paksusfisika.files.wordpress.com · Web viewRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Bab. 1. Gelombang Bunyi. Satuan Pendidikan: SMA NEGERI 4 Sby. Mata Pelajaran: Fisika. Kelas/Semester:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Bab1

Gelombang Bunyi

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 4 SbyMata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/IAlokasi Waktu : 8 JP x 45 menit(2 Pertemuan)

Kompetensi Inti :1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

MateriPembelajar

anKompetensi Dasar Indikator

Gelombang Bunyi

1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan keseimbangan perubahan medan listrik dan medan magnet yang saling berkaitan sehingga memungkinkan manusia mengembangkan teknologi untuk mempermudah kehidupan.

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, serta menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan yang telah mengatur berbagai proses gelombang.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.

Menunjukkan sikap bekerja sama, cermat, teliti, jujur,, tanggung jawab dan kreatif selama pembelajaran.

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

Menunjukkan sikap kerja sama dan komunikatif dalam melakukan tugas individu dan kelompok selama melaksanakan percobaan serta melaporkan hasil.

3.1 Menerapkan konsep dan prinsip gelombang bunyi dan cahaya dalam

1. Mengemukakan beberapa sumber dan perambatan gelombang bunyi.

MateriPembelajar


teknologi. 2. Menyelidiki sifat-sifat gelombang bunyi.

3. Menentukan frekuensi pengamat pada peristiwa efek Doppler.

4. Menghitung frekuensi pelayangan gelombang

5. Menentukan intensitas dan taraf intensitas bunyi.

6. Menerapkan gelombang ultrasonik dalam berbagai teknologi.

PERTEMUAN I (HARI I):

A. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat mengidentifikasi gelombang bunyi pada senar dan dawai.

2. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat menentukan kecepatan perambatan bunyi di udara.

3. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat mengaitkan hubungan antara panjang kolom udara dengan tinggi rendahnya bunyi yang dihasilkan dari pipa organa.

4. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menghitung kecepatan perambatan bunyi di dalam zat cair, zat gas, dan zat padat.

5. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan proses pemantulan dan pembiasan gelombang bunyi.

6. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat menyelidiki proses interferensi dan difraksi pada gelombang bunyi.

7. Melalui kegiatan praktikum, peserta didik dapat menunjukkan perilaku ilmiah teliti, kerja keras dan komunikatif.

B. Materi PembelajaranSumber dan perambatan gelombang bunyi serta sifat-sifat gelombang bunyi.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum : saintifik2. Metode : diskusi kelompok dan tanya jawab3. Model : inkuiri

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi Powerpoint Bab 1.

2. Alat : alat peraga sederhana seperti gambar-gambar sumber bunyi, Lembar Aktivitas Siswa (LAS),

3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3 serta materi tambahan yang dapat diunduh di http://physics.info/school/

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang materi gelombang bunyi dan mengingatkan kembali materi gelombang yang sudah dipelajari pada kelas XI.

b. Apersepsi:- Bagaimana kita dapat mendengar suara orang-orang yang ada di sekitar

kita?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang perambatan

gelombang dan sifat-sifat gelombang bunyi.2. Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati 1) Melakukakan pengamatan tentang perambatan bunyi (Kegiatan 1.1).2) Mengajukan pertanyaan berdasarkan gambar yang sedang diamati.3) Menyelidiki proses pembentukan bunyi pada alat musik dawai (Kegiatan

1.2).4) Menyelidiki hubungan antara panjang kolom dengan tinggi rendahnya

bunyi yang dihasilkan (Aktivitas Ilmiah 1.1).5) Membaca uraian tentang resonansi pada garpu tala dan kolom udara yang

terdapat dalam Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3 halaman 11.6) Menentukan kecepatan perambatan bunyi di udara (Aktivitas Ilmiah 1.2).7) Membaca dan memahami penjabaran tentang pipa organa dan percobaan

Kundt yang terdapat dalam Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3 halaman 9 sampai 10.

8) Mencari tahu alasan mengapa bunyi terdengar lebih keras dalam ruang tertutup (Aktivitas Ilmiah 1.3).

9) Menyelidiki perambatan bunyi (Kegiatan 1.3).10) Menyelidiki proses interferensi bunyi (Aktivitas Ilmiah 1.4).11) Mencari tahu proses difraksi bunyi (Kegiatan 1.4).MenanyaSetelah mengamati permasalahan tersebut, guru memberikan stimulus kepada peserta didik agar mengemukakan pertanyaan sesuai dengan materi yang sedang di sampaikan, misalnya:1) Mengapa panjang dawai dapat mempengaruhi besarnya frekuensi?2) Apa saja contoh resonansi pada gelombang bunyi dalam kehidupan sehari-

hari?Pengumpulan Data Peserta didik secara berkelompok di bimbing guru untuk melakukan proses pengumpulan data/informasi dari berbagai sumber, seperti buku referensi Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 1 dan internet: http://www.physicsclassroom.com/SpecialPages atau sumber lain mengenai materi sumber, perambatan serta sifat-sifat gelombang bunyi. MengasosiasiSetelah peserta didik memperoleh data dari hasil percobaan, pengamatan, dan diskusi, guru membimbing peserta didik untuk:1) Menganalisis informasi yang diperoleh dari berbagai sumber mengenai

sumber, perambatan, dan sifat-sifat gelombang bunyi.2) Menelaah data tentang kecepatann bunyi dalam berbagai media.3) Menyimpulkan faktor yang memengaruhi besarnya cepat rambat bunyi.Mengomunikasikan

Setelah memperoleh kesimpulan, peserta didik secara berkelompok dibimbing oleh guru untuk membuat laporan kemudian mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Peserta didik diberikan motivasi oleh guru agar percaya diri saat menyampaikan pendapat.

b. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi yang bersangkutan.

3. Penutup

Guru memberikan peserta didik koreksi dan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari dan memberikan peserta didik kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami. Setelah itu, peserta didik diminta untuk membuat rangkuman mengenai materi sumber, perambatan, dan sifat-sifat gelombang. Guru juga melakukan penilaian terhadap proses dan hasil diskusi peserta didik dan memberikan apresiasi berupa pujian atau penghargaan kepada peserta didik atau kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses pembelajaran. Di akhir kegiatan guru memberikan tes formatif secara lisan atau tertulis kepada peserta didik, serta memberikan PR dan menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.

PERTEMUAN II (HARI II ):

A. Materi Pembelajaran1) Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan efek

Doppler beserta contohnya.2) Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menentukan frekuensi

yang didengar pengamat pada fenomena efek Doppler.3) Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menentukan frekuensi pelayangan

gelombang bunyi.4) Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menghitung intensitas dan taraf

intensitas bunyi.5) Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan

penerapan konsep dan prinsip gelombang bunyi dalam teknologi.6) Melalui mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menunjukkan perilaku ilmiah

komunikatif.

B. Materi PembelajaranEfek Doppler, pelayangan gelombang bunyi, intensitas dan taraf intensitas bunyi, serta pemanfaatan gelombang ultrasonik.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum : saintifik2. Metode : diskusi dan tanya jawab3. Model : inkuiri


1. Media : Proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi Powerpoint Bab1.

2. Alat :Lembar Aktivitas Siswa (LAS)

3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3, serta cuplikan video pembelajaran tentang gelombang bunyi yang dapat diunduh di http://www.youtube.com/watch?v=ECNDpCYvaOc.


a. Kegiatan pembelajaran didahului dengan guru membimbing peserta didik untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran. Kemudian, guru mengondisikan kelas agar peserta didik tertib mengikuti proses pembelajaran..

b. Apersepsidiawali dengan tanya jawab untuk mengetahuipengetahuan awal peserta didik yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari, misalnya:

- media apa yang paling cepat untuk merambatkan bunyi? - Jika Anda sedang berkendaraan di jalan raya dan ada mobil ambulance

yang akan melewati Anda, bagaimana suara sirine yang Anda dengar pada saat ambulance masih jauh dan sudah berada di dekat Anda? Terdengar makin keras atau makin lemah?

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Efek Doppler, pelayangan gelombang bunyi, intensitas dan taraf intensitas bunyi, serta pemanfaatan gelombang ultrasonik.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati Kegiatan mengamati pada pertemuan kedua dalam pembelajaran gelombang bunyi dapat berupa mengamati peristiwa perambatan gelombang saat sumber getar bergerak dan diam yang ditunjukkan oleh Gambar 1.14. Selanjutnya, peserta didik menyimak teks tentang menghitung frekuensi yang didengar pengamat pada beberapa fenomena yang berbeda. Guru juga meminta peserta didik untuk memahami proses pelayangan bunyi (Kegiatan 1.5) serta memahami grafik pelayangan gelombang pada Gambar 1.16. Kemudian, peserta didik menyimak teks tentang intensitas dan taraf intensitas bunyi. Setelah itu, guru meminta peserta didik untuk menyimak teks tentang pemanfaatan gelombang ultrasonik dan mengamati Gambar 1.20 yang menunjukkan penerapan gelombang ultrasonik untuk mengukur kedalaman laut. MenanyaSetelah mengamati permasalahan tersebut, guru membimbing peserta didik secara berkelompok dan memberikan stimulus kepada peserta didik agar dapat bertanya. Guru mengarahkan peserta didik agar pertanyaan yang timbul terkait dengan materi yang sedang disampaikan, misalnya:1) Mengapa efek Doppler dapat digunakan untuk mengukur kecepatan mobil di

jalan raya (Gambar 1.15)?2) Bagaimana contoh fenomena pelayangan gelombang bunyi dalam kehidupan

sehari-hari?Pengumpulan Data Peserta didik secara berkelompok dibimbing oleh guru untuk mengumpulkan data/informasi lebih lanjut tentang materi yang sedang dipelajari:1) Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti buku referensi Fisika

untuk Sains dan Teknik Jilid 1 dan sumber dari internet: http://physicsclassroom.com/class/waves/lesson-3/the-doppler-effect atau sumber lainnya mengenai materi efek Doppler, pelayangan gelombang bunyi, intensitas dan taraf intensitas bunyi, serta penerapan gelombang bunyi dalam teknologi.

2) Guru mengajak peserta didik untuk membuat jembatan keledai agar peserta didik lebih mudah dalam menentukan frekuensi pengamat pada variasi fenomena efek Doppler.

MengasosiasiSetelah peserta didik memperoleh data dari hasil pengamatan dan diskusi, guru membimbing peserta didik untuk:

1) Menganalisis informasi yang diperoleh dari berbagai sumber mengenai efek Doppler, pelayangan gelombang bunyi, intensitas dan taraf intensitas bunyi, serta penerapan gelombang bunyi dalam teknologi.

2) Menelaah data tentang variasi dari fenomena efek Doppler.3) Menganalisis grafik pelayangan gelombang.4) Menyimpulkan perbedaan antara intensitas dan taraf intensitas gelombang.MengomunikasikanPada kegiatan ini, guru meminta peserta didik untuk berdiskusi secara berkelompok dan mengemukakan hasil diskusinya di depan kelas. Peserta didik lain memerhatikan dan menanggapi pendapat yang disampaikan. Guru memberikan motivasi dan meminta peserta didik untuk berani dan percaya diri dalam menyampaikan pendapatnya.

b. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi yang bersangkutan.3. Penutup

Pada kegiatan penutup, peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami. Selanjutnya, guru bersama-sama dengan peserta didik melakukan refleksi dan membuat rangkuman dari materi yang telah dipelajari. Guru memberikan penilaian terhadap peserta didik baik dalam proses maupun hasil diskusi selama pembelajaran. Hasil penilaian tersebut akan digunakan guru untuk merancang kegiatan remedial, program pengayaan, layanan konseling. Di akhir pembelajaran, guru memberikan tes formatif secara lisan atau tertulis, serta memberikan Tugas Projek kepada peserta didik yang dapat diambil dari Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3 halaman 28. Guru juga tidak lupa untuk menyampaikan materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.

PENILAIAN

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

Kompetensi Inti Teknik Bentuk Instrumen

Kompetensi Inti I dan II Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

Kompetensi Inti III dan IV Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes Tertulis Tes Uraian

Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumen

a. Lembar Pengamatan Sikap

1) Kompetensi Inti I

Pedoman Observasi Sikap Spiritual

Petunjuk Observasi

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut:

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3=sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Siswa : ………………….

Kelas : ………………….

Tanggal Pengamatan : …………………..

Materi Pokok : …………………..

No Aspek PengamatanSkor

Keterangan1 2 3 4

1 Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari gelombang bunyi.

2 Mengucapkan rasa syukur atas akal dan pikiran yang diberikan Tuhan.

3 Memberi salam sesuai agama masing-masing sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi..

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran

Siswa memperoleh nilai:

Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 - 20

Baik : apabila memperoleh skor 11 - 15

Cukup : apabila memperoleh skor 6 - 10

Kurang : apabila memperoleh skor 1 – 5

2) Kompetensi Inti II

a) Kreatif

Pedoman Observasi Sikap Teliti

Petunjuk Observasi

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap siswa. Berilah tanda cek (√) padakolom skor sesuai sikap kreatif yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut:


3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan




Kelas : ………………….




Keterangan1 2 3 4

1 Terlibat aktif dalam permasalahan bersama

2 Bekerja sama dengan anggota kelompok dalam menyelesaikan permasalahan

3 Mendengarkan dan memberikan pendapat dalam diskusi kelompok

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran






b) Komunikatif

Pedoman Observasi Sikap Komunikatif

Petunjuk Observasi

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap siswa. Berilah tanda cek (√) padakolom skor sesuai sikap komunikatif yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut:






Kelas : ………………….




