universidad santa maría facultad de ciencias económicas y sociales

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UNIVERSIDAD SANTA MARÍA FACULTAD

DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES ESCUELA DE

COMUNICACIÓN SOCIAL

CURSO DE

INICIACIÓN

UNIVERSITARIA

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UNIVERSIDAD SANTA MARÍA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES

ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

DIRECTOR DE ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Dr. Yahvé Alvarez

AUTORAS, DISEÑADORAS, CORRECTORAS Y

PRESENTADORAS

Prof. Graciola Gordon Badaracco

Lic. Eugenia Mora Hidalgo

Msc. Rosa Pereira de Gómez

Esp. Aracelis Pérez Colmenares

RECTOR

Dr. José Ceballos G.

Vice-Rector Académico

Dr. Ramón De Torres

Vice-Rector Administrativo

Dr. Carlos E. Peña

DECANO DE FACES

Lic. Amable Infante

Universidad Santa María, sede La Florencia. agosto 2012

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UNIVERSIDAD SANTA MARÍA FACULTAD

DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES ESCUELA DE

COMUNICACIÓN SOCIAL

MÓDULO ELABORADO POR:

Prof. (Msc.) Ayala, Blanca

Prof. (Msc.) Gordon , Graciola

Prof. (Msc.) Mora, Eugenia

Prof. (Msc.) Pereira, Rosa

Prof. (Esp.) Pérez, Aracelis

Prof. (Lic.) Rodríguez, Beatriz

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PRESENTACIÓN

La Universidad Santa María, la primera Universidad de Educación

Superior que desde sus inicios (1953), tiene como misión formar al

venezolano como un ser humano integral, crítico y reflexivo con vocación

de servicio y solidaridad ciudadana capaz de asimilar los avances

humanísticos, científicos y tecnológicos; con un sólido sentimiento ético,

moral y social.

La Universidad Santa María, tiene como visión y misión convertir

nuestro sistema educativo en un proceso formativo de excelencia,

competitivo, versátil, eficiente y sustentado en principios éticos y morales,

que respondan a los cambios sociales y tecnológicos que requiere el país.

En la Universidad, conscientes de estos cambios en el país y en el mundo,

estamos aplicando los nuevos paradigmas en la educación y la formación

en los recursos humanos, que se basan en la estimulación del estudiante,

para lograr la mejor ventaja competitiva para la nación, que es contar con

una buena dotación de gente, éticamente sólida, bien preparada, calificada

y capaz de continuar aprendiendo.

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La Universidad Santa María forma ciudadanos productivos, educados para

la participación colectiva, vecinos, comunidades y grupos organizados, que

puedan superar el individualismo y el aislamiento; con hábitos de aprendizaje

permanente, y susceptibles de aprender de los errores para no repetirlos; con

inteligencia en el manejo de la información que lo rodea y acosa; poseedores

de altos valores éticos al tiempo que conocedores y defensores de sus deberes y

derechos. Para alcanzar ese ciudadano, proponemos que el perfil de salida del

paradigma educativo esté en el estudiante productivo, cuyas características

son:

•Altamente participativo en actividades individuales y grupales.

•Aprendiz activo, con significado del aprendizaje.

•Que entienda y ayude a los demás.

•Con destrezas, técnicas y conocimientos fértiles y multiusos.

•Con sentido de pertenencia.

•Con destrezas, técnicas y conocimientos tecnológicos

Este enfoque situacional y ecosistémico, lo confirma la neurociencia que

plantea estimular en el alumno sus dominios cognitivos, o de aprendizaje, su

zona creativa e imaginativa y la parte emotiva o afectiva, con sus funciones

sentimentales, es decir, la estimulación integral del hombre.

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OBJETIVO GENERAL

Estimular en los estudiantes de nuevo ingreso, la búsqueda y

ampliación de conocimientos, caracterizando las condiciones propias de la

carrera de su elección, haciendo énfasis en los procesos de valores e

identidad de manera global.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-Proporcionar a los aspirantes las herramientas que le permitan consolidar

los procesos de identidad, autoestima, relaciones interpersonales, valores

ciudadanos; incluyendo los deberes y derechos ciudadanos.

-Proporcionar a los aspirantes los conocimientos básicos para el desarrollo

de las habilidades de pensamiento lógico y lingüísticas.

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-Investigación previa

-Discusión dirigida – Debates

-Actividades Tipo Taller

-Actividades Inter Grupales

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

•Ponderación cualitativa

•Sistema presencial obligatorio

(SUGERIDAS)

ESTRATÉGICAS METODOLÓGICAS GENERALES

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RED SEMÁNTICA

I Socio Político

Desarrollo EndógenoValores

Respeto por la Vida

Libertad

Solidaridad

Libertad

Proyecto de vida

Autonomía

Pensamiento Crítico

Sensibilidad

Identidad

Autoestima

Respeto al Medio Ambiente

Valoración de la Salud

Convivencia

Honestidad

Toma de Decisiones

AutenticidadParticipación Protagónica

Identidad Nacional

Identidad Comunitaria

Identidad Institucional

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Metodología de Aprendizaje

Técnicas de Aprendizaje

II Socio Humanístico

Estrategias de Aprendizaje

Corrientes del Pensamiento

Lógico

Comprensión Lectora

Comunicación Oral y Escrita

Tecnología

Lenguaje y Comunicación

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LENGUAJE:

LECTURA Y

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Realizado por:

