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UNIVERSIDADE FEDERAL DE VICcedilOSA
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS LETRAS E ARTES
CURSO DE CIEcircNCIAS SOCIAIS
PERCEPCcedilAtildeO DOS PROFESSORES SOBRE A DOCEcircNCIA EM SOCIOLOGIA
NO MUNICIacutePIO DE VICcedilOSA-MG
GLEICIANE CUPERTINO BOTELHO
VICcedilOSA - MG
2015
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PERCEPCcedilAtildeO DOS PROFESSORES SOBRE A DOCEcircNCIA EM SOCIOLOGIA
NO MUNICIacutePIO DE VICcedilOSA-MG
Monografia apresentada ao curso de Ciecircncias
Sociais da Universidade Federal de Viccedilosa
como requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Bacharel em Ciecircncias Sociais
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
VICcedilOSA - MG
2015
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GLEICIANE CUPERTINO BOTELHO
PERCEPCcedilAtildeO DOS PROFESSORES SOBRE A DOCEcircNCIA EM SOCIOLOGIA
NO MUNICIacutePIO DE VICcedilOSA-MG
Monografia apresentada ao curso de Ciecircncias
Sociais da Universidade Federal de Viccedilosa
como requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Bacharel em Ciecircncias Sociais
APROVADA 04 de novembro de 2015
____________________________________
Prof Dr Fabriacutecio Roberto Costa Oliveira
(UFV)
____________________________________
Prof Msc Phelipe Oliveira
(UFV)
____________________________________
Prof Dra Rogeacuteria da Silva Martins
(Orientadora)
(UFV)
5
DEDICATOacuteRIA
A Deus agrave minha Matildee agrave minha famiacutelia agrave
famiacutelia Pereira Capobiango e aos meus amigos
6
AGRADECIMENTOS
A Deus pela minha vida sauacutede e disposiccedilatildeo para todos os dias lutar pelos meus
ideais acredito que ldquoo coraccedilatildeo do homem traccedila os seus caminhos mas eacute o Senhor quem dirige
os seus passosrdquo ( Pv 16 9)
A minha matildee Maria Luacutecia pelo amor incentivo companheirismo e apoio
incondicional por ser a minha melhor amiga e me aguentar sempre
A minha irmatilde Cristiane B Valadares e ao meu cunhado-irmatildeo Josiel Valadares pelo
apoio e parceria em diversos momentos da minha graduaccedilatildeo e da vida Sou muito agradecida
por tecirc-los perto de mim E mais ainda por que me deram um lindo presente que eacute ser tia da
Laura
Ao meu irmatildeo Fabiano C Botelho que mesmo a distacircncia me incentivou a conhecer o
mundo universitaacuterio E junto com minha cunhada Janaiacutena fizeram de mim uma tia muito feliz
e muito amada
Aos meus sobrinhos Clarice e Beniacutecio que mesmo a distacircncia diversas vezes renova
minhas forccedilas com o amor que eles me proporcionam
Aos meus avoacutes por torcerem tanto para minha inserccedilatildeo acadecircmica Em especial ao
meu avocirc materno Joseacute Henrique Cupertino por aguardar ansioso que eu lhe contasse assim
que saiacutesse o resultado do vestibular
A todos que compotildeem a minha famiacutelia Botelho Cupertino Barbosa Alves Lima que
me apoiaram durante a minha trajetoacuteria Em especial a famiacutelia Cupertino Alcacircntara pelo amor
carinho e parceria sempre
A Famiacutelia Pereira Capobiango (Darci Maria Joseacute Ronan e Nayara) por cuidarem de
mim e de minha matildee com tanto amor e carinho sendo companheiros em vaacuterios momentos de
minha vida
Aos meus amigos da regiatildeo de Caratinga pelo apoio oraccedilotildees e recepccedilotildees calorosas
A aos irmatildeos e amigos da Assembleia de Deus em Viccedilosa pelo carinho pelas oraccedilotildees e
pela preocupaccedilatildeo
Ao Pastor Rubens e sua famiacutelia que me acolheram e que me ajudam desde o iniacutecio de
minha trajetoacuteria sendo para mim como avoacutes de consideraccedilatildeo
Ao pastor Oseas e a pastora Joceli pelos conselhos e incentivos
Agrave famiacutelia UFV pela parceria amizade brincadeiras cumplicidades e momentos juntos
Ao Kelton Henrique Alefe pela imensidatildeo de dias de acompanhamento cuidado e
parceria Aleacutem da amizade trabalho em equipe e momentos juntos
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Agrave Alessandra e Rosilene pelas boas risadas trabalho em equipe aprendizado e amizade
Agrave Miliane Alves pelo cuidado carinho e parceria assumindo um papel de irmatilde mesmo
Ao Everton pela parceria no trabalho infantil disposiccedilatildeo em ajudar quando preciso
pelas comidas deliciosas e emergenciais pelas boas risadas e por inuacutemeras outras coisas
A Universidade Federal de Viccedilosa pela Criaccedilatildeo do Curso de Ciecircncias Sociais
Ao departamento de Ciecircncias Sociais pela oportunidade de conhecer excelentes
profissionais em especial ao Marcelo Lino pela educaccedilatildeo e profissionalismo exemplar
Aos professores em especial a Dra Rogeacuteria da Silva Martins que me orientou
Ao professor Douglas e ao professor Fabriacutecio pela experiecircncia com PIBID e pelos
conselhos
Agrave professora Daniela Alves e ao professor Diogo pela instruccedilatildeo e acompanhamento no
estaacutegio
Ao professor Marcelo Otonni pela sabedoria e a todos os professores pelo aprendizado
e pelas aulas que deixaratildeo saudades
Em fim falar em poucas linhas o que todos representam para mim pode ser desastroso E
ainda corro o risco de ser ingrata por tudo que estas e outras pessoas fizeram por mim
Mas queria apenas agradececirc-los por cada contribuiccedilatildeo que deixam em minha trajetoacuteria
Natildeo apenas na trajetoacuteria acadecircmica mas tambeacutem na minha formaccedilatildeo humana Sou ainda uma
obra inacabada poreacutem com certeza estas pessoas fizeram e fazem a diferenccedila para mim e em
mim
Obrigada a todos
8
EPIacuteGRAFE
ldquoSe eacute ensinar haja dedicaccedilatildeo ao ensinordquo
(Romanos 127b)
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RESUMO
O referencial bibliograacutefico consultado trouxe alguns dados sobre a docecircncia em sociologia que despertaram a
nossa atenccedilatildeo Um deles eacute o fato de que essa disciplina enfrenta algumas dificuldades que ora satildeo comuns agraves
disciplinas no rol da grade curricular do ensino meacutedio ora especiacuteficas para esta mateacuteria Isso pode ser reflexo em
parte de sua recente inclusatildeo nesse segmento de ensino bem como revelar que muitos problemas relacionados agrave
disciplina na verdade fazem parte de um problema da proacutepria escola e sua estrutura Esse quadro parece gerar
desafios que exigem dos professores nesse niacutevel de ensino uma reflexatildeo sobre suas praacuteticas de ensino O foco do
trabalho tem como objetivo central trazer a percepccedilatildeo dos educadores atuantes no ensino meacutedio sobre a realidade
da docecircncia no ensino de sociologia nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa E assim desta forma comparar
os dados dos questionaacuterios de entrevistas estruturadas com as discussotildees recentemente encontradas ateacute entatildeo no
campo acadecircmico E para isto as principais questotildees norteadoras deste estudo foram Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute percebida como em
construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no ensino meacutedio deste municiacutepio E com
tudo isso nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da praacutetica de ensino em sociologia a partir da
realidade do ensino meacutedio da cidade de Viccedilosa ndash MG Este debate justifica-se pela importacircncia social de se
compreender uma praacutetica de ensino da sociologia nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica de Viccedilosa geradora de debates
de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos reflexivos com capacidade para deliberar sobre os diversos
assuntos que envolvam a sociedade
ABSTRACT
The bibliographic references consulted brought some data on teaching in sociology that aroused our attention One
is the fact that this discipline faces some difficulties that are now common to the subjects in the list of curricular
high school grade sometimes specific to this issue This may reflect in part its recent inclusion in this educational
segment and reveal that many discipline-related problems actually are part of a schools own problem and its
structure This picture seems to generate challenges that require teachers this level of education reflect on their
teaching practices The focus of the work is mainly aimed to bring the perception of educators working in high
school about the reality of teaching in educational sociology in public and private schools in Viccedilosa And so in this
way compare the data from the questionnaires structured interviews with discussions recently found by then in
the academic field And for this the main guiding questions of this study were What is the perception of teachers
on teaching in sociology in Viccedilosa This trajectory is perceived as being built or consolidated What are the
challenges faced by them in high school of this municipality And with all this our overall goal is to understand
the faces and interfaces of teaching practice in sociology from high school reality of the city of Viccedilosa - MG This
debate is justified by the social importance of understanding a generating practical importance of short discussions
on the formation of reflective thinking and having the capacity to decide on the various matters involving the
company
10
Sumaacuterio
1 - Introduccedilatildeo11
2 - O quadro teoacuterico13
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la13
22 - Formaccedilatildeo docente e a reintroduccedilatildeo da Sociologia no Ensino Meacutedio15
23 - Formaccedilatildeo da Docecircncia em Sociologia no Ensino Meacutedio e principais desafios levantados
pelos autores - Consequecircncias de uma trajetoacuteria em construccedilatildeo17
24 - O curriacuteculo19
25 - Formaccedilatildeo de professores19
26 - Carga Horaacuteria21
27 - Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia22
3 - Procedimentos Metodoloacutegicos22
31- Universo da Pesquisa e natureza do trabalho24
32 - Coleta de dados25
33 - Plano de Anaacutelise de dados26
4 - Resultados e Discussotildees27
41 - Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados28
42 - Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas30
43 - Atores contribuintes para a docente em sociologia34
4 4 - Percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores35
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais38
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas40
7 - Anexos42
71 - Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores42
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
73 - Quadro de Professores das Escolas Privadas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
74- Questionaacuterio43
11
1 Introduccedilatildeo
Esta monografia eacute resultado de uma pesquisa de campo realizada com os docentes de
sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E tambeacutem preacute-requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Bacharel em Ciecircncias Sociais na Universidade Federal de Viccedilosa - MG
Esta pesquisa buscou a percepccedilatildeo dos professores de sociologia sobre a docecircncia na
qual atuam no municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E com este intuito procuramos levantar os principais
desafios encontrados pelos mesmos na vivecircncia deles nas salas de aula e no contexto escolar
O debate sobre o tema da docecircncia em sociologia se situa especificamente na subaacuterea da
sociologia ndash a sociologia da educaccedilatildeo E para entender melhor sobre este tema buscamos os
debates a ele relacionados encontrados nos GTs do ENESEB (Encontro Nacional de Ensino de
Sociologia no Ensino Baacutesico) e tambeacutem as principais discussotildees conceituais promovidas no
acircmbito dos GTs sobre o Ensino de Sociologia da Sociedade Brasileira de Sociologia-SBS- dos
uacuteltimos cinco anos
Esta disciplina aqui no Brasil passou por um longo processo de intermitecircncias neste
niacutevel de ensino onde ora a disciplina era inserida ora era retirada do ensino meacutedio E somente
se torna efetiva a obrigatoriedade desta em 2008 na grade curricular a partir da lei 11684 E
desde entatildeo vem retomando gradativamente seu espaccedilo na escola
Com isso surgiram alguns impasses na praacutetica de ensino de sociologia que vem sendo
levantado por alguns autores como SILVA TOMAZI SANTOS E HAERTER MOTA
MENDONCcedilA CARVALHO ALMEIDA GONCcedilALVES e outros Alguns tecircm levantados
esses debates antes mesmo desta inserccedilatildeo nesta modalidade de ensino
E alguns destes embaraccedilos para a consolidaccedilatildeo desta ciecircncia satildeo comuns agraves demais
aacutereas de conhecimento e outros especiacuteficos da sociologia como por exemplo a praacutetica de
ensino que eacute confrontada pela escassez do tempo de aula dessa disciplina e a suposta
legitimidade dos alunos com esses conteuacutedos
Estes obstaacuteculos trazem desafios que vatildeo exigir destes professores um preparo
qualificado para traduzir alguns coacutedigos do campo cientiacutefico inventariados pela tradiccedilatildeo
conceitual e teoacuterica da sociologia para a linguagem adequada ao Ensino Meacutedio
Entretanto o desafio estaacute em natildeo deixar de referendar seus conteuacutedos baseados nesses
princiacutepios conceituais desse campo de conhecimento conforme nos apresenta o referencial
bibliograacutefico
12
E para os professores eacute ainda mais significativo uma vez que muitos satildeo os obstaacuteculos
culturais institucionais e operacionais Aleacutem de ter que lidar com fatores como o tempo para
preparar suas aulas 40 horas anuais e tambeacutem ter que equilibrar o vasto conteuacutedo exigido com o
tempo de aula disponiacutevel pois estas satildeo muitas vezes substituiacutedas por eventos nas escolas
como observamos nos relatos dos professores de Viccedilosa
Enigmas como estes das horas de aula tempo e outros encontrados nas leituras do
referencial abordado despertaram o interesse desta pesquisa cujo objetivo central foi trazer a
percepccedilatildeo destes professores sobre a realidade de suas praacuteticas docente no ensino de sociologia
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa comparando as experiecircncias cotidianas destes
com as discussotildees encontradas ateacute entatildeo no campo cientiacutefico
E para nortear esta pesquisa tivemos as seguintes questotildees Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute
percebida como em construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no
ensino meacutedio deste municiacutepio
No bojo geral a intensatildeo eacute revelar a leitura dos professores atuantes em Viccedilosa sobre o
ensino de sociologia Natildeo eacute uma visatildeo dos alunos dos gestores mas dos proacuteprios professores
buscando destacar suas percepccedilotildees dificuldades e desafios na praacutetica de ensino com essa
disciplina A partir desta questatildeo nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da
atuaccedilatildeo do professor em sociologia
O caminho para levantar esses dados foi caracterizar o perfil desses docentes E tambeacutem
trazer a discussatildeo dos principais desafios para praacutetica de ensino em Sociologia no ensino meacutedio
neste municiacutepio incluir no debate a participaccedilatildeo de cada ator que compotildee as escolas os quais
influenciam neste processo e por fim trazer a percepccedilatildeo do ensino de Sociologia
Este debate justifica-se pela importacircncia social de se compreender uma praacutetica de
ensino geradora de debates de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos E assim
estabelecer um conhecimento racionalizado sobre a realidade social em que vivemos e dotaacute-los
de uma reflexividade com capacidade para deliberar sobre os diversos assuntos que envolvam a
sociedade
13
2 Quadro Teoacuterico
Nesta seccedilatildeo seratildeo discutidos os principais debates relacionados ao tema desta pesquisa
E com esta finalidade realizara ndash se uma revisatildeo de literatura sobre a formaccedilatildeo da docecircncia
em sociologia verificando ateacute que ponto teoria e praacutetica convergem e ou divergem da realidade
vivenciada pelos docentes em sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa
No rastro desse debate eacute importante considerar tambeacutem as caracteriacutesticas profissionais
diversas desses professores enaltecendo suas trajetoacuterias individuais significativas tanto no que
diz respeito a sua formaccedilatildeo sua atuaccedilatildeo profissional suas reflexotildees das praacuteticas envolvidas
bem como suas experiecircncias de vida que de alguma forma foram associadas agrave profissatildeo
Ademais considera-se que todos estes fatores satildeo importantes quando se trata de voltar
o olhar para este tema e deve-se ressaltar que este referencial subsidiou a construccedilatildeo de
categorias para anaacutelise da pesquisa de campo realizada
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la
Para discutir a docecircncia buscando conceituar o termo levantaram-se algumas
referecircncias que orientam nossa reflexatildeo sobre a condiccedilatildeo desse ator social Veiga (2005) faz
uso de uma descriccedilatildeo de Arauacutejo (2004) para classificar o termo docecircncia se referindo que ldquono
sentido etimoloacutegico docecircncia tem suas raiacutezes no latim docere que significa ensinar instruir
mostrar indicar dar a entender []rdquo E podemos ldquoconversarrdquo com os verbos perguntando o
que se ensina E para quem Estas satildeo perguntas importantes para direcionar os licenciados na
praacutetica docente
Veiga (2005 p 01) continua com a argumentaccedilatildeo de Arauacutejo (2004) ao esclarecer que
ldquo[] no sentido formal a docecircncia eacute o trabalho dos professores o conjunto de funccedilotildees que
ultrapassam a tarefa de ministrar aulas As funccedilotildees formativas convencionais como ter um bom
conhecimento sobre a disciplina e sobre como explicaacute-la foram tornando-se mais complexas
com o tempo e com o surgimento de novas condiccedilotildees de trabalhordquo
Nesta colocaccedilatildeo observamos que ensinar eacute uma praacutetica que vai aleacutem de transmitir
conteuacutedo Mas eacute aliar o conteuacutedo agrave teacutecnica agrave realidade dos alunos e tambeacutem a realidade da
escola
14
Soares e Sobrinho (2006 p01) abrange sua percepccedilatildeo considerando a relaccedilatildeo
estabelecida entre professor e aluno ldquoo termo docecircncia relaciona-se agrave arte de ensinar instruir
seu trabalho insere no processo social onde envolve o professor aluno conhecimento
recursos etcrdquo O professor tem o desafio de ser um artista ao conciliar diversos aspectos e
atores para alcanccedilar os objetivos propostos para cada aula
Jaacute Santos e Haertner (2005 p 06) vatildeo defender a necessidade de constituiccedilatildeo de uma
identidade docente o que eacute uma tarefa iacutempar para proacutepria manutenccedilatildeo da categoria
objetivando a construccedilatildeo de um ldquoethosrdquo regulador do proacuteprio fazer docente Aliaacutes pensar na
formaccedilatildeo evidencia o ato de refletir sobre o proacuteprio espaccedilo de atuaccedilatildeo docente A partir da
existecircncia desta identidade a sociologia passa a ser reconhecida como uma disciplina com uma
formaccedilatildeo soacutelida e atuante
Neste sentido pensar a formaccedilatildeo poliacutetica do professor torna-se necessaacuteria Uma vez
que eacute a partir do posicionamento destes profissionais frente a estrutura escolar e tambeacutem
mediante a realidade dos alunos que o professor desenvolveraacute a praacutetica de ensino de forma
qualitativa E para atingir este objetivo necessitaraacute de uma intervenccedilatildeo nas regras da proacutepria
instituiccedilatildeo que atua
ldquoA transgressatildeo inovadora eacute a expressatildeo de que os professores e as professoras natildeo
foram capturados (as) por uma visatildeo legalista de seu ofiacutecio e de sua praacutetica (ARROYO 2000
p144)rdquo Nesta visatildeo a sociologia passa a desempenhar o papel de formadora de jovens capazes
de compreender e intervir na realidade local na qual estatildeo inseridos e tambeacutem podemos ver as
implicaccedilotildees da participaccedilatildeo destes docentes neste processo (MOTA 2005 p 105-106)
A responsabilidade desta profissatildeo tambeacutem eacute considerada iacutempar uma vez que para
alcanccedilar esses objetivos precisa reconhecer variados clivos interpretativos da dinacircmica social
que envolve as condiccedilotildees de classe e de faixa etaacuteria ndash as condiccedilotildees juvenis
O docente passa a ser visto como um ator que constroacutei a sua praacutetica docente natildeo de
forma neutra e descomprometida mas de uma maneira especiacutefica e arraigada agraves ldquoexperiecircncias
e vivecircncias nos planos individual e coletivo da humanidaderdquo (SANTOS HAERTER 2005
p8)
Aleacutem disso a formaccedilatildeo de professores nesta visatildeo se estabelece a partir da compreensatildeo
das subjetividades pessoais e tambeacutem profissional resguardando o caminho percorrido por cada
indiviacuteduo O compromisso com uma formaccedilatildeo cidadatilde e criacutetica passa a nortear os valores do
educador e sua praacutetica docente para ldquoum formato mais igualitaacuterio de relaccedilotildees sociais em todos
os niacuteveis inclusive novas regras para viver em sociedaderdquo (DAGNINO et al 2000 p 88)
15
Santos e Haertner (2005 p 2) complementam que bdquoser professor eacute muito mais que
meramente estar professor eacute responsabilizar-se com a formaccedilatildeo de outros sujeitos e com a
sua proacutepria formaccedilatildeo calcada nas mais diferentes e significativas experiecircncias na sala de aula
e fora dos muros delarsquo
Estes profissionais dialogando com as individualidades de cada sala de aula e de
diferentes escolas constroem e reconstroem sua praacutetica Uma vez que cada uma destas tem suas
especificidades Assim experiecircncias baseadas no coletivo na construccedilatildeo dialoacutegica do
conhecimento bem como a intensa troca de saberes restauram a identidade do docente de
Sociologia
22 Formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia
Segundo Saviani (2009 p 143) a necessidade da formaccedilatildeo docente jaacute fora preconizada
por Comenius no seacuteculo XVII E apoacutes a Revoluccedilatildeo Francesa foi colocado o problema da
instruccedilatildeo popular Eacute daiacute que deriva o processo de criaccedilatildeo de Escolas Normais como instituiccedilotildees
encarregadas de preparar professores
Conforme as descriccedilotildees de Saviani (2009 p143) a primeira instituiccedilatildeo com o nome de
Escola Normal foi proposta pela convenccedilatildeo em 1794 e instalada em Paris em 1795 e no Brasil
a questatildeo do preparo de professores emerge de forma expliacutecita apoacutes a independecircncia quando se
cogita da organizaccedilatildeo da instruccedilatildeo popular
E no seacuteculo XIX a necessidade de ampliar o ensino conduz a organizaccedilatildeo das escolas
em sistemas de ensino que deparam com o problema da formaccedilatildeo de professores em grande
escala para atuar nas escolas E a partir daiacute que surgem as escolas normais de Niacutevel Meacutedio para
formar estes professores cabendo ao ensino superior formar os professores secundaacuterios
conforme esclarece Saviani (2009 p 148-149)
O ethos da docecircncia aparece no Brasil de forma tardia considerando que essa
sistematizaccedilatildeo do ensino que envolve regulaccedilatildeo profissional da atuaccedilatildeo profissional soacute foi
efetivada na segunda metade do Seacutec XX Sua universalizaccedilatildeo passa a ser aplicada paralela com
a proacutepria universalizaccedilatildeo do acesso ao ensino soacute atendida na deacutecada de 1990 A escola de
massa se vislumbra no cenaacuterio do cotidiano escolar e muitas problemaacuteticas emergem nesse
processo inclusive o status social da condiccedilatildeo do magisteacuterio
A sociologia enquanto disciplina passou tambeacutem por este processo de universalizaccedilatildeo
do ensino da disciplina no Ensino Meacutedio apesar de sua longa tradiccedilatildeo conceitual e teoacuterica Natildeo
16
se pode esquecer que a sociologia se institucionaliza no Brasil nas escolas secundaacuterias ainda na
deacutecada de 1920 antes mesmo de sua dimensatildeo de pesquisa perpetrada pela universidade que
no Brasil soacute chegaraacute agrave deacutecada de 1930
Apoacutes longas discussotildees sobre a importacircncia da disciplina para a formaccedilatildeo cidadatilde dos
alunos inclusive orquestrados por Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos na deacutecada de 1950
sua permanecircncia natildeo foi lograda de sucesso sobretudo em tempos de regime ditatoriais
O caminho foi longo ateacute seu retorno aos bancos escolares na escola de niacutevel meacutedio
Contudo ainda mesmo antes da legislaccedilatildeo atual que regulou seu retorno em 2008 algumas
experiecircncias isoladas foram observadas de modo que debates de estudantes e professores de
Ciecircncias Sociais sobre a necessidade de inclusatildeo da disciplina no Ensino Meacutedio se consolidou
jaacute na deacutecada de 1980 Eacute que ldquoa sociologia vem retomando gradativamente seu espaccedilo na
escola desde os anos 1980 consolidando-se com o Parecer CNECEB n 3806 e com a Lei n
1168408 que a reintroduzem no ensino meacutediordquo conforme apontam Handifas e Maccedilaira
(2014 p 234)
A sociologia eacute uma disciplina cuja trajetoacuteria na escola eacute relativamente recente datando
de 1925 ano em que pela primeira vez foi oferecida obrigatoriamente nos curriacuteculos escolares
brasileiros introduzida pela Reforma Rocha Vaz
Mota (2005 p93) nos mostra que ldquoO debate acerca da inclusatildeo dos ensinamentos
socioloacutegicos no ensino meacutedio natildeo eacute recenterdquo No que tange a questatildeo da docecircncia em
sociologia deixou profundas marcas Neste contexto uma vez que
ldquoa disciplina de sociologia surge apoacutes um longo processo de intermitentes idas e vindas ao
ensino meacutedio onde ora a disciplina fazia parte da grade curricular ora era retirada da mesma
Este processo dificultou natildeo apenas a solidificaccedilatildeo da disciplina em relaccedilatildeo agrave literatura mas
tambeacutem com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo de professores na aacutereardquo (HANDFAS MACcedilAIRA 2014 p234-
235)
A relaccedilatildeo da docecircncia e a sociologia revelam incongruecircncias na trajetoacuteria de suas
atuaccedilotildees que aduzem aos limites dos contextos culturais e histoacutericos no plano da educaccedilatildeo
brasileira
17
23 - Principais desafios levantados pelos autores - consequecircncias de uma trajetoacuteria em
construccedilatildeo
Diante das discussotildees assinaladas acima os professores de sociologia lidam com
diversos problemas relacionados agrave formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia e a sua praacutetica de
ensino Sua intermitecircncia comprometeu a produccedilatildeo de uma base pedagoacutegica especiacutefica que
segundo Handifas e Maccedilaira (2014 p 237) ldquoA instabilidade destas accedilotildees dificultou a
produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que dariam base para a sociologia e para a
formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo
Esta fragilidade de produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais
enfrentados na atuaccedilatildeo dos professores de sociologia na contemporaneidade A grande questatildeo
ao reintroduzir a sociologia no ensino meacutedio a partir de 2008 foi responder ao dilema o que
ensinar no Ensino Meacutedio Trabalhar com conceitos teorias ou temas E qualquer escolha
envolvia um cabedal sofisticado de recurso metodoloacutegico para aplicaacute-lo
A sociologia tem como demanda uma exigecircncia peculiar que eacute trabalhar com um
conteuacutedo que todos conhecem e desenham opiniotildees Afinal todo mundo tem uma sobre os
fenocircmenos sociais (ainda que natildeo o reconheccedilam dessa forma)
Dessa forma a sociologia no Ensino Meacutedio exige que esse conhecimento dito ldquoleigordquo
seja transvestido de um conhecimento cientiacutefico que o dote de explicaccedilatildeo racionalizada
cientiacutefica
O professor de sociologia precisa ultrapassar os limites da percepccedilatildeo geral familiar e
desnaturalizar agravequilo que se observa de forma comum ldquonaturalrdquo
Nesse sentido exige uma desconfianccedila epistemoloacutegica trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma ldquo[] a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para
o Ensino Meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos []rdquo conforme nos ensina Tomazi (2008 p02)
Se esse problema metodoloacutegico foi uma preocupaccedilatildeo inaugural com o retorno de
sociologia a falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender a demanda e
atuar nas escolas dando aulas de sociologia permitiu o deslocamento de professores de outras
disciplinas para a sociologia para atender as exigecircncias da lei 1168408
Esse quadro natildeo favoreceu uma discussatildeo mais qualificada sobre os caminhos que a
sociologia deveria tomar no campo da escola considerando que esses professores natildeo se
sentiam suficientemente capacitados para administrar essa discussatildeo no interior da escola
18
ficando absolutamente refeacutem de orientaccedilotildees aleatoacuterias e assistemaacuteticas de indicaccedilotildees de
colegas internet e reproduccedilatildeo de conteuacutedos de outros campos disciplinares na aacuterea de
humanas para compor seus conteuacutedos ldquosocioloacutegicosrdquo
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais e agora este ano a aprovaccedilatildeo
do projeto de lei que exige a licenciatura em sociologia para a atuaccedilatildeo no cargo de professor
desta mateacuteria a disciplina tem de lidar tambeacutem com o problema da escassez de profissionais
formados na aacuterea
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia mas que
fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas de
Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E portanto se o desafio qualitativo para a formaccedilatildeo socioloacutegica docente jaacute eacute desafiador
para os profissionais formados em Ciecircncias Sociais para aqueles professores leigos que
assumem a disciplina por natildeo terem profissionais formados na aacuterea e haver a necessidade de
atender a demanda relacionada agrave obrigatoriedade da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio
inicialmente apresenta ser um desafio um pouco maior
A profunda carecircncia de professores lecionando na educaccedilatildeo baacutesica como vimos eacute uma
demanda que desde muito tempo ocorre com a sociologia que eacute em muitos casos assumida
por professores sem qualificaccedilatildeo para atuarem na disciplina (leigos)
A formaccedilatildeo de uma docecircncia em sociologia passou e passa por um processo de (re)
construccedilatildeo e constituiccedilatildeo soacutelida da disciplina e de seu corpo docente cujos impasses estariam
relacionados a um curto periacuteodo de institucionalizaccedilatildeo da disciplina na escola que teriam sido
tambeacutem prejudiciais para a qualificaccedilatildeo de um nuacutemero maior de profissionais com formaccedilatildeo
especiacutefica nesta aacuterea
A relevacircncia do debate desta docecircncia em construccedilatildeo despertou o interesse de alguns
autores que vecircm discutindo os possiacuteveis desafios deixados como reflexo dessas idas e vindas da
sociologia no curriacuteculo escolar E estas provocaccedilotildees por sua vez seratildeo importantes para
pensarmos a atual realidade desta disciplina e de seus desafios no contexto das escolas do
Municiacutepio de Viccedilosa
19
24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
20
Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
21
O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
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Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
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E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
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aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
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E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
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Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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Leigo no Brasil (Paranaacute) nos seacuteculos XX ndash XXI Diversidades das Situaccedilotildees
Precariedade Desafio Econocircmico- Poliacutetico e Eacutetico 2010
VEIGA Ilma Passos Alencastro Docecircncia Universitaacuteria na Educaccedilatildeo Superior VI
Simpoacutesio promovido pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira
(INEP) A docecircncia na educaccedilatildeo superior Brasiacutelia nos dias 1ordm e 2 de dezembro de 2005
VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
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11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
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12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
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entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
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ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
2
PERCEPCcedilAtildeO DOS PROFESSORES SOBRE A DOCEcircNCIA EM SOCIOLOGIA
NO MUNICIacutePIO DE VICcedilOSA-MG
Monografia apresentada ao curso de Ciecircncias
Sociais da Universidade Federal de Viccedilosa
como requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Bacharel em Ciecircncias Sociais
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
VICcedilOSA - MG
2015
3
4
GLEICIANE CUPERTINO BOTELHO
PERCEPCcedilAtildeO DOS PROFESSORES SOBRE A DOCEcircNCIA EM SOCIOLOGIA
NO MUNICIacutePIO DE VICcedilOSA-MG
Monografia apresentada ao curso de Ciecircncias
Sociais da Universidade Federal de Viccedilosa
como requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Bacharel em Ciecircncias Sociais
APROVADA 04 de novembro de 2015
____________________________________
Prof Dr Fabriacutecio Roberto Costa Oliveira
(UFV)
____________________________________
Prof Msc Phelipe Oliveira
(UFV)
____________________________________
Prof Dra Rogeacuteria da Silva Martins
(Orientadora)
(UFV)
5
DEDICATOacuteRIA
A Deus agrave minha Matildee agrave minha famiacutelia agrave
famiacutelia Pereira Capobiango e aos meus amigos
6
AGRADECIMENTOS
A Deus pela minha vida sauacutede e disposiccedilatildeo para todos os dias lutar pelos meus
ideais acredito que ldquoo coraccedilatildeo do homem traccedila os seus caminhos mas eacute o Senhor quem dirige
os seus passosrdquo ( Pv 16 9)
A minha matildee Maria Luacutecia pelo amor incentivo companheirismo e apoio
incondicional por ser a minha melhor amiga e me aguentar sempre
A minha irmatilde Cristiane B Valadares e ao meu cunhado-irmatildeo Josiel Valadares pelo
apoio e parceria em diversos momentos da minha graduaccedilatildeo e da vida Sou muito agradecida
por tecirc-los perto de mim E mais ainda por que me deram um lindo presente que eacute ser tia da
Laura
Ao meu irmatildeo Fabiano C Botelho que mesmo a distacircncia me incentivou a conhecer o
mundo universitaacuterio E junto com minha cunhada Janaiacutena fizeram de mim uma tia muito feliz
e muito amada
Aos meus sobrinhos Clarice e Beniacutecio que mesmo a distacircncia diversas vezes renova
minhas forccedilas com o amor que eles me proporcionam
Aos meus avoacutes por torcerem tanto para minha inserccedilatildeo acadecircmica Em especial ao
meu avocirc materno Joseacute Henrique Cupertino por aguardar ansioso que eu lhe contasse assim
que saiacutesse o resultado do vestibular
A todos que compotildeem a minha famiacutelia Botelho Cupertino Barbosa Alves Lima que
me apoiaram durante a minha trajetoacuteria Em especial a famiacutelia Cupertino Alcacircntara pelo amor
carinho e parceria sempre
A Famiacutelia Pereira Capobiango (Darci Maria Joseacute Ronan e Nayara) por cuidarem de
mim e de minha matildee com tanto amor e carinho sendo companheiros em vaacuterios momentos de
minha vida
Aos meus amigos da regiatildeo de Caratinga pelo apoio oraccedilotildees e recepccedilotildees calorosas
A aos irmatildeos e amigos da Assembleia de Deus em Viccedilosa pelo carinho pelas oraccedilotildees e
pela preocupaccedilatildeo
Ao Pastor Rubens e sua famiacutelia que me acolheram e que me ajudam desde o iniacutecio de
minha trajetoacuteria sendo para mim como avoacutes de consideraccedilatildeo
Ao pastor Oseas e a pastora Joceli pelos conselhos e incentivos
Agrave famiacutelia UFV pela parceria amizade brincadeiras cumplicidades e momentos juntos
Ao Kelton Henrique Alefe pela imensidatildeo de dias de acompanhamento cuidado e
parceria Aleacutem da amizade trabalho em equipe e momentos juntos
7
Agrave Alessandra e Rosilene pelas boas risadas trabalho em equipe aprendizado e amizade
Agrave Miliane Alves pelo cuidado carinho e parceria assumindo um papel de irmatilde mesmo
Ao Everton pela parceria no trabalho infantil disposiccedilatildeo em ajudar quando preciso
pelas comidas deliciosas e emergenciais pelas boas risadas e por inuacutemeras outras coisas
A Universidade Federal de Viccedilosa pela Criaccedilatildeo do Curso de Ciecircncias Sociais
Ao departamento de Ciecircncias Sociais pela oportunidade de conhecer excelentes
profissionais em especial ao Marcelo Lino pela educaccedilatildeo e profissionalismo exemplar
Aos professores em especial a Dra Rogeacuteria da Silva Martins que me orientou
Ao professor Douglas e ao professor Fabriacutecio pela experiecircncia com PIBID e pelos
conselhos
Agrave professora Daniela Alves e ao professor Diogo pela instruccedilatildeo e acompanhamento no
estaacutegio
Ao professor Marcelo Otonni pela sabedoria e a todos os professores pelo aprendizado
e pelas aulas que deixaratildeo saudades
Em fim falar em poucas linhas o que todos representam para mim pode ser desastroso E
ainda corro o risco de ser ingrata por tudo que estas e outras pessoas fizeram por mim
Mas queria apenas agradececirc-los por cada contribuiccedilatildeo que deixam em minha trajetoacuteria
Natildeo apenas na trajetoacuteria acadecircmica mas tambeacutem na minha formaccedilatildeo humana Sou ainda uma
obra inacabada poreacutem com certeza estas pessoas fizeram e fazem a diferenccedila para mim e em
mim
Obrigada a todos
8
EPIacuteGRAFE
ldquoSe eacute ensinar haja dedicaccedilatildeo ao ensinordquo
(Romanos 127b)
9
RESUMO
O referencial bibliograacutefico consultado trouxe alguns dados sobre a docecircncia em sociologia que despertaram a
nossa atenccedilatildeo Um deles eacute o fato de que essa disciplina enfrenta algumas dificuldades que ora satildeo comuns agraves
disciplinas no rol da grade curricular do ensino meacutedio ora especiacuteficas para esta mateacuteria Isso pode ser reflexo em
parte de sua recente inclusatildeo nesse segmento de ensino bem como revelar que muitos problemas relacionados agrave
disciplina na verdade fazem parte de um problema da proacutepria escola e sua estrutura Esse quadro parece gerar
desafios que exigem dos professores nesse niacutevel de ensino uma reflexatildeo sobre suas praacuteticas de ensino O foco do
trabalho tem como objetivo central trazer a percepccedilatildeo dos educadores atuantes no ensino meacutedio sobre a realidade
da docecircncia no ensino de sociologia nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa E assim desta forma comparar
os dados dos questionaacuterios de entrevistas estruturadas com as discussotildees recentemente encontradas ateacute entatildeo no
campo acadecircmico E para isto as principais questotildees norteadoras deste estudo foram Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute percebida como em
construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no ensino meacutedio deste municiacutepio E com
tudo isso nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da praacutetica de ensino em sociologia a partir da
realidade do ensino meacutedio da cidade de Viccedilosa ndash MG Este debate justifica-se pela importacircncia social de se
compreender uma praacutetica de ensino da sociologia nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica de Viccedilosa geradora de debates
de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos reflexivos com capacidade para deliberar sobre os diversos
assuntos que envolvam a sociedade
ABSTRACT
The bibliographic references consulted brought some data on teaching in sociology that aroused our attention One
is the fact that this discipline faces some difficulties that are now common to the subjects in the list of curricular
high school grade sometimes specific to this issue This may reflect in part its recent inclusion in this educational
segment and reveal that many discipline-related problems actually are part of a schools own problem and its
structure This picture seems to generate challenges that require teachers this level of education reflect on their
teaching practices The focus of the work is mainly aimed to bring the perception of educators working in high
school about the reality of teaching in educational sociology in public and private schools in Viccedilosa And so in this
way compare the data from the questionnaires structured interviews with discussions recently found by then in
the academic field And for this the main guiding questions of this study were What is the perception of teachers
on teaching in sociology in Viccedilosa This trajectory is perceived as being built or consolidated What are the
challenges faced by them in high school of this municipality And with all this our overall goal is to understand
the faces and interfaces of teaching practice in sociology from high school reality of the city of Viccedilosa - MG This
debate is justified by the social importance of understanding a generating practical importance of short discussions
on the formation of reflective thinking and having the capacity to decide on the various matters involving the
company
10
Sumaacuterio
1 - Introduccedilatildeo11
2 - O quadro teoacuterico13
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la13
22 - Formaccedilatildeo docente e a reintroduccedilatildeo da Sociologia no Ensino Meacutedio15
23 - Formaccedilatildeo da Docecircncia em Sociologia no Ensino Meacutedio e principais desafios levantados
pelos autores - Consequecircncias de uma trajetoacuteria em construccedilatildeo17
24 - O curriacuteculo19
25 - Formaccedilatildeo de professores19
26 - Carga Horaacuteria21
27 - Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia22
3 - Procedimentos Metodoloacutegicos22
31- Universo da Pesquisa e natureza do trabalho24
32 - Coleta de dados25
33 - Plano de Anaacutelise de dados26
4 - Resultados e Discussotildees27
41 - Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados28
42 - Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas30
43 - Atores contribuintes para a docente em sociologia34
4 4 - Percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores35
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais38
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas40
7 - Anexos42
71 - Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores42
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
73 - Quadro de Professores das Escolas Privadas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
74- Questionaacuterio43
11
1 Introduccedilatildeo
Esta monografia eacute resultado de uma pesquisa de campo realizada com os docentes de
sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E tambeacutem preacute-requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Bacharel em Ciecircncias Sociais na Universidade Federal de Viccedilosa - MG
Esta pesquisa buscou a percepccedilatildeo dos professores de sociologia sobre a docecircncia na
qual atuam no municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E com este intuito procuramos levantar os principais
desafios encontrados pelos mesmos na vivecircncia deles nas salas de aula e no contexto escolar
O debate sobre o tema da docecircncia em sociologia se situa especificamente na subaacuterea da
sociologia ndash a sociologia da educaccedilatildeo E para entender melhor sobre este tema buscamos os
debates a ele relacionados encontrados nos GTs do ENESEB (Encontro Nacional de Ensino de
Sociologia no Ensino Baacutesico) e tambeacutem as principais discussotildees conceituais promovidas no
acircmbito dos GTs sobre o Ensino de Sociologia da Sociedade Brasileira de Sociologia-SBS- dos
uacuteltimos cinco anos
Esta disciplina aqui no Brasil passou por um longo processo de intermitecircncias neste
niacutevel de ensino onde ora a disciplina era inserida ora era retirada do ensino meacutedio E somente
se torna efetiva a obrigatoriedade desta em 2008 na grade curricular a partir da lei 11684 E
desde entatildeo vem retomando gradativamente seu espaccedilo na escola
Com isso surgiram alguns impasses na praacutetica de ensino de sociologia que vem sendo
levantado por alguns autores como SILVA TOMAZI SANTOS E HAERTER MOTA
MENDONCcedilA CARVALHO ALMEIDA GONCcedilALVES e outros Alguns tecircm levantados
esses debates antes mesmo desta inserccedilatildeo nesta modalidade de ensino
E alguns destes embaraccedilos para a consolidaccedilatildeo desta ciecircncia satildeo comuns agraves demais
aacutereas de conhecimento e outros especiacuteficos da sociologia como por exemplo a praacutetica de
ensino que eacute confrontada pela escassez do tempo de aula dessa disciplina e a suposta
legitimidade dos alunos com esses conteuacutedos
Estes obstaacuteculos trazem desafios que vatildeo exigir destes professores um preparo
qualificado para traduzir alguns coacutedigos do campo cientiacutefico inventariados pela tradiccedilatildeo
conceitual e teoacuterica da sociologia para a linguagem adequada ao Ensino Meacutedio
Entretanto o desafio estaacute em natildeo deixar de referendar seus conteuacutedos baseados nesses
princiacutepios conceituais desse campo de conhecimento conforme nos apresenta o referencial
bibliograacutefico
12
E para os professores eacute ainda mais significativo uma vez que muitos satildeo os obstaacuteculos
culturais institucionais e operacionais Aleacutem de ter que lidar com fatores como o tempo para
preparar suas aulas 40 horas anuais e tambeacutem ter que equilibrar o vasto conteuacutedo exigido com o
tempo de aula disponiacutevel pois estas satildeo muitas vezes substituiacutedas por eventos nas escolas
como observamos nos relatos dos professores de Viccedilosa
Enigmas como estes das horas de aula tempo e outros encontrados nas leituras do
referencial abordado despertaram o interesse desta pesquisa cujo objetivo central foi trazer a
percepccedilatildeo destes professores sobre a realidade de suas praacuteticas docente no ensino de sociologia
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa comparando as experiecircncias cotidianas destes
com as discussotildees encontradas ateacute entatildeo no campo cientiacutefico
E para nortear esta pesquisa tivemos as seguintes questotildees Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute
percebida como em construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no
ensino meacutedio deste municiacutepio
No bojo geral a intensatildeo eacute revelar a leitura dos professores atuantes em Viccedilosa sobre o
ensino de sociologia Natildeo eacute uma visatildeo dos alunos dos gestores mas dos proacuteprios professores
buscando destacar suas percepccedilotildees dificuldades e desafios na praacutetica de ensino com essa
disciplina A partir desta questatildeo nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da
atuaccedilatildeo do professor em sociologia
O caminho para levantar esses dados foi caracterizar o perfil desses docentes E tambeacutem
trazer a discussatildeo dos principais desafios para praacutetica de ensino em Sociologia no ensino meacutedio
neste municiacutepio incluir no debate a participaccedilatildeo de cada ator que compotildee as escolas os quais
influenciam neste processo e por fim trazer a percepccedilatildeo do ensino de Sociologia
Este debate justifica-se pela importacircncia social de se compreender uma praacutetica de
ensino geradora de debates de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos E assim
estabelecer um conhecimento racionalizado sobre a realidade social em que vivemos e dotaacute-los
de uma reflexividade com capacidade para deliberar sobre os diversos assuntos que envolvam a
sociedade
13
2 Quadro Teoacuterico
Nesta seccedilatildeo seratildeo discutidos os principais debates relacionados ao tema desta pesquisa
E com esta finalidade realizara ndash se uma revisatildeo de literatura sobre a formaccedilatildeo da docecircncia
em sociologia verificando ateacute que ponto teoria e praacutetica convergem e ou divergem da realidade
vivenciada pelos docentes em sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa
No rastro desse debate eacute importante considerar tambeacutem as caracteriacutesticas profissionais
diversas desses professores enaltecendo suas trajetoacuterias individuais significativas tanto no que
diz respeito a sua formaccedilatildeo sua atuaccedilatildeo profissional suas reflexotildees das praacuteticas envolvidas
bem como suas experiecircncias de vida que de alguma forma foram associadas agrave profissatildeo
Ademais considera-se que todos estes fatores satildeo importantes quando se trata de voltar
o olhar para este tema e deve-se ressaltar que este referencial subsidiou a construccedilatildeo de
categorias para anaacutelise da pesquisa de campo realizada
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la
Para discutir a docecircncia buscando conceituar o termo levantaram-se algumas
referecircncias que orientam nossa reflexatildeo sobre a condiccedilatildeo desse ator social Veiga (2005) faz
uso de uma descriccedilatildeo de Arauacutejo (2004) para classificar o termo docecircncia se referindo que ldquono
sentido etimoloacutegico docecircncia tem suas raiacutezes no latim docere que significa ensinar instruir
mostrar indicar dar a entender []rdquo E podemos ldquoconversarrdquo com os verbos perguntando o
que se ensina E para quem Estas satildeo perguntas importantes para direcionar os licenciados na
praacutetica docente
Veiga (2005 p 01) continua com a argumentaccedilatildeo de Arauacutejo (2004) ao esclarecer que
ldquo[] no sentido formal a docecircncia eacute o trabalho dos professores o conjunto de funccedilotildees que
ultrapassam a tarefa de ministrar aulas As funccedilotildees formativas convencionais como ter um bom
conhecimento sobre a disciplina e sobre como explicaacute-la foram tornando-se mais complexas
com o tempo e com o surgimento de novas condiccedilotildees de trabalhordquo
Nesta colocaccedilatildeo observamos que ensinar eacute uma praacutetica que vai aleacutem de transmitir
conteuacutedo Mas eacute aliar o conteuacutedo agrave teacutecnica agrave realidade dos alunos e tambeacutem a realidade da
escola
14
Soares e Sobrinho (2006 p01) abrange sua percepccedilatildeo considerando a relaccedilatildeo
estabelecida entre professor e aluno ldquoo termo docecircncia relaciona-se agrave arte de ensinar instruir
seu trabalho insere no processo social onde envolve o professor aluno conhecimento
recursos etcrdquo O professor tem o desafio de ser um artista ao conciliar diversos aspectos e
atores para alcanccedilar os objetivos propostos para cada aula
Jaacute Santos e Haertner (2005 p 06) vatildeo defender a necessidade de constituiccedilatildeo de uma
identidade docente o que eacute uma tarefa iacutempar para proacutepria manutenccedilatildeo da categoria
objetivando a construccedilatildeo de um ldquoethosrdquo regulador do proacuteprio fazer docente Aliaacutes pensar na
formaccedilatildeo evidencia o ato de refletir sobre o proacuteprio espaccedilo de atuaccedilatildeo docente A partir da
existecircncia desta identidade a sociologia passa a ser reconhecida como uma disciplina com uma
formaccedilatildeo soacutelida e atuante
Neste sentido pensar a formaccedilatildeo poliacutetica do professor torna-se necessaacuteria Uma vez
que eacute a partir do posicionamento destes profissionais frente a estrutura escolar e tambeacutem
mediante a realidade dos alunos que o professor desenvolveraacute a praacutetica de ensino de forma
qualitativa E para atingir este objetivo necessitaraacute de uma intervenccedilatildeo nas regras da proacutepria
instituiccedilatildeo que atua
ldquoA transgressatildeo inovadora eacute a expressatildeo de que os professores e as professoras natildeo
foram capturados (as) por uma visatildeo legalista de seu ofiacutecio e de sua praacutetica (ARROYO 2000
p144)rdquo Nesta visatildeo a sociologia passa a desempenhar o papel de formadora de jovens capazes
de compreender e intervir na realidade local na qual estatildeo inseridos e tambeacutem podemos ver as
implicaccedilotildees da participaccedilatildeo destes docentes neste processo (MOTA 2005 p 105-106)
A responsabilidade desta profissatildeo tambeacutem eacute considerada iacutempar uma vez que para
alcanccedilar esses objetivos precisa reconhecer variados clivos interpretativos da dinacircmica social
que envolve as condiccedilotildees de classe e de faixa etaacuteria ndash as condiccedilotildees juvenis
O docente passa a ser visto como um ator que constroacutei a sua praacutetica docente natildeo de
forma neutra e descomprometida mas de uma maneira especiacutefica e arraigada agraves ldquoexperiecircncias
e vivecircncias nos planos individual e coletivo da humanidaderdquo (SANTOS HAERTER 2005
p8)
Aleacutem disso a formaccedilatildeo de professores nesta visatildeo se estabelece a partir da compreensatildeo
das subjetividades pessoais e tambeacutem profissional resguardando o caminho percorrido por cada
indiviacuteduo O compromisso com uma formaccedilatildeo cidadatilde e criacutetica passa a nortear os valores do
educador e sua praacutetica docente para ldquoum formato mais igualitaacuterio de relaccedilotildees sociais em todos
os niacuteveis inclusive novas regras para viver em sociedaderdquo (DAGNINO et al 2000 p 88)
15
Santos e Haertner (2005 p 2) complementam que bdquoser professor eacute muito mais que
meramente estar professor eacute responsabilizar-se com a formaccedilatildeo de outros sujeitos e com a
sua proacutepria formaccedilatildeo calcada nas mais diferentes e significativas experiecircncias na sala de aula
e fora dos muros delarsquo
Estes profissionais dialogando com as individualidades de cada sala de aula e de
diferentes escolas constroem e reconstroem sua praacutetica Uma vez que cada uma destas tem suas
especificidades Assim experiecircncias baseadas no coletivo na construccedilatildeo dialoacutegica do
conhecimento bem como a intensa troca de saberes restauram a identidade do docente de
Sociologia
22 Formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia
Segundo Saviani (2009 p 143) a necessidade da formaccedilatildeo docente jaacute fora preconizada
por Comenius no seacuteculo XVII E apoacutes a Revoluccedilatildeo Francesa foi colocado o problema da
instruccedilatildeo popular Eacute daiacute que deriva o processo de criaccedilatildeo de Escolas Normais como instituiccedilotildees
encarregadas de preparar professores
Conforme as descriccedilotildees de Saviani (2009 p143) a primeira instituiccedilatildeo com o nome de
Escola Normal foi proposta pela convenccedilatildeo em 1794 e instalada em Paris em 1795 e no Brasil
a questatildeo do preparo de professores emerge de forma expliacutecita apoacutes a independecircncia quando se
cogita da organizaccedilatildeo da instruccedilatildeo popular
E no seacuteculo XIX a necessidade de ampliar o ensino conduz a organizaccedilatildeo das escolas
em sistemas de ensino que deparam com o problema da formaccedilatildeo de professores em grande
escala para atuar nas escolas E a partir daiacute que surgem as escolas normais de Niacutevel Meacutedio para
formar estes professores cabendo ao ensino superior formar os professores secundaacuterios
conforme esclarece Saviani (2009 p 148-149)
O ethos da docecircncia aparece no Brasil de forma tardia considerando que essa
sistematizaccedilatildeo do ensino que envolve regulaccedilatildeo profissional da atuaccedilatildeo profissional soacute foi
efetivada na segunda metade do Seacutec XX Sua universalizaccedilatildeo passa a ser aplicada paralela com
a proacutepria universalizaccedilatildeo do acesso ao ensino soacute atendida na deacutecada de 1990 A escola de
massa se vislumbra no cenaacuterio do cotidiano escolar e muitas problemaacuteticas emergem nesse
processo inclusive o status social da condiccedilatildeo do magisteacuterio
A sociologia enquanto disciplina passou tambeacutem por este processo de universalizaccedilatildeo
do ensino da disciplina no Ensino Meacutedio apesar de sua longa tradiccedilatildeo conceitual e teoacuterica Natildeo
16
se pode esquecer que a sociologia se institucionaliza no Brasil nas escolas secundaacuterias ainda na
deacutecada de 1920 antes mesmo de sua dimensatildeo de pesquisa perpetrada pela universidade que
no Brasil soacute chegaraacute agrave deacutecada de 1930
Apoacutes longas discussotildees sobre a importacircncia da disciplina para a formaccedilatildeo cidadatilde dos
alunos inclusive orquestrados por Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos na deacutecada de 1950
sua permanecircncia natildeo foi lograda de sucesso sobretudo em tempos de regime ditatoriais
O caminho foi longo ateacute seu retorno aos bancos escolares na escola de niacutevel meacutedio
Contudo ainda mesmo antes da legislaccedilatildeo atual que regulou seu retorno em 2008 algumas
experiecircncias isoladas foram observadas de modo que debates de estudantes e professores de
Ciecircncias Sociais sobre a necessidade de inclusatildeo da disciplina no Ensino Meacutedio se consolidou
jaacute na deacutecada de 1980 Eacute que ldquoa sociologia vem retomando gradativamente seu espaccedilo na
escola desde os anos 1980 consolidando-se com o Parecer CNECEB n 3806 e com a Lei n
1168408 que a reintroduzem no ensino meacutediordquo conforme apontam Handifas e Maccedilaira
(2014 p 234)
A sociologia eacute uma disciplina cuja trajetoacuteria na escola eacute relativamente recente datando
de 1925 ano em que pela primeira vez foi oferecida obrigatoriamente nos curriacuteculos escolares
brasileiros introduzida pela Reforma Rocha Vaz
Mota (2005 p93) nos mostra que ldquoO debate acerca da inclusatildeo dos ensinamentos
socioloacutegicos no ensino meacutedio natildeo eacute recenterdquo No que tange a questatildeo da docecircncia em
sociologia deixou profundas marcas Neste contexto uma vez que
ldquoa disciplina de sociologia surge apoacutes um longo processo de intermitentes idas e vindas ao
ensino meacutedio onde ora a disciplina fazia parte da grade curricular ora era retirada da mesma
Este processo dificultou natildeo apenas a solidificaccedilatildeo da disciplina em relaccedilatildeo agrave literatura mas
tambeacutem com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo de professores na aacutereardquo (HANDFAS MACcedilAIRA 2014 p234-
235)
A relaccedilatildeo da docecircncia e a sociologia revelam incongruecircncias na trajetoacuteria de suas
atuaccedilotildees que aduzem aos limites dos contextos culturais e histoacutericos no plano da educaccedilatildeo
brasileira
17
23 - Principais desafios levantados pelos autores - consequecircncias de uma trajetoacuteria em
construccedilatildeo
Diante das discussotildees assinaladas acima os professores de sociologia lidam com
diversos problemas relacionados agrave formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia e a sua praacutetica de
ensino Sua intermitecircncia comprometeu a produccedilatildeo de uma base pedagoacutegica especiacutefica que
segundo Handifas e Maccedilaira (2014 p 237) ldquoA instabilidade destas accedilotildees dificultou a
produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que dariam base para a sociologia e para a
formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo
Esta fragilidade de produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais
enfrentados na atuaccedilatildeo dos professores de sociologia na contemporaneidade A grande questatildeo
ao reintroduzir a sociologia no ensino meacutedio a partir de 2008 foi responder ao dilema o que
ensinar no Ensino Meacutedio Trabalhar com conceitos teorias ou temas E qualquer escolha
envolvia um cabedal sofisticado de recurso metodoloacutegico para aplicaacute-lo
A sociologia tem como demanda uma exigecircncia peculiar que eacute trabalhar com um
conteuacutedo que todos conhecem e desenham opiniotildees Afinal todo mundo tem uma sobre os
fenocircmenos sociais (ainda que natildeo o reconheccedilam dessa forma)
Dessa forma a sociologia no Ensino Meacutedio exige que esse conhecimento dito ldquoleigordquo
seja transvestido de um conhecimento cientiacutefico que o dote de explicaccedilatildeo racionalizada
cientiacutefica
O professor de sociologia precisa ultrapassar os limites da percepccedilatildeo geral familiar e
desnaturalizar agravequilo que se observa de forma comum ldquonaturalrdquo
Nesse sentido exige uma desconfianccedila epistemoloacutegica trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma ldquo[] a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para
o Ensino Meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos []rdquo conforme nos ensina Tomazi (2008 p02)
Se esse problema metodoloacutegico foi uma preocupaccedilatildeo inaugural com o retorno de
sociologia a falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender a demanda e
atuar nas escolas dando aulas de sociologia permitiu o deslocamento de professores de outras
disciplinas para a sociologia para atender as exigecircncias da lei 1168408
Esse quadro natildeo favoreceu uma discussatildeo mais qualificada sobre os caminhos que a
sociologia deveria tomar no campo da escola considerando que esses professores natildeo se
sentiam suficientemente capacitados para administrar essa discussatildeo no interior da escola
18
ficando absolutamente refeacutem de orientaccedilotildees aleatoacuterias e assistemaacuteticas de indicaccedilotildees de
colegas internet e reproduccedilatildeo de conteuacutedos de outros campos disciplinares na aacuterea de
humanas para compor seus conteuacutedos ldquosocioloacutegicosrdquo
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais e agora este ano a aprovaccedilatildeo
do projeto de lei que exige a licenciatura em sociologia para a atuaccedilatildeo no cargo de professor
desta mateacuteria a disciplina tem de lidar tambeacutem com o problema da escassez de profissionais
formados na aacuterea
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia mas que
fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas de
Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E portanto se o desafio qualitativo para a formaccedilatildeo socioloacutegica docente jaacute eacute desafiador
para os profissionais formados em Ciecircncias Sociais para aqueles professores leigos que
assumem a disciplina por natildeo terem profissionais formados na aacuterea e haver a necessidade de
atender a demanda relacionada agrave obrigatoriedade da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio
inicialmente apresenta ser um desafio um pouco maior
A profunda carecircncia de professores lecionando na educaccedilatildeo baacutesica como vimos eacute uma
demanda que desde muito tempo ocorre com a sociologia que eacute em muitos casos assumida
