USO DE LAS TICS COMO HERRAMIENTA PARA FOMENTAR EL HABITO DE

LECTURA

TUTOR: REINEL GONZALEZ GOMEZ

INTENGRANTES DEL GRUPO: ESPERANZA ALBA BARRAGAN

JOHANA IVETH LEMUS MORENO

SHIRLEY RODRIGUEZ LOZANO

INSTITUCION EDUCATIVA LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO

VERACRUZ ALVARADO

2014

INTRODUCCION

La lectura y la escritura, dos conceptos inevitablemente unidos, han estado siempre presentes en nuestra cultura, como forma de expresión de nuestro saber popular, moldeando tanto nuestra visión del mundo como la imagen que proyectamos al exterior.

Por tanto la promoción de la lectura se concibe como una tarea común de toda la sociedad, fruto de la colaboración entre los responsables de políticas culturales, sociales, educativas y de comunicación. Su puesta en práctica ha dado como resultado la firma de diferentes colaboraciones y acuerdos con varias entidades públicas y privadas que hacen posible la implicación de todos en la consolidación de una sociedad lectora.

JUSTIFICACIÓN

El proyecto se presenta como una alternativa, para que la institución educativa Luis Carlos Galán Sarmiento de Veracruz municipio de Alvarado sea, más decisiva y activa en la incorporación de las tecnologías de información y de comunicación TIC, en los procesos lectores de su comunidad educativa. Y, así, pueda tener la posibilidad de convertirse en modelo para otras instituciones del sector.

Se ha trazado la meta en respaldar los esfuerzos de los docentes, para que sus alumnos lleguen a comunicarse mediante el empleo de la lengua correctamente. Se construyan otras estrategias metodológicas y pedagógicas que representen interactividad y argumentación más valorativa a los procesos de lectura y escritura en los estudiantes. Ofrece la construcción de los conocimientos en la diversidad y en la interdisciplinariedad, con la posibilidad de ser competentes en cualquier contexto y moverse en la interculturalidad mundial.

El proyecto como tal, también genera ambientes de aprendizajes específicos y socializadores de la comunicación y el desarrollo del trabajo colaborativo, en la búsqueda de las metas de la institución en los procesos de lectura y escritura.

Podamos exigir a las políticas de desarrollo en materia educativa, mayor asignación de recursos, programas de capacitación y actualización para los docentes. El reconocimiento y la importancia que esto representa en los cambios estructurales para la economía del país, del departamento y la región. La solución de los problemas sociales que nuestros estudiantes, futuros ciudadanos tendrán que enfrentar.

DEFINICION DEL PROBLEMA

En la I. E LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO, se han presentado en algunos estudiantes de primaria y secundaria con problemas de lectura en cuanto a su entonación, análisis e interpretación, por ende se hace necesario diseñar estrategias y con la ayuda de las TICS, para reforzar competencias que eliminen las falencias presentadas.

OBJETIVO GENERAL:Mejorar los procesos lecto-escritores a través de la lectura y creación de cuentos expresando sus sentimientos y emociones del mundo que los rodea. Este proyecto pretende, por medio de las TICS, dar herramientas a los niños y las niñas, para que expresen sus sentimientos y emociones en palabras escritas, dándoles un toque mágico, un sabor dulce y perdurable, creando imágenes, colores, sensaciones, olores, sonidos, viviendo las diferentes situaciones de sus personajes preferidos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:1. Leer cuentos para facilitar la lecto-escritura haciendo uso adecuado de las

TICS.2. Fomentar los hábitos de lectura y escritura compartida 3. Formar lectores y escritores críticos

4. Utilizar la lectura y escritura como medios de comunicarse, recrearse y construir sus propios textos plasmando sus pensamientos en palabras dándoles un toque mágico

5. Involucrar  las TIC  en el proceso educativo para fortalecer y enriquecer el quehacer pedagógico.

RELACIÓN CON EL PEI

Nuestra dinámica institucional exige el fortalecimiento de las habilidades de leer y escribir, como elemento facilitador del aprendizaje de todas las áreas del conocimiento, hemos venido notando que gran parte de las dificultades de nuestros estudiantes se relacionan con la falta de profundidad en su comprensión lectora y por consiguiente la dificultades para la producción de textos escritos. Se hace necesario implementar más a fondo estrategias tecnológicas para fortalecer nuestro quehacer cotidiano.

