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IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVOCOLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE

ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PRESENTACION Y DESCRIPCION DE LA INSTITUCION

Identificación. La Institución Educativa creada mediante Decreto 000843 del 30 de Septiembre de 2.002 con el nombre de COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE es el resultado de la fusión de los siguientes Centros Educativos:

Sede principal bachillerato Once de Noviembre

Nombre: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE

No. Identificación (DANE): 254874000363

Dirección: Av.10 Mz.31 Lote 422 Barrio Videlso

Teléfono: 5802440

Acto de Creación: Ordenanza No.0031 del 04 de Diciembre de 1.973.

Jornada: Mañana Continua y Tarde Continua.

Niveles: Básica Secundaria y Media Técnica

Sede preescolar y primaria Once de Noviembre

Nombre: Escuela Once de Noviembre


Dirección: Calle 19 No.8-75 Barrio Once de Noviembre

Teléfono: 5552183

Acto de Legalización: Decreto 0474 del 30 de marzo de 1.998


Niveles: Preescolar y Básica Primaria

Sede preescolar y primaria Videlso

Nombre: Escuela Mixta Videlso


Dirección: Calle 20 Mz.11 Lote 125 Barrio Videlso

Acto de Creación: Acuerdo No.9 de 1.998 Alcaldía de Los Patios

Inscripción en la Secretaría de Educación: No 51120323 de 16 de Abril de 1.990

Acto de legalización: Decreto No.0474 del 30 de Marzo de 1.998


Zona: Urbana

Municipio: Los Patios

Departamento: Norte de Santander

Género: Mixto

Carácter: Oficial

Ámbito: Servicio Educativo Preescolar (Transición). Básica Primaria (1°- 5°), Básica Secundaria: (6° - 9º), Media Técnica: (10°-11°)

Rector: Esp. ANTONIO JOSE CAICEDO GARCIA.

CARACTERIZACION

La comunidad educativa de la institución pertenece en su gran mayoría a los estratos 1 y 2, los estudiantes provienen de familias disfuncionales, Un gran número de ellos carecen de alimentación adecuada y vivienda digna. Existe un alto grado de deserción escolar debido a que muchas familias se establecen en los barrios cercanos de manera transitoria por cuestiones laborales. Por otra parte algunos estudiantes se retiran de la institución por problemas disciplinarios, o por falta de compromiso en el cumplimiento de las labores escolares, lo cual ocasiona bajo rendimiento académico que puede ser ocasionado por problemas familiares y/o barreras de aprendizaje que presenta algunos de ellos, entre las cuales se destacan: déficit de atención e

hiperactividad, trastornos de lenguaje, limitación cognitiva, limitación sensorial (visual, Auditiva), limitación física.

Nuestra institución educativa atiende a la población vulnerable por medio de una especialista del aula de apoyo pedagógico quien orienta a los docentes para el desarrollo de las actividades pedagógicas adaptadas, para atender a dichos estudiantes en las aulas regulares de clase.

COMPONENTE CONCEPTUAL

1. HORIZONTE INSTITUCIONAL

1.1 MISION

La Institución Educativa Colegio Once de Noviembre ofrecerá y garantizará a la comunidad educativa patiense la prestación del servicio educativo en los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria, media técnica: técnico industrial, y técnico agro industrial (ISER-Pamplona), contabilidad (SENA); fortaleciendo el talento humano y aplicando las nuevas tecnologías para el desarrollo sostenible que mejore la calidad de vida de toda la comunidad educativa; teniendo en cuenta la confluencia pluri cultural, Multi Étnica y los grupos de necesidades educativas especiales.

1.2 VISION

En La Institución Educativa Colegio Once de Noviembre se consolidará como uno de los mejores centros educativos del municipio de Los Patios y del área metropolitana; ofreciendo una educación diversificada de calidad y eficiencia, formando niños, niñas y jóvenes, grupos con necesidades educativas especiales, población vulnerable y demás miembros de la comunidad educativa; conocedores de sí mismos; con capacidades físicas, éticas, morales, socio-afectivas e intelectuales que desarrollen sus potencialidades y se desempeñen exitosamente en el conocimiento de la ciencia, la tecnología, los valores humanos para mejorar su entorno, el de los demás y construyan su proyecto de vida.

1.3 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

El Respeto: Un joven capaz de dar y recibir trato excelente en el marco de las relaciones interpersonales, reconocer y apreciar las instancias superiores de la institución o sociedad.

Competitividad: Es razón a que la sociedad actual es altamente competitiva, el joven debe ser preparado desde las diferentes instancias para mejorar sus resultados frente al estudio y el trabajo favoreciendo el desarrollo de su autoestima.

Sentido de Pertenencia: Sentir que forma parte del colectivo Colegio Once de Noviembre al que debe su formación devolviéndole en su actitud participativo lo que la institución requiere para su formal desarrollo. Llevar en su mente y en su corazón la filosofía institucional para proyectarla en beneficio de generaciones futuras.

Investigación o Generación del Conocimiento: Hacer que el joven explore bajo la dirección del profesor el potencial creativo que posee, descubriendo que puede generar nuevas formas y expectativas que mejoren el entorno y sus condiciones de vida, sin deteriorar el medio ambiente.

Equidad: otorgar igualdad de oportunidades a todos (as) garantizando la inclusión y permitiendo superar cualquier tipo de discriminación.

Aceptación: De la comunidad educativa hacia los niños (as), jóvenes con necesidades educativas especiales y grupos vulnerables, para lograr una integración que sirva como experiencia significativa para enriquecer sus proyectos de vida y el clima institucional

Ambiente Lúdico: Hacer del colegio un sitio agradable, creando un ambiente propicio que le permita a todos los miembros de la comunidad educativa el desarrollo de sus habilidades y destrezas en un clima de compañerismo y cooperación, teniendo como norte la adquisición del conocimiento con alegría y satisfacción.

Trabajo Cooperativo: Hacer que los (las) estudiantes adquieran sentido de cooperación para el beneficio propio, de los compañeros y de la comunidad, que propenda por el mejoramiento de las actividades en general.

Productividad: Proporcionar las herramientas necesarias que permitan encaminar a los jóvenes egresados hacia la competitividad y eficacia dentro del campo laboral.

Símbolos Institucionales

Figura 1. Escudo Colegio Once de Noviembre

Sobre un fondo blanco aparece un libro abierto, que representa la ciencia que se imparte sin distingos de raza, política y credo.

Las dos manos de diferente género, que aparecen en el centro saludándose, indican el compañerismo de los alumnos en expresión de apoyo, solidaridad y afecto fraternal, consolidando la amistad y el desarrollo de tareas que los proyecten hacia un futuro laboral, pilar de progreso y crecimiento individual y social.

En la parte superior se lee el lema “Virtud y Cultura” , como resumen de la Filosofía Institucional, dentro de un marco de valores tendientes a una formación integral teniendo en cuenta el desarrollo espiritual, intelectual, afectivo, volitivo y psicomotor que proyectan al egresado en el liderazgo de su comunidad.

En la parte inferior, un ramo de laurel, símbolo del reconocimiento a las personas que hicieron posible la creación del colegio y como presa merecida a quienes lograron la meta del proceso educativo, forjando una personalidad autónoma, responsable, estructurada y equilibrada que contempla un horizonte de esperanza que se abre a su mirada.

Figura 2. La Bandera

Está formada por dos franjas horizontales. La inferior de color blanco y la superior de color rojo.

El color rojo significa el fervor con los negros, indios y mestizos de Cartagena que tomaron el cabildo para pedir la independencia absoluta de España el 11 de Noviembre de 1811.El blanco significa el amor, el interés y la pureza de los ideales de la juventud patiense para proyectarse cada día a través del conocimiento y superación en el logro de metas que auguren un mejor mañana.

Himno de la Institución Educativa

CoroLlene los ámbitos vibrantescanto marcial de juventudy el eco fuerte, trepidantediga “Cultura con virtud”

EstrofasPorque hay ejemplo en nuestro escudo

Manos en gesto fraternalhagamos todos fuerte nudo

de patriotismo y amistad

La gloria nuestra está en lo verdePremio al esfuerzo es el laurel;Y el libro abierto nunca pierde

Su eterno y mágico poder.

Hay una fecha en nuestro emblemaNoviembre 11 historia y prez;Nos da la heroína Cartagena

Ejemplo eterno de altivez.

Letra: María Ofelia Villamizar ( Fda)Música: Miguel Francisco Zafra Rincón

1.4 ASPECTO CONCEPTUAL

El Proyecto Educativo Institucional, P.E.I. es un proceso permanente de desarrollo humano e institucional asumido como una investigación y construcción colectiva del ser y del quehacer de la comunidad educativa.

El Proyecto Educativo Institucional, P.E.I. busca crear el ambiente propicio para que los estudiantes se apropien de aprendizajes significativos, desarrollen capacidades, competencias, actitudes, sentimientos y conocimientos, y asuman los valores y

compromisos necesarios para mejorar la calidad de vida, tanto personal como social, transformando y enriqueciendo su contexto.

Las bases conceptuales que van a soportar el Proyecto Educativo Institucional, surgen de la propuesta colectiva como resultado de la interacción y participación de cada miembro o estamento de la comunidad educativa y tienen que ver con ir encontrando en el transcurso de la construcción en los años venideros el significado concreto de los diferentes referentes conceptuales.

Los conceptos básicos que sustentan la fundamentación conceptual del proyecto educativo Institucional, P.E.I., son:

Pedagógicos. Dan cuenta de las concepciones pedagógicas, los enfoques propios de esas concepciones, el diseño y la construcción de metodologías y didácticas pertinentes al modelo, al igual que del desarrollo de innovaciones.

De gestión. Tiene que ver con pensar colectivamente nuevas formas de organización institucional que posibiliten el desarrollo de innovaciones, que viabilicen la construcción de sentidos y significados compartidos, que posibilite la coordinación y la comunicación fluida y coherente entre las diferentes instancias institucionales y administrativas; que se desarrolle una capacidad para identificar necesidades, proponer alternativas de solución y adquirir compromisos frente a las mismas, con capacidad de relacionarse con actores externos a la institución y la existencia de un liderazgo para animar los procesos; capacidad para el uso y el manejo eficiente de los recursos, para ampliar las fuentes de financiamiento, para definir metas a corto, mediano y largo plazo, para priorizar necesidades, involucrar y comprometer a los miembros de la organización en la toma de decisiones , articular las acciones y el mejoramiento de los procesos y productos de la organización.

