VOLÚMENESpearsonespana.blob.core.windows.net/books/Sunshine Pr… · Web viewProyecto Curricular _____ Área de Lenguas Extranjeras Inglés Contenido. página. Justificación teórica

Sunshine1 y 2

Proyecto Curricular

_____________________________

Área de Lenguas Extranjeras

Inglés

1Proyecto Curricular – Sunshine

Contenido

página

Justificación teórica. Aspectos metodológicos y didácticos 3

Presentación 4Aspectos metodológicos y objetivos del área de inglés enPrimer Ciclo de Educación Primaria

Objetivos de Sunshine 4La programación 5Metodología 5Tratamiento de la diversidad 7Los temas transversales 7Las competencias básicas 10Estrategias educativas 11La unidad didáctica 13Componentes del método 14La evaluación 16

Secuenciación Contenidos. Primer curso de Educación Primaria 17

Secuenciación Contenidos. Segundo curso de Educación Primaria 29


Justificación teórica.

Aspectos metodológicos y didácticos


PresentaciónSunshine es un método dirigido a niños y niñas que aprenden inglés en el primer ciclo de Educación Primaria. En Sunshine el desarrollo de los materiales y las unidades didácticas se lleva a cabo paralelamente a la maduración de los niños y niñas que cursan primer ciclo, ayudándoles a progresar y aprender de forma personalizada y eficaz. Sunshine tiene como propósito fundamental potenciar la identificación de los niños y niñas como individuos en su contexto social, así como apoyar su exploración del mismo en su entorno más próximo. Este método ofrece un entorno ‘natural’ para que el niño o niña utilice la lengua inglesa en el contexto social de la clase.

Objetivos de SunshineCuando se enseña inglés a niños es importante recordar que si los objetivos lingüísticos son claros, el propio proceso de aprendizaje se incrementa, lo que juega un papel importante en el desarrollo de los niños. Sunshine busca principalmente fomentar y desarrollar el proceso de aprendizaje. La propuesta de objetivos fundamentales son:

Objetivos del método

1. Proporcionar un contexto motivador en el que el aprendizaje de un idioma extranjero sea estimulante y divertido a la vez. Involucrar emocionalmente a los niños por medio de personajes, materiales y actividades atractivos y adaptados a su edad.

2. Fomentar la socialización proporcionando en el aula una experiencia que refleje situaciones familiares para los niños, que les anime a participar y jugar de forma activa con sus compañeros.

3. A través de una enseñanza natural de la lengua extranjera, establecer una base sólida sobre la cual los niños continuarán su aprendizaje en los cursos posteriores.

4. Utilizar la lengua inglesa para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, empleando las distintas formas de representación. Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otras personas, utilizando las estrategias de comunicación más usuales.

5. Utilizar el lenguaje oral como un medio de relación con los y las demás, facilitando la exploración de nuevas posibilidades de comunicación. Empezar a trabajar las formas escritas, familiarizándose con palabras y frases sencillas. Comprender y reproducir textos muy básicos en inglés.

6. Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos y no lingüísticos en diálogos, juegos, relatos y conversaciones colectivas. Utilizar las señales extralingüísticas con una intencionalidad comunicativa y representativa para reforzar el significado de sus mensajes.

7. Aproximarse a la cultura anglosajona a través de manifestaciones culturales concretas, relacionándolas cuando sea posible con situaciones culturales propias. Mostrar interés y tolerancia hacia distintas culturas y lenguas.


Objetivos del área de lenguas extranjeras

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concreta diversas relacionadas con su experiecia.

2. Expresare e interactar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los madios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua.

9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como de estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extrajera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.


La programaciónSunshine es un nuevo curso de inglés que cubre las etapas educativas de la Educación

Infantil y Primaria. Sunshine 1 y 2 corresponden al primer ciclo de Educación Primaria y utilizan una amplia gama de estrategias y materiales educativos adecuados para este grupo de edad, y su punto de partida son los mismos niños: sus estilos de aprendizaje, la manera de interactuar, sus necesidades e intereses. Sunshine también tiene como objetivo motivar a los niños mientras aprenden. En cada unidad del curso se presenta el lenguaje a través de una familia (Tim, Tom, Lynn, Mum y Dad). Junto a ellos, los niños aprenderán cosas sobre distintos lugares y acontecimientos, escucharán historias basadas en sus aventuras, llevarán a cabo actividades, juegos, canciones y chants, y, sobre todo, disfrutarán aprendiendo inglés.

En este ciclo, se trabajan trabaja las nociones y funciones que por la edad y nivel de maduración del alumnado pueden ser asimilables, motivadoras y significativas. Dentro de cualquier clase hay diferencias de nivel y estilo de aprendizaje. La variedad de actividades, y las sugeridas para refuerzo y extensión, están diseñadas para atender a estas diferencias. Al mismo tiempo, cualquier actividad de la programación, cuando sea necesario, debería poder adaptarse a cada caso particular.

Metodología A través de un enfoque contextualizado para la enseñanza del inglés, Sunshine

ayuda a desarrollar habilidades múltiples en la comunicación y el aprendizaje mediante el uso materiales y actividades que activan conocimientos previos, atienden a la diversidad de estilos de aprendizaje y animan a los alumnos a descubrir un mundo en inglés en historias interesantes, juegos divertidos, lecturas o canciones.

Ofrece un aprendizaje de la lengua inglesa global y significativo, en el que la evolución del lenguaje forma parte integral del desarrollo de los niños y niñas, a la vez que anima a la utilización de recursos no lingüísticos para comprender y hacerse comprender. Les proporciona una base sólida de aprendizaje del inglés sobre la que construirán su propia capacidad comunicativa de una forma progresiva y natural, de la que se beneficiarán en el futuro.

Sunshine fomenta la socialización y el trabajo en grupo, proporcionando en el aula experiencias que resultan útiles y familiares para los niños de estas edades, y adaptándose al avance de su propia madurez.

Sunshine tiene como objetivo principal crear un contexto apropiado para la comprensión y el aprendiaje de la lengua a través de contextos ficticios, cuentos, y de contextos reales, lecturas, que aproximan al alumno al uso de la lengua en el mundo anglosajón.

Aprendizaje a través de cuentos:Es bien conocido que niños y niñas de todas las edades disfrutan de forma especial al escuchar y leer historias. Los cuentos de Sunshine se dirigen específicamente a lo que les interesa a los niños y niñas de cada edad, por lo que les proporcionan un contexto familiar y motivador en el cual aprenden inglés de forma natural. Al estar motivados y tomar parte activa en las historias, construyen el significado sobre la base de su propio interés por conocer la


historia, por lo que el aprendizaje del inglés se vuelve más significativo y los contenidos aprendidos se retienen posteriormente con mayor firmeza, formando una buena base de aprendizaje. Los cuentos activan la imaginación de los alumnos, son divertidos y actúan a modo de trampolín para otras actividades. En Sunshine los niños y niñas exploran su propio mundo a través de los cuentos, se ponen en contacto con sus sentimientos, con sus valores, desarrollan opiniones y se identifican con los personajes porque son como ellos mismos.

Aprendizaje basado en contenidos:Uno de los medios más efectivos de ir adquiriendo conocimientos y fluidez en una lengua extranjera es aprender a través de contenidos interesantes en sí mismos, que nos ayuden a utilizar el lenguaje en un contexto concreto con el fin de ‘aprender’ algo nuevo. Sunshine ayuda a los niños y niñas a descubrir cosas a través del inglés por medio de una variedad de actividades íntercurriculares en cada unidad. Estas les introducen al inglés a través de otras áreas de conocimiento, ofreciendo un claro contexto comunicativo para la lengua y dándoles una razón para aprender, convirtiendo el aprendizaje tanto de la lengua como de la materia en algo inmensamente satisfactorio. Con el aprendizaje basado en contenidos los alumnos emplean la lengua como un ‘vehículo’, permitiéndoles no sólo ampliar sus conocimientos del mundo, sino además sentir que existe un propósito al aprender el inglés. En todas las unidades, los temas elegidos se ajustan directamente a los intereses de estas edades.


Tratamiento de la diversidad La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner (1983) propone que los

humanos tenemos diferentes abilidades y estilos de aprendizaje y, en consecuencia, aprendemos de diferentes maneras. Las siguientes habilidades se ponen en funcionamiento a la hora de aprender una lengua: verbal-lingüística, logico-matemática, visual-espacial, musical-auditiva, kinestésica, interpersonal e intrapersonal. La gran variedad de materiales y actividades de Sunshine garantizan que esta múltiples inteligencias se hallen atendidas y potenciadas.

Sunshine ofrece oportunidades para el trabajo individual, en parejas o en grupos en el cual varía el grado de monitorización por parte del profesor. Tanto el trabajo individual como en grupo son enormemente valiosos para desarrollar habilidades mentales como la reflexión, la concentración, el cuestionamiento, la discusión, el pensamiento, el aprendizaje cooperativo y el entrenamiento, esenciales para el aprendizaje de una lengua y para la vida misma.

Los temas transversales En cada unidad, se hace hincapié en un tema transversal principal, aunque siempre

pueden trabajarse otros secundarios en función del deseo de los profesores. En la programación se establece dónde trabajar cada tema transversal y en qué actividad específica. A continuación se muestran en detalle los aspectos cubiertos.

Sunshine 1

Hello

Reconocer y utilizar formas básicas de relación social.

Unit 1: My birthday

Compartir experiencias de celebraciones de cumpleaños. Descubrir la formación de colores a partir de otros.

Unit 2: My body

Apreciar los juegos al aire libre. Reconocer las partes de su cuerpo. Reconocerse como únicos.

Unit 3: My family

Valorar la familia y su función de apoyo al niño. Fomentar rutinas de higiene diaria.

Unit 4: My toys

Apreciar la importancia de compartir los juguetes y jugar juntos. Interesarse por juegos y juguetes del pásado, no bélicos y compartidos tanto por

niños como por niñas.

Unit 5: My pets

Valorar y cuidar a los animales. Respetarlos como seres vivos. Descubrir curiosidades del mundo animal.


Unit 6: My story

Fomentar el amor a los libros y la introducción a la lectura. Valorar los cuentos tradicionales y descubrir el interés por escuchar historias tanto

a través de cuentos como de dramatizaciones.

Unit 7: My party

Expresar gustos personales en la alimentación. Fomantar una alimentación más saludable.

Festivals: Halloween y Christmas

Halloween: Conocer y respetar las tradiciones de culturas diferentes a la propia. Christmas: Compartir distintas formas de celebrar la Navidad y respetar las

diferencias.

Sunshine 2

Hello

Presentarse y saludar. Valorar la incorporación de nuevos amigos en un grupo.

Unit 1: My school

Reconocer la importancia de no llevar objetos innecesarios al colegio para no dañar la espalda.

Unit 2: Are you afraid of…?

Aprender a enfrentarse con calma a situaciones diferentes o difíciles que pueden darse en la vida cotidiana y buscar soluciones apropiadas.

Aprender a colaborar con sus compañeros en las tareas de grupo.

Unit 3: Food and drink

Expresar sus gustos personales en cuanto a la alimentación. Fomentar una alimentación más saludable. Aprender a colaborar con sus compañeros en las tareas de grupo.

Unit 4: Nice clothes

Conocer los trajes tradicionales de distintos países. Colaborar con los compañeros en las tareas de grupo.

Unit 5: The weather

Aprender más sobre meteorología. Colaborar con los compañeros en las tareas de grupo.

Unit 6: My house

Aprender a enfrentarse con calma a situaciones diferentes o difíciles que pueden darse en la vida cotidiana y buscar soluciones apropiadas.

Aprender sobre distintos tipos de viviendas. Colaborar con los compañeros en las tareas de grupo.


Unit 7: Animal farm

Reconocer una granja como un lugar de desarrollo no sólo de animales cercanos a nosotros, sino también de otros que no nos resultan tan familiares.

Colaborar con los compañeros en las tareas de grupo.

Las competencias básicas El currículo estructura el aprendizaje a través de ocho competencias básicas que

todo alumno debe superar para evolucionar en su aprendizaje del inglés. Estas competencias no son independientes entre sí, sino que están entrelazadas, y tienen como finalidad la intengración de los distintos aprendizajes tanto formales, aquellos que se integran a las diferentes áreas, como a los no formales. Sunshine integra estas competencias en los distintos componentes del método.


Estrategias educativas Los dos niveles de Sunshine en Primer Ciclo de Primaria (Sunshine 1 y 2)

desarrollan un currículo cíclico, en el que cada unidad está concebida como un todo. Cada una de las siete unidades de cada nivel se encuentra enfocada hacia la capacitación del niño o niña y su familiarización con la lengua en torno a un tema que le resulta útil y familiar. La progresión a través de las distintas etapas de la unidad didáctica está cuidadosamente estructurada para que el niño o niña vaya adquiriendo conocimientos de forma fluida y secuenciada.

Las unidades están organizadas en ocho lecciones o stages, con actividades de comprensión y expresión oral o escrita conectadas a un mismo tema y perfectamente estructuradas para facilitar el uso del material. Las dos primeras lecciones (‘Get ready’) preparan a los niños y niñas tanto lingüística como cognitivamente en el tema antes de sumergirse en la narrativa del cuento. En el cuento (‘Story’), el alumnado aprende y se divierte viendo la lengua en contexto; y en las dos lecciones posteriores (‘Practice’) se les da la oportunidad de aprender y practicar el lenguaje nuevo de forma contextualizada. Las dos últimas lecciones de cada unidad (‘Application’) permiten al alumnado utilizar lo aprendido de forma práctica, conectándolo con el mundo real a través de lecturas semiauténticas y de actividades de interacción oral (que les permiten expresarse a sí mismos en la nueva lengua). Esto da como resultado una secuencia que permite la utilización de la propuesta metodológica de manera flexible, de tal forma que, dependiendo de la organización horaria y de los requerimientos específicos del aula, permita estructurar las clases de manera muy diversa, para adaptarse a las diferentes necesidades del profesorado.

Sunshine está basado en la identificación de los intereses y el análisis de necesidades de los niños y niñas de 6 a 8 años y conecta directamente con los distintos ámbitos del Primer Ciclo de la Educación Primaria. Los objetivos de cada unidad están expresados de acuerdo con el Marco Común Europeo y partiendo de los contextos y contenidos que los niños y niñas conocen en su propia lengua a su edad. Esta es la razón por la que los objetivos se han organizado de acuerdo con la competencia sociolingüística que desarrollan:

Lengua en contexto (competencia comunicativa y lingüística)Temas transversales y socioculturales (competencia sociocultural)Atención a la diversidad (necesidades individuales y competencia estratégica).

NarracionesHay una intención explícita por parte de quienes han concebido el método de que los niños y niñas desarrollen el gusto por escuchar y leer historias, lo cual puede tener un efecto muy positivo en su interés por la literatura y en el desarrollo de hábitos de lectura. El contacto con textos reales a su nivel, les pone en contacto con el mundo real y les ayuda a familiarizarse con la cultura anglosajona. Las lecturas pueden además dar pie a actividades de interacción oral como juegos y dramatizaciones. Los niños con preferencias de aprendizaje verbales/lingüísticas se verán especialmente beneficiados.

