UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BÁSICAS

FUNCIONES MOTORASALEXANDRA BAÑO

SEGUNDO SEMESTREPARALELO “B”

SEMIPRESENCIAL

MISIONINVESTIGAR Y COMPRENDER ACERCA DE LA EVOLUCIÓN MOTORA DEL NIÑO PARA

TRABAJAR CON MIS NIÑOS Y HIJAS PARA QUE TENGAN UN APRENDIZAJE PRODUCTIVO PARA TODA SU VIDA.

VISÓNSEGUIR INVESTIGANDO Y COMPRENDIENDO EL

DESARROLLO DEL SER HUMANO PARA PODER APLICAR EN LAS

AULAS CUANDO YA SEA PROFESIONAL Y NO COMETER

LOS ERRORES QUE SE COMETEN HOY EN DÍA .

1.- QUÉ SE LOGRA PRIMERO: EL CONCEPTO O LA IMAGEN CORPORAL ¿POR QUÉ?

Primero se logra la imagen y luego el concepto corporal y se desarrolla por el aprendizaje consiente .Se logra la imagen porque no puedo dar un concepto si no me observo , si no siento , me palpo mi cuerpo para poder dibujarlo (conceptos del espejo).

2.- Elabore un Organizador Grafico de los temas Tratados

FUNCIONES

MOTORAS

INNATO

ESTIMULADA

EDUCADORES

PADRES

JUEGOS Y EJERCICI

OS

MOTRICIDAD GRUESA

COORDINACIÓN DE

MOVIMEINTO DEL CUERPO EQUILIBRIO

MOTRICIDAD FINA

MOVIEMIENTOS DE LAS MANOS

PRECISION Y

EXACTITUD

ESCRITURA

PSICOMOTRICIDAD

Entender el proceso del desarrollo

del ser humanoprimer año

desarrolla la capacidad perceptiva habilidades motrices

Toda experiencia nueva es una

revolución mental del

infante

Permitiendo adaptarse al medio

que lo rodea

Desarrollándose su

personalidad

ESQUEMA CORPORAL

CONOCIMEINTO

INTELECTUAL QUE TIENE

UNA OPERSONA DE SU CUERPO

SABER SITUARLO EN EL ESPACIO

EXPRESARLO EN UN DIBUJO CONSTRUCCIO

N DE SU PERSONALIDA

D

COMUNICARSE DE MANERA ARMONIOSA EN EL MEDIO CIRCUNDANT

E

IMAGEN CORPORAL

CONOCIMIENTO INMEDIATO

TENEMOS DE NUESTRO CUERPO

ESTADOM ESTÁTICO O EN MOVIMIENTO

Es el

que

En

Etapas de la imagen corporal

0-3 meses -Movimientos reflejos-oral

3 meses a un año

Descubre su entorno mediante la marcha con presión y precisión

3 A 7 añosEl niño ya no se deja llevar por sus

sentimientos ya tiene una representación analítica

7 A 12 años Estructura definida segmentaria y del esquema corporal

ORGANIZACIÓN DEL

ESQUEMA CORPORAL

PERCEPCIÓN Y

CONTROL DEL

CUERPOCOORDINACI

ÓN

EJERCICIOS

SENSACIONES

CONTROL POSTURAL

Y EQUILIBRIO

EJERCICIOS

POSTURALES

ESTÁTCOS

DINÁMICOS

ALTURA

CONTROL RESPIRATOR

IO

PERCEPCIÓN

TORAX Y ABDOMEN

MUSCULOS

RESPIRACIÓN

RELAJACIÓN SEGMENTARI

A

ORIENTACIÓN ESPACIAL

DISTANCIA ENTRE SU YO Y EL MUNDO QUE

LO RODEA RECONOCIE POSICIONES

PERSONAS

OBJETOS

ENCIMA -DEBAJO

LEJOS CERCA

DELANTE ATRAZ

DENTRO-

FUERA

PERCEPCIÓN

TAMAÑO

FORMA

SENSACIÓN

TACTIL

SENTIDO

VISUAL

DISTANCIA

SITUACIÓN ESPACIAL

CONOCER LA

POSICIÓN

CUERPO Y DE SUS PARTES

ORIENTACIÓN

TEMPORAL

DURACIÓN ENTRE DOS

PERCEPCIONES ESPACIALES

HORA, EL DÍA ,TERDE O NOCHE

AYER HOY Y MAÑANA ANTES Y DESPUES

ORDENA SECUENCIALMENTE UNA HISTORIA

CORTO , LARGO, RÁPIDO, LENTO

LATERALIDAD

predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el

otro

TIPOS

DIESTRO

ZURDOAMBIESTR

O

LATERALIDAD

CRUZADA

PREDOMINA EL

EMISFERRIO

IZQUIERDO Y LA MANO

DERECHA

PREDOMINA EL

EMISFERRIO

IDERECHO Y LA MANO

IZQUIERDA

UTILIZA LA MANO IZQUIERD

A Y LA MANO

DERECHA

no tiene el predominio de sus

funciones sobre el mismo lado del cuerpo

0-3 AÑOS

4-5 AÑOS6-7

AÑOS8-9

AÑOS

EVOLUCIÓN

NO DISTING

UE ENTRE

LOS DOS

LADOS

CONOCE QUE LAS

EXTREMIDADES SE

ENCUENTRAN A LOS LADOS

CONOCE QUE SUS MIEMBRO

S SE ENCUENTRAN EN LADOS

OPUESTOS

CONCIENCIA PLENA DEL

LADO DERECHO Y

IZQUIERDO

ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA LATERALIDAD

PRESENTAR ESTAS ACTIVIDADES CON

JUEGOS (MOTIVACIÓN)

3-6 AÑOSRECONOZCA I FIJE EL

DOMINIO DE UNA PARTE DE LA OTRA

6-8 AÑOSINTERIORIZACIÓN

DE LAS DIFERENTES PARTES QUE

INTERVIENEN EN EL MOVIMIENTO

8 AÑOS Y MÁS -BUSCAR LA PARTE DOMINANTE -MEJORAR LA COORDINACIÓN ENTRE AMBOS LADOS DEL CUERPO - INTROCUCIR ACTIVIDADES PREDEPORTIVAS

PROBLEMAS DE

LATERALIZACIÓN

ESCRITURA EN LAS

PERSONAS ZURDOS

LECTURALENGUAJE

TRANSTORNOS

ESPACIOS TEMPORALE

S

MANEJO DEL

ESAPACIO GRAFICO

LETRAS, PUNTOS

CARDINALES

IMAGEN OCUPADA

LOS OBJETOS CON RESPECTO AL CUERPO

DEL CUERPO RESPECTO A LO

OBJETOSLOS OBJETOS CON

REFERENCIA CRUZADA ENTRE

ELLOS

DIRECCIONALIDAD

ESTA ACTIVIDAD, PRETENDE QUE EL NIÑO/A INTERIORICE EL TRAZADO CORRECTO DE LA GRAFÍA CORRESPONDIENTE, EJERCITA LA COORDINACIÓN OJO-MANO Y LA ORIENTACIÓN ESPACIAL.FICHAS Y LÁMINAS CON DIBUJOS DIVERTIDOS PARA COLOREAR Y APRENDER CALIGRAFÍA - LECTO-ESCRITURA DE LA LETRA A-Z.  ESTAS SON APROPIADAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PREESCOLAR.

