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CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE SCUOLA SECONDARIA
Valutazione degli apprendimenti - Criteri comuni Al fine di assicurare omogeneità nelle valutazioni, rendere trasparente l’azione valutativa della scuola e avviare gli alunni alla consapevolezza vengono esplicitati, nella tabella allegata, i criteri di valutazione considerati , evidenziando la corrispondenza tra le votazioni in decimi e i diversi livelli di apprendimento e sottolineando che, oltre al livello delle conoscenze e delle abilità acquisite nelle diverse discipline, nell’attribuzione del voto si tiene conto anche dei seguenti elementi: - Livello di partenza - Evoluzione del processo di apprendimento. Le tabelle sono parte integrante del PTOF.
Griglia di valutazione degli apprendimenti
VOTO INDICATORI E DESCRITTORI
10
Eccellente
Raggiungimento completo , sicuro e personale degli obiettivi disciplinari Conoscenze complete , organiche e approfondite.
Piena capacità di comprensione, analisi e sintesi con apporti critici e rielaborativi
Corretta ed efficace applicazione di concetti, regole e procedure
Piena autonomia e consapevolezza nell’utilizzo degli strumenti propri delle discipline
Capacità di operare collegamenti tra le discipline
Esposizione fluida, ricca e articolata
9
Ottimo
Raggiungimento completo e sicuro degli obiettivi disciplinari Conoscenze complete e approfondite
Sicura capacità di comprensione, analisi e sintesi
Corretta applicazione di concetti, regole e procedure
Sicura autonomia nell’utilizzo degli strumenti propri delle discipline
Capacità di operare collegamenti tra le discipline
Esposizione chiara, precisa e articolata
8
Distinto
Raggiungimento completo degli obiettivi disciplinari Conoscenze generalmente complete
Apprezzabile capacità di comprensione, analisi e sintesi
Generalmente corretta l’applicazione di concetti, regole e procedure
Apprezzabile autonomia nell’utilizzo degli strumenti propri delle discipline
Esposizione chiara e sostanzialmente corretta
7
Buono
Raggiungimento complessivo degli obiettivi disciplinari Conoscenze adeguate .
Accettabile capacità di comprensione, analisi e sintesi
Discreta applicazione di concetti, regole e procedure
Esposizione sostanzialmente corretta , con qualche carenza nel linguaggio specifico
Accettabile autonomia nell’utilizzo degli strumenti propri delle discipline
Esposizione sostanzialmente corretta con qualche carenza nel linguaggio specifico
6
Sufficiente
Raggiungimento essenziale degli obiettivi disciplinari Conoscenze semplici e parziali
Limitata capacità di comprensione , analisi e sintesi
Modesta applicazione di concetti, regole e procedure
Incerta autonomia e consapevolezza nell’utilizzo degli strumenti propri delle discipline
Esposizione non sempre lineare e coerente con imprecisioni linguistiche
5
Insufficiente
4
Gravemente
insufficiente
Contenuti disciplinari minimi appresi parzialmente Conoscenze generiche e incomplete
Stentata capacità di comprensione, analisi e sintesi
Difficoltosa applicazione di concetti, regole e procedure
Scarsa autonomia e consapevolezza nell’utilizzo degli strumenti propri delle discipline
Esposizione superficiale e carente, con errori linguistici
I contenuti disciplinari minimi non sono stati appresi Conoscenze lacunose e frammentarie
Scarsa capacità di comprensione, analisi e sintesi
Applicazione inappropriata e incompleta di concetti, regole e procedure
Utilizzo inappropriato dei linguaggi specifici e dei codici comunicativi
Esposizione caotica
Valutazione del comportamento - Criteri comuni La valutazione del comportamento degli studenti risponde alle seguenti prioritarie finalità: - accertare livelli di consapevolezza raggiunti, con specifico riferimento alla cultura e ai valori della cittadinanza e della convivenza civile; - verificare la capacità di rispettare il complesso delle disposizioni che disciplinano la vita dell’ istituzione scolastica; - diffondere la consapevolezza dei diritti e dei doveri promuovendo comportamenti coerenti con il corretto esercizio dei propri diritti e con il rispetto dei propri doveri. Il Comportamento così definito assume una valenza educativa e formativa intesa alla costruzione di competenze di cittadinanza, che la Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18.12.2006 individua tra le otto competenze chiave per l’apprendimento permanente. La valutazione del comportamento è espressa collegialmente dai docenti attraverso un giudizio sintetico riportato nel documento di valutazione. Il giudizio sintetico fa riferimento allo sviluppo delle competenze di cittadinanza e, per quanto attiene alla scuola secondaria di primo grado, allo Statuto delle studentesse e degli studenti e al Patto di corresponsabilità approvato dall'istituzione scolastica. Le tabelle sono parte integrante del PTOF
INDICATORI
DESCRITTORI GIUDIZIO SINTETICO
Comportamento e
frequenza ( rispetto delle regole di
convivenza civile ,
rispetto del regolamento
d’Istituto )
Rispetta scrupolosamente le regole, è responsabile
maturo e disponibile verso gli altri, ha un ruolo
propositivo all’interno della classe.