Legales. Apropiación crítica y comprensiva de las normas para que haya una implementación creativa posible y un análisis de sus implicaciones para la institución.

Actitudinales. Apertura al cambio, cambio de comportamiento en los hábitos, en las maneras de relacionarse, de comunicarse y de pensar. Existencia de un sentido de pertinencia (hacer lo justo en el momento justo, definir prioridades de sentido y de tiempo) y de pertenencia (que una propuesta responda a las expectativas y aspiraciones de los actores).

Valores institucionales. Identidad con la institución, por parte de los diferentes actores, con la comunidad y consigo mismo (si se piensa la institución, también debe repensarse el individuo). Pertenencia en la medida en que se comparten los propósitos fundamentales, la misión y visión de la institución y la de los actores, de lo que se desprende el compromiso de todos los actores y el desarrollo de acciones de cooperación.

Comunidad. Es el tejido entre la identidad y la pertinencia; la definición del tipo de relaciones existentes entre los diferentes actores, el reconocimiento al otro,

la capacidad de trabajo en equipo en torno a los propósitos comunes y los símbolos de comunicación; significados compartidos, consenso en torno a los objetivos, a los problemas de la educación y del establecimiento, a los temas de reflexión: toma de decisiones por acuerdos, comprensión del proceso por parte de los actores de la institución y de la administración.

Participación. Espacios para todos los actores del proceso institucional y territorial,

aspectos y sentido de la participación, niveles y grados de la misma, grupos de interés,

incidencia de cada actor en las decisiones tomadas, claridad y explicitación de los compromisos personales o institucionales derivados de la participación e impacto de ella.

Área obligatoria y fundamentalHace referencia a un cuerpo de conocimientos y valores, habilidades y destrezas, estrategias cognoscitivas y actitudes definidas en el artículo 23 de la ley general de educación y que no pueden faltar en la formación integral de los estudiantes.

Área optativaHace referencia a un cuerpo de conocimientos y valores, que de acuerdo con la filosofía del P.E.I., y la fundamentación conceptual del currículo y que están integradas al plan de estudios.

CienciaMediante la ciencia se realiza la producción de saberes en una cultura. Se tiene que cambiar la concepción común de ciencia para valorar el trabajo intelectual y colectivo de involucrarse en la actividad científica.Una ciencia es un conjunto de generalizaciones de las cuales se puede deducir proposiciones que organizadas en teorías, tratan de reconstruir un modelo que permite explicar y prever el funcionamiento de un sector de la realidad que facilite la comprensión y ubicación de un complejo histórico cultural.

El proyecto educativo institucional, P.E.I. conduce al estudiante al estudio y búsqueda de soluciones a los problemas de su comunidad y del país, cuya solución se encontrará a partir de la realidad objetiva a la cual se aplicarán teorías que, por principio, son universales.

A través de la educación el estudiante se debe apropiar de las metodologías de las diversas disciplinas científicas, de sus principios organizativos y de los intereses que los mueven, de los fines que ellos persiguen, para que, en su medida puedan contribuir a reconocer críticamente el conocimiento. Esto significa que ellos deben lograr determinadas habilidades como las que se refieren al análisis, la síntesis, la observación, la formulación de modelos, hipótesis y teorías, la crítica y la deducción.

Comunidad educativa

La comunidad educativa está conformada por los estudiantes o educandos, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados o ex – estudiantes, directivos, docentes y administrativos. Todos ellos, según su competencia participan en el diseño, ejecución y evaluación del proyecto educativo institucional, P.E.I. y en la buena marcha del establecimiento educativo. La comunidad educativa participa en la dirección de la institución escolar (Artículo 6 ley 115 de 1994).

Currículo

Es el conjunto de criterios; planes de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional, P.E.I.

El currículo es el conjunto de actividades y procesos que intencional y consensualmente se programan para cumplir con los objetivos de la educación expresados en la ley 115 de 1994 y en el proyecto educativo institucional, P.E.I. (MEN. Lineamientos Generales de Procesos Curriculares. Pág. 34 a 36)

Cultura

Por cultura en general se entiende los procedimientos, producciones y valores materiales y espirituales de una sociedad, clase o grupo social, transmitidos de una generación a otra. La cultura está íntimamente relacionada con la lengua y por ende con el lenguaje.

El proyecto educativo institucional articula el currículo con la cultura y tiene en cuenta los postulados de la visión socio – histórico – cultural del desarrollo humano establecido por Vygosky ya que todos los procesos psicológicos que desarrolla una persona fueron procesos que se vivieron, en primer lugar socialmente y esas vivencias socio – culturales son las que orientan a quien las viven, hacia niveles superiores de desarrollo. De allí que sea muy importante articular el diseño curricular con la cultura, toda vez que la comunicación que se establece en el acto educativo solo tendrá sentido para quienes participan de él, si hace parte de los códigos contraídos histórica y socialmente por la comunidad, o si se dan las condiciones para conocer pactar y usar otros.

La cultura revela los rasgos característicos de una sociedad: su mentalidad, su estilo de vida, su forma propia de humanizar su entorno (medio ambiente). La cultura es pues, el entorno humanizado por un grupo, es la forma de comprender el mundo, de percibir al hombre y su destino, de trabajar, de divertirse de expresarse mediante las artes. Es el producto del genio del hombre, es la matriz psicológica que se crea, consciente o inconscientemente, una colectividad: es el marco de referencia para la interpretación de la vida y del universo; es su representación propia del pasado y su proyecto de futuro, sus instituciones y sus creaciones típicas, sus hábitos y sus creencias, sus actitudes y comportamientos característicos, su manera original de

comunicarse, de celebrar, de crear obras reveladoras de su alma y de sus valores íntimos. La cultura es la mentalidad típica que adquiere todo ser humano de identificarse como una colectividad, es el patrimonio humano transmitido de generación en generación mediante la educación formal, no formal e informal.

La cultura es la manera característica de comportarse, de pensar, de juzgar, de percibirse y de percibir a otros de una comunidad o grupo que goza de una cierta permanencia y por ende, cada comunidad tiene su cultura propia, tiene sus actitudes, sus escalas de valores, su perfil cultural. (MEN. Lineamientos Generales de Procesos Curriculares. Pág. 31 y 32.)

Desarrollo humano

El desarrollo humano puede entenderse como “un proceso encaminado a aumentar las opciones de la gente” que se percibe a través de una amplia gama de capacidades, desde la libertad política, económica, intelectual y social hasta las oportunidades de llegar a ser una persona sana, educada, productiva, creativa y de ver respetados tanto su dignidad personal como sus derechos.

“El desarrollo humano es un proceso conducente a la ampliación de las opciones de que disponen las personas... las tres opciones esenciales son: poder adquirir conocimientos y poder tener acceso a los recursos necesarios para disfrutar de un nivel decoroso. El desarrollo humano es pues una forma de concebir la calidad de vida y el desarrollo social de una manera integral, involucrando además de las condiciones materiales tangibles de las que disponen las personas (bienes, servicios) todo aquello que fomente el despliegue de las capacidades humanas con fines productivos y creativos o en actividades sociales, culturales y políticas.

Didáctica

Se concibe como los métodos y procedimientos que facilitan la enseñanza de una disciplina y hacen posible el aprendizaje. Es un conocimiento y una práctica a utilizar para retomar los objetivos, contenidos, al desarrollo humano, el contexto escolar y a partir de ello, que propicien y faciliten el aprendizaje significativo en los estudiantes.

Diversidad

Desde la inclusión se considera que la diversidad está dentro de lo “normal” y el énfasis está en desarrollar una educación que valore y respete las diferencias derivadas de: género, raza, religión, cultura, posibilidades de aprendizaje, entre otras, viéndolas como una oportunidad para optimizar el desarrollo personal y social, como medio para enriquecer los procesos educativos.

Docente

Es el orientador en las instituciones educativas, de un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, acorde con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de las familias y la sociedad. (Ley 715 de 2001. Art. 104).

Educación

Es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes (Artículo 1 ley 115 de 1994).La educación se concibe como un proceso permanente de carácter social y personal.En cuanto proceso social hace referencia a la condición histórica de lo educativo y por lo tanto a su carácter complejo, determinado por múltiples factores que desbordan lo puramente estatal para confundirse con otros aspectos que le confieren la dimensión social.En cuanto proceso personal hace referencia a que se genera interiormente en cada lugar de manera irrepetible, formándolo potencialmente responsable, autónomo y tolerante, siempre en actividad de búsqueda, en medio del conflicto consigo mismo y con el medio social y natural. En este sentido, la educación procura desarrollar las potencialidades de cada persona y dinamiza la vida en comunidad y el crecimiento como grupo, así como la capacidad para manejar diversos códigos comunicativos, de tal manera que intencional y voluntariamente se valoren, respeten y aprovechen honestamente las diferencias individuales. (MEN. Lineamientos Generales de Procesos Curriculares. Pág. 33).

Educación inclusiva

La inclusión significa atender con calidad y equidad a las necesidades comunes y específicas que presentan los estudiantes. Para lograrlo se necesita contar con estrategias organizativas que ofrezcan respuestas eficaces para abordar la diversidad. Concepciones éticas que permitan considerar la inclusión como un asunto de derechos y de valores y unas estrategias de enseñanza flexibles e innovadoras que permitan una educación personalizada reflejada en el reconocimiento de estilos de aprendizaje y capacidades entre los estudiantes y, en consonancia, la oferta de diferentes alternativas de acceso al conocimiento y a la evaluación de las competencias, así como el asumir de manera natural, que los estudiantes van a alcanzar diferentes niveles de desarrollo de las misma.

Equidad

Se define como “Dar a cada uno lo que cada uno necesita”, significa reconocer que las personas tienen posibilidades personales y necesidades de apoyo diferentes para llegar a ser individuos autónomos y productivos.

Estudiante

Es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral. El proyecto educativo institucional reconocerá este carácter. (Artículo 91 de Ley 115 de 1994)

Familia

La familia es el núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra otra clase o forma de emancipación.

