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UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO. STI - Secretaria de Tecnologias da Informação e da Comunicação Tecnologias da Comunicação e da Informação Coordenação de Programas e Projetos de EaD. Professor - Alexandre M. dos Anjos. Histórico. 1994 - PowerPoint PPT Presentation
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STI - Secretaria de Tecnologias da Informação e da Comunicação
Tecnologias da Comunicação e da InformaçãoCoordenação de Programas e Projetos de EaD
Professor - Alexandre M. dos Anjos
1994◦ Educação distância – Parceria: Estado, Universidade e Municípios (NEAD);◦ Produção de Material Didático Impressos para EAD foi incentivada (NEAD);◦ Uso esporádico da TV Universitária (NEAD);◦ Uso das redes de comunicação era quase inexistente ou incipiente;◦ Criação de Núcleos de Educação a Distância (NEAD’s) em regiões
estratégicas do Estado (lógica de polos em parceria com Estado e Munícipios);
1998 a 2000◦ UFMT – 2000 - Expansão das redes de comunicação na UFMT; (RNP)◦ A disponibilidade de serviços de comunicação e informação pela◦ internet é priorizada; ◦ Produção de material multimídia é incentivada - CD-ROM (NEAD/UNED - ES); ◦ Criação de sites específicos – Incentivo a publicação de materiais digitais –
(textuais, audiovisuais e outros);
2000 a 2002◦ Primeiras experiências com Ambientes Virtuais de Aprendizagem - (AVA’s);
2002 – 2005◦ Participação de experiências internacionais com EAD - Projeto CAERENAD
(Centro de Aplicação, Estudos e Pesquisa em Educação a Distância) parceria com a Tele Universitê du Quebec;
◦ Envolvendo 5 países: Brasil; Canadá; Costa Rica; Ilhas Maurícios; Chile;◦ Revisão de paradigmas híbridos de aprendizagem (semipresencial);
(NEAD) Regulamentação da EAD – Decreto 5.622 – regulamentando o artigo 80 LDB.
2003 – 2005 ◦ Intensificação do uso de AVAs: Concepção e execução de diversos cursos
virtuais na modalidade a distância, incluindo opções de cursos multilíngüe. 2005 em diante
◦ Experiência de EaD no Japão – Realização de vestibular eletrônico – adaptação de AVA;
◦ UAB – Universidade Aberta do Brasil.
A área de TI era parcialmente subordinada a área de planejamento, outras as áreas de administração, prefeitura do campus em áreas suplementares ou não muito bem definidas;
Não havia Planejamento de TI formalizado e institucionalizado;
A instituição possuía apenas 2 sistemas coorporativos que não conversavam entre si;
Não havia preocupação de uma área que fomentasse a utilização de TIC’s para apoio a estratégias pedagógicas ou andragógicas; (Presenciais ou a distância);
A área de TI não era estratégica.
Área de Educação a Distância acontecia apenas em unidades isoladas que possuam Núcleos de EaD - (NEAD’s). Exemplo: IE – Instituto de Educação;
Ausência de área de Educação Mediada por TIC’s;
A área de Registro Acadêmico (CAE) era voltado apenas para o ensino de graduação;
A gestão dos processos de EAD era isolada - Instituto Educação.
Modalidade presencial;
Distância;
Híbridas – Conceito de Blended Learning.
Tutoria/Orientação acadêmica;
Designer Instrucional (DI);
Professor que atuava na EAD – (especialista, responsável pela disciplina, coordenador de curso, de pólo..)
Equipes multidisciplinares (Técnicos em audiovisual, TIs, diagramadores ..)
Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA);
Repositórios de informações – portal de e conteúdos digitais;
Sistemas diversos: SIGEDs, Web/videoconverência entre outros;
Redefinição de área ou de Redefinição de área ou de estrutura organizacional:estrutura organizacional:
1) Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC’s) para apoio a prática docente;
2) Visão sistêmica e articulada da modalidade de EaD entre as áreas de Ensino Pesquisa e Extensão;
3) Implementação de abordagem de boas práticas de planejamento e governança de TI;
PRESENCIAL
DISTÂNCIA
Etapas – Criação de infra-estruturaEtapas – Criação de infra-estrutura
Ambiente de Trabalho PEMTIC
Reestruturação organizacional
PEMTIC
2009 - Criação da STICoordenação de Programase projetos de EAD; - Foco em EducaçãoMediada por TIC’s
Envolvendo:- Supervisão apoio a regulamentação;- Qualidade e usabilidade de sistemas;
Gerencia de produção multimídia e audiovisual;- Gestão e implementação de TIC’s
Coordenação de Administração Escolar- graduação, pós, EAD
Coordenação de Redes Servidores
CoordenaçãoDe ES para GestãoEducacional e Administrativa
Governança
Sistemas desenvolvidos nos 2 anos de gestão – 2009 a Sistemas desenvolvidos nos 2 anos de gestão – 2009 a 20112011
Pró-Reitoria Solicitações Em andamento Finalizados Na Fila1 PROEG 3 2 1 -
2 PROPEQ 5 - 4 1
3 PROAD 8 - 4 4
4 PROPG 3 1 - 2
5 PROCEV 7 2 - 5
6 PROPLAN 8 2 5 1
7 SECOMM 5 - 4 1
8 SGP 8 2 5 1
9 STI / CAE / GPMA 11 3 6 2
10 REITORIA 7 1 3 3
Total Geral 65 13 32 20
Recebemos 65 requisições de sistemas colocadas em desenvolvimento ~ (49,3%) Salto de 2 sistemas para 34 sistemas finalizados em 2 anos (533%) Considerando - Com 13 sistemas em andamento – (69,23%)25 sistemas em produção em 2011
Reflexão sobre profissionais de EaD
1 – Professor que trabalha com EAD (Encargos);
2 – Tutor/OA ou atividade de tutoria?;
3 – Designers (DI);
4 – Técnicos em Audiovisual (editores de vídeo e outros);
Professor de EAD versus presencial
1 – Encargo docente - Primeiro debate – presencial – Criação e redefinição de resolução específica.
