Vision Guide - Weebly

Carnet scolaire préparé à l’intention de l’élève et du parent

École vision st-jean

2014-2015

Vision Guide

nom de l’élève : ___________________________________________________

niveau scolaire : ___________________________________________________

“Our Vision, Our World…”

Engagements.....................................................................................................................................................................................................2

Section 1 : Code de vie 5Code de vie ...........................................................................................................................................................................................................6Règles de vie et gestes de réparation ...................................................................................................................7 Intimidation...........................................................................................................................................................................................................9

Section 2 : Guide de l’élève 11Thématiques mensuelles ........................................................................................................................................................... 12Code vestimentaire...........................................................................................................................................................................14 Modèle de présentation d’un travail .......................................................................................................................16Politique de devoirs et leçons ..........................................................................................................................................17Mes bons coups .........................................................................................................................................................................................18Communication des enseignants ..............................................................................................................................28Communication de la direction ...................................................................................................................................31Consignation des retards ........................................................................................................................................................32

Section 3 : Guide du parent 33Introduction ..................................................................................................................................................................................................... 34Notre projet éducatif ..................................................................................................................................................................... 35Le concept d’immersion Vision .................................................................................................................................. 36Survol des programmes .............................................................................................................................................................. 38Informations générales ............................................................................................................................................................... 44Règlements ...................................................................................................................................................................................................... 48Activités et projets ........................................................................................................................................................................... 51Parents : Engagement et rôle ....................................................................................................................................... 52Comité de parents .............................................................................................................................................................................. 53Modes de communication ...................................................................................................................................................... 54Membres du personnel ................................................................................................................................................................ 56Calendrier scolaire préscolaire .................................................................................................................................. 58Calendrier scolaire maternelle/primaire .................................................................................................... 59

Les textes en français

contenus dans ce Vision Guide sont conformes

à la nouvelle orthographe.

Table des matières

© 2014 Vision Guide 2014-2015 – école vision st-Jean2

Engagements

(section 2 : p. 14-15)

J’ai pris connaissance du code vestimentaire en vigueur à l’École Vision St-Jean et je m’engage à prendre les disposi-tions nécessaires pour que mon enfant le respecte tous les jours, et ce, pendant toute l’année scolaire.

Nom du parent signataire (EN LETTRES MOULÉES) : _____________________________________________

Signature du parent :_____________________________________ Date : ________________________

(section 1 : p. 5 à 9)

En tant que membre responsable de la communauté scolaire de l’École Vision St-Jean, je m’efforce d’agir de manière conséquente et en conformité avec les valeurs véhiculées dans l’école et je m’engage à respecter les règles de vie. Je comprends que tout manquement au code de vie et au non-respect de celui-ci entrainera une conséquence selon la gravité de l’évènement.

Signature de l’élève : _____________________________________ Date : ________________________(ou nom de l’élève au préscolaire)

J’ai lu et j’ai échangé avec mon enfant sur le code de vie de l’École Vision St-Jean et j’appuie l’école dans cette démarche.

Nom du parent signataire (EN LETTRES MOULÉES) : _____________________________________________

Signature du parent :_____________________________________ Date : ________________________

Code de vie

Code vestimentaire

© 2014 Vision Guide 2014-2015 – école vision st-Jean 3

Je m’engage à me comporter de manière responsable avec l’équipement informatique :

› En utilisant avec précaution l’appareil qui me sera assigné. › En conservant les paramètres de configuration (programmes, utilitaires. écrans de veille, etc.) initiaux. › En ne faisant aucun téléchargement sans le consentement de l’enseignant. › En n’utilisant pas l’ordinateur ou le iPad pour jouer à des jeux ou pour clavarder sans supervision. › En conservant secret mon code d’utilisateur et mon mot de passe, s’il y a lieu. › En n’utilisant jamais mon adresse courriel pour envoyer des messages contenant des injures

ou des propos indécents.

Signature de l’élève :____________________________________ Date : __________________________

J’autorise mon enfant à emprunter des documents (manuels scolaires, romans, albums, documentaires…) appartenant à l’École Vision St-Jean. Par conséquent, j’accepte de payer le cout du document ainsi que les taxes applicables si le document est abimé ou perdu alors qu’il était sous la responsabilité de mon enfant.

Nom du parent signataire (EN LETTRES MOULÉES) : ______________________________________________

Signature du parent :____________________________________ Date : __________________________

Utilisation de l’équipement informatique (maternelle et primaire)

Emprunts de documents (maternelle et primaire)

(section 2 : p. 17)

J’ai pris connaissance de la politique de devoirs et de leçons en vigueur à l’École Vision St-Jean. Je m’engage à accompagner, à encourager et à soutenir mon enfant pendant cette période de travail quotidienne à la maison en lui fournissant un endroit propice à la réalisation de ses travaux, en l’aidant à planifier les périodes de devoirs et de leçons, en établissant une routine et en communiquant avec l’enseignant si des difficultés sont rencontrées pendant cette période ou si mon enfant met plus de temps que prévu pour compléter ses devoirs et ses leçons.

Nom du parent signataire (EN LETTRES MOULÉES) : ______________________________________________

Signature du parent :____________________________________ Date : __________________________

Politique de devoirs et leçons (maternelle et primaire)

Code de vie

© 2014 Vision Guide 2014-2015 – Code de vie – éCole vision st-Jean6

Code de vie

Le code de vie de l’École Vision St-Jean s’articule autour de deux objectifs simples qui touchent tous les aspects de la vie des élèves et qui impliquent tout le person-nel de l’école. Ces deux objectifs sont : le ResPect et la ResPonsaBilisation.

L’élève a l’opportunité d’accumuler des « BONS COUPS » (p. 18 du Vision Guide). Ce système valorise les comportements positifs envers les pairs, envers l’environnement et envers la réussite scolaire. Un système de valorisation et des activités privilèges sont prévus à l’horaire tous les mois.

L’élève qui manque de respect envers les autres, l’environnement ou sa réussite scolaire se verra imposer un geste de réparation et/ou une conséquence. Le parent en sera informé par un billet qui sera agrafé à l’agenda ou au Guide de l’élève. Ce billet devra être signé et retourné en classe dès le lendemain. Les gestes de réparation responsabilisent les élèves face aux gestes de non-respect posés et leur permettent de développer de l’empathie envers les autres.

Les comportements identifiés d’un astérisque sont TOLÉRANCE ZÉRO. Ils entrainent automatiquement une rencontre avec la direction et un appel aux parents. Dans la section COMMUNICATION DE LA DIRECTION, à la page 31 du Guide de l’élève, la direction de l’école consigne les détails de l’évènement et précise les mesures adoptées (gestes de réparation, conséquences et/ou mesures d’aide). Des comportements violents ou intimidateurs peuvent mener à l’expulsion.

RespectResponsabilisation

› envers les autres › envers l’environnement › envers ma réussite scolaire

© 2014 Vision Guide 2014-2015 – Code de vie – éCole vision st-Jean 7

Règles de vie etgestes de réparation

ß tolérance zéro – Rencontre avec la direction et appel aux parents.

Je fais preuve de respect et je me responsabilise

face à mon comportement en réparant mon geste.

Respect envers les autres Gestes de réparation ou

conséquences possibles : › Je vouvoie les adultes de l’école. › J’utilise un langage adéquat lorsque je parle. › Je lève la main pour parler et j’attends mon tour. › J’accepte la défaite honorablement et je félicite. › Je respecte les consignes données. › J’évite les dérangements inutiles. › Je marche de façon sécuritaire et calmement

dans les corridors.

›› ß Je n’utilise pas la violence : verbale, psychologique ou physique.

› Je sors en dernier. › Je reste 5 minutes de plus à l’intérieur. › Je marche avec un adulte pendant la récréation. › Je présente mes excuses en remettant un dessin

ou une carte à la personne blessée. › J’écris une lettre à la personne blessée avec des

mots gentils afin de m’excuser. › Je perds le droit de parole pour la journée

(carton à afficher sur le pupitre). › Je joue à un jeu avec les personnes dont je me

suis moqué ou j’invente une histoire avec les détails du conflit et un dénouement heureux. › Je rends service pour la journée à la personne :

apporter son sac, sa boite à lunch ou ses vêtements, jouer avec lui. › Je refais le trajet en marchant. Après plusieurs

avis : je me fais accompagner d’un adulte afin d’apprendre à me déplacer correctement. › Je deviens capitaine du silence. › Je mange à l’écart de mes amis.

© 2014 Vision Guide 2014-2015 – Code de vie – éCole vision st-Jean8

Respect envers mon environnement Gestes de réparation ou

conséquences possibles : › Je conserve mon environnement propre :

› pupitre › classe › corridors › vestiaires › cour d’école › matériel scolaire › équipement informatique › salle de bain › etc.

›› ß Je sais ce qui m’appartient (vol).

› Je fais des travaux communautaires :

EXEMPLES : › Je nettoie les pupitres de la classe › Je range la bibliothèque. › Je fais le ménage du corridor. › Je nettoie l’endroit que j’ai sali. › Je répare ce qui est réparable. › Je prépare une affiche à la maison sur

les comportements acceptables envers mon environnement.