DIRECIONALIDAD DE LAS LETRAS

NUDO CATEGORIAL

RELACIÓN QUE EXISTE

TIEMPO, ESPACIO Y MOVIMIENTO

Es la

entre

RITMO

SUCESIÓN DE IMPRESIONES

REPITEN CON UNIFORME REGULARIDAD

PERCEPCIÓN DE PERIODICIDAD

Es la

Que se

resultado

NUDO CATEGORIAL Y RITMO

EQUILIBRIO

CAPACIDAD DE

CORIENTAR

CUERPO

ESPACIO

PERSONA

MANTENER UNA

ACTIVIDAD O GESTO

QUEDAR INMOVIL

LANZAR SU

CUERPO AL

ESPACIO

UTILIZANDO LA

GRAVEDAD O

RESISTIEDOLA

CARACTERISTICAS

MUSCULATURA Y LOS

ORGANOS SENSORIO MOTORES

EQUILIBRIO ESTÁTICO

EQUILIBRIO DINÁMICO

SISTEMAS

SENSACIONES

PLACENTERAS

SENSACIONES

VISUALES

KINESTÉSICO

LABERÍNTICO

LOS REFLEJOS

DE EAUILIBRAC

IÓN

LOS ESQUEMAS DE ACTITUS

ESTIMULAR EL DESARROLLO DEL EQUILIBRIO

Evitar situaciones que generen ansiedad e inseguridad al niño /aEducar a partir de una educación lentaDisminuir la ayuda a la contención paulatinamenteIntroducir juegos, movimientos rítmicos que favorezcan el balanceoPosicionarse, cada vez más rápido en un primer momento con ayuda y luego sin ayudaSupresión de los ojos en cortos periodos de tiempo. Juegos con ojos cerrados.

3.- A QUÉ SE REFIERE LA PSICOMOTRICIDAD Y QUE ELEMENTOS INTERVIENEN EN SU DESARROLLO

La Psicomotricidad se refiere al movimiento de su cuerpo es decir la motricidad gruesa y la coordinación viso manual con perfección la motricidad fina que va desarrollando según su edad y evolución mental permitiendo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que lo rodea .Elementos :•Coordinación•Función Tónica •Postura y Equilibrio•Control Emocional•Lateralidad•Orientación Espacio Temporal•Esquema Corporal•Organización Rítmica

•Las Praxias (Habilidades Motoras Adquiridas)•La Grafomotricidad•Relación con los Objetos •Comunicación .

COMENTARIOPersonalmente yo pensaba que ser parvularia y ser

maestra de segundo año era lo más fácil porqué pasan solo jugando y pegando papel pero ahora comprendo que tan

importante son estas actividades para los niños (as) puedan desenvolverse en su aprendizaje en los niveles inferiores en las aéreas de matemáticas lenguaje entorno sociales etc. , y en su vida diaria Coordinando y ubicando su cuerpo en el

espacio ,definiendo su lateralidad para la escritura, aprendiendo nociones , qué para un adulto parece tan

simple lo qué para el niño es tan complejo.

5.- Por qué es importante el conocimiento del esquema Corporal? Proponga Juegos que permita desarrollar su conocimiento.Es importante por ser un elemento indispensable para su personalidad , tener conocimiento del propio cuerpo, saber situarlo en el espacio, quererlo y respetarlo saber expresarlo en un dibujo

JUEGOS QUE DESARROLLAN EL ESQUEMA CORPORAL

El copiónOBJETIVOS: Tiempo de reacción.Imitación de movimientos segmentarios.Coordinación dinámica general.Conocimiento del esquema corporal.Organización espacial.Edad: Desde 4 años.Material: NingunoOrganización: Parejas.Desarrollo: Uno de los compañeros realiza diferentes movimientos ydesplazamientos. El otro debe imitarlo. Pasado un tiempo se intercambian lospapeles.Variantes: El que imita, observa un tiempo estimado por el profesor, losmovimientos del compañero y después debe intentar realizarlos, usando paraello la memoria.Derecha

El número corporalOBJETIVOS: Ajuste corporal.Control segmentario.Conocimiento corporal.Imaginación-creatividad.Edad: Desde 7 años.Material: Ninguno.Organización: Parejas.Desarrollo: Un participante representará un numero con el cuerpo, sucompañero deberá adivinar de qué número se trata. Intercambio de papeles.Variantes: Representando letras, objetos cotidianos, animales, etc.

