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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA U.N.E.D DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DIDÁCTICAS ESPECIALES. TESIS DOCTORAL BIOCENOSIS.COM, LA NATURALEZA A TRAVÉS DE LA CIUDAD. DISEÑO, DESARROLLO, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. Director de Tesis: Dr. Domingo J. Gallego Gil. - PowerPoint PPT Presentation
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
U.N.E.D
DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DIDÁCTICAS ESPECIALES.
TESIS DOCTORAL
BIOCENOSIS.COM, LA NATURALEZA A TRAVÉS DE LA CIUDAD. DISEÑO, DESARROLLO, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN.
Director de Tesis: Dr. Domingo J. Gallego Gil
Julián José Martínez Bañuelos2002
Introducción. Objetivos. Metodología. Contextualización. Diseño del prototipo de comunidad
virtual. Desarrollo. Implementación. Evaluación. Conclusiones.
Carácter situacional, participativo, autoevaluativo, los beneficiarios son la comunidad por la aplicación inmediata de los hallazgos.
La problemática: falta de colaboración, demanda en formación en TIC, tratamiento de la ecología en forma descriptiva, desconocimiento del medio urbano y natural.
Acción e investigación: TIC, BIOENSAYO, ENTORNO ESCOLAR, APRENDIZAJE COLABORATIVO.
Mejoramos en motivación, aprendizaje de las Ciencias en sinergia con TIC, podemos aglutinar a profesores en torno al proyecto.
DEFINICIÓN
Introducción. Objetivos. Metodología. Contextualización. Diseño del prototipo de comunidad
virtual. Desarrollo. Implementación. Evaluación. Conclusiones.
OBJETIVOS DEL TRABAJOOBJETIVOS DEL TRABAJO
•DISEÑARDISEÑAR
•DESARROLLARDESARROLLAR
•IMPLEMENTARIMPLEMENTAR
•EVALUAREVALUAR
RealimentaciónRealimentación
Introducción. Objetivos. Metodología. Contextualización. Diseño del prototipo de comunidad
virtual. Desarrollo. Implementación. Evaluación. Conclusiones.
Asumimos:
Que el medio educativo es complejo y difícilmente puede ser cuantificado por modelos de producto final, para nosotros la educación es un proceso de inducción que implica el sumergimiento en las estructuras del pensamiento.
La exigencia para el profesor de participar en programas de Investigación, de practicar la “deliberación” en sentido práctico. (Elliot, 1990, 1993).
La cooperación como medio de contraste y evaluación y con la intención de construir a través de la práctica.
Metodología 1Metodología 1
Las circunstancias expuestas en la introducción y objetivos así como estas últimas premisas han ido situándonos
en un paradigma que asume una metodología propia:
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓNLA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Metodología Metodología 22
INVESTIGACIÓN - ACCIÓNINVESTIGACIÓN - ACCIÓN
•PLANIFICARPLANIFICAR
•ACTUARACTUAR
•OBSERVAROBSERVAR
•REFLEXIONARREFLEXIONAR
RealimentaciónRealimentación
Metodología 3Metodología 3
Parámetros de Investigación educativaParámetros de Investigación educativa
Perspectiva................Objetiva Natural. Datos.........................Cualitativos/sin despreciar cuantitativos. Método......................Estudio de casos. Análisis de datos.......Participación de profesores y alumnos. Técnicas y análisis....Observación participante, entrevista participante,
entrevista informal, estudio de productos, cuestionarios, Análisis de tráfico con Statistic 5.0.
Teoría.........................Sustantiva, de acción en el aula. Enfoque......................Exploratorio.
MetodologíMetodología a 44
Rigor: TriangulaciónRigor: Triangulación..
Diferentes métodos de recolectar datos: entrevista, cuestionario, productos de evaluación, documentos electrónicos.
Diferentes métodos de análisis de datos: descriptivo-narrativo, organización por categorías e hitos, análisis comparativo mediante porcentajes.
Diferentes fuentes de información:
datos ecológicos, bibliografía diferencial, investigadores de referencia, profesores participantes, alumnos.
Múltiples casos de estudio: IES participantes.
Diferentes investigadores:
Profesores implicados a través de la lista de distribución.
