bogorasri.files.wordpress.com€¦ · Web viewPeserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Sekolah : SMP NEGERI 2 SULANGKelas / Semester : IX ( Sembilan ) / I ( Satu )Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 6 X 40 Menit ( 3 x Pertemuan )

Standar Kompetentsi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusiaKompetensi Dasar : 1.1 Mendiskrpsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan

kesehatan.A. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem

pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia.2. Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi

manusia.3. Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ

penyusunan sistem ekskresi.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

B. Materi PembelajaranSistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan3. Model Pembelajaran : Cooperative Learning

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan ( 5 Menit )

a. Motivasi1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ?2) Apa saja yang dikeluarkan dari sistem ekskresi manusia?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia.

2. Kegiatan Inti Eksplorasi ( 15 Menit )

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang

akan dipelajari dengan menerapkan prinsip belajar dari aneka sumber. Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada

manusia. Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,

lingkungan, dan sumber belajar lainnya. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, ruang kelas atau lapangan.

Goen’s-IPA-9/2011/2012-Ganjil 1

Elaborasi ( 45 Menit )Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu

yang bermakna. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan

gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa

rasa takut. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

tertulis, secara individual maupun kelompok. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa

percaya diri peserta didik.

Konfirmasi ( 10 Menit ) Dalam kegiatan konfirmasi : Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan dalam pemahaman materi,

memberikan penguatan dan penyimpulan.

3. Kegiatan Penutup ( 5 Menit )Dalam kegiatan penutup, guru: Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten

dan terprogram. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,

memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan ( 5 Menit )

a. Motivasi1) Sebutkan bagian-bagian dari ginjal manusia ?2) Sebutkan tahap-tahap pembentujan urin manusia?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami macam-macam organ ekskresi pada manusia.



akan dipelajari dengan menerapkan prinsip belajar dari aneka sumber. Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem urinaria pada manusia. Siswa dapat memahami proses pembentukan urine pada manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,














Pertemuan Ketiga1. Kegiatan Pendahuluan ( 5 Menit )

a. Motivasi1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi?2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami organ – organ penyusun sistem Eksresi.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru bersama dengan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema

materi yang akan dipelajari dari aneka sumber. Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem

ekskresi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,

lingkungan, dan sumber belajar lainnya. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.



gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit yang terdapat

pada organ – organ penyusun sistem ekskresi.


Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut.

Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang

dihasilkan.

Konfirmasi ( 10 Menit ) Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, maupun hadiah

terhadap keberhasilan peserta didik. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah

dilakukan. Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai

kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang

menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup ( 5 Menit )Dalam kegiatan penutup, guru: Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram; Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,


E. Media Pembelajaran1. Model organ ekskresi manusia.2. Charta Organ ekskresi ( Power Point )3. Media Flash Player Organ Ekskeri Manusia4. LCD, Internet

F. Sumber Pembelajaran Buku IPA Kelas 9, BSE Buku IPA Terpadu Kelas 9,Yudistira Diktat IPA, Kelas 9 Semster Ganjil, Gunawan Widodo,S.Pd. LKS Cerah Siswa dan guru.

G. Penilaian.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal

Mendeskripsikan bentuk/bangun organ-organ penyusun sistem ekskresi pada manusia

Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi

Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam

Tes tertulis

Tes tertulis

PG

Uraian

Proyek

Organ yang bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah ....

a. Jantung b. paru-paru c. ginjal d. hati

Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia!


kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi

Penugasan

Pemberian angket

Angket

Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari!

Lembar penilaian antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan siswa dalam penyelesaian proyek)

Angket model skala Likert

Mengetahui,Kepala SMP Negeri 2 Sulang

( Heriyanto, S.Pd. )NIP 19580419 198110 1 001

Rembang, Juli 2011Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

( Gunawan Widodo, S.Pd. )NIP 19721222 200501 1 003




Standar Kompetentsi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusiaKompetensi Dasar : 1.2 Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan

dengan sistem reproduksi manusia.

A. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian

dengan reproduksi manusia.2. Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. 3. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.4. Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.


