UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

FASE III: CONCENTRACIÓN EN EL CAMPO

PLAN: 1990

CAMPO: COMUNICACIÓN

OPCIÓN: EDUCACIÓN A DISTANCIA

PERIODO: 2009-II y 2010-I

TURNO: MATUTINO

COORDINADOR: PROFR. HECTOR ALBERTO MORA ROJAS

EQUIPO DOCENTE:

SONIA LORENA ESPERÓN LORENZANAFÉLIX AMADO DE LEÓN REYESLESLIE ALINE CUESTA ALEMANMÓNICA GARCÍA PELAYOCARLOS RAMÍREZ SÁMANOHÉCTOR A. MORA ROJAS

MÉXICO, D. F., MAYO 2009

I. INTRODUCCIÓN

La educación a distancia se ha asumido como una opción educativa que democratiza el derecho a la educación, es la alternativa de gobiernos e instituciones que hacen tangible la continuidad de formación y educación de una sociedad, en la que cada vez se sienten mayores desigualdades. Es una estrategia pedagógica para el aprendizaje autónomo. Se puede afirmar que es ecológicamente benéfica, psicológicamente apta, socialmente interactiva, pedagógicamente inclusiva y tecnológicamente viable.

La educación a distancia puede definirse como una metodología educativa no presencial, basada en la comunicación pluridireccional mediatizada (que implica amplias posibilidades de participación de estudiantes dispersos, con un alto grado de autonomía de tiempo, espacio y compromiso), en la orientación docente, en la elección de los medios adecuados para cada caso en virtud de los temas y de las posibilidades de acceso de los destinatarios y en las tutorías.

En la sociedad del nuevo milenio, denominada sociedad del conocimiento, las características principales son la irrupción del multiculturalismo, las culturas virtuales, la educación permanente y la revolución de la eficacia ecológica y energética. En este nuevo orden social, toda actividad social o individual –desde la más simple hasta las actividades profesionales más complejas-, estará ligada o reclama la posesión de conocimientos. El conocimiento constituirá el recurso básico para los individuos, para la economía y la sociedad en su conjunto.

Algunas premisas y valores que sustentan la nueva sociedad establecen que todas las sociedades son sociedades de conocimiento; éstas deberán procurar potencial al máximo el desarrollo humano; preconizar los valores de apertura, la diversidad, la tolerancia y la inclusión, así como respetar la creatividad y aceptar cierto grado de incertidumbre.

Como institución formadora de profesionales de la educación, nuestra casa de estudios no sólo tiene el derecho sino la obligación de intervenir y proponer espacios de desarrollo e investigación en el ámbito de esta modalidad educativa. En lo que algunos estudiosos consideran el segundo período de desarrollo de la educación a distancia, entre 1972 y 1990, el sistema implantado en nuestra institución fue considerado el principal de América Latina, en razón de la cobertura atendida y del enfoque innovador de sus planes y programas de estudio. La UPN fue heredera directa de las acciones de educación a distancia emprendidas en el país entre 1916 y 1972, en instituciones como la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes y el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio.

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Por lo anterior, el equipo de trabajo elaborador de esta propuesta y consolidado como cuerpo académico al interior de la UPN-Ajusco, presenta a los estudiantes de Pedagogía una opción para la tercera fase de formación, dentro del Campo de Comunicación que se ha denominado Educación a Distancia.

Los estudios e investigaciones dentro de esta opción pueden orientarse a diferentes tipos de trabajo como pueden ser entre otros:

El diseño y elaboración de propuestas pedagógico/didácticas orientadas a fortalecer contenidos escolares en diferentes niveles educativos.

El análisis y evaluación de sistemas / modelos de enseñanza no presencial.

La construcción de propuestas de formación y/o capacitación, a través del uso de las nuevas tecnologías.

La sistematización de experiencias de enseñanza-aprendizaje en modelos abiertos y a distancia.

La experimentación de propuestas multimedia en diferentes niveles educativos.

II. OBJETIVOS

Crear un espacio de estudio y formación en un campo donde los estudiantes no han tenido curricularmente una formación específica como es la Educación a Distancia.

