Violon Chelo Ee

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38009114 - Conservatorio Profesional de Msica de S/C de Tenerife

PROGRAMACIN DIDCTICA

VIOLONCHELO

ENSEANZAS ELEMENTALES

Curso 2013-2014

Conservatorio Profesional de MsicadeSanta Cruz de Tenerife


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INTRODUCCIN

Los cuatro cursos que componen las Enseanzas Elementales configuran

una etapa de suma importancia para el desarrollo del futuro msico, ya que a lo

largo de este periodo han de quedar sentadas las bases de una tcnica correc-

ta y eficaz y, lo que es an ms importante, de unos conceptos musicales que

cristalicen, mediando el tiempo necesario para la maduracin de todo ello, en

una autntica conciencia de intrprete. Sin embargo, dado el periodo evolutivo

que el alumnado de estas edades atraviesa durante este grado, hay que tenerbien presente que esta etapa es ms de experiencia y descubrimiento que un

fin en s misma en lo que a la tcnica se refiere.

Por otro lado, el alumnado mediante la prctica instrumental, comienza a

reconocer como suyos los conceptos de ndole ms o menos abstractos que

han ido aprendiendo en Lenguaje Musical, lo que implica, pues, que por medio

del instrumento van adentrndose progresivamente en un nuevo universo que

ir configurando conforme se produce su propia maduracin personal. Unaconcepcin pedaggica moderna ha de partir de una premisa bsica: la voca-

cin musical de un nio o nia, en numerossimos casos -tal vez en la mayora

de ellos-, no est an claramente definida, lo cual exige de una manera apre-

miante que la suma de conocimientos tericos que han de inculcrsele y las

inevitables horas de prctica a las que se ver sometido le sean presentadas

de manera tan atractiva y estimulante como sea posible, para que se sienta

verdaderamente interesado en la tarea que se le propone.

Teniendo en cuenta este factor, ha de insistirse en el carcter estimulante

de la prctica instrumental que, adems de perseguir la adquisicin de los hbi-

tos tcnico-mecnicos del instrumento, debe tratar de fomentar la autovalora-

cin y el disfrute del alumno a travs de la superacin gradual de las dificulta-

des inherentes a su aprendizaje instrumental. La interpretacin de obras con un

nivel de dificultad acorde a su dominio de la tcnica favorecer la sensibilidad

expresiva y la comunicabilidad del intrprete.


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La iniciacin a la prctica instrumental en las primeras edades en grupos

reducidos, se ha demostrado como una va eficiente para estimular el aprendi-

zaje entre iguales. Las posibilidades que brinda la interaccin educativa profe-sor alumno y del alumnado entre s multiplica las opciones metodolgicas y

genera nuevos escenarios de aprendizaje. Atendiendo a esta consideracin y

siguiendo este fin, se apuesta en este nuevo marco por un modelo de

iniciacin a la prctica instrumental en ratios reducidos de dos o tres alumnos

por profesor. En todo caso, esta innovacin, que se establecera en los dos

primeros cursos, responde al hecho de que los nios y nias de estas edades

utilizan, como principal va, la enseanza recproca entre iguales. Asimismo,

este nuevo enfoque debe garantizar el cumplimiento de los objetivos generales

propuestos para estas enseanzas. Por ello, la secuenciacin de contenidos

deber realizarse tomando especial atencin a la visin del grado como un todo

integrado, flexibilizando y adaptando la decisin sobre promocin a las necesi-

dades del alumnado, sobre todo en los primeros cursos.

Por otro lado, hay que destacar la necesaria adquisicin, por parte del

alumnado, de la valoracin de la importancia que la memoria tiene en su for-

macin. Conviene sealar que al margen de esa bsica memoria subconscien-

te constituida por la inmensa y complejsima red de acciones reflejas, de auto-

matismos -sin los cuales la ejecucin instrumental sera impensable-, la memo-

rizacin es un excelente auxiliar en el estudio, por cuanto, entre otras ventajas,

puede suponer un considerable ahorro de tiempo que permita centrar toda la

atencin en la correcta solucin de los problemas tcnicos y en una realizacin

musical y expresivamente vlida. Por ltimo, la memoria juega un papel de

primordial importancia en la comprensin unitaria y global de una obra, ya que

al desarrollarse sta en el tiempo, slo la memoria auditiva debidamente entre-

nada permite reconstruir la coherencia y la unidad de su devenir. Para alcanzar

estos objetivos, el instrumentista debe llegar a desarrollar las capacidades es-

pecficas que le permitan alcanzar el mximo dominio de las posibilidades de

todo orden que le brinda el instrumento de su eleccin, entendiendo el perfec-

cionamiento de la tcnica no como un fin en s mismo, sino como el medio que

le permita acceder a la interpretacin musical.


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Segn la resolucin de la Direccin General de Formacin profesional y

Educacin de Adultos, de 18 de Junio de 2009, la distribucin de asignaturas

por curso as como la dedicacin horaria semanal es:

Asignaturas Horas semanales

1 2 3 4

Lenguaje Musical 2 2 2 2

Instrumento 2 2 1 1

Clase colectiva 1 1

Coro -- -- 1 1

Total 4 4 5 5

OBJETIVOS GENERALES

Las enseanzas elementales de msica tienen como objetivo contribuir a

desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades generales y los valo-

res cvicos propios del sistema educativo y, adems, las siguientes capaci-

dades:

a) Superar los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que

componen el currculo de la especialidad elegida.


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b) Conocer y comprender los elementos bsicos del lenguaje musical, suscaractersticas y funciones y aplicarlos en la prctica instrumental y vo-

cal.

c) Adquirir una formacin tcnica instrumental adecuada que permita la

comprensin y la interpretacin correctas de un repertorio bsico as

como la posibilidad de acceder a niveles ms avanzados de las ense-

anzas musicales.

d) Utilizar el odo interior como base de la afinacin, de la audicin y de la

interpretacin musical.

e) Adquirir el hbito de interpretar msica en grupo y adaptarse equilibra-

damente al conjunto.

f) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad

comunicativa.

g) Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la

concentracin, la audicin interna y el pensamiento musical.

h) Apreciar la importancia como lenguaje artstico y medio de expresin

cultural de los pueblo en los distintos contextos histricos.

i) Expresarse con sensibilidad musical y esttica para interpretar y disfrutar

la msica de las diferentes pocas y estilos y para enriquecer sus posibi-

lidades de comunicacin y realizacin personal.

j) Conocer y valorar el patrimonio musical de la Comunidad Autnoma de

Canarias, comprendiendo su uso social y contribuyendo a su conserva-

cin y divulgacin.

k) Desarrollar hbitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, de ini-

ciativa personal, mostrar inters por el trabajo bien hecho, valorar el tra-

bajo propio y aceptar las crticas.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

VIOLONCHELO

ENSEANZAS ELEMENTALES

!1er Curso!!!!!!!!!!!

Pag.7

!2 Curso!!!!!!!!!!!..Pag 20

!3er Curso!!!...!!!!!!!.Pag 33

!4 Curso!!!.!.!!!!!!!Pag 50


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1er CURSO L.O.E.

" Objetivos especficos

" Contenidos

De concepto De procedimiento De actitud

"Evaluacin

Criterios de Evaluacin y calificacin y m-nimos exigibles.

Proceso de evaluacin. Criterios y actividades de recuperacin para

alumnos con asignaturas pendientes y pr-dida de evaluacin continua

"Recursos didcticos

Bibliografa y repertorio por curso Material didctico

"Orientaciones metodolgicas

"Actividades complementarias y extraescolares.


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OBJETIVOS ESPECFICOS

Conocer las diferentes partes del instrumento y su afinacin.

Establecer un equilibrio corporal que permita la correcta colocacin del

instrumento y que favorezca el manejo del arco y la actividad de la mano

izquierda, as como la coordinacin entre ambos, teniendo en cuenta la

fisiologa particular de cada alumno.

