Upload
others
View
0
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Verktoslashy og vurderinger i tilretteleggingsarbeidet
Universitetet i Oslo1362019
Elinor Olaussen amp Kjetil Knarlag
Program
1 Presentasjon og problemstillinger- Felles forstaringelse av lovverk og rammeverk
- Begreper problemstillinger verktoslashy
- Eksempler paring tilrettelegging fra andre
2 Erfaringsutveksling - laquopersonasraquo og case
- Tematisk oppdelt
- Dialog paring tvers av fakulteter
3 Oppsummering
Om Universell
bull Senterfunksjoner fra Kunnskapsdepartementet i hoslashyere utdanningbull Inkludering
bull universell utforming
bull Tilrettelegging
bull laeligringsmiljoslashutvalg (LMU)
bull Stoslashttetjeneste for utdannings-institusjonenes og fagskolenes arbeid paring omraringdet
bull Universell sin nettside wwwuniversellno
3
Foslashrste-linje
Lokale stoslashtte-
systemer
Universell
Begreper og forstaringelse
Statistikk
bull Hver 4 student har en funksjonsnedsettelse (Eurostudent 2018)
bull 15 sier funksjonsnedsettelsen paringvirker gjennomfoslashring av studiet
bull 2-5 av studentene er i stor grad negativt paringvirket av funksjonsnedsettelsen
bull Stor oslashkning av studenter med ADHD Asperger syndrom dysleksi og psykiske vansker
Studenter med nedsatt funksjonsevne i hoslashyere utdanning
0 5 10 15 20
PSYKISKE EMOSJONELLE PLAGER
NEVROPSYKIATRISKE PLAGER (ADHD ASPERGER TOURETTES ETC)
LESE- OG SKRIVEVANSKER
FYSISK FUNKSJONSNEDSETTELSE
SVAKSSYNT BLIND
HOslashRSELSHEMMET
ALLERGI ASTMA
MUSKEL- OG SKJELETTPLAGER
KRONISK LANGVARIG SYKDOM (DIABETES KREFT EPILEPSI ME ETC)
90
17
40
07
07
05
160
47
37
Funksjonsnedsettelse
Laeligremaringter
Perspektiver
VerdierFerdigheter
Styrker
Livserfaring
Handlinger
Spraringk
Religion
Adferd
Verdier
Preferanser
Kultur
Preferanser
Kjoslashnn
Synlig og usynlig mangfold
Nedsatt funksjonsevne oppstaringr kontekstuelt og relasjonelt
Krav fra omgivelsene
Individuelle egenskaper
Funksjonsnedsettelse
Maring endres
Maring forsterkes
Inkludering
bull Et overordnet samfunnsmaringl aring sikre mulighet
til aring realisere individenes menneskerettigheter
og deltakelse paring alle samfunnsomraringder
bull Samfunnets institusjoner og offentlige tilbud
skal vaeligre tilpasset hele maringlgruppen for
tilbudet
bull Utdanning et virkemiddel for inkludering
bull Aksept og verdsetting av mangfold
bull Fleksible universelle loslashsninger
bull Tilpassede individuelle ordninger
Lovverk og regelverk
bull FN-konvensjonenbull Likestillings- og diskrimineringslovenbull Universitets- og hoslashyskolelovenbull Lokale forskrifter og bestemmelser
Problemstillinger
- Er lovverket et godt verktoslashy for aring ivareta
studentenes behov og institusjonens interesser
- Er det god nok kunnskap om lovverket og de
virkemidler som foslashlger av dette
- Harmoniserer lokale bestemmelser med nasjonalt
lovverk
Likestillings- og diskrimineringsloven
sect 1 Formaringl
bull Fremme likestilling og hindre
diskriminering
bull Med likestilling menes likeverd
like muligheter og like
rettigheter
bull Likestilling forutsetter
tilgjengelighet og
tilrettelegging
bull Bygge ned samfunnsskapte
funksjonshemmende barrierer
og hindre at nye skapes
Tilrettelegging
Universell utforming
Likebehandling
Inkludering
Likeverd
Diskriminering
Forbud mot diskriminering
Diskriminering paring grunnlag av (bla) funksjonsnedsettelse er forbudt
Direkte forskjellsbehandling
bull Handling som har som formaringl eller hensikt aring behandle ulikt ndash at man behandles
daringrligere enn andre paring grunn av funksjonsnedsettelsen
bull Eksempel Anta at en gruppe studenter ikke kan ta en spesiell type utdanning
bull laquoStudenter med dysleksi kan ikke bliraquo
Indirekte forskjellsbehandling
bull Tilsynelatende noslashytrale handlinger unnlatelser mv som foslashrer til at personer stilles
daringrligere enn andre
bull laquohellip naringr ulike tilfeller behandles likthellipraquo
bull Eksempel En studieforskrift en LUB en eksamensforskrift eller liknende
Andre viktige begreper
Lovlig forskjellsbehandling
bull Krever saklighet
bull Kravet til saklig formaringl innebaeligrer at handlingen maring bygge paring et korrekt
faktum og at formaringlet etter en konkret vurdering maring fremstaring som legitimt
bull Helse og sikkerhet er andre saklige vurderingskriterier
bull Oslashkonomiske hensyn er et annet (NB)
bull Forskjellsbehandling maring vaeligre noslashdvendig for aring oppnaring formaringlet
bull Eksempel Saklige faglige krav i en LUB eller emnebeskrivelse
bull Eksempel 2 Arbeidskrav kan vaeligre pedagogisk begrunnede men ikke
faglig begrunnede Kan vaeligre usaklig aring kreve i noen sammenhenger
Positiv saeligrbehandling
bull Bygger paring en erkjennelse av at forbud mot diskriminering ikke
er tilstrekkelig for aring oppnaring reell likestilling
bull Saeligrbehandling kan imidlertid komme i konflikt med
likebehandlingsprinsippet
bull Positiv saeligrbehandling omfatter i hovedsak iverksettelse av
aktive tiltak som har som formaringl aring fremme likestilling for
bestemte grupper i samfunnet
Saeligrbehandling vs tilrettelegging
bull Mens positiv saeligrbehandling retter seg mot grupper som er
mer utsatt for diskriminering enn andre eller som moslashter andre
strukturelle barrierer er individuell tilrettelegging rettet mot
enkeltindividet og enkeltindividets saeligrskilte behov
Ny UHL sect 4-3
Studenter med funksjonsnedsettelse og saeligrskilte
behov har rett til egnet individuell tilrettelegging av
- Laeligrested
- Undervisning
- Laeligremidler
- Eksamen
Formaringl Likeverdige utdanningsmuligheter
Virkeomraringde Varig funksjonsnedsettelse ndash men
ogsaring midlertidighet - av vesentlig karakter
Konsekvens Departementet forventer at dette vil
koste laeligrestedene men at det tas innen ordinaeligre
budsjettrammer
Nedsatt funksjonsevne ndash ikke alltid permanent
Dette med andre tilretteleggingsgrunnlag nevnes eksplisitt i forarbeidene
Egnet individuell tilrettelegginghellip Vurderingsgrunnlag
Hovedregel
- Konkrete tilretteleggingstiltak maring vurderes i forhold til den enkelte person med nedsatt funksjonsevne og vurderes opp mot situasjon behovet og nytte av tilretteleggingen
Vurderingskriteriene er skjoslashnnsbaserte ndash men skal vaeligre en sikkerhetsventil
- Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrierer
- Kostnader ved tilrettelegging
- Institusjonens ressurser
Lovgivers intensjon
bull Det maring foretas en konkret vurdering av hva som imoslashtekommer individets faktiske behov
bull Tilrettelegging kan skje baringde gjennom generelle tiltak overfor hele studentgruppen eller gjennom spesifikke tiltak rettet kun mot den aktuelle student
bull Tilretteleggingsplikten forutsetter et samarbeid studenten har opplysningsplikt
Krav om enkeltvedtak
Prop 64 L (2017-2018) Endringer i universitets- og hoslashyskoleloven
All tilrettelegging etter UHL sect 4-3 er aring regne som enkeltvedtak og skal kunne paringklages
- En student som har behov for tilrettelegging av studier kan soslashke om dette i henhold til universitets- og hoslashyskoleloven (uhl) sect 4-3 femte ledd
- Institusjonen fatter et vedtak om hvorvidt studenten faringr tilrettelegging eller ikke
- Vedtaket boslashr inneholde en begrunnelse som sier noe om institusjonens vurderinger av hva som er mulig og hva som er faglig forsvarlig
- Enkeltvedtak kan vaeligre baringde skriftlige og muntlige ndash raringdet maring vaeligre aring ivareta studentens rettsikkerhet og institusjonenes oslashnske om kvalitet
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Program
1 Presentasjon og problemstillinger- Felles forstaringelse av lovverk og rammeverk
- Begreper problemstillinger verktoslashy
- Eksempler paring tilrettelegging fra andre
2 Erfaringsutveksling - laquopersonasraquo og case
- Tematisk oppdelt
- Dialog paring tvers av fakulteter
3 Oppsummering
Om Universell
bull Senterfunksjoner fra Kunnskapsdepartementet i hoslashyere utdanningbull Inkludering
bull universell utforming
bull Tilrettelegging
bull laeligringsmiljoslashutvalg (LMU)
bull Stoslashttetjeneste for utdannings-institusjonenes og fagskolenes arbeid paring omraringdet
bull Universell sin nettside wwwuniversellno
3
Foslashrste-linje
Lokale stoslashtte-
systemer
Universell
Begreper og forstaringelse
Statistikk
bull Hver 4 student har en funksjonsnedsettelse (Eurostudent 2018)
bull 15 sier funksjonsnedsettelsen paringvirker gjennomfoslashring av studiet
bull 2-5 av studentene er i stor grad negativt paringvirket av funksjonsnedsettelsen
bull Stor oslashkning av studenter med ADHD Asperger syndrom dysleksi og psykiske vansker
Studenter med nedsatt funksjonsevne i hoslashyere utdanning
0 5 10 15 20
PSYKISKE EMOSJONELLE PLAGER
NEVROPSYKIATRISKE PLAGER (ADHD ASPERGER TOURETTES ETC)
LESE- OG SKRIVEVANSKER
FYSISK FUNKSJONSNEDSETTELSE
SVAKSSYNT BLIND
HOslashRSELSHEMMET
ALLERGI ASTMA
MUSKEL- OG SKJELETTPLAGER
KRONISK LANGVARIG SYKDOM (DIABETES KREFT EPILEPSI ME ETC)
90
17
40
07
07
05
160
47
37
Funksjonsnedsettelse
Laeligremaringter
Perspektiver
VerdierFerdigheter
Styrker
Livserfaring
Handlinger
Spraringk
Religion
Adferd
Verdier
Preferanser
Kultur
Preferanser
Kjoslashnn
Synlig og usynlig mangfold
Nedsatt funksjonsevne oppstaringr kontekstuelt og relasjonelt
Krav fra omgivelsene
Individuelle egenskaper
Funksjonsnedsettelse
Maring endres
Maring forsterkes
Inkludering
bull Et overordnet samfunnsmaringl aring sikre mulighet
til aring realisere individenes menneskerettigheter
og deltakelse paring alle samfunnsomraringder
bull Samfunnets institusjoner og offentlige tilbud
skal vaeligre tilpasset hele maringlgruppen for
tilbudet
bull Utdanning et virkemiddel for inkludering
bull Aksept og verdsetting av mangfold
bull Fleksible universelle loslashsninger
bull Tilpassede individuelle ordninger
Lovverk og regelverk
bull FN-konvensjonenbull Likestillings- og diskrimineringslovenbull Universitets- og hoslashyskolelovenbull Lokale forskrifter og bestemmelser
Problemstillinger
- Er lovverket et godt verktoslashy for aring ivareta
studentenes behov og institusjonens interesser
- Er det god nok kunnskap om lovverket og de
virkemidler som foslashlger av dette
- Harmoniserer lokale bestemmelser med nasjonalt
lovverk
Likestillings- og diskrimineringsloven
sect 1 Formaringl
bull Fremme likestilling og hindre
diskriminering
bull Med likestilling menes likeverd
like muligheter og like
rettigheter
bull Likestilling forutsetter
tilgjengelighet og
tilrettelegging
bull Bygge ned samfunnsskapte
funksjonshemmende barrierer
og hindre at nye skapes
Tilrettelegging
Universell utforming
Likebehandling
Inkludering
Likeverd
Diskriminering
Forbud mot diskriminering
Diskriminering paring grunnlag av (bla) funksjonsnedsettelse er forbudt
Direkte forskjellsbehandling
bull Handling som har som formaringl eller hensikt aring behandle ulikt ndash at man behandles
daringrligere enn andre paring grunn av funksjonsnedsettelsen
bull Eksempel Anta at en gruppe studenter ikke kan ta en spesiell type utdanning
bull laquoStudenter med dysleksi kan ikke bliraquo
Indirekte forskjellsbehandling
bull Tilsynelatende noslashytrale handlinger unnlatelser mv som foslashrer til at personer stilles
daringrligere enn andre
bull laquohellip naringr ulike tilfeller behandles likthellipraquo
bull Eksempel En studieforskrift en LUB en eksamensforskrift eller liknende
Andre viktige begreper
Lovlig forskjellsbehandling
bull Krever saklighet
bull Kravet til saklig formaringl innebaeligrer at handlingen maring bygge paring et korrekt
faktum og at formaringlet etter en konkret vurdering maring fremstaring som legitimt
bull Helse og sikkerhet er andre saklige vurderingskriterier
bull Oslashkonomiske hensyn er et annet (NB)