Formar estudiosos del campo que pueden generar conocimientos y teorías que describan y comprendan dicha modalidad.

Aplicar los conocimientos construidos en dicho ámbito y realizar investigaciones que permitan resolver los principales problemas al interior del mismo.

Formar sujetos críticos sobre los beneficios y peligros del proceso actual de globalización y el rol de la educación virtual, a distancia o en línea en el contexto de esta sociedad cambiante.

Posibilitar la realización del servicio social dentro del proyecto “Estudios en Educación a Distancia en la UPN-Ajusco”.

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III. RELACIÓN DE LA OPCIÓN “EDUCACIÓN A DISTANCIA”, CON LAS ASIGNATURAS DEL CAMPO II (FORMACIÓN Y TRABAJO PROFESIONAL) DE LA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

ASIGNATURA RELACIÓN

Seminario de Técnicas y Estadísticas Aplicadas a la Investigación Educativa.

Los conocimientos y habilidades adquiridas en esta asignatura, permitirán al estudiante leer y apreciar los aspectos interpretativo y prospectivo de la educación a distancia.

Comunicación y Procesos Educativos. En razón de ser un subconjunto del Campo de Comunicación, el alumno podrá analizar los problemas teóricos de la comunicación y los aportes a la educación a distancia.

Didáctica General. La educación a distancia como un modelo especial podrá ser recuperada por los estudiantes y analizarse como una de las instancias donde se articula un proyecto político-social con una realidad educativa concreta.

Sociedad y Procesos Educativos en América Latina.

La educación a distancia constituye uno de los procesos educativos contemporáneos más importantes en América Latina, por lo que el estudiante podrá constatar la vinculación entre la teoría del desarrollo social y los modelos educativos.

Planeación y Evaluación Educativa. La educación a distancia como alternativa a los problemas de la educación convencional debe planificarse integralmente, seguir el proceso continuo y sistemático de racionalización propia de los sistemas institucionalizados.

Investigación Educativa I. A partir de las experiencias obtenidas en esta asignatura, de diferenciar y descubrir tipos de investigación, procedimientos metodológicos y recursos técnicos, el alumno podrá identificar y describir los elementos que conforman los proyectos de investigación en esta modalidad.

Teoría Curricular. Ubicar históricamente el origen y desarrollo

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de las propuestas curriculares en el ámbito de la educación a distancia y definir sus dimensiones como curriculum real, formal y oculto.

Comunicación, Cultura y Educación. Podrá diagnosticar un problema educativo-comunicativo en la modalidad y proponer soluciones a partir de los modelos de información y comunicación.

Bases de la Orientación Educativa. Reflexionar sobre la modalidad educativa como proyecto de vida entre sectores de alumnos que no pueden disfrutar de los modelos educativos convencionales.

Organización y Gestión de Instituciones Educativas.

Analizar la micropolítica, la legislación y los procesos (planeación, organización, integración, dirección y control) de los sistemas abiertos.

Epistemología y Pedagogía. Al momento de estudiar la interdisciplinariedad, tecnología, normatividad y practicidad de los modelos de educación a distancia.

Programación y Evaluación Didáctica. La relación se establece a través del análisis y organización de los contenidos de aprendizaje, las prácticas de evaluación docente y del aprendizaje y los informes sobre la relación educativa.

Investigación Educativa II. En vista de que esta asignatura proporciona experiencias de investigación en los diferentes campos de la carrera, el alumno podrá considerar la educación a distancia como un proyecto específico con procedimientos metodológicos y recursos técnicos utilizados en la construcción de conocimientos específicos.

Orientación Educativa y sus Prácticas. El alumno podrá reflexionar sobre las prácticas dominantes y emergentes y los modelos de educación a distancia implantadas en el Sistema Educativo Nacional.

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Desarrollo y Evaluación Curricular. La educación a distancia se basa en un currículum formal que debe ponerse en desarrollo y ser simultáneamente evaluado, para comprobar que las habilidades, competencias y valores se alcanzan durante el proceso educativo.

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IV. CONTENIDOS

A. SEMINARIO DE INVESTIGACION I Y II. METODOLOGIA DE INVESTIGACION EN EDUCACION A DISTANCIA

(MATERIA OBLIGATORIA)

Objetivos:

Formular un proyecto de investigación sobre un problema relacionado con la Educación a Distancia, el uso y aplicación de las TIC´S en la educación y /o en función de la Tecnología Educativa.

Emplear conceptos y herramientas teórico-metodológicas que permitan explicar y comprender el problema de investigación.

Identificar los conceptos fundamentales de la investigación educativa, con el fin de obtener un punto de apoyo para plantear problemas de investigación en esta opción.

Analizar los problemas principales de la Educación a Distancia a la luz de las teorías aprehendidas en las asignaturas cursadas en semestres anteriores.

Valorar las aportaciones de la Educación a Distancia al campo teórico de la pedagogía.

Desarrollar una investigación que favorezca la comprensión o la solución a la compleja problemática de la educación, preferentemente en la modalidad a distancia.

Adquirir bases teórico-metodológicas para el desarrollo de la investigación educativa aplicada.

Contenidos

1. Investigación Educativa en América Latina. Algunos Retos:1.1 La investigación educativa en México en el contexto latinoamericano.1.2 Centros de Investigación Educativa en América Latina.

2. Paradigmas de investigación educativa:2.1 Paradigmas Didáctico-Psicológicos2.2 Paradigmas socioeducativos

3. La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación social:

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3.1 El gran debate cualitativo-cuantitativo.3.2 La doble pirámide de la investigación social.3.3 La legitimidad científica de la integración.3.4 Las dimensiones metodológicas.3.5 Diseños multimétodo de investigación.

4. Momentos de la Investigación Educativa.

5. La WWW como recurso importante de Investigación:

5.1 Fuentes informales.5.2 Fuentes impresas.5.3 Fuentes electrónicas.

B. SEMINARIO DE CAMPO: FUNDAMENTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA I

(OBLIGATORIA)

Objetivo:

Conocer los principio, teorías, objetivos y metodologías de aprendizaje que subyacen en la educación a distancia.

Contenidos:

1. Introducción:

1.1 Factores que propician el nacimiento y desarrollo de la educación a distancia.

1.2 Perspectivas de la educación a distancia: (cultural, sociopolítica, económica, pedagógica y tecnológica).

2. Bases conceptuales:

2.1 Conceptos según autores.2.2 Diversidad en las denominaciones.

3. Teorías, objetivos y limitantes de la educación a distancia:

3.1 Presupuestos teóricos de la educación a distancia.3.2 Comparación entre sistemas presencial y a distancia.3.3 Objetivos de la educación a distancia.

4. El aprendizaje en la educación a distancia:

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4.1 Modelos teóricos de aprendizaje. 4.2 Situaciones de aprendizaje. 4.3 Estrategias de aprendizaje.

C. PROBLEMATIZACIÓN EN EDUCACIÓN A DISTANCIA I Y II(MATERIA AFÍN AL CAMPO. OBLIGATORIA)

Objetivos:

Apoyar los procesos de construcción de un objeto de estudio de investigación, a través del análisis de diferentes tópicos relacionados con el ámbito de la Educación a Distancia.

Identificar el campo de la Educación a Distancia como un espacio de intervención y problematización educativa apropiado para el ejercicio profesional del pedagogo.

Contenidos:

1. La Educación a Distancia como Acción Técnica y Acción Pedagógica:

1.1 La Naturaleza de la Educación a Distancia. 1.2 La Educación y el Desarrollo Tecnológico. 1.3 La Tecnología Educativa en la Actualidad. 1.4 La Diversidad de Experiencias Pedagógicas y Tecnológicas de los Sistemas

de Educación a Distancia. 1.5 La Tecnología como Producto de Consumo.

2. Información y Sistemas Educativos:

2.1 Teorías de la Información, Comunicación y Teorías Educativas. 2.2 Modelos de Interpretación y Modelos de Representación en la Acción

Comunicativa. 2.3 Posibilidades Comunicativas de las Nuevas Tecnologías. 2.4 Los Medios Audiovisuales y la Comunicación, Percepción y Consumo

(Tendencias en el Proceso Emisión-Recepción).

