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MathéMatiques de base 11Ensemble de ressources intégrées 2006
Version partielle (2006) du prograMMe d’études contenant les sections suiVantes :
• Résultats d’apprentissage prescrits• Rendement de l'élève (Indicateurs de réussite)• Ressources d’apprentissage (Introduction)
La version française compLète sera disponibLe prochainement
résultats d’apprentissage
prescritsMathématiques de base 11
Résultats d’appRentissage pRescRits
MathéMatiques de base 11 • �
Résultats d’apprentissage prescrits : Mathématiques de base 11
On s’attend à ce que l’élève puisse :
le nombRe
Le revenu et les dettesA1 résoudredesproblèmesportantsurlarémunérationaurendement,notamment:
- lesalaireàlacommission- lesalaireàlapièce- lesalairefixepluscommission
A2 résoudredesproblèmesfaisantintervenirdescalculsd’intérêtssimplesetd’intérêtscomposésA3 résoudredesproblèmesdeconsommationportantsur:
- l’usagedecartesdecrédit- letauxdechange- lesprêtspersonnels
L’impôt personnel sur le revenuA4 remplirunedéclarationderevenupouruncontribuablecélibataire,ayantunemploietn’ayant
aucunepersonneàcharge
L’acquisition et l’entretien d’une automobileA5 résoudredesproblèmesrelatifsàl’acquisitionetàl’utilisationd’uneautomobileetportantnotam-
mentsur:- lalocation- lalocationavecoptiond’achat(crédit-bail)- l’achat- l’immatriculation- l’assurance- lescoûtsdefonctionnement(p.ex.essence,huile)- l’entretienetlesréparations- ladépréciation
Le plan d’affairesA6 préparerunpland’affairesvisantlacréationetlagestiond’unepetiteentrepriseetprésentant,
suivantlecas:- lescoûtsd’exploitationmensuels(p.ex.inventaire,location,salaires,assurance,publicité,rem-boursementdeprêts,etc.)
- lesheuresd’exploitationoud’ouverture- lesventesquotidiennes(moyenneestimée)- leprofitbrut,leprofitnet- letauxhorairedessalaires- lepland’implantationdeslocaux
Résultats d’appRentissage pRescRits
� • MathéMatiques de base 11
Résultats d’apprentissage prescrits : Mathématiques de base 11
les RégulaRités et les Relations
Les relations et les formulesB1 représenterunerelationlinéairedonnéesouslaformey=mx+bpar:
- unénoncéverbal- uneformule- unetabledevaleurs- ungraphique
B2 interpoleretextrapolerdesvaleursàpartirdugraphiqued’unerelationlinéaireB3 déterminerlapentedeladroitereprésentantunerelationlinéaireetladécrireaumoyend’un
énoncéverbalB4 relierlapentedugraphiqued’unerelationlinéaireàcequ’ellereprésentedansunproblèmeconcretB5 remplacerdesvariablesdansuneformulepardesvaleursnumériquesetrésoudrel’équation
la foRme et l’espace
Les instruments et les techniques de mesureC1 choisiretutiliserdesinstrumentsdemesureappropriés,notammentlepiedàcoulisseetlemicro-
mètrePalmer,graduésensystèmesinternational(SI)ouimpérialC2 effectuerlesconversionsélémentairesentrelessystèmesinternational(SI)etimpérialetausein
d’unmêmesystèmeenutilisantlesupporttechnologiqueappropriéC3 utiliserdesinstrumentsdemesureetconvertirdesmesuresenvuederésoudredesproblèmes
la statistique et la pRobabilité
L’analyse et l’interprétation de données D1 représenterunensemblededonnéesparundiagramme(linéaire,àcolonnesouàbarres,oucircu-
laire)etanalyserl’informationD2 modifierlareprésentationgraphiqued’unensemblededonnéesenvuedefaireressortiruncertain
pointdevue
rendeMent de l’élèVe
Mathématiques de base 11
� • MathéMatiques de base 11
Rendement de l’élève • Éléments clés
Éléments clés : Mathématiques de base 11
La démarche mathématique (intégrée aux autres composantes)Lescompétencesetattitudesassociéesàladémarchemathématiquesuivantessontintégréesauxré-sultatsd’apprentissageprescritsetauxindicateursderéussiteducours:communication,résolutiondeproblèmes,établissementdeliens,calculmentaletestimation,raisonnement,supporttechnologique,visualisation.
