conduongcoxua.files.wordpress.com · Web viewQuản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên; tham gia tuyển dụng và điều động giáo viên, cán bộ, nhân viên. Khoản

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay

SÔÛ GIAÙO DUÏC VAØ ÑAØO TAÏO ÑOÀNG NAIÑôn vò: Tröôøng THPT chuyên Lương Thế Vinh

Maõ soá:………………

SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM

Hieäu tröôûng phoái hôïp vôùi Coâng ñoaøn ñeå xaây döïng ñoäi nguõ taïi

tröôøng THPT chuyeân Löông Theá Vinh giai ñoaïn 2010-1015

Ngöôøi thöïc hieän: Baïch Ngoïc LinhLónh vöïc nghieân cöùu:

Quaûn lyù giaùo duïc:Phöông phaùp daïy hoïc boä moân:Phöông phaùp giaùo duïc:Lónh vöïc khaùc:

Coù ñính keøm:Moâ hình Phaàn meàn Phim aûnh Hieän vaät

khaùc

Naêm hoïc: 2011 – 2012

4


PHẦN I – PHẦN MỞ ĐẦUI. Lý do chọn đề tài:

1. Lý do khách quan:Hiện nay, Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến sự nghiệp giáo dục và

đào tạo. Đại hội Đảng lần thứ X tiếp tục khẳng định: "Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước". Một trong những nhiệm vụ của giai đoạn 2011-2015 được Đại hội Đảng lần thứ XI vạch ra là: “Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học, công nghệ và kinh tế tri thức”.

Một yếu tố quan trọng trong sự thành công của sự nghiệp giáo dục và đào tạo là việc nâng cao trình độ của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên. Quan điểm về xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo được Đảng và Nhà nước ta hết sức quan tâm trong suốt quá trình phát triển đất nước, đặc biệt là trong thời kỳ công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước.

Từ Hội nghị Trung ương 2 khóa VIII, đồng chí Đỗ Mười nhấn mạnh: "Khâu then chốt để thực hiện chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ quản lý giáo dục cả về chính trị, tư tưởng đạo đức và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ”.

Kết luận Hội nghị Trung ương 6 khóa IX bàn về phương hướng phát triển giáo dục - đào tạo, khoa học và công nghệ đã nêu rõ: "Các cấp ủy Đảng từ Trung ương tới địa phương quan tâm chỉ đạo thường xuyên công tác đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục về mọi mặt, coi đây là một phần của công tác cán bộ; đặc biệt chú trọng việc nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống của nhà giáo. Xây dựng kế hoạch đào tạo, đào tạo lại đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, bảo đảm đủ về số lượng, cơ cấu cân đối, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thời kỳ mới… Tăng cường đầu tư cho giáo dục - đào tạo đúng với yêu cầu quốc sách hàng đầu. Đổi mới cơ chế, chính sách nhằm huy động mọi nguồn lực có thể huy động được để phát triển giáo dục ".

Trong Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020 lần thứ 14 (ngày 30/12/2008), với 11 giải pháp đưa ra, Bộ GD-ĐT đã nhấn mạnh có 2 giải pháp mang tính đột phá là “Đổi mới quản lý giáo dục” và “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”. Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đáp ứng được yêu cầu phát triển giáo dục trong thời kì mới là giải pháp đột phá vì đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục quyết định việc hiện thực hoá mọi chủ trương đường lối giáo của của Đảng và Nhà nước, quyết định sự phát triển quy mô cũng như chất lượng của giáo dục. Đội ngũ nhà giáo yếu, kém, bất cập không có động lực dạy học và phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn, phẩm chất đạo đức thì dù có chương trình, sách giáo

5


khoa hay, cơ sở vật chất - thiết bị dạy học đầy đủ, hiện đại vẫn không thể đảm bảo được chất lượng giáo dục. Có đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục tốt thì mới phát huy tác dụng tích cực của các điều kiện khác đảm bảo chất lượng giáo dục.

Điều 2 của Luật Giáo dục ban hành ngày 14/6/2005 đã khẳng định: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.”

Để thực hiện được mục tiêu giáo dục nêu trên, trước hết, đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong mỗi trường học có cần phải có đầy đủ phẩm chất chính trị, đạo đức và năng lực chuyên môn vững vàng. Việc xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên tại một trường trung học phổ thông (THPT) cũng là một trong những mục tiêu quản lý của người Hiệu trưởng. Muốn công tác xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên tại một trường THPT đạt kết quả tốt, Hiệu trưởng nhà trường nhất thiết phải phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Trong các lực lượng đó, đoàn thể Công đoàn của nhà trường là một lực lượng hết sức quan trọng, một lực lượng gần gũi, trực tiếp mà Hiệu trưởng cần phối hợp.

2. Lý do chủ quan:Trong năm học 2011-2012 này, tôi không có nhiều thời gian cho công tác

chuyên môn (vì bận học Lớp Cán bộ Quản lý tại tp Hồ Chí Minh từ tháng 9 / 2011 đến tháng 3 / 2012 và lớp Trung cấp chính trị - Hành chính từ đầu tháng 12 / 2011 đến nay). Do đó, trong năm này, tôi không viết Sáng kiến kinh nghiệm về các đề tài liên quan đến chuyên môn Vật lý của mình như trong những năm học trước, mà mạnh dạn chọn lãnh vực Quản lý.

Bản thân tôi là Chủ tịch Công đoàn cơ sở của trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng Nai, nhưng trước đây tôi vẫn chưa hiểu đầy đủ về Quản lý, Quản lý nhà trường; cũng như các chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của các cá nhân, tổ chức chính trị trong, ngoài nhà trường và mối quan hệ giữa các tổ chức này với Hiệu trưởng. Sau khi học xong Lớp Cán bộ quản lý Trung học phổ thông của trường Cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh, tôi mới thật sự hiểu được các vấn đề này. Đặc biệt tôi mới thấy rõ tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa Hiệu trưởng với Công đoàn trong quá trình quản lý nhà trường. Đó là một mảng liên quan trực tiếp đến công tác Công đoàn hiện tại của bản thân tôi đang phụ trách.

Phối hợp giữa Hiệu trưởng với Công đoàn thực hiện chủ yếu qua 5 nội dung:

a. Phối hợp tổ chức Hội nghị cán bộ công chức;

b. Phối hợp tổ chức thi đua thực hiện kế hoạch và các phong trào quần chúng;

c. Phối hợp thực hiện chế độ chính sách, chăm lo đời sống;

6


d. Phối hợp xây dựng đội ngũ cán bộ công chức và tập thể sư phạm vững mạnh;

e. Phối hợp xây dựng Công đoàn trường học vững mạnh.

Tuy nhiên, tôi chỉ chọn một nội dung Phối hợp xây dựng đội ngũ cán bộ công chức và tập thể sư phạm vững mạnh để viết Sáng kiến kinh nghiệm, vì nội dung này rất cần thiết cho một trường THPT chuyên nói chung và cho trường THPT chuyên Lương Thế Vinh, mà tôi đang công tác nói riêng. Mặt khác, việc Phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý trong các trường THPT chuyên cũng là 1 trong 6 nhiệm vụ của Đề án phát triển trường Trung học phổ thông chuyên giai đoạn 2010 – 2020 do Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân ký thay Thủ tướng ngày 14/6/2010 (Quyết định số 959/QĐ-TTg).

Xét về mặt thời gian, việc xây dựng đội ngũ cán bộ công chức và tập thể sư phạm tại nhà trường không thể có kết quả ngay trong 1 năm học, vì đó là một quá trình lâu dài, liên tục. Theo tôi quá trình này chỉ có kết quả tối thiểu trong 5 năm. Do đó, đề tài mà tôi nghiên cứu giới hạn trong giai đoạn 2010-2015, bao gồm cả 3 trạng thái của thời gian: quá khứ, hiện tại và tương lai.

Trên đây là những lý do mà tôi lựa chọn đề tài viết Sáng kiến kinh nghiệm: “Hiệu trưởng phối hợp với Công đoàn để xây dựng đội ngũ tại trường THPT chuyên Lương Thế Vinh trong giai đoạn 2010-2015”.

II. Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu và phân tích thực trạng công tác phối hợp của Hiệu trưởng với

Công đoàn để xây dựng đội ngũ tại trường THPT chuyên Lương Thế Vinh trong giai đoạn 2010-2015.

- Vận dụng lý luận đã được học tập tại trường Cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh vào thực tiễn tại trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng Nai, từ đó đề xuất biện pháp cải tiến nhằm đẩy mạnh công tác phối hợp này và rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân.

III.Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu, hệ thống hóa cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý về công tác phối hợp

của Hiệu trưởng với Công đoàn ở trường THPT.

- Khảo sát, phân tích thực trạng công tác phối hợp của Hiệu trưởng với Công đoàn để xây dựng đội ngũ ở trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng Nai trong giai đoạn 2010-2015.

- Đề xuất một số biện pháp nhằm đẩy mạnh công tác phối hợp của Hiệu trưởng với Công đoàn để xây dựng đội ngũ ở trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng Nai trong thời gian tới.

- Kiến nghị lên cấp trên một số vấn đề liên quan đến công tác phối hợp của Hiệu trưởng với trưởng với Công đoàn để xây dựng đội ngũ ở trường THPT.

IV. Giới hạn đề tài:

7


Hiệu trưởng phối hợp với Công đoàn có nhiều nội dung và hình thức phối hợp rất đa dạng, phong phú. Tuy nhiên, do giới hạn khuôn khổ của một Sáng kiến hinh nghiệm, tôi chỉ xin phép trình bày về công tác phối hợp của Hiệu Trưởng với Công đoàn để xây dựng đội ngũ ở trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng Nai trong giai đoạn 2010-2015.

V. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tài liệu;

- Phương pháp trao đổi trực tiếp;

- Phương pháp quan sát;

- Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm;

- Phương pháp thống kê số liệu.

PHẦN NỘI DUNGCHÖÔNG I

CÔ SÔÛ LYÙ LUAÄN VAØ CÔ SÔÛ PHAÙP LYÙ CUÛA ÑEÀ TAØI

1. Một số khái niệm liên quan đến đề tài:

Trường THPT là thiết chế hiện thực hoá sứ mệnh của nền giáo dục trong đời sống kinh tế- xã hội. Thực hiện mục tiêu chung của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

Trường THPT chuyên ngoài các nhiệm vụ đã quy định như các trường THPT, còn có các nhiệm vụ sau đây:

a) Bồi dưỡng và phát triển năng khiếu của học sinh về một môn chuyên, hai môn chuyên hoặc một lĩnh vực chuyên; đồng thời bảo đảm thực hiện đầy đủ chương trình giáo dục cấp THPT với mục tiêu giáo dục toàn diện;

b) Tổ chức hướng dẫn học sinh làm quen với nghiên cứu khoa học, ứng dụng các thành tựu khoa học công nghệ phù hợp với điều kiện của trường và tâm sinh lý học sinh;

c) Hợp tác với các cơ sở giáo dục, nghiên cứu khoa học trong và ngoài nước trong cùng lĩnh vực chuyên môn để phục vụ việc nâng cao chất lượng đào tạo.

8


Hiệu trưởng là người lãnh đạo của một trường học, là người lập các kế hoạch hoạt động và điều hành các hoạt động của trường học, chịu trách nhiệm trước cấp trên và nhân dân về chất lượng giáo dục của nhà trường.

Công đoàn cơ sở tại nhà trường là tổ chức vận động giáo dục tập thể sư phạm nhà trường hiểu và thực hiện các đường lối chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật nhà nước, các nội qui, qui chế của ngành, của nhà trường. Tham gia mọi hoạt động của nhà trường, đồng thời tổ chức vận động CB-GV-CNV tham gia các hoạt động quản lý nhà trường. Chăm lo và bảo vệ quyền lợi hợp pháp của người lao động.

Phối hợp là hoạt động cùng nhau của hai hay nhiều cá nhân, tổ chức để hỗ trợ cho nhau thực hiện một công việc chung.

Phối hợp các lực lượng giáo dục là hoạt động của Hiêu trưởng, của nhà trường trong việc tổ chức các lực lượng xã hội tham gia thực hiện xã hội hóa giáo dục. Phối hợp các lực lượng xã hội là huy động, động viên, khuyến khích và thu hút mọi thành viên trong xã hội tham gia vào việc xây dựng và phát triển nhà trường, tham gia giáo dục học sinh.

Công tác phối hợp của Hiệu trưởng và Công đoàn cơ sở là tìm mọi cách tạo sự nhất trí cao về quan điểm, không ngừng nâng cao hiệu quả bộ máy quản lý trong nhà trường, song song với việc xây dựng tổ chức Công đoàn cơ sở vững mạnh. Mối quan hệ giữa Hiệu trưởng và Công đoàn là bình đẳng, hợp tác và tôn trọng về độc lập tổ chức và các quyền khác của mỗi tổ chức.

Đội ngũ CBGV trường THPT bao gồm các cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên giáo vụ, thí nghiệm, thư viện ... những người tham gia trực tiếp hoặc gián tiếp vào việc tổ chức quá trình dạy học và giáo dục ở trường THPT. Trong đó giáo viên là lực lượng chủ yếu vì là những người trực tiếp tổ chức quá trình dạy học.

Xây dựng đội ngũ CBGV (hay tổ chức nguồn nhân lực) trong trường THPT là duy trì sự tồn tại đội ngũ CBGV và làm cho nó phát triển theo yêu cầu của sự nghiệp Giáo dục - đào tạo.

2. Cơ sở lý luận:

2.1. Những vấn đề cơ bản về tổ chức và hoạt động của công đoàn:

a. Tính chất, chức năng của Công đoàn:

Hiến pháp năm 1992 (Điều 10, chương 1), Luật Công đoàn và các văn bản dưới luật khác đã xác định rõ tính chất, chức năng của Công đoàn.

- Tính chất của Công đoàn:

Công đoàn là một tổ chức chính trị - xã hội - nghề nghiệp trong hệ thống chính trị của giai cấp công nhân, giai cấp đang nắm quyền; là tổ chức hợp pháp đại

9


diện quyền lợi của người lao động.