por professores sem qualificaccedilatildeo para atuarem na disciplina (leigos)
A formaccedilatildeo de uma docecircncia em sociologia passou e passa por um processo de (re)
construccedilatildeo e constituiccedilatildeo soacutelida da disciplina e de seu corpo docente cujos impasses estariam
relacionados a um curto periacuteodo de institucionalizaccedilatildeo da disciplina na escola que teriam sido
tambeacutem prejudiciais para a qualificaccedilatildeo de um nuacutemero maior de profissionais com formaccedilatildeo
especiacutefica nesta aacuterea
A relevacircncia do debate desta docecircncia em construccedilatildeo despertou o interesse de alguns
autores que vecircm discutindo os possiacuteveis desafios deixados como reflexo dessas idas e vindas da
sociologia no curriacuteculo escolar E estas provocaccedilotildees por sua vez seratildeo importantes para
pensarmos a atual realidade desta disciplina e de seus desafios no contexto das escolas do
Municiacutepio de Viccedilosa
19
24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
20
Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
21
O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
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12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
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entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
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ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
3
4
GLEICIANE CUPERTINO BOTELHO
PERCEPCcedilAtildeO DOS PROFESSORES SOBRE A DOCEcircNCIA EM SOCIOLOGIA
NO MUNICIacutePIO DE VICcedilOSA-MG
Monografia apresentada ao curso de Ciecircncias
Sociais da Universidade Federal de Viccedilosa
como requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Bacharel em Ciecircncias Sociais
APROVADA 04 de novembro de 2015
____________________________________
Prof Dr Fabriacutecio Roberto Costa Oliveira
(UFV)
____________________________________
Prof Msc Phelipe Oliveira
(UFV)
____________________________________
Prof Dra Rogeacuteria da Silva Martins
(Orientadora)
(UFV)
5
DEDICATOacuteRIA
A Deus agrave minha Matildee agrave minha famiacutelia agrave
famiacutelia Pereira Capobiango e aos meus amigos
6
AGRADECIMENTOS
A Deus pela minha vida sauacutede e disposiccedilatildeo para todos os dias lutar pelos meus
ideais acredito que ldquoo coraccedilatildeo do homem traccedila os seus caminhos mas eacute o Senhor quem dirige
os seus passosrdquo ( Pv 16 9)
A minha matildee Maria Luacutecia pelo amor incentivo companheirismo e apoio
incondicional por ser a minha melhor amiga e me aguentar sempre
A minha irmatilde Cristiane B Valadares e ao meu cunhado-irmatildeo Josiel Valadares pelo
apoio e parceria em diversos momentos da minha graduaccedilatildeo e da vida Sou muito agradecida
por tecirc-los perto de mim E mais ainda por que me deram um lindo presente que eacute ser tia da
Laura
Ao meu irmatildeo Fabiano C Botelho que mesmo a distacircncia me incentivou a conhecer o
mundo universitaacuterio E junto com minha cunhada Janaiacutena fizeram de mim uma tia muito feliz
e muito amada
Aos meus sobrinhos Clarice e Beniacutecio que mesmo a distacircncia diversas vezes renova
minhas forccedilas com o amor que eles me proporcionam
Aos meus avoacutes por torcerem tanto para minha inserccedilatildeo acadecircmica Em especial ao
meu avocirc materno Joseacute Henrique Cupertino por aguardar ansioso que eu lhe contasse assim
que saiacutesse o resultado do vestibular
A todos que compotildeem a minha famiacutelia Botelho Cupertino Barbosa Alves Lima que
me apoiaram durante a minha trajetoacuteria Em especial a famiacutelia Cupertino Alcacircntara pelo amor
carinho e parceria sempre
A Famiacutelia Pereira Capobiango (Darci Maria Joseacute Ronan e Nayara) por cuidarem de
mim e de minha matildee com tanto amor e carinho sendo companheiros em vaacuterios momentos de
minha vida
Aos meus amigos da regiatildeo de Caratinga pelo apoio oraccedilotildees e recepccedilotildees calorosas
A aos irmatildeos e amigos da Assembleia de Deus em Viccedilosa pelo carinho pelas oraccedilotildees e
pela preocupaccedilatildeo
Ao Pastor Rubens e sua famiacutelia que me acolheram e que me ajudam desde o iniacutecio de
minha trajetoacuteria sendo para mim como avoacutes de consideraccedilatildeo
Ao pastor Oseas e a pastora Joceli pelos conselhos e incentivos
Agrave famiacutelia UFV pela parceria amizade brincadeiras cumplicidades e momentos juntos
Ao Kelton Henrique Alefe pela imensidatildeo de dias de acompanhamento cuidado e
parceria Aleacutem da amizade trabalho em equipe e momentos juntos
7
Agrave Alessandra e Rosilene pelas boas risadas trabalho em equipe aprendizado e amizade
Agrave Miliane Alves pelo cuidado carinho e parceria assumindo um papel de irmatilde mesmo
Ao Everton pela parceria no trabalho infantil disposiccedilatildeo em ajudar quando preciso
pelas comidas deliciosas e emergenciais pelas boas risadas e por inuacutemeras outras coisas
A Universidade Federal de Viccedilosa pela Criaccedilatildeo do Curso de Ciecircncias Sociais
Ao departamento de Ciecircncias Sociais pela oportunidade de conhecer excelentes
profissionais em especial ao Marcelo Lino pela educaccedilatildeo e profissionalismo exemplar
Aos professores em especial a Dra Rogeacuteria da Silva Martins que me orientou
Ao professor Douglas e ao professor Fabriacutecio pela experiecircncia com PIBID e pelos
conselhos
Agrave professora Daniela Alves e ao professor Diogo pela instruccedilatildeo e acompanhamento no
estaacutegio
Ao professor Marcelo Otonni pela sabedoria e a todos os professores pelo aprendizado
e pelas aulas que deixaratildeo saudades
Em fim falar em poucas linhas o que todos representam para mim pode ser desastroso E
ainda corro o risco de ser ingrata por tudo que estas e outras pessoas fizeram por mim
Mas queria apenas agradececirc-los por cada contribuiccedilatildeo que deixam em minha trajetoacuteria
Natildeo apenas na trajetoacuteria acadecircmica mas tambeacutem na minha formaccedilatildeo humana Sou ainda uma
obra inacabada poreacutem com certeza estas pessoas fizeram e fazem a diferenccedila para mim e em
mim
Obrigada a todos
8
EPIacuteGRAFE
ldquoSe eacute ensinar haja dedicaccedilatildeo ao ensinordquo
(Romanos 127b)
9
RESUMO
O referencial bibliograacutefico consultado trouxe alguns dados sobre a docecircncia em sociologia que despertaram a
nossa atenccedilatildeo Um deles eacute o fato de que essa disciplina enfrenta algumas dificuldades que ora satildeo comuns agraves
disciplinas no rol da grade curricular do ensino meacutedio ora especiacuteficas para esta mateacuteria Isso pode ser reflexo em
parte de sua recente inclusatildeo nesse segmento de ensino bem como revelar que muitos problemas relacionados agrave
disciplina na verdade fazem parte de um problema da proacutepria escola e sua estrutura Esse quadro parece gerar
desafios que exigem dos professores nesse niacutevel de ensino uma reflexatildeo sobre suas praacuteticas de ensino O foco do
trabalho tem como objetivo central trazer a percepccedilatildeo dos educadores atuantes no ensino meacutedio sobre a realidade
da docecircncia no ensino de sociologia nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa E assim desta forma comparar
os dados dos questionaacuterios de entrevistas estruturadas com as discussotildees recentemente encontradas ateacute entatildeo no
campo acadecircmico E para isto as principais questotildees norteadoras deste estudo foram Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute percebida como em
construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no ensino meacutedio deste municiacutepio E com
tudo isso nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da praacutetica de ensino em sociologia a partir da
realidade do ensino meacutedio da cidade de Viccedilosa ndash MG Este debate justifica-se pela importacircncia social de se
compreender uma praacutetica de ensino da sociologia nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica de Viccedilosa geradora de debates
de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos reflexivos com capacidade para deliberar sobre os diversos
assuntos que envolvam a sociedade
ABSTRACT
The bibliographic references consulted brought some data on teaching in sociology that aroused our attention One
is the fact that this discipline faces some difficulties that are now common to the subjects in the list of curricular
high school grade sometimes specific to this issue This may reflect in part its recent inclusion in this educational
segment and reveal that many discipline-related problems actually are part of a schools own problem and its
structure This picture seems to generate challenges that require teachers this level of education reflect on their
teaching practices The focus of the work is mainly aimed to bring the perception of educators working in high
school about the reality of teaching in educational sociology in public and private schools in Viccedilosa And so in this
way compare the data from the questionnaires structured interviews with discussions recently found by then in
the academic field And for this the main guiding questions of this study were What is the perception of teachers
on teaching in sociology in Viccedilosa This trajectory is perceived as being built or consolidated What are the
challenges faced by them in high school of this municipality And with all this our overall goal is to understand
the faces and interfaces of teaching practice in sociology from high school reality of the city of Viccedilosa - MG This
debate is justified by the social importance of understanding a generating practical importance of short discussions
on the formation of reflective thinking and having the capacity to decide on the various matters involving the
company
10
Sumaacuterio
1 - Introduccedilatildeo11
2 - O quadro teoacuterico13
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la13
22 - Formaccedilatildeo docente e a reintroduccedilatildeo da Sociologia no Ensino Meacutedio15
23 - Formaccedilatildeo da Docecircncia em Sociologia no Ensino Meacutedio e principais desafios levantados
pelos autores - Consequecircncias de uma trajetoacuteria em construccedilatildeo17
24 - O curriacuteculo19
25 - Formaccedilatildeo de professores19
26 - Carga Horaacuteria21
27 - Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia22
3 - Procedimentos Metodoloacutegicos22
31- Universo da Pesquisa e natureza do trabalho24
32 - Coleta de dados25
33 - Plano de Anaacutelise de dados26
4 - Resultados e Discussotildees27
41 - Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados28
42 - Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas30
43 - Atores contribuintes para a docente em sociologia34
4 4 - Percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores35
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais38
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas40
7 - Anexos42
71 - Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores42
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
73 - Quadro de Professores das Escolas Privadas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
74- Questionaacuterio43
11
1 Introduccedilatildeo
Esta monografia eacute resultado de uma pesquisa de campo realizada com os docentes de
sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E tambeacutem preacute-requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Bacharel em Ciecircncias Sociais na Universidade Federal de Viccedilosa - MG
Esta pesquisa buscou a percepccedilatildeo dos professores de sociologia sobre a docecircncia na
qual atuam no municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E com este intuito procuramos levantar os principais
desafios encontrados pelos mesmos na vivecircncia deles nas salas de aula e no contexto escolar
O debate sobre o tema da docecircncia em sociologia se situa especificamente na subaacuterea da
sociologia ndash a sociologia da educaccedilatildeo E para entender melhor sobre este tema buscamos os
debates a ele relacionados encontrados nos GTs do ENESEB (Encontro Nacional de Ensino de
Sociologia no Ensino Baacutesico) e tambeacutem as principais discussotildees conceituais promovidas no
acircmbito dos GTs sobre o Ensino de Sociologia da Sociedade Brasileira de Sociologia-SBS- dos
uacuteltimos cinco anos
Esta disciplina aqui no Brasil passou por um longo processo de intermitecircncias neste
niacutevel de ensino onde ora a disciplina era inserida ora era retirada do ensino meacutedio E somente
se torna efetiva a obrigatoriedade desta em 2008 na grade curricular a partir da lei 11684 E
desde entatildeo vem retomando gradativamente seu espaccedilo na escola
Com isso surgiram alguns impasses na praacutetica de ensino de sociologia que vem sendo
levantado por alguns autores como SILVA TOMAZI SANTOS E HAERTER MOTA
MENDONCcedilA CARVALHO ALMEIDA GONCcedilALVES e outros Alguns tecircm levantados
esses debates antes mesmo desta inserccedilatildeo nesta modalidade de ensino
E alguns destes embaraccedilos para a consolidaccedilatildeo desta ciecircncia satildeo comuns agraves demais
aacutereas de conhecimento e outros especiacuteficos da sociologia como por exemplo a praacutetica de
ensino que eacute confrontada pela escassez do tempo de aula dessa disciplina e a suposta
legitimidade dos alunos com esses conteuacutedos
Estes obstaacuteculos trazem desafios que vatildeo exigir destes professores um preparo
qualificado para traduzir alguns coacutedigos do campo cientiacutefico inventariados pela tradiccedilatildeo
conceitual e teoacuterica da sociologia para a linguagem adequada ao Ensino Meacutedio
Entretanto o desafio estaacute em natildeo deixar de referendar seus conteuacutedos baseados nesses
princiacutepios conceituais desse campo de conhecimento conforme nos apresenta o referencial
bibliograacutefico
12
E para os professores eacute ainda mais significativo uma vez que muitos satildeo os obstaacuteculos
culturais institucionais e operacionais Aleacutem de ter que lidar com fatores como o tempo para
preparar suas aulas 40 horas anuais e tambeacutem ter que equilibrar o vasto conteuacutedo exigido com o
tempo de aula disponiacutevel pois estas satildeo muitas vezes substituiacutedas por eventos nas escolas
como observamos nos relatos dos professores de Viccedilosa
Enigmas como estes das horas de aula tempo e outros encontrados nas leituras do
referencial abordado despertaram o interesse desta pesquisa cujo objetivo central foi trazer a
percepccedilatildeo destes professores sobre a realidade de suas praacuteticas docente no ensino de sociologia
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa comparando as experiecircncias cotidianas destes
com as discussotildees encontradas ateacute entatildeo no campo cientiacutefico
E para nortear esta pesquisa tivemos as seguintes questotildees Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute
percebida como em construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no
ensino meacutedio deste municiacutepio
No bojo geral a intensatildeo eacute revelar a leitura dos professores atuantes em Viccedilosa sobre o
ensino de sociologia Natildeo eacute uma visatildeo dos alunos dos gestores mas dos proacuteprios professores
buscando destacar suas percepccedilotildees dificuldades e desafios na praacutetica de ensino com essa
disciplina A partir desta questatildeo nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da
atuaccedilatildeo do professor em sociologia
O caminho para levantar esses dados foi caracterizar o perfil desses docentes E tambeacutem
trazer a discussatildeo dos principais desafios para praacutetica de ensino em Sociologia no ensino meacutedio
neste municiacutepio incluir no debate a participaccedilatildeo de cada ator que compotildee as escolas os quais
influenciam neste processo e por fim trazer a percepccedilatildeo do ensino de Sociologia
Este debate justifica-se pela importacircncia social de se compreender uma praacutetica de
ensino geradora de debates de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos E assim
estabelecer um conhecimento racionalizado sobre a realidade social em que vivemos e dotaacute-los
de uma reflexividade com capacidade para deliberar sobre os diversos assuntos que envolvam a
sociedade
13
2 Quadro Teoacuterico
Nesta seccedilatildeo seratildeo discutidos os principais debates relacionados ao tema desta pesquisa
E com esta finalidade realizara ndash se uma revisatildeo de literatura sobre a formaccedilatildeo da docecircncia
em sociologia verificando ateacute que ponto teoria e praacutetica convergem e ou divergem da realidade
vivenciada pelos docentes em sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa
No rastro desse debate eacute importante considerar tambeacutem as caracteriacutesticas profissionais
diversas desses professores enaltecendo suas trajetoacuterias individuais significativas tanto no que
diz respeito a sua formaccedilatildeo sua atuaccedilatildeo profissional suas reflexotildees das praacuteticas envolvidas
bem como suas experiecircncias de vida que de alguma forma foram associadas agrave profissatildeo
Ademais considera-se que todos estes fatores satildeo importantes quando se trata de voltar
o olhar para este tema e deve-se ressaltar que este referencial subsidiou a construccedilatildeo de
categorias para anaacutelise da pesquisa de campo realizada
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la
Para discutir a docecircncia buscando conceituar o termo levantaram-se algumas
referecircncias que orientam nossa reflexatildeo sobre a condiccedilatildeo desse ator social Veiga (2005) faz
uso de uma descriccedilatildeo de Arauacutejo (2004) para classificar o termo docecircncia se referindo que ldquono
sentido etimoloacutegico docecircncia tem suas raiacutezes no latim docere que significa ensinar instruir
mostrar indicar dar a entender []rdquo E podemos ldquoconversarrdquo com os verbos perguntando o
que se ensina E para quem Estas satildeo perguntas importantes para direcionar os licenciados na
praacutetica docente
Veiga (2005 p 01) continua com a argumentaccedilatildeo de Arauacutejo (2004) ao esclarecer que
ldquo[] no sentido formal a docecircncia eacute o trabalho dos professores o conjunto de funccedilotildees que
ultrapassam a tarefa de ministrar aulas As funccedilotildees formativas convencionais como ter um bom
conhecimento sobre a disciplina e sobre como explicaacute-la foram tornando-se mais complexas
com o tempo e com o surgimento de novas condiccedilotildees de trabalhordquo
Nesta colocaccedilatildeo observamos que ensinar eacute uma praacutetica que vai aleacutem de transmitir
conteuacutedo Mas eacute aliar o conteuacutedo agrave teacutecnica agrave realidade dos alunos e tambeacutem a realidade da
escola
14
Soares e Sobrinho (2006 p01) abrange sua percepccedilatildeo considerando a relaccedilatildeo
estabelecida entre professor e aluno ldquoo termo docecircncia relaciona-se agrave arte de ensinar instruir
seu trabalho insere no processo social onde envolve o professor aluno conhecimento
recursos etcrdquo O professor tem o desafio de ser um artista ao conciliar diversos aspectos e
atores para alcanccedilar os objetivos propostos para cada aula
Jaacute Santos e Haertner (2005 p 06) vatildeo defender a necessidade de constituiccedilatildeo de uma
identidade docente o que eacute uma tarefa iacutempar para proacutepria manutenccedilatildeo da categoria
objetivando a construccedilatildeo de um ldquoethosrdquo regulador do proacuteprio fazer docente Aliaacutes pensar na
formaccedilatildeo evidencia o ato de refletir sobre o proacuteprio espaccedilo de atuaccedilatildeo docente A partir da
existecircncia desta identidade a sociologia passa a ser reconhecida como uma disciplina com uma
formaccedilatildeo soacutelida e atuante
Neste sentido pensar a formaccedilatildeo poliacutetica do professor torna-se necessaacuteria Uma vez
que eacute a partir do posicionamento destes profissionais frente a estrutura escolar e tambeacutem
mediante a realidade dos alunos que o professor desenvolveraacute a praacutetica de ensino de forma
qualitativa E para atingir este objetivo necessitaraacute de uma intervenccedilatildeo nas regras da proacutepria
instituiccedilatildeo que atua
ldquoA transgressatildeo inovadora eacute a expressatildeo de que os professores e as professoras natildeo
foram capturados (as) por uma visatildeo legalista de seu ofiacutecio e de sua praacutetica (ARROYO 2000
p144)rdquo Nesta visatildeo a sociologia passa a desempenhar o papel de formadora de jovens capazes
de compreender e intervir na realidade local na qual estatildeo inseridos e tambeacutem podemos ver as
implicaccedilotildees da participaccedilatildeo destes docentes neste processo (MOTA 2005 p 105-106)
A responsabilidade desta profissatildeo tambeacutem eacute considerada iacutempar uma vez que para
alcanccedilar esses objetivos precisa reconhecer variados clivos interpretativos da dinacircmica social
que envolve as condiccedilotildees de classe e de faixa etaacuteria ndash as condiccedilotildees juvenis
O docente passa a ser visto como um ator que constroacutei a sua praacutetica docente natildeo de
forma neutra e descomprometida mas de uma maneira especiacutefica e arraigada agraves ldquoexperiecircncias
e vivecircncias nos planos individual e coletivo da humanidaderdquo (SANTOS HAERTER 2005
p8)
Aleacutem disso a formaccedilatildeo de professores nesta visatildeo se estabelece a partir da compreensatildeo
das subjetividades pessoais e tambeacutem profissional resguardando o caminho percorrido por cada
indiviacuteduo O compromisso com uma formaccedilatildeo cidadatilde e criacutetica passa a nortear os valores do
educador e sua praacutetica docente para ldquoum formato mais igualitaacuterio de relaccedilotildees sociais em todos
os niacuteveis inclusive novas regras para viver em sociedaderdquo (DAGNINO et al 2000 p 88)
15
Santos e Haertner (2005 p 2) complementam que bdquoser professor eacute muito mais que
meramente estar professor eacute responsabilizar-se com a formaccedilatildeo de outros sujeitos e com a
sua proacutepria formaccedilatildeo calcada nas mais diferentes e significativas experiecircncias na sala de aula
e fora dos muros delarsquo
Estes profissionais dialogando com as individualidades de cada sala de aula e de
diferentes escolas constroem e reconstroem sua praacutetica Uma vez que cada uma destas tem suas
especificidades Assim experiecircncias baseadas no coletivo na construccedilatildeo dialoacutegica do
conhecimento bem como a intensa troca de saberes restauram a identidade do docente de
Sociologia
22 Formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia
Segundo Saviani (2009 p 143) a necessidade da formaccedilatildeo docente jaacute fora preconizada
por Comenius no seacuteculo XVII E apoacutes a Revoluccedilatildeo Francesa foi colocado o problema da
instruccedilatildeo popular Eacute daiacute que deriva o processo de criaccedilatildeo de Escolas Normais como instituiccedilotildees
encarregadas de preparar professores
Conforme as descriccedilotildees de Saviani (2009 p143) a primeira instituiccedilatildeo com o nome de
Escola Normal foi proposta pela convenccedilatildeo em 1794 e instalada em Paris em 1795 e no Brasil
a questatildeo do preparo de professores emerge de forma expliacutecita apoacutes a independecircncia quando se
cogita da organizaccedilatildeo da instruccedilatildeo popular
E no seacuteculo XIX a necessidade de ampliar o ensino conduz a organizaccedilatildeo das escolas
em sistemas de ensino que deparam com o problema da formaccedilatildeo de professores em grande
escala para atuar nas escolas E a partir daiacute que surgem as escolas normais de Niacutevel Meacutedio para
formar estes professores cabendo ao ensino superior formar os professores secundaacuterios
conforme esclarece Saviani (2009 p 148-149)
O ethos da docecircncia aparece no Brasil de forma tardia considerando que essa
sistematizaccedilatildeo do ensino que envolve regulaccedilatildeo profissional da atuaccedilatildeo profissional soacute foi
efetivada na segunda metade do Seacutec XX Sua universalizaccedilatildeo passa a ser aplicada paralela com
a proacutepria universalizaccedilatildeo do acesso ao ensino soacute atendida na deacutecada de 1990 A escola de
massa se vislumbra no cenaacuterio do cotidiano escolar e muitas problemaacuteticas emergem nesse
processo inclusive o status social da condiccedilatildeo do magisteacuterio
A sociologia enquanto disciplina passou tambeacutem por este processo de universalizaccedilatildeo
do ensino da disciplina no Ensino Meacutedio apesar de sua longa tradiccedilatildeo conceitual e teoacuterica Natildeo
16
se pode esquecer que a sociologia se institucionaliza no Brasil nas escolas secundaacuterias ainda na
deacutecada de 1920 antes mesmo de sua dimensatildeo de pesquisa perpetrada pela universidade que
no Brasil soacute chegaraacute agrave deacutecada de 1930
Apoacutes longas discussotildees sobre a importacircncia da disciplina para a formaccedilatildeo cidadatilde dos
alunos inclusive orquestrados por Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos na deacutecada de 1950
sua permanecircncia natildeo foi lograda de sucesso sobretudo em tempos de regime ditatoriais
O caminho foi longo ateacute seu retorno aos bancos escolares na escola de niacutevel meacutedio
Contudo ainda mesmo antes da legislaccedilatildeo atual que regulou seu retorno em 2008 algumas
experiecircncias isoladas foram observadas de modo que debates de estudantes e professores de
Ciecircncias Sociais sobre a necessidade de inclusatildeo da disciplina no Ensino Meacutedio se consolidou
jaacute na deacutecada de 1980 Eacute que ldquoa sociologia vem retomando gradativamente seu espaccedilo na
escola desde os anos 1980 consolidando-se com o Parecer CNECEB n 3806 e com a Lei n
1168408 que a reintroduzem no ensino meacutediordquo conforme apontam Handifas e Maccedilaira
(2014 p 234)
A sociologia eacute uma disciplina cuja trajetoacuteria na escola eacute relativamente recente datando
de 1925 ano em que pela primeira vez foi oferecida obrigatoriamente nos curriacuteculos escolares
brasileiros introduzida pela Reforma Rocha Vaz
Mota (2005 p93) nos mostra que ldquoO debate acerca da inclusatildeo dos ensinamentos
socioloacutegicos no ensino meacutedio natildeo eacute recenterdquo No que tange a questatildeo da docecircncia em
sociologia deixou profundas marcas Neste contexto uma vez que
ldquoa disciplina de sociologia surge apoacutes um longo processo de intermitentes idas e vindas ao
ensino meacutedio onde ora a disciplina fazia parte da grade curricular ora era retirada da mesma
Este processo dificultou natildeo apenas a solidificaccedilatildeo da disciplina em relaccedilatildeo agrave literatura mas
tambeacutem com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo de professores na aacutereardquo (HANDFAS MACcedilAIRA 2014 p234-
235)
A relaccedilatildeo da docecircncia e a sociologia revelam incongruecircncias na trajetoacuteria de suas
atuaccedilotildees que aduzem aos limites dos contextos culturais e histoacutericos no plano da educaccedilatildeo
brasileira
17
23 - Principais desafios levantados pelos autores - consequecircncias de uma trajetoacuteria em
construccedilatildeo
Diante das discussotildees assinaladas acima os professores de sociologia lidam com
diversos problemas relacionados agrave formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia e a sua praacutetica de
ensino Sua intermitecircncia comprometeu a produccedilatildeo de uma base pedagoacutegica especiacutefica que
segundo Handifas e Maccedilaira (2014 p 237) ldquoA instabilidade destas accedilotildees dificultou a
produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que dariam base para a sociologia e para a
formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo
Esta fragilidade de produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais
enfrentados na atuaccedilatildeo dos professores de sociologia na contemporaneidade A grande questatildeo
ao reintroduzir a sociologia no ensino meacutedio a partir de 2008 foi responder ao dilema o que
ensinar no Ensino Meacutedio Trabalhar com conceitos teorias ou temas E qualquer escolha
envolvia um cabedal sofisticado de recurso metodoloacutegico para aplicaacute-lo
A sociologia tem como demanda uma exigecircncia peculiar que eacute trabalhar com um
conteuacutedo que todos conhecem e desenham opiniotildees Afinal todo mundo tem uma sobre os
fenocircmenos sociais (ainda que natildeo o reconheccedilam dessa forma)
Dessa forma a sociologia no Ensino Meacutedio exige que esse conhecimento dito ldquoleigordquo
seja transvestido de um conhecimento cientiacutefico que o dote de explicaccedilatildeo racionalizada
cientiacutefica
O professor de sociologia precisa ultrapassar os limites da percepccedilatildeo geral familiar e
desnaturalizar agravequilo que se observa de forma comum ldquonaturalrdquo
Nesse sentido exige uma desconfianccedila epistemoloacutegica trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma ldquo[] a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para
o Ensino Meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos []rdquo conforme nos ensina Tomazi (2008 p02)
Se esse problema metodoloacutegico foi uma preocupaccedilatildeo inaugural com o retorno de
sociologia a falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender a demanda e
atuar nas escolas dando aulas de sociologia permitiu o deslocamento de professores de outras
disciplinas para a sociologia para atender as exigecircncias da lei 1168408
Esse quadro natildeo favoreceu uma discussatildeo mais qualificada sobre os caminhos que a
sociologia deveria tomar no campo da escola considerando que esses professores natildeo se
sentiam suficientemente capacitados para administrar essa discussatildeo no interior da escola
18
ficando absolutamente refeacutem de orientaccedilotildees aleatoacuterias e assistemaacuteticas de indicaccedilotildees de
colegas internet e reproduccedilatildeo de conteuacutedos de outros campos disciplinares na aacuterea de
humanas para compor seus conteuacutedos ldquosocioloacutegicosrdquo
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais e agora este ano a aprovaccedilatildeo
do projeto de lei que exige a licenciatura em sociologia para a atuaccedilatildeo no cargo de professor
desta mateacuteria a disciplina tem de lidar tambeacutem com o problema da escassez de profissionais
formados na aacuterea
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia mas que
fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas de
Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E portanto se o desafio qualitativo para a formaccedilatildeo socioloacutegica docente jaacute eacute desafiador
para os profissionais formados em Ciecircncias Sociais para aqueles professores leigos que
assumem a disciplina por natildeo terem profissionais formados na aacuterea e haver a necessidade de
atender a demanda relacionada agrave obrigatoriedade da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio
inicialmente apresenta ser um desafio um pouco maior
A profunda carecircncia de professores lecionando na educaccedilatildeo baacutesica como vimos eacute uma
demanda que desde muito tempo ocorre com a sociologia que eacute em muitos casos assumida
por professores sem qualificaccedilatildeo para atuarem na disciplina (leigos)
A formaccedilatildeo de uma docecircncia em sociologia passou e passa por um processo de (re)
construccedilatildeo e constituiccedilatildeo soacutelida da disciplina e de seu corpo docente cujos impasses estariam
relacionados a um curto periacuteodo de institucionalizaccedilatildeo da disciplina na escola que teriam sido
tambeacutem prejudiciais para a qualificaccedilatildeo de um nuacutemero maior de profissionais com formaccedilatildeo
especiacutefica nesta aacuterea
A relevacircncia do debate desta docecircncia em construccedilatildeo despertou o interesse de alguns
autores que vecircm discutindo os possiacuteveis desafios deixados como reflexo dessas idas e vindas da
sociologia no curriacuteculo escolar E estas provocaccedilotildees por sua vez seratildeo importantes para
pensarmos a atual realidade desta disciplina e de seus desafios no contexto das escolas do
Municiacutepio de Viccedilosa
19
24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
20
Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
21
O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
4
GLEICIANE CUPERTINO BOTELHO
PERCEPCcedilAtildeO DOS PROFESSORES SOBRE A DOCEcircNCIA EM SOCIOLOGIA
NO MUNICIacutePIO DE VICcedilOSA-MG
Monografia apresentada ao curso de Ciecircncias
Sociais da Universidade Federal de Viccedilosa
como requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Bacharel em Ciecircncias Sociais
APROVADA 04 de novembro de 2015
____________________________________
Prof Dr Fabriacutecio Roberto Costa Oliveira
(UFV)
____________________________________
Prof Msc Phelipe Oliveira
(UFV)
____________________________________
Prof Dra Rogeacuteria da Silva Martins
(Orientadora)
(UFV)
5
DEDICATOacuteRIA
A Deus agrave minha Matildee agrave minha famiacutelia agrave
famiacutelia Pereira Capobiango e aos meus amigos
6
AGRADECIMENTOS
A Deus pela minha vida sauacutede e disposiccedilatildeo para todos os dias lutar pelos meus
ideais acredito que ldquoo coraccedilatildeo do homem traccedila os seus caminhos mas eacute o Senhor quem dirige
os seus passosrdquo ( Pv 16 9)
A minha matildee Maria Luacutecia pelo amor incentivo companheirismo e apoio
incondicional por ser a minha melhor amiga e me aguentar sempre
A minha irmatilde Cristiane B Valadares e ao meu cunhado-irmatildeo Josiel Valadares pelo
apoio e parceria em diversos momentos da minha graduaccedilatildeo e da vida Sou muito agradecida
por tecirc-los perto de mim E mais ainda por que me deram um lindo presente que eacute ser tia da
Laura
Ao meu irmatildeo Fabiano C Botelho que mesmo a distacircncia me incentivou a conhecer o
mundo universitaacuterio E junto com minha cunhada Janaiacutena fizeram de mim uma tia muito feliz
e muito amada
Aos meus sobrinhos Clarice e Beniacutecio que mesmo a distacircncia diversas vezes renova
minhas forccedilas com o amor que eles me proporcionam
Aos meus avoacutes por torcerem tanto para minha inserccedilatildeo acadecircmica Em especial ao
meu avocirc materno Joseacute Henrique Cupertino por aguardar ansioso que eu lhe contasse assim
que saiacutesse o resultado do vestibular
A todos que compotildeem a minha famiacutelia Botelho Cupertino Barbosa Alves Lima que
me apoiaram durante a minha trajetoacuteria Em especial a famiacutelia Cupertino Alcacircntara pelo amor
carinho e parceria sempre
A Famiacutelia Pereira Capobiango (Darci Maria Joseacute Ronan e Nayara) por cuidarem de
mim e de minha matildee com tanto amor e carinho sendo companheiros em vaacuterios momentos de
minha vida
Aos meus amigos da regiatildeo de Caratinga pelo apoio oraccedilotildees e recepccedilotildees calorosas
A aos irmatildeos e amigos da Assembleia de Deus em Viccedilosa pelo carinho pelas oraccedilotildees e
pela preocupaccedilatildeo
Ao Pastor Rubens e sua famiacutelia que me acolheram e que me ajudam desde o iniacutecio de
minha trajetoacuteria sendo para mim como avoacutes de consideraccedilatildeo
Ao pastor Oseas e a pastora Joceli pelos conselhos e incentivos
Agrave famiacutelia UFV pela parceria amizade brincadeiras cumplicidades e momentos juntos
Ao Kelton Henrique Alefe pela imensidatildeo de dias de acompanhamento cuidado e
parceria Aleacutem da amizade trabalho em equipe e momentos juntos
7
Agrave Alessandra e Rosilene pelas boas risadas trabalho em equipe aprendizado e amizade
Agrave Miliane Alves pelo cuidado carinho e parceria assumindo um papel de irmatilde mesmo
Ao Everton pela parceria no trabalho infantil disposiccedilatildeo em ajudar quando preciso
pelas comidas deliciosas e emergenciais pelas boas risadas e por inuacutemeras outras coisas
A Universidade Federal de Viccedilosa pela Criaccedilatildeo do Curso de Ciecircncias Sociais
Ao departamento de Ciecircncias Sociais pela oportunidade de conhecer excelentes
profissionais em especial ao Marcelo Lino pela educaccedilatildeo e profissionalismo exemplar
Aos professores em especial a Dra Rogeacuteria da Silva Martins que me orientou
Ao professor Douglas e ao professor Fabriacutecio pela experiecircncia com PIBID e pelos
conselhos
Agrave professora Daniela Alves e ao professor Diogo pela instruccedilatildeo e acompanhamento no
estaacutegio
Ao professor Marcelo Otonni pela sabedoria e a todos os professores pelo aprendizado
e pelas aulas que deixaratildeo saudades
Em fim falar em poucas linhas o que todos representam para mim pode ser desastroso E
ainda corro o risco de ser ingrata por tudo que estas e outras pessoas fizeram por mim
Mas queria apenas agradececirc-los por cada contribuiccedilatildeo que deixam em minha trajetoacuteria
Natildeo apenas na trajetoacuteria acadecircmica mas tambeacutem na minha formaccedilatildeo humana Sou ainda uma
obra inacabada poreacutem com certeza estas pessoas fizeram e fazem a diferenccedila para mim e em
mim
Obrigada a todos
8
EPIacuteGRAFE
ldquoSe eacute ensinar haja dedicaccedilatildeo ao ensinordquo
(Romanos 127b)
9
RESUMO
O referencial bibliograacutefico consultado trouxe alguns dados sobre a docecircncia em sociologia que despertaram a
nossa atenccedilatildeo Um deles eacute o fato de que essa disciplina enfrenta algumas dificuldades que ora satildeo comuns agraves
disciplinas no rol da grade curricular do ensino meacutedio ora especiacuteficas para esta mateacuteria Isso pode ser reflexo em
parte de sua recente inclusatildeo nesse segmento de ensino bem como revelar que muitos problemas relacionados agrave
disciplina na verdade fazem parte de um problema da proacutepria escola e sua estrutura Esse quadro parece gerar
desafios que exigem dos professores nesse niacutevel de ensino uma reflexatildeo sobre suas praacuteticas de ensino O foco do
trabalho tem como objetivo central trazer a percepccedilatildeo dos educadores atuantes no ensino meacutedio sobre a realidade
da docecircncia no ensino de sociologia nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa E assim desta forma comparar
os dados dos questionaacuterios de entrevistas estruturadas com as discussotildees recentemente encontradas ateacute entatildeo no
campo acadecircmico E para isto as principais questotildees norteadoras deste estudo foram Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute percebida como em
construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no ensino meacutedio deste municiacutepio E com
tudo isso nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da praacutetica de ensino em sociologia a partir da
realidade do ensino meacutedio da cidade de Viccedilosa ndash MG Este debate justifica-se pela importacircncia social de se
compreender uma praacutetica de ensino da sociologia nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica de Viccedilosa geradora de debates
de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos reflexivos com capacidade para deliberar sobre os diversos
assuntos que envolvam a sociedade
ABSTRACT
The bibliographic references consulted brought some data on teaching in sociology that aroused our attention One
is the fact that this discipline faces some difficulties that are now common to the subjects in the list of curricular
high school grade sometimes specific to this issue This may reflect in part its recent inclusion in this educational
segment and reveal that many discipline-related problems actually are part of a schools own problem and its
structure This picture seems to generate challenges that require teachers this level of education reflect on their
teaching practices The focus of the work is mainly aimed to bring the perception of educators working in high
school about the reality of teaching in educational sociology in public and private schools in Viccedilosa And so in this
way compare the data from the questionnaires structured interviews with discussions recently found by then in
the academic field And for this the main guiding questions of this study were What is the perception of teachers
on teaching in sociology in Viccedilosa This trajectory is perceived as being built or consolidated What are the
challenges faced by them in high school of this municipality And with all this our overall goal is to understand
the faces and interfaces of teaching practice in sociology from high school reality of the city of Viccedilosa - MG This
debate is justified by the social importance of understanding a generating practical importance of short discussions
on the formation of reflective thinking and having the capacity to decide on the various matters involving the
company
10
Sumaacuterio
1 - Introduccedilatildeo11
2 - O quadro teoacuterico13
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la13
22 - Formaccedilatildeo docente e a reintroduccedilatildeo da Sociologia no Ensino Meacutedio15
23 - Formaccedilatildeo da Docecircncia em Sociologia no Ensino Meacutedio e principais desafios levantados
pelos autores - Consequecircncias de uma trajetoacuteria em construccedilatildeo17
24 - O curriacuteculo19
25 - Formaccedilatildeo de professores19
26 - Carga Horaacuteria21
27 - Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia22
3 - Procedimentos Metodoloacutegicos22
31- Universo da Pesquisa e natureza do trabalho24
32 - Coleta de dados25
33 - Plano de Anaacutelise de dados26
4 - Resultados e Discussotildees27
41 - Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados28
42 - Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas30
43 - Atores contribuintes para a docente em sociologia34
4 4 - Percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores35
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais38
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas40
7 - Anexos42
71 - Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores42
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
73 - Quadro de Professores das Escolas Privadas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
74- Questionaacuterio43
11
1 Introduccedilatildeo
Esta monografia eacute resultado de uma pesquisa de campo realizada com os docentes de
sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E tambeacutem preacute-requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Bacharel em Ciecircncias Sociais na Universidade Federal de Viccedilosa - MG
Esta pesquisa buscou a percepccedilatildeo dos professores de sociologia sobre a docecircncia na
qual atuam no municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E com este intuito procuramos levantar os principais
desafios encontrados pelos mesmos na vivecircncia deles nas salas de aula e no contexto escolar
O debate sobre o tema da docecircncia em sociologia se situa especificamente na subaacuterea da
sociologia ndash a sociologia da educaccedilatildeo E para entender melhor sobre este tema buscamos os
debates a ele relacionados encontrados nos GTs do ENESEB (Encontro Nacional de Ensino de
Sociologia no Ensino Baacutesico) e tambeacutem as principais discussotildees conceituais promovidas no
acircmbito dos GTs sobre o Ensino de Sociologia da Sociedade Brasileira de Sociologia-SBS- dos
uacuteltimos cinco anos
Esta disciplina aqui no Brasil passou por um longo processo de intermitecircncias neste
niacutevel de ensino onde ora a disciplina era inserida ora era retirada do ensino meacutedio E somente
se torna efetiva a obrigatoriedade desta em 2008 na grade curricular a partir da lei 11684 E
desde entatildeo vem retomando gradativamente seu espaccedilo na escola
Com isso surgiram alguns impasses na praacutetica de ensino de sociologia que vem sendo
levantado por alguns autores como SILVA TOMAZI SANTOS E HAERTER MOTA
MENDONCcedilA CARVALHO ALMEIDA GONCcedilALVES e outros Alguns tecircm levantados
esses debates antes mesmo desta inserccedilatildeo nesta modalidade de ensino
E alguns destes embaraccedilos para a consolidaccedilatildeo desta ciecircncia satildeo comuns agraves demais
aacutereas de conhecimento e outros especiacuteficos da sociologia como por exemplo a praacutetica de
ensino que eacute confrontada pela escassez do tempo de aula dessa disciplina e a suposta
legitimidade dos alunos com esses conteuacutedos
Estes obstaacuteculos trazem desafios que vatildeo exigir destes professores um preparo
qualificado para traduzir alguns coacutedigos do campo cientiacutefico inventariados pela tradiccedilatildeo
conceitual e teoacuterica da sociologia para a linguagem adequada ao Ensino Meacutedio
Entretanto o desafio estaacute em natildeo deixar de referendar seus conteuacutedos baseados nesses
princiacutepios conceituais desse campo de conhecimento conforme nos apresenta o referencial
bibliograacutefico
12
E para os professores eacute ainda mais significativo uma vez que muitos satildeo os obstaacuteculos
culturais institucionais e operacionais Aleacutem de ter que lidar com fatores como o tempo para
preparar suas aulas 40 horas anuais e tambeacutem ter que equilibrar o vasto conteuacutedo exigido com o
tempo de aula disponiacutevel pois estas satildeo muitas vezes substituiacutedas por eventos nas escolas
como observamos nos relatos dos professores de Viccedilosa
Enigmas como estes das horas de aula tempo e outros encontrados nas leituras do
referencial abordado despertaram o interesse desta pesquisa cujo objetivo central foi trazer a
percepccedilatildeo destes professores sobre a realidade de suas praacuteticas docente no ensino de sociologia
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa comparando as experiecircncias cotidianas destes
com as discussotildees encontradas ateacute entatildeo no campo cientiacutefico
E para nortear esta pesquisa tivemos as seguintes questotildees Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute
percebida como em construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no
ensino meacutedio deste municiacutepio
No bojo geral a intensatildeo eacute revelar a leitura dos professores atuantes em Viccedilosa sobre o
ensino de sociologia Natildeo eacute uma visatildeo dos alunos dos gestores mas dos proacuteprios professores
buscando destacar suas percepccedilotildees dificuldades e desafios na praacutetica de ensino com essa
disciplina A partir desta questatildeo nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da
atuaccedilatildeo do professor em sociologia
O caminho para levantar esses dados foi caracterizar o perfil desses docentes E tambeacutem
trazer a discussatildeo dos principais desafios para praacutetica de ensino em Sociologia no ensino meacutedio
neste municiacutepio incluir no debate a participaccedilatildeo de cada ator que compotildee as escolas os quais
influenciam neste processo e por fim trazer a percepccedilatildeo do ensino de Sociologia
Este debate justifica-se pela importacircncia social de se compreender uma praacutetica de
ensino geradora de debates de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos E assim
estabelecer um conhecimento racionalizado sobre a realidade social em que vivemos e dotaacute-los
de uma reflexividade com capacidade para deliberar sobre os diversos assuntos que envolvam a
sociedade
13
2 Quadro Teoacuterico
Nesta seccedilatildeo seratildeo discutidos os principais debates relacionados ao tema desta pesquisa
E com esta finalidade realizara ndash se uma revisatildeo de literatura sobre a formaccedilatildeo da docecircncia
em sociologia verificando ateacute que ponto teoria e praacutetica convergem e ou divergem da realidade
vivenciada pelos docentes em sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa
No rastro desse debate eacute importante considerar tambeacutem as caracteriacutesticas profissionais
diversas desses professores enaltecendo suas trajetoacuterias individuais significativas tanto no que
diz respeito a sua formaccedilatildeo sua atuaccedilatildeo profissional suas reflexotildees das praacuteticas envolvidas
bem como suas experiecircncias de vida que de alguma forma foram associadas agrave profissatildeo
Ademais considera-se que todos estes fatores satildeo importantes quando se trata de voltar
o olhar para este tema e deve-se ressaltar que este referencial subsidiou a construccedilatildeo de
categorias para anaacutelise da pesquisa de campo realizada
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la
Para discutir a docecircncia buscando conceituar o termo levantaram-se algumas
referecircncias que orientam nossa reflexatildeo sobre a condiccedilatildeo desse ator social Veiga (2005) faz
uso de uma descriccedilatildeo de Arauacutejo (2004) para classificar o termo docecircncia se referindo que ldquono
sentido etimoloacutegico docecircncia tem suas raiacutezes no latim docere que significa ensinar instruir
mostrar indicar dar a entender []rdquo E podemos ldquoconversarrdquo com os verbos perguntando o
que se ensina E para quem Estas satildeo perguntas importantes para direcionar os licenciados na
praacutetica docente
Veiga (2005 p 01) continua com a argumentaccedilatildeo de Arauacutejo (2004) ao esclarecer que
ldquo[] no sentido formal a docecircncia eacute o trabalho dos professores o conjunto de funccedilotildees que
ultrapassam a tarefa de ministrar aulas As funccedilotildees formativas convencionais como ter um bom
conhecimento sobre a disciplina e sobre como explicaacute-la foram tornando-se mais complexas
com o tempo e com o surgimento de novas condiccedilotildees de trabalhordquo
Nesta colocaccedilatildeo observamos que ensinar eacute uma praacutetica que vai aleacutem de transmitir
conteuacutedo Mas eacute aliar o conteuacutedo agrave teacutecnica agrave realidade dos alunos e tambeacutem a realidade da
escola
14
Soares e Sobrinho (2006 p01) abrange sua percepccedilatildeo considerando a relaccedilatildeo
estabelecida entre professor e aluno ldquoo termo docecircncia relaciona-se agrave arte de ensinar instruir
seu trabalho insere no processo social onde envolve o professor aluno conhecimento
recursos etcrdquo O professor tem o desafio de ser um artista ao conciliar diversos aspectos e
atores para alcanccedilar os objetivos propostos para cada aula
Jaacute Santos e Haertner (2005 p 06) vatildeo defender a necessidade de constituiccedilatildeo de uma
identidade docente o que eacute uma tarefa iacutempar para proacutepria manutenccedilatildeo da categoria
objetivando a construccedilatildeo de um ldquoethosrdquo regulador do proacuteprio fazer docente Aliaacutes pensar na
formaccedilatildeo evidencia o ato de refletir sobre o proacuteprio espaccedilo de atuaccedilatildeo docente A partir da
existecircncia desta identidade a sociologia passa a ser reconhecida como uma disciplina com uma
formaccedilatildeo soacutelida e atuante
Neste sentido pensar a formaccedilatildeo poliacutetica do professor torna-se necessaacuteria Uma vez
que eacute a partir do posicionamento destes profissionais frente a estrutura escolar e tambeacutem
mediante a realidade dos alunos que o professor desenvolveraacute a praacutetica de ensino de forma
qualitativa E para atingir este objetivo necessitaraacute de uma intervenccedilatildeo nas regras da proacutepria
instituiccedilatildeo que atua
ldquoA transgressatildeo inovadora eacute a expressatildeo de que os professores e as professoras natildeo
foram capturados (as) por uma visatildeo legalista de seu ofiacutecio e de sua praacutetica (ARROYO 2000
p144)rdquo Nesta visatildeo a sociologia passa a desempenhar o papel de formadora de jovens capazes
de compreender e intervir na realidade local na qual estatildeo inseridos e tambeacutem podemos ver as
implicaccedilotildees da participaccedilatildeo destes docentes neste processo (MOTA 2005 p 105-106)
A responsabilidade desta profissatildeo tambeacutem eacute considerada iacutempar uma vez que para
alcanccedilar esses objetivos precisa reconhecer variados clivos interpretativos da dinacircmica social
que envolve as condiccedilotildees de classe e de faixa etaacuteria ndash as condiccedilotildees juvenis
O docente passa a ser visto como um ator que constroacutei a sua praacutetica docente natildeo de
forma neutra e descomprometida mas de uma maneira especiacutefica e arraigada agraves ldquoexperiecircncias
e vivecircncias nos planos individual e coletivo da humanidaderdquo (SANTOS HAERTER 2005
p8)
Aleacutem disso a formaccedilatildeo de professores nesta visatildeo se estabelece a partir da compreensatildeo
das subjetividades pessoais e tambeacutem profissional resguardando o caminho percorrido por cada
indiviacuteduo O compromisso com uma formaccedilatildeo cidadatilde e criacutetica passa a nortear os valores do
educador e sua praacutetica docente para ldquoum formato mais igualitaacuterio de relaccedilotildees sociais em todos
os niacuteveis inclusive novas regras para viver em sociedaderdquo (DAGNINO et al 2000 p 88)
15
Santos e Haertner (2005 p 2) complementam que bdquoser professor eacute muito mais que
meramente estar professor eacute responsabilizar-se com a formaccedilatildeo de outros sujeitos e com a
sua proacutepria formaccedilatildeo calcada nas mais diferentes e significativas experiecircncias na sala de aula
e fora dos muros delarsquo
Estes profissionais dialogando com as individualidades de cada sala de aula e de
diferentes escolas constroem e reconstroem sua praacutetica Uma vez que cada uma destas tem suas
especificidades Assim experiecircncias baseadas no coletivo na construccedilatildeo dialoacutegica do
conhecimento bem como a intensa troca de saberes restauram a identidade do docente de
Sociologia
22 Formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia
Segundo Saviani (2009 p 143) a necessidade da formaccedilatildeo docente jaacute fora preconizada
por Comenius no seacuteculo XVII E apoacutes a Revoluccedilatildeo Francesa foi colocado o problema da
instruccedilatildeo popular Eacute daiacute que deriva o processo de criaccedilatildeo de Escolas Normais como instituiccedilotildees
encarregadas de preparar professores
Conforme as descriccedilotildees de Saviani (2009 p143) a primeira instituiccedilatildeo com o nome de
Escola Normal foi proposta pela convenccedilatildeo em 1794 e instalada em Paris em 1795 e no Brasil
a questatildeo do preparo de professores emerge de forma expliacutecita apoacutes a independecircncia quando se
cogita da organizaccedilatildeo da instruccedilatildeo popular
E no seacuteculo XIX a necessidade de ampliar o ensino conduz a organizaccedilatildeo das escolas
em sistemas de ensino que deparam com o problema da formaccedilatildeo de professores em grande
escala para atuar nas escolas E a partir daiacute que surgem as escolas normais de Niacutevel Meacutedio para
formar estes professores cabendo ao ensino superior formar os professores secundaacuterios
conforme esclarece Saviani (2009 p 148-149)
O ethos da docecircncia aparece no Brasil de forma tardia considerando que essa
sistematizaccedilatildeo do ensino que envolve regulaccedilatildeo profissional da atuaccedilatildeo profissional soacute foi
efetivada na segunda metade do Seacutec XX Sua universalizaccedilatildeo passa a ser aplicada paralela com
a proacutepria universalizaccedilatildeo do acesso ao ensino soacute atendida na deacutecada de 1990 A escola de
massa se vislumbra no cenaacuterio do cotidiano escolar e muitas problemaacuteticas emergem nesse
processo inclusive o status social da condiccedilatildeo do magisteacuterio
A sociologia enquanto disciplina passou tambeacutem por este processo de universalizaccedilatildeo
do ensino da disciplina no Ensino Meacutedio apesar de sua longa tradiccedilatildeo conceitual e teoacuterica Natildeo
16
se pode esquecer que a sociologia se institucionaliza no Brasil nas escolas secundaacuterias ainda na
deacutecada de 1920 antes mesmo de sua dimensatildeo de pesquisa perpetrada pela universidade que
no Brasil soacute chegaraacute agrave deacutecada de 1930
Apoacutes longas discussotildees sobre a importacircncia da disciplina para a formaccedilatildeo cidadatilde dos
alunos inclusive orquestrados por Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos na deacutecada de 1950
sua permanecircncia natildeo foi lograda de sucesso sobretudo em tempos de regime ditatoriais
O caminho foi longo ateacute seu retorno aos bancos escolares na escola de niacutevel meacutedio
Contudo ainda mesmo antes da legislaccedilatildeo atual que regulou seu retorno em 2008 algumas
experiecircncias isoladas foram observadas de modo que debates de estudantes e professores de
Ciecircncias Sociais sobre a necessidade de inclusatildeo da disciplina no Ensino Meacutedio se consolidou
jaacute na deacutecada de 1980 Eacute que ldquoa sociologia vem retomando gradativamente seu espaccedilo na
escola desde os anos 1980 consolidando-se com o Parecer CNECEB n 3806 e com a Lei n
1168408 que a reintroduzem no ensino meacutediordquo conforme apontam Handifas e Maccedilaira
(2014 p 234)
A sociologia eacute uma disciplina cuja trajetoacuteria na escola eacute relativamente recente datando
de 1925 ano em que pela primeira vez foi oferecida obrigatoriamente nos curriacuteculos escolares
brasileiros introduzida pela Reforma Rocha Vaz
Mota (2005 p93) nos mostra que ldquoO debate acerca da inclusatildeo dos ensinamentos
socioloacutegicos no ensino meacutedio natildeo eacute recenterdquo No que tange a questatildeo da docecircncia em
sociologia deixou profundas marcas Neste contexto uma vez que
ldquoa disciplina de sociologia surge apoacutes um longo processo de intermitentes idas e vindas ao
ensino meacutedio onde ora a disciplina fazia parte da grade curricular ora era retirada da mesma
Este processo dificultou natildeo apenas a solidificaccedilatildeo da disciplina em relaccedilatildeo agrave literatura mas
tambeacutem com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo de professores na aacutereardquo (HANDFAS MACcedilAIRA 2014 p234-
235)
A relaccedilatildeo da docecircncia e a sociologia revelam incongruecircncias na trajetoacuteria de suas
atuaccedilotildees que aduzem aos limites dos contextos culturais e histoacutericos no plano da educaccedilatildeo
brasileira
17
23 - Principais desafios levantados pelos autores - consequecircncias de uma trajetoacuteria em
construccedilatildeo
Diante das discussotildees assinaladas acima os professores de sociologia lidam com
diversos problemas relacionados agrave formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia e a sua praacutetica de
ensino Sua intermitecircncia comprometeu a produccedilatildeo de uma base pedagoacutegica especiacutefica que
segundo Handifas e Maccedilaira (2014 p 237) ldquoA instabilidade destas accedilotildees dificultou a
produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que dariam base para a sociologia e para a
formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo
Esta fragilidade de produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais
enfrentados na atuaccedilatildeo dos professores de sociologia na contemporaneidade A grande questatildeo
ao reintroduzir a sociologia no ensino meacutedio a partir de 2008 foi responder ao dilema o que
ensinar no Ensino Meacutedio Trabalhar com conceitos teorias ou temas E qualquer escolha
envolvia um cabedal sofisticado de recurso metodoloacutegico para aplicaacute-lo
A sociologia tem como demanda uma exigecircncia peculiar que eacute trabalhar com um
conteuacutedo que todos conhecem e desenham opiniotildees Afinal todo mundo tem uma sobre os
fenocircmenos sociais (ainda que natildeo o reconheccedilam dessa forma)
Dessa forma a sociologia no Ensino Meacutedio exige que esse conhecimento dito ldquoleigordquo
seja transvestido de um conhecimento cientiacutefico que o dote de explicaccedilatildeo racionalizada
cientiacutefica
O professor de sociologia precisa ultrapassar os limites da percepccedilatildeo geral familiar e
desnaturalizar agravequilo que se observa de forma comum ldquonaturalrdquo
Nesse sentido exige uma desconfianccedila epistemoloacutegica trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma ldquo[] a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para
o Ensino Meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos []rdquo conforme nos ensina Tomazi (2008 p02)
Se esse problema metodoloacutegico foi uma preocupaccedilatildeo inaugural com o retorno de
sociologia a falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender a demanda e
atuar nas escolas dando aulas de sociologia permitiu o deslocamento de professores de outras
disciplinas para a sociologia para atender as exigecircncias da lei 1168408
Esse quadro natildeo favoreceu uma discussatildeo mais qualificada sobre os caminhos que a
sociologia deveria tomar no campo da escola considerando que esses professores natildeo se
sentiam suficientemente capacitados para administrar essa discussatildeo no interior da escola
18
ficando absolutamente refeacutem de orientaccedilotildees aleatoacuterias e assistemaacuteticas de indicaccedilotildees de
colegas internet e reproduccedilatildeo de conteuacutedos de outros campos disciplinares na aacuterea de
humanas para compor seus conteuacutedos ldquosocioloacutegicosrdquo
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais e agora este ano a aprovaccedilatildeo
do projeto de lei que exige a licenciatura em sociologia para a atuaccedilatildeo no cargo de professor
desta mateacuteria a disciplina tem de lidar tambeacutem com o problema da escassez de profissionais
formados na aacuterea
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia mas que
fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas de
Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E portanto se o desafio qualitativo para a formaccedilatildeo socioloacutegica docente jaacute eacute desafiador
para os profissionais formados em Ciecircncias Sociais para aqueles professores leigos que
assumem a disciplina por natildeo terem profissionais formados na aacuterea e haver a necessidade de
atender a demanda relacionada agrave obrigatoriedade da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio
inicialmente apresenta ser um desafio um pouco maior
A profunda carecircncia de professores lecionando na educaccedilatildeo baacutesica como vimos eacute uma
demanda que desde muito tempo ocorre com a sociologia que eacute em muitos casos assumida
por professores sem qualificaccedilatildeo para atuarem na disciplina (leigos)
A formaccedilatildeo de uma docecircncia em sociologia passou e passa por um processo de (re)
construccedilatildeo e constituiccedilatildeo soacutelida da disciplina e de seu corpo docente cujos impasses estariam
relacionados a um curto periacuteodo de institucionalizaccedilatildeo da disciplina na escola que teriam sido
tambeacutem prejudiciais para a qualificaccedilatildeo de um nuacutemero maior de profissionais com formaccedilatildeo
especiacutefica nesta aacuterea
A relevacircncia do debate desta docecircncia em construccedilatildeo despertou o interesse de alguns
autores que vecircm discutindo os possiacuteveis desafios deixados como reflexo dessas idas e vindas da
sociologia no curriacuteculo escolar E estas provocaccedilotildees por sua vez seratildeo importantes para
pensarmos a atual realidade desta disciplina e de seus desafios no contexto das escolas do
Municiacutepio de Viccedilosa
19
24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
20
Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
21
O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
5
DEDICATOacuteRIA
A Deus agrave minha Matildee agrave minha famiacutelia agrave
famiacutelia Pereira Capobiango e aos meus amigos
6
AGRADECIMENTOS
A Deus pela minha vida sauacutede e disposiccedilatildeo para todos os dias lutar pelos meus