Aplicar los conocimientos tericos del lenguaje musical a la prcticainstrumental.

Tomar conciencia de la importancia del trabajo individual as como de la

adquisicin de tcnicas de estudio y concentracin que permitan la autonoma

en el trabajo y la valoracin del mismo.

Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o

instrumentos y a adaptarse equilibradamente al conjunto.

Interpretar en pblico con la necesaria seguridad en s mismo paracomprender la funcin comunicativa de la interpretacin musical.

Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e intuitiva, to-

mando como base los elementos musicales adquiridos en cada momento

de su aprendizaje.

Fomentar la audicin musical.

CONTENIDOS

Conceptuales

El equilibrio corporal del instrumentista.

Colocacin de los dedos sobre el diapasn. 1 y 4 posicin

Las diferentes partes del instrumento y del arco.

Semejanzas y diferencias entre los distintos instrumentos de cuerda.

Limpieza y mantenimiento del instrumento.


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Conocimiento de la correcta posicin del instrumento y del arco.

Produccin del sonido.

Conocimiento de las arcadas bsicas (detach, martell) y pizzicato. Divisiones del arco: mitad superior, mitad inferior y centro.

Procedimentales

Principales ejercicios de calentamiento y estiramiento que favorecen el

correcto equilibrio del cuerpo. Ejercicios sin instrumento para el control

muscular y la relajacin corporal.

Posicin correcta del instrumento y del arco. Ejercicios con el

instrumento.

La limpieza y el mantenimiento del instrumento: cambio de cuerdas,

afinacin, etc.

El pizzicato.

El paso del arco paralelo al puente partiendo del centro del arco, y

extendiendo progresivamente hasta utilizar toda su longitud.

Dominio de las cuerdas al aire, las distintas longitudes del arco, los

cambios de arco y los cambios de cuerdas dentro de un nivel bsico.

Prctica, en cuerdas al aire, escalas, en obras o ejercicios tcnicos,

de los diferentes golpes de arco (detach, martell).

Prctica de escalas bsicas con diferentes patrones de arco.

Desarrollo de la sincronizacin y coordinacin de las dos manos.

Desarrollo progresivo del mecanismo de los dedos de la mano

izquierda dentro de una correcta posicin. Desarrollo de la capacidad de escucha para controlar la propia

ejecucin dentro de la interpretacin en grupo y saber adaptarse

adecuada y equilibradamente al conjunto.

Distincin mediante audiciones del timbre de los diversos

instrumentos.


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Actitudinales

Valoracin de una posicin corporal relajada como medio para poderexpresarse y comunicarse satisfactoriamente as como fuente de salud

y prevencin de problemas seos o musculares.

Valoracin de la limpieza y mantenimiento del instrumento para un

correcto uso de sus posibilidades.

Comprensin de la importancia de la msica como medio de

comunicacin y expresin de sentimientos e ideas.

Sensibilidad y predisposicin hacia hbitos de estudio correctos yeficaces.

Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para

aprender a controlar permanentemente el ritmo, la afinacin y la

calidad sonora.

Valoracin del silencio como elemento indispensable para el desarrollo

de la concentracin.

Fomento de la escucha habitual de la msica como enriquecimientocultural y personal.

EVALUACIN

La evaluacin de las enseanzas elementales de msica se realizar te-

niendo en cuenta los objetivos educativos, as como los contenidos y criterios

de evaluacin de cada una de las asignaturas del currculo.

La evaluacin del aprendizaje del alumnado se realizar de forma conti-

nua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del cu-

rrculo. Ser realizada por el equipo de profesores del alumno coordinados por

el tutor o tutora, actuando los mismos de manera integrada a lo largo del pro-

ceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes de dicho

proceso.


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El profesorado evaluar tanto el aprendizaje del alumnado como los pro-

cesos de enseanza, as como su propia prctica docente.

Criterios de Evaluacin y Calificacin y mnimos

exigibles

1. Improvisar en el instrumento a partir de los conocimientos adquiridos en ca-

da fase de aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar la capacidad de respuesta creativa que

pueda aportar el alumnado, tanto individualmente como en formacin grupal,

utilizando diversas herramientas musicales.

2. Leer textos musicales a primera vista con naturalidad, fluidez, comprensin e

implicacin expresiva.

Este criterio de evaluacin pretende constatar la capacidad para desen-

volverse con cierto grado de autonoma, y expresividad siendo fiel la lectura de

un texto, de acuerdo con los contenidos propios del nivel.3. Memorizar e interpretar obras musicales empleando la medida, afinacin,

articulacin y fraseo adecuados a su contenido y estilo correspondientes.

Este criterio de evaluacin pretende comprobar, a travs de la memoria,

la correcta aplicacin de los conocimientos terico-prcticos del lenguaje musi-

cal.

4. Mostrar en los ejercicios, estudios y obras la capacidad de aprendizaje pro-

gresivo individual y colectivo.Con este criterio se pretende verificar que el alumno o alumna es capaz

de aplicar en su material de trabajo las indicaciones del profesorado y, a travs

de ellas, desarrollar una autonoma progresiva de trabajo que le permita valorar

correctamente su rendimiento y aportacin en el trabajo comn.

5. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.

Este criterio pretende comprobar la capacidad para utilizar el tempo, la

articulacin y la dinmica como elementos bsicos de la interpretacin.


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6. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las

obras escuchadas.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y rela-cionar, con los conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales de obras que

el alumno pueda entender segn su nivel de desarrollo cognitivo y psicoafecti-

vo.

7. Interpretar en pblico, como solista, obras representativas de su nivel, con

seguridad y control de la situacin.

Este criterio de evaluacin trata de comprobar, la capacidad de autocon-

trol y el dominio de la obra estudiada que le permitan actuar con naturalidad

ante el pblico.

8. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar al

mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos.

Este criterio de evaluacin presta atencin a la capacidad para adaptar

la afinacin, la precisin rtmica, dinmica, etc., a la de sus compaeros en un

trabajo comn.

El departamento otorgar los siguientes porcentajes a cada criterio de

evaluacin debiendo obtener como criterio de evaluacin mnimo el 50 % de cada

uno de los criterios de evaluacin. Dichos criterios de evaluacin mnimos sern

observados mediante la interpretacin de un repertorio mnimo obligatorio en

cada curso.

A cada uno de los criterios de evaluacin se les asignar el siguientecriterio de calificacin:

1.- 10%

2.- 10%

3.- 15%

4.- 15%

5.- 10%

6.- 10%

7.- 15%8.- 15%


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Proceso de evaluacinLa evaluacin y calificacin final del alumnado se realizar en el mes de

junio. Las calificaciones de cada una de las asignaturas se consignarn en los

documentos de evaluacin que corresponda conforme a las normas que dicte

la Consejera competente en materia de educacin. La calificacin se expresa-

r en trminos numricos utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales, conside-

rndose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las

inferiores a cinco.

El alumnado de las enseanzas elementales promocionar de curso

cuando tenga superadas todas las asignaturas o tenga evaluacin negativa

como mximo en una asignatura. Para los alumnos o alumnas que promocio-

nen con una asignatura pendiente referida a la prctica instrumental, la recupe-

racin deber realizarse en la clase del curso siguiente. En el caso de que la

asignatura sea Lenguaje Musical, el alumno o alumna deber asistir a las cla-

ses de los dos cursos. La calificacin negativa en dos asignaturas impedir lapromocin al curso siguiente. El alumnado que no promocione repetir el curso

en su totalidad.