Metodología Metodología 55
CREDIBILIDADCREDIBILIDAD
Observación persistente en el campo, triangulación múltiple, comentario de Observación persistente en el campo, triangulación múltiple, comentario de pares, recogida de material referencial a partir de los documentos de las listas pares, recogida de material referencial a partir de los documentos de las listas biotopo, matrix y foros.biotopo, matrix y foros.
TRANSFERENCIATRANSFERENCIA
Maximización de la información recogida y descripción en profundidad.Maximización de la información recogida y descripción en profundidad.
DEPENDENCIADEPENDENCIA
Pistas de revisión, auditores externos.Pistas de revisión, auditores externos.
CONFIRMABILIDADCONFIRMABILIDAD
Descriptores de baja inferencia, agentes Descriptores de baja inferencia, agentes externos en la descripción.externos en la descripción.
Basado en Guba, 1994Basado en Guba, 1994Metodología Metodología 66
El proceso de creación de una comunidad virtual a través de I/AEl proceso de creación de una comunidad virtual a través de I/A
Búsqueda de recursos Búsqueda de recursos ecológicosecológicos
Evaluación y Evaluación y refinamiento de refinamiento de
actividadesactividades
Herramientas Herramientas colaborativascolaborativas
Incorporación de Incorporación de aportacionesaportaciones
Materiales Web Materiales Web semillasemilla
Comunicación a la Comunicación a la comunidad comunidad
científica, nuevos científica, nuevos ciclos de I/A hasta ciclos de I/A hasta
consolidación consolidación comunidad virtualcomunidad virtual
REFLEXIÓNREFLEXIÓN
REFLEXIÓNREFLEXIÓN
REFLEXIÓNREFLEXIÓN
REFLEXIÓNREFLEXIÓN
REFLEXIÓNREFLEXIÓN
Metodología Metodología 77
Introducción. Objetivos. Metodología. Contextualización. Diseño del prototipo de comunidad
virtual. Desarrollo. Implementación. Evaluación. Conclusiones.
Contextualización 1Contextualización 1
Contextualización 3Contextualización 3
Contextualización 4Contextualización 4
Introducción. Objetivos. Metodología. Contextualización. Diseño del prototipo de comunidad
virtual. Desarrollo. Implementación. Evaluación. Conclusiones.
Documentos web: : contenidos escritos, contenidos escritos,
sonoros y gráficossonoros y gráficos..
Actividades interactivas
(Hot Potatoes, 2002)(Hot Potatoes, 2002)
Herramientas Herramientas colaborativascolaborativas
LISTA DE DE DISTRIBUCIÓNDISTRIBUCIÓN
LISTA DE DE DISTRIBUCIÓNDISTRIBUCIÓN
FOROS TIPO TIPO NEWS O NEWS O
TABLONES DE TABLONES DE ANUNCIOSANUNCIOS
FOROS TIPO TIPO NEWS O NEWS O
TABLONES DE TABLONES DE ANUNCIOSANUNCIOS
ELEMENTOS ELEMENTOS DINÁMICOS: DINÁMICOS: Visores, gifs , gifs
animados, scroller, animados, scroller,
etcetc..
ELEMENTOS ELEMENTOS DINÁMICOS: DINÁMICOS: Visores, gifs , gifs
animados, scroller, animados, scroller,
etcetc..
SALAS DE SALAS DE CONVERSACIÓN: CONVERSACIÓN: CHAT
SALAS DE SALAS DE CONVERSACIÓN: CONVERSACIÓN: CHAT
BASES DE DE DATOSDATOSDiseño Diseño
Introducción. Objetivos. Metodología. Contextualización. Diseño del prototipo de comunidad
virtual. Desarrollo. Implementación. Evaluación. Conclusiones.
Desarrollo 1Desarrollo 1
EL DESARROLLO DE NUESTRO TRABAJO SE PRODUJO A TRAVÉS DE LA BÚSQUEDA DE RECURSOS ECOLÓGICOS, EL DISEÑO Y DESARROLLO DE EXPERIENCIAS DE BIOENSAYO Y DE LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE ESTAS ACTIVIDADES..
EN LA BÚSQUEDA DE RECURSOS DESTACA EL ESTUDIO REALIZADO EN EL IES ANTONIO MACHADO DE ALCALÁ DE HENARES EN EL QUE SE DESCRIBEN NUMEROSAS ESPECIES Y SE REALIZA UN ESTUDIO ECOLÓGICO EXPLORATORIO EN COLABORACIÓN ENTRE EL DPTO. DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Y LA UNIVERSIDAD DE ALCALÁ.
