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San Fernando del Valle de Catamarca, Catamarca - República Argentina.
Universidad Nacional de CatamarcaFacultad de Ciencias Exactas y Naturales
Segundo Congreso de Educación en Ciencia y Tecnología Catamarca 2007 – Segundo Congreso de Educación en
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología.Enfoques y Estrategias
Congreso deSegundo
CienciaCienciaEducaciónEducación en
TecnologíaTecnologíay
ECT
ISBN Nº 978-950-746-155-2
Av. Belgrano 300 - Planta Alta4700 - San Fernando del Valle de Catamarca
Catamarca - República ArgentinaTel.: (03833) 420900 / 439435 - Fax: 435094
www.exactas.unca.edu.ar
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
de
Oficina
Publicaciones
Facultad de Ciencias
Exactas y Naturales
Segundo Congreso de Educación en Ciencia y Tecnología Catamarca 2007 – Segundo Congreso de Educación en
El extraordinario impacto de la Ciencia y de la Tecnología en
todos los ámbitos de la sociedad contemporánea exige
profundizar en el conocimiento de las interrelaciones entre la
Ciencia, la Tecnología y la Educación.
Se considera de vital importancia la realización de reuniones
científicas que promuevan la reflexión sobre el valor
estratégico del conocimiento científico y tecnológico, los retos
de la educación en el marco de la complejidad actual, el
intercambio de conocimientos y experiencias en la didáctica y
socialización de la ciencia y tecnología. A partir de estas
premisas, el Departamento de Formación Docente y Educación
Científica de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la
Universidad Nacional de Catamarca, Argentina, organiza el
Segundo Congreso de Educación en Ciencia y Tecnología, con el
que se pretende continuar el debate y reafirmar el compromiso
asumido en el año 2004, en ocasión del Primer Congreso de
Educación en Ciencias y Tecnología.
Arte y Edición Tapa e Interior: Oficina de Publicaciones -César Barrios-
Producción General:
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales,
Universidad Nacional de Catamarca.
Impreso en Argentina - Printed in Argentina.
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología.Enfoques y Estrategias.
Publicación de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
Avances en educación en ciencia y tecnología : enfoques y estrategias - 1a ed. - Catamarca : Univ. Nacional de Catamarca, 2007.
ISBN 978-950-746-155-2
1. Ciencia y Tecnología. 2. Educación Superior. CDD 507
Universidad Nacional de Catamarca
Autoridades:
Rector: Mgter. Julio Luis Salerno
Vice Rectora: Lic. Elina Azucena Silvera de Buenader
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
Autoridades:
Decana: Lic. Elina Azucena Silvera de Buenader
Vice Decana: Lic. Susana Elisa Martínez de Montiel
Secretaria Académica: Lic. Ana Julia Filippín
Secretaria de Planificación
y Calidad: Ing. Marcelo Eduardo Warkins
Secretaria de Investigación
y Posgrado: Lic. Susana Beatriz del Valle Fiad
Secretaria de Coordinación
Institucional y Articulación: Dra. Teresita Alejandra Rojas
Secretaria Administrativa: Prof. Martha Inés Ferreyra de Yacante
Consejo Directivo:
Presidente: Elina Silvera de Buenader
Claustro Docente
Profesores: Susana Elisa Martínez
José Eduardo Nieva
Edith del Valle Javiera Murua
Oscar Arturo Andrada
Auxiliares: Francisco Ángel Filippin
Lourdes Jalil
María Teresa Pozzi
Claustro Estudiantil: Mariana Pinetta
Gustavo Osvaldo Valderrama Bravo
Diego Abel Pacheco
Adriana del Valle Fiala
Nancy Beatriz Acosta Noriega
Claustro Egresados: César Gordillo Pioli
Claustro No Docente: Mirta del Valle Mercado
Consejeros Superiores
Miembros Titulares: María del Valle Coronel de Arias
Horacio E. Segura
Claustro Estudiantil: Adriana Ayelén Quiroga Hahn
Bienvenida
Tomado un nuevo desafío en el año 2004, la Facultad de Ciencias
Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca presentó su
Primer Congreso de Educación en Ciencia y Tecnología. Inauguró así un nuevo
espacio destinado en particular a los docentes-investigadores de todos los
niveles del sistema educativo. El recorrido histórico del accionar de nuestra
Unidad Académica muestra los rasgos docentes que le son propios y los aspec-
tos diferenciales que adquiriera su perfil científico tecnológico en los últimos
años. Esta peculiar característica le permite establecer una dinámica especial
de apertura hacia los nuevos campos del saber y reconocer en la evolución de la
ciencia y de la naturaleza de su relación con la tecnología una fuente inagota-
ble y exquisita de conocimientos que deben ser puestos a favor de la sociedad.
En este orden la visión crítica de la teoría del desarrollo nos abre
camino a una perspectiva que “traspase” las contribuciones disciplinarias y
analice desde diversos ángulos los procesos a través de los cuales los cambios
se van realizando y enlazando. La educación en ciencia y tecnología constituye
un eje esencial para la educación integral en el Siglo XXI. Ella permitirá enlaces
de distinto tipo, que originan nuevas combinaciones, se usan potencialidades
antes desaprovechadas, se vinculan actividades y se aprende a realizarlas.
Esta constituye nuestra propuesta educativa en la generación y gestión del
conocimiento, actitud en la docencia y en la construcción de una nueva socie-
dad justa y solidaria.
FACENFACEN
En este Segundo Congreso –edición 2007–, la Facultad de
Ciencias Exactas y Naturales pone al servicio de los Docentes Investigadores
este nuevo espacio, la apertura realizada a todos los niveles de educación se ha
enriquecido con el entusiasmo y participación de los aportes realizados. El éxito
de la Reunión pertenece a todos y como todas las realizaciones a favor de la
educación tiene el signo del hecho infinito del Ser Humano.
Muchas gracias a todos, que la Reunión de Hoy sea el inicio de
una tarea conjunta de todos los días con el hilo conductor de la Paz y el Bien.
Elina Silvera de BuenaderDecana
Facultad de Ciencias Exactas y NaturalesUniversidad Nacional de Catamarca
Índice
Página Nº
1. PRESENTACIÓN .............................................................................................................. 1
2. PROPÓSITO .................................................................................................................... 2
3. OBJETIVOS ...................................................................................................................... 2
4. EJES TEMÁTICOS .......................................................................................................... 3
5. COMITÉS ......................................................................................................................... 5
CONFERENCIAS Y SEMINARIOS-TALLERES
CONFERENCIA:
¿Cómo y por qué incorporar la Historia de la Ciencia en la formación
continua del Profesorado de Ciencias Naturales?. Una propuesta
metodológica desde el realismo pragmático
M. Quintanilla Gatica ........................................................................................ 9
CONFERENCIA
Contribuciones de la Historia de la Ciencia a una ciencia para
la ciudadanía
F. Seroglou ............................................................................................................ 10
CONFERENCIA
La epistemología en la formación del profesorado de ciencias naturales
A. Adúriz-Bravo ................................................................................................... 11
SEMINARIO-TALLER
Propuestas prácticas para implementar la enseñanza de la naturaleza
de la ciencia en las aulas
A. Adúriz-Bravo; F. Seroglou; M. Quintanilla ................................................ 12
CONFERENCIA:
Problemas y tendencias en la enseñanza de las ciencias
J. M. Campanario Larguero .............................................................................. 13
SEMINARIO-TALLER:
La difusión de los resultados de la investigación: estrategias de publicación
de artículos en revistas académicas.
J. M. Campanario ................................................................................................ 14
CONFERENCIA:
Del Adobe las Fibras Ópticas. ¿Qué Ciencia y qué Tecnología enseñamos?
¿En qué contexto?
C. E. Machado ..................................................................................................... 15
CONFERENCIA:
Diferentes perspectivas para el estudio del cambio conceptual
O. E. Tamayo Alzate ........................................................................................... 17
SIMPOSIOS
SIMPOSIO
Formación docente en Ciencias: reflexiones, debates, desafíos e
innovaciones desde la perspectiva de la dimensión
pedagógico-didáctica ....................................................................................................... 21
SIMPOSIO
Proyecto: Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la
Escuela Media. FACEN. UNCa
M. Curotto; N. Olmedo, M. Di Bárbaro, A. Acevedo y A. Schuster ............ 23
MINICURSOS
Caminos y puentes para la formación de niños investigadores
A. García Olmedo; A. M. Cheverri .................................................................. 31
Estrategias didácticas en la articulación entre el EGB 1 y EGB 2 en la
enseñanza de las Ciencias Naturales
M. I. Carma. Col.: M. I. Mazur; C. S. Reartes ................................................. 33
Modelado y Simulación como Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
M. B. López; E. del V. Ortiz ................................................................................. 35
Fortaleciendo Procedimientos Matemáticos que contribuyan
al desarrollo de Competencias en el Nivel Polimodal.
C. R. Elena; S. del V. Aroca ............................................................................... 38
Enseñanza de Estadística Básica utilizando Recursos Informáticos
N. L. Rodríguez; M. O. Sosa .............................................................................. 40
El Proceso de Investigación Científica en el Aula
V. del V. Quiroga y S. B. Fiad ............................................................................. 45
Alimentación, Salud y Educación
D. B. Lomaglio ..................................................................................................... 47
La Educación a Distancia: una alternativa pedagógica fuera del aula
L. R. Lara; C. A. Ariza ........................................................................................49
Educación Ambiental en la Escuela
A. J. Filippin; M. T. Pozzi; C. Petek .................................................................... 52
Cuando de Escorpiones se tata...
L. B. Salas. Col.: G. Medina; R. López; G. Rodríguez Garay.
Voluntarios Integrantes del Proyecto de Voluntariado Universitario
“Cuando de escorpiones se trata… toda acción suma a la
prevención de accidentes” ............................................................................... 54
Construcciones Metodológicas
J. B. Malandrini .................................................................................................... 58
Recursos No Renovables de la Tierra en el Ámbito Provincial. Minerales
y sus Asociaciones.
S. E. Fuentes ......................................................................................................... 60
Mito y Ciencia en la Grecia Antigua
M. C. Ponce Ruiz ................................................................................................. 63
Curso Elementos de Hidrología Superficial
F. E. Vilches ........................................................................................................... 65
Neurotóxicos que alteran el desarrollo y el aprendizaje
G. Quevedo; M. Barrionuevo de Delgado ...................................................... 67
Los Vínculos Personales y la Convivencia en el Aula
M. del V. Ávila; M. del C. Cano y N. E. Pereyra ............................................. 70
Isomería
C. A. Romero ........................................................................................................ 72
Arqueología del Noroeste Argentino
L. F. Morales Morales ......................................................................................... 74
TALLERES
La enseñanza de la Química Inorgánica a través de las NTIC
A. S. Fuentes y G. Díaz de Herrera .................................................................. 79
¿Criterios o Normas para Evaluar en Matemática?
N. Olmedo ............................................................................................................ 80
Principios Facilitadores en la Enseñanza de las Ciencias Naturales
y Tecnología en el Aula
K. Luna; P. Roldan; A. López Abella ................................................................ 81
Laboratorio de Tecnología: Experimentos Básicos
V. Nieva; S. Molina; G. Leguizamón; P. Figueroa; E. Tejeda;
T. Leiva; L. Bordón y M. Pérez ........................................................................... 83
Estilos de Aprendizaje de los Estudiantes: Un aspecto muy importante
a tener en Cuenta
M. Shirley Pulido de Bazán ............................................................................... 85
Una Propuesta Innovadora en la Enseñanza de la Astronomía
L. C. Acosta; L. C. de Cudmani ........................................................................ 86
La física del diagnóstico por imágenes: Resonancia Magnética nuclear
y Cámara Gamma.
T. del V. Roldán. Col.: A. Roldán y S. Mascareño .......................................... 88
Nuevas Metodologías del Aprendizaje mediante el uso de
Internet: La Webquest como Herramienta Didáctica
D. E. Peralta; L. E. Martín .................................................................................. 89
Propuesta Didáctica integrando Química y Biología
J Molina; M. Argerich ......................................................................................... 90
Macroinvertebrados Bentónicos utilizados para evaluar la Calidad
de Agua de un Río
G. Rodríguez Garay; L. Salas; F. Colla. Col.: A. Páez Zanini;
I. Véliz; V. Vergara; I. Ramos ............................................................................. 91
El Lenguaje De Las Flores
J. Luceros y S. Camba ........................................................................................ 93
Resolución de problemas con grafos. Ensayo de evaluación
M. Di Bárbaro; A. Acevedo; M. Galíndez ....................................................... 95
Alerta…Parásitos
C. Cabrera; L. Salas. Col.: G. Rodríguez Garay;
A. Godoy; R. Godoy ........................................................................................... 96
La Escuela ante una sociedad tecnificada. Una propuesta para
la incorporación de recursos innovadores.
C. E. Díaz; A. L. del V. Palomeque ................................................................... 97
Enseñando Ciencias Naturales a través de la Investigación Científica
N. B. Dip. Col.: L. Romero; G. Huarte; M. Mercedes Moura;
E. L. Martínez ....................................................................................................... 100
Del Problema Escolar a la Formulación de Situaciones-Problemas
que contribuyen al desarrollo de Competencias del Nivel Polimodal
S. del V. Aroca; G. I. Carranza; V. del V. Nieva .............................................. 101
Planificación para la Diversidad
M. Barrionuevo; G. Quevedo ............................................................................ 103
Taller de Biotecnología: Conociendo el mundo de las bacterias.
P. J. J. Quevedo; J. R. Barros; M. J. Rojas .......................................................... 105
EL Uso de las NTIC (Internet) en la formación de Formadores
M. del C. Cano, G. Ahumada, J. Marciante ................................................... 107
Conociendo la Biodiversidad de Hongos de la Provincia de Catamarca
M. M. Dios ............................................................................................................ 109
RESÚMENES POSTERS
Arqueología generación de Recursos y Concienciación Social
G. Acuña; M. Barrionuevo; C. Cuello; E. Fonseca;
C. Melián; E. Villafañez ..................................................................................... 113
Aplicación de Nuevo Concepto de Crecimiento Microbiano y de
“La Termodinámica del No Equilibrio” al diseño y control del proceso
de producción de Aceitunas de Mesa.
R. B. Damelli; S. Martinez; M. Hilal; L. M. Vergara Avalos
y R. F. Segovia ..................................................................................................... 114
Aportes de Torbern Olof Bergman a la Historia de la Química
O. D. Galarza ...................................................................................................... 115
Aproximaciones al conflicto Mujeres versus Tecnología.
C. E. Barrios ......................................................................................................... 117
Cómo realizar el Análisis de Textos Clásicos de Historia de la Química
O. D. Galarza ...................................................................................................... 118
Camélidos Sudamericanos, un aporte para la Transposición y Transversalidad del
Currículum Bromatológico
C. C. Soria; J. Malandrini; S. Nieto; C. Pizarro; D. Cativa;
N. Covarrubia; M. Barros ................................................................................... 120
Concepciones Docentes sobre la Enseñanza de Resolución de Problemas
O. D. Galarza ...................................................................................................... 122
Estilos de Aprendizaje de los Alumnos: Como se relacionan en
el Ambiente de Aprendizaje
M. Shirley Pulido de Bazán; G. Contrera; Julia Perea ................................. 124
Salud Sexual y Reproductiva de Adolescentes hacia Adolescentes
N. B. Llovera; H. Ciavarino; M. F. Reina ......................................................... 125
Una Experiencia de Integración Universidad-Hospital para la
Comunidad en la Provincia de Tucumán
M. Medina; S. Saad de Schoos; M. Hernández; A. Medina;
P. Albarracín; L. Chireno ................................................................................... 126
La capacitación de los docentes de Biología y su impacto en
las prácticas educativas
M. Argerich; J. Molina ........................................................................................ 128
Una propuesta didáctica con enfoque CTS: Educación al Consumidor
S. M. Altamirano; S. del V. Camba; E. Lema; S. A. Martín .......................... 130
Enseñanza de Microbiología Agrícola en la Facultad de Ciencias Agrarias.
M. G. Di Barbaro; S. Pernasetti y A. Stegmayer ............................................ 132
El proceso de resolución de problemas desde la perspectiva de
alumnos de Química
M. del Valle Coronel; O. D. Galarza; E. Lema ............................................... 134
El Teorema de Pitágoras y su demostración en el Geoplano. Proyecto
Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
L. Márquez, L. Cisneros ..................................................................................... 135
El Arbolado Urbano: Una Problemática que se puede trabajar
combinando diferentes Estrategias de Educación Ambiental
E. Soria; M. Castillo Brizuela; I. Véliz; I. Ramos; G. Rodríguez Garay;
C. Cabrera; A. Paez Zanini; J. Cuello; G. Martínez; N. Galván;
J. Bacchiani; V. Vergara; F. Julio; E. Cativa; L. Salas; B. Meyer;
M. Perea; J. Barros .............................................................................................. 136
Empleo de Software Educativo para la Enseñanza de la Geometría en la EGB 3.
A. Schuster; O. Andrada ................................................................................... 138
En la Ruralidad trabajamos con nuestros propios Cuadernillos Proyecto
de Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
S. Villafañe; E. Monroy ...................................................................................... 139
Enseñanza Intuitiva del Teorema de Pitágoras. Proyecto de Mejoramiento
de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
E. Sachetti; B. Quiroga ....................................................................................... 140
Enseñar el Tema Ofidios
M. I. Carma; C. Reartes; K. Soria . ................................................................... 141
Estrategia Didáctica para la enseñanza del tema: La importancia
del Agua en la vida
E. Agüero de Lazarte; E. L. Lema ..................................................................... 143
Estudiantes y Resolución de Problemas: Perspectivas de profesores
universitarios.
M. del V. Coronel ................................................................................................. 145
Una Alternativa Estratégica en Didáctica Especial
M. del V. Coronel ................................................................................................. 147
Estudio de las Habilidades Matemáticas en alumnos de la EGB 2 del
Departamento de Santa Rosa. Catamarca
A. Schuster; G. Quevedo ................................................................................... 148
Estudio nutricional y parasitológico infanto-juvenil en las comunidades
rurales de Las Piedras Blancas y Las Juntas, Departamento Ambato,
Provincia de Catamarca. Una experiencia de trabajo comunitario.
C. Bravo; J. Bravo; C. Cabrera; M. Cardona; S. Casimiro; E. Mercado;
A. Morra; R. Ortiz; F. Rasjido; M. E. Segura; K. Soria; A. Vega Gordillo;
N. Dip; C. Monferrán; D. Lomaglio .................................................................. 149
Estudio sobre el Aprendizaje de Contenidos Básicos de la Química.
G. I. Furque .......................................................................................................... 151
Evolución de Conceptos y Acciones ligadas a la Práctica en el Aula Proyecto
de Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
M. Curotto ............................................................................................................ 152
Experiencia de Enseñanza de Riesgo Cardiovascular en Escuela Secundaria.
Monteros, Tucumán
G. Feldman; N. Martínez Riera ......................................................................... 154
Experiencias del Trabajo con el Álgebra. Proyecto de Mejoramiento de la
Matemática en la Escuela Media
E. M. Di Bárbaro .................................................................................................. 155
Franciscus Sylvius, entre la Química y la Medicina del Siglo XVII
O. D. Galarza; E. L. Lema ................................................................................. 156
Factores Motivacionales y Metas de los Ingresantes en la Facultad
de Ciencias Agrarias. UNCa 2007
A. G González; L. Aguirre de Quevedo; M. Allemand;
M. R. Ledesma ..................................................................................................... 158
Hidroarsenicismo Crónico Regional Endémico (H.A.C.R.E.): Modelo de
Enseñanza-Aprendizaje de una Enfermedad Regional en el Polimodal
Modalidad Ciencias Naturales
G. Molina; R. Iñigo; G. Feldman; N. Martínez Riera .................................... 159
Cambiando la práctica docente en la enseñanza de las Ciencias
a través de CTS
M. E. García ......................................................................................................... 160
Indicadores Biológicos de Calidad de Agua: Una propuesta didáctica
para su utilización en EGB 3
J. César; L. Salas y G. Rodríguez Garay ........................................................ 161
Enseñanza Práctica de Diseño de Plantas de Tratamiento de
Residuales Líquidos
J. S. Viapiano; F. Davolio ................................................................................... 162
Jugar al básquet y hacer probabilidades, ¿es posible?
A. Gervan; E. Luceros; A. Schuster ................................................................. 163
La Historia de la Ciencia en textos de Química y sus implicancias didácticas.
M. del V. Coronel ................................................................................................. 164
Autoevaluación de la Gestion. El Principio del Cambio
R. G. Moyano ....................................................................................................... 166
La Enseñanza de los Cuerpos Geométricos. Proyecto de Mejoramiento de la
Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
L. Aydar; D. Ponce .............................................................................................. 167
Gestión de Residuos en Capayán: La Propuesta
G. Díaz .................................................................................................................. 168
La Importancia de la Experimentación para la Resignificación de
los Contenidos Matemáticos. Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza de
la Matemática en la Escuela Media
H. Coronel; C. Guindan ..................................................................................... 169
La Resolución de Problemas: Concepciones docentes sobre su Evaluación
O. D. Galarza ...................................................................................................... 170
Las historias de vida: una posibilidad estratégica en el estudio de
la profesión docente
M. del V. Coronel ................................................................................................. 172
Las Concepciones de Boyle sobre la Naturaleza de la Materia
E. L. Lema ............................................................................................................. 173
Las matrices en el nivel Pre-universitario
M. A. Galíndez .................................................................................................... 175
Las voces de los Alumnos Universitarios respecto al uso de
las Nuevas Tecnologías
M. Barrionuevo; M. del V. Coronel; O. D. Galarza ........................................ 176
Los Aportes de Boyle a los cimientos de la Revolución Química
E. L. Lema ............................................................................................................. 178
Los progresos de la Química en el Siglo XVII: La controversia suscitada
entre Boyle y Van Helmont
O. D. Galarza; E. L. Lema; L. L. Favore .......................................................... 179
Estudio de los Compuestos Heterocíclicos a través de Mapas Conceptuales
G. Luna; L. De la Quintana; Á. Agüero .......................................................... 180
Investigación en la producción del olivo (Olea europea) como medio
para transferir conocimiento.
A. J. Agüero; A. M. Vivas; A. B. Eller ................................................................ 181
Otra Forma de Enseñar Polígonos
J. Peralta; V. Juárez; N. Artero; A. Schuster ..................................................... 183
Déficit de Atención y su relación con la Exposición a Tóxicos Ambientales
M. Gordillo; M. Barrionuevo; G. Quevedo ..................................................... 184
Incidencia de los Factores Ambientales sobre el Rendimiento
Escolar Vigotsky.
M. P. Galíndez; M. Barrionuevo; G. Quevedo ................................................ 186
Enfoque Socio-Cultural de Vigotsky y Aprendizaje
A. Schuster; M. Barrionuevo; G. Quevedo ..................................................... 188
Parásitos de Mascotas y Prevención de Zoonosis. Estrategias para
su enseñanza a Niños y a su Familia
L. Salas; C. Monferran; G. Rodríguez Garay; A. Godoy;
R. Godoy; L. Reinoso .......................................................................................... 190
Aprendizajes basados en la Estrategia de Resolución de Problemas
H. R. Dip; C. G. Herrera; L. Medina de Jalile; E. Cecenarro ....................... 192
Plegando Figuras Geométricas. Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza
de la Matemática en la Escuela Media
S. Nieva; M. Parache; G. Díaz .......................................................................... 193
Neurotóxicos que alteran la Salud y el Aprendizaje
G. Quevedo; M. Barrionuevo de Delgado ...................................................... 194
El uso de Herbicidas e Insecticidas un factor de riesgo para el Aprendizaje
I. Soria; M. Barrionuevo de Delgado; G. Quevedo ....................................... 195
Dificultades en el Aprendizaje: Aplicación del Test de Bender
H. Segura; M. Barrionuevo; G. Quevedo ........................................................ 197
Aportes Teóricos de Piaget y Vigotsky al Proceso de Aprendizaje
E. M. Cecenarro; M. Barrionuevo; G. Quevedo .............................................199
Experiencia técnico-parasitológica para enseñar Trichinellosis desde
otras formas de acción metodológica
J. B. Malandrini; C.C. Soria; V. Molina; M. C. Pizarro; D. Cativa;
N. Covarrubia ...................................................................................................... 201
Problemática Educativa-Sanitaria originada por el uso de Agroquímicos
en el Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca
E. Soria; M. Barrionuevo de Delgado; G. Quevedo ...................................... 202
Alteraciones en el Aprendizaje: Aplicación del Test de Wechsler
S. del V. Camba; G. Quevedo; M. Pineta ........................................................ 204
Propuesta Didáctica para la Enseñanza de la Fauna y Flora Autóctonas e
Interpretación del Ambiente Físico
A. Salas; L. Salas; A. Costello; E. Soria; B. Romero; B. Meyer;
J. Luceros y S. Garaventa .................................................................................. 205
Experiencias Pedagógicas: Espacio Curricular Prisco-Modalidad
Ciencias Naturales, 2004-2005.
N. B. Dip; M. M. Moura ....................................................................................... 206
Metodologías Innovadoras en la Enseñanza de las Ciencias en el Polimodal
M. I. Rodríguez; M. J. Fernández; H. Deza; S. Mirkin ................................... 207
Una Propuesta con Nuevas Tecnologías de Información para promover el
Desarrollo de Competencias en el Aprendizaje de la Física
A. E. Puzzella; N. E, Lopez; R. A. Zabala; A. S. Alborch;
H. S. Demartini; L. E. Cabrera .......................................................................... 208
Relaciones Sociales del Docente en la Escuela
M. del V. Coronel; O. D. Galarza; V. Ferraresi ................................................ 210
Representaciones y significados acerca de la práctica de la enseñanza
M. del V. Coronel; O. D. Galarza ...................................................................... 212
Conocimientos que se aplican en la Resolución de Problemas en Química
S. M. Altamirano; M. del C. Flores ................................................................... 214
Biodiversidad Arbórea en la Curricula de EGB y Polimodal. Su estudio en
la Margen Derecha del Ao El Simbolar. (Capayán, Catamarca).
B. Meyer; J. Luceros; E. Soria ........................................................................... 216
Diversidad de Flora Arbustiva en la Currícula de EGB y Polimodal. Su estudio
en un Sector del Chaco Árido y Serrano (Concepción, Capayán, Catamarca)
B. Meyer; J. Luceros; E. Soria ............................................................................
Contaminación de Recursos Hídricos
N. Alvero; T. Franscisi; G. Oviedo; L. Zarate .................................................. 219
Tratamiento matricial de gráficas de superficies
A. Bizotto; M. Curotto; M. Di Bárbaro .............................................................. 220
Redes de Aprendizaje de Emprendedurismo (Universidad, Escuelas
Polimodal y EGB)
M. I. Prenol; A. González; M. R. Ledesma ...................................................... 221
El Papel de la Geometría en el Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza
de la Matemática en la Escuela Media
A. del C. Acevedo ............................................................................................... 222
Estudio Comparativo de los Efectos de la Radiación Ultravioleta sobre la Piel
D. A. Ammar; B. Gómez; H. F. Maldonado ..................................................... 223
Propuesta Metodológica para el logro de Competencias Matemáticas
M. A. Bilbao, G. Gatica, S. Rodríguez ............................................................. 225
Proporcionando Proporciones. Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza de la
Matemática en la Escuela Media
M. C. Guardia ...................................................................................................... 226
Blanco de producción de neutrones vía haces acelerados de protones
y deuterones para la terapia por captura neutrónica en Boro (BNCT)
T. Roldán; A. A. Burlon; A. J. Kreiner; D. M. Minsky; A. A. Valda ............... 227
La aplicación de Métodos y Técnicas Participativas durante el dictado de
la Asignatura Análisis Matemático I de las Carreras Prof. y Lic. en
Matemática de la FACEN: Análisis del impacto en los Alumnos
N. Pereyra; M. Ávila; L. Quiroga; A. Quiroga Hahn ..................................... 229
Importancia que tiene el Capital Intelectual en Organizaciones del medio
C. E. Gallardo; M. S. Bustos Aguiar ................................................................ 230
Resolución de Problemas en Sistemas Operativos y Redes
L. Martín; M. Curotto; E. Peralta ....................................................................... 232
Los Desastres Naturales ¿Son Naturales?
M. C. Guardia; T. E. del V. Morell ..................................................................... 233
La Enseñanza de las Funciones a través de la Resolución de Problemas. Proyecto
Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
D. C. Varela .......................................................................................................... 234
La Investigación de la Resolución de Problemas en el Espacio utilizando
Graficadores. Planteo de un Ensayo
M. Curotto ............................................................................................................ 235
Las Plataformas en la Educación a Distancia
A. Herrera; L. jalil; C. Escobal Blanco ............................................................ 236
Desarrollo de Software Educativo para la Enseñanza de Química Biológica
A. Herrera; M. I. Paz ........................................................................................... 237
Metodología de la Investigación y Prácticas de Laboratorio en la
Enseñanza de las Ciencias a Alumnos del Polimodal.
P. Vargas; M. I. Lanieri; C. Lobos; L. Fracchia ................................................ 238
Razones Trigonométricas: Medir y Calcular. Proyecto Mejoramiento de la
Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
L. Gómez .............................................................................................................. 239
Dificultades de los Alumnos en la Resolución de Problemas de Hidrólisis
E. Lema; M. Curotto ............................................................................................ 240
Costo de Oportunidad. Función Lineal. Proyecto Mejoramiento de la
Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
M. O. Ybarra; R. B. Aguilar ............................................................................... 241
La Enseñanza de las Funciones Polinómicas y los Polinomios en
Primer Año del Polimodal a través de la Resolución de Problemas. Proyecto
Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
R. Vallejo; M. Seco .............................................................................................. 243
La Enseñanza y el Aprendizaje de las Expresiones Algebraicas. Proyecto
Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
M. Ramírez ........................................................................................................... 244
La Resolución de Problemas de “Soluciones Acuosas”: De lo Cotidiano
a lo Formal
I. Ocampo; M. Cañas ......................................................................................... 245
Características de la enseñanza y del aprendizaje de la matemática en
el nivel preuniversitario y en la F.A.C.E.N.
N. Olmedo ............................................................................................................ 246
Metodologías Innovadoras en la Enseñanza de las Ciencias en el Polimodal
M. I. Rodríguez; M. J. Fernández; H. Deza; S. Mirkin ................................... 247
La Articulación de los Contenidos de Matemática. Proyecto de Mejoramiento
de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media.
N. Olmedo ............................................................................................................ 248
Fumigaciones Aéreas: Entorno vs. Individuo
N. Olmedo; L. Jalil ............................................................................................... 249
Energía Eólica: Una alternativa energética para el nuevo milenio
J. R. Sequi; R. R. Herrera; D. U. Gómez; P. D. Foresi ..................................... 251
Usos, Significados y Representaciones de Números Racionales. Proyecto
Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
R. Vaca .................................................................................................................. 253
Función Lineal. Proyecto Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática
en la Escuela Media
T. Francisci; A. Pacheco ..................................................................................... 254
Educación Agropecuaria en Ciencia y Tecnología. Presentación en
Sociedad del I.N.C.A. Rural
J. R. Barea Pontoriero; J. J. Barea Rodríguez .................................................. 255
Comunidades zoobentónicas del Río Quimivil: Una propuesta didáctica
para su estudio
A. Vazquez; C. A. Ríos; A. Marcial; E. Reinoso; S. Cruz;
E. Villanueva; C. Robles .................................................................................... 256
Influencia de las NTIC en el Desarrollo de Estrategias de Aprendizaje de los
Alumnos que favorecen la Adquisición de Conceptos Matemáticos
D. E. Peralta; N. Olmedo .................................................................................... 257
Planificación Docente Universitaria
S. M. Altamirano; M. del V. Coronel; S. Amaya ............................................. 258
Sistema de Cálculo Avanzado en la Carrera de Ingeniería de Minas
C. Delahaye; G. Gatica; G. Ganyitano .......................................................... 259
Sobrepeso en adolescentes, problemática actual y rol de la escuela
en su prevención.
G. Alvarez; D. Lomaglio .................................................................................... 260
Primeras Experiencias en el uso de las TICs. en Química y Física
D. Villagrán; A. Massié ...................................................................................... 261
Determinación de los Estilos de Aprendizaje de los Alumnos: Como se
manejan en el Mundo de las Ideas.
M. Shirley Pulido de Bazán; G. Contrera; J. Perea ....................................... 262
Articulación entre las Materias del Grado para Mejorar la Enseñanza
del Postgrado: Aplicación a la Enseñanza del Modelado Cinético
G. V. Morales y O. D. Quiroga .......................................................................... 263
Estudio del Trayecto Académico de los Estudiantes de Primer Año de
Biología en los Períodos 2004-2005 y Resultados del Uso de Nuevas
Tecnologías en Matemática
E. M. Arias; R. Vera ............................................................................................. 265
Una experiencia metodológica sobre la Inserción de las Nuevas
Tecnología de la Información y la Comunicación (NTIC)
A. S. Fuentes; M. E. Fuentes .............................................................................. 266
Los Conceptos de Ciencia, Química y Científico desde la Visión de
los Alumnos Ingresantes a la FACEN
O. D. Galarza; L. L. Favore ............................................................................... 267
Una aproximación al Análisis de las Competencias Lingüísticas en
Inglés y su Inserción en el Campo Laboral
E. del V. J. Murua; M. A. Acevedo; L. D. Mandatori ....................................... 268
Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la
Escuela Media: Un primer análisis del impacto desde la visión de los
docentes participantes.
A. Schuster ........................................................................................................... 269
Propuesta de una materia optativa para la carrera de Ingeniería Industrial orientada
hacia los alimentos.
P. Albarracin; S. B. Chauvet .............................................................................. 270
La Radiación Ionizante y sus efectos en el Medio Ambiente y la Calidad
de Vida desde el Enfoque CTS. Una Propuesta Didáctica para la Física
en el Polimodal
S. B. Molina; M. V. Nieva; C. E. Machado; K. R. Luna;
O. Suárez Azar .................................................................................................... 271
Enseñanza de la materia Organización Industrial en la carrera de Ingeniería
Industrial en el marco del proceso de evaluación y acreditación
N. Alves; J. Cuellar ............................................................................................. 273
Propuesta Vigotskyana para el Abordaje de las Dificultades de Aprendizaje
M. Barrionuevo; G. Quevedo ............................................................................ 274
Alimentos Sí… Parásitos No. Una Experiencia Pedagógica en 6to. Año (EGB 2)
L. Salas; I. Tula Medina; N. Covarruvia; D. Cativa;
C. Cabrera; B. Malandrini ................................................................................. 275
Selección del diámetro y el espesor de las cañerías en sistemas de transporte de
fluidos
G. del V. Villaflor, J. W. Velasco y J. E. Flores .................................................. 277
Estrategia orientada a facilitar la presentación de los alumnos al
Examen Final Oral de Química General I
S. B. Fiad ............................................................................................................... 279
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 1—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
1. PRESENTACIÓN
El extraordinario impacto de la ciencia y de la tecnología en todos los
ámbitos de la sociedad contemporánea exige profundizar en el conocimiento de
las interrelaciones entre la ciencia, la tecnología y la educación. Esto supone
mejorar los modelos de comunicación de la ciencia, elaborar criterios valorati-
vos que respondan al carácter multidimensional del desarrollo tecnológico y los
interrogantes éticos que genera, perfeccionar las técnicas didácticas y los
contenidos de la enseñanza de la ciencia y de la tecnología e indagar acerca de
nuevos formatos de participación pública en materia de ciencia y tecnología. Se
requiere de un enfoque educativo con potencial para enseñar a pensar a la
población, mejorar sus estructuras mentales, desarrollar conocimientos, habili-
dades/destrezas, a fin de que participen de manera significativa en la compleja,
dinámica, interconectada y globalizada sociedad del siglo XXI.
En este marco se considera de vital importancia la realización de reunio-
nes científicas que promuevan la reflexión sobre el valor estratégico del conoci-
miento científico y tecnológico, los retos de la educación en el marco de la com-
plejidad actual, el intercambio de conocimientos y experiencias en la didáctica y
socialización de la ciencia y tecnología. A partir de estas premisas, el
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 2—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Departamento de Formación Docente y Educación Científica de la Facultad de
Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca,
Argentina, organiza el Segundo Congreso de Educación en Ciencia y
Tecnología, con el que se pretende continuar el debate y reafirmar el compromi-
so asumido en el año 2004, en ocasión del Primer Congreso de Educación en
Ciencias y Tecnología, en la búsqueda de la construcción de una visión compati-
ble de lo que significa formar en ciencia y tecnología a los ciudadanos y ciuda-
danas de la provincia, región y país y ante la necesidad de posibilitar el mejora-
miento de la calidad de la educación en Ciencias y Tecnología como uno de los
pilares básicos en el desarrollo integral de la sociedad.
2. PROPÓSITO
El Segundo Congreso de Educación en Ciencia y Tecnología tiene como
propósito principal reunir a docentes, científicos y comunidad en general para
reflexionar sobre el rol de la Educación en Ciencia y Tecnología y en la formación
pertinente de las nuevas generaciones, de tal forma que les permita comprender
la complejidad del mundo actual y asumir una actitud solidaria comprometida
con la vida, el bien común y la cultura en sus diversas manifestaciones.
3. OBJETIVOS
® Discutir acerca de los principales desafíos que plantea la educación
en Ciencia y en Tecnología y sobre la necesidad de educar a la pobla-
ción en este contexto como parte de un proceso de educación integral.
® Analizar la calidad e influencia de las prácticas educativas en
Ciencia y Tecnología en los diferentes niveles educativos del sistema
educativo nacional y los retos que enfrenta a la hora de articular sus
currículos y de diseñar las prácticas de la enseñanza.
® Intercambiar experiencias entre los distintos actores vinculados con
la enseñanza de la Ciencia y la Tecnología de la provincia, región y
país.
® Generar el debate académico sobre los núcleos de aprendizaje
significativo en la enseñanza de la Ciencia y Tecnología en los
procesos de reformas educativas.
® Analizar las demandas sociales en materia de cultura científica y
tecnológica para generar ofertas innovadoras.
® Definir un nuevo contrato de la educación tecnocientífica aislada de
las inercias y orientada a satisfacer los compromisos con la forma-
ción ciudadana que requiere la sociedad.
® Suscitar un espacio compartido de diálogo constante, interacción,
entendimiento e intercambio de conocimientos, recursos y experien-
cias entre la comunidad de los científicos, de los educadores en
ciencias y educadores en otras áreas, empresarios y quienes toman
decisiones políticas.
® Delinear estrategias para la democratización y gestión del conoci-
miento científico-tecnológico, orientado a su incorporación en las
escuelas, universidades y cultura ciudadana.
4. EJES TEMÁTICOS
¹ Vinculación Ciencia-Tecnología-Sociedad.
¹ Sentido y finalidad de la Educación en Ciencia y Tecnología.
¹ Comunicación social de la educación en Ciencia y Tecnología.
¹ Ciencia y Tecnología y atención a la diversidad.
¹ Percepción social de las relaciones entre Ciencia, Tecnología,
Sociedad e Innovación.
¹ Currículum escolar y enfoques emergentes de educación en Ciencia
y Tecnología.
¹ Dinámica de enseñanza y aprendizaje y su relación con las
Tecnología de la Información y la Comunicación.
¹ Transversalidad de propuestas educativas en Ciencia y Tecnología.
¹ Procesos de Evaluación y Acreditación de las Universidades argenti-
nas y su vinculación con la educación en Ciencia y Tecnología.
¹ Fundamentos históricos y epistemológicos en Ciencia y Tecnología.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
5. COMITÉS
COMITE DE HONOR
Gobernador de la Provincia de Catamarca
Ing. Eduardo Brizuela del Moral
Rector de la Universidad Nacional de Catamarca
Mgter. Julio Luis Salerno
Ministro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Provincia de Catamarca
Ing. Agrim. Eduardo Galera
Decana de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
Lic. Elina Silvera de Buenader
Secretaria Académica Universidad Nacional de Catamarca
Prof. Gabriela Bollada
Secretario de Ciencia y Técnica Universidad Nacional de Catamarca
Dr. Adolfo Iriarte
Intendente de la Municipalidad de San Fernando del Valle de Catamarca
Dr. Ricardo Gaspar Guzmán
Obispo de Catamarca
Monseñor Elmer Osmar Ramón Miani
COMITE ACADEMICO
Dr. Juan Miguel Campanario Larguero
Dr. Mario Quintanilla Gatica
Dra. Lidia Galagovsky
Dr. Agustín Adúriz-Bravo
Dra. Fanny Seroglou
Dra. Carlota Sempé
Dra. Susana Sarceda
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
COMITE ACADEMICO-ORGANIZADOR
Esp. María del Valle Coronel
Esp. Armando Schuster
Esp. Mafalda Barrionuevo de Delgado
Mgter. Dora Galarza de Moreno
Mgter. Margarita Curotto
Comisiones Organizadoras
Simposios:
II. Simposio de Formación Docente en CienciasMarta Ávila
María del Carmen CanoElvira Soria
Marcelo GordilloMaría Pía Galindez
María de los Ángeles Vergara
Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
Margarita CurottoArmando SchusterAlejandra AcevedoMiryam Di Bárbaro
Nora Olmedo
Poster-Comunicaciones:Liliana Salas
María VergaraJuan Barros
Gretel Rodríguez GarayCecilia Cabrera
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Conferencias y Seminarios-Taller:Viviana Quiroga
Viviana NievaSusana Beatriz FiadAriel Vergara Roig
Susana MolinaMáximo Pérez
Ana Silvina Fuentes
Talleres y Minicursos:Javiera Murúa
Marcela AcevedoLuis Emilio Martín
Diego Peralta
Soporte y Estructura Técnico:Lourdes Jalil
Alejandra Elizabeth HerreraDiego Ivan Alvarez
César Augusto Escobal BlancoCésar Edgardo Barrios
Mónica Puente
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
CONFERENCIAS Y
SEMINARIOS-TALLERES
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
CONFERENCIA:
¿Cómo y por qué incorporar la Historia de la Ciencia en
la formación continua del Profesorado de Ciencias
Naturales?. Una propuesta metodológica desde el realis-
mo pragmático
Mario Quintanilla Gatica
Pontificia Universidad Católica, Chile. Facultad de Educación
Dentro de la didáctica de las ciencias naturales, hay toda una corriente
de reflexión que destaca la necesidad de incorporar y vincular las metaciencias
en los procesos de formación docente y de enseñanza, puesto que contribuyen a
relacionar el conocimiento científico que se construye en cada momento de la
historia de la ciencia (HC) con los problemas científicos (soluciones, finalida-
des, las herramientas conceptuales y metodológicas disponibles, y los valores
de una época). De allí el enorme valor que encontramos a los contenidos prove-
nientes de la HC para reflexionar la formación y la práctica docente de los
profesores de ciencias naturales. En este curso. se discutirán ¿porqué?, ¿para
qué? y ¿cómo incorporar la HC en los procesos formativos de los docentes? y las
repercusiones que ello tiene para la enseñanza entregando directrices y pro-
puestas basadas en la investigación didáctica.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 10—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
CONFERENCIA
Contribuciones de la Historia de la Ciencia a una ciencia
para la ciudadanía
Fanny Seroglou
Escuela de Educación Primaria, Facultad de Educación, Universidad Aristóteles de Salónica. G-54124,
Thessaloniki, Grecia. E-mail: [email protected]
La enseñanza de las ciencias naturales para la ciudadanía se propone
superar una doble "exclusión científica" bastante extendida. Por una parte,
pretende dejar de presentar la ciencia recortada de la cultura, la ética, la políti-
ca, la tecnología, la economía y otros campos del conocimiento que constituyen
el sustrato de nuestro tejido social. Por otra parte, esta nueva orientación de la
enseñanza de las ciencias naturales crea las condiciones para un entorno de
aprendizaje inclusivo, que implique y comprometa a las mujeres, los y las inmi-
grantes, las personas con capacidades especiales, etc., para no mencionar al
gran número de estudiantes que no seguirán carreras relacionadas con las
ciencias naturales, quienes también pueden considerarse "excluidos" en la
enseñanza de la ciencia tradicional.
La historia de la ciencia puede constituirse en una fructífera fuente de
información y de inspiración para el diseño de una ciencia para la ciudadanía
que sitúe las ciencias naturales en el centro de un contexto más amplio y rico de
saberes, introduzca a los y las estudiantes en la valoración del mundo de la
ciencia como parte vital de la sociedad, y fomente la educación de los futuros
ciudadanos y ciudadanas para hacer frente a la innovación y al cambio que
caracterizan la sociedad metaindustrial de nuestros días. Además, la historia de
la ciencia puede contribuir grandemente al diseño de currículos y materiales
didácticos que, bajo el enfoque de ciencia para la ciudadanía, fomenten: el
desarrollo de capacidades cognitivas y metacognitivas aplicables en diferentes
campos del conocimiento y de la experiencia; la presentación de las complejas
interrelaciones ciencia-sociedad, influenciadas por la cultura; y el desarrollo de
actitudes deseables para el perfil de una ciudadanía activa.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 11—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
CONFERENCIA
La epistemología en la formación del profesorado de
ciencias naturales
Agustín Adúriz-Bravo
Grupo de Epistemología, Historia y Didáctica de las Ciencias Naturales, Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias,
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad de Buenos Aires. CEFIEC, Planta Baja, Pabellón 2, Ciudad Universitaria.
Avenida Intendente Güiraldes 2160, (C1428EGA) Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
E-mail: [email protected]
La formación de profesores y profesoras de ciencias naturales para
todos los niveles educativos atraviesa hoy desafíos sin precedentes: por un parte,
emergen nuevos modelos de escuela y nuevas culturas docentes encaminadas al
ambicioso objetivo de una educación científica de calidad para todos y todas;
por otra parte, asistimos a una expansión acelerada del corpus de las ciencias
naturales y sus tecnologías y a una creciente imbricación de estas en el espacio
del debate público. En este contexto de importantes cambios, la investigación en
didáctica de las ciencias naturales trabaja con el presupuesto de partida de que
la llamada naturaleza de la ciencia constituye un conjunto de saberes con gran
valor para la profesionalización del profesorado de ciencias naturales en la
línea de conseguir unas prácticas de aula que fomenten la formación de ciuda-
danos y ciudadanas reflexivos, críticos, autónomos y solidarios.
A nuestro entender, la epistemología puede hacer una contribución no
menor al desarrollo de una naturaleza de la ciencia educadora. Se trata de
encontrar, en esta disciplina académica, ideas, enfoques, modelos, conceptos,
lenguajes, ejemplos, materiales, textos, etc., que apoyen, en el ámbito de la
enseñanza de las ciencias naturales, una visión de segundo orden, metateórica,
sobre esas ciencias: qué son y cómo se elaboran, qué las distingue de otras
empresas humanas, cómo cambian en el tiempo, cuáles son las relaciones que
establecen con la sociedad y la cultura de su época. En este sentido, el desafío se
sitúa en crear, desde el espacio de la propia educación científica, transposicio-
nes didácticas de la epistemología adecuadas y potentes, que contribuyan a
desarrollar, en nuestros niños y niñas, adolescentes y jóvenes, herramientas
cognitivas y discursivas para pensar sobre la ciencia con el auxilio del patrimo-
nio cultural humano.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 12—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
SEMINARIO-TALLER
Propuestas prácticas para implementar la enseñanza de
la naturaleza de la ciencia en las aulas
(1) (1) (3)Agustín Adúriz-Bravo ; Fanny Seroglou ; Mario Quintanilla
1: Universidad de Buenos Aires, Argentina2: Universidad Aristóteles de Salónica, Grecia
3: Pontificia Universidad Católica, Chile
La enseñanza de las ciencias naturales en la actualidad demanda una
visión crítica sobre la naturaleza del conocimiento y de la actividad científicas,
su evolución en la historia y sus relaciones bidireccionales con la sociedad y la
cultura, visión que influye implícita y explícitamente en las unidades didácticas
que los profesores y profesoras de ciencias naturales planificamos para nuestro
desempeño profesional. La investigación e innovación didácticas están mos-
trando que, a partir de la incorporación de esta perspectiva renovadora en las
aulas, pueden superarse muchos de los obstáculos que encuentran los y las
estudiantes en el aprendizaje de las ciencias naturales y generarse personas
mejor preparadas para una ciudadanía plena.
En este Seminario-Taller planteamos la necesidad de utilizar abordajes
didácticos que consideren la epistemología, la historia de la ciencia y la sociolo-
gía de la ciencia como fuentes relevantes desde las cuales podemos tomar
decisiones teóricas y metodológicas razonadas y fundamentadas, tendientes a
una educación en ciencia y tecnología de calidad y dirigida a todos y todas.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
CONFERENCIA:
Problemas y tendencias en la enseñanza de las ciencias
Juan Miguel Campanario Larguero
Universidad de Alcalá de Henares (España).
Existe un fracaso generalizado en el aprendizaje de las ciencias. Se
analizan algunas causas aparentes de estos problemas (interferencia de las
ideas previas, metodologías superficiales, estrategias metacognitivas) y algu-
nos intentos de solución (aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje basado
en problemas y proyectos, aprendizaje como un proceso de investigación dirigi-
da). Se discuten algunas cuestiones de interés general: alfabetización científi-
ca, relaciones CTS, evaluaciones internacionales (PISA), diferencias de género.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
SEMINARIO-TALLER:
La difusión de los resultados de la investigación: estrate-
gias de publicación de artículos en revistas académicas.
Juan Miguel Campanario
Universidad de Alcalá de Henares (España).
Sistema de comunicación científica, proceso de publicación, conflicto
de intereses, evaluación por expertos (peer review), papel de los revisores
(referees), problemas de fiabilidad y validez, sesgo positivo, sesgo contra la
replicación, dogmatismo en ciencia, publicación redundante, endogamia
intelectual. Se presentan algunas recomendaciones prácticas basadas en la
investigación sobre las pautas de evaluación que utilizan los referees y el siste-
ma de revisión por expertos (peer review).
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
CONFERENCIA:
Del Adobe las Fibras Ópticas. ¿Qué Ciencia y qué
Tecnología enseñamos? ¿En qué contexto?
Celia Edilma Machado
C.E.M.E.C. Centro de Estudios para el Mejoramiento de la Enseñanza de las Ciencias.
Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas. UNR
Como consecuencia de la gran distancia que hay entre los diseños
curriculares y la gestión de los mismos en el aula, entre la formación académica
de los docentes y las demandas científico-tecnológicas del momento, los objeti-
vos que se formulan en los proyectos curriculares no predicen las posteriores
actuaciones en clase tanto del docente como de los estudiantes. La preocupa-
ción por desarrollar en el estudiantado actitudes más positivas hacia la ciencia y
porque sean capaces de identificar y resolver problemas más reales, aplicando
en su entorno cotidiano los conocimientos científicos que se abordan en el aula,
genera la necesidad de la innovación de las planificaciones para facilitar la
consecución de los objetivos generales y la actualización académica permanen-
te en ciencia y tecnología.
Ciencia, Tecnología y Sociedad, como propuesta educativa, trata de
comprender mejor la ciencia y la tecnología en su contexto social, en el cual el
conocimiento posea un valor de uso y no de canje por la nota de aprobación de
una asignatura. Tiene como finalidad otorgar una formación en conocimientos
así como también en valores, favoreciendo la participación ciudadana en la
evaluación y el control de las implicaciones sociales de la ciencia y la tecnología
(Waks, 1996b). Para ello es preciso que los docentes tengan un sólido conoci-
miento disciplinar y que lo puedan articular en el aula con las necesidades del
contexto social de los estudiantes, de manera que éstos puedan adquirir las
competencias y habilidades que el momento les demanda.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 16—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Por ello es pertinente basar la enseñanza de las ciencias en contextos no
sólo cotidianos sino también simples. Las aplicaciones que tiene el adobe se
deben a sus características físico químicas. La relación entre estructura, propie-
dades, procesamiento y composición de los materiales permite llevar a las aulas
materiales muy simples de los cuales extraer valiosas informaciones.
En una sociedad cada vez más impregnada de ciencia y tecnología
(Monassero, Vázquez y Acevedo, 2001), se hace necesario promover la alfabeti-
zación científica y tecnológica para capacitar a todas las personas de forma tal
que éstas puedan tomar decisiones responsables en cuestiones controvertidas
relacionadas con la calidad de las condiciones de vida.
CONFERENCIA:
Diferentes perspectivas para el estudio del cambio conceptual
Oscar E. Tamayo Alzate.
Universidad de Caldas, Universidad Autónoma de Manizales. Colombia.
Hoy reconocemos la importancia y el impacto considerable que ha
tenido la teoría del cambio conceptual sobre la investigación en la didáctica de
las ciencias en las últimas dos décadas. Sin embargo, es importante destacar
que en su gran mayoría estos estudios hacen referencia casi exclusiva a la
dimensión conceptual. Los nuevos estudios acerca del cambio conceptual
deben dar cabida a dimensiones como la afectiva, la sociocultural y la sociohis-
tórica, de tal manera que en unión con los aportes conceptuales, los de la filoso-
fía de la ciencia y los de la ciencia cognitiva, se asuma su estudio desde una
perspectiva integral.
Dentro de los aspectos más destacables de los estudios actuales acerca
del cambio conceptual podemos mencionar, entre otros, la realización de inves-
tigaciones orientadas a: establecer tendencias progresivas en la construcción
de las explicaciones las cuales tienen su importancia en el diseño curricular,
reconocer aspectos superficiales y profundos de la estructura cognitiva de los
estudiantes en dominios específicos, reconocer la existencia de múltiples
marcos interpretativos en el estudio del cambio conceptual y profundizar en el
conocimiento de las relaciones entre el cambio conceptual y los intereses, las
motivaciones y los discursos de los estudiantes.
Palabras clave: Enseñanza, Biología, Secundaria, Cambio conceptual,
Respiración.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
SIMPOSIOS
SIMPOSIO
Formación docente en Ciencias: reflexiones, debates,
desafíos e innovaciones desde la perspectiva de la
dimensión pedagógico-didáctica
El Simposio Formación Docente en Ciencias que la Facultad de Ciencias
Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca ha organizado
en el marco del II Congreso de Educación en Ciencia y Tecnología pretende
generar un espacio de reflexión que posibilite revisar el ejercicio de la práctica
docente que realizan los estudiantes de la Facultad en distintas instituciones
educativas de nuestro medio con el propósito de lograr su transformación y
mejoramiento.
Con respecto a la formación docente inicial se definen los saberes y
competencias que los docentes deben asegurar: “la comprensión de la realidad
educativa, en sus múltiples manifestaciones de modo que garantice la efectiva
participación en los ámbitos institucionales, el conocimiento de la persona
humana, el dominio de contenidos relevantes en los campos del saber, el desem-
peño profesional del rol docente como una alternativa de intervención pedagógi-
ca mediante el diseño, puesta en práctica la evaluación, la reelaboración de
estrategias para la formación de competencias en sujetos específicos, en contex-
tos determinados, a través del dominio de contenido”.
La formación es un proceso que se inicia en un momento dado pero que
continúa a lo largo de toda la carrera como una necesidad emergente de los
procesos de trabajo para los que debe el docente continuamente prepararse.
Las exigencias del desempeño del nuevo rol profesional y los problemas
que presenta la formación actual requieren nuevos perfiles profesionales
docentes y esto supone replantear aspectos académicos, institucionales, orga-
nizativos, metodológicos que posibiliten la constitución y el fortalecimiento de la
capacidad de decisión de todos los agentes responsables de dicha formación.
La reflexión, a diferencia de otras formas de conocimiento, supone tanto
un análisis como una propuesta totalizadora, que captura y orienta la acción.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Se considera a la práctica como una actividad ética y no instrumental
dado que exige un proceso continuo de reflexión en todos los que en ella partici-
pan ya que la correcta concreción de los valores está siempre condicionado por
el contexto y en cualquier caso resulta cuestionable.
Se tiene la convicción que sin reflexión sobre las prácticas y sin teoría no
es posible asumir el desafío de enseñar hoy.
Las ideas comunes del desafío que dirigen el pensamiento y la acción
puesto en juego en las aulas están centradas, fundamentalmente, en:
• Educar es construir una realidad o una visión de la realidad, que al
elegirla entre otras opciones implica aceptarla como es “la realidad”.