Dado que la evaluacin se apoya en la recogida de informacin, es muy

importante ampliar en la medida de lo posible el tipo de informacin recabada

del alumnado. Deben pues diversificarse los momentos y las formas de recogi-

da de informacin. Para ello se utilizarn los siguientes instrumentos de eva-

luacin:

o La Observacin directa: el profesor tomar cuantas notas crea oportunas

de cada uno de los alumnos sacadas de su observacin directa en el

momento de la clase.

o Pruebas o ejercicios iniciales: se podrn hacer al principio de curso o antes

de cada obra a trabajar. Por medio de estos ejercicios el profesor podr

sondear los conocimientos previos del alumno a fin de programar ejercicios


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de refuerzo. De la evaluacin inicial tendrn conocimiento los padres del

alumno mediante una notificacin expresa.

o Asistencia a clase y puntualidad: Dado la practicidad de la asignatura serimprescindible la asistencia a clase, perdiendo derecho a ella despus de

ocho faltas sin justificar.

o Realizacin de audiciones, conciertos, actividades escolares y

extraescolares. El concierto es la consecucin final de todo el trabajo

realizado, por ello se valorar la participacin en los mismo as como la

concentracin, silencio, atencin, colaboracin, etc. En los conciertos que se

realicen durante el curso.

o Audiciones: El alumno realizar al menos tres audiciones obligatorias

durante el curso, organizadas por el departamento. La primera ser de

carcter artstico y con pblico en el mes de diciembre, en la que se

interpretar 2 obras con piano. La segunda ser de carcter tcnico en el

mes de marzo y sin pblico externo en la que se interpretarn 1 escala y 2

estudios .La tercera ser de carcter artstico y con pblico en el mes de

mayo , en la que se interpretarn dos obras con piano .

Notas de inters:

Se ha de interpretar las escalas y alguna obra de memoria.

Criterios y actividades de recuperacin para

alumnos con asignaturas pendientes y prdida deevaluacin continua

Alumnos que repiten la asignatura.

Estos alumnos asistirn normalmente a clase del curso que repite hasta

alcanzar los mnimos exigibles. Una vez superados dichos mnimos iniciar

los contenidos del curso posterior dndose por aprobado el curso que repeta.

Estos alumnos podrn iniciar parte del repertorio del curso siguiente si el

profesor lo estimase oportuno.


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Los alumnos que por faltas no justificadas pierdan el derecho a la eva-luacin continua, tendrn derecho a un examen final con tribunal en el que in-

terpretar el repertorio mnimo del curso.Para ello el alumnado deber solicitar-

lo por escrito en la secretara del centro antes del 1 de Mayo y expresar su de-

seo de ser acompaado por un pianista acompaante. Deber aportar las parti-

turas de piano con dicha solicitud.

RECURSOS DIDCTICOS

Bibliografa y repertorio por curso

En cada curso se utilizar una bibliografa aprobada por el Departamento

pudiendo cada profesor utilizar la que estime oportuna para cada alumno,

respetando un repertorio bsico que deber ser interpretado por todos los

alumnos, o en su defecto los mnimos.

PRIMER CURSO

Repertorio bsico:

1. Escalas en 1 posicin-------------------------------- S.Lee

2. El violoncello -------------------------------------------- D. Motatu

3. Mtodo para violoncello ----------------------------- Dotzauer

4. Escuela del violoncello I------------------------------ Suzuki

5. Mtodo prctico para violoncello ------------------ S. Lee

6. The ABCs of cello , Libro 1------------------------- Janice Tucker Roda

7. Praktischer Lehrgang, Libro 1----------------------- Folkmar Lngin8. Obras de las aqu expuestas o de similar dificultad:


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Aria ----------------------------------Lully

Rigodn ----------------------------RameauAllemande -------------------------Haydn

Balet---------------------------------J. Besard

Menuet------------------------------J. Clark

Menuet------------------------------G.F.Hndel

Kotilin------------------------------J.Hotteterre

Fast Forward (21 pieces)------Katherine and Hugh Colledge

Repertorio mnimo: 8 estudios del repertorio bsico

5 obras del repertorio bsico, con acompaamiento de

piano y de memoria

Material de clase

Para llevar a cabo esta programacin utilizaremos los siguientes

materiales y medios:

En el aula:

! pizarra pautada,

! armario para bibliografa,

! espejo de cuerpo entero,

! metrnomo,

! radio-casette-CD,

! sillas sin reposabrazos y asiento recto

! varios atriles.

! Biblioteca: prstamo de partituras, revistas y libros.

! Fonoteca

! Reproductor de DVD

! video.


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ORIENTACIONES METODOLGICAS

En un currculo abierto y flexible, la metodologa de enseanza aplicada por

el profesorado debe ser programada atendiendo a ciertos principios pedaggi-

cos coherentes con el currculo establecido, pero, a su vez concretada en fun-

cin del contexto y caractersticas de su alumnado. Por ello, con la finalidad de

regular la prctica docente de los profesores y para desarrollar el currculo es-

tablecido en la presente Resolucin, se sealan los siguientes principios meto-

dolgicos de carcter general, vlidos para todas las especialidades instrumen-

tales y asignaturas que se regulan en la presente norma.

La interpretacin musical, meta de las enseanzas instrumentales, es, por

definicin, un hecho diverso, en cuyo resultado sonoro final se funden en uni-

dad indisoluble el mensaje del creador contenido en la obra y la personal ma-

nera de transmitirlo del intrprete, que hace suyo ese mensaje modulndolo a

travs de su propia sensibilidad. Como en toda tarea educativa, es el desarrollo

de la personalidad y la sensibilidad propias del alumnado el objetivo principal.

Para ello, se hace imprescindible el desarrollo de una programacin abierta y

flexible, en la que el profesorado, pueda realizar las correspondientes adapta-

ciones a las caractersticas y necesidades individuales del alumnado, tanto pa-

ra desarrollar sus posibilidades como para suplir sus carencias. En lo que a

tcnica se refiere, es necesario concebirla en un sentido profundo, como una

verdadera tcnica de la interpretacin que rebasa el concepto de la pura me-

cnica de la ejecucin (que, sin embargo, es parte integrante de ella), convir-

tindose en un medio y un fin en s mismo para la interpretacin. El proceso de

enseanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizar la funcionali-

dad de los aprendizajes, asegurando que pueden ser utilizados en las circuns-

tancias reales en que el alumno los necesite. Por aprendizaje funcional se en-

tiende no slo la posible aplicacin prctica del conocimiento adquirido, sino

tambin y sobre todo, el hecho de que los contenidos sean necesarios y tiles

para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con xito a la adquisi-

cin de otros contenidos. Por otra parte, stos deben presentarse con una es-


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tructuracin clara de sus relaciones, planteando la interrelacin entre distintos

contenidos de una misma rea y entre contenidos de distintas asignaturas. Los

criterios de evaluacin contenidos en la presente Resolucin desarrollan unaserie de aspectos educativos de cuya valoracin debe servirse el profesorado

para orientar al alumnado hacia aqullos cuya carencia o deficiencia lo haga

necesario, establecindose a travs de los mismos una forma de aprendizaje

en que el aspecto ms esencialmente prctico de la msica, el contacto directo

con la materia sonora, debe desarrollarse a la par que la reflexin terica que el

mismo debe conllevar en este tipo de estudios.

El carcter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia

al trabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un instrumento

ligado al mbito de reflexin sobre la prctica docente que permite al equipo

educativo adecuar el currculo al contexto educativo particular del centro. La

informacin que suministra la evaluacin debe servir como punto de referencia

para la actuacin pedaggica. Los procesos de evaluacin tienen que realizar-

se tanto hacia los aprendizajes del alumnado como hacia el propio proceso de

enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin sirven para que el equi-

po educativo disponga de informacin relevante con el fin de analizar crtica-

mente su propia intervencin educativa y tomar decisiones al respecto. Para

ello, la informacin suministrada por la evaluacin continua del alumnado debe

relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de accin para

llevarlas a cabo. Se evala, por tanto, la programacin del proceso de ense-

anza y la intervencin del profesorado como organizador de estos procesos.