Keterangan1 2 3 4

1 Dapat menyampaikan pendapat dengan benar

2 Aktif dalam melakukan tanya jawab

3 Menghargai pendapat orang lain

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran






c. Teliti dan Cermat

Pedoman Observasi Sikap Teliti dan Cermat

Petunjuk Observasi

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap siswa. Berilah tanda cek (√) padakolom skor sesuai sikap teliti dan cermat yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut:






Kelas : ………………….




Keterangan1 2 3 4

1 Dapat teliti dalam memecahkan soal latihan

2 Dapat teliti dalam melakukan


Keterangan1 2 3 4

aktivitas sehari-hari

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran




Cukup : apabila memperoleh skor 5 – 8


b. Lembar Tes Unjuk Kerja

No Aspek yang Dimiliki Ya Tidak Ket

1 Mengamati Suatu Permasalahan dengan Cermat

2 Menyiapkan alat-alat keselamatan kerja dalam praktikum

3 Menggunakan peralatan praktikum secara hati–hati dan bertanggung jawab

4 Menyusun alat praktikum sesuai dengan petunjuk

5 Mampu bekerja sama dengan baik antaranggota kelompok yang lain

6 Teliti dalam mengamati hasil praktikum

7 Melakukan pengambilan data hasil pengamatan dengan benar, cermat, dan bersungguh-sungguh

8 Mengajukan Ide, Gagasan, dan Argumentasi

9 Menyajikan Penyelesaian dari Suatu Masalah

10 Mempresentasikan Hasil Pengamatan dan Memberi Penjelasan Uraian dengan Cara Yang Menarik

Jumlah

Petunjuk Penyekoran


Baik : apabila terdapat 3 jawaban YA

Cukup : apabila terdapat 2 jawaban YA

Kurang : apabila terdapat 1 jawaban YA

d. Lembar Tes Tertulis

1. Seutas dawai panjangnya 0,80 m. jika tegangan dawai itu diatur sedemikian hingga kecepatan gelombang transversal yang dihasilkannya adalah 400 m/s, maka frekuensi nada dasarnya adalah ….a. 640 Hz d. 250 Hzb. 500 Hz e. 125 Hzc. 320 Hz

2. Jika sebuah pipa organa tertutup ditiup sehingga timbul nada atas ketiga, maka yang terjadi adalah ….a. 4 perut dan 4 simpul d. 5 perut dan 5 simpulb. 4 perut dan 5 simpul e. 5 perut dan 6 simpulc. 5 perut dan 4 simpul

3. Pada suatu percobaan dengan tabung resonansi, ternyata resonansi pertama diperoleh bila permukaan air di dalam tabung berada 20 cm dari ujung atas tabung. Resonansi kedua akan terjadi jika jarak permukaan air ke ujung tabung adalah ….a. 20 cm d. 60 cmb. 40 cm e. 80 cmc. 50 cm

4. Jika sebuah sepeda motor melewati seseorang, maka ia menimbulkan taraf intensitas (TI) sebesar 80 dB. Jika sekaligus orang itu dilewati 10 sepeda motor seperti itu, maka taraf intensitasnya adalah ….a. 8 dB d. 90 dBb. 70 dB e. 800 dBc. 80 dB

5. Suatu sumber bunyi bergerak relatif terhadap pendengan yang diam. Jika cepat rambat bunyi di udara 325 m/s dan kecepatan sumber bunyi 25 m/s, maka perbandingan frekuensi yang diterima pendengan itu pada saat sumber bunyi mendekat dan menjauhi adalah …a. 5 : 6 d. 6 : 5b. 6 : 7 e. 5 : 4c. 7 : 6

Jawaban:1. d2. a3. d4. d5. c

e. Lembar Portofolio

Buatlah kelompok yang beranggotakan paling sedikit tiga orang. Dalam tugas projek ini, Anda akan membuat seruling yang terbuat dari pipa PVC. Sebelum membuat suling, Anda harus mengerti terlebih dahulu urutan notasi pada lubang-lubang seruling tersebut. Anda dapat melakukan dan mengikuti langkah-langkah pembuatan seruling yang dapat diunduh di http://www.rifky.org/cara-membuat-

seruling-dari-paralon.xhtml. Tulis laporan hasil proyek ini, kemudian presentasikan di depan kelas dengan menggunakan media presentasi.

Mengetahui,KepalaSekolah

_______________________NIP.

................., ...........................2015Guru Mata Pelajaran

_______________________NIP.


Gelombang Cahaya

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahMata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/IAlokasi Waktu : 8 JP x 45 menit (2 Pertemuan)






MateriPembelajar


Gelombang Cahaya

1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya.

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya serta mensyukuri nikmat Tuhan yang telah mengatur berbagai proses gelombang.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; krtitis; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan berdiskusi

sikap teliti, cermat, kreatif, bekerja sama, sering menghargai dan jujur selama pembelajaran.


Menunjukkan sikap kerjasama dan komunikatif dalam melakukan tugas individu dan kelompok selama melaksanakan percobaan serta melaporkan hasil.

4.1 Merencanakan dan melaksanakan percobaan interferensi gelombang cahaya

Menyimpulkan data hasil percobaan interferensi celah ganda.

PERTEMUAN I (HARI I ):


1. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan tentang spektrum cahaya.2. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menyebutkan warna

spektrum cahaya tampak.3. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menyelidiki fenomena

dispersi cahaya.

4. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan peristiwa yang berhubungan dengan difraksi dan interferensi cahaya.

5. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat mengidentifikasi proses interferensi gelombang cahaya pada celah ganda.

6. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat membedakan interferensi dan difraksi celah tunggal dengan interferensi dan difraksi celah pada kisi.

7. Melalui kegiatan praktikum, peserta didik dapat menunjukkan perilaku ilmiah teliti.

B. Materi Pembelajaran

Spektrum cahaya, dispersi cahaya, serta interferensi dan difraksi cahaya.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum : saintifik2. Model pembelajaran : discovery3. Metode : diskusi kelompok dan tanya jawab


1. Media : Proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi Powerpoint Bab 2.

2. Alat : Lembar Aktivitas Siswa (LAS)

3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3, dan video pembelajaran tentang gelombang cahaya yang dapat diunduh di http://www.youtube.com/watch?v=r3oVXCVCPfs.


a. Kegiatan pembelajaran didahului dengan guru membimbing peserta didik untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran. Kemudian, guru mengondisikan kelas agar peserta didik tertib mengikuti proses pembelajaran.

b. Apersepsidilakukan untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik, misalnya:- bagaimanakah proses terjadinya pelangi?

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang spektrum cahaya, dispersi cahaya, serta interferensi dan difraksi cahaya.


menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati Guru membimbing peserta didik secara berkelompok untuk:1) Mengamati warna pelangi yang terdapat pada Kegiatan 2.1 Buku Siswa

Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3 halaman 35.2) Mengamati pola dari warna cahaya yang melewati celah ganda pada

Aktivitas Ilmiah 2.1halaman 39 sampai 40.3) Membaca uraian dan contoh soal mengenai interferensi celah ganda yang

terdapat dalam Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3 pada halaman 42.

Menanya

Setelah mengamati permasalahan tersebut, guru membimbing peserta didik untuk mengemukakan pertanyaan-pertanyaan yang muncul. Guru mengarahkan peserta didik agar pertanyaan yang timbul terkait dengan materi yang sedang disampaikan, misalnya:1) Mengapa terjadi pola garis terang gelap saat cahaya melalui celah

(Gambar 2.5)?2) Apakah perbedaan antara interferensi dan difraksi cahaya?3) Bagaimanakah contoh fenomena interferensi dan difraksi cahaya dalam

kehidupan sehari-hari?Pengumpulan Data Guru membimbing peserta didik secara berkelompok untuk melakukan proses pengumpulan data/informasi, misalnya:1) Mencari informasi mengenai spektrum cahaya, interferensi dan difraksi

cahaya dari berbagai sumber lain seperti buku-buku referensi, internet atau sumber lainnya.

2) Mengumpulkan data dari kegiatan yang diamati dan uraian mengenai cara menghitung jarak tittik pusat interferensi pada Contoh 2.2.

MengasosiasiSetelah data diperoleh, guru membimbing siswa untuk menalar, misalnya:1) Menganalisis informasi yang diperoleh dari berbagai sumber mengenai

spektrum cahaya, interferensi dan difraksi cahaya.2) Menyimpulkan hasil diskusi dari kegiatan yang dilakukan.3) Menganalisis cara menghitung jarak tittik pusat interferensi pada Contoh

2.2.MengomunikasikanSetelah kesimpulan didapat, guru membimbing setiap kelompok untuk mengemukakan hasil diskusinya di depan kelas. Misalnya:1) Kelompok yang ditunjuk diminta untuk mempresentasikan mengenai

spektrum cahaya, interferensi dan difraksi cahaya.2) Mempresentasikan kesimpulan hasil percobaan yang telah peserta didik

lakukan. Kemudian, didiskusikan dengan kelompok lain untuk dicocokkan bersama.


3. Penutup

Pada kegiatan penutup, peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami. Selanjutnya, guru bersama-sama dengan peserta didik melakukan refleksi dan membuat rangkuman dari materi yang telah dipelajari. Guru memberikan penilaian terhadap peserta didik baik dalam proses maupun hasil diskusi selama pembelajaran. Hasil penilaian tersebut akan digunakan guru untuk merancang kegiatan remedial, program pengayaan, layanankonseling. Di akhir pembelajaran, guru memberikan tes formatif secara lisan atau tertulis, serta memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah. Selain itu, guru juga menyampaikan materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.



1. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan peristiwa yang berkaitan dengan polarisasi cahaya.

2. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat menganalisis terjadinya polarisasi cahaya.

3. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat menyimpulkan hasil percobaan polarisasi cahaya.

4. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan adanya pengaruh polarisator dan analisator yang diletakan secara sejajar dan tegak lurus terhadap hasil rambatan cahaya.

5. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis polarisasi cahaya.

6. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan penerapan konsep dan prinsip cahaya dalam teknologi LED dan LCD.

7. Melalui kegiatan praktikum, peserta didik dapat menunjukkan perilaku ilmiah cermat.

B. Materi PembelajaranPolarisasi cahaya serta teknologi LCD dan LED.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum : scientific2. Model pembelajaran : discovery3. Metode :diskusi kelompok dan tanya jawab




3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3, dan materi tambahan yang dapat diunduh di http://physics.info/interference-light/.



b. Apersepsidiawali dengan tanya jawab tentang spektrum cahaya dan fenomena dispersi cahaya yang telah peserta didik pelajari pada pertemuan sebelumnya, misalnya:- apakah yang dimaksud dengan kisi?

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Polarisasi cahaya serta teknologi LCD dan LED.


menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati Guru membimbing peserta didik secara berkelompok untuk:1) Mengamati peristiwa polarisasi cahaya pada Aktivitas Ilmiah 2.3 Buku

Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3 halaman 46

2) Mengamati polarisasi pada kristal melalui Kegiatan 2.2 halaman 47.3) Membaca uraian tentang teknologi LCD dan LED.MenanyaSetelah mengamati permasalahan tersebut, guru membimbing peserta didik secara berkelompok dan memberikan stimulus kepada peserta didik agar dapat bertanya. Guru mengarahkan peserta didik agar pertanyaan yang timbul terkait dengan materi yang sedang disampaikan, misalnya:1) Mengapa intensitas cahaya yang melewati polarisator dan analisator yang

saling tegak lurus akan menjadi setengah dari intensitas cahaya awal (Gambar 2.8)?

2) Bagaimana proses terjadinya pembiasan ganda pada kristal?3) Apa sajakah teknologi selain LED dan LCD yang menggunakan konsep

dan prinsip cahaya?Pengumpulan Data Guru membimbing peserta didik secara berkelompok untuk melakukan proses pengumpulan data/informasi, misalnya:1) Mencari informasi mengenai polarisasi cahaya serta teknologi LCD dan

LED dari berbagai sumber lain seperti buku-buku referensi, internet atau sumber lainnya

2) Mengumpulkan data dari Aktivitas Ilmiah 2.3 yang diamati dan uraian mengenai cara polarisasi pada kristal.

MengasosiasiSetelah data diperoleh guru membimbing peserta didik untuk menalar, misalnya:1) Menganalisis informasi yang diperoleh dari berbagai sumber mengenai

polarisasi cahaya2) Menyimpulkan hasil diskusi dari Aktivitas Ilmiah 2.3 yang dilakukan.3) Menganalisis hasil Kegiatan 2.2 tentang polarisasi pada kristal.MengomunikasikanSetelah melakukan percobaan pada Aktivitas Ilmiah 2.3, guru meminta peserta didik untuk membuat laporan dan membimbing setiap kelompok untuk mengemukakan hasil diskusinya di depan kelas. Pada saat ada peserta didik yang sedang menyampaikan hasil pengamatan dan diskusinya, peserta didik yang lain diminta untuk memperhatikan dan menanggapi pendapat yang disampaikan. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk bersikap percaya diri dalam menyampaikan pendapat. Jika terdapat perbedaan hasil yang didapat, maka dilakukan diskusi kelas, untuk mendapatkan kesimpulan yang disepakati bersama.


3. Penutup

Pada kegiatan penutup, peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami. Selanjutnya, guru bersama-sama dengan peserta didik melakukan refleksi dan membuat rangkuman dari materi yang telah dipelajari. Guru memberikan penilaian terhadap peserta didik baik dalam proses maupun hasil diskusi selama pembelajaran. Hasil penilaian tersebut akan digunakan guru untuk merancang kegiatan remedial, program pengayaan, layanan konseling. Di akhir pembelajaran, guru memberikan tes formatif secara lisan atau tertulis, serta memberikan Tugas Proyek kepada peserta didik yang dapat diambil dari Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3 halaman 51. Guru juga tidak lupa untuk menyampaikan materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.