4. Las Funciones Socio-Educativas de la Comunicación Masiva e Impacto en el Diseño y operación de Sistemas Abiertos:

3.1 Funciones Sociales Básicas de los Medios de Comunicación y su Impacto en la Educación.

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3.2 Políticas y Prácticas de los Medios de Información. 3.3 Factores Ético-Político y Sociales del Uso de los Medios con fines

Educativos.5. Problemas del Uso de Nuevas Tecnologías en Sistemas Abiertos:

4.1 Sistemas y Subsistemas de la Modalidad Abierta. 4.2 Radio y Televisión Educativa, la Informática. 4.3 Satélites de Comunicación (Olympus, Hispasat...). 4.4 Papel de los Medios Impresos en los Sistemas de Educación a Distancia. 4.5 Futuro de los Sistemas Abiertos Frente a las Nuevas Tecnologías. 4.6 Necesidad de Investigación en Sistemas Abiertos.

5. La Formación del Profesorado en Sistemas a Distancia:

5.1 Capacitación del maestro.5.2 Roles Docentes ante Roles del Estudiante.

5.3 Instrucción, Formación de Especialistas de la Educación a Distancia.

D. ANÁLISIS DEL DISCURSO EN EDUCACIÓN A DISTANCIA (OPTATIVA 8º SEMESTRE)

Objetivo:

Comprender la función de algunas técnicas y recursos metodológicos en la construcción y desarrollo de proyectos de investigación.

Contenidos:

1. Análisis de Contenido: Análisis del Discurso:

1.1 El análisis lexicológico (Maingueneau):

1.1.1 La frecuencia.1.1.2 Lo cuantificable.

1.2 Análisis sintáctico (Maingueneau):

1.2.1 El discurso como un todo coherente y organizado (no semántico).

1.3 Análisis automatizo del discurso (M. Pecheux):

1.3.1 Materialismo histórico.

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1.3.2 La lingüística.1.3.3 Teoría del discurso.

2. La Construcción Discursiva:

2.1La enunciación (Jean Dubois, Michael Foucalt, Maingueneau):

2.1.1 Lo implícito.2.1.2 Lo explícito.2.1.3Lo político e ideológico.

2.2 La semiótica narrativa (Courtes):

2.2.1 Signo y significado.

2.3 La argumentación (Gimenez):

2.3.1 Sintagmático.2.3.2 Paradigmático.

3. Recuperación de la Información:

3.1 La entrevista y la encuesta.3.2 La observación empírica.3.3 El registro de datos obtenidos de la observación participante.

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E. TALLER Y REDACCIÓN DE TRABAJOS RECEPCIONALES(OPTATIVA 7º SEMESTRE)

Objetivo:

Apoyar los procesos de elaboración de proyectos de tesis, a través del estudio y análisis de la gramática, la semántica y el estilo como componentes básicos de la expresión escrita.

Contenidos:

1. Escribir bien a través de la gramática española:

1.1 El Lenguaje, Medio de Comunicación y de Expresión:

1.2 Tipologías de la Expresión.

1.3 Expresión Verbal y Escrita:

1.3.1 Del Pensamiento a la Palabra.1.3.2 De la Palabra Oral a la Escrita.

1.4 Gramática de la expresión Escrita.

1.4.1(Morfología y Sintaxis, Verbos, Adjetivos, Gerundios).

2. Escribir bien a través del sentido y el significado (la semántica):

2.1 La Palabra y el Enunciado.2.2 El Enunciado, el Párrafo y el Discurso Completo.2.3 Enunciados Afirmativos, Negativos, la Polisemia y la Monosemia.2.4 Las Bases de la Argumentación.2.5 La Estructura Discursiva y la Producción de Sentido.

3. Escribir bien a través del estilo:

3.1 Estilo y Género Discursivo.

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3.2 Las Formas Personales e Impersonales.3.3 El Uso de Tiempos y Formas Verbales.3.4 La Estructura Discursiva y el Estilo.

F. SEMINARIO DE CAMPO: FUNDAMENTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA II(OBLIGATORIA 8º SEMESTRE)

Objetivo:

Analizar el papel que desempeñan el tutor, los alumnos, los materiales, la evaluación y la comunicación en la conformación de un sistema a distancia.

Contenidos:

1. Componentes del sistema de educación a distancia:

1.1El estudiante.1.2El asesor.1.3La comunicación a través de los medios.

2. El estudiante como responsable de su aprendizaje.

2.1 Características del estudiante.2.2 Motivación en el estudiante.2.3 Rendimiento y fracaso.2.4 Formación de grupos de estudio colaborativo.

3. El asesor / tutor del sistema a distancia:

3.1 Cualidades y responsabilidad del asesor.3.2 Modalidades de asesoría.

3.2.1 Individual.3.2.2 Grupal.

3.3 Funciones del asesor.3.3.1 Función orientadora.3.3.2 Función académica.3.3.3 Función de colaboración y enlace.

3.4 Capacitación del asesor.

4. Evaluación en la educación a distancia:

4.1 Conceptos breves de evaluación.

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4.2 Tipos de evaluación en educación a distancia.4.3 Estrategias de evaluación.4.4 Instrumentos de evaluación.4.5 Autoevaluación.

5. Comunicación y medios en la educación a distancia:

5.1 Tipos de medios.5.1.1 Medios impresos.5.1.2 Recursos Audiovisuales.5.1.3 Enseñanza a través de la computadora.5.1.4 Multimedia interactivo.

5.2 Selección de medios.

6. Integración de un sistema a distancia:

6.1 Análisis y revisión del funcionamiento del sistema a distancia.6.2 Alcances, perspectivas y limitaciones.

G. PROGRAMA DE COMUNICACIÓN MEDIADA POR COMPUTADORA I Y II(OPTATIVAS 7º Y 8º SEMESTRES)

Materia: COMUNICACIÓN Y DISEÑO INTRUCCIONAL (ESCENARIOS VIRTUALES)

Objetivo:

El objetivo del curso es introducir al estudiante en algunos conceptos básicos para

diseñar, construir y operar escenarios de aprendizaje en ambientes virtuales.

(Internet).

Para ello será necesario que el estudiante se involucre en dos dimensiones de

formación que le permitan:

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Desarrollar habilidades y competencias en el uso de diversas herramientas

tecnológicas.

Reflexionar sobre los elementos de aprendizaje que posibilitan la

construcción de escenarios de aprendizaje en Internet.

Debido a la extensión de los temas, el curso esta programado para efectuarse en

2 semestres.

TEMARIOPRIMERA PARTE

Introducción

Mitos y retos del Aprendizaje en Internet.

Educación, Ciencia y Tecnología en el siglo XXI.

Desarrollo de programas educativos en Red (Panorámica).

1.-Aprendizaje y Diseño Instruccional:

1.1 Educación a Distancia, Educación en Línea, E-Learning

1.2 Aprendizaje y Escenarios para una Educación en Línea

1.3 Aprendizaje y Desarrollo Tecnológico

2.-Diseño de Escenarios de Aprendizaje en Línea:

2.1 Interfaz de aprendizaje.

2.2 Interfaz de interacción.

2.3 Interfaz gráfica.

3.- Interfaz e Informática:

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3.1 Análisis de software educativo

3.2 Desarrollo y uso de escenarios interactivos

3.3 Software e Interacción.

SEGUNDA PARTE

4.- Plataformas para la Educación en Línea:

4.1Características de plataformas con uso educativo:

4.1.1 Blackboard

4.1.2 PHP- Nuke

4.1.3 Mambo

5.- Diseño, Construcción de Escenarios para la educación en Línea:

5.1 Nociones preliminares HTML

5.2 Conceptualización de escenarios para el aprendizaje en Línea

5.3 Nociones PHP-Nuke

5.4 Construcción y presentación del portal educativo.

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V. INSCRIPCIÓN AL CAMPO

Los alumnos interesados en ingresar al campo: Comunicación, Opción: Educación a Distancia, deberán cubrir los siguientes requisitos:

1. Poseer un estilo de aprendizaje orientado hacia estudio independiente.

2. Interés por el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el campo de la educación.

3. Disposición para recibir cursos en línea.

4. Interés por crear comunidades en línea y localizar estudiantes con intereses semejantes.

5. Tener acceso a un equipo de cómputo por lo menos Pentium I y conocimiento de los programas básicos (Word, Excell, Power Point), así como el uso de Internet y correo electrónico.