Es necesario que el alumnado participe en el proceso a travs de la autoeva-

luacin y la coevaluacin, en una etapa en la que se pretende impulsar la auto-

noma del alumnado y su implicacin responsable, y en la que la elaboracin

de juicios y criterios personales sobre distintos aspectos es una intencin edu-

cativa preferente.


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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES

! Concierto de Navidad o Fin de Curso: cada profesor podr organizar

conciertos de carcter extraordinario con sus alumnos o conjuntamente

con otros Departamentos.

! Conciertos como solistas: Los alumnos que a juicio del profesor tengan

el nivel de preparacin requerido para tocar un concierto como solista con

alguna de las Orquestas del Conservatorio, podrn realizarlo

incorporndose a la organizacin y preparacin de los mismos.


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2 CURSO L.O.E"Objetivos especficos

"Contenidos

De concepto De procedimiento

De actitud

"Evaluacin

. Criterios de Evaluacin y calificacin y m-nimos exigibles. Proceso de evaluacin.

Criterios y actividades para alumnos/as con

asignaturas pendientes y prdida de eva-luacin continua.

" Recursos didcticos





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1.-Establecer un equilibrio corporal que permita la correcta colocacin del


izquierda, as como la coordinacin entre ambos, teniendo en cuenta la fisiologa

particular de cada alumno.

2.-Conocer las caractersticas y posibilidades tcnicas y sonoras del instrumento

y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin

individual como de conjunto.3.-Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente del

ritmo, la afinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora y los

matices.

4.-Interpretar un repertorio bsico integrado por estudios y obras de diferentes

pocas y estilos de una dificultad acorde con el nivel.

5.-Aprender a valorar la importancia que la memoria tiene en su formacin como

intrprete.6.-Aplicar los conocimientos tericos del lenguaje musical a la prctica

instrumental.

7.-Tomar conciencia de la importancia del trabajo individual as como de la

adquisicin de tcnicas de estudio y concentracin que permitan la autonoma en

el trabajo y la valoracin del mismo.

8.-Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o

instrumentos y a adaptarse equilibradamente al conjunto.


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CONTENIDOS

Conceptuales

Conocimiento de la correcta posicin del instrumento y del arco

adaptndose a la fisiologa del alumno y a las dificultades en la

interpretacin.

Cambios de posicin.

Los diferentes patrones de colocacin de los dedos (segn la tonalidad).

Escalas bsicas. Conocimiento de las arcadas bsicas (detach, martell, staccato, spiccato

y legato) y del pizzicato.

Cambios de cuerdas con ligaduras.

Matices.

El sonido: peso, velocidad y punto de contacto del arco en la cuerda.

Lectura a primera vista bsica.

Procedimientales

Posicin correcta del instrumento y del arco. Control muscular y relajacin

corporal.

Utilizacin correcta de las arcadas bsicas (detach, martell, staccato,

spiccato y legato) y pizzicato.

Utilizacin de las distintas longitudes del arco, los cambios de arco y los

cambios de cuerdas dentro de las exigencias del nivel. Iniciacin al control

del peso, velocidad y punto de contacto del arco en la cuerda.

Desarrollo de la sincronizacin y coordinacin de las dos manos.

Desarrollo progresivo del mecanismo de los dedos de la mano izquierda

dentro de una correcta posicin (utilizando entre otros medios las escalas

bsicas).


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Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para

aprender a controlar permanentemente el ritmo, la afinacin, la calidad

sonora y los matices. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

Prctica de escalas con diferentes articulaciones.

Interpretacin en pblico solo y en grupo con el suficiente autocontrol.

Desarrollo de la capacidad de escucha para controlar la propia ejecucin

dentro de la interpretacin en grupo y saber adaptarse adecuada y

equilibradamente al conjunto a todos los niveles.

Lectura a primera vista en un nivel bsico. Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.

Actitudinales

Valoracin de una posicin corporal relajada como medio para poder

expresarse y comunicarse satisfactoriamente.

Comprensin de la importancia de la msica y su interpretacin en pblico

solo o en grupo como medio de comunicacin y expresin de sentimientos e

ideas.

Valoracin del silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la

concentracin.

Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.

Valoracin de la sensibilidad auditiva como medio para el desarrollo del ritmo,

la afinacin y la calidad sonora.

Valoracin de la concentracin y la memoria como forma de desarrollo

musical.

Valoracin del hbito de escuchar msica como medio de aprendizaje y

adquisicin de una mayor sensibilidad musical.


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EVALUACIN




La evaluacin del aprendizaje del alumnado se realizar de forma conti-

nua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del cu-

rrculo. Ser realizada por el equipo de profesores del alumno coordinados por

el tutor o tutora, actuando los mismos de manera integrada a lo largo del pro-

ceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes de dicho

proceso.

El profesorado evaluar tanto el aprendizaje del alumnado como los pro-

cesos de enseanza, as como su propia prctica docente.


exigibles

1. Improvisar en el instrumento a partir de los conocimientos adquiridos en ca-

da fase de aprendizaje.




2. Leer textos musicales a primera vista con naturalidad, fluidez, comprensin eimplicacin expresiva.

Este criterio de evaluacin pretende constatar la capacidad para desen-

volverse con cierto grado de autonoma, y expresividad siendo fiel la lectura de

un texto, de acuerdo con los contenidos propios del nivel.

3. Memorizar e interpretar obras musicales empleando la medida, afinacin,

articulacin y fraseo adecuados a su contenido y estilo correspondientes.


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Este criterio de evaluacin pretende comprobar, a travs de la memoria,

la correcta aplicacin de los conocimientos terico-prcticos del lenguaje musi-

cal.4. Mostrar en los ejercicios, estudios y obras la capacidad de aprendizaje pro-

gresivo individual y colectivo.

Con este criterio se pretende verificar que el alumno o alumna es capaz

de aplicar en su material de trabajo las indicaciones del profesorado y, a travs

de ellas, desarrollar una autonoma progresiva de trabajo que le permita valorar


5. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.

Este criterio pretende comprobar la capacidad para utilizar el tempo, la

articulacin y la dinmica como elementos bsicos de la interpretacin.


obras escuchadas.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y rela-

cionar, con los conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales de obras que

el alumno pueda entender segn su nivel de desarrollo cognitivo y psicoafecti-

vo.


seguridad y control de la situacin.

Este criterio de evaluacin trata de comprobar, la capacidad de autocon-

trol y el dominio de la obra estudiada que le permitan actuar con naturalidad

ante el pblico.


mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos.

Este criterio de evaluacin presta atencin a la capacidad para adaptar

la afinacin, la precisin rtmica, dinmica, etc., a la de sus compaeros en un

trabajo comn.





cada curso.


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26

Acada uno de los criterios de evaluacin se les asignar el siguiente

criterio de calificacin:

1.- 10%2.- 10%

3.- 15%

4.- 15%

5.- 10%

6.- 10%

7.- 15%

8.- 15%

Proceso de evaluacin

La evaluacin y calificacin final del alumnado se realizar en el mes de






inferiores a cinco.

El alumnado de las enseanzas elementales promocionar de curso

cuando tenga superadas todas las asignaturas o tengan evaluacin negativa





ses de los dos cursos. La calificacin negativa en dos asignaturas impedir la

promocin al curso siguiente. El alumnado que no promocione repetir el curso

en su totalidad.



del alumnado. Deben pues diversificarse los momentos y las formas de recogi


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27

da de informacin. Para ello se utilizarn los siguientes instrumentos deevaluacin:



momento de la clase.

o Pruebas o ejercicios iniciales: se podrn hacer al principio de curso o antes





o Asistencia a clase y puntualidad: Dado la practicidad de la asignatura ser

imprescindible la asistencia a clase, perdiendo derecho a ella despus de

ocho faltas sin justificar.








carcter artstico y con pblico en el mes de diciembre, en la que se

interpretar 2 obras con piano. La segunda ser de carcter tcnico en el mes

de marzo y sin pblico externo en la que se interpretarn 1 escala y 2 estudios

.La tercera ser de carcter artstico y con pblico en el mes de mayo , en la

que se interpretarn dos obras con piano .