- Chức năng của Công đoàn trong xã hội xã hội chủ nghĩa:

Công đoàn tham gia giáo dục người lao động. Đặc trưng hoạt động của Công đoàn là tổ chức vận động, giáo dục người lao động hiểu và thực hiện các đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước. Song cần lưu ý rằng, giáo dục người lao động là nhiệm vụ của cả hệ thống chính trị chứ không của riêng Công đoàn.

Công đoàn tham gia quản lí nhà nước và xã hội, tham gia kiểm tra, giám sát hoạt động của cơ quan nhà nước. Đây là chức năng có ý nghĩa quan trọng trong toàn bộ hoạt động công đoàn. Chức năng này chỉ xuất hiện dưới chế độ xã hội chủ nghĩa. Tham gia quản lí với tư cách là thay mặt người lao động, đồng thời tổ chức, vận động quần chúng tham gia các hoạt động quản lí. Hình thức kiểm tra, giám sát của công đoàn: Qua Ban thanh tra nhân dân, qua thông tin từ quần chúng, qua đơn, thư khiếu nại, tố cáo đặc biệt là các vấn đề về lao động. Qua tham gia quản lí, hội họp, sinh hoạt định kỳ, hội nghị cán bộ công chức; qua tham gia xây dựng các nội quy, quy định của đơn vị. Đề xuất, kiến nghị với cơ quan nhà nước có thẩm quyền (như hiệu trưởng, thanh tra giáo dục, giám đốc Sở giáo dục-đào tạo) áp dụng những biện pháp đề phòng, ngăn chặn hay xử lý vi phạm pháp luật, kỷ luật.

Chăm lo và bảo vệ quyền lợi hợp pháp của người lao động. Đó là chức năng độc đáo, có cơ cấu nội tại phức tạp và có tính mâu thuẫn, là chức năng thường xuyên của Công đoàn, là chức năng truyền thống thể hiện mối liên hệ và tính kế thừa của Công đoàn từ trước xã hội xã hội chủ nghĩa. Những lý do tồn tại của chức năng "bảo vệ" là:

(1) Tính quản lý thống nhất của bộ máy nhà nước dễ làm cho người đại diện nhà nước ở cơ sở đi đến tình trạng không quan tâm đúng mức đến người lao động.

(2) Một nguyên nhân nữa cũng nằm trong lĩnh vực quản lý, đó là còn tồn tại bệnh quan liêu của một số cán bộ quản lý. Quan liêu là chủ nghĩa bàn giấy, xa rời thực tế, thiên về mệnh lệnh, công quyền.

(3) Nguyên nhân thứ ba: còn tồn tại những người trong tập thể lao động kể cả một số cán bộ nhà nước thoái hoá, hành động của họ không phù hợp lợi ích của đa số người lao động mà đại diện quyền lợi đó là Nhà nước.

b. Nhiệm vụ và quyền hạn của Công đoàn trường học:

Theo Luật Công đoàn, Điều lệ công đoàn Việt Nam, Quy chế tổ chức và hoạt động Công đoàn trường học thì Công đoàn trường học có các quyền và nhiệm vụ sau đây:

- Quyền tự quản của Công đoàn cơ sở trường học:

10


Là tổ chức cơ sở của một đoàn thể quần chúng, Điều 1, khoản 3 Luật công đoàn ghi rõ: "Công đoàn từ cấp cơ sở trở lên có tư cách pháp nhân". Theo đó, Công đoàn trường học có quyền: Quyết định kế hoạch và tổ chức hoạt động Công đoàn theo kế hoạch của đơn vị trên cơ sở quán triệt các chỉ thị, hướng dẫn của Công đoàn cấp trên và thực tế của trường. Chủ động về tài chính và tự chủ trong quản lý và sử dụng quỹ Công đoàn theo các quy định của Tổng liên đoàn lao động Việt Nam và đúng quy định, đúng nguyên tắc tài chính.

- Các nhiệm vụ cơ bản của Công đoàn cơ sở trong công việc nhà trường:

Tham gia vào việc soạn thảo kế hoạch của nhà trường, cùng Hiệu trưởng tổ chức thi đua thực hiện kế hoạch và đánh giá việc thực hiện kế hoạch đó. Giám sát việc thi hành chế độ, chính sách của cán bộ công chức, bảo vệ quyềnlợi hợp pháp về vật chất, tinh thần của họ. Chỉ có thông qua việc chăm lo đời sống đoàn viên, Công đoàn mới thu hút, gắn bó cán bộ, giáo viên với tổ chức Công đoàn. Tham gia vào việc tổ chức và vận động cán bộ công chức nhà trường thực hiện các nghĩa vụ và quyền dân chủ của mình; rèn luyện, động viên tính tích cực, chủ động, sáng tạo của giáo viên trong lao động sư phạm.

c. Nội dung phối hợp:Tương ứng với các chức năng của Công đoàn, các lĩnh vực

công tác mà Hiệu trưởng cần phối hợp với Công đoàn là: Xây dựng và thực hiện kế hoạch nhà nước ở trường học. Thực hiện chế độ chính sách và chăm lo đời sống cán bộ, giáo viên. Xây dựng tập thể sư phạm và tổ chức công đoàn vững mạnh. Cụ thể là: Tổ chức tốt Hội nghị cán bộ công chức và các phong trào thi đua. Cải tiến lề lối làm việc nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác. Phối hợp có hiệu quả trong các Hội đồng được thành lập theo quy định. Thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của cơ quan. Phối hợp trong việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho cán bộ công chức. Xây dựng đội ngũ cán bộ công chức.2.2. Hiệu trưởng tổ chức phối hợp với Công đoàn để xây dựng đội ngũ cán bộ công chức và tập thể sư phạm vững mạnh:

- Ý nghĩa:Xây dựng đội ngũ cán bộ công chức - đặc biệt là đội ngũ sư

phạm - là xây dựng yếu tố đảm bảo chất lượng. Hiệu trưởng phối

11


hợp với công đoàn xây dựng tập thể sư phạm nhằm giáo dục chính trị - tư tưởng, phẩm chất và nâng cao trình độ chuyên môn - nghiệp vụ đội ngũ. Công đoàn tham gia xây dựng đội ngũ chủ yếu thông qua phong trào thi đua và hoạt động thực tiễn.

- Yêu cầu: Bản thân Hiệu trưởng phải xứng đáng là "chim đầu đàn" trong tập thể sư phạm; phát huy uy tín cá nhân; vai trò lãnh đạo trong quan hệ công tác, sinh hoạt tập thể và trong quan hệ cá nhân. Xây dựng tập thể sư phạm được tiến hành đồng bộ với xây dựng tổ chức Công đoàn vững mạnh. Hiệu trưởng cần lắng nghe ý kiến Công đoàn khi lập kế hoạch xây dựng đội ngũ, chuẩn hoá đội ngũ, bồi dưỡng đội ngũ, nâng cao trình độ, bố trí sắp xếp, sử dụng, thuyên chuyển cán bộ công chức (phân công giáo viên dạy lớp, phân công tổ trưởng, khối trưởng), đánh giá, khen thưởng, kỷ luật.

- Thực hiện: Phối hợp với Công đoàn giáo dục chính trị, tư tưởng, phẩm chất giáo viên,

nhân viên:(1) Tổ chức sinh hoạt chính trị cho cán bộ công chức mỗi năm một vài lần để

phổ biến, học tập các chủ trương, chính sách của Đảng; các văn bản pháp quy của Nhà nước, của ngành về quyền và nghĩa vụ của cán bộ công chức. Tuỳ theo tình hình thực tế mà chọn những chuyên đề thích hợp.

(2) giáo dục cán bộ công chức thực hiện chế độ, chính sách: Vận động cán bộ, giáo viên quán triệt công tác dân số-kế hoạch hóa gia đình; tham gia bảo hiểm y tế, bảo hiểm xã hội; tổ chức tốt đời sống vật chất, tinh thần ở gia đình, ở khu tập thể.

(3) Công tác truyền thông giáo dục phải đa dạng hoá; hướng trọng tâm vào việc xây dựng nhân cách, năng lực người giáo viên; tạo dư luận tập thể nhằm phê phán những việc làm tự do tuỳ tiện, vi phạm quy chế chuyên môn; nâng cao tinh thần phê và tự phê trong tập thể cán bộ công chức; xây dựng lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo.

(4) Phát hiện và nhân điển hình, gương người tốt, việc tốt thể hiện trong tình thương đối với học sinh, đồng nghiệp, tinh thần lao động tự giác, sáng tạo, trách nhiệm cao trong các công việc được giao.

(5) Nắm tình hình tư tưởng của tập thể, cá nhân để có biện pháp tác động thích hợp, kịp thời, bảo đảm mỗi giáo viên là một cán bộ của Đảng trên mặt trận văn hoá-tư tưởng. Có những biện pháp tác động phù hợp đối tượng (với giáo viên trẻ khác với giáo viên đã có nhiều năm tuổi nghề). Có kế hoạch giúp đỡ và giới thiệu công đoàn viên ưu tú cho Đảng. Phấn đấu mỗi trường đều có chi bộ độc lập.

12


(6) Tổ chức các hoạt động có tính quần chúng như hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục-thể thao tại đơn vị; tham gia các hội thi, hội thao, hội diễn văn nghệ và các phong trào quần chúng, các công tác xã hội do cấp trên tổ chức. Các hoạt động này vừa có tác dụng giáo dục, vừa chăm lo đời sống tinh thần, vừa có tác dụng xây dựng mối quan hệ gắn bó, hợp tác, bầu không khí tập thể lành mạnh, thương yêu nhau hơn. Các hoạt động quần chúng nổi bật là:

Cuộc vận động “Dân chủ-kỷ cương-tình thương-trách nhiệm" tạo điều kiện cho mỗi cán bộ, giáo viên tự điều chỉnh mình, động viên và khơi dậy lòng nhân ái, tinh thần trách nhiệm, tính kỷ luật trong công tác, bảo đảm kỷ cương trong các hoạt động giáo dục, cải thiện môi trường sư phạm, hạn chế những tiêu cực.

Phong trào "Giỏi việc trường, đảm việc nhà" do phù hợp với nguyện vọng của nữ cán bộ, GV nên được hầu hết các chị em trong ngành hưởng ứng.

Cuộc vận động kế hoạch hoá gia đình, xây dựng gia đình nhà giáo văn hoá.

Các hoạt động xã hội, nhân đạo từ thiện, đền ơn đáp nghĩa, phòng chống ma tuý, cứu trợ thiên tai, ...

Các hội thi cô giáo giỏi, cô giáo thanh lịch, cô giáo tài năng duyên dáng; thi ứng xử tình huống sư phạm.

Với các hoạt động quần chúng thì Công đoàn chủ trì, Hiệu trưởng phối hợp, tạo điều kiện.

Phối hợp với Công đoàn trong công tác chuyên môn nghiệp vụ: Công việc này phải bắt đầu từ công tác xây dựng kế hoạch nhà trường, phân

công giáo viên, tổ chức thi đua. Khi xây dựng kế hoạch trường, thu hút Công đoàn vào việc xác định các chỉ tiêu kế hoạch của trường, đơn vị, cá nhân và biện pháp thực hiện như đăng ký giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua, số giờ dự trong một học kỳ, số đồ dùng dạy học làm trong một năm, v.v. Các nội dung phối hợp với công đoàn để nâng cao trình độ chuyên môn- nghiệp vụ đội ngũ có thể kể ra là:

(1) Đẩy mạnh các phong trào thi đua tự học, tự bồi dưỡng trong tập thể giáo viên.

(2) Phối hợp tổ chức phong trào thi đua "Hai tốt".

(3) Thực hiện tốt các quy định chuyên môn.

(4) Tổ chức tốt các sinh hoạt tổ/khối chuyên môn.

(5) Tổ chức tốt hoạt động dự giờ.

(6) Tổ chức rút kinh nghiệm, vận dụng kinh nghiệm.

(7) Phối hợp đánh giá, phân loại năng lực cán bộ công chức.

(8) Tổ chức các đợt tham quan học tập, trao đổi kinh nghiệm với đơn vị bạn để mở rộng hiểu biết.

13


(9) Xây dựng tủ sách chuyên môn, sách tham khảo, thư viện và tổ chức sử dụng

Trong các việc này, có những việc Hiệu trưởng chủ trì, Công đoàn hỗ trợ, ngược lại có những việc Công đoàn chủ trì, Hiệu trưởng hỗ trợ.

3. Cơ sở pháp lý:

a. Trích Luật giáo dục năm 2005: Điều 9. Phát triển giáo dục Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo

nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.

Phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, tiến bộ khoa học, công nghệ, củng cố quốc phòng, an ninh; thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa; bảo đảm cân đối về cơ cấu trình độ, cơ cấu ngành nghề, cơ cấu vùng miền; mở rộng quy mô trên cơ sở bảo đảm chất lượng và hiệu quả; kết hợp giữa đào tạo và sử dụng.

Điều 13. Đầu tư cho giáo dụcĐầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển.

Nhà nước ưu tiên đầu tư cho giáo dục; khuyến khích và bảo hộ các quyền, lợi ích hợp pháp của tổ chức, cá nhân trong nước, người Việt Nam định cư ở nước ngoài, tổ chức, cá nhân nước ngoài đầu tư cho giáo dục.

Ngân sách nhà nước phải giữ vai trò chủ yếu trong tổng nguồn lực đầu tư cho giáo dục.

Điều 15. Vai trò và trách nhiệm của nhà giáo Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục.

Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học.

Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có chính sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo thực hiện vai trò và trách nhiệm của mình; giữ gìn và phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học.

Điều 16. Vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục

Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục.

Cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và trách nhiệm cá nhân.

14


Nhà nước có kế hoạch xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục, bảo đảm phát triển sự nghiệp giáo dục.

Điều 18. Nghiên cứu khoa học

1. Nhà nước tạo điều kiện cho nhà trường và cơ sở giáo dục khác tổ chức nghiên cứu, ứng dụng, phổ biến khoa học, công nghệ; kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học và sản xuất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, từng bước thực hiện vai trò trung tâm văn hóa, khoa học, công nghệ của địa phương hoặc của cả nước.

2. Nhà trường và cơ sở giáo dục khác phối hợp với tổ chức nghiên cứu khoa học, cơ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ trong việc đào tạo, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ, phục vụ phát triển kinh tế - xã hội.