le nombRe
Le revenu et les detteslarémunérationaurendement,notammentlesalaireàlacommission,lesalaireàlapièceetlesalairefixepluscommissionl’intérêtsimpleetl’intérêtcomposé(notammentlecapital,letauxd’intérêt,letermeetlarèglede72)lesproblèmesdeconsommationfaisantnotammentintervenirlacartedecrédit,lesprêtsetlestauxdechange
•
••
L’impôt personnel sur le revenulerevenuetlesretenueslesformulairesd’impôtsurlerevenupouruncontribuablecélibataire,ayantunemploietn’ayantaucunepersonneàcharge
••
L’acquisition et l’entretien d’une automobilel’achat,incluantlespaiements,lesprimesd’assuranceetlescoûtsdefonctionnementetd’entretienlalocationavecoptiond’achat(crédit-bail),incluantlespaiements,lesprimesd’assuranceetlescoûtsdefonctionnementetd’entretienlalocation,incluantleprixdelocation,lesprimesd’assuranceetlescoûtsdefonctionnementladépréciation
••
••
Le plan d’affaireslescoûtsd’exploitationd’unepetiteentreprise,incluantlessalaires,l’inventaire,lalocation,l’assurance,lapublicité,etc.lesproduitsd’exploitationd’unepetiteentrepriselepland’implantationpourleslocauxd’unepetiteentreprise
•
••
les RégulaRités et les Relations
Les relations et les formuleslarelationlinéairereprésentéesouslaformed’unénoncéverbal,d’unetabledevaleurs,d’ungraphiqueoud’uneéquationl’interpolationetl’extrapolationlaformuledelapented’unedroite(incluantleremplacementnumériqueetlatransformation)
•
••
MathéMatiques de base 11 • �
Rendement de l’élève • Éléments clés
Éléments clés : Mathématiques de base 11
la foRme et l’espace
Les instruments et les techniques de mesurelesystèmeinternationald’unités(SI)etlesystèmeimpérial:conversionsdemesuresdanschacundessystèmesetentrelessystèmeslepiedàcoulisseetlavismicrométrique
•
•
la statistique et la pRobabilité
L’analyse et l’interprétation de données lareprésentationdesdonnées:legraphiquelinéaire,lediagrammeàcolonnesouàbarresetlediagrammecirculairelesensemblesdedonnées,etnotammentlesgrappes(amas),lesécarts,lesdonnéesaberrantes,lamoyenne,lamédianeetlemodelamodificationdelareprésentationdesdonnéesvisantàfaireressortiruncertainpointdevue
•
•
•
� • MathéMatiques de base 11
Rendement de l’élève • Indicateurs de réussite
le nombRe
L’élèverésoutdesproblèmesportantsurlesfinancesprivées(desindividusetdesentreprises)incluantlesrevenusdetouteprovenance,lescoûtsreliésauxactivitésfinancièrestellesquelesemprunts,lesachatsfaitsàl’étranger,l’épargneetl’achatd’uneautomobile.
Résultats d’apprentissage prescrits Indicateurs de réussite proposés
On s’attend à ce que l’élève puisse :
Les indicateurs de réussite suivants pourront servir à évaluer le rendement de l’élève pour chaque résultat d’apprentissage prescrit correspondant.