Notas de inters:



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28

Criterios y actividades de recuperacin paraalumnos con asignaturas pendientes

o Alumnos que no asisten con regularidad a clase

Los alumnos que por faltas no justificadas pierdan el derecho a la evaluacin

continua, tendrn derecho a un examen final en las condiciones que a conti-

nuacin se relacionan. Para ello el alumnado deber solicitarlo por escrito en la

secretara del centro antes del 1 de Mayo y expresar su deseo de ser acompa-

ado por un pianista acompaante. Deber aportar las partituras de piano con

dicha solicitud.

- El alumno interpretar el repertorio mnimo del curso frente a un tri-

bunal

o Alumnos que repiten la asignatura.

Estos alumnos asistirn normalmente a clase del curso que repite hasta

alcanzar los mnimos exigibles. Una vez superados dichos mnimos iniciar




RECURSOS DIDCTICOS







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SEGUNDO CURSO

Repertorio bsico:

1. Escalas y Arpegios en 1 posicin

2. Mtodo para violoncello (n 25- 90) ------------ Dotzauer

3. Escuela del violoncello II -------------------------- Suzuki

4. Mtodo prctico para violoncello ---------------- S. Lee

5. The ABCs of cello , Libro 2----------------------- Janice Tucker Roda

6. Praktischer Lehrgang, Libro 2--------------------- Folkmar Lngin

7. Obras de las aqu expuestas o de similar dificultad:

Canto ruso -----------------------Tchaikovsky

Rondo ---------------------------- Bononcini

Rondo ---------------------------- Schmuller

Fast Forward (21 pieces)------Katherine and Hugh Colledge

Repertorio mnimo: 10 estudios del repertorio bsico

6 obras del repertorio bsico, con acompaamiento de

piano y de memoria

Material de clase

Para llevar a cabo esta programacin utilizaremos los siguientes

materiales y medios:

En el aula:

! pizarra pautada,

! armario para bibliografa,

! espejo de cuerpo entero,

! metrnomo,

! radio-casette-CD,

!

sillas sin reposabrazos y asiento recto! varios atriles.


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! Biblioteca: prstamo de partituras, revistas y libros.

! Fonoteca

! Reproductor de DVD



el profesorado debe ser programada atendiendo a ciertos principios pedaggi-

cos coherentes con el currculo establecido, pero, a su vez concretada en fun-



tablecido en la presente Resolucin, se sealan los siguientes principios meto-

dolgicos de carcter general, vlidos para todas las especialidades instrumen-





















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31



cin de otros contenidos. Por otra parte, stos deben presentarse con una es-tructuracin clara de sus relaciones, planteando la interrelacin entre distintos


criterios de evaluacin contenidos en la presente Resolucin desarrollan una

serie de aspectos educativos de cuya valoracin debe servirse el profesorado





mismo debe conllevar en este tipo de estudios.

El carcter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia

al trabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un instrumento

ligado al mbito de reflexin sobre la prctica docente que permite al equipo

educativo adecuar el currculo al contexto educativo particular del centro. La

informacin que suministra la evaluacin debe servir como punto de referencia

para la actuacin pedaggica. Los procesos de evaluacin tienen que realizar-

se tanto hacia los aprendizajes del alumnado como hacia el propio proceso de

enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin sirven para que el equi-

po educativo disponga de informacin relevante con el fin de analizar crtica-

mente su propia intervencin educativa y tomar decisiones al respecto. Para

ello, la informacin suministrada por la evaluacin continua del alumnado debe

relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de accin para

llevarlas a cabo. Se evala, por tanto, la programacin del proceso de ense-

anza y la intervencin del profesorado como organizador de estos procesos.

Es necesario que el alumnado participe en el proceso a travs de la autoeva-

luacin y la coevaluacin, en una etapa en la que se pretende impulsar la auto-

noma del alumnado y su implicacin responsable, y en la que la elaboracin

de juicios y criterios personales sobre distintos aspectos es una intencin edu-

cativa preferente.


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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES









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3er CURSO L.O.E

" Objetivos especficos

" Contenidos

De concepto

De procedimiento De actitud

"Evaluacin

Criterios de Evaluacin y calificacin y m-nimos exigibles. Proceso de evaluacin.

Criterios y actividades de recuperacin paraalumnos con asignaturas pendientes y pr-dida de evaluacin continua.

"Recursos didcticos




" Clase colectiva


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1.-Adoptar una posicin corporal que permita la correcta colocacin del


izquierda, as como la coordinacin entre ambos.

2.-Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber

utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual

como de conjunto.

3.-Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente delritmo, la afinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora y los

matices.



5.-Valorar la importancia que la memoria tiene en su formacin como intrprete.

6.-Reconocer la msica como un medio de expresin y comunicacin personal y

de desarrollo de su sensibilidad.7.-Interpretar en pblico con la necesaria seguridad en s mismo para comprender

la funcin comunicativa de la interpretacin musical.

8.-Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con

la prctica del instrumento en la resolucin de las dificultades tcnicas propias de

los objetivos y contenidos del nivel.

9.- Ser consciente de la importancia del trabajo individual y adquirir las tcnicas

de estudio y concentracin que permitan la autonoma en el trabajo y la

valoracin del mismo.

10.- Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o

instrumentos y a adaptarse equilibradamente al conjunto, tanto a nivel rtmico

como dinmico y de afinacin.

11.- Leer a primera vista obras o fragmentos acordes con el nivel.

12.- Distinguir mediante audiciones peridicas los rasgos elementales de las

obras o fragmentos escuchados.


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CONTENIDOS

Conceptuales

Cambios de posicin .

Conocimiento de los golpes de arcos bsicos: detach, martell, staccato,spiccato y legato.

Escalas en dos octavas.

El sonido: el peso, la velocidad y el punto de contacto

Lectura a primera vista de fragmentos acordes con el nivel.

el vibrato

El fraseo.

Lectura a primera vista (continuacin).

Procedimientales

Posicin correcta del instrumento y del arco. Control muscular y relajacin

corporal.

Utilizacin ms avanzada del detach, martell, staccato, spiccato y legato..

Dominio de las distintas longitudes del arco, La velocidad, el peso y el punto

de contacto del arco en la cuerda, los cambios de arco y los cambios de

cuerdas (dentro de las exigencias del nivel) como preludio a la realizacin de

un fraseo correcto.

Desarrollo de la sincronizacin y coordinacin de las dos manos. Desarrollo

progresivo del mecanismo de los dedos de la mano izquierda dentro de una

correcta posicin.

Cambios de posicin. Ejercicios y escalas.

Iniciacin al vibrato.


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Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para el

control permanente del ritmo, la afinacin, la calidad sonora y los matices.

Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Interpretacin en pblico solo o en grupo con el suficiente autocontrol.

Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.

Desarrollo de la capacidad de escucha para controlar la propia ejecucin



Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos con objeto de desarrollar la

agilidad mental necesaria para una futura prctica orquestal.

Actitudinales

Valoracin de una posicin corporal relajada como medio para poder


Sensibilidad y predisposicin hacia hbitos de estudio correctos y eficaces.

Valoracin del silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la

concentracin.

Valoracin de la sensibilidad auditiva como medio para el desarrollo del ritmo,


Valoracin de la concentracin y la memoria como forma de desarrollo

musical.

Valoracin del hbito de escuchar msica como medio de aprendizaje y


Valoracin de la importancia de la interpretacin en pblico como objetivo

primordial de su aprendizaje.