Frequenta assiduamente
Rispetta le regole, è disponibile verso gli altri ed è
equilibrato nei rapporti interpersonali.
Frequenta regolarmente
Comportamento esemplare
Comportamento maturo
Comportamento
responsabile
Comportamento
generalmente corretto
Comportamento non
sempre corretto
Rispetta le regole fondamentali, collabora con
compagni ed insegnanti, è corretto nei rapporti
interpersonali.
Frequenta abbastanza regolarmente
Quasi sempre collaborativo e corretto nei rapporti
interpersonali, non sempre sa controllare le proprie
emozioni ; talvolta, deve essere aiutato ad accettare
comportamenti ed opinioni diversi dai propri.
Frequenta con discontinuità
Non sempre rispetta le regole e non assolve gli
impegni scolastici; spesso è soggetto ad
ammonimenti verbali e scritti perché disturba e non
consente il normale svolgimento delle lezioni.
Frequenta con discontinuità
Insofferente ai richiami ha un’influenza negativa sul
gruppo classe ; non rispetta le regole e ha, a suo
carico, gravi provvedimenti disciplinari.
Frequenta in maniera estremamente discontinua
Comportamento scorretto
Partecipazione al
dialogo educativo e
spirito d’iniziativa
Partecipa con entusiasmo e in maniera propositiva
alle lezioni assolvendo pienamente gli impegni
scolastici
Partecipa attivamente alle lezioni adempiendo in
maniera costante agli impegni scolastici
Partecipa regolarmente alle lezioni adempiendo agli
impegni scolastici
Partecipa in maniera discontinua all’attività didattica
seleziona gli interessi e non sempre adempie agli
impegni scolastici
Manifesta scarso interesse e partecipa passivamente
alle attività proposte ; spesso non assolve gli impegni
scolasti
Mostra completo disinteresse per le attività
proposte e non assolve gli impegni scolastici
Partecipazione assidua e
propositiva
Partecipazione attiva
Partecipazione regolare
Partecipazione selettiva
Partecipazione passiva
Partecipazione nulla o quasi
nulla
REQUISITI E CRITERI PER L’AMMISSIONE/NON AMMISSIONE ALLA CLASSE
SUCCESSIVA
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Requisiti: D. Lg.vo 62/2017 : “Ai fini della validità dell’anno scolastico è richiesta la frequenza di almeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato. Eventuali deroghe al limite minimo di frequenza, se previste da apposita delibera del collegio dei docenti, sono tenute in considerazione dal Consiglio di classe, purché debitamente documentate dalla famiglia e purché la frequenza effettiva dell’alunno consenta al consiglio di classe di acquisire gli elementi necessari per procedere alla valutazione finale”. Ai sensi di quanto previsto dallo Statuto delle studentesse e degli studenti, la non ammissione alla classe successiva è disposta d’ufficio nei confronti di coloro cui sia stata irrogata la sanzione disciplinare di esclusione dallo scrutinio finale (art.4, commi 6 e 9 bis del D.P.R. n. 249/1998). Criteri A norma degli artt. 6 e 7 del D. Lg.vo 62/2017 “ L’ammissione alle classi seconda e terza di scuola secondaria di primo grado è disposta, in via generale, anche nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più discipline. Pertanto l’alunno viene ammesso alla classe successiva anche se in sede di scrutinio finale viene attribuita una valutazione con voto inferiore a 6/10 in una o più discipline da riportare sul documento di valutazione”.