PENILAIAN







2. Contoh Instrumena. Lembar Pengamatan Sikap

1) Kompetensi Inti IPedoman Observasi Sikap Spiritual

Petunjuk ObservasiLembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut:4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3=sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak

melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak

melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Siswa : ………………….Kelas : ………………….Tanggal Pengamatan : …………………..Materi Pokok : …………………..


Keterangan1 2 3 4

1 Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari gelombang cahaya.

2 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu.


4 Memberi salam sesuai agama masing-masing sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi.

5 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama.

Jumlah Skor

Petunjuk PenyekoranSiswa memperoleh nilai:Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 - 20Baik : apabila memperoleh skor 11 - 15Cukup : apabila memperoleh skor 6 - 10Kurang : apabila memperoleh skor 1 – 5

2) Kompetensi Inti IIa) Teliti


Petunjuk Observasi

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek (√) padakolom skor sesuai sikap teliti yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut:






Kelas : ………………….




Keterangan1 2 3 4


2 Dapat teliti dalam melakukan aktivitas sehari-hari

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran






b) Komunikatif

Pedoman Observasi Sikap Komunikatif

Petunjuk Observasi

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek (√) padakolom skor sesuai sikap komunikatif yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut:






Kelas : ………………….




Keterangan1 2 3 4

1 Dapat menyampaikan pendapat dengan benar

2 Aktif dalam melakukan tanya jawab

3 Menghargai pendapat orang lain

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran








1 Menggunakan Jas Lab2 Mengikuti praktikum sesuai

dengan langkah kerja yang ditetapkan.

3 Menyusun alat praktikum sesuai dengan petunjuk

4 Mampu bekerja sama dengan baik antaranggota kelompok yang lain

5 Melakukan pengambilan informasi hasil pengamatan dengan benar, cermat,dan

bersungguh-sungguh

6 Membersihkan Alat yang telah digunakan dalam praktikum

7 Menyimpan Alat pada Tempatnya setelah melakukan praktikum

8 Mampu mengajukan permasalahan (Pertanyaan, ide, gagasan, dan, argumentasi)

9 Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan dan penjelasan uraian dengan cara yang menarik

Jumlah

Petunjuk Penyekoran





c. Lembar Tes Tertulis1. Pada percobaan Young (celah ganda), jika jarak antara kedua celahnya

dijadikan dua kali semula, maka jarak antara dua garis gelap yang berurutan menjadi ….a. 4 kali semula d. ½ kali semulab. 2 kali semula e. tetap tidak berubahc. ¼ kali semula

2. Dua gelombang cahaya koheren berinterferensi di tempat-tempat terjadinya sinar terang, beda fase kedua gelombang tadi sama dengan …. (n= 1, 2, 3,...)a. ½ (2n + 1) d. 2(n + 1)b. (n + 1) e. ½ (n + 1)c. (2n + 1)

3. Suatu celah sempit tnggal dengan lebar a disinari oleh cahaya monokromatis dengan panjang gelombang 5890 angstrom. Tentukan lebar celah agar terjadi pola difraksi maksimum orde pertama pada sudut 30o.a. 5890 Ǻ d. 23.670 Ǻb. 11.780 Ǻ e. 29.450 Ǻc. 17.670 Ǻ

4. Seberkas cahaya jatuh tegak lurus pada kisi yang terdiri atas 5000 garis tiap cm. sudut bias orde kedua adalah 30o. maka panjang gelombang cahaya yang dipakai adalah ….a. 1.250 Ǻ d. 5.000 Ǻb. 2.500 Ǻ e. 7.000 Ǻc. 4.000 Ǻ

5. Jika analisator dan polarisator membuat sudut , maka intensitas sinar yang diteruskan sebanding dengan ….a. tan2 d. tan b. sin2 e. sin c. cos2

Jawaban:

1. d2. d3. a4. d5. c

d. Lembar Portofolio

Buatlah kelompok yang beranggotakan 3 orang, kemudian rancanglah alat peraga polarisasi cahaya yang berupa kacamata tiga dimensi (3D) sederhana. Setelah rancangan Anda disetujui oleh guru Anda, buatlah kacamata 3D tersebut dengan benar.


_______________________NIP.


_______________________NIP.


Rangkaian Arus Searah

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahMata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/IAlokasi Waktu : 8JP x 45 menit (2Pertemuan)Kompetensi Inti :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong


3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.



MateriPembelajar


Rangkaian Arus Searah

1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan keseimbangan perubahan medan listrik dan medan magnet yang saling berkaitan sehingga memungkinkan manusia mengembangkan teknologi untuk mempermudah kehidupan


Menunjukkan sikap teliti, jujur, bekerja keras dan kreatif selama pembelajaran.



3.2 Mengevaluasi prinsip kerja peralatan listrik searah (DC) dalam kehidupan sehari-hari.

1. Mengidentifikasi tentang arus listrik.2. Mengidentifikasi Hukum Ohm dan

hambatan listrik.3. Menyelidiki hal-hal yang berkaitan

dengan rangkaian listrik sederhana.4. Memecahkan persoalan tentang

rangkaian listrik majemuk.5. Menentukan besarnya energi dan daya

listrik.6. Menjelaskan aplikasi listrik DC.

4.2 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki prinsip kerja rangkaian listrik searah (DC)

1. Mengemukakan hubungan antara kuat arus dan beda potensial melalui grafik.

2. Menyimpulkan besaran-besaran yang mempengaruhi hambatan kawat penghantar.

3. Mengemukakan Hukum 1 Kirchoff berdasarkan hasil percobaan.


A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan

pengertian arus listrik.2. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menerangkan cara

kerja amperemeter dan voltmeter.3. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat menyimpulkan

hubungan antara beda potensial dengan kuat arus listrik.4. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat menyimpulkan

besaran-besaran yang mempengaruhi hambatan pada kawat penghantar.5. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan

hubungan antara kenaikan suhu dengan hambatan konduktor.6. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat menyimpulkan Hukum

I Kirchoff.7. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menggunakan Hukum

II Kirchoff untuk menyelesaikan permasalahan pada rangkaian tertutup.8. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat membedakan antara

rangkaian hambatan seri dan paralel.9. Melalui kegiatan praktikum, peserta didik dapat menunjukkan perilaku ilmiah

disiplin dan teliti.

B. Materi PembelajaranArus listrik, Hukum Ohm dan hambatan listrik, dan rangkaian listrik sederhana yang meliputi Hukum I Kirchoff, Hukum II Kirchoff, serta rangkaian hambatan listrik.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum : scientific2. Model pembelajaran : discovery3. Metode : diskusi kelompok dan tanya jawab



2. Alat : alat peraga sederhana seperti kawat, amperemeter, dan voltmeter, serta Lembar Aktivitas Siswa (LAS)

3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3, danmateri tambahan yang dapat diunduh di http://elearning.gunadarma.ac.id/docmodul/pengantar_fisika_listrik_magnet/bab6-rangakaian_arus_searah_dan_hukum_kirchoff.pdf, sertacuplikan video pembelajaran tentangpengertian usaha yang dapat diunduh di http://phet.colorado.edu/en/simulation/battery-resistor-circuit.


a. Kegiatan pembelajaran diawali dengan guru membimbing peserta didik untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran. Selanjutnya, guru mengondisikan kelas agar peserta didik tertib mengikuti kegiatan belajar-mengajar.

b. Apersepsidilakukan guru untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik yang berkaitan dengan mater, misalnya:- mengapa lampu di rumah kita bisa menyala?

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Arus listrik, Hukum Ohm dan hambatan listrik, dan rangkaian listrik sederhana yang meliputi Hukum I Kirchoff, Hukum II Kirchoff, serta rangkaian hambatan listrik.

2. Inti

Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.MengamatiPeserta didik secara berkelompok dibimbing oleh guru untuk:1) Mengamati sebuah kawat dan menggambarkan arah gerakan electron dan arus

listrik (Kegiatan 3.1).2) Menyimak teks tentang mengetahui kuat arus listrik yang terdapat dalam Buku

Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3 halaman 57 sampai 58.3) Mengamati gambar alat ukur listrik yang berupa amperemeter dan voltmeter

(Kegiatan 3.2).4) Mengamati perbedaan nyala lampu saat jumlah baterainya divariasikan

(Aktivitas Ilmiah 3.1).5) Melihat pengaruh luas penampang dan panjang kawat terhadap nilai yang

ditunjukkan pada amperemeter dan voltmeter (Aktivitas Ilmiah 3.2).6) Menyimak teks tentang pengaruh temperatur terhadap hambatan yang terdapat

dalam Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3 halaman 62.7) Mengamati percabangan aliran arus listrik (Aktivitas Ilmiah 3.3).8) Menyimak uraian tentang rangkaian listrik sederhana yang terdapat dalam Buku

Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3 halaman 62 hingga 74.9) Mengamati perbedaan rangkaian seri dan paralel (Gambar 3. 12 dan Gambar

3.14).MenanyaSetelah melakukan pengamatan, peserta didik dibimbing guru agar dapat mengemukakan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang sedang disampaikan, misalnya:1) Mengapa muatan dan arus listrik menunjukkan arah yang berbeda?2) Bagaimana penggunaan Hukum Ohm dan Hukum Kirchoff dalam rangkaian

listrik?Pengumpulan Data Peserta didik bekerja sama secara berkelompok untuk mengumpulkan informasi dari percobaan, pengamatan dan berbagai sumber, seperti buku referensi Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 2 dan internet: http://elearning.gunadarma.ac.id/docmodul/pengantar_fisika_listrik_magnet/bab6-rangakaian_arus_searah_dan_hukum_kirchoff.pdf atau sumber lainnya mengenai materi arus listrik, Hukum Ohm dan hambatan listrik, serta rangkaian listrik sederhana yang meliputi Hukum I Kirchoff, Hukum II kirchoff, dan rangkaian hambatan listrik. Guru meminta peserta didik untuk aktif berdiskusi dan membimbing peserta didik dengan memberikan petunjuk apabila peserta didik mengalami kesulitan.MengasosiasiSetelah peserta didik memperoleh data dari hasil percobaan, pengamatan, dan diskusi, guru membimbing peserta didik untuk:1) Menganalisis informasi yang diperoleh dari berbagai sumber mengenai arus

listrik, Hukum Ohm, dan rangkaian listrik sederhana.2) Menyimpulkan hubungan antara beda potensial dan arus listrik melalui sebuah

grafik.3) Menyimpulkan hubungan antara luas penampang dan panjang kawat terhadap

besarnya hambatan.MengomunikasikanPada kegiatan ini, guru membimbing peserta didik untuk mengemukakan hasil diskusinya di depan kelas, yaitu:

1) Tiga kelompok masing-masing mempresentasikan hasil diskusi dari Aktivietas Ilmiah 3.1 tentang hubungan antara beda potensial dan arus listrik yang disajikan dalam bentuk grafik, Aktivitas Ilmiah 3.2 tentang besaran-besaran yang memengaruhi hambatan kawat penghantar, dan Aktivitas Ilmiah 3.3 tentang besarnya arus sebelum percabangan dan arus dalam percabangan.

2) Kelompok yang lain memerhatikan dan menganggapi pendapat yang sedang disampaikan. Jika terdapat perbedaan pendapat, maka didiskusikan secara santun.


3. Penutup

Guru memberikan peserta didik koreksi dan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari dan memberikan peserta didik kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami. Setelah itu, peserta didik diminta untuk membuat rangkuman mengenai materi sumber, perambatan, serta sifat-sifat gelombang. Guru juga melakukan penilaian terhadap proses dan hasil diskusi peserta didik dan memberikan apresiasi berupa pujian atau penghargaan kepada peserta didik atau kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses pembelajaran.

Di akhir kegiatan, guru memberikan tes formatif secara lisan atau tertulis kepada peserta didik, serta memberikan PR dan menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.


A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat memecahkan

persoalan rangkaian listrik menggunakan Jembatan Wheatstone.2. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat membedakan sumber

tegangan yang disusun secara seri dan paralel. 3. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat memecahkan

persoalan tentang rangkaian listrik majemuk.4. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menghitung energi dan daya listrik.5. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan aplikasi

listrik DC.6. Melalui kegiatan praktikum, peserta didik dapat menunjukkan perilaku ilmiah kerja

keras dan teliti.

B. Materi PembelajaranRangkaian listrik sederhana yang meliputi jembatan Wheatstone, susunan sumber tegangan, rangkaian listrik majemuk, energi listrik dan daya listrik, serta aplikasi listrik DC.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum : saintifik2. Model pembelajaran : inkuiri3. Metode : diskusi kelompok dan tanya jawab




3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3, dan materi tambahan

yang dapat diunduh di www.kk.mercubuana.ac.id/elearning/file-modul/10199-1-126030511753.pdf.



b. Apersepsidiawali dengan tanya jawab tentang definisi arus dan faktor-faktor yang memengaruhi hambatan listrik kawat penghantar yang telah peserta didik pelajari pada pertemuan sebelumnya. Guru dapat melakukan tanya jawab tentang:- apakah jenis kawat akan mempengaruhi besarnya hambatan listrik?.