• Educar no es adoctrinar.
• Educar no es manipular sujetos ni visiones del mundo.
• Educar es abrir puertas para que los alumnos puedan caminar
organizando el propio recorrido con una hoja de ruta personal,
siendo conciente de su responsabilidad ética y social.
Este Simposio tiene como propósito abrir instancias reales de encuentro
entre instituciones y sujetos comprometidos para la socialización de los saberes
analizados, discutidos y elaborados. Y, también, generar espacios de interac-
ción entre las instituciones educativas y el aula que favorezcan mejores proce-
sos de formación docente.
La Facultad de Ciencias Exactas y Naturales espera que este evento
logre:
• Transformar el sentido del aula donde se realiza la práctica de lugar
cedido en préstamo a espacio de trabajo compartido para la expe-
riencia didáctica y el aprendizaje de los sujetos que lo comparten.
• Resignificar los roles tradicionalmente asignados a los formadores,
formador de formadores, futuros formadores, etc.
• Constituir a la práctica como lugar de búsqueda y de encuentro
relacionado con la recreación de propuestas innovadoras a nivel de
gestión institucional.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
SIMPOSIO
Proyecto: Mejoramiento de la Enseñanza de la
Matemática en la Escuela Media. FACEN. UNCa
Directora: Margarita CurottoIntegrantes: Nora Olmedo, Miriam Di Bárbaro, Alejandra Acevedo
y Armando Schuster
Descripción del Proyecto
El Proyecto se encuentra inserto en el Programa de Capacitación
Docente y en el Programa de Calidad y Acreditación de la Facultad de Ciencias
Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca.
A los fines de responder a las demandas planteadas en las 1ª Jornadas
de la Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología llevadas a cabo en junio de 2004
por docentes y directivos de las escuelas de Educación Media de la Provincia, se
estimó que la necesidad sustancial se encontraba en escuelas que no fueran de
la Capital, por lo que se planteó desarrollarlo en las escuelas de los
Departamentos Santa Rosa y Valle Viejo. Para ello se visitaron las escuelas. Al
recibir la confirmación de los docentes y directivos se elaboró el Proyecto. Se
presentó a la Convocatoria del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de
la Nación para los Proyectos de Apoyo al Mejoramiento de la Enseñanza en la
Escuela Media. Se aprobó por Res. Ministerial Nº 112/05, de fecha 17 de febrero
de 2005, y la Res. Ministerial del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
de la Pcia. de Catamarca Nº 785/06 de fecha 17 de abril de 2006.
El Proyecto tiene la intención de insertar en las escuelas mecanismos de
revisión de la práctica de la disciplina, acciones de articulación y acuerdo entre
Instituciones, de comunicación y transferencia de la información y generar
estrategias comunes para los alumnos en riesgo.
Sus objetivos fueron:
• Constituir e incrementar en las Instituciones de Educación Polimodal
Seleccionadas y en sus Escuelas Vinculadas de EGB 3, ámbitos y
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
equipos de trabajo dirigidos al mejoramiento de la enseñanza y los
aprendizajes de la matemática.
• Desarrollar y fortalecer la articulación entre las Instituciones y nive-
les educativos involucrados en el proyecto, apoyando acciones
coordinadas entre la Facultad de Cs. Exactas y Naturales de la UNCa
y las escuela de nivel Polimodal.
• Plantear acciones que promuevan en el aula procesos de enseñanza
aprendizaje de la matemática desde la concepción de la resolución
de problemas.
Si bien, de acuerdo a las bases de la convocatoria de este proyecto, se
trabajó con cinco escuelas de nivel Polimodal, se incorporaron las escuelas de
tercer ciclo de EGB vinculadas a las seleccionadas.
El trabajo se desarrolló en cinco módulos, cada uno de ellos con caracte-
rísticas especiales.
Escuelas Participantes
Colegios Polimodales N° 64, Nº 24, Nº 25 del Departamento Santa Rosa y
Nº 8, Nº 70 del Departamento Valle Viejo.
Las escuelas del Departamento Santa Rosa, (Nº 64, Nº 25 y Nº24), si bien
no son escuelas rurales, su zona es de escasa población y las actividades que
realiza la población se relacionan fuertemente con trabajos rurales.
El Colegio Polimodal N° 64 tiene varias sedes, separadas varios kilóme-
tros. El Colegio Polimodal N° 25 de Alijilán era una escuela técnica agraria.
El Departamento Valle Viejo está más cercano a la Capital, hay más
comunicación e intercambio de todo tipo. El Polimodal 8 es sede de Escuela EGB
y de un Instituto Terciario de la Provincia donde se dictan profesorados.
Las escuelas vinculantes son escuelas de las zonas de las Polimodales y
cuyos alumnos concurren a las Polimodales en su mayoría.
Los docentes de matemática de Tercer Ciclo de EGB de las escuelas
siguientes participan en el Proyecto en la misma forma que los de las Escuelas
Polimodales. EscuelaS Generales Básicas vinculadas a las nombradas de
ambos Departamentos: N° 65, N° 8, N° 171, N° 208, N° 213, N° 207, N° 274, N° 275, N°
297 Lavalle, N° 315, N° 327, N° 378, N° 483, N° 31, N° 122, N° 201, N° 202, N° 229, N°
272, N° 366, N° 702, N° 312 y N° 33.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Comenzamos con 19 docentes y finalizamos con 28. Algunos se fueron
incorporando desde disciplinas afines a la matemática: docentes que la ense-
ñan con títulos habilitantes, de economía y cuestiones contables en general,
ingenieros y también maestros que enseñan en séptimo año del EGB 3.
Los alumnos que participan: 1235 alumnos de los colegios polimodales
y 1000 alumnos de las escuela de EGB 3 vinculadas.
Las actividades se iniciaron en marzo de 2005. Durante el año 2005 se
desarrolló el primer módulo y se preparó el material para el segundo. En el año
2006 se desarrollaron los módulo dos, tres y parte del cinco. En el 2007, el cuatro y
se finaliza el cinco.
La Dinámica de Trabajo Propuesta
En los módulos 1, 2 y 3 las metodologías a emplear fueron de aula taller
donde participaron en forma conjunta el personal de las escuelas involucradas.
También se realizaran encuestas y entrevistas con fines evaluativos y de decisio-
nes operativas. Se evaluó permanentemente el proceso y los resultados del cada
módulo. El módulo 4 se desarrolló en las escuelas, con sólo 3 encuentros presen-
ciales. El módulo 5, como ya se ha dicho, en los encuentros presenciales de los
módulos 3 y 4.
El módulo 1 fue de diagnóstico, se detectaron las visualizaciones que
tuvieran directivos y profesores sobre la enseñanza de la matemática, el papel de
la dirigencia de cada escuela en ella, la práctica del currículum prescripto, los
problemas de deserción, repitencia y abandono y también se extrajeron caracte-
rísticas de cada Institución. El diagnóstico se fue enriqueciendo durante el desa-
rrollo de los demás módulos y se implementaron algunos rasgos de la investiga-
ción evaluativa a los fines de la obtención de los resultados pretendidos.
Permanentemente se trabajó con los docentes sobre los errores concep-
tuales y procedimentales en matemática de los alumnos y sus actitudes en clase,
sobre la relación entre docentes y alumnos, la planificación, herramientas de la
didáctica, la evaluación en el sistema educativo, la resolución de situaciones
problemáticas, la situación de los alumnos en la escuela y sobre lo que les
gustaría que trabajáramos. Las actividades pusieron al descubierto las nocio-
nes o conocimientos que tuvieran los profesores sobre temas propios de la
didáctica de la disciplina. A este respecto, los conceptos fueron abordados
desde su significado in situ.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
En algunos encuentros, los docentes debían trabajar por nivel, en otras
oportunidades por curso y en toros por escuela y con su Polimodal vinculante.
Durante el módulo 3 los docentes realizaron una práctica investigativa
trabajando en grupo y observándose entre ellos, poniendo en práctica en el aula
lo propuesto en los encuentros. Durante el módulo 4 trabajaron en el aula con
una unidad didáctica que ellos mismos propusieron y cuyos resultados se van
vislumbrando. El módulo 5 desemboca en planes de trabajo interinstitucionales
con pautas de investigación acción y puesta en práctica de investigaciones
recientes de la didáctica de la matemática.
La mayoría de los docentes participan activamente comprometidos con
la tarea. Tuvieron muchas expectativas que, por supuesto, tratamos de cubrir.
Los obstáculos operativos, tales como viajes, superposiciones con otros
proyectos o estudios, se superaron con conversaciones informales entre partici-
pantes.
Nos han facilitado el trabajo los Directores de Nivel, los Directores de las
Escuelas, quienes, en muchos casos, nos han permitido encontrarnos en aulas y
bibliotecas para los talleres.
El Obstáculo Más Grande
El obstáculo mas grande es la resistencia al cambio, la inercia de cómo
se viene trabajando. Hay que provocar una ruptura importante con el modelo
tradicional de profesor.
Los Resultados
Se destaca el esfuerzo realizado por los docentes y directivos en el
trabajo compartido. El interés puesto en escuchar las propuestas, realizar las
actividades, cumplir con la tarea, obtener resultados acordes con lo pedido
muestran que se ha logrado movilizar hacia las rupturas necesarias para que
haya aspectos que cambien. También el equipo de la facultad realizó considera-
bles esfuerzos para cumplir con las tareas asignadas a cada uno.
Hemos logrado incorporar la geometría, el trabajo con materiales
concretos, el pensar el modelo matemático a partir de situaciones y preguntas
interesantes, trabajar el error y poder considerar una evaluación diferente. En
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
muchos casos, ver las discusiones con los compañeros sobre el enseñar y el
aprender como parte del trabajo docente. Se han formado grupos que espera-
mos se consoliden en el futuro. Creo que pudimos producir algunas rupturas y,
por lo menos, problematizar la enseñanza. Los docentes reflexionan sobre su
práctica y la de sus compañeros. Pueden trabajar en grupos, discutir maneras de
enseñar que ayuden a mejorar la enseñanza. Pueden compartir experiencias,
realizar propuestas innovadoras y analizar su alcance y resultados.
Se trataron los criterios de evaluación generales para los contenidos planteados
pero especialmente para la resolución de problemas y situaciones tales como
problemas de ingenio, pues una de las dificultades que se presentan es que
muchos docentes piensan que esto no se puede evaluar.
Se ha planteado la necesidad de implementar algunas acciones para
los alumnos en riesgo. El tema recayó nuevamente sobre la evaluación. Las
conversaciones se establecieron sobre cómo hacer, desde el trabajo diario, para
que la evaluación, la prueba escrita, no se transforme en un mecanismo de
exclusión, planteado desde: los que nunca aprueban y los que aprueban pero
sin saber nada.
Se logró que haya más comunicación entre los maestros que permane-
cen en el primer año del Tercer Ciclo y los profesores que dan clase en el mismo
ciclo, esto es un logro muy importante pues es el inicio del trabajo compartido.
También que los docentes se reúnan en grupos, no sólo en el recreo, en las horas
libres y con los directivos en reuniones al comienzo del año.
Se observó en los encuentros que fue tomado otra relevancia el aprendi-
zaje de los alumnos, la resolución de problemas, la evaluación, la preparación
del trabajo concreto del docente. El debate está planteado, el modelo de profe-
sor en conflicto. Muchos docentes ven el aprendizaje y la enseñanza desde otros
ángulos. La necesidad fue, entonces, reformular el papel de la didáctica, de la
evaluación, de la resolución de problemas, la articulación, la planificación.
La relación entre las Instituciones se va fortaleciendo de a poco. Algunos docen-
tes se acercan a la facultad e intervienen en Congresos, Jornadas sobre
Educación, hacen talleres, presentan trabajos, etc. Otros buscan estudiar un
poco de Didáctica. Están pensando en trabajos conjuntos para más adelante,
del estilo investigación acción. De algún modo se deberían incentivar estas
acciones: a través de puntaje para los que lo lleven a cabo, publicar resultados,
ayudar económicamente al docente y a la escuela.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Creemos que esta forma de trabajo es efectiva. Los docentes necesita-
mos probar y verificar en el aula lo que las investigaciones dicen. No hacemos
nada con teorizar sin una buena práctica y reflexión sobre la acción.
Desde nuestro ámbito de trabajo, compartimos con los docentes y
directivos de las escuelas con las que trabajamos algunas inquietudes, tales
como la formación de equipos de trabajo dirigidos al mejoramiento de la ense-
ñanza y el aprendizaje, la posibilidad de la formación de grupos de investiga-
ción que promuevan el estudio de procesos de enseñanza y aprendizaje y, por
consiguiente, la formación de un recurso humano más fortalecido en la labor
específica.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
MINICURSOS
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Caminos y puentes para la formación de niños investigadores
Adriana García Olmedo; Ana María Cheverri
Dirección Provincial de Educación Inicial. Equipo Técnico. [email protected]; [email protected]
Fundamentación:
La integración curricular en el área de Ciencias y Tecnología, permite a
los niños, en el Nivel Inicial, iniciarse en el conocimiento de la realidad desde
una aproximación científica. En esta franja etarea, los niños se caracterizan por
tener un fuerte interés en conocer todo lo que los rodea; en consecuencia, uno de
los principales objetivos de este Nivel es ayudarlos a ver, comprender y organi-
zar la realidad de acuerdo con las posibilidades madurativas de su edad. Para
ello se parte de ideas previas y creencias fuertes que los niños/as traen, para
abordar los contenidos, enmarcándose en propuestas didácticas concretas.
Objetivos:
• Ofrecer marcos conceptuales que favorezcan la indagación del
ambiente social natural y tecnológico, enriqueciendo de las prácti-
cas pedagógicas.
• Generar un espacio de reflexión sobre los medios y modos de abordar
los contenidos de Ciencias y Tecnología, para despertar el interés en
sus alumnos.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Contenidos:
• Ciencias y Tecnología en la Educación Inicial. Organización y desa-
rrollo de la propuesta curricular. Experiencias científicas. El juego
como mediador de la creatividad en el diseño y elaboración de
productos. Informática en el Nivel Inicial.
Metodología:
• Dinámicas grupales; exposición; análisis de experiencias.
Evaluación:
• Grupal y escrita. Elaborar una reflexión sobre sus prácticas a partir de
los temas tratados en el curso. Duración aproximada una hora.
Bibliografía:
CULTURAL LIBRERA AMERICANA S.A. GRUPO CLASA. "Aprender Ciencia y aplicar Tecnología", Buenos Aires, Editorial D'Vinni Ltada. 2005-2006.GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CATAMARCA, MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN, "Diseño Curricular. Nivel Inicial" 1999.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Estrategias didácticas en la articulación entre el EGB 1
y EGB 2 en la enseñanza de las Ciencias Naturales
María Inés Carma. (1) (1)
Colaboradoras: Maria Inés Mazur ; Claudia Soledad Reartes .
1: Alumnas Ayudantes de la Cátedra Diversidad Animal II.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
Fundamentación:
La articulación es necesariamente una graduación y secuencia de los
aprendizajes donde los nuevos aprendizajes se ensamblarán con los ya obteni-
dos sin cortes o fragmentaciones, aún así sin pasar por alto las ganancias y
pérdidas que este proceso conlleva. En la Ley Federal de Educación se estipulan
dos dimensiones de la articulación: “la articulación horizontal, en que la ense-
ñanza debe organizarse en sus niveles como un todo solitario que posibilite al
estudiante acceder al más alto grado de formación posible, y la articulación
vertical, donde las diversas modalidades de cada nivel, serán estructuradas con
un criterio de equivalencia de manera tal que permita el tránsito de una a otra”.
El término articulación es para algunos docentes, sinónimo de acuerdos respec-
to a los contenidos a enseñar en cada nivel, ciclo o curso de una institución, para
otros implica la participación de los alumnos en aquellas “actividades propias”
de cada nivel o ciclo por un corto período de tiempo, de manera tal que el impac-
to, al pasar de un nivel a otro no de lugar a rupturas o conflictos; sin embargo es
importante destacar, que la articulación implica no sólo vínculos y conexiones
entre los contenidos conceptuales, sino también entre los procedimentales y los
actitudinales.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Objetivos:
• Identificar las dificultades que presentan los ejes temáticos de las
Ciencias Naturales para la articulación entre el EGB 1 y EGB 2.
• Seleccionar contenidos de la curricula de las Ciencias Naturales.
• Aplicar secuencias de actividades ejecutables y viables según los
contenidos seleccionados.
Contenidos:
Se trabajará con dos temas: Elementos Bióticos y Abióticos.
Metodología:
La metodología corresponde al aula-taller, en donde se planteará la
temática de articulación referida tanto en lo teórico como en la práctica de los
contenidos seleccionados. Se empleará recursos como planificaciones de cada
nivel de la EGB, material natural conservado, ilustraciones en transparencias,
diapositivas y material bibliográfico.
Todo lo anterior contendrá una guía teórica permanente a cargo de la
docente coordinadora durante las producciones de los grupos de trabajo, que se
pondrán en común para la integración de la temática.
Evaluación:
1. Observación directa del trabajo grupal.
2. De las producciones escritas de cada grupo.
Bibliografía:BLEICHMAR, Silvia. El Desmantelamiento nacional.Revista Educar.Año 2 N° 2 Sept. Córdoba. COLL, Cesar. Algunos Desafíos de la Educación básica en el Umbral del Nuevo Milenio. www.cesu.unam.mx/iresie/revistas/perfiles/perfiles.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Modelado y Simulación como Estrategias de Enseñanza
y Aprendizaje
María Beatriz López; Erlinda del Valle Ortiz
Centro de Investigaciones Fisicoquímicas, Teóricas y Aplicadas (CIFTA), Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca,
Av. Belgrano 300, (4700), Catamarca, Argentina. Email: [email protected]
Fundamentación
En la actualidad la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias
Experimentales no pueden despegarse del empleo de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación (NTICs). Sin lugar a dudas las NTICs son
recursos de nuestra cultura que constituyen verdaderos instrumentos de media-
ción y herramientas cognitivas que pueden colaborar con el docente, con enfo-
ques adecuados, en la realización de experiencias de laboratorio y la resolución
de problemas, entre otros.
Para aprovechar la enorme potencialidad de estas tecnologías es
necesario realizar un profundo reencuadre pedagógico de las actividades de
enseñanza, que abarca objetivos generales, contenidos específicos y metodolo-
gías. Para ello, resulta imprescindible que los docentes interpreten y compren-
dan no sólo los “códigos y lenguajes” de las áreas de conocimiento a enseñar
sino también de los recursos a los fines de crear nuevos escenarios promotores
de aprendizaje, que se sumen a los tradicionales, poniendo siempre en marcha
procesos activos de construcción de saberes.
En este nuevo escenario de enseñanza y aprendizaje el software educa-
tivo que incorpora el modelado y la simulación se ha destacado como estrategia
didáctica porque permite la manipulación de modelos de manera virtual, promo-
viendo la exploración y comprensión de conceptos y actuando como facilitador
del aprendizaje.
En este curso se propone un análisis de las técnicas de modelado y
simulación, diferencias conceptuales entre ellas y la implementación de las
mismas en distintos software educativos. Además, se analizará la manera de
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
crear entornos de aprendizajes significativos incorporando el modelado y
simulación como estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Objetivos
• Interesar a los docentes en las técnicas de modelado y simulación
como estrategias de enseñanza y aprendizaje.
• Promover prácticas docentes innovadoras basadas en el uso de
software de modelado y simulación.
Contenidos
• Estrategias en el proceso de enseñanza y aprendizaje
• Nuevos escenarios de educación.
• Las tecnologías de la información y la comunicación (NTICs).
• Software educativo. Técnicas de modelado y simulación.
• Modelado y simulación en el contexto educativo.
• Impacto en el aprendizaje del uso de: modeladores moleculares y
laboratorio virtual.
• Implementación de propuestas didácticas empleando distintos
software: Rasmol. Hyperchem, Chemlab, Gaussian View.
Metodología
La propuesta se llevará a cabo con la metodología aula-taller utilizando
técnicas de trabajo grupal. Las prácticas con software educativo se desarrolla-
rán en la sala de informática.
El curso se desarrollará en tres encuentros de cuatro horas cada uno,
durante dos días, con un cupo máximo de 25 personas.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Evaluación
Los docentes participantes del curso serán evaluados mediante la
presentación de propuestas áulicas, adaptadas al nivel de enseñanza de cada
docente, que incorporen el modelado y la simulación como estrategias de
enseñanza y aprendizaje.
BibliografíaVILLARREAL HERNÁNDEZ, M., SALCEDO TORRES, L., ZAPATA CASTAÑEDA, P., COLMENARES, E., MORENO, S., RIVERA RODRÍGUEZ, J., (2005), Incorporación de NTICs en prácticas de laboratorio de Química desde la enseñanza y aprendizaje por investigación, Revista Enseñanza de la Ciencia, Número extra por el VII Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias, disponible en: http://ensciencias.uab.es/webblues/www/congres2005.TEODORO, V. D., VEIT, E. A., (2002), Modelagem no Ensino/Aprendizagem de Física e os novos parâmetros curriculares nacionais para o ensino médio. Revista Brasileira de Ensino de Física, vol.24. nº 2. BARBETA, V., YAMAMOTO, I., (2001), Simulações de xperiências como Ferramenta de Demonstração Virtual em Aulas de Teoria de Física, Revista Brasileira de Ensino de Física , vol.23, nº 2.GRECA, I. M., MOREIRA, M.A. (2002a). Mental, physical, and mathematical models in the teaching and learning of physics. Science Education, New York, 86(1): 106-121.LOPEZ G., LOPEZ M. B., (2005), El aprendizaje colaborativo y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, Aportes Científicos desde Humanidades, Vol. 5, pp:127-136.ORTIZ E. V., LOPEZ, M. B., (2006). Implementación de técnicas de trabajo cooperativo y colaborativo en un Laboratorio Virtual, Aportes en Ciencias, Física y Tecnología, pp:97-118. Publicación electrónica, ISBN: 950-746-150-7.LOPEZ G., LOPEZ M. B., (2006), Las nuevas tecnologías de la información y la comunica-ción (NTICs) y su incorporación en la Educación Superior, Aportes Científicos desde Humanidades, Vol. 6, pp:595-602.FUENTES S., LOPEZ M. B., (2006), Laboratorio virtual como estrategia de enseñanza y aprendizaje en las Ciencias Químicas, Aportes Científicos desde Humanidades, Vol. 6, pp:559-568.LOPEZ M. B, CASTRO. E. A., (2007), Experiencia didáctica en el aula de Ciencias: un análisis desde la concepción constructivista, en prensa, Revista Educación en la Química.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Fortaleciendo Procedimientos Matemáticos que contribu-
yan al desarrollo de Competencias en el Nivel Polimodal.
Clara Rita Elena; Silvia del Valle Aroca
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Correo Electrónico: [email protected]; [email protected]
Resumen
En el marco de la reforma educativa sostenida por Ley Nacional de
Educación N° 26.206, en la enseñanza media se deberá lograr que los alumnos
sean capaces de adquirir todas aquellas competencias que les permitan apren-
der a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir en sociedad y aprender a ser,
a través de un Diseño Curricular basado en Competencias.
El desarrollo de la mayoría de las competencias que el estudiante debe
alcanzar en el nivel se puede lograr a través de la enseñanza estratégica de la
Matemática mediante el empleo de sus procedimientos generales (conjunto de
estrategias) tales como definir, identificar, interpretar, recodificar, demostrar,
graficar. La Matemática impone altas exigencias al pensamiento abstracto, por
lo que resulta de gran importancia adecuar el contenido al desarrollo y capaci-
dades de los estudiantes para un aprendizaje significativo.
El presente curso tiene por objetivos: lograr que los docentes realicen
intervenciones educativas de mayor calidad adaptadas a las necesidades y
características de los alumnos, en función de las exigencias del actual Sistema
Educativo, y procurar que los procedimientos presentados sean manejados por
los docentes con autonomía y aplicados en el aula, a través de un proceso media-
do, compartido y cooperativo entre sus pares.
Durante el desarrollo del curso se trabajará con ejemplos concretos de
aplicación de un conjunto de estrategias de enseñanza que posibilitan el desa-
rrollo de determinadas capacidades.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Los contenidos seleccionados son: Enseñanza Estratégica de
Matemática. Aspectos a tener en cuenta en la toma de decisiones para una plani-
ficación estratégica. Etapas de la enseñanza estratégica. Procedimientos mate-
máticos. Aplicación a casos concretos profundizando la utilización de procedi-
mientos tales como: identificar, interpretar, graficar, recodificar, demostrar.
La evaluación de tipo cualitativa consistirá en abordar los procedimien-
tos matemáticos vistos, adecuándolos a una situación particular presentada por
los docentes participantes.
Bibliografía:Antunes Celso, (2003), “Cómo desarrollar competencias en clase”. San Benido Editora.Berté Annie, (2000), “Matemática dinámica”, A-Z editora.Berté Annie, (2000), “Matemática de EGB3 al Polimodal”, A-Z editora.Boggino Norberto, (2004), “El constructivismo entra al aula”, Homo Sapiens Ediciones.D'Amore, Bruno, (1997), “Problemas. Pedagogía y Psicología de la Matemática en la actividad de resolución de problemas”, Editorial Síntesis. Madrid.Díaz Godino, J., Gómez Alfonso B., Gutiérrez Rodríguez A., Rico Romero L., Sierra Vázquez M., (1995), “Área de Conocimiento Didáctica de la Matemática. Matemáticas: cultura y aprendizaje”, Editorial Síntesis. Madrid.Gobierno de la Provincia de Catamarca. Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, (2007), Lineamientos Curriculares Provinciales Educación Polimodal.Hernández Fernández Herminia, Delgado Rubí Juan Raúl, Fernández de Alaíza Berta, (2001), “Cuestiones de didáctica de la matemática”, Homo Sapiens Ediciones.Jones, Palincsar, Ogle y Carr, (1987), “Strategic Teaching and Learning: cognitive instruction in the Content Areas”, Aique, Grupo Editor SA.Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Consejo Federal de Cultura y Educación, (1997), Contenidos Básicos para la Educación Polimodal.Pérez, Martiniano Román y Diez López, Eloísa, (2004), “Diseños Curriculares en el aula”, Ediciones Novedades Educativas.Perrenoud, Philippe, (1999), “Construir competencias desde la escuela”, Dolmen Ediciones.Talizina N. (1988), “Psicología de la enseñanza”, Editorial Progreso.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Enseñanza de Estadística Básica utilizando Recursos
Informáticos
Norma Leonor Rodríguez; Marcelo Omar Sosa
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. [email protected]
Resumen
En la actualidad se está reconociendo la importancia de la
Probabilidad y de la Estadística dentro de los programas educativos de EGB,
Polimodal y Nivel Universitario, tal es así que el Consejo Nacional de Profesores
de Matemática de México declaró que la Tecnología es una herramienta básica
para la enseñanza y el aprendizaje efectivo de la Matemática; y en este pensa-
miento se involucra a la Estadística. Es reconocido científicamente que el uso de
recursos informáticos ayuda a sostener el interés del estudiante produciendo
aprendizaje significativo. Por tal motivo se decidió trabajar en Estadística
Básica con el software Microsoft Excel, pues se ajusta a la enseñanza de sus
contenidos mínimos. El objetivo del curso es instruir en las potencialidades de
Microsoft Excel como recurso informático para la enseñanza y aprendizaje de
Estadística Básica. Este programa posee funciones que permiten emplearse de
manera independiente o calcularlas en forma conjunta a partir del análisis de
datos; determinando las diferentes medidas de posición, dispersión y de forma;
además, dispone del asistente para gráficos que complementa el tipo de proce-
samiento usual que se realiza. Se trabajará con los docentes en la sala de
Informática para que comprueben las bondades del uso del Microsoft Excel
como un software didáctico, accesible en la enseñanza de dicha disciplina. Se
impartirán los siguientes contenidos: Conceptos básicos de Estadística-
Armado de bases de datos- Construcción y presentación de: tablas, gráficos y
medidas descriptivas- Redacción de informes estadísticos; temas que serán
desarrollados en forma gradual para facilitar el aprendizaje significativo. Se
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
pretende lograr que los Docentes evidencien que al utilizar recursos informáti-
cos en el análisis de la información estadística, es posible dedicar más tiempo a
mejorar la calidad de los resultados y su interpretación, que a los cálculos en sí.
Palabras claves: Enseñanza; Estadística Básica; Microsoft Excel.
Fundamentación
En el trabajo cotidiano los Docentes se encuentran continuamente
frente a situaciones en las cuales disponen de información: registro de alumnos,
notas de evaluaciones, entre otras. Pero la información debe recolectarse y
procesarse siguiendo una metodología adecuada basada en perspectivas
teóricas acordes a las aplicadas por la Estadística. Ella corresponde al método
estadístico que es el procedimiento que nos permite recolectar, analizar y pre-
sentar la información, aplicando técnicas estadísticas.
La currícula actual involucra temas de Estadística en los Niveles EGB,
Polimodal y Universitario, y para enseñar acorde a los avances de la Tecnología
es relevante que se impartan los conocimientos de Estadística Básica utilizando
software. Pues como lo declaró el Consejo Nacional de Profesores de
Matemática de México: la Tecnología es una herramienta básica para la ense-
ñanza y el aprendizaje efectivo de la Matemática; y en este pensamiento se
involucra a la Estadística. Por otra parte, es reconocido científicamente que el
uso de recursos informáticos ayuda a sostener el interés del estudiante produ-
ciendo aprendizaje significativo.
Por ello, se decidió trabajar en Estadística Básica con el software
Microsoft Excel, pues se ajusta a la enseñanza de sus contenidos mínimos.
Objetivos:
Instruir en las potencialidades de Microsoft Excel como recurso informá-
tico para la enseñanza y el aprendizaje de Estadística Básica.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Objetivos Específicos
Al finalizar el dictado del presente curso se pretende que los partici-
pantes logren:
• Comprender los fundamentos teóricos y las aplicaciones de
Estadística Básica.
• Realizar tablas, gráficos e informes estadísticos a partir de una base
de datos.
• Interpretar el análisis descriptivo realizado a una serie de datos.
• Aprender a utilizar las funciones estadísticas disponibles en el
Microsoft Excel.
Contenidos
Contenidos mínimos: Conceptos básicos de Estadística- Armado de bases de
datos- Construcción y presentación de: tablas, gráficos y medidas descriptivas e
indicadores- Redacción de informes estadísticos.
Estos contenidos serán distribuidos en 4 módulos de 4 horas cada uno,
de la siguiente forma:
Modulo I: Conceptos básicos de estadística
¨ Estadística: concepto, clasificación y origen
¨ Etapas de una investigación estadística: problema de aplicación
¨ Calidad de la información estadística
¨ Elementos de la Estadística Descriptiva
¨ Variable: clasificación según escala de medida y recorrido.
¨ Guía de actividades Nº 1.
Modulo II: Recolección e ingreso de datos
¨ Técnicas de recolección de datos: Pautas
¨ Elementos de Microsoft Excel
¨ Armado de una base de datos
¨ Armado de una tabla de frecuencias en Microsoft Excel
¨ Guía de actividades Nº 2.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Modulo III: Presentación de la información y medidas descriptivas
¨ Edición de gráficos estadísticos en Microsoft Excel
¨ Cálculo de las medidas de posición, dispersión y de forma
¨ Guía de actividades Nº 3.
Modulo IV: Indicadores e informe estadístico
¨ Indicadores estadísticos: razón, proporción y tasas.
¨ Informe estadístico: Pautas para su redacción.
¨ Evaluación
Metodología
El curso se orienta a proporcionar a los Docentes de los Niveles EGB 3,
Polimodal y Universitario de conceptos de Estadística Básica. Se desarrollará en
forma teórica-práctica con aplicación computacional utilizando el software
Microsoft Excel, por considerar a este de fácil acceso y disponibilidad para los
destinatarios del curso.
Al incluir en el proceso de enseñanza-aprendizaje como estrategia la
participación activa de los asistentes, les proveer las herramientas necesarias
para conocer la pautas ha seguir en la búsqueda de información y de su procesa-
miento.
Se pretende proporcionar conocimiento de Estadística Descriptiva que
va más allá de lo superficial, sin abrumarlo con teorías excesivas. En este senti-
do, permite responder el “porqué” y presentarles el “cómo” de la aplicación de
métodos estadísticos, contribuyendo en su formación Docente.
Los contenidos serán impartidos en forma gradual para facilitar el
aprendizaje significativo y se desarrollarán guías de actividades utilizando el
software Microsoft Excel, para luego analizar e interpretar la información. Al
finalizar cada actividad se realizará una puesta en común y para culminar el
curso se elaborará un informe estadístico con la participación activa de los
asistentes.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Recursos didácticos generales y particulares:
Se utilizará como recurso didáctico los siguientes:
Pizarrón
Data show.
Software Microsoft Excel
Sala de Computación
Bases de datos que involucren variables cualitativas y cuantitativas.
Evaluación
Los asistentes deberán realizar un informe estadístico, a partir de
efectuar el análisis estadístico básico a una base de datos proporcionada por
los responsables del curso. La evaluación se llevará a cabo en las tres últimas
horas del módulo IV.
Bibliografía1. Rodríguez, N.; Cuello, L.; Rojas, I.; Sosa, M. (2006). “Estadística Descriptiva con Microsoft Excel”. Editorial Sarquís. Catamarca. Argentina. Pág. 1 a 212.2. Sierra Bravo, R. (1991). “Diccionario Práctico de Estadística”. Editorial Paraninfo S.A. Madrid. España. 3. Lopes, Paulo Alfonso. (1992). “Probabilidad & Estadística. Conceptos, Modelos, Aplicaciones en Excel”. Prentice Hill. Colombia. Pág. 1-94.4. Taucher, Erica. (1997). “Bioestadística”. Editorial Universitaria. Santiago de Chile. Pág. 17-75.5. Cristófoli, María Elizabeth. (2003). “Manual de Estadística con Excel”. Onmicon System S.A. Bs. As. Argentina. Pág. 19-95.6. Fernández Díaz, María José y otros. (1992). “Problemas de Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales. Ejercicios Prácticos para el alumno”. Síntesis S.A. España. Pág. 11-22.7. Sánchez, Claudio. (2002). “Excel XP 100 respuestas avanzadas”. HP Ediciones. Bs. As. Argentina. Pág. 11-30, 55-76.8. Kraynak, Joe. (1999). “SERIE ¡FÁCIL! Microsoft OFFICE 2000”. Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. México. Partes 3, 11 y 13.9. Strizinec, Gabriel. (1998). “Todo el EXCEL 97 en un solo libro”. Editorial GYR S.R.L. Argentina. Capítulo 2. Capítulo 4. Capítulo 7. Capítulo 12.10. Botta, Mirta. (2003). “Tesis, monografías e informes. Nuevas normas y técnicas de investigación y redacción”. Editorial Biblos. Bs. As. Argentina. Pág. 20-24, 79-88.11. Aroca, Silvia; Medina de J., Liliana y Rodríguez, Norma. (2000). “Propuesta de Estadística para el Nivel Polimodal”. CENEDIT. Catamarca. Argentina. Pág. 1-53.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
El Proceso de Investigación Científica en el Aula
Viviana del V. Quiroga y Susana B. Fiad
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. [email protected]; [email protected]
Fundamentación
Uno de los grandes retos en la renovación y mejora de la educación es la
transformación de la enseñanza y la profesión, convirtiendo la tarea docente en
una investigación aplicada. El proceso de investigación desde una perspectiva
científica, en el ámbito escolar, puede contribuir a encontrar soluciones a proble-
mas educativos.
Se pretende ofrecer un espacio a docentes de los distintos niveles
educativos interesados en incursionar en el proceso metodológico de la investi-
gación científica en el campo de la educación.
Objetivos
Generar un ámbito para la adquisición de conocimientos y destrezas
acerca del proceso metodológico de la investigación científica en el campo
educativo.
Contenidos
Fases, dimensiones y momentos del proceso de investigación educati-
va. Alcances de la investigación. Tipos de estudio. Técnicas de investigación.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Metodología
El dictado del minicurso se desarrollará con tres modalidades: a-
Expositiva, b- Análisis y discusión y c- Resolución de actividades en pequeños
grupos
Evaluación
Se realizará a través de la puesta en común de las actividades grupales
Bibliografía
HERNÁNDEZ SAMPIERI, R.; FERNÁNDEZ COLLADO., C. Y BAPTISTA LUCIO, P. (1998). Metodología de la Investigación. Segunda edición. México: Mcgraw-Hill.YUNI J.; URBANO C. (1999). Mapas y herramientas para conocer la escuela. Investigación etnográfica e investigación-acción. Editorial Brujas.SAMAJA, J. (1994). Epistemología Y Metodología: Elementos para una teoría de la investigación científica. Buenos Aires. Ed. Eudeba.BUENDÍA EISMAN, L.; COLÁS BRAVO P.; HERNÁNDEZ PINA, F. (1997). Métodos de Investigación en Psicopedagogía. Ed. Mc Graw Hill.DEOBOLD B. VAN DALEN; WILLIAM J. MEYER. (1974). Manual de Técnica de la Investigación Educacional. Ed. Mc Graw Hill.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Alimentación, Salud y Educación
Delia Beatriz Lomaglio
Centro de Estudios de Antropología Biológica. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales,
Universidad Nacional de Catamarca. [email protected]
Fundamentación
La necesidad de sensibilizar a la población sobre la creación de hábitos
saludables que permitan una vida sana plena se percibe en el mundo globaliza-
do actual. En este sentido, es fundamental enseñar a los niños desde edades
tempranas la importancia de la alimentación en el mantenimiento de la salud,
ya que los hábitos adquiridos en ese período son decisivos en el comportamiento
alimentario adulto y éste a su vez impacta en el comportamiento de las genera-
ciones siguientes. La Educación alimentaria ofrece una herramienta de las
instituciones educativas para la promoción de la salud y la prevención de todas
las enfermedades relacionadas con la alimentación.
Objetivos
Reconocer la importancia de la Educación alimentaria escolar como
vehículo para redirigir e incorporar hábitos alimentarios saludables.
Valorar las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y
calidad de vida.
Contenidos
Hábitos alimentarios: origen, evolución y posibilidades educativas.
Alimentación saludable, requerimientos nutricionales
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La alimentación y el desarrollo, prevención de los trastornos de la
alimentación, percepción de la imagen corporal como factor de riesgo de patolo-
gías nutricionales.
Metodología
Clases expositivas y desarrollo de un taller sobre imagen corporal.
Evaluación
Participación activa de las actividades propuestas en el taller.
Bibliografía
Alvarez M; Pinotti LV (1997) Procesos socioculturales y alimentación. Ediciones del Sol, Argentina.González Montero de Espinosa M (ed) (1995) Impacto de la nutrición en la biología humana. Ed. Universidad de Alcalá de Henares, España.Contreras Hernández J; Arnáiz MG (2005) Alimentación y cultura. Editorial Ariel, SA, Barcelona, España.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La Educación a Distancia: una alternativa pedagógica
fuera del aula
Luis Rodolfo Lara; Claudio Alejandro Ariza
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. E-mail: [email protected]; [email protected]
Fundamentación
El sistema de Educación a Distancia (EAD) tiene un rol social-educativo
integrador ya que tiene como objetivo fundamental incluir alumnos que, por
diversas circunstancias, son marginados del contexto educativo tradicional. De
esta manera, esta modalidad abre una gran variedad de posibilidades metodo-
lógicas e instruccionales, mediante el empleo de diversos medios tecnológicos
disponibles, para soslayar la separación física que existen entre el profesor y el
alumno; además de producir un estudio más autónomo y flexible. La EAD es un
proceso mediado por tecnologías, por lo tanto, es de vital importancia para la
adecuada realización del proyecto, llevar a cabo un estudio exhaustivo del
entorno (características de los destinatarios, nivel de acceso a tecnologías, etc.)
mediante una apropiada selección de medios, un planteamiento realista de
metodologías y un desarrollo acorde de materiales.
Objetivos
• Identificar las características que asumen la enseñanza y el aprendi-
zaje cuando el alumno está a la distancia.
• Reflexionar acerca del “enseñar” a través de los “materiales sopor-
tes” de la EAD.
• Conocer los distintos recursos tecnológicos aplicables a la EAD.
• Identificar los procesos de evaluación que se realizan en diversas
instituciones dedicadas a la EAD.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 49—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Contenidos:
Definición de Educación a Distancia, características. Ventajas e
inconvenientes con respecto a la educación presencial. Criterios para evaluar y
seleccionar los materiales. El equipo de desarrollo de cursos a distancia: un
organigrama. Concepto de medio didáctico. Los medios de comunicación
utilizados en EAD. Soportes utilizados para materiales didácticos. Criterios de
selección de medios según el contexto. Algunos términos relacionados: e-
learning, b-learning, plataforma virtual de aprendizaje, campus virtual, aula
virtual, clase virtual, etc. Diversos procesos de evaluación involucrados en un
sistema de educación a distancia.
Metodología
El minicurso se desarrollará en cuatro encuentros de 3 horas cada uno,
en donde:
• se aplicará una combinación metodológica que incluye aplicaciones
del método de exposición didáctica, el interrogativo y el trabajo
grupal.
• desarrollo de tareas en forma individual y grupal para la compren-
sión y análisis crítico de diversos textos sobre temas inherentes a los
contenidos del curso.
Evaluación
La evaluación consistirá en un examen final escrito e individual.
Los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación son los
siguientes:
• Analizar en forma adecuada los diversos componentes y factores que
intervienen en un proyecto de EAD (organización del personal,
medios a utilizar, diseño de materiales didácticos, etc.).
• Comparar las diversas metodologías (tanto desde el punto de recur-
sos tecnológicos como de estrategias didácticas), de acuerdo a un
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 50—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
contexto determinado, para una correcta realización de un proyecto
de EAD.
BibliografíaGarcia Aretio, L. (2002). La educación a distancia: de la teoría a la práctica. Madrid: Ariel. Holmberg, B. (1985). Educación a distancia: situación y perspectivas. Buenos Aires: Kapelusz.Maya, A. (1993). La educación a distancia y la función tutorial. San José: UNESCO.Mena, M. , Rodríguez, L. y Diez, M. (2005). El diseño de proyectos de educación a distan-cia. Buenos Aires: Stella.Padula Perkins, J. (2002). Una introducción a la educación a distancia. Buenos Aires: Fondo Cultura Económica.UNESCO (2002). Aprendizaje abierto y a distancia. París: Autor.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Educación Ambiental en la Escuela
Ana Julia Filippin; María Teresa Pozzi; Carolina Petek
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. [email protected]; [email protected]
Resumen:
Los problemas ambientales, la necesidad del desarrollo sostenible y
ecológicamente sustentable, como así también la implementación de la educa-
ción ambiental en los procesos educativos han tomado relevancia dentro del
mundo contemporáneo. Sin embargo, existe una limitada percepción de la
problemática ambiental de los educandos de los diferentes niveles escolares. La
enseñanza de la educación ambiental requiere estar sustentada en modelos
menos rígidos y cada vez más flexibles centrados en la interdisciplinaridad y
orientados hacia la solución de problemas. La realización de jornadas de
capacitación relacionadas con la temática ambiental tiende a facilitar a los
docentes la detección de problemas, de alcances globales y/o regionales
percibidos como prioritarios y su categorización según la perspectiva de la
diversidad de grupos poblacionales.
En este curso se plantea como estrategia de intervención educativa,
partir de problemas concretos que requieren y permiten una atención inmediata
de los individuos y el uso de espacios lúdicos o entornos naturales.
Se han generado experiencias relacionadas desde diversas perspecti-
vas con materiales de apoyo a la educación ambiental desde el ámbito académi-
co, para los diferentes niveles educativos, basados en los paradigmas del
desarrollo sustentable.
Los contenidos a desarrollar durante la realización del curso están
organizados en las siguientes áreas temáticas: Evolución del concepto de
Educación Ambiental, Visión Integradora de la Educación Ambiental, La
Educación Ambiental Formal y No Formal, Historia de la Gestión Ambiental y
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Educación Ambiental, Problemas Ambientales Globales, de América Latina y
Argentina, Los Recursos Naturales y sus límites, Desastres Naturales y
Beneficios del Desarrollo Sostenible.
La metodología utilizada es de tipo expositiva combinada con activida-
des grupales integradoras al final de cada jornada de desarrollo del curso (3
jornadas de 4 horas cada una) se culmina el último día con una evaluación de
múltiple opción donde se consideran conceptos básicos de la Educación
Ambiental
La bibliografía consultada para la elaboración del presente curso es la
que se detalla a continuación:
“Contaminación Ambiental”(2006) Carmen Orozco Barrenetxea y otros.
Editorial Thompson.
“La Educación Ambiental Formal y No Formal” (2007) María Novo. Revista
Iberoamericano de Educación Nº 11. Educación Ambiental teoría y Práctica.
“Los Problemas de la Educación Ambiental ¿Es posible una visión integrado-
ra?” (2002) García, Eduardo Revista de Investigación en la Escuela (46)
“Otra lectura a la historia de la educación Ambiental de América Latina y El
Caribe” (1999) Edgar González Gaudino. Tópicos en Educación Ambiental 1-(1), 9-26
“Principios, objetivos y desarrollo de la Educación Ambiental en la Enseñanza
Primaria y Secundaria”. García, J. E. y García, F. (1995) Málaga. Master en Educación
Ambiental.
"Seminarios permanentes de educación ambiental". AA. VV. (1996) Madrid.
Ministerio de Medio Ambiente.
"Sugerencias para la elaboración de los Proyectos Educativos de Centro desde
la perspectiva de la Educación Ambiental". CEIDA-CEEP (1993) Vitoria-Gasteiz.
Gobierno Vasco.
"Eco-auditoría escolar / Eskola Ekoauditoria". Fernández, A. (1996) Vitoria-
Gasteiz. Gobierno Vasco.
"La educación ambiental: guía práctica". Giordan, A. y Souchon, CH. (1995)
Sevilla. Diada.
"La educación ambiental. Fundamentos teóricos, propuestas de transversali-
dad y orientaciones extracurriculares". Gutierrez, J. (1995) Madrid. La Muralla.
"Integrando la educación ambiental en el currículo de ciencias". Jiménez
Aleixandre, M. P. et al. (1995) Alambique, 6, 9-17.
"La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas". Novo,
M. (1995) Madrid. Universitas.
“La educación ambiental como proyecto". Pardo, A. (1995) Barcelona. ICE-
Horsori.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Cuando de Escorpiones se tata...
(1)Liliana B. Salas . (2) (3)
Colaboradores: Gabriela Medina ; Raúl López ; Gretel Rodríguez (1)Garay . Voluntarios Integrantes del Proyecto de Voluntariado
Universitario “Cuando de escorpiones se trata… toda acción suma a la (4)
prevención de accidentes” .
1: Diversidad Animal I. Dpto. Biología. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano al 300. C.P. 4700. Capital. Catamarca.
2: Anatomía y Fisiología Humana. IES Estanislao Maldones. Piedra Blanca Fray M. Esquiú. 3: División Zoonosis Ministerio de Salud Catamarca.
4: Proyecto de Voluntariado Universitario “Cuando de escorpiones se trata... toda acción suma a la prevención de accidentes” FACEN, U.N.Ca.
Correo electrónico: [email protected]
Fundamentación
La construcción de nuevos barrios en zonas periféricas de la ciudad
Capital de San Fernando del Valle de Catamarca, (sectores norte, sur, este y
oeste), contribuyó a la destrucción del hábitat natural de artrópodos como
escorpiones, arañas, solífugas, cien pies, y otros, los que aparecen en las vivien-
das recién construidas, alarmando a sus habitantes, por la frecuencia de apari-
ción, el tamaño de los ejemplares y la idea generalizada de que pueden provo-
car accidentes, en algunos casos mortales. Esto se evidencia por los reiterados
reclamos en los medios de comunicación. El diario El Ancasti Edición Digital, del
17 de abril de 2007 publicaba “Vecinos del 11 de Mayo reclamaron por la canti-
dad de arañas y alacranes que se encuentran diariamente en el interior de las
viviendas”. También por las consultas que se realizan en la cátedra Diversidad
Animal I (Departamento Biología. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales,
Universidad Nacional de Catamarca), donde acuden los vecinos trayendo los
ejemplares para su identificación, consultas sobre como combatirlos y su efecto
sobre la salud, especialmente de sus niños. Sumado a esto, las elevadas tempe-
raturas que se registran para la época del año en la que nos encontramos, activó
notablemente la actividad de escorpiones, causando accidentes especialmente
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 54—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
en niños: “4 niños picados por alacranes, en un solo día, internados en el
Hospital Interzonal de niños Eva Perón, se recuperan favorablemente”, cronica-
ba radio “Valle Viejo”. El diario El Ancasti Edición Digital del 18 de abril de 2007,
en una nota titulada:“Los alacranes pueden convertirse en plaga para el valle
central”, decía “Este año, se produce un fenómeno extraño con los alacranes:
estos artrópodos aparecen incluso durante el invierno. Este y otros indicios
hacen sospechar a los especialistas que podrían convertirse en una plaga si no
se los controla”. A esto se suman también los casos de personas picadas por
“viudas negras”. El mismo medio, en su edición digital del 19 de abril de 2007
publicaba “un hombre oriundo de Nueva Coneta fue picado por una araña de la
especie conocida como “viuda negra”.
En el año 2006 según datos proporcionados por la Dirección de Zoonosis
del Ministerio de Salud de la Pcia. de Catamarca, el número de casos de acci-
dentes producidos por escorpiones atendidos en el Hospital Interzonal de Niños
“Eva Perón” fue de 85, mientras que en el Hospital Interzonal “San Juan Bautista”
fueron 163 los casos atendidos. El análisis de la procedencia de los accidenta-
dos muestra a los barrios periféricos como los más afectados.
Cuando se analizan estas estadísticas surge como problemática la falta
de identificación del ejemplar que produjo el accidente. Esto es de singular
importancia, puesto que hasta el momento solo se cuenta con el antiveneno para
Tityus trivittatus. Se desprende de esto, la necesidad de entrenar a la población
en el rápido reconocimiento del escorpión (u otro artrópodo) que produjo el
accidente, lo que asegurará un pronto y efectivo tratamiento.
Frente a esta realidad la educación y la prevención serán herramientas
muy eficaces.
Objetivos
Informar sobre las especies de artrópodos, presentes en Catamarca,
potencialmente peligrosos para la salud del hombre.
Informar sobre las especies de escorpiones presentes en Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Difundir las estadísticas respecto a accidentes producidos por escorpio-
nes y otros artrópodos de importancia médico-sanitaria.
Enseñar a diferenciar escorpiones de otros artrópodos potencialmente
peligrosos para la salud del hombre.
Identificar escorpiones de las especies Tityus trivittatus y Tityus con-
fluens.
Difundir medidas de prevención y manejo de estos animales; cómo
actuar en caso de accidente; a dónde concurrir.
Combinar estrategias de educación formal, no formal e informal desti-
nadas a la prevención de accidentes por escorpiones.
Contenidos
Diagnosis de artrópodos. Características diferenciales de arañas,
escorpiones, ciempiés, mil pies, insectos. Morfología externa de escorpiones.
Datos bioecológicos y comportamentales. Caracteres diferenciales de las
familias Buthidae y Bothriuridae. Caracteres diferenciales de Tityus trivittatus y
Tityus confluens. Medidas de prevención. Datos estadísticos para la provincia
de Catamarca. Estrategias metodológicas para la enseñanza de esta temática.
Metodología
Lectura de recortes periodísticos de casos locales. Exposiciones teóri-
cas con proyección en Power Point. Observación de material natural. Análisis de
datos estadísticos. Combinación de diversas estrategias metodológicas.
Evaluación
Elaboración de una propuesta de enseñanza del tema, con énfasis en
las medidas de prevención, destinadas a un nivel educativo en particular, con la
combinación de diferentes estrategias metodológicas y recursos didácticos.
Defensa oral y grupal de la propuesta.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Áreas de Interés
Docentes y estudiantes de todos los niveles. Público en general.
BibliografíaMedina, M. y M. Roldán. 2001. Escorpiofauna de dos provincias fitogeográficas de Catamarca, Argentina: Biodiversidad y patrones de distribución. Trabajo Final de Licenciatura. FACEN-U.N.Ca. 78 pp.Acosta L. y E. Maury. 1998. Scorpiones. Cap. 15. En Morrone, J. y S. Coscarón. Biodiversidad de Artrópodos Argentinos. Ediciones Sur. Arg. 545-559 pp.Corronca J. 1997. Arácnidos venenosos: veneno, efectos y tratamiento. Escorpionismo y araneismo en Tucumán. Serie Monográfica UNT 64pp.De Roodt, A. Recomendaciones para la identificación, captura, mantenimiento y trans-porte de T. trivittatus. Instituto Nacional de Producciones Biológicas Bs.As. Bacchiani, J; C. Barrionuevo; C. Cabrera; M. Castillo Brizuela; A. Páez Zanini; M. Reinoso; G. Rodríguez Garay; R. Salas; V. Vergara; I. Véliz; J. Barros; M. Perea; e. Soria y L. Salas. 2006. Estrategias metodológicas para enseñar “Escorpiones de importancia médico-sanitaria y medidas de prevención a niños de cuatro y cinco años, en el Nivel Inicial”. Debates, Reflexiones e Interrogantes en la Educación en Ciencias. CD Resúmenes 1ras. Jornadas Universitarias de Ciencias Exactas y Naturales. Pp36.Correa, M; D. Paz; A. Morra; J. Rivas; M. Segura; A. Vega; A. Vega Gordillo; R. López; L. Salas. 2006. Accidentes producidos por escorpiones en la provincia de Catamarca 2005-2006. Libro de Resúmenes del III Congreso Iberoamericano de Ambiente y Calidad de Vida. Catamarca 2006. 8pp.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Construcciones Metodológicas
Jorge Bruno Malandrini
Facultad de Ciencias Agrarias, Universidad Nacional Catamarca.Maestría en Docencia Universitaria de Disciplinas Tecnológicas.
Maestro Quiroga s/n. Catamarca. [email protected]
La problemática de la formación profesional es asunto de especial
interés y no puede agotarse en sus especializaciones. Se presenta un conjunto
conceptual que articule enfoques de dominio general con el análisis en las aulas
como organizaciones particulares del trabajo docente. En este marco, el
Minicurso plantea analizar críticamente la “agenda de corrientes” presentadas
desde distintas investigaciones, y el contexto socio-académico en el cual estas
propuestas se insertan, profundizando en algunas tensiones que caracterizan
la redefinición de las relaciones institución-aula, y como a su vez estos cambios
impactan y reconfiguran el trabajo docente y las metodologías utilizadas.
Se recuperarán las solicitudes que los docentes hacen al pensar sus
prácticas señalando constructos que podrían favorecer las comprensiones de
las estrategias. Ayudarnos a pensar de nuevo la tarea que realizamos para que,
al volver a pensarla, aprendamos de nuevo de ella. La reflexión permitirá recrear
las clases, entenderlas en una nueva dimensión generando la próxima desde
una propuesta más comprensiva, en la que acortemos la brecha entre lo que
buscamos para nuestras clases y lo que en ella acontece.
El objetivo es generar un espacio de análisis y reflexión alrededor de los
principales ejes de debate sobre la importancia del trabajo metodológico.
Además, introducir al docente en el amplio y complejo campo de la metodología
educativa desde una perspectiva diferente y promover la modificación de las
condiciones metodológicas que afectan la educación sin resignar sistemátici-
dad y rigor en su tarea.
Los contenidos son: La dimensión metodológica en la enseñanza.
Disciplinas tecnológicas y metodología. Problemas, estructura y estrategias
metodológicas. Proceso metodológico. Construcción conceptual.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
El curso seguirá una metodología de trabajo coherente con los objetivos
propuestos particularmente la participación, la articulación teoría-práctica y la
conformación de grupos heterogéneos en su composición disciplinar y con
relación al objeto de estudio, apuntando a favorecer la discusión y análisis del
material.
Se proponen actividades que insten a realizar valoraciones de diferen-
tes situaciones pedagógicas, intercambio de ideas y experiencias entre los
docentes provenientes de las distintas disciplinas e instituciones educativas.
