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SISTEMA DE
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LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
V 01 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Asignaturas/submódulo: Lectura y Escritura y Expresión Oral II, Quimíca II, Trigonometría.
Plantel : Pinal de Amoles Nº84
Profesor (es)z: Maricela León García. Dany Josué Molina Aguilar. Norma Aguilón Jiménez.
Periodo Escolar: febrero- Julio 2018
Academia/ Módulo: Transversal segundo semestre
Semestre: Segundo
Horas/semana: 4 horas /semanas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )
Competencias Genéricas:
4.Se auto determina y cuida de sí Atributos: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros 3. Elige y practica estilo de vida saludable. Se expresa y comunica Atributo: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiados. Piensa crítica y reflexivamente
4. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. 5. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende de forma autónoma Atributo:
6. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa 7. Participa por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Transversal a desarrollar: Cultura, Tradición y Gastronomía de las fiestas de Pinal de Amoles.
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Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1.4 Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. 3.2 Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. 3.3 Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 3.4 Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 4.4 Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. 5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 5.4Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 6.3 Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. 6.4 Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. 6.5 Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística
Propósito de las asignaturas:
Que el alumno consolidé la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.
De igual manera se desarrollara los aprendizajes claves del campo disciplinar de comunicación.
Propósitos formativos
Contenidos Centrales:
PRIMER PARCIAL : El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje.
El texto argumentativo.
SEGUNDO PARCIAL El texto como fuente de información y de expresión de ideas nuevas TERCER PARCIAL
La escritura argumentativa. La escritura original argumentada.
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Primer parcial.
La elaboración de una reseña a partir de un texto de elección del alumno.
El análisis y comparación de dos textos mediante una reseña. Uno de los textos es elegido por el alumno y el
segundo, de índole argumentativa, lo propone el docente.
Segundo Parcial
El empleo de herramientas de análisis para examinar un texto (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis).
La aplicación de palabras con significados iguales o contrarios y con varios significados.
La integración de las partes del texto argumentativo (presentación, cuerpo de la discusión y conclusión)
Tercer Parcial
La generación de una perspectiva original, por escrito, a partir del conocimiento, comprensión y análisis de un
tema con base en la lectura e interpretación de distintos tipos de fuentes.
La aplicación de los elementos de un ensayo, empleo de la estructura sintáctica en un párrafo argumentativo
(premisas y conclusión).
Aprendizajes esperados: LEOYE II
PRIMER PARCIAL. Reactiva aprendizajes previos de la asignatura de Lectura, Expresión Oral y Escrita I. Identifica una lectura de su
interés.
Contrasta los argumentos de dos textos a través de una reseña crítica. Elabora una reseña crítica comparativa.
Aprecia, da importancia y deduce la perspectiva de cada argumento y del suyo.
SEGUNDO PARCIAL Reactiva aprendizajes previos de las asignaturas de Lectura, Expresión Oral y Escrita I, y de Tecnologías
De la Información y Comunicación.
Examina los argumentos sintácticos del párrafo argumentativo. Emplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer y procesar información, y los emplea en
un tema de su interés (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis).
Utiliza sinónimos, antónimos y maneja adecuadamente la polisemia de las palabras.
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TERCER PARCIAL Reactiva aprendizajes previos de las asignaturas de Lectura, Expresión Oral y Escrita I, y de Tecnologías de la
Información y Comunicación.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 64 hrs
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Aprendizajes esperados de cada materia
Actividad / Transversalidad
Producto Esperados
Ponderación Actividad que de enseñanza aprendizaje
Proceso de aprendizaje
Reactiva aprendizajes previos de las asignaturas de Lectura, Expresión Oral y Escrita I, y de Tecnologías de la Información y Comunicación.
Actividad 1
sesión 1-2 construye- t
El docente les da a conocer el propósito de la asignatura, generando un ambiente de confianza posteriormente realizará una dinámica de diálogo hace reflexión acerca de los conocimientos de LEOyE I, para tomar referencia.
En la presentación que da el docente explica la implementación de Construye- t; y los criterios de evaluación; producto integrador,
El alumno escucha y realiza pregunta sobre el encuadre del semestre. Se les pide a los alumnos llevar un cuadernillo elaborado por ellos donde se utilice para ortografía, gramática y ejercicios complementarios, para todo el semestre se manejara como apoyo a los conocimientos adquiridos de LEOYE I Y TICS.