ideais acredito que ldquoo coraccedilatildeo do homem traccedila os seus caminhos mas eacute o Senhor quem dirige
os seus passosrdquo ( Pv 16 9)
A minha matildee Maria Luacutecia pelo amor incentivo companheirismo e apoio
incondicional por ser a minha melhor amiga e me aguentar sempre
A minha irmatilde Cristiane B Valadares e ao meu cunhado-irmatildeo Josiel Valadares pelo
apoio e parceria em diversos momentos da minha graduaccedilatildeo e da vida Sou muito agradecida
por tecirc-los perto de mim E mais ainda por que me deram um lindo presente que eacute ser tia da
Laura
Ao meu irmatildeo Fabiano C Botelho que mesmo a distacircncia me incentivou a conhecer o
mundo universitaacuterio E junto com minha cunhada Janaiacutena fizeram de mim uma tia muito feliz
e muito amada
Aos meus sobrinhos Clarice e Beniacutecio que mesmo a distacircncia diversas vezes renova
minhas forccedilas com o amor que eles me proporcionam
Aos meus avoacutes por torcerem tanto para minha inserccedilatildeo acadecircmica Em especial ao
meu avocirc materno Joseacute Henrique Cupertino por aguardar ansioso que eu lhe contasse assim
que saiacutesse o resultado do vestibular
A todos que compotildeem a minha famiacutelia Botelho Cupertino Barbosa Alves Lima que
me apoiaram durante a minha trajetoacuteria Em especial a famiacutelia Cupertino Alcacircntara pelo amor
carinho e parceria sempre
A Famiacutelia Pereira Capobiango (Darci Maria Joseacute Ronan e Nayara) por cuidarem de
mim e de minha matildee com tanto amor e carinho sendo companheiros em vaacuterios momentos de
minha vida
Aos meus amigos da regiatildeo de Caratinga pelo apoio oraccedilotildees e recepccedilotildees calorosas
A aos irmatildeos e amigos da Assembleia de Deus em Viccedilosa pelo carinho pelas oraccedilotildees e
pela preocupaccedilatildeo
Ao Pastor Rubens e sua famiacutelia que me acolheram e que me ajudam desde o iniacutecio de
minha trajetoacuteria sendo para mim como avoacutes de consideraccedilatildeo
Ao pastor Oseas e a pastora Joceli pelos conselhos e incentivos
Agrave famiacutelia UFV pela parceria amizade brincadeiras cumplicidades e momentos juntos
Ao Kelton Henrique Alefe pela imensidatildeo de dias de acompanhamento cuidado e
parceria Aleacutem da amizade trabalho em equipe e momentos juntos
7
Agrave Alessandra e Rosilene pelas boas risadas trabalho em equipe aprendizado e amizade
Agrave Miliane Alves pelo cuidado carinho e parceria assumindo um papel de irmatilde mesmo
Ao Everton pela parceria no trabalho infantil disposiccedilatildeo em ajudar quando preciso
pelas comidas deliciosas e emergenciais pelas boas risadas e por inuacutemeras outras coisas
A Universidade Federal de Viccedilosa pela Criaccedilatildeo do Curso de Ciecircncias Sociais
Ao departamento de Ciecircncias Sociais pela oportunidade de conhecer excelentes
profissionais em especial ao Marcelo Lino pela educaccedilatildeo e profissionalismo exemplar
Aos professores em especial a Dra Rogeacuteria da Silva Martins que me orientou
Ao professor Douglas e ao professor Fabriacutecio pela experiecircncia com PIBID e pelos
conselhos
Agrave professora Daniela Alves e ao professor Diogo pela instruccedilatildeo e acompanhamento no
estaacutegio
Ao professor Marcelo Otonni pela sabedoria e a todos os professores pelo aprendizado
e pelas aulas que deixaratildeo saudades
Em fim falar em poucas linhas o que todos representam para mim pode ser desastroso E
ainda corro o risco de ser ingrata por tudo que estas e outras pessoas fizeram por mim
Mas queria apenas agradececirc-los por cada contribuiccedilatildeo que deixam em minha trajetoacuteria
Natildeo apenas na trajetoacuteria acadecircmica mas tambeacutem na minha formaccedilatildeo humana Sou ainda uma
obra inacabada poreacutem com certeza estas pessoas fizeram e fazem a diferenccedila para mim e em
mim
Obrigada a todos
8
EPIacuteGRAFE
ldquoSe eacute ensinar haja dedicaccedilatildeo ao ensinordquo
(Romanos 127b)
9
RESUMO
O referencial bibliograacutefico consultado trouxe alguns dados sobre a docecircncia em sociologia que despertaram a
nossa atenccedilatildeo Um deles eacute o fato de que essa disciplina enfrenta algumas dificuldades que ora satildeo comuns agraves
disciplinas no rol da grade curricular do ensino meacutedio ora especiacuteficas para esta mateacuteria Isso pode ser reflexo em
parte de sua recente inclusatildeo nesse segmento de ensino bem como revelar que muitos problemas relacionados agrave
disciplina na verdade fazem parte de um problema da proacutepria escola e sua estrutura Esse quadro parece gerar
desafios que exigem dos professores nesse niacutevel de ensino uma reflexatildeo sobre suas praacuteticas de ensino O foco do
trabalho tem como objetivo central trazer a percepccedilatildeo dos educadores atuantes no ensino meacutedio sobre a realidade
da docecircncia no ensino de sociologia nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa E assim desta forma comparar
os dados dos questionaacuterios de entrevistas estruturadas com as discussotildees recentemente encontradas ateacute entatildeo no
campo acadecircmico E para isto as principais questotildees norteadoras deste estudo foram Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute percebida como em
construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no ensino meacutedio deste municiacutepio E com
tudo isso nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da praacutetica de ensino em sociologia a partir da
realidade do ensino meacutedio da cidade de Viccedilosa ndash MG Este debate justifica-se pela importacircncia social de se
compreender uma praacutetica de ensino da sociologia nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica de Viccedilosa geradora de debates
de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos reflexivos com capacidade para deliberar sobre os diversos
assuntos que envolvam a sociedade
ABSTRACT
The bibliographic references consulted brought some data on teaching in sociology that aroused our attention One
is the fact that this discipline faces some difficulties that are now common to the subjects in the list of curricular
high school grade sometimes specific to this issue This may reflect in part its recent inclusion in this educational
segment and reveal that many discipline-related problems actually are part of a schools own problem and its
structure This picture seems to generate challenges that require teachers this level of education reflect on their
teaching practices The focus of the work is mainly aimed to bring the perception of educators working in high
school about the reality of teaching in educational sociology in public and private schools in Viccedilosa And so in this
way compare the data from the questionnaires structured interviews with discussions recently found by then in
the academic field And for this the main guiding questions of this study were What is the perception of teachers
on teaching in sociology in Viccedilosa This trajectory is perceived as being built or consolidated What are the
challenges faced by them in high school of this municipality And with all this our overall goal is to understand
the faces and interfaces of teaching practice in sociology from high school reality of the city of Viccedilosa - MG This
debate is justified by the social importance of understanding a generating practical importance of short discussions
on the formation of reflective thinking and having the capacity to decide on the various matters involving the
company
10
Sumaacuterio
1 - Introduccedilatildeo11
2 - O quadro teoacuterico13
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la13
22 - Formaccedilatildeo docente e a reintroduccedilatildeo da Sociologia no Ensino Meacutedio15
23 - Formaccedilatildeo da Docecircncia em Sociologia no Ensino Meacutedio e principais desafios levantados
pelos autores - Consequecircncias de uma trajetoacuteria em construccedilatildeo17
24 - O curriacuteculo19
25 - Formaccedilatildeo de professores19
26 - Carga Horaacuteria21
27 - Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia22
3 - Procedimentos Metodoloacutegicos22
31- Universo da Pesquisa e natureza do trabalho24
32 - Coleta de dados25
33 - Plano de Anaacutelise de dados26
4 - Resultados e Discussotildees27
41 - Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados28
42 - Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas30
43 - Atores contribuintes para a docente em sociologia34
4 4 - Percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores35
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais38
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas40
7 - Anexos42
71 - Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores42
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
73 - Quadro de Professores das Escolas Privadas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
74- Questionaacuterio43
11
1 Introduccedilatildeo
Esta monografia eacute resultado de uma pesquisa de campo realizada com os docentes de
sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E tambeacutem preacute-requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Bacharel em Ciecircncias Sociais na Universidade Federal de Viccedilosa - MG
Esta pesquisa buscou a percepccedilatildeo dos professores de sociologia sobre a docecircncia na
qual atuam no municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E com este intuito procuramos levantar os principais
desafios encontrados pelos mesmos na vivecircncia deles nas salas de aula e no contexto escolar
O debate sobre o tema da docecircncia em sociologia se situa especificamente na subaacuterea da
sociologia ndash a sociologia da educaccedilatildeo E para entender melhor sobre este tema buscamos os
debates a ele relacionados encontrados nos GTs do ENESEB (Encontro Nacional de Ensino de
Sociologia no Ensino Baacutesico) e tambeacutem as principais discussotildees conceituais promovidas no
acircmbito dos GTs sobre o Ensino de Sociologia da Sociedade Brasileira de Sociologia-SBS- dos
uacuteltimos cinco anos
Esta disciplina aqui no Brasil passou por um longo processo de intermitecircncias neste
niacutevel de ensino onde ora a disciplina era inserida ora era retirada do ensino meacutedio E somente
se torna efetiva a obrigatoriedade desta em 2008 na grade curricular a partir da lei 11684 E
desde entatildeo vem retomando gradativamente seu espaccedilo na escola
Com isso surgiram alguns impasses na praacutetica de ensino de sociologia que vem sendo
levantado por alguns autores como SILVA TOMAZI SANTOS E HAERTER MOTA
MENDONCcedilA CARVALHO ALMEIDA GONCcedilALVES e outros Alguns tecircm levantados
esses debates antes mesmo desta inserccedilatildeo nesta modalidade de ensino
E alguns destes embaraccedilos para a consolidaccedilatildeo desta ciecircncia satildeo comuns agraves demais
aacutereas de conhecimento e outros especiacuteficos da sociologia como por exemplo a praacutetica de
ensino que eacute confrontada pela escassez do tempo de aula dessa disciplina e a suposta
legitimidade dos alunos com esses conteuacutedos
Estes obstaacuteculos trazem desafios que vatildeo exigir destes professores um preparo
qualificado para traduzir alguns coacutedigos do campo cientiacutefico inventariados pela tradiccedilatildeo
conceitual e teoacuterica da sociologia para a linguagem adequada ao Ensino Meacutedio
Entretanto o desafio estaacute em natildeo deixar de referendar seus conteuacutedos baseados nesses
princiacutepios conceituais desse campo de conhecimento conforme nos apresenta o referencial
bibliograacutefico
12
E para os professores eacute ainda mais significativo uma vez que muitos satildeo os obstaacuteculos
culturais institucionais e operacionais Aleacutem de ter que lidar com fatores como o tempo para
preparar suas aulas 40 horas anuais e tambeacutem ter que equilibrar o vasto conteuacutedo exigido com o
tempo de aula disponiacutevel pois estas satildeo muitas vezes substituiacutedas por eventos nas escolas
como observamos nos relatos dos professores de Viccedilosa
Enigmas como estes das horas de aula tempo e outros encontrados nas leituras do
referencial abordado despertaram o interesse desta pesquisa cujo objetivo central foi trazer a
percepccedilatildeo destes professores sobre a realidade de suas praacuteticas docente no ensino de sociologia
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa comparando as experiecircncias cotidianas destes
com as discussotildees encontradas ateacute entatildeo no campo cientiacutefico
E para nortear esta pesquisa tivemos as seguintes questotildees Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute
percebida como em construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no
ensino meacutedio deste municiacutepio
No bojo geral a intensatildeo eacute revelar a leitura dos professores atuantes em Viccedilosa sobre o
ensino de sociologia Natildeo eacute uma visatildeo dos alunos dos gestores mas dos proacuteprios professores
buscando destacar suas percepccedilotildees dificuldades e desafios na praacutetica de ensino com essa
disciplina A partir desta questatildeo nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da
atuaccedilatildeo do professor em sociologia
O caminho para levantar esses dados foi caracterizar o perfil desses docentes E tambeacutem
trazer a discussatildeo dos principais desafios para praacutetica de ensino em Sociologia no ensino meacutedio
neste municiacutepio incluir no debate a participaccedilatildeo de cada ator que compotildee as escolas os quais
influenciam neste processo e por fim trazer a percepccedilatildeo do ensino de Sociologia
Este debate justifica-se pela importacircncia social de se compreender uma praacutetica de
ensino geradora de debates de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos E assim
estabelecer um conhecimento racionalizado sobre a realidade social em que vivemos e dotaacute-los
de uma reflexividade com capacidade para deliberar sobre os diversos assuntos que envolvam a
sociedade
13
2 Quadro Teoacuterico
Nesta seccedilatildeo seratildeo discutidos os principais debates relacionados ao tema desta pesquisa
E com esta finalidade realizara ndash se uma revisatildeo de literatura sobre a formaccedilatildeo da docecircncia
em sociologia verificando ateacute que ponto teoria e praacutetica convergem e ou divergem da realidade
vivenciada pelos docentes em sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa
No rastro desse debate eacute importante considerar tambeacutem as caracteriacutesticas profissionais
diversas desses professores enaltecendo suas trajetoacuterias individuais significativas tanto no que
diz respeito a sua formaccedilatildeo sua atuaccedilatildeo profissional suas reflexotildees das praacuteticas envolvidas
bem como suas experiecircncias de vida que de alguma forma foram associadas agrave profissatildeo
Ademais considera-se que todos estes fatores satildeo importantes quando se trata de voltar
o olhar para este tema e deve-se ressaltar que este referencial subsidiou a construccedilatildeo de
categorias para anaacutelise da pesquisa de campo realizada
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la
Para discutir a docecircncia buscando conceituar o termo levantaram-se algumas
referecircncias que orientam nossa reflexatildeo sobre a condiccedilatildeo desse ator social Veiga (2005) faz
uso de uma descriccedilatildeo de Arauacutejo (2004) para classificar o termo docecircncia se referindo que ldquono
sentido etimoloacutegico docecircncia tem suas raiacutezes no latim docere que significa ensinar instruir
mostrar indicar dar a entender []rdquo E podemos ldquoconversarrdquo com os verbos perguntando o
que se ensina E para quem Estas satildeo perguntas importantes para direcionar os licenciados na
praacutetica docente
Veiga (2005 p 01) continua com a argumentaccedilatildeo de Arauacutejo (2004) ao esclarecer que
ldquo[] no sentido formal a docecircncia eacute o trabalho dos professores o conjunto de funccedilotildees que
ultrapassam a tarefa de ministrar aulas As funccedilotildees formativas convencionais como ter um bom
conhecimento sobre a disciplina e sobre como explicaacute-la foram tornando-se mais complexas
com o tempo e com o surgimento de novas condiccedilotildees de trabalhordquo
Nesta colocaccedilatildeo observamos que ensinar eacute uma praacutetica que vai aleacutem de transmitir
conteuacutedo Mas eacute aliar o conteuacutedo agrave teacutecnica agrave realidade dos alunos e tambeacutem a realidade da
escola
14
Soares e Sobrinho (2006 p01) abrange sua percepccedilatildeo considerando a relaccedilatildeo
estabelecida entre professor e aluno ldquoo termo docecircncia relaciona-se agrave arte de ensinar instruir
seu trabalho insere no processo social onde envolve o professor aluno conhecimento
recursos etcrdquo O professor tem o desafio de ser um artista ao conciliar diversos aspectos e
atores para alcanccedilar os objetivos propostos para cada aula
Jaacute Santos e Haertner (2005 p 06) vatildeo defender a necessidade de constituiccedilatildeo de uma
identidade docente o que eacute uma tarefa iacutempar para proacutepria manutenccedilatildeo da categoria
objetivando a construccedilatildeo de um ldquoethosrdquo regulador do proacuteprio fazer docente Aliaacutes pensar na
formaccedilatildeo evidencia o ato de refletir sobre o proacuteprio espaccedilo de atuaccedilatildeo docente A partir da
existecircncia desta identidade a sociologia passa a ser reconhecida como uma disciplina com uma
formaccedilatildeo soacutelida e atuante
Neste sentido pensar a formaccedilatildeo poliacutetica do professor torna-se necessaacuteria Uma vez
que eacute a partir do posicionamento destes profissionais frente a estrutura escolar e tambeacutem
mediante a realidade dos alunos que o professor desenvolveraacute a praacutetica de ensino de forma
qualitativa E para atingir este objetivo necessitaraacute de uma intervenccedilatildeo nas regras da proacutepria
instituiccedilatildeo que atua
ldquoA transgressatildeo inovadora eacute a expressatildeo de que os professores e as professoras natildeo
foram capturados (as) por uma visatildeo legalista de seu ofiacutecio e de sua praacutetica (ARROYO 2000
p144)rdquo Nesta visatildeo a sociologia passa a desempenhar o papel de formadora de jovens capazes
de compreender e intervir na realidade local na qual estatildeo inseridos e tambeacutem podemos ver as
implicaccedilotildees da participaccedilatildeo destes docentes neste processo (MOTA 2005 p 105-106)
A responsabilidade desta profissatildeo tambeacutem eacute considerada iacutempar uma vez que para
alcanccedilar esses objetivos precisa reconhecer variados clivos interpretativos da dinacircmica social
que envolve as condiccedilotildees de classe e de faixa etaacuteria ndash as condiccedilotildees juvenis
O docente passa a ser visto como um ator que constroacutei a sua praacutetica docente natildeo de
forma neutra e descomprometida mas de uma maneira especiacutefica e arraigada agraves ldquoexperiecircncias
e vivecircncias nos planos individual e coletivo da humanidaderdquo (SANTOS HAERTER 2005
p8)
Aleacutem disso a formaccedilatildeo de professores nesta visatildeo se estabelece a partir da compreensatildeo
das subjetividades pessoais e tambeacutem profissional resguardando o caminho percorrido por cada
indiviacuteduo O compromisso com uma formaccedilatildeo cidadatilde e criacutetica passa a nortear os valores do
educador e sua praacutetica docente para ldquoum formato mais igualitaacuterio de relaccedilotildees sociais em todos
os niacuteveis inclusive novas regras para viver em sociedaderdquo (DAGNINO et al 2000 p 88)
15
Santos e Haertner (2005 p 2) complementam que bdquoser professor eacute muito mais que
meramente estar professor eacute responsabilizar-se com a formaccedilatildeo de outros sujeitos e com a
sua proacutepria formaccedilatildeo calcada nas mais diferentes e significativas experiecircncias na sala de aula
e fora dos muros delarsquo
Estes profissionais dialogando com as individualidades de cada sala de aula e de
diferentes escolas constroem e reconstroem sua praacutetica Uma vez que cada uma destas tem suas
especificidades Assim experiecircncias baseadas no coletivo na construccedilatildeo dialoacutegica do
conhecimento bem como a intensa troca de saberes restauram a identidade do docente de
Sociologia
22 Formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia
Segundo Saviani (2009 p 143) a necessidade da formaccedilatildeo docente jaacute fora preconizada
por Comenius no seacuteculo XVII E apoacutes a Revoluccedilatildeo Francesa foi colocado o problema da
instruccedilatildeo popular Eacute daiacute que deriva o processo de criaccedilatildeo de Escolas Normais como instituiccedilotildees
encarregadas de preparar professores
Conforme as descriccedilotildees de Saviani (2009 p143) a primeira instituiccedilatildeo com o nome de
Escola Normal foi proposta pela convenccedilatildeo em 1794 e instalada em Paris em 1795 e no Brasil
a questatildeo do preparo de professores emerge de forma expliacutecita apoacutes a independecircncia quando se
cogita da organizaccedilatildeo da instruccedilatildeo popular
E no seacuteculo XIX a necessidade de ampliar o ensino conduz a organizaccedilatildeo das escolas
em sistemas de ensino que deparam com o problema da formaccedilatildeo de professores em grande
escala para atuar nas escolas E a partir daiacute que surgem as escolas normais de Niacutevel Meacutedio para
formar estes professores cabendo ao ensino superior formar os professores secundaacuterios
conforme esclarece Saviani (2009 p 148-149)
O ethos da docecircncia aparece no Brasil de forma tardia considerando que essa
sistematizaccedilatildeo do ensino que envolve regulaccedilatildeo profissional da atuaccedilatildeo profissional soacute foi
efetivada na segunda metade do Seacutec XX Sua universalizaccedilatildeo passa a ser aplicada paralela com
a proacutepria universalizaccedilatildeo do acesso ao ensino soacute atendida na deacutecada de 1990 A escola de
massa se vislumbra no cenaacuterio do cotidiano escolar e muitas problemaacuteticas emergem nesse
processo inclusive o status social da condiccedilatildeo do magisteacuterio
A sociologia enquanto disciplina passou tambeacutem por este processo de universalizaccedilatildeo
do ensino da disciplina no Ensino Meacutedio apesar de sua longa tradiccedilatildeo conceitual e teoacuterica Natildeo
16
se pode esquecer que a sociologia se institucionaliza no Brasil nas escolas secundaacuterias ainda na
deacutecada de 1920 antes mesmo de sua dimensatildeo de pesquisa perpetrada pela universidade que
no Brasil soacute chegaraacute agrave deacutecada de 1930
Apoacutes longas discussotildees sobre a importacircncia da disciplina para a formaccedilatildeo cidadatilde dos
alunos inclusive orquestrados por Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos na deacutecada de 1950
sua permanecircncia natildeo foi lograda de sucesso sobretudo em tempos de regime ditatoriais
O caminho foi longo ateacute seu retorno aos bancos escolares na escola de niacutevel meacutedio
Contudo ainda mesmo antes da legislaccedilatildeo atual que regulou seu retorno em 2008 algumas
experiecircncias isoladas foram observadas de modo que debates de estudantes e professores de
Ciecircncias Sociais sobre a necessidade de inclusatildeo da disciplina no Ensino Meacutedio se consolidou
jaacute na deacutecada de 1980 Eacute que ldquoa sociologia vem retomando gradativamente seu espaccedilo na
escola desde os anos 1980 consolidando-se com o Parecer CNECEB n 3806 e com a Lei n
1168408 que a reintroduzem no ensino meacutediordquo conforme apontam Handifas e Maccedilaira
(2014 p 234)
A sociologia eacute uma disciplina cuja trajetoacuteria na escola eacute relativamente recente datando
de 1925 ano em que pela primeira vez foi oferecida obrigatoriamente nos curriacuteculos escolares
brasileiros introduzida pela Reforma Rocha Vaz
Mota (2005 p93) nos mostra que ldquoO debate acerca da inclusatildeo dos ensinamentos
socioloacutegicos no ensino meacutedio natildeo eacute recenterdquo No que tange a questatildeo da docecircncia em
sociologia deixou profundas marcas Neste contexto uma vez que
ldquoa disciplina de sociologia surge apoacutes um longo processo de intermitentes idas e vindas ao
ensino meacutedio onde ora a disciplina fazia parte da grade curricular ora era retirada da mesma
Este processo dificultou natildeo apenas a solidificaccedilatildeo da disciplina em relaccedilatildeo agrave literatura mas
tambeacutem com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo de professores na aacutereardquo (HANDFAS MACcedilAIRA 2014 p234-
235)
A relaccedilatildeo da docecircncia e a sociologia revelam incongruecircncias na trajetoacuteria de suas
atuaccedilotildees que aduzem aos limites dos contextos culturais e histoacutericos no plano da educaccedilatildeo
brasileira
17
23 - Principais desafios levantados pelos autores - consequecircncias de uma trajetoacuteria em
construccedilatildeo
Diante das discussotildees assinaladas acima os professores de sociologia lidam com
diversos problemas relacionados agrave formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia e a sua praacutetica de
ensino Sua intermitecircncia comprometeu a produccedilatildeo de uma base pedagoacutegica especiacutefica que
segundo Handifas e Maccedilaira (2014 p 237) ldquoA instabilidade destas accedilotildees dificultou a
produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que dariam base para a sociologia e para a
formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo
Esta fragilidade de produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais
enfrentados na atuaccedilatildeo dos professores de sociologia na contemporaneidade A grande questatildeo
ao reintroduzir a sociologia no ensino meacutedio a partir de 2008 foi responder ao dilema o que
ensinar no Ensino Meacutedio Trabalhar com conceitos teorias ou temas E qualquer escolha
envolvia um cabedal sofisticado de recurso metodoloacutegico para aplicaacute-lo
A sociologia tem como demanda uma exigecircncia peculiar que eacute trabalhar com um
conteuacutedo que todos conhecem e desenham opiniotildees Afinal todo mundo tem uma sobre os
fenocircmenos sociais (ainda que natildeo o reconheccedilam dessa forma)
Dessa forma a sociologia no Ensino Meacutedio exige que esse conhecimento dito ldquoleigordquo
seja transvestido de um conhecimento cientiacutefico que o dote de explicaccedilatildeo racionalizada
cientiacutefica
O professor de sociologia precisa ultrapassar os limites da percepccedilatildeo geral familiar e
desnaturalizar agravequilo que se observa de forma comum ldquonaturalrdquo
Nesse sentido exige uma desconfianccedila epistemoloacutegica trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma ldquo[] a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para
o Ensino Meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos []rdquo conforme nos ensina Tomazi (2008 p02)
Se esse problema metodoloacutegico foi uma preocupaccedilatildeo inaugural com o retorno de
sociologia a falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender a demanda e
atuar nas escolas dando aulas de sociologia permitiu o deslocamento de professores de outras
disciplinas para a sociologia para atender as exigecircncias da lei 1168408
Esse quadro natildeo favoreceu uma discussatildeo mais qualificada sobre os caminhos que a
sociologia deveria tomar no campo da escola considerando que esses professores natildeo se
sentiam suficientemente capacitados para administrar essa discussatildeo no interior da escola
18
ficando absolutamente refeacutem de orientaccedilotildees aleatoacuterias e assistemaacuteticas de indicaccedilotildees de
colegas internet e reproduccedilatildeo de conteuacutedos de outros campos disciplinares na aacuterea de
humanas para compor seus conteuacutedos ldquosocioloacutegicosrdquo
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais e agora este ano a aprovaccedilatildeo
do projeto de lei que exige a licenciatura em sociologia para a atuaccedilatildeo no cargo de professor
desta mateacuteria a disciplina tem de lidar tambeacutem com o problema da escassez de profissionais
formados na aacuterea
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia mas que
fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas de
Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E portanto se o desafio qualitativo para a formaccedilatildeo socioloacutegica docente jaacute eacute desafiador
para os profissionais formados em Ciecircncias Sociais para aqueles professores leigos que
assumem a disciplina por natildeo terem profissionais formados na aacuterea e haver a necessidade de
atender a demanda relacionada agrave obrigatoriedade da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio
inicialmente apresenta ser um desafio um pouco maior
A profunda carecircncia de professores lecionando na educaccedilatildeo baacutesica como vimos eacute uma
demanda que desde muito tempo ocorre com a sociologia que eacute em muitos casos assumida
por professores sem qualificaccedilatildeo para atuarem na disciplina (leigos)
A formaccedilatildeo de uma docecircncia em sociologia passou e passa por um processo de (re)
construccedilatildeo e constituiccedilatildeo soacutelida da disciplina e de seu corpo docente cujos impasses estariam
relacionados a um curto periacuteodo de institucionalizaccedilatildeo da disciplina na escola que teriam sido
tambeacutem prejudiciais para a qualificaccedilatildeo de um nuacutemero maior de profissionais com formaccedilatildeo
especiacutefica nesta aacuterea
A relevacircncia do debate desta docecircncia em construccedilatildeo despertou o interesse de alguns
autores que vecircm discutindo os possiacuteveis desafios deixados como reflexo dessas idas e vindas da
sociologia no curriacuteculo escolar E estas provocaccedilotildees por sua vez seratildeo importantes para
pensarmos a atual realidade desta disciplina e de seus desafios no contexto das escolas do
Municiacutepio de Viccedilosa
19
24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
20
Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
21
O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
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incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
6
AGRADECIMENTOS
A Deus pela minha vida sauacutede e disposiccedilatildeo para todos os dias lutar pelos meus
ideais acredito que ldquoo coraccedilatildeo do homem traccedila os seus caminhos mas eacute o Senhor quem dirige
os seus passosrdquo ( Pv 16 9)
A minha matildee Maria Luacutecia pelo amor incentivo companheirismo e apoio
incondicional por ser a minha melhor amiga e me aguentar sempre
A minha irmatilde Cristiane B Valadares e ao meu cunhado-irmatildeo Josiel Valadares pelo
apoio e parceria em diversos momentos da minha graduaccedilatildeo e da vida Sou muito agradecida
por tecirc-los perto de mim E mais ainda por que me deram um lindo presente que eacute ser tia da
Laura
Ao meu irmatildeo Fabiano C Botelho que mesmo a distacircncia me incentivou a conhecer o
mundo universitaacuterio E junto com minha cunhada Janaiacutena fizeram de mim uma tia muito feliz
e muito amada
Aos meus sobrinhos Clarice e Beniacutecio que mesmo a distacircncia diversas vezes renova
minhas forccedilas com o amor que eles me proporcionam
Aos meus avoacutes por torcerem tanto para minha inserccedilatildeo acadecircmica Em especial ao
meu avocirc materno Joseacute Henrique Cupertino por aguardar ansioso que eu lhe contasse assim
que saiacutesse o resultado do vestibular
A todos que compotildeem a minha famiacutelia Botelho Cupertino Barbosa Alves Lima que
me apoiaram durante a minha trajetoacuteria Em especial a famiacutelia Cupertino Alcacircntara pelo amor
carinho e parceria sempre
A Famiacutelia Pereira Capobiango (Darci Maria Joseacute Ronan e Nayara) por cuidarem de
mim e de minha matildee com tanto amor e carinho sendo companheiros em vaacuterios momentos de
minha vida
Aos meus amigos da regiatildeo de Caratinga pelo apoio oraccedilotildees e recepccedilotildees calorosas
A aos irmatildeos e amigos da Assembleia de Deus em Viccedilosa pelo carinho pelas oraccedilotildees e
pela preocupaccedilatildeo
Ao Pastor Rubens e sua famiacutelia que me acolheram e que me ajudam desde o iniacutecio de
minha trajetoacuteria sendo para mim como avoacutes de consideraccedilatildeo
Ao pastor Oseas e a pastora Joceli pelos conselhos e incentivos
Agrave famiacutelia UFV pela parceria amizade brincadeiras cumplicidades e momentos juntos
Ao Kelton Henrique Alefe pela imensidatildeo de dias de acompanhamento cuidado e
parceria Aleacutem da amizade trabalho em equipe e momentos juntos
7
Agrave Alessandra e Rosilene pelas boas risadas trabalho em equipe aprendizado e amizade
Agrave Miliane Alves pelo cuidado carinho e parceria assumindo um papel de irmatilde mesmo
Ao Everton pela parceria no trabalho infantil disposiccedilatildeo em ajudar quando preciso
pelas comidas deliciosas e emergenciais pelas boas risadas e por inuacutemeras outras coisas
A Universidade Federal de Viccedilosa pela Criaccedilatildeo do Curso de Ciecircncias Sociais
Ao departamento de Ciecircncias Sociais pela oportunidade de conhecer excelentes
profissionais em especial ao Marcelo Lino pela educaccedilatildeo e profissionalismo exemplar
Aos professores em especial a Dra Rogeacuteria da Silva Martins que me orientou
Ao professor Douglas e ao professor Fabriacutecio pela experiecircncia com PIBID e pelos
conselhos
Agrave professora Daniela Alves e ao professor Diogo pela instruccedilatildeo e acompanhamento no
estaacutegio
Ao professor Marcelo Otonni pela sabedoria e a todos os professores pelo aprendizado
e pelas aulas que deixaratildeo saudades
Em fim falar em poucas linhas o que todos representam para mim pode ser desastroso E
ainda corro o risco de ser ingrata por tudo que estas e outras pessoas fizeram por mim
Mas queria apenas agradececirc-los por cada contribuiccedilatildeo que deixam em minha trajetoacuteria
Natildeo apenas na trajetoacuteria acadecircmica mas tambeacutem na minha formaccedilatildeo humana Sou ainda uma
obra inacabada poreacutem com certeza estas pessoas fizeram e fazem a diferenccedila para mim e em
mim
Obrigada a todos
8
EPIacuteGRAFE
ldquoSe eacute ensinar haja dedicaccedilatildeo ao ensinordquo
(Romanos 127b)
9
RESUMO
O referencial bibliograacutefico consultado trouxe alguns dados sobre a docecircncia em sociologia que despertaram a
nossa atenccedilatildeo Um deles eacute o fato de que essa disciplina enfrenta algumas dificuldades que ora satildeo comuns agraves
disciplinas no rol da grade curricular do ensino meacutedio ora especiacuteficas para esta mateacuteria Isso pode ser reflexo em
parte de sua recente inclusatildeo nesse segmento de ensino bem como revelar que muitos problemas relacionados agrave
disciplina na verdade fazem parte de um problema da proacutepria escola e sua estrutura Esse quadro parece gerar
desafios que exigem dos professores nesse niacutevel de ensino uma reflexatildeo sobre suas praacuteticas de ensino O foco do
trabalho tem como objetivo central trazer a percepccedilatildeo dos educadores atuantes no ensino meacutedio sobre a realidade
da docecircncia no ensino de sociologia nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa E assim desta forma comparar
os dados dos questionaacuterios de entrevistas estruturadas com as discussotildees recentemente encontradas ateacute entatildeo no
campo acadecircmico E para isto as principais questotildees norteadoras deste estudo foram Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute percebida como em
construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no ensino meacutedio deste municiacutepio E com
tudo isso nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da praacutetica de ensino em sociologia a partir da
realidade do ensino meacutedio da cidade de Viccedilosa ndash MG Este debate justifica-se pela importacircncia social de se
compreender uma praacutetica de ensino da sociologia nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica de Viccedilosa geradora de debates
de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos reflexivos com capacidade para deliberar sobre os diversos
assuntos que envolvam a sociedade
ABSTRACT
The bibliographic references consulted brought some data on teaching in sociology that aroused our attention One
is the fact that this discipline faces some difficulties that are now common to the subjects in the list of curricular
high school grade sometimes specific to this issue This may reflect in part its recent inclusion in this educational
segment and reveal that many discipline-related problems actually are part of a schools own problem and its
structure This picture seems to generate challenges that require teachers this level of education reflect on their
teaching practices The focus of the work is mainly aimed to bring the perception of educators working in high
school about the reality of teaching in educational sociology in public and private schools in Viccedilosa And so in this
way compare the data from the questionnaires structured interviews with discussions recently found by then in
the academic field And for this the main guiding questions of this study were What is the perception of teachers
on teaching in sociology in Viccedilosa This trajectory is perceived as being built or consolidated What are the
challenges faced by them in high school of this municipality And with all this our overall goal is to understand
the faces and interfaces of teaching practice in sociology from high school reality of the city of Viccedilosa - MG This
debate is justified by the social importance of understanding a generating practical importance of short discussions
on the formation of reflective thinking and having the capacity to decide on the various matters involving the
company
10
Sumaacuterio
1 - Introduccedilatildeo11
2 - O quadro teoacuterico13
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la13
22 - Formaccedilatildeo docente e a reintroduccedilatildeo da Sociologia no Ensino Meacutedio15
23 - Formaccedilatildeo da Docecircncia em Sociologia no Ensino Meacutedio e principais desafios levantados
pelos autores - Consequecircncias de uma trajetoacuteria em construccedilatildeo17
24 - O curriacuteculo19
25 - Formaccedilatildeo de professores19
26 - Carga Horaacuteria21
27 - Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia22
3 - Procedimentos Metodoloacutegicos22
31- Universo da Pesquisa e natureza do trabalho24
32 - Coleta de dados25
33 - Plano de Anaacutelise de dados26
4 - Resultados e Discussotildees27
41 - Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados28
42 - Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas30
43 - Atores contribuintes para a docente em sociologia34
4 4 - Percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores35
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais38
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas40
7 - Anexos42
71 - Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores42
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
73 - Quadro de Professores das Escolas Privadas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
74- Questionaacuterio43
11
1 Introduccedilatildeo
Esta monografia eacute resultado de uma pesquisa de campo realizada com os docentes de
sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E tambeacutem preacute-requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Bacharel em Ciecircncias Sociais na Universidade Federal de Viccedilosa - MG
Esta pesquisa buscou a percepccedilatildeo dos professores de sociologia sobre a docecircncia na
qual atuam no municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E com este intuito procuramos levantar os principais
desafios encontrados pelos mesmos na vivecircncia deles nas salas de aula e no contexto escolar
O debate sobre o tema da docecircncia em sociologia se situa especificamente na subaacuterea da
sociologia ndash a sociologia da educaccedilatildeo E para entender melhor sobre este tema buscamos os
debates a ele relacionados encontrados nos GTs do ENESEB (Encontro Nacional de Ensino de
Sociologia no Ensino Baacutesico) e tambeacutem as principais discussotildees conceituais promovidas no
acircmbito dos GTs sobre o Ensino de Sociologia da Sociedade Brasileira de Sociologia-SBS- dos
uacuteltimos cinco anos
Esta disciplina aqui no Brasil passou por um longo processo de intermitecircncias neste
niacutevel de ensino onde ora a disciplina era inserida ora era retirada do ensino meacutedio E somente
se torna efetiva a obrigatoriedade desta em 2008 na grade curricular a partir da lei 11684 E
desde entatildeo vem retomando gradativamente seu espaccedilo na escola
Com isso surgiram alguns impasses na praacutetica de ensino de sociologia que vem sendo
levantado por alguns autores como SILVA TOMAZI SANTOS E HAERTER MOTA
MENDONCcedilA CARVALHO ALMEIDA GONCcedilALVES e outros Alguns tecircm levantados
esses debates antes mesmo desta inserccedilatildeo nesta modalidade de ensino
E alguns destes embaraccedilos para a consolidaccedilatildeo desta ciecircncia satildeo comuns agraves demais
aacutereas de conhecimento e outros especiacuteficos da sociologia como por exemplo a praacutetica de
ensino que eacute confrontada pela escassez do tempo de aula dessa disciplina e a suposta
legitimidade dos alunos com esses conteuacutedos
Estes obstaacuteculos trazem desafios que vatildeo exigir destes professores um preparo
qualificado para traduzir alguns coacutedigos do campo cientiacutefico inventariados pela tradiccedilatildeo
conceitual e teoacuterica da sociologia para a linguagem adequada ao Ensino Meacutedio
Entretanto o desafio estaacute em natildeo deixar de referendar seus conteuacutedos baseados nesses
princiacutepios conceituais desse campo de conhecimento conforme nos apresenta o referencial
bibliograacutefico
12
E para os professores eacute ainda mais significativo uma vez que muitos satildeo os obstaacuteculos
culturais institucionais e operacionais Aleacutem de ter que lidar com fatores como o tempo para
preparar suas aulas 40 horas anuais e tambeacutem ter que equilibrar o vasto conteuacutedo exigido com o
tempo de aula disponiacutevel pois estas satildeo muitas vezes substituiacutedas por eventos nas escolas
como observamos nos relatos dos professores de Viccedilosa
Enigmas como estes das horas de aula tempo e outros encontrados nas leituras do
referencial abordado despertaram o interesse desta pesquisa cujo objetivo central foi trazer a
percepccedilatildeo destes professores sobre a realidade de suas praacuteticas docente no ensino de sociologia
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa comparando as experiecircncias cotidianas destes
com as discussotildees encontradas ateacute entatildeo no campo cientiacutefico
E para nortear esta pesquisa tivemos as seguintes questotildees Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute
percebida como em construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no
ensino meacutedio deste municiacutepio
No bojo geral a intensatildeo eacute revelar a leitura dos professores atuantes em Viccedilosa sobre o
ensino de sociologia Natildeo eacute uma visatildeo dos alunos dos gestores mas dos proacuteprios professores
buscando destacar suas percepccedilotildees dificuldades e desafios na praacutetica de ensino com essa
disciplina A partir desta questatildeo nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da
atuaccedilatildeo do professor em sociologia
O caminho para levantar esses dados foi caracterizar o perfil desses docentes E tambeacutem
trazer a discussatildeo dos principais desafios para praacutetica de ensino em Sociologia no ensino meacutedio
neste municiacutepio incluir no debate a participaccedilatildeo de cada ator que compotildee as escolas os quais
influenciam neste processo e por fim trazer a percepccedilatildeo do ensino de Sociologia
Este debate justifica-se pela importacircncia social de se compreender uma praacutetica de
ensino geradora de debates de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos E assim
estabelecer um conhecimento racionalizado sobre a realidade social em que vivemos e dotaacute-los
de uma reflexividade com capacidade para deliberar sobre os diversos assuntos que envolvam a
sociedade
13
2 Quadro Teoacuterico
Nesta seccedilatildeo seratildeo discutidos os principais debates relacionados ao tema desta pesquisa
E com esta finalidade realizara ndash se uma revisatildeo de literatura sobre a formaccedilatildeo da docecircncia
em sociologia verificando ateacute que ponto teoria e praacutetica convergem e ou divergem da realidade
vivenciada pelos docentes em sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa
No rastro desse debate eacute importante considerar tambeacutem as caracteriacutesticas profissionais
diversas desses professores enaltecendo suas trajetoacuterias individuais significativas tanto no que
diz respeito a sua formaccedilatildeo sua atuaccedilatildeo profissional suas reflexotildees das praacuteticas envolvidas
bem como suas experiecircncias de vida que de alguma forma foram associadas agrave profissatildeo
Ademais considera-se que todos estes fatores satildeo importantes quando se trata de voltar
o olhar para este tema e deve-se ressaltar que este referencial subsidiou a construccedilatildeo de
categorias para anaacutelise da pesquisa de campo realizada
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la
Para discutir a docecircncia buscando conceituar o termo levantaram-se algumas
referecircncias que orientam nossa reflexatildeo sobre a condiccedilatildeo desse ator social Veiga (2005) faz
uso de uma descriccedilatildeo de Arauacutejo (2004) para classificar o termo docecircncia se referindo que ldquono
sentido etimoloacutegico docecircncia tem suas raiacutezes no latim docere que significa ensinar instruir
mostrar indicar dar a entender []rdquo E podemos ldquoconversarrdquo com os verbos perguntando o
que se ensina E para quem Estas satildeo perguntas importantes para direcionar os licenciados na
praacutetica docente
Veiga (2005 p 01) continua com a argumentaccedilatildeo de Arauacutejo (2004) ao esclarecer que
ldquo[] no sentido formal a docecircncia eacute o trabalho dos professores o conjunto de funccedilotildees que
ultrapassam a tarefa de ministrar aulas As funccedilotildees formativas convencionais como ter um bom
conhecimento sobre a disciplina e sobre como explicaacute-la foram tornando-se mais complexas
com o tempo e com o surgimento de novas condiccedilotildees de trabalhordquo
Nesta colocaccedilatildeo observamos que ensinar eacute uma praacutetica que vai aleacutem de transmitir
conteuacutedo Mas eacute aliar o conteuacutedo agrave teacutecnica agrave realidade dos alunos e tambeacutem a realidade da
escola
14
Soares e Sobrinho (2006 p01) abrange sua percepccedilatildeo considerando a relaccedilatildeo
estabelecida entre professor e aluno ldquoo termo docecircncia relaciona-se agrave arte de ensinar instruir
seu trabalho insere no processo social onde envolve o professor aluno conhecimento
recursos etcrdquo O professor tem o desafio de ser um artista ao conciliar diversos aspectos e
atores para alcanccedilar os objetivos propostos para cada aula
Jaacute Santos e Haertner (2005 p 06) vatildeo defender a necessidade de constituiccedilatildeo de uma
identidade docente o que eacute uma tarefa iacutempar para proacutepria manutenccedilatildeo da categoria
objetivando a construccedilatildeo de um ldquoethosrdquo regulador do proacuteprio fazer docente Aliaacutes pensar na
formaccedilatildeo evidencia o ato de refletir sobre o proacuteprio espaccedilo de atuaccedilatildeo docente A partir da
existecircncia desta identidade a sociologia passa a ser reconhecida como uma disciplina com uma
formaccedilatildeo soacutelida e atuante
Neste sentido pensar a formaccedilatildeo poliacutetica do professor torna-se necessaacuteria Uma vez
que eacute a partir do posicionamento destes profissionais frente a estrutura escolar e tambeacutem
mediante a realidade dos alunos que o professor desenvolveraacute a praacutetica de ensino de forma
qualitativa E para atingir este objetivo necessitaraacute de uma intervenccedilatildeo nas regras da proacutepria
instituiccedilatildeo que atua
ldquoA transgressatildeo inovadora eacute a expressatildeo de que os professores e as professoras natildeo
foram capturados (as) por uma visatildeo legalista de seu ofiacutecio e de sua praacutetica (ARROYO 2000
p144)rdquo Nesta visatildeo a sociologia passa a desempenhar o papel de formadora de jovens capazes
de compreender e intervir na realidade local na qual estatildeo inseridos e tambeacutem podemos ver as
implicaccedilotildees da participaccedilatildeo destes docentes neste processo (MOTA 2005 p 105-106)
A responsabilidade desta profissatildeo tambeacutem eacute considerada iacutempar uma vez que para
alcanccedilar esses objetivos precisa reconhecer variados clivos interpretativos da dinacircmica social
que envolve as condiccedilotildees de classe e de faixa etaacuteria ndash as condiccedilotildees juvenis
O docente passa a ser visto como um ator que constroacutei a sua praacutetica docente natildeo de
forma neutra e descomprometida mas de uma maneira especiacutefica e arraigada agraves ldquoexperiecircncias
e vivecircncias nos planos individual e coletivo da humanidaderdquo (SANTOS HAERTER 2005
p8)
Aleacutem disso a formaccedilatildeo de professores nesta visatildeo se estabelece a partir da compreensatildeo
das subjetividades pessoais e tambeacutem profissional resguardando o caminho percorrido por cada
indiviacuteduo O compromisso com uma formaccedilatildeo cidadatilde e criacutetica passa a nortear os valores do
educador e sua praacutetica docente para ldquoum formato mais igualitaacuterio de relaccedilotildees sociais em todos
os niacuteveis inclusive novas regras para viver em sociedaderdquo (DAGNINO et al 2000 p 88)
15
Santos e Haertner (2005 p 2) complementam que bdquoser professor eacute muito mais que
meramente estar professor eacute responsabilizar-se com a formaccedilatildeo de outros sujeitos e com a
sua proacutepria formaccedilatildeo calcada nas mais diferentes e significativas experiecircncias na sala de aula
e fora dos muros delarsquo
Estes profissionais dialogando com as individualidades de cada sala de aula e de
diferentes escolas constroem e reconstroem sua praacutetica Uma vez que cada uma destas tem suas
especificidades Assim experiecircncias baseadas no coletivo na construccedilatildeo dialoacutegica do
conhecimento bem como a intensa troca de saberes restauram a identidade do docente de
Sociologia
22 Formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia
Segundo Saviani (2009 p 143) a necessidade da formaccedilatildeo docente jaacute fora preconizada
por Comenius no seacuteculo XVII E apoacutes a Revoluccedilatildeo Francesa foi colocado o problema da
instruccedilatildeo popular Eacute daiacute que deriva o processo de criaccedilatildeo de Escolas Normais como instituiccedilotildees
encarregadas de preparar professores
Conforme as descriccedilotildees de Saviani (2009 p143) a primeira instituiccedilatildeo com o nome de
Escola Normal foi proposta pela convenccedilatildeo em 1794 e instalada em Paris em 1795 e no Brasil
a questatildeo do preparo de professores emerge de forma expliacutecita apoacutes a independecircncia quando se
cogita da organizaccedilatildeo da instruccedilatildeo popular
E no seacuteculo XIX a necessidade de ampliar o ensino conduz a organizaccedilatildeo das escolas
em sistemas de ensino que deparam com o problema da formaccedilatildeo de professores em grande
escala para atuar nas escolas E a partir daiacute que surgem as escolas normais de Niacutevel Meacutedio para
formar estes professores cabendo ao ensino superior formar os professores secundaacuterios
conforme esclarece Saviani (2009 p 148-149)
O ethos da docecircncia aparece no Brasil de forma tardia considerando que essa
sistematizaccedilatildeo do ensino que envolve regulaccedilatildeo profissional da atuaccedilatildeo profissional soacute foi
efetivada na segunda metade do Seacutec XX Sua universalizaccedilatildeo passa a ser aplicada paralela com
a proacutepria universalizaccedilatildeo do acesso ao ensino soacute atendida na deacutecada de 1990 A escola de
massa se vislumbra no cenaacuterio do cotidiano escolar e muitas problemaacuteticas emergem nesse
processo inclusive o status social da condiccedilatildeo do magisteacuterio
A sociologia enquanto disciplina passou tambeacutem por este processo de universalizaccedilatildeo
do ensino da disciplina no Ensino Meacutedio apesar de sua longa tradiccedilatildeo conceitual e teoacuterica Natildeo
16
se pode esquecer que a sociologia se institucionaliza no Brasil nas escolas secundaacuterias ainda na
deacutecada de 1920 antes mesmo de sua dimensatildeo de pesquisa perpetrada pela universidade que
no Brasil soacute chegaraacute agrave deacutecada de 1930
Apoacutes longas discussotildees sobre a importacircncia da disciplina para a formaccedilatildeo cidadatilde dos
alunos inclusive orquestrados por Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos na deacutecada de 1950
sua permanecircncia natildeo foi lograda de sucesso sobretudo em tempos de regime ditatoriais
O caminho foi longo ateacute seu retorno aos bancos escolares na escola de niacutevel meacutedio
Contudo ainda mesmo antes da legislaccedilatildeo atual que regulou seu retorno em 2008 algumas
experiecircncias isoladas foram observadas de modo que debates de estudantes e professores de
Ciecircncias Sociais sobre a necessidade de inclusatildeo da disciplina no Ensino Meacutedio se consolidou
jaacute na deacutecada de 1980 Eacute que ldquoa sociologia vem retomando gradativamente seu espaccedilo na
escola desde os anos 1980 consolidando-se com o Parecer CNECEB n 3806 e com a Lei n
1168408 que a reintroduzem no ensino meacutediordquo conforme apontam Handifas e Maccedilaira
(2014 p 234)
A sociologia eacute uma disciplina cuja trajetoacuteria na escola eacute relativamente recente datando
de 1925 ano em que pela primeira vez foi oferecida obrigatoriamente nos curriacuteculos escolares
brasileiros introduzida pela Reforma Rocha Vaz
Mota (2005 p93) nos mostra que ldquoO debate acerca da inclusatildeo dos ensinamentos
socioloacutegicos no ensino meacutedio natildeo eacute recenterdquo No que tange a questatildeo da docecircncia em
sociologia deixou profundas marcas Neste contexto uma vez que
ldquoa disciplina de sociologia surge apoacutes um longo processo de intermitentes idas e vindas ao
ensino meacutedio onde ora a disciplina fazia parte da grade curricular ora era retirada da mesma
Este processo dificultou natildeo apenas a solidificaccedilatildeo da disciplina em relaccedilatildeo agrave literatura mas
tambeacutem com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo de professores na aacutereardquo (HANDFAS MACcedilAIRA 2014 p234-
235)
A relaccedilatildeo da docecircncia e a sociologia revelam incongruecircncias na trajetoacuteria de suas
atuaccedilotildees que aduzem aos limites dos contextos culturais e histoacutericos no plano da educaccedilatildeo
brasileira
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23 - Principais desafios levantados pelos autores - consequecircncias de uma trajetoacuteria em
construccedilatildeo
Diante das discussotildees assinaladas acima os professores de sociologia lidam com
diversos problemas relacionados agrave formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia e a sua praacutetica de
ensino Sua intermitecircncia comprometeu a produccedilatildeo de uma base pedagoacutegica especiacutefica que
segundo Handifas e Maccedilaira (2014 p 237) ldquoA instabilidade destas accedilotildees dificultou a
produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que dariam base para a sociologia e para a
formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo
Esta fragilidade de produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais
enfrentados na atuaccedilatildeo dos professores de sociologia na contemporaneidade A grande questatildeo
ao reintroduzir a sociologia no ensino meacutedio a partir de 2008 foi responder ao dilema o que
ensinar no Ensino Meacutedio Trabalhar com conceitos teorias ou temas E qualquer escolha
envolvia um cabedal sofisticado de recurso metodoloacutegico para aplicaacute-lo
A sociologia tem como demanda uma exigecircncia peculiar que eacute trabalhar com um
conteuacutedo que todos conhecem e desenham opiniotildees Afinal todo mundo tem uma sobre os
fenocircmenos sociais (ainda que natildeo o reconheccedilam dessa forma)
Dessa forma a sociologia no Ensino Meacutedio exige que esse conhecimento dito ldquoleigordquo
seja transvestido de um conhecimento cientiacutefico que o dote de explicaccedilatildeo racionalizada
cientiacutefica
O professor de sociologia precisa ultrapassar os limites da percepccedilatildeo geral familiar e
desnaturalizar agravequilo que se observa de forma comum ldquonaturalrdquo
Nesse sentido exige uma desconfianccedila epistemoloacutegica trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma ldquo[] a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para
o Ensino Meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos []rdquo conforme nos ensina Tomazi (2008 p02)
Se esse problema metodoloacutegico foi uma preocupaccedilatildeo inaugural com o retorno de
sociologia a falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender a demanda e
atuar nas escolas dando aulas de sociologia permitiu o deslocamento de professores de outras
disciplinas para a sociologia para atender as exigecircncias da lei 1168408
Esse quadro natildeo favoreceu uma discussatildeo mais qualificada sobre os caminhos que a
sociologia deveria tomar no campo da escola considerando que esses professores natildeo se
sentiam suficientemente capacitados para administrar essa discussatildeo no interior da escola
18
ficando absolutamente refeacutem de orientaccedilotildees aleatoacuterias e assistemaacuteticas de indicaccedilotildees de
colegas internet e reproduccedilatildeo de conteuacutedos de outros campos disciplinares na aacuterea de
humanas para compor seus conteuacutedos ldquosocioloacutegicosrdquo
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais e agora este ano a aprovaccedilatildeo
do projeto de lei que exige a licenciatura em sociologia para a atuaccedilatildeo no cargo de professor
desta mateacuteria a disciplina tem de lidar tambeacutem com o problema da escassez de profissionais
formados na aacuterea
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia mas que
fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas de
Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E portanto se o desafio qualitativo para a formaccedilatildeo socioloacutegica docente jaacute eacute desafiador
para os profissionais formados em Ciecircncias Sociais para aqueles professores leigos que
assumem a disciplina por natildeo terem profissionais formados na aacuterea e haver a necessidade de
atender a demanda relacionada agrave obrigatoriedade da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio
inicialmente apresenta ser um desafio um pouco maior
A profunda carecircncia de professores lecionando na educaccedilatildeo baacutesica como vimos eacute uma
demanda que desde muito tempo ocorre com a sociologia que eacute em muitos casos assumida
por professores sem qualificaccedilatildeo para atuarem na disciplina (leigos)
A formaccedilatildeo de uma docecircncia em sociologia passou e passa por um processo de (re)
construccedilatildeo e constituiccedilatildeo soacutelida da disciplina e de seu corpo docente cujos impasses estariam
relacionados a um curto periacuteodo de institucionalizaccedilatildeo da disciplina na escola que teriam sido
tambeacutem prejudiciais para a qualificaccedilatildeo de um nuacutemero maior de profissionais com formaccedilatildeo
especiacutefica nesta aacuterea
A relevacircncia do debate desta docecircncia em construccedilatildeo despertou o interesse de alguns
autores que vecircm discutindo os possiacuteveis desafios deixados como reflexo dessas idas e vindas da
sociologia no curriacuteculo escolar E estas provocaccedilotildees por sua vez seratildeo importantes para
pensarmos a atual realidade desta disciplina e de seus desafios no contexto das escolas do
Municiacutepio de Viccedilosa
19
24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
20
Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
21
O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
ALMEIDA Rosemary de Oliveira GONCcedilALVES DanyelleNilin Formaccedilatildeo de Professores
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
7
Agrave Alessandra e Rosilene pelas boas risadas trabalho em equipe aprendizado e amizade
Agrave Miliane Alves pelo cuidado carinho e parceria assumindo um papel de irmatilde mesmo
Ao Everton pela parceria no trabalho infantil disposiccedilatildeo em ajudar quando preciso
pelas comidas deliciosas e emergenciais pelas boas risadas e por inuacutemeras outras coisas
A Universidade Federal de Viccedilosa pela Criaccedilatildeo do Curso de Ciecircncias Sociais
Ao departamento de Ciecircncias Sociais pela oportunidade de conhecer excelentes
profissionais em especial ao Marcelo Lino pela educaccedilatildeo e profissionalismo exemplar
Aos professores em especial a Dra Rogeacuteria da Silva Martins que me orientou
Ao professor Douglas e ao professor Fabriacutecio pela experiecircncia com PIBID e pelos
conselhos
Agrave professora Daniela Alves e ao professor Diogo pela instruccedilatildeo e acompanhamento no
estaacutegio
Ao professor Marcelo Otonni pela sabedoria e a todos os professores pelo aprendizado
e pelas aulas que deixaratildeo saudades
Em fim falar em poucas linhas o que todos representam para mim pode ser desastroso E
ainda corro o risco de ser ingrata por tudo que estas e outras pessoas fizeram por mim
Mas queria apenas agradececirc-los por cada contribuiccedilatildeo que deixam em minha trajetoacuteria
Natildeo apenas na trajetoacuteria acadecircmica mas tambeacutem na minha formaccedilatildeo humana Sou ainda uma
obra inacabada poreacutem com certeza estas pessoas fizeram e fazem a diferenccedila para mim e em
mim
Obrigada a todos
8
EPIacuteGRAFE
ldquoSe eacute ensinar haja dedicaccedilatildeo ao ensinordquo
(Romanos 127b)
9
RESUMO
O referencial bibliograacutefico consultado trouxe alguns dados sobre a docecircncia em sociologia que despertaram a
nossa atenccedilatildeo Um deles eacute o fato de que essa disciplina enfrenta algumas dificuldades que ora satildeo comuns agraves
disciplinas no rol da grade curricular do ensino meacutedio ora especiacuteficas para esta mateacuteria Isso pode ser reflexo em
parte de sua recente inclusatildeo nesse segmento de ensino bem como revelar que muitos problemas relacionados agrave
disciplina na verdade fazem parte de um problema da proacutepria escola e sua estrutura Esse quadro parece gerar
desafios que exigem dos professores nesse niacutevel de ensino uma reflexatildeo sobre suas praacuteticas de ensino O foco do
trabalho tem como objetivo central trazer a percepccedilatildeo dos educadores atuantes no ensino meacutedio sobre a realidade
da docecircncia no ensino de sociologia nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa E assim desta forma comparar
os dados dos questionaacuterios de entrevistas estruturadas com as discussotildees recentemente encontradas ateacute entatildeo no
campo acadecircmico E para isto as principais questotildees norteadoras deste estudo foram Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute percebida como em
construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no ensino meacutedio deste municiacutepio E com
tudo isso nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da praacutetica de ensino em sociologia a partir da
realidade do ensino meacutedio da cidade de Viccedilosa ndash MG Este debate justifica-se pela importacircncia social de se
compreender uma praacutetica de ensino da sociologia nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica de Viccedilosa geradora de debates
de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos reflexivos com capacidade para deliberar sobre os diversos
assuntos que envolvam a sociedade
ABSTRACT
The bibliographic references consulted brought some data on teaching in sociology that aroused our attention One
is the fact that this discipline faces some difficulties that are now common to the subjects in the list of curricular
high school grade sometimes specific to this issue This may reflect in part its recent inclusion in this educational
segment and reveal that many discipline-related problems actually are part of a schools own problem and its
structure This picture seems to generate challenges that require teachers this level of education reflect on their
teaching practices The focus of the work is mainly aimed to bring the perception of educators working in high
school about the reality of teaching in educational sociology in public and private schools in Viccedilosa And so in this
way compare the data from the questionnaires structured interviews with discussions recently found by then in
the academic field And for this the main guiding questions of this study were What is the perception of teachers
on teaching in sociology in Viccedilosa This trajectory is perceived as being built or consolidated What are the
challenges faced by them in high school of this municipality And with all this our overall goal is to understand
the faces and interfaces of teaching practice in sociology from high school reality of the city of Viccedilosa - MG This
debate is justified by the social importance of understanding a generating practical importance of short discussions
on the formation of reflective thinking and having the capacity to decide on the various matters involving the
company
10
Sumaacuterio
1 - Introduccedilatildeo11
2 - O quadro teoacuterico13
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la13
22 - Formaccedilatildeo docente e a reintroduccedilatildeo da Sociologia no Ensino Meacutedio15
23 - Formaccedilatildeo da Docecircncia em Sociologia no Ensino Meacutedio e principais desafios levantados
pelos autores - Consequecircncias de uma trajetoacuteria em construccedilatildeo17
24 - O curriacuteculo19
25 - Formaccedilatildeo de professores19
26 - Carga Horaacuteria21
27 - Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia22
3 - Procedimentos Metodoloacutegicos22
31- Universo da Pesquisa e natureza do trabalho24
32 - Coleta de dados25
33 - Plano de Anaacutelise de dados26
4 - Resultados e Discussotildees27
41 - Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados28
42 - Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas30
43 - Atores contribuintes para a docente em sociologia34
4 4 - Percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores35
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais38
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas40
7 - Anexos42
71 - Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores42
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
73 - Quadro de Professores das Escolas Privadas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
74- Questionaacuterio43
11
1 Introduccedilatildeo
Esta monografia eacute resultado de uma pesquisa de campo realizada com os docentes de
sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E tambeacutem preacute-requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Bacharel em Ciecircncias Sociais na Universidade Federal de Viccedilosa - MG
Esta pesquisa buscou a percepccedilatildeo dos professores de sociologia sobre a docecircncia na
qual atuam no municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E com este intuito procuramos levantar os principais
desafios encontrados pelos mesmos na vivecircncia deles nas salas de aula e no contexto escolar
O debate sobre o tema da docecircncia em sociologia se situa especificamente na subaacuterea da
sociologia ndash a sociologia da educaccedilatildeo E para entender melhor sobre este tema buscamos os
debates a ele relacionados encontrados nos GTs do ENESEB (Encontro Nacional de Ensino de
Sociologia no Ensino Baacutesico) e tambeacutem as principais discussotildees conceituais promovidas no
acircmbito dos GTs sobre o Ensino de Sociologia da Sociedade Brasileira de Sociologia-SBS- dos
uacuteltimos cinco anos
Esta disciplina aqui no Brasil passou por um longo processo de intermitecircncias neste
niacutevel de ensino onde ora a disciplina era inserida ora era retirada do ensino meacutedio E somente
se torna efetiva a obrigatoriedade desta em 2008 na grade curricular a partir da lei 11684 E
desde entatildeo vem retomando gradativamente seu espaccedilo na escola
Com isso surgiram alguns impasses na praacutetica de ensino de sociologia que vem sendo
levantado por alguns autores como SILVA TOMAZI SANTOS E HAERTER MOTA
MENDONCcedilA CARVALHO ALMEIDA GONCcedilALVES e outros Alguns tecircm levantados
esses debates antes mesmo desta inserccedilatildeo nesta modalidade de ensino
E alguns destes embaraccedilos para a consolidaccedilatildeo desta ciecircncia satildeo comuns agraves demais
aacutereas de conhecimento e outros especiacuteficos da sociologia como por exemplo a praacutetica de
ensino que eacute confrontada pela escassez do tempo de aula dessa disciplina e a suposta
legitimidade dos alunos com esses conteuacutedos
Estes obstaacuteculos trazem desafios que vatildeo exigir destes professores um preparo
qualificado para traduzir alguns coacutedigos do campo cientiacutefico inventariados pela tradiccedilatildeo
conceitual e teoacuterica da sociologia para a linguagem adequada ao Ensino Meacutedio
Entretanto o desafio estaacute em natildeo deixar de referendar seus conteuacutedos baseados nesses
princiacutepios conceituais desse campo de conhecimento conforme nos apresenta o referencial
bibliograacutefico
12
E para os professores eacute ainda mais significativo uma vez que muitos satildeo os obstaacuteculos
culturais institucionais e operacionais Aleacutem de ter que lidar com fatores como o tempo para
preparar suas aulas 40 horas anuais e tambeacutem ter que equilibrar o vasto conteuacutedo exigido com o
tempo de aula disponiacutevel pois estas satildeo muitas vezes substituiacutedas por eventos nas escolas
como observamos nos relatos dos professores de Viccedilosa
Enigmas como estes das horas de aula tempo e outros encontrados nas leituras do
referencial abordado despertaram o interesse desta pesquisa cujo objetivo central foi trazer a
percepccedilatildeo destes professores sobre a realidade de suas praacuteticas docente no ensino de sociologia
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa comparando as experiecircncias cotidianas destes
com as discussotildees encontradas ateacute entatildeo no campo cientiacutefico
E para nortear esta pesquisa tivemos as seguintes questotildees Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute
percebida como em construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no
ensino meacutedio deste municiacutepio
No bojo geral a intensatildeo eacute revelar a leitura dos professores atuantes em Viccedilosa sobre o
ensino de sociologia Natildeo eacute uma visatildeo dos alunos dos gestores mas dos proacuteprios professores
buscando destacar suas percepccedilotildees dificuldades e desafios na praacutetica de ensino com essa
disciplina A partir desta questatildeo nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da
atuaccedilatildeo do professor em sociologia
O caminho para levantar esses dados foi caracterizar o perfil desses docentes E tambeacutem
trazer a discussatildeo dos principais desafios para praacutetica de ensino em Sociologia no ensino meacutedio
neste municiacutepio incluir no debate a participaccedilatildeo de cada ator que compotildee as escolas os quais
influenciam neste processo e por fim trazer a percepccedilatildeo do ensino de Sociologia
Este debate justifica-se pela importacircncia social de se compreender uma praacutetica de
ensino geradora de debates de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos E assim
estabelecer um conhecimento racionalizado sobre a realidade social em que vivemos e dotaacute-los
de uma reflexividade com capacidade para deliberar sobre os diversos assuntos que envolvam a
sociedade
13
2 Quadro Teoacuterico
Nesta seccedilatildeo seratildeo discutidos os principais debates relacionados ao tema desta pesquisa
E com esta finalidade realizara ndash se uma revisatildeo de literatura sobre a formaccedilatildeo da docecircncia
em sociologia verificando ateacute que ponto teoria e praacutetica convergem e ou divergem da realidade
vivenciada pelos docentes em sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa
No rastro desse debate eacute importante considerar tambeacutem as caracteriacutesticas profissionais
diversas desses professores enaltecendo suas trajetoacuterias individuais significativas tanto no que
diz respeito a sua formaccedilatildeo sua atuaccedilatildeo profissional suas reflexotildees das praacuteticas envolvidas
bem como suas experiecircncias de vida que de alguma forma foram associadas agrave profissatildeo
Ademais considera-se que todos estes fatores satildeo importantes quando se trata de voltar
o olhar para este tema e deve-se ressaltar que este referencial subsidiou a construccedilatildeo de
categorias para anaacutelise da pesquisa de campo realizada
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la
Para discutir a docecircncia buscando conceituar o termo levantaram-se algumas
referecircncias que orientam nossa reflexatildeo sobre a condiccedilatildeo desse ator social Veiga (2005) faz
uso de uma descriccedilatildeo de Arauacutejo (2004) para classificar o termo docecircncia se referindo que ldquono
sentido etimoloacutegico docecircncia tem suas raiacutezes no latim docere que significa ensinar instruir
mostrar indicar dar a entender []rdquo E podemos ldquoconversarrdquo com os verbos perguntando o
que se ensina E para quem Estas satildeo perguntas importantes para direcionar os licenciados na
praacutetica docente
Veiga (2005 p 01) continua com a argumentaccedilatildeo de Arauacutejo (2004) ao esclarecer que
ldquo[] no sentido formal a docecircncia eacute o trabalho dos professores o conjunto de funccedilotildees que
ultrapassam a tarefa de ministrar aulas As funccedilotildees formativas convencionais como ter um bom
conhecimento sobre a disciplina e sobre como explicaacute-la foram tornando-se mais complexas
com o tempo e com o surgimento de novas condiccedilotildees de trabalhordquo
Nesta colocaccedilatildeo observamos que ensinar eacute uma praacutetica que vai aleacutem de transmitir
conteuacutedo Mas eacute aliar o conteuacutedo agrave teacutecnica agrave realidade dos alunos e tambeacutem a realidade da
escola
14
Soares e Sobrinho (2006 p01) abrange sua percepccedilatildeo considerando a relaccedilatildeo
estabelecida entre professor e aluno ldquoo termo docecircncia relaciona-se agrave arte de ensinar instruir
seu trabalho insere no processo social onde envolve o professor aluno conhecimento
recursos etcrdquo O professor tem o desafio de ser um artista ao conciliar diversos aspectos e
atores para alcanccedilar os objetivos propostos para cada aula
Jaacute Santos e Haertner (2005 p 06) vatildeo defender a necessidade de constituiccedilatildeo de uma
identidade docente o que eacute uma tarefa iacutempar para proacutepria manutenccedilatildeo da categoria
objetivando a construccedilatildeo de um ldquoethosrdquo regulador do proacuteprio fazer docente Aliaacutes pensar na
formaccedilatildeo evidencia o ato de refletir sobre o proacuteprio espaccedilo de atuaccedilatildeo docente A partir da
existecircncia desta identidade a sociologia passa a ser reconhecida como uma disciplina com uma
formaccedilatildeo soacutelida e atuante
Neste sentido pensar a formaccedilatildeo poliacutetica do professor torna-se necessaacuteria Uma vez
que eacute a partir do posicionamento destes profissionais frente a estrutura escolar e tambeacutem
mediante a realidade dos alunos que o professor desenvolveraacute a praacutetica de ensino de forma
qualitativa E para atingir este objetivo necessitaraacute de uma intervenccedilatildeo nas regras da proacutepria
instituiccedilatildeo que atua
ldquoA transgressatildeo inovadora eacute a expressatildeo de que os professores e as professoras natildeo
foram capturados (as) por uma visatildeo legalista de seu ofiacutecio e de sua praacutetica (ARROYO 2000
p144)rdquo Nesta visatildeo a sociologia passa a desempenhar o papel de formadora de jovens capazes
de compreender e intervir na realidade local na qual estatildeo inseridos e tambeacutem podemos ver as
implicaccedilotildees da participaccedilatildeo destes docentes neste processo (MOTA 2005 p 105-106)
A responsabilidade desta profissatildeo tambeacutem eacute considerada iacutempar uma vez que para
alcanccedilar esses objetivos precisa reconhecer variados clivos interpretativos da dinacircmica social
que envolve as condiccedilotildees de classe e de faixa etaacuteria ndash as condiccedilotildees juvenis
O docente passa a ser visto como um ator que constroacutei a sua praacutetica docente natildeo de
forma neutra e descomprometida mas de uma maneira especiacutefica e arraigada agraves ldquoexperiecircncias
e vivecircncias nos planos individual e coletivo da humanidaderdquo (SANTOS HAERTER 2005
p8)
Aleacutem disso a formaccedilatildeo de professores nesta visatildeo se estabelece a partir da compreensatildeo
das subjetividades pessoais e tambeacutem profissional resguardando o caminho percorrido por cada
indiviacuteduo O compromisso com uma formaccedilatildeo cidadatilde e criacutetica passa a nortear os valores do
educador e sua praacutetica docente para ldquoum formato mais igualitaacuterio de relaccedilotildees sociais em todos
os niacuteveis inclusive novas regras para viver em sociedaderdquo (DAGNINO et al 2000 p 88)
15
Santos e Haertner (2005 p 2) complementam que bdquoser professor eacute muito mais que
meramente estar professor eacute responsabilizar-se com a formaccedilatildeo de outros sujeitos e com a
sua proacutepria formaccedilatildeo calcada nas mais diferentes e significativas experiecircncias na sala de aula
e fora dos muros delarsquo
Estes profissionais dialogando com as individualidades de cada sala de aula e de
diferentes escolas constroem e reconstroem sua praacutetica Uma vez que cada uma destas tem suas
especificidades Assim experiecircncias baseadas no coletivo na construccedilatildeo dialoacutegica do
conhecimento bem como a intensa troca de saberes restauram a identidade do docente de
Sociologia
22 Formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia
Segundo Saviani (2009 p 143) a necessidade da formaccedilatildeo docente jaacute fora preconizada
por Comenius no seacuteculo XVII E apoacutes a Revoluccedilatildeo Francesa foi colocado o problema da
instruccedilatildeo popular Eacute daiacute que deriva o processo de criaccedilatildeo de Escolas Normais como instituiccedilotildees
encarregadas de preparar professores
Conforme as descriccedilotildees de Saviani (2009 p143) a primeira instituiccedilatildeo com o nome de
Escola Normal foi proposta pela convenccedilatildeo em 1794 e instalada em Paris em 1795 e no Brasil
a questatildeo do preparo de professores emerge de forma expliacutecita apoacutes a independecircncia quando se
cogita da organizaccedilatildeo da instruccedilatildeo popular
E no seacuteculo XIX a necessidade de ampliar o ensino conduz a organizaccedilatildeo das escolas
em sistemas de ensino que deparam com o problema da formaccedilatildeo de professores em grande
escala para atuar nas escolas E a partir daiacute que surgem as escolas normais de Niacutevel Meacutedio para
formar estes professores cabendo ao ensino superior formar os professores secundaacuterios
conforme esclarece Saviani (2009 p 148-149)
O ethos da docecircncia aparece no Brasil de forma tardia considerando que essa
sistematizaccedilatildeo do ensino que envolve regulaccedilatildeo profissional da atuaccedilatildeo profissional soacute foi
efetivada na segunda metade do Seacutec XX Sua universalizaccedilatildeo passa a ser aplicada paralela com
a proacutepria universalizaccedilatildeo do acesso ao ensino soacute atendida na deacutecada de 1990 A escola de
massa se vislumbra no cenaacuterio do cotidiano escolar e muitas problemaacuteticas emergem nesse
processo inclusive o status social da condiccedilatildeo do magisteacuterio
A sociologia enquanto disciplina passou tambeacutem por este processo de universalizaccedilatildeo
do ensino da disciplina no Ensino Meacutedio apesar de sua longa tradiccedilatildeo conceitual e teoacuterica Natildeo
16
se pode esquecer que a sociologia se institucionaliza no Brasil nas escolas secundaacuterias ainda na
deacutecada de 1920 antes mesmo de sua dimensatildeo de pesquisa perpetrada pela universidade que
no Brasil soacute chegaraacute agrave deacutecada de 1930
Apoacutes longas discussotildees sobre a importacircncia da disciplina para a formaccedilatildeo cidadatilde dos
alunos inclusive orquestrados por Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos na deacutecada de 1950
sua permanecircncia natildeo foi lograda de sucesso sobretudo em tempos de regime ditatoriais
O caminho foi longo ateacute seu retorno aos bancos escolares na escola de niacutevel meacutedio
Contudo ainda mesmo antes da legislaccedilatildeo atual que regulou seu retorno em 2008 algumas
experiecircncias isoladas foram observadas de modo que debates de estudantes e professores de
Ciecircncias Sociais sobre a necessidade de inclusatildeo da disciplina no Ensino Meacutedio se consolidou
jaacute na deacutecada de 1980 Eacute que ldquoa sociologia vem retomando gradativamente seu espaccedilo na
escola desde os anos 1980 consolidando-se com o Parecer CNECEB n 3806 e com a Lei n
1168408 que a reintroduzem no ensino meacutediordquo conforme apontam Handifas e Maccedilaira
(2014 p 234)
A sociologia eacute uma disciplina cuja trajetoacuteria na escola eacute relativamente recente datando
de 1925 ano em que pela primeira vez foi oferecida obrigatoriamente nos curriacuteculos escolares
brasileiros introduzida pela Reforma Rocha Vaz
Mota (2005 p93) nos mostra que ldquoO debate acerca da inclusatildeo dos ensinamentos
socioloacutegicos no ensino meacutedio natildeo eacute recenterdquo No que tange a questatildeo da docecircncia em
sociologia deixou profundas marcas Neste contexto uma vez que
ldquoa disciplina de sociologia surge apoacutes um longo processo de intermitentes idas e vindas ao
ensino meacutedio onde ora a disciplina fazia parte da grade curricular ora era retirada da mesma
Este processo dificultou natildeo apenas a solidificaccedilatildeo da disciplina em relaccedilatildeo agrave literatura mas
tambeacutem com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo de professores na aacutereardquo (HANDFAS MACcedilAIRA 2014 p234-
235)
A relaccedilatildeo da docecircncia e a sociologia revelam incongruecircncias na trajetoacuteria de suas
atuaccedilotildees que aduzem aos limites dos contextos culturais e histoacutericos no plano da educaccedilatildeo
brasileira
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23 - Principais desafios levantados pelos autores - consequecircncias de uma trajetoacuteria em
construccedilatildeo
Diante das discussotildees assinaladas acima os professores de sociologia lidam com
diversos problemas relacionados agrave formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia e a sua praacutetica de
ensino Sua intermitecircncia comprometeu a produccedilatildeo de uma base pedagoacutegica especiacutefica que
segundo Handifas e Maccedilaira (2014 p 237) ldquoA instabilidade destas accedilotildees dificultou a
produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que dariam base para a sociologia e para a
formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo
Esta fragilidade de produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais
enfrentados na atuaccedilatildeo dos professores de sociologia na contemporaneidade A grande questatildeo
ao reintroduzir a sociologia no ensino meacutedio a partir de 2008 foi responder ao dilema o que
ensinar no Ensino Meacutedio Trabalhar com conceitos teorias ou temas E qualquer escolha
envolvia um cabedal sofisticado de recurso metodoloacutegico para aplicaacute-lo
A sociologia tem como demanda uma exigecircncia peculiar que eacute trabalhar com um
conteuacutedo que todos conhecem e desenham opiniotildees Afinal todo mundo tem uma sobre os
fenocircmenos sociais (ainda que natildeo o reconheccedilam dessa forma)
Dessa forma a sociologia no Ensino Meacutedio exige que esse conhecimento dito ldquoleigordquo
seja transvestido de um conhecimento cientiacutefico que o dote de explicaccedilatildeo racionalizada
cientiacutefica
O professor de sociologia precisa ultrapassar os limites da percepccedilatildeo geral familiar e
desnaturalizar agravequilo que se observa de forma comum ldquonaturalrdquo
Nesse sentido exige uma desconfianccedila epistemoloacutegica trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma ldquo[] a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para
o Ensino Meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos []rdquo conforme nos ensina Tomazi (2008 p02)
Se esse problema metodoloacutegico foi uma preocupaccedilatildeo inaugural com o retorno de
sociologia a falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender a demanda e
atuar nas escolas dando aulas de sociologia permitiu o deslocamento de professores de outras
disciplinas para a sociologia para atender as exigecircncias da lei 1168408
Esse quadro natildeo favoreceu uma discussatildeo mais qualificada sobre os caminhos que a
sociologia deveria tomar no campo da escola considerando que esses professores natildeo se
sentiam suficientemente capacitados para administrar essa discussatildeo no interior da escola
18
ficando absolutamente refeacutem de orientaccedilotildees aleatoacuterias e assistemaacuteticas de indicaccedilotildees de
colegas internet e reproduccedilatildeo de conteuacutedos de outros campos disciplinares na aacuterea de
humanas para compor seus conteuacutedos ldquosocioloacutegicosrdquo
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais e agora este ano a aprovaccedilatildeo
do projeto de lei que exige a licenciatura em sociologia para a atuaccedilatildeo no cargo de professor
desta mateacuteria a disciplina tem de lidar tambeacutem com o problema da escassez de profissionais
formados na aacuterea
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia mas que
fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas de
Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E portanto se o desafio qualitativo para a formaccedilatildeo socioloacutegica docente jaacute eacute desafiador
para os profissionais formados em Ciecircncias Sociais para aqueles professores leigos que
assumem a disciplina por natildeo terem profissionais formados na aacuterea e haver a necessidade de
atender a demanda relacionada agrave obrigatoriedade da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio
inicialmente apresenta ser um desafio um pouco maior
A profunda carecircncia de professores lecionando na educaccedilatildeo baacutesica como vimos eacute uma
demanda que desde muito tempo ocorre com a sociologia que eacute em muitos casos assumida
por professores sem qualificaccedilatildeo para atuarem na disciplina (leigos)
A formaccedilatildeo de uma docecircncia em sociologia passou e passa por um processo de (re)
construccedilatildeo e constituiccedilatildeo soacutelida da disciplina e de seu corpo docente cujos impasses estariam
relacionados a um curto periacuteodo de institucionalizaccedilatildeo da disciplina na escola que teriam sido
tambeacutem prejudiciais para a qualificaccedilatildeo de um nuacutemero maior de profissionais com formaccedilatildeo
especiacutefica nesta aacuterea
A relevacircncia do debate desta docecircncia em construccedilatildeo despertou o interesse de alguns
autores que vecircm discutindo os possiacuteveis desafios deixados como reflexo dessas idas e vindas da
sociologia no curriacuteculo escolar E estas provocaccedilotildees por sua vez seratildeo importantes para
pensarmos a atual realidade desta disciplina e de seus desafios no contexto das escolas do
Municiacutepio de Viccedilosa
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24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
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Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
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O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
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O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
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E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
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aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
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E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
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Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
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Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
ALMEIDA Rosemary de Oliveira GONCcedilALVES DanyelleNilin Formaccedilatildeo de Professores
em Sociologia experiecircncias de iniciaccedilatildeo a docecircncia XV Congresso Brasileiro de Sociologia
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Coordenaccedilatildeo Amaury Ceacutesar Moraes (USP) e Anita Handfas (UFRJ)
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httpptslidesharenetRonanTocafundobardin-laurence-anlise-de-contedo
BONI Valdete QUARESMA Siacutelvia Jurema Aprendendo a entrevistar como fazer
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CARVALHO Djalma Pacheco de A Nova Lei de Diretrizes E Bases e a Formaccedilatildeo de
Professores para a Educaccedilatildeo Baacutesica
DAGNINO Evelina ALVAREZ Socircnia ESCOBAR Arturo (orgs) Cultura e poliacutetica nos
movimentos sociais latino-americanos novas leituras Belo Horizonte Ed UFMG 2000
DUARTE Vacircnia Maria do Nascimento As pesquisas quantitativa e qualitativa se definem a
partir da abordagem do problema formulado visando agrave checagem das causas atribuiacutedas
a ele Disponiacutevel em httpmonografiasbrasilescolacomregras-abntpesquisa-quantitativa-
qualitativahtm
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Leigo no Brasil (Paranaacute) nos seacuteculos XX ndash XXI Diversidades das Situaccedilotildees
Precariedade Desafio Econocircmico- Poliacutetico e Eacutetico 2010
VEIGA Ilma Passos Alencastro Docecircncia Universitaacuteria na Educaccedilatildeo Superior VI
Simpoacutesio promovido pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira
(INEP) A docecircncia na educaccedilatildeo superior Brasiacutelia nos dias 1ordm e 2 de dezembro de 2005
VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
8
EPIacuteGRAFE
ldquoSe eacute ensinar haja dedicaccedilatildeo ao ensinordquo
(Romanos 127b)
9
RESUMO
O referencial bibliograacutefico consultado trouxe alguns dados sobre a docecircncia em sociologia que despertaram a
nossa atenccedilatildeo Um deles eacute o fato de que essa disciplina enfrenta algumas dificuldades que ora satildeo comuns agraves
disciplinas no rol da grade curricular do ensino meacutedio ora especiacuteficas para esta mateacuteria Isso pode ser reflexo em
parte de sua recente inclusatildeo nesse segmento de ensino bem como revelar que muitos problemas relacionados agrave
disciplina na verdade fazem parte de um problema da proacutepria escola e sua estrutura Esse quadro parece gerar
desafios que exigem dos professores nesse niacutevel de ensino uma reflexatildeo sobre suas praacuteticas de ensino O foco do
trabalho tem como objetivo central trazer a percepccedilatildeo dos educadores atuantes no ensino meacutedio sobre a realidade
da docecircncia no ensino de sociologia nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa E assim desta forma comparar
os dados dos questionaacuterios de entrevistas estruturadas com as discussotildees recentemente encontradas ateacute entatildeo no
campo acadecircmico E para isto as principais questotildees norteadoras deste estudo foram Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute percebida como em
construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no ensino meacutedio deste municiacutepio E com
tudo isso nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da praacutetica de ensino em sociologia a partir da
realidade do ensino meacutedio da cidade de Viccedilosa ndash MG Este debate justifica-se pela importacircncia social de se
compreender uma praacutetica de ensino da sociologia nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica de Viccedilosa geradora de debates
de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos reflexivos com capacidade para deliberar sobre os diversos
assuntos que envolvam a sociedade
ABSTRACT
The bibliographic references consulted brought some data on teaching in sociology that aroused our attention One
is the fact that this discipline faces some difficulties that are now common to the subjects in the list of curricular
high school grade sometimes specific to this issue This may reflect in part its recent inclusion in this educational
segment and reveal that many discipline-related problems actually are part of a schools own problem and its
structure This picture seems to generate challenges that require teachers this level of education reflect on their
teaching practices The focus of the work is mainly aimed to bring the perception of educators working in high
school about the reality of teaching in educational sociology in public and private schools in Viccedilosa And so in this
way compare the data from the questionnaires structured interviews with discussions recently found by then in
the academic field And for this the main guiding questions of this study were What is the perception of teachers
on teaching in sociology in Viccedilosa This trajectory is perceived as being built or consolidated What are the
challenges faced by them in high school of this municipality And with all this our overall goal is to understand
the faces and interfaces of teaching practice in sociology from high school reality of the city of Viccedilosa - MG This
debate is justified by the social importance of understanding a generating practical importance of short discussions
on the formation of reflective thinking and having the capacity to decide on the various matters involving the
company
10
Sumaacuterio
1 - Introduccedilatildeo11
2 - O quadro teoacuterico13
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la13
22 - Formaccedilatildeo docente e a reintroduccedilatildeo da Sociologia no Ensino Meacutedio15
23 - Formaccedilatildeo da Docecircncia em Sociologia no Ensino Meacutedio e principais desafios levantados
pelos autores - Consequecircncias de uma trajetoacuteria em construccedilatildeo17
24 - O curriacuteculo19
25 - Formaccedilatildeo de professores19
26 - Carga Horaacuteria21
27 - Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia22
3 - Procedimentos Metodoloacutegicos22
31- Universo da Pesquisa e natureza do trabalho24
32 - Coleta de dados25
33 - Plano de Anaacutelise de dados26
4 - Resultados e Discussotildees27
41 - Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados28
42 - Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas30
43 - Atores contribuintes para a docente em sociologia34
4 4 - Percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores35
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais38
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas40
7 - Anexos42
71 - Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores42
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
73 - Quadro de Professores das Escolas Privadas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
74- Questionaacuterio43
11
1 Introduccedilatildeo
Esta monografia eacute resultado de uma pesquisa de campo realizada com os docentes de
sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E tambeacutem preacute-requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Bacharel em Ciecircncias Sociais na Universidade Federal de Viccedilosa - MG
Esta pesquisa buscou a percepccedilatildeo dos professores de sociologia sobre a docecircncia na
qual atuam no municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E com este intuito procuramos levantar os principais
desafios encontrados pelos mesmos na vivecircncia deles nas salas de aula e no contexto escolar
O debate sobre o tema da docecircncia em sociologia se situa especificamente na subaacuterea da
sociologia ndash a sociologia da educaccedilatildeo E para entender melhor sobre este tema buscamos os
debates a ele relacionados encontrados nos GTs do ENESEB (Encontro Nacional de Ensino de
Sociologia no Ensino Baacutesico) e tambeacutem as principais discussotildees conceituais promovidas no
acircmbito dos GTs sobre o Ensino de Sociologia da Sociedade Brasileira de Sociologia-SBS- dos
uacuteltimos cinco anos
Esta disciplina aqui no Brasil passou por um longo processo de intermitecircncias neste
niacutevel de ensino onde ora a disciplina era inserida ora era retirada do ensino meacutedio E somente
se torna efetiva a obrigatoriedade desta em 2008 na grade curricular a partir da lei 11684 E
desde entatildeo vem retomando gradativamente seu espaccedilo na escola
Com isso surgiram alguns impasses na praacutetica de ensino de sociologia que vem sendo
levantado por alguns autores como SILVA TOMAZI SANTOS E HAERTER MOTA
MENDONCcedilA CARVALHO ALMEIDA GONCcedilALVES e outros Alguns tecircm levantados
esses debates antes mesmo desta inserccedilatildeo nesta modalidade de ensino
E alguns destes embaraccedilos para a consolidaccedilatildeo desta ciecircncia satildeo comuns agraves demais
aacutereas de conhecimento e outros especiacuteficos da sociologia como por exemplo a praacutetica de
ensino que eacute confrontada pela escassez do tempo de aula dessa disciplina e a suposta
legitimidade dos alunos com esses conteuacutedos
Estes obstaacuteculos trazem desafios que vatildeo exigir destes professores um preparo
qualificado para traduzir alguns coacutedigos do campo cientiacutefico inventariados pela tradiccedilatildeo
conceitual e teoacuterica da sociologia para a linguagem adequada ao Ensino Meacutedio
Entretanto o desafio estaacute em natildeo deixar de referendar seus conteuacutedos baseados nesses
princiacutepios conceituais desse campo de conhecimento conforme nos apresenta o referencial
bibliograacutefico
12
E para os professores eacute ainda mais significativo uma vez que muitos satildeo os obstaacuteculos
culturais institucionais e operacionais Aleacutem de ter que lidar com fatores como o tempo para
preparar suas aulas 40 horas anuais e tambeacutem ter que equilibrar o vasto conteuacutedo exigido com o
tempo de aula disponiacutevel pois estas satildeo muitas vezes substituiacutedas por eventos nas escolas
como observamos nos relatos dos professores de Viccedilosa
Enigmas como estes das horas de aula tempo e outros encontrados nas leituras do
referencial abordado despertaram o interesse desta pesquisa cujo objetivo central foi trazer a
percepccedilatildeo destes professores sobre a realidade de suas praacuteticas docente no ensino de sociologia
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa comparando as experiecircncias cotidianas destes
com as discussotildees encontradas ateacute entatildeo no campo cientiacutefico
E para nortear esta pesquisa tivemos as seguintes questotildees Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute
percebida como em construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no
ensino meacutedio deste municiacutepio
No bojo geral a intensatildeo eacute revelar a leitura dos professores atuantes em Viccedilosa sobre o
ensino de sociologia Natildeo eacute uma visatildeo dos alunos dos gestores mas dos proacuteprios professores
buscando destacar suas percepccedilotildees dificuldades e desafios na praacutetica de ensino com essa
disciplina A partir desta questatildeo nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da
atuaccedilatildeo do professor em sociologia
O caminho para levantar esses dados foi caracterizar o perfil desses docentes E tambeacutem
trazer a discussatildeo dos principais desafios para praacutetica de ensino em Sociologia no ensino meacutedio
neste municiacutepio incluir no debate a participaccedilatildeo de cada ator que compotildee as escolas os quais
influenciam neste processo e por fim trazer a percepccedilatildeo do ensino de Sociologia
Este debate justifica-se pela importacircncia social de se compreender uma praacutetica de
ensino geradora de debates de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos E assim
estabelecer um conhecimento racionalizado sobre a realidade social em que vivemos e dotaacute-los
de uma reflexividade com capacidade para deliberar sobre os diversos assuntos que envolvam a
sociedade
13
2 Quadro Teoacuterico
Nesta seccedilatildeo seratildeo discutidos os principais debates relacionados ao tema desta pesquisa
E com esta finalidade realizara ndash se uma revisatildeo de literatura sobre a formaccedilatildeo da docecircncia
em sociologia verificando ateacute que ponto teoria e praacutetica convergem e ou divergem da realidade
vivenciada pelos docentes em sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa
No rastro desse debate eacute importante considerar tambeacutem as caracteriacutesticas profissionais
diversas desses professores enaltecendo suas trajetoacuterias individuais significativas tanto no que
diz respeito a sua formaccedilatildeo sua atuaccedilatildeo profissional suas reflexotildees das praacuteticas envolvidas
bem como suas experiecircncias de vida que de alguma forma foram associadas agrave profissatildeo
Ademais considera-se que todos estes fatores satildeo importantes quando se trata de voltar
o olhar para este tema e deve-se ressaltar que este referencial subsidiou a construccedilatildeo de
categorias para anaacutelise da pesquisa de campo realizada
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la
Para discutir a docecircncia buscando conceituar o termo levantaram-se algumas
referecircncias que orientam nossa reflexatildeo sobre a condiccedilatildeo desse ator social Veiga (2005) faz
uso de uma descriccedilatildeo de Arauacutejo (2004) para classificar o termo docecircncia se referindo que ldquono
sentido etimoloacutegico docecircncia tem suas raiacutezes no latim docere que significa ensinar instruir
mostrar indicar dar a entender []rdquo E podemos ldquoconversarrdquo com os verbos perguntando o
que se ensina E para quem Estas satildeo perguntas importantes para direcionar os licenciados na
praacutetica docente
Veiga (2005 p 01) continua com a argumentaccedilatildeo de Arauacutejo (2004) ao esclarecer que
ldquo[] no sentido formal a docecircncia eacute o trabalho dos professores o conjunto de funccedilotildees que
ultrapassam a tarefa de ministrar aulas As funccedilotildees formativas convencionais como ter um bom
conhecimento sobre a disciplina e sobre como explicaacute-la foram tornando-se mais complexas
com o tempo e com o surgimento de novas condiccedilotildees de trabalhordquo
Nesta colocaccedilatildeo observamos que ensinar eacute uma praacutetica que vai aleacutem de transmitir
conteuacutedo Mas eacute aliar o conteuacutedo agrave teacutecnica agrave realidade dos alunos e tambeacutem a realidade da
escola
14
Soares e Sobrinho (2006 p01) abrange sua percepccedilatildeo considerando a relaccedilatildeo
estabelecida entre professor e aluno ldquoo termo docecircncia relaciona-se agrave arte de ensinar instruir
seu trabalho insere no processo social onde envolve o professor aluno conhecimento
recursos etcrdquo O professor tem o desafio de ser um artista ao conciliar diversos aspectos e
atores para alcanccedilar os objetivos propostos para cada aula
Jaacute Santos e Haertner (2005 p 06) vatildeo defender a necessidade de constituiccedilatildeo de uma
identidade docente o que eacute uma tarefa iacutempar para proacutepria manutenccedilatildeo da categoria
objetivando a construccedilatildeo de um ldquoethosrdquo regulador do proacuteprio fazer docente Aliaacutes pensar na
formaccedilatildeo evidencia o ato de refletir sobre o proacuteprio espaccedilo de atuaccedilatildeo docente A partir da
existecircncia desta identidade a sociologia passa a ser reconhecida como uma disciplina com uma
formaccedilatildeo soacutelida e atuante
Neste sentido pensar a formaccedilatildeo poliacutetica do professor torna-se necessaacuteria Uma vez
que eacute a partir do posicionamento destes profissionais frente a estrutura escolar e tambeacutem
mediante a realidade dos alunos que o professor desenvolveraacute a praacutetica de ensino de forma
qualitativa E para atingir este objetivo necessitaraacute de uma intervenccedilatildeo nas regras da proacutepria
instituiccedilatildeo que atua
ldquoA transgressatildeo inovadora eacute a expressatildeo de que os professores e as professoras natildeo
foram capturados (as) por uma visatildeo legalista de seu ofiacutecio e de sua praacutetica (ARROYO 2000
p144)rdquo Nesta visatildeo a sociologia passa a desempenhar o papel de formadora de jovens capazes
de compreender e intervir na realidade local na qual estatildeo inseridos e tambeacutem podemos ver as
implicaccedilotildees da participaccedilatildeo destes docentes neste processo (MOTA 2005 p 105-106)
A responsabilidade desta profissatildeo tambeacutem eacute considerada iacutempar uma vez que para
alcanccedilar esses objetivos precisa reconhecer variados clivos interpretativos da dinacircmica social
que envolve as condiccedilotildees de classe e de faixa etaacuteria ndash as condiccedilotildees juvenis
O docente passa a ser visto como um ator que constroacutei a sua praacutetica docente natildeo de
forma neutra e descomprometida mas de uma maneira especiacutefica e arraigada agraves ldquoexperiecircncias
e vivecircncias nos planos individual e coletivo da humanidaderdquo (SANTOS HAERTER 2005
p8)
Aleacutem disso a formaccedilatildeo de professores nesta visatildeo se estabelece a partir da compreensatildeo
das subjetividades pessoais e tambeacutem profissional resguardando o caminho percorrido por cada
indiviacuteduo O compromisso com uma formaccedilatildeo cidadatilde e criacutetica passa a nortear os valores do
educador e sua praacutetica docente para ldquoum formato mais igualitaacuterio de relaccedilotildees sociais em todos
os niacuteveis inclusive novas regras para viver em sociedaderdquo (DAGNINO et al 2000 p 88)
15
Santos e Haertner (2005 p 2) complementam que bdquoser professor eacute muito mais que
meramente estar professor eacute responsabilizar-se com a formaccedilatildeo de outros sujeitos e com a
sua proacutepria formaccedilatildeo calcada nas mais diferentes e significativas experiecircncias na sala de aula
e fora dos muros delarsquo
Estes profissionais dialogando com as individualidades de cada sala de aula e de
diferentes escolas constroem e reconstroem sua praacutetica Uma vez que cada uma destas tem suas
especificidades Assim experiecircncias baseadas no coletivo na construccedilatildeo dialoacutegica do
conhecimento bem como a intensa troca de saberes restauram a identidade do docente de
Sociologia
22 Formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia
Segundo Saviani (2009 p 143) a necessidade da formaccedilatildeo docente jaacute fora preconizada
por Comenius no seacuteculo XVII E apoacutes a Revoluccedilatildeo Francesa foi colocado o problema da
instruccedilatildeo popular Eacute daiacute que deriva o processo de criaccedilatildeo de Escolas Normais como instituiccedilotildees
encarregadas de preparar professores
Conforme as descriccedilotildees de Saviani (2009 p143) a primeira instituiccedilatildeo com o nome de
Escola Normal foi proposta pela convenccedilatildeo em 1794 e instalada em Paris em 1795 e no Brasil
a questatildeo do preparo de professores emerge de forma expliacutecita apoacutes a independecircncia quando se
cogita da organizaccedilatildeo da instruccedilatildeo popular
E no seacuteculo XIX a necessidade de ampliar o ensino conduz a organizaccedilatildeo das escolas
em sistemas de ensino que deparam com o problema da formaccedilatildeo de professores em grande
escala para atuar nas escolas E a partir daiacute que surgem as escolas normais de Niacutevel Meacutedio para
formar estes professores cabendo ao ensino superior formar os professores secundaacuterios
conforme esclarece Saviani (2009 p 148-149)
O ethos da docecircncia aparece no Brasil de forma tardia considerando que essa
sistematizaccedilatildeo do ensino que envolve regulaccedilatildeo profissional da atuaccedilatildeo profissional soacute foi
efetivada na segunda metade do Seacutec XX Sua universalizaccedilatildeo passa a ser aplicada paralela com
a proacutepria universalizaccedilatildeo do acesso ao ensino soacute atendida na deacutecada de 1990 A escola de
massa se vislumbra no cenaacuterio do cotidiano escolar e muitas problemaacuteticas emergem nesse
processo inclusive o status social da condiccedilatildeo do magisteacuterio
A sociologia enquanto disciplina passou tambeacutem por este processo de universalizaccedilatildeo
do ensino da disciplina no Ensino Meacutedio apesar de sua longa tradiccedilatildeo conceitual e teoacuterica Natildeo
16
se pode esquecer que a sociologia se institucionaliza no Brasil nas escolas secundaacuterias ainda na
deacutecada de 1920 antes mesmo de sua dimensatildeo de pesquisa perpetrada pela universidade que
no Brasil soacute chegaraacute agrave deacutecada de 1930
Apoacutes longas discussotildees sobre a importacircncia da disciplina para a formaccedilatildeo cidadatilde dos
alunos inclusive orquestrados por Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos na deacutecada de 1950
sua permanecircncia natildeo foi lograda de sucesso sobretudo em tempos de regime ditatoriais
O caminho foi longo ateacute seu retorno aos bancos escolares na escola de niacutevel meacutedio
Contudo ainda mesmo antes da legislaccedilatildeo atual que regulou seu retorno em 2008 algumas
experiecircncias isoladas foram observadas de modo que debates de estudantes e professores de
Ciecircncias Sociais sobre a necessidade de inclusatildeo da disciplina no Ensino Meacutedio se consolidou
jaacute na deacutecada de 1980 Eacute que ldquoa sociologia vem retomando gradativamente seu espaccedilo na
escola desde os anos 1980 consolidando-se com o Parecer CNECEB n 3806 e com a Lei n
1168408 que a reintroduzem no ensino meacutediordquo conforme apontam Handifas e Maccedilaira
(2014 p 234)
A sociologia eacute uma disciplina cuja trajetoacuteria na escola eacute relativamente recente datando
de 1925 ano em que pela primeira vez foi oferecida obrigatoriamente nos curriacuteculos escolares
brasileiros introduzida pela Reforma Rocha Vaz
Mota (2005 p93) nos mostra que ldquoO debate acerca da inclusatildeo dos ensinamentos
socioloacutegicos no ensino meacutedio natildeo eacute recenterdquo No que tange a questatildeo da docecircncia em
sociologia deixou profundas marcas Neste contexto uma vez que
ldquoa disciplina de sociologia surge apoacutes um longo processo de intermitentes idas e vindas ao
ensino meacutedio onde ora a disciplina fazia parte da grade curricular ora era retirada da mesma
Este processo dificultou natildeo apenas a solidificaccedilatildeo da disciplina em relaccedilatildeo agrave literatura mas
tambeacutem com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo de professores na aacutereardquo (HANDFAS MACcedilAIRA 2014 p234-
235)
A relaccedilatildeo da docecircncia e a sociologia revelam incongruecircncias na trajetoacuteria de suas
atuaccedilotildees que aduzem aos limites dos contextos culturais e histoacutericos no plano da educaccedilatildeo
brasileira
17
23 - Principais desafios levantados pelos autores - consequecircncias de uma trajetoacuteria em
construccedilatildeo
Diante das discussotildees assinaladas acima os professores de sociologia lidam com
diversos problemas relacionados agrave formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia e a sua praacutetica de
ensino Sua intermitecircncia comprometeu a produccedilatildeo de uma base pedagoacutegica especiacutefica que
segundo Handifas e Maccedilaira (2014 p 237) ldquoA instabilidade destas accedilotildees dificultou a
produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que dariam base para a sociologia e para a
formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo
Esta fragilidade de produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais
enfrentados na atuaccedilatildeo dos professores de sociologia na contemporaneidade A grande questatildeo
ao reintroduzir a sociologia no ensino meacutedio a partir de 2008 foi responder ao dilema o que
ensinar no Ensino Meacutedio Trabalhar com conceitos teorias ou temas E qualquer escolha
envolvia um cabedal sofisticado de recurso metodoloacutegico para aplicaacute-lo
A sociologia tem como demanda uma exigecircncia peculiar que eacute trabalhar com um
conteuacutedo que todos conhecem e desenham opiniotildees Afinal todo mundo tem uma sobre os
fenocircmenos sociais (ainda que natildeo o reconheccedilam dessa forma)
Dessa forma a sociologia no Ensino Meacutedio exige que esse conhecimento dito ldquoleigordquo
seja transvestido de um conhecimento cientiacutefico que o dote de explicaccedilatildeo racionalizada
cientiacutefica
O professor de sociologia precisa ultrapassar os limites da percepccedilatildeo geral familiar e
desnaturalizar agravequilo que se observa de forma comum ldquonaturalrdquo
Nesse sentido exige uma desconfianccedila epistemoloacutegica trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma ldquo[] a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para
o Ensino Meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos []rdquo conforme nos ensina Tomazi (2008 p02)
Se esse problema metodoloacutegico foi uma preocupaccedilatildeo inaugural com o retorno de
sociologia a falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender a demanda e
atuar nas escolas dando aulas de sociologia permitiu o deslocamento de professores de outras
disciplinas para a sociologia para atender as exigecircncias da lei 1168408
Esse quadro natildeo favoreceu uma discussatildeo mais qualificada sobre os caminhos que a
sociologia deveria tomar no campo da escola considerando que esses professores natildeo se
sentiam suficientemente capacitados para administrar essa discussatildeo no interior da escola
18
ficando absolutamente refeacutem de orientaccedilotildees aleatoacuterias e assistemaacuteticas de indicaccedilotildees de
colegas internet e reproduccedilatildeo de conteuacutedos de outros campos disciplinares na aacuterea de
humanas para compor seus conteuacutedos ldquosocioloacutegicosrdquo
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais e agora este ano a aprovaccedilatildeo
do projeto de lei que exige a licenciatura em sociologia para a atuaccedilatildeo no cargo de professor
desta mateacuteria a disciplina tem de lidar tambeacutem com o problema da escassez de profissionais
formados na aacuterea
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia mas que
fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas de
Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E portanto se o desafio qualitativo para a formaccedilatildeo socioloacutegica docente jaacute eacute desafiador
para os profissionais formados em Ciecircncias Sociais para aqueles professores leigos que
assumem a disciplina por natildeo terem profissionais formados na aacuterea e haver a necessidade de
atender a demanda relacionada agrave obrigatoriedade da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio
inicialmente apresenta ser um desafio um pouco maior
A profunda carecircncia de professores lecionando na educaccedilatildeo baacutesica como vimos eacute uma
demanda que desde muito tempo ocorre com a sociologia que eacute em muitos casos assumida
por professores sem qualificaccedilatildeo para atuarem na disciplina (leigos)
A formaccedilatildeo de uma docecircncia em sociologia passou e passa por um processo de (re)
construccedilatildeo e constituiccedilatildeo soacutelida da disciplina e de seu corpo docente cujos impasses estariam
relacionados a um curto periacuteodo de institucionalizaccedilatildeo da disciplina na escola que teriam sido
tambeacutem prejudiciais para a qualificaccedilatildeo de um nuacutemero maior de profissionais com formaccedilatildeo
especiacutefica nesta aacuterea
A relevacircncia do debate desta docecircncia em construccedilatildeo despertou o interesse de alguns
autores que vecircm discutindo os possiacuteveis desafios deixados como reflexo dessas idas e vindas da
sociologia no curriacuteculo escolar E estas provocaccedilotildees por sua vez seratildeo importantes para
pensarmos a atual realidade desta disciplina e de seus desafios no contexto das escolas do
Municiacutepio de Viccedilosa
19
24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
20
Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
21
O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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Leigo no Brasil (Paranaacute) nos seacuteculos XX ndash XXI Diversidades das Situaccedilotildees
Precariedade Desafio Econocircmico- Poliacutetico e Eacutetico 2010
VEIGA Ilma Passos Alencastro Docecircncia Universitaacuteria na Educaccedilatildeo Superior VI
Simpoacutesio promovido pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira
(INEP) A docecircncia na educaccedilatildeo superior Brasiacutelia nos dias 1ordm e 2 de dezembro de 2005
VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
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11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
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12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
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entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
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ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
9
RESUMO
O referencial bibliograacutefico consultado trouxe alguns dados sobre a docecircncia em sociologia que despertaram a
nossa atenccedilatildeo Um deles eacute o fato de que essa disciplina enfrenta algumas dificuldades que ora satildeo comuns agraves
disciplinas no rol da grade curricular do ensino meacutedio ora especiacuteficas para esta mateacuteria Isso pode ser reflexo em
parte de sua recente inclusatildeo nesse segmento de ensino bem como revelar que muitos problemas relacionados agrave
disciplina na verdade fazem parte de um problema da proacutepria escola e sua estrutura Esse quadro parece gerar
desafios que exigem dos professores nesse niacutevel de ensino uma reflexatildeo sobre suas praacuteticas de ensino O foco do
trabalho tem como objetivo central trazer a percepccedilatildeo dos educadores atuantes no ensino meacutedio sobre a realidade
da docecircncia no ensino de sociologia nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa E assim desta forma comparar
os dados dos questionaacuterios de entrevistas estruturadas com as discussotildees recentemente encontradas ateacute entatildeo no
campo acadecircmico E para isto as principais questotildees norteadoras deste estudo foram Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute percebida como em
construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no ensino meacutedio deste municiacutepio E com
tudo isso nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da praacutetica de ensino em sociologia a partir da
realidade do ensino meacutedio da cidade de Viccedilosa ndash MG Este debate justifica-se pela importacircncia social de se
compreender uma praacutetica de ensino da sociologia nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica de Viccedilosa geradora de debates
de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos reflexivos com capacidade para deliberar sobre os diversos
assuntos que envolvam a sociedade
ABSTRACT
The bibliographic references consulted brought some data on teaching in sociology that aroused our attention One
is the fact that this discipline faces some difficulties that are now common to the subjects in the list of curricular
high school grade sometimes specific to this issue This may reflect in part its recent inclusion in this educational
segment and reveal that many discipline-related problems actually are part of a schools own problem and its
structure This picture seems to generate challenges that require teachers this level of education reflect on their
teaching practices The focus of the work is mainly aimed to bring the perception of educators working in high
school about the reality of teaching in educational sociology in public and private schools in Viccedilosa And so in this
way compare the data from the questionnaires structured interviews with discussions recently found by then in
the academic field And for this the main guiding questions of this study were What is the perception of teachers
on teaching in sociology in Viccedilosa This trajectory is perceived as being built or consolidated What are the
challenges faced by them in high school of this municipality And with all this our overall goal is to understand
the faces and interfaces of teaching practice in sociology from high school reality of the city of Viccedilosa - MG This
debate is justified by the social importance of understanding a generating practical importance of short discussions
on the formation of reflective thinking and having the capacity to decide on the various matters involving the
company
10
Sumaacuterio
1 - Introduccedilatildeo11
2 - O quadro teoacuterico13
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la13
22 - Formaccedilatildeo docente e a reintroduccedilatildeo da Sociologia no Ensino Meacutedio15
23 - Formaccedilatildeo da Docecircncia em Sociologia no Ensino Meacutedio e principais desafios levantados
pelos autores - Consequecircncias de uma trajetoacuteria em construccedilatildeo17
24 - O curriacuteculo19
25 - Formaccedilatildeo de professores19
26 - Carga Horaacuteria21
27 - Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia22
3 - Procedimentos Metodoloacutegicos22
31- Universo da Pesquisa e natureza do trabalho24
32 - Coleta de dados25
33 - Plano de Anaacutelise de dados26
4 - Resultados e Discussotildees27
41 - Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados28
42 - Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas30
43 - Atores contribuintes para a docente em sociologia34
4 4 - Percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores35
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais38
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas40
7 - Anexos42
71 - Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores42
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
73 - Quadro de Professores das Escolas Privadas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
74- Questionaacuterio43
11
1 Introduccedilatildeo
Esta monografia eacute resultado de uma pesquisa de campo realizada com os docentes de
sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E tambeacutem preacute-requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Bacharel em Ciecircncias Sociais na Universidade Federal de Viccedilosa - MG
Esta pesquisa buscou a percepccedilatildeo dos professores de sociologia sobre a docecircncia na
qual atuam no municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E com este intuito procuramos levantar os principais
desafios encontrados pelos mesmos na vivecircncia deles nas salas de aula e no contexto escolar
O debate sobre o tema da docecircncia em sociologia se situa especificamente na subaacuterea da
sociologia ndash a sociologia da educaccedilatildeo E para entender melhor sobre este tema buscamos os
debates a ele relacionados encontrados nos GTs do ENESEB (Encontro Nacional de Ensino de
Sociologia no Ensino Baacutesico) e tambeacutem as principais discussotildees conceituais promovidas no
acircmbito dos GTs sobre o Ensino de Sociologia da Sociedade Brasileira de Sociologia-SBS- dos
uacuteltimos cinco anos
Esta disciplina aqui no Brasil passou por um longo processo de intermitecircncias neste
niacutevel de ensino onde ora a disciplina era inserida ora era retirada do ensino meacutedio E somente
se torna efetiva a obrigatoriedade desta em 2008 na grade curricular a partir da lei 11684 E
desde entatildeo vem retomando gradativamente seu espaccedilo na escola
Com isso surgiram alguns impasses na praacutetica de ensino de sociologia que vem sendo
levantado por alguns autores como SILVA TOMAZI SANTOS E HAERTER MOTA
MENDONCcedilA CARVALHO ALMEIDA GONCcedilALVES e outros Alguns tecircm levantados
esses debates antes mesmo desta inserccedilatildeo nesta modalidade de ensino
E alguns destes embaraccedilos para a consolidaccedilatildeo desta ciecircncia satildeo comuns agraves demais
aacutereas de conhecimento e outros especiacuteficos da sociologia como por exemplo a praacutetica de
ensino que eacute confrontada pela escassez do tempo de aula dessa disciplina e a suposta
legitimidade dos alunos com esses conteuacutedos
Estes obstaacuteculos trazem desafios que vatildeo exigir destes professores um preparo
qualificado para traduzir alguns coacutedigos do campo cientiacutefico inventariados pela tradiccedilatildeo
conceitual e teoacuterica da sociologia para a linguagem adequada ao Ensino Meacutedio
Entretanto o desafio estaacute em natildeo deixar de referendar seus conteuacutedos baseados nesses
princiacutepios conceituais desse campo de conhecimento conforme nos apresenta o referencial
bibliograacutefico
12
E para os professores eacute ainda mais significativo uma vez que muitos satildeo os obstaacuteculos
culturais institucionais e operacionais Aleacutem de ter que lidar com fatores como o tempo para
preparar suas aulas 40 horas anuais e tambeacutem ter que equilibrar o vasto conteuacutedo exigido com o
tempo de aula disponiacutevel pois estas satildeo muitas vezes substituiacutedas por eventos nas escolas
como observamos nos relatos dos professores de Viccedilosa
Enigmas como estes das horas de aula tempo e outros encontrados nas leituras do
referencial abordado despertaram o interesse desta pesquisa cujo objetivo central foi trazer a
percepccedilatildeo destes professores sobre a realidade de suas praacuteticas docente no ensino de sociologia
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa comparando as experiecircncias cotidianas destes
com as discussotildees encontradas ateacute entatildeo no campo cientiacutefico
E para nortear esta pesquisa tivemos as seguintes questotildees Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute
percebida como em construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no
ensino meacutedio deste municiacutepio
No bojo geral a intensatildeo eacute revelar a leitura dos professores atuantes em Viccedilosa sobre o