“In caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più discipline, il consiglio di classe può decidere a maggioranza e nel rispetto dei criteri definiti dal collegio dei docenti la non ammissione alla classe successiva”. I criteri definiti dal collegio dei docenti per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva in caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di apprendimento sono i seguenti:
I docenti del CdC terranno in considerazione i seguenti elementi/fattori:
- Valutazione del progresso compiuto dall’alunno rispetto alla situazione di partenza:
L’alunno pur non avendo raggiunto livelli sufficienti nell’apprendimento, ha compiuto progressi significativi, o comunque costanti/L’alunno non ha fatto registrare progressi significativi o i progressi sono stati discontinui. In caso di ammissione alla classe terza, si terrà in considerazione anche l’eventuale promozione conseguita l’a.s. precedente già con insufficienze in una o più discipline, indicate nel documento di valutazione (pagella).
- Possibilità concreta di recupero L’alunno è in grado di recuperare gli apprendimenti non acquisiti o parzialmente acquisiti/L’alunno non è in grado di recuperare gli apprendimenti non acquisiti o parzialmente acquisiti e dunque di frequentare proficuamente l’anno scolastico successivo.
- Valutazione dell’impegno L’alunno si è impegnato in maniera costante nello studio sia a scuola che a casa/L’alunno non ha mostrato un impegno né significativo né costante nello studio, sia a scuola che a casa.
- Partecipazione al dialogo educativo L’alunno ha mostrato un atteggiamento attivo e collaborativo nei confronti delle strategie di recupero/potenziamento messe in atto dalla scuola (peer to peer, tutoring, piccolo gruppo, mappe concettuali, individuazione nuclei fondanti, adattamento/semplificazione testi ecc.)/ L’alunno ha mostrato un atteggiamento poco o per niente collaborativo nei confronti delle strategie di recupero/potenziamento messe in atto dalla scuola (peer to peer, tutoring, piccolo gruppo, mappe concettuali, individuazione nuclei fondanti, adattamento/semplificazione testi ecc.), partecipando poco o per niente al dialogo educativo.
REQUISITI E CRITERI PER L’AMMISSIONE/NON AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO
Requisiti: Gli articoli 6 e 7 del decreto legislativo n. 62/2017 individuano le modalità di ammissione degli alunni all’esame di Stato conclusivo del primo ciclo d’istruzione. In sede di scrutinio finale, l’ammissione può essere disposta, in presenza dei seguenti requisiti:
- Aver frequentato almeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato, fatte salve le motivate deroghe deliberate dal collegio dei docenti così come contenute nel regolamento di validazione dell’anno scolastico cui si rimanda per opportuna conoscenza; - Non essere incorsi nella sanzione disciplinare della non ammissione all’esame di Stato prevista dall’articolo 4, commi 6 e 9 bis, del DPR n. 249/1998; - Aver partecipato, entro il mese di aprile, alle prove nazionali di italiano, matematica e inglese predisposte dall’Invalsi. Criteri:
In sede di scrutinio finale l’ammissione può essere disposta, in via generale, anche nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più discipline, Il consiglio di classe, nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più discipline, può attribuire all’alunno un voto di ammissione anche inferiore a 6/10. Nel caso di mancata o parziale acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più discipline, il consiglio di classe può deliberare, a maggioranza e con adeguata motivazione, tenuto conto dei criteri definiti dal collegio, la non ammissione dell’alunno all’esame di Stato conclusivo del primo ciclo, pur in presenza dei tre requisiti sopra citati. Nel caso di non ammissione il voto dell’insegnante di religione cattolica o di attività alternative (per gli alunni che si sono avvalsi di tale insegnamento), se determinante, viene espresso tramite un giudizio motivato iscritto a verbale. I criteri definiti dal collegio dei docenti per l’ammissione /non ammissione all’Esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione anche in caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di apprendimento sono i seguenti:
I docenti del CdC terranno in considerazione i seguenti elementi/fattori:
- Valutazione del progresso compiuto dall’alunno rispetto alla situazione di partenza:
L’alunno pur non avendo raggiunto livelli sufficienti nell’apprendimento, ha compiuto progressi significativi, o comunque costanti/L’alunno non ha fatto registrare progressi significativi o i progressi sono stati discontinui. Si terrà in considerazione anche l’eventuale promozione conseguita l’a.s. precedente già con insufficienze in una o più discipline, indicate nel documento di valutazione (pagella).