bull Forskjellsbehandling maring vaeligre noslashdvendig for aring oppnaring formaringlet
bull Eksempel Saklige faglige krav i en LUB eller emnebeskrivelse
bull Eksempel 2 Arbeidskrav kan vaeligre pedagogisk begrunnede men ikke
faglig begrunnede Kan vaeligre usaklig aring kreve i noen sammenhenger
Positiv saeligrbehandling
bull Bygger paring en erkjennelse av at forbud mot diskriminering ikke
er tilstrekkelig for aring oppnaring reell likestilling
bull Saeligrbehandling kan imidlertid komme i konflikt med
likebehandlingsprinsippet
bull Positiv saeligrbehandling omfatter i hovedsak iverksettelse av
aktive tiltak som har som formaringl aring fremme likestilling for
bestemte grupper i samfunnet
Saeligrbehandling vs tilrettelegging
bull Mens positiv saeligrbehandling retter seg mot grupper som er
mer utsatt for diskriminering enn andre eller som moslashter andre
strukturelle barrierer er individuell tilrettelegging rettet mot
enkeltindividet og enkeltindividets saeligrskilte behov
Ny UHL sect 4-3
Studenter med funksjonsnedsettelse og saeligrskilte
behov har rett til egnet individuell tilrettelegging av
- Laeligrested
- Undervisning
- Laeligremidler
- Eksamen
Formaringl Likeverdige utdanningsmuligheter
Virkeomraringde Varig funksjonsnedsettelse ndash men
ogsaring midlertidighet - av vesentlig karakter
Konsekvens Departementet forventer at dette vil
koste laeligrestedene men at det tas innen ordinaeligre
budsjettrammer
Nedsatt funksjonsevne ndash ikke alltid permanent
Dette med andre tilretteleggingsgrunnlag nevnes eksplisitt i forarbeidene
Egnet individuell tilrettelegginghellip Vurderingsgrunnlag
Hovedregel
- Konkrete tilretteleggingstiltak maring vurderes i forhold til den enkelte person med nedsatt funksjonsevne og vurderes opp mot situasjon behovet og nytte av tilretteleggingen
Vurderingskriteriene er skjoslashnnsbaserte ndash men skal vaeligre en sikkerhetsventil
- Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrierer
- Kostnader ved tilrettelegging
- Institusjonens ressurser
Lovgivers intensjon
bull Det maring foretas en konkret vurdering av hva som imoslashtekommer individets faktiske behov
bull Tilrettelegging kan skje baringde gjennom generelle tiltak overfor hele studentgruppen eller gjennom spesifikke tiltak rettet kun mot den aktuelle student
bull Tilretteleggingsplikten forutsetter et samarbeid studenten har opplysningsplikt
Krav om enkeltvedtak
Prop 64 L (2017-2018) Endringer i universitets- og hoslashyskoleloven
All tilrettelegging etter UHL sect 4-3 er aring regne som enkeltvedtak og skal kunne paringklages
- En student som har behov for tilrettelegging av studier kan soslashke om dette i henhold til universitets- og hoslashyskoleloven (uhl) sect 4-3 femte ledd
- Institusjonen fatter et vedtak om hvorvidt studenten faringr tilrettelegging eller ikke
- Vedtaket boslashr inneholde en begrunnelse som sier noe om institusjonens vurderinger av hva som er mulig og hva som er faglig forsvarlig
- Enkeltvedtak kan vaeligre baringde skriftlige og muntlige ndash raringdet maring vaeligre aring ivareta studentens rettsikkerhet og institusjonenes oslashnske om kvalitet
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Om Universell
bull Senterfunksjoner fra Kunnskapsdepartementet i hoslashyere utdanningbull Inkludering
bull universell utforming
bull Tilrettelegging
bull laeligringsmiljoslashutvalg (LMU)
bull Stoslashttetjeneste for utdannings-institusjonenes og fagskolenes arbeid paring omraringdet
bull Universell sin nettside wwwuniversellno
3
Foslashrste-linje
Lokale stoslashtte-
systemer
Universell
Begreper og forstaringelse
Statistikk
bull Hver 4 student har en funksjonsnedsettelse (Eurostudent 2018)
bull 15 sier funksjonsnedsettelsen paringvirker gjennomfoslashring av studiet
bull 2-5 av studentene er i stor grad negativt paringvirket av funksjonsnedsettelsen
bull Stor oslashkning av studenter med ADHD Asperger syndrom dysleksi og psykiske vansker
Studenter med nedsatt funksjonsevne i hoslashyere utdanning
0 5 10 15 20
PSYKISKE EMOSJONELLE PLAGER
NEVROPSYKIATRISKE PLAGER (ADHD ASPERGER TOURETTES ETC)
LESE- OG SKRIVEVANSKER
FYSISK FUNKSJONSNEDSETTELSE
SVAKSSYNT BLIND
HOslashRSELSHEMMET
ALLERGI ASTMA
MUSKEL- OG SKJELETTPLAGER
KRONISK LANGVARIG SYKDOM (DIABETES KREFT EPILEPSI ME ETC)
90
17
40
07
07
05
160
47
37
Funksjonsnedsettelse
Laeligremaringter
Perspektiver
VerdierFerdigheter
Styrker
Livserfaring
Handlinger
Spraringk
Religion
Adferd
Verdier
Preferanser
Kultur
Preferanser
Kjoslashnn
Synlig og usynlig mangfold
Nedsatt funksjonsevne oppstaringr kontekstuelt og relasjonelt
Krav fra omgivelsene
Individuelle egenskaper
Funksjonsnedsettelse
Maring endres
Maring forsterkes
Inkludering
bull Et overordnet samfunnsmaringl aring sikre mulighet
til aring realisere individenes menneskerettigheter
og deltakelse paring alle samfunnsomraringder
bull Samfunnets institusjoner og offentlige tilbud
skal vaeligre tilpasset hele maringlgruppen for
tilbudet
bull Utdanning et virkemiddel for inkludering
bull Aksept og verdsetting av mangfold
bull Fleksible universelle loslashsninger
bull Tilpassede individuelle ordninger
Lovverk og regelverk
bull FN-konvensjonenbull Likestillings- og diskrimineringslovenbull Universitets- og hoslashyskolelovenbull Lokale forskrifter og bestemmelser
Problemstillinger
- Er lovverket et godt verktoslashy for aring ivareta
studentenes behov og institusjonens interesser
- Er det god nok kunnskap om lovverket og de
virkemidler som foslashlger av dette
- Harmoniserer lokale bestemmelser med nasjonalt
lovverk
Likestillings- og diskrimineringsloven
sect 1 Formaringl
bull Fremme likestilling og hindre
diskriminering
bull Med likestilling menes likeverd
like muligheter og like
rettigheter
bull Likestilling forutsetter
tilgjengelighet og
tilrettelegging
bull Bygge ned samfunnsskapte
funksjonshemmende barrierer
og hindre at nye skapes
Tilrettelegging
Universell utforming
Likebehandling
Inkludering
Likeverd
Diskriminering
Forbud mot diskriminering
Diskriminering paring grunnlag av (bla) funksjonsnedsettelse er forbudt
Direkte forskjellsbehandling
bull Handling som har som formaringl eller hensikt aring behandle ulikt ndash at man behandles
daringrligere enn andre paring grunn av funksjonsnedsettelsen
bull Eksempel Anta at en gruppe studenter ikke kan ta en spesiell type utdanning
bull laquoStudenter med dysleksi kan ikke bliraquo
Indirekte forskjellsbehandling
bull Tilsynelatende noslashytrale handlinger unnlatelser mv som foslashrer til at personer stilles
daringrligere enn andre
bull laquohellip naringr ulike tilfeller behandles likthellipraquo
bull Eksempel En studieforskrift en LUB en eksamensforskrift eller liknende
Andre viktige begreper
Lovlig forskjellsbehandling
bull Krever saklighet
bull Kravet til saklig formaringl innebaeligrer at handlingen maring bygge paring et korrekt
faktum og at formaringlet etter en konkret vurdering maring fremstaring som legitimt
bull Helse og sikkerhet er andre saklige vurderingskriterier
bull Oslashkonomiske hensyn er et annet (NB)
bull Forskjellsbehandling maring vaeligre noslashdvendig for aring oppnaring formaringlet
bull Eksempel Saklige faglige krav i en LUB eller emnebeskrivelse
bull Eksempel 2 Arbeidskrav kan vaeligre pedagogisk begrunnede men ikke
faglig begrunnede Kan vaeligre usaklig aring kreve i noen sammenhenger
Positiv saeligrbehandling
bull Bygger paring en erkjennelse av at forbud mot diskriminering ikke
er tilstrekkelig for aring oppnaring reell likestilling
bull Saeligrbehandling kan imidlertid komme i konflikt med
likebehandlingsprinsippet
bull Positiv saeligrbehandling omfatter i hovedsak iverksettelse av
aktive tiltak som har som formaringl aring fremme likestilling for
bestemte grupper i samfunnet
Saeligrbehandling vs tilrettelegging
bull Mens positiv saeligrbehandling retter seg mot grupper som er
mer utsatt for diskriminering enn andre eller som moslashter andre
strukturelle barrierer er individuell tilrettelegging rettet mot
enkeltindividet og enkeltindividets saeligrskilte behov
Ny UHL sect 4-3
Studenter med funksjonsnedsettelse og saeligrskilte
behov har rett til egnet individuell tilrettelegging av
- Laeligrested
- Undervisning
- Laeligremidler
- Eksamen
Formaringl Likeverdige utdanningsmuligheter
Virkeomraringde Varig funksjonsnedsettelse ndash men
ogsaring midlertidighet - av vesentlig karakter
Konsekvens Departementet forventer at dette vil
koste laeligrestedene men at det tas innen ordinaeligre
budsjettrammer
Nedsatt funksjonsevne ndash ikke alltid permanent
Dette med andre tilretteleggingsgrunnlag nevnes eksplisitt i forarbeidene
Egnet individuell tilrettelegginghellip Vurderingsgrunnlag
Hovedregel
- Konkrete tilretteleggingstiltak maring vurderes i forhold til den enkelte person med nedsatt funksjonsevne og vurderes opp mot situasjon behovet og nytte av tilretteleggingen
Vurderingskriteriene er skjoslashnnsbaserte ndash men skal vaeligre en sikkerhetsventil
- Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrierer
- Kostnader ved tilrettelegging
- Institusjonens ressurser
Lovgivers intensjon
bull Det maring foretas en konkret vurdering av hva som imoslashtekommer individets faktiske behov
bull Tilrettelegging kan skje baringde gjennom generelle tiltak overfor hele studentgruppen eller gjennom spesifikke tiltak rettet kun mot den aktuelle student
bull Tilretteleggingsplikten forutsetter et samarbeid studenten har opplysningsplikt
Krav om enkeltvedtak
Prop 64 L (2017-2018) Endringer i universitets- og hoslashyskoleloven
All tilrettelegging etter UHL sect 4-3 er aring regne som enkeltvedtak og skal kunne paringklages
- En student som har behov for tilrettelegging av studier kan soslashke om dette i henhold til universitets- og hoslashyskoleloven (uhl) sect 4-3 femte ledd
- Institusjonen fatter et vedtak om hvorvidt studenten faringr tilrettelegging eller ikke
- Vedtaket boslashr inneholde en begrunnelse som sier noe om institusjonens vurderinger av hva som er mulig og hva som er faglig forsvarlig
- Enkeltvedtak kan vaeligre baringde skriftlige og muntlige ndash raringdet maring vaeligre aring ivareta studentens rettsikkerhet og institusjonenes oslashnske om kvalitet
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Begreper og forstaringelse
Statistikk
bull Hver 4 student har en funksjonsnedsettelse (Eurostudent 2018)
bull 15 sier funksjonsnedsettelsen paringvirker gjennomfoslashring av studiet
bull 2-5 av studentene er i stor grad negativt paringvirket av funksjonsnedsettelsen
bull Stor oslashkning av studenter med ADHD Asperger syndrom dysleksi og psykiske vansker
Studenter med nedsatt funksjonsevne i hoslashyere utdanning
0 5 10 15 20
PSYKISKE EMOSJONELLE PLAGER
NEVROPSYKIATRISKE PLAGER (ADHD ASPERGER TOURETTES ETC)
LESE- OG SKRIVEVANSKER
FYSISK FUNKSJONSNEDSETTELSE
SVAKSSYNT BLIND
HOslashRSELSHEMMET
ALLERGI ASTMA
MUSKEL- OG SKJELETTPLAGER
KRONISK LANGVARIG SYKDOM (DIABETES KREFT EPILEPSI ME ETC)
90
17
40
07
07
05
160
47
37
Funksjonsnedsettelse
Laeligremaringter
Perspektiver
VerdierFerdigheter
Styrker
Livserfaring
Handlinger
Spraringk
Religion
Adferd
Verdier
Preferanser
Kultur
Preferanser
Kjoslashnn
Synlig og usynlig mangfold
Nedsatt funksjonsevne oppstaringr kontekstuelt og relasjonelt
Krav fra omgivelsene
Individuelle egenskaper
Funksjonsnedsettelse
Maring endres
Maring forsterkes
Inkludering
bull Et overordnet samfunnsmaringl aring sikre mulighet
til aring realisere individenes menneskerettigheter
og deltakelse paring alle samfunnsomraringder
bull Samfunnets institusjoner og offentlige tilbud
skal vaeligre tilpasset hele maringlgruppen for
tilbudet
bull Utdanning et virkemiddel for inkludering
bull Aksept og verdsetting av mangfold
bull Fleksible universelle loslashsninger