Comprender La forma del trabajo (transversal Del nuevo modelo educativo).
Reactivar Los contenidos adquiridos en LEOYE I y TICS.
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Identifica una lectura de su interés.
Reactiva aprendizaje previo de la asignatura de Lectura Expresión Oral y Escrita I, y de Tecnologías de la información y comunicación.
materiales de apoyo. ACTIVIDAD 2
Sesión 2-3
Se aplica la evaluación diagnostica.
El docente aplica la evaluación diagnostica, para reactivar los conocimientos de LEOYE I y TICS.
Pedirá realizar un resumen de un artículo científico, que el docente le proporcionara lecturas de investigación.
Explica el cómo se llevara el cuadernillo.
Actividad 3. SESIÓN 3-4 Examina los elementos sintácticos del
El alumno registra en su cuaderno los temas vistos en la sesión.
El alumno registra en su cuaderno los temas vistos en la sesión.
Realiza Anotaciones en su libreta. Realiza Anotaciones en su libreta.
Registra en su cuaderno. La elaboración de una reseña crítica
7% Diagnóstica
Coevaluación Lista de Cotejo
3% Formativa Lista de cotejo.
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párrafo argumentativo. (Presentación en power point). El docente explica Una reseña descriptiva.
Para el cierre de la actividad se le pide al alumno realice una reseña a través de una fábula referente a los emprendedores titulada “El león y el ratón” el docente le asignara, de acuerdo con los elementos que se le expusieron en clases.
Actividad 4 Sesión 5-6 El docente explica las partes de una reseña utilizando referencias de un relato del escritor Juan Villoro.
Posteriormente el alumno buscara una reseña la cual comparará con la reseña que expuso el docente, en un cuadro comparativo. Posteriormente el alumno buscara una reseña la cual comparará con la reseña que expuso el docente, en un cuadro comparativo. Los alumnos contestan y reflexionan en torno a las actividades de la lección
Comprender
La intención comunicativa de los diversos tipos de reseña. Escribe en su
cuadernillo las
características
de redacción en
una reseña.
sobre un texto descriptivo.
Realizará
investigac
ión de
reseña.
3% lista de
cotejo.
3% Formativa Autoevaluación Lista de
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Actividad 5 Sesión 6-7 El docente explicara las características de los textos informativos, su análisis, estructura interna y externa. Exposición en power point. El alumno reconoce las características de un texto informativo. El texto como fuente de información. En el artículo científico de la revista: Actividad 6 Sesión 8 El docente retoma ejercicios gramaticales en el cuadernillo de apoyo. Con lecturas como material de apoyo. Actividad 7 Lección 1 HSE
Sesión 9
El alumno elabora los principales ejercicios con sus lecturas de apoyo.
El alumno toma nota y elabora un cuadro conceptual para la organización de la información.
Comprender
La intención comunicativa de los diversos tipos de reseña.
Escribe en su
cuadernillo las
características
de redacción en
una reseña.
Analiza
La información
y clasifica.
Analizar
Las emociones de manera individual y
Reactiva
Sus conocimientos.
Relaciona la estructura de redactar un párrafo.
Lección # 2 Autorregulación
Cotejo
3% Formativa Autoevaluación Lista de Cotejo
5% Formativa
Heteroevaluación Lista de cotejo.
3%
Formativa
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El docente orienta la Lección 2 de Autorregulación del Programa Construye- T, propiciando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales.
Actividad 8 Sesión 10-11-12 El docente da la explicación correspondiente a la actividas tranversal del parcial. En equipos de 5 integrantes, realicen una investigación del número de personas que han venido a visitar nuestro municipio en las fiestas patronales y el concurso de huapango desde hace 10 años a la fecha. Actividad 9 Sesión 13 El docente conduce una lectura de investigación que le
El alumno contesta la lección 2 de las HSE Construye-T
El alumno toma nota y elabora un cuadro sinóptico para la organización de la información
El alumno toma nota y elabora una reseña descriptiva.
trabajar en la regulación de las mimas.
Reactiva
El alumno busca
información en
diversas fuentes
como la web,
libros, medios
impresos.
Aplica Los conocimientos de las TICS.
Construye-T
Registra
en su
cuaderno.