Est
udio
eco
lógi
co
Desarrollo 2Desarrollo 2
SE REALIZÓ UN MUESTREO EN EL RECINTO DEL MISMO, DISTRIBUYENDO Y UBICANDO NUEVE PARCELAS EN LOS SECTORES MÁS REPRESENTATIVOS DEL CENTRO INCLUYENDO ALGUNAS ZONAS COLINDANTES
EL RESULTADO FUE LA CARACTERIZACIÓN INICIAL A TRAVÉS DE UN INVENTARIO DE HERBÁCEAS QUE RONDA LAS 150 ESPECIES. SE CORRELACIONARON RIQUEZA DE ESPECIES Y DIVERSOS FACTORES CUANTIFICABLES COMO SON INSOLACIÓN, PRESENCIA DE BASURAS, HUMEDAD Y PISOTEO.
Est
udio
eco
lógi
co
Desarrollo 2Desarrollo 2
Coniza canadiensis
7 15.5 Suelos removidos frescos, Regadío
Salsola kali
7 40.5 Suelos removidos, ruderal Nitrófila, salinidad
Lolium rigidum
1 6.3 Viaria
Hordeum murinum
1, 8 12, 16.6 Ruderal, viaria Suelos secos
Vulpia myurus
2 5 Terrenos incultos y caminos Pastos
Lolium perenne
2 7 Todo tipo de sustratos, arvense Pastos
Sporolobus indica
2 10 Céspedes regados
Poa bulbosa 3, 5 27.5, 6 Ruderal Pastossecos pisoteo
Medicago sativa
3, 4, 5, 6 6, 51, 26.5, 32.5 Calcícola, coscojar termófilo Pastos secos
Anacyclus clavatus
3, 6 5.5, 12.5 Ruderal Pastos secos
Hirsfeldia incana
3 5.6 Ruderal, viaria
Bromus madritensis
4, 8 6, 11 Viaria Pastos secos
Bromus tectorum
8 13.4 Arvense Pastos algo
nitrófilos
ESPECIES Parcelas Recubrimiento Autoecología
Desarrollo 3Desarrollo 3
0
5
10
15
20
25
30
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9
Gramíneas
Leguminosas
Compuestas
Otras
Total
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P90
1
2
3
4
5
6
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9
Pisoteo
Sombra
Humedad
Desarrollo 4Desarrollo 4
Desarrollo 5Desarrollo 5
Desarrollo 6Desarrollo 6
Desarrollo 7Desarrollo 7
Desarrollo 8Desarrollo 8
Desarrollo 9Desarrollo 9
Desarrollo 10Desarrollo 10
Desarrollo 11Desarrollo 11
Desarrollo de experiencias de Desarrollo de experiencias de BioensayoBioensayo sometiendo a una especie de trébol, sometiendo a una especie de trébol,
Trifolium repens,Trifolium repens, a diferentes a diferentes concentraciones de concentraciones de contaminantecontaminante, Cu , Cu ++++, ,
para establecer la respuesta ante las para establecer la respuesta ante las
mismas.mismas.
Desarrollo 12Desarrollo 12
Diseño de experiencias de BioensayoDiseño de experiencias de Bioensayo
Desarrollo 13Desarrollo 13
Cultivo en placaCultivo en placa
Implementación en Biocenosis.com. Implementación en Biocenosis.com. Realización como trabajo Realización como trabajo
colaborativo en el grupo de colaborativo en el grupo de Diversificación curricularDiversificación curricular.
Cultivo en macetaCultivo en maceta
Prueba piloto en Prueba piloto en IES Alonso IES Alonso
QuijanoQuijano
No implementamos en grupo de No implementamos en grupo de trabajo colaborativo.trabajo colaborativo.
Desarrollo 14
Desarrollo 15Desarrollo 15
La realización de experiencias también por La realización de experiencias también por alumnos y profesores de Secundaria, en su alumnos y profesores de Secundaria, en su entorno escolar inmediato: los patios de los entorno escolar inmediato: los patios de los
centros. Estudiando la flora autóctona y centros. Estudiando la flora autóctona y ornamental de los mismos.ornamental de los mismos.
