ValidatînC.P.dindatade · PDI2013-2017+2018 Pagina7 bunăstăriibazatapetehnologiiperformante.Dezvoltareadurabilăşiprogresulgeneralal

PDI 2013-2017+2018 Pagina 2

Validat în C.P.din data de:

__________13.09.2017____________

Aprobat în C.A.din data de:

______________

“Şcoala are rostul să te ridice undeva de unde să-ţi fie ruşine să mai cobori.”Paul Louis Lampert

PDI 2013-2017+2018 Pagina 3

CUPRINS

BAZA CONCEPTUALĂ......................................................................................................................................................... 5

CAPITOLUL I : DIAGNOZA..................................................................................................................................................6

I.1 ARGUMENT..............................................................................................................................................................6

I.2 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN................................................................................................................. 8

I.2.a) Prezentare generală.......................................................................................................................................... 8

I.2.b) Dinamica structurii şcolii:..................................................................................................................................8

I.2.c) Elevii.................................................................................................................................................................11

I.2.d) Corpul Profesoral:........................................................................................................................................... 11

I.2.e) Baza materială:................................................................................................................................................11

I.2.f) Comunitatea locală:.........................................................................................................................................13

I.2.g) CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ.........................................................................................................................13

I.2.h) ANALIZA SWOT................................................................................................................................................14

I.2.i) ANALIZA PESTE................................................................................................................................................. 17

CAPITOLUL II : STRATEGIA.............................................................................................................................................. 21

II.1. M I S I U N E A UNITĂȚII ȘCOLARE..................................................................................................................... 21

II.2. OBIECTIVE STRATEGICE:........................................................................................................................................ 24

Ţinta strategică 1: Îmbunătăţirea participării elevilor (cantitativ şi calitativ) la activităţile didactice prin atragereaşi motivarea acestora...................................................................................................................................................26

Ţinta strategică 2: Accent pe învăţarea în clasă prin metode didactice moderne, interactive, centrate pe elev........27

Ţinta strategică 3: Dezvoltarea spaţiilor de şcolarizare prin finalizarea şi punerea în funcţiune a unui corp nou declădire şi îmbunătăţirea calităţii spaţiilor de şcolarizare existente..............................................................................28

Ţinta strategică 4: Educarea elevilor pentru cetăţenie europeană şi formarea/exersarea competenţelor lingvistice şitehnice la elevi prin activităţi realizate în parteneriat cu şcoli din Uniunea Europeană..............................................30

Indicatori de realizare.......................................................................................................................................................69

Planificare tactică – programe......................................................................................................................................... 72

Estimarea resurselor necesare.........................................................................................................................................76

PDI 2013-2017+2018 Pagina 4

Planificare operaţională – planuri manageriale.................................................................. Error! Bookmark not defined.

Anul şcolar 2013/2014.........................................................................................................Error! Bookmark not defined.

1.Formarea continuă a personalului didactic..................................................................Error! Bookmark not defined.

Activităţi şi indicatori de realizare...............................................................................Error! Bookmark not defined.

Resurse necesare (estimare)....................................................................................... Error! Bookmark not defined.

2.Ofertă educaţională dinamică şi coerentă................................................................... Error! Bookmark not defined.


Resurse necesare (estimare)........................................................................................... Error! Bookmark not defined.

3.Dezvoltarea şi îmbunătăţirea calităţii spaţiilor de şcolarizare..................................... Error! Bookmark not defined.


4.Finanţare şi achiziţii......................................................................................................Error! Bookmark not defined.


5.Dezvoltarea relaţiilor comunitare................................................................................ Error! Bookmark not defined.


CAPITOLUL I V : INDICATORI DE REALIZARE...................................................................... Error! Bookmark not defined.

CAPITOLUL V : MONITORIZARE ŞI EVALUARE...................................................................Error! Bookmark not defined.

CAPITOLUL V I: Anexe....................................................................................................... Error! Bookmark not defined.

PDI 2013-2017+2018 Pagina 5

BAZA CONCEPTUALĂ

Proiectul este conceput în conformitate cu următoarele acte normative:

Legea nr. 1 / 2011 – Legea Educației Naționale;

Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernuluinr. 75 / 2005 privind asigurarea calităţii educaţiei;

Legea nr. 29 / 2010 pentru modificarea și completarea Legii nr. 35 / 2007privind creșterea siguranței în unitățile de învățământ;

Guvernul României, Programul de guvernare, capitolul Politica în domeniulEducaţiei;

O.M.E.C.T.S. nr. 3753 / 09.09.2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii însistemul național de învățământ;

O.M.E.C.T.S. nr. 4865/ 16.08.2011 privind aprobarea Normelor metodologicepentru stabilirea obligației didactice de predare a personalului de conducere dininspectoratele școlare, unități de învățământ, unități conexe, precum și a personalului deîndrumare și control din inspectoratele școlare și a personalului didactic din casele corpuluididactic.

O.M.E.C.T.S. nr. 3811 / 2011 pentru aprobarea Comisiei de monitorizare șiîndrumare metodologică cu privire la sistemul de control managerial al Ministerul Educației,Cercetării, Tineretului și Sportului.

O.M.F.P. nr 946 / 2005 pentru aprobarea Codului Controlului Intern;

Planul de implementare a strategiei județene privind accesul la educație algrupurilor dezavantajate;

Raportul I.S.J. Vâlcea privind starea învăţământului în judeţul Vâlcea în anulşcolar 2012/2013;

PDI 2013-2017+2018 Pagina 6

CAPITOLUL I : DIAGNOZA

I.1 ARGUMENT

Integrarea României în Uniunea Europeană a generat noi oportunităţi dar, în acelaşitimp, şi alte cerinţe în domeniul educaţie şi formării continue. Educaţia şcolară a devenit înmod evident şi prin opţiunile politice o prioritate absolută, deoarece România trebuie să fieun partener credibil şi valabil în domeniul educaţiei şi formării profesionale la nivel european.Decalajele existente faţă de alte state din U.E. pot dispărea rapid printr-o abordare realistă afenomenului educaţional nu numai la nivel naţional, dar şi la nivel local în fiecare unitatescolara.

Ne bazăm în demersul nostru de concepere al unui P.D.I. specific pentru ŞcoalaGimnazială Anton Pann pe documentele U.E. în domeniu, pe Programul de Guvernare –Politica în domeniul Educaţiei, pe Planul managerial al I.S.J Vâlcea, precum şi pe evaluărileproprii în ceea ce priveşte situaţia în care se găseşte şcoala noastră.

Avem de a face cu un nou tip de elevi care necesită un alt tip de abordare. Apetenţapentru studiu nu mai poate fi dictată sau prescrisă; ea poate emana numai de la convingeriproprii şi prin motivaţii situaţionale.Perspectiva propriei deveniri constituie resortul de bazaal oricărei activităţi cognitive.

P.D.I.-ul de faţă este elaborat pentru asigurarea calităţii procesului instructiv –educativ, în concordanţă cu noile cerinţe ale integrării învăţământului românesc în UE.

Punctele de plecare şi de referinţă ale oricărui P.D.I. sunt acelea ca învăţământultrebuie să joace un rol fundamental în consacrarea unei economii globale (global economy),a unei societăţi globale a cunoaşterii (knowledge society) şi a unei societăţi a învăţării pe totparcursul vieţii ( lifelong learning society ).

În mod deosebit învăţarea pe tot parcursul vieţii (lifelong learning) trebuie abordatăca o necesitate obiectivă absolută impusă de apariţia unei economii bazate pe cunoastere.Specializarea extremă şi perfecţionarea continua devin un factor determinant în crearea

PDI 2013-2017+2018 Pagina 7

bunăstării bazata pe tehnologii performante. Dezvoltarea durabilă şi progresul general alomenirii pot fi susţinute numai de un sistem de educaţie performant şi flexibil.