Cuestionario tipo
Autoevaluaci
ón.
Lista de
cotejo.
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Formativa
Heteroevaluación Lista de cotejo
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será funcional a su trabajo de transversalidad, donde contestara un cuestionario tipo planea que le servirá de apoyo para rescatar la información más importante. Lectura: la elaboración del vino de manzana. Actividad 10 Sesión 14
La ReseñaEl docente expone los tipos de reseñas y sus características específicas.
Actividad 11 Sesión 15(lectura de transversal) El docente solicita la elaboración de una Reseña de investigación de un texto de su elección sobre el tema: los minerales que tiene la sierra gorda.
Actividad 12
Sesión 16
Actividad Lección 3 HSE (Ciencias
Sociales) Sesión 9El
El alumno toma nota y elabora un cuadro sinóptico para la organización de la información
El alumno
eligelectura relacionada con la línea de investigación y realiza una reseña descriptiva de la misma.
El alumno contesta la lección 3 de las HSE Construye- T
Comprende Las funciones comunicativas que tienen las reseñas. Analiza La diversidad que tiene su contexto
Planea.
Cuadro Sinóptico Tipos de Reseña
Reseña Descriptiva
Lección #
10% Sumativa Heteroevaluación Rúbrica
3% Formativa Autoevaluación Lista de Cotejo
10%
sumativa
Lista de
cotejo.
3%
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alumno orienta la lección 3 de Autorregulación del Programa Construye- T, generando reflexión grupal en torno al manejo de
Actividad 13 Sesión 17 El texto argumentativo El docente dirige la lectura activa de las características e identificación de los argumentos de dos textos informativos que aborden el tema de las consecuencias ambientales de la quema de combustibles fósiles. Actividad 14 Sesión 18 Reseña Crítica El docente supervisa la elaboración de una reseña crítica de los textos analizados en la actividad Actividad 15 Sesión 19 Aplicación de cuestionario de contenidos específicos correspondientes al
El alumno identifica de manera individual los argumentos presentes en ambos textos. El alumno elige la lectura que más le gustó de la actividad 10 y con ella elabora una reseña crítica. El alumno contesta el cuestionario de conocimientos correspondientes al segundo parcial.
Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas. Analizar Los textos seleccionados e identificar los argumentos. Crear Una reseña crítica aportando argumentos personales.
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Autorregulación Construye-T
Argument
o de dos
textos.
Reseña crítica.
Cuestionario
Autoevaluaci
ón.
Lista de
cotejo.
5%
Formativa
Heteroevalu
ación.
10%
Sumativa
Heteroevalu
ación
Rúbrica
20%
Sumativa
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primer parcial. Actividad 16 Sesión 20 y 21 Refuerzo Académico El docente aplica refuerzo académico de todos los aprendizajes correspondientes al primer parcial.
El alumno toma nota y pregunta dudas que tuviera para ser resueltas por el grupo.
Evaluar Los avances alcanzados por los estudiantes. Recordar y comprender los tipos de reseña y el sustento argumentativo
Notas en la libreta.
ación Guía.
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Fase II Desarrollo
Aprendizajes esperados de cada materia
Actividad/ transversalidad Producto Esperados
Ponderación Actividad que de enseñanza aprendizaje
Proceso de aprendizaje
Reactiva aprendizajes previos de las asignaturas de Lectura, Expresión Oral y Escrita I, y de Tecnologías de la Información y Comunicación. Examina los argumentos
Actividad 1 Lección 5 HSE Sesión 1 (20 minutos) El docente coordina la lección 5 de Autorregulación del Programa ConstruyeT, generando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones
El alumno contesta la lección 5 de las HSE Construye-T
Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas.
Lección # 5 Autorregulación Construye-T
3% Formativa Autoevaluación Lista de Cotejo
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sintácticos del párrafo argumentativo. Emplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer y procesar información, y los emplea en un tema de su interés (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis). Utiliza sinónimos,
personales. Actividad 2 Estrategia PLANEA Sesión 2 y 3 Ejercicios de Lectura de comprensión, Etiquetado “cómo participar exitosamente en ferias internacionales” en equipos utilizaran mapas mentales, para la explicación de cómo quedaría distribuido los lugares a ocupar en la plaza de Pinal de Amoles.