L’élève qui atteint pleinement les résultats d’apprentissage peut :
Le revenu et les dettesA1 résoudredesproblèmesportant
surlarémunérationaurende-ment,notamment:- lesalaireàlacommission- lesalaireàlapièce- lesalairefixepluscommission
déterminerlesalairebrutd’unindividu:- rémunéréuniquementàlacommission,àpartirdumontantdelacommission(tauxfixeouprogressif)etdumontantdesventes
- rémunéréuniquementàlapièce,àpartirdutauxetdunom-bred’unitésproduites
- recevantunsalairedebaseplusunecommissionproportion-nelleàlaproductionouauxventes
lorsqueplusieursoptionsderémunérationsontpossibles,déterminerlaplusavantageuseetjustifiersonchoix
❏
❏
A2 résoudredesproblèmesfaisantintervenirdescalculsd’intérêtssimplesetd’intérêtscomposés
calculerlesintérêtsàpayeràpartirducapital,dutauxd’intérêtetdeladuréecalculeruntauxd’intérêtsimpleàpartirducapital,dumontantdesintérêtsetdeladuréecalculerlecapitalàpartirdutauxd’intérêt,dumontantdesintérêtsetdeladuréecalculerladuréeàpartirducapital,dumontantdesintérêtsetdutauxd’intérêtfairedescalculsrelatifsàdessituationsfaisantintervenirl’intérêtcomposéaumoyendelaformule
A = P 1+ r
n
n t
déterminerletempsnécessairepourquelavaleurd’uninvestissementdoubleaumoyendelarèglede72
❏
❏
❏
❏
❏
❏
(suite à la page suivante)
MathéMatiques de base 11 • �
Rendement de l’élève • Indicateurs de réussite
Résultats d’apprentissage prescrits Indicateurs de réussite proposés
A3 résoudredesproblèmesdeconsommationportantsur:- l’usagedecartesdecrédit- letauxdechange- lesprêtspersonnels
expliquerlestermesassociésauxcartesdecrédit(etnotamment:soldeprécédent,soldeimpayé,nouveausolde,paiementminimum,limitedecréditdisponible,paiementexigible)etendonnerdesexemplesdécrirel’intérêtdescartesdecréditpourlagestiondesfinancespersonnellescalculerlesolded’unecartedecréditlorsquelesoldeprécédentn’apasétépayéaucomplet,étantdonnésletauxd’intérêtetladuréeexpliquerlesavantagesetlesinconvénientsdesdifférentsmodesdefinancementpourunachatdonné(p.ex.achatdemeubles:versementsmensuels,cartedecrédit,comptant,paiementdifféréet«créditgratuit»)calculerleprixréel,endevisecanadienne,d’unproduitdontleprixestdonnéendevisesétrangères(etinversement)calculerlecoûttotalréeld’unempruntselondifférentesmodalités(p.ex.périoded’amortissement,tauxd’intérêtfixeouvariable,périodedecalculdel’intérêt,durée)
❏
❏
❏
❏
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❏
L’impôt personnel sur le revenuA4 remplirunedéclarationdereve-
nupouruncontribuablecéliba-taire,ayantunemploietn’ayantaucunepersonneàcharge
remplirunedéclarationderevenupouruncontribuablecélibataire,n’ayantaucunepersonneàchargeetn’étantpastravailleurindépendantexpliquerladifférenceentrelerevenuetlesdéductions,dupointdevuedel’impôt
❏
❏
L’acquisition et l’entretien d’une automobileA5 résoudredesproblèmesrelatifs
àl’acquisitionetàl’utilisationd’uneautomobileetportantnotammentsur:- lalocation- lalocationavecoptiond’achat(crédit-bail)
- l’achat- l’immatriculation- l’assurance- lescoûtsdefonctionnement(p.ex.essence,huile)
- l’entretienetlesréparations- ladépréciation
identifierlescoûtsrelatifsàlalocationd’uneautomobileetdéterminerlesmeilleuresconditionsdelocationcomparerlecoûtd’achataucoûtdelocationavecoptiond’achatetexpliquerlesavantagesdesdeuxoptionscalculerlecoûttotaldel’achatetdel’utilisationd’uneautomobilepourunepériodedonnéeetselondifférentesconditionscalculerlecoûttotaldelalocationavecoptiond’achatetdel’utilisationd’uneautomobilepourunepériodedonnéeetselondifférentesconditionscalculerlescoûtsliésàladépréciationpourunepériodedonnée
❏
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10 • MathéMatiques de base 11
Rendement de l’élève • Indicateurs de réussite
Résultats d’apprentissage prescrits Indicateurs de réussite proposés
Le plan d’affairesA6 préparerunpland’affairesvisant
lacréationetlagestiond’unepetiteentrepriseetprésentant,suivantlecas:- lescoûtsd’exploitationmensuels(p.ex.inventaire,location,salaires,assurance,publicité,remboursementdeprêts,etc.)
