Embed Size (px)
Citation preview
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Котинская основная общеобразовательная школа"
УТВЕРЖДЕНА
Директор МОУ «КОТИНСКАЯИ ООШ»
______Корнелюк И.А.
Приказ № ___
от «__» ______ 2017 г..
Срок реализации программы: 2017-2022 год
Составитель: Рудык Г. Ф. ,
классный руководитель 5 класс
2017
Паспорт программы
Наименование Программа воспитательной деятельности классного коллектива
«Мы – будущее»
Нормативно-правовоеобеспечение
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Конвенция о правах ребёнка. Устав школы. Программа развития школы. Должностная инструкция классного руководителя.
Разработчики
программыРудык Галина Фёдоровна– классный руководитель 5 Б класса МБОУ «Котинская ООШ»
Ресурсы
Кадровые:классный руководитель, психолог, социальный педагог,заместитель директора по УВР,заместитель директора по ВР,медицинский работник,библиотекарь.Материальные: компьютер, проектор, кабинет класса, кабинет психолога, кабинет социального педагога, спортивный зал.Методические: раздаточный материал, художественная и методическая литература, интернет - ресурсы.
Цель воспитанияВоспитание духовно развитой, толерантной, творческой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией, готовой к самосовершенствованию и заботящейся о своём здоровье и обо всём живом.
Цельпрограммы Создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей.
Задачи
Систематизировать деятельность обучающихся, содействовать развитию социальной и культурной компетентности личности, ее самоопределению в социуме.
Обеспечить комплекс мероприятий для дальнейшего формирования у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров; здорового образа жизни; развития творческого потенциала; гражданской позиции и профессиональной ориентации.
Защищать права и интересы учащихся.
Информировать родителей о деятельности органов системы образования и привлекать к воспитательному процессу в школе.
Перечень
приоритетных
мероприятий
Классные часы, беседы, круглые столы; Посещение семей учащихся; Нетрадиционные формы проведения родительских собраний
(мастер-класс, дискуссионный клуб…); Дни открытых дверей, КТД; Познавательные и развлекательные программы; Организация экскурсий и походов; Тестирование, анкетирование, тренинговые занятия, диагностика; Участие в научно-практических конференциях, интеллектуальных
играх, предметных чемпионатах, конкурсах.
Прогнозируемый результат
Творческая личность, которой присуще стремление к самосовершенствованию, толерантность, потребность в охране и защите своего здоровья и всего живого, чувство патриотизма.
Формы
контроля реализации программы
Система мониторинга один раз в полгода:1. Повышение уровня обученности учащихся, рейтинг успешности.2. Участие детей в школьных, районных выставках, конкурсах, научно–практических конференциях, интеллектуальных играх в муниципальных, региональных и всероссийских конкурсах.3. Вовлеченность в систему дополнительного образования.4. Уровень удовлетворенности родителей.
Раздел II
Пояснительная записка
Сегодня трудно воспитывать детей, они приходят к нам уже со своим опытом, который заложен семьей, а в каждой семье есть свои особенности, свои взгляды на жизнь, которые должен учитывать педагог.Каждый ребенок в жизни сталкивается с положительными и отрицательными примерами. Задача педагога сделать так, чтобы выбор был сделан в пользу первого, что необходимо будет не только для школы, но и для дальнейшей жизни, сделает наше общество лучше. Процесс воспитания не может быть эффективным, если он заключается только в передаче учителем опыта предыдущих поколений. Эта деятельность должна предусматривать совместное, равноправное, активное взаимодействие учащихся, родителей и классного руководителя. Согласно требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования процесс взаимодействия школы и детей должен быть направлен на «воспитание, социализацию и духовно-нравственное развитие обучающихся, их самоидентификацию и гражданское становление». Таким образом, современные тенденции в образовании подчеркивают актуальность создания системы воспитательной работы в классе, направленной на решение наиболее важных педагогических проблем и позволяющей целенаправленно, обоснованно и максимально эффективно использовать способности и возможности каждого ребенка для его всестороннего развития. Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту. Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят сложности в развитии и становлении. Работа классного руководителя должна быть направлена на формирование нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.