B. Materi PembelajaranSistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan3. Model Pembelajaran : Cooperative Learning

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan ( 5 Menit )

a. Motivasi 1) Terdiri dari apakah organ sistem laki-laki reproduksi ?2) Bagaimana proses terbentuknya sperma ?3) Hormon apa saja yang mempengaruhi sistem reproduksi laki-laki!

b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual ).Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang materi yang akan dipelajari Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian organ reproduksi Laki-

laki. Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap pembentukan sperma manusia. . menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara pesrta didik dengan guru,




yang bermakna. Siswa mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi dilanjutkan

diskusi tahap – tahap reproduksi manusia Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan










Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan ( 5 Menit )

a. Motivasi 1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi Wanita?2) Mengapa ada orang yang mandul ?3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ?4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual ).Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang materi yang akan dipelajari Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi

manusia. Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara pesrta didik dengan guru,




yang bermakna. Siswa mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi dilanjutkan

diskusi tahap – tahap reproduksi manusia Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan











a. Motivasi Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi ( 15 Menit )Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang

akan dipelajari dari aneka sumber. Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,

lingkungan, dan sumber belajar lainnya. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.



gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.


Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi .

Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut.

Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

Konfirmasi ( 10 Menit )

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun

hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai

sumber. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah

dilakukan. Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai



3. Kegiatan Penutup ( 5 Menit )

Dalam kegiatan penutup, guru: Bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,

memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

E. Media Pembelajaran Model / Charta organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia. Media Flash Player Organ Reproduksi Manusia Power Piont Organ Reproduksi Manusia. LCD dan Internet

F. Sumber Pembelajaran Buku IPA Kelas 9, BSE Buku IPA Terpadu Kelas 9,Yudistira Diktat IPA, Kelas 9 Semster Ganjil, Gunawan Widodo,S.Pd. LKS Cerah

G. Penilaian.


Teknik Penilaian


Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia

Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi

Menulis artikel tentang cara penularan dan pencegahan penyakit

Tes tertulis

Tes tertulis

PG

Uraian

Salah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah ....

a. testesb. ovariumc. oviductd. uterus

Jelaskan fungsi uterus yang


yang berhubungan dengan sistem reproduksi

Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi

Penugasan

Penugasan

Tugas rumah

Angket

terdapat dalam sistem reproduksi wanita!

Buatlah tulisan tentang penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi!

Angket skala perbedaan semantik








Standar Kompetentsi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusiaKompetensi Dasar : 1.3 Mendiskrpsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan

hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.

2. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia.

3. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.

4. Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.5. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem

koordinasi pada manusia Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

B. Materi PembelajaranSistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Konsektual.2. Metode : Diskusi, Informasi, eksperimen / observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif.

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan ( 5 Menit )

a. Motivasi1) Tersusun dari apakah Neuron ?2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ?3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami sistem gerak manusia.



akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia.. Siswa dapat mnyebutkan organ-organ penyusun indera Mata pada manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,

lingkungan, dan sumber belajar lainnya;



yang bermakna; Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan

gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa

rasa takut; Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi

pada manusia. Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat percobaan. Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata, telinga, hidung

dilanjutkan diskusi Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang

dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa


Konfirmasi ( 10 Menit ) Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan

dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup ( 5 Menit )Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;


a. Motivasi1) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ?2) Sebutkan daerah perasa pada lidah!3) Sebutkan 5 kelainan-kelainan pada sistem syaraf manusia?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami sistem gerak manusia.



akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat menjelaskan organ-organ penyusun telinga manusia. Siswa dapat menjelaskan kelainan-kelainan pada sistem koordinasi manusia.. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,

lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan



yang bermakna; Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan


rasa takut; Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi

pada manusia. Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat percobaan. Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata, telinga, hidung

dilanjutkan diskusi Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa



dan penyimpulan





a. Motivasi1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ?2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ?3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu kecelakaan ?4) Mengapa terjadi penyakit gula ?5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia.



akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium atau lapangan.



yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan

gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Dengan bantuan charta dan bimbingan guru, siswa melakukan diskusi tentang sistem hormon

pada manusia. Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem

koordinasi manusia. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa

rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun




Konfirmasi ( 10 Menit ) Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun

hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai

sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah

dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai






E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan.2. Model / Charta sistem syaraf, indera dan hormon manusia.