Prof. Gordon , Graciola

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PRESENTACIÓN

La lengua y su enseñanza es la base indispensable para la

adquisición de conocimientos de todas las disciplinas académicas y de los

valores éticos, estéticos, personales y sociales. La lengua tiene una

importancia funcional como instrumento a través del cual se asegura la

interacción humana, fundamentos de los cambios personales, sociales y

culturales a los que obliga la dinámica del mundo actual. Estos

planteamientos determinan un enfoque funcional comunicativo que atiende al

desarrollo de la competencia comunicativa del alumno, entendida como el

conocimiento del sistema lingüístico y los códigos no verbales en los contextos

socioculturales y situacionales. La lengua se concibe no sólo como un sistema

abstracto, sino también como un instrumento de comunicación que se puede

usar para lograr objetivos variados: dialogar, informar e informarse, narrar,

argumentar. Se aspira con esto que el alumno ponga en práctica sus

capacidades al descubrir e internalizar en forma progresiva, no sólo las reglas

lingüísticas, sino también, imposiciones sociales de la comunidad en la que se

desenvuelve y que le permita el uso de la lengua en forma racional, crítica,

creativa y reflexiva.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Capacitar al estudiante Usemista en los recursos básicos para la

interacción comunicativa oral y escrita, así como la comprensión,

información, e investigación indispensables en el buen uso del lenguaje en

sociedad.

ESPECÍFICOS

•Ejercitar al estudiante en la comprensión crítica y reflexiva de textos

impositivos, conceptuales, tomando en cuenta la relación del texto con el

contexto en el que se han producidos.

•Ejercitar al estudiante en la expresión oral y escrita de resúmenes,

esquemas, jerarquización de ideas, comentarios y reseñas íntimamente

relacionados con los textos expositivos conceptuales.

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DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO

Está organizado en tres bloques:

1.- Comunicación, interacción comunicativa oral

2.- Producción, interacción comunicativa escrita.

3.-Comprensión, información e investigación, individuo y sociedad

INTERACCIÓN COMUNICATIVA ORAL.

Este bloque presenta los contenidos relacionados con el uso de la lengua

oral en actividades de producción y de comprensión de textos. Se pretende ahondar

en aspectos que permitan la interacción humana para lograr una mayor y mejor

comunicación no sólo a través de la oralidad, sino también de la gestualidad que la

acompaña.

INTERACCIÓN COMUNICATIVA ESCRITA

Se debe partir de los conocimientos lingüísticos que poseen los alumnos

para ir afianzando en ellos el uso de la lengua escrita. En este bloque se pretende

ahondar en las estrategias de comprensión y producción de textos escritos de

diferentes tipos: expositivos, descriptivos, narrativos, instruccionales,

argumentativos. Así mismo profundizar en los aspectos formales y gramaticales

propios de la lengua escrita.

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INFORMACIÓN E INVESTIGACIÓN

Se debe proporcionar orientaciones para la búsqueda, selección y

procesamiento de la información y su posterior organización de manera

adecuada y coherente. En este sentido, es de gran importancia el uso de

materiales escritos, de los recursos de la comunidad y de las bibliotecas como

espacios para la investigación, aprendizaje y recreación.

COMUNICACIÓN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD

Este bloque ofrece un espacio donde se interrelacionan los contenidos

de todas las áreas, con la vida, fuera de la universidad, en su comunidad, en su

país y en el mundo.

En atención a la importancia de la comunicación, del auge audiovisual

y de la inserción de las nuevas tecnologías en el mundo de hoy, se introduce este

bloque que da inicio a conocimientos que se refieren a la interacción de los

alumnos con los medios masivos y no masivos de la comunicación. Se proponen

experiencias de aprendizajes que partan de la realidad social comunicativa que

nos rodea para abordar los diversos tipos de lenguajes y medios de

comunicación, de una manera más consciente y crítica.

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ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL

PROGRAMA DE LENGUA

El orden de los bloques no implica ninguna jerarquía, debe

tratarse de manera integrada, nunca aisladamente. La naturaleza

instrumental del área determina además la interacción permanente con los

contenidos de las otras áreas del conocimiento.

• El bloque referido a la interacción comunicativa oral, determina las

funciones lingüísticas escuchar y hablar, a las cuales debe prestarse atención

de manera integrada y constante en todas las áreas. Se recomiendan los

ejercicios de lectura oral, las exposiciones frente al grupo, la participación

en debates, entre otros.

• Los contenidos referidos a la lectura, se propone material de carácter

informativo, recreativo y de estudio. La lectura informativa no debe ser

limitada a las manifestaciones del lenguaje verbal, sino que incluye

manifestaciones de lenguaje no verbal como las imágenes, señales, símbolos

que nos dan información en nuestra cotidianidad.

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La lectura de textos informativos se interrelaciona con los

contenidos del bloque información e investigación, referido al manejo de

libros y demás material impreso que permiten al alumno desarrollar una

actitud favorable hacia la investigación, a partir de temáticas surgidas de sus

intereses o relacionadas con las diversas áreas del conocimiento.

• Por otra parte, la importancia de la literatura no se circunscribe sólo a la

formación artística sino también a la ética, por cuanto son múltiples los

valores universales, nacionales y locales que se encuentran presentes en las

obras literarias.

• Para los procesos de producción de textos escritos, el programa propone

contenidos referidos a la organización previa de ideas, la estructura

coherente de acuerdo a los patrones gramaticales y formales de la lengua, la

revisión, la autocorrección y la reelaboración de textos.