3. Nhà nước có chính sách ưu tiên phát triển nghiên cứu, ứng dụng và phổ biến khoa học giáo dục. Các chủ trương, chính sách về giáo dục phải được xây dựng trên cơ sở kết quả nghiên cứu khoa học phù hợp với thực tiễn Việt Nam.

Điều 72. Nhiệm vụ của nhà giáo

Khoản 4. Nhà giáo có những nhiệm vụ không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học;

Điều 73. Quyền của nhà giáo Nhà giáo có quyền được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn,

nghiệp vụ.

Điều 80. Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ

Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hóa nhà giáo.

Nhà giáo được cử đi học nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ được hưởng lương và phụ cấp theo quy định của Chính phủ.

Điều 82. Chính sách đối với nhà giáo, CB quản lý giáo dục công tác ở trường chuyên biệt, ở vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn

Nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục công tác tại trường chuyên, trường năng khiếu, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú, trường dự bị đại học, trường dành cho người tàn tật, khuyết tật, trường giáo dưỡng hoặc các trường chuyên biệt khác được hưởng chế độ phụ cấp và các chính sách ưu đãi theo quy định của Chính phủ.

Điều 108. Khuyến khích hợp tác về giáo dục với nước ngoài 1. Nhà nước khuyến khích và tạo điều kiện cho nhà trường, cơ sở giáo dục

khác của Việt Nam hợp tác với tổ chức, cá nhân nước ngoài, người Việt Nam định cư ở nước ngoài trong giảng dạy, học tập và nghiên cứu khoa học.

15


2. Nhà nước khuyến khích và tạo điều kiện cho công dân Việt Nam ra nước ngoài giảng dạy, học tập, nghiên cứu, trao đổi học thuật theo hình thức tự túc hoặc bằng kinh phí do tổ chức, cá nhân trong nước cấp hoặc do tổ chức, cá nhân nước ngoài tài trợ.

3. Nhà nước dành ngân sách cử người có đủ tiêu chuẩn về phẩm chất, đạo đức và trình độ đi học tập, nghiên cứu ở nước ngoài về những ngành nghề và lĩnh vực then chốt để phục vụ cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

b. Trích Điều lệ trường Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Quyết định số: 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo:

Điều 3. Nhiệm vụ và quyền hạn của trường trung học Khoản 2. Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên; tham gia tuyển dụng và điều động giáo viên, cán bộ, nhân viên.

Khoản 5. Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực cho hoạt động giáo dục. Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong hoạt động giáo dục.

Điều 22. Tổ chức Đảng và các đoàn thể trong nhà trườngKhoản 2. Các đoàn thể, tổ chức xã hội trong nhà trường hoạt động theo quy định của pháp luật và giúp nhà trường thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục.

Điều 31. Nhiệm vụ của giáo viên trường trung học Khoản 1. Giáo viên bộ môn có những nhiệm vụ sau đây:

Mục c) Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục;

Điều 32. Quyền của giáo viênKhoản 1. Giáo viên có những quyền sau đây:

Mục b) Được hưởng mọi quyền lợi về vật chất, tinh thần và được chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo các chế độ, chính sách quy định đối với nhà giáo;

Mục c) Được trực tiếp hoặc thông qua các tổ chức tham gia quản lý nhà trường;

Mục d) Được hưởng lương và phụ cấp (nếu có) khi được cử đi học để đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định hiện hành;

Khoản 2. Giáo viên chủ nhiệm ngoài các quyền quy định tại khoản 1 của Điều này, còn có những quyền sau đây:

Mục a) Được dự các giờ học, hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp mình;

Mục c) Được dự các lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề về công tác chủ nhiệm;

Điều 33. Trình độ chuẩn được đào tạo của giáo viên

16


Khoản 1. Trình độ chuẩn đào tạo của giáo viên trường trung học được quy định như sau:

Mục c) Đối với giáo viên THPT: có bằng tốt nghiệp đại học sư phạm hoặc có bằng tốt nghiệp đại học và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo đúng chuyên ngành tại các khoa, trường đại học sư phạm.

Khoản 3. Giáo viên có trình độ trên chuẩn được nhà trường, cơ quan quản lý giáo dục tạo điều kiện để phát huy tác dụng của mình trong giảng dạy và giáo dục.

c. Trích các văn bản khác:

Chỉ thị số 14/2001/ CT-TTg về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông thực hiện nghị quyết số 40/2001/QH10 của Quốc hội: Chăm lo xây dựng đội ngũ đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu môn học, đạt chuẩn đào tạo theo quy định của Luật giáo dục, khuyến khích và tạo điều kiện cho giáo viên tiếp tục nâng cao trình độ sau khi đạt chuẩn; phát huy tính năng động, sáng tạo của đội ngũ giáo viên, đảm bảo việc thực hiện tốt việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.

Chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT ngày 05/6/2003 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã đưa ra mục tiêu bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục hàng năm là: nâng cao nhận thức về chủ nghĩa Mác- Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối quan điểm của Đảng; chủ trương chính sách của nhà nước và của ngành giáo dục: nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ theo hướng cập nhật, hiện đại hóa phù hợp với thực tiễn và phát triển giáo dục Việt Nam.

Chỉ thị 40/CT/TW (ngày 15/6/2004) của Ban Bí thư có ghi: Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm tay nghề của nhà giáo.

Nghị quyết số 37/2004/QH11 ngày 03/12/2004 của Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam đề cập về về giáo dục đã nhấn mạnh: Tập trung xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đạt chuẩn về trình độ đào tạo; đặc biệt coi trọng việc nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp; hoàn thiện cơ chế, chính sách về đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng và tạo điều kiện cho nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục thường xuyên tự học tập để cập nhật kiến thức, nâng cao trình độ, kỹ năng về chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Quy chế Tổ chức và hoạt động của trường trung học phổ thông chuyên Ban hành kèm theo Quyết định số: 82 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 31/12/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo: Ở Điều 4 về Chính sách đầu tư các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục có ghi: Trường chuyên được ưu tiên bố trí cán bộ quản lý, giáo viên đủ phẩm chất, năng lực, trang bị cơ sở vật chất, thiết bị tối thiểu theo tiêu chuẩn trường trung học phổ thông đạt chuẩn quốc gia; được liên kết với các trường chất lượng cao ở trong và ngoài nước, được mời chuyên gia trong và ngoài nước để thỉnh giảng, hướng dẫn nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng chuyên môn cho

17


giáo viên, học sinh. Sau 5 năm thành lập, trường chuyên phải có ít nhất 30% đội ngũ giáo viên chuyên trình độ chuyên môn từ thạc sỹ trở lên, không kể giáo viên thỉnh giảng…Có chế độ ưu đãi để khuyến khích động viên giáo viên, học sinh chuyên; tạo điều kiện cho cán bộ quản lý, giáo viên dạy môn chuyên được đi đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ở trong nước, ngoài nước. Ở Điều 16 về Nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng có ghi: Quản lý, sử dụng có hiệu quả kinh phí, cơ sở vật chất; phát huy thế mạnh về năng lực của đội ngũ giáo viên, bảo đảm chất lượng cao trong giảng dạy, học tập các môn học và các hoạt động giáo dục, đặc biệt là các môn chuyên. Có quyền đề xuất với cơ quan có thẩm quyền trong việc tuyển dụng, tiếp nhận, cử giáo viên đi đào tạo, bồi dưỡng trong nước, ngoài nước và đề nghị thuyên chuyển những giáo viên, nhân viên không đáp ứng yêu cầu công tác tại trường chuyên; đề nghị cơ quan quản lý trực tiếp chuẩn y việc mời giáo viên thỉnh giảng trong và ngoài nước.

Thoả thuận số 394/ CDGDVN-BGD&ĐT ngày 15/8/2005 giữa Bộ GD& ĐT và Công đoàn Giáo dục Việt Nam có ghi: Thủ trưởng cơ quan giáo dục cần trao đổi, bàn bạc với Công đoàn gíao dục cùng cấp về công tác tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ Công đoàn, viên chức; tạo điều kiện để Công đoàn giáo dục cùng cấp động viên cán bộ công chức, viên chức trong đơn vị tích cực tham gia nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất và các hoạt động dịch vụ khác theo quay định của pháp luật để bổ sung thêm nguồn kinh phí nâng cao đời sống vật chất, tinh thần người lao động, đồng thời quản lý và sử dụng quỹ phúc lợi tập thể theo quy định pháp luật và nghị quyết Hội nghị cán bộ công chức.

Và các văn bản của UBND tỉnh Đồng Nai, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng Nai, Liên đoàn lao động Đồng Nai, Công đoàn ngành Giáo dục Đồng Nai, Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng Nai, Công đoàn cơ sở Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng Nai.

CHÖÔNG IITHỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHỐI HỢP CỦA HIỆU TRƯỞNG VỚI CÔNG ĐOÀN ĐỂ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ TẠI TRƯỜNG

THTP CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH TỈNH ĐỒNG NAI GIAI ĐOẠN 2010-2015:

1. Giới thiệu vài nét về trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng Nai

Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh là trường chuyên duy nhất của tỉnh Đồng Nai thực hiện nhiệm vụ trọng tâm nhất là đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi bậc THPT, là tiền thân của nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa của tỉnh nhà.

18


Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh được thành lập năm 1994 theo quyết định số 2527/QĐ – UBND ngày 14/10/1994 của UBND Tỉnh Đồng Nai, trên cơ sở là các lớp chuyên của trường THPT Ngô Quyền – một ngôi trường lớn và có bề dày truyền thống ở thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai.

Cơ sở vật chất ban đầu của trường chưa có. Đầu năm 1997, trường được xây mới tại đường Đồng Khởi, Phường Tân Hiệp – TP Biên Hòa với kinh phí gần 9 tỉ đồng (trên diện tích đất: 26.587 m2). Đến cuối năm 1997, trường được tiếp quản một khu Ký túc xá (từ trường Cao đẳng sư phạm Đồng Nai), dành cho học sinh ở các huyện xa về học và một số GV, CNV chưa có nhà ở riêng. Khu Ký túc xá này xây dựng từ năm 1978 (trên diện tích đất: 15.569 m2) ở cách trường gần 1 km, nhưng thuộc Phường Tam Hòa – TP Biên Hòa. Trước đây, cả hai cơ sở lúc bấy giờ đều ở khu vực khá vắng vẻ. Nhưng hiện nay, theo nhịp độ phát triển của đô thị, nơi đây tương đối phức tạp, đông đúc dân cư, buôn bán tấp nập.

Cơ sở vật chất của trường giờ đã xuống cấp. Thầy, trò chúng tôi đang chờ dự án Xây dựng và cải tạo, nâng cấp trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tại cơ sở đang sử dụng hiện nay, dự kiến khởi công vào năm 2013, với kinh phí gần 140 tỉ và đưa vào sử dụng vào năm 2015.

Học sinh đầu vào đa phần là giỏi vì phải trải qua một kỳ thi tuyển ngiêm túc, với tỉ lệ chọi trung bình hàng năm khoảng 1/10.

a. Quá trình phát triển:

Năm học Số Học sinh Số lớp Số phòng học + phòng chức

năngCB-GV-CNV

1994 – 1995 363 16 0 42

1995 – 1996 417 18 0 45

1996 – 1997 468 20 0 48

1997 – 1998 498 21 40 57

1998 – 1999 610 24 40 60

1999 – 2000 703 27 40 64

19


2000 – 2001 812 30 40 68

2001 – 2002 832 30 40 68

2002 – 2003 861 30 40 70

2003 – 2004 871 31 40 75

2004 – 2005 829 31 40 95

2005 – 2006 806 31 40 95

2006 – 2007 796 31 40 94

2007 – 2008 815 31 40 98

2008 – 2009 802 31 40 104

2009 – 2010 803 32 40 101

2010 – 2011 825 32 40 104

2011 – 2012 820 32 40 109

b. Kết quả đào tạo:

Năm họcTốt nghiệp

THPTĐỗ

Đại học Giải Học sinh giỏi Quốc gia

1994 – 1995 98,8% 92% 8

1995 – 1996 99,1% 96,3% 9

1996 – 1997 100% 91% 10

1997 – 1998 100% 94% 30

1998 – 1999 100% 95% 24

1999 – 2000 99.4% 92% 24

20


2000 – 2001 100% 91,2% 17

2001 – 2002 100% 90 % 18

2002 – 2003 100% 93% 22

2003 – 2004 100% 92% 23

2004 – 2005 100% 93% 27

2005 – 2006 100% 91% 21

2006 – 2007 100% 92% 22

2007 – 2008 100% 93% 27

2008 – 2009 100% 90% 22

2009 – 2010 100% 96,8% 33

2010 – 2011 100% 97% 44

2011 – 2012 Chưa thi 36

Bảng xếp loại học lực và hạnh kiểm học sinh trong 2 năm học qua:

Năm học

Học lực Hạnh kiểm

Giỏi

%

Khá

%

TB

%

Yếu

%

Kém

%

Tốt

%

Khá

%

TB

%

Yếu

%

2009-2010 68,8

30,14

0,98 0,0 0,0 99,76 0,12 0,12 0,0

2010-2011 70,5 29,2 0,3 0,0 0,0 98,5 1,5 0,0 0,0

Tỷ lệ HS đỗ tốt nghiệp THPT trong 2 năm học qua:

Năm học Giỏi Khá Trung bình

Điểm HS của trường là thủ khoa của tỉnh

21


(%) (%) (%)

2009-2010 5,31 19,61 75,08 56,5

2010-2011 6,27 26,83 66,90 56,0

Số HS có Giải Học sinh Giỏi Quốc Gia trong 3 năm học qua:

Năm học Nhất Nhì Ba Khuyến khích Tổng số

2009-2010 0 1 15 17 33

2010-2011 0 7 18 19 44

2011-2012 0 8 9 19 36

22


Kết quả HS đỗ Đại học trong 2 năm qua:

Năm 2010: Tỷ lệ đỗ đại học: 96,8%; vị thứ trong top 200 trường dẫn đầu cả nước: 27. Số thủ khoa: 03

Năm 2011: Tỷ lệ đỗ đại học 97%. vị thứ trong top 200 trường dẫn đầu cả nước: 24. Số thủ khoa: 02

c. Một số thành tích tiêu biểu của nhà trường:

Liên tục là Tập thể Lao Động Xuất Sắc cấp Tỉnh;

Lá cờ đầu của ngành Giáo dục tỉnh;

Có nhiều Bằng khen của Bộ GD – ĐT;

1997: Bằng khen của Thủ Tướng Chính Phủ;

1998: Huân chương Lao Động Hạng Ba.

