Úvod do štúdia dejepisu - analýza prame ov 1) Postup pri ...bojnak.wbl.sk/dejepis_-_uvodpravekstarovek.pdf · Francúzska revolúcia zánik Západorímskej ríše prvá svetová

© Mgr Štefan Bojnák Gymnázium Antona Bernoláka Námestovo

Úvod do štúdia dejepisu - analýza prameňov

1) Postup pri analýze písomných prameňov Opis: na tieto otázky odpovedzte iba na základe informácií, ktoré máte pred sebou. Nepokúšajte sa hádať. Napr., na otázku č.2 odpovedajte iba ak je dátum uvedený. Nepredpokladajte, že bol daný dokument napísaný v čase udalosti, ktorú opisuje. Kontext 1. Kto napísal tento dokument (osoby alebo ich funkcie)? 2. Kedy bol napísaný? 3. Pre koho bol napísaný? 4. O aký typ dokumentu ide? · písomný prameň úradného charakteru,

· prameň súkromnej povahy (korešpondencia, denníky, poznámky), knižne - pamäte, memoáre · rozprávacie pramene (chronologické zápisy – anály – letopisy; kroniky, cirkev - legendy), · periodická tlač · ukážka z autobiografie alebo biografie.

5. Zhrňte hlavné body, ktoré sa autor snaží v texte načrtnúť 6. Obsahuje tento prameň nejaké odkazy na udalosti alebo ľudí, o ktorých ste ešte nepočuli? 7. Obsahuje text nejaké slová, frázy alebo skratky, ktoré nepoznáte? Interpretácia Dôkazy: ako to viete? 8. Ide o primárny · Bol prameň napísaný v čase, keď sa udalosť odohrala, alebo s odstupom niekoľkých dní, alebo sekundárny prameň? týždňov, mesiacov alebo dokonca rokov?

· Sú v dokumente nejaké prvky, ktoré by naznačovali, že prameň je neobjektívny, kvôli tomu, že autor priamo prežil dané udalosti alebo bol na nich zainteresovaný? · Bol autor o očitým svedkom toho, čo sa stalo? · Bol autor v dobrom postavení, aby vedel, čo sa deje?

9. Sú v texte náznaky toho, ako autor získal informácie? 10. Zdá sa vám tento výklad · Dajú sa v texte nájsť isté náznaky, na základe ktorých sa domnievate, že ide udalostí dôveryhodný? o dôveryhodný prameň? 11. Prečo bol dokument · Dajú sa v texte nájsť isté informácie (napr. autorovo meno, jeho postavenie, adresa napísaný? názov dokumentu), ktoré by napovedali, prečo tento dokument vznikol?

· Viete zistiť, prečo dokument vznikol podľa spôsobu, akým je napísaný, (napr., aby autor informoval niekoho iného, aby si urobil osobný záznam toho, čo sa odohralo, aby vyhovel istej požiadavke, aby ospravedlnil svoje činy alebo rozhodnutia, alebo aby uspokojil, alebo rozhneval osobu, pre ktorú je dokument určený?

12. Čo hovorí prameň · Ako postupuje autor pri písaní: jednoducho oznamuje danú situáciu, podáva informácie ďalej, o názore či postoji autora? opisuje, čo sa stalo, alebo obsahuje daný dokument aj názory, závery alebo odporúčania? 13. Je autor nejakým · Snaží sa autor poskytnúť objektívny a vyvážený obraz toho, čo sa stalo? spôsobom neobjektívny? · Sú v dokumente nejaké vyhlásenia alebo frázy, ktoré odhaľujú autorovu predpojatosť? Súvislosti s prechádzajúcimi vedomosťami 14. Potvrdzujú vaše doterajšie vedomosti z iných zdrojov vrátane učebnice tie fakty, ktoré sa objavujú v tomto prameni? 15. Potvrdzuje alebo vyvracia tento prameň interpretáciu udalostí z iných vám známych zdrojov? Medzery v dôkazovom materiáli 16. Sú v dôkazovom materiáli medzery - chýbajúce mená, dátumy, iné fakty, ktoré by vám pomohli zodpovedať otázky? Hľadanie prameňov a ďalších informácií Porozmýšľajte o iných prameňoch, ktoré by pomohli vyplniť medzery a overiť informácie, ktoré sa nachádzajú v tomto prameni, resp. autorovej interpretácii udalostí.

Postup pri analýze historických fotografií Opis: opíšte presne to, čo vidíte na fotografii. V tejto fáze sa nesnažte robiť žiadne úsudky o tom, čo vidíte. Napríklad: · Opíšte ľudí a ich činnosť a/alebo predmety, ktoré sú na fotografii. · Uveďte, ako sú ľudia a/alebo predmety zoskupené? · Opíšte, čo vidíte v pozadí, v popredí, v strede, napravo a na ľavo fotografie. (Na pomoc si prípadne vezmite mriežku.) - Uveďte ďalšie historické pramene, pomocou ktorých by ste mohli overiť pravdivosť vašich záverov o tejto fotografii. - Čo už viete z predchádzajúcich hodín dejepisu o udalostiach, ktoré sa týkajú daného výjavu na tejto fotografii? - Vyvolala vo vás fotografia otázky, na ktoré by ste radi našli odpoveď?

Postup pri analýze historickej karikatúry Opis: Presne opíšte len to, čo vidíte na obrázku. V tejto fáze sa nepokúšajte robiť žiadne úsudky o tom, čo vidíte. Napríklad: · Opíšte postavy znázornené na obrázku. Čo majú oblečené? Čo robia? · Sú osoby nakreslené realisticky alebo z obrázka cíti, že autor preháňa? Ak autor preháňa, potom povedzte ako. · Opíšte všetky predmety, ktoré sú na obrázku znázornené. Sú nakreslené realisticky alebo sú obrázky nadsadené? · Opíšte, čo vidíte na obrázku v pozadí, v popredí v strede, napravo, naľavo. - Uveďte ďalšie historické pramene, pomocou ktorých by ste mohli overiť pravdivosť vašich záverov o tejto karikatúre. - Dosiahla karikatúra svoj zámer účinne? - Zmenila táto karikatúra vašu vlastnú interpretáciu udalosti, problematiky alebo osôb znázornených na obrázku?


Úvod do štúdia dejepisu - analýza prameňov

1) Analyzujte text: Interpretácia Dôkazy - podľa čoho tak

usudzujete? S akou istotou to môžete tvrdiť?

Kto, kedy, pre koho napísal prameň? O aký typ dokumentu ide?

Zhrňte hlavné body, o čom prameň je.

Obsahuje nové poznatkyči pojmy? Podčiarknite ich.

Uveďte, aké boli pohnútky autora k napísaniu prameňa.

Sú jeho názory a postoje objektívne či subjektívne?

Aké iné pramene by mohli doplniť či spresniť tento prameň?

2) Analyzujte fotografiu:

Interpretácia Dôkazy - podľa čoho tak usudzujete?

S akou istotou to môžete tvrdiť?

Čo sa podľa vás deje na obrázku?

Kto sú ľudia na fotografii, resp. aké predmety sú na nej?

Uveďte, kedy približne bola zhotovená? (rok, obdobie, udalosť)

Je to realistický záber alebo fotografia vznikla pózovaním?

3) Analyzujte karikatúru

Interpretácia Dôkazy - podľa čoho tak usudzujete?

S akou istotou to môžete tvrdiť?

Ak sú postavy skutočné, uveďte ich mená a funkcie.

Zistite dátum a rok, kedy bol obrázok publikovaný.

Čo viete o tejto udalosti alebo probléme resp. o ľuďoch na obrázku?

Aký význam má text k obrázku? Je to humorný alebo ironický text?

Uveďte, aké symboly použil autor. Prečo autorpoužil tieto symboly?

Sú postavy zobrazené v negatívnom alebo pozitívnom svetle?

Aký je postoj autora obrázka k problematike pozitívny či negatívny?

„Veľkú časť poslancov som nepoznal, nepoznal som ani zmýšľanie veľkej väčšiny slovenského snemu. Bol som prekvapený, koľkí z nich ostali po Tisovom referáte zarazení, bezradní, koľkí z nich si kládli otázku čo robiť, ako odpovedať. Nemal som dojem, že je to zhromaždenie, ktorému Hitlerovo oznámenie prišlo vhod. Predseda snemu Martin Sokol sa prejavil ako prívrženec ČSR, lebo mi povedal: ´Ja budem musieť takúto samostatnosť vyhlásiť. Budem rád, keď pri tom neodpadnem´„“ Peter Zaťko – poslanec Snemu o atmosfére pri hlasovaní za nezávislosť.

"Zaujímalo by ma, ako dlho budú trvať medové týždne?"


Úvod do štúdia dejepisu - Orava – stopy minulosti

1) Čo sú dejiny (dejepis) 2) Chápanie dejín 3) Členenie dejín 4) Periodizácia dejín

Z ROZPRÁVANIA JÁNA PLAVÉHO

...A potom vypukla druhá svetová vojna. Cez vojnu bolo nedostatok jedla. Jedli sme muchavý hrach. A to taký, že v každom hrachu bola mucha. Zažmúrili sme oči a jedli sme. Boli sme radi, že niečo jeme, taký bol veru život. Boli sme partizánska dedina. Z hôr chodili do našej dediny partizáni a raz večer pili pálenku - špiritus v jednom dome. Niekto vyzradil, že v tom dome sú partizáni. Potom prišli Nemci na trojkolesových motorkách a vznikla prestrelka. Partizáni strieľali na Nemcov a Nemci na partizánov. Päť partizánov zabili Nemci a dvoch Nemcov zabili partizáni. Túto prestrelku som videl na vlastné oči. Ostatní Nemci utiekli do Krušetnice žalovať, že Lomná je partizánska dedina a strieľajú do nich. Ako sa to dozvedeli, prišla posila Nemcov do Lomnej a začali vypaľovať celú dedinu. Hádzali zápalné gule do stodôl a horelo seno a celé domy. Keď sa guľa nechytila od horiacej, tak ju Nemci zapálili šibalkami. Celá dedina horela. Ženy a deti revali. Chlapi nesmeli hasiť domy, bo by ich nejaký Nemci objavili, tak by ich brali so sebou. Zaprehli sme naše kravy do voza a do voza sme kládli periny, vankúše, deky a všetky potrebné veci a išli sme sa schovať do hory, kde sme čakali kým Nemci neodídu z dediny. Vojna sa skončila a bola veľká bieda. Bolo roboty, len čo, keď platili veľmi málo. Nebolo čo jesť. Potom sme začali zase chovať dobytok a pomaly sme si žili. ...

Regióny Slovenska

Augustíniova koncepcia dejín „Niektorí myslia, že svet sa mení tak, že je vždy určitý kolobeh a veci prichádzajú vždy tie isté, ako boli, alebo prichádzajú celkom nové... Tí, ktorí uznávajú kolobeh časov, nijako nemôžu vysvetliť, aký bol začiatok sveta a aký bude jeho koniec.“ Augustín: O božom štáte Marxova koncepcia dejín

CHÁPANIE DEJÍN cyklické lineárne

ČLENENIE DEJÍN priestorové: vecné

podľa predmetu:

chronologické Časové hľadisko,

rozdeľuje na periódy

PRAVEK STAROVEK STREDOVEK NAJN. DEJINYNOVOVEK

reformácia

renesancia

prvé mestské štáty

objavenie Ameriky

prvé staroorientálne štáty

vznik písma

Francúzska revolúcia

zánik Západorímskej ríše

prvá svetová vojna

KOMUNISTICKÁ FEUDÁLNA PRVOTNOPOSPOLNÁ KAPITALISTICKÁOTROKÁRSKA

antropogenéza

http://ii.fmph.uniba.sk/~kravcik/filit/pojem.php?obl=Augustinus+a&pobl



1) Vlastnými slovami definujte dejepis a dejiny. 2) Uveďte tri dôvody, prečo sa učíme dejiny. 3) Porovnajte cyklické a lineárne chápanie dejín. (Svoju predstavu vizualizujte.) 4) V treťom bode textovej časti vpíšte do diagramu členenie dejín podľa priestorového a podľa vecného hľadiska. 5) Vo štvrtom bode textovej časti priraďte jednotlivé historické udalosti ku dejinným epochám. 6) Do mapy vpíšte názvy regiónov. 7) Uveďte stopy minulosti vo vašich obciach! 8) Vysvetlite vzťah medzi regiónom a tradíciami! 9) Uveďte vzťah medzi regionálnymi a všeobecnými dejinami? 10) Určite lokality na Slovensku, ktoré boli vyhlásené organizáciou UNESCO za súčasť svetového kultúrneho dedičstva! (Zakreslite ich do mapy) 11) Analyzujte text Jána Plavého. 12) Analyzujte text sv. Augustína. 13) Zoraďte chronologicky spoločensko-ekonomické formácie podľa Karola Marxa. (Priraďte im čísla podľa poradia, ako nasledujú.)