В этом возрасте особое значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. Этот период жизни ребенка иногда называют периодом тяжелого кризиса. Признаками его могут быть упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева. Поэтому классный руководитель должен чутко относиться к внутреннему миру ребенка, больше внимания уделять индивидуальной работе, решать проблемы ребёнка наедине с ним.Организуя свою работу, классный руководитель обеспечивает физическое, нравственное развитие личности школьника, создаёт условия для развития его интеллектуальных, творческих способностей, для самоопределения, самореализации, самоорганизации и самореабилитации. Всё это осуществляется совместно с семьями детей и другими педагогами, работающими в классе. Актуальность программы вижу в том, что в её основе лежит личностный принцип воспитания учащихся, то есть учет индивидуальных особенностей как учащихся, так и преподавателей, а также учет межличностных отношений в семье, с друзьями, в различных коллективах, членом которых может быть ребенок (кружок, музыкальная школа, спортивная секция и т.д.)
Программа воспитания «Мы – будущее» разработана в рамках личностно - компетентностной модели образования для обучающихся II ступени образования и рассчитана на пять учебных лет (2013-2018 годы).
В процессе реализации программы в нее могут вноситься коррективы (по результатам проводимых мониторингов и анализа работы на каждом этапе), а также включаться новые идеи.
Приоритетным смысловым стержнем программы воспитания «Мы - будущее» является воспитание духовно-нравственного ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира, а также воспитание гражданственности и патриотизма.
Цель воспитательной программы – формирование духовно развитой, толерантной, творческой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией, готовой к самосовершенствованию и заботящейся о своём здоровье и обо всём живом.
В соответствии с поставленной целью определены задачи: развивать индивидуальные творческие способности учащихся; формировать гражданско-патриотические качества личности; воспитывать желание и стремление учащихся к самопознанию, самовоспитанию,
самосовершенствованию; формировать культуру здоровья; воспитывать позитивное отношение к себе, нравственные качества личности; воспитывать чувство уважения к родителям, семье; воспитывать уважение к другим людям, терпимость к чужому мнению, традициям, формировать
умение вести диалог, готовность к сотрудничеству; воспитывать ответственность, самостоятельность, добросовестное отношение к учебе и трудовой
деятельности; формировать чувство осознания ценности культурных традиций своей Родины, понимание
неразрывности связей Родины, ее культуры с культурой других стран.
Программа предусматривает
воспитание эстетического вкуса, формирование норм поведения, необходимых учащимся в быту, в общении со сверстниками, в семье, в общественных местах, на природе;
воспитание совестливости, порядочности, точности и обязательности в обещаниях, соблюдение этикета, наличие тактичности в отношениях с родными и близкими, а также с другими людьми;
воспитание моральных качеств, чувства долга и адекватного восприятия художественных ценностей; воспитание внешней культуры школьника, умения сохранять свою индивидуальность и
неповторимость. ролевые, деловые Формы реализации задач: изучение психологических особенностей учащихся (наблюдение, индивидуальные и групповые
собеседования с учащимися и родителями, анкетирование, мини - исследования); организация групповых занятий со школьным психологом
посещение уроков с программой наблюдения с последующим анализом на классных и родительских собраниях;
тематические классные часы; дискуссии, круглые столы; , образовательные игры; экскурсии, походы; соревнования, викторины, интеллектуальные марафоны; участие в проектах; участие в общешкольных и муниципальных благотворительных акциях.
Ожидаемые результатыОжидаемые конечные результаты данной воспитательной системы - это творческая личность, которой присуще стремление к самосовершенствованию, толерантность, потребность в охране и защите своего здоровья и всего живого, чувство патриотизма.Результат для ребенка определяется в следующих направлениях:1. воспитательный результат – развитие положительных качеств, актуализация социально – значимых
ценностей;2. образовательный результат – приобретение ребенком знаний и умений;3. практический результат - то, что ребенок сможет применить в общественной жизни за пределами школы.Приоритетными принципами построения воспитательной системы класса являются:
Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребенка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, рационального и иррационального. Признать равно важными для общества и личностно значимыми для индивида все ипостаси человеческого. Единство, взаимосвязь, интеграция урочной и внеурочной форм работы
Принцип культуросообразности. Соответствие этапов вхождения личности в пространство культуры этапами вхождения в пространство культуры человека
Принцип природосообразности. Все принять таким как есть, не ломать ребенка, а развивать
Принцип воспитания творческой личности ребенка. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, но его надо найти. Поэтому, исходная позиция классного руководителя к воспитаннику – доверие, опора на имеющийся у него потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирование внутренних сил ребенка, создание условий для раскрытия творческих способностей.
Принцип опоры на классное ученическое самоуправление. Этот принцип предусматривает создание условий для социального становления учащихся. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Создается обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению важных задач, стоящих перед классным руководителем и учащимися. Через свое участие в решении проблем ребята вырабатывают качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни.
Принцип сотрудничества. Стремление ребенка удовлетворить свои потребности и желание классного руководителя сделать все от него зависящее для организации необходимых условий для этого образуют вместе необходимое единство целей воспитателя и воспитанника. Воспитательная система строится на отношениях партнерства, уважения и доверия. Разговор с ребенком идет с позиции: «Ты хочешь признания, уважения товарищей? Прекрасно, давай подумаем вместе, как этого достичь, что для этого нужно и что этому мешает». Совместный поиск истины происходит через взаимодействие семьи, школы и общества.
Раздел III
Основные направления и программные мероприятия
1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях:
Цель: Использование педагогических технологий и методических приемов для совершенствования условий развития потребностей в познании окружающего мира, развития эстетической культуры.
Задачи:
Определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития. Способствовать положительной мотивации учения, формированию устойчивого познавательного
интереса. Развивать навыки творческой интеллектуальной деятельности, умение заниматься самообразованием. Создавать условия для практического применения знаний, полученных на уроках, посредством
рациональной организации внеурочной учебной деятельности.
Мероприятия
5 класс
1. Интеллектуальные игры.
2. «Семь чудес света» классный час.
3. Мир моих увлечений
4. Операция «Неделя пятерок».
5. Акция «Всё для мамы» (изготовление поздравительных открыток).
6 класс
6. Акция «День воды».
7. Классный час: Новогодние традиции в России. Новый год 2015.
8. День космонавтики. Общешкольный классный час «Великий сын России Гагарин Ю.А.».
9. «Мы составляем наш автопортрет».
10. Наука ОРИГАМИ.
7 класс
11. Беседа «Хорошее и дурное влияние».
12. Анкетирование «Легко ли ты поддаёшься влиянию?».
13. Закон государства «Об Образовании». Что нужно знать школьнику?
14. Международный день грамотности.
15. «Новое время — новые профессии».
8 класс
16. Конвенция о правах ребёнка.
17. Анкетирование «Мотивы учебной деятельности».
18. «Язык жестов» – классный час.
19. «Я в мире профессий».
20. «В чём смысл жизни?» Дискуссия.
21. «Мои права и обязанности» классный час.
22. «Как стать счастливым?» Дискуссия.
9 класс
23. Заочная экскурсия по заповедникам России.
24. «Я в мире профессий».
25. Классный час. «Виды памяти. Тренировка памяти».
26. Информационный час «Закон о защите прав потребителей».
27. Информационный час «Что такое ландшафтный дизайн?».
2. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека:
Цель: организация деятельности по изучению национальных традиций, этнических культур, деятельности детских общественных организаций, воспитание любви к родному краю, патриотических и гражданских чувств, организацию трудовой деятельности обучаемых, воспитание трудолюбия, культуры труда, экономическое просвещение подростков.
Задачи:
Способствовать развитию чувства уважения к историческому прошлому Родины, истории города, школы. Воспитывать уважение к Конституции страны, государственной символике, народным традициям. Прививать детям чувство гордости за свою страну, город, школу. Развивать активность, инициативу, ответственность и умение видеть последствия своего выбора. Воспитывать культуру отношений, навыков общественной жизни Способствовать осознанию учащимися своей причастности к судьбе малой родины – республике Алтай.
Мероприятия5 класс
1. «Этих дней не смолкнет слава» классный час.
2. «Символика России» классный час: своя игра.
3. «Я и мой класс» диагностический тест.
4. Наши права и обязанности. Классный час ко дню Конституции Российской Федерации.
5. «Защитник Отечества – каков он?» классный вечер.
6 класс
6. Классный час «Вывод войск из Афганистана».
7. День космонавтики. «Ю.А.Гагарин».
8. Блиц-викторина «Я люблю тебя, Россия».
9. «Отношение к школе и ее имуществу» беседа.
10. «20 лет Российской Конституции» - классный час.
7 класс
11. «Я гражданин России» классный час
12. «Становление судоходства на Телецком озере». Доклад и презентация Неверовой Маши, победителя краеведческих чтений в республике Алтай.
13. Индивидуальные беседы «Правовые знания и их значение в жизни семьи».
14. Беседа «Ответственность за преступления и правонарушения, совершаемые несовершеннолетними»
15. День космонавтики. Общешкольный классный час «Великий сын России Ю.А.Гагарин».
16. Операция «Забота» (поздравление ветеранов ВОВ).
8 класс
17. «Воспитание нравственности» анкетирование и памятка.
18. Классный час «Время эгоистов?»
19. Наши права и обязанности. Классный час ко дню Конституции Российской Федерации.
20. «Защитник Отечества — каков он?"
21. Акция «Письмо ветерану».
9 класс
22. Проведение урока по теме: «Я гражданин России».
23. Заочная экскурсия по Алтаю.
24. Проведение единого урока, посвященного Победе в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.
25. Акция «Георгиевская ленточка».
26. Декада «Вахта Памяти», митинг у памятника павшим воинам.
3. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
Цель: организация деятельности, направленной на развитие нравственно и физически здоровой личности, содействие формированию ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих людей, профилактика вредных привычек.
Задачи:
Создавать условий для физического развития учащихся, организовывать туристическую, спортивную работы.
Воспитывать негативное отношение к вредным привычкам. Воспитывать стремление к здоровому образу жизни. Формировать у учащихся ценностное отношение к природе, людям и собственному здоровью
Мероприятия
5 класс
1. «О вкусной и здоровой пище» беседа.
2. «Я выбираю здоровье» игра.
3. «Формула здоровья» дискуссия.
4. «Влияние кофе, чая, шоколада, газированной воды на организм человека» классный час с презентацией.
5. Спортивные баталии.
6 класс
6. Конкурс презентаций «Я за здоровый образ жизни».
7. «Компьютер в жизни школьника» опрос и памятка для родителей.
8. Диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого учащегося, учёт их личностных достижений.
7 класс
9. Участие в районном конкурсе сочинений «Письмо водителю».
10. «Мы против курения» - классный час.
11. Рыцарский турнир (праздник, посвященный дню Защитника Отечества).
12. «Биологические добавки».
8 класс
13. «Вино вину творит».
14. Болезни XXI века.
15. Физическое и нравственное здоровье.
16. Курить в современном обществе модно?
9 класс
17. Информационный час «Энергетические напитки»
18. Диспут «Пирсинг: за и против»
19. Наркоман – зто… Классный час.
20. Информационный час «Бодибилдинг. Что это?»
4. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Цель: Использование педагогических технологий и методических приемов для организации трудовой деятельности обучающихся, совершенствования условий развития потребностей в самопознании, самовоспитании, саморазвитии и самоопределении.
Задачи: Воспитывать культуру труда; Определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития. Создавать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии, формировать культуру
интеллектуального развития и совершенствования.
5 класс
1. Режим дня школьников
2. Профессии моей семьи
3. Мои лингвистические способности. Как они проявляются?
4. Мой профессиональный выбор. Прав я или нет?
6 класс
5. Праздничный концерт, посвященный Международному женскому дню 8 марта «Лучше мамы в мире нет!».
6. День учителя. Концерт.
7. Праздник, посвященный 8 марта, «А ну-ка девочки!», 5-7 классы.
8. Фото-экспресс «Давайте улыбнемся».
7 класс
9. КВН «Осенняя пора».
10. «Воспитание культуры поведения» памятка.
11. Акция ко дню Матери «Моей маме».
12. Праздник, посвященный 8 марта, «А ну-ка девочки!», 5-7 классы.
13. Операция «Школьный двор».
8 класс
14. Правила в жизни человека: нужны ли они?
15. КВН «Осенняя пора».
16. Выставка осенних букетов.
9 класс
17. КВН «Осенняя пора».
18. Режим дня школьников
19. Праздник, посвященный 8 марта, «А ну-ка девочки!», 8 - 11 классы.
20. Моя будущая профессия. Какой я ее вижу?
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
Цель: Организация природосообразной деятельности, формирование у учащихся ценностного отношения к природе.
Задачи: Воспитывать бережное отношение к природе, окружающему миру. Организовывать туристическую, спортивную работу. Воспитывать гармонично развитую личность.
5 класс
1. Беседы о защите природы
2. Классный час «По страницам Красной книги Кемеровской области»
6 класс
3. Турслёт.
4. Поход – снежный бой.
7 класс
5. Турслёт.
6. Поход на природу.
8 класс
7. Турслёт.
8. «Конкурс знатоков природы» - игровая программа.
9. Диспут «Безграничны ли природные ресурсы?»
10. Виды ЧС. Пожары и поджоги.
11. Поход на природу.
12. «Пожарным можешь ты не быть, но должен знать, как потушить».
9 класс
13. Турслёт.
14. Классный час «Природные катаклизмы и деятельность человека».
15. Поход на природу.
6. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
Цель: создание условий для формирования у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров, развитие потребности в прекрасном, в труде, рациональном использовании времени, ответственности за дело, безопасном поведении детей в разных жизненных ситуациях; развитие активной и инициативной личности.
Задачи:
Воспитывать и прививать любовь к искусству, литературе, музыке; Воспитывать ответственность за выполненную работу. Организовать работу с семьей, воспитывать у учащихся уважение к семейным ценностям Воспитывать личность, умеющую отвечать за свои поступки, имеющую правовую культуру, умеющую
жить в социуме, уважающую общепринятые ценности, нормы, законы. Формировать толерантное отношение к людям другой национальности и вероисповедания. Воспитывать человека, ответственного за свою жизнь и жизнь окружающих людей.
Мероприятия
5 класс
1. «Мои духовный ценности» - урок нравственности.
2. Самоуправление в классе.
3. Осенний бал
4. «Расскажи мне о себе» классный час.
5. «Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Зачем?» беседа.
6. В защиту лекарственных растений. Участие в концерте, посвящённом Дню села.
7. «Культура поведения в школе и школьный этикет» классный час с презентацией.
8. «Культура чаепития» классный час.
6 класс
9. Акция «Мы вежливы».
10. Осенний бал
11. Фото – конкурс «Учителя бывают разные…»
12. «Новогодний калейдоскоп».
7 класс
13. Проведение акции «Подари учебник школе».
14. «Красота внешнего вида. Мои жесты» беседа.
15. Конкурс сочинений «Самый дорогой человек».
16. Классный час «У тебя всегда есть выбор».
8 класс
17. Самый дорогой человек. (Создание поздравления маме)
18. «Мы такие разные, но мы люди одной планеты» (Ко дню толерантности).
19. Праздник, посвященный 8 марта, «А ну-ка девочки!», 8 - 11 классы.
9 класс
20. Обсуждение писем Д.С. Лихачёва «Берегите друзей»
21. Классный час «Как заслужить доверие?».
22. Психологический тренинг. Правила поведения в конфликтных ситуациях.
23. Тренинг «Учимся сдавать экзамены».
24. Подготовка к последнему звонку.
7. Безопасность на дороге:
1. Знаем ли мы правила дорожного движения?2. Дорожные знаки.3. Правила езды на велосипеде, мопеде.4. Предупредительные сигналы водителя5. Государственная инспекция безопасности дорожного движения6. Безопасный маршрут7. Интеллектуальная игра «Путешествие по стране правил дорожного движения»8. Культура поведения на дороге9. Тормозной и остановочный путь10. Опасность для ребёнка в дорожных ситуациях.11. Районный конкурс рисунков «По безопасным дорогам в безопасный мир», «Террору - нет». (Ежегодно)12. Культура дорожного движения (Взаимная вежливость участников дорожного движения). 13. Дорожно-транспортный травматизм (Разбор причин дорожно-транспортных происшествий. Условия
способствующие возникновению ДТП с участием детей. Статистика детского дорожно-транспортного травматизма).
14. Дорожные знаки (Знание требований дорожных знаков. Значение групп дорожных знаков). 15. Дополнительные средства информации на дороге (Номерные, опознавательные знаки и надписи на
транспортных средствах)16. Предупредительные сигналы водителя (Оборудование автотранспорта специальными сигналами, их
значение и порядок применения. Действия пешеходов при подаче сигналов поворота или специальных звуковых сигналов).
17. Основной принцип безопасности пешехода (Обзор дороги. Предметы мешающие видеть обстановку на дорог, в т.ч. предметы одежды и обихода (зонты, очки). Скрытые движущиеся автомобили. Погодные условия. Особенности перехода проезжей части по регулируемым и нерегулируемым пешеходным переходам).
18. Ответственность за нарушения ПДД (Правовая ответственность - административное законодательство. Плата за совершение нарушений - здоровье и человеческая жизнь).
19. Когда ты становишься водителем (Основные правила движения на веломототранспорте. Сигналы подаваемые при движении на велосипеде, мопеде. Движение велосипедистов группами).
20. Итоговое занятие (Повторение пройденного материала).
Структура самоуправления в классеКлассное самоуправление – это один из режимов протекания совместной и самостоятельной деятельности учащихся, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и возможности. Это самостоятельность организованной социальной общности в решении собственных дел.
Цель: привлечение каждого ребенка к участию в общественной жизни, повышение социальной активности, творческого потенциала детей.
Самоуправление в классе – это сложный процесс, в результате которого все члены классного коллектива добровольно подчинены избранной группе одноклассников и выполняют правила ими же составленные и утверждённые; каждый из членов коллектива может быть, как избран в группу лидеров, так и отозван из неё.Формирование социального опыта может быть достигнуто только на основе культуры взаимодействия детей и взрослых. Ученическое самоуправление дает возможность ученику:
приобрести опыт управленческой деятельности; раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности учащихся; ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем школы; доминировать позитивные тенденции психического состояния в урочной и внеурочной деятельности.
Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие – коллектив детей, ученика воспитывает дух коллектива.
Организационные моменты в самом начале учебного года дают хороший задел, эмоциональный заряд на последующую работу, взаимопонимание и добрый микроклимат в коллективе. Поэтому в сентябре мы вместе с уч-ся обсуждали следующие вопросы: каждому дело – по душе, законы школьной жизни, дисциплина – свобода или необходимость, свободное время – простор для развития способностей. Самоуправление является современной формой работы с ученическим коллективом, позволяющей детям развивать свои способности, решать непростые задачи, овладевать навыками делового общения, строить страну своей мечты.
Развитие классного самоуправления – дело сложное, требующее работы в течение долгого времени; но предоставлять учащимся власть, конечно, нужно. Самоуправление дает возможность подросткам осознать себя в различных социальных ролях, накопить опыт общения, научиться преодолевать трудности, почувствовать ответственность перед товарищами по общему делу. Своим ученикам я доверяю работу по таким направлениям деятельности, как планирование свободного времени, классная пресса, организация спортивных мероприятий и праздников, помощь в проверке дневников, обеспечение правопорядка в школе.Представляю структуру органов самоуправления в классе:
Каждая группа в начале учебного года выбирает организацию одного крупного мероприятия: оформление класса, в том числе классного уголка, организация нового года, восьмого марта, турслёта, 23 февраля. Староста осуществляет контроль за дежурством в классе, это первый помощник классного руководителя.
Взаимодействие с социумом, влияющим на педагогический процесс
1. Работа с родителями. Содержание взаимодействия – забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития. Родители нашего класса причастны ко всем процессам, происходящим в общественной жизни класса, то есть принимают участие в родительских собраниях, спортивных соревнованиях, оказывают помощь в организации и в проведении экскурсий, праздников и т.д. Мы вместе работаем! Вместе отдыхаем! Вместе обустраиваем жизнь!Принципы взаимной деятельности:
обращение к чувству родительской любви и уважение ее; доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями; позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их
трудовой и общественной деятельности. Моя деятельность, как классного руководителя, с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:
1. Изучение условий семейного воспитания:• посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке;• особенности семейного воспитания; • беседы, анкетирование родителей;• сочинения учащихся о семье;• конкурс творческих работ учащихся “Моя семья”;2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе:
• родительские собрания;• информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. • приглашение на уроки и внеурочные мероприятия;• регулярная проверка дневников.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.4. Взаимодействие с родительским комитетом: • помощь в планировании и организации различных видов деятельности;• помощь в работе с социально - неблагоприятными семьями;• с учреждениями дополнительного образования. 5. Совместная деятельность родителей и учащихся:
Формы: индивидуальные, групповые, коллективные. 6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей:
• родительские собрания;• заседания родительского комитета;• четкие и лаконичные записи в дневниках;• записки, извещения.
Индивидуальная работа с учащимися
1. Работа с одаренными детьми: собеседование с учителями, работающими в классе; организация участия детей в школьных олимпиадах; мониторинг уровня интеллектуального развития детей.
2. Работа с детьми, проявляющими качества лидера: организация работы по системе чередующихся традиционных поручений; организация индивидуальной творческой деятельности; создание условий для самовыражения; включение в общешкольное воспитательное пространство.
3. Работа с детьми, имеющими проблемы в общении: собеседование с родителями; наблюдение и особое внимание, коррекция; организация деятельности, способствующей расширению круга общения и повышению статуса детей в
классе.4. Работа с детьми с девиантным поведением:
собеседование с родителями; контроль социального педагога; контроль и помощь в подготовке домашнего задания; вовлечение в творческую деятельность; собеседование с учителями, работающими в классе; наблюдение и коррекция поведения.
4. Работа с педагогами, работающими в классе
• Изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения; • изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами; • выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности; • сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности; • помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.
Формы: проведение малых педагогических советов;
• индивидуальная постоянная работа с каждым учителем;• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.
Основу взаимодействия классного руководителя и педработников школы составляют: взаимная информированность о детях, их взаимоотношениях, об организации и результатах учебно-
воспитательного процесса;
взаимопомощь, взаимная поддержка в решении сложных проблем; заинтересованность в успешной работе класса и каждого ученика; совместный поиск путей решения педагогических проблем, совместные усилия, совместная работа по
реализации намеченных задач; совместный анализ проведенной работы, решаемых педагогических проблем, полученных результатов;
совместное определение перспектив в работе с классным коллективом, отдельными учащимися.
Классный руководитель организует изучение учащихся, их образовательных возможностей, воспитанности. Вместе с учителями он может составлять и оформлять различные диагностическиекарты .Оценка ряда учебных способностей детей осуществляетсяродителями, детьми, учителями. В этом случае важно сопоставить, проанализировать различные данные, ознакомить педагогов с результатами.
С одной стороны, классный руководитель использует различную информацию, которую получает о детях от учителей, в своей деятельности, учитывает ее при организации воспитательной работы; с другой - обогащает представления учителей о ребенке, предлагая им неизвестные данные, которые могут отрегулировать действия педагога, его методы работы с учеником. Целесообразно привлечь учителей к отбору методик для изучения детей и коллектива, эффективности воспитательного процесса, так как учителя могут дополнить их содержание, имея свои проблемы в работе с классом. Было бы правильным согласовывать с учителями весь процесс педагогической диагностики, тем более что некоторые вопросы могут и должны касаться учебного процесса, повышения его эффективности, деятельности учителей и их отношений с детьми, преподавания отдельных предметов.
Классный руководитель знакомит учителей с результатами изучениядетей и классного коллектива, привлекая классный коллектив иучителей, работающих в классе, к обсуждению программы педагогическойпомощи ребенку и его семье. Он организует совместно с учителями-предметниками поиск
средств, способов, обеспечивающих успешность ребенка в учебной деятельности, его самореализацию на уроке и во внеучебное время.
Классный руководитель систематически информирует учителей одинамике развития ребенка, его трудностях и достижениях, об изменении ситуации в семье.В случае затруднений,связанных собучением, стремится привлечь учителей к обсуждению путей преодоления этих трудностей и помогает педагогам скорректировать их действия. Необходимо познакомить учителей с особенностями психического развития детей, имеющих отклонения в развитии, со специальными способами педагогического влияния на них.
Классный руководитель регулирует отношения учителей и родителей ребенка. Он информирует педагогов о состоянии воспитанника, особенностях семьи, организует встречи родителей с учителями - предметниками с целью обмена информацией, оказания помощи родителям в организации домашней работы с учащимися.
Классный руководитель должен определить при планировании воспитательной работы основные составляющие сотрудничества с педколлективом. Они могут быть следующими:
родительские собрания с приглашением учителей предметников и членов администрации;
педагогический консилиум (здесь формируется всесторонний взгляд на ребенка. Все, кто работает с учеником, получают информацию о его психическом, физическом, умственном развитии, его индивидуальных способностях, возможностях и трудностях);
индивидуальные беседы с целью совместного определения перспектив в работе с классным коллективом;
совместный анализ проведенной работы, решаемых педагогических проблем, полученных результатов.
Этапы и сроки реализации программы:
Диагностический этап – сентябрь-октябрь 2017 г. (начало 5 класса, впоследствии, начало каждого учебного года)
Основной этап – 2017-2021 годы (5-8 классы)
Обобщающий – 2021-2022 учебный год (9 класс)
При этом в каждом учебном году могут наблюдаться все 3 этапа для внесения изменений и дополнений, соответствующих возрасту и проблемам, возникающим в период реализации программы.
Ресурсное обеспечение Программы1. Нормативно – правовая база (план воспитательной работы, положение об ученическом
самоуправлении). 2. Информационно – методическое обеспечение (информационные стенды, сайт школы). 3. Кабинет класса.4. Компьютер, проектор, интернет-ресурсы.
Литература1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".2. Конвенция о правах ребёнка.3. Устав школы.4. Программа развития школы.5. Должностная инструкция классного руководителя.6. Амонашвили Ш.А. «Личностно-гуманная основа педагогического Процесса». - М., -1990г.7. Дереклеева Н.И. «Азбука классного руководителя». - М.: 5 за знания, 2009. - 432с.8. Резапкина Г.В. «Классные часы. Беседы о самоопределении»: Книга для классных руководителей 5-9
классов. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия»: ОАО «Московские учебники», 2011. – 192с.
9. http://pedagogik.mgou.ru/ 10. http://standart.edu.ru/ 11. http://www.ug.ru