F. Sumber Pembelajaran Buku IPA Kelas 9, BSE Buku IPA Terpadu Kelas 9,Yudistira Diktat IPA, Kelas 9 Semster Ganjil, Gunawan Widodo,S.Pd. LKS Cerah Model / charta sistem syaraf indera dan hormon Guru dan siswa..


G. Penilaian.


Teknik Penilaian


Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia

Mendeskripsikan fungsi otak, fungsi sumsum tulang belakang, dan sel saraf dalam sistem koordinasi

Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya

Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

Penugasan

PG

Uraian

Uji petik kerja

Tugas rumah

Perhatikan gambar sistem saraf berikut ini.

Bagian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai dengan nomor ....

a. 1 dan 2b. 2 dan 3c. 3 dan 4d. 4 dan 1

Deskripsikan fungsi otak besar!

Dengan menggunakan model mata, tunjukkan dan deskripsikan fungsi bagian pupil dan retina

Buatlah kliping tentang penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari








Standar Kompetentsi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.Kompetensi Dasar : 2.1 Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi,

seleksi alam dan perkembangbiakan.

A. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap

lingkungannya.2. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk

hidup.3. Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi

alam.4. Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup.


B. Materi Pembelajaran1. Adaptasi Makhluk Hidup2. Seleksi Alam3. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi, Percobaan3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan ( 5 Menit )

a. Motivasi :Sebutkan 3 macam tumbuhan langka yang kalian ketahui ?

b. Prasyarat Pengetahuan :Siswa telah memahami seleksi alam.

2. Kegiatan Inti :Eksplorasi ( 15 Menit )Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang

akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat memberi contoh hewan dan tumbuhan langka. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,

lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium .





rasa takut; Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun




dan penyimpulan





a. Motivasi :Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ?

b. Prasyarat Pengetahuan :Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.

2. Kegiatan Inti : Eksplorasi ( 15 Menit )Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang

akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,






rasa takut; Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun





dan penyimpulan




Pertemuan Ketiga1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi :Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ?


2. Kegiatan Inti : Eksplorasi


akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,

lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.


ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu


gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa





Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun






3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara


memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta .

E. Media PembelajaranAlat dan bahan :

LCDInternetPower PointMedia Player



G. PenilaianIndikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup

Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki

Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam

Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup

Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Penugasan

PG

Isian

Uraian

Isian

Tugas rumah

Untuk menjaga kelangsungan hidupnya, banyak hewan kutub di musim dingin melakukan .....a. hibernasib.reproduksic. adaptasid.toleransi

Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan ....

Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam? Berikan contohnya!

Untuk melestarikan jenisnya, makhluk hidup memiliki kemampuan untuk ....

Buatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberap jenis tumbuhan dan hewan








Standar Kompetentsi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup.

A. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatif2. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan

hewan.3. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan

dan hewan.4. Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.5. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan

hewan6. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan

dan hewan.


B. Materi Pembelajaran1. Reproduksi Vegetatip2. Reproduksi Generatip

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi.3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif

D. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan ( 5 Menit )

a. Motivasi :Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ?


2. Kegiatan Inti :

Eksplorasi ( 15 Menit )Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang

akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat memahami ciri-ciri makhluk hidup menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,





gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme Siswa diminta diskusi tentang

1). Vegetatip pada tumbuhan.2). Vegetatip pada hewan3). Generatip pada tumbuhan4). Generatip pada hewan.

Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa





dilakukan,



layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.


a. Motivasi :Apakah yang dimaksud dengan kromosom ?


2. Kegiatan Inti : Eksplorasi ( 15 Menit )


akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat memahami proses pembelajan kromosom menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,





gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa diminta untuk menjelaskan cara pembelahan kromosom Siswa diminta diskusi tentang

1). Pembelahan kromosom2). Pembelahan sel pada hewan dan tumbuhan


Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun






dilakukan,




E. Media Pembelajaran1. LCD, Laptop2. Media Player3. Power Point

F. Sumber Belajar1. Buku IPA Terpadu 2. Buku IPA Kelas 9 BSE3. Diktat IPA Kelas 9, Gunawan Widodo4. LKS Kelas 9 , Cerah.

G. Penilaian


Teknik Penilaian


Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen, kromosom)

Tes tertulis Isian Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah ....

Kemukakan perbedaan


Membedakan pengertian sifat resesif dominan dan intermediat

Tes tertulis Uraian pengertian resesif. Dominan dan intermediat!








Standar Kompetentsi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.Kompetensi Dasar : 2.3 Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan

penerapannya A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menjelaskan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada keturunannya.2. Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda atau lebih.3. Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari


B. Materi PembelajaranPewarisan sifat.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama :1. Kegiatan Pendahuluan ( 5 Menit )

a. Motivasi :Faktor apa saja yang bisa diturunkan pada keturunanan berikutnya ?

b. Prasyarat Pengetahuan :Siswa telah memahami sifat morfologi organisme.



akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,

lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium atau lapangan.

Elaborasi (45 Menit )Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu


gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;


Siswa diminta diskusi tentang1) Test Cross2) Persilangan hybrid


Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang








menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.




Pertemuan Kedua :1. Kegiatan Pendahuluan ( 5 Menit )

a. Motivasi :Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ?


b. Kegiatan Inti : Eksplorasi ( 15 Menit )




Elaborasi (45 Menit )Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu

yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan


Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

Siswa diminta diskusi tentang1) Persilangan Monohibrid2) Persilangan Dihibrid















a. Motivasi :Apakah perbedaan persilangan monohybrid dan dihibrid ?









gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa diminta diskusi tentang

1) Persilangan hybrid2) Penerapan Ilmu Genetika





Konfirmasi ( 10 Menit )

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun






4. Kegiatan Penutup ( 5 Menit )

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara







G. Penilaian


Teknik Penilaian


Menentukan gamet dari genotip tetua/induk

menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan

Tes tertulis

Tes tertulis

Isian

Uraian

Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah ....

Organisme yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang bergenotif bb. Buatlah bagan persilangannya hingga F2!






RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )


Standar Kompetentsi : 2. Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup.Kompetensi Dasar : 2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung

kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan. A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan.2. Siswa dapat menjelaskan cara-car amendapatkan bibit unggul.3. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan4. Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi

pangan.


B. Materi PembelajaranBioteknologi pangan

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama :1. Kegiatan Pendahuluan ( 5 Menit )

a. Motivasi :Apakah bioteknologi pangan itu ?

b. Prasyarat Pengetahuan :Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia.



akan dipelajari dengan menerapkan prinsip belajar dari aneka sumber; Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup

manusia melalui produksi pangan menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,



yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan


Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

Siswa diminta diskusi tentang 1). Bioteknologi pertanian2). Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan.3). Bioteknologi pertanian.






Konfirmasi (10 Menit ) Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun










a. Motivasi :Pernakah kalian mencangkok mangga ?

b. Prasyarat Pengetahuan :Siswa telah memahami cara mendapatkan bibit tanaman unggul

2 Kegiatan Inti : Eksplorasi ( 15 Menit )Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang

akan dipelajari dengan menerapkan prinsip belajar dari aneka sumber; Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup

manusia melalui produksi pangan


menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,



yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan melakukan praktek

2. Mencanggkok3. Menempel

Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut untuk menyelesaikan tugasnya











a. Motivasi :Apakah yang dimaksud dengan hidroponik itu ?

b. Prasyarat Pengetahuan :Siswa telah memahami dampak Bioteknologi rterhadap perubahan kehidupan manusia.

2. Kegiatan Inti :Eksplorasi ( 15 Menit )Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang

akan dipelajari dengan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup

manusia melalui produksi pangan menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;


memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium .

Elaborasi ( 45 Menit )Dalam kegiatan elaborasi, guru: Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan

gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa diminta diskusi tentang

1). Kultur Jaringan2). Hidroponik3). Bioteknologi pertanian.


Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;








konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut berupa penugasan, menanam tumbuhan sayur pada media

air ( secara hidroponik)





G. Penilaian


Teknik Penilaian


Mendefinisikan pengetian bioteknologi

Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan

Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya

Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik)

Tes tertulis

Tes tertulis

Penugasan

Penugasan

Uraian

Uraian

Tugas proyek

Tugas rumah

Definisikan pengertian bioteknologi!

Kemukakan minimal dua keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan!

Lakukanlah survey dilingkungan sekitar yang berhubungan dengan pemanfaatan bioteknologi konvensional dan laporkan hasilnya

Rencanakan dan lakukan pembuatan tape (ketan atau singkong) laporkan hasilnya








Standar Kompetentsi : 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:

Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif. Membedakan listrik statis dan listrik dinamis. Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford. Membedakan proton, elektron, dan neutron. Menjelaskan muatan sebuah benda. Membedakan konduktor dan isolator. Menyebutkan contoh konduktor dan isolator. Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan. Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis. Menyelidiki gaya elektrostatis. Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan. Menjelaskan pengertian medan listrik. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan. Menjelaskan prinsip kerja elektroskop. Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop. Membuat muatan induksi dengan elektroskop. Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.


B. Materi Pembelajaran Listrik Statis

C. Metode Pembelajaran1 1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning2. Metode : - Diskusi kelompok

- Eksperimen - Observasi - Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMAa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif?

- Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda penginduksi?


Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif? - Apakah yang dimaksud dengan induksi?

b. Kegiatan Intib. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif. peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis. peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford. peserta didik dapat Membedakan proton, elektron, dan neutron.

c. ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi

pada manusia. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan muatan

negatif. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan listrik

dinamis. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton,

Thomson, dan Rutherford. Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang disampaikan oleh

guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan isolator. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi muatan.

d. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan

dan penyimpulan

c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara


memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok

PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda?

- Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan muatan?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis? - Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?

Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.


b. Kegiatan Intie. Eksplorasi



Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan. Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis. Menyelidiki gaya elektrostatis. Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan. Menjelaskan pengertian medan listrik. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,


f. ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu



rasa takut; Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua buah

muatan. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan

yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan untuk

dikerjakan oleh peserta didik. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun




g. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan

dan penyimpulan





PERTEMUAN KETIGAa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak? - Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan elektroskop? - Bagaimana proses terjadinya petir?


b. Kegiatan Intih. Eksplorasi



Menjelaskan pengertian medan listrik. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan. Menjelaskan prinsip kerja elektroskop. Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop. Membuat muatan induksi dengan elektroskop. Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,


i. ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu


gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah sisir

plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar plastik, potongan kaca, dan secarik kain sutra.







j. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun






D. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara





G. Penilaian Hasil Belajar


Teknik Penilaian


Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dengan dilakukan dengan cara tertentu

Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik

Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

Tes

Uraian

Isian

Uji petik kerja prosedur

Uraian

Jelaskan proses benda tertentu dapat bermuatan bila digosok!

Berilah contoh peristiwa yang dapat menhasilkan benda sehingga dapat bermuatan listrik!

Lakukan percobaan untuk menunjukkan sifat muatan listrik dengan menggunakan alat-alat seperti plastik, kaca, kain wool, kain sutra, benang, statif.


Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik

tertulis Tentukan besar gaya tolak atau gaya tarik, bila muatan listrik benda A dan B serta jarak antara keduanya diketahui!









Kompetensi Dasar : 3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.


Menjelaskan pengertian arus listrik. Menjelaskan pengertian kuat arus listrik. Mengukur kuat arus listrik. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik. Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. Menjelaskan fungsi saklar dan sekring. Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel. Menyebutkan bunyi hukum Ohm. Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik. Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor. Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor. Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang. Menyebutkan jenis-jenis resistor. Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. Memahami rangkaian resistor seri. Memahami rangkaian resistor pararel. Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.


B. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis

C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI)




PERTEMUAN PERTAMAa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak

tersengat listrik?


- Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah secara pararel? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik? - Apakah keuntungan rangkaian seri?


b. Kegiatan Intik. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian arus listrik. Menjelaskan pengertian kuat arus listrik. Mengukur kuat arus listrik. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik. Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. Menjelaskan fungsi saklar dan sekring. Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.

l. ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah lampu pijar 3

V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabel secukupnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat arus listrik Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang

telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar

atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian

tertutup. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring dalam rangkaian

listrik. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri dan rangkaian

pararel.

m.Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan

dan penyimpulan




PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika?

- Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik?


Prasyarat pengetahuan: - Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik? - Apakah yang dimaksud dengan konduktor?


b. Kegiatan Intin. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menyebutkan bunyi hukum Ohm. Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik. Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor. Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor. Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.

o. ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai, sebuah lampu

beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah voltmeter, dan kabel secukupnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan hubungan

antara kuat arus dengan beda potensial listrik Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang



Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta

didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam rangkaian

elektronika. Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan semikonduktor yang

disampaikan oleh guru. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator,

dan semikonduktor. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan

hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua batang

kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1 mm dan 2 mm sepanjang 3 m, sebuah voltmeter, sebuah ammeter,sebuah baterai, sebuah meter gulung, sebuah mikrometer, dan kabel secukupnya.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

p. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan

dan penyimpulan





PERTEMUAN KETIGAA. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus yang keluar dari titik percabangan?

- Sebutkan macam-macam resistor variabel. Prasyarat pengetahuan:

- Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. - Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel?


B. Kegiatan Intiq. Eksplorasi



memfasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor. memfasilitasi peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor seri. memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor pararel. memfasilitasi peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,


r. ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu


gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter, beberapa buah

hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum I

Kirchhoff Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang



Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor.


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.






s. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun






C. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan.

D. Media PembelajaranAlat dan bahan :


E. Sumber Pembelajaran Buku IPA Kelas 9, BSE Buku IPA Terpadu Kelas 9,Yudistira Diktat IPA, Kelas 9 Semster Ganjil, Gunawan Widodo,S.Pd. LKS Cerah Siswa dan guru.

F. Penilaian Hasil Belajar


Teknik Penilaian


Menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik

Tes tertulis

Tes unjuk

Uraian

Uji petik

Jelaskan perbedaan antara arus listrik dan beda potensial listrik!


Membuat rangkaian komponen listrik dengan berbagai variasi baik seri maupun paralel

Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik.

Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (Hukum Ohm) #

Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor, semi konduktor dan isolator)

Menggunakan Hukum Kirchoff I untuk menghitung V dan I dalam rangkaian

Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel

kerja

Penugasan

Penugasan

Tes unjuk kerja

Tes tertulis

Tes tertulis

kerja produk

Tugas rumah

Tugas proyek

Tes identifi-kasi

Uraian

Uraian

Buatlah bagan rangkaian seri dan paralel dengan menggunakan alat-alat yang telah disediakan!

Buatlah data simulasi dan buatlah tabel dan grafik sehingga dapat menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan beda potensial!

Lakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara arus listrik dan beda potensial dengan menggunakan alat-alat yang tersedia, laporkan baik secara tertulis maupun secara lesan melalui presentasi kelas

Disediakan bahan-bahan,Kelompokkan bahan-bahan yang termasuk konduktor, isolator dan semikonduktor!

Gunakan Hukum Kirchoff untuk menghitung V dan I pada rangkaian di bawah ini

Hitunglah besarnya hambatan pengganti rangkaian listrik seri seperti yang tampak pada gambar di bawah ini1






Gambar rangkaian!

Gambar rangkaian!




Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari


Menjelaskan pengertian beda potensial listrik. Menyebutkan fungsi kapasitor. Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik. Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus. Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit. Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl). Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit. Mengukur beda potensial listrik. Menjelaskan pengertian elemen listrik. Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen

listrik sekunder.


B. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis

C. Metode Pembelajaran1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok



Pertemuan Pertama a. Kegiatan Pendahuluan ( 5 Menit )

Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)? - Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan sumber arus

listrik? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)? - Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik?

Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.


b. Kegiatan Inti Eksplorasi ( 15 Menit )


akan dipelajari dengan menerapkan prinsip belajar dari aneka sumber; memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan beda potensial listrik serta penerapannya dalam

kehidupan sehari-hari menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,




gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus listrik. Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam

sumber arus yang disampaikan oleh guru. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa











c. Kegiatan Penutup ( 5 Menit )Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram;


memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,


Pertemuan Kedua a. Kegiatan Pendahuluan ( 5 Menit ) Motivasi dan Apersepsi:

- Bagaimana cara kerja transformator? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik primer? Pra eksperimen:

- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti Eksplorasi (1 5 Menit )Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang

akan dipelajari dengan menerapkan prinsip belajar dari aneka sumber; memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang

ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,




gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik (ggl) dan

tegangan jepit. Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit yang

disampaikan oleh guru. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah lampu pijar 3

V beserta dudukannya, sebuah voltmeter, sebuah saklar, dan kabel secukupnya. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa








dilakukan,


memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang

menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah;






G. Penilaian Hasil BelajarIndikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik

Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan sekunder

Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai)

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

Uraian

Uraian

Uji petik kerja

Jelaskan apa yang dimaksud pengertian GGL (Gaya Gerak Listrik)!

Uraikan bagaimana prinsip kerja elemen listrik (primer dan sekunder)!

Ukurlah besar tegangan listrikdengan menggunakan Voltmeter!





RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP )



Kompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.


Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik. Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial. Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik. Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik. Menjelaskan rumusan energi listrik. Menyebutkan asas Black. Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik. Menjelaskan pengertian daya listrik. Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik. Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik

dalam satuan kWh. Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule. Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.


B. Materi PembelajaranEnergi dan Daya Listrik

C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI)




PERTEMUAN PERTAMAa. Kegiatan Pendahuluan ( 5 Menit )

Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik?

Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik


b. Kegiatan Inti


Eksplorasi ( 15 Menit )Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan energi listrik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1 m, lima buah

baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah saklar, sebuah voltmeter, sebuah stopwatch, sebuah termometer dan kabel secukupnya.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial dan lama aliran arus listrik

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.










dan penyimpulan




PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan ( 5 Menit ) Motivasi dan Apersepsi:

- Sebutkan Asas Black? Prasyarat pengetahuan:

- Bagaimanan penerapan asas Black terhadap litrik rumah tangga? Pra eksperimen:

- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.


b. Kegiatan Inti Eksplorasi ( 15 Menit )Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan energi listrik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1 m, lima buah

baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah saklar, sebuah voltmeter, sebuah stopwatch, sebuah termometer dan kabel secukupnya.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati hubungan antara kuat arus listrik, dan lama aliran arus listrik

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.










dan penyimpulan




Pertemuan Ketiga a. Kegiatan Pendahuluan ( 5 Menit )

1. Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan?

Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.

b. Kegiatan Inti


Eksplorasi ( 15 Menit )Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.

Elaborasi ( 45 Menit )Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black dalam kehidupan

sehari-hari. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. Guru membagi tugas kelompok:

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja setrika listrik. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kompor listrik. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja solder listrik. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas angin. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel listrik.

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.


dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup ( 5 Menit ) Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara



PERTEMUAN KEEMPAT

a. Kegiatan Pendahuluan ( 5 Menit ) Motivasi dan Apersepsi:

- Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada sebuah rumah? - Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu pijar?

Prasyarat pengetahuan: - Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik

dalam satuan kWh? - Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi listrik?

b. Kegiatan Inti Eksplorasi ( 15 Menit )



memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari


menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh. Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule. Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,


t. Elaborasi ( 45 Menit )Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu

yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk menentukan energi

listrik dalam satuan kWh. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa




percaya diri peserta didik. Konfirmasi (10 Menit )

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun












G. Penilaian Hasil Belajar


Teknik Penilaian


Menjelaskan hubungan antara V, I dengan energi listrik yang digunakan.

Menjelaskan hubungan antara daya listrik energi listrik, dan satuannya (kWh dan Joule)

Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga berdasarkan angka yang tertera pada kWh meter

Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain

Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan alasannya.

Tes tertulis

Tes tertulis

Penugasan

Penugasan

Tes unjuk kerja

Uraian

Uraian

Tugas rumah

Proyek

Uji petik kerja prosedur

Tentukan energi listrik yang digunakan bila tegangan dan kuat arus diketahui!

Tentukan energi listrik dalam satuan KWh bila daya listrik diketahui dalam satuan joule!

Lihatlah KWh meter yang ada dirumahmu, kemudian hitunglah penggunaan energi listrik yang terpakai selama 1 bulan!

Lakukan percobaan tentang energi listrik, kemudian amati perubahan energi listrik yang terjadi!

Ceritakan bagaimana cara menghemat energi listrik dalam kehidupan sehari-hari?







Documents

bogorasri.files.wordpress.com€¦ · Web viewPeserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing