Akademin för hälsa, vård och välfärd, HVV

PROFESSIONSBLOCK 3

Kurskod: VAE086

med inriktning psykiatrisk vård och somatisk vård 15 hp

STUDIEHANDLEDNING

VT

2018

Sjuksköterskeprogrammet

Årskurs 3,

Vårdvetenskap Grundnivå, 7,5 hp

Vårdpedagogik Grundnivå 3,5 hp

Medicinsk vetenskap Grundnivå 2,5 hp

Folkhälsovetenskap Grundnivå 1,5 hp

Kursansvariga Datum: 2018-01-08

Camilla S-Birgersson, V-ås 021-107069 camilla.schmidt.birgersson@mdh.se

Carina Palesjö, E-tuna 016-153209 carina.palesjo@mdh.se

Eija Göransson, Nyköping, 016-153605 eija.goransson@mdh.se

INNEHÅLL

1. INLEDNING ....................................................................................................................1 1.1. Kursens syfte .............................................................................................................1 1.2. Lärandemål ................................................................................................................1 1.3. Kursens upplägg och kursplats ...................................................................................2 1.4. Föreläsningar .............................................................................................................2

2. MOMENT: EXAMINATIONER ........................................................................................2 2.1. GRU2, 2 hp Muntlig examination med stöd av webbaserat skriftligt underlag.

Vårdvetenskap med ämnesintegrering .......................................................................2 2.2. SEM2 0,5 hp Examinerande seminarium i vårdpedagogik ..........................................4 2.3. PRA1 och PRA2, 6 hp + 6hp, verksamhetsförlagd utbildning inom psykiatrisk

respektive somatisk vård ............................................................................................5 2.4. PRA3, 0,5 hp, S-HLR Praktisk examination i medicinsk vetenskap ............................5

3. MOMENT: VFU ..............................................................................................................5 3.1. VFU - struktur och genomförande ..............................................................................5 3.1.1. Studerandeprofil ...................................................................................................6 3.1.2. Lärande Logg i VFU och planeringssamtal ...........................................................6 3.1.3. Studielista .............................................................................................................6 3.1.4. Bedömning ...........................................................................................................7 3.1.5. Patientfokuserad handledning ...............................................................................7 3.1.6. Reflektion ..............................................................................................................7 3.1.7. Reflektionsdagbok ................................................................................................8 3.1.8. Presentation av examensarbete............................................................................8 3.2. TemaSeminarium 1 ”Patienten inom psykiatrisk vård” ................................................9 3.3. TemaSeminarium 2 ”Palliativ omvårdnad” ................................................................ 10

4. INLÄMNINGSFORMALIA ............................................................................................ 11 5. BETYGSKRITERIER .................................................................................................... 12 6. KURSUTVÄRDERING ................................................................................................. 13 7. LITTERATUR ............................................................................................................... 14

1 (15)

1. INLEDNING

Professionsblock 3, VAE086 omfattar 15 HP inom vårdvetenskap, vårdpedagogik, medicinsk

vetenskap och folkhälsovetenskap. Av dessa 15 hp utgör 12 hp (4+4 veckor) verksamhetsförlagda

studier (VFU) inom somatisk och psykiatrisk vård, där teori och praktik integreras till en helhet

samt 3 hp (2 veckor) teoretiska studier. Innehållet för kursen beskrivs i denna

studiehandledning under rubrikerna Lärandemål samt innehåll.

1.1. Kursens syfte

Kursen syftar till att studenten skaffar sig utökade och ämnesmässigt integrerade kunskaper och

färdigheter inom psykiatrisk och somatisk vård, med inriktning mot evidensbaserad omvårdnad

av människor i olika åldrar med svårigheter att värna om sin värdighet, integritet och autonomi.

Forskningsbas: Aktuell forskning ingår i kurslitteraturen och är utgångspunkt för undervisning,

seminarier och examinationer. Kursen har lektorskompetens genom Birgitta Kerstis för ämnet

vårdvetenskap, Bosse Johnsson för ämnet vårdpedagogik, Kerstin Jorsäter-Blomgren för ämnet

medicinsk vetenskap samt Lena Hallström för ämnet folkhälsovetenskap.

1.2. Lärandemål

När du har slutfört kursen skall du ha uppnått följande:

1. självständigt och i samverkan med patient och närstående tillämpa vårdprocessens samtliga faser i patientens omvårdnad inom olika kontext

2. självständigt genomföra vårdande samtal och reflektera över dess betydelse 3. identifiera och analysera etiska problem i vårdandet utifrån en helhetssyn på människan samt

motivera och föreslå alternativa vårdhandlingar för att värna om människans värdighet, integritet och autonomi

4. motivera och tillämpa omvårdnad utifrån gällande författningar och aktuell forskning 5. planera för palliativ vård och omvårdnad utifrån en analys av patientens upplevelser, behov och

symtom med stöd i evidens 6. visa självkännedom och professionellt förhållningsätt gentemot patient, närstående och

medarbetare och visa förmåga att identifiera egna behov av ytterligare kunskap och kompetens 7. redogöra för och värdera erfarenheter av att leda det dagliga omvårdnadsarbetet under

verksamhetsförlagd utbildning samt visa på förmåga att tillämpa teamarbete och samverkan inom och med andra professioner

8. beskriva och analysera lärprocesser i organisationen 9. visa förmåga på att handleda och undervisa patient/närstående och vårdpersonal 10. kritiskt granska och analysera sjuksköterskans ledarskap och medverkan i kvalitets- och

förändringsarbete utifrån officiella styrdokument 11. bedöma och analysera patientens hälsotillstånd vid komplexa sjukdomstillstånd och ge förslag på

medicinska åtgärder inom sjuksköterskans kompetensområde 12. observera, identifiera och motverka komplikationer i samband med sjukdom, vård och

behandling 13. hantera och administrera läkemedel enligt gällande författningar samt observera och registrera

såväl effekter som eventuella bieffekter av givna läkemedel 14. redogöra för förekomst, trender samt motivera bestämningsfaktorer för

folksjukdomar/folkhälsoproblem med fokus på ojämlikhet i fördelning samt föreslå och genomföra hälsofrämjande förebyggande åtgärder på individ/befolkningsnivå.

