UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SULFACULDADE DE EDUCAÇÃO

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – ENSINO À DISTÂNCIALINGUAGEM E EDUCAÇÃO – EIXO VII

POWER POINT 3POWER POINT 3MÓDULO 4MÓDULO 4

Olhares sobre a Olhares sobre a experiência docenteexperiência docente

Material formulado pela professora Iole Maria Faviero Trindade, com a colaboração da mestranda Letícia Germano.Principais referências: texto Não há como alfabetizar sem método? (TRINDADE), o vídeo do Laboratório de Aprendizagem (TRINDADE) e Revista Nova Escola Online.

UMA SEMANA DE AULA

Leitura de uma história pela professora para a turma

Produção de texto coletivo em cartaz

Leitura de texto coletivo mimeografado/ digitado

Leitura coletiva da música da Chapeuzinho

Reescrita coletiva da letra da música(perfil)

Produção escrita e leitura individual (perfil)

Leitura do texto coletivo

Exploração de unidades lingüísticas do texto

Auto-ditado de texto(perfil)

Leitura individual da música(perfil)

Jogo com letras móveis (perfil)

Jogo no quadro

Jogo de leitura (janelinha)

Dicionário (tesouro)

Jogo de forca

Ditado das palavras significativas(perfil)Tema

Ditado interativo (com intervenção da professora)Tema

Ditado interativo (em grupo)

Tema

Ditado interativo (em duplas)

Tema

Ditado individual(perfil)

Tema

2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira

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OUTRAS OUTRAS SUGESTÕES DE SUGESTÕES DE ATIVIDADES:ATIVIDADES:

Fonte principal: Fonte principal: Revista Nova EscolaRevista Nova Escola

Álbum de legendas

Os alunos produzem um texto sobre os polos norte e sul, ditando as informações que pesquisaram em duplas. Foto: Marcos Rosa

Diário da professora Carlene Fernandes Lima - Após a leitura de um livro que as crianças adoraram, pedi que elas me ditassem um texto de indicação literária, que anotei no quadro-negro. Na hora da revisão, elas foram percebendo expressões repetidas no texto e frases que precisavam ser alteradas, sugerindo como melhorar a narrativa. Fotos Marcos Rosa

Professora Escriba

Diário da professora Rozangela Barbosa Cardoso - Depois de lermos na sala de aula vários livros com bruxas como personagens, os alunos produziram uma versão própria. Num segundo momento, pedi que eles retomassem a história, pois uma parte tinha ficado confusa. Para melhorar o texto, eles encontraram respostas nos livros lidos, em que viram como os autores resolvem problemas semelhantes. Fotos Ivan Amorim

Diário da professora Ana Rosa Piovesana - Um aluno leu a letra da cantiga que escrevi em um papel pardo, preso na parede a uma altura que permitia acompanhar com o dedo. Eu também dei uma cópia do texto para cada um colar no caderno e acompanhar a leitura na carteira e fiz algumas intervenções para que todos analisassem mais do que a primeira letra da palavra e usassem diversas estratégias. Fotos: Kriz Knack

Texto de uma cantiga de roda memorizado

Texto de uma cantiga de roda memorizado

Diário da professora Cecília Pinheiro - Levei os garotos para o pátio da escola e eles memorizaram a cantiga enquanto brincavam. Dividi a turma em duplas para permitir que um complementasse as ideias do outro. Fiz intervenções para incentivar a reflexão e a discussão dentro de cada parceria. Fotos: Ricardo Beliel

Diário da professora Tatiana Garcez Jora - Escrevi os títulos dos livros que selecionei em pequenas tarjetas de cartolina e apresentei três delas de cada vez aos estudantes. Depois que cada um escolheu o título de uma obra, pedi que eles procurassem por ela em uma caixa que matenho na sala de aula. Antes de retirar o que seria levado para casa, cada um colocou o título da história em um caderno que registra os empréstimos. Fotos Tatiana Cardeal

Títulos de livros

Diário da Professora Sirley Aparecida Mastini da Costa - Antes de iniciar a leitura, eu destaco a capa dos livros, apresento seus autores e falo de outras obras deles. Após a sessão, é comum as crianças formarem grupos e retirarem outros livros das estantes. Fotos: Tatiana Cardeal

MÃO NA MASSA As crianças precisam ser confrontadas com situações de escrita desde o início do processo. Foto: Ricardo Beliel

Bandeja Caça Imagens Bandeja Caça Imagens com alimentos

Baralho dos Contos de FadasBaralho dos Contos de Fadas

Baralho dos Contos de FadasBaralho dos Contos de Fadas

Baralho dos Contos de FadasBaralho dos Contos de Fadas

Jogo da Memória

FIMFIM

SEGUNDA-FEIRA• Leitura de uma história pela professora para a

turma: pode desencadear a exploração de um eixo temático.

• Produção escrita e leitura individual: pode ser seguida de sua ilustração e leitura pela criança (perfil da escrita e da leitura de texto) e transcrição pela professora; início da organização do “livrão” de cada aluno/a.

• Jogo com letras móveis: um componente do grupo escreve, por vez, uma palavra ditada pela professora; todos os colegas do grupo ajudam o colega; a professora auxilia cada grupo até chegar a uma escrita ortográfica de cada palavra; ao final da escrita de cada palavra, fazer a sua leitura global, seguida de leitura segmentando-a em sílabas (perfil da escrita e da leitura de palavras) .