Formación integralEl estudiante es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral (Articulo 91 ley 115 de 1994). El proyecto educativo institucional, P.E.I. reconoce este carácter y la educación que pretende impartir propende por lograr una formación integral que favorezca el pleno desarrollo de la personalidad del estudiante de acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país.El proyecto educativo institucional, P.E.I. incorpora en su currículo acciones pedagógicas conducentes a favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los estudiantes en especial las capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicación, la negociación y la participación.

Pedagogía

Se concibe la pedagogía como una disciplina reconstructiva en el quehacer pedagógico. Se construye a partir de la observación de lo que hacen los educadores competentes. La pedagogía es ese saber propio de los docentes que les permite orientar los procesos de formación de los estudiantes. Ese saber que se nutre de la historia de los pedagogos y que se construye diariamente en la relación personal o colegiada sobre lo que acontece en el trabajo con los estudiantes, sobre los logros propuestos, sobre las metodologías más apropiadas para conseguir el desarrollo humano.

El saber pedagógico se produce permanentemente cuando la comunidad educativa investiga el sentido de lo que hace, las características de aquellos a quienes enseña, la pertinencia y la trascendencia de lo que enseña. La pedagogía lleva al docente a percibir los procesos que se suceden a su alrededor y a buscar los mejores procedimientos para intervenir crítica e imnovativamente en ellos.

La pedagogía es la ciencia de la educación; esto es, un conjunto de conocimientos verdaderos, ordenados y sistematizados, basados en leyes y principios que se refieren al proceso social de la enseñanza en toda su amplitud. (COMENIO). Entre los aspectos básicos de la pedagogía están: la actividad del docente (su función profesional, derechos y deberes); la educabilidad (El estudiante, su evolución y condiciones, la necesidad de educación); los contenidos educativos (medios para experimentar la cultura y facilitar el desenvolvimiento del estudiante); las medidas educativas (métodos de acción conjunta entre el docente y el estudiante mediante los cuales se elaboran los contenidos educativos) los efectos de la educación (Consecuencias transformadoras de la acción pedagógica que afectan a docentes y estudiantes); las condiciones de la educación (Circunstancias de la realidad social, política, jurídica y lucha de intereses) y las normas de educación (Pautas contenidas

en principios éticos y políticos, en los fines de la educación y en las normas jurídicas de regulación.)

Toda pedagogía incluye como concepto clave y unificador el concepto de formación y los siguientes criterios de elegibilidad:

Definir el concepto de hombre que se pretende formar o meta esencial de formación humana.

Caracterizar el proceso de formación del hombre, de humanización en el desarrollo de aquellas dimensiones constitutivas de la formación en su dinámica y secuencia.

Describir el tipo de experiencias educativas que se privilegian para afianzar e impulsar el proceso de desarrollo.

Describir las regulaciones que permitan enmarcar y cualificar las interacciones entre el educando y el educador en la perspectiva del logro de las metas de formación.

Describir métodos y técnicas diseñables y utilizables en la práctica educativa como modelos de acción eficaces.

Plan de estudios

Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo del establecimiento educativo.

Población vulnerableGrupo de personas que se encuentran en estado de desprotección o incapacidad frente a una amenaza a su condición psicológica, física y mental, entre otras. En el ámbito educativo este término hace referencia al grupo poblacional excluido tradicionalmente del sistema educativo por sus particularidades o por razones socioeconómicas.

Currículo IntegradoPodríamos intentar definir al currículo integrado como un plan pedagógico y su correspondiente organización institucional que articula dinámicamente trabajo y enseñanza, práctica y teoría, enseñanza y comunidad. Las relaciones entre trabajo y enseñanza, entre los problemas y sus hipótesis de solución, deben tener siempre, como paño de fondo, las características socio- culturales del medio en que este proceso de desarrolla.

Sociedad

La sociedad es la responsable de la educación con la familia y el Estado. La sociedad debe colaborar en la vigilancia de la prestación del servicio educativo y en el cumplimiento de su función social.

La sociedad participa con el fin de: Fomentar, proteger y defender la educación como patrimonio social y cultural

de toda la nación;

Exigir a las autoridades el cumplimiento de sus responsabilidades con la educación;

Verificar la buena marcha de la educación especialmente con las autoridades e instituciones responsables de su prestación;

Apoyar y contribuir al fortalecimiento de la institución educativa. Fomentar instituciones de apoyo a la educación, y Hacer efectivo el principio constitucional según el cual los derechos de los niños

prevalecen sobre los derechos de los demás. (Artículo 8 ley 115 de 1994).

Temas de enseñanza obligatoria

Hace referencia a aquellos aspectos del currículo acerca de los cuales es urgente y prioritario construir conocimientos y valores desde el nivel de preescolar, en razón de que el momento histórico que vive el país y el mundo así lo exige. Los temas obligatorios están contemplados en el artículo 14 de la ley 115 de 1994, la cátedra santandereana y el decreto 1122 de 1998 (Cátedra de estudios Afrocolombianos) y demás normas legales vigentes del orden nacional, departamental y municipal. La enseñanza obligatoria se integra en el plan de estudios incorporándolas en las áreas fundamentales.

En el establecimiento educativo el tiempo propuesto para las áreas optativas(20%)se dedica a intensificar las demás áreas fundamentales

2. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

OBJETIVO GENERAL

Formar a niños y jóvenes integralmente en lo personal, en lo social, en lo cultural y en lo espiritual, con proyectos de vida que les permita compartir, vivir y mejorar su Calidad de vida.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS • Formar jóvenes con proyectos de vida, desarrollando sus capacidades intelectuales (científicos, técnicos, humanísticos, históricos, éticos, artísticos) afectivas, psicomotoras y espirituales, apoyándose en la participación de la comunidad educativa que les permita compartir y vivir en sociedad a la vez que contribuye en la solución de problemas de su entorno.

• Formar jóvenes con proyectos de vida desarrollando sus capacidades intelectuales, afectivas, psicomotoras y espirituales, apoyándose en la participación de la comunidad educativa que les permita compartir y vivir en sociedad.

• Formar jóvenes con conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos, éticos, artísticos, religiosos mediante una educación integral adecuada para contribuir en la solución de problemas del entorno social.

• Consolidar la socialización y la participación de la comunidad educativa para que estimule, promueva y comprometa a cada uno de sus miembros en pro del desarrollo de la institución como centro educativo formador de jóvenes comprometidos con el futuro de una sociedad con calor humano, calidad de vida y sana convivencia.

• Educar al estudiante con calidad académica y técnica, proporcionándole un saber y un ser que respete los derechos humanos y practique los valores fundamentales para la convivencia social.

• Proporcionar al estudiante las herramientas de trabajo para que comprenda la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas que permitan desempeñarse competitivamente en el mercado laboral ocupacional.

• Concientizar al estudiante en la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica que nos permita un mejor vivir empezando por nuestro entorno.

• Fomentar en el estudiante principios espirituales y valores para la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia, formando un ciudadano con sentido de pertenencia, solidario, responsable, teniendo como base el conocimiento y la calidad educativa.

• Incentivar en el estudiante el espíritu investigativo, en el campo de la ciencia, la cultura y la técnica para contribuir en el desarrollo integral de la familia.

• Promover el conocimiento, la valoración, interpretación y aplicación de la Constitución Nacional en aras de facilitar la convivencia social.

• Contribuir al desarrollo de la personalidad del estudiante para que asuma responsablemente el cumplimiento de deberes y el ejercicio de sus derechos.

• Fomentar en la comunidad educativa el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

3. METAS INSTITUCIONALES

Mejorar la calidad del servicio educativo. Mejorar el acceso y permanencia de la población escolar en la institución

para evitar la deserción escolar. Mejorar a un 95% el nivel en las pruebas saber de los grados 3° 5°, 9° y

11° grado del colegio once de noviembre. Garantizar la satisfacción de los miembros de la comunidad educativa,

frente a la prestación del servicio educativo. Aplicación de políticas de inclusión Mejoramiento de planta física y ambientes escolares Articulación de la Educación de la Media Técnica

4. FUNDAMENTOS

4.1 Fundamentos legales

Determinados por el espíritu y la intencionalidad de las principales normas que sustentan la educación en Colombia como la constitución política, la ley 115 de 1994, la ley 715 de 2001, y todos los decretos reglamentarios, los tratados de derecho internacional humanitario, los demás ratificados por el congreso, las demás leyes, decretos, ordenanzas acuerdos municipales, los reglamentos, manuales de funciones, decisiones judiciales y disciplinarias, los contratos y convenios y las órdenes superiores emitidas por funcionario competente que comprenden y conforman el marco legal, la filosofía y la cultura a los establecimientos educativos y que se incluyen en la estructura básica del proyecto educativo institucional P.E.I., las cuales se expresan y manifiestan específicamente en la ejecución de cada aspecto de los componentes y procesos que se desarrollan en cumplimiento de los planes, programas y proyectos.

4.2 Fundamentos filosóficosNos permiten orientar el proceso educativo según la concepción del hombre que se quiere formar. La educación colombiana asume que los seres humanos somos personas. Es decir, lo humano del hombre se realiza en la construcción de un ser personal al cual se llega mediante procesos permanentes de autoconstrucción.

4.3 Fundamentos epistemológicosConstituyen una reflexión sobre “El saber”; sobre el conocimiento científico, su validez el papel que le corresponde desempeñar a los intelectuales, educadores, investigadores en el mundo de hoy. El proceso educativo, entonces, debe estar orientado a la construcción del conocimiento y a la adquisición de un aprendizaje significativo que le permita al educando, explicar e interpretar la realidad física y social.

4.4 Fundamentos sociológicosSe tienen en cuenta aquí algunos elementos de la teoría sociológica y la relación entre sociedad y educación, entendida esta última como factor y producto de la sociedad. Es muy valioso identificar la realidad social colombiana con miras a establecer la función que le corresponde desempeñar a la educación en el proceso de comprensión y transformación de esa realidad. La institución escolar ubica al educando como persona humana, y lo induce a desarrollar un compromiso auténtico con sensibilidad social.