15. identifiera etiska problem i folkhälsoarbete samt redogöra för konflikten mellan de etiska principerna

16. tillämpa teoretiska kunskaper och färdigheter i S-HLR 17. beskriva begrepp, definitioner och implementering av evidensbaserad omvårdnad 18. visa förmåga att kritiskt granska, bedöma och använda relevant information samt argumentera

och tillämpa evidensbaserad omvårdnad

2 (15)

1.3. Kursens upplägg och kursplats

Kursen innefattar patientnära vårdarbete 32 tim/vecka, två ämnesintegrerade temaseminarier,

ett examinerande skriftligt nätbaserat grupparbete med muntlig presentation i vårdvetenskap,

ett examinerande seminarium i vårdpedagogik och en praktisk/teoretisk examination i

medicinsk vetenskap S-HLR. Kursen är på 15 hp som delas i följande moment:

Teori 2 veckor

VFU 8 veckor

Vårdvetenskap 7,5 hp

Vårdpedagogik 3,5 hp

Medicinsk vetenskap 2,5 hp

Folkhälsovetenskap 1,5 hp

Inför VFU avsnittet ligger en förberedande teorivecka och efter VFU avsnitten ligger avslutande

teorivecka med examinationer (Se bilaga, planering över professionsblock 3).

1.4. Föreläsningar

Inom professionsblock 3 erbjuds sju inspelade föreläsningar: Evidensbaserad omvårdnad,

Vårdande samtal, Palliativ omvårdnad, Äldre i vården, Barn och ungdomar i vården,

Farmakovigilans och läkemedelsbiverkningar samt Ledarskap och förbättringsarbete.

Kursplats: Blackboard: https://blackboard.mdh.se/

Campus Västerås v 03-12, VAE086-AE08IV18- v 13-22, VAE086-AE08JV18

Campus Eskilstuna v 03-12, VAE086-AE086V18- v 13-22 VAE086-AE08BV18

Distans Nyköping v 03-12, VAE086-AE08EV18-v 13-22 VAE086-AE08FV18

2. MOMENT: EXAMINATIONER

GRU2, vårdvetenskap med ämnesintegrering

SEM2, vårdpedagogik

PRA1, fullgjord verksamhetsförlagd utbildning inom psykiatrisk vård

PRA2, fullgjord verksamhetsförlagd utbildning inom somatisk vård

PRA3, S-HLR, medicinsk vetenskap

2.1. GRU2, 2 hp Muntlig examination med stöd av webbaserat skriftligt

underlag. Vårdvetenskap med ämnesintegrering

Lärandemål 17 och 18

Examinationen sker i två delar där du arbetar i grupp om ca 4 deltagare i ett gemensamt

skriftligt dokument i ”Google doc” (som tillhandahålls från din kursansvariga lärare) med en

egen inloggning på valfri plats oberoende av varandra. Du behöver ha en Gmail adress

(instruktioner finns på Blackboard). Individuell bedömning för betyg.

15 hp

3 (15)

Del A, För de studenter som börjar med sin VFU inom somatisk vård PRA2 (och psykiatrisk vård

PRA1 Västmanland) studievecka 2 ska en skriftlig presentation av delmoment A vara klar och inlagd

på Blackboard (ej urkund) senast måndag kl 08.00 studievecka 2. Kriterier för delmoment A, se

nedan.

För de studenter som börjar sin VFU inom Psykiatriskt vård PRA1 studievecka 1 (Södermanland)

ska den skrifliga presentationen av delmoment A vara klar och inlagd på Blackboard (ej urkund)

senast måndag kl 08.00 studievecka 6

Del B, en muntlig och skriftlig ämnesintegrerad presentation. Dokumentet läggs dels in på

Blackboard samt mailas till examinerande lärares urkundsadress före examinationstillfället och

presenteras muntligt under studievecka 10, se schema för inlämnings tillfälle den ort du är

registerad vilka studieveckor som gäller för de olika VFU: perioderna PRA1 och PRA2. Varje

grupp förfogar över 20 minuter för presentation samt 10 minuter för frågor från medstudenter.

Se kriterier för delmoment B, nedan. Ev visuell presentation som ska presenteras på lärares

dator vid muntlig redovisning mailas till kursansvarig senast dagen innan redovisningen.

Processen (allt som skrivs inkl. ändringar) med vars och ens insats kan följas av hela gruppen

samt examinerande lärare. Det gemensamma dokumentet ger möjlighet för samtliga deltagare

att få en ökad förståelse för hur man kan arbeta framåt i team samt för läraren att bedöma varje

students individuella insats. Planera ert arbete där alla är delaktiga i hela processen avseende

samtliga lärandemål. Samarbete mellan grupper eller användning av eget tidigare arbete/annans

arbete är inte tillåtet.

Kriterier för Godkänd (G) delmoment A:

Ett valfritt identifierat omvårdnadsproblem med utgångspunkt från den patientnära

omvårdnaden diskuteras utifrån relevant kurslitteratur och/eller vetenskapliga artiklar

En eller flera review/er utifrån valt omvårdnadsproblem söks fram (förslagsvis kan databasen

Cochrane användas)

Kvalitetsgranskning av en review göreas enligt kvalitetsgranskningsmall (länk till mallar finns

på Blackboard). Kvaliteten på review:n ska bedömas utifrån nivåerna hög, medel eller låg.

Identifiera bästa evidens utifrån review:n i relation till valt omvårdnadsproblem

Begreppen evidens och mångdimensionell evidens är tydliggjorda och definierade utifrån

relevant kurslitteratur, vetenskaplig sammanställning/ar samt i ev. andra självständigt valda

vetenskapliga källor

Den skriftliga framställningen visar att alla studenterna i gruppen kan sammanställa och

kritiskt granska vetenskapliga sammanställningar utifrån ett omvårdnadsproblem i

patientnära omvårdnad

Samtliga studenter har aktivt deltagit i skrivandet av dokumentet och visar på individuell

måluppfyllelse avseende lärandemål 17-18

För dokumentet gäller inlämningsformalia: Times New Roman 12p, 1,5 radavstånd, referering

enligt APA, på sidhuvudet ska på varje sida framgå vilka studenter som ingår i gruppen.

Kriterier för Underkänd (U):

I det fall något eller flera kriterier inte är uppfyllda ges betyg U. Komplettering görs i det gemen-

samma webbaserade underlaget inom 10 arbetsdagar. Om någon student inte visar på aktivt

deltagande i grupparbetet avskiljs vederbörande från gruppen och får examinera vid

omtentamenstillfälle vid nästkommande kurs.

4 (15)

Kriterier för Godkänd (G) delmoment B:

Det valda omvårdnadsproblemet är relaterat till en valfri omvårdnadsteori

Omvårdnadsproblemet är relaterat till mångdimensionell evidens

Argumentation för bästa evidens utifrån del A är relaterat till omvårdnadsproblemet och

förankrad i relevant kurslitteratur, vald omvårdnadsteori, vetenskaplig sammanställning/ar

samt i ev. andra självständigt valda vetenskapliga källor

Den evidensbaserade omvårdnaden som framkommer utifrån valt omvårdnadsproblem

diskuteras. Det ska också framgå på vilket sätt den skulle kunna implementeras i

vårdverksamheten med konkreta förslag.