- Possibilità concreta di recupero L’alunno è in grado di recuperare gli apprendimenti non acquisiti o parzialmente acquisiti/L’alunno non è in grado di recuperare gli apprendimenti non acquisiti o parzialmente acquisiti e dunque di frequentare proficuamente l’anno scolastico successivo.
- Valutazione dell’impegno L’alunno si è impegnato in maniera costante nello studio sia a scuola che a casa/L’alunno non ha mostrato un impegno né significativo né costante nello studio, sia a scuola che a casa.
- Partecipazione al dialogo educativo L’alunno ha mostrato un atteggiamento attivo e collaborativo nei confronti delle strategie di recupero/potenziamento messe in atto dalla scuola (peer to peer, tutoring, piccolo gruppo, mappe concettuali, individuazione nuclei fondanti, adattamento/semplificazione testi ecc.)/ L’alunno ha mostrato un atteggiamento poco o per niente collaborativo nei confronti delle strategie di recupero/potenziamento messe in atto dalla scuola (peer to peer, tutoring, piccolo gruppo, mappe concettuali, individuazione nuclei fondanti, adattamento/semplificazione testi ecc.), partecipando poco o per niente al dialogo educativo.
CRITERI E MODALITÀ DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO
Ai sensi degli articoli 6 e 7 del decreto legislativo n. 62/2017 in sede di scrutinio finale il Consiglio di classe attribuisce, ai soli alunni ammessi all’Esame di Stato, un voto di ammissione espresso in decimi, senza frazione decimale. Il voto è attribuito sulla base del percorso triennale di ciascun alunno in conformità con i criteri e le modalità definiti dal Collegio dei docenti e inseriti nel PTOF
I docenti del CdC terranno in considerazione i seguenti criteri:
1) Livello di conseguimento complessivo degli apprendimenti disciplinari ; 2) Progresso/miglioramento degli apprendimenti nel corso del triennio; 3) Costanza dell’impegno sia nello studio che nella partecipazione nel corso del triennio;
Modalità: Il CdC prende in esame il Livello di conseguimento complessivo degli apprendimenti disciplinari,sulla base della media dei voti conseguiti nell’ultimo anno e attraverso la seguente griglia pubblicata nel PTOF.
Griglia di valutazione degli apprendimenti
VOTO INDICATORI E DESCRITTORI
10
Eccellente
Raggiungimento completo , sicuro e personale degli obiettivi disciplinari Conoscenze complete , organiche e approfondite.
Piena capacità di comprensione, analisi e sintesi con apporti critici e rielaborativi
Corretta ed efficace applicazione di concetti, regole e procedure
Piena autonomia e consapevolezza nell’utilizzo degli strumenti propri delle discipline
Capacità di operare collegamenti tra le discipline
Esposizione fluida, ricca e articolata
9
Ottimo
Raggiungimento completo e sicuro degli obiettivi disciplinari Conoscenze complete e approfondite
Sicura capacità di comprensione, analisi e sintesi
Corretta applicazione di concetti, regole e procedure
Sicura autonomia nell’utilizzo degli strumenti propri delle discipline
Capacità di operare collegamenti tra le discipline
Esposizione chiara, precisa e articolata
8
Distinto
Raggiungimento completo degli obiettivi disciplinari Conoscenze generalmente complete
Apprezzabile capacità di comprensione, analisi e sintesi
Generalmente corretta l’applicazione di concetti, regole e procedure
Apprezzabile autonomia nell’utilizzo degli strumenti propri delle discipline
Esposizione chiara e sostanzialmente corretta
7
Buono
Raggiungimento complessivo degli obiettivi disciplinari Conoscenze adeguate .
Accettabile capacità di comprensione, analisi e sintesi
Discreta applicazione di concetti, regole e procedure
Esposizione sostanzialmente corretta , con qualche carenza nel linguaggio specifico
Accettabile autonomia nell’utilizzo degli strumenti propri delle discipline
Esposizione sostanzialmente corretta con qualche carenza nel linguaggio specifico
6
Sufficiente
Raggiungimento essenziale degli obiettivi disciplinari Conoscenze semplici e parziali
Limitata capacità di comprensione , analisi e sintesi
Modesta applicazione di concetti, regole e procedure
Incerta autonomia e consapevolezza nell’utilizzo degli strumenti propri delle discipline
Esposizione non sempre lineare e coerente con imprecisioni linguistiche
5
Insufficiente
4
Gravemente
insufficiente
Contenuti disciplinari minimi appresi parzialmente Conoscenze generiche e incomplete
Stentata capacità di comprensione, analisi e sintesi
Difficoltosa applicazione di concetti, regole e procedure
Scarsa autonomia e consapevolezza nell’utilizzo degli strumenti propri delle discipline
Esposizione superficiale e carente, con errori linguistici
I contenuti disciplinari minimi non sono stati appresi Conoscenze lacunose e frammentarie
Scarsa capacità di comprensione, analisi e sintesi
Applicazione inappropriata e incompleta di concetti, regole e procedure
Utilizzo inappropriato dei linguaggi specifici e dei codici comunicativi
Esposizione caotica
Il Consiglio di Classe, prende in esame l’andamento complessivo del percorso scolastico triennale analizzando i seguenti fattori: 2) Progresso/miglioramento degli apprendimenti nel corso del triennio;
3) Costanza dell’impegno sia nello studio che nella partecipazione nel corso del triennio; Attraverso la seguente griglia pubblicata nel PTOF:
INDICATORI
DESCRITTORI GIUDIZIO SINTETICO
Comportamento e
frequenza ( rispetto delle regole di
convivenza civile , rispetto del
regolamento d’Istituto )
Rispetta scrupolosamente le regole, è responsabile maturo e
disponibile verso gli altri, ha un ruolo propositivo all’interno della
classe.
Frequenta assiduamente
Rispetta le regole, è disponibile verso gli altri ed è equilibrato nei
rapporti interpersonali.
Frequenta regolarmente
Comportamento esemplare
Comportamento maturo
Comportamento responsabile
Comportamento generalmente corretto
Comportamento non sempre corretto
Comportamento scorretto
Rispetta le regole fondamentali, collabora con compagni ed
insegnanti, è corretto nei rapporti interpersonali.
Frequenta abbastanza regolarmente
Quasi sempre collaborativo e corretto nei rapporti interpersonali, non
sempre sa controllare le proprie emozioni ; talvolta, deve essere aiutato
ad accettare comportamenti ed opinioni diversi dai propri.
Frequenta con discontinuità
Non sempre rispetta le regole e non assolve gli impegni scolastici;
spesso è soggetto ad ammonimenti verbali e scritti perché disturba e
non consente il normale svolgimento delle lezioni.
Frequenta con discontinuità
Insofferente ai richiami ha un’influenza negativa sul gruppo classe ;
non rispetta le regole e ha, a suo carico, gravi provvedimenti
disciplinari.
Frequenta in maniera estremamente discontinua
Partecipazione al dialogo
educativo e spirito
d’iniziativa
Partecipa con entusiasmo e in maniera propositiva alle lezioni
assolvendo pienamente gli impegni scolastici
Partecipa attivamente alle lezioni adempiendo in maniera costante
agli impegni scolastici
Partecipa regolarmente alle lezioni adempiendo agli impegni scolastici
Partecipa in maniera discontinua all’attività didattica seleziona gli
interessi e non sempre adempie agli impegni scolastici
Manifesta scarso interesse e partecipa passivamente alle attività proposte
; spesso non assolve gli impegni scolasti
