· Web viewDividir al grupo en 2 para generar competitividad y participación en la realización de los ejercicios propuestos. Solicitar un correo electrónico de uso frecuente y

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICACOLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO

DIRECCIÓN ACADÉMICADEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO

Plantel: Tianguistengo Clave: 12ECB0018U Asignatura: LAE III Clave de la asignatura:

Docente: MTE Susana del Carmen Díaz Cañas Semestre: Tercero Período: 2012-B Fecha: Reajustada por falta de material para estudiantesDel 20 de agosto al 14 septiembre

Bloque: I Describe situaciones de causa y efecto Tiempo asignado:

12 Hrs.

Grupo: No. Alumnos:

Competencias disciplinares: Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una lengua extranjera, sobre las causas y efectos de diversas

situaciones.

Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, para comparar causas y consecuencias de situaciones ambientales en los contextos local, nacional e internacional, así como en lo que respecta a hechos cotidianos.

Desempeños del estudiante al concluir el bloque. Localiza las ideas principales de un texto,

oral o escrito. Describe, de manera oral y escrita,

causas y efectos de hechos. Emplea las estructuras gramaticales del

primer condicional y el condicional cero para intercambiar información sobre causa y efecto.

Competencias genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos de las competencias genéricas:.4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas.4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.4.3. Identifica ideas claves en n texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.



Evidencias integradoras (entre asignaturas) Ponderación25%

FASE DE INICIO:

Actividades de contextualizaciónPresentación en el uso de 3 herramientas tecnológicas, BLOG, WIKI y QUIA. Proyectar un video tutorial para el uso de una herramienta.

Fecha probable/Tiempo60 min/50

Docente EstudiantesActividad 1 Proyectar: UN BLOG, UN WIKI y QUIA. Solicitar den respuesta a los cuestionamientos propuestos de forma

individual. Promover la participación de los integrantes en plenaria para compartir

las respuestas emitidas.

Explicar el uso de cada herramienta. Dividir al grupo en 2 para generar competitividad y participación en la

realización de los ejercicios propuestos. Solicitar un correo electrónico de uso frecuente y proporcionar claves

de usuario y contraseña para el uso de QUIA.Promover la participación de los integrantes en plenaria para compartir la experiencia en el uso de éstas herramientas tecnológicas.

Analizar la proyección de las herramientas tecnológicas. ¿Alguna vez has manejado alguna de estas herramientas tecnológicas? ¿Cuáles son los retos que piensas que debes afrontar en la enseñanza de una lengua extranjera?

Tomar nota en el uso de blog, wiki y quía. Participar en la realización de algunos ejercicios en cada uno de los sitios

web. Generar una cuenta de correo electrónico (si no se cuenta con una) y

proporcionarla al docente y anotar la clave de usuario y contraseña proporcionados por el docente.

Compartir en plenaria emitiendo una opinión sobre la experiencia en el uso de las herramientas tecnológicas propuestas. Escuchar los compañeros con respeto.

Características del grupoA) Canal de procesamiento de información:

No. Visuales: ____ No. Auditivos: ____ No. Kinestésicos:______

B) Estilos de aprendizaje:No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______

No. Pragmáticos:_________

C) Inteligencias múltiplesNo. Lógico-matemático:_____ No. Lingüístico-verbal:_______ No.

Recursos

ComputadoraInternetProyector de diapositivas



Corporal-kinestésico:______ No. Espacial: ______ No. Musical: _____ No. Inter-personal:__________ No. Intra-personal: ______ No. Naturalista:________

FASE DE DESARROLLO

Actividades Técnica o método y/o Evidencia integradora Instrumentos de evaluación

Fecha probable/ TiempoDocente Estudiante

Recuperación de conocimientos previos:1. Realimenta pronombres personales, verbos y vocabulario mediante una lluvia de ideas.

Recuperación de conocimientos previos:1. Participa de forma oral y en inglés proporcionando la información solicitada.

Aprendizaje cooperativo



Resolución de ejercicios y problemas

Resolución de ejercicios

Resolución de ejercicios

30 min/25

30 min/25

20 min/15

30 min/25

30 min/25

30 min/ 25

Para favorecer el desarrollo de la(s) competencia(s):1. Presentar al alumnado un ejercicio de vocabulario para que identifique el lenguaje común en el laboratorio de química, como burn, gas, float, sink, boil, sparks, mix.

2. Solicitar que formen equipos o pares para resolver el ejercicio.

3. Escribe y responde preguntas sobre resultados o efectos de hechos reales o fenómenos.

4. Investiga más información sobre hechos universales, escribe sobre ellos y comparte información con compañeros de clase.

5. Completa tabla con vocabulario

Para el desarrollo de la(s) competencia(s):1. Resolver el ejercicio en equipos, aplicar estrategias de aprendizaje colaborativo para definir algunos conceptos, utilizando sus aprendizajes previos o el diccionario.

2. Relaciona imágenes con vocabulario relacionado a hechos reales, p. 4 y 5.

3. Identifica hechos universales de manera escrita, p. 6 y 7

4. Contesta p.8

5. Contesta p. 9 y 10



referente a actividades diarias de las personas.

6. Solicitar la lectura de un texto que haga referencia a causas y efectos, en hechos reales o cotidianos; con el fin de que relacionen las causas y consecuencias en el documento y contesten un ejercicio de comprensión lectora.

7. Intercambia preguntas de manera oral con los ss utilizando vocabulario de hechos reales y forma pequeños grupos de trabajo.

8. Coloca un segmento auditivo de un texto en el cual se encuentra integrado el cero condicional.

9. Expone y escribe la estructura del cero condicional.

10. Analiza juntamente con el ss el cuadro gramatical y responde preguntas inductivas sobre hechos reales y del primer condicional.

11. Solicitar una investigación, por equipos, sobre la estructura gramatical y el uso del condicional cero (If + presente), utilizando diversas fuentes. Forma equipos de tres para hacer la

6. Entrar a la pag. De internet proporcionada para responder un ejercicio para corroborar la comprensión del texto, http://www.quia.com/cz/457449.html

7. Compara respuestas del ejercicio, pag.13.

8. Identifica en el texto ejemplos de oraciones de causa y efecto sobre hechos reales. Track 1

9 y 10. Toma nota sobre cero y primercondicional

-Pag.14

11. Analizar e identificar foco gramatical por equipos o en pares y en diferentes fuentes, el número de cláusulas que se incluyen en oraciones de causa-efecto.




Método expositivo

Método expositivo


CuestionarioValor 4%

60 min/50

30 min/25

30 min/25

20 min/15

20 min/15

60 min/25

http://www.quia.com/cz/457449.html



investigación.

12. Presentar ejercicio con imágenes sobre las causas y los efectos de actividades en comunidades distintas a la suya.

13. Proporcionar al alumnado un cuestionario o frases con apoyo de imágenes referente a las causas y efectos mencionados para que lo resuelvan utilizando un condicional.

14. Formar parejas y guiar la revisión de sus respuestas.

15. Proporcionar parte de la clausula del condicional para que el alumnado identifique sus partes y proporcione respuestas y las evalúe.

16. Presentar segmento auditivo sobre las causas y los efectos de fenómenos o actividades de esparcimiento en comunidades distintas a la suya.

17. Solicitar al alumnado que utilicen el segmento de audio del texto para repetir y contestar ejercicios de comprensión de lectura empleando a la

12. Distinguir la posición de la palabra IF y su puntuación. Identificar el tiempo verbal que se utiliza en oraciones del primer y condicional cero., p. 15 y 16.

13. Redactar un escrito sencillo que incluya, al menos, 1) cuántas cláusulas se utilizan en las oraciones de causa y efecto, 2) el tiempo de la conjugación del verbo, 3) explicación de la puntuación en la redacción de este tipo de oraciones y 4) 4 ejemplos del uso del condicional cero y fotografías referentes a los ejemplos, p.17.

14. Comparar y discutir, en equipos de tres, las respuestas del cuestionario.

15. Describe y escribe actividades de sus compañeros sobre sus actividades diarias, p. 18.

16. Escuchar un ejemplo del segmento auditivo a texto, examinar en parejas mixtas (mujer y hombre) la estructura y uso del condicional 1 (if + will), así como del condicional 1 con modales de posibilidad y consejo. P. 19

17. Hacer una tabla gramatical, por equipos mixtos, sobre esta información de texto.-Oraciones de causa y efecto como






Aprendizaje cooperativoResolución de ejercicios

30 min/25

30 min/25

20 min/15

20 min/15

20 min/15

30 min/25



vez el primer condicional.

18. Solicitar un proyecto de investigación por equipos.

parte de la propuesta, p.20.-Uso de la gramática de los condicionales 1 para resolver ejercicios escritos, p. 21 y 22.-Completar ejercicios con el primer condicional utilizando imágenes. 23-Escribir texto sobre supersticiones utilizando el primer condicional, p. 24.Ejercicios pag. 25 a 27.

18. Exponer propuesta de proyecto ante el grupo, utilizando los medios tecnológicos disponibles en su contexto, p. 28 y 29.

60 min/50

Material y recursos didácticos:Posters, flash verbs, libro del estudiante, Teacher’s edition, class CD, multimedia CD, CD del estudiante, hojas de ejercicios, realia

Portafolios de evidencias:

FASE DE CIERRE

Actividades Fecha probable/Tiempo60 min/50

Docente Estudiante

-Realimentar aspectos relevantes del primer y cero condicional,-Elaborar un quiz en línea que contenga la gramática del primer y cero condicional.-Recordará a los alumnos la forma en que podrán acceder para contestar utilizando su clave de usuario y contraseña proporcionados al inicio del semestre.

-Participar con experiencias personales sobre los tiempos en cuestión.-Contestar el quiz aplicando las estructuras del primer y cero condicional, disponible en http://www.quia.com/quiz/3771373.html-Valor 6%

http://www.quia.com/quiz/3771373.html



Técnica para evaluación: Portafolio RecursosComputadora, Internet, Cuestionario.

Evaluación referida al proceso:

Grupal

Observaciones:La evaluación realizada en la fase de cierre es la que se ha determinado en reunión de academia que contenga los contenidos del bloque.

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