Respect envers ma réussite scolaire Gestes de réparation ou

conséquences possibles :EN CLAssE : › Je fais le travail demandé dans le délai prescrit. › Je parle la langue d’enseignement. › Je fais un travail de qualité qui respecte

les consignes données. › J’ai la responsabilité de faire attention et de

ne pas perdre mon matériel scolaire.

À LA MAIsON : › J’ai la responsabilité de faire le travail demandé

dans les délais exigés.

›› ß Je remets des travaux authentiques et dont je suis l’auteur (plagiat).

› Je recommence mon travail à la maison et je le rapporte à l’école pour le lendemain. › Je fais une photocopie ou je recopie les

informations perdues pendant une récréation ou un diner. › Mes parents doivent acheter un autre exemplaire

du matériel perdu. › Je termine mon travail :

› à la récréation ; › au diner ; › à la période d’étude dirigée ; › pendant une période privilège ; › à la maison.

ß tolérance zéro – Rencontre avec la direction et appel aux parents.

© 2014 Vision Guide 2014-2015 – Code de vie – éCole vision st-Jean 9

Intimidation

L’intimidation est un modèle de comportements répétitifs et constants ayant une intention négative, manifestée par un élève envers un autre et où il y a un déséqui-libre de force.Il est important de différencier un conflit de l’intimidation. Il y a trois critères essentiels qui caractérisent l’intimidation :

1. Des gestes négatifs, répétitifs et constants contre la victime.

2. Un déséquilibre de force entre l’intimidateur et la victime.

3. Une différence entre les émotions ressenties par l’intimidateur et par l’élève qui est la cible (pouvoir, satisfaction et/ou fierté versus peur, sentiment d’impuissance et/ou tristesse)

L’intimidation peut se manifester sous plusieurs formes : physique, verbale et psycho-logique. Voici quelques exemples de comportements d’intimidation :

Directs (Gestes visibles)

Indirects (Gestes plus cachés)

› Pousser › Frapper › Crier des noms › Se moquer › Abimer le matériel › Menacer au téléphone

ou par Internet › Faire des gestes humiliants

› Mettre dans l’embarras › Ridiculiser › Parler dans le dos › Répandre des rumeurs › Se faire passer pour

quelqu’un d’autre › Exclure › Soupirer à la vue de la victime › Ignorer

Quoi faire si tu es victime ou que tu es témoin d’intimidation ?

tu dois en PaRleR à un adulte.

les responsables du plan d’intervention contre l’intimidation dans l’école sont claudine Guilbault, directrice générale, et Karina dionne, conseillère pédagogique.

100 % Prévention 100 % Intervention

Zéro tolérance !

Guidede l’élève

© 2014 Vision Guide 2014-2015 – Guide de l'élève – école vision st-Jean12

Thématiques mensuelles

sePt

emBR

e

Courage !Je fais preuve de courage et je démontre une bonne capacité d’adaptation à mon environnement en ce début d’année scolaire.

oc

toBR

e People Smart ! J’aime entrer en relation avec les autres. Je me fais facilement des amis. J’ai de la facilité à diriger une équipe et je suis aux petits soins avec mes pairs. On retrouve ce type d’intelligence chez les politiciens, les enseignants et les vendeurs.

no

vem

BRe

Logic Smart ! Je suis habile à résoudre des problèmes. J’aime jouer avec les nombres. Je fais facile-ment des liens et j’utilise des stratégies efficaces et variées. On retrouve ce type d’intelligence chez les mathématiciens, les scientifiques et les ingénieurs.

dÉc

emBR

e

Self Smart ! Je me connais bien. J’aime la solitude et je préfère les activités tranquilles. Je suis dotée d’une excellente capacité de réflexion. On retrouve ce type d’intelligence chez les écrivains et les philosophes.

jan

vie

R Nature Smart ! J’aime le plein air. Les animaux n’ont pas de secret pour moi. J’accorde de l’importance aux détails et je suis capable d’observer avec attention. On retrouve ce type d’intelligence chez les biologistes et les astronomes.

© 2014 Vision Guide 2014-2015 – Guide de l'élève –école vision st-Jean 13

fÉv

Rie

R Music Smart ! J’ai du rythme. J’aime écouter de la musique et fredonner. J’apprécie aussi les différents instruments de musique. On retrouve ce type d’intelligence chez les musiciens, les chefs d’orchestre et les techniciens du son.

ma

Rs Word Smart !

Je suis habile avec les mots. J’aime lire et me faire raconter des histoires. J’apprécie aussi confronter mes idées à celles des autres. On retrouve ce type d’intelligence chez les écrivains, les poètes et les journalistes.

av

Ril

Picture Smart ! Je suis habile en dessin et j’adore les arts plastiques. J’ai aussi de la facilité à me faire des images mentales et à réaliser des casse-têtes. On retrouve ce type d’intelligence chez les architectes, les peintres et les sculpteurs.

ma

i

Body Smart ! J’aime pratiquer des sports variés. J’utilise souvent les mimes et les gestes pour bien me faire comprendre. J’ai besoin de bouger et d’être actif. On retrouve ce type d’intelligence chez les danseurs, les athlètes, les chirurgiens et les mécaniciens.

juin

Persévérance ! Toute l’année, j’ai fait preuve de persévérance pour surmonter l’un de mes défis.


Code vestimentaire

Accessoires › seules les boucles d’oreille de type « dormeuse » sont autorisées pour les filles. › Le port de la boucle d’oreille est interdit pour les garçons. › Les montres, chaines, bagues et bracelets ne sont pas autorisés

(sauf pour identifier une allergie). › Les « percings » ne sont pas autorisés. › Le vernis à ongles et le maquillage ne sont pas permis.

Cheveux › La coupe de cheveux ne doit porter aucune excentricité

(designs rasés, mohawk). › La couleur des cheveux est naturelle. › Les cheveux longs doivent être attachés.

Vêtements d’intérieur › Tous les vêtements doivent être achetés chez le fournisseur officiel

(La Coccinelle). › Les bas doivent être aux couleurs de l’uniforme. › Seule la veste Vision peut être portée en classe si l’élève a froid. › Lors des sorties scolaires, l’uniforme est obligatoire, à moins d’avis contraire. › Les vêtements d’éducation physique sont ceux de l’uniforme. Ils sont achetés

chez le fournisseur officiel (La Coccinelle).

Vêtements d’extérieur › Les vêtements d’extérieur doivent être adaptés à la saison et à la température. › Le parapluie est interdit. › Les lunettes de soleil ne sont pas autorisées (le port de la casquette ou

du chapeau est suggéré pour protéger du soleil). › Le foulard est à proscrire (utilisez le cache-cou). › La casquette doit être portée convenablement (palette à l’avant) et elle est

autorisée lors du cours d’éducation physique si celui-ci se déroule à l’extérieur. › *Les vêtements d’extérieur que l’élève porte à son arrivée le matin seront

portés à toutes les récréations.*Si la température le permet, une autorisation spéciale pourrait être donnée.


Chaussures › Le soulier de classe est marine ou noir. › Le soulier d’éducation physique est à semelle non-marquante, au choix du parent. › Le soulier d’extérieur est au choix du parent (voir les modèles permis). › Le parent est responsable d’entretenir les souliers durant l’année scolaire

(lacets, velcro, cirage…). oBliGatoiRes :

› Les espadrilles ou souliers fermés en tout temps dans la cour de récréation. La semelle doit être antiadhésive. Le soulier doit demeurer au pied et les courroies de velcro doivent bien coller. La seule sandale permise est celle dont le bout est fermé.

inteRdits :

› Les « Crocs » de tous les genres (sandales ou souliers) › Les souliers de type « ballerine » › Toutes les sandales (sauf celles dont le bout est fermé)

Journées pédagogiques › Lors des journées pédagogiques, les élèves ne sont pas tenus de porter

l’uniforme scolaire. Toutefois, la politique concernant les accessoires, les cheveux, les chaussures et les vêtements d’extérieur est maintenue.


Présentation d’un travail Modèle (Primaire)

Voici comment présenter un travail : › J’écris à double interligne et je prends le temps de bien former toutes

mes lettres. › J’utilise l’écriture cursive. › Je tiens ma feuille d’une main quand j’écris. › Pour effacer, je prends ma gomme à effacer dans une main et je retiens

ma feuille près de l’endroit à effacer de l’autre main. › Je me sers de ma règle pour souligner un mot, une phrase ou tracer une ligne. › Une feuille de cartable a un sens. Je m’assure que la marge et les trous sont

à gauche.

exemple de présentation : Première ligne :

ç À gauche : J’écris LA DATE.

è À droite : J’écris mon PRÉNOM et mon NOM

Ensuite, je passe une ligne et je mets un X.

Sous la ligne vide, j’inscris le titre du travail au centre de la feuille.

Je souligne le titre.

Mardi 5 mars 2015

XDictée

Julie Lavoie


Politique de devoirs et leçons

leçons devoirs

Maternelle 10 minutes

par jour

› Discussion dirigée avec les parents sur le thème de la semaine › Questions et échanges sur le vécu de

la journée

Il n’y a pas de devoirs pour les élèves de ce niveau. Le calendrier mensuel précisera les notions vues et le con-tenu des ateliers présentés aux enfants en classe.