- lesheuresd’exploitationoud’ouverture
- lesventesquotidiennes(moyenneestimée)
- leprofitbrut,leprofitnet- letauxhorairedessalaires- lepland’implantationdeslocaux
préparer(etprésenterdansunformatacceptable)unpland’affairesvisantlacréationd’unepetiteentrepriseindividuelleetcouvrantnotamment:- lescoûtsd’exploitationmensuels(p.ex.inventaire,location,salaires,assurance,publicité,remboursementdeprêts,etc.)
- lesheuresd’exploitationoud’ouverture- lesventesquotidiennes(moyenneestimée)- leprofitbrut,leprofitnet- letauxhorairedessalaires- lepland’implantationàl’échelledeslocaux- uneanalysedumarché(concurrence)
❏
MathéMatiques de base 11 • 11
Rendement de l’élève • Indicateurs de réussite
les RégulaRités et les Relations
L’élèveanalysedesdonnéesprésentéessousdifférentesformes(énoncéverbal,tableau,table,graphique,équationsetformules).
Résultats d’apprentissage prescrits Indicateurs de réussite proposés
On s’attend à ce que l’élève puisse :
Les indicateurs de réussite suivants pourront servir à évaluer le rendement de l’élève pour chaque résultat d’apprentissage prescrit correspondant.
L’élève qui atteint pleinement les résultats d’apprentissage peut :
Les relations et les formulesB1 représenterunerelationlinéaire
donnéesouslaformey=mx+bpar:- unénoncéverbal- uneformule- unetabledevaleurs- ungraphique
calculerlesalaired’unepersonne(p.ex.autauxhorairede8$)etprésenterlesdonnéesdansunetabledesvaleursreprésentergraphiquementunerelationlinéairedelaformey=mx +bàpartird’unénoncéverbal,d’unetabledesvaleursoud’uneéquationexprimer«salairedebaseassortid’unecommissionpropor-tionnelleàlaproductivité»souslaformey =mx+b,d’unénoncéverbal,d’unetabledesvaleurs(pourdifférentsvolumesdeproductionoutauxdecommission)etd’ungraphique(salairetotalenfonctiondesdifférentsvolumesdeproduction)
❏
❏
❏
B2 interpoleretextrapolerdesva-leursàpartirdugraphiqued’unerelationlinéaire
prédire,aumoyend’ungraphique,unevaleurdexoudeyappartenantaugraphique(p.ex.lecoûtd’utilisationd’uneautomobilepourtouteladuréedelapossessionduvéhiculeselonl’évolutiondescoûtsvariablestelsquedecoûtdel’essenceetdel’assurance)prédire,aumoyend’ungraphique,unevaleurdexoudeynonreprésentéedanslegraphique(p.ex.lecoûttotald’unemprunts’ilestrembourséavantl’échéance)interpoler,aumoyend’ungraphique,lavaleurapproximatived’unevariable,celledel’autreétantdonnéeextrapolergraphiquement(enprolongeantungraphique)afindedéterminerlavaleurd’unevariableextrapoler,àpartird’ungraphique,lavaleurapproximatived’unevariable,celledel’autreétantdonnéerésoudreunproblèmeentraçantlegraphiqued’unerelationlinéaireetenl’analysant
❏
❏
❏
❏
❏
❏
B3 déterminerlapentedeladroitereprésentantunerelationlinéaireetladécrireaumoyend’unénoncéverbal
décrire,enmots,larelationentredeuxvariables(p.ex.unrevenuetdesdépenses)calculerlapented’unedroite
❏
❏
B4 relierlapentedugraphiqued’unerelationlinéaireàcequ’ellerepré-sentedansunproblèmeconcret
comparerlesgraphiquesd’aumoinsdeuxrelationslinéairesencequiatraitauxparamètresetauxpentes
❏