1) Historické pramene Písomné – primárne a sekundárne Hmotné – dokumentujú spôsob života, obživy, patria tu aj kostrové pozostatky Obrazové – mapy, plány, obrazy, fotografie, filmy, zvukové záznamyÚstne dochované pramene – tradície, ľudová slovesnosť

2) Pomocné vedy historické

a) archeológia – b) paleografia – c) epigrafika – d) diplomatika – e) sfragistika – f) heraldika – g) vexikológia – h) faleristika – i) chronológia – j) genealógia – k) numizmatika – l) historická metrológia – m) kodikológia – n) archivistika –

3) Práca historika - zachytenie a opísanie historických faktov, dejov, udalostí, hľadanie súvislostí medzi nimi, a definovanie všeobecných zákonitostí vo vývoji ľudstva - Herodotos - Thukydides

1) Čo sa určuje pomocou rádiouhlíkovej metódy a kde sa táto metódy využíva? 2) Čo je to dendrochronológia?

Pramene


Historické pramene – východisko poznávania minulosti

1) Klasifikujte historické pramene. 2) Definujte predmet pomocných vied historických. 3) Uveďte aspoň dva spôsoby datovania dejín. 4) Vysvetlite, na čo sa používa rádiouhlíková metóda. 5) Popíšte princíp radiouhlíkovej metódy. 6) Vysvetlite, na čo sa používa dendrochronológia. 7) Popíšte princíp dendrochronológie. 8) Za pomoci obrázkov vysvetlite predmet skúmania jednotlivých pomocných vied historických. 9) Kde sa uchovávajú obrazové, písomné a hmotné pramene? 10) Čo je to falzifikát? 11) Vysvetlite pojem historiografia. 12) Uveďte príklady z minulosti, kedy dochádzalo k úmyselnému falšovaniu dejín. 13) Zaujmite postoj ku konšpiračným teóriám v dejinách.


Celoročný projekt – ciele a úlohy Názov témy: „Globalizácia vs. Orava“ Formy realizácie: • skupinová práca, samoštúdium, zber materálov Časový rámec: 8 hodín kombinovane v škole a doma

• štúdium literatúry s tematikou globalizácie a regionálnej výchovy (2h) • zber materiálu (4h) • tvorba manuálu (8h) • záverečná prezentácia (2h)

Vzdelávacia oblasť:

• Človek a spoločnosť.

Prierezová téma: • Osobnostný a sociálny rozvoj – rozvoj komunikácie • Mediálna výchova – práca s informáciami • Ochrana života a zdravia – podpora zdravia • Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – prezentácia projektu

Cieľ, očakávané výstupy:

• Eliminovať vplyv globalizácie na život v regióne. • Kognitívne ciele: • Na základe zvládnutia úloh žiak vie:

• vymenovať zvyky vo svojej obci, • porovnať tradície a zvyky v hornooravských obciach, • zaujať stanovisko k problémom globalizácie. • vytvoriť manuál, ktorý dá návod na eliminovanie vplyvu globalizácie v našom

regióne. • Formatívne ciele • Na základe individuálnej práce a práce v skupinách žiak rozvíja schopnosti

a návyky. Žiak vie: • samostatne pracovať s textom, • spolupracovať, • komunikovať, • kriticky hodnotiť informácie, • prezentovať výsledky svojej práce, • argumentovať, • hodnotiť svoju prácu a prácu spolužiakov.

Motivácia: • Motivačný rozhovor na tému miesta tradícii a zvykov v živote človeka. Úlohy: 1. etapa – Zozbierajte zvyky a tradície typické pre vašu obec.

2. etapa – Porovnajte zvyky a tradície vo svojich obciach. 3. etapa – Vytvorte manuál na podporu regionálnej výchovy. 4. etapa – Odprezentujte svoj manuál.

Druh projektu: • konštrukčný (tvorivý), skupinový, krátkodobý, kombinovaný Hodnotenie výstupov:

Slovné priebežné hodnotenie a záverečné bodové hodnotenie: Hodnotia: Hodnotí sa: Konečné hodnotenie sa určí na základe toho, že každý z hodnotiteľov priradí počet bodov každej stránke projektu. Maximum bodov je uvedený v zátvorke. (V prípadne ostatných skupín, žiaci dospejú ku známke konsenzuálne.) Pridelené body sa následne vynásobia váhou, ktorou disponujú hodnotitelia. Výsledkom je konečný počet bodov. Maximálny počet je 100 b. Bodovanie sa prevedie na hodnotenie známkou.

Zdroje: • informácie od ľudí, odborná literatúra

• žiaci (autoevalvácia) v=1 • skupiny žiakov v=1 • učiteľ v=6 • externí hodnotitelia v=2

• formálna stránka projektu (2) (spracovanie, ergonómia)

• Obsahová stránka projektu (6) • Obhajoba projektu (2)


Celoročný projekt – plány a výstupy Názov témy: „Globalizácia vs. Orava“ Termín: šk. r. 2012/2013 Skupina:

Literatúra:

Zber materiálu Zdroje:

Porovnanie tradícii a zvykov, hľadanie rovnakého a špecifického

Príprava manuálu

Príprava záverečnej prezentácie


Pravek

1) Prírodné predpoklady 2) Antropogenéza – vývoj človeka

Na obrázku môžeme vidieť dve základné teórie o vzniku človeka.

Karikatúry Maľba bizóna v Altamire Štiepaná industria Porovnanie gorily a človeka Problémové otázky evolúcie Nemecký denník Die Welt zverejnil článok o otázkach, ktoré z pohľadu evolučnej teórie a prirodzeného výberu nie sú uspokojivo vysvetlené: Prečo existuje sex, láska a dve pohlavia, keď štyri by boli evolučne výhodnejšie? Kde sa vzali kvety? Ako vznikol život? Prečo sú ľudia jedinými primátmi, ktorí sa červenajú? Ako vznikal ľudský mozog?

KVARTÉR

pleistocén holocén

glaciály interglaciály

vznik reči lebečné zmeny

vývoj ruky vzpriamená postava

HOMINIZÁCIA

SAPIENTÁCIA

Ramapithecus

Australopithecus

Homo habilis

Homo erectus

Homo sapiens

Homo sapiens sapiens

http://www.welt.de/wissenschaft/article3191099/Zehn-Fragen-die-Charles-Darwin-nicht-beantwortete.html


Pravek

1) Opíšte, aký bol vývoj Zeme vo štvrtohorách. 2) Definujte pojmy: kvartér, glaciál, interglaciál, antropogenéza, hominizácia, sapientácia. 3) Vymenujte znaky antropogenézy. 4) Chronologicky zoraďte vývojové druhy človeka. 5) Na základe karikatúry a obrázku v pravej časti menujte dve teórie vzniku človeka. 6) Darwinova teória o prežití najsilnejších druhov sa stala základom pre sociálny darwinizmus. Čo označuje? 7) Analyzujte karikatúry v dolnej časti učebného textu. 8) Porovnajte gorilu a človeka. 9) Zdôvodnite, prečo praveký človek znázorňoval najmä zvieratá. 10) Uveďte, na čo slúžil kamenný nástroj na obrázku. 11) Zaujmite postoj k problémovým otázkam evolúcie.


Periodizácia praveku v strednej Európe

Homo habilis 3-3,5 mil. – 250 000

starší paleolit Homo erectus

250 000 - 40 000 stredný paleolit Homo sapiens 40 000 - 8 000

staršia doba kamenná PALEOLIT

mladší paleolit 8 000 - 6/5 000 stredná doba kamenná MEZOLIT 6/5 000 - 3 200 mladšia doba kamenná NEOLIT

DOBA KAMENNÁ

3 200 - 1 900 neskorá doba kamenná ENEOLIT 1 900 - 1 500 staršia doba bronzová 1 500 - 1 250 stredná doba bronzová

DOBA BRONZOVÁ

1250 - 700 mladšia doba bronzová700 - 400 staršia doba železná HALŠTATSKÁ DOBA

ŽELEZNÁ 400 - 0 mladšia doba železná LATÉNSKA DOBA RÍMSKA 0 - 400 DOBA SŤAHOVANIA NÁRODOV

400 - 600

Homo sapiens sapiens

V PREDNEJ ÁZII dochádza skôr k neolitickej revolúcii → rozdielny vývoj →10 000 - 5 200 NEOLIT 5 200 - 3 500 CHALKOLIT

3 500 - vznik prvých štátov na území Mezopotámie V PREDNEJ ÁZII a v STREDOMORÍ dochádza k skoršiemu používaniu bronzu a Fe

poznámka: Okrem doby rímskej a doby sťahovania národov všetko pred našim Kristom.

Vývoj človeka

VÝVOJOVÝDRUH ČLOVEKA

ČASOVÉ URČENIE

MIESTOPISNÁSTROJE, NÁRADIE, ZBRANE

SPÔSOB OBŽIVY

SPÔSOB SPOLUŽITIAĽUDÍ

OBYDLIE SCHOPNOSTI A ZRUČNOSTI

PREDSTAVY A NÁZORY

HOMO HABILIS

3 000000 1 500000

Afrika sekáč, úštepy, drevené palice

zber plodov a drobných živočíchov

tlupa previsy skál, prístrešie z vetiev

- jednoduché premýšľanie, - výroba jednoduchých nástrojov, - príležitostné využívanie ohňa, - zárodky reči

HOMO ERECTUS

1 500000 200000

Afrika, Európa, Ázia

pästý klin, úštepy, drevené oštepy, kostené nástroje

zber, lov veľkých zvierat

tlupa jaskyne, jednoduché chaty

- zložitejšie premýšľanie, - dokonalejšie nástroje, - dokonalejšie dorozumievanie, - sústavnejšie využívanie ohňa

HOMO SAPIENS

200 000 40 000

Afrika, Európa, Ázia

pästný klin, nože, škrabadlá, hroty, rydlá, oštepy s kamennými hrotmi

zber, špecializovaný lov veľkých zvierat

začiatky rodu

jaskyne, pevnejšie chaty

- zdokonalené myslenie, - výroba špecializovaných nástrojov, - jednoduchá reč

prvé predstavy o duši, prvé pohreby

HOMO SAPIENS SAPIENS

40 000 10 000 ...

Afrika, Európa, Ázia, Amerika, Austrália

luk a šípy, kostené harpúny

špecializovaný lov

upevnenie rodu

jaskyne, do zeme zahĺbené chaty

- schopnosť zložitých úvah, - dokonalá článkovaná reč, - zakladanie ohňa,- schopnosť výtvarne spodobniť človeka i zviera

vznik náboženstva, vznik umenia

prisvojovacie hospodárstvo

výrobné hospodárstvo


Periodizácia praveku v strednej Európe a vývoj človeka

1) Vysvetlite, podľa akých kritérií sa rozdeľuje pravek. 2) Chronologicky zoraďte obdobia praveku v strednej Európe. 3) Časovo vymedzte základné obdobia ľudských dejín. 4) Zdôvodnite, prečo dochádza k rozdielnemu vývoju v Prednej Ázii a Európe. 5) Časovo vymedzte vývojové druhy človeka. 6) Uveďte latinské názvy vývojových druhov človeka. 7) Na mape vyznačte vývojové druhy človeka, ktoré sa rozšírili na jednotlivé kontinenty. 8) Porovnajte náradie, nástroje a zbrane u vývojových druhov človeka. 9) Porovnajte spôsob obživy u vývojových druhov človeka. 10) Porovnajte spôsob spolužitia ľudí u vývojových druhov človeka. 11) Porovnajte obydlie u vývojových druhov človeka. 12) Porovnajte schopnosti a zručnosti u vývojových druhov človeka. 13) Porovnajte predstavy a názory u vývojových druhov človeka. 14) Porovnajte tlupu a rod. 15) Opíšte lov mamutov. 16) Vysvetlite, čo znamená špecializovaný lov.