1er cycle 20-30 minutes

par jour

› Lecture quotidienne (anglais, français) › Mots étiquettes à reconnaitre

globalement (anglais, français) › Mots de vocabulaire à mémoriser

(anglais, français) › Sons vus en classe à travailler › Quelques mémorisations en espagnol › Notions de mathématiques

2e année seulement : › Quelques conjugaisons de verbes

(français)

› Pratiquer l’écriture cursive (lettres attachées). › Corriger la dictée hebdomadaire › À l’occasion, préparer une

présentation orale. 2e année seulement : › Écrire les mots de vocabulaire

à étudier.

2e cycle 30-45 minutes

par jour

› Lecture quotidienne (anglais, français) › Mots de vocabulaire (anglais, français,

espagnol) › Verbes (anglais, français) › Notions de grammaire (anglais, français) › Notions de mathématiques à mémoriser

(tables +, -, x, ÷)

› Les devoirs sont principalement des travaux non-terminés en classe. › Des compréhensions de textes

(anglais, français). › Correction des dictées et des

examens(anglais, français). › À l’occasion, communication orale

à préparer.

3e cycle 45-60 minutes

par jour

› Lecture quotidienne (anglais, français) › Mots de vocabulaire (anglais, français,

espagnol) › Verbes (anglais, français, espagnol) › Tables +, -, ×, ÷ . › Notions en grammaire,

en mathématiques et en univers social.

Il y a des devoirs à chaque semaine portant sur : › Compréhension de textes › Exercices de français, d’anglais

ou de mathématiques › Travaux non-terminés en classe › Correction des dictées et des

examens De plus, il peut y avoir des travaux à longue échéance tels que : › Recherche, › Préparation de communication orale, › Rapport de lecture…

adresse de mon blogue de classe : __________________________________


SeptembreMes Bons Coups !1 2 3 4 5 6

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Afin de récompenser tes efforts pour avoir cumulé des Bons coups, un choix d’activités privilèges te sera proposé à la fin de chaque mois. Les élèves ayant cumulé le plus grand nombre de Bons coups seront les premiers à sélectionner leur activité privilège mensuelle.

tu as cumulé 30 Bons couPs ! félicitations ! fais signer tes parents.

Signature du parent : _____________________________________

initiales de l’enseignant


Octobre Mes Bons Coups !1 2 3 4 5 6

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NovembreMes Bons Coups !1 2 3 4 5 6

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Décembre Mes Bons Coups !1 2 3 4 5 6

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JanvierMes Bons Coups !1 2 3 4 5 6

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Février Mes Bons Coups !1 2 3 4 5 6

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MarsMes Bons Coups !1 2 3 4 5 6

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Avril Mes Bons Coups !1 2 3 4 5 6

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MaiMes Bons Coups !1 2 3 4 5 6

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Juin Mes Bons Coups !1 2 3 4 5 6

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© 2014 Vision Guide 2014-2015 – Guide de l'élève – École vision st-jean28

Communications des enseignants

© 2014 Vision Guide 2014-2015 – Guide de l'élève –École vision st-jean 29


© 2014 Vision Guide 2014-2015 – Guide de l'élève – École vision st-jean30


© 2014 Vision Guide 2014-2015 – Guide de l'élève –École vision st-jean 31

Communication de la direction


Consignation des retards

date

Heure

intervenant

motif(À préciser au besoin)

date

Heure

intervenant


date

Heure

intervenant


Par respect pour le personnel de l’école et les autres élèves, il est de la respon-sabilité des parents de voir à la ponctualité de leur enfant. Il est donc recommandé d’arriver à la cour de récréation à 8 h 15 soit au moins dix (10) minutes avant la première cloche.

L’élève en retard doit obligatoirement se diriger à l’administration de l’école et remettre son Vision Guide à la personne désignée afin que son retard y soit consigné.

Des interventions seront envisagées si la situation est fréquente.

La ponctualité à l’école est un gage de réussite.

Guidedu parent

© 2014 Vision Guide 2014-2015 – Guide du parent – école vision st-Jean34

Dans la section Guide du parent, vous trouverez une foule d’informations utiles sur le fonctionnement de l’École Vision St-Jean et sur ce qu’elle a à offrir à chaque enfant au cours de l’année scolaire 2014-2015.

Grâce à ce guide, vous aurez l’occasion de prendre connaissance de notre philo-sophie éducative et des différentes politiques en vigueur à notre école. De plus, vous aurez toujours sous la main les informations pertinentes reliées à la vie de l’école. Vous pourrez vous y référer au besoin, que ce soit pour communiquer avec le personnel de l’école, pour obtenir des précisions sur le fonctionnement du comité de parents ou pour mieux connaitre nos programmes d’enseignement des langues.

En début d’année scolaire, l’administration vous remettra un code d’accès vous permettant d’accéder à la section PARENTs de notre site Internet.

La section PARENTs de notre site Internet renferme une foule d’informations utiles sur la vie scolaire, les bulletins des élèves, les suivis du comité de parents ainsi que le projet d’agrandissement de l’école.

Pour y accéder, allez sur le site www.visionschools.com, cliquez sur le bouton PARENTs et suivez les instructions. Chaque session sera automatiquement fermée après 60 minutes d’inactivité. Afin de protéger l’accès au système et la confidentialité des données, nous vous recommandons fortement de fermer le navigateur (Explorer ou autres) de votre ordinateur après chaque session. Votre nom d’utilisateur et votre mot de passe sont permanents. Ils demeurent actifs jusqu’à ce que votre dernier enfant ait quitté le réseau des écoles Vision. En cas de perte, veuillez vous adresser à l’administration de l’école.

Bonne année scolaire 2014-2015 !

L’équipe de l’École Vision St-Jean

Guidedu parent

© 2014 Vision Guide 2014-2015 – Guide du parent – école vision st-Jean 35

Le projet éducatif de l’École Vision St-Jean a pour objectif de permettre à l’élève de se développer en tant que jeune personne responsable ayant un esprit cri-tique et une pensée créatrice. Ainsi, chaque élève bénéficie d’un accompagnement individualisé et participe à une vie scolaire active qui favorise son épanouissement tout en contribuant à sa réussite scolaire.

Afin de développer la connaissance de soi et l’apprentissage de haut niveau dans un contexte d’immersion, l’École Vision St-Jean veut créer un environnement riche et stimulant. Le milieu de vie familial de notre école, dans lequel chaque élève est connu et reconnu, invite au dépassement, au respect de soi et des autres ainsi qu’au souci du travail bien fait. En privilégiant la formation de groupes de moins de 25 élèves, nous sommes en mesure d’assurer un enseignement adapté aux besoins de chaque élève.

L’environnement de nos salles de classe et les activités mises en place dans notre école incitent à l’échange, à la découverte ainsi qu’à la compréhension des cultures et à diverses expérimentations, et ce, dans un climat respectueux, pacifique et sécuritaire. La présence de personnel qualifié et dynamique est un élément essentiel au développement d’un tel environnement. Il est donc important de développer une équipe solide disposant de plusieurs ressources et possibilités.

Pour guider notre personnel enseignant vers de nouvelles avenues et l’appuyer dans ses projets, notre école s’est dotée d’un plan de développement professionnel qui leur permettra de réfléchir de façon continue aux processus d’enseignement et d’apprentissage.

Notreprojet éducatif


la lanGue anGlaiseest aPPelÉe à deveniR

la lanGue univeRsellede notRe Planète !

les Élèves ne se limitentPas à ÉtudieR

la lanGue anGlaise,ils la vivent !

Le concept d’immersion Vision Plus que de l’anglais intensif

L’immersion en anglais pour les élèves L’immersion linguistique est une approche éducative dans laquelle les élèves étudient, en anglais, le contenu du curriculum prescrit dans le Programme de forma-tion de l’école québécoise. Contrairement aux autres approches existantes dont l’anglais langue seconde et l’anglais intensif, les élèves en immersion anglaise utilisent la nouvelle langue dans l’ensemble de leurs activités scolaires quotidiennes, et ce, pendant toute la durée de l’année scolaire.

Les recherches sur le concept d’immersion linguistique démontrent que l’apprentissage d’une deuxième langue à un jeune âge a des effets positifs sur le développement intellectuel et procure aux enfants plus de flexibilité dans leurs réflexions, une plus grande sensibilité aux langues ainsi qu’une capacité d’écoute accrue.

Il a aussi été démontré qu’apprendre une langue seconde peut améliorer la com-préhension chez le jeune enfant de sa langue maternelle. Alors qu’il acquiert les struc-tures linguistiques de la nouvelle langue, l’enfant est continuellement en train de bâtir, de comparer et de faire des liens entre ces nouvelles structures et ce qu’il connait déjà.

Le concept VisionLe concept unique d’immersion totale de Vision va au-delà de l’apprentissage d’une langue seconde ou de l’apprentissage de l’anglais de façon intensive. En plus de l’étude du cours régulier de français prescrit dans le Programme de formation de l’école québécoise, nos élèves développent, en anglais, les compétences des autres matières. C’est donc plus de cinq-cents (500) heures par année que nos élèves consacrent à l’apprentissage dans la langue anglaise, soit une durée de trois à quatre fois supérieure à celle des écoles qui offrent des programmes d’anglais intensif ou enrichi. Notre objectif est qu’à la fin du troisième cycle, le niveau de compétence en anglais des élèves ayant fréquenté les écoles Vision soit comparable à celui des élèves du même âge des écoles anglophones du Québec.