El robot sin pilasOBJETIVOS: Esquema corporal.Orientación espacial.Comprensión verbal del lenguaje.Control segmentario.Edad: Desde 3 años.Material: Ninguno.Organización: Individual, libre. Ocupando todo el espacio.Desarrollo: Todos los alumnos son robots que se van desplazandolentamente en distintas direcciones. Al principio todos tienen pilas nuevas, perolentamente se van agotando. El profesor les irá diciendo que las pilas se vangastando, por ejemplo: ¡se están agotando las pilas de los brazos!, luego seindicarán otros segmentos hasta que el robot caiga totalmente al suelo.Posteriormente el docente podrá recargar las pilas de los participantes.Variantes: Metodológica: por parejas, el papel del “profe” lo hace un niño.

¿Cuántos dedos hay?OBJETIVOS: Esquema corporal.Percepción táctil.Cálculo mental.Edad: Desde 5 años.Material: Ninguno.Organización: Parejas.Desarrollo: Un jugador se pone de espaldas al otro, este último apoya en laespalda del compañero un numero cualquiera de dedos. El que está deespaldas tratará de adivinar la cantidad de dedos que tocan su cuerpo.Variantes: Cerrando los ojos se pueden tocar distintas partes del cuerpo

El elefanteOBJETIVOS: Esquema corporalCoordinación dinámica general.Percepción espacialEdad: Desde 5 años.Material: Ninguno.Organización: Todo el grupo.Desarrollo: Un jugador actúa en la posición de elefante (una mano se tocala nariz y la otra pasa por el círculo que se forma) y va capturando a los demáscon la trompa. El alumno que sea tocado se convierte en elefante. El juego

termina cuando todos son elefantes.

¡ Has movido la mano !OBJETIVOS Agudeza visualEsquema corporalLateralidadTiempo de reacciónEDAD A partir de 4 añosMATERIAL NingunoORGANIZACIÓN Por parejas, de pieDESARROLLOManolo se sitúa enfrente de Mari Carmen, a una distancia de un metro.Mari Carmen debe de realizar un movimiento rápido con una parte de sucuerpo y Manolo debe de decir la parte que ha movido. Si Manolo no se dacuenta, Mari Carmen debe hacer el movimiento más exagerado para queManolo lo vea. A continuación se invierten los papeles y es Manolo el querealiza el movimiento o serie de movimientos.

6.- QUÉ PROBLEMAS PUEDEN OCASIONAR UNA DEFICIENTE ORIENTACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL.

ENCUESTASLcda. Fanny Pullutaxi UEIBAOrientación espacial .- En su cuaderno no respeta los renglones no escribe de izquierda a derecha ni desde arriba hacia abajo no tiene noción del espacio que debe ubicar las letras en el cuaderno . S e confude con las letras b,d,p,q al escribirOrientación temporal.- No se ubica en el tiempo el mañana dicen el ayer y el ayer dicen el mañana Ej.: yo me fui Ambato ayer.Lcdo. Luís Chuncha UEIBAOrientación Espacial.- No ordena ideas , no puede razonar en su escuela , en su hogar es desordenado porque no respeta su espacio .Orientación Temporal.- El niño no sabe en que día se encuentra no puede ordenar su tiempo que hizo antes que va hacer ahora y que hará después de igual manera en el aprendizaje en lenguaje no va poder ordenar una historia, en matemáticas los números en entorno la distancia de su casa de sus vecinos etc.

Lcda. Vilma Pérez UEIBAOrientación Espacial.- Mala calidad de escritura, lectura no respeta no escribe ni respeta los signos de puntuación.Orientación temporal.- No se ubica en el tiempo no diferencia el ayer , ahora, después la distancia que hay para llegar de su casa a la escuela y de la escuela a su casa

COMENTARIO.- Enseñarle al niño bien lo que es la orientación espacial le ayudara en la escritura para que respete los espacios , para la lectura leer desde la izquierda a la derechapara que respete su espacio de trabajo y de los demás en el área de matemáticas para sumar de arriba hacia abajo , multiplicar de derecha a izquierda de abajo hacia arriba .En lo que se refiere a la orientación temporal al niño le ayudara a ubicarse en el tiempo y será ordenado podrá razonar en la área de lenguaje en una historia el antes el ahora y el después en matemáticas en las series numéricas que va antes y que va despuésNosotros como futuros docentes tenemos que tener muy en claro la importancia de estas dos funciones básicas que va ser para su aprendizaje y su vida diaria .