bull Tilpassede individuelle ordninger
Lovverk og regelverk
bull FN-konvensjonenbull Likestillings- og diskrimineringslovenbull Universitets- og hoslashyskolelovenbull Lokale forskrifter og bestemmelser
Problemstillinger
- Er lovverket et godt verktoslashy for aring ivareta
studentenes behov og institusjonens interesser
- Er det god nok kunnskap om lovverket og de
virkemidler som foslashlger av dette
- Harmoniserer lokale bestemmelser med nasjonalt
lovverk
Likestillings- og diskrimineringsloven
sect 1 Formaringl
bull Fremme likestilling og hindre
diskriminering
bull Med likestilling menes likeverd
like muligheter og like
rettigheter
bull Likestilling forutsetter
tilgjengelighet og
tilrettelegging
bull Bygge ned samfunnsskapte
funksjonshemmende barrierer
og hindre at nye skapes
Tilrettelegging
Universell utforming
Likebehandling
Inkludering
Likeverd
Diskriminering
Forbud mot diskriminering
Diskriminering paring grunnlag av (bla) funksjonsnedsettelse er forbudt
Direkte forskjellsbehandling
bull Handling som har som formaringl eller hensikt aring behandle ulikt ndash at man behandles
daringrligere enn andre paring grunn av funksjonsnedsettelsen
bull Eksempel Anta at en gruppe studenter ikke kan ta en spesiell type utdanning
bull laquoStudenter med dysleksi kan ikke bliraquo
Indirekte forskjellsbehandling
bull Tilsynelatende noslashytrale handlinger unnlatelser mv som foslashrer til at personer stilles
daringrligere enn andre
bull laquohellip naringr ulike tilfeller behandles likthellipraquo
bull Eksempel En studieforskrift en LUB en eksamensforskrift eller liknende
Andre viktige begreper
Lovlig forskjellsbehandling
bull Krever saklighet
bull Kravet til saklig formaringl innebaeligrer at handlingen maring bygge paring et korrekt
faktum og at formaringlet etter en konkret vurdering maring fremstaring som legitimt
bull Helse og sikkerhet er andre saklige vurderingskriterier
bull Oslashkonomiske hensyn er et annet (NB)
bull Forskjellsbehandling maring vaeligre noslashdvendig for aring oppnaring formaringlet
bull Eksempel Saklige faglige krav i en LUB eller emnebeskrivelse
bull Eksempel 2 Arbeidskrav kan vaeligre pedagogisk begrunnede men ikke
faglig begrunnede Kan vaeligre usaklig aring kreve i noen sammenhenger
Positiv saeligrbehandling
bull Bygger paring en erkjennelse av at forbud mot diskriminering ikke
er tilstrekkelig for aring oppnaring reell likestilling
bull Saeligrbehandling kan imidlertid komme i konflikt med
likebehandlingsprinsippet
bull Positiv saeligrbehandling omfatter i hovedsak iverksettelse av
aktive tiltak som har som formaringl aring fremme likestilling for
bestemte grupper i samfunnet
Saeligrbehandling vs tilrettelegging
bull Mens positiv saeligrbehandling retter seg mot grupper som er
mer utsatt for diskriminering enn andre eller som moslashter andre
strukturelle barrierer er individuell tilrettelegging rettet mot
enkeltindividet og enkeltindividets saeligrskilte behov
Ny UHL sect 4-3
Studenter med funksjonsnedsettelse og saeligrskilte
behov har rett til egnet individuell tilrettelegging av
- Laeligrested
- Undervisning
- Laeligremidler
- Eksamen
Formaringl Likeverdige utdanningsmuligheter
Virkeomraringde Varig funksjonsnedsettelse ndash men
ogsaring midlertidighet - av vesentlig karakter
Konsekvens Departementet forventer at dette vil
koste laeligrestedene men at det tas innen ordinaeligre
budsjettrammer
Nedsatt funksjonsevne ndash ikke alltid permanent
Dette med andre tilretteleggingsgrunnlag nevnes eksplisitt i forarbeidene
Egnet individuell tilrettelegginghellip Vurderingsgrunnlag
Hovedregel
- Konkrete tilretteleggingstiltak maring vurderes i forhold til den enkelte person med nedsatt funksjonsevne og vurderes opp mot situasjon behovet og nytte av tilretteleggingen
Vurderingskriteriene er skjoslashnnsbaserte ndash men skal vaeligre en sikkerhetsventil
- Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrierer
- Kostnader ved tilrettelegging
- Institusjonens ressurser
Lovgivers intensjon
bull Det maring foretas en konkret vurdering av hva som imoslashtekommer individets faktiske behov
bull Tilrettelegging kan skje baringde gjennom generelle tiltak overfor hele studentgruppen eller gjennom spesifikke tiltak rettet kun mot den aktuelle student
bull Tilretteleggingsplikten forutsetter et samarbeid studenten har opplysningsplikt
Krav om enkeltvedtak
Prop 64 L (2017-2018) Endringer i universitets- og hoslashyskoleloven
All tilrettelegging etter UHL sect 4-3 er aring regne som enkeltvedtak og skal kunne paringklages
- En student som har behov for tilrettelegging av studier kan soslashke om dette i henhold til universitets- og hoslashyskoleloven (uhl) sect 4-3 femte ledd
- Institusjonen fatter et vedtak om hvorvidt studenten faringr tilrettelegging eller ikke
- Vedtaket boslashr inneholde en begrunnelse som sier noe om institusjonens vurderinger av hva som er mulig og hva som er faglig forsvarlig
- Enkeltvedtak kan vaeligre baringde skriftlige og muntlige ndash raringdet maring vaeligre aring ivareta studentens rettsikkerhet og institusjonenes oslashnske om kvalitet
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Statistikk
bull Hver 4 student har en funksjonsnedsettelse (Eurostudent 2018)
bull 15 sier funksjonsnedsettelsen paringvirker gjennomfoslashring av studiet
bull 2-5 av studentene er i stor grad negativt paringvirket av funksjonsnedsettelsen
bull Stor oslashkning av studenter med ADHD Asperger syndrom dysleksi og psykiske vansker
Studenter med nedsatt funksjonsevne i hoslashyere utdanning
0 5 10 15 20
PSYKISKE EMOSJONELLE PLAGER
NEVROPSYKIATRISKE PLAGER (ADHD ASPERGER TOURETTES ETC)
LESE- OG SKRIVEVANSKER
FYSISK FUNKSJONSNEDSETTELSE
SVAKSSYNT BLIND
HOslashRSELSHEMMET
ALLERGI ASTMA
MUSKEL- OG SKJELETTPLAGER
KRONISK LANGVARIG SYKDOM (DIABETES KREFT EPILEPSI ME ETC)
90
17
40
07
07
05
160
47
37
Funksjonsnedsettelse
Laeligremaringter
Perspektiver
VerdierFerdigheter
Styrker
Livserfaring
Handlinger
Spraringk
Religion
Adferd
Verdier
Preferanser
Kultur
Preferanser
Kjoslashnn
Synlig og usynlig mangfold
Nedsatt funksjonsevne oppstaringr kontekstuelt og relasjonelt
Krav fra omgivelsene
Individuelle egenskaper
Funksjonsnedsettelse
Maring endres
Maring forsterkes
Inkludering
bull Et overordnet samfunnsmaringl aring sikre mulighet
til aring realisere individenes menneskerettigheter
og deltakelse paring alle samfunnsomraringder
bull Samfunnets institusjoner og offentlige tilbud
skal vaeligre tilpasset hele maringlgruppen for
tilbudet
bull Utdanning et virkemiddel for inkludering
bull Aksept og verdsetting av mangfold
bull Fleksible universelle loslashsninger
bull Tilpassede individuelle ordninger
Lovverk og regelverk
bull FN-konvensjonenbull Likestillings- og diskrimineringslovenbull Universitets- og hoslashyskolelovenbull Lokale forskrifter og bestemmelser
Problemstillinger
- Er lovverket et godt verktoslashy for aring ivareta
studentenes behov og institusjonens interesser
- Er det god nok kunnskap om lovverket og de
virkemidler som foslashlger av dette
- Harmoniserer lokale bestemmelser med nasjonalt
lovverk
Likestillings- og diskrimineringsloven
sect 1 Formaringl
bull Fremme likestilling og hindre
diskriminering
bull Med likestilling menes likeverd
like muligheter og like
rettigheter
bull Likestilling forutsetter
tilgjengelighet og
tilrettelegging
bull Bygge ned samfunnsskapte
funksjonshemmende barrierer
og hindre at nye skapes
Tilrettelegging
Universell utforming
Likebehandling
Inkludering
Likeverd
Diskriminering
Forbud mot diskriminering
Diskriminering paring grunnlag av (bla) funksjonsnedsettelse er forbudt
Direkte forskjellsbehandling
bull Handling som har som formaringl eller hensikt aring behandle ulikt ndash at man behandles
daringrligere enn andre paring grunn av funksjonsnedsettelsen
bull Eksempel Anta at en gruppe studenter ikke kan ta en spesiell type utdanning
bull laquoStudenter med dysleksi kan ikke bliraquo
Indirekte forskjellsbehandling
bull Tilsynelatende noslashytrale handlinger unnlatelser mv som foslashrer til at personer stilles
daringrligere enn andre
bull laquohellip naringr ulike tilfeller behandles likthellipraquo
bull Eksempel En studieforskrift en LUB en eksamensforskrift eller liknende
Andre viktige begreper
Lovlig forskjellsbehandling
bull Krever saklighet
bull Kravet til saklig formaringl innebaeligrer at handlingen maring bygge paring et korrekt
faktum og at formaringlet etter en konkret vurdering maring fremstaring som legitimt
bull Helse og sikkerhet er andre saklige vurderingskriterier
bull Oslashkonomiske hensyn er et annet (NB)
bull Forskjellsbehandling maring vaeligre noslashdvendig for aring oppnaring formaringlet
bull Eksempel Saklige faglige krav i en LUB eller emnebeskrivelse
bull Eksempel 2 Arbeidskrav kan vaeligre pedagogisk begrunnede men ikke
faglig begrunnede Kan vaeligre usaklig aring kreve i noen sammenhenger
Positiv saeligrbehandling
bull Bygger paring en erkjennelse av at forbud mot diskriminering ikke
er tilstrekkelig for aring oppnaring reell likestilling
bull Saeligrbehandling kan imidlertid komme i konflikt med
likebehandlingsprinsippet
bull Positiv saeligrbehandling omfatter i hovedsak iverksettelse av
aktive tiltak som har som formaringl aring fremme likestilling for
bestemte grupper i samfunnet
Saeligrbehandling vs tilrettelegging
bull Mens positiv saeligrbehandling retter seg mot grupper som er
mer utsatt for diskriminering enn andre eller som moslashter andre
strukturelle barrierer er individuell tilrettelegging rettet mot
enkeltindividet og enkeltindividets saeligrskilte behov
Ny UHL sect 4-3
Studenter med funksjonsnedsettelse og saeligrskilte
behov har rett til egnet individuell tilrettelegging av
- Laeligrested
- Undervisning
- Laeligremidler
- Eksamen
Formaringl Likeverdige utdanningsmuligheter
Virkeomraringde Varig funksjonsnedsettelse ndash men
ogsaring midlertidighet - av vesentlig karakter
Konsekvens Departementet forventer at dette vil
koste laeligrestedene men at det tas innen ordinaeligre
budsjettrammer
Nedsatt funksjonsevne ndash ikke alltid permanent
Dette med andre tilretteleggingsgrunnlag nevnes eksplisitt i forarbeidene
Egnet individuell tilrettelegginghellip Vurderingsgrunnlag
Hovedregel
- Konkrete tilretteleggingstiltak maring vurderes i forhold til den enkelte person med nedsatt funksjonsevne og vurderes opp mot situasjon behovet og nytte av tilretteleggingen
Vurderingskriteriene er skjoslashnnsbaserte ndash men skal vaeligre en sikkerhetsventil
- Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrierer
- Kostnader ved tilrettelegging
- Institusjonens ressurser
Lovgivers intensjon
bull Det maring foretas en konkret vurdering av hva som imoslashtekommer individets faktiske behov
bull Tilrettelegging kan skje baringde gjennom generelle tiltak overfor hele studentgruppen eller gjennom spesifikke tiltak rettet kun mot den aktuelle student
bull Tilretteleggingsplikten forutsetter et samarbeid studenten har opplysningsplikt
Krav om enkeltvedtak
Prop 64 L (2017-2018) Endringer i universitets- og hoslashyskoleloven
All tilrettelegging etter UHL sect 4-3 er aring regne som enkeltvedtak og skal kunne paringklages
- En student som har behov for tilrettelegging av studier kan soslashke om dette i henhold til universitets- og hoslashyskoleloven (uhl) sect 4-3 femte ledd
- Institusjonen fatter et vedtak om hvorvidt studenten faringr tilrettelegging eller ikke
- Vedtaket boslashr inneholde en begrunnelse som sier noe om institusjonens vurderinger av hva som er mulig og hva som er faglig forsvarlig
- Enkeltvedtak kan vaeligre baringde skriftlige og muntlige ndash raringdet maring vaeligre aring ivareta studentens rettsikkerhet og institusjonenes oslashnske om kvalitet
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Studenter med nedsatt funksjonsevne i hoslashyere utdanning
0 5 10 15 20
PSYKISKE EMOSJONELLE PLAGER
NEVROPSYKIATRISKE PLAGER (ADHD ASPERGER TOURETTES ETC)
LESE- OG SKRIVEVANSKER
FYSISK FUNKSJONSNEDSETTELSE
SVAKSSYNT BLIND
HOslashRSELSHEMMET
ALLERGI ASTMA
MUSKEL- OG SKJELETTPLAGER
KRONISK LANGVARIG SYKDOM (DIABETES KREFT EPILEPSI ME ETC)
90
17
40
07
07
05
160
47
37
Funksjonsnedsettelse
Laeligremaringter
Perspektiver
VerdierFerdigheter
Styrker
Livserfaring
Handlinger
Spraringk
Religion
Adferd
Verdier
Preferanser
Kultur
Preferanser
Kjoslashnn
Synlig og usynlig mangfold
Nedsatt funksjonsevne oppstaringr kontekstuelt og relasjonelt
Krav fra omgivelsene
Individuelle egenskaper
Funksjonsnedsettelse
Maring endres
Maring forsterkes
Inkludering
bull Et overordnet samfunnsmaringl aring sikre mulighet
til aring realisere individenes menneskerettigheter
og deltakelse paring alle samfunnsomraringder
bull Samfunnets institusjoner og offentlige tilbud
skal vaeligre tilpasset hele maringlgruppen for
tilbudet
bull Utdanning et virkemiddel for inkludering
bull Aksept og verdsetting av mangfold
bull Fleksible universelle loslashsninger
bull Tilpassede individuelle ordninger
Lovverk og regelverk
bull FN-konvensjonenbull Likestillings- og diskrimineringslovenbull Universitets- og hoslashyskolelovenbull Lokale forskrifter og bestemmelser
Problemstillinger
- Er lovverket et godt verktoslashy for aring ivareta
studentenes behov og institusjonens interesser
- Er det god nok kunnskap om lovverket og de
virkemidler som foslashlger av dette
- Harmoniserer lokale bestemmelser med nasjonalt
lovverk
Likestillings- og diskrimineringsloven
sect 1 Formaringl
bull Fremme likestilling og hindre
diskriminering
bull Med likestilling menes likeverd
like muligheter og like
rettigheter
bull Likestilling forutsetter
tilgjengelighet og
tilrettelegging
bull Bygge ned samfunnsskapte
funksjonshemmende barrierer
og hindre at nye skapes
Tilrettelegging
Universell utforming
Likebehandling
Inkludering
Likeverd
Diskriminering
Forbud mot diskriminering
Diskriminering paring grunnlag av (bla) funksjonsnedsettelse er forbudt
Direkte forskjellsbehandling
bull Handling som har som formaringl eller hensikt aring behandle ulikt ndash at man behandles
daringrligere enn andre paring grunn av funksjonsnedsettelsen
bull Eksempel Anta at en gruppe studenter ikke kan ta en spesiell type utdanning
bull laquoStudenter med dysleksi kan ikke bliraquo
Indirekte forskjellsbehandling
bull Tilsynelatende noslashytrale handlinger unnlatelser mv som foslashrer til at personer stilles
daringrligere enn andre
bull laquohellip naringr ulike tilfeller behandles likthellipraquo
bull Eksempel En studieforskrift en LUB en eksamensforskrift eller liknende
Andre viktige begreper
Lovlig forskjellsbehandling
bull Krever saklighet
bull Kravet til saklig formaringl innebaeligrer at handlingen maring bygge paring et korrekt
faktum og at formaringlet etter en konkret vurdering maring fremstaring som legitimt
bull Helse og sikkerhet er andre saklige vurderingskriterier
bull Oslashkonomiske hensyn er et annet (NB)
bull Forskjellsbehandling maring vaeligre noslashdvendig for aring oppnaring formaringlet
bull Eksempel Saklige faglige krav i en LUB eller emnebeskrivelse
bull Eksempel 2 Arbeidskrav kan vaeligre pedagogisk begrunnede men ikke
faglig begrunnede Kan vaeligre usaklig aring kreve i noen sammenhenger
Positiv saeligrbehandling
bull Bygger paring en erkjennelse av at forbud mot diskriminering ikke
er tilstrekkelig for aring oppnaring reell likestilling
bull Saeligrbehandling kan imidlertid komme i konflikt med
likebehandlingsprinsippet
bull Positiv saeligrbehandling omfatter i hovedsak iverksettelse av
aktive tiltak som har som formaringl aring fremme likestilling for
bestemte grupper i samfunnet
Saeligrbehandling vs tilrettelegging
bull Mens positiv saeligrbehandling retter seg mot grupper som er
mer utsatt for diskriminering enn andre eller som moslashter andre
strukturelle barrierer er individuell tilrettelegging rettet mot
enkeltindividet og enkeltindividets saeligrskilte behov
Ny UHL sect 4-3
Studenter med funksjonsnedsettelse og saeligrskilte
behov har rett til egnet individuell tilrettelegging av
- Laeligrested
- Undervisning
- Laeligremidler
- Eksamen
Formaringl Likeverdige utdanningsmuligheter
Virkeomraringde Varig funksjonsnedsettelse ndash men
ogsaring midlertidighet - av vesentlig karakter
Konsekvens Departementet forventer at dette vil
koste laeligrestedene men at det tas innen ordinaeligre
budsjettrammer
Nedsatt funksjonsevne ndash ikke alltid permanent
Dette med andre tilretteleggingsgrunnlag nevnes eksplisitt i forarbeidene
Egnet individuell tilrettelegginghellip Vurderingsgrunnlag
Hovedregel
- Konkrete tilretteleggingstiltak maring vurderes i forhold til den enkelte person med nedsatt funksjonsevne og vurderes opp mot situasjon behovet og nytte av tilretteleggingen
Vurderingskriteriene er skjoslashnnsbaserte ndash men skal vaeligre en sikkerhetsventil
- Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrierer
- Kostnader ved tilrettelegging
- Institusjonens ressurser
Lovgivers intensjon
bull Det maring foretas en konkret vurdering av hva som imoslashtekommer individets faktiske behov
bull Tilrettelegging kan skje baringde gjennom generelle tiltak overfor hele studentgruppen eller gjennom spesifikke tiltak rettet kun mot den aktuelle student
bull Tilretteleggingsplikten forutsetter et samarbeid studenten har opplysningsplikt
Krav om enkeltvedtak
Prop 64 L (2017-2018) Endringer i universitets- og hoslashyskoleloven
All tilrettelegging etter UHL sect 4-3 er aring regne som enkeltvedtak og skal kunne paringklages
- En student som har behov for tilrettelegging av studier kan soslashke om dette i henhold til universitets- og hoslashyskoleloven (uhl) sect 4-3 femte ledd
- Institusjonen fatter et vedtak om hvorvidt studenten faringr tilrettelegging eller ikke
- Vedtaket boslashr inneholde en begrunnelse som sier noe om institusjonens vurderinger av hva som er mulig og hva som er faglig forsvarlig
- Enkeltvedtak kan vaeligre baringde skriftlige og muntlige ndash raringdet maring vaeligre aring ivareta studentens rettsikkerhet og institusjonenes oslashnske om kvalitet
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Funksjonsnedsettelse
Laeligremaringter
Perspektiver
VerdierFerdigheter
Styrker
Livserfaring
Handlinger
Spraringk
Religion
Adferd
Verdier
Preferanser
Kultur
Preferanser
Kjoslashnn
Synlig og usynlig mangfold
Nedsatt funksjonsevne oppstaringr kontekstuelt og relasjonelt
Krav fra omgivelsene
Individuelle egenskaper
Funksjonsnedsettelse
Maring endres
Maring forsterkes
Inkludering
bull Et overordnet samfunnsmaringl aring sikre mulighet
til aring realisere individenes menneskerettigheter
og deltakelse paring alle samfunnsomraringder
bull Samfunnets institusjoner og offentlige tilbud
skal vaeligre tilpasset hele maringlgruppen for
tilbudet
bull Utdanning et virkemiddel for inkludering
bull Aksept og verdsetting av mangfold
bull Fleksible universelle loslashsninger
bull Tilpassede individuelle ordninger
Lovverk og regelverk
bull FN-konvensjonenbull Likestillings- og diskrimineringslovenbull Universitets- og hoslashyskolelovenbull Lokale forskrifter og bestemmelser
Problemstillinger
- Er lovverket et godt verktoslashy for aring ivareta
studentenes behov og institusjonens interesser
- Er det god nok kunnskap om lovverket og de
virkemidler som foslashlger av dette
- Harmoniserer lokale bestemmelser med nasjonalt
lovverk
Likestillings- og diskrimineringsloven
sect 1 Formaringl
bull Fremme likestilling og hindre
diskriminering
bull Med likestilling menes likeverd
like muligheter og like
rettigheter
bull Likestilling forutsetter
tilgjengelighet og
tilrettelegging
bull Bygge ned samfunnsskapte
funksjonshemmende barrierer
og hindre at nye skapes
Tilrettelegging
Universell utforming
Likebehandling
Inkludering
Likeverd
Diskriminering
Forbud mot diskriminering
Diskriminering paring grunnlag av (bla) funksjonsnedsettelse er forbudt
Direkte forskjellsbehandling
bull Handling som har som formaringl eller hensikt aring behandle ulikt ndash at man behandles
daringrligere enn andre paring grunn av funksjonsnedsettelsen
bull Eksempel Anta at en gruppe studenter ikke kan ta en spesiell type utdanning
bull laquoStudenter med dysleksi kan ikke bliraquo
Indirekte forskjellsbehandling
bull Tilsynelatende noslashytrale handlinger unnlatelser mv som foslashrer til at personer stilles
daringrligere enn andre
bull laquohellip naringr ulike tilfeller behandles likthellipraquo
bull Eksempel En studieforskrift en LUB en eksamensforskrift eller liknende
Andre viktige begreper
Lovlig forskjellsbehandling
bull Krever saklighet
bull Kravet til saklig formaringl innebaeligrer at handlingen maring bygge paring et korrekt
faktum og at formaringlet etter en konkret vurdering maring fremstaring som legitimt
bull Helse og sikkerhet er andre saklige vurderingskriterier
bull Oslashkonomiske hensyn er et annet (NB)
bull Forskjellsbehandling maring vaeligre noslashdvendig for aring oppnaring formaringlet
bull Eksempel Saklige faglige krav i en LUB eller emnebeskrivelse
bull Eksempel 2 Arbeidskrav kan vaeligre pedagogisk begrunnede men ikke
faglig begrunnede Kan vaeligre usaklig aring kreve i noen sammenhenger
Positiv saeligrbehandling
bull Bygger paring en erkjennelse av at forbud mot diskriminering ikke
er tilstrekkelig for aring oppnaring reell likestilling
bull Saeligrbehandling kan imidlertid komme i konflikt med
likebehandlingsprinsippet
bull Positiv saeligrbehandling omfatter i hovedsak iverksettelse av
aktive tiltak som har som formaringl aring fremme likestilling for
bestemte grupper i samfunnet
Saeligrbehandling vs tilrettelegging
bull Mens positiv saeligrbehandling retter seg mot grupper som er
mer utsatt for diskriminering enn andre eller som moslashter andre
strukturelle barrierer er individuell tilrettelegging rettet mot
enkeltindividet og enkeltindividets saeligrskilte behov
Ny UHL sect 4-3
Studenter med funksjonsnedsettelse og saeligrskilte
behov har rett til egnet individuell tilrettelegging av
- Laeligrested
- Undervisning
- Laeligremidler
- Eksamen
Formaringl Likeverdige utdanningsmuligheter
Virkeomraringde Varig funksjonsnedsettelse ndash men
ogsaring midlertidighet - av vesentlig karakter
Konsekvens Departementet forventer at dette vil
koste laeligrestedene men at det tas innen ordinaeligre
budsjettrammer
Nedsatt funksjonsevne ndash ikke alltid permanent
Dette med andre tilretteleggingsgrunnlag nevnes eksplisitt i forarbeidene
Egnet individuell tilrettelegginghellip Vurderingsgrunnlag
Hovedregel
- Konkrete tilretteleggingstiltak maring vurderes i forhold til den enkelte person med nedsatt funksjonsevne og vurderes opp mot situasjon behovet og nytte av tilretteleggingen
Vurderingskriteriene er skjoslashnnsbaserte ndash men skal vaeligre en sikkerhetsventil
- Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrierer
- Kostnader ved tilrettelegging
- Institusjonens ressurser
Lovgivers intensjon
bull Det maring foretas en konkret vurdering av hva som imoslashtekommer individets faktiske behov
bull Tilrettelegging kan skje baringde gjennom generelle tiltak overfor hele studentgruppen eller gjennom spesifikke tiltak rettet kun mot den aktuelle student
bull Tilretteleggingsplikten forutsetter et samarbeid studenten har opplysningsplikt
Krav om enkeltvedtak
Prop 64 L (2017-2018) Endringer i universitets- og hoslashyskoleloven
All tilrettelegging etter UHL sect 4-3 er aring regne som enkeltvedtak og skal kunne paringklages