Năm 2004: được Bộ GD - ĐT công nhận là trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2001 - 2010.

2009: Huân chương Lao Động Hạng Nhì.

2011: Chính phủ tặng cờ “Đơn vị dẫn đầu phong trào thi đua năm 2011”

2. Công tác xây dựng và bồi dưỡng nhân sự tại trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng Nai trong những năm qua:

a. Thuận lợi:

- Đội ngũ CBQL có uy tín, có nhiều kinh nghiệm và năng lực quản lý.

- Đội ngũ GV có năng lực chuyên môn, hầu hết tận tâm trong công tác.

- Chế độ chính sách cho giáo viên trường chuyên đã được UBND tỉnh Đồng Nai điều chỉnh, có tác dụng tích cực đối với nhà trường.

b. Khó khăn:

- Tỷ lệ giáo viên trên chuẩn cao nhưng giáo viên có khả năng đảm nhận dạy môn chuyên cho lớp chuyên chưa nhiều. Hiện nay, trong 32 lớp của trường, có 26 lớp chuyên, mà mỗi lớp chuyên cần từ 1 đến 2 GV dạy môn chuyên của lớp đó.

- Có nhiều giáo viên phải đảm nhận nhiều công tác kiêm nhiệm khác tại trường và tại Sở Giáo dục - đào tạo tỉnh Đồng nai.

- Áp lực về công việc giảng dạy các đội tuyển thi HS giỏi Quốc gia, Olympic, Máy tính cầm tay … là quá lớn.

c. Đặc điểm:

23


Từ ngày thành lập trường 14/10/1994, đội ngũ Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên hoàn toàn được tách ra từ trường THPT Ngô Quyền. Hiệu trưởng của trường, trước đó là Phó Hiệu trưởng của trường THPT Ngô Quyền và Phó hiệu trưởng (duy nhất) của trường là tổ trưởng tổ Ngoại ngữ của trường THPT Ngô Quyền. Tôi vinh dự là 1 trong tổng số 42 CB-GV-CNV của trường khi mới thành lập, nên tôi hiểu rất rõ về lịch sử của trường, nhất là công tác xây dựng và bồi dưỡng nhân sự tại trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng Nai trong những năm qua.

Hằng năm, vào đầu năm học, trường đều có tuyển thêm nhân sự. Bên cạnh đó, Cán bộ quản lý và giáo viên của trường không ngừng học tập để nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn và tay nghề. Đến nay, Cán bộ quản lý và giáo viên của trường đều đạt chuẩn và trên chuẩn (số trên chuẩn chiếm 39%).

Về tuổi đời của CBQL, GV:

Thấp nhất: sinh năm 1989

Cao nhất: sinh năm 1954

Về tuổi nghề của CBQL, GV:

Thấp nhất: 01 năm (2 GV)

Cao nhất: 38 năm (1 GV)

Trong đó: + Dưới 10 năm: 43 giáo viên

+ Từ 10 đến 20 năm: 13 giáo viên

+ Trên 20 năm: 40 giáo viên.

24


Quá trình xây dựng và bồi dưỡng nhân sự tại trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng Nai từ khi thành lập đến nay được thống kê trong bảng sau:

Năm họcTổng số

CB-GV-CNVCán bộ quản lý

Tiến sĩ Thạc sĩ

1994 – 1995 42 2 0 1

1995 – 1996 45 2 0 1

1996 – 1997 48 2 0 1

1997 – 1998 57 2 0 1

1998 – 1999 60 3 0 2

1999 – 2000 64 3 0 2

2000 – 2001 68 3 0 2

2001 – 2002 68 3 0 3

2002 – 2003 70 3 0 3

2003 – 2004 75 3 0 5

2004 – 2005 95 3 0 7

2005 – 2006 95 3 0 10

2006 – 2007 94 3 0 12

2007 – 2008 98 3 0 13

2008 – 2009 104 3 0 15

2009 – 2010 101 3 1 17

2010 – 2011 104 3 1 27

2011 – 2012 109 3 1 34

25


DANH SÁCH TRÍCH NGANG BAN GIÁM HIỆU

Stt Họ và tênNăm sinh Đảng

viên

Chức vụ Trình độ

Chính quyền Đoàn thể Chính trị Chuyên

mônNam Nữ

1 TrẦn Anh Dũng 1957 x Hiệu trưởng Phó Bí thư chi bộ Cao cấp Thạc sĩ

Toán

2 Mai Quốc Hưng 1954 xPhó

Hiệu trưởngSơ cấp Cử nhân

Hóa

3 Đinh Quang Minh 1961 x

Phó

Hiệu trưởng

Bí thư

chi bộCao cấp Tiến sĩ

Toán

DANH SÁCH TRÍCH NGANG BCH CĐ - NHIỆM KỲ 2011-2014

Stt Họ và tênNăm sinh Đảng

viên

Chức vụ Trình độ

Công đoàn Chính quyền

Chính trị

Chuyên mônNam Nữ

1 Bạch Ngọc Linh 1967 x Chủ tịch CĐ Tổ phó CM Sơ cấp Cử nhân

Vật lý

2 Dương Quốc Trung 1973 Phó chủ

tịch CĐ Giáo viên Sơ cấp Thạc sĩ Anh văn

3Tôn Nữ

Thanh Thuỷ1964 Thủ quỹ Giáo viên Sơ cấp Cử nhân

Toán

4Nguyễn Phan

Xuân Lý1979 Kế toán Giáo viên Sơ cấp Thạc sĩ

Sinh học

5 Trần Tuyết Nhung 1982 x TB nữ công Giáo viên Sơ cấp Thạc sĩ

Hoá học

26


3. Phân tích thực trạng phối hợp của Hiệu trưởng với Công đoàn để xây dựng đội ngũ tại trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng Nai

a. Phối hợp để giáo dục chính trị, tư tưởng, phẩm chất cho giáo viên, nhân viên:

Mô tả thực trang: Hiệu trưởng và Công đoàn thống nhất kế hoạch tổ chức các lớp học tập

chính trị cho GV, CNV và triển khai theo kế hoạch.

Hiệu trưởng đã phối hợp Công đoàn phát động đầy đủ các cuộc vận động của ngành và của xã hội, Công đoàn giữ vai trò chính.

GV có tinh thần đoàn kết cao, có trách nhiệm, nhiệt tình; tập thể nhà trường không có ai bị bị kỷ luật, cảnh cáo.

Hiệu trưởng nhắc nhở Công đoàn thường xuyên vận động cán bộ, giáo viên, nhân viên quán triệt công tác dân số - kế hoạch hóa gia đình: trong 5 năm gần đây, không có GV nào sinh con thứ 3.

Hiệu trưởng cùng với Công đoàn làm tốt công tác nhân điển hình, nêu gương người tốt, việc tốt thể hiện trong tình thương đối với học sinh, đồng nghiệp, tinh thần lao động tự giác, sáng tạo, trách nhiệm cao trong các công việc được giao như cô Trần Thị Châu Thưởng (tổ trưởng tổ Văn); cô Nguyễn Thị Kim Liên (tổ phó tổ Sinh học); thầy Trần Tiến Đạt (tổ trưởng tổ Toán);….

Công đoàn xem xét các trường hợp GV, NV chưa có nhà ở riêng, đề nghị Hiệu trưởng giải quyết cho vào ở trong ký túc xá của trường, tổ chức xây dựng nếp sống văn hóa tại ký túc xá.

Hiệu trưởng phối hợp với Công đoàn quan tâm đến công tác giáo dục nhân cách, năng lực người giáo viên; tạo dư luận tập thể nhằm phê phán những việc làm tự do tuỳ tiện, vi phạm quy chế chuyên môn; nâng cao tinh thần phê và tự phê trong tập thể cán bộ công chức; xây dựng lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo. 100% gia đình GV là Gia đình văn hóa tại nơi cư trú.

Công đoàn đã tuyên truyền, vận động GV thực hiện tốt công tác từ thiện: có GV ủng hộ với số tiền 5 triệu đồng/năm mà giấu tên. Phân tích thực trạng:

Thành công:Khi tổ chức các lớp tập huấn chính trị: Bí thư chi bộ mời Báo cáo viên; Hiệu

trưởng bằng phương pháp hành chính yêu cầu toàn thể GV, NV

27


tham gia để nghe phổ biến, học tập các chủ trương, chính sách của Đảng; các văn bản pháp quy của Nhà nước, của ngành về quyền và nghĩa vụ của cán bộ công chức; Công đoàn nhắc nhở GV, NV tham gia tương đối đầy đủ, đồng thời chuẩn bị ăn sáng, nước uống và trái cây cho Báo cáo viên, GV, NV trong giờ giải lao.

Hiệu trưởng đã phối hợp Công đoàn phát động và thực hiện tốt cuộc vận động “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” trong dạy và học. Thực hiện tốt cuộc vận động “Hai không”. Kế hoạch và nội dung “Xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích cực” được Hiệu trưởng đưa vào nội dung của kế họach năm học và Công đoàn triển khai trong Hôi nghị CBCC. Công đoàn trường đã phát động cuộc vận động “ Mỗi Thầy, Cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học, sáng tạo” và hầu hết giáo viên hưởng ứng tích cực. Hiệu trưởng chỉ đạo cho Đoàn trường và các GVCN thường xuyên giáo dục đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”, “Tôn sư trọng đạo” cho HS.

Về vấn đề sinh con thứ 3: vào năm 2010, ở trường có 1 nữ GV (cô N) muốn sinh con thứ 3 (vì 2 lần sinh trước đều là con gái), nhưng Ban Nữ công đã khéo léo vận động thuyết phục nên cô N từ bỏ ý định sinh con thứ 3.

GV thực hiện coi, chấm thi nghiêm túc, đúng qui chế.

Công đoàn đã giới thiệu các công đoàn viên ưu tú cho chi bộ xem xét kết nạp Đảng; Hiệu trưởng tạo điều kiện cho GV học đối tượng Đảng và lớp Đảng viên mới, công tác phát triển Đảng của Chi bộ trong các năm qua đạt yêu cầu.

Có 3 giáo viên, là chi ủy viên, đang học Trung cấp chính trị tại Trường chính trị tỉnh Đồng nai.

Bảng thống kê số lượng nhân sự và Đảng viên ở 3 thời điểm tháng 01/2010, 01/2011 và 4/2012 như sau:

Thời điểmNhân sự (biên chế) Đảng

viên

Tỉ lệ Đảng viênTổng số Nữ QL GV NV

01/2010 101 60 3 86 12 25 24,7%

01/2011 104 60 3 89 12 28 26,9%

4/2012 109 62 3 93 13 33 30,3%

Nguyên nhân thành công:o Nguyên nhân chủ quan:

28


Tập thể GV có ý thức cao trong việc chấp hành chủ trương, chính sách, pháp luật của nhà nước, có tinh thần đoàn kết cao, sống nhân hậu, biết quan tâm chia sẻ, có trách nhiệm, nhiệt tình; tập thể nhà trường không có ai bị bị kỷ luật, cảnh cáo.

Hiệu trưởng kiêm Phó bí thư Chi bộ và Chủ tịch Công đoàn là Chi ủy viên nên mọi công việc trong nhà trường được bàn bạc, thống nhất từ trong Chi ủy, Chi bộ.

o Nguyên nhân khách quan:

Nhờ có hệ thống các văn bản pháp quy của Đảng (chủ trương, chính sách, nghị quyết), của nhà nước (pháp luật) cũng như của ngành (Luật giáo dục, Điều lệ, Chuẩn đánh giá, Quy định...) nên Hiệu trưởng và Công đoàn có căn cứ để triển khai trong GV, CNV.

Hạn chế: Một số nhân viên tổ hành chính không tham gia đầy đủ các buổi học tập

chính trị.

Việc thực hiện chỉ thị số 33/2006/CT-TTg của Thủ tướng Chính Phủ về “chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục” mới thực hiện được chống tiêu cực. Còn bệnh thành tích chưa được khắc phục hoàn toàn.

Nguyên nhân hạn chế:o Nguyên nhân chủ quan:

Biện pháp hành chính của Hiệu trưởng không có tác dụng đối với các NV bảo vệ, tạp vụ, tài xế khi họ vắng một số buổi học tập chính trị và một số buổi họp Hội đồng, họ chấp nhận danh hiệu thi đua “Hoàn thành nhiệm vụ”.

Bệnh thành tích vẫn còn trong mỗi CBQL và các GV dạy chuyên.


Do công việc đặc thù của bảo vệ, đôi khi họ không dự các buổi học tập chính trị và một số buổi họp Hội đồng.

Bệnh thành tích vẫn còn trong các cấp lãnh đạo, thường áp đặt chỉ tiêu xuống cho nhà trường, mà thông thường lãnh đạo muốn thành tích năm sau cao hơn năm trước.

b. Phối hợp để nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, nhân viên: Mô tả thực trang:

Hiệu trưởng đã phối hợp với Công đoàn trong việc tuyển công chức. Kết quả cơ cấu Giáo viên trong 12 bộ môn được thống kê tại 3 thời điểm tháng 01/2010, 01/2011 và 4/2012 như sau:

29


Thời điểm

Môn01/2010 01/2011 4/2012

Toán 13 14 14

Anh 10 11 13

Lý 11 12 13

Sinh 7 7 7

Hóa 10 10 11

Văn 10 10 10

Sử 3 3 3

Địa 4 4 4

GD Công dân 3 3 3

Công nghệ 4 4 3

Tin 5 5 6

Thể dục 6 6 6

Tổng 86 89 93

Hiệu trưởng đã phối hợp với Công đoàn trong việc nâng cao trình độ cho GV, cụ thể: BCH Công đoàn động viên GV học tập nâng cao trình độ dưới nhiều hình thức: học tập trung, học tại chức, học từ xa, học theo nhóm, tự học. Hiệu trưởng tạo điều kiện cho GV đi học sau đại học: hỗ trợ 100% học phí, tài liệu nghiên cứu; giảm 50% số tiết dạy; miễn công tác chủ nhiệm; miễn công tác coi thi, chấm thi tập trung; miễn tham gia hoạt động ngoài giờ lên lớp với HS; kịp thời thay đổi thời khóa biểu khi các trường đào tạo SĐH thay đổi thời khóa biểu tại đó. BCH Công đoàn động viên các GV không đi học SĐH dạy thay cho GV đi học SĐH. Hiệu

30


trưởng đã phối hợp với Công đoàn trong việc xét tuyển hồ sơ cử GV đi học nâng cao trình độ về chính trị, về quản lý và về chuyên môn. Hiệu trưởng liên lạc với các trường đào tạo SĐH để biết kết quả học tập của GV, giúp Công đoàn kịp thời khen thưởng trước Hội đồng sư phạm nhà trường khi GV đạt kết quả tốt vì khen thưởng kịp thời có tác dụng rất lớn, đó cũng là nguồn động viên cho các GV còn đang và sẽ học SĐH.