• El bloque comunicación, individuo y sociedad, es el espacio para que todos

los lenguajes y medios de comunicación sean utilizados como recursos para

la investigación y el aprendizaje

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DIMENSIONES INDICADORES ALCANCES

Comunicación

Comunicación y

cambio social.

Comunicación,

diálogo,

convivencia,

solidaridad y

responsabilidad.

Comunicación y

lenguaje.

Valora la importancia comunicativa

del lenguaje.

Identifica en la relación comunicativa

los temas y los usos del lenguaje.

Aprecia los usos lingüísticos

característicos de la comunidad a la que

pertenece como expresión de su

identidad.

Aprecia la literatura como un valor

estético y ético que representa un saber

y un pensar social.

Manifiesta interés por la búsqueda de

cauces comunicativos personales y

creativos en el uso de la lengua.

Reconoce y valora la importancia de

los roles del escritor y del lector en la

interacción comunicativa escrita.

LENGUAJE: LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

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Producción

(hablar y escribir)

Procesos

comunicativos: hablar y

escribir.

Producción textual y

creatividad.

Producción lingüística

y capacidad crítica y

reflexiva.

Producción lingüística y

coherencia personal.


contexto sociocultural.


gestualidad.

Expresa interés por la producción

de textos orales y escritos

coherentemente organizados.

Valora sus capacidades personales

para crear textos orales y escritos.

Manifiesta una actitud creativa en

sus comunicaciones orales y

escritas.

Manifiesta interés por expresar,

oralmente o por escrito, sus

opiniones personales en torno a los

problemas y las realidades

cotidianas que se manifiestan en su

entorno socio-cultural.

Valora la importancia de la

gestualidad en la comunicación oral.

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Comprensión

( escuchar y leer)

Procesos

comunicativos:

_Oír-comprender-

responder

_ Leer-comprender.

Lectura y

autodesarrollo.

Lectura e

imaginación.

Lectura, información

e investigación.

Lectura, contexto

universitario y

contexto familiar y

social.

Capta el sentido de textos escritos y

orales de uso habitual.

Valora la lectura como fuente de

enriquecimiento personal.

Disfruta leyendo y pone en juego sus

capacidades imaginativas a través de

lectura.

Reconoce y aprecia la lectura como

instrumento para obtener información

y como medio para ampliar el

conocimiento del mundo que lo rodea.

Localiza y utiliza diferentes fuentes de

información de uso habitual en la

actividad universitaria.

Disfruta de la lectura, dentro y fuera

de la universidad.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alegre, C. J. L. (1991). Como Aprender a Escribir Creativamente. Madrid:

Libertarias.

Bosulto, H. (2000). Curso de Redacción Dinámica. México.

Davis, G. y Scout, J.A. (1975). Estrategias para la Creatividad. México: Paidos.

De Bono, E. (1991). Seis Sombreros Para Pensar. Buenos Aires : Vergara

Diez, L. F.(1996). Lenguaje y Periodismo. Venezuela; Trillas.

NOTA: toda la que el Especialista considere necesaria para el desarrollo de este

contenido programático.

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DERECHOS HUMANOS

Realizado por:

Prof. Mora, Eugenia

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PRESENTACIÓN

Este programa de Derechos Humanos responde a la necesidad de

desarrollar una reflexión teórica de investigación y enseñanza sobre los

derechos humanos desde espacios académicos donde se reflexione, se

indague y se difunda la concepción de la dignidad humana y sobre las

exigencias sociales, jurídicas, políticas, culturales y económicas de su

reconocimiento y protección, partiendo de su innegable importancia.

En este sentido, la labor docente - estudiante, puede contribuir a

encontrar respuestas y a enriquecer una reflexión académica sobre la

cuestión de los Derechos Humanos, asociándose además, a una tarea cada

vez más urgente en el mundo contemporáneo; de igual manera el estudiante

podrá valorar la importancia de las relaciones humanas dentro de la

sociedad donde se desenvuelve y así mismo comprenderá los fundamentos

legales que regulan ese comportamiento y los postulados consagrados en el

Derecho Internacional y Nacional.

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OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el desarrollo del contenido programático de

Derechos Humanos, el estudiante Usemista podrá valorar la

importancia de las relaciones humanas en una sociedad y

comprenderá los fundamentos legales.


-Conocer el origen y nociones básicas de los Derechos Humanos.

-Analizar el papel y contenido de la Justicia como Derecho Humano.

-Destacar la importancia del Titulo III Consagrado en la Constitución

de la República Bolivariana de Venezuela.

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El programa de Derechos Humanos está organizado en tres

bloques:

-Bloque I: Introducción al Derecho Internacional de los Derechos

Humanos.

-Bloque II: El Derecho Internacional de los Derechos Humanos y

la Administración de Justicia.

-Bloque III: La Protección de los Derechos Humanos en el Ámbito

Nacional.

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Contenido Programático Derechos Humanos

BOQUE I: INTRODUCCIÓN AL DERECHO INTERNACIONAL

DE LOS DERECHOS HUMANOS.

CONTENIDO:

Bases conceptuales de los Derechos Humanos. Concepto de

Derechos Humanos. Características. Breve reseña histórica. Roles y

responsabilidad en la protección de los Derechos Humanos. El papel

del Estado en la protección de los Derechos Humanos. Diferencia

entre violaciones de los Derechos Humanos y Delitos. El papel de la

Sociedad Civil en la Protección de los Derechos Humanos.