- En student som har behov for tilrettelegging av studier kan soslashke om dette i henhold til universitets- og hoslashyskoleloven (uhl) sect 4-3 femte ledd
- Institusjonen fatter et vedtak om hvorvidt studenten faringr tilrettelegging eller ikke
- Vedtaket boslashr inneholde en begrunnelse som sier noe om institusjonens vurderinger av hva som er mulig og hva som er faglig forsvarlig
- Enkeltvedtak kan vaeligre baringde skriftlige og muntlige ndash raringdet maring vaeligre aring ivareta studentens rettsikkerhet og institusjonenes oslashnske om kvalitet
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Nedsatt funksjonsevne oppstaringr kontekstuelt og relasjonelt
Krav fra omgivelsene
Individuelle egenskaper
Funksjonsnedsettelse
Maring endres
Maring forsterkes
Inkludering
bull Et overordnet samfunnsmaringl aring sikre mulighet
til aring realisere individenes menneskerettigheter
og deltakelse paring alle samfunnsomraringder
bull Samfunnets institusjoner og offentlige tilbud
skal vaeligre tilpasset hele maringlgruppen for
tilbudet
bull Utdanning et virkemiddel for inkludering
bull Aksept og verdsetting av mangfold
bull Fleksible universelle loslashsninger
bull Tilpassede individuelle ordninger
Lovverk og regelverk
bull FN-konvensjonenbull Likestillings- og diskrimineringslovenbull Universitets- og hoslashyskolelovenbull Lokale forskrifter og bestemmelser
Problemstillinger
- Er lovverket et godt verktoslashy for aring ivareta
studentenes behov og institusjonens interesser
- Er det god nok kunnskap om lovverket og de
virkemidler som foslashlger av dette
- Harmoniserer lokale bestemmelser med nasjonalt
lovverk
Likestillings- og diskrimineringsloven
sect 1 Formaringl
bull Fremme likestilling og hindre
diskriminering
bull Med likestilling menes likeverd
like muligheter og like
rettigheter
bull Likestilling forutsetter
tilgjengelighet og
tilrettelegging
bull Bygge ned samfunnsskapte
funksjonshemmende barrierer
og hindre at nye skapes
Tilrettelegging
Universell utforming
Likebehandling
Inkludering
Likeverd
Diskriminering
Forbud mot diskriminering
Diskriminering paring grunnlag av (bla) funksjonsnedsettelse er forbudt
Direkte forskjellsbehandling
bull Handling som har som formaringl eller hensikt aring behandle ulikt ndash at man behandles
daringrligere enn andre paring grunn av funksjonsnedsettelsen
bull Eksempel Anta at en gruppe studenter ikke kan ta en spesiell type utdanning
bull laquoStudenter med dysleksi kan ikke bliraquo
Indirekte forskjellsbehandling
bull Tilsynelatende noslashytrale handlinger unnlatelser mv som foslashrer til at personer stilles
daringrligere enn andre
bull laquohellip naringr ulike tilfeller behandles likthellipraquo
bull Eksempel En studieforskrift en LUB en eksamensforskrift eller liknende
Andre viktige begreper
Lovlig forskjellsbehandling
bull Krever saklighet
bull Kravet til saklig formaringl innebaeligrer at handlingen maring bygge paring et korrekt
faktum og at formaringlet etter en konkret vurdering maring fremstaring som legitimt
bull Helse og sikkerhet er andre saklige vurderingskriterier
bull Oslashkonomiske hensyn er et annet (NB)
bull Forskjellsbehandling maring vaeligre noslashdvendig for aring oppnaring formaringlet
bull Eksempel Saklige faglige krav i en LUB eller emnebeskrivelse
bull Eksempel 2 Arbeidskrav kan vaeligre pedagogisk begrunnede men ikke
faglig begrunnede Kan vaeligre usaklig aring kreve i noen sammenhenger
Positiv saeligrbehandling
bull Bygger paring en erkjennelse av at forbud mot diskriminering ikke
er tilstrekkelig for aring oppnaring reell likestilling
bull Saeligrbehandling kan imidlertid komme i konflikt med
likebehandlingsprinsippet
bull Positiv saeligrbehandling omfatter i hovedsak iverksettelse av
aktive tiltak som har som formaringl aring fremme likestilling for
bestemte grupper i samfunnet
Saeligrbehandling vs tilrettelegging
bull Mens positiv saeligrbehandling retter seg mot grupper som er
mer utsatt for diskriminering enn andre eller som moslashter andre
strukturelle barrierer er individuell tilrettelegging rettet mot
enkeltindividet og enkeltindividets saeligrskilte behov
Ny UHL sect 4-3
Studenter med funksjonsnedsettelse og saeligrskilte
behov har rett til egnet individuell tilrettelegging av
- Laeligrested
- Undervisning
- Laeligremidler
- Eksamen
Formaringl Likeverdige utdanningsmuligheter
Virkeomraringde Varig funksjonsnedsettelse ndash men
ogsaring midlertidighet - av vesentlig karakter
Konsekvens Departementet forventer at dette vil
koste laeligrestedene men at det tas innen ordinaeligre
budsjettrammer
Nedsatt funksjonsevne ndash ikke alltid permanent
Dette med andre tilretteleggingsgrunnlag nevnes eksplisitt i forarbeidene
Egnet individuell tilrettelegginghellip Vurderingsgrunnlag
Hovedregel
- Konkrete tilretteleggingstiltak maring vurderes i forhold til den enkelte person med nedsatt funksjonsevne og vurderes opp mot situasjon behovet og nytte av tilretteleggingen
Vurderingskriteriene er skjoslashnnsbaserte ndash men skal vaeligre en sikkerhetsventil
- Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrierer
- Kostnader ved tilrettelegging
- Institusjonens ressurser
Lovgivers intensjon
bull Det maring foretas en konkret vurdering av hva som imoslashtekommer individets faktiske behov
bull Tilrettelegging kan skje baringde gjennom generelle tiltak overfor hele studentgruppen eller gjennom spesifikke tiltak rettet kun mot den aktuelle student
bull Tilretteleggingsplikten forutsetter et samarbeid studenten har opplysningsplikt
Krav om enkeltvedtak
Prop 64 L (2017-2018) Endringer i universitets- og hoslashyskoleloven
All tilrettelegging etter UHL sect 4-3 er aring regne som enkeltvedtak og skal kunne paringklages
- En student som har behov for tilrettelegging av studier kan soslashke om dette i henhold til universitets- og hoslashyskoleloven (uhl) sect 4-3 femte ledd
- Institusjonen fatter et vedtak om hvorvidt studenten faringr tilrettelegging eller ikke
- Vedtaket boslashr inneholde en begrunnelse som sier noe om institusjonens vurderinger av hva som er mulig og hva som er faglig forsvarlig
- Enkeltvedtak kan vaeligre baringde skriftlige og muntlige ndash raringdet maring vaeligre aring ivareta studentens rettsikkerhet og institusjonenes oslashnske om kvalitet
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Inkludering
bull Et overordnet samfunnsmaringl aring sikre mulighet
til aring realisere individenes menneskerettigheter
og deltakelse paring alle samfunnsomraringder
bull Samfunnets institusjoner og offentlige tilbud
skal vaeligre tilpasset hele maringlgruppen for
tilbudet
bull Utdanning et virkemiddel for inkludering
bull Aksept og verdsetting av mangfold
bull Fleksible universelle loslashsninger
bull Tilpassede individuelle ordninger
Lovverk og regelverk
bull FN-konvensjonenbull Likestillings- og diskrimineringslovenbull Universitets- og hoslashyskolelovenbull Lokale forskrifter og bestemmelser
Problemstillinger
- Er lovverket et godt verktoslashy for aring ivareta
studentenes behov og institusjonens interesser
- Er det god nok kunnskap om lovverket og de
virkemidler som foslashlger av dette
- Harmoniserer lokale bestemmelser med nasjonalt
lovverk
Likestillings- og diskrimineringsloven
sect 1 Formaringl
bull Fremme likestilling og hindre
diskriminering
bull Med likestilling menes likeverd
like muligheter og like
rettigheter
bull Likestilling forutsetter
tilgjengelighet og
tilrettelegging
bull Bygge ned samfunnsskapte
funksjonshemmende barrierer
og hindre at nye skapes
Tilrettelegging
Universell utforming
Likebehandling
Inkludering
Likeverd
Diskriminering
Forbud mot diskriminering
Diskriminering paring grunnlag av (bla) funksjonsnedsettelse er forbudt
Direkte forskjellsbehandling
bull Handling som har som formaringl eller hensikt aring behandle ulikt ndash at man behandles
daringrligere enn andre paring grunn av funksjonsnedsettelsen
bull Eksempel Anta at en gruppe studenter ikke kan ta en spesiell type utdanning
bull laquoStudenter med dysleksi kan ikke bliraquo
Indirekte forskjellsbehandling
bull Tilsynelatende noslashytrale handlinger unnlatelser mv som foslashrer til at personer stilles
daringrligere enn andre
bull laquohellip naringr ulike tilfeller behandles likthellipraquo
bull Eksempel En studieforskrift en LUB en eksamensforskrift eller liknende
Andre viktige begreper
Lovlig forskjellsbehandling
bull Krever saklighet
bull Kravet til saklig formaringl innebaeligrer at handlingen maring bygge paring et korrekt
faktum og at formaringlet etter en konkret vurdering maring fremstaring som legitimt
bull Helse og sikkerhet er andre saklige vurderingskriterier
bull Oslashkonomiske hensyn er et annet (NB)
bull Forskjellsbehandling maring vaeligre noslashdvendig for aring oppnaring formaringlet
bull Eksempel Saklige faglige krav i en LUB eller emnebeskrivelse
bull Eksempel 2 Arbeidskrav kan vaeligre pedagogisk begrunnede men ikke
faglig begrunnede Kan vaeligre usaklig aring kreve i noen sammenhenger
Positiv saeligrbehandling
bull Bygger paring en erkjennelse av at forbud mot diskriminering ikke
er tilstrekkelig for aring oppnaring reell likestilling
bull Saeligrbehandling kan imidlertid komme i konflikt med
likebehandlingsprinsippet
bull Positiv saeligrbehandling omfatter i hovedsak iverksettelse av
aktive tiltak som har som formaringl aring fremme likestilling for
bestemte grupper i samfunnet
Saeligrbehandling vs tilrettelegging
bull Mens positiv saeligrbehandling retter seg mot grupper som er
mer utsatt for diskriminering enn andre eller som moslashter andre
strukturelle barrierer er individuell tilrettelegging rettet mot
enkeltindividet og enkeltindividets saeligrskilte behov
Ny UHL sect 4-3
Studenter med funksjonsnedsettelse og saeligrskilte
behov har rett til egnet individuell tilrettelegging av
- Laeligrested
- Undervisning
- Laeligremidler
- Eksamen
Formaringl Likeverdige utdanningsmuligheter
Virkeomraringde Varig funksjonsnedsettelse ndash men
ogsaring midlertidighet - av vesentlig karakter
Konsekvens Departementet forventer at dette vil
koste laeligrestedene men at det tas innen ordinaeligre
budsjettrammer
Nedsatt funksjonsevne ndash ikke alltid permanent
Dette med andre tilretteleggingsgrunnlag nevnes eksplisitt i forarbeidene
Egnet individuell tilrettelegginghellip Vurderingsgrunnlag
Hovedregel
- Konkrete tilretteleggingstiltak maring vurderes i forhold til den enkelte person med nedsatt funksjonsevne og vurderes opp mot situasjon behovet og nytte av tilretteleggingen
Vurderingskriteriene er skjoslashnnsbaserte ndash men skal vaeligre en sikkerhetsventil
- Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrierer
- Kostnader ved tilrettelegging
- Institusjonens ressurser
Lovgivers intensjon
bull Det maring foretas en konkret vurdering av hva som imoslashtekommer individets faktiske behov
bull Tilrettelegging kan skje baringde gjennom generelle tiltak overfor hele studentgruppen eller gjennom spesifikke tiltak rettet kun mot den aktuelle student
bull Tilretteleggingsplikten forutsetter et samarbeid studenten har opplysningsplikt
Krav om enkeltvedtak
Prop 64 L (2017-2018) Endringer i universitets- og hoslashyskoleloven
All tilrettelegging etter UHL sect 4-3 er aring regne som enkeltvedtak og skal kunne paringklages
- En student som har behov for tilrettelegging av studier kan soslashke om dette i henhold til universitets- og hoslashyskoleloven (uhl) sect 4-3 femte ledd
- Institusjonen fatter et vedtak om hvorvidt studenten faringr tilrettelegging eller ikke
- Vedtaket boslashr inneholde en begrunnelse som sier noe om institusjonens vurderinger av hva som er mulig og hva som er faglig forsvarlig
- Enkeltvedtak kan vaeligre baringde skriftlige og muntlige ndash raringdet maring vaeligre aring ivareta studentens rettsikkerhet og institusjonenes oslashnske om kvalitet