Cette section présente le concept d’immersion adopté par le réseau des écoles Visionen plus d’en expliquerles bénéfices sur le développement des enfants.

les graphiques ci-contre

présentent la répartition, dans

les écoles vision, des heures

d’enseignement par matière

ainsi que par langue.

Autres matières

Éducation physique

Mathématiques

Espagnol

Anglais

Français

HEUREs D’ENsEIGNEMENT PaR matièRe

HEUREs D’ENsEIGNEMENT PaR lanGue


l’esPaGnol estune lanGue PaRlÉePaR Plus de 300 millions de PeRsonnes.

En plus du temps consacré au développement de la langue anglaise, la durée des semaines scolaires a été bonifiée ; ce qui nous permet d’ajouter plus de cent-cinquante (150) heures par année à l’étude de l’espagnol en tant que langue seconde.

L’approche Vision pour l’enseignement des langues s’inspire du modèle le plus efficace pour apprendre une langue à un jeune âge, soit le processus naturel utilisé pour développer notre langue maternelle. Ainsi un temps considérable est alloué en classe pour le développement des communications orales puisque celles-ci sont à la base de l’apprentissage d’une nouvelle langue. Cette approche se distingue nettement du modèle scolaire traditionnel qui réserve peu de temps au volet oral et qui prône plutôt la mémorisation de règles grammaticales et de mots de vocabulaire présélec-tionnés que les élèves ont peu l’occasion d’appliquer.

L’entrée dans le monde de l’écrit se fera de façon graduelle et naturelle, et ce, dès le préscolaire. Nos jeunes apprenants sont exposés à de multiples occasions de lecture et d’écriture en classe, et ce dans des contextes adaptés à leur groupe d’âge. Ces expériences positives leur permettront par la suite de développer, tout au long de leur parcours scolaire, les habiletés et les compétences nécessaires pour exceller en lecture et en écriture.

imPact suR le dÉveloPPement de l’intelliGence

On reconnait l’intelligence d’une personne par sa capacité à s’adapter aux situ-ations nouvelles ou, en d’autres mots, par sa capacité à interagir avec son envi-ronnement. Comme le dit si bien le célèbre généticien Albert Jacquard : « Chaque fois que tu fais travailler ton cerveau, que tu poses des questions et que tu observes ce qui t’entoure, tu deviens plus intelligent. » Bref, à chaque fois qu’une personne fait un lien nouveau, elle devient plus intelligente.

Mme Rosée Morissette, consultante en éducation, explique dans un article com-ment l’apprentissage de plusieurs langues dans un milieu d’immersion aide à devenir plus intelligent. Parmi les points ressortis, on note les suivants :

› Le langage contribue grandement à la structure de la pensée et à l’élaboration des connaissances. En situation d’apprentissage d’une nouvelle langue, l’élève est appelé à prendre la parole plus souvent, à s’exprimer davantage, à faire de nouveaux liens et, par le fait même, à mieux élaborer sa pensée ; › L’apprentissage d’une nouvelle langue développe chez les élèves une plus

grande habileté à prendre part à différentes situations, ce qui les amène à se poser davantage de questions, à poser plus de questions et, par conséquent, à faire de nouveaux liens ; › L’apprentissage d’une nouvelle langue permet aux élèves de découvrir une

autre culture. › Ces situations incitent à observer le monde qui nous entoure, à s’interroger

sur de nouvelles réalités, à faire preuve d’ouverture à l’égard de la diversité et à faire de nouveaux liens.

En conclusionÀ la fin de leur parcours scolaire, les élèves du réseau des écoles Vision auront atteint un haut niveau de maitrise des langues française et anglaise en plus d’avoir acquis un niveau de compétence avancé en espagnol. En favorisant l’apprentissage des langues à un jeune âge, nous offrons l’opportunité aux élèves d’élargir leur vision du monde, de mieux connaitre et comprendre les problématiques contemporaines, de se donner des outils pour mieux interagir avec un environnement de plus en plus complexe et par le fait même, de devenir plus intelligent.


Survol desprogrammes

PréscolairedonneR le Gout d’aPPRendRe

À l’École Vision St-Jean, les activités d’apprentissage se réalisent principalement en anglais. Soucieux de favoriser l’apprentissage des langues, mais aussi de donner à chaque enfant le gout d’apprendre, l’équipe du préscolaire de l’École Vision St-Jean propose des thèmes mensuels variés tout au long de l’année et des activités diverses de motricité fine telles le découpage, le coloriage, la manipulation et la préécriture.

Cet apprentissage est renforcé par des activités à caractère ludique et corporel (jeux coopératifs, jeux de rôle, etc.) et par des échanges avec les éducateurs ainsi qu’avec les autres enfants. De plus, des centres d’apprentissage stimulent leur curiosité et leur permettent de faire leurs premières explorations. Ces activités leur permettent de développer toutes les facettes de leur personnalité dans un environnement riche et stimulant. Nos activités d’éveil au volet international, conçues spécialement pour les tout-petits, leur permettent de découvrir ce qui se passe ici et ailleurs pour une première ouverture sur le monde !

Consciente du besoin de bouger chez l’enfant, l’école s’assure que tous les enfants du préscolaire bénéficient d’une période d’exercice physique (psychomotricité ou autres) par jour. De plus, dès le préscolaire, une initiation à l’espagnol est proposée à travers des chansons et des jeux simples. Ainsi, l’enfant acquiert un certain nombre de mots de vocabulaire d’usage courant. Notre équipe passionnée travaille avec acharnement afin d’offrir à vos trésors une ouverture sur le monde ainsi qu’un avenir prometteur. Ce sont des gens passionnés, colorés et ambitieux qui apportent aux enfants créativité et ouverture sur un monde accessible.

HeuRes d’activitÉs (PaR semaine)L’enfant fréquentant le préscolaire à temps plein bénéficie de 20 heures d’activités dirigées par semaine et de 10 heures d’activités de transition (relaxation, jeux libres, rangement et diner).

7 h Ouverture de l’école Service de garde (optionnel)8 h Accueil des enfants à l’extérieur, jeux libres8 h 30 Début de la journée (accueil, présences, causerie, calendrier, météo, comptines et jeux de vocabulaire, horaire du jour, responsabilités) Présentation de la thématique de façon bilingue en début de semaine9 h Lavage des mains et collation9 h 30 Activités dirigées ou centres d’activités (peinture, bricolage, cahier d’activités, histoire, préécriture, etc.) en lien avec la thématique10 h Activités dirigées - Espagnol (2 X 30 minutes par semaine) - Français (2 X 30 minutes par semaine) - Psychomotricité (3 X 30 minutes par semaine) - Thématique mensuelle de groupe (1 X par semaine)11 h Préparation pour le diner11 h 15 Diner, brossage des dents et jeux libres11 h 45 Lecture d’un conte12 h 30 Préparation au repos, toilette, nettoyage des mains, sieste ou relaxation avec musique14 h (4 ans) Réveil, jeux libres, rangement14 h 15 (3 ans) Réveil, jeux libres, rangement14 h 30 Lavage des mains et collation14 h 45 Retour sur la journée et préparation à l’extérieur15 h Activités extérieures (ou intérieures selon la température)16 h Départ et jeux16 h 30 Service de garde jusqu’à 18 h (optionnel)


HeuRes d’activitÉs (PaR semaine)

› activités d’apprentissage dirigées par le titulaire : 20 heures › français :

5 heures › espagnol :

3 heures › Éducation physique :

3 heures

Étapes de résolution de conflits (Conflict Resolution Steps)Notre équipe du préscolaire a adopté une démarche de résolution de conflits divisée en 4 étapes. Nous vous invitons à en prendre connaissance et à l’appliquer égale-ment à la maison afin d’assurer une meilleure cohésion.

1. Cool off! Take some time out to calm down. When you're ready, go back to the person or people and talk about it.

2. What's the problem?/Who is involved? Think about why there is a problem. What happened ? Who did it happen with? Be sure to speak with all those involved.

3. How do you feel?/Apologize Think about how the problem has made you feel. Be sure to use an “I” message. An example is: I felt hurt when you laughed at me. The person/people involved should then apologize using an “I” statement, for example: I am sorry I laughed at you when you missed the ball.

4. Brainstorm a solution/Reparation Find a way to solve the problem so that it will not happen again. Does the victim need reparation? If so, the victim will select reparation that is directly related to the problem. For example: Problem : Jim spat on Sandra’s jacket. Reparation: Sandra will ask Jim to clean her jacket.

MaternelleaPPRendRe PaR le jeu !

Le programme de maternelle de l’École Vision St-Jean s’appuie sur les compétences prescrites dans le Programme Préscolaire du Ministère de l’Éducation, du Loisir et du sport du Québec (MELs) en plus d’intégrer les connaissances définies dans les programmes Vision en langues (anglais, espagnol et français) de même que des no-tions de base en mathématiques.