VI. EQUIPO DOCENTE

1. El equipo asume el compromiso de apoyar el proceso de titulación de los alumnos, con las tareas de asesoría y dirección de tesis, hasta 5 alumnos por docente.

2. Se procurará ofrecer servicios en línea que incluirán una carpeta personalizada, revisión de los requisitos para graduarse y tutoría en línea en tiempo real.

3. Ofrecer retroalimentación permanente a los estudiantes, con la finalidad de compensar la ausencia física del tutor.

4. Garantizar la ayuda 24 horas diarias, por varias vías: teléfono, en línea y cara a cara.

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VII. PLAN DE TRABAJO

La opción presenta el siguiente plan de trabajo:

Docencia

Formar e impulsar a alumnos de la Licenciatura en Pedagogía en esta modalidad educativa para que al concluir sus estudios profesionales sean capaces de participar en proyectos de educación a distancia, en esta u otra institución educativa.

Organizar el proceso de evaluación de la opción para reorientar las acciones pertinentes y lograr mejores resultados.

Investigación

Desarrollar investigaciones vinculadas con los principios y fundamentos de las modalidades educativas no escolarizadas.

Difusión

Establecer vínculos con otras instituciones que permitan acceder a la información actualizada sobre la práctica, la investigación y el desarrollo de los sistemas de educación a distancia.

Servicio Social

Ofrecer un programa de servicio social que les permita a los alumnos incursionar con la educación a distancia.

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IX. CAMPO LABORAL

Las posibilidades laborales se enmarcan en problemáticas teóricas y prácticas, en los ámbitos extraescolares que respondan a la perspectiva de la educación permanente, la cual incluye una amplia gama de instituciones que ofrecen acciones de educación no formal, como son empresas, sindicatos, asociaciones y colegios profesionales, instituciones científicas y culturales, partidos políticos, etc.

Las tareas profesionales están relacionadas con la docencia en los tres niveles educativos, los problemas psicopedagógicos; las funciones de gestión y administración en escuelas e instituciones asistenciales, en las áreas de bienestar social y salud pública; planificación educativa; educación psicopedagógica, ya sea esta comunitaria, institucional o individual; investigación en problemas vinculados con la educación a distancia.

X. SERVICIO SOCIAL

En la opción se ofrecen seis lugares para igual número alumnos interesados en apoyar la al Cuerpo Académico Estudios sobre Educación a Distancia en los servicios de la plataforma: anuncios, información sobre los cursos, información sobre los docentes, documentos de los cursos, vínculos externos, asignaciones, comunicación (e mail, mensajes asincrónicos, mensajes sincrónicos, lista de miembros de los cursos, división de la clase en grupos para trabajar en proyectos); apoyo en las herramientas a los estudiantes (enviar asignaciones a los tutores; personalización de páginas de los alumnos; calendario electrónico para asignaciones, reuniones, etc.; revisión de tareas y exámenes). .

Los interesados deben cumplir con los requisitos que indica el Reglamento de Servicio social y las necesidades del programa en particular, éstos son:

a) Haber cubierto el 70% de los créditos.

b) Disponer del tiempo necesario para cubrir las 460 horas.

c) Tener conocimiento en programas básicos de computadora (Word, Excell, Power Point etc.)

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XI. TITULACIÓN

Al término del 7º semestre los alumnos elaborarán un proyecto de investigación que bajo la denominación de tesis o tesina, pueda registrarse en las instancias correspondientes para proceder con su desarrollo.

Los proyectos de investigación o protocolos deben integrar varios aspectos como son una presentación y justificación del objeto de estudio, una problematización y delimitación del tema, unos objetivos generales, una hipótesis cuando así se requiera, una descripción de la metodología a utilizar, la descripción de un marco teórico, una calendarización de actividades globales y una bibliografía general.