Neolit, eneolit (chalkolit)

1) Neolitická revolúcia - obdobie výrobného hospodárstva A. Príčiny – klimatické zmeny → koniec poslednej DĽ → oteplenie B) Priebeh a) Prechod od zberu ku pestovaniu b) prechod od lovu ku schovu - domestifikácia

C. Dôsledky

D. Spoločnosť

2) Eneolit – chalkolit (-široké používanie medi)

Neolitická venuša Stonehenge Úrodný polmesiac Šírenie neolitickej revolúcie Kolový dom

zlepšovanie podmienok divorastúcich rastlín

SEKUNDÁRNE PRODUKČNÉ CENTRÁ

PRIMÁRNE PRODUKČNÉ CENTRÁ

Predná Ázia 9000 pr.Kr

pšenica, jačmeň, ovce,

Ďaleký východ 9000 pr.Kr

taro, ryža, proso

Str. Amerika 9000 pr.Kr

kukurica, lama

snaha zvýšiť výnos divorastúcich rastlín vysievaním

snaha rozšíriť pestovanie rastlín tam, kde divo nerástli

pri love sa ulovilo viac, než sa spotrebovalo → živá zásoba

zistenie, že sa rozmnožujú

domestifikovali sa najmä stádovité zvieratá (vodca → pastier)

vznik architektúry

vznik nových remesiel

hrnčiarstvo tkáčstvo

trvalé sídla 1. spoločenská segmentácia

vznik sekun-dárnych centier

matrilinearita matrilokácia

odvodzovanie rodu od matkyodvodzovanie pobytu od matky

matriarchát - nie v pravom slova zmysle - vodcom bol muž

dokonalejšie náradie zavedenie orby

1x človek vyrobil viac, než potreboval – „nadprodukt“

čo s tým?

snaha zveľaďovať to pre potomkov

muž tlačí na párový spôsob života (aby vedel, kto je potomok) - stáva sa legitímnym otcom

patriarchát

vznik NOMÁDSTVA

PESTOVANIE

CHOVANIE

neustajňuje sa: leto-horské paienky, zima- teplejšie oblasti

2. segmentácia

predpoklad: domestifikácia koňa

a koleso


Neolit, eneolit (chalkolit)

1) Uveďte príčiny neolitickej revolúcie. 2) Vysvetlite rozdiel medzi primárnymi a sekundárnymi produkčnými centrami. 3) Vysvetlite, ako prebiehal prechod od zberu ku pestovaniu. 4) Vysvetlite, ako prebiehal prechod od lovu k chovu. 5) Vymenujte rastliny, ktoré sa začali pestovať ako prvé. 6) Vymenujte zvieratá, ktoré sa začali chovať ako prvé. 7) Zdôvodnite, prečo sa začali chovať stádovité zvieratá. 8) Definujte pojmy: segmentácia, domestifikácia, matriarchát, matrilokácia, matrilinearita, patriarchát, nomádstvo. 9) Zdôvodnite, prečo do obdobia eneolitu prevažoval matriarchát. 10) Zdôvodnite, prečo vznikol patriarchát. 11) Uveďte príčiny prvej segmentácie. 12) Uveďte príčiny druhej segmentácie. 13) Opíšte halový neolitický dom na obrázku. 14) Opíšte znaky neolitickej venuše. 15) Vysvetlite, na čo slúžil Stonehenge. 16) Uveďte, ako voláme územie, na ktorom ako prvom vzniká poľnohospodárstvo. 17) Analyzujte mapu šírenia neolitickej revolúcie v Európe.


Starovek – štáty na území Mezopotámie Štát: hospodárstvo obyvateľstvo kultúra - orientálna despocia, - teokracia

Funkcie: - politická, - vojenská, - hospodársko - organizačná - kultúrna

- poľnohospodárstvo (zavlažovanie)

- rybolov - remeslá - obchod

- plnoprávni občania: kňazi úradníci vysokí vojenskí hodnostári

- neplnoprávni občania: roľníci remeselníci obchodníci

- otroci

rozvoj architektúry vznik písma, literatúry, umenia a vedy

Chammurapiho zákonník

Keď ma boh Marduk poveril, aby som správne riadil ľudí, aby som krajine dal dobré vedenie, položil som právo a spravodlivosť do úst krajiny, blaho ľudí som uspokojil. Vtedy: Ak niekto ukradol buď dobytča alebo ovcu alebo osla alebo prasa alebo loď, či je to majetok boží (t. j. chrámový), alebo majetok paláca, zaplatí tridsaťnásobok tejto veci; ak je to majetok nevoľníka, nahradí desaťnásobok toho; ak zlodej nemá nič, čo by dal, bude usmrtený. Ak niekto pri upevňovaní hrádze svojho poľa položil ruky do lona a neupevnil svoju hrádzu a v hrádzi sa objavila trhlina, avšak nechal zaplaviť pozemky občiny vodou, človek, v ktorého hrádzi sa objavila trhlina, nahradí obilie, ktorého zničenie dopustil; ak však nemôže nahradiť obilie, predajú ho do otroctva i jeho nehnuteľnosti a príslušníci občiny, ktorých polia odniesla voda, si rozdelia trhovú cenu. Ak dieťa udrelo svojho otca, odrežú mu ruku. Ak plnoprávny občan vyrazil oko príslušníkovi triedy plnoprávnych občanov, vytrhnú mu oko; ak zlomil kosť plnoprávneho občana, zlomia mu kosť; ak vytrhol oko nevoľníka alebo zlomil kosť nevoľníka, zaplatí jednu mínu striebra; ak vytrhol oko otroka inej osoby alebo zlomil kosť otroka inej osoby, zaplatí polovicu jeho kúpnej ceny. Ak plnoprávny občan udrel do tváre plnoprávneho občana, ktorý je vyššie postavený ako on, na zhromaždení mu vyplatia šesťdesiat rán volským chvostom ...

Klinové písmo Zikkurat

4-3 tisíc pred Kr. príchod Sumerov

- Sargon I. – „vládca 4 svet. strán“ - dobyl sumerské mestá, KIŠ → AKKAD ? - proti ťažkopádnym sumerským šíkom „púštny spôsob boja“ – pohyblivé vojsko - rozpory - zanikla

založili mestské štáty – opevnené mesto + vidiek

2 340 – 2 200 pred Kr AKKADSKÁ RÍŠA

Chammurapi 18. st. pred Kr Zákonník: 3 skupiny obyv.: Tresty: bičovanie, mrzačenie, popravy

1 894 – 1594 pred Kr STAROBABYLONSKÁ RÍŠA

avilovia muškéni otroci

1. centralizovaný štát

centrum mesta, najskôr chrám, neskôr stupňovitá pyramída - ZIKKURAT

politickým a hospodárskym centrom: chrám, neskôr palác

chrámové, neskôr palácové hospodárstvo

Hl. mesto – AŠŠUR - obchod s Malou Áziou - bojovníci (bojové vozy) - neskôr Chammurpiho vazali - napokon podmanení ríšou Mitanni

Nabukadnezar II. - babylonske zajatie Židov- pol., kult., ek. rozmach - Ištarina brána, - Semiramidine záhrady

20. – 18 st. pred Kr STAROASÝRSKA RÍŠA

- SARGON II - AŠŠURBANIPAL – knižnica v Nivive, - územný rozmach - dobytí Novobabylonskou ríšou a Médiou

- likvidácia Mitanni- brutálny spôsob boja - tvrdé tresty - oslabenie vplyvu

14. – 11. st. pred Kr STREDOASÝRSKA

ÍŠ

7. – 6. st. pred Kr NOVOBABYLONSKÁ RÍŠA

9. – 7. st. pred Kr - NOVOASÝRSKA RÍŠA


Starovek – štáty na území Mezopotámie

1) Vysvetlite pojmy: Mezopotámia, teokracia, orientálna despocia. 2) Uveďte, aké funkcie mal staroorientálny štát. 3) Uveďte, aké odvetia hospodárstva boli rozšírené v staroorientálnych štátoch. 4) Hierarchicky usporiadajte vrstvy obyvateľov žijúce v staroorientálnych štátoch. 5) Uveďte najvýznamnejšie kultúrne výdobytky v staroorientánych štátoch na území Mezopotámie. 6) V staroorientálnych štátoch vzniká v období chalkolitu chrámové a neskôr palácové hospodárstvo. Uveďte rozdiel medzi nimi. 7) Opíšte vznik prvých mestských štátov na území Mezopotámie. 8) Vymenujte prvé mestské štáty. 9) Zdôvodnite príčiny vzniku teritoriálnych štátov na území Mezopotámie. 10) Stručne charakterizujte politický vývoj v Akkadskej ríši. 11) Opíšte „púštny spôsob boja“ vedený Akkaďanmi. 12) Stručne charakterizujte politický vývoj v Starobabylonskej ríši. 13) Analyzujte Chammurapiho zákonník. 14) Stručne charakterizujte politický vývoj v Novobabylonskej ríši. 15) Uveďte názov a autora opery, ktorá zachytáva babylonské zajatie Židov. 16) Stručne charakterizujte politický vývoj v Staroasýrskej ríši. 17) Stručne charakterizujte politický vývoj v Stredoasýrskej ríši. 18) Stručne charakterizujte politický vývoj v Novoasýrskej ríši. 19) Uveďte najstarší zákonník najstarší zákonníkom na území Mezopotámie. 20) Uveďte názov najstaršieho literárneho diela z územia Mezopotámie. 21) Uveďte meno vedca, ktorý úspešne rozlúštil klinové písmo. 22) Charakterizujte náboženstvo na území Mezopotámie. 22) Uveďte meno najslávnejšieho zikkuratu.


Staroveký Egypt

1) Vznik centralizovaného Egyptu (3100 pred Kr.) 2) Stará ríša (2 600 – 2 200 pred Kr.) 3) Prvé prechodné obdobie (2 200 – 2 000 pred Kr.) 4) Stredná ríša (2 000 – 1 800 pred Kr.) 5) Druhé prechodné obdobie (1 800 – 1 600 pred Kr.) 6) Nová ríša (1 600 – 1 100 pred Kr.) 18. – 20. dynastia 7) Neskorá ríša (1 000 – 332 pred Kr.)

Mapa Egypta Nefertiti a Kleopatra Kanopy

Obyvateľstvo Egypta Rosetská doska

Dolný Egypt MENI zjednotenie HE a DE - centralizácia - CINEV → MENNOFER - prvé dve dynastie, DŽÓSER

osady

úpadok

Horný Egypt osady

nomy

nomy

3. – 6. dynastia - výboje kvôli nerastnému bohatstvu (Au, Ag, Cu) a otroci- MENNOFER - 4. dynastia – CHUFU, RACHEV, MENKAURE

hospodárske dôvody

decentralizácia

znovuzjednotenie

VÉSET – SENVOSRET III. – pripojil Núbiu a Sinaj (nerasty)

obchod so sýrsko-palestínskou oblasťou Fajjúmska oáza - obilnica Egypta

dôvody: ochrana pred kmeňmi z východu

vpád kmeňov Hyksósov (meče, luky, k )

rozpad Egypta

znovuzjednotenie

dôvody: porážka Hyksósov

- THUTMOS III. - najväčší územný rozsah (k Eufratu) - nové pohrebisko - údolie kráľov oproti hl.mestu VÉSET - AMENHOTEP IV. → ACHNATON VÉSET → ACHETATON - po smrti TUTANCHAMON - späť ku Amonovi

i do VÉSETU

kult Amona kult Atona (Slnečného kotúča)

RAMESSE II. - boje s CHETITMI - bitka pri Kadeši 1285 1. mierová zmluva (svadba)

útoky Asýrčanov, Peržanov, Alexandra

1 200 pred Kr. - útoky „morských národov“

- striedajú sa obdobia jednoty a rozdrobenosti - striedajú sa obdobia samostatnosti a závislosti

Po smrti Alexandra - PTOLEMAIOVCI

30 pred Kr. GAIUS OCTAVIUS


Staroveký Egypt

1) Vysvetlite vznik centralizovaného štátu v Egypte. 2) Stručne charakterizujte politický vývoj v Egypte. 3) Vysvetlite dôvody striedania politicky stabilných období s prechodnými obdobiami. 4) Pomocou obrázku identifikujte a opíšte jednotlivé vrstvy egyptskej spoločnosti: otroci, nomarchovia, faraón, kňazi, vezír, pisári, vojaci, remeselníci, roľníci. 5) Opíšte postavenie faraóna v štáte. 6) Uveďte, koho žena bola Nefertiiti. 7) Do ktorého obdobia by ste zaradili Kleopatru? 8) Uveďte, na čo a komu poslúžila „Rosetská doska“? 9) Opíšte, ako sa vyrábal papyrus? 10) Na základe práce s učebnicou označte na slepej mape nasledovné miesta: Čierna zem, Červená zem, Horný Egypt, Dolný Egypt, Fajjúmska oáza, Sinajský polostrov, Núbijská púšť, Mennofer (Menfis), Sakkára, Gíza, Véset (Téby), Achetaton, Údolie kráľov, Alexandria. 11) Opíšte proces mumifikácie. 12) Vysvetlite, na čo slúžili kanopy. 13) Zdôvodnite vysokú úroveň medicíny v Egypte 14) Porovnajte pyramídy, mastaby a skalné hroby. 15) Zhodnoťte význam Egypta a jeho kultúry pre dnešnú civilizáciu.


Vývoj v Malej Ázii a na Blízkon východe

Sedem divov sveta Najstaršie mince

CHETITI - zjednotiteľ - ANITAŠ Z KUŠŠARU - 18. st.- hl. m. - CHATTUŠSAŠ - kráľ kontrolovaný kráľ. radou – PANKUŠ - STARÁ RÍŠA -1650 - 1450 pred Kr. výboje - MURŠILIŠ I. dobyl Babylon - NOVÁ RÍŠA - 1450 - 1200 pred Kr. podmanili sýrsko-palestínske územia → záujmy Egypťanov => boje - 1200 pred Kr. – „morské národy“ → zánik

- PALESTÍNA - 14. st. pred Kr. – kočovné semitské kmene Izraelitov z Egypta?? - SAUL - (koniec 11. st.) - zjednotiteľ - DÁVID - (11./10 st.) – JERUZALEM - ŠALAMÚN - (10 st.) chrám v Jeruzaleme Po jeho † rozdelenie na:

- S – IZRAEL (Samaria) - J – JUDEA (Jeruzalem)

monoteistické náboženstvo

FENÍCIA - územie medzi silnými ríšami - obchodníci, námorníci - 814 pred Kr. - Kartágo

LÝDIA - SARDY - kráľ Kroisos podľahol perzskému kráľovi Kýrovi hraničná rieka Halys MÉDIA - EKTABANA - porazená Peržanmi

ÚRYVOK ZO SKLADBY ZVANEJ DEŇ ŠKOLÁKA Znalosť klinového písma, ktoré sa používalo v Mezopotámii, si vyžadovala dlhú prípravu v školách, kde sa žiaci učili okrem spevu a hudby i základom rôznych vied ako matematiky a geometrie. Znalosť písma bola výsadou pomerne úzkej vrstvy pisárov a kňazov. Úryvok zo skladby Deň školáka popisuje život žiaka sumerskej školy. „Synu domu tabuliek, kam si chodil od dávnych liet?“ „Chodil som do domu tabuliek.“ „Čo si robil v dome tabuliek?“ „Čítal som svoju tabuľku, zjedol som desiatu, urobil som si svoju tabuľku, popísal som ju až do konca ... potom ma vyvolali prednášať, popoludní som dostal písomnú úlohu; keď sa skončilo v dome tabuliek, šiel som domov; vošiel som do nášho domu, videl som, ako tam sedí otec, prečítal som otcovi svoju tabuľku, otec bol spokojný; keď som skoro ráno vstal, ... Potom som išiel do domu tabuliek. V dome tabuliek mi povedal dozorca: „Prečo ideš tak neskoro?“ Dostal som strach, srdce sa mi rozbúchalo, predstúpil som pred učiteľa a úctivo som sa mu poklonil. Otec domu tabuliek prečítal moju tabuľku, nazlostil sa a zbil ma trstenicou.“


Vývoj v Malej Ázii a na Blízkon východe

1) Stručne charakterizujte politický vývoj v Chetitskej ríši. 2) Uveďte, čím sa odlišuje postavenie panovníka v Egypte a v Chetitskej ríši. 3) Stručne charakterizujte politický vývoj v Palestíne. 4) Označte na mapách Chetitskú ríšu, Ríšu kráľa Šalamúna, židovský exodus, Kartágo, grécke mestá v Malej Ázii, Lýdiu, Médiu 5) Čo označuje pojem Orient? 6) Kto rozlúštil chetitské klinové písmo? 7) Čo viete o židovskom náboženstve a jeho najstarších prameňoch? 8) Medzi ktorými silnými ríšami sa nachádzala Fenícia? 9) Kam sa dostali Kartáginci a s kým viedli neskôr boj o nadvládu nad Stredomorím? 10) Aké písmo používali Feničania a aký bol ďalší vývoj tohto druhu písma? 11) Kráľ Kroisos sa stal obeťou snáď najznámejšej veštby delfskej veštice Pýtie. Uveďte, o akú veštbu ide. 12) Uveďte, v ktorej ríši začali používať mince a z čoho boli. 13) Identifikujte sedem divov starovekého sveta. Zapíšte ich do slepej mapy. 14) Analyzujte text ÚRYVOK ZO SKLADBY ZVANEJ DEŇ ŠKOLÁKA.


Vývoj v Indii a v Číne

TZV. PRVÉ BUDHOVO KÁZANIE Budha (563 - 483 p. n. l.) pochádzal z vladárskej rodiny z varny kšatrijov a svojim životom i učením sa postavil

proti brahmanskému náboženstvu. Vytvoril nové náboženstvo, ktorého podstatu výstižne zhŕňa tzv. prvé Budhovo kázanie. Potom oslovil Vznešený päť mníchov: Sú dve krajnosti, ktorých sa má vyvarovať ten, kto sa zriekol sveta. Ktoré to sú?

Život oddaný chúťkam, pripútaný k slastiam a rozkošiam, ktorý je nízky a hrubý, tuctový, neušľachtilý a neprospešný; a život oddaný sebatrýzneniu, plný odriekania, neušľachtilý a neprospešný. Obom týmto krajnostiam sa Dokonalý vyhol, mnísi, a úplne pochopil strednú cestu, čo otvára oči, ponúka poznanie, vedie k upokojeniu, k vedeniu, k prebúdzaniu, k nirváne.

A ktorá je, mnísi, tá stredná cesta, ktorú Dokonalý úplne pochopil, čo otvára oči, ... Je to táto ušľachtilá osemdielna cesta - totiž: pravý názor, pravé rozhodnutie, pravá reč, pravé konanie, pravé žitie, pravé snaženie, pravá bdelosť, pravé sústredenie. Toto, mnísi, je tá stredná cesta, ktorú Dokonalý úplne pochopil. KONFUCIUS: HOVORY

Kchung-fu-c' (Majster Kchung, v latinizovanej podobe Konfucius) žil asi v rokoch 551 - 479 p. n. l. a bol zakladateľom filozofickej školy konfucionizmu. Jeho názory sa uchovali v knihe Hovory (Lun jü). Hovoril Majster: Keby som z tristo piesní Knihy piesní mal vybrať jednu vetu, aby obsiahla celé moje učenie, povedal by som: Nech nie je zlo vo vašich myšlienkach. Hovoril Majster: Vládni ľuďom nariadeniami a udržiavaj medzi nimi poriqdok trestami. Potom budú od teba utekať a stratia všetku sebaúctu. Vládni im mravnou silou a udržiavaj medzi nimi poriadok Poriadkom, takto si zachovajú sebaúctu a prídu k tebe z dobrej vôle. Hovoril Majster: Povinnosťou mladíka je správať sa dobre doma k rodičom a mimo domova k starším ľuďom, byť opatrným v sľuboch a presným v ich dodržiavaní, byť láskavým ku každému a najmä hľadať spojenie s Dobrom. Ak mu zostane ešte nejaká sila, ak toto všetko vykoná, nech sa vzdeláva. Hovoril Majster: Kto je spokojný s jednoduchou stravou na jedenie, vodou na pitie a ohnutý lakeť má namiesto vankúša, ten aj v tomto nájde šťastie. Každá myšlienka na bohatstvo a na hodnosti získané nespravodlivo je mi rovnako vzdialená ako oblaky, ktoré plávajú nad mojou hlavou.

1) Vývoj v Indii Vývoj v Číne

- INDUS - Pandžáb - HARRAPSKÁ CIVILIZÁCIA 4. tisíročie – 1600 pr. Kr. - HARAPPA a MOHENDŽO-DARO - príchod ÁRIJCOV (vznešení) - 1600 pr. Kr. na čele rádžovia (kmeňoví náčelníci) kastovnícky systém - Védy

- GANGA - (Bihár) - MAGADHSKÁ RÍŠA – 1./2 1. tisícročia pred Kr.- pol 6. st. pred Kr. Siddharta Gautama → Budha (osvietený) nové náboženstvo: cieľ nirvána (zbaviť sa utrpenia ← túžob)

- neskôr si podmanili Indiu Peržania a Alexander - AŠÓKA (3. st. pred Kr.) najväčší rozmach, krutý, neskôr budhista

- VZNIK NAJSTARŠÍCH ŠTÁTOV 2100 pr.Kr. štát JIN, na čele wang (panovník), vznikajú ďalšie nezávislé štáty

- ZJEDNOTENIE ČÍNY - ČCHIN Š´CHUANG-TI 221 - 210 pred Kr („Prvý zvrchovaný cisár“) - sieť ciest - unifikácia mier a váh centrálne - spoločný zákonník riadená - jednotná mena Veľký čínsky múr (5000 km) - po † odstredivé sily – nepokoje – nový štát: - CHAN (3./2. st. pred Kr.)


Vývoj v Indii a v Číne

1) Stručne charakterizujte politický vývoj v Indii. 2) Označte na mape územie Indus, Harapskej kultúry, Harappu, Mohendžo-daro, Gangu, územie Magadhskej ríše, Ašókovú ríšu. 3) Vysvetlite pôvod slova Pandžáb. 4) Uveďte, čím boli známe najstaršie mestá v Indii. 5) Zdôvodnite, prečo vývoj v Indii prebiehal izolovane. 6) Vysvetlite, čo je to reinkarnácia a uveďte pre ktoré indické náboženstvo bolo a je typické. 7) Analyzujte text TZV. PRVÉ BUDHOVO KÁZANIE 8) Prečo je budhizmus tzv. ateistickým náboženstvom? 9) Vysvetlite, čo je to stúpa? 10) Pomenujte postavu indických dejín, ktorá je zobrazená na obrázku v dolnej časti učebného textu? 11) Priraďte jednotlivé indické kasty ku častiam tela človeka, ktoré ich symbolizujú. Pomôžte si obrázkom v dolnej časti učebného textu. 12) Stručne charakterizujte politický vývoj v Číne. 13) Pomenujte obchodná cestu smerujúca z Číny na západ. Označte ju na mape. 14) Vymenujte čínske vynálezy. 15) Charakterizujte písmo, ktoré používali Číňania? 16) Vysvetlite, čo je to kaligrafia. Pomôžte si obrázkom v dolnej časti učebného textu. 17) Analyzujte text KONFUCIUS: HOVORY. 18) Označte na mape čínske štáty JIN, ČCHIN a CHAN 19) Označte na mape „Veľký čínsky múr“ a vysvetlite na čo slúžil. 20) Zdôvodnite, prečo vývoj v Číne prebiehal izolovane. Ilustrujte to na príklade z čínskej histórie. 21) Označte na mape rieky v okolí ktorých vznikali najstaršie poľnohospodárske kultúry a štáty, ktoré na ich mieste neskôr vznikli.


Staroveké Grécko

1) Prírodné podmienky

2) Periodizácia dejín

3) Osídlenie Grécka

4) Bronzová doba v Egejskej oblasti

5) Temné (Homérske) obdobie

- postupne kráľov vytlačila rodová aristokracia

6) Archaické obdobie - VEĽKÁ GRÉCKA KOLONIZÁCIA (metropolis → kolónie)

- vznik POLIS: - ATÉNY

SPARTA (LAKEDAIMÓN)

mýtický zákonodarca LYKURGOS

Grécka polis - nielen mesto, ale aj vidiecke okolie, polis chápaná ako spoločenská jednotka tvorená občanmi, názov nie Atény, ale Aténčania…

Osídlenie Grécka gréckymi kmeňmi

Staroveké Grécko a jeho časti 650 pred Kr.

Palác v Knósse

Solónova ústava

Bronzová doba v Egejskej oblasti 3000-1100 pred Kr.„Temné“ alebo homérske obdobie 1100-800 pred Kr.

Archaické obdobie 800-500 pred Kr. Klasické obdobie 500-336 pred Kr.

