Componente curricular: LÍNGUA INGLESA 7º ano – 3º bimestrePROJETO INTEGRADORComponentes curriculares participantes: Língua Inglesa, Língua Portuguesa, Arte e Ciências

Título: Direitos dos animais – Intervenção artística

JustificativaA relação do indivíduo com o mundo assume diferentes papéis. Já há algum tempo tem-se discutido a ação do ser humano no meio ambiente e suas consequências, como os impactos na natureza e na vida dos animais silvestres. Além disso, temas como manter animais em cativeiro ou o uso de animais para experiências científicas também têm sido amplamente debatidos. A discussão sobre ética e cidadania na escola deve envolver também o direito dos animais, pois, além de ser um assunto pertinente, desenvolve a sensibilidade do estudante e o sentido de responsabilidade pela vida. O cidadão, como agente social, é capaz de criar e modificar seu entorno. Nesse contexto, os estudantes podem utilizar as intervenções urbanas com o objetivo de questionar para transformar. O processo de criação de uma manifestação artística funciona, dessa maneira, como ferramenta de conscientização tanto daqueles envolvidos em sua criação quanto do público que a observa.

Objetivos de aprendizagem Identificar espécies em risco. Discutir a importância da diversidade da flora e da fauna. Identificar outros tipos de ameaças aos animais. Conhecer e discutir a respeito dos direitos dos animais. Discutir estratégias de conscientização. Planejar e executar um plano de ação. Criar e apresentar uma intervenção urbana.

Habilidades da BNCC a serem desenvolvidasNeste projeto, as habilidades dos componentes curriculares selecionados são recontextualizadas para se articularem às aprendizagens do componente curricular Língua Inglesa, integrando diferentes objetos de conhecimento.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 1

LÍNGUA INGLESAEixo Oralidade(EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado.Eixo Leitura(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.Eixo Escrita(EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte).(EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto.Eixo Conhecimentos linguísticos(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso. (EF07LI19) Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a eles relacionados.Eixo dimensão intercultural(EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado.(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.(EF07LI23) Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo.

ARTETeatro(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no tempo e no espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética teatral.(EF69AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos acontecimentos cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários.(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo.(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo.

Artes integradas(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 2

CIÊNCIASVida e evolução(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas.(EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.

Terra e Universo(EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro.

LÍNGUA PORTUGUESACampo artístico-literário(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.(EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação linguística (dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da temática.(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação.

Materiais utilizadosMateriais diversos para criação de fantasias e adereços para a apresentação. Filmadora.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 3

Desenvolvimento

Etapa 11. Os professores das disciplinas envolvidas conversam com os estudantes sobre

direitos dos animais; espécies em risco; ameaças ao meio ambiente e aos direitos dos animais; o que se pode fazer para ajudar: individual e coletivamente.

Etapa 22. Com a ajuda dos professores, os estudantes procuram mais informações sobre o tema em sites em

português e em inglês;3. Após a coleta das informações, os estudantes, sob orientação dos professores envolvidos, discutem e

decidem o foco que querem dar para sua intervenção artística;4. Com a ajuda do professor de Arte, os estudantes criam uma peça teatral rápida, com a intenção de

intervir no espaço escolar, num momento surpresa, e chamar a atenção da audiência para o direito dos animais;

5. Com a ajuda dos professores de Língua Inglesa e Língua Portuguesa, os estudantes criam falas para a peça;

6. Sob orientação do professor de Arte, os estudantes preparam os adereços necessários para a apresentação;

7. Sob a orientação dos professores de Língua Inglesa, Língua Portuguesa e Arte, os estudantes ensaiam a peça.

Etapa 38. Após permissão da direção da escola e terem decidido quando e onde a intervenção será feita, a peça

é encenada;9. Ao longo de todo o projeto, os estudantes registram o processo por meio de fotos e/ou filmagem;10. Ao final, o projeto é apresentado por meio de uma exposição de fotos e/ou apresentação do filme. Se

desejado/possível, o filme é postado no site ou blogue da escola e/ou em mídia social aberta.

AvaliaçãoEm relação à avaliação das aprendizagens desenvolvidas no projeto, o professor pode considerar as estratégias criadas pelos estudantes para trabalhar de forma coletiva e colaborativa para a realização da atividade, a fim de redirecionar ou fazer ajustes em outros projetos futuros, considerando sempre o aspecto formativo da avaliação. Além disso, pode propor uma autoavaliação para que cada estudante reflita sobre sua participação efetiva durante o desenvolvimento das atividades sugeridas.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 4

Sugestões de fontes de pesquisaDireitos dos animaisDeclaração universal dos direitos dos animaisDisponível em: <http://portal.cfmv.gov.br/uploads/direitos.pdf>. Acesso em: 14 out. 2018.Animal freedomDisponível em: <http://animalfreedom.org/portuguese/opiniao/direitos.html>. Acesso em: 14 out. 2018.Espécies ameaçadas10 of the most famous endangered speciesDisponível em: <https://www.britannica.com/list/10-of-the-most-famous-endangered-species>. Acesso em: 14 out. 2018.IUCN ClassificationDisponível em: <https://www.clearias.com/iucn-classification-critically-endangered-endangered-and-vulnerable/>. Acesso em: 14 out. 2018.IUCN – International Union for Conservation of NatureDisponível em: <https://www.iucn.org/>. Acesso em: 14 out. 2018.Intervenções artísticasIntervenção artística urbanaDisponível em: <https://www.historiadasartes.com/sala-dos-professores/intervencao-artistica-urbana/>. Acesso em: 14 out. 2018.Students organize a flash mobDisponível em: <https://timesofindia.indiatimes.com/entertainment/events/mumbai/students-organise-a-flashmob-to-raise-safety-awareness-during-ganpati-visarjan/articleshow/65930702.cms>. Acesso em: 14 out. 2018.Students raise malaria awareness with flash mobsDisponível em: <https://www.hsph.harvard.edu/news/hsph-in-the-news/students-raise-malaria-awareness-with-flash-mobs/>. Acesso em: 14 out. 2018.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 5