Bảng thống kê số lượng CBQL, GV, NV đã có các loại bằng cấp tại 3 thời điểm tháng 01/2010, 01/2011 và 3/2012 như sau:

Thời điểm 01/2010 01/2011 4/2012

Tổng số CBQL, GV, NV 101 104 109

CBQL 3 3 3

GV 86 89 93

NV 12 12 13

Bằng cấp cao nhất

Tiến sĩ 1 1 1

Thạc sĩ 17 27 36

Đại học 74 67 65

Cao đẳng 0 0 1

Trung cấp 1 1 1

Còn lại 8 8 7

Hiệu trưởng đã phối hợp với Công đoàn cùng quan tâm đến các GV đang học tập tại nước ngoài: giữ liên lạc bằng email, động viên GV; thăm thân nhân: cha, mẹ, vợ/chồng/con của các GV này (nếu đã có vợ/chồng/con).

Danh sách GV đã và đang học tập ở nước ngoài theo Chương trình 5 – chương trình đào tạo của Sở Khoa học và Công nghệ tỉnh Đồng Nai nhằm tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho tỉnh nhà như sau:

Giáo viên Môn SĐH NCS Thạc sĩ Đã về dạy tại trường

Nguyễn Thị Thanh Tâm Anh x x

31


Nguyễn Kim Tuấn Tin x

Phan Ngọc Khánh Linh Vật lý x

Bảng thống kê số lượng GV ở 12 bộ môn đã có bằng tiến sĩ, thạc sĩ hoặc đang học sau đại học, nghiên cứu sinh tại thời điểm tháng 4/2012:

Môn Tiến sĩ NCS Thạc sỹ Đang học SĐH

Toán 1 1 8 1

Anh 8 0

Lý 6 2

Sinh 3 3

Hóa 6 2

Văn 1 4 0

Sử 0 0

Địa 1 0

GD CD 0 2

Công nghệ 0 0

Tin 0 3

Thể dục 0 1

Tổng 1 2 36 14

Phân tích thực trạng: Thành công:

Hiệu trưởng đã phối hợp với Công đoàn kịp thời tuyển thêm GV tiếng Anh, Vật lý và cơ cấu GV ở 9/12 môn là hợp lý. Đặc biệt ở môn Toán, vào tháng 8/2010, Hiệu trưởng đã tuyển được 1 GV có bằng thạc sĩ (cô Nguyễn Thị Thu Hiền), được đào tạo ở nước Nga, về phân môn Đại số.

32


Hiệu trưởng đã phối hợp với Công đoàn nâng cao trình độ GV đáng kể:

Thời điểm tháng 01/2010 có 18 GV có bằng Thạc sĩ và Tiến sĩ trên tổng số 89 CBQL và GV, chiếm tỉ lệ 20%.

Thời điểm tháng 01/2010 có 28 GV có bằng Thạc sĩ và Tiến sĩ trên tổng số 92 CBQL và GV, chiếm tỉ lệ 30%.

Thời điểm hiện nay tháng 4/2010 có 37 GV có bằng Thạc sĩ và Tiến sĩ trên tổng số 96 CBQL và GV, chiếm tỉ lệ 39%.


Vào cuối mỗi năm học, Công đoàn tìm hiểu trong đội ngũ xem có GV, NV nào có nhu cầu chuyển công tác đi nơi khác, thông báo cho Hiệu trưởng biết để Hiệu trưởng lập dự thảo Kế hoạch thi tuyển công chức bổ sung đội ngũ. Ngược lại, thông qua lực lượng Công đoàn viên ở các tổ, Hiệu trưởng cũng nắm được thông tin về những GV có năng lực chuyên môn ở nơi khác muốn về trường công tác.

Công đoàn góp ý cho dự thảo Kế hoạch thi tuyển công chức để Hiệu trưởng hoàn chỉnh và công bố rộng rãi trên báo, đài của tỉnh từ đầu tháng 7 hằng năm.

Thành phần Ban giám khảo chấm thi trong Hội đồng tuyển dụng ở các khâu: xét hồ sơ, phỏng vấn, dự giờ, chấm điểm giáo án,…bên cạnh Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, tổ phó chuyên môn, các Giáo viên giỏi,… còn có mặt thành viên Ban chấp hành Công đoàn hoặc tổ trưởng Công đoàn (mà chuyên môn của thành viên này đúng với chuyên môn của Giáo viên dự tuyển).

Bản thân Hiệu trưởng là tấm gương về việc học tập nâng cao trình độ (đã có bằng cao cấp chính trị vào cuối năm 2010; hiện đang là Ngiên cứu sinh về Lý luận và phương pháp giảng dạy môn Toán; có bằng C và sử dụng thành thạo tiếng Anh).


Các đề nghị tuyển thêm nhân sự của Hiệu trưởng sau khi bàn bạc kỹ ở Hội đồng tuyển dụng trong nhà trường, hầu hết được Giám đốc sở GD&ĐT đồng ý.

Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo đối với trường chuyên về số lượng GV đi học SĐH (không hạn chế) và điều kiện đi học SĐH dể hơn các trường khác trong tỉnh (GV mới về trường, tập sự, có thể được đi học ngay nếu thi đỗ đầu vào cao học).

Được sự quan tâm của UBND tỉnh Đồng Nai, các GV sau khi có bằng thạc sĩ được hỗ trợ 15 triệu đồng, bằng tiến sĩ được hỗ trợ 20 triệu đồng bằng ngân sách nhà nước (theo Hướng dẫn số 789/HD-SNV-STC ngày 12/6/2011 của Sở Nôi vụ và Sở Tài chính về chi phí đào tạo, bồi dưỡng đối với Cán bộ, công chức, viên chức trên địa bàn tỉnh Đồng Nai thay cho Quyết định tạm thời số 57/2010/QĐ-UBNT ban hành kèm theo Quyết định số 57/2010/QĐ-UBND ngày 20/9/2010 của UBND tỉnh Đồng Nai).

33


Hạn chế:Môn Tin: thiếu 1 GV, môn Công nghệ: thiếu 1 GV, môn Văn: thiếu 1 GV.

Ngoài ra cò thiếu 1 nhân viên thư viện.

Hiệu trưởng mặc dù đã phối hợp với Công đoàn nhưng cũng không động viên được các GV U40, U50 học SĐH.

Cơ cấu GV có bằng Thạc sĩ ở các môn không đều: tập trung chủ yếu ở 6 môn: Toán, Lý, Hóa, Sinh, Văn và Tiếng Anh với 35 GV có bằng thạc sĩ; trong khi 6 môn còn lại chỉ có 1 GV có bằng thạc sĩ.


Ở 3 bộ môn thiếu GV (Tin, Công nghệ và Văn) và ở tổ Hành chính không có thành viên của BCH Công đoàn nên công tác phối hợp của Hiệu trưởng với Công đoàn không chặt chẽ, kém hiệu quả.

Các GV U40, U50 không nghe những lời động viên của Công đoàn cũng như các phương pháp hành chánh của Hiệu trưởng khi đề nghị họ đi thi cao học vì họ nghỉ đã sắp về hưu. Ngoài ra, họ cũng quá bận rộn với công việc gia đình (lo kinh tế cho gia đình, đưa đón con đi học,...) nên GV không thể đi học tại thành phố Hồ Chí Minh, hoặc do trình độ Anh văn không đủ để thi đầu vào cao học.

Các GV thuộc 2 môn: Sử và Địa không thi đầu vào cao học vì đa số GV đã ở khoảng tuổi 50, còn 1 GV dưới 40 tuổi thì vừa mới thi đỗ đầu vào cao học (cô Trần Thị Quỳnh Liên).

Các GV thuộc 3 môn: Giáo dục công dân, Công nghệ và Thể dục, trước kia, vì suy nghĩ môn học của mình không thi Đại học, không thi Học sinh giỏi nên không cần học SĐH. Thời gian gần đây, nhờ sự động viên của Công đoàn và nhờ Hiệu trưởng tạo điều kiện nên đã có 2 GV Giáo dục công dân và 1 GV Thể dục học SĐH


Số GV tham gia dự tuyển ở 3 bộ môn thiếu GV (Tin, Công nghệ và Văn) ít và mặc dù đạt chuẩn về trình độ nhưng tay nghề không đảm bảo để dạy tại trường chuyên. Các hồ sơ dự tuyển chức danh nhân viên thư viên đều không có bằng Đại học chuyên ngành thư viện.

c. Phồi hợp để nâng cao tay nghề cho giáo viên: Mô tả thực trang:

Hiệu trưởng đã phối hợp với Công đoàn lập Kế hoạch chuyên môn từ đầu năm học, chú trọng đến việc nâng cao tay nghề qua dự giờ, Hội giảng. Trong kế hoạch của mỗi năm học, vào tháng 10, Công đoàn tổ chức Hội giảng cấp tổ, chọn 1 GV ở mỗi bộ môn tham gia Hội giảng cấp trường trong tháng 11; chọn từ một vài GV tham gia Hội giảng cấp Tỉnh vào tháng 3 hoặc tháng 4 (nếu ngành có tổ chức). Công đoàn khen thưởng kịp thời các GV Hội giảng cấp trường và cấp tỉnh, GV có

34


thành tích cao trong việc dạy HS có giải Quốc gia. Công đoàn đôn đốc, nhắc nhở GV viết Chuyên đề hoặc Sáng kiến kinh nghiệm để đến tháng 4 là thời điểm mà các GV hoàn thành Chuyên đề hoặc Sáng kiến kinh nghiệm đã đăng ký vào đầu năm học. Trước khi phân công GV có tay nghề cao giúp đỡ GV mới ra trường, Công đoàn tìm hiểu cá tính và hoàn cảnh của các GV để Hiệu trưởng phân công cho phù hợp.

Hiệu trưởng đã lắng nghe góp ý của Công đoàn khi phân công GV nào thích hợp làm công tác chủ nhiệm. Công tác chủ nhiệm ở trường chuyên có nhiều khó khăn, khoảng 50% học sinh từ các huyện về thành phố Biên Hòa phải ở Ký túc xá hoặc thuê nhà ở trọ (ký túc xá xuống cấp trầm trọng và quá tải).

Để thực hiện Đề án Phát triển hệ thống trường trung học phổ thông chuyên giai đoạn 2010 – 2020 theo Quyết định số: 959/QĐ-TTg, Hiệu trưởng đã phối hợp với Công đoàn triển khai thực hiện Đề án tại trường: lập kế hoạch theo 2 giai đoạn 2010-2015 và 2015-2020; tở chức thực hiện đến nay đã được nửa đầu giai đoạn 1: chuẩn bị nguồn nhân lực với việc cử các GV diện quy hoạch học CBQL, cử 1 GV Tiếng Anh (cô Nguyễn Thị Điệp) học tại Malayxia (từ 11/12/2011 đến 08/01/2012); cử 5 GV thuộc 5 môn: Toán (thầy Trần Tiến Đạt), Lý (thầy Lê Bá Mạnh Hùng), Hóa (thầy Tô Quốc Anh), Sinh (cô Nguyễn Thị Mỹ Trúc) và Tin học (thầy Lê Quang Vinh) bồi dưỡng Tiếng Anh ở Đà Nẵng (vào tháng 12/2011) về việc giảng dạy các môn Toán, Lý, Hóa, Sinh, Tin học bằng tiếng Anh trong năm học tới.; chỉ đạo thực hiện Đề án này và có kiểm tra, đánh giá kết quả từng học kỳ, từng năm học.

CBQL, GV dạy môn chuyên của nhà trường được dự các lớp tập huấn phát triển chuyên môn, tay nghề do cấp Bộ tổ chức trong năm 2011 như sau:

Nội dung tập huấn

Thời gian tổ chức Đơn vị tổ chức

Số GV tham gia tập huấn

Xây dựng mạng lưới GV cốt cán

tòan quốc2/4/2011 Bộ GD-ĐT tại Đồ sơn, HP 03

Bồi dưỡng chuyên môn

trường THPT

09/7/2011 đến 14/7/2011

Bộ GD-ĐT tại Hải Phòng

(môn Tin học)02

20/7/2011 đến 25/7/2011

Bộ GD-ĐT tại Tp Bắc Ninh

(môn Toán)02

18/7/2011 đến 23/7/2011

Bộ GD-ĐT tại Tp Đà Nẵng

(môn Văn)

02

35


chuyên. Hè 2011

18/7/2011 đến 23/7/2011


(môn Sử)01

19/7/2011 đến 24/7/2011

Bộ GD-ĐT tại Tp Hà Nội

(môn Lí)02

24/7/2011 đến 29/7/2011

Bộ GD-ĐT tại Tp HCM

(môn Tiếng Anh)03

25/7/2011 đến 30/7/2011


(môn Hóa)02

25/7/2011 đến 30/7/2011


(môn Sinh)02

26/7/2011 đến 31/7/2011

Bộ GD-ĐT tại Hải Phòng

(môn Địa)02

Hiệu trưởng đã phối hợp với Công đoàn động viên được nhiều GV tự học tiếng Anh ở các môn Toán, Lý, Hóa, Sinh và Tin học. Ngoài ra cò có hình thức học theo Nhóm. như ở môn Vật lý: dưới sự động viên của thầy Nguyễn Văn Thoại (nguyên Phó Chủ tịch Công đoàn cơ sở) và cô Nguyễn Thị Mỹ Hương (Tổ trưởng Công đoàn) đã tổ chức Nhóm gồm 6 thầy cô thuộc tổ Vật lý, học Tiếng Anh chuyên ngành Vật lý, do một giảng viên của trường ĐHSP tp HCM (đã học xong tiến sĩ ở Mỹ) phụ trách để dạy 2 buổi/tuần từ tháng 7/2011 đến nay. Nhóm đã chuyển dần các nội dung Vật lý bằng tiếng Việt trong chương trình lớp 10 của Bộ Giáo dục-đào tạo sang Tiếng Anh.