COMPETENCIAS:

COMPETENCIA TEXTUAL: Capacidad de organizar y producir enunciados según reglas estructurales del lenguaje y pertinencia a un tipo particular de texto.

COMPETENCIA COMUNICATIVA: Capacidad de reconocer las intenciones de los actores en actos comunicativos particulares y las variables del contexto que determinan la comunicación

COMPETENCIA SEMIOTICA: Deducciones, teorías a partir de la interpretación de indicios lingüísticos y gráficos (Saber interpretar detalles)

COMPETENCIA GRAMATICAL: Conceptos, significados y utilización de los mismos. Estructuras gramaticales, pertinencia de los signos de puntuación.

COMPETENCIAS LECTORAS: Diferenciación de los elementos fundamentales en los géneros literarios. Extracción de mensajes, enseñanzas.

MARCO CONCEPTUAL

Hoy la sociedad se enfrenta a cambios tecnológicos que surgen día a día, esto hace que la escuela se vea en la necesidad de innovar e integrar los desarrollos tecnológicos en el currículo.

Esto significa que la escuela como transformación del entorno este abierta al cambio y dispuesta a facilitar a sus educandos nuevas propuestas y pensamientos acorde al tiempo.El desarrollo intelectual debe asumirse desde una perspectiva teniendo en cuenta los cambios que genere la educación.

La lectura y la escritura van unidas en el sentido de llevar y dirigir un excelente proceso comunicativo, la utilizamos como un medio que nos sirve para acercarnos a la comprensión del texto y como una estrategia de enseñanza de aprendizaje que enfocamos a la relación las dos y la utilizamos como un sistema de comunicación y meta cognición integrado. La creación de este proyecto busco ideas estratégicas para mejorar los problemas de lectura en los niños en todos los ámbitos educativosLa lecto-escritura se entiende como el proceso donde el individuo observa, interpreta y reproduce de forma oral y escrita unos símbolos llamados letras. Cuando es capaz de reconocer el símbolo y su sonido, además de unirlos con otros formando sílabas, palabras, oraciones, párrafos y textos, entonces estaremos hablando de la aprehensión del lenguaje.La lectura y la escritura son aspectos fundamentales a desarrollar dentro del currículo, siendo además una herramienta necesaria que favorece la capacidad comunicativa, influyendo también en gran medida en los procesos de aprendizaje y en el desarrollo intelectual de los alumnos. El objetivo fundamental de este estudio ha sido el desarrollo de estrategias y recursos encaminados al fomento y mejora del hábito lecto-escritor en la Educación Primaria y secundariaLa aplicación de este proyecto pretende conseguir que los estudiantes adquieran habilidades de comprensión lectora y escritora para que puedan utilizar en diferentes contextos y áreas del conocimiento.Según David Ausubel, gran pensador y pedagogo, dice que “de acuerdo al aprendizaje significativo (mayor aporte hecho al constructivismo), los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del estudiante, cuando este relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente obtenidos”[1]. A partir de ello entonces se entiende el proceso de aprendizaje como una red entre lo que el estudiante sabe desde sus saberes previos y lo que se le proporcionará en la escuela. Así que el mayor reto de los establecimientos educativos es formar al estudiante desde su realidad, de lo que vivencia en su contexto para una mayor adaptación al conocimiento entendiéndolo como cercano a su vida.

El proceso de la lectura y la escritura, para muchos estudiantes es el mayor trauma que puede existir, debido a diversos problemas y situaciones adversas a la adquisición de los saberes, muchas de las veces es porque los docentes nos hemos quedado repartiendo el conocimiento del siglo XXI, con estrategias y didácticas de siglos anteriores, esto es un aprendizaje más memorístico que interactivo, colaborativo y social.  Sin embargo basándonos en la propuesta de Ausubel, se deben vincular al aula de clases, metodologías que le permitan al estudiante, aprender haciendo, considerando la motivación como un factor fundamental para que el educando se interese por aprender.Teniendo en cuenta los tipos de aprendizaje significativo que plantea Ausubel, el proyecto se desarrollará con base a las siguientes premisas:

        Aprendizaje de representaciones (grado preescolar) el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.