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BLOQUE II: EL DERECHO INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS

HUMANOS Y LA ADMINISTRACIÓN DE JUSTICIA.

CONTENIDO:

La Justicia como Derecho Humano. Los Derechos asociados a la

Justicia. Los contenidos de la Justicia como Derecho Humano. El papel

del Juez en la protección de los Derechos Humanos. El Derecho

Internacional de los Derechos Humanos y su aplicación por los jueces

nacionales. La formación del Derecho Internacional de los Derechos

Humanos. Fuentes del Derecho Internacional de los Derechos Humanos.

El tratamiento a las víctimas. Breve reseña. Conceptos básicos: Víctima y

procesos de victimización.




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BLOQUE III: LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS

EN EL ÁMBITO NACIONAL.

CONTENIDO:

Los Derechos Humanos en la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela. Sistemática del Título III de la CRBV.

Características del Catálogo de Derechos. Valor y aplicabilidad de los

Tratados sobre Derechos Humanos en el orden interno. Alcance

atribuido a obligaciones y principios derivados del Derecho

Internacional de los Derechos Humanos. Garantías sustantivas y

adjetivas de los derechos. La regulación de los Estados de Excepción.

Los mecanismos nacionales de protección a los Derechos Humanos.

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· ABREU, Alirio. Algunas precisiones sobre la Justicia como derecho y el

papel

de los Jueces. Artículo elaborado para el curso de capacitación de jueces

en

Derechos Humanos. Caracas Venezuela, 2004.

· Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela, legislación

Nacional complementaria.

· Declaración Americana de Derechos y Deberes del Hombre (1948).

· Declaración Universal de Derechos Humanos (1948).

. Reglamento Interno Universidad Santa María.

. Reglamento Interno Escuela. Universidad Santa María.

· GUARENAS, José. Los Derechos Humanos en la Constitución.

Caracas Venezuela. 2003.

· VIVANCO, José M. Estudios Básicos de Derechos Humanos Tomo I.

Instituto Interamericano de Derechos Humanos. Serie de Derechos

Humanos Tomo V, San José de Costa Rica, 1994.

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CIUDADANÍA

Realizado por:

Prof. Mora, Eugenia

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PRESENTACIÓN

Este programa de Ciudadanía tiene como fundamento promover la

mejora de la calidad de vida de los venezolanos desde la formación de

valores y la construcción de la ciudadanía, así mismo, incentivar el pleno

desarrollo de la personalidad de los ciudadanos, tanto en su sentido

individual como social, para que sean capaces de convivir en una sociedad

pluralista. Tal capacitación, les permitirá contribuir a la integración y a la

solidaridad, enfrentando las tendencias a la fragmentación y la

segmentación social.

En este sentido, la labor docente - estudiante, puede contribuir a

encontrar respuestas y a enriquecer una reflexión académica sobre la

cuestión de la ciudadanía, asociándose además, a una tarea cada vez más

urgente en el mundo contemporáneo.

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OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el desarrollo del contenido programático de

Ciudadanía, el estudiante Usemista estará en capacidad de

afianzar sus valores, los cuales lo llevarán a un mejor

desenvolvimiento en su vida en sociedad.


-Analizar los conocimientos necesarios para formar a las

personas en los valores y principios.

-Determinar la necesidad de instituir la cultura de la vida.

-Revisar aspectos relacionados con la convivencia ciudadana y

el sentimiento de pertenencia a el país.

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El programa de Ciudadanía está organizado en tres bloques:

-Bloque I: Introducción a los Valores y Principios Éticos.

-Bloque II: Introducción al Respeto por la Vida y Desempeño

Profesional.

-Bloque III: Convivencia Ciudadana.

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Contenido Programático Ciudadanía

BLOQUE I: INTRODUCCIÓN A LOS VALORES Y PRINCIPIOS ÉTICOS

CONTENIDO:

Conceptos sobre valores, ética. Características. Relaciones entre los valores y ética.

BLOQUE II: INTRODUCCIÓN AL RESPETO POR LA VIDA Y DESEMPEÑO

PROFESIONAL

CONTENIDO:

Definiciones de Cultura. Respeto a la vida. Formación para el proceso productivo.

Diferentes formas de organización de trabajo. Resolución de problemas.

BLOQUE III: CONVIVENCIA CIUDADANA

CONTENIDO:

Diferentes conceptos de Libertad, solidaridad, convivencia, honestidad,

perseverancia, identidad nacional, justicia y responsabilidad. Diferencias y relaciones

entre los conceptos anteriores. Establecer pertenencia a un país basándose en la

tradición.

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. Cunill, Nuria. Participación Ciudadana: Dilemas y perspectivas para la

democratización de los Estados Latinoamericanos. Caracas: CLAD.

1991.

. Mato, Daniel, coord. Políticas de Ciudadanía y Sociedad Civil en

tiempos de Globalización. Caracas: Faces. Universidad Central de

Venezuela.

. Pulido de Briceño, Mercedes. “Hacia el ejercicio de la Ciudadanía” en

ciudadanía y ser ciudadano. Caracas: Instituto de Altos Estudios de

América Latina, Universidad Simón Bolívar. 2000.

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ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

Realizado por:

Prof. Pereira, Rosa

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PRESENTACIÓN

La palabra aprendizaje comúnmente evoca recuerdos de maestros,

salones de clase y escuelas. Para la mayoría de nosotros, es el contexto en el cual

tiene lugar el aprendizaje; sin embargo restringir el aprendizaje a contextos tan

formales es reducir un proceso que es tan amplio como enriquecedor.