EVALUACIN





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La evaluacin del aprendizaje del alumnado considerar la adquisicin

de conocimientos, el desarrollo de capacidades as como las posibilidades de

desarrollo en estudios posteriores y el progreso experimentado, todo ello enrelacin con las condiciones iniciales que presente cada alumno o alumna. Esta

valoracin deber hacerse de forma individual, usando como referencia los cri-

terios de evaluacin fijados a continuacin.

La evaluacin atender a las siguientes caractersticas:

Evaluacin Inicial: es la que nos permite observar los conocimientos

previos, errores conceptuales, conocimientos del alumno sobre la mate-ria, etc.

Evaluacin Continua: El profesor recoge informacin, analiza y valora

de forma permanente el proceso de enseanza y aprendizaje.

Evaluacin Formativa y Orientadora:es la que introduce variaciones

en los procesos de enseanza y aprendizaje a partir de la informacin

recogida en la evaluacin.

Evaluacin Integradora: ya que participan el conjunto de profesores

que imparten docencia al alumnado en la valoracin de su aprendizaje.

Esta se har tanto por asignaturas diferenciales como por el conjunto de

ellas, segn la concrecin de los objetivos y criterios de de evaluacin

por grados, ciclos y cursos prevista en el proyecto curricular.

Evaluacin sumativa: En la evaluacin final se valorar el rendimiento

de cada alumno en funcin de su trayectoria acadmica durante el curso

y de los mnimos previstos.


exigibles

La evaluacin se realizar segn los siguientes criterios.

1. Presentar una correcta posicin de ambas manos y del cuerpo en general,

valorando primordialmente la relajacin del alumno (10%)


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38

2. Mostrar una actitud responsable y una predisposicin positiva hacia su ob-

jetivo, no solo en el aspecto estrictamente musical sino tambin de asistencia a

clase, puntualidad, rutina de trabajo, concentracin, receptividad, etc. (10%)3. Improvisar en el instrumento a partir de los conocimientos adquiridos en

cada fase de aprendizaje (5%).




4. Leer textos musicales a primera vista con naturalidad, fluidez, comprensin

e implicacin expresiva (5%)

Este criterio de evaluacin pretende constatar la capacidad para desenvolverse

con cierto grado de autonoma, y expresividad siendo fiel la lectura de un texto,

de acuerdo con los contenidos propios del nivel.

5. Memorizar e interpretar obras musicales empleando la medida, afinacin,

articulacin y fraseo adecuados a su contenido y estilo correspondientes (5%)

Este criterio de evaluacin pretende comprobar, a travs de la memoria, la co-

rrecta aplicacin de los conocimientos terico-prcticos del lenguaje musical.

6. Mostrar en los ejercicios, estudios y obras la capacidad de aprendizaje pro-

gresivo individual y colectivo (10%)

Con este criterio se pretende verificar que el alumno o alumna es capaz de

aplicar en su material de trabajo las indicaciones del profesorado y, a travs de

ellas, desarrollar una autonoma progresiva de trabajo que le permita valorar


7. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente

(5%)

Este criterio pretende comprobar la capacidad para utilizar el tempo, la articula-

cin y la dinmica como elementos bsicos de la interpretacin.


obras escuchadas (5%)

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y relacionar,

con los conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales de obras que el

alumno pueda entender segn su nivel de desarrollo cognitivo y psicoafectivo.


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seguridad y control de la situacin (20%)

Este criterio de evaluacin trata de comprobar, la capacidad de autocontrol y eldominio de la obra estudiada que le permitan actuar con naturalidad ante el

pblico.


mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos (25%)

Este criterio de evaluacin presta atencin a la capacidad para adaptar la afi-

nacin, la precisin rtmica, dinmica, etc., a la de sus compaeros en un traba-

jo comn.

El departamento otorgar los respectivos porcentajes a cada criterio de evalua-

cin debiendo obtener como criterio de evaluacin mnimo el 50 % de cada uno

de los criterios de evaluacin. Dichos criterios de evaluacin mnimos sern


cada curso.





cada curso.

Acada uno de los criterios de evaluacin se les asignar el siguiente

criterio de calificacin:

1. 10%

2.- 10%

3.- 5%

4.- 5%

5.- 5%

6.- 10%

7.- 5%.

8.- 5%

9.- 20%

10.- 25%


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Proceso de evaluacin

La evaluacin del aprendizaje del alumnado se realizar de forma continua

e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currcu-

lo. Ser realizada por el equipo de profesores del alumno coordinados por el

tutor o tutora, actuando los mismos de manera integrada a lo largo del proceso

de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes de dicho proceso.

El profesorado evaluar tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos

de enseanza, as como su propia prctica docente.

La evaluacin y calificacin final del alumnado se realizar en el mes de






inferiores a cinco.

El alumnado de las enseanzas elementales promocionar de cursocuando tenga superadas todas las asignaturas o tengan evaluacin negativa





ses de los dos cursos. La calificacin negativa en dos asignaturas impedir la

promocin al curso siguiente. El alumnado que no promocione repetir el cursoen su totalidad.



del alumnado. Deben pues diversificarse los momentos y las formas de recogi-

da de informacin. Para ello se utilizarn los siguientes instrumentos de eva-

luacin:


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41



momento de la clase.o Pruebas o ejercicios iniciales: se podrn hacer al principio de curso o antes





o Asistencia a clase y puntualidad: Dado la practicidad de la asignatura y la

individualizacin de la enseanza ser imprescindible la asistencia a clase,

perdiendo derecho a ella despus de cinco faltas sin justificar.








carcter artstico y con pblico en el mes de diciembre , en la que se

interpretar 2 obras con piano. La segunda ser de carcter tcnico en el

mes de marzo y sin pblico externo en la que se interpretarn 1 escala y 2

estudios .La tercera ser de carcter artstico y con pblico en el mes de

mayo ,en la que se interpretarn 2 obras con piano .

Notas de inters:


Criterios y actividades de recuperacin paraalumnos con asignaturas pendientes

o Alumnos que no asisten con regularidad a clase


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42

Los alumnos que por faltas no justificadas pierdan el derecho a la evaluacin

continua, tendrn derecho a un examen final en las condiciones que a conti-

nuacin se relacionan.Para ello el alumnado deber solicitarlo por escrito en lasecretara del centro antes del 1 de Mayo y expresar su deseo de ser acompa-

ado por un pianista acompaante. Deber aportar las partituras de piano con

dicha solicitud.

- El alumno interpretar el repertorio mnimo del curso frente a un tri-

bunal

o Alumnos que repiten la asignatura.

Estos alumnos asistirn normalmente a clase del curso que repite hastaalcanzar los mnimos exigibles. Una vez superados dichos mnimos iniciar




RECURSOS DIDCTICOS






TERCER CURSO

Repertorio bsico:

1. Escalas Mayores y menores de 2 octavas de extensin en 1 y 4

posicin con sus arpegios

2. Mtodo para violoncello ------------------------ Dotzauer


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3. Escuela del cello III ----------------------------- Suzuki4. 113 Estudios ( n 1-7 ) -------------------------- Dotzauer

5. 25 Estudios (tcnica mano derecha) -------- S. Lee (Motatu)

6. Mtodo prctico para violoncello ------------- S. Lee

7. The ABCs of cello , Libro 3-------------------- Janice Tucker Roda

8. Praktischer Lehrgang, Libro 3----------------- Folkmar Lngin

9. Obras de las aqu expuestas o de similar dificultad:

Pere Noel --------------------------Schuman

Contradanse ---------------------- Beethoven

Nocturno --------------------------- Goltermann

Andantino -------------------------- Kachaturian

Alte Meisterweisen, Libro 1------ed Schott

Le Violocelle classique-----------J. Brizard et H. Classens

Repertorio mnimo:

2 escalas Mayores y menores de 2 octavas

de extensin en 1 y 4 posicin con sus arpegios

10 estudios del repertorio bsico

4 obras del repertorio bsico, con acompaamiento

de piano y de memoria



el profesorado debe ser programada atendiendo a ciertos principios pedaggi-cos coherentes con el currculo establecido, pero, a su vez concretada en fun-


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tablecido en la presente Resolucin, se sealan los siguientes principios meto-dolgicos de carcter general, vlidos para todas las especialidades instrumen-






















cin de otros contenidos. Por otra parte, stos deben presentarse con una ex-

tructuracin clara de sus relaciones, planteando la interrelacin entre distintos


criterios de evaluacin contenidos en la presente Resolucin desarrollan una

serie de aspectos educativos de cuya valoracin debe servirse el profesorado




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45



mismo debe conllevar en este tipo de estudios.El carcter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran impor-

tancia al trabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un ins-

trumento ligado al mbito de reflexin sobre la prctica docente que permite al

equipo educativo adecuar el currculo al contexto educativo particular del cen-

tro. La informacin que suministra la evaluacin debe servir como punto de re-

ferencia para la actuacin pedaggica. Los procesos de evaluacin tienen que

realizarse tanto hacia los aprendizajes del alumnado como hacia el propio pro-

ceso de enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin sirven para que

el equipo educativo disponga de informacin relevante con el fin de analizar

crticamente su propia intervencin educativa y tomar decisiones al respecto.

Para ello, la informacin suministrada por la evaluacin continua del alumnado

debe relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de accin

para llevarlas a cabo. Se evala, por tanto, la programacin del proceso de en-

seanza y la intervencin del profesorado como organizador de estos proce-

sos. Es necesario que el alumnado participe en el proceso a travs de la auto-

evaluacin y la coevaluacin, en una etapa en la que se pretende impulsar la

autonoma del alumnado y su implicacin responsable, y en la que la elabora-

cin de juicios y criterios personales sobre distintos aspectos es una intencin

educativa preferente.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES






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CLASE COLECTIVA

En la organizacin de las clases de grupo de los cursos 3 E.E. y 4 E.E.

de cuerda , se contempla adems de las colectivas el establecimiento de ladisciplina de orquesta como clase semanal . Los profesores encargados de las

clases de grupo de estos niveles se organizarn y distribuirn entre ellos las

tareas necesarias para llevar a cabo este proyecto (planning de ensayos, direc-

cin de orquesta, partituras, coordinacin, conciertos , informacin...) Las op-

ciones de organizar los grupos pasa por el nmero de alumnos y niveles pu-

dindose dar las siguientes opciones:

1. Orquesta de 3 EE y 4 EE.

2. Orquesta de 3 EE y de 4 EE. por separado.

3. Orquesta y colectivas.

4. Colectivas.

ORQUESTA - OBJETIVOS

Afianzar y constatar de manera prctica el material aprendido en las clases

individuales.

2. Alimentar el aspecto ldico de la msica.

3. Fomentar la prctica en grupo.

4. Alcanzar a entender valores como: colaboracin , compaerismo , respeto,

atencin y disciplina.

5. Profundizar en conceptos y contenidos propios de esta opcin grupal.


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6. Expresarse con sensibilidad musical y esttica para interpretar y disfrutar la

msica de las diferentes pocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades

de comunicacin y realizacin personal.7. Adquirir el hbito de interpretar msica en grupo y adaptarse equilibrada-

mente al conjunto.

8. Actuar en pblico con autocontrol y capacidad comunicativa.

9. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la con-

centracin, la audicin interna y el pensamiento musical.

COLECTIVAS - OBJETIVOS

La enseanza en las clases colectivas instrumentales en el grado ele-

mental tendr como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguien-

tes capacidades:

1. Hacer de la prctica de la msica en grupo una actividad habitual, organiza-

da, grata y totalmente integrada en el proceso de aprendizaje del alumnado.

2. Comprender e interpretar los elementos bsicos de la expresin musical a

travs del trabajo en grupo.

3. Valorar el sonido de conjunto como medio resultante del trabajo individual.

4. Discriminar y abstraer los elementos comunes y diferenciados en la ejecu-

cin tcnica de cada uno de los miembros del grupo en beneficio del conjunto.

5. Conocer un repertorio bsico de conjunto que estimule el inters por el pro-

pio instrumento y por la dinmica de este trabajo.

6. Desarrollar una audicin polifnica para una justa valoracin de laescucha y

de la interpretacin simultnea.

7. Afianzar la tcnica individual desde el propio trabajo en grupo.

8. Valorar las normas que rigen la actividad de conjunto y adquirir la res-

ponsabilidad que conlleva el trabajo instrumental en grupo.

9. Valorar el trabajo en comn como medio de comprensin ms enriquecedor

y participativo.

10. Fomentar las exposiciones monogrficas o especializadas que puedan re-

sultar de inters comn a todos los alumnos.


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CONTENIDOS

De Concepto Conocimiento y prctica de diferentes agrupaciones instrumentales segn

la composicin y el nmero de instrumentistas que la integran.

Desarrollo de los aspectos tcnicos trabajados en las clases individuales

para su aplicacin en las clases colectivas.

Exposicin del discurso musical en funcin de la valoracin de todo el conjunto

y de cada una de las partes del mismo.

Conocimiento y prctica de las normas bsicas que rigen el trabajo de gru-

po y la interpretacin de conjunto.

Asimilacin, por la prctica, de los valores propio del trabajo colectivo, tanto en

sus componentes sociales y organizativo.

De Procedimiento.

Lectura e interpretacin de obras para grupo de cuerda.

Conciertos de alumnos en presencia de sus compaeros.

Seguir una partitura a la vez que escucha una grabacin para su ejecucin

posterior.

Realizar ejercicios y juegos de pregunta respuesta.

Improvisacin rtmica en ciclo de cuatro y ocho sobre un tema central.

Trabajar tcnica en conjunto.

De Actitud

Valorar la importancia de escuchar a los dems mientras se toca.

Adoptar una actitud de respeto hacia las normas que regulan la organiza-

cin del grupo.

Valorar la importancia del silencio como inicio de cualquier discurso musical.

Respetar las normas de puntualidad, concentracin, estudio, etc que requie-

re cualquier trabajo de grupo.


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EVALUACIN

La evaluacin de la asignatura Clase Colectiva se contemplar de forma

diferenciada a la valoracin de la clase individual de Instrumento, atendiendo a

los criterios de evaluacin de la citada asignatura. El profesor que imparte la

clase colectiva instrumental deber participar en las sesiones de evaluacin del

alumnado que atiende e informar del progreso del alumno al profesor de ins-

trumento para que lo refleje en la nota de la asignatura, correspondindole el

25% de sta.

Criterios de evaluacin

1. Interpretar obras o fragmentos en un colectivo instrumental, ajustando

la ejecucin individual a las exigencias de la partitura, a las directrices del pro-

fesor y al sonido del conjunto.

2. Repentizar obras o fragmentos seleccionados con tal fin y en funcin

de las caractersticas del conjunto.

3. Interpretar un mismo fragmento con distintas variaciones segn las

indicaciones tcnicas sugeridas con carcter previo a cada ejecucin.

4. Interpretar en una obra de conjunto pequeas improvisaciones de ca-

rcter individual, previamente asignada a cada instrumentista.

5. Resolver y aplicar en conjunto los aspectos tcnicos especficos que

permitan la interpretacin de una obra o fragmento musical siguiendo las indi-

caciones determinadas con anterioridad.


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4 CURSO L.O.E." Objetivos especficos

" Contenidos

De concepto De procedimiento

De actitud

"Evaluacin

Criterios de Evaluacin y calificacin y m-nimos exigibles. Proceso de evaluacin.