Canciones y ‘chants’En el desarrollo de la comprensión y producción oral del alumnado de Educación Primaria son muy importantes las canciones y los chants, ya que les


motivan y ayudan a crear un ambiente lúdico y de diversión en clase. Las canciones de Sunshine son animadas y fáciles de recordar. No sólo revisan el vocabulario, sino que animan a los niños y niñas a introducirse en el tema y ‘vivir’ las experiencias propuestas en cada unidad.

La música clásica e instrumentalDe forma innovadora, se ha decidido incluir extractos de música instrumental cuidadosamente seleccionada en cada unidad de Sunshine. La intención es ayudar al profesorado a crear una atmósfera relajada en el momento que lo considere útil; por ejemplo, durante el desarrollo de actividades en silencio (ejercicios, manualidades, etc.), mientras los niños hablan entre ellos (actividades orales, dramatizaciones), o durante instrucciones simples del docente (TPR, actividades con instrucciones, etc.). Tanto las canciones como la música de fondo instrumental serán de especial ayuda a los niños y niñas especialmente auditivos.

El material multimediaEl valor del material multimedia para el aprendizaje de lenguas extranjeras y el papel que juega en la sociedad de hoy no pueden ser ignorados. Los niños y niñas viven rodeados de tecnología y deben conocer cómo hacer uso de ella para poder funcionar en nuestro mundo; al mismo tiempo, son recursos que promueven el autoaprendizaje y nos ayudan a adaptarnos a sus necesidades y preferencias personales a la hora de aprender inglés. Son estas las cosas que hemos tenido en cuenta a la hora de desarrollar el material multimedia de Sunshine. En cada nivel existe un CD-ROM para el alumno con gran cantidad de actividades lúdicas de distintos tipos, así como todas las canciones del método y los cuentos con sonido y animación.

Flashcards y word cards Está demostrado que la importancia del ‘input’ visual es máxima a la hora de enseñar lenguas al alumnado de Educación Primaria. Por este motivo, se ofrecen todo tipo de tarjetas para la enseñanza del vocabulario (flashcards y word cards). En la Guía Didáctica se proponen numerosas actividades para emplear las tarjetas, cuyo objetivo principal es apoyar especialmente al alumnado con preferencias de aprendizaje visual.

La importancia del juegoLa selección de juegos que se ha realizado en el método atiende a las capacidades desarrolladas en cada nivel y los retos que el alumnado es capaz de asumir. El juego no es un mero elemento de esparcimiento en Educación Primaria, sino que contribuye a la creación y enriquecimiento de los contextos en los que se desarrollan como personas. El juego es esencial para adquirir reglas sociales de comportamiento, conocer sus reacciones, desarrollar sus capacidades de negociar y ponerse en la perspectiva del otro, ayudándoles a promover el aprendizaje interpersonal y lógico-matemático.

Ejercicios y manualidadesTodos los ejercicios de Sunshine tienen un propósito comunicativo o de aprendizaje concreto y ayudan al alumno a centrarse en un aspecto concreto de la lengua. Algunas secciones tienen objetivos claros que el niño o niña reconoce con facilidad (‘Sounds Fun’, ‘Language Traffic Lights’, ‘About Me’). Algunas


actividades son individuales (fomentando las capacidades intrapersonales), pero la mayoría son en parejas o en grupos (fomentando las capacidades interpersonales).

TPR y dramatizacionesLa importancia del movimiento del cuerpo (TPR) y las dramatizaciones. Es una forma ideal de tomar contacto directo con la lengua inglesa e imitar lo que ven y escuchan. Por ejemplo, todos los niños y niñas pueden participar activamente en la representación de un cuento. El alumnado con preferencias kinestéticas disfrutará especialmente de estas actividades.

La unidad didáctica La estructura de Sunshine para los niveles de Primaria varía muy poco a lo largo de

los tres ciclos educativos. La gran variedad de actividades de Sunshine y su orden se han propuesto para optimizar el reconocimiento, comprensión y reproducción del lenguaje clave por parte del alumnado, y para apoyar la gestión de la clase por parte del profesorado. En las lecciones de cada unidad didáctica, la Guía Didáctica incluye tanto una fase de calentamiento ‘Warm-up’ como otra de finalización de la clase ‘Ending the lesson’, así como ideas para reforzar lo aprendido en cada lección ‘Reinforcement’ o ampliarlo ‘Extension’. También se incluye una sección de referencia ‘Reaching all students’ con vínculos a todo el material de apoyo, para ayudar al docente a elegir materiales y actividades complementarias que se ajusten a las necesidades y preferencias de sus alumnos.

A la luz de las últimas investigaciones en aprendizaje de lenguas, que parecen indicar que los estudiantes de este grupo de edad podrían aprender la lengua más fácilmente si se centra el foco de atención en las habilidades orales, las primeras lecciones o stages de cada unidad se centran más en la ‘forma oral’ de la lengua (listenings, canciones y juegos), mientras que la ‘forma escrita’ recibe atención más adelante (en el cuento y las lecturas posteriores). Los alumnos se van familiarizando con el vocabulario y estructuras clave a lo largo de la unidad, y estos se presentan secuenciadamente en cantidades abordables y asumibles, de manera que los alumnos nunca se ven sobrepasados.

Inicialmente, las actividades son de naturaleza más ‘controlada’ pero más adelante se vuelven más ‘libres’, hasta que finalmente en cada unidad se da al alumnado el grado de autonomía en la utilización de la lengua nueva que se espera para su edad y competencia lingüística. Así pues, la demanda comunicativa y lingüística que se le hacen al alumnado aumenta progresivamente a la par que desarrollan su competencia y confianza. Cada unidad comienza presentando el lenguaje por medio de imágenes y audio, y termina ofreciendo la posibilidad al alumnado de darse cuenta de que lo que aprende le sirve para algo, invitándole a reflexionar y evaluar su propio aprendizaje.

La evaluación se puede realizar en el aula observando directamente cómo responde y trabaja el alumnado durante las actividades diarias. De este modo la evaluación se observa como un proceso continuo. Siguiendo las directrices del Marco Común Europeo, es interesante ayudar al alumnado a hacer un seguimiento de lo que aprenden. Se puede mantener un historial del progreso del niño o niña (Portfolio) para mostrar a los padres.


Componentes del método Sunshine es un curso de inglés que cubre las distintas etapas educativas de

Educación Infantil y Primaria. Los niveles 1 y 2 corresponden al primer ciclo de la Educación Primaria. En las lecciones se emplea una amplia gama de estrategias y materiales educativos adecuados para este grupo de edad y convierte a los niños en el punto de referencia: su ritmo de aprendizaje, la forma en que se relacionan entre sí, sus necesidades e intereses. Con Sunshine con historias, actividades, juegos, canciones, chants, etc., por encima de todo, se divierten aprendiendo inglés.

Pupil’s BookEl Pupil’s Book de Sunshine 1 y 2consta de una unidad introductoria, Hello, siete unidades principales, más tres secciones de consolidación (Revision). También se incluyen dos unidades Festivals, que no se limitan a las fiestas tradicionales.

Activity BookEl Activity Book sigue la misma estructura que el Pupil's Book y ofrece refuerzo y consolidación del lenguaje desarrollado en cada unidad. Las actividades están diseñadas para que se trabajen las habilidades de lectura y escritura, y para ampliar la visión y la comprensión de los alumnos con respecto al nuevo lenguaje y sus estructuras. El Activity Book también cuenta con actividades de audición adicionales.

CD-ROM del alumnoEl CD-ROM que acompaña al Activity Book puede utilizarse tanto en el aula como en casa. Incluye juegos interactivos y actividades basadas en el lenguaje clave de cada unidad de Sunshine. También contiene todos los chants y canciones de Sunshine, que suponen una práctica de audición adicional o simplemente permiten a los niños disfrutar de las grabaciones fuera del aula. Además, el CD-ROM también incluye las historias animadas que se tratan en cada unidad.

Teacher’s GuideLa Teacher’s Guide ofrece notas didácticas stage por stage, intercaladas con las páginas del Pupil's Book, para todas las secciones del material del curso. Cada lección tiene una estructura definida e incluye ideas para actividades adicionales de refuerzo y extensión. La Introducción contiene información sobre organización del material y metodología. Al final de cada una de las unidades se incluye una Evaluation sheet para evaluar los conocimientos de los alumnos y una Final evaluation sheet que cubre contenidos de todo el libro.

StorycardsSon laminas de gran formato que sirven de apoyo visual para contar y trabajar los cuentos de forma visual y amena.

PostersLos seis pósteres que acompañan a cada nivel de Sunshine están diseñados para apoyar y ampliar el lenguaje desarrollado en el curso, y para ofrecer nuevos contextos para la práctica oral en el aula. Consta de un tres pósteres temáticos,


un póster Sounds fun! donde se reproduce la sección de pronunciación del libro con el mismo nombre y uno para utilizar como un juego de mesa. Las sugerencias para utilizar los pósteres están incluidas en el Resource Book.

Resource BookEl Resource Book ofrece una gran cantidad de recursos fotocopiables para adaptarse a todo tipo de necesidades en el aula. Para cada unidad incluye: actividades de apoyo (Revision sheets), manualidades (Project sheets), además de ejercicios y actividades para trabajar los pósteres (Project sheets).

Drama and Games BookEste cuadernillo contiene ideas prácticas para complementar cada unidad con juegos y actividades lúdicas, además de dramatizaciones y teatro para que los participantes aprendan y hablen inglés de una forma divertida.

Test BookContiene tests fotocopiables por cada una de las unidades que contribuyen a comprobar el progreso del alumnado a lo largo del curso.

Teaching Resources for the Official CurriculumEste cuadernillo contiene información sobre los cambios introducidos por la L.O.E. y fichas fotocopiables que trabajan contenidos de otras áreas del currículo en inglés.

Student’s PortfolioEste cuadernillo proporciona fichas fotocopiables para que los alumnos puedan construir su Portfolio de las lenguas, otra herramienta más que les ayudará a ser conscientes de su propio aprendizaje.

Material de audioEl CD de audio contiene todos los diálogos, historias, actividades de pronunciación, canciones y chants (junto con sus versiones instrumentales) del curso, además de las actividades de audición del Activity Book.

CD-ROM del profesorEl CD-ROM del profesor incluye los mismos contenidos que el CD-ROM del alumno además de la guía didáctica y el Test Book.

Vídeo/DVD yVideo Activity BookEl DVD/Vídeo contiene cinco episodios. Cada uno de ellos se basa en las divertidas aventuras de nuestros amigos de The Sunshine Club.

El Video Activity Book es un cuadernillo con materiales de explotación didáctica relacionados con los contenidos del nivel.

Flashcards y word cardsLas flashcards son 64 fotos de gran tamaño que sirven para presentar y repasar el vocabulario y que van acompañadas de otras 64 tarjetas con el texto escrito.

Fun cardsEsta baraja está diseñada para proporcionar práctica del vocabulario de una forma lúdica.


La evaluación La evaluación es un elemento clave en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Proporciona información sobre el rendimiento no solo de los niños, sino también de los tipos de material utilizados y los métodos de enseñanza. El material de evaluación ha sido diseñado para poder analizar el progreso en el aprendizaje, con el objetivo de reforzar los aspectos positivos y mejorar aquellos que no lo sean tanto.

Evaluación continuadaLa evaluación continua es un proceso encaminado no sólo a comprobar lo que el alumnado ha aprendido, sino a analizar la marcha del proceso de enseñanza/ aprendizaje con el objetivo de reforzar aquellos aspectos que resulten positivos y mejorar aquellos que no lo sean tanto. Es aconsejable controlar el trabajo y las actividades de clase sistemática y regularmente (características metodológicas, materiales utilizados, etc.).

Evaluación sumativa Los profesores pueden utilizar hojas de evaluación (Evaluation sheets) específicas a cada unidad que se encuentran en la Guía Didáctica, los test que encuentran en el Test Book. Los exámenes tradicionales suelen producir estrés y ansiedad, por lo que este material ha sido cuidadosamente preparado para evaluar lo que se ha enseñado durante el curso, utilizando los tipos de actividades amenas, con las que están familiarizados los niños. Éstos pueden involucrarse en la corrección de la Evaluation sheet para hacerles así más conscientes de sus progresos, y por lo tanto, motivarles aún más a aprender.

AutoevaluaciónLa autoevaluación va adquiriendo importancia en el primer ciclo de primaria y esto se refleja en Sunshine 1 y 2 a medida que subimos de nivel. Los niños son cada vez más capaces de recapacitar sobre su progreso en el aprendizaje de la lengua, incluso si lo hacen de forma intuitiva. Por esa razón, el material incluye la sección I can... y Self-evaluation al final de cada una de las unidades del Pupil’s Book y Activity Book. En ella los alumnos pueden reflexionar y reflejar lo que han aprendido y lo que pueden hacer en la lengua nueva.


Secuenciación de Contenidos – 1º curso de Educación Primaria

Secuenciación de Contenidos.

Primer curso de Educación Primaria



Hello

I. OBJETIVOS Reconocer los nombres de los personajes del libro y utilizarlos. Reconocer y decir los números 1-5. Reconocer el contexto y los personajes que se presentan.

II. CONTENIDOS1. Escuchar, hablar y conversar

Comenzar a identificar y reconocer a los personajes del libro. Ser capaces de presentarnos y saludar. Saber reconocer y utilizar los números 1-5. Ser capaces de reconocer el contexto y los personajes que se presentan en este

método.2. Leer y escribir

Identificar y reconocer los personajes del libro. Escribir su nombre y su edad.

3. Conocimiento de la lengua a través del usoo 3.1. Conocimientos lingüísticos a) Léxico y estructuras

Hello, goodbye, (I’m) fine, yes, no, thank you. Tim, Tom, Lynn, Barky. My name’s… Numbers 1-5.

b) Lenguaje receptivo What’s your name?; What’s his/her name? This is... Tim. How are you? Boy, girl, dog.

o 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Escuchar con atención las explicaciones del profesor. Mostrar curiosidad por los personajes de la unidad. Mostrar interés por aprender la lengua inglesa. Mostrar iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral

de diverso tipo, colectivas, diálogos, explicaciones, de juego, comentarios de dibujos...

Disfrutar con las propias elaboraciones plásticas y con las de los otros. Respetar los turnos de palabra con el profesor y sus compañeros.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Reconocer y utilizar formas básicas de relación social.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática: números 1-5. Competencia social y ciudadana: presentaciones y saludos. Competencia para aprender a aprender: identificar palabras con imágenes al

escuchar.



IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observar la realización de las actividades propuestas. Valorar la participación e interés de los alumnos. Hacerles preguntas relacionadas con los conocimientos que se espera que hayan

adquirido hasta el momento.

Unidad 1 - My birthday

I. OBJETIVOS Reconocer y decir los nombres de los colores. Reconocer y decir los números 6-10. Preguntar y decir la edad. Reconocer y decir el nombre de objetos relacionados con los cumpleaños:

present, balloons, birthday cake. Comprender el significado global de la historia.


Reconocer y decir los colores red, blue, green, yellow, orange. Comprender el significado global de la historia. Practicar los colores. Reconocer y decir los números 6 al 10. Pronunciar el sonido /t/.