Tendrá lugar una instancia diagnóstica para conocer el estado inicial
de los conocimientos. Una evaluación formativa, permanente y de resultados del
proceso, evaluación de conceptos, o sea una evaluación de la comprensión y los
sentidos que los docentes le adjudican a los conceptos y a las estrategias que
posibiliten determinados progresos, que originen obstáculos, dificultades,
etcétera, y sea útil para proporcionar una retroalimentación correctiva.
BIXIO, Cecilia. (1997). Contenidos procedimentales. Su enseñanza aprendizaje y planificación. Ed. Homo Sapiens. Rosario.__________________ (1998). Enseñar a aprender. Construir un espacio colectivo de enseñanza aprendizaje. Ed. Homo Sapiens. Rosario.EDELSTEIN, Gloria y RODRIGUEZ, Alicia. (1974). El método: factor unificador y definito-rio de la instrumentación didáctica. Rev. Ciencias de la Educación, Año IV, Nº 12, Buenos Aires.EDELSTEIN, Gloria. (1996). Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo, en Corrientes didácticas contemporáneas. Paidos, Capítulo. 3, pp. 75-89.FAMIGLIETTI SECCHI, María. (2001). Didáctica y Metodología de la Educación Tecnológica. 2º edición. Vol. I. Ed. Homo Sapiens, Rosario. FERNÁNDEZ Pablo. (1981). Continuidad y ruptura del planteamiento metodológico: notas críticas para su análisis. Rev. Foro Universitario,Nº 2, pp. 35-42. México, D.F.FURLAN, Alfredo. (1989). Metodologías de la Enseñanza, en Aportaciones a la didáctica en la Educación Superior. Escuela Nacional de Estudios Profesionales. UNAM, Iztacala, México, D.F.GALAGOVSKY, Lidia. (1993). Hacia un nuevo rol docente. Buenos Aires, Troquel. HUBERMAN, Susana. (1992). Cómo aprenden los que ensañan. La formación de los formadores. Aique.LITWIN, Edith. (1997). Las configuraciones didácticas. Una nueva agenda para la enseñanza superior. Ed. Paidós. Buenos Aires.LITWIN, Edith et al. (2000). Las propuestas Didácticas y la Psicología. Iº Congreso Internacional de v Educación: “Educación, Crisis y Utopías”. UBA. Aique LUCHETTI, Elena Liliana. (1999). Piedra libre... a los contenidos procedimentales. Magisterio del Río de la Plata. REMEDI, Vicente. (1989). Construcción de la estructura metodológica, en Aportaciones a la didáctica en la Educación Superior. Escuela Nacional de Estudios Profesionales. UNAM, Iztacala, México, D.F.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 59—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Recursos No Renovables de la Tierra en el Ámbito
Provincial. Minerales y sus Asociaciones.
Susana Estela Fuentes
Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. Universidad Nacional de Catamarca. E-mail: [email protected]
Fundamentación:
El conocimiento y reconocimiento de los minerales y sus asociaciones
las rocas de nuestras provincia y la ubicación de los respectivos yacimientos en
los cuales se encuentran ,tantos en explotación como en exploración ,su aplica-
ción en la fabricación de productos que hacen a nuestra vida cotidiana ,es uno
de los objetivos pretendidos por el presente curso.
No cabe duda que la minería ha sido una de las actividades económicas
tan antigua como el poblamiento mismo de la provincia y de la región y que su
explotación ha pasado por todas las etapas lógicas para su mayor aprovecha-
miento y tecnificación hasta llegar en muchos casos a la industrialización
moderna en intima relación con la globalización. Esto ha puesto a nuestra
provincia a la altura de grandes centros mineros y la ha convertido en un polo de
atracción, no sólo para las empresas multinacionales, si no para todos aquellos
en busca de puestos de trabajo y de un lugar donde desarrollar sus capacidades
y ambiciones.
Por lo tanto conocer esa parte de nuestra realidad es algo que no debe-
mos obviar los catamarqueños sobre todo los educadores que influyen directa-
mente en la formación de niños y jóvenes en quienes es posible despertar desde
temprana edad la búsqueda del conocimiento específico e inclinaciones voca-
cionales hacia un campo que brinda perspectivas importantes.
También su conocimiento no debe limitarse a la mera transmisión de
contenidos específicos si no a la búsqueda de posibles y lógicas relaciones con
otras áreas del conocimiento tanto de las ciencias tecnológicas como humanísti-
cas, etc. Y sirve para alimentar y retroalimentar el eje respectivo que sin duda
figura en los contenidos curriculares de los distintos ciclos educativos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 60—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La importancia de la descripción de los minerales y rocas que se utilizan
como materias primas de una enorme variedad de procesos industriales, está
dada por la tremenda gravitación que tiene, en la vida moderna del ser humano,
el uso y la transformación industrial de materias primas minerales ,que mucha
veces no tenemos conciencia de esa gravitación
Objetivos:
Objetivo General
· Reconocimiento de minerales y sus asociaciones minerales, en base a
las Propiedades Físicas: escalares y vectoriales
Objetivos Específicos
• Identificar minerales a través de la marcha de propiedades físicas.
• Identificar macroscópicamente los principales tipos de asociaciones
minerales.
• Reconocer los minerales y asociaciones minerales de los yacimientos
de la Provincia de Catamarca.
Contenidos
Los minerales como constituyentes de las rocas: definición, origen,
clasificación, su formación, propiedades físico - químicas. Cristalografía estruc-
tural y morfológica, sus principios. Grupos y Sistemas Cristalinos. Asociaciones
mineralógicas. Importancia científica y tecnológica. Estado cristalino y amorfo.
Crstaloquímica: pseudomorfismo, paramorfismo y polimorfismo. Termómetro
geológico. Principales minerales petrográficos de los distintos yacimientos de la
Provincia de Catamarca.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 61—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Metodología
Exposición del tema con apoyo de: transparencias, cañón, cartografía,
cuadros, muestras de mano de minerales y asociaciones de rocas. Identificación
de los minerales en base a las propiedades Físicas: escalares y vectoriales
(Ficha modelo para la identificación de materiales). Trabajo en grupo de los
participantes aplicando la metodología indicada en base al material de trabajo
entregado. Exposición de los distintos grupos. Investigación y exposición
Evaluación
La evaluación se realizará durante el dictado del curso, en base a la
teoría y a la parte práctica expuesta.
BibliografíaATLAS VISUALES OCÉANO Mineralogía. Océano.BANDA TARADELLAS, E.; TORNÉ ESCASANY, M. Geología. Santillana PolimodalDANA SALISBURY, E. Tratado de MineralogíaLAVANDAIO, EDDY O. Elementos de Geología, Mineralogía y Materias Primas MineralesNAVARRO GARCIA, L.RED FEDERAL DE FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA. La Tierra y sus Cambios 1997POZO RODRÍGUEZ, M.; GONZÁLES YÉLAMOS, J.; GINER ROBLES, J. Geología Práctica .Introducción al Reconocimiento de Materiales y Análisis de Mapas. Pearson Prentice HallSATRAHLER, A. Geología Física. Ediciones Omega, S.A.Plató, 26 Barcelona
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Mito y Ciencia en la Grecia Antigua
María Cristina Ponce Ruiz
Facultad de Humanidades. Dpto. Filosofía y Cs. de la Educación, Cátedra Historia de la Filosofía Antigua.
Fundamentación
El llamado proceso de globalización que vivimos actualmente ha
planteado como su primer fenómeno la planetarización de la cultura occidental.
Básicamente entendemos por tal a un cierto modelo de racionalidad que surge
en la Grecia Antigua, con el nacimiento de la filosofía, la ciencia, la polis; esto es,
un pensamiento abstracto, matematizante, secular, en el contexto de la polis. No
obstante, no podemos acceder al estudio de estas producciones, si no contamos
con la clave, con la llave que nos permita ingresar a la cultura griega, y ella está
representada por el mito. Pues, de mitos nos hablan los poemas que correspon-
den al nacimiento de la literatura occidental. Esta suerte de “peregrinación a las
fuentes” de nuestra cultura, encuentra tal vez su justificación más acabada en el
hecho de que la ciencia hoy encuentra una de sus ocupaciones privilegiadas en
sacar a luz “la base matemática de la racionalidad”(Badiou) imperante.
Objetivos
Este curso pretende mostrar de modo sumario, pero con recurrencia a
fuentes, las instancias fundacionales de la cultura de occidente en lo atinente a
sus construcciones más paradigmáticas, la filosofía y la ciencia. Así como tratar
algunos conceptos señeros en la ciencia.
Contenido
Está organizado en tres bloques, conforme a la siguiente estructura:
I.- El mito: espacio, tiempo. Pensamiento técnico y teorético. Mito y Logos. Los
elementos míticos en el pensamiento filosófico. Los milesios y la physica de los
elementos. Unidad y Multiplicidad. Anaximandro: cosmogonía. Lo ilimitado que
envuelve el mundo limitado. El movimiento eterno.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
II.- Platón, el matemático. Las Ideas y los números. La unidad (de la Idea), la
multiplicidad (de los sensible). La pluralidad de Ideas. La dualidad de princi-
pios- El Uno y la Díada. Logos y relación. Lo universal. La forma.
III.- Aristóteles y su Física. El pasaje de physica como totalidad de lo que es, a
physica como naturaleza sensible. La estructura hylemórfica de la naturaleza
sensible como origen del movimiento. El movimiento. Materia y potencia.
Tiempo. Espacio. El infinito.
Metodología:
Análisis crítico de textos.
Evaluación
Permanente. Al final de cada bloque, mediante trabajo grupal para la
obtención de conclusiones sobre textos trabajados durante los encuentros,
resultantes de una selección de pasajes de algunas de las obras de la bibliogra-
fía que sigue.
BibliografíaARISTOTELES. Física. UNAM 2001, Tr. y notas Ute Schmidt Osmanczik. (Bilingüe)BRöCKER, Walter, Aristóteles. Edición de la Universidad de Chile 1963. Tr. Francisco Soler Grima.CORNFORD, F. M. Principium Sapientae Ed. Visor, Madrid 1987. Tr. Rafael Guardiola Iranzo y Francisco Giménez Gracia.EGGERS LAN, Conrado El nacimiento de la matemática en Grecia Eudeba, Bs. As. 1995GUTHRIE, William. Los Filósofos griegos, “Aristóteles”. FCE 1950, 1992, Tr. Francisco Torner.GUTHRIE, w. Historia de la Filosofía Griega. Tomo VI , Ed. Gredos, Madrid,1993. Tr. Alfredo Medina GonzálezHESIODO. Teogonía. Ediciones Teorema, 1986 (tomada de la versión publicada en el anuario de la Univ. de Barcelona correspondiente al curso 1908-1909) de Luis Segala y Estalella. (Bilingüe)HESIODO. Los Trabajos y los Días. Introducción, versión rítmica y notas de Paola Vianello de Córdova. UNAM 1979, 2da. Edic. 1986. (Bilingüe) Consultar también la Edición de Alianza, Madrid 1986, trad. de Adelaida y Angeles Martín Sánchez PATON: Dialogos. Ed. GredosROSS, David. Teoría de la Ideas de Platón Edit. Cátedra, Madrid 1989, Tr. José Luis Díez Arias.ROSS, David. Aristóteles. Sudamericana, Bs. As. 1957 Tr. Diego Pró.REALE, Giovanni: Introducción a Aristóteles. Ed. Herder, Barcelona, 1985. Tr. Víctor Bazterrica.VERNANT: J-P Mito y pensamiento en la Grecia Antigua. Ed. Ariel, Barcelona. 1985. Tr. Juan López Bonillo
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Curso Elementos de Hidrología Superficial
Fátima Edith Vilches
Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. Universidad Nacional de Catamarca.
Fundamentación
El curso de ELEMENTOS DE HIDROLOGIA SUPERFICIAL, consiste de 6
unidades temáticas, en las que se presenta el análisis de los conceptos básicos,
procedimientos y métodos de estudio de la hidrología superficial. Un examen del
avance histórico de la hidrología en el mundo, en Argentina y en Catamarca, el
estudio o entendimiento del Ciclo Hidrológico. La interacción entre el tiempo
atmosférico y los fenómenos hidrológicos. La cuenca hidrográfica como unidad
básica de estudio, su definición y caracterización. El estudio de las variables del
ciclo Hidrológico como precipitación, evaporación, evapotranspiración, infiltra-
ción, abstracciones hidrológicas y escurrimiento superficial.
Objetivos
Objetivo General
Suministrar un conocimiento general del comportamiento de la
Hidrosfera y de las variables del Ciclo Hidrológico, dentro de los aspectos
conceptuales de la Hidrología Superficial. De igual forma, se proyecta desarro-
llar técnicas y herramientas adecuadas en el ámbito de los estudios hidrológi-
cos básicos o elementales.
Objetivos Específicos
• Exponer el papel del agua en el planeta, su ocurrencia, circulación y
distribución, sus propiedades físicas y químicas, y su reacción con el
medio ambiente incluyendo su relación con los seres vivientes.
• Exponer la interacción entre las variables meteorológicas e hidroló-
gicas.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
• Representar los procesos y trayectorias que sigue el agua en el planeta y su
balance en general.
• Estudiar a la cuenca hidrográfica como unidad básica de trabajo.
• Estudiar la importancia de la precipitación, su medida e interpretación.
• Estudiar la importancia de la evaporación y evapotranspiración, su medida e
interpretación.
• Estudiar la importancia de la infiltración su medida e interpretación.
• Explicar el fenómeno de escurrimiento su importancia, aprovechamiento y
distribución. Describir las formas de estimación y evaluación.
Metodología
Cada una de las unidades temáticas teóricas del curso, se desarrollaran total-
mente en el aula mediante la exposición oral ante el grupo de participantes, utilizando la
literatura correspondiente a cada uno de los temas, en proyecciones con el empleo de
retroproyector, filminas y computadora. Promover la participación activa del alumno
mediante preguntas específicas y discusión de los temas expuestos. Para cada uno de
los temas se mostraran ejercicios que ilustren los conceptos estudiados y muestren su
aplicabilidad en la solución de problemas relacionados con la hidrología.
Evaluación
La evaluación del curso se realizará en el transcurso del dictado del mismo, a
través de preguntas y ejercicios de aplicación.
BibliografíaAparicio Mijares, francisco Javier. Fundamentos de Hidrologia de Superficie. Limusa Noriega Editores. Mexico. 1997.Ayllón Teresa. Elementos de Meteorología y Climatología.Editorial Trillas. México. 1996.Castany G. Tratado Practico de las Aguas subterráneas. Ediciones Omega, S.S. Casanova 220. Barcelona. España. 1971.Chow, Ven Te; David R. Maidment; Larry W. Mays. Hidrología Aplicada. Editorial McGraw-Hill. 1998.Custodio, Emilio; Llamas Ramón M. Hidrología Subterránea. Tomo I. Ediciones Omega, S.A. Platón 26. Barcelona. España. 1983.Pierre Pagney. Introducción a la Climatología. Oikos-tau, S.A. Ediciones. Barcelona. España. 1982.S. N. Davis; R. de Wiest. Hidrogeología. Ediciones Ariel. Barcelona. España. 1971.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Neurotóxicos que alteran el desarrollo y el aprendizaje
Gloria Quevedo; Mafalda Barrionuevo de Delgado
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. E-mail: [email protected]; [email protected]
Fundamentación
El tema que nos proponemos abordar en este espacio de reflexión y
encuentro académico, está referido a las alteraciones que ejercen en el desarro-
llo y en el aprendizaje de niños, adolescentes y jóvenes las complejas interaccio-
nes de factores genéticos, ambientales y sociales que impactan durante perio-
dos vulnerables de sus vidas. Se considera que la exposición tóxica merece ser
estudiada, analizada, y atendida en forma especial, por tratarse de causas que
podrían ser evitables de daños.
Justificamos la importancia del tema y enfoque propuesto, en el conven-
cimiento que los docentes de todos los niveles educativos necesitan conocer
como una diversidad de sustancias químicas que se encuentran asiduamente en
la industria, en el comercio y en los hogares, pueden provocar deficiencias en el
desarrollo, en el aprendizaje y la conducta. Resulta preciso que los educadores
conozcan e identifiquen las sustancias químicas que causan daños, entre las
que se incluyen: el manganeso, el mercurio, el plomo, la nicotina, los plaguici-
das, pesticidas, solventes, alcohol, etc. en las capacidades cognitivas y psico-
motrices de los sujetos. Aún en los casos que han sido reguladas el uso de tales
sustancias, los niños son expuestos a múltiples tóxicos en complejas mezclas a
lo largo de su desarrollo.
Desde este marco, resulta pertinente alentar a los docentes y profesio-
nales que prestan su servicio a la comunidad a interesarse por la problemática
planteada y difundirla en sus contextos de actuación. Es prioritario comprender
que la exposición de los individuos a sustancias químicas neurotóxicas durante
las ventanas de vulnerabilidad en periodos críticos de desarrollo, pueden sufrir
impactos de por vida sobre la función cerebral e incidir negativamente en la
conducta y en el aprendizaje.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Objetivos
Que los participantes:
• Conozcan el grado de toxicidad de algunas sustancias químicas de
uso cotidiano.
• Comprendan la influencia que en el aprendizaje y en el desarrollo
poseen las características genéticas y del entorno social.
• Identifiquen las causas de las discapacidades de desarrollo, apren-
dizaje y comportamiento.
• Tomen conciencia de la importancia de abordar la problemática
referida a los efectos de los agroquímicos desde un marco interdisci-
plinario.
Contenidos
La problemática de las sustancias tóxicas: plaguicidas y fertilizantes.
Importancia de una adecuada gestión de los agroquímicos: mecanis-
mos de neurotoxicidad..
Desórdenes del desarrollo y del comportamiento
Metodología
Presentación del tema mediante power point.
Análisis y planteo de casos empleando la técnica del debate
Trabajo de tipo colaborativo: lectura y análisis de documentos.
Exposición grupal y puesta en común.
Evaluación
Elaboración de producciones escritas referidas a los documentos
analizados y discutidos.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
BibliografíaMedio Ambiente y cáncer pediátrico. Ferris Tortajada, J. et al., Rev. Esp. Pediatría 2004:61:42-50Neurotóxicos mediambientales (I). Pesticidas: Efectos adversos en el sistema nervioso fetal y posnatal. Ortega Garcia, J. A. y otros Acta pediátrica 2005:63.140-149.Neurotóxicos mediambientales (II). Metales: Efectos adversos en el sistema nervioso fetal y posnatal. Ortega Garcia, J. A. y otros Acta pediátrica 2005:63.182-192.Neurotóxicos mediambientales (III). Organoclorados (PCBs, Dioxinas, Furanos), Organobromados y Bisfenol A: Efectos adversos en el sistema nervioso fetal y posnatal. Ortega Garcia, J. A. y otros Acta pediátrica 2005Contaminantes medio ambientales en la alimentación alimentarios Ortega Garcia, J. A. y otros Acta pediátrica 2005.Polución atmosférica por contaminantes químicos. Ferris Tortajada, J. et al., Rev. Esp. Pediatría 2003.La problemática de los agroquímicos y sus envases, y su incidencia en la salud de los trabajadores, la población expuesta y el ambiente. Figueroa, Silvia. Secretaria de salud y ambiente de la Nación. 2004En la línea de fuego: Amenazas tóxicas para el desarrollo del niño. Ted Schetler, M.D. et al .Cambrige. 2002
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Los Vínculos Personales y la Convivencia en el Aula
Ávila, Marta del V.; Cano, María del C. y Pereyra, Nora E.
Facultad de Ciencias Exactas y naturales, Universidad Nacional de Catamarca. [email protected]
Fundamentación:
La necesidad de revisar la práctica educativa relacionada con la violen-
cia escolar para emprender acciones concretas que en muchos casos han
resultado ineficaces. La acción debe apuntar a un cambio que comience desde
lo individual pero que requiere que los vínculos personales dejen de mantenerse
invisibles y, también, tomar conciencia sobre los territorios éticos que estamos
construyendo.
Objetivos:
El propósito de este minicurso es lograr el centramiento en el problema
concreto de la violencia escolar y, a partir de allí, indagar los supuestos que
poseen los participantes que permita su detección, prevención y resolución
desde una mirada basada en el pensamiento complejo y no reduccionista de la
situación.
Contenidos:
Mandatos fundacionales de la Escuela Moderna. Definición de violen-
cia, agresividad, agresión y conflicto. Autoridad, poder y violencia. Necesidad
de un cambio de paradigma: de la disciplina a la convivencia. Resiliencia y
comunicación. Habilidades para la vida. Mediación.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Metodología:
La espiral autorreflexiva de la investigación-acción puede partir de
observaciones iniciales sobre la realidad educativa y, luego, de su análisis para
decodificarla decidir la acción a emprender tendiente a producir una mejora en
la práctica docente.
Uno de los instrumentos metodológicos es el Aula Taller. Los participan-
tes, a través de la exposición de sus expectativas o experiencias cumplirán la
función de informantes de su realidad educativa; la interpretación de lo registra-
do en el acontecer grupal favorecerá la transformación del conocimiento vulgar
en conocimiento científico.
Evaluación
La evaluación se realizará teniendo en cuenta: 1) el clima de trabajo, 2)
la pertinencia del accionar, 3) la producción obtenida para cada actividad
planteada, 4) la participación en el grupo y en el Taller.
BibliografíaAVERBUJ, G. y otros (2005) Violencia y escuela. Ed. Aique. Bs.As.KALBERMATTER, María Cristina (2005) Violencia ¿esencia o construcción?. Editorial Brujas. Buenos AiresMALDONADO, Horacio (2004) Convivencia escolar. Lugar editorial. Buenos AiresPIOTTI, L. y LUPIAÑEZ, S (2002) Análisis institucional y vínculos de convivencia escolar. Comunicarte editorial. Córdoba.VAQUER, Bibiana (2006) El conflicto en la escuela. Artes Gráficas Unión. Mendoza
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Isomería
César Alberto Romero
Cátedra de Química Orgánica. Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional de Catamarca. [email protected]
Fundamentación:
Una diferencia fundamental entre Química Inorgánica y Química
Orgánica radica en que, en los compuestos inorgánicos una fórmula empírica es
atribuible, en general, a un único compuesto, mientras que en Química
Orgánica es preciso indicar siempre la fórmula desarrollada; en otras palabras,
suele haber muchos compuestos orgánicos que tienen la misma fórmula empíri-
ca. Así el análisis de un compuesto inorgánico nos lleva a obtener la fórmula
AgNO la cual revela que se trata de la sal nitrato de plata. En cambio, si median-3
te el análisis se encuentra que la fórmula empírica de una sustancia orgánica es
C H O, no se puede asegurar con esto en presencia de que compuesto estamos, 4 10
ya que, son varios los compuestos orgánicos en los que la relación atómica
C/H/O es 4/10/1, dicha fórmula puede responder a: alcohol ó éter. La fórmula
molecular de un compuesto indica la exacta cantidad de átomos que lo constitu-
yen, pero no como es la distribución de los mismos en la molécula, por tanto no es
suficiente conocer la fórmula molecular para individualizar un compuesto
debido al fenómeno de la isomería.
Objetivos:
• Reconocer: composición, conectividad, configuración y conformación.
• Conocer en forma precisa la estructura molecular.
• Representar correctamente la formula de una molécula de manera
planar y tridimensional.
• Establecer semejanzas y diferencias en las propiedades de un par de
estereoisómeros.
• Valorar la importancia de los isómeros en los procesos biológicos.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Metodología:
La modalidad es una exposición didáctica, utilizando técnicas partici-
pativas, haciendo uso de modelos moleculares.
Contenidos:
Isomería. Concepto. Isomería Plana. Casos Especiales. Isomería
Geométrica. Estereoisomería.
Evaluación:
Será permanente, resolviendo distintas situaciones problemáticas
Bibliografía: McMurry, J. Química Orgánica. Grupo Editorial Iberoamérica. Mexico. 1994Wade, L.G. Química Orgánica. Prentice-Hall 1993Guzmán, B.; Ybarra, M.; Coronel, C.; Schabes, F.; Fiori, M.; Mesurado, M. y Gonzalez M. Prácticas De Laboratorio En Química Orgánica. Tecnografic. 2004. San M. de Tucumán.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Arqueología del Noroeste Argentino
Luis Fernando Morales Morales.
Escuela de Arqueología Universidad Nacional de Catamarca. [email protected]
Fundamentación
La arqueología es una ciencia multidisciplinaria que trata de entender y
explicar los procesos históricos y sociales de los pueblos que generalmente no
tuvieron escritura también contrasta los hechos históricos a través de contrastar
una evidencia empírica o fáctica.
En el NOA y especialmente en Catamarca hay una suma de hechos
históricos y sociales, a través de diferentes manifestaciones culturales que los
especialistas lo han llamado culturas arqueológicas con dinámicas muy pro-
pias de esta parte del continente denominado el Mundo de los Andes o el Mundo
Andino donde cada expresión cultural ha dejado huellas y evidencias de su
actividad económica, política, religiosa y cultural.
Que la arqueología lo ha ordenado de una forma didáctica a través de
períodos y culturas para tratar de entender el devenir histórico de estos pueblos
que yacen presentes desde 9 mil años antes de Cristo hasta la llegada de los
españoles a América y al Noroeste Argentino.
El objetivo del curso es dar a conocer los períodos culturales y sus
características mas importantes dejadas por estos pueblos ya extintos.
Los contenidos definición áreas culturales, área andina, divisiones,
área andina meridional. Periodos culturales: Cazadores Recolectores, Periodo
temprano. Periodo medio, Periodo Tardío, Periodo Incaico, Periodo Hispano
Indígena.
Metodología exposición oral reforzado con presentación de Power
Point.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Evaluación Cuestionario elaborado de 10 preguntas.
Resumen.
El Noroeste Argentino área cultural de gran importancia en el desarrollo
de pueblos precolombinos que ha generado una variabilidad cultural importan-
te que es reconocida a nivel nacional e internacional. El desarrollo de estos
pueblos han sido ordenados a través de periodos cuadros cronológicos y cultu-
ras arqueológicas, para comprender el proceso de desarrollo y complejización
que alcanzaron las mismas.
La arqueología trata de entender la dinámica de las sociedades con el
medio ambiente (naturaleza) y su relación con otras organizaciones sociales.
Bibliografía.-Kriscautzky, Néstor. Indicadores Arqueológicos en la Secuencia Cultural de Catamarca, Argentina. Seminario 2005. Universidad Complutense de Madrid. Norma Ratto. (compiladora). Primer Curso de Protección del Patrimonio Cultural 2000.Raffino Rodolfo. Poblaciones Indígenas en Argentina. 1990.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
TALLERES
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La enseñanza de la Química Inorgánica a través de las
NTIC
A. S. Fuentes y G. Díaz de Herrera
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca, Av. Belgrano 300 (4700), Catamarca, e-mail: [email protected].
Hoy en día el poder enseñar Química Inorgánica aplicando las Nuevas
Tecnologías, es una ventaja ya que de esta forma los alumnos aprenden de una
manera significativa. Pueden utilizar Internet simplemente como herramienta
de búsqueda de información, encontrar imágenes y se pueden aprovechar
muchos de los recursos colgados en la red. Además el uso de las TIC en el aula
permitirá que los alumnos complementen otras formas de aprendizaje utiliza-
das, mejoren la comprensión de conceptos imposibles de observar a simple
vista, usen representaciones para comunicar conceptos a compañeros y profe-
sores, trabajen con moléculas en tres dimensiones, manipulen sustancias en
laboratorios virtuales y de este modo puedan relacionar visualmente las propie-
dades de las moléculas con la experiencia del laboratorio. Este taller tiene como
objetivo incorporar el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza de la
química inorgánica considerando las NTIC no como una solución, sino, como
herramienta para el proceso de enseñanza- aprendizaje. Se propondrán estra-
tegias metodológicas que incorporen la utilización de las NTIC en los espacios
curriculares de las carreras docentes que se dictan en Institutos de enseñanza
superior.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
¿Criterios o Normas para Evaluar en Matemática?
Nora Olmedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. [email protected]
En la práctica educativa, la evaluación es un aspecto primordial de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, es imprescindible para apreciar el apro-
vechamiento de los educandos, para poder mostrarles qué áreas de su aprendi-
zaje debe desarrollar y las razones de ello. Además, es de gran utilidad a los
docentes para comprender en qué medida se han conseguido los objetivos
previstos y para reajustar la labor realizada de acuerdo con los resultados de la
misma. Sin embargo podemos comprobar que en las instituciones educativas
existe una falta de reflexión sobre las razones por las cuales se evalúa, dando
prioridad al cumplimiento administrativo sobre la utilidad real de la informa-
ción, se utilizan procedimientos e instrumentos de evaluación poco planeados o
mal estructurados, escaso análisis de lo obtenido en las evaluaciones, priorizan-
do los intereses crediticios ("aprobé o no", "quince alumnos reprobaron", etcéte-
ra) por sobre los logros académicos ("he aprendido al cien por ciento este conte-
nido", "ya hay un conocimiento generalizado de esta materia o no", etcétera).
En este Taller se instalará un espacio y tiempo de reflexión para repen-
sar la evaluación en la escuela, volver a mirarla desde el conocimiento que se
tiene de nuevas definiciones epistemológicas, pedagógicas y didácticas. Se
pretende que los docentes recreen conceptos de evaluación de matemática en el
aula, revisando los criterios que se aplican para su valoración. En función de
responder a la pregunta ¿qué evaluar? se discutirá la posibilidad de aplicar la
evaluación “por criterio” o “por norma”. Finalmente, se construirán criterios e
instrumentos de evaluación para ciertos contenidos matemáticos, desarrolla-
dos mediante la resolución de problemas, los que serán evaluados como parte
del taller.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Principios Facilitadores en la Enseñanza de las Ciencias
Naturales y Tecnología en el Aula
(1) (2) (3)Karina Luna ; Patricia Roldan ; Agustina López Abella
1; 2: I.E.S. Estanislao Maldones. 1: I.E.S Gdor. José Cubas. 2: IES Enrique Hood. I.E.S. 3:Colegio Juan Pablo II
1: [email protected]. 2: [email protected]: [email protected]
Frente a la crisis del educador, como un simple transmisor de conoci-
mientos, la pedagogía reconoce su indelegable función de mediador de apren-
dizajes significativos. A el le corresponde la difícil tarea de promover y acompa-
ñar los requerimientos del mundo actual, en situaciones de aprendizaje, hacer-
se cargo de sus desafíos y ser participes activos de tal proceso.
Comprender y transformar la enseñanza de las ciencias ha generado un
abismo entre el docente y el alumno, que pocos logran salvar, la ciencia es un
producto humano que implica valores que son necesarios percibir para evitar
caer en concepciones erróneas.
Los nuevos modelos de ciencia que se han ido configurando responden
a diversos enfoques y surgen gracias a las aportaciones de la historia, la sociolo-
gía de la ciencia, la psicología cognitiva y la lingüística.
Para enseñar ciencias es imprescindible conseguir que los alumnos
sustituyan sus ideas intuitivas, a veces erróneas, pero fuertemente arraigadas,
para renunciar por completo a ellas y orientar otros conceptos básicos sobre los
fenómenos científicos logrando así el cambio conceptual.
En todos los momentos del desarrollo cognitivo el alumno relaciona el
contenido nuevo, las ideas intuitivas y las experiencias cotidianas a fin de
concretar el carácter constructivo del aprendizaje. Las estrategias didácticas
permitirán a los alumnos desarrollar el pensamiento formal de determinados
contenidos mediante el uso de modelos mentales, analogías y simulaciones
como fuente principal de la construcción de un nuevo contenido.
A lo largo del taller se trabajara la implementación de los principios del
aprendizaje significativo crítico a los contenidos de ciencias naturales y tecnolo-
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 81—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
gía de la EGB: seres vivos, dinámica de los cuerpos, diferencias entre ciencia,
técnica y tecnología.
Se implementaran estrategias metodológicas como exposición dialo-
gada, redes conceptuales, estudios de casos, practicas de reflexión y debates.
A través de estas estrategias metodológicas creemos posibles lograr
una transposición adecuada de conceptos, procedimientos y actitudes de las
ciencias naturales y la tecnología que se compenetran y complementan cuando
se es capaz de plantear y resolver problemas y cuando se brindan oportunida-
des para vivenciar un proceso de enseñanza que oscila entre una reconstrucción
y transmisión de conocimientos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 82—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Laboratorio de Tecnología: Experimentos Básicos
Viviana Nieva; Susana Molina; Guillermo Leguizamón; Pablo Figueroa;
Enzo Tejeda; Teresita Leiva; Liliana Bordón y Máximo Pérez.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca.Av. Belgrano 300. Catamarca. CP 4700.
E-mail: [email protected]; [email protected];
Cuando se plantea el conocimiento y la comprensión de una parte de la
realidad, de un recorte del universo o de un objeto de estudio, se busca una
regularidad del conjunto de objetos agrupados en principio, por una idea agluti-
nadora y generalmente provisoria.
En el caso del mundo de las cosas artificiales; es decir de los objetos
concretos o abstractos construidos por el hombre, es necesaria la reconstrucción
de los mismos mediante prácticas de laboratorios que permitan al alumno una
mejor comprensión.
Existe una multiplicidad de estrategias sobre qué y cómo deben ense-
ñarse los contenidos en el área de educación tecnológica, pero hay un hilo
conductor que indica que la mejor manera de comprender un objeto de estudio
es a través de clases de laboratorio que incentiven la capacidad creativa, opera-
tiva y formativa del alumno.
La tecnología tiene su ámbito de creación en cualquier sitio en que un
grupo humano encara la solución de un problema. Hay una metodología a
seguir para resolver problemas en el laboratorio y sus soluciones constituyen lo
que denominamos tecnologías.
La tecnología es ante todo una práctica y una manera de encarar los
problemas y si bien no existe un modo único de enseñar estas tecnologías se
pueden seguir procesos en el laboratorio que nos acerquen a esta metodología.
Los objetivos que se pretenden lograr con este taller son:
• Incorporar a las clases de Educación Tecnológica la metodología del
Aula Taller
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
• Acercar la metodología del trabajo científico a través de la observa-
ción y la planificación de tareas.
• Explicar fenómenos a través de la manipulación de material concre-
to; analizando y logrando conceptos a través de los resultados
obtenidos.
Los contenidos conceptuales y procedimentales que serán abordados
son: Metodología de Aula Taller. Planificación y construcción de dispositivos:
Motor eléctrico, Brazo hidráulico, Pila galvánica, circuito en serie y paralelo,
siendo por su parte los actitudinales: Favorecer el trabajo cooperativo y colabo-
rativo en el aula taller.
Se aplicará la técnica de trabajo grupal, en la que cada grupo estará
constituido por cinco o seis integrantes. Cada grupo de trabajo armará los
dispositivos propuestos siguiendo las pautas de las planificaciones de tareas
propuestas en el taller. La evaluación final consistirá en la presentación del
dispositivo armado que formará parte de la guía de trabajo con la elección
espontánea de los docentes que conformarán cada grupo y de acuerdo a sus
intereses y complejidad de las situaciones planteadas en el taller.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Estilos de Aprendizaje de los Estudiantes: Un aspecto
muy importante a tener en Cuenta
María Shirley Pulido de Bazán
Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional de Catamarca. Correo electrónico: [email protected]
El objetivo principal del taller es concientizar a los docentes, de todos los
niveles educacionales, de la importancia que reviste el conocer la forma en que
nuestros alumnos aprenden, para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje
mucho más fructífero para todos (estudiantes y docentes).
Con frecuencia, en el proceso de enseñanza-aprendizaje se potencia
aquella parte que tiene que ver con la enseñanza, y la preocupación se centra en
los objetivos a alcanzar, en los contenidos a enseñar, en los métodos y enfoques
a dar. Los docentes, generalmente, damos prioridad a la planificación de la
asignatura y a la elección de la metodología de enseñanza y allí centramos los
esfuerzos sin tener en cuenta que el éxito del proceso depende también del
alumno, de sus diferentes maneras de aprender.
Durante el Taller se desarrollarán algunas de las teorías y modelos que
existen sobre los estilos de aprendizaje y se marcarán los enfoques de cada una
de ellas.
Los docentes aprenderán algunas técnicas para determinar los estilos
de aprendizaje de sus alumnos y realizarán prácticas con las mismas.
Luego se trabajará en grupos sobre una serie de consignas para debatir
y compartir experiencias personales de cada uno de los docentes, relacionadas
con el tema. En base a ello cada grupo elaborará un informe que luego será
compartido con todos los integrantes del taller. Uno de los aspectos sobre el que
trabajarán los grupos es: “¿Considero que conocer el estilo de aprendizaje de mis
alumnos ayudaría a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje?. ¿Porqué?.”
Luego serán expuestos algunos datos estadísticos y evaluaciones
cualitativas de logros alcanzados por los alumnos cuando de tienen en cuenta
los estilos de aprendizaje al momento de enseñar.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 85—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Una Propuesta Innovadora en la Enseñanza de la
Astronomía
(1) (2)Lía Celinda Acosta ; Leonor C. de Cudmani
1: IES de Santa María, Santa María. Catamarca. [email protected]: Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología. Universidad Nacional de Tucumán.
Tucumán. [email protected]
La concepción de ciencia a modo de construcción inter y transdisciplina-
ria, comprometida con la ética, la estética y el bien común, que permita la viabili-
dad y sostenibilidad de la región y de la especie humana en el planeta. Con este
posicionamiento, proponemos:
• Generar un espacio de reflexión sobre cuáles deben ser las principa-
les finalidades de la enseñanza de las ciencias para el siglo XXI,
considerando la incorporación de un enfoque CTS (OEI 2001).
• Propiciar la enseñanza de la Astronomía considerando el aporte de
la arqueoastronomía, concretando el saber hacer con la construcción
de relojes de sol.
La arqueoastronomía se presenta al educador como un saber valioso en
sí mismo y en la posibilidad de generar interés por la ciencia, y poner en valor la
multiculturalidad de los pueblos iberoamericanos. Consideraremos monumen-
tos del tiempo y al tiempo llamados Intihuatanas (amarraderos del Sol), monu-
mentales relojes de sol: una Intihuatana en el Valle del Yocavil (Brush, 1911;
Lafone Quevedo, 1886); el observatorio astronómico (Reynoso, 2003) del sitio
arqueológico “Rincón Chico” en Anguinahao (Lorandi y Boixadós, 1987 1988);
la Puerta del Sol del pucará de los Nevados del Aconquija (Bravo, 1993).
Con la vivencia arqueoastronómica, abordaremos algunos contenidos
de Astronomía, bajo la orientación CTS, propiciando la adquisición de diferen-
tes perspectivas que posibiliten el análisis y la participación como ciudadano
(Gordillo y Osorio; 2003) en las decisiones y acciones tendientes a la preserva-
ción del patrimonio cultural.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 86—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Los lemas alfabetización científica y tecnológica y ciencia para todos,
de carácter difuso y polisémico, condujeron a un debate entre especialistas en
educación científica, debate al cual nos incorporamos. Analizaremos el papel
que deben jugar los principios y las orientaciones CTS.
La construcción de relojes de sol permitirá resignificar los conocimien-
tos, adquirir nuevos conocimientos y técnicas. Un proyecto tecnológico conduci-
rá al diseño del reloj, elección de materiales, tipo de cuadrante, construcción de
maqueta, emplazamiento (significación social).
Al no ser posible recorrer los sitios arqueológicos,
• aproximaremos esta experiencia presentando registros fotográficos
y artículos de las investigaciones.
• se abordarán conocimientos básicos sobre la medición del tiempo, el
magnetismo terrestre y la corrección por declinación magnética
• se analizará un artículo sobre el papel de la educación CTS en una
alfabetización científica y tecnológica para todas las personas.
• los participantes del taller construirán relojes de sol (de cuadrante
ecuatorial, horizontal y vertical orientado o declinante)
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 87—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La física del diagnóstico por imágenes: Resonancia
Magnética nuclear y Cámara Gamma.
Teresita del Valle RoldánColabora: Andrea Roldán y Sonia Mascareño
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca
En la actualidad la mayoría de las enfermedades son diagnosticadas
por medio de estudios de alta complejidad, entre los que se encuentran la
Resonancia Magnética Nuclear (RMN) y Cámara Gamma.
El primero de ellos ha tenido un desarrollo vertiginoso en los últimos
quince años, sin embargo a nivel divulgativo poco se conoce. En el segundo, las
imágenes obtenidas a partir de Cámara Gamma, se utilizan para la detección
precoz de numerosas de enfermedades y especialmente en metástasis de
tumores.
Este taller tiene por objetivo principal familiarizar a los participantes
con los conceptos físicos involucrados en el diagnóstico por imágenes, princi-
palmente en RMN y Cámara Gamma al mismo tiempo lograr un acercamiento al
lenguaje técnico y médico específico.
Se describirán de manera general los principales componentes de los
equipos y se compararán imágenes obtenidas por las dos técnicas.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Nuevas Metodologías del Aprendizaje mediante el uso de
Internet: La Webquest como Herramienta Didáctica
Diego Emanuel Peralta; Luis Emilio Martín
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Av. Belgrano Nº [email protected], [email protected]
Internet constituye una fuente de recursos de información y conocimien-
tos compartidos a escala mundial. Es también la vía de comunicación que
permite establecer la cooperación y colaboración entre gran número de comuni-
dades y grupos de interés por temas específicos, distribuidos por todo el planeta.
El alumno, al acceder a las tecnologías de la información y comunica-
ción, modifica sus prácticas escolares. Los docentes, al incorporar esta metodo-
logía en su praxis diaria, modifican sus propias prácticas profesionales. Para los
docentes no es nuevo tratar el tema comunicación en relación con los procesos
de enseñanza y de aprendizaje: la comunicación es la base de la tarea docente
de cualquier nivel educativo.
Teniendo en cuenta los modelos pedagógicos y la teoría de la comunica-
ción integraremos sus criterios con los servicios comunicacionales que brinda
Internet, para incorporarlos en nuestras actividades docentes.
Si bien Internet representa una herramienta multimedial poderosa a la
hora de utilizarla en las organizaciones educativas, el uso correcto en el diseño
de trabajos teóricos/prácticos, en algunos casos no son empleados y conocidos
por la comunidad educativa.
En el siguiente taller se trata de explicar como usar metodologías didác-
ticas, mediante el uso de Internet, y su complemento con otras medios de infor-
mación y comunicación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 89—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Propuesta Didáctica integrando Química y Biología
(1) (2)Jorge Molina ; Martha Argerich
1: Escuela preuniversitaria Fray M. Esquiú. Avda Belgrano 3002: Colegio Polimodal Nº1 Clara J. Armstrong. San Martín 717
El trabajo conjunto entre profesores es un hecho inherente a la profesión
docente. Estas interacciones deben de ser lo más eficaces posibles con el fin de
obtener los propósitos que se persiguen con las mismas. La colaboración es un
estilo de interacción directa entre docentes que toman decisiones dirigidas al
logro de un objetivo común.
Una de las formas de colaboración más habituales entre el profesorado
es la docencia compartida, un tipo de organización en la cual dos docentes
trabajan conjuntamente con el mismo grupo-clase. Alternativa metodológica en
la que se basa el presente Taller desde el cual se propone el análisis de una
posibilidad estratégica que permite integrar actividades entre dos disciplinas:
Química y Biología.
Uno de sus objetivos es plantearnos, como educadores, la necesidad de
formar ciudadanos conscientes y responsables a la par que consumidores
críticos apelando a una experiencia práctica con alimentos de uso cotidiano.
Para esto, abordamos desde la Química la propiedad de flotabilidad comple-
tando, desde el ámbito de la Biología, el estudio de los caracteres biológicos que
presenta un huevo. Simultáneamente inducimos a los participantes a elaborar
conclusiones que analizan la conveniencia de comprarlos y consumirlos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 90—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Macroinvertebrados Bentónicos utilizados para evaluar
la Calidad de Agua de un Río
(1,2) (1,2) (1,2)Gretel Rodríguez Garay ; Liliana Salas ; Florencia Colla(2) (2)
Colaboradores: Analía Páez Zanini ; Ivanna Véliz ; (2) (2)
Vanesa Vergara ; Ivanna Ramos .
1: Diversidad Animal I.. 2: Dpto. Biología. FACEN-U.N.Ca. Av. Belgrano al 300. C.P. 4700. Capital. Catamarca. Proyecto: Biodiversidad
de insectos bentónicos y su aplicación para evaluar la calidad de agua de arroyos serranos del Dpto. Capayán.Correo electrónico: [email protected]
Desde las nacientes de un río o arroyo hasta su desembocadura, tanto
sus características fisicoquímicas como bióticas sufren variaciones. Esto delimi-
ta sectores con biocenosis integradas por organismos que dependen de las
condiciones ecológicas de la propia región del curso de agua.
Como fuente de consumo humano, riego y recreación, no solo es impor-
tante conocer los volúmenes de agua disponibles sino también su calidad y
sobre todo los sistemas fisicoquímicos y biológicos que contribuyen a mantener
esta calidad a lo largo del tiempo. Esto implica un monitoreo espacial y temporal
de los cursos de agua para poder diseñar planes de uso y manejo sustentable del
recurso.
En estos últimos años, la utilización de macroinvertebrados bentónicos
surge como una alternativa para evaluar la calidad del agua debido a: que no
tienen posibilidades de abandonar estos ambientes; que la tolerancia de los
mismos a los cambios ambientales permite detectar situaciones anómalas aun
cuando se hayan producido con anterioridad; a su bajo costo y porque se pueden
realizar in situ.
Son objetivos de este taller: identificar las principales familias de
insectos bentónicos y aplicar un índice biótico para evaluar la calidad del agua.
Se desarrollarán actividades teórico-prácticas. Comprenderán: breves exposi-
ciones teóricas con proyecciones en Power-Point. Separación de insectos de
muestras de agua de río. Identificación de familias de insectos utilizando claves
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
ilustradas. Cálculo del valor del índice BMWP' y posterior evaluación de la
calidad del agua. Producción de informes y puestas en común.
Está destinado a docentes de todos los niveles educativos, pues el
contenido Agua, se puede trabajar desde distintas disciplinas, utilizando
diferentes estrategias de enseñanza y recursos didácticos, como eje transversal.
Se evaluará a través de la elaboración de una propuesta educativa para
insertar el tema en la curricula de un nivel educativo en particular.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
El Lenguaje De Las Flores
Judith Luceros y Susana Camba.
Cátedra Biología General-Diversidad Vegetal II. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
[email protected]; [email protected]
El estudio de la morfología y anatomía floral son puntos claves que debe
tener en cuenta un investigador que pretende hacer una clasificación sistemáti-
ca de un vegetal determinado. Es necesario desarrollar un estudio minucioso de
cada ciclo, especificando el número de piezas de cada uno y en especial la
estructura del gineceo. Teniendo en cuenta la estructura floral se puede tener
evidencia suficiente para llegar a determinar la familia a la cual pertenece y
luego, mediante el uso de claves dicotómicas, llegar al género y especie del
ejemplar estudiado. Además conociendo la estructura de las flores se puede
determinar también el carácter evolutivo, estrategias de polinización, fecunda-
ción y dispersión de las semillas. Por otro lado su enseñanza en la escuela
promueve el desarrollo de habilidades intelectuales y técnicas como así tam-
bién actitudes científicas que convierten el aula en un espacio de comunicación
donde las experiencias se comparten y las ideas adquieren forma.
Al finalizar el taller los participantes deberán:
• Diferenciar flores de mono y dicotiledóneas.
• Diseccionar flores y clasificar de acuerdo con las características
morfológicas observables.
• Reconocer las piezas características de cada ciclo y esquematizar el
material natural estudiado.
• Agrupar las plantas de acuerdo con las características de sus flores.
• Sentir gusto por conocer y placer por encontrar.
• Valorar la importancia de un vocabulario preciso que permita la
comunicación.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Los contenidos que serán tratados son los siguientes: Antofitas y esper-
matofitas. Flor: definición y función. Ciclos estériles y ciclos fértiles. Perianto y
perigonio. Fórmula y diagrama floral. Familias representativas de la flora local.
Se realizarán disecciones para reconocer las distintas partes florales y
se realizarán cuadros comparativos y diseños de claves sencillas, mediante la
técnica de redescubrimiento y el de trabajo de laboratorio.
La evaluación será permanente a través de la participación en la clase y
al finalizar, mediante la presentación de un informe con un cuadro comparativo
y esquemas de las observaciones.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Resolución de problemas con grafos. Ensayo de evaluación
(1) (2) (3)Miryam Di Bárbaro ; Alejandra Acevedo ; Marcela Galíndez
1: Cátedra Matemática Discreta y Algebra. 2: Cátedra Algebra. 3: Cátedra Matemática Discreta y Algebra. Dpto. Matemática.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. [email protected]
La primera publicación relacionada con la teoría de grafos se realizó en
1736 y algunos resultados importantes en dicha teoría se obtuvieron en el siglo
XIX. Entre 1920 y 1930 se afianzó, extendió e intensificó el interés por la teoría de
grafos. En la actualidad tiene aplicaciones en muchos campos como ser: compu-
tación, química, ingeniería electrónica, economía, etc.
La resolución de problemas utilizando grafos es un tópico actual nece-
sario en las áreas de Estructuras de Datos y Análisis de Algoritmos. También se
encuentra este tratamiento en el currículum de polimodal como actualización de
la matemática aplicada.
En el taller se presentará una reseña adecuada de temas de la teoría de
grafos para que los participantes profundicen la resolución de problemas y al
finalizar realicen una evaluación respecto de los tópicos vistos.
También se estudiaran algunas propiedades importantes relacionadas
con grafos y se presentará un algoritmo del camino más corto que calcula el
trayecto de menor longitud entre dos puntos dados.
Se comenzará analizando el concepto de grafo y las distintas clases. Se
verán los temas relacionados como ser: caminos, longitud de caminos, ciclos,
circuitos, grafos etiquetados o con peso. Las distintas representaciones. Un
grafo especial el árbol y el algoritmo del camino más corto.
Los participantes realizaran actividades donde abordarán problemas
para identificar los distintos elementos que forman un grafo. Luego se buscará
que apliquen las propiedades vistas. Finalmente se trabajará con el algoritmo
del camino más corto. Se abordará la resolución de problemas de los tópicos
vistos como recurso significativo en la práctica docente.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Alerta…Parásitos
(1) (1)Cecilia Cabrera ; Liliana Salas(1) (2) (2)
Colaboradores: Gretel Rodríguez Garay ; Ana Godoy ; Roxana Godoy .
1: Cátedra Diversidad Animal I. 2: Alumnas del Prof. en Biología. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca.
Av. Belgrano al 300. C.P. 4700. Catamarca. [email protected]
Los parásitos se puede transmitir a través de diversas vías; una de ellas
son los alimentos. La falta de agua potable, la deficiencia en la educación, la
falta de hábitos de higiene, el mal saneamiento ambiental y el bajo nivel econó-
mico de gran parte de la población, son factores que determinan, aun, en el siglo
XXI, la alta prevalencia de parasitosis.
Entre los parásitos que pueden tener a los alimentos como vía de conta-
gio se pueden citar: tenias, fasciolas, ascaris, triquinas, giardias y amebas.
Es la escuela un ámbito propicio para la adquisición de conductas y
hábitos saludables que ayuden a prevenir las parasitosis transmitidas por los
alimentos.
El presente taller tiene como objetivo informar sobre los parásitos que se
pueden transmitir a través de los alimentos: su morfología, sus ciclos de vida,
momentos del ciclo en el que pueden adquirirse y cómo se contaminan los
alimentos. A partir de allí, proponer estrategias, conductas y hábitos como
medidas de prevención.
Se dictará en la modalidad presencial teorico-practica, combinando
breves exposiciones teóricas, con planteo y resolución de situaciones problemá-
ticas; observación de material natural y producciones grupales. Su evaluación
consistirá en la elaboración de una propuesta para enseñar el tema, destinado a
distintos niveles educativos, combinando estrategias metodológicas y recursos
didácticos, en el marco de la educación ambiental.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La Escuela ante una sociedad tecnificada. Una propues-
ta para la incorporación de recursos innovadores.
Carlos Enrique Díaz; Ana Laura del Valle Palomeque
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. E-mail: [email protected]; [email protected]
Los hombres y mujeres del siglo XXI necesitan una educación adecuada
a las nuevas condiciones que ya se están gestando. Es por ello, que se ha princi-
piado una renovación mundial en materia educativa, considerándola como la
herramienta sustancial de capacitación y crecimiento humano para este nuevo
siglo que se inicia.
Con la incorporación de estas tecnologías sobrevienen grandes cam-
bios, en nada triviales, que tienen una trascendental incidencia.
De la Enseñanza hacia el Aprendizaje.
La sociedad actual exige un nuevo planteamiento de la educación y, en
sentido más amplio, del aprendizaje y su relación con el trabajo y la vida cotidia-
na. Esto es en cuanto a facilitar salidas laborales, considerando la tendencia del
autoempleo.
De Maestro Expositor a Guía y en ultima instancia como Administrador de
Medios.
El docente tiene la factibilidad de incorporar recursos tecnológicos en la
educación, ampliando el abanico de propuestas didácticas, considerando de
esta manera los estilos cognitivos de cada alumno.
De los Datos al Conocimiento.
Un cambio importante en las estrategias educativas seria pasar de la
memorización a la navegación de la información y al uso de la misma.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 97—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
De una Cultura basada en el Libro a una Cultura Multimedial.
Ya no se tiene que leer de algo para conocerlo, sino que podemos verlo,
oírlo, tocarlo y, mas importante aun, interactuar con ese algo.
De una Actitud Pasiva hacia otra Activa.
En la actualidad se habla de un aprendizaje activo, participativo y
autogestionario. Lejos quedo el alumno receptor, repetidor y memorista de los
antaños postulados.
De la Sincronización a la Desincronización de la Educación.
Los alumnos pueden aprender en distintos momentos y en lugares
diferentes.
Conclusión:
Los profesionales de la educación deberán orientar sus objetivos en
función de la cultura circundante, así como sus procedimientos y técnicas.
El Taller persigue los siguientes objetivos:
• Adquirir conocimientos que permitan el análisis y la reflexión sobre
las NTIC aplicadas a la educación.
• Reconocer los cambios acaecidos, en el ámbito educativo, con la
incorporación de las Nuevas Tecnologías y propiciar metodologías
de uso.
• Facilitar a los docentes herramientas para enseñar en la sociedad del
conocimiento.
• Generar espacios interdisciplinarios, donde el escenario sea el
empleo de técnicas innovadoras con el uso de materiales tecnológicos.
• Colaborar en la reducción de la brecha digital.
• Crear un espacio de intercambio comunicacional.
Se tratarán los siguientes contenidos conceptuales: La educación en la
era digital. Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación:
Conceptualización. Vertientes de cambios tecnológicos: De la Enseñanza hacia
el Aprendizaje; De Maestro Expositor a Guía y en última instancia como
Administrador de Medios; De los Datos al Conocimiento; De una Cultura basada
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
en el Libro a una Cultura Multimedial; De una Actitud Pasiva hacia otra Activa y
De la Sincronización a la Desincronización de la Educación.
Por su parte, se abordarán los contenidos procedimentales y actitudina-
les que a continuación se citan: Análisis de las herramientas y teorías incorpora-
das en el aula con cada vertiente de cambio; Resolución de situaciones hipotéti-
cas incorporando los conocimientos brindados en el taller; Valoración de la
comunicación y la reflexión en la tarea propuesta y Generación de un espacio
colaborativo e interdisciplinario.
Se plantearán actividades diversas trabajando con determinados sitios
de Internet
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Enseñando Ciencias Naturales a través de la
Investigación Científica
Norma Beatriz Dip Colaboradores: Lía Romero; Guillermo Huarte; María Mercedes Moura;
Elina Leonor Martínez.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano al 300. Capital. C.P. 4700. Catamarca.
Dirección electrónica: [email protected]
La enseñanza de las Ciencias Naturales es muy compleja, ya que en ella
confluyen nuevas ramas y disciplinas científicas relacionadas entre sí. Muchos
fenómenos biológicos, cómo por ejemplo, la fotosíntesis son explicados desde el
punto de vista físico-químico; otros como las leyes de la herencia, son expresados
con una probabilidad matemática; algunos son estudiados desde una perspecti-
va social, como la alimentación del hombre y las enfermedades que padece.