Mostra completo disinteresse per le attività proposte e non assolve
gli impegni scolastici
Partecipazione assidua e propositiva
Partecipazione attiva
Partecipazione regolare
Partecipazione selettiva
Partecipazione passiva
Partecipazione nulla o quasi nulla
Esami di Stato: griglie di valutazione prove scritte-colloquio Il collegio all’unanimità conferma l’utilizzo, per le prove d’esame del corrente anno scolastico, delle griglie di valutazione delle prove scritte e del colloquio pluridisciplinare già adottate nello scorso anno scolastico e pubblicate nel PTOF vigente della Scuola. Le griglie sono di seguito integralmente riportate:
PROVA SCRITTA DI MATEMATICA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
SPAZIO E FIGURE Punteggio max 16
Disegno delle figure geometriche Accurato e corretto 3
Impreciso 2
Non corretto 0
Uso della simbologia specifica, delle proprietà e delle procedure di risoluzione richieste
Accurato 9
Corretto 7
Quasi corretto 4
Impreciso 2
Non corretto 0
Utilizzo delle unità di misura e approssimazione di calcolo se richiesta
Corretto 4
Quasi corretto 3
Impreciso 2
Non corretto 0
NUMERI Punteggio max. 14
risoluzione dell’equazione n.1 Corretta 3
Quasi corretta 1
Imprecisa 0.5
Non corretta 0
risoluzione dell’equazione n.2 Corretta 4
Quasi corretta 2
Imprecisa 1
Non corretta 0
Verifica equazione n.1 Corretta 3
Quasi corretta 1
Imprecisa 0,5
Non corretta 0
Uso del linguaggio specifico Corretto 4
Impreciso 2
Non corretto 0
DATI E PREVISIONI Punteggio max. 5
Calcolo di probabilità Corretta 5
Imprecisa 3
Parzialmente corretta 2
Non corretta 0
RELAZIONI E FUNZIONI Punteggio max. 5
Rappresentazione grafica Corretta 3
Quasi corretta 2
Imprecisa 1
Non corretta 0
Uso del linguaggio specifico Corretto 2
Impreciso 1
Non corretto 0
TABELLA DI CORRISPONDENZA PUNTEGGIO-VOTO
INTERVALLO VOTO INTERVALLO VOTO
1-13 4 30-33 8
14-20 5 34-37 9
21-25 6 38-40 10
26-29 7
PROVA SCRITTA UNICA DI LINGUE STRANIERE GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Griglia di valutazione prove scritte Sezione unica : lingue straniere INGLESE FRANCESE/SPAGNOL
O PUNTEGGIO COMPLESSIV
O PER INDICATORE
DESCRITTORI PUNTEGGIO PER CIASCUNA LINGUA STRANIERA
INDICATORI PUNTEGGIO PARZIALE
PUNTEGGIO PARZIALE
Comprensione del testo
10
10 20 10 = Completa e approfondita 9 = Completa 8 = Agevole 7 = Pertinente / Sostanziale 6 = Per linee generali 5 = Parziale < 5 = inadeguata
Rielaborazione linguistica ( Produzione testuale )
10
10 20 10 = Pienamente appropriata ed efficace 9= Appropriata 8 = Pertinente 7 = Semplice ma coerente 6 = Aderente al testo / accettabile 5 = Parzialmente appropriata <5 = Inadeguata/ inefficace
Conoscenza ed uso delle strutture ortografiche,
10
10 20 10 = Ampio corretto e articolato 9 = Corretto
grammaticali e lessicali
ed appropriato 8 = Corretto e abbastanza appropriato 7 = Abbastanza corretto 6 = Non sempre corretto 5 = Parzialmente corretto e poco appropriato < 5 = Scorretto e inappropriato
PUNTEGGIO TOTALE
60
TABELLA DI CORRISPONDENZA PUNTEGGIO-VOTO
Punteggio totale della prova = 60 Punteggio totalizzato dall’alunno : 57 – 60 51– 56 45 – 50 39 – 44 33 – 38 27 – 32 ≤ 26
Voto in decimi 10 9 8 7 6 5 4
PROVA SCRITTA ITALIANO GRIGLIA DI VALUTAZIONE
INDICATO
RI >5 5 6 7 8 9 10
Aderenz
a alla
traccia
II testo
non è
aderent
e alla
traccia
Rispett
a la
traccia
in
modo
superfic
iale
Rispetta
la traccia
in modo
essenzial
e
Rispett
a la
traccia
in
modo
esaurie
nte
Rispetta
la traccia
in modo
approfon
dito
Il testo e
coerente
con la
traccia, e
approfon
dito e
articolato
Il testo e
coerente
con la
traccia, e
approfon
dito,
articolato
e preciso
Organici
tà
nell'espo
sizione
II testo
non é
organic
o
Le
varie
parti
non
sono
collegat