2. Leer y escribir Reconocer los nombres de algunos colores. Escribir números del uno al diez y colores.


Colour: blue, red, yellow, green, orange. Numbers 6-10. Birthday: birthday cake, balloons, present. Happy birthday; It’s a present/a

birthday cake. It’s a blue/red/yellow present. How old are you? (I’m) six/seven.

b) Lenguaje receptivo. Colour: purple, brown. Birthday: candles, T-shirt, album. Actions: stand up, sit down, walk, touch, colour... Questions: What colour is it?; Is it Tim’s/Maria’s birthday?

o 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Relacionar el aprendizaje con nosotros mismos y con el mundo que nos rodea. Interesarse por las explicaciones del profesor y los compañeros. Mostrar interés por el aprendizaje de la lengua inglesa. Respetar los turnos de palabra. Escuchar respetuosamente al profesor y los compañeros. Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula. Manifestar una actitud positiva hacia el inglés. Interesarse y esforzarse por mejorar las propias producciones lingüísticas.



Cuidar los materiales que se utilizan en las producciones plásticas. Escuchar con atención las explicaciones e instrucciones que da el profesor. Tener una actitud de ayuda y colaboración hacia sus compañeros.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Compartir experiencias de celebración de cumpleaños. Descubrir la formación de colores a partir de otros.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: celebraciones. Competencia matemática: números 1-10. Conocimiento e interacción con el mundo físico: mezclar colores. Tratamiento de la información y competencia digital: trabajo con el CD-ROM. Competencia social y ciudadana: celebrar el cumpleaños. Competencia cultural y artística: mezclar colores. Competencia para aprender a aprender: apreciar el aprendizaje Autonomía e iniciativa personal: completar diccionario ilustrado para repasar

vocabulario.



Unidad 2 - My body

I. OBJETIVOS Reconocer y decir vocabulario relacionado con las partes del cuerpo. Reconocer y decir lenguaje relacionado con acciones físicas. Comprender el significado global de la historia.


Reconocer y ser capaces de decir las partes del cuerpo: Fingers, hands. Comprender el significado global de la historia. Saber pronunciar el sonido final /z/. Ser capaces de relacionar lo aprendido con el mundo que nos rodea. Ser capaces de relacionar el aprendizaje con nosotros mismos.

2. Leer y escribir Leer los nombres de algunos colores. Escribir las partes del cuerpo en un dibujo.


Parts of the body: Head, nose, mouth, eyes, ears, legs, arms, hands, fingers. Arms up; (It’s a) boy; (It’s a) girl.

b) Lenguaje receptivo



Touch your head/nose/eyes/ears; Nice picture; Who’s this?; What’s his name?; What’s her name?; This is my hand.

o 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Escuchar con atención al profesor, los compañeros y las audiciones. Interesarse por las explicaciones de otros y mostrar actitud de curiosidad en

relación con las informaciones que recibe. Mostrar iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral

de diverso tipo, colectivas, diálogos, narraciones, explicaciones... Mostrar interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas. Participar activamente y con iniciativa en las actividades que se proponen en

la clase. Respetar los turnos de palabra. Actuar escuchando y respetando a los otros en diálogos y conversaciones. Comprender que los errores forman parte del proceso de aprendizaje.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Apreciar los juegos al aire libre. Reconocer las partes de su cuerpo. Reconocerse como únicos.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: nombrar partes del cuerpo. Conocimiento e interacción con el mundo físico: conocimiento del cuerpo. Tratamiento de la información y competencia digital: ordenadores y fotografías

digitales. Competencia social y ciudadana: bailes y fiestas. Competencia cultural y artística: hacer una careta. Competencia para aprender a aprender: relacionar palabras con dibujos. Autonomía e iniciativa personal: identificar lo que se ha aprendido en cada

unidad a través de una ficha de autoevaluación.



Unidad 3 - My family

I. OBJETIVOS Identificar y utilizar el vocabulario referido a la familia. Hablar sobre la familia. Comprender el significado global de la historia.


Reconocer y nombrar a los miembros de la familia: mum, dad, brother, sister, grandma, grandad.

Comprender el significado global de la historia.



Pronunciar el sonido /θ/.2. Leer y escribir

Entender la letra de una canción mientras la leen. Escribir el nombre de los miembros de una familia.


Family: dad, mum, grandad, grandma, brother, sister. Parts of the body: tooth, teeth. This is my dad/mum/... My mum/dad’s name’s...

b) Lenguaje receptivo Who is this? Dad wiggles the tooth but the tooth doesn’t come out. Mum wiggles the tooth and the tooth comes out.

o 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Ser capaces de relacionar el aprendizaje con el mundo que nos rodea y con

nosotros mismos. Tener una actitud de ayuda y colaboración hacia sus compañeros. Escuchar y respetar a los otros en diálogos, conversaciones y audiciones,

respetando las normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingüístico.

Escuchar con atención las explicaciones del profesor. Mostrar una actitud positiva hacia la familia. Mostrar curiosidad por los personajes de la unidad. Mostrar interés por aprender la lengua inglesa. Mostrar iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral

de diverso tipo, colectivas, diálogos, explicaciones, de juego, comentarios de dibujos...

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Valorar la familia y su función de apoyo al niño. Fomentar rutinas de higiene diaria.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: la familia. Conocimiento e interacción con el mundo físico: higiene y salud dental. Competencia social y ciudadana: jugar a juegos de equipo. Competencia cultural y artística: el hada de los dientes. Competencia para aprender a aprender: juegos para practicar lo aprendido Autonomía e iniciativa personal: completar diccionario ilustrado para repasar

vocabulario.



Unidad 4 - My toys



I. OBJETIVOS Reconocer y decir los nombres de los juguetes. Descubrir los objetos por su color. Comprender el significado global de la historia. Valorar los juguetes.


Manejarse para poder reconocer y decir los nombres de los juguetes: teddy, doll, jigsaw, robot, car, ball.

Ser capaces de reconocer y decir los nombres de los colores: pink, purple. Poder comprender el significado global de la historia. Ser capaces de pronunciar el sonido /b/.

2. Leer y escribir Encontrar palabras en una sopa de letras. Escribir frases para describir juguetes.


Toys: jigsaw, doll, teddy, ball, robot, car. Colours: purple, pink. My favourite toys are (dolls). I’m playing with my (ball); My car is (blue).

b) Lenguaje receptivo What’s the boy/girl playing with?; What’s your favourite toy?; It’s my ball.

o 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Escuchar a los otros en diálogos y conversaciones colectivas, respetando las

normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingüístico. Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad

en relación con las informaciones que recibe. Mostrar iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral

de diverso tipo, colectivas, diálogos, narraciones, explicaciones... Mostrar interés por leer en lengua inglesa. Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Apreciar la importancia de compartir los juguetes y jugar juntos. Interesarse por juegos y juguetes en el pasado, no bélicos y compartidos tanto

por niños como por niñas.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: juguetes y juegos. Conocimiento e interacción con el mundo físico: identificar tamaño. Competencia social y ciudadana: juguetes de los abuelos. Competencia cultural y artística: cantar una canción. Competencia para aprender a aprender: hacer un dibujo y describirlo. Autonomía e iniciativa personal: Identificar lo que se ha aprendido en cada


IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN



Observar la realización de las actividades propuestas. Valorar la participación e interés de los alumnos. Hacerles preguntas relacionadas con los conocimientos que se espera que hayan


Unidad 5 - My pets

I. OBJETIVOS Reconocer y decir los nombres de algunas mascotas. Reconocer los lugares donde viven las mascotas en la casa.


Movilizar habilidades necesarias para reconocer y nombrar las mascotas: fish, hamster, bird, dog, cat.

Ser capaz de comprender el significado global de la historia. Saber reconocer y decir los colores: Black, white, brown y grey. Aprender a pronunciar el sonido /æ/.