B5 remplacerdesvariablesdansuneformulepardesvaleursnuméri-quesetrésoudrel’équation
remplacerdesvariablespardesvaleursnumériquesdansuneformuleetdéterminersilerésultatestraisonnable(p.ex.danslaformuledel’intérêtsimple,I =Prt,afindedéterminerlesintérêtssurunempruntouunplacementlorsquelavaleurd’aumoinsunparamètrechange)expliciterunevariabledansuneformuleenvued’endéterminerlavaleur
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❏
12 • MathéMatiques de base 11
Rendement de l’élève • Indicateurs de réussite
la foRme et l’espace
L’élèveutilisedesinstrumentsdemesure(telsquedesrègles,despiedsàcoulisseetdesvismicrométriques)graduésensystèmeimpérialetensystèmeinternational(SI)etconvertitdesmesuresd’unsystèmeàl’autreenvuederésoudreunevariétédeproblèmes.
Résultats d’apprentissage prescrits Indicateurs de réussite proposés
On s’attend à ce que l’élève puisse :
Les indicateurs de réussite suivants pourront servir à évaluer le rendement de l’élève pour chaque résultat d’apprentissage prescrit correspondant.
L’élève qui atteint pleinement les résultats d’apprentissage peut :
Les instruments et les techniques de mesureC1 choisiretutiliserdesinstru-
mentsdemesureappropriés,notammentlepiedàcoulisseetlemicromètrePalmer,graduésensystèmesinternational(SI)ouimpérial
utiliserleboninstrument,règleourubanàmesurer,pourmesurerdeslongueurs(p.ex.d’objetssituésàproximitédel’école)utiliserunpiedàcoulissepourdéterminerlesdimensionsintérieureetextérieuredecertainsobjets(p.ex.unboulond’unpupitre)utiliserunmicromètrePalmerpourdéterminerladimensionextérieuredecertainsobjets(p.ex.despiècesdemonnaie).choisirl’unitéSIouimpérialeappropriéepourl’objetmesuré(p.ex.nepasutiliserlemilleoulekilomètrepourexprimerlesdimensionsd’unpupitre).
❏
❏
❏
❏
C2 effectuerlesconversionsélémen-tairesentrelessystèmesinterna-tional(SI)etimpérialetauseind’unmêmesystèmeenutilisantlesupporttechnologiqueappro-prié
convertirenunitésSIunemesureexpriméeenunitésimpériales(p.ex.despoucesencentimètres,desmillesenkilomètres,deslivresenkilogrammes,desvergescarréesenmètrescarrés)convertirenunitésimpérialesunemesureexpriméeenunitésSIrésoudredesproblèmesfaisantintervenirdesconversionsd’unitésexpriméesdanslemêmesystème(p.ex.déterminerlevolumed’unobjetdontlesdimensionsnesontpasexpriméesaveclamêmeunité)
❏
❏
❏
C3 utiliserdesinstrumentsdeme-sureetconvertirdesmesuresenvuederésoudredesproblèmes
déterminerlaconversiond’unitésrequisepourrésoudreunproblèmerésoudredesproblèmesportantsurlaconversiond’unitésentrelessystèmesinternational(SI)etimpérial(p.ex.ilfautunedemie-livredeviandepourunerecettemais,surlepaquetdeviande,lepoidsestindiquéengrammes;letapissevendaumètrecarrémaislasurfaceàcouvrirestmesuréeenpiedscarrés)
❏
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MathéMatiques de base 11 • 1�
Rendement de l’élève • Indicateurs de réussite
la statistique et la pRobabilité
L’élèvereprésentegraphiquementdesdonnéesavecaisanceetfaitdesprédictionsetdesinférencesàpartirdecesreprésentations.
Résultats d’apprentissage prescrits Indicateurs de réussite proposés
On s’attend à ce que l’élève puisse :
Les indicateurs de réussite suivants pourront servir à évaluer le rendement de l’élève pour chaque résultat d’apprentissage prescrit correspondant.
L’élève qui atteint pleinement les résultats d’apprentissage peut :
L’analyse et l’interprétation de données D1 représenterunensemblededon-
néesparundiagramme(linéaire,àcolonnesouàbarres,oucircu-laire)etanalyserl’information
décrireunensemblededonnéesenseservantdetermestelsque:- grappe(amas)- écarts- donnéeaberrante- étendue- moyenne- médiane- modereprésentergraphiquementunensemblededonnéesparunedroiteouparundiagrammeàcolonnesouàbarresouparundiagrammecirculaireetutilisercettereprésentationpouranalyserl’information
❏
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D2 modifierlareprésentationgra-phiqued’unensemblededon-néesenvuedefaireressortiruncertainpointdevue
expliquerdequellefaçonlechoixd’unereprésentationgraphiqueparticulièrepeutorienterl’interprétationdel’informationexpliquercommentilestpossibledeconstruiredifférentesreprésentationsgraphiquesenvuedeprésenterlesdonnéesdemanièretrompeuse(p.ex.choixdel’échelle,intervallesarbitraires)représentergraphiquementunensemblededonnéesenvuedefaireressortiruncertainpointdevuetrouver,danslesmédiasécritsetélectroniques(p.ex.jour-naux,revues,Internet),desexemplesdereprésentationsgraphiquesconstruitesdefaçonàfaireressortiruncertainpointdevueetexpliquerlesraisonsquipourraientéven-tuellementêtreàl’originedeceschoixdeprésentation
❏
❏
❏
❏
ressources d'apprentissageMathématiques de base 11
MathéMatiques de base 11 • 1�
RessouRces d’appRentissage
Cettesectionfournitdesrenseignementsgéné-rauxsurlesressourcesd’apprentissage,ainsiquel’hyperlienverslesitedescollections
parclassedesprogrammesd’études;cesitecontientlestitres,lesdescriptionsetl’informationnécessairepourcommanderlesressourcesrecommandéesdelacollectionparclasseduprogrammed’étudesdeMathématiquesdebase11.
En quoi consistent les ressources d’apprentissage recommandées?Lesressourcesd’apprentissagerecommandéessontdesressourcesqui,aprèsavoirétésoumisesàunpro-cessusd’évaluationpardesenseignants-évaluateurs,portentdésormaisletitrederessourcerecommandéepourlaprovinceàlasuited’unarrêtéministériel.Oncompteparmicesressourcesdumatérielimprimé,desvidéos,deslogicielsetdesCD-ROM,desjeuxetdumatérieldemanipulation,etd’autresdocumentsmultimédias.Engénéral,cesressourcespeuventêtreutiliséesparlesélèves,maisellespeuventaussicom-prendredesrenseignementsdestinésprincipalementauxenseignants.