ensino de sociologia Natildeo eacute uma visatildeo dos alunos dos gestores mas dos proacuteprios professores
buscando destacar suas percepccedilotildees dificuldades e desafios na praacutetica de ensino com essa
disciplina A partir desta questatildeo nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da
atuaccedilatildeo do professor em sociologia
O caminho para levantar esses dados foi caracterizar o perfil desses docentes E tambeacutem
trazer a discussatildeo dos principais desafios para praacutetica de ensino em Sociologia no ensino meacutedio
neste municiacutepio incluir no debate a participaccedilatildeo de cada ator que compotildee as escolas os quais
influenciam neste processo e por fim trazer a percepccedilatildeo do ensino de Sociologia
Este debate justifica-se pela importacircncia social de se compreender uma praacutetica de
ensino geradora de debates de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos E assim
estabelecer um conhecimento racionalizado sobre a realidade social em que vivemos e dotaacute-los
de uma reflexividade com capacidade para deliberar sobre os diversos assuntos que envolvam a
sociedade
13
2 Quadro Teoacuterico
Nesta seccedilatildeo seratildeo discutidos os principais debates relacionados ao tema desta pesquisa
E com esta finalidade realizara ndash se uma revisatildeo de literatura sobre a formaccedilatildeo da docecircncia
em sociologia verificando ateacute que ponto teoria e praacutetica convergem e ou divergem da realidade
vivenciada pelos docentes em sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa
No rastro desse debate eacute importante considerar tambeacutem as caracteriacutesticas profissionais
diversas desses professores enaltecendo suas trajetoacuterias individuais significativas tanto no que
diz respeito a sua formaccedilatildeo sua atuaccedilatildeo profissional suas reflexotildees das praacuteticas envolvidas
bem como suas experiecircncias de vida que de alguma forma foram associadas agrave profissatildeo
Ademais considera-se que todos estes fatores satildeo importantes quando se trata de voltar
o olhar para este tema e deve-se ressaltar que este referencial subsidiou a construccedilatildeo de
categorias para anaacutelise da pesquisa de campo realizada
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la
Para discutir a docecircncia buscando conceituar o termo levantaram-se algumas
referecircncias que orientam nossa reflexatildeo sobre a condiccedilatildeo desse ator social Veiga (2005) faz
uso de uma descriccedilatildeo de Arauacutejo (2004) para classificar o termo docecircncia se referindo que ldquono
sentido etimoloacutegico docecircncia tem suas raiacutezes no latim docere que significa ensinar instruir
mostrar indicar dar a entender []rdquo E podemos ldquoconversarrdquo com os verbos perguntando o
que se ensina E para quem Estas satildeo perguntas importantes para direcionar os licenciados na
praacutetica docente
Veiga (2005 p 01) continua com a argumentaccedilatildeo de Arauacutejo (2004) ao esclarecer que
ldquo[] no sentido formal a docecircncia eacute o trabalho dos professores o conjunto de funccedilotildees que
ultrapassam a tarefa de ministrar aulas As funccedilotildees formativas convencionais como ter um bom
conhecimento sobre a disciplina e sobre como explicaacute-la foram tornando-se mais complexas
com o tempo e com o surgimento de novas condiccedilotildees de trabalhordquo
Nesta colocaccedilatildeo observamos que ensinar eacute uma praacutetica que vai aleacutem de transmitir
conteuacutedo Mas eacute aliar o conteuacutedo agrave teacutecnica agrave realidade dos alunos e tambeacutem a realidade da
escola
14
Soares e Sobrinho (2006 p01) abrange sua percepccedilatildeo considerando a relaccedilatildeo
estabelecida entre professor e aluno ldquoo termo docecircncia relaciona-se agrave arte de ensinar instruir
seu trabalho insere no processo social onde envolve o professor aluno conhecimento
recursos etcrdquo O professor tem o desafio de ser um artista ao conciliar diversos aspectos e
atores para alcanccedilar os objetivos propostos para cada aula
Jaacute Santos e Haertner (2005 p 06) vatildeo defender a necessidade de constituiccedilatildeo de uma
identidade docente o que eacute uma tarefa iacutempar para proacutepria manutenccedilatildeo da categoria
objetivando a construccedilatildeo de um ldquoethosrdquo regulador do proacuteprio fazer docente Aliaacutes pensar na
formaccedilatildeo evidencia o ato de refletir sobre o proacuteprio espaccedilo de atuaccedilatildeo docente A partir da
existecircncia desta identidade a sociologia passa a ser reconhecida como uma disciplina com uma
formaccedilatildeo soacutelida e atuante
Neste sentido pensar a formaccedilatildeo poliacutetica do professor torna-se necessaacuteria Uma vez
que eacute a partir do posicionamento destes profissionais frente a estrutura escolar e tambeacutem
mediante a realidade dos alunos que o professor desenvolveraacute a praacutetica de ensino de forma
qualitativa E para atingir este objetivo necessitaraacute de uma intervenccedilatildeo nas regras da proacutepria
instituiccedilatildeo que atua
ldquoA transgressatildeo inovadora eacute a expressatildeo de que os professores e as professoras natildeo
foram capturados (as) por uma visatildeo legalista de seu ofiacutecio e de sua praacutetica (ARROYO 2000
p144)rdquo Nesta visatildeo a sociologia passa a desempenhar o papel de formadora de jovens capazes
de compreender e intervir na realidade local na qual estatildeo inseridos e tambeacutem podemos ver as
implicaccedilotildees da participaccedilatildeo destes docentes neste processo (MOTA 2005 p 105-106)
A responsabilidade desta profissatildeo tambeacutem eacute considerada iacutempar uma vez que para
alcanccedilar esses objetivos precisa reconhecer variados clivos interpretativos da dinacircmica social
que envolve as condiccedilotildees de classe e de faixa etaacuteria ndash as condiccedilotildees juvenis
O docente passa a ser visto como um ator que constroacutei a sua praacutetica docente natildeo de
forma neutra e descomprometida mas de uma maneira especiacutefica e arraigada agraves ldquoexperiecircncias
e vivecircncias nos planos individual e coletivo da humanidaderdquo (SANTOS HAERTER 2005
p8)
Aleacutem disso a formaccedilatildeo de professores nesta visatildeo se estabelece a partir da compreensatildeo
das subjetividades pessoais e tambeacutem profissional resguardando o caminho percorrido por cada
indiviacuteduo O compromisso com uma formaccedilatildeo cidadatilde e criacutetica passa a nortear os valores do
educador e sua praacutetica docente para ldquoum formato mais igualitaacuterio de relaccedilotildees sociais em todos
os niacuteveis inclusive novas regras para viver em sociedaderdquo (DAGNINO et al 2000 p 88)
15
Santos e Haertner (2005 p 2) complementam que bdquoser professor eacute muito mais que
meramente estar professor eacute responsabilizar-se com a formaccedilatildeo de outros sujeitos e com a
sua proacutepria formaccedilatildeo calcada nas mais diferentes e significativas experiecircncias na sala de aula
e fora dos muros delarsquo
Estes profissionais dialogando com as individualidades de cada sala de aula e de
diferentes escolas constroem e reconstroem sua praacutetica Uma vez que cada uma destas tem suas
especificidades Assim experiecircncias baseadas no coletivo na construccedilatildeo dialoacutegica do
conhecimento bem como a intensa troca de saberes restauram a identidade do docente de
Sociologia
22 Formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia
Segundo Saviani (2009 p 143) a necessidade da formaccedilatildeo docente jaacute fora preconizada
por Comenius no seacuteculo XVII E apoacutes a Revoluccedilatildeo Francesa foi colocado o problema da
instruccedilatildeo popular Eacute daiacute que deriva o processo de criaccedilatildeo de Escolas Normais como instituiccedilotildees
encarregadas de preparar professores
Conforme as descriccedilotildees de Saviani (2009 p143) a primeira instituiccedilatildeo com o nome de
Escola Normal foi proposta pela convenccedilatildeo em 1794 e instalada em Paris em 1795 e no Brasil
a questatildeo do preparo de professores emerge de forma expliacutecita apoacutes a independecircncia quando se
cogita da organizaccedilatildeo da instruccedilatildeo popular
E no seacuteculo XIX a necessidade de ampliar o ensino conduz a organizaccedilatildeo das escolas
em sistemas de ensino que deparam com o problema da formaccedilatildeo de professores em grande
escala para atuar nas escolas E a partir daiacute que surgem as escolas normais de Niacutevel Meacutedio para
formar estes professores cabendo ao ensino superior formar os professores secundaacuterios
conforme esclarece Saviani (2009 p 148-149)
O ethos da docecircncia aparece no Brasil de forma tardia considerando que essa
sistematizaccedilatildeo do ensino que envolve regulaccedilatildeo profissional da atuaccedilatildeo profissional soacute foi
efetivada na segunda metade do Seacutec XX Sua universalizaccedilatildeo passa a ser aplicada paralela com
a proacutepria universalizaccedilatildeo do acesso ao ensino soacute atendida na deacutecada de 1990 A escola de
massa se vislumbra no cenaacuterio do cotidiano escolar e muitas problemaacuteticas emergem nesse
processo inclusive o status social da condiccedilatildeo do magisteacuterio
A sociologia enquanto disciplina passou tambeacutem por este processo de universalizaccedilatildeo
do ensino da disciplina no Ensino Meacutedio apesar de sua longa tradiccedilatildeo conceitual e teoacuterica Natildeo
16
se pode esquecer que a sociologia se institucionaliza no Brasil nas escolas secundaacuterias ainda na
deacutecada de 1920 antes mesmo de sua dimensatildeo de pesquisa perpetrada pela universidade que
no Brasil soacute chegaraacute agrave deacutecada de 1930
Apoacutes longas discussotildees sobre a importacircncia da disciplina para a formaccedilatildeo cidadatilde dos
alunos inclusive orquestrados por Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos na deacutecada de 1950
sua permanecircncia natildeo foi lograda de sucesso sobretudo em tempos de regime ditatoriais
O caminho foi longo ateacute seu retorno aos bancos escolares na escola de niacutevel meacutedio
Contudo ainda mesmo antes da legislaccedilatildeo atual que regulou seu retorno em 2008 algumas
experiecircncias isoladas foram observadas de modo que debates de estudantes e professores de
Ciecircncias Sociais sobre a necessidade de inclusatildeo da disciplina no Ensino Meacutedio se consolidou
jaacute na deacutecada de 1980 Eacute que ldquoa sociologia vem retomando gradativamente seu espaccedilo na
escola desde os anos 1980 consolidando-se com o Parecer CNECEB n 3806 e com a Lei n
1168408 que a reintroduzem no ensino meacutediordquo conforme apontam Handifas e Maccedilaira
(2014 p 234)
A sociologia eacute uma disciplina cuja trajetoacuteria na escola eacute relativamente recente datando
de 1925 ano em que pela primeira vez foi oferecida obrigatoriamente nos curriacuteculos escolares
brasileiros introduzida pela Reforma Rocha Vaz
Mota (2005 p93) nos mostra que ldquoO debate acerca da inclusatildeo dos ensinamentos
socioloacutegicos no ensino meacutedio natildeo eacute recenterdquo No que tange a questatildeo da docecircncia em
sociologia deixou profundas marcas Neste contexto uma vez que
ldquoa disciplina de sociologia surge apoacutes um longo processo de intermitentes idas e vindas ao
ensino meacutedio onde ora a disciplina fazia parte da grade curricular ora era retirada da mesma
Este processo dificultou natildeo apenas a solidificaccedilatildeo da disciplina em relaccedilatildeo agrave literatura mas
tambeacutem com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo de professores na aacutereardquo (HANDFAS MACcedilAIRA 2014 p234-
235)
A relaccedilatildeo da docecircncia e a sociologia revelam incongruecircncias na trajetoacuteria de suas
atuaccedilotildees que aduzem aos limites dos contextos culturais e histoacutericos no plano da educaccedilatildeo
brasileira
17
23 - Principais desafios levantados pelos autores - consequecircncias de uma trajetoacuteria em
construccedilatildeo
Diante das discussotildees assinaladas acima os professores de sociologia lidam com
diversos problemas relacionados agrave formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia e a sua praacutetica de
ensino Sua intermitecircncia comprometeu a produccedilatildeo de uma base pedagoacutegica especiacutefica que
segundo Handifas e Maccedilaira (2014 p 237) ldquoA instabilidade destas accedilotildees dificultou a
produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que dariam base para a sociologia e para a
formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo
Esta fragilidade de produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais
enfrentados na atuaccedilatildeo dos professores de sociologia na contemporaneidade A grande questatildeo
ao reintroduzir a sociologia no ensino meacutedio a partir de 2008 foi responder ao dilema o que
ensinar no Ensino Meacutedio Trabalhar com conceitos teorias ou temas E qualquer escolha
envolvia um cabedal sofisticado de recurso metodoloacutegico para aplicaacute-lo
A sociologia tem como demanda uma exigecircncia peculiar que eacute trabalhar com um
conteuacutedo que todos conhecem e desenham opiniotildees Afinal todo mundo tem uma sobre os
fenocircmenos sociais (ainda que natildeo o reconheccedilam dessa forma)
Dessa forma a sociologia no Ensino Meacutedio exige que esse conhecimento dito ldquoleigordquo
seja transvestido de um conhecimento cientiacutefico que o dote de explicaccedilatildeo racionalizada
cientiacutefica
O professor de sociologia precisa ultrapassar os limites da percepccedilatildeo geral familiar e
desnaturalizar agravequilo que se observa de forma comum ldquonaturalrdquo
Nesse sentido exige uma desconfianccedila epistemoloacutegica trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma ldquo[] a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para
o Ensino Meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos []rdquo conforme nos ensina Tomazi (2008 p02)
Se esse problema metodoloacutegico foi uma preocupaccedilatildeo inaugural com o retorno de
sociologia a falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender a demanda e
atuar nas escolas dando aulas de sociologia permitiu o deslocamento de professores de outras
disciplinas para a sociologia para atender as exigecircncias da lei 1168408
Esse quadro natildeo favoreceu uma discussatildeo mais qualificada sobre os caminhos que a
sociologia deveria tomar no campo da escola considerando que esses professores natildeo se
sentiam suficientemente capacitados para administrar essa discussatildeo no interior da escola
18
ficando absolutamente refeacutem de orientaccedilotildees aleatoacuterias e assistemaacuteticas de indicaccedilotildees de
colegas internet e reproduccedilatildeo de conteuacutedos de outros campos disciplinares na aacuterea de
humanas para compor seus conteuacutedos ldquosocioloacutegicosrdquo
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais e agora este ano a aprovaccedilatildeo
do projeto de lei que exige a licenciatura em sociologia para a atuaccedilatildeo no cargo de professor
desta mateacuteria a disciplina tem de lidar tambeacutem com o problema da escassez de profissionais
formados na aacuterea
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia mas que
fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas de
Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E portanto se o desafio qualitativo para a formaccedilatildeo socioloacutegica docente jaacute eacute desafiador
para os profissionais formados em Ciecircncias Sociais para aqueles professores leigos que
assumem a disciplina por natildeo terem profissionais formados na aacuterea e haver a necessidade de
atender a demanda relacionada agrave obrigatoriedade da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio
inicialmente apresenta ser um desafio um pouco maior
A profunda carecircncia de professores lecionando na educaccedilatildeo baacutesica como vimos eacute uma
demanda que desde muito tempo ocorre com a sociologia que eacute em muitos casos assumida
por professores sem qualificaccedilatildeo para atuarem na disciplina (leigos)
A formaccedilatildeo de uma docecircncia em sociologia passou e passa por um processo de (re)
construccedilatildeo e constituiccedilatildeo soacutelida da disciplina e de seu corpo docente cujos impasses estariam
relacionados a um curto periacuteodo de institucionalizaccedilatildeo da disciplina na escola que teriam sido
tambeacutem prejudiciais para a qualificaccedilatildeo de um nuacutemero maior de profissionais com formaccedilatildeo
especiacutefica nesta aacuterea
A relevacircncia do debate desta docecircncia em construccedilatildeo despertou o interesse de alguns
autores que vecircm discutindo os possiacuteveis desafios deixados como reflexo dessas idas e vindas da
sociologia no curriacuteculo escolar E estas provocaccedilotildees por sua vez seratildeo importantes para
pensarmos a atual realidade desta disciplina e de seus desafios no contexto das escolas do
Municiacutepio de Viccedilosa
19
24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
20
Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
21
O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
ALMEIDA Rosemary de Oliveira GONCcedilALVES DanyelleNilin Formaccedilatildeo de Professores
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Leigo no Brasil (Paranaacute) nos seacuteculos XX ndash XXI Diversidades das Situaccedilotildees
Precariedade Desafio Econocircmico- Poliacutetico e Eacutetico 2010
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
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entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
10
Sumaacuterio
1 - Introduccedilatildeo11
2 - O quadro teoacuterico13
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la13
22 - Formaccedilatildeo docente e a reintroduccedilatildeo da Sociologia no Ensino Meacutedio15
23 - Formaccedilatildeo da Docecircncia em Sociologia no Ensino Meacutedio e principais desafios levantados
pelos autores - Consequecircncias de uma trajetoacuteria em construccedilatildeo17
24 - O curriacuteculo19
25 - Formaccedilatildeo de professores19
26 - Carga Horaacuteria21
27 - Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia22
3 - Procedimentos Metodoloacutegicos22
31- Universo da Pesquisa e natureza do trabalho24
32 - Coleta de dados25
33 - Plano de Anaacutelise de dados26
4 - Resultados e Discussotildees27
41 - Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados28
42 - Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas30
43 - Atores contribuintes para a docente em sociologia34
4 4 - Percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores35
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais38
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas40
7 - Anexos42
71 - Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores42
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
73 - Quadro de Professores das Escolas Privadas que Pertencem ao Municiacutepio de
Viccedilosa42
74- Questionaacuterio43
11
1 Introduccedilatildeo
Esta monografia eacute resultado de uma pesquisa de campo realizada com os docentes de
sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E tambeacutem preacute-requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Bacharel em Ciecircncias Sociais na Universidade Federal de Viccedilosa - MG
Esta pesquisa buscou a percepccedilatildeo dos professores de sociologia sobre a docecircncia na
qual atuam no municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E com este intuito procuramos levantar os principais
desafios encontrados pelos mesmos na vivecircncia deles nas salas de aula e no contexto escolar
O debate sobre o tema da docecircncia em sociologia se situa especificamente na subaacuterea da
sociologia ndash a sociologia da educaccedilatildeo E para entender melhor sobre este tema buscamos os
debates a ele relacionados encontrados nos GTs do ENESEB (Encontro Nacional de Ensino de
Sociologia no Ensino Baacutesico) e tambeacutem as principais discussotildees conceituais promovidas no
acircmbito dos GTs sobre o Ensino de Sociologia da Sociedade Brasileira de Sociologia-SBS- dos
uacuteltimos cinco anos
Esta disciplina aqui no Brasil passou por um longo processo de intermitecircncias neste
niacutevel de ensino onde ora a disciplina era inserida ora era retirada do ensino meacutedio E somente
se torna efetiva a obrigatoriedade desta em 2008 na grade curricular a partir da lei 11684 E
desde entatildeo vem retomando gradativamente seu espaccedilo na escola
Com isso surgiram alguns impasses na praacutetica de ensino de sociologia que vem sendo
levantado por alguns autores como SILVA TOMAZI SANTOS E HAERTER MOTA
MENDONCcedilA CARVALHO ALMEIDA GONCcedilALVES e outros Alguns tecircm levantados
esses debates antes mesmo desta inserccedilatildeo nesta modalidade de ensino
E alguns destes embaraccedilos para a consolidaccedilatildeo desta ciecircncia satildeo comuns agraves demais
aacutereas de conhecimento e outros especiacuteficos da sociologia como por exemplo a praacutetica de
ensino que eacute confrontada pela escassez do tempo de aula dessa disciplina e a suposta
legitimidade dos alunos com esses conteuacutedos
Estes obstaacuteculos trazem desafios que vatildeo exigir destes professores um preparo
qualificado para traduzir alguns coacutedigos do campo cientiacutefico inventariados pela tradiccedilatildeo
conceitual e teoacuterica da sociologia para a linguagem adequada ao Ensino Meacutedio
Entretanto o desafio estaacute em natildeo deixar de referendar seus conteuacutedos baseados nesses
princiacutepios conceituais desse campo de conhecimento conforme nos apresenta o referencial
bibliograacutefico
12
E para os professores eacute ainda mais significativo uma vez que muitos satildeo os obstaacuteculos
culturais institucionais e operacionais Aleacutem de ter que lidar com fatores como o tempo para
preparar suas aulas 40 horas anuais e tambeacutem ter que equilibrar o vasto conteuacutedo exigido com o
tempo de aula disponiacutevel pois estas satildeo muitas vezes substituiacutedas por eventos nas escolas
como observamos nos relatos dos professores de Viccedilosa
Enigmas como estes das horas de aula tempo e outros encontrados nas leituras do
referencial abordado despertaram o interesse desta pesquisa cujo objetivo central foi trazer a
percepccedilatildeo destes professores sobre a realidade de suas praacuteticas docente no ensino de sociologia
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa comparando as experiecircncias cotidianas destes
com as discussotildees encontradas ateacute entatildeo no campo cientiacutefico
E para nortear esta pesquisa tivemos as seguintes questotildees Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute
percebida como em construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no
ensino meacutedio deste municiacutepio
No bojo geral a intensatildeo eacute revelar a leitura dos professores atuantes em Viccedilosa sobre o
ensino de sociologia Natildeo eacute uma visatildeo dos alunos dos gestores mas dos proacuteprios professores
buscando destacar suas percepccedilotildees dificuldades e desafios na praacutetica de ensino com essa
disciplina A partir desta questatildeo nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da
atuaccedilatildeo do professor em sociologia
O caminho para levantar esses dados foi caracterizar o perfil desses docentes E tambeacutem
trazer a discussatildeo dos principais desafios para praacutetica de ensino em Sociologia no ensino meacutedio
neste municiacutepio incluir no debate a participaccedilatildeo de cada ator que compotildee as escolas os quais
influenciam neste processo e por fim trazer a percepccedilatildeo do ensino de Sociologia
Este debate justifica-se pela importacircncia social de se compreender uma praacutetica de
ensino geradora de debates de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos E assim
estabelecer um conhecimento racionalizado sobre a realidade social em que vivemos e dotaacute-los
de uma reflexividade com capacidade para deliberar sobre os diversos assuntos que envolvam a
sociedade
13
2 Quadro Teoacuterico
Nesta seccedilatildeo seratildeo discutidos os principais debates relacionados ao tema desta pesquisa
E com esta finalidade realizara ndash se uma revisatildeo de literatura sobre a formaccedilatildeo da docecircncia
em sociologia verificando ateacute que ponto teoria e praacutetica convergem e ou divergem da realidade
vivenciada pelos docentes em sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa
No rastro desse debate eacute importante considerar tambeacutem as caracteriacutesticas profissionais
diversas desses professores enaltecendo suas trajetoacuterias individuais significativas tanto no que
diz respeito a sua formaccedilatildeo sua atuaccedilatildeo profissional suas reflexotildees das praacuteticas envolvidas
bem como suas experiecircncias de vida que de alguma forma foram associadas agrave profissatildeo
Ademais considera-se que todos estes fatores satildeo importantes quando se trata de voltar
o olhar para este tema e deve-se ressaltar que este referencial subsidiou a construccedilatildeo de
categorias para anaacutelise da pesquisa de campo realizada
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la
Para discutir a docecircncia buscando conceituar o termo levantaram-se algumas
referecircncias que orientam nossa reflexatildeo sobre a condiccedilatildeo desse ator social Veiga (2005) faz
uso de uma descriccedilatildeo de Arauacutejo (2004) para classificar o termo docecircncia se referindo que ldquono
sentido etimoloacutegico docecircncia tem suas raiacutezes no latim docere que significa ensinar instruir
mostrar indicar dar a entender []rdquo E podemos ldquoconversarrdquo com os verbos perguntando o
que se ensina E para quem Estas satildeo perguntas importantes para direcionar os licenciados na
praacutetica docente
Veiga (2005 p 01) continua com a argumentaccedilatildeo de Arauacutejo (2004) ao esclarecer que
ldquo[] no sentido formal a docecircncia eacute o trabalho dos professores o conjunto de funccedilotildees que
ultrapassam a tarefa de ministrar aulas As funccedilotildees formativas convencionais como ter um bom
conhecimento sobre a disciplina e sobre como explicaacute-la foram tornando-se mais complexas
com o tempo e com o surgimento de novas condiccedilotildees de trabalhordquo
Nesta colocaccedilatildeo observamos que ensinar eacute uma praacutetica que vai aleacutem de transmitir
conteuacutedo Mas eacute aliar o conteuacutedo agrave teacutecnica agrave realidade dos alunos e tambeacutem a realidade da
escola
14
Soares e Sobrinho (2006 p01) abrange sua percepccedilatildeo considerando a relaccedilatildeo
estabelecida entre professor e aluno ldquoo termo docecircncia relaciona-se agrave arte de ensinar instruir
seu trabalho insere no processo social onde envolve o professor aluno conhecimento
recursos etcrdquo O professor tem o desafio de ser um artista ao conciliar diversos aspectos e
atores para alcanccedilar os objetivos propostos para cada aula
Jaacute Santos e Haertner (2005 p 06) vatildeo defender a necessidade de constituiccedilatildeo de uma
identidade docente o que eacute uma tarefa iacutempar para proacutepria manutenccedilatildeo da categoria
objetivando a construccedilatildeo de um ldquoethosrdquo regulador do proacuteprio fazer docente Aliaacutes pensar na
formaccedilatildeo evidencia o ato de refletir sobre o proacuteprio espaccedilo de atuaccedilatildeo docente A partir da
existecircncia desta identidade a sociologia passa a ser reconhecida como uma disciplina com uma
formaccedilatildeo soacutelida e atuante
Neste sentido pensar a formaccedilatildeo poliacutetica do professor torna-se necessaacuteria Uma vez
que eacute a partir do posicionamento destes profissionais frente a estrutura escolar e tambeacutem
mediante a realidade dos alunos que o professor desenvolveraacute a praacutetica de ensino de forma
qualitativa E para atingir este objetivo necessitaraacute de uma intervenccedilatildeo nas regras da proacutepria
instituiccedilatildeo que atua
ldquoA transgressatildeo inovadora eacute a expressatildeo de que os professores e as professoras natildeo
foram capturados (as) por uma visatildeo legalista de seu ofiacutecio e de sua praacutetica (ARROYO 2000
p144)rdquo Nesta visatildeo a sociologia passa a desempenhar o papel de formadora de jovens capazes
de compreender e intervir na realidade local na qual estatildeo inseridos e tambeacutem podemos ver as
implicaccedilotildees da participaccedilatildeo destes docentes neste processo (MOTA 2005 p 105-106)
A responsabilidade desta profissatildeo tambeacutem eacute considerada iacutempar uma vez que para
alcanccedilar esses objetivos precisa reconhecer variados clivos interpretativos da dinacircmica social
que envolve as condiccedilotildees de classe e de faixa etaacuteria ndash as condiccedilotildees juvenis
O docente passa a ser visto como um ator que constroacutei a sua praacutetica docente natildeo de
forma neutra e descomprometida mas de uma maneira especiacutefica e arraigada agraves ldquoexperiecircncias
e vivecircncias nos planos individual e coletivo da humanidaderdquo (SANTOS HAERTER 2005
p8)
Aleacutem disso a formaccedilatildeo de professores nesta visatildeo se estabelece a partir da compreensatildeo
das subjetividades pessoais e tambeacutem profissional resguardando o caminho percorrido por cada
indiviacuteduo O compromisso com uma formaccedilatildeo cidadatilde e criacutetica passa a nortear os valores do
educador e sua praacutetica docente para ldquoum formato mais igualitaacuterio de relaccedilotildees sociais em todos
os niacuteveis inclusive novas regras para viver em sociedaderdquo (DAGNINO et al 2000 p 88)
15
Santos e Haertner (2005 p 2) complementam que bdquoser professor eacute muito mais que
meramente estar professor eacute responsabilizar-se com a formaccedilatildeo de outros sujeitos e com a
sua proacutepria formaccedilatildeo calcada nas mais diferentes e significativas experiecircncias na sala de aula
e fora dos muros delarsquo
Estes profissionais dialogando com as individualidades de cada sala de aula e de
diferentes escolas constroem e reconstroem sua praacutetica Uma vez que cada uma destas tem suas
especificidades Assim experiecircncias baseadas no coletivo na construccedilatildeo dialoacutegica do
conhecimento bem como a intensa troca de saberes restauram a identidade do docente de
Sociologia
22 Formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia
Segundo Saviani (2009 p 143) a necessidade da formaccedilatildeo docente jaacute fora preconizada
por Comenius no seacuteculo XVII E apoacutes a Revoluccedilatildeo Francesa foi colocado o problema da
instruccedilatildeo popular Eacute daiacute que deriva o processo de criaccedilatildeo de Escolas Normais como instituiccedilotildees
encarregadas de preparar professores
Conforme as descriccedilotildees de Saviani (2009 p143) a primeira instituiccedilatildeo com o nome de
Escola Normal foi proposta pela convenccedilatildeo em 1794 e instalada em Paris em 1795 e no Brasil
a questatildeo do preparo de professores emerge de forma expliacutecita apoacutes a independecircncia quando se
cogita da organizaccedilatildeo da instruccedilatildeo popular
E no seacuteculo XIX a necessidade de ampliar o ensino conduz a organizaccedilatildeo das escolas
em sistemas de ensino que deparam com o problema da formaccedilatildeo de professores em grande
escala para atuar nas escolas E a partir daiacute que surgem as escolas normais de Niacutevel Meacutedio para
formar estes professores cabendo ao ensino superior formar os professores secundaacuterios
conforme esclarece Saviani (2009 p 148-149)
O ethos da docecircncia aparece no Brasil de forma tardia considerando que essa
sistematizaccedilatildeo do ensino que envolve regulaccedilatildeo profissional da atuaccedilatildeo profissional soacute foi
efetivada na segunda metade do Seacutec XX Sua universalizaccedilatildeo passa a ser aplicada paralela com
a proacutepria universalizaccedilatildeo do acesso ao ensino soacute atendida na deacutecada de 1990 A escola de
massa se vislumbra no cenaacuterio do cotidiano escolar e muitas problemaacuteticas emergem nesse
processo inclusive o status social da condiccedilatildeo do magisteacuterio
A sociologia enquanto disciplina passou tambeacutem por este processo de universalizaccedilatildeo
do ensino da disciplina no Ensino Meacutedio apesar de sua longa tradiccedilatildeo conceitual e teoacuterica Natildeo
16
se pode esquecer que a sociologia se institucionaliza no Brasil nas escolas secundaacuterias ainda na
deacutecada de 1920 antes mesmo de sua dimensatildeo de pesquisa perpetrada pela universidade que
no Brasil soacute chegaraacute agrave deacutecada de 1930
Apoacutes longas discussotildees sobre a importacircncia da disciplina para a formaccedilatildeo cidadatilde dos
alunos inclusive orquestrados por Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos na deacutecada de 1950
sua permanecircncia natildeo foi lograda de sucesso sobretudo em tempos de regime ditatoriais
O caminho foi longo ateacute seu retorno aos bancos escolares na escola de niacutevel meacutedio
Contudo ainda mesmo antes da legislaccedilatildeo atual que regulou seu retorno em 2008 algumas
experiecircncias isoladas foram observadas de modo que debates de estudantes e professores de
Ciecircncias Sociais sobre a necessidade de inclusatildeo da disciplina no Ensino Meacutedio se consolidou
jaacute na deacutecada de 1980 Eacute que ldquoa sociologia vem retomando gradativamente seu espaccedilo na
escola desde os anos 1980 consolidando-se com o Parecer CNECEB n 3806 e com a Lei n
1168408 que a reintroduzem no ensino meacutediordquo conforme apontam Handifas e Maccedilaira
(2014 p 234)
A sociologia eacute uma disciplina cuja trajetoacuteria na escola eacute relativamente recente datando
de 1925 ano em que pela primeira vez foi oferecida obrigatoriamente nos curriacuteculos escolares
brasileiros introduzida pela Reforma Rocha Vaz
Mota (2005 p93) nos mostra que ldquoO debate acerca da inclusatildeo dos ensinamentos
socioloacutegicos no ensino meacutedio natildeo eacute recenterdquo No que tange a questatildeo da docecircncia em
sociologia deixou profundas marcas Neste contexto uma vez que
ldquoa disciplina de sociologia surge apoacutes um longo processo de intermitentes idas e vindas ao
ensino meacutedio onde ora a disciplina fazia parte da grade curricular ora era retirada da mesma
Este processo dificultou natildeo apenas a solidificaccedilatildeo da disciplina em relaccedilatildeo agrave literatura mas
tambeacutem com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo de professores na aacutereardquo (HANDFAS MACcedilAIRA 2014 p234-
235)
A relaccedilatildeo da docecircncia e a sociologia revelam incongruecircncias na trajetoacuteria de suas
atuaccedilotildees que aduzem aos limites dos contextos culturais e histoacutericos no plano da educaccedilatildeo
brasileira
17
23 - Principais desafios levantados pelos autores - consequecircncias de uma trajetoacuteria em
construccedilatildeo
Diante das discussotildees assinaladas acima os professores de sociologia lidam com
diversos problemas relacionados agrave formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia e a sua praacutetica de
ensino Sua intermitecircncia comprometeu a produccedilatildeo de uma base pedagoacutegica especiacutefica que
segundo Handifas e Maccedilaira (2014 p 237) ldquoA instabilidade destas accedilotildees dificultou a
produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que dariam base para a sociologia e para a
formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo
Esta fragilidade de produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais
enfrentados na atuaccedilatildeo dos professores de sociologia na contemporaneidade A grande questatildeo
ao reintroduzir a sociologia no ensino meacutedio a partir de 2008 foi responder ao dilema o que
ensinar no Ensino Meacutedio Trabalhar com conceitos teorias ou temas E qualquer escolha
envolvia um cabedal sofisticado de recurso metodoloacutegico para aplicaacute-lo
A sociologia tem como demanda uma exigecircncia peculiar que eacute trabalhar com um
conteuacutedo que todos conhecem e desenham opiniotildees Afinal todo mundo tem uma sobre os
fenocircmenos sociais (ainda que natildeo o reconheccedilam dessa forma)
Dessa forma a sociologia no Ensino Meacutedio exige que esse conhecimento dito ldquoleigordquo
seja transvestido de um conhecimento cientiacutefico que o dote de explicaccedilatildeo racionalizada
cientiacutefica
O professor de sociologia precisa ultrapassar os limites da percepccedilatildeo geral familiar e
desnaturalizar agravequilo que se observa de forma comum ldquonaturalrdquo
Nesse sentido exige uma desconfianccedila epistemoloacutegica trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma ldquo[] a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para
o Ensino Meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos []rdquo conforme nos ensina Tomazi (2008 p02)
Se esse problema metodoloacutegico foi uma preocupaccedilatildeo inaugural com o retorno de
sociologia a falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender a demanda e
atuar nas escolas dando aulas de sociologia permitiu o deslocamento de professores de outras
disciplinas para a sociologia para atender as exigecircncias da lei 1168408
Esse quadro natildeo favoreceu uma discussatildeo mais qualificada sobre os caminhos que a
sociologia deveria tomar no campo da escola considerando que esses professores natildeo se
sentiam suficientemente capacitados para administrar essa discussatildeo no interior da escola
18
ficando absolutamente refeacutem de orientaccedilotildees aleatoacuterias e assistemaacuteticas de indicaccedilotildees de
colegas internet e reproduccedilatildeo de conteuacutedos de outros campos disciplinares na aacuterea de
humanas para compor seus conteuacutedos ldquosocioloacutegicosrdquo
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais e agora este ano a aprovaccedilatildeo
do projeto de lei que exige a licenciatura em sociologia para a atuaccedilatildeo no cargo de professor
desta mateacuteria a disciplina tem de lidar tambeacutem com o problema da escassez de profissionais
formados na aacuterea
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia mas que
fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas de
Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E portanto se o desafio qualitativo para a formaccedilatildeo socioloacutegica docente jaacute eacute desafiador
para os profissionais formados em Ciecircncias Sociais para aqueles professores leigos que
assumem a disciplina por natildeo terem profissionais formados na aacuterea e haver a necessidade de
atender a demanda relacionada agrave obrigatoriedade da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio
inicialmente apresenta ser um desafio um pouco maior
A profunda carecircncia de professores lecionando na educaccedilatildeo baacutesica como vimos eacute uma
demanda que desde muito tempo ocorre com a sociologia que eacute em muitos casos assumida
por professores sem qualificaccedilatildeo para atuarem na disciplina (leigos)
A formaccedilatildeo de uma docecircncia em sociologia passou e passa por um processo de (re)
construccedilatildeo e constituiccedilatildeo soacutelida da disciplina e de seu corpo docente cujos impasses estariam
relacionados a um curto periacuteodo de institucionalizaccedilatildeo da disciplina na escola que teriam sido
tambeacutem prejudiciais para a qualificaccedilatildeo de um nuacutemero maior de profissionais com formaccedilatildeo
especiacutefica nesta aacuterea
A relevacircncia do debate desta docecircncia em construccedilatildeo despertou o interesse de alguns
autores que vecircm discutindo os possiacuteveis desafios deixados como reflexo dessas idas e vindas da
sociologia no curriacuteculo escolar E estas provocaccedilotildees por sua vez seratildeo importantes para
pensarmos a atual realidade desta disciplina e de seus desafios no contexto das escolas do
Municiacutepio de Viccedilosa
19
24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
20
Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
21
O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
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aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
11
1 Introduccedilatildeo
Esta monografia eacute resultado de uma pesquisa de campo realizada com os docentes de
sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E tambeacutem preacute-requisito para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de
Bacharel em Ciecircncias Sociais na Universidade Federal de Viccedilosa - MG
Esta pesquisa buscou a percepccedilatildeo dos professores de sociologia sobre a docecircncia na
qual atuam no municiacutepio de Viccedilosa ndash MG E com este intuito procuramos levantar os principais
desafios encontrados pelos mesmos na vivecircncia deles nas salas de aula e no contexto escolar
O debate sobre o tema da docecircncia em sociologia se situa especificamente na subaacuterea da
sociologia ndash a sociologia da educaccedilatildeo E para entender melhor sobre este tema buscamos os
debates a ele relacionados encontrados nos GTs do ENESEB (Encontro Nacional de Ensino de
Sociologia no Ensino Baacutesico) e tambeacutem as principais discussotildees conceituais promovidas no
acircmbito dos GTs sobre o Ensino de Sociologia da Sociedade Brasileira de Sociologia-SBS- dos
uacuteltimos cinco anos
Esta disciplina aqui no Brasil passou por um longo processo de intermitecircncias neste
niacutevel de ensino onde ora a disciplina era inserida ora era retirada do ensino meacutedio E somente
se torna efetiva a obrigatoriedade desta em 2008 na grade curricular a partir da lei 11684 E
desde entatildeo vem retomando gradativamente seu espaccedilo na escola
Com isso surgiram alguns impasses na praacutetica de ensino de sociologia que vem sendo
levantado por alguns autores como SILVA TOMAZI SANTOS E HAERTER MOTA
MENDONCcedilA CARVALHO ALMEIDA GONCcedilALVES e outros Alguns tecircm levantados
esses debates antes mesmo desta inserccedilatildeo nesta modalidade de ensino
E alguns destes embaraccedilos para a consolidaccedilatildeo desta ciecircncia satildeo comuns agraves demais
aacutereas de conhecimento e outros especiacuteficos da sociologia como por exemplo a praacutetica de
ensino que eacute confrontada pela escassez do tempo de aula dessa disciplina e a suposta
legitimidade dos alunos com esses conteuacutedos
Estes obstaacuteculos trazem desafios que vatildeo exigir destes professores um preparo
qualificado para traduzir alguns coacutedigos do campo cientiacutefico inventariados pela tradiccedilatildeo
conceitual e teoacuterica da sociologia para a linguagem adequada ao Ensino Meacutedio
Entretanto o desafio estaacute em natildeo deixar de referendar seus conteuacutedos baseados nesses
princiacutepios conceituais desse campo de conhecimento conforme nos apresenta o referencial
bibliograacutefico
12
E para os professores eacute ainda mais significativo uma vez que muitos satildeo os obstaacuteculos
culturais institucionais e operacionais Aleacutem de ter que lidar com fatores como o tempo para
preparar suas aulas 40 horas anuais e tambeacutem ter que equilibrar o vasto conteuacutedo exigido com o
tempo de aula disponiacutevel pois estas satildeo muitas vezes substituiacutedas por eventos nas escolas
como observamos nos relatos dos professores de Viccedilosa
Enigmas como estes das horas de aula tempo e outros encontrados nas leituras do
referencial abordado despertaram o interesse desta pesquisa cujo objetivo central foi trazer a
percepccedilatildeo destes professores sobre a realidade de suas praacuteticas docente no ensino de sociologia
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa comparando as experiecircncias cotidianas destes
com as discussotildees encontradas ateacute entatildeo no campo cientiacutefico
E para nortear esta pesquisa tivemos as seguintes questotildees Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute
percebida como em construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no
ensino meacutedio deste municiacutepio
No bojo geral a intensatildeo eacute revelar a leitura dos professores atuantes em Viccedilosa sobre o
ensino de sociologia Natildeo eacute uma visatildeo dos alunos dos gestores mas dos proacuteprios professores
buscando destacar suas percepccedilotildees dificuldades e desafios na praacutetica de ensino com essa
disciplina A partir desta questatildeo nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da
atuaccedilatildeo do professor em sociologia
O caminho para levantar esses dados foi caracterizar o perfil desses docentes E tambeacutem
trazer a discussatildeo dos principais desafios para praacutetica de ensino em Sociologia no ensino meacutedio
neste municiacutepio incluir no debate a participaccedilatildeo de cada ator que compotildee as escolas os quais
influenciam neste processo e por fim trazer a percepccedilatildeo do ensino de Sociologia
Este debate justifica-se pela importacircncia social de se compreender uma praacutetica de
ensino geradora de debates de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos E assim
estabelecer um conhecimento racionalizado sobre a realidade social em que vivemos e dotaacute-los
de uma reflexividade com capacidade para deliberar sobre os diversos assuntos que envolvam a
sociedade
13
2 Quadro Teoacuterico
Nesta seccedilatildeo seratildeo discutidos os principais debates relacionados ao tema desta pesquisa
E com esta finalidade realizara ndash se uma revisatildeo de literatura sobre a formaccedilatildeo da docecircncia
em sociologia verificando ateacute que ponto teoria e praacutetica convergem e ou divergem da realidade
vivenciada pelos docentes em sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa
No rastro desse debate eacute importante considerar tambeacutem as caracteriacutesticas profissionais
diversas desses professores enaltecendo suas trajetoacuterias individuais significativas tanto no que
diz respeito a sua formaccedilatildeo sua atuaccedilatildeo profissional suas reflexotildees das praacuteticas envolvidas
bem como suas experiecircncias de vida que de alguma forma foram associadas agrave profissatildeo
Ademais considera-se que todos estes fatores satildeo importantes quando se trata de voltar
o olhar para este tema e deve-se ressaltar que este referencial subsidiou a construccedilatildeo de
categorias para anaacutelise da pesquisa de campo realizada
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la
Para discutir a docecircncia buscando conceituar o termo levantaram-se algumas
referecircncias que orientam nossa reflexatildeo sobre a condiccedilatildeo desse ator social Veiga (2005) faz
uso de uma descriccedilatildeo de Arauacutejo (2004) para classificar o termo docecircncia se referindo que ldquono
sentido etimoloacutegico docecircncia tem suas raiacutezes no latim docere que significa ensinar instruir
mostrar indicar dar a entender []rdquo E podemos ldquoconversarrdquo com os verbos perguntando o
que se ensina E para quem Estas satildeo perguntas importantes para direcionar os licenciados na
praacutetica docente
Veiga (2005 p 01) continua com a argumentaccedilatildeo de Arauacutejo (2004) ao esclarecer que
ldquo[] no sentido formal a docecircncia eacute o trabalho dos professores o conjunto de funccedilotildees que
ultrapassam a tarefa de ministrar aulas As funccedilotildees formativas convencionais como ter um bom
conhecimento sobre a disciplina e sobre como explicaacute-la foram tornando-se mais complexas
com o tempo e com o surgimento de novas condiccedilotildees de trabalhordquo
Nesta colocaccedilatildeo observamos que ensinar eacute uma praacutetica que vai aleacutem de transmitir
conteuacutedo Mas eacute aliar o conteuacutedo agrave teacutecnica agrave realidade dos alunos e tambeacutem a realidade da
escola
14
Soares e Sobrinho (2006 p01) abrange sua percepccedilatildeo considerando a relaccedilatildeo
estabelecida entre professor e aluno ldquoo termo docecircncia relaciona-se agrave arte de ensinar instruir
seu trabalho insere no processo social onde envolve o professor aluno conhecimento
recursos etcrdquo O professor tem o desafio de ser um artista ao conciliar diversos aspectos e
atores para alcanccedilar os objetivos propostos para cada aula
Jaacute Santos e Haertner (2005 p 06) vatildeo defender a necessidade de constituiccedilatildeo de uma
identidade docente o que eacute uma tarefa iacutempar para proacutepria manutenccedilatildeo da categoria
objetivando a construccedilatildeo de um ldquoethosrdquo regulador do proacuteprio fazer docente Aliaacutes pensar na
formaccedilatildeo evidencia o ato de refletir sobre o proacuteprio espaccedilo de atuaccedilatildeo docente A partir da
existecircncia desta identidade a sociologia passa a ser reconhecida como uma disciplina com uma
formaccedilatildeo soacutelida e atuante
Neste sentido pensar a formaccedilatildeo poliacutetica do professor torna-se necessaacuteria Uma vez
que eacute a partir do posicionamento destes profissionais frente a estrutura escolar e tambeacutem
mediante a realidade dos alunos que o professor desenvolveraacute a praacutetica de ensino de forma
qualitativa E para atingir este objetivo necessitaraacute de uma intervenccedilatildeo nas regras da proacutepria
instituiccedilatildeo que atua
ldquoA transgressatildeo inovadora eacute a expressatildeo de que os professores e as professoras natildeo
foram capturados (as) por uma visatildeo legalista de seu ofiacutecio e de sua praacutetica (ARROYO 2000
p144)rdquo Nesta visatildeo a sociologia passa a desempenhar o papel de formadora de jovens capazes
de compreender e intervir na realidade local na qual estatildeo inseridos e tambeacutem podemos ver as
implicaccedilotildees da participaccedilatildeo destes docentes neste processo (MOTA 2005 p 105-106)
A responsabilidade desta profissatildeo tambeacutem eacute considerada iacutempar uma vez que para
alcanccedilar esses objetivos precisa reconhecer variados clivos interpretativos da dinacircmica social
que envolve as condiccedilotildees de classe e de faixa etaacuteria ndash as condiccedilotildees juvenis
O docente passa a ser visto como um ator que constroacutei a sua praacutetica docente natildeo de
forma neutra e descomprometida mas de uma maneira especiacutefica e arraigada agraves ldquoexperiecircncias
e vivecircncias nos planos individual e coletivo da humanidaderdquo (SANTOS HAERTER 2005
p8)
Aleacutem disso a formaccedilatildeo de professores nesta visatildeo se estabelece a partir da compreensatildeo
das subjetividades pessoais e tambeacutem profissional resguardando o caminho percorrido por cada
indiviacuteduo O compromisso com uma formaccedilatildeo cidadatilde e criacutetica passa a nortear os valores do
educador e sua praacutetica docente para ldquoum formato mais igualitaacuterio de relaccedilotildees sociais em todos
os niacuteveis inclusive novas regras para viver em sociedaderdquo (DAGNINO et al 2000 p 88)
15
Santos e Haertner (2005 p 2) complementam que bdquoser professor eacute muito mais que
meramente estar professor eacute responsabilizar-se com a formaccedilatildeo de outros sujeitos e com a
sua proacutepria formaccedilatildeo calcada nas mais diferentes e significativas experiecircncias na sala de aula
e fora dos muros delarsquo
Estes profissionais dialogando com as individualidades de cada sala de aula e de
diferentes escolas constroem e reconstroem sua praacutetica Uma vez que cada uma destas tem suas
especificidades Assim experiecircncias baseadas no coletivo na construccedilatildeo dialoacutegica do
conhecimento bem como a intensa troca de saberes restauram a identidade do docente de
Sociologia
22 Formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia
Segundo Saviani (2009 p 143) a necessidade da formaccedilatildeo docente jaacute fora preconizada
por Comenius no seacuteculo XVII E apoacutes a Revoluccedilatildeo Francesa foi colocado o problema da
instruccedilatildeo popular Eacute daiacute que deriva o processo de criaccedilatildeo de Escolas Normais como instituiccedilotildees
encarregadas de preparar professores
Conforme as descriccedilotildees de Saviani (2009 p143) a primeira instituiccedilatildeo com o nome de
Escola Normal foi proposta pela convenccedilatildeo em 1794 e instalada em Paris em 1795 e no Brasil
a questatildeo do preparo de professores emerge de forma expliacutecita apoacutes a independecircncia quando se
cogita da organizaccedilatildeo da instruccedilatildeo popular
E no seacuteculo XIX a necessidade de ampliar o ensino conduz a organizaccedilatildeo das escolas
em sistemas de ensino que deparam com o problema da formaccedilatildeo de professores em grande
escala para atuar nas escolas E a partir daiacute que surgem as escolas normais de Niacutevel Meacutedio para
formar estes professores cabendo ao ensino superior formar os professores secundaacuterios
conforme esclarece Saviani (2009 p 148-149)
O ethos da docecircncia aparece no Brasil de forma tardia considerando que essa
sistematizaccedilatildeo do ensino que envolve regulaccedilatildeo profissional da atuaccedilatildeo profissional soacute foi
efetivada na segunda metade do Seacutec XX Sua universalizaccedilatildeo passa a ser aplicada paralela com
a proacutepria universalizaccedilatildeo do acesso ao ensino soacute atendida na deacutecada de 1990 A escola de
massa se vislumbra no cenaacuterio do cotidiano escolar e muitas problemaacuteticas emergem nesse
processo inclusive o status social da condiccedilatildeo do magisteacuterio
A sociologia enquanto disciplina passou tambeacutem por este processo de universalizaccedilatildeo
do ensino da disciplina no Ensino Meacutedio apesar de sua longa tradiccedilatildeo conceitual e teoacuterica Natildeo
16
se pode esquecer que a sociologia se institucionaliza no Brasil nas escolas secundaacuterias ainda na
deacutecada de 1920 antes mesmo de sua dimensatildeo de pesquisa perpetrada pela universidade que
no Brasil soacute chegaraacute agrave deacutecada de 1930
Apoacutes longas discussotildees sobre a importacircncia da disciplina para a formaccedilatildeo cidadatilde dos
alunos inclusive orquestrados por Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos na deacutecada de 1950
sua permanecircncia natildeo foi lograda de sucesso sobretudo em tempos de regime ditatoriais
O caminho foi longo ateacute seu retorno aos bancos escolares na escola de niacutevel meacutedio
Contudo ainda mesmo antes da legislaccedilatildeo atual que regulou seu retorno em 2008 algumas
experiecircncias isoladas foram observadas de modo que debates de estudantes e professores de
Ciecircncias Sociais sobre a necessidade de inclusatildeo da disciplina no Ensino Meacutedio se consolidou
jaacute na deacutecada de 1980 Eacute que ldquoa sociologia vem retomando gradativamente seu espaccedilo na
escola desde os anos 1980 consolidando-se com o Parecer CNECEB n 3806 e com a Lei n
1168408 que a reintroduzem no ensino meacutediordquo conforme apontam Handifas e Maccedilaira
(2014 p 234)
A sociologia eacute uma disciplina cuja trajetoacuteria na escola eacute relativamente recente datando
de 1925 ano em que pela primeira vez foi oferecida obrigatoriamente nos curriacuteculos escolares
brasileiros introduzida pela Reforma Rocha Vaz
Mota (2005 p93) nos mostra que ldquoO debate acerca da inclusatildeo dos ensinamentos
socioloacutegicos no ensino meacutedio natildeo eacute recenterdquo No que tange a questatildeo da docecircncia em
sociologia deixou profundas marcas Neste contexto uma vez que
ldquoa disciplina de sociologia surge apoacutes um longo processo de intermitentes idas e vindas ao
ensino meacutedio onde ora a disciplina fazia parte da grade curricular ora era retirada da mesma
Este processo dificultou natildeo apenas a solidificaccedilatildeo da disciplina em relaccedilatildeo agrave literatura mas
tambeacutem com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo de professores na aacutereardquo (HANDFAS MACcedilAIRA 2014 p234-
235)
A relaccedilatildeo da docecircncia e a sociologia revelam incongruecircncias na trajetoacuteria de suas
atuaccedilotildees que aduzem aos limites dos contextos culturais e histoacutericos no plano da educaccedilatildeo
brasileira
17
23 - Principais desafios levantados pelos autores - consequecircncias de uma trajetoacuteria em
construccedilatildeo
Diante das discussotildees assinaladas acima os professores de sociologia lidam com
diversos problemas relacionados agrave formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia e a sua praacutetica de
ensino Sua intermitecircncia comprometeu a produccedilatildeo de uma base pedagoacutegica especiacutefica que
segundo Handifas e Maccedilaira (2014 p 237) ldquoA instabilidade destas accedilotildees dificultou a
produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que dariam base para a sociologia e para a
formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo
Esta fragilidade de produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais
enfrentados na atuaccedilatildeo dos professores de sociologia na contemporaneidade A grande questatildeo
ao reintroduzir a sociologia no ensino meacutedio a partir de 2008 foi responder ao dilema o que
ensinar no Ensino Meacutedio Trabalhar com conceitos teorias ou temas E qualquer escolha
envolvia um cabedal sofisticado de recurso metodoloacutegico para aplicaacute-lo
A sociologia tem como demanda uma exigecircncia peculiar que eacute trabalhar com um
conteuacutedo que todos conhecem e desenham opiniotildees Afinal todo mundo tem uma sobre os
fenocircmenos sociais (ainda que natildeo o reconheccedilam dessa forma)
Dessa forma a sociologia no Ensino Meacutedio exige que esse conhecimento dito ldquoleigordquo
seja transvestido de um conhecimento cientiacutefico que o dote de explicaccedilatildeo racionalizada
cientiacutefica
O professor de sociologia precisa ultrapassar os limites da percepccedilatildeo geral familiar e
desnaturalizar agravequilo que se observa de forma comum ldquonaturalrdquo
Nesse sentido exige uma desconfianccedila epistemoloacutegica trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma ldquo[] a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para
o Ensino Meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos []rdquo conforme nos ensina Tomazi (2008 p02)
Se esse problema metodoloacutegico foi uma preocupaccedilatildeo inaugural com o retorno de
sociologia a falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender a demanda e
atuar nas escolas dando aulas de sociologia permitiu o deslocamento de professores de outras
disciplinas para a sociologia para atender as exigecircncias da lei 1168408
Esse quadro natildeo favoreceu uma discussatildeo mais qualificada sobre os caminhos que a
sociologia deveria tomar no campo da escola considerando que esses professores natildeo se
sentiam suficientemente capacitados para administrar essa discussatildeo no interior da escola
18
ficando absolutamente refeacutem de orientaccedilotildees aleatoacuterias e assistemaacuteticas de indicaccedilotildees de
colegas internet e reproduccedilatildeo de conteuacutedos de outros campos disciplinares na aacuterea de
humanas para compor seus conteuacutedos ldquosocioloacutegicosrdquo
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais e agora este ano a aprovaccedilatildeo
do projeto de lei que exige a licenciatura em sociologia para a atuaccedilatildeo no cargo de professor
desta mateacuteria a disciplina tem de lidar tambeacutem com o problema da escassez de profissionais
formados na aacuterea
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia mas que
fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas de
Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E portanto se o desafio qualitativo para a formaccedilatildeo socioloacutegica docente jaacute eacute desafiador
para os profissionais formados em Ciecircncias Sociais para aqueles professores leigos que
assumem a disciplina por natildeo terem profissionais formados na aacuterea e haver a necessidade de
atender a demanda relacionada agrave obrigatoriedade da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio
inicialmente apresenta ser um desafio um pouco maior
A profunda carecircncia de professores lecionando na educaccedilatildeo baacutesica como vimos eacute uma
demanda que desde muito tempo ocorre com a sociologia que eacute em muitos casos assumida
por professores sem qualificaccedilatildeo para atuarem na disciplina (leigos)
A formaccedilatildeo de uma docecircncia em sociologia passou e passa por um processo de (re)
construccedilatildeo e constituiccedilatildeo soacutelida da disciplina e de seu corpo docente cujos impasses estariam
relacionados a um curto periacuteodo de institucionalizaccedilatildeo da disciplina na escola que teriam sido
tambeacutem prejudiciais para a qualificaccedilatildeo de um nuacutemero maior de profissionais com formaccedilatildeo
especiacutefica nesta aacuterea
A relevacircncia do debate desta docecircncia em construccedilatildeo despertou o interesse de alguns
autores que vecircm discutindo os possiacuteveis desafios deixados como reflexo dessas idas e vindas da
sociologia no curriacuteculo escolar E estas provocaccedilotildees por sua vez seratildeo importantes para
pensarmos a atual realidade desta disciplina e de seus desafios no contexto das escolas do
Municiacutepio de Viccedilosa
19
24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
20
Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
21
O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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Leigo no Brasil (Paranaacute) nos seacuteculos XX ndash XXI Diversidades das Situaccedilotildees
Precariedade Desafio Econocircmico- Poliacutetico e Eacutetico 2010
VEIGA Ilma Passos Alencastro Docecircncia Universitaacuteria na Educaccedilatildeo Superior VI
Simpoacutesio promovido pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira
(INEP) A docecircncia na educaccedilatildeo superior Brasiacutelia nos dias 1ordm e 2 de dezembro de 2005
VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
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11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
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12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
12
E para os professores eacute ainda mais significativo uma vez que muitos satildeo os obstaacuteculos
culturais institucionais e operacionais Aleacutem de ter que lidar com fatores como o tempo para
preparar suas aulas 40 horas anuais e tambeacutem ter que equilibrar o vasto conteuacutedo exigido com o
tempo de aula disponiacutevel pois estas satildeo muitas vezes substituiacutedas por eventos nas escolas
como observamos nos relatos dos professores de Viccedilosa
Enigmas como estes das horas de aula tempo e outros encontrados nas leituras do
referencial abordado despertaram o interesse desta pesquisa cujo objetivo central foi trazer a
percepccedilatildeo destes professores sobre a realidade de suas praacuteticas docente no ensino de sociologia
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa comparando as experiecircncias cotidianas destes
com as discussotildees encontradas ateacute entatildeo no campo cientiacutefico
E para nortear esta pesquisa tivemos as seguintes questotildees Qual a percepccedilatildeo dos
professores sobre a docecircncia em sociologia no municiacutepio de Viccedilosa Esta trajetoacuteria eacute
percebida como em construccedilatildeo ou consolidada Quais os desafios encontrados por estes no
ensino meacutedio deste municiacutepio
No bojo geral a intensatildeo eacute revelar a leitura dos professores atuantes em Viccedilosa sobre o
ensino de sociologia Natildeo eacute uma visatildeo dos alunos dos gestores mas dos proacuteprios professores
buscando destacar suas percepccedilotildees dificuldades e desafios na praacutetica de ensino com essa
disciplina A partir desta questatildeo nosso objetivo geral eacute compreender as faces e interfaces da
atuaccedilatildeo do professor em sociologia
O caminho para levantar esses dados foi caracterizar o perfil desses docentes E tambeacutem
trazer a discussatildeo dos principais desafios para praacutetica de ensino em Sociologia no ensino meacutedio
neste municiacutepio incluir no debate a participaccedilatildeo de cada ator que compotildee as escolas os quais
influenciam neste processo e por fim trazer a percepccedilatildeo do ensino de Sociologia
Este debate justifica-se pela importacircncia social de se compreender uma praacutetica de
ensino geradora de debates de suma importacircncia na formaccedilatildeo de indiviacuteduos E assim
estabelecer um conhecimento racionalizado sobre a realidade social em que vivemos e dotaacute-los
de uma reflexividade com capacidade para deliberar sobre os diversos assuntos que envolvam a
sociedade
13
2 Quadro Teoacuterico
Nesta seccedilatildeo seratildeo discutidos os principais debates relacionados ao tema desta pesquisa
E com esta finalidade realizara ndash se uma revisatildeo de literatura sobre a formaccedilatildeo da docecircncia
em sociologia verificando ateacute que ponto teoria e praacutetica convergem e ou divergem da realidade
vivenciada pelos docentes em sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa
No rastro desse debate eacute importante considerar tambeacutem as caracteriacutesticas profissionais
diversas desses professores enaltecendo suas trajetoacuterias individuais significativas tanto no que
diz respeito a sua formaccedilatildeo sua atuaccedilatildeo profissional suas reflexotildees das praacuteticas envolvidas
bem como suas experiecircncias de vida que de alguma forma foram associadas agrave profissatildeo
Ademais considera-se que todos estes fatores satildeo importantes quando se trata de voltar
o olhar para este tema e deve-se ressaltar que este referencial subsidiou a construccedilatildeo de
categorias para anaacutelise da pesquisa de campo realizada
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la
Para discutir a docecircncia buscando conceituar o termo levantaram-se algumas
referecircncias que orientam nossa reflexatildeo sobre a condiccedilatildeo desse ator social Veiga (2005) faz
uso de uma descriccedilatildeo de Arauacutejo (2004) para classificar o termo docecircncia se referindo que ldquono
sentido etimoloacutegico docecircncia tem suas raiacutezes no latim docere que significa ensinar instruir
mostrar indicar dar a entender []rdquo E podemos ldquoconversarrdquo com os verbos perguntando o
que se ensina E para quem Estas satildeo perguntas importantes para direcionar os licenciados na
praacutetica docente
Veiga (2005 p 01) continua com a argumentaccedilatildeo de Arauacutejo (2004) ao esclarecer que
ldquo[] no sentido formal a docecircncia eacute o trabalho dos professores o conjunto de funccedilotildees que
ultrapassam a tarefa de ministrar aulas As funccedilotildees formativas convencionais como ter um bom
conhecimento sobre a disciplina e sobre como explicaacute-la foram tornando-se mais complexas
com o tempo e com o surgimento de novas condiccedilotildees de trabalhordquo
Nesta colocaccedilatildeo observamos que ensinar eacute uma praacutetica que vai aleacutem de transmitir
conteuacutedo Mas eacute aliar o conteuacutedo agrave teacutecnica agrave realidade dos alunos e tambeacutem a realidade da
escola
14
Soares e Sobrinho (2006 p01) abrange sua percepccedilatildeo considerando a relaccedilatildeo
estabelecida entre professor e aluno ldquoo termo docecircncia relaciona-se agrave arte de ensinar instruir
seu trabalho insere no processo social onde envolve o professor aluno conhecimento
recursos etcrdquo O professor tem o desafio de ser um artista ao conciliar diversos aspectos e
atores para alcanccedilar os objetivos propostos para cada aula
Jaacute Santos e Haertner (2005 p 06) vatildeo defender a necessidade de constituiccedilatildeo de uma
identidade docente o que eacute uma tarefa iacutempar para proacutepria manutenccedilatildeo da categoria
objetivando a construccedilatildeo de um ldquoethosrdquo regulador do proacuteprio fazer docente Aliaacutes pensar na
formaccedilatildeo evidencia o ato de refletir sobre o proacuteprio espaccedilo de atuaccedilatildeo docente A partir da
existecircncia desta identidade a sociologia passa a ser reconhecida como uma disciplina com uma
formaccedilatildeo soacutelida e atuante
Neste sentido pensar a formaccedilatildeo poliacutetica do professor torna-se necessaacuteria Uma vez
que eacute a partir do posicionamento destes profissionais frente a estrutura escolar e tambeacutem
mediante a realidade dos alunos que o professor desenvolveraacute a praacutetica de ensino de forma
qualitativa E para atingir este objetivo necessitaraacute de uma intervenccedilatildeo nas regras da proacutepria
instituiccedilatildeo que atua
ldquoA transgressatildeo inovadora eacute a expressatildeo de que os professores e as professoras natildeo
foram capturados (as) por uma visatildeo legalista de seu ofiacutecio e de sua praacutetica (ARROYO 2000
p144)rdquo Nesta visatildeo a sociologia passa a desempenhar o papel de formadora de jovens capazes
de compreender e intervir na realidade local na qual estatildeo inseridos e tambeacutem podemos ver as
implicaccedilotildees da participaccedilatildeo destes docentes neste processo (MOTA 2005 p 105-106)
A responsabilidade desta profissatildeo tambeacutem eacute considerada iacutempar uma vez que para
alcanccedilar esses objetivos precisa reconhecer variados clivos interpretativos da dinacircmica social
que envolve as condiccedilotildees de classe e de faixa etaacuteria ndash as condiccedilotildees juvenis
O docente passa a ser visto como um ator que constroacutei a sua praacutetica docente natildeo de
forma neutra e descomprometida mas de uma maneira especiacutefica e arraigada agraves ldquoexperiecircncias
e vivecircncias nos planos individual e coletivo da humanidaderdquo (SANTOS HAERTER 2005
p8)
Aleacutem disso a formaccedilatildeo de professores nesta visatildeo se estabelece a partir da compreensatildeo
das subjetividades pessoais e tambeacutem profissional resguardando o caminho percorrido por cada
indiviacuteduo O compromisso com uma formaccedilatildeo cidadatilde e criacutetica passa a nortear os valores do
educador e sua praacutetica docente para ldquoum formato mais igualitaacuterio de relaccedilotildees sociais em todos
os niacuteveis inclusive novas regras para viver em sociedaderdquo (DAGNINO et al 2000 p 88)
15
Santos e Haertner (2005 p 2) complementam que bdquoser professor eacute muito mais que
meramente estar professor eacute responsabilizar-se com a formaccedilatildeo de outros sujeitos e com a
sua proacutepria formaccedilatildeo calcada nas mais diferentes e significativas experiecircncias na sala de aula
e fora dos muros delarsquo
Estes profissionais dialogando com as individualidades de cada sala de aula e de
diferentes escolas constroem e reconstroem sua praacutetica Uma vez que cada uma destas tem suas
especificidades Assim experiecircncias baseadas no coletivo na construccedilatildeo dialoacutegica do
conhecimento bem como a intensa troca de saberes restauram a identidade do docente de
Sociologia
22 Formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia
Segundo Saviani (2009 p 143) a necessidade da formaccedilatildeo docente jaacute fora preconizada
por Comenius no seacuteculo XVII E apoacutes a Revoluccedilatildeo Francesa foi colocado o problema da
instruccedilatildeo popular Eacute daiacute que deriva o processo de criaccedilatildeo de Escolas Normais como instituiccedilotildees
encarregadas de preparar professores
Conforme as descriccedilotildees de Saviani (2009 p143) a primeira instituiccedilatildeo com o nome de
Escola Normal foi proposta pela convenccedilatildeo em 1794 e instalada em Paris em 1795 e no Brasil
a questatildeo do preparo de professores emerge de forma expliacutecita apoacutes a independecircncia quando se
cogita da organizaccedilatildeo da instruccedilatildeo popular
E no seacuteculo XIX a necessidade de ampliar o ensino conduz a organizaccedilatildeo das escolas
em sistemas de ensino que deparam com o problema da formaccedilatildeo de professores em grande
escala para atuar nas escolas E a partir daiacute que surgem as escolas normais de Niacutevel Meacutedio para
formar estes professores cabendo ao ensino superior formar os professores secundaacuterios
conforme esclarece Saviani (2009 p 148-149)
O ethos da docecircncia aparece no Brasil de forma tardia considerando que essa
sistematizaccedilatildeo do ensino que envolve regulaccedilatildeo profissional da atuaccedilatildeo profissional soacute foi
efetivada na segunda metade do Seacutec XX Sua universalizaccedilatildeo passa a ser aplicada paralela com
a proacutepria universalizaccedilatildeo do acesso ao ensino soacute atendida na deacutecada de 1990 A escola de
massa se vislumbra no cenaacuterio do cotidiano escolar e muitas problemaacuteticas emergem nesse
processo inclusive o status social da condiccedilatildeo do magisteacuterio
A sociologia enquanto disciplina passou tambeacutem por este processo de universalizaccedilatildeo
do ensino da disciplina no Ensino Meacutedio apesar de sua longa tradiccedilatildeo conceitual e teoacuterica Natildeo
16
se pode esquecer que a sociologia se institucionaliza no Brasil nas escolas secundaacuterias ainda na
deacutecada de 1920 antes mesmo de sua dimensatildeo de pesquisa perpetrada pela universidade que
no Brasil soacute chegaraacute agrave deacutecada de 1930
Apoacutes longas discussotildees sobre a importacircncia da disciplina para a formaccedilatildeo cidadatilde dos
alunos inclusive orquestrados por Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos na deacutecada de 1950
sua permanecircncia natildeo foi lograda de sucesso sobretudo em tempos de regime ditatoriais
O caminho foi longo ateacute seu retorno aos bancos escolares na escola de niacutevel meacutedio
Contudo ainda mesmo antes da legislaccedilatildeo atual que regulou seu retorno em 2008 algumas
experiecircncias isoladas foram observadas de modo que debates de estudantes e professores de
Ciecircncias Sociais sobre a necessidade de inclusatildeo da disciplina no Ensino Meacutedio se consolidou
jaacute na deacutecada de 1980 Eacute que ldquoa sociologia vem retomando gradativamente seu espaccedilo na
escola desde os anos 1980 consolidando-se com o Parecer CNECEB n 3806 e com a Lei n
1168408 que a reintroduzem no ensino meacutediordquo conforme apontam Handifas e Maccedilaira
(2014 p 234)
A sociologia eacute uma disciplina cuja trajetoacuteria na escola eacute relativamente recente datando
de 1925 ano em que pela primeira vez foi oferecida obrigatoriamente nos curriacuteculos escolares
brasileiros introduzida pela Reforma Rocha Vaz
Mota (2005 p93) nos mostra que ldquoO debate acerca da inclusatildeo dos ensinamentos
socioloacutegicos no ensino meacutedio natildeo eacute recenterdquo No que tange a questatildeo da docecircncia em
sociologia deixou profundas marcas Neste contexto uma vez que
ldquoa disciplina de sociologia surge apoacutes um longo processo de intermitentes idas e vindas ao
ensino meacutedio onde ora a disciplina fazia parte da grade curricular ora era retirada da mesma
Este processo dificultou natildeo apenas a solidificaccedilatildeo da disciplina em relaccedilatildeo agrave literatura mas
tambeacutem com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo de professores na aacutereardquo (HANDFAS MACcedilAIRA 2014 p234-
235)
A relaccedilatildeo da docecircncia e a sociologia revelam incongruecircncias na trajetoacuteria de suas
atuaccedilotildees que aduzem aos limites dos contextos culturais e histoacutericos no plano da educaccedilatildeo
brasileira
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23 - Principais desafios levantados pelos autores - consequecircncias de uma trajetoacuteria em
construccedilatildeo
Diante das discussotildees assinaladas acima os professores de sociologia lidam com
diversos problemas relacionados agrave formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia e a sua praacutetica de
ensino Sua intermitecircncia comprometeu a produccedilatildeo de uma base pedagoacutegica especiacutefica que
segundo Handifas e Maccedilaira (2014 p 237) ldquoA instabilidade destas accedilotildees dificultou a
produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que dariam base para a sociologia e para a
formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo
Esta fragilidade de produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais
enfrentados na atuaccedilatildeo dos professores de sociologia na contemporaneidade A grande questatildeo
ao reintroduzir a sociologia no ensino meacutedio a partir de 2008 foi responder ao dilema o que
ensinar no Ensino Meacutedio Trabalhar com conceitos teorias ou temas E qualquer escolha
envolvia um cabedal sofisticado de recurso metodoloacutegico para aplicaacute-lo
A sociologia tem como demanda uma exigecircncia peculiar que eacute trabalhar com um
conteuacutedo que todos conhecem e desenham opiniotildees Afinal todo mundo tem uma sobre os
fenocircmenos sociais (ainda que natildeo o reconheccedilam dessa forma)
Dessa forma a sociologia no Ensino Meacutedio exige que esse conhecimento dito ldquoleigordquo
seja transvestido de um conhecimento cientiacutefico que o dote de explicaccedilatildeo racionalizada
cientiacutefica
O professor de sociologia precisa ultrapassar os limites da percepccedilatildeo geral familiar e
desnaturalizar agravequilo que se observa de forma comum ldquonaturalrdquo
Nesse sentido exige uma desconfianccedila epistemoloacutegica trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma ldquo[] a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para
o Ensino Meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos []rdquo conforme nos ensina Tomazi (2008 p02)
Se esse problema metodoloacutegico foi uma preocupaccedilatildeo inaugural com o retorno de
sociologia a falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender a demanda e
atuar nas escolas dando aulas de sociologia permitiu o deslocamento de professores de outras
disciplinas para a sociologia para atender as exigecircncias da lei 1168408
Esse quadro natildeo favoreceu uma discussatildeo mais qualificada sobre os caminhos que a
sociologia deveria tomar no campo da escola considerando que esses professores natildeo se
sentiam suficientemente capacitados para administrar essa discussatildeo no interior da escola
18
ficando absolutamente refeacutem de orientaccedilotildees aleatoacuterias e assistemaacuteticas de indicaccedilotildees de
colegas internet e reproduccedilatildeo de conteuacutedos de outros campos disciplinares na aacuterea de
humanas para compor seus conteuacutedos ldquosocioloacutegicosrdquo
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais e agora este ano a aprovaccedilatildeo
do projeto de lei que exige a licenciatura em sociologia para a atuaccedilatildeo no cargo de professor
desta mateacuteria a disciplina tem de lidar tambeacutem com o problema da escassez de profissionais
formados na aacuterea
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia mas que
fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas de
Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E portanto se o desafio qualitativo para a formaccedilatildeo socioloacutegica docente jaacute eacute desafiador
para os profissionais formados em Ciecircncias Sociais para aqueles professores leigos que
assumem a disciplina por natildeo terem profissionais formados na aacuterea e haver a necessidade de
atender a demanda relacionada agrave obrigatoriedade da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio
inicialmente apresenta ser um desafio um pouco maior
A profunda carecircncia de professores lecionando na educaccedilatildeo baacutesica como vimos eacute uma
demanda que desde muito tempo ocorre com a sociologia que eacute em muitos casos assumida
por professores sem qualificaccedilatildeo para atuarem na disciplina (leigos)
A formaccedilatildeo de uma docecircncia em sociologia passou e passa por um processo de (re)
construccedilatildeo e constituiccedilatildeo soacutelida da disciplina e de seu corpo docente cujos impasses estariam
relacionados a um curto periacuteodo de institucionalizaccedilatildeo da disciplina na escola que teriam sido
tambeacutem prejudiciais para a qualificaccedilatildeo de um nuacutemero maior de profissionais com formaccedilatildeo
especiacutefica nesta aacuterea
A relevacircncia do debate desta docecircncia em construccedilatildeo despertou o interesse de alguns
autores que vecircm discutindo os possiacuteveis desafios deixados como reflexo dessas idas e vindas da
sociologia no curriacuteculo escolar E estas provocaccedilotildees por sua vez seratildeo importantes para
pensarmos a atual realidade desta disciplina e de seus desafios no contexto das escolas do
Municiacutepio de Viccedilosa
19
24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
20
Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
21
O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
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incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
ALMEIDA Rosemary de Oliveira GONCcedilALVES DanyelleNilin Formaccedilatildeo de Professores
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
13
2 Quadro Teoacuterico
Nesta seccedilatildeo seratildeo discutidos os principais debates relacionados ao tema desta pesquisa
E com esta finalidade realizara ndash se uma revisatildeo de literatura sobre a formaccedilatildeo da docecircncia
em sociologia verificando ateacute que ponto teoria e praacutetica convergem e ou divergem da realidade
vivenciada pelos docentes em sociologia no Municiacutepio de Viccedilosa
No rastro desse debate eacute importante considerar tambeacutem as caracteriacutesticas profissionais
diversas desses professores enaltecendo suas trajetoacuterias individuais significativas tanto no que
diz respeito a sua formaccedilatildeo sua atuaccedilatildeo profissional suas reflexotildees das praacuteticas envolvidas
bem como suas experiecircncias de vida que de alguma forma foram associadas agrave profissatildeo
Ademais considera-se que todos estes fatores satildeo importantes quando se trata de voltar
o olhar para este tema e deve-se ressaltar que este referencial subsidiou a construccedilatildeo de
categorias para anaacutelise da pesquisa de campo realizada
21 - Que eacute docecircncia e por que estudaacute-la
Para discutir a docecircncia buscando conceituar o termo levantaram-se algumas
referecircncias que orientam nossa reflexatildeo sobre a condiccedilatildeo desse ator social Veiga (2005) faz
uso de uma descriccedilatildeo de Arauacutejo (2004) para classificar o termo docecircncia se referindo que ldquono
sentido etimoloacutegico docecircncia tem suas raiacutezes no latim docere que significa ensinar instruir
mostrar indicar dar a entender []rdquo E podemos ldquoconversarrdquo com os verbos perguntando o
que se ensina E para quem Estas satildeo perguntas importantes para direcionar os licenciados na
praacutetica docente
Veiga (2005 p 01) continua com a argumentaccedilatildeo de Arauacutejo (2004) ao esclarecer que
ldquo[] no sentido formal a docecircncia eacute o trabalho dos professores o conjunto de funccedilotildees que
ultrapassam a tarefa de ministrar aulas As funccedilotildees formativas convencionais como ter um bom
conhecimento sobre a disciplina e sobre como explicaacute-la foram tornando-se mais complexas
com o tempo e com o surgimento de novas condiccedilotildees de trabalhordquo
Nesta colocaccedilatildeo observamos que ensinar eacute uma praacutetica que vai aleacutem de transmitir
conteuacutedo Mas eacute aliar o conteuacutedo agrave teacutecnica agrave realidade dos alunos e tambeacutem a realidade da
escola
14
Soares e Sobrinho (2006 p01) abrange sua percepccedilatildeo considerando a relaccedilatildeo
estabelecida entre professor e aluno ldquoo termo docecircncia relaciona-se agrave arte de ensinar instruir
seu trabalho insere no processo social onde envolve o professor aluno conhecimento
recursos etcrdquo O professor tem o desafio de ser um artista ao conciliar diversos aspectos e
atores para alcanccedilar os objetivos propostos para cada aula
Jaacute Santos e Haertner (2005 p 06) vatildeo defender a necessidade de constituiccedilatildeo de uma
identidade docente o que eacute uma tarefa iacutempar para proacutepria manutenccedilatildeo da categoria
objetivando a construccedilatildeo de um ldquoethosrdquo regulador do proacuteprio fazer docente Aliaacutes pensar na
formaccedilatildeo evidencia o ato de refletir sobre o proacuteprio espaccedilo de atuaccedilatildeo docente A partir da
existecircncia desta identidade a sociologia passa a ser reconhecida como uma disciplina com uma
formaccedilatildeo soacutelida e atuante
Neste sentido pensar a formaccedilatildeo poliacutetica do professor torna-se necessaacuteria Uma vez
que eacute a partir do posicionamento destes profissionais frente a estrutura escolar e tambeacutem
mediante a realidade dos alunos que o professor desenvolveraacute a praacutetica de ensino de forma
qualitativa E para atingir este objetivo necessitaraacute de uma intervenccedilatildeo nas regras da proacutepria
instituiccedilatildeo que atua
ldquoA transgressatildeo inovadora eacute a expressatildeo de que os professores e as professoras natildeo
foram capturados (as) por uma visatildeo legalista de seu ofiacutecio e de sua praacutetica (ARROYO 2000
p144)rdquo Nesta visatildeo a sociologia passa a desempenhar o papel de formadora de jovens capazes
de compreender e intervir na realidade local na qual estatildeo inseridos e tambeacutem podemos ver as
implicaccedilotildees da participaccedilatildeo destes docentes neste processo (MOTA 2005 p 105-106)
A responsabilidade desta profissatildeo tambeacutem eacute considerada iacutempar uma vez que para
alcanccedilar esses objetivos precisa reconhecer variados clivos interpretativos da dinacircmica social
que envolve as condiccedilotildees de classe e de faixa etaacuteria ndash as condiccedilotildees juvenis
O docente passa a ser visto como um ator que constroacutei a sua praacutetica docente natildeo de
forma neutra e descomprometida mas de uma maneira especiacutefica e arraigada agraves ldquoexperiecircncias
e vivecircncias nos planos individual e coletivo da humanidaderdquo (SANTOS HAERTER 2005
p8)
Aleacutem disso a formaccedilatildeo de professores nesta visatildeo se estabelece a partir da compreensatildeo
das subjetividades pessoais e tambeacutem profissional resguardando o caminho percorrido por cada
indiviacuteduo O compromisso com uma formaccedilatildeo cidadatilde e criacutetica passa a nortear os valores do
educador e sua praacutetica docente para ldquoum formato mais igualitaacuterio de relaccedilotildees sociais em todos
os niacuteveis inclusive novas regras para viver em sociedaderdquo (DAGNINO et al 2000 p 88)
15
Santos e Haertner (2005 p 2) complementam que bdquoser professor eacute muito mais que
meramente estar professor eacute responsabilizar-se com a formaccedilatildeo de outros sujeitos e com a
sua proacutepria formaccedilatildeo calcada nas mais diferentes e significativas experiecircncias na sala de aula
e fora dos muros delarsquo
Estes profissionais dialogando com as individualidades de cada sala de aula e de
diferentes escolas constroem e reconstroem sua praacutetica Uma vez que cada uma destas tem suas
especificidades Assim experiecircncias baseadas no coletivo na construccedilatildeo dialoacutegica do
conhecimento bem como a intensa troca de saberes restauram a identidade do docente de
Sociologia
22 Formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia
Segundo Saviani (2009 p 143) a necessidade da formaccedilatildeo docente jaacute fora preconizada
por Comenius no seacuteculo XVII E apoacutes a Revoluccedilatildeo Francesa foi colocado o problema da
instruccedilatildeo popular Eacute daiacute que deriva o processo de criaccedilatildeo de Escolas Normais como instituiccedilotildees
encarregadas de preparar professores
Conforme as descriccedilotildees de Saviani (2009 p143) a primeira instituiccedilatildeo com o nome de
Escola Normal foi proposta pela convenccedilatildeo em 1794 e instalada em Paris em 1795 e no Brasil
a questatildeo do preparo de professores emerge de forma expliacutecita apoacutes a independecircncia quando se
cogita da organizaccedilatildeo da instruccedilatildeo popular
E no seacuteculo XIX a necessidade de ampliar o ensino conduz a organizaccedilatildeo das escolas
em sistemas de ensino que deparam com o problema da formaccedilatildeo de professores em grande
escala para atuar nas escolas E a partir daiacute que surgem as escolas normais de Niacutevel Meacutedio para
formar estes professores cabendo ao ensino superior formar os professores secundaacuterios
conforme esclarece Saviani (2009 p 148-149)
O ethos da docecircncia aparece no Brasil de forma tardia considerando que essa
sistematizaccedilatildeo do ensino que envolve regulaccedilatildeo profissional da atuaccedilatildeo profissional soacute foi
efetivada na segunda metade do Seacutec XX Sua universalizaccedilatildeo passa a ser aplicada paralela com
a proacutepria universalizaccedilatildeo do acesso ao ensino soacute atendida na deacutecada de 1990 A escola de
massa se vislumbra no cenaacuterio do cotidiano escolar e muitas problemaacuteticas emergem nesse
processo inclusive o status social da condiccedilatildeo do magisteacuterio
A sociologia enquanto disciplina passou tambeacutem por este processo de universalizaccedilatildeo
do ensino da disciplina no Ensino Meacutedio apesar de sua longa tradiccedilatildeo conceitual e teoacuterica Natildeo
16
se pode esquecer que a sociologia se institucionaliza no Brasil nas escolas secundaacuterias ainda na
deacutecada de 1920 antes mesmo de sua dimensatildeo de pesquisa perpetrada pela universidade que
no Brasil soacute chegaraacute agrave deacutecada de 1930
Apoacutes longas discussotildees sobre a importacircncia da disciplina para a formaccedilatildeo cidadatilde dos
alunos inclusive orquestrados por Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos na deacutecada de 1950
sua permanecircncia natildeo foi lograda de sucesso sobretudo em tempos de regime ditatoriais
O caminho foi longo ateacute seu retorno aos bancos escolares na escola de niacutevel meacutedio
Contudo ainda mesmo antes da legislaccedilatildeo atual que regulou seu retorno em 2008 algumas
experiecircncias isoladas foram observadas de modo que debates de estudantes e professores de
Ciecircncias Sociais sobre a necessidade de inclusatildeo da disciplina no Ensino Meacutedio se consolidou
jaacute na deacutecada de 1980 Eacute que ldquoa sociologia vem retomando gradativamente seu espaccedilo na
escola desde os anos 1980 consolidando-se com o Parecer CNECEB n 3806 e com a Lei n
1168408 que a reintroduzem no ensino meacutediordquo conforme apontam Handifas e Maccedilaira
(2014 p 234)
A sociologia eacute uma disciplina cuja trajetoacuteria na escola eacute relativamente recente datando
de 1925 ano em que pela primeira vez foi oferecida obrigatoriamente nos curriacuteculos escolares
brasileiros introduzida pela Reforma Rocha Vaz
Mota (2005 p93) nos mostra que ldquoO debate acerca da inclusatildeo dos ensinamentos
socioloacutegicos no ensino meacutedio natildeo eacute recenterdquo No que tange a questatildeo da docecircncia em
sociologia deixou profundas marcas Neste contexto uma vez que
ldquoa disciplina de sociologia surge apoacutes um longo processo de intermitentes idas e vindas ao
ensino meacutedio onde ora a disciplina fazia parte da grade curricular ora era retirada da mesma
Este processo dificultou natildeo apenas a solidificaccedilatildeo da disciplina em relaccedilatildeo agrave literatura mas
tambeacutem com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo de professores na aacutereardquo (HANDFAS MACcedilAIRA 2014 p234-
235)
A relaccedilatildeo da docecircncia e a sociologia revelam incongruecircncias na trajetoacuteria de suas
atuaccedilotildees que aduzem aos limites dos contextos culturais e histoacutericos no plano da educaccedilatildeo
brasileira
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23 - Principais desafios levantados pelos autores - consequecircncias de uma trajetoacuteria em
construccedilatildeo
Diante das discussotildees assinaladas acima os professores de sociologia lidam com
diversos problemas relacionados agrave formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia e a sua praacutetica de
ensino Sua intermitecircncia comprometeu a produccedilatildeo de uma base pedagoacutegica especiacutefica que
segundo Handifas e Maccedilaira (2014 p 237) ldquoA instabilidade destas accedilotildees dificultou a
produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que dariam base para a sociologia e para a
formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo
Esta fragilidade de produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais
enfrentados na atuaccedilatildeo dos professores de sociologia na contemporaneidade A grande questatildeo
ao reintroduzir a sociologia no ensino meacutedio a partir de 2008 foi responder ao dilema o que
ensinar no Ensino Meacutedio Trabalhar com conceitos teorias ou temas E qualquer escolha
envolvia um cabedal sofisticado de recurso metodoloacutegico para aplicaacute-lo
A sociologia tem como demanda uma exigecircncia peculiar que eacute trabalhar com um
conteuacutedo que todos conhecem e desenham opiniotildees Afinal todo mundo tem uma sobre os
fenocircmenos sociais (ainda que natildeo o reconheccedilam dessa forma)
Dessa forma a sociologia no Ensino Meacutedio exige que esse conhecimento dito ldquoleigordquo
seja transvestido de um conhecimento cientiacutefico que o dote de explicaccedilatildeo racionalizada
cientiacutefica
O professor de sociologia precisa ultrapassar os limites da percepccedilatildeo geral familiar e
desnaturalizar agravequilo que se observa de forma comum ldquonaturalrdquo
Nesse sentido exige uma desconfianccedila epistemoloacutegica trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma ldquo[] a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para
o Ensino Meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos []rdquo conforme nos ensina Tomazi (2008 p02)
Se esse problema metodoloacutegico foi uma preocupaccedilatildeo inaugural com o retorno de
sociologia a falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender a demanda e
atuar nas escolas dando aulas de sociologia permitiu o deslocamento de professores de outras
disciplinas para a sociologia para atender as exigecircncias da lei 1168408
Esse quadro natildeo favoreceu uma discussatildeo mais qualificada sobre os caminhos que a
sociologia deveria tomar no campo da escola considerando que esses professores natildeo se
sentiam suficientemente capacitados para administrar essa discussatildeo no interior da escola
18
ficando absolutamente refeacutem de orientaccedilotildees aleatoacuterias e assistemaacuteticas de indicaccedilotildees de
colegas internet e reproduccedilatildeo de conteuacutedos de outros campos disciplinares na aacuterea de
humanas para compor seus conteuacutedos ldquosocioloacutegicosrdquo
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais e agora este ano a aprovaccedilatildeo
do projeto de lei que exige a licenciatura em sociologia para a atuaccedilatildeo no cargo de professor
desta mateacuteria a disciplina tem de lidar tambeacutem com o problema da escassez de profissionais
formados na aacuterea
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia mas que
fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas de
Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E portanto se o desafio qualitativo para a formaccedilatildeo socioloacutegica docente jaacute eacute desafiador
para os profissionais formados em Ciecircncias Sociais para aqueles professores leigos que
assumem a disciplina por natildeo terem profissionais formados na aacuterea e haver a necessidade de
atender a demanda relacionada agrave obrigatoriedade da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio
inicialmente apresenta ser um desafio um pouco maior
A profunda carecircncia de professores lecionando na educaccedilatildeo baacutesica como vimos eacute uma
demanda que desde muito tempo ocorre com a sociologia que eacute em muitos casos assumida
por professores sem qualificaccedilatildeo para atuarem na disciplina (leigos)
A formaccedilatildeo de uma docecircncia em sociologia passou e passa por um processo de (re)
construccedilatildeo e constituiccedilatildeo soacutelida da disciplina e de seu corpo docente cujos impasses estariam
relacionados a um curto periacuteodo de institucionalizaccedilatildeo da disciplina na escola que teriam sido
tambeacutem prejudiciais para a qualificaccedilatildeo de um nuacutemero maior de profissionais com formaccedilatildeo
especiacutefica nesta aacuterea
A relevacircncia do debate desta docecircncia em construccedilatildeo despertou o interesse de alguns
autores que vecircm discutindo os possiacuteveis desafios deixados como reflexo dessas idas e vindas da
sociologia no curriacuteculo escolar E estas provocaccedilotildees por sua vez seratildeo importantes para
pensarmos a atual realidade desta disciplina e de seus desafios no contexto das escolas do
Municiacutepio de Viccedilosa
19
24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
20
Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
21
O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
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O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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Simpoacutesio promovido pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
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12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
14
Soares e Sobrinho (2006 p01) abrange sua percepccedilatildeo considerando a relaccedilatildeo
estabelecida entre professor e aluno ldquoo termo docecircncia relaciona-se agrave arte de ensinar instruir
seu trabalho insere no processo social onde envolve o professor aluno conhecimento
recursos etcrdquo O professor tem o desafio de ser um artista ao conciliar diversos aspectos e
atores para alcanccedilar os objetivos propostos para cada aula
Jaacute Santos e Haertner (2005 p 06) vatildeo defender a necessidade de constituiccedilatildeo de uma
identidade docente o que eacute uma tarefa iacutempar para proacutepria manutenccedilatildeo da categoria
objetivando a construccedilatildeo de um ldquoethosrdquo regulador do proacuteprio fazer docente Aliaacutes pensar na
formaccedilatildeo evidencia o ato de refletir sobre o proacuteprio espaccedilo de atuaccedilatildeo docente A partir da
existecircncia desta identidade a sociologia passa a ser reconhecida como uma disciplina com uma
formaccedilatildeo soacutelida e atuante
Neste sentido pensar a formaccedilatildeo poliacutetica do professor torna-se necessaacuteria Uma vez
que eacute a partir do posicionamento destes profissionais frente a estrutura escolar e tambeacutem
mediante a realidade dos alunos que o professor desenvolveraacute a praacutetica de ensino de forma
qualitativa E para atingir este objetivo necessitaraacute de uma intervenccedilatildeo nas regras da proacutepria
instituiccedilatildeo que atua
ldquoA transgressatildeo inovadora eacute a expressatildeo de que os professores e as professoras natildeo
foram capturados (as) por uma visatildeo legalista de seu ofiacutecio e de sua praacutetica (ARROYO 2000
p144)rdquo Nesta visatildeo a sociologia passa a desempenhar o papel de formadora de jovens capazes
de compreender e intervir na realidade local na qual estatildeo inseridos e tambeacutem podemos ver as
implicaccedilotildees da participaccedilatildeo destes docentes neste processo (MOTA 2005 p 105-106)
A responsabilidade desta profissatildeo tambeacutem eacute considerada iacutempar uma vez que para
alcanccedilar esses objetivos precisa reconhecer variados clivos interpretativos da dinacircmica social
que envolve as condiccedilotildees de classe e de faixa etaacuteria ndash as condiccedilotildees juvenis
O docente passa a ser visto como um ator que constroacutei a sua praacutetica docente natildeo de
forma neutra e descomprometida mas de uma maneira especiacutefica e arraigada agraves ldquoexperiecircncias
e vivecircncias nos planos individual e coletivo da humanidaderdquo (SANTOS HAERTER 2005
p8)
Aleacutem disso a formaccedilatildeo de professores nesta visatildeo se estabelece a partir da compreensatildeo
das subjetividades pessoais e tambeacutem profissional resguardando o caminho percorrido por cada
indiviacuteduo O compromisso com uma formaccedilatildeo cidadatilde e criacutetica passa a nortear os valores do
educador e sua praacutetica docente para ldquoum formato mais igualitaacuterio de relaccedilotildees sociais em todos
os niacuteveis inclusive novas regras para viver em sociedaderdquo (DAGNINO et al 2000 p 88)
15
Santos e Haertner (2005 p 2) complementam que bdquoser professor eacute muito mais que
meramente estar professor eacute responsabilizar-se com a formaccedilatildeo de outros sujeitos e com a
sua proacutepria formaccedilatildeo calcada nas mais diferentes e significativas experiecircncias na sala de aula
e fora dos muros delarsquo
Estes profissionais dialogando com as individualidades de cada sala de aula e de
diferentes escolas constroem e reconstroem sua praacutetica Uma vez que cada uma destas tem suas
especificidades Assim experiecircncias baseadas no coletivo na construccedilatildeo dialoacutegica do
conhecimento bem como a intensa troca de saberes restauram a identidade do docente de
Sociologia
22 Formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia
Segundo Saviani (2009 p 143) a necessidade da formaccedilatildeo docente jaacute fora preconizada
por Comenius no seacuteculo XVII E apoacutes a Revoluccedilatildeo Francesa foi colocado o problema da
instruccedilatildeo popular Eacute daiacute que deriva o processo de criaccedilatildeo de Escolas Normais como instituiccedilotildees
encarregadas de preparar professores
Conforme as descriccedilotildees de Saviani (2009 p143) a primeira instituiccedilatildeo com o nome de
Escola Normal foi proposta pela convenccedilatildeo em 1794 e instalada em Paris em 1795 e no Brasil
a questatildeo do preparo de professores emerge de forma expliacutecita apoacutes a independecircncia quando se
cogita da organizaccedilatildeo da instruccedilatildeo popular
E no seacuteculo XIX a necessidade de ampliar o ensino conduz a organizaccedilatildeo das escolas
em sistemas de ensino que deparam com o problema da formaccedilatildeo de professores em grande
escala para atuar nas escolas E a partir daiacute que surgem as escolas normais de Niacutevel Meacutedio para
formar estes professores cabendo ao ensino superior formar os professores secundaacuterios
conforme esclarece Saviani (2009 p 148-149)
O ethos da docecircncia aparece no Brasil de forma tardia considerando que essa
sistematizaccedilatildeo do ensino que envolve regulaccedilatildeo profissional da atuaccedilatildeo profissional soacute foi
efetivada na segunda metade do Seacutec XX Sua universalizaccedilatildeo passa a ser aplicada paralela com
a proacutepria universalizaccedilatildeo do acesso ao ensino soacute atendida na deacutecada de 1990 A escola de
massa se vislumbra no cenaacuterio do cotidiano escolar e muitas problemaacuteticas emergem nesse
processo inclusive o status social da condiccedilatildeo do magisteacuterio
A sociologia enquanto disciplina passou tambeacutem por este processo de universalizaccedilatildeo
do ensino da disciplina no Ensino Meacutedio apesar de sua longa tradiccedilatildeo conceitual e teoacuterica Natildeo
16
se pode esquecer que a sociologia se institucionaliza no Brasil nas escolas secundaacuterias ainda na
deacutecada de 1920 antes mesmo de sua dimensatildeo de pesquisa perpetrada pela universidade que
no Brasil soacute chegaraacute agrave deacutecada de 1930
Apoacutes longas discussotildees sobre a importacircncia da disciplina para a formaccedilatildeo cidadatilde dos
alunos inclusive orquestrados por Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos na deacutecada de 1950
sua permanecircncia natildeo foi lograda de sucesso sobretudo em tempos de regime ditatoriais
O caminho foi longo ateacute seu retorno aos bancos escolares na escola de niacutevel meacutedio
Contudo ainda mesmo antes da legislaccedilatildeo atual que regulou seu retorno em 2008 algumas
experiecircncias isoladas foram observadas de modo que debates de estudantes e professores de
Ciecircncias Sociais sobre a necessidade de inclusatildeo da disciplina no Ensino Meacutedio se consolidou
jaacute na deacutecada de 1980 Eacute que ldquoa sociologia vem retomando gradativamente seu espaccedilo na
escola desde os anos 1980 consolidando-se com o Parecer CNECEB n 3806 e com a Lei n
1168408 que a reintroduzem no ensino meacutediordquo conforme apontam Handifas e Maccedilaira
(2014 p 234)
A sociologia eacute uma disciplina cuja trajetoacuteria na escola eacute relativamente recente datando
de 1925 ano em que pela primeira vez foi oferecida obrigatoriamente nos curriacuteculos escolares
brasileiros introduzida pela Reforma Rocha Vaz
Mota (2005 p93) nos mostra que ldquoO debate acerca da inclusatildeo dos ensinamentos
socioloacutegicos no ensino meacutedio natildeo eacute recenterdquo No que tange a questatildeo da docecircncia em
sociologia deixou profundas marcas Neste contexto uma vez que
ldquoa disciplina de sociologia surge apoacutes um longo processo de intermitentes idas e vindas ao
ensino meacutedio onde ora a disciplina fazia parte da grade curricular ora era retirada da mesma
Este processo dificultou natildeo apenas a solidificaccedilatildeo da disciplina em relaccedilatildeo agrave literatura mas
tambeacutem com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo de professores na aacutereardquo (HANDFAS MACcedilAIRA 2014 p234-
235)
A relaccedilatildeo da docecircncia e a sociologia revelam incongruecircncias na trajetoacuteria de suas
atuaccedilotildees que aduzem aos limites dos contextos culturais e histoacutericos no plano da educaccedilatildeo
brasileira
17
23 - Principais desafios levantados pelos autores - consequecircncias de uma trajetoacuteria em
construccedilatildeo
Diante das discussotildees assinaladas acima os professores de sociologia lidam com
diversos problemas relacionados agrave formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia e a sua praacutetica de
ensino Sua intermitecircncia comprometeu a produccedilatildeo de uma base pedagoacutegica especiacutefica que
segundo Handifas e Maccedilaira (2014 p 237) ldquoA instabilidade destas accedilotildees dificultou a
produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que dariam base para a sociologia e para a
formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo
Esta fragilidade de produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais
enfrentados na atuaccedilatildeo dos professores de sociologia na contemporaneidade A grande questatildeo
ao reintroduzir a sociologia no ensino meacutedio a partir de 2008 foi responder ao dilema o que
ensinar no Ensino Meacutedio Trabalhar com conceitos teorias ou temas E qualquer escolha
envolvia um cabedal sofisticado de recurso metodoloacutegico para aplicaacute-lo
A sociologia tem como demanda uma exigecircncia peculiar que eacute trabalhar com um
conteuacutedo que todos conhecem e desenham opiniotildees Afinal todo mundo tem uma sobre os
fenocircmenos sociais (ainda que natildeo o reconheccedilam dessa forma)
Dessa forma a sociologia no Ensino Meacutedio exige que esse conhecimento dito ldquoleigordquo
seja transvestido de um conhecimento cientiacutefico que o dote de explicaccedilatildeo racionalizada
cientiacutefica
O professor de sociologia precisa ultrapassar os limites da percepccedilatildeo geral familiar e
desnaturalizar agravequilo que se observa de forma comum ldquonaturalrdquo
Nesse sentido exige uma desconfianccedila epistemoloacutegica trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma ldquo[] a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para
o Ensino Meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos []rdquo conforme nos ensina Tomazi (2008 p02)
Se esse problema metodoloacutegico foi uma preocupaccedilatildeo inaugural com o retorno de
sociologia a falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender a demanda e
atuar nas escolas dando aulas de sociologia permitiu o deslocamento de professores de outras
disciplinas para a sociologia para atender as exigecircncias da lei 1168408
Esse quadro natildeo favoreceu uma discussatildeo mais qualificada sobre os caminhos que a
sociologia deveria tomar no campo da escola considerando que esses professores natildeo se
sentiam suficientemente capacitados para administrar essa discussatildeo no interior da escola
18
ficando absolutamente refeacutem de orientaccedilotildees aleatoacuterias e assistemaacuteticas de indicaccedilotildees de
colegas internet e reproduccedilatildeo de conteuacutedos de outros campos disciplinares na aacuterea de
humanas para compor seus conteuacutedos ldquosocioloacutegicosrdquo
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais e agora este ano a aprovaccedilatildeo
do projeto de lei que exige a licenciatura em sociologia para a atuaccedilatildeo no cargo de professor
desta mateacuteria a disciplina tem de lidar tambeacutem com o problema da escassez de profissionais
formados na aacuterea
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia mas que
fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas de
Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E portanto se o desafio qualitativo para a formaccedilatildeo socioloacutegica docente jaacute eacute desafiador
para os profissionais formados em Ciecircncias Sociais para aqueles professores leigos que
assumem a disciplina por natildeo terem profissionais formados na aacuterea e haver a necessidade de
atender a demanda relacionada agrave obrigatoriedade da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio
inicialmente apresenta ser um desafio um pouco maior
A profunda carecircncia de professores lecionando na educaccedilatildeo baacutesica como vimos eacute uma
demanda que desde muito tempo ocorre com a sociologia que eacute em muitos casos assumida
por professores sem qualificaccedilatildeo para atuarem na disciplina (leigos)
A formaccedilatildeo de uma docecircncia em sociologia passou e passa por um processo de (re)
construccedilatildeo e constituiccedilatildeo soacutelida da disciplina e de seu corpo docente cujos impasses estariam
relacionados a um curto periacuteodo de institucionalizaccedilatildeo da disciplina na escola que teriam sido
tambeacutem prejudiciais para a qualificaccedilatildeo de um nuacutemero maior de profissionais com formaccedilatildeo
especiacutefica nesta aacuterea
A relevacircncia do debate desta docecircncia em construccedilatildeo despertou o interesse de alguns
autores que vecircm discutindo os possiacuteveis desafios deixados como reflexo dessas idas e vindas da
sociologia no curriacuteculo escolar E estas provocaccedilotildees por sua vez seratildeo importantes para
pensarmos a atual realidade desta disciplina e de seus desafios no contexto das escolas do
Municiacutepio de Viccedilosa
19
24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
20
Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
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O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
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bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
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Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
ALMEIDA Rosemary de Oliveira GONCcedilALVES DanyelleNilin Formaccedilatildeo de Professores
em Sociologia experiecircncias de iniciaccedilatildeo a docecircncia XV Congresso Brasileiro de Sociologia
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Coordenaccedilatildeo Amaury Ceacutesar Moraes (USP) e Anita Handfas (UFRJ)
ARROYO Miguel (2000) Ofiacutecio de mestre imagens e autoimagens 3ordf ed Petroacutepolis
Vozes
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Professores para a Educaccedilatildeo Baacutesica
DAGNINO Evelina ALVAREZ Socircnia ESCOBAR Arturo (orgs) Cultura e poliacutetica nos
movimentos sociais latino-americanos novas leituras Belo Horizonte Ed UFMG 2000
DUARTE Vacircnia Maria do Nascimento As pesquisas quantitativa e qualitativa se definem a
partir da abordagem do problema formulado visando agrave checagem das causas atribuiacutedas
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=minas-gerais|vicosa|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2012
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na formaccedilatildeo de professores de Sociologia Mariacutelia Unesp 2003
41
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MOTA Kelly C C da S Os lugares da sociologia na formaccedilatildeo de estudantes do ensino meacutedio
as perspectivas dos professores Revista Brasileira de Educaccedilatildeo Rio de Janeiro n 29 p 88-
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MaioAgosto 2012
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no contexto brasileiro Revista Brasileira de Educaccedilatildeo v 14 n 40 janabr 2009Disponiacutevel
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Sociologia nos Curriacuteculos do Ensino Meacutedio LES (Laboratoacuterio de Ensino de Sociologia) E
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VALE Dr Antocircnio Marques GOES Ricardo Richene de Sobre a Histoacuteria do Professor
Leigo no Brasil (Paranaacute) nos seacuteculos XX ndash XXI Diversidades das Situaccedilotildees
Precariedade Desafio Econocircmico- Poliacutetico e Eacutetico 2010
VEIGA Ilma Passos Alencastro Docecircncia Universitaacuteria na Educaccedilatildeo Superior VI
Simpoacutesio promovido pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira
(INEP) A docecircncia na educaccedilatildeo superior Brasiacutelia nos dias 1ordm e 2 de dezembro de 2005
VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
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74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
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11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
15
Santos e Haertner (2005 p 2) complementam que bdquoser professor eacute muito mais que
meramente estar professor eacute responsabilizar-se com a formaccedilatildeo de outros sujeitos e com a
sua proacutepria formaccedilatildeo calcada nas mais diferentes e significativas experiecircncias na sala de aula
e fora dos muros delarsquo
Estes profissionais dialogando com as individualidades de cada sala de aula e de
diferentes escolas constroem e reconstroem sua praacutetica Uma vez que cada uma destas tem suas
especificidades Assim experiecircncias baseadas no coletivo na construccedilatildeo dialoacutegica do
conhecimento bem como a intensa troca de saberes restauram a identidade do docente de
Sociologia
22 Formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia
Segundo Saviani (2009 p 143) a necessidade da formaccedilatildeo docente jaacute fora preconizada
por Comenius no seacuteculo XVII E apoacutes a Revoluccedilatildeo Francesa foi colocado o problema da
instruccedilatildeo popular Eacute daiacute que deriva o processo de criaccedilatildeo de Escolas Normais como instituiccedilotildees
encarregadas de preparar professores
Conforme as descriccedilotildees de Saviani (2009 p143) a primeira instituiccedilatildeo com o nome de
Escola Normal foi proposta pela convenccedilatildeo em 1794 e instalada em Paris em 1795 e no Brasil
a questatildeo do preparo de professores emerge de forma expliacutecita apoacutes a independecircncia quando se
cogita da organizaccedilatildeo da instruccedilatildeo popular
E no seacuteculo XIX a necessidade de ampliar o ensino conduz a organizaccedilatildeo das escolas
em sistemas de ensino que deparam com o problema da formaccedilatildeo de professores em grande
escala para atuar nas escolas E a partir daiacute que surgem as escolas normais de Niacutevel Meacutedio para
formar estes professores cabendo ao ensino superior formar os professores secundaacuterios
conforme esclarece Saviani (2009 p 148-149)
O ethos da docecircncia aparece no Brasil de forma tardia considerando que essa
sistematizaccedilatildeo do ensino que envolve regulaccedilatildeo profissional da atuaccedilatildeo profissional soacute foi
efetivada na segunda metade do Seacutec XX Sua universalizaccedilatildeo passa a ser aplicada paralela com
a proacutepria universalizaccedilatildeo do acesso ao ensino soacute atendida na deacutecada de 1990 A escola de
massa se vislumbra no cenaacuterio do cotidiano escolar e muitas problemaacuteticas emergem nesse
processo inclusive o status social da condiccedilatildeo do magisteacuterio
A sociologia enquanto disciplina passou tambeacutem por este processo de universalizaccedilatildeo
do ensino da disciplina no Ensino Meacutedio apesar de sua longa tradiccedilatildeo conceitual e teoacuterica Natildeo
16
se pode esquecer que a sociologia se institucionaliza no Brasil nas escolas secundaacuterias ainda na
deacutecada de 1920 antes mesmo de sua dimensatildeo de pesquisa perpetrada pela universidade que
no Brasil soacute chegaraacute agrave deacutecada de 1930
Apoacutes longas discussotildees sobre a importacircncia da disciplina para a formaccedilatildeo cidadatilde dos
alunos inclusive orquestrados por Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos na deacutecada de 1950
sua permanecircncia natildeo foi lograda de sucesso sobretudo em tempos de regime ditatoriais
O caminho foi longo ateacute seu retorno aos bancos escolares na escola de niacutevel meacutedio
Contudo ainda mesmo antes da legislaccedilatildeo atual que regulou seu retorno em 2008 algumas
experiecircncias isoladas foram observadas de modo que debates de estudantes e professores de
Ciecircncias Sociais sobre a necessidade de inclusatildeo da disciplina no Ensino Meacutedio se consolidou
jaacute na deacutecada de 1980 Eacute que ldquoa sociologia vem retomando gradativamente seu espaccedilo na
escola desde os anos 1980 consolidando-se com o Parecer CNECEB n 3806 e com a Lei n
1168408 que a reintroduzem no ensino meacutediordquo conforme apontam Handifas e Maccedilaira
(2014 p 234)
A sociologia eacute uma disciplina cuja trajetoacuteria na escola eacute relativamente recente datando
de 1925 ano em que pela primeira vez foi oferecida obrigatoriamente nos curriacuteculos escolares
brasileiros introduzida pela Reforma Rocha Vaz
Mota (2005 p93) nos mostra que ldquoO debate acerca da inclusatildeo dos ensinamentos
socioloacutegicos no ensino meacutedio natildeo eacute recenterdquo No que tange a questatildeo da docecircncia em
sociologia deixou profundas marcas Neste contexto uma vez que
ldquoa disciplina de sociologia surge apoacutes um longo processo de intermitentes idas e vindas ao
ensino meacutedio onde ora a disciplina fazia parte da grade curricular ora era retirada da mesma
Este processo dificultou natildeo apenas a solidificaccedilatildeo da disciplina em relaccedilatildeo agrave literatura mas
tambeacutem com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo de professores na aacutereardquo (HANDFAS MACcedilAIRA 2014 p234-
235)
A relaccedilatildeo da docecircncia e a sociologia revelam incongruecircncias na trajetoacuteria de suas
atuaccedilotildees que aduzem aos limites dos contextos culturais e histoacutericos no plano da educaccedilatildeo
brasileira
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23 - Principais desafios levantados pelos autores - consequecircncias de uma trajetoacuteria em
construccedilatildeo
Diante das discussotildees assinaladas acima os professores de sociologia lidam com
diversos problemas relacionados agrave formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia e a sua praacutetica de
ensino Sua intermitecircncia comprometeu a produccedilatildeo de uma base pedagoacutegica especiacutefica que
segundo Handifas e Maccedilaira (2014 p 237) ldquoA instabilidade destas accedilotildees dificultou a
produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que dariam base para a sociologia e para a
formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo
Esta fragilidade de produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais
enfrentados na atuaccedilatildeo dos professores de sociologia na contemporaneidade A grande questatildeo
ao reintroduzir a sociologia no ensino meacutedio a partir de 2008 foi responder ao dilema o que
ensinar no Ensino Meacutedio Trabalhar com conceitos teorias ou temas E qualquer escolha
envolvia um cabedal sofisticado de recurso metodoloacutegico para aplicaacute-lo
A sociologia tem como demanda uma exigecircncia peculiar que eacute trabalhar com um
conteuacutedo que todos conhecem e desenham opiniotildees Afinal todo mundo tem uma sobre os
fenocircmenos sociais (ainda que natildeo o reconheccedilam dessa forma)
Dessa forma a sociologia no Ensino Meacutedio exige que esse conhecimento dito ldquoleigordquo
seja transvestido de um conhecimento cientiacutefico que o dote de explicaccedilatildeo racionalizada
cientiacutefica
O professor de sociologia precisa ultrapassar os limites da percepccedilatildeo geral familiar e
desnaturalizar agravequilo que se observa de forma comum ldquonaturalrdquo
Nesse sentido exige uma desconfianccedila epistemoloacutegica trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma ldquo[] a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para
o Ensino Meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos []rdquo conforme nos ensina Tomazi (2008 p02)
Se esse problema metodoloacutegico foi uma preocupaccedilatildeo inaugural com o retorno de
sociologia a falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender a demanda e
atuar nas escolas dando aulas de sociologia permitiu o deslocamento de professores de outras
disciplinas para a sociologia para atender as exigecircncias da lei 1168408
Esse quadro natildeo favoreceu uma discussatildeo mais qualificada sobre os caminhos que a
sociologia deveria tomar no campo da escola considerando que esses professores natildeo se
sentiam suficientemente capacitados para administrar essa discussatildeo no interior da escola
18
ficando absolutamente refeacutem de orientaccedilotildees aleatoacuterias e assistemaacuteticas de indicaccedilotildees de
colegas internet e reproduccedilatildeo de conteuacutedos de outros campos disciplinares na aacuterea de
humanas para compor seus conteuacutedos ldquosocioloacutegicosrdquo
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais e agora este ano a aprovaccedilatildeo
do projeto de lei que exige a licenciatura em sociologia para a atuaccedilatildeo no cargo de professor
desta mateacuteria a disciplina tem de lidar tambeacutem com o problema da escassez de profissionais
formados na aacuterea
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia mas que
fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas de
Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E portanto se o desafio qualitativo para a formaccedilatildeo socioloacutegica docente jaacute eacute desafiador
para os profissionais formados em Ciecircncias Sociais para aqueles professores leigos que
assumem a disciplina por natildeo terem profissionais formados na aacuterea e haver a necessidade de
atender a demanda relacionada agrave obrigatoriedade da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio
inicialmente apresenta ser um desafio um pouco maior
A profunda carecircncia de professores lecionando na educaccedilatildeo baacutesica como vimos eacute uma
demanda que desde muito tempo ocorre com a sociologia que eacute em muitos casos assumida
por professores sem qualificaccedilatildeo para atuarem na disciplina (leigos)
A formaccedilatildeo de uma docecircncia em sociologia passou e passa por um processo de (re)
construccedilatildeo e constituiccedilatildeo soacutelida da disciplina e de seu corpo docente cujos impasses estariam
relacionados a um curto periacuteodo de institucionalizaccedilatildeo da disciplina na escola que teriam sido
tambeacutem prejudiciais para a qualificaccedilatildeo de um nuacutemero maior de profissionais com formaccedilatildeo
especiacutefica nesta aacuterea
A relevacircncia do debate desta docecircncia em construccedilatildeo despertou o interesse de alguns
autores que vecircm discutindo os possiacuteveis desafios deixados como reflexo dessas idas e vindas da
sociologia no curriacuteculo escolar E estas provocaccedilotildees por sua vez seratildeo importantes para
pensarmos a atual realidade desta disciplina e de seus desafios no contexto das escolas do
Municiacutepio de Viccedilosa
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24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
20
Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
21
O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
16
se pode esquecer que a sociologia se institucionaliza no Brasil nas escolas secundaacuterias ainda na
deacutecada de 1920 antes mesmo de sua dimensatildeo de pesquisa perpetrada pela universidade que
no Brasil soacute chegaraacute agrave deacutecada de 1930
Apoacutes longas discussotildees sobre a importacircncia da disciplina para a formaccedilatildeo cidadatilde dos
alunos inclusive orquestrados por Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos na deacutecada de 1950
sua permanecircncia natildeo foi lograda de sucesso sobretudo em tempos de regime ditatoriais
O caminho foi longo ateacute seu retorno aos bancos escolares na escola de niacutevel meacutedio
Contudo ainda mesmo antes da legislaccedilatildeo atual que regulou seu retorno em 2008 algumas
experiecircncias isoladas foram observadas de modo que debates de estudantes e professores de
Ciecircncias Sociais sobre a necessidade de inclusatildeo da disciplina no Ensino Meacutedio se consolidou
jaacute na deacutecada de 1980 Eacute que ldquoa sociologia vem retomando gradativamente seu espaccedilo na
escola desde os anos 1980 consolidando-se com o Parecer CNECEB n 3806 e com a Lei n
1168408 que a reintroduzem no ensino meacutediordquo conforme apontam Handifas e Maccedilaira
(2014 p 234)
A sociologia eacute uma disciplina cuja trajetoacuteria na escola eacute relativamente recente datando
de 1925 ano em que pela primeira vez foi oferecida obrigatoriamente nos curriacuteculos escolares
brasileiros introduzida pela Reforma Rocha Vaz
Mota (2005 p93) nos mostra que ldquoO debate acerca da inclusatildeo dos ensinamentos
socioloacutegicos no ensino meacutedio natildeo eacute recenterdquo No que tange a questatildeo da docecircncia em
sociologia deixou profundas marcas Neste contexto uma vez que
ldquoa disciplina de sociologia surge apoacutes um longo processo de intermitentes idas e vindas ao