La capacidad para aprender es quizás una de las características más

singulares del hombre. Se aprende bajo una amplia variedad de condiciones y

circunstancias; todos los días y en cualquier circunstancia se aprende algo. Las

consecuencias de nuestra conducta son inintencionales pero nos enseñan algo.

La acepción de aprendizaje en el contexto psicológico significa

modificación o cambio de conducta. Se infiere el aprendizaje observando la

conducta del que aprende. Dado que el aprendizaje es algo que no se ve, se

siente o se escucha directamente, podemos saber únicamente lo que ha ocurrido

al observar la conducta. Esto implica que después de aprender se habrá

presentado algún cambio en la conducta. Sin embargo, esta situación se

complica por el hecho de que no todos los cambios en la conducta son resultado

del aprendizaje. Una gran cantidad de cambios son atribuibles al proceso de

crecimiento o la maduración.

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Los cambios aprendidos son provocados por la práctica o la

experiencia, además se observa con frecuencia que estos cambios son

relativamente permanentes. Todos los sistemas de aprendizaje tienen como

objetivo principal y total la modificación de la conducta del alumno

mediante la práctica y la experiencia.

La piedra angular sobre la que descansa toda actividad de índole

académica es el aprendizaje, el cual para ser realmente efectivo requiere de

unas condiciones y unos conocimientos que orienten la meta a conseguir,

transformándose en resultados óptimos; por lo tanto se hace imprescindible

el desarrollo de unas estrategias, una metodología y unas técnicas las cuales

significativamente aligerarán el esfuerzo, tanto del docente como del

alumno.

Definidas las estrategias de aprendizaje como conductas o

pensamientos que facilitan el aprendizaje, implican actividades que van

desde la más simple, como subrayar una oración principal en un texto,

hasta labores de relacionar conocimientos anteriores con información

nueva. Las estrategias hacen más efectivo el aprendizaje, son guías de

acciones a seguir.

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La metodología del aprendizaje constituye la organización

sistemática de procedimientos y formas de enseñanza, las cuales se

presentan como actividades sugeridas o recomendadas para lograr un

objetivo educacional. La metodología es la vía, el modo, la manera más

general de realizar las acciones; lleva al estudiante a reflexionar, a construir

su propio saber. Es una guía para el empleo eficaz de los instrumentos de

trabajo.

Las técnicas son las acciones propiamente dichas. Significan la

puesta en práctica de las estrategias y representan las actividades

programadas de la manera más idónea.

Por lo tanto la revisión del aprendizaje como proceso, el

desarrollo de las estrategias y la práctica de actividades en pro de un mejor

desempeño académico, constituyen el contexto sobre el cual se erige esta

cátedra, la cual ha sido pensada sobre la base de que brinde una visión

amplia del aprendizaje y a la vez promueva una actitud crítica e

investigativa que beneficie los procesos de aprendizaje.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Proporcionar los conocimientos que permitan al futuro

estudiante Usemista desarrollar habilidades y destrezas relacionadas con

su aprendizaje individual; los cuales producirán resultados satisfactorios

en su desempeño académico, profesional, familiar y social.


•Brindar una visión amplia del aprendizaje como proceso.

•Promover una actitud crítica, reflexiva e investigativa producto de la

puesta en práctica de estrategias y técnicas acordes con el proceso

enseñanza-aprendizaje.

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CONTENIDO DE LAS UNIDADES

UNIDAD I

El aprendizaje. Concepto. Características. Corrientes del

Aprendizaje. Tipos de aprendizaje.

UNIDAD II

Estrategia. Concepto. Características. Estrategias de Aprendizaje.

Clasificación más común. “Aprender a aprender”, “Aprender - haciendo”.

Metodología del Aprendizaje.

UNIDAD III

Técnica. Concepto. Características. Diferencias entre estrategia y

técnica. Técnicas de Aprendizaje. Hábitos de Estudio. Condiciones. Técnicas

de Estudio. Componentes biológicos, ambientales, motivacionales,

circunstanciales que intervienen en la actividad del estudio.

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Gagne, R. (1989). Principios Básicos del Aprendizaje para la Instrucción.

México: Diana.

Guivery, M. (1975). Aprender a Estudiar. Fontanella: Barcelona –

España. 4a Edición.

Hill, W.F, (1978). Teorías Contemporáneas del Aprendizaje. Argentina:

Paidos, 6a Edición.

Meenes, M. (1980). Como Estudiar para Aprender. Argentina: Paidos.

Morles, V. (1990). Mejores Técnicas de Estudio. Caracas: Co-Bo.

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VALORES

Realizado por:

Prof. Rodríguez, Beatriz

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PRESENTACIÓN

Esta área persigue desarrollar y reforzar los valores en los

estudiantes Usemistas: valores personales, familiares y sociales; la

solidaridad, honestidad, responsabilidad, el respeto por la vida, entre

otros, han sufrido a través de nuestra historia reciente, una serie de

transformaciones que requieren del abordaje inmediato para construir y

reforzar estos valores; que permitan formar al ciudadano con sentido de

compromiso en las diversas áreas en donde se desenvuelven. Dentro de

este orden de ideas, el establecimiento de un concepto de sí mismo,

valoración de su autoestima, proyecto de vida con metas a corto,

mediano y largo plazo son algunas de las finalidades de este módulo.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Reforzar en el estudiante Usemista, los valores inherentes a la vida

estudiantil, familiar y social, para obtener éxito en su proyecto de

vida.