Helenistické obdobie 336-276 pred Kr.

hornatý (na východe priesmyky => kult. výmena) členitý (najmä východ => prístavy

teplé => ovplyvnilo architektúru (otvorené stavby) a poľnohospodárstvo

povrch

podnebie

starogrécky národ vznikol zo štyroch kmeňov

Kykladská kultúra - kyklos = kruh, poznali bronz, rozšírený obchod, idolyMinojská kultúra - Minos = kráľ, Kréta, palác v Knósse, vytvorili písmoMykénska kultúra - príchod Achájcov, 12 st. pred Kr. – trójska vojna???

zdroje Homérske eposy „Ilias“ a „Odysea“ znaky - začína sa používať Fe, položené základy polisorganizácia spoločnosti

staršina fýlobasileus basileus (kráľ) - vojvodca, sudca,

ROD (GENOS) BRATSTVO (FRÁTRIA) KMEŇ (FÝLA) KMEŇOVÉ ZVÄZY

obyvateľstvo rodová aristokracia – vládnuca vrstvadémos – ľud théti – slobodní chudobní občaniaotroci – zajatím alebo kúpou

forma vlády vojenská demokracia

príčiny: priebeh: dôsledky:

- demografické (nadbytok roľníkov) - obchodné (suroviny) - politické (azyl)

- troma smermi

- dôsledné oddelenie remesiel - rozvoj polis - rozvoj obchodu a peňažného hosp.- rozvoj námornej dopravy - unifikácia mier a váh - rozvoj kultúry

forma vlády obyvateľstvo

rodová aristokracia timokracia tyrania demokraciaeupatridi (aristokrati) geomóri (slob. roľníci) demiurgovia (remeselníci, obchodníci)théti (nádenníci)metoikovia (cudzinci - obchod) patriarchálni otroci

VGK urýchlila stratifikáciu spoločnosti

tlak na zmenu politickej situácie

DRAKÓN (archón) SOLÓN (archón) PEISISTRATOS (tyran)spísal obyčajové právo Ústava + zakázané

zotročovanie roľníkov

obyvateľstvo Sparťania (8 000) perioikovia (30 000) heilóti (200 000)

západ zaostával

forma vlády oligarchia vojensky organizovaný štát


Staroveké Grécko

1) Zdôvodnite vplyv prírodného prostredia na vývoj na území Grécka. 2) Chronologicky zoraďte obdobia gréckych dejín. 3) Označte na mape tri územia, na ktorých sa odohrávali dejiny Grécka. 4) Prostredníctvom analýzy mapy opíšte smery osídľovania územia Grécka. 5) Charakterizujte jednotlivé kultúrne okruhy počas bronzovej doby v Egejskej oblasti. 6) Vyznačte na mape jednotlivé kultúrne okruhy počas bronzovej doby v Egejskej oblasti. 7) Vysvetlite, čo spôsobilo zánik Minojskej kultúry a Mykénskej kultúry. 8) Vymenujte pramene k dejinám temného homérskeho obdobia. 9) Stručne charakterizujte dva homérske eposy. 10) Vysvetlite, ako bola organizovaná spoločnosť počas temného homérskeho obdobia. 11) Hierarchicky usporiadajte vrstvy obyvateľov počas temného homérskeho obdobia. 12) Vysvetlite pojmy: "Magna Graecia", vojenská demokracia, drakonický, metropola, kolónia, syssitia, krypteie. 13) Vysvetlite príčiny, priebeh a dôsledky veľkej gréckej kolonizácie. 14) Označte na mape smery veľkej gréckej kolonizácie. 15) Označte na mape: Knóssos, Mykény, Trója, Atény, Sparta, Kyme, Massalia, Syracuze, Byzantion 16) Porovnajte formu vlády v Aténach a Sparte 17) Porovnajte stratifikáciu spoločnosti v Aténach a Sparte 18) Reprodukujte báj, pre ktorej vznik bol inšpiráciou palác v Knósse. Pomôžte si obrázkom. 19) Vysvetlite, kto bol Heinrich Schliemann. 20) Analyzujte Solóvnovu ústavu. 21) Pozdrav Grékov pri lúčení znel: „Šťastnú cestu a čerstvú vodu“. Zdôvodnite ho.


Klasické obdobie

1) Grécko – perzské vojny 2) Budovanie demokracie A. Kleisthenes a) nové usporiadanie b) ostrakizmus - črepinový súd B. Perikles a) orgány

b) porotný súd (héliaiá), c) reformy

1) Kleisthénova územnosprávna reforma

2) Kleisthénova politická reforma 3) Súdnictvo HÉLIAIÁ OSTRAKIZMUS kléroterion ostrakon

PERIKLOVA REČ NAD PADLÝMI VOJAKMI V PELOPONÉZSKEJ VOJNE

V slávnej reči nad padlými vojakmi v prvom roku peloponézskej vojny vkladá historik Tukydides do Periklových úst slová, ktoré sú oslavou aténskej demokracie. „My totiž máme štátne zriadenie, ktoré nepotrebuje závidieť zákony susedom, skôr sme sami príkladom pre iných, než by sme druhých napodobňovali. Hovorí sa tomu demokracia, vláda ľudu, pretože sa opiera o väčšinu, nie len o niekoľko málo jednotlivcov; podľa zákonov majú všetci rovnaké práva, ak ide o súkromné záujmy, pokiaľ však ide o spoločenský význam, má pri vyberaní pre verejné úrady každý prednosť podľa toho, v čom vyniká, podľa schopností, nie podľa svojej príslušnosti k určitej skupine. Ak je naopak niekto chudobný schopný vykonať pre obec niečo dobré, nie je mu v tom jeho nízke spoločenské postavenie prekážkou ...“

príčina zámienka

snaha Peržanov ovládnuť Grécko pomoc Atén a Eritrei povstaleckým maloázijským mestám (500 - 494 pred

priebeh Mardoniova výprava (zať Dareia I.) loďstvo pešiaci

2. pokus - 490 pred Kr

mys Athos búrka, zničenécez Helespont, katastrofa ho prinútila vrátiť sa

Dareos vyslal loďstvo, ktoré sa vylodilo pri Maratóne, Peržania porazení vďaka taktike Miltiada

1. pokus - 492 pred Kr

politické zmeny v Aténach

po smrti Miltiada politický boj v Aténach, z ktorého vyšiel víťazne Themostikles, ktorý bol jeden z archontov. V Aténach došlo k reforme, podľa ktorej začali byť archonti žrebovaní, nie volení => úpadok úradu => do popredia idú stratégovia (vojenskí velitelia fýl)Themostikles vybudoval silné loďstvo

Xerxova výprava – 486 - 479 pred Kr - vybudoval obrovskú armádu

480 pred Kr Peržania vtrhli cez Termopylský priesmyk do str. Grécka, zničili AtényGréci sa zjednotili-481 pred Kr - PROTIPERZSKÁ KOALÍCIA

480 pred Kr 478 pred Kr 449 pred Kr

bitka pri ostrove Salamína, Peržania porazenívytvorená Délska námorná symmachia (Aténsky námorný spolok)Kalliov mier, Peržania sa vzdali nadvlády nad Egejským morom, Helespontom a Bosporom, uznali nezávislosť maloáziských miest.

do Kleisthena obyvateľstvo rozdelené na rodové fratrie a fýlyKleisthenes obyvateľstvo rozdelené na územné fýly

raz za rok sa hlasovalo na sneme či má dôjsť k ostrakizmu, ak áno, každý napísal na hlinený črep meno človeka, ktorý bol nebezpečný pre vlasť. Kto najčastejšie – 10 r. do vyhnanstva, ale ostal občanom Atén aj majetok mu ostal. Nemal právo obhajoby.

ľudový snem (ekklésiá) najvyšší zákonodarný orgán. Snemu sa zúčastňovali všetci slobodní občania, „kvórum“ bolo 6000. Ak si nasadil rečník veniec na hlavu, bol nedotknuteľný. Nikto sa nesmel zdržať hlasovania, to bolo trestné. Každý Aténčan - právo slobodne predniesť akýkoľvek návrh. bulé 500 - najvyšší výkonný orgán nechal sa opakovane voliť stratégom kt. viedol ľud autoritou a argumentmi.

volil ho snem, mohli zasadať aj nemajetní. Navyššia súdna inštancia (500 porotcov, žrebovaní tesne pred pojednávaním) plat za štátne funkcie. Ľudové zhromaždenie (snem) slúžilo aj ako odvolací súd.

náhrada ušlej mzdy (diéty) - platy za výkon verejných funkcií, v armáde žold, dary nemajetným, zaviedol verejné práce


Klasické obdobie

1) Vysvetlite príčiny, priebeh a dôsledky grécko-prerzských vojen. (pomôžte si mapou v dolnej časti učebného textu). 2) Chronologicky zoraďte udalosti grécko-prerzských vojen. 3) Uveďte miesto, kde sa nachádza pomník s nasledovným textom: „Pútnik, zvestuj Lakedaimonským, že my tu mŕtvi ležíme ako zákony kázali nám“. 4) Zdôvodnite význam Kleisthenovej reformy pre obmedzenie moci rodovej aristokracie v Aténach. 5) Definujte pojmy: fýla, ostrakizmus, eklézia, kvórum, bulé 500, archon, stratég, héliaiá. 6) Analyzujte Kleisthénovu ústavu. 7) Zdôvodnite význam aténskej demokracie pre dnešnú civilizáciu. 8) Zaujmite postoj k reformám Kleisthena a Perikla 9) Porovnajte aténsku demokraciu s dnešným chápaním demokracie. 10) Zdôvodnite, prečo nemôžeme používať pojem grécka demokracia. 11) Analyzujte text PERIKLOVA REČ NAD PADLÝMI VOJAKMI V PELOPONÉZSKEJ VOJNE. 12) Vytvorte otázky k textu PERIKLOVA REČ NAD PADLÝMI VOJAKMI V PELOPONÉZSKEJ VOJNE.


Peloponézska vojna (431 – 404 pred Kr.)

334 pred Kr – Helespont (40 000)

1) Príčiny 2) Priebeh

+

= 3) Dôsledky 4) Situácia po Peloponézskej vojne

Situácia pred Peloponézskou vojnou Atény vs. Sparta

TUKYDIDES O ČINNOSTI PERIKLA A JEHO NÁSTUPCOV Činnosť Perikla a politikov, ktorí získali v demokratických Aténach vplyv po jeho smrti, hodnotí historik Tukydides (asi 460 - 396 p. n. l.).

„Počas celého obdobia, keď (Perikles) stál na čele štátu v mieri, riadil ho umiernene a zabezpečil mu bezpečnosť, a pod jeho vládou dosiahol najväčšiu veľkosť. Keď potom vypukla vojna, je zrejmé, že správne vopred spoznal, v čom je jeho moc. Povedal totiž, že Aténčania zvíťazia, ak zostanú pokojní, ak sa budú starať o loďstvo, ak nebudú počas vojny rozširovať svoju ríšu a ak nevystavia svoje mesto nebezpečenstvu. Oni však všetko robili naopak a poháňaní súkromnou ctižiadosťou a súkromnými ziskami sa na škodu svoju vlastnú i spojencov pustili do činností, ktoré zrejme s vojnou nesúviseli a ktoré by v prípade úspechu znamenali česť a prospech skôr pre jednotlivých občanov, keď však dopadli zle, uškodili vojenským záujmom štátu. V čom bola príčina?

Perikles, mocný vďaka svojej autorite, svojmu rozhľadu a úplnej nezištnosti, ovládal ľud bez toho, aby ho pripravil o slobodu, nedal sa ním viesť viac, než ho sám viedol, pretože nehovoril pre jeho potešenie, ako by musel urobiť, keby bol získal moc spôsobom hodným odsúdenia, ale na základe vážnosti, ktorú u neho mal, mohol sa stavať proti jeho názorom aj za cenu, že vyvolá jeho hnev. Kedykoľvek zistil, že si príliš trúfajú v nepravej chvíli, dokázal ich svojou rečou zastrašiť, a keď ich naopak prepadol neodôvodnený strach, dodával im zasa odvahu. A tak bola v Aténach podľa mena demokracia, v skutočnosti však vláda prvého občana. Jeho nástupcovia si boli navzájom približne rovní, a pritom sa každý snažil byť prvým, a tak začali ľudu zverovať aj správu štátu, aby sa mu zavďačili. V dôsledku toho došlo k mnohým chybám, ako sa dalo čakať vo veľkom meste stojacom na čele ríše.“ Atény a jej prístavy Perikles a Aspasia vo Feidiovej dielni Triéra

Atény súperenie Atén a Sparty o hegemóniu v Grécku

Sparta478 pred Kr.

Aténsky námorný spolok 530 pred Kr.

Peloponézsky spolok

pustošili peloponézske pobrežie

pustošili Atiku

prevaha na súšiprevaha na mori

429 pred Kr. † Perikles boje až do roku 421 pred Kr. Nikiov mier 415 pred Kr. vojna sa obnovila a rozšírila na Sicíliu, kde uskutočnili

Aténčania neúspešnú výpravu 413 pred Kr. porazené aténske loďstvo Sparťania napadli Atiku

Peržania

404 pred Kr. porazené obnovené aténske loďstvo pri Aigospotamoi (Kozie riečky). O rok Aténčania kapitulovali. - Sparťania získali hegemóniu - vláda oligarchie - Aténčania vydali všetky lode, - zbúrali mestské opevnenie - rozpustili Aténsky námorný

403 pred Kr. 395 - 371 pred Kr.