Actividad 3 Sesión 4, 5 y 6 Previa investigación, el docente solicita a los equipos que representen el número de personas posibles a visitar las fiestas de Pinal de Amoles, explicando posible ubicación de puestos y la descripción química del contenido de vino de manzana.
Actividad 4.
El alumno lee y contesta el cuestionario tipo PLANEA El alumno lee y elabora un resumen de la presentación de su trabajo. El alumno toma nota y elabora un organizador gráfico
Comprender los tipos de textos y su intención comunicativa. Aplicar Las cualidades de la expresión oral a través de la representación. Reactivar Aprendizajes de LEOYE I sobre la
Cuestionario Tipo Planea. Fichas de Resumen y Exposición frente a grupo. Mapa mental de la estructur
13% Coevaluación Lista de Cotejo. 10% Heteroevaluación Rúbrica. 3% Autoevaluaci
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antónimos y maneja adecuadament e la polisemia de las palabras.
Sesión 7 Estructura y tipos Argumento El docente explica a los grupos los elementos de un argumento. Actividad 5 Lección # 6HSE Sesión 8 Realización de la Lección 6 de Autorregulación del Programa ConstruyeT, generando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales. Actividad 6 Notas y Resumen Sesión 9 El docente solicita a los alumnos que investiguen en un texto científico información de su tema transversal, generen notas al margen del texto y elaboren fichas de resumen.
con la información
El alumno contesta la lección 6 de las HSE Construye-T. El alumno realiza notas y resumen del texto seleccionado para su proyecto integrador.
estructura del argumento. Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas. Crear Un resumen con las notas elaboradas.
a del Argumento. Lección # 6 (Ciencias Sociales) Autorregulación Construye-T. Notas y Fichas de resume.
ón Lista de Cotejo. 3% Formativa Autoevaluación Lista de Cotejo. 3% Heteroevaluación Rúbrica.
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Actividad 7 TRANSVERSAL Sesión 10 Arte y cultura en Pinal de Amoles. Los docentes coordinan la reunión de los equipos intergrupales para el intercambio de información documental del proyecto integrador Actividad 8 Lección # 7HSE Sesión 11 Realización de la Lección 7 de Autorregulación del Programa ConstruyeT, generando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales. Actividad 9 Síntesis Sesión 12 El docente solicita a los alumnos que elaboren una síntesis general de las Fichas que intercambiaron en la actividad 10.
Cada estudiante deberá compartir sus notas y resumen de la fuente investigada en la actividad 6. El alumno contesta la lección 7 de las HSE Construye-T. El alumno, organizado por equipos, realiza acceso y recuperación de la información para elaborar una síntesis.
Evaluar La pertinencia de las lecturas y compartir información. Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas. Reactivar Conocimiento de LEOYE I y crear una síntesis
Fichas de trabajo y bibliográficas 5% H Lección # 7 Autorregulación Construye-T. Síntesis.
4% Heteroevaluación Rúbrica. 3% Formativa Autoevaluación Lista de Cotejo. 5% Heteroevaluación Lista de cotejo.
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Actividad 10 Sinopsis Sesión 13 El docente solicita a los alumnos que realicen una sinopsis de la lectura presentada en la actividad 6, relacionada con su tema integrador. Actividad 11 Lección # 8HSE Sesión 14 Realización de la Lección 8 de Autorregulación del Programa ConstruyeT, generando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales. Actividad 12 Cuestionario Sesión 15 Aplicación de cuestionario de contenidos específicos correspondientes al primer parcial. Actividad 13 Avances del producto
El alumno recupera la información de la actividad 6 y realiza una sinopsis. El alumno contesta la lección 8 de las HSE Construye-T. El alumno contesta el cuestionario de conocimientos correspondientes al segundo parcial. Los alumnos, por equipos, exponen sus avances de proyecto de acuerdo a la línea de investigación elegida.
Crear Una sinopsis con el contenido de la actividad 6. Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas. Evaluar Los avances alcanzados por los estudiantes. Aplicar Los aprendizajes adquiridos en LEOYE I y TICS.
Sinopsis. Lección # 8 Autorregulación. Construye-T. Cuestionario. Presentación en Power
10% Heteroevaluación Lista de cotejo. 3% Formativa Autoevaluación Lista de Cotejo. 20% Sumativa Heteroevaluación. 20% Sumativa Heteroevaluación.