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang rangkaian listrik sederhana yang meliputi jembatan Wheatstone, susunan sumber tegangan, rangkaian listrik majemuk, energi listrik dan daya listrik, serta aplikasi listrik DC..


menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.MengamatiPada kegiatan mengamati, peserta didik secara berkelompok dibimbing guru untuk:1) Mengamati rangkaian jembatan Wheatstone (Gambar 3.16).2) Mengamati rangkaian Jembatan Wheatstone dengan menggunakan

bantalan hambatan (Kegiatan 3.3).3) Mengamati baterai yang disusun secara seri (Kegiatan 3.4) dengan baterai

yang disusun secara paralel (Kegiatan 3.5).4) Mengamati rangkaian listrik majemuk (Kegiatan 3.6).5) Membaca uraian tentang energi listrik dan daya listrik serta aplikasi listrik

DC yang terdapat pada Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3 halaman 77 sampai 80.

MenanyaSetelah mengamati permasalahan tersebut, guru membimbing peserta didik secara berkelompok dan memberikan stimulus kepada peserta didik agar dapat bertanya. Guru mengarahkan peserta didik agar pertanyaan yang timbul terkait dengan materi yang sedang disampaikan, misalnya:1) Manakah yang lebih akurat untuk menghitung kuat arus, menggunakan

Hukum Ohm atau jembatan Wheatstone?2) Apakah kita bisa secara bebas menentukan arah loop dalam menyelesaikan

permasalahan rangkaian listrik majemuk?Pengumpulan Data Guru membimbing peserta didik untuk melakukan pengumpulan data/informasi secara berkelompok, misalnya: 1) Mengumpulkan informasi untuk membuktikan persamaan

pada rangkaian jembatan Wheatstone dengan menggunakan bantalan hambatan.

2) Mengumpulkan informasi tentang aplikasi listrik DC pada berbagai sumber seperti buku, internet, maupun sumber lainnya.

MengasosiasiSetelah peserta didik memperoleh data dari hasil pengamatan dan diskusi, guru membimbing peserta didik untuk: 1) Menganalisis informasi yang diperoleh dari berbagai sumber. 2) Menelaah perbedaan antara susunan sumber tegangan secara seri dan

paralel. 3) Menyimpulkan hubungan antara energi dan daya listrik.MengomunikasikanPada kegiatan ini, guru meminta peserta didik untuk berdiskusi secara berkelompok dan mengemukakan hasil diskusinya di depan kelas. Peserta didik lain memerhatikan dan menanggapi pendapat yang disampaikan. Guru memberikan motivasi dan meminta peserta didik untuk berani dan percaya diri dalam menyampaikan pendapatnya. Selain itu, guru juga mengawasi jalannya diskusi agar mengarah pada konsep yang benar.


3. PenutupPada kegiatan penutup, peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami. Selanjutnya, guru bersama-sama dengan peserta didik melakukan refleksi dan membuat rangkuman dari materi yang telah dipelajari. Guru memberikan penilaian terhadap peserta didik baik dalam proses maupun hasil diskusi selama pembelajaran. Hasil penilaian tersebut akan digunakan guru untuk merancang kegiatan remedial, program pengayaan, layanan konseling. Di akhir pembelajaran, guru memberikan tes formatif secara lisan atau tertulis, serta memberikan Tugas Proyek kepada peserta didik yang dapat diambil dari Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3 halaman 80 Guru juga tidak lupa untuk menyampaikan materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.

PENILAIAN







2. Contoh Instrumen




Petunjuk Observasi







Kelas : ………………….




Keterangan1 2 3 4

1 Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari rangkaian arus searah





Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran







a) Teliti dan Cermat

Pedoman Observasi Sikap Teliti dan Cermat

Petunjuk Observasi

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikapsiswa. Berilah tanda cek (√) padakolom skor sesuai sikap teliti dan cermat yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut:






Kelas : ………………….




Keterangan1 2 3 4

1 Mampu mengamati suatu permasalahan dengan teliti dan cermat

2 Mampu mengajukan pertanyaan, ide, gagasan, dan argumentasi

3 Mampu menyajikan penyelesaian dari suatu permasalahan dengan cermat

4 Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan dan penjelasan uraian dengan cara yang menarik

5 Mampu mengerjakan soal latihan dengan teliti

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran






b) Kerja Keras

Pedoman Observasi Sikap Kerja Keras

Petunjuk Observasi

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap siswa. Berilah tanda cek (√) padakolom skor sesuai sikap kerja keras yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut:






Kelas : ………………….




Keterangan1 2 3 4

1 Mampu bekerja sama dengan kelompok dalam menyelesaikan tugas dan soal latihan

2 Mampu bekerja sama baik dengan kelompok ataupun mandiri dalam aktivitas belajar sehari-hari

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran








1. Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah kerja yang ditetapkan.

2. Menggunakan peralatan praktikum secara hati–hati dan bertanggung jawab

3. Menyusun alat praktikum sesuai dengan petunjuk.

4. Mampu bekerja sama dengan baik


antaranggota kelompok yang lain

5. Teliti dalam mengamati hasil praktikum

6. Melakukan pengambilan informasi hasil pengamatan dengan benar, cermat,dan bersungguh-sungguh

7. Membersihkan alat kerja setelah praktikumselesai.

8. Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan dan penjelasan uraian dengan cara yang menarik

Jumlah

Petunjuk Penyekoran





c. Lembar Tes Tertulis1. Tiga buah lampu pijar yang masing-masing dibuat untuk dipakai pada 15 watt

dan 12 volt, dirangkai secara paralel. Ujung-ujung rangkaian itu dihubungkan dengan jepitan sebuah akumulator dengan GGL 12 volt dan hambatan dalam 0,8 ohm. Arus listrik yang melalui akumulator itu besarnya ….a. 3,75 ampere d. 1,50 ampereb. 3,00 ampere e. 1,25 amperec. 2,25 ampere

2. Jika arus 4 ampere mengalir dalam kawat yang ujung-ujungnya berselisih potensial 12 volt, maka besar muatan per menit yang mengalir melalui kawat …. a. 4 coulomb d. 120 coulombb. 60 coulomb e. 240 coulombc. 12 coulomb

3. Tahanan paling besar yang dapat diperoleh dari kombinasi 4 buah tahanan yang masing-masing besarnya 10 ohm, 20 ohm, 25 ohm, dan 50 ohm adalah ….a. 4,76 ohm d. 50 ohmb. 20 ohm e. 105 ohmc. 25 ohm

4. Sepotong kawat dengan hambatan R jikadialiri arus listrik sebesar i menghasilkan kalor tiap detik sebesar H. Untuk arus listrik sebesar 2i, kalor yang dihasilkan tiap detik dalam kawat adalah sebesar ….

a. H d. 2 H

b. H e. 4 Hc. H

5. Sebuah lampu dialiri arus sebesar 0,8 A. Jumlah electron (muatan listrik satu electron: -1,6 x 10-19 Coulomb) dalam satu jam adalah ….a. 1,8 x 1022 d. 1,28 x 10-19

b. 5 x 1018 e. 2 x 10-19

c. 7,2 x 10-16

Jawaban:1. b2. e3. e4. e5. a


Buatlah kelompok yang beranggotakan paling sedikit tiga orang. Dalam tugas projek ini, Anda akan membuat adaptor. Anda dapat melakukan dan mengikuti langkah-langkah pembuatan adaptor dengan mencari informasinya melalui internet di www.duniakomunikasi/2012/05/cara-membuat-adaptor.html.

Tulis laporan hasil proyek ini, kemudian presentasikan di depan kelas dengan menggunakan media presentasi.


_______________________NIP.


_______________________NIP.


Listrik Statis

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahMata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/IAlokasi Waktu : 16 JP x 45 menit (4 Pertemuan)






MateriPembelajar


Listrik Statis 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan

MateriPembelajar


kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya


Menunjukkan sikap teliti dan cermat selama pembelajaran.


Menunjukkan sikap kerjakeras, tanggung jawab, kerjasama dan komunikatif dalam melakukan tugas individu dan kelompok selama melaksanakan percobaan serta melaporkan hasil.

3.3 Menganalis gaya listrik, kuat medan listrik, fluks, potensial listrik, energi potensial listrik serta penerapannya pada berbagai kasus

1. Menjelaskan Hukum Coulomb.2. Menganalisis kuat medan medan

magnet.3. Menganalisis Hukum Gauss pada

pelat konduktor dan bola konduktor berongga.

4. Memecahkan permasalahan mengenai energi potensial listrik dan potensial listrik.

4.3 Menyajikan data dan informasi tentang kapasitor dan manfaatnya dalam kehidupan sehari

1. Membuat grafik hubungan antara kuat arus terhadap waktu.

2. Menganalisis data percobaan untuk mengetahui karakteristik kapasitor.


A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat membedakan interaksi

elektrostatis antara dua muatan listrik.2. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menentukan gaya

Coulomb antara dua muatan titik.3. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menentukan resultan

gaya Coulomb pada sebuah muatan akibat pengaruh muatan lain.4. Melalui kegiatan praktikum, peserta didik dapat menunjukkan perilaku ilmiah

tanggung jawab.

B. Materi PembelajaranHukum Coulomb





3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3, dan animasi pembelajaran tentang rangkaian arus searah yang dapat diunduh di http://www.youtube.com/watch?v=KNzPm4w5-as


a. Guru mengondisikan kelas agar siswa tertib mengikutiproses pembelajaran..b. Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan mengajukan pertanyaan

sebagai berikut:- Bagaimana suatu benda dapat bermuatan listrik?- Coba amati bagaimana interaksi antara muatan sejenis?

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Hukum Coulomb.2. Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.MengamatiGuru membimbing peserta didik secara berkelompok untuk:1) Mengamati interaksi antara dua muatan listrik menggunakan penggaris dan

kaca yang telah digosok menggunakan kain wol dan kain sutra.2) Mengamati gaya Coulomb antara dua muatan titik melalui Kegiatan 4.1.MenanyaSetelah mengamati permasalahan tersebut, guru membimbing peserta didik secara berkelompok dan memberikan stimulus kepada peserta didik agar dapat bertanya. Guru mengarahkan peserta didik agar pertanyaan yang timbul terkait dengan materi yang sedang disampaikan, misalnya:1) Apa yang menyebabkan rambut wanita berdiri saat memegang generator

van de Graff (Gambar 4.1)?2) Mengapa elektron lebih cepat berpindah daripada proton?Pengumpulan Data Peserta didik bekerja sama secara berkelompok untuk mengumpulkan informasi dari percobaan, pengamatan dan berbagai sumber, seperti buku referensi Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 2 dan internet: www.fisika.wikia.com/wiki/Hukum-Coulomb. atau sumber lainnya mengenai interaksi elektrostatis dan gaya Coulomb antara dua muatan.MengasosiasiSetelah peserta didik memperoleh informasi dari hasil percobaan, pengamatan, dan diskusi, guru memimbing peserta didik untuk mengolah dan menganalisis data hasil pengamatan tentang fenomena kelistrikan dan gaya listrik. Selanjutnya, dari hasil analisis tersebut, guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan interaksi elektrostatis dan gaya Coulomb antara dua muatan.MengomunikasikanSetelah melakukan percobaan pada Aktivitas Ilmiah 4.1, guru meminta peserta didik untuk membuat laporan tentang interaksi elektrostatis antara dua muatan listrik dan membimbing setiap kelompok untuk mengemukakan hasil diskusinya di depan kelas. Pada saat ada peserta didik yang sedang menyampaikan hasil pengamatan dan diskusinya, peserta didik yang lain diminta untuk memerhatikan dan menanggapi pendapat yang disampaikan.


3. Penutup

Guru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah disampaikan. Guru memberikan peserta didik penguatan terhadap materi yang telah dipelajari dan memberikan peserta didik kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami serta membuat rangkuman. Selanjutnya guru memberikan apresiasi dengan pujian atau penghargaan kepada peserta didik atau kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses pembelajaran. Pada akhir kegiatan guru memberikan tes formatif yang berupa tes tertulis atau tes lisan kepada peserta didik, memberikan tugas Pekerjaan Rumah (PR) serta memberikan gambaran materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.


A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat membedakan antara

medan listrik dan kuat medan listrik.2. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menyelidiki arah kuat

medan listrik di suatu titik oleh muatan uji positif.3. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menghitung kuat medan listrik akibat

sebuah muatan titik dan dua muatan titik.4. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan Hukum

Gauss.5. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menghitung fluks

listrik.6. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menentukan kuat

medan listrik pada pelat konduktor dan bola konduktor berongga.7. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menunjukkan perilaku ilmiah kerja

keras.

B. Materi PembelajaranKuat medan listrik dan Hukum Gauss.





3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3, dan materi tambahan yang dapat diunduh di www.physicsclassroom.com/Physics-interaktif/static-electricity/electric-fields.notes.


a. Guru membimbing peserta didik untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran. Kemudian, guru mengondisikan kelas agar peserta didik tertib mengikuti proses pembelajaran.

b. Tahap apersepsi diawali dengan tanya jawab tentang interaksi elektrostatis dan gaya Coulomb antara dua muatan yang telah peserta didik pelajari pada pertemuan sebelumnya,misalnya:- apakah yang akan terjadi jika muatan positif didekatkan dengan muatan

positif?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari initentang kuat medan listrik dan

Hukum Gauss.2. Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.MengamatiGuru membimbing peserta didik secara berkelompok untuk:1) Mengamati gambar medan listrik pada Kegiatan 4.2.2) Mengamati tentang fluks listrik yang berupa garis-garis gaya listrik dari

medan magnet homogen yang menembus tegak lurus pada bidang.