L’informationconcernantlesressourcesrecom-mandéesestorganiséesousformedecollectionparclasse.Unecollectionparclassepeutêtreconsidéréecommeun«ensemblededépart»deressourcesdebasepermettantdeprésenterleprogrammed’études.Dansbiendescas,lacollectionparclassecomporteunchoixdeplusd’uneressourcepourappuyerlescomposantesduprogramme;lesenseignantspeu-ventainsichoisirlesressourcesrépondantlemieuxàdifférentsstylesd’enseignementoud’apprentissage.Lesenseignantspeuventaussicompléterlacollectionparclassepardesressourcesapprouvéeslocalement.
Comment les enseignants peuvent-ils s’y prendre pour choisir les ressources d’apprentissage qui répondent aux besoins de leur enseignement?Lesenseignantsdoiventutiliser:• lesressourcesd’apprentissagerecommandées
pourlaprovince OU• lesressourcessoumisesàunprocessusd’évalua-tionlocaletapprouvéesparledistrictscolaire.
Avantdechoisiretd’acheterdenouvellesressour-cesd’apprentissage,ilfautdresseruninventairedesressourcesdéjàdisponiblesenconsultationaveclescentresderessourcesdel’écoleetdudistrict.LeMinistèretravailleaussideconcertaveclesdistrictsscolairesafindenégocierunaccèséconomiqueàdiversesressourcesd’apprentissage.
Quels sont les critères utilisés pour évaluer les ressources d’apprentissage?Leministèredel’Éducationfacilitel’évaluationderessourcesd’apprentissagequiappuientlespro-grammesd’étudesdelaColombie-Britanniqueetquiserontutiliséesparlesenseignantsoulesélèvespourlesbesoinsdel’enseignementetdel’évaluation.Lescritèresd’évaluationutiliséssontcentréssurlecontenu,laconceptionpédagogique,laconceptiontechniqueetlesconsidérationssociales.
LapublicationsuivanteduMinistèrecomported’autresrenseignementssurl’examenetlasélec-tiondesressourcesd’apprentissage:Guide pour l’évaluation, la sélection et la gestion des ressources d’apprentissage(réviséen2002),quisetrouveàl’URLsuivant: http://www.bced.gov.bc.ca/irp/resdocs/f_esmguide.pdf
Quel est le financement offert pour l’achat de ressources d’apprentissage?Aumomentduprocessusdesélection,lesensei-gnantsdoiventconnaîtrelespolitiquesetprocéduresdel’écoleetdudistrictrelativesaufinancementdesressourcesd’apprentissageafindesavoircombiend’argentilspeuventdépenser.Dessommessontallouéesauxdistrictsscolairespourrépondreàdif-férentsbesoins,dontl’achatderessourcesd’appren-tissage.Lasélectiondesressourcesd’apprentissagedoitêtreconsidéréecommeunprocessuspermanentexigeantunedéterminationdesbesoinsainsiqu’uneplanificationàlongtermequipermetderépondreauxprioritéslocalesetauxobjectifsindividuels.
1� • MathéMatiques de base 11
RessouRces d’appRentissage
Quels types de ressources trouve-t-on dans une collection par classe?Letableaudelacollectionparclassedresselalistedesressourcesd’apprentissagerecommandéesparsupportmédiatiquetoutenétablissantlesliensaveclescomposantesetlessous-composantesdupro-gramme.Unebibliographieannotéeestprésentéeàlasuitedutableau.Avantdepasserunecommande,lesenseignantsdoiventvérifierauprèsdesfournis-seurssilesrenseignementssontcompletsetmisàjour.LaplupartdesfournisseursontdessitesWebfacilesàconsulter.
PourlamiseàjourlaplusrécentedelacollectionparclassedeMathématiquesdebase11,veuillezconsulterl’URLsuivant:http://www.bced.gov.bc.ca/irp_resources/lr/resource/f_gradcoll.htm
La collection par classe du cours de Mathématiques de base 11LacollectionparclasseducoursdeMathématiquesdebase11énumèrelesressourcesd’apprentissagerecommandéespourcecours.LeMinistèremetrégu-lièrementàjourlacollectionparclasse,àmesurequedenouvellesressourcessontélaboréesetévaluées.