Utilizar la metodología apropiada, a partir de la observación meticulosa de los
fenómenos de la naturaleza y de los conocimientos consolidados que existen del
objeto de estudio, constituye la forma en que se despierta el interés y la curiosi-
dad del hombre, de esta manera, realizará investigación científica aplicando el
método científico experimental, y producirá nuevos conocimientos de la mano de
la tecnología. El abordaje de su enseñanza en los diferentes niveles del sistema
educativo constituye un gran desafío, ya que los alumnos demuestran poco
interés en el aprendizaje de los mismos. El propósito del taller es analizar como
enseñamos ciencias, intercambiar experiencias y proponer nuevos abordajes.
Los contenidos tratados serán los siguientes: Metodología de las
Ciencias Naturales. Método Científico: procesos básicos e integradores. La
investigación científica.
Por su parte se realizarán las siguientes actividades:
• Realizar lecturas e interpretación de trabajos de Investigación.
• Realizar experiencias simples y complejas en las disciplinas de
Biología, Física y Química, aplicando el método científico.
• Tabular datos, realizar gráficos e interpretarlos.
La evaluación consistirá en la elaboración de un trabajo experimental
para ser aplicable en el aula.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Del Problema Escolar a la Formulación de
Situaciones-Problemas que contribuyen al desarrollo
de Competencias del Nivel Polimodal
(1) (2)Silvia del Valle Aroca ; Graciela Inés Carranza ;
(3)Viviana del Valle Nieva
1: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. Correo electrónico: [email protected]: Facultad de Ciencias Económicas. UNCa. Correo electrónico: [email protected].
3: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. Correo electrónico: [email protected]
El enfoque por competencias asumido por los Lineamientos
Curriculares para el Nivel Polimodal exige una transformación importante de la
relación de los docentes con el saber, un replanteo de sus prácticas docentes y
una interpelación a sus propias competencias profesionales. Los saberes
eruditos en esta propuesta constituyen recursos que son determinantes para
identificar, formular y resolver problemas que coadyuven a la toma de decisio-
nes, siempre y cuando estén disponibles en el momento adecuado para entrar
“en fase” con la propuesta planteada.
Una situación-problema no es una situación didáctica cualquiera. Debe
situar a los alumnos frente a una serie de situaciones diversas, de distintos
grados de complejidad, que los llevará a tomar decisiones que le permitan
alcanzar los objetivos propuestos por ellos mismos o asignados por los docen-
tes, dentro de una planificación estratégica situacional.
Este Taller tiene como propósito orientar a los docentes en la formula-
ción de situaciones-problemas a partir de realidades cotidianas del contexto
socio-cultural al que pertenecen. Para ello se propondrá a los asistentes, una
serie de actividades que los lleve a formular propuestas convenientes y motiva-
doras para ser trabajadas con sus alumnos tanto en su propio espacio curricular
como dentro de proyectos integrados, mediante procesos interdisciplinarios con
diversas áreas de estudio.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Los objetivos del Taller son los siguientes:
• Fortalecer las prácticas docentes para el logro de intervenciones
educativas que garanticen una mejor calidad educativa en los
alumnos.
• Proveer a los docentes de una serie de herramientas que coadyuven
al desarrollo de capacidades y competencias en los alumnos del
Nivel Polimodal.
La metodología de trabajo consistirá de un encuentro presencial de
cuatro horas reloj. Cada grupo estará constituido por cuatro o cinco integrantes.
Se aplicará la técnica de trabajo grupal, debiendo cada grupo formular y resol-
ver situaciones-problemas siguiendo las pautas y metodología de resolución de
problemas desarrolladas en el Taller.
La evaluación final consistirá en la formulación y resolución de situacio-
nes-problemas conforme a las indicaciones que se darán oportunamente y a
partir de un disparador.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Planificación para la Diversidad
Mafalda Barrionuevo; Gloria Quevedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. [email protected]; [email protected]
Los materiales curriculares responden a una manera concreta, de
codificar la cultura seleccionada en el curriculum y suponen siempre una opción
determinada acerca de dimensiones, como la identificación de objetivos, conte-
nidos y actividades. Por lo tanto, su selección y utilización, es una tarea de suma
importancia. Atendiendo a que existen diferencias en cuanto: estilos de aprendi-
zajes, capacidades, aprendizajes previos, ritmos, intereses, motivaciones,
expectativas, culturas, etc. Se hace necesario trabajar en el aula, dando res-
puesta a todos. Para ello es preciso utilizar materiales que tengan como finali-
dad ayudar al profesorado en el proceso de planificación, desarrollo y evalua-
ción. Se encuentran una gran diversidad y clasificaciones de materiales didácti-
cos con diferentes criterios (Cabero, 1990; Escudero, 1983, Zabalza, 1990) pero
con funciones comunes y a la vez diversas como es, la de ser un vehículo valioso
para el aprendizaje, un soporte fundamental para el desarrollo de las estrate-
gias de enseñanza, motivación, y que supone un ahorro de tiempo y esfuerzo. El
surgimiento de las NTIC nos hizo plantearnos el uso de las mismas , como recur-
so innovador, que utilizado por los docentes puede generar aprendizaje signifi-
cativo por parte de los alumnos.
Los objetivos del Taller son: Proponer nuevas alternativas metodológi-
cas para lograr introducir en la planificación o proyecto áulico, el uso de nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación (NTIC).
Los contenidos que se proponen son los siguientes: La Planificación
áulica. Conceptualizaciones y concepciones. Nuevas tecnologías de informa-
ción y comunicación como recursos didácticos (NTIC).
Se apelará a una metodología que considera las actividades siguien-
tes: Exposición de temas, Coloquio, intercambio de ideas y experiencias peda-
gógicas entre los participantes y Elaboración de síntesis explicativas acerca de
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
ventajas e inconvenientes del uso de estos recursos didácticos y su inclusión en
la planificación áulica. Además, los participantes por grupo: elaborarán proyec-
tos áulicos, seleccionando un área de conocimiento, en los cuales se considere el
empleo de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
La evaluación consistirá en la puesta en común de los proyectos elabo-
rados en el taller.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 104—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Taller de Biotecnología: Conociendo el mundo de las bacterias.
(1) (2)Pedro Julio Javier Quevedo ; Juan Rodolfo Barros ;
(3) Mercedes Jorgelina Rojas
1: Cátedra Biodiversidad. IES Estanislao Maldones. Fray Mamerto Esquiú. Catamarca. [email protected]
2: UNCa. FaCEN. Cátedra Educación para la Salud.3: Colegio FASTA y Nuestra Señora del Valle.
Podemos definir a Biotecnología como todos los procesos por los cuales
se obtienen productos que el hombre utiliza y que son elaborados por microorga-
nismos o células más complejas. Uno de esos organismos son las bacterias, es
por ello que creemos que es de suma importancia que el docente de Tecnología
amplié los conocimientos en esta área en la que tiene una pobre formación
Las bacterias son organismos procariontes microscópicos que son
bastantes utilizados en la obtención de productos biotecnológicos, como por
ejemplo la producción de cerveza a través de la fermentación realizada por esos
microorganismos.
A través de este taller el docente podrá conocer el fascinante mundo de
las bacterias lo que le permitirá entender luego con mucha más facilidad como
son llevados a cabo los procesos biotecnológicos, en los cuales se utilizan a las
mismas.
Se pretende que los docentes asistentes al taller puedan:
• Reconocer los términos y conceptos básicos de la Bacteriología.
• Conocer la diversidad de bacterias existentes.
• Distinguir y diferenciar a el metabolismo aeróbico del anaeróbico
que se efectúa en las bacterias.
Se trabajará con los siguientes contenidos:
Conceptuales: Bacteria y archaea: los dominios procariontes. Biología
general de los procariontes. Clasificación de las bacterias de acuerdo a su
pared celular: Gram. (+) y Gram. (-). Clasificación de las bacterias de acuerdo a
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
sus formas: cocos, bacilos y espirilos. Metabolismo bacteriano. Diversidad y
filogenia procarionte. Dominio Procarya. Proteobacterias. cianobacterias.
Espiroquetas. Clamidias. Firmicutos. Dominio Archeae Crenearqueota.
Euriarquiota.
Procedimentales: Comunicación de los resultados mediante informes
sencillos. Utilizar la lógica bivalente como el instrumento organizador (vertebra-
dor) de los conceptos centrales de la asignatura.
Actitudinales: Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver
problemas en relación con el mundo natural. Valoración del intercambio de
ideas como fuente de construcción de conocimientos.
La metodología utilizada consistirá en: Exposición didáctica de la
temática, Desarrollo de las actividades propuestas en forma grupal; Redacción
del informe escrito por cada comisión y Exposición verbal y puesta en común.
La evaluación será inicial, sumátiva y formativa. Se solicitara al culmi-
nar el taller la realización de una evaluación escrita personal de tipo semiobjeti-
va con la que acreditarán la aprobación o no del taller.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 106—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
EL Uso de las NTIC (Internet) en la formación de
Formadores
María del Carmen Cano, Guillermo Ahumada, Jorge Marciante.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca.
Las nuevas Tecnologías han irrumpido a ritmo vertiginoso, brindando
una serie de herramientas y contextos de comunicación y de aprendizaje de
enorme potencialidad. Resulta cada vez más difícil encontrar instituciones que
no tengan incorporadas las NTIC como medio para lograr sus objetivos, de una
manera más eficaz. Se nos presenta así un nuevo concepto de sociedad a conse-
cuencia del gran desarrollo tecnológico, En la sociedad de la información y la
comunicación, el desafío es, la educación y la formación. El uso de las NTIC en la
Escuela, es fundamental, y en ella, se torna necesario, no solo la construcción del
conocimiento de la Tecnología, sino también, la construcción del aprendizaje
con tecnología. Ante esto, la educación afronta la necesidad de replantear sus
objetivos, sus metas , su didáctica, si quiere cumplir con su misión de cubrir las
necesidades del hombre en el siglo XXI.
Las modalidades tradicionales de formación tienen cada vez mas
problemas para dar respuestas a las necesidades impuestas por el contexto
socio profesional actual. El profesorado, por lo tanto debe implicarse y ser agente
principal de cambio. El nuevo perfil docente plantea nuevas necesidades, un
modelo de profesor con nuevos rumbos en las formas y estilos pedagógicos.
El profesor debe estar preparado para acompañar junto con la sociedad
el avance de la tecnología, dado que se torna imposible excluir las NTIC de la
vida de cualquier alumno, formado en este nuevo milenio. Muchos docentes,
todavía, utilizan, material impreso, diapositivas, cintas de video, o de audio,
láminas, etc. Existen hoy, un gran abanico de medios, y posibilidades para
mejorar las prácticas diarias, como videos en CD, Software Educativo, Internet,
mapas satelitales, entre otras.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 107—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Se pretende lograr los siguientes objetivos:
• Lograr el uso y manejo de NTIC (Internet) en el aula.
• Planificar el manejo de Internet para la ejecución y organización de
actividades que generen nuevos tipos de aprendizajes.
Los contenidos abordados serán: La Formación del profesor, y el uso de
los nuevos Recursos de la Tecnología de la Información y de la Comunicación.
La metodología consistirá en un planteo inicial teórico, y luego se
desarrollarán actividades prácticas grupales, donde los participantes, podrán
realizar búsquedas de material didáctico, y llegar a sitios educativos de
Internet.
Se realizará la evaluación, en forma práctica, con el manejo de la
Computadora.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 108—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Conociendo la Biodiversidad de Hongos de la Provincia
de Catamarca
María Martha Dios
Cátedra de Diversidad Vegetal I. Departamento de Biología, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca.
E- mail: [email protected]
En este taller se impartirán los conocimientos necesarios para poder
reconocer y describir los principales y más importantes géneros de nuestra
micoflora, además se explicaran métodos de colecta y conservación de material.
En la primera parte se impartirán conocimientos teóricos sobre el reino
Fungi para en la segunda instancia realizar trabajo de laboratorio con mate-
rial de herbario procedente de nuestra provincia, y consulta de bibliografía
especifica.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 109—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 110—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Determinación de la Calidad del Agua: Parámetro
Cuantitativo de Microflora Total.
M. G. Tomasi; A. B. Vedia; F. M. Juarez; G. N. Lencina.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. Av. Belgrano 300. email: [email protected]
Esta propuesta se inscribe en el contexto del eje temático LOS
ORGANISMOS Y EL AMBIENTE EN QUE VIVEN con el contenido contamina-
ción del agua, según lo señalado en los Diseños Curriculares Tomo III de la
Educación General Básica (EGB) actual, que demanda la necesidad de mane-
jar contenidos conceptuales y procedimentales como lo son entre otros el
estudio de la perdida de los recursos hídricos principalmente por contamina-
ción, y la importancia del papel que desempeñan los microorganismos como
causantes de enfermedades de transmisión hídrica. Dichos contenidos y en
especial los procedimentales no son llevados a la práctica por la creencia de
que al no contar con un laboratorio especialmente equipado no se puede
trabajar con microorganismos.
Para el diagnóstico de la calidad de agua de un ambiente determina-
do, se estudian parámetros físicos químicos y biológicos, dentro de estos
últimos se encuentran los indicadores bacteriológicos, como la determinación
de coliformes, enterococos, Pseudomonas y recuento en placa de microflora
total, el cual es objeto de estudio en el presente taller.
Se selecciona esta técnica por ser de fácil aplicación como herramien-
ta metodológica en el nivel de EGB.
Con este Taller se pretende: Determinar la cantidad de microorganis-
mos totales en agua como indicador de contaminación con la aplicación de
técnicas caseras de laboratorio.
Serán desarrollados los siguientes contenidos:
• Introducción teórica sobre indicadores de contaminación del agua.
• Medios de cultivo y esterilización casera.
• Obtención de muestra. Siembra. Incubación. Conteo.
• Interpretación de resultados.
El desarrollo total del taller se realizará en forma práctica en laborato-
rio. Se evaluará la producción de los participantes en función de las propues-
tas realizadas.
RESÚMENES POSTERS
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 111—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Arqueología generación de Recursos y Concienciación
Social
G. Acuña; M. Barrionuevo; C. Cuello; E. Fonseca; C. Melián; E. Villafañez
Escuela de Arqueología. Universidad Nacional de Catamarca. Maximio Victoria S/N predio Universitario. C P (4700).
Resumen
El presente trabajo se inscribe dentro de los Proyectos de Voluntariado
Universitario “Arqueología y generación de recursos con la puesta en valor
turístico de sitios arqueológicos y concientización social” y “Arqueología de
Ambato-Manchao y Valle Central III”. La idea surge de nuestras actividades
científicas realizadas en el sitio arqueológico Pueblo Perdido de La Quebrada el
cual se encuentra asentado a 5 km al Oeste de San Fernando del Valle de
Catamarca, es allí donde se ha generado una experiencia educativa que tiende
a vincular el conocimiento arqueológico con la necesidad de fortalecer el
Patrimonio Cultural Provincial. La intención es contribuir a la comprensión sobre
el sitio como patrimonio cultural y a su vez difundir el conocimiento desarrollado
a los diferentes estamentos educativos. Por tal motivo realizamos Publicaciones,
charlas informativas en escuelas y visitas guiadas en el lugar, con la finalidad de
aportar a la formación de estos actores sociales orientándolos hacia la práctica
científica desde un lugar diferente del aula como lo es un sitio arqueológico.
Partimos del supuesto de que los sitios arqueológicos como Patrimonio
Cultural, integran distintos elementos tales como el Paisaje, la Geografía y la
Historia; etc; los cuales deben ser aprovechados por todos y para todos los
integrantes de la sociedad.
Palabras clave: Sitos arqueológicos; Patrimonio cultural; Concientización
social
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 113—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Aplicación de Nuevo Concepto de Crecimiento
Microbiano y de “La Termodinámica del No Equilibrio” al
diseño y control del proceso de producción de Aceitunas
de Mesa.
(1) (2) (2)Raquel B. Damelli ; Susana Martinez ; Mirna Hilal ; (2) (1)Luis M. Vergara Avalos y Rodolfo F. Segovia .
1: Universidad Nacional de San Luis. 2: Universidad Nacional de [email protected]; [email protected];
[email protected]; [email protected]; [email protected].
Resumen
Se trata de mostrar la aplicación de conceptos teóricos, simplificados,
desarrollados en la educación universitaria, sobre crecimiento microbiano y
termodinámica del no equilibrio, a la producción de aceitunas de mesa y su
utilidad en el análisis, interpretación y pautas de diseño y control de bio-
procesos.
En este primer informe se desarrollan los conceptos necesarios para
interpretar, realizar previsiones y tomar medidas que permitan un buen control
del proceso productivo, y se marcan algunos de los aspectos del bio-proceso
susceptible de ser analizado con estas bases.
Palabras clave: Crecimiento microbiano; Termodinámica no equilibrio;
Aceituna de mesa.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 114—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Aportes de Torbern Olof Bergman a la Historia de la
Química
Ofelia Dora Galarza
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Av. Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca. C.P. 4700. [email protected]
Resumen
Un hábil e influyente experimentador sueco fue Torbern Olaf Bergman
(1735 -1784), quien participó en un período de gran actividad en lo que hoy
consideramos química. La autoridad conseguida por Bergman en su tiempo fue
ganada por sus invalorables contribuciones. “Su claro pensamiento químico, el
cuidado con el cual confirmaba sus resultados variando sus métodos, la claridad
con la cual él descubre sus procedimientos y la independencia y lógica científica
con las cuales interpretaba sus resultados le da un lugar como uno de los más (1)brillantes investigadores”.
Este trabajo pretende resaltar los aportes realizados por Torbern Olof
Bergman al nacimiento y desarrollo de la Química como Ciencia.
Para ello se realizará un análisis tanto del contexto como de las ideas
prevalecientes en la época, asimismo se evaluará nivel de aporte del químico
sueco antes mencionado.
En este sentido se propone: Analizar los principios de investigación
propuestos por Bergman en el Siglo XVII; Valorar el aporte de Bergman como
principio del camino hacia una investigación formal en Química.
La metodología empleada en el tratamiento de la temática considerada
es de carácter cualitativo. Se utilizan técnicas de obtención y análisis de la
información privilegiando el análisis de contenido. Se establecen, diferencian y
codifican categorías relativas a la unidad de análisis seleccionada: “Los apor-
tes de Torbern Olof Bergman al nacimiento y desarrollo de la Química como
Ciencia”.
(1) STILLMAN, J., (1924), The Story of Alchemi and Early Chemistry”, Dover Publications, Inc, New York. Pág. 380
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 115—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Los primeros resultados de esta investigación permiten afirmar que, en
los principios de Bergman se advierte una intención de formalizar la investiga-
ción dándole un camino común para todos los que las llevan a cabo, insiste en lo
cuidadoso que debe ser el método por el cual se llega a un resultado y también
con la mayor sutileza, característica poco vista en esas épocas, sugiere revisar
los resultados de experimentaciones hechas por otros químicos cuando se las
tome como referencia ya sea para apoyar una postura determinada o para
refutarla. Introduce en las consideraciones a tener en cuenta en las experiencias
el término exactitud, que tampoco antes había sido marcado con el énfasis
advertido en el fragmento anterior.
En síntesis lo valioso del aporte del químico sueco se traduce en que
acude a la experimentación y a la comparación de resultados como recurso para
plantear cualquier estudio sobre la constitución de la materia.
Palabras Clave: Historia de la Química; Bergman; Principios de Investigación
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Aproximaciones al conflicto Mujeres versus Tecnología.
César Edgardo Barrios
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de CatamarcaAv. Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca. C.P. 4700
Resumen
Existe una creencia generalizada de las dificultades de las mujeres con
la tecnología, en especial con los artefactos, más aún con los de última genera-
ción. El presente trabajo pretende aproximarse al estudio de este caso. Para ello,
realizamos una encuesta en la que las enfrentamos a diferentes opciones para
medir el conocimiento, el manejo y la habilidad de las mujeres para utilizar los
aparatos tecnológicos, como así también tratar de orientarnos hacia los senti-
mientos que se generan por la utilización de dichos artefactos. La encuesta fue
realizada con personal administrativo, docentes y estudiantes mujeres en el
ámbito de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad
Nacional de Catamarca.
Otro aspecto de nuestro trabajo está orientado en obtener consideracio-
nes con respecto al uso de la computadora, en particular, a fin de analizar las
implicancias que ésta tiene en la vida de las personas y en especial en la vida de
las mujeres.
Palabras clave: Tecnología; Artefactos; Dificultades.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 117—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Cómo realizar el Análisis de Textos Clásicos de Historia
de la Química
Ofelia Dora Galarza
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de CatamarcaAvenida Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca. C.P. 4700
Resumen
Al reafirmar que la ciencia es una compleja construcción sociohistórica
se hace necesario mirar en profundidad al contexto en que tienen lugar los
principales acontecimientos que marcan de una manera determinante la
Historia de la Química.
Al mismo tiempo surge la necesidad de presentar a los hombres de
ciencia como seres humanos sumergidos en las contradicciones de su época,
tomando partido y a menudo errando en su opción.
En este contexto se puede afirmar que: “los libros de texto, además de
cumplir con su función específica, son documentos históricos, donde se reflejan
la ciencia y la pedagogía de cada época, junto a las vivencias experimentadas (1)
por cada autor en su particular contexto socio-histórico” .
En este sentido se considera que el análisis de textos químicos clásicos
se utiliza, entre otras finalidades, como recurso didáctico para estimular el
conocimiento y la comprensión del nacimiento de ideas, conceptos, hipótesis,
leyes y teorías de la Química de diferentes épocas históricas y poder relacionar-
las con situaciones químicas concretas.
El propósito de este trabajo es ofrecer una metodología de análisis de
textos clásicos de Historia de la Química que facilite la utilización de los mismos
a los alumnos. Se pretende también reafirmar hábitos de lectura, de los alumnos
de la Cátedra, de libros clásicos de Historia de la Química.
(1) CORNEJO, Jorge (2005): "El libro de texto de Ciencias Naturales como documento histórico", Fundación El Libro, OEI y Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, pp. 219-223.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La metodología empleada es de carácter cualitativo con predominio de
la técnica de análisis de contenido. El universo de análisis está constituido por
libros de texto pertenecientes a la Cátedra Historia y Epistemología de la
Química.
Los primeros resultados de este trabajo permiten identificar los pasos a
seguir en la revisión de los libros de texto: datos del autor y su aporte a la Historia
de las Ciencias en General y la Historia de la Química en particular; Búsqueda
del significado de términos o vocablos específicos comunes que se repiten en el
texto; Categorización de datos obtenidos por observación y experimentación;
Distinción de hipótesis y su clasificación; Análisis de las referencias bibliográfi-
cas que contiene el texto; Resumen del contenido; Esquema de la estructura del
texto.
Palabras Clave: Análisis; Textos Clásicos; Historia de la Química
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 119—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Camélidos Sudamericanos, un aporte para la
Transposición y Transversalidad del Currículum
Bromatológico
C. C. Soria; J. Malandrini; S. Nieto; C. Pizarro; D. Cativa; N. Covarrubia; M. Barros
Cátedra de Anatomía y Fisiología Animal. Facultad de Ciencias de la Salud. UNCa. Maestro Quiroga s/n. San Fernando del Valle de Catamarca. C.P. 4700
Resumen
La problemática de la formación no puede agotarse en viejos planes de
estudio. La rigidez del currículum bromatológico amerita introducir nuevos
contenidos que lo atraviesen, generando un espacio de análisis y reflexión sobre
la importancia de procesos de cambio y dinámicas de funcionamiento curricular
que articulen enfoques de dominio general con el análisis de las cátedras, como
organizaciones particulares del trabajo académico.
Para impulsar el desarrollo de las carnes de camélidos y fortalecer este
rubro de alimentos se hace necesario contar con información de la calidad
alimenticia. La producción en la región de la puna catamarqueña nuestra una
tendencia creciente en los últimos años. Algunas familias han comenzado a
ofrecer la elaboración de comidas regionales que representan un elemento
característico y por ello su presentación contribuye a enriquecer el patrimonio
cultural.
El objetivo del trabajo es relacionar el conocimiento que los docentes
tienen sobre los camélidos sudamericanos desde un perfil bromatológico, que
permita incorporar en la curricula los contenidos y habilidades que faciliten sus
aprendizajes en una real articulación interdisciplinaria.
La propuesta presenta los siguientes contenidos: Características
anátomo-fisiológicas, fisicoquímicas, bioquímicas, organolépticas.
Composición centesimal. Zoonosis parasitológicas. Importancia bromatológí-
ca, evaluación sensorial y diseños tecnológicos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 120—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Después de analizar las encuestas realizadas por escrito al estamento
docente se llega a una estructuración de “aula-taller” donde se detectan y
eliminan errores a través de la reflexión colectiva que garantiza compartir con
todos no solamente el resultado de la acción (producto) sino también la acción
misma. (proceso). Los resultados serán elevados al Consejo Directivo para su
aprobación.
La modalidad provee una instancia diagnóstica para conocer el estado
inicial de los conocimientos sobre la temática y una evaluación del proceso, de
los sentidos adjudicados a los conceptos que sea útil para una retroalimenta-
ción correctiva.
Palabras Clave: Camélidos; Transposición; Transversalidad; Currículum
bromatológico.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 121—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Concepciones Docentes sobre la Enseñanza de
Resolución de Problemas
Ofelia Dora Galarza
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales.Avenida Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca. C.P. 4700
Resumen
Hasta ahora y siguiendo en la línea del modelo tradicional de enseñan-
za, “la mayoría de profesores universitarios consideran que su tarea consiste en
la transmisión de un conocimiento acabado y abstracto y por ello se tiende a
adoptar un estilo expositivo. Sólo al final, y no siempre, aparece un problema (1)
contextualizado como aplicación de lo que se ha aprendido en clase” . Sin
embargo, si se tiene en cuenta el nuevo modelo de universidad, habrá que
considerar que el conocimiento de cualquier disciplina científica no es algo
acabado sino algo en plena creación, entonces ya no bastará con la exposición.
Está claro que se debe fomentar en los alumnos la capacidad de apren-
der a aprender. Uno de los vehículos más seguros para llevar a los alumnos a la
habilidad de construir su propio conocimiento es la resolución de problemas. El
objetivo final de que el alumno aprenda a resolver problemas es que adquiera el
hábito de plantear y resolver problemas como forma de aprender.
En este trabajo se propone una indagación acerca de las concepciones
docentes sobre la enseñanza de resolución de problemas. La metodología
empleada es de carácter cualitativo, para recoger los datos se realizaron obser-
vaciones de clase, entrevista semiestructurada y análisis de documentos. Los
documentos analizados fueron los trabajos prácticos y parciales.
La investigación se plantea como un estudio de casos para el cual el
universo de análisis estará constituido por un profesor adjunto de las Carreras
de Computación de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNCa.
Para optimizar la interpretación de los datos obtenidos se seleccionaron
las siguientes categorías y subcategorías de análisis:
(1) RITTLE-JOHNSON, B.; SIEGLER, R.S. y ALIBALI, M. (2001). “Developing conceptual understan-ding and procedural skills in mathematics: an iterative process. Journal of Educational Psycology, volume 93, issue 2, pp 348.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 122—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
1. Relación teoría-práctica: a- valoración de la teoría, b- valoración de la
actividad práctica
2. Técnicas de resolución de problemas: organización y actividades de
la clase práctica;
3. Actividad experimental: a- Instrumentos disponibles para el trabajo
experimental, b- organización y actividades de la clase experimental.
Los resultados obtenidos permiten advertir una concepción de la ense-
ñanza de resolución de problemas como una cuestión técnica atendiendo
especialmente a los procedimientos de resolución.
Palabras Clave: Concepciones Docentes; Enseñanza; Resolución de
Problemas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 123—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Estilos de Aprendizaje de los Alumnos: Como se relacio-
nan en el Ambiente de Aprendizaje
María Shirley Pulido de Bazán; Graciela Contrera; Julia Perea
Cátedra de Fitotecnia. Facultad de Ciencias Agrarias. [email protected]
Resumen
El aprendizaje tiene lugar en un sistema interpersonal y a través de las
interacciones con el docente y con los compañeros del aula, el estudiante apren-
de los instrumentos cognitivos y comunicativos de su cultura.
De acuerdo con Vigotsky, es a través de la mediación social que el
conocimiento se hace viable y gana coherencia. En el aula esta mediación
puede darse entre el docente como experto y el estudiante o entre los propios
estudiantes. El pensamiento humano surge en el contexto de actividades que
están presentes en escenarios sociales y culturales específicos. La enseñanza
no implica sencillamente prestar atención al material que se enseña sino ade-
más prestar atención al sujeto que aprende. Teniendo en cuenta estos aspectos
marcados por Vigotsky: el papel del docente desde una visión socio-cultural, su
trabajo en la mediación y en la interacción del aula, la construcción de un conoci-
miento con significado y el descubrimiento y estimulación de la zona de desarro-
llo potencial, es que se dirigió la mirada hacia los estilos de aprendizaje de los
alumnos. El objetivo general fue lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje
más significativo para los estudiantes. El objetivo específico: analizar cómo se
relacionan en el ambiente de aprendizaje. Las variables consideradas son
cuantitativas, discretas y de razón. Los instrumentos utilizados fueron la encues-
ta, la entrevista y las notas de cada alumno obtenidas durante el cursado de la
asignatura. Se trabajó con todos los alumnos de sexto año de la carrera de
Ingeniería Agronómica. El tipo de diseño es experimental, predictivo y longitudi-
nal de cohorte. Los resultados obtenidos fueron: Estilo Predominantemente
Extrovertido: 43% de los alumnos, estilo predominantemente Introvertido: 18%
de los alumnos y estilo General Extrovertido-introvertido: 39% de los alumnos.
Los alumnos estilo general fueron los que mejor se adaptaron a todas las activi-
dades de aprendizaje propuestas.
Palabras clave: Mediación social; Aprendizaje; Conocimiento.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 124—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Salud Sexual y Reproductiva de Adolescentes hacia
Adolescentes
Norma Beatriz Llovera; Hugo Ciavarino; María Fabiana Reina
Instituto Dr. Carlos Pellegrini Congreso 678. (4000) Tucumán. Facultad de Medicina. Universidad Nacional de Tucumán(UNT)
Lamadrid 875. (4000) Tucumá[email protected]; [email protected]
Resumen
En el marco del Proyecto “Fortalecimiento de la enseñanza de las
Ciencias en el Polimodal Modalidad Ciencias Naturales”, que articula el nivel
medio con el universitario y promovido por la Fundación YPF, surge nuestro
trabajo.
El propósito del proyecto es trabajar con los alumnos del ultimo curso, y
con ellos investigar que información tienen los adolescentes sobre sexualidad,
conocer el nivel de información sobre enfermedades de transmisión sexual en la
adolescencia, evaluar el grado de conocimiento sobre los métodos anticoncepti-
vos que manejan los adolescentes y elaborar estrategias de difusión de conoci-
mientos sobre esta temática, según los resultados obtenidos.
Durante el desarrollo del trabajo se realizó una revisión del marco
teórico, que se utiliza como base para la elaboración de encuestas y el procesa-
miento y análisis de datos.
Los alumnos trabajan con sus pares (adolescentes de 14-18 años)
adquiriendo una visión mas amplia sobre su propia realidad, y las necesidades
de información (relacionadas con el tema) que el grupo necesita.
Palabras clave: Educación sexual; Adolescentes.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 125—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Una Experiencia de Integración Universidad-Hospital
para la Comunidad en la Provincia de Tucumán
Mirta Medina; Silvia Saad de Schoos; Marcela Hernández; Analía
Medina; Patricia Albarracín; Liliana Chireno.
Facultad de Ciencias Naturales e IML. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología.
Instituto de Maternidad Nuestra Señora de las Mercedes. Avenida Roca 1800. San Miguel de Tucumán. 4000. Tucumán.
Resumen
La alimentación del neonato es altamente dependiente de la composi-
ción de la leche materna y los problemas relacionados con ésta determinan la
nutrición del recién nacido. Dentro de este contexto, la promoción de la lactancia
materna surge como una estrategia para disminuir la desnutrición y la mortali-
dad infantil, al mismo tiempo que contribuye, con la capacitación a madres, a la
adquisición de los conocimientos necesarios para lograr una mejor calidad de
vida para el binomio madre-hijo, familia y sociedad.
En este trabajo se describe la actividad desarrollada en un proyecto de
extensión de la Secretaría de Políticas Universitarias desde el mes de septiem-
bre de 2006.
El proyecto tiene como objetivo la formación de Promotores de Lactancia
Materna, que una vez capacitados realizarán la transferencia y extensión a los
distintos centros e instituciones pertinentes de la comunidad.
La tarea para el adiestramiento de los Promotores consistió en:
- Selección y preparación del material educativo
- Talleres teóricos
- Talleres prácticos
El material bibliográfico utilizado en los talleres está avalado por
UNICEF.
Se realizaron cinco Talleres de Capacitación para Promotores, cuatro
de ellos se llevaron a cabo en el “Instituto de Maternidad Nuestra Señora de las
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 126—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Mercedes” y uno se efectuó en la sede de la “Biblioteca de Amaicha del Valle”
para las Comunidades Indígenas de Amaicha y Quilmes.
También se dictaron 43 Talleres para Madres de la Residencia del
“Instituto de Maternidad Nuestra Señora de las Mercedes” y para madres de
consultorios externos de la misma institución.
La tarea desarrollada constituye, por un lado, un aporte importante
para disminuir la mortalidad infantil antes de los seis meses de vida, y por otro,
una forma de mejorar la calidad de vida de los ciudadanos de la comunidad de
la Provincia de Tucumán.
Palabras clave: Promotores de lactancia; Calidad de vida
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La capacitación de los docentes de Biología y su impacto
en las prácticas educativas
Martha Argerich; Jorge Molina
Dirección Provincial de Educación SuperiorEscuela Preuniversitaria Fray Mamerto Esquiú
Resumen
La provincia de Catamarca fue una de las primeras jurisdicciones en
incorporarse a la transformación de los sistemas educativos impulsada por la
Ley Federal de Cultura y Educación. En 1995 fue sancionada la Ley General de
Cultura y Educación que le dio forma al nuevo sistema y completó la adhesión a
las reformas del gobierno federal.
La transformación educativa se incluye como parte de una política de
gobierno que a través de cambios estructurales, propone cambios en estilos de
gestión y conducción educativa que incide en la práctica educativa en todos los
niveles del Sistema Educativo.
Los docentes del Nivel Polimodal han recibido escasa actualización
disciplinar y pedagógica, esto en áreas específicas como las Ciencias
Biológicas produce un vacío significativo, debido a que los avances científicos-
tecnológicos superan las expectativas del contexto curricular actual.
El presente trabajo tiene como objeto realizar observaciones sobre la
formación y capacitación docente y su impacto en las prácticas educativas.
Se realizó un estudio de investigación educativa, exploratorio, descrip-
tivo y cualitativo-cuantitativo con técnicas de recolección de información como
entrevistas y encuestas semiestructuradas, dirigidas a docentes que se desem-
peñan actualmente en escuelas de Nivel Polimodal en todos los Departamentos
de la Provincia de Catamarca.
Los resultados obtenidos reflejan una incidencia negativa de la trans-
formación educativa sobre las prácticas aúlicas (58%-42%), las capacitaciones
impartidas por el gobierno son escasas sólo un 40% en relación a un 60% de
capacitaciones recibidas por las universidades y/o instituciones privadas, el
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 128—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
docente realiza sólo a veces aportes y ajustes a los lineamientos curriculares
(30%), la incidencia de las capacitaciones en las prácticas docentes incluyen el
aspecto metodológico en un 80%, siendo muy escaso el aporte disciplinar en las
capacitaciones (20%).
Como conclusiones importantes se aprecia que existe ausencia de
ofertas de capacitaciones en la disciplina, las existentes apuntan al trabajo
pedagógico necesario para afrontar y resolver situaciones aúlicas. Otra apre-
ciación importante es con respecto a los docentes de diferentes Departamentos
de la Provincia, que se encuentran alejados de la capital, los cuales poseen
escasas posibilidades de capacitación en relación con los docentes de la
Capital. Por último de las capacitaciones recibidas, no todas se vuelcan al
trabajo aúlico, por lo tanto el impacto es escaso.
Se pretende con el presente trabajo, orientar a las autoridades a los
efectos de organizar las capacitaciones en función de un mejor aprovechamien-
to de los recursos y orientadas a los docentes en ejercicio.
Palabras clave: Actualización disciplinar y pedagógica; Evaluación del
impacto.
Fuente De Información: Junta de Clasificaciones para el 3º Ciclo y Polimodal
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 129—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Una propuesta didáctica con enfoque CTS: Educación al
Consumidor
Stella M. Altamirano; Susana del V. Camba; Elvira Lema; Silvia A. Martín
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales .Universidad Nacional de Catamarca. Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología.
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Resumen
Trabajos recientes ponen de manifiesto que mostrar la dimensión
humana de la ciencia, estimular su estudio como vehículo cultural, y relacionar-
la con problemas reales, son metas de su enseñanza. Ello promueve, una ima-
gen más completa de la ciencia, resultados positivos en el aprendizaje, el desa-
rrollo de actitudes y el interés de los estudiantes.
En este contexto, surge esta propuesta, para implementarse en un 1er.
año del Polimodal, donde se comparten espacios y tiempo entre la química y la
biología. Se aborda una situación problemática en un contexto concreto, donde
se relaciona el saber y el hacer en forma permanente, desde un enfoque CTS.
Se planifica una Unidad Didáctica, cuyo Eje Estructurador: alimenta-
ción saludable, es transversal. Su abordaje, se inicia con un problema ficticio,
pero verosímil, que actúa como disparador y motivador. Se elabora una Guía
Didáctica, que se enmarca en un modelo de enseñanza donde se toman decisio-
nes que admiten controversias valorativas, y que propician la de toma de deci-
siones. Se lleva a cabo en diez clases y pretende, favorecer la participación
ciudadana responsable y democrática en la evaluación y el control de proble-
mas cotidianos. Promover pautas de actuación individual y colectiva responsa-
bles, autocríticas y reflexivas en relación al consumo y la manufactura de
alimentos.
Se reconoce que el enfoque CTS, promueve el conocimiento: que la
ciencia, tiene como objetivo, satisfacer las demandas de la sociedad; apoyada
por el avance tecnológico, y guiada por aspectos éticos necesarios para su uso
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 130—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
responsable. Prepara a los estudiantes en el desarrollo de habilidades para el
autoaprendizaje, en la adquisición de actitudes de solidaridad hacia la socie-
dad y la necesidad de integrarse a equipos multidisciplinares en la resolución
de problemas cotidianos.
Palabras Clave: Propuesta didáctica. Enfoque CTS. Educación al consumidor.
Controversias valorativas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 131—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Enseñanza de Microbiología Agrícola en la Facultad de
Ciencias Agrarias.
María Gabriela Di Barbaro; Susana Pernasetti y Alberto Stegmayer.
Cátedra de Microbiología Agrícola. Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano y Maestro Quiroga. (4700).
San Fernando del Valle de Catamarca. [email protected]
Resumen
La educación de una disciplina un tanto abstracta para el común de la
gente como lo es Microbiología Agrícola, compromete a los docentes a desarro-
llar diversas metodologías con el objetivo de introducir a los alumnos en la
compresión de los principales procesos biológicos realizados por los microorga-
nismos en la naturaleza. Microbiología Agrícola es una asignatura que se cursa
en el tercer año de la carrera de Ingeniería Agronómica de la Facultad de
Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de Catamarca. Esta tiene como
objeto fundamental de estudio a los microorganismos del suelo que tienen un rol
importante en la agricultura, al ser los mismos los responsables de procesos
relacionados con: el reciclaje de nutrientes, la descomposición de la materia
orgánica, la fertilidad de los suelos, el control biológico, el desarrollo y rendi-
miento de los cultivos. También es materia de estudio la actividad de los microor-
ganismos que tienen un papel esencial en diversos procesos industriales. Por lo
cual la finalidad de la enseñanza de esta ciencia es formar profesionales con un
perfil agroecológico, que cuenten con los conocimientos biotecnológicos para
lograr el aprovechamiento de las actividades microbianas en el campo agrícola,
con el fin de favorecer estas prácticas y que permitan realizar la mejor utilización
de los recursos y reducir los riesgos de contaminación ambiental.
Los temas de la asignatura se presentan en clases teóricas, en trabajos
prácticos de laboratorio, en los cuales hay una activa participación del alumno,
y en seminarios. En estos últimos se tratan temas seleccionados por los docentes
y los alumnos realizan su presentación en forma grupal. La exposición del tema
se efectúa según consignas indicadas previamente, lo cual permite la interpre-
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 132—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
tación de los resultados, la discusión de los experimentos y la integración de
conocimientos de esta y con otras ciencias.
Esta estrategia de enseñanza de la Microbiología Agrícola resulta ser
generadora de una relación dialógica entre teoría y práctica, lo que favorece el
proceso enseñanza-aprendizaje y por ende la incorporación de conocimientos.
Palabras clave: Proceso de enseñanza-aprendizaje; Perfil agroecológico.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 133—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
El proceso de resolución de problemas desde la perspec-
tiva de alumnos de Química
María del Valle Coronel; Ofelia Dora Galarza; Elvira Lema
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de CatamarcaAvenida Belgrano 300. C.P: 4700. Catamarca. [email protected]
Resumen
Resolver un problema implica llevar a cabo una serie de acciones para
hacerlo de la forma más efectiva posible. Cada persona afronta la resolución de
problemas de manera diferente de acuerdo fundamentalmente a su experien-
cia, aunque de cualquier manera el camino que se aborda en el proceso resoluti-
vo requiere de la toma de decisiones personales. Dentro de este proceso se
manifiestan una serie de conductas, situaciones, reacciones y juicios que defi-
nen el curso de acción que los alumnos eligen seguir cuando confrontan con las
situaciones problemáticas que deben resolver en el aula.
El presente trabajo pretende mostrar desde la perspectiva de alumnos
de Química, cuáles son los elementos que identifican como relevantes en cada
una de las etapas comprometidas en el proceso resolutivo. El interés estuvo
centrado en determinar si tal identificación está influenciada o no por el nivel de
avance en la carrera de los estudiantes seleccionados. Para ello, se trabajó con
una muestra constituída por alumnos ingresantes y alumnos de pronto egreso,
los últimos de los cuales se encuentran cursando la práctica de la enseñanza,
relevándose la información proporcionada por los mismos a través de una
encuesta de 120 ítems distribuída en tres niveles que se distinguen por identifi-
car procesos cognitivos de diferente complejidad.
Los resultados muestran que en general los estudiantes más avanzados
se identifican con indicadores de los niveles 2 y 3, mientras que en el caso de
alumnos ingresantes la mayor cantidad de ítems señalados corresponden al
nivel 1. Esto estaría avalando las diferencias en el grado de destrezas que cada
uno de estos grupos posee.
Otra información relevante pone en evidencia que lo común en ambos
grupos está vinculado a operaciones simples relacionadas con mecanismos que
no requieren mayor esfuerzo intelectual, mientras que lo no común, en cambio,
está ligado a los niveles con los que se identifican.
Palabras clave: Proceso resolutivo; Alumnos ingresantes; Alumnos avanzados;
Problemas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 134—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
El Teorema de Pitágoras y su demostración en el Geoplano.
Proyecto Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
Leonor Márquez, Lucia Cisneros
Escuela Nº 277 “Nicolás Avellaneda”, Tapso, Departamento El Alto.Bañado de Ovanta, Departamento Santa Rosa, Prov. de Catamarca. Código postal 4723.
Resumen
La participación en el proyecto nos permitió incorporar en el aula estra-
tegias innovadoras. Siendo su objetivo modificar las formas en que se realiza el
proceso de enseñanza en el aula, comprometiendo al alumno con lo que hace y
como lo hace. En la experiencia El teorema de Pitágoras y su demostración en el
Geoplano se utilizo “El Portafolio del Estudiante” donde ellos dejaron plasmado
el fruto de su investigación que fue expuesta en clase a través de afiches grupa-
les e individuales. Teniendo como base el mismo se utilizaron tarjetas para
aplicar los niveles de Van Hiele, obteniéndose diferentes resultados. A fin de
priorizar las experiencias prácticas se utilizo el Geoplano de madera para
demostrar el Teorema de Pitágoras mediante la construcción de figuras utilizan-
do gomitas de colores, luego manipularon útiles geométricos para la confección
del mismo en su carpeta, recortaron y plegaron figuras de diferentes dimensio-
nes a fin de verificar el teorema. Con la incorporación del portafolio se logro que
el alumno reflexionara sobre su trabajo, a través de la investigación, se fomento
la lectura, el mejoramiento de su expresión oral (exposición), participación
activa, el planteo de sus inquietudes (dificultades, necesidades y sentimientos) y
por lo tanto, tomo para sí los comentarios del docente sirviendo estos de motiva-
ción de su producción final. El Geoplano les resultó novedoso, se sintieron
independientes para experimentar y demostrar el teorema, se comunicaron
fluidamente con el grupo de trabajo y el docente a cargo de la actividad. Como
docentes el realizar la experiencia nos permitió autoevaluarnos y evaluar el
progreso de nuestros alumnos, darnos cuenta que la innovación es positiva y
que en el proceso enseñanza aprendizaje debe existir siempre la interrelación
de tres elementos: la intención de quien aprende, el proceso que se utiliza (estra-
tegia), y los logros que se obtienen (rendimiento).
Palabras claves: Matemática; Enseñanza; Estrategias innovadoras en el aula.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 135—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
El Arbolado Urbano: Una Problemática que se puede
trabajar combinando diferentes Estrategias de
Educación Ambiental
E. Soria; M. Castillo Brizuela; I. Véliz; I. Ramos; G. Rodríguez Garay; C. Cabrera; A. Paez Zanini; J. Cuello; G. Martínez; N. Galván; J. Bacchiani; V. Vergara; F. Julio;
E. Cativa; L. Salas; B. Meyer; M. Perea; J. Barros.
Proyecto de Voluntariado Universitario Mejoramiento del ambiente y la calidad de vida en el Bº Altos de Choya (Catamarca, Argentina)
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano al 300. C.P. 4700. Catamarca
[email protected]; [email protected]
Resumen
Al norte de la Capital de Catamarca, la degradación ambiental, produc-
to de la expansión territorial y humana, determina que los árboles jueguen un rol
estratégico como cortinas contra el viento, aporte de oxigeno, fijación del suelo,
refugio de aves y mejora de la visual de barrios.
En el marco del Proyecto de Voluntariado “Mejoramiento del ambiente y
la calidad de vida en el Bº Altos de Choya (Catamarca, Argentina), se propuso
como eje de trabajo “Mejora del arbolado urbano y espacios verdes” con objeto
de brindar información y concientizar a la población barrial de la importancia
que tienen los árboles, propendiendo a su cuidado y protección. Se desarrolla-
ron talleres educativos, destinados a alumnos y docentes de 4to. Año EGB 2, de la
Esc. Municipal Nº 2 Altos de Choya.
El objetivo de este trabajo es presentar a la comunidad educativa los
resultados de la experiencia, en la que se combinaron diferentes estrategias de
educación ambiental.
En la etapa I, se destacó la importancia del arbolado urbano. La motiva-
ción se realizó a través de una representación teatral.
La etapa II, consistió en recordar: partes de un árbol; funciones de cada
una; variedad de raíces, tallos, hojas, flores y frutos. Se realizó a través del
diálogo dirigido y mostración de material natural.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 136—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
En la etapa III se aplicaron actividades lúdicas: “jugando al gallito
ciego”. Este juego permitió que los alumnos identificaran árboles presentes en el
predio de la escuela, playón deportivo y plaza del barrio, conozcan su nombre
vulgar, nombre científico, procedencia, morfología característica y utilidades,
poniendo especial énfasis, en las plantas autóctonas.
En la etapa IV los alumnos, acompañados de los voluntarios, reconocie-
ron “a campo” los ejemplares. A cada especie se le colgó un cartel identificatorio.
En la etapa V, se realizaron collage, coordinados por los docentes de
Plástica.
Finalmente se colocaron plantas en la plaza del barrio, con la colabora-
ción de vecinos.
La experiencia permitió trabajar contenidos específicos, combinando
distintas estrategias de educación formal y no formal, posibilitando la participa-
ción e intercambio de experiencias entre todos los actores del eje.
Palabras clave: Arbolado Urbano; Taller Educativo; Ambiente; Creatividad.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 137—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Empleo de Software Educativo para la Enseñanza de la
Geometría en la EGB 3.
Armando Schuster; Oscar Andrada
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de CatamarcaAvenida Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca. CP: 4700
Resumen
Este trabajo se inserta en el marco del Proyecto “El empleo y la elabora-
ción de software educativo para favorecer el proceso de enseñanza y aprendiza-
je de las Ciencias”. Intenta mostrar el uso del software “CABRI GEOMETRË” para
la enseñanza de las propiedades de las figuras geométricas en el tercer ciclo de
la Educación General Básica. Dentro de la escuela actual la geometría ocupa un
lugar bastante descuidado dentro de currícula escolar, esto hace necesario que
se exploren alternativas motivadoras para la enseñanza de los contenidos en
cuestión. El empleo de las NTIC hace que los alumnos adquieran una motivación
natural para aprender, puesto que el empleo de la tecnología los predispone a
asimilar los contenidos en forma más significativa. Este software es de uso
simple en su interfaz española y permite mostrar y desarrollar las construcciones
de las figuras geometrías y estudiar sus propiedades. Para lograr esto, se diseño
un instructivo operativo claro y preciso, además también, actividades para
aprender. Este software es de apoyo a la enseñanza y aprendizaje de la
Geometría y brinda un recurso que aporta criterios y orientaciones pedagógicas
que sirvan de guía a los estudiantes y a los docentes, de ninguna manera reem-
plaza a este último en su función.
Palabras Clave: Matemática; Software educativo; Enseñanza y aprendizaje.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 138—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
En la Ruralidad trabajamos con nuestros propios
Cuadernillos
Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
Sonia Villafañe; Edgardo Monroy
Escuelas N° 171, Circuito 497 (Escuelas 497, 325, 328 y 134). Los Altos. Departamento Santa Rosa. Catamarca. [email protected]
Resumen
Dialogando con maestros y profesores de matemática, llegamos a la
conclusión de que, aunque enseñábamos responsablemente los alumnos poco
aprendían, esto dio origen de nuestra investigación y es el objetivo de nuestro
trabajo. Comprobamos que los chicos tenían dificultad en la comprensión del
texto matemático, tanto del marco teórico como de las consignas de trabajo.
Investigando las causas que provocaban la falta de comprensión del texto
matemático, descubrimos que la originaba quizás la construcción endeble de
los conceptos que ellos poseían. En realidad, la falta de comprensión se transfor-
ma en falta de conceptualización. Los jóvenes identificaban muchos conceptos
pero no podían definirlos, demostrando incomprensión del contenido que
encerraban. Trabajando con alumnos rurales, se nos planteó un gran desafío,
¿cómo modificar nuestra práctica pedagógica para revertir esta situación? Se
descubrió que el proceso de enseñanza no debía ser el objeto de preocupación
primigenia, la realidad nos mostró que lo primero que debíamos investigar era
cómo aprende el alumno los conceptos matemáticos, y que a partir de la respues-
ta obtenida replantear nuestra enseñanza. Decidimos entonces: revisar las
capacidades cognitivas y las competencias que posibiliten la construcción del
conocimiento matemático; diagnosticar el dominio que nuestros alumnos tenían
de los conceptos básicos y necesarios para avanzar en los contenidos curricula-
res del presente período lectivo. A partir de ahí elaboramos un cuadernillo de
ejercitación en el que se incluye un breve marco teórico con la simbología de los
conceptos matemáticos parque puedan afianzarlos e incorporarlos, con activi-
dades que impliquen el desarrollo gradual y sistemático de las capacidades
cognitivas que conduzcan a la construcción del conocimiento matemático,
partiendo desde la geometría para que el alumno pueda operar racionalmente
en el campo de la aritmética y el álgebra.
Palabras Clave: Matemática; Material de trabajo; Aprendizaje.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 139—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Enseñanza Intuitiva del Teorema de Pitágoras
Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
Elizabeth Sachetti; Beatriz Quiroga
Escuela N° 8 Prof. Alejandro Ruzo. Colegio Polimodal Nº 64 Bañado de Ovanta. Catamarca
Resumen
La intención principal de este trabajo fue implementar una forma de
trabajo diferente a la habitual para enseñar el Teorema de Pitágoras en el 9° año
de la Educación General Básica. El tema se abordo desde una perspectiva
concreta, empleando el geoplano para el desarrollo de las actividades, como así
también la autoevaluación y la autodetección de las dificultades en el desarrollo
de las mismas. Esta experiencia mostró que el empleo de material concreto
permite obtener mejores resultados en los aprendizajes de alumnos de la EGB 3
los cuales aún no desarrollaron la capacidad deductiva abstracta, además la
evaluación por portafolios introdujo una dinámica en el proceso que lo potenció
significativamente. Para el relevamiento de la información se empleo la metodo-
logía de la evaluación por portafolios y la observación participante. Esta nueva
dinámica de enseñanza puesta en práctica en el aula promovió altos niveles de
motivación en los alumnos, los cuales se mostraron interesados en el tema y en
evaluar sus dificultades permanentemente. También demostraron su capaci-
dad para descubrir, sistematizar, asimilar e integrar los nuevos conocimientos,
muchas veces subestimadas por los docentes.
Palabras clave: Material concreto; Matemática; Autoevalución
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 140—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Enseñar el Tema Ofidios
(1,2,3) (3) (3)M. I. Carma ; C. Reartes ; K. Soria .
1: Diversidad Animal II; 2: Diversidad Animal; 3: Proyecto de Voluntariado Universitario “Mejoramiento del ambiente y la Calidad de Vida en
el Bº Altos de Choya (Catamarca, Argentina)”. [email protected]
Resumen
Los desmontes realizados al norte del Bº Altos de Choya, traducido en la
pérdida del hábitat para mucha especies, determina la aparición de ofidios en
zonas periurbanas, lo que produce gran alarma en la población de este y otros
barrios periféricos de la ciudad Capital de San Fernando del Valle de
Catamarca.
En el marco del Proyecto de Voluntariado “Mejoramiento del ambiente y
la calidad de vida en el Bº Altos de Choya (Catamarca, Argentina), se realizó un
taller sobre ofidismo. Fueron sus objetivos: informar a alumnos, padres y maes-
tros, sobre las especies de ofidios presentes en Catamarca; enseñar a diferen-
ciar las víboras de importancia médico sanitaria de las que no la tienen; difundir
medidas de prevención y manejo de estos animales. Lo novedoso de este taller
fueron sus destinatarios: niños de de 4 y 5 años del Nivel Inicial de la Esc.
Municipal Nº 2 Altos de Choya, sus padres y docentes.
En la primera etapa, de diagnóstico, se realizó una encuesta a personas
de distintas edades, de ambos sexos, que concurrieron al Comedor del barrio,
que funciona en el Centro de Cuidados Infantiles “Altos de Choya”, con la que se
pudo determinar el nivel de conocimientos sobre el tema.
Se analizaron 50 encuestas. Los resultados de las mismas mostraron
que el 45% de las personas encuestadas reconocen las diferencias entre víboras
venenosas y no venenosas y el resto no; de manera que en base al diagnóstico
realizado se diseñó el taller. Se seleccionaron las estrategias metodológicas y
se confeccionaron los materiales; invitaciones, comunicaciones, figuras en tela,
maquetas, representaciones de viboritas con masa de sal, láminas, trifolios,
cartillas y sobre todo el material natural que se mostró en el taller.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 141—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
El taller fue muy positivo. Las estrategias metodológicas y los recursos
didácticos empleados permitieron la transferencia y apropiación de conoci-
mientos complejos sobre la morfología, biología, diferencias fundamentales
entre los distintos tipos de víboras, advertencias, medidas de prevención de
accidentes y centros asistenciales. La experiencia se evalúa como muy positiva,
por el intercambio generado con la comunidad del barrio a través de estas
actividades de voluntariado universitario.