MenanyaSetelah mengamati permasalahan tersebut, guru membimbing peserta didik secara berkelompok dan memberikan stimulus kepada peserta didik agar dapat bertanya. Guru mengarahkan peserta didik agar pertanyaan yang timbul terkait dengan materi yang sedang disampaikan, misalnya:1) Mengapa medan listrik yang dihasilkan muatan uji harus lebih kecil dari

muatan yang akan diukur kuat medannya?2) Bagaimana menentukan kuat medan listrik akibat partikel-partikel

bermuatan?Pengumpulan Data Guru membimbing peserta didik secara berkelompok untuk melakukan proses pengumpulan informasi dari berbagai sumber, seperti buku referensi Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 2 dan internet: www.physicsclassroom.com/Physics-interaktif/static-electricity/electric-fields.notes atau sumber lainnya tentang materi kuat medan listrik dan Hukum Gauss. Guru meminta peserta didik untuk aktif berdiskusi dalam pembelajaran. Guru juga diharapkan dapat membimbing peserta didik dalam proses ini dengan memberikan petunjuk apabila peserta didik mengalami kesulitan.MengasosiasiSetelah memperoleh informasi, guru membimbing peserta didik untuk mengolah dan menganalisis informasi dari hasil pengamatan dan menjawab beberapa pertanyaan dalam diskusi yang telah dilakukan peserta didik. Guru dapat memberikan motivasi kepada peserta didik untuk teliti dalam membedakan medan listrik dan kuat medan listrik yang telah siswa lakukan pada Kegiatan 4.2. Selain itu, peserta didik juga dapat menyimpulkan tentang fluks listrik melalui Kegiatan 4.3.MengomunikasikanSetelah melakukan pengamatan dan diskusi pada kegiatan yang telah dilakukan, guru meminta peserta didik untuk mengemukakan hasil diskusinya di depan kelas. Pada saat ada peserta didik yang sedang menyampaikan hasil pengamatan dan diskusinya, peserta didik yang lain diminta untuk memperhatikan dan menanggapi pendapat yang disampaikan.


3. Penutup

Guru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah disampaikan. Guru memberikan peserta didik koreksi dan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari, memberikan peserta didik kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami dan memberikan kesempatan peserta didik membuat rangkuman. Tidak lupa guru memberikan apresiasi dengan pujian atau penghargaan kepada peserta didik atau kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses pembelajaran.

PERTEMUAN III (HARI III ):

A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan tentang

energi potensial listrik.2. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menentukan potensial

listrik dari muatan titik dan bola konduktor berongga.3. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menerapkan hukum

kekekalan energi mekanik dalam medan listrik.4. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menunjukkan perilaku ilmiah cermat.

B. Materi PembelajaranEnergi potensial listrik dan potensial listrik.





3. Sumber Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 2, dan materi tambahan yang dapat diunduh di www.staff.uny.ac.id/sites/default/file/fisdas2-3[compatibility_mode].pdf.


a. Kegiatan pembelajaran didahului dengan guru membimbing peserta didik untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran.Kemudian, guru mengondisikan kelas agar peserta didik tertib mengikuti proses pembelajaran.

b. Tahap apersepsi dilakukan untuk memperoleh perhatian dan memotivasi belajar peserta didik, misalnya:- bagaimana arah medan listrik dari muatan positif?

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Energi potensial listrik dan potensial listrik.


menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah

disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.MengamatiGuru membimbing peserta didik secara berkelompok untuk:1) Mengamati gambar perubahan energi potensial listrik muatan q pada

Kegiatan 4.4.2) Membaca uraian mengenai potensial listrik oleh sebuah muatan titik.MenanyaSetelah mengamati permasalahan tersebut, guru membimbing peserta didik secara berkelompok dan memberikan stimulus kepada peserta didik agar dapat bertanya. Guru mengarahkan peserta didik agar pertanyaan yang timbul terkait dengan materi yang sedang disampaikan, misalnya:1) Bagaimana cara menentukan potensial listrik sebuah titik?2) Potensial listrik dan energi potensial listrik merupakan besaran skalar atau

besaran vektor?Pengumpulan Data Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan informasi secara berkelompok melalui percobaan, pengamatan dan berbagai sumber, seperti buku referensi Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 2 dan internet: www.staff.uny.ac.id/sites/default/file/fisdas2-3[compatibility_mode].pdf. atau sumber lainnya mengenai energi potensial listrik dan potensial listrik. Guru meminta peserta didik untuk aktif berdiskusi dan membimbing peserta didik dengan memberikan petunjuk apabila peserta didik mengalami kesulitan.MengasosiasiSetelah peserta didik memperoleh informasi dari hasil pengamatan dan diskusi, guru membimbing peserta didik untuk mengolah dan menganalisis data hasil pengamatan tentang potensial listrik, energi potensial listrik, dan hukum kekekalan energi mekanik dalam medan listrik. Selanjutnya, dari hasil analisis tersebut, guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan cara menentukan potensial listrik dan energi potensial listrik.MengomunikasikanSetelah melakukan pengamatan pada Kegiatan 4. 3, guru meminta peserta didik untuk mengemukakan hasil diskusinya di depan kelas. Pada saat ada peserta didik yang sedang menyampaikan hasil pengamatan dan diskusinya, peserta didik yang lain diminta untuk memerhatikan dan menanggapi pendapat yang disampaikan. Guru memberikan motivasi kepadapeserta didik untuk percaya diri dalam menyampaikan pendapat. Jika terdapat perbedaan hasil yang didapat, maka dilakukan diskusi kelas, yaitu diskusi antarkelompok hingga mendapatkan kesimpulan yang disepakati bersama.


3. Penutup

Guru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah disampaikan. Guru memberikan peserta didik koreksi dan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari dan memberikan peserta didik kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami dan memberikan kesempatan peserta didik membuat rangkuman. Tidak lupa guru memberikan apresiasi dengan pujian atau penghargaan kepada peserta didik atau kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses pembelajaran. Pada akhir kegiatan guru memberikan tes formatif secara lisan atau tertulis kepada peserta didik, serta memberikan tugas PR dan gambaran materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.

PERTEMUAN IV (HARI IV ):

A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat menentukan

karakteristik kapasitor.2. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan tentang kapasitas

kapasitor.3. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menghitung kuat medan listrik akibat

sebuah muatan titik dan dua muatan titik.4. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat membedakan

rangkaian seri kapasitor dengan rangkaian paralel kapasitor.5. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menghitung energi yang tersimpan

dalam kapasitor.6. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menunjukkan perilaku ilmiah

komunikatif.

B. Materi PembelajaranKapasitor.





3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3, dan materi tambahan yang dapat diunduh di www.comp-eng.binus.ac.id/file/2014/05/kapasitor.pdf.


a. Kegiatan pembelajaran didahului dengan guru membimbing peserta didik untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran.Kemudian, guru mengondisikan kelas agar peserta didik tertib mengikuti proses pembelajaran.

b. Tahap apersepsi dilakukan untuk memperoleh perhatian dan memotivasi belajar peserta didik, misalnya:- apakah nama komponen listrik yang berfungsi untuk menyimpan energi

listrik?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang kapasitor.


menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.MengamatiGuru membimbing peserta didik secara berkelompok untuk:1) Mengamati waktu saat pengisian kapasitor melalui Aktivitas Ilmiah 4.2.2) Membaca uraian tentang kapasitas kapasitor.Menanya

Setelah mengamati permasalahan tersebut, guru membimbing peserta didik secara berkelompok dan memberikan stimulus kepada peserta didik agar dapat bertanya. Guru mengarahkan peserta didik agar pertanyaan yang timbul terkait dengan materi yang sedang disampaikan, misalnya:1) Bagaimanakah proses pengisian dan pelepasan muatan pada kapasitor?2) Apa saja manfaat kapasitor dalam kehidupan sehari-hari?Pengumpulan Data Guru membimbing peserta didik secara berkelompok untuk melakukan proses pengumpulan informasi dari berbagai sumber, seperti buku referensi Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 2 dan internet: www.comp-eng.binus.ac.id/file/2014/05/kapasitor.pdf atau sumber lainnya tentang materi kapasitor. Guru meminta peserta didik untuk aktif berdiskusi dalam pembelajaran. Guru juga diharapkan dapat membimbing peserta didik dalam proses ini dengan memberikan petunjuk apabila peserta didik mengalami kesulitan.

MengasosiasiSetelah memperoleh informasi, guru membimbing peserta didik untuk mengolah dan menganalisis informasi dari hasil pengamatan dan menjawab beberapa pertanyaan dalam diskusi yang telah dilakukan peserta didik. Guru dapat memberikan motivasi kepada peserta didik untuk teliti dalam menjelaskan proses pengisian dan pengosongan kapasitor pada Aktivitas Ilmiah 4.1. Selain itu, peserta didik juga dapat menyimpulkan tentang karakteristik dari kapasitor.MengomunikasikanSetelah melakukan percobaan, pengamatan dan diskusi pada kegiatan yang telah dilakukan, guru meminta peserta didik untuk mengemukakan hasil diskusinya di depan kelas. Pada saat ada peserta didik yang sedang menyampaikan hasil pengamatan dan diskusinya, peserta didik yang lain diminta untuk memperhatikan dan menanggapi pendapat yang disampaikan.


3. Penutup


PENILAIAN








2. Contoh Instrumena. Lembar Pengamatan Sikap

1) Kompetensi Inti IPedoman Observasi Sikap Spiritual

Petunjuk ObservasiLembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut:4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3=sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak

melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak

melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Siswa : ………………….Kelas : ………………….Tanggal Pengamatan : …………………..Materi Pokok : …………………..


Keterangan1 2 3 4

1 Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari listrik statis.





Jumlah Skor

Petunjuk PenyekoranSiswa memperoleh nilai:Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 - 20Baik : apabila memperoleh skor 11 - 15Cukup : apabila memperoleh skor 6 - 10Kurang : apabila memperoleh skor 1 – 5

2) Kompetensi Inti IIa) Teliti


Petunjuk Observasi

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap siswa. Berilah tanda cek (√) padakolom skor sesuai sikap teliti yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut:






Kelas : ………………….




Keterangan1 2 3 4



Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran






b) Kritis

Pedoman Observasi Sikap Kritis

Petunjuk Observasi

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap siswa. Berilah tanda cek (√) padakolom skor sesuai sikap kritis yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut:






Kelas : ………………….




Keterangan1 2 3 4

1 Menunjukkan sikap kritis dalam mengemukakan pendapat dan mengambil kesimpulan

2 Menunjukkan sikap kritis dalam memberikan penjelasan pada orang lain mengenai pendapatnya

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran






c) Jujur

Pedoman Observasi Sikap Jujur

Petunjuk Observasi

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap siswa. Berilah tanda cek (√) padakolom skor sesuai sikap jujur yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut:






Kelas : ………………….




Keterangan1 2 3 4

1 Menunjukkan sikap jujur dalam dalam mengumpulkan data hasil pengamatan, observasi, dan mengolah serta menyajikan data hasil pengamatan

2 Jujur dalam mempresentasikan hasil laporan percobaan

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran






b. Lembar Tes Unjuk KerjaNo Aspek yang Dimiliki Ya Tidak Ket1 Mengikuti praktikum sesuai

denganlangkah kerja yang ditetapkan

2 Menyiapkan alat-alat keselamatan kerjadalam praktikum

3 Mampu bekerja sama dengan baikantaranggota kelompok yang lain

4 Melakukan pengambilan informasi hasilpengamatan dengan benar, cemat,danbersungguh-sungguh

5 Jujur dalam melaporkan hasil percobaan

6 Keterampilan mempresentasikan hasilpengamatan dan penjelasan uraian dengancara yang menarik

Jumlah

Petunjuk PenyekoranSiswa memperoleh nilai:Baik : apabila terdapat 3 jawaban YACukup : apabila terdapat 2 jawaban YAKurang : apabila terdapat 1 jawaban YA

c. Lembar Tes Tertulis

1. Sebuah elektron bergerak dengan kecepatan tetap yang tegak lurus pada arah kuat medan listrik E akan mengalami gaya yang arahnya ….a. Searah dengan kuat medan listrik Eb. Berlawanan arah dengan kuat medan listrik Ec. Searah dengan kecepatan vd. Berlawanan arah dengan kecepatan ve. Tegak lurus pada E maupun v

2. Dua buah partikel A dan B masing-masing bermuatan listrik +20 C dan +45 C terpisah dengan jarak 15 cm. Jika C adalah titik yang terletak di antara A dan B sehingga medan di C sama dengan nol, maka letak C dari A adalah ….a. 2 cm d. 6 cmb. 3 cm e. 9 cmc. 4 cm

3. Dua pelat logam besar dengan luas 1 m2 saling berhadapan satu dengan yang lain. Jarak antara keduanya 5 cm dan keduanya membawa muatan yang sama tetapi berlainan pada permukaannya. Jika medan listrik antara kedua pelat adalah 55 N/C, muatan pada pelat adalah ….a. 4,9 x 10-20 C d. 4,9 x 10-10 Cb. 4,9 x 10-16 C e. 4,9 x 10-8 Cc. 4,9 x 10-12 C

4. Kapasitor 2 F yng berpotensial 15 V dihubungkan pararel dengan kapasitor 4 F yang berpotensial 30 V dengan menghubungkan ujung-ujung yang bersamaan tanda muatannya, maka potensial gabungannya menjadi ….a. 45 V d. 12,5 Vb. 25 V e. 10 Vc. 15 V

5. Sebuah kapasitor dengan kapasitansi 10-5 F yang pernah dihubungkan beberapa saat lamanya pada beda potensial 500 V, kedua ujungnya dihubungkan dengan ujung-ujung kapasitor lain dengan kapasitansi 4 x 10 -5

F yang tidak bermuatan. Energi yang tersimpan dalam kedua kapasitor adalah …a. 0,25 J d. 1,25 Jb. 0,50 J e. 1,50 Jc. 0,75 J

Jawaban:1. b2. d3. d4. b5. a

d. Lembar PortofolioElektroskop adalah alat yang digunakan untuk mendeteksi adanya muatan pada suatu benda. Buatlah kelompok 2 - 3 orang. Kemudian, buatlah elektroskop sederhana menggunakan bahan-bahan yang ada di sekitar kita. Anda dapat melakukan dan mengikuti langkah-langkah pembuatan elektroskop dengan mencari informasinya melalui internet di www.scribd/doc/41383953/05-Model-Elektroskop-Sederhana. Tulis laporan hasil proyek ini, kemudian presentasikan di depan kelas dengan menggunakan media presentasi.