A partir del 8º semestre, los estudiantes iniciarán el desarrollo de su proyecto de investigación apoyados en las orientaciones de un profesor del campo, quien se asumirá posteriormente como su posible director de tesis.

Además de los enunciados en la presentación de esta propuesta de Campo, pueden ser temas de investigación en esta opción los siguientes:

Procesos de Enseñanza Aprendizaje en Sistemas a Distancia.

El Autodidactismo como Factor Determinante en la Enseñanza a Distancia.

Actualización, Capacitación y Formación de Recursos Humanos a través de Modalidades no Convencionales.

Construcción Teórica y Epistemológica de la Educación a Distancia.

Diseño y Elaboración de Materiales de Autoinstrucción.

Interactividad y Comunicación en Sistemas Abiertos.

Organización y Administración de Sistemas Abiertos.

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XII. EVALUACIÓN

Cada profesor evaluará de manera individual dentro de su materia. Los proyectos de titulación serán analizados y valorados por el cuerpo de docentes, con base en criterios establecidos: adecuación, pertinencia, relevancia, impacto, factibilidad, empleo de aparato crítico, uso de los recursos tecnológicos.

Los alumnos de otros Campos que cursan materias optativas dentro de esta opción, serán evaluados individualmente según los criterios determinados por el docente.

XIII. REFERENCIAS DOCUMENTALES

ANUIES, Aprender juntos a vivir la diversidad. XI Encuentro de educación a distancia, Colección Innovación Educativa y Nuevas Tecnologías, México, 2003.

----- II Congreso Internacional de Educación Abierta y a Distancia, Colección Innovación Educativa y Nuevas Tecnologías, Memoria, México, 2002.

----- Diagnóstico de la Educación Superior a Distancia, México, 2001.

Ario Mercado, Normas para la elaboración de trabajos de tesis e investigación, México, El Colegio de México, 2000.

Beltrán, J. Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje, Madrid, 1993.

Bericat, Eduardo, La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación social. Significado y medida. Barcelona, Ariel Sociología, 1998.

Cordellier, Serge; Didiot, Beatrice (coords.), El estado del mundo. Anuario económico geopolítico mundial, Madrid, Akal, 2001.

Ferres, Joan, Televisión y educación. Piados, Barcelona, 1944. García Aretio, Lorenzo, La educación a distancia, hoy, Madrid, España, 1995.

García Duarte, Noemí, Educación mediática. El potencial pedagógico de las Nuevas Tecnologías de la Comunicación, México, SEP-UPN, 2000.

Hameline, D. La instrucción, una actividad intencionada, 1981.

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Landsheere Gilbert de, La investigación educativa en el mundo. México, FCE, 1998.

Latapí, Pablo, "La investigación educativa en América Latina. Algunos retos". En Perspectivas, Vol. XX, núm. 1, UNESCO, París, pp. 53-59.

Litwin Edith, La educación a distancia. Educación Agenda Educativa. Arg. 2000.

Lugo Teresa y Schulman, Capacitación a Distancia. Ed. Magisterio del Río de la Plata, Buenos Aires, 1999.

Padula Perkins, Jorge Eduardo. Una introducción a la Educación a Distancia, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2002.

Sheldon F. Shaeffer, "Aumentar la capacidad nacional de investigaciones en la esfera de educación", en Perspectivas, Vol. XI, núm. 3, UNESCO, París, pp. 353-362.

Spector J. Michael Integrated and Holistic Perspectives on Learning, Instruction and technology. Kluwer Academic Publisher, London, 2000.

Solana, Víctor Federico, Guía de fuentes de información sobre recursos Internet, México, Cuadernos de la Biblioteca Daniel Cosío Villegas, núm. 3, El Colegio de México.

Tejedor, F. J. /A.G. Valcárcel (eds). Perspectivas de las nuevas tecnologías en la Educación. Narcea, Madrid. 1996.

Tiffin J., Rajasingham L. En busca dela clase virtual. Paidós. España, 1997.

Wood, Peter, La escuela por dentro, Barcelona, Piadós, 1987.

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