Palabras clave: Ofidios; Zonas periurbanas; Calidad de vida.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 142—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Estrategia Didáctica para la enseñanza del tema: La
importancia del Agua en la vida
Estela Agüero de Lazarte; Elvira Leonor Lema
Escuela Preuniversitaria Fray Mamerto EsquiúFacultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa
Avenida Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca. CP [email protected]
Resumen
La ciencia exige curiosidad, un profundo deseo de comprensión de lo
que nos rodea, de fabricarnos un universo ordenado. Una educación científica
está basada en la ejercitación de estas cualidades. La ciencia es una actividad
humana y, para que pueda florecer y cumplir su función en una sociedad, todos
sus miembros, no solamente los científicos, deben tener una comprensión
correcta de sus objetivos, métodos y sus consecuencias.
En este contexto, el agua, es un contenido que puede ser transversaliza-
do en la currícula de E.G.B.
El agua ocupa la mayor parte de la superficie de nuestro planeta. Se
trata de una sustancia excepcional, porque naturalmente se encuentra en las
tres estados: sólida, líquida y gaseosa.
Casi las dos terceras partes de la superficie de la Tierra están cubiertas
por agua en estado líquido, estas zonas son las ocupadas, principalmente, por
los océanos y sobre los continentes en ríos, mares interiores, lagos lagunas, etc.
En este trabajo se plasma las investigaciones realizadas por los alum-
nos sobre los trastornos o enfermedades producidas por el déficit o exceso de
agua y como evitarlas. La experiencia fue realizada en 5° Año de E.G.B. de la
Escuela Preuniversitaria Fray Mamerto Esquiú.
El objetivo de este trabajo es lograr que el alumno fortalezca su sensibi-
lidad y respeto por la naturaleza, aceptando acciones que tienden a la conserva-
ción y mejoramiento del ambiente; posibilitar la interrelación de las Ciencias
Naturales con otras áreas de la curricula que tenga incumbencia.
El resultado de la experiencia didáctica fue altamente positivo debido a
que los alumnos mostraron interés y entusiasmo por resolver las situaciones
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 143—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
planteadas apelando a la investigación, cono recurso para obtener la informa-
ción solicitada.
En función de la temática abordada los alumnos pudieron adquirir
nuevos conocimientos y educarse respecto a la importancia del agua para la
vida.
En este sentido estudiaron que: la mitad de la población del mundo, dos
millones de personas aproximadamente, no disponen de agua potable en
cantidad suficiente, a pesar de que el agua es un componente indispensable
para la vida, la salud, la existencia productiva y el más abundante de todos los
alimentos.
El agua se absorbe a nivel intestinal para luego transportarla, en la
sangre a todo los demás órganos. La ausencia de agua potable origina casi el
80% de las enfermedades que afectan a la población mundial, ya que muchas
enfermedades llegan al hombre a través del agua contaminada con microorga-
nismos patógenos, los cuales penetran en el individuo cuando éste bebe agua
contaminada y se desarrollan en su intestino provocando la infección.
Palabras clave: Agua; Enfermedad; Estrategia didáctica
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 144—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Estudiantes y Resolución de Problemas: Perspectivas de
profesores universitarios.
María del Valle Coronel
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de CatamarcaAvenida Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca.
Resumen
Analizar la resolución de problemas implica considerar tanto los con-
ceptos involucrados en los mismos, que se requieren como necesarios para
poder comprenderlos, como las estrategias cognitivas más adecuadas para
llevar adelante un proceso de resolución que conduzca al análisis del problema,
identificación y solución del mismo. Una cuestión importante que permite reco-
mendar el empleo de esta estrategia de enseñanza se basa, precisamente, en el
uso que el alumno debe hacer de los recursos cognitivos con los que cuenta,
hecho que provoca una dinámica que moviliza el pensamiento del estudiante
generando un efecto positivo en sus aprendizajes.
Algunas investigaciones (Hashweh, 1986, Gil y Carrascosa, 1994) se
han detenido a considerar que uno de los principales problemas que presentan
los estudiantes es el uso reiterado de razonamientos basados en la metodología
de 'sentido común', estando ausentes formas del conocimiento procedimental
(Guisasola, Barragués, 2003) necesarias para arribar con éxito a la solución
requerida. De hecho, resolver un problema implica realizar tareas que deman-
dan complejos procesos de razonamiento y no simplemente una actividad
asociativa y rutinaria.
En nuestro contexto, las estrategias que utilizan los alumnos al resolver
problemas han sido identificadas por dos docentes universitarios con formación
disciplinar diferente. Para esto se ha utilizado como instrumento de recolección
de datos un cuestionario de 50 ítems el cual fue complementado con el análisis
de situaciones problemáticas supuestas, una de las cuales se presenta inserta
en una propuesta áulica concreta.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 145—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Del análisis de la información proporcionada por los datos se advierte,
en general, el reconocimiento en el trabajo resolutivo de los alumnos de estrate-
gias de asociación y de organización en mayor medida. En este sentido, se
aprecian coincidencias respecto a habilidades que le permiten al estudiante
apelar a la relación entre conceptos nuevos y conceptos anteriores y el uso de
reglas conceptuales. De igual manera, se señala que los estudiantes organizan
la información a partir del enunciado del problema, evalúan el resultado pero no
formulan hipótesis ni tampoco tratan de comprobarla.
Palabras clave: Estrategias; Estudiantes; Problemas; Proceso cognitivo.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 146—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Una Alternativa Estratégica en Didáctica Especial
María del Valle Coronel
Cátedra de Didáctica Especial de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca.
Avenida Belgrano 300. Catamarca. [email protected]
Resumen
En los procesos de formación docente la representación de una situa-
ción de la realidad como base para la reflexión y el aprendizaje resulta ser una
buena posibilidad estratégica en la búsqueda de aprendizajes significativos y
trascendentes. Pero esto para lograrse requiere de una participación activa por
parte de los estudiantes ante la necesidad de involucrarse y comprometerse
tanto en el proceso individual de análisis y reflexión como en el grupal posterior.
La técnica didáctica adecuada para llevar a cabo este tipo de procesos
resulta ser el estudio de casos; la misma posibilita el desarrollo del pensamiento
crítico, el trabajo en equipo, la conexión de la teoría con la práctica y la toma de
decisiones además de promocionar la innovación y la creatividad. Se considera
como caso una relación escrita que describe una situación acaecida en la vida
de una persona o de un grupo de personas; el caso proporciona datos concretos
para reflexionar, analizar y discutir.
Los propósitos de este trabajo son presentar una experiencia de trabajo
llevada a cabo mediante estudio de casos en la Cátedra Didáctica Especial de la
Química. En este sentido se apela a un modelo que busca el entrenamiento en la
detección de situaciones que se apartan de principios teóricos básicos y que
atiende la singularidad y complejidad de sucesos que se viven en el aula de
Química. La dinámica utilizada se corresponde con el análisis, identificación y
descripción de las cuestiones centrales que constituyen una situación dada, con
posterior debate, reflexión colectiva y confrontación con la teoría.
La naturaleza de las actividades planteadas mediante el estudio de
casos puede ser diversa; es decir, la técnica permite recrear tareas de distinta
índole mediante las cuales pueden abordarse aspectos curriculares diferentes.
Nuestra experiencia al respecto está basada en dos de estos aspectos: estudio
de caso usado como práctica de evaluación y estudio de caso como práctica de
comprensión.
Palabras clave: Didáctica; Estrategia; Actividades; Estudio de casos
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 147—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Estudio de las Habilidades Matemáticas en alumnos de
la EGB 2 del Departamento de Santa Rosa. Catamarca
Armando Schuster; Gloria Quevedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Avenida Belgrano 300.San Fernando del Valle de Catamarca. CP 4700.
Resumen
El presente trabajo se enmarca dentro del proyecto “Alteraciones en el
aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto
ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca”. Intenta
determinar la incidencia de las sustancias químicas en el aprendizaje de la
matemática. La matemática como disciplina fundamental en la formación del
niño escolarizado, tiene entre sus premisas el desarrollo de los esquemas
lógicos formales de pensamiento. Por ello se hace necesario investigar el rendi-
miento escolar de los alumnos, más bien el grado de desarrollo de ciertas habili-
dades como ser: de comunicación, de construcción, de pensamiento, etc. Para
ello se diseña un instrumento de recogida de datos en el cual se presentan
actividades a los alumnos de acuerdo al nivel escolar al que pertenece. La
muestra abarcaría el nivel EGB 2 de las escuelas pertenecientes al departamen-
to Santa Rosa. La selección de las mismas se hará con el criterio de dividir al
mencionado departamento en zonas de alto, medio y bajo nivel de empleo de
agroquímicos. Además cada zona se dividirá en función del tiempo que se usan
agroquímicos: más de 20 a 15 años; de 15 a 10 años; de 10 a 5 años y de 5 a 0 años.
Los resultados así obtenidos se compararan entre si para poder determinar si
existen diferencias significativas en los niveles de rendimiento escolares en el
área de matemática.
Palabras Clave: Matemática; Agroquímicos; Aprendizaje.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Estudio nutricional y parasitológico infanto-juvenil en
las comunidades rurales de Las Piedras Blancas y Las
Juntas, Departamento Ambato, Provincia de Catamarca.
Una experiencia de trabajo comunitario.
Celeste Bravo; Julieta Bravo; Carola Cabrera; Mario Cardona; Silvio Casimiro; Erica Mercado; Anabella Morra; Rosa Ortiz;
Flavia Rasjido; María Eugenia Segura; Karina Soria; Aelia Vega Gordillo; Norma Dip; Cecilia Monferrán; Delia Lomaglio
Centro de Estudios de Antropología Biológica. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca.
Avenida Belgrano 300.San Fernando del Valle de Catamarca. CP 4700. [email protected]
Resumen
Este trabajo se realiza en el marco del Proyecto de Voluntariado
Universitario “Propuesta de control epidemiológico nutricional asistido para
comunidades rurales de Catamarca”, con el objeto de analizar el estado nutri-
cional y parasitológico infanto-juvenil e informar y concientizar a la comunidad
sobre la importancia del control periódico nutricional. Se elaboró un modelo ad
hoc de consentimiento informado y se tomaron medidas de: peso, talla, períme-
tros, diámetros, pliegues cutáneos y bioimpedancia, en niños y jóvenes com-
prendidos entre 0 y 16 años de edad de las Escuelas N° 429 de Las Piedras
Blancas, 369 y 103 de Las Juntas. Los datos obtenidos fueron procesados para
analizar los indicadores nutricionales: Peso/Talla, Peso/Edad, Talla/Edad,
Indice de Masa Corporal/Edad, y comparados con estándares de la Sociedad
Argentina de Pediatria, el National Center for Health Statistics y la Organización
Mundial de la Salud. Se realizó un taller de información sobre parasitosis y
técnicas de recolección de heces e hisopado anal. Se entregó material descarta-
ble para la toma de muestras, a través de cuyo análisis se podrá detectar la
presencia de parásitos en los niños.
Se observó el 11,11% de desnutrición y el 16,05% de exceso de peso en
términos globales. Por su parte los niños menores de 5 años mostraron alta
prevalencia de baja talla para la edad y de sobrepeso.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La coexistencia de desnutrición y sobrepeso observada en los niños y
jóvenes analizados puede ser interpretada en el contexto de la transición nutri-
cional de las comunidades rurales a las que pertenecen.
El proyecto que se encuentra en desarrollo plantea la realización de
talleres de participación comunitaria orientados a la educación nutricional y a
la autogestión del control periódico nutricional.
Palabras clave: Estado nutricional; Parasitosis; Comunidades rurales
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Estudio sobre el Aprendizaje de Contenidos Básicos de la
Química.
Gabriela Inés Furque
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano 300. Catamarca-Capital. C. P. 4700. [email protected]
Resumen
En la actualidad, la forma de entender globalmente a la enseñanza y al
aprendizaje ha experimentado notables cambios, algunos de ellos con impor-
tantes repercusiones en la forma de entender concretamente la enseñanza y en
el aprendizaje de las ciencias. El desarrollo de las teorías constructivistas sobre
el aprendizaje, y sus consecuencias en la enseñanza, tuvieron una influencia
fundamental.
Las metas que se tienen para los alumnos, que cursan el nivel medio o
polimodal, es que puedan asimilar y enriquecer los elementos básicos de la
cultura del medio, y la química ocupa un lugar destacado como un pilar estructu-
rante de las Ciencias Naturales, ya que pretende describir el mundo material,
proporciona elementos para la explicación de los fenómenos y provee de herra-
mientas para tratar muchas de las problemáticas actuales. La presencia en la
vida cotidiana de los productos y procesos generados por el crecimiento de esta
ciencia, determinan que se torne innegable la necesidad del hombre moderno
de apropiarse de sus saberes.
Ante esto es que surgió la necesidad de conocer si todos estos avances
producidos en las cuestiones educativas han modificado la calidad del aprendi-
zaje de contenidos básicos de química. El presente trabajo se propuso realizar
una encuesta a 30 personas de diferentes edades a fin de establecer compara-
ciones respecto del aprendizaje.
Los resultados obtenidos demuestran que el grado de aprendizaje de la
química, en general, es medio a bajo en los diferentes grupos etáreos. Se encon-
tró que muchas cuestiones de la vida cotidiana no se las relaciona con la quími-
ca. Por este motivo, se concluyó que sería importante la inclusión de más ejem-
plos de la cotidianeidad en las clases de química para enriquecer y lograr una
mejor compresión y aprendizaje.
Palabras clave: Aprendizaje; Química; Cotidianeidad; Conocimientos
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Evolución de Conceptos y Acciones ligadas a la Práctica
en el Aula
Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
Margarita Curotto
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. [email protected]
Resumen
Revisar cuestiones tales como la interiorización de conceptos (conflicto
cognitivo, triángulo didáctico, contrato didáctico, complejización del conoci-
miento disciplinar, evaluación, exclusión), revisar el desarrollo de acciones de
investigación acción, la formación de grupos de trabajo en las escuelas, el
enriquecimiento de las relaciones Institucionales permite, no sólo mirar crítica-
mente el proceso llevado a cabo conjuntamente sino plantar las bases para la
continuación y seguimiento de acciones que enriquezcan la práctica áulica. En
este trabajo se revisa, se relata, se cuenta y analiza qué sucedió con tales cues-
tiones, algunas planteadas en los objetivos, otras tratadas en los encuentros con
docentes tangencialmente, por último, las que emergen de los grupos durante
este tiempo.
Los conceptos citados, se conversaron, discutieron, se trabajaron con
lecturas acordes y, finalmente, se pusieron en práctica sin teorizarlos demasia-
do, con trabajos constantes sobre ellos, de suerte que hoy, están presentes en las
conversaciones que llevan a cabo los docentes que participaron sobre el conte-
nido, los alumnos y las planificaciones. Se establecieron relaciones entre el
conflicto cognitivo, el trabajo del docente y el aprendizaje de la matemática, le
evaluación y su papel en la exclusión, las integraciones de contenidos discipli-
nares y la complejización del conocimiento matemático.
El desarrollo de las acciones de investigación acción fue muy lenta y
gradual, se formaron grupos de docentes que elaboraron materiales y desarro-
llaron las tareas en el aula en forma conjunta, iniciando pequeñas investigacio-
nes sobre su propia práctica, sobre la enseñanza y el aprendizaje: los errores y
su tratamiento, los procesos de pensamiento de los alumnos, las relaciones
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entre el álgebra y la geometría, cómo se complejiza el aprendizaje, cómo eva-
luar de manera diferente.
Los docentes planean sus trabajos en el aula en forma conjunta en base
a los conocimientos que traen sus alumnos, a los niveles alcanzados por los
cursos, a la intención de plantear conflictos cognitivos y ven a la matemática
como formadora del pensamiento del alumno. Emergen los intereses de los
docentes en su labor profesional, el interés por la investigación, el trabajo en
equipo, el darse cuenta que los alumnos aprenden de distinta manera, que es
necesario “hablar” la matemática, negociar los significados.
Palabras clave: Enseñanza y aprendizaje de la Matemática; Procesos de
mejoramiento
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Experiencia de Enseñanza de Riesgo Cardiovascular en
Escuela Secundaria. Monteros, Tucumán
Gabriela Feldman; Nora Martínez Riera.
Facultad de Medicina. Dpto. Salud Pública (Orientación Toxicología). UNT.Escuela Normal. Tucumán. [email protected]
Resumen
El elevado impacto de la enfermedad cardiovascular en nuestra socie-
dad como causa líder de morbi-mortalidad, originó la idea de realizar progra-
mas que involucren a la comunidad y cada vez a edades más tempranas. La
utilización de la comunidad educativa como agente multiplicador de los distin-
tos niveles de prevención conforma una herramienta valida y eficaz para lograr
disminuir mortalidad y enfermedad cardiovascular.
Objetivo: Capacitar alumnos de una escuela del interior de Tucumán
sobre la importancia de identificar, conocer y modificar los componentes del
riesgo cardiovascular.
Material y método: Se incluyó una población escolar de 400 alumnos
EGB2 realizando actividades programadas que consistieron en charlas, talleres y
ateneos En las actividades, se utilizó material de proyección, películas (DVD,
Videos),publicidad en folletos, volantes, afiches y adhesivos y programas radiales.
Resultados: Se realizaron las siguientes actividades: Charlas: 6, Jornadas:
10, Jornadas taller: 6. Temática incluida: factores que influyen en la progresión de
la enfermedad cardiovascular coronaria: Edad, Sexo, Herencia, Tabaquismo,
dieta, obesidad, sedentarismo, estado psíquico alterado, factores que facilitan su
progresión: diabetes, dislipemia e HTA (hipertensión arterial). Los docentes fueron:
Cardiólogo, nutricionista, psicólogo, kinesiólogo, asistente social.
Resultados: Se consiguió la elaboración de propuestas y estrategias
para disminuir el riesgo cardiovascular por parte de la población participante
para promover la salud en ámbitos escolares, generar espacios para la realiza-
ción de actividad física y promover modificaciones en la conducta alimentaria.
Logrando la creación de un grupo local con participación de escolares para
difundir normas de prevención de riesgo cardiovascular.
El tratamiento del riesgo cardiovascular de manera transdisciplinaria
permite el adecuado acercamiento a la comunidad y a sus líderes y así aproxi-
marse al riesgo en todos sus condicionantes
Palabras clave: Prevención cardiovascular; Capacitación.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Experiencias del Trabajo con el Álgebra
Proyecto de Mejoramiento de la Matemática en la Escuela Media
Emma Miryam Di Bárbaro
Departamento de Matemática. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca.
Avenida Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca. CP 4700. [email protected]
Resumen
La realidad que hallamos en las aulas, al inicio de este proyecto nos
mostraba, la problemática de los docentes, que al finalizar la etapa de diagnós-
tico encontraban que sus alumnos no recordaban las operaciones básicas con
los distintos conjuntos numéricos. Las dificultades en la mayoría de ellos era la
aritmética de fracciones, también se agregaba en la lista el trabajo con ecuacio-
nes, es decir el pasaje de términos y factores, y las expresiones algebraicas. Este
olvido provocaba que los docentes retomen los temas del año anterior, retrasán-
dose así en los que tenían que trabajar en el nuevo año.
En los distintos talleres como en los trabajos realizados para los partici-
pantes, se presentaron y se reflexionó sobre otras alternativas de enseñanza,
como por ejemplo integrar los temas con otras áreas de la matemática como la
geometría, el juego y la resolución de problemas.
Para mostrar una nueva estrategia de enseñanza, la forma de trabajar
en los talleres, consistió en que los docentes participantes tomen el rol de alum-
nos y experimenten esta alternativa. La respuesta fue el entusiasmo y la motiva-
ción pues encontramos colegas con mentes abiertas. En el siguiente encuentro
con los docentes, algunos nos comentaban que habían bajado la experiencia
realizada en el último taller al aula, obteniendo resultados satisfactorios.
Resultados: Actualmente los docentes reformulan los trabajos en el aula
integrando el álgebra con la geometría a través de la resolución de problemas.
Palabras clave: Enseñanza del álgebra; Integración de áreas de la
Matemática; Resolución de Problemas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 155—
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Franciscus Sylvius, entre la Química y la Medicina del
Siglo XVII
Ofelia Dora Galarza; Elvira Leonor Lema
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales.Avenida Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca. C.P. 4700
Resumen
Franciscus Sylvius (1614-1672), también conocido como Franz De Le
Boe, era médico y científico (químico, fisiólogo y anatomista), nació en Hanau,
Alemania pero trabajó y murió en Holanda. En 1658 lo designaron el profesor de
la medicina en la universidad de Leiden.
En este contexto se pretende analizar cuales fueron las contribuciones
de Fransiscus Sylvius a la historia de la Química y valorar el nivel de aporte de
las concepciones del químico médico.
La metodología empleada en el tratamiento de la temática considerada
es de carácter cualitativo predominando la técnica de análisis de contenido.
Los primeros resultados de este estudio permiten establecer que los
aportes de Sylvius a la historia de la Química fueron entre otros: Fundar la
escuela de yatroquímica de medicina, según la cual todos los procesos de la
vida y de la enfermedad se basan en acciones químicas; introducir el concepto
de la afinidad química como una manera de entender la manera el cuerpo
humano utiliza las sales y contribuido grandemente a la comprensión de la
digestión y de líquidos corporales.
Estas ideas especulativas reconocían que la energía utilizada para la
vida provenía de reacciones químicas que tenían lugar en el interior del cuerpo.
Sylvius había sugerido que el calor del cuerpo resultaba de una reacción ácido-
álcali, entonces concluyó que: ”la efervescencia siempre mostraba la reacción (1)
entre un ácido y un álcali” .
(1) STILLMAN, J., (1924), The Story of Alchemi and Early Chemistry”, Dover Publications, Inc, New York. Pág. 403
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Es importante concluir que sus ideas se asentaban sobre la base de la
teoría aristotélica y la de los tres principios, y que a pesar de sus esfuerzos la
teoría fisiológica ácido-álcali nunca fue aceptada, particularmente, debido a la
posición crítica de Boyle.
Sin embargo es leal destacar la labor en este sentido de este químico
médico, por lo que se considera que su paso por la historia de la química dejó la
esencia de la idea de la afinidad química para posteriores estudios en esa
dirección.
Palabras Clave: Sylvius; Siglo XVII; Boyle.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 157—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Factores Motivacionales y Metas de los Ingresantes en la
Facultad de Ciencias Agrarias. UNCa 2007
(1) (2)Ana G González ; Lidia Aguirre de Quevedo ; (3) (4)
Mónica Allemand ; María Rosa Ledesma .
1: Prof. Adjunta, Cátedra de Economía Agraria. FCA. UNCa2: Prof. Asociada Ordinaria, Directora Planificación y Evaluación Pedagógica. FCA. UNCa
3: JTP Cátedra de Inglés Técnico. FCA. UNCa4: Prof. Asociada, Cátedra de Org. y Administ. Contable. FCE. UNCa
Resumen
Durante el curso de Ingreso 2007 a las carreras de ingeniería y tecnicatu-
ra de paisaje e ingeniería agronómica de la Facultad de Ciencias Agrarias (FCA)
de la UNCa se realizó este trabajo con los siguientes objetivos: identificar las
variables de autopercepción de razones de ingreso, tales como prestigio social,
mayor remuneración e inserción profesional; analizar las motivaciones de la
elección de carrera, y las metas que explicarían la demanda por estas carreras
universitarias. Se aplicó una encuesta cerrada referida a edad, sexo, proceden-
cia, intereses para continuar hasta finalizar la carrera, estrategias de estudios.
Se encuestaron 65 de 111 alumnos. Algunos resultados de este trabajo muestran
el contexto de situación de esta cohorte con jóvenes mayoritariamente entre 17 y
19 años, con un interés predominante por Ingeniería Agronómica (84,2%). Aún
cuando un 75,7% de los estudiantes provienen de la provincia de Catamarca, un
6,8% son de la vecina provincia de Tucumán y los restantes de otras provincias.
Entre las razones por las cuales optan por las carreras de la FCA, la mayoría (45)
indica que es la posibilidad de una salida laboral con altos ingresos, mayor nivel
cultural y realización personal. Menos casos (6) escogieron la opción del fácil
acceso en esta universidad. Las estrategias de estudios que dicen poseer se
agrupan en varios tipos: más del 60% intenta comprender lo que lee, algunos
recurren a mapas conceptuales, otros hacen resúmenes y estudian solos. Un
poco más del 20% estudia en grupos haciendo cuadro sinópticos. La mayoría
pretende egresar y trabajar en una empresa privada o ser de profesión libre
(consultor) antes que ingresar en la administración pública. Estas observacio-
nes permiten realizar propuestas de estrategias de intervención didáctica
apropiadas para fortalecer hábitos de estudio y trabajo que consoliden al
estudiante como un futuro profesional que responda al encargo social.
Palabras clave: Alumnos ingresantes; Motivación; Estrategias.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 158—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Hidroarsenicismo Crónico Regional Endémico (H.A.C.R.E.):
Modelo de Enseñanza-Aprendizaje de una Enfermedad
Regional en el Polimodal Modalidad Ciencias Naturales
Gustavo Molina; Roxana Iñigo; Gabriela Feldman; Nora Martínez Riera
Universidad Nacional de Tucumán
Resumen
En el marco de los cambios del sistema educativo del país, la enseñanza
de las ciencias naturales y biológicas, se vincula con el desarrollo de capacida-
des de los estudiantes para interpretar con modelos progresivamente más
cercanos a los consensuados por la comunidad científica, los fenómenos bioló-
gicos. En este proceso, y fortaleciendo la enseñanza-aprendizaje de esta disci-
plina se acordó el estudio de una patología endémica entre los docentes del
polimodal del Instituto Carlos Pellegrini y los de la Facultad de Medicina. UNT
(Tucumán).
El objetivo de este trabajo es abordar el estudio y el conocimiento del
HACRE, enfermedad endémica característica de este de Tucumán, por los
alumnos del polimodal Modalidad Ciencias Naturales.
Se realizó con los alumnos un estudio crítico de la bibliografía sobre el
tema. Instancia que llevó a la comprensión de conocimientos científicos funda-
mentales que permitieron realizar un protocolo de investigación elaborado por
los estudiantes con formulación de hipótesis y selección de metodologías para
aplicar estrategias de trabajo sobre el tema.
Este trabajo desarrollará en los estudiantes un pensamiento reflexivo
crítico e innovador; como así también afianzará el papel participativo de los
alumnos en las problemáticas y realidades de la sociedad en que viven; forma-
ción que servirá para prepararlos en niveles educativos superiores.
Es decir esta nueva visión de la educación permitirá que las distintas
organizaciones educativas de nivel medio articuladas con las facultades asu-
man un compromiso efectivo en el proceso de formación, aportando sus iniciati-
vas pedagógicas con una mirada más certera hacia las necesidades actuales
de la sociedad.
Palabras claves: Patología endémica; Articulación nivel medio-universidad.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 159—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Cambiando la práctica docente en la enseñanza de las
Ciencias a través de CTS
María Elena García
Cátedras: Biología y Didáctica. Facultad Ciencias de la Salud. Universidad Nacional de Catamarca
Maestro Quiroga 1ra. Cuadra. San Fernando del Valle de Catamarca. CP 4700. [email protected]
Resumen
La orientación educativa CTS facilita las innovaciones en los curricula
de ciencia y tecnología en todos los niveles de enseñanza, de acuerdo con las
nuevas finalidades para la educación científica y tecnológica que son precisas
en el siglo XXI. Ahora bien, su implantación real y efectiva pasa necesariamente
por modificar la práctica docente desde dos puntos de vista complementarios: el
papel del profesor y las estrategias de enseñanza-aprendizaje. Partiendo de
diversos estudios de investigación realizados en un grupo de docentes que
trabajan en el marco de la enseñanza CTS, se presentan los resultados alcanza-
dos hasta el momento. Se identifican y generalizan un conjunto de funciones
básicas para caracterizar el papel de los docentes en este tipo de enseñanza y se
reconocen las estrategias de enseñanza y aprendizaje que se usan en la ense-
ñanza de CTS. En esta ocasión se destaca cómo una enseñanza con orientación
CTS puede ayudar a modificar la praxis docente desde dos puntos de vista
complementarios: el papel del profesor y las estrategias de enseñanza-
aprendizaje.
Palabras clave: Práctica docente; Enseñanza de las ciencias; Estrategias de
enseñanza y aprendizaje en la CTS
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 160—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Indicadores Biológicos de Calidad de Agua: Una propues-
ta didáctica para su utilización en EGB 3
(1) (2) (2Josefina César ; Liliana Salas y Gretel Rodríguez Garay
1: Esc. Nº: 323 “Juan A. Carrizo”. 2: Cátedra Diversidad Animal I. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. U.N.Ca. Av. Belgrano al 300. C.P. 4700. Capital. Catamarca.
Resumen
La calidad del agua, para consumo humano, riego y recreación, es un
tema preocupante, en todas las regiones del Planeta. La utilización de indicado-
res biológicos de contaminación: algas, macroinvertebrados, peces, están
siendo muy utilizados en la actualidad, por muchos organismos, debido a su
excelente resultado, bajo costo y fácil realización.
En el eje temático “Los organismos y el ambiente en que viven”, para
9no. Año de EGB, se propone como tema la “Contaminación del agua”.
El objetivo del presente trabajo es proponer estrategias metodológicas
para utilizar algunos indicadores biológicos en la evaluación de la calidad del
agua.
La propuesta comprende: introducción teórica al tema; lectura crítica de
documentos; recolección de indicadores biológicos en un río determinado;
determinaciones sistemáticas; obtención de diferentes índices bióticos y clasifi-
cación de la calidad del agua; resolución de situaciones problemáticas; repre-
sentación de roles.
La enseñanza de esta temática, utilizando elementos concretos del
entorno donde viven los alumnos, posibilitará una mejor apropiación el conoci-
miento.
Palabras clave: Bioindicadores; Educación; Calidad de agua
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 161—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Enseñanza Práctica de Diseño de Plantas de Tratamiento de Residuales Líquidos
José Santiago Viapiano; Franco Davolio
Facultad Regional Tucumán. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología. Universidad Nacional de Tucumán. Constitución 475.
(4000) San Miguel de Tucumán. [email protected]
Resumen
Los problemas relacionados con el medio ambiente son objeto de
intensas campañas de difusión, se discute la temática ambiental en grandes
jornadas nacionales y foros internacionales, no obstante se debe reconocer que
en Argentina no se ha formado aún una conciencia ambiental seria en lo relacio-
nado al tema.
En el NOA son conocidos los múltiples problemas ambientales que
existen y que requieren una inmediata solución: contaminación del agua, conta-
minación del aire, acumulación de residuos sólidos sin tratamiento, explotación
agrícola inadecuada, tala indiscriminada, desertificación, etcétera,
En particular en la Provincia de Tucumán los problemas ambientales
son de gran magnitud, de recolectan más de 400 toneladas diarias de residuos
sólidos solamente en la Capital, un solo Ingenio posee una destilería que produ-
ce diariamente más de 3.000.000 de litros de vinazas por día, en épocas de zafra
las partículas sólidas en la atmósfera superan más de 20 veces los máximos
permisibles indicados en las Normas Provinciales y Nacionales.
Uno de los factores importantes para aportar soluciones a los proble-
mas ambientales es impulsar la formación de recursos humanos: Técnicos, con
conocimientos en la evaluación de estos problemas y capacitados en el diseño
de sistemas de tratamiento.
Como docentes universitarios, convencidos de la responsabilidad que
tienen la Universidades en la formación de recursos humanos y como profesio-
nales con conocimientos específicos y una importante capacitación profesio-
nal, decidimos proponer el dictado de una asignatura directamente vinculada
con la valoración del impacto ambiental causados por vertidos de residuales
líquidos y también el cálculo, el diseño y el proyecto tradicional del diseño de
Plantas de Tratamiento de Residuales Líquidos.
En este Trabajo se muestran los resultados obtenidos en la enseñanza
de esta asignatura, cuyo interés se ha incrementado entre los alumnos.
Palabras clave: Problemas ambientales; Sistemas de tratamiento; Residuales
líquidos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 162—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Jugar al básquet y hacer probabilidades, ¿es posible?
Ariel Gervan; Ebe Luceros; Armando Schuster
Cátedra Práctica de la Enseñanza de la Matemática. Departamento de Formación Docente y Educación Científica. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales.
Universidad Nacional de Catamarca. [email protected]
Resumen
Este trabajo pretende mostrar una forma de llevar a cabo una actividad
interdisciplinaria entre disciplinas como: Educación Física y Matemática. A
través de esta propuesta didáctica planificada y elaborada por alumnos de la
cátedra “Practica de la enseñanza de la matemática”, se cree que es posible la
enseñanza de los conceptos básicos de la probabilidad laplaciana en el marco
del tercer ciclo de la Educación General Básica, en una clase de deportes. La
idea principal es dejar de lado la características tradicionales de la elaboración
de experimentos aleatorios con monedas, dados, fichas de colores, quizás poco
motivadores y buscar actividades que aporten una mayor motivación del alum-
no. El trabajo se ajusta al modelo pedagógico propuesto por Charnay “Modelo
apropiativo o aproximativo” centrado en la construcción con sentido y la resigni-
ficación del saber matemático por el alumno. En este modelo se pretende partir
de concepciones existentes del estudiante, poniéndolas a prueba para construir
nuevas concepciones.
La actividad previamente conocida por los chicos se lleva a cabo en la
clase de educación física, tiene principalmente la finalidad de que el alumno
elabore un modelo de la situación empleando los aciertos o yerros de tiros al aro,
empleando las distintas técnicas de encestado que se proponen en la clase de
deportes. En esta modelización el estudiante deberá emplear por lo menos dos
marcos, ya sea a través de tablas, gráficos, formulas, etc.
El contexto donde se lleva a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje
no es la tradicional aula, lo que se cree provocará una mayor motivación y
libertad para el desarrollo del proceso cognoscitivo.
Palabras Clave: Matemática; Educación Física; Interdisciplinariedad;
Motivación para el aprendizaje.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 163—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La Historia de la Ciencia en textos de Química y sus
implicancias didácticas.
María del Valle Coronel
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Avenida Belgrano 300.CP.: 4700.Catamarca. mcoronelar@ yahoo.com.ar
Resumen
La Historia de la Ciencia aparece en algunos libros de texto y currículum
sólo como una cuota de nombres y datos considerados como los más significati-
vos en el desenvolvimiento de la Química como ciencia. Hay muchas razones
para reducir la Historia de la Química a simples citas o referencias; una de éstas
pone el acento en criterios de organización disciplinares en la elaboración de
ciertos textos. Otra de ellas, por su parte, rescata la supremacía de un contenido
descontextualizado como alternativa válida de aproximación al conocimiento
científico.
El papel que tradicionalmente han jugado los libros de texto en la
enseñanza de la Química, se ha visto drásticamente alterado en los últimos
años; cambios coherentes con las modificaciones generales que han tenido
lugar en el campo de la Didáctica. En este sentido la búsqueda se ha orientado
con la pretensión de lograr un lector que deje de ser un sujeto receptivo para
pasar a ser uno activo que se enfrenta y convive con una multitud de reflexiones,
relaciones, problemas y, en general, con cuestiones de diferente índole que debe
abordar. Así, se han popularizado criterios para seleccionar libros de texto entre
los que aparece como constante la necesidad de advertir la presencia de argu-
mentos experimentales, inductivos-deductivos e históricos que avalen y den
sentido a sus estructuras conceptuales (Fernández Uría, 1969).
Desde estas perspectivas resulta de interés analizar los perfiles de
algunos libros de texto de Química de dos niveles educativos diferentes con el
propósito de caracterizar el grado de importancia otorgada a la historia de esta
disciplina, de qué modo aparece configurada dicha inclusión y cómo se perfilan
los cambios que a nivel de la Didáctica sustentan o apoyan la necesidad de
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 164—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
recuperar lo significativo que resulta reflexionar acerca del devenir del conoci-
miento científico. Para ello se apela al análisis de contenido como metodología
de abordaje trabajándose con catorce textos, siete de nivel universitario y siete
de nivel medio, con años de edición que oscilan entre 1935 y 1992, para el primer
nivel identificado y entre 1956 y 1995 en el segundo caso.
Los textos de Química analizados muestran un contenido histórico
escaso y meramente anecdótico. Las referencias históricas que se presentan
resultan más desarrolladas en aquellos de mayor antigüedad. Esta situación se
revierte en ambos niveles a medida que los libros son más actuales a pesar de
algunos intentos por presentar un nuevo enfoque que se supone se orienta hacia
estructuras más dinámicas. Frente a este panorama es lógico esperar que la
mayoría de los alumnos adquiera una imagen de la ciencia alejada del mundo
real al no tener en cuenta aspectos históricos, ni sus relaciones con el medio y la
sociedad promoviéndose la idea de que basta hacer algunas experiencias para
“descubrir” la realidad escondida, reforzándose el realismo ingenuo en la
mayoría de los estudiantes.
Palabras clave: Textos de Química; Historia de la Ciencia; Enseñanza
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 165—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Autoevaluación de la Gestion. El Principio del Cambio
Rodolfo G. Moyano
Cátedra de Geodesia. Departamento de Agrimensura. Facultad de Tecnología y Ciencias
Aplicadas. Universidad Nacional De Catamarca. [email protected]
Resumen
Existe una gran necesidad de cambio en la institución universitaria; por
un lado, tenemos la complejidad misma de la institución y por otro, los condicio-
nantes y contextos cambiantes, que generan quizás, escenarios inciertos,
turbulentos y de crisis.
Entre los desafíos a los que deben enfrentarse los actores universitarios,
podrían citarse: la actualización, flexibilización e innovación de las estructuras
académicas y de las distintas disciplinas, de los currículos, de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje, de las carreras, entre otros. Asimismo, está el reto
de mejorar los vínculos con la sociedad, en busca de un mejor posicionamiento y
valoración. Merece especial atención en la actual agenda de transformación,
todo lo relativo a la gestión de universidades, considerando los contextos de
incertidumbre, recursos escasos y aumento sostenido de las demandas.
En el entramado turbulento donde se desarrolla la gestión universitaria,
se entrecruzan, se oponen, se rechazan y se unen, aspectos relativos a la organi-
zación institucional, a las relaciones, a las comunicaciones, a las vinculaciones
externas, a los tiempos, a las presiones internas y externas, a los intereses y
tensiones, a los conflictos de poder, a la cultura institucional.
Un punto de partida para mejorar el desarrollo de la gestión y favorecer
el cumplimiento de los objetivos y misiones institucionales, es conocer en profun-
didad que pasa en la misma; son los procesos de evaluación, con sus estrategias
de autoanálisis y autorreflexión, los que permiten el estudio de los contextos
internos y externos, la investigación del propio proyecto institucional, y las
interpretaciones de las tramas de la organización y de las estrategias puestas en
marcha para lograr cumplir con la misión fijada.
Este trabajo, pretende generar un espacio de análisis y reflexión sobre
estas cuestiones, considerando que el proceso de evaluación de la gestión, debe
generar las herramientas necesarias para tomar las mejores decisiones.
Palabras clave: Organización institucional; Gestión
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 166—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La Enseñanza de los Cuerpos Geométricos
Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
Liliana Aydar; Daniel Ponce
Escuela Nº 213 “Provincia de Salta” San Pedro. Departamento de Santa Rosa. Catamarca.
Resumen
Esta propuesta de enseñanza se elaboró con el objetivo de implementar
en el aula metodologías no tradicionales de enseñanza. Los conceptos matemá-
ticos que se desarrollaron corresponden al área de la geometría, teniendo en
cuenta para ello los modelos de razonamiento geométrico de Van Hiele. El
desarrollo de la propuesta se llevo a cabo con alumnos de un 7° año de la
Educación General Básica de un medio socio cultural rural. Se trabajo con
material concreto, con el cual los alumnos pudieron reconocer los elementos de
los cuerpos y realizar la clasificación de los mismos. También a través de distin-
tas situaciones propuestas se logro que los mismos determinen la forma de
calcular las superficies de los cuerpos. Para el relevamiento de los datos de la
experiencia se empleo como metodología la observación participante y la
evaluación por portafolios. Se puede concluir que con el uso de esta dinámica de
enseñanza los alumnos trabajaron con entusiasmo, dinamismo realizando
cuestionamientos entre ellos cargados de conceptos, propiedad y significado
matemático. Los objetivos de enseñanza propuestos se lograron plenamente.
Palabras Clave: Matemática; Enseñanza; Niveles de Van Hiele.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 167—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Gestión de Residuos en Capayán: La Propuesta
Graciela Díaz
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de CatamarcaAvda. Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca. CP 4700
Resumen
Los residuos y efluentes producen efectos negativos en el medio
ambiente: degradación de suelos, contaminación de agua y atmósfera, dismi-
nución del valor de los suelos, riesgo de afectación y deterioro de la salud,
alteración del paisaje.
La localidad de Concepción no cuenta con servicio de recolección
domiciliaria de residuos, observándose presencia de basurales en cauces de
ríos en una zona montañosa, con el peligro de lixiviado de inorgánicos, despla-
zamiento a otros lugares no deseados de materiales diversos, o quema a cielo
abierto en una zona con bosque nativo que podría originar incendios forestales.
Atendiendo a esta situación, el proyecto presentado ante la SECYT en el
marco de Proyectos Federales de Innovación Productiva, y que fuera aprobado
por Resolución SCTIP Nº 026/07, tiene como objetivo general: Elaborar e
Implementar un Plan de Desarrollo Urbano Ambiental que tienda a la incorpora-
ción de la Comuna de Concepción a la Red de Municipios Turísticos
Sustentables.
Gracias al proyecto, se espera, crear una conciencia ambiental en la
ciudadanía y desarrollar un plan integral de manejo de residuos, que servirá
para las decisiones posteriores sobres proyectos particulares, públicos o priva-
dos, en relación con la gestión. Desde el punto de vista de los proyectos particu-
lares, el proyecto se extiende a la aplicación de compost producido a partir de
residuos orgánicos de la localidad a la producción a mayor escala de la actual
de flores para su posterior venta y/o mejorar la estética del municipio.
Palabras claves: Desarrollo ambiental; Manejo de residuos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 168—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La Importancia de la Experimentación para la
Resignificación de los Contenidos Matemáticos
Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
Héctor Coronel; Carlos Guindan
Escuela Colegio Polimodal N° 64 Anexo San Pedro. Dpto. Santa Rosa. Catamarca.
Resumen
La necesidad de que los alumnos resignifiquen los contenidos asimila-
dos sobre funciones trigonométricas, el teorema del seno y del coseno, se planifi-
ca una actividad donde se lleva a cabo una experiencia de campo, en la cual se
deberán emplear estos conocimientos para la solución de situaciones reales
contextualizadas en el medio donde ese encuentra inserta la Institución
Educativa. El problema consiste en determinar distancias entre elementos de la
plaza del lugar. La medida de las distancias los alumnos la solucionan empelan-
do dispositivos de medida adecuados. La dificultad desafiante es lograr las
medidas angulares, para ello desarrollaron y construyeron un goniómetro
ingenioso que logro solucionar esta situación. Durante el desarrollo de la solu-
ción del problema planteado surgieron otros conceptos matemáticos importan-
tes relacionados con la medición de magnitudes, el concepto del error, mediante
la discusión se desarrollo una metodología para que en las medidas obtenidas
incida el menor error posible. Se observo en los alumnos una muy buena motiva-
ción basada en el entusiasmo y en la predisposición para llevar a cabo la tarea
de aprender, rompiendo las estructuras clásicas de la enseñanza de estos
conceptos matemáticos. La investigación del desarrollo de las actividades
permitió concluir que los alumnos pudieron resignificar no tan solo los conteni-
dos previstos para la clase, si no también otros saberes previos que surgieron
como necesidad en la resolución de los problemas.
Palabras Clave: Matemática; Experimentación; Trabajo de campo.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 169—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La Resolución de Problemas: Concepciones docentes
sobre su Evaluación
Ofelia Dora Galarza
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales.Avenida Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca. C.P. 4700
Resumen
Sin duda alguna, uno de los componentes de los procesos de enseñanza
y aprendizaje que más preocupa debido a las connotaciones que presupone es
el vinculado a la problemática evaluativa. La evaluación es una práctica siste-
mática en la que están comprometidos profesores, estudiantes e instituciones
educativas; se le otorga un carácter central como proceso revelador de los
aprendizajes alcanzados por los alumnos. En ente sentido resulta esencial
aproximarse a las concepciones emergentes en tales prácticas a fin de compren-
der cómo las mismas influyen en la construcción de saberes.
“La evaluación de alumnos es el proceso por medio del cual los profeso-
res, en tanto que son ellos quienes la realizan, buscan y usan información proce-
dente de numerosas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el alumno en (1)general o sobre alguna faceta particular del mismo”.
En este estudio se pretende investigar las concepciones docentes sobre
la evaluación de la resolución de problemas.
La investigación se plantea como un estudio de casos para el cual el
universo de análisis está constituido por un profesor adjunto de las Carreras de
Computación de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNCa.
Los instrumentos básicos usados para recoger datos fueron la observa-
ción, la entrevista y el análisis de documento.
Para el realizar procesamiento de los datos se establecieron las siguien-
tes categorías de análisis:
(1) GIMENO SACRISTÁN, J; PÉREZ GÓMEZ, A. (1993), Comprender y transformar la enseñanza. Madrid, Morata. P. 343.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 170—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
1. Posición epistemológica que sustenta en relación con la idea de
evaluar.
2. Perspectivas con respecto a cómo se entiende o comprende la
evaluación.
3. Relaciones con los estilos pedagógicos que adopta.
Los primeros resultados obtenidos permiten advertir una concepción de
la evaluación como una repetición correcta de acciones procedimentales involu-
cradas en la enseñanza de resolución de problemas. También se advierte que a
la hora de evaluar hay factores tales como: número de alumnos a evaluar, tiempo
empleado en la corrección, cumplimiento de plazos demandados en la entrega
de los resultados de la evaluación, entre otros, que predeterminan los instrumen-
tos de evaluación empleados por el docente.
Palabras Clave: Concepciones Docentes; Evaluación; Resolución de
Problemas
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 171—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Las historias de vida: una posibilidad estratégica en el
estudio de la profesión docente
María del Valle Coronel
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Avenida Belgrano 300. C.P.: 4700. Catamarca. [email protected]
Resumen
La profesión docente ha sido abordada como objeto de investigación en
relación a ciertos contextos y ejes de análisis. Esto se pone en evidencia en
estudios como los de Zabalza (1990); Huberman (1993); Hargreaves
(1992,1994); Bell y Gilbert (1994); Hoyle y John(1995); Hopkins y Stern (1996);
Day(1999) y Marcelo (1994,2002), entre otros, quienes han realizado interesan-
tes aportes al conocimiento profesional. Muchos de esas contribuciones, a su
vez, han centrado su análisis en los sucesos del aula dejando muchas veces de
lado la valiosa información que puede ser aportada por los docentes desde sus
biografías personales, opción estratégica inapreciable que permite acceder a la
transacción entre los procesos subjetivos y los propios de la cultura profesional y
laboral.
Es precisamente el advenimiento de la idea de un profesional reflexivo y
estratégico (Schön, 1992), que tanto está siendo utilizada en nuestros días como
sinónimo de una docencia innovadora, lo que moviliza la cuestión que nos
ocupa. Desde esta perspectiva se trata entonces de buscar alternativas metodo-
lógicas que puedan dar cuenta del sustento ideológico subyacente en el pensa-
miento de los docentes proveniente de las experiencias personales vividas.
Al respecto, el presente trabajo presenta una breve revisión sobre el
estado del arte en relación a las historias de vida como técnica de investigación
sobre la docencia. Para ello, se presentan en primer término antecedentes con
ella relacionados, para luego avanzar en la consideración de conceptos que
permiten identificarla, finalizando con el tratamiento de algunas cuestiones
metodológicas, ancladas fundamentalmente en la lógica cualitativa, poniendo
el acento en la producción e interpretación de los datos obtenidos desde una
perspectiva integradora.
Palabras clave: Biografías personales; Sustento ideológico; Docentes
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 172—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Las Concepciones de Boyle sobre la Naturaleza de la
Materia
Elvira Leonor Lema
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano [email protected]
Resumen
A lo largo del siglo XVII la química se independiza de la medicina y de la
farmacia y pasa de ser Yatroquímica a revelar una aproximación más cercana
de la estructura de una disciplina científica.
Los laboratorios de química son ya parecidos a los actuales, y en ellos se
preparan y se identifican “cuerpos. En general, las diversas teorías pretenden
explicar el cambio de los cuerpos en función de un “principio general” que sería
su causa. Las diversas propuestas respecto a este principio de la reacción
química tienen como fundamento la diferente composición de los materiales.
El sistema clásico de los cuatro elementos resultó ya inoperante. No
servía para interpretar los resultados de los análisis de los cuerpos ni tampoco
ayudaba a diseñar procedimientos de obtención de nuevas sustancias y fue
modificado de diferentes maneras.
En esta etapa surgieron diversos conceptos a expensas de las transfor-
maciones producidas por experimentadores, de los cuales, se considera funda-
mental a Robert Boyle.
El propósito de este estudio es analizar las concepciones de Boyle
acerca de la naturaleza de la materia y valorar el nivel de aporte de las mismas a
la Química.
Para investigar el objeto de estudio se empleará una lógica cuantitativa.
Se utilizan técnicas de obtención y análisis de la información que comprometen
el estudio fuentes bibliográficas, primarias, secundarias y terciarias privile-
giando el análisis de contenido. La categoría de análisis seleccionada es:
concepciones de Boyle.
Los resultados obtenidos permiten concluir que: en sus Teorías, Boyle,
reemplaza los 4 elementos aristotélicos por una materia prima de la cual todas
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 173—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
las sustancias estaban hechas y consistía en corpúsculos de diferentes formas y
tamaños además introduce sus ideas de elemento, compuesto, combinación y
descomposición química.
Con el aporte de Boyle se empieza a perfilar la idea actual de átomos y la
posibilidad de la existencia de una sustancia que propiamente podría ser
llamada elemento que es a su vez un ingrediente de un compuesto químico.
Si bien estas definiciones eran similares a las nuestras, Boyle no se
encontraba totalmente convencido respecto a esta cuestión y a pesar de que
existen indicios de haber surgido en sus escritos las ideas de combinación y
descomposición química, estos argumentos no pudieron ser refutados, sobre
todo por haber sido ignorados.
Palabras Claves: Boyle; Concepciones; Elemento.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 174—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Las matrices en el nivel Pre-universitario
Marcela Alejandra Galíndez
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. [email protected].
Resumen
Se aborda el tema Matrices desde la concepción del modelo de aprendi-
zaje de conocimientos conscientes sustentable (MACCS) (Galagovsky, L, 2005).
A partir de este modelo se diseña una actividad científica escolar para
“acompañar” a los estudiantes y lograr el aprendizaje sustentable. Los estu-
diantes traen ideas sobre el mundo natural que interfieren con lo que enseña-
mos, de aquí la importancia de planificar y anticipar las repuestas que los
alumnos puedan dar respecto a un tema, para su mejor tratamiento en clase.
Con este planteo didáctico se pretendió estimular la creatividad en la
búsqueda de soluciones a las situaciones problemáticas planteadas por el
docente, lograr una participación activa y responsable del grupo durante el
proceso, en su organización y toma de decisiones. Desde lo conceptual discipli-
nar: reconocer una matriz, determinar su orden, sus elementos, interpretar
correctamente sus datos.
Los alumnos formaron grupos de cuatro integrantes. Se les ofrecieron
varios ejemplos hasta que lograron elaborar el concepto de matriz. A continua-
ción se les escribió la notación de una matriz. Resolvieron problemas en los que
se preguntaba sobre el significado de los elementos de las matrices de los
ejemplos y su construcción.
El tema se desarrolló en tres módulos de ochenta minutos cada uno, el
seguimiento del proceso se realizó con la evaluación del portafolio tanto para
docente como alumno.
Observación: de la manera que fuera planteada la clase y al ser alum-
nos de un tercer año de polimodal, los mismos fueron sacando sus propias
conclusiones definiciones y conceptos.
Lo más gratificante fue ver como ellos se daban cuenta que podían
armar todo un concepto matemático partiendo de modelos concretos.
Palabras claves: Aprendizaje sustentable; Aprendizaje aislado; Matrices
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 175—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Las voces de los Alumnos Universitarios respecto al uso
de las Nuevas Tecnologías
Mafalda Barrionuevo; María del Valle Coronel; Ofelia Dora Galarza
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales.Avenida Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca. C.P. 4700
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Resumen
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación que duran-
te largo tiempo se fueron desarrollando por diferentes caminos, en la actualidad
nos posibilitan repensar y recrear nuevos espacios virtuales para la enseñanza y
el aprendizaje, en razón que, bajo su influencia son posibles introducir modifica-
ciones que inciden en las prácticas de la enseñanza. Dichas tecnologías influ-
yen en el control y grado de autonomía que los sujetos de aprendizaje ponen en
marcha.
En este trabajo presentamos los intereses, necesidades, percepciones,
voces y opiniones de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales de la UNCa respecto al uso de las nuevas tecnologías.
Aspiramos redefinir los procesos didácticos del aula universitaria
teniendo en cuenta el sentir y el pensar de nuestros estudiantes.
Para la concreción del estudio se aplicó una encuesta autoadministrada
a una muestra conformada por 37 estudiantes, la que requería datos personales,
socioeconómicos, motivacionales, disponibilidad, etc.
Las categorías de análisis seleccionadas fueron: grado de interés,
frecuencia de uso, lugar de conexión, servicios y o funciones, problemas.
Los primeros resultados nos permiten advertir que la mayoría de los
encuestados son jóvenes de entre 17 y 20 años, de los cuales el 75 % son personas
de sexo femenino provenientes de hogares humildes y de clase media. Los
mismos informan que en su hogar disponen de TV, equipo de música, computa-
dora, teléfono fijo. De igual manera expresan que hace poco tiempo han realiza-
do una inversión equivalente a un promedio de $500 en la compra de aparatos
tecnológicos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 176—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Por otro lado, el celular parece ser considerado imprescindible frente a
otros servicios como Internet. Los videojuegos no parecen despertar demasiado
interés, lo que se manifiesta en el escaso tiempo que le dedican a esta actividad.
Existe un uso mensual poco frecuente de Internet con un promedio semanal de
aproximadamente una hora y media, a pesar que la mayoría dice que lleva
haciéndolo entre cuatro y ocho años.
El uso de Internet aparece focalizado en el messenger mientras que en el
celular se privilegian los mensajes de texto. En éste último caso se le otorga
importancia como cámara de fotos y para la descarga de tonos y logos.
La mitad de los estudiantes informa que abandonó actividades de
aprendizaje y de esparcimiento tales como la lectura y la concurrencia a cines o
teatros por el tiempo que le insume el uso de las nuevas tecnologías. En algunos
casos expresan abandono de tareas del hogar aunque también informan que
han dejado de “estar sin hacer nada”, algo que parece ser auspicioso de acuer-
do a los sitios de la web por los que habitualmente circulan.
Palabras claves: Nuevas Tecnologías; Perspectivas; Estudiantes.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 177—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Los Aportes de Boyle a los cimientos de la Revolución
Química
Elvira Leonor Lema
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300e-mail: [email protected]
Resumen
El paso de la Edad Media a la Edad Moderna conlleva cambios univer-
sales que marcaron esta época, entre todos ellos, esta investigación se ocupará
de las ideas químicas prevalecientes entre los siglos XV y XVII y particularmente
algunos de los aportes realizados por el químico Robert Boyle.
Lo que se pretende es indagar los estudios realizados por Boyle sobre las
propiedades del aire, del hidrógeno, y del incremento del peso de los metales.
Para investigar el objeto de estudio se empleará una lógica cuantitativa.
Se utilizan técnicas de obtención y análisis de la información que comprometen
el estudio fuentes bibliográficas, primarias, secundarias y terciarias privile-
giando el análisis de contenido. La categoría de análisis seleccionada es: Los
cimientos de la Revolución Química.
Los primeros resultados del estudio permiten advertir que, los experi-
mentadores de esa época, como es el caso de Boyle, produjeron innumerables
reacciones químicas en su afán por encontrar una explicación coherente sobre
la constitución de la materia, así como también de obtener y caracterizar nuevas
sustancias, a veces en forma planeada y no tanto en otras.