_______________________NIP.


_______________________NIP.


Medan Magnetik

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahMata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/IAlokasi Waktu : 16 JP x 45 menit (4Pertemuan)Kompetensi Inti :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaranagama yang dianutnya.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong





MateriPembelajar


Medan Magnetik



Menunjukkan sikap teliti, jujur, bekerja keras dan kreatif selama pembelajaran.



3.4 Menganalisis induksi magnet dan gaya magnetik pada berbagai produk teknologi

1. Menganalisis fluks magnetik pada luasan tertentu.

2. Membedakan arah medan magnet

MateriPembelajar


dari kutub utara dan kutub selatan.3. Menganalisis gaya magnetik pada

berbagai permasalahan.4. Mengaitkan konsep gaya magnet

dengan berbagai produk teknologi.4.4 Melaksanakan pengamatan induksi

magnet dan gaya magnetik disekitar kawat berarus listrik

1. Menemukan medan magnet yang berada di sekitar kawat lurus berarus listrik.

2. Mendeteksi adanya gaya magnetik yang terjadi pada penghantar yang ditempatkan dalam medan magnetik.


A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat mengemukakan

penjelasan tentang fluks magnetik.2. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menentukan besarnya

fluks magnetik.3. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat membandingkan

antara fluks listrik dan fluks magnetik.4. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menunjukkan perilaku ilmiah cermat.

B. Materi PembelajaranFluks Magnetik





3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3, dan materi tambahan yang dapat diunduh diwww.sridianti.com/fluks-magnet.html.



b. Tahap apersepsi dilakukan guru untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik yang berkaitan dengan materi fluks magnetik,misalnya:- Apa itu magnet?

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang fluks magnetik.2. Inti

Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah

disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.MengamatiPeserta didik secara berkelompok dibimbing oleh guru untuk:1) Mengamati fluks magnetik (Gambar 5.1).2) Membandingkan persamaan antara fluks magnet dengan fluks listrik.MenanyaSetelah melakukan pengamatan, peserta didik dibimbing oleh guru agar dapat mengemukakan pertanyaan yang berkaitan dengan materi fluks magnet, kemagnet misalnya:1) Apa saja fenomena kemagnetan yang pernah kalian lihat dalam kehidupan

sehari-hari?2) Apakah persamaan dan perbedaan antara fluks magnet dan fluks listrik?Pengumpulan Data Guru membimbing peserta didik untuk melakukan pengumpulan data secara berkelompok, antara lain:1) Mengumpulkan informasi mengenai fenomena kemagnetan yang terdapat

dalam berbagai sumber seperti buku, internet, maupun sumber lainnya. 2) Mengumpulkan informasi untuk membandingkan besarnya fluks magnet

akibat medan magnet yang tegak lurus bidang dengan besarnya fluks magnet akibat medan magnet yang membentuk sudut tertentu terhadap garis normal.

MengasosiasiGuru membimbing peserta didik untuk melakukan asosiasi setelah peserta didik melakukan pengumpulan informasi tentang materi fluks magnetik, diantaranya adalah:1) Menganalisis informasi mengenai fenomena kemagnetan yang telah

peserta didik peroleh dari berbagai sumber.2) Menelaah perbedaan antara fluks listrik dengan fluks magnet. 3) Menyimpulkan hal-hal yang mempengaruhi besarnya fluks magnet. MengomunikasikanSetelah melakukan pengamatan pada Gambar 5.1, guru meminta salah satu kelompok peserta didik untuk mengemukakan hasil diskusinya mengenai fluks magnet di depan kelas. Peserta didik yang lain diminta untuk memerhatikan dan menanggapi pendapat yang disampaikan secara santun.


3. Penutup

Guru memberikan peserta didik koreksi dan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari dan memberikan peserta didik kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami. Setelah itu, peserta didik diminta untuk membuat rangkuman mengenai materi fluks magnetik. Guru juga melakukan penilaian terhadap proses dan hasil diskusi peserta didik serta memberikan apresiasi berupa pujian atau penghargaan kepada peserta didik atau kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses pembelajaran.

Di akhir kegiatan guru memberikan tes formatif secara lisan atau tertulis kepada peserta didik, serta memberikan PR dan menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan.



1. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat membedakan garis-garis medan magnet pada kutub utara dan selatan.

2. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat menyelidiki medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik.

3. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menentukan persamaan medan magnet di suatu titik dan medan magnet di pusat lingkaran.

4. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat membedakan bentuk solenoida dan toroida.

5. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menghitung medan magnetik pada solenoid dan toroida.

6. Melalui kegiatan praktikum, peserta didik dapat menunjukkan perilaku ilmiah rasa ingin tahu.

B. Materi PembelajaranMedan magnet





3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3, dan materi tambahan yang dapat diunduh di www.staff.ui.ac.id/system/files/users/suryadarma/material/medansumbermedanmagnetik.pdf, serta cuplikan animasi tentang medan magnetik yang dapat diunduh di http://phet.colorado.edu/en/simulation/magnet-and-compass



b. Tahap apersepsi dilakukan guru untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik yang berkaitan dengan materi medan magnet, misalnya,:- Berapa jumlah kutub yang ada pada magnet?- Apa yang terjadi jika kutub yang sama saling didekatkan?- Apa yang terjadi jika kutub yang berbeda saling didekatkan?

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang medan magnet.2. Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan siswa berikut.MengamatiKegiatan pengamatan yang dilakukan oleh peserta didik secara berkelompok antara lain:

1) Mengamati garis-garis medan magnet pada kutub utara dan kutub selatan magnet (Kegiatan 5.1).

2) Mengamati perubahan kompas ketika seutas kawat dialiri arus listrik. (Aktivitas Ilmiah 5.1).

3) Menyimak uraian tentang medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik yang terdapat pada Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3 halaman 120 hingga 122.

4) Mengamati gambar tentang medan magnet di sekitar kawat melingkar berarus listrik (Kegiatan 5.2).

5) Menyimak uraian tentang medan magnetik pada kawat melingkar berarus listrik, medan magnetik solenoida, dan toroida yang terdapat pada Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3 halaman 122 hingga 125.

MenanyaSetelah mengamati permasalahan tersebut, guru membimbing peserta didik secara berkelompok dan memberikan stimulus kepada peserta didik agar dapat bertanya. Guru mengarahkan peserta didik agar pertanyaan yang timbul terkait dengan materi yang sedang disampaikan, misalnya:1) Apa yang terjadi pada garis-garis medan magnet saat kutub yang sama

saling didekatkan (Kegiatan 5.1)?2) Apa yang terjadi saat kawat berarus listrik dijauhkan dari kompas

(Aktivitas Ilmiah 5.1)?Pengumpulan Data Guru membimbing peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari materi yang sedang dipelajari, antara lain:1) Mencari informasi lebih lanjut tentang menyimpangnya arah jarum kompas

pada saat berada di dekat kawat lurus berarus listrik.2) Mendiskusikan tentang medan magnet pada berbagai produk tekonlogi. 3) Mencari informasi tentang perbedaan antara medan magnet di

solenida dan toroida.MengasosiasiSetelah memperoleh informasi, guru membimbing peserta didik untuk mengolah dan menganalisis informasi dari hasil pengamatan dan menjawab beberapa pertanyaan dalam diskusi yang telah dilakukan peserta didik. Guru dapat memberikan motivasi kepada peserta didik untuk teliti dalam membedakan arah garis-garis medan magnet pada kutub utara dan kutub selatan magnet yang telah siswa lakukan pada Kegiatan 5.1. Selain itu, peserta didik juga dapat menyimpulkan adanya medan magnet di sekitar kawat lurus berarus yang dapat menyimpangkan arah jarum kompas melalui Aktivitas Ilmiah 5.1. Pada kegiatan mengasosiasi, guru dapat mengembangkan sikap peserta didik agar lebih cermat dan kritis dalam melakukan penalaran.MengomunikasikanSetelah melakukan pengamatan, percobaan, dan diskusi pada kegiatan yang telah dilakukan, guru meminta peserta didik untuk mengemukakan hasil diskusinya di depan kelas. Pada saat ada peserta didik yang sedang menyampaikan hasil pengamatan, percobaan, dan diskusinya, peserta didik yang lain diminta untuk memerhatikan dan menanggapi pendapat yang disampaikan.

3. Penutup

Pada kegiatan penutup, peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami. Selanjutnya, guru bersama-sama dengan peserta didik melakukan refleksi dan membuat rangkuman dari materi yang telah dipelajari. Guru memberikan penilaian terhadap peserta didik, baik dalam proses maupun hasil diskusi selama pembelajaran. Hasil penilaian tersebut akan digunakan guru untuk merancang kegiatan remedial, program pengayaan, layanan konseling. Di akhir

pembelajaran, guru memberikan tes formatif secara lisan atau tertulis, serta memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah. Selain itu, guru juga menyampaikan materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.


A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat menyelidiki gaya

magnet pada sebuah kawat lurus berarus listrik.2. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menentukan arah

gaya magnet melalui aturan tangan kanan.3. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menghitung gaya magnet pada kawat

berarus listrik, muatan bergerak, dan antara dua kawat sejajar.4. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menunjukkan perilaku ilmiah cermat.

B. Materi PembelajaranGaya magnet



1. Media : proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi Powerpoint Bab5.


3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3, dan materi tambahan yang dapat diunduh di www.staff.uny.ac.id/sites/default/files/fisdas2-5[compatibilitymode].pdf.



b. Tahap apersepsi dilakukan guru untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik yang berkaitan dengan materi gaya magnetik, misalnya:- bagaimana arah garis medan magnet dari kutub utara dan selatan?- mengapa magnet dapat menarik beberapa logam?

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang gaya magnet.2. Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan siswa berikut.Mengamati1) Mengamati pita aluminium yang melengkung ketika dialiri arus listrik

(Aktivitas Ilmiah 5.2).2) Mengamati keadaan muatan listrik yang bergerak dalam medan homogen

(Gambar 5.10).3) Menyimak penjelasan guru tentang penggunaan aturan tangan kanan untuk

muatan positif berdasarkan Gambar 5.12.4) Membaca uraian tentang gaya magnet pada muatan bergerak.

5) Membaca uraian tentang gaya magnet di antara dua kawat sejajar.

MenanyaSetelah mengamati permasalahan tersebut, guru membimbing peserta didik secara berkelompok dan memberikan stimulus kepada peserta didik agar dapat bertanya. Guru mengarahkan peserta didik agar pertanyaan yang timbul terkait dengan materi yang sedang disampaikan, misalnya:1) Apa yang terjadi pada pita aluminium saat saklar ditutup (Aktivitas Ilmiah

5.2)?2) Apa saja besaran-besaran yang memengaruhi besarnya jari-jari lintasan

partikel (Kegiatan 5.3)?Pengumpulan Data Guru membimbing peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang berhubungan dengan materi gaya magnet, antara lain:1) Mencari informasi lebih lanjut tentang pengaruh jumlah baterai terhadap

kelengkungan pita aluminium. 2) Mendiskusikan tentang medan magnet pada berbagai produk teknologi. 3) Mencari informasi tentang perbedaan antara medan magnet di solenida dan

toroida.MengasosiasiGuru meminta peserta didik secara berkelompok untuk membuat penalaran dari hasil informasi yang telah diperoleh. Pada kegiatan ini, peserta didik dapat mengembangkan sikap kritis dan cermat. Kegiatan penalaran ini meliputi:1) Menganalisis hasil informasi tentang pengaruh jumlah baterai, besarnya

ukuran magnet, dan panjang pita aluminium terhadap tingkat kelengkungan pita aluminium ketika dialiri arus listrik.

2) Menganalisis arah gaya magnetik apabila muatan yang bergerak berada dalam medan magnet yang keluar bidang kertas.

3) Menganalisis arah gaya yang terjadi pada dua kawat sejajar yang dialiri arus listrik yang searah dan saling berlawanan.

4) Menyimpulkan adanya pengaruh gaya Lorentz pada kawat dan menyebutkan besaran-besaran yang memengaruhi besarnya jari-jari lintasan partikel.

MengomunikasikanSetelah melakukan percobaan pada Aktivitas Ilmiah 5.2 dan pengamatan pada Kegiatan 5.3, guru meminta peserta didik untuk mengemukakan hasil diskusinya di depan kelas. Pada saat ada peserta didik yang sedang menyampaikan hasil pengamatan dan diskusinya, peserta didik yang lain diminta untuk memerhatikan dan menanggapi pendapat yang disampaikan. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk percaya diri dalam menyampaikan pendapat.


3. Penutup

Pada kegiatan penutup, peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami. Selanjutnya, guru bersama-sama dengan peserta didik melakukan refleksi dan membuat rangkuman dari materi yang telah dipelajari. Guru memberikan penilaian terhadap peserta didik baik dalam proses maupun hasil diskusi selama pembelajaran. Hasil penilaian tersebut akan digunakan guru untuk merancang kegiatan remedial, program pengayaan, layanan konseling. Di akhir pembelajaran, guru memberikan tes formatif secara lisan atau tertulis, serta memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah. Selain itu, guru juga menyampaikan materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.