Både den muntliga och skriftliga framställningen är tydligt ämnesintegrerad, vilket innebär

att ämnena vårdvetenskap, medicinsk vetenskap, vårdpedagogik samt folkhälsovetenskap

finns representerade.

Samtliga studenter har aktivt deltagit i skrivandet av dokumentet och vid den muntliga

presentationen samt visar på individuell måluppfyllelse avseende lärandemål 17-18

För dokumentet gäller inlämningsformalia för examination: Times New Roman 12p, 1,5

radavstånd, referering enligt APA, på sidhuvudet ska på varje sida framgå vilka studenter som

ingår i gruppen, delmoment A+B skrivs ihop som ett dokument, läggs upp på Blackboard

samt skickas till urkund. Urkundsadress till aktuella lärare finns på Blackboard.

Kriterier för Underkänd (U):

I det fall något eller flera kriterier inte är uppfyllda ges betyg U. Komplettering görs i det

gemensamma webbaserade underlaget inom 10 arbetsdagar. Om någon student inte visar på

aktivt deltagande i grupparbetet avskiljs vederbörande från gruppen och får examinera vid

omtentamenstillfälle vid nästkommande kurs. Om någon student insjuknar till

examinationstillfället får den presentera gruppens arbete vid nästkommande

examinationstillfälle.

GRU2 betygsförs utifrån att båda delmomenten A och B ska vara uppfyllda.

2.2. SEM2 0,5 hp Examinerande seminarium i vårdpedagogik

Lärandemål 9

Förbered detta examinerande seminarium genom att studera Tveiten (2010); Yrkesmässig

handledning-mer än ord, Hansson Scheman och Runesson (2009); Den lärande patienten samt

Pilhammar-Andersson (2012); Pedagogik inom vård och handledning.

Seminariet förutsätter att deltagande studenter har läst och reflekterat kring kurslitteraturen i

förhållande till handlednings- och undervisningssituationer under den verksamhetsförlagda

utbildningen.

Kriterier för Godkänd (G)

Aktivt deltagande vid seminarium avseende lärandemål 9. Vårdpedagogik.

Underkänd (U)

Betyget underkänd innebär att examinationsuppgiften i delar eller helhet inte bedöms motsvara

kraven för betyget godkänd.

5 (15)

2.3. PRA1 och PRA2, 6 hp + 6hp, verksamhetsförlagd utbildning inom

psykiatrisk respektive somatisk vård

Kriterier för Godkänt betyg (G) PRA1- 2,

Genomförd verksamhetsförlagd utbildning med uppnådda lärandemål enligt

bedömningsinstrumentet, uppnått antal studietimmar 32h/v enligt verifierad studielista samt

aktivt deltagande vid respektive temaseminarium med redovisning av studieuppgifter avseende

lärandemål 1-15 och 18 (se kriterier för ”deltagit” s 9-10). Saknade antal timmar ska

kompletteras innan betyg G kan sättas. I det fall lärandemålen inte uppnås sätts betyg

Underkänd (U)

För PRA1 och PRA2 gäller begränsande examinationsmöjligheter. Ifråga om verksamhetsförlagd

utbildning där tillgången på VFU-platser är begränsad ges endast ett omtentamenstillfälle/en

omplacering, om inte särskilda skäl föreligger (Se regler och anvisningar för examination på

grundnivå och avancerad nivå vid Mälardalens högskola, enligt rektors beslut 2016-02-25,

2016/0601). Underkänt betyg och omplacering i VFU innefattar nytt deltagande vid

temaseminarium vid nästkommande omplacering.

2.4. PRA3, 0,5 hp, S-HLR Vuxen Praktisk examination i medicinsk vetenskap

Lärandemål 16

Individuell, muntlig och praktisk examination. Studierna bedrivs genom litteraturstudier samt

deltagande i praktisk undervisning på campus under en halvdag (detta gäller även för studenter

som läser på distans). Kursbok för S-HLR Vuxen (ej del avseende barn), lånas ut av högskolan

till studenterna under terminen.

Kriterier för Godkänd (G)

Genomfört självtest i form av en webbaserad kunskapskontroll på HLR-rådets hemsida

www.hlr.nu. När testet är genomfört och godkänt skrivs detta ut och tas med till det praktiska

undervisningstillfället vilket är obligatoriskt för att få delta i denna undervisning.

Aktivt deltagande vid det praktiska provet och uppnått G avseende lärandemål 16.

Underkänt (U)

Betyget Underkänt innebär att examinationsuppgiften i delar eller helhet inte bedöms motsvara

kraven för betyget godkänd.

3. MOMENT: VFU

3.1. VFU - struktur och genomförande

Kursen räknas som heltidsstudier 40 tim/vecka. Minst 32 tim/vecka schemaläggs jämt fördelat

under studieveckorna i samråd med handledare/huvudhandledare. De övriga 8 timmarna kan

förläggas i annan studiemiljö. Studietid innebär schemalagd tid, dag, kväll, helger och ev. nätter,

förlagda inom olika vårdverksamheter och innefattar patientnära vårdarbete, förberedelser för

temaseminarier och reflektionstillfällen samt aktivt deltagande vid dessa.

6 (15)

Tid för förberedelser till temaseminarier ges på VFU-platsen i direkt samråd med huvud-

handledare. Tentamen/omtentamen i andra kurser ingår inte i de 32 timmarna ute i VFU.

Din ansvariga handledare/huvudhandledare är alltid en legitimerad sjuksköterska, men du kan

vid enstaka tillfällen handledas av annan personal för att uppnå målen för studierna.

Sjuksköterskan är den som ansvarar för handledningens genomförande och bedömer din

verksamhetsförlagda utbildning.