4.5 Fundamentos psicológicosEn el campo psicológico se acoge el modelo pedagógico desarrollista, y por ende, los enfoques basados en la concepción constructivista del aprendizaje (constructivismo pedagógico); modelo pedagógico desarrollista cuyo eje fundamental es la premisa “aprender haciendo”, convirtiéndose en la experiencia de los estudiantes en aquello que hace que progresen por una continua y secuencial serie de etapas, desarrollando

estructuras cognoscitivas que los lleva a acceder a conocimientos cada vez más elaborados y complejos.Como principal característica abandonada la idea de enseñar contenidos y se centra en el diseño de proyectos educativos focalizados en las habilidades del pensamiento, en las operaciones intelectuales, en el desarrollo de destrezas cognitivas, en los procesos dinámicos del aprendizaje, en la selección de situaciones problemáticas a solucionar por los estudiantes, en sus conceptos previos y en lo significativo que pueden resultar los aprendizajes, con el docente como guía y orientador pero es el estudiante quien construye su propio proceso de conocimiento.

4.6 Fundamentos pedagógicosEl modelo pedagógico dialogante tiene definido estrategias que permite desarrollar en el (la) estudiante los aprendizajes de índole cognitivo, valorativo y praxiólogico, para la organización del proceso de formación integral centrados en la recuperación del sentido del ser humano, lo afectivo y sensible del educando, en todas sus dimensiones o capacidades y factores y en la formación integral de procesos, saberes, competencias y valores.Desde la pedagogía proponemos los siguientes principios básicos para la formación integral del estudiante:

El afecto: lo afectivo está presente y se trabaja desde la cognición, no hay afecto sin ideas y las ideas no se desarrollan sin posición, de la misma manera que los sentimientos no se ennoblecen sin criterios, sin concepto.

La experiencia natural: no se debe desconocer la naturaleza espontánea del niño, no se debe oponer a la necesidad, intereses y talentos que se manifiestan y despliegan espontáneamente desde su propia situación socio – cultural. El docente debe estimularlas para que se generen nuevas experiencias. Se trata de partir de la experiencia vital del niño para enriquecerla, compartirla, auto proyectarla.

El ambiente escolar: el ambiente debe diseñarse como entorno de aprendizaje para influenciar la estructura cognitiva y valorativa en la perspectiva de la formación integral del estudiante.

Desarrollo progresivo: el docente tiene que identificar y proponer niveles y esquemas superiores de procesamiento de datos para que el estudiante los enfrente. El avance, la motivación, el esfuerzo y la dedicación lo genera el

buen docente con las nuevas preguntas, retos y desafíos que propone. La acumulación de los retos genera las oportunidades de progreso de los estudiantes.

La actividad: es desde la propia actitud consciente como el estudiante construye sus propias herramientas conceptuales y morales, contribuyendo activamente a la construcción de sus esquemas de coordinación y reelaboración interior. La experiencia de su propia actividad sobre las cosas o sobre el lenguaje enriquece su pensamiento.

El buen docente: el buen docente sabe aprender, es flexible, prevé posibles esquemas de análisis y anticipa nuevos rumbos cognitivos en que se puede embarcar productivamente con sus estudiantes. El mejor docente no es el que sabe respuestas, sino el que reconociendo su ignorancia es capaz de proponer nuevas preguntas y desafíos cognitivos sensatos a los estudiantes sin enjuiciarlos ni despreciar pedagógicamente sus desvíos.

La individualización: cada estudiante es diferente y se le debe motivar para que trabaje por cuenta propia según su liberta, su interés y las rutas que va diseñado para auto procesarse a sí mismo ante cada reto educativo que asume. Cada auto diseño es individual en la medida que cada estudiante entienda su proyecto o problema de manera diferente, lo aborda y busca su solución por cambios diferentes.

El autoritarismo y el gobierno: el desarrollo de la inteligencia y de la autonomía del estudiante desde su propia actividad abarca también su participación activa y deliberadamente en la definición de las reglas de juego y de convivencia de la comunidad escolar a través de experiencias de gobierno y cogestión. La cogestión y el gobierno es una opción pedagógica natural entre personas que se encuentran con las mismas oportunidades de acceso a los conocimientos y a la información, base real para la toma de decisiones y la democracia en la vida de la institución escolar y de la sociedad.

La actividad grupal: La actividad y el trabajo en grupo no sólo favorecen la socialización sino el desarrollo intelectual y moral de los estudiantes en la medida en que la interacción, la comunicación y el dialogo entre puntos de vista diferentes propician el avance hacia etapas superiores del desarrollo.

La actividad lúdica: el juego es una actividad clave para la formación del hombre en relación con los demás, con la naturaleza y consigo mismo en la medida que le propicia un equilibrio estético y moral entre su interioridad y el medio con el que interactúa.

El ejercicio de la función lúdica se toma un factor muy importante para que el estudiante aprenda a producir a respetar y a aplicar las reglas de juego, como prefigurando la vida desde la creatividad y el sentido de curiosidad y de exploración propio de los niños. Los estudiantes aprenden y se forman mejor cuando producen lúdicamente, con sentimiento, creatividad y alegría.

4.7 Fundamentos axiológicosLa institución escolar presenta una nueva actitud, un estilo y práctica de la educación que incluye la formación en valores que toda persona debe cultivar como son los valores de vida – utilidad; lógicos, sociales, estético – culturales, ético – morales y espirituales – religiosos.Se trata de desarrollar una nueva forma de educar para generar actitudes y valores que le permitan desarrollar la autonomía, la responsabilidad y la trascendencia.

4.8Fundamentos antropológicos

Conscientes de que detrás de toda acción pedagógica subyace un concepto sobre el ser humano, se fundamenta en aspectos como la singularidad, la autonomía y la pluridimensionalidad de toda persona. Desde la antropología el hombre presenta las siguientes dimensiones: Una unidad totalizante, un ser indigente, realidad persona, un ser para el encuentro, una realidad ínter subjetiva o de alteralidad y el hombre es un ser trascendente. Todas estas dimensiones expresadas desde su corporeidad, interioridad, conciencia y libertad deben estar presentes en la formación integral del estudiante.

5 PERFILES

5.1 EL DOCENTE DIRECTIVO

El Directivo Docente de la Institución Educativa Colegio Once de Noviembre es un profesional capaz de orientar el Proyecto Educativo Institucional –P.E.I.-, de promover la integración de la Comunidad Educativa, de administrar con ética los recursos físicos financieros y un facilitador del trabajo en equipo propiciando la equidad, la calidad, la eficiencia y la eficacia de los procesos institucional

5.2 PERFIL DEL DOCENTE

La relación establecida entre el educador y el alumno en el proceso enseñanza aprendizaje, compromete al educador para buscar la formación integral del sujeto de la educación. Por lo tanto el docente debe comprometer toda la capacidad profesional en el logro de los objetivos propuestos.

El educador debe reunir las siguientes características:

1 Tener intuición para identificar las capacidades aptitudes e intereses de todo y cada uno de los alumnos con a fin de poderlos comprender, orientar y asesorar positivamente en la formación de la personalidad.

2 Estar seguro de sí mismo, de su profesión; en lo posible libre de complejos e inhibiciones.

3 Debe ser amable, simpático de auténtica intercomunicación y con un gran calor humano para poder practicar la equidad y la justicia.

4 Debe ser un agente de cambio, formador de hombres nuevos que desarrollan sus potencialidades intelectuales y físicas, generando valores y adquiriendo destrezas para construir una sociedad justa y fraterna.

5 Tener una mentalidad nueva y progresista, abierta al cambio, futurista y fundamentada.

6 Tener una visión de largo alcance que vislumbre metas y horizontes, con capacidad de la palabra creadora, que sabe reír y que habla para crear circunstancias positivas.

7 Debe ser un gestor, orientador e investigador en todos los aspectos concernientes a la elaboración de proyectos agropecuarios.

8 Tener una caja de herramientas que fundamente la labor del docente (constitución, ley 115, estatuto docente, Piaget, constructivismo, literatura, Jhon Dewey).

9 Poseer una condición física y mental, es decir y adecuada preparación, tanto científica como psicológica, y es sinónimo de madurez, de dignidad de firmeza y de responsabilidad.

10 Poseer competencia profesional, es decir una debida preparación académica, en el conocimiento seguro de las asignaturas que enseña, y de los objetivos como profesor se propone.

11 Tener una eficiencia Metódica; que significa adecuada planeación de las actividades docentes - estudiantes, ajuste personalizado a los programas de estudio, motivación eficiente, oportuno control del aprendizaje, empleo adecuado de los medios didácticos.

5.3 PERFIL DEL ESTUDIANTE

En la Institución Educativa Colegio Once De Noviembre, se desarrolla la personalidad del alumno dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, efectiva, ética, cívica y demás valores para:

Adquirir un conocimiento apropiado de sí mismo, de su entorno y de las interrelaciones entre los individuos, los objetos, los espacios y los fenómenos.

Ser capaz de interactuar positivamente dentro de su comunidad y la naturaleza, propiciando espacios de convivencia de paz y desarrollo.

Respetarse a sí mismo y al otro como seres dotados de valores espirituales, psíquicos e intelectuales que lo asemejan a Dios y lo hacen partícipe de la creación.

Actuar responsablemente frente a los roles que la sociedad le asigne manifestando en todos sus comportamientos y aptitudes, los deberes propios de la ética social.

Adquirir un conocimiento científico de los fenómenos y de las cosas que lo rodean, aplicando la tecnología a su conocimiento.

Desarrolle su autonomía, mediante la ejercitación de la responsabilidad y la utilización de la técnica como profesional y alcanzar su libertad mediante la creación de microempresas de producción y transformación de los productos.

5.4 PERFIL DEL EGRESADO

Al finalizar los estudios de bachillerato el egresado habrá adquirido una formación integral que se manifieste por:

Conocimientos humanísticos y científicos que le proporcionen una cultura básica y general para entender su misión como ser humano, su relación con el medio y lo preparen para su incorporación al nivel superior.Habilidades para:a) Comunicarse oralmente y por escrito en forma clara y precisa para interpretar los mensajes recibidos.b) Utilizar los diversos métodos en el conocimiento de la naturaleza y de la realidad social.c) Desarrollar su creatividad.