ensino meacutedio onde ora a disciplina fazia parte da grade curricular ora era retirada da mesma
Este processo dificultou natildeo apenas a solidificaccedilatildeo da disciplina em relaccedilatildeo agrave literatura mas
tambeacutem com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo de professores na aacutereardquo (HANDFAS MACcedilAIRA 2014 p234-
235)
A relaccedilatildeo da docecircncia e a sociologia revelam incongruecircncias na trajetoacuteria de suas
atuaccedilotildees que aduzem aos limites dos contextos culturais e histoacutericos no plano da educaccedilatildeo
brasileira
17
23 - Principais desafios levantados pelos autores - consequecircncias de uma trajetoacuteria em
construccedilatildeo
Diante das discussotildees assinaladas acima os professores de sociologia lidam com
diversos problemas relacionados agrave formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia e a sua praacutetica de
ensino Sua intermitecircncia comprometeu a produccedilatildeo de uma base pedagoacutegica especiacutefica que
segundo Handifas e Maccedilaira (2014 p 237) ldquoA instabilidade destas accedilotildees dificultou a
produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que dariam base para a sociologia e para a
formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo
Esta fragilidade de produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais
enfrentados na atuaccedilatildeo dos professores de sociologia na contemporaneidade A grande questatildeo
ao reintroduzir a sociologia no ensino meacutedio a partir de 2008 foi responder ao dilema o que
ensinar no Ensino Meacutedio Trabalhar com conceitos teorias ou temas E qualquer escolha
envolvia um cabedal sofisticado de recurso metodoloacutegico para aplicaacute-lo
A sociologia tem como demanda uma exigecircncia peculiar que eacute trabalhar com um
conteuacutedo que todos conhecem e desenham opiniotildees Afinal todo mundo tem uma sobre os
fenocircmenos sociais (ainda que natildeo o reconheccedilam dessa forma)
Dessa forma a sociologia no Ensino Meacutedio exige que esse conhecimento dito ldquoleigordquo
seja transvestido de um conhecimento cientiacutefico que o dote de explicaccedilatildeo racionalizada
cientiacutefica
O professor de sociologia precisa ultrapassar os limites da percepccedilatildeo geral familiar e
desnaturalizar agravequilo que se observa de forma comum ldquonaturalrdquo
Nesse sentido exige uma desconfianccedila epistemoloacutegica trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma ldquo[] a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para
o Ensino Meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos []rdquo conforme nos ensina Tomazi (2008 p02)
Se esse problema metodoloacutegico foi uma preocupaccedilatildeo inaugural com o retorno de
sociologia a falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender a demanda e
atuar nas escolas dando aulas de sociologia permitiu o deslocamento de professores de outras
disciplinas para a sociologia para atender as exigecircncias da lei 1168408
Esse quadro natildeo favoreceu uma discussatildeo mais qualificada sobre os caminhos que a
sociologia deveria tomar no campo da escola considerando que esses professores natildeo se
sentiam suficientemente capacitados para administrar essa discussatildeo no interior da escola
18
ficando absolutamente refeacutem de orientaccedilotildees aleatoacuterias e assistemaacuteticas de indicaccedilotildees de
colegas internet e reproduccedilatildeo de conteuacutedos de outros campos disciplinares na aacuterea de
humanas para compor seus conteuacutedos ldquosocioloacutegicosrdquo
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais e agora este ano a aprovaccedilatildeo
do projeto de lei que exige a licenciatura em sociologia para a atuaccedilatildeo no cargo de professor
desta mateacuteria a disciplina tem de lidar tambeacutem com o problema da escassez de profissionais
formados na aacuterea
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia mas que
fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas de
Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E portanto se o desafio qualitativo para a formaccedilatildeo socioloacutegica docente jaacute eacute desafiador
para os profissionais formados em Ciecircncias Sociais para aqueles professores leigos que
assumem a disciplina por natildeo terem profissionais formados na aacuterea e haver a necessidade de
atender a demanda relacionada agrave obrigatoriedade da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio
inicialmente apresenta ser um desafio um pouco maior
A profunda carecircncia de professores lecionando na educaccedilatildeo baacutesica como vimos eacute uma
demanda que desde muito tempo ocorre com a sociologia que eacute em muitos casos assumida
por professores sem qualificaccedilatildeo para atuarem na disciplina (leigos)
A formaccedilatildeo de uma docecircncia em sociologia passou e passa por um processo de (re)
construccedilatildeo e constituiccedilatildeo soacutelida da disciplina e de seu corpo docente cujos impasses estariam
relacionados a um curto periacuteodo de institucionalizaccedilatildeo da disciplina na escola que teriam sido
tambeacutem prejudiciais para a qualificaccedilatildeo de um nuacutemero maior de profissionais com formaccedilatildeo
especiacutefica nesta aacuterea
A relevacircncia do debate desta docecircncia em construccedilatildeo despertou o interesse de alguns
autores que vecircm discutindo os possiacuteveis desafios deixados como reflexo dessas idas e vindas da
sociologia no curriacuteculo escolar E estas provocaccedilotildees por sua vez seratildeo importantes para
pensarmos a atual realidade desta disciplina e de seus desafios no contexto das escolas do
Municiacutepio de Viccedilosa
19
24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
20
Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
21
O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
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entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
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ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
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23 - Principais desafios levantados pelos autores - consequecircncias de uma trajetoacuteria em
construccedilatildeo
Diante das discussotildees assinaladas acima os professores de sociologia lidam com
diversos problemas relacionados agrave formaccedilatildeo da docecircncia em sociologia e a sua praacutetica de
ensino Sua intermitecircncia comprometeu a produccedilatildeo de uma base pedagoacutegica especiacutefica que
segundo Handifas e Maccedilaira (2014 p 237) ldquoA instabilidade destas accedilotildees dificultou a
produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que dariam base para a sociologia e para a
formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo
Esta fragilidade de produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais
enfrentados na atuaccedilatildeo dos professores de sociologia na contemporaneidade A grande questatildeo
ao reintroduzir a sociologia no ensino meacutedio a partir de 2008 foi responder ao dilema o que
ensinar no Ensino Meacutedio Trabalhar com conceitos teorias ou temas E qualquer escolha
envolvia um cabedal sofisticado de recurso metodoloacutegico para aplicaacute-lo
A sociologia tem como demanda uma exigecircncia peculiar que eacute trabalhar com um
conteuacutedo que todos conhecem e desenham opiniotildees Afinal todo mundo tem uma sobre os
fenocircmenos sociais (ainda que natildeo o reconheccedilam dessa forma)
Dessa forma a sociologia no Ensino Meacutedio exige que esse conhecimento dito ldquoleigordquo
seja transvestido de um conhecimento cientiacutefico que o dote de explicaccedilatildeo racionalizada
cientiacutefica
O professor de sociologia precisa ultrapassar os limites da percepccedilatildeo geral familiar e
desnaturalizar agravequilo que se observa de forma comum ldquonaturalrdquo
Nesse sentido exige uma desconfianccedila epistemoloacutegica trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma ldquo[] a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para
o Ensino Meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos []rdquo conforme nos ensina Tomazi (2008 p02)
Se esse problema metodoloacutegico foi uma preocupaccedilatildeo inaugural com o retorno de
sociologia a falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender a demanda e
atuar nas escolas dando aulas de sociologia permitiu o deslocamento de professores de outras
disciplinas para a sociologia para atender as exigecircncias da lei 1168408
Esse quadro natildeo favoreceu uma discussatildeo mais qualificada sobre os caminhos que a
sociologia deveria tomar no campo da escola considerando que esses professores natildeo se
sentiam suficientemente capacitados para administrar essa discussatildeo no interior da escola
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ficando absolutamente refeacutem de orientaccedilotildees aleatoacuterias e assistemaacuteticas de indicaccedilotildees de
colegas internet e reproduccedilatildeo de conteuacutedos de outros campos disciplinares na aacuterea de
humanas para compor seus conteuacutedos ldquosocioloacutegicosrdquo
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais e agora este ano a aprovaccedilatildeo
do projeto de lei que exige a licenciatura em sociologia para a atuaccedilatildeo no cargo de professor
desta mateacuteria a disciplina tem de lidar tambeacutem com o problema da escassez de profissionais
formados na aacuterea
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia mas que
fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas de
Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E portanto se o desafio qualitativo para a formaccedilatildeo socioloacutegica docente jaacute eacute desafiador
para os profissionais formados em Ciecircncias Sociais para aqueles professores leigos que
assumem a disciplina por natildeo terem profissionais formados na aacuterea e haver a necessidade de
atender a demanda relacionada agrave obrigatoriedade da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio
inicialmente apresenta ser um desafio um pouco maior
A profunda carecircncia de professores lecionando na educaccedilatildeo baacutesica como vimos eacute uma
demanda que desde muito tempo ocorre com a sociologia que eacute em muitos casos assumida
por professores sem qualificaccedilatildeo para atuarem na disciplina (leigos)
A formaccedilatildeo de uma docecircncia em sociologia passou e passa por um processo de (re)
construccedilatildeo e constituiccedilatildeo soacutelida da disciplina e de seu corpo docente cujos impasses estariam
relacionados a um curto periacuteodo de institucionalizaccedilatildeo da disciplina na escola que teriam sido
tambeacutem prejudiciais para a qualificaccedilatildeo de um nuacutemero maior de profissionais com formaccedilatildeo
especiacutefica nesta aacuterea
A relevacircncia do debate desta docecircncia em construccedilatildeo despertou o interesse de alguns
autores que vecircm discutindo os possiacuteveis desafios deixados como reflexo dessas idas e vindas da
sociologia no curriacuteculo escolar E estas provocaccedilotildees por sua vez seratildeo importantes para
pensarmos a atual realidade desta disciplina e de seus desafios no contexto das escolas do
Municiacutepio de Viccedilosa
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24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
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Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
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O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
ALMEIDA Rosemary de Oliveira GONCcedilALVES DanyelleNilin Formaccedilatildeo de Professores
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Leigo no Brasil (Paranaacute) nos seacuteculos XX ndash XXI Diversidades das Situaccedilotildees
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
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74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
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entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
18
ficando absolutamente refeacutem de orientaccedilotildees aleatoacuterias e assistemaacuteticas de indicaccedilotildees de
colegas internet e reproduccedilatildeo de conteuacutedos de outros campos disciplinares na aacuterea de
humanas para compor seus conteuacutedos ldquosocioloacutegicosrdquo
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais e agora este ano a aprovaccedilatildeo
do projeto de lei que exige a licenciatura em sociologia para a atuaccedilatildeo no cargo de professor
desta mateacuteria a disciplina tem de lidar tambeacutem com o problema da escassez de profissionais
formados na aacuterea
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia mas que
fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas de
Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E portanto se o desafio qualitativo para a formaccedilatildeo socioloacutegica docente jaacute eacute desafiador
para os profissionais formados em Ciecircncias Sociais para aqueles professores leigos que
assumem a disciplina por natildeo terem profissionais formados na aacuterea e haver a necessidade de
atender a demanda relacionada agrave obrigatoriedade da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio
inicialmente apresenta ser um desafio um pouco maior
A profunda carecircncia de professores lecionando na educaccedilatildeo baacutesica como vimos eacute uma
demanda que desde muito tempo ocorre com a sociologia que eacute em muitos casos assumida
por professores sem qualificaccedilatildeo para atuarem na disciplina (leigos)
A formaccedilatildeo de uma docecircncia em sociologia passou e passa por um processo de (re)
construccedilatildeo e constituiccedilatildeo soacutelida da disciplina e de seu corpo docente cujos impasses estariam
relacionados a um curto periacuteodo de institucionalizaccedilatildeo da disciplina na escola que teriam sido
tambeacutem prejudiciais para a qualificaccedilatildeo de um nuacutemero maior de profissionais com formaccedilatildeo
especiacutefica nesta aacuterea
A relevacircncia do debate desta docecircncia em construccedilatildeo despertou o interesse de alguns
autores que vecircm discutindo os possiacuteveis desafios deixados como reflexo dessas idas e vindas da
sociologia no curriacuteculo escolar E estas provocaccedilotildees por sua vez seratildeo importantes para
pensarmos a atual realidade desta disciplina e de seus desafios no contexto das escolas do
Municiacutepio de Viccedilosa
19
24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
20
Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
21
O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
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74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
19
24 - O curriacuteculo
Observamos que ldquo[]a situaccedilatildeo mais fraacutegil do campo das ciecircncias humanas e da
sociologia em particular seria a do curriacuteculo escolarrdquo (Handfas e Maccedilaira 2014 p 234)
A discussatildeo sobre curriacuteculo eacute um tema que tem incomodado outros autores como Silva
(2007 p413-414) que ldquodefende a ideia de curriacuteculos flexiacuteveisrdquo mesmo antes de a sociologia
nem ter sido introduzida no Ensino Meacutedio em 2008
A autora defende a ideia de ldquoCurriacuteculo das competecircncias procedimentos e motivaccedilatildeo
em detrimento dos procedimentos de ensino de alguma coisa para algueacutemrdquo ( Silva (2007 p
416)
Entretanto este fato interfere na formaccedilatildeo de uma docecircncia que estaacute em construccedilatildeo uma
vez que o espaccedilo de trabalho como professor de sociologia esteja se consolidando ainda apoacutes a
recente exigecircncia de que seja preciso ser licenciado em sociologia para dar aula Enquanto que
Segundo Silva (2007 p407) ldquoformulam-se curriacuteculos que sistematizaratildeo o ensino e a
aprendizagemrdquo segundo as aacutereas de aplicaccedilatildeo das Ciecircncias Sociais como por exemplo
sociologia da educaccedilatildeo da sauacutede descontextualizando a disciplina e tornando o ensino
ldquoimpurordquo Com isto a sociologia se fragmenta de tal forma que se perderia o foco desta ciecircncia
Conforme Handfas e Maiccedilara (2014 p 237) os autores
ldquo[] Lidiane Rangel e Oliveira e Marco Brandatildeo concluem que o curriacuteculo ocorre de forma
contextualizadora natildeo caindo no simples acuacutemulo de conceitos e teorias mas remete agrave distinccedilatildeo
entre o que eacute social e o que eacute propriamente socioloacutegico de modo a refletir sobre o processo de
ldquosuperaccedilatildeordquo do senso comum enquanto ferramenta de explicaccedilatildeo da realidade socialrdquo
Aqui vemos a necessidade de se pensar um curriacuteculo a partir da realidade dos alunos
trazendo as abordagens cientiacuteficas para entender a realidade vivenciada pelos alunos dentro e
fora das escolas
25 - Formaccedilatildeo de professores
Silva (2007 p 413) ressalta que
ldquoA formaccedilatildeo de professores nessa perspectiva pode ser simplificada porque os professores
devem dominar apenas as teacutecnicas de reproduccedilatildeo dos moacutedulos e exerciacutecios previamente
determinados O professor seria teacutecnico e natildeo o intelectual que dominaria suas ferramentasrdquo
20
Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
21
O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
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31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
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As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
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pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
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bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
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E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
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incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
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O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
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E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
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aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
20
Esta ideia eacute um tanto incompleta e natildeo daria liberdade para o professor atender as
especificidades das salas de aula Uma vez que reproduziria a mesma teacutecnica para todas as salas
e escolas Aleacutem tambeacutem do conteuacutedo ser deixado de lado dando mais prioridade a teacutecnica que
ao conteuacutedo socioloacutegico
Saviani (2009 p148-149) apresenta dois modelos de formaccedilatildeo de professores
ldquoa) modelo dos conteuacutedos culturais - cognitivos em que a formaccedilatildeo do professor se esgota na
cultura geral e no domiacutenio especiacutefico dos conteuacutedos da aacuterea de conhecimento correspondente agrave
disciplina que iraacute lecionar b) o modelo pedagoacutegico-didaacutetico que considera que a formaccedilatildeo do
professor soacute se completa com o efetivo preparo pedagoacutegico didaacuteticordquo
E observamos que a separaccedilatildeo da classe de professores nestes dois modelos de
professores fragiliza a formaccedilatildeo do aluno Uma vez que sua formaccedilatildeo penderaacute para um lado ou
para o outro Enquanto que se houvesse um equiliacutebrio entre estes dois tipos de professores
compondo o mesmo professor o ensino de sociologia poderia ser mais dinacircmico e eficaz
Tomazi (2008 p02) destaca que ldquo[] ensinar sociologia no ensino meacutedio eacute uma tarefa
muito difiacutecil pois implica ensinar jovens a pensar sociologicamente as questotildees que envolvem
o seu cotidianordquo
O aluno teria como base os conhecimentos cientiacuteficos que lhe possibilitariam fazer
anaacutelises da realidade vivenciada pelos mesmos a partir de diversos temas trabalhados pela
disciplina
Esta eacute uma tarefa que vai precisar de uma perseveranccedila neste exerciacutecio devido a
algumas dificuldades relacionadas agrave leitura e interpretaccedilatildeo dos textos socioloacutegicos pelos alunos
aleacutem do problema da formaccedilatildeo de professores do qual Tomazi (2008 p 02) explica que os
professores natildeo devem reproduzir o conteuacutedo acadecircmico
ldquo[] aqueles professores que pensam em reproduzir o que aprenderam na universidade somente
causam um grande problema para o desenvolvimento desta disciplina no ensino meacutedio Estes
muitas vezes reproduzem um conteuacutedo exclusivamente acadecircmico porque ou natildeo possuem uma
formaccedilatildeo adequada para esta tarefa ou natildeo querem ser professores para este niacutevelrdquo
21
O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
21
O autor fala de dois tipos de formaccedilatildeo de professores uma formaccedilatildeo voltada para o
Ensino Superior e outra voltada para o Ensino Meacutedio E que podemos concluir que ambas
exigem linguagens diferenciadas
Tomazi (2008 p 02) nos passa a ideia de que para ser um professor no Ensino meacutedio
seria necessaacuterio ser um tradutor da linguagem socioloacutegica para este niacutevel pois ldquoPara ser um
professor no ensino meacutedio eacute necessaacuterio fazer a mediaccedilatildeo entre o saber acadecircmico recebido e o
conhecimento dos jovens que ele encontra nas escolas que satildeo muito diversasrdquo
E que ldquoPortanto natildeo haacute uma receita fixa mas sim uma disposiccedilatildeo intelectual de
analisar as possibilidade que encontra e aiacute desenvolver as tarefas de um professor []rdquo
Ao refletir sobre esta uacuteltima frase de Tomazi eacute importante pensar a rotina dos
professores de Ensino Meacutedio que devido agrave baixa remuneraccedilatildeo se veem diante da necessidade
de acumular aulas em mais de uma escola
Com isto fica mais difiacutecil manter a disposiccedilatildeo intelectual e se dedicar mais a pesquisa
para preparar as aulas E se o professor natildeo tem uma formaccedilatildeo na aacuterea de sociologia teraacute mais
dificuldades com o tempo de preparo das aulas de alguns temas da sociologia
26 - Carga Horaacuteria
Outra questatildeo importante nesse debate eacute discussatildeo da carga horaacuteria pulverizada com a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria com outras disciplinas como histoacuteria e Geografia Cada
professor efetivo teria uma carga horaacuteria a cumprir E como as aulas de histoacuteria ou geografia
natildeo seriam suficientes os professores destas aacutereas satildeo ldquoconvidadosrdquo a assumirem as aulas de
sociologia
Aqui havia um deslocamento de professores que tenham feito alguma disciplina de
sociologia durante a graduaccedilatildeo para atuarem dando aulas dessa mateacuteria Estes satildeo os
professores leigos graduados mas natildeo qualificados para aacuterea de atuaccedilatildeo E por esta razatildeo
desconhecem alguns recursos didaacuteticos disponiacuteveis para a disciplina bem como o proacuteprio
conteuacutedo da sociologia que como qualquer outra aacuterea de conhecimento tem um paradigma de
conhecimento e interpretativo proacuteprio
Aleacutem da falta de tempo para pesquisas e preparo das aulas pois os salaacuterios baixos
obrigam os professores a assumirem um nuacutemero maior de aulas em escolas diferentes e ateacute
mesmo em cidades diferentes
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
23
Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
24
31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
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bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
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E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
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aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
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Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
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ROSENFIELD Cinara L PAULI Jandir Para aleacutem da dicotomia entre trabalho decente e
trabalho digno reconhecimento e direitos humanos Cad CRH vol25 no65 Salvador
MaioAgosto 2012
SANTOS Rita de Caacutessia Grecco dos HAERTER Leandro Formaccedilatildeo do professor de
sociologia sob uma nova perspectiva a interdisciplinaridade como uma possibilidade
2005
SAVIANI Demerval Formaccedilatildeo de professores aspectos histoacutericos e teoacutericos do problema
no contexto brasileiro Revista Brasileira de Educaccedilatildeo v 14 n 40 janabr 2009Disponiacutevel
em httpwwwscielobrpdfrbeduv14n40v14n40a12pdf
SILVA Ileizi Fiorelli A sociologia no ensino meacutedio os desafios institucionais e
epistemoloacutegicos para a consolidaccedilatildeo da disciplinaCronos Natal-RN v 8 n 2 p 403-427
juldez 2007
SILVA Ileizi Luciana Fiorelli LIMA Angela Maria de Sousa GT02 Histoacuteria do Ensino de
Sociologia nos Curriacuteculos do Ensino Meacutedio LES (Laboratoacuterio de Ensino de Sociologia) E
GAES (Grupo de apoio ao ensino de sociologia) Primeiros Laboratoacuterios do
Departamento De Ciecircncias Sociais Novembro 2013
TOMAZI Nelson Daacutecio Inter-Legere [online] Nordm03 JulDez de 2008 Disponiacutevel
em httpwwwcchlaufrnbrinterlegererevistapdf3db02pdf Acesso em 20042009
VALE Dr Antocircnio Marques GOES Ricardo Richene de Sobre a Histoacuteria do Professor
Leigo no Brasil (Paranaacute) nos seacuteculos XX ndash XXI Diversidades das Situaccedilotildees
Precariedade Desafio Econocircmico- Poliacutetico e Eacutetico 2010
VEIGA Ilma Passos Alencastro Docecircncia Universitaacuteria na Educaccedilatildeo Superior VI
Simpoacutesio promovido pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira
(INEP) A docecircncia na educaccedilatildeo superior Brasiacutelia nos dias 1ordm e 2 de dezembro de 2005
VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
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74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
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11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
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12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
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entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
22
27- Interpretando saberes na condiccedilatildeo da docecircncia e sociologia
Finalizando podemos resumir destacando que as discussotildees dos autores aqui
trabalhados estatildeo relacionadas ao curriacuteculo a teacutecnica a forma de ensinar para quem e o que se
deve ensinar a consolidaccedilatildeo da disciplina de sociologia no Ensino Meacutedio a carga horaacuteria
pulverizada e possiacuteveis complementaccedilotildees dela as fragilidades e a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo
dos professores de sociologia e as reponsabilidades de atores externos e internos que envolvem
esta formaccedilatildeo
Tudo isso nos permite entender que
Primeiro tais discussotildees estatildeo voltadas para um curriacuteculo comum no qual a
sociologia seria tratada de forma justa e igualitaacuteria respeitando as
especificidades relacionadas agrave disciplina
Segundo que a sistematizaccedilatildeo do ensino pode tornaacute-lo impuro na medida em
que se restringem os professores dentro de um sistema burocraacutetico de ensino no
qual cada instituiccedilatildeo imporaacute seus coacutedigos e restriccedilotildees de atuaccedilatildeo da disciplina
Terceiro que neste processo o professor tem como responsabilidade ensinar a
pensar sociologicamente usando de um pensamento reflexivo e racionalizado
buscando conceitualizar e superar o conhecimento do senso comum dando
ferramentas para explicar a realidade social
E por uacuteltimo que o professor de sociologia deve dialogar com as exigecircncias do
sistema educacional precisa ter uma linguagem socioloacutegica voltada para o
Ensino Meacutedio sendo um mediador entre o saber acadecircmico e o conhecimento
juvenil com uma disposiccedilatildeo intelectual de analisar as possibilidades que
encontra para preparar as aulas
3 Procedimentos Metodoloacutegicos
Nesta seccedilatildeo evidenciam-se os principais procedimentos relacionados ao processo de
operacionalizaccedilatildeo da pesquisa de campo A metodologia utilizada na pesquisa de campo foi de
cunho qualitativo de natureza exploratoacuteria descritiva e intuitiva Vergara (2005 p12-16)
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Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
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31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
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As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
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pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
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bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
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E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
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incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
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O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
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E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
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12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
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entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
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ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
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Segundo Vergara (2005 p12-16) existem vaacuterios tipos de pesquisa com diferentes
taxionomias Nesse conjunto contudo a autora propotildee dois criteacuterios baacutesicos Satildeo eles quanto
aos fins e quanto aos meios
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva explicativa
metodoloacutegica aplicada e intervencionista dependeraacute do que se pretende com a pesquisa
Quanto aos meios classifica como as ferramentas da pesquisa seja ela de fonte de campo
(secundaacuteria documental bibliograacutefica) e pesquisa primaacuteria experimental ex post fact
participante pesquisa-accedilatildeo e estudo de caso
Quanto aos fins uma pesquisa pode ser exploratoacuteria descritiva Segundo a autora a
investigaccedilatildeo exploratoacuteria eacute realizada em aacuterea na qual haacute pouco conhecimento acumulado e
sistematizado Por sua natureza de sondagem natildeo comporta hipoacuteteses Jaacute a pesquisa descritiva
expotildee caracteriacutesticas de determinadas populaccedilatildeo ou de determinado fenocircmeno Embora natildeo
tenha o compromisso de explicar o que descreve levanta informaccedilotildees sobre situaccedilotildees
especiacuteficas e relacionadas de forma a proporcionar a visualizaccedilatildeo de uma totalidade (GIL
1991)
Quanto aos meios utilizou-se tambeacutem a pesquisa bibliograacutefica atraveacutes da revisatildeo de
literatura disponiacutevel sobre o tema exposto a qual tem como seu maior objetivo estabelecer a
base teoacuterica da pesquisa incluindo suas ferramentas analiacuteticas pesquisa de campo por meio de
entrevistas estruturadas aleacutem da observaccedilatildeo parte da autora
Dada agraves caracteriacutesticas da pesquisa objeto desta monografia parece ser adequado
classificaacute-la como exploratoacuteria bem como descritiva
Na perspectiva exploratoacuteria o ponto de partida para esse trabalho foram suposiccedilotildees
apenas inspiradas em uma revisatildeo preliminar da literatura disponiacutevel sobre o assunto formaccedilatildeo
socioloacutegica docente bem como uma experiecircncia preliminar observada na oportunidade do
estaacutegio supervisionado de sociologia sem estudos sistematizados sobre o assunto com relaccedilatildeo
agrave realidade de Viccedilosa
O objeto do estudo entatildeo se delineou balizando a pesquisa de campo e anaacutelise dos
resultados obtidos atraveacutes das entrevistas realizadas algumas impressotildees foram confirmadas e
outras relativizadas
A perspectiva descritiva pela natureza especiacutefica de Viccedilosa o qual se utiliza a visatildeo
descritiva para situar o leitor quanto ao contexto na qual discorre agrave vivecircncia atual da docecircncia
socioloacutegica no Ensino Meacutedio no Municiacutepio de Viccedilosa
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31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
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As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
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incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
ALMEIDA Rosemary de Oliveira GONCcedilALVES DanyelleNilin Formaccedilatildeo de Professores
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
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entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
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ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
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31 Universo da Pesquisa e natureza do trabalho
A pesquisa foi realizada no primeiro semestre do ano de dois mil e quinze onde se
observou professores de sociologia na rede de ensino de Viccedilosa tanto na esfera privada quanto
puacuteblica conforme se observa em anexo 1
A rede de educaccedilatildeo baacutesica com a oferta de ensino meacutedio em Viccedilosa eacute considerada
restrita com relaccedilatildeo a sua populaccedilatildeo em idade escolar para acessar esse segmento
Segundo os dados do IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - Viccedilosa
tinha ateacute 2012 em torno de 3638 estudantes matriculados no ensino meacutedio Sendo 967
matriculados nas escolas privadas 2189 nas escolas puacuteblicas estaduais 482 na escola puacuteblica
federal e nenhuma no ensino puacuteblico municipal pois natildeo haacute escola municipal que ofereccedila
ensino meacutedio
Ao todo Viccedilosa tem atualmente um total de treze1 escolas que oferecem Ensino Meacutedio
sendo cinco particulares e oito puacuteblicas sendo que uma eacute puacuteblica federal Conforme se vecirc
tambeacutem em quadros de professores de ensino meacutedio em anexo 1e 2
O trabalho de investigaccedilatildeo para acessar os sujeitos dessa pesquisa exigiu um pouco de
esforccedilo considerando os argumentos da dificuldade com o tempo dos professores para
participar da pesquisa Num primeiro momento a estrateacutegia foi encaminhar o questionaacuterio para
os professores e aguardar o retorno dos mesmos Todavia essa estrateacutegia acabou por natildeo surtir
efeito considerando que os professores natildeo devolveram o questionaacuterio Nesse sentido a
pesquisa de campo foi necessaacuteria para o cumprimento das entrevistas
Apesar do universo restrito de oferta desse segmento de ensino em Viccedilosa natildeo foi
possiacutevel garantir a cobertura completa dos professores atuantes de sociologia Todavia se trata
de um universo de doze professores entrevistados
Nestas instituiccedilotildees conseguimos doze entrevistas de um total de treze professores que
lecionam sociologia no ensino meacutedio da rede puacuteblica isso significa que ficaram faltando duas
escolas da rede puacuteblica que natildeo foi possiacutevel entrevistar porque uma professora natildeo respondeu
e a outra escola fechou
As outras seis entrevistas foram acessadas na rede privada de ensino meacutedio ofertado
considerando que em uma escola tinha mais que um professor de sociologia
O total de escolas de ensino meacutedio era de 14 todavia uma escola fechou recentemente deixando
Viccedilosa com um universo de 13 escolas
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As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
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pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
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bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
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E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
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incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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Leigo no Brasil (Paranaacute) nos seacuteculos XX ndash XXI Diversidades das Situaccedilotildees
Precariedade Desafio Econocircmico- Poliacutetico e Eacutetico 2010
VEIGA Ilma Passos Alencastro Docecircncia Universitaacuteria na Educaccedilatildeo Superior VI
Simpoacutesio promovido pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira
(INEP) A docecircncia na educaccedilatildeo superior Brasiacutelia nos dias 1ordm e 2 de dezembro de 2005
VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
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11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
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12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
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ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
25
As instituiccedilotildees particulares pesquisadas inicialmente foram seis mas destas restaram
apenas cinco pois uma delas havia fechado E estas instituiccedilotildees encontram-se em sua maioria
(quatro das cinco) localizadas na regiatildeo central de Viccedilosa
As escolas puacuteblicas entretanto se subdividem nos bairros de Novo Silvestre Santo
Antocircnio Bela Vista Faacutetima e Centro aleacutem de duas instalaccedilotildees dentro da universidade em que
uma eacute de um Coleacutegio de Aplicaccedilatildeo Federal e temos tambeacutem uma escola no Distrito de Satildeo
Joseacute do Triunfo que pertence a Viccedilosa
A pesquisa de campo contou com uma entrevista estruturada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio composto por onze questotildees abertas Este foi aplicado por e-mail facebook
telefone e pessoalmente Em razatildeo das grandes dificuldades colocadas pelos entrevistados esta
aplicaccedilatildeo foi diversificada para atender a demanda e a oferta de tempo dos objetos pesquisados
32 Coleta de dados
A coleta de dados eacute o momento da investigaccedilatildeo cientiacutefica em que se buscam dados
referentes ao tema da pesquisa Esta coleta comeccedila com uma busca destes elementos em
referenciais bibliograacuteficos e depois para complementaacute-la o ldquopesquisador deve realizar uma
observaccedilatildeo dos fatos ou fenocircmenos para que ele obtenha maiores informaccedilotildees e num terceiro
momento o pesquisador deve fazer contatos com pessoas que possam fornecer dados ou
sugerir possiacuteveis fontes de informaccedilotildees uacuteteisrdquo (BONI 2005)
E para conseguir estes objetivos utilizamos algumas teacutecnicas como a aplicaccedilatildeo de um
questionaacuterio com onze perguntas de cunho qualitativo atraveacutes de entrevistas estruturadas
Durante a pesquisa contamos com alguns impasses relacionados ao tempo escasso para
os objetos dessa pesquisa responder agraves entrevistas considerando que durante o periacuteodo da
pesquisa tivemos aproximadamente seis feriados
E lembrando que estes professores precisam de tempo para o preparo de suas aulas e
para correccedilatildeo de atividades avaliativas da disciplina E tambeacutem dois dos professores trabalham
em duas escolas ao mesmo tempo Um deles trabalha em duas escolas no mesmo Municiacutepio e o
outro em Municiacutepios distantes E ainda estes professores exercem outros papeacuteis na sociedade
aleacutem de dar aulas fato que lhes roubam parte do tempo livre
Com a finalidade de minimizar os impasses do tempo para que o maior nuacutemero dos
professores de sociologia no Ensino Meacutedio de Viccedilosa pudesse participar de nossas entrevistas
variamos a metodologias para entrevista-los sendo elas via e-mail facebook celulares e
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
26
pessoalmente E para isto usamos as mesmas perguntas nestes diferentes meios de aplicar as
entrevistas
A proposta inicial pretendia alcanccedilar uma maior amplitude de informaccedilotildees com as
perguntas aplicadas Mas o uso das tecnologias neste processo ao contraacuterio do que supomos
natildeo foi um fator positivo para o sucesso nas informaccedilotildees Alguns professores demoraram quase
dois meses para responder o questionaacuterio alegando falta de tempo devido ao excesso de
atividades exercidas e uma nem respondeu e tambeacutem natildeo justificou
33 Plano de Anaacutelise de dados
A partir da fundamentaccedilatildeo teoacuterica surgiram algumas inquietaccedilotildees que nos levaram a
campo para fazer algumas entrevistas com a finalidade de levantar dados que venham permitir
elaborar indicadores que fundamentem nossa interpretaccedilatildeo final sobre o tema da pesquisa E
assim tambeacutem verificar se as inquietaccedilotildees trazidas na interpretaccedilatildeo dos autores coincidiam com
a percepccedilatildeo sobre a docecircncia em sociologia vista pelos professores que atuam nesta disciplina
nas escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa
Com a pretensatildeo de alcanccedilar o objetivo da pesquisa realizamos uma pesquisa
qualitativa com a teacutecnica de anaacutelise de conteuacutedo no tratamento dos dados transcrevendo as
entrevistas e depois as analisando E com as respostas que constituiacutemos buscamos desvendar as
percepccedilotildees dos professores de sociologia sobre a docecircncia em Viccedilosa Apoacutes esta etapa
buscou-se codificar os dados e a transformaacute-los de forma organizada e agregadas em unidades
as quais permitem uma descriccedilatildeo das caracteriacutesticas pertinentes do conteuacutedo como apresentou
Holsti apud Bardin (1979 p 104)
As interpretaccedilotildees a que levaram as inferecircncias foram sempre no sentido de buscar o que
se esconde sob a aparente realidade o que significa verdadeiramente o discurso enunciado o
que os professores de sociologia queriam dizer nas entrelinhas e dessa forma buscar em
profundidade certas afirmaccedilotildees aparentemente superficiais
E a anaacutelise de conteuacutedo eacute um instrumento de anaacutelise das comunicaccedilotildees em que de por
detraacutes do discurso aparente geralmente simboacutelico e polissecircmico esconde-se um sentido que
conveacutem desvendar
Para Bardin (1977 p 29-30) a anaacutelise de conteuacutedo de mensagens tem duas funccedilotildees
bull Uma funccedilatildeo heuriacutestica onde a anaacutelise de conteuacutedo enriquece a tentativa exploratoacuteria
aumenta a propensatildeo agrave descoberta eacute a anaacutelise de conteuacutedo para bdquover o que daacute‟
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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Leigo no Brasil (Paranaacute) nos seacuteculos XX ndash XXI Diversidades das Situaccedilotildees
Precariedade Desafio Econocircmico- Poliacutetico e Eacutetico 2010
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
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12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
27
bull Uma funccedilatildeo de administraccedilatildeo da prova onde as hipoacuteteses sob a forma de questotildees ou
de afirmaccedilotildees provisoacuterias servindo de diretrizes apelaratildeo para o meacutetodo de anaacutelise sistemaacutetica
para serem verificadas no sentido de uma confirmaccedilatildeo ou de uma informaccedilatildeo eacute a anaacutelise de
conteuacutedo para bdquoservir de prova‟
Na praacutetica essas duas funccedilotildees se complementam Bardin (1977 p 30-31) apresenta que
a anaacutelise de conteuacutedo (seria melhor falar de anaacutelises de conteuacutedo) eacute um meacutetodo muito empiacuterico
dependente do tipo de bdquofala‟ a que se dedica eacute do tipo de interpretaccedilatildeo que se pretende como
objetivo De acordo com Bardin (1977 p 38) a intenccedilatildeo da anaacutelise de conteuacutedo eacute fazer
inferecircncia de conhecimentos relativos agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo que recorre a indicadores
(quantitativos ou natildeo)
Logo teremos trecircs fases para a anaacutelise de conteuacutedo a descriccedilatildeo a inferecircncia e a
interpretaccedilatildeo que abrange a organizaccedilatildeo do material que constitui o corpus da pesquisa e
passam pela exploraccedilatildeo do material com a escolha das unidades de contagem a seleccedilatildeo das
regras de contagem e a escolha de categorias E por fim o tratamento dos resultados
compreende a inferecircncia e a interpretaccedilatildeo
Com base nestes ensinamentos eacute que guiamos nossa pesquisa de forma a esclarecer as
perguntas levantadas sobre o tema da docecircncia em sociologia E com os dados em matildeos
fizemos as possiacuteveis categorizaccedilotildees sobre o perfil da formaccedilatildeo dos professores pesquisados
sobre a praacutetica de ensino e os desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
sobre a percepccedilatildeo sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores E por
fim estas classificaccedilotildees permitiram algumas inferecircncias e interpretaccedilotildees que seguem abaixo
4 Resultados e Discussotildees
Esta pesquisa teve como finalidade buscar compreender as percepccedilotildees dos professores
de sociologia das escolas puacuteblicas e particulares que pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa O
objetivo foi revelar a reflexatildeo e os desafios que eles encontram no exerciacutecio da docecircncia
Com este intuito fizemos um levantamento de dados a partir de uma pesquisa
bibliograacutefica com autores que discursaram sobre tais desafios para assim levantarmos as
possiacuteveis discussotildees e verificarmos como os sujeitos pesquisados percebem a docecircncia em
sociologia e quais os desafios encontrados pelos mesmos no municiacutepio de Viccedilosa
28
E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
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um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
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Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
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E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
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aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
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E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
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Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
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Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
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Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
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11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
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12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
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entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
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ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
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E com este objetivo alocamos os questionamentos de acordo com as categorizaccedilotildees
destacadas no referencial teoacuterico e nos dados apresentados na pesquisa O estudo entatildeo
procurou discutir nos resultados da pesquisa a partir das seguintes categorias analiacuteticas
1 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
2 Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
3 Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
4 Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
41 Caracterizaccedilatildeo do Perfil dos Professores Pesquisados
As primeiras categorias referentes a estes sujeitos satildeo sobre a formaccedilatildeo pessoal e
acadecircmica destes professores pesquisados No que diz respeito as suas experiecircncias com
ensino de sociologia no ensino meacutedio destaca-se certa ausecircncia de experiecircncia com a disciplina
de sociologia
O que foi possiacutevel percebermos eacute que somente dois deles que trabalham em escola
puacuteblica estudaram sociologia no ensino meacutedio No entanto todos tiveram contato com a
sociologia nos cursos de graduaccedilatildeo para os que natildeo tinham formaccedilatildeo especiacutefica nas Ciecircncias
Sociais
O desafio que nos chamou a atenccedilatildeo estaacute relacionado agrave falta de experiecircncia desses
professores na educaccedilatildeo baacutesica com ensino de sociologia fato que exigiu uma formaccedilatildeo de
niacutevel superior e uma relaccedilatildeo construiacuteda permeada por muita novidade e falta de referecircncia O
conteuacutedo socioloacutegico experimentado por esses professores adveacutem exclusivamente da academia
fato que coloca a disciplina com alto distanciamento da educaccedilatildeo baacutesica
No bojo dessa discussatildeo a questatildeo da formaccedilatildeo profissional apresentou uma inovaccedilatildeo
neste ano de 2015 com a aprovaccedilatildeo do projeto de lei que exige que o professor seja licenciado
em sociologia para atuar na disciplina no ensino meacutedio
Natildeo havia ateacute entatildeo uma lei que exigisse a atuaccedilatildeo de licenciados em sociologia para
esta disciplina gerando o deslocamento de professores concursados das aacutereas de humanas para
lecionar esta mateacuteria Com isso bastava apenas ter feito alguma das disciplinas durante a
graduaccedilatildeo
Apesar da Lei n 1168408 que altera o art 36 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de
1996 estabelecendo as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional o dever de incluir a Filosofia e
a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias nos curriacuteculos do ensino meacutedio ldquoIV ndash seratildeo
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
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Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
ALMEIDA Rosemary de Oliveira GONCcedilALVES DanyelleNilin Formaccedilatildeo de Professores
em Sociologia experiecircncias de iniciaccedilatildeo a docecircncia XV Congresso Brasileiro de Sociologia
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BONI Valdete QUARESMA Siacutelvia Jurema Aprendendo a entrevistar como fazer
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CARVALHO Djalma Pacheco de A Nova Lei de Diretrizes E Bases e a Formaccedilatildeo de
Professores para a Educaccedilatildeo Baacutesica
DAGNINO Evelina ALVAREZ Socircnia ESCOBAR Arturo (orgs) Cultura e poliacutetica nos
movimentos sociais latino-americanos novas leituras Belo Horizonte Ed UFMG 2000
DUARTE Vacircnia Maria do Nascimento As pesquisas quantitativa e qualitativa se definem a
partir da abordagem do problema formulado visando agrave checagem das causas atribuiacutedas
a ele Disponiacutevel em httpmonografiasbrasilescolacomregras-abntpesquisa-quantitativa-
qualitativahtm
HANDFAS Anita MACcedilAIRA Julia Podessa (Org) Dilemas e perspectivas da sociologia
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VALE Dr Antocircnio Marques GOES Ricardo Richene de Sobre a Histoacuteria do Professor
Leigo no Brasil (Paranaacute) nos seacuteculos XX ndash XXI Diversidades das Situaccedilotildees
Precariedade Desafio Econocircmico- Poliacutetico e Eacutetico 2010
VEIGA Ilma Passos Alencastro Docecircncia Universitaacuteria na Educaccedilatildeo Superior VI
Simpoacutesio promovido pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira
(INEP) A docecircncia na educaccedilatildeo superior Brasiacutelia nos dias 1ordm e 2 de dezembro de 2005
VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
29
incluiacutedas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatoacuterias em todas as seacuteries do ensino
meacutediordquo
Com relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo ndash qualificaccedilatildeo desses professores foi possiacutevel observar que do
universo pesquisado sete satildeo profissionais com formaccedilatildeo especiacutefica em Ciecircncias Sociais e mais
da metade trabalham em escolas puacuteblicas (cinco dos sete)
Entretanto encontramos cinco professores que possuem formaccedilatildeo em diferentes aacutereas
das Ciecircncias Humanas e a maioria trabalha em escolas particulares (quatro dos cinco) e
nenhum formado em outras aacutereas
Desse universo podemos observar que dos professores de sociologia que atuam no
Ensino Meacutedio de Viccedilosa quatro satildeo poacutes-graduados E destes apenas uma professora tem
especializaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais e trabalham em escola puacuteblica os outros trecircs satildeo
especializados em Ciecircncias Humanas
Ateacute o primeiro semestre deste ano os professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em
Ciecircncias Sociais eram convidados a assumirem a sociologia para que houvesse a
complementaccedilatildeo de carga horaacuteria exigida para professores efetivos Isto somente nas escolas
puacuteblicas E assim era feito um remanejamento destes profissionais fato que Carvalho
problematiza ainda mais quando aponta que
Este aproveitamento da formaccedilatildeo revelou em Viccedilosa o desafio de que uma parte
significativa dos professores que atuaram nas escolas na disciplina de sociologia natildeo possuiacutea
formaccedilatildeo qualificada para atuarem na disciplina satildeo os chamados professores leigos
E segundo Menezes (2002 p 31) ldquoos professores leigos que datildeo aula sem estarem
habilitadosrdquo Um problema que inicialmente fora resolvido com a aprovaccedilatildeo do projeto de Lei
do deputado Chico Alencar (PSOL-RJ) que estabelece a competecircncia exclusiva para o ensino
da Sociologia aos licenciados em Sociologia Sociologia Poliacutetica ou Ciecircncias Sociais dando
prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino se adaptem agrave medida
Outra caracteriacutestica dos professores seria relacionada agrave conduccedilatildeo da disciplina para dar
aula A formaccedilatildeo em Ciecircncias Sociais tambeacutem direcionou a atuaccedilatildeo e escolha da disciplina
pelos professores de sociologia As escolas oferecem a sociologia como primeira opccedilatildeo de
escolha disciplinar de atuaccedilatildeo para estes docentes formados na aacuterea
Com relaccedilatildeo a essa questatildeo da conduccedilatildeo disciplinar sete professores tiveram a
sociologia como primeira opccedilatildeo devido sua formaccedilatildeo E os demais professores foram
remanejados para a sociologia devido agrave falta de recursos humanos capacitados para atuarem na
disciplina ateacute este ano e a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Meacutedio
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
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aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
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Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
30
O desafio que encontramos neste contexto de reintroduccedilatildeo da sociologia no ensino
meacutedio se refere agrave falta de recursos humanos adequados devido agrave ausecircncia de uma lei que
exigisse a formaccedilatildeo em sociologia para atuar no ensino meacutedio
Entretanto a partir deste ano esta realidade passa a ter uma nova configuraccedilatildeo com a
exigecircncia de que para atuar o profissional seja licenciado em sociologia Embora as instituiccedilotildees
tenham ateacute cinco anos para atualizarem
42-Praacutetica de Ensino - desafios metodologias curriacuteculos e planejamento das aulas
A praacutetica de Ensino de Sociologia para o Ensino Meacutedio envolve um conjunto de
atividades que abrangem diversos aspectos que seratildeo discutidos nesta sessatildeo A preparaccedilatildeo das
aulas pode apresentar dificuldades e desafios no planejamento e no uso de recursos didaacuteticos
para elaboraccedilatildeo de um plano de ensino ajustado aos conteuacutedos curriculares exigidos nessa
disciplina bem como envolve tambeacutem os tipos de avaliaccedilatildeo que utilizam para verificar o
desempenho dos alunos
Esse exerciacutecio pedagoacutegico estaraacute diretamente associado da formaccedilatildeo dos professores
bem como de suas experiecircncias de atuaccedilatildeo dos mesmos na disciplina de sociologia no ensino
meacutedio seja a operacionalizaccedilatildeo dessa dinacircmica na escola puacuteblica ou particular
Um dos primeiros desafios observados nos professores estaria ligado agrave produccedilatildeo
literaacuteria especiacutefica para a sociologia Segundo Handfas e Maccedilaira (2014 p 234) a
instabilidade da sociologia ldquodificultou a produccedilatildeo de livros artigos e materiais didaacuteticos que
dariam base para a sociologia e para a formaccedilatildeo socioloacutegica docenterdquo Esta fragilidade de
produccedilatildeo acadecircmica representou um dos desafios iniciais enfrentados na gecircnese da formaccedilatildeo
dos socioacutelogos Embora esta realidade esteja modificando com a solidificaccedilatildeo da disciplina
A sociologia tem a demanda de ir aleacutem da pesquisa trazer material mais palpaacutevel aos
alunos de forma a traduzir a linguagem acadecircmica utilizada nos livros de sociologia para o
ensino meacutedio para uma linguagem que contribua para que os alunos compreendam os
conceitos conforme nos traz Tomazi (2008 p 02)
E esta eacute uma tarefa das demais disciplinas poreacutem que requer dos socioacutelogos mais
dedicaccedilatildeo pois a linguagem encontrada nos livros didaacuteticos eacute mais acadecircmica do que
especiacutefica para esta modalidade de ensino
Os professores entrevistados alegam a escassez de material com linguagem adequada
fato que problematiza pois existe um arsenal de literatura nesta aacuterea dado que a disciplina tem
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
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aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
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Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
31
um acuacutemulo conceitual e teoacuterico extenso a qual os professores leigos podem natildeo conhecer
Entretanto reconhecemos tambeacutem que algumas disciplinas possuem uma produccedilatildeo literaacuteria
significativa para o ensino meacutedio e com linguagem que facilite o trabalho dos professores
A questatildeo chave aqui eacute ainda certa vulnerabilidade dos professores na busca de
respostas contundentes em suas praacuteticas de ensino o que vou ensinar em sociologia E como
vou ensinar Parece uma questatildeo claacutessica na aplicaccedilatildeo do conhecimento de qualquer disciplina
mas natildeo resolvida
A dificuldade com os livros demanda um tempo maior em pesquisas para preparo das
aulas E este eacute um fator agravante para por exemplo aqueles professores que datildeo aula em mais
de uma escola conforme encontramos dois de nossos professores
De modo geral os professores de sociologia de Viccedilosa das escolas puacuteblicas satildeo
orientados pelas diretrizes curriculares nacionais Nas escolas particulares este direcionamento
eacute feito por um professor que assume a coordenaccedilatildeo disciplinar que eacute responsaacutevel em coordenar
a disciplina Os demais professores seguem essa orientaccedilatildeo apenas seguem com o roteiro
proposto aplicando-as na sala de aula
O que nos chamou a atenccedilatildeo foi que apesar das reclamaccedilotildees de que o livro didaacutetico
oferece uma linguagem muito formal para o Ensino Meacutedio dificultando a interpretaccedilatildeo por
parte dos alunos ele eacute o principal recurso utilizado no planejamento das aulas E pode ser
considerada a base deste planejamento Uma vez que observamos a inseguranccedila por parte dos
professores em construir ou elaborar um curriacuteculo proacuteprio especiacutefico
Outro fato importante apresentado por alguns professores revelando seus grandes
desafios na elaboraccedilatildeo de seus planos de ensino e de aula foi agrave necessidade de traduccedilatildeo da
linguagem formal para a coloquial Alguns professores destacam que os alunos natildeo conseguem
ler os coacutedigos simboacutelicos do paradigma de conhecimento da sociologia e esta eacute uma dificuldade
de interpretaccedilatildeo encontrada tambeacutem nas outras disciplinas E que portanto exige um preparo
metodoloacutegico significativo pelos professores aleacutem de demandar tempo
As dificuldades relacionadas ao tempo de sociologia na grade curricular do ensino
meacutedio tem revelado parte do desvelo da comunidade escolar com esse conhecimento
disciplinar
Umas das praacuteticas rotineiras abrangem tambeacutem ainda o uso das aulas de sociologia para
avisos ou para alguma outra atividade onde muitas vezes a sociologia eacute usada para dar avisos
ou para incluir alguma programaccedilatildeo da escola
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
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E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
ALMEIDA Rosemary de Oliveira GONCcedilALVES DanyelleNilin Formaccedilatildeo de Professores
em Sociologia experiecircncias de iniciaccedilatildeo a docecircncia XV Congresso Brasileiro de Sociologia
- 26 A 29 de Julho de 2011 UFPR Curitiba PR GT 09 Ensino de Sociologia
Coordenaccedilatildeo Amaury Ceacutesar Moraes (USP) e Anita Handfas (UFRJ)
ARROYO Miguel (2000) Ofiacutecio de mestre imagens e autoimagens 3ordf ed Petroacutepolis
Vozes
BARDIN Laurence Anaacutelise de Conteuacutedo Lisboa Portugal Ediccedilotildees 70 1977Disponiacutevel em
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42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
32
E eacute preciso lembrar que quando haacute necessidade de suspensatildeo de uma aula eacute a
sociologia a primeira da lista a ser utilizada E ainda eacute preciso considerar o tempo gasto com as
chamadas as discussotildees de provas de trabalhos e de notas
No Municiacutepio de Viccedilosa outros problemas que encontramos estatildeo relacionados agrave
ausecircncia de orientaccedilatildeo curricular comum a todas as escolas gerando dificuldades de
planejamento das aulas de escolha dos temas e de programaccedilatildeo para aulas que aproveitem
bem o tempo especificado para as aulas de sociologia assim como para suas interrupccedilotildees
E tambeacutem existe a dificuldade de definir um curriacuteculo miacutenimo do conteuacutedo que sirva
de orientaccedilatildeo baacutesica pois haacute um contrassenso para o campo disciplinar no trabalhar com a
perspectiva mais ampliada de exposiccedilatildeo de autores conceitos e teorias
Ainda sobre o curriacuteculo seria interessante para que as aulas de sociologia natildeo fossem
substituiacutedas por diversos eventos que ocorrem nas escolas A questatildeo aqui eacute fazer a escola
entender que a sociologia natildeo eacute um conhecimento ilustrativo secundaacuterio na grade curricular do
ensino meacutedio
Apoacutes a discussatildeo sobre orientaccedilatildeo curricular observamos tambeacutem outra dificuldade
relacionada ao tempo O desafio de adequar o tempo restrito de uma aula semanal para