Les journées à la maternelle se déroulent entièrement en anglais en compagnie du titulaire de classe. Cependant, comme nous nous adressons principalement à une clientèle francophone, nous dispensons une heure d’enseignement du français par jour où la méthode La Roue est utilisée. De façon ludique, cette méthode permet à l’enfant de développer, à son rythme, l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. À la maternelle, le but ultime de l’enseignement du français est donc de développer, chez l’enfant, un intérêt marqué à l’égard du monde écrit.

L’espagnol mise également sur le jeu pour initier les enfants à la langue. Chants, comptines, devinettes, causeries et jeux de rôles sont donc au rendez-vous à chaque période d’espagnol.

C’est donc à travers le jeu que l’enfant fréquentant la maternelle développe diverses compétences.


Cycle 1aPPRendRe à aPPRendRe !

Dès le 1er cycle du primaire, l’élève a l’occasion de développer les compétences prévues dans le Programme de formation de l’école québécoise du MELs. Il construira ainsi des connaissances et sera capable de les utiliser au moment opportun. Pour devenir de plus en plus compétent, l’élève apprendra à planifier son travail, à déve-lopper des stratégies, des connaissances et des attitudes, et à réfléchir à sa démarche en vue de s’améliorer de fois en fois.

l’importance de la lectureLa lecture est un atout de taille pour réussir ! Donner le gout de lire à nos élèves est une de nos priorités. La lecture est une porte ouverte sur la connaissance. À travers nos projets-école, nous voulons sensibiliser les enfants à l’importance de la lecture et nous voulons leur donner le gout de lire. Que ce soit la visite d’un auteur, la rédaction d’un roman ou la célébration du mois de la lecture, nos élèves ont l’occasion de par-ticiper à une foule d’activités de lecture qui s’échelonnent tout au long de l’année. Un budget spécial est alloué annuellement à l’achat d’ouvrages de genres littéraires variés.

anglaisEn priorisant les interactions orales en classe et en lui permettant souvent d’expérimenter, l’élève développe un vocabulaire simple et fonctionnel qui lui per-met de comprendre les structures de la langue anglaise. En utilisant les stratégies étudiées en français, il commence à lire de courts textes illustrés et à écrire des phrases simples.

L’approche Balanced Literacy/Littératie équilibrée est implantée dans l’ensemble des classes du primaire. C’est une méthode d’enseignement adaptée aux besoins de tous les apprenants. Par cette approche, l’élève développe son autonomie en tant que lecteur en participant à des activités guidées. Chaque lecteur a la possibilité d’apprendre des stratégies de lecture qui lui permettront de lire des textes de plus en plus difficiles, et ce, de façon autonome.

françaisL’élève est capable de lire et comprendre de courts textes illustrés. Lorsqu’il écrit, ses textes sont brefs, la structure est simple, les mots usuels sont bien orthographiés et les accords du féminin et du pluriel sont respectés dans les cas simples. Dans ses communications orales, il formule clairement ses idées en utilisant un vocabulaire simple et correct.

espagnolAvec l’aide de son enseignant, l’élève comprend des messages simples. Il commu-nique oralement en utilisant le vocabulaire appris et des phrases simples. Il utilise les stratégies développées en français et en anglais pour lire de très courts textes. L’écriture se limite aux phrases courtes et aux mots de vocabulaire appris en classe.

HeuRes d’enseiGnement (PaR semaine)

› français : 9 heures › anglais :

5 heures › espagnol

/arts plastiques : 4 heures › mathématiques :


3 heures › musique :

1 heure › Éthique et

culture religieuse : 1 heure


Cycle 2constRuiRe !

Au 2e cycle du primaire, l’élève aura l’occasion de poursuivre le développement des compétences prévues dans les programmes du MELS et les programmes Vision. Il débutera, de façon officielle, l’apprentissage des sciences et de l’histoire/géogra-phie. L’élève n’apprendra pas uniquement en mémorisant, mais bien en travaillant à des activités ou à des projets concrets. C’est par la prise de conscience d’un besoin d’apprendre que l’enfant construira son bagage de ressources et développera ses connaissances et ses compétences.

anglaisL’élève comprend des messages complexes exprimés oralement, et ce, dans divers contextes. Sa compréhension de plus en plus développée des conventions linguis-tiques de la langue anglaise lui permet de communiquer efficacement avec des inter-locuteurs anglophones. Il est capable de lire et de comprendre des textes adaptés à son niveau. Il écrit de courts textes en orthographiant correctement le vocabulaire appris et en utilisant adéquatement les structures de phrases simples.


françaisDans ses lectures de textes variés, l’élève comprend les intentions de l’auteur et est capable de ressortir les informations explicites et sous-entendues. Il écrit des textes assez élaborés comprenant quelques courts paragraphes, un vocabulaire varié et assez précis où les accords de l’adjectif avec le nom et du verbe avec le sujet sont respectés dans les cas simples. Lorsqu’il échange avec d’autres personnes,il s’exprime de façon cohérente et structurée en utilisant un vocabulaire juste et précis.

espagnolL’élève comprend des messages variés formulés par diverses personnes, dont des hispanophones. Dans ses interactions orales, sa prononciation, son accentuation et son vocabulaire sont de plus en plus appropriés et ses phrases sont cohérentes. Dans la lecture de textes courts et simples, il comprend les idées principales et dégage, avec aide, les éléments essentiels. Il compose de courts textes en ortho-graphiant correctement les mots appris et en effectuant quelques accords simples.






3 heures › sciences

/Histoire/Géographie : 3 heures › musique :




Cycle 3deveniR autonome !

Au 3e cycle du primaire, l’élève poursuivra le développement des compétences prévues dans les programmes d’étude. Une attention particulière sera accordée au développement des compétences transversales afin de complémenter la formation des élèves. Un intérêt particulier est porté à la préparation et à la transition au secondaire. L’autonomie que l’élève acquiert durant le primaire lui permet de deve-nir un élève engagé dans ses apprentissages.

Passage primaire-secondaireDes situations d’apprentissage complexes permettent à l’élève de faire des ap-prentissages haut de gamme, c’est-à-dire des apprentissages durables, significatifs et précieux pour la poursuite de ses études. Nos élèves du 3e cycle participent à différ-entes formes d’évaluation qui leur permettent de se préparer de la meilleure façon possible à leurs examens d’admission au secondaire.

anglaisSelon le nombre d’années passées à l’École Vision St-Jean, le niveau de communica-tion orale de l’élève est comparable à celui d’un enfant anglophone du même âge. Les stratégies développées conjointement en anglais et en français permettent à l’enfant de lire des textes complexes et d’en dégager les messages explicites et les idées sous-entendues. L’élève est capable d’écrire adéquatement le message qu’il veut communiquer à un auditoire varié.


françaisL’élève est capable de lire une grande variété de textes et est en mesure de dégager les éléments d’information tant explicites qu’implicites. Il rédige des textes adaptés aux destinataires et maitrise l’orthographe des mots appris. De plus, les divers ac-cords qu’il fait sont adéquats et il développe ses idées en respectant un ordre logique et chronologique. Dans ses interactions orales, il est capable de confronter ses idées et de nuancer ses points de vue en utilisant un vocabulaire pertinent, varié et précis.

espagnolDans ses interactions orales avec des hispanophones, l’élève comprend les messages complexes et s’exprime en utilisant un vocabulaire précis et des phrases cohérentes. Il est capable de lire des textes de longueur variée et d’en dégager les éléments essentiels. Il connait une variété d’éléments de la culture hispanophone et communi-que ceux-ci dans divers textes où l’orthographe des mots usuels et les accords des cas simples sont adéquats. De plus, à chaque année, un séjour linguistique-éducatif en immersion espagnole est organisé donnant ainsi la chance aux élèves de 6e année de parfaire leur compétence à s’exprimer en espagnol.






3 heures › sciences

/Histoire/Géographie : 3 heures › musique :




mathématiques Au 3e cycle, les mathématiques sont enseignées en anglais, toutefois, le vocabulaire sera présenté en français et en anglais. Cette mesure vise à bien préparer les élèves aux examens d’admission des écoles secondaires et de favoriser leur adaptation à la réalité des études supérieures.

aide aux examens d’admission au secondaireÀ chaque début d’année scolaire, une enseignante qualifiée est responsable d’accompagner les élèves de 6e année afin de les préparer aux examens d’entrée du secondaire. Dès le début septembre, une fiche d’inscription est disponible pour les élèves désirant y participer.


HeuRes d’ouveRtuRe

les heures d’ouverturede l’école sont

de 7 h à 18 hdu lundi au vendredi.

les heures d’ouverturedu secrétariat sont

de 8 h à 12 het de 12 h 45 à 16 h 30.

à l’extérieur des heures d’ouverture du secrétariat,

les parents sont priés de déposer les documentsà remettre à l’administration dans le classeur mural prévu à cet effet.