Actitudes que:a) Manifiesten su gusto e interés hacia el estudio que propicie su autoformación, la creatividad y la investigación.b) Fomenten el respeto a sí mismo, a los demás y a su entorno.c) Reflejen su responsabilidad, espíritu de lucha, constancia y disciplina.d) Manifiesten su compromiso de servicio en la transformación de su entorno.

e) Reflejen su compromiso de extender los beneficios de la cultura a todos los sectores de la comunidad.f) Manifieste su conciencia cívica, nacional y social.

5.5 PERFIL DE LA COMUNIDAD.

Partiendo de la familia como célula de la comunidad y de la sociedad en que vivimos; es necesario organizar verdaderos centros de autoformación y capacitación de padres de familia y demás estamentos que conforman la comunidad y el rescate de nuestros valores propios de la sociedad colombiana, para lo cual se debe impulsar y fomentar una serie de actividades y tareas concretas a saber: Programas de recreación, deportes, conservación de los recursos naturales, utilización de tiempo libre y demás acciones que con lleven a la integración de la comunidad, con base en los valores humanos de cooperación, solidaridad, trabajo en común, dignidad, ética, política y religiosa.

Por lo anterior la comunidad debe ser:

1 Activa y participativa, en donde se analicen las causas de la problemática y necesidades propias del medio y se buscan alternativas de solución.

2 Democrática y Organizada. Donde se respete las distintas ideologías y creencias propias de cada grupo o persona.

3 Integrada y Autosuficiente: Donde se conviva, sin distingo de ninguna naturaleza produciendo en cantidad y calidad de tal manera que sirva de autoabastecimiento primero y luego si para hacer los intercambios que se necesiten sin explotar ni ser explotado.

4 Visionaria en la elaboración de proyectos comunitarios agropecuarios que conlleven al mejoramiento de la calidad de vida.

COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION

1 GOBIERNO ESCOLAR

Comunidad educativaAtendiendo el artículo 6° de la ley 115 de 1994 y el artículo 18 del decreto 1860 de 1994, la comunidad educativa está constituida por las personas que tienen responsabilidades directivas en la organización, desarrollo y evaluación del proyecto educativo institucional P.E.I. que se construye y se ejecuta en la institución escolar.La comunidad educativa se compone de los siguientes estamentos:Directivos, docentes y administrativos que cumplen funciones directas en la prestación del servicio educativo.Padres de familia y acudientes o en su defecto el responsable de la educación de los estudiantes matriculados en la institución educativa.Estudiantes matriculadosEx alumnos o egresadosRepresentantes del sector productivo y de servicios del área de influencia donde está ubicada la instituciónTodos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la dirección de la institución y lo harán por medio de sus representantes en los órganos del gobierno escolar usando los medios legales y reglamentarios.

Gobierno escolar

De conformidad con el artículo 142 de la ley 115 de 1994, la institución debe organizar un gobierno escolar, conformado por el rector, el consejo directivo y el consejo académico, garantizando la representación de la comunidad educativa según lo dispuesto en la Constitución Política y la ley.Para la conformación del gobierno escolar la institución tiene en cuenta lo señalado en el artículo 142 de la ley 115 de 1994 y los artículos 18, 19 y 20 del decreto 1860 de 1994.

El gobierno escolar es un sistema que facilita la participación activa y democrática de todos los integrantes de la comunidad educativa en la orientación y puesta en marcha del Proyecto Educativo Institucional.

Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para periodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. A excepción del personero de los estudiantes que se va de la institución al graduarse al final del año lectivo. . (Ver anexo Funciones Órganos Colegiados)

En consecuencia, el gobierno escolar estará constituido por los siguientes órganos:Consejo directivo, es la instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa.Consejo académico, es la instancia superior para participar en la orientación pedagógica.Rector es el representante de la institución ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

1.1 CONSEJO DIRECTIVO

El consejo directivo de la institución está conformado por los integrantes señalados en el artículo 21 del decreto 1860 de 1994, a saber: el rector, dos representantes del personal docente, dos representantes de los padres de familia, un representante de los estudiantes, un representante de los ex alumnos o egresados y un representante del sector productivo.El consejo directivo como los demás órganos del gobierno escolar serán elegidos en las fechas y términos determinados por las normas legales y reglamentarias vigentes atendiendo los plazos acordados entre la institución y la secretaria de educación.Estará integrado por:

1. El rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por semestre y extraordinariamente, las veces que sea necesario.

2. Dos representantes del personal docente, elegidos por el plenum de docentes mediante voto mayoritario.

3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por el consejo de padres de familia, si la asociación de padres de familia está conformada con menos de la mitad más uno de los padres de familia de los estudiantes matriculados.

4. Un representante de los estudiantes, que será del último grado, elegido por el consejo de estudiantes.

5. Un representante de los exalumnos, escogido de una terna elegido por ellos mediante asamblea general de exalumnos y seleccionado por el Señor Rector.

6. Un represéntate del sector productivo, elegido por el consejo directivo de una terna propuesta para tal fin. (Ver anexo Funciones Órganos Colegiados)

1.2 CONSEJO ACADEMICO

Es la instancia superior que participa en la orientación pedagógica de la institución y estará integrado por:

1. El rector, quien lo convoca y preside.2. Los directivos docentes,3. Jefes de área, son los docentes representantes de cada una de las áreas contempladas en el plan de estudios4. Los coordinadores de Educación Media Técnica5. El docente del aula de apoyo (Ver anexo Funciones Órgano Colegiados)

1.3 RECTOR.- Es el representante legal de la institución y sus funciones están determinada en los artículos 130, 131 y 132 de la Ley 115 de 1994, el artículo 25 del Decreto 1860 de 1994 y el artículo 10 de la Ley 715 de 2001.(Ver anexo Manual de Funciones)

1.4 ORGANIZACIONES DE BASE

1.4 .1 Consejo de estudiantesEs el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los estudiantes. El consejo de estudiantes se conformará atendiendo lo indicado en el artículo 29 del decreto 1860 de 1994. . (Ver anexo Funciones Órganos Colegiados)

1.4.2 Consejo de padres de familiaEl consejo de padres, como órgano de la asociación de padres de familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes o responsables de los estudiantes en el proceso pedagógico. Su conformación atenderá lo indicado en el artículo 5 de decreto 1286 de 2005. . (Ver anexo Funciones Órganos Colegiados)

1.4.3 Consejo de ProfesoresConformado por los Docentes de la Institución quienes elegirán los representantes al Consejo Directivo y será el órgano consultivo y aportante para un buen desempeño de los jefes de área en el Consejo Académico.

1.4.4 Asociación de padres de familiaLa asociación se organizará de conformidad con el artículo 9 del decreto 1286 de 2005. La junta directiva de la asociación de padres existente en la institución educativa, elegirá dos representantes ante el consejo directivo, uno deberá ser miembro de la junta directiva y el otro miembro del consejo de padres de familia. . (Ver anexo Funciones Órganos Colegiados)

1.4.5 Sector productivoEl representante será invitado a formar parte del Consejo Directivo. Se tendrá en cuenta su disponibilidad y capacidad de colaboración. 1.4.6 Personero estudiantilEl personero de los estudiantes es el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la constitución política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.El personero será asignado atendiendo el artículo 28 del decreto 1860 de 1994. . (Ver anexo Funciones Órganos Colegiados)

1.4.7 Comité de convivencia

Se conforma de acuerdo a la Ley 001620 del 15 de Marzo de 2013, la cual crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la violencia escolar.

El Comité de Convivencia Escolar está conformado por:

El rector de la institución quien lo preside. Un coordinador Un orientador o docente con funciones de orientador

Un docente líder del proyecto de Convivencia por cada jornada El presidente del consejo estudiantil. El personero de los estudiantes. El presidente del consejo de padres

1.4.8 Comisión de evaluación y promoción

El decreto 1290 de 2009 en el artículo11, numerales 3, 4 y 5, establece como responsabilidad de las instituciones educativas la de crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes.Estará conformada por los titulares de cada grupo, el representante de los padres de familia de cada grupo al Consejo de Padres.

2. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS.

El manual de procedimientos proporciona un registro detallado y preciso de los diversos pasos secuenciales que se requieren para producir un documento, ejecutar una actividad o los trámites que se deben realizar para la consecución de un servicio y la toma de decisiones.

El manual de procedimientos contiene:2.1. DEL PROCESO PARA LA MATRICULA2.2. DE LA SOLICITUD DE PERMISO ESTUDIANTE2.3 DE LA JUSTIFICACION DE INASISTENCIA DE ESTUDIANTE2.4 DE LA SOLICITUD DE PERMISO DIRECTIVO DOCENTE, DOCENTE O

ADMINISTRATIVO2.5 DE LA CONFORMACION DEL GOBIERNO ESCOLAR.2.6 DEL PROCESO DE UTILIZACION DE AULAS ESPECIALIZADAS2.7 DEL PRESTAMO DE RECURSOS DE INFRAESTRUCTURA O MATERIALES

DIDACTICOS, BIENES MUEBLES E INMUEBLES

3. MANUAL DE FUNCIONESEl manual de funciones es un documento que nos permite conocer los deberes de cada uno de los servidores públicos de la institución.

DE LOS CARGOS Y FUNCIONES (Ver anexos)ARTICULO 1. RECTOR.ARTICULO 2. COORDINADOR. ARTICULO 3. DOCENTES.ARTICULO 4. ORIENTADOR(A) ESCOLAR Y/O CONSEJERO(A).ARTICULO 5: AUXILIAR ADMINISTRATIVO.ARTICULO 6: SECRETARIA.ARTICULO 7: ADMINISTRATIVO CON FUNCIONES DE TESORERO-PAGADOR.ARTICULO 8: ADMINISTRATIVO (BIBLIOTECARIO).ARTICULO 9: AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES (MANTENIMIENTO).ARTICULO 10: AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES (ASEO).ARTICULO 11: CELADOR.