º Facilitar el establecimiento de sus metas a corto, mediano y largo

plazo.

º Capacitar al estudiante en el manejo de su autoestima, valoración

de sus fortalezas y establecimiento de debilidades, hacia su propio

proyecto de vida para el logro de sus metas.

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CONTENIDO PROGRAMÁTICO

Valores: respeto por la vida, autoestima, sensibilidad,

espíritu comunitario. Libertad, autonomía, pensamiento critico

y autenticidad personal. Solidaridad, sensibilidad y

responsabilidad en el trabajo cooperativo. Convivencia,

tolerancia, respeto a las normas del buen ciudadano.

Honestidad, cumplimiento del deber, honradez, sensibilidad.

Identidad nacional, amor a la patria. Perseverancia, constancia

y superación de las dificultades.

Estos contenidos deben interrelacionarse con las demás

áreas del conocimiento.

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ORIENTACIONES GENERALES

La educación en los valores responde a un proceso de

interiorización. Su construcción o elaboración requiere de la

gestación paulatina, a lo largo de todo el desarrollo de su

personalidad. Más concretamente, refiriéndonos al ámbito

universitario, la educación en valores básicos para la vida y para la

convivencia, debe ser considerada como una acción global y

comunitaria.

Por ello, las acciones para la ejecución de esta asignatura,

deben estar encaminadas a la realización de actividades interactivas

que les permitan descubrir los valores fundamentales en la vida de

una comunidad universitaria, así como la proyección en su vida

personal, familiar y social .

Estos aspectos deben ser considerados por el docente, al

desarrollar este contenido programático.

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BARROSO M, (1987). Autoestima, Ecología o Catástrofe. Caracas, Edit,

Galac.

COVEY S, (1997). Los Siete Hábitos De La Gente Altamente Efectiva.

Barcelona. Ediciones Paidos.

MONTERO M, (1991). Ideología, Alineación E Identidad Nacional. Una

Aproximación Psico Social Al Ser Venezolano. Ediciones la Biblioteca.

Colección Ciencias Económicas y Sociales. XXV.

RITZER, J (2006). Teoría Sociológica Moderna, Madrid, España. Mac

Graw Hill.

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Realizado por:

Prof. Ayala, Blanca

IDENTIDAD

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PRESENTACIÓN

El hombre en cuanto y en tanto sujeto “en sí mismo” y en su

vinculación de índole bidireccional con el contexto, es un ser multidimensional

por excelencia, es por ello que en su devenir y quehacer histórico ha ido

estableciendo interacciones recurrentes, mismas que se encuentran

fundamentadas en la emoción que norma su patrón de conducta. Para la

consecución de dichas interacciones se considera pertinente realizar un

recorrido desde las perspectivas del ser y del deber ser, hacer, quehacer y

convivencia, pilares esenciales de las nuevas tendencias en materia de

currículum que se están poniendo en práctica de manera global; acogiéndose la

Universidad Santa María, a estas líneas ejecutorias que conllevan a la

búsqueda de una educación por excelencia a través de sus contenidos

programáticos, estrategias de aprendizajes y metodológicas y evaluaciones,

enmarcados dentro de un enfoque cualitativo, participativo, con una visión

social ampliada que permiten el enriquecimiento del saber y la aprehensión y

comprensión de la situación, hecho o fenómeno abordado.

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En congruencia con lo expresado en el párrafo precedente, a

continuación se presenta el programa referido a la IDENTIDAD, el cual se

encuentra conformado por cuatros bloques temáticos, a saber:

•Identidad Personal

•Identidad Social y Local

•Identidad Institucional

•Identidad Nacional.

Con tal contenido se pretende la integración de las diferentes

dimensiones, a través de valores tales como: dignidad personal, tolerancia,

convivencia y la estima por lo propio, aunados a una adecuada

autopercepción, sentimientos de pertenencia y pertinencia, el

establecimiento de efectivas comunidades de aprendizaje, reforzamiento de

los aspectos positivos (individuales y grupales) y por tanto deconstrucción

de sentimientos infravalorativos y de minusvalía tanto personal,

institucional como nacional.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Proporcionar al estudiante que ingresará en la Universidad Santa

María las herramientas pertinentes a la construcción de una identidad

fundamentada en la valoración del ser y del deber ser, del hacer, quehacer y

convivencia armónica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

•Estudiar la conceptualización referida a la identidad personal, local, social,

institucional y nacional.

•Establecer la interrelación entre los referentes de identidad que conducen a

la consolidación tanto del yo, de lo social e institucional, como de lo nacional.

•Analizar los valores que contribuyen al establecimiento de una identidad

proactiva personal, social, local y nacional, que faciliten la construcción

armónica del ser humano.

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DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES DE CONTENIDO

El contenido de las unidades temáticas antes mencionadas se

sintetiza de la siguiente manera:

PERSONAL:

La identidad personal se fundamenta en la concreción del yo,

iniciándose este bloque con el concepto pertinente al tema abordado,

seguido por la perspectiva y valores personales, la incorporación o

en su defecto la construcción de saberes para la vida (aprender,

desaprender y volver a aprender) de una forma holística , para

concluir con la interrelación entre el yo y el otro, esto con el

propósito de establecer la conexión con el bloque subsiguiente.