L’école est fermée lors des jours fériés apparaissant sur le calendrier scolaire (p. 58-59), lors de la semaine de lecture et de formation (semaine de novembre) et lors de la semaine de relâche (semaine de mars). Elle demeure cependant ouverte lors des journées pédagogiques. L’horaire d’été est communiqué aux parents à la fin de chaque année scolaire.

absences et retardsAfin de planifier vos vacances et les rendez-vous médicaux de votre enfant, nous vous demandons de consulter le calendrier scolaire de l’école (agenda de l’élève). Il est préférable d’utiliser les journées pédagogiques pour les rendez-vous médicaux ainsi que les longs congés pour vos voyages à l’étranger, et ce, afin que votre enfant bénéficie des conditions optimales d’apprentissage. Afin d’assurer un bon chemine-ment scolaire, il est important que l’élève soit en classe aux heures d’enseignement.

Si un élève doit s’absenter, nous demandons aux parents d’aviser le titulaire ou l’éducatrice par écrit (agenda ou Guide de l’élève). Pour les cas de dernière minute, nous vous demandons de signaler l’absence de votre enfant en communiquant avec le secrétariat de l’école au 450 349-1718 avant 8 h 30. Vous pouvez laisser un mes-sage dans la boite vocale de l’école en précisant le nom de votre enfant, son niveau scolaire, le motif et la durée de son absence.

L’élève qui arrive après le début des cours doit se présenter au secrétariat de l’école avant de se diriger dans sa classe. Veuillez prendre note que les retards sont cumulés au dossier de l’élève. De plus, un cumul important de retards pourrait entrainer une rencontre avec les parents pour rectifier la situation. Toutes les arrivées après 8 h 30 et tous les départs avant 16 h doivent se faire par la porte principale.

arrivée des élèves (après 8 h) (Maternelle/Primaire)Tous les élèves doivent se présenter dans la cour de récréation à leur arrivée le matin. Il est interdit de se rendre dans les classes ou de se promener dans les corridors de l’école.

sortie des élèves à 16 h (Maternelle/Primaire)Tous les élèves attendent leurs parents dans la cour de récréation. Des surveillants sont présents pour assurer leur sécurité. Il est interdit aux élèves d’attendre leurs parents dans le stationnement. Les parents doivent obligatoirement venir chercher leur enfant à la cour de récréation. Seules les personnes dont le nom apparait sur la Fiche des personnes autorisées pourront quitter avec un élève.

Informationsgénérales


Heures de présence en classe (Maternelle/Primaire)Nous accueillons tous les élèves à raison de 30 heures par semaine. Les élèves sont en classe de 8 h 30 à 11 h 45 et de 12 h 45 à 16 h. Par respect pour les autres, il est important que tous les élèves soient à l’école à 8 h 15 afin de permettre à l’élève de se préparer adéquatement pour le début des classes. Les retards sont consignés dans le Guide de l’élève (p. 32). et peuvent entrainer une rencontre avec la direction s’ils sont fréquents.

Heure du diner (Maternelle/Primaire)À la maternelle et au primaire, la période du diner se divise en deux temps : une période de 30 minutes est réservée au repas et une autre période de 30 minutes est réservée à des activités dirigées ou libres.

Lorsque nécessaire, les repas pourront être réchauffés aux microondes. Les plats et bols doivent clairement être identifiés au nom de l’enfant. L’élève qui dine à l’extérieur doit aviser le secrétariat avant de quitter.

aide aux devoirs et aux leçonsÀ toutes les semaines et ce, dès septembre, les élèves peuvent participer à une séance de supervision des devoirs, pendant laquelle un enseignant supervise les élèves sans toutefois les aider. Moyennant une contribution financière de la part des parents, il sera également possible d’offrir des séances d’aide aux devoirs. D’une du-rée de 60 minutes, cette période d’étude permet aux élèves inscrits de recevoir de l’aide additionnelle de la part d’une enseignante de français et d’anglais. La période d’aide aux devoirs et aux leçons se déroule selon l’horaire remis en début d’année, en groupe restreint, ce qui favorise le climat de travail. L’objectif de cette période est de développer l’autonomie des élèves à l’égard de leur travail scolaire. Il ne s’agit pas d’une période de tutorat ou d’aide individualisée.

Le climat de travail du service de supervision et d’aide aux devoirs et aux leçons doit être respecté par les élèves présents. Si le comportement d’un élève ne s’inscrit pas dans cette lignée, il sera redirigé vers le service de garde et les frais afférents à ce service seront chargés aux parents.

service de garde et journées pédagogiquesL’école offre un service de garde de 7 h à 8 h et de 16 h 30 à 18 h. Ce service est facturé en sus des frais de surveillance, de services éducatifs et de scolarité. L’élève peut s’inscrire sur une base annuelle ou mensuelle. Il peut également payer à la présence selon la grille de tarifs disponible au secrétariat de l’école. Des frais de 5 $ pour chaque tranche de cinq (5) minutes de retard seront facturés pour tout départ après 18 h. Le service de garde de l’école est ouvert lors des journées pédagogiques. Un formulaire à cet effet doit être complété par les parents en début d’année. Les parents dont l’enfant fréquente le service de garde doivent obligatoirement suivre les procédures suivantes :

› Utiliser l’entrée principale de l’école. › Entre 7 h et 8 h, le parent doit accompagner son enfant à son casier pour y

déposer ses effets personnels et changer ses souliers. › Entre 16 h 30 et 18 h, le parent doit d’abord sonner et s’identifier avant d’entrer

dans l’école ou suivre la procédure remise par la responsable du SDG en début d’année. Si l’élève n’a pas ses effets personnels avec lui, la personne responsable du service de garde pourra autoriser le parent à les récupérer. Il n’est pas permis de circuler librement dans l’école sans une autorisation préalable.

Le code de vie de l’école s’applique aussi au service de garde.


service de traiteurCette année, l’École Vision St-Jean offrira un service de type traiteur avec une cui-sinière sur place. Ce service offrira des choix de menus variés et équilibrés à un prix raisonnable. Les commandes se feront mensuellement et devront être complète-ment payées pour que le service puisse être offert.

Si un élève n’a pas de repas pour le diner, un repas lui sera offert et sera facturé aux parents. Ceux-ci ne seront pas contactés en cas d’oubli de lunch.

agenda et BlogueLes élèves du 1er cycle ont un agenda. Les élèves des 2e et 3e cycle utilisent les feuilles de communication qui se trouvent dans le « Guide de l’élève ». Nous demandons aux parents de consulter l’agenda ou le Guide de l’élève de leur enfant tous les jours. De plus, nous vous demandons de compléter les premières pages de l’agenda (Renseignements personnels), s’il y a lieu.

Chaque professeur a un blogue dont l’adresse vous sera communiquée en début d’année. Nous vous invitons à le consulter régulièrement, puisque vous y trouverez des informations sur la vie de la classe, les devoirs et les leçons, des liens vers des sites Internet intéressants, des copies de feuilles de travaux ou d’étude et bien plus. Le blogue est un outil essentiel et privilégié pour communiquer avec l’enseignant de votre enfant.

scholasticL’école est membre du club de lecture Scholastic, donnant ainsi l’opportunité aux parents de l’école de se procurer des livres pour enfants en français et en anglais. À cet effet, vous recevrez chaque mois un catalogue présentant différents thèmes et collections. Si vous souhaitez passer une commande, nous vous demandons de bien suivre la procédure et de respecter la date limite.

Politiques administrativesTous les parents doivent compléter et faire approuver par l’administration de l’école le formulaire « Sommaire des paiements » avant le début de l’année scolaire. Celui-ci peut être revu et modifié en cours d’année scolaire selon les services utilisés par l’élève.

Tous les paiements, par prélèvement bancaires, doivent obligatoirement être faits le 1er de chaque mois, de septembre à juin. Aucun retard de plus d’un mois ne sera ac-cepté. Conformément aux contrats conclus avec les parents des élèves, l’école peut facturer des intérêts sur le solde de tout montant dû après 30 jours.

Il est de la responsabilité des parents d’aviser l’école lorsque des changements familiaux surviennent.


temps froidPar temps froid, les élèves demeurent à l’intérieur de l’école pour les récréations de 30 minutes lorsque la température ressentie est de moins de -21 °C. Par contre, ils joueront à l’extérieur lors des récréations de 15 minutes. Il est donc très important de prévoir des vêtements chauds et adaptés à la saison.

urgence-neige – école ouverte ou fermée ?Encore cette année, l’école suivra la politique de la Commission scolaire des Hautes-Rivières lors des tempêtes. Nous vous invitons à écouter les principales sta-tions de radio et de télévision de la région de Montréal, particulièrement RDI en direct, salut Bonjour à TVA et la radio de Radio-Canada au 95,1 FM. L’information sera aussi disponible sur notre site Internet et sur notre page Facebook.

services professionnelsL’École Vision St-Jean s’entoure de différents spécialistes du domaine de l’éducation : orthopédagogues, orthophonistes, psychologues, ergothérapeutes, neuropsy-chologues, psychoéducateurs, etc. Cette collaboration permet à notre équipe d’enseignants d’assurer un dépistage précoce des difficultés que peuvent rencontrer certains élèves sur le plan académique, moteur, psychologique ou comportemental.

Des références peuvent être transmises aux parents dont l’enfant bénéficierait de l’un ou l’autre de ces services. Ces services professionnels sont aux frais des parents.