e in
modo
coerent
e
Le varie
parti
sono
collegate
in modo
semplice,
ma
coerente
Le
varie
parti
sono
collega
te in
modo
lineare
e
coerent
e
Le varie
parti
sono
collegate
in modo
ordinato
ed
organico
Le varie
parti
sono
collegate
fra loro
in modo
chiaro,
logico ed
organico
Le varie
parti sono
ordinate
in modo
efficace,
secondo
un
criterio
funzional
e al tipo
di testo
Correttez
za
morfolog
ica e
sintattica
Il testo
e
scorrett
o dal
punto
di vista
ortograf
ico e
morfo-
sintattic
o
Le
regole
ortograf
iche e/o
morfo-
sintattic
he non
sono
rispettat
e in
modo
sufficie
nte
Il testo e
sufficient
emente
corretto
Il testo
e
struttur
ato in
modo
scorrev
ole ed
e
corrett
o
Il testo e
corretto
dal punto
di vista
ortografi
co e
morfosint
attico e
presenta
frasi
articolate
Le regole
ortografi
che e
morfo-
sintattich
e sono
pienamen
te
rispettate
, la
punteggi
atura e
appropria
ta . Il
testo
presenta
Le regole
ortografic
he e
morfo-
sintattich
e sono
pienamen
te
rispettate,
punteggia
tura e
sempre
appropria
ta. Il
periodare
e
frasi ben
articolate
articolato
e
compless
o
Proprietà
lessicale
L'espos
izione
si
avvale
di un
lessico
scorrett
o e
inappro
priato
L'espos
izione
si
avvale
di un
lessico
generic
o
Espone
avvalend
osi di un
lessico
semplice
Espone
avvale
ndosi
di un
lingua
ggio
sempli
ce ma
approp
riato
Espone
avvalend
osi di un
lessico
ricco ed
appropria
to
Espone
con un
lessico
ricco ,
appropria
to e
specifico
Espone
con un
lessico
vario,
appropria
to,
specifico
e molto
ricercato
Ricchezz
a e
originalit
à
Gli
argome
nti sono
present
ati in
modo
framme
ntario
ed
incomp
leto
Gli
argome
nti sono
present
ati in
modo
generic
o e
dispersi
vo
Gli
argoment
i sono
presentati
in modo
generico,
ma con
coerenza
Gli
argom
enti
sono
present
ati in
modo
coerent
e e con
osserv
azioni
person
ali
Il testo
presenta
considera
zioni
personali,
idee
originali
e
approfon
dimenti
l testo
presenta
considera
zioni
personali,
idee
originali
e
creative,
con ampi
approfon
dimenti
Il testo
presenta
riflessioni
personali,
idee
originali e
creative
con ampi
approfon
dimenti.
E'
completo
Capacità
di sintesi
*
Nulla Carente Sufficien
te
Adegu
ata
anche
se
sempli
ce
Solida Completa Approfon
dita,
puntuale
e rigorosa
*Indicatore da utilizzare solo per la tipologia “Analisi testuale e Sintesi”
TABELLA DI CORRISPONDENZA PUNTEGGIO-VOTO
Il voto si calcola sommando i punteggi ottenuti e dividendo per i 5 o 6 indicatori
utilizzati.
COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Il colloquio è finalizzato a valutare il livello di acquisizione delle conoscenze, abilità e competenze descritte nel profilo finale dello studente (Indicazioni nazionali 2012) Il colloquio tiene conto anche dei livelli di padronanza delle competenze connesse all’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione. INDICATORI LIVELLI MISURAZIONE PUNTI
Comunicazione -Chiarezza -Correttezza -Fluidità
Fluida, chiara corretta, lessico ricco 5 …/5
Chiara e corretta, lessico appropriato 4
Semplice ed efficace, lessico corretto 3
Semplice, comprensibile 2
Incerta, poco chiara e impropria nel lessico 1
Contenuti -Conoscenze -Comprensione -Applicazione
Ricche, approfondite. Ottime capacita di comprensione 5
…/5
Complete. Ottime capacita di comprensione 4
Complete con buone capacita 3
Essenziali con sufficienti capacita 2
Generalmente superficial e frammentarie 1
Organizzazione -Coerenza -Organicita -Collegamenti
Argomentazioni personali ed originali 5 …/5
Argomentazioni articolate ed esaurienti 4
Argomentazioni organiche e significative 3
Abbastanza coerenti e consequenziali 2
Scarsamente coerenti 1
Punteggio totale
…/15
PUNTEGGIO/VOTO 10 (15) 9(14) 8 (da 12 a 13) 7 (da 9 a 11) 6 (da 6 a 8) 5 (5) 4 (4) 3 (3)