2. Leer y escribir Leer un cuento mientras lo escuchan. Escribir los nombres de animales y relacionarlos con dibujos.


Pets: dog, cat, bird, fish, hamster. Colour: black, white, grey, brown. Is it (grey)? I’ve got a (dog). My dog’s brown.

b) Lenguaje receptivo Where’s the cat? Find the cat. Fishbowl, cage, basket, mat. Have you got a pet?

o 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Disfrutar cantando y representando canciones en inglés. Escuchar a los otros en diálogos y conversaciones colectivas, respetando las



de diverso tipo, colectivas, diálogos, narraciones, explicaciones... Mostrar interés por leer en lengua inglesa.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Valorar y cuidar los animales. Respetarlos como seres vivos. Descubrir curiosidades del mundo animal.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: animales domésticos. Conocimiento e interacción con el mundo físico: animales domésticos.



Competencia social y ciudadana: cuidar a los animales. Competencia cultural y artística: dibujar animal favorito. Competencia para aprender a aprender: colores para identificar palabras. Autonomía e iniciativa personal: Completar diccionario ilustrado para repasar

vocabulario.



Unidad 6 - My story

I. OBJETIVOS Reconocer y utilizar vocabulario de los personajes de cuentos. Reconocer y utilizar los adjetivos: bueno y malo. Comprender el significado global de la historia.


Ser capaces de reconocer y decir los nombres de los personajes de cuentos: witch, prince, princess, wolf, monster, fairy.

Aprender a usar y decir los adjetivos: good, bad. Ser capaces de comprender el significado global de la historia. Aprender a reconocer y pronunciar el sonido /tS/.

2. Leer y escribir Distinguir la afirmación y la negación.


Wolf, witch, fairy, prince, princess, monster. Good, bad. The (wolf) is (bad). The fairy is good.

b) Lenguaje receptivo Snow White, Little Red Riding Hood, Hansel and Gretel, Cinderella,

Supersunshine, Ducky Duck. I’m hungry; The wolf is hungry; Where’s Ducky Duck? I don’t know; Don’t

tell the wolf; Help! o 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

Escuchar a los otros en diálogos y conversaciones colectivas, respetando las normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingüístico.

Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en relación con las informaciones que recibe.

Mostrar iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral de diverso tipo, colectivas, diálogos, narraciones, explicaciones...

Mostrar interés por leer en lengua inglesa. Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula.



Colaborar con sus compañeros en los juegos individuales y por parejas.4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Fomentar el amor a los libros y la introducción a la lectura. Valorar los cuentos tradicionales y descubrir el interés de escuchar historias

tanto en cuentos como en teatro.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: cuentos tradicionales. Competencia social y ciudadana: cuentos clásicos. Competencia cultural y artística: reconocer personajes. Competencia para aprender a aprender: aprender con familias de palabras. Autonomía e iniciativa personal: Identificar lo que se ha aprendido en cada




Unidad 7 - My party

I. OBJETIVOS Reconocer y utilizar vocabulario y expresiones relacionadas con la comida. Reconocer y decir el nombre de más animales Comprender el significado global de la historia.


Ser capaces de identificar y decir nombres de comida: orange, apple, banana, sweets, chocolate, ice-cream.

Adquirir la habilidad necesaria para comprender el significado global de la historia.

Ensayar para poder pronunciar el sonido /g/.2. Leer y escribir

Seguir un cuento sencillo mientras se escucha Escribir frases sencillas referidas a personas y cosas.


Banana, orange, apple, chocolate, sweet, ice cream. I like.../ I don’t like... Pig, cow, duck.

b) Lenguaje receptivo Fruit and vegetables, pizza. Do you like...? Are you Mrs...? No, I’m not Mrs... I’m...

o 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Escuchar con atención las audiciones.



Manifestar una actitud positiva hacia el inglés. Mostrar curiosidad por conocer a los personajes de la unidad. Mostrar interés hacia el aprendizaje de la lengua inglesa. Mostrar interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas. Mostrar una actitud de escucha y respeto hacia el profesor y los compañeros. Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula. Sentirse orgulloso de sus trabajos y valorar los de sus compañeros.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Expresar gustos personales en alimentación. Fomentar una alimentación más saludable (tomar más frutas y verduras).

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: comidas y fiestas. Conocimiento e interacción con el mundo físico: comer sano. Competencia social y ciudadana: expresar gustos en comida. Competencia cultural y artística: fiestas con los amigos. Competencia para aprender a aprender: rimar para practicar pronunciación. Autonomía e iniciativa personal: Completar diccionario ilustrado para repasar

vocabulario.



Festivals - Halloween and Christmas

I. OBJETIVOS Trabajar el vocabulario típico de Halloween. Trabajar el vocabulario típico navideño.


Aprender a reconocer y a decir los nombres de los objetos y personajes relacionados con Halloween y con la Navidad.

2. Leer y escribir Comprender palabras relacionadas con Halloween. Identificar objetos y personajes navideños. Nombrar personajes de Halloween en un dibujo. Escribir una tarjeta de Navidad.


Halloween, ghost, pumpkin, cat, skeleton, witch Christmas carol, Advent calendar, Three wise men, Santa Claus, gift, gift tag.

b) Lenguaje receptivo



Halloween, ghost, pumpkin, cat. Father Christmas, Christmas tree, stars, snowman, presents.

o 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Mostrar iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral

de diverso tipo, colectivas, diálogos, narraciones, explicaciones...4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Conocer festividades de otras culturas.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia social y ciudadana: Halloween y Navidad. Competencia cultural y artística: Halloween y Navidad.



Secuenciación de Contenidos.

Segundo curso de Educación Primaria


Hello

I. OBJETIVOS Presentar los nuevos personajes que aparecen en este nivel y utilizar sus

nombres. Revisar los personajes del curso anterior. Hacer aflorar conocimientos que los niños ya poseen del curso anterior.


Llegar a conocer los personajes del libro. 2. Leer y escribir

Seguir el texto de una canción mientras se canta Completar el texto de una canción.


Alice, Kitty, boy, girl, cat. I’m ... (name). I’m (eight) years old. This is...

b) Lenguaje receptivo Who’s this? What’s his/her name? How old are you?

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Interesarse por las explicaciones del profesor y de los compañeros. Manifestar una actitud positiva hacia el inglés. Mostrar interés por hablar en lengua inglesa. Mostrar interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas. Mostrar satisfacción al completar las actividades del libro. Mostrarse desinhibidos a la hora de hablar en inglés para toda la clase. Participar activamente en los juegos y actividades en el aula. Respetar las opiniones de los demás. Tener iniciativa en ofrecerse como voluntario en actividades que lo requieran. 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Presentar y saludar. Motivar a los niños hacia el aprendizaje del inglés en el

nuevo curso. Valorar la incorporación de nuevos amigos en un grupo.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: presentaciones y saludos. Competencia matemática: repasar números del 1 al 8.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación directa de la participación de los alumnos en las diferentes

actividades propuestas.

Unidad 1 - My school


I. OBJETIVOS Reconocer y decir los nombres de los objetos escolares. Preguntar y decir los objetos que llevan en la cartera. Hablar sobre el colegio.


Ser capaces de reconocer y decir los objetos escolares: schoolbag, pencil, rubber, pencil case, book, notebook, crayons.

Trabajar para comprender el significado global de la historia. Aprender el significado global y específico de la historia. Aprender el significado global y específico de la historia. Poder reconocer y decir los adjetivos big y small. Saber pronunciar el sonido inicial /s/.