4. MANUAL DE CONVIVENCIA

El manual de convivencia de la institución presenta la siguiente estructura:(ver anexo)

CAPITULO I. PresentaciónARTICULO 1. Fundamentos legalesARTICULO 2. PoblaciónARTICULO 3. Objetivos del ManualARTICULO 4. Tipo de EducaciónCAPITULO II. Admisión requisitos y compromisosARTICULO 5. AdmisiónARTICULO 6. Requisitos para la matrículaARTICULO 7. Compromisos adquiridosCAPITULO III. Jornada LaboralARTICULO 8. De los estudiantesARTICULO 9. De los docentes, directivos y administrativos.CAPITULO IV. UniformeARTICULO 10. Uniforme para uso diarioARTICULO 11. Uniforme de galaARTICULO 12. Uniforme para educación físicaCAPITULO V. Deberes de los estudiantesARTICULO 13. Sobre mi formación integralARTI CULO 14. Cuidado de mí entornoARTICULO 15. Principios de ConvivenciaARTICULO 16. Aprender a no agredir a los semejantesARTICULO 17. Aprender a comunicarmeARTICULO 18. Aprender a convivirARTICULO 19. Respeto a lo cultural ARTICULO 20. DerechosCAPITULO VII. Aprendo de mi errorARTICULO 21. Incumplimiento de mis compromisosARTICULO 22. Debido procesoARTICULO 23. Faltas disciplinariasARTICULO 24. Faltas levesARTICULO 25. Debido proceso para las faltas levesARTICULO 26. Faltas gravesARTICULO 27. Debido proceso para las faltas graves.ARTICULO 28. Faltas gravísimasARTICULO 29. Debido proceso para las faltas gravísimasARTICULO 30. AtenuantesARTICULO 31. AgravantesARTICULO 32. Aplicación de la sanciónARTICULO 33. Proceso disciplinarioARTICULO 34. ConciliaciónARTICULO 35. Amonestación verbalARTICULO 36. Amonestación escritaARTICULO 37. Suspensión de actividades escolares

ARTICULO 38. Matrícula de observaciónARTICULO 39. Cancelación de matrículaARTICULO 40. Pérdida de cupoARTICULO 41. RecursosARTICULO 42. Oportunidad para interponer los recursosARTICULO 43. Sustentación de los recursosARTICULO 44. Recurso de reposiciónARTICULO 45. Recurso de apelaciónARTICULO 46. Remisión de los casos a autoridades competentesARTICULO 47. Graduación de las faltasARTICULO 48. Aclaración de los hechosARTICULO 49. Suspensión por tres (39) días hábilesARTICULO 50. Suspensión por cinco (5) días hábilesARTICULO 51. Suspensión definitiva

CAPITULO VIII. DE LOS DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO

ARTICULO 52. Derechos de los docentes ARTICULO 53. Derechos del personal administrativoARTICULO 54. Deberes de los docentesARTICULO 55. Deberes de los administrativos

CAPITULO IX. DE LOS PADRES DE FAMILIA

ARTICULO 56. Son derechos de los padres de familia ARTICULO 57. Son compromisos de los padres de familia

CAPITULO X. ESTÍMULOS

ARTICULO 58. Establecimiento de estímuloARTICULO 59. Medalla “Colegio Once de Noviembre”ARTICULO 60. Mención de honor a merito, medallaARTICULO 61. Otros estímulos

CAPITULO XI. DE LA VALORACIÓN DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL DEL EDUCANDO.

ARTICULO 62. Conjunto de normas, procedimientos e instancias que regulan el comportamiento y asistencia de los estudiantes del colegio

CAPITULO XII. DE LA REFORMA DEL MANUAL

ARTICULO 64. Normas legales vigentes para modificar el Manual de ConvivenciaARTICULO 65. Fecha de promulgación y derogación

5. ORGANIZACIÓN (VER CARTA ORGANICA).

BIBLIOTECA

ÁREA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIARA

SERVICIO SOCIAL

BANDA RÍTMICA

PROYECTO GESTIÓN RIESGO

ÁREA GESTIÓN DIRECTIVA

CONS. ESTUDIANTIL

COMITÉ CONVENIO

PERSONERO EST.

PADRES DE FAMILIA

PROYECTO DE EXTENSIÓN A LA COMUNIDAD

SECTOR PRODUCTIVO

TALENTO HUMANO

COMITÉ CONVIVENCIA

10.

6. CALENDARIO ACADEMICOLa Institución Educativa establece el calendario académico en cumplimiento de las normas vigentes que para el tema ha expedido el Ministerio de Educación nacional atendiendo entre otros los criterios establecidos en las Leyes 115 de 1994, Ley 715 de 2001, Decreto 1860 de 1994, decreto 1850 de 2002, decreto 1373 de 2001 y Decreto 1290 de 2009 bajo la responsabilidad legal y directa de velar por su cumplimiento de los rectores.

7. ADMINISTRACION DE RECURSOS

7.1 RECURSOS FISICOS

7.1.1 InfraestructuraMantenimiento de la planta física: Salones a cargo de titulares, estudiantes y padres de familia. Otras dependencias: estudiantes de servicio social.Uso de los espacios: Responsable de cada dependencia con inventario al inicio y al final del año, mediante la aplicación y seguimiento de un reglamento de uso (VER ANEXO) con formatos de registro y control de actividades, fechas, personal y observaciones.

Mantenimiento de recursos y equipos mediante contratos de la Institución con entidades especializadas.

El manual de procedimientos contiene una descripción precisa de como deben desarrollarse las actividades del uso de infraestructura y adquisición de recursos previo inventario de necesidades y priorización en el orden de compras por el Consejo Directivo.

Seguridad y protección a cargo de la Institución Educativa del departamento y el municipio mediante la firma de convenios o contratos de servicios con otras entidades.

Programas para la adecuación y el embellecimiento de la planta físicaPanorama de riesgos levantado con asesoría de entidades especializadas en la seguridad y protección. Inversiones de adecuación y mitigamiento financiado por el municipio y la Institución Educativa previo análisis de prioridades y de disponibilidad presupuestal. Realización de actividades de mitigación como simulacros , charlas y conferencias con estudiantes en casos donde no se requiera financiación. (Ver anexo)Se dispone del servicio de restaurante escolar en dos sedes mediante convenio interinstitucional con Alcaldía, I.C.B.F., COOPROSPERAR y los usuarios.El servicio de tienda escolar se ofrece en las diferentes sedes mediante contrato de arrendamiento.La atención a estudiantes con necesidades educativas especiales se ofrece mediante la estrategia del aula de apoyo y la UAI. (ver anexo).

7.1.2 MATERIAL DIDACTICO

El material didáctico está distribuido por dependencias teniendo en cuenta las áreas de conocimiento y sus respectivas necesidades. (Ver anexos)

7.2 RECURSOS FINANCIEROS

La Institución Educativa recibe recursos provenientes del Situado Fiscal los cuales son administrados mediante la ejecución de un presupuesto anual de ingresos y gastos, aprobado por el Consejo Directivo. (Ver anexo)

7.3 TALENTO HUMANO

Los docentes son asignados de acuerdo a las especialidades en función del plan de mejoramiento y sus necesidades. El personal administrativo se asigna de acuerdo a las necesidades y a las funciones determinadas en el manual de la Institución. Para esto cada año se hace el análisis y los ajustes necesarios dentro del Proyecto Educativo Institucional.

La formación y capacitación del personal Docente y Directivo Docente se realiza de acuerdo a la programación de la Secretaria de Educación del Municipio y del Dpto., y la autocapacitación.

Se pretende que el personal vinculado esté identificado con la filosofía, principios, valores y objetivos y se sienta parte activa de la Institución.

La evaluación de desempeño tanto de directivos docentes, como docentes y administrativos se realizará de acuerdo a las directrices y orientaciones dadas por el MEN, así como los resultados de las acciones de mejoramiento, con el fin de ajustarlos y crear nuevos planes de incentivos, apoyo a la investigación, divulgación de las nuevas prácticas.

La Institución dispondrá de estrategias claras para mediación y solución de conflictos tales como el diálogo y la negociación permanente, ajustándolas a las necesidades y de acuerdo con las orientaciones dadas en la ley 1010 de enero 23 de 2006, Resolución 652 de abril 30 de 2012 y Resolución 1356 de julio 18 de 2012 y se creara un comité de convivencia laboral, encargado de analizar las quejas, ejercer funciones de conciliación y tomar medidas preventivas.

PLANTA DE PERSONALSe utilizará un instrumento en medio magnético y físico que contiene la

siguiente Información. (VER ANEXO).

NOMBRES Y APELLIDOSDOCUMENTO DE IDENTIDADDIRECCION TELEFONOCELULARCORREO ELECTRONICOFECHA DE VINCULACIONGRADO DE ESCALAFONPREGRADOPOSTGRADOAREA DE DESEMPEÑO

8. RELACIONES INTERINSTITUCIONALES: CONVENIOS – ALIANZAS.

Dentro del proceso de ofrecimiento de la educación media técnica se firma acta de compromiso con el SENA y el ISER, Pamplona.(Ver anexo).

9. ARTICULACION CON PLANES MUNICIPALES , DPTALES Y NACIONALES

El Plan educativo municipal debe reflejar el diagnóstico del municipio, en el que se basan los proyectos educativos institucionales, para que responda a las necesidades y expectativas de la comunidad municipal. El plan debe proporcionar información veraz, concreta y real de todos los procesos y necesidades de las instituciones existentes en el municipio.De igual forma el plan educativo regional aporta información y recibe información de los PEI.

10. RUTA DE MEJORAMIENTO, AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL, PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL YSISTEMA DE SEGUIMIENTO.

La autoevaluación Institucional, el plan de mejoramiento institucional y el sistema de seguimiento se desarrollará utilizando la guía 34 del MEN y el instrumento propuesto por la Secretaria de Educación del Departamento.Contiene Autoevaluación Institucional por áreas de gestión, estudio socio-económico, las fortalezas y oportunidades de mejoramiento.El plan de mejoramiento institucional contiene factores críticos internos, objetivos, metas, indicadores, medida del indicador, responsables, acciones, fecha de inicio y fechas de terminación.La ficha indicadores contiene nombre del indicador, tipo, objetivo del indicador , unidad de medida, variables de la formula, fórmulas de cálculo, línea de base, fuente d datos, periodicidad de cálculo, responsable.El presupuesto debe contener la actividad, el concepto, el valor unitario, valor de la unidad, la cantidad y las fuentes de financiación.El sistema de seguimiento contiene las metas ,los indicadores, los instrumentos de recolección, el responsable y la frecuencia de recolección.