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Lovverk og regelverk
bull FN-konvensjonenbull Likestillings- og diskrimineringslovenbull Universitets- og hoslashyskolelovenbull Lokale forskrifter og bestemmelser
Problemstillinger
- Er lovverket et godt verktoslashy for aring ivareta
studentenes behov og institusjonens interesser
- Er det god nok kunnskap om lovverket og de
virkemidler som foslashlger av dette
- Harmoniserer lokale bestemmelser med nasjonalt
lovverk
Likestillings- og diskrimineringsloven
sect 1 Formaringl
bull Fremme likestilling og hindre
diskriminering
bull Med likestilling menes likeverd
like muligheter og like
rettigheter
bull Likestilling forutsetter
tilgjengelighet og
tilrettelegging
bull Bygge ned samfunnsskapte
funksjonshemmende barrierer
og hindre at nye skapes
Tilrettelegging
Universell utforming
Likebehandling
Inkludering
Likeverd
Diskriminering
Forbud mot diskriminering
Diskriminering paring grunnlag av (bla) funksjonsnedsettelse er forbudt
Direkte forskjellsbehandling
bull Handling som har som formaringl eller hensikt aring behandle ulikt ndash at man behandles
daringrligere enn andre paring grunn av funksjonsnedsettelsen
bull Eksempel Anta at en gruppe studenter ikke kan ta en spesiell type utdanning
bull laquoStudenter med dysleksi kan ikke bliraquo
Indirekte forskjellsbehandling
bull Tilsynelatende noslashytrale handlinger unnlatelser mv som foslashrer til at personer stilles
daringrligere enn andre
bull laquohellip naringr ulike tilfeller behandles likthellipraquo
bull Eksempel En studieforskrift en LUB en eksamensforskrift eller liknende
Andre viktige begreper
Lovlig forskjellsbehandling
bull Krever saklighet
bull Kravet til saklig formaringl innebaeligrer at handlingen maring bygge paring et korrekt
faktum og at formaringlet etter en konkret vurdering maring fremstaring som legitimt
bull Helse og sikkerhet er andre saklige vurderingskriterier
bull Oslashkonomiske hensyn er et annet (NB)
bull Forskjellsbehandling maring vaeligre noslashdvendig for aring oppnaring formaringlet
bull Eksempel Saklige faglige krav i en LUB eller emnebeskrivelse
bull Eksempel 2 Arbeidskrav kan vaeligre pedagogisk begrunnede men ikke
faglig begrunnede Kan vaeligre usaklig aring kreve i noen sammenhenger
Positiv saeligrbehandling
bull Bygger paring en erkjennelse av at forbud mot diskriminering ikke
er tilstrekkelig for aring oppnaring reell likestilling
bull Saeligrbehandling kan imidlertid komme i konflikt med
likebehandlingsprinsippet
bull Positiv saeligrbehandling omfatter i hovedsak iverksettelse av
aktive tiltak som har som formaringl aring fremme likestilling for
bestemte grupper i samfunnet
Saeligrbehandling vs tilrettelegging
bull Mens positiv saeligrbehandling retter seg mot grupper som er
mer utsatt for diskriminering enn andre eller som moslashter andre
strukturelle barrierer er individuell tilrettelegging rettet mot
enkeltindividet og enkeltindividets saeligrskilte behov
Ny UHL sect 4-3
Studenter med funksjonsnedsettelse og saeligrskilte
behov har rett til egnet individuell tilrettelegging av
- Laeligrested
- Undervisning
- Laeligremidler
- Eksamen
Formaringl Likeverdige utdanningsmuligheter
Virkeomraringde Varig funksjonsnedsettelse ndash men
ogsaring midlertidighet - av vesentlig karakter
Konsekvens Departementet forventer at dette vil
koste laeligrestedene men at det tas innen ordinaeligre
budsjettrammer
Nedsatt funksjonsevne ndash ikke alltid permanent
Dette med andre tilretteleggingsgrunnlag nevnes eksplisitt i forarbeidene
Egnet individuell tilrettelegginghellip Vurderingsgrunnlag
Hovedregel
- Konkrete tilretteleggingstiltak maring vurderes i forhold til den enkelte person med nedsatt funksjonsevne og vurderes opp mot situasjon behovet og nytte av tilretteleggingen
Vurderingskriteriene er skjoslashnnsbaserte ndash men skal vaeligre en sikkerhetsventil
- Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrierer
- Kostnader ved tilrettelegging
- Institusjonens ressurser
Lovgivers intensjon
bull Det maring foretas en konkret vurdering av hva som imoslashtekommer individets faktiske behov
bull Tilrettelegging kan skje baringde gjennom generelle tiltak overfor hele studentgruppen eller gjennom spesifikke tiltak rettet kun mot den aktuelle student
bull Tilretteleggingsplikten forutsetter et samarbeid studenten har opplysningsplikt
Krav om enkeltvedtak
Prop 64 L (2017-2018) Endringer i universitets- og hoslashyskoleloven
All tilrettelegging etter UHL sect 4-3 er aring regne som enkeltvedtak og skal kunne paringklages
- En student som har behov for tilrettelegging av studier kan soslashke om dette i henhold til universitets- og hoslashyskoleloven (uhl) sect 4-3 femte ledd
- Institusjonen fatter et vedtak om hvorvidt studenten faringr tilrettelegging eller ikke
- Vedtaket boslashr inneholde en begrunnelse som sier noe om institusjonens vurderinger av hva som er mulig og hva som er faglig forsvarlig
- Enkeltvedtak kan vaeligre baringde skriftlige og muntlige ndash raringdet maring vaeligre aring ivareta studentens rettsikkerhet og institusjonenes oslashnske om kvalitet
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Likestillings- og diskrimineringsloven
sect 1 Formaringl
bull Fremme likestilling og hindre
diskriminering
bull Med likestilling menes likeverd
like muligheter og like
rettigheter
bull Likestilling forutsetter
tilgjengelighet og
tilrettelegging
bull Bygge ned samfunnsskapte
funksjonshemmende barrierer
og hindre at nye skapes
Tilrettelegging
Universell utforming
Likebehandling
Inkludering
Likeverd
Diskriminering
Forbud mot diskriminering
Diskriminering paring grunnlag av (bla) funksjonsnedsettelse er forbudt
Direkte forskjellsbehandling
bull Handling som har som formaringl eller hensikt aring behandle ulikt ndash at man behandles
daringrligere enn andre paring grunn av funksjonsnedsettelsen
bull Eksempel Anta at en gruppe studenter ikke kan ta en spesiell type utdanning
bull laquoStudenter med dysleksi kan ikke bliraquo
Indirekte forskjellsbehandling
bull Tilsynelatende noslashytrale handlinger unnlatelser mv som foslashrer til at personer stilles
daringrligere enn andre
bull laquohellip naringr ulike tilfeller behandles likthellipraquo
bull Eksempel En studieforskrift en LUB en eksamensforskrift eller liknende
Andre viktige begreper
Lovlig forskjellsbehandling
bull Krever saklighet
bull Kravet til saklig formaringl innebaeligrer at handlingen maring bygge paring et korrekt
faktum og at formaringlet etter en konkret vurdering maring fremstaring som legitimt
bull Helse og sikkerhet er andre saklige vurderingskriterier
bull Oslashkonomiske hensyn er et annet (NB)
bull Forskjellsbehandling maring vaeligre noslashdvendig for aring oppnaring formaringlet
bull Eksempel Saklige faglige krav i en LUB eller emnebeskrivelse
bull Eksempel 2 Arbeidskrav kan vaeligre pedagogisk begrunnede men ikke
faglig begrunnede Kan vaeligre usaklig aring kreve i noen sammenhenger
Positiv saeligrbehandling
bull Bygger paring en erkjennelse av at forbud mot diskriminering ikke
er tilstrekkelig for aring oppnaring reell likestilling
bull Saeligrbehandling kan imidlertid komme i konflikt med
likebehandlingsprinsippet
bull Positiv saeligrbehandling omfatter i hovedsak iverksettelse av
aktive tiltak som har som formaringl aring fremme likestilling for
bestemte grupper i samfunnet
Saeligrbehandling vs tilrettelegging
bull Mens positiv saeligrbehandling retter seg mot grupper som er
mer utsatt for diskriminering enn andre eller som moslashter andre
strukturelle barrierer er individuell tilrettelegging rettet mot
enkeltindividet og enkeltindividets saeligrskilte behov
Ny UHL sect 4-3
Studenter med funksjonsnedsettelse og saeligrskilte
behov har rett til egnet individuell tilrettelegging av
- Laeligrested
- Undervisning
- Laeligremidler
- Eksamen
Formaringl Likeverdige utdanningsmuligheter
Virkeomraringde Varig funksjonsnedsettelse ndash men
ogsaring midlertidighet - av vesentlig karakter
Konsekvens Departementet forventer at dette vil
koste laeligrestedene men at det tas innen ordinaeligre
budsjettrammer
Nedsatt funksjonsevne ndash ikke alltid permanent
Dette med andre tilretteleggingsgrunnlag nevnes eksplisitt i forarbeidene
Egnet individuell tilrettelegginghellip Vurderingsgrunnlag
Hovedregel
- Konkrete tilretteleggingstiltak maring vurderes i forhold til den enkelte person med nedsatt funksjonsevne og vurderes opp mot situasjon behovet og nytte av tilretteleggingen
Vurderingskriteriene er skjoslashnnsbaserte ndash men skal vaeligre en sikkerhetsventil
- Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrierer
- Kostnader ved tilrettelegging
- Institusjonens ressurser
Lovgivers intensjon
bull Det maring foretas en konkret vurdering av hva som imoslashtekommer individets faktiske behov
bull Tilrettelegging kan skje baringde gjennom generelle tiltak overfor hele studentgruppen eller gjennom spesifikke tiltak rettet kun mot den aktuelle student
bull Tilretteleggingsplikten forutsetter et samarbeid studenten har opplysningsplikt
Krav om enkeltvedtak
Prop 64 L (2017-2018) Endringer i universitets- og hoslashyskoleloven
All tilrettelegging etter UHL sect 4-3 er aring regne som enkeltvedtak og skal kunne paringklages
- En student som har behov for tilrettelegging av studier kan soslashke om dette i henhold til universitets- og hoslashyskoleloven (uhl) sect 4-3 femte ledd
- Institusjonen fatter et vedtak om hvorvidt studenten faringr tilrettelegging eller ikke
- Vedtaket boslashr inneholde en begrunnelse som sier noe om institusjonens vurderinger av hva som er mulig og hva som er faglig forsvarlig
- Enkeltvedtak kan vaeligre baringde skriftlige og muntlige ndash raringdet maring vaeligre aring ivareta studentens rettsikkerhet og institusjonenes oslashnske om kvalitet
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Diskriminering
Forbud mot diskriminering
Diskriminering paring grunnlag av (bla) funksjonsnedsettelse er forbudt
Direkte forskjellsbehandling
bull Handling som har som formaringl eller hensikt aring behandle ulikt ndash at man behandles
daringrligere enn andre paring grunn av funksjonsnedsettelsen
bull Eksempel Anta at en gruppe studenter ikke kan ta en spesiell type utdanning
bull laquoStudenter med dysleksi kan ikke bliraquo
Indirekte forskjellsbehandling
bull Tilsynelatende noslashytrale handlinger unnlatelser mv som foslashrer til at personer stilles
daringrligere enn andre
bull laquohellip naringr ulike tilfeller behandles likthellipraquo
bull Eksempel En studieforskrift en LUB en eksamensforskrift eller liknende
Andre viktige begreper
Lovlig forskjellsbehandling
bull Krever saklighet
bull Kravet til saklig formaringl innebaeligrer at handlingen maring bygge paring et korrekt
faktum og at formaringlet etter en konkret vurdering maring fremstaring som legitimt
bull Helse og sikkerhet er andre saklige vurderingskriterier
bull Oslashkonomiske hensyn er et annet (NB)
bull Forskjellsbehandling maring vaeligre noslashdvendig for aring oppnaring formaringlet
bull Eksempel Saklige faglige krav i en LUB eller emnebeskrivelse
bull Eksempel 2 Arbeidskrav kan vaeligre pedagogisk begrunnede men ikke
faglig begrunnede Kan vaeligre usaklig aring kreve i noen sammenhenger
Positiv saeligrbehandling
bull Bygger paring en erkjennelse av at forbud mot diskriminering ikke
er tilstrekkelig for aring oppnaring reell likestilling
bull Saeligrbehandling kan imidlertid komme i konflikt med
likebehandlingsprinsippet
bull Positiv saeligrbehandling omfatter i hovedsak iverksettelse av
aktive tiltak som har som formaringl aring fremme likestilling for
bestemte grupper i samfunnet
Saeligrbehandling vs tilrettelegging