čiastočne obnovená demokraciaKorintská vojna Aténčania + ďalšie polis porazili Spartu, koniec hegemónie Sparty v Grécku


Historické pramene – východisko poznávania minulosti

1) Vysvetlite príčiny a dôsledky peloponézskej vojny. 2) Opíšte priebeh peloponézskej vojny. 3) Vysvetlite, ako dôsledky peloponézskej vojny ovplyvnili vývoj v Grécku. 4) Pomocou mapy identifikujte spojencov Atén a Sparty. 5) Charakterizujte ďalší vývoj po peloponézskej vojne. 6) Uveďte, kto bola Aspasia a aké bolo jej pôvodne povolanie? 7) Prostredníctvom analýzy obrázku vysvetlite, čo bola triéra. 8) Analyzujte text TUKYDIDES O ČINNOSTI PERIKLA A JEHO NÁSTUPCOV. 9) Vytvorte otázky k textu TUKYDIDES O ČINNOSTI PERIKLA A JEHO NÁSTUPCOV.


Alexander Macedónsky (Veľký)

1) Macedónia a dobytie Grécka – Filip II (359-336) 2) Alexander a jeho výboje

Falanga Alexander a jeho kôň. Gordický uzol Alexander a Diogenes

ARRIÁNOS O ALEXANDROVI MACEDÓNSKOM Grécky historik Arriános, ktorý v 2. storočí n. l. na základe starších (dnes

stratených) diel opísal ťaženie Alexandra Macedónskeho a takto hocharakterizoval:

Alexander žil 32 rokov a z ďalšieho roku ešte 8 mesiacov. Mal krásnu postavu, bol veľmi vytrvalý v práci a šikovný. Duševne bol veľmi odvážny a ctižiadostivý, nadovšetko miloval nebezpečenstvo a osobitne veľkú pozornosť venoval bohom. Bol úplne striedmy v pôžitkoch telesných, iba z duševných nenásytne túžil po sláve. V ešte nejasnej situácii dokázal presne rozlíšiť, čo je potrebné urobiť, a veľmi šťastne vedel vyvodiť z daných skutočností pravdepodobný následok. S dokonalou znalosťou veci zaviedol vo vojsku vynikajúcu organizáciu, výzbroj a disciplínu. V tom, ako dokázal pozdvihnúť odvahu vojakov, naplniť ich dobrou nádejou a svojou vlastnou nebojácnosťou ich v nebezpečenstve zbaviť strachu, v tomto všetkom bol rodeným majstrom. Ak sa dopustil Alexander nejakej chyby svojou prchkosťou či v hneve, alebo ak zašiel trocha priďaleko v preberaní barbarských zvykov, tomu neprikladám veľkú dôležitosť, ak sa náležite vezme do úvahy Alexandrova mladosť, jeho nepretržité šťastie a pochlebovači, ktorí sa vyskytujú v okolí kráľov nie im na prospech a neskôr sa stanú ich skazou. Nakoniec, pokiaľ viem, bol Alexander jediným z kráľov v minulosti, ktorý dokázal z vrodenej ušľachtilosti ľutovať svoje chyby.

Výpravy Alexandra Veľkého.

Filip II. spojené grécke mestá338 pred Kr. Chaironei

falangy 338 pred Kr na svadobnej hostine svojej dcéry zavraždený

334 pred Kr. 334 pred Kr. 333 pred Kr.

332 pred Kr. 331 pred Kr. 331 pred Kr.

330 pred Kr.

330 – 324 pred Kr.

Helespont (40 000) rieka GRÁNIKOS maloázijské satrapieISSOS (pobrežie Stredozemného mora) – Dareos III. Obsadil vých. pobrežie Stredozemného mora ((sýrske a fenické pobrežie)Egypt (vítali Macedóncov ako osloboditeľov spod Peržanov) na územie Mezopotámie GAUGAMÉLA rozhodujúca bitka (kráľ na úteku o rok zavraždený)Postupne dobyté BABYLON. SUSY, korunovaný za kráľa v kor. meste PERZEPOLIS (zničený)

Správa dobytých území

spočiatku pogréčťovanie území, neskôr implementácia vých. prvkov

– armáda doplňovaná Peržanmi – vzťahy z perzskou šľachtou – obliekanie podľa perzskej módy – PROSKYNÉZA

ťaženie na východ – vzbury proti Alexandrovi 329 pred Kr – satrapie Sogdiana a Baktria – potlačené a zobral si dcéru baktrijského vládcu Roxanu) nečakane sa vybral do Indie – neúspešný (zlá disciplína vojakov – malária, zvery, vyčerpanosť 324 pred Kr. - návrat do Babylonu – plány (obnovenie ťaženia do Indie, premiestnenie hl. mesta zo Sús do Babylonu, ...) nečakane však zomrel

Ríša rozdelená na 6 satrapií, ovládaých diadochmi - velitelia - nástupcovia AV


Alexander Macedónsky (Veľký)

1) Na mape Grécka nájdite Macedóniu 2) Opíšte macedónsku falangu. 3) Opíšte bitku pri Chaironei. 4) Na základe analýzy mapy a učebného textu prerozprávajte anabázu Alexandrových výprav. 5) Menujte, čo konkrétne preberal Alexander zo zvyklostí východných kultúr. 6) Stručne opíšte vývoj po Alexandrovej smrti. 7) Uveďte meno Alexandrovho koňa. 8) Menujte učiteľa Alexandra Macedónskeho zdôvodnite prečo padol výber Filipa II. práve na neho. 9) Definujte pojmy: proskynéza, helenistická kultúra. 10) Analyzujte text ARRIÁNOS O ALEXANDROVI MACEDÓNSKOM. 11) Vysvetlite, akým spôsobom vyriešil Alexander problém gordického uzla. 12) Reprodukujte rozhovor Alexandra a Diogena zo Sinope. 13) Zaujmite postoj ku súčasným sporom Grékov a Macedóncov. Vysvetlite, aký súvis majú tieto spory s Alexandrom Veľkým.


Umenie v Starovekom Grécku

1) Architektúra 2) Divadlo 3) Sochárstvo

,

Myrónov Diskobolos a Praxitelov Hermes s malým Dionýzom Masky v gréckom divadle

vznik a vývoj

vysoká úroveň chrámové a reprezentačné stavby

z DIONÝZII – oslavy na počesť boha Dionýza. Sprievod veselých ľudí vyšiel do ulíc. Medzi nimi bola skupina spevákov, oblečených ako SATIROVIA (sprievodcovia Dionýza oblečení v kozej koži) spievali oslavné piesne (TRAGOIDIA – piesne kozlov) na Dionýza. - neskôr sa od zboru spevákov oddelil predspevák a vznikol medzi nimi DIALÓG, ktorý sa stal základom divadla. - 6.st.pred Kr. - javisko, ktoré bolo pôvodne drevené. - 4.st.pred Kr. - obrovské KAMENNÉ DIVADLÁ. - diváci sledovali predstavenie z hľadiska (20 000) Skladalo sa z radou sedadiel zostavených do polkruhu, opretého o svah vŕšku.

otvorené stavby

využitie znázorňovanie

materiály

prevažne zdobili interiéry znázorňovaní boli spravila bohovia, nebolo zvykom zobrazovať konkrétnych ľudí. Olympijskí víťazi boli výnimkou. Pre nich to bola obrovská česť. bronz mramor slonovina


Umenie v Starovekom Grécku

1) Zdôvodnite, prečo, Gréci vo svojej architektúre tak často používali stĺpy. 2) Vysvetlite, akým spôsobom sa vyvíjalo grécke divadlo. 3) Opíšte jednotlivé časti gréckeho divadla. 4) Zdôvodnite, prečo Gréci používali v divadle masky. 5) Opíšte grécke stĺpy a identifikujte na nich jednotlivé prvky: pätka (bázis), driek, hlavica, echinos, abakus, vankúš ukončený závitnicami, akantove listy. 6) Na základe porovnania Myrónovej sochy Diskobolos a Praxiteovej sochy Hermes s malým Dionýzom ilustrujte 3 znaky gréckych sôch. 7) Vymenujte materiály, z ktorých grécki sochári tvorili svoje sochy. 8) Uveďte, koho väčšinou grécki sochári zobrazovali. 9) Opíšte Feidiovu sochu Atény Parthenos 10) Označte na mape Akropoly: Parthenon, Erechtheion, Propylaje, Chrám Atény Niké, Dionýzovo divadlo, Aténa Promachos, ódeon. 11) Posúďte vplyv gréckej kultúry na dnešnú európsku civilizáciu.


Staroveký Rím

1) Miestopis 2) Periodizácia dejín

3) Osídlenie Apeninského polostrova 4) Etruskovia

5) Rímske kráľovstvo

500 pred Kr.

TITUS LIVIUS O ZALOŽENÍ RÍMA Podľa tradície bol Rím založený roku 753 p. n. l. bratmi Romulom a Remom. Okolnosti vzniku Ríma opisuje historik Titus

Livius (59 p. n. l. - 17 n. l.). Zmocnila sa Romula a Rema túžba založiť mesto. Tieto zámery však prekazilo zdedené zlo, túžba po vláde, a odtiaľ vzišiel

i nepekný spočiatku dosť mierny rozbroj. Romulus a Remus boli totiž dvojčatá, a preto ani úcta pred starším nemohla rozhodnúť spor, kto by mal dať meno novému mestu. Preto s úmyslom, aby bohovia, pod ktorých ochranou tieto miesta boli, vybrali veštbami jedného z nich, zaujmú Romulus Palatinum a Remus Aventin ako stanovisko pre pozorovanie letu vtákov. Removi vraj prišlo veštebné znamenie skôr, totiž šesť supov; keď už bolo veštebné znamenie ohlásené a Romulovi sa ukázal dvojnásobný počet supov, každý z nich bol slávnostne pozdravený zástupom svojich prívržencov ako kráľ. Jedni na seba vzťahovali kráľovskú vládu, pretože predstihli druhú stranu časom, tí druhí zasa preto, že sa im zjavil väčší počet vtákov. Z toho sa strhla hádka a po zápase plnom hnevlivej vášne bitka. Tu Remus bol v zmätku udretý a klesol mŕtvy. Rozšírenejšia je povesť, že na posmech bratovi Remus preskočil nové hradby. Nato vraj bol zabitý rozhnevaným Romulom, ktorý sa na neho oboril slovami: Takto nech v budúcnosti zahynie každý, ktokoľvek preskočí moje hradby! Tak sa samojediný zmocnil vlády Romulus: založené mesto bolo nazvané menom zakladateľa.

rieka Tiber, severne Pád sedem pahorkov

Rímske kráľovstvo (753 – 510 pred Kr.)

Rímska republika (510 – 31;27 pred Kr.)

Rímske cisárstvo (31;27 pred Kr – 476 po Kr.)

900 pred Kr. 600 pred Kr.

príchod Etruskov- postupne obsadili veľké územiespolok 12 miest

črty - námorná prevaha v SZ časti Stredomoria - žili v mestských štátoch- vládli králi, neskôr aristokracia prostredníctvom volených - dôležité postavenie kňazi – veštenie z vnútornosti a letu vtákov - etruské písmo a jazyk nerozlúštený - po páde Tarquinia Superba v Ríme úpadok Etruskov

založenie Ríma históriamytológiapol. 8 st. pred Kr.

Latinovia (Italikovia) založili Rím spojením osád na 7 pahorkoch, územie

odvodnené, vytvorené námestia

753 pred Kr. Romulus a Remus

sedem kráľov Romulus

Numa Pompilius Tullus Hostilius Ancus Marcius

Tarquinius Priscus Servius Tulius

Tarquinius Superbus

reforma, na základe majetkového cenzu, rozdelil obyvateľov do piatich tried, od čoho sa odvíjali ich práva i povinnosti

vyhnaný

usporiadanie spoločnosti 10 rodín tvorilo rod (gens)

10 rodov tvorilo kúriu 10 kúrii tvorilo kmeň 3 kmene Titienses, Ramnes, Luceres

patricijovia obyvateľstvo plebejciprivilegovaní neprivilegovaní

Vláda v Rímskom kráľovstve


Staroveký Rím

1) Označte na mape Itálie miesta, kde žili Ilýri, Etruskovia, Italikovia, Gréci a Kartáginci. 2) Nakreslite na mape rieky Tiber a Pád. 3) Definujte pojmy kloaka maxima, timokracia. 4) Chronologicky zoraďte obdobia rímskych dejín. 5) Charakterizujte etruskú kultúru. 6) Porovnajte vedeckú a mytologickú interpretáciu založenia Ríma. 7) Charakterizujte vládu Servia Tullia. 8) Zdôvodnite potrebu reformy Servia Tullia. 9) Charakterizujte usporiadanie spoločnosti počas rímskeho kráľovstva. 10) Charakterizujte obyvateľstvo počas rímskeho kráľovstva. 11) Pomocou schémy charakterizujte formu vlády počas rímskeho kráľovstva. 12) Analyzujte text TITUS LIVIUS O ZALOŽENÍ RÍMA.