• Ditado das palavras significativas: perfil da escrita de palavras

• Tema: atividade de sistematização: ligar palavras significativas da história com imagem e letra inicial (folha mimeografada/digitada)

Clique nas atividades sublinhadas para ver os exemplos e para voltar à

tabela, clique na seta abaixo

• Produção de texto coletivo em cartaz: este texto pode se originar do texto de uma criança ou pode ser escrito com a turma em um cartaz que irá para a parede.

• Leitura do texto coletivo : (1º) de todo o texto pela professora, seguida pela turma; (2º) frase por frase por cada grupo, acompanhado pela professora; (3º) gincana entre os grupos, envolvendo perguntas como reconhecimento do título, palavras, frases, etc.

• Jogo no quadro: um representante do grupo, por vez, escreve palavra ditada pela professora; todos os colegas do grupo ajudam a pensar a sua escrita; a professora, com a colaboração dos colegas intervêm na produção até chegar a escrita alfabética e ortográfica das palavras (perfil da escrita e da leitura de palavras).

• Ditado interativo: com intervenção da professora• Tema: atividade de sistematização: ligar palavras

significativas da história em letra de imprensa e em letra cursiva (folha mimeografada/digitada)

TERÇA-FEIRAClique nas atividades

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• Leitura de texto coletivo mimeografado/digitado: (1º) coletivamente, seguindo a leitura da professora, por frases; (2º) por grupos.

• Exploração de unidades lingüísticas do texto: separar as frases e numerá-las; segmentar as palavras na frase; reconhecer palavras significativas no texto.

• Jogo de leitura (janelinha): mostrar palavras significativas da história, letra por letra, explorando as letras visíveis para “descobri-las”.

• Ditado interativo: em grupo• Tema: atividade de sistematização: segmentar

palavras nas frases, numerando-as (folha mimeografada/digitada).

QUARTA-FEIRAClique nas atividades

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• Leitura coletiva da música da Chapeuzinho: (1º)verificar quem conhece; (2º) canto; (3º) escrita da letra na rodinha em cartões “móveis”; (4º) leitura; (5º) jogo: virando/desvirando cartões; trocando os cartões de lugar, etc.

• Auto-ditado de texto: escrita da letra da música por cada aluno/a “do seu jeito”: leitura do/a aluno/a e transcrição da professora (perfil da escrita e da leitura de texto) .

• Dicionário (tesouro): incluir as novas palavras no dicionário da turma (cartazes) e do aluno (caderno), considerando a ordem alfabética.

• Ditado interativo: em duplas• Tema (escrita x leitura): ilustrar palavras novas do

dicionário, colorindo a letra inicial, indicando o número de letras (simbolizadas por um lápis) e de sílabas (simbolizadas por uma “boquinha”).

QUINTA-FEIRAClique nas atividades

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• Reescrita coletiva da letra da música: a partir da produção individual de um/a aluno/a.

• Leitura da música da Chapeuzinho: (1º)marcada por versos; (2º) numerando cada verso; (3º) segmentando as palavras em cada verso; (4º) indicando o total de palavras em cada verso.

• Jogo de forca: (1º) descoberta de palavras a partir de uma pista inicial: o número de traços/letras; (2º) uso de uma estratégia: começar pelas vogais, passando, após, para as consoantes; (3º) leitura da palavra formada.

• Ditado individual (perfil da escrita de palavras): • Tema: atividade de sistematização: descoberta das

letras que faltam nas palavras; uso da imagem/desenho como referência para a leitura de cada palavra (folha mimeografada/digitada)

SEXTA-FEIRAClique nas atividades

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Textos espontâneos (perfil)

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Jogo com letras móveisClique na seta abaixo para

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Jogo com letras móveis (perfil)

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Com tampas de garrafa PET.

Ditado das palavras significativas (perfil)

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Texto espontâneo

• Incluir título• Incluir parágrafo• Examinar início da história:- Era um vez...- Um dia...• Pontuação:- ponto- dois pontos- travessão- ponto de interrogação - vírgula• Ortografia• Segmentação:- palavras- frases• Linha x frase

Texto coletivo

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feira

Jogo no quadroClique na seta abaixo para voltar à terça-

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Exploração de unidades linguísticas do textoChapeuzinho Vermelho

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feira

Jogo de leitura (janelinha)Clique na seta abaixo para voltar à quarta-

feira

Música da Chapeuzinho

Pela Estrada (Braguinha) Pela estrada a fora, eu vou bem sozinhaLevar esses doces para a vovozinhaEla mora longe, o caminho é desertoE o lobo mau passeia aqui por pertoMas à tardinha, ao sol poenteJunto à mamãezinha dormirei contente

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Música da Chapeuzinho

Reescrita coletiva da música: * segmentação entre os versos * segmentação entre palavras * segmentação da palavra * ortografia * pontuação

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feira

Escrita X Leitura

Quantas boquinhas?Quantos lápis?

Escrita X Leitura

Quantas boquinhas?Quantos lápis?

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feira

Jogo de ForcaClique na seta abaixo para voltar à sexta-

feira