Boyle fue un firme defensor de las relaciones cuantitativas y sin embar-
go su definición fue operacional, no conocía el rol que los gases jugaban en las
reacciones químicas, sus experimentos y conclusiones que parecían ser convin-
centes constituyeron un importante obstáculo en el camino para llegar a concep-
tos verdaderos. Boyle puso mucho esfuerzo en el problema de la composición y
las reacciones; fundamentando todas sus previsiones teóricas, aún las erradas.
Es valioso destacar sin embargo el importante aporte del químico a la
constitución y estructuración de la Química actual.
Palabras Clave: Boyle; Experimentación; Reacciones Química.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 178—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Los progresos de la Química en el Siglo XVII: La contro-
versia suscitada entre Boyle y Van Helmont
Ofelia Dora Galarza; Elvira Leonor Lema; Laura Leticia Favore
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales.Avenida Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca. C.P. 4700
Resumen
En este estudio se pretende analizar cuales fueron las controversias
suscitadas entre los químicos Boyle y Van Helmont en lo que respecta a la compo-
sición y propiedades de los gases.
Es necesario por lo tanto realizar un análisis de las leyes surgidas a
partir de la aparición en la escena de la historia de la Química de estos dos
grandes científicos, evaluando en cada caso el nivel de aporte de las mismas.
Es así que se propone: Analizar las leyes de Boyle y Van Helmont relati-
vas a composición y propiedades de los gases; Analizar las controversias
científicas producidas en el Siglo XVII, a partir de las discusiones sobre compo-
sición y propiedades de los gases, entre Boyle y Van Helmont.
La metodología empleada en el tratamiento de la temática considerada
es de carácter cualitativo predominando la técnica de análisis de contenido.
Las dudas de Boyle se basan en dos consideraciones: la primera consis-
te en que Van Helmont había declarado que: “disponía de un disolvente univer-(1)sal (llamado por él Alkahest) capaz de reducir todos los cuerpos a agua” pero el
médico belga no había proporcionado la fórmula de tal disolvente universal y
nadie (incluido el propio Boyle) había llegado a producirlo. La segunda razón
por la que Boyle no acepta la solución de Van Helmont es que, según el científico
inglés, “el agua no es una sustancia pura y homogénea, sino que está compuesta (2)
de una variedad de corpúsculos de naturaleza diversa” , y, por tanto, no puede
ser un principio químico. Los argumentos de Boyle contra la teoría de Van
Helmont, añaden datos experimentales nuevos y más sólidos, y se basan, ade-
más, en la concepción corpuscular de la materia.
Palabras Claves: Química; Siglo XVII; Boyle; Van Helmont
(1) STILLMAN, J., (1924), The Story of Alchemi and Early Chemistry”, Dover Publications, Inc, New York. Pág. 402(2) STILLMAN, J., (1924), The Story of Alchemi and Early Chemistry”, Dover Publications, Inc, New York. Pág. 403
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 179—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Estudio de los Compuestos Heterocíclicos a través de
Mapas Conceptuales
Gloria Luna; L. De la Quintana; Ángel Agüero
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. Avenida Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca
Resumen
El estudio de los sistemas heterocíclicos representan una parte impor-
tante de la química orgánica. Son estructuras básicas de moléculas prodigiosas
producidas por plantas, animales y microorganismos. Se usan en la medicina
como medicamentos efectivos y específicos en el tratamiento y prevención de
múltiples enfermedades y en diferentes industrias como materia prima para la
preparación de colorantes, polímeros y materiales termo resistentes con propie-
dades únicas.
Analizar el fenómeno de aromaticidad en estos compuestos distintos al
benceno, sus propiedades y mecanismos, es de suma importancia para integrar
el conocimiento de este aspecto de la química.
En la búsqueda de aplicar una estrategia para que el alumno pueda
coordinar estos conceptos sin recurrir a la memorización, en la cátedra de
Química Orgánica se utilizó la técnica de los mapas conceptuales para investi-
gar este tema específico.
La aplicación de la misma a lo largo de la enseñanza de dicha asignatu-
ra permitió a los alumnos adquirir mayores habilidades durante el estudio al
leer los contenidos de los textos y bibliografías relacionados con cada uno de los
temas y extraer los conceptos esenciales en relación con la tarea propuesta, así
como realizar generalizaciones de los contenidos objeto de estudio. De igual
manera, permitió corregir conceptos erróneos o relaciones establecidas de
forma incorrecta, así como elaborar esquemas para ser utilizados en exposicio-
nes orales o en resúmenes escritos.
Palabras claves: Sistemas heterocíclicos; Estrategia de aprendizaje y enseñan-
za; Mapas conceptuales
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 180—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Investigación en la producción del olivo (Olea europea)
como medio para transferir conocimiento.
(1) (2) (3)Adolfo José Agüero ; Ana Maria Vivas ; Ana Beatriz Eller
(1) Cat. Zoología Agrícola Fac. Cs. Agrarias E-mail: zoologí[email protected], (2) Cát. Clima Fac. Humanidades UNCa.,
(3) Servicio Meteorológico Urbano, Fac. Cs. Agrarias UNCa.
Resumen
La creación de la riqueza es la esencia del capitalismo. Incrementar la
productividad, requiere de la intervención del conocimiento, siendo el conoci-
miento el que marca diferencias. La sociedad actual, se fundamenta en el
conocimiento que le permite capturar gran recompensa del mercado. En este
sentido las comunicaciones tienen un papel protagónico, son un medio de
difusión del conocimiento.
El sector agropecuario en Argentina aporta importantes ingresos de
divisas que consolidan su economía, y en éstos últimos años tuvo relevancia la
agricultura. Catamarca ha puesto énfasis en el cultivo del olivo, anhelando ser el
primer productor nacional, ocupando aproximadamente una superficie de
30.000 has mediante la aplicación de la Ley Nacional Nº 22.702. (Beneficios
Impositivos)
La producción de aceite de oliva y aceitunas de mesa tienen como premi-
sa el rendimiento y la calidad, requisitos que deben cumplirse para alcanzar las
exigencias del mercado internacional, los que han sido posibles mediante la
aplicación de conocimiento y tecnología, de tal manera que con ello mejoren esta
actividad. En cumplimiento con las funciones que le competen a la Universalidad,
como la de transferir conocimientos y en el marco propuesto en el proyecto
RELEVAMIENTO DE LAS PLAGAS Y SUS ENEMIGOS NATURALES EN EL
CULTIVO DE OLIVO (Olea europea) DEL VALLE CENTRAL DE LA PROVINCIA DE
CATAMARCA que tiene como objetivo, entre otros, capacitar al sector olivícola.
Las plantas son susceptibles a enfermedades y plagas, y mediante
capacitación al productor es posible optimizar la producción y salvar errores tales
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 181—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
como introducir variedades olivícolas (Frantoio, Lechino, Empeltre) que no se
adaptaron a esta ambiente, experimentando pérdidas de tiempo y rentabilidad.
Mediante la observación directa de las diferentes fases fenológicas del
olivo, recolección de muestras y posterior análisis, las plagas detectadas corres-
ponden a cochinilla (de la Familia Diaspididae- 3 especies) y mosca blanca
(Aleurotrixus spp). Cabe señalar que hasta el momento se informan resultados
parciales, considerando que el proyecto está en ejecución.
Palabras claves: Olivo; Plagas; Capacitación; Tecnología
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 182—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Otra Forma de Enseñar Polígonos
Javier Peralta; Valentín Juárez; Noelia Artero; Armando Schuster
Cátedra Práctica de la Enseñanza de la Matemática Departamento de Formación Docente y Educación Científica. Facultad de Ciencias
Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. [email protected]
Resumen
Este trabajo planificado y elaborado por alumnos de la cátedra “Practi-
ca de la enseñanza de la matemática, pretende mostrar una forma diferente de
enseñar polígonos, su clasificaron y propiedades, dejando de lado los modelos
tradicionales planteados por la bibliografía actual del área. La didáctica de la
matemática nos plantea el rol del alumno como constructor de sus saberes y al
docente como gestor de ese proceso. Tomando este mandato y creyendo que el
juego, la manipulación de instrumentos de geometría, motivan al alumno de
forma que desarrollen habilidades de construcción y trazado de la figuras,
analizado las regularidades que se presentan lo que les permite que puedan
deducir las propiedades de estas figuras y a su vez relacionarlas con objetos de
la vida diaria dentro del contexto individual de cada uno de ellos. También la
actividad promueve el debate y la extracción de síntesis explicativas. Se poten-
cia la necesidad de resignificar en el contexto matemático, los saberes previos
obtenidos, o sea entender para que les fueron enseñados. La actividad propues-
ta es una guía para construir los polígonos desde la circunferencia y poder
estudiar sus propiedades, así como también elaborar las formulas que repre-
sentan a cada una de ellas.
Palabras Claves: Matemática; Construcciones geométricas; Aprendizaje.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 183—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Déficit de Atención y su relación con la Exposición a
Tóxicos Ambientales
Marcelo Gordillo; Mafalda Barrionuevo; Gloria Quevedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. [email protected]; [email protected]; [email protected]
Resumen
El presente trabajo analiza los problemas de aprendizaje que constitu-
yen generalmente deficiencias sub-diagnosticadas por docentes, médicos y
padres. Numerosos estudios dan cuenta sobre los desórdenes del aprendizaje
referidos a las dificultades para componer o comprender un discurso, a la
pérdida de habilidad para leer, a los desórdenes caracterizados por comporta-
mientos antisociales e impulsivos, alteraciones de conducta, etc. Todos ellos
producidos por disfunciones del neurodesarrollo. El estudio de mención focaliza
su tratamiento en el desarrollo del proceso atencional. En razón que los aprendi-
zajes más eficaces demandan la apropiación de datos, esto supone que no se
aprende adecuadamente lo que no se atendió. El proceso de atención depende
por un lado, de hábitos que regulan su dirección hacia objetos y funciones
determinadas y por otro, de un componente contextual o ambiental. Constituyen
objetivos de este estudio el conocer los efectos que sobre el proceso de la aten-
ción, producen las sustancias químicas como pesticidas, herbicidas, fertilizan-
tes, plaguicidas de uso común por productores agrícolas en zonas de cultivos
intensivos.
Así también se busca detectar, los casos vinculados al déficit de aten-
ción, discapacidad que surge, entre otras causas, debido a la exposición de
tóxicos ambientales o agroquímicos.
El déficit de atención actúa como factor causal o desencadenante de
los trastornos generales del aprendizaje, que se caracterizan por la falta o
carencia de la coordinación y gestión de todas las actividades cognitivas y del
comportamiento.
El universo de estudio comprende las zonas correspondientes a los
Municipio de Los Altos y de Bañado de Ovanta.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 184—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La unidad de análisis está conformada por los estudiantes correspon-
dientes a los niveles Inicial y EGB que concurren al Jardín de Infantes nucleariza-
do Nº 18, a las escuelas Nº 171 y 378 de Los Altos y la escuela Nº 274 de Alijilán y
las escuelas Nº 8 de Bañado de Ovanta, y Nº 297 de Lavalle.
El mismo, pretende analizar la relación entre un trastorno general del
aprendizaje como es el déficit de atención y la exposición a agroquímicos
mediante la aplicación del test o escala de Wechsler.
Los resultados preliminares obtenidos mediante la revisión bibliográfi-
ca advierten que los neurotóxicos constituyen una amenaza permanente para la
salud de niños y jóvenes y, a veces sus efectos adversos aparecen también
obstaculizando el desarrollo del proceso atencional y produciendo otros desór-
denes de la conducta. El déficit de atención actúa como factor causal o desenca-
denante de los trastornos generales del aprendizaje.
Palabras clave: Aprendizaje; Déficit de atención; Agroquímicos; Wechsler
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 185—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Incidencia de los Factores Ambientales sobre el
Rendimiento Escolar Vigotsky.
María Pía Galíndez; Mafalda Barrionuevo; Gloria Quevedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. [email protected]
Resumen
El presente trabajo se enmarca dentro del proyecto “Alteraciones en el
aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto
ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca”. Intenta
determinar la incidencia de las sustancias químicas en el aprendizaje y el
rendimiento escolar.
En el desarrollo del estudio, las alteraciones en el aprendizaje, serán
abordadas desde diferentes perspectivas teóricas.
La perspectiva Socio-Histórica: concibe al aprendizaje como el proce-
so de adquisición por un ser viviente, de una experiencia individual de comporta-
miento.
Desde el punto de vista conceptual, el enfoque histórico-cultural consti-
tuye un sólido referente y un enfoque epistemológico con amplias perspectivas
de aplicación en la educación ambiental; en el mismo, se sitúa como objetivo
fundamental del proceso educativo, el desarrollo íntegro de la personalidad del
individuo, en estrecha relación con el contexto (o medio ambiente) en el que se
encuentra, mediante una inserción social consciente y comprometida, como
sujeto de la historia, que busca la transformación de la realidad en aras de su
propio beneficio y del bienestar de la comunidad en la que vive.
El universo de estudio comprende las zonas correspondientes a los
Municipio de Los Altos y de Bañado de Ovanta.
La unidad de análisis está conformada por los estudiantes correspon-
dientes a los niveles Inicial y EGB que concurren al Jardín de Infantes nucleariza-
do Nº 18, a las escuelas Nº 171 y 378 de Los Altos y la escuela Nº 274 de Alijilán y
las escuelas Nº 8 de Bañado de Ovanta, y Nº 297 de Lavalle.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Los instrumentos usados para recoger información fueron la lectura y
análisis de documentos referidos a la Teoría Socio-Histórica de Vigotsky. La cual
sustenta el marco teórico de la citada investigación.
Vigotsky destaca la necesidad de alentar y evaluar la maduración o el
desarrollo de las funciones psicológicas a través de actividades de colaboración
y no de actividades aisladas. Enfatiza que lo que los niños pueden realizar en
colaboración hoy, lo podrán realizar en forma independiente mañana. Este autor
sostiene la existencia de tres zonas de desarrollo: real, potencial y próximo.
La zona de desarrollo real es un concepto que designa el espacio que
delimita lo que una persona puede resolver sola.
La zona de desarrollo potencial constituye el espacio que delimita lo
que una persona puede hacer con ayuda.
La zona de desarrollo próximo es el espacio en que, gracias a la interac-
ción y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema o
realizar una tarea de una manera y con un nivel que no sería capaz de hacer
individualmente.
Palabras claves: Aprendizaje; Zona de desarrollo; Ambiente sociocultural;
Vigotsky
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 187—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Enfoque Socio-Cultural de Vigotsky y Aprendizaje
Armando Schuster; Mafalda Barrionuevo; Gloria Quevedo.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. [email protected]
Resumen
El presente trabajo se enmarca dentro del proyecto “Alteraciones en el
aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto
ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca”. Intenta
determinar la incidencia de las sustancias químicas en el aprendizaje y el
rendimiento escolar.
El estudio será abordado desde la teoría del desarrollo de Vigotsky. El
cual considera que el niño está naturalmente dotado de una variedad de capaci-
dades pertenecientes al campo de la percepción, atención y la memoria.
Una de las premisas de su teoría es que los procesos psíquicos tienen
primero un carácter interpsicológico se dan en el ámbito de las relaciones
sociales y luego se interiorizan es decir adquieren un carácter intrapsicológico
forman parte de la actividad individual del sujeto.
Para Vigotsky, el proceso de socialización e individuación humana
exige la incorporación de la cultura en la que se vive y la cultura es algo que no
está preformada en el sujeto, sino que le es ajena. Su interiorización demanda
una ruptura con la evolución biológica para dar paso a una nueva forma de
evolución, la histórica. Las formas de trabajo, los estilos de vida y, sobre todo, el
lenguaje de la comunidad tienen que ser incorporados al organismo, para que
éste sea además un individuo, es decir un ser humano y, por lo tanto, incorporarlo
a la sociedad y a la historia.
Se efectuará el análisis del aprendizaje, reconociendo que el mismo, es
un proceso influenciado por el desarrollo y socialmente mediado.
La unidad de análisis está conformada por los estudiantes correspon-
dientes a los niveles Inicial y EGB que concurren al Jardín de Infantes nucleariza-
do Nº 18, a las escuelas Nº 171 y 378 de Los Altos y la escuela Nº 274 de Alijilán y
las escuelas Nº 8 de Bañado de Ovanta, y Nº 297 de Lavalle.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Los instrumentos usados para recoger información fueron la lectura y
análisis de documentos referidos a la Teoría Socio-Histórica de Vigotsky. La cual
sustenta el marco teórico de la citada investigación.
La perspectiva Socio-Histórica: concibe al aprendizaje como el proceso
de adquisición por un ser viviente, de una experiencia individual de comporta-
miento.
Desde el punto de vista conceptual, el enfoque histórico-cultural consti-
tuye un sólido referente y un enfoque epistemológico con amplias perspectivas
de aplicación en la educación ambiental; en el mismo, se sitúa como objetivo
fundamental del proceso educativo, el desarrollo íntegro de la personalidad del
individuo, en relación con el contexto en el que se encuentra, mediante una
inserción social consciente y comprometida, como sujeto de la historia.
Palabras clave: Interpsicológico; Intrapsicológico; Contexto sociocultural
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 189—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Parásitos de Mascotas y Prevención de Zoonosis.
Estrategias para su enseñanza a Niños y a su Familia
(2,3) (1,2) (2,3)Liliana Salas ; Cecilia Monferran ; Gretel Rodríguez Garay ;
(2) (2) (2)Ana Godoy ; Roxana Godoy ; Lilian Reinoso
1: Cátedra Parasitología. Dpto. Biología. FACEN, U.N.Ca. 2: Proyecto de Voluntariado Universitario “Mejoramiento del ambiente y la calidad
de vida en el Bº Altos de Choya”. 3: Cátedra Diversidad Animal 1. Dpto. Biología. FACEN, U.N.Ca. Av. Belgrano al 300. C.P. 4700. Capital. Catamarca.
Resumen
En el marco del Proyecto de Voluntariado Universitario “Mejoramiento
del ambiente y la calidad de vida en el Bº Altos de Choya” se desarrolló el eje
“Parásitos de Mascotas y Prevención de Zoonosis”, cuyos objetivos fueron:
Determinar las parasitosis intestinales de los perros que residen en los domici-
lios de los habitantes del Barrio mediante el análisis de materia fecal; Conocer el
estado de infectividad con parasitosis intestinales de perros encontrados en la
Escuela Municipal; Plaza y Centro de Cuidados Infantiles del Barrio mediante el
análisis de heces colectadas in situ; Determinar entre las parasitosis detectadas
las que potencialmente podrían causar zoonosis; Realizar un taller comunitario
con la finalidad de informar sobre zoonosis y establecer medidas tendientes a su
prevención.
El eje se desarrolló en 3 etapas: Etapa I De diagnóstico. Se realizó el
análisis de materia fecal de perros, recolectada en la plaza del barrio. El 100 %
de las muestras resultó positiva para Ancylostoma sp. Etapa II: Taller destinado
a niños de 3er. Año de EGB 1 de la Esc. Municipal Nº 2 (turnos mañana y tarde).
Durante el primer encuentro se trabajaron contenidos teóricos, a través de
diálogo dirigido y resolución de actividades, acordes a la edad de los niños. En
el segundo encuentro se desarrollaron actividades prácticas, donde los alum-
nos observaron material natural (pulgas, garrapatas, gusanos cilíndricos,
gusanos planos), con instrumental óptico. Etapa III: Taller destinado a padres de
los niños que concurren al EGB 1 y al Nivel Inicial. Consistió en una breve intro-
ducción teórica, mostración del procedimiento para realizar el análisis de
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 190—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
materia fecal y observación macroscópica y microscópica de parásitos (formas
adultos y huevos). Además se estableció un intercambio de preguntas y respues-
tas entre la docente y los padres.
Los resultados permitieron evaluar el conjunto de actividades como muy
positivo, pues posibilitaron la transferencia de conocimientos adquiridos en los
claustros universitarios, a los niños y a sus padres, aplicando estrategias meto-
dológicas y recursos didácticos especialmente seleccionados para la temática a
tratar y teniendo en cuenta los destinatarios de los mismos.
Palabras claves: Parasitosis; Mascotas; Zoonosis; Educación
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 191—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Aprendizajes basados en la Estrategia de Resolución de Problemas
Hugo Rubén Dip; Carlos Gabriel Herrera; Liliana Medina de Jalile;
Estela Cecenarro
Facultad de Tecnología y Cs. Aplicadas. UNCa. Facultad de Humanidades. [email protected] - [email protected]
Resumen
Los resultados de los exámenes introductorios en las Universidades
argentinas evidencian una carencia de las competencias básicas que los alum-
nos deben desarrollar en el nivel de educación preuniversitaria como compren-
der y producir textos orales y escritos; interpretar, comprender y explicar la
realidad usando conceptos, teorías y modelos; desarrollar su autonomía; plan-
tear y resolver problemas. Respecto de esta última competencia, este proyecto se
propone mediante la investigación y la acción, evaluar cambios en las prácticas
docentes a partir de la aplicación del enfoque de Aprendizajes Basados en
Problemas; incorporar a partir de los resultados obtenidos, estrategias que
permitan modificar la forma de abordar la labor áulica en las asignaturas e
indagar la eficiencia que tiene en el logro de los aprendizajes significativos. La
hipótesis de trabajo establece que esta nueva estrategia posibilitará la adquisi-
ción de aprendizajes significativos. El proyecto consta de diferentes etapas:
diagnóstico de las prácticas docentes y de la capacidades desarrolladas por los
alumnos de resolver problemas; revisión bibliográfica y de contenidos; elabora-
ción de material didáctico; evaluación de la metodología de Aprendizaje
Basado en Problemas en el Aula. Los Instrumentos de evaluación serán específi-
cos para la metodología aplicada y para evaluar el logro de aprendizajes signifi-
cativos. Para le evaluación de las capacidades desarrolladas por los alumnos,
se utilizarán instrumentos basados en el proceso de metacognición. De esta
manera se contrastará con la Hipótesis planteada para esta investigación. La
aplicación del enfoque ABP no tan solo modifica la metodología del docente en
pos de mejorar la calidad de los aprendizajes, sino también modifica la conduc-
ta del estudiante que asume un rol más protagónico al momento de incorporar
nuevos conocimientos en diferentes disciplinas. El proyecto aspira, en un proce-
so progresivo, a que los estudiantes incorporen en sus prácticas, esta estrategia
para desarrollar su capacidad de trabajo autónomo.
Palabras clave: Aprendizaje basado en problemas; Competencias
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 192—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Plegando Figuras Geométricas
Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
Silvina Nieva; Marcela Parache; Gabriel Díaz
Escuela N° 378 Los Altos. Catamarca
Resumen
La enseñanza de la Matemática planteada desde una concepción
constructivista indica que las actividades de aprendizajes deben estar provistas
de significado y sentido. En base a este criterio se elaboro una propuesta de
enseñanza para alumnos del 7° año de la Educación General Básica empleando
como estrategias para su desarrollo actividades del tipo lúdico. El tema abarcó
los conceptos matemáticos de figuras geométricas, su clasificación y propieda-
des. Para ello se propuso recuperar los saberes previos a través de juegos, esta
nueva dinámica rompía la forma tradicional de enseñanza. El objetivo principal
de la propuesta era que el alumno emplee conceptos, relaciones y propiedades
para la construcción de imágenes geométricas. Al inicio del desarrollo de la
propuesta se presentó un obstáculo muy potente como la no motivación del
grupo, quizás causado por una nueva dinámica de aprendizaje a la que ellos no
estaban acostumbrados, además los contenidos geométricos que se debían
recuperar no eran del agrado o del conocimiento de los alumnos, también la no
interpretación y comprensión de las consignas actuó como dificultad para el
aprendizaje, las primeras reacciones por parte de ellos fue decir “es muy difícil”.
Ante este cuadro se planteó presentar una de las imágenes geométricas cons-
truidas y analizar todos juntos (docente y alumnos) la dinámica de la actividad.
Esto produjo una espontánea muestra de interés, despertando una buena
motivación en la clase. Se puede concluir que la metodología empleada en la
clase logro cumplir con los objetivos educativos previstos de resignificar los
conocimientos matemáticos previos de los alumnos.
Palabras Clave: Matemática; Motivación; Aprendizaje.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 193—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Neurotóxicos que alteran la Salud y el Aprendizaje
Gloria Quevedo; Mafalda Barrionuevo de Delgado
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. Mail: [email protected]; [email protected]
Resumen
El presente trabajo analiza la incidencia que las sustancias neurotóxi-
cas ejercen en el desarrollo cognitivo y psicomotriz y por ende en el aprendizaje
de niños, adolescentes y jóvenes de nuestra provincia.
Constituyen objetivos de este estudio conocer los efectos que en el
sistema nervioso producen las sustancias químicas como pesticidas, herbici-
das, fertilizantes, plaguicidas que son de uso común por productores agrícolas
en zonas de cultivos intensivos y en los hogares del Dpto. Santa Rosa.
Así también se busca detectar los problemas de aprendizaje que surgen
a causa de la contaminación directa e indirecta con agrotóxicos.
El universo de de estudio comprende las dos zonas o regiones fitogeo-
gráicas o ecológicas del Dtpo. Santa Rosa. Las mismas se encuentran ubicadas
en la región Oeste que corresponde al Municipio de Los Altos y a la región Este
perteneciente al Municipio de Bañado de Ovanta.
La unidad de análisis está conformada por los estudiantes en edades
comprendidas entre 5 y 12 años, correspondientes a los niveles Inicial y EGB que
concurren al Jardín de Infantes nuclearizado Nº 18, a las escuelas Nº 171 y 378 de
Los Altos- con una matrícula de 456 alumnos, respectivamente, la escuela Nº 274
de Alijilán y las escuelas Nº 8 de Bañado de Ovanta, y Nº 297 de Lavalle.
Los instrumentos usados para recoger información fueron: observación,
entrevistas y análisis de documentos.
Los primeros resultados obtenidos posibilitan advertir que en el
Departamento existen casos de desnutrición, infecciones respiratorias agudas,
diarreas, deshidratación, neumonía, infecciones urinarias, intoxicaciones etc.
Atendiendo a los registros de la Dirección Pcial. de Estadística y Censo preocupa
los altos índices de patologías como enfermedad tipo influenza (ETI), coquelu-
che, diarreas, hepatitis A, y las hepatitis sin especificar, como también la intoxi-
cación por plaguicidas agrícolas, de uso doméstico, y por infección alimentaría.
Palabras claves: Neurotóxicos; Alteraciones; Desarrollo; Aprendizaje; Salud
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 194—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
El uso de Herbicidas e Insecticidas un factor de riesgo
para el Aprendizaje
Ives Soria; Mafalda Barrionuevo de Delgado; Gloria Quevedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa.Mail: [email protected]; [email protected]
Resumen
Existe una amplia gama de factores que influyen en los niños con
trastornos de aprendizaje y conducta, y por tanto en el desarrollo del proceso de
aprendizaje, estos son llamados por algunos autores "factores de riesgo" (Aju-
riaguera, 1987). Entre ellos están los factores genéticos, prenatales y perinata-
les, la creciente contaminación ambiental y el uso poco controlado de sustan-
cias químicas que influyen considerablemente de forma negativa en el buen
desarrollo físico e intelectual de niños y jóvenes.
La presente investigación busca conocer cuales son los efectos que
producen los herbicidas e insectidas que se usan con mayor frecuencia para
destruir malezas combatir plagas y alcanzar una producción más rentable en el
departamento Santa Rosa.
La revisión de fuentes bibliográficas sistemáticas respecto al uso de
fertilizantes y aditivos, como así también de plaguicidas y otras sustancias que
se utilizan para mejorar los rendimientos y calidad de los cultivos y la aplicación
de encuestas semiestructuradas a productores, fumigadores y trabajadores del
área rural de la zona en estudio. Nos ha posibilitado conocer que algunos
pesticidas, como los órganos clorados tiene una importante liposolubilidad y se
introducen en la cadena trófica de alimentos aumentando sus concentraciones
y por otra parte que algunos insecticidas, como los órganos fosforados y carba-
matos son inhibidores de la acetilcolinestera de tal manera que personas
expuestas a altas dosis de órganos fosforados padecen alteraciones crónicas
en el funcionamiento intelectual, habilidades académicas, abstracción y
flexibilidad de pensamiento y velocidad y coordinación motora. Así como
depresión, irritabilidad y confusión.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 195—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Conclusiones:
Los estudios y datos revisados y las respuestas obtenidas apoyan la
idea que el uso inadecuado de agroquímicos produce efectos adversos crónicos
en un amplio espectro de funciones del sistema nervioso central. Se hacen
necesarios otros estudios dónde se evalúen las posibles secuelas crónicas y
permanentes tras estas intoxicaciones y donde se valore la posible susceptibili-
dad a alteraciones neuropsicológicas y comportamentales en sujetos previa-
mente afectados por exposición crónica o intoxicación. El gran número de
personas expuestas crónicamente a plaguicidas tanto herbicidas como insecti-
cidas aconsejan un seguimiento del estado de salud y los procesos cognitivos
como el aprendizaje incluyendo no solamente pruebas cognitivas y comporta-
mentales sino también pruebas funcionales del Sistema Nervioso Central.
Palabras clave: Herbicidas; Insecticidas; Rendimiento Escolar; Salud
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 196—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Dificultades en el Aprendizaje: Aplicación del Test de
Bender
Horacio Segura; Mafalda Barrionuevo; Gloria Quevedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCaMail: [email protected]; [email protected]
Resumen
En las últimas dos décadas, se dio una explosión de investigaciones
sobre el neurocomportamiento: atención, memoria, aprendizaje y otras funcio-
nes cognitivas, de las cuales se desprende, a través de observaciones hechas
primero en animales y luego en niños, que la exposición a tóxicos ambientales,
como sustancias químicas sintéticas, provocan alteración de los procesos que
pueden llevar al deterioro del rendimiento mental y promover la aparición de
enfermedades vinculadas, a la alteración de las funciones cognitivas, como
desórdenes de aprendizaje, retraso madurativo, problemas de conducta, déficit
de atención, hiperactividad y autismo (Olea et al, 1999; Nivia, 2003).
El presente trabajo se propone dentro del proyecto “Alteraciones en el
aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto
ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca“ realiza
una investigación de tipo descriptiva y transversal, estudiando dentro de la
línea de ideas y de la orientación metodológica de la Gestalt, el comportamiento
visomotor, mediante la aplicación del test de Bender. Quién sostiene que si bien,
cualquier patrón del campo sensorial constituye un estímulo potencial, son
preferibles los patrones visomotores, en razón de que el campo visual se adapta
mejor al estudio experimental, a causa de la cooperación que generalmente el
sujeto presta cuando se le requiere copiar unos dibujos. Dicho instrumento se
utiliza para explorar el retardo, la regresión, la pérdida de función y los defectos
cerebrales orgánicos, así como explorar las desviaciones de la personalidad.
Además posee valor clínico para caracterizar el desarrollo de la inteligencia
infantil y para diagnosticar síndromes como deficiencia mental, afasia, desór-
denes cerebrales orgánicos y psiconeurosis.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 197—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
El Test de Bender proporciona una correcta estimación del desarrollo
visomotor, que, en general, corre paralelo al desenvolvimiento mental del niño;
permite la comprensión de las diferentes formas de perturbación del desarrollo
como así también diferenciar formas y grados de déficit cognitivos. El mismo
consta de 9 tarjetas que contienen figuras geométricas, las cuales se presentan
al sujeto en forma sucesiva, para que las reproduzca, permitiendo medir el nivel
de maduración de niños.
Palabras claves: Test de Bender; Comportamiento Visomotor; Rendimiento
Escolar
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 198—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Aportes Teóricos de Piaget y Vigotsky al Proceso de
Aprendizaje
Estela M. Cecenarro; Mafalda Barrionuevo; Gloria Quevedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCaMail: coralito:[email protected]; [email protected]; [email protected]
Resumen
El presente trabajo se enmarca dentro del proyecto “Alteraciones en el
aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto
ambiental de los alumnos de Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca”. Intenta
determinar la incidencia de las sustancias químicas en el aprendizaje y el
rendimiento escolar.
El estudio trata sobre los aportes que Piaget realiza a la teoría de
Aprendizaje de Vigostky, los autores mencionados (Piaget, Vigotsky), plantean
enfoques psicológicos que se complementan, es decir no son escuelas separa-
das ni paradigmas contrapuestos.
Piaget desde la biología, y la psicología procura explicar los procesos
mentales que contribuyen al aprendizaje y al funcionamiento de la inteligencia.
Desde esta perspectiva se desprenden conceptos como asimilación, acomoda-
ción, equilibrio cognitivo, conflicto cognitivo, esquemas, estructuras cognitivas,
etapas evolutivas que sin lugar a duda son de un gran aporte al enfoque socio-
cultural de Vigotsky y a su teoría del aprendizaje.
La unidad de análisis esta conformada por los estudiantes correspon-
dientes a los niveles Inicial y EGB que concurren al jardín de Infantes nucleariza-
do Nº 18, a las escuelas Nº 171 y 378 de Los Altos y la escuela Nº 274 de Alijilán y
las escuelas Nº 8 de Bañado de Ovanta, y Nº 297 de Lavalle.
Los instrumentos usados para recoger información fueron la lectura y
análisis de documentos referidos a la Teoría Psicogenética de Piaget, y a la
Teoría Socio-Histórica de Vigotsky, la cual sustenta el marco teórico de la citada
investigación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 199—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Los resultados preliminares obtenidos mediante la revisión bibliográfi-
ca nos permite visualizar dos tipos de modelos psicológicos que se utilizan para
comprender los objetivos cognitivos en la educación. Uno es el de la ontogénesis
que explica como se construye un sujeto cognitivo y el otro es el de la microgéne-
sis el cual explica las actividades que desarrolla el sujeto mientras comprende.
Piaget y Vigotsky son referentes del modelo constructivista de la ontogénesis.
Ambos pensadores concuerdan en la idea, de que el desarrollo del conocimiento
se corresponde con el desarrollo del sujeto, como así también, coinciden que se
trata de modelos integrados, que se constituye en una conciencia que logra
interpretar y comprender todo lo real en un dialogo consigo misma.
Palabras Clave: Vigostky; Proceso Atencional; Piaget
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 200—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Experiencia técnico-parasitológica para enseñar Trichinellosis desde otras formas de acción metodológica
J. B. Malandrini; C.C. Soria; V. Molina; M. C. Pizarro; D. Cativa; N. Covarrubia
UNCa. Facultad de Ciencias de la Salud.Cátedra de Parasitología y Sanidad de los Alimentos
Maestro Quiroga s/n. Catamarca. [email protected]
Resumen
Después de cuatro semanas de iniciado el cuatrimestre, y luego que los
alumnos enfrentaron con poco resultado el estudio biológico de algunos parási-
tos transmitidos por alimentos, se acordó cambiar el tradicional cursado de la
asignatura, por una metodología de búsqueda interdisciplinaria, a la que
denominamos “experiencia técnico-parasitológica”, donde el término indica un
comportamiento dirigido a la acción y a la verificación.
Dadas las específicas carencias que emergieron durante el cursado de
la materia, la experiencia fue orientada hacía una búsqueda dirigida a la
formación, en el alumno, de la capacidad de individualización y formulación de
problemas o situaciones problemáticas.
El objetivo del presente trabajo fue aplicar una nueva estrategia de
enseñanza que involucrara activamente a los alumnos en el desarrollo de su
estrategia de aprendizaje.
Los contenidos conceptuales y procedimentales escogidos permitieron
experimentar una nueva forma de construcción metodológica que desde la
parasitología como disciplina permitiera a los alumnos apropiarse de la estruc-
tura conceptual de Trichinella spiralis, participando activamente en la construc-
ción autónoma de su conocimiento.
Se dividió a los alumnos en grupos, cada uno fue motivado a recoger de
la bibliografía, revistas y apuntes todos los datos correspondientes al parásito
tomado en consideración; datos que, revelando a pleno la compleja dinámica
de los problemas sanitarios y sistemáticos de un parásito, fueran por sí mismos
significativos del nivel de patología de estos agentes zoonóticos transmitidos
por alimentos.
Se evaluó en base a las anotaciones, si los estudiantes han desarrolla-
do en modo demostrable y medible respecto a la situación inicial, una creciente
capacidad de acercamiento a la meta.
Palabras claves: Enseñanza; metodología; estrategia; Trichinellosis
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 201—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Problemática Educativa-Sanitaria originada por el uso
de Agroquímicos en el Dpto. Santa Rosa, Pcia. de
Catamarca
Elvira Soria; Mafalda Barrionuevo de Delgado; Gloria Quevedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCaMail: [email protected]; [email protected]; [email protected]
Resumen
La creciente contaminación ambiental y el uso poco controlado de
agroquímicos, así como la carencia de estudios en el país sobre los efectos a
largo plazo de plaguicidas en relación a los aspectos sanitarios y educativos,
nos han motivado a la realización del presente trabajo. La utilización de produc-
tos químicos permite aumentar la productividad agrícola así como también
controlar o erradicar algunos vectores de enfermedades en el país, sin embargo,
el sobreuso de los mismos constituyen un peligro permanente para la salud y por
ende en el rendimiento escolar. Este estudio se orienta a conocer la forma en que
se usan los agroquímicos, sustancias tóxicas y o contaminantes medioambien-
tales y sus efectos que atentan contra la salud de los pobladores de la zona,
especialmente en el periodo infanto juvenil, que es la etapa de mayor vulnerabi-
lidad del crecimiento y desarrollo.
Se ha realizado, la revisión de fuentes bibliográficas sistemáticas
respecto al uso de fertilizantes y aditivos, como así también de plaguicidas y
otras sustancias que se utilizan para mejorar los rendimientos y calidad de los
cultivos. Tales como, La búsqueda en bases de datos de los aspectos demográfi-
cos, de producción y de salud. Consulta en el Plan de desarrollo Zonal de Santa
Rosa-Convenio de Cooperación entre el Ministerio de Coordinación y los
Municipios de Santa Rosa y Los Altos. Junio, 2002 y las Estadísticas Económicas
de la Dirección Provincial de Estadística y Censo.2001. Así también se entrevisto
mediante la aplicación de encuestas semiestructuradas a productores y trabaja-
dores del área rural de la zona en estudio.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 202—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Los resultados preliminares permiten observar que el uso indiscrimina-
do de agroquímicos constituye una fuente de contaminación directa o indirecta
para los pobladores, algunas veces surgen efectos adversos en el comporta-
miento y el aprendizaje, que se hacen más evidentes en las etapas de niñez y
adolescencia manifestándose alteraciones de la memoria, de la atención, de la
coordinación motora, etc.
Conclusiones:
Es necesario buscar estrategias que posibiliten el control sobre el uso
adecuado de éstas sustancias, con el propósito de minimizar los riesgos. Se
estima prioritario diseñar un Plan de Capacitación que coadyuve al uso adecua-
do de agroquímicos de la zona.
Palabras claves: Contaminantes; Agroquímicos; Rendimiento Escolar; Salud
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 203—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Alteraciones en el Aprendizaje: Aplicación del Test de
Wechsler
Susana del V. Camba; Gloria Quevedo; Alumna: Mariana Pineta
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCaMail: [email protected]; [email protected]
Resumen
Este estudio se enmarca dentro del proyecto “Alteraciones en el aprendi-
zaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de
los alumnos del Dpto. Santa Rosa-Pcia. de Catamarca“ Propone una investiga-
ción de tipo descriptivo y transversal, incluye una revisión bibliográfica y emplea
el análisis de documentos.
El mismo, pretende analizar el empleo de la Escala de Wechsler en los
desórdenes y déficit en el aprendizaje de niños expuestos a agroquímicos;
evaluando su rendimiento escolar. Dicha evaluación emplea la versión III,
editadas en 1991 y de uso internacional. Las mismas están conformadas por una
serie de subpruebas que se agrupan en una Escala Verbal y otra Escala Manual.
Ofrece información sobre la capacidad intelectual general del niño (CI Total) y
sobre su funcionamiento en las principales áreas específicas de la inteligencia
(Compresión verbal, Razonamiento perceptivo, Memoria de trabajo y Velocidad
de procesamiento). La Escala se compone de 15 tests, 10 principales y 5 optativos.
Del trabajo se desprende, que desde el punto de vista metodológico,
resulta interesante decir que el test de referencia si bien no mide todos los aspec-
tos de la inteligencia nos proporciona una medida aceptable, en el caso de
disponer de buenos baremos, de alguna capacidad o destreza concreta: voca-
bulario (semántica), cubos y rompecabezas (organización viso-espacial y
coordinación motriz), comprensión y semejanzas (razonamiento lógico), dígitos
(memoria verbal inmediata).
Palabras clave: Rendimiento escolar; Aplicación de Escalas de Wechsler.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 204—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Propuesta Didáctica para la Enseñanza de la Fauna y
Flora Autóctonas e Interpretación del Ambiente Físico
(1) (2) (3Alberto Salas ; Liliana Salas ; Alejandro Costello );
(4) (5) (6)Elvira Soria ; Benigno Romero ; Blanca Meyer ; (6) (7)Judith Luceros y Susana Garaventa
1: Prof. para la Enseñanza Primaria. 2: Diversidad Animal I. 3: Práctica de la Enseñanza I y II. 4: Diversidad Vegetal II. Facultad
de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. 4: Fac. de Ciencias Agrarias. 5: Dpto. Geografía. Fac. de Humanidades. Av. Belgrano al 300.
C.P. 4700. Capital. Catamarca. [email protected]; [email protected]
Resumen
La localidad de Concepción (Capayán, Catamarca), es un escenario
natural ideal para la enseñanza de la fauna y flora autóctonas, enmarcado en
un paisaje característico, donde están representados distintos ecosistemas.
Esta temática, forma parte de los contenidos que se enseñan en 4to. Año de EGB
2, en los ejes: “El ambiente natural” y “Los organismos y el ambiente en que
viven”.
El objetivo de este trabajo es presentar una propuesta integradora,
innovadora y creativa, para la enseñanza de estos temas, desde la Educación
Ambiental.
Se utilizaron los datos generados a partir de diferentes Proyectos de
Investigación y de Voluntariado Universitario (FACEN, U.N.Ca.) que se están
desarrollando en la localidad. Se sistematizó la información y se logró integrar
todos estos contenidos en una propuesta didáctica. Con estas actividades se
buscó promover, coordinar, realizar investigaciones y transferir los conocimien-
tos generados, para contribuir a la conservación y el uso sustentable de los
recursos naturales.
No basta con enseñar desde la naturaleza utilizándola como recurso
educativo, sino que hay que educar para el ambiente, donde la naturaleza no
sea sinónimo de fuente inagotable de recursos a nuestra disposición y servicio,
sino de ecosistema frágil al que hay que utilizar adecuadamente para lograr un
desarrollo sustentable. Se recomienda que el estudio del ambiente empiece en
el entorno inmediato, integrando todos sus componentes.
Palabras clave: Interdisciplinariedad; Ecosistema.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Experiencias Pedagógicas: Espacio Curricular Prisco-
Modalidad Ciencias Naturales, 2004-2005.
Norma Beatriz Dip; Maria Mercedes Moura
Colegio Polimodal Nº 3 ”Dr. F. M. Castro”. Sarmiento 781. Código Postal 4700. Catamarca. Dirección Electrónica: [email protected]; [email protected]
Resumen
Proyectos de Investigación e Intervención Socio-Comunitaria, fue
implementado como espacio curricular a partir de la Ley Federal de Educación.
Tiene por objetivos conocer la Metodología de las Ciencias y de la Investigación
Científica y elaborar Proyectos de Investigación relacionados con problemáti-
cas de la sociedad en que vive el alumno; ejecutarlo y comunicarlos. Los alum-
nos inician el cursado de la materia con lecturas sobre está temática en la biblio-
teca de la UNCa, tomando contacto con otra institución y nivel, además de
lecturas complementarias en la escuela, de postgrado, Internet y otros, logrando
consolidar sus conocimientos. Elaboran su proyecto de investigación y según el
tema abordado, registran datos e información necesaria en organismos públi-
cos y privados como Ministerios de Salud y Acción Social, Dirección de
Estadística y Censo, Municipios, ONG, Especialista del Medio. Evalúan y comu-
nican a las entidades responsables los resultados obtenidos, con la finalidad de
brindar aportes en las decisiones políticas, para mejorar la calidad de vida de la
comunidad, y dentro de esta experiencia personal decide iniciar sus estudios
universitarios en un 60% en esta casa de altos estudios, preferentemente con
disciplinas relacionadas con las ciencias. Algunos de los trabajos ”La Basura en
el sector Sur de la ciudad Capital de Catamarca”, ”Un Visión de la Minería
Catamarqueña”, ”Situación Actual de Tratamientos de Efluentes Líquidos”,
”Eficiencia del Programa Mamisan”, “Funcionamiento de los Comedores
Comunitarios en la Capital de Catamarca”, ”Mortalidad Infantil en la Capital de
Catamarca durante el período 2000-2002”, fueron expuestos en Jornadas
Preparatorias para el 2ª Congreso de Educación en Ciencia y Tecnología 2005 y
en el Congreso Iberoamericano de Ambiente y Calidad de Vida 2004, con el
asesoramiento de Especialista del Dpto. de Ciencias E. y N. del Colegio
Polimodal Nº 3 “Dr.Fidel Mardoqueo Castro”.
Palabras clave: Intervención socio-comunitaria; Proyectos de investigación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 206—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Efecto del colesterol en la dieta sobre la reactividad arterial y su relación con enfermedades del corazón: Correlación con malos hábitos nutricionales en Tucumán y sus efectos sobre la salud
(1) (1) (2)Luz del Valle González ; Marta Susana Ocaranza ; Salvador Grifasi
1: Instituto Dr. Carlos Pellegrini. Congreso 678 (4000) Tucumán. [email protected]
2: Laboratorio de Electrofisiología, Facultad de Medicina. Universidad Nacional de Tucumán (UNT).
Lamadrid 875. (4000) Tucumán. [email protected]
Resumen
Todos los organismos vivientes están constituidos básicamente por
compuestos orgánicos, llamados glúcidos, proteínas y lípidos. Dentro de éste
último grupo se encuentra el colesterol, formando parte de la membrana de
todas las células del organismo.
El colesterol es metabolizado por el hígado, y transportados por gran-
des complejos existentes en dos formas principales: Lipoproteínas de baja
densidad (LDL) de mayor contenido de colesterol y la lipoproteínas de alta
densidad (HDL) de menor contenido de colesterol. Cuando las cantidades de
LDL circulantes son mayores de las que pueden ser captadas por el hígado, en su
circulación por la sangre, se acumula en las células que tapizan las arterias
(células endoteliales). Este depósito de colesterol produce cambios fisiológicos
en la pared arterial, lo que se traduce en variaciones de la presión sanguínea,
formando formación de ateromas y aumento de coagulación de la sangre, entre
otras. Por ejemplo: si este depósito comprometiera a las arterias que irrigan al
corazón, conduciría finalmente al bloqueo de su luz y un posible infarto de
miocardio.
El excesivo consumo de colesterol y su elevada concentración en san-
gre, podría generar cambios estructurales en la membrana de las células endo-
teliales y musculares, induciendo una particular distribución iónica, que al ser
estudiadas y evaluadas, indicarían el estado fisiológico de las mismas.
El presente proyecto tiene como objetivos: estudiar los valores de la
presión arterial en conejos que consumieron una dieta sin colesterol y otros que
lo hicieron con una dieta rica en colesterol. También se tendrá en cuenta el
potencial de reposo de las células que constituyen la pared arterial (aorta), en
los conejos con ambas dietas. Se estudian los cambios electrofisiológicos en la
membrana de las células de la pared arterial (aorta) ante la aplicación de
drogas vasodilatadores y vasoconstrictoras, simulando el efecto de las hormo-
nas en ambos grupos de animales. Se relacionará este tema con enfermedades
cardiovasculares y con los malos hábitos nutricionales.
Palabras clave: Colesterol; Presión arterial; Células.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Una Propuesta con Nuevas Tecnologías de Información
para promover el Desarrollo de Competencias en el
Aprendizaje de la Física
(1) (2) (2)Ana E. Puzzella ; Nilda E, Lopez ; Rosa A. Zabala ;
(1) (2) (3)Alejandra S. Alborch ; Hilda S. Demartini ; Liliana E. Cabrera
(1) Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Instituto de Investigación en Educación en Ciencias Experimentales (IIECE). (2) Facultad de Ingeniería. Departamento
de Física. (3) Colegio Central Universitario Mariano Moreno. Universidad Nacional de San Juan. Av. José Ignacio de la Roza 230 (oeste). San Juan. CP: 5400Dirección electrónica: [email protected]; [email protected];
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Resumen
La Física sirve como base a otras ciencias tales como Biología, Química,
Medicina, etc., dado que permite explicar fenómenos que suceden en la natura-
leza, entre ellos los mecanismos que rigen a los seres vivos. Además sus princi-
pios son parte del sustento para el desarrollo de las ingenierías y de la
Tecnología. Este potencial no siempre es aprovechado por los docentes, consi-
derándola generalmente descontextualizada, con el consiguiente desinterés de
los alumnos por su aprendizaje. El desafío actual que se plantea a los docentes
es recuperar los espacios perdidos para dar mayor significación a los aprendi-
zajes. Una posibilidad es articulando los intereses de los alumnos con los conte-
nidos de Física, valiéndose de la estrecha relación que existe entre ellos, los
contextos reales y su vinculación con la sociedad.
Para dar respuesta a lo anterior, se implementaron estrategias para un
abordaje multidisciplinario y contextualizado del tema Estática de Fluidos,
atendiendo a los efectos biológicos que los cambios de presión producen sobre
los seres humanos. En esta presentación se comparten dos de estas estrategias:
la resolución de situaciones problemáticas en un contexto real y la aplicación de
una WebQuest sobre el tema.
Las WebQuests permiten realizar una actividad de investigación orien-
tada y su elección obedece a la motivación que genera en los alumnos el uso de
Internet para la búsqueda de información; además evita que terminen bucean-
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
do en mares de información que no siempre son confiables. Por otra parte puede
ser incorporada sin mayores inconvenientes en el curriculum y estimula el
aprendizaje colaborativo permitiendo desarrollar competencias transversales y
específicas en los estudiantes.
A modo de prueba estas estrategias fueron implementadas en el nivel
polimodal con resultados satisfactorios, la tarea pendiente es hacer su transfe-
rencia a alumnos de primer año del nivel universitario, para poder garantizar los
resultados anteriores en otra población de diferentes características.
Palabras Clave: Multidisciplinariedad; Contextualización; WebQuest; Física;
Biología
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Relaciones Sociales del Docente en la Escuela
(1) (1) (2)María del Valle Coronel ; Ofelia Dora Galarza ; Verónica Ferraresi
1: Cátedra de Práctica de la Enseñanza de la Química2: Cátedra de Didáctica Especial de la Química
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca.Avenida Belgrano 300. Catamarca
Resumen
La práctica de la enseñanza resulta ser, como toda práctica, una activi-
dad visible-material realizada por personas; es decir, el conjunto de actuacio-
nes de determinados actores sociales con que pretenden satisfacer, de manera
directa o indirecta, sus necesidades y que implican una serie de acciones opera-
tivas, de actitudes y comportamientos. En este contexto se generan efectos
durante las interacciones producidas a través de actividades que conforman
situaciones sociales que implican una relación mutua entre sujetos, y que origi-
na como resultado impactos que provocan transformaciones en su vida personal
o profesional. Así, las relaciones sociales con las que el docente convive en la
escuela crea distintas formas de vínculos; cordiales, conflictivos, contradicto-
rios, etc, sobre todo con los alumnos y otros docentes.
Desde este trabajo se pretende mostrar de qué manera las relaciones
sociales comprometidas en la tarea docente son percibidas por estudiantes del
Profesorado en Química. Se trabajó con una muestra constituída por alumnas
que recién inician su período de práctica y aquellas que lo finalizaron el año
anterior. El instrumento utilizado fue un cuestionario de 35 ítems con cuestiones
relativas a interacciones entre docentes y docentes- alumnos. Los datos obteni-
dos fueron procesados y organizados en tres categorías: visión del rol docente,
naturaleza del trabajo docente y el profesor y los conflictos que lo involucran.
De la información obtenida puede inferirse una percepción del docente
como profesional cuyo valor intrínseco es superior a su valor como persona. Se
advierte, en el caso de las estudiantes noveles, una perspectiva idílica respecto
a la profesión en sí misma, que puede deberse, por una parte, a la ausencia de
experiencia en relación al trabajo escolar y, por otra parte, por sentirse identifi-
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 210—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
cado aún como estudiante antes que como docente. Existen acuerdos al conside-
rar que la tarea en la escuela es una responsabilidad compartida de todos los
actores que transitan por la misma e incluso de la sociedad toda, por lo tanto el
trabajo docente no es asimilado como trabajo en soledad, sino al contrario en
comunicación permanente con sus pares, en diálogo fluido y constante. Ubican
al docente como mediador de posibles conflictos suscitados en el aula o en la
escuela, sobre todo en aquellos en los que están involucrados los estudiantes.
Palabras clave: Estudiantes; Conflictos; Rol docente; Trabajo docente
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 211—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Representaciones y significados acerca de la práctica de
la enseñanza
María del Valle Coronel; Ofelia Dora Galarza
Cátedra de Práctica de la Enseñanza de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca.
Avenida Belgrano 300.San Fernando del Valle de Catamarca. [email protected]
Resumen
Las representaciones y significados acerca de las prácticas de la
enseñanza, elaboradas por los estudiantes de formación docente que recién se
aproximan a las mismas, resultan ser construcciones idiosincráticas surgidas
como consecuencia, por una parte, de la experiencia obtenida como consecuen-
cia del contacto con las asignaturas de formación pedagógica, anteriores a la
práctica, y por otra, de los atributos que le confieren otros alumnos que ya la
cursaron. Las notas que así se generan, funcionan y perduran en las primeras
etapas orientando la interpretación de la realidad, guiando las conductas y
generando ciertas actitudes relacionadas con ellas.
Se pone en juego así, un sistema de referencia que permite a los estu-
diantes otorgar un sentido a las tareas que deben llevar a cabo. Tal sentido
constituye, en suma, una especie de "anteojos" que brinda una manera de ver los
sucesos inherentes a la práctica que indicen muchas veces sobre las disposicio-
nes de los practicantes y pueden, en otras, perturbar los rendimientos académi-
cos que se pretenden alcanzar. Para Jodelet (1986) estos rendimientos dependen
si las representaciones concuerdan o no con lo que se debe realizar.
Con el propósito de evaluar las ideas que sobre la práctica tienen
alumnos que cursan y que cursaron en la Cátedra Práctica de la Enseñanza de la
Química I, se trabajó con distintos instrumentos de recolección de datos, tales
como: observaciones de clases, diarios personales y cuestionario de cuarenta y
seis ítems. Para ello se seleccionaron las siguientes categorías y subcategorías:
Imágenes de la práctica; Perfil del practicante (Respecto al conocimiento,
Respecto a la metodología y Respecto a las actitudes); Jerarquización de los
atributos del practicante y Funciones y roles de los actores de la práctica.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 212—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Los resultados indican en ambos grupos una visión de la práctica de la
enseñanza como proceso de aprendizaje en el que se produce un contraste entre
teoría y práctica, que requiere combinar diferentes estrategias de enseñanza y
enfrentar la tarea con responsabilidad. Las cualidades vinculadas al perfil del
practicante toman como ejes centrales al conocimiento científico y al conoci-
miento pedagógico-didáctico, siendo considerados además como importantes
la comunicación y la reflexión como condiciones esenciales del rol. Entre las
funciones identificadas para los diferentes actores de la práctica se advierte
que, algunas de ellas están relacionadas sólo con un protagonista en particular,
a pesar que todas las conductas que se debían considerar son en realidad
acciones inherentes a todos ellos.
Palabras claves: Prácticas de la enseñanza; Representaciones; Rendimiento
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Conocimientos que se aplican en la Resolución de
Problemas en Química
Stella M. Altamirano; Mercedes del C. Flores
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas, UNCa
Av. Belgrano 300 (4700) Catamarca. E-mail: [email protected]
Resumen
Las carreras de las ciencias exactas y naturales e ingeniería tienen la
asignatura Química en su diseño curricular, por lo que los profesores de esta
disciplina debemos encontrar estrategias que posibiliten la adquisición de
competencias, entendiéndose por estas el conjunto de complejas relaciones e
interacciones entre aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que
operan de manera articulada e interactiva para resolver situaciones problemáti-
cas.