Till varje VFU-plats finns en klinisk adjunkt knuten, denne har till uppgift att stödja dig i din

lärandeprocess. En lista över kliniska adjunkter finns på följande adress:

https://www.mdh.se/student/vfu/sjukskoterskeprogrammet/handlaggare-1.10725

I syfte att kunna stödja ditt lärande på bästa sätt finns följande struktur i VFU; studerande-

profil, studielista, lärandelogg, bedömningsinstrument, patientfokuserad handlednings-modell,

reflektion, reflektionsdagbok. Se på hemsidan

http://www.mdh.se/student/vfu/sjukskoterskeprogrammet/profblock-3

3.1.1. Studerandeprofil

Inför respektive VFU fyller du i en studerandeprofil som underlag för planering av handledning

och handledarskap. Studerandeprofilen skickar du cirka två veckor innan VFU:n påbörjas till

den aktuella VFU-platsen. Se HVVs hemsida;

http://www.mdh.se/polopoly_fs/1.13208!/Menu/general/column-content/attachment/STUDERANDEPROFIL_2011-12-07_formular.pdf

3.1.2. Lärande Logg i VFU och planeringssamtal

”Lärandelogg i VFU” är ditt eget dokument och en hjälp att uppnå kursens lärandemål. Med

utgångspunkt i kursens lärandemål beskriver du dina personliga strategier för att uppnå

lärandemålen för kursen. Vid planeringssamtal med huvudhandledare/handledare och klinisk

adjunkt diskuterar du dina lärstrategier. Kontinuerligt skall handledande sjuksköterska ge

muntlig och skriftlig återkoppling till dig, vilket återkopplas till klinisk adjunkt. Genom att du

själv dokumenterar, reflekterar och får återkoppling synliggörs din egen lärutveckling.

Lärandemålens uppfyllelser görs kontinuerligt genom din egen dokumentation, reflektioner

samt återkoppling av handledarna. Du hittar ”Lärandelogg i VFU” på Blackboard.

3.1.3. Studielista

Studielista, ifyllt med namn, födelsedata och studietid, fylls i på en separat studielista för varje

studieplats. DU ansvarar för att studielistan signeras med hel namnteckning varje dag av

handledande sjuksköterska.

Bedömningsformulär samt handledarens skattningsformulär fylls i med namn, födelsedata,

studietid, verksamhetens namn, karaktär och lämnas första dagen till handledare/huvudhand-

ledare vid vårdavdelningen.

Räkna samman dina timmar vid slutbedömningen som skrivs under av dig och din

handledare/huvudhandledare. Sammanställning av fullgjord studietid antecknas på

bedömningsformuläret. DU ansvarar för att samtliga dokument (från respektive placering) är

fullständigt ifyllda innan dessa skickas in av huvudhandledare till klinisk adjunkt efter

slutbedömningen. Dokumenten måste vara fullständigt ifyllda för att betyg ska kunna utfärdas.

7 (15)

Huvudhandledare ansvarar för att bedömningsformulär, handledarens skattningsformulär samt

studielista skickas till klinisk adjunkt efter slutbedömningen.

Studietid som saknas pga. frånvaro ska tas igen och planeras i samråd med handledare/huvud-

handledare och klinisk adjunkt. Vid längre tids frånvaro kontaktas även kursansvarig, VFU-

samordnare och studievägledare vid HVV för fortsatt studieplanering.

3.1.4. Bedömning

Bedömning görs utifrån bedömningsinstrumentet Mälardalsmodellen tillsammans med

handledare/huvudhandledare. Din egen förberedelse inför halvtid och slutbedömning gör du

genom att själv skatta dig i förhållande till lärandemålen. Bedömning av måluppfyllelse sker

utifrån de olika bedömningskriterierna i dialog mellan dig och handledare/huvudhandledare.

Använd gärna dokumentet ”Underlag för stöd vid bedömningssamtal” då du förbereder ditt

Bedömningssamtal.

Bedömningsformuläret fylls i med dina personuppgifter och studietid. Se hemsidan:

http://www.mdh.se/polopoly_fs/1.46209!/Menu/general/column-content/attachment/VFU_profblock_3_aug_2014.pdf

3.1.5. Patientfokuserad handledning

Handledning under VFU innebär att du får stöd och vägledning i att självständigt vårda genom

att initiera, leda, prioritera och att ta eget ansvar för dina uppgifter i omvårdnadsarbetet på ett

professionellt sätt. För att stödja lärandet bedrivs studierna med en patientfokuserad

handledningsmodell, som innebär att du inriktar lärandet på att vårda ett begränsat antal

patienter. Syftet är att du ska träna på att fördjupa förståelsen för patientens situation samt

behov av vård/vårdande, utifrån ett helhetsperspektiv.

Under studieveckorna kommer du med stöd av huvudhandledare och handledare att successivt

få träna på att utveckla din förmåga att vara självständig och ta eget ansvar. Dina handledare

finns alltid till hands och ger stöd utifrån ditt individuella behov.

Grundläggande i handledningen är att du reflekterar över och kritiskt granskar de kunskaper och

erfarenheter du skaffar dig under studieveckorna. Reflektioner sker både tillsammans med

huvudhandledare, handledare, studiekamrater samt vid dina självreflektioner.

Under studietiden möter du den kliniska adjunkt som ansvarar för din studieplats. Syftet är att

stödja ditt lärande genom tillfällen för reflektion över dina studier och vilka förutsättningar för

lärandet/vårdandet som finns på studieplatsen. Den kliniska adjunkten är den du i första hand

vänder dig till kring aktuella frågor angående detta.

Länk till patientfokuserad handledningsmodell: http://www.mdh.se/polopoly_fs/1.46216!/Menu/general/column-content/attachment/Patientfokuserad_handledning_130916.pdf

3.1.6. Reflektion

För att öka och fördjupa din förståelse kring dina handlingar behövs regelbundna och

återkommande tillfällen till reflektion. Reflektion är förknippat med distansering, i detta fall att

se din utveckling och kommentera den.

8 (15)

Begreppet reflektion innefattar, genom ordets betydelse, att böja eller vända tillbaka, en

bakåtriktad funktion. Det kan också innefatta det som sker här och nu i medvetandeakten.

Begreppet kan också ha ett framtidsperspektiv. Det finns olika nivåer av reflektion.

Den första nivån är det vardagliga tänkande och handlande som utgörs av inrotade vanemönster.

Här sker din reflektion omedelbart och uppmärksammas sällan av dig. Handlandet sker

rutinmässigt.

På den andra reflektionsnivån fokuserar t.ex. läraren/handledaren på olika praktiska tekniker

och metoder för att du skall uppnå vissa bestämda mål. Värdet av dessa tas för givna. Dessa nivåer

är exempel på rutinmässigt tänkande, ej på ditt reflekterade tänkande.

Den tredje nivån är mera komplex och uppmärksammar relationen mellan principer för den

praktiska verkligheten (underliggande teori) och den praktiska verkligheten i sig. Här sker din

reflektion mera systematiskt och sammanhängande kring såväl egnas som andras erfarenheter.

På den fjärde nivån reflekterar du över det egna medvetandet. Det innebär att du både upp-

märksammar vad du reflekterar över i det egna arbetet och hur du reflekterar över ditt arbete.