Hiệu trưởng đã mời được Giáo viên bản xứ dạy thử nghiệm một số tiết của môn Toán bằng tiếng Anh cho HS chuyên Anh. Công đoàn đã động viên hầu hết GV tổ Anh văn và một số GV tổ Toán (có trình độ tiếng Anh tốt) dự giờ để học tập.


Bản thân các GV ý thức được việc học tập nâng cao tay nghề là rất cần thiết, được sự động viên của Công đoàn và việc tạo điều kiện của Hiệu trưởng nên các GV đã tham gia học tập bằng nhiều hình thức, học thường xuyên, học suốt đời.

Với các GV được trang bị tiếng Anh trong nước và ngoài nước thì vào năm học 2012-2013, bên cạnh việc đào tạo HS giỏi, nhà trường có thể tiến hành dạy các môn Lý, Hóa, Sinh, Tin học bằng tiếng Anh cho HS chuyên của lớp 10. Tiến tới

36


năm 2015, dạy cho cả 3 khối, để HS có thể đọc các sách, tài liệu bằng tiếng Anh, tạo tiền đề cho việc nghiên cứu khoa học sau này của HS.

GV đã vận dụng các nội dung ở các Tham luận, Chuyên đề với những kiến thức chuyên sâu được bổ túc thêm tại các khóa tập huấn của Bộ giáo dục-đào tạo vào thực tiễn dạy chuyên, có tác dụng tích cực trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và học sinh năng khiếu tại trường chuyên.

Việc khen thưởng GV có thành tích cao trong Hội giảng và trong việc dạy Học sinh có giải Quốc gia một cách kịp thời và trang trọng của Công đoàn đã kích thích sự hưng phấn của GV, giúp Hiệu trưởng càng có uy tín trong nhà trường và ngoài xã hội.


Trong công tác tổ chức, khi giao việc cho GV có tay nghề cao giúp đỡ GV mới ra trường, cử GV đi tập huấn, cử GV tham gia Hội giảng cấp trường và cấp tỉnh,... nếu chỉ dựa vào ý kiến chủ quan của Hiệu trưởng thì có thể phản tác dụng. Nhờ phối hợp tốt với Công đoàn, nhờ Công đoàn quan tâm sâu sát đến từng GV, Hiệu trường mới có thể giao việc cho GV phù hợp với tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh riêng của họ, họ mới có thể toàn tâm toàn ý vào công việc được giao. Ví dụ các GV nữ trong giai đoạn đầu của thời kỳ mang thai, các GV sắp và mới lập gia đình, các GV dễ bị mất ngủ khi đi xa nhà,...thì việc đi xa tập huấn hoàn toàn không nên.

Nhờ sự ngoại giao tốt của Hiệu trưởng, nên nhà trường đã mời được GV bản xứ dạy môn Toán bằng tiếng Anh cho HS chuyên Anh. GV bản xứ đến trường được Công đoàn tiếp đón nồng nhiệt nên họ rất có thiện cảm với nhà trường.


Do sự quan tâm đặc biệt của lãnh đạo ngành và tỉnh, nên GV trường chuyên được ưu tiên dự các lớp tập huấn, bồi dưỡng GV của Bộ giáo dục-đào tạo.

Nhờ có các văn bản pháp quy của nhà nước nên việc mời GV bản xứ dạy thử nghiệm tại trường cũng như việc giao lưu của HS trong trường với HS nước ngoài được thuận lợi.

Nhờ mạng Internet, việc phối hợp của Hiệu trưởng với Công đoàn vẫn tiến hành mặc dù Hiệu trưởng hay đi công tác xa, Chủ tịch Công đoàn bận học tập trung. Cũng chính nhờ mạng Internet mà G có thể học tập (có chọn lọc) được rất nhiều trong chuyên môn cũng như trong việc học ngoại ngữ.

Hạn chế:Hiệu trưởng và Công đoàn chưa phối hợp để kiểm tra công tác triển khai của

các GV sau khi tập huấn. Một số ít GV sau khi đi tập huấn về không triển khai, vận dụng trong tổ, trong trường.

37


Công tác kiểm tra chuyên môn qua dự giờ của Hiệu trưởng không thường xuyên, ít dự giờ đột xuất

Do công tác phối hợp với Công đoàn chưa thật tốt nên có 3 GV sau khi được bồi dưỡng có tay nghề cao (ở 3 môn tự nhiện: Toán, Lý, Hóa) thì chuyển công tác về tp HCM.

Việc viết Chuyên đề hoặc Sáng kiến kinh nghiệm ở 1 số GV còn mang tính đối phó, không thực sự là một biện pháp nâng cao tay nghề.

Hiệu trưởng dự sinh hoạt tổ chuyên môn không nhiều, một số tổ khi sinh họat còn nặng tính hành chính, không chú trọng nhiều đến chuyên môn.

Hiệu trưởng chưa phối với BCH công đoàn trong việc cho các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn tham quan học tập, trao đổi kinh nghiệm với các trường chuyên có tên tuổi, bề dày thành tích trên cả nước.


Do Hiệu trưởng và các thành viên trong BCH Công đoàn bận quá nhiều việc nên không phối hợp kiểm tra trực tiếp công tác triển khai của GV sau tấp huấn mà chủ yếu chỉ kiểm tra qua các báo cáo; Hiệu trưởng thường dành thời gian dự các tiết Hội giảng cấp tổ, cấp trường mà GV có chuẩn bị trước, không có nhiều thời gian để dự giờ đột xuất.

BCH Công đoàn không chỉ đạo tổ trưởng Công đoàn phối hợp với tổ trưởng chuyên môn trong sinh hoạt tổ.


Sở GD&DĐT yêu cầu mỗi năm học, GV đều phải viết Chuyên đề hoặc Sáng kiến kinh nghiệm, đươc đánh giá từ loại Đạt trở lên, thì mới xét các danh hiệu thi đua từ Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở; loại Khá trở lên, thì mới xét các danh hiệu thi đua từ Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh. Mà “sáng kiến” của GV thì có hạn nên đã có một số GV viết không chất lượng.

Ở tổ có chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn không cao là do trong tổ đó có GV lớn tuổi, chuyên môn giỏi, nhưng nóng tính. Khi tranh luận chuyên môn thì GV thường lớn tiếng. Từ đó, tổ trưởng chuyên môn ngại bàn đến chuyên môn. Tổ trưởng Công đoàn ở tổ này lại là GV trẻ nên cũng không biết cách phối hợp với tổ trưởng chuyên môn.

Do kinh phí còn hạn hẹp nên việc tham quan, học hỏi ở các trường chuyên khác chưa áp dụng đến tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, ví các trường chuyên có bề dày thành tích tập trung ở các tỉnh, thành phía Bắc (cách xa tỉnh Đồng nai)

d. Phối hợp để xây dựng bầu không khí tâm lý trong tập thể sư phạm: Bầu không khí tâm lý trong tập thể sư phạm là một hiện tượng tâm lý phức

tạp. Quá trình hình thành, phát triển hiện tượng tâm lý này gắn liền với hoạt động

38


giao tiếp của các thành viên trong nhà trường và ảnh hưởng lớn đến kết quả hoạt động chung của nhà trường

Bầu không khí tâm lý tích cực trong tập thể sư phạm là trạng thái tâm lý dương tính của tập thể, phản ánh tính chất tốt đẹp trong quan hệ giữa các thành viên, đồng thời phản ánh những điều kiện thuận lợi trong hoạt động, sinh hoạt chuyên môn, góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy, xây dựng nhà trường ngày càng vững mạnh.

Mô tả thực trang: Hiệu trưởng đã phối hợp vời Công đoàn qua các nhiệm kỳ mới xây dựng

được tinh thần tự giác, tích cực chủ động cao trong học tập nâng cao trình độ chuyên môn và tay nghề; thiết lập được mối quan hệ gần gũi, cởi mở trong cán bộ quản lý với GV, NV; có sự đồng cảm, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau.

Hiệu trưởng và chủ tịch Công đoàn là chủ tịch và phó chủ tịch Hội đồng thi đua khen thưởng, Hội đồng cấp cơ sở xét tặng danh hiệu Nhà giáo nhân dân, nhà giáo ưu tú hằng năm. Trong công tác thi đua khen thưởng, luôn có sự công khai, công bằng, minh bạch, thoả đáng nên được sự hưởng ứng của tập thể sư phạm nhà trường.


Nhà trường được Công đoàn ngành công nhận là “Đơn vị có đời sống văn hóa tốt” nhiều năm liền. Đặc biệt năm 2011, nhà trường được Liên đoàn lao động tỉnh Đồng Nai tặng bằng khen là “Đơn vị có đời sống văn hóa tốt”.

Đã có một số GV cùng tâm sự: đến trường dạy cảm thấy rất thoải mái, không phải do cơ sở vật chất hiện đại, tiện nghi sang trọng, mà do không khí làm việc vui vẻ; cách đối xử bình đẳng của Hiệu trưởng và các phó hiệu trưởng; sự chu đáo, ân cần, quan tâm của BCH Công đoàn.

Bầu không khí tâm lý trong tập thể sư phạm còn được hình thành qua các chuyến tham quan du lịch hè mà Công đoàn đứng ra tổ chức với sự nhất trí của Hiệu trưởng. Qua các sinh hoạt tập thể của chuyến đi này (kéo dài từ 4 đến 6 ngày), các thành viên trong tập thể hiểu nhau hơn, thân ái hơn.

Nhờ cùng công tác trong trường, nhờ sự tác hợp của BGH và BCHCĐ mà có nhiều GV, CNV của nhà trường đã trở thành vợ chồng. Trong trường đã có đến 10 cặp vơ chồng, chiếm gần 20% của tổng số GV, NV.


39


Chi bộ chỉ đạo, Hiệu trưởng và Công đoàn phối hợp cùng với xây dựng Quy chế dân chủ, áp dụng trong nhà trường. Dân chủ trong hoạt động của một tập thể là tiền đề tạo ra bầu không khí tâm lý xã hội lành mạnh.

Hiệu trưởng phối hợp Công đoàn xây dựng dự thảo Quy chế chi tiêu nội bộ dựa trên cơ sở đề nghị của kế toán, được biểu quyết đi đến thống nhất các định mức chi tiêu trong Hội nghị CBCC hằng năm.

Nhờ có sự góp ý của Công đoàn, Hiệu trưởng đã lựa chọn, phân công GV một cách hợp lý, đúng với nguyện vọng của GV. Nó có tác dụng tích cực trong việc xây dựng bầu không khí tâm lý trong tập thể sư phạm, gây hứng thú nghề nghiệp, lòng yêu mến học sinh. Đội ngũ GV là những người trực tiếp tổ chức, quản lý hoạt động dạy học và giáo dục ở nhà trường, đồng thời họ còn là trung tâm của sự đoàn kết, thống nhất trong tập thể sư phạm.

BCH Công đoàn là những GV có tính nhân hậu, biết chia xẻ với anh chị em GV, NV khi có chuyện buồn, đau ốm hay gặp khó khăn.

Công đoàn đã đề nghị Hiệu trưởng dành một khoản kinh phí mua nhiều loại trà, cà-phê…với ly, tách sạch sẽ bố trí trong phòng nghỉ của GV để GV dùng trong giờ nghỉ giải lao. GV không còn cảm thấy mệt sau 2 tiết dạy và có hưng phấn trong các tiêt dạy tiếp theo.


GV có học vấn cao nên văn minh, lịch lãm trong ứng xử, giao tiếp, làm việc theo nhóm..

Hội đồng nhân dân tỉnh Đồng nai có ban hành Nghị quyết số 26/2008/NQ - HĐND về chế độ đãi ngộ đối với cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh trường THPT chuyên Lương Thế Vinh.

Chính phủ quan tâm nhiều đến giáo dục. Mặc dù chưa được nhận phụ cấp thâm niên, nhưng tập thể sư phạm nhà trường cũng rất phấn khởi chờ đợi nghị định số 54/2011/NĐ-CP do thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng ký ban hành vào ngày 04/7/2011, được triển khai trong toàn ngành.

Thu nhập của đa số giáo viên trong trường ở mức tương đối cao so với các trường khác trong tỉnh, đời sống kinh tế của nhân viên ổn định giúp mọi thành viên trong nhà trường yên tâm công tác.

Hạn chế:Hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao chưa được duy trì thường

xuyên, mà chỉ tập trung vào các ngày lễ như: 20/11, 20/10, 8/3

Đã gần 18 năm nhưng Hiệu trưởng chưa phối hợp với Công đoàn chính thức thành lập Hội cựu Học sinh Lương Thế Vinh, chưa có những hoạt động nhân ngày truyền thống của trường hằng năm để khơi gợi lòng tự hào, trách nhiệm của các lớp GV và HS trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng nai.

40


Còn có hiện tượng stress trong một vài tổ trưởng chuyên môn sau các buổi họp Hội đồng (tiến hành vào chiều thứ sáu đầu tiên trong tháng).

Còn có hiện tượng không phục tùng lãnh đạo ở một vài GV, dân chủ quá trớn trong một số buổi họp, Hôi nghị CBCC.


GV ít có thời gian rãnh rỗi để tham gia các hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, nên dù Thầy Dương Quốc Trung (phó chủ tịch CĐ) phát động, nhưng số lượng GV tham gia ít và không thường xuyên.


Ngày thành lập trường (14/10) chỉ cách ngày Nhà giáo (20/11) với khoảng thời gian ngắn là 5 tuần. Do đó các cựu học sinh chỉ dành thời gian về thăm trường và họp mặt vào ngày 20/11 hằng năm.