bull Mens positiv saeligrbehandling retter seg mot grupper som er
mer utsatt for diskriminering enn andre eller som moslashter andre
strukturelle barrierer er individuell tilrettelegging rettet mot
enkeltindividet og enkeltindividets saeligrskilte behov
Ny UHL sect 4-3
Studenter med funksjonsnedsettelse og saeligrskilte
behov har rett til egnet individuell tilrettelegging av
- Laeligrested
- Undervisning
- Laeligremidler
- Eksamen
Formaringl Likeverdige utdanningsmuligheter
Virkeomraringde Varig funksjonsnedsettelse ndash men
ogsaring midlertidighet - av vesentlig karakter
Konsekvens Departementet forventer at dette vil
koste laeligrestedene men at det tas innen ordinaeligre
budsjettrammer
Nedsatt funksjonsevne ndash ikke alltid permanent
Dette med andre tilretteleggingsgrunnlag nevnes eksplisitt i forarbeidene
Egnet individuell tilrettelegginghellip Vurderingsgrunnlag
Hovedregel
- Konkrete tilretteleggingstiltak maring vurderes i forhold til den enkelte person med nedsatt funksjonsevne og vurderes opp mot situasjon behovet og nytte av tilretteleggingen
Vurderingskriteriene er skjoslashnnsbaserte ndash men skal vaeligre en sikkerhetsventil
- Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrierer
- Kostnader ved tilrettelegging
- Institusjonens ressurser
Lovgivers intensjon
bull Det maring foretas en konkret vurdering av hva som imoslashtekommer individets faktiske behov
bull Tilrettelegging kan skje baringde gjennom generelle tiltak overfor hele studentgruppen eller gjennom spesifikke tiltak rettet kun mot den aktuelle student
bull Tilretteleggingsplikten forutsetter et samarbeid studenten har opplysningsplikt
Krav om enkeltvedtak
Prop 64 L (2017-2018) Endringer i universitets- og hoslashyskoleloven
All tilrettelegging etter UHL sect 4-3 er aring regne som enkeltvedtak og skal kunne paringklages
- En student som har behov for tilrettelegging av studier kan soslashke om dette i henhold til universitets- og hoslashyskoleloven (uhl) sect 4-3 femte ledd
- Institusjonen fatter et vedtak om hvorvidt studenten faringr tilrettelegging eller ikke
- Vedtaket boslashr inneholde en begrunnelse som sier noe om institusjonens vurderinger av hva som er mulig og hva som er faglig forsvarlig
- Enkeltvedtak kan vaeligre baringde skriftlige og muntlige ndash raringdet maring vaeligre aring ivareta studentens rettsikkerhet og institusjonenes oslashnske om kvalitet
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Andre viktige begreper
Lovlig forskjellsbehandling
bull Krever saklighet
bull Kravet til saklig formaringl innebaeligrer at handlingen maring bygge paring et korrekt
faktum og at formaringlet etter en konkret vurdering maring fremstaring som legitimt
bull Helse og sikkerhet er andre saklige vurderingskriterier
bull Oslashkonomiske hensyn er et annet (NB)
bull Forskjellsbehandling maring vaeligre noslashdvendig for aring oppnaring formaringlet
bull Eksempel Saklige faglige krav i en LUB eller emnebeskrivelse
bull Eksempel 2 Arbeidskrav kan vaeligre pedagogisk begrunnede men ikke
faglig begrunnede Kan vaeligre usaklig aring kreve i noen sammenhenger
Positiv saeligrbehandling
bull Bygger paring en erkjennelse av at forbud mot diskriminering ikke
er tilstrekkelig for aring oppnaring reell likestilling
bull Saeligrbehandling kan imidlertid komme i konflikt med
likebehandlingsprinsippet
bull Positiv saeligrbehandling omfatter i hovedsak iverksettelse av
aktive tiltak som har som formaringl aring fremme likestilling for
bestemte grupper i samfunnet
Saeligrbehandling vs tilrettelegging
bull Mens positiv saeligrbehandling retter seg mot grupper som er
mer utsatt for diskriminering enn andre eller som moslashter andre
strukturelle barrierer er individuell tilrettelegging rettet mot
enkeltindividet og enkeltindividets saeligrskilte behov
Ny UHL sect 4-3
Studenter med funksjonsnedsettelse og saeligrskilte
behov har rett til egnet individuell tilrettelegging av
- Laeligrested
- Undervisning
- Laeligremidler
- Eksamen
Formaringl Likeverdige utdanningsmuligheter
Virkeomraringde Varig funksjonsnedsettelse ndash men
ogsaring midlertidighet - av vesentlig karakter
Konsekvens Departementet forventer at dette vil
koste laeligrestedene men at det tas innen ordinaeligre
budsjettrammer
Nedsatt funksjonsevne ndash ikke alltid permanent
Dette med andre tilretteleggingsgrunnlag nevnes eksplisitt i forarbeidene
Egnet individuell tilrettelegginghellip Vurderingsgrunnlag
Hovedregel
- Konkrete tilretteleggingstiltak maring vurderes i forhold til den enkelte person med nedsatt funksjonsevne og vurderes opp mot situasjon behovet og nytte av tilretteleggingen
Vurderingskriteriene er skjoslashnnsbaserte ndash men skal vaeligre en sikkerhetsventil
- Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrierer
- Kostnader ved tilrettelegging
- Institusjonens ressurser
Lovgivers intensjon
bull Det maring foretas en konkret vurdering av hva som imoslashtekommer individets faktiske behov
bull Tilrettelegging kan skje baringde gjennom generelle tiltak overfor hele studentgruppen eller gjennom spesifikke tiltak rettet kun mot den aktuelle student
bull Tilretteleggingsplikten forutsetter et samarbeid studenten har opplysningsplikt
Krav om enkeltvedtak
Prop 64 L (2017-2018) Endringer i universitets- og hoslashyskoleloven
All tilrettelegging etter UHL sect 4-3 er aring regne som enkeltvedtak og skal kunne paringklages
- En student som har behov for tilrettelegging av studier kan soslashke om dette i henhold til universitets- og hoslashyskoleloven (uhl) sect 4-3 femte ledd
- Institusjonen fatter et vedtak om hvorvidt studenten faringr tilrettelegging eller ikke
- Vedtaket boslashr inneholde en begrunnelse som sier noe om institusjonens vurderinger av hva som er mulig og hva som er faglig forsvarlig
- Enkeltvedtak kan vaeligre baringde skriftlige og muntlige ndash raringdet maring vaeligre aring ivareta studentens rettsikkerhet og institusjonenes oslashnske om kvalitet
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Positiv saeligrbehandling
bull Bygger paring en erkjennelse av at forbud mot diskriminering ikke
er tilstrekkelig for aring oppnaring reell likestilling
bull Saeligrbehandling kan imidlertid komme i konflikt med
likebehandlingsprinsippet
bull Positiv saeligrbehandling omfatter i hovedsak iverksettelse av
aktive tiltak som har som formaringl aring fremme likestilling for
bestemte grupper i samfunnet
Saeligrbehandling vs tilrettelegging
bull Mens positiv saeligrbehandling retter seg mot grupper som er
mer utsatt for diskriminering enn andre eller som moslashter andre
strukturelle barrierer er individuell tilrettelegging rettet mot
enkeltindividet og enkeltindividets saeligrskilte behov
Ny UHL sect 4-3
Studenter med funksjonsnedsettelse og saeligrskilte
behov har rett til egnet individuell tilrettelegging av
- Laeligrested
- Undervisning
- Laeligremidler
- Eksamen
Formaringl Likeverdige utdanningsmuligheter
Virkeomraringde Varig funksjonsnedsettelse ndash men
ogsaring midlertidighet - av vesentlig karakter
Konsekvens Departementet forventer at dette vil
koste laeligrestedene men at det tas innen ordinaeligre
budsjettrammer
Nedsatt funksjonsevne ndash ikke alltid permanent
Dette med andre tilretteleggingsgrunnlag nevnes eksplisitt i forarbeidene
Egnet individuell tilrettelegginghellip Vurderingsgrunnlag
Hovedregel
- Konkrete tilretteleggingstiltak maring vurderes i forhold til den enkelte person med nedsatt funksjonsevne og vurderes opp mot situasjon behovet og nytte av tilretteleggingen
Vurderingskriteriene er skjoslashnnsbaserte ndash men skal vaeligre en sikkerhetsventil
- Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrierer
- Kostnader ved tilrettelegging
- Institusjonens ressurser
Lovgivers intensjon
bull Det maring foretas en konkret vurdering av hva som imoslashtekommer individets faktiske behov
bull Tilrettelegging kan skje baringde gjennom generelle tiltak overfor hele studentgruppen eller gjennom spesifikke tiltak rettet kun mot den aktuelle student
bull Tilretteleggingsplikten forutsetter et samarbeid studenten har opplysningsplikt
Krav om enkeltvedtak
Prop 64 L (2017-2018) Endringer i universitets- og hoslashyskoleloven
All tilrettelegging etter UHL sect 4-3 er aring regne som enkeltvedtak og skal kunne paringklages
- En student som har behov for tilrettelegging av studier kan soslashke om dette i henhold til universitets- og hoslashyskoleloven (uhl) sect 4-3 femte ledd
- Institusjonen fatter et vedtak om hvorvidt studenten faringr tilrettelegging eller ikke
- Vedtaket boslashr inneholde en begrunnelse som sier noe om institusjonens vurderinger av hva som er mulig og hva som er faglig forsvarlig
- Enkeltvedtak kan vaeligre baringde skriftlige og muntlige ndash raringdet maring vaeligre aring ivareta studentens rettsikkerhet og institusjonenes oslashnske om kvalitet
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Ny UHL sect 4-3
Studenter med funksjonsnedsettelse og saeligrskilte
behov har rett til egnet individuell tilrettelegging av
- Laeligrested
- Undervisning
- Laeligremidler
- Eksamen
Formaringl Likeverdige utdanningsmuligheter
Virkeomraringde Varig funksjonsnedsettelse ndash men
ogsaring midlertidighet - av vesentlig karakter
Konsekvens Departementet forventer at dette vil
koste laeligrestedene men at det tas innen ordinaeligre
budsjettrammer
Nedsatt funksjonsevne ndash ikke alltid permanent
Dette med andre tilretteleggingsgrunnlag nevnes eksplisitt i forarbeidene
Egnet individuell tilrettelegginghellip Vurderingsgrunnlag
Hovedregel
- Konkrete tilretteleggingstiltak maring vurderes i forhold til den enkelte person med nedsatt funksjonsevne og vurderes opp mot situasjon behovet og nytte av tilretteleggingen
Vurderingskriteriene er skjoslashnnsbaserte ndash men skal vaeligre en sikkerhetsventil
- Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrierer
- Kostnader ved tilrettelegging
- Institusjonens ressurser
Lovgivers intensjon
bull Det maring foretas en konkret vurdering av hva som imoslashtekommer individets faktiske behov
bull Tilrettelegging kan skje baringde gjennom generelle tiltak overfor hele studentgruppen eller gjennom spesifikke tiltak rettet kun mot den aktuelle student
bull Tilretteleggingsplikten forutsetter et samarbeid studenten har opplysningsplikt
Krav om enkeltvedtak
Prop 64 L (2017-2018) Endringer i universitets- og hoslashyskoleloven
All tilrettelegging etter UHL sect 4-3 er aring regne som enkeltvedtak og skal kunne paringklages
- En student som har behov for tilrettelegging av studier kan soslashke om dette i henhold til universitets- og hoslashyskoleloven (uhl) sect 4-3 femte ledd
- Institusjonen fatter et vedtak om hvorvidt studenten faringr tilrettelegging eller ikke
- Vedtaket boslashr inneholde en begrunnelse som sier noe om institusjonens vurderinger av hva som er mulig og hva som er faglig forsvarlig
- Enkeltvedtak kan vaeligre baringde skriftlige og muntlige ndash raringdet maring vaeligre aring ivareta studentens rettsikkerhet og institusjonenes oslashnske om kvalitet
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Nedsatt funksjonsevne ndash ikke alltid permanent
Dette med andre tilretteleggingsgrunnlag nevnes eksplisitt i forarbeidene
Egnet individuell tilrettelegginghellip Vurderingsgrunnlag
Hovedregel
- Konkrete tilretteleggingstiltak maring vurderes i forhold til den enkelte person med nedsatt funksjonsevne og vurderes opp mot situasjon behovet og nytte av tilretteleggingen
Vurderingskriteriene er skjoslashnnsbaserte ndash men skal vaeligre en sikkerhetsventil
- Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrierer
- Kostnader ved tilrettelegging
- Institusjonens ressurser
Lovgivers intensjon
