marha2.yaguo.rumarha2.yaguo.ru/data/portfolio/portfolio_bta.doc · Web view2013-2014 Матраимова Жылдыс, Лапин Алексей- победители школьной

ПОРТФОЛИО

УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

МОБУ

«МАРХИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

ГО «ГОРОД ЯКУТСК»

БАСТЫРОВОЙ

ТАТЬЯНЫ АФАНАСЬЕВНЫ

Сведения об учителе

ФИО: Бастырова Татьяна Афанасьевна

Дата рождения: 10 сентября 1968г.

Домашний адрес: г. Якутск,

ул.Жорницкого, д.40, кв.13

Контактный телефон: 8984-118-42-15

Место работы: МОБУ «Мархинская СОШ №2»

Должность: учитель истории и обществознания

Педагогический стаж: 7 лет МОБУ «Мархинская СОШ №2»

Учебное заведение, год окончания:

Якутский государственный университет им. М.К.Аммосова, исторический

факультет,2004г.

Квалификационная категория: соответствие занимаемой должности

Тема самообразования: использование ИКТ на уроках истории как средство организации

проектной деятельности.

Достижения:

1997г.- присвоен знак «Лауреат года» Министерства по делам молодежи, туризма,

физической культуры и спорта Республики Саха (Якутия).

Общественная деятельность - член профсоюза МОБУ СОШ «Мархинская СОШ №2»,

член землячества «Тумсуу» Олекминского улуса

I критерийПубличное представление собственного инновационного педагогического опыта

Ссылка на сайт: http://marha2.yaguo.ru/teachers

1. Участие в Республиканской научно-методической конференции

«Этнокультурный и региональный аспекты переподготовки учителей в

условиях внедрения ФГОС общего образования» 28 марта 2014 год.

2. Участие в работе городской НПК «Актуальные вопросы сельскохозяйственных

наук в современных условиях» МОБУ СОШ « Мархинская СОШ № 2», март

2016 год .

3. Открытый урок «Бинарный урок истории и литературы» октябрь 2017 год

МОБУ МСОШ № 2.

Отзывы коллег и администрации ОУ о деятельности учителя

Татьяна Афанасьевна с первого дня работы показала себя как хороший

организатор, наладила контакт с детьми. Как человек творческий, инициативный,

планирует много интересного. Этому способствуют знания психологических

особенностей детей и их интересов. Все праздники , конкурсы, конференции получали

положительную оценку учителей и родителей. Татьяна Афанасьевна находит подход к

каждому ребенку. По вопросам воспитания детей много советуется с опытными

педагогами, читает педагогическую литературу. Татьяна Афанасьевна общительна,

отличается ответственностью, самостоятельностью.

Закарявичус Т.Л., психолог высшей категории

Мархинской СОШ №2

Татьяна Афанасьевна- хороший специалист. Она трудолюбивая, исполнительная,

творческая личность. Татьяна Афанасьевна занимает активную жизненную позицию.

Всегда внимательна и доброжелательная к детям.

Манжуева А.Н., учитель русского языка и литературы

Мархинская СОШ №2

Татьяна Афанасьевна ,безусловно, творческая и многогранная личность. Я знакома

с ней с тех пор, когда она была лидером молодежи Олекминского улуса. Она участница

первых сьездов и конференций молодежи Республики в 90-е годы. Удостоена звания

лауреата по молодежной политике Республики Саха(Якутия). Этот факт сказался на ее

работе, до сих пор работает непосредственно с подрастающим поколением, а именно

преподает тот предмет, который ближе к ее активной натуре. Она и учитель, и

организатор школьных мероприятий, и общественный деятель, и творческий человек.

Андреева А.Е., гл.редактор детского журнала «Кэскил»

Татьяна Афанасьевна очень талантливый человек, профессионал своего дела.

Помимо того, что она на высоком уровне ведет свои уроки, она классный организатор

всех мероприятий МО гуманитарного цикла.

Чикалина К.Ф., руководитель МО

классных руководителей Мархинской СОШ №2

II критерий Система оценивания качества образования.

Стабильные результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели

динамики их достижения. Результаты внешнего мониторинга

1. Самоанализ;

2. Таблица динамики индивидуальной успеваемости обучающихся;

3. Отчет педагога по качеству знаний обучающихся по итогам четверти, полугодия,

года.


Самоанализ педагогической деятельностиЦель деятельности каждого педагога регламентируется целью деятельности

образовательного учреждения, в котором он работает, и которую, в свою очередь,

определяет социальный заказ общества. Основной целью МОБУ «Мархинская СОШ №2»

является повышение доступности качественного образования для удовлетворения

потребностей учащихся, родителей, общества путем обновления структуры и содержания

образования и воспитания. Целью своей индивидуальной педагогической деятельности

считаю создание условий для формирования духовно-развитой, творческой, нравственной,

физически здоровой личности, способной на сознательный жизненный выбор, создание

условий для активизации познавательно - творческих способностей учащихся.

Для достижения цели я ставлю перед собой следующие задачи:

Совершенствовать формы организации учебно-воспитательной деятельности;

Использовать в учебно-воспитательном процессе новые педагогические технологии;

Вовлекать каждого ученика в активный познавательный процесс, причем не

пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности;

Создавать условия для интенсивного развития учащихся в процессе изучения

истории России и обществознания;

Раскрывать творческий, интеллектуальный, нравственный потенциал каждого

ученика, дать возможность проявить себя;

Прививать навыки самостоятельной работы, эффективной организации своей

деятельности, самоконтроля, объективного оценивания полученных результатов.

В своей практике имею опыт работы с детьми разных возрастных категорий и разных

уровней подготовленности, в том числе с учащимися классов компенсирующего

обучения. В МОБУ СОШ «Мархинская СОШ № 2» я работаю с декабря 2011 г, в

настоящее время являюсь единственным учителем истории в школе. В 2017-2018 учебном

году преподаю историю с 5 класса по 11 класс, обществознание в 9-11 классах. Третий

год готовлю выпускников на сдачу ОГЭ и ЕГЭ. В работе использую программы, учебники

и учебно-методические пособия, рекомендованные (допущенные) Министерством

образования и науки Российской Федерации.

С 2011 по 2017 гг. мною разработаны рабочие программы:

1. «Рабочая программа по истории для 5 (6,7,8,9,10,11)классов»;

2. «Рабочая программа по обществознанию для 6 (7,8,9,10,11) классов»;

3. Программа подготовительного курса «ОГЭ сегодня», «Интенсивный курс

подготовки к ЕГЭ»;

4. Программа факультатива «Краеведение», «История Якутии» и другие.

Чтобы максимально приблизиться к переходу на ФГОС, рабочие программы

составлены на основе примерных программ, соответствующих ФГОС. Уровень

теоретических знаний позволяет мне оценивать действующие программы, адаптировать

их к конкретному классу, обосновав целесообразность корректив, разрабатывать

различные варианты уроков на основе этих программ, осуществлять поиск оптимального

отбора содержания учебного материала, его структурирования, распределение учебных

часов. Владею современными методами психолого-педагогической диагностики и

применяю их в практической деятельности; знаю базовый компонент содержания истории

России и обществознания. Я понимаю, что процесс обучения должен происходить по-

иному; готовых знаний учитель не дает: они возникают в процессе совместного

сотрудничества. И на своих уроках я стараюсь «втягивать» детей не в готовый текстовый

материал учебника, не в повторение, не в запоминание готового, а в размышление о том,

что неизвестно. Такая деятельность развивает у школьников способность к рефлексии,

позволяющей отделять известное от неизвестного и с помощью гипотез относительно

неизвестного поднимать новые задачи.

Деятельность современного учителя невозможна без использования современных

образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.

Поэтому особое место в моей педагогической деятельности занимает изучение и

внедрение в образовательный процесс передовых технологий обучения. В

межаттестационный период мною были изучены следующие технологии:

проблемное обучение;

технология уровневой дифференциации;

технология развития критического мышления через чтение документальных

материалов;

групповые технологии;

игровые технологии;

тестовые технологии;

современные компьютерные технологии;

проектная технология

Выбор образовательных технологий зависит от того, какие цели поставлены передо

мной. Цель современного урока - формирование таких компетенций, которые ведут к

мотивации обучения, то есть осознанному получению знаний, умений и навыков, учат

быть успешным, повышают самооценку.

Как учитель-историк, считаю, что я должна дать не только определённую сумму

знаний (расширить знание исторических событий, деятелей и дат учащихся), но и, что не

менее важно, показать их практическую ценность и необходимость в дальнейшей жизни.

Другими словами, покидая школу, дети должны анализировать события, логически

мыслить, делать выводы из исторических событий, обладать ораторскими навыками,

уметь отстаивать свои убеждения, взгляды, вести дискуссию, творчески включаться в

процесс межличностной коммуникации. На уроках большое внимание уделяю устному

опросу учащихся. Виды его различные: ответ по плану, по опорным примерам,

развернутая оценка ответа одноклассника. Все это способствует развитию речи и

историческому мышлению учащихся.

Всегда у детей вызывают интерес нетрадиционные уроки: уроки-презентации,

семинары, конференции, уроки-постановки по историческим временам, уроки-зачеты. В

мою практику прочно вошли уроки творчества: так в 5 классе после изучения темы

«Древний Восток» дети сами придумывают рассказы про жизнь в древних государствах с

точки зрения разных слоев населения. Участвуют в костюмированных постановках на

темы мифов и т.д. На таких уроках использую различные формы организации

познавательной деятельности учащихся: индивидуальную, парную, групповую,

коллективную и создаю условия, которые позволяют всем учащимся реализовывать свои

интеллектуальные возможности.

Важным моментом в проведении успешного урока является мотивация

ученической деятельности. Учащиеся должны четко понимать, для чего они изучают тот

или иной материал, ясно представлять себе значимость и результаты своей работы на

уроке. Уровень познавательных способностей моих учеников разный, значительная часть

детей имеет низкую мотивацию к обучению, следовательно, основной целью

педагогической деятельности следует считать развитие познавательных способностей

учащихся. Основываясь на рекомендациях ведущих педагогов, в целях формирования

положительной учебной мотивации я придерживаюсь определенного алгоритма,

включающего несколько относительно самостоятельных, но обязательных

организационно-педагогических действий. К ним относятся:

1. Определение и уточнение целей обучения.

2. Изучение исходного уровня мотивации.

3. Определение ведущих мотивов учебной деятельности.

4. Диагностика индивидуальных особенностей мотивации.

5. Анализ динамики мотивации и ее причин.

6. Формирование положительных мотивов обучения.

7. Оценка достигнутых результатов и планирование последующей коррекционной

деятельности.

Анализируя результаты исследования, стараюсь ежеурочно развивать и поддерживать

интерес к изучаемым предметам. Часто задаю домашнее задание, содержащее творческую

самостоятельную деятельность: составление кроссвордов, синквейнов, инсценировки

эпизодов, выполнение проектов.

После прохождения курсов в ИРОиПК я сделала приоритетным в своей работе

метод проблемного обучения. Проблемное обучение создает наиболее благоприятные

условия для формирования таких необходимых современному человеку качеств, как

познавательный интерес, творческая активность, самостоятельность, и вызывает у

ученика стремление самому найти ответы на возникающие вопросы.

При подготовке к проблемному объяснению материала на уроке важно учитывать

несколько основных аспектов:

- что уже знают и умеют учащиеся;

- что нового должны узнать и чему научиться;

- что из новых знаний и способов учащиеся могут усвоить путем самостоятельного

поиска.

Таким образом, проблемные вопросы разрабатываются на основе соотношения

между известным и неизвестным. На уроках истории и обществознания стараюсь при

объяснении нового материала создавать такие ситуации, при которых мои ученики не

просто слушают объяснение учителя и запоминают определения и события механически,

а участвуют в создании этого определений и вникают в суть событий.

Проблемное преподавание истории сегодня – это необходимость: оно позволяет

превратить анализ исторических событий в этическую проблему, которой необходимо

заинтересовать учеников, заставить задуматься над ней.

Изучая какое-либо событие, стремлюсь связать его с современностью, обсуждаю на

уроках не только вопросы, раскрывающие событие, но и вопросы, волнующие каким-то

образом моих учеников.

Так от одной темы к другой, по крохам, по кусочкам, уроки истории и

обществознания дают возможность воспитать Человека, думающего, способного здраво

оценивать ситуацию, способного сопереживать.

Уровень подготовки и развития способностей к учению у каждого ребёнка разный.

В классах собраны учащиеся вместе только по возрастному принципу, без учёта

интеллектуальных и индивидуальных способностей, следовательно, они не могут

равномерно и одинаково продвигаться вперёд в усвоении знаний. Задача достижения

максимально высокой успеваемости и заинтересованности предметом каждым учеником

может быть решена на основе личностно – ориентированного подхода с учётом

индивидуальных особенностей учащихся. Речь идёт о помощи ребёнку в развитии

качеств, способностей, возможностей, заложенных в нём изначально. Стараюсь создать

комфортную психологическую атмосферу на уроке, ситуацию успеха. Это способствует

качественным изменениям в структуре личности ребенка: он более доверчив, открыт,

избавляется от различных комплексов. Интерес к предмету успешно вырабатывается

дифференцированными заданиями, сориентированными на выполнение каждым учеником

посильной и интересной работы. Моя система работы даёт положительные результаты.

Уровень учебных достижений учащихся по истории и обществознанию свидетельствует о

положительной динамике. Показатели успеваемости и качество знаний представлено в

следующей таблице:

2014-2015 учебный год

Предмет Класс Успеваемость Качество Количество

учащихся

История 6а

6б

7а

7б

8а

8б

9а

9б

10

11

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

65%

79%

86%

87%

36%

42%

43%

59%

79%

67%

20

19

14

15

22

19

21

22

19

12

Обществознание 6а

6б

7а

7б

8а

8б

9а

9б

10

11

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

75%

74%

79%

67%

50%

37%

38%

68%

79%

67%

20

19

14

15

22

19

21

22

19

12



учащихся

История 5а

5б

7а

7б

8

9а

9б

10

11

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

72%

55%

54%

52%

71%

52%

26%

84%

87%

25

27

22

21

31

21

19

19

16

Обществознание 8 100% 87% 31

9а

9б

10

11

100%

100%

100%

100%

57%

26%

84%

87%

21

19

19

16



учащихся

История 5а

5б

7а

7б

8а

8б

9

10

11

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

94%

47%

43%

42%

57%

48%

39%

25%

87%

35

32

21

24

21

21

28

8

16

Обществознание 8а

8б

9

10

11

100%

100%

100%

100%

100%

62%

38%

75%

62%

87%

21

21

28

8

16

Успеваемость по предмету "Обществознание" 7-9 класс

Успеваемость по предмету "Обществознание" 9-11 класс

Успеваемость по предмету "История" 7-9 класс

Успеваемость по предмету "История" 9-11 класс

Вывод: При изучении предмета «история» в школьной программе 5-6 классов, учебный материал осваивается учащимся полностью и высокой успеваемостью. Главной задачей учителя-предметника в этих классах, считаю умение заинтересовать и замотивировать учащихся. В более старших классах, учитель должен, помимо этих качеств, научить осмысленно воспринимать учебный материал, анализировать и обобщать, делать выводы, запоминать даты событий и личностей и т.д. Поэтому с 7 класса у учащихся наблюдается спад успеваемости в связи с большим обьемом информации (разделы Новая история, История России 20 век») и требований. В 10-11 классах, в основном остаются мотивированные учащиеся, которые лично заинтересованы в качестве образования. Поэтому видим высокий результат успеваемости.

Осуществление учебного процесса в современных условиях требует от учителя

постоянного повышения профессионального мастерства. Данная работа включает в себя

самообразование, обучение на курсах повышения квалификации, изучение опыта работы

коллег и представление своего опыта.

В нашей школе реализуется программа «Одаренные дети», целью которой является

выявление таких учеников и создание условий для их развития. Работать с такими детьми

интересно и трудно. Наиболее эффективный метод взаимодействия учителя со

способными детьми – индивидуальные занятия-консультации с акцентом на его

самостоятельную работу. Следует помнить, что как бы ни был одарен ребенок, с ним надо

заниматься. Важно приучить его к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно

принимать решения. За годы работы мои ученики принимают участие в школьных и

городских олимпиадах по истории и обществознанию, участвуют в конкурсах, НПК.

Я являюсь заведующей кабинетом истории. Учебный кабинет – место для

творческой работы учителя и его учеников. За несколько лет работы кабинет полностью

оформлен стендовым и информационным материалом по истории и обществознанию,

собрана библиотека по предметам, создана достаточно полная дидактическая база:

самостоятельные и контрольные работы, тесты, таблицы, разработки уроков и

внеклассных занятий. Кабинет оснащен современной техникой: компьютером,

проектором, принтером, что является прекрасным подспорьем в проведении

нетрадиционных уроков или же некоторых этапов традиционного урока.

Несмотря на достигнутые результаты, считаю, что необходимо регулярно

пополнять и совершенствовать свои знания, соответствовать времени, в котором живешь,

и месту, которому занимаешь. Мастерство учителя не случайная удача, не счастливая

находка, а систематический, кропотливый поиск и труд, часто черновой, будничный,

наполненный тревожными раздумьями и открытиями.

Таблица динамики индивидуальной успеваемости обучающихся

по обществознанию (за 3 года)

Пермяков Егор

Класс Период Оценка

7 1 4

2 4

3 5

4 4

Год 4

8 1 4

2 4

3 4

4 4

экзамен 3

Год 4

9 1 4

2 4

3 4

4 4

год 4

ОГЭ 4

Пермяков Егор занимался индивидуально раз в неделю (по вторникам в 14.00). Постоянно посещал дополнительные занятия и консультации по обществознанию, начал принимать участие в проектной деятельности. Итогом занятий стало то, что переводной экзамен по обществознанию в форме ОГЭ Егор сдал на 4 и подтвердил годовые оценки 7-9 классах.

Таблица динамики индивидуальной успеваемости обучающихся

по истории (за 3 года)

Алексеев Семен

Класс Период Оценка

9 1 4

2 4

3 5

4 4

Год 4

Экз 4

итог 4

10 1 полугодие 4

2 полугодие 4

Год 4

Экз 4

Итог 4

11 1 полугодие 5

2 полугодие 4

год 4

ЕГЭ 4

Занятия с Алексеев Семеном проходили в течение 2 лет, т.к. после 9 класса определился с выбором профессии- учитель истории . Поэтому Семен активно занимался проектной деятельностью, на дополнительных занятиях, готовился к олимпиадам различного уровня.

Вывод: по предметам стабильно успеваемость в классах составляет 100%, качество меняется. Качество меняется и в зависимости от класса. Так в выпускных классах качество выше. Это связанно с тем, что учащиеся пытаются повысить средний балл оценок в аттестате, который им пригодится при поступлении в учебные заведения.Анализируя свою педагогическую деятельность, отмечаю, что сложившаяся система работы дает положительный результат. Несмотря на то, что история и обществознание преподаются на базовом уровне и считаются одним из сложных предметов при сдаче ОГЭ и ЕГЭ ,ежегодно многие учащиеся выбирают историю и обществознание, что безусловно говорит об интересе к предметам. Особой гордостью является то, что мои первые выпускники, которых вела с пятого класса, поступили на исторический факультет разных учебных заведений:поступление учащихся в учебные заведения с историческим и обществоведческим профилем

Год Ф.И. выпускника Учебное заведение

2016год Матраимова Жылдыз

Новосибирский государственный педагогический Университет, исторический факультет

2017год Алексеев Семен СВФУ, исторический факультет

2017год Камбалина Алина ЯЭПИ, правоохранительная деятельность

В своей профессиональной деятельности поддерживаю тесную связь с коллегами по работе: обмениваюсь опытом, методическими разработками, посещаю уроки коллег. Принимаю активное участие в педагогических советах, методических объединениях, семинарах.

III критерий Система и технология подготовки обучающихся к

ОГЭ, ЕГЭ. Результаты сдачи ОГЭ, ЕГЭ

1. Результаты ЕГЭ по истории, обществознанию

2. Результаты ОГЭ по истории, обществознанию


2015-2016 учебный год (история) ЕГЭ

Предмет Класс Количество оценок Успеваемость Качество Количество

учащихся5 4 3 2

История

ЕГЭ

11 1 - - 2 33% 33% 3

Фамилия, имя учащегося Балл за экзамен

1. Шакирьянов Савелий 15

2. Матраимова Жылдыз 78

3. Константинов Леонид 11

2016-2017 учебный год (история) ЕГЭ



История

ЕГЭ

11 --- 1 1 --- 100% 50% 2


1. Алексеев Семен 57

2. Пермяков Данил 38

2014-2015 учебный год (обществознание) ЕГЭ



Обществознание

ЕГЭ

11 - 3 - - 3


1. Дегтярёва Алёна 25

2. Кистол Дойна 31

3. Куприянов Айхал 40





ЕГЭ

11 - 1 1 3 20% 5


1.Матраимова Жылдыз 76

2.Шакирьянов Савелий 23

3.Константинов Леонид 20

4. Винокурова Матрена 40

5.Кириллин Дима 23





ЕГЭ

11 63% 50% 8


1. Алексеев Семен 57

2. Васильева Даяна 40

3. Гладышева Виктория 50

4. Костицына Мария 31

5. Матевосян Диана 54


7. Фарафонтов Сергей 34

8. Чернова Алена 63

2015-2016 учебный год (история) ОГЭ



История

ОГЭ

9 - 1 100% - 1



2016-2017 учебный год (история) ОГЭ



История

ОГЭ

9 - 1 - 1 50% 50% 2


1. Елунина Саша 11

2. Яковлев Данил 24

2015-2016 учебный год (обществознание) ОГЭ




ОГЭ

9 - 2 4 1 86% 29% 7


1.Чернова Алена 32

2.Штейнбах Малика 22

3.Юртаева Олеся 10

4. Рогалева Анна 21

5.Глушаков Алексей 17

6.Костицына Мария 21

7.Пермяков Данил 25

2016-2017 учебный год (обществознание) ОГЭ




ОГЭ

9 - 2 19 - 100% 10% 21


1. Антонова Екатерина 23

2. Башта Анастасия 23

3. Герасимова Эльвира 23

4. Долгова Анна 18

5. Елунина Александра 14

6. Камбалина Алина 19

7. Матраимова Аида 17

8. Мухина Карина 15

9. Николаева Лидия 15

10. Пермяков Егор 24

11. Подпругина Дарья 14

12. Посельская Вероника 15

13. Рыков Юрий 23

14. Худоян Руслан 18

15. Яковлев Данил 21

16. Бадмажанова Оля 29

17. Васильев Юн 15

18. Колистратов Виталий 18

19. Матевосян Эдвард 23

20. Орищенко Дмитрий 22

21. Слюсарев Данил 17

IV критерийВладение современными образовательными

технологиями, эффективное применение их в практической профессиональной деятельности

1. Справка об использовании технологий

2. Самоанализ использования технологий

3. Размещение на сайте : : http://marha2.yaguo.ru/teachers

(рабочая программа по истории для 5-11 классов, рабочая программа по

обществознанию для 6-11 класса, самоанализы уроков)

Справка об использовании технологий учителем истории и обществознания

МОБУ МСОШ №2

Бастыровой Татьяной Афанасьевной

По результатам аттестации 2014 г Татьяна Афанасьевна имеет вторую

квалификационную категорию (соответствие занимаемой должности ).

Бастырова Т.А.. творчески работающий учитель, пользующийся уважением среди

коллег и родителей обучающихся. Ей присуща четкая организация практической

деятельности, ответственность, доброжелательность, чуткость. Отличительной

особенностью в деятельности как учителя, является формирование образовательного

пространства для развития и проявления индивидуальности учащихся и сотрудников

школы. Особый упор учитель делает на развитие мышления, творческих способностей,

самостоятельности детей. Татьяна Афанасьевна проводит дифференцированную работу с

низкомотивированными и одаренными детьми. Обучающиеся показывают 100% уровень

обученности, при 65,2% по русскому языку и 66,5% по литературе качестве знаний.

Одним из значимых критериев деятельности учителя Бастыровой Т.А. является

рост мотивации к изучению предмета.

Учитель постоянно повышает свой профессиональный уровень, принимает участие в

работе школьного и городского методического объединения учителей русского языка и

литературы. В целях самообразования изучает методическую литературу.

Критерий I

Владение современными образовательными технологиями и методиками;

Показатель 1.1.Использование современных образовательных технологий в процессе

обучения истории и обществознания.

В своей педагогической деятельности, при преподавании истории и обществознания

Татьяна Афанасьевна использует такие технологии как:

технология развития критического мышления

тестовая технология

проблемное обучение

проектное обучение

игровые технологии

ИКТ.

Татьяна Афанасьевна , планируя применение образовательных технологий, исходит

из того, что каждый обучающийся на протяжении периода обучения должен

поработать во всех педагогических технологиях. При этом учитываются:

возрастные особенности учащихся;

преемственность технологий;

индивидуальные особенности ;

возрастание доли самостоятельности учащихся;

Результатами внедрения СОТ являются: стабильный уровень обученности на всех

ступенях обучения ,положительная динамика по показателю «Качество знаний»;

высокий рейтинг предмета, позитивная динамика числа учащихся, принимающих участие

в предметных олимпиадах различных уровней.

Показатель 1.2 Использование ИКТ в образовательном процессе.

В своей профессиональной деятельности Татьяна Афанасьевна использует

следующие информационные технологии: при оформлении результатов проектной

деятельности использует :MS Word, MS Excel, MS Power Point; при составлении

отчетности в учебно-воспитательном процессе (оценка качества знаний, средний балл)

MS Excel ; использование сервисов Internet для работы по теме самообразования; подготовка

дидактического материала с использованием информационных технологий (карточки,

контрольные работы, рисунки, тесты) MS Word.

Благодаря использованию ИКТ на уроках истории и обществоведения уровень

мотивации учащихся достаточно изменился. Динамика развития учебной мотивации

выражена в переходе от пассивного слушателя в активного участника учебного

процесса.

Применение ИКТ на уроках истории и обществознания позволило повысить

качество знаний, уровень обученности и интереса к предмету, а также успешной сдаче

ОГЭ и ЕГЭ.

Показатель 1.3. Использования в образовательном процессе здоровьесберегающих

технологий , методик и приёмов оздоровления детей, рекомендованных на

федеральном и региональном уровне.

В своей практической деятельности учитель истории и обществознания Бастырова

Татьяна Афанасьевна использует здоровьесберегающие технологи.

Медико-гигиенические технологии.

Психолого-педагогические технологии

Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности

Экологические здоровьесберегающие технологии

Показатель 1.4 Организация педагогической деятельности с учётом

индивидуальных особенностей учащихся.

Использование технологий и методик личностно ориентированного обучения.

В своей работе Бастырова Т.А. использует технологии и методики личностно-

ориентированного обучения и применяет критерии для оценки их результативности:

Позволяет учащимся реально оценивать свои возможности;

Повышает интерес к предмету;

Между учащимся и учителем устанавливаются партнёрские отношения;

Снижает психологическое напряжение учащихся на уроках;

Повышается качество знаний и активность слабоуспевающих учащихся.

Дополнительная дифференцированная работа с различными категориями

обучающихся

Учитель дополнительно ведёт дифференцированную работу с различными

категориями учеников и имеет внеаудиторную нагрузку за этот вид деятельности.

Бастырова Т.А. организует свою педагогическую деятельность с учетом индивидуальных

особенностей учащихся: проводит дополнительные занятия с низкомотивированными –

(1 час) и одаренными детьми –(1час) по разработанным программам.

Критерий II

Эффективность применения современных образовательных технологий (СОТ) и

методик.

Показатель 2.1. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся.

Применение СОТ и методик учителем Бастыровой Т.А. дает возможность повышать

качество знаний обучающихся и сохранять 100 % уровень обученности. Один из

важнейших показателей учителя-предметника – это успеваемость учащихся. Все эти годы

у Татьяны Афанасьевны прослеживается положительная динамика показателей

предметных знаний.

Зад.дир.по НМР / Борисова Д.В./

Самоанализ

Использование современных образовательных технологий в процессе обучения

истории и обществознанию

В эпоху стремительного развития высоких технологий, расширения

информационного пространства формируется новый тип мышления, меняются требования

к личности. Соответственно меняется и учебно-воспитательный процесс. Современному

ученику уже недостаточно и неинтересно, когда единственными источниками

информации в школе являются учитель и учебник.

Использование компьютера в педагогической деятельности позволяет повысить

степень наглядности при изложении учебного материала, при наличии обратной связи

осуществлять коррекцию ошибок при выполнении проверочных или практических работ,

его возможности способствуют систематизации, структуризации учебного материала,

моделированию учебного процесса и т.д.

Современный урок ценен не столько получаемой на нем информацией, сколько

обучением в ходе его приёмам работы с информацией: добывания, систематизации,

обмена, эстетического оформления результатов. Компьютер является средством

самоконтроля, тренажа знаний, презентации результатов собственной деятельности.

Уроки истории и обществознания с компьютерной поддержкой являются наиболее

интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс.

Для интенсификации учебного процесса использую современные образовательные

технологии в 5-11 классах:

Технология Результат использования

Учебно-

исследовательская

технология

Развитие исследовательских навыков в процессе

обучения на уроке и во внеурочное время. Развитие

навыков публичного выступления.

Технология игрового

обучения

Активизация деятельности учащихся. Увеличение

накопляемости оценок. Отработка коммуникативного

аспекта.

Технология развития

критического

мышления через чтение

и письмо

Происходит обучение обобщённым знаниям,

умениям, навыкам и способам мышления. Появляется

возможность объединения отдельных дисциплин.

Создаются условия для вариативности и дифференциации

обучения. Формируется направленность на

самореализацию, вырабатывается собственная

индивидуальная технология обучения.

Обучение в

сотрудничестве

Развитие коммуникативных навыков,

взаимоответственности, способности обучаться в силу

собственных возможностей при поддержке товарищей.

Дебаты Сознательно стимулируют творческую, поисковую

деятельность, тщательную проработку изучаемого

материала. Развивают навыки, необходимые для общения.

Вырабатывают критическое мышление.

Концентрированное

обучение

Позволяет победить хроническую нехватку

времени, делает образовательный процесс более

интенсивным. Активизирует познавательные интересы,

способствуя формированию личности.

Интегрированные уроки Помогают преодолеть недостатки предметного

обучения и способствуют формированию у учащихся

целостной картины мира.

Информационно-

коммуникационные

технологии

Разработка учащимися обучающих презентаций.

Использование электронных версий тестов по русскому

языку.

Лекционно - зачетная

система, тестирование

Помогает адаптироваться в дальнейшем в вузах.

Предусматривает формирование общеучебных умений и

навыков.

Применение указанных технологий и методик позволяет осуществлять

дифференцированный и индивидуальный подходы в обучении, активизировать

самостоятельную творческую и исследовательскую работу на уроках. Интерактивное

обучение начинаю с работы в парах. Пара – идеальная форма для сотрудничества и

взаимопомощи: ученики могут друг друга проверить, закрепить новый материал,

повторить пройденный.

Виды заданий, которые я использую на уроках истории и обществознания:

устная работа:

1) традиционно провожу взаимопроверку (устный опрос). Ученик рассказывает соседу по

парте понятие или историческое событие, приводит примеры, объясняет их. Затем

учащиеся меняются ролями, оценивают друг друга. Учитель может спросить любую пару;

2) задание можно трансформировать: один ученик задает вопросы по изученному

материалу, а другой отвечает. Их диалог звучит у доски. При этом снимаются

монотонность и однообразие устных опросов (учебный диалог привлекает внимание,

заставляет включиться в работу).

письменные работы:

1) уже несколько лет я использую такой вид работы как «Расскажи соседу». Дома ребята

находят дополнительный материал для изучения исторического события или составляют

таблицу дат, политических, государственных деятелей данного периода истории. Затем на

уроке рассказывают или проверяют знания соседа.

2) аналогично составляется «Портрет исторического деятеля или Карта исторического

события». Составление карточек развивает зоркость, ответственность, способствует

расширению информационного запаса школьников, учит работать с учебной книгой,

справочной литературой.

Использование проектной технологии повышает и углубляет интерес учеников,

развивает их творческие способности путем формирования компетентности в сфере

самостоятельной познавательной деятельности (приобщение к чтению, развитие

любознательности, расширение кругозора), критического мышления; помогает

приобрести навыки работы с большим объемом информации, исследовательские умения

(видеть проблему и наметить пути ее решения), коммуникативные умения (работа в

группах).

Сделать полученную информацию переживаемой лично, мобилизовать внутренний

мотив, дать возможность почувствовать, увидеть, мысленно прикоснуться к тому, что

изучается, можно с помощью ассоциативных переживаний каждого отдельного ученика.

На уроках истории это чаще всего ход от слова к чувству. Такие приемы я часто

использую, они нравятся ученикам, не требуют дополнительной подготовки. Как правило,

такая работа рождает на уроке огромное количество эмоций, переживаний. Ассоциации

может вызвать афоризм, портрет, картина, современное событие, музыка, звуковой ряд.

Большой интерес для меня представляет технология «Педагогическая мастерская».

Именно в мастерской школьники лучше всего обучаются умению творчески мыслить,

воображать, фантазировать и одновременно четко, в образной форме выражать свои

мысли. В мастерской рождаются ученические исследования, вера в возможность

открытия, надежда на успех. Эта технология направлена на «погружение» участников в

процесс поиска, познания, самопознания.

В своей практике я использую мастерские построения знаний. Отличительной

чертой таких уроков является соблюдение алгоритма работы, этапов мастерской, при

реализации которых развиваются различные виды компетентностей: познавательная,

самообразовательная, социальная, личностная. Прослеживается также чередование

парной, групповой, индивидуальной работы, атмосфера доверия и сотрудничества,

содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту

школьников, связь с другими видами искусства. Все это способствует развитию

индивидуальности ученика, дает толчок творческому процессу.

На изучение нового материала на уроке отводится минимум времени, после чего

обучающиеся большую часть урока работают самостоятельно. В это время наблюдаю за

работой всех учеников, то есть обучаю всех и работаю индивидуально с каждым. Ученики

могут работать в нескольких режимах: совместно с учителем, индивидуально, в паре,

самостоятельно под руководством учителя. Обязательным условием является –

дифференцированное и индивидуальное домашнее задание, а также дифференцированные

и индивидуальные задания для работы на уроке.

В работе учителя является важным не количество информации, а то, как ученик

умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить

в ней смысл, использовать в жизни. Поэтому в работе с учениками применяю

коммуникативно - деятельностный подход к обучению, предусматривающий диалоговый,

интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также

«партнерские» отношения между педагогом и обучающимися.

Здоровьесберегающие технологии – это система мер по охране и укреплению

здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и

условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье. Мною выполняются основные

требования к качественному уроку в условиях здоровьесберегающих технологий,

позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при

организации учебно-воспитательного процесса на уроках истории и обществознания и во

внеурочное время. Я строю урок в соответствии с динамикой внимания учащихся,

учитываю время для каждого задания, чередую виды работ: самостоятельная работа,

работа с учебником (устно и письменно), творческие задания. Они способствуют

развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.

Индивидуальное дозирование объёма учебной нагрузки и рациональное

распределение её во времени достигается благодаря применению гибких вариативных

форм построения системы учебного процесса. Использование на уроках разноуровневых

заданий снижает нагрузку учащихся и способствует сохранению их здоровья.

Выполняю санитарно-гигиенические требования, регламентированные

СанПиНами, слежу за личной и общественной гигиеной: чистотой мест занятий,

проветриванием помещений, прививаю учащимся элементарные гигиенические навыки.

Чтобы не было перегрузки учеников, строго соблюдается объём всех видов

диктантов, текстов для изложений, а контрольные и зачётные работы проводятся строго

по календарно-тематическому планированию. В течение урока стараюсь проводить

физкультминутки, игровые паузы, зрительную гимнастику.

Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная интонация речи, внимание к

каждому мнению ученика, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к

самостоятельной мыслительной деятельности помогает раскрыть способности каждого

ученика. В процессе уроков не возникает эмоционального дискомфорта даже в том

случае, когда подросток с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Отсутствие

страха и напряжения помогает освободиться внутренне от нежелательных

психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.

Таким образом, личностно-ориентированный подход к обучению, отсутствие

стрессовых ситуаций, оптимальный объём домашнего задания, предупреждающий

перегрузку учащихся, «модульный» подход к выполнению домашнего задания,

формируют ту гигиеническую и позитивную психологическую среду, в которой

приоритеты отдаются поведению с ориентацией на здоровье.

V критерийРезультаты реализации программ

индивидуальной работы с обучающимися. Работа с одаренными, с учащимися, имеющими проблемы в обучении , социально запущенными и социально

уязвимыми учащимися

1. Технологическая карта работы с Бадмажановой Олей

2. Технологическая карта работы с Пермяковым Егором

3. Технологическая карта работы с Алексеевым Семеном

4. Технологическая карта работы с Пермяковым Данилом

5. Технологическая карта работы с Яковлевым Данилом

6. Отзывы родителей

7. Отзыв классного руководителя

8. Отзыв директора МОБУ МСОШ №2


Технологическая карта работы с Бадмажановой Олей

Класс: 9;

Предмет: обществознание;

Цель индивидуальной работы: ликвидация пробелов в знаниях, подготовка к ОГЭ по

предмету

Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные,

дополнительные занятия) использовались в работе с учеником: дополнительные

занятия, ИДЗ, занятия элективного курса «Подготовка к ОГЭ» .

Кто привлекался к работе: классный руководитель, родители, учебная часть школы.

Планируемый результат: качественная сдача ОГЭ по предмету

План индивидуальной работы

Работа Результат

Элективный курс

«Подготовка к ОГЭ»;

ИДЗ;

Индивидуальные занятия

(вторник 15.00)

Контрольные работы пишет на 4,5

ОГЭ написала на 4

Технологическая карта работы с Пермяковым Егором

Класс: 9;

Предмет: обществознание;


предмету



занятия, ИДЗ, занятия элективного курса «Подготовка к ОГЭ. Теория и практика»


Планируемый результат: качественная сдача ОГЭ по предмету




«Подготовка к ОГЭ»;

ИДЗ;




ОГЭ написал на 4

Технологическая карта работы с Яковлевым Даниилом

Класс: 9;

Предмет: история;


предмету.



занятия, ИДЗ, занятия элективного курса «Подготовка к ОГЭ»


Планируемый результат: сдача ОГЭ по предмету




«Подготовка к ОГЭ.

Теория и практика»;

ИДЗ;




ОГЭ сдал на 2

Пересдача осенью написал на «4»

Технологическая карта работы с Алексеевым Семеном

Класс: 11;


Цель индивидуальной работы: ликвидация пробелов в знаниях, подготовка к ЕГЭ по

предмету.



занятия, ИДЗ, занятия элективного курса «Подготовка к ЕГЭ»


Планируемый результат: качественная сдача ЕГЭ по предмету




«Подготовка к ЕГЭ»;


(пятница 15.00)

9 класс окончен на «4» ;

10 класс окончен на «4»;

ЕГЭ по предмету сдал на «4»

Технологическая карта работы с Пермяковым Данилом

Класс: 11;


Цель индивидуальной работы: ликвидация пробелов в знаниях, подготовка к ЕГЭ по

предмету.



занятия, ИДЗ, занятия элективного курса «Подготовка к ЕГЭ.»


Планируемый результат: качественная сдача ЕГЭ по предмету




«Подготовка к ЕГЭ»;


(пятница 17.00)

9 класс окончен на «4»,

11 класс окончен на «3» ;

ЕГЭ по предмету сдал на «3».

Отзывы родителей

Посетила открытый урок Татьяна Афанасьевны в нашем 7 классе. Было очень

интересно, вспомнила, как сама училась в школе. У Татьяны Афанасьевны учился

старший сын Дима и теперь второй сын Влад. Оба учились с 5 класса у нее и всегда

отзываются о ней как об учителе способной разбудить интерес к своему предмету.

Открытый урок по истории дал возможность детям проанализировать, раскрыть

полностью тему, и, самое главное, ребята высказали свое мнение. Ученики проявили

творчество. Еще был «мозговой штурм», где учитывалось мнение каждого члена группы.

Чувствовалась командная работа! Учителем был проведен урок очень грамотно и

увлекательно!

Мне, как родителю, очень понравилось данное мероприятие! Побольше бы таких

уроков, развивающих навыки групповой работы и общения!

Орищенко А. , мама Орищенко В.____________

Татьяна Афанасьевна сумела заинтересовать моего ребенка, увлечь его. Даниил

стал проявлять большой интерес к истории и даже заниматься дополнительно по истории

самостоятельно. Это нам очень помогло при сдаче ОГЭ в 9 классе. Хочу выразить слова

благодарности Татьяне Афанасьевне за такую плодотворную работу, за самоотдачу и за

верность выбранному пути! Желаю дальнейших успехов!

Каратаева М.О., мама Яковлева Д.___________________

Мы очень рады, что к нам в школу пришла Татьяна Афанасьевна. С ребятами она

сразу нашла общий язык. Татьяна Афанасьевна добрейшей души человек, но

требовательный и справедливый. На ее уроках четкая дисциплина, поэтому и знания

крепкие. Весь наш класс сдал ОГЭ по обществознанию- это ли не показатель

качественной и усердной работы учителя? Моя дочь Ольга берет пример со своего

учителя, ведь Татьяна Афанасьевна всегда тактичная, вежлива, аккуратна в общении и

поведении. Мы с дочерью считаем, что Татьяна Афанасьевна- пример настоящего

учителя.

Бадмажанова В.,мама Бадмажановой О.___________________

Татьяна Афанасьевна работает в нашей школе с 2011 года. Она преподает

историю и обществознание. Я знаю ее как требовательную, принципиальную,

справедливую, добросовестно относящуюся к своей работе учительницу. Татьяну

Афанасьевну любят дети, уважают родители, большим авторитетом пользуется у своих

коллег. Ее учащиеся – активные участники предметных олимпиад и НПК «Шаг в

будущее». Бастырова Т.А. всегда в творческом поиске, находит новое и смело апробирует

на своих уроках. Татьяна Афанасьевна добивается от своих учеников качественных

знаний по предметам.

Татьяна Афанасьевна – хороший учитель, содействующий созданию благоприятных

психолого-педагогических условий и микроклимата для развития личности каждого

ребенка. Умело организует все виды коллективной и индивидуальной деятельности.

Кузьмина Я В, классный руководитель 8Б класса________________

Бастырова Т.А работает в МОБУ «Мархинская СОШ№2» с 2011 года. Стаж

педагогической деятельности составляет 7 лет. С 2015 года руководитель методического

обьединения гуманитарного цикла. Методическая работа нацелена на повышение качества

знаний учащихся на основе применения эффективных технологий обучения.

Методическая работа осуществляется в 3х направлениях:

управление научно- методической работой,

повышение квалификации и профессионального мастерства педагогических

работников,

информационное обеспечение образовательного процесса.

Татьяна Афанасьевна оказывает помощь посильную коллегам в выборе темы

самообразования, планировании и реализации работы над темой самообразования.

Большое внимание уделяется анализу, обобщению опыта работы педагогов,

подготовке учителей к конкурсам профессионального мастерства. Так в 2016 году

приняла активное участие в подготовке на конкурсе учителей музыки города Спанчок

А.В. В 2017г к подготовке учителя английского языка для участия в конкурсе «Лучший

молодой учитель» среди пригородных школ.

Практикуются творческие отчеты, практические семинары. Татьяна Афанасьевна

сама проводит открытые уроки, выступает на городских семинарах с докладами.

Учителем истории и обществознания Татьяна Афанасьевна работает с 2011 года.

Хорошо знает свой предмет, владеет методикой преподавания и воспитания,

трудолюбива, творчески относится к своей работе.

Имея хорошую теоретическую подготовку, добивается высокой эффективности

преподавания своего предмета. Целенаправленно работает над методической проблемой

«Развитие творческих способностей учащихся при обучении истории и обществознания».

На уроках организует мыслительную деятельность учащихся, учит думать,

рассуждать, делать выводы, развивать у них наблюдательность, пытливость ума и

сообразительность, силу воли в решении учебной задачи, систематически проводит

повторение пройденного материала в связи с изучением нового. На уроках часто

применяет проблемный метод обучения, умело направляя мышление учащихся на

творческий поиск рационального решения поставленной проблемной задачи, большое

внимание уделяет формированию умений и навыков самостоятельной работы с

учебником, работы с текстом, широко применяет наглядные пособия и информационно-

коммуникативные технологии.

На уроках проявляет требовательность и справедливость во взаимоотношениях с

учащимися. Хорошо знает сильные и слабые стороны каждого своего ученика. Удачно

осуществляет индивидуализацию обучения, пользуюсь дифференцированными

заданиями.

Возможности факультативных занятий используется для развития у ребят интереса

к истории и обществознанию, творческих способностей каждого ученика. Сочетая

педагогическое руководство с самостоятельностью учащихся, создает условия для

проявления активности и инициативы детей. Применяет на занятиях элементы

занимательного изложения материала, привлекая достижения современной науки,

использую художественную литературу, делает исторические экскурсы.

Бастырова Т.А. пользуется заслуженным авторитетом среди коллег, учащихся и

родителей. Её присуще ответственность, профессионализм, отзывчивость и

доброжелательность.

Васильев А.И., директор МОБУ МСОШ №2_____________________

VI критерийРезультаты воспитательной работы с

обучающимися. Организация внеурочной деятельности по формированию предметных, метапредметных компетенций и личностных

качеств обучающихся

1. План кружка по истории «Краеведение» (для 5-6 классов);

2. Самоанализ;

3. Достижения обучающихся.


План кружка по истории «Краеведение»

Пояснительная запискаДлительный кризис экономики, правовая и социальная незащищённость граждан вызвали у

школьников и молодёжи искажение нравственных идеалов, ценностей. На кружках во внеурочное время есть возможность показать детям, что добро и справедливость, взаимопомощь и коллективизм почитались издавна в Якутии. Показать это можно на краеведческом кружке, а подлинное краеведение – это всегда краелюбие.

Настоящая программа отражает опыт использования регионального компонента в обучении истории и обществознания. Она рассчитана для учащихся 5-6классов, интересующихся историей родного края. Изучение истории микрорайона Кирзавод (своей малой Родины) является актуальным для учащихся, так как в микрорайоне более тесные социокультурные связи. Программа сочетает в себе социокультурный и личностно-ориентированный подходы. Очень важно, что через изучение топонимики, родословной ученик постигает окружающий мир.

Программа носит комплексный характер. Работая по ней, изучая окрестности микрорайона, учащиеся получают необходимые сведения и знания в области географии, топонимики, истории микрорайона, а так же практические умения и навыки и применение методов исследования. Программа может осуществлять межпредметные связи, использовать наиболее активные формы самостоятельной работы учащихся, но и стать основой для организации работы всей школы по нравственному и патриотическому воспитанию.

Программа состоит из трёх разделов:“Малая Родина – мой Кирзавод”;“Моя родословная”;“Топонимика окрестностей микрорайона”.

Цель: восстановление прерванной связи времён, возвращение утраченной любви к родной земле.

Задачи: обучающая: развить познавательный интерес к изучению истории села; обучить

исследовательской деятельности; развивающая: развить умение обрабатывать материал, формировать ответственность за

порученное дело; воспитательная: формировать культуру общения с информантами, друзьями и педагогом;

воспитать уважение к истории села.

Основным принципом в работе кружка является нравственное воспитание молодёжи и школьников через музейные экспонаты. Есть у музейной “памятной книги” ценное качество: одна и та же страница прошлого может быть прочитана и первоклассником и старшеклассником, но по-разному.

Программа рассчитана на учащихся 5-6-х классов, так как это самый пытливый, самый активный школьный народ. Поэтому специфика работы кружка в разнообразии деятельности. Основными методами является словесные (рассказ, беседа), наглядные (демонстрация, иллюстрация, видеометод), практические (познавательные игры, инсценировки, погружение в прошлое) и исследовательский метод, который даёт детям первые элементарные сведения о приёмах и способах научного поиска, предусматривает творческое усвоение знаний, что важно в современной культурособразной школе. Все занятия, модифицируя, можно “приспособить” для детей любого возраста.

Первый раздел программы предусматривает изучение истории возникновения микрорайона. Второй раздел направлен на исследование и изучение минитопонимов окрестностей микрорайона.Третий раздел программы ориентирует на умение добывать сведения у информантов, обрабатывать собранный материал.

Формирование детей в кружок свободное, по желанию. Вид группы – профильный, состав группы постоянный.

Число обучающихся 15 человек, так как это самая оптимальная группа. Можно разбиться на несколько микрогрупп для работы по нескольким направлениям одновременно. Далее будет возможность сотрудничества в группах. Кружок рассчитан на 2 часа в неделю, 68 занятий в год.

В связи с расширением кругозора учащихся вводятся следующие термины: информант, топонимика, деревянная архитектура, резьба, интерьер, утварь, экспозиция, архив, родословие, родословное древо.

Основные знания, умения: Ученик должен знать: историю микрорайона в разное время, основные названия окрестностей.Должен уметь: составить вопросник, задавать вопросы информантам, записать информацию, обработать собранный материал, написать исследование и выступить с докладом.

Методическое обеспечение программыI. Формы работы. По первому разделу планируется разнообразные виды деятельности:Беседа;Выставка;

Экспедиция;Огонёк;Конкурс;Инсценировка.По второму разделу:Вечер;Беседа, Конкурс;Фотовыставка.По третьему разделу:Практическая работа,Беседа;Фотовыставка.

II. Дидактический материал: Путеводитель по экспозициям музея;Карточки с незаконченными предложениями;Анкеты;Вопросники;Карточки с заданиями для игр.

III. Помощь педагогов: Географ – Федотова Наталья Револьевна – учитель географии (поможет в составлении карт);Биолог – Строева Татьяна Юрьевна – учитель химии и биологии (поможет в определении местности);Учитель литературы – Манжуева Анна Николаевна (поможет в родословных знаменитых людей, в определении правильности произношении названий, имен, фамилий)IV. Материально-техническая база: Фотоаппарат;Видеокамера;Телефоны с диктофоном – для 3 групп по 5 человек;Блокноты, ручки (15 штук).

Учебно-тематический план (2014-2015учебный год)

Раздел № 1. “Малая Родина – мой Кирзавод”

дата форма название время место результат

1-я неделя октября

Беседа (теоретический материал) и игра

Введение. Знакомство с целью и задачами кружка

Четверг 14 часов2 часа

аудитория № 303

Тест


Экскурсия по школьному музею

Знакомство с историей Кирзавода


музей Фестиваль идей


Вечер Осенние посиделки


музей Свечка (впечатление)

3 и 4-я недели октября

Экспедиция по микрорайону

Сбор материала об учителях села

Четверг 14 часов 4 часа


Сбор и обработка материала

2 и 3-я недели ноября

Огонёк Учителя-ветераны Четверг 14 часов 4 часа

школа Интервью

4-я неделя ноября

Видеофильм Реставрация церкви на селе



Анкета

1-я неделя декабря


Сбор материала о названиях улиц


Сельская библиотека

Незаконченное предложение…


Конкурс “картографов”

Составление карты микраройна

Пятница 18 часов 2 часа


Выставка


Конкурс альбомов Презентация альбомов об улицах



Награждение

Содержание работы по разделу № 1 “Малая Родина – мой Кирзавод”

№ Вопросы Задания С чего начать Результаты

1. Место и время основания микрорайона

Определить, какова история заселения жителей, почему выбрано место.

Изучить историю заселения по архивам, рассказам краеведов и историков, совершить экскурсию по Кирзаводу

Это поможет объяснить место застройки, характер застройки и особенности появления Кирзавода.

2. Название улиц Выяснить местоположение и название улиц (старые названия или новые, переименованные)

Познакомиться с литературой в библиотеке, по возможности познакомиться с классификацией улиц, сделать фотографии улиц

Изготовить альбом с названиями и историями улиц Кирзавода, создать карту микрорайона с домами.

новых и собрать фотодокументы старых улиц

3. Учителя Выяснить, кто из учителей родился в Кирзаводе кто приехал и откуда, записать биографии их.

Совершить экспедицию по микрорайону с целью опроса информантов

Подготовить доклады, оформить альбомы и выставки “Жизнь и работа учителей Кирзавода”

4. Курган Изучить историю появления кургана, собрать фотодокументы, рассказы старожилов.

Совершить экспедицию по Кирзаводу с целью опроса информантов, познакомиться с архивными данными

Написать исследовательскую работу на тему “История появления Кургана

Раздел № 2 “Моя родословная”


1-я неделя января


“Имя человека”… Четверг 14 часов 2часа


Тест


Вечер Вечер “История знаменитых имён России”



Анкета


Конкурс рисунков Семейные гербы знаменитых родов

Четверг 14 часов 2часа


Свечка (впечатление)

3 и 4-я недели января

Фестиваль идей Изучение древа знаменитых людей



альбом

1-2-я неделя февраля


Сбор старинных церковных имён на микрорайоне


микрорайон Сбор и обработка материала

3-я неделя февраля


Сбор материала об интересных новых именах


Микрорайонбиблиотека

Составление словаря


фотовыставка История одной военной фотографии




1-я и 2-я недели марта


Сбор материала о часто встречающихся именах


микрорайон Интервью

3-я неделя марта

Фотовыставка Будни Кирзавода (экскурсия)

Четверг 14 часов


Содержание работы по разделу № 2 “Моя родословная”


1. Имена Выяснить, какие имена самые распространённые, какие самые старые, то есть имена церковные, как часто повторялись имена по годам, какие имена появились недавно, есть ли имена иностранные и их истории

Опросить жителей микрорайона, дать анкеты учащимся, классифицировать материал

Начать оформление альбома имён

2. Родовые гербы

Выяснить, какие родословные есть в книгах и в литературе (например, Пушкина, Суворова)

Изучить по книгам и литературе о знаменитых семейных родах (например, Пушкина, Суворова)

Начать оформление альбома знаменитые родословия

3. Военное фото

Выяснить, какие фотографии сохранились в семьях

Собрать воспоминания жителей села и своих бабушек, собрать фотодокументы

Написать исследовательскую работу о боевом пути ветеранов

Раздел № 3 “Топонимика окрестностей села”


1-я неделя апреля

Беседа (теоретический материал)

Работа со словарями понятий



Тест


Практическая работа

Составление своего словаря понятий


школьная библиотека

Анкета



Сбор названий окрестностей Кирзавода


Кирзавод Сбор и обработка материала

3 и 4-я недели апреля


Составление карты окрестности сопки и рисунки озёр



Выставка

1-2-я неделя мая

Экспедиция на место исчезнувшей речки

Экспедиция на место исчезнувшей речки. Установка памятного знака


микрорайон Памятный знак на месте речки

3-я неделя мая

Встреча со старожилами микрорайона

Огонёк “Почему исчезла речка”





фотовыставка “Живи, родной Кирзавод!”




июнь Экспедиция “Росток”

Эколого-краеведческая экспедиция“Росток” - 2015.

2 дня Поход на сопку

Впечатления у костра

Содержание работы по разделу № 3 “Топонимика окрестностей микрорайона”


1. Сопки Выяснить, есть ли другие названия сопок, что оно обозначают

Совершить экскурсию по окрестностям

Составить словарь топонимов и мини топонимов

2. Озёра,речка Выяснить, есть ли научные названия, как произошли названия, что они обозначают

Совершить экскурсию по окрестностям, опросить жителей Кирзавода, дать анкеты учащимся, классифицировать материал

Начать исследовательскую работу

3. Название мест в Кирзаводе, которые не значатся .

Сохранились ли названия в памяти старожилов, что они обозначают

Опросить старожилов, дать анкеты учащимся и родителям по названиям

Начать исследовательскую работу

Учебно-тематический план (2015-2016 учебный год)Раздел № 1. “Малая Родина – мой Кирзавод” (микрорайон Марха)




Введение. Марха в годы войны



тест


Экскурсия по школьному музею.

“Они отстояли победу”


музей анкета


Вечер Чтобы помнили (о ветеранах войны)



3 и 4-я недели апреля

Викторина Наследники русских побед



Анкета

1 и 2-я недели мая

Экспедиция по Мархе

Сбор материала о детях войны


Марха Сбор и обработка материала



Сбор материала о женщинах, участниках войны


Марха Фестиваль идей


Фотовыставка Помним всех поимённо



незаконченное предложение…


Вечерний огонёк Встреча с детьми войны


музей интервью

Содержание работы по разделу № 1 “Малая Родина – моя Марха”


1. Война Изучить материал о войне.

Изучить материал о войне по книгам и документам.

Сделать список литературы о военных сражениях

2. Ветераны войны Изучить материал о войне, опросить участников войны о сражениях, местах боёв

Изучить материал о войне, опросить участников войны о сражениях, местах боёв, сделать записи на аудио и видеокассеты.

Создать аудио и видеотеку

3. Дети войны Найти имена людей, помнивших военные годы, выяснить, как жили и выживали их семьи в тяжёлые годы

Опросить жителей села о периоде войны, сделать записи на аудио и видеокассеты.

Подготовить доклады, оформить альбомы и выставки “Жизнь замечательных людей”

4. Эвакуированные семьи из прифронтовых полос

Найти имена людей, помнивших военные годы, выяснить, как жили и выживали их семьи в тяжёлые годы

Опросить жителей села о периоде войны, сделать записи на аудио и видеокассеты.

Написать исследовательскую работу о детях войны и о знаменитых земляках

Раздел № 2 “Моя родословная”



Беседа (теоретический материал) и игра.

“Знаменитые фамилии России”…



Тест


Вечер Вечер “Истории и происхождение фамилий”



Анкета


Инсценировка Интересные семейные случаи




3 и 4-я недели января

Викторина Знаешь ли ты свой Кирзавод и Марху?



Анкета

1-2-я неделя февраля

Экспедиция по Кирзаводу, Мархе

Сбор материала о распространённых фамилиях на селе.


Кирзавод Марха

Сбор и обработка материала


Экспедиция по Кирзаводу, Мархе

Сбор материала об интересных иностранных фамилиях



Составление словаря



История скопцов села Четверг 14 часов 4 часа


1-я неделя марта

Вечерний огонёк Огонёк “Мой знаменитый предок”



Интервью

2-я и 3-я недели марта

Альбом Составление красочного словаря фамилий и их происхождение




Содержание работы по разделу № 2 “Моя родословная”


1. Фамилии жителей

Выяснить, какие фамилии самые распространённые, какие самые старые. Выяснить, какие фамилии иностранного происхождения и какова история немцев села. Выяснить, каковы истории происхождения фамилий и какие ошибки в произношении

Опросить жителей Кирзавода , Мархи, дать анкеты учащимся, классифицировать материал

Начать оформление альбома фамилий. Написать исследовательскую работу по теме “История скопцов”.

фамилий.

Раздел № 3 “Топонимика окрестностей села”



Беседа (теоретический материал)

Работа со словарями понятий



Тест


Практическая работа

Продолжение составления своего словаря названий



Анкета



Сбор названий окрестностей села (дороги, луга)



3 и 4-я недели октября


Составление карты Мархи с названиями дорог, покосов



Выставка

1-2-я неделя ноября

Огонёк Огонёк “Любопытный экспонат”




3-я неделя ноября

Экспедиция по Кирзаводу

Сбор названий окрестностей


Кирзавод Сбор и обработка материала


фотовыставка “Праздники Кирзавода!”


ДК «Чэчир» Незаконченное предложение…

2-я и 3-я недели декабря

Видеофильм “Земля в наследство”



Анкета

август Экспедиция “Росток” - 2

Эколого-краеведческая экспедиция “Росток-2016”

2 дня Сопка Научные работы

Содержание работы по разделу № 3 “Топонимика окрестностей села”


1. Название окрестностей

Выяснить, есть ли научные названия мест, как произошли эти названия, что они обозначают

Изучить материал в книгах и литературе, а так же по архивам. Совершить экскурсию по окрестностям, опросить старожилов и молодое поколение села, сопоставить данные о происхождении названий и классифицировать материал

Составить словарь топонимов и мини топонимов.

2. Название дорог, сопок, окрестностей.

Выяснить, есть ли научные названия, как произошли названия, что они

Совершить экскурсию по окрестностям, опросить жителей села, дать анкеты учащимся, классифицировать материал

Начать исследовательскую работу на тему “Минитопонимы окрестностей

обозначают Кирзавода”

Самоанализ учителя по внеурочной работе Неотъемлемой частью учебного процесса является внеклассная работа по истории, проводимая в

разнообразных формах. Это викторины, оформление стендов, выпуск бюллетеней, изготовление альбомов,

просмотр и обсуждение фильмов, компьютерный набор текстов, их редактирование и совершенствование,

предметные недели и так далее.

Уже не первый год я веду кружок для любителей истории родного края «Краеведение».

Воспитание интереса к малой родине, культивирование гражданственности и патриотизма,

углубление и расширение знаний, получаемых на уроках, развитие творческих способностей учащихся –

основные вопросы, которые стараюсь решить во внеурочной деятельности. К сожалению, в этом году из-за

высокой нагрузки и подготовки к ОГЭ и ЕГЭ пришлось отказаться от ведения кружка.

Внеклассные мероприятия требуют от учителя – историка соблюдения принципа

последовательности и систематичности в изложении материала. Как и на уроках, я выстраиваю материал во

внеурочное время в определённой системе, слежу, чтобы между уроками и внеклассными занятиями с точки

зрения содержания материала была определённая преемственность. Обычно большую пользу приносит

учащимся такая организация внеклассной работы, когда классные занятия по характеру изучаемого

материала несколько опережают внеклассные. При подобном подходе к делу удаётся лучше выполнить

основные дидактические требования, предписывающие вести учеников от известного к неизвестному, от

простого к сложному, от лёгкого к трудному.

Деятельность кружка имеет свои положительные результаты: ежегодно учащиеся занимают

призовые места в конкурсах и выставках проводимых в школе, приглашаются для участия в городских

мероприятиях, пробуют свои силы на телевидении и отправляют свои произведения в различные печатные

издания.

Достижения обучающихся

Год Результат

2011-2012 Коллектив 5 класса- победитель викторины «Мы едины, мы -Россия»

(рук.Бастырова Т.А.)

2012-2013 Коллектив 6 класса- победитель конкурса « Моя Якутия» (рук.Бастырова

Т.А.)

2013-2014 Матраимова Жылдыс, Лапин Алексей- победители школьной олимпиады

по истории (учитель-предметник Бастырова Т.А.)

2014-2015 Коллектив 6а класса занял 2 место в школьной исторической викторине

«Люби свой край» (кл.рук.Бастырова Т.А.)

Коновалов Никита -8кл, участник городского конкурса ораторов ( рук.

Бастырова Т.А.).

2015-2016 Бадмажанова Ольга, 9кл- победитель школьного этапа ВОШ по истории

среди 7-8 классов

Алексеев Максим -7 кл, участник городского конкурса ораторов (рук.

Бастырова Т.А).

Алексеев Максим -7кл,участник городской конференции Февральская

революция

Лапин Алексей (10кл), Егоров Богдан (5 кл) , - победители школьного

конкурса ораторов среди 5-11 классов (рук. Бастырова Т.А.)

VII критерийРезультаты участия обучающихся во

Всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, НПК, чтениях, соревнованиях


Год Результат

2011-2012г Коллектив 5 класса- победитель викторины «Мы едины, мы -

Россия» (рук.Бастырова Т.А.)

2012-2013г Коллектив 6 класса- победитель конкурса « Моя Якутия»

(рук.Бастырова Т.А.)

2013-2014 Матраимова Жылдыс, Лапин Алексей- победители школьной

олимпиады по истории (учитель-предметник Бастырова Т.А.)

2014-2015г Коллектив 6а класса занял 2 место в школьной исторической

викторине «Люби свой край» (кл.рук.Бастырова Т.А.)

Коновалов Никита -8кл, участник городского конкурса ораторов

( рук. Бастырова Т.А.).

2015-2016г Бадмажанова Ольга, 9кл- победитель школьного этапа ВОШ

по истории среди 7-8 классов

Алексеев Максим -7 кл, участник городского конкурса ораторов

(рук. Бастырова Т.А).

Алексеев Максим -7кл,участник городской конференции 100-

летиеи Февральской революции.

Лапин Алексей (10кл), Егоров Богдан (5 кл) , - победители

школьного конкурса ораторов среди 5-11 классов (рук.

Бастырова Т.А.)

VIII критерийУчастие в работе МО, других профессиональных

сообществ


Самоотчет о работе в профессиональных сообществах, МО

Тема самообразования:

Использование ИКТ на уроках истории как средство организации проектной

деятельности

Теоретическое направление

1. Изучение документов: федеральный закон «Об образовании в РФ», концепция

математического образования, концепция физического образования, ФГОС ООО,

ПООП ООО.

2. Изучение научно-педагогической литературы по теме самообразования;

3. Систематическое изучение периодической печати, знакомство со средствами

массовой информации по педагогической проблематике: «Педагогическое эхо»,

материалы сайта газеты «1 сентября» и педагогических сообществ.

4. Посещение курсов повышения квалификации.

Методическое направление

1. организация и проведение мастер классов, открытых уроков, посещение уроков

коллег;

2. использование в процессе обучения различных технологий;

3. выступления на МО школы, города, республики, конференциях, на педсовете;

4. участие в вебинарах, семинарах;

5. анализ и обобщение опыта своей профессиональной деятельности;

Психолого-педагогическое направление

1. чтение психолого-педагогической литературы;

2. консультации с школьным психологам по вопросам возрастной психологии;

3. овладение умением проводить психолого-педагогическую диагностику и

использовать её результаты в профессиональной деятельности;

4. подготовка и проведение родительских собраний

Информационное направление

• создание и редактирование электронных таблиц;

• создание и редактирование презентаций, видеофильмов;

• использование возможностей сети Internet;

• создание собственного мини-сайта;

• создание и ведение электронных форм документации;

• размещение, систематизация и хранение (накапливание) материалов учебного процесса

в электронном виде;

•использование электронных приложений к учебникам.

С 2015г. года я являюсь руководителем МО учителей гуманитарного цикла МОБУ

МСОШ № 2, в это время большое внимание уделялось анализу, обобщению опыта

работы учителей, подготовке учителей к конкурсам профессионального мастерства:

учитель якутского языка является победителем номинации «Норуот угэьин ицэрээччи» в

конкурсе «Лучший учитель якутского языка» 2014 г., номинации «Олимпиада5а урдук

кордоруулээх бастыц учуутал»,2015г., заняла 2 место в конкурсе «Букет педагогических

идей». В прошлом учебном году подготовили для профессионального конкурса Спанчок

А.В. учителя музыки и учителя английского языка для участия в конкурсе «Лучший

молодой учитель» среди пригородных школ, был подготовлен семинар для учителей

якутского языка города, проведен интегрированный урок английского языка и биологии

«Космическое путешествие».

В рамках деятельности МО учителей ГЦ сегодня практикуются творческие отчеты,

практические семинары. На базе школы 5 октября 2015 года участвовали в проведении в

рамках стартовых мероприятий XIII съезда учителей и педагогической общественности

Республики Саха (Якутия) Открытая методическая площадка республиканской

общественной организации «Учитель года Республики Саха (Якутия)», где приняли

участие более 80 педагогов.

В прошлом году с выпускниками 9-11 классов и их родителями организовала и

воплотила в жизнь проект «Зимний сад «Петербургские силуэты» на 3 этаже нашей

школы. Проект получил высокую оценку среди выпускников, родителей и коллег в общем

оформлении нашей школы. Заложенная традиция планируется дополняться новыми

идеями будущих выпускников школы.

Также по моим материалам и эскизу оформлен стенд якутянам-героям Советского

Союза, что способствует воспитанию у молодого поколения патриотизма и чувства

гордости за своих земляков.

IX критерий Участие в научно-исследовательской,

инновационной, проектной деятельности


1. Руководитель МО гуманитарного цикла

2. Междисциплинарная философская конференция «Философско-

методологические проблемы современной науки» 20.04.2012г.

3. ИРОиПК методический семинар «Современное школьное историческое и

обществоведческое образование».17.04.2013г.

4. Научно-методическая конференция «Этнокультурный и региональный аспекты

переподготовки учителей в условиях внедрения ФГОС общего образования»

28.03.2014г.

5. НПК «Актуальные вопросы сельскохозяйственных наук в современных

условиях» 2015г

6. Семинар «Ресурсы и возможности УМК по истории и обществознанию

издательства «Просвещение» при проектировании урока и формировании

предметных и метапредметных результатов». 23 июня 2016г.

7. Образовательный семинар «Обучение истории и обществознанию в условиях

обновления содержания и технологий преподавания общественно-научных

дисциплин» 26-27 апреля 2017г.

X критерий Распространение педагогического опыта. Наличие

публикаций, включая интернет - публикации


1. Доклад на Республиканской научно-практической конференции «Современные

подходы к системе организации гражданского и патриотического воспитания детей

в образовательных учреждениях: опыт, проблемы, перспективы». 2012г.

2. «Патриотическое воспитание в школе». Журнал «Столичное образование»;

2017год, (в процессе печатания в декабрьском номере);

3. «Уроки истории в воспитании патриотизма у школьников». Всероссийское

образовательно-просветительское издание «Альманах педагога». 2017г https\\

almanahpedagoga.ru\servisy\zhurnal\index/

XI критерийРазработка и внедрение авторских программ,

методических пособий, игр, цифровых образовательных ресурсов


1. Разработаны и собраны презентации по Древнему миру, Новой истории,

Всемирной истории, Истории России, размещены на сайте школы;

2. Историческая игра в формате «Своя игра» по истории России, по Древнему

миру размещена на сайте школы;

3. Авторская программа «Работа с одаренными детьми» размещена на сайте на

школы;

4. Авторская программа «Работа со слабоуспевающими детьми» размещена на

сайтешколы;

5. Программа элективного курса по истории и обществу для 9 класса «Подготовка

к ОГЭ»; «Подготовка к ЕГЭ» размещена на сайте школы;

6. Программа исторического кружка «Краеведение» для обучающихся 5-6 кл

размещена на сайте школы;

7. Программа для подготовки учащихся к ОГЭ по истории;

8. Программа для подготовки к ОГЭ по обществознанию.

9. Программа для подготовки учащихся к ЕГЭ по истории;

10. Программа для подготовки к ЕГЭ по обществознанию.

11. Олимпиадные задания по истории и обществу для 5-11 классов (школьный

этап) размещены на сайте школы.

XII критерийВыступления на НПК, педагогических чтениях,

семинарах, секциях, проведение открытых занятий, мастер-классов и тд

1. ИРОиПК им.С.Н.Донского, методический семинар в рамках краткосрочного повышения квалификации на тему «Современное школьное историческое и обществоведческое образование» 2012г.,доклад

2. Республиканская научно-методическая конференция «Этнокультурный и региональный аспекты переподготовки учителей в условиях внедрения ФГОС общего образования».2014г., доклад

3. НПК «Актуальные вопросы сельскохозяйственных наук в современных условиях»

2015г, работа в составе комиссии

4. Открытый урок на семинаре учителей МОБУ Мархинская СОШ №2 «Интегрированный урок литературы и истории по теме «Отечественная война 1812г.». октябрь 2017г

5. Мастер-класс на семинаре учителей МОБУ Мархинская СОШ №2 урок истории в 5 классе «Своя игра. История России», 2015г

XIII критерийУчастие в муниципальных, региональных, и федеральных профессиональных конкурсах

XIV критерийОбщественная деятельность


Самоотчет об активном участии в работе МО, советов различного уровня, оказание

информационно-методической поддержки молодым специалистам

Являясь руководителем МО гуманитарного цикла, стараюсь выстроить

методическую работу в 3х направлениях:

научно- методическая работа,

повышение квалификации и профессионального мастерства коллег,

информационное обеспечение образовательного процесса.

Стараюсь оказывать посильную помощь коллегам в выборе темы

самообразования, планировании и реализации работы над темой самообразования.

Большое внимание уделяется анализу, обобщению опыта работы педагогов,

подготовке учителей к конкурсам профессионального мастерства: учитель якутского

языка является победителем номинации «Норуот угэьин ицэрээччи» в конкурсе «Лучший

учитель якутского языка» 2014 г., номинации «Олимпиада5а урдук кордоруулээх бастыц

учуутал»,2015г., заняла 2 место в конкурсе «Букет педагогических идей». В прошлом

учебном году подготовка учителя английского языка для участия в конкурсе «Лучший

молодой учитель» среди пригородных школ и учителя музыки Спанчок А.В..

Практикуются творческие отчеты, практические семинары. На базе школы 5

октября 2015 года была проведена в рамках стартовых мероприятий XIII съезда учителей

и педагогической общественности Республики Саха (Якутия) Открытая методическая

площадка республиканской общественной организации «Учитель года Республики Саха

(Якутия)», где приняли участие более 80 педагогов. Наше МО приняло активное участие в

подготовке этого мероприятия.

Как руководитель МО ежегодно составляю план работы, анализ работы МО в

текущем учебном году, организую работу МО. Третий год проводим декады

гуманитарного цикла. В рамках предметных недель стараюсь проводить открытые уроки,

по возможности выступать на городских семинарах с докладами.

В 2017 году разработала два проекта по оформлению школы в гражданско-

патриотическом направлении. Первый:

1. стенд, посвященный героям Советского Союза-якутянам

2. зимний сад «Силуэты Санкт-Петербурга»

Несомненно, что эти воплощенные проекты имеют большую ценность в

воспитании у учащихся гражданственности и патриотизма. Зимний сад стал самым

посещаемым местом для учащихся нашей школы, т.к. эстетическое оформление, литые

скамейки, фонари, картины и растения создающие неповторимую атмосферу Санкт-

Петербурга- культурной столицы нашей Родины, имеют притягательную силу для

ценителей истории и литературы.

Я состою членом профкома нашей школы. Принимаю активное участие в

организации праздников и мероприятий по линии профкома. Пишу сценарии и организую

выступления, не редко выступаю в роли ведущей или тамады. Мои сценарии по

празднованию 40-летнего юбилея школы, Дня Учителя,8 марта и т.д. получили высокую

оценку моих коллег.

Об этом свидетельствуют подтверждающие документы:

1. Грамота председателя ПК МОБУ МСОШ№2,2012г

2. Грамота Администрации микрорайона Марха,2014г.

3. Благодарность директора МОБУ МСОШ№2,2015

4. Грамота Администрации микрорайона Марха, 2016г.

5. Благодарственное письмо директора за проект «Силуэты С-П» МОБУ

МСОШ№2,2017г.

6. Благодарственное письмо директора за проект «Стенд вечной славы» МОБУ

МСОШ№2,2017г.

XV критерийЗвания, награды, поощрения, грант


1. Свидетельство о присвоении знака «Лауреат года» Министерства по делам

молодежи, туризма, физической культуры и спорта Республики Саха

(Якутия),1997г

2. Благодарность Управления образования Олекминского улуса,2004г

3. Почетная грамота Министерства по молодежной политике Республики

Саха(Якутия), 2005г

4. Грамота МО городской округ «Якутск», 2009г.

5. Благодарность Администрации ДЗСОЛ «Спутник», 2011г.

6. Грамота МОУ МСОШ №2, 2011г

7. Грамота председателя ПК МОБУ МСОШ№2,2012г

8. Грамота Администрации микрорайона Марха,2014г.

9. Благодарность директора МОБУ МСОШ№2,2015

10. Грамота Администрации микрорайона Марха, 2016г.

11. Благодарственное письмо директора за проект «Силуэты С-П» МОБУ

МСОШ№2,2017г.

12. Благодарственное письмо директора за проект «Стенд вечной славы» МОБУ

МСОШ№2,2017г.

XVI критерийПовышение квалификации


1. Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации МО РС(Я) ГОУ ДПО

«Институт развития образования и повышения квалификации», «Современное

школьное историческое и обществоведческое образование»,72 ч, 2012г.

2. Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации МО РС(Я) ГОУ ДПО

«Институт развития образования и повышения квалификации», о краткосрочном

повышении квалификации МО РС(Я) ГОУ ДПО «Институт развития образования и

повышения квалификации», «Этнокультурный и региональный аспекты

переподготовки учителей в условиях внедрения ФГОС общего образования»,72 ч,

март 2014г

3. Справка о краткосрочном повышении квалификации МО РС(Я) ГОУ ДПО

«Институт развития образования и повышения квалификации» им. С.Н.Донского,

«Современное школьное историческое и обществоведческое образование», 8ч,

апрель 2013г.

4. Сертификат тьютора по преподаваниюУК «ОРКиСЭ» МО РС(Я) ГОУ ДПО

«Институт развития образования и повышения квалификации», февраль 2012г.

5. Сертификат издательства «Просвещение», 6ч. Июнь 2016г.

6. Сертификат Обьединенной издательской группы «Дрофа»и «Вентана граф»,6ч.

2017г.

Documents

marha2.yaguo.rumarha2.yaguo.ru/data/portfolio/portfolio_bta.doc · Web view2013-2014 Матраимова Жылдыс, Лапин Алексей- победители школьной