”Hur du reflekterar har t.ex. att göra med om du reflekterar mera djupgående, om du ifrågasätter

dina egna antaganden eller om du uppmärksammar helhet och samband framför delar. Syftet blir

att du kommer fram till ett mera självreflekterande angreppssätt för att förstå hur kunskap

fungerar i praktiken, samt hur den kan tillämpas till en aktiv förståelse.

Tre frågor som kan vara till hjälp när du reflekterar är:

Hur kommer det sig att jag gör som jag gör?

Hur kommer det sig att det känns som det känns när jag gör som jag gör?

Hur kommer det sig att jag tänker som jag tänker när jag tänker kring mina handlingar och

känslor? Malmsten, K. (2001). Etik i basal omvårdnad – i någon annans händer. Lund: Studentlitteratur.

http://www.mdh.se/polopoly_fs/1.13216!/Menu/general/column-content/attachment/Reflektionens_betydelse.pdf

3.1.7. Reflektionsdagbok

Under din verksamhetsförlagda utbildning bör du skriva reflektionsdagbok. Målsättningen är att

på ett systematiskt sätt reflektera över dina egna erfarenheter av yrkesfunktionen och fenomen i

vårdandet. Genom erfarenheter relaterar du till teoretisk kunskap, bl. a. med utgångspunkt i

begreppen människa, lidande, hälsa, vårdande och världen. Reflektionsdagboken är således ett

hjälpmedel att stödja din akademiska och professionella utveckling. Genom skrivandet sätter du

ord på tankar, känslor och handlingar, vilket kan medföra en strukturering av din egen

tankevärld. I samband med skrivandet kan också nya tankar och ny kunskap utvecklas. Dina

dagboksanteckningar kan ha en fri och berättande stil. Själva skrivprocessen är viktigast i detta

sammanhang, produkten har en underordnad betydelse. Det finns inte ett ”riktigt” sätt att skriva

på, utan du väljer den form som passar situationen bäst. Dagboksanteckningarna är privata och

värderas inte av huvudhandledare. Anteckningarna används att förbereda dig inför seminarier

och som underlag till att genomföra dina examinationsuppgifter.

3.1.8. Presentation av examensarbete

Under en valfri VFU-period under innevarande kurs ska du tillsammans med din handledare/

huvudhandledare planera minst ett presentationstillfälle av ditt examensarbete. Detta sker på

den avdelning/enhet du genomför din VFU. Om du inte är klar med ditt examensarbete väljer du

en vårdvetenskaplig artikel istället. Utförd presentation signeras av handledare på studielistan.

9 (15)

3.2. TemaSeminarium 1 ”Patienten inom psykiatrisk vård”

Lärandemål 2, 3, 4, 11, 12, 14 och 18.

Seminarium är ett forum för kunskapsutbyte med kritisk reflektion i dialog med andra utifrån

förberedda underlag från erfarenheter under VFU samt teori. Syftet är att fördjupa förståelsen

för centrala idéer och värden i grundläggande och specifik omvårdnad. Varje

seminariedeltagares kunskaper och frågeställningar innebär ett lärande genom att den egna

kunskapen prövas i en tolerans för den andre. Seminariet ska genomsyras av öppenhet för

frågor, kreativt tänkande samt möjlighet att visa nyfikenhet och intresse för olika aspekter inom

temaområdena. Studenten ska delta aktivt i diskussionerna genom att delge, motivera och

argumentera för sina kunskaper. Seminariet baseras på att iakttagelser och erfarenheter som

gjorts i vårdandet, knyts an till teori genom att använda både relevant kurslitteratur och aktuell

forskning där både huvudämne och stödämnen synliggörs.

Inför seminariet ska du planera omvårdnaden för en patient utifrån en analys av patientens

behov/begär/problem och önskemål inom psykiatrisk omvårdnad. Under seminariet ger du

deltagarna en heltäckande bild av din planering och diskuterar aktivt egen och andras planering.

Underlaget ska ha referenser till det vårdande samtalet, forskningsresultat, omvårdnadsteori,

kurslitteratur för stödämnena medicin, folkhälsa och vårdpedagogik.

Förberedelser

- Välj en patient som du har haft ett vårdande samtal med under din VFU och beskriv kort

hälsohistoria och hälsostatus samt patientens behov/begär/problem och önskemål.

- Beakta patientens medicinska tillstånd och behandling i planeringen samt de komplikationer

och risker som kan föreligga.

- Beakta risker för patientens hälsa utifrån vanligen förekommande folkhälsoproblem.

- Planeringen av omvårdnaden ska utgå ifrån ett fenomen som steg fram i det vårdande

samtalet med aktuell patient. Analysera fenomenet med hjälp av vetenskaplig artikel/artiklar

inom psykiatrisk vård.

- Välj en omvårdnadsteori/modell som tydligt synliggörs i din omvårdnadsplan vad gäller

begrepp och struktur.

- Utforma information och undervisning utifrån patientens och närståendes behov och

funktionsnivå kopplat till vårdpedagogisk kurslitteratur.

- Evidensbasera omvårdnadsåtgärderna genom att utgå från patienten och se till att

omvårdnadsåtgärderna är baserade på forskningsresultat och på beprövad erfarenhet i

vårdverksamheten.

Skriv ett kort underlag inför seminariet med maximalt 600 ord där ovanstående

förberedelsepunkter sammanfattas med referenser utifrån valfri kurslitteratur, aktuell forskning

och referenslista. Inlämningsformalia: Times New Roman 12p, 1,5 radavstånd, referenser och

referenslista enligt APA. På sidhuvudet ska på varje sida framgå studentens namn,

personnummer och e-postadress. Underlaget skickas till seminarieledaren på Blackboard senast

kl 08.00 två arbetsdagar innan seminariet.

Genomförande

- Presentera den valda patienten för seminariedeltagarna.

- Beskriv dina förslag på en vårdplanering.

- Diskutera egen och andras vårdplanering.

- Reflektera kring det vårdande samtal som du deltagit i och lyft fram det fenomen som visade

sig i samtalet samt diskutera på vilket sätt resultatet i den sökta artikeln kan användas i den

fortsatta vården

10 (15)

- Diskutera etiska problem/dilemma relaterade till psykiatrisk vård.

- Motivera valet av omvårdnadsteori och diskutera hur teorin påverkar vårdplaneringen.

- Diskutera hur psykiatrisk vård kan ges på lika villkor utifrån ålder, kön och kultur.

Bedömning

- Underlaget är publicerat i tid och innehåller de delar som efterfrågas i ”Förberedelser”

- Aktivt deltagande under seminariet vad gäller både presentation, reflektion och diskussion.

