achieve.lausd.netachieve.lausd.net/cms/lib08/CA01000043/Centricity/Domain/171/2… · Web viewMeta Académica — Lengua y literatura en Inglés 18. Meta Académica —Matemáticas

(Name) SchoolDistrito Escolar Unificado de Los Angeles

Plan Único para el Aprovechamiento Estudiantil

2016-2017Implementación

SuperintendenteMichelle King

Miembros de la JuntaSteven Zimmer, Presidente de la Junta de Educación

Dr. George McKenna IIIMónica García

Scott M. SchmerelsonDr. Ref Rodríguez

Mónica RatliffDr. Richard A. Vladovic

(Nombre) Escuela

Final Version:161711162015

(Name) School

ÍNDICEINFORMACIÓN DE LA ESCUELA Y DEL DISTRITO................................................................................................................................1

Identificación de la escuela..........................................................................................................................................................................................1Aprobaciones del SPSA...............................................................................................................................................................................................2Recomendaciones y Garantías....................................................................................................................................................................................3Fondos asignados a esta escuela................................................................................................................................................................................4Declaración de la misión del Distrito............................................................................................................................................................................5Descripción de la misión, visión y perfil de la escuela.................................................................................................................................................9

IMPACTO DEL SPSA DEL PREVIO AÑO Y RECOMENDACIONES......................................................................................................11Evaluación del SPSA.................................................................................................................................................................................................11Recomendaciones bajo el Proceso de Revisión Escolar del LAUSD........................................................................................................................13

EVALUACIÓN INTEGRAL DE NECESIDADES...................................................................................................................................... 14Reporte de Rendición de Cuentas de la Escuela......................................................................................................................................................14Encuesta de la Experiencia Escolar...........................................................................................................................................................................14Reporte del Índice del Mejoramiento de la Calidad Escolar......................................................................................................................................14Reporte de la Escuela................................................................................................................................................................................................14Examen Smarter Balanced........................................................................................................................................................................................14

EVALUACIÓN INTEGRAL DE NECESIDADES / PROCESO DE REVISIÓN PROPIA...........................................................................15METAS...................................................................................................................................................................................................... 13

Meta Académica — 100% de graduación..................................................................................................................................................................16Meta Académica — Lengua y literatura en Inglés.....................................................................................................................................................18Meta Académica —Matemáticas................................................................................................................................................................................20Meta Académica —Programas para Estudiantes que Aprenden Inglés....................................................................................................................22Meta de la Cultura y el Ambiente Escolar — Participación de los estudiantes, el personal, los padres y la comunidad..........................................24Meta Socioemocional — Asistencia, suspensión/expulsión y aptitudes no cognitivas..............................................................................................26

COMPONENTES REQUERIDOS POR EL TÍTULO I PARA LA IMPLEMENTACIÓN............................................................................28Programa para Toda la Escuela (SWP) / NCLB 1114...............................................................................................................................................28

SUPERVISIÓN DEL DISTRITO LOCAL...................................................................................................................................................32PLAN ESCOLAR DE 2016-2017 PARA USAR CON EL PROGRAMA CON FONDOS APLICADOS A LOS ALUMNOS IDENTIFICADOS (TSP)............................................................................................................................................................................ 34EXENCIÓN CORE.................................................................................................................................................................................... 38

7 Principios del Cambio Radical.................................................................................................................................................................................38Comunidades de Práctica..........................................................................................................................................................................................42

DOCUMENTOS ADJUNTOS.................................................................................................................................................................... 44

(Name) SchoolIDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA

Nombre de la Escuela:

Código de la localidad: Distrito Local:

Código CDS

Condado Distrito Escuela1 9 6 4 7 3 3

Para información adicional sobre nuestros programas escolares comuníquese con:

Director: Dirección de e-mail: Persona designada al SPSA: Puesto: Dirección de e-mail:

Dirección de la escuela: Número de teléfono:

La Junta Directiva del Distrito aprobó este Plan Único para el Logro Estudiantil el:

El personal del Distrito Local ha examinado el plan escolar con el director y acordó apoyar y dar información de respuesta a la implementación.

Nombre y apellido del Director del Distrito Local escrita en letra de molde Firma del Director del Distrito Local Fecha

1

(Name) SchoolAPROBACIONES DEL SPSA POR REVISORES DEL DISTRITO LOCAL

Instrucciones: Después de haber revisado las secciones aplicables del Plan Único para el Rendimiento Académico Estudiantil (SPSA) y determinar que el Plan escolar cumple con los requisitos legales, marque la casilla de aprobación y escriba su nombre y apellido y la fecha en el renglón adecuado.

Aprobado por el coordinador del Programa para Estudiantes que Aprenden Inglés del Distrito Local.

[Escribir en letra de molde el nombre y apellido del coordinador del Programa para Estudiantes que Aprenden Inglés del Distrito local]

Fecha

Aprobado por el administrador de PACE del Distrito Local:

[Escribir en letra de molde el nombre y apellido del administrador de PACE del Distrito Local]

Fecha

Aprobado por el coordinador del Título I del Distrito Local:

[Escribir en letra de molde el nombre y apellido del coordinador de Título I del Distrito Local]

Fecha

Nota: El SPSA será remitido al director del Distrito Local para su revisión y autorización sólo después de la aprobación de todos los colaboradores del Distrito Local que constan anteriormente.

Aprobado por el director del Distrito Local: [Escribir en letra de molde el nombre y apellido del director del

Distrito Local]Fecha

2

(Name) SchoolRECOMENDACIONES Y GARANTÍAS

El Consejo Escolar recomienda este plan escolar y sus gastos propuesto con el distrito la junta directiva del Distrito para su aprobación y asegura a la junta directiva lo siguiente:

1. El Consejo Escolar ha elaborado y aprobado, y supervisará este plan, que se conocerá como Plan Único para el Rendimiento Académico Estudiantil para las escuelas que participan en programas financiados a través del proceso de la Solicitud Consolidada.

2. El Plan Escolar se desarrolló "con la revisión, certificación y asesoramiento de los comités consultivos escolares que correspondan.”

El Consejo Escolar busca y consideró todas las recomendaciones de los siguientes grupos o comités antes de adoptar este plan. Se pide firmas de esos comités / grupos consultivos que contribuyen al desarrollo de este plan.

Comités Fecha(s) de la recomendación

PresidenteNombre y apellido en letra de molde Firma

Comité Asesor del Programa para Estudiantes que Aprenden Inglés (ELAC)

Otro (lista)3. El contenido del plan está integrado con los objetivos de la escuela para mejorar el rendimiento estudiantil.4. El plan es revisado y actualizado anualmente, incluyendo los gastos categóricos propuestos de los fondos asignados a la escuela a través de la solicitud

Consolidada, por el Consejo Escolar.5. Los planes son revisados y aprobados por la junta directiva de la dependencia educativa local "cada vez que hayan cambios importantes que afecten a los

programas académicos para los estudiantes cubiertos por los programas" financiados a través de la Solicitud Consolidada. 6. La escuela reduce al mínimo la separación de los niños identificados durante el horario escolar para la instrucción suplementaria del Título I. (solamente para

las Escuelas con el Programa de Aplicación para los Estudiantes Identificados).

Este plan de la escuela ha sido aprobado por el Consejo Escolar en la siguiente fecha:La aprobación del plan escolar se puede encontrar en el acta del SSC.

Fecha

Doy fe:

Nombre y apellido del presidente del SSC escrito en letra de molde

Firma del presidente del SSC Fecha

Nombre y apellido del director de la escuela escrito en letra de molde

Firma del director de la escuela Fecha

3

(Name) SchoolF

ONDOS ASIGNADOS A ESTA ESCUELA EN 2016-2017Los siguientes fondos categóricos fueron asignados a esta escuela a través de la Solicitud Consolidada y el Sistema de Rendición de Cuentas ("CARS"). Fondos adicionales fueron asignados a esta escuela a través de la Fórmula de Financiación de Control Local. Los Fondos (que figuran en "Otros") pueden ser asignados a la escuela de acuerdo con la política del Distrito. Si la escuela está funcionando con el Programa Aplicado en Toda la Escuela (SWP), los siguientes programas están Consolidada en este plan:(Eliminar de esta lista las fuentes de financiación por las cuales la escuela no recibe una asignación.)

Programas FederalesLey de Educación Primaria y Secundaria:

Título I: Programa de Aplicación en Toda la Escuela (7S046) Monto: $Propósito: Actualizar todo el programa educativo de la escuela.

Título I: Programa Aplicado a los Estudiantes Identificados (70S46) Monto: $Propósito: Ayudar a los estudiantes con desventajas educativas a alcanzar el dominio del nivel de grado.

Título I: Asignación para la Participación de los Padres (7E046) Monto: $Propósito: Promover la alfabetización familiar, habilidades de crianza, y las actividades de participación de padres.

Título III: Desarrollo del Idioma Inglés (7S176) Monto: $Propósito: Brindar capacitación profesional a los maestros, administradores y otro personal de apoyo escolar para

mejorar la instrucción ELD Designada e Integrada para los Estudiantes de Inglés.

Subvención de Mejoramiento Escolar (SIG) Monto: $Propósito: Ayudar a las escuelas seleccionadas a cerrar la brecha en el rendimiento académico, proporcionando

fondos para programas innovadores que ayuden a los estudiantes en riesgo a alcanzar el dominio del nivel de grado.

Otros Fondos Federales (enumerar y describir): Monto: $

Cantidad total de fondos categóricos asignados a esta escuela: $

4

(Name) SchoolDECLARACIÓN DE LA MISIÓN DEL DISTRITO

Los maestros, administradores y personal del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles creen en la igualdad de valor y la dignidad de todos los estudiantes y se comprometen a educar a todos los alumnos para que alcancen su máximo potencial.

Metas del Plan de la Entidad Educativa Local (LEA)El plan de LEA sirve como un plan didáctico o de instrucción del Distrito y se mide a través del Medidor de Desempeño y se integra con las siguientes metas académicas:Meta 1: Lenguaje y Literatura en Inglés/Matemáticas/—Competencia para Todos Aumentar las destrezas de lectoescritura a través de la transición a las Normas Estatales del Programa Básico de Kindergarten a 12º grado en ELA, de Kindergarten a 12º en

matemáticas y lectoescritura en H/SS, ciencias y materias técnicas en secundaria. Aumentar el número de estudiantes con nivel promedio o avanzado en las normas del 3º al 8º grado y del 11 grado en el Examen de California del Desempeño y Progreso del

Estudiante en matemáticas. Implementar un sistema de apoyo de múltiples niveles con el fin de impartir instrucción e intervención específicas a los estudiantes de Kindergarten al 12º grado con base en los

datos de matemáticas e inglés y literatura. Meta 2: Estudiantes que Aprenden Inglés — Competencia para Todos Aumentar el Desarrollo del Idioma Inglés a través de la implementación de las normas académicas del Desarrollo del Idioma Inglés de California. Impartir y administrar Programas Didácticos de K-12 para los Estudiantes que Aprenden Inglés que incluyan:- Inmersión Estructurada del Inglés- Programa Principal de Instrucción en Inglés - Inmersión en Dos Idiomas- Programa de Educación Bilingüe de Transición- Programa de Educación Bilingüe de Mantenimiento - Programa de Aprendizaje Acelerado para el Programa de Estudiantes que Aprenden Inglés a Largo Plazo- Programa de Secundaria para los Estudiantes que Aprenden Inglés Recién Llegados

Usar los fondos del Título III para ayudar a los EL a que alcancen los objetivos de aprovechamiento anual mensurable y establecer la capacidad de los maestros para atender las necesidades de los estudiantes en las materias básicas incluyendo ELD.

Cumplir con las expectativas del Distrito para EL de avanzar en la competencia del Idioma Inglés a través del Aprendizaje Progresivo del Inglés (ELD) Designado e Integrado y reclasificarse después de cinco años de instrucción.

Promover la participación de los padres y de las familias en los programas EL a nivel central, Distritos Locales y del plantel escolar. Realzar la calidad de la instrucción del lenguaje en los programas EL del Distrito Planear y desarrollar las herramientas necesarias para implementar la capacitación profesional integral de alta calidad diseñada para mejorar la instrucción y la evaluación de los

estudiantes EL. Apoyar y monitorear el éxito académico continuo de los estudiantes Reclasificados con Fluidez en el Idioma Inglés (RFEP)Meta 3: Se enseñará a todos los estudiantes con maestros altamente calificados. Asignar a los maestros en las escuelas, aulas y áreas temáticas sobre la base de la acreditación de los maestros (Altamente Calificados) Proporcionar desarrollo profesional eficaz a los maestros en las escuelas de Enfoque, de Prioridad y con Mérito Proporcionar desarrollo profesional a los maestros sobre las normas de California de ELA, matemáticas, historia /ciencias sociales, ciencias, materias técnicas, y Desarrollo del

Idioma Inglés Proporcionar desarrollo profesional para los maestros sobre los libros de texto y planes de estudio adoptados que se integran con las Normas Académicas de California Proporcionar desarrollo profesional para los maestros y los administradores con el fin de mejorar la instrucción para los Estudiantes del Idioma Inglés (EL) y los Estudiantes con

Discapacidades (SWD) Evaluar regularmente la eficacia de la capacitación profesional impartida en todo el Distrito Apoyar las necesidades profesionales de los maestros de Estudiantes que Aprenden Inglés mediante instructores de apoyo del Título III Usar la base de las investigaciones para diseñar los temas de la capacitación profesional e implementación Establecer la capacidad de los maestros para usar la tecnología para planear y fortalecer la instrucción para mejorar la el entendimiento y uso de la tecnología en el aprendizaje

por parte de los estudiantes Meta 4: Todos los alumnos serán educados en ambientes que seguros, libres de drogas y propicios para el aprendizaje El Departamento de Educación de California ya no requiere que este objetivo se aborde en el plan de LEAMeta 5: Todos los estudiantes se graduarán de la preparatoria — 100% de graduación

5

(Name) School Impartir capacitación profesional continua, diseñada específicamente para lograr una asignación exitosa de los estudiantes y la creación de un horario maestro. Monitorear los planes individuales de graduación con el fin de asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a un curso de estudio de alta calidad que los prepare para la

universidad y una carrera profesional. Ofrecer un apoyo de instrucción diferenciada y basada en la evidencia y una capacitación profesional que atienda las necesidades singulares del aprendizaje de los diversos

aprendices del Distrito, incluyendo a los estudiantes en riesgo y, según se considere adecuado, proporcionar intervenciones que respondan a los factores que puedan afectar negativamente el aprendizaje y aprovechamiento de los estudiantes e impidan su graduación de la escuela preparatoria y salgan preparados para la universidad y listos para una carrera profesional

Prioridades de la Capacitación Profesional del Distrito para el Año Escolar 2016-17 :1. Implementación de las Normas Académicas de California de lengua y literatura (ELA), matemáticas, historia/ciencias sociales, ciencia, materias técnicas, y desarrollo del

idioma inglés (ELD)2. Mejorar la instrucción mediante la implementación del Plan Maestros para Estudiantes del Idioma Inglés (EL).3. Usar las Rúbricas de los Parámetros de Enseñanza y Aprendizaje con el fin de mejorar el aprendizaje y la enseñanza en todo el distrito 4. Usar los puntos de referencia, la supervisión del progreso y los exámenes de diagnóstico (SBAC y exámenes interinos desarrollados por el distrito) con el fin de impulsar la

instrucción y la intervención de Lengua y Literatura (ELA), matemáticas, ciencia, historia, y ELD

Programa Core del Distrito para Todos los Estudiantes:El Programa Core del Distrito se basa en las Normas Estatales de California de lengua y literatura (ELA), matemáticas y desarrollo del idioma inglés (ELD) y en todas las demás materias, basándose en una pedagogía basada en evidencia para una instrucción efectiva. Durante el año escolar 2016-2017 , el Distrito continuará con la implementación total de las Normas Académicas de California en todos los grados. El enfoque del Distrito girará en torno a la integración del plan de estudios, la instrucción y la evaluación asegurando resultados exitosos para todos los estudiantes. Enfoque del plan de estudios - 2016/2017 - Implementación de las normas de California de lengua y literatura y matemáticas usando de manera efectiva los textos adoptados por el Distrito, incluyendo los textos digitales - Implementación de las normas de California para el Desarrollo del Idioma Inglés para los Estudiantes del Inglés - Afianzar la instrucción de lectura y escritura en evidencia del texto usando una variedad de textos cada vez más complejos . - Escribir sobre todo tipo de géneros, con un enfoque en el argumento - Impartir instrucción de rigor en matemáticas que se enfoque profundamente en las normas de matemáticas de cada grado y proporción una transición coherente de un tema a

otro y de un grado a otro.Enfoque de la instrucción - 2016/2017 - Usar el método de “lectura de cerca” y preguntas que dependan de un texto de calidad para apoyar a los estudiantes en la instrucción de la lectura y la escritura. - Énfasis en las Normas de las Prácticas de Matemáticas - Un énfasis más sólido en el uso de un aprendizaje basado en proyectos y tareas de desempeño para impulsar la instrucción.Enfoque de la Evaluación 2016/2017 - Usar un sistema de niveles múltiples de apoyo (MTSS) que se base en un análisis continuo de datos, para proporcionar información sobre la instrucción y la intervención. - Usar el programa MyData, una herramienta basada en el internet que aumenta la disponibilidad y el uso de los datos de los estudiantes por parte de los educadores del

LAUSD, con el fin de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. - Usar los parámetros, el monitoreo del progreso y las evaluaciones de diagnóstico (SBAC y exámenes interinos desarrollados por el distrito y exámenes del desarrollo del

Inglés) para impulsar la instrucción y la intervención. - Uso del Índice de Mejoramiento de la Calidad Escolar t para evaluar el desempeño escolar en términos de aprovechamiento académico estudiantil usando una variedad de

medidas, relacionadas con el estatus y con el crecimiento.

Se espera que las escuelas estructuren sus martes acumulados para la capacitación profesional durante el año escolar 2016-2017 en torno a las prioridades del Distrito utilizando un modelo Plan-Proporcionar-Reflexionar-Corregir o Ciclo de Investigación y/o proceso de solución de problemas para mejorar los resultados para todos los estudiantes. El análisis de los datos de los estudiantes y las muestras de trabajo se utilizan como el ancla para fortalecer la práctica profesional.

El Distrito seguirá apoyando a los maestros y al personal para que utilicen eficientemente los datos del aprovechamiento estudiantil. El Distrito integrará además el uso del Manejo del Desempeño tanto a nivel del Distrito como a nivel escolar con el fin de alcanzar las metas del Medidor de Desempeño.

6

(Name) SchoolEl Distrito ha adoptado seis estrategias de instrucción apropiadas lingüísticamente y culturalmente relacionadas que se entretejen en toda la instrucción del contenido de PreK a 12º grado. Las estrategias de instrucción incluyen el uso de los organizadores gráficos avanzados, la instrucción explícita en el lenguaje académico, el uso de estrategias de aprendizaje común y en colaboración, las conversaciones de instrucción, el análisis de contraste y la creación de conexiones culturales al crear entornos óptimos de aprendizaje.

El Distrito implementará de manera eficiente el Plan Maestro de los Estudiantes que Aprenden Inglés para educar a los estudiantes del Inglés, a los Estudiantes que Aprenden Inglés Normalizado, y a los Estudiantes que Aprenden Inglés con Discapacidades. El plan se enfoca en el uso de la instrucción ELD diferenciada basada en normas específicamente diseñadas para los EL, y la instrucción basada en normas usando SDAIE con el fin de asegurar un acceso total al plan de estudios básico, con el fin de alcanzar las necesidades de todos los estudiantes incluyendo a los estudiantes dotados y talentosos, a los estudiantes con discapacidades y a los Estudiantes que Aprenden Inglés (tanto a los Estudiantes que Aprenden Inglés como a los Estudiantes del idioma Inglés).

El manejo sólido del salón de clases de acuerdo con lo descrito en la Base de Disciplina del Distrito forma la estructura del programa didáctico. El uso máximo del tiempo académico integrado se logra a través de la planificación que da como resultado expectativas claras, prepara las transiciones y desarrolla la instrucción que integra a los estudiantes en el aprendizaje.

7

(Name) SchoolD ESCRIPCIÓN DE LA MISIÓN, VISIÓN Y PERFIL DE LA ESCUELA

Misión de la Escuela

Instrucciones: Expresar la misión de su escuela. (Cuál es el propósito de su escuela, es decir, por qué existe la escuela y qué hará?)

Visión de la Escuela

Instrucciones: Expresar la visión de su escuela. (Describir en qué trata de convertirse en el futuro.)

Descripción del Perfil EscolarInstrucciones: Dar una breve descripción de su comunidad escolar (los siguientes recuadros se amplían según es necesario).

1. Describir la base de la comunidad geográfica, demográfica, educativa y económica de su escuela:Los siguientes sitios web contienen datos útiles: http://www.census.gov/ , http://www.zip-codes.com/ , http://www.city-data.com/

2. Indicar los niveles de grado y, si corresponde, la configuración de la escuela (ej., escuela de segunda oportunidad, Centro de Ed. Esp., etc.):

3. Indicar la cantidad de la matrícula estudiantil:

4. Indicar el nivel de pobreza (es decir, porcentaje de estudiantes de bajos ingresos identificados en la clasificación del Título I):

5. Identificar la composición de idiomas, racial y étnica del grupo estudiantil:

6. Proporcionar la descripción de cómo compartirá la escuela los resultados de las evaluaciones académicas de los estudiantes individuales, en el idioma que los padres entiendan, incluyendo la interpretación de los resultados:

8

http://www.city-data.com/

http://www.zip-codes.com/

http://www.census.gov/

(Name) School7. Describir otras características importantes de la escuela (ej., SLC, PLC):Instrucciones: Marcar el recuadro al lado de los programas en los que participa su escuela.

Programa del Título I en Toda la Escuela (SWP) Opción de Escuelas Públicas (PSC)Título I para Estudiantes Identificados en el Programa (TAS) L.A.’s PromiseTítulo III Adquisición del Idioma Inglés, Mejoramiento del Lenguaje y Logro Académico Partnership for Los Angeles Schools (PLAS)Subvención de Mejoramiento Escolar ReedModelo de Gestión Ampliada con Base en la Escuela (ESBMM) Comunidades Profesionales de AprendizajeEscuela de Iniciativa Local (LIS) Pequeñas Comunidades de Aprendizaje Escuela Piloto Otro:

Estado de la Exención CORE (Los enlaces electrónico http://bit.ly/1KPJY4e y http://coredistricts.org/ conectan a información sobre la exención CORE.)Instrucciones: Marque el cuadro que se encuentra al lado de la designación de exención CORE que corresponde a la escuela.

Prioridad (SIG)Prioridad (no SIG) (completar el informe de los 7 Principios del Cambio Radical)De Enfoque (completar el informe de las Comunidades de Práctica)De Apoyo (completar el informe de las Comunidades de Práctica)De MéritoSocio en ColaboraciónOtras Escuelas del Título I

Otras características importantes de la escuela:

9

http://coredistricts.org/

http://bit.ly/1KPJY4e

(Name) SchoolI MPACTO DEL SPSA DEL PREVIO AÑO Y RECOMENDACIONES

EVALUACIÓN DEL SPSA

Instrucciones: Revisar los gastos que califican para los recursos categóricos de 2014-2015 con el fin de analizar la integración de los gastos a los datos y al programa de instrucción. Si el análisis de los datos de la escuela indica crecimiento mínimo o nulo, se debe modificar el programa de instrucción para asegurar aumentos anuales en el rendimiento estudiantil. Responder las siguientes preguntas para determinar si las estrategias, acciones / tareas y gastos escritos en el Plan escolar han aumentado el rendimiento de los estudiantes. Las escuelas deben mantener copias del ordenes del día, actas y registros como prueba de que el Consejo Escolar (SSC) y el Comité Asesor de Estudiantes que Aprenden Inglés (ELAC) han analizado el plan y han proporcionado recomendaciones durante la realización de la evaluación

100% de graduación – ¿Cumplió la escuela con el objetivo del año pasado? Sí NoSi contestó “sí,” identificar las estrategias que más contribuyeron a alcanzar el objetivo. Si contestó “No,” identificar los principales obstáculos que impidieron que la escuela alcance su meta.

Lengua y Literatura en Inglés – ¿Alcanzó la escuela la meta escolar del año pasado? Sí NoSi contestó “Sí,” identificar las estrategias que más contribuyeron a alcanzar el objetivo. Si contestó “No,” identificar los principales obstáculos que impidieron que la escuela alcance su meta.

Matemáticas – ¿Alcanzó la escuela la meta escolar del año pasado? Sí NoSi contestó “Sí,” identificar las estrategias que más contribuyeron a alcanzar el objetivo. Si contestó “No,” identificar los principales obstáculos que impidieron que la escuela alcance su meta.

Programas para Estudiantes que Aprenden Inglés – ¿Alcanzó la escuela la meta escolar del año pasado? Sí NoSi contestó “Sí,” identificar las estrategias que más contribuyeron a alcanzar el objetivo. Si contestó “No,” identificar los principales obstáculos que impidieron que la escuela alcance su meta.

Participación de Estudiantes, Personal, Padres y Comunidad – ¿Alcanzó la escuela la meta escolar del año pasado? Sí NoSi contestó “Sí,” identificar las estrategias que más contribuyeron a alcanzar el objetivo. Si contestó “No,” identificar los principales obstáculos que impidieron que la escuela alcance su meta.

10

(Name) School

100% de asistencia, suspensión/expulsión y aptitudes no cognitivas – ¿Alcanzó la escuela la meta escolar del año pasado? Sí NoSi contestó “Sí,” identificar las estrategias que más contribuyeron a alcanzar el objetivo. Si contestó “No,” identificar los principales obstáculos que impidieron que la escuela alcance su meta.

11

(Name) SchoolR ECOMENDACIONES BAJO EL PROCESO DE REVISIÓN ESCOLAR DEL LAUSD

Instrucciones: Si corresponde, indicar el proceso de revisión de la escuela.

Subvención de Mejoramiento Escolar (SIG)

Recomendaciones de WASC Resultados de la acreditación de WASC: años

La escuela considerará las siguientes Recomendaciones Esenciales después del Proceso de Revisión Escolar y se abordarán en el Plan Único de la Escuela (SPSA) cuando la escuela redacte su Plan Único para el Logro Estudiantil:

12

(Name) SchoolEVALUACIÓN INTEGRAL DE LAS NECESIDADES

La evaluación integral de las necesidades incorpora varios componentes, incluyendo el análisis de datos relacionados con el aprovechamiento académico estudiantil, la capacitación profesional, las relaciones entre la escuela y la familia, la cultura / el ambiente escolar, la asistencia, las suspensiones / expulsiones y las aptitudes no cognitivas. Las recomendaciones derivadas de la Evaluación del SPSA, las Recomendaciones del Proceso de Revisión Escolar del LAUSD y la revisión y el análisis de datos a continuación comprenden la Evaluación Integral de las Necesidades del LAUSD para el SPSA.

Instrucciones: Revisar y analizar los datos a continuación, junto con los resultados de la evaluación del SPSA, con el fin de formular las medidas que ayudarán a mejorar la enseñanza y aumentar el aprovechamiento académico de los estudiantes.

Recomendaciones después del Proceso de Revisión Escolar del LAUSD (si corresponde)

Reporte Escolar de Rendición de Cuentas

Encuesta de la Experiencia Escolar

Reporte del Índice de Mejoramiento de la Calidad Escolar (SQII)

Reporte de la Escuela

Examen Smarter Balanced Assessment Criteria (SBAC)

13

(Name) School

EVALUACIÓN INTEGRAL DE NECESIDADES / PROCESO DE REVISIÓN PROPIAINSTRUCCIONES: Marcar los grupos o comités que participaron en el proceso de redacción del plan. ¿Quién participó en el proceso propio de evaluación propia/ evaluación de necesidades (ej., SSC, maestros, comités asesores, padres, estudiantes)? Describir el proceso de la escuela para identificar las áreas que necesitan mejorar y determinar las acciones, estrategias e intervenciones a ser implementadas, es decir, ¿qué pasó durante el proceso (análisis de datos, revisión de los resultados de la intervención, examen de las estrategias basadas en las investigaciones)? ¿Cuándo tuvo lugar el proceso (fechas)?

¿Quién participó? ¿Qué ocurrió? Fecha(s)Consejo del Plantel Escolar

Departamentos

Comité Asesor de Estudiantes que Aprenden Inglés

Equipos por Nivel de Grado

Comunidades Profesionales de Aprendizaje (PLC)

Pequeñas Comunidades de Aprendizaje (SLC)

Equipos Verticales

Grupos de Enfoque de WASC

Otro:

14

(Name) School

Distrito Escolar Unificado de Los AngelesPlan Único para el Logro Estudiantil de 2016-2017META ACADÉMICA — 100% DE GRADUACIÓN

Meta del LAUSD:

Todos los estudiantes se graduarán de la preparatoria.

I. Indicar todos los datos examinados para abordar esta meta académica:

Calificaciones de los estudiantes

Reporte de Rendición de Cuentas Escolar (SARC) Bloques de Evaluación Interina (IAB)

CELDT / AMAO Datos de las Metas del IEP Reporte del Índice de la Calidad Escolar Encuesta de la Experiencia Escolar

Reporte de Progreso Escolar

DIBELS de Matemáticas Smarter Balanced Assessment Criteria (SBAC) Exámenes de Editores

MyData DIBELS Evaluación Integral Interina (ICA) Scholastic Reading Inventory (SRI)

Otro(s):

II. Sobre la base de los datos revisados, sintetizar los problemas que afectan a las tasas de graduación de su escuela:

III. Expresar el Objetivo Mensurable de la Escuela*:IV. Áreas de

Enfoque Describir las Estrategias Basadas en las Evidencias seleccionadas para alcanzar los Objetivos Mensurables de la Escuela y las Medidas/Tareas que la escuela usará para lograr la(s) Estrategia(s).

La narrativa de la escuela debe identificar y abordar las necesidades de los Subgrupos Significativos, según corresponda. Si una compra está financiada por múltiples fondos, indicar la fuente de financiamiento relacionada y el porcentaje / FTE en la descripción a continuación.

¿En qué fechas

comenzarán y

terminarán las

acciones?[mes/día/año

a mes/día/año]

Identificar el título/

el puesto del personal

responsable.

¿Qué está comprand

o la escuela?

¿Cuál es el

número de la

línea en el presu-puesto?

¿Cuánto cuesta?

¿Cuál es el FTE?

¿Cuál es la fuente de

fondos del programa?

Capacitación ProfesionalInstrucción

efectiva en la *La expresión del Objetivo Mensurable de la Escuela(s) debe ser específica, mensurable, alcanzable, basada en resultados y limitada a un tiempo (SMART), enfocada en las necesidades de aprendizaje de los estudiantes identificados, y ordenada por

prioridad (si se identifican más de un Objetivo Mensurable). 15

(Name) SchoolIV. Áreas de

Enfoque Describir las Estrategias Basadas en las Evidencias seleccionadas para alcanzar los Objetivos Mensurables de la Escuela y las Medidas/Tareas que la escuela usará para lograr la(s) Estrategia(s).

La narrativa de la escuela debe identificar y abordar las necesidades de los Subgrupos Significativos, según corresponda. Si una compra está financiada por múltiples fondos, indicar la fuente de financiamiento relacionada y el porcentaje / FTE en la descripción a continuación.

¿En qué fechas

comenzarán y

terminarán las


a mes/día/año]

Identificar el título/

el puesto del personal

responsable.


o la escuela?

¿Cuál es el

número de la


¿Cuánto cuesta?

¿Cuál es el FTE?



claseIntervenciones fuera del día regular de

clase y otros apoyos

Desarrollo de la capacidad de los padres y de alianzas

para apoyar la meta

académica

*La expresión del Objetivo Mensurable de la Escuela(s) debe ser específica, mensurable, alcanzable, basada en resultados y limitada a un tiempo (SMART), enfocada en las necesidades de aprendizaje de los estudiantes identificados, y ordenada por


(Name) SchoolDistrito Escolar Unificado de Los Ángeles

Plan Único para el Logro Estudiantil de 2016-2017META ACADÉMICA — LENGUA Y LITERATURA EN INGLÉS

Meta del LAUSD:

Todos los estudiantes alcanzarán altos niveles, como mínimo alcanzando nivel de competencia o mejor en lectura y matemáticas.








Otro(s):

II. Sobre la base de los datos revisados, sintetizar los problemas que afectan la competencia estudiantil en lengua y literatura en inglés:


enfoqueDescribir las Estrategias Basadas en las Evidencias seleccionadas para alcanzar los Objetivos Mensurables de la Escuela y las Medidas/Tareas que la escuela usará para lograr la(s) Estrategia(s).

La narrativa de la escuela debe identificar y abordar las necesidades de los Subgrupos Significativos, según corresponda. Si una compra está financiada por múltiples fondos, indicar la fuente de financiamiento relacionada y el porcentaje / FTE en la descripción

¿En qué fechas

comenzarán y

terminarán las


a mes/día/año]

¿Cómo medirá la escuela a la eficacia

de cada acción?

Identificar el título/ el puesto del

personal responsable.

¿Qué está comprando la escuela?

¿Cuál es el

número de la


¿Cuánto

cuesta?

¿Cuál es el

FTE?



Capacitación profesional Instrucción

efectiva en la






¿En qué fechas

comenzarán y

terminarán las


a mes/día/año]


de cada acción?




¿Cuál es el

número de la


¿Cuánto

cuesta?

¿Cuál es el

FTE?






para apoyar la meta

académica



(Name) SchoolDistrito Escolar Unificado de Los Ángeles

Plan Único para el Logro Estudiantil de 2016-2017M ETA ACADÉMICA — MATEMÁTICAS

Meta del LAUSD:

Todos los estudiantes alcanzarán altas normas académicas, alcanzando como mínimo el nivel de competencia o mejor en lectura y matemáticas.








Otro(s):

II. Sobre la base de los datos revisados, sintetizar los problemas que afectan la competencia estudiantil en matemáticas:


enfoqueDescribir las Estrategias Basadas en las Evidencias seleccionadas para alcanzar los Objetivos Mensurables de la Escuela y las medidas/tareas que la escuela usará para lograr la(s) estrategia(s).


¿En qué fechas

comenzarán y

terminarán las

acciones?

[mes/día/año a

mes/día/año]


de cada acción?




o la escuela?

¿Cuál es el

número de la


¿Cuánto

cuesta?

¿Cuál es el

FTE?









¿En qué fechas

comenzarán y

terminarán las

acciones?

[mes/día/año a

mes/día/año]


de cada acción?




o la escuela?

¿Cuál es el

número de la


¿Cuánto

cuesta?

¿Cuál es el

FTE?



efectiva en la clase

Intervenciones fuera del día regular de



para apoyar la meta

académica



Distrito Escolar Unificado de Los ÁngelesPlan Único para el Logro Estudiantil de 2016-2017

META ACADÉMICA — PROGRAMAS PARA ESTUDIANTES QUE APRENDEN INGÉS Desarrollo Designado e Integrado del Idioma Inglés (ELD)

Meta del LAUSD:

Todos los estudiantes con dominio limitado del Inglés se convertirán en competentes en Inglés y alcanzarán las normas académicas más altas, como mínimo con nivel de competencia o mejor en lectura/lengua y literatura y matemáticas.








Otro(s):

II. Sobre la base de los datos revisados, sintetizar los problemas que afectan a la competencia de los Estudiantes que Aprenden Inglés en el programa de estudios básico:



La narrativa de la escuela debe identificar y abordar las necesidades de los Subgrupos Significativos, según corresponda. Si una compra está financiada por múltiples fondos, indicar la fuente de financiamiento relacionada y el porcentaje / FTE en la descripción.

¿En qué fechas

comenzarán y

terminarán las


a mes/día/año]


de cada acción?




¿Cuál es el

número de la


¿Cuánto cuesta?

¿Cuál es el FTE?




efectiva en la

IV. Áreas de enfoque

Describir las Estrategias Basadas en las Evidencias seleccionadas para alcanzar los Objetivos Mensurables de la Escuela y las Medidas/Tareas que la escuela usará para lograr la(s) Estrategia(s).

La narrativa de la escuela debe identificar y abordar las necesidades de los Subgrupos Significativos, según corresponda. Si una compra está financiada por múltiples fondos, indicar la fuente de financiamiento relacionada y el porcentaje / FTE en la descripción.

¿En qué fechas

comenzarán y

terminarán las


a mes/día/año]


de cada acción?




¿Cuál es el

número de la


¿Cuánto cuesta?

¿Cuál es el FTE?






para apoyar la meta

académica


META DE CULTURA Y AMBIENTE ESCOLAR — PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES, EL PERSONAL, LOS PADRES Y LA COMUNIDAD

Meta del LAUSD:

Todos los estudiantes alcanzarán altos niveles, alcanzando como mínimo nivel de competencia o mejor en lectura y matemáticas.

I. Indicar todos los datos examinados para abordar esta meta para la cultura y el ambiente escolar:







Otro(s):

II. Sobre la base de los datos revisados, sintetizar los problemas que afectan la cultura, el ambiente y la participación de los estudiantes, el personal, los padres y la comunidad:




¿En qué fechas

comenzarán y

terminarán las


a mes/día/año]


de cada acción?




¿Cuál es el

número de la


¿Cuánto

cuesta?

¿Cuál es el

FTE?



Participación de

estudiantes, personal y


Describir las Estrategias Basadas en las Evidencias seleccionadas para alcanzar los Objetivos Mensurables de la Escuela y las medidas/tareas que la escuela usará para lograr la(s) estrategia(s).


¿En qué fechas

comenzarán y

terminarán las


a mes/día/año]


de cada acción?




¿Cuál es el

número de la


¿Cuánto

cuesta?

¿Cuál es el

FTE?



padres Comunicación

con estudiantes, personal y

padres


META SOCIAL/ EMOCIONAL — ASISTENCIA, SUSPENSIÓN/EXPULSIÓN Y APTITUDES NO COGNITIVASMeta del LAUSD:

100% de asistencia

I. Indicar todos los datos examinados para abordar esta meta social/emocional:







Otro(s):

II. Sobre la base de los datos revisados, sintetizar los problemas que afectan la asistencia estudiantil, suspensión/expulsión, y aptitudes no cognitivas:


enfoqueDescribir las Estrategias Basadas en las Evidencias seleccionadas para alcanzar los Objetivos Mensurables de la escuela y las medidas/tareas que la escuela usará para lograr la(s) estrategia(s).


¿En qué fechas

comenzarán y

terminarán las


a mes/día/año]


de cada acción?




¿Cuál es el

número de la


¿Cuánto cuesta?

¿Cuál es el FTE?



Capacitación profesional

Intervenciones en lo social /




Describir las Estrategias Basadas en las Evidencias seleccionadas para alcanzar los Objetivos Mensurables de la escuela y las medidas/tareas que la escuela usará para lograr la(s) estrategia(s).


¿En qué fechas

comenzarán y

terminarán las


a mes/día/año]


de cada acción?




¿Cuál es el

número de la


¿Cuánto cuesta?

¿Cuál es el FTE?



emocionalDesarrollo de la capacidad de los padres y las alianzas para apoyar la meta social / emocional



ESCUELAS CON PROGRAMA DEL TÍTULO I PARA TODA LA ESCUELA/NCLB 1114 (Mejoramiento del Programa—Art. 1116)

COMPONENTES PARA LA IMPLEMENTACIÓN1. Evaluación integral de Necesidades: Describir cómo evaluará la escuela a la eficacia del programa para alcanzar el objetivo y hacer las modificaciones

necesarias. Describir la evaluación integral de las necesidades de toda la escuela (también teniendo en cuenta las necesidades de los niños migrantes tal como se los define en el Artículo 1309 (2) que se basa en información que incluya el logro de los niños en relación con las normas de contenido académico estatales y las normas del Estado para el logro académico estudiantil que se describen en el Artículo 1111 (b) (1).

Para determinar si se cumplieron o no los objetivos de la escuela, se compilará un informe [es decir, AYP (AMO), AMAO y MCD]. Las estrategias para lograr los objetivos se medirán para determinar su eficacia por medio de datos y la realización de la evaluación del Plan escolar. La evaluación servirá como indicador para todo cambio significativo al programa de instrucción. Se harán modificaciones si las estrategias identificadas en las páginas de las Metas no han proporcionado resultados o mejoramiento constantes. La evaluación integral de las necesidades se aborda en la Sección II de todas las páginas de las Metas.

2. Estrategias de reforma para toda la escuela: Describir en el plan integral las estrategias e iniciativas de instrucción que se basan en los estudios de investigación científicos, fortalecen el programa académico central, aumentan la calidad y la cantidad de tiempo de aprendizaje, y que atienden a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes en la escuela

Las estrategias de reforma para toda la escuela se describen en la Sección IV de todas las páginas de las Metas.

2a. Describir las estrategias que se utilizarán para satisfacer las necesidades educativas de las poblaciones históricamente marginadas (estudiantes migrantes, estudiantes sin hogar, estudiantes estadounidenses de origen indígena y los jóvenes en hogares de crianza)

Se usarán las siguientes estrategias para responder a las necesidades de estudiantes migrantes Enfocarse en las necesidades de los estudiantes migrantes en el Plan Único para el Aprovechamiento Académico Estudiantil. Asegurar que el Programa de Educación de Estudiantes Migrantes (MEP) Cuestionario del Trabajo de la Familia forme parte del paquete de inscripción. Completar la Encuesta de Servicios de Intervención. Llevar a cabo la evaluación inicial del estudiante migrante usando el Plan de Aprendizaje Individualizado (MEP ILP). Concertar una cita para llevar a cabo una reunión de Padres/Maestro para hablar sobre el MEP ILP del estudiante. Anotar el MEP ILP en el expediente académico del estudiante. Implementar el Expediente de Educación para Migrantes color morado. Monitorear los requisitos de la documentación para los estudiantes migrantes. Atender las necesidades individuales del estudiante a través de los servicios recomendados en el MEP ILP. Proporcionar una sesión de capacitación interna en el Programa de Educación para Migrantes. (Favor de comunicarse con la oficina MEP para obtener ayuda con la

sesión de capacitación interna). El Director designará a un miembro del personal certificado para que sea la persona contacto de la escuela MEP. Este contacto del personal certificado será:

(puesto certificado/título)

Se utilizarán las siguientes estrategias para atender las necesidades educativas de los Estudiantes sin Hogar: Asegurar que se incluya el Cuestionario de la Residencia del Estudiante en el paquete de inscripción del estudiante. Asegurar que el Cuestionario de Residencia del Estudiante se disemine anualmente para dar cuenta de los estudiantes que se quedan sin hogar después de la inscripción

inicial.

27

Asegurar que el Cuestionario de la Residencia del Estudiante que identifique a los estudiantes sin hogar se envíe al Programa de Educación de los Estudiantes sin Hogar para que reciban servicios inmediatamente después de que éste se reciba.

Cada uno de los directores designará a un administrador de manera que funcione como y sea responsable del Enlace de los Estudiantes sin Hogar en el Plantel Escolar o que supervise a una persona designada para asegurar que los procedimientos relacionados con los estudiantes sin hogar se implementen de manera apropiada. La persona designada se asegurará que se implemente la política actual del Distrito con respecto a la inscripción de los estudiantes y los jóvenes sin hogar en las escuelas y asegure que estos estudiantes reciban los servicios en el plantel escolar y del Programa de Educación para Estudiantes sin Hogar. La persona designada de la escuela será


Se utilizarán las siguientes estrategias para atender las necesidades educativas de los estudiantes estadounidenses de origen indígena: El formulario de certificación por calificar como Estudiante bajo el Título VII se incluirá en el paquete de inscripción de la escuela y el contacto que deberá asegurarse que

los estudiantes indoamericanos reciban los servicios será:


Se utilizarán las siguientes estrategias para atender las necesidades educativas de los estudiantes en hogares de crianza: El Distrito asignará a cada escuela un Consejero para el Logro de los Jóvenes en Hogares de Crianza que realizará una evaluación académica completa a cada joven en

hogar de crianza, desarrollará un plan individualizado para el éxito académico, ofrecerá atención intensiva continua a sus casos, garantizará el acceso equitativo a los recursos, abogará por los derechos educativos de los jóvenes en hogares de crianza, y promoverá la estabilidad de la escuela. El Director designará a una persona de contacto en cada escuela como el Enlace para Jóvenes en Hogares de Crianza. La persona designada en la escuela será:


3. Instrucción por maestros altamente calificados: Describir cómo el distrito asegura que todos los maestros de las materias básicas y los ayudantes de instrucción reúnen las acreditaciones requeridas por el Artículo 1119.

El distrito proporciona al Departamento de Educación de California y a la Oficina de Educación del Condado de Los Angeles un informe anual sobre todos los maestros y / o auxiliares de instrucción que no cumplen con los requisitos de la ley NCLB. Además, el Distrito se desarrolla un plan (o planes) de acción para remediar problemas de incumplimiento en relación con cualquier individuo(s) que no cumpla con los requisitos de NCLB. Además, el Distrito lleva a cabo un ciclo continuo de auditoría de vigilancia a las asignaciones permanentes en todas las escuelas, con el fin de asegurar que todos los maestros y ayudantes de instrucción estén asignados correctamente. El ciclo completo de auditoría de vigilancia de las asignaciones permanentes se lleva a cabo durante un período de cuatro años. Cada año, se hace una auditoría al veinticinco por ciento de las escuelas del Distrito. Al final del ciclo de cuatro años, todas las escuelas del distrito han pasado por una auditoría, y el ciclo se repite

4. Capacitación profesional continua y de alta calidad: Describir la capacitación profesional continua y de alta calidad proporcionada a los maestros, directores, y ayudantes de instrucción y, si corresponde, al personal de servicios a los estudiantes, padres y otros miembros del personal para permitir que todos los niños de la escuela logren las normas académicas del estado para el logro estudiantil.

La capacitación profesional continua y de alta calidad se describe en la Sección IV de todas las páginas de las Metas en las columnas con el título “Capacitación profesional.”

5. Estrategias para atraer a maestros de gran calidad y altamente calificados a las escuelas de mayor necesidad: Describir las estrategias utilizadas por el Distrito para atraer a maestros de gran calidad, altamente calificados a las escuelas de alta necesidad, incluyendo realizar actividades de

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reclutamiento para asegurar que las áreas básicas académicas cuenten con personal docente de alto calibre.

El LAUSD mantiene un plan de contratación agresivo y de amplio alcance. El 30 de junio del 2010, todos los maestros de primaria que no reunían los requisitos se sujetaron a la Reducción de Personal. Las prácticas actuales de contratación limitan la contratación solamente a candidatos pasantes y con credenciales. Los directores son muy selectivos en sus prácticas de contratación, buscando solamente entrevistar y seleccionar a los candidatos que cumplen con la NCLB. El Distrito continúa ofreciendo el programa con Proceso de Verificación para Entornos Especiales (VPSS) con el fin de ayudar a que los maestros de educación especial y a los maestros de las escuelas alternativas cumplan con la NCLB en todas las materias que enseñan.

6. Estrategias para aumentar la participación de los padres: Describir las estrategias usadas para aumentar la participación de los padres, de conformidad con el Artículo 1118, como servicios de alfabetización familiar.

Las estrategias para aumentar la participación de los padres se describen en la Sección IV de todas las páginas de Metas, en las columnas tituladas " Desarrollo de la capacidad de los padres y de alianzas para apoyar la meta académica", así como en todas las páginas de las Metas de Cultura y Ambiente.

7. Planes para ayudar a que los estudiantes del preescolar hagan la transición con éxito de los programas de educación preescolar a los programas de las escuelas primarias locales: Describir cómo ayudará la escuela a los niños del preescolar para hacer la transición de los programas de educación preescolar a los programas de la escuela primaria. (sólo para escuelas primarias).

Desarrollar e implementar un procedimiento sistemático para recibir los expedientes de los niños transferidos con consentimiento de los padres de un programa de Head Start u otro programa preescolar de desarrollo, tales como el programa Early Reading First

Establecer canales de comunicación entre el personal de la escuela y sus equivalentes (incluyendo maestros, trabajadores sociales y personal de salud) en organismos tales como Head Start u otras entidades que lleven a cabo programas de desarrollo de la primera infancia, como Early Reading First para facilitar la coordinación de los programas.

Llevar a cabo reuniones con los padres, maestros de kindergarten o de la escuela primaria, y maestros de Head Start o de otros programas de desarrollo de la primera infancia, como Early Reading First, para discutir las necesidades de desarrollo y de otra índole de los niños individualmente.

Organizar y participar en la capacitación conjunta sobre temas relacionados con la transición para el personal de la escuela, el personal del programa Head Start, el personal de Early Reading First, y, si corresponde, con el resto del personal del programa de desarrollo de la primera infancia

Conectar a los servicios educativos prestados por ese organismo educativo local con los servicios prestados por las agencias y entidades locales de Head Start que lleven a cabo los programas Early Reading First.

Las medidas adicionales para que los estudiantes del preescolar hagan la transición con éxito de los programas de las escuelas primarias locales incluyen:

8. Medidas para incluir a los maestros en las decisiones sobre el uso de las evaluaciones académicas: Describir cómo se incluye a los maestros en las decisiones sobre el uso de evaluaciones académicas que proporcionan información y que mejoren el rendimiento de los estudiantes y del programa de instrucción en general

Los maestros participan en las siguientes actividades que facilitan su inclusión al tomar decisiones sobre el uso de las evaluaciones académicas: Capacitación para usar el programa MyData con el fin de determinar el progreso de sus estudiantes en las evaluaciones periódicas y en los resultados de la evaluación anual El desarrollo de las evaluaciones basadas en sus lecciones La colaboración entre los grados y departamentos en los resultados de la evaluación y la creación de lecciones Intervención para los estudiantes que no alcanzan las normas de las evaluaciones correspondientes al nivel de grado.

9. Actividades para asegurar que los estudiantes que tengan dificultad para alcanzar el nivel de competencia reciban ayuda adicional efectiva y

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oportuna: Describir las actividades adoptadas para garantizar que los estudiantes que tengan dificultades para dominar los niveles de dominio o avanzado de las normas académicas para logro reciban ayuda adicional efectiva, oportuna, que incluya medidas para garantizar que se identifiquen oportunamente las dificultades de los estudiantes y para proporcionar suficiente información sobre qué basar la asistencia efectiva. Describir cómo la escuela brinda un mayor tiempo de aprendizaje fuera de la jornada escolar a los estudiantes con bajo rendimiento. (Incluir programas de intervención ofrecidos antes de la escuela, durante el horario escolar, después de la escuela y los sábados.)

Las actividades para asegurar que los estudiantes que experimentan dificultades para alcanzar el dominio reciban asistencia eficaz y oportuna se describen en la Sección IV de las páginas de las Metas de 100% de Graduación, Lengua y Literatura en Inglés, Matemáticas, y Programas para Estudiantes que Aprenden Inglés en las columnas tituladas “Intervenciones fuera del día regular de clase y otros apoyos,” y en la Sección IV de las páginas de las Metas para Ámbito Social/Emocional en la columna titulada “Intervenciones sociales/ emocionales.”

10. Coordinación e integración de los programas y servicios Federales, Estatales y locales: Describir cómo la escuela coordinará e integrará los servicios y programas federales, estatales, y locales.

El consejo del plantel escolar, en colaboración con los interesados de la escuela, coordinarán los servicios y programas federales, estatales y locales con el fin de asegurar que los recursos se asignen de acuerdo con las necesidades de los estudiantes. Los estudiantes que están en riesgo de fracasar académicamente y que no cumplan con las normas de su grado recibirán apoyo suplementario apropiado basado en un análisis riguroso de todos los datos pertinentes de los subgrupos y de los estudiantes individuales. Éstos incluyen a los estudiantes en las poblaciones específicas de todos los programas en el plan SWP. El apoyo académico suplementario incluirá, sin excepción, las intervenciones de los estudiantes.

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SUPERVISIÓN DEL DISTRITO LOCAL

Un proceso de supervisión integral y de niveles múltiples ayuda a que los Distritos Locales (LD) puedan evaluar la implementación de las Metas del SPSA, y proporciona información para las prácticas del futuro. Las escuelas están supervisadas por los Distritos Locales a través del uso del Reporte de la Visita de Apoyo Escolar, que preparan los Directores de los Distritos Locales después de múltiples visitas al plantel. El Reporte de la Visita de Apoyo Escolar:

Permite que los Directores de Instrucción lleven a cabo diálogos de desempeño con los directores de su red para revisar el progreso académico de todos los estudiantes.

Es un mecanismo para plasmar el apoyo que los Directores ofrecen a las escuelas y la respuesta a los directores. Proporciona una manera constante de hacer un resumen de la visita que un Director de Instrucción hace al plantel escolar Se enfoca en monitorear la implementación del Plan Único para el Aprovechamiento Estudiantil, las estrategias claves y el

análisis de los datos de los estudiantes como evidencia del progreso escolar. Ayuda a asegurar que el director del Distrito Local y el director de la escuela mantengan el enfoque en las prioridades de

instrucción de la escuela Le permite al personal que determinen los puntos fuertes y las deficiencias de la instrucción a nivel escolar y de todo el distrito.

El Superintendente Adjunto de Instrucción, los Superintendentes y los Directores de los Distritos Locales tienen acceso a los Reportes de la Visita de Apoyo Escolar y la información se usa para guiar la capacitación profesional y el apoyo diferenciado que proporciona el personal de apoyo para la instrucción

Los Directores revisan y recomiendan la aprobación del Plan Único para el Aprovechamiento Estudiantil (SPSA), y los presupuestos del plantel escolar durante el año escolar. Los Directores que apoyan a las escuelas identificadas como escuelas con Alianza de Colaboración, Escuela de Enfoque, de Mérito, o de Apoyo monitorean el crecimiento escolar y la implementación de los mandatos de la Exención CORE. El Superintendente del Distrito Local revisa y aprueba los presupuestos de todos los planteles escolares.

En el recuadro a continuación, los Directores deben describir los servicios y apoyos adicionales proporcionados al programa de instrucción de la escuela:

31

32

Distrito Escolar Unificado de Los ÁngelesPlan Escolar 2016-2017 para usar con el Programa con Fondos Aplicados a los Alumnos Identificados (TSP)

Códigos Presupuestarios de los Programas:10183 (Asignación Escolar TSP)10397 (Asignación Escolar TSP Por Estudiante)10400 (Subvención TSP Suplementaria y de Concentración)10405 (Subvención TSP Suplementaria y de Concentración Padres)

Nombre de la escuela Distrito Local Director

Matrícula Total de Estudiantes

% de Estudiantes de Bajos Ingresos

% de Estudiantes del Idioma Inglés

% de Estudiantes en Hogares de Crianza

Monto Total de TSP Asignados a la Escuela

10183 $10397 $10400 $10405 $Total $

Instrucciones: Describir brevemente, si corresponden, los servicios que se proporcionen y que estén integrados a las metas LCAP del Distrito e indicar el monto de fondos TSP que apoyan a esos servicios. Especificar los subgrupos de destino, como estudiantes de bajos ingresos, Estudiantes del Idioma Inglés, RFEP, y/o jóvenes en hogares de crianza.

Descripción de los servicios a tratar: 100% GraduaciónLas prioridades presupuestadas se deben basar en que la escuela analizó los siguientes datos detallados de los estudiantes de bajos ingresos, estudiantes del idioma inglés y jóvenes en hogares de crianza:- Índice de graduación- Índice de finalización del Plan Individualizado de Graduación (IGP)- Porcentaje de estudiantes en camino a graduarse

Monto de Fondos TSP

Grupo(s) de Estudiantes de

Destino:Bajos ingresos, EL, RFEP, y/o

jóvenes en hogares de

crianza

Destino de LCAP - Relacionado a Todo el Distrito

para el Año Escolar 16-17 (propuesto)

Tasa de graduación: 71%

Porcentaje de estudiantes en

33

camino a la graduación: 50%

Descripción de los servicios a tratar: Competencia para TodosLas prioridades presupuestadas se deben basar en que la escuela analizó los siguientes datos detallados de los estudiantes de bajos ingresos, estudiantes del idioma inglés y jóvenes en hogares de crianza:- Índice de competencia en SBAC de Lengua y Literatura en Inglés y matemáticas- Tasa de reclasificación de EL- Tasa de estudiantes EL que progresan en el examen CELDT- Tasa de estudiantes EL que demuestran competencia en Inglés- Disminución de Estudiantes que Aprenden Inglés a Largo Plazo (LTEL)

Monto de Fondos TSP




crianza



)

Tasa de reclasificación de EL: 20%

Tasa de EL que están progresando cada año en el CELDT: 62%

Disminución de los estudiantes que aprenden inglés a largo plazo: 22%

Descripción de los servicios a tratar: 100% de AsistenciaLas prioridades presupuestadas se deben basar en que la escuela analizó los siguientes datos detallados de los estudiantes de bajos ingresos, estudiantes del idioma inglés y jóvenes en hogares de crianza:- Porcentaje de estudiantes con un 96% (173-180 días) de tasa de asistencia - Porcentaje de estudiantes que se ausentan 16 días o más en un año escolar

Monto de Fondos TSP




crianza



)

34

Porcentaje de estudiantes con 96% de tasa de asistencia: 72%

Porcentaje de estudiantes que se ausentan 16 días o más en un año escolar: 9%

Descripción de los servicios a tratar: Participación de los padres, la comunidad y los estudiantes

Las prioridades presupuestadas se deben basar en que la escuela analizó los siguientes datos detallados de los estudiantes de bajos ingresos, estudiantes del idioma inglés y jóvenes en hogares de crianza:- Porcentaje de padres que participan en la Encuesta de la Experiencia Escolar- Las respuestas de los padres y los estudiantes que participan en la encuesta

Monto de Fondos TSP




crianza



)

Porcentaje de participación de los padres en la Encuesta de la Experiencia Escolar: 45%

Descripción de los servicios a tratar: Seguridad EscolarLas prioridades presupuestadas se deben basar en que la escuela analizó los siguientes datos detallados de los estudiantes de bajos ingresos, estudiantes del idioma inglés y jóvenes en hogares de crianza:- Tasa de suspensiones - Tasa de expulsiones- En qué nivel la escuela está implementando la Política Fundamental de Disciplina

Monto de Fondos TSP




crianza



)

Índice de suspensiones: .7

35

% Índice de

expulsiones: .03%

Hasta que punto la escuela está implementando la Política de Disciplina Fundamental: 79%

36

7 PRINCIPIOS DEL CAMBIO RADICAL[Para que lo completen sólo las ESCUELAS DE PRIORIDAD CON EXENCIÓN CORE (Non-SIG)]

Instrucciones: Si uno de los componentes requeridos de los 7 Principios del Cambio Radical ya se han abordado en el SPSA, indicar en qué parte del SPSA se puede encontrar la descripción mediante llenando la columna de la derecha con la Meta y el Área de Enfoque (por ejemplo, "Matemáticas - Capacitación Profesional"), o la sección del SPSA (por ejemplo, "Evaluación Integral de las necesidades / Proceso de Auto Revisión"). Si un componente necesario no se ha abordado en el SPSA, proporcionar la descripción de la manera en que la escuela implementará el componente en los recuadros a continuación.

7 Principios del Cambio Radical Área de Metas y Enfoque oSección del SPSA

Principio 1 – Proporcionar un Firme Liderazgo(Las escuelas no tratan el Principio 1. El Distrito completa esta sección.)

A. Describir el proceso que tiene la LEA para revisar la eficacia del líder de la escuela y el reemplazo del líder si fuera necesario a través de una revisión antes del inicio del año escolar 2016-17 (El Distrito completa esta sección.)

B. Describir el proceso desarrollado por la LEA y la evidencia que asegura que las nuevas contrataciones de los líderes de instrucción para las escuelas de prioridad “Non-SIG” cumplen los siguientes criterios de contratación: (1) tiene una trayectoria de incrementar el aumento de los resultados que obtienen los estudiantes en los exámenes normalizados, como también incrementar los resultados de los estudiantes en general, y de los subgrupos de estudiantes de la escuela; (2) presenta competencia en: lograr resultados, resolver problemas y exhibir confianza como líder; (3) tiene un mínimo de 3 años de experiencia como director; (4) tiene experiencia en la supervisión de la implementación de varios programas a nivel de la escuela, incluyendo pero no limitado a la Educación Especial, el Título I, y ELL.

(El Distrito completa esta sección.)

C. Dar evidencias de la LEA demostrando que: (1) existe un programa establecido para apoyar al equipo de liderazgo para el desarrollo de las habilidades pedagógicas y de gestión; (2) al nuevo director se le ha concedido suficiente flexibilidad operativa (incluyendo la dotación de personal, calendarios /horarios, y el presupuesto) para aplicar plenamente una metodología integral con el fin de mejorar sustancialmente los resultados del logro de los estudiantes y elevar la tasa de graduación de la escuela preparatoria; (3) las funciones del administrador de la LEA han sido definidas como apoyo más directo y supervisión de la instrucción en el aula a través del desarrollo de sistemas y procesos (ejemplo, observación de protocolos) para que los maestros y administradores analicen y supervisen los datos de los estudiantes y la instrucción en las clases

(El Distrito completa esta sección.)

Principio 2 – Asegurar que los maestros son eficaces y capaces de mejorar la instrucciónA. ¿Cuál es el proceso para analizar datos y las causas subyacentes de identificación de las

acciones, estrategias e intervenciones que tienen que ver con los maestros dentro del plan de mejoramiento de la escuela?

Área de Metas y Enfoque oSección del SPSA

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B. ¿Cómo se impartirá a los maestros y administradores la capacitación profesional (PD) relacionada con las áreas de bajo rendimiento? Área de Metas y Enfoque o

Sección del SPSA

C. ¿Cómo se llevarán a cabo los protocolos de visitas que incluyen la ayuda al maestro? Área de Metas y Enfoque oSección del SPSA

D. Describir la participación prevista de su escuela en el aprendizaje profesional proporcionado por CORE.


E. Describir el proceso de la escuela para la contratación de un instructor pedagógico para hacer participar a los maestros en el aprendizaje profesional integrado al trabajo y basado en la escuela.


Principio 3 –Rediseñar el día escolar, la semana o año de manera que incluya tiempo adicional para el aprendizaje de los estudiantes y la colaboración de los maestros

A. Describir el plan que está creando la escuela para aprovechar al máximo el tiempo de instrucción en las materias básicas, incluyendo lengua y literatura en Inglés, matemáticas, ciencias, idiomas extranjeros, educación cívica y gobierno, economía, artes, historia y geografía.


B. ¿Cómo explorará y aprovechará la escuela a las oportunidades de los estudiantes fuera del horario regular para mejorar el aprendizaje de los estudiantes? (podría incluir después de la escuela, antes de la escuela, la hora del almuerzo, o año ampliado)


C. Describir el proceso de la escuela para asegurar que el tiempo de aprendizaje extendido esté disponible para todos los estudiantes


D. ¿Qué medidas tomará la escuela para evaluar la eficacia del tiempo de aprendizaje extendido? ¿Cómo se evaluará la eficacia del tiempo de aprendizaje extendido?


38

Principio 4 – Fortalecer el programa didáctico de la escuelaA. ¿Qué medidas tomará la escuela para implementar el programa de estudios totalmente integrado

con las Normas Académicas Básicas Comunes?Área de Metas y Enfoque o

Sección del SPSA

B. Describir el proceso de la escuela para la programación revisión continua del programa de estudios con base en los datos.


C. Describir el proceso que tiene la escuela para apoyar la instrucción con guías de ritmo, mapas curriculares y / o muestras de estrategias de instrucción.


Principio 5 –Usar datos para proporcionar información de la instrucción y para mejoramiento continuoA. ¿Qué acciones tomará la escuela para desarrollar e implementar un plan de acción a corto plazo

con el fin de alcanzar los objetivos del plan de mejoramiento de la escuela?Área de Metas y Enfoque o

Sección del SPSA

B. Describir el desarrollo de un equipo de liderazgo y si el equipo se reunirá por lo menos mensualmente para desarrollar e implementar planes de acción a corto plazo y supervisar la aplicación del plan de mejoramiento de la escuela.


C. ¿Cuál será el proceso para diseñar un sistema de datos local que incluya múltiples niveles de evaluaciones e informe las decisiones programáticas / de instrucción?


D. ¿Cuál será el proceso para facilitar las conversaciones basadas en datos en las comunidades de aprendizaje?


E. ¿Cuál será el proceso al capacitar y apoyar a los maestros para que usen los datos mediante capacitaciones (PD) formales e informales? ¿Cuál será el proceso de diferenciación de la capacitación para los nuevos maestros?


Principio 6 – Establecer un entorno escolar que mejore la seguridad y disciplina escolar y se enfoque en otros factores no académicos que afecten el aprovechamiento estudiantil

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A. ¿Cuál será el proceso para el desarrollo de una filosofía, misión y visión continuas y compartidas? Área de Metas y Enfoque oSección del SPSA

B. Describir cómo la escuela mantiene instalaciones que apoyan un ambiente de sensibilidad cultural y seguro.


C. Describir cómo la escuela analizará la asistencia de los maestros y desarrollará un plan de mejoramiento, si es necesario.


D. Describir cómo la escuela analizará asistencia de los estudiantes y desarrollará un plan de mejoramiento, si es necesario


E. ¿Cuál será el proceso para identificar a los estudiantes que están en riesgo de no graduarse y desarrollar un plan de acción para apoyar a los estudiantes?


F. ¿Cuál será el proceso para analizar los problemas de disciplina de los estudiantes y desarrollar plan de mejoramiento, si es necesario?


Principio 7 – Proporcionar mecanismos continuos para la participación de la familia y de la comunidadA. ¿Cuál será el proceso de desarrollo e implementación de un plan para la participación de los

estudiantes, las familias y la comunidad?Área de Metas y Enfoque o

Sección del SPSA

B. Presentar evidencias de los esfuerzos realizados para aumentar la participación efectiva de los padres y de la comunidad.


40

COMUNIDADES DE PRÁCTICA[Para que completen sólo las ESCUELAS DE APOYO Y DE ENFOQUE CON EXENCIÓN CORE]

AMO del Estado de California y Meta para el Mejoramiento de la Calidad de la Escuela

Escuela:LEA: Distrito Escolar Unificado de Los ÁngelesAño:

Metas AMO del año en curso Sí No¿Alcanzó la escuela su objetivo de asistencia de California de este año?¿Alcanzó la escuela su objetivo de participación en exámenes de este año?¿Alcanzó la escuela su objetivo de la tasa de graduación de California? (si corresponde)¿Alcanzó la escuela su Meta del Índice de Calidad del Mejoramiento Escolar (AMO de CORE)?

AMO de Años Anteriores Sí No¿Alcanzó la escuela su objetivo de crecimiento en el API (2012-13) del año anterior?¿Alcanzó la escuela su objetivo de logro en el API (2012-13) del año anterior?¿Alcanzó la escuela su objetivo de tasa de graduación del año anterior (2012-13)? (si corresponde)¿Alcanzó la escuela su Meta del Índice de Calidad del Mejoramiento Escolar del año anterior?

41

COMUNIDADES DE PRÁCTICA[Para que completen sólo las ESCUELAS DE APOYO Y DE ENFOQUE CON EXENCIÓN CORE]

Instrucciones: Si un componente requerido ya ha sido tratado en el SPSA, indicar en qué parte del SPSA se puede encontrar la descripción llenando la columna de la derecha con la Meta y el Área de Enfoque (por ejemplo, "Matemáticas - Capacitación profesional") o la sección del SPSA (por ejemplo, " Evaluación Integral de Necesidades / Proceso de Auto Revisión"). Si un componente necesario no se ha abordado en el SPSA, proporcionar una descripción de la manera en que la escuela implementará el componente en los recuadros a continuación.

Componentes de las Comunidades de Práctica Área de Metas y Enfoque o

Sección del SPSAA. Describir el proceso de la escuela para su auto evaluación y la evaluación de las necesidades con el fin de

identificar las acciones, estrategias e intervenciones que se pondrán en práctica dentro del plan de mejoramiento escolar. (los datos debe incluir AMO y el informe del Índice de Mejoramiento de la Calidad Escolar.)

B. Describir las intervenciones específicas, metodologías de formación y / o capacitación que funcionaron bien, y las que no lo hicieron.

C. Describir el proceso de la escuela para abordar y dar prioridad a las necesidades de los subgrupos específicos que causaron que la escuela fuera identificada como de Enfoque o de Apoyo.

D. Describir el proceso que tiene la escuela para reportar al Consejo Escolar el progreso del trabajo de las Comunidades de Práctica.

E. Describir la participación prevista de su escuela en los tres ciclos completos de consulta: "Planificar, Hacer, Estudiar, Actuar" (PDSA) que proporciona CORE.

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DOCUMENTOS ADJUNTOS

Adjuntar los siguientes materiales

Presentar con el Plan: Aprobación del SPSA por parte del SSC

Incluir copias de agendas, acta y registros de asistencia para verificar la aprobación del SPSA [la documentación (es decir, agendas, registros de asistencia, y acta) deberán quedar en el plantel escolar durante cinco años.]

Incluir todo comentario por escrito de los padres en cuanto a que no estén satisfechos con el SPSA (SWP). Análisis de los Padres en la Encuesta de la Experiencia Escolar (sólo corresponde a las Escuelas Nuevas) Copia electrónica del SPSA en formato del programa Microsoft Word

Presentar en el Portal para Directores: Reunión Anual del Título I Formulario de certificación del SSC Plan de Seguridad Escolar Política de Participación de los Padres Convenio entre la Escuela y los Padres

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