Công tác hành chính của tổ trưởng chuyên môn quá nhiều (rất nhiều các loại hồ sơ sổ sách) và do áp lực công việc dạy các đội tuyển học sinh giỏi nên sinh ra, lo lắng số giải HS giỏi của tổ mình không bằng năm trước nên sinh ra stress.

Hiện tượng dân chủ quá trớn xảy ra ở một số ít giáo viên đặc biệt, thích nói, thích trội trong tập thể.

4. Đánh giá chung:

Thực trạng công tác phối hợp của Hiệu trưởng với Công đoàn trường THPT chuyên Lương Thế Vinh để xây dựng đội ngũ trong thời gian qua là đạt yêu cầu, thực hiện đúng với Quy chế phối hợp làm việc giữa Hiệu trưởng với Công đoàn đã ký trong Hội nghị CBCC vào mỗi đầu năm học. Trong 4 công tác phối hợp đã trình bày ở trên:

a. Phối hợp để giáo dục chính trị, tư tưởng, phẩm chất cho giáo viên, nhân viên;

b. Phối hợp để nâng cao trình độ chuyên môn cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên;

c. Phối hợp để nâng cao tay nghề cho giáo viên;d. Phối hợp để xây dựng bầu không khí tâm lý trong tập thể sư phạm

theo bản tôi thì công tác thứ nhì Phối hợp để nâng cao trình độ chuyên môn cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đã được Hiệu trưởng và Công đoàn phối hợp đạt kết quả tốt nhất, kết quả nhìn thấy rõ ràng nhất.

Bên cạnh những kết quả đã được thì trong từng nội dung vẫn còn những hạn chế. Nhà trường cần có biện pháp để khắc phục những hạn chế đó trong thời gian còn lại của giai đoạn 2010-2015 này.

41


CHÖÔNG IIIMỘT SỐ BIỆN PHÁP CẢI TIẾN, NÂNG CAO THỰC TRẠNG

CÔNG TÁC PHỐI HỢP CỦA HIỆU TRƯỞNG VỚI CÔNG ĐOÀN ĐỂ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH GIAI ĐOẠN 2010-2015

1. Cơ sở xây dựng các biện pháp:

- Căn cứ “Chiến lược phát triển giáo dục 2010 – 2010” ban hành kèm theo Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28 tháng 12 năm 2001 của thủ tướng Chính phủ, với nội dung “Các quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục” và nội dung “Các mục tiêu, các giải pháp phát triển giáo dục đến năm 2010”

- Căn cứ Định hướng chiến lược giai đoạn 2010 – 2015 của trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng nai với nội dung “Nâng cao chất lượng giáo dục và chất lượng đội ngũ nhà giáo”.

2. Một số biện pháp cải tiến, nâng cao thực trạng công tác phối hợp của Hiệu trưởng với Công đoàn để xây dựng đội ngũ tại trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng Nai giai đoạn 2010-2015: Nếu đề án xây dựng và nâng cấp cơ sở vật chất của trường được tiến hành (dự kiến khởi công vào năm 2013, với kinh phí gần 140 tỉ và đưa vào sử dụng vào năm 2015) thì trong thời gian từ 2013 đến năm 2015, thầy trò nhà trường phải dạy và học trong điều kiện cơ sở vật chất khó khăn. Theo tôi, chất lượng giáo dục phần nào bị giảm sút do không thể dạy 2 buổi/ngày cho HS như hiện nay. Nhưng việc xây dựng đội ngũ tại trường không bị ảnh hưởng nhiều. Tôi xin mạnh dạn đưa ra một số biện pháp cải tiến, nâng cao thực trạng công tác phối hợp của Hiệu trưởng với Công đoàn để xây dựng đội ngũ tại trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng Nai trong thời gian từ nay đến năm 2015:

a. Về giáo dục chính trị, tư tưởng, phẩm chất cho GV, NV:

Thường xuyên giáo dục GV, NV chấp hành chủ trương, chính sách, pháp luật của nhà nước.

Hiệu trưởng bàn bạc với Công đoàn lập kế hoạch và tạo điều kiện cho Đảng viên của trường học Trung cấp chính trị tại trường Đảng tỉnh Đồng nai, tính đến năm 2005 có 50% Đảng viên có trình độ Trung cấp chính trị.

Hiệu trưởng phối với Công đoàn tiếp tục tổ chức thực hiện các cuộc vận động của ngành và của xã hội tại nhà trường với các hình thức phong phú, thiết thực hơn.. Việc này cần phối hợp với cả tổ chức Đoàn thanh niên trong nhà trường để phát huy sức trẻ, năng động, sáng tạo của Chi đoàn giáo viên.

42


Đặc biệt quan tâm cuộc vận động “Sống và làm việc theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, đưa cuộc vận động đi vào thực chất, biến thành hành động cụ thể của giáo viên, nhân viên

b. Về nâng cao trình độ chuyên môn cho CBQL, GV, NV:

Công đoàn tiếp tục động viên, khuyến khích và Hiệu trưởng tạo điều kiện nhiều hơn cho các giáo viên lớn tuổi học ngoại ngữ để có thể thi đậu đầu vào cao học theo phương châm học thường xuyên, học suốt đời.

Công đoàn động viên các GV của tổ Ngoại ngữ sắp xếp thời gian để dạy cho các GV có nhu cầu học ngoại ngữ. Hiệu trưởng tìm nguồn kinh phí để bồi dưỡng cho các GV của tổ Ngoại ngữ này, có thể phối hợp với các lực lượng ngoài nhà trường.

Công đoàn khuyến khích và Hiệu trưởng tạo điều kiện nhiều hơn về kinh phí, về thời gian để cán bộ giáo viên học tập trung, nâng cao trình độ chuyên môn.

Về vấn đề kinh phí, Hiệu trưởng với sự tham gia của BCH Công đoàn, cần phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường như VNPT, Điện lực Đồng Nai, Công ty xổ số kiến thiết Đồng nai, các Doanh nhân thành đạt, các Cưu học sinh thành đạt, các Mạnh Thường Quân,… để tìm nguồn tài lực.

Công đoàn tiếp tục động viên các GV đã học xong hoặc không học SĐH dạy thay cho các GV đang học SĐH. Với số lượng GV đang học SĐH (14 GV) và NCS (2 GV) thì đến năm 2015 nhà trường hy vọng có tổng cộng 3 Tiến sĩ và 50 Thạc sĩ trên tổng số dự kiến khoảng 105 CBQL và GV, chiếm tỉ lệ khoảng 50% theo đúng với yêu cầu của đề án phát triển trường phát triển chuyên trên cả nước.

Công đoàn động viên các GV ở các bộ môn còn thiếu GV, dạy dư giờ. Thông qua mối quan hệ của các Công đoàn viên với giáo viên ở trường bạn, Hiệu trưởng mời GV của trường bạn ở các bộ môn còn thiếu về dạy hợp đồng cho trường mình.

Trường có 1 GV (cô Nguyễn Thị Thanh Dung) là thành viên của Hội đồng nhân dân Tỉnh khóa VIII (2011-2016) nên trong giai đoạn tới, hy vọng việc nâng cao trình độ cho giáo viên của trường nói riêng và của ngành Giáo dục trong Tỉnh nói chung sẽ được lãnh đạo cấp Tỉnh quan tâm nhiều hơn nữa.

c. Về nâng cao tay nghề cho GV:Để nâng cao tay nghề cho GV, Hiệu trưởng cần phối hợp với Công đoàn

trong các việc sau:

Trong việc đổi mới phương dạy học và đánh giá HS:

Khuyến khích và tạo điều kiện nhiều hơn để cán bộ giáo viên học tập nâng cao tay nghề ở đồng nghiệp và ở các đợt tập huấn của Bộ GD&ĐT.

43


Động viên GV viết và báo cáo cáo Chuyên đề, SKKN ở các cấp tổ, trường, cấp ngành. Các Chuyên đề, SKKN có thể do cá nhân hoặc tập thể cùng xây dựng chung.

Khai thác thiết bị thí nghiệm, đồ dùng dạy học và thiết bị nghe nhìn hiện có để phục vụ giảng dạy.

Tổ chức Hội giảng, Hội thi giáo viên giỏi các cấp.

Xây dựng ngân hàng đề kiểm tra. Kết hợp hài hòa, khoa học phần tự luận và trắc nghiệm cho từng đề kiểm tra và môn kiểm tra.

Trong việc nghiên cứu khoa học:

Thỉnh giảng các chuyên gia, giáo sư về trường bồi dưỡng chuyên môn.

Hiệu trưởng tham mưu với lãnh đạo có chế độ đãi ngộ đối với các giáo viên giỏi, có nhiều kinh nghiệm dạy môn chuyên từ tỉnh, thành khác chuyển về.

Hiệu trưởng phân công hợp lý GV có kinh nghiệm bồi dưỡng giáo viên trẻ, có năng lực chuyên môn nhưng thiếu kinh nghiệm để lớp GV trẻ có thể tham gia giảng dạy các lớp chuyên trong thời gian ngắn nhất.

Tổ trưởng chuyên môn và tổ trưởng Công đoàn phối hợp tổ chức các Câu lạc bộ họat động thường xuyên. Đây là một lọai hình phù hợp với trường chuyên, là môi trường thuận lợi để thấy và trò cùng nghiên cứu khoa học, phát huy năng lực tự học và sáng tạo.

Trong việc tổ chức, tham gia các hoạt động nâng cao trình độ Ngoại ngữ cho giáo viên, học sinh:

Ngoài việc tổ chức hiệu quả hơn Câu lạc bộ tiếng Anh, tổ ngọai ngữ cần tổ chức các cuộc thi hùng biện, để thu hút được nhiều thầy cô giáo và học sinh tham gia.

Tham gia cuộc thi “Sáng tạo” do Singapore tổ chức hằng năm, sân chơi này đã kích thích được nhiều học sinh tham gia.

Nhà trường kết nghĩa với trường THPT Girrawheen thuộc thành phố Perth, Bang Tây Úc.

d. Về xây dựng bầu không khí tâm lý trong tập thể sư phạm:

Hiệu trưởng chỉ đạo bộ phận tài vụ công khai tài chính định kỳ, tạo điều kiện thuận lợi để Thanh tra nhân dân giám sát công tác tài chính. BCH Công đoàn chỉ đạo Thanh tra nhân dân lập kế hoạch hoạt động ngay sau Hội nghị CBCC và làm việc theo kế hoạch đã lập. Sử dụng quĩ ngoài ngân sách nhằm mục đích: hỗ trợ đời sống, phát triển sự nghiệp, tăng cường CSVC.

Ban thi đua khen thưởng sử dụng thang điểm thi đua đã biểu quyết thống nhất trong Hội nghị CBCC để đánh giá hoạt động của GV. Thực hiện đánh giá Hiệu

44


Trưởng và Giáo viên theo chuẩn HT và chuẩn GV tại các thông tư 29 và 30 của Bộ GD – ĐT. Qui trình đánh giá như hướng dẫn của Bộ GD-ĐT. Việc đánh giá Phó Hiệu Trưởng, mới đây đã có Công văn số 630/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 16/02/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại phó hiệu trưởng. Cần triển khai chuẩn này trong thời gian tới.

Nhà trường động viên và tạo điều kiện để GV thi nâng ngạch từ ngạch Giáo viên trung học lên ngạch Giáo viên trung học cao cấp theo thông tư số 34/2010/TT-BGDĐT ban hành ngày 18/12/2010.

3. Kế hoạch thực hiện cụ thể:Công tác phối hợp của Hiệu trưởng với Công đoàn nhằm các mục tiêu:

Đạt các kế hoạch đề ra; Nâng cao tính tự giác của GV; Nâng cao hiệu quả công tác trong đơn vị; Nâng cao chất lượng giáo dục các mặt.

Kế hoạch thực hiện cụ thể

Vạch kế hoạch cụ thể và phân công cụ thể việc thực hiện kế hoạch cho các thành viên chủ chốt trong đơn vị: BGH, TTCM, CTCĐ, Đoàn trường.

Điều chỉnh hệ thống quản lí điểm số và nhập điểm của GV, khắc phục hạn chế về quản lí cơ sở dữ liệu.

Tăng cường quản lí thực hiện qui chế chuyên môn. Thanh tra chuyên môn và thanh tra chuyên đề. Phân công cụ thể trong BGH và CB chủ chốt như sau:

- Hiệu trưởng: Công tác tài chính; tổ chức cán bộ; thi đua khen thưởng (Chủ tịch HĐ thi đua khen thưởng); hoạt động quan hệ quốc tế; công tác Ban Đại diện CMHS; tham mưu các chủ trương, chính sách của UBT về trường chuyên, GV, HS; đánh giá GV hàng năm theo chuẩn.- P.HT Đinh Quang Minh: Công tác đoàn thể (chi bộ, công đoàn, Đoàn TNCS HCM), công tác kiểm định chất lượng GD, Công tác NCKH (chuyên đề, hội đồng bộ môn, SKKN, hội nghị chuyên đề), công tác thi HSG (thi tuyển bổ sung lớp chuyên, HSG QG, Olympic), hoạt động của trang web, hoạt động của KTX.- P.HT Mai Quốc Hưng: Công tác chuyên môn; hành chính; thanh tra chuyên môn; ngân hàng đề thi; thí vụ; nguồn học liệu mở; thường trực HĐTĐKT cơ sở; công tác chuyên môn của TTLTĐH; quản lí đổi mới PPDH. Tổ chức và quản lí hệ thống nhập số liệu điểm một cách khoa học và thuận tiện cho GV. Quản lí và tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo đúng định hướng.

45


- Chủ tịch Công Đoàn: PCT Hội đồng TĐKT; giữ vai trò chủ đạo trong các công tác liên quan đến đời sống vật chất và tinh thần của CB, CNV. Tham mưu BGH các kế hoạch, hoạt động thích hợp.- Bí thư Đoàn trường: Tổ chức các hoạt động cho HS toàn trường và GV còn trong độ tuổi sinh hoạt Đoàn. - Tổ trưởng chuyên môn: Chịu trách nhiệm hoạt động chuyên môn của tổ. Chú trọng đến các hoạt động: đào tạo, bồi dưỡng GV; chuyên đề; đổi mới PPDH, khuyến khích nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng thay SKKN . Tham mưu cho BGH các ý kiến nhằm thực hiện tốt công tác đào tạo GV đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ ngày càng cao hơn.

Tổ chức bồi dưỡng kiến thức các môn chuyên cho giáo viên dạy chuyên hiệu quả bằng cách thỉnh giảng một số chuyên đề theo yêu cầu của các tổ bộ môn. Các tổ chuyên môn chủ động đề xuất nội dung, giảng viên thỉnh giảng, lên kế hoạch thỉnh giảng từ tháng 10 đến hết tháng 12 hằng năm.

Các bộ môn không có lớp chuyên (Sử, Địa) lên kế hoạch bồi dưỡng HS Sử, Địa tham dự thi HSG QG và Olympic, giữ vững kết quả như các năm học trước.

Tiếp tục việc bổ sung ngân hàng đề thi trắc nghiệm. Bên cạnh việc chú trọng bồi dưỡng kiến thức các môn chuyên nhà trường

còn chú trọng bồi dưỡng HS khối 12 nhằm duy trì và nâng cao kết quả thi ĐH năm 2012. Tổ chức 2 đợt thi thử ĐH vào cuối tháng 3 và đầu tháng 5 hằng năm.

Tổ chức các kỳ kiểm tra chung trong cả 2 HK bằng hình thức TNKQ cho khối 12 với các môn Lí, Hóa, Sinh, Anh và tự luận đối với môn Văn và Toán. Kiểm tra chung cho khối 10 và 11 ít nhất 4 môn trong đó có Văn, Toán, Anh, 1 lần/HK.

Qua các đợt thi, kiểm tra, các tổ chuyên môn phải rút kinh nghiệm về công tác ra đề thi, kiểm tra và chú ý tư vấn, thúc đẩy cho giáo viên trong tổ mình.

Tiếp tục khuyến khích GV vận dụng CNTT như một công cụ để đổi mới PPDH.

Tư vấn cho từng giáo viên lập kế hoạch tự bồi dưỡng một cách kĩ lưỡng: nội dung tự bồi dưỡng, thời gian hoàn thành, kết qủa đạt được.

Chỉ đạo, hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn theo dõi và báo cáo thành tích tự học, phương pháp tự học của tổ viên qua đó kịp thời khen thưởng, động viên góp phần nâng cao ý chí, lòng ham mê học tập để trau dồi thêm chuyên môn nghiệp vụ cho mỗi giáo viên.

Thành lập Hội đồng bộ môn để đánh giá các giải pháp, SKKN có tính sáng tạo của GV trong quá trình giảng dạy.

Tham gia kỳ thi Hóa Hoàng gia Úc. Chuẩn bị tốt điều kiện về CSVC hiện có và tập huấn GV giảng dạy thực hành

các môn Lí, Hóa, Sinh để tham dự tốt kỳ thi HSG quốc gia. Môn Tiếng Anh, tập

46


huấn GV về thi và đánh giá HS kỹ năng “nói” trong kỳ thi HSGQG. Cố gắng tham mưu các cấp để có kinh phí tổ chức giảng dạy môn Tiếng Anh cho lớp 10 và 11 chuyên Anh với Giáo viên bản ngữ.

GV môn Toán, Lý, Hóa, Sinh từng bước chuẩn bị vốn tiếng Anh chuyên ngành cho việc giảng dạy môn Toán, Lý, Hóa, Sinh bằng tiếng Anh.

Tổ chức Hội Giảng cấp trường, theo qui định của Phòng GDTr.H hội giảng cấp trường có sự tham gia của tất cả các giáo viên trong mỗi tổ. Các tiết dạy xuất sắc sẽ được chọn tham gia Hội giảng tỉnh.

Tăng cường công tác thanh tra của BGH, Tổ trưởng chuyên môn đối với các hoạt động của GV theo qui chế trường THPT và qui chế của trường chuyên.

Tổ chức sinh hoạt tổ CM hướng vào các trọng tâm chuyên môn: Ngân hàng đề, phần mềm dạy học, báo cáo chuyên đề, giáo án điện tử., SKKN, ứng dụng khoa học sư phạm vào giảng dạy.

Đảm bảo dạy học kết hợp lí thuyết và thực hành, thực hiện đủ 100% các tiết thực hành thí nghiệm theo qui định của chương trình.

Phân công bồi dưỡng giáo viên mới ra trường trong các tổ chuyên môn Về thanh tra chuyên môn: Tổ trưởng chuyên môn cùng BGH thanh tra định

kỳ 100% giáo viên trong tổ. Thanh tra giáo viên bao gồm: kiểm tra hoạt động chuyên môn, chủ nhiệm, dự giờ (có báo trước và đột xuất). Giáo viên hướng dẫn giáo viên tập sự dự giờ tối thiểu 5 lần/ Học kỳ. Trong BGH phân công phối hợp dự giờ với TTCM như sau :

- Hiệu trưởng : các môn Tin, Tiếng Anh- PHT Đinh Quang Minh : Toán, Lí, Văn- PHT Mai quốc Hưng : Hóa, Sinh, Sử, Địa - Các môn GDCD, TD, Công nghệ, hoạt động ngoài giờ do TTCM chịu

trách nhiệm.

PHẦN KẾT LUẬN1. Bài học kinh nghiệm

Từ thực tiễn công tác phối hợp giữa Hiệu trưởng với Công đoàn tại nhà trường, tôi rút ra một số kinh nghiệm như sau:

Để công tác xây dưng đội ngũ đạt hiệu quả, trước hết bản thân Hiệu trưởng và chủ tịch Công đoàn phải nhận thức rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động này, từ đó quán triệt nhận thức trong các cán bộ quản lý khác của trường và trong toàn thể giáo viên, nhân viên..

Chính quyền và Công đoàn làm việc phải có kế hoạch hoạt động cụ thể, đi đến sự thống nhất chung trước khi đưa ra tập thể. Từ kế hoạch ngắn hạn đến kế hoạch dài hạn, từ kế hoạch chi tiết đến kế hoạch tổng thể của chính quyền, cần thông

47


báo dự thảo kế hoạch, cung cấp những thông tin cần thiết cho BCH Công đoàn nghiên cúu và chuẩn bị đóng góp ý kiến có hiệu quả nhất. Cần cụ thể chi tiết trong Qui chế phối hợp giữa Hiệu trưởng với Công đoàn cơ sở.

Hiệu trưởng phải có tầm nhìn chiến lược, phải dự báo được sự phát triển trong tương lai, sự đổi mới trong quản lý giáo dục; quán triệt quan điểm, đường lối và chiến lược phát triển giáo dục của Đảng, của ngành giáo dục và tình hình phát triển của tỉnh nhà. Từ đó xác định được mục tiêu lâu dài, định ra chiến lược phát triển nhà trường trong thời gian 5 năm, 10 năm. Trong đó đặc biệt quan tâm chiến lược quy hoạch đội ngũ kế thừa. Xây dựng và bồi dưỡng phát triển lực lượng này nhằm có được nguồn nhân lực dồi dào để đáp ứng và nâng cao hiệu quả công tác giáo dục, đào tạo của nhà trường trong thời gian tới.

Mọi quyết định của Hiệu trưởng về chính sách đối với CB, GV, NV nói chung và đối với việc xây dựng đội ngũ nói riêng đều cần có ý kiến tham gia của BCH Công đoàn.

Hiệu trưởng phải biết lắng nghe ý kiến của tập thể qua cầu nối của Công đoàn để biết được tâm tư nguyện vọng giáo viên hay những lời góp ý với Hiệu trưởng. Muốn vậy Công đoàn phải thật sự là cầu nối vững chắc, công bằng, khách quan thì Hiệu trưởng và Công đoàn sẽ hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.

Hiệu trưởng và BCH Công đoàn thường xuyên quan tâm đến đời sống GV, NV; là chỗ dựa vững chắc về tinh thần của GV, NV trong nhà trường; là nơi để mọi thành viên trong nhà trường sẵn sàng trao gửi những tâm tư nguyện vọng trong công tác và đời sống hàng ngày, tạo được bầu không khí lành mạnh đúng nghĩa với môi trường sư phạm.

Bản thân Hiệu trưởng phải có kiến thức chuyên môn vững vàng và trang bị đầy đủ nghiệp vụ quản lý; phải không ngừng học tập, nghiên cứu lý luận giáo dục, phải thường xuyên cập nhật những kiến thức mới, những kinh nghiệm trong công tác quản lý; phải biết lựa chọn đối tượng, phương pháp phù hợp với điều kiện của nhà trường để công tác xây dưng đội ngũ đạt hiệu quả cao.

Hiệu trưởng cần xây dựng lực lượng giáo viên nòng cốt ở các bộ môn, để lực lượng này cùng với tổ trưởng chuyên môn đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn và nâng cao tay nghề cho toàn bộ giáo viên trong tổ mình.

Cán bộ Công đoàn cơ sở phải có năng lực chuyên môn vững vàng; nhạy bén, nhiệt tình với công việc, được tập thể tín nhiệm, năng động trong cách nghĩ, cách làm, mạnh dạn trong công tác tham mưu, trong việc đưa ra kế hoạch hoạt động. Cán bộ Công đoàn phải luôn gần gũi với quần chúng, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng, động viên, khích lệ để họ hoàn thành tốt nhiệm vụ.

2. Đề xuất, kiến nghị

2.1. Đối với nhà trường:

48


Hiệu trưởng phải am hiểu sâu sắc về Luật Công đoàn, Điều lệ công đoàn, đảm bảo được các chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của Công đoàn.

Khéo léo lựa chọn những người có chức năng nghiệp vụ chuyên môn giỏi, bản lĩnh chính trị cao và tinh thần nhiệt tình trong công tác phong trào để đề cử vào Ban chấp hành Công đoàn, nhằm thực hiện có hiệu quả trong công tác phối hợp với Hiệu trưởng.

Tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất để Công đoàn hoạt động: có phòng Công đoàn, có Tủ sách Công đoàn.

Tổ chức cho GV, NV trong nhà trường học tập về Luật Công đoàn và Điều lệ Công đoàn Việt nam, giúp họ nắm vững quyền lợi, nghĩa vụ của từng công đoàn viên trong tổ chức Công đoàn.

2.2. Đối với Sở giáo dục & Đào tạo tỉnh Đồng nai và lãnh đạo Tỉnh Đồng Nai:

Sở giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng nai – chủ đầu tư công trình XÂY DỰNG VÀ CẢI TẠO NÂNG CẤP TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH TỈNH ĐỒNG NAI, với kinh phí 138,96 tỉ từ ngân sách của tỉnh – sớm triển khai và hoàn thành đề án này, tạo môi trường hoạt động của nhà trường tốt, ngang tầm với các trường chuyên khác trong các tỉnh lân cận. Các nhà kinh tế học giáo dục đã chứng minh hiệu quả của việc giảng dạy và giáo dục phụ thuộc vào trình độ, năng lực của giáo viên và phụ thuộc vào cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường. Nếu gọi:

Y: hiệu quả của việc giảng dạy và giáo dục;

L: trình độ, năng lực của giáo viên;

K: cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường,

thì 2 yếu tố hết sức quan trọng tác động mạnh mẽ đến Y là L và K, họ đã lập được một hàm dạng Cobb – Douglass như sau:

Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng nai, đến nay đã có yếu tố con người ổn định – L – có thể coi là nội lực, nếu hội đủ thêm yếu tố cơ sở vật chất kỹ thuật – K – có thể coi là ngoại lực, thì chắc chắc sẽ nâng cao được hiệu quả giảng dạy và giáo dục rất nhiều, góp phần “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Đây cũng là biện pháp hạn chế “chảy máu chất xám” trong học sinh về thành phố Hồ Chí Minh (vì Biên Hòa chỉ cách tp HCM khoảng 30 km) và “chảy máu chất xám” trong giáo viên về các tỉnh, thành lân cận.

Trong đợt đi thực tế từ ngày 14/3/2012 đến 17/3/2012 vừa qua, tôi được tham quan cơ sở vật chất của trường THPT chuyên Lê Quý Đôn tỉnh Bà rịa-Vũng tàu, với

49

Y = f(L.K)


kinh phí xây dựng khoảng 500 tỉ (gấp 3,6 lần.kinh phí mà trường tôi sắp được cấp, chưa kể trượt giá). Đó là một ngôi trường mơ ước không chỉ riêng tôi.

2.3. Đối với Công đoàn ngành giáo dục và Liên đoàn lao động tỉnh Đồng nai:

Cần mở lớp tập huấn chuyên sâu cho lực lượng Công đoàn, Uỷ ban kiểm tra Công đoàn, Ban thanh tra nhân dân, để họ thống nhất cách tổ chức, cách làm cụ thể, không lúng túng trong công tác.

Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, công tác Công đoàn cho đội ngũ cán bộ Công đoàn nhà trường vì cán bộ Công đoàn thường hay thay đổi theo yêu cầu công tác chuyên môn sau mỗi nhiệm kỳ của Công đoàn (chỉ trong thời gian 2 hoặc 3 năm học).

Xây dựng kế hoạch, đề nghi với cấp trên có chế độ bồi dưỡng đối với chức danh trong BCH Công đoàn cho phù hợp, vì hiện nay mỗi tháng họ chỉ nhận khoản phụ cấp quá ít, trong khi họ phải làm rất nhiều việc từ lớn tới nhỏ, vào ngoài giờ hành chính.

50


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Chuyên đề “ Một số vấn đề tâm lý học trong quản lý trường học” – Thầy Hoàng

Minh Hùng;

2. Điều lệ Công đoàn Việt nam;

3. Điều lệ trường Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường

phổ thông có nhiều cấp học năm 2007;

4. Giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông tập 1, tập 2 và tập 3 – Trường

Cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh;

5. Hướng dẫn mới nhất nghiệp vụ Công đoàn giáo dục các cấp – Nhà xuất bản lao

động - 2010

6. Luật Công đoàn Việt nam;

7. Luật giáo dục năm 2005;

8. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX - Nhà xuất bản chính trị Quốc

gia Hà nội - 2001.

9. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X - Nhà xuất bản chính trị Quốc gia

Hà nội -2006.

10. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI - Nhà xuất bản chính trị Quốc

gia Hà nội - 2011.

51

Documents

conduongcoxua.files.wordpress.com · Web viewQuản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên; tham gia tuyển dụng và điều động giáo viên, cán bộ, nhân viên. Khoản