När dessa två punkter är uppfyllda bedöms studenten ha genomfört seminariet. Om efterfrågade

delar saknas, planeras studenten in till ett nytt seminarium antingen vid senare planerat semin-

arium (i mån av plats) alternativt uppsamlingsseminarium som kan ske på annan studieort.

3.3. TemaSeminarium 2 ”Palliativ omvårdnad”

Lärandemål 1, 3, 4, 5, 11, 12 och 18

Seminarium är ett forum för kunskapsutbyte med kritisk reflektion i dialog med andra utifrån

förberedda underlag från erfarenheter under VFU samt teori. Syftet är att fördjupa förståelsen

för centrala idéer och värden i grundläggande och specifik omvårdnad. Varje

seminariedeltagares kunskaper och frågeställningar innebär ett lärande genom att den egna

kunskapen prövas i en tolerans för den andre. Seminariet ska genomsyras av öppenhet för

frågor, kreativt tänkande samt möjlighet att visa nyfikenhet och intresse för olika aspekter inom

temaområdena. Studenten ska delta aktivt i diskussionerna genom att delge, motivera och

argumentera för sina kunskaper. Seminariet baseras på att iakttagelser och erfarenheter som

gjorts i vårdandet anknyts till teori där både huvudämne och stödämnen synliggörs.

Inför seminariet ska du planera omvårdnaden för en patient utifrån en analys av patientens

behov/begär/problem och önskemål inom palliativ omvårdnad. Under seminariet ger du

deltagarna en heltäckande bild av din planering och diskuterar aktivt egen och andras planering.

Underlaget ska ha referenser till palliativ omvårdnad, forskningsresultat, omvårdnadsteori,

kurslitteratur för stödämnena medicin, folkhälsa och vårdpedagogik.

Förberedelser

- Välj en patient som behov av palliativ vård och som du vårdat under din VFU och beskriv kort

hälsohistoria och hälsostatus samt patientens behov/begär/problem och önskemål.

- Planera omvårdnaden utifrån en av nedanstående punkter:

o Den palliativa vårdens fyra hörnstenar,

o Ternestedts beskrivning av 6 S,

o WHO´s definition av palliativ vård,

o FN´s förklaring om den döendes rättigheter

- Beakta patientens medicinska tillstånd och behandling i planeringen samt de komplikationer

och risker som kan föreligga kopplat till medicinsk kurslitteratur och/eller aktuell forskning.

- Beakta risker för patientens hälsa utifrån vanligen förekommande folkhälsoproblem kopplat

till folkhälsovetenskaplig kurslitteratur.

- Planeringen av omvårdnaden ska utgå ifrån ett fenomen som visade sig i mötet med

patienten. Analysera fenomenet med hjälp av vetenskaplig artikel/artiklar inom palliativ

omvårdnad.

11 (15)

- Välj en omvårdnadsteori/modell som tydligt synliggörs i din omvårdnadsplan vad gäller

begrepp och struktur (Ternestedts 6S är i sig en egen struktur).

- Utforma information och undervisning utifrån patientens och närståendes behov och

funktionsnivå kopplat till vårdpedagogisk kurslitteratur.

- Evidensbasera omvårdnadsåtgärderna genom att utgå från patienten och se till att

omvårdnadsåtgärderna är baserade på forskningsresultat och på beprövad erfarenhet i

vårdverksamheten.

Skriv ett kort underlag inför seminariet med maximalt 600 ord där ovanstående förberedelse-

punkter sammanfattas med referenser utifrån valfri kurslitteratur, aktuell forskning och refe-

renslista. Inlämningsformalia: Times New Roman 12p, 1,5 radavstånd, referenser och

referenslista enligt APA. På sidhuvudet ska på varje sida framgå studentens namn,

personnummer och e-postadress. Underlaget skickas till seminarieledaren på Blackboard senast

kl 08.00 två arbetsdagar innan seminariet.

Under seminariet

- Presentera den valda patienten för seminariedeltagarna.

- Beskriv den vårdplanering du har gjort.

- Diskutera egen och andras vårdplanering.

- Reflektera över palliativ omvårdnad utifrån palliativa vårdens fyra hörnstenar, Ternestedts

beskrivning av 6S i palliativ kontext, WHO:s definition på palliativ vård och/eller FN:s

deklaration om den döendes rättigheter.

- Lyft fram det fenomen som visade sig i samtalet med din patient samt diskutera på vilket sätt

resultatet i den sökta artikeln kan användas i den fortsatta vården

- Diskutera etiska problem/dilemma relaterade till palliativ vård.

- Motivera valet av omvårdnadsteori och diskutera hur teorin påverkar vårdplaneringen.

- Diskutera hur palliativ vård kan ges på lika villkor utifrån ålder, kön och kultur.

Bedömning

- Underlaget är publicerat på Blackboard i tid och innehåller de delar som efterfrågas i

”Förberedelser”

- Aktivt deltagande under seminariet vad gäller både presentation, reflektion och diskussion.

När dessa två punkter är uppfyllda bedöms studenten ha genomfört seminariet. Om efterfrågade

delar saknas, planeras studenten in till ett nytt seminarium antingen vid senare planerat semin-

arium (i mån av plats) alternativt uppsamlingsseminarium som kan ske på annan studieort.

4. INLÄMNINGSFORMALIA

Formalia gällande skriftliga examinationer

De skriftliga examinationerna förses med separat försättsblad, titelblad, uppgiftstext samt refe-

renslista. Var noga med att fylla i alla uppgifter: ditt namn, personnummer, student e-postad-

ress, kursbeteckning, spår samt lärarens namn. Vi rekommenderar dig att alltid spara kopior på

inlämnade uppgifter ifall något fel skulle uppstå. Aktuella referenser anges enligt vedertaget refe-

renssystem APA. Formalia för text och referenser, typsnitt Times New Roman 12p, 1,5

12 (15)

radavstånd, referenslista med hängande indrag, på sidhuvudet ska på varje sida framgå

studentens namn, personnummer och e-postadress.

I samband med att du lämnar in din individuella examinationsuppgift i pappersversion skall du

även via Blackboard sända in en elektronisk kopia av din examinationsuppgift (som ett samlat

dokument med titelblad, uppgiftstext samt referenslista) till Urkund och adressera det till exa-

minerande lärare (se vid respektive examination).