2. Leer y escribir Identificar palabras y relacionarlas con dibujos. Anotar nombre de objetos debajo de dibujos.

3. Conocimiento de la lengua a través del usoo 3.1. Conocimientos lingüísticos a) Léxico y estructuras.

book, notebook, pencil, pencil case, rubber, crayons, schoolbag. big, small. It’s a big schoolbag. It’s a small book.

b) Lenguaje receptivo. Scissors. Stand up, sit down, take your ...; put your... in ... It’s school time! Hurry up! It’s late!

o 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Participar activamente en las actividades del aula. Interesarse por las explicaciones del profesor y los compañeros. Mostrar interés por el aprendizaje de la lengua inglesa. Respetar los turnos de palabra. Escuchar respetuosamente al profesor y los compañeros. Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula. Manifestar una actitud positiva hacia el inglés. Interesarse y esforzarse por mejorar las propias producciones lingüísticas. Cuidar los materiales que se utilizan en las producciones plásticas. Escuchar con atención las explicaciones e instrucciones que da el profesor.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Reconocer la importancia de no llevar objetos innecesarios al colegio para no

dañar la espalda.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: objetos de clase. Competencia matemática: números 1-10. Conocimiento e interacción con el mundo físico: carteras y mochilas escolares. Competencia social y ciudadana: dar las gracias. Competencia cultural y artística: dibujar y colorear. Competencia para aprender a aprender: fijarse en lo aprendido en la unidad.


Autonomía e iniciativa personal: Identificar lo que se ha aprendido en cada unidad a través de una ficha de autoevaluación.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realización de la hoja de evaluación de la unidad (Evaluation Sheet 1). Realización del control de la unidad (Test 1). Realización de las actividades de las secciones About Me! – I can... Realización de los ejercicios de la sección Revision del Activity Book. Observación directa de la participación de los alumnos en las diferentes


Unidad 2 - Are you afraid of…?

I. OBJETIVOS Reconocer y decir el vocabulario y expresiones relacionados con vivencias y

situaciones de miedo del mundo de los niños.


Poder reconocer y decir el vocabulario asociado con los miedos de los niños: crocodile, spider, snake, storm, mosquito, ghost.

Llegar a comprender el significado global de la historia. Llegar a comprender el significado global de la historia. Ser capaces de pronunciar el sonido inicial /s/.

2. Leer y escribir Entender una retahíla mientras se escucha y se lee Continuar frases según información en dibujos.


Spider, snake, mosquito, crocodile. Storm, ghost. Afraid, happy, sad.

b) Lenguaje receptivo. Are you afraid of (monsters)? I’m/I’m not afraid of... What’s that noise? (It’s) on/(It’s) off. Let’s ...

o 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula. Manifestar una actitud positiva hacia el inglés. Interesarse y esforzarse por mejorar las propias producciones lingüísticas. Cuidar los materiales que se utilizan en las producciones plásticas. Escuchar con atención las explicaciones e instrucciones que da el profesor. Tener una actitud de ayuda y colaboración hacia sus compañeros. Escuchar y respetar a los otros en diálogos, conversaciones y audiciones,

respetando las normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingüístico.

Escuchar con atención las explicaciones del profesor.


4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Aprender a enfrentarse con calma a situaciones difíciles o diferentes que

pueden darse en la vida cotidiana y buscar soluciones apropiadas. Colaboración con los compañeros en tareas de grupo.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: temores infantiles. Competencia matemática: números 1-10. Conocimiento e interacción con el mundo físico: animales salvajes. Competencia social y ciudadana: resolver temores infantiles. Competencia cultural y artística: completar un dibujo. Competencia para aprender a aprender: relacionar palabras con dibujos. Autonomía e iniciativa personal: Completar diccionario ilustrado para repasar

vocabulario.



Unidad 3 - Food and drink

I. OBJETIVOS Reconocer y decir vocabulario y expresiones relacionadas con la comida. Reconocer y utilizar el vocabulario y las expresiones relacionadas con buenos

hábitos alimenticios.


Poder reconocer y decir los alimentos: meat, fish, water, melon, watermelon, milk, spaghetti, cheese.

Conocer y decir los alimentos: meat, fish,water, melon, watermelon, milk, spaghetti, cheese.

Poder comprender el significado global de la historia. Poder comprender el significado global y específico de la historia. Esmerarse por cantar la canción de la unidad. Poder pronunciar los sonidos /I/ milk, fish, y /i:/ cheese, meat. Saber escuchar, leer y comprender un texto sobre productos lácteos. Poder hablar sobre sus preferencias.

2. Leer y escribir Leer frases cortas en un cuento mientras se escucha Anotar cosas que me gusta comer en una tabla.



Meat, fish, water, melon, watermelon, milk, spaghetti, cheese. Eat, drink. Do you like (milk)? Yes, I do./No, I don’t. I like/I don’t like ...

b) Lenguaje receptivo. Fruit and vegetables, sandwich, coffee, tea.

o 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Escuchar a los otros en diálogos y conversaciones colectivas, respetando las



de diverso tipo, colectivas, diálogos, narraciones, explicaciones... Mostrar interés por leer en lengua inglesa. Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula. Colaborar con sus compañeros en los juegos individuales y por parejas.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Expresar gustos personales en alimentación. Fomentar una alimentación más saludable (tomar productos lácteos). Colaboración con los compañeros en tareas de grupo.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: comida y bebida. Competencia matemática: números 1-10. Conocimiento e interacción con el mundo físico: productos lácteos. Competencia social y ciudadana: preguntar y expresar gustos. Competencia cultural y artística: apreciar los museos. Competencia para aprender a aprender: jugar a juegos para practicar. Autonomía e iniciativa personal: Identificar lo que se ha aprendido en cada




Unidad 4 - Nice clothes!

I. OBJETIVOS Reconocer y decir los nombres de las prendas de vestir. Describir la ropa que otros llevan puesta. Comprender el significado global de la historia.


Poder reconocer y decir los nombres de las prendas de vestir: dress, jeans,


trousers, skirt, jumper, gloves, tracksuit, shoes. Ser capaces de comprender el significado global de la historia. Comprender el significado global y específico de la historia. Ser capaces de conocer y decir los adjetivos: new y old. Poder pronunciar el sonido /E:/. Ser capaces de escuchar, leer y entender un texto sobre prendas de vestir de

otros países.2. Leer y escribir

Leer sobre formas de vestir en el mundo. Escribir el nombre de prendas de vestir


Dress, jeans, T-shirt, trousers, skirt, jumper, gloves, tracksuit, shoes. New, old. What are you wearing today? I’m wearing a (dress).

b) Lenguaje receptivo. Kilt, kimono, sari, jellaba. Put on, take off. What colour’s the (jumper)? What colour are the (jeans)? Who’s wearing

(trousers)?o 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

Escuchar a los otros en diálogos y conversaciones colectivas, respetando las normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingüístico.

Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en relación con las informaciones que recibe.

Mostrar iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral de diverso tipo, colectivas, diálogos, narraciones, explicaciones...

Mostrar interés por leer en lengua inglesa. Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula. Colaborar con sus compañeros en los juegos individuales y por parejas. Disfrutar expresándose con el propio cuerpo. Disfrutar y respetar las propias elaboraciones plásticas y las de los demás.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Reconocer los trajes tradicionales de distintos países. Colaboración con los compañeros en las tareas de grupo.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: tiempo atmosférico. Competencia social y ciudadana: cuidar la ropa propia. Competencia cultural y artística: ropas del mundo. Competencia para aprender a aprender: hacer un dibujo y describirlo. Autonomía e iniciativa personal: Completar diccionario ilustrado para repasar

vocabulario.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realización de la hoja de evaluación de la unidad (Evaluation Sheet 4). Realización del control de la unidad (Test 4). Realización de las actividades de las secciones About Me! – I can...