       Aprendizaje de conceptos: (grados: 1º- 3º) el niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. Además los niños se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como "Río", "animales acuáticos", "agua", “vida”, entre otros  

         Aprendizaje de proposiciones: (grados 4º, 5º) el estudiante conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos.Basados además en Lev Vygotsky, quien aporta a la psicología la teoría socio-cultural, menciona en su tesis que: “El ser humano, construye su propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social, mediatizado por un agente y vehiculizado por el lenguaje”[2]. Además, “La interacción social se convierte en el motor del desarrollo del aprendizaje.” Este proyecto pretende desarrollar en el entorno escolar, vínculos entre el paisaje que rodea al estudiante y el proceso de lectura y escritura de una forma integrada con las TICS, basados en el modelo socio-constructivista, con un tema que sirve como puente entre el conocimiento y la realidad de los estudiantes, el río La Vieja, donde éste se convierte en el atractivo central.Como docentes reconocemos que el aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas, donde el niño puede realizar por sí mismo, y lo que puede hacer con el apoyo de sus pares o de un adulto, es lo que le permitirá alcanzar un desarrollo cognitivo, el cual es producto de la socialización del sujeto con el medio.Por ello se plantean, desde el proyecto, actividades que vinculan en el proceso de aprendizaje, no solo al estudiante como sujeto activo, sino también al padre de familia y al contexto inmediato. Desde el punto de vista de Vygotsky, se entendería como un aprendizaje sociocultural, donde el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que se encuentra inmerso, por el contrario lo que el estudiante vive en su entorno, fuera de la escuela, ya sea en su casa o en el compartir con sus amigos, se ve reflejado en el aula de clase, en la manera en que puede y debe adquirir los conocimientos.

Metodológicamente, desde el proyecto se plantean actividades, producto de programas digitales tales como cmap tools, j.clic, hot potatoes, power point, Word, Excel; además de recursos digitales desde las páginas web: Eduteka, Colombia aprende, google, entre otros.A partir de las teorías y aportes de los autores anteriormente nombrados, el proyecto busca el mejoramiento del proceso de lectura y escritura, con pedagogías que le permitan al  educando interactuar con el medio y a su vez, expresarlo de forma oral o plasmar sus pensamientos a través del lenguaje escrito.

MARCO METODOLOGICO

El proyecto está elaborado para trabajarlo dos horas semanales con cada grupo, durante todo el año escolar de Marzo a Noviembre. El diseño metodológico será un proceso participativo, colaborativo e interactivo. La interdisciplinariedad involucra a los docentes de los grados transición, primaria y sexto grado de educación básica.

La familiarización de los recursos tecnológicos hace que nos apropiemos de la ciencia en la educación y la renovación de las metodologías en el aula.

A través de los portales educativos podemos hacer lecturas de cuentos, composiciones, descripciones, otros géneros literarios, empleando las presentaciones en Power point, documentos en Word

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

Microsoft PowerPoint

Microsoft PowerPoint es un programa de presentación desarrollado por la

empresa Microsoft para sistemas operativos Microsoft y Mac OS, ampliamente

usado en distintos campos como la enseñanza, negocios, etc. Según las cifras

de Microsoft Corporation, cerca de 30 millones de presentaciones son realizadas

con PowerPoint cada día. Forma parte de la suite Microsoft Office.

Es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado,

así como presentaciones en diapositivas, animaciones de texto e imágenes

prediseñadas o importadas desde imágenes de la computadora. Se le pueden

aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación. Este tipo de

presentaciones suelen ser más prácticas que las de Microsoft.

PowerPoint es uno de los programas de presentación más extendidos. Viene

integrado en el paquete Office como un elemento más, que puede aprovechar las

ventajas que le ofrecen los demás componentes del equipo para obtener un

resultado óptimo.