trabalhar todo o amplo conteuacutedo da disciplina de sociologia e mesmo assim contribuir para
consolidaccedilatildeo da disciplina com uma preparaccedilatildeo dinacircmica e soacutelida para as aulas
Apesar destes impasses citados os docentes envolvidos nesta pesquisa apresentaram
uma ampla variaccedilatildeo metodoloacutegica no preparo de suas aulas Esta diversificaccedilatildeo tem por
finalidade complementar agraves aulas e ajudar os alunos neste processo de aprendizado sobre os
temas da sociologia
E para isto fazem uso do livro didaacutetico como primeira orientaccedilatildeo para planejamento das
aulas e complementam-nas com textos ou documentaacuterios extraiacutedos da internet de revistas de
outros livros didaacuteticos ou apostilas das escolas E por fim dinamizam as aulas com o uso de
quadro e giz data show sessatildeo comentada de filmes muacutesicas seminaacuterios pesquisa de campo
e dinacircmicas de grupo
Como vimos no referencial teoacuterico Silva (2007 p 419) traz alguns autores que
defendem a discussatildeo da sintonia do ensino de sociologia ldquocom propostas adequadas aos
propoacutesitos de formaccedilatildeordquo [] dos futuros estudantes do Ensino Meacutedio
A autora chama a atenccedilatildeo para uma inovaccedilatildeo metodoloacutegica que favoreccedila o aprendizado
dos alunos E aqui eacute importante destacar que natildeo existe uma foacutermula maacutegica para uma aula
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
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epistemoloacutegicos para a consolidaccedilatildeo da disciplinaCronos Natal-RN v 8 n 2 p 403-427
juldez 2007
SILVA Ileizi Luciana Fiorelli LIMA Angela Maria de Sousa GT02 Histoacuteria do Ensino de
Sociologia nos Curriacuteculos do Ensino Meacutedio LES (Laboratoacuterio de Ensino de Sociologia) E
GAES (Grupo de apoio ao ensino de sociologia) Primeiros Laboratoacuterios do
Departamento De Ciecircncias Sociais Novembro 2013
TOMAZI Nelson Daacutecio Inter-Legere [online] Nordm03 JulDez de 2008 Disponiacutevel
em httpwwwcchlaufrnbrinterlegererevistapdf3db02pdf Acesso em 20042009
VALE Dr Antocircnio Marques GOES Ricardo Richene de Sobre a Histoacuteria do Professor
Leigo no Brasil (Paranaacute) nos seacuteculos XX ndash XXI Diversidades das Situaccedilotildees
Precariedade Desafio Econocircmico- Poliacutetico e Eacutetico 2010
VEIGA Ilma Passos Alencastro Docecircncia Universitaacuteria na Educaccedilatildeo Superior VI
Simpoacutesio promovido pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira
(INEP) A docecircncia na educaccedilatildeo superior Brasiacutelia nos dias 1ordm e 2 de dezembro de 2005
VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
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7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
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74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
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11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
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12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
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entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
33
Entretanto cada escola ou turma tem sua especificidade e portanto se bem aproveitada pode
render muito no processo de absorccedilatildeo do conhecimento tanto para professor quanto para aluno
E tambeacutem eacute possiacutevel ver que esta preocupaccedilatildeo tem levado alguns Estados como Satildeo
Paulo a desenvolver algumas propostas de melhoria para o ensino
E com esta finalidade a Secretaria Estadual de Educaccedilatildeo paulista anunciou um plano
em que a ideia eacute tornar a maior parte do curso do ensino meacutedio em mateacuterias optativas
sobretudo no 2ordm e 3ordm ano O objetivo eacute tornar o ensino mais atrativo mas a proposta tem
despertado criacuteticas e preocupaccedilotildees sobre o futuro de algumas disciplinas e a sociologia eacute uma
delas
Os professores de sociologia Viccedilosa buscaram adequar suas aulas e metodologias as
exigecircncias das diferentes escolas e turmas trazendo o conhecimento adquirido na graduaccedilatildeo de
forma palpaacutevel aos alunos e obedecer agraves exigecircncias relacionadas agraves leis governamentais que
amparam a sociologia no Ensino Meacutedio
E com a finalidade de oferecer um ensino qualificado observamos que no municiacutepio de
Viccedilosa os professores procuram metodologias participativas que incitem o debate e a
motivaccedilatildeo dos alunos sobre alguns temas da sociologia ao trabalharem por exemplo com datas
shows que facilitam a sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo um melhor aproveitamento do tempo e ainda
dinamizar as aulas e passar filmes
Estes seriam elemento de motivaccedilatildeo para incentivar a participaccedilatildeo nas aulas dada a
dificuldade que os alguns alunos apresentam em construir argumentos
Outro desafio eacute o da falta de professores capacitados em nuacutemero suficiente para atender
a demanda e atuar nas escolas dando aulas de sociologia
Apesar da participaccedilatildeo do Estado na mudanccedila da disciplina para ser obrigatoacuteria e apesar
dos esforccedilos legais e institucionais para amparar os profissionais com a aprovaccedilatildeo do projeto
de lei que regulamenta aos licenciados o direito de atuar nas aulas de sociologia
E com isso outros professores que natildeo possuem formaccedilatildeo em sociologia (leigos) mas
que fizeram alguma disciplina relacionada durante a graduaccedilatildeo ou eram graduados nas aacutereas
de Ciecircncias Humanas podiam e eram convidados a assumirem esta disciplina para atender as
propostas do Estado
E ainda foi possiacutevel observar que no caso da contrataccedilatildeo para atuar no ensino de
sociologia em niacutevel meacutedio de Viccedilosa em 2015 natildeo houve exigecircncias de que o professor fosse
licenciado em Ciecircncias Sociais
34
E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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Leigo no Brasil (Paranaacute) nos seacuteculos XX ndash XXI Diversidades das Situaccedilotildees
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Simpoacutesio promovido pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
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12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
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entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
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ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
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E puderam assumir estas aulas licenciados ou bachareacuteis em Ciecircncias Sociais ou em
outras aacutereas das Ciecircncias Humanas desde que tivessem feito alguma disciplina de sociologia
durante a graduaccedilatildeo Entretanto para 2016 este quadro poderaacute se modificar
Entretanto apoacutes esta discussatildeo sobre a praacutetica e seus desafios um fato curioso que
destacamos foi de seis professores natildeo apresentarem dificuldades em preparar suas aulas Com
isto demonstram certa falta de preocupaccedilatildeo com a disciplina e com os desafios que esta
propotildee incluindo a dificuldade de elaboraccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de sociologia apresentada por
alguns
A docecircncia em sociologia eacute uma tarefa que exige uma sistematizaccedilatildeo de ideias pois haacute
vaacuterias reflexotildees sobre um mesmo tema abordado por diferentes autores E este processo
demanda pesquisa tempo e exige um preparo diferenciado em comparaccedilatildeo com as outras
disciplinas
43 ndash Atores contribuintes para a docecircncia em sociologia
A praacutetica de ensino envolve atores como os alunos os gestores (supervisatildeo e direccedilatildeo) e
o Estado (superintendecircncias) que satildeo os principais envolvidos nesta dinacircmica Logo buscamos
entender como eacute o relacionamento dos professores que datildeo aula de sociologia no ensino meacutedio
nas escolas puacuteblicas e particulares do municiacutepio de Viccedilosa com os alunos com os gestores
com o Estado e tambeacutem com a estrutura
A relaccedilatildeo com os alunos no geral tem sido apresentada pelos professores como boa ou
oacutetima Os professores lidam com a pressatildeo dos estudantes em adquirir uma preparaccedilatildeo que
possibilite aprovaccedilatildeo em exames para ingresso no ensino superior Esta cobranccedila eacute mais forte
nas escolas particulares do que nas puacuteblicas E os docentes procuraram manter uma relaccedilatildeo de
confianccedila com os discentes tentam se disponibilizar o maacuteximo possiacutevel pois o fato da
disciplina ser apenas uma vez por semana dificulta em muitas ocasiotildees o acesso a eles
O relacionamento dos professores com os gestores eacute igualmente bom com facilidade no
conviacutevio de forma geral Aqui observamos que nas escolas particulares os gestores cobram
uma produccedilatildeo em massa para que haja retorno financeiro para a instituiccedilatildeo Ou seja os
professores precisam qualificar um nuacutemero maior de alunos a serem aprovados em exames de
ingresso para o ensino superior e assim atraiacuterem cada vez mais outros alunos para estas
empresas do Mercado Educacional Com esta finalidade recebem suas aulas prontas e precisam
passar o conteuacutedo de forma clara e mais palpaacutevel possiacutevel suas aulas tem um valor acima das
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aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
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74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
35
aulas dadas em escolas puacuteblicas natildeo possuem seguranccedila de permanecer na empresa podem ser
mandado embora caso natildeo atenda as demandas exigidas
E nas escolas puacuteblicas os professores satildeo cobrados pelos gestores (supervisatildeo e
direccedilatildeo) que por sua vez satildeo cobrados pelo Estado para que haja tambeacutem um maior nuacutemero
possiacutevel de aprovaccedilatildeo pois o Estado quanto maior o nuacutemero de aprovaccedilatildeo em escolas puacuteblicas
maior a atenccedilatildeo do Estado E assim consequentemente maior seraacute o investimento para estas
escolas
Aleacutem disto fora deste funcionamento burocraacutetico e hieraacuterquico entre gestores e
professores regido pelo sistema educacional das escolas puacuteblicas e particulares de Viccedilosa haacute
um conviacutevio agradaacutevel entre as duas categorias segundo os entrevistados
A estrutura escolar possibilita ao professor pouquiacutessima autonomia A relaccedilatildeo eacute
desafiadora pois os professores tem que encarar os desafios que a escola propotildee e produzir os
resultados esperados Eacute sufocante para os professores pois limita as accedilotildees e dinacircmicas das
aulas Ela tem falhas graviacutessimas que prejudicam o trabalho e seu andamento e que sofrem
influecircncia do sistema
As aulas de sociologia satildeo alvos de substituiccedilotildees para realizaccedilatildeo de eventos avisos etc
As escolas estatildeo voltadas para a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a ingressar no mercado de
trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada e pode ser mais evidenciada
nas escolas particulares Haacute ainda escassez de materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo
de dinacircmicas na sociologia e demais disciplinas
O Estado para alguns professores eacute distante com uma tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo
depois da mudanccedila de governo Os professores se veem representados apenas pelo sindicato
pelo qual tambeacutem natildeo se sentem fortemente representados mas contudo ainda eacute a uacutenica porta
de acesso as reivindicaccedilotildees dos professores ao Estado Algumas vezes este uacuteltimo falha em
atender as necessidades dos professores estudantes e escola como um todo
44 - Percepccedilotildees sobre o Ensino de Sociologia a partir da experiecircncia dos professores
A percepccedilatildeo dos professores que lecionam sociologia no Ensino Meacutedio nas escolas do
municiacutepio de Viccedilosa abrange a compreensatildeo que estes profissionais tecircm de uma vivecircncia na
praacutetica de ensino de uma disciplina com apenas sete anos de inclusatildeo no Ensino de niacutevel Meacutedio
e que enfrenta grandes desafios que necessitam da atenccedilatildeo de todo o sistema educacional
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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em Sociologia experiecircncias de iniciaccedilatildeo a docecircncia XV Congresso Brasileiro de Sociologia
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BONI Valdete QUARESMA Siacutelvia Jurema Aprendendo a entrevistar como fazer
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movimentos sociais latino-americanos novas leituras Belo Horizonte Ed UFMG 2000
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MOTA Kelly C C da S Os lugares da sociologia na formaccedilatildeo de estudantes do ensino meacutedio
as perspectivas dos professores Revista Brasileira de Educaccedilatildeo Rio de Janeiro n 29 p 88-
107 ago 2005 httpwwwscielobrpdfrbedun29n29a08
ROSENFIELD Cinara L PAULI Jandir Para aleacutem da dicotomia entre trabalho decente e
trabalho digno reconhecimento e direitos humanos Cad CRH vol25 no65 Salvador
MaioAgosto 2012
SANTOS Rita de Caacutessia Grecco dos HAERTER Leandro Formaccedilatildeo do professor de
sociologia sob uma nova perspectiva a interdisciplinaridade como uma possibilidade
2005
SAVIANI Demerval Formaccedilatildeo de professores aspectos histoacutericos e teoacutericos do problema
no contexto brasileiro Revista Brasileira de Educaccedilatildeo v 14 n 40 janabr 2009Disponiacutevel
em httpwwwscielobrpdfrbeduv14n40v14n40a12pdf
SILVA Ileizi Fiorelli A sociologia no ensino meacutedio os desafios institucionais e
epistemoloacutegicos para a consolidaccedilatildeo da disciplinaCronos Natal-RN v 8 n 2 p 403-427
juldez 2007
SILVA Ileizi Luciana Fiorelli LIMA Angela Maria de Sousa GT02 Histoacuteria do Ensino de
Sociologia nos Curriacuteculos do Ensino Meacutedio LES (Laboratoacuterio de Ensino de Sociologia) E
GAES (Grupo de apoio ao ensino de sociologia) Primeiros Laboratoacuterios do
Departamento De Ciecircncias Sociais Novembro 2013
TOMAZI Nelson Daacutecio Inter-Legere [online] Nordm03 JulDez de 2008 Disponiacutevel
em httpwwwcchlaufrnbrinterlegererevistapdf3db02pdf Acesso em 20042009
VALE Dr Antocircnio Marques GOES Ricardo Richene de Sobre a Histoacuteria do Professor
Leigo no Brasil (Paranaacute) nos seacuteculos XX ndash XXI Diversidades das Situaccedilotildees
Precariedade Desafio Econocircmico- Poliacutetico e Eacutetico 2010
VEIGA Ilma Passos Alencastro Docecircncia Universitaacuteria na Educaccedilatildeo Superior VI
Simpoacutesio promovido pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira
(INEP) A docecircncia na educaccedilatildeo superior Brasiacutelia nos dias 1ordm e 2 de dezembro de 2005
VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
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74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
36
E com o intuito de dialogar com esta concepccedilatildeo trouxemos a discussatildeo alguns
questionamentos e a partir destes surgem alguns desafios que possibilitaram captar um olhar
avaliativo da experiecircncia dos proacuteprios professores atuantes na sociologia sobre uma disciplina
que poderia inicialmente ser considerada em construccedilatildeo
O primeiro deles foi sobre o desempenho destes educadores na disciplina de sociologia
Os relatos apontaram para uma modesta auto avaliaccedilatildeo de desempenho profissional na atuaccedilatildeo
com esta disciplina aliada a defesa de que sempre eacute possiacutevel melhorar
Alguns fazem comentaacuterios mas natildeo se sentem a vontade em pontuarem uma nota sobre
o desempenho na disciplina de sociologia Mas ao serem convidados a esta reflexatildeo a maioria
argumenta sua desenvoltura nas aulas avaliando positivamente o desempenho na disciplina e a
participaccedilatildeo dos alunos nas aulas
Ainda sobre a discussatildeo do desempenho dos docentes encontramos nos relatos o desafio
de adequar agrave imensidatildeo do conteuacutedo socioloacutegico a meacutedia de quarenta a quarenta e cinco
minutos de aula
Os professores tem dificuldade em lidar com o tempo de preparo das aulas de uma
disciplina com um conteuacutedo ampliado e que requer um recorte textual de forma a traduzir os
temas para o cotidiano do Ensino Meacutedio Aleacutem de a disciplina precisar trabalhar com os
problemas comuns a outras disciplinas como a dificuldade de interpretaccedilatildeo de textos
Os professores apresentaram como objetivo das aulas trazer reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
Outro objetivo que surge nos dados eacute o de assimilaccedilatildeo e conteuacutedo e formaccedilatildeo cidadatilde
em que duas professoras avaliam positivamente suas aulas por terem alcanccedilado estes meacuteritos E
uma professora mede seu proacuteprio desempenho enquanto professora de sociologia quando
percebe que os alunos sabem usar os conceitos para interpretar a realidade que os cerca
E quando interrogados sobre como percebem o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo
contemporacircneo a partir da proacutepria experiecircncia afirmam que eacute positiva e que contribuiu para a
atuaccedilatildeo no Ensino meacutedio
Outro desafio perceptiacutevel foi o da ausecircncia curricular para um ensino comum a todas as
escolas permitindo a experiecircncia ser constituiacuteda de aulas mais qualificadas e que exijam menos
tempo de preparo Uma vez que como os relatos apresentaram a carga horaacuteria eacute uma
problemaacutetica por incentivar de forma indireta estes profissionais a trabalharem mais para uma
melhor remuneraccedilatildeo
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
37
Outro dilema eacute a reclamaccedilatildeo de ausecircncia de livros didaacuteticos que minimizem os entraves
com o tempo e com o problema as complementaccedilotildees dos livros que satildeo usados atualmente
Alguns professores apresentaram a necessidade de reestruturar os curriacuteculos e seus
conteuacutedos no sentido de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas
dialogarem Aleacutem de ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente agraves puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
Numa segunda percepccedilatildeo temos o problema da estrutura aliado a problemas
psicoloacutegicos que envolvem a profissatildeo onde uma professora fala que ldquona conjuntura das
escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevelrdquo
Outros professores entendem que o foco das Universidades na licenciatura seja dado a
necessidade de atender o mercado de trabalho inserindo estes profissionais receacutem-formados
nas escolas E esta instituiccedilatildeo eacute mais participativa nas escolas do que o Estado na opiniatildeo de
alguns professores
E ainda sobre a participaccedilatildeo da Universidade eacute percebida de forma positiva poreacutem haacute
sugestotildees para que se construa um curriacuteculo com uma gama maior de temas debatido no Ensino
Meacutedio
As informaccedilotildees levantadas pelos questionaacuterios demonstraram que a formaccedilatildeo
acadecircmica tem sido importante para a consolidaccedilatildeo da disciplina nas escolas atraveacutes dos
professores qualificados para esta atuaccedilatildeo embora eles argumentem que a formaccedilatildeo docente
em Sociologia ainda necessite aperfeiccediloamento
Um professor reclamou da falta de maiores esclarecimentos durante a licenciatura
sobre as burocracias exigidas para o ensino de sociologia no Ensino Meacutedio
Uma professora argumentou que a formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma lembranccedila
das teorias educativas estudadas na graduaccedilatildeo mas que natildeo acrescentou em nada na sua
formaccedilatildeo como docente da Sociologia
Segundo ela a participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais proveitosa uma vez que tem
sido espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades Barbosa e
Mendonca (1999 p 4) afirmam que a preocupaccedilatildeo da universidade precisa ser com todo o
universo de definiccedilatildeo das politicas ldquoPublicas da aacuterea educacionalrdquo para que assim possam ser
repensados projetos como PIBID e outros de suma importacircncia para a formaccedilatildeo dos
licenciados
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
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GAES (Grupo de apoio ao ensino de sociologia) Primeiros Laboratoacuterios do
Departamento De Ciecircncias Sociais Novembro 2013
TOMAZI Nelson Daacutecio Inter-Legere [online] Nordm03 JulDez de 2008 Disponiacutevel
em httpwwwcchlaufrnbrinterlegererevistapdf3db02pdf Acesso em 20042009
VALE Dr Antocircnio Marques GOES Ricardo Richene de Sobre a Histoacuteria do Professor
Leigo no Brasil (Paranaacute) nos seacuteculos XX ndash XXI Diversidades das Situaccedilotildees
Precariedade Desafio Econocircmico- Poliacutetico e Eacutetico 2010
VEIGA Ilma Passos Alencastro Docecircncia Universitaacuteria na Educaccedilatildeo Superior VI
Simpoacutesio promovido pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira
(INEP) A docecircncia na educaccedilatildeo superior Brasiacutelia nos dias 1ordm e 2 de dezembro de 2005
VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
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7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
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74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
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11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
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12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
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entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
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ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
38
Uma vez que este programa permite ao licenciado ter um contato com a sala de aula
aleacutem das horas vivenciadas no estaacutegio Aleacutem de conhecer o funcionamento da escola e se
relacionar com os alunos permitindo uma proximidade maior sobre a atual realidade escolar
dos mesmos conhecendo a demanda par este niacutevel de ensino
E assim possibilitando um acreacutescimo na formaccedilatildeo do licenciado que aleacutem de intervir
com projetos na escola tem a possibilidade de realizar troca de saberes com todos os agentes da
escola
5- Conclusotildees e Reflexotildees Finais
Com esta pesquisa percebemos portanto que a necessidade de formaccedilatildeo docente vem
de uma longa trajetoacuteria e o fato de a sociologia ser recentemente incluiacuteda pode ser considerado
um agravante para esta Uma vez que esta intermitecircncia prejudicou a formaccedilatildeo em quantidade
suficiente de professores capacitados para atender a demanda de professores qualificados par
atuarem nas escolas
Com isso o problema de professores leigo eacute manifestado tambeacutem nas aulas de
sociologia que por serem concursados satildeo alocados para atender as leis governamentais de
inclusatildeo desta disciplina no Ensino Meacutedio Este fato dificulta o processo de aprendizado uma
vez que estes professores embora dedicados natildeo conheccedilam o arsenal teoacuterico que a sociologia
oferece para este ensino
E esta dificuldade reflete na solidificaccedilatildeo da disciplina podendo ter professores mais
didaacuteticos e menos conteudistas sendo o ideal a intermediaccedilatildeo destes dois tipos
E tambeacutem podem dificultar a compreensatildeo dos alunos sobre os temas desta Ciecircncia E
estes alunos muitas vezes tecircm dificuldades interpretativas que estatildeo aleacutem dos campos da
sociologia
Ou ainda demandar um tempo maior dos professores para preparar as aulas e este eacute um
fator agravante devido ao excesso de trabalho que estes abraccedilam para se manter na profissatildeo
pois os salaacuterios satildeo baixos e obrigam alguns a trabalharem em mais de uma escola como
observamos nesta pesquisa
E ainda se considerarmos que a sociologia precisa de uma identidade docente para ter
reconhecimento dentro e fora da escola estes problemas satildeo fatores que dificultam este
processo
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
39
Entretanto vimos que eacute o docente que constroacutei a praacutetica visto que a escola eacute o lugar de
praacuteticas e de aprendizado em construccedilatildeo E o docente precisa responsabilizar com a proacutepria
formaccedilatildeo docente e do outro E em Viccedilosa encontramos alguns professores que demonstram
este descompromisso pois manifestaram um descaso com a disciplina quando afirmam natildeo ter
dificuldades de preparaccedilatildeo das aulas de sociologia
E observamos tambeacutem que estes professores reconhecem que a disciplina de sociologia
estaacute em construccedilatildeo positiva contando com um bom desempenho dos profissionais tambeacutem
Entretanto os docentes modestamente apontam que ainda haacute o que melhorar no sistema
educacional para melhor qualificar a oferta da disciplina nas escolas Embora haja o
reconhecimento de todas as contribuiccedilotildees positivas do Estado e da Universidade para este
intento
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
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Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
40
6 - Referecircncias Bibliograacuteficas
ALMEIDA Rosemary de Oliveira GONCcedilALVES DanyelleNilin Formaccedilatildeo de Professores
em Sociologia experiecircncias de iniciaccedilatildeo a docecircncia XV Congresso Brasileiro de Sociologia
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Coordenaccedilatildeo Amaury Ceacutesar Moraes (USP) e Anita Handfas (UFRJ)
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41
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TOMAZI Nelson Daacutecio Inter-Legere [online] Nordm03 JulDez de 2008 Disponiacutevel
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VALE Dr Antocircnio Marques GOES Ricardo Richene de Sobre a Histoacuteria do Professor
Leigo no Brasil (Paranaacute) nos seacuteculos XX ndash XXI Diversidades das Situaccedilotildees
Precariedade Desafio Econocircmico- Poliacutetico e Eacutetico 2010
VEIGA Ilma Passos Alencastro Docecircncia Universitaacuteria na Educaccedilatildeo Superior VI
Simpoacutesio promovido pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira
(INEP) A docecircncia na educaccedilatildeo superior Brasiacutelia nos dias 1ordm e 2 de dezembro de 2005
VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
43
74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
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11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
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12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
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entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
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ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
41
MENEZES Ebenezer TAKUNO de SANTOS Thais Helena dos Formaccedilatildeo de
professores (verbete)Dicionaacuterio Interativo da Educaccedilatildeo Brasileira EducaBrasil Satildeo Paulo
Midiamix Editora 2002 Disponiacutevel emlthttpwwweducabrasilcombr Acesso em 16 out
2013
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ROSENFIELD Cinara L PAULI Jandir Para aleacutem da dicotomia entre trabalho decente e
trabalho digno reconhecimento e direitos humanos Cad CRH vol25 no65 Salvador
MaioAgosto 2012
SANTOS Rita de Caacutessia Grecco dos HAERTER Leandro Formaccedilatildeo do professor de
sociologia sob uma nova perspectiva a interdisciplinaridade como uma possibilidade
2005
SAVIANI Demerval Formaccedilatildeo de professores aspectos histoacutericos e teoacutericos do problema
no contexto brasileiro Revista Brasileira de Educaccedilatildeo v 14 n 40 janabr 2009Disponiacutevel
em httpwwwscielobrpdfrbeduv14n40v14n40a12pdf
SILVA Ileizi Fiorelli A sociologia no ensino meacutedio os desafios institucionais e
epistemoloacutegicos para a consolidaccedilatildeo da disciplinaCronos Natal-RN v 8 n 2 p 403-427
juldez 2007
SILVA Ileizi Luciana Fiorelli LIMA Angela Maria de Sousa GT02 Histoacuteria do Ensino de
Sociologia nos Curriacuteculos do Ensino Meacutedio LES (Laboratoacuterio de Ensino de Sociologia) E
GAES (Grupo de apoio ao ensino de sociologia) Primeiros Laboratoacuterios do
Departamento De Ciecircncias Sociais Novembro 2013
TOMAZI Nelson Daacutecio Inter-Legere [online] Nordm03 JulDez de 2008 Disponiacutevel
em httpwwwcchlaufrnbrinterlegererevistapdf3db02pdf Acesso em 20042009
VALE Dr Antocircnio Marques GOES Ricardo Richene de Sobre a Histoacuteria do Professor
Leigo no Brasil (Paranaacute) nos seacuteculos XX ndash XXI Diversidades das Situaccedilotildees
Precariedade Desafio Econocircmico- Poliacutetico e Eacutetico 2010
VEIGA Ilma Passos Alencastro Docecircncia Universitaacuteria na Educaccedilatildeo Superior VI
Simpoacutesio promovido pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira
(INEP) A docecircncia na educaccedilatildeo superior Brasiacutelia nos dias 1ordm e 2 de dezembro de 2005
VERGARA Sylvia Constant Projetos e relatoacuterios de pesquisa em administraccedilatildeo 6ordm ed Satildeo
Paulo Atlas 2005
42
7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
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74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
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11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
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12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
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entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
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7 - Anexos
71- Quadro representando a formaccedilatildeo dos professores
72 - Quadro de Professores das Escolas Puacuteblicas que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
73-Quadro de Professores das Escolas Particulares que Pertencem ao Municiacutepio de Viccedilosa
ESCOLAS PUacuteBLICAS ENDERECcedilO PROFESSOR CONTATO
Coluni ufv Alessandra face
EE Alice Loureiro Novo Silvestre Lucas Tristatildeo face
EE Dr Raimundo Alves Torres Bela Vista Lucas Tristatildeo face
ESEDRAT
EE Efie Rolfs ufv Bartomeacutelio face
Joseacute Lourenccedilo de Freitas Satildeo Joseacute do Triunfo Patriacutecia Machado face
CESEC-Dr Altamiro Saraiva Centro Mauro pessoal
EE Raul de Leoni Santo Antocircnio Rosa Maria face
Santa Rita de Caacutessia Bairro de Faacutetima Luciana face
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74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
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11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
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12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
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entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
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74-Questionaacuterio
Universidade Federal de Viccedilosa
Centro de Ciecircncias Humana Letras e Artes
Departamento de Ciecircncias sociais
Disciplina de Cis 490 - Monografia
Orientadora Dra Rogeacuteria da Silva Martins
Estudante Gleiciane Cupertino Botelho
Matriacutecula 66941
Questionaacuterio I e II sobre Formaccedilatildeo de professores de Sociologia
Bloco 1 ndash Formaccedilatildeo pessoal e acadecircmica
1 Qual sua formaccedilatildeo Desdobramentos
1-Sou bacharela e licenciada em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em Sociologia pela
UFMG Mestre em Extensatildeo Rural pela UFV Doutorado iniciado e natildeo concluiacutedo em Ciecircncias
Sociais pela PUC-MG
2-Licenciatura em Ciecircncias Sociais pela UFV
3-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais pela UFV
4- Geoacutegrafo (Licenciatura e Bacharelado) com especializaccedilatildeo em Gestatildeo Escolar
5-Sou formada em Ciecircncias Sociais fiz o curso durante o regime militar
6-Licenciatura e Bacharelado em Geografia
7-Formaccedilatildeo Licenciada em Histoacuteria pela FAFIC (Faculdade de Ciecircncias e Letras de
Cataguases-MG) Doutoranda em Historia Contemporacircnea pela Universidade de Valencia
(Espanha)
8-Licenciatura em Ciecircncias Sociais
9-Sou formado em Cooperativismo Histoacuteria e Geografia pela ufv Fiz poacutes-graduaccedilatildeo
em Brasil colocircnia na faculdade Hosana Coelho em Ubaacute
10-Sou formado em Administraccedilatildeo e histoacuteria pela ufv
11-Ciecircncias Sociais ndash licenciatura
12-Licenciatura e Bacharelado em Ciecircncias Sociais
2 Como foi a escolha dessa disciplina para lecionar Escolheu ou escolheram para vocecirc
O que te levou a lecionar essa disciplina
1-Desde que terminei o mestrado leciono disciplinas das Ciecircncias Sociais ndash
sociologia ciecircncia poliacutetica antropologia na graduaccedilatildeo e cursos de especializaccedilatildeo Em
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2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
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11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
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12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
44
2010 fiz o concurso para ministrar sociologia no ensino meacutedio no IFMG-Campus Ouro
Preto porque como natildeo tenho doutorado completo eacute difiacutecil pontuar em concursos em
universidades Fui aprovada na Universidade Federal de Alfenas em 2ordf Lugar mas
chamaram somente o 1ordm Entatildeo com a oferta da disciplina no ensino meacutedio eacute a
oportunidade de trabalhar com a disciplina em condiccedilotildees a princiacutepio melhores do que na
rede estadual (em alguns casos) e privada Desde entatildeo leciono a disciplina
2-Durante o Curso em uma disciplina de praticas de ensino me encontrei com a
profissatildeo docente foi uma experiecircncia boa
3-Foi um processo natural Comecei a graduaccedilatildeo sem a pretensatildeo de dar aulas mas
ao participar de um projeto de extensatildeo onde trabalhei com jovens do Ensino Meacutedio
percebi que minha formaccedilatildeo em licenciatura poderia ser uma oacutetima oportunidade em
termos de satisfaccedilatildeo pessoal e profissional Alem disso as disciplinas da graduaccedilatildeo
voltadas ao ensino da Sociologia sempre me agradaram bastante A Educaccedilatildeo se tornou
tema do meu interesse tanto que tambeacutem vou investir minha poacutes-graduaccedilatildeo nessa aacuterea Por
fim minha experiecircncia com o estaacutegio supervisionado abriu as portas para minha inserccedilatildeo
no mercado de trabalho atuando como professora de Sociologia
4-Afinidade
5-Fui escolhida para lecionar sociologia devido minha formaccedilatildeo e adequaccedilatildeo ao
programa do coleacutegio
6-Desde a adoccedilatildeo da disciplina SOCIOLOGIA na grade curricular obrigatoacuteria do
ensino meacutedio regular e na escassez de profissionais formados na aacuterea em Viccedilosa e regiatildeo a
possibilidade de assumir as aulas se mostrou uma vertente de estudo e aperfeiccediloamento
pessoal assim sendo o caminho que me levou a assumir a disciplina
7-Escolha da disciplina minha formaccedilatildeo eacute em Histoacuteria mas quando a disciplina se
tornou obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio natildeo havia profissionais qualificados na cidade entatildeo
eu assumi a Sociologia juntamente com Histoacuteria no Coleacutegio Carmo
8-Por formaccedilatildeo
9-Eu fui escolhido para lecionar sociologia porque natildeo havia professor na aacuterea-
Mauro
10-A escolha da disciplina para eu lecionar foi devido a obrigatoriedade da
sociologia na escola a partir da nova lei e como eu sou especialista em histoacuteria a
instituiccedilatildeo optou em me dar as aulas acredito que seja porque eacute mais faacutecil para eu ministrar
as aulas
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
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9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
45
11-Na verdade foi por acaso de acordo com andamento do curso fui me
interessando
12-Apesar de o estado de Minas Gerais me autorizar a dar aulas de Histoacuteria soacute me
sinto preparada para lecionar a disciplina de Sociologia Minha formaccedilatildeo acadecircmica natildeo
me daacute seguranccedila para atuar em outra disciplina apesar de termos cursado alguns toacutepicos de
Histoacuteria O lecionar exige um conhecimento aprofundado do conteuacutedo para que o professor
natildeo resuma suas aulas ao livro didaacutetico Logo prefiro me ater a disciplina para qual me
sinto segura do conteuacutedo a ser tratado
Bloco 2 ndash Formaccedilatildeo especiacutefica em Sociologia
1 Vocecirc jaacute estudou no ensino meacutedio ou graduaccedilatildeo essa disciplina
1-No ensino meacutedio natildeo porque concluiacute em 1988 quando nem geografia e histoacuteria era
obrigatoacuteria nos trecircs anos do ensino meacutedio que diraacute a sociologia Na graduaccedilatildeo fiz Ciecircncias
Sociais
2-No ensino meacutedio natildeo mas na graduaccedilatildeo sim
3-Apenas na graduaccedilatildeo
4-Sim
5-natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo
6-Sim No ensino meacutedio teacutecnico havia formaccedilatildeo na aacuterea de Sociologia Na UFJF e UFV
onde fiz graduaccedilatildeo na aacuterea de licenciatura haacute disciplinas baacutesicas acerca dos conteuacutedos tratados
em Sociologia
7-Natildeo estudei Sociologia no Ensino Meacutedio na eacutepoca natildeo existia Durante a graduaccedilatildeo
cursei 4 semestres
8-Na graduaccedilatildeo
9-Eu natildeo estudei sociologia no ensino meacutedio somente na graduaccedilatildeo onde fiz a
disciplina de sociologia rural sociologia geral e sociologia da educaccedilatildeo
10-Soacute estudei sociologia na graduaccedilatildeo
11-Sim
12-Sim estudei Sociologia no ensino meacutedio e na graduaccedilatildeo
Bloco 3 ndash Praacutetica de Ensino em Sociologia
1Como vocecirc prepara suas aulas
1-Faccedilo o planejamento anual da disciplina separo os possiacuteveis textos e referecircncias e
vou trazendo outras durante a disciplina Leio o livro didaacutetico que os estudantes tem acesso e
preparo o tema da aula para aleacutem do abordado pelos autores Leio textos claacutessicos artigos
46
publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
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publicados mateacuterias jornaliacutesticas outros livros didaacuteticos para ver diferentes abordagens busco
imagens e preparo as aulas Faccedilo lacircminas de power point se houver imagens muacutesica frases ou
trechos de textos referidos Ou faccedilo esquema para quadro no caso de aula expositiva onde os
estudantes teratildeo maior participaccedilatildeo ou ainda notas de aula quando o livro didaacutetico natildeo traz os
conteuacutedos e abordagens que entendo serem relevantes ou quando o texto disponiacutevel eacute longo ou
complexo para aleacutem do factiacutevel no trabalho com os estudantes e no tempo disponiacutevel
2-Uso vaacuterios recursos disponiacuteveis como o livro didaacutetico internet e alguns livros de
apoio e o CBC de Minas
3-Costumo baseaacute-las em no miacutenimo 2 livros didaacuteticos eou internet (Portal do Professor
por exemplo) Sistematizo as aulas em um caderno (tenho um para cada turmadisciplina)
onde organizo toda a sequecircncia do tema a ser trabalhado nas aulas bem como a metodologia
prevista para a minha exposiccedilatildeo
4-Textos viacutedeos livro didaacutetico
5-Para preparar minhas aulas procuro diversificar ao maacuteximo Embora natildeo tenhamos
bons livros pois os que temos satildeo muito teoacutericos e os alunos natildeo satildeo muito cognitivos E o
professor portanto tem que traduzir o conteuacutedo do livro para o aluno
6-Pesquisas e estudos pessoais A busca pelo aprofundamento dos conteuacutedos se daacute
tomando por base livros didaacuteticos e artigos de publicaccedilotildees acadecircmicas na aacuterea de Sociologia
aleacutem da troca de experiecircncias e conteuacutedos com outros profissionais
7-Eu sigo o roteiro do livro didaacutetico (Sociologia para o Ensino Meacutedio de Nelson
DaacutecioTomazi) e complemento o assunto com documentaacuterios ou temas para debates
8-Lendo Livros e pesquisando jornais internet revistas e o livro didaacutetico-
9- Eu natildeo preparo minhas aulas elas satildeo feitas anualmente atraveacutes da proposta
pedagoacutegica
10-Na escola existe uma proposta pedagoacutegica para cada disciplina e um professor fica
responsaacutevel em elaborar esta proposta No caso da sociologia eacute o professor Gilmar o
coordenador que prepara a proposta pedagoacutegica
11-Utilizando livros didaacuteticos pesquisas reportagens viacutedeos
12-De acordo com o planejamento bimestral que elaborei Faccedilo leituras preacutevias do livro
didaacutetico para ficar a par de qual texto os estudantes tem em matildeos para iniciar seus estudos
(mesmo natildeo tendo muita esperanccedila de que algum estudante realmente leia alguma coisa)
Elaboro resumos dos conteuacutedos a serem tratados em aula no formato de roteiros para o estudo
dos alunos e para a apresentaccedilatildeo durante a aula Depois de algumas aulas expositivas elaboro
47
uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
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uma aula com atividades de revisatildeo produccedilotildees de textos onde se apliquem os conceitos
apresentados nas aulas questotildees do ENEM etc
Bloco 4 ndash Desafios na praacutetica de ensino em Sociologia
1 Vocecirc tem alguma dificuldade para preparar as aulas Em caso afirmativo cite-as
Desdobramentos Que tipo de desafios vocecirc encontra ao preparar suas aulas Ao
lecionar
1-Sim tenho algumas dificuldades - tema muito abrangente ou com abordagens muito
opostas dificulta a sistematizaccedilatildeo das ideias e exposiccedilatildeo didaacutetica- textos que sejam didaacuteticos
para o ensino meacutedio sem ser muito superficiais ou jornaliacutesticos- temas que envolvem
julgamentos de valor que precisam ter os argumentos mais fundamentados entatildeo precisam de
mais tempo e leitura por parte dos alunos
2-Natildeo no sentido de domiacutenio do conteuacutedo
3-Nada tatildeo problemaacutetico de modo geral Ou seja as dificuldades que surgem
eventualmente referem-se agrave proacutepria praacutetica de sistematizaccedilatildeoorganizaccedilatildeo do conteuacutedoaula
(sintetizar vaacuterias informaccedilotildees por exemplo) Acho que o mais desafiador pelo menos pra
mim eacute o processo da transmissatildeo daquilo que estaacute no plano de aula para as turmas
4-Natildeo
5-As dificuldades que tenho para preparar minhas aulas satildeo devido agrave falta de textos com
linguagem apropriada pois os textos satildeo muito acadecircmicos os livros tecircm recortes de textos
acadecircmicos com recorte mediacuteocre
6-Sim Em funccedilatildeo da natildeo formaccedilatildeo na aacuterea a necessidade de estudos torna-se um
dificultador em funccedilatildeo de demanda de tempo na afericcedilatildeo das informaccedilotildees e fontes Outro
problema eacute a escassez se comparado com outras aacutereas de materiais didaacuteticos nessa aacuterea de
conhecimento
7-Dificuldade em preparar aulas natildeo haacute meu problema maior eacute na elaboraccedilatildeo das
provas pois natildeo encontrei ainda um banco de questotildees satisfatoacuterio
8-Natildeo
9-Natildeo tenho dificuldades em preparar aulas primeiro porque as recebo prontas e
segundo devido aos meus 24 anos de serviccedilo
10-Natildeo tenho dificuldades em preparar minhas aulas porque tenho experiecircncia jaacute
lecionei filosofia geografia e histoacuteria
11-Agraves vezes por falta de material adequado
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12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
48
12-A maior dificuldade eacute com certeza aplicar os conhecimentos de metodologias
diferenciadas de ensino com as quais tive contato durante a graduaccedilatildeo Em geral os materiais
disponiacuteveis para serem usados em sala de aula natildeo satildeo os mais interativos possiacuteveis Quase
sempre se resumem ao quadro e giz Mas aleacutem disso a cobranccedila do estado para que os
professores ldquodeem contardquo de certa carga de conteuacutedos por periacuteodo de tempo faz com que a
gente acabe ldquocorrendordquo com a aula Isso porque a Sociologia tem poucas aulas por semana na
verdade soacute uma o que faz com que o CBC da disciplina se torne muito extenso para as 40 aulas
anuais de que temos direito Haacute uma cobranccedila de que noacutes devemos passar todo esse conteuacutedo
nos trecircs anos do Ensino Meacutedio porque esse conteuacutedo vai ser cobrado dos meninos no ENEM
Por outro lado eu tenho muita dificuldade em planejar as aulas para desenvolver
ldquocompetecircnciasrdquo ldquohabilidadesrdquo Nos documentos estaacute escrito que devemos ensinar habilidades e
competecircncias mas eu natildeo faccedilo ideia de como fazer isso Ateacute porque sempre me ensinaram
conteuacutedos pelo menos eu sempre aprendi conteuacutedos E tem a contradiccedilatildeo o documento de
ldquosugererdquo uma quantidade de conteuacutedos a serem trabalhados por um lado por outro ele diz que
vocecirc deve ensinar o menino a aprender a fazer coisas a interpretar a realidade usando aqueles
conteuacutedos a resolver problemas usando os conteuacutedos Mas na praacutetica o que eacute cobrado da
escola do professor e do aluno eacute que o aluno tenha domiacutenio miacutenimo de todo conteuacutedo Para
qualquer disciplina natildeo soacute a Sociologia ir aleacutem dos conteuacutedos e dar conta de trabalhar tudo
seria necessaacuterio muito mais tem tempo para ensinaraprender muita dedicaccedilatildeo de professores e
estudantes uma estrutura de escola completamente diferente tanto em equipamentos como em
estrutura do proacuteprio Ensino Meacutedio entre muitas outras coisas Seria preciso tambeacutem repensar a
licenciatura e focar nessa coisa de ensinar competecircncias e habilidades
2Que tipo de recursos didaacuteticos vocecirc utiliza em sala de aula
1-Variam quadro e giz power point grupos de discussatildeo sessatildeo comentada de filmes
2-Quadro e Giz Datashow som e muito diaacutelogo com os alunos
3-Geralmente lousa e miacutedias Poreacutem gosto muito de inovar na metodologia atraveacutes de
atividades como debates seminaacuterios e ateacute mesmo pesquisa de campo Busco conferir agrave
disciplina um caraacuteter mais praacutetico ou seja aplicando aquilo eacute que aprendido em sala (na
medida do possiacutevel)
4-Quadro Data Show e textos
5-Trabalho com livros didaacuteticos natildeo em sociologia
6-Textos extraiacutedos de livros didaacuteticos eou revistas projeccedilotildees de viacutedeos e muacutesicas que
sejam relacionadas aos temas abordados Projeccedilotildees de conteuacutedo em arquivos PowerPoint
49
7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
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entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
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ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
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7-Recursos data show documentaacuterios imagens debates
8-Na maioria das vezes quadro e giz esporadicamente Datashow e tambeacutem dinacircmicas
de grupos
9-O material utilizado em sala de aula satildeo os livros do governo e a apostila do CESEC
10-Minhas aulas satildeo expositivas seguindo o padratildeo de aulas propostas pelo coleacutegio
Algumas vezes marco tarefas que satildeo a realizaccedilatildeo de alguns exerciacutecios da apostila do coleacutegio
outras vezes passo filmes ou documentaacuterios e peccedilo para fazerem relatoacuterio dos mesmos
11-Livros viacutedeos reportagens
12-Quadro negro giz Datashow textos (tanto livro didaacutetico como textos literaacuterios e de
revistas) viacutedeos exposiccedilatildeo didaacutetica (fala) exerciacutecios de revisatildeo fixaccedilatildeo e reflexatildeo
3Quais exigecircncias foram cobradas agrave vocecirc para atuar na disciplina de sociologia
Desdobramento
1-Para o concurso foi exigido o bacharelado em Ciecircncias Sociais com ecircnfase em
Sociologia
2-No meu caso sou formado na aacuterea e natildeo tive nenhuma restriccedilatildeo
3-Formaccedilatildeo na aacuterea e flexibilidade para trazer metodologias eou recursos
diferenciados e que facilitem a compreensatildeo do conteuacutedo aprendido A escola tambeacutem
exige de certa forma que faccedilamos investimentos constantes na formaccedilatildeo (continuada) Eu
no caso farei a poacutes-graduaccedilatildeo
4-Formaccedilatildeo e didaacutetica
5-Para eu atuar na disciplina de sociologia foi me cobrada a formaccedilatildeo na aacuterea e a
competecircncia para o trabalho Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a
lidar com frustraccedilotildees vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar
minhas aulas Eu acho tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-As exigecircncias satildeo em sua maioria uma questatildeo pessoal Por entender que nos
uacuteltimos anos a Sociologia tem ganho cada vez mais relevacircncia nos processos seletivos em
especial no ENEM e ainda mais especial no tocante ao entendimento das sociedades que
possa auxiliar os alunos na elaboraccedilatildeo de textos mais ricos em redaccedilatildeo e na interpretaccedilatildeo
das questotildees da aacuterea de humanas nos processos seletivos haacute a preocupaccedilatildeo em fazer das
aulas um ambiente de discussatildeo e formaccedilatildeo do espirito mais criacutetico em relaccedilatildeo a formaccedilatildeo
cidadatilde dos alunos
7-A exigecircncia foi que constasse Sociologia em meu Histoacuterico
8-Ter conhecimento na disciplina
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
50
9-Natildeo fizeram nenhuma exigecircncia para eu lecionar eu sou concursado logo pude
escolher a disciplina
10-A uacutenica exigecircncia que foi cobrada de mim para assumir a disciplina foi de ter
feito uma ou mais disciplinas relacionadas a sociologia
11-Adequaccedilatildeo a escola realidade escolar
12-A habilitaccedilatildeo para a disciplina
Bloco 5 ndash Atores contribuintes para formaccedilatildeo docente em sociologia
1-Com o relacionamento dos alunos Com os gestores Com o Estado
Em relaccedilatildeo agrave estrutura
1-Vou tentar meu relacionamento com os alunos eacute permeado por algumas condiccedilotildees
encontro semanal conteuacutedo pragmaacutetico temas e abordagens iniciados no ensino meacutedio
pressatildeo por exames para ingresso no ensino superior escola pequena que permite contato para
aleacutem da sala de aula uso de tecnologias virtuais Como a escola eacute pequena haacute menos gestores
diretos e mais indiretos por compor a universidade federal e a rede de coleacutegio de aplicaccedilatildeo Por
isso a qualidade e intensidade do relacionamento varia conforme a proximidade Localmente
temos bastante autonomia Frente agrave estrutura maior temos relativamente pouquiacutessima
autonomia intermediada pelos representantes
2-A relaccedilatildeo com os alunos eacute oacutetima tenho uma relaccedilatildeo agradaacutevel com eles os
gestores tenho facilidade no conviacutevio o Estado penso que ele eacute distante com uma
tendecircncia para uma aproximaccedilatildeo depois da mudanccedila de governo e a estrutura eacute sufocante
pois ela tem falhas graviacutessimas que prejudica o trabalho e seu andamento
3-De modo geral o relacionamento interpessoal eacute adequado Trabalho de forma
harmoniosa com a minha equipe e colegas gestores bem como com os alunos Pensando a
estrutura posso dizer que cada vez mais torna-se desafiadora a relaccedilatildeo da escola com a
mesma devido agraves mudanccedilas vivenciadas no cenaacuterio educacional A escola inserida na
loacutegica do capitalismo neoliberal precisa voltar-se a formaccedilatildeo de uma matildeo de obra apta a
ingressar no mercado de trabalho sendo que essa formaccedilatildeo eacute cada vez mais especializada
Contudo julgo que temos perdido em termos da formaccedilatildeo integral do estudante (pensando
a perspectiva socio-interacionista) Eacute como se a estrutura natildeo respaldasse devidamente aos
anseios da escola (Educaccedilatildeo) cabendo a esta o dever se adaptar
4-Com os Alunos procuro manter uma relaccedilatildeo de confianccedila tento me disponibilizar
o maacuteximo possivel pois o fato da disciplina ser apenas 1 vez por semana dificulta em
muitas ocasiotildees o o acesso agrave elesCom os gestores a relaccedilatildeo eacute profissional de respeito
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
51
entretanto distanteCom o Estado a relaccedilatildeo tem uma abismo de distancia sou representado
apenas pelo sidicato da qual tambeacutem natildeo me sinto representado mas contudo ainda eacute a
uacutenica porta de acesso as reividicaccedilotildees Natildeo entendi a uacuteltima pergunta em relaccedilatildeo a
estrutura
5-Meu relacionamento com alunos e principalmente com os gestores satildeo bons A
estrutura eacute bem falha falta materiais didaacuteticos para pesquisas ou realizaccedilatildeo de dinacircmicas na
sociologia e demais disciplinas Natildeo tenho contato direto com representantes do estado
nem secretaria de educaccedilatildeo de modo geral
6-Em geral meu relacionamento com os alunos eacute muito bom Trato-os com o
maacuteximo de educaccedilatildeo e atenccedilatildeo possiacutevel e quando eacute necessaacuterio chamar atenccedilatildeo de algueacutem
tento manter a calma e tratar esse aluno com respeito A gestatildeo da escola faz um oacutetimo
trabalho o que facilita muito o relacionamento com a diretora e a supervisora Em outra
escola onde trabalhei os gestores se portavam de maneira autoritaacuteria e desrespeitosa frente
aos professores estudantes e pais de estudantes logo meu relacionamento com eles era
muito ruimMeu relacionamento para com o Estado enquanto contratada do serviccedilo
puacuteblico eacute o de tentar cumprir com todos os compromissos firmados pelo contrato Por
outro lado algumas vezes o Estado falha em atender as necessidades dos professores
estudantes e escola como um todo
Bloco 6 ndash Percepccedilatildeo sobre a formaccedilatildeo docente a partir de sua experiecircncia
1-Qual a nota vocecirc se atribui no seu desempenho na disciplina de sociologia Por
quecirc
1-Qual escala Penso que tento fazer com que a disciplina traga reflexotildees socioloacutegicas a
partir das contribuiccedilotildees conceituais teoacutericas e temaacuteticas das Ciecircncias Sociais para os
estudantes no seu processo de formaccedilatildeo e de vivecircncia
2-Difiacutecil fazer essa analise mas daria nota 7 pois gosto do conteuacutedo e me sinto a
vontade em sala de aula e percebo que os alunos tambeacutem em sua maioria ficam isso me faz
sentir que estou no caminho certo mas tenho muito ainda que aprender
3-Acho complicado fazer esse tipo de auto avaliaccedilatildeo pois confere um caraacuteter
extremamente subjetivo e relativo (a minha percepccedilatildeo eacute uma mas pode natildeo ser a ideal) De
qualquer forma atribuiria 90 pois acredito estar conduzindo e lecionando a disciplina de
Sociologia com a seriedade e dedicaccedilatildeo que ela merece para ser dotada de credibilidade para a
escola e para os alunos Consigo demonstrar que ela eacute relevante para a formaccedilatildeo da maioria
52
dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
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aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
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dos meus estudantes Mas claro o profissional sempre pode buscar aperfeiccediloar-se por isso natildeo
diria que minha atuaccedilatildeo estaacute plenamente satisfatoacuteria
4-Acredito que as aulas rendem bem mas vejo a possibilidade de melhorar
5-Na conjuntura das escolas e condiccedilotildees de trabalho aprender a lidar com frustraccedilotildees
vai aleacutem do que eacute possiacutevel Sou comprometida e tenho prazer em dar minhas aulas Eu acho
tambeacutem que magisteacuterio natildeo eacute sacerdoacutecio
6-Nota Natildeo saberia me atribuir uma nota entendo que haacute sempre o que melhorar
7-Nota Resposta difiacutecil Mas creio que o melhor paracircmetro para isso seja o
aprendizado de meus alunos que nos debates propostos demonstram que assimilaram bem o
conteuacutedo e mais do que isso estatildeo desenvolvendo a consciecircncia de cidadania
8-Nota 5 Com 2 anos de docente ainda tenho muito a aprender principalmente na
relaccedilatildeo conteuacutedotempo de aula
9-Eu natildeo daria nota 100 para meu desempenho porque natildeo sou formado em ciecircncias
sociais mas eu daria nota 90
10-Atribuir uma nota ao meu desempenho seria pretencioso ou despretensioso
11-Natildeo consigo tornar minhas aulas atrativas para os alunos mas consigo fazer com que
eles me compreendam inclusive interpretando alguns fatos do cotidiano atraveacutes dos conceitos
trabalhados Natildeo consigo fazer com que as aulas ldquorendamrdquo ou seja natildeo consigo trabalhar
muitos conteuacutedos em poucas aulas
2-Como vocecirc percebe o ensino e a formaccedilatildeo do socioacutelogo contemporacircneo a partir de
sua experiecircncia
1-Percebo que haacute um mal estar resultante do distanciamento das teorias claacutessicas e
europeias de nossas realidades histoacuterico-espaciais Ou seja ainda utilizamos o pensamento
colonizado para pensarmos e analisarmos noacutes mesmos e isto traz limitaccedilotildees e anguacutestias Por
outro lado haacute um crescente entre acadecircmicos estudiosos mais proacuteximos das realidades e
advindos de diferentes segmentos da populaccedilatildeo que abre o debate e a teorizaccedilatildeo para
espectros menos colonizados Para mim isto eacute um passo significativo No entanto haacute que
se valorizar a licenciatura oferecendo cursos e conteuacutedos mais pragmaacuteticos do que teoacutericos
2-Percebo que a formaccedilatildeo me preparou bem para assumir a docecircncia penso que a
sociologia se faz uma disciplina interessante no ambiente escolar pois ela conseguiu
permear a realidade do aluno com maior facilidade
3-Posso dizer que gradativamente tanto disciplina como professor tecircm conseguido
conquistar seu espaccedilo e relevacircncia o que certamente eacute atribuiacutedo agrave obrigatoriedade do
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ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
53
ensino de Sociologia conquistada em 2008 Apesar disso ainda eacute necessaacuterio firmar o
trabalho com essa disciplina em sala de aula
4-A minha formaccedilatildeo foi bem feita o que faltou foi maior aproximaccedilatildeo da
burocracia que estaacute presente na escola e que faltou esclarecimento durante a graduaccedilatildeo
Tive que bucar compreender esta burocracia na pratica
5-Poderia melhorar
6-Acredito que temos um problema quanto a formaccedilatildeo do licenciado em Ciecircncias
Sociais na UFV Acontece que como responsaacutevel por lecionar o licenciado em Ciecircncias
Sociais deveria ter um conhecimento muito amplo e aprofundado de uma gama muito
grande de conteuacutedos Logo a carga teoacuterica de um curso de licenciatura na minha opiniatildeo
deveria abranger todo conteuacutedo teoacuterico das Ciecircncias Sociais possiacutevel Ao contrario disso o
que vemos eacute o catalogo da licenciatura em Ciecircncias Sociais com muito menos exigecircncia
teoacuterica do que o do bacharelado
3-Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo docente atual como vocecirc vecirc a participaccedilatildeo da Universidade e
ateacute mesmo do Estado (a partir de suas leis) na formaccedilatildeo docente em Sociologia
1-Um avanccedilo diante do que jaacute foi No entanto natildeo basta a inclusatildeo da sociologia no
curriacuteculo do ensino meacutedio pois atende mais a demanda de formaccedilatildeo das universidades do
que a funccedilatildeo da escola como espaccedilo de construccedilatildeo criacutetica Isto porque as discussotildees da
sociologia natildeo deveria estar somente na disciplina de sociologia e nem somente no ensino
meacutedio Para tanto eu penso deveria reestruturar os curriculos e seus conteuacutedos no sentido
de incorporar temas questotildees teorias que faccedilam as disciplinas dialogarem Para tanto eacute
abrir o curriacuteculo ampliar a dinacircmica de carga horaacuteria para aleacutem do horaacuterio e dar condiccedilotildees
para que as escolas principalmente as puacuteblicas tenham autonomia de realizar seus projetos
conforme acreditarem
2-Penso que seja atualizada no contexto que encontrei na escola mas eacute preciso
sempre aperfeiccediloar
3-Difiacutecil emitir opiniatildeo sobre essa percepccedilatildeo geral sem a realizaccedilatildeo de um
diagnoacutestico ou levantamento preacutevio acerca desse cenaacuterio Tomando como paracircmetro a
turma a qual me formei eu diria que a Universidade proporcionou uma formaccedilatildeo adequada
de profissionais que a meu ver encontram-se preparados para lidar com os desafios de uma
sala de aula e gabaritados o suficiente para ensinar a Sociologia com o rigor cientiacutefico e
seriedade que lhes satildeo exigidas A UFV em especial atua satisfatoriamente na aacuterea de
Ensino de Sociologia Quanto ao papel do Estado eacute evidente que com a obrigatoriedade
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
54
aumentam-se e intensificam-se investimentos nessa aacuterea (Educaccedilatildeo em Sociologia) e sendo
assim as Universidades tecircm se dedicado agraves licenciaturas entendendo que o socioacutelogo
cientista social tem condiccedilotildees de encontrar um caminho mais faacutecil para se inserir no
mercado de trabalho atuando como professor
4-A uniatildeo atraves do MEC tem varios programas de capacitaccedilatildeo profissional que
visa a melhora da atividade docente a Universidade utiliza alguns de seus projetos voltados
para esta capacitaccedilatildeo entretanto fica ainda restrito a individuos com determinadas
caracteristicas como por exemplo os programas de incentivo a docencia
5-A participaccedilatildeo da Universidade no caso UFV eacute muito mais completa que a do
Estado
6-O projeto de formaccedilatildeo continuada no formato de curso do qual eu participei ateacute
agora tinha um caraacuteter de formar os professores para uma possiacutevel reforma na estrutura do
ensino meacutedio O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Meacutedio do qual participei
do moacutedulo 1 apontava para uma proposta de mudanccedila nos processos de ensino-
aprendizagem nas escolas a partir de uma nova postura do professor que assumiria um
papel mediador do conhecimento o qual deveria estar voltado para as competecircncias
relativas ao trabalho Posso dizer que na formaccedilatildeo geral de docente tenha sido uma
lembranccedila das teorias educativas que estudei na graduaccedilatildeo mas natildeo acrescentou em nada
na formaccedilatildeo como docente da Sociologia A participaccedilatildeo do PIBID tem sido muito mais
proveitosa no sentido de formaccedilatildeo como docente de Sociologia uma vez que tem sido
espaccedilo para leituras estudo discussatildeo e planejamento de diversas atividades
