Projektna nastavaSjednica Vijeća učitelja

30.kolovoza, 2013.

Izradila: Milena Prodanović

Što je projektna nastava?

Vrsta nastave u kojoj učenici rade na odredjenim istraživačkim ili radnim projektima. Projekti mogu

biti različiti, a vrste projekta ovise o stupnju školovanja te nastavnim ciljevima i sadržajima.

Projekt može trajati dan, mjesec i duže.

Projektna nastava omogućuje učenicima

da budu aktivni u procesu učenja, a time im daje priliku da uče s

razumijevanjem.

Temeljna načela projektne metode

Zajedništvo(na rješavanju

zadataka)

Postavljanje ciljeva

i postupaka za njegovo

ostvarenje(učenici)

Kultura komunikacije

Timski duhi suradničkesposobnosti

Angažman , samodisciplina,

odgovornostIntrinzična motivacija-interesi uč.

Kooperativni oblik poučavanjaOsjećaj vlastite

vrijednostiNajprikladnija za

vježbanje i utvrdjivanje

znanja

Usmjerenost na situaciju/

iskustvoVažnost za život

S obzirom na brojnost sudionika razlikujemo:

• MALE OSOBNE PROJEKTE - učenici ih izrađuju samostalno ili u skupinama• RAZREDNE PROJEKTE - provodi ih cijeli razred/ zajednička tema• PROJEKTE CIJELE ŠKOLE - provode ih učenici cijele škole i javno ih

predstavljaju u školi-dan otvorenih vrata / dan bez dnevnika..

Što je projekt?• Nastavni rad u kojemu stvaramo nešto što prije

nije postojalo. Polazi se od problema i postavljanja hipoteza, ali se poslije toga izrađuje pisani plan rješavanja problema.

• Slijedi rad prema zacrtanom planu u većim ili manjim skupinama.

• Stečena se iskustva usustavljuju, izvode se zaključci na temelju rezultata do kojih smo došli. O svemu se može napisati i kraće izvješće.

Što mora imati svaki dobar projekt ?

• Cilj i rezultira proizvodom ( produktom)• Podrazumijeva složeniji zadatak ( koji se razlaže na

jednostavnije, rutinske)• Ima određeno vrijeme trajanja, tj. rok za

završetak (možda se mini-projekt može u cijelosti izvesti tijekom blok-sata, ali se u pravilu taj zadatak proteže na više dana (dio poslova obavlja se kod kuće, dio nakon nastave, dio tijekom nastavnih sati).

Učenički projekt je idealno kombinirati s izvanučioničkom  nastavom ili u prilikama dana integrirane ili otvorene nastave.)

• U pravilu uključuje rad više učenika ( grupa). Projektni se zadatak može izraditi u sklopu redovite nastave jednog predmeta ili više predmeta (timsko poučavanje – team teaching, pri čemu surađuje više nastavnika u ostvarivanju interdisciplinarnosti; timsko planiranje po HNOS-u)

Učenje u projektnoj nastavi

KOMPETENCIJE

UMIJEĆAZanatska- izrada brošura,

rad na računalu

ORGANIZACIJSKEPodjela i koordinacija rada,

iskorištavanje resursa(vrijeme, novac, energija…)

METODIČKEPronalaženje teme, formiranje grupa,

pronalaženje literature

SOCIJALNETimski rad,

vlastita odgovornost, strategije rješavanja

sukoba

PREDMETNEPovezivanje sadržaja s odabranom temom

Uloga nastavnikaKOORDINATORI – pasivno promatrati tok projekta i samo ako je to neophodno prijeći na usmjeravanja.

Pomagati u uspostavljanju vanjskih kontakata.

MODERATORI –osigurati učenicima povoljne uvjete za participaciju u učenju, ne utjecati na

sadržajno oblikovanje procesa

SAVJETNICI – priskočiti u pomoć ako aktivnosti zastanu ili se pojave poteškoće

UČENICI –svladavati neočekivane probleme i situacije. Predstavljanjem u toj ulozi, učenici doživljavaju

učenje kao proces koji nikada ne završava

STRUČNJACI – doprinositi svojim stručnim znanjima.Dodatno se angažirati i primjenjivati nove nastavne metode.

Pozitivne strane projektne nastave

• Stvara se povjerenje• Motivacija za rad• Rad se pretvara u nešto

zanimljivo• Učenici rado polaze

nastavu• Poticanje kreativnosti• Aktivno sudjelovanje• Ostvarivanje iskustvenog

učenja koje vodi do trajnog znanja

• Rasterećuje učenika• Korelira sadržaje različitih

nastavnih predmeta

Što čujem – zaboravim.Što vidim – zapamtim.Što napravim – znam.(Kineska poslovica)

Etape projektne nastave

• 8 koraka:1. Pronalaženje teme2. Formuliranje cilja3. Planiranje4. Provedba projekta5. Uredjivanje prikupljenih informacija6. Formuliranje rezultata7. Predstavljanje rezultata8. Refleksija o projektu / vrednovanje

1. Pronalaženje teme• a) temu projekta odabiremo u području interesa učenika, među

aktualnim  problemima s kojima se susreću, a na temelju sadržaja i metodologije koji su im primjereni i dostupni – prvo postavimo tematski okvir

• b) potaknimo učenike na „oluju ideja“– neka zapišu sve teme/pitanja koja im padnu napamet unutar dogovorenog tematskog okvira

– svaki učenik u skupini, bez komentiranja drugih - skupine rangiraju teme/istraživačka pitanja po zanimljivosti - cijeli razred rangira najzanimljivije teme skupina - bira se demokratskim putem - tema može biti određena nastavnim planom i programom ili

aktualnim događanjima u školi, gradu, lokalnim zajednicama, globalnom okruženju

- tema mora biti bogata (povoljna za istraživanje)

2. Formuliranje ciljaNajčešće učenici već vladaju školskim znanjem koje im može

pomoći u rješavanju problema. To znanje samo treba obnoviti, primijeniti,  aktualizirati

- Što želimo postići?- Na koji način ćemo ostvariti cilj? Važno je konstatirati što ne

znamo (a treba nam) i gdje bismo to mogli pronaći. - Kako ćemo predstaviti rezultate?- Je li korisno u projekt uključiti i druge projekte? Koje? Zašto?- Tko i što nam može pomoći u daljnjem radu (rad u arhivu/knjižnici,

na terenu, drugi izvori)?- Korelacija - medjupredmetna povezanost- Koje ćemo oblike rada koristiti?- Koliko nam je vremena potrebno za prikupljanje informacija i koje

je zadano vrijeme projekta?

.

3. Planiranje - prvo okvirno, a zatim detaljno

• Izrada plana istraživanja (konkretno): - materijal i pribor - vrijeme, dinamika, rokovi, - mjesto, - metode   rada i prikupljanja podataka....... • Formiranje skupina• Podjela zadataka• Način rješavanja zadataka (Postavljanje pravila: 1.Kada i kako diskutirati o prisutnim problemima 2.Kako će ih grupa rješavati 3.Kako će se donositi odluke 4.Kriteriji i kontrola učenika)• Formiranje radne mape (bilježiti sve što je važno i što se realiziralo

od početnog plana)

Iako smo još u fazi planiranja, već trebamo razmišljati o mogućim podacima koje ćemo prikupiti – u kojem će biti obliku, kako  ćemo

ih bilježiti, arhivirati, osigurati......prikazati.

4. Provedba projekta Ako smo sve dobro i temeljito planirali, naprosto

slijedimo svoj plan. - sudionici rade na projektnim zadatcima- prikupljaju informacije/podatke- izlaze na teren- istražuju- razgovaraju sa stručnjacima- pripremaju materijala za prezentaciju

Važno je uredno voditi bilješke, paziti na dragocjene podatke i dokaze na kojima

ćemo temeljiti svoj zaključak.

5. Uređivanje prikupljenih informacija:

Obrada podataka iObrada podataka i oblikovanje informacija u različitim oblicima ( fotografije, tekstovi, video zapisi, tablice, grafikoni…)

- utvrđivanje nejasnoća i što još treba razjasniti- o tome kako prikazujemo rezultate često ovisi može li se iz

njih nešto jasno uočiti. Ponekad su grafikoni  rječitiji od tablica, često je važno kakav ćemo grafikon odabrati.

Vrednovanje- pitanja koja trebamo sebi u ovoj fazi postaviti:

Imamo li dovoljno podataka za izvođenje  zaključka? Može li se zaključak izvesti  baš iz tih naših podataka? (bitno je ne „navlačiti“, ne „frizirati“, ne podrazumijevati nešto, a da to nije potkrijepljeno podacima)

6. Formuliranje rezultata:Analiza podataka (rasprava): - što smo do sada postigli?- jesmo li na pravom putu? ( Predah: popravak onoga što je preskočeno ili zaboravljeno)Zaključivanje- zapažanja konstatiramo vrlo kratko i sažeto - oprez u izvođenju zaključaka –  zaključivanje na temelju prikupljenih

informacija i podataka

7. Prezentacija rezultata (javni i unutarnji rezultat)

Svoje rezultate svakako želimo i trebamo podijeliti s drugima. Njihova vrijednost i važnost najčešće će odrediti širinu auditorija

kojem se obraćamo. O svrsi prezentacije, mjestu,  publici, ovisi i način prezentacije. 

- različitim oblicima (letak, plakat,brošura, kompjutorska prezentacija, radio emisija, video zapis)

- obavezno unutar škole (predstaviti svakog sudionika)- značajnije projekte predstaviti izvan škole- odvojiti dovoljno vremena za prezentaciju, pohvaliti učenike i

motivirati ih za daljnji, novi rad

Ova je faza iznimno važna jer se u njoj „bruse“  vrlo složene vještine i izgrađuju važne životne kompetencije: timsko usuglašavanje i demokratičnost odlučivanja kod grupnih

radova, argumentirani odabir onoga što je važno, onoga što najbolje pokazuje ono što želimo istaknuti, preglednost, kompozicija  i skladnost, preciznost, urednost i estetska

vrijednost (vrijedi i za plakate i za slajdove), nastup (komunikacija s auditorijem, uvjerljivost, dinamičnost,

sigurnost, dopadljivost ....).

8. Refleksija o projektu:- - Vode je nastavnici- Analiza projekta• Vrednovanje i ocjenjivanje po različitim elementima: usvojenost znanja,

primjena znanja, samostalnost u radu, praktičan rad, zalaganje.....• Izvješće i dokumentacija mogu se odlagati u učenički portfolio.• Grupni se uradak može ocijeniti cijeloj grupi. Posebno se može ocijeniti prezentacija –

tko će biti izvjestitelj može biti stvar dogovora, ( a svi se članovi grupe pripreme za prezentaciju). 

• U grupi se mogu dogovoriti (odrediti) timske uloge. Pri ocjenjivanju se tada može znati što je čiji doprinos. Grupni rad također može biti zgodna prilika za vježbanje samoevaluacije i evaluacije rada u grupi (svaki učenik ocjenjuje ostale članove grupe).

- Kritički osvrt na učinjeno: Što se postiglo? Što je moglo bolje i drugačije, a što je dobro? Kako naučeno iskoristiti u stvarnom životu? Kako su učenici zadovoljni projektom?

Umjesto zaključka

Kad učenici predstave rezultate projekta, važno ih je pohvaliti i motivirati za daljnji, novi rad.

Dobri projekti uglavnom rezultiraju novim idejama i temama za istraživanje.

Započeti projekt se ne smije prekidati.

Projektna nastava izmedju ideala i zbilje

• S projektom nastavom je povezano mnogo očekivanja od kojih su mnoga nerealna. Ne mora svako učenje u školi biti ostvareno po projektnoj nastavi.

• Ona od učitelja traži mnogo planiranja i angažmana u pripremi, više nego što to treba za jedan dobar sat dosadašnje nastave.

• Projekt u kojem je uključen veliki dio škole je vrlo komplicirano planirati i provesti i može sa sobom donijeti opasnost da se udalji od konkretnog pristupa učenicima. Projekti premalog opsega s druge strane mogu pri početku probuditi nadu glede rezultata i djelovanja koje se ne može postići.

Literatura i izvori:• Milan Matijević, Diana Radovanović, Nastava usmjerena na

učenika, Školske novine, Zagreb, 2011. • Milan Matijević Alternativne škole: didaktičke i pedagoške

koncepcije, Tipex, Zagreb, 2001.• Vinka Mortigjija Anušić, Metode i oblici rada prema HNOS-u

• http://pedagogija.net/moodle/file.php/1/Dokumenti/Literatura/Magisterij.zip• http://sjedi5.hr/content/205-integrirana-timska-problemska-projektna-nastava• http://www.juosmalesici.com.ba/projektna.pdf• http://www.ssmb.hr/libraries/0000/2850/ISTRAZIVACKA_NASTAVA.pdf• http://gimnazija-privatna-jezicnoinformaticka-svijet-zg.skole.hr/kako_ucimo/projektna_nastava

• http://www.juosmalesici.com.ba/projektna.pdf • http://public.carnet.hr/globe/projekti/miniprojekt.htm

A sada malo praktičnog rada…1.Pronalaženje teme• Podijelite se u skupine: razredna nastava društvena grupa PN prirodoslovna grupa PN• Na papiru obilježite zajednički prostor, a zatim

obilježite svatko svoj prostor• U tišini, u svoj prostor napišite temu/pitanje koja

vas zanima i koje biste željeli istražiti • Prošetajte i pročitajte što su napisali drugi u vašoj

skupini (bez komentara)• Nakon kratke rasprave nadjite zajedničku

poveznicu/temu projekta i zapišite ju u zajednički prostor

2. Formuliranje cilja

• Što?• Kako? (metode, oblici, korelacija, izvori…)• Kada? (vrijeme realizacije – rok)

• IZLAGANJE SKUPINA

Hvala na pažnji!