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ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIALSOCIAL Y LOCAL:

En lo concerniente a lo social y lo local se estudiará las interacciones humanas

inmersas en una ideología en la cual subyace y debe hacerse explícito un sistema de

creencias, valoraciones y emociones que conduzcan a la proactividad, a la actitud

propositiva y a un sentimiento de pertenencia y pertinencia que trascienda lo social y

local para insertarse en el contexto institucional.

INSTITUCIONAL:

En correspondencia e interrelación con los valores intrínsecos al ser, a lo social

y local expresados en la tolerancia y convivencia armónica y exaltando el respeto a la

diversidad y a la pluralidad de ideas, se presenta el estar, hacer y quehacer universitario.

En este ámbito se considera pertinente ahondar en los aspectos que identifican a esta casa

de estudios, así como también proporcionar al futuro estudiante las herramientas que le

permitan establecer vínculos significativos con su realidad, la local y la nacional, esto con

el propósito de que el hecho educativo se redimensione y adquiera un sentido lógico y

pragmático para el alumno. De igual forma se propiciará un clima socio afectivo que

facilite el sentar las bases para la paulatina concreción de un sentimiento de pertenencia

institucional, lo cual favorecerá el clima organizacional, incluidas las relaciones

interpersonales, el respeto hacia el otro y por ende hacia su universidad y actitudes y

conductas enfocadas en el bien colectivo, con lo que se aspira generar un impacto

obviamente positivo que se asiente en lo institucional, pero que traspase sus fronteras

hasta impregnar de su esencia a los venezolanos, extranjeros y descendientes de éstos que

habitan en el territorio.

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NACIONAL:

En esta unidad se conjugan las identidades antes descritas para

abordar lo que se entiende por identidad nacional, término complejo que

parte de la noción de la unidad de lo diverso y es así como en el territorio

venezolano coexisten culturas, sistemas de creencias y dialectos diversos y

ese conjunto de simbolismos recibe el nombre de multiculturalismo,

aunado a ello existe otra característica definitoria de lo que es ser

venezolano y a ésta se le denomina pluriétnica, pues si bien el venezolano

es en su mayoría mestizo, no se puede soslayar el hecho de la existencia

de nuestros aborígenes y negros, los cuales mantienen sus tradiciones,

costumbres, entre otros. En lo concerniente a la unidad se señalará que al

pueblo venezolano lo une unos referentes identarios, como por ejemplo el

territorio, la lengua, la religión, la gastronomía, los símbolos patrios, etc.

En definitiva la valoración de lo propio pasa por el reconocimiento

histórico, político y social de quiénes somos como pueblo.

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ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL

PROGRAMA

La estructura organizativa de este programa presenta una

imbricación que se evidencia en la red de interrelaciones semánticas y

pragmáticas, que le otorgan a los contenidos una coherencia y cohesión

lógica, lo cual permite al estudiante la construcción del saber, la significación

del mismo y su aplicación en las diferentes áreas en las cuales se desenvuelve,

esto debido a que el hecho educativo aporta los elementos indispensables para

una vida plena.

En el mismo orden de ideas se sugiere las siguientes estrategias y

actividades metodológicas:

•Lecturas de textos referidos a los temas abordados y análisis crítico de los

mismos.

•Investigaciones previas tomando en consideración la bibliografía

recomendada, presentación de esquemas y síntesis.

•Debates dirigidos.

•Representaciones icónicas y simbólicas.

•Actividades Lúdicas.

•Elaboración de Mapas Conceptuales.

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BARROSO M, (1987). Autoestima, Ecología o Catástrofe. Caracas, Edit,

Galac.

COVEY S, (1997). Los Siete Hábitos De La Gente Altamente Efectiva.

Barcelona. Ediciones Paidos.

MATURANA H, (1994). Emociones Y Lenguaje En Educación Y Política.

Santiago de Chile,Edit. Universitaria.

MONTERO, M (1993). Sociabilidad, Instrumentalidad Y Política En La

Construcción De La Identidad Venezolana, Caracas, Universidad Central de

Venezuela.

MONTERO M, (1991). Ideología, Alineación E Identidad Nacional. Una

Aproximación Psico Social Al Ser Venezolano. Ediciones la Biblioteca.

Colección Ciencias Económicas y Sociales. XXV.

RITZER, J (2006). Teoría Sociológica Moderna, Madrid, España. Mac

Graw Hill.

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DESARROLLO

ENDÓGENO

Realizado por:

Prof. Pérez, Aracelis

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PRESENTACIÓN

La cátedra de DESARROLLO ENDÓGENO, como parte del Curso de

Iniciación Universitaria de la USM, tiene como fundamento promover la mejora de la

calidad de vida de los venezolanos desde la formación y consolidación de la conciencia

de colectivo y el bien común.

Entendiendo que, el Desarrollo Endógeno más que un modelo económico, es

una práctica del trabajo colectivo, que pretende solucionar de forma efectiva los

problemas comunitarios en busca del desarrollo armónico y permanente, a través de la

potenciación de las capacidades internas de una región o comunidad local; de modo que

puedan ser utilizadas para fortalecer la sociedad y su economía de adentro hacia afuera,

para que sea sustentable y sostenible en el tiempo.

Este modelo tiene como premisa, el logro del desarrollo integral del individuo

y del colectivo: en el ámbito moral, cultural, social, político, y tecnológico; permitiéndole

convertir los recursos naturales en productos que se puedan consumir, distribuir y

exportar al mundo entero.