bull Det maring foretas en konkret vurdering av hva som imoslashtekommer individets faktiske behov
bull Tilrettelegging kan skje baringde gjennom generelle tiltak overfor hele studentgruppen eller gjennom spesifikke tiltak rettet kun mot den aktuelle student
bull Tilretteleggingsplikten forutsetter et samarbeid studenten har opplysningsplikt
Krav om enkeltvedtak
Prop 64 L (2017-2018) Endringer i universitets- og hoslashyskoleloven
All tilrettelegging etter UHL sect 4-3 er aring regne som enkeltvedtak og skal kunne paringklages
- En student som har behov for tilrettelegging av studier kan soslashke om dette i henhold til universitets- og hoslashyskoleloven (uhl) sect 4-3 femte ledd
- Institusjonen fatter et vedtak om hvorvidt studenten faringr tilrettelegging eller ikke
- Vedtaket boslashr inneholde en begrunnelse som sier noe om institusjonens vurderinger av hva som er mulig og hva som er faglig forsvarlig
- Enkeltvedtak kan vaeligre baringde skriftlige og muntlige ndash raringdet maring vaeligre aring ivareta studentens rettsikkerhet og institusjonenes oslashnske om kvalitet
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Egnet individuell tilrettelegginghellip Vurderingsgrunnlag
Hovedregel
- Konkrete tilretteleggingstiltak maring vurderes i forhold til den enkelte person med nedsatt funksjonsevne og vurderes opp mot situasjon behovet og nytte av tilretteleggingen
Vurderingskriteriene er skjoslashnnsbaserte ndash men skal vaeligre en sikkerhetsventil
- Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrierer
- Kostnader ved tilrettelegging
- Institusjonens ressurser
Lovgivers intensjon
bull Det maring foretas en konkret vurdering av hva som imoslashtekommer individets faktiske behov
bull Tilrettelegging kan skje baringde gjennom generelle tiltak overfor hele studentgruppen eller gjennom spesifikke tiltak rettet kun mot den aktuelle student
bull Tilretteleggingsplikten forutsetter et samarbeid studenten har opplysningsplikt
Krav om enkeltvedtak
Prop 64 L (2017-2018) Endringer i universitets- og hoslashyskoleloven
All tilrettelegging etter UHL sect 4-3 er aring regne som enkeltvedtak og skal kunne paringklages
- En student som har behov for tilrettelegging av studier kan soslashke om dette i henhold til universitets- og hoslashyskoleloven (uhl) sect 4-3 femte ledd
- Institusjonen fatter et vedtak om hvorvidt studenten faringr tilrettelegging eller ikke
- Vedtaket boslashr inneholde en begrunnelse som sier noe om institusjonens vurderinger av hva som er mulig og hva som er faglig forsvarlig
- Enkeltvedtak kan vaeligre baringde skriftlige og muntlige ndash raringdet maring vaeligre aring ivareta studentens rettsikkerhet og institusjonenes oslashnske om kvalitet
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Krav om enkeltvedtak
Prop 64 L (2017-2018) Endringer i universitets- og hoslashyskoleloven
All tilrettelegging etter UHL sect 4-3 er aring regne som enkeltvedtak og skal kunne paringklages
- En student som har behov for tilrettelegging av studier kan soslashke om dette i henhold til universitets- og hoslashyskoleloven (uhl) sect 4-3 femte ledd
- Institusjonen fatter et vedtak om hvorvidt studenten faringr tilrettelegging eller ikke
- Vedtaket boslashr inneholde en begrunnelse som sier noe om institusjonens vurderinger av hva som er mulig og hva som er faglig forsvarlig
- Enkeltvedtak kan vaeligre baringde skriftlige og muntlige ndash raringdet maring vaeligre aring ivareta studentens rettsikkerhet og institusjonenes oslashnske om kvalitet
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Plikt baringde til universell utforming og individuell
tilrettelegging
Individ (stoslashtte)
Gruppe (tilrettelegging)
Generelt alle (universell utforming)
Tilrettelegging kan ogsaring vaeligre universell utforming Hvordan
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Oppsummering
Institusjonen har plikter studentene har rettigheter
bull Universell utforming ndash IKT fysiske omgivelser
bull Egnet individuell tilrettelegging
bull Aktivitetsplikt for aring fremme universell utforming
bull Brudd paring plikten er diskriminering
Samtidig presiserer lovgiver at tilrettelegging skal vaeligre faglig forsvarlig ndash laquoikke garing ut over faglige kravraquo
bull Hva ligger i dette
bull Hva med studentenes opplysningsplikt
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Problemstillinger og tankesett
Hvordan vurdere
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Fremgangsmaringte for individuell tilrettelegging
1 Kartlegging av studentens forutsetninger
bull Hva er barrierer i en gitt situasjon
bull Studentens funksjoner kvaliteter
bull Tidligere erfaringer
2 Kartlegging av kontekst
bull Krav i emneutbyttebeskrivelser
bull Tilretteleggingens effekt for aring fjerne barrieren
bull Vurdering av ressurser tilgjengelig
bull Vurdering av kostnader
3 Valg av strategier
bull Hva kan gjoslashres av universell utforming
bull Hva kan gjoslashres av individuell tilrettelegging
Laeligrested
Undervisning
Laeligremidler
Eksamen
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Likhet ndash rettferdighet - inkludering
Typisk antakelse 1Lik behandling er rettferdig forskjellsbehandling er urettferdigDiskuter naringr oppleves tilrettelegging som urettferdig
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Pakkeloslashsning vs individuelle unntak
Typisk antakelse 2Studenter med samme diagnose har behov for samme tilrettelegging
Diskuter Nytt lovverk stiller krav om egnet individuell tilrettelegging Hvordan skal man garing frem i praksis naringr man skal velge mellom en pakkeloslashsning og hva individet trenger
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Studentens oslashnsker vs laeligrestedets kontroll
rdquoDet er bare fantasien som setter grenser for hva man kan soslashke omrdquo
- Eksamenskontor paring et universitet
Typisk antakelse 3Laeligrestedet vet best hva som er egnet tilrettelegging Studenten vet best hva som er egnet tilrettelegging
Diskuter Hva skal man vektlegge naringr man gjoslashr vurderinger ndash laeligrestedets reelle behov eller laeligrestedets ressurser sedvane og erfaring
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Likestille alternativ eksamen med muntlig
Typisk antakelse 4Alternativ eksamensform er muntlig vurdering i stedet for skriftlig eksamen
Diskuter er det en saklig grunn til aring ikke tillate alternative vurderingsformer
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Er muntlig enklere
rdquoParing skriftlig eksamen kan man komme unna med aring skrive et diffust svar hvis man er usikker paring stoffet Paring muntlig kan man ikke det Da vil man vanligvis faring et oppfoslashlgingssposlashrsmaringl som avsloslashrer om man har forstaringtt fagstoffet eller ikke Det er ogsaring psykisk belastende aring skulle sitte der og se faglaeligreren inn i oslashynenerdquo
- student
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Hva kan studentene forvente av tilbud og
tjenester Eksempel
bull Studenter skal kunne bruke kjent teknologi til eksamen ndash og ikke tvinges til aring laeligre seg noe nytt til eksamen - Hva studenten faringr fra
Hjelpemiddelsentralen skal vaeligre styrende
- Bruker student Lingdys Claro eller TextPilot til vanlig saring skal student faring det til eksamen
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Eksamenstilrettelegging
Gode systemer ndash hvordan fungerer det i praksis
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Inkludering og tilrettelegging PERSONAS
GURITORD MATS INGRID
1 Vurder i hvilken grad varingre studenter har utfordringer i studiesituasjonen
paring grunn av en funksjonsnedsettelse
2 Hva slags tilrettelegging tilbys studentene i dag
3 Hvilke loslashsninger er universelle hva er individuelt og hvor garingr grensene
LINE MATHIASEBBA
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
MOslashT LINE
STUDENT TIL HOslashSTEN
LINE vurderer UiO som et alternativ Hun har diverse utfordringer knyttet til CP og hoslashrsel Hun vurderer aring ta noen emner paring tvers av studieprogram
Hun lurer paring hva slags tilrettelegging hun kommer til aring faring i studiet ved UiO
bull Hva skal UiO gi av informasjon om tilbudet om tilrettelegging
bull Skal studenten faring en liste med tilretteleggingsmuligheter ut fra diagnose foslashr hun kommer
bull Hvem eier en slik problemstilling ved ditt fakultet ndash og hvordan boslashr samarbeidet ved UiO vaeligre
CASE Tilbud og tjenester
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Institusjonens informasjonsplikt
bull Studentens informasjonsplikt
bull Studentens behovbull Tilbud og tjenester i
dag og i fremtiden
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
MOslashT TORD og GURI
HISTORIESTUDENTEREn student med ADHD og en med dysleksi ber om tilrettelegging av eksamen i form av muntlig vurdering fremfor skriftlig
bull Disse har mange like behov ndash men kan de faring ulik tilrettelegging
bull Hva forsvarer at eacuten kan faring muntlig og den andre ikke Boslashr noen av dem faring muntlig
bull Hvordan behandle studentene rettferdig
bull Hva slags annen tilrettelegging faringr disse studentene ved ditt fakultet
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelagt og eller alternativ eksamen
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
MOslashT MATS og INGRID
IT-STUDENTER
To studenter med asperger syndrom strever i studiehverdagen og ber om stoslashtteundervisning i form av mentor eller faglig assistent
En av dem har tilknytning til NAV og garingr i andre semester Den andre er i siste semester av studiet men er naring ett aringr paring overtid
bull Hvordan loslashser ditt fakultet en slik problemstilling
bull Hva er god tilrettelegging for studenter med asperger syndrom
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
CASE Tilrettelegging i studiesituasjonen
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
MOslashT EBBA
PSYKOLOGISTUDENT
Ebba er i andre semester og sliter med angst knyttet til baringde undervisning og eksamen Hun har lavt oppmoslashte og ligger etter i det obligatoriske arbeidet men leverer godt arbeid naringr hun faktisk leverer Hun sposlashr om hva som er mulig aring faring av stoslashtte i studiet og eksamenssituasjonen
bull Hva er god tilrettelegging for Ebba
bull Hva tilbyr ditt fakultet til studenter med psykiske vansker
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
MOslashT MATHIAS
MEDISINSTUDENT
Mathias garingr i tredje semester har dysleksi og har stroslashket to ganger paring exphil Stoslashrre lesemengder oppleves som utfordrende
bull Hva slags tilrettelegging boslashr studenter med dysleksi faring i studiet og til eksamen
bull Hva tilbyr ditt fakultet av stoslashtte til studenter med leseutfordringer
CASE Tilrettelegging i studiet og eksamen
Vurder tilrettelegging ut fra foslashlgende stikkord
bull Situasjonbull Behovbull Nytteverdibull Ressurser
bull Faglig forsvarligbull Studieprogresjon
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Tilgjengelig stoslashtte
bull Faglig paringfyll bull Fagstoff paring Universells nettside
bull Eksempelsamling
bull Veileder Universell Utforming (vuu)
bull Universellforum hvert partallsaringr
bull Nasjonal konferanse hvert oddetallsaringr
bull Erfaringsutveksling og nettverkbull Epost-liste
bull Telefontjeneste
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno
Om Universell
Kjetil Knarlag
Leder
Tel 735508097710021
kjetilknarlagntnuno
Bjoslashrnar Kvernevik
Foslashrstekonsulent
Tel 73598385454 65 682
bjornarkvernevikntnuno
Lars Joslashrgensen
Seniorraringdgiver
Tel 73597648
larsjorgensenntnuno
Elinor J Olaussen
Seniorraringdgiver
Tel 7359744391897695
elinorjolaussenntnuno
wwwuniversellno