Urkundssystemet handlar om säkerhet för studenter och en minimering av risken att som student

få sina texter plagierade. Urkund är ett automatiserat system för kontroll av plagiat i hemtentamen,

uppsatser, PM med mera. För mer information om urkund se: http://www.urkund.se/

Följande räknas som plagiat:

Att kopiera hela eller delar av andras texter ordagrant utan att ange källa.

Att kopiera hela eller delar andras texter ordagrant utan att använda citattecken.

Att referera andras verk genom att endast ändra ett par ord eller meningar i texten.

Fusk

Ärenden om misstänkt fusk handläggs av Mälardalens högskolas disciplinnämnd. Information

om denna finns att läsa på: http://www.mdh.se/hogskolan/organisation/namnder/disciplin

Plagiat enligt ovan, identisk text på inlämnade examinationsuppgifter av studenter liksom av-

skrift från litteratur utan citeringstecken eller sidhänvisning samt användande av egen text utan

att ange i vilket sammanhang den tidigare har använts, kan misstänkas vara fusk. Vid en sådan

misstanke har läraren, enligt högskoleförordningen, en skyldighet att anmäla detta till disciplin-

nämnden för vidare handläggning.

Misstanke om fusk kan också föreligga då studenten med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt

försöker vilseleda vid examinationen exv genom att använda egna/andras tidigare inlämnade

examinerade arbeten.

Om disciplinnämnden efter utredning beslutar att det har förekommit fusk åläggs studenten i

fråga en disciplinär åtgärd som avstängning eller varning. Normalpåföljd för fusk i form av pla-

giat är sex veckors avstängning. För mer information om innebörden av disciplinära påföljder, se

information på disciplinnämndens hemsida som anges ovan.

Senaste inlämningsdatum måste beaktas för att examineras vid det tillfället. Inlämningsdatum,

omtentamensdatum, rättande lärare, övriga instruktioner återfinns i anslutning till respektive

inlämningsuppgift/tentamen.

5. BETYGSKRITERIER

Bedömning Godkänd

För att uppnå slutbetyget godkänd i kursen VAE086 krävs:

Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning med betyget godkänd på (VFU) PRA1-2, inklusive

genomförda temaseminarier TS1-TS2 utifrån kriterier för deltagit, betyget godkänd på PRA3,

SEM1, GRU1, (se respektive examination).

Bedömning Underkänd

Ges i respektive moment där målet för bedömning Godkänd inte uppnåtts.

13 (15)

6. KURSUTVÄRDERING

För att kunna förbättra och förändra denna kurs är vi angelägna om att få ta del av era erfaren-

heter och synpunkter på såväl innehåll som form. Därför kommer en utvärdering att sändas till

din e-post i slutet av kursen.

14 (15)

7. LITTERATUR

Allgulander, C. (2014). Klinisk psykiatri. Lund : Studentlitteratur.

Andersson, K. (2010). Förändringsarbete – en pedagogisk utmaning. I S. Bentling, & B. Jonsson (Red.), Vårdpedagogiska utmaningar. (ss. 209-226). Stockholm: Liber.

Eriksson, K. (2010). Evidence: To See or Not to See. Nurs Sci Q 2010 23: 275-279. alternativt

Martinsen, K. & Eriksson, K. (2009). Å se og å innse, om ulike former av evidens. Oslo: Akribe.

FASS (2017). Hämtad den 14 juni 2017, från http://www.fass.se/LIF/startpage;jsessionid=bp6gUdWyry95DEkVxFHIzeJZINgqqnsJjDimFXN1Jb7rUJePddEP!-34186020?userType=0

Fredriksson, L. (2003). Det vårdande samtalet. Doktorsavhandling. Vasa: Åbo Akademi. Hämtad den 13 juni 2017, från http://www.doria.fi/bitstream/handle/10024/43659/FredrikssonLennart.pdf?sequence=3

Hallström, I., Lindberg, T. (2015). Pediatrisk omvårdnad. 2a uppl. Del 3 Barnet i sjukvården s 107- 157, Del 4 När ett barn är allvarligt sjukt s 360-337, När ett barn dör s336-345. Stockholm: Liber

Hansson Scherman, M., & Runesson, U. (red.). (2009); Den lärande patienten. Lund: Studentlitteratur.

Heisse Löwgren, C. (2017). Författningshandbok för personal inom hälso-och sjukvård. Stockholm: Liber.

Holm Ivarsson, B. (2014). Sjukdomsförebyggande metoder – samtal om levnadsvanor i vården. Stockholm: Natur och kultur.

Josefsson, K., Eriksson H-G. (2011). Äldre personers hälsa, levnadsvanor och livsvillkor. Hämtad den 13 juni 2017 från, genia.dinstudio.se/files/ldrerapport_2011.pdf

Kihlgren, M. (red). (2009); Sjuksköterska med uppdrag att leda. Lund: Studentlitteratur.

Landstinget Sörmland (2015). Hälsan i Södermanland- en kommunbeskrivning. Hämtad den 13 juni 2017 från, http://landstingetsormland.se/PageFiles/34695/H%C3%A4lsan%20i%20S%C3%B6dermanland,%20version%20150529.pdf

Landstinget Västmanland (2014). Västmanlänningarnas hälsa 2014. Hämtad den 13 juni 2017 från, https://www.regionvastmanland.se/contentassets/f80b0580befa43429bb4488b2d664f0d/vastmanlanningarnas-halsa-2014.pdf

Larsson, M. & Rundgren, Å. (2010). Geriatriska sjukdomar. Lund: Studentlitteratur.

Leksell, J., & Lepp, M. (red.). (2013). Sjuksköterskans kärnkompetenser. Stockholm: Liber.

Lind, M., & Sahlqvist, L. (2012). Säker vård att förebygga skador och felbehandlingar inom vård och omsorg. Stockholm: Natur & Kultur.

Läkemedelsboken. (2017). Hämtad den 13 juni 2017 från, https://lakemedelsboken.se/

Pellmer, K., Wramner, B., Wramner, H. (2012). Grundläggande folkhälsovetenskap. Stockholm: Liber

Pilhammar, E. (red.) (2012); Pedagogik inom vård och handledning. Lund: Studentlitteratur.