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investigador Sesión 16,17,18 y 19. El docente coordina la exposición de avances de investigación. Refuerzo Académico Sesión 20 y 21 El docente aplica refuerzo académico de todos los aprendizajes correspondientes al segundo parcial.
El alumno toma nota y pregunta dudas que tuviera para ser resueltas por el grupo.
Recordar y comprender los tipos de reseña y el sustento argumentativo
Point. Notas en la libreta
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Fase III Cierre
Aprendizajes esperados de cada materia
Actividad/transversalidad Producto Esperados
Ponderación Actividad que de enseñanza aprendizaje
Proceso de aprendizaje
Reactiva aprendizajes previos de las asignaturas de Lectura, Expresión Oral y Escrita I, y de Tecnologías de la Información y Comunicación. Examina, por escrito, las limitaciones y aportaciones de
Actividad 1 Lección # 9HSE Sesión 1 El docente coordina la Lección 9 de Autorregulación del Programa ConstruyeT, generando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales. Actividad 2 Estrategia PLANEA Sesión 2 y 3
El alumno contesta la lección 9 de las HSE Construye-T. El alumno realiza lectura de
Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas. Comprender los tipos de textos y
Lección # 9 (Ciencias Sociales) Autorregulación Construye-T. Cuestionario Tipo
3% Formativa Autoevaluación Lista de Cotejo. 2% Formativa
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un texto. Explora alternativas de ver y valorar el mismo tema. Prepara, de manera oral y escrita, la defensa y sustento del ensayo.
El docente dirige la lectura “El enfoque de la FIFA sobre el dopaje en el fútbol El control del dopaje desde ayer hasta la actualidad y diseña el cuestionario Tipo PLANEA.
Actividad 3 Tipos de paráfrasis Sesión 4 El docente solicita a los alumnos que elaboren una Paráfrasis Mecánica y una constructiva de al menos dos párrafos del texto revisado en la actividad número 2. Actividad 4 Polisemia de las palabras Sesión 5 El docente reactiva conocimiento de educación básica relacionado con el uso de las palabras Actividad 5 Sesión 6
comprensión y responde el cuestionario. El alumno elabora una paráfrasis mecánica y una constructiva de ¿Cuáles son los principales estudios del antidoping? El alumno identifica el uso de las palabras y elabora un mapa conceptual. El alumno elabora un cuadro de doble entrada, en el que identifique sinónimos, antónimos, parónimos y homónimos.
su intención comunicativa. Analizar textos y crear paráfrasis. Reactivar Conocimiento adquirido en LEOYE I y Educación básica. Comprender La importancia de conocer la diversidad del vocabulario.
Planea. Párrafos de paráfrasis mecánica y constructiva. Mapa conceptual. Cuadro de doble entrada. En el cuadernillo del alumno.
Coevaluación. 4% Formativa Heteroevaluación. 5% Formativa Coevaluación. 2% Formativa Coevaluación.
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Sinónimos, Antónimos, Parónimos, Homónimos, Sesión 6 El docente orienta la elaboración de un cuadro de doble entrada donde se expresen las palabras más usadas en el proyecto transversal. Actividad 6 Lección # 10HSE Sesión 7 Realización de la Lección 10 de Autorregulación del Programa ConstruyeT, generando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales. Actividad 7 Estrategia PLANEA Sesión 8 y 9 Ejercicios de Lectura de comprensión Tipo PLANEA, lecturas de “la selección de la feria según los objetivos de la empresa”. Actividad 8
El alumno elabora un cuadro de doble entrada, en el que identifique sinónimos, antónimos, parónimos y homónimos El alumno contesta la lección 9 de las HSE Construye-T. El alumno realiza lectura de comprensión y responde el cuestionario.
Comprender La importancia de conocer la diversidad del vocabulario Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas. Comprender los tipos de textos y su intención comunicativa. Comprender La
Cuadro de doble entrada Lección # 10 (Ciencias Sociales) Autorregulación Construye-T. Cuestionario Tipo Planea. Cuadro sinóptico.