Con PowerPoint y los dispositivos de impresión adecuados se pueden realizar

muchos tipos de resultados relacionados con las presentaciones: transparencias,

documentos impresos para los asistentes a la presentación, notos y esquemas

para el presentador, o diapositivas estándar de 35 mm. www.wikipedia.com

EDUCAPLAYEducaplay es un proyecto desarrollado por "adrformacion" para la creación de actividades interactivas que, poco a poco, se ha convertido en un sitio de referencia tanto para crear como para buscar actividades de cualquier materia útiles para nuestras clases. En Educaplay se elaboran materiales de forma online y quedan en la plataforma para compartirlos con el resto del profesorado. En algunos post publicados en Educa con TIC ya se ha hecho referencia a esta herramienta, sin embargo, esta vez el objetivo es profundizar en ella y mostrar la cantidad de posibilidades que nos ofrece para nuestro trabajo diario en el aula.Para poder empezar a crear actividades en Educaplay sólo es necesario registrarse. Una vez dados de alta accedemos a nuestro perfil con los datos de usuario y contraseña y ya podemos comenzar a crear nuestras propias actividades. Podemos elaborar actividades en 9 idiomas: español, inglés, Francés, Portugués, Holandés, Gallego, Catalán, Euskera e Italiano. Una de las ventajas que nos brinda educaplay es la posibilidad de exportar las activid virtuales y poder hacer un seguimiento de las calificaciones de las actividades. Otra característica interesante es que estas actividades son auto corregibles, lo cual es estupendo para que los alumnos realicen tareas desde casa y, por supuesto, son muy prácticas para el trabajo con la PDI.

Educaplay cuenta con diez tipos de actividades interactivas: Mapa, Adivinanza, Completar, Crucigrama, Diálogo, Dictado, Ordenar letras, Ordenar palabras, Relacionar, Sopa, Test y Colección. Las actividades se pueden elaborar con enunciados de texto, imagen y audio, lo cual de un abanico interesante de posibilidades. Veamos estas actividades con más detalle. www.wikipedia.com

Microsoft Word

Microsoft Word es un software destinado al procesamiento de textos.

Fue creado por la empresa Microsoft, y actualmente viene integrado en

la suite ofimática Microsoft Office.

Originalmente fue desarrollado por Richard Brodie para el computador

de IBM bajo sistema operativo DOS en1983.Versiones subsecuentes fueron

programadas para muchas otras plataformas, incluyendo, las computadoras IBM

que corrían en MS-DOS (1983). Es un componente de la suite ofimática Microsoft

Office; también es vendido de forma independiente e incluido en la Suite

de Microsoft Works. Las versiones  actuales son Microsoft Office Word

2013 para Windows y Microsoft Office Word 2011 para Mac. Ha llegado a ser el

procesador de texto más popular del mundo.ades como paquetes SCORM para integrarlas en plataformas o aulas www.wikipedia.com

CRONOGRAMA

semanas

Tema OBJETIVO DESCRIPCION RECURSOS

1.

Leamos imágenes

Identificar los elementos del cuento, interpretando el lenguaje de imágenes

Se presentaran las imágenes de un cuento, en el computador, para que el niño pueda dejar volar su imaginación e inicie la construcción de sus propios saberes

POWERPOINTPRESENTAR LAS IMÁGENES DEL CUENTO LADRON DE GALLINAS

2.

Leamos juntos

Propiciar el goce lector por medio de la lectura compartida de un cuento

Realizar la lectura de un cuento  entre la docente y los estudiantes y después subrayar las palabras claves del cuento empleando el icono color de resaltado de texto

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1439235/el_dia_de_campo_de_don_chancho.htmhttp://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1439245/adivina_quien_es_.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1439239/personajes_del_cuento_.htm

3. Un nuevo final

Identificar las partes del cuento

Se realizará la lectura de un cuento, permitiendo a los estudiantes realizar predicciones pero no se les leerá el final y cada uno de ellos escribirá el final que considere

Después de leer el cuento el dia de campo de don Chancho inventar un nuevo final y presentarlo en word

apropiado en un documento de Word.

4.

Descubriendo la biblioteca

Reconocer la importancia de los libros y de cómo darles una buena organización.

Se realizara una visita a la Biblioteca de la institución Educativa  y se les presentaran algunas bibliotecas virtuales para que los estudiantes la conozcan  y de esta manera promover hábitos lectores.

INTERNETpresentación de algunas bibliotecas virtuales con contenido especial para niños.www.bibliotecasvirtuales.comwww.banrepcultural.orgwww.colombiaaprende.edu.co

5.