Actividades para potenciar la orientación Espacial

En una fase inicial conviene asegurar que el esquema corporal se encuentra bien asentado, para lo cual podemos utilizar las siguientes actividades:

* Con los ojos cerrados, tocarse distintas partes del cuerpo siguiendo las instrucciones del educador, trabajado también los lados del cuerpo. Inicialmente, será muy preciso ir ayudando al niño ( a() que conozca el nombre de las partes de su cuerpo.o Por ejemplo: Tócate la nariz con la mano izquierda

* La niña(o) se pone enfrente de la educador/a con las palmas de cara a la niña(o) y la niña(o) igual. Entonces la educadora debe decir el movimiento que tiene que hacer la niña(o), por ejemplo: derecha – derecha, de forma que la mano derecha de la niña(o) debe ir a la mano derecha de la educador/a.o El espejo la niña(o)debe imitar los movimientos de la educadora como si fuera un espejo.

7.- ¿CÓMO INFLUYE LA LATERALIDAD EN EL APRENDIZAJE ?

EXPLIQUE SU EVOLUCIÓN

No tiene el predominio de sus funciones sobre el lado derecho ni izquierdo de su cuerpo.Cuando el pequeño desarrolla esta clase de función va tener problemas relacionados a su escritura; mientras lee muestra dificultades en su entonación, se salta las líneas y necesita señalar con el dedo para no perderse en el texto.•En la lectoescritura y con la completa madurez del lenguaje.•dificultará la diferencia e identificación de estas letras b,d, p,q.•Consideremos además que la lectura y escritura son procesos que se cumplen de izquierda a derecha.Comentario.- La Lateralidad es muy importante para el desarrollo psicomotriz del niño demostrando las habilidades que tiene y para poder expresarse como el es y lo más importante respeto de parte del docente y el mismo trato que los demás .

EVOLUCIÓN DE LA LATERALIDAD DEL NIÑO

0-3 AÑOS

4- 5 AÑOS

6-7 AÑOS

8-9 AÑOS

IZQUIERDO

DERECHO

LOS DOCENTES DE HOY Y LOS FUTUROS DEBEMOS TENER EN CUENTA QUE IMPORTANTE SON LAS FUNCIONES BÁSICAS MOTORAS PARA QUE EL NIÑO APRENDA A QUERERSE TAL Y COMO ES AME SU CUERPO Y TENGA UNA PERSONALIDAD ESTABLE ,EN SU VIDA ESCOLAR SEA ORDENADO TENGA CONCIENCIA DEL ENTORNO QUE LE RODEA Y EQUILIBRIO PARA SU VIDA DIARIA Y NO TENGA FRACASOS ESCOLARES Y PEOR AUN EN SU VIDA FUTURA.

ANALISIS

FORMAR UNA MISMA COMUNIDAD PADRES DE FAMILIA DOCENTE LOS NIÑOS(AS) PARA AYUDAR AL NIÑO(A) A ESTIMULAR LAS FUNCIONES MOTORAS YA QUE EN EL NIÑO ES INNATO Y TRABAJAR JUNTOS PARA ELABORAR MATERIAL CONCRETO PARA AYUDAR A ESTIMULAR ESAS FUNCIONES MOTORAS YA QUE EN ALGUNAS ESCUELAS NO EXISTE EL MATERIAL NECESARIO Y LO MAS IMPORTANTE NO TIENEN UN ESPACIO DE RECREACIÓN CON JUEGOS INFANTILES DONDE LE AYUDARA MUCHO PARA SU ESQUEMA CORPORAL

PROPUESTA