Desarrollo de experiencias de Bioensayo en Desarrollo de experiencias de Bioensayo en placa sometiendo a una especie de trébol, placa sometiendo a una especie de trébol,
Trifolium repens,Trifolium repens, a diferentes concentraciones de a diferentes concentraciones de contaminante, Cu contaminante, Cu ++++, para establecer la , para establecer la
respuesta ante las mismasrespuesta ante las mismas..
El desarrollo de experiencias en un ambiente El desarrollo de experiencias en un ambiente de trabajo colaborativo mediado por las de trabajo colaborativo mediado por las
herramientas TIC.herramientas TIC.
Desarrollo 16Desarrollo 16
33
11
22
Cultivo en placa
Protocolo mejorado en el proceso incluye:
Preparación disolución como medio nutritivo y contaminante.
Escarificación semillas.
Disposición adecuada lugar de germinación.
Control de ambiente, humedad, luz y temperatura.
Medición y control de variables.
TICTIC
* Foros* Listas* Chat* Web
Profesor
Mejora la motivación.Autoformación y co-formación.Publicación de experiencias y transmisión de conocimientos.Promoción y mérito
Alumno
Aumenta la motivación.
Aprendizaje por verbalización.
Mejora la socialización.
Aprendizaje situado.
Mejora educativaActividad normal
Desarrollo 17Desarrollo 17
Desarrollo 18Desarrollo 18
Interdependencia positiva.
Contribución individual.
Habilidades personales y grupales.
Interacción. Johnson,1991
Introducción. Objetivos. Metodología. Contextualización. Diseño del prototipo de comunidad
virtual. Desarrollo. Implementación. Evaluación. Conclusiones.
Implementación 1
Implementación 2
Implementación 3
Implementación 4
ES
TU
DIO
DE
LA
LIS
TA
BIO
TO
PO
•PRESENTACIÓN
•SENTIMIENTOS
•VALIDACIÓN
•REFLEXIÓN Y DISCUSIÓN
•DEMANDA DE INFORMACIÓN
•ESCAPARATE
•LUGAR DE TRABAJO COLABORATIVO
•PREPARAR UNA COMUNICACIÓN
•EVALUACIÓN
CONSTRUCTOS DE BAJA INFERENCIA (Goetz y Lecompte)
0 20 40 60
EFMTDI
ARPI
EDFPEN
Trabajo Colaborativo Total
0 20 40 60
EFMTDI
ARPI
EDFPEN
Preparar Comunicación Total
0 20 40 60
EFMTDI
ARPI
EDFPEN
Validación Total
0 10 20 30 40
EFMTDI
ARPI
EDFPEN
Reflexión y Discusión Total
Implementación 6
•Se han recibido numerosos mensajes de presentación, aunque después hayan desistido numerosos interesados.
•Aquellos mensajes correspondientes a personas que han
participado activamente en la realización de las actividades se caracterizaban por llevar numerosas expresiones de manejar la tarea y expresiones facilitadoras, mientras que en aquellos que han desistido y dejado la actividad desde el principio ya predominaban las categorías demanda de información y la
formulación de problemas.
Implementación 7
•La expresión debilitadora más abundante ha sido la falta de tiempo incluida aquí porque siempre se mostró con cierto sentido de culpa y de disculpa.
•La expresiones Formulación de Problemas han sido alrededor de: escasa preparación, no disponer de un aula de ordenadores con acceso a Internet y
dificultad por integrar la actividad en la programación.
Implementación 8
•Las experiencias didácticas fueron validadas a través de la lista tras la realización en el aula.
•Se formuló un problema de forma repetida: la escasa accesibilidad a los medios de las asignaturas no
informatizadas tales como las correspondientes a Ciencias de la Naturaleza.
Implementación 9
Introducción. Objetivos. Metodología. Contextualización. Diseño del prototipo de comunidad
virtual. Desarrollo. Implementación. Evaluación. Conclusiones.
Evaluación en Evaluación en el IES ateneael IES atenea
Evaluación 2
Evaluación en Evaluación en otros otros CentrosCentros
Evaluación 3
Evaluación del Evaluación del tráfico con tráfico con Statistic 5.0Statistic 5.0
Evaluación 4
Evaluación IES AteneaEvaluación IES Atenea
EntrevistaEntrevista
inicialinicialAnálisisAnálisis
de de
productosproductosCuestionariCuestionari
o o
en el IESen el IES
AteneaAteneaEvaluación 5
¿Se representa ¿Se representa satisfactoriamente el satisfactoriamente el
contenido: metodología contenido: metodología científica?científica?