A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan gaya magnetik pada

motor listrik.2. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan gaya magnetik pada alat

ukur listrik.3. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat mengemukakan sifat kemagnetan

bahan.4. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menunjukkan perilaku ilmiah

bersungguh-sungguh.B. Materi Pembelajaran

Penerapan gaya magnet

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum : saintifik2. Model pembelajaran :inkuiri3. Metode : diskusi kelompok dan tanya jawab




3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3, dan materi tambahan yang dapat diunduh di www.lemlit.ung.ac.id/berita-91-kegunaan-magnet-dalam-kehidupan-sehari-hari.html.



b. Tahap apersepsi diawali dengan tanya jawab untuk membangkitkan motivasi belajar peserta didik, misalnya:- aya apa yang menyebabkan kawat penghantar berarus melengkung dalam

medan magnet?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang penerapan gaya

magnet.2. Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan siswa berikut.MengamatiKegiatan mengamati pada pertemuan keempat pembelajaran medan magnetik dapat berupa mengamati timbulnya gaya magnetik pada motor listrik sederhana (Gambar 5.16). Selanjutnya, guru meminta peserta didik untuk mengamati cara kerja alat ukur listrik yang menggunakan kumparan (Gambar 5.17). Seluruh gambar dapat ditemukan dalam Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3. Uraian gambar hanya disajikan secara singkat agar guru dapat menggali pertanyaan untuk menstimulus rasa ingin tahu peserta didik.

MenanyaSetelah mengamati permasalahan tersebut, guru membimbing peserta didik secara berkelompok dan memberikan stimulus kepada peserta didik agar dapat bertanya. Guru mengarahkan peserta didik agar pertanyaan yang timbul terkait dengan materi yang sedang disampaikan, misalnya:1) Apa saja produk teknologi yang memanfaatkan gaya magnetik?2) Apa saja bahan-bahan yang termasuk dalam diamagnetik, paramagnetik,

dan feromagnetik?Pengumpulan Data Guru membimbing peserta didik secara berkelompok untuk melakukan proses pengumpulan informasi dari berbagai sumber, seperti buku referensi Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 2 dan situs internet: www.lemlit.ung.ac.id/berita-91-kegunaan-magnet-dalam-kehidupan-sehari-hari.html atau sumber lainnya tentang materi penerapan gaya magnetik dalam produk teknologi dan sifat kemagnetan bahan. Guru meminta peserta didik untuk aktif berdiskusi dalam pembelajaran.MengasosiasiSetelah memperoleh informasi, guru membimbing peserta didik untuk mengolah dan menganalisis informasi dari hasil pengamatan dan menjawab beberapa pertanyaan dalam diskusi yang telah dilakukan peserta didik. Guru dapat memberikan motivasi kepada peserta didik untuk komunikatif dalam menjelaskan penerapan gaya magnetik dalam produk teknologi. Selain itu, peserta didik juga dapat menyimpulkan tentang definisi dan benda-benda yang termasuk ke dalam jenis bahan diamagnetik, paramagnetik, dan fermagnetik.MengomunikasikanSetelah melakukan pengamatan dan diskusi pada beberapa gambar, guru meminta peserta didik untuk mengemukakan hasil diskusinya di depan kelas. Pada saat ada peserta didik yang sedang menyampaikan hasil pengamatan dan diskusinya, peserta didik yang lain diminta untuk memperhatikan dan menanggapi pendapat yang disampaikan. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk percaya diri dalam menyampaikan pendapat. Jika terdapat perbedaan hasil yang didapat, maka dilakukan diskusi kelas, yaitu diskusi antarkelompok hingga mendapatkan kesimpulan yang disepakati bersama.

c. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi yang bersangkutan.

3. Penutup


PENILAIAN







2. Contoh Instrumen




Petunjuk Observasi







Kelas : ………………….




Keterangan1 2 3 4

1 Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat medan magnetik.





Keterangan1 2 3 4


Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran







a) Teliti


Petunjuk Observasi







Kelas : ………………….




Keterangan1 2 3 4



Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran






b) Kerja Keras

Pedoman Observasi Sikap Kerja Keras

Petunjuk Observasi

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap siswa. Berilah tanda cek (√) padakolom skor sesuai sikap kerja keras yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut:






Kelas : ………………….




Keterangan1 2 3 4

1 Mampu bekerja sama dengan kelompok dalam menyelesaikan tugas dan soal latihan

2 Mampu bekerja sama baik dengan kelompok ataupun mandiri dalam aktivitas belajar sehari-hari

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran






c) Rasa Ingin Tahu

Pedoman Observasi Sikap Rasa Ingin Tahu

Petunjuk Observasi

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap siswa. Berilah tanda cek (√) padakolom skor sesuai sikap rasa ingin tahu yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut:






Kelas : ………………….




Keterangan1 2 3 4

1 Mencari informasi melalui studipustaka

2 Menunjukkan rasa ingin tahu terhadap materi yang sedang dipelajari dalam aktivitas sehari-hari

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran




Cukup : apabila memperoleh skor 5 – 8




1 Mengikuti praktikum sesuai denganlangkah kerja yang ditetapkan

2 Menyiapkan alat-alat keselamatan kerjadalam praktikum

3 Mampu bekerja sama dengan baikantaranggota kelompok yang lain

4 Melakukan pengambilan informasi hasilpengamatan dengan benar, cemat,danbersungguh-sungguh

5 Jujur dalam melaporkan hasil percobaan

6 Keterampilan mempresentasikan hasilpengamatan dan penjelasan

uraian dengancara yang menarikJumlah

Petunjuk Penyekoran





c. Lembar Tes Tertulis1. Pada sebuah kawat sejajar yang masing-masing dialiri arus listrik yang sama

besarnya 2 x 10-7 N. Jarak antara kedua kawat itu 1 meter. Besar arus dalam setiap kawat adalah ….

a. ampere d. 2 ampere

b. ampere e. 1 ampere

c. ampere2. Sehelai kawat yang dialiri arus listrik dengan arah ke barat diletakkan dalam

medan magnet yang arahnya ke atas. Gaya yang dialami kawat tersebut arahnya ….a. ke atas d. ke selatanb. ke bawah e. ke timurc. ke utara

3. Dua kawat lurus panjang dan sejajar, masing-masing dialiri arus listrik sebesar i. Gaya yang dialami tiap kawat ber banding lurus dengan ….

a. d. i2

b. i e. i2

c. i4. Besar kuat medan magnet di suatu titik yang terletak sejauh r dari suatu

penghantar lurus yang dialiri arus listrik Iadalah sebanding dengan ….a. I d. I/rb. rI e. 1/(r/I)c. r/I

5. Elektron yang bergerak dengan kecepatan 5 x 104 m/s sejajar dengan kawat yang berarus 10 A pada jarak 1 cm dari kawat akan mendapat gaya (e = 1,6 x 10-19 C; m0/4p = 10-7 Wb/Am)a. 3,2 x 10-18 N d. 8 x 10-21 Nb. 1,6 x 10-18 N e. 8 x 10-20 Nc. 1,6 x 10-19 N

Jawaban:1. d2. c3. d4. d5. b


Buatlah kelompok yang beranggotakan minimal 3 orang. Rancanglah sebuah motor listrik sederhana dengan bimbingan dari guru Anda. Tugas tersebut dikumpulkan pada guru Anda, kemudian presentasikan hasil pekerjaan kelompok Anda di depan kelas.


_______________________NIP.


_______________________NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Bab 6

Induksi Faraday

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahMata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/IIAlokasi Waktu : 16 JP x 45 menit (4Pertemuan)

Kompetensi Inti :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong





MateriPembelajara

nKompetensi Dasar Indikator

Induksi Faraday

1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya


Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, serta menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan yang telah mengatur berbagai proses gelombang.


Menunjukkan sikap teliti, jujur, tanggung jawab dan kreatif selama pembelajaran.



3.5 Memahami fenomena induksi elektromagnetik berdasarkan percobaan

1. Mengemukakan definisi dari gaya gerak listrik induksi.

2. Menjelaskan tentang Hukum Lenz.3. Membedakan antara induktansi diri

dan induktansi silang.4. Menerangkan aplikasi dari induksi

elektromagnetik.4.5 Mencipta produk sederhana dengan

menggunakan prinsip induksi elektromagnetik

Membuat generator sederhana.


A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat mengidentifikasi gaya

gerak listrik induksi.2. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan tentang

Hukum Lenz.3. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menentukan GGL

induksi pada kawat dalam medan magnetik.4. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menunjukkan perilaku ilmiah teliti.

B. Materi PembelajaranGaya Gerak Listrik Induksi





3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3, dan materi tambahan yang dapat diunduh diwww.staff.ui.ac.id/system/files/users/suryadarma/material/induksimagnet.pdfdan animasi pembelajaran tentang induksi faraday yang dapat diunduh di http://phet.colorado.edu/en/simulation/faraday.


a. guru membimbing peserta didik untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran. Kemudian, guru mengondisikan kelas agar peserta didik tertib mengikuti proses pembelajaran.

b. Tahap apersepsi diawali dengan tanya jawab untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari,misalnya: - apa saja alat-alat yang menggunakan listrik dan magnet?

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang gaya gerak listrik induksi.


menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan siswa berikut.Mengamati Peserta didik secara berkelompok dibimbing oleh guru untuk:1) Melakukakan pengamatan tentang adanya gaya gerak listrik induksi

(Aktivitas Ilmiah 6.1).2) Mengamati tentang kawat penghantar yang digerakkan dalam medan

magnet (Gambar 6.1 dan Gambar 6.2). Seluruh kegiatan dan gambar

yang terdapat dalam Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3 hanya diberikan keterangan secara singkat agar guru dapat menggali pertanyaan untuk menstimulus rasa ingin tahu peserta didik.

3) Diberikan motivasi agar teliti dalam melakukan kegiatan pengamatan dan perhitungan, sehingga dapat mengemukakan rasa ingin tahunya tentang gaya gerak listrik induksi.

MenanyaSetelah mengamati permasalahan tersebut, guru membimbing peserta didik secara berkelompok dan memberikan stimulus kepada peserta didik agar dapat bertanya. Guru mengarahkan peserta didik agar pertanyaan yang timbul terkait dengan materi yang sedang disampaikan, yaitu:1) Apa yang terjadi pada jarum galvanometer saat magnet dimasukkan dalam

kumparan (Aktivitas Ilmiah 6.1)?2) Apa yang terjadi jika magnet diam di dalam kumparan (Aktivitas Ilmiah

6.1)?Pengumpulan Data Guru membimbing peserta didik untuk melakukan pengumpulan data secara berkelompok, antara lain:1) Mengumpulkan informasi mengenai fenomena kemagnetan yang terdapat

dalam berbagai sumber seperti buku referensi Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 2 dan internet: www.staff.ui.ac.id/system/files/users/suryadarma/material/induksimagnet.pdf. atau sumber lainnya mengenai gaya gerak listrik induksi.

2) Mengumpulkan informasi untuk membandingkan besarnya fluks magnet akibat medan magnet yang tegak lurus bidang dengan besarnya fluks magnet akibat medan magnet yang membentuk sudut tertentu terhadap garis normal.

MengasosiasiSetelah peserta didik memperoleh data dari hasil percobaan, pengamatan, dan diskusi, guru membimbing peserta didik untuk:1) Mengolah dan menganalisis data hasil pengamatan tentang gaya gerak

listrik induksi.2) Diberikan motivasi kepada peserta didik untuk kritis dalam melakukan

pengamatan dan teliti dalam melakukan perhitungan.3) Menyimpulkan tentang fenomena yang menyebabkan timbulnya gaya

gerak listrik induksi.MengomunikasikanSetelah melakukan percobaan pada Aktivitas Ilmiah 6.1, Gambar 6.1, dan Gambar 6.2, guru meminta peserta didik untuk mengemukakan hasil diskusinya di depan kelas. Pada saat ada peserta didik yang sedang menyampaikan hasil pengamatan dan diskusinya, peserta didik yang lain diminta untuk memerhatikan dan menanggapi pendapat yang disampaikan. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk percaya diri dalam menyampaikan pendapat. Jika terdapat perbedaan hasil yang didapat, maka dilakukan diskusi kelas, hingga mendapatkan kesimpulan yang disepakati bersama.


3. Penutup

Pada kegiatan penutup, peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami. Selanjutnya, guru bersama-sama dengan peserta didik melakukan refleksi dan membuat rangkuman dari materi yang telah dipelajari. Guru memberikan penilaian terhadap peserta didik baik dalam proses maupun hasil diskusi selama pembelajaran. Hasil penilaian tersebut akan digunakan guru untuk

merancang kegiatan remedial, program pengayaan, layanan konseling. Di akhir pembelajaran, guru memberikan tes formatif secara lisan atau tertulis, serta memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah. Selain itu, guru juga menyampaikan materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.


A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menyelidiki fenomena

induktansi diri.2. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menentukan besaran-besaran yang

mempengaruhi induktansi diri.3. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menghitung induktansi diri pada

solenoida.4. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menghitung energi listrik yang diambil

oleh induktor.5. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat membedakan induktansi diri dan

induktansi silang.6. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menghitung induktansi silang.7. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menunjukkan perilaku ilmiah disiplin

dan teliti.

B. Materi PembelajaranInduktansi

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum : saintifik2. Model : inkuiri3. Metode : diskusi kelompok dan tanya jawab




3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 2, dan materi tambahan yang dapat diunduh diwww.mohar.staff/.unj.ac.id./induktansi.pdf.


a. Guru membimbing peserta didik untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran. Kemudian, guru mengondisikan kelas agar peserta didik tertib mengikuti proses pembelajaran..

b. Tahap apersepsi diawali dengan tanya jawab untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari, misalnya:- apa yang dimaksud dengan gaya gerak listrik induksi?