Uno de los objetivos principales de la aplicación del modelo de desarrollo

endógeno es fomentar y establecer una sociedad capaz de contener en sí misma los

modos y medios de producción necesarios para cubrir la necesidades básicas y

ampliadas de las personas que la integran, mediante la implementación de una serie de

estrategias endogenizadoras que influyan en lo cultural, lo económico, lo educacional y

en el uso e invención de tecnología.

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Entre sus principales características se encuentran, ser: una

alternativa de vida integral, una opción ecológica, una forma integradora de

todos los elementos de la sociedad en torno a sí misma, una visión centrada en

valores comunitarios que hagan mirar a las personas hacia su entorno local.

Dentro de la comunidad Usemista, este tipo de desarrollo permite

que el profesional en formación aplique y desarrolle propuestas, sustentado

en las capacidades y potencialidades locales, ya que dentro del ámbito

universitario, el desarrollo endógeno posibilita el control local, la toma local

de decisiones y la retención local de beneficios (culturales, económicos,

educativos, sociales, entre otros), abriendo de esta forma, una gama de

oportunidades para la generación de capacidades en las comunidades que van

mucho más allá de las económicas

En este orden de ideas se busca que, la interacción estudiante –

estudiante fomente el trabajo cooperativo, la cohesión de grupo y el sentido

de pertenencia a la comunidad universitaria, en pro del beneficio colectivo y

el desarrollo nacional.

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OBJETIVO GENERAL

Promover en los futuros estudiantes de la Universidad Santa

María, el trabajo cooperativo, para el logro de objetivos comunes que los

ayuden a fortalecer los vínculos ciudadanos y el trabajo colectivo, dentro

de un esquema que les permita desarrollar sus potencialidades

individuales como grupales y aportar beneficios al desarrollo comunitario,

institucional, regional y nacional, basados en los principios de igualdad,

libertad, equidad, compromiso, ética y justicia social.

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UNIDAD I: DEFINICIÓN, CARATERÍSTICAS, VENTAJAS Y

DESVENTAJAS DEL TRABAJO COOPERATIVO Y EL DESARROLLO

ENDÓGENO

OBJETIVO: Al finalizar la unidad el estudiante conocerá los conceptos de

cooperativismo, desarrollo endógeno, trabajo colectivo y bien común, así

como sus características, ventajas y desventajas.

CONTENIDO:

Conceptos de: participación, cooperativismo, desarrollo endógeno, trabajo

colectivo y bien común.

Características de: la participación, el cooperativismo, el desarrollo

endógeno y el trabajo colectivo.

Ventajas y Desventajas.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS: (Sugeridas)

Asignación de investigaciones previas

Discusión dirigida: debates, talleres, lluvia de ideas

Papeles de trabajo

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UNIDAD II: PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE PROYECTOS

COMUNITARIOS

OBJETIVO: Al finalizar la unidad el estudiante a través del trabajo

grupal, aplicará los principios básicos de la planificación y diseño de

proyectos comunitarios en situaciones hipotéticas.

CONTENIDO:

Conceptos de: diseño de proyectos, planificación de proyectos,

identificación de problemas, diagnóstico de necesidades.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS:

Asignación de investigaciones previas

Discusión dirigida: debates, talleres, lluvia de ideas

Papeles de trabajo

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA

Sampieri R., Collado C., Lucio P. (2003) Metodología de la Investigación,

Tercera Edición McGraw-Hill, Interamericana. Editores. S.A.

Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación. (5a. ed). Caracas:

Episteme.

Hernández, S., Fernández, C. y Baptista L. (1994). Metodología de la

Investigación. México: McGrawHill.

Sierra Bravo, R.(1986) Tesis Doctorales y Trabajos de Investigación

Científica. Madrid: Thomson.

UPEL, (2003). Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y

Tesis Doctorales, FEDEUPEL, Caracas.

Palela, S. y Stracussi, M.(2004) .Metodología de la Investigación

Cuantitativa. Caracas: UPEL.

Martínez, A.y Soriano, M. (2003). Planes Estratégicos Base del Desarrollo

Endógeno. Caracas.

Ochoa, A. (2006). Aprendiendo en Torno al Desarrollo Endógeno. Caracas

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PERFIL PROFESIONAL

REALIZADO POR:

Prof. (Msc.) Gordon , Graciola

Prof. (Msc.) Mora, Eugenia

Prof. (Msc.) Pereira, Rosa

Prof. (Esp.) Pérez, Aracelis

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PERFIL PROFESIONAL QUE SE ASPIRA PARA EL

COMUNICADOR SOCIAL DE LA USM

Como Profesional Ético de la Comunicación

Social:

•Valores.

•Orientaciones como Prestador de

Servicio.

•Activista Social

Como Servidor Público:

•Promotor de la Participación

Ciudadana.

•Con Conciencia Colectiva.

•Sensibilidad Social.

•Conciencia Ambientalista

Como Promotor Social:

•Renovador.

•Reformador.

•Innovador.

•Efectivo.

Como Investigador:

• Objetivo.

• Curioso.

• Dinámico.

• Pertinente.

• Comunicativo.

• Informador.

• Crítico.

• Analítico.

Como Comunicador:

• Exigente.

• Intuitivo.

• Persistente.

• Creativo.

• Dinámico.

• Actual.

• Especialista.

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Se prohíbe la reproducción total o parcial de este material por

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