Indagación, Indagación, observación y observación y deducción.deducción.
Rigor.Rigor.
Utilización de Utilización de lenguaje científico.lenguaje científico.
Manipulación de Manipulación de material biológico y material biológico y o científicoo científico
Evaluación 6
¿Se aprecian fenómenos ¿Se aprecian fenómenos ligados a la motivación?ligados a la motivación?
Evaluación 8
¿Se han destacado ¿Se han destacado aspectos negativos de la aspectos negativos de la
experiencia?experiencia?
Evaluación 10
Motivación Comunicación Herramientas de Internet Foros Páginas WEB Valoración.
CU
ES
TIO
NA
RIO
CU
ES
TIO
NA
RIO
Evaluación 11
El nivel de satisfacción ha sido muy elevado.El nivel de satisfacción ha sido muy elevado.
Existe una motivación muy fuerte por el Existe una motivación muy fuerte por el uso de Internet.uso de Internet.
El diseño y presentación de la Web ha sido El diseño y presentación de la Web ha sido valorada muy positivamente.valorada muy positivamente.
Los alumnos han considerado muy Los alumnos han considerado muy favorable la edición y redacción de favorable la edición y redacción de
correos para el aprendizaje.correos para el aprendizaje.
Evaluación 12
Evaluación tráficoEvaluación tráfico
Evaluación 13
Evaluación 14
Google.com, Google.com, Biocenosis.comBiocenosis.com
Terra.es, Pntic.mec.esTerra.es, Pntic.mec.es
Altavista.com, Eelink.netAltavista.com, Eelink.net
Lycos.es, Altheweb.comLycos.es, Altheweb.com
Buscopio.com, Buscopio.com, Iee.ufroo.clIee.ufroo.cl
Ole.com, Eduso.netOle.com, Eduso.net
etcetc
Papaver, Malva,
Medicago, Plantago, Trifolium, Somniferum Rhoeas, Amapola, Bromus
1500 visitas desde EEUU1500 visitas desde EEUU
550 desde España550 desde España
204 Colombia204 Colombia
........
Evaluación 15
Marzo-Mayo 2001
3800 visitas y 350 Mbyte de
transferencia.
Visitantes aleatorios 50%
Visitantes ocasionales 20%
Visitantes interesados 15 %
Resto desde proxies y otros
Evaluación 16
Evaluación en Evaluación en otros centrosotros centros
Evaluación 17
Previa validación en la Previa validación en la listalista Realización del Realización del
cuestionario en el IES cuestionario en el IES AteneaAtenea
Realización en CEE Realización en CEE Verge, IES Gabriel Verge, IES Gabriel
Herrera, IES Herrera, IES PolitécnicoPolitécnico
Discusión y Discusión y contraste en contraste en
BiotopoBiotopoEvaluación 18
““El cuestionario y su posterior El cuestionario y su posterior discusión en la lista de distribución nos discusión en la lista de distribución nos muestra en su máximo esplendor el poder muestra en su máximo esplendor el poder de convocatoria que tiene Internet en de convocatoria que tiene Internet en cuanto a su demanda por parte de nuestros cuanto a su demanda por parte de nuestros alumnos. Ni uno sólo mostró su desagrado alumnos. Ni uno sólo mostró su desagrado por la utilización de este medio”por la utilización de este medio”
La motivación por el uso de InternetLa motivación por el uso de Internet
Evaluación 19
““ Es imprescindible establecer vínculos más Es imprescindible establecer vínculos más estrechos entre alumnos de distintos centros estrechos entre alumnos de distintos centros educativos para… recompensa en forma de educativos para… recompensa en forma de
aparición de relaciones sociales... en este aparición de relaciones sociales... en este sentido se considera interesante contemplar las sentido se considera interesante contemplar las
posibilidades reales de realizar encuentros posibilidades reales de realizar encuentros presenciales que permitan personalizar, presenciales que permitan personalizar,
verificar y potenciar las relaciones virtuales”verificar y potenciar las relaciones virtuales”
La necesidad de encuentros La necesidad de encuentros presencialespresenciales
Evaluación 20
La falta de medios informáticos adecuados La falta de medios informáticos adecuados para la realización de las actividades.para la realización de las actividades.
