1- INTRODUCCIÓ

EDUCACIÓEDUCACIÓ PER LAPER LA

CIUTADANICIUTADANIAA

PROGRAMACIPROGRAMACIÓÓMireia rodríguez Mireia rodríguez Montse balcellsMontse balcells curs 2011/2012curs 2011/2012

3ER ESO 3ER ESO

Educar per al desenvolupament personal i la ciutadania és promoure el desenvolupament de ciutadans

i ciutadanes responsables i democràtics i possibilitar la transformació personal i l'adquisició de

competències i habilitats necessàries que contribueixin a l’assoliment d’una societat més lliure, justa i

equitativa.

L'educació per al desenvolupament personal i la ciutadania ha de promoure l'adquisició d'uns valors

humanitzadors, que no excloguin cap persona ni cap col·lectiu, ajudant els nois i les noies a manifestar

una actitud d'empatia i de confiança justificada envers els altres. Així mateix, ha de contribuir a

desenvolupar valors i elements d'identitat personal i de pertinença, i ha de promoure l'autocrítica,

l'actitud oberta i flexible i el compromís per contribuir a la millora de la societat

2- ALUMNES A QUI VA ADREÇAT PREFERENTMENTA tots els alumnes de 3er d’ESO.

3- COMPETÈNCIES BÀSIQUESPer competència s’entén la capacitat de posar en pràctica de forma integrada, en contextos i situacions

diferents, els coneixements, les habilitats i les actituds personals adquirides. El concepte de

competència inclou tant els sabers (coneixements teòrics) com les habilitats (coneixements pràctics) i

les actituds (compromisos personals), i va més enllà del “saber” i del “saber fer”, ja que inclou també el

“saber ser” i el “saber estar”.

Les vuit competències que es consideren bàsiques per a l’educació obligatòria. Aquestes vuit

competències bàsiques (CB) s’agrupen en dos apartats, segons si tenen un caràcter transversal

o específic:

COMPETÈNCIES TRANSVERSALSCOMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES PER

CONVIURE I HABITAR EL MÓN

COMUNICATIVES

1.Competència comunicativa lingüística i

audiovisual

2. Competència artística i cultural

7. Competència en el coneixement i la interacció

amb el món físic

METODOLÒGIQUES

3. Tractament de la informació i competència

digital

4. Competència matemàtica

8. Competència social i ciutadana5. Competència d’aprendre a aprendre

PERSONALS6. Competència d’autonomia i iniciativa personal

Els referents clau per al desenvolupament del currículum en competències:TRANSVERSALITAT, FUNCIONALITAT I AUTONOMIA

Les competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i

situacions diferents, és a dir, tenen un caràcter dinàmic. Aquesta aplicació requereix comprensió,

reflexió i discerniment, tenint en compte la dimensió social de les accions. A l’ensenyament obligatori,

cal prioritzar l’assoliment per part de tot l’alumnat de les competències que es consideren bàsiques, és 2

a dir, aquelles que afavoreixen l’autonomia necessària per l’aprenentatge i pel desenvolupament

personal i social. Per tant, les competències bàsiques haurien d’haver estat adquirides a l’acabar l’ESO

i servir de base per a un aprenentatge al llarg de la vida.

Les competències pròpies de la matèria de ciències socials estan estretament vinculades al bloc de

competències específiques centrades en conviure i habitar el món, que comprèn la competència en el coneixement i la interacció amb el món i la competència social i ciutadana.

CONTRIBUCIÓ DE LA MATÈRIA A L’ADQUISICIÓ DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

COMPETÈNCIES TRANSVERSALS COMUNICATIVES:1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual: interpretar textos de tipologia diversa, llenguatges icònics, simbòlics i de

representació. Saber expressar adequadament les pròpies idees i emocions, oralment i per escrit. Utilitzar diferents variants del

discurs, en especial la descripció i l’argumentació. Defensar el punt de vista personal amb arguments coherents i pertinents.

Elaborar definicions de conceptes estudiats, utilitzant la terminologia més adequada en cada cas. Escoltar, analitzar i tenir en

compte opinions diferents a la pròpia amb sensibilitat i esperit crític.

2. Competència cultural i artística: valorar la importància del patrimoni per accedir al coneixement de les societats del passat.

Interessar-se per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

COMPETEÈNCIES TRANSVERSALS METODOLÒGIQUES:3. Tractament de la informació i competència digital: obtenir informació a través de fonts de diferent natura: cartogràfiques,

iconogràfiques, textuals, etc. Utilitzar els buscadors per localitzar informació per internet. Analitzar dades quantitatives de taules i

gràfics. Saber relacionar dades de diferent tipus.

4. Competència matemàtica: orientació i interpretació de l’espai: interpretar escales numèriques i gràfiques dels mapes i saber-se

orientar amb aquests. Representació gràfica de seqüències temporals. Analitzar i comparar la informació quantitativa de taules,

llistat, gràfics i mapes. Fer càlculs matemàtics senzills per comparar dimensions, calcular distàncies i diferències horàries.

5. Competència de aprendre a aprendre: desenvolupar el gust per l’aprenentatge continu. Buscar explicacions multicasuals per

comprendre un fenomen i avaluar-ne les conseqüències. Anticipar possibles escenaris o conseqüències de les accions individuals i

socials. Saber comunicar i expressar de forma efectiva els resultats del propi treball. Prendre consciència del que s’ha après i el

que falta per aprendre.

COMPETÈNCIES TRANSVERSALS PERSONALS:6. Competència d’autonomia i iniciativa personal: comprendre les activitats plantejades i planificar l’estratègia més adequada

per resoldre-les. Saber argumentar de forma lògica i coherent els propis punts de vista. Prendre decisions i saber triar la manera de

recuperar la informació més adequada en cada cas. Fer un seguiment dels aprenentatges realitzats.

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES PER CONVIURE I HABITAR AL MÓN:7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: identificació dels elements del paisatge, dels recursos

naturals i de l’impacte de l’activitat humana sobre el medi. Localitzar en l’espai els elements del medi físic i els esdeveniments

històrics treballats. Valoració de la necessitat de preservar i donar a conèixer el patrimoni natural i de l’antròpic. Fer ús sostenible

dels recursos. Aprendre a orientar-se i a situar-se en l’espai, utilitzant plànols i mapes. Realitzar prediccions de diferent nivell de

complexitat.

8. Competència social i ciutadana: comprendre l’aportació que les diferents cultures han fet a l’evolució humana. Reflexionar de

forma crítica sobre els fets i problemes socials i històrics. Expressar les pròpies opinions. Escoltar activament (saber posar-se en el

lloc de l’altre i comprendre’n el punt de vista). Relacionar-se, cooperar i treballar en equip. Comprendre els valors democràtics.

3

Entendre els comportaments i les formes de vida en contextos històrics i/o culturals diferents del propi.

4- ELS OBJECTIUS DE L’EDUCACIÓ PER LA CIUTADANIAL'educació per al desenvolupament personal i la ciutadania a l'educació secundària obligatòria té com a

objectiu el desenvolupament de les capacitats següents:

Aprendre a ser i actuar de manera autònoma1) Conèixer i acceptar críticament la pròpia identitat, les característiques i experiències personals,

desenvolupar l'autoestima, l'autogestió de les emocions i conductes i la presa de decisions, respectant

les diferències amb els altres i desenvolupant la capacitat de diàleg i l'empatia.

2) Desenvolupar l'afectivitat en tots els àmbits de la personalitat i en les relacions amb els altres, des

del respecte, la confiança i la igualtat, rebutjant els prejudicis, els estereotips i les relacions basades en

el domini de l'altre. Reconèixer i desenvolupar actituds saludables, identificant les pràctiques de risc.

3) Reconèixer els valors de l'esforç personal, aprenent dels propis èxits i assumint els errors i els riscos

amb la responsabilitat que implica l'ús de la llibertat d'elecció.

4) Desenvolupar la capacitat crítica i la iniciativa personal, assumint responsabilitats i actuant amb

autonomia en la vida quotidiana i en les relacions de grup, tot aplicant les normes de convivència.

Aprendre a conviure5) Aprendre a pensar i a comunicar els sentiments, emocions i les opinions tot exercitant les habilitats

assertives, des del respecte per les diferències amb els altres. Desenvolupar la capacitat d'escolta i

d'exposició argumentada de les pròpies opinions i respecte per les dels altres.

6) Participar en activitats de grup amb una actitud solidària i respectuosa, usant el diàleg i la mediació

per abordar els conflictes.

7) Conèixer i assumir els drets i deures derivats de l'Estatut de Catalunya, la Constitució espanyola, i

les declaracions de drets humans d'àmbit internacional. Reconèixer aquests drets com a referències

ètiques de conducta i com a conquestes històriques inacabades.

8) Identificar els mecanismes de funcionament de les societats democràtiques i el paper de les

administracions en la garantia dels serveis públics.

9) Reconèixer els drets de les dones, valorar la diferència de sexes i la igualtat de drets entre ells,

identificant i rebutjant situacions de discriminació i violència de gènere.

10) Reconèixer la diversitat social i cultural com enriquidora de la convivència, mostrant respecte per

cultures diferents a la pròpia i valorant els costums i estils de vida propis com a signes d'identitat i

formes de cohesió social.

Aprendre a ser ciutadans i ciutadanes en un món global11) Desenvolupar la iniciativa personal participant democràticament i responsable dins i fora del centre,

com a eina per aprendre a assumir els deures ciutadans i compromisos socials.

4

12) Prendre consciència de la pertinença als diferents àmbits de ciutadania propis (local, autonòmic,

estatal, europeu i global) i de la necessitat de contribuir al seu desenvolupament i la seva millora.

13) Identificar i rebutjar les situacions d'injustícia i discriminació, per raó de gènere, origen o creences,

dins i fora del propi entorn, sensibilitzant-se al davant de les necessitats de les persones i grups més

desafavorits i valorant la importància de formes de cooperació ciutadana, com l'associacionisme i el

voluntariat.

14) Reflexionar i relacionar dins un context les causes i les conseqüències de les desigualtats

econòmiques i socials i dels conflictes bèl·lics. Reflexionar sobre els dilemes morals del món actual.

Identificar estratègies i alternatives per a aconseguir una societat més justa i equitativa.

15) Valorar i tenir cura del medi, així com assumir comportaments de consum responsable que

contribueixin a la sostenibilitat. Identificar les accions individuals, col·lectives i institucionals per a la

preservació del medi.

16) Identificar els trets bàsics del llenguatge de la publicitat i dels mitjans de comunicació i interpretar

críticament els seus missatges, valorant la incidència que tenen en la pròpia presa de decisions.

5- CONTINGUTS DE CIUTADANIA DE TERCER D’ESOEls continguts són aquells coneixements i habilitats necessàries per a que els alumnes adquireixin les

competències bàsiques al llarg del període escolar.

Diferències i desigualtats- Reconeixement del Dret a la Igualtat i a la Diferència.

- Anàlisi del concepte i dels tipus de desigualtats.

- Valoració de la percepció negativa del dret a la diferència

- Coneixement de les formes com es poden resoldre les situacions de conflicte.

- Identificació de la violència de gènere

- Identificació de la violència i del treball infantil

La societat de consum i el paper de la publicitat- Coneixement del concepte de consum i de consum massiu i identificació de les conseqüències i de

les solucions d’un consum massiu.

- Anàlisi del consum responsable.

- Coneixement dels drets i deures dels consumidors i anàlisi de les lleis i dels organismes tant

públics com privats que defensen i protegeixen aquestes lleis

El Medi Ambient en situació de risc- Identificació dels principals recursos naturals que s’utilitzen. Localització d’aquests recursos a

Espanya i a Catalunya.

- Coneixement dels principals riscos naturals que afecten al món, a Espanya i a Catalunya

5

- Identificació dels impactes ambientals que afecten al territori espanyol, tenint en compte tant els

naturals com els antròpics.

6- CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIES

Llengua- Participació en debats, expressant les opinions i judicis de forma assertiva.

Ciències Socials- Reconeixement dels drets humans i rebuig de les desigualtats.

- Reconeixement de la diversitat cultural.

- Anàlisi dels riscos naturals i antròpics que afecten al món, a Espanya i a Catalunya

Educació Física- Assumpció de responsabilitats en el treball cooperatiu.

- Valoració del propi benestar i dels altres i desenvolupament d'hàbits saludables.

Ciències de la naturalesa- Defensa i cura de l'entorn i pràctiques de consum responsable.

Tecnologia- Assumpció d'actituds responsables a l'entorn de les TIC.

Educació visual i plàstica. Música- Anàlisi de la representació del món per mitjà dels missatges audiovisuals

7- METODOLOGIA

7.1 METODOLOGIA DE TREBALL

El procés d’aprenentatge combina les classes expositives i la proposta de treballar activitats a partir de

documents textuals, gràfics, cartogràfics i dades estadístiques, també és important el visionat de films i

documentals, les activitats de recerca d’informació i la presentació d’aquesta informació oral i escrita.

També es realitzaran classes a partir de les explicacions i esquemes i resums que farà la professora

on s’analitzaran els aspectes més importants de cada tema.

7.2 MATERIALS DE TREBALL

Els recursos utilitzats per a cada unitat didàctica serà variat per tal que les classes no es facin

monòtones. A part del material propi del professor (power points, fotocòpies...) s'utilitzarà el material

6

col·lectiu del departament: mapes murals, pel·lícules o documentals en vídeo o dvd i altres materials

com la premsa. També s’utilitzaran els materials aconseguits pel professor al CRP (centre recursos

pedagògics), materials específics d’organitzacions com UNESCO, National Geographic, Canal Història,

Intermón, Greenpeace..., aportacions del propi alumnat (la qual cosa els farà més participatius).

Finalment, són molt importants els recursos TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació), ja que

poden aportar més motivació i interès per l’aprenentatge, fent-ho més entenedor i a més, els alumnes

amb l’ajuda de les TIC, fomenten el treball cooperatiu. El gran avantatge de les TIC és que permeten

treballar fora de la classe i amb la participació de les famílies, altres companys i fins i tot amb els

professors. També disposen d’una major autonomia en el control del procés d’aprenentatge. Les

possibles TIC que es podran utilitzar a la matèria de Ciències Socials són:

Internet i intranet:

Consultar pàgines de ciències socials gràcies a cercadors i portals, sobretot l’ XTEC

(www.xtec.cat), l’edu365 (www.edu365.com), etc

Edició de vídeos i documentals: que poden ajudar a comprendre millor la unitat.

Curs de Moodle. Eina interactiva dins i fora de la classe entre els alumnes i el professor editor

del curs.

Quan s’utilitzin aquest recursos es tindrà en compte que hi ha alumnes que necessiten d’una atenció

més específica per aquest motiu es farà una tria individualitzada d’activitats significatives per a ells

tenint en compte les seves necessitats, per tal de poder millorar, ampliar o reforçar els continguts i els

procediments.

8- ATENCIÓ A LA DIVERSITATLa diversitat és una realitat present en els centres educatius, per això és necessària l’adaptació de tots

els aspectes del currículum.

Una vegada es delimiten els continguts mínims per tal que els alumnes aconsegueixin les

competències bàsiques s’han de posar en pràctica els diferents recursos que possibiliten l’atenció a la

diversitat, com per exemple: ampliar o reduir els continguts segons l’interès i la capacitat de l’alumnat,

adaptar el material didàctic, variar la metodologia segons les necessitats de l’alumne/a... Es proposaran

activitats de reforç pensades per aquells alumnes que, sense tenir cap tipus de discapacitat, no

assimilen aspectes fonamentals dels continguts de la unitat didàctica i activitats d’ampliació,

orientades a alumnes que els assoleixin satisfactòriament. Pel que respecta a l’alumnat amb algun

tipus de discapacitat (informe mèdic), es realitzarà una programació adaptada a les seves possibilitats

supervisat pel Departament de Coordinació Pedagògica.

També es modificaran els criteris d’avaluació en els alumnes de reforç segons s’especifica en l’apartat

d’avaluació.

7

9- AVALUACIÓ

9.1 ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

L’avaluació pretén valorar el grau d’adquisició i desenvolupament de les capacitats expressades en els

objectius:

Es farà una avaluació inicial, que consistirà en preguntes curtes o pluja d’idees sobre conceptes

clau i dades importants que fan referència a la unitat didàctica que es desenvolupa. Aquesta

avaluació no té pes específic en la nota del trimestre, és tan sols una valoració prèvia per veure

els coneixements que els alumnes tenen sobre la matèria.

També es farà una avaluació formativa que ens permet conèixer la situació actual de l’alumne i

adequar el procés segons els resultats. Aquest procés consistirà en:

- La realització d’exercicis orals o escrits proposats per la professora.

- El control de la llibreta per valorar la presentació, l’expressió escrita, els exercicis i els

esquemes que s’han fet durant el trimestre.

- La realització diversos treballs al llarg del curs que faran referència als temes tractats a

classe.

Totes aquestes activitats serviran al professor per veure el nivell d’assoliment dels conceptes, i

suposaran un 40% de la nota del trimestre i en els alumnes de reforç i projecte serà un 50%.

Per últim es farà una avaluació sumativa que correspondrà a la realització d’un examen per cada

trimestre per tal de demostrar que s’han assolit bé els continguts treballats durant el trimestre i

veure si els objectius previstos s’han complert. Les notes dels exàmens suposaran un 60% de la

nota del trimestre i un 50% en els alumnes de reforç i projecte.

9.2 CRITERIS D’AVALUACIÓ

L’avaluació és contínua i global, és a dir, es valora el progrés de cada alumne:

La nota del trimestre s’aconseguirà de la següent forma:

- El 60% de la nota correspondrà a l’assoliment dels continguts treballats, mitjançant

exàmens. Cada trimestre es realitzarà un examen escrit que tindran el mateix pes en la

nota final del trimestre que s’obtindrà calculant la mitjana aritmètica de tots els exàmens . El

30% de la nota correspondrà a l’assoliment dels procediments mitjançant l’avaluació dels

exercicis proposats per la professora, control de la llibreta on es comprovarà que s’hagin fet

els exercicis, els esquemes... i l’avaluació dels treballs realitzats al llarg del curs. També es

tindrà el compte la realització dels deures de manera constant i ordenada. El 10% de la

nota correspondrà a l’assoliment d’actituds, valors i normes.

- En els alumnes de projecte i reforç els percentatges són diferents: el 50% de la nota

correspondrà a l’assoliment dels continguts, el 40% a l’assoliment de procediments i el 10%

a l’assoliment d’actituds.

8

El sistema d’avaluar durant els trimestres mitjançant lletres i s’apliquen següents

correspondències: Insuficient: 0,1,2,3,4. Suficient: 5. Bé: 6. Notable: 7 ó 8. Excel·lent: 9 ó 10.

La nota final de curs vindrà donada per la mitjana de les qualificacions dels tres trimestres.

Com que el sistema d’avaluar a final de curs és numèric de 0 a 10 i no es acceptat l’ús de

decimals, el professor tendirà a arrodonir la nota segons l’evolució de l’alumne al llarg del curs.

9.3 CRITERIS DE RECUPERACIÓ

Quan la qualificació mitjana d’un trimestre és negativa, és a dir, inferior a 5, es permet realitzar

un treball escrit relacionat amb els continguts treballats per poder recuperar el trimestre.

Si la nota mitjana a final de curs és negativa, és a dir, inferior a 5, és posaran a disposició de

l’alumne diferents mecanismes per poder recuperar la matèria mitjançant la realització de

treballs escrits i d’exàmens on es tindran en compte tots els continguts treballats durant el curs.

10- TEMPORALITZACIÓ i DESENVOLUPAMENT DE LES UNITATS DIDÀCTIQUESLa matèria està dividida en tres blocs . El primer bloc fa referència a l’estudi de les diferències i desigualtats i es treballa en la primera unitat didàctica; el segon fa referència a l’estudi de la societat de consum i a l’efecte de la publicitat comprèn la segona unitat didàctica ; i el tercer bloc que comprèn la tercera unitat didàctica i fa referència a l’estudi dels recursos naturals, dels desastres naturals i dels impactes ambientals que afecten al món, a Espanya i a Catalunya.

CIUTADANIA UD TÍTOL SESSIONS TEMPORALITZACIÓ

Presentació del curs 1 1er trimestre

Diferències i desigualtats

1DIFERÈNCIES I DESIGUALTATS

1. Les desigualtats i les diferènciesa. El treball infantilb. La violència de gènere

12

1er trimestre i

2on trimestre

La societat de consum

2

LA SOCIETAT DE CONSUM1. El consum massiu2. Els consumidors:

a. Drets i deuresb. Organismes que protegeixen als

consumidors3. La publicitat:

a. Concepteb. Objectiusc. Vies que utilitza la publicitat

62on trimestre

El medi ambient en situació de risc

3EL MEDI AMBIENT EN SITUACIÓ DE RISC

1. Riscos naturalsa. Relacionats amb el climab. Relacionats amb les condicions

geològiques2. Riscos antròpics

a. Sobreexplotació i contaminació de l’aigua

b. Sobreexplotació i contaminació del sòl

9 1er trimestre

9

c. Contaminació de l’aired. Sobreexplotació dels boscos

CIUTADANIA Exàmens 3 1rt/2n/3r trimestre

31

10

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSORA

3er ESO 12 sessions 1r i 2on trimestre 2011-2012 Mireia Rodríguez/ Montse Balcells

MATÈRIA TÍTOL MATÈRIES RELACIONADES

CIUTADANIA UD 1: DIFERÈNCIES I DESIGUALTATS Llengua, Ciències socials, Educació física, Ciències naturals, Tecnologia i Educació Visual i Plàstica i Música.

OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ

1. Analitzar i comprendre els aspectes més importants relacionats amb les desigualtats i les diferències

1. Competència comunicativa, es treballa a partir de la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, també a partir de la representació, la interpretació i la comprensió, també es treballa la Competència matemàtica a partir de l’habilitat per utilitzar i relacionar diversos aspectes matemàtics amb la matèria de les ciències socials.

A. Comprovar que coneixen i comprenen els els aspectes més importants relacionats amb les desigualtats i les diferències

2. Conèixer els aspectes més importants relacionats amb el treball infantil 2. Competència cultural i artística, es treballa a partir del coneixement i la valoració de les diferents manifestacions culturals i artístiques.

B. Verificar que comprenen els aspectes més importants relacionats amb el treball infantil.

3. Identificar i explicar els fets més importants de l’explotació infantil a partir de la pel·lícula “Diamantes de Sangre”

3. Tractament de la informació i competència digital es treballa a partir de la utilització de les eines informàtiques i tecnològiques, com per exemple l’entorn moodle, el power point… Està mot relacionat amb la Competència de aprendre a aprendre on es treballa desenvolupant habilitats per aprendre de manera més eficaç i autònoma, d’acord amb els objectius i les necessitats pròpies.

C. Veure si saben identificar i explicar els fets més importants de l’explotació infantil a partir de la pel·lícula “Diamantes de Sangre”

4. Descriure els aspectes més importants sobre la discriminació de la dona. 6. Competència d’autonomia i iniciativa personal es desenvolupa amb l’adquisició de consciència i l’aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’ells mateixos, l’autoestima, la creativitat...

D. Assegurar-se si saben descriure els aspectes més importants sobre la discriminació de la dona.

5. Explicar els fets més importants relacionats amb la discriminació de la dona a partir de la pel·lícula “Te doy mis ojos”

8. Competència social i ciutadana, fa possible comprendre la realitat en la que vivim i també els ajuda a cooperar, a conviure i a exercir la ciutadania democràcia en una societat plural.

E. Constatar que coneixen com explicar els fets més importants relacionats amb la discriminació de la dona a partir de la pel·lícula “Te doy mis ojos”

SESSIONSDESCRIPCIÓ D’ACTIVITATS

MATERIAL ATENCIÓ

DIVERSIT ORG SOC.

1. LES DESIGUALTATS I LES DIFERÈNCIES 1 hora Realització d’un esquema general on s’expliquen els continguts més importants relacionats amb el tema Apunts Multinivell i

reforçIndividual i Grup classe

2. EL TREBALL INFANTIL 1 hora Explicació per part de la professora i resum per part dels alumnes dels aspectes més importants relacionats amb el treball infantil.

Apunts Multinivell i reforç

Grup classe i individual

3. Activitats relacionades amb la pel·lícula “Diamantes de Sangre” 6 horesVisionat de la pel·lícula “Diamantes de Sangre” i realització de les activitats relacionades amb els aspectes més importants que és tracten en la pel·lícula, i també realització de diverses activitats relacionades amb el treball infantil.

Multimèdia Multinivell i reforç

Grup classe i individual

4. LA DISCRIMINACIÓ DE LA DONA 1 hora Explicació per part de la professora i resum per part dels alumnes dels aspectes més importants relacionats amb la discriminació de la dona. Apunts Multinivell i

reforçGrup classe i individual

5. Activitats relacionades amb la pel·lícula “Te doy mis ojos” 4 horesVisionat de la pel·lícula “Te doy mis ojos” i realització de les activitats relacionades amb els aspectes més importants que és tracten en la pel·lícula, i també realització de diverses activitats relacionades amb la discriminació de la dona.

Multimèdia Multinivell i reforç

Grup classe i individual

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSORA

12

3er ESO 6 sessions 2on trimestre 2011-2012 Mireia Rodríguez/ Montse Balcells

MATÈRIA TÍTOL MATÈRIES RELACIONADES

CIUTADANIA UD 2: LA SOCIETAT DE CONSUM Llengua, Ciències socials, Educació física, Ciències naturals, Tecnologia i Educació Visual i Plàstica i Música.

OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ

1. Analitzar i comprendre els aspectes més importants relacionats amb la societat de consum

1. Competència comunicativa, es treballa a partir de la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, també a partir de la representació, la interpretació i la comprensió, també es treballa la Competència matemàtica a partir de l’habilitat per utilitzar i relacionar diversos aspectes matemàtics amb la matèria de les ciències socials.

A. Comprovar que coneixen i saben analitzar els aspectes més importants relacionats amb la societat de consum.

2. Conèixer els aspectes més importants relacionats amb el consum massiu. 2. Competència cultural i artística, es treballa a partir del coneixement i la valoració de les diferents manifestacions culturals i artístiques.

B. Verificar que comprenen els aspectes més importants relacionats amb el consum massiu.

3. Identificar i explicar els fets més importants relacionats amb els consumidors saber quins són els drets i deures dels consumidors i quins són els organismes que els protegeixen.

3. Tractament de la informació i competència digital es treballa a partir de la utilització de les eines informàtiques i tecnològiques, com per exemple l’entorn moodle, el power point… Està mot relacionat amb la Competència de aprendre a aprendre on es treballa desenvolupant habilitats per aprendre de manera més eficaç i autònoma, d’acord amb els objectius i les necessitats pròpies.

C. Veure si saben identificar i explicar els fets més importants relacionats amb els consumidors saber quins són els drets i deures dels consumidors i quins són els organismes que els protegeixen.

4. Descriure els aspectes més importants relacionats amb la publicitat. 6. Competència d’autonomia i iniciativa personal es desenvolupa amb l’adquisició de consciència i l’aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’ells mateixos, l’autoestima, la creativitat...

D. Assegurar-se si saben descriure els aspectes més importants relacionats amb la publicitat.

5. Explicar el procediment necessari per elaborar un anunci publicitari. 8. Competència social i ciutadana, fa possible comprendre la realitat en la que vivim i també els ajuda a cooperar, a conviure i a exercir la ciutadania democràcia en una societat plural.

E. Constatar que coneixen com explicar quin és el procediment necessari per elaborar un anunci publicitari.

SESSIONSDESCRIPCIÓ D’ACTIVITATS

MATERIAL ATENCIÓ

DIVERSIT ORG SOC.

13

1. LA SOCIETAT DE CONSUM 1 hora Realització d’un esquema general on s’expliquen els continguts més importants relacionats amb el tema Apunts Multinivell i

reforçIndividual i Grup classe

2. EL CONSUM MASSIU 30 minuts Explicació per part de la professora i resum per part dels alumnes dels aspectes més importants relacionats amb el consumisme o consum massiu.

Apunts Multinivell i reforç

Grup classe i individual

3. ELS CONSUMIDORS 90 minutsExplicació per part de la professora i resum per part dels alumnes dels aspectes més importants relacionats amb els drets i deures dels consumidors i els organismes que protegeixen als consumidors i realització de comentaris relacionats amb aquests temes

Apunts Multinivell i reforç

Grup classe i individual

4. LA PUBLICITAT 1 hora Explicació per part de la professora i resum per part dels alumnes dels aspectes més importants relacionats la publicitat. Apunts Multinivell i

reforçGrup classe i individual

5. Elaboració d’un anunci publicitari 2 hores Elaboració d’un anunci publicitari a partir de les explicacions realitzades per la professora Multimèdia Multinivell i

reforçGrup classe i individual

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSORA

14

3er ESO 9 sessions 3er trimestre 2011-2012 Mireia Rodríguez/ Montse Balcells

MATÈRIA TÍTOL MATÈRIES RELACIONADES

CIUTADANIA UD 3: EL MEDI AMBIENT EN SITUACIÓ DE RISC Llengua, Ciències socials, Educació física, Ciències naturals, Tecnologia i Educació Visual i Plàstica i Música.

OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ

1. Analitzar i comprendre els aspectes relacionats amb els riscos que afecten al medi ambient.

1. Competència comunicativa, es treballa a partir de la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, també a partir de la representació, la interpretació i la comprensió, també es treballa la Competència matemàtica a partir de l’habilitat per utilitzar i relacionar diversos aspectes matemàtics amb la matèria de les ciències socials.

A. Comprovar que coneixen i comprenen els aspectes relacionats amb els riscos que afecten al medi ambient.

2. Conèixer quins són els riscos naturals més importants. 2. Competència cultural i artística, es treballa a partir del coneixement i la valoració de les diferents manifestacions culturals i artístiques.

B. Verificar que coneixen quins són els riscos naturals més importants.

3. Identificar i explicar els fets més importants dels riscos naturals a partir dels documentals “catastrofes naturals” i “Un món sense homes” i realització d’activitats on s’analitzen a fons aquests documentals.

3. Tractament de la informació i competència digital es treballa a partir de la utilització de les eines informàtiques i tecnològiques, com per exemple l’entorn moodle, el power point… Està mot relacionat amb la Competència de aprendre a aprendre on es treballa desenvolupant habilitats per aprendre de manera més eficaç i autònoma, d’acord amb els objectius i les necessitats pròpies.

C. Veure si saben identificar i explicar els fets més importants dels riscos naturals a partir dels documentals “catastrofes naturals i un món sense homes” i realització d’activitats on s’analitzen a fons aquests documentals

4. Descriure els riscos antròpics o impactes ambientals més importants. 6. Competència d’autonomia i iniciativa personal es desenvolupa amb l’adquisició de consciència i l’aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’ells mateixos, l’autoestima, la creativitat...

D. Assegurar-se si saben descriure els riscos antròpics o impactes ambientals més importants .

5. Explicar els fets més importants relacionats amb els riscos antròpics a partir del comentari de textos proposats per la professora.

8. Competència social i ciutadana, fa possible comprendre la realitat en la que vivim i també els ajuda a cooperar, a conviure i a exercir la ciutadania democràcia en una societat plural.

E. Constatar que coneixen com explicar els fets més importants relacionats amb els riscos antròpics a partir del comentari de textos proposats per la professora.

SESSIONSDESCRIPCIÓ D’ACTIVITATS

MATERIAL ATENCIÓ

DIVERSIT ORG SOC.

15

1. EL MEDI AMBIENT EN SITUACIÓ DE RISC 1 hora Realització d’un esquema general on s’expliquen els continguts més importants relacionats amb el tema Apunts Multinivell i

reforçIndividual i Grup classe

2. ELS RISCOS NATURALS 1 horaExplicació per part de la professora i resum per part dels alumnes dels riscos naturals més importants que ens afecten actualment, tant els relacionats amb el coa com els relacionats amb les condicions geològiques.

ApuntsMultinivell i reforç

Grup classe i individual

3. Activitats relacionades amb els documentals “Catàstrofes naturals” i “Un món sense homes” 4 hores

Visionat dels documentals “Catàstrofes naturals” i “Un món sense homes” i realització de les activitats relacionades amb els aspectes més importants que és tracten en els documentals, i també realització de diverses activitats relacionades amb els riscos naturals més importants que afecten a Espanya i a Catalunya.

Apunts Multinivell i reforç

Grup classe i individual

4. ELS RISCOS ANTRÒPICS 1 hora Explicació per part de la professora i resum per part dels alumnes dels riscos antròpics o impactes ambientals més importants que afecten al mon. Apunts Multinivell i

reforçGrup classe i individual

5. Elaboració d’activitats relacionades amb els riscos antròpics 2 hores Elaboració d’activitats relacionades amb els riscos antròpics Multimèdia Multinivell i reforç

Grup classe i individual

16