Realización de los ejercicios de la sección Revision del Activity Book. Observación directa de la participación de los alumnos en las diferentes


Unidad 5 - The weather

I. OBJETIVOS Reconocer y decir vocabulario y expresiones relacionadas con el tiempo

meteorológico. Reconocer y utilizar expresiones para responder a preguntas sobre el tiempo. Comprender el significado global del cuento.


Poder reconocer y describir el tiempo: It’sunny/hot/windy/raining/ cold/snowing.

Comprender el significado global y específico de la historia. Ser capaces de pronunciar el sonido /tS/.

2. Leer y escribir Comprender frases cortas sobre los tipos de nubes Escribir respuestas a preguntas cortas sobre un dibujo.


Cold, hot, sunny. It’s raining/snowing/sunny/ windy/hot/cold. Sun, rain. Is it (sunny)? Yes, it is./No, it isn’t.

b) Lenguaje receptivo. What’s the weather like? Just a minute. Clouds are fantastic. Time to go

home. Can you see the (bird)?o 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

Mostrar interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas. Participar activamente y con iniciativa en las actividades que se proponen en

la clase. Respetar los turnos de palabra. Actuar escuchando y respetando a los otros en diálogos y conversaciones. Comprender que los errores forman parte del proceso de aprendizaje. Disfrutar expresándose con el propio cuerpo. Escuchar con atención las audiciones. Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad

en relación con las informaciones que recibe.4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Aprender más sobre meteorología. Colaboración con los compañeros en tareas de grupo.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS


Competencia lingüística: tiempo atmosférico Competencia matemática: números 1-10 Conocimiento e interacción con el mundo físico: temperatura y tiempo

atmosférico, las nubes Competencia para aprender a aprender: colorear para identificar cosas Autonomía e iniciativa personal: Identificar lo que se ha aprendido en cada

unidad a través de una ficha de autoevaluación



Unidad 6 - My house

I. OBJETIVOS Reconocer y decir vocabulario y expresiones relacionados con la casa. Reconocer y utilizar el vocabulario para describir situaciones. Comprender el significado global de la historia.


Saber reconocer y decir los nombres de las habitaciones de una casa: house, kitchen, dining room, living room, bedroom, bathroom.

Poder comprender el significado global de la historia. Ser capaces d leer y trabajar la comprensión de la historia. Poder trabajar el vocabulario aprendido. Saber cantar la canción de la unidad. Poder pronunciar el sonido final /m/ y /n/. Ser capaces de relacionar lo aprendido con el mundo que nos rodea. Ser capaces de escuchar, leer y comprender un texto sobre distintos tipos de

viviendas.2. Leer y escribir

Leer sobre distintos tipos de casas en el mundo. Anotar el nombre de las habitaciones de una casa.


Kitchen, living room, dining room, bedroom, bathroom. There’s a (butterfly) in the (kitchen). Butterfly, ant, mouse.

b) Lenguaje receptivo. Where do you live? Is this your house? Where’s...?

o 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Prestar atención a las grabaciones y a las explicaciones del profesor.


Disfrutar con el inglés a través de las canciones y los cuentos. Disfrutar con los juegos en grupo. Escuchar a los otros en diálogos y conversaciones colectivas, respetando las

normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingüístico. Escuchar con atención las audiciones. Manifestar una actitud positiva hacia el inglés. Mostrar curiosidad por conocer a los personajes de la unidad. Mostrar interés hacia el aprendizaje de la lengua inglesa. Mostrar interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Aprender a enfrentarse con calma a situaciones difíciles o diferentes que

pueden darse en la vida cotidiana y buscar soluciones apropiadas. Aprender sobre distintos tipos de viviendas. Colaborar con los compañeros en tareas de grupo.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: objetos y partes de una casa. Competencia social y ciudadana: apreciar la vivienda. Competencia cultural y artística: tipos de viviendas. Competencia para aprender a aprender: vocabulario en familias de palabras. Autonomía e iniciativa personal: Identificar lo que se ha aprendido en cada



actividades propuestas. Realización de la hoja de evaluación de la unidad (Evaluation Sheet 6). Realización del control de la unidad (Test 6). Realización de las actividades de las secciones About Me! – I can... Realización de los ejercicios de la sección Revision del Activity Book.

Unidad 7 - Animal farm

I. OBJETIVOS Reconocer y utilizar vocabulario y expresiones relacionadas con la granja y sus

animales. Reconocer y utilizar expresiones para responder a preguntas sobre la granja. Comprender el significado global de la historia.


Reconocer y decir el vocabulario de la granja: Farm, farmer, donkey, cockerel, duck, cow, pig, dog, cat.

Comprender el significado global y específico de la historia. Pronunciar los fonemas /k/ y /g/ al final de palabra: cock, duck, pig, dog, y el

fonema /A:/: farm, farmer Escuchar, leer y comprender un texto sobre diferentes tipos de granjas. Repasar los números de 1 a 10 y realizar sumas en inglés.


2. Leer y escribir Entender un diálogo sencillo de un cuento. Anotar animales y unirlos con sus dibujos


Donkey, cockerel, farm, farmer. Hee-haw! Hee-haw! Cock-a-doodle-doo! Open, close.

b) Lenguaje receptivo. Go away, You’re old.

o 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Participar activamente en las actividades del aula. Interesarse por las explicaciones del profesor y los compañeros. Mostrar interés por el aprendizaje de la lengua inglesa. Respetar los turnos de palabra. Escuchar respetuosamente al profesor y los compañeros. Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula. Manifestar una actitud positiva hacia el inglés. Interesarse y esforzarse por mejorar las propias producciones lingüísticas.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Reconocer la granja como lugar de desarrollo no sólo de animales más

cercanos a nosotros, sino también de otros que no nos resultan tan familiares. Colaboración con los compañeros en tareas de grupo.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: animales de granja. Competencia matemática: números 1-10. Conocimiento e interacción con el mundo físico: tipos de granjas. Competencia social y ciudadana: trabajar en equipo. Competencia cultural y artística: sonidos de animales. Competencia para aprender a aprender: rima para practicar la pronunciación. Autonomía e iniciativa personal: Identificar lo que se ha aprendido en cada




Festivals - Christmas and Easter

I. OBJETIVOS Aprender a celebrar las fiestas de Navidad y Pascua a la manera como se hace en

los países anglosajones.



Ser capaces de aprender vocabulario relacionado con la Navidad. Poder comprender el significado de la historia. Ser capaces de memorizar la canción. Poder reconocer y utilizar vocabulario muy básico referido a la festividad de

Easter: Easter egg, Easter Bunny.2. Leer y escribir

Leer un villancico mientras se escucha. Identificar elementos de la celebración de Pascua. Hacer una felicitación navideña. Escribir el nombre de objetos de Pascua.


Christmas card, Father Christmas, lots of presents. Easter egg, Bunny, Easter Bunny, presents.

b) Lenguaje receptivo. Look at the tree and count the presents. How many presents? Who are the

presents for? Point to the present for Mum. Right. What colour is Mum’s present?, etc.

How many differences did you see? Four? Three? What are the differences? The present? What’s different? Yes, here there’s a present and here there isn’t.

o 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula. Participar y colaborar con los compañeros en las actividades y juegos del aula.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Conocer las peculiaridades de las celebraciones relativas a la Navidad y a la

Pascua en el contexto sociocultural anglosajón.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia social y ciudadana: Festivals: Navidad y Pascua. Competencia cultural y artística: Festivals: Navidad y Pascua .




Documents

VOLÚMENESpearsonespana.blob.core.windows.net/books/Sunshine Pr… · Web viewProyecto Curricular _____ Área de Lenguas Extranjeras Inglés Contenido. página. Justificación teórica