La temporalización de las actividades de una La temporalización de las actividades de una forma quizá excesivamente flexible con lo a veces forma quizá excesivamente flexible con lo a veces no se daba la coincidencia en el tiempo en la no se daba la coincidencia en el tiempo en la consecución de un mismo objetivo.consecución de un mismo objetivo.
Las dificultadesLas dificultades
Evaluación 21
La falta de obligación por tratarse La falta de obligación por tratarse de la realización de unas actividades de la realización de unas actividades
completamente voluntarias y completamente voluntarias y planteadas de una forma muy abierta planteadas de una forma muy abierta
La propia inexperiencia por parte La propia inexperiencia por parte de los alumnos y profesores y la curva de los alumnos y profesores y la curva de aprendizaje de las herramientas de de aprendizaje de las herramientas de
trabajo colaborativo.trabajo colaborativo.
Las dificultadesLas dificultades
Evaluación 22
Hay que destacar que el grupo de un Hay que destacar que el grupo de un Colegio de Educación Especial considera Colegio de Educación Especial considera
sencilla y fácil la utilización de esta sencilla y fácil la utilización de esta herramienta que necesita del uso del correo herramienta que necesita del uso del correo electrónico. Para casi la totalidad de estos electrónico. Para casi la totalidad de estos alumnos ha sido el primer contacto con el alumnos ha sido el primer contacto con el
correo electrónico. correo electrónico.
La utilización de la La utilización de la listalista
Evaluación 23
Junio 2002Junio 2002
71147114 visitas visitas
Evaluación 25
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Motivación por la Motivación por la realización de realización de
actividades alrededor de actividades alrededor de Internet.Internet.
Motivación por Motivación por actividades en relación actividades en relación al bioensayo y entorno al bioensayo y entorno
del patio.del patio.
Los procesos de Los procesos de aprendizaje se han aprendizaje se han
reforzado por la reforzado por la sinergia entre las dos sinergia entre las dos
vertientes: TIC y vertientes: TIC y ecología.ecología.
Es posible aglutinar a Es posible aglutinar a profesores en proyectos de profesores en proyectos de
este tipo con el único este tipo con el único medio de unión de Internet.medio de unión de Internet.
La falta de compromiso en la La falta de compromiso en la realización de las actividades realización de las actividades
ha sido una realidad.ha sido una realidad.
El número de El número de visitas a nuestra visitas a nuestra
Web sigue un ritmo Web sigue un ritmo creciente.creciente.
Se propicia en los centros Se propicia en los centros un ambiente tecnológico un ambiente tecnológico
con la realización de con la realización de estas experiencias.estas experiencias.
Mejora la Mejora la profesionalización de profesionalización de
los implicados así como los implicados así como su autoformación y su autoformación y
méritomérito
PARA OBSERVAR LA PARA OBSERVAR LA PRÁCTICA REAL DE LA PRÁCTICA REAL DE LA
INTEGRACIÓN TICINTEGRACIÓN TIC
LAS
LIST
AS DE
DIS
TRIB
UCIÓN
LAS
LIST
AS DE
DIS
TRIB
UCIÓN
ESTABLECIMIENTO DE ESTABLECIMIENTO DE VÍNCULOSVÍNCULOS
COMO LUGAR DE REFLEXIÓN Y COMO LUGAR DE REFLEXIÓN Y VALIDACIÓNVALIDACIÓN
DESARROLLAR UN LUGAR DE DESARROLLAR UN LUGAR DE TRABAJO COLABORATIVOTRABAJO COLABORATIVO
PARA QUE LOS PARA QUE LOS ALUMNOS ALUMNOS
REDACTEN Y REDACTEN Y EXPRESEN EXPRESEN
CONSTRUCCIONES CONSTRUCCIONES INTELECTUALES.INTELECTUALES.
La complejidad debe ser tratada y La complejidad debe ser tratada y lo único que controlamos es la lo único que controlamos es la intensidad de la inquietud que intensidad de la inquietud que
sentimos....todo hacer científico es sentimos....todo hacer científico es redondo, cuando el círculo nos sale redondo, cuando el círculo nos sale
virtuoso, no se cierra, es el virtuoso, no se cierra, es el principio de otro círculo principio de otro círculo
ligeramente desplazado. Se forma ligeramente desplazado. Se forma una espiral, hay precesión, hay una espiral, hay precesión, hay
virtud. Hay Ciencia.virtud. Hay Ciencia.
Wagensberg, J. (1985)Wagensberg, J. (1985)