3% Formativa Coevaluación 3% Formativa Autoevaluación Lista de Cotejo 2% Formativa Coevaluación. 5% Formativa
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Tipos de Ensayo Sesión 10 El docente explica los tipos de Ensayo y sus características principales. Actividad 9 Lección # 11HSE Sesión 11 Realización de la Lección 11 de Autorregulación del Programa ConstruyeT, generando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales. Actividad 10 Ensayo de la línea de investigación Sesión 12 ,13,14 El docente heteroevalua el ensayo elaborado por equipos de acuerdo : la difusión de las festividades, culturales de Pinal de Amoles. Actividad 11 Debate ¿Por qué Pinal de Amoles debería ser nombrado Pueblo Mágico? Sesión 15 y 16
El alumno elabora un cuadro sinóptico. El alumno contesta la lección 9 de las HSE Construye-T. Los alumnos presentan por equipos sus ensayos finales frente al grupo. El alumno investiga y se prepara para presentar argumentos y refutaciones del Debate.
estructura del Ensayo, de acuerdo con su intención comunicativa. Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas. Crear Un ensayo con línea argumentativa relacionada con el tema integrador. Comprender La importancia de pertenecer a pueblos mágicos de México.
Lección # 11 (Ciencias Sociales) Autorregulación Construye-T. Ensayo científico. Debate.
Coevaluación Lista de cotejo. 3% Formativa Autoevaluación Lista de Cotejo. 10% Sumativa Heteroevaluación Rúbrica. 20% Sumativa Rúbrica Heteroevaluación.
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
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El docente dirige el Debate en torno a la propuesta “ Pinal de amoles como pueblo Mágico” Se revisara en Actividad 12 Lección # 12HSE Sesión 17 El docente coordina la Lección 12 de Autorregulación del Programa ConstruyeT, generando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales. Actividad 13 Reseña final de trabajo. (Utilizando el medio periodístico en el género de editorial) Sesión 18 Los docentes de segundo semestre evalúan los productos integradores presentados por equipos intergrupales. Proyecto integrador.
El alumno contesta la lección 12 de las HSE Construye-T. Los alumnos organizados por equipos, presentan su producto y lo exponen.
Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas. Crear Un producto integrador que demuestre lo aprendido a través la estrategia: Proyecto basado en la investigación.
Lección # 12 (Ciencias Sociales) Autorregulación Construye-T. Producto integrador Video Poster Científico Artículo de revista electrónica Producto elaborado.
3% Formativa Autoevaluación Lista de Cotejo. 35% Sumativa Heteroevaluación Rúbrica.
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Actividad 14 Sesión 19- 20-21 Refuerzo Académico Semestral Sesión 19-22 El docente aplica refuerzo académico de todos los aprendizajes producticos en el semestre.
El alumno Toma nota en su libreta
Reactivar Los aprendizajes y darles un valor significativo.
Notas en la libreta
N/A
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Como observación en cada parcial la sumatoria de las actividades será de 100%, correspondiente a una ponderación de 33.3. por parcial.
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Lap top, bocinas, proyector, compendio de
lecturas, cuadernillo de trabajo, lamparas, libro
,Pintarrón, rotafolio, etc.
Fecha consulta(2018)http://amqueretaro.com/queretaro/2017/12/26/buscan-pinal-amealco-nombramiento-pueblo-magico http://resources.fifa.com/mm/document/afdeveloping/medical/6.3_fifa_approach_to_doping_de_6442.pdf http://www.veolia.com.mx/sites/g/files/dvc156/f/assets/documents/2014/04/libro_mdr_queretaro.pdf
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https://www.iica.int/sites/default/files/publications/files/2016/b4117e.pdf SEP (2017), Programa de estudios del componente básico del marco curricular común en de la educación media superior, Varela Cabral, Laura (2011), Lectura, Expresión Oral y Escrita II, Book Mart Editorial, México. Zarzar Charur, Carlos (2015), Lectura, Expresión Oral y Escrita 2, Patria Ed., México. https://www.iica.int/sites/default/files/publications/files/2016/b4117e.pdf
Evaluación
Criterios:
Portafolio de Evidencias: 50%
Proyecto transversal: 30%
Examen por parcial: 20%
Instrumento: Instrumentos:
Listas de Cotejo,
Rúbricas para actividades formativas y sumativas
Rúbrica para proyecto transversal
Porcentaje de aprobación a lograr: 60% Fecha de validación: 29 DE ENERO DEL 2018
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 26- Enero-2018
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