Règlements

démarche disciplinaireLa réussite scolaire débute par une connaissance des règles de vie communes. Ces règles, claires, concises et illustrées dans le Vision Guide, permettent aux élèves de bien se situer face à ce qui leur est demandé. Les parents sont également invités à soutenir l’école dans cette démarche en discutant des règles de vie avec leurs enfants et en signant le formulaire d’engagement (p. 2 et 3 du Vision Guide)

Le code de vie de l’École Vision St-Jean s’articule autour de deux objectifs simples qui touchent tous les aspects de la vie des élèves et qui impliquent tout le personnel de l’école. Ces deux objectifs sont : le REsPECT et la REsPONsABILIsATION.

L’élève a l’opportunité de cumuler des « BONS COUPS ». Ce système valorise les comportements positifs envers les pairs, envers l’environ-nement et envers la réus-site scolaire. Un système de valorisation et des activités privilèges sont prévues à l’horaire tous les mois.

L’élève qui manque de respect envers ses pairs, son environnement ou sa réussite scolaire se verra imposer une conséquence et/ou un geste de réparation. Le parent en sera informé par un billet qui sera agrafé à l’agenda. Ce billet devra être signé et retourné, en classe dès le lendemain. Les gestes de réparation responsabilisent les élèves face aux gestes de non-respect posés et leur permettent de développer de l’empathie envers les autres.

Les comportements identifiés d’un astérisque dans le code de vie de l’école sont TOLÉRANCE ZÉRO. Ils entrainent automatiquement une rencontre avec la direction et un appel aux parents. Dans la section COMMUNICATION DE LA DIRECTION à la page 31 du Guide de l’élève, la direction de l’école consigne les détails de l’évènement et précise les mesures adoptées (conséquences, gestes de réparation et/ou mesures d’aide). Des comportements violents ou intimidateurs peuvent mener à l’expulsion.


Politique de devoirs et de leçonsDepuis 2012, l’école s’est dotée d’une politique régissant les devoirs et leçons qui prend en considération le fait que les élèves terminent l’école à 16 h. Différente à chaque cycle, cette politique permet aux enseignants de quantifier les leçons et les devoirs à faire à la maison. Le tableau de cette politique est disponible dans le Guide de l’élève à la page 17. Les parents doivent entrer en communication avec les enseignants concernés si des difficultés sont rencontrées lors des devoirs et leçons réalisés à la maison.

code vestimentaireLes articles qui composent l’uniforme scolaire sont disponibles auprès des vête-ments La Coccinelle. Mme Verreault, propriétaire des vêtements La Coccinelle, sera présente à l’école tous les mois à des dates prédéterminées et indiquées au calen-drier mensuel qui vous sera remis par votre enfant. Ce service personnalisé vous permettra d’échelonner vos commandes tout au long de l’année scolaire. Vous pou-vez joindre Mme Verreault au 450 569-8670 ou visiter le site Internet des vêtements La Coccinelle (www.lacoccinelle.ca).

circulation dans l’écoleLes élèves et le personnel circulent en chuchotant dans l’école. Les parents ne sont pas autorisés à circuler dans l’école durant les heures de cours. Les parents peuvent circuler dans l’école seulement le matin afin de déposer les effets personnels de leur enfant (en bas âge) ou lorsqu’ils ont un rendez-vous avec un enseignant. Afin d’assurer le bon déroulement de la période d’étude, les élèves doivent éviter de retourner en classe après 16 h pour récupérer des effets personnels oubliés.

objets personnelsLes élèves ne sont pas autorisés à apporter des objets personnels (jouets, jeux, poupées ou autres) à moins d’avoir obtenu une autorisation spéciale (présentation orale ou privilège). Les articles scolaires à caractère ludique (ex. : crayons à l’effigie de personnages) ne sont pas recommandés. De plus, les jeux électroniques sont interdits en tout temps.

anniversairesLors de leur anniversaire, les élèves ne sont pas tenus de porter l’uniforme. Ils peuvent porter les vêtements de leur choix (Freestyle Day). Ceux-ci doivent être toutefois de bon gout. Comme l’école s’assure de souligner à sa façon l’anniversaire de tous ses élèves, nous invitons les parents à conserver pour la maison les at-tentions à partager avec les autres élèves (gâteau, collation spéciale, cadeau, chapeau, etc.). Ceci assure une constance dans la façon dont les anniversaires sont soulignés à l’école. De plus, cette politique élimine les risques reliés aux différentes allergies alimentaires.

médicaments et articles de soin personnelTous les médicaments doivent être remis au secrétariat. Le contenant original doit présenter le nom de l’élève ainsi que la posologie. Les parents doivent compléter le formulaire Autorisation de distribution de médicaments afin que le personnel de l’école puisse administrer un médicament à un élève. Les élèves ne sont pas autorisés à garder les médicaments en leur possession et les enseignants ne sont pas autorisés à administrer les médicaments. Il est important de noter que l’école n’administrera que des médicaments faisant l’objet d’une prescription.

Les articles de soin personnel (baume pour les lèvres, pommade, etc.) ne sont pas permis en classe. Au besoin, une demande doit être faite au secrétariat de l’école.


maladieTout élève malade ou souffrant de la fièvre, de vomissements, de diarrhée, de maux de ventre ou autre, doit rester à la maison. Si un élève est malade à l’école, le secré-tariat communiquera avec ses parents pour qu’ils viennent le chercher. Si un élève se blesse à l’école, le secrétariat communique aussitôt avec ses parents et les services d’urgence, s’il y a lieu. Un rapport d’accident est complété par l’intervenant témoin.

interdiction de fumerNous désirons rappeler aux parents qu’il est strictement interdit de fumer sur les terrains des établissements préscolaires, primaires et secondaires du Québec.

appel aux parentsLes élèves ne sont pas autorisés à faire des appels à leurs parents. Ils ne sont pas non plus autorisés à appeler leurs parents pour pouvoir quitter avec un autre élève. De tels arrangements doivent être planifiés à l’avance par les parents, qui doivent communiquer avec le secrétariat de l’école pour justifier le départ de leur enfant avec un autre élève.

Éducation physique et récréationsÀ moins d’un avis écrit du médecin, tous les élèves participent obligatoirement aux cours d’éducation physique et aux récréations à l’extérieur. Les élèves doivent uti-liser un sac pour placer tous les effets dont ils ont besoin pour l’éducation physique. Le t-shirt Vision, le short sport bleu marine et des espadrilles sont obligatoires pour les cours d’éducation physique. Ces items font partie de l’uniforme scolaire.

Nous savons que favoriser l’activité physique au quotidien permet aux élèves de mieux se concentrer, d’avoir confiance en eux et de se surpasser. sous la respon-sabilité d’un enseignant qualifié, l’éducation physique est à l’horaire de tous les élèves du primaire 3 heures par semaine. Des activités sportives dirigées à l’heure du diner, des sorties scolaires et des activités parascolaires à caractère sportif et une politique sur des collations saines sont également des mesures mises de l’avant par l’école pour favoriser un mode de vie actif et pour développer de saines habitudes de vie chez tous les élèves.


sorties éducativesBien que les sorties éducatives ne comptent pas pour l’évaluation, elles font l’objet d’une activité de préparation et de réinvestissement en classe. Elles peuvent servir de déclencheur à une nouvelle activité vécue en classe ou encore clore un projet. Elles permettent à l’élève d’élargir son bagage de connaissances, de faire davantage connaissance avec son milieu et d’enrichir les situations d’apprentissages vécues en classe. Les parents peuvent être sollicités pour accompagner un groupe lors d’une sortie éducative.

intégration des nouvelles technologiesDes ordinateurs récents ont été installés dans toutes les classes et des ordinateurs portables sont disponibles. Favorisant la recherche d’informations et la présentation de projets, ces postes informatiques développent l’autonomie de nos élèves. De plus, un enregistreur vocal est disponible pour les enseignants afin de favoriser la com-munication orale en classe. Chaque enseignant dispose également d’un iPad qu’il peut exploiter en classe avec ses élèves lors d’activités pédagogiques et d’ateliers.

Activitéset projets

La participation de tous les élèves est requise et l’autorisation écrite des parents est obligatoire avant chaque sortie.


La présence des parents et la collaboration de ceux-ci dans les différentes stratégies mises en place par l’école sont essentielles à la réussite scolaire des élèves.

Nous avons la chance de compter sur la présence de parents conscients du rôle qu’ils ont à jouer dans le cheminement scolaire de leur enfant.

Afin d’établir un consensus entre les parents, les élèves et les intervenants de l’école, les parents de l’École Vision St-Jean s’engagent à :

› Communiquer à l’enseignant ou l’éducatrice tout évènement qu’ils jugent important pour le développement scolaire et éducationnel de leur enfant. › Communiquer avec la direction de l’école dans les plus brefs délais s’ils ne

sont pas satisfaits du résultat de la communication ou de la rencontre avec l’enseignant ou l’éducatrice. › Être présents lors des rencontres de parents ou lorsque l’enseignant ou

l’éducatrice de leur enfant ou la direction de l’école les convoque. › Appuyer l’école dans ses démarches visant à faire respecter le projet

disciplinaire (code de vie). › Accompagner leur enfant dans leur période de devoirs et de leçons en

déterminant un endroit propice aux apprentissages à la maison, en supervisant les travaux à faire et en soutenant, stimulant et encourageant leur enfant. Par le respect de ces engagements, les parents de l’École Vision St-Jean s’assurent d’une cohérence avec les valeurs véhiculées à l’école et maximisent les chances de réussite de leur enfant.

les parents jouent, sans contredit,

un rôle indéniable dans la réussite scolaire

de leur enfant.