Criterios y actividades de recuperacin paraalumnos con asignaturas pendientes y pr-dida de evaluacin continua.

"Recursos didcticos




"Clase colectiva


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1.-Adoptar una posicin corporal que permita la correcta colocacin del


izquierda, as como la coordinacin entre ambos.

2.-Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber

utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual

como de conjunto.

3.-Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente del

ritmo, la afinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora y los

matices.



5.-Valorar la importancia que la memoria tiene en su formacin como intrprete.

6.-Reconocer la msica como un medio de expresin y comunicacin personal y

de desarrollo de su sensibilidad.

7.-Interpretar en pblico con la necesaria seguridad en s mismo para comprender

la funcin comunicativa de la interpretacin musical.

8.-Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con

la prctica del instrumento en la resolucin de las dificultades tcnicas propias de

los objetivos y contenidos del nivel.

9.- Ser consciente de la importancia del trabajo individual y adquirir las tcnicas

de estudio y concentracin que permitan la autonoma en el trabajo y la

valoracin del mismo.

10.- Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o

instrumentos y a adaptarse equilibradamente al conjunto, tanto a nivel rtmico

como dinmico y de afinacin.

11.- Leer a primera vista obras o fragmentos acordes con el nivel.

12.- Distinguir mediante audiciones peridicas los rasgos elementales de las

obras o fragmentos escuchados.


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CONTENIDOS

Conceptuales

1.-Cambios de posicin.

2.-Los golpes de arco bsicos a la cuerda (martell, legato, detach, staccato yspiccato)

3.-Escalas en 3 octavas.

4.-Lectura a primera vista.

5.-Vibrato.

6.-Fraseo.

7.-El sonido: peso, velocidad y punto de contacto del arco en la cuerda

8.-El bariolaje

Procedimientales

1.-Posicin correcta del instrumento y del arco. Control muscular y relajacin

corporal.

2.-Utilizacin ms avanzada del legato, detach, martell, staccato y spiccato.

3.-Dominio de las distintas longitudes del arco, la velocidad, el peso y el punto de

contacto del arco en la cuerda como elementos indispensables para el control del

sonido. Control de los cambios de arco y los cambios de cuerdas (dentro de las

exigencias del nivel) como preludio a la realizacin de un fraseo correcto.

4.-Desarrollo de la sincronizacin y coordinacin de las dos manos. Desarrollo

progresivo del mecanismo de los dedos de la mano izquierda dentro de una

correcta posicin.

5.-Estudio de l! hasta 6 posicin. Cambios de posicin. Ejercicios y escalas.

6.-Entrenamiento del vibrado.


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7.-Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para el

control permanente del ritmo, la afinacin, la calidad sonora y los matices.

8.-Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.9.-Interpretacin en pblico solo o en grupo con el suficiente autocontrol.

10.-Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.

11.-Desarrollo de la capacidad de escucha para controlar la propia ejecucin



12.-Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos con objeto de desarrollar la

agilidad mental necesaria para una futura prctica orquestal.

Actitudinales

1.-Valoracin de una posicin corporal relajada como medio para poder


2.-Sensibilidad y predisposicin hacia hbitos de estudio correctos y eficaces.

3.-Valoracin del silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la

concentracin.

4.-Valoracin de la sensibilidad auditiva como medio para el desarrollo del ritmo,


5.-Valoracin de la concentracin y la memoria como forma de desarrollo musical.

6.-Valoracin del hbito de escuchar msica como medio de aprendizaje y


7.-Valoracin de la importancia de la interpretacin en pblico como objetivoprimordial de su aprendizaje.

8.-Valoracin de la crtica constructiva de su profesor y la suya propia como

medio de superacin.


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EVALUACIN




La evaluacin del aprendizaje del alumnado considerar la adquisicin

de conocimientos, el desarrollo de capacidades as como las posibilidades de

desarrollo en estudios posteriores y el progreso experimentado, todo ello en

relacin con las condiciones iniciales que presente cada alumno o alumna. Esta

valoracin deber hacerse de forma individual, usando como referencia los cri-

terios de evaluacin fijados a continuacin.

La evaluacin atender a las siguientes caractersticas:

Evaluacin Inicial: es la que nos permite observar los conocimientos

previos, errores conceptuales, conocimientos del alumno sobre la mate-

ria, etc.

Evaluacin Continua: El profesor recoge informacin, analiza y valora

de forma permanente el proceso de enseanza y aprendizaje.

Evaluacin Formativa y Orientadora:es la que introduce variaciones

en los procesos de enseanza y aprendizaje a partir de la informacin

recogida en la evaluacin.

Evaluacin Integradora: ya que participan el conjunto de profesores

que imparten docencia al alumnado en la valoracin de su aprendizaje.

Esta se har tanto por asignaturas diferenciales como por el conjunto de

ellas, segn la concrecin de los objetivos y criterios de de evaluacin

por grados, ciclos y cursos prevista en el proyecto curricular.

Evaluacin sumativa: En la evaluacin final se valorar el rendimiento

de cada alumno en funcin de su trayectoria acadmica durante el curso

y de los mnimos previstos.


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exigibles

La evaluacin se realizar segn los siguientes criterios.

1. Presentar una correcta posicin de ambas manos y del cuerpo en gene-

ral, valorando primordialmente la relajacin del alumno (10%).

2. Mostrar una actitud responsable y una predisposicin positiva hacia su

objetivo, no solo en el aspecto estrictamente musical sino tambin de

asistencia a clase, puntualidad, rutina de trabajo, concentracin, recepti-

vidad, etc. (10%).

3. Improvisar en el instrumento a partir de los conocimientos adquiridos en

cada fase de aprendizaje (5%).


pueda aportar el alumnado, tanto individualmente como en formacin gru

pal, utilizando diversas herramientas musicales.

4. Leer textos musicales a primera vista con naturalidad, fluidez, compren-

sin e implicacin expresiva (5%).

Este criterio de evaluacin pretende constatar la capacidad para desenvol-

verse con cierto grado de autonoma, y expresividad siendo fiel la lectura de

un texto, de acuerdo con los contenidos propios del nivel.

5. Memorizar e interpretar obras musicales empleando la medida, afina-

cin, articulacin y fraseo adecuados a su contenido y estilo correspon-

dientes (5%).

Este criterio de evaluacin pretende comprobar, a travs de la memoria, la

correcta aplicacin de los conocimientos terico-prcticos del lenguaje mu-

sical.

6. Mostrar en los ejercicios, estudios y obras la capacidad de aprendizaje

progresivo individual y colectivo (10%).

Con este criterio se pretende verificar que el alumno o alumna es capaz de

aplicar en su material de trabajo las indicaciones del profesorado y, a travs


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de ellas, desarrollar una autonoma progresiva de trabajo que le permita va-

lorar correctamente su rendimiento y aportacin en el trabajo comn.

7. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente(5%)

Este criterio pretende comprobar la capacidad para utilizar el tempo, la arti-

culacin y la dinmica como elementos bsicos de la interpretacin.

8. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de

las obras escuchadas (5%).

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y relacionar,

con los conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales de obras que el

alumno pueda entender segn su nivel de desarrollo cognitivo y psicoafecti-

vo.

9. Interpretar en pblico, como solista, obras representativas de su nivel,

con seguridad y control de la situacin (20%).

Este criterio de evaluacin trata de comprobar, la capacidad de autocontrol

y el dominio de la obra estudiada que le permitan actuar con naturalidad an-

te el pblico.


mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos

(25%).

Este criterio de evaluacin presta atencin a la capacidad para adaptar la

afinacin, la precisin rtmica, dinmica, etc., a la de sus compaeros en un

trabajo comn.


evaluacin debiendo obtener como criterio de evaluacin mnimo el 50 % de

cada uno de los criterios de e

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