Progresul înseamnă schimbare, iar cel mai important factor de schimbare estecapacitatea de a inova, dar şi disponibilitatea de a coopera. Şcoala poate îndeplini aceastămisiune dacă elevul care parcurge învăţământul obligatoriu învaţă pentru a răspundeurmătoarelor tipuri de finalităţi: învaţă pentru a şti, învaţă pentru a face, învaţă pentru a fi,învaţă pentru a trai decent şi sigur în societate şi orice tip de comunitate.

Şcoala devine o premisă a incluziunii sociale active, în contextul globalizării tuturordomeniilor de activitate. Un spaţiu european deschis al sistemului de învăţământ constituieun generator de avantaje, în condiţiile respectării diversităţii regionale, etnice, culturale.Avem deci nevoie de un sistem educativ care să stimuleze interculturalitatea, mobilitateatrans-europeană şi cooperarea la toate nivelurile.

Un învăţământ cu standarde ridicate de calitate, într-o şcoala de nivel european, iatădezideratul scolii pe care o reprezentăm.

Echipa managerială , împreună cu toţi colegii, au ajuns la concluzia că sunt necesareţinte şi obiective noi, iar viziunea şi misiunea şcolii necesită adaptare la noile condiţii localeşi naţionale în care funcţionează şcoala.

PDI 2013-2017+2018 Pagina 8

I.2 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN

I.2.a) Prezentare generală.

Şcoala noastră este aşezată în sudul Municipiului Rm. Vâlcea .

Şcoala funcţionează într-un singur corp de clădire,cu patru nivele construită în 1977,aici îşi desfăşoară activitatea clasele I – VIII.

Şcoala „Anton Pann” funcţionează în reţeaua şcolilor de stat din judeţul Vâlcea.

Şcoala este autorizată din punct de vedere sanitar.

Unitatea funcţionează în două schimburi , clasele I-IV dimineaţa şi clasele V-VIIIdupă amiaza .

I.2.b) Dinamica structurii şcolii:

2000 / 2001:

primar: 27 clase – 778 elevi

gimnazial: 32 clase – 906 elevi

2001 / 2002:

primar: 26 clase –660 elevi

gimnazial: 32 clase –889 elevi

2002 / 2003:


PDI 2013-2017+2018 Pagina 9


2003 / 2004:



2004 / 2005:



2005/2006:

primar :23 clase –531 elevi

gimnazial:22 clase –584 elevi

2006/2007:

primar:22 clase –520 elevi

gimnazial :22 clase –584 elevi

2007/2008:



2008/2009:



PDI 2013-2017+2018 Pagina 10

2009/2010:



2010/2011:



2011/2012:



2012/2013:



2013/2014:

primar:31 clase – 758elevi


PDI 2013-2017+2018 Pagina 11

I.2.c) Elevii

În ciclul primar sunt recrutaţi din zona Ostroveni a Municipiului Rm. Vâlcea

Provin din medii sociale diverse, cu o stare materială diferită mai bună sau maislabă şi capacităţi intelectuale diverse.

Majoritatea elevilor sunt de naţionalitate română.

Beneficiază de pregătire de specialitate suplimentară în vederea unei comportăricât mai bune la examenul de capacitate , la concursurile şi olimpiadele şcolare.

I.2.d) Corpul Profesoral:

Format în majoritate din cadre didactice cu gradul didactic I , dornice de afirmareşi performanţă

Cadre didactice calificate în proporţie de 100%

Cadrele didactice manifestă dorinţă de formare continuă şi perfecţionare şi suntdeschise spre noutăţile reformei din domeniul învăţământului.

Cadrele didactice aplică noul curriculum .

Cadrele didactice urmăresc modernizarea actului de predare – învăţare prinorientarea lui spre capacităţi şi atitudini, utilizând strategii participative.

I.2.e) Baza materială:

PDI 2013-2017+2018 Pagina 12

Este compusă din:

24 săli de clasă:

laborator: fizică – chimie dotat cu laptop , videoproiector şi internet

laborator biologie

cabinet informatică

cabinet psihologic

1 sală de festivităţi cu 100 locuri

cabinet medical

cabinet stomatologic

staţie amplificare

1 bibliotecă cu un fond de 14 304 volume

calculatoarele sunt legate în reţea prin Windows şi la internet

în cabinetul de informatică există: scanner, webcam, imprimantă, schenăr

mijloace de învăţământ moderne

mobilier modern în proporţie de 60% iar 40% recondiţionat

baza sportivă - sălă de sport modernă.

PDI 2013-2017+2018 Pagina 13

I.2.f) Comunitatea locală:

Şcoala colaborează foarte bine cu autorităţile locale în ceea ce priveşterepartizarea fondurilor necesare pentru întreţinerea şi repararea şcolii.

Relaţiile cu părinţii copiilor sunt destul de bune şi sunt întreţinute prin lectorate cupărinţii, în care aceştia sunt informaţi permanent despre problemele şcolii.

Părinţii sunt organizaţi în comitete pe clase şi pe şcoală şi sunt preocupaţi deproblemele şcolii .

Şcoala stabileşte legături cu organele de poliţie în vederea asigurării pazei şisiguranţei elevilor, pentru combaterea delicvenţei juvenile, precum şi pentru participareacadrelor de poliţie la orele de educaţie rutieră

Şcoala colaborează cu medicul şcolii în vederea prevenirii îmbolnăvirilor la copiişi asigurarea asistenţei medicale.

Şcoala stabileşte legături cu organele de protecţie a consumatorului în vedereaasigurării sănătaţii elevilor.

I.2.g) CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ

În cadrul organizaţiei şcolare se desfăşoară două activităţi de bază aflate într-opermanentă interdependenţă, distingându-se în acelaşi timp prin caracteristicile fiecăreia:activitatea managerial-administrativă şi activitatea pedagogică-educaţională susţinute dereglementări normative de ordin extern, emise de instituţii în drept precum ParlamentulRomâniei, Guvernul României, Ministerul Educaţiei şi Cercetării, Inspectoratele judeţene.

Setul de reglementări interne reprezintă detalieri şi personalizări la nivel local adocumentelor externe şi sunt produse ale managerilor sau a angajaţilor însărcinaţi cuemiterea acestora: Consiliul de Administraţie şi Consiliul Profesoral, Consiliul Elevilor,

PDI 2013-2017+2018 Pagina 14

reprezentanţi care susţin în cadrul unităţii şcolare normele stipulate. Normele şi regulile suntimportante în organizarea eficientă a unei instituţii, ele coordonează, atenţionează şireglementează comportamentul oamenilor în cadrul instituţiei şi chiar în afara acesteia.

Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilorinteresaţi şi prin respectarea normelor din Regulamentul de Organizarea si Funcţionare aUnităţilor de Învăţământ Preuniversitar. În conţinutul Regulamentului de Ordine Interioarăsunt cuprinse norme privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalului auxiliarşi a personalului nedidactic.

În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis,caracterizat prin dinamism şi angajare, relaţiile dintre cadre fiind colegiale, de respect şi desprijin reciproc.

Directorul şcolii colaborează bine cu membrii colectivului, ţine seama de sugestiileacestora şi ia decizii cu privire la reducerea disfuncţiilor semnalate în activitatea şcolii. Toateaceste aspecte se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelordidactice.

I.2.h) ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Baza materială în cea mai mare parte înlaboratoare şi cabinete

Cadre didactice calificate , cunoscute ,dedicate meseriei şi apreciate

Existenţa în şcoală a unor cadre didactice

Baza materială depăşită la unelespecializări

Nevalorificarea la maximum aresurselor umane şi materiale

Insuficientă susţinere din partea

PDI 2013-2017+2018 Pagina 15

cu cunoştinţe în domeniul informaticii

Număr mare de cadre didactice titulare

Existenţa unui site al şcolii

Receptivitate şi transparenţamanagerilor , mamagement echilibrat

Atmosferă destinsă , de încrederereciprocă într-un mediu curat

Existenţa laboratoarelor de fizică-chimie , biologie şi informatică dotate cumateriale moderne

Existenţa în şcoală a unei reţele decalculatoare legate la internet

Interesul unor cadre didactice pentru unînvăţământ modern

Existenţa unui grup de elevi dornici deperformanţă

Participarea la activităţi extracurriculare

Desfăşurarea în şcoală a 3 Concursuriinterjudeţene

Existenţa parteneriatelor între şcoală şiinstituţiile publice

Elaborarea CDS prin consultare cupărinţii şi cadrele didactice.

unor cadre a activităţilor extracurriculare

Programul de studiu în douăschimburi

Lipsa de motivare din partea unorelevi pentru şcoală

Neimplicarea unor părinţi în bunadesfăşurare a procesului educativ

Lipsa unui laborator de chimieindependent de cel de fizică

Existenţa unui număr insuficient depersonal nedidactic

Lipsa unui sistem de supravegherevideo în curtea şcolii

Lipsa dotării claselor cu tehnologieinformatizată modernă ; video-proiectoare,

Utilizarea redusă a instruirii asistatede calculator în aplicarea CurriculumuluiNaţional la clase.

Accent pe abordareamonodisciplinară

Insufiucienţă inutilizarea înprocesul didactic al materialelor existente

Spaţii necesare procesului

PDI 2013-2017+2018 Pagina 16

instructiv-educativ insuficiente .

Ponderea relativ redusă ametodelor interactive , centrate pe elev,în activitatea la clasă

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Excelenta relaţie cu I.S.J.şi C.C.D

Sprijinul din partea Consiliului Local

Sprijinul din partea comitetului depărinţi pe şcoală

Parteneriate

Pregătirea unor cadre didactice înprogramul TIC

Existența laboratoarelor de fizică-chimie , biologie şi informatică

Curriculum la decizia şcolii

Cadre didactice tinere cu spirit deiniţiativă

Aplicare a legii privind asigurareacalităţii în învăţământul preuniversitar

Frecventarea cursurilor de perfecţionareşi formare continuă

Plecare elevilor în străinătate

Plecarea elevilor la alte unităţişcolare

Indiferenţa unor familii faţă desituaţia şcolară a copiilor lor

Conservatorismul unor părinţi

Lipsa educaţiei de acasă,comportamentul necivilizat al unor elevi

Migrarea elevilor

PDI 2013-2017+2018 Pagina 17

I.2.i) ANALIZA PESTE

A. Factori Politico-Legali

a) Legislaţia muncii:

permite angajarea de către şcoalǎ a personalului calificat şi a specialiştilor pentrucompartimentele deficitare ;

nu permite eliberarea din funcţie a cadrelor didactice cu performanţe scăzute

b) Activitatea partidelor politice

toate partidele politice promovează măsuri si politici educaţionale menite săcontinue dezvoltarea si modernizarea sistemului ;

lipsa de continuitate a mǎsurilor de reformă datorată alternanţei partidelor laguvernare;

stimularea creşterii natalităţii prin facilităţile acordate mamelor pentru creştereacopiilor.

d) Activitatea de lobby

părinţii reprezintă un factor important în prezentarea realizărilor şcolii şi aperformanţelor instructive-educative

cadrele didactice din învăţământul primar colaborează cu grădiniţele dinvecinătatea şcolii prezentând principalele realizări în activitatea instructiv-educativă şiperformanţele obţinute de elevi.

în urma descentralizării administraţiei publice, comunitatea locală şi-a asumat, inmare parte, rolul de principal sprijin financiar al unităţilor de învăţământ, răspunzând, înlimita posibilităţilor, solicitărilor managerilor, fiind deschisă unui dialog constructiv.

PDI 2013-2017+2018 Pagina 18

B. Factori econimici

a) Activitatea economică

reducerea activităţii economice a unor mari întreprinderi influenţează bugetelefamiliilor cu copii;

b) Politica monetară şi valutară

fluctuaţiile monedei naţionale în raport cu valorile de referinţă afectezăcontractele de achiziţii pe termen mediu şi lung.

c) Politica bugetară

la nivel local politica bugetară este favorabilă şcolii, asigurându-se surselefinanciare necesare asigurării în condiţii decente pentru desfăşurarea procesului instructive-educativ.

d) Venitul disponibil al familiei

scăderea veniturilor familiei generează demotivarea elevilor.

Nivelul mic al câştigurilor lunare în familiile elevilor, influenţează negativposibilitatea lărgirii bazei didactice a învăţământului, la nivel de unitate şcolară, părinţiinemaifiind dispuşi să sprijine financiar şcoala.

C. Factori socio-culturali

a)Atitudinea faţă de muncă:

atitudine pozitivăfaţă de muncăa majorităţii elevilor si părinţilor.

b) Rata natalităţii:

scăderea anuală a numărului de copii din circumscripţia şcolara creeazăprobleme de încadrare cu personalul didactic.

PDI 2013-2017+2018 Pagina 19

c) Nivelul educaţional

majoritatea elevilor provin din familii cu pregatire medie si superioară.

d) Probleme etnice

în comunitate coexistă armonios populaţii de etnii diferite.

e)Atitudine faţă de religie

coexistenţa paşnică între indivizi apaţinând diferitelor religii.

D. Factori tehnologici

a)Dotarea, baza materială

1 clădire, funcţională, cu toate dotările şi utilităţile necesare desfăşurăriiprocesului instructiv-educativ ;

acces la Internet şi televiziune prin cablu ;

dotarea cu sistem de supraveghere .

E. Factori ecologici

Sursele de poluare semnificative de pe teritoriul mun Rm. Valcea sunt:

S.C. Oltchim S.A. - societate cu capital majoritar de stat, produce sicomercializeaza produse clorosodice, petrochimice si pesticide. In urma proceselortehnologice rezulta cantitati mari de ape uzate: ape tehnologice care necesita epurare,evacuate direct in raul Olt; ape menajere si organic biodegradabile, evacuate in raul Olt prinparaul Govora. Societatea detine un batal pentru depozitarea reziduurilor organice. Poluareasolurilor din zona unde-si desfasoara activitatea SC OLTCHIM SA s-a produs intr-o perioadaindelungata de timp, cca 40 de ani si provine din unitati industriale cu profile foarte diferite:

PDI 2013-2017+2018 Pagina 20

industrie anorganica, organica, pesticide, industrie de producere utilaje chimice, industriealimentara, complexe de crestere a animalelor, centrala termica, constructii hidroenergetice,bataluri de depozitare slam provenit de la sinteza sodei calcinate, bataluri de reziduuriorganice.

Uzina de Soda GOVORA S.A. - societate cu capital privat, produce sicomercializeaza produse sodice si derivatele acestora. Detine un batal compus din 8compartimente pe o suprafata de 168 ha, amplasat in lunca Oltului, pentru depozitareasuspensiilor rezultate din procesele tehnologice (slam cu compozitie organica – nisip, NaCl,NH3, CaCl2, Ca(OH)2, CaSO4, NH4OH, NH3, Na2SO4, etc.). In programul de conformare,pentru eliminarea evacuarii apelor uzate (limpedelui de batal) in raul Olt, s-a prevazut gasireaunor solutii pentru reducerea volumului de ape uzate puternic mineralizate in emisarulnatural.

S.C. CET Govora S.A. – dispune de un depozit de zgura si cenusa. CETGovora asigura alimentarea cu energie termica a Platformei Chimice Ramnicu Valcea,precum si termoficarea orasului Rm. Valcea. Pentru obtinerea agentului termic societateafoloseste drept combustibil carbunele, gazul metan si pacura. In urma procesului de ardere acarbunelui, rezulta zgura si cenusa care este transportata la depozitul de zgura si cenusa alsocietatii, infiintat in anul 1986. Suprafata ocupata a depozitului este de 60 ha, capacitateadepozitului este de cca 14 mil mc, iar pana in prezent s-au depozitat cca 11 mil. mc. zgura sicenusa .