Rycroft-Malone, J., et. al. (2004). What counts as evidence in evidence-based practice? Journal of Advanced Nursing, 47 (1), 81-90

Sellin, L., Asp, M., Wallsten, T. & Wiklund Gustin, L. (2017). Reconnecting with oneself while struggling between life and death: The phenomenon of recovery as experienced by persons at risk of suicide. International Journal of Mental Health Nursing (2017) 26, 200–207 doi: 10.1111/inm.12249 (patientperspektiv)

15 (15)

Sellin, L., Asp, M., Kumlin, T., Wallsten, T. & Wiklund Gustin, L. (2017). To be present, share and nurture: a lifeworld phenomenological study of relatives’ participation in the suicidal person’s recovery. International Journal of Qualitative Studies on Health and Well-being, 12:1, 1287985

Socialstyrelsen (2011). Nationella riktlinjer för sjukdomsförebyggande metoder. Hämtad den 13 juni 2017 från, http://www.socialstyrelsen.se/publikationer2011/2011-11-11

Socialstyrelsen (2012). Att leda en evidensbaserad praktik – en guide för chefer i socialtjänsten. Hämtad den 13 juni 2017 från, http://www.socialstyrelsen.se/publikationer2012/2012-10-4

Socialstyrelsen (2012). Om implementering. http://www.socialstyrelsen.se/Lists/Artikelkatalog/Attachments/18723/2012-6-12.pdf

Socialstyrelsen (2013). Nationellt kunskapsstöd för god palliativ vård i livets slutskede. Hämtad den 13 juni 2017 från, http://www.socialstyrelsen.se/Lists/Artikelkatalog/Attachments/19107/2013-6-4.pdf

SOSFS 2011:9: Socialstyrelsens föreskrifter och allmänna råd om ledningssystem för systematiskt kvalitetsarbete. Hämtad den 13 juni 2017 från, http://www.socialstyrelsen.se/publikationer2012/2012-6-53

Strang, P., & Beck- Friis, B. (2012). Palliativ medicin och vård. Stockholm: Liber.

Summer Meranius, M. (2010). Era delar är min helhet - En studie om att vara äldre och multisjuk. Doktorsavhandling, Linnéuniversitet. Hämtad den 13 juni 2017 från, http://www.avhandlingar.se/avhandling/2c4c27c71a/

Svensk sjuksköterskeförening (2008). Strategi för sjuksköterskans hälsofrämjande arbete. Hämtad den 13 juni 2017 från, https://www.swenurse.se/Sa-tycker-vi/Publikationer/Halsoframjande/Strategi-for-sjukskoterskans-halsoframjande-arbete/

Svensk sjuksköterskeförening (2017). Kompetensbeskrivning legitimerad sjuksköterska. Åtta.45 Tryckeri AB, Stockholm. ISBN-NR: 978-91-85060-10-8 https://www.swenurse.se/globalassets/01-svensk-sjukskoterskeforening/publikationer-svensk-sjukskoterskeforening/kompetensbeskrivningar-publikationer/kompetensbeskrivning-legitimerad-sjukskoterska-2017-for-webb.pdf

Söderbäck, M. (2010). Barns och ungas rätt i vården. Hämtad den 13 juni 2017 från, https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:292690/FULLTEXT01.pdf

Ternestedt, B-M., Österlind, J., Henoch, I., Andershed, B. & Ackeby, I. (2012). De 6 S:n En modell för personcentrerad vård. Lund: Studentlitteratur.

Tveiten, S. (2014); Yrkesmässig handledning- mer än ord. Lund: Studentlitteratur.

Wiklund Gustin, L., Lindwall, L. (2012). Omvårdnadsteorier i klinisk praxis. Stockholm: Natur & Kultur.

Wiklund-Gustin, L. (red.). (2014). Vårdande vid psykisk ohälsa – på avancerad nivå. Lund:

Studentlitteratur.

Willman, A., Bahtsevani, C., Nilsson, R. & Sandström, B. (2016). Evidensbaserad omvårdnad- en bro mellan forskning och klinisk praktik. Lund: Studentlitteratur.

Vårdhandboken. Hämtad den 13 juni 2017 från, http://www.vardhandboken.se/

Senaste upplagan gäller för samtliga titlar.

Bilaga

Planering över professionsblock 3 Vt 2018 Södermanland

kalenderv 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Studie-vecka

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

VAE085 VAE086

Spår. 1 T Primär

vård

Äldrevård TS1/INL2 T T Somatisk vård Psykiatrisk vård T

Spår. 2 T Äldrevård TS1/INL2 Primär

vård

T Psykiatrisk vård T Somatisk vård T

VAE086 VAE085

Spår. 3 T Somatisk vård Psykiatrisk vård T T Primär vård

Äldrevård TS1/INL2 T

Spår. 4 Psykiatrisk vård T Somatisk vård T T Äldrevård TS1/INL2 Primär

vård

T

Planering över professionsblock 3 Vt 2018 Västmanland

kalenderv 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Studie-

vecka

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

VAE085 VAE086

Spår. 1 T Primär

vård

Äldrevård TS1/INL2 T T Somatisk vård Psykiatrisk vård T

Spår. 2 T Äldrevård TS1/INL2 Primär vård

T T Psykiatrisk vård Somatisk vård T

VAE086 VAE085

Spår. 3 T Somatisk vård Psykiatrisk vård T T Primär vård

Äldrevård TS1/INL2 T

Spår. 4 T Psykiatrisk vård Somatisk vård T T Äldrevård TS1/INL2 Primär

vård

T

Studievecka 1: Introduktion till kontext S-HLR introduktion Föreläsningar spår 3+1 Södermanland och samtliga spår Västmanland: Vårdande samtal, Palliativ omvårdnad, Evidens i vården Grupparbete och förberedelse inför GRU2

Studievecka 2: Måndag 08.00 GRU2 del A examineras spår 3+1 Södermanland och samtliga spår Västmanland

Studievecka 5: Föreläsningar spår 4+2 Södermanland och samtliga spår Västmanland: Vårdande samtal, Palliativ omvårdnad, Evidens i

vården Grupparbete och förberedelse inför GRU2

Studievecka 6: Måndag 08.00 GRU2 del A examineras spår 4+2 Södermanland

Studievecka 10: PRA3-S-HLR SEM2, vårdpedagogik GRU2 del B, vårdvetenskap: Grupparbete och förberedelse inför GRU2. Underlaget ska vara klart för värdering av examinerande lärare 10 vardagar innan

första examinationstillfället för samtliga grupper (se Blackboard). Kursutvärdering Programutvärdering under kalendervecka 02, 2018 Seminarier under VFU TS 1 – tema seminarium 1: Patienten i psykiatrisk vård, sker under VFU i psykiatrisk vård. TS 2 – tema seminarium 2: Patienten i palliativ omvårdnad, sker under VFU i medicinsk/kirurgiskvård Ev revideringar av datum för seminarier etc meddelas på Blackboard varför det förutsätter att varje student använder Blackboard. Slutbetyg för kursen kan sättas när samtliga examinationer är rättade och betygsatta med Godkänd. Rättningstid beräknas till 15 vardagar efter examinationstillfälle.