Mis hermosas creaciones

Crear un cuento a partir de la presentación de las imágenes de un cuento

Se les mostrara un cuento que solo tiene imágenes y a partir de ellas los estudiantes escribirán su propia historia. Empleando documento de Word o power point.

POWERPOINT Y WORDObservar el cuento "¿donde está el pastel?" a partir de este, el estudiante creara su propia historia en word o power point, y lo socializara a sus compañeros.

6. Viajando por el mundo de los cuentos

Desarrollar en los estudiantes comprensión lectora por medio de la

A cada estudiante  se le entregara un cuento para leer en clase, finalizada su lectura se le entregará una actividad empleando educaplay o ardora para que desarrolle en clase teniendo

Se llevan los estudiantes  a la biblioteca y ellos escogen los cuentos que desean leer.luego realizan resumen en un documento word.

en cuenta lo leído.

7.

Descubriendo nuestras tradiciones

Desarrollar la habilidad de escucha a la vez que se reconocen las tradiciones populares de la región como son los mitos y leyendas

Se les presentara un video con algunos mitos y leyendas de diferentes regiones de nuestro país. Se finalizara la actividad con algunos juegos virtuales alusivos al tema

INTERNETMostrar los videos educativos alusivos a mitos y leyendas de colombia en la pagina de YOU TUBE

8.

Juegos de palabras

Reconocer elementos propios de la tradición oral, por medio de escritor rítmicos que permitan al alumno construir estructuras fonéticas

Cada estudiante consultará por medio de google que es una retahíla y memorizara una. En clase cada estudiante la leerá y se realizará una de manera grupal.

INTERNETbuscar en google retahilas y aprender las de su agrado.

EVALUACION

La metodología de evaluación que se va utilizar para este PATIC (Proyecto de

aula en TIC), es la Matriz básica de diagnóstico DOFA. Esta permite identificar:

Debilidades

Oportunidades

Fortalezas

Amenazas

La evaluación será continua, colaborativa para hacer los ajustes necesarios

creando en los estudiantes una motivación por la lectura.

  Permitiendo conocer y fortalecer en la institución y en los estudiantes los avances

cognitivos y las destrezas comunicativas y el desarrollo de las competencias de

manera integrada.Se evaluará todo el tiempo teniendo en cuenta la función y el uso de los medios didácticos y tecnológicos presentes en la institución

CONCLUSIONES

Después de haber hecho un análisis del proyecto se llega a las siguientes conclusiones: 

Que es indispensable, la implementación y fortalecimiento de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje en la Institución Educativa, si se tiene en cuenta que  los estudiantes reconocen las bondades del internet.

Que es de suma importancia la capacitación a docentes sobre la importancia de las tics, para que este pueda mejorar sus prácticas pedagógicas, y de igual manera pueda enamorar a sus estudiantes de la clase.

Que las tics pueden mejorar los procesos lectura de la Institución educativa LUIS CARLOS GALAN S en la medida que se tome en forma transversal y los estudiantes puedan tener acceso al internet con facilidad y orientación de los docentes para que este sea aprovechado productivamente.

En conclusión, la implementación de este proyecto permitirá a los estudiantes de la Institución Educativa LUIS CARLOS GALAN S,  tener  la oportunidad de mejorar los procesos de lectura, favoreciendo  la comunicación en el ámbito escolar  y familiar de manera eficaz para la sana convivencia.

BIBLIOGRAFIA

MENDOZA Fillola Antonio. Tú lector. Aspectos de la interacción texto-lector en el proceso de lectura. Octaedro, Barcelona 1998

SÄNCHEZ Lozano. Carlos (et al) Interpretación textual. La enseñanza de la comprensión lectora en niños y niñas de primaria. Circulo de lectura alternativa. Bogotá.2003

SANCHEZ Lozano. Carlos. ALFONSO S. Deyanira. Formador de docentes. Investigador especializado en problemas de interpretación y producción textual escrita. Revista MAGISTERIO: Educación y Cultura. Competencias Lectoras. No.7 Febrero- Marzo 2004.

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA. Módulos. Diplomatura articulación de las tecnologías de información y comunicación TIC para el desarrollo de competencias. 2006.

YEPES. Correa. Gloria Ines. Iniciación del proceso de aprendizaje de la lengua escrita. Tecnológico de Antioquia.