Los alumnos necesitan una formación integral y dinámica amplia, que
no se fundamente en la acumulación de información, sino en su capacidad para
transferir los conceptos teóricos a la resolución de problemas concretos.
Para resolver un problema en química, el estudiante necesita cinco tipos
de conocimientos:
•· Conocimiento del código de la lengua
•· Conocimiento conceptual de la Química
• ·Esquemas de conocimiento
• ·Conocimiento procedimental
•· Conocimiento estratégico
De acuerdo con Danna, María Ana y otros (2005), para resolver un
problema en química, el alumno debe en primer lugar interpretar el enunciado.
Una vez que tiene una representación cualitativa del problema, comienza la
búsqueda de la respuesta aplicando heurísticos y algoritmos para obtener el
resultado. A medida que se le presentan dificultades, establece la interacción
dialéctica interpretación-solución, hasta arribar a una respuesta que considere
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 214—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
correcta, producto de confrontar con el marco teórico subyacente. En función de
la respuesta obtenida, debe establecer una nueva dialéctica entre la respuesta y
el enunciado del problema hasta estar convencido de haber alcanzado la meta.
El conocimiento estratégico está presente en todo el proceso, permitiéndole al
estudiante la toma de decisiones, de manera que la resolución del problema no
sea un proceso lineal sino dialéctico, es decir, en permanente interacción entre
los diferentes momentos por los que puede atravesar la resolución del problema.
Palabras clave: Conocimientos; Resolución de problemas
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 215—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Biodiversidad Arbórea en la Curricula de EGB y
Polimodal. Su estudio en la Margen Derecha del Ao El
Simbolar. (Capayán, Catamarca).
(1) (1) (2) B. Meyer ; J. Luceros ; E. Soria
1: Diversidad Vegetal II. 2: Practica de la Enseñanza I y II. Dpto. Biología; Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. blancameyer@yahoo com.ar
Resumen
La localidad de Concepción, ubicada en el Departamento Capayán,
posee una biodiversidad vegetal muy rica, se encuentran representadas las
Provincias fitogeográfica Chaqueña con los Distritos de Chaco árido y Chaco
serrano y la Provincia fitogeográfica de las Yungas a mayor altura, entre
quebradas.
El objetivo del presente trabajo es: analizar el estrato arbóreo de la
margen derecha del Aª El Simbolar.
Se trabajo, desde el Balneario Municipal siguiendo el camino secunda-
rio, paralelo al Aª El Simbolar, sobre margen derecha hasta la altura de 990
m.s.n.m.
El relevamiento florístico de árboles se realizó mediante el método de la
transecta en faja; las determinaciones taxonómicas según técnicas específicas;
los datos se procesaron para la obtención de los índices ecológicos y posterior 2evaluación fitogeográfica. Se muestreó un área de 4500 m . La riqueza específi-
ca en el estrato arbóreo, se tomó como número de especies presentes , analizan-
do la diversidad específica de cada familia.
La vegetación de la zona estudiada se corresponde con un bosque
abierto, donde predominan en el estrato arbóreo las Familias: Celtidaceae con
la presencia de 687 individuos de Celtis tala; Apocinaceae con 89 ejemplares de
Apidosperma quebracho blanco; Santalaceae con 55 individuos de Jodina
rhombifolia; Mimosaceae representada con 41 ejemplares de Acacia visco y 27
ejemplares de Prosopis chilensis, entre otros géneros, con menor número de
ejemplares; Rutaceae con 23 ejemplares de Fagara coco; Fabaceae y
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 216—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Cesalpinaceae con 15 ejemplares de Geoffroea decorticans y Cercidium austra-
lis; Anacardiaceae con dos individuos Schinopsis haenkeana y Schinopsis
balanceae con 18 ejemplares; Caricaceae .4 individuos de Carica papaya
Si bien la familia Celtidaceae posee mayor número de individuos, la
familia Mimosaceae es la más representativa por la diversidad de géneros;
ambas propias del Chaco árido; pero se observan ya la presencia de dos ele-
mentos propios de el Chaco Serrano, (Gr. Fagara y Carica).
Palabras clave: Provincias fitogeográficas; Estrato arbustivo.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 217—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Diversidad de Flora Arbustiva en la Currícula de EGB y Polimodal. Su estudio en un Sector del Chaco Árido y Serrano (Concepción, Capayán, Catamarca)
(1) (1) (2)B. Meyer ; J. Luceros ; E. Soria
1: Diversidad Vegetal II. 2: Práctica de la Enseñanza I y II. Dpto. Biología; Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. blancameyer@yahoo com.ar
Resumen
En la Provincia Fitogeográfica Chaqueña con los Distritos de Chaco
árido y Chaco serrano y la Provincia Fitogeográfica de las Yungas a mayor
altura, entre quebradas, en la Localidad de Concepción, predomina la flora
arbustiva. El objetivo del presente trabajo es: analizar el estrato arbustivo de los
mencionados distritos.
En un sector del chaco árido, desde el Balneario Municipal siguiendo la
huella, hasta la altura de 990 m.s.n.m. , se realizó el relevamiento florístico de
arbustos mediante el método de transecta en faja, las determinaciones taxonó-
micas según técnicas específicas y los datos se procesaron para la obtención de
los índices ecológicos y posterior evaluación fitogeográfica . Se muestreó un 2área de 4500 m . La riqueza específica en el estrato arbustivo, se tomo como
número de especies presentes, analizando la diversidad específica de cada
familia.
La vegetación arbustiva de la zona estudiada es muy diversa, represen-
tando un arbustal alto y denso, las familias más representativas son:
Solonaceae con 219 ejemplares del Gr. Solanum sp;. Acantaceae con la presen-
cia de 189 individuos de Justicia goudoti; y Cactaceae con 104 individuos de
Opuntia quimilo; Zigophyllaceae 58 ejemplares de Porliera microphylla;
Apocinaceae 60 ejemplares de Vallesia glabra y entre las Mimosaceae se desta-
can el Gr. Acacia praecox, 44 individuos y entre las Celtidaceae, Celtis pubes-
cens 45 ejemplares; entre otras con menor representación como Euphorbiaceae,
Ramnaceae Poligonaceae, Anacardiaceae y Asteraceae.
El análisis del estrato arbustivo nos enmarca que la zona pertenece al
Distrito del Chaco árido.
Palabras clave: Provincia fitogeográfica. Estrato arbustivo.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Contaminación de Recursos Hídricos
Natividad Alvero; Teresa Franscisi; Graciela Oviedo; Lorena Zarate
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa.Dirección Postal: Avenida San Martín Nº 97, La Chacarita, Catamarca
E-Mail: [email protected]
Resumen
Este trabajo destinado para alumnos de 9º Año del Tercer Ciclo de E. G.
B. se desarrolla en el marco de un Proyecto CTS por considerar que promueve un
valioso punto de partida para el cambio y la innovación en la currícula a partir de
la “practica necesaria” de la interdisciplinariedad. El mismo se desarrollará
simultáneamente en biología, geografía, matemática, química y formación
ética y ciudadana. Basándose en una noticia ficticia como recurso disparador,
se propondrá a los alumnos la búsqueda de información pertinente para llevar a
cabo posteriormente un debate áulico en el que intervendrán un equipo a favor,
otro en oposición y un neutro. Con éste debate se pretende la participación
lúdica en un caso CTS donde pueda articularse con equilibrio y transparencia;
no se busca consolidar prejuicios, sino aprender a razonar, a tomar distancia de
los mismos, a comprender posturas ajenas y sobre todo concientizarse sobre el
cuidado del medio ambiente y los recursos naturales. Se busca lograr que los
alumnos sean capaces de comprender los aspectos básicos del funcionamiento
del mundo natural, el modo de construir conocimiento científico y el papel de la
ciencia y la tecnología en la sociedad. El proyecto se ejecutará en un lapso de
cuatro módulos de clase y se evaluarán los resultados según la producción
grupal, la redacción de informes grupales la claridad y solvencia en la exposi-
ción y la coherencia en las conclusiones.
Palabras clave: Interdisciplinariedad; Contaminación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 219—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Tratamiento matricial de gráficas de superficies
Andrés Bizotto; Margarita Curotto; Miryam Di Bárbaro
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCABelgrano 300. Capital Catamarca. CP (4700) [email protected]
Resumen
Para realizar las gráficas de superficies en el espacio, se deben relacio-
nar propiedades y conceptos de Álgebra Lineal, Geometría y Análisis
Matemático II. La resolución de problemas en esta área es una propuesta inte-
gradora que facilita la comprensión, la producción de soluciones innovadoras y
la adquisición de sólidas relaciones en los distintos lenguajes utilizados gráfico,
simbólico y coloquial. Los libros de texto de uso corriente, tratan la temática con
estudios parcialmente integrados, una combinación acorde al plan de estudios,
innovador en este sentido, permite al alumno visualizar las curvas de nivel en el
plano que por los general son cuádricas y luego llevarlas al espacio para comple-
tar el dibujo de la superficie buscada, corregir sus errores, tanto gráficos como
simbólico y coloquial y justificar las aplicaciones de propiedades y teoremas que
realice en términos acordes a su propia interpretación en tres dimensiones.
En esta etapa se realiza un ensayo sobre el tema de gráficas de superfi-
cies contemplando la visión interdisciplinar con formulaciones de resolución de
problemas y preguntas que incentiven la construcción de justificaciones y
explicaciones acordes a las necesidades, tanto de los alumnos como del plan de
estudios.
Se presentó a los alumnos un problema de graficación de una superfi-
cie, al identificar la forma cuadrática de la misma y luego escribirla de manera
matricial se buscan los valores y vectores propios que nos dan otra expresión
semejante pero en un sistema rotado, de este modo dibujar las curvas de nivel es
más fácil, luego las mismas se llevaran al espacio de tres dimensiones para
obtener la gráfica buscada.
Trabajando así se logró resolver situaciones problemáticas de gráficas
de superficies desde el tratamiento de autovalores y vectores propios.
Palabras clave: Situación problemática; Integración disciplinar.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Redes de Aprendizaje de Emprendedurismo (Universidad, Escuelas Polimodal y EGB)
(1) (2) (3) María Inés Prenol ; Ana González ; Maria Rosa Ledesma
1: Facultad -FACEYA- [email protected]. 2: Facultad de Ciencias Agrarias. [email protected].
3: -FACEYA- [email protected]
Resumen
El mercado actual para la Provincia de Catamarca esta signado por las
siguientes características:
Alta tasas de desempleo una de las mas altas de Argentina 28,8%
especialmente entre 15-25 años.
Alta precariedad índice de Desarrollo Humano (PNDU) unos de los más
bajos del país.
La Administración pública con el actual contexto no disponen de capa-
cidad empleadora
Lo que se propone es: Promover la formación de un modelo de redes
telematicas entre los docentes universitarios, del nivel medio o polimodal y
alumnos a fin promocionar las competencias emprendedoras mediante la
utilización de metodología y contenidos innovadores en los espacios relaciona-
dos con las nuevas tecnologías de comunicacion (TIC) en la Educación
Polimodal.
La temática se aborda a través de las siguientes preguntas: ¿Cuáles son
las condiciones que posibilitan y/o dificultan la conformación y consolidación,
en la práctica, de una red de aprendizaje mediada por tecnologías telemáticas
que potencien procesos comunicativos multimediales orientados al promover el
espiritu emprendendor con enfoque CTS+I en la educación media o polimodal?
¿Cuál es la metodología adecuada para promover la capacidad
emprendedora? ¿Cuáles son las necesidades de la sociedad que están inser-
tas? En que pueden mejorar estos aprendizajes? La transferencia de tecnología
y conocimiento ¿Qué efectos tiene para la investigación en las universidades?
La metodología seguida para el abordaje del objeto de estudio se basó
en una estrategia triangulada, en la cual se trabajan datos primarios, secunda-
rios, cuantitativos y cualitativos a fin de realizar los diagnósticos pre y post
proyecto.
Se buscará: Capacitar y conformar la red. Capacitar a docentes en
emprendedurismo y Redes. Capacitar a alumnos en emprendedurismo y los
mismos conformaran a su vez parte de la red a fin de lograr transferencia de
tecnología e innovación por parte de docentes y alumnos
Palabras clave: Competencias emprendedoras; Contenidos innovadores;
Enfoque CTS+I
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 221—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
El Papel de la Geometría en el Proyecto de Mejoramiento
de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
Alejandra del Carmen Acevedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. Dirección Electrónica: [email protected]
Resumen
La enseñanza de la Geometría en la Escuela Media debería plantearse
con actividades constructivas, sensibles y lúdicas, pues son múltiples las posibi-
lidades que ofrece a la hora de experimentar, mediante materiales adecuados
sus métodos, sus conceptos, propiedades y problemas.
Para analizar los cambios producidos en el tratamiento de la geometría
en el aula, durante el desarrollo del proyecto Mejoramiento de la Enseñanza de
la Matemática en la Escuela Media, considere trabajos presentados por los
docentes; observaciones de clases; propuestas realizadas por los docentes y
encuestas.
Los diferentes talleres abordados durante el Proyecto permitió superar
algunos conflictos que interfieren en la enseñanza y el aprendizaje de la
Geometría, tales como los criterios de selección y secuenciación de contenidos,
el tratamiento de los contenidos previos, la resolución de problemas mediante
juegos, pensamiento lateral, el tratamiento del error y el rol de la experimenta-
ción durante la preparación de las clases.
También percibí una actitud positiva frente a notables cambios tales
como la inclusión de la geometría en el aula que si bien figura en el currículum,
estaba muy relegada a fin de año; relacionada e integrada con otros ejes temáti-
cos de la currícula como por ejemplo verificaciones geométricas de algunas
propiedades del álgebra y la aritmética; reflexionar sus prácticas docentes
durante le conocimiento de los Niveles de Van Hiele que son niveles de razona-
mientos geométricos y ocupara así esta rama de la matemática un lugar más
preponderante en los intentos de formación del pensamiento del alumno.
Palabras clave: Enseñanza y aprendizaje de la geometría
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 222—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Estudio Comparativo de los Efectos de la Radiación
Ultravioleta sobre la Piel
(1) (2) (3)Daniel Alberto Ammar ; Beatriz Gómez ; Héctor F. Maldonado
1: Profesor de Física del Instituto Dr. Carlos Pellegrini. Cátedra de Química, Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Tucumán.
[email protected]: Prof. Facultad de Medicina UNT.
3: Prof. Instituto Dr. Carlos Pellegrini. Cátedra de Física Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo. [email protected]
Resumen
La radiación ultravioleta llega al planeta en tres formas: UV-A, UV-B, y
UB-C, de la cual la atmósfera absorbe casi el 99%.
En los últimos años la cantidad de dicha radiación se ha modificado (y
aún hoy lo hace) debido al adelgazamiento de la capa de ozono producido por la
contaminación ambiental.
La radiación solar afecta la piel humana en diferentes proporciones.
Según la latitud y la altitud, su nocividad cambia.
Este hecho ha llevado a formular las siguientes preguntas para investigar:
• ¿La intensidad de los rayos ultravioleta que inciden en distintas
zonas de Tucumán es perjudicial para la salud del hombre?
• ¿El fototipo cutáneo es un factor relevante frente a la exposición
solar?
Los objetivos planteados para esta investigación son: analizar las
características de la radiación que llega a las regiones elegidas; determinar si
los valores recolectados son perjudiciales para la vida humana; identificar y
analizar las posibles patologías, presentes o que pudieran estar en un futuro
cercano, a causa de la exposición a la radiación; y concientizar a la población a
tomar medidas de prevención para evitar problemas irreparables.
Para ello se utilizará un método descriptivo-observacional, consistente
en obtener mediante un dispositivo especial valores de radiación UV que llega a
la superficie en varias localidades turísticas de Tucumán; las mismas se realiza-
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 223—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
rán durante dos días seguidos, en tres oportunidades entre los meses de junio a
setiembre. La captura de datos durará un minuto con intervalos de 30 minutos
entre medidas. Paralelamente, se realizará una encuesta en las mismas regio-
nes, a personas y en nosocomios, para determinar si las patologías cutáneas
actuales fueron aumentando y cuáles pueden ser sus posibles causas.
Actualmente la investigación se encuentra en la fase de diseño experimental y
elaboración de la encuesta a realizar.
Palabras clave: Radiación ultravioleta; Patologías cutáneas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 224—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Propuesta Metodológica para el logro de Competencias
Matemáticas
María A. Bilbao, Graciela Gatica, Sonia Rodríguez
Dpto. De Ciencias Económicas - Facultad de Ciencias Sociales. Universidad Nacional de San Juan. Cereceto y Meglioli. (5400). San Juan - Argentina
e-mail: [email protected], [email protected], [email protected]
Resumen
Importantes investigaciones relacionadas con la educación actual
coinciden en que los nuevos enfoques sobre competencia como base educativa
son los que permiten que el alumno logre un buen nivel de desempeño en sus
tareas.
En lo referente a la educación matemática es de especial interés traba-
jar con competencias debido a que los estudiantes de las carreras de ciencias
económicas, al enfrentarse a una situación problemática deben ser capaces de
hacer uso de sus recursos y conocimientos matemáticos para afrontarla con
éxito.
Se consideran las competencias como la combinación de atributos
capacidades, destrezas, habilidades y responsabilidades que el alumno debe
desarrollar para alcanzar un buen nivel de desempeño. En lo referente a la
educación matemática en las carreras de Ciencias Económicas, es de especial
interés trabajar con competencias debido a que los estudiantes, deben ser
capaces de enfrentar situaciones problemáticas haciendo uso de sus recursos y
conocimientos matemáticos para afrontarlas con éxito.
Los autores plantean en la ponencia las competencias matemáticas que
potenciarían el buen desempeño del alumno que cursa Matemática I en el
primer año de la carrera. Para ello se sugiere el uso de Tecnologías de
Información y Comunicación como recurso didáctico, ya que favorece el desa-
rrollo de aprendizajes cognitivamente eficientes, logrando que el alumno
ejercite su creatividad, reflexione y transfiera sus aprendizajes a otras activida-
des y se prepare para enfrentar otros problemas de su entorno y los nuevos retos
de la ciencia y la tecnología.
Palabras clave: Buen desempeño; Competencias
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 225—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Proporcionando Proporciones
Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
María Cecilia Guardia
Escuela Nº 31 Bartolome Mitre. Valle Viejo. [email protected]
Resumen
En el marco del “Proyecto de mejoramiento de la enseñanza de la mate-
mática en la escuela media” trabajamos coordinadamente con los docentes de
matemática de las escuelas del departamento Valle Viejo, en especial con los de
las escuelas vinculantes. Vimos la necesidad de acordar criterios en la selección
y secuenciación de contenidos, de incluir juegos, historia, integrar la geometría
teniendo en cuenta los niveles de Van Hiele, entre otros, en las actividades que
proponemos a nuestros alumnos.
Por tal motivo, el presente trabajo propone abordar la proporcionalidad
en los alumnos de 9° año de la EGB 3, de manera tal, que construyan los concep-
tos de razón, proporción y la propiedad fundamental de las proporciones jugan-
do, realizando investigación bibliográfica (incluyendo diccionarios), leyendo
algo de historia, empleando conocimientos previos y aplicándolos en diferentes
situaciones integradoras. Las situaciones problemáticas fueron abordadas por
los alumnos en grupo y durante esas clases, la docente anoto cuestiones que le
permitieron observar qué sucedía con los alumnos, los errores que cometían, las
estrategias que producían, las ideas para resolver, el intercambio de opiniones.
Luego los alumnos respondieron una ficha de auto evaluación para favorecer el
desarrollo de la metacognición.
Los resultados obtenidos al llevar a cabo la experiencia fueron muy
enriquecedores, puesto que los estudiantes superaron ampliamente las expec-
tativas del docente, ante la buena predisposición que manifestaron y las res-
puestas creativas que aportaron; mientras que el docente experimentó con un
portafolio evaluativo lo que facilitó la tarea al momento de calificar.
Por otra parte, los encuentros entre docentes aportaron la evidencia de
lo productivo que es trabajar en grupo y se fortalecieron las relaciones interinsti-
tucionales e interpersonales.
Palabras clave: Proporcionalidad; Estrategias de aprendizaje; Resolución de
problemas
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 226—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Blanco de producción de neutrones vía haces acelerados
de protones y deuterones para la terapia por captura
neutrónica en Boro (BNCT)
(3) (1,2) (1,2,5)T. Roldán ; A. A. Burlon ; A. J. Kreiner ;
(1,2) (2)D. M. Minsky ; A. A. Valda
1: Dpto. de Física, Comisión Nacional de Energía Atómica, Av. Gral. Paz 1499 (1650), San Martín, Argentina.
2: Escuela de Ciencia y Tecnología, Universidad de San Martín, M. de Irigoin 3100 (1650), San Martín. Argentina.
3: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca, M. Victoria 55 (4700), Catamarca, Argentina.
4: CONICET, Av. Rivadavia 1917 (1033), Buenos Aires, Argentina.
Resumen
En este trabajo se profundiza el estudio de blancos de producción de 9 10
neutrones, con las reacciones d(d,n), Be(d,n) B y se las compara con la reacción 7 7Li(p,n) Be considerada óptima a 2.3 MeV de energía.
Se calculan en primer lugar las producciones totales de neutrones para
cada una de las reacciones, en los intervalos de energía de deuterones inciden-
tes de 150 keV a 1300 keV para la reacción d(d,n), entre 0.9 MeV y 1.2 MeV para la 9 10 7 7reacción Be(d,n) B, y 1.9 2.5 MeV para la reacción Li (p, n) Be.
Se calculan los flujos neutrónicos térmicos, epitérmicos y rápidos para
las todas las reacciones mencionadas.
Para el cálculo de los mencionados flujos, se realizó la modelización de
las condiciones de irradiación, utilizando el Código Monte Carlo MCNP, para los
rangos de energías de interés y con un fantoma antropomorfo simulando al
paciente.
Los resultados muestran que el mejor material sólido utilizable como
blanco para la reacción d(d,n) es el TiD . 2
Aunque comparando las producciones totales de neutrones de TiD y 2
D O, resulta mayor la correspondiente al blanco de D O, este último no puede 2 2
mantener su estado sólido en condiciones de irradiación, debido a la potencia
disipada por el haz de deuterones.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 227—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
De entre los estudiados el espesor de moderador de mejor comporta-7miento es el de 30 cm. Los flujos térmicos que se obtienen son del orden de 2.5 10
2n/cm s mA (para obtener la fluencia necesaria para un tratamiento en tiempos
inferiores a 1 h se necesitan corrientes mayores a 100 mA). 7 7
Los resultados correspondientes a la reacción de Li(p,n) Be muestran 8
que la sustancia que aporta el mayor valor de producción total (8.9x10 n/mC), es
el Li metálico, para el rango de energía mencionado anteriormente.
Por último en el caso del blanco de berilio, se presentaron dificultades
debido a lo fragmentario de los datos hallados en la literatura.
Se calculó la producción total para distintos conjuntos de datos publica-
dos, hallándose discrepancias entre ellos.
Para el cálculo de los flujos neutrónicos térmicos, epitérmicos y rápidos
se utilizó también el código MCNP, con el mismo tipo de moderador y fantoma
que para la reacción d(d,n).
También se calcularon los cocientes de flujo térmico/epitérmico y térmi-
co/rápido.
Finalmente se obtuvieron los valores de las corrientes necesarias para
tratamiento de tumores superficiales (flujo térmico).
Se encontró que estos valores son significativamente menores a los de 7 7
la reacción d(d,n) y algo mayores que los correspondientes a Li(p,n) Be.
3 9 10Palabras claves: Accelerator-Based BNCT, D(d,n) He, Be(d,n) B reactions,
Monte Carlo simulations.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 228—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La aplicación de Métodos y Técnicas Participativas
durante el dictado de la Asignatura Análisis Matemático
I de las Carreras Prof. y Lic. en Matemática de la FACEN:
Análisis del impacto en los Alumnos
Nora Pereyra; Marta Ávila; Leonardo Quiroga; Ayelén Quiroga Hahn
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca.Belgrano al 300. CP 4700. Te.420900.
[email protected]; [email protected]
Resumen
La presente ponencia muestra los resultados de un cuestionario aplica-
do a los alumnos al finalizar la asignatura Análisis Matemático I de las Carreras
Profesorado en Matemática y Licenciatura en Matemática, destinado a validar
el supuesto de partida: “La utilización de métodos y técnicas participativas en el
dictado de la asignatura mencionada contribuye a mejorar los resultados en el
aprendizaje de los alumnos”.
El estudio es transversal ya que los datos están referidos al año lectivo
2006. Se trabaja fundamentalmente desde el paradigma cualitativo, por lo que
el tratamiento, análisis e interpretación de los datos se realizan en forma simul-
tánea. Las unidades de análisis, en esta investigación, son los alumnos. Dado
que el muestreo cualitativo apela al criterio de representatividad, se toma como
muestra a la totalidad de alumnos que cursaron la asignatura en cuestión.
Como el objetivo de la investigación consiste en mejorar los resultados
en el aprendizaje de los alumnos a través de la eficacia del docente en la aplica-
ción de nuevos métodos y técnicas, se establecen tres dimensiones de análisis:
comunicación, metodología y evaluación. Los indicadores empleados para el
análisis de estas dimensiones están relacionados principalmente con:
1) Participación de los alumnos en clase, 2) Características del apoyo
que brinda el profesor en clase, 3) Clima de clase, 4) Aspectos de organización e
intervención didáctica del profesor y 5) Características de las actividades de
evaluación implementadas.
El análisis comparativo de estos resultados con los obtenidos del cues-
tionario aplicado antes de desarrollar la asignatura aplicando las técnicas
mencionadas permitió establecer que los problemas que se hallaban presente
en lo metodológico y evaluativo han sido superados.
Palabras clave: Métodos participativos; Resultados de aprendizaje.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 229—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Importancia que tiene el Capital Intelectual en
Organizaciones del medio
Cecilia Elizabeth Gallardo; María Soledad Bustos Aguiar
Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. U.N.Ca. Maximio Victoria Nº 55E-mail: [email protected] - [email protected]
Resumen
El presente trabajo se enmarca en el proyecto de Investigación: “Impli-
cancia de un sistema de información integrador en el control del rendimiento de
la empresa”, el cual examina dentro de la gestión de intangibles las principales
concepciones del capital intelectual, su importancia y las herramientas de
medición desarrolladas.
Se propone como objetivos: sondear entre los profesionales de las
ciencias contables y directivos de organizaciones de negocio, sus creencias
respecto a los elementos relevantes que conforman el capital intelectual. Por
otra parte, indagar sobre los sistemas de información y/o herramientas que
poseen las organizaciones que integran la muestra para medir el capital
intelectual.
Para esto, se adoptó una lógica cualitativa, con una estrategia inductiva
analítica y método de análisis comparativo constante que permite comprender
las interpretaciones de los sujetos. Las unidades de análisis constituyen sujetos
con diversas inserciones ocupacionales en el campo de la economía, de la
contabilidad y de los negocios. La técnica utilizada es entrevista semi-
estructurada y consulta a informantes clave.
El estudio se fundamenta en el Balanced Scorecard (Cuadro de Mando
Integral) ya que se considera que esta herramienta de gestión ofrece una visión
estratégica y sistemática de la organización y está por encima de los demás
modelos de medición del Capital Intelectual. Asimismo se investiga sobre la
implementación informática del mismo, analizando una serie de estándares
(Balanced Scorecard Functional Standards).
Analiza también la implementación realizada por distintas empresas
proveedoras de software de apoyo a la metodología del Balanced Scorecard,
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 230—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
para tener una idea general de diferentes acercamientos al estándar antes
mencionado.
Como resultados preliminares, se puede apreciar que son pocas las
organizaciones que se interesan en la medición del capital intelectual. Por otra
parte, se logra conocer que una empresa importante en el medio: “Catamarca
Rioja Refrescos”, realiza actualmente algunas mediciones para valorar su
capital humano, estructura interna y externa, utilizando una simplificación del
“Tablero de Comando”
Como conclusión podemos decir que se percibe la necesidad de buscar
un modelo alternativo o simplificado para medir el capital intelectual de modo
tal que las organizaciones de nuestro ámbito le den la importancia que se
merece y logren gestionar estos activos intelectuales, los que constituyen un
factor determinante en el éxito de las empresas.
Palabras Clave: Capital Intelectual, Intangibles, Balanced Scorecard,
Conocimiento.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 231—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Resolución de Problemas en Sistemas Operativos y Redes
Luis Martín; Margarita Curotto; Emmanuel Peralta
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales U.N.Ca. [email protected]
Resumen:
Es importante que el alumno detecte y resuelva los problemas que se le
presentan en sus clases por sus propios medios integrando conocimientos de la
asignatura o de otras, y no dependa tanto del docente. Esto motivará al alumno y
además le permitirá comprender los conceptos establecidos, adquirir su propia
experiencia e incrementar su creatividad, se concentrará más en las clases
teóricas y se adaptará a los cambios de situaciones, cuestión que le permitirá no
ponerse nervioso en su vida profesional y bloquearse ante una situación inédita
en la cual los errores no se perdonan y se exige poco tiempo para resolverlos.
Es imposible darle al alumno toda la información de las soluciones a
todas las situaciones problemáticas que se le pueden presentar. El docente solo
puede ser una guía, esto se debe a la gran cantidad de marcas, modelos, siste-
mas operativos y entornos existentes, como vemos el comportamiento de la
computadora depende de múltiples variables y si a esto le agregamos que los
alumnos tienen diferentes estrategias de enfrentar una situación problemática,
da como resultado un proceso de enseñanza aprendizaje sumamente complejo.
El alumno en su futuro trabajo debe demostrar que es un profesional, por
eso el técnico debe conocer y aplicar una metodología que le permita realizar el
diagnóstico y la reparación de fallas de manera rápida y definitiva.
Por todo lo dicho anteriormente realizamos un cambio fundamental en
los trabajos prácticos convirtiéndolos de un simple trabajo de resolución directa,
solamente aplicando lo aprendido en las clases teóricas de la asignatura
correspondiente, a un práctico de resolución de problemas.
En este trabajo se presentan los nuevos problemas propuestos que los
alumnos deberán resolver aplicando sus propias estrategias de aprendizaje.
Palabras clave: Situaciones problemáticas; Redes.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 232—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Los Desastres Naturales ¿Son Naturales?
María Cecilia Guardia; Teresa Elida del Valle Morell
Escuela Preuniversitaria "Fray Mamerto Esquiú"Correo electrónico: [email protected] - [email protected]
Resumen
Todos los ciudadanos, en democracia, y no sólo sus representantes
políticos, tienen la capacidad de proponer y entender alternativas y, sobre tal
base, expresar opiniones y; en su caso tomar decisiones bien fundadas.
El objetivo de la educación en CTS es la alfabetización, motivando a los
estudiantes en la búsqueda de información importante sobre las ciencias y las
tecnologías de la vida moderna, con la perspectiva de analizarla y evaluarla,
reflexionar sobre ella, definir los valores implicados y tomar decisiones al
respecto, reconociendo que su propia decisión final está inherentemente basa-
da en valores.
El presente trabajo propone para alumnos de 2° año del nivel polimodal,
el estudio del tema de funciones: cuadráticas, exponenciales y sistemas mixtos,
entre otros; a partir de un caso CTS referido a la problemática del cambio climá-
tico, posibilitando reflexionar acerca de nuestra responsabilidad en las altera-
ciones aparentemente naturales que lo provocan; para lograr una comprensión
científico matemática, que les permita hacer previsiones fundamentadas en
vista de procurar acciones de prevención.
Atendiendo a la clasificación propuesta por Waks, 1990; Kortland, 1992;
Sanmartín y Luján López, 1992, se plantea un caso que corresponde al grupo
Ciencia y tecnología a través de CTS.
Palabras clave: Alfabetización; Ciencia; Tecnología.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 233—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La Enseñanza de las Funciones a través de la Resolución
de Problemas
Proyecto Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
Dorita Carolina Varela
Escuela Polimodal Nº 70, El Bañado.
Resumen
Con el concepto de función se modelizan diferentes situaciones. Con
esta experiencia, se pretende que los alumnos modelicen, e identifiquen distin-
tos tipos de funciones y sus gráficas.
Se plantearon clases en las que se definió función. En la primera de
ellas, a través de situaciones problemáticas, se identificaron variables depen-
dientes e independientes y se realizaron los gráficos. A partir de esto se les pide
que con sus propias palabras escriban porqué esta situación representa una
función, luego se institucionaliza con lenguaje matemático más estricto este
concepto. Se presenta luego diferentes tipos de gráficos donde deben decidir
cuáles de ellos representan funciones y cuáles no justificando su respuesta.
También indican intervalos de crecimiento y decrecimiento. Por último, se da el
concepto de dominio e imagen de una función que los alumnos deben identificar
en los gráficos anteriores.
En la segunda clase se les presentan 12 fósforos a cada uno y se les pide
que armen todos los rectángulos posibles usando todos los fósforos y anoten la
base y la superficie de los mismos. En un sistema de coordenadas representar
estos datos y usar los puntos obtenidos. Debían decidir si el gráfico obtenido
representaba una función y que “forma” tenía. Debían analizarlo indicando
extremos, intervalos de crecimiento, dominio e imagen. Así se internaliza la
función cuadrática, con los cortes con los ejes, vértice y representación gráfica.
En las expresiones orales se trabajó con distintos conjuntos numéricos,
algunos con números enteros, otros con fracciones y números decimales. Las
nociones que también estuvieron en juego fueron los conceptos de variable, la
representación en ejes cartesianos de números positivos: lo que realmente
representa la solución del problema. La simbolización de la función se resolvió
en acuerdo al problema planteado y a la solución encontrada. Establecieron la
diferencia entre la solución del problema y la función completa.
Palabras clave: Resolución de problemas en Matemática; Función cuadrática
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 234—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La Investigación de la Resolución de Problemas en el
Espacio utilizando Graficadores. Planteo de un Ensayo
Margarita Curotto
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCA. [email protected]
Resumen
Los ambientes computacionales permiten a los estudiantes construir
figuras con ciertas propiedades y visualizarlas y transformar esas construccio-
nes en forma dinámica. La visualización, generalmente se refiere a la habilidad
de representar, transformar, generar, comunicar, documentar y reflejar la infor-
mación visual. Es un componente crucial en el estudio de los conceptos geométri-
cos, sobre todo en la facilitación de “habilidades espaciales”. Es necesario
incorporarla, dado que nuestros alumnos no tienen la experiencia del espacio
en sus estudios matemáticos anteriores. Resolver problemas es un pilar histórico
y epistemológico de la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Se plantea
el ensayo para la investigación de la resolución de problemas de superficies
utilizando graficadores.
El ensayo tiene la intención de encontrarlos inconvenientes, las dificul-
tades y de evaluar la metodología que se pondrá en práctica para la investiga-
ción de los procesos de pensamiento de los alumnos en esta problemática. En él,
se plantearán problemas para estudiar el aprendizaje de los alumnos basado
en las visualizaciones de los indicios de invariancia y la producción de bases
intuitivas para dar justificaciones formales de conjeturas y proposiciones rela-
cionadas con el tema en estudio.
La investigación es de corte cualitativo. La información se recogerá
filmando y grabando las soluciones dadas por los alumnos en grupo de dos a los
problemas planteados, sus cuestionamientos, explicaciones, justificaciones y
preguntas.
El estudio de la información recogida aportará elementos cruciales
para la experimentación de la investigación posterior.
Palabras clave: Aprendizaje con graficadotes; Geometría
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 235—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Las Plataformas en la Educación a Distancia
Alejandra Herrera; Lourdes jalil; Cesar Escobal Blanco
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. E-mail: ale@c. exactas.unca.edu.ar - ljalil@c. exactas.unca.edu.ar-
cesar@c. exactas.unca.edu.ar
Resumen
Uno de los principales desafíos en las instituciones que se planteen
poner en funcionamiento un sistema moderno de Educación a Distancia, se
encuentra en la elección de una plataforma educativa, para poder brindar una
mejor atención a los usuarios de las cátedras o cursos que se pretendan impartir
por medio de esta modalidad. En esta elección se debe tener en cuenta la exis-
tencia de plataformas propietarias y plataformas código abierto, por lo que es
necesario analizar las ventajas y desventajas que presentan cada una de ellas.
Las plataformas también reciben el nombre de entornos virtuales de aprendiza-
je y tienen como propósito crear espacios que sirvan no solamente para impartir
cursos, sino también para que sea factible comunicarse con los docentes tutores
y otros alumnos, establecer relaciones y gestionar o tomar parte de los procesos
administrativos. El propósito de este trabajo es el de exponer la plataforma
educativa implementada en la FACEN, como así también los motivos de su
elección.
Palabras clave: Educación a distancia; Plataformas educativas; Entornos
virtuales de aprendizaje; Código abierto.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 236—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Desarrollo de Software Educativo para la Enseñanza de
Química Biológica
Alejandra Herrera; María Isabel Paz
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. E-mail: [email protected] - [email protected]
Resumen
Este trabajo parte del desafío de pensar nuevas formas de acceso al
conocimiento, y consolidar el uso de la informática en propuestas que planteen
distintas concepciones sobre la enseñanza y sobre el rol del docente y el alumno
en el contexto áulico. Las formas de educación alternativas aparecen como una
evolución respecto a los procesos de conocimiento, aprendizaje y comunicación,
esto determina el cuestionamiento de la enseñanza por instancias tradiciona-
les, proponiendo nuevas modalidades para enseñar y aprender, siendo una de
ellas la educación multimedial; profundizar éstas propuestas de educación
alternativas, conforman un desafío a la imaginación y al desarrollo tecnológico.
Las ciencias básicas han progresado rápidamente, y este enorme crecimiento,
junto con los cambios producidos, constituyen un reto para los docentes, que
deben orientar la construcción de los conocimientos esenciales. Se trata de
enriquecer el pensamiento del alumno y de cultivar en él habilidades y aptitudes
para descubrir y usar éstos conocimientos, que son clásicamente difíciles para
el alumnado por su nivel de abstracción. Es así como surgió la idea de crear un
“Software Educativo” como herramienta auxiliar para facilitar la comprensión
de estos temas, de manera amena, a través de distintas actividades que incluye-
ron simulaciones, animaciones, preguntas y ejercicios. En particular se trabajó
en el área “Química Biológica”, abordada en los primeros años de las carreras
universitarias que incluyen la enseñanza de las ciencias básicas. La utilización
de elementos tecnológicos hizo posible que nuevas estrategias didácticas
enriquezcan los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Palabras clave: Software Educativo; Química Biológica; Desarrollo;
Implementación
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 237—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Metodología de la Investigación y Prácticas de Laboratorio en la Enseñanza de las Ciencias a Alumnos del Polimodal.
Patricia Vargas; María Inés Lanieri; Constanza Lobos; Liliana Fracchia.
Instituto Dr. Carlos Pellegrini. Cátedra de Metodología de la Investigación, Facultad de Medicina UNT. Congreso 856, 7º piso, Dpto. C (4000) S. M. de Tucumán.
[email protected]; [email protected]
Resumen
El presente proyecto está siendo ejecutado en el marco del Proyecto de
articulación Escuela Media-Universidad: “Fortalecimiento de la Enseñanza de
las Ciencias en el Polimodal” subsidiado por la Fundación YPF. Son conocidas
las dificultades que se presentan a la hora de realizar prácticas de laboratorio
en las escuelas medias y fundamentalmente al momento de contextualizar los
resultados de la práctica e integrarlos conceptualmente dentro la misma disci-
plina que se aborda y con otras áreas del conocimiento. La práctica de laborato-
rio queda así reducida a una experiencia pobre y aislada. La enseñanza de
Metodología de la Investigación en general se reduce a conceptos teóricos y
abstractos resultando incomprensibles para los alumnos que terminan enfren-
tándolos con una estrategia memorística. Con el objetivo de facilitar la compren-
sión de elementos básicos de Metodología de la Investigación y la incorporación
de prácticas investigativas, se seleccionó un tema de abordaje multidisciplina-
rio dentro del área de Neurociencia, el que combina elementos teóricos y técni-
cos de disciplinas como biología, fisiología, psicología, farmacología y bioquí-
mica. Así, dentro de la neurofisiología del comportamiento, se encuentra la
determinación de los efectos del estrés sobre la conducta. A los alumnos de
Polimodal participantes se les asignaron tareas de: búsqueda bibliográfica en
internet, construcción de un marco teórico y elaboración de un protocolo de
investigación sobre el tema. Realizaron visitas al bioterio de la Facultad de
Medicina donde se informaron sobre manejo de animales de laboratorio y
técnicas conductuales empleadas en modelos animales. También recibieron
conocimientos sobre herramientas metodológicas básicas. En tutorías con los
docentes y en una presentación plenaria del protocolo, mostraron un claro
manejo del tema y comprensión de las actividades necesarias para la concre-
ción de los objetivos del estudio. La siguiente etapa abarcará la ejecución del
proyecto, la interpretación de los resultados y su comunicación oral y escrita.
Palabras clave: Prácticas de Laboratorio; Herramientas metodológicas; Áreas
del conocimiento.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 238—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Razones Trigonométricas: Medir y Calcular
Proyecto Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
Laura Gómez
Escuela General Básica Nº 272.
Resumen
Debido a que se había observado que los alumnos presentaban dificul-
tades al trabajar con proporciones y con los distintos campos numéricos, se
decidió que esta actividad partiera del trabajo concreto, medir los lados de
triángulos rectángulos y hallar las razones de sus lados. Luego aplicar los
conocimientos adquiridos a la resolución de problema sencillos.
El tema se desarrolló en dos clases de 4 horas. Los alumnos formaron
grupos de cuatro. A cada uno de ellos se les indica las actividades que debían
desarrollar. Consistían en construir triángulos rectángulos con ángulos agudos
de 30º, 45º, 60º y 75º, medir los catetos y la hipotenusa y hallar las proporciones
de los lados.
Al finalizar las actividades los alumnos, uno de cada grupo al azar,
expusieron lo realizado, luego se trabajó con los resultados obtenidos respecto a
cada ángulo, haciendo comparaciones, donde los alumnos observaron que los
resultados de los mismos ángulos eran iguales (algunos por aproximación). En
ese momento les presento las razones trigonométricas definiéndolas. Para
finalizar la clase, los alumnos realizaron las actividades designadas.
En la segunda clase resuelven problemas aplicando las razones trigo-
nométricas.
Tienen dificultades en la interpretación de las consignas y en la cons-
trucción de figuras geométricas y son poco independientes en la realización de
trabajos.
Experimentaron otra forma de aprender, construyendo e intercambian-
do ideas, exteriorizaron el gusto que les provocó la clase. Para resolver los
problemas, algunos lo representaban gráficamente haciendo los dibujos de
cada objeto, otros dibujando directamente triángulos. Se reafirmaron los con-
ceptos de números decimales, la aproximación y el redondeo.
Palabras clave: Proporciones; Razones trigonométricas; Aprender desde lo
concreto
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 239—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Dificultades de los Alumnos en la Resolución de Problemas de Hidrólisis
Elvira Lema; Margarita Curotto
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCA. elvileolema@ yahoo.com.ar
Resumen
Muchos problemas de Química requieren estrategias en las que los
distintos pasos no se suceden de forma lineal, sino de forma integrada donde
hay que superponer líneas de actuación paralelas que componen contenidos.
Es así que el alumno para resolver problemas en Química tiene que
enfrentarse a un gran número de leyes y conceptos nuevos fuertemente abstrac-
tos, realizando conexiones entre ellos y entre los fenómenos estudiados, utili-
zando un lenguaje altamente simbólico y formalizado que debe incorporar a su
formación. Desde este punto, es necesario incluir en la investigación, las dificul-
tades que presentan los estudiantes para resolver problemas vinculados con
esta temática. El estudio se realizó para el tema Hidrólisis, durante el dictado de
la cátedra Química II correspondiente al 1° año de la carrera del Profesorado en
Química de la FACEN (UNCa), que se cursa al 2° cuatrimestre.
La metodología utilizada, cualitativa, se realizó con observación parti-
cipante. Durante la observación se grabó la conversación con preguntas hechas
por el investigador a un grupo de alumnos que resolvían la guía de problemas,
luego se transcribió a papel y analizó la grabado de acuerdo a los objetivos
establecidos.
Se encontró que es escasa la aplicación de relaciones entre contenidos
conceptuales y los procedimientos y estrategias requeridos para la resolución
de los ejercicios relacionados al tema, no se integra la teoría con la práctica. La
falta de lectura global e interpretación del enunciado presentado, producen que
se superponga el problema químico y el problema matemático: los alumnos
buscan aplicar algoritmos o modelos de problemas, sin relacionar la solución
encontrada con las propiedades químicas que están aplicando, y esto lo identifi-
can con matemática. De esta forma si se cambia el contexto o la presentación del
problema no aplican estrategias o intentan caminos diferentes para poder
resolverlo. Se presentan también algunas limitaciones epistemológicas y
conceptuales, propias de la construcción del conocimiento, tales como la aplica-
ción de conceptos erróneos o de propiedades no relacionadas con el contexto en
el cual se encuentra el problema.
Palabras Clave: Dificultades; Resolución de Problemas; Hidrólisis
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 240—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Costo de Oportunidad. Función Lineal
Proyecto Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
Marta O. Ybarra; Rosa Beatriz Aguilar
Colegio Polimodal Nº 8, Gobernador José Cubas
Resumen
Se construyó un modelo sencillo para aplicarlo a la comprensión del
tema central de la economía: como se asignan, se administran o se organizan los
recursos disponibles de la sociedad.
A partir de una situación concreta sobre la satisfacción de las necesida-
des, que se presenta a diario, el alumno tuvo que analizar las alternativas para
su consumo dado que tiene limitaciones de recursos.
A partir de esta situación y con las subsiguientes, los alumnos analiza-
ron las alternativas de políticas económicas para afrontar los problemas estruc-
turales de la economía y trasladaron esta reflexión a sus situaciones cotidianas;
analizaron cómo se distribuye la renta a los distintos sistemas económicos y el
sentido de las políticas redistributivas y aplicaron conceptos de función lineal
para señalar que una variable depende de otra.
Se presentó una fotocopia de la guía de estudio y resolvieron en grupos
con “EL MODELO DEL QUIOSCO”.
Discutieron acerca de cómo asignarían los recursos para poder satisfa-
cer de la mejor manera la necesidad de comer algo dulce en el quiosco.
Concluyeron que la sociedad se enfrenta con este tipo de disyuntiva al
tener que tomar decisiones condicionadas por la limitación de los recursos y que
en cada caso el Costo de una alternativa es aquello que dejo de hacer para
posibilitar que ésta se concrete.
En la presente clase me sorprendió la reflexión de los alumnos cuando
se discutió la asignación de los recursos del Estado: ¿Se asigna mayores recur-
sos a educar a la sociedad o seguridad? En este punto se planteó, el flagelo de la
drogadicción, alcoholismo desigualdad de oportunidades, la brecha entre ricos
y pobres etc.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 241—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Los docentes que plantearon las clases trabajaron en forma conjunta en
el aula. Los grupos de alumnos extrajeron conceptos teóricos sobre temas
económicos desde los casos concretos, relacionaron la matemática con la
economía utilizando diferentes herramientas de la misma, aportaron reflexio-
nes interesantes sobre el estudio de la realidad a partir de la experiencia y el
tratamiento de los temas mencionados.
Palabras clave: Relaciones entre la Matemática y la Economía; Enseñanza y
aprendizaje a partir de la resolución de problemas
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 242—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La Enseñanza de las Funciones Polinómicas y los
Polinomios en Primer Año del Polimodal a través de la
Resolución de Problemas
Proyecto Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
Rita Vallejo; Martha Seco
Escuela Polimodal Nº 8 Gobernador José Cubas
Resumen
Se eligió dar el tema función polinómica en primer año del Polimodal
porque se tuvo en cuenta la heterogeneidad de los conocimientos previos de los
alumnos respecto de las expresiones algebraicas. Las actividades se realizaron
con la finalidad de integrar conceptos geométricos y algebraicos a través de la
resolución de problemas.
El objetivo de esta unidad didáctica es que el alumno llegue a la cons-
trucción de polinomios identificando las características principales de éste,
trabajando en grupo con la posibilidad de desarrollar su espíritu de colabora-
ción entre pares.
La metodología consistió en representar la situación en lenguaje colo-
quial para que los alumnos relacionen tal información en lenguaje gráfico y
algebraico. Las dos primeras clases la dieron conjuntamente las autoras de la
experiencia, una de ellas hizo la observación de las clases y luego las analizaron.
Como resultado de la puesta en marcha de esta planificación, se logró
que los alumnos utilizaran distintas estrategias como así también que se dieran
cuenta de sus propios errores t trabajaran con ellos como una instancia de
aprendizaje. Además se estimó sobre los valores máximos y mínimos de la
variable x en el contexto de la situación, la relación existente entre las unidades
de mediada y capacidad y una aproximación al concepto de variables en el
contexto de la situación, la relación existente entre las unidades de medida de
volumen y capacidad y una aproximación al concepto de variable a partir del
cálculo del valor numérico de un polinomio. Se destaca el entusiasmo para
resolver los problemas, la aceptación del desafío y la colaboración entre ellos
para el aprendizaje.
Palabras clave: Enseñanza de la matemática; Función Polinómica y Polinomio;
Integración Geometría y Álgebra
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 243—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La Enseñanza y el Aprendizaje de las Expresiones
Algebraicas
Proyecto Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
Mónica Ramírez
Escuela General Básica Nº 31 y Nº 202
Resumen
El trabajo se desarrolló en 8º año en grupo de alumnos y con una guía de
estudio elaborada por la docente. La necesidad era plantear, desde el trabajo
diario, la lectura e interpretación de consignas y materiales de estudio y que los
alumnos comiencen a independizarse del docente. Se plateó una clase de juego
que logró interesarlos mucho.
La intención estuvo puesta en la integración de los contenidos propios
de la materia: expresiones algebraicas y lenguaje simbólico con perímetro, área
y operaciones algebraicas. El trabajo se desarrolló en cinco clases. Los alumnos
se agruparon de a cuatro.
Las clases fueron observadas por una colega y por las profesoras del
equipo y luego analizadas en forma conjunta.
Comencé a utilizar el portafolio del docente y la ficha del alumno.
Los alumnos se mostraron interesados por la nueva forma de trabajo, al
avanzar en la guía se mostraron más independientes y con más confianza en sí
mismos, el trabajo grupal los motivó a participar frente a las exigencias de sus
propios compañeros.
Algunos grupos trabajaron muy bien, obteniendo los resultados por
distintos caminos y concluyendo que deben trabajar con el que se sientan más
cómodos, luego buscarán el más eficaz y eficiente.
Aprendieron a diferencia entre perímetro y área, simbolizan correcta-
mente, lo que habla de poder expresar lo que quieren decir en lenguaje colo-
quial, gráfico y simbólico, algunos lograron aplicar las propiedades referidas a
las expresiones algebraicas. Se afianzaron las operaciones con números al
tener que calcular, medir y operar con ellos.
Palabras clave: Interpretación; Lenguajes matemáticos; Aprendizaje a través
del juego
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 244—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La Resolución de Problemas de “Soluciones Acuosas”: De lo Cotidiano a lo Formal
Irupé Ocampo; Martha Cañas
Cátedra de Química (CCA). Departamento de Formación Básica. Facultad de Tecnología y
Ciencias Aplicadas. Universidad Nacional de Catamarca. E-mail: [email protected]
Resumen
Si bien existen algunos trabajos con relación a las dificultades asocia-
das al aprendizaje de “soluciones acuosas”, éstos no profundizan en los factores
condicionantes de dicho aprendizaje. Por tanto, el objetivo de este trabajo fue
investigar si los estudiantes de Ingeniería Electrónica, en Agrimensura y de
Minas cohorte 2005, poseen las habilidades cognitivas necesarias para resolver
situaciones problemáticas de “soluciones acuosas”, analizando la influencia
del contexto en que se plantea el problema sobre el proceso de resolución.
Para ello se realizó un test antes y otro test después del desarrollo teóri-
co-práctico del tema, sobre una muestra de alumnos. En el test a priori, se propu-
sieron situaciones problemáticas sencillas, referidas a hechos de la vida coti-
diana, planteadas en un lenguaje no formal. En el test a posteriori, las situacio-
nes problemáticas se presentaron empleando un lenguaje científico específico.
En el test a priori, la mayoría de los estudiantes demostraron poseer las
habilidades lógico-matemáticas necesarias para la resolución de los problemas
propuestos; sin embargo en el test a posteriori, sólo algunos estudiantes utiliza-
ron estas herramientas matemáticas, aplicándolas de manera algorítmica y
mecánica.
Comparando los resultados de ambos test, pudo observarse que, en
general, el número de estudiantes que demostraron poseer ciertas estrategias
para la resolución de las situaciones problemáticas, fue mayor en el test a priori
que en el test a posteriori. Esto indicaría que el contexto académico-científico en
que se plantean los ejercicios tipo, juega un papel fundamental en el fracaso de
los alumnos frente al tratamiento cuantitativo de las soluciones acuosas.
Más aún, los estudiantes demostraron conocimiento respecto a las
definiciones de los conceptos relativos a “soluciones acuosas” (conocimiento
operativo). Sin embargo, éstas no tuvieron significado aparente para ellos,
dificultando la interpretación, explicación y resignificación de sus ideas (su
“saber cotidiano”) con el nuevo conocimiento científico.
Palabras clave: Soluciones acuosas; Habilidades cognitivas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 245—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Características de la enseñanza y del aprendizaje de
la matemática en el nivel preuniversitario y en la
F.A.C.E.N.
Nora Olmedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. [email protected]
Resumen
En este trabajo se describen algunas características de la enseñanza y
del aprendizaje de contenidos matemáticos en los niveles preuniversitarios y en
primer año de la universidad, en especial aquellas que permitan visualizar las
relaciones entre la teoría y la práctica, con el objetivo de determinar la influencia
que estas ejercen en la adquisición de dichos contenidos.
Los datos fueron obtenidos a partir de entrevistas a estudiantes y docen-
tes, de la observación de clases teóricas y prácticas en ambos ámbitos, del
análisis de evaluaciones de diagnóstico a los alumnos ingresantes de las
carreras en computación y matemática de la FACEN y de trabajos escritos
elaborados por estos alumnos.
La caracterización pudo ser realizada respetando el perfil del alumno
que cursa cada carrera y referida exclusivamente al estudio de ecuaciones. Se
distinguieron diferencias atendiendo a las estrategias de enseñanza utilizadas
por los docentes, a los procesos de pensamiento, a la motivación que existe por
las materias y a las estrategias de aprendizaje que ponen en juego los alumnos.
Los resultados nos dan indicios a cerca de las causas que motivan las dificulta-
des que poseen los alumnos de primer año para adquirir conceptos matemáti-
cos, entre ellas: el incremento, en frecuencia y relevancia, de conceptos teóricos
como definiciones y demostraciones que incluyen un amplio dominio de lengua-
je formal, y la falta de estrategias de los estudiantes para vincularlos con la
resolución de las guías de trabajos prácticos.
Palabras Clave: Enseñanza; Aprendizaje; Conceptos; Matemática
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 246—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Metodologías Innovadoras en la Enseñanza de las Ciencias en el Polimodal
(1) (1)María Isabel Rodríguez ; María Josefina Fernández ; (2) (2)
Horacio Deza ; Silvia Mirkin
1: Instituto Dr. Carlos Pellegrini Congreso 678. (4000) Tucumán [email protected] 2: Facultad de Medicina. Universidad Nacional de Tucumán (UNT). Lamadrid 875.
(4000) Tucumán. [email protected]
Resumen
La fundación YPF promueve, estimula e interviene en iniciativas de
carácter educacional, cultural, y en especial, la promoción de la investigación
científica de las jóvenes generaciones. De este modo apoya a escuelas, universi-
dades y centros de investigación en sus esfuerzos para la aplicación de metodo-
logías innovadoras. A partir del año 2007, subvenciona el proyecto “Fortaleci-
miento de la Enseñanza de las Ciencias en el Polimodal Modalidad Ciencias
Naturales”, que articula el nivel medio con el universitario.