Disciplina C.H SemanasHora aula
Hora preparo Total
Portugues 60 15 4 6 10Matemática 60 15 4 6 10Biologia 60 15 4 6 10Quimica 60 15 4 6 10
1 - Sistema de Gestão de Encargo Docente(SGE)
Seguindo a resolução do CONSEPE Nº 158, de 29 de novembro de 2010
Pensando na facilidade para os professores e gestores
Definindo uma padronização entre as unidades na maneira em que os professores informam as suas atividades
Papel Representação
DocenteInforma ao sistema como está o seu planejamento
CoordenadorLibera as disciplinas do período e edita as necessárias
Chefe de departamento /diretor adjuntoPode editar disciplinas, atribuir encargos de ensino aos docentes e aprovar os planejamentos
DiretorDefine os responsáveis e homologa os planejamentos
Não havia definições sobre o encargo que era atribuído para professores de EAD;
Não havia uma metodologia para considerar esses encargos – modalidades diferentes;
Foi necessário uma revisão da resolução;
Aspectos de EAD foram considerados;
O sistema foi readaptado para computar encargos de docentes para EAD.
Professor de EAD
◦ Trabalha com o acompanhamento de 150 alunos em média para encargo/disciplina;
Tutor/Orientador acadêmico – média de 25 alunos – concepção de atividade;
Foram estabelecidos encargos para atividades específicas de EAD como por exemplo a coordenação de polo, a assessoria pedagógica entre outras.
1 – Cadastro do curso e currículo; 2 – Homologação pelo Registro Acadêmico; 3 – Disponibilização do sistema para
matrícula; 4 – Matricula e processamento; 5 – Ajuste de coordenadores – refinamento,
polos, transferências entre turmas.
Docente
Disciplina A
150 alunos
Polo A Polo B Polo C
TURMA X
TUTOR A25 ALUNOS
TUTOR B25 ALUNOS
.
.
.TUTOR N25 ALUNOS
Alunos
Registro Acadêmico
Coordenadoresde Cursos
Docentes/OA
Ambientes Virtuais de Aprendizagem (Teleduc, Aulanet, Webct e MOODLE);
Apoio ao docente na elaboração de conteúdos;
Apoio na concepção e execução (DI);
Modelo ADDIE;
Adaptação para Educação Presencial – Projeto de Educação Mediada por TIC’s
Objetivo: propiciar o uso de AVA’s- Ambientes Virtuais de Aprendizagem como apoio a pratica docente, integrando o sistema acadêmico da UFMT com os AVA's, de forma a permitir que todos os alunos da instituição possam usufruir dos contextos de educação virtual, bem como desenvolver conteúdos educacionais em formato de cursos virtuais de forma a permitir um processo de capacitação da comunidade docente com reflexos significativos nas estratégias de ensino aprendizagem da modalidade presencial ou não presencial.
Melhorar o processo de Comunicação e Informação entre Gestores, Docentes e Discentes;
Criar estratégias para apoiar docentes no uso das TIC’s em suas estratégicas de ensino-aprendizagem;
Permitir a utilização do conceito de Blended Learning;
◦ Sistema de Gestão de Pessoal: Extrair os dados atualizados no SIAPE periodicamente integrando-os com os sistemas acadêmicos;
◦ Criação de um Sistema para Gerenciamento de Encargos Administrativos; Melhor compreensão das disciplinas ministradas, fracionamento, criação de sub-turmas e outros aspectos;
◦ Criação de um sistema de Gerenciamento Eletrônico de Páginas;
◦ Criação de um Sistema para Gerenciamento de Encargos Administrativos; Melhor compreensão das disciplinas ministradas, fracionamento, criação de sub-turmas e outros aspectos;
◦ Estudo do código fonte de AVA’s para integração com sistemas da instituição;
Etapas – Infra-estrutura
Equipe de trabalho do PEMTIC
Site PEMTIC
Acesso
Para acessar o Ambiente Virtual
Site PEMTIC
Disciplina
Para acessar o Ambiente Virtual
Ambiente Virtual PEMTIC
◦ Eleição de 3 unidades da instituição:
Metodologia: Dimensão de capacitação: Foram apresentados aos
docentes as ferramentas e suas possibilidades; Os mesmos efetuam críticas quanto fatores de usabilidades, restrições de sistema, novas possibilidades pedagógicas;
Dimensão de pesquisa: As dificuldades estão sendo coletadas para readequações.
◦ Principais desafios:
Fatores de resistência;
Replicação do conhecimento para novos alunos;
Concepção pedagógica – compreensão do conceito de blended learning;
Utilização dos instrumentais de forma a agregar valor ao processo de ensino –aprendizagem.
Etapas – ImplantaçãoEtapas – Implantação