Rímska republika

1) Inštitúcie

2) Vnútorná politika a patricijov

3) Zahraničá politika – ovládnutie Itálie

4) Hospodárstvo

Liktorské prúty

Ovládnutie Itálie

Rímska republika

„res publica“ – vec verejná - úradníci

plebejci

zásady čestnosť (bezodplatnosť) voliteľnosť kolegialita dočasnosť

- podľa tradície potomkovia prisťahovalcov - nemohli zastávať úrady,

patriciovi- podľa tradície potomkovia pôvodných obyvateľov - zastávali úrady

3 recesie - odchod na Aventín a odmietanie vojenskej služby

1. 494 pred Kr. – tribúni ľudu – právo veta voči úradníkom 2. 450? pred Kr. – Zákony 12 tabúľ (lex scripta) 3. 445 pred Kr. – zmiešané manželstvá

mestský teritoriálny štát

o strednú Itáliu s etruskami (obranné vojny → útočné) 265 pred Kr. porazené posledné etruské mesto

boje

obranné s Galmi – začiatok v 4 st. pred Kr. so Samnitmi na východe v Kampánii na juhu s Grékmi – Tarent – na pomoc kráľ Pyrrhos z Epiru (slony) 275 pred Kr.- Tarent porazený

správanie sa Rimanov

k porazeným: „rozdeľuj a panuj“

občianstvo spojenecké zmluvytvrdo potrestaní pôda súkromné vlastníctvo

kolektívne vlastníctvo (štát) – prenajímal otroctvo


Rímska republika

1) Definujte pojmy: republika, veto, recesia, lex scripta. 2) Vymenujte zásady republikánskeho zriadenia. 2) Zdôvodnite potrebu dodržiavania zásad republikánskeho zriadenia. 3) Uveďte, čoho symbolom boli liktorské prúty? 4) Na základe schémy analyzujte ústavné zriadenie rímskej republiky 5) „Ešte jedno takéto víťazstvo a nebudem mať komu veliť.“ Kto to vyslovil? 5) Porovnajte prístup patricijov a plebejcov ku spravovaniu úradov. 6) Opíšte, akým spôsobom si plebejci vymohli zrovnoprávnenie postavenia s patricijmi. 7) Chronologicky zoraďte jednotlivé kroky premeny mestského štátu na rímske impérium. 8) Porovnajte spôsoby, akými Rimania pristupovali k podmaneným územiam.


Vrcholné obdobie republiky – ovládnutie Stredomoria – púnske vojny 264–146 pred Kr.

1) Príčiny - boj o nadvládu nad Stredomorím medzi Rimanmi a Kartágom (Púni) 2) Priebeh 1. Púnska vojna (264 – 241 pred Kr.) 2. Púnska vojna (218 – 201 pred Kr.) 3. Púnska vojna (149 – 146 pred Kr.) 3) Dôsledky

Premena Ríma z mesta na impérium

CORNELIUS NEPOS O HANNIBALOVI Ak zodpovedá pravde, že národ rímsky všetky kmene prevýšil statočnosťou,

o čom nikto nepochybuje, nemožno poprieť, že Hanibal vynikal nad ostatnými vojvodcami múdrosťou o toľko, o koľko prevyšoval národ rímsky ostatné národy. Veď koľkokrát sa s ním Hanibal stretol v boji, vždy odchádzal ako víťaz. A keby nebol býval doma zbavený moci závisťou svojich spoluobčanov, bol by snáď dokázal poraziť aj Rimanov. Ale nepriazeň mnohých zdolala statočnosť jedinca.

338 pred Kr.

279 pred Kr.

212 pred Kr.

86 pred Kr.

9 po Kr.

116 po Kr.

príčina boj o Sicíliu zámienka pomoc Rimanov Sicílčanom výsledok Rimania zajali kartáginskú loď, napodobnili ju, vylepšili a zvíťazili.

príčina boj o Hipániu. priebeh HANNIBAL zaútočil na spojenca Ríma – Saguntum, prešiel cez Alpy

(slony), čím využil moment prekvapenia. 204 pred Kr – Rímsky vojvodca SCIPIO sa vylodil v Afrike

priebeh 202 pred Kr – Kartáginci pri Zame utrpeli porážku..

priebeh Rimania chceli zničiť Kartágo. - mierová zmluva - Kartágo mohlo viesť vojny len s povolením Ríma. Kartágo ju porušilo, keď ho napadla Numídia. (spojenec Ríma) - Rimania vydierali Kartágo. (mali odovzdať zbrane, zrúcať zbrane a vysťahovať sa do vnútrozemia) Kartágo odmietlo, vojna, Kartágo

ič é é

hospodárske bohatstvo do Ríma – zlato, meď, obilie, remeselné výrobky z provincií (vyberali ich publikáni – obohacovali sa) otroci - pracovali všade - poľnohospodárstvo (veľkostatky-latifundie), lomy, remeslá, stavby, domácnosti (paidagogos), zábava (gladiátori)

politické vznik provincií – územie dobyté Rimanmi mimo Apeninského polostrova (Sicília, Sardínia, Korzika, Hispánia, Africa, Achája, Ázia)

morálne zhoršenie mravov a úpadok republikánskych cností. V RÍME ZAČÍNA KRÍZA

priniesli zánik drobných hospodárstiev slobodných Rimanov → proletarizácia (vrstva bezzemkov odchádzajúca do miest)


Vrcholné obdobie republiky – ovládnutie Stredomoria – Púnske vojny 264–146 pred Kr.

1) Definujte pojmy: Púni, provincia, publikáni, latifundie, gladiátori. 2) Menujte príčiny púnskych vojen. 3) Opíšte priebeh troch púnskych vojen. 4) Vymenujte dôsledky púnskych vojen. 5) Pomocou mapy opíšte druhú púnsku vojnu. 6) Analyzujte text CORNELIUS NEPOS O HANNIBALOVI. 7) Pomocou máp opíšte rozmach Rímsej ríše


Kríza republiky (146 pred Kr. – 27 pred Kr.)

1) Situácia po Púnskych vojnách

A. reformy bratov Gracchovcov (tribúni ľudu) B. povstania otrokov - 73 pred Kr. – SPARTAKOVO POVSTANIE 2) Občianske vojny v Ríme (2. a 1. st. pred Kr.) A. Optimáti vs. polpulári B. PRVÝ TRIMVIRÁT 60 pred Kr - dohoda 3 mužov C. DRUHÝ TRIMVIRÁT 43 pred Kr

ZHRNUTIE KRÍZY – obrovská ríša vtesnaná do republikánskej administratívy a zriadenia VÝCHODISKO – pevný režim osobnej moci, schopný zachovať mier – dlhodobý proces

APPIÁNOS O TOM, AKO SULLA PRENASLEDOVAL SVOJICH ODPORCOV

Po víťazstve v občianskej vojne nad vodcom populárov Mariom sa Lucius Cornelius Sulla kruto vysporiadal so svojimi odporcami. O tom, ako Mariovcov prenasledoval, píše grécky historik Appiános (2. st.n. l.).

Sulla teda ako prvý zostavil zoznam odsúdených na smrť, stanovil odmeny pre jej vykonávateľov, peniaze pre udavačov a tresty za ukrývanie prenasledovaných. Onedlho pripojil k štvancom ďalších senátorov. Časť ich bola prepadnutá a zavraždená tam, kde boli zastihnutí: doma, na ulici alebo v chrámoch. Iní boli hádzaní Sullovi k nohám, ďalší vlečení a ťahaní. Nikto zo svedkov tohto hrozivého divadla nevydal od hrôzy ani hlások. Niektorí boli donútení ísť do vyhnanstva, iným bol zabavený majetok. Po stopách utečencov z Ríma sa rozbiehali stopári. Všetko prehľadávali a každého, koho našli, zabili Keď sa už nenašli obvinenia proti jednotlivcom, prešiel Sulla na mestá a trestal aj ich. Búral akropoly, strhával ich hradby, udeľoval obecné pokuty a sužoval ich ťaživými daňami. Vo väčšine miest dosadil svojich vyslúžilcov, aby mal po Itálii posádky, a rozdával im pôdu a domy, aby si týmito darmi zabezpečil ich vďaku.

OPTIMÁTI (CORNELIUS SULLA) POPULÁRI (GAIUS MARIUS) - bohatí Rimania, prívrženci nobility - konali v prospech senátu

- Sulla - do vojny s kráľom Mitriadom - návrat Sullu – vyhnal Mária, prenasledovanie populárov a opäť do vojny s Mitriadom - Sulla poráža Mitriada → návrat do Ríma 79 pred Kr. –

- posilnenie moci aristokracie - oslabenie moci tribúnov ľudu - vojsko – základný znak diktatúry

- prívrženci ľudu, - presadzovali drobnejšie reformy

Márius – nechal sa menovať do čela vojny Marius s Cinnom ovládli Rím – proskripcie – (zoznamy nepohodlných) namierený proti optimátom, právo zabiť sullovca a zabrať mu majetok 86 pred Kr. – jediný vládca - CINNA

5x konzul 104-100 pred Kr. vojenská reforma – žoldnierska armáda

kríza v armáde bezzemkovia nemohli slúžiť vo vojsku (zlé pre štát i pre obyvateľov)- živili ich bohatí výmenou za voľbu do úradov

TIBERIUS (132 pred Kr.) GAIUS (122-121 pred Kr.)

max. pôdy na muža, zvyšok zabavil a rozdelil → zavraždenýobilný zákon – lacné obilie pre chudobuvýstavba ciest – práca pre chudobu → donútený samovraždu

príčina priebeh

dôsledky

zlé postavenie z gladiatorskej školy v Capui utieklo 72 otrokov → Vezuv → sever s cieľom opustiť Itáliu. Nepochopiteľne sa otočili smerom na juh, kde boli porazení.6000 otrokov ukrižovaných popri ceste z Capui do Ríma (Via Appia)

Gnacus Pompeius Marcus Licinius Crassus Gaius Julius Caesar

výborný veliteľ, potlačil pirátstvo v Stredomorípotlačenie Spartakovho povstania, obrovský majetokaristokrat, obnovil kult Gaia Maria (-manželka tetou Caesara)

Sulla diktátor

1. triumvirát

ú r a d y

49 pred Kr. – RUBIKON – „Alea iacta est“ 48 pred Kr. – Kleopatra – vládkyňa Egypta 47 pred Kr. – Bythínia – povstal Mitriadov brat Farnakes – Caesar – „Veni, vidi, vici.“

diktátor, konzul, tribún ľudu - doživotne akumulácia moci vraj sa chcel stať kráľom odpor Rimanov -15.3.44 pred Kr. zavraždený

2. triumvirát

Lepidus Marcus Antonius Gaius Octavius

veliteľ jazdyveliteľ pechoty Caesarov adoptívny syn

31 pred Kr. Octavianus víťazí v bitke pri Actiuobčianska vojna

prijal funkcie a titul Augustus (vznešený) – 1. cisár


Kríza republiky (146 pred Kr. – 27 pred Kr.)

1) Definujte pojmy: optimáti, populári, proskripcie, trimvirát. 2) Charakterizujte reformy bratov Gracchovcov. 3) Opíšte príčiny, priebeh a dôsledky Spartakovho povstania. 4) Charakterizujte spory optimátov a populárov. 5) Pomocou mapy a učebného textu opíšte občiansku vojnu medzi členmi prvého triumvirátu. 6) Pomocou mapy a učebného textu opíšte občiansku vojnu medzi členmi druhého triumvirátu. 7) Zdôvodnite nemožnosť udržania republikánskeho zriadenia na sklonku republiky. 8) Analyzujte text APPIÁNOS O TOM, AKO SULLA PRENASLEDOVAL SVOJICH ODPORCOV. 9) Vysvetlite syndróm varenej žaby. 10) Dešifrujte skratku SPQR a uveďte, kde sa používala.


Rané cisárstvo – principát (27 pred Kr. - 284 po Kr.)