PDI 2013-2017+2018 Pagina 21

CAPITOLUL II : STRATEGIA

II.1. M I S I U N E A UNITĂȚII ȘCOLARE

Şcoala este locul în care grija şi încrederea sunt mai presus de restricţii şiameninţări şi unde fiecare persoană, indiferent de etnie, este întrebată, ajutată şi inspirată sătrăiască cu astfel de idealuri şi valori precum bunătatea, corectitudinea şi responsabilitatea.

Şcoala, ca şi comunitate, caută să satisfacă nevoia fiecărui elev de a se simţicompetent, legat de alţii şi autonom.

Şcoala este un loc în care elevii trebuie să se simtă acasă. De aceea ne propunemsă oferim şanse egale pentru educaţie şi cultură tuturor elevilor, indiferent de nivelul dedezvoltare psihoindividuală, de etnie şi de religie.

Tratăm elevii în funcţie de cum ar putea deveni mai degrabă decât de cum suntei în realitate. Considerăm că fiecare din elevii noştri poate fi un geniu, dacă putem identificatalentul şi găsi cheia pentru a-l elibera.

Şcoala noastră asigură un climat de siguranţă fizică şi psihologică favorabildezvoltării personalităţii ca întreg. Vom încuraja fermitatea, disciplina susţinută care dănaştere minţilor active şi bunei sănătăţi.

PDI 2013-2017+2018 Pagina 22

Școala noastră este deschisă pentru toţi cei care au nevoie de educaţie; în opinianoastră educaţia nu este un privilegiu pentru câţiva, ci este un drept al tuturor.

Școala satisface nevoia elevului de a se simţi competent, integrat în colectiv şiindependent.

Avem ca prioritate pregătirea elevilor pentru o lume în schimbare, formându-lecapacităţi, deprinderi şi competenţe care să le permită să-şi găsească locul si menirea socială.

Respectam fiecare elev, oricat de modeste ar fi rezultatele scolare, identificandatuul si aptitudinele fiecaruia pentru a le putea valorifica.

Educam elevii pentru a deveni buni cetateni si, in viitorul apropiat, cetatenide ,,tip european”, pentru a avea un comportament ecologic.

Ne dorim ca fiecare elev al Școlii Gimnaziale ”Anton Pann” să-şi formeze şisă-şi îmbunătăţească în permanenţă “competenţele cheie” necesare pentru continuareastudiilor în ciclurile superioare şi pentru viaţa de zi cu zi.

Ne dorim, de asemenea, ca fiecare elev să dobândească un stil de învăţareautocondusă şi motivată intrinsec, deprinderi de învăţare pe parcursul întregii vieţi, bazatepe un nivel bun de folosire a computerului şi a TIC.

PDI 2013-2017+2018 Pagina 23

Viziunea școlii:

Ne propunem să devenim o şcoală etalon pentru învăţământul preuniversitar local în care, înparteneriat şi în colaborare cu actorii sociali, promovând toleranţa şi înţelegerea, să asigurămcondiţii pentru dezvoltarea armonioasă a fiecărui elev din şcoală, să-i sădim încrederea în sine,să îl încurajăm să se manifeste liber şi să îl ajutăm să descopere că, prin muncă asiduă, cutalent şi perseverenţă, poate deveni „cel mai bun”.

În limitele impuse, cu resursele existente, într-un ritm propriu, bazaţi pe convingerea că toateau un început, să facem singuri ceea ce aşteptăm de la alţii.

PDI 2013-2017+2018 Pagina 24

II.2. OBIECTIVE STRATEGICE:

Raportul misiune/obiective strategice:

În urma diagnozei mediului intern și extern (analiza SWOT și PESTE) existăurmătoarele stări de fapt:

A) Un management cu unele disfuncționalități în care:

resursa cea mai importantă a unui învățământ modern performant -elevii- estepuțin valorificată (număr mic de proiecte interne dezvoltate și coordonate de Consiliulelevilor);

sistemul de comunicare dintre diferite compartimente (director /cadre didactice/elevi/părinți) nu este pe deplin funcțional;

diferite categorii de factori sociali (elevi, cadre didactice, cadrele didacticeauxiliare și nedidactice) funcționeaza în mică măsură ca o comunitate, ceea ce înseamnă căsentimentul identificării cu colectivitatea, și motivația pentru implicarea personală înactivități commune, coeziunea internă sunt slabe;

rezistența la schimbare a unor cadre didactice, aplicarea unor tehnologiididactice învechite;

sistemul de invățământ centralizat pe niveluri ierarhice (M.Ed.C.,Inspectoratele,Primaria) nu ofera managerului unitații școlare libertatea de a lua anumitedecizii privind gestionarea resurselor financiare și umane.

B)Raportul misiune/constrângeri financiare:

finanțarea bugetară a școlilor se situează sub nivelul necesar unei activitățiperformante, depinzând de nivelul de dezvoltare a societății .Pentru a face față constrângerii

PDI 2013-2017+2018 Pagina 25

financiare, școala caută în permanență noi surse de venit (închirieri spații, sponsorizări,donații, proiecte).

Salariile mici din sistemul de invățământ preuniversitar determină scădereamotivației cadrelor didactice pentru calitatea muncii prestate și dorința de autoperfecționare.

Ţintele strategice pentru dezvoltarea instituţională a Școlii Gimnaziale ”Anton Pann”în perioada următorilor 4 ani reprezintă soluţii propuse pentru rezolvarea optimă aproblemelor prioritare identificate pe baza analizelor SWOT. Pentru clarificarea conceptualăşi metodică, sunt prezentate în continuare elementele de bază ale problemelor considerateprioritare la această dată şi ţintele strategice asociate. Formularea problemelor porneşte de lasinteza contextului favorabil (punctele tari ale domeniului), evidenţiază eventualelecontradicţii şi analizează sintetic potenţialul impact al punctelor slabe şi ameninţărilor careconturează problema asupra misiunii asumate. Pentru ţintele strategice, s-a căutat o formularegenerală, dar care să evidenţieze scopul propus şi să aibă pertinenţa necesară la nivelultuturor actorilor implicaţi.

Problema 1: Absenteism, motivare pentru studiu şi carieră.

Rezultatele elevilor la clasă, examene naţionale şi concursuri şcolare sunt bune şifoarte bune. Există o ofertă importantă de activităţi extracurriculare şi extraşcolare, iar eleviioptează în număr relativ mare pentru aceste activităţi şi le urmează consecvent. Toţiabsolvenţii de gimnaziu urmează studii liceale. În pofida acestor rezultate remarcabile, seconstată existenţa unui număr ridicat de absenţe de la activităţile didactice, adesea susţinuteşi încurajate chiar şi de părinţi şi cadre didactice. Absenteismul la nivelul anilor terminalieste însoţit de asemenea de o selectivitate pronunţată a studiului .

Incluzând şi clasele mici în analiză, pentru care nota este un obiectiv important, seconstată ponderea semnificativă a motivaţiei de tip extrinsec pentru studiu la toate nivelurile.Ca efect principal, motivaţia de tip extrinsec conjugată cu absenţa de la activităţile didacticedetermină lipsuri, adesea irecuperabile, în formarea competenţelor generale şi specifice

PDI 2013-2017+2018 Pagina 26

prevăzute de programele şcolare. Absenteismul, motivaţia de tip extrinsec şi selectivitateastudiului nu se pot disocia de problematica orientării şcolare şi profesionale. Carenţele încunoştinţele şi abilităţile elevilor au ca efect limitarea opţiunilor acestora privind studiile şicariera. Prin efectele analizate succint aici, motivaţia extrinsecă şi absenteismul reprezintăconjugat un risc potenţial major pentru realizarea misiunii asumate. Un intelectual trebuie săfie performant într-o paletă largă de competenţe generale şi specifice, iar pentru a devenicreator de cunoaştere trebuie să aibă o carieră de succes. Descurajarea şi combatereaabsenteismului şi construcţia motivaţiei intrinseci pentru studiu presupun acţiuni consecventeşi de lungă durată asupra factorilor interni determinanţi: gradul de încărcare al programelorşcolare şi al programului elevilor, atractivitatea activităţilor didactice, demonstrareanecesităţii studiului prin activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolarecomplementare, calitatea disciplinei etc. Pentru a orienta în mod efectiv şi eficient la nivelstrategic rezolvarea acestei probleme complexe, într-o abordare pozitivă care vizeazăobţinerea de rezultate, se propune următoarea ţintă strategică pentru orizontul de timp2013/2017:

Ţinta strategică 1: Îmbunătăţirea participării elevilor (cantitativ şicalitativ) la activităţile didactice prin atragerea şi motivarea acestora

Problema 2: Formalism în metodele şi tehnicile de predare-învăţare şi evaluare.

Școala Gimnazială ”Anton Pann” dispune de un personal didactic cu înaltăcalificare – majoritatea cadrelor didactice având gradul didactic I. Rezultatele cadrelordidactice sunt recunoscute prin gradaţii de merit şi distincţii – ponderea celor carebeneficiază de astfel de recompense fiind impresionantă. Există un număr important de cadredidactice resursă – mentori, formatori, metodişti, autori de programe şcolare, manuale şi altepublicaţii etc. Rezultatele obţinute de elevi răspund în cea mai mare măsură aşteptărilor faţăde o resursă umană de înaltă calitate. Trecând dincolo de indicatori şi date statistice, se

PDI 2013-2017+2018 Pagina 27

constată însă existenţa în continuare a unui formalism/tradiţionalism pronunţat în metodele şitehnicile utilizate la clasă în procesul de predare-învăţare şi evaluare.

Abordarea formală şi tradiţionalistă se înregistrează de la nivelul proiectăriicurriculare (planificări, documente de catedră etc.) până la nivelul activităţilor concrete înclasă. Astfel, accentul în procesul educaţional este pus în foarte multe cazuri (înţelegândcadre didactice şi/sau activităţi didactice) pe predare şi nu pe învăţare activă, pe transmiterede informaţii şi nu pe formare şi exersare de competenţe.

Abordarea didactică este în multe cazuri mono-disciplinară şi excesiv teoretizată.Instruirea asistată de calculator, experimentul didactic frontal, activitatea diferenţiatăindividuală şi pe grupe, elaborarea de proiecte, evaluarea planificată şi prin tehnici variate etc.nu sunt metode cu o răspândire suficient de largă în activitatea tuturor cadrelor didactice.

Abordarea formală şi tradiţionalistă a procesului didactic au în principal efecte asupracalităţii competenţelor formate la elevi (accent pe cunoştinţe şi neglijarea abilităţilor şiatitudinilor asociate) şi asupra abilitării lor pentru a învăţa pe parcursul întregii vieţi. A ficompetent şi a avea capacitatea de a învăţa pe parcursul întregii vieţi sunt condiţii esenţialepentru inserţia socio-profesională în societatea cunoaşterii. Din această perspectivă,problema identificată aici este o ameninţare internă pentru misiunea asumată. Punând accentpe abilitarea elevilor pentru învăţarea pe parcursul întregii vieţi, ţinta strategică propusăpentru abordarea problemei identificate se poate formula astfel:

Ţinta strategică 2: Accent pe învăţarea în clasă prin metode didacticemoderne, interactive, centrate pe elev

PDI 2013-2017+2018 Pagina 28

Problema 3: Activitate în două schimburi şi calitate redusă a spaţiilor deşcolarizare.

În anul şcolar 2011/2012 a fost stabilit un plan de acţiune pe 3 ani vizândîmbunătăţirea condiţiilor educaţionale din Școala Gimnazială ”Anton Pann” . Planul a fostaprobat de Consiliul Profesoral şi a intrat în aplicare, obiectivele mari de investiţii fiindagreate cu Primăria Municipiului Râmnicu Vâlcea.

Planul de dezvoltare a bazei materiale a beneficiat de finanţare de la bugetul naţional,bugetul local şi din venituri proprii şi sponsorizări. Investiţiile şi lucrările realizate auîmbunătăţit în mod evident condiţiile în care se desfăşoară activitatea în şcoală. Au rămasînsă în continuare nerezolvate funcţionarea în două schimburi, utilizarea unor spaţii deşcolarizare improprii şi calitatea generală a spaţiilor de şcolarizare (inclusiv terenuri de sportşi secţia documentară a Bibliotecii).

Având în vedere efectele negative pe care le are această situaţie asupra calităţii şieficienţei procesului educaţional şi imaginii şcolii în comunitate, se propune următoarea ţintăstrategică privind baza materială a unităţii de învăţământ:

Ţinta strategică 3: Dezvoltarea spaţiilor de şcolarizare prin finalizarea şipunerea în funcţiune a unui corp nou de clădire şi îmbunătăţirea calităţiispaţiilor de şcolarizare existente

PDI 2013-2017+2018 Pagina 29

Problema 4: Coerenţa şi priorităţile proiectelor de cooperare europeană.

În perioada 2011-2013, Școala Gimnazială ”Anton Pann” a contractat şi pus înaplicare un proiect şcolar Comenius. Proiectul derulat a acoperit o arie relativ largă deinterese ale elevilor, cadrelor didactice şi managementului unităţii de învăţământ. Răspunsulla priorităţile dezvoltării instituţionale din perioada menţionată a fost, cu unele excepţii,relativ redusă. Această situaţie a fost determinată, pe de o parte, de motive obiective, externeşcolii – parteneri coordonatori disponibili şi aria lor de interese, condiţiile de finanţareimpuse la nivel naţional (un singur tip de proiect) etc.

În acelaşi timp, au existat însă şi factori de natură internă – interese particulare, unanumit oportunism, lipsă de transparenţă etc. Rezultatul acestei situaţii a condus la un impactrelativ redus al proiectului la nivel curricular formal, un dezechilibru la nivelul iniţiativei,interesului şi participării elevilor şi cadrelor didactice. Evaluând potenţialele beneficii dinperspectiva misiunii asumate, se pot identifica două domenii prioritare care să orientezestrategic proiectele europene de cooperare în continuare: (1) educaţia pentru cetăţenieeuropeană şi (2) dezvoltarea/exersarea competenţelor lingvistice şi tehnice. Incluzânddrepturi, obligaţii şi participarea activă în societate şi viaţa politică, cetăţenia europeanăvizează consolidarea imaginii şi identităţii Uniunii Europene şi implicarea mai profundă acetăţeanului în procesul de integrare europeană.

Acestea sunt caracteristici esenţiale ale profilului intelectualului creator de cunoaşterepe care îşi propune să îl educe Școala Gimnazială ”Anton Pann”. În privinţa competenţelorlingvistice şi tehnice (IT, ştiinţe aplicate), acestea sunt privite atât ca instrumente de bază îneducaţia pentru cetăţenie europeană, cât şi ca scop în sine pentru facilitarea inserţiei socio-profesionale şi învăţarea pe parcursul întregii vieţi. În consecinţă, pentru a răspunde misiuniiasumate şi pentru a asigura coerenţa şi eficienţa acţiunilor din cadrul proiectelor de cooperareeuropeană, se propune următoarea ţintă strategică:

PDI 2013-2017+2018 Pagina 30

Ţinta strategică 4: Educarea elevilor pentru cetăţenie europeană şiformarea/exersarea competenţelor lingvistice şi tehnice la elevi prin activităţirealizate în parteneriat cu şcoli din Uniunea Europeană

Ţinta strategică 5: Asigurarea creșterii calităţii în educaţie pentru toatedomeniile și toți indicatorii din standardele de evaluare periodică aunităților de învățământ preuniversitar

ŢINTE STRATEGICE OPŢIUNI STRATEGICE

Asigurarea creșterii calităţiiîn educaţie pentru toatedomeniile și toți indicatorii dinstandardele de acreditare șievaluare periodică a unitățilorde învățământ preuniversitar

1. Opţiunea curriculară:

a. Asigurarea cadrului instituţional pentru calitate în educaţie.b. Optimizarea sistemului de evaluare, prin utilizarea criteriilor

de calitate şi a descriptorilor de performanţă.2. Opţiunea – resurse materiale şi informaţionale:

Popularizarea documentelor de politică educaţională şi a finalităţilorlor pe nivele de şcolarizare,în vederea aplicării eficiente a acestora.

3. Opţiunea – resurse umane:

Asigurarea asistenţei manageriale şi de specialitate pentru cadreledidactice din şcoală în vederea implementării SCIM şi a tuturorprocedurilor operaționale

4. Opţiunea – relaţii cu comunitatea:

Colaborarea dintre I.S.J. Vâlcea, Consiliul Naţional pentruCurriculum, A.R.A.C.I.P., Institutul de Ştiinteale Educaţiei peprobleme de curriculum şi C.N.E.E.

Această țintă își propune ca acțiuni majore:a. Reconsiderarea strategiei de dezvoltare instituțională, care trebuie să pornească de la nivelulmanagementului. Cele 5 funcţii ale managementului (Fayol) au nevoie de îmbunătăţire.

PDI 2013-2017+2018 Pagina 31

PREVEDEREA, ca funcţie care estimează, intuieşte, descoperă tendinţele de evoluţie a variabilelorsistemului şi dirijează sistemul în sensul obţinerii de rezultate optime în contextul evoluţiei anticipate,trebuie îmbunătăţită prin : stabilirea clară a priorităţilor pe termen scurt, mediu şi lung; definirea clară a etapelor de dezvoltare; elaborarea planurilor corespunzătoare dezvoltării; alocarea adecvată a resurselor umane, materiale, financiare şi informaţionale.

PLANIFICAREA : trebuie organizată, clar definită şi riguros respectată; obiectivele, strategia şi politicile trebuie comunicate fără ambiguităţi; trebuie să presupună conştientizarea şi acceptarea schimbărilor.

ORGANIZAREAFuncţia de organizare reprezintă componenta cea mai complexă a managementului. Aportul

său se manifestă în ceea ce priveşte realizarea obiectivelor rezultate ca urmare a manifestării funcţieide previziune. Mai mult, are menirea să indice “cum să facă” organizaţia pentru a atinge obiectiveleprestabilite. Această funcţie trebuie să: delimiteze clar compartimetele şi relaţiile dintre acestea prin organigramă; stabilească relaţiile dintre compartimente pentru a asigura unitatea de conducere şi cooperarea

adecvată; definească sistemul informaţional.

COORDONAREA presupune mamagementul resursei umane, care trebuie îmbunătăţită în domeniile: managementul carierei; evaluare.

CONTROLULFuncţia de control-evaluare presupune un ansamblu de acţiuni prin care se urmăreşte în ce

măsură rezultatele (performanţele) obţinute sunt identice cu nivelul lor prestabilit prin standarde.Mai mult, urmărirea sistematică a concordanţei dintre rezultate şi programări, din punct de vederecantitativ şi calitativ, anticiparea consecinţelor, care pot decurge în cazul nerealizării ei, permite să seia măsurile cele mai potrivite, care să asigure funcţionalitatea, indiferent de natura influenţelor şi delocul unde se desfăşoară.

Pe această componentă trebuie: să se implementeze Sistemul de Control Intern Managerial ( OMFP 946/2005);

PDI 2013-2017+2018 Pagina 32

să se nominalizeze, pe compartimente, prin decizie, persoanele care să monitorizeze activităţilespecifice;

să se elaboreze proceduri specifice de control; să se asigure feedback-ul corespunzător constatărilor controlului; să se creeze un climat care să încurajeze performanța şi calitatea; să se promoveze și împărtășească bunele practici; să se asigure creșterea calității actului educațional prin fundamentarea procesului decizional pe

evidențe și pe valoare adaugată.

b. Cresterea calității educației oferită de şcoala noastră prin: elaborarea strategiei Comisiei de Evaluare și Asigurare a Calității; elaborarea procedurilor de monitorizare și îmbunătățire continuă în spirala calității; colaborare eficientă a Comisiei de Evaluare și Asigurare a Calității cu conducerea şcolii; colaborare eficientă a Comisiei de Evaluare și Asigurare a Calității cu comisiile metodice; identificarea punctelor slabe și a amenințărilor și transformarea lor în ținte strategice prin care

să se îmbunătățească mereu planurile operaționale; implicarea efectivă a unui număr căt mai mare de cadre didactice în procesul de autoevaluare

instituţională în vederea conștientizării rolului fiecărui individ în cadrul organizației șiresponsabilizării lor în implicarea decizională.

PDI 2013-2017+2018 Pagina 33

Referitor la opţiunile strategice selectate pentru realizarea ţintelor propuse, trebuiemenţionate următoarele:

1) Sunt vizate în principiu acţiuni complementare în cadrul celor patru opţiunistrategice de bază – investiţie în resurse umane, dezvoltare curriculară, finanţare şi dotare şirelaţii comunitare. În funcţie de specificitatea ţintei strategice, anumite opţiuni sunt utilizatecu predilecţie, iar unele pot să lipsească.

2) Ţintele strategice 1 şi 2 au un caracter complementar. Din acest motiv, pentruaceste ţinte, o parte din opţiunile strategice sunt comune.

3) Opţiunile strategice se transpun la nivel tactic prin programe (multi)anuale carepot viza una sau mai multe ţinte strategice.

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice

Opţiunea investiţieiîn resursa umană

Opţiuneacurriculară

Opţiuneafinanciară şi adotărilor materiale

Opţiunea relaţiilorcomunitare

PDI 2013-2017+2018 Pagina 34

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





1.Îmbunătăţireaparticipăriielevilor(cantitativ şicalitativ) laactivităţiledidactice prinatragerea şimotivareaacestora

Formareacontinuă şiperfecţionareapersonaluluididactic în scopulpromovăriimetodelordidactice moderne,interactive,centrate pe elev

Atragerea şimenţinereapersonaluluididactic cuperformanţedeosebite

Monitorizareaşi îndrumareaactivităţilordidactice, inclusivprin utilizareacadrelor-resursăexistente la nivelulşcolii

Îmbunătăţireafrecvenţei şicalităţiiactivităţilormetodice şiştiinţifice la

Adaptareşi planificarecoerentăconţinuturi,competenţe,metodevizândcreştereaatractivităţiiorelor

Aplicareacurriculumului la clasă pebază demetodedidacticemoderne,inclusiv prinutilizareainstruiriiasistate decalculator,utilizândmijloacedidactice şiauxiliarecurricularecare săcreascăatractivitateaorelor

Îmbunătăţireadotării cumijloace şimaterialedidactice,inclusiv la nivelultehnicii de calculşi a programelorde calculator

Încadrareaactivităţilorextracurriculareîn normadidactică şi plataacestora

Promovarea şisusţinereaperformanţelorînalte(recompense,finanţareconcursuri şicompetiţii)

Finanţareaactivităţilorelevilor îndomeniulredacţional,cultural, artistic şisportiv

Stabilirea/revizuirea relaţiilor departeneriat cuinstituţii locale deînvăţământ, culturăşi artă vizândorganizarea deactivităţicomplementare/motivatoarestudiului (ZiuaPorţilor Deschise,practica în firme şiinstituţii,simpozioane etc.)

Accentuarearolului şiresponsabilităţiipărinţilor înmonitorizareaparticipării elevilorla activităţi

PDI 2013-2017+2018 Pagina 35

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 36

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 37

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 38

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 39

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 40

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 41

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 42

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 43

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 44

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 45

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 46

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 47

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 48

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 49

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 50

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 51

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 52

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 53

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 54

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 55

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 56

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 57

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 58

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 59

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 60

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 61

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 62

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 63

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 64

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 65

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





PDI 2013-2017+2018 Pagina 66

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





2. Accent peînvăţarea înclasă prinmetodedidacticemoderne,interactive,centrate pe elev

Recompensarea cadrelordidactice cuperformanţedeosebite înactivitate pe bazaunui sistem decriterii stabiliteprin consens

Finanţareaunor activităţispecifice pentruîncurajareaperformanţeiînalte a elevilor –concursuri/competiţii locale

Documentareactuală şimodernă privindteoria şi practicapedagogică

Asigurareacomunicării lanivel local,naţional şieuropean întrecadrele didacticeprin dotaretehnică şi serviciiInternet

Colaborarea cuIŞJ şi CCD înscopul formăriicontinue, precum şipentru susţinerea şipromovareainiţiativelorcadrelor didacticedin şcoală

Implicarea unuinumăr mai mare decadre didactice încooperareaeuropeană îndomeniul educaţieişi facilitareaschimbului de bunepractici înactivitateadidactică

PDI 2013-2017+2018 Pagina 67

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





3. Dezvoltareaspaţiilor deşcolarizare prinfinalizarea şipunerea înfuncţiune aunui corp noude clădire şiîmbunătăţireacalităţiispaţiilor deşcolarizareexistente

Informareacorectă şicompletă a tuturor„actorilor” şimotivarea/mobilizarea acestorapentru dezvoltareaşi dotarea spaţiilorde şcolarizare

Organizareaechipelor deproiect (în cazulobţinerii definanţări externe)

Formareaspecifică prinprogrameacreditate apersonaluluiimplicat înachiziţiile publice

Nu estecazul

Atragerea defonduri de labugetul local,bugetul naţional,comunitateaeuropeană şi dinsponsorizări

Finalizareaexecuţiei corpuluinou de clădire(proiect naţionalReabilitare şcoli)

Dotarea cumobilier şcolar aspaţiilor deşcolarizare dincorpul nou declădire

Dotarea cumijloace şimaterial didactica laboratoarelordin corpul nou declădire (chimie,informatică,socio-umane)

Reabilitareaspaţiilor de lasubsolul clădiriiprincipale (pentruactivităţi pegrupe)

Reabilitareaspaţiului destinatfondului

Expertizătehnică din parteaISJ şi PrimăriaMunicipiului Rm.Valcea pentrumonitorizarea şievaluarea execuţieicorpului nou declădire

Colaborarepermanentă cuPrimăriaMunicipiului Rm.Valcea pentrufinanţareaobiectivelorpropuse

Stabilirea derelaţii contractualecu finanţatori şiexecutanţi (local-naţional)

PDI 2013-2017+2018 Pagina 68

Ţinte strategice /

Opţiunistrategice





4. Educareaelevilor pentrucetăţenieeuropeană şiformarea/exersareacompetenţelorlingvistice şitehnice la eleviprin activităţirealizate înparteneriat cuşcoli dinUniuneaEuropeană

Activităţi deformare pentrucadrele didacticeimplicate înproiecte, vizândeducaţia pentrucetăţenieeuropeană

Organizareaechipelor deproiect (profesori,elevi)

Informareacorectă şicompletă acadrelor didactice,elevilor şipărinţilor privindactivităţileproiectelor decooperareeuropeană

Includereaîn ofertaeducaţionalăa unui curs deeducaţiepentrucetăţenieeuropeană

Accentuareadimensiuniieuropene încurriculum

Asigurareacoerenţeiîntrecompetenţeleprevăzute deprogrameleşcolare şi celeexersate înactivităţirealizate înparteneriat cuşcoli din UE

(Co)finanţareaactivităţilor şiproduselorrealizate înparteneriat cuşcoli din UE

Asigurareacomunicării prindotare tehnică şiservicii Internetcorespunzătoare

Documentareacursului deeducaţie pentrucetăţenieeuropeană

Implicareapărinţilor,reprezentanţilorcomunităţii şipartenerilortradiţional înproiectele decooperare

Revizuirearelaţiilor departeneriat(proiecteautofinanţate) şiorientarea acestoraspre ţinta propusă

Elaborarea şiimplementarea deproiecte decooperare finanţatede UE

PDI 2013-2017+2018 Pagina 69

Indicatori de realizare

În tabelul următor sunt precizaţi principalii indicatori de realizare asociaţi ţintelorstrategice propuse pentru intervalul 2013/2014 – 2016/2017.

Ţinta strategică Indicatori de realizare

1. Îmbunătăţirea participării elevilorcantitativ şi calitativ la activităţiledidactice (atragere, motivare)

Reducerea cu cel puţin 20% anumărului total şi normat pe elev deabsenţe

Cel puţin 25% dintre elevi participă laactivităţile extracurriculare şiextraşcolare organizate de şcoală

Cel puţin 50% dintre elevi au mediilegenerale curente şi la examene situateîntre 9 şi 10

Creşterea cu cel puţin 5% a ponderiiabsolvenţilor de gimnaziu care urmeazăstudii liceale în profile ştiinţifice şitehnice

2. Accent pe învăţarea în clasă prinmetode interactive, centrate pe elev

Cel puţin 30% din lecţii se desfăşoarăprin metode didactice moderne,interactive, centrate pe elev (instruireasistată de calculator – minim 10%,activităţi experimentale, proiecte şisimilare – minim 10%; activitatediferenţiată individuală/pe grupe – minim

PDI 2013-2017+2018 Pagina 70

10%)

Cel puţin 30% dintre cadrele didacticebeneficiază de o formă de recunoaştere aperformanţei didactice (gradaţie/salariude merit, distincţii)

3. Dezvoltarea spaţiilor de şcolarizareprin finalizarea şi punerea în funcţiunea unui corp nou de clădire şiîmbunătăţirea calităţii spaţiilor deşcolarizare existente

Există, sunt funcţionale şi au inclusivdotare cu tehnică de calcul şi accespermanent la internet 3 laboratoare deştiinţe, 2 laboratoare de informatică şi uncabinet de limbi moderne

Există şi sunt funcţionale şi sigure 1teren de baschet şi 1 teren dehandbal/minifotbal

Cel puţin 70% din mobilierul şcolareste nou, iar aspectul general al claseloreste semnificativ îmbunătăţit (dovezifotografice)

4. Educarea elevilor pentru cetăţenieeuropeană şi formarea/exersareacompetenţelor lingvistice şi tehnice laelevi prin proiecte de cooperareeuropeană

Introducerea unui obţional de limbagermană

Cel puţin 5% dintre elevi participăanual la activităţile organizate în cadrulproiectelor de cooperare europeană(autofinanţate şi cu finanţare de laComunitatea Europeană)

Cel puţin 20% dintre elevi participă la

PDI 2013-2017+2018 Pagina 71

activităţi de voluntariat în interesulcomunităţii locale

(calitativ) Elevii demonstrează în viaţade zi cu zi a şcolii şi în activităţiorganizate în afara şcolii (vizite,spectacole, altele) o atitudine civicăresponsabilă

(calitativ) Elevii demonstrează înactivitatea la clasă şi în alte contexte(dezbateri, competiţii, alte tipuri demanifestări) cunoştinţe şi atitudiniprivind drepturile şi obligaţiilecetăţeanului european

PDI 2013-2017+2018 Pagina 72

Planificare tactică – programe

La nivel strategic, caracterul problemelor care stau la baza formulării ţintelor şicomplexitatea relaţiilor dintre domeniile funcţionale determină o abordare prin acţiunicomplementare în cadrul celor patru opţiuni strategice de bază. La nivel tactic, pentru aasigura coerenţa şi eficienţa mijloacelor concrete de realizare a strategiei propuse, suntpropuse programe (multi)anuale elaborate pentru fiecare opţiune strategică. În esenţă (v.tabelul din cadrul paragrafului 1.9.2 Opţiuni strategice), tactica propusă pune în aplicare peverticală fiecare opţiune strategică, iar obiectivele programelor vizează pe orizontalăatingerea ţintelor strategice.

Obiectivele programelor

În tabelul următor sunt prezentate sintetic programele propuse pentru realizareaţintelor strategice, precizând obiectivele generale ale programelor, ţintele vizate de fiecareprogram şi perioada propusă pentru derulare.

PDI 2013-2017+2018 Pagina 73

Denumireaprogramului Obiectivele generale ale programului Ţinte

strategice Perioada

Formarea continuăa personalului

1) Formarea la întreg personaluldidactic a competenţelor profesionalenecesare predării-învăţării prin metodedidactice moderne, interactive, centratepe elev

2) Formarea personalului didacticimplicat în proiecte de cooperareeuropeană privind managementul deproiect

3) Formarea personalului didactic dincatedrele de limbi moderne şi om şisocietate privind educaţia pentrucetăţenie europeană

4) Formarea specifică a personaluluiimplicat în achiziţiile publice

1– 4

2013-2018

Ofertăeducaţionalădinamică şicoerentă

1) Elaborarea şi aplicarea CDŞ pebaza propunerilor catedrelor şi princonsultarea elevilor şi părinţilor,asigurând coerenţa activităţilor la nivelde conţinuturi şi competenţe

2) Proiectarea şi realizareaactivităţilor extracurriculare şiextraşcolare ca răspuns la nevoispecifice de învăţare ale elevilor,vizând completarea şi sprijinireacompetenţelor prevăzute de programele

1, 2, 4

2013-2018

PDI 2013-2017+2018 Pagina 74


strategice Perioada

şcolare

3) Organizarea de concursuri,competiţii şi alte manifestări pentrupromovarea elevilor şi motivareaperformanţelor şcolare înalte

4) Integrarea în oferta educaţionalăa activităţilor educative şi de orientareşcolară şi profesională

Dezvoltarea şiîmbunătăţireacalităţii spaţiilor deşcolarizare

1) Studiu de fezabilitate pentru un noude clădire

2) Reamenajarea spaţiilor de la etajulIII pentru activităţi extracurriculare,extraşcolare şi pe grupe

3) Reabilitarea spaţiului documentar alBibliotecii

4) Reabilitarea terenurilor de sport(asfaltare, împrejmuire, dotări)

5) Reparaţii şi igienizări ale spaţiilorde şcolarizare

32013-2018

Finanţare şiachiziţii

1) Atragerea de finanţări pentruderularea proiectelor specifice dedezvoltare a bazei materiale

2) Înlocuirea/modernizarea tehnicii de

1– 4

2013-2018

PDI 2013-2017+2018 Pagina 75


strategice Perioada

calcul

3) Achiziţia de mijloace şi materialedidactice pentru laboratoare conformsolicitărilor catedrelor

4) Înlocuirea întregului mobilier şcolarînvechit şi deteriorat

Dezvoltarearelaţiilorcomunitare

1) Realizarea de parteneriate decolaborare cu instituţii de cultură şi artădin Rm. Valcea pentru susţinereaparticipării elevilor la activităţileorganizate de acestea (ocupareatimpului liber)

2) Realizarea de parteneriate decolaborare cu firme şi instituţii dinVâlcea pentru susţinerea activităţilorpractice ale elevilor (orientare şcolară)

3) Asigurarea expertizei tehnice dinpartea ISJ şi Primăriei MunicipiuluiRm. Vâlcea pentru derulareainvestiţiilor şi lucrărilor

1 – 42013-2018

PDI 2013-2017+2018 Pagina 76


strategice Perioada

4) Realizarea/revizuirea de proiecte decooperare europeană pentru susţinereaeducaţiei pentru cetăţenie europeană şiformarea/exersarea la elevi acompetenţelor lingvistice şi tehnice

Estimarea resurselor necesare

În tabelul următor sunt indicate categoriile şi estimările la această dată privindresursele necesare derulării programelor propuse. De menţionat că resursele financiare sereferă la întreaga perioadă de derulare a programelor (4 ani – cu excepţia programului 3) şi sebazează în mare parte pe costuri istorice (plăţi efective la nivelul anului şcolar 2012/2013),după reţinerea din acestea a unei proporţii de aproximativ 50-60% pentru funcţionareacurentă a şcolii. Resursele financiare nu includ cheltuielile de personal, respectiv cheltuielilepentru materiale de curăţenie, încălzit, iluminat, apă, canal şi salubritate (nu pot ficuantificate şi nu se pot estima realist la această dată). Cheltuielile pentru serviciile decomunicare (poştă, telefon, radio, internet) sunt repartizate relativ proporţional întreprograme (din nou, după reţinerea a 50% din costurile istorice pentru funcţionarea curentă aşcolii).

PDI 2013-2017+2018 Pagina 77

Program Resurse umane Resurse materiale Resursefinanciare

1. Formareacontinuă apersonalului

directori

şefi de catedreşi compartimente

comisiaformare continuă

comisie calitate

tehnică decalcul şimultiplicare

cărţi şipublicaţii

serviciicomunicare

consumabile

12.000calculatoare

2.000 cărţi şipublicaţii

5.000 serviciicomunicare

3.000consumabile

4.000(co)finanţareprograme formare

2. Ofertăeducaţionalădinamică şicoerentă

directori

comisia pentrucurriculum

şefi de catedre

diriginţi

comisie calitate



laboratoare şicabinetefuncţionale

mijloace şimateriale didactice

serviciicomunicare


20.000reamenajărilaboratoare şicabinete

12.000mijloacemultimedia

20.000mijloace şimateriale didactice

PDI 2013-2017+2018 Pagina 78


consumabile 8.000 serviciide comunicare

5.000consumabile

3. Dezvoltarea şiîmbunătăţireacalităţii spaţiilorde şcolarizare

directori


diriginţi

părinţi

personaladministrativ

comisie calitate


programelegislaţie şicontabilitate

serviciicomunicare

consumabile

materialereparaţii

4.500calculatoare(administraţie)

1.500 programelegislaţie şicontabilitate


4.000consumabile

12.000materiale reparaţii

200.000amenajare şi dotarelaboratoare

150.000reabilitare spaţiudocumentare

250.000

PDI 2013-2017+2018 Pagina 79


reabilitare terenuride sport

4. Finanţare şiachiziţii

(notă: achiziţiilerealizate suntmenţionate lafiecare program înparte)

directori


diriginţi

părinţi

personaladministrativ


programelegislaţie şicontabilitate

serviciicomunicare

consumabile

1.500 programelegislaţie şicontabilitate


4.000consumabile

5. Dezvoltarearelaţiilorcomunitare

directori

coordonatoriproiecte

consiliereducativ

şefi catedre

diriginţi

comisie calitate



serviciicomunicare

consumabile



5.000consumabile

4.000 protocol

4.000concursuri,competiţii, alte

PDI 2013-2017+2018 Pagina 80


elevi

părinţi

manifestări

50.000publicaţii proprii

200.000deplasări şi produseproiecte europene

Documents

ValidatînC.P.dindatade · PDI2013-2017+2018 Pagina7 bunăstăriibazatapetehnologiiperformante.Dezvoltareadurabilăşiprogresulgeneralal