Parents Engagement et rôle


Le comité de parents collabore aux organisations et activités reconnues par l’école. Il s’assure d’une collaboration plus éclairée et plus active entre les parents, les ensei-gnants et les élèves de l’école. Il élabore un ou plusieurs programmes de levée de fonds pour aider au financement de diversités activités et répondre aux besoins des élèves. Il assure la bonne gestion des fonds amassés lors des levées de fonds par le comité ou les sous-comités. Enfin, il gère et réalise les différents mandats identifiés par le comité consultatif de parents en collaboration avec la direction.

Le comité de parents se réunit environ une dizaine de fois dans l’année scolaire, habituellement le deuxième mardi de chaque mois. Une assemblée générale a lieu en septembre de chaque année pour rendre compte des actions passées et présenter les grands dossiers de l’année. C’est dans le cadre de cette assemblée que se dérou-lent les élections au comité de parents. Le mode d’opération du comité prévoit un remplacement d’une partie de ses membres chaque année. Tout parent intéressé à participer au comité de parents doit se présenter à l’assemblée générale annuelle dont la date est communiquée en début d’année scolaire.

Nous vous invitons également à communiquer avec un membre du comité de parents à l’adresse courriel [email protected] si vous souhaitez plus d’informations ou si vous désirez discuter de certains points. Par son soutien, le comité de parents est essentiel au quotidien de l’école.

Soyez informés des priorités, activités et décisions prises par les membres du comité de parents de l’école en consultant les procès-verbaux des réunions dans la section PARENTs du site Internet de l’École Vision st-Jean.

Vous pouvez contacter le comité vert si vous désirez vous impliquer ou si vous avez des questions au Comité[email protected]

Il existe aussi un endroit ou vous pouvez vendre ou acheter des uniformes usagés à bon prix : http://vst-jvu.weebly.com/#/

Comitéde parents


L’École Vision St-Jean invite le personnel enseignant et les parents à utiliser des modes de communication variés et adaptés à leurs besoins. À cet effet, il est d’une importance capitale d’informer le secrétariat de l’école de tout changement concernant vos coordonnées (adresse, numéro de téléphone, adresse courriel, etc.).

Pour des informations relatives au rendement de l’élèveLe bulletin ne constitue pas le seul moyen de communication mis à la disposition des enseignants pour communiquer le rendement de l’élève aux parents. La communication du progrès de l’élève aux parents doit être continue pendant l’année scolaire. C’est pourquoi l’École Vision St-Jean préconise plusieurs outils de communication. En plus des bulletins scolaires, l’école a recours aux appels téléphoniques, aux rencontres parents/élève/enseignant, aux messages à l’agenda ou au Guide de l’élève afin de communiquer aux parents les progrès de l’élève à la fin de chacune des étapes.

Quatre communications écrites sont prévues au cours de l’année scolaire et pre-scrites par le MELS. Une première communication en octobre et trois bulletins scolaires (novembre-mars et juin). Au préscolaire, une première communication est prévue en début d’année, une seconde au cours de l’hiver et une dernière à la fin de l’année.

Pour des informations relatives à la vie de l’écolePour en savoir plus sur nos projets, connaitre les détails d’une sortie et s’imprégner de la vie scolaire, nous vous invitons à visiter régulièrement notre site Internet (www.visionschools.com). Vous pouvez également lire les communiqués « Quoi de neuf » électroniques publiés mensuellement et disponibles sur la page Facebook de l’école.

Vous n’avez pas trouvé de réponses à vos questions et vous souhaitez avoir plus de détails, n’hésitez pas à communiquer avec nous par courriel à [email protected] ou par téléphone au 450 349-1718.

Modes decommunication

L’École Vision St-Jean reconnait l’importance d’une bonne communication entre l’école et la maison.


Tableau d'équivalence

cotes notes % Guide jugement global

5+ A+ 96 à 100 Exceptionnelcompétence marquée : L'élève mobilise avec efficacité et créati-vité l'ensemble des ressources. Il réalise les tâches de manière remarquable.

5 A 93 à 95 Excellent

5- A- 90 à 92 Excellent

4+ B+ 87 à 89 Supérieur

compétence assurée : L'élève mobilise l'ensemble des ressources. Il réalise correctement les tâches

4 B 83 à 86 Très bon

4- B- 80 à 82 Bon

3+ C+ 74 à 79 Satisfaisant

compétence acceptable : L'élève mobilise certaines ressources. Il réalise difficilement l'essentiel des tâches.

3 C 65 à 73 suffisant

3- C- 60 à 64 Minimal

2+ D+ 55 à 59 Échec (en difficulté) compétence peu développée : L'élève mobilise certaines ressources lorsqu'il est guidé. Il réalise difficilement certaines tâches.2 D 50 à 54 Échec (grande difficulté)

1+ E+ 45 à 49 Échec (très grande difficulté) compétence très peu développée :L'élève mobilise peu de ressources. Il réalise partiellement les tâches ou les réalise avec une aide soutenue.1 E 40 à 44 Échec (très grande difficulté)


Préscolaire › mrs louise, éducatrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [email protected] › mme Élise, éducatrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [email protected] › miss sandra, éducatrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [email protected] › mrs julie, éducatrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [email protected] › mme julie, éducatrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [email protected]

Maternelle et primaire › miss stéphanie, titulaire maternelle . . . . . . . .misssté[email protected] › miss Houlihan, titulaire maternelle . . . . . . . . . [email protected] › mme josiane, titulaire 1re année . . . . . . . . . . . . [email protected] › mrs mélanie, titulaire 2e année . . . . . . . . . . . . . [email protected] › mrs isabelle, titulaire 3e année . . . . . . . . . . . . . . [email protected] › mme fanny, titulaire 4e année . . . . . . . . . . . . . . . [email protected] › mr françois, titulaire 5-6e année . . . . . . . . . . . . [email protected]

Spécialistes › mme Karina, enseignante de français . . . . . . . . . [email protected] › sra jardin, enseignante d’espagnol . . . . . . . . . . . . . [email protected] › mr simon, enseignant d’éducation physique

et à la santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [email protected]

Voici les membres du personnel de l’école pour l’année scolaire 2014-2015.

Membres du personnel


Support à l’équipe › mme Karina dionne, conseillère pédagogique › mrs louise caza, membre du comité pédagogique préscolaire › sra valentina Brancoli, spécialiste d’espagnol

et aide-professeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [email protected] › mr Érik christensen, responsable de musique

et des projets spéciaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [email protected] › miss claudia letendre, kinésiologue . . . . . . . . . [email protected] › mme fannie carpentier, responsable du service de garde

et soutien à l’équipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [email protected] › m. jacquelin nadeau, concierge et responsable des immobilisations › mme lynn Bernard, cuisinière › louis-Philippe Goyette

Personnel administratif › mme claudine Guilbault, directrice générale . . . . [email protected] › m. marko savor, directeur financier - comptabilité

et immobilisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [email protected] › mme line Williams, directrice générale adjointe

au préscolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [email protected] › mme caroline aubert, responsable de l'accueil

et du service à la clientèle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [email protected]

Support aux directions › mme Gisèle Rémillard › mme Ginette morin

Pour communiquer avec un membre du personnel enseignant ou de soutien, veuillez contacter le secré-tariat de l’école et laisser un message à leur attention. Notre personnel se fera un plaisir de faire un suivi dans les plus brefs délais et de fixer un rendez-vous au besoin.

Nous vous rappelons qu’il est aussi facile et simple de communiquer avec le personnel ensei-gnant de l’école par le biais de l’agenda de l’élève ou par courriel.


Texte conforme à la nouvelle orthographe

Début et fin de l'année scolaireRentrée scolaire Éducatrices : 11 aoutEnfants :13 aout

217 jours de classe6 journées pédagogiques

Communiqué 1 : En novembre Communiqué 2 : 26 juin

Pédagogique Réseau15 mai 2015

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cALenDrier ScoLAirePréscolaire2014-2015415, rue des Colibris, St-Jean-sur-Richelieu (Québec) J2W 0B3

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Calendrier scolaire (préscolaire)


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Texte conforme à la nouvelle orthographe

Début et fin de l'année scolaire Fin d'étape180 jours de classe20 journées pédagogiques

Pédagogiques Réseau19 et 20 aout 2014 15 mai 2015

Congé (élève) Publication des bulletinsIntérimaire : 10 octobre1er bulletin : 14 novembre2e bulletin : 13 mars3e bulletin : 26 juin

Congé (élève et personnel)

Congé possible (reprise de tempête)

CALENDRIER SCOLAIRE Maternelle et primaire

2014-2015415, rue des Colibris, St-Jean-sur-Richelieu (Québec) J2W 0B3T 450 349-1718 F 450 349-2090

Calendrier scolaire (maternelle et primaire)

Documents

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