+ = 1) Julsko – clavdiovska dynastia (27 pnl. 68 nl.) 2) Flaviovská dynastia (69 nl – 96 nl) 3) Adoptovaní cisári (96 – 192) 4) Severovská dynastia (193 – 235)

5) Obdobie vojenských cisárov (235 – 294)

MARKUS AURÉLIUS: HOVORY K SEBE Daj pozor, aby si 'nezscisárštel': aby si nenapáchol cisárstvom; stáva sa to! Zostaň teda prostým, dobrým, neprikrášľovaným, dôstojným, prirodzeným, priateľom práva, bohabojným, dobrotivým, milujúcim všetkých svojich blízkych a neoblomným v plnení svojich povinností! Bojuj za to, aby si zostal takým, akým ťa chcela mať filozofia! Boj sa bohov a ujímaj sa ľudí! Život je okamih; jediný plod pozemského žitia je zbožná myseľ a činnosť pre obecné blaho. Vo všetkom buď žiakom Antoniovým (t. j. cisára Antonia Pia): osvoj si jeho vytrvalé úsilie konať uvážlivo, jeho duševnú rovnováhu za všetkých okolností, jeho zbožnosť, jeho prívetivú tvár,

Z AUTOBIOGRAFIE CISÁRA AUGUSTA

Činy božského Augusta, ktorými podrobil celú zem vláde rímskeho ľudu, a výdavky, ktoré vynaložil na štát a ľud rímsky, vyryté na dvoch bronzových pilieroch, vystavených v Ríme, nasledujú v opise.

Vojny pozemné i námorné, občianske i zahraničné po celej zemi som často viedol a zvíťaziac ušetril som všetkých občanov, ktorí prosili o milosť. Cudzie národy, ktorým bolo možné odpustiť bez obáv, som sa snažil radšej zachovať než vyhubiť. Občanov rímskych, ktorí prisahali na moje zástavy, bolo asi 500 000. Z tých, ktorí odslúžili, som umiestnil v kolóniách alebo poslal domov do ich municipií viac než 300 000 a týmto všetkým som pridelil pozemky alebo daroval peniaze ako odmenu za vojenskú službu. Počas najväčšej núdze o obilie som neodmietol úrad povereníka pre zásobovanie, ktorý som vykonával tak, že som za niekoľko dní zbavil strachu a nebezpečenstva celú obec na vlastné náklady. Súc konzulom po šiestykrát, urobil som s kolegom Markom Agrippom sčítanie ľudu. bolo napočítaných 4 063 000 hláv rímskych občanov. Caligula a Incitatus Pompeje

forma vlády absolutistizmus

ROMANIZÁCIA

republikánske prvky princeps inter pares-1. medzi rovnými

Octavianus Augustus -vznešený)

opieral sa o rímsku armádu (25 légií; 1 légia = 6000 vojakov)za víťazstvá vo vojnách získal titul imperátorzriadil prétoriánov (osobná stráž cisára)úrady - tribún ľudu, cenzor, senátor, konzul, najvyšší kňaz, princeps senatus

vnútorná politika

obnovenie tradičnej morálky a náboženstva; podporoval rodiny s deťmi, kultúra (Vergilísius); „zdedil som mesto z tehál, zanechávam ho z mramoru“

zahraničná politika

chlieb a hry „panem et circenses“ pojem z prelomu 1. a 2. st.

provincie spravovali legáti vojny s Germáni - 9 nl. Rimanov porazili Germáni v Teutoburskom lese

Marobudovo kráľovstvo, Vaniovo kráľovstvo

Tiberius Caligula Claudius Nero

pokračoval v politike Augusta despota; prenasledoval senátorov – „Nech ma nenávidia, len nech sa ma boja“obnovil poriadok a zavádzal nové cisárske úradyučiteľ Seneca – donútil ho spáchať samovraždu, zneužíval moc; prenasledoval senátorov; nechal podpáliť Rím a obvinil z toho kresťanov; spáchal samovraždu „aký to umelec vo mne zomiera“

Flavius Vespanius

potlačil povstanie Židov v Judei začal stavať koloseum (predtým tam stála Neronova socha 36 m) „cisár musí zomrieť postojačky“

Titus obnovil prosperitu, dokončil Koloseum, Vezuv - Pompeje, Herkuláneum, StabieDomitianus prenasledoval senátorov; uctievaný ako Pán a Boh; zavraždený prétoriáni

senát cisári si majú adoptovať vojenských veliteľov, územná expanzia, hosp. rozkvet

Nerva Traian Hadrián Antonius Pius Markus Aurelius

Commodus

porazil Dákov a Peržanov; naj územný rozsah; posledné úspešné výbojestaval opevnenia n hraniciach (Hadriánov val); Limes Romanusrozkvet obchodu a remesiel, vrcholili postania Židov - DIASPÓRAobranné vojny proti Germánom a Sarmatským kmeňom (Markomanské vojny 166- 180), filozof na tróne – Hovory k sebe uzavrel mier s Germánmi; 192 n. l. -zavraždený prétoriánmi

Severus Septimus

posledné pokojné obdobie, posilnenie centralistickej moci, staral sa o armádu 212 – edikt → rímske občianstvo všetkým slobodným občanom impéria; kolóni => slobodní roľníci, ktorí sa stávali otrokmi 235 - vojaci zavraždili posledného Severovca, Alexandra

politická – vojenské posádky dosadzovali za cisárov veliteľov =>viac cisárovkríza impériaodstredivé snahy Germánov hospodárska - zadlžovanie kolónov – slobodní roľníci majúci v prenájme

Maximum Thrax – 1. barbar na tróne BARBARIZÁCIA

obyvatelia podmanených území preberali jazy, kultúru Rimanov, prebiehala najmä na západe

rôzne národnosti sa začali usídľovať v ríši, neskôr sa dostávajú do úradov a do armády


Rané cisárstvo (27 pred Kr. - 284 po Kr.)

1) Charakterizujte formu vlády počas principátu. 2) Opíšte vládu jednotlivých panovníkov julsko – clavdiovskej dynastie. 3) Opíšte vládu jednotlivých panovníkov flaviovskej dynastie. 4) Opíšte vládu jednotlivých panovníkov 5) Opíšte vládu adoptovaných cisárov. 6) Opíšte vládu jednotlivých panovníkov severovskej dynastie. 7) Opíšte obdobie vojenských cisárov. 8) Určte autora nasledovného výroku a interpretujte ho: „Zdedil som mesto z tehál, zanechávam ho z mramoru“. 9) Určte autora nasledovného výroku a interpretujte ho: „Nech ma nenávidia, len nech sa ma boja“. 10) Určte autora nasledovného výroku a interpretujte ho: „Aký to umelec vo mne zomiera“. 11) Určte autora nasledovného výroku a interpretujte ho: „Cisár musí zomrieť postojačky“. 12) Analyzujte text MARKUS AURÉLIUS: HOVORY K SEBE. 13) Analyzujte text Z AUTOBIOGRAFIE CISÁRA AUGUSTA. 14) Definujte pojmy: absolutizmus, imperátor, pretorián, légia, limes romanus, diaspóra, kolóni, romanizácia, barbarizácia, Incitatus. 15) Opíšte obrázok u Pompejí. 16) Pomocou mapy opíšte rast Rímskej íše.


Neskoré cisárstvo - dominát (284 – 476)

Diocletanius – Konštantín Theodosius - 395 529 - koniec antiky; byzantský cisár Justinián zatvoril Platónovu akadémiu v Aténach, zároveň založenie benediktínskeho kláštora 4 - 7 st. - veľké sťahovanie národov; útočia Germáni a Húni.

Analyzujte texty:

APOŠTOL PAVOL: LIST RIMANOM Každý nech sa podriaďuje vládnej moci, pretože niet moci, iba od

Boha. Tie, ktoré sú, sú zriadené od Boha, takže ten, kto sa stavia proti vládnej moci, vzopiera sa Božiemu poriadku. Kto sa takto vzopiera, privoláva na seba súd. Vládcovia predsa nie sú hrozbou pre toho, kto koná dobre, ale pre toho, kto koná zle. Chceš, aby si sa nemusel báť vládnucej moci? Konaj dobre a dostane sa ti od nej pochvaly. Veď je Božím služobníkom pre tvoje dobro. Ak však konáš zle, máš sa prečo báť, pretože nenesie meč nadarmo; je Božím služobníkom, vykonávateľom trestu nad tým, kto koná zlo. Preto je nutné podriaďovať sa, a to nielen zo strachu pred trestom, ale aj kvôli svedomiu. Preto tiež platíte daň. Vládcovia sú v Božej službe, keď sa držia svojich úloh. Dávajte každému, čo ste povinní: daň, komu daň; clo, komu clo; úctu, komu úctu; česť, komu česť.

SALVIANUS O NÁSLEDKOCH ROZVRATU ZÁPADORÍMSKEJ RÍŠE Kedysi boli Rimania najstatočnejší, a dnes nemajú silu, starí

Rimania boli postrachom, a my dnes máme sami strach, barbarské národy im odovzdávali poplatky, a dnes sme barbarom poplatní my. To je naše nešťastie! Kam sme to dospeli! Navyše sa sami ešte zosmiešňujeme: Zlato, ktoré odovzdávame, nazývame darmi. Hovoríme, že dar je to, čo je výkupné! A je to výkupné za postavenie veľmi tvrdé a úbohé. Veď všetci zajatci, ak sú raz zo zajatia vykúpení, sú slobodní. My sa vykupujeme stále a nikdy nebudeme slobodní. Je smutné hovoriť o tom, čo sme videli: Vážení starci, starí kresťania, slúžia bruchu a oddávajú sa radovánkam, aj keď nad obcou už visí skaza. Veď okrem iného, keď tam všetko vyšlo navnivoč, najmä pre dvojité všeobecné zlo, pre lakomosť a opilstvo, dospela desivá chtivosť vína nakoniec tak ďaleko, že poprední muži tohto mesta nevstali od hostín ani pri vpáde nepriateľa do mesta. Verím, že Boh im chcel jasne ukázať, prečo hynú, pretože keď umierali, zaoberali sa práve tým, čo ich priviedlo ku záhube.

Barbarizácia RR a vznik barbarských kráľovstiev

Honorius západorímska ríša

(Ravenna)

Arcadius východorímska ríša

(Konštantinopol)

476 - patricius Orestes dosadil na trón syna Romula Augustula → germánsky náčelník Odoakar dal zavraždiť Oresta, zosadil Romula a nechal sa vyhlásiť za kráľa Itálie a german. národov => zánik ZRR - koniec staroveku.

Existuje ďalej pod názvom Byzantská ríša až do roku 1453

reformy politické správna

hospodárska

náboženská

rozdelil cisársku moc -vláda 4 cisárov-tetrarchiaRozdelenie na provincie→diecézy→4 prefektúry4x zvýšil počet légii a rozdelil ich na menšie maximálne ceny a mzdy; razil strieborné a zlaté (solidy) mince

vojenská

prenasledoval kresťanov

domunus et deus – pán a boh

zrušil tetrarchiu; vládol ako jediný cisár, podporoval kresťanstvo 313 325

Milánsky edikt - zrovnoprávnil kresťanstvo s ostatnými nábNikajský koncil – články viery (trinitárna dogma),

330 mestečko Byzantion - nové hlavné mesto - Konštantinopol


Neskoré cisárstvo - dominát (284 – 476)

1) Charakterizujte reformy Diokleciána. 2) Vysvetlite vzťah Konštantína ku kresťanstvu. 3) Koncom štvrtého storočia sa stalo kresťanstvo štátnym náboženstvom. Vysvetlite rozdiel medzi zrovnoprávnením kresťanstva a kresťanstvom ako štátnym náboženstvom. 4) Vymenujte dôvody rozdelenia Rímskej ríše. 5) Na mape ukážte hranice a hlavné mestá VRR a ZRR. 6) Popíšte ďalší vývoj vo VRR a ZRR 7) Uveďte dôvody zániku ZRR. 8) Pomocou mapy opíšte barbarizáciu Rímskej ríše. 9) Analyzujte text APOŠTOL PAVOL: LIST RIMANOM. 10) Analyzujte text SALVIANUS O NÁSLEDKOCH ROZVRATU ZÁPADORÍMSKEJ RÍŠE.

Documents

Úvod do štúdia dejepisu - analýza prame ov 1) Postup pri ...bojnak.wbl.sk/dejepis_-_uvod__pravek__starovek.pdf · Francúzska revolúcia zánik Západorímskej ríše prvá svetová

Úvod do štúdia dejepisu - analýza prame ov 1) Postup pri ...bojnak.wbl.sk/dejepis_-_uvodpravekstarovek.pdf · Francúzska revolúcia zánik Západorímskej ríše prvá svetová