COMPONENTE PEDAGOGICO1. AMBIENTE ESCOLAR

En la institución educativa se creara un ambiente escolar óptimo que requiere la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en igualdad de condiciones y con unas relaciones bien definidas donde a cada uno se le permita actuar con autonomía y libertad para que ponga al servicio de la organización sus potencialidades y se enriquezca con la interrelación que resulte de ese contacto recíproco.

La Ley 115 de 1994, en los artículos 138, 139, 140, 141, y el decreto1860 de 1994 servirán como referencia sobre los elementos y la infraestructura que deben poseer con el objeto de proveer un ambiente escolar óptimo que permita prestar un servicio eficiente que garantice la continuidad y el bienestar de los estudiantes facilitando el desarrollo del proceso pedagógico.

2. COMPONENTES

Los elementos que constituyen la propuesta son los fundamentos que orientan la actividad pedagógica, los fines, los objetivos de la educación en el nivel y ciclo correspondientes, los grupos de áreas el currículo común, los lineamientos y pautas curriculares, los estándares, los planes de estudios, los temas de enseñanza obligatoria, los actores involucrados en los procesos formativos, los métodos, el desarrollo, la gestión e investigación, los procesos evaluativos y la formación docente.

3. PROPUESTA PEDAGOGICA

La Institución Educativa, se rige por el Enfoque Metodológico de la Pedagogía Dialogante (Ver anexo). En la Media Técnica se rige por el enfoque metodológico constructivista en las áreas de cada Especialidad.

La relación pedagógica: La relación debe estar enmarcada en dos aspectos: la relación escuela-comunidad y relación escuela-familia, donde todos sus miembros se consideran valiosos y de pleno derecho, dispuestos a descubrir todas las diferencias con el fin de generar un clima de respeto y valoración en los aspectos religiosos, raciales, culturales, familiares, de género, de

destrezas, capacidades e interés. Como se controla y el seguimiento: formatos, visitas, escuela de padres, agenda. La planeación de aula: Estilo pedagógico (Elección de contenidos y estrategias con interpretación del alumno). En el mundo de hoy las variaciones pedagógicas y metodológicas se encuentran diseñadas bajo unos parámetros que tienen convergencia en la vida del ser humano para su proyección. Por lo tanto se hace necesario abarcar un sin fin de contenidos y estrategias que permiten a los estudiantes participar activamente en la elección de los contenidos y las estrategias de enseñanza para favorecer el desarrollo de las competencias.La evaluación en el aula debe estar acorde con el SIEE de la Institución

4. PLAN DE ESTUDIOS

Está diseñado con base en ley General de Educación ley 115 Artículo 23 sobre las áreas fundamentales y los artículos 32 , 33, 34, y 35 que permite adaptar el plan de estudios acorde con la formación en especialidades según las articulaciones que tenga la Institución Educativa. Está reglamentada en el Decreto 1860 artículo 9 y 41 faculta para estructurar nuestro plan de Estudio de acuerdo a la intensidad horaria de las especializaciones que el colegio tiene en convenio y alianza con el SENA y el ISER de Pamplona)La ley 1014 del 2006 De fomento a la cultura del emprendimiento Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatoria en los niveles de la educación preescolar, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media.

PLAN DE ESTUDIOS DE PRESCOLARCOMPETENCIA INTENSIDAD

HORARIA1. COGNITIVA MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

6

2. COMUNICATIVA PLAN LECTORSEGUNDA LENGUAARTISTICAINFORMATICA

6

3. CORPORAL BIOFISICAEDUCACION FISICA

3

4. SOCIALES FORMACION PERSONAL SOCIALCIENCIAS SOCIALESETICA Y VALORESESPIRITUAL

3

5. TÉCNOLOGIA 2 20

TOTAL

PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE DEL MUNICIPIO DE LOS PATIOS

ASIGNATURAS

SECCION DE PRIMARIA

BÁSICA

1-5

CIENCIAS NATURALES Y EDUACION AMBIENAL

BIOLOGIA

FUNDAMENTOS DE QUIMICA Y FISICA

3

CIENCIAS SOCIAHLES

GEOGRAFIA Y HISTORIADEMOCRACIA Y CONSTITUCIÓN

POLÍTICA DE COLOMBIA

3

HUMANIDADES

LENGUA CASTELLANAIDIOMA EXTRANJERO

5

4

1

MATEMATICAS

MATEMATICASGEOMETRIA Y ESTADISITICAS

5

EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2

EDUCACION ETICA Y VALORES 1

EDUCACION ARTISTICA 2

TECNOLOGIA E INFORMATICA 2

EDUCACIÓN FISICA, RECREACIÓN Y 2

DEPORTES

TOTALES 25

ASIGNATURAS

SECCCION DE SECUNDARIA

BÁSICA

6-9

10 11

CIENCIAS NATURALES

BIOLOGIA

FUNDAMENTOS DE QUIMICA Y FISICA

3

2

QUIMICA 3 3

FISICA 3 3

CIENCIAS SOCIALES

GEOGRAFIA E HISTORIADEMOCRACIA Y

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA

4

1 1 1

HUMANIDADES

LENGUA CASTELLANAIDIOMA EXTRANJERO

5

3

4

3

4

3

MATEMATICAS

MATEMATICASGEOMETRIA

5 3 3

EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR

1 1 1

EDUCACION ETICA Y VALORES

1 1 1

EDUCACION ARTISTICA 1 1 1

TECNOLOGIA E INFORMATICA

2 1 1

EDUCACIÓN FISICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

2 1 1

FILOSOFIA 2 2

TOTALES 30 24 24

PLAN DE ESTUDIOS DE LA MEDIA TECNICA EN CONTABILIDAD CONVENIO SENA

MEDIA TECNICA CONVENIO SENA

TECNICO EN

CONTABILIDAD

ASIGNATURAS 10 11 TOTALESCONTABILIDAD I 6 240

NORMAS LEGALES CONTABLES

2 80

ADMINISTRACION DE DOCUMENTOS

4 160

CONTABILIDAD II 4 120

CONTABILIDAD DE COSTOS

4 160

ESTADOS FINANCIEROS

2 120

MANEJO DE PROGRAMAS CONTABLES (T.N.S.)

2 80

TOTALES12 12 960

Insertar como anexos las asignaturas y tiempos de practica (que coincida en los convenios)

PLAN DE ESTUDIOS DE LA MEDIA TECNICA CON EL ISER

TECNICOINDUSTRIAL

ASIGNATURAS I.H. I.H. I.H. ANUAL

10 11CALCULO DIFERENCIAL 2 80 ALGEBRA BASICA Y

LINEAL2 80

FISICA I 2 80QUIMICA I 2 80INTRODUCCION A LA

TECNOLOGIA INDUSTRIAL

1 40

DIBUJO INDUSTRIAL 2 80

ELECTIVASOCIOHUMANISTICA

1 40

CALCULO INTEGRAL 3 120

PROBABILIDAD Y ESTADISTICA DESCRIPTIVA

2 80

PENSAMIENTO SISTEMICO

2 80

GESTION DE MERCADOTECNIA

2 80

DISEÑO DE PRODUCTO Y PROCESOS

2 80

ELECTIVA SOCIOHUMANISTICA

1 40

TOTALES 12 12 960

TECNICO AGROINDUSTRIAL

ASIGNATURAS I.H. I.H. ANUAL

10PROSPECTIVA DE

NEGOCIOS2

80MATEMATICA I 2

80INTRODUCCION AGRO

INDUSTRIAL2 80

QUIMICA I 3 80

INFORMATICA 1 40

HABILIDADES COMUNICATIVAS

1 80

HABILIDADES PERSONALES E INTERPERSONALES

1 40

TOTALES12 480

DISEÑO CURRICULAR: planes de área y asignatura (VER ANEXOS)

4.1 ESTRUCTURA DEL PLAN DE AREA

1. IDENTIFICACION2. INTRODUCCION.3. DIAGNOSTICO (FORTALEZAS, DEBILDADES, PLAN DE MEJORA)4. JUSTIFICACION5. FUNDAMENTOS DEL AREA.(LINEAMIENTOS CURRICULARES)6. PERFILES: DEL ESTUDIANTE DEL MAESTRO7. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA Y UNO DE INCLUSION.

8. COMETENCIAS GENERALES DEL AREA (BASICAS, CIUDADANAS Y LABORALES).

9. ESTRUCTURA CURRICULAR.10.ENFOQUE METODOLOGICO.11.TIEMPO (SEMANAL, POR PERIODO, ANUAL).12.CRITERIOS DE EVALUACION.13.PLANES: VER FORMATOS DE AREA Y ASIGNATURA.14.PROYECTOS PEDAGOGICOS.15.BIBLIOGRAFIA.

ANEXOS:PLAN DE AREA

AREA: ________________________ ASIGNATURA: ________________________

GRADO: ____ I.H.S: ____

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:

EL SABER EL SABER HACER(ACTIVIDADES - COMPETENCIAS

BASICAS)AMBITOS,

PROCESOS, PENSAMIEN

TOS,….

LOGROS

BLOQUES TEMATICOS(U

NIDADES)

INTERPRETATIVO

ARGUMENTATIVO(ETICO –

CIENTIFICO)

PROPOSITIVO

(HABILIDADES Y DESTRE

ZAS)

4.2 PLAN DE ASIGNATURA

AREA: _____________________ ASIGNATURA: ________________________ GRADO: ____

I.H.S: ____

EL SABER METODOLOGIA NIVEL DE CALIDAD

LA COMPETE

NCIA

OPORTUNIDAD

INDICADORES DE

LOGROS

NUCLEOS

TEMATICOS

ACTIVIDADES

DIDACTICAS O

PROYECTOS DE AULA

RECURSOS ACTIVIDAD

ES DE EVALUACI

ON

ACTIVIDADES DE

SUPERACION O

NIVELACION

4.3 PLAN DE AULA

NUCLEO TEMATICO:TEMA:LOGRO:CONCEPTO BASICOS:METODOLOGIA:ACTIVIDADES:RECURSOS:TIEMPO:EVALUACION:ACTIVIDADES DE REFUERZO Y NIVELACION

4.4 ESTRUCTURA DE PROYECTO TRANSVERSAL

1. TITULO.2. JUSTIFICACION.3. OBJETIVOS.3.1. GENERALES.3.2. ESPECIFICOS.4. BASES TEORICAS.4.1. MARCO CONCEPTUAL.4.2. MARCO LEGAL.5. METODOLOGIA.5.1. DE ORGANIZACIÓN.5.2. PLAN DE ACCION.6. RECURSOS.7. EVALUACION.

MATRIZ INTEGRADORA DE LOS PROYECTOS TRANSVERSALES

HILO COND

UCTOR

LO QUE

QUEREMOS LOGR

AR

COMPETENCIAS(Ciudada

nas y Científica

s)

COMO HACERLO

RELACIÓN CON OTROS PROYECTOS

CON QUIENES?(Grados)

RECURSOS

CUANDO Y DONDE(Tiempos yespacios)

PRODUCTO

5. ENFOQUE METODOLOGICO

La Institución Educativa, se rige por el Enfoque Metodológico de la Pedagogía Dialogante (Ver anexo). En la Media Técnica se rige por el enfoque metodológico constructivista en las áreas de cada Especialidad.

JORNADA ESCOLAR

JORNADA ESCOLAR Y LABORAL: Las estipuladas por el Decreto 1850 del 13 de Agosto del 2.002.PERIODOS DE CLASE:

PREESCOLAR: 20 horas semanales – 800 horas anuales.

Los períodos de clase serán 4 cada uno de 60 minutos y un descanso de 30 minutos.

PERIODOS JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE1 7:00 - 8:00 1:00 – 2:002 8:00 – 9:00 2:00 – 3:00

DESCANSO 9:00 – 9:30 3:00 – 3:303 9:30 – 10:30 3:30 – 4:304 10:30 – 11:30 4:30 – 5:30

Hora de llegada de las docentes: Jornada de la mañana 6:10 AM.Jornada de la tarde: 12:00 PM.

Llegada de los estudiantes: Jornada de la mañana: 6:50 AM.Jornada de la tarde: 12:50 PM.

Hora de salida de las docentes Jornada de la mañana: 12:10 PM.Jornada de la tarde: 6:00 PM.

BASICA PRIMARIA: 25 horas semanales - 1.000 horas anuales. Los períodos de clase serán 5 cada uno de 60 minutos y un descanso de 25 minutos.

PERIODOS JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE1

6:30 - 7:3012:25 – 1:25

2 7:30 – 8:30 1:25 – 2:253 8:30 – 9:30 2:25 – 3:25

DESCANSO 9:30 – 9:55 3:25 – 3:504 9:55 – 10:55 3:50 – 4:505 10:55 – 11:55 4:50 – 5:50

Hora de llegada de los docentes: Jornada de la mañana 6:10 AM.Jornada de la tarde: 12:00 PM.


Hora de salida de los docentes: Jornada de la mañana: 12:10 PM.Jornada de la tarde: 6:00 PM.

BASICA SECUNDARIA Y MEDIA: 32 horas semanales – 1280 horas anuales.

Los períodos de clase serán 6, cada uno de 55 minutos respectivamente y un descanso de 25 minutos.

PERIODOS JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE1 6:00 – 6:55 12:10 – 1:052 6:55 – 7:50 1:05 – 2:003 7:50 – 8:45 2:00 – 2:554 8:45 – 9:40 2:55 – 3:50

DESCANSO 9:40 – 10:10 3:50 – 4:205 10:10 – 11:05 4:20 – 5:156 11:05 – 12:00 5:15 – 6:10

Hora de llegada de los docentes: Jornada de la mañana 5:50 AM.Jornada de la tarde: 12:00 PM.


Hora de salida de los docentes: Jornada de la mañana: 12:00 PM.Jornada de la tarde: 6:10 PM.

Los estudiantes de grado Décimo y Undécimo, asistirán a seis periodos de clase en jornada contraria.

6. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

7.LA EVALUACION

PROPUESTA DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIONDE LOS ESTUDIANTES – SIEE (ver anexo )

INTRODUCCION:

OBJETO:

JUSTIFICACION:

DEFINICION DEL SISTEMA DE EVALAUCION Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES

1. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION:2. ESCALA DE VALORACION Y EQUIVALENCIA CON LA ESCALA

NACIONAL:3. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS

4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR

5. PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES6. COMISIONES O JUNTAS DE EVALUACION7. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES

PEDAGOGICAS PENDIENTES8. ACCIONES PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS

PROCESOS ESTIPULADOS EN EL SIEE9. PERIODICIDAD EN LA ENTREGA DE LOS INFORMES10.ESTRUCTURA DE LOS INFORMES11. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS EN LA ATENCION

DE RECLAMACIONES12.PROMOCION ESCOLAR13.PROMOCION ANTICIPADA14.GRADUACION15.DEBERES Y DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES16.DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA17.REGISTRO ESCOLAR18.CONSTANCIAS DE DESEMPEÑO19.RESPONSABILIDAD DE LA INSTITUCION20.RESPONSABILIDAD DE LA SECRETARIA DE EDUCACION 21.RESPONSABILIDAD DEL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL22.VIGENCIA.

Seguimiento a los resultados académicos: Se implementa un sistema de seguimiento de resultados mediante instrumentos y

elementos de control que permitan conocer: Indicador de promoción por área y grupo. Indicador de reprobación. Índice de cumplimiento de tareas. Asistencia. Participación de los padres. Cumplimiento de acciones. Cumplimiento de la jornada.

COMPONENTE COMUNITARIO

La gestión de la comunidad tiene como regla principal definir y desarrollar una serie de ejercicios que permitan iniciar su transformación en las políticas de apoyo mutuo entre la comunidad y la Institución enmarcado en la pertinencia y la calidad.

1. PROCESOS DE ORGANIZACIÓN. Toda Institución educativa debe establecer un esquema de agrupamiento de actividades y de relaciones entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa que permita alcanzar los objetivos y metas propuestas.

Organizar la comunidad educativa es un medio para lograr que todas las actividades de la institución se desarrollen bien.

1.1 ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA. Conformada por todos los padres del establecimiento educativo, quienes son los responsables del ejercicio de sus derechos y deberes en relación con el proceso educativo de sus hijos. Debe ser promovida por la institución y posibilita la legitimidad en la participación de los padres.

1.2 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. Asegura la continua participación de los padres en el proceso pedagógico de la institución educativa.

1.3 LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA. Responsable de apoyar la ejecución del PEI y del PMI, promover la formación de los padres para que cumplan adecuadamente la tarea educativa que les corresponde, Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de acciones para mejorar su formación integral y sus resultados de aprendizaje. Participan en decisiones relacionadas con el mejoramiento y la infraestructura física generando acciones de apoyo y consecución de recursos. (Artículo 30 Decreto 1860/1994)

1.4 EL COMITÉ DE CONVIVENCIA Se establece de acuerdo a LEY No. 1620 15 de marzo de 2013"por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación

para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar”

2. PROCESO DE PARTICIPACION Es preciso que la escuela transcienda a todas las personas y colectivos que forman parte de la comunidad escolar; favoreciendo la participación de padres, madres y vecinos en general a través de actividades educativas que permitan la integración en la vida escolar. Una comunidad organizada, que participa efectivamente fácilmente se integra alrededor de propósitos comunes.

Participación de los estudiantes: Se promueve la participación de los estudiantes a través del fortalecimiento de conocimientos , habilidades, aptitudes y valores referidos a una ciudadanía responsable y su formación moral fundamentada en la educación de Derechos Humanos en el desarrollo de competencias ciudadanas.

Asamblea y consejo de padres Participación de los padres de familia: Se facilita la participación de

los padres a través del Gobierno Escolar. (Ver componente administrativo).

un comité de padres apoyados por Directivos y Docentes encargado de liderar y ser motivador de la participación para desarrollar las tareas propias de la escuela de padres.La Institución es utilizada en ocasiones para eventos comunitarios tales como encuentros, charlas, conferencias que son programadas por la misma Institución y otras entidades o autoridades del Municipio y del Departamento.

3. PROCESOS DE INTEGRACION.Se pretende que la Institució Educativa transcienda a todas las personas y colectivos que forman parte de la comunidad escolar; favoreciendo la participación de padres, madres y vecinos en general a través de actividades educativas que permitan la integración en la vida escolar. Una comunidad organizada, que participa efectivamente fácilmente se integra alrededor de propósitos comunes.

4. PROCESOS DE PROYECCION.4.1 ESCUELA DE PADRES

Es un espacio de encuentro que tiene como propósito contribuir a mejorar el ejercicio del rol familiar, cada uno de ellos tiene la posibilidad de ofrecer y aportar elementos valiosos como resultado de su experiencia. Buscan estimular la participación activa de los padres en la educación de sus hijos y en el esfuerzo por contrarrestar los problemas que se presentan en la familia y sociedad. Contribuye al encuentro y reflexión de manera colectiva sobre la tarea educativa que

se realiza con los hijos. Sirve para reforzar el papel como educadores en la vida familiar y comunitaria.

4.2 OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDADLa institución Educativa en coordinación con otras entidades organiza y promueve

actividades conjuntas con la comunidad y promueve su participación activa en la vida institucional. Mejora las condiciones de vida de la comunidad educativa cuando dá respuesta a sus necesidades.

4.3 USO DE LA PLANTA FISICALa Institución Educativa adelantará actividades dirigidas a la comunidad educativa y a la vecindad, en las horas que diariamente queden disponibles después de cumplir la jornada escolar. Se dará prelación a las siguientes actividades:1.- Acciones formativas del niño y el joven, tales como integración de grupos de interés, organizaciones de acción social, deportiva o cultural, recreación dirigida, y educación para el uso creativo del tiempo libre.2.- Proyectos educativos no formales, incluidos como anexos al proyecto educativo institucional.3.- Programas de actividades complementarias de nivelación para alumnos que han de ser promovidos y se les haya prescrito tales actividades.

4.4 SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTILSe desarrollan en actividades de embellecimiento de la infraestructura de la Institución, coordinación de actividades escolares y extraescolares, participación en actividades de otras instituciones como Policía Nacional, hospital y otras.

4.5 PLAN DE GESTION DE RIESGOS Prevención riesgos físicos Prevención de riesgo psico-sociales Programa de seguridad

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· Web viewLa comunidad educativa de la institución pertenece en su gran mayoría a los estratos 1 y 2, los estudiantes provienen de familias disfuncionales, Un gran número de