El propósito del proyecto es mejorar la enseñanza de las Ciencias en el
nivel medio y contribuir a crear una conciencia en los alumnos sobre diferentes
problemáticas socio-sanitarias de la provincia de Tucumán. La Facultad de
Medicina de la UNT y el Instituto ”Dr. Carlos Pellegrini” realizaron una propuesta
de Innovación Curricular. Para ello se planteó el desarrollo de 5 líneas de
Investigación: 1) Efecto del colesterol en la dieta sobre la reactividad arterial y su
relación con enfermedades del corazón: Correlación con malos hábitos nutricio-
nales en Tucumán y sus efectos sobre la salud. 2) Estudio y evaluaciones del
Hidroarsenicismo crónico regional endémico en una zona endémica de
Tucumán. 3) Conocimiento y uso de métodos anticonceptivos entre adolescen-
tes. 4) Radiación Solar (UV) en la región de Tafí del Valle (Tucumán): Mediciones
mediante un sensor fotosensible al UV. 5) Psiconeuroendocrinología del Stress:
Efectos del Stress en la conducta humana.
En esta propuesta lo teórico se complementa con la parte experimental
permitiendo contrastar con los hechos cotidianos, lo que contribuirá a que los
alumnos tengan una visión y compresión más amplia de la realidad desde una
perspectiva más racional. que propone modificar los contenidos del espacio
“Proyecto de Investigación e Intervención socio-comunitaria” del 3er año del
Polimodal, como así también los de Física, Química, Biología, Biofísica y
Bioquímica.
Las investigaciones son ejecutadas por los alumnos del Polimodal
(Orientación Ciencias naturales) con la guía y asesoramiento de docentes del
Instituto y de la Facultad de Medicina.
Palabras clave: Enseñanza de las Ciencias; Innovación curricular.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 247—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La Articulación de los Contenidos de Matemática
Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media.
Nora Olmedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. [email protected]
Resumen
Diversos estudios han mostrado que las diferencias en el aprendizaje se
deben a las características individuales y familiares de los estudiantes y tam-
bién a las condiciones puestas a disposición de los mismos para lograr el desa-
rrollo de sus habilidades y actitudes. Tales condiciones no sólo dependen de los
recursos que disponen las Instituciones educativas sino de cómo son utilizados
estos recursos por los docentes. En este sentido, cuando se debe definir el qué
enseñar se supone seleccionar y jerarquizar determinados contenidos propues-
tos en el currículum oficial y que encuentran su concreción en la interpretación
que realizan los docentes en el momento de planificar su tarea áulica.
Si bien en los Diseños Curriculares la secuencia plantea su distribución
en los diferentes años que conforman un nivel educativo, los docentes intervi-
nientes en el Proyecto Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la
Escuela Media, reconociéndose como mediadores entre el contenido escolar, la
capacidad cognoscitiva y los conocimientos previos del alumno, asumieron
importantes decisiones con relación a la secuenciación de los contenidos que
intervienen directamente en los resultados del aprendizaje. A partir del replan-
teo de sus planificaciones, del trabajo con la resolución de problemas, la experi-
mentación en geometría, el análisis de cómo pasar del aritmética al algebra,
respetando las características institucionales y de las particularidades del
grupo escolar, con una mirada integradora, no lineal, se seleccionaron los
contenidos matemáticos, de manera gradual y secuencial, logrando profundi-
zación y complejización creciente. Tareas que se evidenciaron directamente en
las aulas.
En este trabajo se exponen los resultados de estas tareas, productos de
un proceso de construcción didáctica logrado por el consenso entre capacitado-
res, docentes, directivos y supervisores de las escuelas de Valle Viejo y Santa
Rosa, con el fin de garantizar su posterior continuidad y coherencia en los proce-
sos de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su permanencia en el sistema
educativo.
Palabras clave: Articulación; Matemática; Aprendizaje
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 248—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Fumigaciones Aéreas: Entorno vs. Individuo
Nora Olmedo; Lourdes Jalil
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. [email protected]; [email protected]
Resumen
Uno de los objetivos primordiales de la Educación Polimodal es desarro-
llar en los estudiantes capacidades y habilidades que les permitan en el futuro
desempeñarse como personas capaces de actuar como ciudadanos responsa-
bles, que puedan tomar decisiones razonadas y democráticas sobre diversos
aspectos de la ciencia y la tecnología que le atañen a la sociedad. Para ello es
necesario que los docentes Colaboren en el desarrollo de una acción educativa
integradora, más allá de los marcos institucionales y curriculares, de compromi-
so comunitario, acompañando a sus estudiantes y proporcionándoles la posibi-
lidad de adquirir estrategias para que desarrollen sus habilidades como así
también propiciando una formación ética que los lleve a participar en forma
responsable, creativa y solidaria de la vida social.
Desarrollando así un fuerte compromiso personal, involucrándose en el
diseño y ejecución de distintos proyectos de interacción comunitaria, con una
concepción de servicio a otros adolescentes y niños, como así también al resto de
los miembros de la Comunidad en general, tomando decisiones con libertad
responsable y compromiso personal, eligiendo en qué tipo de proyecto comuni-
tario y con qué grado de participación personal y grupal trabajarán, evaluando
sus resultados y reflexionando críticamente sobre su participación en los mis-
mos y su proyección a futuro.
A través del caso: “Fumigaciones aéreas: Entorno vs. Individuo” basado
en el enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente referido a las fumiga-
ciones aéreas, sus beneficios y consecuencias, se pretende despertar el interés
de los estudiantes y brindarles la posibilidad de participar en problemas rela-
cionados con el ambiente y la calidad de vida, formar parte de ellos, tomar
decisiones al respecto y, además, posibilitar la construcción de conocimientos
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 249—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
matemáticos en especial de funciones y estadística atendiendo a las relaciones
entre variables, elaboración e interpretación de gráficos, y conocimientos de
computación, desarrollando sus habilidades tecnológicas, respetando sus
tiempos y ritmos de aprendizaje, privilegiando en ellos sus potencialidades
para crear, construir, razonar, pensar y sobre todo brindándoles las herramien-
tas necesarias para crear en ellos una cultura del autoaprendizaje . También se
pretende potencializar sus capacidades para comprender discursos orales y
escritos reconociendo sus diferentes finalidades y la capacidad de expresarse
oralmente y por escrito con coherencia y conexión de acuerdo a las distintas
situaciones comunicativas.
Palabras clave: Enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente; Calidad
de vida.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 250—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Energía Eólica: Una alternativa energética para el
nuevo milenio
(1) (2) (2)Juan Ramón Sequi ; Rafael René Herrera ; Domingo Ulises Gómez ;
(2)Pedro David Foresi
1: Facultad de Cs. Agrarias. UNCa.2: Subsecretaría de Ciencia y Tecnología. Catamarca.
República 838. 1er Piso. 4700 Catamarca; investigació[email protected]
Resumen
El problema energético mundial tiene actualmente dos aspectos concu-
rrentes: el agotamiento de los recursos no renovables y el grave problema de la
contaminación ambiental producto del uso abusivo e indiscriminado de los
combustibles fósiles.
Si bien se perfila como una solución la producción de biocombustibles
tales como el biodiesel y el etanol, la utilización de especies vegetales que
compitan con el mercado alimentario, generará una nueva complicación, en
especial en los países periféricos, no solo por la escasez de alimentos básicos
sino también por el aumento significativo de los precios influenciados por la ley
de la oferta y la demanda.
En este sentido, no debemos olvidar el crecimiento demográfico de la
población mundial y la correlación de este factor con la necesidad de aumentar
la frontera agropecuaria, en un planeta amenazado por el cambio climático, la
crisis del agua, el avance de la desertificación y la pérdida de biodiversidad.
Por todo ello, los países desarrollados siguen trabajando las fuentes
alternativas, principalmente la solar y la eólica, sin descartar la energía nuclear
aún con lo riesgosa de esta última.
La utilización del recurso eólico para fines energéticos es una de las
alternativas que más se desarrolló en los últimos años, especialmente en los
países europeos y los Estados Unidos. La tecnología desarrollada en el campo
de las máquinas eólicas ha permitido aprovechar el viento incluso a niveles de
velocidad reducida, principalmente para bajos consumos propios de las zonas
rurales. En este sentido la Argentina ya tienen un crecimiento importante en la
implementación de turbinas eólicas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 251—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Un aspecto de no menor relevancia en el uso de máquinas eólicas
constituye la generación de puestos de trabajo.
Antes de poder hacer uso de dichas eólicas debemos tener claridad en
las características del recurso, por lo que desde hace aproximadamente dieci-
siete años la provincia de Catamarca viene desarrollando un programa de
medición, registro y procesamiento de datos de viento.
Actualmente la Universidad Nacional de Catamarca, desde la Facultad
de Ciencias Agrarias, conjuntamente con el Gobierno de la Provincia, a través
de la Subsecretaría de Ciencia y Tecnología tienen en ejecución el proyecto:
“CUANTIFICACION DEL RECURSO EOLICO EN EL AREA DE LA CUENCA DEL
RIO DEL VALLE, PCIA DE CATAMARCA Y DETERMINACION DE SU POTENCIAL
ENERGETICO” proyecto que tiene asignación de recursos de dichas institucio-
nes con aprobación y financiamiento de la Secretaría de Ciencia y Tecnología
de la UNCa.
En este trabajo se presenta a la comunidad educativa el procedimiento
seguido en el estudio del recurso eólico local, las publicaciones realizadas por el
equipo involucrado y las proyecciones que se tiene en la aplicación local de este
conocimiento.
Palabras clave: Biocombustible; Recurso eólico.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Usos, Significados y Representaciones de Números
Racionales
Proyecto Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
Raúl Vaca
Escuela General Básica Nº 366, Provincia de La Pampa
Resumen
El sistema de numeración es un contenido clave en el estudio de la
matemática en la escuela. Ligados a él aparecen relaciones con otras áreas de
la disciplina, importantes para la construcción de su concepto, tales como la
complejidad de los lenguajes que se utilizan, las representaciones gráficas, los
cálculos y también dificultades y errores. Ésta es una experiencia para la escue-
la que trata de integrar los conceptos de número racional con diversidad de
situaciones problemáticas.
Al iniciar la clase se propone a los alumnos trabajar con números racio-
nales donde se presentan algunas situaciones en que se utilizan estos números.
Ellos agregan otros ejemplos donde se observa la necesidad de los números
racionales en lo cotidiano. También se presentaron problemas con fracciones y
áreas de figuras geométricas.
Los alumnos, en grupo, completaron cuadros con datos faltantes,
considerando expresiones coloquiales, simbólicas y gráficas. Compararon
resultados discutiendo los porqué de las diferentes soluciones, el docente aclara
las dudas que tuvieron y algunos conceptos utilizados erróneamente.
De acuerdo a esta experiencia puedo concluir que utilizando nuevas
estrategias se puede motivar a los alumnos logrando así un aprendizaje signifi-
cativo.
Palabras clave: Significado de los números racionales; Lenguajes matemáticos
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 253—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Función Lineal
Proyecto Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Media
Teresa Francisci; Analía Pacheco
Escuela General Básica Nº 702; Colegio Polimodal Nº 8, Gobernador José Cubas.
Resumen
Se eligió el tema considerando que los alumnos de segundo año profun-
dicen los conceptos de función lineal, recolección de datos, representaciones
gráficas, identificación de variables. El tema permitió desarrollar el estudio de
otro tipo de funciones y desarrollar el espíritu colaborativo y autonomía en la
realización de trabajos grupales.
Se presentaron a los alumnos actividades que, partiendo de problemas
con material concreto recogieran datos, realizaran gráficos y tablas. Debían
traducir la información obtenida del lenguaje coloquial a tablas de valores,
representaciones gráficas y lenguaje algebraico.
Se reunieron en grupos de cuatro y trabajaron durante 80 minutos. Las
docentes trabajaron en forma conjunta en el aula recogiendo la información
para hacer el análisis de la clase.
Como resultado de este trabajo, observé que los alumnos, después de la
representación gráfica del problema dado, reconocieron pendiente y ordenada
al origen de una recta, donde reconocieron que la ordenada al origen era la
mitad del perímetro (en concordancia con el problema propuesto), identificaron
variable dependiente de independiente.
Palabras clave: Función lineal; Aprendizaje a través de material concreto
(modelización).
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 254—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Educación Agropecuaria en Ciencia y Tecnología. Presentación en Sociedad del I.N.C.A. Rural
Juan Rubens Barea Pontoriero; Juan José Barea Rodríguez
25 de mayo N° 466 (Oeste) (J5400A) San Juan. Argentina. [email protected]; [email protected]
Objetivos
• Fomentar la formación e integración Rural y de Servicios en
Argentina
• Defender el Arraigo y Sustento Familiar del Sector Rural
• Desarrollar Planes y Políticas de fomento en Ciencia y Tecnología
Rural
• Estimular la Creatividad e Innovación para la docencia
Agropecuaria
• Apoyar la vinculación de las instituciones educativas con el entorno
Rural
Desarrollo
Presentamos a la Sociedad en este 2do. Congreso de Ciencia y Técnica,
en concordancia con los Ejes Temáticos y Objetivos del mismo, la creación del
Instituto Nacional de Capacitación y Cooperación al Desarrollo Agropecuario y
de Servicios: I.N.C.A. Rural, el cual nace este año en la Provincia de San Juan,
como Entidad de Educación Formal y No Formal de carácter Privado. Se presenta
en Introducción de la Ponencia, las necesidades de su creación, y la búsqueda
de integración con todas las áreas de Ciencia y Tecnología de las Universidades
e Instituciones Educativas Argentinas, para las carreras y cursos proyectados
que se implementarán a partir de Julio del 2007.
Creemos que la Ciencia y Tecnología, desde su cabecera nacional como
Secretaría Presidencial, a las creadas en cada Universidad, deben volcar sus
esfuerzos, inventivas y fomentos de Desarrollo a la formación del poblador
Rural, tanto en las áreas de la Producción, de Industrialización como de los
Servicios, y en la incorporación de Tecnología para su desarrollo como arraigo
en el ámbito Rural. Proponemos elevar la Inversión destinada a Ciencia y
Tecnología al Sector de Educación Agropecuaria que representa nuestro
Desarrollo Nacional.-
Palabras Clave: INCAR.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 255—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Comunidades zoobentónicas del Río Quimivil: Una propuesta didáctica para su estudio
Ariel Vazquez; Cristina A. Ríos; Antonella Marcial; Enzo Reinoso; Silvia Cruz; Estela Villanueva; Celeste Robles.
Instituto Superior Virgen de Belén, Belgrano 519 - Belén C/P 4750
Resumen
Los hábitats de agua dulce ocupan una porción relativamente pequeña
de la superficie de la tierra, en comparación con los hábitats marino y terrestre.
Pero su importancia para el hombre es enormemente mayor, ya que son la fuente
más empleada en actividades domésticas e industrial y porque los componentes
del agua dulce proporcionan los sistemas de eliminación de desperdicios más
cómodos y baratos.
Existen diversas formas de organismos adaptados a vivir en las corrien-
tes de los arroyos y los ríos y en las aguas inmóviles de los lagos y los estanques.
El poder conquistar estos diferentes ambientes es solo atribuible al largo proce-
so de evolución que permitió aportar los mecanismos necesarios para hacer
frente a éstos problemas.
El objetivo de este trabajo es presentar una propuesta didáctica para
conocer los diferentes grupos de organismos que forman parte de la comunidad
zoobentónica del río Quimivil a través de estudios cualitativos y cuantitativos, y
por otro lado poder relacionarlos con parámetros fisicoquímicos como tempera-
tura, pH, velocidad de la corriente y tipo de sustrato.
Consideramos que es importante conocer a los organismos que inte-
gran la comunidad zoobentónica de este curso de agua, por su importancia en
las cadenas tróficas acuáticas, su potencial uso como bioindicadores de la
calidad biológica del agua, y la necesidad de difundir el conocimiento que se
tiene sobre éstos seres vivos y la función que tienen en el planeta.
De esta forma se espera encontrar representados diferentes grupos de
organismos del zoobentos, como un primer paso al estudio de la biodiversidad
de los ríos del departamento Belén.
Palabras clave: Parámetros fisicoquímicos; Comunidad zoobentónica;
Ambiente.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 256—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Influencia de las NTIC en el Desarrollo de Estrategias de
Aprendizaje de los Alumnos que favorecen la Adquisición
de Conceptos Matemáticos
Diego Emanuel Peralta; Nora Olmedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCA. [email protected], [email protected]
Resumen
El desarrollo en la computación, la Tecnología de la Informática y las
Comunicaciones (TIC), así como Internet, abren un mundo nuevo de posibilida-
des, que tiene un gran impacto en la enseñanza, y en particular en la enseñanza
de la Matemática.
El desarrollo que ha alcanzado la informática a nivel mundial en dife-
rentes áreas, en particular en la educación y la experiencia nacional acumulada
en este campo, nos plantean la necesidad de investigar y profundizar en un
conjunto de problemas inherentes a la informática educativa, que tenga la
flexibilidad de ajustarse y modificarse según el avance de las tecnologías.
El uso del software educativo se hace cada vez más evidente dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje de los distintos niveles de enseñanza; el
centro de estudio de este trabajo, específicamente es proponer determinadas
vías para la utilización de la computación y el software educativo en el desempe-
ño profesional del Docente, las cuales permitan elevar el nivel de aprendizaje de
los educandos.
De este modo se pretende investigar la importancia del software educa-
tivo como estrategia didáctica, para así poder demostrar su importancia en el
contexto educacional, la influencia que ejercen en la adquisición de conceptos
matemáticos la aplicación de las NTIC.
Debido a esto se utilizaran software como el Derive y Excel como recurso
informático, generando prácticos de integración y reflexión de los temas desa-
rrollados en la cátedra. De esta manera se podrá indagar si esta estrategia
didáctica brinda elementos suficiente para facilitar la adquisición de procesos
de pensamiento críticos, que mejoren la formación matemática, con el fin de
favorecer la motivación y el autoaprendizaje de los alumnos que cursan carreras
en la facultad de Cs. Exactas y Naturales de la UNCa.
Palabras clave: Estrategia didáctica; Software educativo; Pensamiento crítico.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 257—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Planificación Docente Universitaria
Stella Maris Altamirano; María del V. Coronel; Susana Amaya
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. Av. Belgrano 300 (4700). Catamarca. E-mail: [email protected]
Resumen
La búsqueda de la mejora de la calidad nos coloca ante el reto de refor-
zar la planificación docente para facilitar el aprendizaje de nuestros estudian-
tes. Una buena planificación cumple un papel importante en el desarrollo de una
docencia de calidad. Para ello debe estar orientada a ejecutar proyectos forma-
tivos, a organizar nuestra actuación no como un conjunto de acciones imprevisi-
bles y desconectadas entre si, sino como la puesta en práctica de un plan bien
pensado y articulado. Es justamente por eso, que planificar es uno de los com-
promisos más importantes que se deben asumir en el ámbito universitario:
corresponde a las Universidades: planificación Educativa; a las Unidades
Académicas: programación Educativa; al grupo de Profesores: programación
de un curso o asignatura; al docente: planeamiento didáctico de las clases.
En lo que nos afecta como docentes universitarios, la planificación se
convierte en una de las competencias básicas de nuestro ejercicio profesional,
no basta con conocer el campo de la disciplina que enseñamos, es preciso saber
como combinar ese conocimiento con las condiciones en que se desarrolla la
docencia.
La planificación es una actividad importante para vincular el pensa-
miento y la acción del profesor, por lo tanto los procesos cognitivos activados por
la planificación pueden llevar a reflexionar sobre la propia práctica y a com-
prender mejor sus propias decisiones.
Palabras clave: Planificación; Docente universitario.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 258—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Sistema de Cálculo Avanzado en la Carrera de Ingeniería
de Minas
Carlos Delahaye; Graciela Gatica; Graciela Ganyitano
Universidad Nacional de San Juan. Av. Libertador Gral. San Martín 1109. Oeste. (5400) San Juan. [email protected]
Resumen
Los métodos numéricos constituyen actualmente una herramienta
poderosa en la solución de problemas de ingeniería. En el marco de los Cursos
"Geotecnia” (curso de grado de la carrera Ingeniería de Minas) y “Métodos
Matemáticos", (curso de posgrado de la Maestría en Gestión de Recursos
Minerales) de la Universidad Nacional de San Juan, Argentina, se enseñan las
bases de un Sistema de Cálculo Avanzado, basado en el método de elementos
finitos, para resolver problemas típicos de geotecnia minera.
En la ponencia se presenta la metodología de enseñanza y su relación
con la tecnología utilizada en la solución de tales problemas, se discuten los
aspectos generales de los conceptos teóricos impartidos y los pasos para resol-
ver el problema planteado, mostrando la potencia de los métodos numéricos
para abordar de forma rigurosa aspectos importantes del problema resuelto.
Palabras clave: Métodos numéricos; Resolución de problemas; Geotecnia
minera.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 259—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Sobrepeso en adolescentes, problemática actual y rol de
la escuela en su prevención.
Gladys Alvarez; Delia Lomaglio
Centro de Estudios de Antropología Biológica. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. [email protected]
Resumen
En las últimas décadas la tendencia al sobrepeso y la obesidad a
tempranas edades se ha incrementado de manera preocupante. Estas situacio-
nes se proyectan en la edad adulta en mayor riesgo de padecer patologías
derivadas, como hipertensión arterial, hiperglucemia, hipercolesterolemia,
aumento de los triglicéridos, etc., que afectan la salud y calidad de vida de las
personas.
En este trabajo se evaluaron nutricionalmente 173 adolescentes de
ambos sexos de la ciudad de Catamarca. Se analizó la relación del peso para la
talla, a través del indicador índice de masa corporal y se compararon los resulta-
dos con estándares del National Center for Health Statistics (NCHS). Del total de
adolescentes evaluados el 5,78% presentró déficit de peso para la talla, 16,76 %
sobrepeso y 17,34% obesidad en términos globales.
Ante esta problemática creciente que afecta hoy a niños y adolescentes
resulta necesario implementar medidas preventivas desde el ámbito escolar a
través de la educación alimentaria y nutricional, la promoción de la actividad
física y hábitos saludables.
Palabras clave: Educación alimentaria; Sobrepeso; Adolescentes
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 260—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Primeras Experiencias en el uso de las TICs. en Química y
Física
D. Villagrán; A. Massié
Facultad de Ciencias Naturales. Universidad Nacional de Salta. Av. Bolivia 5150. [email protected]
Resumen
El uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TICs) en la Universidad Nacional de Salta, permite no sólo incrementar la
cobertura educativa, sino que mediante el uso de diversas estrategias y metodo-
logías es posible buscar mecanismos tendientes a mejorar la calidad de la
educación.
Como docentes percibimos la dificultad de los alumnos para compren-
der los fenómenos químicos y físicos. Esto nos llevó a la búsqueda de estrate-
gias, tendientes a facilitar la visualización de estos procesos. Con este objetivo
se implementó una nueva metodología con la ayuda de los recursos informáticos
para la enseñanza de distintos temas del área de las ciencias básicas. Entre los
cuales hemos escogido del área química: soluciones reguladoras de pH y de
física: errores de mediciones. Las posibilidades educativas que brindan las
tecnologías de la información y la comunicación (TICs) son importantes ya que
colocan al alumno en situaciones diversas que permiten un aprendizaje dinámi-
co y constructivista, simulando tanta veces como el alumno quiera, situaciones
de aprendizajes difíciles de obtener en una experiencia de laboratorio tradicio-
nal. El modelo que se implementó con algunos alumnos de la Facultad Ciencias
Naturales de la UNSa, fue el de simulaciones interactivas de ambos temas. Las
simulaciones permitieron la representación del dinamismo molecular y las
modificaciones que sufren los sistemas en equilibrio al ser perturbados. El
pasaje de un aprendizaje centrado en el docente hacia uno centrado en el
alumno, puede crear un entorno de aprendizaje interactivo y motivador tanto
para los alumnos como para los docentes. Este ámbito también implica un
cambio en los roles de docentes y alumnos.
Palabras claves: TICs, simulaciones, pH, errores.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 261—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Determinación de los Estilos de Aprendizaje de los
Alumnos: Como se manejan en el Mundo de las Ideas.
María Shirley Pulido de Bazán; Graciela Contrera; Julia Perea
Cátedra de Fitotecnia. Facultad de Ciencias Agrarias. Unca. Correo E.: [email protected]
Resumen
Luego de haber receptado la información, por diferentes canales, el
estudiante debe procesarla, organizarla y relacionarla. Todos procesamos la
información que nos llega, pero no todos seguimos el mismo procedimiento. El
modelo de los hemisferios cerebrales nos da información sobre las diferentes
maneras en que puede llevarse a cabo. Los alumnos pueden tener estilo
Analítico, estilo Global o estilo General (es decir utilizar ambos estilos). El
alumno que tiene el estilo Analítico de aprendizaje visualiza símbolos abstrac-
tos (letras, números) y no tiene problemas para comprender conceptos abstrac-
tos. Verbaliza sus ideas. Aprende de la parte al todo y absorbe rápidamente los
detalles y reglas. Analiza la información paso por paso. Quiere entender los
componentes uno por uno. Le gustan las cosas bien organizadas. El alumno
estilo Global u Holístico visualiza imágenes de objetos concretos, pero no símbo-
los abstractos como letras o números. Piensa en imágenes, sonidos, sensacio-
nes, pero no verbaliza esos pensamientos. Aprende del todo a la parte. Para
entender las partes necesita partir de la imagen global. No analiza la informa-
ción, la sintetiza. El alumno Holístico es relacional. El objetivo general fue lograr
un proceso de enseñanza-aprendizaje más significativo para los estudiantes. El
objetivo específico: analizar cómo se manejan en el mundo de las ideas al
momento de aprender. Las variables consideradas son cuantitativas, discretas y
de razón. Los instrumentos utilizados fueron la encuesta, la entrevista y las notas
de cada alumno obtenidas durante el cursado de la asignatura. Se trabajó con
todos los alumnos de sexto año. El tipo de diseño es experimental, predictivo y
longitudinal de cohorte. Los resultados obtenidos fueron: Estilo predominante-
mente Global: 41,2%, predominantemente Analítico: 11,8% General Global-
Analítico: 47,1%. Los alumnos estilo General tuvieron mayores oportunidades de
aprendizaje lo que se vio reflejado en los logros obtenidos por cada uno de ellos.
Palabras clave: Estilos de aprendizaje; Mundo de las ideas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 262—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Articulación entre las Materias del Grado para Mejorar
la Enseñanza del Postgrado: Aplicación a la Enseñanza
del Modelado Cinético
Graciela V. Morales y Oscar D. Quiroga
Facultad de Ingeniería. INIQUI-CONICET. Consejo de Investigación. Universidad Nacional de Salta (UNSa). Avenida Bolivia 5150. 4400 Salta.
Argentina. e-mail: [email protected]
Resumen
El objetivo de este Trabajo es resaltar la importancia que tiene la articu-
lación entre las materias del Plan de Estudios para mejorar la enseñanza del
Postgrado. Se toma como ejemplo el Plan de Estudios de la Carrera de Ingeniería
Química y la enseñanza del modelado cinético en el postgrado. El ( m o d e l o s
matemáticos que describen la velocidad de las reacciones químicas) no es una
tarea sencilla. Sin embargo, tiene una importancia fundamental en la Industria
de los Procesos Químicos. Estos modelos se obtienen mediante la experimenta-
ción en laboratorio o planta piloto y el análisis de los datos experimentales. Se
presentan cada una de las etapas involucradas en el modelado cinético seña-
lando las tareas que se deben realizar, lo que permite inferir los conocimientos
básicos que se requieren para llevar a cabo las mismas. Esto conduce a un
análisis de la articulación horizontal y vertical de las materias del Plan de
Estudios de la Carrera.
Primera Etapa: (i) selección y diseño del equipo experimental, (ii) identi-
ficación de las variables experimentales, (iii) implementación de técnicas de
análisis químico, (iv) estimación de errores adjuntos a cada medición. Del
análisis del Plan de Estudios se observa que la articulación entre las materias
para esta etapa debería ser la siguiente:
• Fisicoquímica (3er año) y Cinética Química (3er año) articulación
horizontal.
• Termodinámica II (2do año), Fenómenos de Transporte (3er año) y
Operaciones Unitarias II (4to año) articulación vertical.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 263—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
• Operaciones Unitarias II (4to año) y Operaciones y Procesos (4to año)
articulación horizontal.
Segunda etapa: (i) diseño de experimentos, (ii) procesamiento de datos
experimentales; (iii) desarrollo de los modelos; (iv) discriminación de modelos.
La articulación entre las materias debería ser la siguiente:
• Análisis Matemático II (2do año), Análisis Numérico (2do año),
Cinética Química (3er año) y Diseño y Optimización de Procesos (4to
año) articulación vertical.
Palabras clave: Modelado cinético; Articulación educativa.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 264—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Estudio del Trayecto Académico de los Estudiantes de
Primer Año de Biología en los Períodos 2004-2005 y
Resultados del Uso de Nuevas Tecnologías en
Matemática
Elodia Mónica Arias; Rolando Vera
Universidad Nacional de Salta; Facultad de Ciencias Naturales.Av. Bolivia 5150. CP: 4400 Salta. Telef. (0387) 4255434.
E-mail: [email protected] - [email protected]
Resumen
En la Facultad de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional de
Salta se realizó un estudio sobre el rendimiento de los estudiantes de la carrera
de Licenciatura en Ciencias Biológicas con el propósito de describir la trayecto-
ria académica que realizan los estudiantes en el primer año de estudio y la
incidencia de la Matemática en este trayecto. Otro propósito fue analizar la
influencia de las acciones (utilización de distintos dispositivos como recursos
didácticos) realizadas en la cátedra de Matemática para mejorar el desempeño
en la asignatura. El trabajo se desarrolló en los períodos 2004 y 2005 en distintas
etapas. Se recolectó como material de trabajo: Planes de estudio, planillas de
regularidad e informes de la Dirección de la Escuela, se confrontó los resultados
cuantitativos sobre el rendimiento de los estudiantes en las distintas asignatu-
ras de primer año en los dos períodos. También se trabajó utilizando como
recurso el software DERIVE para apoyar las prácticas de matemática, y se
observó que los estudiantes adquirieron mayor seguridad para abordar situa-
ciones problemáticas (teniendo en cuenta la resistencia a resolver problemas),
lograron cierta autonomía para el estudio por cuanto utilizaron el recurso para
controlar resultados obtenidos y mejorar la capacidad de visualización y diná-
mica en el trabajo. También es de destacar la buena disposición de los estudian-
tes para usar nuevas tecnologías.
Palabras clave: Rendimiento; Desempeño; Software educativo.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 265—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Una experiencia metodológica sobre la Inserción de las
Nuevas Tecnología de la Información y la Comunicación
(NTIC)
(1) (2)A. S. Fuentes ; M. E. Fuentes
1: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca, Av. Belgrano 300 (4700), Catamarca, e-mail: [email protected].
2: IES Tinogasta. Catamarca
Resumen
Las nuevas tecnologías de la información son un hecho imparable y que
reporta importantes y variados beneficios a quienes las utilizan. Sin embargo
tienen efectos secundarios perniciosos sobre nuestro sistema social. Entre ellos,
el segmentar y separar más las distancias económicas y culturales entre los
sectores integrados en el desarrollo tecnológico y la población excluida de dicho
desarrollo. La planificación de políticas sociales y educativas dirigidas a com-
pensar las desigualdades en el acceso a las tecnologías de la información es
una necesidad urgente y necesaria si se pretende que la sociedad de la informa-
ción no sea para unos pocos, sino para la inmensa mayoría de la ciudadanía. En
muchos establecimientos educativos de nuestra provincia, no solo los que se
encuentran en Capital si no también la del interior la incorporación de las NTIC
es aún un anhelo. Se esgrimen muchas causas para justificar este lento proceso,
pero resulta primordial reconocer el abismo que existe entre la cultura multime-
dial en la cual conviven los adolescentes y, la cultura pre-computacional en la
cual aún están inmersos muchos docentes. Una de las posibles formas de incor-
porar las NTIC en la educación es atraer a los docentes hacia la construcción de
productos multimediales, que aunque sencillos, permitan favorecer el proceso
de enseñanza aprendizaje.
El siguiente trabajo surge del trabajo de campo realizado por docentes
del IES “Tinogasta” en conjunto con los docentes de nuestra Facultad. El mismo,
intenta reflejar las vivencias surgidas en una experiencia realizada con docen-
tes, con escasa o ninguna formación en el uso de tecnologías computacionales,
durante siete meses del ciclo lectivo 2006. De ahí que en esta experiencia, a
través de herramientas sencillas, no sólo se logró que los docentes asumieran un
rol activo en el proceso de construcción de productos educativos, sino que favo-
reció la disolución del límite estricto entre la sala de computación y el aula.
Palabras Clave: NTIC; Cultura multimedial; Enseñanza Aprendizaje.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 266—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Los Conceptos de Ciencia, Química y Científico desde la
Visión de los Alumnos Ingresantes a la FACEN
Ofelia Dora Galarza; Laura Leticia Favore
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Domicilio: Avenida Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca. C.P. 4700
e-mail: [email protected]
Resumen
En este trabajo se presenta la idea que tienen los alumnos ingresantes a
las Carreras del Departamento Química, de la Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales de la UNCa, sobre los conceptos de: Ciencia, Química y Científico.
Se pretende indagar sobre conceptos previos de estudiantes aspirantes a
carreras universitarias. Los conceptos trabajados son considerados fundamen-
tales y de tratamiento diario en las carreras mencionadas.
Para investigar el objeto en estudio se emplea una lógica cualitativa. El
instrumento de recolección de datos empleado es una entrevista con preguntas
abiertas. Los datos fueron analizados empleando la técnica de análisis de
documento. Las categorías de análisis seleccionadas fueron los conceptos de:
Ciencia, Química y científico.
Los resultados de estudio permiten advertir, en un grupo de alumnos,
conceptos muy poco afianzados de Ciencia y Química. Se definen los conceptos
apelando a expresiones erróneas y relaciones vacías de contenido científico.
Sin embargo, algunos alumnos se acercan a los conceptos solicitados relacio-
nándolos de manera correcta con hechos de la vida cotidiana.
Respecto a la tercera categoría se advierte una visión instrumentalista
del científico y en algunos casos relacionada con una persona en soledad con
sus materiales de laboratorio.
A través de los resultados obtenidos se percibe una falta de contenidos
previos con los que los alumnos deberían contar considerando su escolaridad
anterior. Es este sentido se pensó en un replanteo de contenidos a dictar en el
Curso de Ingreso del Ciclo académico 2008.
Otra propuesta para el próximo ciclo de Ingreso es contribuir a rechazar
la visión idílica del científico aislado en su torre de marfil para ofrecer una
imagen más humana y veraz del investigador como un hombre inmerso en una
comunidad a la cual pertenece y a la cual se debe.
Palabras Clave: Ciencia; Química; Científico.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 267—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Una aproximación al Análisis de las Competencias Lingüísticas en Inglés y su Inserción en el Campo Laboral
(1) (1) (2)Edith del V. J. Murua ; Marcela A. Acevedo ; Laura D. Mandatori
1: Cátedra Inglés Técnico. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. E-mail: [email protected]; [email protected]
2: Cátedra Inglés Técnico. Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. E-mail: [email protected]
Resumen
Después de la Segunda Guerra Mundial en 1945, surgieron grandes
descubrimientos científicos, tecnológicos y económicos. El inglés se posicionó
como el idioma internacional, puesto que Estados Unidos poseía el liderazgo
económico. Este idioma comenzó a estudiarse no solo para mejorar el nivel de
educación sino también para poder vender un producto, leer las instrucciones de
un manual o para acceder a información científica recientemente publicada. Los
profesionales que enseñaban este idioma debieron adaptar sus enfoques de
enseñanza de acuerdo a las exigencias de ese período (Hutchinson y Waters,
1987: 6). Ante los requerimientos de cursos de inglés que respondieran a necesi-
dades específicas, aparecieron nuevas investigaciones sobre este tema, entre
otros, los estudios de Ewer y Latorre (1969), Swales (1971), Selinker y Trimble
(1976) describieron los diferentes usos del idioma escrito. En ese momento la
investigación estaba orientada hacia el campo del inglés de la Ciencia y la
Tecnología (EST) o el Inglés con Fines Específicos (ESP). Hutchinson y Waters
(1987), Dudley-Evans y St John (1998) presentan distintas posiciones con respec-
to al concepto de ESP, pero coinciden cuando afirman que ESP debe adecuarse a
las necesidades específicas del aprendiente. Ante los constantes cambios
socioeconómicos y tecnológicos, la enseñanza del Inglés con Fines Específicos
(ESP) es uno de los aspectos del idioma que debe seguir analizándose y replan-
teándose. En el mercado laboral actual, el conocimiento del inglés aparece
como requisito indispensable para acceder a ese campo. Además de la compe-
tencia lectora, se solicitan las competencias en la comprensión auditiva, expre-
sión oral y escritura. Este trabajo, siendo parte de un proyecto mayor, realiza un
análisis de las habilidades y niveles de competencias en idioma inglés que se
les exigen a los graduados de carreras científicas y tecnológicas para insertarse
en el campo laboral. El corpus analizado ha sido extraído de internet y éste
incluye ofertas laborales de empresas y centros o instituciones de investigación.
A partir de este análisis, se evaluará la necesidad de adaptar los actuales
enfoques de ESP- Inglés con Fines Específicos- en la Universidad Nacional de
Catamarca.
Palabras clave: ESP; Competencias lingüísticas; Mercado laboral; Graduados;
Enfoques
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 268—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza de la
Matemática en la Escuela Media: Un primer análisis del
impacto desde la visión de los docentes participantes.
Armando Schuster
Departamento de Formación Docente y Educación Científica. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca.
Avda. Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca. Argentina. [email protected]
Resumen
Durante el desarrollo de la etapa de cierre de actividades planificadas
en el “Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en la
Escuela media”, se plantean ciertos cuestionamientos como: ¿se cumplió con los
objetivos planeados?, ¿se colmaron las expectativas despertadas en los docen-
tes participantes? Responder estos interrogantes motiva determinar algunas
dimensiones para realizar un análisis exhaustivo, estas serian: las produccio-
nes de los profesores, las observaciones de clase, las producciones de los
alumnos, lo dicho por los docentes respecto a algunas cuestiones planteadas.
Este trabajo tiene por objeto mostrar la visión de los docentes manifestadas en
una encuesta abierta. La misma estaba estructurada en tres ejes, a saber: el
primero cuestiona respecto de la organización y la calidad de los materiales
brindados a los docentes por el equipo de capacitación, el segundo respecto de
los conceptos, procedimientos y actitudes contenidas en las diferentes dinámi-
cas propuestas, y por ultimo, el tercer eje relacionado con la formación profesio-
nal y las modificaciones detectadas por ellos en sus conductas y actitudes frente
al aula. El presente trabajo corresponde a la última dimensión de análisis
propuesta. La investigación de las respuestas brindada por los profesores,
podrá mostrar la visión global que ellos tienen sobre el desarrollo y el aprove-
chamiento de las acciones impulsadas desde el Proyecto.
Palabras Clave: Matemática; Capacitación profesional; Enseñanza.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 269—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Propuesta de una materia optativa para la carrera de Ingeniería Industrial orientada hacia los alimentos.
Patricia Albarracin; Susana B. Chauvet
Departamento de Química, Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología. Universidad Nacional de Tucumán. Av Independencia 1800. San Miguel de Tucumán.
(4000) Tucumán. E-mail: [email protected]; [email protected]
Resumen
Como manera de satisfacer las recomendaciones del dictamen de
acreditación de la carrera de Ingeniería Industrial sobre “incrementar la oferta
de asignaturas optativas de la temática de la especialidad” se presenta en este
trabajo la propuesta de una materia electiva. Los contenidos de la misma surgie-
ron del análisis de los proyectos de graduación de los alumnos, donde se obser-
vó que involucraban la aplicación de las Buenas Prácticas de Manufactura y los
principios de Análisis de Peligros y Puntos Críticos de Control (HACCP), en las
distintas empresas donde realizaban su práctica profesional. Frente a este
desafío surgió la necesidad de incorporar estos conceptos en la curricula del
Ingeniero Industrial que se plasmó en la propuesta de una asignatura denomi-
nada “Gestión de Seguridad Alimentaría”, que permitiría a los alumnos adquirir
el conocimiento teóricopráctico para analizar la cadena alimentaria. De esta
manera los estudiantes se capacitarían para brindar alimentos seguros y
realizar el diseño, desarrollo y aplicación del sistema HACCP en los diferentes
sectores de la industria alimentaria integrándolo al sistema de gestión de la
empresa, incluyendo los nuevos conceptos sobre bioterrorismo.
La metodología comprende clases teóricas, apoyadas con material
bibliográfico elaborado por los docentes y la aplicación de los temas desarrolla-
dos en la realización de trabajos prácticos sencillos y concretos. La evaluación
final de la asignatura, incluye la formulación de un proyecto de aplicación de la
Norma ISO 22000 sobre Inocuidad Alimentaria al proceso de fabricación de un
producto dentro de la cadena alimentaria.
Durante el año 2006 la asignatura se desarrolló por primera vez y resultó
ser la optativa elegida por más del 80 % de los alumnos de último curso.
Si bien la experiencia refleja sólo los datos de un año, se puede concluir
que, los resultados son altamente satisfactorios y abarcan, desde la aceptación
de los alumnos que han vislumbrado con estos conocimientos nuevas fortalezas
en el campo laboral, hasta las propuestas de trabajos de graduación en temas
vinculados a la temática de la asignatura.
Palabra clave: Optativa; Estudiantes; Gestión alimentaria
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 270—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
La Radiación Ionizante y sus efectos en el Medio
Ambiente y la Calidad de Vida desde el Enfoque CTS. Una
Propuesta Didáctica para la Física en el Polimodal
(1) (1) (2)Susana Beatriz Molina ; María Viviana Nieva ; Celia E. Machado ;
(3) (3)Karina Rita Luna ; Oscar Suárez Azar
1: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa2: Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas. UNR
3: Profesores Egresados [email protected]; [email protected]
Resumen
El enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) aspira a que la alfabe-
tización científica y tecnológica contribuya a motivar en los estudiantes la
búsqueda de información relevante contextualizada en la vida moderna. Esto
requiere contar con un diseño capaz de proporcionar bases teóricas y de aplica-
ciones prácticas que contribuyan a desarrollar una actitud positiva hacia la
ciencia y el aprendizaje de la misma.
La educación desde un enfoque CTS definen hoy un campo de trabajo
reciente en la currícula de distintas asignaturas en todos los niveles educativos.
En los bloques tres y cuatro de los diseños curriculares de la EGB 3 y Polimodal en
el área de Ciencias Naturales y específicamente en la Física, hay espacios de
profundización adecuados para desarrollar actividades y propuestas tendien-
tes a favorecer el pensamiento crítico integrando el mundo de los participantes
del aula (alumnos y profesores) con situaciones problemáticas que contribuyan
a una indagación del tema que genere una discusión constructiva.
Este trabajo tiene como objeto contrastar distintas situaciones en los
estudiantes frente a conflictos CTS y conocimientos de las fuentes de radiación
ionizantes, como así también diseñar una estrategia didáctica desde este
enfoque que posibilite la reconstrucción de conocimientos de energía, en parti-
cular aquellos relacionados con la radiación ionizante y sus consecuencias en el
ambiente y la calidad de vida.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 271—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Para ello se organizaron diferentes fases de trabajo que incluyen:
planteo y formulación del problema, organización de grupos de trabajos y
distribución de roles, indagación bibliográfica, lectura y análisis de documen-
tos, elaboración de argumentaciones, debate, análisis de las posturas y formu-
lación de conclusiones.
La evaluación además de realizarse sobre cada uno de las fases men-
cionadas incluyó un pretest y un postest, conteniendo ambos las mismas consig-
nas para indagar el grado de conocimiento adquirido por este enfoque y ade-
más los alumnos se autoevaluaron mediante la elaboración de la V Heurística.
Los resultados pretenden con este enfoque didáctico integrar a los
alumnos a la Ciencia mediante la incorporación de situaciones problemáticas
contextualizadas en la realidad del mundo que los rodea.
Palabras clave: Radiación; CTS; Estrategia.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 272—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Enseñanza de la materia Organización Industrial en la carrera de Ingeniería Industrial en el marco del proceso de evaluación y acreditación
(1) (2)Nancy Alves ; Juan Cuellar
(1) Departamento de Mecánica, Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología. Universidad Nacional de Tucumán. Av Independencia 1800.
San miguel de Tucumán. Tucumán. e-mail: [email protected](2) e-mail: [email protected]
Resumen
El objetivo del presente trabajo es analizar los procesos de enseñanza y
aprendizaje en la materia Organización Industrial de la carrera Ingeniería
Industrial y reflexionar sobre las innovaciones que serán necesarias encarar en
el marco de las acciones de Evaluación y Acreditación que está cumpliendo
nuestra facultad.
Se parte de una conceptualización de la Ingeniería Industrial acentuan-
do la importancia de la conformación de equipos de profesionales que tendrán
como meta obtener resultados que optimicen la actividad industrial.
Se prioriza un enfoque integrador y la finalidad de alcanzar la máxima
racionalidad en el uso de los recursos de una organización.
En relación a la materia sobre la cual versa el trabajo, se parte de anali-
zar las capacidades que debe tratar de desarrollar teniendo presente el perfil
del egresado y su campo profesional, en especial, en la actualidad, por lo cual
no puede dejar de reflexionar sobre la complejidad de interrelaciones del
contexto empresarial en el cual desempeñará sus tareas.
Se analizan los objetivos del curso en cuanto a aspectos conceptuales y
técnicos así como a las competencias que permitan organizar el uso eficiente y
eficaz de los factores de la producción.
Se analizan los contenidos y las estrategias metodológicas, a fin de
asegurar la significatividad de los aprendizajes.
Coherentemente con lo señalado, se encaran los procesos evaluativos de los
aprendizajes teniendo como eje el logro, por parte de los alumnos, de una visión
integral de las situaciones organizacionales que se pueden presentar en su vida
profesional.
Como cierre se presentan propuestas de innovaciones requeridas para
la formación profesional ante los continuos cambios de la ciencia y la tecnología
en los esquemas económicos, productivos y sociales en nuestro país y el resto del
mundo.
Palabras clave: Innovación ; Enfoque integrador; Organización industrial.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 273—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Propuesta Vigotskyana para el Abordaje de las
Dificultades de Aprendizaje
Mafalda Barrionuevo; Gloria Quevedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. [email protected]; [email protected]
Resumen
El presente trabajo se enmarca dentro del proyecto “Alteraciones en el
aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto
ambiental de los alumnos de Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca”.
El trabajo analiza las dificultades del aprendizaje, como así también, la
posible superación de las mismas, desde la teoría de Vigotsky. Quién propone la
realización de un diagnóstico estructural, considerando aspectos intrapsicológi-
cos e interpsicológicos, como así también, la capacidad potencial de aprendizaje
del alumno, teniendo en cuenta, la zona de desarrollo próximo, dado que sola-
mente el aprendizaje que se realiza dentro de ésta, es el que genera un real
desarrollo cognitivo. Por ello, se debe brindar ayuda y acompañamiento en la
participación y realización de las tareas escolares. Dado que pseudos oligofre-
nias, pueden deberse tanto a trastornos del lenguaje, como a la falta de procesos
de interacción social, durante el desarrollo de las funciones psicológicas superio-
res. Vigotsky propone actuar con un criterio estructural que contemple también,
los factores de riesgo, que pudieran afectar al sujeto proveniente de su entorno.
Tales como, factores genéticos, orgánicos y los que se presentan, como
consecuencia de la exposición a tóxicos ambientales, que pueden llevar al
deterioro del rendimiento y promover la aparición de enfermedades vinculadas
a la alteración de las funciones cognitivas como desórdenes de aprendizaje,
retraso madurativo, problemas de conducta, déficit de atención, hiperactividad
y autismo.
La unidad de análisis esta conformada por los estudiantes correspondien-
tes a los niveles Inicial y EGB del Dpto. Santa Rosa Pcia. de Catamarca. Los instru-
mentos usados para recoger información fueron la lectura y análisis de documen-
tos referidos a la Teoría Socio-Cultural de Vigotsky, y datos del Censo 2001.
Los resultados preliminares obtenidos mediante la revisión bibliográfi-
ca, nos permiten inferir que las funciones psíquicas y el desarrollo cognitivo, se
encuentran estrechamente vinculadas tanto al medio social, como entre sí.
Palabras Claves: Vigostky; Diagnóstico estructural; Dificultades de aprendizaje
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 274—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Alimentos Sí… Parásitos No. Una Experiencia
Pedagógica en 6to. Año (EGB 2)
(2,3) (1,3) (1,3)Liliana Salas ; Isolina Tula Medina ; Nélida Covarruvia ;
(1,3) (2,3) (1,3)Daniela Cativa ; Cecilia Cabrera ; Bruno Malandrini
1: Parasitología. Anatomía y Fisiología Animal Comparada. Facultad de Ciencias de la Salud. 2: Diversidad Animal I. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales.
3: Proyecto de Voluntariado Universitario. U.N.Ca. Av. Belgrano al 300. C.P. 4700. Capital. Catamarca. [email protected]
Resumen
En el marco del Proyecto de Voluntariado Universitario “Mejoramiento
del ambiente y la calidad de vida en el Bº Altos de Choya (Catamarca,
Argentina)”, se desarrolló el Eje: Parásitos que se pueden transmitir a través de
los alimentos, destinado a alumnos de 6to. Año EGB 2, Escuela Municipal Altos
de Choya.
Los objetivos fueron: Prevenir el contagio de parasitosis a través de los
alimentos y Reconocer las formas de transmisión.
En el primer encuentro se trabajaron los contenidos: Normas de higiene
que se deben observar al preparar alimentos: higiene personal; higiene del
lugar e higiene de los alimentos. Se inició el tema con un diálogo dirigido, para
extraer los conocimientos previos de los alumnos, respecto al tema. Se desarro-
llaron los contenidos teóricos propuestos a través de exposiciones orales. Se
realizó la lectura y comentario de cartillas; planteo y resolución de situaciones
problemáticas, orientadas a modificar prácticas erróneas y promover la adqui-
sición de conductas saludables, y resolución de actividades de fijación.
En el segundo encuentro se trabajó sobre: Parasitosis: conceptos bási-
cos. Principales parásitos que se pueden transmitir a través de los alimentos:
Ciclos de vida. Formas de transmisión. Principales manifestaciones clínicas.
Medidas de prevención. La clase fue teórico-práctica. Los alumnos observaron
material natural conservado y vivo, con el instrumental óptico y de laboratorio
adecuados. Se finalizó con actividades de fijación.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Lo que más interesó a los alumnos fueron las actividades prácticas que
les permitió observar “bichos” vivos y conservados, y conocer instrumental que
nunca habían visto como microscopios, lupas, triquinoscopio.
La experiencia permitió a los integrantes del Proyecto de Voluntariado,
contactarse directamente con los alumnos, salir de las aulas de la Facultad y
transferir conocimientos adquiridos durante la cursada de sus carrera y los
resultados obtenidos a través de los proyectos de investigación. Y lo más impor-
tante, lograr que los niños sean el nexo entre la Universidad, la Escuela y la
Familia, para la adquisición de conocimientos y hábitos que contribuyan a
preservar la salud.
Palabras claves: Alimentos; Higiene; Parasitosis
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 276—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Selección del diámetro y el espesor de las cañerías en
sistemas de transporte de fluidos
Gloria del V. Villaflor, Jorge W. Velasco y Jorge E. Flores
Instituto de Beneficio de Minerales (INBEMI)Facultad de Ingeniería. Consejo de Investigación. Universidad Nacional de Salta
Buenos Aires 177, 4400. Salta. Tel.: 0387-4255412. Fax: 4255451E-mail: [email protected]
Resumen
Se desarrolla un programa de computación aplicable al diseño y selec-
ción de sistemas de transporte de fluidos compresibles e incompresibles o que
pueden considerarse incompresibles, tales como sistemas de ventilación indus-
trial y descarga de gases de combustión, basado en la aplicación de los balan-
ces de masa y de energía mecánica en estado estacionario y en las condiciones
de resistencia mecánica de las cañerías.
El programa posee bases de datos de distintos tipos de cañerías, referi-
das a materiales, diámetros, espesores, tensiones admisibles, factores de
corrosión, de eficiencia de junta, coeficientes y longitudes equivalentes para
calcular la pérdida de carga en accesorios y válvulas.
A través del programa se pueden calcular las pérdidas de carga en los
tramos de succión y descarga, la altura neta entregada y la potencia requerida
por el sistema. Permite además la selección de bombas, ventiladores y compre-
sores: modelos, materiales y grupo motor-impulsor. Los resultados obtenidos
son presentados en forma de tablas o planillas de especificaciones.
Para fluidos incompresibles el programa cuenta con algoritmos compu-
tacionales que permiten resolver la ecuación de Colebrook, a través de la cual se
calcula el factor de fricción. Para calcular el espesor del sistema de cañerías se
resuelve directamente la ecuación propuesta por el Código ASME.
Como ejemplo de aplicación práctica se consideran instalaciones de
gas natural, las cuales deben dimensionarse en función de la presión máxima
que pueden alcanzar o presión de diseño, para la cual se seleccionan los mate-
riales y aparatos de las mismas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 277—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Para el cálculo de cañerías de gas a baja presión se utiliza la ecuación
del Dr. Poole, mientras que para las líneas de distribución de media y alta pre-
sión se recurre a las ecuaciones simplificadas de Renouard.
La resolución de sistemas de transporte mediante esta herramienta
simplifica los cálculos evitando el empleo de ábacos, tablas, nomogramas,
gráficos o sofisticados programas de simulación de procesos, lo que representa
una apreciable ventaja para el proceso enseñanza aprendizaje, ya que permite
al alumno la simulación de distintas situaciones problemáticas con un grado de
complejidad creciente.
Además se logra una integración de los conocimientos de la currícula de
ingeniería a través de los contenidos temáticos correspondientes a diseños de
sistemas de flujo en conductos y diseño mecánico: selección de materiales y
espesores de cañerías en función de las condiciones de trabajo presión, corro-
sión, esfuerzos, etc.
Palabras clave: Cañerías; Algoritmos; Sistemas de transporte.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 278—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.
Estrategia orientada a facilitar la presentación de los
alumnos al Examen Final Oral de Química General I
Susana B. Fiad
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. [email protected]
Resumen
El aprendizaje universitario de la Química se da en un proceso influido
por dificultades inherentes al proceso de enseñanza-aprendizaje, que atentan
contra la adecuada formación de los estudiantes y su retención en las aulas. La
Química General I (QGI) es la primera materia específica de las carreras
Profesorado y Licenciatura en Química y se dicta en el primer cuatrimestre del
primer año. La QGI estudia esta ciencia de una manera muy amplia presentan-
do al estudiante las ideas principales preparándolos para profundizar los
estudios en otras ramas de la química. Al aprender Química, se aprende a
pensar en función de sus leyes y quizás éste sea el escollo fundamental que debe
superar el alumno de los primeros años de estudio. Particularmente en carreras
científicas, los abandonos se concretan en el primer año de universidad. Se
señalan como algunas de las razones a la crisis del nivel medio y las nuevas
transformaciones curriculares, la insuficiente formación inicial de los alumnos y
el no haber adquirido hábitos de estudio. En QGI, además de estas dificultades
se encontró que los alumnos tienden a postergar el examen final oral de la
materia, inscribiéndose en varios turnos de exámenes y finalmente no presen-
tándose. En este sentido desde la cátedra QGI se ha implementado desde el año
2006 una clase informativa sobre “El Examen Final Oral” de la asignatura en la
cual se explica la modalidad, el sistema de programa mosaico para el examen y
se aclara cualquier duda planteada. Esta clase se imparte al finalizar el cuatri-
mestre cuando se cita a los alumnos para la firma de libretas que acreditan su
regularidad. En este primer año de aplicación sobre un total de 30 alumnos
regulares, desde el turno de agosto de 2006 hasta el de Mayo de 2007 ya se
presentaron a rendir el 24 alumnos, de los cuales aprobaron el examen en una
primera instancia 21 alumnos.
Palabras clave: Aprendizaje; Examen; Química General
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.—Página 279—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.