€valuation Grande section 2009 - .EVALUATION GS (Septembre, Octobre) Compétences Niveau d’observation

  • View
    214

  • Download
    1

Embed Size (px)

Text of €valuation Grande section 2009 - .EVALUATION GS (Septembre, Octobre) Compétences Niveau...

  • Grande section

    valuation

    2009 - 2010

  • EVALUATION GS (Septembre, Octobre)Comptences Niveau dobservationet rfrences cdrom Mode de passation

    1 Comprendre des consignes simples et complexes

    jardin, cheval, garon et petite fille Collectif

    2 Comprendre un crit fictif Les trois petits cochons Tout petit groupe ou individuel

    3 criture crire le prnom et un mot en capitales Groupe de 4

    4 Matriser quelques notions de temps. Avant, commence, aprs, fin, en train de Semi collectif

    5 Matriser quelques notions despace Devant, entre Semi collectif

    6 Prendre conscience de la structure syllabique des mots

    Drapeau, lapin, lit, lphant Individuel

    7 Comptine numrique Compte le plus loin possible Individuel

    8 Connatre la reprsentation des nombres

    Cardinal, ds, mains, collections. Semi collectif

  • EVALUATION GS (Mars avril)Comptences Niveau dobservationet rfrences cdrom Mode de passation

    9 criture crire le prnom et un mot en lettres cursives

    Groupe de 4

    10 Trouver la catgorie smantique une collection

    Assiette, fourchette, avionSemi collectif

    11 Localiser une syllabe dans un mot poisson, escargot, soleil....... Semi collectif

    12 Comparer les collections Plus, autant, moins. Groupe de 4

    13 Comptine numrique Compte le plus loin possible Individuel

    14 Compter entre 2 bornes Compter de 4 12 Individuel

    15 Dnombrement Associer le geste la comptine Individuel

  • EVALUATIONS SEPTEMBRE OCTOBRE GS

    Prnoms

    1 Comprendre des consignes simples et complexes

    2 Comprendre un crit fictif

    3 criture

    4 Matriser quelques notions de temps

    5 Matriser quelques notions despace

    6 Prendre conscience de la structure syllabique des mots

    7 Comptine numrique

    8 Connatre la reprsentation des nombres

  • EVALUATIONS MARS AVRIL GS

    Prnoms

    9 criture

    10 Trouver la catgorie smantique une collection

    11 Localiser une syllabe dans un mot

    12 Comparer des collections

    13 Comptinenumrique

    14 Compter entre 2 bornes

    15 Dnombrement

  • Ministre de l'ducation nationale Direction de la programmation et du dveloppement (DP&D)EGCACA01.doc 1/8

    NIVEAU : COLE - GRANDE SECTION - COURS PRPARATOIREDISCIPLINE : MATRISE DU LANGAGECHAMP : LANGAGE EN SITUATION ET COMMUNICATIONCOMPTENCE : Comprendre des consignes simples et complexesMOTS CLS : Comprhension ; Consignes ; Rsolution de problmes ; Situation collective

    1. PRSENTATION

    Lobjectif poursuivi est dvaluer la comprhension de consignes dans des tches scolaires. Les consignesproposes imposent le traitement dun lexique simple (colorier, entourer, dessiner) devant amener lenfant raliser une ou plusieurs actions prcises. Le support utilis se prsente sous la forme dune image. La sim-plicit du support doit permettre de mieux apprhender la phase prliminaire de lactivit que constitue letraitement de la consigne.Lvaluation se droule en passation semi-collective de 6-12 enfants. Chaque lve dispose dune feuille surlaquelle figurent limage et de crayons de couleur (bleu, rose, vert, jaune). Il faut sassurer avant de com-mencer que les enfants connaissent les couleurs qui seront utilises, en demandant collectivement de les d-nommer et de les montrer. Le temps de passation est en moyenne de 13 minutes par groupe.

    2. CONSIGNES DE PASSATION

    Dire aux enfants (consigne 1) : Sur la feuille, il y a une image (montrer). On voit un petit garon qui donne boire un cheval (montrer) et unepetite fille qui fait du jardinage. Vous allez bien couter et, quand je vous le dirai, vous utiliserez les crayons decouleur pour faire ce que je vous demande. coutez bien : coloriez los dans lassiette du chien. Laisser quelques secondes, puis rpter une nouvelle fois la consigne : Coloriez los dans lassiette du chien. Maintenant, allez-y !

    Ne pas aider les enfants qui ne semblent pas comprendre ou qui demandent des explications complmentai-res. Sassurer que tous les enfants ont termin puis passer la consigne suivante.

    Utiliser la mme procdure pour les cinq autres consignes :Consigne 2 : Dessinez des lunettes de soleil au petit garon. Consigne 3 : Dessinez un soleil au-dessus du mur. Consigne 4 : Dessinez des fleurs sur la robe de la petite fille puis un chapeau sur la tte du petit garon. Consigne 5 : Coloriez en vert les chaussettes de la petite fille puis entourez larrosoir. Consigne 6 : Entourez en bleu la main qui ouvre le robinet et attachez le cheval la barrire devant lui.

    3. LMENTS DOBSERVATION DES PRODUCTIONS

    Pour chacune de ces consignes, quatre lments dobservation peuvent tre pris en compte. Excution entirement correcte de la consigne. Excution partiellement correcte de la consigne : erreur de reprage ou erreur daction. Excution totalement errone de la consigne : les erreurs portent sur les deux dimensions

    (reprage et action). Absence de rponse.

    Exemples derreurs de reprage Exemples derreurs dactionConsigne 1 Le chien est colori en rouge. Lassiette du chien est entoure.Consigne 2 Des lunettes sont dessines la petite fille. Lenfant colorie les yeux du petit garon.Consigne 3 Un soleil est au-dessus du cheval. Lenfant entoure loiseau qui est au-dessus du mur.Consigne 4 Un chapeau est dessin sur la tte de la petite fille. La robe est colorie.Consigne 5 Les chaussures du petit garon sont colories en vert. Larrosoir est colori.Consigne 6 La main qui tient le verre est entoure. La tte du cheval est entoure.

    1

  • Ministre de l'ducation nationale Direction de la programmation et du dveloppement (DP&D1)EGCABOI I doc 217

    Les trois dernires consignes se prsentent sous la forme d'une juxtaposition de deux actions identiques Dessinez des fleurs et un chapeau. ou diffrentes Coloriez en vert puis entourez. Si une seule des deux actions est correcte, la ralisation est partiellement correcte. En revanche, pour la consigne Dessinez des fleurs sur la robe de la petite fille puis un chapeau sur la tte du petit garon. Si l'enfant ne dessine qu'une fleur, on peut considrer que c'est une consigne correctement comprise compte tenu de la taille du dessin.Une vue plus synthtique des rponses de chaque lve peut tre obtenue en utilisant la fiche Synthse des observations par lve (cf. 6. SUPPORTS). Il est galement intressant de noter, clans la partie observations, lescomportements particuliers : hsitation, demande d'aide, auto - correction, interruption... On pourra ainsi tablirun profil individuel afin de visualiser les russites (excutions correctes) et ce qui doit tre plus particulirementrevu ou travaill dans diverses situations pdagogiques (excutions partielles ou totalement errones). Les excutions partielles tmoignent d'une certaine adaptation de l'enfant la tche, mais pointent des difficults dans la prise en compte de l'ensemble des informations Les excutions totalement errones signalent probablement des difficults plus svres dont il faut affiner l'analyse. Les absences de rponses ne peuvent tre interprtes qu'aprs un entretien avec l'enfant et/ou une proposition de reprise de l'activit.

  • NO

    M :

    ......

    ......

    ......

    ......

    ......

    .PR

    NO

    M :

    ......

    ......

    ......

    ......

    ......

    ....

    DA

    TE :

    .....

    /.....

    ../...

    ...

  • Grande section

    DISCIPLINE

    CHAMPS

    COMPETENCE

    ITEM C1 C2 C3 C4 C5 C6

    NOM

    PRENOM

    EGCA8A011

    MAITRISE DU LANGAGE

    Codage des couleurs

    L'os Lunettes SoleilFleurs

    +chapeau

    Chaussette+

    arrosoir

    Main+

    cheval

    Comprendre des consignes simples et complexes

    Langage en situation et communication

    1 - Rponse attendue - V8 - Rponse partielle - O9 - Rponse errone - R0 - Absence de rponse

  • NIVEAU : cole GS 2DISCIPLINE : MATRISE DE LA LANGUECHAMP : LANGAGE DE RCITCOMPTENCE : Comprendre un rcit fictif, slectionner les informations essentielles d'un rcit

    connu et justifier ses choix.MOTS CLS : Comprhension ; Rcit ; Slection ; Justification ; Traitement de l'information

    1. PRSENTATION

    L'activit consiste mettre en ordre des images relatant une histoire connue des enfants partir de l'extraction d'informations entendues, puis justifier les choix oprs.L'histoire Les trois petits cochons a t choisie pour l'observation dans une version simplifie.Quatre images illustrant les pisodes du rcit et deux images intruses sont mises la disposition des enfants pour raliser l'observation.

    Contexte dans la classe avant la passation

    L'histoire complte devra tre lue deux fois aux enfants (classe entire), sans commentaires avant la passation pour mmoriser les lments de l'histoire.S'assurer que les mots ou formulettes appartenant au registre du conte ne font pas obstacle la mmorisation. Les expliquer si ncessaire.

    Consigne d'orientation de l'attention

    Dire aux enfants : je vais relire une histoire que vous connaissez bien. Quand j'aurai fini de lire, je vous demanderai chacun de prendre les images de l'histoire. Il faudra les ranger devant vous pour qu'elles racontent l'histoire. Ecoutez bien en regardant les images.

    2. CONSIGNES DE PASSATION

    Dire aux enfants : vous coutez bien l'histoire et vous regardez les images qui sont l. Deux images ne parlent pas de cette histoire. Retirez-les.

    vous placez devant vous les autres images pour qu'elles racontent l'histoire des trois petits cochons. (item B) Dites moi maintenant chacun votre tour pourquoi vous avez retir les deux autres. (item C et D)

    En cas d'erreur de l'item B demander : Raconte-moi l'histoire partir des iamges que tu as places devant toi. afin qu'il puisse se corriger.Si aucune r