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang induktansi.2. Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode

pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan siswa berikut.Mengamati Guru membimbing peserta didik secara berkelompok untuk:1) Mengamati tiga gambar rangkaian listrik (Kegiatan 6.1). Guru memberi

stimulus kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan sesuai dengan kegiatan yang sedang dilakukan.

2) Menyimak teks tentang persamaan mengenai induktansi diri. 3) Mengamati gambar tentang kumparan primer yang dihubungkan dengan

sumber tegangan dan kumparan sekunder yang dihubungkan dengan galvanometer (Gambar 6.3).

4) Menyimak teks tetang induktansi silang.MenanyaSetelah mengamati permasalahan tersebut, guru membimbing peserta didik secara berkelompok dan memberikan stimulus kepada peserta didik agar dapat bertanya. Guru mengarahkan peserta didik agar pertanyaan yang timbul terkait dengan materi yang sedang disampaikan, misalnya:1) Mengapa lampu masih menyala beberapa saat kemudian padam saat

sakelar sudah dibuka?2) Apa yang membedakan induktansi diri dan induktansi silang?Pengumpulan Data Peserta didik secara berkelompok dibimbing oleh guru untuk mengumpulkan informasi lebih lanjut tentang materi yang sedang dipelajari: 1) Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti buku referensi

Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 2 dan internet: www.mohar.staff/.unj.ac.id./induktansi.pdf atau sumber lainnya mengenai materi induktansi diri dan induktansi silang.

2) Guru meminta peserta didik untuk aktif berdiskusi dan membimbing peserta didik dengan memberikan petunjuk apabila peserta didik mengalami kesulitan.

MengasosiasiSetelah peserta didik memperoleh data dari hasil pengamatan dan diskusi, guru membimbing peserta didik untuk:1) Menganalisis data dari hasil pengamatan yang telah dilakukan. 2) Menyimpulkan perbedaan antara induktansi diri dan induktansi silang.MengkomunikasikanSetelah melakukan pengamatan pada Kegiatan 6.1, guru meminta setiap kelompok untuk mengemukakan hasil diskusinya di depan kelas. Pada saat peserta didik menyampaikan hasil pengamatan dan diskusinya, peserta didik yang lain diminta untuk memerhatikan dan menanggapi pendapat yang disampaikan.

c. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi yang bersangkutan.

3. Penutup

Guru memberikan penilaian terhadap peserta didik baik dalam proses maupun hasil diskusi selama pembelajaran. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami. Selanjutnya, guru bersama-sama dengan peserta didik melakukan refleksi dan membuat rangkuman dari materi yang telah dipalajari. Di akhir pembelajaran, guru memberikan tes formatif secara lisan atau tertulis, serta memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah. Setelah itu, guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.


A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menyebutkan bagian-

bagian dari generator AC.2. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan prinsip

kerja generator AC.3. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan prinsip kerja generator

DC.4. Melalui kegiatan mengamati dan diskusi, peserta didik dapat membedakan grafik

hubungan terhadap t dari generator AC dan generator DC.5. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menunjukkan perilaku ilmiah cermat.

B. Materi PembelajaranPenerapan Induksi Elektromagnetik pada Generator





3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3, dan materi tambahan yang dapat diunduh diwww.ile.upi.edu/directory/FPTK/JUR-PEND-TEKNIK-ELEKTRO/196301091994022-BUDI-MULYANTI/pertemuan-ke-II.pdf.



b. Tahap apersepsi diawali dengan tanya jawab tentang materi yang telah peserta didik pelajari pada pertemuan sebelumnya, misalnya:- apa perbedaan induktansi diri dan induktansi silang?

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang penerapan induksi elektromagnetik pada generator.


menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan siswa berikut.Mengamati Peserta didik dibimbing oleh guru secara berkelompok untuk:1) Mengamati bagian-bagian dari generator AC (Kegiatan 6.2)2) Mengamati keadaaan fluks magnetik pada generator AC (Gambar 6.4).3) Diberikan stimulus untuk mengajukan pertanyaan sesuai dengan kegiatan

yang sedang dilakukan.4) Mengamati grafik hubungan terhadap t dari generator AC dan generator

DC (Gambar 6.7).

MenanyaSetelah mengamati permasalahan tersebut, guru membimbing peserta didik secara berkelompok dan memberikan stimulus kepada peserta didik agar dapat bertanya. Guru mengarahkan peserta didik agar pertanyaan yang timbul terkait dengan materi yang sedang disampaikan, misalnya:1) Apa yang dimaksud dengan generator?2) Apakah contoh alat yang menggunakan generator DC?Pengumpulan Data Guru membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mengumpulkan informasi lebih lanjut tentang materi yang sedang dipelajari: 1) Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti buku referensi

Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 2 dan internet: www.file.upi.edu/directory/FPTK/JUR-PEND-TEKNIK-ELEKTRO/196301091994022-BUDI-MULYANTI/pertemuan-ke-II.pdf. atau sumber lainnya tentang materi GGL induksi pada generator.


MengasosiasiSetelah peserta didik memperoleh data dari hasil pengamatan dan diskusi, guru membimbing peserta didik untuk:1) Mengolah dan menganalisis informasi dari hasil pengamatan. 2) Menjawab beberapa pertanyaan dalam diskusi yang telah dilakukan peserta

didik. 3) Diberikan motivasi untuk bersikap teliti dalam melakukan pengamatan dan

proses perhitungan.4) Menyimpulkan perbedaan antara generator AC dan generator DC.MengkomunikasikanSetelah melakukan pengamatan dan diskusi pada beberapa gambar dan kegiatan, guru meminta peserta didik untuk mengemukakan hasil diskusinya di depan kelas. Pada saat peserta didik menyampaikan hasil pengamatan dan diskusinya, peserta didik yang lain diminta untuk memerhatikan dan menanggapi pendapat yang disampaikan. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk percaya diri dalam menyampaikan pendapat.


3. Penutup

Guru memberikan penilaian terhadap peserta didik baik dalam proses maupun hasil diskusi selama pembelajaran. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami. Selanjutnya, guru bersama-sama dengan peserta didik melakukan refleksi dan membuat rangkuman dari materi yang telah dipalajari. Di akhir pembelajaran, guru memberikan tes formatif secara lisan atau tertulis, serta memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah. Guru juga memberikan memberikan Tugas Proyek kepada peserta didik yang dapat diambil dari Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3 halaman 149. Setelah itu, guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.


A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan cara kerja

transformator.

2. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.

3. Melalui kegiatan praktikum dan diskusi, peserta didik dapat menentukan persamaan yang menyatakan hubungan antara jumlah lilitan, tegangan, dan kuat arus.

4. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan defisini dari efisiensi transformator.

5. Melalui kegiatan praktikum, peserta didik dapat menunjukkan perilaku ilmiah komunikatif.

B. Materi PembelajaranPenerapan Induksi Elektromagnetik pada Transformator.





3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3, dan materi tambahan yang dapat diunduh di www.staff.ui.ac.idf/system/files/users/haerul.hudaya/material/transformerpaper.pdf.



b. Tahap apersepsi diawali dengan tanya jawab tentang materi yang telah peserta didik pelajari pada pertemuan sebelumnya,misalnya:- Apa itu transformator?

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang penerapan induksi elektromagnetik pada transformator.


menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan siswa berikut.Mengamati Peserta didik secara berkelompok dibimbing oleh guru untuk:1) Mengamati tentang hubungan antara jumlah lilitan, tegangan, dan kuat arus

(Aktivitas Ilmiah 6.2).2) Mengajukan beberapa pertanyaan sesuai dengan aktivitas yang sedang

dilakukan.3) Menyimak teks tentang transformator.MenanyaSetelah mengamati permasalahan tersebut, guru membimbing peserta didik secara berkelompok dan memberikan stimulus kepada peserta didik agar dapat

bertanya. Guru mengarahkan peserta didik agar pertanyaan yang timbul terkait dengan materi yang sedang disampaikan, misalnya:1) Apa yang dimaksud dengan transformator?2) Apa perbedaan dari kumparan primer dan kumparan sekunder?Pengumpulan Data Peserta didik secara berkelompok dibimbing oleh guru untuk mengumpulkan informasi lebih lanjut tentang materi yang sedang dipelajari: 1) Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti buku referensi

Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 2 dan internet: www.staff.ui.ac.idf/system/files/users/haerul.hudaya/material/transformerpaper.pdf. atau sumber lainnya tentang materi transformator.


MengasosiasiSetelah peserta didik memperoleh data dari hasil pengamatan dan diskusi, guru membimbing peserta didik untuk:1) Mengolah dan menganalisis informasi dari hasil pengamatan dan

menjawab beberapa pertanyaan dalam diskusi yang telah dilakukan peserta didik.

2) Diberikan motivasi kepada peserta didik untuk bersikap teliti dalam melakukan pengamatan dan proses perhitungan.

3) Menyimpulkan hubungan antara jumlah lilitan, tegangan, dan kuat arus.MengkomunikasikanSetelah melakukan pengamatan dan diskusi pada Aktivitas Ilmiah 6.2, guru meminta peserta didik untuk mengemukakan hasil diskusinya di depan kelas. Pada saat peserta didik menyampaikan hasil pengamatan dan diskusinya, peserta didik yang lain diminta untuk memerhatikan dan menanggapi pendapat yang disampaikan.


3. Penutup

Pada kegiatan penutup, peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami. Selanjutnya, guru bersama-sama dengan peserta didik melakukan refleksi dan membuat rangkuman dari materi yang telah dipelajari. Guru memberikan penilaian terhadap peserta didik baik dalam proses maupun hasil diskusi selama pembelajaran. Hasil penilaian tersebut akan digunakan guru untuk merancang kegiatan remedial, program pengayaan, layanan konseling. Di akhir pembelajaran, guru memberikan tes formatif secara lisan atau tertulis. Guru juga menyampaikan materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.

PENILAIAN







2. Contoh Instrumen




Petunjuk Observasi







Kelas : ………………….




Keterangan1 2 3 4

1 Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari Induksi Faraday





Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran







a) Teliti


Petunjuk Observasi







Kelas : ………………….




Keterangan1 2 3 4



Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran






b) Kritis

Pedoman Observasi Sikap Kritis

Petunjuk Observasi

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap siswa. Berilah tanda cek (√) padakolom skor sesuai sikap kritis yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut:






Kelas : ………………….




Keterangan1 2 3 4

1 Menunjukkan sikap kritis dalam mengemukakan pendapat dan mengambil kesimpulan

2 Menunjukkan sikap kritis dalam memberikan penjelasan pada orang lain mengenai pendapatnya

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran








1. Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah kerja yang ditetapkan.

2. Menyiapkan alat-alat keselamatan kerja dalam praktikum

3. Menggunakan peralatan praktikum secara hati–hati dan bertanggung jawab.

4. Menyusun alat praktikum sesuai dengan petunjuk.

5. Mampu bekerja sama dengan baik antaranggota kelompok yang lain

6. Teliti dalam mengamati hasil praktikum

7. Melakukan pengambilan data hasil pengamatan dengan benar, cermat,dan


bersungguh-sungguh

8. Keterampilan mempresentasikan hasilpengamatan dan penjelasan uraian dengancara yang menarik

Jumlah

Petunjuk Penyekoran





c. Lembar Tes Tertulis1) Sepotong kawat panjangnya 40 cm, bergerak dengan kecepatan 60 m/s tegak

lurus panjangnya dalam medan magnet homogen yang induksi magnetnya 0,5 Wb/m2. Kawat memotong garis gaya magnet. Maka gaya gerak listrik induksiyang terjadi ….a. 6 Volt d. 30 Voltb. 12 Volt e. 120 Voltc. 15 Volt

2) Suatu transformator dihubungkan dengan tegangan bolak-balik 110 Volt dan kuat arusnya 2 A. Bila bagian sekunder menghasilkan daya 165 Watt, maka efisiensinya adalah …a. 55 % d. 80 %b. 65 % e. 85 %c. 75 %

3) Sebuah step down transformator dengan efisiensi 80 % mengubah tegangan 1000 Volt menjadi 220 Volt. Transformator digunakan untuk menyalakan lampu 220 Volt 40 Watt. Besar arus pada bagian primer adalah …a. 0,032 ampere d. 0,400 ampereb. 0,040 ampere e. 0,500 amperec. 0,050 ampere

4) Kita ingin mengubah tegangan AC 220 Volt menjadi 110 Volt dengan suatu transformator. Tegangan 220 Volt tadi dihubungkan dengan kumparan primer yang mempunyai 1000 lilitan. Kumparan sekundernya harus mempunyai ….a. 500 lilitan d. 1500 lilitanb. 750 lilitan e. 2000 lilitanc. 1000 lilitan

5) Sebuah transformator step upmenghasilkan daya output 160 Watt. Bila efisiensi transformator 80 % dan kuat arus input 8 A, maka besar tegangan inputnya adalah ….a. 10 V d. 50 Vb. 12 V e. 96 Vc. 25 V

Jawaban:1) b.

2) c3) c4) a5) c


Buatlah kelompok yang beranggotakan tiga orang. Rancanglah generator sederhana sesuai dengan kreasi Anda. Buatlah laporan berdasarkan Tugas Projek yang Anda lakukan. Tanyakan dan konsultasikan dengan guru jika Anda mengalami kesulitan.

Documents

paksusfisika.files.wordpress.com · Web viewRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Bab. 1. Gelombang Bunyi. Satuan Pendidikan: SMA NEGERI 4 Sby. Mata Pelajaran: Fisika. Kelas/Semester: