· Web viewTAM GÜN PLAN ÖRNEKLERİ. 2015- 201. 6. İŞ GÜNÜ TAKVİMİ. 2014-2015 Öğretim Yılının Başlangıcı28 Eylül 2015 Pazartesi. Cumhuriyet Bayramı. 29 Ekim 2015

TAM GÜN PLAN ÖRNEKLERİ

2015 - 2016 İŞ GÜNÜ TAKVİMİ

2014-2015 Öğretim Yılının Başlangıcı 28 Eylül 2015 Pazartesi

Cumhuriyet Bayramı 29 Ekim 2015 Perşembe

Atatürk’ü Anma Günü 10 Kasım 2015 Salı

Öğretmenler Günü 24 Kasım 2015 Salı

Yılbaşı 01 Ocak 2016 Cuma

1. Dönemin Sona Ermesi 22 Ocak 2016 Cuma

Yarıyıl Tatili 25 Ocak 2016 Pazartesi – 05 Şubat 2016 Cuma

2. Yarıyıl Başlangıcı 08 Şubat 2016 Pazartesi

23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı 23 Nisan 2016 Cumartesi

19 Mayıs Atatürk’ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı 19 Mayıs 2016 Perşembe

Öğretim Yılının Sona Ermesi 10 Haziran 2016 Cuma

1

MEB ....................................................................................... OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI

Tarih : ..................................................................................................................................................

Yaş Grubu : ..................................................................................................................................................

Öğretmen Adı : ..................................................................................................................................................

AYLAR KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

EYLÜ

L

BİLİŞSEL GELİŞİM:

Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.

Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.

Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar.

Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.

Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.

DİL GELİŞİMİ:

Kazanım 1. Sesleri ayırt eder.

Göstergeleri: Sesin kaynağının ne olduğunu söyler.

Kazanım 2. Sesini uygun kullanır.

Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu, hızını ve şiddetini ayarlar.

Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır.

Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar.

Jest ve mimikleri anlar.

Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.

Konuşmayı başlatır.

Konuşmayı sürdürür.

Konuşmayı sonlandırır.

Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır.

Sohbete katılır.

2

EYLÜ

LKonuşmak için sırasını bekler.

Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.

Duygu ve düşüncelerinin nedenlerini söyler.

Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.

Dinlediklerini/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinlediklerini/izlediklerini resim, müzik, drama, şiir, öykü gibi çeşitli yollarla sergiler.

Kazanım 9. Sesbilgisi farkındalığı gösterir. Göstergeleri: Sözcüklerin başlangıç seslerini söyler.

Kazanım 10. Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler.

Görsel materyalleri açıklar.

Görsel materyallerle ilgili sorular sorar.

Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.

MOTOR GELİŞİM:

Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar.

Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar.

Yönergeler doğrultusunda yürür.

Yönergeler doğrultusunda koşar.

Belli bir yükseklikten atlar.

Belli bir yüksekliğe zıplar.

Belli bir yüksekliğe tırmanır.

Tırmanılan yükseklikten iner.

Öne yuvarlanır.

Kazanım 2. Denge hareketleri yapar.

Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır.

Atlama, konma, başlama, durma ile ilgili denge hareketlerini yapar.

Tek ayak üzerinde durur. Tek ayak üzerinde sıçrar.

Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

Göstergeleri: Nesneleri toplar.

Nesneleri kaptan kaba boşaltır.

Nesneleri üst üste / yan yana / iç içe dizer.

Nesneleri takar, çıkarır, ipe vb. dizer.

Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.

Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar.

EYLÜ

L

Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.

Nesneleri kopartır/yırtar, sıkar, çeker/gerer, açar/kapar.

Malzemelere elleriyle şekil verir.

3

ÖZBAKIM BECERİLERİ:

Kazanım 1. Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular.

Göstergeleri: Saçını tarar, dişini fırçalar, elini, yüzünü yıkar, tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar.

Kazanım 3. Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev ve okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır, toplar,

katlar, asar, yerleştirir.

Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir. Göstergeleri: Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir.

Kazanım 7. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur. Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler.

Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler.

Temel güvenlik kurallarını bilir.

Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden, alışkanlıklardan uzak durur.

Herhangi bir tehlike ve kaza anında yardım ister.

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM:

Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.

Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.

Kazanım 6. Kendisinin ve başkalarının haklarını korur. Göstergeleri: Haklarını söyler.

Başkalarının hakları olduğunu söyler.

Haksızlığa uğradığında tepki verir.

Başkalarına haksızlık yapıldığında tepki verir.

Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.

Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar.

Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.

Kazanım 9. Farklı kültürel özellikleri açıklar.

Göstergeleri: Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler.

Kazanım 15. Kendine güvenir.

Göstergeleri: Kendine ait beğendiği ve beğenmediği özelliklerini söyler.

Grup önünde kendini ifade eder.

Gerektiği durumlarda farklı görüşlerini söyler.

Gerektiğinde liderliği üstlenir.

EYLÜ

L

Kazanım 17. Başkalarıyla sorunlarını çözer.

Göstergeleri: Başkaları ile sorunlarını onlarla konuşarak çözer.

Arkadaşlarıyla sorunlarını çözemediği zamanlarda yetişkinlerden yardım ister.

Gerekli zamanlarda uzlaşmacı davranır.

Kazanım 13. Estetik değerleri korur.

Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler.

Çevresini farklı biçimlerde düzenler.

Çevredeki güzelliklere değer verir.

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR ALAN GEZİLERİ

İlköğretim Haftası.16-20 EYLÜL Okul binası ve çevresi gezilir, tanıtılır ve okulda görevli kişilerle

tanışılır.

4

KAVRAMLAR AİLE KATILIMI

Ailelerle veli toplantısı yapılır.

Ailelerle birlikte kutlamak üzere çocukların doğum

günlerinin kutlama” planlaması yapılır.

Ebeveynlerin ailede çocuklarına verebilecekleri görev ve

sorumluluklar hakkında öneriler sunulur.

Ailelerin sınıfta geçirdikleri ilk gün yapılanlar hakkında

sohbet etmeleri istenir. Hatırladığı sınıf arkadaşlarının

isimlerini söylemesi önerilir.

Aile katılımı kitabı okuldan beklentilerim kaygılarım formu

gönderilir.

Çocuğumla konuşma dilim nasıl olmalıdır. Ve Çocuktan

ailesine notlar adlı bilgilendirici yazılar gönderilir.

TAM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Okul Adı :

Tarih : 28 Eylül 2015

5

Yaş Grubu (Ay) :

Öğretmen Adı Soyadı :

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Topu Tut, Adını Söyle” isimli bütünleştirilmiş drama, müzik, oyun etkinliği

Öğle Yemeği Temizlik

Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Parmaklarımla Oyun Zamanı - Sınıfımı tanıyorum” isimli bütünleştirilmiş Türkçe ve oyun etkinliği

Oyun Zamanı


Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.

Genel Değerlendirme

Öğretmen Okul Müdürü

……………………………… ………………………………

6

GÜNLÜK ETKİNLİK PLANI

TOPU TUT, ADINI SÖYLE

Etkinlik Türü: -Drama-Müzik ve Oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu : 48-66 Ay

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

Motor Gelişim:

Kazanım 3:Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar.

Göstergeleri:

Atılan topu elleri ile tutar. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar.

Sosyal Gelişim

Kazanım 1: Kendisine ait özellikleri tanıtır.

Göstergeleri

Adını/soyadını söyler.

Duyuşsal özelliklerini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar sınıfın farklı bölümlerinde oyun oynarken onlara hep birlikte oyun oynayacaklarını söyler. “Gel bize katıl bize hem oyuna hem söze

şarkı söyleyip oy oy oynayalım loy loy” şarkısıyla çocuklara halka şeklinde elele tutuşmalarını sağlar. Tüm öğrenciler halkaya gelene kadar

aynı şarkıyı tekrar der. Gelmek istemeyen çocukların adlarını söyleyerek oyuna katılması içi teşvik eder. Daha sonra öğretmen çocukları

yarım ay şeklinde oturtur. Öğrencilerine topu göstererek birbirlerine atmalarını ve topu tutan kişi adını söylemesini ister. Öğrenciler

birbirlerine topu atarak isimlerini söyler. Oyun öğrencilerin ilgi sürelerine göre devam eder.

MATERYALLER: Top

SÖZCÜKLER: İsim

DEĞERLENDİRME: Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir:

Kim hangi arkadaşının adını öğrendi? Bana bir arkadaşının adını söyle.

AİLE KATILIMI

Ailelere akşam hangi arkadaşlarının adını öğrendiği sorusunu çocuklarına sormaları istenir.

7


YEMEK KURALLARIMIZ

Etkinlik Türü: Türkçe-Sanat ve Oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:

Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.

Göstergeleri:

Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.

Dil Gelişimi:

Kazanım 2: Sesini uygun kullanır.

Göstergeleri:

Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.

Bilişsel Gelişim:

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.

Göstergeleri:

Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.


Sosyal Gelişim:


Göstergeleri:

Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.

Nesneleri alışılmışın dışında kullanır.

Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.

Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar.

Göstergeleri:

Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler.

Kuralların gerekli olduğunu söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencileri okulda yemek yenen bölüme götürür. Öğrencilerle burada yemek kurallarının neler olduğu hakkında sohbet edilir.

Öğretmen rehberliğinde yemek yerken dikkat edilmesi gereken sağlık ve görgü kuralları öğrenciler birlikte belirlenir. Belirlenen kurallar

öğrenciler tarafından resimlenerek yemek yenen bölüme asılır. Öğretmen öğrencilerini masalara yönlendirir. Onlara sevdikleri yiyeceklerin

neler olduğunu sorar. Daha sonra onlara kağıt tabak ve yiyecek, yemek resimleri dağıtır. Öğrencilere sevdikleri yiyeceklerle bir tabak

hazırlamalarını söyler. Öğrenciler yiyecek resimlerini yapıştırarak kendi yemek tabaklarını oluştururlar. Öğretmen çocukları halka olmaya

davet eder. Kurt Baba oyunun kurallarını anlatır ve oynamaya başlarlar. Çocuklardan bir tanesi kurt olur. Diğer çocuklar halka biçimlerinde

hazır bulunurlar kurt halkanın içine girer, diğer çocuklar da şarkı söyleyerek dönmeye başlar şarkı bittiği zaman kurt çocukları kovalamaya

başlar yakalanan çocuk kurt olur.

- Ormanda gezer iken kurt babaya rastlar iken

Kurt baba kurt baba ne yapıyorsun?

8

- Yemeğimi yiyorum


Kurt baba kurt baba ne yapıyorsun?

- Dişlerimi fırçalıyorum


Kurt baba kurt baba ne yapıyorsun

- Sizleri yemeğe geliyorum

Oyun öğrencilerin ilgi sürelerine göre devam eder.

MATERYALLER: Kağıt tabak, yiyecek resimleri, yapıştırıcı

SÖZCÜKLER: Sağlıklı - sağlıksız, Görgü

KAVRAMLAR: Sağlıklı - Sağlıksız


Sen hangi yemeği hazırladın? Annenin yaptığı hangi yemeği daha çok seviyorsun? Sen hiç yemek yaptın mı?

AİLE KATILIMI: Ailelerden evde yemekle ilgili nelere dikkat ettikleri hakkında sohbet etmeleri istenir.

9


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Sınıfımda Kimler Var?” isimli bütünleştirilmiş sanat ve oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Okulum” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okumaya yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

10


PARMAKLARIMLA OYUN ZAMANI-SINIFIMI TANIYORUM

Etkinlik Türü: -TÜRKÇE (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:

Kazanım 3. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar.

Göstergeleri:

Atılan topu elleri ile tutar.

Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar,

Dil Gelişimi:


Göstergeleri:


Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.

Göstergeleri:

Konuşma sırasında göz teması kurar.

Sohbete katılır.

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

Göstergeleri:

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.


Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.

Sosyal Gelişim:

Kazanım 8: Farklılıklara saygı gösterir.

Göstergeleri:

Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler.

İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler.

Etkinliklerde farklı özellikteki çocuklarla birlikte yer alır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenciler yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen onlara okulla ilgi sorular sorar. Okulu sevdin mi? En çok hangi oyunu sevdin? Okulla ilgili

sohbet ederler ve öğretmen çocuklara kendilerini nasıl hissettikleri ile ilgili bir oyun oynatır. Öğretmen öğrencilere “Çal Kapıyı” adlı parmak

oyununu söyler.

Çal kapıyı çal (Sağ elin işaret parmağıyla alna vurularak, kapı çalma öykünmesi yapılır)

Bak pencereden (her iki elin işaret ve baş parmakları iki gözün önünde birleştirilir, gözlük gibi halka yapılır)

Çevir mandalı (Burun el ile bükülür)

Gir içeri (sağ elin işaret parmağı, ağzın içine sokulur)

Al bir iskemle (Kulak memelerinden biri tutulur, çekilir)

Otur şuraya (Öteki kulak memesi tutulur, çekilir)

Nasılsın bu gün Ayşe ? (Çene tutulur, sallanır)

(Ayşe adı, çocuğun adına göre değiştirilerek söylenir

11

Öğrencilerin ilgi süresine göre oyun birkaç kez tekrar edilir. Öğrencilerin oyuna aktif olarak katılmalarını sağlar. Öğretmen öğrencilere sınıfta

hangi bölümlerin olduğunu tanıtır. Öğrencileri masalara yönlendirerek sınıfın resmini yapmasını ister.

MATERYALLER: Boya, Kağıt

KAVRAMLAR: Parça-bütün

SÖZCÜKLER: Sınıf, bölüm


Bu oyunu adı neydi? Bu oyunda ne öğrendin? Sen başka parmak oyunu biliyor musun? Sınıfımızın bölümleri neler? Sınıfla ilgili yaptığın

resmi bize anlatır mısın?

AİLE KATILIMI: Ailelere parmak oyunu not olarak iletilerek evde tekrar etmeleri istenir.

12


SINIFIMDA KİMLER VAR

Etkinlik Türü: Sanat ve Oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri:


Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar.

Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler.

Sesin kaynağının ne olduğunu söyler.

Sesin özelliğini söyler.

Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler.

Verilen sese benzer sesler çıkarır.

Bilişsel Gelişim:

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

Göstergeleri:

Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.



Sosyal Gelişim:


Göstergeleri:




Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.

Göstergeleri:

Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar.


ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencileri yarım ay şeklinde oturmalarını ister. Sınıftaki çocuklara teker teker top atarak isimlerini söylemelerini ister. Sınıfta

kimlerin olduğu öğrencilere hatırlatılır. Daha sonra öğretmen Kim yok oyununu öğrencilere anlatır. Çocuklar yere oturtulur İçlerinden birini

ebe seçerler Ebe başını öğretmenin kucağına koyar, gözlerini yumar (çocuk gözünü, bir başka yerde de yumabilir) Öğretmen, ebeye

sezdirmeden, bir çocuğu işaretle dışarıya çıkartır Ebe gözlerini açar; Öğretmen ebeye “Kim yok ?” diye sorar Çocuk bilirse ebelikten kurtulur

Adı bilinen çocuk ebe olur Ebe, üç ad saydığı halde bilemezse yeniden ebe olur, yumulur. Oyun çocukların ilgi sürelerine göre tekrar edilir.

Daha sonra öğrenciler masalarına yönlendirilir. Öğrencilere daha önceden hazırlanmış çiçek modelleri verilir. Bu çiçekleri istedikleri renge

boyarlar. Öğretmen rehberliğinde çiçeklere pipetten sap yapılır. Öğretmen isteyenlerin çiçeklerini bir arkadaşına hediye edebileceğini

söyler.

MATERYALLER: Kağıt, Boya, pipet, yapıştırıcı

13

SÖZCÜKLER: İsimler

KAVRAMLAR: Renkler


Arkadaşlarının adını söyler misin? Arkadaşlarımızla ilişkilerimizde nelere dikkat etmeliyiz?

AİLE KATILIMI: Ailelerden arkadaşlarıyla ilgili nelere dikkat ettikleri hakkında sohbet etmeleri istenir.

14


OKULUM

Etkinlik Türü: Türkçe, Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:


Göstergeleri:

Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.


Göstergeleri:


Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri:




Sosyal Gelişim:

Kazanım 5: Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir.

Göstergeleri:

Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar.

Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenciler yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen tekerlemeyi söyler daha sonra onların söylemesini ister.

OKULDA

Ben büyüdüm okula gidiyorum (Başparmak hareket ettirilir.)

Okulda bir arkadaşım oldu (İşaret parmak hareket ettirilir.)

Okulda iki arkadaşım oldu (Orta parmak hareket ettirilir.)

Okulda üç arkadaşım oldu (Yüzük parmak hareket ettirilir.)

Okulda dört arkadaşım oldu (Serçe parmak hareket ettirilir.)

Okulda beş arkadaşım oldu (Bütün parmaklar hareket ettirilir.)

Oyun öğrencilerin ilgi süresine göre devam eder. Öğrencilerle okulun içinde bir geziye çıkılacağı söylenir. Okulun kaç katlı olduğu, okulda

hangi bölümler olduğu, kaç tane sınıf olduğu, öğrencilerin kullanacağı bölümler ve okulu gezerken nelere dikkat edileceği öğrencilerle

konuşulur. Öğretmen rehberliğinde öğrencilerle okulun bölümleri gezilir. Gezi sonrası öğretmen çocukları masalarına yönlendirir. Gezi de

neler gördükleri ile ilgili sohbet ederler. Öğretmen öğrencilerine gezide gözlemlediklerini resimlemelerini ister.

MATERYALLER: Boya, Kağıt

SÖZCÜKLER: Okul, Sınıf, Bahçe, Müdür Odası, Öğretmen Odası,

KAVRAMLAR: Ritmik sayma

15


Okulda hangi bölümleri gördün? Seni şaşırtan bir yer oldu mu? Yaptığın resmi arkadaşlarına anlatır mısın?

AİLE KATILIMI: Okulun bölümleri ile ilgili sohbet etmeleri istenir. Ailelerden kendi öğrencilik resimlerini çocuklarına göstererek kendi

okulları hakkında sohbet etmeleri istenir.

16


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Sınıf Kurallarımız” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat ve oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Torbamda Ne Var?” isimli bütünleştirilmiş matematik sanat etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

17


SINIF KURALLARIMIZ ?

Etkinlik Türü: Türkçe-Oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar.

Göstergeleri:

Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar.


Yönergeler doğrultusunda koşar

Dil Gelişimi:

Kazanım 2: Sesleri ayırt eder.

Göstergeleri:

Sesin geldiği yönü söyler.





Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri:




Sosyal Gelişim:


Göstergeleri:




Göstergeleri:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerine sınıfın bölümlerini tanıtır ve buralarda nelere dikkat edilmesi gerektiğini anlatır. “Sınıfımızda hangi kurallar olmalı?”

sorusunu öğretmen öğrencilere sorar. Öğretmenin rehberliğinde sınıfta uyulması gereken kurallar kararlaştırılır. Öğrenciler masalarına

yönlendirilerek öğrencilerin bu kuralları resimlemeleri istenir. Resimlenen kurallar sınıfın uygun yerlerine asılır. Daha sonra öğretmen

öğrencilere “Bir Gün Okula Giderken” adlı oyunu öğrencilere anlatır ve oyunu oynamaya başlarlar. Çocuklar ayakta büyük bir halka

oluşturur ve birbirlerinin sırtını görecek şekilde sıralanırlar. Şarkılı sözler eşliğinde taklit hareketleriyle halkada yürüyerek oyun oynanır.

“Bir gün okula giderken, “

Bir gün okula giderken,

18

Her şeye dikkat ederken,


Önden bir kız atladı,

Yolda süslü bir hanım,

Topu düştü patladı.

Yürüdü adım, adım.

Pat pat pat, pat pat pat,

Tral lal la, tral lal la

Pat pat pat, pat pat pat.

Tral lal la, tral lal la.”

“Bir gün okula giderken,

Bir gün okula giderken,



Yolda bir ihtiyarcık,

Borozonlılar, atlılar

Yürüdü yavaşcacık

Tozu dumana kattılar

Hım hım hım, hım hım hım,

düt düt düt, düt düt düt

Hım hım hım, hım hım hım.

düt düt düt, düt düt düt.”

MATERYALLER: Kağıt, Boya,

SÖZCÜKLER: Sınıf, Kural

KAVRAMLAR: Tehlikeli-tehlikesiz


Sence en çok neye dikkat etmeliyiz? Arkadaşlarına resmini yaptığın kuralı anlatır mısın?

AİLE KATILIMI: Öğrencilere evlerinde olan kurallar hakkında sohbet etmesi istenir.

19


TORBAMDA NE VAR?

Etkinlik Türü: Matematik, Sanat Etkinliği (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:

Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.

Göstergeleri:

Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler.

İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.

Gerçek durumu inceler.

Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.

Kazanım 4: Nesneleri sayar.

Göstergeleri:

İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar.

Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler.

Göstergeleri:

Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, dokusunu, sesini, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.

Sosyal Gelişim:


Göstergeleri:





Göstergeleri:



Özbakım Alanı:

Kazanım 3. Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar.

Göstergeleri:

Ev ve okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır, toplar, katlar, asar, yerleştirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenciler yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen içi görünmeyen bir torbayı öğrencilere gösterir. Torbayı sallayarak içindeki materyallerin seslerini dinletir. Bu torbanın içinde ne olduğunu sorar. Öğrencilerinin tahminlerinin ne olduğunu tek tek sorar. Daha sonra öğretmen torbanın içindekileri ortaya döker. Dökülen düğmelerin ne işe yaradığı hakkında sohbet ederler. Öğretmen öğrencilerine kaç tane düğme olduğunu sorar ve öğrencilerin tahminlerini öğrenir. Daha sonra düğmeler hep birlikte birer birer sayılır. Öğrencilerden düğmenin sayısına yakın tahminde bulunanlar alkışlanır. Daha donra öğrencilerle torbada bulunan düğmelerle neler yapabilecekleri sorulur. Öğretmen çocukları masaya yönlendirerek daha önceden hazırlanmış kelebek şablonları verir. Kelebeklerini boyalarla ve düğmelerle istedikleri gibi süslemesini ister.

MATERYALLER: Karton, boya, yapıştırıcı, düğmeSÖZCÜKLER: Düğme KAVRAMLAR: Ritmik saymaDEĞERLENDİRME: Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir:Kaç tane düğme vardı? Sen kaça kadar sayabiliyorsun? Kelebeğinin özelliklerini arkadaşlarına anlatır mısın? AİLE KATILIMI: Evde bulunan farklı renk ve şekillerdeki düğme, boncuk, renkli ataç, şekilli makarna, farklı bakliyatlar vb öğrencilerle göndermeleri istenir.

20

MEB .................................................................................. OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI

Tarih :..................................................................................................................................................

Yaş Grubu :..................................................................................................................................................

Öğretmen Adı :..................................................................................................................................................


EKİM


Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya

yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.


Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, dokusunu, sesini, kokusunu,

yapıldığı malzemeyi, tadını, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.

Kazanım 9. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar.

Göstergeleri: Nesne/varlıkları uzunluklarına, büyüklüklerine, miktarlarına, ağırlıklarına, renk tonlarına

göre sıralar.

Kazanım 14. Nesnelerle örüntü oluşturur.

Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. En çok üç öğeden oluşan örüntüdeki kuralı söyler.

Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi söyler, tamamlar. Nesnelerle özgün bir örüntü oluşturur.

Kazanım 21. Atatürk’ü tanır.

Göstergeleri: Atatürk’ün hayatıyla ilgili belli başlı olguları söyler. Atatürk’ün kişisel özelliklerini söyler.

Kazanım 22. Atatürk’ün Türk toplumu için önemini açıklar.

Göstergeleri: Atatürk’ün değerli bir insan olduğunu söyler. Atatürk'ün getirdiği yenilikleri söyler. Atatürk’ün

getirdiği yeniliklerin önemini söyler.

DİL ALANI


Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Sesin özelliğini söyler. Sesler

arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler. Verilen sese benzer sesler çıkarır.


Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin

tonunu, hızını ve şiddetini ayarlar.

21

EKİM

Kazanım 7. Dinlediklerinin/izlediklerinin anlamını kavrar.

Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinlediklerini/izlediklerini açıklar.

Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.

MOTOR GELİŞİM ALANI


Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar.







Engelin üzerinden atlar.

Koşarak bir engel üzerinden atlar.

Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler.

Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler.

Belirlenen mesafede yuvarlanır.

Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru atlar.

Kayma adımı yaparak belirli mesafede ilerler.

Galop yaparak belirli mesafede ilerler.

Sekerek belirli mesafede ilerler.

Öne yuvarlanır.

Kazanım 5. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.

Göstergeleri:

Bedenini, nesneleri ve vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar.

Basit dans adımlarını yapar.


Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. ÖZ BAKIM BECERİLERİ


Göstergeleri:

Saçını tarar, dişini fırçalar, elini, yüzünü yıkar, tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar.

Kazanım 2. Giyinme ile ilgili işleri yapar.

Göstergeleri: Giysilerini çıkarır, giyer, düğme açar/kapar, ayakkabı bağcıklarını çözer/bağlar.

22

Kazanım 6. Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır.

Göstergeleri: Beslenme sırasında uygun araç ve gereçleri kullanır.

Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır.

Çevre temizliği ile ilgili araç ve gereçleri kullanır.

SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 1. Kendisine ait özellikleri tanıtır.

Göstergeleri: Adını, soyadını, yaşını, fiziksel özelliklerini ve duyuşsal özelliklerini söyler.

Kazanım 2. Ailesiyle ilgili özellikleri tanıtır.

Göstergeleri: Anne ve babasının adını, soyadını, mesleğini vb. söyler. Anne ve babasının saç rengi, boyu, göz

rengi gibi fiziksel özelliklerini söyler. Teyze ve amca gibi yakın akrabalarının isimlerini söyler. Telefon

numarasını söyler. Evinin adresini söyler.

Kazanım 9. Farklı kültürel özellikleri açıklar.

Göstergeleri: Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler. Kendi ülkesinin kültürü ile diğer kültürlerin benzer ve

farklı özelliklerini söyler. Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu söyler.

Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir.

Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.

Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler.

Kazanım 11. Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır.

Göstergeleri: Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır. Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı

etkinliklerle ifade eder.

Kazanım 12. Değişik ortamlardaki kurallara uyar.

Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. Kuralların gerekli

olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Nezaket kurallarına uyar


Hayvanları Koruma Günü 4 Ekim

Dünya Çocuk Günü Ekim ayının ilk Pazartesi günü

Cumhuriyet Bayramı 29 Ekim

Kızılay Haftası 29 Ekim – 4 Kasım

Cumhuriyet bayramı kutlamalarına

katılınır.

Pet shopa gezi düzenlenir.

23

EKİM


Renk: KIRMIZI,SARI

ŞEKİL: DAİRE,üçgen

SAYI: 1 RAKAMI

Zıt kavramlar :AĞIR HAFİF

Uzun kısa

Boş dolu

Büyük küçük orta

İleri geri

Hızlı yavaş

Kirli temiz

Açık kapalı

Aile katılımı kitabından belirlenen kazanım

ve göstergelere yönelik etkinlik sayfaları

eve gönderilir.

Bir veli okula yoğurt yapımı için çağrılır.

NE SÖYLEDİK notları gönderilir.

Anne babaya özel adlı bilgilendirici yazı

gönderilir.

Ailelerden sağlıklı beslenmek için neler

yemeliyiz hakkında sohbet etmeleri istenir.

Ailelerden sonbahar mevsiminde havada

olan değişiklikler hakkında sohbet etmeleri

istenir.

Hayvan hakları broşürü gönderilir

Ailelerden sokak hayvanları hakkında

sohbet ederek onlar için neler

yapabilecekleri hakkında konuşmaları

istenir.

24


Okul Adı :

Tarih : 1 Ekim 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kendimi Çiziyorum” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, fen, sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“İki Elim - Kız Erkek Grafiği ” isimli bütünleştirilmiş müzik, oyun, matematik, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… ……………………………

25


KENDİMİ ÇİZİYORUM

Etkinlik Türü: Okuma Yazmaya Hazırlık, Fen, Sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Fiziksel özelliklerini söyler. Kendiliğinden bir işe başlar. Başladığı işi bitirme çabası gösterir

Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini

çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.

Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukların A4 kağıda renkli fotokopiyle çekilmiş fotoğraflarını farklı şekillerde ikiye böler (enine ya da boyuna olacak şekilde)

Çocuklara kağıt ve yapıştırıcı dağıtılır. Çocuklardan kağıtlarına, yarıya kesilmiş olan fotoğraflarını yapıştırmaları istenir. Daha sonra

çocuklardan ayna karşısında yüzlerine bakarak resmin yarısını tamamlamaları istenir. Resmini tamamlayan çocuk resmini arkadaşlarına

göstererek fiziksel özelliklerini arkadaşlarına anlatır (benim sarı uzun saçlarım, kahverengi gözlerim var gibi). Daha sonra çocukların

tamamladıkları resimler sergilenir. Öğretmen çocukları masalara yönlendirir.

MATERYALLER: Kurşun kalem Çocukların vesikalık fotoğrafların A4 kağıda renkli çekilmiş fotokopileri, Makas, Pastel boya, Resim kağıdı,

Yapıştırıcı, Ayna

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Kız-erkek, az-çok


Sınıfımızdaki arkadaşlarımızın birbirlerinden farklı özellikleri var mı? Sen hangi arkadaşınla aynı özelliklere sahipsin söyle? Sen hangi

arkadaşınla farklı özelliklere sahipsin söyle?

AİLE KATILIMI

Aile bireylerinin fiziksel özellikleri hakkında konuşmaları istenir.

26


İKİ ELİM, KIZ -ERKEK GRAFİĞİ

Etkinlik Türü: Müzik-Oyun –Matematik-Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:

Kazanım 4. Küçük kasların kullanımına yönelik hareketleri yapar.

Göstergeleri: Nesneleri sıkar.


Göstergeleri: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar.

Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı

söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.

Bilişsel Gelişim:




Kazanım 20: Nesne grafiği hazırlar.

Göstergeleri: Nesneleri kullanarak grafik oluşturur. Nesneleri sembollerle göstererek grafik oluşturur. Grafiği oluşturan nesneleri ya da

sembolleri sayar. Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar.

Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Fiziksel özelliklerini söyler.


Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler

oluşturur.


Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.

Özbakım Gelişim:


Göstergeleri: Ev ve okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır, toplar, katlar, asar, yerleştirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenciler yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen çocuklara “Sen Hiç Gördün mü?” şarkısını söyler. Çocukların ritim tutarak tekrarlamaları

istenir.

İki elim iki kolum bacaklarım var

Her insanda bir burun birde ağız var

Sen hiç gördün mü Üç kulaklı bir adam

Olur mu hiç üç kulak dön de aynaya bak hey

İki kulak iki yanak birde başım var

Sen hiç gördün mü üç dudaklı bir adam

Olur mu hiç üç dudak dön de aynaya bak hey

27

İki gözüm, iki kaşım parmaklarım var

İnci gibi dişlerim bir de çenem var

Sen hiç gördün mü üç yanaklı bir adam

Olur mu hiç üç yanak dön de aynaya bak hey

Öğretmen çocukları masalara yönlendirir. Öğretmen öğrencilere kız ve erkek çocuk şablonlarını dağıtır. Öğretmen öğrencilerden kendilerine

uygun olan şablonu almasını ister. Öğrenciler aldıkları şablonları artık materyal ve boyalarla süslerler. Daha sonra öğretmen öğrencilerin

şablonlarıyla hep birlikte Karton üzerinde Kız-Erkek Grafiği hazırlayarak sınıfta uygun bir yere asarlar.

MATERYALLER: Boya, Artık materyaller, Yapıştırıcı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Kız, Erkek, Az, Çok


Sınıfımızda kaç kişi var? Kaç kişi kız? Kaç kişi erkek? Hangisinin sayısı az? Hangisinin sayısı çok?

AİLE KATILIMI: Öğrencilerin ertesi gün evden gelirken okula bir büyük bir küçük nesne getirmeleri istenir.

28


Okul Adı :

Tarih : 2 Ekim 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Elma Ağacı” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, matematik, sanat, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Suya Sabuna Dokunalım ” isimli bütünleştirilmiş fen, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

29


ELMA AĞACI

Etkinlik Türü: -Okuma Yazmaya Hazırlık, Matematik, Oyun, Sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:

Kazanım 4: Küçük kasların kullanımına yönelik hareketleri yapar.

Göstergeleri: Nesneleri yan yana dizer.

Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre ayırt eder, eşleştirir.

Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.

Göstergeleri: Nesne/varlıkları uzunluğuna göre gruplar.

Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.

Göstergeleri: Nesne/varlıkların uzunluğunu ayırt eder, karşılaştırır.

Sosyal Gelişim:

Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir.

Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası

sonuçları söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen öğrencilerle evden getirdikleri büyük ve küçük nesneleri karşılaştırılarak geçici

köşe oluşturmalarına rehberlik eder. Öğretmen hazırladığı ağaç maketlerini çocuklara gösterir. Çocuklarla ağaçların hangisinin büyük ya da

küçük olduğu hakkında konuşur. Çocuklardan el işi kâğıtlarına çizilmiş bir büyük ve bir küçük elma kesmelerini ister. Çocuklar, elmalarından

büyük olanı büyük ağaca, küçük olanı küçük ağaca yapıştır. Öğretmen, çocuklarla birlikte büyük ve küçük ağaç resimlerini duvara yapıştırır.

Ağaçların hangisinin “büyük”, hangisinin “küçük” olduğunu sorar. Daha sonra çocuklar “hoplayalım, zıplayalım” melodisi ile sınıfta dans

etmeye başlarlar. Sonraki aşamada çocuklardan öğretmenin verdiği yönergeye (örneğin; hoplayalım, zıplayalım, daldan küçük elma

toplayalım) uygun olarak elmaları, ait olduğu sepette (küçük kırmızı sepette) toplamaları istenir.

MATERYALLER: Renkli boya kalemleri, Renkli fon kartonları, renkli el işi kâğıtları, mukavva, makas-yapıştırıcı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Elma, ağaç, büyük-küçük

DEĞERLENDİRME: Etkinlik sonunda öğrenciler masalarına yönlendirilirler. Öğretmen öğrencilere sınıftaki kendinden büyük ve küçük olan

nesnelerden örnek vermelerini ister.

AİLE KATILIMI: Öğrencilerin evden bir büyük bir küçük nesne getirmeleri istenir.

30


SUYA SABUNA DOKUNALIM

Etkinlik Türü: Fen ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:





Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, dokusunu, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, miktarını ve kullanım amaçlarını

söyler.

Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.

Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini, şeklini, büyüklüğünü, dokusunu, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, miktarını ve kullanım amaçlarını

ayırt eder, karşılaştırır.

Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır.

Öz Bakım Alanı:


Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır, toplar, yerleştirir.


Göstergeleri: Çevre temizliği ile ilgili araç ve gereçleri kullanır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Vücut ve çevre temizliği için kullanılan; sabun, şampuan, diş macunu, diş fırçası, tuvalet kâğıdı, tırnak makası, tarak, toz bezi, kova, süpürge, faraş, su gibi malzemelerin olduğu geçici öğrenme merkezi düzenlenir. Güne başlama zamanından sonra bu merkeze çocukların dikkati çekilir. Buranın temizlik malzemelerinin satıldığı bir market olduğu söylenir. Çocuklara iki tane market sepetinin olduğu bir tanesinin vücut, bir tanesinin de çevre temizliği için kullanılan malzemeleri koymak için kullanılacağı söylenir. Çocuklar malzemeleri inceler. İsteyen çocuk istediği malzemeden alır ve sepete koyar. Sepetlerdeki malzemelerin ilgili sepete konulup konulmadığı çocuklarla birlikte kontrol edilir.

Bu malzemelerin özellikleri hakkında konuşulduktan ve özellikleri karşılaştırıldıktan sonra; “Ne için kullanırız?” “Neden?” “Nasıl kullanırız?” gibi açık uçlu sorular sorularak çocukların yanıtları değerlendirilir. Sonra çocuklara bu malzemelerden hangilerini kullanarak sınıftaki dolapları temizleyebileceğimiz sorulur ve yanıtları değerlendirilir. Çocuklardan ilgili malzemeleri alıp özel eşyalarının bulunduğu dolapları temizlemeleri ve düzenlemeleri istenir.

MATERYALLER: Vücut ve çevre temizliği için kullanılan; sabun, şampuan, diş macunu, diş fırçası, tuvalet kâğıdı, tırnak makası, tarak, toz bezi, kova, süpürge, faraş, deterjan, su, vb.

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Malzeme, market, temiz-kirli


Etkinliğimizde hangi temizlik malzemeleri vardı? Biz bunlarla ne yaptık? Dolabınızı temizlemek ve düzenlemek hoşunuza gitti mi? Neler gözlemlediniz? Hangi malzemeler vücut temizliği için kullanılır, hangileri çevre temizliği için kullanılır? Sizin evinizde bu malzemelerden hangileri var? Bunun yanı sıra çocuklara vücut ve çevre temizliği için kullanılan malzemeleri gruplayacakları bir çalışma sayfası sunulabilir. Ardından çocukların yaptıklarını ifade etmelerine fırsat verilir.

AİLE KATILIMI: Ailelere çocuklarına odalarını/kişisel eşyalarını toplama ve temizleme sorumluluğunu kazandırmak için önerilerde bulunulur. Bu konuda bültenler hazırlanır.

31


Okul Adı :

Tarih : 5Ekim 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Birdir Bir” isimli bütünleştirilmiş matematik ve oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kim Saklandı” isimli bütünleştirilmiş oyun, sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

32


BİRDİR BİR

Etkinlik Türü: Oyun- Matematik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.

Bilişsel Gelişim:





Göstergeleri: Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.

Kazanım 13: Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır.

Göstergeleri: Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir. Gösterilen sembolün anlamını söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, dokusunu, sesini, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, miktarını ve kullanım

amaçlarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen öğrencilerine vücudunda 1 tane olan bölümleri söylemesini ister. Öğretmen 1

kez parmaklarını şıklatır. Çocuklara kaç kez şıklattığını sorar. Öğrencilerden 1 kere ellerini şaklatmasını, 1 kere parmaklarını şıklatmasını, 1

kere zıplamalarını, 1 kere dönmelerini ister. Daha sonra öğretmen öğrencilerden sınıfa dağılmalarını ve 1 tane nesne bulup getirmelerini

ister. Getirilen malzemeler yere çizilen 1 sayısının içine konur. Öğretmen çocukları masalara yönlendirir.

MATERYALLER: Kurşun kalem

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Bir Sayısı, nesne


Öğrencilere sınıfta bir tane olan varlıklar sorulur.

AİLE KATILIMI: Öğrencilerin ertesi gün okula gelirken 1 tane nesne getirmeleri için destek olmaları istenir.

33


KİM SAKLANDI

Etkinlik Türü: Oyun –Sanat, Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:

Kazanım 2: Denge hareketleri yapar.

Göstergeleri: Başlama ile ilgili denge hareketlerini yapar.

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.


Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/ olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini


Kazanım 2: Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.

Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Gerçek durumu inceler.


ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenciler halka olur. Bir öğrenci ebe olur ve ebenin gözleri bağlanır. Gruptaki öğrencilerden birisi sınıfa saklanır. Arkadaki öğrenciler ebeye

“Kim saklandı?” diye sorarlar. Ebe kimin saklandığını bulmaya çalışır. Bulamazsa ebe değiştirilir ve oyun böyle devam eder. Öğretmen

öğrencileri yarım ay şeklinde oturtur. Boylarının uzunluğu hakkında sohbet ederler. Öğretmen öğrencileri sırayla yanına çağırarak yere

yatırır. Her öğrencinin boyunu kurdele ile ölçü alır ve kurdeleyi öğrencinin boyunda çizer. Daha sonra öğrencilere kartondan daireler

vererek yüzlerini çizmelerini ister. Daireden yüzlere kurdeleler öğretmen rehberliğinde zımbalanır. Yapılanlar sınıfta uygun bir yere asılır.

MATERYALLER: Eşarp, Boya, Karton Kuşun kalem,

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Boy, kurdele, aynı-farklı, uzun-kısa


Sınıfımızda herkesin boyu aynımı? Biz Şimdi ekim ayındayız haziran ayına geldiğimizde boylarımızın ölüsü değişir mi?

AİLE KATILIMI: Öğrencilerin ertesi gün evden gelirken okula varsa evde besledikleri bir hayvan resmi veya çevrelerinde olan bir hayvan

getirmeleri istenir.

34


Okul Adı :

Tarih : 6 Ekim 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kedim” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, Türkçe, sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Şişeler Devriliyor” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

35


KEDİM

Etkinlik Türü: Sanat, Türkçe, Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:

Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinlediklerini/izlediklerini

başkalarına anlatır. Dinlediklerini/ izlediklerini resim, müzik, drama, şiir, öykü gibi çeşitli yollarla sergiler.

Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.


Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, dokusunu, sesini, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, tadını,

miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.

Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde dizer ve kendisi de çocukların tam karşısına oturur. Çocuklara “Evinde hiç hayvan

besleyen var mı? Hangi hayvanları besliyorsunuz? Başka hangi hayvanlara evlerde bakılabilir? Peki, kediler nasıl beslenirler? Kedilerin

evlerde insanlara ne gibi faydaları vardır?” gibi sorular sorarak çocuklarla sohbet eder. Öğretmen bugünün hayvanları koruma günü

olduğunu ve hayvanlara karşı sorumluluklarımızın neler olduğu hakkında sohbet edilir. Öğretmen öğrencileri masalara yönlendirir.

Öğrencilere hazırladığı kedi maskesi şablonunu öğrencilere dağıtır. Öğrenciler maskelerini istedikleri gibi boyarlar. Öğretmen rehberliğinde

maskelere lastik geçirilir. Ve öğrencilere dağıtılır. Daha sonra, “Kedim” şiirini okur; çocukların birlikte tekrar etmesini ister. “Şimdi sizlerle bu

şiiri okurken sözlere uygun, istediğiniz hareketlerle eşlik etmenizi istiyorum” der. Öğretmen çocuklarla birlikte şiir okunmasına ve dramatize

edilmesine rehberlik eder.

KEDİM

Kedim henüz bir yaşında

Uyuyor soba başında

Hem cesur hem kurnaz

Bir tıkırtı duyar duymaz

Uyanır, aslan kesilir

O, geldiği günden beri

Bizim evin fareleri

Damdan, tavandan indiler

Birer deliğe sindiler.

36

Koşup yakalıyor hemen

Yuvasından, deliğinden

Çıkanları diri diri.

Artık bunlardan hiç biri

Dolaplarıma girmiyor

Kitapları kemirmiyor.

(O. Seyfi Orhon)

MATERYALLER: Kurşun kalem, kedi maskesi şablonu, boya, lastik

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Hayvanlara saygı


“Şiiri canlandırırken neler hissettiniz? En çok neresini söylerken ve canlandırırken memnun oldunuz? Şiirin devamı olsaydı kedi daha başka

neler yapabilirdi?” şeklindeki sorularla çocukların duygu ve düşüncelerini paylaşarak değerlendirme yapar.

AİLE KATILIMI: Hayvanlarla ilgili bilmece sormaları istenir.

37


ŞİŞELER DEVRİLİYOR

Etkinlik Türü: Oyun –Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Denge tahtası üzerinde yönergeler doğrultusunda yürür. Başlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Durma ile ilgili denge

hareketlerini yapar.


Göstergeleri: Nesneleri yan yana dizer. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü

sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.

Bilişsel Gelişim:









Kazanım 14: Nesnelerle örüntü oluşturur.

Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocuklara lobut devirme oyunu oynayacaklarını söyler. Öğretmen çocuklara örüntü yaparak labutları dizeceklerini söyler ve

örüntünün kuralını anlatır. Çocuklardan biri öğretmenin verdiği yönergelere göre lobutları sıralamak üzere seçilir (2 büyük – 1 küçük - 2

büyük lobut.) Diğer çocuklar sıra ile plastik top ile lobutları devirmeye çalışır. Her çocuk plastik top ile devirdiği lobutların sayısını ve

özelliğini (büyük–küçük) söyler. Daha sonra çocuklar tenis topu ile lobutları devirmeye çalışır. Her çocuk tenis topu ile devirdiği lobutların

sayısını ve özelliğini (büyük–küçük) söyler. Öğrenciler yarım ay şeklinde olarak oturur. Öğretmen tahtada 1 sayısının yazımını gösterir ve

hep birlikte havada çizmelerini ister. Öğrenciler parmağı ile halıya, avuç içine, arkadaşının sırtına 1sayısını çizer. Yere çizilen 1 sayısının

üzerinde yürür ve masasına oturur. 3 farklı öğrenme merkezinde 1 sayısının yazımı çalışılır. Masalarda A4 kağıt içine içine çizilmiş1

rakamları öğrenci sayısı kadar hazırlanır. 1. masada içi boş 1 sayısını hamur ile oluşturur. 2. masada telli ipler ile 1 sayısını oluşturur.

3. masada mavi kapaklar ile 1 sayısının içini doldurur.

MATERYALLER: Kurşun kalem, Büyük ve küçük lobutlar ya da plastik şişeler. Plastik zıplayan top. Tenis topu, oyun hamuru, telli ip, mavi

kapak, Kuşun Kalem,

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Örüntü, Kırmızı

DEĞERLENDİRME: Öğretmen, çocuklarla hangi topla daha çok lobut devirebildikleri hakkında konuşur. Öğretmen öğrencilere örüntünün

kuralı ile ilgili sorular sorar.

AİLE KATILIMI: Çocuklarla birlikte bütün hafta okulda öğrendikleri ile ilgili sohbet etmeleri istenir.

38


Okul Adı :

Tarih : 7 Ekim 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“1 Sayısını Yazıyorum” isimli bütünleştirilmiş sanat, okuma yazmaya hazırlık, matematik etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Ellerim Tombik Tombik” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

39


1 SAYISINI YAZIYORUM

Etkinlik Türü: Sanat, Okuma Yazmaya Hazırlık, Matematik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişimi:


Göstergeleri: Çizgi üzerinde yönergeler doğrultusunda yürür.


Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer

Bilişsel Gelişim:




Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, dokusunu, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, miktarını ve

kullanım amaçlarını söyler.



Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencileri yarım ay şeklinde oturtur. Öğretmen kalın ve uzun bir iple yere büyük bir 1 rakamı yazar. Rakamın başlangıç ve bitiş

çizgisine iki farklı işaret koyar. Yanına aynı büyüklükte tebeşirle 1 rakamı çizer. Karton kutunun içine on koyar ve onu da aynı hizaya koyar.

(a4 boyutunda) Son olarak dokulu bir zeminin üzerine (halı, oluklu mukavva, zımpara kağıdı vb A4 boyutunda) 1 rakamını aynı hizaya koyar.

Daha sonra öğretmen öğrencilerden ayakkabılarını çıkarmalarını ister. Öğrenciler sırayla ip ve tebeşirle yazılmış rakamın üzerinden

başlangıç ve bitiş noktalarına dikkat ederek yürür. Un ve dokulu kağıdın üstündeki rakamdan parmağıyla geçer. Öğrencilerin hepsi tüm

aktiviteleri tamamladıktan sonra masalarına geçer. Öğretmen A4 kağıdına yazılmış 1 rakamının olduğu çalışma sayfasını öğrencilere dağıtır.

Öğrencilerden bu rakamın çizgilerini kullanarak istedikleri bir resim yapmalarını ister.

MATERYALLER: Kurşun kalem, un olan kutu, kalın ip(urgan), tebeşir

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: 1 rakamı, başlangıç, bitiş


1 rakamının üzerinden yürürken ne hissettin? 1 rakamının başlangıç ve bitiş noktası neresi? 1 rakamı sence neye benziyor?

Kullanılan ip ve unun kullanım özellikleri ve dokuları hakkında sorular sorulur.

AİLE KATILIMI: Ailelere evde düğmelerden, kapaklardan 1 rakamını oluşturmaları istenir.

40


ELLERİM TOMBİK TOMBİK

Etkinlik Türü: Oyun –Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Dil Gelişimi:




Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.

Bilişsel Gelişim:





Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek

durumu karşılaştırır.

Özbakım Alanı:

Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular.

Göstergeleri: Saçını tarar. Dişini fırçalar. Elini/yüzünü yıkar. Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar.

Kazanım 8: Sağlığı ile ilgili önlemler alır.

Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını

korumak için gerekenleri yapar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocuklara Kardeşimi Gördün mü? Oyununu oynayacaklarını söyler. Öğrenciler yarım ay şeklinde yere oturur. Öğretmen çocuklara

oyunun kurallarını anlatır ve oyun başlar. Öğrencilerden birini içinden kardeşi olarak belirler. Belirlediği öğrencinin fiziksel özelliklerine göre

ip ucu vererek sorular sorar. (kız-erkek, saç rengi ve özelliği, göz rengi, kıyafetindeki renk vb.) Oturan Öğrenciler verilen ip uçlarına göre

ayağa kalkar. Kendisinde bulunmayan özellik söylenen çocuk oturur. Öğretmen tek çocuk kalana kadar ip ucu verir. Oyun tüm çocukların

Kardeş seçilene kadar devam eder. Öğrenciler yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen Ellerim tombik tombik adlı tekerlemeyi söyler.

Kirlenince çok komik

Kirli yüzler sevilmez

Güzeliği görülmez

Saçlarım bakım ister

Hele dişler hele dişler

Kirlenmesin kulaklar

Uzamasın tırnaklar

Sonra bize pis derler pis derler

41

MATERYALLER: Kurşun Kalem,

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Mikrop, temiz-kirli

DEĞERLENDİRME: Öğretmen çocuklarla farklı fiziksel özellikler ile ilgili sorular sorar:

Temizlikte dikkat edilmesi gereken noktalarla ilgili sorular sorar?

AİLE KATILIMI: Evde ne zaman ellerimizi yıkamadığımızla ilgili sohbet edilmesi istenir.

42


Okul Adı :

Tarih : 8 Ekim 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kimin Şapkası Uzun?” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, matematik, sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kardeşimi Gördün mü? ” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, oyun, etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

43


KİMİN ŞAPKASI UZUN?




Motor Gelişimi:


Göstergeleri: Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar.

Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, uzunluğunu ve kullanım amaçlarını söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlıkların uzunluğunu ayırt eder, karşılaştırır


Göstergeleri: Nesne/varlıkları uzunluğuna göre gruplar. Nesne/varlıkları uzunluğuna göre ayırt eder, eşleştirir.

Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur

Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Bazı çocuklara 50x50 cm, bazı çocuklara da 50x25 cm uzunluklarında renkli fon kartonları verilir. Kartonun 50 ve 25 cm olan kenarlarından

biri, çocuklara dönük olur. Çocuklar kartonlardan birer silindir yapar. Silindirlerin 50 cm’lik ve 25 cm’lik kenarları birbirinin üzerine

yapıştırılır. Daha önce hazırlanmış olan çemberlerin yukarı kıvrılmış kesik bölümlerine yapıştırıcı sürülür. Silindir, çemberler üzerine

oturtulur. Oluşturulan şapkanın içinde birleşimi sağlayan ve yapıştırıcı sürülmüş bölümler parmakla bastırılarak yapışması sağlanır. Artık her

çocuğun bir melon şapkası olmuştur. Çocuklar, şapkalarını istedikleri materyallerle süsleyebilirler. Şapkaların süsleme işlemi bittikten sonra

şapkalar masa üzerinde yan yana getirilir. Uzun şapkalar ve kısa şapkalar sınıflandırılır. Çocuklar daha sonra şapkalarını başlarına takıp şapka

defilesi yapar.

MATERYALLER: Kurşun kalem Renkli kartonlar, Makas Yapıştırıcı, Artık süsleme malzemeleri (boncuklar, düğmeler, kurdeleler, alüminyum

folyolar vb.)

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Uzun-kısa

DEĞERLENDİRME: Sınıfta bulunan uzun-kısa nesneler sorulur.

AİLE KATILIMI: Evlerinde uzun-kısa kurdeleler, ipler, pipetler vb. okula getirmeleri istenir.

44


KARDEŞİMİ GÖRDÜN MÜ?

Etkinlik Türü: Oyun, Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.



Bilişsel Gelişim:









Sosyal Gelişim:

Kazanım 2: Ailesiyle ilgili özellikleri tanıtır.

Göstergeleri: Anne/babasının saç rengi, boyu, göz rengi gibi fiziksel özelliklerini söyler.

Özbakım Alanı:






ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocuklara “Kardeşimi Gördün mü?” oyununu oynayacaklarını söyler. Öğrenciler yarım ay şeklinde yere oturur. Öğretmen

çocuklara oyunun kurallarını anlatır ve oyun başlar. Öğrencilerden birini içinden kardeşi olarak belirler. Belirlediği öğrencinin fiziksel

özelliklerine göre ip ucu vererek sorular sorar (kız-erkek, saç rengi ve özelliği, göz rengi, kıyafetindeki renk vb.). Oturan Öğrenciler verilen ip

uçlarına göre ayağa kalkar. Kendisinde bulunmayan özellik söylenen çocuk oturur. Öğretmen tek çocuk kalana kadar ip ucu verir. Oyun tüm

çocukların Kardeş seçilene kadar devam eder. Öğrenciler yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen Ellerim tombik tombik adlı tekerlemeyi

söyler.



Güzelliği görülmez saçlarım bakım ister

45





MATERYALLER: Kurşun Kalem,

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Fiziksel özellikler, kız-erkek

DEĞERLENDİRME: Öğretmen çocuklarla farklı fiziksel özellikler ile ilgili sorular sorar:

Temizlikte dikkat edilmesi gereken noktalarla ilgili sorular sorar? Öğretmen çocuklara kardeşlerinin resminin çizmesi ister. Öğrenciler

birbirlerine kendi kardeşlerini anlatır.


46


Okul Adı :

Tarih : 09 Ekim 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Uç Uç Üçgen” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, matematik, sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kalemlerin Dansı” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

47


UÇ UÇ ÜÇGEN

Etkinlik Türü: -Sanat, Okuma Yazmaya Hazırlık, Matematik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Çizgileri istenilen nitelikte çizer Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri

yapıştırır.

Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, uzunluğunu, yapıldığı, malzemeyi, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.





Kazanım 12: Geometrik şekilleri tanır.

Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Geometrik şekillerin özelliklerini söyler. Geometrik şekillere benzeyen nesneleri

gösterir.

Dil Gelişimi:

Kazanım 12: Yazı farkındalığı gösterir.

Göstergeleri: Çevresindeki yazıları gösterir. Gördüğü yazının ne ile ilgili olduğunu tahminen söyler. Yazılı materyallerde noktalama

işaretlerini gösterir. Yazının yönünü gösterir.

Sosyal Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur. Model üzerinden bir üçgen gösterir. Öğretmen öğrencilere üçgeni tanıtır, kenar ve

köşelerini bulurlar. Sonra öğretmen farklı renk, büyüklük ve şekillerde kartondan (25-30civarı) hazırlanmış üçgenler gösterir. Öğrencilerden

bu üçgenlerin sayısını tahmin etmelerini ister. Her öğrenci tahmini söyler ve hep birlikte üçgenleri sayarlar. Çıkan sonuçla öğrenciler

tahminlerini karşılaştırır. Daha sonra öğrencilerle üçgenleri boyutlarına, şekillerine ve renklerine göre gruplarlar. Yapılan gruplarla daha

sonra grafik yapılır. (Renk grafiği, şekil grafiği, büyük küçük grafiği) Öğrenciler grafik sonuçlarını karşılaştırır. Hangisi az hangisi çok üzerinde

konuşulur. Öğretmen istedikleri bir üçgeni alarak öğrencilerinin masaya oturmalarını ister. Öğrencilere A4 kağıtlar dağıtılır. Tam ortasına

üçgenlerini yapıştırmalarını ister. Öğrenciler “vücudun üçgen olsaydı nasıl olurdu?” sorusu sorularak kağıtlarındaki üçgeni kullanarak bir

insan resmi çizmeleri istenir.

MATERYALLER: Kurşun kalem, Renkli üçgen, kartonlar, Yapıştırıcı.

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Üçgen, kenar, köşe, az-çok

DEĞERLENDİRME: Sınıfta bulunan üçgen nesneler sorulur.

AİLE KATILIMI: Evlerinden üçgen şeklinde materyaller okula getirmeleri istenir.

48


KALEMLERİN DANSI




Motor Gelişim:


Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar.

Belli bir yükseklikten atlar. Belli bir yüksekliğe zıplar. Belli bir yüksekliğe tırmanır. Tırmanılan yükseklikten iner. Engelin üzerinden atlar.

Koşarak bir engel üzerinden atlar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak üzerinde sıçrayarak belirli mesafede ilerler. Belirlenen

mesafede yuvarlanır. Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru atlar. Kayma adımı yaparak belirli mesafede ilerler. Galop yaparak belirli

mesafede ilerler. Sekerek belirli mesafede ilerler. Öne yuvarlanır.

Dil Gelişimi:



Bilişsel Gelişim:




Sosyal Gelişim:



Özbakım Alanı:






ÖĞRENME SÜRECİ:

Öğrenciler yarım ay şeklinde yere oturur. Öğretmen çocuklara seçtiği hikâye anlatma tekniğine göre hikâyeyi anlatır. Hikâyedeki karakterler

hakkında konuşarak rol paylaşımını yapar. Hikâyedeki karakterleri kimlerin canlandıracağını, seçme yöntemi kullanarak belirler. Seçilen

çocuklara kostümlerini giymeleri için yardım eder. Eğitimci, “Çocuklar, size bir hikâye anlatacağım. Hikâyeyi sessizce dinleyin. Hikâyeyi

dinlerken hikâyede kimlerin olduğuna, özelliklerine, nasıl hareket ettiklerine dikkat edin.” şeklinde açıklama yapar. Eğitimci, olayı yavaş

yavaş çocuklara anlatırken, çocuklar karakterlerin hareketlerini sırası geldiğince yaparlar.

KALEMLERİN DANSI

Evren, o gün boya kalemlerini okula götürmeyi unutmuştu. Odadaki boya kalemleri, kalemliğin içinde çok sıkılmışlardı. Sıkıntıdan hepsi de

uyuyakalmışlardı. Birden sarı kalem uyandı. Kalemlikten, dışarıdaki beyaz kâğıdın üzerine “hop” diye sıçrayarak atladı. Sonunda kalemlikten

dışarıya çıkabilmişti. Beyaz kâğıdın üzerinde yürüyerek bir daire çizdi. Dairenin içinde sağa sola yürüyerek, ileri geri giderek daireyi boyamaya

başladı. Kocaman bir güneş yapacaktı. Daha sonra mavi kalem uyandı. Kalemlikten dışarı beyaz kâğıdın üzerine “hop” diye sıçrayarak atladı. O

da sonunda dışarı çıkabilmişti. Koşturarak güneşin yanına giderek gökyüzünü boyamaya başladı. Bu sırada sarı kalem güneşi boyamaya devam

ediyordu. Sonra yeşil kalem uyandı. Yeşil kalem de sıçrayarak beyaz kâğıdın üzerine “hop” diye atladı. Yeşil kalem gökyüzünün altına sıçrayarak

49

çimenler yapıyordu. Mavi ve sarı kalem boyamaya devam ediyorlardı. En son kırmızı kalem uyandı. O da sıçrayarak beyaz kâğıdın üzerine “hop”

diye atladı. Kırmızı kalem kâğıdın üzerine yürüyerek bir balon çizdi.

Daha sonra koşturarak balonu boyadı. Balonu boyadıktan sonra balonu tutmak için ona bir ip çizdi. Ama bu balonu tutan hiç kimse yoktu.

Kırmızı kalem mavi kalemin elinden tuttu. Balonun yanına getirdi. Mavi kalem çocuğun gövdesini çizdi. Daha sonra sarı kalem de onların yanına

geldi. Sarı kalem çocuğun saçlarını çizdi. Yeşil kalem de çocuğun ayakkabılarını boyadı. Boya kalemlerinin resmi boyamaları bitti. Daha sonra

hep birlikte resimlerini kaldırıp duvara astılar. Duvara astıktan sonra sırayla kalemliğin içine “hop hop hop hop” diye sıçrayarak atladılar.

Yaptıkları resme hep birlikte gülümseyerek baktılar. Resmi çok beğendiler. Evren okuldan geldi. Odasına koşarak girdi. Duvardaki resmi gördü ve

kalemlerine bakarak çok güzel bir resim yaptıkları için onlara teşekkür etti.

MATERYALLER: Sarı, mavi, kırmızı, yeşil kalem kıyafeti ve başlıkları

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Kırmızı, sarı, mavi, yeşil kalem

DEĞERLENDİRME: Eğitimci, çocuklar canlandırma yaptıktan sonra, aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar.

Kalemler neredeydiler? Sarı kalem ne çizdi? Hangi hareketleri yapıyordu? Mavi kalem ne çizdi? Hangi hareketleri yapıyordu? Kırmızı kalem

ne çizdi? Hangi hareketleri yapıyordu? En sonunda hep birlikte ne çizdiler?

AİLE KATILIMI: Evlerinden renkli şekerler getirmeleri istenir.

50


Okul Adı :

Tarih :12 Ekim 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Aile Bireylerinin Boyları” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, matematik, sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kendi Kuklamızı Hazırlıyoruz” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

51


AİLE BİREYLERİNİN BOYLARI




Motor Gelişim:


Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir

araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar.

Bilişsel Gelişim:









Sosyal Gelişim:



Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Çocukların her birinde üç tuvalet kâğıdı şeridi (babalarının, annelerinin ve kendi boylarının uzunluğunda) bulunmaktadır. Çocuklar

annelerinin boyları uzunluğundaki tuvalet kâğıdını yere düzgün bir şekilde yerleştirir. Annelerin boylarını temsil eden tuvalet kâğıdı şeridinin

yanına kendi boylarını temsil eden tuvalet kâğıdı şeridini koyarlar. Çocuklara, boy karşılaştırması yapılacağı hatırlatılır ve bu nedenle yere

konulan şeritlerin başlangıç noktalarının aynı olmasına dikkat etmeleri gerektiği belirtilir.

MATERYALLER: Kurşun kalem, tuvalet kâğıtları, Kalem

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Uzun-kısa

DEĞERLENDİRME: Çocuklardan anneleri ile kendi boyları uzun? Kimin boyu kısa?” soruları cevaplandırılır. Aynı karşılaştırma kendi boyları ile

babalarının boyları ile de yapılır.

AİLE KATILIMI: Evlerinde uzun-kısa kurdeleler, ipler, pipetler vb. okula getirmeleri istenir.

52


KENDİ KUKLAMIZI HAZIRLIYORUZ




Dil Gelişimi:




Sosyal Gelişim:

Kazanım: Kendini tanıyabilme.


Kazanım: Kendi kendini güdüleyebilme.

Göstergeleri: Başladığı işi bitirme çabası gösterir.

Kazanım: Farklılıklara saygı gösterebilme.

Göstergeleri: Kendisinin farklı özelliklerini kabul eder.

Bilişsel Gelişim:




ÖĞRENME SÜRECİ

Her çocuğun vesikalık fotoğrafları yuvarlak kafa şeklinde kesilerek resim kağıtlarına yapıştırılır ve çocuklara üzerlerinde kendi fotoğrafları

olan kağıtlar verilir. Çocuklardan fotoğraflarının geri kalan gövde, kol, bacak vb. kısımlarını tamamlayarak kendilerini çizmeleri istenir.

İstenirse figürlerin kumaş, kurdele, düğme, ip vb… gibi artık materyallerle tamamlanması da mümkündür. Hazırlanan figürlerin

kenarlarından yine çocuklar tarafından dikkatli biçimde kesilmesi sağlandıktan sonra dondurma çubuklarının ucuna figürler tek tek

yapıştırılarak her çocuğun kendi kuklasını hazırlamaları sağlanır. Öğrenciler yaptıkları bu kuklalarla sırayla 2 şerli gruplar halinde

arkadaşlarına dramatizasyon yaparlar. Farklı fiziksel özellikleri olan kişilere saygı duyma ile ilgili sohbet edilir.

MATERYALLER: Çocukların vesikalık fotoğrafları, boya kalemleri, kumaş, ip, kurdale vb… parçaları, yapıştırıcı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Kukla

DEĞERLENDİRME: Öğretmen çocuklarla farklı fiziksel özellikler ile ilgili sorular sorar.

AİLE KATILIMI: Annelerin evde çocuklarıyla birlikte kendi özeliklerini taşıyan (saç ve göz rengi, giysi özellikleri vb… gibi) bez bebekler

yapmaları istenebilir. Yapılan bu bebeklerin okula getirilip diğer arkadaşlarına tanıtmaları da sağlanabilir.

53


Okul Adı : ...................................................................................................................................

Tarih : 13 Ekim 2015

Yaş Grubu (Ay) : ...................................................................................................................................

Öğretmen Adı Soyadı ...................................................................................................................................


Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Emniyet Kemerimi Takıyorum: Sanat-Oyun (Büyük Grup Etkinliği)


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Taş Almaca: Oyun (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

54


EMNİYET KEMERİMİ TAKIYORUM

Etkinlik Türü: SANAT-Oyun (Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu: 48-66Ay

KAZANIM VE GÖSTERGELERİ:

MOTOR GELİŞİMİ:

Kazanım 1. Yer değiştirme hareketlerini yapar.

Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür.


Göstergeleri: Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar.


Kazanım 10. Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular.

Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu söyler. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir.

Mekânda konum alır.

ÖZBAKIM BECERİLERİ:

Kazanım 7. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur.

Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması

gerekenleri söyler. Temel güvenlik kurallarını bilir. Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden, alışkanlıklardan

uzak durur. Herhangi bir tehlike ve kaza anında yardım ister.

ÖĞRENME SÜRECİ

Güne başlama zamanından sonra çocuklarla bahçeye çıkılır. Yaklaşık 1 m. çapında ve birbirine 3 metre uzaklıkta karşılıklı iki tane daire çizilir. Dairelerin önüne yarım metre mesafede çizgiler çizilir. Çocuklar sayışarak, adımlama yapar ve iki gruba ayrılır. Her çocuk kendisi için bahçeden iki tane taş toplar ve taşları kendi grubunun dairesinin içine dağınık bir şekilde bırakır. Oyuna başlayan gruptan bir çocuk dairesinden bir taş alarak verilen yönergeye göre (taşı el üstünde, başının üstünde, hızlı, yavaş yürüme gibi) diğer grubun dairesinin önündeki çizgiye kadar ilerler. Çizginin üzerinde durup elindeki taşla karşı tarafın dairesindeki taşlardan birini vurmaya çalışır. Vurduğu taşı alarak kendi grubuna gider ve dairesine bırakır. Taşı vuramazsa, taşı dairenin dışına atarsa kendi taşını diğer grubun dairesinin içine bırakır ve oyun diğer gruba geçer. Oyuna diğer gruptan bir oyuncu devam eder. Oyuna bir grubun dairesindeki tüm taşlar bitene kadar veya grubun belirlediği bir kural gerçekleşene kadar devam edilir. Ardından çocukların ellerine biri siyah biri beyaz iki levha hazırlanır Öğretmen siyah dediğinde siyahı beyaz dediğinde beyazı kaldırırlar. Öğretmen çocukları yanıltabilir. Yanılan oyundan çıkar. Ardından neşeli eller etkinlik kitabından emniyet kemerimi takıyorum kartı hazırlanır.

MATERYALLER: Taşlar,makas,yapıştırıcı,siyah ve beyaz kartlar.

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: İçinde -dışında, altında-üstünde, hızlı-yavaş, daire siyah beyaz


Oyunda neler yaptık? Oyunun kuralları nelerdi? Oyun oynarken zorlandığınız durumlar oldu mu?

Taşları hangi şekilde taşırken daha çok eğlendiniz? Taşlarla başka hangi oyunlar oynanabilir? Siyah ve

beyaz oyununu oynamak keyiflimiydi?

55


TAŞ ALMACA

ETKİNLİK TÜRÜ: (BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ BÜYÜK GRUP ETKİNLİĞİ)

YAŞ GRUBU: 48-60


MOTOR GELİŞİMİ:







Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ:

Güne başlama zamanından sonra çocuklarla bahçeye çıkılır. Yaklaşık 1 m. çapında ve birbirine 3 metre

uzaklıkta karşılıklı iki tane daire çizilir. Dairelerin önüne yarım metre mesafede çizgiler çizilir. Çocuklar

sayışarak, adımlama yapar ve iki gruba ayrılır. Her çocuk kendisi için bahçeden iki tane taş toplar ve taşları

kendi grubunun dairesinin içine dağınık bir şekilde bırakır. Oyuna başlayan gruptan bir çocuk dairesinden

bir taş alarak verilen yönergeye göre (taşı el üstünde, başının üstünde, hızlı, yavaş yürüme gibi) diğer grubun

dairesinin önündeki çizgiye kadar ilerler. Çizginin üzerinde durup elindeki taşla karşı tarafın dairesindeki

taşlardan birini vurmaya çalışır. Vurduğu taşı alarak kendi grubuna gider ve dairesine bırakır. Taşı

vuramazsa, taşı dairenin dışına atarsa kendi taşını diğer grubun dairesinin içine bırakır ve oyun diğer gruba

geçer. Oyuna diğer gruptan bir oyuncu devam eder. Oyuna bir grubun dairesindeki tüm taşlar bitene kadar

veya grubun belirlediği bir kural gerçekleşene kadar devam edilir.

MATERYALLER: Taşlar

SÖZCÜKLER: İçinde -dışında, altında-üstünde, hızlı-yavaş, daire

KAVRAMLAR: İçinde -dışında, altında-üstünde, hızlı-yavaş, daire


Oyunda neler yaptık? Oyunun kuralları nelerdi? Oyun oynarken zorlandığınız durumlar oldu mu? Taşları

hangi şekilde taşırken daha çok eğlendiniz? Taşlarla başka hangi oyunlar oynanabilir?

AİLE KATILIMI: Taşlar toplanarak istedikleri boyanabilir.

56


Okul Adı :

Tarih :14 Ekim 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Şekiller Oluşuyor” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, matematik, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Parmak İzim ” isimli bütünleştirilmiş oyun, Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

57


ŞEKİLLER OLUŞUYOR

Etkinlik Türü: Okuma Yazmaya Hazırlık, Matematik, Oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:

Kazanım 10. Görsel materyalleri okur.

Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili

sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.

Bilişsel Gelişim:

Kazanım 12. Geometrik şekilleri tanır.

Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Geometrik şekillerin özelliklerini söyler. Geometrik şekillere benzeyen nesneleri gösterir.

Motor Gelişim:








Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer Nesneleri yeni şekiller

ÖĞRENME SÜRECİ

Eğitimci; “Çocuklar, şimdi sizlerle bir oyun daha oynayacağız, hepimiz el ele tutuşup çember olalım.” der. Hep birlikte daire olduktan sonra

“Çocuklar, şimdi ben size bazı şekiller göstereceğim, sizler benim gösterdiğim şekilleri vücudunuzu kullanarak istediğiniz gibi oluşturmaya

çalışacaksınız.” der. Eğitimci; “Şekiller oluştururken, size tefle bazı ritimler vereceğim, tefin sesi durduğunda herkes olduğu yerde donacak.”

der. Eğitimci; “Tef tekrar çalmaya başladığında herkes hareket edebilir ve gösterdiğim yeni şekli tef sesi durana kadar oluşturmaya

çalışacaksınız.” der. Böylece sırayla tüm şekilleri çocuklara gösterir. Çocuklara vücutlarını kullanarak bu şekilleri oluşturmaları için süre

verilir. Oyunun ikinci aşamasında çocuklardan ikili, üçlü ve dörtlü gruplar hâlinde şekilleri oluşturmaları istenebilir. Öğrenciler masalara

yönlendirilir.

MATERYALLER: Boya, Şekil kartları (daire, kare, dikdörtgen, üçgen, yıldız vb.), tef.

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Daire, Üçgen, kenar, köşe,

DEĞERLENDİRME: Eğitimci, çocuklar yerlerine oturduktan sonra aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar:

Hangi şekilleri oluşturdunuz? Şekilleri oluştururken nasıl hareketler yaptınız? Başka hangi şekilleri oluşturmak isterdiniz

AİLE KATILIMI: Evlerinden geometrik şekillerden oluşan materyaller okula getirmeleri istenir.

58


PARMAK İZİM




SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM:


Göstergeleri:

Fiziksel özelliklerini söyler.

Duyuşsal özelliklerini söyler.

BİLİŞSEL GELİŞİM


Göstergeleri:

Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır.

Nesne/varlıkların şeklini ayırt eder, karşılaştırır.

Nesne/varlıkların büyüklüğünü ayırt eder, karşılaştırır.

Nesne/varlıkların uzunluğunu ayırt eder, karşılaştırır.

Nesne/varlıkların dokusunu ayırt eder, karşılaştırır.

ÖĞRENME SÜRECİ:

Talk pudrasını bir kaba boşaltın. Koli bandını çocuk sayısı kadar kare şeklinde kesin. Çocuklar baş parmaklarını önce pudraya, sonra koli

bandının yapışkan yüzeyin basarlar. Bantta parmak izleri çıkar. Bu bantlar siyah fon kartonuna sıra ile yapıştırın. İzlerin kime ait olduğunu

belirlemek için her çocuğun parmak izinin altına isimlerini yapıştırın. Çocukların parmak izlerine büyüteç ile bakarak, benzer ve farklı

yönlerini karşılaştırmalarını isteyin. Pudra yerine un da kullanabilirsiniz.

MATERYALLER: Şeffaf koli bandı, talk pudrası, 1 adet siyah fon kartonu, beyaz kağıt

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Fiziksel özellikler, büyüteç

DEĞERLENDİRME: Eğitimci, çocukların parmak izlerini çıkarttıktan sonra, aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar.

Sizce herkesin parmak izi aynı mı? Kimlerin parmak izleri daha büyük olur? Neden?

AİLE KATILIMI: Evlerinden kendi parmak izlerini çıkarmaları ve çocuklarının parmak izi ile karşılaştırmaları istenir.

59


Okul Adı :

Tarih :15 Ekim 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Şekiller Oluşuyor” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, matematik, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Ponpon’un Battaniyesi ” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, sanat, Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

60


ŞEKİLLER OLUŞUYOR

Etkinlik Türü: Okuma Yazmaya Hazırlık, Matematik, Oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:




Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinlediklerini/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.



başkalarına anlatır. Dinlediklerini/izlediklerini resim, müzik, drama, şiir, öykü gibi çeşitli yollarla sergiler.

Sosyal Gelişim:

Kazanım 5. Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir.

Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde yerleştirir. Tüm çocukların minderlere oturmalarını ister. Daha sonra çocuklara “Şimdi

sizlerle birlikte bir hikâye oluşturacağız. Bunun için ben bir tane cümle söyleyeceğim. Daha sonra sizler de bu cümleyi tamamlayacak başka

bir cümle söyleyeceksiniz. Tüm sınıf bu şekilde kendisinden önce söylenen cümleyi tamamlayacak şekilde bir cümle söylemiş olacak.

Böylece hikâyemiz tamamlanmış olacak.” der. Öğretmen daha sonra, tüm çocukların resimlerini bir kesenin içine atar. Çocuklara “Bu

keseden birer birer resim çekeceğim. Kimin resmi gelmişse en son söylenen cümleyi o tamamlayacak.” der. Daha sonra çocuklara “Ali, o gün

odasında bir türlü yeni oyuncağını bulamıyordu.” der ve keseden bir tane resim çeker. Kimin resmini çektiyse o çocuğa dönerek bu

cümlenin devamı olabilecek başka bir cümle söylemesini ister. Son resmi çekene kadar bu şekilde devam eder. Sona kalan çocuğa “Acaba

hikâyenin sonunda ne olmuş?” diyerek hikâyenin son bölümünü tamamlamasını ister. Öğretmen daha sonra, oluşturulan hikâyeyi baştan

sona anlatır. Öğrenciler masalara yönlendirilir. Ali’ye bir hediye paketi hazırlamak istediğini söyler. Hediye paketlerini hazırlamada yardım

etmelerini ister.

MATERYALLER: Makas, yapıştırıcı, çocukların resimleri

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Hediye, oyuncak isimleri

DEĞERLENDİRME: Öğretmen, çocuklar yerlerine oturduktan sonra aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar:

Hikâye oluştururken neler hissettiniz? Siz hangi cümleyi söyleyen olmak isterdiniz? En son söylenen cümleyi tamamlarken neler hissettiniz?

Bu hikâye daha başka nasıl bitebilirdi? Ali, başka hangi sebeplerden dolayı oyuncağını bulamamış olabilir?

AİLE KATILIMI: Evde hangi hediyeyi kime vermek istedikleri ile ilgili bir resim yapmaları istenir.

61


PONPONUN BATTANİYESİ

Etkinlik Türü: Okuma yazmaya hazırlık-Sanat, Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.

Bilişsel Gelişim:



Kazanım 15: Parça-bütün ilişkisini kavrar.

Göstergeleri: Bir bütünün parçalarını söyler. Bir bütünü parçalara böler. Bütün ve yarımı gösterir. Parçaları birleştirerek bütün elde eder.

Sosyal Gelişim:

Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.

Göstergeleri: Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.

ÖĞRENME SÜRECİ:

Öğretmen sınıfa çocukların daha önce görmedikleri ayıcık, bebek, tavşan, fil, ördek vb.. gibi bir dolgu oyuncak ile gelir. Bu oyuncağın adının

“Ponpon” olduğunu söyler. Çocuklara Ponpon ile ilgili bir öykü anlatılabilir. Ardından eğitimci Ponpon’un o gün için okula ziyarete geldiğini

açıklar ve uyku saatinde uyumak için bir yatağa ve en önemlisi de bir battaniyeye ihtiyacı olduğunu söyler. Öğretmen çocuklara Ponpon için

bir battaniye hazırlayabileceklerini vurgulayıp herkesin battaniyenin bir parçasını oluşturabilecekleri ifade eder. Battaniyenin ninelerimizden

günümüze gelen “Kırkyama tekniği” ile hazırlanabileceğini anlatabilir. Her çocuğa eşit büyüklükte kare ya da dikdörtgen kağıt ve eğitimcinin

daha önceden fon kartonu ya da elişi kağıtlarından hazırladığı yaklaşık 3x3 cm2’lik küçük kareler dağıtılır. Çocukların bunlarla istedikleri

desenleri oluşturabilecekleri ve kağıtlarına yapıştırabilecekleri söylenir. Çocukların desenlerini isterlerse boya kalemleri ile de

tamamlayabilecekleri açıklanır. Her çocuğun hazırladığı desen eğitimci tarafından çocukların da yardımıyla bir örtü oluşturabilecek biçimde

yan yana ve alt alta yapıştırarak birleştirir. Tüm çocuklarla beraber hazırlanan battaniye Ponpon’un üzerine örtülür. Daha sonra öğretmen

öğrencileri masalara yönlendirir.

MATERYALLER: Büyük boy dolgu oyuncak, kağıt, fon kartonu, yapıştırıcı, kurşun kalem

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Parça-Bütün,

DEĞERLENDİRME: Eğitimci aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar :

Battaniyeyi nasıl oluşturduk? Battaniye ne işe yara? Senin evde bir battaniyen var mı?

AİLE KATILIMI: Evde parça kumaşlar kullanarak 40 yama tekniğiyle birlikte bir oyuncak battaniye oluşturmaları istenir

62


Okul Adı :

Tarih :16 Ekim 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Heykel Yapıyorum” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, sanat, Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Süpriz Doğum Günü” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, matematik, Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

63


HEYKEL YAPIYORUM

Etkinlik Türü: Okuma yazmaya hazırlık-Sanat, Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Kazanım 14. Sanat eserlerinin değerini fark eder.

Göstergeleri: Sanat eserlerinde gördüklerini ve işittiklerini söyler. Sanat eserleri ile ilgili duygularını açıklar. Sanat eserlerinin korunmasına

özen gösterir.

Motor Gelişimi:


Göstergeleri: Nesneleri değişik malzemelerle bağlar.

ÖĞRENME SÜRECİ:

Öğretmen, çocukların “Gel bize katıl bize” şarkısını söyleyerek halka olmalarına yardımcı olur. Daha sonra halka olarak yere oturmalarını

ister. Çocuklara heykelli köprünün (Prag’taki- Karl Köprüsü) resimlerini göstererek, “Burada neler görüyorsunuz? Sizce bunlar ne heykelleri?

Ne yapıyor olabilirler? Bu heykelleri beğendiniz mi? Neden?” şeklindeki sorular sorarak çocuklarla sohbet eder. Daha sonra çocuklara

“Birazdan size bir müzik dinleteceğim Bu müzikte bir heykel gibi hareket edeceksiniz. Müzik durduğu anda siz de o anda nasılsanız o şekilde

donup bekleyeceksiniz. Önce ne heykeli olacağınıza bir karar verin. Daha sonra herkes bu heykel dans etse nasıl hareket ederdi buna karar

versin.” der ve çocuklara biraz zaman tanır. Çocuklar hazır olunca eğitimci, müziği açarak çocukların hareket etmelerine rehberlik eder.

Çocuklar müzik eşliğinde bir süre dans ettikten sonra müziği kapatarak çocukların donmasını bekler. Her çocuğun yanına tek tek gider ve ne

yaptıklarını sorar. Daha sonra çocukların tekrar dans etmeleri için müziği kaldığı yerden başlatır. Çocuklar bir süre daha hareket ederler.

Müzik sonlanınca eğitimci, donmuş olan çocukların yanlarına tekrar giderek ne yaptıklarını ve hangi heykel olduklarını sorar. Öğretmen

çocukları masalara yönlendirir. Oyun Hamurları dağıtarak kendi heykellerini yapmalarını ister. Yapılan heykeller sınıfta uygun yerlerde

sergilenir.

MATERYALLER: İnternetten alınmış Prag’daki Karl Köprüsünün resimleri, Cd çalar, müzik Cd’si (Kitaro-Ancient- Aurora).

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Heykel, hareketli-hareketsiz


Bu gün sınıfımızda hangi heykeller dans etti? … heykeli olarak dans etmek nasıl bir şeydi? … heykeli olarak başka hangi hareketleri

yapabilirdiniz? Siz arkadaşlarınızın hareket ettirdiği hangi heykel olmak isterdiniz? Neden? Heykeller donarken mi, hareketliyken mi

hoşunuza gitti? Neden?

AİLE KATILIMI: Öğrencilerle birlikte evde farklı kurabiye kalıpları ile kurabiye heykeller yapılması önerilir.

64


SÜRPRİZ DOĞUM GÜNÜ

Etkinlik Türü: Okuma yazmaya hazırlık, Türkçe, Matematik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Dil Gelişimi:




Bilişsel Gelişim:






ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukların sandalyelerini alıp yarım ay şeklinde yerleştirmelerini ve oturmalarını ister. Daha sonra çocuklara “Şimdi size bir

hikâye anlatacağım. Hikâyeyi sessizce dinleyin. Hikâyenin adı “Sürpriz Doğum Günü” der. Öğretmen, hikâyeyi anlatır. Öğretmen, hikâyeyi

anlattıktan sonra çocuklara şu soruları sorar: “Hikâyede kimler vardı? Uykucu fare en çok neyi severdi? Uykucu farenin yanından ayırmadığı

eşyası neydi? Süslü farenin özellikleri nelerdi? Hangi fare arkadaşlarına yemek yapıyordu? Unutkan fare söylenenleri unutmamak için ne

yapardı? Gezgin farenin özellikleri nelerdi? Fareler o gün neden erken kalkmışlardı? Fareler iş bölümünü ne zaman yaptılar? İş bölümü

yapılırken uykucu da aralarında mıydı? Neden aralarında değildi? Pastayı kimler yapacaktı? Odayı kim süsleyecekti? Gezgin fare ne

yapacaktı? Neden? Hangi farenin doğum günüydü? Fareler uykucu gelene kadar hazırlıklarını bitirdiler mi? Fareler Uykucu’ya hazırlıklar

bitmeden gelince ne dediler? Fareler sonra parti yaptılar mı? Partide fareler neler yaptılar?” Öğretmen “Çocuklar şimdi, biraz önce

anlattığım hikâyeyi canlandıracağız. Sizler hikâyedeki fareler olacaksınız. Ama önce kimlerin oynayacağını seçeceğiz.” der. Öğretmen, daha

önceden beş tane, kartondan çiçek hazırlamıştır. Bunların arkasına da gezgin için fotoğraf makinesi, Uykucu için yastık, Süslü için ayna,

Unutkan için not defteri, Aşçı için de yemek resimlerini yapıştırmıştır. Eğitimci, bu çiçekleri yere birbirinden uzak olarak koyar. Daha sonra

“Çocuklar şimdi ben müzik açacağım ve sizler dans edeceksiniz. Ben müziği durdurduğumda yerdeki çiçekleri kim alırsa onlar oyuna

katılacak.” der ve oynayacak çocuklar seçilir.

Öğretmen, seçilen çocukların maskelerini, kuyruklarını ve diğer aksesuarlarını(aşçı önlüğü ve şapkası, ayna, not defteri ve kalem, fotoğraf

makinesi, yastık) giymelerini sağlar. Sınıf oyun için uygun hale getirilir. Uykucu’nun yattığı yere yastık ve battaniye konur. Mutfak olacak

yere bir masa üzerine fırın, sepet, oyun hamuru kaşık ve tabaklar konur. Odayı süslerken kullanılacak süsler belli bir yere konur. Kutudaki

doğum günü hediyesi bir yere konur. Duvara kartondan yapılan kiraz ağacı yapıştırılır. Eşyaların nerede oldukları belirtilir. Öğretmen, oyuna

başladıklarını söyler. Çocuklar yerlerini alırlar ve oyun oynanır. Çocuklar nerede duracakların, ne yapacaklarını karıştırırlarsa eğitimci, uygun

sorularla çocukları yönlendirir. Oyun bittikten sonra kostüm ve aksesuarlar çıkarılır, sınıf toplanır. Öğretmen öğrencileri masalara

yönlendirir. Öğrencilere kendi doğum günlerinin yazılı olduğu birer küçük karton pasta resmi verir. Pastayı öğrenciler istedikleri gibi

süslerler. Daha sonra aylara göre doğum günü grafiği hazırlanarak sınıfta uygun bir yere asılıp grafik üzerinde sohbet edilir.

MATERYALLER: Aşçı önlüğü ve şapkası, ayna, not defteri ve kalem, fotoğraf makinesi, yastık, fare maskeleri

65

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Pasta, doğum günü, hediye, parça-Bütün.

SÜRPRİZ DOĞUM GÜNÜ

Bir ormanda çok iyi arkadaş olan beş fare yaşardı. Uykucu Fare uyumayı çok severdi. İşlerinden kalan vaktinde hep uyurdu. Yastığını hiç

elinden bırakmazdı. Süslü Fare’nin kafasında çiçeği vardı. Aynasını hep yanında taşırdı. Aşçı Fare günün büyük bölümünü mutfakta geçirirdi.

Önlüğünü ve şapkasını hiç çıkarmazdı. Diğer farelere yemeği hep o yapardı. Unutkan Fare her şeyi unuturdu. Unutmamak için her şeyi not

defterine yazardı. Ama not defterine bakmayı unuturdu. Gezgin Fare ise gezmeyi çok severdi. Boynundan fotoğraf makinesini hiç çıkarmazdı.

Gördüğü her şeyin fotoğrafını çekerdi. Alışverişe hep o giderdi. Fareler o gün erken kalktılar. Çünkü çok işleri vardı. O gün uykucunun doğum

günüydü. Uykucu yerde horlayarak uyurken, diğer fareler iş bölümü yaptılar. Aşçı’yla unutkan pastayı yapacaktı. Süslü de odayı süsleyecekti.

Gezgin de Uykucu’yu oyalayacaktı. Gezgin Uykucu’nun yanına gitti.

“Hadi Uykucu kalk artık, saat kaç oldu.” dedi.

Uykucu yorganı başına çekti, bir sağa bir sola döndü.

Uykucu “Beni rahat bırak Gezgin daha çok uykum var.” dedi.

Gezgin yorganı çekti “Hadi ama uykucu daha çok işimiz var.” dedi.

Gezgin, Uykucu’yu elinden tutup ayağa kaldırdı.

“Hadi artık kalk, meyve toplamaya gidiyoruz.” dedi.

Gezgin sepeti aldı. Gezgin’le Uykucu meyve toplamaya gittiler. Meyve toplamaya başladılar. Süslü süsleri alıp odayı süslemeye başladı. Aşçı

masanın üzerindeki malzemeleri göstererek Unutkan’a Unu ve suyu karıştır. Sonra da yumurtaları karıştır ve hamuru yoğur.” dedi. Unutkan

“Tamam.” dedi. “Aşçı ben de daha önce hazırladığım hamurdan kurabiyeler yapayım.” dedi.

Hamurdan küçük küçük kurabiyeler yaptı. Tepsiye dizdi. Bitince fırına koydu. Unutkan kollarını sıvadı. Kaba biraz un döktü. Sonra su koydu.

Hamur cıvık oldu. Bütün suyu döktü hamur daha cıvık oldu. Bu arada Süslü evi süslüyordu. Aynasına bakıp “Ben çok güzelim. Bu odada

benim kadar güzel olacak.” dedi. Hamuru yapamayan Unutkan “Aşçı hamur cıvık oldu. Bana yardım eder misin?” dedi. Aşçı Unutkan’ın

yanına geldi. “İnanamıyorum unutkan un yerine su koymuşsun. Yumurtaları da kırmamışsın.” dedi. Unutkan “Özür dilerim ama unuttum.”

dedi. Aşçı “Unutkan sen Süslü’ye yardım et, hamuru ben yaparım.” dedi. Unutkan Süslü’nün yanına gitti. “Süslü yardıma ihtiyacın var mı?”

dedi. Süslü “Evet Unutkan, süsü yukarıya takamıyorum” dedi. Unutkan Süslü’ye “Ben seni kaldırırım.” dedi. Süslü’ye sarıldı. Unutkan’ın

elindeki hamur Süslü’nün üstünü batırdı. Süslü, Unutkan’a “Ne yaptın, Unutkan üstüm battı.” dedi. Burada onları izleyen Aşçı ortalığı

koklayarak “Yanık mı kokuyor?” dedi. Süslü, Aşçı’ya “Aşçı kurabiyeler yanıyor.” dedi. Aşçı tepsiyi fırından çıkardı. Koku gitsin diye camı

açarken Gezgin ile Uykucu’nun geldiğini gördü. Panik içinde “Geldiler, geldiler.” diyerek odanın içinde dönmeye başladı. Süslü’yle Unutkan

ne olduğunu anlayamaya çalışırkenGezgin’le Uykucu eve girdiler. Süslü “Eyvah! Uykucu...” dedi.

Gezgin “Bu evin hali ne? Hiçbir şey hazır değil.” dedi.

Uykucu “Benim çok uykum var. Neler oluyor?” diye sordu. Aşçı “Uykucu sana sürpriz doğum günü partisi hazırlayacaktık ama

yetiştiremedik. Sen uyu, biz hazırlayalım.” dedi. Uykucu “Eyvah yastığımı meyve ağacının altında unuttum.” dedi. Unutkan Uykucu’ya “O

zaman hediyeni verelim. Belki uyurken kullanırsın.” dedi. Hediyesini verdi. Uykucu hediyeyi açtı ve çok sevindi. Herkes Unutkan’ın doğum

gününü kutladı. Unutkan arkadaşlarına teşekkür etti. Uykucu yeni yastığını aldı ve yerine yattı. Yatar yatmaz da uyudu. Aşçıyla Gezgin

pastayı yaptılar. Unutkan’la Süslü odayı süslediler. Masayı hazırlardılar. Her şey hazırdı. Uykucu’yu uyandırdılar. Hep birlikte doğum günü

şarkısı söylediler. Dans ettiler. Gezgin de arkadaşlarının fotoğrafını çekti.

DEĞERLENDİRME: Eğitimci, çocuklarla oyun hakkında konuşarak fikirlerini alır. Eğitimci, şu soruları sorar: “Fare olmak hoşunuza gitti mi?

Hangi fare olmak isterdiniz? Neden? Sürpriz doğum günü yapılması hoşuna gitti mi? Size sürpriz doğum günü yapılsa neler hissederdiniz?

Hediyeni beğendin mi? Hediye alınca kendini nasıl hissettin? Hazırlıklar bitmeden Uykucu gelince kendinizi nasıl hissettiniz? Hazırlıkların

yetişmesi için neler yapılabilirdi? Gezgin Uykucu’yu oyalamak için başka neler yapabilirdi? Uykucu’ya hediye olarak başka ne alınabilirdi?

Fotoğraf çekmek nasıl bir duygu? Sizler doğum gününüzde neler yapıyorsunuz?”

AİLE KATILIMI: Karton pasta kalıplarından verilerek evde aile bireylerinin doğum günlerinin üzerine yazılması istenir.

66


Okul Adı :

Tarih :19 Ekim 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Renkli Şekerler” isimli bütünleştirilmiş oyun, Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Mutlu” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, matematik, Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

67


RENKLİ ŞEKERLER

Etkinlik Türü: -Oyun-Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:







Bilişsel Gelişim:









Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.

Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın rengini söyler. Nesne/varlığın şeklini söyler. Nesne/varlığın kokusunu söyler.

Nesne/varlığın tadını söyler. Nesne/varlığın miktarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Eğitimci, hikâyeye başlamadan önce eğitim ortamını ve materyalleri hazırlar. Daha sonra çocuklara seçtiği hikâye anlatma tekniğine göre

hikâyeyi anlatır. Hikâyedeki karakterler hakkında konuşarak rol paylaşımını yapar. Hikâyedeki karakterleri kimlerin canlandıracağını, seçme

yöntemi kullanarak belirler. Seçilen çocukların kostümlerini giymelerine için yardım eder. Eğitimci, “Çocuklar, size bir hikâye anlatacağım.

Hikâyeyi sessizce dinleyin. Hikâyeyi dinlerken hikâyede kimlerin olduğuna, özelliklerine, nasıl hareket ettiklerine dikkat edin.” şeklinde

açıklama yapar. Eğitimci, olayı yavaş yavaş çocuklara anlatırken çocuklar karakterlerin hareketlerini sırası geldiğince yaparlar.

ŞEKERLER

Bir markette renkli üç şeker yaşardı. Pembe şekerin adı Lolipop’tu. Çok büyüktü. Çok yavaş yürürdü. Hep geride kalırdı. Sarı şekerin adı

Topitop’tu ve küçüktü. Üzerinde kırmızı benekleri vardı. Hızlı yürürdü. Her yere en erken o giderdi. Turuncu şekerin adı Yumuyum’du. İnceydi

ve uzundu. Zıplayarak gezerdi. Zıplarken dokunduğu şeyleri düşürürdü. Günlerden bir gün kutularında uyuyan şekerler uyandılar. Kollarını

yanlara açarak gerindiler. Kutularına oturdular. Henüz hiçbir çocuk onları almaya gelmemişti. Markette gezmek için zamanları vardı.

Şekerler el ele tutuştular. Ayağa kalktılar. Zıplayarak kutularından çıktılar. Ellerini bıraktılar. Sarı şeker, reçel kavanozunun olduğu yere

hızlıca yürüdü. Arkasından turuncu şeker zıplayarak yürüdü. Pembe şeker arkalarından yavaşça yürüdü. Pembe şeker durdu.

Arkadaşlarından geride kalmıştı. Onlara yetişemezdi. Sütün yanına yürüdü. Yere yattı. Kıvrılıp uyudu. Turuncu şeker, reçel kavanozuna

uzanıp dokundu. Reçel kavanozu yere düştü. Kavanoz pembe şekerin olduğu yere doğru yuvarlandı. Sarı ve turuncu şeker kavanozun

arkasından koştu. Kavanoz pembe şekerin önünde durdu. Pembe şeker uyandı. Ayağa kalktı. Sarı şeker hızlıca yürüyerek pembe şekerin

yanına geldi. Turuncu şeker de zıplayarak pembe şekerin yanına geldi. Şekerler kavanozu yuvarlayarak yerine götürdü. Markete gelen

68

çocukların sesleri geliyordu. Yerlerine gitmeleri gerekiyordu. Kutularına doğru yürüdüler. El ele tutuştular. Kutularına zıpladılar. Ellerini

bıraktılar. Kutularına oturdular. Renkli şeker isteyen çocukları beklediler.

MATERYALLER: Şeker kostümleri (büyük pembe lolipop, küçük kırmızı benekleri

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Heykel, hareketli, hareketsiz

DEĞERLENDİRME: Eğitimci, çocuklar canlandırma yaptıktan sonra, aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar

Hikâyede kimler vardı? İsimleri nelerdi? Hangi özellikleri vardı? Nasıl hareket ediyorlardı? Siz kim olmak isterdiniz? Neden? Siz şeker

olsaydınız arkadaşlarınızla neler yapmak isterdiniz?

AİLE KATILIMI: Evden Türk bayrağı ve sınıf süsleri getirmeleri istenir.

69


MUTLU




Sosyal Gelişim:



Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar.

Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler.



Dil Gelişimi:




ÖĞRENME SÜRECİ:

Eğitimci, çocukların sandalyelerini alıp yarım ay şeklinde yerleştirmelerini ve oturmalarını ister. Öğrencilere onlara bir şarkı söyleyeceğini

daha sonra onların şarkıyı ve hareketlerini tekrar etmesini isteğini söyler. Daha sonra çocuklara “Eğer Mutluysan” adlı şarkıyı söyler.

Eğer mutluysan vur ellerini (şap şap şap şap)


Eğer mutluysan ve şarkı söylüyorsan vur ellerini (şap şap şap şap)

Eğer mutluysan vur ayağını (rap rap rap rap)


Eğer mutluysan ve şarkı söylüyorsan vur ayağını (rap rap rap rap)

Eğer mutluysan parmağını şıklat (klik klak klik)

Eğer mutluysan parmağını şıklat (kilk klak klik)

Eğer mutluysan ve şarkı söylüyorsan parmağını şıklat (klik klak klik)

Eğer mutluysan hey diye bağır (heeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee)

Eğer mutluysan hey diye bağır (heeeeeyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy)

Eğer mutluysan ve şarkı söylüyorsan hey diye bağır (heeeeeeeeeeeeeeeeeyyyy)

Öğretmen öğrencilerini masaya yönlendirir. Öğretmen daha sonra öğrencilerine renkli yuvarlak kartonlar verir. Öğrencilerin kartonlara

boyalarla mutlu yüz çizmesini ister. Çizilen Mutlu yüz şablonlarına pipet yapıştırılarak kukla yapılır.

MATERYALLER: Daire kartonlar, pipet, Boya

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Mutlu

DEĞERLENDİRME: Öğretmen çocuklara ne zaman mutlu olduklarını sorar:

Ne gördüklerinde mutlu olduklarını sorar. Mutlu olduklarında ne yaptıklarını sorar. Arkadaşının mutlu olduğunu nasıl anlarsın? sorularını

sorar.

AİLE KATILIMI: Mutlu yüz kuklaları eve gönderilir ve aile bireylerinin neden, ne zaman ne nasıl mutlu oldukları hakkında sohbet edilir.

70


Okul Adı :

Tarih :20 Ekim 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Tilki ile Leylek” isimli bütünleştirilmiş Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı


Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

71


TİLKİ İLE LEYLEK

Etkinlik Türü: Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:




Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler. İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler. Etkinliklerde farklı özellikteki

çocuklarla birlikte yer alır.

Kazanım 15: Kendine güvenir.

Göstergeleri: Kendine ait beğendiği ve beğenmediği özelliklerini söyler. Grup önünde kendini ifade eder.

Dil Gelişimi:




Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.

Bilişsel Gelişim:

Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir.

Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ:

Öğretmen öğrencileri yarım ay şeklinde yere oturtur. Öğrencilere Leylek adlı tekerlemeyi söyler ve öğrencilerin tekrar etmesini ister.

Leylek leylek havada

Yumurtası tavada

Söyle gelsin et yesin

Et yemezse ot yesin

Öğretmen öğrencilerine “Daha önce hiç leylek ve tilki gördünüz mü? “diye sorar.Leyleğin ve tilkinin fiziksel özelliklerinden sohbet ederler.

Öğretmen öğrencilere herkesin farklı fiziksel özellikleri olabileceğini ve birbirimize farklılıklarımızdan dolayı saygı göstermemiz gerektiği ile

ilgili sohbet ederler.

MATERYALLER: A4 kağıdı, boya

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Farklılık, saygı duyma, geniş-dar

DEĞERLENDİRME: Eğitimci, çocuklar canlandırma yaptıktan sonra, aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar:

Öğrencilerle hikayenin sonunda” Neden herkes yemeğini rahatça yedi?” Sorusu sorulur. Öğrenciler masalarına yönlendirilir. Öğretmen

sorduğu soruyla ilgili olarak öğrencilerin resim yapmalarını ister. Daha sonra öğrenciler resimlerini arkadaşlarına anlatır.

AİLE KATILIMI: Aile bireylerinin farklılıkları ile ilgili sohbet edilmesi istenir.

72


MUTLU




Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Dil Gelişimi:




Bilişsel Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ:



eğer mutluysan vur ellerini (şap şap şap şap)

eğer mutluysan vur ellerini (şap şap şap şap)

eğer mutluysan ve şarkı söylüyorsan vur ellerini (şap şap şap şap)

eğer mutluysan vur ayağını (rap rap rap rap)

eğer mutluysan vur ayağını (rap rap rap rap)

eğer mutluysan ve şarkı söylüyorsan vur ayağını (rap rap rap rap)

eğer mutluysan parmağını şıklat (klik klak klik)

eğer mutluysan parmağını şıklat (kilk klak klik)

eğer mutluysan ve şarkı söylüyorsan parmağını şıklat(klik klak klik)

eğer mutluysan hey diye bağır (heeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee)

eğer mutluysan hey diye bağır (heeeeeyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy)

eğer mutluysan ve şarkı söylüyorsan hey diye bağır (heeeeeeeeeeeeeeeeeyyyy)

Öğrenciler şarkı eşliğinde dans ederler.



DEĞERLENDİRME: Eğitimci çocuklara ne zaman mutlu olduklarını sorar:


sorar.


73


Okul Adı :

Tarih :22 Ekim 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Cumhuriyet Bayramı” isimli bütünleştirilmiş Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

74


CUMHURİYET BAYRAMI

Etkinlik Türü: Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:

Kazanım 11: Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır.

Göstergeleri:

1. Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır.

2. Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı etkinliklerle ifade eder.

Bilişsel Gelişim:

Kazanım 21: Atatürk’ü tanır.


Kazanım 22: Atatürk’ün Türk toplumu için önemini açıklar.

Göstergeleri: Atatürk’ün değerli bir insan olduğunu söyler. Atatürk’ün getirdiği yenilikleri söyler. Atatürk’ün getirdiği yeniliklerin önemini

söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencileri yarım ay şeklinde yere oturtur. Öğrencilere, Cumhuriyet adlı şiiri söyler ve öğrencilerin tekrar etmesini ister.

Cumhuriyet

Olmasaydı cumhuriyet,

Ne yapardı bu millet.

Özgürlüğün tadında,

Hayat olmazdı elbet.

Gönülden söylüyorum,

Atamı çok seviyorum,

Her 29 Ekim’de,

O’nu çok özlüyorum

Öğrencilerle Cumhuriyet Bayramı hakkında sohbet edilir. Öğrencilerle kağıt fenerler yapılarak Sınıf öğretmen rehberliğinde çocuklarla

süslenir.

MATERYALLER: Renkli kağıtlar

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Cumhuriyet

DEĞERLENDİRME: Eğitimci, çocuklar canlandırma yaptıktan sonra, aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar. Cumhuriyet nedir? Cumhuriyeti

kim kurdu? Atatürk’ün getirdiği yenilikler nelerdir?

AİLE KATILIMI: Cumhuriyet bayramını kutlama etkinliklerine katılmaları önerilir.

75


Okul Adı :

Tarih :23 Ekim 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı



Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

76


MUTLU

Okuma yazmaya hazırlık, Türkçe

Etkinlik Türü: (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Dil Gelişimi:




Bilişsel Gelişimi:



ÖĞRENME SÜRECİ:





Eğer mutluysan ve şarkı söylüyorsan vur ellerini (şap şap şap şap)



Eğer mutluysan ve şarkı söylüyorsan vur ayağını(rap rap rap rap)

Eğer mutluysan parmağını şıklat (klik klak klik)

Eğer mutluysan parmağını şıklat (kilk klak klik)

Eğer mutluysan ve şarkı söylüyorsan parmağını şıklat (klik klak klik)

Eğer mutluysan hey diye bağır (heeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee)

Eğer mutluysan hey diye bağır (heeeeeyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy)

Eğer mutluysan ve şarkı söylüyorsan hey diye bağır (heeeeeeeeeeeeeeeeeyyyy)

Öğrenciler şarkı eşliğinde dans ederler.



DEĞERLENDİRME: Eğitimci çocuklara ne zaman mutlu olduklarını sorar:


sorar.


77


Okul Adı :

Tarih :26 Ekim 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Sıra Olalım, Birbirimize Saygı Duyalım” isimli bütünleştirilmiş oyun, Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Bu Ne Sesi? isimli bütünleştirilmiş müzik etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

78


SIRA OLALIM BİRBİRİMİZE SAYGI DUYALIM

Etkinlik Türü: Oyun ve Türkçe (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:




Göstergeleri: Sıra bildiren sayıyı söyler.

Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.



Göstergeleri: Mekânda konum alır.

Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler.

Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Nezaket kurallarına uyar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Güne başlama zamanında çocuklardan okuldan sonra neler yaptıklarını sırayla anlatmaları istenir. Çocuklar dinlendikten sonra öğretmen

“Ben dün evime biraz geç gittim çünkü otobüse bineceğim zaman çok sıra vardı tam otobüse binerken önüme birisi geçti ve ben otobüsü

kaçırdım ” der. Çocuklara neden sıra olunur? -Ne yaparken sıra oluruz? Sıra olurken nelere dikkat etmemiz gerekir? gibi sorular sorularak

çocukların yanıtları dinlenir. Çocuklara “Şimdi sizinle otobüse binip dondurma yemeye gidelim mi? Düşünün ki biz bir otobüs durağındayız

ve otobüs beklememiz gerekiyor herkes otobüs sırasına” diyerek çocukların sıra olmaları sağlanır. Otobüse binmiş gibi sandalyelere

oturulur. Dondurmacıya geldik sırayla otobüsten inelim denir. Hadi bakalım dondurma sırasına diyerek çocukların sıra olmaları sağlanır.

Bir süre sonra tekrar okula dönmek için otobüse binmemiz gerekiyor denir ve çocukların önce bilet almaları gerektiği hatırlatılarak bilet

gişesi olarak ilan edilen bir köşede sıra olmaları beklenir. Bu canlandırmalardan sonra öğretmen çocuklara: “Peki sınıfımızda ne yaparken

sıra oluruz?” diye sorar. Yanıtları aldıktan sonra “Benim sıra olmayla ilgili bildiğim bir oyun var birlikte oynayalım mı?” der. Çocuk sayısı

kadar hazırlanan, üzerinde değişik resimlerin yapıştırılmış olduğu kartlar (hayvan, şapka, giysi, çiçek, sayı vb.) incelemeleri için çocuklara

verilir. Kartların eşleri ise bir kutuya konur. İnceledikleri resimli kartlar çocukların sınıftan dışarı çıkarken her zaman sıra oldukları yerin

zeminine birlikte yapıştırılır. Çocuklardan kutudan çektikleri kartların eşlerini yerde bularak ve o kartın üstüne geçerek sıraya girmeleri

beklenir. Bu oyun çocukların isteklerine göre farklı kartlar ile tekrarlanır. Öğretmen 5 öğrenciyi tek sıraya sokar ve sen sırada kaçıncı kişisin

diye sorar. Herkes sıra sayısını söyler. Oyun birkaç kez tekrarlanır.

MATERYALLER: Resimli kartlar, kutu

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Kural, zemin, eşleştirme, sıra olma, otobüs, bilet

DEĞERLENDİRME: Etkinlik bitiminde çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir:

Otobüse nasıl bindik? Nereye gittik? Dondurma almak için ne yaptık? Sıra olma oyununu oynarken ne kullandık? Kartlarımızda hangi resimler vardı? Oyunun en çok neresi hoşunuza gitti? Sıra olmasaydık ne olurdu? Sıra olurken nelere dikkat etmeliyiz? Sıra olmak bize nasıl bir kolaylık sağladı? Sınıfımızda ve günlük hayatımızda başka neler yaparken sıra oluruz? Çocuklarla beraber günlük yaşamda karşılaşılabilecek basit bir durum hakkında konuşulur ve sıra olunmadığı için olabilecek olumsuzlukları düşünüp anlatmaları/resimlemeleri istenebilir.

79


BU SES NE SESİ?

Etkinlik Türü: Müzik (Küçük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:

Kazanım 5. Ritim ve müzik eşliğinde hareket eder.

Göstergeleri: Bedenini, nesneleri ve vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar.

Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler.

Bilişsel Gelişim:

Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.

Göstergeleri: İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Birbirinden farklı özelliklere sahip birkaç nesne masa üzerine yerleştirilir. Çocukların nesneleri incelemelerine fırsat verilir. Çocuklar bu

nesneleri kullanarak farklı ses ve ritim çıkarma çalışmaları yaparlar. Sesler arasındaki farklılıklar ve benzerliklere dikkat çekilir. Grup

gözlerini kapar ve gönüllü olarak seçilen bir çocuktan farklı nesneleri kullanarak ritim oluşturması istenir. Çocuklardan gönüllü çocuğun

hangi nesneleri kullandığını tahmin etmeleri istenir. Ardından nesnelerin ses çıkarması sağlanarak tahminleri değerlendirilir. Her çocuğun

etkinliğe katılımı sağlanana kadar süreç devam ettirilir.

MATERYALLER: Farklı özelliğe sahip nesneler

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Ritim, aynı-benzer-farklı


Neler yaptık? Ritim oluşturmak için hangi nesneleri kullandık? Hangi nesnelerin sesleri benziyordu? Ses çıkaran nesneyi tahmin etmek sizi

heyecanlandırdı mı? Daha önceden hangi nesneleri kullanarak ritim çalışması yapmıştık?

AİLE KATILIMI: Ailelere evdeki çeşitli nesnelerle değişik ritimler oluşturma oyunu oynamaları önerilir.

80


Okul Adı :

Tarih : 27 EKİM 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Çalışkan Arılar” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Sek Sek Sekiz” isimli bütünleştirilmiş matematik, sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

“Sekiz Rakamını Yazıyorum” isimli bütünleştirilmiş oyun. matematik, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

81


ÇALIŞKAN ARILAR

Etkinlik Türü: Türkçe, okuma yazmaya hazırlık (Büyük Grup Etkinliği)


KAZANIMLAR ve GÖSTERGELERİ

Dil Gelişimi:

Kazanım:5. Dinlediklerini çeşitli yollarla ifade edebilme

Göstergeleri: Dinlediklerine ilişkin sorulara cevap verir.

Bilişsel Gelişim:










Göstergeleri: Nesne/varlıkları uzunluklarına, büyüklüklerine, miktarlarına, ağırlıklarına, renk tonlarına göre sıralar.

Motor Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, sınıfı drama çalışmalarına hazır hâle getirebilmek için ortada bulunan masa, sandalye ve diğer eşyaları sınıfın uygun bir yerine

kaldırır. Minderleri yarım ay şeklinde yerleştirerek çocukların minderlere oturmalarını ister. Kendisi de çocukların tam karşısına oturur.

“Bugün sizlere bazı resim kartları getirdim. Bu kartlar bir olayı anlatıyor. Şimdi sıra ile kartlara bakalım hangi olayı anlatıyormuş.” Diyerek

çocuklara ilk resmi gösterir. “Bu resimde neler görüyorsunuz? Burası neresi olabilir? Bu nedir? Ne işe yarar?” sorularını sorarak çocukların

cevaplamalarını ister. Arkasından ikinci resmi gösterir ve “Arılar kovanda ne yapıyorlar? Kovan neden dolmuş?” şeklindeki soruları yöneltir.

Son olarak üçüncü resmi gösterir ve “Arılar neden çiçeklerin üzerindeler? Kovan neden boş? Ne zaman dolacak?” gibi sorularla çocukların

düşüncelerini paylaşır. Daha sonra resim kartlarının arkalarına anlattığı sırada rakamlar yazar. Daha sonra sınıfın farklı üç köşesine kartları

açık olarak yerleştirir. Öğretmen, çocuklara “Şimdi resimlerin bulunduğu, istediğiniz köşeye gidebilirsiniz.” der ve çocukların birbirine yakın

sayılarda gruplar oluşturmalarına rehberlik eder. Ardından “Şimdi sizlerden önünüzdeki resimlerle ilgili bir hikâye oluşturmanızı istiyorum.

Bunun için sizlere biraz zaman tanıyacağım. Eğer isterseniz, buradaki materyalleri, kostümleri de kullanabilirsiniz. Daha sonra bunu bize

kartların arkasındaki numara sırasına göre canlandıracaksınız.” der. Grupların yanlarına giderek ihtiyaç duydukları konularda onlara yardımcı

olur. Ardından çocukların canlandırmalarını yapmalarına rehberlik eder. Tüm gruplar canlandırmalarını yapınca eğitimci oluşturulan

hikâyeleri ardı arkasına ekleyerek anlatır. Daha sonra “ Çocuklar acaba bu hikâyede bir yanlışlık yok mu? Siz bulabildiniz mi bu yanlışlığı?

Kim söylemek ister?” sorularını yönelterek çocukların cevaplamalarına rehberlik eder. Öğretmen hikâyenin yanlış olan kısmını doğru bir

şekilde anlatır.

MATERYALLER: Üç tane resim kartı. Birinci resimde tomurcuk çiçekler ve boş bir kovan vardır. İkinci resimde kovan balla doludur, arılar

kovanda çalışırlar. Üçüncü resimde arılar açmış çiçeklerin üzerinde dolaşırlar ve kovan boştur.

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Arı, 8 rakamı


82

Hikâyelerinizi nasıl oluşturdunuz? Hikâyelerinizde kimler/neler vardı? Siz kim oldunuz?... olarak neler yaptınız? Arkadaşlarınızın hikâyelerini

izlerken neler hissettiniz? Hikâyelerdeki kimler olmak isterdiniz?”

AİLE KATILIMI: Evde arı çizgi filmi izlenmesi tavsiye edilir

83


SEK SEK SEKİZ

Etkinlik Türü: Matematik, sanat, okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:




Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer)

Bilişsel Gelişim:













Dil Gelişimi:

Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir.

Göstergeleri: Eş sesli sözcükleri kullanır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen 8 kez parmaklarını şıklatır. Çocuklara kaç kez şıklattığını sorar. Öğrencilerden

8kere ellerini şaklatmasını, 4 kere parmaklarını şıklatmasını, 8kere zıplamalarını, 8 kere dönmelerini ister. Daha sonra öğretmen

öğrencilerden sınıfa dağılmalarını ve 8 tane nesne bulup getirmelerini ister. Getirilen malzemeler yere çizilen 8 sayısının içine konur.

Öğretmen tahtada 8 sayısının yazımını gösterir ve hep birlikte havada çizmelerini ister. Öğrenciler parmağı ile halıya, avuç içine, arkadaşının

sırtına 8sayısını çizer. Yere çizilen 8 sayısının üzerinde yürür ve masasına oturur. 3 farklı öğrenme merkezinde 8 sayısının yazımı çalışılır.

Masalarda A4 kağıt içine çizilmiş 8 rakamları öğrenci sayısı kadar hazırlanır. 1. masa içi boş 8 sayısını hamur ile oluşturur. 2.masa telli ipler

ile 8sayısını oluşturur. 3. masa mavi kapaklar ile 8 sayısının içini doldurur.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Sekiz sayısı

DEĞERLENDİRME: Öğrencilere hikaye kitabı okunabilir.

AİLE KATILIMI: Ertesi gün okula 8 tane nesne getirmeleri istenir.

84


Okul Adı :

Tarih : 28 EKİM 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Küçük Tohum” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık, hareket etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Meyve Sebze Herkes Yemeli” isimli bütünleştirilmiş müzik, oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

85


KÜÇÜK TOHUM

Etkinlik Türü: -Türkçe, okuma yazmaya hazırlık, hareket (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Dil Gelişimi:






Bilişsel Gelişim:



Kazanım 18: Zamanla ilgili kavramları açıklar.

Göstergeleri: Olayları oluş zamanına göre sıralar. Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukları yarım ay şeklinde sandalyelerine oturtarak “Şimdi Size Minik Tohum adlı hikâyemizi anlatacağım. Beni sessizce

dinlemenizi ve hikayenin sözlerine uygun olarak hareket etmenizi istiyorum.” der.

Minik Tohum

Karlı bir kış günüydü. Yeryüzü bembeyaz bir örtü ile kaplanmıştı ve çok soğuktu.Minik tohum toprağın altındaki sıcacık yuvasında

uyuyordu(çocuk yerde iyice büzülür, gözlerini kapar)Böylece günler geçti.Derken yavaş yavaş havalar ısındı, karlar eridi, minik tohum

sıcaklığı hissetti, uyandı.Başını topraktan çıkarttı.İlkbahar gelmişti, artık güneş açıyor, yağmur yağıyor minik tohum büyüyordu. (çocuk yavaş

yavaş doğrulur).Kocaman bir dalı oldu (kolunun birini kaldırır).bir tane daha dalı oldu(öteki kolunu kaldırır).Dallar çiçek açıyor(parmaklar tek

tek açılır).Minik tohum kocaman bir ağaç oldu.İlkbaharda açan çiçekler yazın meyve oldu.Meyveler toplandı.Artık sonbahar gelmişti.Sıcak

yaz günleri yavaş yavaş uzaklaşıyordu.Yağmurlar başlamış, kuvvetli rüzgar ağaçların iri dallarını bile sallıyordu.Sararan yapraklar bir bir

düşüyordu (parmaklar birer bir er kapatılır, eller yumruk yapılır). Derken minik bir tohum düştü yerdeki sararan yaprakların arasına. Minik

tohum rüzgarla bir o yana savruldu, bir bu**yana(çocuklar etraflarına dönerek bir o yana, bir buyana gidip gelirler).Kuytu bir yere rüzgar

minik tohumu bıraktı.Artık kış da iyice yaklaşmıştı. Biran önce yuvasına yerleşmeliydi.Yoksa bu kış günü ne yapardı.Minik tohum sıcacık,

sevimli yuvasına çekildi.Hemencecik uykuya daldı(çocuklar tekrar yerde büzülürler)Ta ki ilkbahara kadar.

MATERYALLER: makas, yapıştırıcı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Tohum


Küçük tohumun hikayesini sevdin mi? Küçük tohum gibi hareket etmek seni mutlu etti mi? Küçük tohumun büyüme aşamaları ne? Domates

çizgi filminin adı ne? Peki sonra ne olmuş?

AİLE KATILIMI: Öğrenci ile birlikte meyve salatası yapılarak yenmesi tavsiye edilir.

86


MEYVE SEBZE HERKES YEMELİ

Etkinlik Türü: Müzik, Oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:






Dil Gelişimi:





Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını

söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır.


Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini

başkalarına anlatır.

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.


sorulara cevap verir.

Motor Gelişim:


Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Belli bir yüksekliğe zıplar.




Göstergeleri: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar. Vurmalı çalgıları kullanarak ritim

çalışması yapar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarımay şeklinde oturur. Onlara bir şarkı söyleyeceğini daha sonra onlarında kendisine eşlik etmesini söyler.

Öğrenciler marakaslarla ritim tutarak şarkıyı tekrar ederler.

MEYVE SEBZE

Meyve Sebze Herkes Yemeli

Çünkü Onlar Bol Vitaminli

Onları Yemezse Çocuklar

Pembe Olmaz Yanaklar

Havuç Gel Gel Yanıma Diyor

87

Ispanaklar Tat Veriyor

Lahana Köşede Gülüyor

Maydonazlar Tat Veriyor

Öğretmen, öğrencilerle çiftlikte neler olduğu ve çiftlik hayatı ile ilgili sohbet eder. Öğretmen öğrencilerle hoplayalım zıplayalım

daldan…………………..toplayalım oyunu oynarlar. Öğretmen her seferinde ağaçta yetişen farklı bir meyve adı söyler. Öğrenciler sözlere uygun

olarak hareket ederler.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Çiftlik, çiftlikte bulunan meyveler, sebzeler

DEĞERLENDİRME: Öğretmen, aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar:

Bu şarkıyı daha önce duydun mu? Bu şarkıda geçen hayvanları tanıyor musun? Sen hiç çiftliğe gittin mi? Çiftlikte hangi meyve ve sebzeler

var? Nerede yetişirler?

88

MEB ............................................................................... OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI

Tarih :..................................................................................................................................................

Yaş Grubu :..................................................................................................................................................

Öğretmen Adı :..................................................................................................................................................


KASI

M



Göstergeleri:





Göstergeleri:

Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler.




Göstergeleri:



Kazanım 4. Nesneleri sayar.

Göstergeleri:


Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.


Göstergeleri:

Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü,miktarını söyler.

89

KASI

MKazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.

Göstergeleri:

Nesne/varlıkları birebir eşleştirir.

Nesne/varlıkları rengine, şekline, büyüklüğüne göre eşleştirir.

Kazanım 12:

Geometrik şekilleri tanır.

Göstergeleri:

Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler.


Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur.

Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi söyler.

Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar.

Göstergeleri:

Bir olayın olası nedenlerini söyler.

Bir olayın olası sonuçlarını söyler.

DİL GELİŞİMİ


Göstergeleri:




Göstergeleri:

Konuşurken/şarkı söylerken nefesini, sesinin tonunu doğru kullanır.


Göstergeleri:



Konuşurken jest ve mimikleri kullanır.

Konuşmayı başlatır/sürdürür/sonlandırır.

Sohbete katılır.

Konuşmak için sırasını bekler.


Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir.

Göstergeleri:

Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar.

90

KASI

MK Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

Göstergeleri:

Sözel yönergeleri yerine getirir.


Göstergeleri:

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar/sorulara cevap verir.

Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır.

Dinledikleri/izlediklerini resim/müzik /drama/ şiir/ öykü yoluyla sergiler.


Göstergeleri:

Görsel materyalleri inceler.

Görsel materyallerle ilgili sorular sorar/ sorulara cevap verir.

MOTOR GELİŞİM


Göstergeleri:




Göstergeleri:

Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır.


Tek ayak üzerinde durur.

Tek ayak üzerinde sıçrar.

Bireysel ve eşli olarak denge hareketleri yapar.

Çizgi üzerinde yönergeler doğrultusunda yürür.

Denge tahtası üzerinde yönergeler doğrultusunda yürür.


Göstergeleri:

Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, dokusunu, sesini, kokusunu, yapıldığı

malzemeyi, tadını, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.


Göstergeleri:


Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir.

Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.

Sıra bildiren sayıyı söyler.

10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan önce ve sonra gelen sayıyı söyler.

91

KASI

MSOSYAL DUYGUSAL ALAN


Göstergeleri:


Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.

Kazanım 6. Kendisinin ve başkalarının haklarını korur.

Göstergeleri:

Haklarını söyler.

Başkalarının hakları olduğunu söyler.

Haksızlığa uğradığında tepki verir.

Başkalarına haksızlık yapıldığında tepki verir.


Göstergeleri:



ÖZBAKIM


Göstergeleri:


Kazanım 8. Sağlığı ile ilgili önlemler alır.

Göstergeleri:

Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler.

Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar.

Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.


4 Kasım Kızılay haftası

10 Kasım Atatürk’ü anma haftası

24 Kasım Öğretmenler günü

Okul müdürü ve diğer öğretmenlerin

Öğretmenler Günü kutlanır.

92

KASI

MKAVRAMLAR AİLE KATILIMI

Büyük küçük

2 rakamı

Benzer farklı

Tam yarım

Mutlu kızgın üzgün

Mavi renk

Islak kuru

Büyük küçük

Aşağı yukarı

Hızlı yavaş

Temiz kirli



eve gönderilir.


Kızılay Haftası ile ilgili olarak ebeveynlere

yardımlaşmanın, dayanışmanın vb. önemi

ile ilgili broşür gönderilir, çocuklara bu

konuda örnek olmaları istenir.Kızılay

haftası kapsamında çocuk kıyafetleri ve

oyuncak bağışı kampanyası düzenlenir ve

destek beklenir.

Reçel yapımı için sınıfa veli çağırılır.

Okula Atatürk resmi göndermeleri ve

çocuklarıyla birlikte Atatürk ile ilgili sohbet

etmeleri için not yazılır.

Atatürk’ü Anma Törenlerini Birlikte İzleme

Çocuğunuzla iletişim kurma ilgili yazı

gönderilir.

Evde aile üyelerinin birbirlerine ne şekilde

saygı duydukları hakkında konuşmaları

istenir.

Yavrumuzu anlatan kitabımız adlı etkinlik

velilerin çocukları ile birlikte yapmaları

üzere gönderilir.

93


Okul Adı :

Tarih : 2 Kasım 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Sonbahar Geldi” isimli bütünleştirilmiş sanat, okuma-yazmaya hazırlık, matematik, oyun, Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kızılay” isimli bütünleştirilmiş oyun, Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

94


SONBAHAR GELDİ

Etkinlik Türü: -Sanat, Okuma Yazmaya Hazırlık, Matematik, Türkçe Oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:




Bilişsel Gelişim:









Sosyal Gelişim:



Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur. Daha sonra öğretmen çocuklara bahçeye çıkarak son bahar yürüyüşü yapacaklarını

söyler. Bu gezi sırasında öğrencilere uyması gereken kurallar hatırlatılır. Öğretmen her öğrenciye poşet vererek bahçeye çıkarlar. Öğretmen

sonbaharın ağaçlar üzerindeki etkisini anlatır. Yere düşen yaprakların toplanarak orta bir alana yığılır. Öğretmen toplanan yapraklarla bir

oyun oynayacaklarını söyler. Öğretmen 3’e kadar sayacağını, 3 dedikten sonra öğrencilerin yaprakları havaya atmasını ister. Oyun

öğrencilerin ilgilerine göre devam eder. Daha sonra öğrenciler yaprakları poşetlerine doldurarak sınıfa dönerler. Öğrenciler yarım ay

şeklinde otururlar. Topladıkları yaprakları sayarlar. Renklerini şekillerini, boyutlarını, kokularını incelerler. Daha sonra yaprakları renklerine,

şekillerine ve boyutlarına göre gruplarlar. Gruplanan yaprakların özelliklerine göre her biri bir örüntü oluşturur. Yapraklar tekrar ortada

birleştirilir. Öğrenciler ayakkabılarını çıkararak sırayla yaprakların üzerinden yürürler. Öğrenciler diledikleri bir yaprağı alarak masalarına

otururlar. Öğretmen öğrencilere A4 kağıt dağıtır. Kağıtlarına yapraklarını yapıştırırlar ve serbest bir resim oluşturma çalışması yaparlar.

MATERYALLER: Kurşun kalem, Poşet, kağıt, boya, yapıştırıcı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Sonbahar, ağaç, yaprak, önce, sonra

DEĞERLENDİRME: Öğretmen aşağıdaki soruları yöneltir. Ağaçlarda ne gibi farklılıklar var. Havada ne gibi farklılıklar var? Yaprakların şekli,

dokusu, kokusu ve sesinde ne gibi farklar var…*Yaprakların üzerinde yürürken ne hissettin? Yaptığın örüntünün kuralını söyle.

AİLE KATILIMI: Öğrencilerle evlerinin çevresinde sonbahar yürüyüşü yapmaları ve topladıkları yaprakları okula göndermeleri istenir.

95


KIZILAY




Dil Gelişimi:



Bilişsel Gelişim:




Sosyal Gelişim:



Kazanım 6:Kendisinin ve başkalarının haklarını korur.

Göstergeleri: Haklarını söyler. Başkalarının hakları olduğunu söyler.




ÖĞRENME SÜRECİ:

Öğrenciler yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen onlara “ Kızılay KULÜBÜ” adlı hikayeyi okur. Daha sonra öğretmen öğrencilerle Kızılay

hakkında sohbet eder. Öğretmen Kızılay parmak oyununu söyler, öğrencilerden tekrar etmesini ister.

Zor günümüzde yanımızda (Kollar bedene sarılır.)

Çadır kurdu Kızılay (İki elin parmak uçları birleştirilerek çadır yapılır.)

Yaralarımızı sardı Kızılay (Sağ kol uzatılır, sol elle bandaj sarılır gibi hareket ettirilir.)

Bizimle birlikte ağladı (Ağlama, gözyaşı silme hareketi yapılır.)

Derdimize çare oldu Kızılay (Kollar bedene sarılır.)

Parmak oyunu birkaç kez tekrarlanır. Öğretmen öğrencileri masalara yönlendirir.

MATERYALLER: Kalem

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Kızılay, yardımlaşma, afet

DEĞERLENDİRME: Eğitimci, aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar:

Kızılay bize ne zaman yardım eder? Biz Kızılay için ne yapabiliriz.? Sen hiç Kızılay derneğinin yaptığı bir yardımı gördün mü?

AİLE KATILIMI: Evlerinden renkli şekerler getirmeleri istenir.

KIZILAY KULÜBÜ

Okulumuzun açıldığı ilk haftalardı. Öğretmenimiz elinde bir dosya ile sınıfa girdi. Bir şey anlatacak gibi veya içimizden birilerini bir şeyler için

seçecekmiş gibi hepimizi gözünün ucuyla süzdükten sonra:

- “Oturun çocuklar. Bugün okulumuzda faaliyet gösterecek olan kulüplerden hangilerini seçmek istiyorsanız bunları birlikte belirleyeceğiz”

dedi.

96

Sırayla teker teker Temizlik, Spor, Yeşilay gibi kulüpleri seçmek isteyenleri sordu. El kaldırılarak istediğimiz kulübü belirledik. Sıra yardımlarını

televizyondan öğrendiğim Kızılay Kulübü’ne geldiğinde heyecandan yerimden fırlayarak;

- Ben Öğretmenim !

- “Ben Kızılay Kulübüne katılmak istiyorum” dedim.

Öğretmenimiz gülerek kafasını salladı. “Tamam Ahmet” der gibi işaret etti. Arkadaşlarımın desteğiyle Kızılay Sınıf kulübü üyesi seçildim. İçim

içime sığmıyor, sevinçten ne yapacağımı bilemez haldeydim. Teneffüs zili çalınca, Kızılay hakkında daha fazla bilgi toplamak için okulumuzun

kütüphanesine koştum. Kızılay ile ilgili kitapları buldum. Okudukça hayretler içinde kalmıştım. Yaptığı hizmetlerden dolayı gözlerim

yaşarmıştı. Elde ettiğim bu bilgiler doğrultusunda Kızılay’ımızın yaptığı hizmetlerin bazılarını sizlerle paylaşmak istiyorum:

Sel, yangın, deprem ve buna benzer tabii afetlerde herkesten önce koşarak sıcak yardım elini uzatan ihtiyaç sahiplerinin yiyecek, içecek,

çadır gibi acil ihtiyaçlarını giderdiğini, savaşlarda yaralı askerlerimize baktığını, onları iyi edebilmek için her türlü fedakarlığa katlandığını;

fakir, düşkün ve yoksul vatandaşlarımıza yiyecek, içecek ve para yardımı yaptığını öğrendim. Artık ben de beyaz zemin üzerine kırmızı aydan

oluşan bayrağın temsil ettiği Kızılay’ımıza hizmet etmek için var gücümle çalışacağıma kendi kendime söz verdim. İlk olarak okulumuzdaki

tüm öğrencilerimizi Kızılay Kulübü’ne üye yapmaya, onların yardımıyla da Kızılay pulu satarak faaliyetlerime başlamak istiyorum. Eğer bir

gün bizde felakete uğrarsak Kızılay’ımız bizim de yanımızda olsun diye, gücüne güç katmak istiyorum.

97


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kaç Kere Kare” isimli bütünleştirilmiş sanat, okuma-yazmaya hazırlık, matematik, etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kış Geliyor” isimli bütünleştirilmiş oyun, Türkçe, sanat, müzik, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

98


KAÇ KERE KARE?

Etkinlik Türü: -Sanat, Okuma Yazmaya Hazırlık, Matematik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği



Motor Gelişim:




Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar.



Göstergeleri: Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.

Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.


Göstergeleri: Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.


Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlığın şeklini söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları şekline göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre ayırt eder, eşleştirir.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre gruplar. Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre gruplar.



Sosyal Gelişim:






Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. Kuralların gerekli olduğunu söyler.

Dil Gelişimi:




Kazanım 3: Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.

Göstergeleri: Düz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.


99

Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında

nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.

Özbakım Alanı:


Göstergeleri: Elini/yüzünü yıkar. Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar.



Kazanım 6: Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır.


ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur. Model üzerinden bir kare gösterir. Öğretmen öğrencilere kareyi tanıtır, kenar ve

köşelerini bulurlar. Sonra öğretmen farklı renk, büyüklük ve şekillerde kartondan(25-30civarı) hazırlanmış kareler gösterir. Öğrencilerden bu

karelerin sayısını tahmin etmelerini ister. Her öğrenci tahmini söyler ve hep birlikte kareleri sayarlar. Çıkan sonuçla öğrenciler tahminlerini

karşılaştırır. Daha sonra öğrencilerle kareleri boyutlarına ve renklerine göre gruplarlar. Yapılan gruplarla daha sonra grafik yapılır.(renk

grafiği, büyük küçük grafiği) Öğrenciler grafik sonuçlarını karşılaştırır. Hangisi az hangisi çok üzerinde konuşulur. Öğretmen istedikleri bir

kareyi alarak öğrencilerinin masaya oturmalarını ister. Öğrencilere A4 kağıtlar dağıtılır.

Tam ortasına kareleri yapıştırmalarını ve bu kareyi kullanarak bir esim oluşturmalarını söyler.

MATERYALLER: Kurşun kalem Renkli, üçgen kartonlar Yapıştırıcı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Kare, kenar, köşe, az-çok

DEĞERLENDİRME: Sınıfta bulunan kare nesneler sorulur. Öğretmen bir müzik açar müziği her durdurduğunda öğrencilerin sınıfta bulunan

kare şeklindeki varlığa dokunmasını ister.

AİLE KATILIMI: Evlerinden kare şeklinde materyaller okula getirmeleri istenir.

100


KIŞ GELİYOR

Etkinlik Türü: Müzik, Sanat, Türkçe, Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:



Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları miktarına göre ayırt eder, eşleştirir.


Göstergeleri: Bir bütünün parçalarını söyler. Bütün ve yarımı gösterir. Parçaları birleştirerek bütün elde eder.

Sosyal Gelişim:



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Nesneleri kaptan kaba boşaltır. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya

getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Nesneleri açar/kapar. Malzemelere araç kullanarak şekil verir.


Göstergeleri: Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar. Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar.

Özbakım Alanı:




ÖĞRENME SÜRECİ:

Öğretmen çocukları yarım ay şeklinde oturtur. Öğrencilere bir şarkı söyler. Öğrencilerin tekrar etmesini ve ritim tutmasını söyler.

Kış geliyor,

Sobalar yanıyor,

Bacalar tütüyor,

Kuşlar göçüyor. Sararıp düşüyor yapraklar,

Kurumuş susamış topraklar,

Sıcak günleri bitiyorken,

Göz kırpar bize yağmur, kar. Kış geliyor,

Sobalar yanıyor,

Bacalar tütüyor,

Kuşlar göçüyor,

Kış geliyor.

Öğrencilerin ilgi süresine göre şarkıyı tekrar ederler. Daha sonra öğretmen öğrencilerle şarkıda geçen olay sıralaması ile ilgili sohbet eder.

Öğretmen şarkıda geçen kelimelerin anlamlarını sorar. Öğretmen öğrencilerini masalara yönlendirir. Evden getirdikleri pet şişeler almalarını

101

ister. Pet şişeleri elişi kağıdıyla kaplarlar. Pet şişelerin içine mercimek, nohut, pirinç vb koyularak kapakları kapatılır. Yapılan marakaslarla

ritim tutarak şarkı tekrar söylenir.

MATERYALLER: Pet şişe, yapıştırıcı, kuru bakliyat

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Sonbahar, soba, göçmen, baca

DEĞERLENDİRME: Eğitimci aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar:

Sonbaharda ağaçlarda ne gibi değişiklikler oluyor? Sonbaharda yaşamımızda ne gibi değişikler var? Sonbaharda hayvanlarda ne gibi

değişiklikler var? Marakaslara koyulan farklı bakliyatların sesleri dinlenerek karşılaştırılır.

AİLE KATILIMI: Evlerinden iki tane nesne getirmeleri istenir.

102


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“İkidir İki” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, matematik, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kimler Saklandı” isimli bütünleştirilmiş oyun, sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

103


İKİDİR İKİ

Etkinlik Türü: -Oyun- Matematik, Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Bilişsel Gelişim:











ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen öğrencilerine vücudunda 2 tane olan bölümleri söylemesini ister. Öğretmen 2

kez parmaklarını şıklatır. Çocuklara kaç kez şıklattığını sorar. Öğrencilerden 2 kere ellerini şaklatmasını, 1 kere parmaklarını şıklatmasını,

2kere zıplamalarını, 2 kere dönmelerini ister. Daha sonra öğretmen öğrencilerden sınıfa dağılmalarını ve 2tane nesne bulup getirmelerini

ister. Getirilen malzemeler yere çizilen 2 sayısının içine konur. Öğretmen çocukları masalara yönlendirir.

MATERYALLER: Kurşun kalem

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: İki Sayısı


Öğrencilere sınıfta iki tane olan varlıklar sorulur.

AİLE KATILIMI: Öğrencilerin ertesi gün okula gelirken yağmurluk, şemsiye, bot getirmeleri istenir.

104


KİMLER SAKLANDI

Oyun –Sanat, Okuma Yazmaya Hazırlık




Bilişsel Gelişim:







Dil Gelişimi :




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenciler halka olur. Bir öğrenci ebe olur ve ebenin gözleri bağlanır. Gruptaki öğrencilerden ikisi sınıfa saklanır. Arkadaki öğrenciler ebeye

“Kimler saklandı?” diye sorarlar. Ebe kimin saklandığını bulmaya çalışır. Bulamazsa ebe değiştirilir ve oyun böyle devam eder. Öğretmen

öğrencileri yarım ay şeklinde oturtur. Öğretmen çocukları yarım ay şeklinde oturtur. Öğrencilerin tekrar etmesini ve marakaslarla ritim

tutmasını söyler.

Kış geliyor,

Sobalar yanıyor,

Bacalar tütüyor,

Kuşlar göçüyor.

Sararıp düşüyor yapraklar,

Kurumuş susamış topraklar,

Sıcak günleri bitiyorken,

Göz kırpar bize yağmur, kar.

Kış geliyor,

Sobalar yanıyor,

Bacalar tütüyor,

Kuşlar göçüyor,

Kış geliyor.

Öğrencilerin ilgi süresine göre şarkıyı tekrar ederler.

MATERYALLER: Marakas

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Sonbahar


Sonbaharla ilgili bilmeceler sorar.

AİLE KATILIMI: Öğrencilerin ertesi gün evden gelirken mandalina-portakal getirmeleri istenir.

105


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Sonbaharda Ne Giysem?” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, matematik, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Giysiler Yıkanıyor” isimli bütünleştirilmiş oyun, Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

106


SONBAHARDA NE GİYSEM?




Motor Gelişimi:




Bilişsel Gelişim:









Sosyal Gelişim:



Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur. Öğrencilerin evden getirdikleri giyecekleri grubun ortasına getirir. Getirilen eşyalar

sayılır. Getirilen şemsiye, bot ve yağmurluklar gruplanır. Eşyalar renklerine ve desenlerine göre gruplanır. Daha sonra bu eşyalarla örüntü

çalışması yapılır. Öğrenciler masaya yönlendirilir. Öğrencilere şemsiye formunda renkli kartonlar, artık materyaller, boyalar, pullar vb

dağıtılır. Öğrencilerden şemsiye formları istedikleri gibi dizayn etmeleri istenir.

MATERYALLER: Kurşun kalem şemsiye formunda renkli kartonlar, artık materyaller, boyalar, pullar.

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Şemsiye, bot, yağmurluk, renk, örüntü

DEĞERLENDİRME: Yapılan örüntünün kuralı sorulur. Kendi getirdiği eşyaların özellikleri sorulur.

AİLE KATILIMI: Öğrencilerin evden turuncu renkte meyve getirmeleri istenir.

107


GİYSİLER YIKANIYOR




Motor Gelişim:


Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Belirlenen mesafede yuvarlanır. Belirlenen noktadan çift ayakla

ileriye doğru atlar. Kayma adımı yaparak belirli mesafede ilerler. Öne yuvarlanır

Dil Gelişimi:



ÖĞRENME SÜRECİ:

Sınıfta çocukların görebileceği bir yere içinde çeşitli giysilerin olduğu bir sepet koyar. Sınıfın bir ucundan diğer ucuna çocukların boyu

yüksekliğinde ip asar ve ipe mandallar takar. Dikdörtgen şeklinde, büyük bir kartonun ortasını daire şeklinde açarak hazırlar. Kapağı

alüminyum folyo ile kaplar. Ritim vermek için sınıfa bir davul getirir. Çocukların sandalyelerini yarım ay şeklinde düzenler ve oturmalarını

ister. Çocuklara aşağıdaki soruları sorar:

Bugün sınıfımızda ne gibi değişiklikler var, fark ettiniz mi? Çocuklar çamaşırlarımızı niçin yıkarız? Çamaşırlarımız nasıl kirlenebilir? Kirlenen

çamaşırlarımızı nasıl temizleriz? Çocuklar çamaşır makinesinde çamaşırların nasıl yıkandığını hiç gördünüz mü? Çamaşırları makineden

çıkarınca ne yaparız? Rüzgâr estiği zaman çamaşırlar ipte nasıl hareket eder? Öğretmen önceden sepette bulunan kıyafetlerin resimlerinin

bulunduğu kartlar hazırlar. Çocukların oturdukları sandalyelerin arkasına yapıştırır. Öğretmen “Çocuklar, şimdi hepiniz sandalyenizin

arkasına bakın. Sandalyenizin arkasında kartlar var. Resimleri elinize almanızı istiyorum. Herkes elindeki karttaki resme baksın ve

arkadaşlarına göstersin.” der. Öğretmen, kıyafetlerin bulunduğu sepeti alıp sınıfın ortasına koyar. Sırayla çocukları yanına çağırıp kartındaki

resme uygun olan kıyafeti sepetten bulmasını ve giyip yerine geçmesini söyler. Öğretmen “Çocuklar şimdi hepimiz ayağa kalkıyoruz. Hepiniz

sepetten aldığınız kıyafetler olduğunuzu düşünün (sen etek olduğunu, sen tişört olduğunu düşün). Şimdi sizlere davulla bir ritim vereceğim.

Ritmi (birlik ritim) dikkatlice dinleyin. Şimdi verdiğim ritme ve yönergelere uygun şekilde, halkayı bozmadan kıyafetler yürüsün.” der.

Öğretmen aşağıdaki yönergeleri verir:

Yağmur yağmaya başladı. Yağmur yağdı, yerler çamur oldu, hepiniz kirlendiniz. Ritmi (ikilik ritim) dikkatlice dinleyin. Şimdi sınıfımızın

kocaman bir çamaşır makinesi olduğunu düşünelim. Bu da çamaşır makinemizin kapağı, şimdi kıyafetler temizlenmek için çamaşır

makinesine girecekler (Öğretmen kartondan hazırladığı çamaşır makinesi kapağını sınıfın uygun bir yerinde açar ve çocukların sırayla içinden

geçmesini sağlar.). Çocuklar şimdi çamaşır makinesinde yıkanıyoruz, ritmi dinleyin ve ritme göre hareket edin. Makinemiz durdu,

çamaşırlarımız donsun. Şimdi sizleri sırayla alıp ipe asıyorum (Öğretmen çamaşır makinesinin kapağını açar, aldığı çamaşırların ismini

söyleyerek makineden çıkarıp mandalla ipe asar.). Çamaşırlarımız kurumak için ipe asıldı. Şimdi sizlere rüzgârın ritmini vereceğim, Ritmi

(dörtlük ritim) dikkatlice dinleyin. Rüzgârda kurumak için hareket edin. Çamaşırlarımız kurudu, şimdi sırayla çamaşırları ipten alıp sepetlere

koyuyorum (öğretmen çocukları ipten alıp teker teker sandalyelerine oturtur. sorularını sorar:

Çamaşır makinesinden çıktınız, nasıl hissediyorsunuz? Herkes kendi kıyafetini giydiğinde neler hissetti? Çamaşır makinesinde yıkanırken

neler hissettiniz? İpe asıldığınızda neler hissettiniz? Rüzgârda kururken neler hissettiniz? Başka ne tür bir giysi olmak isterdiniz? Neden o

giysi olmak isterdiniz? Kirlendiğinde ne hissettiniz, ne yapmak isterdiniz? Davulla verdiğim ritme göre nasıl hareket ettiniz?

MATERYALLER: Kartondan çamaşır makinesi kapağı, ip, alüminyum folyo, mandallar, giysiler ve sepet, davul

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Kirli, temiz

DEĞERLENDİRME: Öğretmen aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar:

108

Çamaşır makinesinden çıktınız, nasıl hissediyorsunuz? Herkes kendi kıyafetini giydiğinde neler hissetti? Çamaşır makinesinde yıkanırken

neler hissettiniz? İpe asıldığınızda neler hissettiniz? Rüzgârda kururken neler hissettiniz? Başka ne tür bir giysi olmak isterdiniz? Neden o

giysi olmak isterdiniz? Kirlendiğinde ne hissettiniz, ne yapmak isterdiniz? Davulla verdiğim ritme göre nasıl hareket ettiniz?

AİLE KATILIMI: Evlerinden Atatürk ile ilgili resimler getirmeleri istenir.

109


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Sonbaharda Ne Giysem?” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, matematik, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Atatürk’ü Tanıyorum” isimli bütünleştirilmiş Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

110


SONBAHARDA NE GİYSEM




Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri kaptan kaba boşaltır.


Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın rengini söyler. Nesne/varlığın şeklini söyler. Nesne/varlığın dokusunu söyler.

Nesne/varlığın kokusunu söyler. Nesne/varlığın tadını söyler. Nesne/varlığın miktarını söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları rengine göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları şekline göre ayırt eder,

eşleştirir. Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları tadına göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları

kokusuna göre ayırt eder, eşleştirir.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre gruplar. Nesne/varlıkları şekline göre gruplar. Nesne/varlıkları dokusuna göre gruplar.

Nesne/varlıkları tadına göre gruplar. Nesne/varlıkları kokusuna göre gruplar. Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar.


Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların şeklini ayırt eder, karşılaştırır. Nesne /varlıkların

büyüklüğünü ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların dokusunu ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların kokusunu ayırt eder, karşılaştırır.

Nesne/varlıkların tadını ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların miktarını ayırt eder, karşılaştırır.



Sosyal Gelişim:



Özbakım Alanı:




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur. Öğrencilerin evden getirdikleri meyveleri grubun ortasına getirir. Getirilen meyveler sayılır. Getirilen meyveler gruplanır. Daha sonra bu meyvelerle örüntü çalışması yapılır. Öğretmen içi görünmeyen torbanın içine getirilen meyvelerden birer örnek koyar. Öğrenciler sırayla meyvelere dokunarak ne olduklarını tahmin etmeye çalışır. Bilemeyen öğrencilere dokunduktan sonra ellerini koklayarak şekline göre tahmin etmeleri ipucu verilir. Öğrenciler tahminlerini söyler ve torbadan meyveyi çıkarırlar. Daha sonra öğretmen öğrencilerin kabuklarını soyarak yemelerini ister. Meyvelerin faydaları ile ilgili sohbet edilir. Daha sonra öğrenciler masalara yönlendirilir. Turuncu renk hakkında sohbet edilir. Kırmızı ve sarı renkteki parmak boyalarını karıştırarak turuncu rengi oluşturmaları istenir. Oluşturulan turuncu renkle serbest resim çalışması yaparlar.

MATERYALLER: Kurşun kalem, Parmak boya, kağıt, meyveler SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Meyve, turuncu, renk, örüntüDEĞERLENDİRME: Yapılan örüntünün kuralı sorulur. Kendi getirdiği meyvelerin özellikleri sorulur. Meyvelerin tadı, dokusu, kokusunun nasıl olduğu sorulur.AİLE KATILIMI: Öğrencilerin evlerinden gelirken Atatürk ile ilgili resimler getirmeleri istenir.

111


ATATÜRK’Ü TANIYORUM




Dil Gelişimi:



Sosyal Gelişim


Göstergeleri: Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır. Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı etkinliklerle ifade eder.

Bilişsel Gelişim





söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ:

Öğretmen çocukları yarım ay şeklinde oturtur.

Öğrencilerle Atatürk‘ün resimleri gösterilir. Atatürk’ün hayatı ile ilgili bilgiler verilir.

Atatürk’ün hayatımızdaki önemi hakkında sohbet edilir.

Öğrencilere “İzindeyiz Yüce Atam” şarkısını söyler.

İzindeyiz yüce atam

Seninle güldü bu güzel vatan

İlkelerin yaşayacak

Şeref sözüdür sen bize inan

Mustafa Kemal özgürlük demek

En güzel şarkıdır dudaklarda

Yine başımızda nöbette yine

Kim demiş bizden uzaklarda

Parıldayan güneş gibi

Alev alev yaktın gönülleri

Sana selam sevgi sana

Bütün cihan saydı bu milleti

Öğrencilerin tekrar etmesini ve ritim tutmasını söyler. Öğretmen öğrencileri masalara yönlendirir. Öğrencilere renkli kartonlar dağıtılır.

Öğrenciler bu kartonları kullanarak evlerinden getirdiği Atatürk resimleri ile Atatürk albümü oluşturur.

MATERYALLER: Atatürk Resmi, Karton, makas, yapıştırıcı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Atatürk

DEĞERLENDİRME: Eğitimci aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar. Atatürk nerede doğdu? Atatürk’ün anne ve babasının adı nedir?

Anıtkabir nerededir?

AİLE KATILIMI

112


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Atatürk?” isimli bütünleştirilmiş sanat, müzik, Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Ellerim Tombik” isimli bütünleştirilmiş fen, Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

113


ATATÜRK

Etkinlik Türü: -Sanat, Müzik, Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:



Sosyal Gelişim:



Bilişsel Gelişim:





söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukları yarım ay şeklinde oturtur. Öğrencilerle Atatürk‘ün resimleri gösterilir. Atatürk’ün hayatı ile ilgili bilgiler verilir.

Atatürk’ün hayatımıza getirdiği yenilikler hakkında sohbet edilir. Öğrencilere “İzindeyiz Yüce Atam” şarkısını söyler.

İzindeyiz yüce atam

Seninle güldü bu güzel vatan

İlkelerin yaşayacak

Şeref sözüdür sen bize inan

Mustafa Kemal özgürlük demek

En güzel şarkıdır dudaklarda

Yine başımızda nöbette yine

Kim demiş bizden uzaklarda

Parıldayan güneş gibi

Alev alev yaktın gönülleri

Sana selam sevgi sana

Bütün cihan saydı bu milleti

Öğrencilerin tekrar etmesini ve ritim tutmasını söyler. Öğretmen öğrencileri masalara yönlendirir. Öğrenciler evlerinden getirdiği Atatürk

resimleri sınıfın uygun bir yerinde Atatürk köşesi oluşturur.



Atatürk’ün ülkemize getirdiği yenilikler nelerdir? Atatürk ile ilgili düşünceleriniz nelerdir? Atatürk ile ilgili etkinliklere katılırken ne

hissediyorsun?

AİLE KATILIMI: Ailelerden plastik kapak göndermeleri istenir. (su şişesi kapağı vb.)

114


ELLERİM TOMBİK

Etkinlik Türü: Fen, Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Dil Gelişimi:






Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri:Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/ olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini





Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar.

Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.

Özbakım Alanı:






ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenciler yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen kıyafetlerimizi nasıl temiz tutmalıyız ve Neden temiz olmalıyız? Sorularını sorar.

Öğrencilerle bu konu hakkında beyin fırtınası yapılır. Öğretmen Ellerim tombik tombik adlı tekerlemeyi söyler.



Güzeliği görülmez

Saçlarım bakım ister





115

Öğretmen öğrencilerin ellerine el kremi sürer. Kremlenmiş olan ellere sim dökerek bu simlerin mikrop olduğunu düşünün der. Sonra

öğrenciler sırayla peçete ve ıslak mendil vererek ellerini temizlemelerini ister. Tam olarak temizlenmeyen ellerini su ve sabunla yıkamaları

için yönlendirir. Ellerini yıkayan çocuklarla yarım ay şeklinde oturularak Ellerimizin Temizliği hakkında sohbet edilir.

MATERYALLER: Sim, sabun

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Fiziksel özellikler

DEĞERLENDİRME: Simleri peçeteyle sildiğinde elinden çıktı mı? Ellerini ıslak mendillerle sildiğinde temiz oldu mu? Su ve sabun

kullandığında ne hissettin? Temiz olmak nasıl bir duygu?


116


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“2 Dedektifi” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, matematik, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Atatürk ve Ailesi” isimli bütünleştirilmiş fen, Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

117


2 DEDEKTİFİ

Etkinlik Türü: Oyun, matematik, Okuma yazmaya hazırlık. (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişimi:


Göstergeleri(Çizgi üzerinde yönergeler doğrultusunda yürür.



Bilişsel Gelişim:








Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Özbakım Alanı



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen sınıfın belli yerlerine 2 rakamı yazılmış kartonlar saklar. Daha sonra öğretmen 20 ye kadar sayacağını ve bu sırada öğrencilerin

sınıfta saklanmış olan 2 rakamını bulmalarını söyler. Öğrenciler sınıfta 2 rakamını ararlar ve buldukları rakamlarla yarımay şeklinde

otururlar. Kaç tane 2 rakamı buldukları sayılır. Öğretmen tahtada 2 sayısının yazımını gösterir ve hep birlikte havada çizmelerini ister.

Öğrenciler parmağı ile halıya, avuç içine, arkadaşının sırtına 2sayısını çizer. Yere çizilen 2 sayısının üzerinde yürür ve masasına oturur. 3

farklı öğrenme merkezinde 2 sayısının yazımı çalışılır. Masalarda A4 kağıt içine içine çizilmiş 2 rakamları öğrenci sayısı kadar hazırlanır. 1.

masa içi boş 2 sayısını hamur ile oluşturur. 2. masa telli ipler ile 2 sayısını oluşturur. 3. masa mavi kapaklar ile 2 sayısının içini doldurur.

MATERYALLER: Sayı kartları, oyun hamuru, telli ip, mavi kapak, kurşun kalem

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: 2 rakamı


Kaç tane 2 rakamı buldun? 2 rakamı sence neye benziyor? Hangi rakamdan sonra geliyor?

AİLE KATILIMI: Evde olan bakliyatlarla 2 şerli gruplama yapmaları önerilir.

118


ATATÜRK VE AİLESİ

Fen-Türkçe




Dil Gelişimi:



Sosyal Gelişim:



Bilişsel Gelişim:





söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarımay şeklinde oturur. Öğretmen öğrencilere ailelerinde kimler olduğunu sorar. Öğretmen Atatürk’ünde bir ailesi

olduğunu söyleyerek Atatürk’ün ailesindeki kişileri anlatır. Atatürk’ün kişisel özelliklerinden bahseder. Daha sonra öğrenciler Atatürk

parmak oyunu oynanır. Öğretmen hareketleri yavaşça yaparak öğrencilerin öğrenmesine fırsat verir.

ATATÜRK

Bir elin nesi var (Bir el gösterilir.)İki elin sesi var (El çırpma hareketi yapılır.)Atatürk bize ne dedi?Güçlü olun dedi (İki el birbiriyle kenetlenir.)Karınca gibi çalışan dedi (İki parmakla yürüme hareketi yapılır.)Birbirinizi sevin dedi (İki el göğüs üzerinde birleştirilir.)Öğretmen daha sonra aşağıdaki bilmeceleri çocuklara sorar. Kırmızı içinde beyazAy’ı var yıldızı varDalgalanır gururlaGökte sonsuza kadar (Türk bayrağı) Ellerde sallanır, camlara asılırOkulun bahçesinde, direkte sallanır (BAYRAK)Vatanı o kurtardıGözlerinin mavisiBulutları aratmadı (ATATÜRK) Atam orda yatıyorMeşaleler yanıyorAsker onu bekliyor (ANITKABİR)MATERYALLER: Kurşun Kalem, makas, yapıştırıcıSÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Atatürk, aileDEĞERLENDİRME: AİLE KATILIMI: Atatürk ile ilgili “Dersimiz Atatürk” adlı filmi izlemeleri tavsiye edilir.

119


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Alışveriş Fişi” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, Türkçe, drama etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“2 sayısını yazıyorum” isimli bütünleştirilmiş sanat, okuma-yazmaya hazırlık, matematik etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

120


ALIŞ VERİŞ FİŞİ

Türkçe, Drama, Okuma yazmaya hazırlık




Dil Alanı:


Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Konuşmayı başlatır.

Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler.

Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Duygu ve düşüncelerinin nedenlerini söyler.







Bilişsel Alan:




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların çember biçiminde oturmalarını ister. Öğretmen “Çocuklar, şimdi sizinle bir oyun oynayacağız. Bunun için dört gruba ayrılmanız gerekiyor. Şimdi elimdeki kutudan hepiniz bir tane kart alın.” der ve sırayla her bir çocuğun kart almasını sağlar. Daha sonra “Şimdi herkes kartlarına baksın. Elinde aynı renk kart olanlar yan yana gelip bir grup olsunlar.” der. Çocuklar bu şekilde gruplara ayrılır. Öğretmen, elindeki alışveriş fişini çocuklara göstererek şu sırayla sorar:

Bu nedir?

Fişi nerelerden alırız?

Fişi kimler verir?

Bize fişi ne zaman verirler?

Aldığımız fişleri ne yaparız?

Öğretmen, çocukların verdiği cevaplar doğrultusunda farklı sorular sorar. Gruplar, soru ve cevaplar doğrultusunda pandomimde kimler olacağına ve hangi hareketlerle anlatacaklarına karar verirler. Öğretmen biraz süre tanıdıktan sonra ilk canlandırmayı yapacak grubun yanına gider. Sorularıyla onlara rehberlik eder ve aşağıdaki soruları sorar:

Şimdi çocuklar kimler ne oldu?

Hangi hareketleri yapacak?

Nasıl canlandıracaksınız?

Gruptan cevapları aldıktan sonra, ilk grup canlandırmaya başlar. Daha sonra diğer gruplar canlandırmaya devam eder. Öğretmen çocukları masaya yönlendirir.

MATERYALLER: Alışveriş, fiş, önce, sonraSÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Alışveriş, fişDEĞERLENDİRME: Öğretmen, çocukların canlandırması bittikten sonra aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar:Kimlerin hareketlerini yaptınız? Grupça birlikte nasıl karar verdiniz? Başka kimleri canlandırmak isterdiniz? Sen hiç alışveriş yaptın mı? Nerelerden alışveriş yaparız?AİLE KATILIMI: Evde ne zaman ellerimizi yıkamadığımızla ilgili sohbet edilmesi istenir.

121


2 SAYISINI YAZIYORUM




Motor Gelişimi:





Bilişsel Gelişim:





Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencileri yarım ay şeklinde oturtur. Öğretmen kalın ve uzun bir iple yere büyük bir 2 rakamı yazar. Rakamın başlangıç ve bitiş

çizgisine iki farklı işaret koyar. Yanına aynı büyüklükte tebeşirle 2 rakamı çizer. Karton kutunun içine on koyar ve onu da aynı hizaya koyar.

(a4 boyutunda) Son olarak dokulu bir zeminin üzerine (halı, oluklu mukavva, zımpara kağıdı vb A4 boyutunda) 2 rakamını aynı hizaya koyar.





MATERYALLER: Kurşun kalem, un olan kutu, kalın ip(urgan), tebeşir

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: 2 rakamı, başlangıç, bitiş


2 rakamının üzerinden yürürken ne hissettin? 2 rakamının başlangıç ve bitiş noktası neresi? 2 rakamı sence neye benziyor? Kullanılan ip ve

unun kullanım özellikleri ve dokuları hakkında sorular sorulur.

AİLE KATILIMI: Ailelere evde düğmelerden, kapaklardan 2 rakamını oluşturmaları istenir.

122


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Temiz Atıklar” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, fen, sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Meyve Sepeti” isimli bütünleştirilmiş sanat, okuma-yazmaya hazırlık, matematik etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

123


TEMİZ ATIKLAR

Türkçe, Fen, Sanat

Etkinlik Türü: Türkçe, Fen Sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:











Bilişsel Gelişim:




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların çember biçiminde oturmalarını ister. Öğretmen “Çocuklar, daha önce konuşmuş olduğumuz kirli-temiz konusunu

hatırlıyor musunuz diye sorar.’’Hatırlayan öğrencilerin konuyu anlatmaları istenir. Öğretmen gerekli yerlerde ona destek olur. Sonrasında

yiyecek temizliği hakkında bilgi verilir? Yiyeceklerin temiz olması neden önemlidir sorusu sorularak beyin fırtınası yapılır. Sonrasında

öğretmen bir deney yapacaklarını söyler ve deney malzemelerini ortaya koyar. Meyveler çocuklar tarafından incelenir ve temiz olup

olmadıkları kontrol edilir. Meyvelerin bazıları yıkanır bazıları kirli bırakılır. Temiz ve kirli meyveler fen köşesine alınarak birkaç gün burada

gözlemlenmek üzere bırakılır. Çocuklara meyvelere ne olacağı ile ilgili soru sorulur ve tahminlerini ifade etmelerine olanak verilir. Fen

etkinliği bitiminde sanat etkinliği yapmak üzere çocuklar masalara yönlendirilir. Bir gün önce evden getirilen materyaller öğrencilere verilir.

Bu materyallerin artık kullanılamayacağını fakat onların çöp olmasını engellemek ve çevreyi kirletmelerine engel olmak için onları

değerlendirebileceklerinden bahsedilir. Sonrasında herkesin bu materyallerden neler yapabileceğini düşünmesi ve bunlardan bir sanat

ürünü oluşturmaları istenir. Biten ürünler sınıf içinde sergilenir.

MATERYALLER: Çeşitli meyve-sebzeler, artık materyal, yapıştırıcı, makas

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Temiz, kirli

DEĞERLENDİRME: Öğretmen, etkinlikler bittikten sonra aşağıdaki soruları sorar:

Meyve- sebzelere dokunduğunda ne hissettin? Temiz olmadığını nasıl anladın? Getirdiğin materyalleri okula getirmeseydin ne yapacaktın?

Materyalleri çöpe atsaydın ne olurdu?

AİLE KATILIMI: Ailelere temizlikle ilgili broşür gönderilerek bu konunun evde pekiştirilmesi istenir.

124


MEYVE SEPETİ




Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/ olaya odaklanır.

Motor Gelişim:


Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocukların arasından bir ebe seçilir. Diğer çocuklar halka olurlar. Her çocuğa bir meyve adı verilir ve her çocuğu bir halka çizilir.

Ebe tüm çocukların ortasında durur. Oyun başlayınca ebe iki meyve adı söyler. Adları söylenen çocukları yerlerini ebeye kaptırmadan

birbirleriyle yer değiştirmeye çalışırlar.

Ebe tüm çocukların yer değiştirmesini isterse, “Meyve sepeti” diye bağırır. Bu sırada ebe boş bir halka bulup kaçmaya çalışır. Yer kaparsa

ebelikten kurtulur yerini kaptıran ebe olur.

Öğretmen daha sonra çocuklara meyvelerle ilgili bilmeceler sorar.

Kırmızı boncuk asılı ipe,

Ağızda şeker kulakta küpe.(kiraz)

Yeşil mantolu kırmızı entarili siyah düğmeli.(karpuz)

Maymunlar onu yemeyi çok sever, sarı renkli kabuğu parça parça soyar yer.(maymun)

Sarıdır ayva gibi, suludur elma gibi.(armut)

Fini fini fincan içi dolu mercan.(nar)

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Meyveler


Oyunu sevdin mi? Sen bu meyvelerden birini yedin mi? Tadı, kokusu nasıldın mı?

AİLE KATILIMI: Ailelere meyve salatası yapması önerilir.

125


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“En Hızlı Kim?” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, matematik, okuma-yazmaya hazırlık, sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

126


EN HIZLI KİM?

Türkçe, Sanat, Matematik, Okuma Yazmaya Hazırlık




Dil Gelişimi:








Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar.



işaretlerini gösterir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların çember biçiminde oturmalarını ister. Öğretmen şemsiye, bot ve yaprakla ilgili bilmece sorar. Bu varlıkları nerede nasıl

kullandıkları ile ilgili sohbet ederler. Öğretmen yaprak, şemsiye, bot resimlerini (12 adet) halıya dizer daha sonra yaprakların altına

kartondan üçgen, şemsiyelerin altına kare, botların altın daire şekillerini koyacaklarını söyler. Öğrencilerin her birine karton şekilleri

dağıtır. Öğrenciler sırayla ellerindeki şekli uygun resmin altına koyar. Öğretmen bu çalışmada hızlı olmalıyız hatırlatmasını yapar. Öğrenciler

resimleri koyduktan sonra hep birlikte kontrol ederler. Öğrenciler daha sonra çembere gelir. Kartondan geometrik şekilleri ortada toplarlar.

Şekilleri sayarlar. Renklerine ve şekillerine göre gruplarlar. Şekilleri 2’şerli gruplara ayırırlar. Daha sonra bu şekillerle serbest kolaj çalışması

yaparlar.

MATERYALLER: Yaprak, şemsiye, bot, üçgen, kare, daire şekilleri, karton, yapıştıcı, boya

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Geometrik şekiller, ritmik sayma, gruplama

DEĞERLENDİRME: Öğretmen, etkinlikler bittikten sonra aşağıdaki soruları sorar:

Yeterince hızlı mıydın? Hangi varlığın altına hangi şekli koydun? Bu şekillerden ne meydana getirdin?

AİLE KATILIMI: Aile resimlerini okula göndermeleri istenir.

127


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Çiftçi Çukura Daldı” isimli bütünleştirilmiş oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Benim Ailem Kaç Kişi” isimli bütünleştirilmiş matematik, Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

128


ÇİFTÇİ ÇUKURA DALDI

Etkinlik Türü: -Oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukları yarım ay şeklinde oturtur. Oyunun kurallarını anlatır. Çocuklar ayakta el ele tutuşarak büyük bir halka oluştururlar. Önceden sayışma ile seçilen bir çocuk “Çiftçi”olarak halkanın ortasında durur. Şarkı sözleri söylenirken hep birlikte halkada yürünür. “Çiftçi hanımı aldı”sözü söylenince, halkanın ortasındaki çiftçi, halkadaki çocuklardan birini halkanın içine alır. Karşılıklı el ele tutuşarak halka içinde yürürler. En son içerideki küçük halkaya giren bir sonrakini seçer böylece oyun sürer. En sonunda fare adını alan çocuk dıştaki halkadan bir arkadaşını “Peynir”seçer. Peynir olan çocuk iki halkanın dil alanı ortasına yani en içe geçer. “Peynir yalnız kaldı”sözleri söylenirken, el çırparak halkada zıplanır, isteğe ve çocukların ilgisine göre yeni çiftçi seçilerek oyun sürdürülür. Şarkı sözler:“Çiftçi çukurdadır (2)Dadı köpeğini aldı (2)Haydi peri kızıHaydi peri kızıÇiftçi çukurdadırDadı köpeğini aldıÇiftçi hanımını aldı (2)Köpek kedisini aldı (2)Haydi peri kızıHaydi peri kızıÇiftçi hanımını aldıKöpek kedisini aldıHanım çocuğunu aldı (2)Kedi fareyi aldı (2)Haydi peri kızıHaydi peri kızıHanım çocuğunu aldıKedi fareyi aldıÇocuk dadısını aldı (2)Fare yalnız kaldı (2)Haydi peri kızıHaydi peri kızıÇocuk dadısını aldıFare yalnız kaldıPeynir yalnız kaldı (2)(el çırpılarak zıplanır)Haydi peri kızıPeynir yalnız kaldı.”MATERYALLER:

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Aile bireyleri, çiftlik, çiftçi


Sen bu oyunu oynarken eğlendin mi? Hangi rolleri aldın? Bu oyun sana ne anlattı? Sen bu karakterlerden hangisi olmak isterdi?

129

AİLE KATILIMI: Öğrencilerin bebeklik kıyafetleri ayakkabıları istenir.


BENİM AİLEM KAÇ KİŞİ

Etkinlik Türü: Matematik, Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:






Bilişsel Gelişim:







Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Anne/babasının adını, soyadını, mesleğini vb. söyler. Anne/babasının saç rengi, boyu, göz rengi gibi fiziksel özelliklerini söyler.

Teyze/amca gibi yakın akrabalarının isimlerini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenciler yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen aile bireylerinin resimlerini öğrencilerinden ister. Öğretmen kendi aile resmini

öğrencilerine göstererek ailesi hakkında bilgi verir. Her öğrenci sırayla kendi ailesi hakkında bilgi verir. Aile bireylerinin adlarını, yaşlarını,

mesleklerini söyler. Ailede kaç kişi olduklarını söyler. Daha sonra aile resimleriyle benim ailem kaç kişilik grafiği oluşturulur. Oluşan grafik

grup sohbetiyle değerlendirilir. Öğretmen daha sonra öğrencilere parmak oyunu söyler. Öğrencilerin hareketleriyle birlikte oyunu tekrar

etmelerini ister.

DEDEMİN GÖZLÜKLERİ

– Uyurken dedem gözlüklerini yitirmiş (Baş ve işaret parmağını gözlük yap, gözlerine koy ve sonra arkana sakla).

– Aramış, taramış (Sağa sola bak).

– Birde bakmış (saklanmış olan “gözlük” başının üstüne konur).

– Başının üstünde değil miymiş?

MATERYALLER: Aile resimleri,

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Aile bireyleri

DEĞERLENDİRME: Ailen kaç kişilik? Ailende kimler var? Aile bireylerinin adı ne? Senin ailenle hangi arkadaşının aile bireylerinin sayısı aynı?

AİLE KATILIMI: Öğrencilerin bebeklikten itibaren her yaş grubuna uygun resimleri istenir.

130


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Ben Büyürken” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, fen, okuma-yazmaya hazırlık, müzik etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Rulolar Canlanıyor” isimli bütünleştirilmiş oyun, sanat etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

131


BEN BÜYÜRKEN

Etkinlik Türü: Türkçe-Fen-Okuma-yazmaya hazırlık-Müzik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Bilişsel Gelişim:




Göstergeleri: Olayları oluş zamanına göre sıralar.

Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Adını/soyadını söyler. Yaşını söyler. Fiziksel özelliklerini söyler. Duyuşsal özelliklerini söyler.


Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler. İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler.


Göstergeleri: Kendine ait beğendiği ve beğenmediği özelliklerini söyler. Grup önünde kendini ifade eder. Gerektiği durumlarda farklı

görüşlerini söyler.

Dil Gelişimi:




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukları yarım ay şeklinde oturtur. Bir gün önce evden istenen fotoğraflar alınır. Öğretmen kendi büyüme aşamaları ile ilgili

fotoğrafları çocuklara göstererek fotoğrafları büyüme aşamasına göre dizer ve bunu çocuklara gösterir. Sonrasında her çocuğa kartondan

hazırlanmış şeritler vererek kendi fotoğraflarını büyüme aşamalarına göre dizmesini ister. Dizme işlemeni tamamlayan çocuklar sırayla

hangi yaşta hangi becerilere sahip olduklarını anlatır. Ailem şarkısı öğretmen tarafından söylenir. Sözleri tekrar ettirilerek öğrencilerin

öğrenmesi sağlanır ve şarkı hep birlikte tekrar edilir.

AİLEM

Annem, Babam, Kardeşim,

Hepside Canım Benim.

Yuvam Denince Bana,

Onlar Gelir Aklıma.

Başarırsak Bir İşi,

Onlar Kucaklar Bizi,

Sevinçliyse Annem – Babam,

Mutludur Benim Yuvam.

Annem, Babam, Herşeyim,

Kardeşim Canım Benim.

132

Gelince Dedem, Ninem,

Şenlenir Benim Evim.

Başarırsak Bir İşi,

Onlar Kucaklar Bizi,

Sevinçliyse Annem – Babam,

Mutludur Benim Yuvam

MATERYALLER: Aile bireylerinin fotoğrafları, karton, yapıştırıcı, makas



Fotoğrafları doğru sıraladın mı? En çok hangi yaşta ne yaptığını seviyorsun? Şarkıyı söylerken hangi duyguyu hissettin?

AİLE KATILIMI: Aile resimlerinin olduğu albümlerin incelenmesi önerilir.

133


RULOLAR CANLANIYOR

Etkinlik Türü: Oyun, sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır.

Dil Gelişimi:



söylerken sesinin hızını ayarlar.


Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.

Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür.



Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.

Sosyal Gelişim:



oluşturur.



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen Sanat çalışmasını yapmak üzere öğrencileri masalara yönlendirir. Çocukların tuvalet kağıdı rulolarını incelemeleri sağlanır ve

bunların ne amaçla kullanılabileceğini söylemeleri istenir. Eğitimci çocuklara ruloları kullanarak değişik el kuklaları hazırlayabileceklerini

söyler. İlk olarak, çocukların çeşitli gazete ve dergilerden insan figürleri bulmaları ve bunları keserek ya da oldukları yerden yırtarak

çıkarmaları sağlanır. Çocukların ruloların bir tarafına isterlerse kestikleri figürleri yapıştırmaları, isterlerse de yüz oluşturacak şekilde göz,

burun, ağız, kaş vb.. çizmeleri sağlanır. Kuklaların saçları için bir miktar yün ya da rafya kullanılabilir. Ardından kuklaların giysilerini

hazırlamak için elişi kağıtları veya yine dergilerden yırtılmış ya da kesilmiş çeşitli şekiller kuklaların gövdesini oluşturacak biçimde ruloların

alt kısımlarına yapıştırılır. Kuklalar bir süre kurumaya bırakıldıktan sonra oynatılmaya hazır hale gelir. Çocukların ellerini ya da parmaklarını

ruloların alt kısmından sokarak kuklalarını oynatıp onları diğer arkadaşlarına tanıtmaları istenerek etkinlik sonlandırılabilir.

MATERYALLER: Tuvalet kağıdı ruloları, yünler, elişi kağıtları veya dergi sayfaları, pastel boya veya keçeli kalem.


DEĞERLENDİRME: Ailen kaç kişilik? Ailende kimler var? Aile bireylerinin adı ne? Senin ailenle hangi arkadaşının aile bireylerinin sayısı aynı?

AİLE KATILIMI: Ailelerin manavlardan aldıkları ya da kendi hazırladıkları kese kağıtlarını kullanarak kuklalar hazırlamaları istenebilir.

Çocukların kese kağıtlarının üzerlerini yüz oluşturacak biçimde boyamaları ve evdeki artık malzemelerle kuklalarını süslemeleri sağlanabilir.

Hazırlanılan kuklaları evde kukla gösterisinde kullanmaları ve aile bireylerine sunmaları da istenebilir.

134


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Gökten 3 Elma Düştü” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, matematik, okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Giysimizi Tamamlayalım” isimli bütünleştirilmiş oyun, sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

135


GÖKTEN 3 ELMA DÜŞTÜ

Etkinlik Türü: -Türkçe-Oyun- Matematik, Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Bilişsel Gelişim:





Göstergeleri: Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler






ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen öğrencilere bir hikaye okur. Okuduktan sonra öğretmen gökten üç elma düştü

biri bu kitabı yazanın başına, biri, hikayeyi dinleyenlere, biri de üç rakamını öğrenenlere der. Bunun sonucunda öğretmen 3 rakamını tanıtır.

Öğretmen öğrencilerinden 3 tane parmak göstermelerini ister. Öğretmen 3 kez parmaklarını şıklatır. Çocuklara kaç kez şıklattığını sorar.

Öğrencilerden 3 kere ellerini şaklatmasını, 3 kere parmaklarını şıklatmasını, 3kere zıplamalarını, 3 kere dönmelerini ister.

Daha sonra öğretmen öğrencilerden sınıfa dağılmalarını ve 3tane nesne bulup getirmelerini ister. Getirilen malzemeler yere çizilen 3

sayısının içine konur. Öğretmen çocukları masalara yönlendirir.

MATERYALLER: Kurşun kalem, hikâye kitabı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Üç Sayısı


Öğrencilere sınıfta üç tane olan varlıklar sorulur. Sence üç rakamı neye benziyor?

136


GİYSİMİZİ TAMAMLAYALIM

Etkinlik Türü: Oyun, sanat, okuma-yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser.

Bilişsel Gelişim:





Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Eş nesne/varlıkları gösterir.

Sosyal Gelişim:



oluşturur.




Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler. İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler. Etkinliklerde farklı özellikteki çocuklarla

birlikte yer alır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, farklı giysilerin ön ve arkalarının resimlerini kartlara çizer ve renklendirir. (Örneğin: pantolon, etek, yelek, ceket vb.) Kız ve erkek

vücutları kartonlara çizilir ve kesilir. Çocuklar üç gruba ayrılır. Her bir gruba giysilerin ön ve arkasının resimlerinin birlikte bulunduğu 10-12

resim kartı verilir. Çocuklardan bu giysilerin ön ve arkalarını renklerine, dikişlerine, kesimlerine veya modellerine göre bulup eşleştirmeleri

istenir. Her bir grup giysileri eşleştirdikten sonra tüm kartlar bir araya getirilir ve uygun giysilerle tamamlanır. (Örneğin: kızlar için bir etek ve

bir gömlek, erkekler için bir tişörtile bir pantolon eşleştirilebilir). Eşleştirilen bu kartlar, kız ve erkek vücutlarının kesildiği kartonlara

yapıştırılır ve kukla haline getirilir. Kuklaların yüzleri, saçları, ayakkabıları çizilerek ya da artık materyaller kullanılarak tamamlanır.

Son olarak bu kuklaların arkasına, onları daha rahat tutabilmek için (bir karton ya da bir parmak kukla haline getirmek için) bir parça karton

yapıştırılır. Hep beraber kuklalarla bir oyun planlanır ve oynatılır.

MATERYALLER: Giysilerin ön ve arka taraflarının resimlerinin olduğu kartlar, Boya kalemleri, Yapıştırıcı, Her türlü artık materyal

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Ön-Arka


Kıyafetlerinin önünü ve arkasını nasıl ayırt ettin? Başımızın önünde ve arkasında hangi duyu organlarımız var.

AİLE KATILIMI: Öğrencilerin ertesi gün evden gelirken mandalina-portakal getirmeleri istenir.

137


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“3 Rakamını Yazıyorum” isimli bütünleştirilmiş matematik, okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Benim Ayakkabılarım” isimli bütünleştirilmiş matematik, sanat, Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

138


3 RAKAMINI YAZIYORUM

Etkinlik Türü: Oyun, Matematik, Okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:





Bilişsel Gelişim:








Sosyal Gelişim:



oluşturur

Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ


sırtına 3 sayısını çizer. Öğretmen kalın ve uzun bir iple yere büyük bir 3 rakamı yazar. Rakamın başlangıç ve bitiş çizgisine iki farklı işaret

koyar. Yanına aynı büyüklükte tebeşirle 3 rakamı çizer. Karton kutunun içine on koyar ve onu da aynı hizaya koyar. (a4 boyutunda)

Son olarak dokulu bir zeminin üzerine (halı, oluklu mukavva, zımpara kağıdı vb A4 boyutunda) 3 rakamını aynı hizaya koyar. Daha sonra

öğretmen öğrencilerden ayakkabılarını çıkarmalarını ister. Öğrenciler sırayla ip ve tebeşirle yazılmış rakamın üzerinden başlangıç ve bitiş

noktalarına dikkat ederek yürür. Un ve dokulu kağıdın üstündeki rakamdan parmağıyla geçer. Öğrencilerin hepsi tüm aktiviteleri

tamamladıktan sonra masalarına geçer. Öğretmen A4 kağıdına yazılmış 3 rakamının olduğu çalışma sayfasını öğrencilere dağıtır.


MATERYALLER: Un olan kutu, kalın ip (urgan), tebeşir



3 rakamının üzerinden yürürken ne hissettin? 3 rakamının başlangıç ve bitiş noktası neresi? 3 rakamı sence neye benziyor? Kullanılan ip ve

unun kullanım özellikleri ve dokuları hakkında sorular sorulur. Hangi rakamdan sonra geliyor?

AİLE KATILIMI: Öğrenci ile birlikte 3 şeklinde kurabiyeler yapılır.

139


BENİM AYAKKABILARIM

Etkinlik Türü: Matemetik, Türkçe, Sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.

Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Adını/soyadını söyler. Yaşını söyler. Fiziksel özelliklerini söyler. Duyuşsal özelliklerini söyler.



oluşturur.

Bilişsel Gelişim:








Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.

Kazanım 9: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar.

Göstergeleri: Nesne/varlıkları uzunluklarına göre sıralar. Nesne/varlıkları büyüklüklerine göre sıralar.

Kazanım 11: Nesneleri ölçer.

Göstergeleri: Ölçme sonucunu tahmin eder. Standart olmayan birimlerle ölçer. Ölçme sonucunu söyler. Ölçme sonuçlarını tahmin ettiği

sonuçlarla karşılaştırır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerin evden getirdikleri bebeklik kıyafetlerini incelemelerini ister. Getirilen kıyafetlerin önü ve arkası bulunur.

Öğrencilerden bebeklik kıyafetlerini, ayakkabılarını giymeleri istenir. Öğrencilerin ayakkabılarını çıkarmaları istenir. Daha sonra öğretmen

öğrencilere 2 adet a4 kağıt dağıtır. Kağıtlardan birine bebeklik ayakkabılarını diğerine şu anda giydikleri ayakkabıların etrafından çizerek

kalıbını çıkarması istenir. Çıkardıkları kalıpları karşılaştırırlar. Ayakkabı kalıplarının içine öğrenciler düğme, kapak, küçük lego vb koyarak kaç

tane sığdığını sayarlar. Sonra her ikisi arasındaki farkı bularak sözel ifade ederler. Öğretmen öğrencilere kartondan farklı ayakkabı modelleri

dağıtır. Öğrenciler ayakkabıları istedikleri gibi süslerler. Daha sonra öğrenciler bu ayakkabıları giyerek nereye gitmek istediklerini, ne

yapmak istediklerini söylerler.

MATERYALLER: Bebeklik ayakkabı ve giysileri, A4 kağıt, mavi kapak vb, pul, boya, makas

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Büyük-küçük, az-çok, büyümek

DEĞERLENDİRME: Öğretmen öğrencilere değerlendirme amaçlı şu soruları sorar. Kıyafetlerinin önü ve arkası neresi? Hangi ayakkabın daha

büyük? Hangi ayakkabı kalıbın daha çok nesne aldı? Sen bu ayakkabı ile nereye gitmek istersin?

AİLE KATILIMI: Evdeki aile bireylerinin ayakkabılarının büyükten küçüğe doğru dizilmesi önerilir.

140


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Herkesin Bir Evi Var” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat, müzik etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Benim Ailem” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, drama etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

141


HERKESİN BİR EVİ VAR

Etkinlik Türü: -Türkçe, Sanat, Müzik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Bilişsel Gelişim:



Dil Gelişimi:










Sosyal Gelişim:



oluşturur

Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle çemberde oturur. Öğrencilere “Herkesin Bir Evi Var” adlı şarkı söylenir. Daha sonra öğrencilere ritim tutarak şarkıyı tekrar etmeleri istenir.Kapı pencere duvar Herkesin bir evi var. Bizimki şu tek katlı Kutu gibi pek tatlı.Orda doğdum büyüdüm Emekledim yürüdüm.Yazın korur sıcaktan Kışın soğuktan kardan.Şu sokaktan gelinir Hemen kolay bulunur Adres alın yinede Buyrun gelin bize de

142

Öğretmen öğrencilere kendi evlerinin fiziksel özellikleri ile ilgili sorular sorar.(Evlerinin kaç katlı olduğu, kaç odası olduğu, kendi odalarının

olup olmadığı vb.) Daha sonra öğretmen öğrencilere evin bölümlerinin olduğu dergi ve gazete resimleri dağıtır. Öğrenciler resimleri inceler.

Öğretmen öğrencileri 4 gruba ayırır. Her grup farklı bir ev bölümü (mutfak, banyo, salon, yatak odası)resimleri kesip farklı renk büyük

kartona yapıştırırlar. Öğrenciler daha sonra öğretmen rehberliğinde evin bölümlerini koli bantıyla birleştirirler. Öğretmen birleştirilen eve

uygun kartondan bir çatı ve baca yapar. Öğrenciler çatı ve bacayı parmak boya ile el kalıplarını basarlar. Ev birleştirilerek sınıfta uygun bir

yere asılır.

MATERYALLER: Karton, ev dekorasyon dergileri, gazeteler, yapıştırıcı makas, parmak boyası

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Ev, evin bölümleri, Kaç katlı, adres


Senin evin kaç katlı? Evde senin odan var mı? Evde hangi bölümler bulunur? Evin bölümlerinde hangi eşyalar vardır? Bu bölümlerde ne

yaparız? Evinizin adresini biliyor musun?

AİLE KATILIMI:

143


BENİM AİLEM

Etkinlik Türü: Türkçe, Drama (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:

Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar.







Dil Gelişimi:





ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukları en az dörder en fazla altışar kişilik gruplara ayırır. Çocukların aynı evde yaşayan aile bireyleri olduklarını söyler ve kimin

hangi rolü üstleneceğine karar vermeleri için süre tanır. Öğretmen rollerin belirlenmesinde, gerekirse rehberlik edebilir. Eğitimci bir torbaya

dede, nine, anne, baba, çocuk resimleri bulunan kartlar koymuştur ve grup üyelerinden birinin kart çekmesini ister. Çocuklar, çektikleri

kartta bulunan resme bakarak hangi rolü üsteleneceklerini söylerler. Eğer cinsiyetlerine uygun olmayan veya istemedikleri bir karakter

resmi çıkmışsa gruptan bir arkadaşıyla değiştirebileceği söylenir. Aile bireyleri belirlendikten sonra her aileye bir zaman dilimi verilerek aile

bireylerinin buna göre rollerini oynayacakları söylenir. Öğretmen, ilk gruba “Bu ailede kimler var? Evde sabah mı/öğlen mi/ akşam mı/gece

mi/gündüz mü?” diye sorarak hangi zaman diliminde bulunduklarına karar vermelerini ister. Belirlenen zaman dilimine göre neler olmuş

olabileceğini düşünmelerini ister. Çocuklar, belirledikleri zaman diliminde ailedeki bireyler olarak neler yaptıklarını veya konuştuklarını

canlandırırlar. Öğretmen çocuklara “girdikleri roldeki kişinin nasıl bir kişi olduğu, evdeki görevlerinin neler olduğu, neler yaptığı, başka kim

olmak istediği, bu rolü canlandırırken neler hissettiği” ile ilgili sorular sorar ve cevaplamaları için zaman tanır. Çocuklarla birlikte minderlere

oturulur. Öğretmen, giyeceklerin öneminden bahseder. Çocuklara bugün okula gelirken hangi giysileri giydikleri sorulur. Çocuklara kıyafet

seçiminde zorlanıp zorlanmadıkları sorulur. Öğretmen çocukların her birine “İçinde hangi giyecekler var?” sorusunu sorar. Alınan cevapların

ardından “Dışında hangi giyecekler var?” sorusunu sorarak cevapların doğruluğunu kıyafetlerin resimlerini göstererek belirtir.

MATERYALLER: Evde kullanılan eşyalardan oluşan oyuncaklar. Üzerinde dede, nine, anne, baba ve farklı cinsiyette çocuk ve büyük insan

resimleri bulunan kartlar.


DEĞERLENDİRME: Çocukların oynadıkları roller hakkındaki düşünceleri, neler yaptıkları ve neden yaptıkları, neler hissettikleri hakkında

sohbet edilerek etkinlik değerlendirilir.

AİLE KATILIMI: Ailede iş bölümü ile ilgili sohbet etmeleri istenir. Her öğrencinin evden farklı şişeler getirmeleri istenir.

144


Okul Adı :

Tarih : 23Kasım 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Sıra Olalım Birbirimize Saygı Duyalım” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, matematik, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Dağınık Çocuk” isimli bütünleştirilmiş oyun, Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

145


SIRA OLALIM BİRBİRİMİZE SAYGI DUYALIM

Etkinlik Türü: Oyun, Türkçe, Matematik (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:









Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler.

Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Nezaket kurallarına uyar.)

ÖĞRENME SÜRECİ

Güne başlama zamanında çocuklardan okuldan sonra neler yaptıklarını sırayla anlatmaları istenir. Çocuklar dinlendikten sonra öğretmen “Ben dün evime biraz geç gittim çünkü otobüse bineceğim zaman çok sıra vardı tam otobüse binerken önüme birisi geçti ve ben otobüsü kaçırdım ” der. Çocuklara neden sıra olunur? -Ne yaparken sıra oluruz? Sıra olurken nelere dikkat etmemiz gerekir? gibi sorular sorularak çocukların yanıtları dinlenir. Çocuklara “Şimdi sizinle otobüse binip dondurma yemeye gidelim mi? Düşünün ki biz bir otobüs durağındayız ve otobüs beklememiz gerekiyor herkes otobüs sırasına” diyerek çocukların sıra olmaları sağlanır. Otobüse binmiş gibi sandalyelere oturulur. Dondurmacıya geldik sırayla otobüsten inelim denir. Hadi bakalım dondurma sırasına diyerek çocukların sıra olmaları sağlanır.

Bir süre sonra tekrar okula dönmek için otobüse binmemiz gerekiyor denir ve çocukların önce bilet almaları gerektiği hatırlatılarak bilet gişesi olarak ilan edilen bir köşede sıra olmaları beklenir. Bu canlandırmalardan sonra öğretmen çocuklara: “Peki sınıfımızda ne yaparken sıra oluruz?” diye sorar. Yanıtları aldıktan sonra “Benim sıra olmayla ilgili bildiğim bir oyun var birlikte oynayalım mı?” der. Çocuk sayısı kadar hazırlanan, üzerinde değişik resimlerin yapıştırılmış olduğu kartlar (hayvan, şapka, giysi, çiçek, sayı vb.) incelemeleri için çocuklara verilir. Kartların eşleri ise bir kutuya konur. İnceledikleri resimli kartlar çocukların sınıftan dışarı çıkarken her zaman sıra oldukları yerin zeminine birlikte yapıştırılır. Çocuklardan kutudan çektikleri kartların eşlerini yerde bularak ve o kartın üstüne geçerek sıraya girmeleri beklenir. Bu oyun çocukların isteklerine göre farklı kartlar ile tekrarlanır. Öğretmen 5 öğrenciyi tek sıraya sokar ve sen sırada kaçıncı kişisin diye sorar. Herkes sıra sayısını söyler. Oyun birkaç kez tekrarlanır daha sonra öğrenciler masalara yönlendirilir.

MATERYALLER: Resimli kartlar, kutu



Otobüse nasıl bindik? Nereye gittik? Dondurma almak için ne yaptık? Sıra olma oyununu oynarken ne kullandık? Kartlarımızda hangi

resimler vardı? Oyunun en çok neresi hoşunuza gitti? Sıra olmasaydık ne olurdu? Sıra olurken nelere dikkat etmeliyiz? Sıra olmak bize nasıl

bir kolaylık sağladı? Sınıfımızda ve günlük hayatımızda başka neler yaparken sıra oluruz? Çocuklarla beraber günlük yaşamda

karşılaşılabilecek basit bir durum hakkında konuşulur ve sıra olunmadığı için olabilecek olumsuzlukları düşünüp anlatmaları/resimlemeleri

istenebilir.

146


DAĞINIK ÇOCUK

Etkinlik Türü: Oyun ve Türkçe, Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:




Kazanım 13: Estetik değerleri korur.

Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler. Çevredeki güzelliklere değer

verir.

Özbakım Alanı:

Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar.

Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Ev/okuldaki eşyaları toplar. Ev/okuldaki eşyaları katlar. Ev/okuldaki eşyaları

asar. Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir.

Bilişsel Gelişim:

Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular.


ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen ‘’Dağınık Çocuk’’ isimli hikayeyi kukla ile çocuklara anlatır:

Ali adında bir çocuk varmış. Eşyalarını toplamaktan hiç hoşlanmazmış. Bir gün yerlerde atılı duran eşyalar, aralarında konuşuyorlarmış.

-“Sen neden hala buradasın. Bu saatte okulda olman gerekmiyor mu?” diye sormuş ceket ders kitabına. Ders kitabı: “Evet, ama dağınık

çocuk okula giderken beni aradı, bulamadı. Sonunda beni almadan gitti” dedi.

Çorap:-“Ben tam üç gündür burada yatağın altında sıkışıp kaldım. Kimse beni görmüyor.” Dedi.

Tişört:-“Ben tertemiz bir tişörttüm. Beni dolaptan çıkarttı sonra yere attı. Üstelik dağınık çocuk odada yürürken üstüme basıyor. Hem

kirlendim, hem de buruştum.”

-“Bir fikrim var” demiş pantolon. “Dağınık çocuk benim cebimde otobüs bileti unutmuş. Hep birlikte otobüse binip gidelim.”

-“Evet” diye bağırmışlar. Hep birlikte yola çıkmışlar. Otobüs onları yemyeşil kırlara götürmüş.

-“Ne kadar güzel bir yer burası? İyi ki yatak altlarında dolap kenarlarında beklemek yerine buradayız.”

Saklambaç oynamışlar, yerlerde yuvarlanmışlar. Tozlanıp çamurlandıklarına hiç aldırmıyorlarmış. Tekrar otobüse binip eve dönmüşler.

Bütün eşyalar daha önce atılmış oldukları yerlere aynen uzanıp yorgunluktan uyuya kalmışlar. Çocuk okuldan dönmüş (Çocuklara sizce Ali

eve geldiğinde neler olmuş olabilir diye sorulur) Ali eşyalarının halini görünce:

“Aman Allahım! Yerlerde bıraktım diye ne hale gelmişler.” Demiş. O günden sonra eşyalarını hep yerli yerinde tutmuş. İsteyen çocuklara

roller verilir ve hikaye canlandırılır.

MATERYALLER: Çorap, kitap, tişört, pantolon, çocuk ve otobüs kuklası



Evde dağınık olan eşyalar, eşya rolündeyken ne yaptın ve ne hissettin? Eşyalarımızı neden düzenli tutmalıyız? Dağınık olmanın zararları

nelerdir?

147


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“1 Küçük Şişe” isimli bütünleştirilmiş fen, matematik, okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Üzgün Fil” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

148


1 KÜÇÜK ŞİŞE

Etkinlik Türü: Fen, Okuma yazmaya hazırlık, matematik, oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür.


Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Atlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Konma ile ilgili denge hareketlerini yapar.

Başlama ile ilgili denge hareketlerini yapar.



Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. 10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan önce gelen sayıyı söyler. 10’a kadar

olan sayılar içerisinde bir sayıdan sonra gelen sayıyı söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, yapıldığı malzemeyi, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre gruplar. Nesne/varlıkları şekline göre gruplar. Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre gruplar.

Nesne/varlıkları tadına göre gruplar. Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları uzunluklarına göre sıralar.





Seçtiği çözüm yolunu dener. Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer. Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir.

Dil Gelişimi:



söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Zıt anlamlı sözcükleri kullanır.

Sosyal Gelişim:




Özbakım Alanı:



149

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencileri çember yapar. Küçük Şişe oyununu oynayacaklarını söyler. Öğretmen şarkıyı söylerken işaret ettiği öğrencini

zıplayarak yere oturması ister.

10 küçük şişe sallanıyor içlerinden birsi pat diye düştü... (Burada 10 kişilik çocuk grubundan bir tanesi kendini yere atar)

9 küçük şişe sallanıyor. İçlerinden birisi pat diye düştü...









Oyunun sonunda yere düşen öğrenciler kırılma sesi çıkarır. Oyun öğrencilerin her biri şişe olana kadar devam eder. Öğrencilerle evden

getirilen şişelerle koleksiyon yapacaklarını söyler. Getirilen şişeler sayılır. Getirilen şişeler boyutuna, yapıldığı malzemeye rengine göre

gruplanır. Şişeler uzundan kısaya doğru sıralanır. Çocuklar şişe koleksiyonunda bulunan şişeleri inceler. Koleksiyon içinden dar ve geniş ağızlı

2 şişe alınır. Daha sonra çocuklar, sürahideki suyu şişelere doldurmaya çalışırlar. Geniş ağızlı şişeye suyu kolay doldururken dar ağızlı şişeye

suyu doldurmakta zorlanırlar. Dar ağızlı şişeye su koymanın yolları tartışılır. Dar ağızlı şişeye huni yardımıyla su doldurulur. Öğrenciler

masalara yönlendirilir.

MATERYALL ER: Dar ve geniş ağızlı şişe. Huni ve sürahi

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Geniş, dar, 10’dan geriye sayma


Sen evden kaç tane şişe getirdin? Şişeler hangi materyallerden yapılmıştır? Şişelerin ağzının geniş veya dar olduğunu nasıl anladın? Huni

yerine başka ne kullanabilirdin? Başka geniş veya dar olan ne vardır?

150


ÜZGÜN FİL

Etkinlik Türü: Türkçe, Sanat, Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:



Dil Gelişimi:




Bilişsel Gelişim:



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Nesneleri sıkar. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde yerleştirir. Tüm çocukların minderlere oturmalarını ister. Daha sonra çocuklara “Bugün

sizlere bazı resim kartları getirdim. Şimdi bu resim kartlarına tek tek bakacağız ve resimlerle ilgili hep birlikte ortak bir hikâye oluşturacağız.”

der. Öğretmen, ardından ilk resmi göstererek:

“Bu resimde ne görüyorsunuz? Burası neresi olabilir? Fil neden üzgün olabilir? Fil ne düşünüyor olabilir?” diyerek tek tek çocuklara sorular

sorar ve cevaplarını dinler. Daha sonra resimle ilgili ortak bir görüş belirlenir. Eğitimci, daha sonra aynı süreci diğer beş resim için de

tekrarlar ve her bir resim için şu soruları çocuklara yöneltir:

İkinci resim için: “Tavşanlar neden filin yanına gelmişler? File ne sor muş olabilirler? Fil onlara ne anlatmış olabilir? Sonra ne konuşmuş

olabilirler?”

Üçüncü resim için: “Burası neresi olabilir? Burada kim yaşıyor olabilir? Buraya neden gelmiş olabilirler?”

Dördüncü resim için: “ Sizce burada ne yapıyorlar? Fil ne anlatıyor olabilir? Tavşanlar ne söylüyor olabilir? Peki, zürafa ne demiş olabilir?”

Beşinci resim için: “Bu balonlar nereden çıkmış? Neden filin burnuna balon bağlıyor olabilirler? Bu fikri kim vermiş olabilir? Balonlar

bağlanırken fil neler düşünüyordur sizce?”

Altıncı resim için: “Fil şimdi nerede? Nasıl uçmuş? Fil kendini nasıl hissediyor olabilir? Neden?”

Eğitimci, tüm resimlerle ilgili çocukların verdikleri cevaplar doğrultusunda da daha başka sorular yöneltebilir. Hikâye oluşturulduktan sonra

eğitimci, hikâyeyi baştan sona anlatarak tekrarlar.

MATERYALLER: Resim kartları, Birinci resim: Üzgün bir fil, ormanda bir dere kenarında oturmaktadır. İkinci resim: Filin yanında iki tane

tavşan vardır. Üçüncü resim: İki tavşan ve fil, ormanda bir ağaç evin kapısını çalmaktadırlar. Dördüncü resim: Ağaç evin içinde zürafa, fil ve

tavşanlar konuşmaktadırlar. Beşinci resim: Ağaç evin önünde, filin burnuna birçok balon bağlanmıştır. Altıncı resim: Fil, havada burnundaki

balonlarla mutlu bir şekilde uçmaktadır

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Üzgün

DEĞERLENDİRME: Öğretmen aşağıdaki değerlendirme sorularını yöneltir:

Filin neden üzgün olduğuna nasıl karar verdin? Tavşanların file ne sorduğuna nasıl karar verdin? Evde zürafanın olacağına nasıl karar verdin?

Filin burnuna balon bağlamak yerine başka ne yapabilirlerdi? Hikâyenin öyle biteceğine nasıl karar verdin?

151


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Rüzgar Gülü” isimli bütünleştirilmiş fen, sanat, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Ha Ha Hapşu” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

152


RÜZGAR GÜLÜ

Etkinlik Türü: Fen, Sanat, Oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri kaptan kaba boşaltır. Nesneleri üst üste / yan yana / iç içe dizer. Nesneleri takar, çıkarır, ipe vb.

dizer. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.

Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar. Malzemelere araç kullanarak şekil verir.



Sosyal Gelişim:






ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, sandalyeleri çocukların kendisini rahatça görebileceği şekilde dizer ve çocukların tam karşısına oturur. Eğitimci, “Ben hafta sonu

dışarıda gezerken bir amca gördüm. Çok değişik şeyler yapıyordu. Bunu da (rüzgâr gülünü göstererek) tezgâhında satıyordu. Sizce bunlar ne

olabilir?” der. Sonra çocuklara şu soruları yöneltir: “Amca, rüzgâr gülünü nerede satıyor olabilir? Amca rüzgâr gülünü nasıl yapıyor olabilir?

Parkta rüzgâr gülü satan amcadan başka kimler olabilir? Peki, onlar neler yapıyor olabilir?” Çocukların cevapları alındıktan sonra eğitimci

“Haydi hep birlikte bu söylediklerimizi canlandıralım.” der. Öğretmen çocukların kostüm ve materyalleri kullanarak canlandırmasına fırsat

verir. Bir süre çocukları gözlemler. Çocukların canlandırması sonucunda, eğitimci araya girer. Eğitimci, “Şimdi hep birlikte yere oturalım ve

canlandırdığımız hikâyeyi anlatalım.” der ve çocukların canlandırmaları doğrultusunda oluşan hikâyeyi çocuklara anlatır. Kaldıkları yerden

devam etmeleri için çocukları ayağa kaldırarak:

“Peki, bundan sonra parkta neler yaşamış olabilir? Haydi kaldığınız yerden devam edin.” der. Çocuklar bir süre daha canlandırmaya devam

ederler. Eğitimci, “Çocuklar, şimdi tekrar yere oturalım. Hikâyemize kaldığımız yerden devam edelim.” der ve hikâyenin canlandırılan kısmını

anlatır. Daha sonra “Sizce bu hikâyenin sonunda neler yaşanmıştır? Bana söyler misiniz?” der ve çocukların düşüncelerini dinler. “İsterseniz

hikâyenin sonunu da hep birlikte canlandıralım.” diyerek çocukların canlandırma yapmalarına fırsat tanır. Ardından çocuklardan yerlerine

oturmalarını isteyerek hikâyeyi en baştan bir kez daha anlatarak bitirir. Öğretmen öğrencileri masalara yönlendirir. Öğrencilere kare

şeklinde kağıtları dağıtır. Öğretmen rehberliğinde rüzgar gülü yapılır.

MATERYALLER: Farklı renklerde ve büyüklüklerde rüzgâr gülleri, farklı kostümler., kare renkli kağıtlar, maşa raptiye, pipet

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Rüzgar


“Çocuklar oyunumuzda hangi rollere girdiniz? Başka hangi rollere girmek isterdiniz? En çok hangi rolü oynamaktan hoşlandınız? Hikâyemizin

sonunda başka neler olabilirdi?”

AİLE KATILIMI:

153


HA HA HAPŞU




Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Soru cümlesi kurar.











Bilişsel Gelişim:



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri takar. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde yerleştirir. Öğretmen öğrencilere sonbaharla ilgili bir tekerleme söyler. Öğrenciler

tekerlemeyi tekrar ederler.

ŞARKI

Sonbahar geldi, Leylekler uçtu, Yağmurlar düştü.Hapşu ha ha hapşuHapşudan yoruldumÇarşıya çıktım, Dersi unuttumHapşu ha ha hapşuBanyoda terle, Bitmedi nezle, Gürle de gürle, Hapşu ha ha hapşuÖğretmen öğrencilere tekerlemede geçen kelimelerin anlamlarını sorar. Öğrencilere bot, şemsiye, leylek, yaprak kelimelerini ile sırayla cümle içinde kullanmalarını ister.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Yeni kelimeler, çok yaşa


Bu tekerlemede hangi sözcükler var? Anlamını bilmediğin sözcükler hangisi? Bu eşyalardan hangisi sen de var? Ne zaman kullanıyorsun*

AİLE KATILIMI

154


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Sonbahar Yaprakları” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Dev Şalgam” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

155

GÜNLÜK ETKNİLKİ PLANI

SONBAHAR YAPRAKLARI

Etkinlik Türü: Türkçe -Oyun –Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:





Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu söyler. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir. Mekânda konum alır.




Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. En çok üç öğeden oluşan örüntüdeki kuralı söyler. Bir örüntüde eksik

bırakılan öğeyi söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen sınıf alanını çocukların rahat hareket edebileceği bir şekilde düzenler. Daha sonra çocuklara “Şimdi size bir ses dinleteceğim.

Bakalım ne sesi olduğunu bulabilecek misiniz?” der. Sesi çocuklara dinletir ve ne sesi olduğunu sorar. Daha sonra şimdi sizlerden rüzgârda

uçabilecek bir şey olmanızı istiyorum. Bunu düşünmeniz için biraz zaman vereceğim. Daha sonra size rüzgâr sesini açacağım. Karar

verdiğiniz şey rüzgârda nasıl hareket ederdi, bunu göstermenizi istiyorum.” der. Öğretmen sesi açar ve çocukların içlerinden geldiği gibi

hareket etmelerine rehberlik eder. Öğretmen daha sonra öğrencileri masaya yönlendirir. Öğrencilere mandala çalışması yapacaklarını

söyler. Öğrencilerin mandaladaki yaprakları sarı ve turuncu renge boyayarak örüntü oluşturmalarını ister.

MATERYALLER: CD çalar, rüzgar esiş efekti Cd’si. Sarı, turuncu boya

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Örüntü, sarı, turuncu, rüzgar


Ne oldunuz? Nasıl hareketler yaptınız? Arkadaşlarınızın hareketlerinden en çok hangisi ilginizi çekti?

AİLE KATILIMI: Öğrencilerden şalgam veya kırmızı turp getirmeleri istenir.

156


DEV ŞALGAM

Etkinlik Türü: Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:





başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.

Sosyal Gelişim:







birlikte yer alır.




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde yerleştirir. Öğretmen öğrencilerle işbirliği ile ilgili sohbet eder. Daha sonra Dev Şalgam

adlı hikaye öğrencilere okunur. Öğretmen bu hikayeyi canlandıracaklarını söyler. Öğretmen bu hikayedeki şalgam olur. Öğrenciler de

hikayede geçen diğer karakterleri rol olarak alırlar. Öğretmen sınıfın orta kısmına oturur. Hikayeyi tekrar anlatmaya başlar. Rolü gelen çocuk

canlandırmaya dahil olur. Çocuklar öğretmeni çekerler ve son karakter ekleninceye kadar öğretmeni yerlerinden kaldıramazlar. Oyun her

öğrenci rol alana kadar devam eder. Diğer öğrenciler seyirci olarak oyuna katılır. Öğretmen daha sonra öğrencilerle yarım ay şeklinde

oturur. İşbirliğinin, yardımlaşmanın ve birlikte hareket etmenin önemiyle ilgili grup sohbeti ederler.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: İşbirliği, birlikte hareket etme, yardımlaşma


Bu hikayede hangi karakteri canlandırdın? Neden şalgam yerinden çıkmıyordu? Şalgamı çıkarmak için ne yaptılar? Şalgamın çıkmasında

kimlerin gücü önemliydi? Sen evde ailenle ne zaman işbirliği yapıyorsun? Evde kime ne zaman yardı ediyorsun? Sen okulda ne zaman

işbirliği içinde çalışıyorsun? Bugün kime yardım ettin? Eğer hepiniz aynı anda hareket etmeseydiniz beni yerimden kaldırabilir miydiniz?

AİLE KATILIMI

157


Okul Adı :

Tarih : 27 KASIM 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Meyve Bahçesi” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

158


Okul Adı :

Tarih : 30 KASIM 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı



Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

159


MEYVE BAHÇESİ

Etkinlik Türü: -Türkçe, okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:

Kazanım 16. Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar.

Göstergeleri: Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler. Aynı kişinin farklı rol ve görevleri olduğunu söyler.

Dil Gelişimi:






Bilişsel Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukları yarım ay şeklinde sandalyelerine oturtarak “Şimdi elimde görmüş olduğunuz hikâye kartlarıyla size ‘Meyve Bahçesi’

adlı hikâyemizi anlatacağım. Beni sessizce dinlemenizi istiyorum.” der.

MEYVE BAHÇESİ

Bir meyve bahçesi vardı. Bu meyve bahçesinde çeşit çeşit meyve ağaçları vardı. Elma ağacı, armut ağacı ve erik ağaç vardı. Bu bahçenin

sahibi Ahmet amcaydı. Ahmet amca çok çalışkandı. Her gün güneş doğmadan uyanırdı. Üstünü giyerdi, bahçesine giderdi, meyvelerine

bakardı. Olmuş meyveleri toplardı. Ahmet amca, o gün, 3 yine güneş doğmadan uyandı. Bahçesine doğru yol almaya başladı. Bahçeye

varınca çok şaşırdı. “Ne oldu bu meyvelere.” dedi. Tek tek ağaçları gezdi. Meyvelerine baktı. Elma ağacıyla armut ağacı dallarını yere

eğmişti. Erik ağacı da sararmıştı. Elma ağacı erik ağacına “Neyin var?” dedi. Erik ağacı da “Meyvelerim çok küçük ve az, diğer ağaçlar gibi

değil, bu yüzden çok üzülüyorum.” dedi. Erik ağacı elma ağacına “Peki, neyin var?” diye sordu. Elma ağacı da “Meyvelerim kurtlanıyor.

Yapraklarım böcekleniyor.” dedi. Sonra erik ağacı armut ağacına dönüp “Senin neyin var armut ağacı?” diye sordu. Armut ağacı da “Benim

de meyvelerim kurtlanıyor. Yapraklarım böcekleniyor.

Öğretmen, hikâyeyi bu kısmına kadar anlatır. Daha sonra çocuklara “Bundan sonra sizce ne olmuş olabilir?” diye sorarak çocukların

hikâyenin sonuç bölümünü tamamlamalarını sağlar. Tüm çocukların düşüncelerini tek tek dinler. Daha sonra çocuklara “Bugünkü

hikâyemizin birden fazla sonucu oldu.” der.

MATERYALLER:



Hikâyeyi neden böyle sonlandırdın? Bu sona nasıl karar verdin? Arkadaşlarının söylediği sonuç bölümlerinden en çok hangisini beğendin?


160


KÜÇÜK TOHUM




Motor Gelişim:



Dil Gelişimi:






Bilişsel Gelişim:





ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukları yarım ay şeklinde sandalyelerine oturtarak “Şimdi

Size Minik Tohum adlı hikâyemizi anlatacağım.

Beni sessizce dinlemenizi ve hikayenin sözlerine uygun olarak hareket etmenizi istiyorum.” der.

Minik Tohum

Karlı bir kış günüydü. Yeryüzü bembeyaz bir örtü ile kaplanmıştı ve çok soğuktu.Minik tohum toprağın altındaki sıcacık yuvasında

uyuyordu(çocuk yerde iyice büzülür, gözlerini kapar)Böylece günler geçti.Derken yavaş yavaş havalar ısındı, karlar eridi, minik tohum

sıcaklığı hissetti, uyandı.Başını topraktan çıkarttı.İlkbahar gelmişti, artık güneş açıyor, yağmur yağıyor minik tohum büyüyordu. (çocuk yavaş

yavaş doğrulur).Kocaman bir dalı oldu (kolunun birini kaldırır).bir tane daha dalı oldu(öteki kolunu kaldırır).Dallar çiçek açıyor(parmaklar tek

tek açılır).Minik tohum kocaman bir ağaç oldu.İlkbaharda açan çiçekler yazın meyve oldu.Meyveler toplandı.Artık sonbahar gelmişti.Sıcak

yaz günleri yavaş yavaş uzaklaşıyordu.Yağmurlar başlamış, kuvvetli rüzgar ağaçların iri dallarını bile sallıyordu.Sararan yapraklar bir bir

düşüyordu (parmaklar birer bir er kapatılır, eller yumruk yapılır). Derken minik bir tohum düştü yerdeki sararan yaprakların arasına. Minik

tohum rüzgarla bir o yana savruldu, bir bu**yana(çocuklar etraflarına dönerek bir o yana, bir buyana gidip gelirler).Kuytu bir yere rüzgar

minik tohumu bıraktı.Artık kış da iyice yaklaşmıştı. Biran önce yuvasına yerleşmeliydi.Yoksa bu kış günü ne yapardı.Minik tohum sıcacık,

sevimli yuvasına çekildi.Hemencecik uykuya daldı(çocuklar tekrar yerde büzülürler)Ta ki ilkbahara kadar.

MATERYALLER: makas, yapıştırıcı



Küçük tohumun hikayesini sevdin mi? Küçük tohum gibi hareket etmek seni mutlu etti mi? Küçük tohumun büyüme aşamaları ne?

Domates çizgi filminin adı ne? Peki sonra ne olmuş?


161






Bilişsel Gelişim:






Dil Gelişimi:













Motor Gelişim:








ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarımay şeklinde oturur.

Onlara bir şarkı söyleyeceğini daha sonra onlarında kendisine eşlik etmesini söyler.


MEYVE SEBZE





162








MATERYALLER



Bu şarkıyı daha önce duydun mu? Bu şarkıda geçen hayvanları tanıyor musun? Sen hiç çiftliğe gittin mi? Çiftlikte hangi meyve ve sebzeler

var? Nerede yetişirler?

163

MEB ............................................................................... OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI

Tarih :..................................................................................................................................................

Yaş Grubu :..................................................................................................................................................

Öğretmen Adı :..................................................................................................................................................


AR A

RALI

K







Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler.





Göstergeleri:




Göstergeleri:


Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir.


Göstergeleri:

Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, dokusunu, sesini, kokusunu, yapıldığı

malzemeyi, tadını, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.

Nesne/varlıkları birebir eşleştirir.

164

ARAL

IKKazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.

Göstergeleri:

Nesne/varlıkları rengine, şekline, büyüklüğüne, uzunluğuna, dokusuna, sesine, yapıldığı malzemeye, tadına,

kokusuna, miktarına ve kullanım amaçlarına göre ayırt eder, eşleştirir.

Eş nesne/varlıkları gösterir.

Kazanım 7. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.

Göstergeleri:

Nesne/varlıkları rengine, şekline, büyüklüğüne, uzunluğuna, dokusuna, sesine, yapıldığı malzemeye, tadına,

kokusuna, miktarına ve kullanım amaçlarına göre gruplar.


Göstergeleri:

Nesne/varlıkların rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, dokusunu, sesini, kokusunu, yapıldığı

malzemeyi, tadını, miktarını ve kullanım amaçlarını ayırt eder, karşılaştırır.


Göstergeleri:

Nesnenin mekândaki konumunu söyler.

Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir.

Mekânda konum alır. Harita ve krokiyi kullanır.


Göstergeleri:

Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler.

Geometrik şekillerin özelliklerini söyler.

Geometrik şekillere benzeyen nesneleri gösterir.

Kazanım 13. Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır.

Göstergeleri:

Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir.

Gösterilen sembolün anlamını söyler.

DİL GELİŞİMİ


Göstergeleri:

Sesin geldiği yönü söyler.





165

ARAL

IKKazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.

Göstergeleri:

Düz cümle, olumsuz cümle, soru cümlesi ve bileşik cümle kurar.

Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.

Kazanım 4. Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır.

Göstergeleri:

Cümle kurarken isim, fiil, sıfat, bağlaç, çoğul ifadeler, zarf, zamir, edat, isim durumları ve olumsuzluk

yapılarını kullanır.


Göstergeleri:



Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.

Konuşmayı başlatır.

Konuşmayı sürdürür.

Konuşmayı sonlandırır.

Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır.

Sohbete katılır.



Duygu ve düşüncelerinin nedenlerini söyler.

Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir.

Göstergeleri:

Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar.

Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler.

Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır.

Zıt anlamlı, eş anlamlı ve eş sesli sözcükleri kullanır.





Göstergeleri:

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.


Dinlediklerini/izlediklerini başkalarına anlatır.

Dinlediklerini/izlediklerini resim, müzik, drama, şiir, öykü gibi çeşitli yollarla sergiler.

166

ARAL

IKKazanım 10. Görsel materyalleri okur.

Göstergeleri:

Görsel materyalleri inceler.

Görsel materyalleri açıklar.

Görsel materyallerle ilgili sorular sorar.

Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.

Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.

MOTOR GELİŞİM


Göstergeleri:








Engelin üzerinden atlar.

Koşarak bir engel üzerinden atlar.


Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler.

Belirlenen mesafede yuvarlanır.

Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru atlar.

Kayma adımı yaparak belirli mesafede ilerler.

Galop yaparak belirli mesafede ilerler.

Sekerek belirli mesafede ilerler.


Göstergeleri:

Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır.


Tek ayak üzerinde durur.

Tek ayak üzerinde sıçrar.

Bireysel ve eşli olarak denge hareketleri yapar.

Çizgi üzerinde yönergeler doğrultusunda yürür.

Denge tahtası üzerinde yönergeler doğrultusunda yürür.

167

ARAL

IKKazanım 3. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar.

Göstergeleri:

Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder.

Küçük top ile omuz üzerinden atış yapar.


Koşarak duran topa ayakla vurur.

Küçük topu tek elle yerden yuvarlar.

Raket/sopa ile sabit topa vurur.

Topu olduğu yerde ritmik olarak sektirir.

Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar.

İp atlar.


Göstergeleri:

Nesneleri toplar.

Nesneleri kaptan kaba boşaltır.

Nesneleri üst üste / yan yana / iç içe dizer.

Nesneleri takar, çıkarır, ipe vb. dizer.

Nesneleri değişik malzemelerle bağlar.

Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.

Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar.


Nesneleri kopartır/yırtar, sıkar, çeker/gerer, açar/kapar.

Malzemelere elleriyle şekil verir.

Malzemelere araç kullanarak şekil verir.

Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer.


Göstergeleri:

Bedenini, nesneleri ve vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar.

Basit dans adımlarını yapar.


Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar.

ÖZBAKIM BECERİLERİ


Göstergeleri:


168

ARAL

IKKazanım 2. Giyinme ile ilgili işleri yapar.

Göstergeleri:

Giysilerini çıkarır, giyer, düğme açar/kapar, ayakkabı bağcıklarını çözer/bağlar.


Göstergeleri:

Ev ve okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır, toplar, katlar, asar, yerleştirir.

Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir.

Göstergeleri:

Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer.

Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir.

Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten/içmekten kaçınır.

Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir.


Göstergeleri:

Beslenme sırasında uygun araç ve gereçleri kullanır.

Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır.

Çevre temizliği ile ilgili araç ve gereçleri kullanır.

SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM


Göstergeleri:

Adını, soyadını, yaşını, fiziksel

Kazanım 2. Ailesiyle ilgili özellikleri tanıtır.

Göstergeleri:

Anne ve babasının adını, soyadını, mesleğini vb. söyler.

Anne ve babasının saç rengi, boyu, göz rengi gibi fiziksel özelliklerini söyler.

Teyze ve amca gibi yakın akrabalarının isimlerini söyler.

Telefon numarasını söyler.

Evinin adresini söyler.


Göstergeleri:




169

ARAL

IKKazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar.

Göstergeleri:

Başkalarının duygularını söyler.

Başkalarının duygularının nedenlerini söyler.

Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler.


Göstergeleri:




Göstergeleri:

Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.

Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.



Göstergeleri:



İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır.

Nezaket kurallarına uyar.


Göstergeleri:

Kendine ait beğendiği ve beğenmediği özelliklerini söyler.

Grup önünde kendini ifade eder.

Gerektiği durumlarda farklı görüşlerini söyler.

Gerektiğinde liderliği üstlenir.

Kazanım 17. Başkalarıyla sorunlarını çözer.

Göstergeleri:

Başkaları ile sorunlarını onlarla konuşarak çözer.

Arkadaşlarıyla sorunlarını çözemediği zamanlarda yetişkinlerden yardım ister.


170

ARAL

IKBELİRLİ GÜN VE HAFTALAR ALAN GEZİLERİ

10 Aralık İnsan Hakları ve Demokrasi

Haftası

10-16 Aralık Yerli Malı Haftası

31 Aralık Yeni Yıl

Okul Bahçesinde Kartopu oynanır ve

kardan adam yapılır.


Renk:yeşil

Geometrik Şekil:KARE

Boyut: Büyük-Orta-Küçük,Uzun-Kısa

Miktar:Yarım-Tam,Parça-Bütün

Yön/Mekanda Konum:Ön-Arka,Aşağı-

Yukarı,Alt-Üst-Orta,Alçak-Yüksek,Sağında-

Solunda

Sayı/Sayma:3 rakamı Önceki-sonraki

Duyu:Sıcak-Soğuk-Ilık,Sert-

Yumuşak,Kaygan-Pütürlü,Tüylü-

Tüysüz,Islak-Kuru,Taze-Bayat

Duygu:Mutlu,Üzgün,Korkmuş,Şaşkın

Zıt:Açık-Kapalı,Hızlı-Yavaş,Canlı-

Cansız,Eski-Yeni,Başlangıç-Bitiş,boş

dolu,arka ön,uzun kısa

Zaman:Önce-Şimdi-Sonra,Sabah-Öğle-

Akşam,Gece-Gündüz

Ailelerden kardan adam yapmak için

malzeme ve yardım isteme.

Ailelerden çocukların evdeki haklarıyla ilgili

bir yazı istenir.

Bir veli reçel yapımı için sınıfa çağırılır




eve gönderilir.

İnsan hakları ve demokrasi haftası ile ilgili

broşür gönderilir.


171

Okul Adı :

Tarih : 1 Aralık 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Dans Et” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Meslekler” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

172


DANS ET

Etkinlik Türü: Oyun –Okuma Yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:






Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. En çok üç öğeden oluşan örüntüdeki kuralı söyler. Bir örüntüde eksik bırakılan

öğeyi söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocuklara dans edeceklerini söyler ve bunun için öncelikle tek başlarına dans etmelerini ister. Hareketli bir müzik seçilerek tüm

çocukların serbest dans etmeleri sağlanır. Çocuklara, dans ederlerken müzik durdurulduğunda kendilerine verilecek yeni yönergeye dikkat

etmeleri söylenir. En yakınındaki arkadaşınla dans et. En uzağındaki arkadaşınla dans et. Arkadaşınla dans ederken arkadaşının işaret

parmağına dokun ama vücudunuz birbirinizden en uzak mesafede olsun. Pencereye en yakın alanda dans et. Kapıya en uzak alanda dans et.

MATERYALLER: CD çalar,

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Uzak-yakın, mavi

DEĞERLENDİRME Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir:

En yakınında kim vardı? En uzağında kim vardı?

AİLE KATILIMI

173


MESLEKLER

Etkinlik Türü: Türkçe-Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:






Sosyal Gelişim:







birlikte yer alır.




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde oturur. Mesleklerle ilgili sohbet ederler. Öğretmen kendi mesleği hakkında bilgi verir.

Öğrencilerine kendi aile bireylerinin neler olduğunu sorar. Öğretmen öğrencilere mesleklerle ilgili bilmeceler sorar.

Korkar herkes yangın oluncaBen Koşarım Oraya ÇabucakKorkusuzum CesurumYangınları Söndürmekte UstayımKimim Ben? (İtfaiyeci)Küçük Büyük Erkek KadınBiraz Kısa Biraz UzunSaçları Yıkar Keser TararımSonra Da Eserime Bakarım Kimim Ben? (Berber)Mavi Beyaz Sarı PembeBoyarım İstediğin RengeKeşke Ben BoyasaydımGökyüzünü Mavi Renge Kimim Ben? (Boyacı)Uzak Yakın Yağmur Kar DememTaşırım Çantamda Onca MektubuGörünce Yüzünden Bir GülümsemeUnuturum Tüm YorgunluğumuKimim Ben? (Postacı)Elimde Kocaman Bıçak

174

Sakın Korkmayın AncakKeserim Taze EtleriYaparsınız En Güzel YemekleriKimim Ben? (Kasap)Bir Elimde SüpürgeDiğer Elimde KürekÇocuklar Yere Çöp AtmayınNe Olur İşimi ZorlaştırmayınKimim Ben (Temizlik İşçisi)Bir Elinde Yumurtası, Bir Elinde Unu Çırpıyor Çırpıyor Bir Çok Ekmek Yapıyor Bilin Bakalım Bu Kimdir? (Fırıncı)Bir Elinde Kazması, Bir Elinde Küreği Düzenliyor Yemyeşil Bahçeyi Bilin Bakalım Bu Kimdir? (Bahçıvan) Yemeklerine Doyum Olmaz Sağlıklıdır Her Şeyi Kepçeyi Bırakmaz Elinden Bilin Bakalım Kimdir Bu? (Aşçı)Testereyle Keser, Çivileri Çeker, Tahtayı Masa Yapar (Marangoz)Kumaşları Seçerler, Makas İle Biçerler, Ölçüyü İyi Alıp, Sonra Giysi Dikerler (Terzi)MATERYALLER:

SÖZCÜKLER

KAVRAMLAR: İşbirliği, Birlikte hareket etme, yardımlaşma

DEĞERLENDİRME: Daha sonra öğretmen öğrencilerine toplumsal yaşamda mesleklere neden ihtiyaç olduğu sorusunu sorar ve bu konu ile


175


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Uçan Halı” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Fırça Olduk” isimli bütünleştirilmiş oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

176


UÇAN HALI

Etkinlik Türü: Oyun –Okuma Yazmaya hazırlık, Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:




Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Atlama, konma, başlama, durma ile ilgili denge hareketlerini yapar. Çizgi üzerinde

yönergeler doğrultusunda yürür.

Sosyal Gelişim:






Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların sandalyelerini ve masaları yarım ay şeklinde düzenler. Sınıfın orta kısmı boş ve çocukların rahat hareket edebilecekleri

şekilde hazırlanır, dikkat çekecek materyaller göz önünden kaldırılır. Tüm çocuklar oturtulduktan sonra eğitimci, sınıfın ortasına getirdiği

küçük halıyı serer.

Çocuklara “Şimdi ben elimdeki torbadan bir kart çekeceğim. Sandalyelerinizin arkasında farklı renkte kartlar var. Çektiğim kartla

sandalyesinin arkasındaki kart aynı renkte olan gelip halının üzerine oturacak.” der ve halıyla ilgili bir süre sohbet edilir.

Öğretmen “Çocuklar, bu gördüğünüz halı uçan bir halı. Bu halıyla kızgın, mutlu, üzgün, telaşlı veya başka duygulara sahip istediğiniz kişi

olabilir ve istediğiniz yere gidebilirsiniz.” şeklinde açıklama yapar.

Öğretmen, ilk kartı çeker ve çocuklara gösterir. Çekilen kartla sandalyesinin arkasındaki kartın rengi aynı olan çocuk halıya oturur. Halıya

oturan çocuğa düşünmesi için biraz süre verilir, çocuk bu süre içinde nasıl bir kişilikte olacağına ve nereye gideceğine karar verir.

Öğretmen halıya oturan çocuğa:

Oturduğun halı sihirli bir halı ve istediğin yere gidebiliyorsun, istediğin kişi olabiliyorsun. Uçan halıya binince ne hissettin? Korktun mu?

Heyecanlandın mı? Neden kaşların böyle çatık? Neden bu kadar mutlusun? Sen bu hâlinle birine mi benzemek istiyorsun? Sen genç biri

misin yoksa yaşlı biri misin? Çok paran var mı? Peki senin bu halıyla gitmek istediğin yer nasıl bir yer? Çok mu uzak? Daha önce oraya gitmiş

miydin? Gitmek istediğin yere yalnız mı gitmek istersin yoksa yanında birileri olsun ister misin? Orada en çok ne yapmak istersin? Orayı

neden seçtin, benimle ve arkadaşlarınla paylaşır mısın? Gökyüzünde neler gördün, bunları daha önce görmüş müydün? Bize anlatmak

istediğin başka şeyler var mı? gibi sorular sorarak çocuğun hangi kişiliğe büründüğü ve neler hissettiğini kısaca diğer çocuklara özetler.

MATERYALLER: Çocukların sandalyelerinin arkasına yapıştırılmak üzere hazırlanmış sarı, kırmızı, mavi, yeşil, mor ve turuncu renkli kartlar.

Torba içine konmuş aynı renkte kartlar. Küçük bir halı.

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Halı, duygularımız

DEĞERLENDİRME

177


FIRÇA OLDUK

Etkinlik Türü: Oyun – (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür/koşar. Belirlenen mesafede yuvarlanır. Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru atlar. Öne

yuvarlanır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukları yarımay şeklinde oturtur. Fırça olduk adlı oyunu oynayacaklarını söyler ve oyunu onlara anlatır. Çocuklardan kendilerini

birer resim fırçası olarak hayal etmeleri ve hep birlikte resim kâğıdını boyayacaklarını düşünmeleri istenir. Çocuklara “Fırçalar ayağa kalksın

ve kâğıtlara doğru yürüsün” diye bir komut verilir.

“Yavaş yavaş kâğıtlarımıza doğru ilerliyoruz.

Şimdi daha hızlı..., şimdi yavaşlıyoruz.

Şimdi hızlı…

Şimdi kağıda seke seke gidelim.

Şimdi kâğıdı başımızla boyamaya başlayalım.

Şimdi kollarımızla kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi ellerimizle kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi kalçamızla kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi diz kapaklarımızla kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi ayaklarımızla kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi topuklarımızla kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi sırtımızla kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi burnumuzla kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi boynumuzla kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi dilimizle kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi saçlarımızla kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi gözlerimizle kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi sırt üstü yatalım ve ayaklarımızla

gökyüzüne bir güneş çizelim gibi komutlarla etkinliğe devam edilir.

Daha sonra “Artık bacaklarımızı rahatça uzatalım ve eserimizi seyredelim.

Mükemmel oldu değil mi?” diyerek çocukların dinlenmesi sağlanır.

Oyunun sonunda alkışlarla ayağa kalkılır ve etkinlik sonlandırılır.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER

KAVRAMLAR: Fırça

DEĞERLENDİRME: Bu oyunu oynarken ne hissettin? En çok nerenle resim yapmayı sevdin? Ressam olsan ne resmi yapardın?

178


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Şapka” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Dikdörtgenden Ne Var?” isimli bütünleştirilmiş matematik, sanat, okuma-yazmaya etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

179


ŞAPKALAR




Motor Gelişim:



Sosyal Gelişim:









Bilişsel Alan:




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukların oturması için sandalyeleri ya da minderleri yarım ay şeklinde hazırlar. Çocukları gruplara ayırmak için önceden hazırlayıp torbaya koyduğu şapka (pilot şapkası, aşçı şapkası, tenis şapkası) resimlerinin olduğu kartlardan sırayla çekmelerini ister. Çocuklar kartlarını çektikten sonra “Şimdi herkes kartlarına baksın. Elinde aynı resim kartı olanlar yan yana gelip bir grup olsunlar.” der. Çocuklar bu şekilde üç gruba ayrılır. Öğretmen çocuklara sınıfa önceden getirdiği bareti göstererek “Bu kimin şapkası olabilir ve bunu ne zaman takıyor olabilir?” şeklinde sorar. Çocuklardan cevapları aldıktan sonra elindeki bareti çocuklara göstererek şu sırayla sorar:

Bu nedir?

Bunu kimler takar?

Neden takarlar?

Ne zaman takarlar?

Öğretmen, çocukların verdiği cevaplar doğrultusunda farklı sorular sorar. Gruplar, soru ve cevaplar doğrultusunda pandomimde kimlerin olacağına ve hangi hareketlerle anlatacaklarına karar verirler. Öğretmen biraz süre tanıdıktan sonra ilk canlandırmayı yapacak grubun yanına gider. Sorularıyla onlara rehberlik eder ve aşağıdaki soruları sorar:

Şimdi çocuklar kimler ne oldu?

Hangi hareketleri yapacak?

Nasıl canlandıracaksınız?

Gruptan cevapları aldıktan sonra, ilk grup canlandırmaya başlar. Daha sonra diğer gruplar canlandırmaya devam eder.

MATERYALLER: Pilot şapkası, aşçı şapkası, tenis şapkası resimleri, baret. SÖZCÜKLER KAVRAMLAR: Uzak-yakın, mesleklerDEĞERLENDİRME: Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir:Daha önce siz hangi şapkaları taktınız? Bu şapkayı takan birisini gördünüz mü? Grupça birlikte nasıl karar verdiniz? Başka kimleri canlandırmak isterdiniz? Soğuk havalarda, sıcak havalarda ve deniz kenarında hangi şapkalar takılabilir?

180


DİKDÖRTGENDEN NE VAR?

Etkinlik Türü: Matematik, sanat, okuma-yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Çizgileri istenilen nitelikte çizer Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser.

Malzemeleri yapıştırır.

Bilişsel Gelişim:







Nesne/varlıkları uzunluğuna göre ayırt eder, eşleştirir.



gösterir.

Sosyal Gelişim



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur. Model üzerinden bir dikdörtgen gösterir. Öğretmen öğrencilere dikdörtgen tanıtır,

kenar ve köşelerini bulurlar. Sonra öğretmen farklı renk, büyüklük ve şekillerde kartondan(25-30civarı) hazırlanmış dikdörtgen gösterir.

Öğrencilerden bu dikdörtgen sayısını tahmin etmelerini ister. Her öğrenci tahmini söyler ve hep birlikte dikdörtgenleri sayarlar. Çıkan

sonuçla öğrenciler tahminlerini karşılaştırır. Daha sonra öğrencilerle dikdörtgenleri boyutlarına, ve renklerine göre gruplarlar. Yapılan

gruplarla daha sonra grafik yapılır.(renk grafiği, büyük küçük grafik) Öğrenciler grafik sonuçlarını karşılaştırır. Hangisi az hangisi çok üzerinde

konuşulur. Öğretmen istedikleri bir dikdörtgeni alarak öğrencilerinin masaya oturmalarını ister. Öğrencilere A4 kağıtlar dağıtılır. Tam

ortasına dikdörtgeni yapıştırmalarını ister. Öğrenciler “Bu dikdörtgen yeni bir eşya olsaydı nasıl olurdu?” sorusu sorularak kağıtlarındaki

dikdörtgen kullanarak bir eşya çizmeleri istenir.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER

KAVRAMLAR: Dikdörtgen, kenar, köşe

DEĞERLENDİRME: Çocukların etkinliğe katılımı sağlanır. Öğrencilerin farklı materyaller üretmesi için teşvik edilir..

181


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Sihirli Parmaklar” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

182


SİHİRLİ PARMAKLAR

Etkinlik Türü: Oyun –Okuma Yazmaya hazırlık, sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:






Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır/yırtar, sıkar,

çeker/gerer, açar/kapar. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü

sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer.

Sosyal Gelişim:





Dil Gelişimi:





ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilere Ressam ile ilgili bilmece sorar. Öğretmen, çocuklara grup olarak çalışacaklarını söyler ve 5-6 çocuğa bir kraft kâğıdı ve karton düşecek şekilde çocuklardan gruplara ayrılmalarını ister. Öğretmen, kartonları yere sermiştir ve çocuklardan kendilerini parmak boyaları alarak grup arkadaşlarıyla çalışacakları kartonun yanına oturmalarını ister. Çocuklar yerlerine oturarak boyalarını hazırlarlar.Öğretmen, çocuklara bir müzik çalacağını ve müziği açtığında parmaklarını istedikleri renk boyaya batırmalarını, müzik kapatılana kadar karton üzerine istedikleri şekilde resim yapabileceklerini söyler. Öğretmen, müziği açınca çocuklar parmaklarını boyaya batırarak resim yapmaya başlarlar. Müzik kapatılınca resim yapmayı bırakırlar. Müzik açıldığında yeniden parmaklarını boyaya batırarak resimlerine devam ederler.Bir iki denemeden sonra, eğitimci, çocuklara resim yaparken parmaklarını nasıl kullanacaklarına dair yönergeler verir:Müzik başladığında parmaklarını kağıt üzerine vurarak Parmaklarını aşağı yukarı hareket ettirerekParmaklarıyla daireler çizerekArkadaşının parmağıyla birlikte hareket ederekParmağının en uç noktasını kullanarak vb. boyama yapmalarını isteyebilir.Öğretmen, son olarak tüm elin boyanarak kullanılabileceğini söyler ve kartondaki tüm boşluklar doluncaya kadar devam etmeleri için çocukları yönlendirir. Çalışma sonunda, gruplar yaptıklarını arkadaşlarına gösterirler. Neler yaptıklarını anlatırlar.MATERYALLER: Değişik renklerde parmak boyaları, kraft kâğıdı veya açık renk kartonlar, ritmik müzikSÖZCÜKLER KAVRAMLAR: Renk, ressam, yeşilDEĞERLENDİRME: Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir: Eğitimci; bu çalışmada çocukların kendilerini nasıl hissettikleri, neler yapmayı düşündükleri, sihirli parmaklarıyla neler yaptıkları, en çok ne yapmaktan hoşlandıkları, tekrar benzer bir çalışma yapmak isteyip istemedikleri, arkadaşlarıyla çalışmanın faydalarının neler olduğu, bu şekilde başka neleri boyayabilecekleri hakkında sorular sorar.

183


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Bu Ayakkabılar Kimin?” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Dikdörtgende Dört Var mı?” isimli bütünleştirilmiş matematik, sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

184


BU AYAKKABILAR KİMİN?

Etkinlik Türü: Türkçe-sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:







Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları rengine, şekline, büyüklüğüne, uzunluğuna, dokusuna, sesine, yapıldığı

malzemeye, tadına, kokusuna, miktarına ve kullanım amaçlarına göre ayırt eder, eşleştirir. Eş nesne/ varlıkları gösterir.

Motor Gelişim:


Göstergeleri: Nesneleri sıkar. Malzemelere elleriyle şekil verir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen futbolcu, buz patencisi, dalgıçlık, balerinlik ve askerlik mesleklerine ait ayakkabı resimlerini

çocuklara göstererek “Bu ayakkabı hangi mesleğe ait?” diye sorar. Cevaplar hakkında konuştuktan sonra, resimlerdeki ayakkabıların hangi

mesleğe ait olduklarıyla ilgi resimleri gösterir. Daha sonra ayakkabı resimleri zarflara konulur. Eğitimci, istekli olan çocuktan başlayarak

“Elimdeki zarflardan birini seçmeni ve kimseye göstermeden bakmanı istiyorum. Çıkan ayakkabının kime ait olduğunu bize hiç konuşmadan,

hareketlerinle anlatmanı istiyorum. Anlatman bittiğinde donacaksın arkadaşların senin hangi mesleği canlandırdığını tahmin etmeye

çalışacaklar.” der. İlk çocuk donduktan sonra diğer çocuklara “Arkadaşınız hangi mesleği canlandırmış olabilir? Neden o mesleği

canlandırdığını düşündün?” mesleği gibi sorular sorar. Çocukların tahminleri alındıktan sonra tahminlerin doğru olup olmadığı canlandıran

çocuğa sorulur. Eğer yanlış cevap verilmişse mesleği farklı bir şekilde tekrar canlandırması istenir. Doğru cevap verilmişse o çocuk kart

seçme hakkını kazanır. Doğru cevabı veren çocuk zarf seçerek çıkan mesleği canlandırır ve oyun böylece devam eder. Öğretmen daha sonra

öğrencileri masalara yönlendirir. Oyun hamurları ile istedikleri bir ayakkabıyı yapmalarını ister. Öğrenciler hamurlara şekil vererek bir

ayakkabı oluşturur.

MATERYALLER: Zarf, belirlenen meslek resimleri ve bu mesleklere ait ayakkabı resimleri

SÖZCÜKLER :

KAVRAMLAR: Meslekler, ayakkabı, zarf

DEĞERLENDİRME: Öğretmen, çocukların canlandırması bittikten sonra aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar:

Hangi meslekleri canlandırdınız? Canlandırırken neler hissettiniz? Nasıl canlandırdınız? Canlandırırken yaptığınız hareketlere nasıl karar

verdiniz? İleride hangi mesleği seçerdiniz? Neden? Hangi mesleğe ait ayakkabı yaptın?

185


DİKDÖRTGENDE DÖRT VAR MI?




Motor Gelişim:





Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.






Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, dokusunu, sesini, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.




Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, dokusunu, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.

Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur

Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen dikdörtgenin kaç kenarı ve köşesi olduğunu sorar. Dikdörtgen kelimesi içinde hangi sayının saklı olduğunu sorar. Öğretmen 4 kez parmaklarını şıklatır. Çocuklara kaç kez şıklattığını sorar. Öğrencilerden 4 kere ellerini şaklatmasını, 4 kere parmaklarını şıklatmasını, 4kere zıplamalarını, 4 kere dönmelerini ister. Daha sonra öğretmen öğrencilerden sınıfa dağılmalarını ve 4tane nesne bulup getirmelerini ister. Getirilen malzemeler yere çizilen 4 sayısının içine konur Öğretmen tahtada 4 sayısının yazımını gösterir ve hep birlikte havada çizmelerini ister. Öğrenciler parmağı ile halıya, avuç içine, arkadaşının sırtına 4sayısını çizer. Yere çizilen 4 sayısının üzerinde yürür ve masasına oturur. 3 farklı öğrenme merkezinde 4 sayısının yazımı çalışılır. Masalarda A4 kağıt içine içine çizilmiş 4rakamları öğrenci sayısı kadar hazırlanır. 1. masa içi boş 4 sayısını hamur ile oluşturur. 2.masa telli ipler ile 4sayısını oluşturur. 3. masa mavi kapaklar ile 4 sayısının içini doldurur.MATERYALLER: SÖZCÜKLER: KAVRAMLAR: Dikdörtgen, kenar, köşeDEĞERLENDİRMEAİLE KATILIMI: Ertesi gün okula 4 tane nesne getirmeleri istenir.

186


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Köprü Kuralım” isimli bütünleştirilmiş oyun, sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Say Bak” isimli bütünleştirilmiş matematik, müzik, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

187


KÖPRÜ KURALIM

Etkinlik Türü: -oyun sanat Okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:




Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.








Sosyal Gelişim:



oluşturur

Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukları üç gruba ayırır ve çocuklara artık materyalleri vererek her bir grubun bunlarla, yayaların üzerinden geçebileceği bir

köprü yapmalarını ister. Köprüler tamamlandıktan sonra öğretmen, çocuklara büyük ve küçük Legoları verir ve bunlarla farklı boylarda

arabalar, kamyonlar vb. kara taşıtları yapmalarını ister. Taşıtların yapımı tamamlanınca olayı canlandırma aşamasına geçilir ve her grubun

yaptıkları taşıtları, köprülerinin altından geçirmeleri istenir. Ancak bazı arabalar büyük, bazı arabalar küçük olduğundan köprüler bazı

arabaların geçebilmesine imkan vermeyecek kadar alçak olur. Oysa küçük arabalar için yüksek bile sayılabilir. Her arabanın köprüden tek tek

geçip geçmediğine bakılır ve yüksek-alçak kavramları üzerinde durulur. Köprü alçak olduğu için köprüden geçemeyen taşıtların diğer

grupların köprülerinden geçip geçemeyeceklerine bakılır. Çok yüksek taşıtlar için yeni köprüler yapılır.

MATERYALLER: Büyük ve küçük Legolar, Artık materyaller, Karton, Bant, boya kalemleri vb.

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Alçak-yüksek


Yaptığın hangi körü yüksek-alçak? Yüksek araçlar neden köprüden geçemedi? Geçebilmesi için ne yapmalı? Sınıfta yüksekte ve alçakta olan

varlıklar hangileri?

188


SAY BAK

Etkinlik Türü: Matematik, müzik, okuma-yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:





Bilişsel Gelişim:







Göstergeleri: Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar. Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir.


Göstergeleri: Gösterilen sembolün anlamını söyler.



Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen öğrencilere bir şarkı söyleyeceğini onlarına şarkıyı tekrar etmelerini söyler.

SAY BAK

Sağ elimde beş parmak

Sol elimde beş parmak

Say bak say bak say bak

1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5

Hepsi eder on parmak

Sen de istersen say bak

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Öğrencilerle şarkı birkaç kez tekrarlanır. Daha sonra öğrenciler masalara yönlendirilir. Masaların ortasına düğmeler konur. Öğretmen

öğrencilerini 5 içinde sayılarla gruplama yapmasıyla ilgili yönerge verir. (2 tane düğme al, 3 tane düğme al. vb)

MATERYALLER: 3, Düğme

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Ritmik sayma, el, parmak, sağ-sol

DEĞERLENDİRME: Öğretmen etkinliği değerlendirmek amacıyla aşağıdaki soruları sorar. Bir elinde kaç parmak var? İki elinde kaç parmak

var? Kaç farklı sayı grubu yaptın? Kaç tane 4 rakamı buldun?

189


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“4 Rakamını Yazıyorum” isimli bütünleştirilmiş oyun, matematik, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

190



Etkinlik Türü: Oyun, matematik, Okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişimi:





Bilişsel Gelişim:








Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ


sırtına 4sayısını çizer. Öğretmen kalın ve uzun bir iple yere büyük bir 4 rakamı yazar. Rakamın başlangıç ve bitiş çizgisine iki farklı işaret

koyar. Yanına aynı büyüklükte tebeşirle 4 rakamı çizer. Karton kutunun içine on koyar ve onu da aynı hizaya koyar.(a4 boyutunda) Son

olarak dokulu bir zeminin üzerine (halı, oluklu mukavva, zımpara kağıdı vb A4 boyutunda) 4rakamını aynı hizaya koyar. Daha sonra

öğretmen öğrencilerden ayakkabılarını çıkarmalarını ister. Öğrenciler sırayla ip ve tebeşirle yazılmış rakamın üzerinden başlangıç ve bitiş

noktalarına dikkat ederek yürür. Un ve dokulu kağıdın üstündeki rakamdan parmağıyla geçer. Öğrencilerin hepsi tüm aktiviteleri

tamamladıktan sonra masalarına geçer. Öğretmen A4 kağıdına yazılmış 4 rakamının olduğu çalışma sayfasını öğrencilere dağıtır.


MATERYALLER: un olan kutu, kalın ip(urgan), tebeşir

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: 4 rakamı


4rakamının üzerinden yürürken ne hissettin? 4 rakamının başlangıç ve bitiş noktası neresi? 4 rakamı sence neye benziyor? Kullanılan ip ve

unun kullanım özellikleri ve dokuları hakkında sorular sorulur. Hangi rakamdan önce- sonra geliyor?


191


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Bu Suyu Kim İçti?” isimli bütünleştirilmiş fen, Türkçe, sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kibar Kuklalar” isimli bütünleştirilmiş müzik, Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

192


BU SUYU KİM İÇTİ?

Etkinlik Türü: Fen- Türkçe –sanat, okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişimi:


Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.

Nesneleri sıkar. Malzemelere elleriyle şekil verir.

Bilişsel Gelişim:



Kazanım 17: Başkalarıyla sorunlarını çözer.

Göstergeleri: Başkaları ile sorunlarını onlarla konuşarak çözer. Arkadaşlarıyla sorunlarını çözemediği zamanlarda yetişkinlerden yardım ister.

Sosyal Gelişim:



oluşturur

Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen elinde bir bardak suyla sınıfa gelir. Bu sudan kim içmiş olabilir diye çocuklara sorar. Öğrencilerin cevaplarını aldıktan sonra suyun

geri dönüşümü hakkında bilgi verir. Bununla ilgili olarak öğrencilerine video izletir. Öğrencilerine tekrar aynı soruyu sorar ve bu sudan

kimlerin su içmiş olabileceğini tekrar sorar. Öğretmen öğrencileriyle suyun faydaları neden suya ihtiyaç duyduğumuz ve suyun canlılar için

öneminden bahseder. Öğretmen öğrencilere suda yaşayan canlıları sorar. Öğretmen öğrencileri masalara yönlendirir. Öğrencilerden bir

grubun suda yaşayan canlıların hamurla modellerini yapmasını ister. Dişer grubun parmak boyalarıyla kartonları boyayarak bir deniz

oluşturmalarına rehberlik eder. Daha sonra iki grubun yaptıklarını bir araya getirerek sınıfın uygun bir yerinde sergilerler.

MATERYALLER: 3, parmak boyası, karton

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Su canlıları, su, canlı-cansız


Bu sudan kim içti? Sence bu suyu bir kral içmiş olabilir mi? Sence canlılar için su nasıl olmalı? Sen günde kaç bardak su içiyorsun?

AİLE KATILIMI

193


KİBAR KUKLALAR

Etkinlik Türü: Müzik, Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar

çeliştiğinde kurallara uygun davranır.


Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder. Gerektiği durumlarda farklı görüşlerini söyler. Gerektiğinde liderliği üstlenir.




Bilişsel Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen rehberliğinde çocuklar çocuk şeklinde bir çomak kuklası hazırlarlar. Öğretmen çocukların daire oluşturacak şekilde oturmalarını sağlar. Her çocuk dizlerinin önüne kuklalarını yan yana sıralarlar. Öğretmen oyunu anlattıktan sonra müziği açar. Çocuklar müzik başladığında ayağa kalkarak oldukları yerde diledikleri şekilde dans ederler. Öğretmen müziği kapattığında el/çomak/parmak sözcüklerinden birini söyler ve çocuklar o kuklayı alarak uygun pozisyonda durur:

El kuklası: el kuklasını eline geçirir ve oturarak elini dirsekten kaldırır. Çomak kuklası: çomak kuklasını eline alır ve dirseğini yere koyarak eğilir. Parmak kuklası: yüzüstü yere uzanır ve parmak kuklasını parmağına geçirir. Eğitimci her kuklayı kullanmaları için birkaç kez oyunu tekrarlar.

Bir sonraki aşamada, eğitimcinin her kuklanın ismini söylediğinde çocuklar uygun pozisyonu alarak:

el dediğinde “merhaba” çomak dediğinde “nasılsın” parmak dediğinde “iyiyim” derler.

Öğretmen her defasında yönergeleri farklı sıralarda verir ve müziği farklı uzunluklarda açık tutar. Bir sonraki aşamada eğitimci her kukla için yeni ifadelerin neler olacağını söyler ve oyun tekrarlanır:

El dediğinde “teşekkür ederim” Çomak dediğinde “rica ederim” Parmak dediğinde “hoşça kal”

Sonraki aşamada eğitimci çocuklardan birer kukla seçmelerini ve ayağa kalkmalarını ister. Müziği başlattığında çocuklar kuklalarını oynatarak dans ederler. Müzik durduğunda herkes bir bir eş bulur ve ikişerli gruplar oluştururlar. Öğretmen oyunun nasıl oynanacağını söyledikten sonra müziği açar. Öğretmen müziği başlattığında çocuklar eşleriyle karşılıklı dans ederler, müzik durduğunda eğitimci “hapşır!” der ve gruplardaki çocuklardan biri hapşırır, diğer çocuğun arkadaşına kibar bir cümle söylemesi gerekir. Hapşıran çocuk da kibar şekilde ona cevap verir. Müzik yeniden başlar ve durduğunda öğretmen yeniden “hapşır!” der ve bu defa diğer eş hapşırır ve konuşma devam eder.

Sonraki yönergeler “öksür”, “bir şey uzat ve almasını söyle”, “çok lezzetli bir şey ye” şeklinde devam eder. Sonrasında “sabahleyin yolda karşılaştınız”, “akşam oldu ve ayrılıyorsunuz”, “gece oldu ve yatağınıza gidiyorsunuz” gibi yönergeler verilir.

MATERYALLER: Sözsüz hareketli müzik ve müzik çalar

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Nezaket cümleleri

DEĞERLENDİRME: Öğretmen etkinliği değerlendirmek amacıyla aşağıdaki soruları sorar.

Arkadaşın hapşırdığında ne dedin? O sana ne cevap verdi? Sen başka ne diyebilirdin? Eğer sabah karşılaştığınızda “günaydın” demek yerine kaba bir sözcük söyleseydi ne hissederdin? Akşam olduğunda arkadaşın sana hiçbir şey söylemeden ayrılsaydı nasıl hissederdin? Gece yatağa giderken arkadaşına ne söyledin? Başka ne söyleyebilirdin? İnsanlar birbirleriyle kibar şekilde konuşmazlarsa sence nasıl olurdu?

Hangi zamanlarda hoşça kal/iyi günler/ deriz? Hangi zamanlarda teşekkür ederiz? Hangi durumlarda özür dileriz? Eğer özür dilemezsek arkadaşımız ne hissedebilir?

AİLE KATILIMI

194


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Çeşit Çeşit Şekillerim Var” isimli bütünleştirilmiş matematik, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

195


ÇEŞİT ÇEŞİT ŞEKİLLERİM VAR

Etkinlik Türü: Matematik, okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Çizgileri istenilen nitelikte çizer

Bilişsel Gelişim:









gösterir.



öğeyi söyler. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi tamamlar. Nesnelerle özgün bir örüntü oluşturur.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur. Öğretmen öğrencilere dikdörtgen, üçgen, kare ve daireyi tanıtır, kenar ve köşelerini

bulurlar. Sonra öğretmen farklı renk, büyüklük ve şekillerde kartondan(40-50 civarı) hazırlanmış şekilleri gösterir. Öğrencilerden bu

şekillerin sayısını tahmin etmelerini ister. Her öğrenci tahmini söyler ve hep birlikte şekilleri sayarlar. Çıkan sonuçla öğrenciler tahminlerini

karşılaştırır. Daha sonra öğrencilerle şekillerine, boyutlarına, ve renklerine göre gruplarlar. Yapılan gruplarla daha sonra grafik yapılır.(renk

grafiği, şekil grafiği) Öğrenciler grafik sonuçlarını karşılaştırır. Hangisi az hangisi çok üzerinde konuşulur. Öğretmen istedikleri bir dikdörtgeni

alarak öğrencilerinin masaya oturmalarını ister. Öğrenciler bu şekillerle grup olarak öğretmenin verdiği yönerge doğrultusunda örüntü

çalışması yaparlar.

MATERYALLER: Geometrik şekil kartları

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Dikdörtgen, üçgen, kare daire kenar, köşe

DEĞERLENDİRME

AİLE KATILIMI

196


DENİZİ GEÇ

Etkinlik Türü: Türkçe –okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Belirlenen mesafede yuvarlanır. Kayma adımı yaparak

belirli mesafede ilerler. Galop yaparak belirli mesafede ilerler. Sekerek belirli mesafede ilerler. Öne yuvarlanır.

Sosyal Gelişim:



oluşturur.



ÖĞRENME SÜRECİ

Eğitimci okyanus sesi CD’sini açar. Çocukların sınıf ortasında toplanmasını sağlar. Onlara okyanus dalgaları olduklarını söyler. Dalgaların sesini dinlemelerini ve dalga olarak kıyıya vurup geri dönme hareketlerini yapmalarını ister. Ardından bu dalgaların yan yana olması gerektiğini söyler ve çocukların el ele tutuşarak tek bir sırada olmalarını sağlar. Müziği kapatır ve eline marakas alır. “Şimdi ben rüzgarım siz de dalgasınız. Rüzgar sizi kıyıya bakalım nasıl gönderecek, ” der ve marakasla ses çıkarmaya başlar. Marakası yavaş çalarken “rüzgar çok yavaş esiyor, ” der. Hızlandığında da “rüzgar hızlanmaya başladı, şimdi çok hızlı! Dalgalar kıyıya ne kadar hızlı vuruyorlar! Okyanus durulmaya başladı, rüzgar yavaş esiyor ve dalgalar da hafifledi…” gibi yönergeler verir. Bu sırada çocukların ellerini bırakmamaları gerektiğini hatırlatır. Ardından çocukların bir sağına, daha sonra soluna ve farklı yönlere giderek rüzgarın farklı yönlerden estiğini söyler.

Dalgaların da rüzgarın yönlendirdiği tarafa doğru hareket etmesini ister. Bu da hızlanarak ve yavaşlayarak devam eder. Daha sonra eğitimci marakası yavaş yavaş çalarak dalgaların durulduğunu ve okyanusun sessizleşmeye başladığını ifade eder. Bu sırada çocukların küçülerek yavaş yavaş hareket etmesini, daha sonra da oturarak durmasını sağlar. Çocuklar oturduktan sonra gözlerini kapatmalarını ister. “Şimdi okyanus sularının üzerinde bir martı dolaşıyor, ” der. “Bembeyaz, kocaman bir gagası olan martının sihirli kanatları var. Martı her dalganın üzerine kanadını değdirdiğinde ne söylerse dalga ona dönüşecek ve onun şeklini alacak.” Bu sırada dokunduğu çocuklardan büyük, küçük, uzun, dik, kısa kayalar olmasını ister. Bir çocuk da gemi olur. Birkaç çocuk ise okyanusun ortasındaki bir ada olur. Ardından ada olan çocukların gözlerini açarak eğitimcinin belirlediği yere geçmelerini ve hep birlikte büyük bir ada oluşturmalarını söyler. Sonra, gemi olan çocuğun gözlerini açmamasını söyler. Kayalar ise adanın karşısındaki alanda farklı yerlere geçerler. “Geminin karşıdaki adaya ulaşması gerek, ancak hiçbir kayaya çarpmamalı. Bunun için martı ona yardımcı olacak. Bir kayaya dokunmak üzereyken yüksek sesle ötecek, uzaklaştıkça da sesi azalacak. Geminin martının sesini çok iyi dinlemesi gerek, çünkü bir kayaya dokunduğunda gemi kayaya dönüşecek, kaya ise gemi olacak” şeklinde yönerge verir. Bu sırada kayaların da ses çıkaramadıklarını ve hareketsiz kaldıklarını hatırlatır. Adaya ulaşmayı başaran gemi alkışlanır ve roller çocuklar arasında değiştirilerek yeniden oynanır. Diğer oyunlarda martı, çocuklar arasından seçilir.

MATERYALLER: Okyanus sesi CD’si, müzik çalar, bir parça kumaş veya mendil, bir adet marakas (veya farklı bir orff çalgısı/müzik aleti, Neşeli

Dostlar Eğitim Seti-3

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Gemi, deniz, denizaltı

DEĞERLENDİRME: Etkinlik sonunda öğretmen çocuklara aşağıdaki soruları sorar:

Dalga olduğunda ne hissettin? Neredeki dalga olduğunu hayal ettin? Okyanus mu, deniz mi? Hangisi? Gemi olmak nasıl bir duyguydu? Kaya

olduğunda ne düşündün? Kayaya çarptığında ne hissettin? Gemi sana çarptığında ne hissettin? Daha önce bir gemiyle seyahat ettin mi?

nereye gittin? Gemiyle seyahat etme fırsatın olsa nereye gitmek isterdin? Neler görmek isterdin? Eğer bir gemi olsaydın nasıl bir gemi

olurdun? Nerede olurdun? Nereye giderdin? Kaptanın kim olurdu? Rengi nasıl olurdu? Kaç kişi seninle seyahat edebilirdi?

AİLE KATILIMI

197


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Trenimiz Kalkıyor” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Minik Terziler” isimli bütünleştirilmiş sanat, Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

198


TRENİMİZ KALKIYOR

Etkinlik Türü: Türkçe –okuma yazmaya hazırlık, oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Sosyal Gelişim:



Bilişsel Gelişim:






ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, sınıfı hareket çalışması için çocukların rahat hareket edebilecekleri bir şekilde hazırlar. Minderleri yarım ay şeklinde sıralar ve

çocukların oturmasını ister. Öğretmen, daha önce hazırladığı taşıt (araba, uçak, gemi ve tren) resimlerinin olduğu kartları torbaya koyar.

Çocuklar sırayla torbadan bir kart seçerler. Çocuklarla seçtikleri kartlardaki taşıtlar hakkında konuşulur. Çocuklarla birlikte bu taşıtların

çıkardıkları sesler taklit edilir. Eğitimci, çocukların kartları boyunlarına takmalarına yardımcı olur. Çocuklar, eğitimcinin davulla verdiği ritim

ve yönergelere göre hareket ederler.

Ritmi (birlik ritim) dikkatlice dinleyin.

Trenimiz istasyondan uzun bir yolculuk için kalkıyor.

Trenimiz rayların üstünde gidiyor.

Ritmi (ikilik ritim) dikkatlice dinleyin.

Dar bir tünelden geçiyor. Taşlı raylardan geçiyor.

Ritmi (dörtlük ritim) dikkatlice dinleyin.

Trenimizin yanından arabalar geçiyor.

Trenimiz arkada kalmamak için, arabaları geçebilmek için hızlanıyor.

Ritmi (birlik ritim) dikkatlice dinleyin.163

Trenimiz deniz kenarından denizdeki gemileri seyrede seyrede gidiyor.

Gemiler de treni vu vu vu diye selamlıyor.

Ritmi (dörtlük ritim) dikkatlice dinleyin.

Trenimiz gemileri çok arkada bıraktı.

Deniz ve gemiler çok arkada kaldı.

Ritmi (sekizlik ritim) dikkatlice dinleyin.

Trenimiz gökyüzünde uçan uçakları gördü.

Onlarla yarışmak için hızlandı.

Ama uçak trenimizi geçip gitti.

Ritmi (birlik ritim) dikkatlice dinleyin.

199

Trenimizin yolculuğu sona eriyor.

Arabalar park yerlerine gidip otobüsün yanında durdular.

Gemiler deniz kenarındaki kayığın yanında durdular.

Uçaklar hava alanında diğer uçağın yanında durdular.

Trenimiz de istasyona yaklaştı ve istasyona girerek durdu.

Ritim durdurulur.

MATERYALLER: Araba, uçak, gemi ve tren resimleri, davul

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Tren, sıra sayısı


Taşıtları hangi hareketlerle canlandıracağınıza nasıl karar verdiniz? Davulun ritmine uygun nasıl hareket ettiniz? Siz hiç canlandırdığınız bu

taşıtlardan herhangi biriyle yolculuğa çıktınız mı? Bu taşıtla yolculuğa çıkmadan önce neler yaptınız? Bu taşıta binmek sana neler hissettirdi?

AİLE KATILIMI

200


MİNİK TERZİLER

Etkinlik Türü: Türkçe, sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Sesin özelliğini söyler. Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları

söyler.

Motor Gelişimi:



Malzemeleri yapıştırır. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır/yırtar.

Sosyal Gelişim:



oluşturur.


Göstergeleri: Haklarını söyler. Başkalarının hakları olduğunu söyler. Haksızlığa uğradığında tepki verir. Başkalarına haksızlık yapıldığında

tepki verir.



Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar.





ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarımaya şeklinde oturur. Çocuklara farklı meslek gruplarıyla ilgili hazırlanmış çeşitli kartlar sunulur. Eğitimci

çocuklara kartlarda bulunan bir meslek grubu ile ilgili bir bilmece soracağını ve bilmeceyi ilk olarak doğru cevaplayan çocukların o meslek ile

ilgili bir çalışma yapacaklarını açıklar. Eğitimci mesleklerin özelliklerini içeren birtakım bilmeceler sorarak çocukların cevaplamalarını sağlar.

Örneğin;

“Kırmızı araçlarıyla

Giderler sirenlerini çala çala.

Bir yerde yangın çıksa

Onlar koşarlar yardıma” (İtfaiyeci)

Bilmecelere ilk olarak doğru cevap veren çocuklardan bir kaçı seçilerek bir grup oluşturmaları sağlanır ve çocukların cevabını bildikleri

meslek grubuna ait kartı alarak bir köşede beklemeleri sağlanır. Eğitimci bu şekilde tüm çocukların farklı mesleklerle ilgili üç ya da dörder

kişilik gruplara bölünmelerini sağlar. Ardından eğitimci çocuklara terzilik mesleği ile ilgili kısaca bilgi verebilir ve her birinin terzi olarak giysi

dikecekleri anlatabilir. Çocukların gazete ve poşetlerden istediklerini seçmeleri istenir ve her grubun ellerindeki mesleklerin giysilerini

çocukların istekleri ve grupça verdikleri kararlar doğrultusunda hazırlamaları sağlanır.

MATERYALLER: Gazete kağıtları, poşetler, makas, ipler ve kurdaleler

SÖZCÜKLER:

201

KAVRAMLAR: Meslekler

DEĞERLENDİRME: Öğretmen değerlendirme amacıyla aşağıdaki soruları sorar. Sen nasıl bir kıyafet yapılacağına nasıl karar verdin?

Arkadaşlarının önerilerini dinledin mi? Grubun ortak kararına uydun mu? Kıyafetini hazırladığın mesleğin hakkında ne biliyor sun?

AİLE KATILIMI: Ailelerin çocuklarıyla birlikte ilginç bir kostüm hazırlamaları istenebilir. Örneğin bir uzaylı kostümü, postacı kostümü,

palyaço ya da hayvan kostümleri vb…gibi. Hazırlanılan kostümleri çocukların okulda giymeleri ve diğer arkadaşlarına nasıl yapıldığını

anlatarak sergilemeleri sağlanabilir.

202


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Hangi Anahtar Açıyor?” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Ateşin Renkleri” isimli bütünleştirilmiş sanat, Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

203


HANGİ ANAHTAR AÇIYOR?

Etkinlik Türü: Okuma yazmaya hazırlık, oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:










Göstergeleri: Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre ayırt eder, eşleştirir.


Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Geometrik şekillerin özelliklerini söyler.




ÖĞRENME SÜRECİ Öğretmen, çocukların sınıfta olmadığı bir anda kilitli sandığı sınıf içinde bir köşeye yerleştirir (Sandık hakkında çocuklara bilgi vermez.)Çocuklar sınıfa geldiklerinde dikkatlerini sandığa çeker. Çocuklardan gelen sorular doğrultusunda öğretmen çocuklarla sandık hakkında konuşur.Sandığı kim bırakmış olabilir? İçinde neler olabilir?Neden kilitli?Nasıl açılabilir? vb.Daha sonra öğretmen; sandığın kilidini açabilmek için bir anahtara ihtiyaçları olduğunu, bu anahtarların sınıfta saklı olduğunu söyler.Çocuklar sınıf içinde saklanmış olan anahtarları, öğretmenin vereceği ipuçları ile bulur. Çocuklar, bulunan anahtarları tek tek deneyerek sandığı açmaya çalışırlar. Sandık açıldığında içindeki ödüller çocuklara dağıtılır.MATERYALLER: Kilit takılabilecek sandık ya da kutu, Kilit, anahtarlar (Anahtarlardan sadece biri sandığa aittirSÖZCÜKLER:KAVRAMLAR: Açık-kapalıDEĞERLENDİRME: Aşağıdaki yönergeler verilerek ve çocuklara model olunarak şu hareketler müzik eşliğinde yapılır:gözleri kapat-açelleri aç-kapatparmakları aç-kapatağzını aç-kapatkolları kapat-açbacakları aç-kapat, gibiAİLE KATILIMI

204


ATEŞİN RENKLERİ

Etkinlik Türü: Türkçe, sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Sosyal Gelişim:



oluşturur.



tepki verir.



Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar.





ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarımay şeklinde oturur. Öğrencilerine çini kelimesinin anlamını sorar. Öğrencilerden gelen cevapları değerlendirir.

Öğretmen öğrencilerine çini sanatı ile ilgili resimler ve gerçek objeler gösterir. Çinicilik mesleği ve geleneği hakkında bilgi verir. Geleneksel el

sanatlarımızdan farklı örneklerin resmini gösterir. Çininin yapım aşamalarını anlatır. Öğrencileri masalarına yönlendirir. Beyaz kil

hamurundan yoğurma çalışmaları yaparlar. Her biri kille bir obje yaparak parmak boya ile boyadıktan sonra kurumaya bırakır. Daha sonra

öğretmen öğrencilerine Çini draması yaptırır. Öğrencilerin verilen yönergeye uygun hareket etmeleri istenir.

Sen şimdi kırmızı bir topraksın.

Üzerine su ekleniyor ve çamur haline geliyorsun

Seni iyice yoğuruyorlar.

Sonra sana bir şekil veriyorlar.

Daha sonra desen veriyorlar.

Seni çook sıcak bir fırına koyup pişiriyorlar.

Söyle bakalım senden ne yaptılar der ve öğrencilerin her birinin ne olduklarını sorar.

MATERYALLER: Çini örneklerinden obje ve resimler, kil, parmak boyası

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Meslekler, çini, geleneksel el sanatları sesli, sessiz.

DEĞERLENDİRME: Öğretmen değerlendirme amacıyla aşağıdaki soruları sorar.

Sen daha önce hiç çini bir obje gördün mü? Çini deyince aklına geliyor? Kendine hangi şekli verdin? Fırının içi nasıldı?

AİLE KATILIMI:

205


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kutuplar” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat, okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Beş Kere Beş Yirmibeş” isimli bütünleştirilmiş matematik, sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

206


KUTUPLAR

Etkinlik Türü: okuma yazmaya hazırlık, oyun, Türkçe sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:




Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Atlama, konma, başlama, durma ile ilgili denge hareketlerini yapar. Tek ayak üzerinde

durur. Tek ayak üzerinde sıçrar.


Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Küçük top ile omuz üzerinden atış yapar. Atılan topu elleri ile tutar. Koşarak duran

topa ayakla vurur.


Göstergeleri: Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.

Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.

Bilişsel Gelişim:






Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.




ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar çember şeklinde oturur öğretmen çocuklara daha önceden hazırladığı kutuplar ve orada yaşayan hayvanlarla ilgili resimleri

gösterir ve öğretmen rehberliğinde kutup ayısı, balık, penguen maskeleri hazırlanır. Daha sonra öğretmen aşağıdaki soruları sorar.

Daha önce hiç penguen gördünüz mü?

Çocuklara penguen resmini gösterir.

Rengi nasıl? Vücudu nasıl? Nasıl hareket eder?

Çocuklardan cevap alındıktan sonra çocuklara pengueni tanıtır.

Çocuklar pengueni tanıdık ve şimdi hepimiz penguen oluyoruz.

Buzun üstünde penguen gibi sağa sola sallanarak yürüyelim.

Yavaş yavaş sağa sola sallanarak penguen gibi yürüyelim.

Karşıdaki penguen yumurtalarına doğru hızlı hızlı sağa sola sallanarak yürüyelim. Yumurtaların üzerine oturalım. Öğretmen, çocukların

penguen maskelerini çıkarıp balık maskelerini takmalarına yardım eder.

Şimdi balık olalım.

207

Ellerimizi önümüzde birleştirelim.

Öne doğru eğilelim.

Balık gibi yüzmeye başlayalım.

Hızlı hızlı yüzelim.

Yavaş yavaş yüzelim.

Öğretmen çocuklara kutup ayısı resmini gösterir.

Çocuklara aşağıdaki soruları sorar:

Rengi nasıl?

Vücudu nasıl?

Nasıl hareket eder?

Çocuklardan gelen cevapları toparlar ve onların kutup ayısı maskelerini takmalarına yardımcı olur. Çocuklar kutup ayısı maskelerini taktıktan

sonra, eğitimci aşağıdaki yönergeleri verir.

Şimdi kutup ayısı olalım.

Öne doğru eğilelim

Ellerimizi yere koyalım.

Yavaş yavaş yürüyelim.

Hızlı hızlı yürüyelim.

Öğretmen tüm çocukların çember şeklinde yerlerine oturmalarını ister ve değerlendirme yaparlar.

MATERYALLER: Kutupta yaşayan hayvanların resmi, kutup ayısı, balık ve penguen maskeleri, penguen yumurtaları.

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Sıcak, soğuk

DEĞERLENDİRME: Öğretmen etkinliğin sonunda aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar:

Penguen olduğunuzda nasıl hareket ettiniz? Balık olduğunuzda nasıl hareket ettiniz? Kutup ayısı olduğunuzda nasıl hareket ettiniz?

Kutuplardaki başka hangi hayvan olmak isterdiniz?

AİLE KATILIMI: Neşeli ayaklar filmini izlemeleri tavsiye edilir.

208


BEŞ KERE BEŞ YİRMİBEŞ




Motor Gelişim:





Bilişsel Gelişim:
















Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Özbakım Alanı:


Göstergeleri: Ev ve okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır, toplar, katlar, asar, yerleştirir.)

ÖĞRENME SÜRECİ:

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen dikdörtgenin kaç kenarı ve köşesi olduğunu sorar. Dikdörtgen kelimesi içinde

hangi sayının saklı olduğunu sorar. Öğretmen 5 kez parmaklarını şıklatır. Çocuklara kaç kez şıklattığını sorar. Öğrencilerden 5kere ellerini

şaklatmasını, 5 kere parmaklarını şıklatmasını, 5 kere zıplamalarını, 5 kere dönmelerini ister. Daha sonra öğretmen öğrencilerden sınıfa

dağılmalarını ve 4tane nesne bulup getirmelerini ister. Getirilen malzemeler yere çizilen 5 sayısının içine konur. Öğretmen tahtada 5

sayısının yazımını gösterir ve hep birlikte havada çizmelerini ister. Öğrenciler parmağı ile halıya, avuç içine, arkadaşının sırtına 4sayısını

çizer. Yere çizilen 5 sayısının üzerinde yürür ve masasına oturur. 3 farklı öğrenme merkezinde 5 sayısının yazımı çalışılır. Masalarda A4 kağıt

içine içine çizilmiş 5rakamları öğrenci sayısı kadar hazırlanır.

1, masa içi boş 5 sayısını hamur ile oluşturur. 2. masa telli ipler ile 5 sayısını oluşturur. 3. masa mavi kapaklar ile 5 sayısının içini doldurur.

209

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: 5 sayısı

DEĞERLENDİRME: Çocukların etkinliğe katılımı sağlanır. Öğrencilerin farklı materyaller üretmesi için teşvik edilir.


210


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kaptan Amca” isimli bütünleştirilmiş sanat, müzik, fen etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı


Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

211


KAPTAN AMCA

Etkinlik Türü: Sanat, Müzik, Fen (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:




Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Atlama, konma, başlama, durma ile ilgili denge hareketlerini yapar.


Göstergeleri: Malzemeleri değişik şekillerde katlar.




Bilişsel Gelişim:








Göstergeleri: Nesne/varlığın yapıldığı malzemeyi söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlıkların yapıldığı malzemeyi ayırt eder, karşılaştırır.



Dil Gelişimi:



söylerken sesinin hızını ayarlar.



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrencilerle yarıma ay şeklinde oturulur. Gemiyi kimin kullandığı sorulur. Daha sonra Kaptan Amca şarkısı söylenerek öğrencilerin tekrar

etmesi istenir.

Rüzgar, yağmur çoktu,

Denizde fırtına koptu,

Bata çıka bir gemi geliyor.

Kaptana selam veriyor.

Heyamo, heyamo

212

Heya, heya, heyamo, heyamo(2)

Kaptan amca geldi,

Sonunda dalgayı yendi,

Alabora olmadı gemisi,

Rıhtıma çıktı kendisi,

Heyamo, heyamo

Heya, heya, heyamo, heyamo(2)

Şarkı söylenirken, hareketlerle dramatize edilir. Öğretmen içinde su olan büyük plastik kabı, taş, misket, yaprak, kağıttan yapılmış kayık,

anahtar, metal para, çiçek ve kibrit çöpünü ortaya getirir. Bu nesnelerden hangisinin batıp batmayacağını tahmin etmelerini ister.

Çocuklarla birlikte nesneler teker teker suyun içine atılarak izlenir. Suyun üstünde kalan ve batan nesneler belirlenir. Neden battıkları

hakkında çocukların görüşleri dinlenir. Öğretmen çocukları masalarına yönlendirir. Öğretmen rehberliğinde öğrenciler kağıttan gemi

yaparlar.

MATERYALLER: Büyük plastik kabı, taş, misket, yaprak, kağıttan yapılmış kayık, anahtar, metal para, çiçek ve kibrit çöpünü

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Batan –batmayan


Hiç gemiye bindiniz mi? Hiç kaptan gördünüz mü? Gemiler nasıl yüzer? Nesneler neden battı? Nesneler neden yüzdü? Suyun kaldırma

kuvveti nedir? Sen denizde yüzerken neden batmıyorsun?

AİLE KATILIMI

213






Motor Gelişim:


Göstergeleri(Çizgi üzerinde yönergeler doğrultusunda yürür.)


Göstergeleri(Kalemi doğru tutar.

Kalem kontrolünü sağlar.

Çizgileri istenilen nitelikte çizer)

Bilişsel Gelişim:








Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen tahtada 5 sayısının yazımını gösterir ve hep birlikte havada çizmelerini ister. Öğrenciler parmağı ile halıya, avuç içine, arkadaşının sırtına 5sayısını çizer. Öğretmen kalın ve uzun bir iple yere büyük bir 5 rakamı yazar. Rakamın başlangıç ve bitiş çizgisine iki farklı işaret koyar. Yanına aynı büyüklükte tebeşirle 5 rakamı çizer. Karton kutunun içine on koyar ve onu da aynı hizaya koyar.(a4 boyutunda) Son olarak dokulu bir zeminin üzerine (halı, oluklu mukavva, zımpara kağıdı vb A4 boyutunda) 5rakamını aynı hizaya koyar. Daha sonra öğretmen öğrencilerden ayakkabılarını çıkarmalarını ister. Öğrenciler sırayla ip ve tebeşirle yazılmış rakamın üzerinden başlangıç ve bitiş noktalarına dikkat ederek yürür. Un ve dokulu kağıdın üstündeki rakamdan parmağıyla geçer. Öğrencilerin hepsi tüm aktiviteleri tamamladıktan sonra masalarına geçer. Öğretmen A4 kağıdına yazılmış 5 rakamının olduğu çalışma sayfasını öğrencilere dağıtır. Öğrencilerden bu rakamın çizgilerini kullanarak istedikleri bir resim yapmalarını ister.

MATERYALLER: un olan kutu, kalın ip (urgan), tebeşir

SÖZCÜKLER:



5 rakamının üzerinden yürürken ne hissettin? 5 rakamının başlangıç ve bitiş noktası neresi? 5 rakamı sence neye benziyor? Kullanılan ip ve unun kullanım özellikleri ve dokuları hakkında sorular sorulur. Hangi rakamdan önce- sonra geliyor?


214


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı



Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

215



Etkinlik Türü: Matematik, okuma-yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişimi:


Göstergeleri: Çizgileri istenilen nitelikte çizer

Bilişsel Gelişim:









gösterir.




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur. Öğretmen öğrencilere dikdörtgen, üçgen, kare ve daireyi tanıtır, kenar ve köşelerini

bulurlar. Sonra öğretmen farklı renk, büyüklük ve şekillerde kartondan(40-50 civarı) hazırlanmış şekilleri gösterir. Öğrencilerden bu

şekillerin sayısını tahmin etmelerini ister. Her öğrenci tahmini söyler ve hep birlikte şekilleri sayarlar. Çıkan sonuçla öğrenciler tahminlerini

karşılaştırır. Daha sonra öğrencilerle şekillerine, boyutlarına ve renklerine göre gruplarlar. Yapılan gruplarla daha sonra grafik yapılır.(renk

grafiği, şekil grafiği) Öğrenciler grafik sonuçlarını karşılaştırır. Hangisi az hangisi çok üzerinde konuşulur. Öğrenciler bu şekillerle grup olarak

öğretmenin verdiği yönerge doğrultusunda örüntü çalışması yaparlar.

MATERYALLER: Geometrik şekil kartları SÖZCÜKLER:KAVRAMLAR: Dikdörtgen, üçgen, kare daire kenar, köşeDEĞERLENDİRME: Öğretmen şekillerle öğrencilerin özgün bir örüntü yapmasını ister.

AİLE KATILIMI

216


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Gökyüzü” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, müzik etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

217


GÖKYÜZÜ

Etkinlik Türü: Türkçe, Müzik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:




Koşarak bir engel üzerinden atlar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak üzerinde sıçrayarak belirli mesafede ilerler.

Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar

çeliştiğinde kurallara uygun davranır.

Dil Gelişimi:








Bilişsel Gelişim:




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen hikâyeye başlamadan önce eğitim ortamını ve materyalleri hazırlar. Daha sonra çocuklara seçtiği hikâye anlatma tekniğine göre hikâyeyi anlatır. Hikâyedeki karakterler hakkında konuşarak rol paylaşımını yapar. Hikâyedeki karakterleri kimlerin canlandıracağını, seçme yöntemi kullanarak belirler. Seçilen çocuklara kostümlerini giymeleri için yardım eder. Öğretmen “Çocuklar, size bir hikâye anlatacağım. Hikâyeyi sessizce dinleyin. Hikâyeyi dinlerken hikâyede kimlerin olduğuna, özelliklerine, nasıl hareket ettiklerine dikkat edin.” şeklinde açıklama yapar. Öğretmen olayı yavaş yavaş çocuklara anlatırken çocuklar karakterlerin hareketlerini sırası geldiğince yaparlar.

GÖKYÜZÜ

Yaşlı dünya her zamanki gibi kendi etrafında dönüyordu. Aynı zamanda neşeli güneşin etrafında yavaş yavaş dönüyordu. Parlak yıldızlar ise gökyüzünde dağınık bir şekilde hızlı hızlı yürüyorlardı. Ay dede bir sağa bir sola sallana sallana yaşlı dünyaya doğru yürüyordu. Ay dede sallana sallana, yaşlı dünya ise döne döne yan yana geldiler. Neşeli güneş yavaş yavaş yere oturdu. Kollarını kapadı. Başını öne eğdi. Parlak yıldızlar zıplaya zıplaya ay dede ve yaşlı dünyanın yanına geldi. Bütün gece ay dede, yaşlı dünya, parlak yıldızlar el ele, kol kola dans ettiler. Bu sırada neşeli güneş yavaş yavaş kollarını açtı. Parlak yıldızlar yere oturdular. Kollarını kapadılar. Neşeli güneş zıplayarak ayağa kalktı. Böylece yeni bir gün başlamış oldu.

MATERYALLER: Dünya, yıldız, ay dede ve güneş kostümleriSÖZCÜKLER:KAVRAMLAR: Güneş, dünya, ay yıldız, gece, gündüz.DEĞERLENDİRME: Öğretmen etkinliğin sonunda aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar:Hikâyedeki dünyanın, yıldızın, güneşin, ay dedenin şekli nasıldı? Dünya nasıl hareket ediyordu? Ay dede nasıl hareket ediyordu? Neşeli güneş nasıl hareket ediyordu? Parlak yıldızlar nasıl hareket ediyordu? Yıldız olsaydınız nasıl hareket ederdiniz? Başka ne olmak isterdiniz? Neden?

218


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Yeni Yıl Süprizi” isimli bütünleştirilmiş matematik, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

219


YENİ YIL SÜPRİZİ




Motor Gelişimi:


Göstergeleri: Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.

Bilişsel Gelişim:







Göstergeleri: Olayları oluş zamanına göre sıralar. Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar. Zaman bildiren araçların

işlevlerini açıklar.

Dil Gelişimi:





Göstergeleri: Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur.

Yeni yıl hakkında sohbet ederler. Öğretmen öğrencilere yeni yıl şarkısı söyleyeceğini ve öğrencilerinde ritimle tekrar etmelerini ister.

Yeni yıl, yeni yıl, yeni yıl, yeni yılBizlere kutlu olsunYeni yıl, yeni yıl, yeni yıl, yeni yılSizlere mutlu olsun

Eski yıl sona erdiYepyeni bir yıl geldiBu yıl olsun mutlu bir yılBu yıl olsun hey heyKardeşiz biz hepimizBitmesin hiç sevgimizAramızda dargınlık yokAramızda hey hey

Mutlu olsun insanlarMutlu olsun tüm evrenYeni yılda hep birlikteYeni yılda hey hey

Öğretmen öğrencilerine yeni yılda ailelerine hediye etmek üzere bir hediye yapacaklarını söyler. Öğretmen öğrencilerini masalarına yönlendirir. Öğrencilere asetat kağıdı ve parmak boyası dağıtır. Öğrencilerin el izleri öğretmen rehberliğinde asetat kağıtlara çıkarılır.

El izleri kuruduktan sonra kartonlara yapıştırılır.

MATERYALLER: Karton, parmak boyası,

220

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Yeni yıl –eski yıl

DEĞERLENDİRME: Öğretmen değerlendirme yapmak için aşağıdaki soruları sorar. Yeni yıl ne demek? Yeni yılda sen kaç yaşında olacaksın?

Yeni yıl hediyesi ne isterdin?

221


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Yıldızlı Gece” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kaç Değişik Şekilde Yürüyebilirim” isimli bütünleştirilmiş matematik, okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinli

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

222


YILDIZLI GECE

Etkinlik Türü: Türkçe, Sanat, (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Kazanım 14: Sanat eserlerinin değerini fark eder.


özen gösterir.

Dil Gelişimi:








Bilişsel Gelişim:



çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencileriyle yarıma ay şeklinde otururlar. Öğretmen öğrencilerine gökyüzü, güneş, ay, yıldızla ilgili bilmeceler sorar.

her akşam yatan

her sabah kalkan

hiç uyumuyan (güneş)

gökte duran tepsidir,

kar topunu pek benzer bilin neyin nesidir? (ay)

mavi atlas iğne batmaz

makas kesmez

terzi biçmez (gökyüzü)

biz biz idik

yüz bin tane kız idik

gece oldu dizildik

sabah oldu silindik (yıldızlar)

Daha sonra öğrencilerine Vincent van Gogh’un yıldızlı gece adlı resmini gösterir. Tablo hakkında bilgi verir. Öğrencilerine tabloda neler gördüğünü sorar? Burada zaman sence hangisi gece mi gündüz mü? Sen bu tabloda olsaydın ne yapıyor olurdun ? Ressam hangi renkleri kullanmış ? Öğretmen öğrencilerini masaya yönlendirir. Öğrencilerine suluboya ve resim kağıdı dağıtır. Öğrencilere kendi yıldızlı gece tablolarını yapmalarını söyler.MATERYALLER: Yıldızlı gece tablosu, sulu boya, resim kağıdı.

223

SÖZCÜKLER: KAVRAMLAR: Ressam, Vincent van GoghDEĞERLENDİRME: Öğretmen etkinliğin sonunda aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar:Sen hiç tablo gördün mü? Nerede gördün? Vincent van Gogh kim? Sence başka nelerin resmini yapmış olabilir? Sen olsaydın bu resme başka ne eklerdin? Bu resimdeki zamanı nasıl anladın?

224


KAÇ DEĞİŞİK ŞEKİLDE YÜRÜYEBİLİRİM

Etkinlik Türü: Matematik, okuma yazmaya hazırlık, oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar

Sosyal Gelişim:



oluşturur.


Göstergeleri: Başkalarına haksızlık yapıldığında tepki verir.

ÖĞRENME SÜRECİ

KAÇ DEĞİŞİK ŞEKİLDE YÜRÜYEBİLİRİM?

Çocuklarla birlikte yere daire şeklinde oturun. Daha önceden hazırladığınız resimli kartları inceleyin. İnceleme sırasında hareketlerdeki

benzerlik ve farklılıklara dikkat çekin. Daha sonra “Kaç değişik şekilde yürüyebilirim?” sorusunu yönelterek çocukların ürettikleri yürüyüş

şekillerini deneyerek göstermelerine yardımcı olun. Aşağıdaki örnekleri kullanarak çocukların çok değişik yürüme şekilleri önermelerine

destek olun.

Adımlayarak yürüme

Sıçrayarak yürüme

Yan yan yürüme

Geri geri yürüme

Tek ayak üzerinde sıçrayarak yürüme

Sürünerek yürüme

Kendi etrafında dönerek yürüme vb.

Uygulama sırasında her çocuğun birbirinden farklı yürüyüş şekli önermesini sağlayın.

MATERYALLER: İp,

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Açık-kapalı

DEĞERLENDİRME: Öğretmen değerlendirme yapmak için aşağıdaki soruları sorar. Kaç farklı şekilde yürüdün? Hangi arkadaşının

yürüyüşünü beğendin?

225


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Tilki Tilki Saat Kaç?” isimli bütünleştirilmiş oyun, Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Yün Baskısı” isimli bütünleştirilmiş sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

226


TİLKİ TİLKİ SAAT KAÇ

Etkinlik Türü: Oyun, Türkçe, okuma yazmaya hazırlık, (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:

Kazanım: Nesneleri sayar

Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar.






ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencileri masalara yönlendirir. Öğrencilerle saat ve saatin işlevi hakkında sohbet edilir. Öğretmen bir saatin içini ve bölümlerini

öğrencilere gösterir. Çocuklara “tilki tilki saat kaç” oyununun oynanacağı söylenir. Bunun için bir kişinin tilki olacağı ve tilki olan kişinin

arkası gruba dönük bir şekilde duvarın önüne geçeceği açıklanır. Diğer kişilerin hep birlikte duvardan uzak bir yerde yan yana sıra olacağı

söylenir. Sayışarak çocuklar arasından bir tilki seçilir. Daha sonra tüm grup hep birlikte tilkiye saatin kaç olduğunu sorar. Tilki saatin kaç

olduğunu söylerse o kadar adım atılması gerektiği hatırlatılır. Adım atarken adımlar da yüksek sesle sayılır. Tilkinin yanına gelindiğinde

yavaşça tilkinin arkasına dokunulur ve kaçılır. Tilki kaçanlardan birini yakalamaya çalışır ve yakalanan kişi de bir sonraki sefer tilki olur.

Tilki olmak isteyen diğer çocuklara da fırsat verildikten sonra etkinlik sonlandırılır.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Zaman, saat


Sen hiç saat gördün mü? Nerede gördün? Senin saatin var mı? Evinizde hangi saat türleri var?

AİLE KATILIMI: Evde bulunan saatlerin incelenmesi istenir.

227


YÜN BASKISI

Etkinlik Türü: Sanat, okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:

Kazanım: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar.

Göstergeleri: Nesne/varlıkları renk tonlarına göre sıralar.

Motor Gelişim:

Kazanım: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

Göstergeleri: Nesneleri toplar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklara yün baskısı yapılacağı ve bunun için suluboya, ip ve kağıt kullanılacağı söylenerek malzemeler tanıtılır. Herkese üç ayrı parça ip ve

kağıt dağıtılır. Suluboya ile bu iplerden her birinin tek tek boyanacağı ve sonra kağıda baskısının çıkarılacağı açıklanır. Başlamadan önce

herkesten önünde duran kağıdı ikiye katlaması istenir. Daha sonra ilk ipini alıp kağıdının bir yüzeyine yerleştirerek istediği renge boyaması

istenir. Boyama bittikten sonra kağıdın diğer yüzünü ipin üzerine kapatmaları istenir. İpin uç kısmının dışarıda kalması gereklidir. Daha sonra

ipin ucundan tutup sonra da tamamen çekerek kağıda ip baskısı yapmalarına yardımcı olunur. İkinci ve üçüncü ip için de benzer adımlar

tekrarlanır. Baskılar kuruduktan sonra her çocuğun kağıtlarını önüne alması ve bu üç baskı arasında renk tonlarına göre bir sıralama

yapmaları istenir. Çocuklar kuruyan bu baskıların neye benzettiklerini anlattıktan sonra etkinlik sonlandırılır.

MATERYALLER: İp, kağıt,

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Renk tonları

DEĞERLENDİRME: Öğretmen değerlendirme yapmak için aşağıdaki soruları sorar. İpini hangi renklere boyadın? Renk tonlarını neye göre

sıraladın?

228


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Dere ile Deniz” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Gece-Gündüz” isimli bütünleştirilmiş sanat, okuma-yazmaya hazırlık, matematik etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

229


DERE İLE DENİZ

Etkinlik Türü: Türkçe, okuma yazmaya hazırlık, (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:







söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.




Sosyal Gelişim:







tepki verir.



birlikte yer alır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım aya şeklinde oturur. Neşeli Dostlar Eğitim Seti -3 kitabından “dere ile deniz” adlı hikaye okunur. Öğretmen

hikayeyi okuduktan sonra hikayede öğrencilerin bilmediği kelimeleri bulmasını ister. Öğrencilerin anlamlarını bilmedikleri kelimelerin

anlamlarını bulurlar. Daha sonra öğretmen öğrencilerle hikayenin konusu hakkında sohbet eder. Tüm varlıkların bir önemi olduğu, küçük ve

ya önemsizmiş gibi görünseler bile aslında onların öneminin büyük olduğuna dikkat çekilir. Daha sonra öğretmen öğrencileri masalarına

yönlendirir.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Saygı


Sen hiç dere gördün mü? Sen hiç deniz gördün mü? Nerede gördün? Sence deniz saygılı davranmayı öğrendi mi? Sen kimlere saygı

duyuyorsun?

AİLE KATILIMI: Evde bulunan saatlerin incelenmesi istenir.

230


GECE-GÜNDÜZ

Etkinlik Türü: Sanat okuma yazmaya hazırlık Matematik, okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:

Kazanım.4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

Göstergeleri: Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır.

Bilişsel Gelişim:

Kazanım.17: Neden-sonuç ilişkisi kurar.


ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen aydede ve farklı boyutlarda yıldız çizilmiş kartonları çocuklara dağıtır ve çocuklardan aydede ve yıldızları keserek kartondan

çıkarmalarını ister. Daha sonra ay ve yıldızları alüminyum folyo ile kaplamaları istenir. Alüminyum folyo ile kaplanan aydede ve yıldızlar

siyah fon kartonuna yapıştırılarak gece gökyüzünün temsili görüntüsü elde edilir. Çocuklarla gece ve gündüz hakkında sohbet edilir. Yıldızlar

ve ay hakkında öğretmen çocuklara sorular sorar ve onlardan gelen cevapları dinler. Örneğin, “sizce yıldızlar neden parlar?” “ay neden farklı

şekillerde bize görünür?” gibi. Sonrasında konuşulanları özetleyerek etkinliği sonlandırır.

MATERYALLER: Siyah ve beyaz fon kartonu, alüminyum folyo, makas, yapıştırıcı.

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Gökyüzü, yıldız, ay

DEĞERLENDİRME: Öğretmen değerlendirme yapmak için aşağıdaki soruları sorar.

Ay parlak mıdır? Ayın neden şekli değişir?

AİLE KATILIMI:

231


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Bil Bakalım Hangi Top” isimli bütünleştirilmiş hareket, matematik etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

232


BİL BAKALIM HANGİ TOP?

Etkinlik Türü: Hareket ve Matematik (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu : 48-60 ay


Motor Gelişim:


Göstergeleri: Küçük top ile omuz üzerinden atış yapar. Atılan topu elleri ile tutar. Koşarak duran topa ayakla vurur. Raket/sopa ile sabit

topa vurur. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar.)

Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler.

Bilişsel Gelişim:



Kazanım 2.Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.

Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini açıklar. Tahmini ile durumu karşılaştırır.


Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini, büyüklüğünü, dokusunu, yapıldığı malzemeyi ve kullanım amaçlarını söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre ayırt eder, eşleştirir.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları büyüklüklerine, ağırlıklarına göre sıralar.



ÖĞRENME SÜRECİ

Tüm ailelerden gelen toplarla öğretmenin eklediği farklı özelliklerdeki spor branşlarına ait (masa tenisi, basketbol, voleybol, futbol, tenis,

badminton vb.), sesli, zilli, ışıklı, sünger, plastik, havası inmiş, patlamış toplar çuvalın içinde sınıfa getirilir. Çocuklardan çuvalın içinde ne

olduğunu önce gözleyerek, sonra çuvala dokunarak tahminde bulunmaları istenir. Tahminler üzerine konuşulduktan sonra çocukların ortak

kararı ile belirlenen yöntemle çuvalın içindekiler açığa çıkarılır. Çocukların çuvalın içinden çıkan topları incelemeleri ve meraklarını

gidermeleri için zaman verilir. Öğretmen önceden hazırladığı spor branşlarına ait futbol kalesi, basketbol potası, voleybol filesi, tenis raketi,

pin-pong masası gibi fotoğrafların olduğu kartları çocukların göreceği şekilde sınıfa yerleştirir. Çocuklardan fotoğraftaki nesne ile ilişkili olan

topu eşleştirmesi istenir. Çocuklara topları önce eşleştirdikleri sporlardaki gibi, ardından ise farklı sporlarda kullanmayı deneyecekleri

söylenir. Örneğin; masa tenisi topu ile futbol, basketbol topu ile tenis, voleybol topu ile masa tenisi oynama denemeleri yapılır. Amaç dışı

kullanımlarda yaşanan güçlükler deneme sonrası tartışılır. Ardından topların büyüklük, ağırlık, doku özelliklerinin, hangi amaçlarla

kullanılabileceğini nasıl etkilediği hakkında konuşulur. Çocuklardan inceleyerek ve oynayarak deneyim kazandıkları topları küçükten

büyüğe, yumuşaktan serte, hafiften ağıra doğru sıralamaları istenir. Öğrenciler masaya yönlendirilir. Öğrencilere “sen olsaydın hangi top

olurdun ?” sorusu sorulur ve olmak istedikleri topla ilgili bir esim çalışması yaparlar.

MATERYALLER: Çuval, basketbol, voleybol, tenis, masa (ping-pong) tenisi, badminton topları, sesil-ışıklı sünger, plastik vb. toplar. Spor

branşlarını temsil eden kartlar, tenis ve masa tenisi raketleri.

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Kural, Spor, Kale, Pota, File, Raket, Büyük-Orta-Küçük, Sert-Yumuşak, Ağır-Hafif

233


Bu etkinlikte hangi topları kullandık? Çuvalın içinde ne olduğunu tahmin etmek hoşuna gitti mi? En hafif/ağır/yumuşak/sert top hangisiydi?

Bugün konuşmadığımız, topla oynanan başka hangi sporlar var?

AİLE KATILIMI: Ailelerden imkânları dâhilinde ekrandan daha önce izlemedikleri top ile oynanan bir spor branşına ait karşılaşmayı

izlemeleri ve sporun kurallarını, karşılaşmanın olduğu mekândaki yaşantıları çocukları ile değerlendirmeleri istenir.

234


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Sorumluluk Çantamız” isimli bütünleştirilmiş Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

235


SORUMLULUK ÇANTAMIZ

Etkinlik Türü: Türkçe (Aile Katılımlı Bireysel Etkinlik)



Sosyal Gelişim:




Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Dinlediklerini/izlediklerini açıklar.

Kazanım 8: Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.




Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.

Kazanım 11. Okuma farkındalığı gösterir.

Göstergeleri: Çevresinde bulunan yazılı materyaller hakkında konuşur. Yetişkinden kendisine kitap okumasını ister. Okumayı taklit eder.

Bilişsel Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar öğrenme merkezlerindeyken öğretmen farklı bir yerde bezden çanta hazırlar. İlgi ve merakını çekip soru soran çocuklara “Bunu

sizin için hazırlıyorum daha sonra açıklayacağım” şeklinde kısaca yanıt verir. Günün sonunda yapılan değerlendirme zamanında çantanın ne

işe yarayacağı anlatılır. Çantanın “sorumluluk çantası” olduğu, çantayı her gün bir çocuğun eve götüreceği söylenir. Her gün çantaya eve

götürmeden önce farklı bir kitap konulur. Çocukların anne ve babalarıyla kitabın resimlerini incelemeleri, onlardan kitabı kendisine

okumalarını istemeleri, ertesi gün de okula gelirken kitabı mutlaka getirmeleri gerektiği söylenir. Kitapları çok dikkatli kullanmaları ve

sayfalarına özen göstermeleri gerektiği vurgulanır. Sınıfta çocukların temsil eden simgelerin olduğu çizelge oluşturulur ve bu çizelgeye

işaretlenerek çantanın dönüşümlü kullanımı sağlanır. Çanta ve içindeki kitap hangi çocuğa gittiyse çizelge üzerinde simge çocuk tarafından

çizilerek kaydedilir. Çantayı ve kitabı evine götürüp ailesi ile inceleyen her çocuk ertesi gün kitaptaki öyküyü arkadaşlarına anlatacaktır.

Her çocuğun “Sorumluluk Çantası”nın kullanılma sistemine uyulmadığı takdirde olabilecekler hakkında konuşması sağlanır.

MATERYALLER: Çanta, kitap

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Sorumluluk, çizelge, simge


Size evde kim kitap okudu? Kitabın kapağında neler vardı? Kitaplarınızdaki kahramanlar kimlerdi? Çantayı eve götürerek sorumluluk almak

hoşunuza gitti mi? Çantayı geri getirmeyi unutan arkadaşınız oldu mu? Olduysa bu durumda ne düşündünüz? Evde kitaplığınız var mı? Başka

kimler size kitap okuyor?

AİLE KATILIMI: Ailelere etkinlikle ilgili bilgi notu gönderilerek kitabın kapağı, yazarı ve resimleyeni hakkında çocuklarıyla konuşmaları

istenir.

236


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Takvim Yapıyorum” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Aç Kapıyı Bezirgan Başı” isimli bütünleştirilmiş oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

237


TAKVİM YAPIYORUM

Etkinlik Türü: Türkçe, okuma yazmaya hazırlık, (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Malzemelere elleriyle şekil verir.

Bilişsel Gelişim:






Dil Gelişimi:

Kazanım 4: Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır.

Göstergeleri: Cümle kurarken isim kullanır. Cümle kurarken fiil kullanır. Cümle kurarken sıfat kullanır. Cümle kurarken bağlaç kullanır. Cümle

kurarken çoğul ifadeler kullanır. Cümle kurarken zarf kullanır. Cümle kurarken zamir kullanır. Cümle kurarken edat kullanır. Cümle kurarken

isim durumlarını kullanır. Cümle kurarken olumsuzluk yapılarını kullanır.






başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde oturur. Öğrencilerin evlerinden getirdiği takvimler öğretmen rehberliğinde incelenir.

Takvimler hakkında sohbet edilir. Sınıfa yeni yılın takvimi konur. Öğrenciler masalarına yönlendirilir. Daha sonra öğrencilerle aylar şiiri

tekrar edilir.

12 AY

Yılın ilk ayı Ocak, Kar yağar kucak kucak.

İkinci ay Şubattır; Soğuğu pek berbattır.

Mart kapıdan baktırır, Kazma kürek yaktırır.

Nisanda çiçek açar; Sevinçle kuşlar uçar.

Mayısta kiraz yeriz, Kuzuları severiz.

Haziranda yaz başlar. Dağılır arkadaşlar.

Temmuz yakar, kavurur; Ekinleri oldurur.

Ağustos harman ayı, Sevinir köylü dayı.

Eylüle yoktur sözüm; Getirir incir, üzüm.

Ekim ayı gelince, Kapılırız sevince.

Kasımda yağmur bol, Üşüme dikkatli ol.

Aralık yılın sonu, Soğuktur eni konu.

238

Bu on iki arkadaş

Bizlere olur yoldaş.

Hepsi güzel, sevimli,

Çalışana verimli.

Tembeller ay, gün seçer, Ömürleri boş geçer

MATERYALLER: Takvim,

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Aylar, takvim yeni yıl


Kaç farklı takvim var. Sizin evde hiç takvim var mı? Sen nerede takvim görüyorsun? Takvim ne işe yarar.

AİLE KATILIMI: Yapılan takvim ailelere gönderilebilir evde uygun bir yere asılır.

239


AÇ KAPIYI BEZİRGAN BAŞI

Etkinlik Türü: Oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)


Kazanım ve Göstergeleri

Motor Gelişim:

Kazanım:3. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar.


Kazanım:4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

Göstergeleri: Nesneleri çeker/gerer.

Dil Gelişimi:



işaretlerini gösterir. Yazının yönünü gösterir. Duygu ve düşüncelerini yetişkine yazdırır. Yazının günlük yaşamdaki önemini açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencileri masalarına yönlendirir. Öğrencilerle yeni yıl dileklerinin olacağı bir kart yapacaklarını anlatır. A4 boyutunda karton

kağıtlar verir. Öğrenciler bu kartonları 2’ye katlar. Kartların ön yüzlerine öğrenciler pamuklardan ve artık materyallerden kardan adam

modeli yaparlar. Öğretmen öğrencilere yeni yılınız kutlu olsun yazısı dağıtır. Öğrencilerle yazı incelenir. En baştaki harfin büyük diğerlerinin

küçük olduğu üzerinde durularak yazı kartın içine yapıştırılır. Çocuklarla bir daire olunur. “Aç Kapıyı Bezirgan Başı” oyununun oynanacağı

söylenir.

Çocuklar arasından sayışarak iki kişi seçilir. Seçilen çocuklara birbirlerinin karşısına geçmeleri ve el ele tutuştuktan sonra ellerini yukarı

kaldırmaları söylenir. Daha sonra diğer çocuklara duyurmadan birine “sıcak”, diğerine “soğuk” ismi verilir. Diğer çocuklar bir tren olur ve

sırayla el ele tutuşan arkadaşlarının ellerinin altından geçerler. Şarkının sözleri hep beraber söylenir... (Aç Kapıyı Bezirgan Başı Şarkısı (Aç

kapıyı bezirganbaşı, bezirganbaşı. Kapı hakkı ne verirsin, ne verirsin. Arkamdaki yadigar olsun, yadigar olsun.. Bir sıçan, iki sıçan,

üçüncüsünde kapan) Şarkının “üçüncüsünde kapan” bölümünde yakalanan çocuğa “sıcak mı, soğuk mu” diye sorulur. Hangisini tercih ederse

seçtiği ismi taşıyan çocuğun arkasına geçmesi söylenir. Gruptaki herkes yakalandıktan ve seçimini yaptıktan sonra tebeşirle ortaya bir çizgi

çizilir. İki grubun birbirlerinin belinden tutarak karşılıklı çekişeceği ve çizgiyi ilk geçen grubun oyunu kaybedeceği anlatılır.

Sonrasında yapılanlar özetlenerek etkinlik sonlandırılır

MATERYALLER: Karton, pamuk, yapıştırıcı, artık materyal

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Yazı, harf, yeniyıl

DEĞERLENDİRME: Öğretmen değerlendirme yapmak için aşağıdaki soruları sorar.

Yazıda ki harfleri gördün mü? Yazının yönünü söyle? Yazıdaki büyük ve küçük harfler hangisi? Sen ne yazmak isterdin? Başka nerede yazılar

görüyorsun?

AİLE KATILIMI: Yapılan kartlar ailelere gönderilir.

240

MEB ........................................................................... OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI

Tarih :..................................................................................................................................................

Yaş Grubu :..................................................................................................................................................

Öğretmen Adı :..................................................................................................................................................


OCA

K



Göstergeleri: dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkat edilmesi gerekli

nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum olayı ayrıntılarıyla açıklar.


Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Gerçek

durumu inceler.tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.

Kazanım 3: algıladıklarını hatırlar.

Göstergeleri: Nesne durum olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda

kullanır.




Göstergeleri: Nesne varlığın kullanım amaçlarını söyler. Nesne varlığın rengini, şeklini, yapıldığı

malzemeyi söyler.


Göstergeleri: Nesne varlığı rengine, şekline, büyüklüğüne miktarına göre gruplar


Göstergeleri: Nesne varlıkların şeklini, kullanım amaçlarına göre ayırt eder karşılaştırır.


Göstergeleri. Bir örüntüdeki eksik bırakılan öğeyi söyler. Bir örüntüdeki eksik bırakılan öğeyi

tamamlar. Nesnelerle özgün bir örüntü oluşturur. Modele bakarak örüntü oluşturur.

Kazanım 17: Neden sonuç ilişkisi kurar.


241

OCA

KKazanım18: zamanla ilgili Kavramları açıklar.



Göstergeleri: Nesneleri kullanarak grafik oluşturur. Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar.

MOTOR GELİŞİM


Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür, koşar.


Göstergeleri: ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Atlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Konma ile ilgili denge hareketlerini yapar. Başlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Durma ile ilgili denge hareketlerini yapar.

Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar.

Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Raket/sopa ile sabit topa vurur. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar.


Göstergeleri: nesneleri toplar, sıkar. Malzemelere elleriyle şekil verir. Nesneleri üst üste dizer. Nesneleri iç içe dizer. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Malzemeleri keser, yapıştırır değişik şekillerde katlar, kopartır, yırtar, açar, kapar.


Göstergeleri: Basit dans adımları yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.

SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM




Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler.

Kazanım 6: Kendisinin ve başkalarının haklarını korur.

Göstergeleri: Haklarını söyler. Başkalarının hakları olduğunu söyler.

Kazanım 10: sorumluluklarını yerine getirir.



242

OCA

KKazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar.

Göstergeleri: Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekler ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun

davranır.

Kazanım 15: kendine güvenir.

Göstergeleri: Kendine ait beğendiği ve beğenmediği özelliklerini söyler. Grup önünde kendini ifade

eder.


Göstergeleri: Başkalarıyla sorunlarını onlarla konuşarak çözer. Arkadaşlarıyla sorunlarını çözemediği

zaman yetişkinlerden yardım alır. Gerektiği zamanlarda uzlaşmacı davranır.

DİL GELİŞİMİ


Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Sesin özelliğini söyler.


Göstergeleri: konuşurken ve şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken ve şarkı söylerken

sesinin hızını, tonunu ayarlar.

Kazanım 3: Sözdizimi kurallarına göre cümle kurar.

Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. soru cümlesi kurar, bileşik cümle kurar.

Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır


Göstergeleri: Cümle kurarken isim, fiil, sıfat, bağlaç, zarf, zamir, edat, çoğul ifadeler, isim durumlarını,

olumsuzluk yapılarını kullanır.


Göstergeleri: Konuşmayı sürdürür. Sohbete katılır. Konuşma sırasında göz teması kurar. jest ve

mimikleri anlar. Konuşmayı başlatır. Duygu düşünce ve hayallerini söyler.


Göstergeleri: Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını sorar. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamına

uygun olarak kullanır.

Kazanım 7: Dinlediklerinin izlediklerinin anlamını kavrar.

Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinlediklerini izlediklerini açıklar. Dinledikleri, izledikleri

hakkında yorum yapar.

Kazanım 8: dinlediklerini/ izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

Göstergeleri: dinledikleri izledikleri ile ilgili sorular sorar, sorulara cevap verir. Dinlediklerini

izlediklerini başkalarına anlatır. Dinlediklerini izlediklerini şiir, resim, müzik, drama, öykü yoluyla ifade

eder.


Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler, açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.

243

OCA

KÖZBAKIM BECERİLERİ

Kazanım 1: bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular.

Göstergeleri: Elini yüzünü yıkar. Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar.

Kazanım 3: yaşam alanlarında gerekli düzenlemeleri yapar.

Göstergeleri: Ev ve okuldaki eşyaları temiz ve özenli kullanır. Ev ve okuldaki eşyaları toplar, katlar, asar,

yerleştirir.


Enerji Tasarrufu Haftası Ocak ayının 2.

Pazartesi günü başlayan hafta

Okulun bölümleri gezilerek boşa enerji ve

su sarf edilen yerlere uyarı levhaları asılır.

Gereksiz yanan ampuller kapatılır.


Sayı:4 rakamı

Şekil:dikdörtgen

Renk:mor

ZIT KAVRAMLAR

parça-bütün

alçak-yüksek

mutlu-şaşkın

kirli-temiz

altında-ortasında-üstünde

kızgın

hızlı-yavaş

doğru-yanlış

İnce-kalın

uzak-yakın

sıcak-soğuk

korkmuş

düzenli-dağınık



eve gönderilir.

Bir veli okula portakal suyu sıkması için

çağrılır.


Ailelerden çocukların nezaketli

davranışlarını sözel olarak ödüllendirmeleri

istenir.

Ailelerden Evde banyoya ve ışıkların

yanlarına uyarı levhaları asmaları istenir.

Gelişim raporları gönderilir.


244

Okul Adı :

Tarih : 4 Ocak 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Yeni Yılda İsterim” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Örüntü Oluşturuyoruz” isimli bütünleştirilmiş müzik, matematik etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

245


YENİ YILDA İSTERİM

Etkinlik Türü: Türkçe, sanat, (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:





Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Bileşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.





ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilere yarım ay şeklinde oturur.

Yeni yıl ve yeni yılda nelerin olmasını istedikleri hakkında sohbet ederler.

Öğretmen öğrencilerle cümle tamamlama çalışması yapar.

Yeni yılda ……………………………………………….istiyorum.

Yeni yılda ……………………………………………………………………değişmesini istemiyorum.

Yeni yılda ………………………………………………………………değişmesini istiyorum.

Yeni yılda ………………………………………………………….görmek istiyorum.

Yeni yılda …………………………………………………………..tanışmak istiyorum.

Yeni yılda …………………………………………………………duymak istiyorum.

Yeni yılda………………………………………………….olması beni sevindirir.

Yeni yılda……………………………………………………..olması beni şaşırtır.

Yeni yılla ilgili arkadaşına bir soru sorması istenir.

Daha sonra öğrenciler masalarına yönlendirilir.

Yeni yılda olmasını istedikleri ile ilgili bir resim yaparlar.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Yeni yıl

DEĞERLENDİRME: Öğretmen etkinlik sonunda öğrencilerin resimlerini birbirine anlatmasını ister.

AİLE KATILIMI: Ailelerden farklı türdeki takvimler istenir(masa, duvar, cep vb).

246


ÖRÜNTÜ OLUŞTURUYORUZ…

Etkinlik Türü: Matematik ve Müzik (Küçük Grup ve Bireysel Etkinlik)



Bilişsel Gelişim:






öğeyi söyler, tamamlar. Nesnelerle özgün bir örüntü oluşturur.

Motor Gelişim:


Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.

Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklarla sesli bir örüntü çalışması yapılır (pat-küt-pat-küt…diye devam eden). Öğretmen çocuklara pat-küt seslerini sırası ile

çıkaracaklarını söyler ve pat diyerek süreci başlatır. Ardından çocuklar bedenleriyle sesler çıkararak örüntü oluşturmaları için yönlendirilir

(Örn: ellerini birbirine vur-ellerini şıklat, ellerini birbirine vur…şeklinde devam eden.) Çocuklara mandallar ve pipetler verilerek nesneler

yardımıyla örüntü oluşturmaları istenir (mandal-pipet-mandal-pipet…örüntüsünün devam ettirilmesi için yönlendirilir). Daha sonra

çocuklardan bu örüntünün altına bardak ve kalemlerden oluşan örüntü oluşturmaları istenir. Hangi nesneden sonra hangi nesne gelmiş,

hangi sırayla nesneler konulmuş, bu örüntü nasıl devam etmeli gibi sorular sorularak örüntü sistemini daha iyi anlamaları sağlanır. Sınıf beş

gruba ayrılarak masalara materyaller konur ve her grup bir masaya geçerek masalarda örüntü oluşturmaları istenir. Çocuklar örüntüleri

oluşturduktan sonra müzik açılarak hep birlikte örüntü turuna çıkılır. Müzik durdurulduğunda hangi masanın önündelerse o masadaki

örüntüye devam edilir. Masalardaki materyaller bitene kadar etkinlik sürdürülür. Çocuklar sırayla masaların başına gelirler ve her gruptaki

çocuklar kendi örüntülerinin kurallarını arkadaşlarıyla paylaşır. Örüntü kuralına uymayan bir çalışma görüldüğünde öğretmen çalışmanın

düzeltilmesine rehberlik eder.

MATERYALLER: Mandal, pipet, bardak, kalem, legolar, tahta bloklar, boncuklar.

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Örüntü

DEĞERLENDİRME: Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilir;

Etkinliğimizde hangi malzemeler vardı? Biz bu malzemelerle neler yaptık? Örüntü oluşturmak hoşunuza gitti mi? Örüntü oluştururken zorlandınız mı? En değişik örüntü hangisi oldu? Neden? Bahçeye çıkalım ve doğada kendiliğinden oluşmuş bir örüntü varsa bulalım. Bunun yanı sıra çocuklarda örüntü kavramını geliştirmek için çalışma sayfaları hazırlanabilir.

AİLE KATILIMI: Ailelere evde de farklı materyalleri, örneğin mutfak araçlarını kullanarak çocuklarla birlikte örüntü oluşturmaları önerilir (kaşık-çatal-kaşık-çatal….) Ailelerin çocuklarıyla oluşturdukları örüntünün fotoğraflarını çekerek sınıfa göndermeleri ve çocuklardan oluşturdukları örüntüyü anlatmaları istenebilir. Fotoğraf makinesi olmayan ailelerde çocuklar yaptıkları örüntünün resmini çizerek getirebilirler. Çocukların getirmiş oldukları fotoğraflarla/resimlerle “Örüntünün Görüntüsü” adlı bir pano hazırlanabilir. Bu pano önünde zaman zaman yapılacak hatırlama çalışmaları etkinliğin kazanımlarının pekiştirilmesine olanak sağlayacaktır.

247


Okul Adı :

Tarih : 5 Ocak 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Köpek ve Kirpi” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Rakamlarla Dans” isimli bütünleştirilmiş müzik, matematik etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

248


KÖPEK VE KİRPİ




Motor Gelişim:



Belli bir yükseklikten atlar. Belli bir yüksekliğe zıplar. Belli bir yüksekliğe tırmanır. Tırmanılan yükseklikten iner.


Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemelere elleriyle şekil verir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen hikâyeye başlamadan önce eğitim ortamını ve materyalleri hazırlar. Daha sonra çocuklara seçtiği hikâye anlatma tekniğine göre


yöntemi kullanarak belirler. Seçilen çocukların kostümlerini giymelerine yardım eder. Öğretmen, “Çocuklar, size bir hikâye anlatacağım.


açıklama yapar. Öğretmen, olayı yavaş yavaş çocuklara anlatırken çocuklar karakterlerin hareketlerini sırası geldiğince yaparlar.

KÖPEK VE KİRPİ

Büyük bir gölün yanında, şirin bir köy vardı. Bu köyde küçük bir köpek yaşardı. Bir gün ağaçlar arasında yavaş yavaş yürüyordu. Birden sırtı

kaşındı. Sırtını kaşımak için ayağını uzattı. Ama yetişemedi. Büyük bir ağaca doğru hızlı hızlı yürüdü. Sırtını ağaca değdirdi. Bir sağa bir sola

hareket etti. Kaşıntı yine geçmedi. Bu sırada ona doğru küçük bir kirpi yavaş yavaş yürüdü. Köpek yere doğru eğildi. Kirpi sırtını köpeğin

sırtına dayadı. Bir sağa bir sola hareket etti. Kaşıntı yine geçmedi. Köpek önde kirpi arkada göle doğru koştular. Köpek kayanın üzerine çıktı.

Yıkanmak içine göle atladı. Bu sırada kirpi de kayanın yanında bekliyordu. Köpek gölden çıktı. Böylece kaşıntısı geçti. Kirpi ile birlikte hoplaya

zıplaya köye doğru gittiler

Öğretmen öğrencileri masalara yönlendirir. Öğrencilerine köpek ve kirpi yapacaklarını söyler. Öğrencilere oyun hamuru dağıtır ve oyun

hamurlarından köpek ve kirpi modelleri yapmalarına rehber olur. Kirpi modeli yapıldıktan sonra üzerine kürdanlar takılır.

MATERYALLER: Köpek, ağaç ve kirpi kostümleri

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Altında, üstünde, içinde, sert, yumuşak

DEĞERLENDİRME: Öğretmen, çocuklar canlandırma yaptıktan sonra, aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar:

Hikâyede kimler vardı? Köpek sırtını kaşımak için neler yaptı? Köpek kirpi ile karşılaştıklarında neler yaptı? Köpek kaşıntısının geçmesi için en

son ne yaptı? Köpeğin yerinde siz olsaydınız ne yapardınız?

AİLE KATILIMI: Ailelerden farklı türdeki takvimler istenir (masa, duvar, cep vb).

249


RAKAMLARLA DANS

Etkinlik Türü: Matematik ve Müzik (Küçük Grup ve Bireysel Etkinlik)



Bilişsel Gelişim:







Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları rengine göre ayırt eder, eşleştirir.



Motor Gelişim:





Sosyal Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen etkinlik başlamadan önce materyalleri ve sınıf ortamı hazırlar. Öğretmen büyük renkli kartonlara 1-5 arası rakamların modelini

hazırlar. Rakamların renkleri birbirinden farklı ve 3 er tane olur. Daha sonra bu modelleri sınıfta yerlere koyar. Öğrencilere bir müzik

açacağını müziği kapattığında söylediği rakamın üstüne basacaklarını ve sadece hangi renk olduğunu söylemelerini ister. Rakamın adını

söyleyenlerin oyun dışı kalacağını söyler. Daha sonra oyunun kurallarını değiştireceğini söyler öğretmen ren adını söyler öğrenciler üzerine

bastıkları rakamın adını söyler. Oyun öğrencilerin ilgi sürelerine bağlı olarak oynanır. Öğretmen öğrencileri masalara yönlendirir. Öğrencileri

gruplara bölerek rakam modellerini dağıtır. Daha sonra rakam modellerinin üstüne öğrenciler parmak boyası ile o rakamı yazarlar. Daha

sonra rakamlar sınıfın uygun bir yerinde sergilenir.

MATERYALLER: Karton rakamlar, parmak boyası

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: 1-5 arası rakamlar, renkler

DEĞERLENDİRME: Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilir:

Öğretmen öğrencilere hangi rakama bastıklarını sorar? Hangi rakam hangi renk ti? Hiç etrafında renkli rakamlar gördün mü? Ne renktiler?

Renklerle rakamları söylerken karıştırdın mı? Öğrencilerin hepsi etkinliğe dahil edilmelidir.

AİLE KATILIMI: Ailelere evdeki gazetelerin, yazılı materyallerin, ambalajların vb üzerindeki rakamları bulmaları, uygun olan rakamları

keserek rakam kolajı hazırlamaları önerilir.

250


Okul Adı :

Tarih : 6 Ocak 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kış Geldi” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kartopu Oynuyoruz” isimli bütünleştirilmiş hareket, oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

251


KIŞ GELDİ




Bilişsel Gelişim:








Göstergeleri: Bir bütünün parçalarını söyler. Bir bütünü parçalara böler. Bütün ve yarımı gösterir. Parçaları birleştirerek bütün elde eder

Dil Gelişimi:










ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencileri ile yarım ay şeklinde oturur. Onlara bir tekerleme söyleyeceğini bu tekerlemenin hangi mevsimde geçtiğini söylemelerini ister. Öğretmen daha sonra tekerlemeye söyler. Öğrencilerin her birinin cevabını alır. Daha sonra öğretmen kış mevsiminin özelliklerinin neler olduğunu öğrencilere sorarak grup sohbeti yaparlar. Öğrencilerin söyledikleri toparlanarak tekrar anlatılır. Öğrencilerle tekerleme 1-2 kez tekrar edilir.

KARDANADAMKardan adam kardan adamSenden korkmaz benim babam Süpürgen var süpüremezsin Kömürden gözlerin var hiçbir şey göremezsinAğzın burnun pek kızarmış Sanki çok soğuk varmış.Hadi hadi yürüsene “ hah hah! “ diye gülsene.MATERYALLER: makas, yapıştırıcı

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Kış, sıcak, soğuk


Bu tekerlemede hangi mevsim var? Kış mevsimi olduğunu nereden anladın? Kardan adam neden diğer mevsimlerde yapılmaz? Kışın hangi oyunları oynarız? Kış mevsiminin özellikleri neler? Kış mevsimini seviyor musun? En çok ne yapmayı seviyorsun? Öğrencilerin doğru cümle yapısı kullanmaları teşvik edilir.

AİLE KATILIMI: Öğrencilerin evden eldiven getirmeleri istenir.

252


KARTOPU OYNUYORUZ

Etkinlik Türü: Hareket ve Oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Atılan topu elleri ile tutar. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar.



Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.

Bilişsel Gelişim:

Kazanım 20. Nesne grafiği hazırlar.

Göstergeleri: Nesneleri sembollerle göstererek grafik oluşturur. Grafiği oluşturan nesneleri ya da sembolleri sayar. Grafiği inceleyerek

sonuçları açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen duvara kardan adam resmi asar. Öğretmen yere, kardan adam resminin önüne, yakından uzağa doğru, boydan boya, aralıklı iki

çizgi çizer. Çocuklara kartopu oynayacakları söylenerek artık kâğıtlar verilir. Çocuklar bu kâğıtları sıkarak kartopu yaparlar. Öğretmen “Çok,

çok, hem de çok kartopumuz olsun” diyerek, çocukların daha fazla kartopu yapmalarını sağlar. Öğretmen tefe vurduğunda çocuklar kartopu

oynamaya başlarlar. Kartoplarını arkadaşlarına atarak, atılan kartopunu tutmaya çalışarak oyuna devam ederler. Tefe tekrar vurulduğunda

kartopu atma oyunu sonlandırılır. Çocuklarla kardan adam resminin yanına geçilir. Çocuklar öğretmenin önceden çizdiği çizgilerin istedikleri

bir yerinde dururlar. Öğretmen sırayla “kartopunu yerden al” ve “kardan adama at” yönergelerini verir. Çocuklar durdukları yerden

kartoplarını kardan adama atarlar. Öğretmen kartopunu “uzaktan atalım”, “yakından atalım” gibi yönergeler vererek etkinliği sürdürür.

Etkinlik sonunda çocuklar kartoplarını açık yeşil ve koyu yeşil torbaların içine koyarlar. Çocuklar açık yeşil ve koyu yeşil torbalardaki kartopu

sayısı kadar açık ve koyu yeşil pulları kullanarak grafik oluştururlar. Açık ve koyu yeşil pulları sayarlar. Hangi grupta daha çok pul olduğunu

söylerler.

MATERYALLER: Duvara yapıştırılmış kardan adam resmi, Artık kâğıtlar, torba ve pullar

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Uzak-yakın, açık-koyu


Oyunun başında nasıl bir hazırlık yaptık? Hangi çizgiden attığımız toplar kardan adama daha çok isabet etti? Oyun hoşunuza gitti mi?

Attığınız kartopu isabet etmediğinde ne hissettiniz? Siz daha önce kartopu oynadınız mı ya da kardan adam yaptınız mı? Nerede?

AİLE KATILIMI: Aileler evdeki materyallerle grafik çalışması yapmaları konusunda yönlendirilebilirler.

253


Okul Adı :

Tarih : 7 Ocak 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Sıcak Soğuk” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat, fen etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Eldivenim Renk Renk” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, sanat etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

254


SICAK SOĞUK

Etkinlik Türü: Türkçe, sanat, fen, (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:

Kazanım:1. Yer değiştirme hareketleri yapar.


Bilişsel Gelişim:











Dil Gelişimi:











ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarımay şeklinde oturur. Öğrencilerine kış mevsiminde havanın nasıl olduğu ile ilgili sohbet eder. Kış mevsiminde nasıl ısındığımızla ilgili sohbet edilir. Öğretmen peçeteleri ıslatır ve çocuklara bunları nasıl kurutabileceklerini sorar. Daha sonra ıslatılan peçeteler, peteklerin üzerine konularak kurumaya bırakılır. Islak peçeteleri kurutmak için kalorifer peteklerinin biri sıcak, diğeri soğuk konumuna getirilir. Öğretmen çocukların peteklere dokunarak hangisinin sıcak, hangisinin soğuk olduğunu söylemelerini ister. Islatılan peçetelerden biri sıcak, diğeri soğuk peteğin üzerine konur ve hangi peçetenin daha çabuk kuruyacağını tahmin etmeleri istenir. Son olarak kuruma süreci gözlemlenir. Öğrenciler masalara yönlendirilir. Çocuklarla ayakta daire olunur ve “sıcak-soğuk” oyunu oynanacağı söylenir. Oyun oynanacak alan çocuklarla birlikte belirlenir. Daha sonra oyunun kuralları anlatılır. Bir kişinin sayışarak ebe seçileceği ve ebe olan kişinin arkasını döneceği, bu arada belirlenen bir yere peluş oyuncağın saklanacağı söylenir. Ebe olan çocuk saklanan oyuncağı bulmaya çalışırken, diğer çocukların ebe oyuncağa yaklaştığında “sıcak”, uzaklaştığında ise “soğuk” diyerek ebeyi yönlendirecekleri söylenir. İsteyen diğer çocuklar da ebe oluncaya kadar oyuna devam edilir.

MATERYALLER: makas, yapıştırıcı, Aynı büyüklükte iki adet peçete (kalın kâğıt peçete)Bir su bardağı su, peluş oyuncak

SÖZCÜKLER:

KAVR AMLAR: Kış, sıcak, soğuk


255

Kışın nasıl ısınırız? Doğal ısı kaynaklarımız ne? Isınmak için hangi aletler vardır? Sıcak olan nesneler hangileridir? Soğuk olan nesneler hangileridir? Islak olan bir şeyin kurumasında sıcak mı soğuk mu daha etkilidir.


ELDİVENİM RENK RENK

Etkinlik Türü: Okuma yazmaya hazırlık-sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Zıt anlamlı sözcükleri kullanır. Eş anlamlı sözcükleri kullanır.



Bilişsel Gelişim:









Göstergeleri: Nesne/varlığın miktarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yerde oturur. Öğrencilerden evden getirdikleri eldivenlerini getirmelerini ister. Getirilen tüm

neneleri birer birer sayar. Öğrenciler getirdikleri eldivenlerin renklerini, desenlerini anlatarak eldiveninin birini ortaya koyar. Öğretmen tek

çift kavramı hakkında bilgi verir. Eldivenleri daha sonra çift olarak sayar. Öğrencilerine vücutlarında nelerin çift olduğunu bulmalarını ister.

Daha sonra öğrenciler sırayla birbirlerinin eldivenlerinin çiftlerini verirler. Öğretmen tüm eldivenlerin çiftleri tamamlandıktan sonra

öğrencileri masaya yönlendirir. Öğretmen öğrencilere kartondan boş eldiven modeli verir. Öğrenciler bir çift eldivene birbirinin aynı desen

ve süsleme çalışması yaparlar. Yapılan eldivenleri öğrenciler sınıfta uygun bir yerde sergilerler.

MATERYALLER: eldivenler, kağıt eldiven modelleri, boyalar, pullar, simler vb

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Tek-çift


Eldivenlerimizi ne zaman kullanırız? Neden? Eldivenlerden başka çift olan başka kıyafetlerimiz var mı? Farklı türde eldivenler var mı? Ne işe

yararlar?

AİLE KATILIMI: Evde çift olan kıyafetleri bulmaları istenir.

256


Okul Adı :

Tarih : 8 Ocak 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı



Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kutuplar” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, oyun, Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

257






Motor Gelişimi:


Çizgileri istenilen nitelikte çizer

Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, uzunluğunu, yapıldığı, malzemeyi, miktarını ve kullanır


Göstergeleri: Nesne/varlıkların uzunluğunu ayırt eder, gruplar. Nesne/varlıkları uzunluğuna göre gruplar. Nesne/varlıkları uzunluğuna göre

ayırt eder, eşleştirir.



gösterir.




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur. Öğretmen öğrencilere dikdörtgen, üçgen, kare daireyi ve altıgeni tanıtır, kenar ve

köşelerini bulurlar. Sonra öğretmen farklı renk, büyüklük ve şekillerde kartondan(40-50 civarı) hazırlanmış şekilleri gösterir. Öğrencilerden

bu şekillerin sayısını tahmin etmelerini ister. Her öğrenci tahmini söyler ve hep birlikte şekilleri sayarlar. Çıkan sonuçla öğrenciler

tahminlerini karşılaştırır. Daha sonra öğrencilerle şekillerine, boyutlarına ve renklerine göre gruplarlar. Yapılan gruplarla daha sonra grafik

yapılır. (renk grafiği, şekil grafiği). Öğrenciler grafik sonuçlarını karşılaştırır. Hangisi az hangisi çok üzerinde konuşulur.

MATERYALLER: Geometrik şekil kartları,

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Dikdörtgen, üçgen, kare daire kenar, köşe

DEĞERLENDİRME: Öğretmen şekillerle öğrencilerin özgün bir örüntü yapmasını ister.

AİLE KATILIMI: Öğrencilerin odalarının resimlerini çizmeleri istenir.

258


KUTUPLAR

Etkinlik Türü: okuma yazmaya hazırlık, oyun, Türkçe sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:




Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Atlama, konma, başlama, durma ile ilgili denge hareketlerini yapar. Tek ayak üzerinde

durur. Tek ayak üzerinde sıçrar.



topa ayakla vurur.


Göstergeleri: Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.

Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.

Bilişsel Gelişim:






Dil Gelişimi:






ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar çember şeklinde oturur öğretmen çocuklara daha önceden hazırladığı kutuplar ve orada yaşayan hayvanlarla ilgili resimleri

gösterir ve öğretmen rehberliğinde kutup ayısı, balık, penguen maskeleri hazırlanır. Daha sonra öğretmen aşağıdaki soruları sorar.

Penguenler nerede yaşar? Kutupların özelliği nelerdir? Daha önce hiç penguen gördünüz mü? Çocuklara penguen resmini gösterir. Rengi

nasıl? Vücudu nasıl? Nasıl hareket eder? Çocuklardan cevap alındıktan sonra çocuklara pengueni tanıtır. Çocuklar pengueni tanıdık ve şimdi

hepimiz penguen oluyoruz. Buzun üstünde penguen gibi sağa sola sallanarak yürüyelim. Yavaş yavaş sağa sola sallanarak penguen gibi

yürüyelim. Karşıdaki penguen yumurtalarına doğru hızlı hızlı sağa sola sallanarak yürüyelim. Yumurtaların üzerine oturalım. Öğretmen,

çocukların penguen maskelerini çıkarıp balık maskelerini takmalarına yardım eder. Şimdi balık olalım. Ellerimizi önümüzde birleştirelim.

Öne doğru eğilelim. Balık gibi yüzmeye başlayalım. Hızlı hızlı yüzelim. Yavaş yavaş yüzelim. Öğretmen çocuklara kutup ayısı resmini gösterir.

Çocuklara aşağıdaki soruları sorar:

Rengi nasıl? Vücudu nasıl? Nasıl hareket eder? Çocuklardan gelen cevapları toparlar ve onların kutup ayısı maskelerini takmalarına yardımcı

olur. Çocuklar kutup ayısı maskelerini taktıktan sonra, eğitimci aşağıdaki yönergeleri verir. Şimdi kutup ayısı olalım.

Öne doğru eğilelim

259

Ellerimizi yere koyalım.

Yavaş yavaş yürüyelim.

Hızlı hızlı yürüyelim.

Öğretmen, tüm çocukların çember şeklinde yerlerine oturmalarını ister ve değerlendirme yaparlar.

MATERYALLER: Kutupta yaşayan hayvanların resmi, kutup ayısı, balık ve penguen maskeleri, penguen yumurtaları.

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Kutuplar, sıcak-soğuk


Penguen olduğunuzda nasıl hareket ettiniz? Balık olduğunuzda nasıl hareket ettiniz? Kutup ayısı olduğunuzda nasıl hareket ettiniz?

Kutuplardaki başka hangi hayvan olmak isterdiniz

AİLE KATILIMI: Neşeli ayaklar filmini izlemeleri tavsiye edilir.

260


Okul Adı :

Tarih : 11 Ocak 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Üşüdüm” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Ben Neredeyim” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

261


ÜŞÜDÜM

Etkinlik Türü: Türkçe, okuma yazmaya hazırlık, oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişimi:



Dil Gelişimi:




Bilişsel Gelişim:







Özbakım Alanı:

Kazanım 2: Giyinme ile ilgili işleri yapar.

Göstergeleri: Giysilerini çıkarır. Giysilerini giyer. Düğme açar. Düğme kapar.




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur. Öğretmen onlara üşüdüm oyununun kurallarını anlatır daha sonra oyuna başlarlar.

Öğrenciler iki gruba ayrılırlar. Gruplar karşılıklı olarak geniş kolda dizilirler. Aşağıdaki tekerlemeyi söyleyerek birbirlerine doğru yürürler.

Birinci grup yürürken, ikinci grup geriye doğru gider. Tekerleme sonunda iki grup oyuncuları birbirlerine doğru yürüyerek sarılırlar.

I. grup:

- Üşüdüm üşüdüm a benim canım üşüdüm

- Kürküm yok kürküm yok a benim canım kürküm yok

- Param yok param yok a benim canım param yok

- Nereden nereden a benim canım nereden

- Asarlar keserler en güzelini seçerler

II. grup:

- Kürkünü giy kürkünü giy a benim canım kürkünü giy

- Alsana alsana a benim canım alsana

- Bulsana bulsana a benim canım bulsana

- Saraydan saraydan a benim canım saraydan

Gruplar üstlendikleri rolleri değiştirerek, tekerlemeyi yinelerler. Oyun böylece tekrar edilir.

MATERYALLER:

262

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Üşüdüm, sıcak, soğuk

DEĞERLENDİRME: Öğretmen öğrencilerle; Tekerlemede geçen yeni kelimelerin anlamını bulur. Öğrencilerin birbirleri ile sarıldıklarında ne

hissettikleri sorulur. Üşüdüğümüzde ne yapmamız gerektiği sorulur. Kışın nasıl kıyafetler giymeliyiz? Öğrenciler montlarını giyme çıkarma

çalışması yaparlar.

AİLE KATILIMI: Evden öğrencilerin A sesiyle başlayan nesneler ve resimlerini getirmeleri istenir.

263


BEN NEREDEYİM

Etkinlik Türü: Okuma yazmaya hazırlık, oyun, (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişimi:





Bilişsel Gelişim:





Dil Gelişimi:









söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Zıt anlamlı sözcükleri kullanır. Eş anlamlı sözcükleri kullanır.



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen sınıfta uygun bir yerde konum alır ve öğrencilerine Ben neredeyim diye sorar. Öğrencilerine mekân-konum bildiren cevaplar

vermesi için yönlendirir(sınıfın içinde, masanın yanında, sandalyelerin arasında vb). Sonra öğrencilerin kendirlinin nerede olduğunu sorar

her öğrenci kendini konumunu söylemesi için fırsat verir. Öğretmen öğrencileri sandalyelerini alarak orta alana gelmelerini ister. Öğretmen

öğrencilerine bir oyun oynayacaklarını müzik açacağını ve dans etmelerini istediğini söyler. Müzik her durduğunda verdiği yönergelere

uygun olarak sandalyelerine göre konum almalarını ister.(Şimdi sandalyenin altına girin, şimdi sandalyenin üstüne çık vb). Öğrencilerin ilgi

sürelerine göre oyun birkaç kez oynanır. Öğretmen daha sonra öğrencilerini masaya yönlendirir. Öğrencilerini odlarındaki eşyaların

konumlarının ne olduğunu sorar. Yatağının yanında ne var? Pencerenin önünde ne var?

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Önünde, arkasında, içinde, dışında, yanında, arasında


Sınıfta benim nerede olduğumu söyle? Sen hangi arkadaşının yanındasın? Sen hangi arkadaşının karşısındasın? Odanda yatağının yanında

ne var? Sen ne zaman yatağının içinde oluyor sun? Evinizde salondaki masanın üstünde ne var?

AİLE KATILIMI: Evdeki eşyaların mekan-konumları ile ilgili sohbet etmeleri önerilir.

264


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“A Sesi” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

265


A SESİ

Etkinlik Türü: Türkçe, okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:





Kazanım 9: Sesbilgisi farkındalığı gösterir.

Göstergeleri: Sözcüklerin başlangıç seslerini söyler. Aynı sesle başlayan sözcükler üretir. Şiir, öykü ve tekerlemedeki uyağı söyler.




Bilişsel Gelişim:






Göstergeleri: Nesne/varlıkları miktarına göre ayırt eder, eşleştirir.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur. Öğrencilerin evden getirdikleri a sesiyle başlayan nesneler ortaya konur. Öğretmen

farklı nidalarda a sesi çıkararak öğrencilerin dikkatini çeker. Öğretmen kimin adı a sesiyle başlıyor? diye sorar ve A sesiyle adı başlayan

çocuklar belirlenir. Daha sonra evden getirilen nesnelerin adları söylenir ve a sesine dikkat çekilir. Öğretmen sınıfta A sesi köşesi

hazırlayacaklarını söyler ve a sesiyle başlayan nesneleri sınıfta uygun bir köşeye koyarlar. Daha sonra öğrencilerden a sesiyle başlayan

varlıkların adlarını söylemesini ister. Her öğrencinin başka bir varlığın sesini söylemesine teşvik eder. Öğretmen öğrencilere altı ayı kardeş

adlı hikayeyi okuyarak hikayenin içinde geçen a sesiyle başlayan kelimeleri bulmalarını ister. Öğretmen öğrencilere a sesiyle başlayan bir

rakam söylemelerini ister. Öğrencilerle altıya kadar sayarlar. Öğrencilerin sınıftan 6 tane aynı nesneden getirmesini ister. A sesiyle başlayan

nesneleri 6 şar 6 şar gruplandırırlar. Daha sonra öğretmen öğrencileri masalarına yönlendirir. Öğrencilerine masalarına 6 adımda gitmelerini

ister.

MATERYALLER: A sesiyle başlayan nesneler ve resimleri

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: A sesi


Senin adında ve soyadında a sesi var mı? Aile bireylerinin adında a sesi ile başlayan var mı? Asesiyle başlayan bir meyve adı biliyor musun?

A sesiyle başlayan bir hayvan adı biliyor musun? Asesiyle başlayan bir nesne adı biliyor musun? Getirdiğin 6 nesne birbirinin aynısı mı?

AİLE KATILIMI: Öğrencilerle evde a sesiyle başlayan varlık adlarını bulma oyunu oynanır.

266

267


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Sert Yumuşak” isimli bütünleştirilmiş fen, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Robotlar” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

268


SERT-YUMUŞAK

Etkinlik Türü: Fen, Okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:







Göstergeleri: Nesne/varlığın dokusunu söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları dokusuna göre ayırt eder, eşleştirir.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları dokusuna göre gruplar.

Dil Gelişimi:




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur. Öğrencilerin evden getirdikleri sert ve yumuşak nesneler ortaya konur. Öğretmen

öğrencilere vücutlarında olan sert ve yumuşak yerlerin neresi olduğunu sorar. Daha sonra evden getirilen nesneler incelenir. Öğretmen

getirilen nesneleri sert ve yumuşak olarak 2 gruba ayıracaklarını söyler. Önce öğretmen bir sert bir yumuşak nesne koyarak gruplamayı

başlatır. Öğrenciler sırayla sert ve yumuşak nesneleri uygun gruba koyar. Öğretmen öğrencileri masaya yönlendirir. Her öğrencinin önüne

bir haşlanmış birde haşlanmamış patates koyar. Öğretmen, çocuklara model olmak amacıyla patateslerden birini ikiye ya da dörde böler.

Çocuklardan da haşlanmamış patatesleri, bıçakla iki ya da dört parçaya bölmelerini ister. Çocuklara bu işlemin kolay olup olmadığını sorar.

Daha sonra haşlanmış patatesleri vererek bunları da iki ya da dört parçaya bölmelerini ister. Çocuklar bu işlemi de tamamladıktan sonra,

öğretmen hangi patateslerin (haşlanmış/haşlanmamış) daha kolay bölündüğünü ve bunun nedeninin ne olabileceğini sorar. Patateslerin

sert ve yumuşak olmaları üzerine konuşulur. Yumuşak olan patateslerin hangi süreçten geçtiği çocuklara anlatılır.

MATERYALLER: sert-yumuşak nesneler, haşlanmış ve çiğ patates

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Sert-yumuşak

DEĞERLENDİRME:

269


ROBOTLAR

Etkinlik Türü: Türkçe, oyun, (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:







Sosyal Gelişim:



tepki verir.

Dil Gelişimi:



ÖĞRENME SÜRECİ:

Öğretmen, hikâyeye başlamadan önce eğitim ortamını ve materyalleri hazırlar. Daha sonra çocuklara seçtiği hikâye anlatma tekniğine göre

hikâyeyi anlatır. Hikâyedeki karakterler hakkında konuşarak rol paylaşımını yapar. Hikâyedeki karakterleri kimlerin canlandıracağını seçme

yöntemi kullanarak belirler. Seçilen çocuklara kostümlerini giymeleri için yardım eder. Öğretmen, “Çocuklar, size bir hikâye anlatacağım.



ROBOTLAR

Üç robot arkadaş uzay aracının içindeydiler. Yolculuklarının sonuna gelmek üzereydiler. Çok merak ettikleri dünyayı nihayet görebileceklerdi. Uzay aracının içinde ilk olarak antenli robot zıplayarak yere atladı. En son örgülü robot sallana sallana yere atladı. Etrafta yemyeşil ağaçlar, cıvıl cıvıl ötüşen kuşlar, rengarenk çiçekler ve zıp zıp zıplayan tavşanlar vardı. Çevreyi görünce o kadar çok mutlu oldular ki el ele tutuşup dönmeye başladılar.

Döndüler, döndüler, döndüler. O sırada küçük bir tavşan önlerinden zıplaya zıplaya geçti. Üç robot arkadaş tavşanla oynamak istediler. Tavşan robotlardan o kadar çok korktu ki zıplayarak kaçmaya başladı. Robotlar zıplayarak onu takip ettiler. Tavşan zıpladı, robotlar zıpladı. Tavşan zıpladı, robotlar zıpladı. Küçük tavşancık en sonunda kiraz ağacının arkasına saklandı. Robotlar tavşanı takip ederek kiraz ağacının yanına geldiler. Ağacın üzerindeki kirazlar dikkatlerini çekti.

Çünkü onların gezegeninde böyle şeyler yoktu. O sırada küçük tavşancık ormanın içine doğru zıplayarak gitti. Ormanın içinde kayboldu. Robotlar bu kirazlardan arkadaşlarına götürmek istediler. Hep birlikte ağacın etrafında döne döne kirazları topladılar. Kiraz ağacı da onlara yardımcı olmak için sağa sola öne doğru eğildi. Robotlar topladıkları kirazları önlerinde bulunan özel ceplerine doldurdular. Birden bir ses duydular. Bu sesten o kadar çok korktular ki hepsi uzay aracına doğru koştular. Örgülü robot kapıyı açmaya çalıştı. Çekti, çekti, çekti. Kapı açılmadı. Işıklı robot örgülü robotun arkasından tuttu, birlikte tekrar çektiler, çektiler. Kapı açılmadı. Daha sonra antenli robot, ışıklı robota tutundu. Hep birlikte çektiler. Kapı açıldı. Uzay aracının içine sırayla zıplayarak girdiler. Gezegenlerine döndüler.

MATERYALLER: k uş ve gök gürültüsü ses efektleri, antenli robot, ışıklı robot ve örgülü robot kostümleri.

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Önünde-arkasında, içinde-dışında, yanında-arasında.


Hikâyede kimler vardı? Antenli robotun dış görünüşü nasıldı? Işıklı robotun dış görünüşü nasıldı? Örgülü robotun dış görünüşü nasıldı? Siz

olsaydınız hangi robot olmak isterdiniz? Robotlar, ormanda ne gördüler? Tavşan ne yaptı? Sizin uzay aracınız olsaydı nereye giderdiniz?

Robotlar arkadaşlarına ne götürmek istediler? Ne yaptılar?270


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kardan Adam Yapalım” isimli bütünleştirilmiş müzik, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

271


KARDAN ADAM YAPALIM

Etkinlik Türü: Müzik, okuma yazmaya hazırlık, (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.





Dil Gelişimi:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarımay şeklinde otururlar. Öğretmen öğrencilerine yeni bir şarkı söyleyeceğini bu şarkıdaki olayların oluş sırasına

dikkat etmelerini ister.

Haydi gelin çocuklar

Kardan adam yapalım

Burnuna havuç, gözüne kömür

Başına şapka takalım.

Birde atkı bulalım

Boynuna şöyle saralım

Burnuna havuç gözüne kömür

Başına şapka takalım

İşte bu kardan ada

Ne de güzel bakıyor

Burnuna havuç gözüne kömür

Başına şapka takalım

Öğrenciler şarkıyı hem söyler hem de sözlerine uygun olarak hareketlerini yaparlar. Şarkı 1-2 kez öğrencilerin ilgi süresine göre tekrar edilir.

Öğrenciler masalarına yönlendirilir.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Kardan adam


Bu şarkı ne ile ilgili? Kardan adam yapmak için ne gerekiyor? Bu şarkıda hangi materyaller kullanılmış? Şarkıda kullanılan materyalleri

sırasıyla söyle.

272


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Altıgen Altı” isimli bütünleştirilmiş matematik, sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

273


ALTIGEN ALTI




Motor Gelişim:





Bilişsel Gelişim:
















Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen altıgenin kaç kenarı ve köşesi olduğunu sorar. Altıgen kelimesi içinde hangi

sayının saklı olduğunu sorar. Öğretmen 6 kez parmaklarını şıklatır. Çocuklara kaç kez şıklattığını sorar. Öğrencilerden 6kere ellerini

şaklatmasını, 6 kere parmaklarını şıklatmasını, 6kere zıplamalarını, 6 kere dönmelerini ister. Daha sonra öğretmen öğrencilerden sınıfa

dağılmalarını ve 6 tane nesne bulup getirmelerini ister. Getirilen malzemeler yere çizilen 6sayısının içine konur. Öğretmen tahtada

6sayısının yazımını gösterir ve hep birlikte havada çizmelerini ister. Öğrenciler parmağı ile halıya, avuç içine, arkadaşının sırtına 6 sayısını

çizer. Yere çizilen 6 sayısının üzerinde yürür ve masasına oturur. 3 farklı öğrenme merkezinde 6 sayısının yazımı çalışılır. Masalarda A4 kağıt

içine çizilmiş 6 rakamları öğrenci sayısı kadar hazırlanır. 1, masa içi boş 6 sayısını hamur ile oluşturur. 2.masa telli ipler ile 6sayısını oluşturur.

3. masa mavi kapaklar ile 6 sayısının içini doldurur.

274

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Altıgen altı, kenar, köşe

DEĞERLENDİRME


275


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı



Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

276






Motor Gelişimi:





Bilişsel Gelişim:








Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen tahtada 6 sayısının yazımını gösterir ve hep birlikte havada çizmelerini ister. Un ve dokulu kağıdın üstündeki rakamdan

parmağıyla geçer. Öğrenciler parmağı ile halıya, avuç içine, arkadaşının sırtına 6sayısını çizer. Öğretmen kalın ve uzun bir iple yere büyük bir

6 rakamı yazar. Rakamın başlangıç ve bitiş çizgisine iki farklı işaret koyar. Yanına aynı büyüklükte tebeşirle 6 rakamı çizer. Karton kutunun

içine on koyar ve onu da aynı hizaya koyar.(a4 boyutunda). Son olarak dokulu bir zeminin üzerine (halı, oluklu mukavva, zımpara kağıdı vb

A4 boyutunda) 6rakamını aynı hizaya koyar. Daha sonra öğretmen öğrencilerden ayakkabılarını çıkarmalarını ister. Öğrenciler sırayla ip ve

tebeşirle yazılmış rakamın üzerinden başlangıç ve bitiş noktalarına dikkat ederek yürür. Öğrencilerin hepsi tüm aktiviteleri tamamladıktan

sonra masalarına geçer. Öğretmen A4 kağıdına yazılmış 6 rakamının olduğu çalışma sayfasını öğrencilere dağıtır. Öğrencilerden bu rakamın

çizgilerini kullanarak istedikleri bir resim yapmalarını ister.


SÖZCÜKLER :



6 rakamının üzerinden yürürken ne hissettin? 6 rakamının başlangıç ve bitiş noktası neresi? 6rakamı sence neye benziyor? Kullanılan ip ve



277


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Buz Üzerinde” isimli bütünleştirilmiş oyun, hareket etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Suya Sabuna Dokunalım” isimli bütünleştirilmiş fen, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

278


BUZ ÜZERİNDE

Etkinlik Türü: Oyun ve Hareket (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler.

Motor Gelişim:


Göstergeleri: Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru

atlar. Galop yaparak belirli mesafede ilerler.)



ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklara eriyen buz dağları arasında bir oyun oynanacağı söylenir. Üçgen ve kare şeklindeki renkli, iki büyük karton çocuklara gösterilerek

şekillerin adı sorulur. Çocukların bu şekillerin yanına giderek grup oluşturmaları istenir. İklim değişikliğinden dolayı kutup ayılarının evlerinin

(iglo) bulunduğu buz dağı erimiştir ve ayı rolüne girmiş olan çocuklar küçük buz tabakaları üzerinde kalmışlardır. Evlerine ulaşmaları için bir

yol izlemeleri gerekmektedir. Gruplar oyuna aynı anda başlarlar. Her çocuk sıra ile buz tabakalarından çift ayak zıplar. Sonra karşılarına

çıkan ince ip üzerinde sanki ince bir buz tabakasının üzerindeymiş gibi yürür. Galop yaparak ilerledikten sonra üçgen, daire ve kare

şeklindeki buz dağından kopan parçaların üzerinden tek ayakla zıplayarak eve ulaşır. Bir çocuk eve ulaştığında gruptaki diğer arkadaşı oyuna

başlar. Her iki gruptaki tüm çocuklar eve ulaştıklarında oyun tamamlanır. Öğretmen çocukları masalarına yönlendirir.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Buz, üçgen, daire, kare, iglo


Oyun sırasında hangi şekillerin üzerinden atladık? Kutup ayıları buzlar eridiğinde ne hissetmiş olabilirler? Galop hareketi hangi hayvanların

hareketine benziyor? Evinizde ve okulunuzda bulunan üçgen, daire, kareye benzeyen nesneler nelerdir?

AİLE KATILIMI: Çocukların evlerinde bulunan farklı nesne ve eşyaları ailesinden bir bireyle incelemeleri ve üçgen, daire ve kareye benzer

olanlarının listesini yapmaları istenir. Çocukların aileleri ile birlikte oluşturdukları listelerin ertesi gün tüm sınıf ile paylaşmaları sağlanır.

279


SUYA SABUNA DOKUNALIM

Etkinlik Türü: Fen ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:





Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, dokusunu, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, miktarını ve kullanım amaçlarını

söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini, şeklini, büyüklüğünü, dokusunu, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, miktarını ve kullanım amaçlarını

ayırt eder, karşılaştırır.

Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır.

Öz Bakım Alanı:


Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır, toplar, yerleştirir.


Göstergeleri: Çevre temizliği ile ilgili araç ve gereçleri kullanır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Vücut ve çevre temizliği için kullanılan; sabun, şampuan, diş macunu, diş fırçası, tuvalet kâğıdı, tırnak makası, tarak, toz bezi, kova, süpürge,

faraş, su gibi malzemelerin olduğu geçici öğrenme merkezi düzenlenir. Güne başlama zamanından sonra bu merkeze çocukların dikkati

çekilir. Buranın temizlik malzemelerinin satıldığı bir market olduğu söylenir. Çocuklara iki tane market sepetinin olduğu bir tanesinin vücut,

bir tanesinin de çevre temizliği için kullanılan malzemeleri koymak için kullanılacağı söylenir. Çocuklar malzemeleri inceler. İsteyen çocuk

istediği malzemeden alır ve sepete koyar. Sepetlerdeki malzemelerin ilgili sepete konulup konulmadığı çocuklarla birlikte kontrol edilir. Bu

malzemelerin özellikleri hakkında konuşulduktan ve özellikleri karşılaştırıldıktan sonra;

“Ne için kullanırız?”

“Neden?”

“Nasıl kullanırız?”

gibi açık uçlu sorular sorularak çocukların yanıtları değerlendirilir. Sonra çocuklara bu malzemelerden hangilerini kullanarak sınıftaki

dolapları temizleyebileceğimiz sorulur ve yanıtları değerlendirilir. Çocuklardan ilgili malzemeleri alıp özel eşyalarının bulunduğu dolapları

temizlemeleri ve düzenlemeleri istenir.

MATERYALLER: Vücut ve çevre temizliği için kullanılan; sabun, şampuan, diş macunu, diş fırçası, tuvalet kâğıdı, tırnak makası, tarak, toz

bezi, kova, süpürge, faraş, deterjan, su, vb.

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Temizlik, malzeme, market

280


Etkinliğimizde hangi temizlik malzemeleri vardı? Biz bunlarla ne yaptık? Dolabınızı temizlemek ve düzenlemek hoşunuza gitti mi? Neler

gözlemlediniz? Hangi malzemeler vücut temizliği için kullanılır, hangileri çevre temizliği için kullanılır? Sizin evinizde bu malzemelerden

hangileri var? Bunun yanı sıra çocuklara vücut ve çevre temizliği için kullanılan malzemeleri gruplayacakları bir çalışma sayfası sunulabilir.

Ardından çocukların yaptıklarını ifade etmelerine fırsat verilir.

AİLE KATILIMI: Ailelere çocuklarına odalarını/kişisel eşyalarını toplama ve temizleme sorumluluğunu kazandırmak için önerilerde bulunulur.

Bu konuda bültenler hazırlanır.

281


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Neler Neler Olmuş” isimli bütünleştirilmiş oyun, Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

282


NELER NELER OLMUŞ

Etkinlik Türü: Okuma yazmaya hazırlık, oyun, Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:





Dil Alanı:


Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/ şarkı söylerken sesinin tonunu, hızını ve şiddetini ayarlar.





ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocuklara elindeki fotoğrafı gösterir ve fotoğrafta gördükleri nesnelerin ve kişilerin nasıl göründüklerini anlatmalarını ister.

Çocuklar fotoğrafta gördüklerini anlattıktan sonra, eğitimci bu fotoğraf çekilmeden önce neler olmuş olabileceğini düşünmelerini ister.

Çocukların fikirleri alındıktan sonra fotoğraftaki karakterlere bürünerek olayın bu kısmını canlandırmalarını ister. Çocuklar, fotoğraf

öncesinin canlandırmasını yaparlar. Eğitimci, fotoğrafın çekilme aşamasında neler yaşanmış olabileceğini sorar ve fotoğraf çekilme

aşamasının canlandırması yapılır. Öğretmen, daha sonra neler yaşanmış olabileceğini sorar. Çocukların cevapları değerlendirilir ve fotoğraf

çekimi sonrasında yaşananlar canlandırılır. Tüm aşamalar canlandırıldıktan sonra, olayın baştan sona bir bütün olarak yeniden

canlandırması yapılır. İlgiye göre, başka fotoğraflar kullanılarak benzer bir çalışma yapılabilir. Öğrenciler masalarına yönlendirilir.

MATERYALLER: Bir aile fotoğrafı veya dergi ve gazetelerden kesilmiş fotoğraflar

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Fotoğraf

DEĞERLENDİRME: Çocuklara fotoğraf çekme deneyimleri, bu olaydaki benzer ve farklı yönleri, neler hissettikleri ve hangi karakterleri

canlandırdıkları, başka hangi karakterleri canlandırmak istedikleri hakkında konuşarak değerlendirme yapılır.

283


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kavanozdaki Nesneler” isimli bütünleştirilmiş oyun, Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

284


KAVANOZDAKİ NESNELER




Motor Gelişim:



Belli bir yükseklikten atlar. Belli bir yüksekliğe zıplar.

Bilişsel Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ:

Öğretmen, sınıfı hareket çalışması için çocukların rahat hareket edebilecekleri bir şekilde hazırlar.

Öğretmen, “Şimdi benim elimde bir kavanoz var. Siz bu kavanozun içindeki nesnelersiniz.

Herkes hangi nesne olacağını düşünsün ve karar versin. Ama kimse söylemesin.” der.

Çocukların “olur” cevabını aldıktan sonra, aşağıdaki yönergeleri verir:

Şimdi elimdeki kavanozu aşağı yukarı sallıyorum.

Kavanozu yan çeviriyorum yavaş yavaş sallıyorum.

Kavanozu ters çeviriyorum hızlı hızlı sallıyorum.

Kavanozun kapağı açıldı. Bütün nesneler etrafa saçıldı.

Daha sonra eğitimci; “ Yere düşen nesneler donsun.” der öğretmen.

“Şimdi çocuklar, omzuna dokunduğum nesne kavanozun içine tekrar girecek.” der.

Sonra teker teker çocukların yanına giderek omuzlarına dokunur.

Dokunduğu çocuğu kavanoza geri alır.

Bütün çocuklara dokunduktan sonra; “Bütün nesneleri kavanozuma koydum. Kapağını kapattım.” diyerek etkinliği bitirir.

Öğretmen öğrencileri masalara yönlendirir.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Kavanoz, içinde


Kavanozun içindeki hangi nesne oldunuz? Nasıl hareket ettiniz? Başka hangi nesne olmak isterdiniz? Neden?

AİLE KATILIMI: Çocuklardan evlerinden seçtikleri mandalın renginde çeşitli nesneler bulmaları, bir kutuya koyarak aileleriyle “renk kutusu”

oluşturmaları ve sınıfa getirmeleri istenir.

285


BALONLARIN İÇİNDE NE VAR?

Etkinlik Türü: Fen (Küçük Grup ve Bireysel Etkinlik)

Yaş Grubu : 48 – 60 Ay


Bilişsel Gelişim:




Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini açıklar. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile durumu

karşılaştırır.


Göstergeleri: Rengini, şeklini, büyüklüğünü, dokusunu, miktarını söyler.

Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Sohbete katılır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuk sayısı kadar sarı, mavi, yeşil, kırmızı renkte şişirilmemiş balonların içine farklı özellikte olan malzemeler konur. Aynı renk olan

balonların içine aynı özellikte olan malzemeler yerleştirilir. Çocuklar renklere göre (sarı, kırmızı, mavi, yeşil) dört gruba ayrılır. Aynı grupta

olan çocuklar aynı renkte olan balonlardan birer tane alırlar. Gruptaki çocuklar balonlara dokunarak içlerinde hangi malzemelerin olduğunu

tahmin etmeye çalışırlar. Bu sırada çocuklara; balonunun rengi, içindeki malzemenin sert mi, yumuşak mı olduğu, neye benzediği ve ne

olabileceği ile ilgili sorular sorulur. Çocukların tahminleri alınır. Çocukların tahminleriyle ilgili çizim yapmalarına fırsat verilir. Çocukların

tahminleri öğretmen tarafından çizimlerin üzerine yazılır. Çocukların çizimleri gruplara göre bir panoya ya da sınıfın uygun bir yerine asılır.

Her bir çocuk balonunun içindeki nesneyi çıkararak yapmış olduğu çizimin altına yerleştirir. Çizimler ve nesneler hakkında konuşulur.

MATERYALLER: Balon, un, nohut, kum, mercimek, fasulye, boncuk gibi malzemeler; karton ya da kraft kağıdı, kalemler

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Renk, sert-yumuşak.

DEĞERLENDİRME: Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir;

Balonların içinde neler vardı? Biz bunlarla ne yaptık? Etkinlikten keyif aldınız mı? Dokunarak tahmin etmek hoşunuza gitti mi? Balonların

içinde ne olduğu, büyüklükleri, dokunsal özellikleri ile ilgili tahminleriniz nelerdi? (Ne düşündün, ne çıktı?) Etrafımızda da farklı dokunsal

özellikte nesneler var mı? Bana birbirinden çok farklı dokunsal özellikte iki nesne bulabilir misiniz?

AİLE KATILIMI: Panoda sergilenen resimlerin yanına etkinlik hakkında bilgi yazılır/etkinlikle ilgili bilgi bültenlerle eve gönderilir. Ailelere

evde de tahmin oyunları oynamaları önerilir.

286


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Renk Grafiği Yapıyoruz” isimli bütünleştirilmiş matematik etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

287


RENK GRAFİĞİ YAPIYORUZ

Etkinlik Türü: Matematik (Bireysel ve Küçük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:




Kazanım 7. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.

Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre gruplar.

Kazanım 20. Nesne grafiği hazırlar.



Dil Gelişimi:



Sosyal Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Bir gün öncesinden çocuk sayısı kadar renkli mandal bir sepete konur. Çocuklardan sepetten istedikleri renkte bir mandal seçmeleri istenir.

Çocuklardan evlerinden seçtikleri mandalın renginde çeşitli nesneler bulmaları, bir kutuya koyarak aileleriyle “renk kutusu” oluşturmaları ve

sınıfa getirmeleri istenir. Sınıfa getirilen renk kutuları oyun alanına alınır. Her çocuk kendi kutusunda olan nesnelerin rengini, rengin adını

kullanmadan başka sözcüklerle anlatır (güneşin rengi, kanımızın rengi, denizin rengi, otların rengi gibi) Diğer çocuklar rengi tahmin etmeye

çalışırlar. Renk tahminlerinin ardından rengi tanımlayan çocuk tahminleri değerlendirir. Çocuklar evlerinden getirdikleri nesneleri sıralarlar.

Sıraladıkları nesneleri sayarlar. Aynı renkte nesneyi getiren çocuklar bir grup oluşturur. Gruplardaki çocuklar kendi nesnelerini yerde

sıralarlar. Böylece her grup kendi renk grafiğini yapmış olur. Daha sonra farklı renklere ait nesneler yan yana getirilerek büyük bir grafik

oluşturulur. Nesneleri temsilen nesne sayısı kadar etiket kartonlara yapıştırılır. Etiket renklerinin nesne gruplarının renkleri ile aynı olmasına

dikkat edilir. “Hangi renk grafiğinde daha çok nesne var? Hangisinde daha az? Hangi renklerin sayısı bir biri ile eşit? Eşit olması için kaçta ne

eklemek-çıkarmak lazım?” gibi sorularla etkinlik sürdürülür.

MATERYALLER: Sarı, kırmızı, mavi…. renkte mandallar ve aynı renkte etiketler, karton.

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Grafik, az-çok, renk


Renk kutularınızı kimlerle oluşturdunuz? Getirdiğiniz nesnelerle burada neler yaptınız? Grafik oluşturmak hoşunuza gitti mi? Grafik

oluştururken zorlandınız mı? Grafik oluşturduğumuz nesnelerin benzer ve farklı yönleri nelerdi? Grafiği oluştururken nelere dikkat ettik?

AİLE KATILIMI: Ailelere evde baklagillerle, renkli bardaklarla veya mutfak gereçleriyle grafik oluşturmaları önerilir.

288


KURDELELER

Etkinlik Türü: Matematik, okuma yazmaya hazırlık, oyun (Bireysel ve Küçük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:




Motor Gelişim :


Göstergeleri: Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.


Göstergeleri: Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar.

Dil Gelişimi:



Sosyal Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenciler yarımay şeklinde yere otururlar. Öğretmen bir gün önce istediği kurdeleleri getirerek elindeki sepetin içine atmalarını söyler.

Öğrenciler sepetin içine kurdeleleri atar. Sonra öğretmen kurdelelerin sayısını tahmin etmelerini ister. Öğrencilerin her biri kurdelelerin

sayısını tahmin eder ve söyler. Daha sonra kurdeleler sayılır ve sayıları öğrencilerin tahminleriyle karşılaştırılır. Öğretmen kurdeleleri ince ve

kalın olarak iki gruba ayırmalarını ister. Öğrenciler sırayla hem ince hem kalın gruba kurdelelerden koyarlar. Daha sonra Kalından inceye –

inceden kalına doğru sıralama yaparlar. Öğrencilerden daha sonra 3 kalın 3 ince kurdeleyi birbirine bağlamaları istenir. Daha sonra

bağladıkları kurdeleleri küçük bir sopanın ucuna bağlarlar. Birbirine bağlanan kurdelelerle ince ve kalın kurdele sopası olarak ayrılır.

Kurdeleler ortaya konur. Öğretmen bir müzik açar müziği her durdurduğunda öğrenciler yönergeye göre ince veya kalın kurdeleleri alarak

dans ederler.

MATERYALLER: Kurdeleler, küçük sopalar vb.

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: İnce-kalın


Evden getirdiğiniz kurdeleler ne renk? Hepsi aynı kalınlıkta mı?

AİLE KATILIMI: Ailelere evde inceden kalına doğru kurdeleleri birbirine bağlamaları istenir.

289

MEB.................................................................................... OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI

Tarih :..................................................................................................................................................

Yaş Grubu :..................................................................................................................................................

Öğretmen Adı :..................................................................................................................................................


ŞUBA

T

BİLİŞSEL GELİŞİMKazanım1:Nesne/durum/olaya dikkatini verir.Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri:. Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırırKazanım 3. Algıladıklarını hatırlar.Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.Kazanım 4. Nesneleri sayar.Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan önce ve sonra gelen sayıyı söyler.Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Sıra bildiren sayıyı söyler Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir.Kazanım5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.Göstergeler: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın rengini söyler. Nesne/varlığın şeklini söyler. Nesne/varlığın miktarını söyler.Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları dokusuna göre eşleştirir. Nesne/varlıkları,miktarına göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları rengine göre ayırt eder, eşleştirir Eş nesne/varlıkları gösterir. Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini, ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların büyüklüğünü,ayırt eder, karşılaştırır.Kazanım 9. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar.Göstergeleri: Ağırlıklarına göre sıralar.Kazanım 10. Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu söylerYönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir. Mekânda konum alır. Harita ve krokiyi kullanır.

290

ŞUBA

TKazanım 11. Nesneleri ölçer. Göstergeleri: Ölçme sonucunu tahmin eder. Standart ölçme araçlarının neler olduğunu söyler.Kazanım 12. Geometrik şekilleri tanır.Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler.Kazanım 14. Nesnelerle örüntü oluşturur.Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. En çok üç öğeden oluşan örüntüdeki kuralı söyler. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi söyler, tamamlar. Nesnelerle özgün bir örüntü oluşturur.Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler.Bir olayın olası sonuçlarını söyler.Kazanım 18:Zamanla ilgili kavramları açıklarGösterge: Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar.

DİL GELİŞİMKazanım 1. Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Sesin kaynağının ne olduğunu söylerKazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Göstergeleri: Düz cümle kurar.Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır.Göstergeleri:.Sohbete katılır. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Zıt anlamlı sözcükleri kullanırKazanım 7. Dinlediklerinin/izlediklerinin anlamını kavrar.Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir Dinlediklerini/izlediklerini resim, müzik, drama, öykü gibi çeşitli yollarla sergiler.Kazanım 9. Sesbilgisi farkındalığı gösterir. Göstergeleri: Sözcüklerin başlangıç seslerini söyler. Aynı sesle başlayan sözcükler üretir. Kazanım 10. Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.

MOTOR GELİŞİMKazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Değişik şekillerde katlar. Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer. Malzemelere elleriyle şekil verir.Kazanım 5. Ritim ve müzik eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Basit dans adımlarını yapar.

291

ŞUBA

TSOSYAL DUYGUSAL GELİŞİMKazanım 3.Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.Kazanım 5. Bir olay ya da durumla ilgili olumlu/olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir. Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar.Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler.Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir.Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler.Kazanım 15:kendine güvenir.Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder

ÖZBAKIM BECERİLERİKazanım 1. Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Elini, yüzünü yıkar.Kazanım 2. Giyinme ile ilgili işleri yapar.Göstergeleri: Giysilerini çıkarır, giyer.Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar.Göstergeler: Ev /okuldaki eşyaları toplar, yerleştirir.Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir.Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir. Kazanım 8:Sağlığı ile ilgili önlemler alır.Gösterge: Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler.


Enerji Tasarrufu Haftası Ocak ayının 2.

Pazartesi günü başlayan hafta

Okulun bölümleri gezilerek boşa enerji ve

su sarf edilen yerlere uyarı levhaları asılır.

Gereksiz yanan ampuller kapatılır.

ŞUBA

T


292

Renk : mor,kırmızı,mavi,turuncu,mor,yeşil) Geometrik Şekil: (kare üçgen kare

çember), Duygu:(Mutlu,üzgün,kızgın) Zaman:(önce/sonra kış), Zıt:(Sıcak/soğuk Aynı/farklı açık/kapalı :

düz-eğri hareketli/hareketsiz), Miktar:(Tek /çift) Sayı:(5,6),Ritmik sayma

Duyu:(Soğuk sıcak),

Miktar:(ağır- hafif tek/çift)

Notlar yazılarak okulda öğrenilen şarkı parmak oyunu vb velilere yazılarak gönderilir.

Birlikte tekrar etmeleri istenir. Velilerden, çocukları ile birlikte geometrik

şekiller keserek ev, gemi, araba… gibi oyuncaklar yapmaları istenir.

Ailelere çocuklarının odalarını toplamaları konusunda sorumluluklar vermeleri istenir.

Çocuklarına evde meydana gelebilecek kazalarla ilgili sohbet etmeleri istenir.

Ailelere çocuklarıyla ilgili nezaket sözcükleriyle ilgili davranış panosu gönderilir.

293


Okul Adı :

Tarih : 08 Şubat 2015

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Seslerin Hikayesi” isimli bütünleştirilmiş oyun, Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Bastıbacak Ay: Şubat” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

294


SESLERİN HİKAYESİ

Etkinlik Türü: Türkçe-Oyun (Küçük Grup ve Bireysel Etkinlik)



Dil Gelişimi:



söyler. Verilen sese benzer sesler çıkarır.

Bilişsel Gelişim:




ÖĞRENME SÜRECİ


sizlerle birlikte bir hikâye oluşturacağız. Bunun için ben gözlerinizi kapatın dediğim anda gözlerinizi kapatacaksınız. Sınıfta kimse

konuşmayacak. Bir süre, dışarıdan gelen sesleri dinleyeceksiniz. Daha sonra ben size gözlerinizi açmanızı söyleyeceğim ve hangi sesleri

duyduğunuzu soracağım. Şimdi herkes gözlerini kapatsın. Sınıfta sessizlik sağlansın ve dışarıdan gelen sesleri duymaya çalışın.” der.

Öğretmen, çocukların sesleri bir süre dinlemeleri için onlara zaman verir. Ardından çocuklardan gözlerini açmalarını ister. Öğretmen,

çocuklara “Gözleriniz kapalıyken hangi sesleri duydunuz?” diye sorar. Çocukların cevaplarını dinler. Daha sonra “Peki, duyduğunuz araba

sesi sizce nasıl bir arabaya aitti? Arabayı süren bir erkek miydi yoksa bayan mıydı? Nereden geliyordu? Nereye gidiyordu? Orada ne

yapacaktı? Başka ne yapacaktı? Orada kimlerle karşılaşmış olabilir? Birlikte ne yapmış olabilirler? Daha sonra ne yapmışlardır? Peki,

sonunda ne olmuş olabilir?” şeklindeki soruları çocuklara yönelterek onların cevaplamalarını sağlar. Ardından eğitimci oluşturulan hikâyeyi

baştan sona anlatır.

MATERYALLER :

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Ses

AİLE KATILIMI: Ailelere evde de ses oyunları oynamaları önerilir. Ailelerden evlerinde bulunan, farklı özelliklere sahip (boyut, doku, renk,

işlev, ses) topları etkinlikte kullanmak amacıyla çocuklarına göstermeksizin okula getirmeleri rica edilir

295


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Bil Bakalım Hangi Top?” isimli bütünleştirilmiş hareket, matematik etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Giysimizi Tamamlayalım” isimli bütünleştirilmiş sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

296





KAZANIMLAR2 VE GÖSTERGELERİ

Motor Gelişim:



topa vurur. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar.

Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler.)

Bilişsel Gelişim:













ÖĞRENME SÜRECİ

Tüm ailelerden gelen toplarla öğretmenin eklediği farklı özelliklerdeki spor branşlarına ait (masa tenisi, basketbol, voleybol, futbol, tenis, badminton vb.), sesli, zilli, ışıklı, sünger, plastik, havası inmiş, patlamış toplar çuvalın içinde sınıfa getirilir. Çocuklardan çuvalın içinde ne olduğunu önce gözleyerek, sonra çuvala dokunarak tahminde bulunmaları istenir. Tahminler üzerine konuşulduktan sonra çocukların ortak kararı ile belirlenen yöntemle çuvalın içindekiler açığa çıkarılır. Çocukların çuvalın içinden çıkan topları incelemeleri ve meraklarını gidermeleri için zaman verilir. Öğretmen önceden hazırladığı spor branşlarına ait futbol kalesi, basketbol potası, voleybol filesi, tenis raketi, pin-pong masası gibi fotoğrafların olduğu kartları çocukların göreceği şekilde sınıfa yerleştirir. Çocuklardan fotoğraftaki nesne ile ilişkili olan topu eşleştirmesi istenir. Çocuklara topları önce eşleştirdikleri sporlardaki gibi, ardından ise farklı sporlarda kullanmayı deneyecekleri söylenir. Örneğin; masa tenisi topu ile futbol, basketbol topu ile tenis, voleybol topu ile masa tenisi oynama denemeleri yapılır. Amaç dışı kullanımlarda yaşanan güçlükler deneme sonrası tartışılır. Ardından topların büyüklük, ağırlık, doku özelliklerinin, hangi amaçlarla kullanılabileceğini nasıl etkilediği hakkında konuşulur. Çocuklardan inceleyerek ve oynayarak deneyim kazandıkları topları küçükten büyüğe, yumuşaktan serte, hafiften ağıra doğru sıralamaları istenir.

MATERYALLER: Çuval, basketbol, voleybol, tenis, masa (ping-pong) tenisi, badminton topları, sesli, ışıklı, sünger, plastik vb. toplar. Spor branşlarını temsil eden kartlar, Tenis ve masa (ping-pong)tenisi raketleri.

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Kural, Spor, Kale, Pota, File, Raket, Büyük-Orta-Küçük, Sert-Yumuşak, Ağır-Hafif


Bu etkinlikte hangi topları kullandık? Çuvalın içinde ne olduğunu tahmin etmek hoşuna gitti mi? En hafif/ağır/yumuşak/sert top hangisiydi?

Bugün konuşmadığımız, topla oynanan başka hangi sporlar var?

AİLE KATILIMI: Ailelerden imkânları dâhilinde ekrandan daha önce izlemedikleri top ile oynanan bir spor branşına ait karşılaşmayı izlemeleri ve sporun kurallarını, karşılaşmanın olduğu mekândaki yaşantıları çocukları ile değerlendirmeleri istenir.

297


GİYSİMİZİ TAMAMLAYALIM

Etkinlik Türü: sanat-okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Sosyal Gelişim:



Bilişsel Gelişim:





Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, farklı giysilerin ön ve arkalarının resimlerini kartlara çizer ve renklendirir. (Örneğin: pantolon, etek, yelek, ceket vb.) Çocuklar üç

gruba ayrılır. Her bir gruba giysilerin ön ve arkasının resimlerinin birlikte bulunduğu 10-12 resim kartı verilir. Kartonlara çizilmiş olan Kız ve

erkek vücutları kesilir. Çocuklardan bu giysilerin ön ve arkalarını renklerine, dikişlerine, kesimlerine veya modellerine göre bulup

eşleştirmeleri istenir. Her bir grup giysileri eşleştirdikten sonra tüm kartlar bir araya getirilir ve uygun giysilerle tamamlanır. (Örneğin: kızlar

için bir etek ve bir gömlek, erkekler için bir tişört ile bir pantolon eşleştirilebilir). Eşleştirilen bu kartlar, kız ve erkek vücutlarının kesildiği

kartonlara yapıştırılır ve kukla haline getirilir. Kuklaların yüzleri, saçları, ayakkabıları çizilerek ya da artık materyaller kullanılarak tamamlanır.

Son olarak bu kuklaların arkasına, onları daha rahat tutabilmek için (bir karton ya da bir parmak kukla haline getirmek için) bir parça karton

yapıştırılır. Hep beraber kuklalarla bir oyun planlanır

MATERYALLER: Giysilerin ön ve arka taraflarının resimlerinin olduğu kartlar, Boya kalemleri Yapıştırıcı, Her türlü artık materyal

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Giysi, ters-düz, ön-arka


Bir kıyafetin düz tarafı hangisi? Kıyafetinin ters veya düz olduğunu nereden anlarsın? Kıyafetlerimizi ters giydiğimizde ne olur?

AİLE KATILIMI: Ailelerden evde kıyafetlerini düz giyme konusunda desteklenmeleri istenir.

298


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Bil Bakalım Hangi Top” isimli bütünleştirilmiş hareket, matematik etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

299






Motor Gelişim:



topa vurur. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar.)

Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler.

Bilişsel Gelişim:













ÖĞRENME SÜRECİ

Tüm ailelerden gelen toplarla öğretmenin eklediği farklı özelliklerdeki spor branşlarına ait (masa tenisi, basketbol, voleybol, futbol, tenis, badminton vb.), sesli, zilli, ışıklı, sünger, plastik, havası inmiş, patlamış toplar çuvalın içinde sınıfa getirilir. Çocuklardan çuvalın içinde ne olduğunu önce gözleyerek, sonra çuvala dokunarak tahminde bulunmaları istenir. Tahminler üzerine konuşulduktan sonra çocukların ortak kararı ile belirlenen yöntemle çuvalın içindekiler açığa çıkarılır. Çocukların çuvalın içinden çıkan topları incelemeleri ve meraklarını gidermeleri için zaman verilir. Öğretmen önceden hazırladığı spor branşlarına ait futbol kalesi, basketbol potası, voleybol filesi, tenis raketi, pin-pong masası gibi fotoğrafların olduğu kartları çocukların göreceği şekilde sınıfa yerleştirir. Çocuklardan fotoğraftaki nesne ile ilişkili olan topu eşleştirmesi istenir. Çocuklara topları önce eşleştirdikleri sporlardaki gibi, ardından ise farklı sporlarda kullanmayı deneyecekleri söylenir. Örneğin; masa tenisi topu ile futbol, basketbol topu ile tenis, voleybol topu ile masa tenisi oynama denemeleri yapılır. Amaç dışı kullanımlarda yaşanan güçlükler deneme sonrası tartışılır. Ardından topların büyüklük, ağırlık, doku özelliklerinin, hangi amaçlarla kullanılabileceğini nasıl etkilediği hakkında konuşulur. Çocuklardan inceleyerek ve oynayarak deneyim kazandıkları topları küçükten büyüğe, yumuşaktan serte, hafiften ağıra doğru sıralamaları istenir. Öğrenciler masaya yönlendirilir. Öğrencilere “sen olsaydın hangi top olurdun ?” sorusu sorulur ve olmak istedikleri topla ilgili bir esim çalışması yaparlar.

MATERYALLER: Çuval, basketbol, voleybol, tenis, masa (ping-pong) tenisi, badminton topları, sesil-ışıklı sünger, plastik vb. toplar. Spor branşlarını temsil eden kartlar, kenis ve masa tenisi raketleri.SÖZCÜKLER:KAVRAMLAR: Kural, Spor, Kale, Pota, File, Raket, Büyük-Orta-Küçük, Sert-Yumuşak, Ağır-HafifDEĞERLENDİRME: Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir:Bu etkinlikte hangi topları kullandık? Çuvalın içinde ne olduğunu tahmin etmek hoşuna gitti mi? En hafif/ağır/yumuşak/sert top hangisiydi?Bugün konuşmadığımız, topla oynanan başka hangi sporlar var?AİLE KATILIMI: Ailelerden imkânları dâhilinde ekrandan daha önce izlemedikleri top ile oynanan bir spor branşına ait karşılaşmayı izlemeleri ve sporun kurallarını, karşılaşmanın olduğu mekândaki yaşantıları çocukları ile değerlendirmeleri istenir.

300


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Sorumluluk Çantamız” isimli bütünleştirilmiş Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

301


SORUMLULUK ÇANTAMIZ

Etkinlik Türü: Türkçe (Aile Katılımlı Bireysel Etkinlik)



Sosyal Gelişim:




Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Dinlediklerini/izlediklerini açıklar.

Kazanım 8: Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.





Kazanım 11. Okuma farkındalığı gösterir.

Göstergeleri: Çevresinde bulunan yazılı materyaller hakkında konuşur. Yetişkinden kendisine kitap okumasını ister. Okumayı taklit eder.

Bilişsel Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar öğrenme merkezlerindeyken öğretmen farklı bir yerde bezden çanta hazırlar. İlgi ve merakını çekip soru soran çocuklara “Bunu

sizin için hazırlıyorum daha sonra açıklayacağım” şeklinde kısaca yanıt verir. Günün sonunda yapılan değerlendirme zamanında çantanın ne

işe yarayacağı anlatılır. Çantanın “sorumluluk çantası” olduğu, çantayı her gün bir çocuğun eve götüreceği söylenir. Her gün çantaya eve

götürmeden önce farklı bir kitap konulur. Çocukların anne ve babalarıyla kitabın resimlerini incelemeleri, onlardan kitabı kendisine

okumalarını istemeleri, ertesi gün de okula gelirken kitabı mutlaka getirmeleri gerektiği söylenir. Kitapları çok dikkatli kullanmaları ve

sayfalarına özen göstermeleri gerektiği vurgulanır. Sınıfta çocukların temsil eden simgelerin olduğu çizelge oluşturulur ve bu çizelgeye

işaretlenerek çantanın dönüşümlü kullanımı sağlanır. Çanta ve içindeki kitap hangi çocuğa gittiyse çizelge üzerinde simge çocuk tarafından

çizilerek kaydedilir. Çantayı ve kitabı evine götürüp ailesi ile inceleyen her çocuk ertesi gün kitaptaki öyküyü arkadaşlarına anlatacaktır. Her

çocuğun “Sorumluluk Çantası”nın kullanılma sistemine uyulmadığı takdirde olabilecekler hakkında konuşması sağlanır.

MATERYALLER: Çanta, kitap

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Sorumluluk, çizelge, simge


Size evde kim kitap okudu? Kitabın kapağında neler vardı? Kitaplarınızdaki kahramanlar kimlerdi? Çantayı eve götürerek sorumluluk almak

hoşunuza gitti mi? Çantayı geri getirmeyi unutan arkadaşınız oldu mu? Olduysa bu durumda ne düşündünüz? Evde kitaplığınız var mı? Başka

kimler size kitap okuyor?

AİLE KATILIMI: Ailelere etkinlikle ilgili bilgi notu gönderilerek kitabın kapağı, yazarı ve resimleyeni hakkında çocuklarıyla konuşmaları istenir.

302


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Bizim Çizgilerimiz” isimli bütünleştirilmiş sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

303


BİZİM ÇİZGİLERİMİZ

Etkinlik Türü: Sanat ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Bilişsel Gelişim:



Sosyal Gelişim:

Kazanım 3.Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.


ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuk sayısı dikkate alınarak düz ve sert bir zemin üzerine büyük boy iki beyaz kâğıt (3x3m.) serilir. Çocuklar iki grup şeklinde kâğıtların

etrafına otururlar. Her çocuk istediği bir renkte keçeli boya kalemi alır. Çocuklardan biri kâğıdın üzerine dilediği uzunlukta, eğik, düz,

yuvarlak vb. bir çizgi çizer. Diğer çocuklar da sıra ile çizginin kaldığı yerden çizmeye devam ederler. Her bir çocuğa kendi çizgisini çizebilmesi

için yeterli zaman verilir. Çocukların hepsi çizimlerini tamamladıktan sonra kâğıt üzerinde birbiri üzerinde kesişen çizgilerin oluşturduğu

boşluklar/alanlar tüm çocuklar tarafından aynı anda renkli pastel boyalar ile boyanır. Renklendirme işlemi bittikten sonra çalışmalar tüm

sınıfın görebileceği bir yere asılır. Çocuklara hangi şekilleri nerede gördükleri sorulup çocuklardan resim üzerinde göstermeleri istenir.

MATERYALLER: Büyük boy beyaz kâğıtlar (3x3m), farklı renklerde keçeli kalemler, değişik renklerde pastel boyalar, Juan Miro’nun resimleri.

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR : Çizgi, Eğik, Düz, Şekiller


Bu etkinlikte ne yaptınız? Etkinliğin en çok hangi bölümü hoşunuza gitti? Etkinliği yaparken zorlandığınız bir şey oldu mu? Bu etkinlikte en

çok hangi şekli oluşturdunuz? Birlikte yaptığınız bu etkinliğe benzeyen başka bir çalışma gördünüz mü?

304


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Yedi Ne Dedi?” isimli bütünleştirilmiş matematik, sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“7 Cüceler” isimli bütünleştirilmiş müzik, sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

305


YEDİ NE DEDİ?




Motor Gelişim:





Bilişsel Gelişim:













Dil Gelişimi:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde oturur. “Yedi” kelimesinin anlamını sorar. Öğrencilere eş sesli sözcükler hakkında sohbet edilir.

Öğretmen 7 kez parmaklarını şıklatır. Çocuklara kaç kez şıklattığını sorar. Öğrencilerden 7kere ellerini şaklatmasını, 4 kere parmaklarını

şıklatmasını, 7 kere zıplamalarını, 7 kere dönmelerini ister. Daha sonra öğretmen öğrencilerden sınıfa dağılmalarını ve 7tane nesne bulup

getirmelerini ister. Getirilen malzemeler yere çizilen 7sayısının içine konur Öğretmen tahtada 7 sayısının yazımını gösterir ve hep birlikte

havada çizmelerini ister. Öğrenciler parmağı ile halıya, avuç içine, arkadaşının sırtına 6sayısını çizer. Yere çizilen 7sayısının üzerinde yürür ve

masasına oturur. 3 farklı öğrenme merkezinde 7 sayısının yazımı çalışılır. Masalarda A4 kağıt içine içine çizilmiş 7 rakamları öğrenci sayısı

kadar hazırlanır. 1. masa içi boş 7 sayısını hamur ile oluşturur. 2.masa telli ipler ile 7sayısını oluşturur. 3. masa mavi kapaklar ile 7 sayısının

içini doldurur.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Yedi sayısı

DEĞERLENDİRME:


306


7 CÜCELER

Etkinlik Türü: Müzik, okuma yazmaya hazırlık, sanat, (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Nesneleri üst üste dizer. Nesneleri yan yana dizer. Nesneleri iç içe dizer. Nesneleri takar. Nesneleri çıkarır. Nesneleri yeni

şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır.

Bilişsel Gelişim:





Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir.

Dil Gelişimi:







Sosyal Gelişim:



oluşturur.





tepki verir.








görüşlerini söyler. Gerektiğinde liderliği üstlenir.




307

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarımay şeklinde otururlar. Öğretmen öğrencilerine yeni bir şarkı söyleyeceğini bu şarkıda hangi rakamların

geçtiğine dikkat etmelerini ister.

Biz tam yedi cüceyiz

On dört kollu bir deviz

Var mı bize yan bakan hey

Yan bakan hey yan bakan

Öğrenciler şarkıyı hem söyler hem de sözlerine uygun olarak hareketlerini yaparlar. 7 tane öğrencinin 14 kolu sayılır. Tek-çift kavramı

hakkında konuşulur. Vücudumuzda başka hangi organlarımızın çift olduğu sayılır. Şarkı 1-2 kez öğrencilerin ilgi süresine göre tekrar edilir.

Öğrenciler masalarına yönlendirilir. Öğrenciler öğretmen rehberliğinde artık materyallerle 3 farklı grup olarak bir dev maketi yapar. Her

grup yaptığı dev modelini diğer arkadaşlarına sıra ile anlatır.

MATERYALLER: Artık materyaller, kağıt, yapıştırıcı

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: 7, tek, çift


Bu şarkıda hangi rakamları duydun? Cüceler nasıl dev haline geldi? Senin dev gibi olmak için neye ihtiyacın var? Yaptığınız dev modelinde

sen ne yaptın? Arkadaşlarının fikirlerini dinledin mi? Birlikte çalışmanın önemi sence ne? Vücudunda kaç tane çift organ var? Sence 14 kollu,

14 bacaklı? 14 gözlü, 14 kulaklı biri nasıl görünür?

308


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Eşli Yürüme” isimli küçük grup oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Deneyeli, Bulalım, Kapakları Takalım” isimli büyük grup matematik etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

309


EŞLİ YÜRÜME

Etkinlik Türü: Hareket (Küçük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:

Kazanım 1.Yer değiştirme hareketlerini yapar.

Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Kayma adımı yaparak belirli mesafede ilerler.


Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Başlama, durma ile ilgili denge hareketlerini yapar.

Dil Gelişimi:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen sınıfa bir arkadaşıyla girer ve arkadaşını çocuklara tanıtır. Öğretmen ve arkadaşının el bilekleri kurdele ile birbirine bağlanmıştır.

Öğretmen arkadaşıyla birlikte ‘eşli yürüyüş’ yapacağını açıklar. Çocukların yönergeleri doğrultusunda öğretmen ve arkadaşı koordineli bir

şekilde yürümeye başlar. Ardından çocuklardan eşli yürüyüş yapmaları için eş olmaları istenir ve kurdeleler el bileklerine bağlanır. “ Hızlı

yürüme, yavaş yürüme, yaklaşarak ve uzaklaşarak yürüme, kayma adımı ile yürüme gibi…” yönergelerle yürüme şekilleri çeşitlendirilir.

Çocuklar birbirleriyle uyum içinde aynı hareketleri yapmaları için yönlendirilir.

MATERYALLER: Kurdele

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Hızlı – yavaş, yakın- uzak, kayma adımı


Arkadaşlarımızla ne yaptık? Nasıl yürüyüşler yaptık? Eşli hareket etmek için nelere dikkat etmemiz gerekir? Arkadaşınızla koordineli

yürümeye çalışırken zorlandınız mı? En çok hangi yürüyüş türü hoşunuza gitti? Daha önceden arkadaşlarınızla buna benzer oyunlar

oynadınız mı?

AİLE KATILIMI: Bu oyunun evde aile bireyleri ile oynanması için aileler yönlendirilir.

310


DENEYELİM, BULALIM, KAPAKLARI TAKALIM

Etkinlik Türü: Matematik (Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, kokusunu, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.




Göstergeleri: Nesne/ varlıkların büyüklüğünü, uzunluğunu ayırt eder, karşılaştırır.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları uzunluklarına, büyüklüklerine göre sıralar.

Motor Gelişim:


Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri açar/kapar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Masaya içi farklı nesnelerle dolu (nohut, boncuk, ataç, lastik vb.) kavanoz ve şişeler ile kapaklar konur. Tüm kavanozlar ve şişeler masaya

yan olarak yerleştirilir. İyi kapanmamış kavanoz ve şişelerin içindeki nesneler masaya dökülmüştür. Çocuklarla nesnelerin isimleri, renkleri,

şekilleri, uzunlukları, kokuları, miktarları ve kullanım amaçları hakkında konuşulur. Çocuklar kavanoz ve şişeleri uygun kapaklar ile kapatırlar.

Kapatmadan önce masaya dökülen nesneleri kavanoz ve şişelere doldururlar. Kapakları kapatırken hep birlikte aşağıdaki tekerlemeyi

söylerler:

“Kapakları alalım kavanoza takalım,

Eğer ona uymazsa şişelere bakalım.

Dene dene bul işte,

Hangi kapak nereye,

Çevir çevir öyle tak,

Bulamazsan yine bak”

Çocuklar tüm kavanoz ve şişeleri uygun kapaklarla kapatıncaya kadar tekerleme söylemeye devam edilir. Tüm kapaklar kapatıldıktan sonra

çocuklar şişe ve kavanozları uzunluklarına, daha sonra da büyüklüklerine göre sıralarlar. Sıralamaların doğru yapılıp yapılmadığı çocuklarla

beraber değerlendirilir.

MATERYALLER: Farklı uzunluk ve genişlikte kavanozlar, şişeler ve bunlara ait olan kapaklar, nohut, mercimek, boncuk, ataç, lastik.

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Büyük-küçük, açık-kapalı, uzun-kısa, az-çok


Etkinliğimizde hangi malzemeleri kullandık? Söylediğimiz tekerleme hoşunuza gitti mi? En çok nesne alan kavanoz/şişe hangisiydi? Neden?

En az nesne alan kavanoz/şişe hangisiydi? Neden? Evde anne-babalarınız kavanoz ve şişelerin içine bir şeyler koyup saklıyorlar mı? Neler

koyuyorlar?

AİLE KATILIMI: Ailelerden çocuklarıyla evde tencere ya da saklama kaplarıyla buna benzer bir etkinlik yapmaları istenir.

311


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Portakalı Soydum” isimli küçük grup Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Aşure” isimli bütünleştirilmiş oyun, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

312


PORTAKALI SOYDUM

Etkinlik Türü: Türkçe, (Küçük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Aynı sesle biten sözcükler üretir. Şiir, öykü ve tekerlemedeki uyağı söyler. Söylenen sözcükle uyaklı başka sözcük söyler.




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilere kafiyeli bir tekerleme söyler. Tekerlemede geçen kafiyeli sözcükleri öğrencilerin bulmasını ister.

PORTAKAL

Portakalı soydum,

Başucuma koydum.

Ben bir yalan uydurdum,

Duma duma dum.

Kırmızı mum

Dedemin sakalına kondurdum.

Öğretmen kafiyeli 3 resim kartından birini seçer ve üzerindeki nesnelerin adını söyleyerek çocuklara model olur. Bu kafiyeli kelimeleri bir

cümlede kullanarak, kafiyeli bir şiir yapar ve çocuklara oyunun nasıl olacağını gösterir. Oyunda önemli olan; resimdeki nesne isimlerinin her

cümlenin sonunda kullanılmasıdır. (Un-mum-kum; yere döktüm unu, sonra yaktım mumu, kovaya koydum kumu gibi). Daha sonra çocuklar

sırayla kapalı duran 3’lü resim kartlarından bir tane seçerek önce resimdeki nesnelerin isimlerini söylerler, sonra resimdeki kelimeleri bir

cümlenin sonunda kullanarak kafiyeli bir şiir yapmaya çalışırlar. Her çocuğun oluşturduğu dize öğretmen tarafından not edilir ve daha sonra

sergilenir.

MATERYALLER: 3’lü nesne gruplarına ait resimli kartlar (un-mum-kum, baş-taş-kaş, fiş-diş-şiş, at-ot-et, tuz-buz-muz, top-bot-kot, nar-zar-

kar, mandal-sandal-çatal, tabak-kabak-yatak, petek-ördek-etek, kayakayak- yanak, kavun-koyun-boyun)

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Kafiye


Kafiye nedir? Tekerlemede geçen kafiyeli sözcükler hangileridir? Senin adınla sınıftan bir arkadaşının adında kafiye var mı?

AİLE KATILIMI: Bu oyunun evde aile bireyleri ile oynanması için aileler yönlendirilir.

313


AŞURE

Etkinlik Türü: Oyun-okuma yazmaya hazırlık, sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:






başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler.

Motor Gelişim:


Göstergeleri: Nesneleri çeker/gerer. Nesneleri açar/kapar. Malzemelere araç kullanarak şekil verir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklarla aşure hakkında sohbet başlatılır. Aşurede kullanılan malzeme resimleri çocukların boyunlarına asılır. Çocuklar yeni isimlerini bir

kez söylerler. Öğretmen bir öykü anlatacağını, bu öyküde isimlerini duyduklarında ayağa kalkıp oturmaları söylenir. Öğretmen:

- Bugün ne yapsam diye düşündüm. Kilerin kapağını açtım. Kuru fasulye aldım, buğday aldım, şeker aldım, diye bütün isimleri sayar.

İsmi sayılan öğrenci ayağa kalkar. Ayağa kalkmayı unutan oyundan çıkar. Öğretmen öyküye devam eder:

- Aşureyi karıştırdım, şeker koydum, kaselere boşalttım. Fındığın tadına baktım (tadına bakma hareketi yapar), kayısının tadına

baktım. Bütün malzemelerin tadına baktıktan sonra aşure biter. Aşureyi koydum kaselere başladım dağıtmaya. Az gittim uz gittim aşureyi ilk

……………..ya verdim diye söz başlanır. Daha sonra çocuklardan bu cümleyi bir arkadaşının adını söyleyerek devam ettirmeleri istenir.

Öğrenciler masaya yönlendirilir. Öğrencilere kıvırma tekniği ile kağıttan kase yapılır. Öğrenciler kaselerin içine boyadıkları kuru bakliyatları

koyarak kendi aşurelerini yaparlar.

MATERYALLER: Kuru fasulye, buğday, şeker, kayısı, fındık, incir, nohut, Şeker vb resimli kartlar, kuru bakliyatlar, parmak boyası

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Aşure

DEĞERLENDİRME: Aşure ne demek? Hiç aşure yediniz mi? İçinde neler vardı? Sen bizim aşurede ne oldun? Aşurenin içine girmeyi unutan

oldu mu? Sen bu malzemelerden en çok hangisini seversin? Bütün bu yiyeceklerin bir arada olması sence güzel mi? Başka çok malzemeyle

yapılan bir yemek biliyor musun?

AİLE KATILIMI: Evde birlikte Aşure yapılması tavsiye edilir.

314


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Haylaz Topi” isimli bütünleştirilmiş oyun, Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

315


HAYLAZ TOP

Etkinlik Türü: Türkçe, Oyun (Küçük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır.




İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır.




Bilişsel Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukların halka oluşturacak şekilde ayakta durmalarını sağlar. Öğretmen de halkaya geçer. Önce topu çocukların birbirlerine

isimlerini söyleyerek atmalarını ve böylece ısınmalarını sağlar. Daha sonra topu eline alır ve “çocuklar bu top çok yaramazmış. Bu yüzden

adı Haylaz Top’muş. Haylaz Top elden ele dolaşmayı çok severmiş. Ancak elden ele geçerken istediği her şeye dönüşebilirmiş” der. Öğretmen

oyunu anlatır. Topu eline alan çocuğun eğitimciyi çok iyi dinlemesi ve topu aldıktan sonra bir arkadaşına atması gerekir. Öğretmen top her

atıldığında aşağıdaki yönergelerden birini söyler:

Haylaz Top sıcak patates oldu, elini yakabilir, elinde tutamazsın hemen atmalısın. Kartopu oldu, erimeden elinden at Haylaz Top bu defa

cıvık bir hamura dönüşüyor. Vıcık vıcık oldu, ellerine yapışıyor. Kurtar parmaklarını ve at elinden Buz oldu ve eriyor, parmaklarını kapat ve

aralarından akmaması için ellerini dikkatlice tut. Tamamen eriyip akmadan hemen elinden at Kaktüs oldu, dokundukça dikenleri ellerine

batıyor, at elinden. Çok ağır bir küre oldu. Giderek ağırlaşıyor, at elinden.

MATERYALLER: Küçük lastik top

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Dönüşmek


Haylaz Top senin eline geldiğinde neye dönüştü? Topu eline alınca ne hissettin? Eğer elinden atmasaydın da elinde kalsaydı ne olurdu?

Ondan kurtulmak için ne yapman gerekirdi? Sence başka nelere dönüşebilirdi? Çikolataya dönüşse ne hissederdin? Ne yapmak isterdin? Bir

yelpazeye dönüşse ne yapmak isterdin? Haylaz Top’un neye dönüşmesini isterdin? Onunla neler yapardın?

316


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Aslan’ın Başına Ne Geldi?” isimli bütünleştirilmiş oyun, Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Say Bolanları Say!” isimli bütünleştirilmiş oyun ve matematik etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

317


ASLANIN BAŞINA NE GELDİ

Etkinlik Türü: Oyun –Türkçe, sanat, okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:






oluşturur.

Dil Gelişimi:





ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukların minderlerini yarım ay şeklinde yerleştirir. Tüm çocuklardan minderlere oturmalarını ister. Daha sonra çocuklara

“Şimdi sizlerle birlikte bir hikâye oluşturacağız. Bunun için ben bir tane cümle söyleyeceğim. Sonra en başta oturan arkadaşınız benim

cümlemin devamı olabilecek başka bir cümle söyleyecek. İkinci sırada oturan arkadaşınız da o cümlenin devamı olabilecek başka bir cümle

söyleyecek.. Bu şekilde en son arkadaşınıza gelene kadar herkes bir öncekinin söylediği cümleyi tamamlayacak. Böylece kendi hikâyemizin

tamamını biz oluşturmuş olacağız.” der. Daha sonra çocuklara “Bir sabah, ormanların kralı aslanın kapısı hızlı hızlı çalmıştı. Aslan kapıyı

telaşla açınca bir de ne görsün?” der ve burada bırakır. Ardından ilk çocuğa dönerek “Sence aslanın kapısını kim çalmış olabilir?” diye sorar.

Çocuk fikrini söyleyince hemen yanındaki çocuğa dönerek:

“Peki, bu gelen, aslana ne söyleyecekmiş?” der ve onun düşüncesini de alır. Daha sonra hikâyenin akışına göre çocukların bir önceki

cümleyi tamamlamalarına yardımcı olur. Çocukların zorlandıkları durumlarda hikayenin devamını sağlamak için

“Peki, aslan ona ne demiş olabilir?,

Birlikte nereye gitmiş olabilirler?

Orada ne yapacaklarmış?

Peki, orada başka kimler varmış.

Onlar orada ne yapıyorlarmış?

Sonunda ne olmuş?” şeklinde akışa uygun olacak sorularla çocukların fikir üreterek hikâyeyi oluşturmalarına rehberlik eder. Hikâye

tamamlandıktan sonra:

Öğretmen hikayeyi baştan sonra anlatır. Öğretmen öğrencileri masalara yönlendirir. Öğrenciler öğretmenin rehberliğinde aslan maskesi

yaparlar.

MATERYALLER: Kurşun Kalem, karton

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Hikâye kapı çalmak

DEĞERLENDİRME: Eğitimci aşağıdaki soruları değerlendirme amacıyla çocuklara sorar. Aslanın kapısını kimin çaldığına nasıl karar verdiniz?

Nereye gideceklerine nasıl karar verdiniz? Neden..... larla karşılaştıklarını düşündünüz?

318


SAY BALONLARI SAY!

Etkinlik Türü: Oyun ve Matematik (Bütünleştirilmiş Büyük ve Küçük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:

Kazanım 4.Nesneleri sayar.

Göstergeleri: Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlıkların miktarını ayırt eder, karşılaştırır.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları ağırlıklarına göre sıralar.

Kazanım 11. Nesneleri ölçer.

Göstergeleri: Standart olmayan birimlerle ölçer.

Motor Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklara farklı iki renkte ve çocuk sayısından fazla miktarda balon şişirilmeden verilir. Çocuklar bir süre balonlarla oynayıp şişirdikten

sonra aynı renkteki balonları bir araya getirmeleri istenir. Çocuklara balonlarla bir oyun oynanacağı söylenir ve çocuklar balonların

renklerine göre iki gruba ayrılırlar. Yere bir çizgi çizilir ve müzik başlatılır. Oyunda amaç, grupların ellerindeki balonları aynı anda mümkün

olduğunca karşı tarafa atarak elinden çıkarmasıdır. Kural ise, balonları atarken yerdeki çizgiyi geçmemek gerektiğidir. Müzik durduğunda

gruplardaki balonlar sayılır, hangi grupta daha az balon olduğu belirlenir. Daha sonra küçük grup etkinliği için masalara geçilir. Her masaya

az şişirilmiş küçük balon, içi yarısına kadar suyla dolu balon ve içi tamamen suyla dolu balon olmak üzere üçer balon konur. Her bir çocuğun

balonları ellerine alarak ağırlıklarını incelemesi için fırsat verilir. Çocuklardan balonların ağırlıkları hakkında tahminde bulunarak, balonları

ağırlıklarına göre sıralamaları istenir. Masalara ağır-hafif kavramını test etmeye yönelik farklı materyaller konur. Çocuklar materyalleri ağır-

hafif olma özelliklerine göre karşılaştırırken öğretmen çocukların yanına giderek materyallerin boyutlarına göre ağırlıklarının değişip

değişmediği hakkında sorular sorar.

MATERYALLER: Balonlar, farklı boyutlarda ve ağırlıklarda materyaller

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Az- çok, boş-dolu, ağır- hafif

DEĞERLENDİRME: Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir. Etkinliğimizde hangi malzemeler vardı? Biz bunlarla neler

yaptık? Karşı tarafa balon atmak hoşunuza gitti mi? İncelediğiniz materyallerden en ağırı/hafifi hangisiydi? ? Sınıfımızdaki ağır-hafif

oyuncaklara örnek verir misiniz? Sınıftaki materyalleri ağırlıklarına göre gruplamanın ardından çocukların büyük kâğıtlara bu gruplardaki

materyallerin resmini yapmaları ve resimler hakkında konuşmaları da etkinliğin değerlendirilmesini sağlayabilir.

AİLE KATILIMI: Ailelere evde eşyaları kullanarak oynayabilecekleri “ağır-hafif” oyununun kuralları yazılı olarak iletilir ve oynamaları önerilir.

319


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“E Sesi” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

320


E SESİ




Dil Gelişimi:










Bilişsel Gelişim:







ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur. Öğrencilerin evden getirdikleri e sesi ile başlayan nesneler ortaya konur. Öğretmen

farklı nidalarla e sesi çıkararak öğrencilerin dikkatini çeker. Öğretmen kimin adı e sesi ile başlıyor diye sorar ve e sesiyle adı başlayan

çocuklar belirlenir. Daha sonra evden getirilen nesnelerin adları söylenir ve e sesine dikkat çekilir. Öğretmen sınıfta e sesi köşesi

hazırlayacaklarını söyler ve e sesiyle başlayan nesneleri sınıfta uygun bir köşeye koyarlar. Daha sonra öğrencilerden e sesiyle başlayan

varlıkların adlarını söylemesini ister. Her öğrencinin başka bir varlığın sesini söylemesine teşvik eder. Öğretmen öğrencilere “Obur eşek” adlı

hikayeyi okuyarak hikayenin içinde geçen e sesiyle başlayan kelimeleri bulmalarını ister. E sesiyle başlayan varlıklarla özgün bir hikaye

oluşturma çalışması yapılır.

MATERYALLER: E sesiyle başlayan nesneler ve resimleri

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: E sesi

DEĞERLENDİRME: Öğretmen değerlendirme amacıyla aşağıdaki soruları sorar. Senin adında ve soyadında e sesi var mı? Aile bireylerinin

adında e sesi ile başlayan var mı? E sesiyle başlayan bir meyve adı biliyor musun? E sesiyle başlayan bir hayvan adı biliyor musun? E sesiyle

başlayan bir nesne adı biliyor musun?

AİLE KATILIMI: Öğrencilerle evde e sesiyle başlayan varlıkların isimlerini bulma oyunu oynanır.

321


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Pastane” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

322


PASTANE




Sosyal Gelişim:




Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar.

Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir.



Bilişsel Gelişim:



Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm üretir.


Seçtiği çözüm yolunu dener. Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer. Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerin dikkatini çekmek için aşağıdaki tekerlemeyi söyler.

Pastacılar arı gibiHiç durmadan çalışırOnun için tatlılarBize çabuk ulaşırKek, pasta, kurabiyeYapılır sevgi ileDoyasıya yerizHep onları neşeyleÖğretmen sınıfa bir pasta kutusu getirir. Çocuklara bu ne kutusu olabilir” diye sorar ve çocuklardan “Pasta Kutusu” cevabını aldıktan sonra;

“Peki pastaları kimler yapar” diye sorar ve “şimdi pastacıyı sınıfa çağıralım” der. Öğretmen, aşçı şapkası ve önlüğünü takıp sınıfa gelir.

Benim adım ……………, beni çağırmışsınız, bana sorular soracakmışsınız. Ben de sizleri ve sorularınızı merak ettiğim için sınıfa geldim. Ayrıca

sizin için çok güzel pastalar yaptım. Şimdi bana sorularınızı sorun bende cevap vereyim” der. Öğretmen çocuklardan gelen sorulara göre

farklı karakterler ortaya çıkarır. Karakterlere bağlı kalarak konuşmalarda geçen kişiler tek tek çağrılır ve diyaloglar kurulur. Diyalogların akıcı

olması için eğitimci şu soruları sorabilir: Pastalar piştikten sonra onları nereye koyarız? Pastaları kimler, nerede satarlar? Pastaneye

gittiğimizde istediklerimizi kimler getirir? Aşçının yardımcıları kimler olabilir? Öğretmen öğrencileri masalara yönlendirir.

MATERYALLER: Bir kutunun içinde garson önlüğü, pasta kalıpları, çeşitli pasta ve tatlı kutuları, içecek kutuları, paralar, aşçı şapkası veya

bone, eldiven, fırıncı önlüğü, renkli rafyalar, çeşitli ambalajlar,

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Pastane, aşçı, önce-sonra

DEĞERLENDİRME: Öğretmen değerlendirme amacıyla aşağıdaki soruları sorar:

Bu oyunun sonu nasıl bitmiş olabilir?” diye sorar. Gelen cevaplara göre sonuç belirlenir ve etkinlik sonlandırılır.

AİLE KATILIMI: Evde öğrencilerle bir pasta yapılması tavsiye edilir.

323


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kaç Kere Kare” isimli bütünleştirilmiş sanat, okuma-yazmaya hazırlık, matematik, etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kış Geliyor” isimli bütünleştirilmiş oyun, Türkçe, sanat, müzik, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

324


KAÇ KERE KARE?

Etkinlik Türü: -Sanat, Okuma Yazmaya Hazırlık, Matematik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği



Motor Gelişim:




Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar.



Göstergeleri: Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.

Bilişsel Gelişim:




Göstergeleri: Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.






Göstergeleri: Nesne/varlıkları şekline göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre ayırt eder, eşleştirir.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre gruplar. Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre gruplar.



Sosyal Gelişim:







Dil Gelişimi:





Göstergeleri: Düz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.


325

Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında

nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.

Özbakım Alanı:


Göstergeleri: Elini/yüzünü yıkar. Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar.



Kazanım 6: Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır.


ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur. Model üzerinden bir kare gösterir. Öğretmen öğrencilere kareyi tanıtır, kenar ve

köşelerini bulurlar. Sonra öğretmen farklı renk, büyüklük ve şekillerde kartondan(25-30civarı) hazırlanmış kareler gösterir. Öğrencilerden bu

karelerin sayısını tahmin etmelerini ister. Her öğrenci tahmini söyler ve hep birlikte kareleri sayarlar. Çıkan sonuçla öğrenciler tahminlerini

karşılaştırır. Daha sonra öğrencilerle kareleri boyutlarına ve renklerine göre gruplarlar. Yapılan gruplarla daha sonra grafik yapılır.(renk

grafiği, büyük küçük grafiği) Öğrenciler grafik sonuçlarını karşılaştırır. Hangisi az hangisi çok üzerinde konuşulur. Öğretmen istedikleri bir

kareyi alarak öğrencilerinin masaya oturmalarını ister. Öğrencilere A4 kağıtlar dağıtılır. Tam ortasına kareleri yapıştırmalarını ve bu kareyi

kullanarak bir esim oluşturmalarını söyler.

MATERYALLER: Kurşun kalem Renkli, üçgen kartonlar Yapıştırıcı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Kare, kenar, köşe, az-çok

DEĞERLENDİRME: Sınıfta bulunan kare nesneler sorulur. Öğretmen bir müzik açar müziği her durdurduğunda öğrencilerin sınıfta bulunan

kare şeklindeki varlığa dokunmasını ister.

AİLE KATILIMI: Evlerinden kare şeklinde materyaller okula getirmeleri istenir.

326


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“2 Dedektifi” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, matematik, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı


Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

327


2 DEDEKTİFİ

Etkinlik Türü: Oyun, matematik, Okuma yazmaya hazırlık. (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişimi:


Göstergeleri(Çizgi üzerinde yönergeler doğrultusunda yürür.



Bilişsel Gelişim:








Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Özbakım Alanı



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen sınıfın belli yerlerine 2 rakamı yazılmış kartonlar saklar. Daha sonra öğretmen 20 ye kadar sayacağını ve bu sırada öğrencilerin

sınıfta saklanmış olan 2 rakamını bulmalarını söyler. Öğrenciler sınıfta 2 rakamını ararlar ve buldukları rakamlarla yarımay şeklinde

otururlar. Kaç tane 2 rakamı buldukları sayılır. Öğretmen tahtada 2 sayısının yazımını gösterir ve hep birlikte havada çizmelerini ister.

Öğrenciler parmağı ile halıya, avuç içine, arkadaşının sırtına 2sayısını çizer. Yere çizilen 2 sayısının üzerinde yürür ve masasına oturur. 3

farklı öğrenme merkezinde 2 sayısının yazımı çalışılır. Masalarda A4 kağıt içine içine çizilmiş 2 rakamları öğrenci sayısı kadar hazırlanır. 1.

masa içi boş 2 sayısını hamur ile oluşturur. 2. masa telli ipler ile 2 sayısını oluşturur. 3. masa mavi kapaklar ile 2 sayısının içini doldurur.

MATERYALLER: Sayı kartları, oyun hamuru, telli ip, mavi kapak, kurşun kalem



Kaç tane 2 rakamı buldun? 2 rakamı sence neye benziyor? Hangi rakamdan sonra geliyor?

AİLE KATILIMI: Evde olan bakliyatlarla 2 şerli gruplama yapmaları önerilir.

328


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Bastıbacak Ay: Şubat ” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, matematik, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı


Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

329


BASTIBACAK AY: ŞUBAT

Etkinlik Türü: Türkçe, Müzik, okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:






Göstergeleri: Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar. Zaman bildiren araçların işlevlerini açıklar.

Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Dil Gelişim:











Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/ izlediklerini


ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarımay şeklinde oturur. Onlara bir şarkı söyler. Daha sonra öğrencilerle bu şarkıda adı geçen ayı bulmalarını ister.

Daha sonra bu şarkıda geçen anlamını bilmedikleri kelimeleri bulurlar. Şubat ayının dört yılda bir 29 çekmesi ile ilgili sohbet edilir. Ritim

aletleri ile şarkı 1-2 kez daha ritim eşliğinde tekrar edilir. Öğrencilere “siz olsaydınız Şubat ayı ile ilgili nasıl bir şarkı yapardınız” der ve

öğrencilere biraz süre verir. Sonra öğrencilerden şubat ayı ile ilgili yaptıkları şarkılar sıra ile dinlenir. Öğrenciler masalara yönlendirilir.

Şubat

Şubat deyince aklıma

Bastıbacak bir ay gelir

Dört yılda bir yirmi dokuz,

Oldum diye övünür

Aman sakın siz bu ayın,

Küçüklüğüne bakmayın

Kış bitiyor zannedip de,

Sobaları söküp atmayın

MATERYALLER:

330

SÖZCÜKLER;

KAVRAMLAR: Aylar, şubat


Ayların adları nelerdir? Biz hangi aydayız? Şubat ayı neden diğer aylardan daha kısa sürer? Bu şarkıda ilk kez duyduğun kelimeler neler? Sen

bu kelimeyle yeni bir cümle kurar mısın? Sınıfımızda 29 Şubat’ta doğan var mı? Çevrende 29 Şubat’ta doğan biri var mı?

AİLE KATILIMI: Aile çevresine 29 Şubat ayında doğan biri var mı? Çocuklarıyla birlikte araştırmaları istenir.

331

MEB....................................................................OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI

Tarih :..................................................................................................................................................

Yaş Grubu :..................................................................................................................................................

Öğretmen Adı :..................................................................................................................................................


MAR

T

BİLİŞSEL ALANKazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.Göstergeleri:Nesne-varlığın şeklini söyler Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler.İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.Gerçek durumu inceler.Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. Kazanım 4: Nesneleri sayar.Göstergeleri:İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar.Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir.Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.

DİL GELİŞİMİKazanım 1: Sesleri ayırt eder.Göstergeleri:Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu söyler.Sesin özelliğini söyler.Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.Göstergeleri:Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar.Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.Konuşmayı başlatır.Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır.Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır.Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler.Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.

332

MAR

TKazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.Göstergeleri:Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.Dinledikleri/izlediklerini müzik yoluyla sergiler.Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.Göstergeleri:Görsel materyalleri inceler.Görsel materyalleri açıklar.Görsel materyallerle ilgili sorular sorar.Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar.Göstergeleri:Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Belli bir yükseklikten atlar.Belli bir yüksekliğe zıplar. Belli bir yüksekliğe tırmanır.Tırmanılan yükseklikten iner.Engelin üzerinden atlar. Koşarak bir engel üzerinden atlar.Kazanım 2: Denge hareketleri yapar.Göstergeleri:Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Atlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Konma ile ilgili denge hareketlerini yapar.Başlama ile ilgili denge hareketlerini yapar.Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri:Nesneleri toplar. Nesneleri kaptan kaba boşaltır.Nesneleri üst üste dizer.Nesneleri yan yana dizer.Nesneleri iç içe dizer.Nesneleri takar.Nesneleri çıkarır.Nesneleri ipe vb. dizer.Nesneleri değişik malzemelerle bağlar.Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.

333

MAR

TMalzemeleri keser. Durma ile ilgili denge hareketlerini yapar.Tek ayak üzerinde durur.Tek ayak üzerinde sıçrar.Kazanım5: müzik ve ritm eşliğinde hareket eder.Göstergeler: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar, Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar.Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar.Basit dans adımlarını yapar.Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.

SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİMKazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.Göstergeleri:Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır.Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar.Göstergeleri:Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler.Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.Göstergeleri:Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar.Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.Kazanım 11: Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır.Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır.Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı etkinliklerle ifade eder.

ÖZ BAKIM BECERİLERİ:kazanım7: kendini kazalardan ve tehlikelerden korurTehlikeli olan durumları söylerKendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler Herhangi bir tehlike ve kaza anında yardım ister.Kazanım8: sağlığı ile ilgili önlemler alırSağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler.Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.


Orman Haftası21 – 26 Mart Dünya tiyatrolar günü Kütüphaneler haftası

Orman gezisi Kütüphane gezisi Tiyatro gezisi

334

MAR

TKAVRAMLAR AİLE KATILIMI

ŞEKİL:Elips, kare daire ZAMAN:önce-sonra, dün-bu gün- yarın SAYI: ilk-orta-son, 6 rakamı ZIT:kokulu-kokusuz, canlı-cansız, açık-koyu,

Tüylü-tüysüz,sağ-sol uzuk yakın altında üstünde

RENK: pembe

Ailelerden çocukları ile birlikte tiyatroya gitmeleri istenir.

Ailelerden çocukları ile Ormanların faydaları hakkında konuşmaları istenir.

Velilerden istenen kitaplarla bir kitaplık oluşturulur.

Belirlenen kazanım göstergelere ulaşılacak çalışma kağıtları gönderilir.

Küçük bir tiyatro gösterisi hazırlanarak veliler davet edilir.

Velilere davranış problemleri ile ilgili bilgilendirici yazı gönderilir.

Ne söyledik yazıları gönderilir.

335


Okul Adı :

Tarih : 1 Mart 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Ali Baba’nın Çiftliği” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Hayvanlar Alemi” isimli bütünleştirilmiş oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

336


ALİ BABA’NIN ÇİFTLİĞİ




Bilişsel Gelişim:






Dil Gelişimi:













Motor Gelişim:






ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde oturur. Onlara bir şarkı söyleyeceğini daha sonra onlarında kendisine eşlik etmesini söyler.

Ali babanın bir çiftliği var

Ali Baba’nın bir çiftliği var, çiftliğinde horozları var,

Ü-ürü-ü diye bağırır çiftliğinde Ali Baba’nın

Ali Baba’nın bir çiftliği var, çiftliğinde kuzuları var,

Me-me diye bağırır çiftliğinde Ali Baba’nın.

Ali Baba’nın bir çiftliği var, çiftliğinde köpekleri var,

Hav-hav diye bağırır çiftliğinde Ali Baba’nın.

Ali Baba’nın bir çiftliği var, çiftliğinde kedileri var,

Miyav-miyav diye bağırır çiftliğinde Ali Baba’nın.

Ali Baba’nın bir çiftliği var, çiftliğinde inekleri var,

337

Mö-mö diye bağırır çiftliğinde Ali Baba’nın.

Ali Baba’nın bir çiftliği var, çiftliğinde çocukları var,

Ha ha ha ha diye bağırır çiftliğinde Ali Baba’nın.

Öğretmen öğrencilerle çiftlikte neler olduğu ve çiftlik hayatı ile ilgili sohbet eder.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Çiftlik, çiftlikte bulunan hayvanlar


Bu şarkıyı daha önce duydun mu? Bu şarkıda geçen hayvanları tanıyor musun? Sen hiç çiftliğe gittin mi? Çiftlikte hangi hayvanlar var?

338


HAYVANLAR ALEMİ –OYUN




Motor Gelişim:

Kazanım: 1. Yer değiştirme hareketleri yapar.

Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Koşarak bir engel üzerinden atlar. Belli bir yüksekliğe zıplar.


Dil Gelişimi:

Kazanım:1. Sesleri ayırt eder.

Göstergeleri: Verilen sese benzer sesler çıkarır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerine bir müzik açacağını müziği her durdurduğunda öğrencilerin söylediği hayvanın sesini ve hareketlerini taklit etmesini

söyler. Çocuklara aşağıda belirtilen komutları verilir. Çocuklar yan yana veya arka arkaya yürüyerek söylenenleri yaparlar. Öğretmen,

“Kurbağa gibi sıçrayalım”, “ördek olalım, onun gibi yürüyelim” der. Çocuklar yere çömelirler, ayak bileklerinden tutarlar, sağa sola ördek gibi

sallanarak badi badi yürürler. Öğretmen “Maymun olalım, onun gibi yürüyelim ve sıçrayalım” der. Çocuklar dizlerini biraz bükerler,

gövdelerini kalçadan öne doğru eğerler, kollarını yanlarına dümdüz ve gevşekçe sarkıtırlar. Bu duruş biçimiyle ve dizler yaylandırılarak

hareket ederler. Öğretmen “Aslan olalım.” der. Çocuklar dört ayak durumuna geçerler. Her çocuk, sağ elini öne atarken sol ayağını da öne

atar; sol elini öne atarken sol ayağını da öne atar ve kükreme sesleri çıkarırlar. Öğretmen “fil olalım.” der. Her çocuk öne eğilir; iki kolunu

baş düzeyinde birleştirir, öne sarkıtır, parmaklarını birbirine kenetler (bu filin hortumu olur), bir sağa bir sola sallanarak ağır adımlarla fil gibi

yürürler. Öğretmen “tavşan olalım.”der. çocuklar dört ayak durumuna gelir ve tavşan gibi sıçrarlar. Öğretmen “Kelebek olalım” der.

Çocuklar kollarını yana açıp kanat çırpar gibi sallayarak serbestçe ve çarpışmadan koşarlar. Bu şekilde etkinliğe farklı hayvan taklitleri ile

devam edilir. Sonrasında yapılanlar özetlenerek etkinlik sonlandırılır.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Hayvanlar


Sen bu hayvanı gördün mü? Hayvanların taklitlerini yapmak seni eğlendiriyor mu? En çok hangi hayvanı taklit etmek seni eğlendirdi?

339


Okul Adı :

Tarih : 2 Mart 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Süt Fabrikası” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

340


SÜT FABRİKASI




Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Dil Gelişimi:





ÖĞRENME SÜRECİ

Minderleri yarım ay şeklinde yerleştirerek çocukların minderlere oturmalarını ister. Kendisi de çocukların tam karşısına oturur. Öğretmen,

“Çocuklar, bugün okula gelirken süt içen bir çocuk gördüm.” der. Elindeki süt şişesini çocuklara gösterir, “Çocuklar bu nedir?” diye sorar

daha sonra süt şişesini incelemeleri için çocuklara verir. Ardından “Sütü nereden alırız? Peki, marketlere sütler nereden geliyor?

Fabrikalarda sütten başka neler yaparlar? Bu fabrikalarda kimler çalışır?” diye sorar. Daha sonra öğretmen: “Şimdi hepimiz fabrikada olan

kişileriz. Ben sizin ne olduğunuzu bilmiyorum. Neler konuştuğunuzu da bilmiyorum. Ben şimdi size bazı materyaller getireceğim. O

materyalleri kullanarak fabrikadaki kişiler olacaksınız. Sonra da hep birlikte neler yaptığınızı konuşacağız.” der. Çocuklara materyalleri getirir

ve her çocuktan bir tane almasını ister. Tüm çocuklar materyalleri alınca “Şimdi hep birlikte bu materyalleri kullanarak fabrikada bir kişi

olacaksınız. Bakalım neler yapıp neler konuşacaksınız.” der. Öğretmen çocukların bir süre canlandırma yapmalarına imkan verir. Ardından

baştaki çocuktan başlayarak “Sen kim oldun ve neler yaptın?” diye sorar ve çocukların cevaplarını dinler. Daha sonra Öğretmen, çocukların

oynadıklarından yola çıkarak bir hikâye anlatır. Öğretmen hikayeyi anlattıktan sonra, “Peki, bu gelenler size kimdi? Neden gelmişler

fabrikaya. Bundan sonra hikayemizde neler olmuş olabilir?” diye sorar ve “Haydi, hep birlikte bunu canlandıralım.” der. Çocuklar belli bir

süre canlandırma yaptıktan sonra öğretmen, “Evet çocuklar, hepiniz yerlerinize oturun.” der. Çocuklara canlandırmaları ile ilgili “Sen hangi

mesleği seçtin? Neden? Sen hangi roldeydin? Role girince neler yaptın?” sorularını sorar. Daha sonra eğitimci, çocukların canlandırmalarını

da dâhil ederek hikâyeyi baştan sona anlatır ve “Bu ziyaretçiler fabrikayı gezerken gördükleri karşısında çok şaşırdılar. Acaba onları şaşırtan

şey ne olabilir?” der. Çocukların tekrar materyal almalarına ve canlandırma yapmalarına rehberlik eder. Çocuklara canlandırmalara ilişkin

sorular yöneltir. Hikâyeyi baştan sona anlatır ve “Acaba bu hikâyenin sonunda neler olmuş olabilir.” diye sorarak çocukların düşüncelerini

paylaşır. Öğretmen, çocukların canlandırmaları bitikten sonra “ çocuklar çok güzel bir hikaye oluşturdunuz. Şimdi bu hikayeyi baştan sona

ben size anlatacağım.”der ve hikayeyi en başından anlatmaya başlar.

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Süt, fabrika, peynir, yoğurt


Hangi rollere girdiniz? Başka hangi rollere girmek isterdiniz? Neden? En çok hangi rolü oynamayı sevdiniz? Neden? Hikâyenin sonunda

başka neler olabilirdi?” sorularını çocuklara yöneltir ve cevaplarını dinler.

AİLE KATILIMI: Sütten elde edilen gıdalarla tatma çalışmaları yapmaları önerilir.

341


Okul Adı :

Tarih : 3 Mart 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Van Gogh’tan Resimler” isimli bütünleştirilmiş sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“İp Cambazı” isimli bütünleştirilmiş oyun, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

342


VAN GOGH’TAN RESİMLER

Etkinlik Türü: Sanat (Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:




Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.


Göstergeleri: Sanat eserlerinde gördüklerini ve işittiklerini söyler. Sanat eserleri ile ilgili duygularını açıklar.

Bilişsel Gelişim:



çeken nesne/durum/olayı ayrıntıları ile açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen sınıfın bir duvarına Van Gogh un köy ile ilgili resimlerini asar. Çocuklara güne başlama saatinde “Duvarlar renklendi, süslendi,

neler var duvarlarda?” denilerek dikkatleri çekilir. Çocuklarla resimlerin yanına gidilir. “Bu resimlerde neler görüyorsunuz?”, “Resimlerde

birbirine benzeyen neler var?”, “Bu resimleri kim yapmış olabilir?”, “Resim yapan insanlara ne denir?” şeklindeki sorular sorularak sohbet

edilir. Çocukların da soru sormalarına fırsat verilir. Öğretmen “Buradaki tabloları yapan ressam Van Gogh der. Van Gogh fotoğrafını gösterir.

Video, albüm, katalog gibi görsel kaynaklardan yararlanarak Van Gogh diğer resimleri de paylaşılır. Ressamların resimlerini nerede

sergiledikleri sorulur. Ardından çocukların ressam olarak resim yapmalarını ve okulda belirlenecek bir yerde sergilemelerini teklif eder.

Çocuklar masalar üzerindeki artık malzeme ve boyalardan yararlanarak resim yaparlar. Resimlerini bitiren çocuklar resimleri anlatırlar ve

sergilerler.

MATERYALLER: Van Gogh’un köy ile ilgili resimlerinin fotoğrafları, artık materyaller

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Van Gogh ressam, aynı-farklı-benzer


Bu etkinlikte neler yaptık? İncelediğimiz resimlerde neler gördünüz? Resimlerden en çok hangisini beğendiniz? Hiç resim sergisine ya da

başka bir sergiye gittiniz mi? Sergi neyle ilgiliydi?

AİLE KATILIMI: Ailelere çocuklarıyla etkinlikten önce veya sonra bir resim sergisine gitmeleri önerilir. Çocukların evlerinde varsa

tablolar/resimlerle ilgili aileleriyle konuşmaları ve sınıfta düşüncelerini paylaşmaları istenir. Resimle ilgilenen bir ebeveyn varsa atölyesine

gidilir ya da sınıfa davet edilir.

343


İP CAMBAZI

Etkinlik Türü: Oyun, okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:




Göstergeleri: Kalem kontrolünü sağlar. Kalemi doğru tutar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.

Sosyal Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocuklara ipin üzerinde yürüyen birini görüp görmediklerini, nerede gördüklerini sorar. İp üzerinde yürüyerek gösteri yapan

kişilere “cambaz” dendiğini söyler. Öğretmen, elindeki ipi yere düz çizgi oluşturacak şekilde koyar ve çocuklardan sırayla ip üzerinde dengeli

bir şekilde yürüyerek bir uçtan bir uca geçmelerini ister. Tüm çocuklar ipin üzerine basarak karşı tarafa yürürler. Öğretmen, ip cambazlarının

çok becerikli olduğunu ve daha zor hareketleri de yapabileceklerini söyler. Daha sonra ipe zik zak, dalgalı vb. şekiller vererek çocuklardan

sırayla üzerinde yürümelerini ister. İkinci aşamada, eğitimci sirkte ip cambazının ip üzerinde yürüyerek cambazlık yaptığını söyler. Cambazlık

yapmak isteyen çocuk ipin üzerinde yürümeye başlar. Çocuklara, canlandırdıkları rollerle ilgili düşünceleri sorulur. Yaptıkları iş esnasında

neler hissettikleri hakkında konuşmalarına fırsat verilir. Örneğin ip üstünde karşıya geçerken ne hissettiği, aslana nasıl hareket edeceğinin

işaretini ne şekilde verdiği gibi sorular sorulur. Aynı çalışma farklı karakterler kullanılarak yapılabilir. “Bir tavşan olsaydınız karşıya nasıl

geçerdiniz?” gibi yönlendirmelerle farklı denemeler yapmalarına fırsat verilir.

MATERYALLER: 8 -10 metre uzunluğunda ip, müzik

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Düz, sarmal çizgi


İp cambazı olmak ister miydin? İpin üzerinde yürürken ne hissettin? Düz çizgi mi sarmal çizginin mi üzerinden yürümek kolay?

AİLE KATILIMI: Öğrencilerin evden farklı renk ve kalınlıkta ip getirmeleri istenir.

344


Okul Adı :

Tarih : 4 Mart 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Çalışkan Arılar” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Sek Sek Sekiz” isimli bütünleştirilmiş matematik, sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

“Sekiz Rakamını Yazıyorum” isimli bütünleştirilmiş oyun. matematik, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

345


ÇALIŞKAN ARILAR

Etkinlik Türü: Türkçe, okuma yazmaya hazırlık (Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:

Kazanım:5. Dinlediklerini çeşitli yollarla ifade edebilme

Göstergeleri: Dinlediklerine ilişkin sorulara cevap verir.

Bilişsel Gelişim:










Göstergeleri: Nesne/varlıkları uzunluklarına, büyüklüklerine, miktarlarına, ağırlıklarına, renk tonlarına göre sıralar.

Motor Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, sınıfı drama çalışmalarına hazır hâle getirebilmek için ortada bulunan masa, sandalye ve diğer eşyaları sınıfın uygun bir yerine kaldırır. Minderleri yarım ay şeklinde yerleştirerek çocukların minderlere oturmalarını ister. Kendisi de çocukların tam karşısına oturur. “Bugün sizlere bazı resim kartları getirdim. Bu kartlar bir olayı anlatıyor. Şimdi sıra ile kartlara bakalım hangi olayı anlatıyormuş.” Diyerek çocuklara ilk resmi gösterir. “Bu resimde neler görüyorsunuz? Burası neresi olabilir? Bu nedir? Ne işe yarar?” sorularını sorarak çocukların cevaplamalarını ister. Arkasından ikinci resmi gösterir ve “Arılar kovanda ne yapıyorlar? Kovan neden dolmuş?” şeklindeki soruları yöneltir. Son olarak üçüncü resmi gösterir ve “Arılar neden çiçeklerin üzerindeler? Kovan neden boş? Ne zaman dolacak?” gibi sorularla çocukların düşüncelerini paylaşır. Daha sonra resim kartlarının arkalarına anlattığı sırada rakamlar yazar. Daha sonra sınıfın farklı üç köşesine kartları açık olarak yerleştirir. Öğretmen, çocuklara “Şimdi resimlerin bulunduğu, istediğiniz köşeye gidebilirsiniz.” der ve çocukların birbirine yakın sayılarda gruplar oluşturmalarına rehberlik eder. Ardından “Şimdi sizlerden önünüzdeki resimlerle ilgili bir hikâye oluşturmanızı istiyorum. Bunun için sizlere biraz zaman tanıyacağım. Eğer isterseniz, buradaki materyalleri, kostümleri de kullanabilirsiniz. Daha sonra bunu bize kartların arkasındaki numara sırasına göre canlandıracaksınız.” der. Grupların yanlarına giderek ihtiyaç duydukları konularda onlara yardımcı olur. Ardından çocukların canlandırmalarını yapmalarına rehberlik eder. Tüm gruplar canlandırmalarını yapınca eğitimci oluşturulan hikâyeleri ardı arkasına ekleyerek anlatır. Daha sonra “ Çocuklar acaba bu hikâyede bir yanlışlık yok mu? Siz bulabildiniz mi bu yanlışlığı? Kim söylemek ister?” sorularını yönelterek çocukların cevaplamalarına rehberlik eder. Öğretmen hikâyenin yanlış olan kısmını doğru bir şekilde anlatır.

MATERYALLER: Üç tane resim kartı. Birinci resimde tomurcuk çiçekler ve boş bir kovan vardır. İkinci resimde kovan balla doludur, arılar

kovanda çalışırlar. Üçüncü resimde arılar açmış çiçeklerin üzerinde dolaşırlar ve kovan boştur.

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Arı, 8 rakamı


Hikâyelerinizi nasıl oluşturdunuz? Hikâyelerinizde kimler/neler vardı? Siz kim oldunuz?... olarak neler yaptınız? Arkadaşlarınızın hikâyelerini

izlerken neler hissettiniz? Hikâyelerdeki kimler olmak isterdiniz?”

AİLE KATILIMI: Evde arı çizgi filmi izlenmesi tavsiye edilir

346


SEK SEK SEKİZ




Motor Gelişim:





Bilişsel Gelişim:













Dil Gelişimi:



ÖĞRENME SÜRECİ


8kere ellerini şaklatmasını, 4 kere parmaklarını şıklatmasını, 8kere zıplamalarını, 8 kere dönmelerini ister. Daha sonra öğretmen



sırtına 8sayısını çizer. Yere çizilen 8 sayısının üzerinde yürür ve masasına oturur. 3 farklı öğrenme merkezinde 8 sayısının yazımı çalışılır.

Masalarda A4 kağıt içine çizilmiş 8 rakamları öğrenci sayısı kadar hazırlanır. 1. masa içi boş 8 sayısını hamur ile oluşturur. 2.masa telli ipler

ile 8sayısını oluşturur. 3. masa mavi kapaklar ile 8 sayısının içini doldurur.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Sekiz sayısı

DEĞERLENDİRME: Öğrencilere hikaye kitabı okunabilir.


347


Okul Adı :

Tarih : 7 Mart 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Küçük Tohum” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık, hareket etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Meyve Sebze Herkes Yemeli” isimli bütünleştirilmiş müzik, oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

348


KÜÇÜK TOHUM




Motor Gelişim:



Dil Gelişimi:






Bilişsel Gelişim:





ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukları yarım ay şeklinde sandalyelerine oturtarak “Şimdi; Size Minik Tohum adlı hikâyemizi anlatacağım. Beni sessizce

dinlemenizi ve hikayenin sözlerine uygun olarak hareket etmenizi istiyorum.” der.

Minik TohumKarlı bir kış günüydü. Yeryüzü bembeyaz bir örtü ile kaplanmıştı ve çok soğuktu .Minik tohum toprağın altındaki sıcacık yuvasında uyuyordu(çocuk yerde iyice büzülür, gözlerini kapar)Böylece günler geçti. Derken yavaş yavaş havalar ısındı, karlar eridi, minik tohum sıcaklığı hissetti, uyandı .Başını topraktan çıkarttı .İlkbahar gelmişti, artık güneş açıyor, yağmur yağıyor minik tohum büyüyordu.(çocuk yavaş yavaş doğrulur).Kocaman bir dalı oldu (kolunun birini kaldırır).bir tane daha dalı oldu(öteki kolunu kaldırır).Dallar çiçek açıyor(parmaklar tek tek açılır).Minik tohum kocaman bir ağaç oldu .İlkbaharda açan çiçekler yazın meyve oldu. Meyveler toplandı .Artık sonbahar gelmişti. Sıcak yaz günleri yavaş yavaş uzaklaşıyordu. Yağmurlar başlamış, kuvvetli rüzgar ağaçların iri dallarını bile sallıyordu .Sararan yapraklar bir bir düşüyordu (parmaklar birer bir er kapatılır, eller yumruk yapılır).Derken minik bir tohum düştü yerdeki sararan yaprakların arasına. Minik tohum rüzgarla bir o yana savruldu, bir bu**yana(çocuklar etraflarına dönerek bir o yana, bir buyana gidip gelirler).Kuytu bir yere rüzgar minik tohumu bıraktı. Artık kış da iyice yaklaşmıştı. Biran önce yuvasına yerleşmeliydi. Yoksa bu kış günü ne yapardı. Minik tohum sıcacık, sevimli yuvasına çekildi .Hemencecik uykuya daldı(çocuklar tekrar yerde büzülürler)Ta ki ilkbahara kadar.MATERYALLER: makas, yapıştırıcı


DEĞERLENDİRME

Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir:

Küçük tohumun hikayesini sevdin mi?

Küçük tohum gibi hareket etmek seni mutlu etti mi?

Küçük tohumun büyüme aşamaları ne?

Domates çizgi filminin adı ne?

Peki sonra ne olmuş?

AİLE KATILIMI

Öğrenci ile birlikte meyve salatası yapılarak yenmesi tavsiye edilir.

349

350






Bilişsel Gelişim:






Dil Gelişimi:













Motor Gelişim:








ÖĞRENME SÜRECİ




MEYVE SEBZE





351








MATERYALLER


DEĞERLENDİRME

Öğretmen, aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar:

Bu şarkıyı daha önce duydun mu?

Bu şarkıda geçen hayvanları tanıyor musun?

Sen hiç çiftliğe gittin mi?

Çiftlikte hangi meyve ve sebzeler var?

Nerede yetişirler?

352


Okul Adı :

Tarih : 9 Mart 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı



Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

353


MEYVE BAHÇESİ




Sosyal Gelişim:



Dil Gelişimi:






Bilişsel Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ



MEYVE BAHÇESİ









Öğretmen, hikâyeyi bu kısmına kadar anlatır.

Daha sonra çocuklara “Bundan sonra sizce ne olmuş olabilir?” diye sorarak çocukların hikâyenin sonuç bölümünü tamamlamalarını sağlar.

Tüm çocukların düşüncelerini tek tek dinler.

Daha sonra çocuklara “Bugünkü hikâyemizin birden fazla sonucu oldu.” der.

MATERYALLER:


DEĞERLENDİRME


Hikâyeyi neden böyle sonlandırdın?

Bu sona nasıl karar verdin?

Arkadaşlarının söylediği sonuç bölümlerinden en çok hangisini beğendin?

AİLE KATILIMI Öğrenci ile birlikte meyve salatası yapılarak yenmesi tavsiye edilir.

354


Okul Adı :

Tarih : 10 Mart 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Taze-Bayat” isimli bütünleştirilmiş fen, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

355


TAZE-BAYAT

Etkinlik Türü: Fen, okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:









Bilişsel Gelişim:








Dil Gelişimi:








Göstergeleri: Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Zıt anlamlı sözcükleri kullanır. Eş anlamlı sözcükleri kullanır.

Özbakım Alanı:

Kazanım 4: Yeterli ve dengeli beslenir.

Göstergeleri: Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir.




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukları yarım ay şeklinde sandalyelerine oturtur.

Öğrencilerle evden getirilen yiyecekler incelenir. (Ekmek, elma, muz, limon, nar vb, süt)

Bu yiyecekleri nerede sakladığımız, neden doğru bir şekilde saklamamız gerektiği ile ilgili sohbet edilir.

356

Getirilen yiyeceklerin bir bölümü açıkta ve sıcak havada saklandığında ne olduğunu görmek üzere sınıfın uygun bir köşesine koyulur ve hafta

boyunca yiyeceklerdeki değişiklikler gözlemlenir.

Gözlemlenen değişiklikler tarih atarak bir kağıda resimlenir.

Gıdaları saklamanın farklı bir yolu olan limon sıkma deneyi öğrencilerle birlikte yapılır.

Öğretmen bir elmayı 4 parçaya böler.

İki parçaya limon sıkar, iki parçaya limon sıkmaz. 1-2 saat sonra limon sıkılmaya elmalarda kararmalar görülür ve bunun nedenleri hakkında

toparlayıcı bir sohbet yapılır.

MATERYALLER: meyveler, sebzeler, ekmek, bıçak elma, limon, tabak

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Taze-Bayat

DEĞERLENDİRME


Gıdaları sağlıklı bir şekilde tüketmek için ne yapmalıyız?

Tüketebileceğimizden fazla gıda neden almamalıyız?

Son kullanma tarihi ne demek?

Sizin evde buzdolabı var mı? Ne işe yarıyor.

Sağlıklı olmak için gıdalarımızı nasıl korumalıyız.

AİLE KATILIMI

Öğrenci ile birlikte gıda alış-verişi yapmaları ve alış veriş sonrası gıdaları uygun yerlere birlikte yerleştirmeleri önerilir.

357



Etkinlik Türü: - Oyun, matematik, Okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişimi:


Göstergeleri (Çizgi üzerinde yönergeler doğrultusunda yürür.



Bilişsel Gelişim:








Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Özbakım Alanı:

Kazanım 3. Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. (Göstergeleri: Ev ve okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır, toplar, katlar,

asar, yerleştirir.)

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen tahtada 8 sayısının yazımını gösterir ve hep birlikte havada çizmelerini ister.

Öğrenciler parmağı ile halıya, avuç içine, arkadaşının sırtına 8sayısını çizer

Öğretmen kalın ve uzun bir iple yere büyük bir 8 rakamı yazar.

Rakamın başlangıç ve bitiş çizgisine iki farklı işaret koyar.

Yanına aynı büyüklükte tebeşirle 8 rakamı çizer.

Karton kutunun içine on koyar ve onu da aynı hizaya koyar.(a4 boyutunda)

Son olarak dokulu bir zeminin üzerine (halı, oluklu mukavva, zımpara kağıdı vb A4 boyutunda) 8 rakamını aynı hizaya koyar.

Daha sonra öğretmen öğrencilerden ayakkabılarını çıkarmalarını ister.

Öğrenciler sırayla ip ve tebeşirle yazılmış rakamın üzerinden başlangıç ve bitiş noktalarına dikkat ederek yürür.

Un ve dokulu kağıdın üstündeki rakamdan parmağıyla geçer.

Öğrencilerin hepsi tüm aktiviteleri tamamladıktan sonra masalarına geçer.

Öğretmen A4 kağıdına yazılmış 8 rakamının olduğu çalışma sayfasını öğrencilere dağıtır.




DEĞERLENDİRME

358


8 rakamının üzerinden yürürken ne hissettin?

8 rakamının başlangıç ve bitiş noktası neresi?

8rakamı sence neye benziyor?

Kullanılan ip ve unun kullanım özellikleri ve dokuları hakkında sorular sorulur.

Hangi rakamdan önce- sonra geliyor?

AİLE KATILIMI

Öğrenci ile birlikte 8 şeklinde kurabiyeler yapılır.

359


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Misketler” isimli bütünleştirilmiş fen, okuma-yazmaya hazırlık, Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

360


11 MART

MİSKETLER

Etkinlik Türü: Fen, okuma yazmaya hazırlık, Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:





Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır.




Bilişsel Gelişim:














ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur.

Eline bir peçete alır ve bu peçetenin ıslak mı kuru mu olduğu sorar.

Sonra öğrencilere bu mendilin nasıl ıslanabileceğini sorar.

Islanmaktan nasıl korunabileceğimiz konusunda sohbet edilir.

Daha sonra misket deneyi çalışmasına başlanır.

Öğretmen sprey ile bir parça tek-katlı kağıt havluyu ıslatır ve nazikçe fazla suyunu alır (Sıkılmaz).

Kağıdı, plastik kabın ağzına kapatır ve ambalaj lastiği geçirerek gerer.

Çocuklar sırayla gergin kağıdın üzerine bir misket koyarlar. Böylece kağıdın kaç misketi taşıyabildiğini test etmeleri sağlanır.

Misketler kağıdın üzerine koyuldukça hep birlikte sayılır.

Daha sonra fon kartonunun ilk sütununun alt kısmına raptiye ile tek katlı kağıt yapıştırılır.

Deney sırasında kağıdın taşıyabildiği misket sayısı kadar renkli sticker kağıdın üzerindeki alana aşağıdan-yukarıya olacak şekilde yapıştırılır.

Ardından diğer özelliklerdeki kağıtlarla aynı deney tekrarlanır.

361

Deneyden önce eğitimci çocuklardan kaç misketi taşıyabileceğini tahmin etmesini ister.

MATERYALLER: 20-30 adet misket, farklı kalınlıklarda ıslak havlu, çift katlı, 3 katlı tuvalet kağıtları, kağıt havlu, ambalaj lastiği, plastik kap, su

püskürten sprey şişe, yaklaşık 60*100 ebatında koyu renkli fon kartonu (kağıt çeşidi kadar sütunlara ayrılmış), renkli sticker’lar, raptiye.

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Islak-kuru-ağır hafif

DEĞERLENDİRME


Sence neden bu kağıt daha çok misket taşır?

5 tane misketten sonra yırtılabileceğini nereden anladın?

Sence kaba kağıt yerine başka ne geçirebiliriz? Hangisi daha dayanıklı olur?

Misket yerine başka ne koyabiliriz?

Misketten daha hafif sınıfta hangi nesneler var?

Hangisinin daha ağır/hafif olacağını nasıl anlayabiliriz? Denemek ister misin?

Islak kağıt mı yoksa kuru kağıt mı daha çok misket taşır.

AİLE KATILIMI

Öğrenci ile ıslak kek yapma mutfak aktivitesi önerilir.

362


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Dev Şalgam” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

363


DEV ŞALGAM




Dil Gelişimi:






Sosyal Gelişim:







birlikte yer alır.




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde yerleştirir.

• Öğretmen öğrencilerle işbirliği ile ilgili sohbet eder.

• Daha sonra Dev Şalgam adlı hikaye öğrencilere okunur.

• Öğretmen bu hikayeyi canlandıracaklarını söyler.

• Öğretmen bu hikayedeki şalgam olur.

• Öğrenciler de hikayede geçen diğer karakterleri rol olarak alırlar.

• Öğretmen sınıfın orta kısmına oturur.

• Hikayeyi tekrar anlatmaya başlar. Rolü gelen çocuk canlandırmaya dahil olur.

• Çocuklar öğretmeni çekerler ve son karakter ekleninceye kadar öğretmeni yerlerinden kaldıramazlar.

• Oyun her öğrenci rol alana kadar devam eder.

• Diğer öğrenciler seyirci olarak oyuna katılır.

• Öğretmen daha sonra öğrencilerle yarım ay şeklinde oturur.

İşbirliğinin, yardımlaşmanın ve birlikte hareket etmenin önemiyle ilgili grup sohbeti ederler.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: İşbirliği, Birlikte hareket etme, yardımlaşma

DEĞERLENDİRME

Öğretmen aşağıdaki değerlendirme sorularını yöneltir:

Bu hikayede hangi karakteri canlandırdın?

Neden şalgam yerinden çıkmıyordu?

364

Şalgamı çıkarmak için ne yaptılar?

• Şalgamın çıkmasında kimlerin gücü önemliydi?

• Sen evde ailenle ne zaman işbirliği yapıyorsun?

• Evde kime ne zaman yardı ediyorsun?

• Sen okulda ne zaman işbirliği içinde çalışıyorsun?

• Bugün kime yardım ettin?

• Eğer hepiniz aynı anda hareket etmeseydiniz beni yerimden kaldırabilir miydiniz?

AİLE KATILIMI

365


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Turunçgilleri Tanıyorum” isimli bütünleştirilmiş fen, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Çiftçi Çukurdadır” isimli bütünleştirilmiş oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

366


TURUNÇGİLLERİ TADIYORUM

Etkinlik Türü: Okuma yazmaya hazırlık, fen (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları

gözlemler.

Göstergeleri: Nesne/varlığın dokusunu söyler. Nesne/varlığın kokusunu söyler. Nesne/varlığın tadını söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları dokusuna göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları tadına göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları

kokusuna göre ayırt eder, eşleştirir.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları dokusuna göre gruplar. Nesne/varlıkları tadına göre gruplar. Nesne/varlıkları kokusuna göre gruplar.




Motor Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Eğitimci farklı çeşitlerdeki turunçgilleri çocuklara gösterir. Ardından meyveler yıkanır ve soyulur, daha sonra dört parça halinde dilimlenir.

(Çocuk sayısına göre dilimler küçültülebilir, meyve sayısı arttırılabilir).

Her meyveden bir dilim tabağa konur. Kokularının ve renklerinin farklılığı hakkında konuşulur.

Her çocuğun sırayla her meyvenin tadına bakması ve en ekşi, en tatlı, yumuşak, sert şeklinde tanımlamalar yapması sağlanır.

Çocuklara benzer renkteki diğer meyvelerin neler olduğu sorulur. Bu meyvelerin nerede yetiştiği (ağaç? toprak?) sorulur.

Bahçelerinde bu meyvelerin ağaçları olup olmadığı sorulur. Bununla ilgili deneyimlerini paylaşmaları sağlanır.

Ardından hep birlikte bir grafik hazırlanır. “En sevdiğim turunçgil” grafiği için çocukların tadına baktıkları turunçgillerden en sevdikleri bir

meyveyi düşünmesi istenir.

Fon kartonu tadı test edilen meyve sayısı kadar satırlara ayrılır.

Her satırın başına bir meyvenin resmi yapıştırılır.

Çocuklar en sevdikleri meyvenin yanına stiker yapıştırırlar.

Böylece sınıfta en sevilen turunçgilin hangisi olduğu, stiker’lar sayılarak ve yan yana dizilmiş stiker’ların oluşturduğu uzunluk ölçülerek

öğrenilir.

Bu meyvelerin neden daha çok sevildiği/sevilmediği hakkında sohbet edilerek çocukların duygularını ifade etmeleri sağlanır.

Daha sonra eğitimci çocuklardan dilediği bir turunçgilin resmini çizmelerini ve bu turunçgilin tadını resimle ifade etmelerini ister.

Çocuklar resimlerini tamamladıktan sonra eğitimci aşağıdaki soruları sorar:

Daha sonra çocuklarla birlikte turunçgillerin suyu çıkarılır ve çocuklar diledikleri şekilde karıştırıp farklı tatlar elde ederek denerler.

MATERYALLER: 5’er adet (sayısı çocuklara göre değişebilir) mandalina, portakal, greyfurt, limon, turunç, çocuk sayısı kadar

tabak, bıçak, yaklaşık 60*100 cm ebadındakoyu renkli fon kartonu, renkli sticker’lar, raptiye, turunçgillerin renkli resimleri

(herbir turunçgil için yaklaşık 10*10 cm ebadında olabilir), resim kağıdı ve renkli pastel boyalar.

367

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Acı, tatlı, ekşi, tuzlu

DEĞERLENDİRME


Hangi turunçgilin resmini çizdin?

Turunçgilin tadı nasıldı?

Bu tat sana neyi hatırlattı?

Turunçgili tadınca ne hissettin?

Başka ne yediğinde aynı şekilde hissediyorsun?

Hangi turunçgillerin tadı/şekli/rengi birbirine daha çok benziyor?

Sence başka bir turunçgille karıştırınca tadı nasıl olur?

AİLE KATILIMI

Evde kabuklu portakalın üstüne kuru karanfil batırarak koku portakalı yapma çalışması yapılır.

368


ÇİFTÇİ ÇUKURA DALDI




Dil Gelişimi:




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukları yarım ay şeklinde oturtur. Oyunun kurallarını anlatır.

• Çocuklar ayakta el ele tutuşarak büyük bir halka oluştururlar.

• Önceden sayışma ile seçilen bir çocuk “Çiftçi”olarak halkanın ortasında durur.

• Şarkı sözleri söylenirken hep birlikte halkada yürünür.

• “Çiftçi hanımı aldı”sözü söylenince, halkanın ortasındaki çiftçi, halkadaki çocuklardan birini halkanın içine alır.

• Karşılıklı el ele tutuşarak halka içinde yürürler.

• En son içerideki küçük halkaya giren bir sonrakini seçer böylece oyun sürer.

• En sonunda fare adını alan çocuk dıştaki halkadan bir arkadaşını “Peynir”seçer.

• Peynir olan çocuk iki halkanın dil alanı ortasına yani en içe geçer.

• “Peynir yalnız kaldı”sözleri söylenirken, el çırparak halkada zıplanır, isteğe ve çocukların ilgisine göre yeni çiftçi seçilerek

oyun sürdürülür.

Şarkı sözler:

“Çiftçi çukurdadır (2)

Dadı köpeğini aldı (2)

Haydi peri kızı

Haydi peri kızı

Çiftçi çukurdadır

Dadı köpeğini aldı

Çiftçi hanımını aldı (2)

Köpek kedisini aldı (2)

Haydi peri kızı

Haydi peri kızı

Çiftçi hanımını aldı

Köpek kedisini aldı

Hanım çocuğunu aldı (2)

Kedi fareyi aldı (2)

Haydi peri kızı

Haydi peri kızı

Hanım çocuğunu aldı

Kedi fareyi aldı

Çocuk dadısını aldı (2)

Fare yalnız kaldı (2)

Haydi peri kızı

369

Haydi peri kızı

Çocuk dadısını aldı

are yalnız kaldı

Peynir yalnız kaldı (2)

(el çırpılarak zıplanır)

Haydi peri kızı

Peynir yalnız kaldı.”

MATERYALLER

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: İşbirliği

DEĞERLENDİRME


Sen bu oyunu oynarken eğlendin mi?

Hangi rolleri aldın?

Bu oyun sana ne anlattı?

Sen bu karakterlerden hangisi olmak isterdi?

370


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Çilli Horoz” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık, müzik etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

371


ÇİLLİ HOROZ

Etkinlik Türü: Okuma yazmaya hazırlık, Türkçe, müzik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:






Dil Gelişim:











Göstergeleri: Sözcüklerin başlangıç seslerini söyler. Sözcüklerin sonunda yer alan sesleri söyler. Aynı sesle başlayan sözcükler üretir. Aynı

sesle biten sözcükler üretir.




Motor Alanı:




ÖĞRENME SÜRECİ



Horoz

Horozumu kaçırdılar

Damdan dama uçurdular

Suyuna da pilav pişirdiler

Bili gah bili gah bili bili gah gah

Küpeli horozum

Kar beyazım

Bir sabah kalktım

372

Avluya baktım

Aradım taradım bağırdım çağırdım


Küpeli horozum

Kar beyazım

Horozumun tüyü kara

Sesi gider üsküdara

Bugünlerde düşdüm dara

Bir sabah kalktım

Avluya baktım

Aradım taradım bağırdım çağırdım


Küpeli horozum

Kar beyazım

Öğretmen şarkı söylendikten sonra öğrencilerine horozun sesinin nasıl olduğunu sorar.

Öğrencilerin bu sesi çıkarmalarını ister.

Ü sesi ile başlayan-biten kelimeler bulmalarını ister.

Horozların nerede yaşadığı ile ilgili sohbet edilir.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Kalabalık-tenha, ü sesi

DEĞERLENDİRME


Bu şarkıyı daha önce duydun mu?

Bu şarkıda geçen hayvanı tanıyor musun?

Horozlar nasıl ses çıkarır.

Ü sesi ile başlayan, biten kelimelere örnek ver.

Horozlar nerede yaşar?

Kümeste başka hangi hayvanlar var?

373


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Doğrucu Dokuz” isimli bütünleştirilmiş matematik, okuma-yazmaya hazırlık, sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“İki Müzisyen Kız” isimli bütünleştirilmiş sanat etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

374


DOĞRUCU DOKUZ




Motor Gelişim:





Bilişsel Gelişim:













Dil Gelişimi:



ÖĞRENME SÜRECİ


9kere ellerini şaklatmasını, 9 kere parmaklarını şıklatmasını, 8 kere zıplamalarını, 9 kere dönmelerini ister. Daha sonra öğretmen



sırtına 9 sayısını çizer. Yere çizilen 9 sayısının üzerinde yürür ve masasına oturur. 3 farklı öğrenme merkezinde 9 sayısının yazımı çalışılır.

Masalarda A4 kağıt içine çizilmiş 9 rakamları öğrenci sayısı kadar hazırlanır. 1. masa içi boş 9 sayısını hamur ile oluşturur. 2 alüminyum folyo

ile 9 sayısını oluşturur. 3. masa mavi kapaklar ile 9 sayısının içini doldurur.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Dokuz sayısı

DEĞERLENDİRME


375


İKİ MÜZİSYEN KIZ




Dil Gelişimi:




Sosyal Gelişim:



Kazanım 9: Farklı kültürel özellikleri açıklar.

Göstergeleri: Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler. Kendi ülkesinin kültürü ile diğer kültürlerin benzer ve farklı özelliklerini söyler.

Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu söyler.



Bilişsel Gelişim:




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen sınıfın bir duvarına Osman Hamdi’nin İki Müzisyen Kız resmini asar. Çocuklara güne başlama saatinde “Duvarlar renklendi,

süslendi, neler var duvarlarda?” denilerek dikkatleri çekilir. Çocuklarla resmin yanına gidilir.

“Bu resimde neler görüyorsunuz?”

“Resimde birbirine benzeyen neler var?”

“Bu resmi kim yapmış olabilir?”

“Resim yapan insanlara ne denir?” şeklindeki sorular sorularak sohbet edilir.

Çocukların da soru sormalarına fırsat verilir. Öğretmen “Buradaki resmi yapan ressam Osman Hamdi” der. Osman Hamdi’nin fotoğrafını

gösterir. Video, albüm, katalog gibi görsel kaynaklardan yararlanarak Osman Hamdi ’nin diğer resimleri de paylaşılır. Ressamların resimlerini

nerede sergiledikleri sorulur. Ardından çocukların ressam olarak resim yapmalarını ve okulda belirlenecek bir yerde sergilemelerini teklif

eder. Çocuklar masalar üzerindeki artık malzeme ve boyalardan yararlanarak resim yaparlar. Resimlerini bitiren çocuklar resimleri anlatırlar

ve sergilerler.

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Tablo, Osman Hamdi Bey, Entari, Ressam


Bu etkinlikte neler yaptık? İncelediğimiz resimde neler gördünüz? Sen buradaki müzik aletlerini daha önce gördün mü? Bu kızların

kıyafetleri sence nasıl? Sen hiç müzik aleti çalabiliyor musun?




376


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Dokuz Kuyruğu Topuz” isimli bütünleştirilmiş Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Dokuz Rakamını Yazıyorum” isimli bütünleştirilmiş oyun, matematik, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

377

GÜNLÜT ETKİNLİK PLANI

DOKUZ KUYRUĞU TOPUZ

Etkinlik Türü: Türkçe, (Küçük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Aynı sesle biten sözcükler üretir. Şiir, öykü ve tekerlemedeki uyağı söyler. Söylenen sözcükle uyaklı başka sözcük söyler.




Kazanım 11: Okuma farkındalığı gösterir.

Göstergeleri: Çevresinde bulunan yazılı materyaller hakkında konuşur.



işaretlerini gösterir. Yazının yönünü gösterir. Duygu ve düşüncelerini yetişkine yazdırır. Yazının günlük yaşamdaki önemini açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, öğrencilere kafiyeli bir tekerleme söyler.. Tekerlemede geçen kafiyeli sözcükleri öğrencilerin bulmasını ister.

DOKUZ

Aman ne çıtı pıtı,

Çevir bak sanki altı.

Kafası bilgi dolu,

Sayıların doktoru.

Adı dokuzdur, dokuz

Kuğruğu topuz.

Öğrenciler kafiyeli sözcükleri bulurlar. Daha sonra bu sözcüklere göre farklı kelimeler türetirler. Öğretmen bu sözcükleri büyük bir fon

kartonunu yazar. Daha sonra bu sözcüklerin yazılışını inceler. Yazının önemi hakkında sohbet edilir. Bulunan sözcüklerle özgün tekerleme

oluşturma çalışması sınıfça yapılır.

MATERYALLER: Karton, kalem

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Kafiye

DEĞERLENDİRME: Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir: Kafiye nedir? Tekerlemede geçen kafiyeli sözcükler

hangileridir? Yazı nedir? Yazının yöne ne taraftan başlar? Sen bir şey yazabiliyor musun?

AİLE KATILIMI Bu oyunun evde aile bireyleri ile oynanması için aileler yönlendirilir.

378



Etkinlik Türü: - Oyun, matematik, Okuma yazmaya hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişimi:





Bilişsel Gelişim:








Sosyal Gelişim:



oluşturur

Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen tahtada 9 sayısının yazımını gösterir ve hep birlikte havada çizmelerini ister. Öğrenciler parmağı ile halıya, avuç içine,

arkadaşının sırtına 9 sayısını çizer . Öğretmen kalın ve uzun bir iple yere büyük bir 9 rakamı yazar. Rakamın başlangıç ve bitiş çizgisine iki

farklı işaret koyar. Yanına aynı büyüklükte tebeşirle 9 rakamı çizer. Karton kutunun içine on koyar ve onu da aynı hizaya koyar.(a4

boyutunda) Son olarak dokulu bir zeminin üzerine (halı, oluklu mukavva, zımpara kağıdı vb A4 boyutunda) 9 rakamını aynı hizaya koyar.








9 rakamının üzerinden yürürken ne hissettin? 9 rakamının başlangıç ve bitiş noktası neresi? 9rakamı sence neye benziyor? Kullanılan ip ve


AİLE KATILIMI: Öğrenci ile birlikte 9 şeklinde kurabiyeler yapılır

379


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Acaba Bende Ne Var?” isimli bütünleştirilmiş sanat, okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kitabın Kayıp Sayfaları” isimli bütünleştirilmiş Türkçe ve okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

380


ACABA BENDE NE VAR?

Etkinlik Türü: - Oyun, Okuma yazmaya hazırlık, SANAT (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişimi:



Bilişsel Gelişim:



Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Dil Gelişimi:.










ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle birlikte ayarım aya şeklinde oturur. Öğretmen daha önceden hazırladığı resmin parçalarını öğrencilerine dağıtır.

Öğrenciler elindeki resim parçasında bu resmin bütünün ne olduğunu bulmaya çalışır. Öğretmen tüm öğrencilerin tahminlerini sorar ve

cevaplarını dinler. Öğretmen remi ortada birleştirmeleri için öğrencilerin sırayla resmi bir araya getirmesini söyler. Öğrenciler öğretmen

rehberliğinde birleştirdikleri parçalardan oluşan resmin bir orman olduğunu bulurlar. Öğretmen öğrencileriyle ormanın özellikleri hakkında

sohbet eder. Öğrencilere bir şarkısı söyler. Öğrencilerin tekrar etmesini ve ritim tutmasını söyler.

Tohumlar fidana

Fidanlar ağaca

Ağaçlar ormana

Dönmeli yurdumda

Yuvadır kuşlara

Örtüdür toprağa

Can verir doğaya

Ormanlar yurdumda

Bir tek dal kırmadan

Ormansız kalmadan

Her insan bir fidan

381

Dikmeli yurdumda

Öğrenciler masaya yönlendirilerek öğrencilerin artık materyallerden kendi ağaçlarını oluşturmalarına rehberlik edilir. Daha sonra

oluşturulan orman sınıfın uygun bir köşesinde sergilenir.

MATERYALLER: artık materyaller, makas, yapıştırıcı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Parça, bütün, orman


Bu resim sence ne resmi olabilir? Daha önce orman gördün mü? Ormanda neler var? Ormanda kimler yaşar? Ormanın canlılar üzerindeki

etkisi nedir?

382


KİTABIN KAYIP SAYFALARI

Etkinlik Türü: Türkçe ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.


Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar

oluşturur.

Kazanım 12. Yazı farkındalığı gösterir.

Göstergeleri: Duygu ve düşüncelerini yetişkine yazdırır.

Sosyal Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Sayfaları olmayan, yalnızca kapağı olan bir kitap gösterilerek, bu kitabın sayfaları kaybolmuş denir. “Bu kitabın sayfalarına ne olmuş olabilir?

Bizler bu kitabın sayfalarını nasıl yapabiliriz?” gibi sorular sorulur. Çocuklar kitabın kaybolan sayfalarının resimlerini yaparlar. Resimler

bittikten sonra hep birlikte resimlerde olan çizimlerin nelere benzediği hakkında konuşulur. İsteyen çocuklar resimlere eklemeler

yapabilirler. Üç grup oluşturulur. Gruplara resimler paylaştırılır. Çocuklar bu resimlerden yola çıkarak bir öykü oluştururlar. Öğretmen,

kâğıtların boş kalan kısmına ya da boş sayfalara anlatılan öyküleri yazar. Kâğıtlar birleştirilerek, boş kitabın içine yerleştirilir. Çocuklar

öyküde olan kahramanlardan birini seçerler. Bu kahramanın rolüne girerek canlandırma yaparlar. Öğretmen öğrencilerle Kütüphaneler

haftası hakkında sohbet eder.

MATERYALLER: Sayfaları olmayan bir kitap, kalem, kâğıt

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Boş-dolu, Kütüphane

DEĞERLENDİRME: Etkinlik süresince çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir:

Resimlerinizde neler çizdiniz? Resimlere bakarak öykü oluşturmaktan hoşlandınız mı? Kimler oluşturdukları öyküleri anlatmak ister?

Daha önce sınıfımızda öykü oluşturduk mu? Adı neydi? Okulumuzda Kütüphane var mı, ? Kütüphane ne demek? Sen evde kendine bir

kütüphane oluşturmak ister misin?

AİLE KATILIMI: Varsa evdeki kütüphane birlikte incelebilir yada en yakın kütüphaneye birlikte ziyarete gidilebilir.

383


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Düğmelerle Artırma” isimli bütünleştirilmiş matematik, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Tohumlar Fidana” isimli bütünleştirilmiş müzik, Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

384


DÜĞMELERLE ARTIRMA




Motor Gelişimi:


Çizgileri istenilen nitelikte çizer

Bilişsel Gelişim:






Kazanım 16: Nesneleri kullanarak basit toplama ve çıkarma işlemlerini yapar.

Göstergeleri: Nesne grubuna belirtilen sayı kadar nesne ekler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur. Öğretmen ortaya düğmeler koyar. Öğretmen kaç tane düğme olduğunu tahmin

etmelerini ister. Öğrenciler tahminlerini söyler düğmeler sayılır ve öğrencilerin tahminleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerle birlikte düğmeler

sayılır. Sonra öğrencilerine birer tane düğme dağıtır. Sonra onlara şimdi bir düğmeniz var 2 düğmenizin olması için kaç düğmeye daha

ihtiyacınız var? Diye sorar v e öğrencilerden cevaplarını alır her öğrencinin bir düğme daha alarak 2 düğmesinin olmasını sağlar. Daha sonra

öğretmen 2 düğmeniz var 3 düğmeniz olması için kaç tane daha düğmeye ihtiyacınız var vb. yönergelerle öğrencilerle 9 içine nesnelerle

artırma çalışması yapar.

MATERYALLER: Düğmeler

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Artırma

DEĞERLENDİRME: Öğretmen değerlendirme yapmak için aşağıdaki soruları sorar. Kaç tane daha ekledi? Eklediğinde kaç tane düğme oldu?

385


TOHUMLAR FİDANA




Motor Gelişim:




Dil Gelişimi:.



Bilişsel Gelişim:








Sosyal Gelişim:



Özbakım Alanı:






ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukları yarım ay şeklinde oturtur. Öğrencilere bir şarkı söyler. Öğrencilerin tekrar etmesini ve ritim tutmasını söyler.

Öğrencilerin ilgi süresine göre şarkıyı tekrar ederler. Daha sonra öğretmen öğrencilerle şarkıda geçen olay sıralaması ile ilgili sohbet ederler

ve şarkının dramatizasyonu yapılır. Öğretmen öğrencilerini masalara yönlendirir..

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Tohum, fidan, ağaç, orman

DEĞERLENDİRME: Öğretmen aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar. Tohum, fidan, ağaç, orman kelimelerinin anlamları nedir?

Tohum nasıl ormana dönüşür? Ormanda kimler yaşar? Orman bizim içi neden önemlidir? Sen Ormanı ne yaparak korurusun?

AİLE KATILIMI: Evlerinden ağaçlardan elde edilen bir ürün getirmeleri istenir.

386


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Hacivatım 2 Gözüm” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

387


HACİVATIM 2 GÖZÜM

Etkinlik Türü: Okuma yazmaya hazırlık, sanat, Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser.

Sosyal gelişim:






Kazanım 14: Sanat eserlerinin değerini fark eder.


özen gösterir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur. Tiyatrolar günü hakkında sohbet edilir. Öğretmen sorularla sohbeti yönlendirir.

Öğretmen öğrencilerine geleneksel Türk tiyatrosundan bahseder. Öğrencilerle birlikte Karagöz Hacivat tiyatrosu cd’den izlenir. Daha sonra

öğretmen öğrencilerini masaya yönlendirir. Öğrencilerine Karagöz Hacivat kuklası yapacaklarını söyler. Öğretmen öğrencilere karagöz

Hacivat boyama sayfalarını verir. Öğrenciler boyar, keser ve pipetlerle birleştirilerek kuklalarını öğretmen rehberliğinde hazırlar. Öğretmen

öğrencilere bir Karagöz-Hacivat Monoluğu okur. Öğrencilerle monologda geçen yanlış anlamalar, ikilemelere dikkat çeker. Öğretmen uygun

bir tiyatro perdesi hazırlar. Öğrenciler sırayla kuklalarını oynatırlar.

İŞ HASTALIĞI

(Hacivat, Karagöz’ün odasına gelmiştir.)

HACİVAT - Aman Karagöz’üm, büyük geçmiş olsun!

KARAGÖZ - Sağolasın Hacı Cavcav, hoş geldin!

HACİVAT - Efendim iş seyahatimden döner dönmez hastalanıp yattığını öğrendim. Hemen ziyaretine geldim.

KARAGÖZ - Ziyafetime mi geldin?

HACİVAT - Değil Karagöz’üm, yani seni görmeye geldim. Ateşin var mı?

KARAGÖZ - Sigara mı yakacaksın?...

HACİVAT - Ne sigarası canım! Yani koltuk altına bir cam boru koyup vücut sıcaklığına bakmadılar mı?

KARAGÖZ - Öyle söylesene, baktılar. Alnıma ıslak be koyup gittiler.

HACİVAT - Ateşin düşmüştür değil mi?

KARAGÖZ - Düştü de, yatak yanmasın diye söndürdüm.

HACİVAT - Canım şakayı bırak!... Neyin var?

KARAGÖZ - Köftehor, bilmiyor musun, dededen kalma tahta bir ev ile herkese borcum var.

HACİVAT - Allah iyiliğini versin, öyle değil!... Hastalığın adı nedir bilmiyor musun?

KARAGÖZ - Adını unuttum ama Hacı Cavcav, tehlike geçmiş de biraz daha yatacakmışım...

HACİVAT - Yaaa, demek ucuz kurtuldun...

388

KARAGÖZ - Hay hay, solucan kalmamıştı da ucuz kurt buldum.

HACİVAT - Neyse, bol bol dinlen Karagöz’üm!

KARAGÖZ - Köftehor, beni kötü yola düşürmeye mi geldin?

HACİVAT - Hayrola, ben şimdi sana ne söyledim?

KARAGÖZ - Pataklarım ha! “Bol bol dilen Karagöz’üm” dedin ya... Burada ayıp olmaz mı?

HACİVAT - Ah efendim dilen olur mu, dinlen diyorum. Tehlike geçtiğine göre kısa zamanda ayağa kalkarsın değil mi?

KARAGÖZ - Sen ayağa kalkmamı bırak da bana ne getirdin onu söyle bakalım?

HACİVAT - Şey... Telaş içinde unuttum Karagöz’üm!

KARAGÖZ - Talaş içinde un mu yuttun?

HACİVAT - Canım seni görmek için acele edince bir şey almayı akıl edemedim.

KARAGÖZ - Köftehor, öyleyse git de yeniden gel!

HACİVAT - Kusura bakma Karagöz’üm!

KARAGÖZ - Sizin evden çorba getirdiler. Tatlı ile pirzola da istedim.

HACİVAT - Aaaa!... Eve kolonya almıştım, sana bırakayım.

KARAGÖZ - İyi olur, karyolanın altına koy!

HACİVAT - Pekalâ Karagöz’üm!

KARAGÖZ - Dur dur, oraya koyma Hacı Cavcav!...

HACİVAT - Canım koydum bile... Aman, burası ne?... Karyolanın altı dükkân gibi dolu?...

KARAGÖZ - Şey, biliyorsun beni herkes çok seviyor da... Kimi yemek getiriyor, kimi de kolonya falan...

HACİVAT - Bana bak, bu işin içinde bir iş var değil mi?

KARAGÖZ - Şey Hacı Cavcav!... Şey işte...

HACİVAT -Sen hasta falan değilsin!

KARAGÖZ - Aman kimseye söyleme! Bırak da birkaç gün hem dinleneyim, hem de güzel yemekler yiyeyim.

HACİVAT - Pekalâ, karyolanın altında ki bu hediyeler ne olacak?

KARAGÖZ - Şey işte, oğlum da onları her gün bir hastahane kapısına götürüp satıyor.

HACİVAT - Allah iyiliğini versin! Bu yaptığın çok ayıp Karagöz’üm! “Geçmiş olsun!” a gelenler senin bu yaptığını bir öğrenirlerse...

KARAGÖZ - Kem küm, kem küm Hacı Cavcav!...

HACİVAT -... Bir daha gerçekten de hasta olsan sana inanıp kimse gelmez biliyor musun?

KARAGÖZ - Ne olacak şimdi?...

HACİVAT - Olan olmuş... Bu seferlik ben de kimseye söyleyemem ama hemen kalkıp giyin!

KARAGÖZ - Aman kimseye söyleme de, hemen giyiniyorum.

HACİVAT - Pekalâ, bir haftadır karyolanın altında biriken kolonyaları falan, ne yapıyorsun?

KARAGÖZ - Şey Hacı Cavcav, söyledim ya, oğlum hergün bir kutu götürüp bir hastahane kapısında satıyor. (Hacivat gider.)

MATERYALLER Aşçı şapkası, temizlik bezi, tornavida (oyuncak), süpürge, masa, kâğıt, kalem, telefon, süt şişeleri ve kutuları (materyaller

sınıftaki çocuk sayısına yetecek kadar olmalı,

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR Çiftlik, çiftlikte bulunan hayvanlar

AİLE KATILIMI Karagöz ve Hacivat gösterisi veya çocuk tiyatrosu izlemeye gitmeleri önerilir.

389


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kendimi Çiziyorum” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, fen, sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“İki Elim - Kız Erkek Grafiği ” isimli bütünleştirilmiş müzik, oyun, matematik, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

390


KENDİMİ ÇİZİYORUM

Etkinlik Türü: Okuma Yazmaya Hazırlık, Fen, Sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Fiziksel özelliklerini söyler. Kendiliğinden bir işe başlar. Başladığı işi bitirme çabası gösterir

Bilişsel Gelişim:






ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukların A4 kağıda renkli fotokopiyle çekilmiş fotoğraflarını farklı şekillerde ikiye böler (enine ya da boyuna olacak şekilde)

Çocuklara kağıt ve yapıştırıcı dağıtılır. Çocuklardan kağıtlarına, yarıya kesilmiş olan fotoğraflarını yapıştırmaları istenir. Daha sonra

çocuklardan ayna karşısında yüzlerine bakarak resmin yarısını tamamlamaları istenir. Resmini tamamlayan çocuk resmini arkadaşlarına

göstererek fiziksel özelliklerini arkadaşlarına anlatır (benim sarı uzun saçlarım, kahverengi gözlerim var gibi). Daha sonra çocukların

tamamladıkları resimler sergilenir. Öğretmen çocukları masalara yönlendirir.

MATERYALLER: Kurşun kalem Çocukların vesikalık fotoğrafların A4 kağıda renkli çekilmiş fotokopileri, Makas, Pastel boya, Resim kağıdı,

Yapıştırıcı, Ayna

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Kız-erkek, az-çok


Sınıfımızdaki arkadaşlarımızın birbirlerinden farklı özellikleri var mı? Sen hangi arkadaşınla aynı özelliklere sahipsin söyle? Sen hangi

arkadaşınla farklı özelliklere sahipsin söyle?

AİLE KATILIMI: Aile bireylerinin fiziksel özellikleri hakkında konuşmaları istenir.

391


İKİ ELİM, KIZ -ERKEK GRAFİĞİ

Etkinlik Türü: Müzik-Oyun –Matematik-Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:




Göstergeleri: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar.

Dil Gelişimi:




Bilişsel Gelişim:







Sosyal Gelişim:





oluşturur.



Özbakım Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenciler yarım ay şeklinde otururlar.Öğretmen çocuklara “Sen Hiç Gördün mü?” şarkısını söyler. Çocukların ritim tutarak tekrarlamaları

istenir.

İki elim iki kolum bacaklarım var

Her insanda bir burun birde ağız var

Sen hiç gördün mü Üç kulaklı bir adam

Olur mu hiç üç kulak dön de aynaya bak hey

İki kulak iki yanak birde başım var

Sen hiç gördün mü üç dudaklı bir adam

Olur mu hiç üç dudak dön de aynaya bak hey

392

İki gözüm, iki kaşım parmaklarım var

İnci gibi dişlerim bir de çenem var

Sen hiç gördün mü üç yanaklı bir adam

Olur mu hiç üç yanak dön de aynaya bak hey

Öğretmen çocukları masalara yönlendirir. Öğretmen öğrencilere kız ve erkek çocuk şablonlarını dağıtır. Öğretmen öğrencilerden kendilerine

uygun olan şablonu almasını ister. Öğrenciler aldıkları şablonları artık materyal ve boyalarla süslerler. Daha sonra öğretmen öğrencilerin

şablonlarıyla hep birlikte Karton üzerinde Kız-Erkek Grafiği hazırlayarak sınıfta uygun bir yere asarlar.

MATERYALLER: Boya, Artık materyaller, Yapıştırıcı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Kız, Erkek, Az, Çok


Sınıfımızda kaç kişi var? Kaç kişi kız? Kaç kişi erkek? Hangisinin sayısı az? Hangisinin sayısı çok?

AİLE KATILIMI: Öğrencilerin ertesi gün evden gelirken okula bir büyük bir küçük nesne getirmeleri istenir.

393


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Elma Ağacı” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, matematik, sanat, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Suya Sabuna Dokunalım ” isimli bütünleştirilmiş fen, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

394


ELMA AĞACI

Etkinlik Türü: -Okuma Yazmaya Hazırlık, Matematik, Oyun, Sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:

Kazanım 4: Küçük kasların kullanımına yönelik hareketleri yapar.


Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, söyler.







Sosyal Gelişim:




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen öğrencilerle evden getirdikleri büyük ve küçük nesneleri karşılaştırılarak geçici

köşe oluşturmalarına rehberlik eder. Öğretmen hazırladığı ağaç maketlerini çocuklara gösterir. Çocuklarla ağaçların hangisinin büyük ya da

küçük olduğu hakkında konuşur. Çocuklardan el işi kâğıtlarına çizilmiş bir büyük ve bir küçük elma kesmelerini ister. Çocuklar, elmalarından

büyük olanı büyük ağaca, küçük olanı küçük ağaca yapıştır. Öğretmen, çocuklarla birlikte büyük ve küçük ağaç resimlerini duvara yapıştırır.

Ağaçların hangisinin “büyük”, hangisinin “küçük” olduğunu sorar. Daha sonra çocuklar “hoplayalım, zıplayalım” melodisi ile sınıfta dans

etmeye başlarlar. Sonraki aşamada çocuklardan öğretmenin verdiği yönergeye (örneğin; hoplayalım, zıplayalım, daldan küçük elma

toplayalım) uygun olarak elmaları, ait olduğu sepette (küçük kırmızı sepette) toplamaları istenir.

MATERYALLER: Renkli boya kalemleri, Renkli fon kartonları, renkli el işi kâğıtları, mukavva, makas-yapıştırıcı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Elma, ağaç, büyük-küçük

DEĞERLENDİRME: Etkinlik sonunda öğrenciler masalarına yönlendirilirler. Öğretmen öğrencilere sınıftaki kendinden büyük ve küçük olan

nesnelerden örnek vermelerini ister.

AİLE KATILIMI: Öğrencilerin evden bir büyük bir küçük nesne getirmeleri istenir.

395


Okul Adı :

Tarih :26 Mart 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Köpek ve Kirpi” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Rakamlarla Dans” isimli bütünleştirilmiş müzik, matematik etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

396


KÖPEK VE KİRPİ




Motor Gelişim:





Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemelere elleriyle şekil verir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen hikâyeye başlamadan önce eğitim ortamını ve materyalleri hazırlar. Daha sonra çocuklara seçtiği hikâye anlatma tekniğine göre


yöntemi kullanarak belirler. Seçilen çocukların kostümlerini giymelerine yardım eder. Öğretmen, “Çocuklar, size bir hikâye anlatacağım.



KÖPEK VE KİRPİ

Büyük bir gölün yanında, şirin bir köy vardı. Bu köyde küçük bir köpek yaşardı. Bir gün ağaçlar arasında yavaş yavaş yürüyordu. Birden sırtı

kaşındı. Sırtını kaşımak için ayağını uzattı. Ama yetişemedi. Büyük bir ağaca doğru hızlı hızlı yürüdü. Sırtını ağaca değdirdi. Bir sağa bir sola

hareket etti. Kaşıntı yine geçmedi. Bu sırada ona doğru küçük bir kirpi yavaş yavaş yürüdü. Köpek yere doğru eğildi. Kirpi sırtını köpeğin

sırtına dayadı. Bir sağa bir sola hareket etti. Kaşıntı yine geçmedi. Köpek önde kirpi arkada göle doğru koştular. Köpek kayanın üzerine çıktı.

Yıkanmak içine göle atladı. Bu sırada kirpi de kayanın yanında bekliyordu. Köpek gölden çıktı. Böylece kaşıntısı geçti. Kirpi ile birlikte hoplaya

zıplaya köye doğru gittiler

Öğretmen öğrencileri masalara yönlendirir. Öğrencilerine köpek ve kirpi yapacaklarını söyler. Öğrencilere oyun hamuru dağıtır ve oyun

hamurlarından köpek ve kirpi modelleri yapmalarına rehber olur. Kirpi modeli yapıldıktan sonra üzerine kürdanlar takılır.

MATERYALLER: Köpek, ağaç ve kirpi kostümleri

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Altında, üstünde, içinde, sert, yumuşak


Hikâyede kimler vardı? Köpek sırtını kaşımak için neler yaptı? Köpek kirpi ile karşılaştıklarında neler yaptı? Köpek kaşıntısının geçmesi için

en son ne yaptı? Köpeğin yerinde siz olsaydınız ne yapardınız?

AİLE KATILIMI Ailelerden farklı türdeki takvimler istenir (masa, duvar, cep vb).

397


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Sıcak Soğuk” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat, fen etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Eldivenim Renk Renk” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, sanat etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

398


SICAK SOĞUK

Etkinlik Türü: Türkçe, sanat, fen, (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:

Kazanım:1. Yer değiştirme hareketleri yapar.


Bilişsel Gelişim:











Dil Gelişimi:











ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarımay şeklinde oturur. Öğrencilerine kış mevsiminde havanın nasıl olduğu ile ilgili sohbet eder. Kış mevsiminde

nasıl ısındığımızla ilgili sohbet edilir. Öğretmen peçeteleri ıslatır ve çocuklara bunları nasıl kurutabileceklerini sorar. Daha sonra ıslatılan

peçeteler, peteklerin üzerine konularak kurumaya bırakılır. Islak peçeteleri kurutmak için kalorifer peteklerinin biri sıcak, diğeri soğuk

konumuna getirilir. Öğretmen çocukların peteklere dokunarak hangisinin sıcak, hangisinin soğuk olduğunu söylemelerini ister. Islatılan

peçetelerden biri sıcak, diğeri soğuk peteğin üzerine konur ve hangi peçetenin daha çabuk kuruyacağını tahmin etmeleri istenir. Son olarak

kuruma süreci gözlemlenir. Öğrenciler masalara yönlendirilir. Çocuklarla ayakta daire olunur ve “sıcak-soğuk” oyunu oynanacağı söylenir.

Oyun oynanacak alan çocuklarla birlikte belirlenir. Daha sonra oyunun kuralları anlatılır. Bir kişinin sayışarak ebe seçileceği ve ebe olan

kişinin arkasını döneceği, bu arada belirlenen bir yere peluş oyuncağın saklanacağı söylenir. Ebe olan çocuk saklanan oyuncağı bulmaya

çalışırken, diğer çocukların ebe oyuncağa yaklaştığında “sıcak”, uzaklaştığında ise “soğuk” diyerek ebeyi yönlendirecekleri söylenir. İsteyen

diğer çocuklar da ebe oluncaya kadar oyuna devam edilir.

MATERYALLER: makas, yapıştırıcı, Aynı büyüklükte iki adet peçete (kalın kâğıt peçete)Bir su bardağı su, peluş oyuncak

399

SÖZCÜKLER:

KAVR AMLAR: Kış, sıcak, soğuk


Kışın nasıl ısınırız? Doğal ısı kaynaklarımız ne? Isınmak için hangi aletler vardır? Sıcak olan nesneler hangileridir? Soğuk olan nesneler

hangileridir? Islak olan bir şeyin kurumasında sıcak mı soğuk mu daha etkilidir.

400


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Dans Et” isimli bütünleştirilmiş okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Meslekler” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

401


DANS ET




Bilişsel Gelişim:







öğeyi söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocuklara dans edeceklerini söyler ve bunun için öncelikle tek başlarına dans etmelerini ister.

Hareketli bir müzik seçilerek tüm çocukların serbest dans etmeleri sağlanır. Çocuklara, dans ederlerken müzik durdurulduğunda kendilerine

verilecek yeni yönergeye dikkat etmeleri söylenir. En yakınındaki arkadaşınla dans et. En uzağındaki arkadaşınla dans et. Arkadaşınla dans

ederken arkadaşının işaret parmağına dokun ama vücudunuz birbirinizden en uzak mesafede olsun. Pencereye en yakın alanda dans et.

Kapıya en uzak alanda dans et.

MATERYALLER: CD çalar,

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Uzak-yakın, mavi

DEĞERLENDİRME: Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir: En yakınında kim vardı? En uzağında kim vardı?

AİLE KATILIMI

402


MESLEKLER

Etkinlik Türü: Türkçe-Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:






Sosyal Gelişim:







birlikte yer alır.




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde oturur. Mesleklerle ilgili sohbet ederler. Öğretmen kendi mesleği hakkında bilgi verir.

Öğrencilerine kendi aile bireylerinin neler olduğunu sorar. Öğretmen öğrencilere mesleklerle ilgili bilmeceler sorar.

Korkar herkes yangın oluncaBen Koşarım Oraya ÇabucakKorkusuzum CesurumYangınları Söndürmekte UstayımKimim Ben? (İtfaiyeci)Küçük Büyük Erkek KadınBiraz Kısa Biraz UzunSaçları Yıkar Keser TararımSonra Da Eserime Bakarım Kimim Ben? (Berber)Mavi Beyaz Sarı PembeBoyarım İstediğin RengeKeşke Ben BoyasaydımGökyüzünü Mavi Renge Kimim Ben? (Boyacı)Uzak Yakın Yağmur Kar DememTaşırım Çantamda Onca MektubuGörünce Yüzünden Bir GülümsemeUnuturum Tüm YorgunluğumuKimim Ben? (Postacı)Elimde Kocaman BıçakSakın Korkmayın AncakKeserim Taze EtleriYaparsınız En Güzel YemekleriKimim Ben? (Kasap)Bir Elimde Süpürge

403

Diğer Elimde KürekÇocuklar Yere Çöp AtmayınNe Olur İşimi ZorlaştırmayınKimim Ben (Temizlik İşçisi)Bir Elinde Yumurtası, Bir Elinde Unu Çırpıyor Çırpıyor Bir Çok Ekmek Yapıyor Bilin Bakalım Bu Kimdir? (Fırıncı)Bir Elinde Kazması, Bir Elinde Küreği Düzenliyor Yemyeşil Bahçeyi Bilin Bakalım Bu Kimdir? (Bahçıvan) Yemeklerine Doyum Olmaz Sağlıklıdır Her Şeyi Kepçeyi Bırakmaz Elinden Bilin Bakalım Kimdir Bu? (Aşçı)Testereyle Keser, Çivileri Çeker, Tahtayı Masa Yapar (Marangoz)Kumaşları Seçerler, Makas İle Biçerler, Ölçüyü İyi Alıp, Sonra Giysi Dikerler (Terzi)MATERYALLER:

SÖZCÜKLER

KAVRAMLAR: İşbirliği, Birlikte hareket etme, yardımlaşma

DEĞERLENDİRME: Daha sonra öğretmen öğrencilerine toplumsal yaşamda mesleklere neden ihtiyaç olduğu sorusunu sorar ve bu konu ile


404


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Uçan Halı” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Fırça Olduk” isimli bütünleştirilmiş oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

405


UÇAN HALI

Etkinlik Türü: Oyun –Okuma Yazmaya hazırlık, Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:






Sosyal Gelişim:






Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir

ÖĞRENME SÜRECİ



küçük halıyı serer.

Çocuklara “Şimdi ben elimdeki torbadan bir kart çekeceğim. Sandalyelerinizin arkasında farklı renkte kartlar var. Çektiğim kartla

sandalyesinin arkasındaki kart aynı renkte olan gelip halının üzerine oturacak.” der ve halıyla ilgili bir süre sohbet edilir.


olabilir ve istediğiniz yere gidebilirsiniz.” şeklinde açıklama yapar.

Öğretmen, ilk kartı çeker ve çocuklara gösterir. Çekilen kartla sandalyesinin arkasındaki kartın rengi aynı olan çocuk halıya oturur. Halıya

oturan çocuğa düşünmesi için biraz süre verilir, çocuk bu süre içinde nasıl bir kişilikte olacağına ve nereye gideceğine karar verir.

Öğretmen halıya oturan çocuğa:



misin yoksa yaşlı biri misin? Çok paran var mı? Peki senin bu halıyla gitmek istediğin yer nasıl bir yer? Çok mu uzak? Daha önce oraya gitmiş

miydin? Gitmek istediğin yere yalnız mı gitmek istersin yoksa yanında birileri olsun ister misin? Orada en çok ne yapmak istersin? Orayı

neden seçtin, benimle ve arkadaşlarınla paylaşır mısın? Gökyüzünde neler gördün, bunları daha önce görmüş müydün? Bize anlatmak

istediğin başka şeyler var mı? gibi sorular sorarak çocuğun hangi kişiliğe büründüğü ve neler hissettiğini kısaca diğer çocuklara özetler.




DEĞERLENDİRME

406


FIRÇA OLDUK

Etkinlik Türü: Oyun – (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



yuvarlanır.

ÖĞRENME SÜRECİ




“Yavaş yavaş kâğıtlarımıza doğru ilerliyoruz.

Şimdi daha hızlı..., şimdi yavaşlıyoruz.

Şimdi hızlı…

Şimdi kağıda seke seke gidelim.

Şimdi kâğıdı başımızla boyamaya başlayalım.

Şimdi kollarımızla kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi ellerimizle kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi kalçamızla kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi diz kapaklarımızla kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi ayaklarımızla kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi topuklarımızla kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi sırtımızla kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi burnumuzla kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi boynumuzla kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi dilimizle kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi saçlarımızla kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi gözlerimizle kâğıdımızı boyayalım.

Şimdi sırt üstü yatalım ve ayaklarımızla

gökyüzüne bir güneş çizelim gibi komutlarla etkinliğe devam edilir.

Daha sonra “Artık bacaklarımızı rahatça uzatalım ve eserimizi seyredelim.

Mükemmel oldu değil mi?” diyerek çocukların dinlenmesi sağlanır.

Oyunun sonunda alkışlarla ayağa kalkılır ve etkinlik sonlandırılır.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER

KAVRAMLAR: Fırça

DEĞERLENDİRME: Bu oyunu oynarken ne hissettin? En çok nerenle resim yapmayı sevdin? Ressam olsan ne resmi yapardın?

407

MEB............................................................. OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI

Tarih :..................................................................................................................................................

Yaş Grubu :..................................................................................................................................................

Öğretmen Adı :..................................................................................................................................................


NİS

AN

BİLİŞSEL ALANKazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.Göstergeleri:Nesne-varlığın şeklini söyler Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler.İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.Gerçek durumu inceler.Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. Kazanım 4: Nesneleri sayar.Göstergeleri:İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar.Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir.

DİL GELİŞİMİKazanım 1: Sesleri ayırt eder.Göstergeleri:Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu söyler.Sesin özelliğini söyler.Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.Göstergeleri:Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar.Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.Konuşmayı başlatır.Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır.Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır.Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler.Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.

408

NİS

AN

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.Göstergeleri:Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.Dinledikleri/izlediklerini müzik yoluyla sergiler.Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.Göstergeleri:Görsel materyalleri inceler.Görsel materyalleri açıklar.Görsel materyallerle ilgili sorular sorar.Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.

MOTOR GELİŞİMKazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar.Göstergeleri:Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Belli bir yükseklikten atlar.Belli bir yüksekliğe zıplar. Belli bir yüksekliğe tırmanır.Tırmanılan yükseklikten iner.Engelin üzerinden atlar. Koşarak bir engel üzerinden atlar.Kazanım 2: Denge hareketleri yapar.Göstergeleri:Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Atlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Konma ile ilgili denge hareketlerini yapar.Başlama ile ilgili denge hareketlerini yapar.Durma ile ilgili denge hareketlerini yapar.Tek ayak üzerinde durur.Tek ayak üzerinde sıçrar.Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri:Nesneleri toplar. Nesneleri kaptan kaba boşaltır.Nesneleri üst üste dizer.Nesneleri yan yana dizer.Nesneleri iç içe dizer.Nesneleri takar.Nesneleri çıkarır.Nesneleri ipe vb. dizer.Nesneleri değişik malzemelerle bağlar.Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Kazanım5: müzik ve ritm eşliğinde hareket eder.Göstergeler: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar,

409

NİS

ANSOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİMKazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.Göstergeleri:Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır.Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar.Göstergeleri:Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler.Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.Göstergeleri:Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar.Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.Kazanım 11: Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır.Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır.Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı etkinliklerle ifade eder.

ÖZ BAKIM BECERİLERİ:kazanım7: kendini kazalardan ve tehlikelerden korurTehlikeli olan durumları söylerKendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler Herhangi bir tehlike ve kaza anında yardım ister.Kazanım8: sağlığı ile ilgili önlemler alırSağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler.Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.


23 nisan ulusal egemenlik ve çocuk bayramı Dünya kitap günü

Anıtkabir gezisi Doğa gezisi(HAYVANAT BAHÇESİ)


ŞEKİL:üçgen kare ZAMAN:önce-sonra, dün-bu gün- yarın SAYI: 7-8-9 rakamı ZIT:ağır hafif uzak yakın boş dolu altında

üstünde kalabalık tenha aynı farklı tam yarım RENK: siyah beyaz

Aile katılımı kitabından belirlenen kazanım ve göstergelere yönelik etkinlik sayfaları eve gönderilir.

Bir veli okula turşu yapması için çağrılır. NE SÖYLEDİK notları gönderilir. Anne babaya öğütler adlı yazılar gönderilir. 23 Nisan kutlamalarına çocukları ile katılmaları

istenir. Her gün mutlaka bir kitap okumaları istenir. Belirlenen bir aileye ev ziyaretinde bulunulur.


410

Okul Adı :

Tarih : 1 Nisan 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“İlkbahar” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık, müzik etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Çiçekler Açıyor” isimli bütünleştirilmiş oyun, sanat etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

411


İLKBAHAR

Etkinlik Türü: Türkçe, Müzik, Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:




Dinlediklerini/ izlediklerini resim, müzik, drama, şiir, öykü gibi çeşitli yollarla sergiler

Bilişsel Gelişim:






Sosyal Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde dizer ve kendisi de çocukların tam karşısına oturur. Çocuklara “Bu günlerde doğada

değişen bir şeyler var fark ettiniz mi diye sorar. Bu konuda konuşmak isteyen çocuklara söz hakkı vererek gözlemlediklerini ifade etmelerini

sağlar. Bu değişimin sebepleri hakkında beyin fırtınası yapılır ve öğretmen bu konuda bilgiler verir. Öğrencilerin merak ettiği sorular varsa

sormaları sağlanır ve öğretmen tarafından cevaplanır. Ben bir ağacım parmak oyunu oynanarak ilkbaharla ilgili bir kitap okumaya geçilir.

Kitap okunduktan sonra çocuklara bir şarkı öğrenecekleri açıklanır ve bu şarkının ne ile ilgili olduğunu tahmin etmeleri istenir. Sonrasında

Bahar Şarkısının sözleri açıklanarak tekrar yöntemiyle öğretilir.

BAHAR ŞARKISI

Kuşları dinle bak ne güzel, ne güzel ötüyor kırlarda,

Çiçek çiçek dolaşır kelebek, bal yükü var arılarda

Leyleği gördüm dün havada, süzüle süzüle uçuyordu,

Sevinç içindeydi kuzular, hepsi kırda koşuyordu

Ormanı kaplar kır çiçeği, ovalar yeşile bürünürler,

Papatyalar doğanın süsüdür, bembeyazca görünürler

MATERYALLER: Hikaye kitabı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: İlkbahar


İlkbaharda kendini nasıl hissedersin? Şarkıda en çok hangi bölüm hoşuna gitti? Kitaptaki hangi karakterin yerinde olmak isterdin?

AİLE KATILIMI: Evde bir saksıya çiçek ekimi yapılması ve bunun gözlemlenmesi önerilir.

412


ÇİÇEKLER AÇIYOR

Etkinlik Türü: Oyun –Sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:



Motor Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen Zıpçıktı Çiçek Açtı oyununu oynayacaklarını söyleyerek oyunun kurallarını açıklar.

ZIPÇIKTI ÇİÇEK AÇTI

Oyuncu Sayısı: 8-10

Oynandığı Yer: Sınıf, salon Açık hava

Uygulama: Çocuklar halka biçiminde çömelirler.

Oturan çocuklar, “Zıpçıktı çiçek açtı” denilince, hızla ayağa kalkar, kollarını yana açar ve yine çömelirler. Öğretmen bunun tersini de söyler:

“Zıpçıktı çiçek açmadı!” diyebilir. Bu durumda çocuklar çömelik durumlarını bozmayacaklardır. “Zıpçıktı çiçek açtı!” denilince çömelik kalan

ya da “Zıpçıktı çiçek açmadı!” denilince ayağa kalkan çocuk, yanmış olur; oyun dışı kalır.

Oyun bittikten sonra öğretmen sanat çalışması yapmak üzere öğrencileri masalara yönlendirir. Gerekli materyallerin alınması sağlanarak

öğretmen öğrencilere renkli kağıtlara çizilmiş olan daireler verir. Öğrencilere bu daireleri kestikten sonra ilkbahar deyince aklınıza ne geliyor

sorusunu sorar ve kesmiş olduğunuz daire ile ilkbaharı hatırlatan bir ürün oluşturabilirsiniz der. Oluşturulan ürünler sınıf panosunda

sergilenir.

MATERYALLER: Makas, Renkli kağıtlar, Yapıştırıcı, A4 beyaz kağıt

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: İlkbahar

DEĞERLENDİRME: Oyun oynarken eğlendin mi? Sanat çalışmasında ne oluşturdun?

AİLE KATILIMI: Ertesi gün yapılacak uçurtma için çıta ve ip istenir.

413


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Her Yerde Hava Var” isimli bütünleştirilmiş fen, okuma-yazmaya hazırlık, sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Uçurtmam Uçuyor” isimli bütünleştirilmiş oyun, Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

414


HER YERDE HAVA VAR

Etkinlik Türü: Fen, Sanat, Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:






Göstergeleri: Nesne/varlıkların şeklini ayırt eder, karşılaştırır.

Dil Gelişimi:



Motor Gelişim



Malzemeleri yapıştırır. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde dizer ve kendisi de çocukların tam karşısına oturur. Çocuklara “Sizce sınıfımızın eşyalar

dışında kalan bölümü boş mu sorusunu sorar. Çocukların düşünmesine fırsat verdikten sonra istekli öğrencilerin cevaplarını alır. Sonrasında

sınıfın ve dünyamızın hava ile dolu olduğunu açıklar ve bu konuda bilgiler verir. Verilen bu bilgilerden sonra hava sayesinde neler

yapılabildiği açıklanır ve paraşüt yapalım adlı bir deney yapacaklarını söyler.

Amaç: Havanın işlevini öğrenmek

Malzemeler: Kare mendil, İp, Oyun hamuru

Uygulama:

1- Kare şeklindeki mendilin 4 ucuna eşit uzunlukta ipler bağlayalım.

2- İplerin ucunu birleştirip oyun hamuru ile sıkıştıralım.

3- Mendili oyun hamuru aşağı gelecek şekilde tutalım.

4- Mendili yüksek bir yerden aşağıya doğru bırakalım.

5- Mendil, içine hava dolduğu için, açılarak yavaş yavaş aşağıya doğru inecektir.

Deneyin değerlendirilmesinin ardından sanat çalışması yapmak üzere öğrenciler masalara yönlendirilir. Öğretmen gerekli materyallerin

alınmasını sağlandıktan sonra uçurmaların da hava yardımıyla gökyüzünde durabildiğini açıklar ve bir uçurtma yapacaklarını söyler. Gerekli

bilgilendirme yapıldıktan sonra herkesin kendi uçurtmasını yapması sağlanır.

MATERYALLER: Renkli kartonlar, makas, yapıştırıcı, çıta, ip

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Hava


Hava nerelerde var? Havanın bizim için önemi nedir? Uçurtma yapmak hoşuna gitti mi? Uçurtmana bine bilseydin nereye gitmek isterdin?

AİLE KATILIMI: Yapılan uçurtmanın birlikte uçurulması önerilir.

415


UÇURTMAM UÇUYOR




Bilişsel Gelişim:





Motor Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, Çiçek –Rüzgar oyununu oynayacaklarını söyleyerek oyunun kurallarını açıklar.

ÇİÇEK - RÜZGÂR

Çocuklar iki eşit gruba ayrılırlar. Bir gruba “Çiçekler” diğer gruba ise “Rüzgârlar” denir. Oyun alanına birbirinden 8-10 m. Uzaklıkta iki paralel

çizgi çizilir. Gruplar bu çizilen çizgilerin arkasında yan yana dururlar. Çiçekler kendi aralarında gizlice bir çiçek ismi belirlerler. Öğretmenin

işareti üzerine çiçekler rüzgârın önüne doğru yürürler. 1 m. Mesafe kalınca dururlar. Rüzgârlar sıra ile çiçek isimleri saymaya başlarlar.

Çiçeklerin kendi aralarında belirledikleri çiçek ismi söylendiğinde, çiçekler kendi çizgilerine doğru koşarlar, rüzgârlar ise onlar çizgiyi

geçmeden yakalamaya çalışırlar. Yakalanan çiçekler kenarda durur, son çiçek de yakalandıktan sonra rüzgârlar çiçek, çiçekler rüzgâr olur.

Oyuna devam edilir.

Oyun bittikten sonra öğretmen Türkçe etkinliği için öğrencilerin yarım ay şeklinde oturmalarını söyler. Öğrenciler ve öğretmen karşılıklı

oturduktan sonra öğretmen sanat çalışmasında oluşturulan ürünün ne olduğunu sorar. Cevaplar alındıktan sonra Ay’a Tutkun Uçurtma

isimli hikayeyi okur. Sonrasında hikayenin değerlendirilmesi yapılır.

MATERYALLER: Tebeşir, hikaye kitabı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Rüzgar, çiçek, uçurtma

DEĞERLENDİRME: Hikayenin dramatizasyonu yapılır.

416


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Bir Canlının Peşinde” isimli bütünleştirilmiş fen, Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık, müzik etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kurbağayım Zıp Zıp Zıplarım” isimli bütünleştirilmiş oyun, sanat etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

417


BİR CANLININ PEŞİNDE

Etkinlik Türü: Türkçe, Fen, Müzik, Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:








Bilişsel Gelişim:






Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın rengini söyler. Nesne/varlığın şeklini söyler. Nesne/varlığın büyüklüğünü söyler.

Nesne/varlığın uzunluğunu söyler.

Motor Gelişim:


Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar.

Özbakım Alanı:


Göstergeleri: Giysilerini çıkarır. Giysilerini giyer.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde dizer ve kendisi de çocukların tam karşısına oturur. Çocuklara önceden hazırladığı bir

tane canlı bir tane yapay çiçek gösterir. Öğretmen sizce bu çiçeklerden hangisi canlı sorusunu sorar. Alınan cevaplardan sonra bunun canlı

olduğunu nasıl anladınız der ve öğrencilerinin bu durumu ifade etmelerini sağlar. Sonrasında farklı canlılara örnekler verilerek canlıların

özellikleri hakkında konuşulur. Daha önceden öğrenilmiş olan ‘Ben Bir Ağacım’ parmak oyunu oynanır ve canlılarla ilgili kitap okunur. Kitap

okunduktan sonra öğretmen çocuklara bahçeye çıkacaklarını söyler ve ‘sizce bahçede ne yapacağız’ diye sorar. Alınan tahminlerden sonra

bahçede herkesin kendisine bir canlı bulmasını ve onu izlemesini sınıfa dönüldüğünde gözlemlerini konuşacaklarını söyler. Yeterince gözlem

yapıldıktan sonra sınıfa dönülür ve her öğrencinin gözlemini arkadaşlarıyla paylaşması sağlanır. Öğretmen okuma-yazmaya hazırlık çalışması

yapmak üzere öğrencileri masalara yönlendirir.

Kelebek Şarkısı Öğretmen tarafından öğretilir.

Sevimli mi sevimli uçuyor renkli renkli

Dört yaprak kanatları, anteni iki telli

Boncuk boncuk gözleri, ipek tüylü bedeni

Ürkek şirin halleri dolaşır çiçekleri

Güzel renkli kelebek hoş benekli kelebek

418

Boncuk gözlü kelebek, minik yüzlü kelebek

Gözlerimle severim ömrü kısa bilirim

Canım tutmak isterse hevesimi yenerim

Pek çoktur çeşitleri, balla süt içtikleri

Doğanın harikası bin bir desen renkleri

MATERYALLER: kurşun kalem, kuru boya, hikaye kitabı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Canlı-cansız


Canlı olan varlıklara örnek verir misin? Sen canlı mısın? Bahçede hangi canlıyı gözlemledin? Bir kelebek olsaydın ne renk kanatların olmasını

isterdin?

419


KURBAĞAYIM ZIP ZIP ZIPLARIM

Etkinlik Türü: Oyun –Sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar.


Göstergeleri: Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Malzemeleri keser.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen sanat etkinliği için öğrencileri masalara yönlendirir. Gerekli materyallerin alınması sağlanır. Hazır çizilmiş kurbağa maskelerini

öğrencilere dağıtır ve çizgilerden kesmelerini ister. Kesilmiş olan maskelere lastik bağlanır ve her çocuk kendi maskesini yüzüne takar.

Sonrasında öğretmen kurbağacık oyununun kurallarını açıklayarak oyunu başlatır.

KURBAĞACIK OYUNU

Uygulama: Çocuklar el ele tutuşarak halka olurlar. Halkanın ortası göl olur. Öğretmen saymaca ile çocuklardan birini kurbağa seçer.

Kurbağa ortada durur. Çocuklar, “Kurbağacık ortada kurbağacık gölde bizi yakalarsan borcunu öde.” diyerek kurbağayı kızdırmaya çalışır.

Ortadaki çocuk sıçrayarak çocuklardan birine dokunmaya çalışır. Çocuklar ellerini bırakmadan kurbağadan kaçmaya çalışırlar. Yakalanan

olursa kurbağa ile yer değişir. Kurbağa oyunculara sıçrayarak ve çömelerek ulaşmalıdır. Ayağa kalkanın kurbağalığı devam eder.

MATERYALLER: Renkli karton, lastik, makas

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Canlı-cansız

DEĞERLENDİRME: Kestiğimiz maske hangi hayvan maskesiydi? Kurbağalar canlı mıdır? Kurbağacık oyunu hoşuna gitti mi?

AİLE KATILIMI: Kurbağa maskesi eve gönderilir ve evde buna benzer başka maskeler yapılması önerilir.

420


Okul Adı :

Tarih :6 Nisan 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Şekillerin Arkadaşlığı” isimli bütünleştirilmiş sanat, Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık, drama etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

421


ŞEKİLLERİN ARKADAŞLIĞI

Etkinlik Türü: Türkçe, Sanat, Drama, Okuma-Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Düz cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.


Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır.

Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.


Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.

Bilişsel Gelişim:






Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Geometrik şekillere benzeyen nesneleri gösterir.

Sosyal Gelişim:



oluşturur.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde dizer ve kendisi de çocukların tam karşısına oturur. Geometrik şekillerin neler

olduğunu sorar. Cevaplar alındıktan sonra kartondan şekilleri tek tek göstererek öğrencilerin tekrar hatırlamasını ve öğrendiklerini

pekiştirmelerini sağlar. Sonrasında üçgen, daire, kare ve dikdörtgenin arkadaşlıklarını anlatan bir hikaye oluşturacaklarını söyler. Öğretmen

hikaye çemberinde ilk cümleyi kimin söylemek istediğini sorar. Eğer öğrencilerde bir çekingenlik olursa ilk cümleyi öğretmen söyler. Sırayla

herkes bir cümle söyler ve kendi söylediği cümleyi aklında tutar. Hikaye oluşturulduktan sonra herkesin pastel boyalarını alması sağlanır.

Boyasını alan öğrencilere resim kağıtları dağıtılır ve kendi söylediği cümle ile ilgili bir resim yapması istenir. Biten resimler zımba yardımıyla

birleştirilerek bir hikaye kitabı oluşturulur. Hikaye sonrasında şekillerle ilgili bir drama yapılacağı açıklanır. Öğrenciler öğretmenin verdiği

yönergeler doğrultusunda vücudunu kullanarak şekilleri oluşturur. Öğretmen arada komik yönergeler vererek öğrencilerin eğlenmesini

sağlar.

MATERYALLER: Pastel boya, resim kağıdı, zımba, karton şekiller

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Şekiller (daire, üçgen, kare, dikdörtgen)


Hikayedeki şekillerden hangisi olmak isterdin? Drama yaparken en kolay hangi şekli yaptın? Neden? Çevremizdeki varlıklarda en çok hangi

şekli görüyoruz?

AİLE KATILIMI

422


BENİM ŞEKLİM KAÇ TANE

Etkinlik Türü: Müzik-Matematik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:




Bilişsel Gelişim:.




Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Geometrik şekillere benzeyen nesneleri gösterir.


Göstergeleri: Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ: Öğretmen şekillerle ilgili bir şarkı öğreneceklerini söyler:

Şarkı önce öğretmen tarafından söylenir. Sonrasından tekrar yöntemiyle şarkı öğretilir.

ŞEKİLLER

Şekillerin dört tanesiBizim için önemlidir.Bunları say bunları bilİlk şeklimiz dairedir.Köşesi yok köşesiKenarı yok kenarıTop Dünya ona benzerÇember olur döndür der.İkinci şeklimiz üçgendirKenarı köşesi üç tanedir.Evlerin çatısına bakıncaAklına gelen üçgendir.Karenin dört kenarıBirbirine eşittir.Tam dört köşesi vardırHer yerde kullanılır.Sıra geldi dikdörtgeneİki uzun iki kısa kenarlı şekleTrenin vagonları dolabın rafıHep benziyor dikdörtgeneArtık şekilleri tanıyoruzOnları unutmuyoruz.Çok kolay onları saymakDaire üçgen kare dikdörtgenŞarkı söylendikten sonra sınıfta bulunan öğrenciler dört gruba ayrılır ve her gruba farklı bir şekil ismi söylenerek iki dakika içinde sınıftan bu

şekillere benzeyen varlıkları toplamaları istenir. Toplanan bu şekiller ayrı ayrı sayılır ve tahtaya grafik çizilir. Sınıfta en çok hangi şekilden

bulunduğu grafik incelenerek tespit edilir.

423

MATERYALLER: Tahta kalemi, sınıf içindeki materyaller

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: şekiller

DEĞERLENDİRME: Grubunuzun bulduğu şekil toplamı kaçtı? En çok ve en az hangi şekillerden vardı?

AİLE KATILIMI: Kurbağa maskesi eve gönderilir ve evde buna benzer başka maskeler yapılması önerilir.

424


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kuyruk Kapmaca” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Şakacı Hayvanlar” isimli bütünleştirilmiş müzik, sanat etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

425


KUYRUK KAPMACA

Etkinlik Türü: Türkçe, Oyun, Okuma-Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır.


Bilişsel Gelişim:






Motor Gelişim:





ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde dizer ve kendisi de çocukların tam karşısına oturur. Öğretmen insanlarla hayvanlar arasında ne gibi farklar vardır sorusunu sorar. Öğrencilerin biraz düşünmelerini sağlayarak sırayla söz hakkı verir. İnsanlarla hayvanlar arasındaki farklar tek tek sayılır. Öğretmen bilmeceler sorar. Bilemezlerse ipucu verir.

Sahibini görünce kuyruk sallar

Hırsızı havlayarak kovalar (köpek)

Hızlı koşar, havuç yerim.

Top gibi kuyruğum, bembeyaz tüylerim

Bilin bakalım ben neyim? (tavşan)

Daldan dala konar,

Göklerde özgürce kanat çırpar.

“Cik cik” diyerek

Her yerlerde yem arar. (kuş)

Bilmece sorduktan sonra öğretmen ‘Kurnaz Tilki’ hikayesini okur. Hikaye hakkında konuşulduktan sonra öğretmen oyun etkinliğine geçmek için öğrencileri yönlendirir ve ‘kuyruk kapmaca’ oyununun kurallarını açıklar. Öğrenci sayısı kadar uzun ince gazete kağıtları kesilir ve çocukların bellerinden düşmeyecek şekilde içeri sokulur. Kuyruk sadece ebe olanda yoktur. Çocuklar belirli bir alan içinde koşmaya kaçışmaya başlar ve ebede onların kuyruklarını kapmak için kovalar. Oyun bütün çocukların kuyruklarının kapılmasıyla son bulur...

MATERYALLER: gazete kağıdı, hikaye kitabı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Aynı-farklı, sivri-küt, büyük-küçük, sarı, kırmızı renkleri


İnsanlarla hayvanlar arasındaki farklar nelerdir? Senin kuyruğunun olmasını istemisin? Oyun oynarken eğlendin mi?

AİLE KATILIMI

426


ŞAKACI HAYVANLAR

Etkinlik Türü: Müzik-Sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:



Sosyal Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen ‘Bir Aslan Miyav Dedi’ şarkısını birkaç defa dinletir. Bu şarkıdaki gariplikler hakkında çocuklarla sohbet edilir. Sonrasında

öğretmen öğrencilerini suluboyalarını almaları ve masaya oturmaları için yönlendirir. Suluboya ile serbest resim yapılması sağlanır.

Suluboya çalışması bittiğinde yapılan çalışmalar kuruması için sınıfın bir köşesine alınır. Her öğrenci masadaki kendi yerini ıslak mendille

temizler.

MATERYALLER : Suluboya, resim kağıdı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Kirli-temiz

DEĞERLENDİRME: Şarkının en çok hangi bölümü hoşuna gitti? Suluboyada hangi renkleri kullandın?

427


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Zıtlıklar” isimli bütünleştirilmiş fen, Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

428


ZITLIKLAR

Etkinlik Türü: Türkçe, Oyun, Matematik, Okuma-Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:






Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Zıt anlamlı sözcükleri kullanır.

Motor Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde dizer ve kendisi de çocukların tam karşısına oturur. Öğretmen zıtlığın tanımını yapar ve

somut örneklerle, nesnelerle bunu öğrencilere anlatır. Öğrencilerin anladıklarından emin olmak için birkaç örnek vererek bunların zıddını

söylemelerini ister. Söylenen her zıtlık tahtaya yazılır ve en sonunda sayılarak kaç tane bulunduğu sayılır. Doğada birçok zıtlıklar olduğu

açıklanır. İnsanlar parmak oyunu oynanır.

İNSANLAR

– Uzun insanlar, kısa insanlar (El ele uzun kısa hareketleri yapılır).

– Mutsuz insanlar, mutlu insanlar (Yüz mimikleriyle ifade edilir).

– Şişman insanlar, zayıf insanlar (Şişman ve zayıf hareketleri yapılır).

– Hızlı gidenler, yavaş gidenler (Hızlı, yavaş parmaklarla gösterilir).

– Tembel insanlar, çalışkan insanlar (Beden hareketleri ile canlandırılır).

Öğretmen oyun etkinliğine geçmek üzere öğrencileri yönlendirir. Oyunun adının deve-cüce olduğunu söyler ve kurallarını açıklar.

DEVE CÜCE

Tüm çocuklar oyun alanına birbirine çarpmayacak şekilde yerleşir. Öğretmenin komutuna göre çömelme ve ayakta durma hareketleri ile

oyun oynanır. Öğretmen “dev” dediğinde çocuklar ayakta ve kollar yukarı doğru uzanmış bir şekilde dururlar. “Cüce” denildiğinde çömelip,

otururlar. Yanılan bir süre oyun dışı kalır. Öğretmen çocukların dikkatini ölçmek için “dev” dediğinde oturabilir.

MATERYALLER: sınıf içindeki materyaller

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Zıt (ince-kalın, kirli-temiz, sert-yumuşak, şişman-zayıf v.b.)


Deve cüce oyunu zıtlık içerir mi? • Çalışma kitabındaki zıtlıklar nelerdi?

429


BÜYÜYEN JELİBONLAR

Etkinlik Türü: Müzik-Sanat-Fen (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür.

Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.

Bilişsel Gelişim:



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri yapıştırır. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.

Sosyal Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Daha önce öğrenilmiş olan şekiller şarkısı öğretmen tarafından hatırlatılır.

Şarkı hep birlikte söylenir. Elle ritim tutularak şarkı desteklenir. Şarkı sonrasında öğretmen sanat çalışması yapmak üzere öğrencileri masaya

yönlendirir. Her öğrenciye bir büyük bir küçük şişe kapağı verilir. Öğretmen bu kapaklarla neler yapabilirsiniz diye sorarak öğrencileri

düşünmeye sevk eder. Sonrasında her öğrenci istediği şekilde özgün bir ürün oluşturur. Oluşturulan ürünler sınıf panosunda sergilenir. Fen

etkinliği için öğrenciler yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen de öğrencilerin tam karşısına oturur. Deney için gerekli açıklama yapılarak

deneye başlanır.

BÜYÜTEÇ YAPALIM

1. Mumu yakalım ve camın üzerine bir miktar damlatalım.

2. Cam üzerinde donan mumun ortasını bir kalem yardımıyla kazıyalım.

3. Kazıdığımız kısma biraz su koyalım.

4. Bu bölümün altına resim ya da yaprağı koyarak bakalım.

5. Su damlacıkları cisimleri olduğundan daha büyük gösterecektir.

6. Çocuklarla sonuç hakkında tartışalım.

MATERYALLER: Mum, Şişe kapakları, a4 kağıt, boyalar, Cam parçası, Su, Resim ya da yaprak, Kalem

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Büyüteç, önce-sonra

DEĞERLENDİRME: Kapaklardan ne yaptın? Deney hoşuna gitti mi? Büyüteç nesneleri nasıl büyütüyor?

430


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“On Çiçeğe Kon” isimli bütünleştirilmiş matematik, oyun, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Şişeler Sallanıyor” isimli bütünleştirilmiş müzik, Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

431


ON ÇİÇEĞE KON

Etkinlik Türü: Matematik, Oyun, Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:




Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. 10’a kadar olan sayılar içerisinde bir

sayıdan sonra gelen sayıyı söyler.

Motor Gelişim:



Belli bir yükseklikten atlar. Belli bir yüksekliğe zıplar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen öğrencilere bir parmak oyunu oynayacaklarını söyler

PARMAKLARIM

Sağ elimde beş parmak (sağ el gösterilir)

Sol elimde beş parmak (sol el gösterilir)

İnanmazsan say da bak

Say bak say bak saaay bak

1, 2, 3, 4, 5 (sağ el gösterilerek sayılır)


Hepsi eder 10 parmak

İnanmazsan say da bak

Say bak say bak saaay bak



Sonrasında parmak oyunu hep birlikte tekrar oynanır. Bunun sonucunda öğretmen 10 rakamını tanıtır. Öğretmen öğrencilerinden 10 tane

parmak göstermelerini ister. Öğretmen 10 kez parmaklarını şıklatır. Çocuklara kaç kez şıklattığını sorar. Öğrencilerden 10 kere ellerini

şaklatmasını, 10 kere parmaklarını şıklatmasını, 10 kere zıplamalarını, 10 kere dönmelerini ister. Daha sonra öğretmen öğrencilerden sınıfa

dağılmalarını ve 10 tane nesne bulup getirmelerini ister. Getirilen malzemeler yere 10 sayısının içine konur. Öğretmen oyun için öğrencileri

yönlendirir ve oyunun kurallarını açıklar. Yere öğrenci sayısı kadar çiçek çizilir. Öğrenciler arı olur. Öğretmen 20’ye kadar sayacağım fakat 10

dediğimde herkes bir çiçeğe konacak der ve bir deneme oyunu oynandıktan sonra asıl oyuna geçilir. Doğru sayıda konamayan arılar yerine

oturur. Oyun bir kişi kalana kadar oynanır. Öğretmen çocukları masalara yönlendirir.

MATERYALLER: 2 Kurşun kalem, kuru boya, tebeşir

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: On sayısı


Bir elimizde kaç parmak var? İki elimizde toplam kaç parmak var? Oyunda hangi sayıyı duyunca çiçeğe konmanız gerekiyordu?

AİLE KATILIMI: 10’a kadar ritmik sayma yapılması önerilir.

432

433


ŞİŞELER SALLANIYOR

Etkinlik Türü: Müzik-Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:






Dil Gelişimi:




Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder. Gerektiği durumlarda farklı görüşlerini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen müzik etkinliği için öğrencileri yönlendirir ve yeni bir şarkı öğreneceğiz der. Şarkının adını ve sözlerini açıkladıktan sonra tekrar

yöntemiyle şarkıyı öğretir. Sonrasında hep birlikte söylenir.

ON KÜÇÜK ŞİŞE

On küçük şişe sallanıyor

İçlerinde biri pat düştü yere

Dokuz küçük şişe sallanıyor

İçlerinden biri pat düştü yere

Sekiz küçük şişe sallanıyor

İçlerinden pat düştü yere

Yedi küçük sise sallanıyor


Altı küçük şişe sallanıyor

İçlerin biri pat düştü yere

Beş küçük şişe sallanıyor

İçlerinde biri pat düştü yere

Dört küçük şişe sallanıyor


Üç küçük şişe sallanıyor

İçlerinden pat düştü yere

İki küçük sise sallanıyor


Bir küçük şişe sallanıyor

Pat düştü yere

434

Kalmadı şişe düşe düşe

Sonrasında öğretmen şimdi hikaye okuyacaklarını söyleyerek hikaye kitabının kapağını öğrencilere gösterir ve sizce bu kitabın adı ne olabilir

sorusunu sorar. Öğrencilerin tahminleri alındıktan sonra öğretmen kitabın adını şimdi açıklamayacağını kitabı okuduktan sonra tekrar ne

olabileceğini tahmin etmelerini ister. Tekrar tahminler alındıktan sonra öğretmen kitabın adını söyler ve öğrencilerin tahminleriyle gerçek

ismini kıyaslamalarını sağlar.


SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: On sayısı


Şarkıda kaç şişe vardı? Hikayenin kahramanları kimlerdi?

435


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Örüntü Oluşturuyoruz” isimli bütünleştirilmiş matematik, okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

436


ÖRÜNTÜ OLUŞTURUYORUZ

Etkinlik Türü: Oyun, Matematik, Okuma-Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın rengini söyler.


Göstergeleri: Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir. Mekânda konum alır.




Dil Gelişimi



Motor Gelişim



Sosyal Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde dizer ve kendisi de çocukların tam karşısına oturur. Öğretmen Legolardan üç farklı

renkten üçer parçayı karışık olarak ortaya döker. Öğretmen bu Legolar ile örüntü oluşturacaklarını belirterek örüntünün kurallarını açıklar.

Örüntü öğretmen tarafından yapılır ve öğrencilerin bu örüntüyü incelemesini sağlar. Sonrasında öğretmen öğrencileri masalara yönlendirir

ve çeşitli Legolar verir. Öğrencilerin örüntü kurallarını hatırlamalarını isteyerek kendi örüntülerini oluşturmalarını ister. Öğretmen her

öğrencinin oluşturduğu örüntüyü inceler. Örüntü oluşturma çalışması bittikten sonra örüntü çalışmasına oyunla devam edileceği açıklanır.

Kız ve erkek öğrencilerin sayısı eşit olacak şekilde sınıf iki gruba ayrılır. Müzik açılır ve her öğrenci müzikle dans eder. Müzik kapatıldığı anda

iki grup ta peş peşe bir kız bir erkek olacak şekilde sıraya girer. Oyun müzik bitene kadar devam eder. Oyun sona erdiğinde öğrenciler


MATERYALLER: kuru boya, kurşun kalem, legolar

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Örüntü


Oyun sırasında eğlendin mi? Örüntü oluştururken nelere dikkat ederiz? Müzikle serbest dans yapılır.

437


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Müzik Aletlerini Tanıyoruz” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık, drama etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Sıramı Bekliyorum” isimli bütünleştirilmiş oyun, okuma-yazmaya hazırlık, müzik etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

438


MÜZİK ALETLERİNİ TANIYORUZ

Etkinlik Türü: Türkçe, Drama, Okuma-Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:






Dil Gelişimi:





Motor Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Eğitimci, sandalyeleri çocukların kendisini rahatça görebileceği şekilde dizer. Daha önceden sandalyelerin arkasına 4 renkten oluşan, 5’erli,

toplam 20 tane daire şeklinde karton yapıştırır. Eğitimci, “Evet çocuklar, hangi müzik aletlerini biliyorsunuz?” diye sorar. Çocukların

cevaplarının ardından “Şimdi sandalyelerinizin arkasına bakın, ne yapıştırmışım, elinize alın ve havaya kaldırın.” der. Eğitimci, aynı renkte

kartonu olan çocukların sınıfın uygun yerlerinde grup olmalarına rehberlik eder. Daha sonra eğitimci içinde fincan, eşarp, cetvel ve çantanın

bulunduğu kutudan her bir gruptan bir kişinin yanına gelerek bir tane seçmesini ister. Nesneler seçildikten sonra çocuklar gruplarının

yanlarına döner. Eğitimci, “Evet çocuklar, artık her bir grubun bir nesnesi var. Biraz önce müzik aletlerinden bahsetmiştik. Şimdi de müzik

aletlerinin bir hikâyesi var, ondan bahsedeceğim.” der. Eğitimci, “Müzik aletlerinin canları çok sıkılmış. Artık onları sürekli birilerinin

çalmasından, konserden konsere gitmekten çok ama çok sıkılmışlar. Değişik bir şeyler yapmak istiyorlarmış ama ne yapacaklarına karar

veremiyorlarmış.” diyerek hikâyeyi bitirir. Ardından “Şimdi her bir grubun elindeki nesneyi kullanarak ve canı sıkılan müzik aletleriymiş gibi

değişik bir şeyler yapmaya kendi aralarında karar vermelerini istiyorum. Tüm gruplar karar verince sıra ile ortaya gelerek karar verdikleri

şeyleri canlandıracaklar. Bakalım canı sıkılan müzik aletleri ellerindeki nesnelerle ne gibi değişik şeyler yapacaklar.” der. Eğitimci,

çocukların kendi hikâyelerini oluşturmaları için onlara süre tanır ve tek tek yanlarına giderek onlara rehberlik eder. Süre bitince

canlandırmaya geçilir, her grup canlandırmasını gerçekleştirir.

MATERYALLER: Her birinden beşer tane, daire şeklinde kesilmiş kırmızı, mavi, yeşil ve sarı renklerde karton, fincan, eşarp, cetvel, çanta

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Müzik aletleri


“Rollerinizi nasıl belirlediniz? Değişik bir şey olarak neden bunu yaptınız? Hikâyenizi nasıl oluşturdunuz? Bu nesne ile başka neler

yapılabilirdi?”

AİLE KATILIMI: Müzik aletleri satılan bir dükkana veya şartlar uygun ise konsere gidilmesi önerilir.

439


SIRAMI BEKLİYORUM

Etkinlik Türü: Oyun-Okuma-Yazmaya Hazırlık-Müzik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Küçük top ile omuz üzerinden atış yapar.

Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar.

Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen oyun için öğrencileri yönlendirir. Çocukların arka arkaya sıralanabileceği ortam düzenlenir. Çocuklar arka arkaya sıralanır,

öğretmen önde duran çocuğa topu verir. Çocuklar “Top önde.” der ve topu başının üzerinden geçirerek arkadaki arkadaşına verir. Diğer

çocuklar da aynı şekilde topu arkaya verir. Top en arkadaki çocuğa geldiğinde çocuk Top arkada.” der. Arkadaki çocuk elindeki topla öne

gelir ve “Top önde.” diyerek topu başının üzerinden arkadaki arkadaşına verir. Oyun bu şekilde devam eder. Oyun sonuna kadar her çocuk

önde ve arkada olacaktır. Sonrasında bir gün önce öğrenilmiş olan “Deriko” türküsü tekrar edilir.

MATERYALLER: kurşun kalem

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Ön-arka

DEĞERLENDİRME: Oyun sırasında zorlandın mı? Neden? Sence neden sıra bekleriz?

AİLE KATILIMI

440


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Duygularım” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık, drama etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Duygum Kaç?” isimli bütünleştirilmiş sanat, müzik etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

441


DUYGULARIM

Etkinlik Türü: Türkçe, Drama, Okuma-Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:




Göstergeleri: En çok üç öğeden oluşan örüntüdeki kuralı söyler. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi söyler. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi

tamamlar.

Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını

bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.

Motor Gelişim:






Sosyal Gelişim:







ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların sandalyelerini ve masaları yarım ay şeklinde düzenler. Sınıfın orta kısmı boş ve çocukların rahat hareket edebilecekleri şekilde hazırlanır, dikkat çekecek materyaller göz önünden kaldırılır. Tüm çocuklar oturtulduktan sonra eğitimci, sınıfın ortasına getirdiği küçük halıyı serer. Çocuklara “Şimdi ben elimdeki torbadan bir kart çekeceğim. Sandalyelerinizin arkasında farklı renkte kartlar var. Çektiğim kartla sandalyesinin arkasındaki kart aynı renkte olan gelip halının üzerine oturacak.” der ve halıyla ilgili bir süre sohbet edilir. Öğretmen, “Çocuklar, bu gördüğünüz halı uçan bir halı. Bu halıyla kızgın, mutlu, üzgün, telaşlı veya başka duygulara sahip istediğiniz kişi olabilir ve istediğiniz yere gidebilirsiniz.” şeklinde açıklama yapar. Öğretmen, ilk kartı çeker ve çocuklara gösterir. Çekilen kartla sandalyesinin arkasındaki kartın rengi aynı olan çocuk halıya oturur. Halıya oturan çocuğa düşünmesi için biraz süre verilir, çocuk bu süre içinde nasıl bir kişilikte olacağına ve nereye gideceğine karar verir. Öğretmen, halıya oturan çocuğa: Oturduğun halı sihirli bir halı ve istediğin yere gidebiliyorsun, istediğin kişi olabiliyorsun.

MATERYALLER: Sarı, kırmızı, mavi, yeşil, mor ve turuncu renkli kartlar. Torba içine konmuş aynı renkte kartlar. Küçük bir halı.

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Duygular


Uçan halıya binince ne hissettin? Korktun mu? Heyecanlandın mı? Neden kaşların böyle çatık? Neden bu kadar mutlusun? Sen bu hâlinle birine mi benzemek istiyorsun? Sen genç biri misin yoksa yaşlı biri misin? Çok paran var mı? Peki senin bu halıyla gitmek istediğin yer nasıl bir yer? Çok mu uzak? Daha önce oraya gitmiş miydin? Peki senin bu halıyla gitmek istediğin yer nasıl bir yer? Çok mu uzak? Daha önce oraya gitmiş miydin?

442


DUYGUM KAÇ?

Etkinlik Türü: Sanat, müzik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Dil Gelişimi:




Sosyal Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen sanat çalışması için öğrencileri yönlendirir. Fon kartonuna 25 cm çapında bir daire çizin kesin 2. 5 cm çapında her renkten birer

tane olmak üzere 6 adet daire çizip kesin. Küçük daireleri resimde görüldüğü gibi yapıştırın. Siyah keçeli kalemle duyguları çizin. Duygu

saatinizin ibresini, resimde görüldüğü gibi çizin ve kesin. Maşa raptiyeyi kullanarak ibreyi uygun şekilde takın. Sonrasında 23 Nisan şarkısının

sözleri açıklanarak öğretilir.

23 NİSAN

Sanki her tarafta var bir düğün.

Çünkü, en şerefli en mutlu gün.

Bugün yirmi üç Nisan,

Hep neşeyle doluyor insan.

İşte, bugün bir meclis kuruldu,

Sonra hemen padişah kovuldu.



Bugün, Atatürk’ten bir armağan,

Yoksa, tutsak olurduk sen inan.



MATERYALLER: 7 farklı renkte fon kartonu, 1 adet maşa raptiye, Siyah keçeli kalem, Makas Yapıştırıcı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Duygular

DEĞERLENDİRME: Yaptığımız duygusal saatte hangi duygular vardı? 23 Nisan şarkısını söylerken hangi duyguyu hissettin?

443


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Hayvanat Bahçesi” isimli bütünleştirilmiş sanat, okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kıyafetin Nereden?” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık, müzik etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

444


HAYVANAT BAHÇESİ

Etkinlik Türü: Sanat, Oyun, Okuma-Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:

Kazanım 4. Kendi kendini güdüleyebilme.

Göstergeler: Başladığı işi bitirme. çabası gösterir

Kazanım: 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme

Göstergeler: Grup etkinliklerine kendiliğinden katılır. Grupta sorumluluk almaya istekli olur. Etkinliklerin süresine ilişkin yönergeye uyar.

Kazanım:8. Farklılıklara saygı gösterebilme

Göstergeler: Başkalarının farklı özelliklerini kabul eder.

Kazanım:11. Estetik özellikler taşıyan ürünler oluşturabilme

Göstergeler: Görsel sanat etkinliklerinde özgün ürün yapar. Ürünlerini çeşitli yollarla sunar.

Bilişsel Alan


Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre gruplar. Nesne/varlıkları şekline göre gruplar. Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar

Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler. Verilen sese benzer sesler çıkarır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklara hayvanları çok seven bir palyaçodan bahsedilir. Öğretmen; “Bu palyaço kendisi için bir hayvanat bahçesi hazırlamak istiyormuş,

ama hayvanları bir yere kapatmak da istemiyormuş. Nasıl bir hayvanat bahçesi hazırlasam diye düşünmüş. Sizce nasıl hayvanat bahçesi

hazırlayabilir?” diye sorulur ve verdikleri cevaplar alınır. Ardından bu palyaçonun çözümü robot biçiminde hayvanlar hazırlayarak “Siber

hayvanat bahçesi” oluşturarak bulduğu açıklanır. Çocuklara siber hayvanat bahçesindeki hayvanların robot hayvanlar olduğu söylenir ve bu

palyaçoya hayvanların yapımında yardımcı olmaları istenir. Robot hayvanları hazırlamak için çeşitli artık malzemeleri kullanabilecekleri

söylenir. Çocukların öncelikle kutuları ve ruloları alüminyum folyo ile kaplamaları sağlanır. Ardından çocukların istedikleri artık materyali

kullanarak istedikleri gibi bir robot hayvan oluşturmaları istenir. İsterlerse hamurları kullanarak hayvanların başlarını ve kürdan ya da kibrit

çöplerinden hazırlayabilecekleri ayaklarını gövdeye tutturabilecekleri söylenir. Çocukların hazırladıkları hayvanların benzerlik ve farklıklarını

incelemeleri, gerçek/canlı hayvanlardan faklılıklarını söylemeleri sağlanır ve büyük bir kutu içine yerleştirilerek siber hayvanat bahçesi

tamamlanabilir. Sonrasında öğretmen Hayvanımı bil oyunu oynayacaklarını söyler. Her öğrenci yaptığı hayvanı tanıtmak amacıyla

arkadaşlarının karşısına geçer ve yaptığı hayvanı göstermeden taklidini yapar ve sesini çıkarır. Arkadaşlarının hangi hayvanı yaptığını tahmin

etmelerini ister. Doğru tahminde bulunan kişi ile oyun devam eder ve bütün öğrenciler yapana kadar devam eder.

MATERYALLER: kurşun kalem, kuru boya, alüminyum folyo, oyun hamuru, kürdan/ kibrit çöpleri, yapıştırıcı.

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Parça-bütün


Hangi hayvanı yaptın? Neden? Yaptığın hayvan yaban hayvanı mı evcil mi?

AİLE KATILIMI: Ailelerin yakınlarında varsa hayvan satan bir dükkâna gidip birlikte buradaki hayvanları incelemeleri istenebilir. Ya da

tanıdıklarından hayvan besleyen birilerini ziyaret ederek ondan hayvanın bakımı ve özellikleri konusunda bilgi almaları sağlanabilir.

Ardından da evde bulunan yün, pamuk, kumaş parçası vb… gibi malzemelerle minik bir hayvan figürü oluşturulması sağlanabilir

445


KIYAFETİN NEREDEN?

Etkinlik Türü: Türkçe-Müzik-Okuma-yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların şeklini ayırt eder, karşılaştırır.

Nesne/varlıkların kullanım amaçlarını ayırt eder, karşılaştırır.

Dil Gelişimi:









Sosyal Gelişim:




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen Türkçe etkinliği yapmak üzere öğrencileri yarım ay şeklinde oturtur. Kendisi de tam öğrencilerin karşısına oturur. Öğretmen daha

önceden hazırlamış olduğu farklı ülkelere ait giysi fotoğraflarını tek tek öğrencilere gösterir. Bu giysilerin hangi ülkelere ait olabileceği

sorulur ve önce istekli öğrencilerin cevap vermesi, sonra istekli olmayan çekingen öğrenciler de cesaretlendirilerek cevap vermesi sağlanır.

Öğretmen sırasıyla gösterdiği giysilerin hangi ülkelere ait olduğu açıklanır. Evden gelen giysiler incelenir. Her toplumun farklı kültürlere

sahip olduğu, bunun da insanların giysilerine, yemeklerine, evlerine gibi çok farklı alanlarına yansıdığı hakkında bilgi verilir. Öğrencilerin

merak ettiği sorular varsa sormaları sağlanır. Sorular öğretmen veya bilen öğrenciler tarafından cevaplanır. Tekerleme söylenerek kitap

okumaya geçilir. Sonrasında 23 Nisan şarkısı öğretmen tarafında hatırlatılarak tekrarı yapılır.

MATERYALLER: Hikaye kitabı, kurşun kalem,

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Gelenek, kültür

DEĞERLENDİRME: İncelediğimiz fotoğraflarda hangi ülkelere ait fotoğraflar vardı? Sen bu giysilerden hangisini giymek istersin? Giysiler

neden farklı farklıdır?

AİLE KATILIMI: 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramına ait fotoğraflar, gazete, dergi resimleri istenir.

446


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Misafir Bekliyorum” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık, müzik etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kendi Kostümümü Yapıyorum” isimli bütünleştirilmiş sanat, hareket etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

447


MİSAFİR BEKLİYORUM

Etkinlik Türü: Türkçe, Müzik, Okuma-Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:




Bilişsel Gelişim:





Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları rengine göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları şekline göre ayırt eder,

eşleştirir. Eş nesne/varlıkları gösterir.

Dil Gelişim:






ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencileri Türkçe etkinliği yapmak üzere yönlendirir. Öğrenciler yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen de öğrencilerin tam

karşısına oturur. 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı Hakkında bilgi verilir. Öğretmen bayramın Atatürk tarafından çocuklara

armağan edildiğini, bu bayramı paylaşmak üzere farklı ülkelerden çocukların ülkemize davet edildiğini ve ülkemizde misafir olacaklarını

açıklar. Bu çocuklardan biri sizin evinize misafir olsaydı neler yapardınız sorusu sorularak Öğrencilere söz hakkı verilir. Söz isteyen

öğrencilerle birlikte çekingen öğrenciler de sohbete dahil edilir. Bu konuda merak edilen sorular öğretmen tarafından cevaplanır. Kendi

kültürümüzde misafire nasıl davranıldığı hakkında konuşulur. Gerekli bilgilendirme yapıldıktan sonra öğrencilere bilmeceler sorulur.

Bilmecelerin bilinmesinde zorluk yaşanırsa ipucu verilir ve doğru yanıtların verilmesi sağlanır.

Vatanı o kurtardı,

Gözlerinin mavisi

Bulutları aratmadı. (Atatürk)

Atam orda yatıyor

Meşaleler yanıyor

Asker onu bekliyor. (Anıtkabir)

Sonrasında 23 Nisan şarkısı öğretmen tarafından söylenir. Şarkı tekrar yöntemiyle öğretilir.

23 NİSAN

Sanki her tarafta var bir düğün.

Çünkü, en şerefli en mutlu gün.



448

İşte, bugün bir meclis kuruldu,

Sonra hemen padişah kovuldu.



Bugün, Atatürk’ten bir armağan,

Yoksa, tutsak olurduk sen inan.



MATERYALLER: kurşun kalem, kuru boya.

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Bayram, Tek-çift, altında-üstünde


Daha önce 23Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı töreni izledin mi? Başka ülkeden gelmiş bir misafiriniz oldu mu? Sizce gelecek

misafir çocuklar hangi dili konuşuyordur?

449


KENDİ KOSTÜMÜMÜ YAPIYORUM

Etkinlik Türü: Sanat, Hareket (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Nesneleri kopartır/yırtar. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç

kullanarak şekil verir.

Sosyal Gelişim:




Özbakım Alanı:


Göstergeleri: Giysilerini çıkarır. Giysilerini giyer.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilere “Fotoğraflarda gördüğünüz giysileri hatırlıyor musunuz” diye sorar. Hatırlamayanlar için tekrar fotoğraflar gösterilir.

Bunun sonucunda sanat çalışması yapmak üzere öğrencileri yönlendirir. Gerekli materyal alındıktan sonra öğretmen öğrencilere grapon

kağıtları, kurdeleler, düğmeler gibi çeşitli malzemeler verir. Öğretmen biraz sonra çeşitli danslar yapacağız bu dansta kullanmak üzere

kendinize bir kostüm tasarlayın diyerek öğrencileri özgün ürünler oluşturmaya sevk eder. Herkesin kıyafeti tamamlandıktan sonra öğretmen

kıyafetlerin giyilmesine yardımcı olur. Çeşitli dünya müzikleri açılır ve öğrencilerin özgürce dans etmeleri sağlanır.

MATERYALLER: Artık materyaller, makas, yapıştırıcı

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Kostüm

DEĞERLENDİRME: Hayal ettiğin kostümü tasarladın mı? Kostümünde hangi materyalleri kullandın? Kendi kostümünle dans etmek nasıl bir

duygu?

AİLE KATILIMI: 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramına ait fotoğraflar, gazete, dergi resimleri istenir.

450


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“23 Nisan” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Bayram Süsü Yapıyoruz” isimli bütünleştirilmiş sanat, müzik etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

451


23 NİSAN

Etkinlik Türü: Türkçe, Oyun, Okuma-Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:






Bilişsel Alan


Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların şeklini ayırt eder, karşılaştırır.



Dil Gelişimi:




Motor Alan


Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların yarım ay düzeninde yerlerine oturmalarını isteyerek etkinliği başlatır. 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı ile

ilgili sohbet edilir. Ulusal egemenliğin ne demek olduğu tanımı yapılarak açıklanır. Ulusal egemenliğin önemi vurgulanır. Öğrencilere merak

ettikleri soru olup olmadığı sorulur. Merak edilen sorular cevaplanır. Atatürk parmak oyunu hareketleriyle gösterilir.

ATATÜRK

Bir elin nesi var (Ellerden biri parmaklar aşağıda kalacak şekilde sallanır.)

İki elin sesi var (Eller çırpılır.)

Atatürk bize ne dedi(Sağ elin işaret parmağı şakağa götürülür.)

Güçlü olun dedi (İki elin parmakları birbirine geçirilir.)

Karınca gibi çalışın (Parmaklar yürütülür.)

Birbirinizi sevin dedi.(İki el parmaklar kapalı biçimde göğüs hizasında birbirine yapıştırılır.)

Parmak oyunundan sonra kitap okumaya geçilir. Hikaye sonunda hikaye hakkında sohbet edilerek diğer oyun oynamak için sınıfın ortasında

çember olunur. Bom oyununun kuralları açıklanır

“Bom Oyunu”nda, gene 8-10 ya da daha çok sayıda kişi oturarak bir halka oluşturur. Oyunculardan biri “Bir”den itibaren sırayla saymaya

başlar. Sayarken oyuncunun, beş, on, on beş gibi beşin katlarının yerine “Bom” demesi gerekir. “Bom” demeyi unutarak sayı söyleyen

oyuncu oyundan çıkar. Hiç yanlış yapmayarak sona kalan kişi oyunu kazanır. Oyunu biraz zorlaştırmak için üçün ya da yedinin katları da

“Bom” olabilir.

Oyun anlaşıldığından emin olmak için önce deneme oyunu oynanır sonra asıl oyuna geçilir.

MATERYALLER: kurşun kalem

452

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Aynı-farklı, egemenlik


Atatürk’ü tanıyor musun? 23 Nisan Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nı kim armağan etmiştir? Parmak oyununda Atatürk bize ne dedi?

Oyun oynarken eğlendin mi?

AİLE KATILIMI: Evde imkânlar müsaitse Atatürk ile ilgili video izlenmesi önerilir.

453


BAYRAM SÜSÜ YAPIYORUZ

Etkinlik Türü: Sanat, Müzik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Nesneleri kopartır/yırtar. Malzemelere elleriyle şekil verir.

Malzemelere araç kullanarak şekil verir.

Sosyal Gelişim:




Dil Gelişimi:


Göstergeleri: 1. Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır.

2. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar.

3. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar.

4. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilere bayram için sınıflarını süsleyeceklerini söyler. Camlara süslemek için evden getirilen bayram temalı resimlerin

kullanılacağını herkesin getirdiği resimleri almasını söyler. Öğretmen çeşitli renklerde fon kartonlarını öğrencilere verir ve öğrencilere fon

kartonlarına çiçek şekli vermelerini getirdikleri resimleri de bu kartonların üzerine yapıştırmalarını söyler. Biten etkinlikler öğretmenin

yardımıyla camlara yapıştırılır. Biten çalışmanın ardından 23 Nisan şarkısı hep birlikte tekrar edilir.

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Bayram, süs

DEĞERLENDİRME: Cam süsü yapmak hoşuna gitti mi? Sence camları neden süsledik?

AİLE KATILIMI:

454


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Ellerimle Süslüyorum” isimli bütünleştirilmiş sanat, oyun, matematik etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

455


ELLERİMLE SÜSLÜYORUM

Etkinlik Türü: Sanat, Oyun, Matematik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Sosyal Gelişim:



Özbakım Alanı:


Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Ev/okuldaki eşyaları toplar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilere sanat çalışması yapacaklarını ve uzun kollu giyenlerin kollarını iyice yukarı çekmelerini söyler. Sınıfta kaç masa varsa

masa sayısı kadar kraft kağıdının ortasına Atatürk resimleri yaptırılır. Her kraft kağıdı masaya konur sonrasında her renkten parmak boyası

masalara dağıtılır. Öğretmen öğrencilere ellerinden bir tanesini parmak boyası ile boyamalarını sonrasında da ellerini Atatürk resminin

etrafına bastırmalarını söyler. Her öğrenci gerekirse birkaç defa ellerini boyayarak resmin etrafını doldururlar. Biten etkinliler kuruması için

sınıfın uygun köşesine konulur. Eğer masalar boya olmuşsa öğrenciler ıslak mendil alarak masaları temizlerler. İşi biten öğrenci oyun

oynamak üzere sınıfın boş alanında hazır bekler. Öğretmen bağlama oyununun kurallarını açıklar. Öğretmen çocuklarla birlikte bağlama

oyunu oynarlar. Öğretmen ilk önce çocuklara ipler verir ve her çocuk ipi bağlar, yanındakine verir. Bağlama çalışması yapıldıktan sonra

çocuklar iki gruba ayrılır. Grupların önüne belli mesafede sandalye konur. Sandalyeye ulaşan grup başındaki çocuklar ellerindeki ipi

sandalyeye bağlar ve sıranın arkasına geçer. Sıradaki çocuk sandalyeye doğru koşarak ipi çözer ve öndeki arkadaşına verir. En kısa sürede

oyunu bitiren grup alkışlanır.

MATERYALLER: Parmak boyası, kraft kağıdı, Atatürk resimleri, ip, sandalye


DEĞERLENDİRME: Parmak boyası kullanırken hangi rengi kullandın? Neden? Oyunda hangi malzemeyi kullandık? İp bağlarken zorlandın mı?

AİLE KATILIMI:

456


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Küçük Çoban” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, matematik, müzik etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kahramanımı Yapıyorum” isimli bütünleştirilmiş sanat, oyun, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

457


KÜÇÜK ÇOBAN

Etkinlik Türü: Türkçe, Müzik, Matematik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:




Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder. Gerektiği durumlarda farklı görüşlerini söyler

Bilişsel Gelişim:



10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan önce gelen sayıyı söyler. 10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan sonra gelen sayıyı söyler.



söyler.

Dil Gelişimi:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencileri Türkçe etkinliği yapmak üzere minderlere yönlendirir. Öğrenciler minderlere yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen de

öğrencilerin tam karşısına oturur. Öğretmen Atatürk ve Küçük Çoban hikayesini göstererek şimdi size bir hikaye okuyacağım der. Atatürk,

Sakarya Cephesi’ne gidiyordu. Yolda sırtında çuvalla yürüyen küçük bir çocuk gördü. Arabasını durdurarak sordu:

-Bana bak küçük, nereye gidiyorsun böyle?

-Sakarya boyuna.

-Orada ne işin var?

-Bu çuvalı cephede savaşan erlere götürüyorum.

-Ne var bu çuvalda?

-Pide. Köyde hazırladılar.

-Atla arabaya, çok yorulmuşsun. Biz de oraya gidiyoruz.

Küçük çocuk, sırtındaki çuvalı uzattı:

-İyi tut, ezilmesin.

Atatürk, yanına aldığı yorgun yüzlü çocuğa sordu:

-Köyden ne zaman çıktın?

-Sabahleyin.

-Öğleyin ne yedin?

-Hiç…

-Çuvaldaki pidelerden neden bir tane yemedin?

-Olur mu hiç! Onlar cephede savaşan askerlerimizin.

Atatürk’ün gözleri yaşardı. Yanındakilere:

458

-Gördünüz mü? İşte savaşı, bunun için kazanacağız, dedi,

Türk ulusu Kurtuluş Savaşı’nı bu ve benzeri dayanışma örnekleri ile kazanmıştır.

Öğretmen öğrencilere kitap hakkında bazı sorular sorar ve öğrencilerin cevaplamalarını bekler. Merak edilen sorular yanıtlanır. Tekerleme

söylenerek kitap okumaya geçilir. Kitap sonrasında 23 Nisan şiiri okunur.

23 Nisan

Bu bayram bizlere

Atamızdan armağan,

Sevinelim çocuklar

Bugün 23 Nisan.

Şanlı bayrağımızla

Donatalım dört yanı,

Büyük coşku içinde

Kutlayalım bayramı

Etkinlik abaküs ile ileri ritmik sayma çalışması ile devam eder.



DEĞERLENDİRME: Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir Hikayedeki küçük çoban nereye gidiyordu? Küçük çoban

kiminle karşılaştı? Küçük çoban çuvalında ne taşıyordu? Şiir ne ile ilgiliydi?

459


KAHRAMANIMI YAPIYORUM




Bilişsel Gelişim:





Dil Gelişimi:




Motor Gelişim:



Sosyal Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Hikaye öğretmen tarafından okunur ve resimleri öğrencilere gösterilir. Bu hikayenin kahramanı kimdi sorusu sorularak öğrencilerin

cevapları alınır. Sonrasında sizin tanıdığınız masal kahramanları kimler diye sorulur ve alınan cevaplar doğrultusunda kendilerine bir masal

kahramanı çizmelerini ister. Resim kağıtları dağıtılarak resmin çizilmesi sağlanır. Çizilen resimler sınıf panosunda sergilenir. Öğretmen

sonrasında Padişah-sultan oyununu oynayacaklarını söyler ve oyunun kurallarını açıklar. Oyun önce deneme oyunu olarak oynanır. Herkesin

anladığından emin olunduktan sonra asıl oyuna geçilir. Çocuklar tef eşliğinde (öğretmen ritm tutar) hareketli bir şekilde sınıf ya da bahçede

grup halinde dolaşırlar. Öğretmen “ Padişah “ diye bağırdında erkek öğrenciler donup kalırlar. “ Sultan “ dediğinde de kız öğrenciler donar

kalırlar. Hiç kıpırdamamaya çalışırlar. Öğretmen belli bir süre sonra tefle yine ritm tutmaya başladığında çocuklar hareketlerine devam eder.

Kımıldayan yanar ve oyun dışı kalır. Öğretmen arada “ şehzade “ ya da “ başkan “gibi şaşırtma yapabilir.

MATERYALLER: kurşun kalem, kuru boya, tef

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Renk tonları, sabır, çalışmak

DEĞERLENDİRME: Çiftçi kurda ne verdi? Kurt neye karar verdi? Çiftçi kurda ne öğretti? Hangi masal kahramanını seviyorsun? Neden?

Kurt başarıya ulaşınca hangi duyguları hissetmiş olabilir?

AİLE KATILIMI:

460


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Çalışkan Olmak” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, matematik, müzik etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

461


ÇALIŞKAN OLMAK

Etkinlik Türü: Türkçe, Matematik, Müzik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:






sembolleri sayar. Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar

Dil Gelişimi:





sesle biten sözcükler üretir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen Türkçe etkinliği için öğrencileri yönlendirir ve minderlere yarım ay şeklinde oturmalarını sağlar. Öğretmen öğrencilerin tam

karşısına oturur ve şimdi size bir hikaye okuyacağım der. Öğretmen hikayenin adını açıklayarak resimlerini tüm öğrencilerin görebileceği

şekilde hikayeyi okur.

Eğlenceyi çok seven bir ağustos böceği varmış. Bu ağustos böceği sürekli saz çalar, şarkı söylermiş. Tüm gününü bu şekilde geçirirmiş.

Derken güzel, sıcak günler bitmiş, kış gelmiş. Artık havalar çok soğuk ve yağışlıymış. Ağustos böceği şarkı söylemez hale gelmiş. Soğuktan

çok üşüyormuş ve karnıda çok açıkmış. Ama hiç yiyeceği yokmuş. Çünkü tüm yazı saz çalarak ve şarkı söyleyerek geçirmiş. Kış için hiç hazırlık

yapmamış. Ama o bu şekilde eğlenirken küçük komşusu karınca tüm yazı kış hazırlığı yaparak geçirmiş. Ağustos böceği bunu hatırlamış ve

aklına karınca komşusundan ödünç istemek gelmiş;

- Karınca komşumdan ödünç yiyecek bir şeyler isteyeyim, hem ne var ağustosta tekrar öderim, demiş.

Ağustos böceği bu düşünce içerisinde karınca komşusunun kapısına gitmiş. Kapıyı çalmış. Karınca açmış kapıyı. Karşısında açlık ve soğuktan

perişan olmuş ağustos böceğini görmüş;

- Ne istiyorsun ağustos böceği, demiş.

- Karınca kardeş havalar çok soğudu çok üşüyorum, üstelik karnımda çok aç ama yiyecek hiçbir şeyim yok. Bana ödünç yiyecek bir şeyler

verir misin? Söz veriyorum ağustosta borcumu ödeyeceğim sana, demiş ağustos böceği.

Karınca;

-Neden yiyecek hiçbir şeyin yok, bütün yaz ne yaptın sen?

Ağustos böceği çok utanmış, çok mahcup olmuş;

-Şeyyy, ben bütün yaz saz çaldım, şarkı söyledim. Kış için hiç hazırlık yapmadım.

Karınca çok sinirlenmiş bu cevabı duyunca;

-Madem öyle tüm yaz saz çalıp, şarkı söyledin şimdide oyna o zaman, demiş karınca ve tak diye kapıyı ağustos böceğinin yüzüne kapatmış.

Hikaye okunduktan sonra hikayenin pandomiminin yapılacağı açıklanarak pandomimin ne demek olduğu anlatılır. Öğretmen rolleri gönüllü

olan öğrenciler arasında paylaştırır. Rollerini alan öğrenciler arkadaşlarının karşısına geçerek hikayeyi pandomimle canlandırır. Sonrasında

öğretmen öğrencilere hikayedeki problemi sorar. Problem ifade edildikten sonra öğretmen öğrencilere çözüm önerileri üretmelerini söyler.

462

Çözüm önerilerinden bir tanesi seçilir ve neden bu önerinin seçildiği sorulur ve pandomimi tekrar yapılır. Öğretmen bu defa seçilen çözüm

önerisinin işe yarayıp yaramadığını sorar. Çözüm işe yaradıysa diğer etkinliğe geçilir, yaramadıysa neden işe yaramadığı hakkında sohbet

edilir. Öğretmen öğrencilere hikayenin kahramanları kimlerdi diye sorar. Ağustos böceği ile karınca cevabı alındıktan sonra ağustos böceği

hangi sesle başlıyor diye sorar. Cevaplar alındıktan sonra a sesi vurgulanarak asesi ile başlayan başka neler olduğu sorulur ve söylenen

kelimeler tahtaya yazılır. Sonrasında öğretmen şimdi de a sesi ile biten bir kelimeye örnek verilerek (KARINCA) Öğrencilerden de aynı

şekilde örnek vermeleri istenir. Verilen cevaplar yine tahtaya yazılır. Yazma işlemi bittiğinde öğretmen ortaya iki renk lego koyarak şimdi

renklerden birini a sesi ile başlayan kelimeler için diğerini de a sesi ile biten kelimeler için kullanarak bir grafik oluşturun der. Grafikler

bittikten sonra Legolar sayılır ve sonuçlar karşılaştırılır. Çalışkan Olmalıyız şarkısı ile etkinliğe devam edilir.

Çok çalışkan olmalıyız Çok çalışkan olmalıyız

Bu ulus icin, bu vatan icin Çok calışkan olmalıyız

Tembel tembel durmamalı Günler hiç boş kalmamlı

Bu ulus icin, bu vatan icin Çok çalışkan olmalıyı

Her iş zordur bılmelıyız. Güclüklerı yenmelıyız

Bu ulus icin, bu vatan icin

Çok çalışkan olmalıyız.

MATERYALLER: Hikaye kitabı, tebeşir, müzik aleti,

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Çalışkan olmak


Hikayedeki anlatılmak istenen nedir? Sen bu karakterlerden hangisi olmak istesin? Neden? Pandomim ile kendini rahat ifade edebildin mi?

463


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kendi Topumu Yapıyorum” isimli bütünleştirilmiş oyun, sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Taşıtlar” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, matematik, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

464


KENDİ TOPUMU YAPIYORUM

Etkinlik Türü: Sanat, Oyun, Sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Alan





Dil Gelişim:




Motor Gelişim:



topa ayakla vurur. Küçük topu tek elle yerden yuvarlar.

Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Özbakım Becerileri:


Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Ev/okuldaki eşyaları toplar. Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen önceden sınıfın bir köşesine öğrencilerin görebileceği şekilde gazete kağıtları koyar. Öğretmen topla oynanabilecek bir oyunumuz fakat ben top getirmeyi unuttum şimdi ne yapacağız der. İstediği cevabı alamazsa onları yönlendirerek gazete kağıtlarından top yapabileceğini anlamalarını sağlar. Sonrasında her öğrenciye yeteri kadar kağıt vererek kağıtlardan top yapmalarını ister. Herkes bir top yaptıktan sonra düz bir sıra olmalarını ve toplarını yerden yuvarlamalarını ister. Amaç en uzağa yuvarlamaktır. En uzağa yuvarlayan öğrenci topu seçtiği bir arkadaşına atar ve arkadaşının topu iki eliyle tutmasını ister. Oyun sırayla tüm öğrencilerin atma ve tutma hareketlerini yapana kadar devam eder. En son top kimin elindeyse o öğrenci arkadaşlarını sıraya sokar ve arkası dönük bir şekilde karşıya geçer. Arkası dönük öğrenci elindeki topu omuzlarının üstünden arkadaşlarına doğru atar ve birinin tutmasını ister. Oyun yine bir önceki aşamada olduğu gibi tüm öğrenciler yapana kadar devam eder. Tüm öğrenciler bu aşamayı da tamamladıktan sonra yapılan tüm toplar sınıfın içine rastgele atılır ve öğretmen şimdi toplara istediğiniz gibi ayağınızla vurun der. Bir süre oynandıktan sonra öğretmen öğrencilerin dikkatini sınıfın dağınıklığına çekerek sınıfın düzenli olması gerektiğini ve sınıfın toplanmasını ister. Öğretmen biraz sonra sanat çalışması yapacağız yapmış olduğunuz topu çalışmanızda kullanabilirsiniz eğer kullanmayacaksanız eve götürebilir ya da geri dönüşüm kutusuna atabilirsiniz der. Sanat çalışması için gerekli materyal alınarak masalara oturulur. Öğretmen farklı artık malzemeleri ortaya koyar ve isteyen istediğini alarak özgün ürünler oluşturulur. Ürünler oluşturulduğunda her öğrenci kendi yaptığı ürünü arkadaşlarına sunar. Arkadaşına soru sormak isteyen öğrenciler sorar ve sunum yapan kişi tarafından cevaplanır. Öğretmen bu yaptığımız çalışmayı evde ailenize anlatmanızı istiyorum diyerek etkinliği bitirir.

MATERYALLER: Gazete kağıdı, makas, yapıştırıcı, beyaz kağıt, artık materyaller

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Düzenli, dağınık, yaratıcılık

DEĞERLENDİRME: Oyunda topla önce ne yaptık? Top olarak başka neler kullanabiliriz? Sanat çalışmasında hangi materyali seçtin? Ne

yaptın?

465


TAŞITLAR

Etkinlik Türü: Türkçe, Müzik, Matematik, Okuma-Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:



Dil Gelişimi:




Bilişsel Gelişim:




Kazanım 16: Nesneleri kullanarak basit toplama ve çıkarma işlemlerini yapar.

Göstergeleri: Nesne grubuna belirtilen sayı kadar nesne ekler. Nesne grubundan belirtilen sayı kadar nesneyi ayırır.

Motor Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ


sizlerle birlikte bir hikâye oluşturacağız. Bunun için ben gözlerinizi kapatın dediğim anda gözlerinizi kapatacaksınız. Sınıfta kimse

konuşmayacak bir süre, dışarıdan gelen sesleri dinleyeceksiniz. Daha sonra ben size gözlerinizi açmanızı söyleyeceğim ve hangi sesleri

duyduğunuzu soracağım. Şimdi herkes gözlerini kapatsın. Sınıfta sessizlik sağlansın ve dışarıdan gelen sesleri duymaya çalışın.” der.

Öğretmen, çocukların sesleri bir süre dinlemeleri için onlara zaman verir. Ardından çocuklardan gözlerini açmalarını ister. Öğretmen,

çocuklara “Gözleriniz kapalıyken hangi sesleri duydunuz?” diye sorar. Çocukların cevaplarını dinler. Daha sonra “ Peki, duyduğunuz araba

sesi sizce nasıl bir arabaya aitti? Arabayı süren bir erkek miydi yoksa bayan mıydı? Nereden geliyordu? Nereye gidiyordu? Orada ne

yapacaktı? Başka ne yapacaktı? Orada kimlerle karşılaşmış olabilir? Birlikte ne yapmış olabilirler? Daha sonra ne yapmışlardır? Peki,

sonunda ne olmuş olabilir?” şeklindeki soruları çocuklara yönelterek onların cevaplamalarını sağlar. Ardından eğitimci oluşturulan hikâyeyi

baştan sona anlatır. Ardından öğrencilere ulaşım araçları ne işe yarar? Diye sorar. Cevaplar alındıktan sonra bildiğiniz ulaşım araçları neler

diyerek öğrencilere söz hakkı verir. Ulaşım araçları sayılır ve Taşıtlar şarkısını öğrenmeye geçilir. Öğretmen şarkıyı önce kendisi söyler.

Sonrasında tekrar yöntemiyle öğrencilerin öğrenmesini sağlar.

TAŞITLAR

Düdük çalar ince ince

Yolcular binince

Gidiyor çufu çufu çuf

Uzaklarda gözü

Git güle güle gel güle güle

Çok bekletme bizi

Otomobil fırlar birden

Kalkarken yerinden

466

Katıyor tozu duman

Uzaklarda gözü


Çok bekletme bizi

Vapurlar suya dizilir

Denizde süzülür

Gidiyor dumanına bak

Uzaklarda gözü


Çok bekletme bizi

Yolcular rahat uçakta

Aldırma hiç korkma

Gidiyor göğe bakıyor

Uzaklarda gözü


Çok bekletme bizi

MATERYALLER: kuru boya, kurşun kalem

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Taşıtlar, üzgün-mutlu


Arabayı kimin sürdüğüne nasıl karar verdiniz? Nereye gittiğine nasıl karar verdiniz? Neden sonunda öyle olacağını düşündünüz? En sevdiğin

taşıt hangisi?

467


UÇAK OLDUM DURUYORUM




Bilişsel Gelişim:





Motor Gelişim:




Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda koşar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilere oyun etkinliği için sınıfın boş alanına gelmelerini söyler. Oyunun adının Uçak olduğunu söyler ve kurallarını açıklar. Bir

ebeleme oyunudur. Ebe diğer çocukları yakalamaya çalışır. Yakalanan çocuklar uçak gibi kollarını açarak dururlar. Duran oyuncu ebe

tarafından yakalanmamış bir oyuncunun bacaklarının altından geçmesi ile çözülebilir. Oyun ebenin herkesi yakalaması ile biter. Oyun

sonrasında öğrenciler sanat etkinliği için masalara yönlendirilir. Öğretmen bir deniz altı yapacaklarını açıklar. Kırmızı fon kartonuna denizaltı

kalıbını uygulayın. Pencerelerini makasla keserek açın. Pencere boşluklarının arkasına sarı şeffaf defter kabını yapıştırarak cam görünümü

verin. 2. Pipetten 6 cm uzunluğunda iki parça kesin. X şeklinde yapıştırarak pervanesini oluşturun. 3. Pipetin hareketli kısmını resimde

görüldüğü gibi yapıştırarak teleskobunu oluşturun. 4. Renkli kalemlerle çevresini boyayarak etkinliği tamamlayın.

MATERYALLER: Kırmızı fon kartonu, Pipet, Renkli kuru boyalar, Şeffaf kap, Yapıştırıcı, Uhu

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Taşıtlar

DEĞERLENDİRME: Uçaklar hangi yoldan gider? Sence uçak nasıl uçar? Denizaltılar uçaklar gibi uçabilir mi? Neden?

AİLE KATILIMI: Çevre şartları doğrultusunda ailelerin çocuklarını trene bindirmeleri önerilir.

468


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Trende Yolculuk” isimli bütünleştirilmiş oyun, matematik, müzik, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Batmayan Yumurta” isimli bütünleştirilmiş fen, matematik etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

469


TRENDE YOLCULUK

Etkinlik Türü: Oyun, Müzik, Matematik, Okuma-Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:



tepki verir.



Dil Gelişim:


Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar.

Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür.

Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır.

Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Duygu ve düşüncelerinin nedenlerini söyler.




Bilişsel Gelişim:




Motor gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocuklara “Şimdi bir oyun oynayacağız. Bunun için elimdeki torbadan bir kart çekmenizi istiyorum.” der ve sırasıyla çocukların bir kart almasını sağlar. Daha sonra “Şimdi herkes kartına baksın ve elinde aynı renk kart olanlar yan yana gelip bir grup olsunlar.” der. Çocuklar bu şekilde gruplara ayrılmış olurlar. Gruplar oluşturulduktan sonra öğretmeni, her gruba farklı bir materyal verir. Gruplardan birine uyarıcı materyal olarak valiz verir ve incelemeleri için süre tanır. Çocuklara “Bu nedir? Valizi ne zaman kullanırız? Hangi araçlarla yolculuk yaparız? Trenle yolculuk yapabilmemiz için ne almamız gerekir? Bileti nereden alırız? Trende yemek için bir şeyler alırız, ne olabilir? Bunu nereden alırız?” gibi sorulara verilen cevaplardan yola çıkarak karakterler belirlenir. Çocukların belirlenen karakterlerden kendilerine uygun olanı seçip kendi aralarında prova yapmaları için zaman tanınır. Tüm gruplarla benzer çalışma yapıldıktan sonra grupların sırasıyla gelerek oyunlarını sergilemeleri istenir. Sonrasında çalışma müzik etkinliği ile devam eder. Bir gün önce öğrenilmiş olan taşıtlar şarkısının sözleri öğretmen tarafından hatırlatılarak hep birlikte söylenir.

MATERYALLER: kuru boya, kurşun kalem, dört farklı renkte kartların bulunduğu bir torba, bir adet valiz

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Doğru-yanlış, aynı-farklı

DEĞERLENDİRME: Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir :

Kim oldun? Ne yaptın? Nerelere gittin? En çok ne yapmaktan hoşlandın? Gerçekte bu durumu yaşamış olsaydın neler yapardın?”

AİLE KATILIMI: Taşıtlar ya da trafik konulu bir hikaye kitabı satın alıp evde okunması önerilir.

470


KURALLARA UYUYORUM

Etkinlik Türü: Sanat, Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:






Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler.

Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Sözcüklerin başlangıç seslerini söyler. Sözcüklerin sonunda yer alan sesleri söyler. Aynı sesle başlayan sözcükler üretir.

Motor Gelişim:




Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda koşar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen Türkçe etkinliği için öğrencileri minderlere yönlendirir. Öğrencilerin yarım ay şeklinde oturmalarını sağlayarak kendisi de

öğrencilerin tam karşısına oturur. Trafik ışıkları, trafik kurallarıyla ilgili bilgiler verir. Sizce neden trafik kurallarına ihtiyaç vardır? Kurallar

olmasaydı nasıl olurdu sorusunu sorar. Öğrencilerin biraz düşünmelerine fırsat verir ve sonrasında söz almak isteyenlere söz verir. Çekingen

öğrenciler varsa onlara da sen ne düşünüyorsun bu konuda diyerek cesaret verir. Öğretmen kurallara uymanın önemini vurgular. Öğretmen

trafik işaretlerinden örnekler gösterir ve anlamlarını sorar. Tanınmayan işaretler öğretmen tarafından tanıtılır. Her öğrenci söz alıp

konuştuktan sonra Gemi tekerlemesi söylenir.

GEMİ

Haydi binelim gemiye

Bu bize bir hediye

Gemi yüzer denizde

Yunuslar eşlik eder bize

Dolaşalım ülkeleri geze geze

Etkinlik sanat çalışmasıyla devam eder.

Öğretmen sanat çalışmasında yarış arabası yapacaklarını ve gerekli materyallerini almalarını söyler. Ruloyu desenli fon kartonu ile kaplayın.

Üst kısmından resimde görüldüğü gibi bir oyuk açın. Tekerleklerin, direksiyonun kalıplarını şablonlardan yararlanarak çıkartın ve kesin.

Uygun yerlere raptiye yardımıyla tutturun. Biten etkinlik sınıf içinde sergilenir.

MATERYALLER: Tuvalet kağıdı rulosu, Desenli fon kartonu, Koyu ve açık, mavi fon, kartonu, Beyaz fon kartonu, Alüminyum folyo, Makas,

Yapıştırıcı, Raptiye ve toplu iğne.

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Trafik kuralları, hızlı-yavaş

DEĞERLENDİRME: Trafikte hangi kurallara uymalıyız? Trafik işaretleri ve ışıkları ne işe yarar? Arabalar nerede yarış yapmalıdır?

471


BATMAYAN YUMURTA

Etkinlik Türü: Fen, Matematik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:







ÖĞRENME SÜRECİ

Yumurtayı içinde tuzlu su olan cam kavanoza koyalım ve yumurtanın suyun dışında kalan kısmına bir çarpı koyalım. Yumurtayı tuzlu sudan

çıkarıp kurulayalım. Yumurtanın çarpı işaretli olmayan kısmının iki tarafına bir insan yüzü çizelim. Tuzlu suyu kavanozun yalnızca yarısına

gelecek kadar boşaltalım, kavanozu hafifçe eğip tuzlu suyun üzerine yavaşça soğuk su ilave edelim. Kavanoz dolduğunda içine yumurtayı

dikkatlice koyalım. Yumurta suda batacak ancak tuzlu suya geldiğinde yüzecektir. Sonrasında öğretmen deniz taşıtlarının yumurta gibi suda

yüzdüğünü hatırlatır. Bütün örnekler yazıldıktan sonra kaç tane bulunduğu hep birlikte sayılır.

MATERYALLER: Yumurta, soğuk su, tuzlu su, kalem, cam kavanoz

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Soğuk, tuzlu, önce-sonra

DEĞERLENDİRME: Yumurta hangi durumda battı? Yumurta neden tuzlu suda batmamış olabilir? Sen hiç denizde batmadan yüzdün mü?

472


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Daire Neye Benzer?” isimli bütünleştirilmiş sanat, okuma yazmaya hazırlık, fen etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Aynısını Yap” isimli bütünleştirilmiş müzik, oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

473


DAİRE NEYE BENZER?

Etkinlik Türü: Sanat, Okuma Yazmaya Hazırlık, Fen (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:




Göstergeleri: Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar.

Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, söyler.



gösterir.

Dil gelişimi:



Sosyal Gelişim:



oluşturur.



Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencileri yarım ay şeklinde oturtur. Elindeki torbadan Daire şeklindeki materyalleri çıkarak öğrencilere daire şeklinin

özelliklerini anlatır. Daha sonra öğrencilerine daire köşesi yapacaklarını söyleyerek sınıfta daire şeklinde olan eşyaları bulup getirmelerini

ister. Öğrencilerin getirdikleri eşyalarla sınıfta uygun yerde sergilenir. Öğrenciler masalarına yönlendirilir. Şimdi bizde bir tırtıl yapacağız der

ve daha önceden hazırlanan daire şeklindeki renkli kartonlar ve yapıştırıcılar öğrencilere dağıtılır. Öğrenciler A4 kağıdına verilen daire

kartonları yapıştırarak bir tırtıl oluştururlar. Boyalarla tırtıllarının yüz bölümünün çizilmesi için rehberlik edilir. Yapılan tırtıllar sınıfta uygun

bir yere asılır.

MATERYALLER: Kağıt, Boya, Yapıştırıcı, Karton(daire şeklinde)

SÖZCÜKLER: Tırtıl, eşya

KAVRAMLAR: Daire


Sınıfta daire şeklinde ne var? Evde daire şeklinde ne görüyorsun? Dışarıda daire şeklinde neler var? Daire şeklinde hiç oyuncağın var mı?

AİLE KATILIMI: Evlerinden daire şeklinde bir materyali veya resmini getirerek sınıftaki daire köşesine koymaları istenir.474


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Düz Çizgi Nerede?” isimli bütünleştirilmiş sanat, okuma yazmaya hazırlık, Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Önce Çorap Sonra Ayakkabı” isimli bütünleştirilmiş sanat, oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

475


DÜZ ÇİZGİ NEREDE?

Etkinlik Türü: -Sanat, Okuma Yazmaya Hazırlık, Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar





Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, şeklini, söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre gruplar. Nesne/varlıkları şekline göre gruplar.

Sosyal Gelişim:



oluşturur.



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenciler yarım ay şeklimde otururlar. Öğretmen eline bir cetvel alarak öğrencilere dik çizgiyi modelleyerek gösterir. Öğrencilere sınıfta Dik

çizgiye benzeyen nesneleri bulmalarını ister.(Kapı, duvar, pencere, masa, sandalye vb) Öğrencilerin verdiği cevapları öğretmen bir kez daha

tekrar ederek öğrencilerin dikkatini çeker. Öğretmen öğrencilere “Dik Çizginin Hayatı” adlı hikayeyi okur. Masal bittikten sonra öğretmen,

elindeki çubukları kullanarak önce dik ve yatay çizgiyi, daha sonra artı işaretinin gösterir. Ayrıca ve yatay ve dikey çizgi kullanılarak yapılan

diğer şekillerin neler olabileceğini düşünmelerini ister. Son olarak çocukların da önce çubukları daha sonra da kalemleri kullanarak değişik

şekiller yapmaları istenir. Öğretmen çocukları masaya yönlendirir.

MATERYALLER: Kartondan hazırlanmış 1 cm eninde ve30 uzunluğunda çubuklar, Kalem, Kâğıt

SÖZCÜKLER: Çizgi

KAVRAMLAR: Dik, Yatay


Öğrencilerden Dik Çizgilerden oluşan bir resim yapmaları istenir.

AİLE KATILIMI Evde bulunan dikey yüzeyleri bulma çalışması yapmaları istenir.

476


ÖNCE ÇORAP SONRA AYAKKABI

Etkinlik Türü: Oyun, Sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Malzemeleri keser.


Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder.

Bilişsel Gelişim:






oluşturur.



Özbakım Alanı:


Göstergeleri: Ayakkabı bağcıklarını çözer. Ayakkabı bağcıklarını bağlar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenciler yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen “Çoraplar-ayakkabılar” oyununu anlatır. Sınıf iki eşit gruba ayrılır. Oyun alanının bir başına

birde sonuna ikişer daire çizilir. Çocuklar çoraplarını çıkarıp ilk daire içine koyarlar. İkici daire içine de ayakkabılarını koyarlar. Yarışma

başlayınca çocuklar sırayla ilk önce ilk daireye çoraplarını, ikinci daireye giderek ayakkabılarını doğru bir şekilde giyerek, sıranın arkasına

geçer, yerini arkadaşına bırakır. Oyun her çocuk yarışana kadar devam eder. Öğrenciler masalarına yönlendirilir. Öğretmen çocuklara

ayakkabı ve çorap resimleri dağıtır. Dağıtılan çorap ve ayakkabı resimlerini öğrenciler boyarlar. Daha sonra öğrenciler bu resimleri

etraflarından keserler. Kestikleri çorap ve ayakkabıları sınıfın uygun yerine gerilen ipe önce çoraplarını sonra ayakkabılarını mandalla

asarlar.

MATERYALLER: Ayakkabı, çorap, ayakkabı ve çorap resimleri, boya, makas, mandal

SÖZCÜKLER: Ayakkabı, çorap, makas, mandal

KAVRAMLAR: Önce - sonra, daire


Öğrenciler astıkları ayakkabı ve çorap modellerini sözel olarak ifade ederler.(önce çorap, sonra ayakkabı)

AİLE KATILIMI Ailelere evde ayakkabı ve çoraplarını kendileri giyip çıkarmaları için desteklemeleri istenir.

477


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Torbamda Ne Var?” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Okul Yıldızı” isimli bütünleştirilmiş sanat, oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

478


TORBAMDA NE VAR?

Etkinlik Türü: Matematik - Sanat Etkinliği (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:




Bilişsel Gelişim:






Sosyal Gelişim:



oluşturur.



Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenciler yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen içi görünmeyen bir torbayı öğrencilere gösterir. Torbayı sallayarak içindeki materyallerin

seslerini dinletir. Bu torbanın içinde ne olduğunu sorar. Öğrencilerinin tahminlerinin ne olduğunu tek tek sorar. Daha sonra öğretmen

torbanın içindekileri ortaya döker. Dökülen Kahve Çubukları ne işe yaradığı hakkında sohbet ederler. Öğretmen öğrencilerine kaç tane

kahve çubuğu olduğunu sorar ve öğrencilerin tahminlerini öğrenir. Daha sonra kahve çubukları hep birlikte birer birer sayılır. Öğrencilerden

kahve çubuklarının sayısına yakın tahminde bulunanlar alkışlanır. Daha sonra öğrencilerle torbada bulunan kahve çubukları ile neler

yapabilecekleri sorulur. Öğretmen çocukları masaya yönlendirerek daha önceden hazırlanmış resim çerçevesi şablonları verir. Kahve

çubuklarının dik ve yatay olarak çerçevenin etrafına yapıştırmaları istenir. Çerçevenin içine öğrenciler kendi vesikalık resimlerini yapıştırırlar.

Çerçevelerini istedikleri gibi pullarla süslerler. Öğretmenin daha önceden hazırladığı kartondan okul şablonunun içine çerçevelerini asarlar.

MATERYALLER: Karton, boya, yapıştırıcı, kahve çubuğu

SÖZCÜKLER: Dik, kahve çubuğu, çerçeve, resim

KAVRAMLAR: Ritmik sayma, dik, yatay


Kaç tane kahve çubuğu vardı? Sen kaça kadar sayabiliyorsun?

AİLE KATILIMI: Evde bulunan farklı renk ve şekillerdeki düğme, boncuk, renkli ataç, şekilli makarna, farklı bakliyatlar vb. öğrencilerle

göndermeleri istenir.

479

MEB................................................................................... OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI

Tarih : ..................................................................................................................................................

Yaş Grubu : ..................................................................................................................................................

Öğretmen Adı : ..................................................................................................................................................


MAY

IS

DİL GELİŞİMİ:Kazanım 1: Sesleri ayırt eder.Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söylerSesin kaynağının ne olduğunu söyleSesin özelliğini söyler.Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söylerVerilen sese benzer sesler çıkarırDİL GELİŞİMİ:Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanırKonuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarla Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.Göstergeleri:Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.Dinledikleri/izlediklerini açıklar.Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.Dinledikleri/izlediklerini müzik yoluyla sergiler.Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.

MAY

IS

MOTOR GELİŞİM:Göstergeleri:Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.Nesneleri yan yana dizer. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemelere elleriyle şekil verir. Nesneleri kopartır/yırtar.Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Basit dans adımlarını yapar.

480

SOSYAL VE DUYUŞSAL ALANKazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar.Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler.Kazanım 8: Farklılıklara saygı gösterir.Göstergeleri: İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler. Etkinliklerde farklı özellikteki çocuklarla birlikte yer alır.Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar.Göstergeleri: Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler. Aynı kişinin farklı rol ve görevleri olduğunu söyler.

BİLİŞŞEL BECERİLERKazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.Göstergeleri: İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Kazanım 4: Nesneleri sayar.İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar.Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.

ÖZBAKIM BECERİLERİKazanım 4: Yeterli ve dengeli beslenir.Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten/içmekten kaçınır. Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir.Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur.Göstergeleri: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler. Temel güvenlik kurallarını bilir. Herhangi

bir tehlike ve kaza anında yardım ister.

MAY

IS


Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Engelliler Haftası (10-16 Mayıs) Anneler Günü (Mayıs ayının ikinci pazar günü) Müzeler haftası

Şehrin tarihi güzelliklerine gezi düzenlenir. Trafik egitim parkına gidilir Müze gezisi yapılır. Şehrin tarihi güzelliklerine gezi düzenlenir. Annelerle birlikte harikalar diyarında piknik düzenlenir.


481

Renk kavramı (renk tonları, yeşil, mavi, sarı, beyaz, siyah)

yumuşak sert Soğuk-ılık-sıcak Altında-üstünde Önünde-arkasında Tehlikeli Şişman zayıf Kalın ince Hızlı-yavaş İleri-geri Benzer-farklı Hareketli-hareketsiz Yukarı-aşağı Başlangıç-bitiş Ön-arka Parça-bütün Dün-bugün-yarın Tüylü tüysüz 10 rakamı

Aile katılımı kitabından belirlenen kazanım ve göstergelere yönelik etkinlik sayfaları eve gönderilir.

Bir veli okula çiçek ekimi için için çağrılır. NE SÖYLEDİK notları gönderilir. Anne babaya öğütler adlı yazılar gönderilir. Trafik polisi sınıfa davet edilir Seminer yapılır. Oyuncak müzesi oluşturulur. Müze gezisine katılım için bir veli okula davet edilir. Belirlenen bir aileye ev ziyaretini bulunulur. Engelliler haftasında engelli arkadaşlarımızın hayatını

kolaylaştıracak neler yapabiliriz adlı dosya oluşturmaları istenir.

Seni anlıyorum engelliler haftası rozetleri eve gönderilir. Veliler trafik ve hayvanlarla ilgili afiş hazırlar.

482


Okul Adı :

Tarih : 2 Mayıs 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Bizim Çizgilerimiz” isimli bütünleştirilmiş sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kurdeleler Uzundan Kısaya” isimli bütünleştirilmiş matematik, oyun, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

483


BİZİM ÇİZGİLERİMİZ

Etkinlik Türü: Sanat ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Bilişsel Gelişim:



Sosyal Gelişim:

Kazanım 3.Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.


ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuk sayısı dikkate alınarak düz ve sert bir zemin üzerine büyük boy iki beyaz kâğıt (3x3m.) serilir. Çocuklar iki grup şeklinde kâğıtların

etrafına otururlar. Her çocuk istediği bir renkte keçeli boya kalemi alır. Çocuklardan biri kâğıdın üzerine dilediği uzunlukta, eğik, düz,

yuvarlak vb. bir çizgi çizer. Diğer çocuklar da sıra ile çizginin kaldığı yerden çizmeye devam ederler. Her bir çocuğa kendi çizgisini çizebilmesi

için yeterli zaman verilir. Çocukların hepsi çizimlerini tamamladıktan sonra kâğıt üzerinde birbiri üzerinde kesişen çizgilerin oluşturduğu

boşluklar/alanlar tüm çocuklar tarafından aynı anda renkli pastel boyalar ile boyanır. Renklendirme işlemi bittikten sonra çalışmalar tüm

sınıfın görebileceği bir yere asılır. Çocuklara hangi şekilleri nerede gördükleri sorulup çocuklardan resim üzerinde göstermeleri istenir.

MATERYALLER: Büyük boy beyaz kâğıtlar (3x3m), farklı renklerde keçeli kalemler, değişik renklerde pastel boyalar, Juan Miro’nun resimleri

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Çizgi, Eğik, Düz, Şekiller


Bu etkinlikte ne yaptınız? Etkinliğin en çok hangi bölümü hoşunuza gitti? Etkinliği yaparken zorlandığınız bir şey oldu mu? Bu etkinlikte en

çok hangi şekli oluşturdunuz? Birlikte yaptığınız bu etkinliğe benzeyen başka bir çalışma gördünüz mü?

484


KURDELELER UZUNDAN KISAYA

Etkinlik Türü: Matematik, okuma yazmaya hazırlık, oyun (Bireysel ve Küçük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu: 60-72 Ay


Bilişsel Gelişim:





Göstergeleri: Nesne/varlığın uzunluğunu söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları uzunluğuna göre ayırt eder, eşleştirir.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları yapıldığı malzemeye göre gruplar.


Göstergeleri: Nesne/varlıkların yapıldığı malzemeyi ayırt eder, karşılaştırır.



Motor Gelişim:





Dil Gelişimi:



Sosyal Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenciler yarımay şeklinde yere otururlar. Öğretmen bir gün önce istediği kurdeleleri getirerek elindeki sepetin içine atmalarını söyler. Öğrenciler sepetin içine kurdeleleri atar. Sonra öğretmen kurdelelerin sayısını tahmin etmelerini ister. Öğrencilerin her biri kurdelelerin sayısını tahmin eder ve söyler. Daha sonra kurdeleler sayılır ve sayıları öğrencilerin tahminleriyle karşılaştırılır. Öğretmen kurdeleleri uzun ve kısa olarak iki gruba ayırmalarını ister. Öğrenciler sırayla hem uzun hem kısa gruba kurdelelerden koyarlar. Daha sonra uzundan-kısaya, kısadan uzuna doğru sıralama yaparlar. Öğrencilerden daha sonra 3 uzun 3 kısa kurdeleyi birbirine bağlamaları istenir. Daha sonra bağladıkları kurdeleleri küçük bir sopanın ucuna bağlarlar. Birbirine bağlanan kurdelelerle uzun ve kısa kurdele sopası olarak ayrılır. Kurdeleler ortaya konur. Öğretmen bir müzik açar müziği her durdurduğunda öğrenciler yönergeye göre uzun veya kısa kurdeleleri alarak dans ederler.

MATERYALLER: Kurdeleler, küçük sopalar vb.

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Uzun-kısa


Evden getirdiğiniz kurdeleler ne renk? Hepsi aynı uzunlukta mı?

AİLE KATILIMI: Ailelere evde inceden kalına doğru kurdeleleri birbirine bağlamaları istenir.485


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Benim Annem” isimli bütünleştirilmiş müzik, Türkçe hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Taş Almaca” isimli bütünleştirilmiş oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

486


BENİM ANNEM




Motor Gelişim:




Dil Gelişimi:



Bilişsel Gelişim:








Sosyal Gelişim:



Özbakım Alanı:






ÖĞRENME SÜRECİÖğretmen çocukları yarım ay şeklinde oturtur. Öğrencilere bir şarkısı söyler. Öğrencilerin tekrar etmesini ve ritim tutmasını söyler. Küçücükken Baş Ucumda Bana Ninni SöylerdinSabahları Uyanınca Beni Okşar SeverdinBenim Annem Güzel Annem Beni Al DizlerineKucağında Okşa Beni Ninniler Söyle YineBugün Hala Kulağımda Çınlıyor Tatlı SesinBenim Annem Kalbimin Sen En Büyük NeşesisinBenim Annem Güzel Annem Beni Al DizlerineKucağında Okşa Beni Ninniler Söyle YineÖğrencilerin ilgi süresine göre şarkıyı tekrar ederler. Daha sonra öğretmen öğrencilerle “Ben annemi çok seviyorum çünkü…………………………………”cümle tamamlama çalışması yaparlar. Öğretmen öğrencilerini masalara yönlendirir.MATERYALLER: boya SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: AnneDEĞERLENDİRME: Öğretmen aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar: Annenin adı ne? Senin annen ne iş yapar? Anne nelerden hoşlanır? En sevdiği yemen, renk ne?

487


TAŞ ALMACA

Etkinlik Türü: Oyun (Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:





Bilişsel Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Güne başlama zamanından sonra çocuklarla bahçeye çıkılır. Yaklaşık 1 m. çapında ve birbirine 3 metre uzaklıkta karşılıklı iki tane daire çizilir.

Dairelerin önüne yarım metre mesafede çizgiler çizilir. Çocuklar sayışarak, adımlama yapar ve iki gruba ayrılır. Her çocuk kendisi için

bahçeden iki tane taş toplar ve taşları kendi grubunun dairesinin içine dağınık bir şekilde bırakır. Oyuna başlayan gruptan bir çocuk

dairesinden bir taş alarak verilen yönergeye göre (taşı el üstünde, başının üstünde, hızlı, yavaş yürüme gibi) diğer grubun dairesinin

önündeki çizgiye kadar ilerler. Çizginin üzerinde durup elindeki taşla karşı tarafın dairesindeki taşlardan birini vurmaya çalışır. Vurduğu taşı

alarak kendi grubuna gider ve dairesine bırakır. Taşı vuramazsa, taşı dairenin dışına atarsa kendi taşını diğer grubun dairesinin içine bırakır

ve oyun diğer gruba geçer. Oyuna diğer gruptan bir oyuncu devam eder. Oyuna bir grubun dairesindeki tüm taşlar bitene kadar veya

grubun belirlediği bir kural gerçekleşene kadar devam edilir.

MATERYALLER: Taşlar

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR : İçinde -dışında, altında-üstünde, hızlı-yavaş, daire


Oyunda neler yaptık? Oyunun kuralları nelerdi? Oyun oynarken zorlandığınız durumlar oldu mu? Taşları hangi şekilde taşırken daha çok

eğlendiniz? Taşlarla başka hangi oyunlar oynanabilir?

488


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kokla Bul” isimli bütünleştirilmiş fen ve matematik etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

489


KOKLA BUL?

Etkinlik Türü: Fen ve Matematik (Bütünleştirilmiş Büyük Grup ve Bireysel Etkinlik)



Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.





Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, kokusunu söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları kokusuna göre ayırt eder, eşleştirir.

Kazanım 20.Nesne grafiği hazırlar.

Göstergeleri: Nesneleri sembollerle göstererek grafik oluşturur. Grafiği oluşturan nesneleri ya da sembolleri sayar. Grafiği inceleyerek

sonuçları açıklar.

Sosyal Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Kahve, lavanta, nane ve sabun parçaları ile doldurulmuş dört ayrı kese oluşturulur. Güne başlama zamanında çocuklar keselere dokunarak,

keseleri koklayarak elden ele dolaştırır ve keselerin içinde ne olduğunu tahmin etmeye çalışırlar. Keselerin içinde olan malzemelerin aynıları

küçük kaplar içinde çocuklara sunulur. Çocuklar kesede olan kokular ile kapta olan kokuları eşleştirirler. Keseler açılır ve çocuklar

eşleştirmelerinin doğru olup olmadığına kontrol ederler. Çocuklar kokusunu sevdikleri bir nesneyi küçük kâğıtlara çizerler. Çizilen resimler

incelenerek aynı olan nesne resimleri gruplandırılır. Bu resimler kullanılarak büyük bir karton üzerinde nesne grafiği oluşturulur. Çocukların

grafiği inceleyerek sınıfın koku tercihleri hakkında tartışmaları sağlanır. Öğrenciler masaya yönlendirilir.

MATERYALLER: Koku keseleri, küçük kaplar, kokulu malzemeler, kâğıt ve kalemler, karton

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Kahve, lavanta, nane, sabun, kese, grafik

DEĞERLENDİRME: Etkinlikten sonra çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir:

Biz bu etkinlikte neler yaptık? Keselerin içinde hangi kokuları bulduk? Etkinliğimiz nasıl bitti? En çok hangi kokuyu sevdiniz? Sizce hangi

nesnelerin kokusu güzeldir? Hangi nesnelerin kokuları kötüdür? Her nesnenin kokusu var mıdır? Her şeyi koklamalı mıyız? Neden?

490


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Ö Sesi” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

491


Ö SESİ




Dil Gelişimi:










Bilişsel Gelişim:







ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur. Öğrencilerin evden getirdikleri Ö sesiyle başlayan nesneler ortaya konur. Öğretmen

farklı nidalarda Ö sesi çıkararak öğrencilerin dikkatini çeker. Öğretmen kimin adı Ö sesiyle başlıyor? diye sorar ve Ö sesiyle adı başlayan

çocuklar belirlenir. Daha sonra evden getirilen nesnelerin adları söylenir ve Ö sesine dikkat çekilir. Öğretmen sınıfta Ö sesi köşesi

hazırlayacaklarını söyler ve e sesiyle başlayan nesneleri sınıfta uygun bir köşeye koyarlar. Daha sonra öğrencilerden Ö sesiyle başlayan

varlıkların adlarını söylemesini ister. Her öğrencinin başka bir varlığın sesini söylemesine teşvik eder. Öğretmen öğrencilere “Öküz Olmak

İsteyen Kurbağa” adlı hikayeyi okuyarak hikayenin içinde geçen e sesiyle başlayan kelimeleri bulmalarını ister. Ö sesiyle başlayan varlıklarla

özgün bir hikaye oluşturma çalışması yapılır.

MATERYALLER: Ö sesiyle başlayan nesneler ve resimleri

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Ö sesi

DEĞERLENDİRME: Öğretmen değerlendirme amacıyla aşağıdaki soruları sorar:

Senin adında ve soyadında ö sesi var mı? Aile bireylerinin adında ö sesi ile başlayan var mı? Ö sesiyle başlayan bir meyve adı biliyor musun?

Ö sesiyle başlayan bir hayvan adı biliyor musun? Ö sesiyle başlayan bir nesne adı biliyor musun?

492


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Benim Annem” isimli bütünleştirilmiş müzik, Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Posta Kutunda Ne Var?” isimli bütünleştirilmiş sanat, Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

493


BENİM ANNEM




Motor Gelişim:




Dil Gelişimi:




Göstergeleri: Duygu ve düşüncelerini yetişkine yazdırır. Yazının günlük yaşamdaki önemini açıklar.

Bilişsel Gelişim:







Seçtiği çözüm yolunu dener.

Sosyal Gelişim:



Özbakım Alanı:






ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukları yarım ay şeklinde oturtur. Öğrencilere bir şarkısı söyler. Öğrencilerin tekrar etmesini ve ritim tutmasını söyler.

Küçücükken Baş Ucumda Bana Ninni SöylerdinSabahları Uyanınca Beni Okşar SeverdinBenim Annem Güzel Annem Beni Al DizlerineKucağında Okşa Beni Ninniler Söyle YineBugün Hala Kulağımda Çınlıyor Tatlı SesinBenim Annem Kalbimin Sen En Büyük NeşesisinBenim Annem Güzel Annem Beni Al DizlerineKucağında Okşa Beni Ninniler Söyle YineÖğrencilerin ilgi süresine göre şarkıyı tekrar ederler. Öğretmen öğrencilerinden annelerine özel bir şiir yazmalarını ister. Öğrencilerin annelerine söylediği şiiri renkli kartona not eder. Daha sonra öğrenciler bu kartonun arkasına anneleri için bir resim yaparlar.

494

MATERYALLER: Karton, boya

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Anne

DEĞERLENDİRME: Öğretmen aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar.

Annen bu şiiri sever mi? Yazmak neden önemli?

495


POSTA KUTUSUNDA NE VAR?

Etkinlik Türü: Sanat, Türkçe ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Aile Katılımlı Bütünleştirilmiş Bireysel Etkinlik)

Yaş Grubu : 48-72Ay


Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Duyuşsal özelliklerini söyler.





Dil Gelişimi:

Kazanım 12. Yazı farkındalığı gösterir.

Göstergeleri: Duygu ve düşüncelerini yetişkine yazdırır.

Motor Gelişim:


Göstergeleri: Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen tarafından hazırlanan mektuplar yere gelişi güzel dağıtılır. Çocuklara postacının geldiği, fakat posta kutumuz olmadığı için

mektupları böylece bırakıp gittiği, gelen mektupların bu şekilde kaybolabileceği söylenir. Artık materyalleri kullanarak bir posta kutusu

oluşturulur. Mektuplar posta kutusuna konur. Öğretmen posta kutusundan bir mektup alır. Mektubun annesinden geldiğini söyler ve

mektubu okur. Posta kutusundaki kendisine gelen diğer mektupları da çocuklara sırayla kutudan alarak okur. Çocuklara okulda yaşadıkları

ile ilgili bir resim yapıp, ailelerine mektup olarak gönderebilecekleri söylenir. Çocuklar ailelerine söylemek istediklerini öğretmene

yazdırırlar. Çocuklar yaptıkları resimleri ve öğretmene yazdırdıklarını zarflara koyarak posta kutusuna atarlar. Aileler çocuklarını almaya

geldiklerinde posta kutusundan mektuplarını alırlar. Ailelerden çocukları ile birlikte hafta sonu yaptıklarını anlatan bir mektup yazmaları ve

mektubu öğretmene göndermeleri istenir. Çocuklar getirdikleri mektupları yapılan posta kutusuna atarlar. Çocuklardan biri postacı olup,

mektupları öğretmene getirir. Diğer çocuklar da postacı şarkısını söyler. Posta kutusuna atılan mektuplar sırayla okunur. Çocuklar, hafta

sonu aileleriyle birlikte neler yapmaktan hoşlandıklarını anlatırlar.

MATERYALLER: Zarf, kutu, kâğıt, boya, kalem

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Posta kutusu, mektup, postacı, zarf

DEĞERLENDİRME: Etkinlik süresince çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir;

Neden posta kutusu yaptık? Sınıfımızda hafta sonu ailelerle birlikte yapılmaktan en çok hoşlanılan etkinlik ne olmuş? Daha önce

düşüncelerinizi başkasına yazdırdınız mı? Daha önce evinizin posta kutusundan mektup aldınız mı? Kimden gelmişti?

AİLE KATILIMI: Ailelere çocukları ile birlikte arkadaş, akraba gibi başka bireylere de mektup yazmaları söylenebilir. Yazılan mektupları

postaneden atmaları önerilir.

496


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Aşçı Yemek Yapıyor” isimli bütünleştirilmiş oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

497


AŞÇI YEMEK YAPIYOR

Etkinlik Türü: Oyun (Büyük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:

Kazanım3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.




Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler.

Kazanım 7. Dinlediklerinin izlediklerinin anlamını kavrar.


Motor Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Güne başlama zamanından sonra çocuklar ve öğretmen oyun alanına geçerler. Çocuklara “Aşçı Yemek Yapıyor” oyunu oynanacağı, bu

aşçının farklı bir özelliğe sahip olduğu, gözlerinin görmediği, bu yüzden de aşçı olacak çocuğun gözlerinin kapatılacağı söylenir. Daha sonra

kimin aşçı olmak istediği sorulur. Aşçının, gözü yumuşak bir bez yardımıyla kapatılır. Diğer çocuklardan ise oyun alanına karışık olarak

yerleşmeleri istenir. Her birinden kendi istedikleri bir sebze olmaları istenir. Aşçının yemek yapmak istediği, mutfağında malzeme kalmadığı

için bahçesine girip sebze toplaması gerektiği söylenir. Gözleri görmeyen aşçının kendini güvende hissetmesi için yanında bir yardımcıya

ihtiyacımız olduğu ve aşçıya kimin yardım etmek istediği sor. Bahçenin sonundaki domateslere ulaşılır. Aşçının bahçenin sonunda bulunan

domateslere diğer sebzeleri ezmeden ulaşması istenir. Aşçı yaklaştığı çocuktan hangi sebze olduğunu söylemesini ister. Oyun başka bir

çocuk aşçı seçilerek tekrarlanır. Oyun, katılmak isteyen tüm çocuklarla oynandıktan sonra çocuklar, mutlu-üzgün-korkmuş gibi ifadelerin

olduğu kartları kullanarak süreçteki duygularını paylaşırlar.

MATERYALLER: Yumuşak bez parçaları, peçete, mutlu-üzgün-korkmuş gibi ifadelerin olduğu kartlar

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Aşçı, sebze, mutlu, üzgün, korkmuş.


Biraz önce nasıl bir oyun oynadık? Kimler hangi rolleri üstlendi? En çok ne zaman eğlendin? Zorlandığın yerler oldu mu? Gözlerin kapalıyken

neler hissettin? Gözleri görmeyen arkadaşına yardım ederken neler düşündün? Sen ona yardım ederken o ne hissetmiş olabilir? Bu oyuna

benzer oyunlar oynamış mıydın? Daha önce gözleri görmeyen bir insan tanıdın mı? Onun kullanmış olduğu özel bir eşya var mıydı? Kişi ile

ilgili bize neler söylemek istersin?

AİLE KATILIMI: Ailelerden evde çocuklarıyla engellilerle ilgili sohbet etmeleri istenir. Evde çocuğun gözlerini yumuşak bir nesneyle kapatıp

önüne karışık nesneler konularak nesnelerin ne olduğunu dokunarak tahmin etmesini isteyen “tahmin oyunları” oynamaları söylenir.

498


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Bu Gölge Kimin?” isimli bütünleştirilmiş sanat, fen, matematik etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kelebekleri Kim Çizmiş?” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

499


BU GÖLGE KİMİN?

Etkinlik Türü: Sanat, Fen, Matematik (Küçük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:



Kazanım 8. Farklılıklara saygı gösterir.

Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler.

Motor Gelişim:


Göstergeleri: Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sınıfın duvarına kraft kâğıdı yapıştırılır. Kâğıdın karşısına fener ya da spot gibi bir ışık kaynağı konur. Çocuklardan biri kâğıt ile ışık kaynağı

arasında bir yerde sandalyeye oturur. Çocuğun kâğıda çıkan gölgesi başka bir çocuk tarafından çizilir. Birkaç gönüllü çocukla bu çalışma

tekrarlanır. Çocukların gölgeleri çizildikleri yerlerden kesilir. Gölgesi çizilen çocukların adları, saç ve göz renkleri, boyunun uzunluğu gibi

konularda konuşulur. Masalara çocukların gölgelerinin olduğu kâğıtlar, çocukların evlerinden getirdikleri dergi, gazete ve kartpostallardan

kesilmiş resim ya da fotoğraflar konur. Çocuklar, adını ve özelliklerini belirledikleri çocuğu gölge şeklinde olan kağıt üzerine kolaj çalışması

yaparak oluştururlar. Çocuklar yaptıkları çocuk ile aralarındaki benzer ve farklı olan özelliklerini söylerler.

MATERYALLER: Fener, kraft kağıdı, kalem, çeşitli materyallerden kesilmiş resimler

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Uzun-kısa, gölge, renk, aynı-farklı-benzer


Bu etkinlikte kâğıt, fotoğraf ve resimleri kullanarak neler yaptınız? Yaptığınız çocuğa ad vermek ve bu çocuğun özelliklerini söylemek

hoşunuza gitti mi?

AİLE KATILIMI: Bu etkinliğe başlamadan en az üç gün önce ailelerden çocuklarıyla birlikte dergi ve kartpostal biriktirmeleri istenebilir.

Ailelerin çocuklarının fiziksel özellikleri ve kendi özellikleri hakkında sohbet etmeleri istenebilir.

500


KELEBEKLERİ KİM ÇİZMİŞ?

Etkinlik Türü: Sanat, Okuma Yazmaya Hazırlık, Türkçe (Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:




Sosyal Gelişim:





Bilişsel Gelişim:




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen sınıfın bir duvarına Salvador Dali’nin kelebeklerle ilgili resimlerini asar. Çocuklara güne başlama saatinde “Duvarlar renklendi,

süslendi, neler var duvarlarda?” denilerek dikkatleri çekilir. Çocuklarla resimlerin yanına gidilir. “Bu resimlerde neler görüyorsunuz?”,

“Resimlerde birbirine benzeyen neler var?”, “Bu resimleri kim yapmış olabilir?”, “Resim yapan insanlara ne denir?” şeklindeki sorular

sorularak sohbet edilir. Çocukların da soru sormalarına fırsat verilir. Öğretmen “Buradaki kelebeklerle ilgili resmi yapan ressam Salvador

Dali” der. Salvador Dali’nin fotoğrafını gösterir. Video, albüm, katalog gibi görsel kaynaklardan yararlanarak Salvador Dali’nin diğer resimleri

de paylaşılır. Ressamların resimlerini nerede sergiledikleri sorulur. Ardından çocukların ressam olarak resim yapmalarını ve okulda

belirlenecek bir yerde sergilemelerini teklif eder. Çocuklar masalar üzerindeki artık malzeme ve boyalardan yararlanarak resim yaparlar.

Resimlerini bitiren çocuklar resimleri anlatırlar ve sergilerler.

MATERYALLER: Salvador Dali’nin kelebeklerle ilgili resimlerinin fotoğrafları, artık materyaller

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Salvador Dali, ressam, aynı-farklı-benzer


Bu etkinlikte neler yaptık? İncelediğimiz resimlerde neler gördünüz? Resimlerden en çok hangisini beğendiniz? Hiç resim sergisine ya da

başka bir sergiye gittiniz mi? Sergi neyle ilgiliydi?




501


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Haydi Sınıfta Her Şeyi Ölçüyoruz” isimli bütünleştirilmiş matematik, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Tırtıldan Kelebeğe” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

502


HAYDİ SINIFTA HER ŞEYİ ÖLÇÜYORUZ

Etkinlik Türü: Matematik, Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Küçük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesne/varlığın uzunluğunu, yapıldığı malzemeyi, kullanım amaçlarını söyler.)


Göstergeleri: Ölçme sonucunu tahmin eder. Ölçme sonucunu söyler. Ölçme sonuçlarını tahmin ettiği sonuçlarla karşılaştırır. Standart ölçme

araçlarını söyler.

Motor Gelişim:


Göstergeleri: Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Malzemeleri keser.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar evlerinden farklı ölçme araçları getirirler. Her bir çocuk getirdiği aracı yapıldığı malzeme ve kullanım amacı açısından tanıtır.

Çocuklar bu araçlarla sınıftaki eşya ve araçları istedikleri gibi ölçerler. Çocuklardan sınıf içinde bulunan bir nesneyi seçip bu nesnenin bir

boyutunu ölçmeleri istenir. Çocuklar önce o nesnenin boyutunun uzunluğunu tahmin ederler, ardından da getirdikleri ölçme aracıyla

ölçerler. Çocuklar tahminleriyle ölçme sonuçlarını karşılaştırırlar. Boyumuzu ölçmek için hangi ölçme aracını kullanabileceğimiz sorulur.

Öğretmen öğrencilere cetvel ve metre verir. Öğretmen öğrencilerine ellerindeki malzemelerle sınıftaki nesneleri ölçer. Elindeki malzemenin

tam boyutunda olanları söyler. Öğretmen bu sırada öğrencilerin yanına giderek ölçme sonuçları hakkında sohbet eder.

MATERYALLER: Cetvel, mezura, şerit, metre

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Cetvel, mezura, şerit, metre


Bugün neleri ölçtük? Hangi ölçme araçlarını kullandık? Sınıfta en çok neyi ölçmekte zorlandınız? Neden? Bugün ne öğrendik? Getirdiğiniz

ölçme aracıyla bahçemizde neleri ölçebiliriz?

AİLE KATILIMI: Ailelere aynı etkinliği evde aile bireyleri ile yapmaları önerilir.

503


TIRTILDAN KELEBEĞE




Dil Gelişimi:






Sosyal Gelişim:








Bilişsel Gelişim:





ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde yerleştirir. Daha sonra “Tırtıldan Kelebeğe” adlı hikaye öğrencilere okunur.

Kelebek

Günlerden bir gün, evrenin bir noktasında, küçük bir tırtıl yumurtadan çıkarak gözlerini hayata açmış. O kadar açmış ki hemen beslenmeye

başlamış. Ne bulursa yemiş. Bir süre sonra, yeterince büyüdüğünde, kendine güvenli bir yer bulup, bir koza örmeye başlamış. Bu kozanın

içinde geçirdiği uzunca bir sürenin sonunda da, rengarenk kanatlı bir kelebek olup çıkmış.

Öğretmen bu hikayeyi canlandıracaklarını söyler. Öğretmen hikayeyi tekrar anlatırken öğrenciler hikayenin canlandırmasını yaparlar.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Sıralama


504


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kurdelelerle Dans” isimli bütünleştirilmiş matematik, müzik ve oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Karşımızda Bir Nokta Durmak Gerek Orada” isimli bütünleştirilmiş müzik, okuma-yazmaya hazırlık etkinliğ

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

505


KURDELELERLE DANS

Etkinlik Türü: Matematik, Müzik ve Oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel Etkinlik)



Motor Gelişim:




Göstergeleri: Nesneleri değişik malzemelerle bağlar.

Kazanım 5. Müzik ve ritm eşliğinde hareket eder.

Göstergeleri: Müzik ve ritm eşliğinde dans eder.


Göstergeleri: Tek ayak üzerinde sıçrar.

Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Ölçme sonucunu tahmin eder. Standart olmayan birimlerle ölçer. Ölçme sonucunu söyler. Ölçme sonuçlarını tahmin ettiği

sonuçlarla karşılaştırır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen bileğine kurdele bağlar. Çocuklar öğretmenin kolundaki kurdeleyi fark ettiğinde bu etkinliğe başlanır. Çocuklara da farklı

renklerde ve uzunluklarda kurdeleler verilir. Çocuklar istedikleri kollarına ya da bacaklarına kurdeleyi bağlar. Kurdelelerini bağlayamayan

çocukların yardım isteyip istemedikleri sorulur. Müzik açılır. Hep birlikte müziğin ritmine uygun dans edilir. Öğretmen, “Müzik durduğunda,

sağ koluna ve sağ bacağına kurdele bağlayanlar heykel olsun.”, “Sol koluna ve sol bacağına kurdele bağlayanlar ise tek ayak üstünde

sıçrasınlar” der. Müzik durduğunda çocuklar bu yönergeye uygun davranırlar. Çocukların ilgileri doğrultusunda oyuna devam edilir. Oyun

bittiğinde çocuklar istedikleri renklerde olan uzun kurdeleleri alarak müzik eşliğinde kurdelelerini hareket ettirirler. Çocuklara aynı

uzunlukta olan kurdeleler verilir. Çocuklar sınıfta olan eşyaların birbirlerine olan uzaklıklarını kendi kurdelelerine bakıp önce tahmin ederler.

Tahminlerden sonra kurdeleleri kullanarak ölçerler. Tahminler ve ölçümler karşılaştırılır ve bununla ilgili sohbet edilir.

MATERYALLER: Farklı renk ve uzunlukta kurdeleler

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR : Sağ-sol, ölçme

DEĞERLENDİRME

AİLE KATILIMI: Ailelerden çocukları ile birlikte evdeki eşyaların birbirlerine olan uzaklığını karış, adım gibi standart olmayan birimlerle

ölçmeleri istenir.

506


KARŞIMIZDA BİR NOKTA, DURMAK GEREK ORADA

Etkinlik Türü: Müzik ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:




Göstergeleri: Eş nesne/varlıkları gösterir.

Dil Gelişimi:



Kazanım 12.Yazı farkındalığı gösterir.

Göstergeleri: Yazılı materyallerde noktalama işaretlerini gösterir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencileri masalarına Öğretmen öğrencileri masalarına yönledirir. Öğretmen önceden hazırladığı büyük boyuttaki noktalama

işaretlerinin olduğu kartları sınıfın farklı yerlerine yerleştirir. Yere de aynı noktalama işaretlerinin olduğu kartlardan konulur. Ardından

çocuklardan yerdeki işaretlerin aynılarını sınıfta bulmaları istenir. Bulunan işaretlerle ilgili olarak “Bunlar neler olabilir?”, “Nerelerde

görürüz?”, “Ne işe yarıyor olabilirler?” diye sorular sorulup çocukların bu konudaki görüşleri alınır. Bir de ‘Kukla Nunu’nun fikrini alalım”

denir. Kukla Nunu “Bu işaretler kitaplarda, dergilerde, gazetelerde, yazıların yanlarında, aralarında bulunurlar” der. Öğretmen, kuklayı

konuşturarak noktanın üstüne geldiğinde durur, virgüle geldiğinde nefes alarak yürür, soru işaretine geldiğinde meraklanmış yüz ifadesi

takınır. Ünlem işaretine geldiğinde ise şaşırmış yüz ifadesi takınır. Ardından “Noktalama İşaretlerim” isimli şarkıyı söylerken de aynı çalışma

yapılır.

NOKTALAMA İŞARETLERİM

Merhaba arkadaşlar, nefes alın virgül var.

Karşımızda bir nokta, durmak gerek orada.

Bak meraklı geliyor, sana ‘nasılsın’ diyor.

Şaşırmış bizim ünlem, şarkı size hediyem

Çocuklardan sınıfta bulunan yazılı materyallerdeki noktalama işaretlerini göstermeleri istenir.

MATERYALLER: Kukla, noktalama işaretlerinden oluşan kartlar

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem işareti

DEĞERLENDİRME: Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir: Etkinliğimizde hangi noktalama işaretlerini gördük?

Noktalama işaretlerinin eşlerini bulmakta zorlandınız mı? Öğretmen farklı cümleler kurar, çocuklar bu cümlelerin sonuna hangi noktalama

işareti konulacağını ilgili kartı kaldırarak gösterirler. Noktalama işaretlerini gördüğünüz başka nereler var? Yazıları kitaplardan başka

nerelerde görürsünüz?

507


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Fotoğraflarla Atatürk” isimli bütünleştirilmiş sanat ve Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Karga İle Tilki” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

508


FOTOĞRAFLARLA ATATÜRK

Etkinlik Türü: Türkçe ve Sanat (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:

Kazanım 21. Atatürk’ü tanır.


Kazanım 22. Atatürk’ün Türk toplumu için önemini açıklar.

Göstergeleri: Atatürk’ ün değerli bir insan olduğunu söyler. Atatürk’ün getirdiği yenilikleri söyler.

Sosyal Gelişim:

Kazanım 11. Atatürk’le ilgili etkinliklerde sorumluluk alır.

Göstergeleri: Atatürk’le ilgili etkinliklere katılır. Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı etkinliklerle ifade eder.

Kazanım 16.Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar.


ÖĞRENME SÜRECİ

Çocukların getirdikleri Atatürk fotoğrafları incelenir. Fotoğrafları nereden buldukları, kiminle buldukları hakkında konuşulur. Getirilen

fotoğraflar arasında benzer fotoğrafların olup olmadığı incelenir. Benzer fotoğraflar gruplandırılır. Fotoğraflarda Atatürk’ün ailesindeki

kişilerin kimler olduğu, Atatürk’ün neler yaptığı, fotoğrafın nerede çekilmiş olabileceği ile ilgili sohbet edilir. Atatürk’ün toplumda farklı

rolleri olduğu ve ailesi hakkında sohbet edilir. Ardından çocuklar kendi aileleri ile Atatürk’ün ailesinin benzer ve farklı yönlerini konuşurlar.

Atatürk ‘ün ülkemiz, için yaptıklarından söz edilir. Çocuklar gruplar halinde masalara otururlar. Öğretmen “Atatürk’ün çocukluğu ve ailesi”

ile ilgili; “Atatürk’ün mesleği” ile ilgili masa diyerek masaları tanıtır. Bütün fotoğraflar başka bir masanın üzerine yayılır. Masalarda farklı

renkte olmak üzere karton, yapıştırıcı ve boyalar vardır. Her masadan bir çocuk sırayla masasının konusu ile ilgili bir fotoğraf seçerek

kartona yapıştırır. Bu işlem sırayla her çocuk tarafından gerçekleştirilir. Öğretmen ve çocuklar fotoğraflarda neler anlatıldığını konuşup

paylaşırlar. Çalışmalar, çocuklarla birlikte sınıfta sergilenir.

MATERYALLER: Atatürk ile ilgili fotoğraflar, renkli kartonlar, yapıştırıcılar, boyalar

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Aile, aynı-farklı- benzer, Atatürk

DEĞERLENDİRMEEtkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir:

Etkinlikte Atatürk’ün hangi fotoğrafları vardı? Atatürk fotoğraflarından hangilerini beğendin, neden? Neler hissettin? Atatürk’ün ailesinde

kimler var? Başka nerelerde Atatürk ile ilgili resimler/fotoğraflar görüyorsunuz? Atatürk ile ilgili bildiğiniz şarkı ya da şiir var mı?

AİLE KATILIMI Ailelerden çocuklarıyla birlikte Atatürk ile ilgili sohbet etmeleri önerilebilir. Çocuklar sohbet ile ilgili bir resim yapabilirler.

509


KARGA İLE TİLKİ




Dil Gelişimi:






Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır.





tepki verir.





birlikte yer alır.




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde yerleştirir. Öğretmen öğrencilerle hak etmek ile ilgili sohbet eder. Daha sonra

öğretmen öğrencilerine bir şarkı söyler

Karga Ağaç Dalında

Peyniri de ağzında

Tilki Görür Durur mu

Kötü Huyu Kurur mu

Öğretmen şarkıyı yarım keserek öğrencilerini masalarına yönlendir. Daha sonra öğretmen öğrencilerine kitaptaki Karga ile Tilki hikayesini

okur.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Kurnazlık, haksızlık

DEĞERLENDİRME Öğretmen aşağıdaki değerlendirme sorularını yöneltir:

Sence Keloğlan bu masala nereden geldi? Sizce bu haksızlık karşısında keloğlan ne düşünmüş olabilir. Keloğlan tilkiye ne dedi?

AİLE KATILIMI

510


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Duvarlar Renklenmiş” isimli bütünleştirilmiş sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Yaz” isimli bütünleştirilmiş Türkçe okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

511


DUVARLAR RENKLENMİŞ




Dil Gelişimi:




Sosyal Gelişim:





Bilişsel Gelişim:




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen sınıfın bir duvarına resimlerini asar. Çocuklara güne başlama saatinde “Duvarlar renklendi, süslendi, neler var duvarlarda?”

denilerek dikkatleri çekilir. Çocuklarla resimlerin yanına gidilir. “Bu resimlerde neler görüyorsunuz?”, “Resimlerde birbirine benzeyen neler

var?”, “Bu resimleri kim yapmış olabilir?”, “Resim yapan insanlara ne denir?” şeklindeki sorular sorularak sohbet edilir. Çocukların da soru

sormalarına fırsat verilir. Öğretmen “Nilüfer çiçekleri ilgili resmi yapan ressam Monet ” der. MONET’in fotoğrafını gösterir. Video, albüm,

katalog gibi görsel kaynaklardan yararlanarak Monet’in diğer resimleri de paylaşılır. Ressamların resimlerini nerede sergiledikleri sorulur.

Ardından çocukların ressam olarak resim yapmalarını ve okulda belirlenecek bir yerde sergilemelerini teklif eder. Çocuklar masalar

üzerindeki artık malzeme ve boyalardan yararlanarak resim yaparlar. Resimlerini bitiren çocuklar resimleri anlatırlar ve sergilerler.

MATERYALLER: Monet’in resimlerinin fotoğrafları, artık materyaller

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Monet, ressam, aynı-farklı-benzer, sesli, sessiz


Bu etkinlikte neler yaptık? İncelediğimiz resimlerde neler gördünüz? Resimlerden en çok hangisini beğendiniz? Hiçbir müzeye gittiniz mi?

Müzede başka neler vardır? Müzeyi gezerken sessiz olmalıyız.

AİLE KATILIMI Ailelere bir müzeyi ziyarete gitmeleri tavsiye edilir.

512


YAZ




Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.


Göstergeleri: Şiir, öykü ve tekerlemedeki uyağı söyler. Söylenen sözcükle uyaklı başka sözcük söyler

Sosyal Gelişim:




Bilişsel Gelişim:





Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Geometrik şekillerin özelliklerini söyler.

Özbakım Alanı:

Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur.

Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler.

Temel güvenlik kurallarını bilir. Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden, alışkanlıklardan uzak durur. Herhangi bir tehlike ve kaza anında

yardım ister.




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde yerleştirir. Yaz mevsimi ile ilgili sohbet edilir. Yaz mevsimi ile ilgili tekerleme söylenir, tekerlemedeki kafiye ye dikkat çekilir. Tekerleme birkaç kez tekrarlanır.Yaz Karpuz, Kavun, Şeftaliİşte Yine Yaz GeldiAnnem ‘’Soğuk Su İçme’’ DediAma Bu Sıcakta Ne İçilirdiŞort, Tişört, Etek GiyildiYinede Sıcaktan PişildiHaziran, Temmuz, Ağustos YaşandıYaz Mevsimi Tamamlandı.MATERYALLER: SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: YazDEĞERLENDİRME Öğretmen aşağıdaki değerlendirme sorularını yöneltir:Yaz mevsimi hangi mevsimden sonra gelir? Yaz mevsiminde havada ne gibi değişiklikler olur? Yazın neler giyeriz? Yaz mevsiminde sağlığımıza dikkat etmek için yapmalıyız?

513


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Cırcır Böceği ve Karınca” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Mendil Kapmaca” isimli bütünleştirilmiş oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

514


CIRCIR BÖCEĞİ VE KARINCA




Sosyal Gelişim:





Dil Gelişimi:





Kazanım 9. Sesbilgisi farkındalığı gösterir.


sesle biten sözcükler üretir. Şiir, öykü ve tekerlemedeki uyağı söyler. Söylenen sözcükle uyaklı başka sözcük söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların sandalyelerini yarım ay şeklinde dizer. Kendisi de çocukların tam karşısına oturur. Eline aldığı karınca ve cırcır böceği

maskelerini sıra ile çocuklara göstererek “Bu hangi hayvan? Nerede yaşar? Ne yer? Başka hangi özelliklerini biliyorsunuz?” sorularını

yönelterek çocuklarla sohbet eder. Ardından daha önce öğrendiğimiz “Cırcır Böceği ve Karınca” isimli bir şiir vardı. Şimdi hep birlikte onu

söyleyelim” der ve çocuklarla birlikte şiir bir kez okunur.

CIRCIR BÖCEĞİ İLE KARINCA

Cırcır böceği çaldı saz, bütün yaz

Derken kış da geldi çattı.

Bizimkinde şafak attı.

Baktı ki yok yiyecek.

Ne bir sinek ne bir böcek.

Kalktı karıncaya gitti.

Yandı, yakıldı, ah etti.

Üç beş buğdaydan ne çıkar,

Gelecek mevsime kadar…

Birkaç tane borç istedi.

“İnayet buyurun, dedi.

Eylüle kalmaz öderim.”

İşin kötüsü karınca

Borca hiç alışmamıştı.

Bu ricaya çıkıştı.

“- Ne yaptınız yaz boyunca?”

“- Ne mi yaptım? Saz çaldım saz!”

“- Ya, öyle mi? Demek ki siz”

515

“- Yazı sazla geçirdiniz, ”

“- Şimdi de oynayın biraz!”

Öğretmen daha sonra “Şimdi bu şiiri canlandıralım. Elimdeki torbada herkesin isimlerinin yazılı olduğu kâğıtlar var. İçinden bir tane

alacağım. Bu karınca olacak. Sonra bir tane daha alacağım. Bu da cırcır böceği olacak. Diğerleri de şiiri hep birlikte okuyacaklar. Onlar şiiri

okurken karınca ve cırcır böceği de kendileri ile ilgili hareketleri yaparak ve sözlerini söyleyerek şiiri canlandıracaklar.” der. Öğretmen,

ardından torbadan iki çocuk seçer ve seçilen çocukların maskelerini takarak ortaya gelmelerini sağlar. Oturan çocuklar şiiri okurken

ortadakilerin canlandırmalarına rehberlik eder. Öğretmen, aynı süreci iki kere daha tekrarlar ve ardından çocukların duygu ve düşüncelerini

paylaşır.

MATERYALLER: Kartondan yapılmış bir saz, cırcır böceği ve karınca maskeleri, içinde sınıftaki çocukların isimlerinin yazılı olduğu kâğıtların

bulunduğu bir torba.

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Yaz, çalışkan, tembel


“ Karınca/cırcır böceği olunca neler hissettiniz? Cırcır böceği neden aç kalmış? Peki, karınca neden aç kalmamış? Siz karınca olsaydınız cırcır

böceğine yiyecek verir miydiniz?” gibi sorular sorarak cevapları için fırsat tanır.

516


MENDİL KAPMACA




Sosyal Gelişim:

Kazanım 6: Kendisinin ve başkalarının haklarını korur.


tepki verir.

ÖĞRENME SÜRECİ

MENDİL KAPMACA

Eşit sayıda çocuk 20-25 metre aralıkla, karşılıklı birer sıra oluşturarak yüz yüze dizilir.

İki sıranın ortasındaki alanda, yarım metre çapındaki bir dairenin içine mendil ya da başka bir nesne konulur.

Hakem ya da kaptan, “Beşler” diye bağırınca, her iki takımlardan beşinciler koşarak mendili kapıp kaçmaya çalışır.

Mendili kapanı kovalayan öbür oyuncu onu yakalamaya çalışır.

Mendili alan oyuncu yakalanmadan eski yerine gelebilirse, takımına bir sayı kazandırır.

Yakalanıp mendili kaptırırsa, takımı bir sayı kaybeder.

Mendil alan oyuncu yakalanmadan yerine dönmesi üzerine, kaptan yeniden her iki takıma seslenir ve oyun sürer.

Sonuçta daha çok sayı alan takım kazanır.

MATERYALLER: Mendil

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Sıra numarası


Senin bu oyunda sıra numaran kaçtı? Hiç mendili kaptın mı? Daha önce bu oyunu oynadın mı?

517


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Çamurdan Çıkan Öykü” isimli bütünleştirilmiş sanat ve Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

518


ÇAMURDAN ÇIKAN ÖYKÜLER

Etkinlik Türü: Sanat ve Türkçe (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)



Sosyal Gelişim:



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir.

Dil Gelişimi:

Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.

Göstergeleri: Düz cümle, olumsuz cümle, soru cümlesi ve bileşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sınıfta çocukların daha önce yoğurma malzemelerinden yaptıkları ürünler ve müzelerde bulunan eserlerin fotoğrafları bulundurulur.

Çocukların bir süre bunları incelemelerine fırsat tanınır. Çocuklara toprakla da böyle malzemeler yapılıp yapılamayacağı sorulur. Çocukların

yanıtlarından sonra bahçeye çıkılır ve toprak su ile karıştırılarak çamur yapılır. Çamurların yumuşaklık ve sertliği hakkında konuşulur.

Çocuklar üçerli, dörderli ya da beşerli gruplara ayrılarak elleriyle ya da çeşitli araçlar kullanarak çamurdan şekiller yaparlar. Çocuklar

birbirlerinden farklı ürünler oluşturmaları için yönlendirilir. Çocuklar şekillerini tamamladıktan sonra, her grup dolaşarak diğer grupların

oluşturduğu şekilleri inceler ve ürünler hakkında sorular sorarlar. Ardından her gruptan yaptıkları şekilleri kullanarak, öykü oluşturmaları

istenir. Her grup öyküsünü oluşturduktan sonra diğer gruplara anlatır. Öğretmen çocukların öykü anlatırken kurdukları cümlelerde öğeleri

doğru kullanmalarına özen gösterir.

MATERYALLER: Toprak, su, çocukların daha önce yaptıkları ürünler, müzelerde bulunan eserlerin fotoğrafları

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Çamur, sert-yumuşak

DEĞERLENDİRME Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir.

Çamurdan hangi şekilleri yaptınız? Başka hangi malzemelerle şekiller yapabiliriz? Çamurla oynamak hoşunuza gitti mi? En çok beğendiğiniz

öykü hangisiydi? Daha önce çamurdan şekiller yaptınız mı? Neler yaptınız?

AİLE KATILIMI Ailelere yoğurma maddelerini (hamur, oyun hamuru vb.) kullanarak çocuklarıyla oynamaları önerilir.

519


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Geri Kazanım Sembolü ile Neler Yapabilirim” isimli bütünleştirilmiş sanat, okuma-yazmaya hazırlık, drama etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

520


GERİ KAZANIM SEMBOLÜ İLE NELER YAPABİLİRİM?

Etkinlik Türü: Drama ve Sanat, Okuma Yazmaya Hazırlık (Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:

Kazanım 1. Nesneye/duruma/olaya dikkatini verir.

Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesneye/duruma/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.

Nesneyi/durumu/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

Kazanım 13. Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır.

Göstergeleri: Gösterilen sembolün anlamını söyler.

Dil Gelişimi:



Sosyal Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Çevre Koruma Vakfı (ÇEVKO)’nın cam, plastik ve kâğıt geri kazanımına yönelik afişleri sınıfın duvarlarına asılır. Geri kazanım sembolünün

olduğu kartlar çocuklara dağıtılır. Çocuklar kartlardaki şekli incelerler. Şekli bedenleri ile gösterirler. Çocuklar müzik eşliğinde dans ederler.

Müzik durduğunda öğretmenin yönergelerine göre süt şişesi, plastik su şişesi, gazete, kâğıt, kavanoz vb. nesnelerin heykeli olurlar. İkinci

turda ise müzik durduğunda çocuklar kendi istedikleri bir nesnenin heykeli olup müzik başlayınca heykeli oldukları nesne rolünde dans

ederler. Çocuklar, çevresine cam ve plastik şişelerin, kâğıtların atılmış olduğu bir çöp kutusunun fotoğrafını incelerler. Fotoğrafta olanlar

hakkında konuşulur, çocukların birbirlerine soru sormalarına fırsat verilir. Öğretmen çocuklara “Fotoğraftaki şişeleri, kâğıtları kimler atmış

olabilir? Neden atmış olabilirler? Bu şişeler ya da kâğıtlar çöp kutusu dışında başka nerede olmak isterlerdi?” gibi sorular sorar. Çocuklar

şişeler ve kâğıtların olmak istedikleri yerler ile ilgili resim yaparlar. Çocukların belirledikleri dört-beş resimden yola çıkılarak öykü

oluşturulur. Öykü oluşturulurken resimlerden birinde önemli bir olayın yaşandığı vurgulanır. Oluşturulan öykü canlandırılır. Masalara farklı

boyutlarda olan geri kazanım sembollerinin yapıştırıldığı kâğıtlar ve boyalar konur. Geri kazanım sembolüne dikkat çekilerek başka

nerelerde gördükleri sorulur. Kâğıtlarında bulunan geri kazanım sembolünün anlamı hakkında çocuklarla konuşulur. Çocuklar kâğıtlarında

bulunan geri kazanım sembollerini kullanarak resimlerini tamamlarlar.

MATERYALLER: ÇEVKO’nun cam, plastik ve kağıt geri kazanımına yönelik afişleri, geri kazanım sembolünün olduğu kartlar, çevresine cam ve

plastik şişelerin, kağıtların atılmış olduğu bir çöp kutusunun fotoğrafı

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Geri kazanım, sembol,


Geri kazanım sembolünü kullanarak neler yaptık? Geri kazanım sembolü hakkında neler söyleyebilirsiniz? Yaptığınız resimlere bakarak öykü

oluşturmaktan hoşlandınız mı? Daha önce geri kazanım sembolünü nerelerde gördünüz?

AİLE KATILIMI Ailelerden geri kazanım ile ilgili görselleri kullanarak bir albüm hazırlamaları istenebilir.

521


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Ağır mı Hafif mi?” isimli bütünleştirilmiş matematik, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Tüllerin Dansı” isimli bütünleştirilmiş oyun, Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

522


AĞIR MI HAFİF Mİ?

Etkinlik Türü: Matematik, Okuma Yazmaya Hazırlık (Küçük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Ağırlıklarına göre sıralar.


Göstergeleri: Ölçme sonucunu tahmin eder. Standart olmayan birimlerle ölçer.



Dil Gelişimi:



ÖĞRENME SÜRECİ

Tüy, pamuk, kalem, kitap, kâğıt, oyuncak araba gibi farklı ağırlıktaki nesneler yere dağınık bir şekilde konur. Çocuklardan bu nesneleri,

üfleyerek hareket ettirmeleri istenir. Hangi nesnelerin daha kolay ya da daha zor hareket ettiği, hangi nesnelerin ise hareket etmediği

konuşulur. Nedenleri ile ilgili sohbet edilir. Sınıftaki herhangi bir ağır nesne kaldırılmaya çalışılır. Kaldırmakta neden zorlanıldığı sorulur. Bir

otomobili ya da bir evi kaldırıp kaldıramayacakları hakkında konuşulur. Başka hangi nesnelerin ağır olabileceği tartışılır. Çocuklar sınıftaki iki

nesneyi ellerine alırlar. Elleriyle tartar ve hangisinin ağır olduğunu söylerler. Ağır olan nesne bir kenara konulur. “Şimdi bu nesneden daha

ağırını bulalım” denir. Çocukların getirdikleri nesne ile kenara konulan ağır nesne elle tartılarak karşılaştırılır. Daha ağır olup, olmadığına

bakılır. “Şimdi daha da ağırını bulalım.” denir. Çocuklar buldukları nesneleri ağırlıklarına göre sıraya koyar.

MATERYALLER: Çeşitli ağırlıkta nesneler

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Ağır- hafif


Sınıftaki nesnelerin ağırlıklarını nasıl ölçtük? Hafif nesneleri üfleyerek hareket ettirebilmek hoşunuza gitti mi? Hangi nesneler çok hafifti?

Hangi nesneler çok ağırdı? Daha önce kaldırmakta zorlandığın şeyler nelerdi? Ya da çocuklardan yerde/masada oluşturulan bir alana

öğretmenin göstereceği bir nesneden daha ağır/hafif olanları koymaları istenebilir.

AİLE KATILIMI Ailelere benzer etkinliği evdeki eşyalarla da yapmaları önerilebilir. Evden birbirine göre bir ağır bir de hafif olan nesneleri

çocukları ile göndermeleri istenebilir.

523


TÜLLERİN DANSI




Motor Gelişim:




Kazanım 5. Ritim ve müzik eşliğinde hareket eder.

Göstergeleri: Bedenini, nesneleri ve vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde

dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar.

Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Bilişsel Gelişim:

Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm üretir.



ÖĞRENME SÜRECİ

Eğitimci, çocukları yarım ay şeklinde oturtur. Daha sonra her bir çocuğun eline beyaz ve mavi tüller verir. Çocuklara “Şimdi herkesin elinde

tülleri var. Ben size birazdan müzik açacağım. Sizler müzik başlayınca acaba bu tülleri nasıl hareket ettireceğinizi bize göstereceksiniz. Müzik

bitene kadar hareketlerinize devam edeceksiniz.” der. Ardından çocukların yerlerinden kalkarak sınıfta istedikleri bir yere gitmelerini ister.

Müziği başlatır. Çocukların tülleri kullanarak özgürce hareketler sergilemelerine rehberlik eder. Müzik bitince eğitimci, çocukların yarım ay

şeklinde yere oturmalarını söyler.

MATERYALLER: Çocuk sayısı kadar beyaz ve mavi tül, CD çalar, Müzik Cd’si

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Dans

DEĞERLENDİRME Eğitimci, çocuklar canlandırma yaptıktan sonra, aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar

Arkadaşlarınızın hareketlerini görebildiniz mi? Onlar nasıl hareket ettiler? Tülleri neden öyle hareket ettirdiniz? Daha başka neleri müzikle

birlikte hareket ettirebiliriz?

524


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kroki Çiziyoruz” isimli bütünleştirilmiş fen etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Dalgalar” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

525


KROKİ ÇİZİYORUZ

Etkinlik Türü: Fen (Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:

Kazanım 1. Nesneye/duruma/olaya dikkatini verir.

Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesneye/duruma/olaya odaklanır.


Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu söyler. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir. Mekânda konum alır. Harita ve

krokiyi kullanır.

Dil Gelişimi:


Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar

oluşturur.

Sosyal Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Büyük fon kartonu masaya konur. Çocuklar sınıftaki oyuncakları eşyaların yerine kullanarak karton üzerinde sınıf modellerini oluştururlar.

Her çocuk karton üstünde oluşturduğu sınıf modelini eşyaları ile birlikte anlatır. Çocuklar hayallerindeki sınıflarda nelerin olmasını istedikleri

ile ilgili konuşurlar. Daha sonra büyük bir kraft kâğıdının üzerine eşyaları simgeleyen oyuncakları yerleştirerek hayallerindeki sınıfı ortak bir

şekilde oluştururlar. Çocuklar oluşturdukları bu sınıf düzenini ve eşyalarını karton üstünde çizerek de gösterirler. Öğretmen çocukların daha

önce görmüş olduğu bir ortamın krokisini ortaya koyar. Krokinin ne demek olduğunu ve kâğıt üstündeki çizimlerin neleri temsil ettiğini

açıklar. Çocuklar oluşturdukları sınıf çizimi ile bu krokiyi karşılaştırırlar ve kendi sınıf krokilerini oluştururlar.

MATERYALLER: Fon kartonu, kraft kağıdı, boya, tebeşir, oyuncaklar, bir ortam krokisi

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Kroki

DEĞERLENDİRME Etkinlikten sonra çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir:

Bugün yaptığımız çalışmaya isim verecek olsanız adı ne olurdu? Bu çalışmayı yaparken zorlandınız mı? Krokiler sizce ne işe yarar? Evinizin

çevresinde veya parklara girerken kroki gördünüz mü? Anne babalarınızın kroki kullandığını gördünüz mü?

AİLE KATILIMI Ailelere kroki çizme etkinliklerini evin istenen bir odası/kendi odası ya da evin tüm odalarını çizme şeklinde yapmaları

önerilir. Ailelere alışveriş merkezlerinde, hayvanat bahçesinde, müzelerde olan krokileri çocuklarıyla birlikte incelemeleri önerilir.

526


DALGALAR




Dil Alanı:







Sosyal Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, sınıfı yaratıcı dans etkinlikleri için uygun bir duruma getirerek çocukların rahat hareket edebilecekleri bir alan hazırlar. Daha

sonra çocuklara dalga seslerinin olduğu bir CD dinletir. Öğretmen’i, çocuklara “Bu ne sesi?” diye sorar. Çocukların cevaplarının ardından

“Şimdi size bu sesleri tekrar dinleteceğim. Acaba sizler nerede dalga olmak istediniz? Bu sesle birlikte nerede dalga olmak istiyorsanız ona

uygun hareketler yapacaksınız. Sesler bitince de herkes olduğu yerde donarak hareketsiz bekleyecek. Ben tek tek yanınıza gelip nerede

dalga olduğunuzu soracağım.” der. Daha sonra ses efektini verir. Çocukların sesle birlikte içlerinden geldiği gibi hareket etmelerine rehberlik

eder. Ses bitince hareketsiz duran çocukların yanlarına gider, nerede dalga olduklarını sorar.

MATERYALLER: Cd çalar, cd

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Dalga, ses

DEĞERLENDİRME Eğitimci, çocuklar canlandırma yaptıktan sonra, aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar. ……. dalgası olarak nasıl

hareketler yaptınız? Neden? Başka kimler... dalgası olmuşlardı? Onlar nasıl hareketler yaptılar? Neden?

527


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı



Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

528


MEYVE BAHÇESİ




Sosyal Gelişim:



Dil Gelişimi:






Bilişsel Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ



MEYVE BAHÇESİ









Öğretmen, hikâyeyi bu kısmına kadar anlatır. Daha sonra çocuklara “Bundan sonra sizce ne olmuş olabilir?” diye sorarak çocukların

hikâyenin sonuç bölümünü tamamlamalarını sağlar. Tüm çocukların düşüncelerini tek tek dinler. Daha sonra çocuklara “Bugünkü

hikâyemizin birden fazla sonucu oldu.” der.

MATERYALLER:



Hikâyeyi neden böyle sonlandırdın? Bu sona nasıl karar verdin? Arkadaşlarının söylediği sonuç bölümlerinden en çok hangisini beğendin?

AİLE KATILIMI Öğrenci ile birlikte meyve salatası yapılarak yenmesi tavsiye edilir.

529


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Rüzgar Gülü” isimli bütünleştirilmiş fen, sanat, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Ha Ha Hapşu” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

530


RÜZGAR GÜLÜ

Etkinlik Türü: Fen, Sanat, Oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:




Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar. Malzemelere araç kullanarak şekil verir.



Sosyal Gelişim:






ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, sandalyeleri çocukların kendisini rahatça görebileceği şekilde dizer ve çocukların tam karşısına oturur. Eğitimci, “Ben hafta sonu

dışarıda gezerken bir amca gördüm. Çok değişik şeyler yapıyordu. Bunu da (rüzgâr gülünü göstererek) tezgâhında satıyordu. Sizce bunlar ne

olabilir?” der. Sonra çocuklara şu soruları yöneltir: “Amca, rüzgâr gülünü nerede satıyor olabilir? Amca rüzgâr gülünü nasıl yapıyor olabilir?

Parkta rüzgâr gülü satan amcadan başka kimler olabilir? Peki, onlar neler yapıyor olabilir?” Çocukların cevapları alındıktan sonra eğitimci

“Haydi hep birlikte bu söylediklerimizi canlandıralım.” der. Öğretmen çocukların kostüm ve materyalleri kullanarak canlandırmasına fırsat

verir. Bir süre çocukları gözlemler. Çocukların canlandırması sonucunda, eğitimci araya girer. Eğitimci, “Şimdi hep birlikte yere oturalım ve

canlandırdığımız hikâyeyi anlatalım.” der ve çocukların canlandırmaları doğrultusunda oluşan hikâyeyi çocuklara anlatır.

Kaldıkları yerden devam etmeleri için çocukları ayağa kaldırarak:

“Peki, bundan sonra parkta neler yaşamış olabilir? Haydi kaldığınız yerden devam edin.” der. Çocuklar bir süre daha canlandırmaya devam

ederler. Eğitimci, “Çocuklar, şimdi tekrar yere oturalım. Hikâyemize kaldığımız yerden devam edelim.” der ve hikâyenin canlandırılan kısmını

anlatır. Daha sonra “Sizce bu hikâyenin sonunda neler yaşanmıştır? Bana söyler misiniz?” der ve çocukların düşüncelerini dinler. “İsterseniz

hikâyenin sonunu da hep birlikte canlandıralım.” diyerek çocukların canlandırma yapmalarına fırsat tanır. Ardından çocuklardan yerlerine

oturmalarını isteyerek hikâyeyi en baştan bir kez daha anlatarak bitirir. Öğretmen öğrencileri masalara yönlendirir. Öğrencilere kare

şeklinde kağıtları dağıtır. Öğretmen rehberliğinde rüzgar gülü yapılır.

MATERYALLER: Farklı renklerde ve büyüklüklerde rüzgâr gülleri, farklı kostümler., kare renkli kağıtlar, maşa raptiye, pipet

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Rüzgar


“Çocuklar oyunumuzda hangi rollere girdiniz? Başka hangi rollere girmek isterdiniz? En çok hangi rolü oynamaktan hoşlandınız? Hikâyemizin

sonunda başka neler olabilirdi?”

AİLE KATILIMI

531


HA HA HAPŞU




Dil Gelişimi:













Bilişsel Gelişim:



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri takar. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde yerleştirir. Öğretmen öğrencilere sonbaharla ilgili bir tekerleme söyler Öğrenciler

tekerlemeyi tekrar ederler.

ŞARKI

Sonbahar geldi, Leylekler uçtu, Yağmurlar düştü.Hapşu ha ha hapşuHapşudan yoruldumÇarşıya çıktım, Dersi unuttumHapşu ha ha hapşuBanyoda terle, Bitmedi nezle, Gürle de gürle, Hapşu ha ha hapşuÖğretmen öğrencilere tekerlemede geçen kelimelerin anlamlarını sorar. Öğrencilere bot, şemsiye, leylek, yaprak kelimelerini ile sırayla cümle içinde kullanmalarını ister.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Yeni kelimeler, çok yaşa


Bu tekerlemede hangi sözcükler var? Anlamını bilmediğin sözcükler hangisi? Bu eşyalardan hangisi sen de var? Ne zaman kullanıyorsun*

AİLE KATILIMI

532


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“1 Küçük Şişe” isimli bütünleştirilmiş fen, matematik, okuma-yazmaya hazırlık, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Üzgün Fil” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat, okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

Oyun Zamanı


……………………………… …………………………………

533


1 KÜÇÜK ŞİŞE

Etkinlik Türü: Fen, Okuma yazmaya hazırlık, matematik, oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür.






Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. 10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan önce gelen sayıyı söyler. 10’a kadar

olan sayılar içerisinde bir sayıdan sonra gelen sayıyı söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, yapıldığı malzemeyi, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre gruplar. Nesne/varlıkları şekline göre gruplar. Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre gruplar.

Nesne/varlıkları tadına göre gruplar. Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar.








Dil Gelişimi:




Sosyal Gelişim:




Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

534

Öğretmen öğrencileri çember yapar. Küçük Şişe oyununu oynayacaklarını söyler. Öğretmen şarkıyı söylerken işaret ettiği öğrencini

zıplayarak yere oturması ister.

10 küçük şişe sallanıyor içlerinden birsi pat diye düştü... (Burada 10 kişilik çocuk grubundan bir tanesi kendini yere atar)










Oyunun sonunda yere düşen öğrenciler kırılma sesi çıkarır. Oyun öğrencilerin her biri şişe olana kadar devam eder. Öğrencilerle evden

getirilen şişelerle koleksiyon yapacaklarını söyler. Getirilen şişeler sayılır. Getirilen şişeler boyutuna, yapıldığı malzemeye rengine göre

gruplanır. Şişeler uzundan kısaya doğru sıralanır. Çocuklar şişe koleksiyonunda bulunan şişeleri inceler. Koleksiyon içinden dar ve geniş ağızlı

2 şişe alınır. Daha sonra çocuklar, sürahideki suyu şişelere doldurmaya çalışırlar. Geniş ağızlı şişeye suyu kolay doldururken dar ağızlı şişeye

suyu doldurmakta zorlanırlar. Dar ağızlı şişeye su koymanın yolları tartışılır. Dar ağızlı şişeye huni yardımıyla su doldurulur. Öğrenciler


MATERYALL ER: Dar ve geniş ağızlı şişe. Huni ve sürahi

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Geniş, dar, 10’dan geriye sayma


Sen evden kaç tane şişe getirdin? Şişeler hangi materyallerden yapılmıştır? Şişelerin ağzının geniş veya dar olduğunu nasıl anladın? Huni

yerine başka ne kullanabilirdin? Başka geniş veya dar olan ne vardır?

535


Okul Adı : ...................................................................................................................................


Yaş Grubu (Ay) : ...................................................................................................................................

Öğretmen Adı Soyadı: ...................................................................................................................................


Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Uçurtmam Uçuyor:Oyun (Büyük Grup Etkinliği)


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

536


UÇURTMAM UÇUYOR

ETKİNLİK TÜRÜ:OYUN (BÜYÜK GRUP ETKİNLİĞİ)

YAŞ GRUBU: 48-60 ay







MOTOR GELİŞİMİ:



ÖĞRENME SÜRECİ: Öğretmen Çiçek –Rüzgar oyununu oynayacaklarını söyleyerek oyunun kurallarını açıklar.

ÇİÇEK - RÜZGÂR

Uygulama: Çocuklar iki eşit gruba ayrılırlar.

Bir gruba “Çiçekler” diğer gruba ise “Rüzgârlar” denir. Oyun alanına birbirinden 8-10 m. uzaklıkta iki paralel çizgi çizilir. Gruplar bu

çizilen çizgilerin arkasında yan yana dururlar. Çiçekler kendi aralarında gizlice bir çiçek ismi belirlerler.

Öğretmenin işareti üzerine çiçekler rüzgârın önüne doğru yürürler. 1 m. Mesafe kalınca dururlar. Rüzgârlar sıra ile çiçek isimleri

saymaya başlarlar. Çiçeklerin kendi aralarında belirledikleri çiçek ismi söylendiğinde, çiçekler kendi çizgilerine doğru koşarlar, rüzgârlar

ise onlar çizgiyi geçmeden yakalamaya çalışırlar. Yakalanan çiçekler kenarda durur, son çiçekde yakalandıktan sonra rüzgârlar çiçek,

çiçekler rüzgâr olur. Oyuna devam edilir.

Oyun bittikten sonra öğretmen Türkçe etkinliği için öğrencilerin yarım ay şeklinde oturmalarını söyler. Öğrenciler ve öğretmen karşılıklı

oturduktan sonra öğretmen sanat çalışmasında oluşturulan ürünün ne olduğunu sorar. Cevaplar alındıktan sonra Ay’a Tutkun Uçurtma

isimli hikayeyi okur. Sonrasında hikayenin değerlendirilmesi yapılır.

MATERYALLER: Tebeşir,hikaye kitabı

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR:

DEĞERLENDİRME: Oyunda rüzgar olmak mı çiçek olmak mı hoşuna gitti? Kitaptaki uçurtma amacına ulaştı mı?

AİLE KATILIMI: Çocuklarının seçtiği bir hikayeyi birlikte okumaları önerilir.

537


TOPİ TOP

Etkinlik türü: Oyun –OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI (oyun (bütünleştirilmiş büyük Grup Etkinliği)

KAZANIM VE GÖSTERGELERİ

DİL GELİŞİMİ:



MOTOR GELİŞİMİ:


Gösterge: Yönergeler doğrultusunda yürür.

Kazanım3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar.


Küçük topu tek elle yerden yuvarlar

ÖĞRENME SÜRECİ

Sınıfta öğretmen tarafından saklanan toplar bulunur. Masa üzerindeki gazete kağıtlarından farklı büyüklüklerde oluşturulan toplarla hedef i

vurma oyunu oynanır. Çocuklarla birlikte bahçeye çıkılır, hava şartları göz önünde bulundurularak karlı ise ise kar topu ile, değilse sınıftan

getirilen toplarla ve iki sandalye ile hazırlanan oyun alanında çocuklar iki guruba ayrılarak çocuklar tek elleri ile topları yuvarlayarak

sandalyelerinin etrafında dönerek başlangıç noktasına gelmeleri istenir. Oyun bu şekilde devam eder.İlk bitiren grup oyunu

kazanır.Ardından sınıfa geçilerek çocukların elele tutuşarak halka olmaları sağlanarak oluşturdukları şeklin neye benzediği sorulur.

Çocuklarla büzül dersem büzül açıl dersem açıl yönergeleri ile büyük-küçük kavramı pekiştirilir. Öğretmen çocuklara bir top olduğunuzu

hayal etmenizi istiyorum der ve çocuklardan sırayla ne topu olduklarını sorar ve o topun şekline girmelerini ister.

Öğretmen

Bu top nerde?

Nasıl gelmiş oraya?

Ne renk bir top?

Hangi oyunu oynuyor?

Top orayı merak ediyormuş. Hadi dolaşıp tanısın. Topumuzu gezdirelim mi?

Top nasıl gezer? sorularından sonra çocuklar top gibi sınıf içerisinde zıplamaya başlayarak okul içerisinde dolaşırlar.

Okul içerisinde yapılan gezinin ardından çocukların gördüklerini hayal ederek anlatmaları istenir.

MATERYALLER: Gazete kağıdı, değişik ebatlarda toplar sandalye ve kar topu

SÖZCÜKLER

KAVRAMLAR Büyük küçük, ağır hafif, başlangıç-bitiş

DEĞERLENDİRME Etkinlik sonunda çocuklara bahçede ve sınıf içerisinde neler yaptıkları anlattırılır. Hayal ettikleri topun resmini çizmeleri

istenir.

AİLE KATILIMI: Aile çocukken top ile oynadığı bir oyunu çocuğuna anlatır, öğrenmesini sağlar ve arkadaşları ile sınıfta paylaşması sağlanır.

538


Okul Adı : ...................................................................................................................................


Yaş Grubu (Ay) : ...................................................................................................................................

Öğretmen Adı Soyadı: ...................................................................................................................................


Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Cırcır Böceği Ve Karınca: Türkçe, Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Bireysel Ve Büyük Grup Etkinliği)


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

539


CIRCIR BÖCEĞİ VE KARINCA


Yaş Grubu: 48-66 Ay

KAZANIM VE GÖSTERGELERİ

SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM:





DİL GELİŞİMİ:





Kazanım 9. Sesbilgisi farkındalığı gösterir.

Göstergeleri: Sözcüklerin başlangıç seslerini söyler. Sözcüklerin sonunda yer alan sesleri söyler. Aynı sesle başlayan sözcükler üretir.

Aynı sesle biten sözcükler üretir. Şiir, öykü ve tekerlemedeki uyağı söyler. Söylenen sözcükle uyaklı başka sözcük söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların sandalyelerini yarım ay şeklinde dizer. Kendisi de çocukların tam karşısına oturur. Eline aldığı karınca ve cırcır böceği

maskelerini sıra ile çocuklara göstererek “Bu hangi hayvan? Nerede yaşar? Ne yer? Başka hangi özelliklerini biliyorsunuz?” sorularını

yönelterek çocuklarla sohbet eder. Ardından daha önce öğrendiğimiz/ “Cırcır Böceği ve Karınca” isimli bir şiir vardı. Şimdi hep birlikte onu

söyleyelim” der ve çocuklarla birlikte şiir bir kez okunur.

CIRCIR BÖCEĞİ İLE KARINCACırcır böceği çaldı saz, bütün yazDerken kış da geldi çattı.Bizimkinde şafak attı.Baktı ki yok yiyecek.Ne bir sinek ne bir böcek.Kalktı karıncaya gitti.Yandı, yakıldı, ah etti.Üç beş buğdaydan ne çıkar,Gelecek mevsime kadar…Birkaç tane borç istedi.“İnayet buyurun, dedi.Eylüle kalmaz öderim.”İşin kötüsü karıncaBorca hiç alışmamıştı.Bu ricaya çıkıştı.“- Ne yaptınız yaz boyunca?”“- Ne mi yaptım? Saz çaldım saz!”“- Ya, öyle mi? Demek ki siz”“- Yazı sazla geçirdiniz, ”“- Şimdi de oynayın biraz!”

Öğretmen daha sonra “Şimdi bu şiiri canlandıralım. Elimdeki torbada herkesin isimlerinin yazılı olduğu kâğıtlar var. İçinden bir tane

alacağım. Bu karınca olacak. Sonra bir tane daha alacağım. Bu da cırcır böceği olacak. Diğerleri de şiiri hep birlikte okuyacaklar. Onlar şiiri

okurken karınca ve cırcır böceği de kendileri ile ilgili hareketleri yaparak ve sözlerini söyleyerek şiiri canlandıracaklar.” der. Öğretmen,

ardından torbadan iki çocuk seçer ve seçilen çocukların maskelerini takarak ortaya gelmelerini sağlar. Oturan çocuklar şiiri okurken

540

ortadakilerin canlandırmalarına rehberlik eder. Öğretmen, aynı süreci iki kere daha tekrarlar ve ardından çocukların duygu ve düşüncelerini

paylaşır.

MATERYALLER: Kartondan yapılmış bir saz, cırcır böceği ve karınca maskeleri, içinde sınıftaki çocukların isimlerinin yazılı olduğu kâğıtların

bulunduğu bir torba.

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR:Yaz, çalışkan, tembel


“ Karınca/cırcır böceği olunca neler hissettiniz? Cırcır böceği neden aç kalmış? Peki, karınca neden aç kalmamış? Siz karınca olsaydınız

cırcır böceğine yiyecek verir miydiniz?” gibi sorular sorarak cevapları için fırsat tanır.

541


ETKİNLİK DÜĞMELERLE ARTIRMA

ETKİNLİK TÜRÜ (BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ BÜYÜK GRUP ETKİNLİĞİ)

YAŞ GRUBU: 48-60





Sıra bildiren sayıyı söyler. 10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan önce geleni söyler. 10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan sonra

geleni söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ:

Öğretmen öğrencilerle yarım ay şeklinde yere oturur. Öğretmen ortaya düğmeler koyar. Öğretmen kaç tane düğme olduğunu tahmin

etmelerini ister. Öğrenciler tahminlerini söyler düğmeler sayılır ve öğrencilerin tahminleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerle birlikte düğmeler

sayılır. Sonra öğrencilerine birer tane düğme dağıtır. Sonra onlara şimdi bir düğmeniz var 2 düğmenizin olması için kaç düğmeye daha

ihtiyacınız var ? Diye sorar v e öğrencilerden cevaplarını alır her öğrencinin bir düğme daha alarak 2 düğmesinin olmasını sağlar. Daha sonra

öğretmen 2 düğmeniz var 3 düğmeniz olması için kaç tane daha düğmeye ihtiyacınız var vb yönergelerle öğrencilerle 10 içine nesnelerle

artırma çalışması yapar.

MATERYALLER: Düğme

SÖZCÜKLER: Artırma

KAVRAMLAR: Artırma

DEĞERLENDİRME: Kaç tane düğmen vardı kaç tane daha eklendi? Eklediğinde kaç tane düğme oldu?

AİLE KATILIMI:

542

MEB................................................................................ OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI

Tarih : ..................................................................................................................................................

Yaş Grubu : ..................................................................................................................................................

Öğretmen Adı : ..................................................................................................................................................

AYLAR KAZANIM VE GÖSTERGELER

HAZİ

RAN

MOTOR GELİŞİMKazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar.Göstergeleri:Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar.Yönergeler doğrultusunda yürür.Yönergeler doğrultusunda koşar.Belli bir yükseklikten atlar.Belli bir yüksekliğe zıplar.Belli bir yüksekliğe tırmanır.Tırmanılan yükseklikten iner.Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler.Belirlenen mesafede yuvarlanır.Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru atlar.Öne yuvarlanır.Kazanım 2. Denge hareketleri yapar.Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Atlama, konma, başlama, durma ile ilgili denge hareketlerini yapar. Çizgi üzerinde yönergeler doğrultusunda yürür.Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.Göstergeleri:Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.Malzemeleri keser.Malzemeleri yapıştırır.Malzemeleri değişik şekillerde katlar.Nesneleri kopartır/yırtar.Nesneleri açar/kapar.Malzemelere araç kullanarak şekil verir.Kalemi doğru tutar.Kalem kontrolünü sağlar.Çizgileri istenilen nitelikte çizer.

543

HAZİ

RAN

BİLİŞSEL GELİŞİMKazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.Göstergeleri:Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.Göstergeleri:Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler.İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.Gerçek durumu inceler.Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.Göstergeleri:Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.Kazanım 4: Nesneleri sayar.Göstergeleri:İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar.Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir.Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Sıra bildiren sayıyı söyler.10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan önce gelen sayıyı söyler.10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan sonra gelen sayıyı söyler.Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.Göstergeleri:Nesne/varlıkları tadına göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları kokusuna göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları miktarına göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre ayırt eder, eşleştirir. Eş nesne/varlıkları gösterir.Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.Göstergeleri:Nesne/varlıkları rengine göre gruplar.Nesne/varlıkları şekline göre gruplar.Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre gruplar.Nesne/varlıkları uzunluğuna göre gruplar.Nesne/varlıkları dokusuna göre gruplar.Nesne/varlıkları sesine göre gruplar.Nesne/varlıkları yapıldığı malzemeye göre gruplar.Nesne/varlıkları tadına göre gruplar.Nesne/varlıkları kokusuna göre gruplar.Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar.Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar.Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.Göstergeleri:Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların şeklini ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların büyüklüğünü ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların uzunluğunu ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların dokusunu ayırt eder, karşılaştırır.

544

HAZİ

RAN

Nesne/varlıkların sesini ayırt eder, karşılaştırır.Nesne/varlıkların kokusunu ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların yapıldığı malzemeyi ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların tadını ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların miktarını ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların kullanım amaçlarını ayırt eder, karşılaştırır. Kazanım 9: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar.Göstergeleri:Nesne/varlıkları uzunluklarına göre sıralar.Nesne/varlıkları büyüklüklerine göre sıralar.Nesne/varlıkları miktarlarına göre sıralar.Nesne/varlıkları ağırlıklarına göre sıralar.Nesne/varlıkları renk tonlarına göre sıralar.Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular.Göstergeler:Nesnenin mekândaki konumunu söyler.Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir.Mekânda konum alır. Harita ve krokiyi kullanır.

Kazanım 11: Nesneleri ölçer.Göstergeleri:Ölçme sonucunu tahmin eder.Standart olmayan birimlerle ölçer.Ölçme sonucunu söyler.Ölçme sonucunu tahmin ettiği sonuçlarla karşılaştırır. Standart ölçme araçlarını söyler.Kazanım 13: Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır.Göstergeleri:Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir.Gösterilen sembolün anlamını söyler.Kazanım 14: Nesnelerle örüntü oluşturur.Göstergeleri:Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. En çok üç öğeden oluşan örüntüdeki kuralı söyler.Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi söyler.Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi tamamlar.Nesnelerle özgün bir örüntü oluşturur.Kazanım 15: Parça-bütün ilişkisini kavrar.Göstergeleri:Bir bütünün parçalarını söyler.Bir bütünü parçalara böler. Bütün ve yarımı gösterir. Parçaları birleştirerek bütün elde eder.Kazanım 16: Nesneleri kullanarak basit toplama ve çıkarma işlemlerini yapar.Göstergeleri:Nesne grubuna belirtilen sayı kadar nesne ekler. Nesne grubundan belirtilen sayı kadar nesneyi ayırır.Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri:Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.

545

HAZİ

RAN

Kazanım 18: Zamanla ilgili kavramları açıklar.Göstergeleri:Olayları oluş zamanına göre sıralar. Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar. Zaman bildiren araçların işlevlerini açıklar.Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir.Göstergeleri:Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler. Seçtiği çözüm yolunu dener. Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer.Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir. Kazanım 20: Nesne grafiği hazırlar.Göstergeleri:Nesneleri kullanarak grafik oluşturur. Nesneleri sembollerle göstererek grafik oluşturur.Grafiği oluşturan nesneleri ya da sembolleri sayar. Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar.

DİL GELİŞİMİKazanım 1: Sesleri ayırt eder.Göstergeleri:Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu söyler.Sesin özelliğini söyler.Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler.Verilen sese benzer sesler çıkarır.Kazanım 4: Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır.Göstergeleri:Cümle kurarken isim kullanır.Cümle kurarken fiil kullanır.Cümle kurarken sıfat kullanır.Cümle kurarken bağlaç kullanır.Cümle kurarken çoğul ifadeler kullanır.Cümle kurarken zarf kullanır.Cümle kurarken zamir kullanır.Cümle kurarken edat kullanır.

Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.Göstergeleri:Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar.Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.Konuşmayı başlatır.Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır.Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır.Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler.Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.

546

HAZİ

RAN

Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir.Göstergeleri:Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar.Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler.Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Zıt anlamlı sözcükleri kullanır. Eş anlamlı sözcükleri kullanır. Eş sesli sözcükleri kullanır.Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.Göstergeleri:Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.Göstergeleri:Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.Dinledikleri/izlediklerini müzik yoluyla sergiler.Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.Dinledikleri/izlediklerini şiir yoluyla sergiler.Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler.Kazanım 9: Sesbilgisi farkındalığı gösterir.Göstergeleri:Sözcüklerin başlangıç seslerini söyler.Sözcüklerin sonunda yer alan sesleri söyler.Aynı sesle başlayan sözcükler üretir.Aynı sesle biten sözcükler üretir.Şiir, öykü ve tekerlemedeki uyağı söyler.Söylenen sözcükle uyaklı başka sözcük söyler.

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.Göstergeleri:Görsel materyalleri inceler.Görsel materyalleri açıklar.Görsel materyallerle ilgili sorular sorar.Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.Kazanım 11: Okuma farkındalığı gösterir.Göstergeleri:Çevresinde bulunan yazılı materyaller hakkında konuşur. Yetişkinden kendisine kitap okumasını ister. Okumayı taklit eder. Okumanın günlük yaşamdaki önemini açıklar.Kazanım 12: Yazı farkındalığı gösterir.Göstergeleri:Çevresindeki yazıları gösterir.Gördüğü yazının ne ile ilgili olduğunu tahminen söyler.Yazılı materyallerde noktalama işaretlerini gösterir.Yazının yönünü gösterir.Duygu ve düşüncelerini yetişkine yazdırır.Yazının günlük yaşamdaki önemini açıklar.

547

HAZİ

RAN

SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİMKazanım 1: Kendisine ait özellikleri tanıtır.Göstergeleri:Duyuşsal özelliklerini söyler.Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.Göstergeleri:Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır.Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar.Göstergeleri:Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler.Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir.Göstergeleri:Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler.Kazanım 13: Estetik değerleri korur.Kazanım 14: Sanat eserlerinin değerini fark eder.Göstergeleri:Sanat eserlerinde gördüklerini ve işittiklerini söyler.Sanat eserleri ile ilgili duygularını açıklar.Sanat eserlerinin korunmasına özen gösterir.Kazanım 15: Kendine güvenir.Göstergeleri:Kendine ait beğendiği ve beğenmediği özelliklerini söyler.Grup önünde kendini ifade eder. Gerektiği durumlarda farklı görüşlerini söyler.Gerektiğinde liderliği üstlenir.


Sağ – Solİçinde – Üstünde – AltındaDün – Bugün – YarınEşit


ÇEVRE KORUMA HAFTASIBABALAR GÜNÜ


548

Okul Adı :

Tarih : 1 Haziran 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kutup Ayısı” isimli bütünleştirilmiş sanat ve Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Dondurma” isimli bütünleştirilmiş müzik ve Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

549


KUTUP AYISI

Etkinlik Türü: Türkçe ve Sanat (Bütünleştirilmiş Büyük-Küçük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:




Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.



Dil Gelişimi:



Motor Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocuklara suda yüzmekte olan küçük bir buz tabakasının üstünde yalnız kalmış bir kutup ayısının fotoğrafını gösterir ve bir

öyküyü başlatır;

“Kutup bölgesinde hava ısınmış, ısınmış, ısınmış… Kutup ayılarının evi olan kocaman buz dağları erimiş, erimiş, erimiş ve buz dağları küçük

tabakalara bölünmüş, bölünmüş, bölünmüş… Kutup ayısının üzerinde olduğu küçük buz tabakası da başlamış yüzmeye…” der ve öyküyü

burada keser.

Öğretmen bu kutup ayısının niçin yalnız olduğu, buz dağlarının neden erimiş olabileceği ve bundan sonra ayının neler yapabileceğine ilişkin

sorular sorarak öykünün tamamlanmasına rehberlik eder. Çocuklar, küçük gruplar halinde artık materyalleri, boyaları kullanarak kutup

ayıları yaparlar. Her gruptan bir çocuk sırasıyla yaptıkları kutup ayısını arkadaşlarına tanıtır. Ardından kutup ayılarını büyük boy kartonlara

yapıştırırlar. Gruplar yaptıkları çalışmaya bir isim vererek okul panosunda sergilerler.

MATERYALLER: Artık materyaller, kumaş parçaları, farklı boyalar.

SÖZCÜK VE KAVRAMLAR: Buz, büyük-küçük, soğuk, üstünde


Öykümüzde kim vardı? Kutup ayılarımızı yaparken hangi malzemeleri kullandık? Az önce beraber tamamladığımız öyküde yalnız kalan

kutup ayısı sizce neler hissetmiş olabilir? Buz dağları neden eriyormuş? Buz dağlarının erimesi ile ilgili film ya da belgesel izlediniz mi? Kitap

gördünüz mü?

AİLE KATILIMI Ailelere çocukları ile kitapçıdan buzulların erimesi ile ilgili bir kitap alıp birlikte okumaları önerilebilir.

550


DONDURMA




Motor Gelişim:




Dil Gelişimi:



Bilişsel Gelişim:









Sosyal Gelişim:



Özbakım Alanı:






ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukları yarım ay şeklinde oturtur. Öğrencilere bir şarkısı söyler. Öğrencilerin tekrar etmesini ve ritim tutmasını söyler.

Dondurma

Yaz gelince isterim ben meyveli karışık dondurma

Kış gelince özlerim ben bal kaymaklı dondurma

Yaz gelince isterim ben meyveli karışık dondurma

Kış gelince özlerim ben bal kaymaklı dondurma

Dondurma dondurma meyveli karışık dondurma

Dondurma dondurma bal kaymaklı dondurma

Donduru donduru donduru donduru donduru dondurma (2)

551

Öğrencilerin ilgi süresine göre şarkıyı tekrar ederler. Daha sonra öğretmen öğrencilerle şarkıda geçen olay sıralaması ile ilgili sohbet ederler

ve şarkının dramatizasyonu yapılır.

MATERYALLER:

SÖZCÜK VE KAVRAMLAR: Meyve, bal, kaymak, yaz, sıcak-soğuk

DEĞERLENDİRME Öğretmen aşağıdaki değerlendirme sorularını sorar.

Dondurma sever misin? En çok ne’li dondurma seversin? Dondurma yerken neye dikkat edersin?

552


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Uçan Halı” isimli bütünleştirilmiş oyun, okuma-yazmaya hazırlık, Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

553


UÇAN HALI

Etkinlik Türü: Oyun –Okuma Yazmaya Hazırlık, Türkçe (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:






Sosyal Gelişim:







ÖĞRENME SÜRECİ



küçük halıyı serer. Çocuklara “Şimdi ben elimdeki torbadan bir kart çekeceğim. Sandalyelerinizin arkasında farklı renkte kartlar var.

Çektiğim kartla sandalyesinin arkasındaki kart aynı renkte olan gelip halının üzerine oturacak.” der ve halıyla ilgili bir süre sohbet edilir.


olabilir ve istediğiniz yere gidebilirsiniz.” şeklinde açıklama yapar. Öğretmen, ilk kartı çeker ve çocuklara gösterir. Çekilen kartla

sandalyesinin arkasındaki kartın rengi aynı olan çocuk halıya oturur. Halıya oturan çocuğa düşünmesi için biraz süre verilir, çocuk bu süre

içinde nasıl bir kişilikte olacağına ve nereye gideceğine karar verir. Öğretmen halıya oturan çocuğa:



misin yoksa yaşlı biri misin? Çok paran var mı? Peki senin bu halıyla gitmek istediğin yer nasıl bir yer? Çok mu uzak Daha önce oraya gitmiş

miydin?





Gitmek istediğin yere yalnız mı gitmek istersin yoksa yanında birileri olsun ister misin? Orada en çok ne yapmak istersin? Orayı neden

seçtin, benimle ve arkadaşlarınla paylaşır mısın? Gökyüzünde neler gördün, bunları daha önce görmüş müydün? Bize anlatmak istediğin

başka şeyler var mı? gibi sorular sorarak çocuğun hangi kişiliğe büründüğü ve neler hissettiğini kısaca diğer çocuklara özetler

554


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“İki İnatçı Keçi” isimli bütünleştirilmiş müzik ve Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

555


İKİ İNATÇI KEÇİ

Etkinlik Türü: Türkçe, Müzik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Dil Gelişimi:






Sosyal Gelişim:



oluşturur.





tepki verir.





birlikte yer alır.




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde yerleştirir. Öğretmen öğrencilerle inatçılık etmek ile ilgili sohbet eder. Daha sonra

öğretmen öğrencilerine bir şarkı söyler

Bir köprüde karşılaşmış iki inatçı keçi

Ha ha hay ha ha hay ha ha ha ha hay

Hep huysuzluk inatçılık bu keçilerin suçu

Ha ha hay ha ha hay ha ha ha ha hay

Öğretmen şarkıyı yarım keserek öğrencilerini masalarına yönlendir. Daha sonra öğretmen öğrencilerine kitaptaki İki İnatçı Keçi hikayesini

okur.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: İnatçılık


İnatçılık nedir? Sen hiç inatçı birini tanıyor musun? Sence inat etmek doğru bir davranış mı? Sence bu masalın sonunda ne oldu?

556

AİLE KATILIMI:


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kulenin Basamakları” isimli bütünleştirilmiş oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kukla Yapıyorum” isimli bütünleştirilmiş sanat etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

557


KULENİN BASAMAKLARI

Etkinlik Türü: Oyun, (Bireysel ve Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:

Kazanımlar 3: Dikkatini toplayabilme

Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken durum fark eder. Dikkatini durum üzerinde yoğunlaştırır.

Kazanımlar 5: Varlıkları çeşitli özelliklerine göre eşleştirebilme

Göstergeleri: Varlıkları renklerine göre eşleştirir

ÖĞRENME SÜRECİ

Etkinlik öncesinde kare ya da dikdörtgen şeklinde yaklaşık 15x15 cm.’lik fon kartonları kesilerek kulenin merdiven basamakları oluşturulur.

İstenirse çocuklarla birlikte sanat çalışması olarak önceden büyük boy graft ya da gazete kağıtlarından da bir kule hazırlanabilir. Bu etkinlik

herhangi bir etkinlikten önce o etkinlikle ilgili bir eksikliği çocukların bularak motive olmalarını sağlamak amacıyla oynanabilir. Örneğin,

kahvaltı ya da yemek öncesinde peçete ya da kaşıkları bulma ya da okul dışına çıkılacağı zaman ayakkabıların eşlerini bulma gibi. Bu

etkinlikte bir gezi öncesi hazırlık aşamasında nasıl kullanılabileceğine dair örnek verilmiştir. Geziye çıkmadan önce çocukların ayakkabılarını

eşleri öğretmen tarafından saklanır. Çocuklar gezi için hazırlanırlarken bu durumu fark etmeleri sağlanır. İstenirse öğretmen tarafından

daha önceden hazırlanmış bir mektup ayakkabılığa bırakılır ve çocukların bunu da bulmaları beklenir. Mektubu bulan çocuklar öğretmene

mektupta neler yazdığını sorduklarında öğretmen mektubu bir sirk sahibinin yazdığını söyler ve mektupta sirkten kaçan yaramaz

maymunun buraya geldiğini ve çocukların ayakkabılarının eşlerini sakladığını yazdığından bahseder. Sirk sahibinin maymunu yakalayıp sirke

geri götürdüğü ama ayakkabıların eşlerinin nerede olduğunu bulamadığı için özür dilediğini de anlatır. Sadece maymunun kuleye bir ipucu

bıraktığından buna ulaşmak için de kulenin basamaklarını tırmanmaları gerektiğini anlatır. Öğretmen çocuklara bu oyundaki kuleye ulaşmak

için zorlu bir yoldan geçmeleri gerektiğini hatırlatır ve yere yapıştırılmış renkli fon kartonlarının kulenin basamakları olduğunu belirtir.

Çocuklara kuleye ulaşırken basamakların eski olduğu için her an kırılabileceği ve çocukların çok dikkatli olmaları gerektiği söylenir.

Öğretmen çocuklara müzik eşliğinde sırayla basamaklara basmaları gerektiğini açıklar ve müzik durduğunda bir kart göstereceğini, bu kartın

rengi ne ise o renkteki basamak ya da basamakların kırıldığını belirtir. Kırılan basamaktaki çocuk ya da çocukların diğer arkadaşlarının kuleye

tırmanmaya devam edebilmeleri için bulundukları yere uzanarak beklemeleri gerektiği açıklanır, en son kuleye ulaşan çocukların ipucunu

bulmaları sağlanır. İpucu bulunduktan sonra tüm çocukların ipucundaki bilmeceyi çözmeye çalışmaları sağlanarak ulaşmak istedikleri

ayakkabılarına ulaşmaları sağlanır.

MATERYALLER: Renkli fon kartonları

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Kule, basamak, alçak-yüksek, kolay-zor


Kuleye çıkarken ne gibi zorluklar hissettin? Kuleye çıkmaktan hoşlandın mı?

AİLE KATILIMI: Evde birlikte oyun oynanması önerilir.

558


KUKLA YAPIYORUM

Etkinlik Türü: Sanat (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik

şekillerde katlar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen sanat çalışması için gerekli malzemelerin alınmasını sağlayarak öğrencileri masalara yönlendirir. Öğretmen önceden hazırlanmış

kukla kalıplarını öğrencilere verir ve kalıpları çizgilerinden kesmelerini ister. Kesilen kalıplar öğrenciler tarafından yapıştırılarak kukla

oluşturulur. Kuklaların tamamlanmasının ardından öğrencilere bu kuklalarla kukla oyunu oynanacağı açıklanır. Öğretmen öğrencilere grup

oluşturarak bir kukla oyunu hazırlamalarını ister. Hazır olan gruplar oyunlarını sunar.

MATERYALLER: Çeşitli renklerde sünger, kağıt, Makas, Yapıştırıcı

DEĞERLENDİRME: Ne kuklası yaptın? Bu kuklayı eve götürdüğünde onunla ne yapmak istersin? Kukla tiyatrosu sence nedir?

559


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“İple Oynuyorum” isimli bütünleştirilmiş oyun ve Türkçe etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Köpeğim Hav Hav” isimli bütünleştirilmiş sanat ve müzik etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

560


İPLE OYNUYORUM

Etkinlik Türü: Oyun, Türkçe (Birleştirilmiş Bireysel ve Grup Etkinliği)



Dil Gelişim:


Göstergeleri: Sözcüklerin başlangıç seslerini söyler. Aynı sesle başlayan sözcükler üretir.

Motor Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

İPİ TUTMA OYUNU

Yaklaşık 10 m. uzunluğunda, kalınca bir ip (urgan yada halat) bulunur.İki ucu birleştirilerek düğümlenir. Büyükçe bir halka yapılır. Oynayacak

çocuklar bu ipi elleriyle tutup ve halka oluşturacak biçimde dururlar. Çocuklar için oluşturduğu halkanın içinde olurlar ve ellerini arkaya

götürerek ipi tutarlar. Ayrıca, sırtlarını ipe dayayarak, ipin gergin durmasını sağlarlar. İçlerinden birisi ebe seçilir. Ebe halkanın ortasında

bekler. İpi tutan çocuklar, zaman zaman ipi bırakarak (ebenin arkasından ya da yanından) ortaya doğru yürürler, ebe ipi kim bırakıyorsa o

çocuğu kovalar; ona dokunmaya çalışır. Kovalanan çocuk ebe kendisine dokunmadan ipi tekrar tutabilirse yanmaz. Dokunursa ebe olur.

Oyun böylece sürer. Oyun sonrasında öğretmen sizce ip nelerden yapılır? Sorusunu sorar. Öğretmen herkese düşünme zamanı verdikten

sonra Öğrencilerin fikirleri alınır. Öğretmen ip elde etmek için gerekli olan malzemeler hakkında bilgi verir ve ip sözcüğünün hangi sesle

başladığını sorar. İ sesi ile çeşitli kelimeler türetilir türetilen kelimeler tekrarlanarak herkesin duyması sağlanır.

MATERYALLER: İp

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: İ harfi


İp nelerden yapılır? İple neler yapılır? Oyun oynarken ipi tutmak zor oldu mu?

561


KÖPEĞİM HAV HAV




Dil Gelişimi:




Motor Gelişim:



şekillerde katlar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Artık ipleri plastik bardak boyutundan biraz daha uzun olacak şekilde kesilir ve bu ipleri plastik bardağın taban kısmından başlayarak

uzunlamasına yapıştırılır. Kalıpları keçeye uygulanır ve uygun bir şekilde kesilir. Kesilen bu parçalar bir araya getirilerek etkinlik tamamlanır.

Sonrasında öğretmen Hayvanlarım şarkısını öğretir.

HAYVANLARIM

Köpeğim hav hav hav hav der, köpeğim benden ne ister.

Hadi gel, hadi gel cici köpeğim, hadi gel sana ben kemik vereyim

Kediciğim miyav miyav der, kediciğim benden ne ister.

Hadi gel, hadi gel cici kediciğim hadi gel sana ben süt vereyim

İneğim möööö möööö der ineğim benden ne ister,

Hadi gel hadi gel cici ineğim, hadi gel sana ben ot vereyim

DEĞERLENDİRME: Sence köpekler nasıl konuşur? Köpekler insanlarla dost olabilir mi? Şarkıda hangi hayvanlar geçiyordu?

MATERYALLER: Plastik bardak, Beyaz, siyah, gri renklerde artık ipler, Hareketli gözler (2 adet), Yapıştırıcı, Makas, Gri keçe

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Dost, evcil hayvan

AİLE KATILIMI:

562


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Hikaye Oluşturalım” isimli bütünleştirilmiş oyun, Türkçe ve sanat etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Balığım Yüzüyor” isimli bütünleştirilmiş fen ve müzik etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

563


HİKAYE OLUŞTURALIM

Etkinlik Türü: Oyun, Türkçe, Sanat (Birleştirilmiş Bireysel ve Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:



Sosyal Gelişim:



Motor Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde yerleştirir. Tüm çocukların minderlere oturmalarını ister. Daha sonra çocuklara “ Şimdi

sizlerle birlikte bir hikâye oluşturacağız. Bunun için ben bir tane cümle söyleyeceğim. Sonra en başta oturan arkadaşınız benim cümlemin

devamı olabilecek başka bir cümle söyleyecek. İkinci sırada oturan arkadaşınız da o cümlenin devamı olabilecek başka bir cümle

söyleyecek. Bu şekilde en son arkadaşınıza gelene kadar herkes bir öncekinin söylediği cümleyi tamamlayacak. Böylece kendi hikâyemizin

tamamını biz oluşturmuş olacağız.” der. Daha sonra öğretmen, “Soğuk bir kış akşamı baba sincap yavruları üşümesin diye ormanın

derinliklerine odun toplamaya gidiyormuş. Ayağı birden bir şeye takılmış ve yere düşmüş.” der. Ardından ilk çocuğa dönerek “Sence

sincabın ayağı neye takılmış olabilir?” diye sorar. Çocuk, fikrini söyleyince hemen yanındaki çocuğa dönerek “Peki, onu oraya kim koymuş

olabilir?” der ve onun düşüncesini de alır. Daha sonra, hikâyenin akışına göre, çocukların bir önceki cümleyi tamamlamalarına yardımcı olur.

Çocukların zorlandıkları durumlarda hikâyenin devamını sağlamak için “Bu durumda sincap ne yapmış olabilir? Ayağını nasıl iyileştirmiştir?

Odunları nasıl kesmiştir? Çocukları odunları görünce ne yapmış olabilirler?” şeklinde akışa uygun olacak sorularla çocukların fikir üreterek

hikâyeyi oluşturmalarına rehberlik eder. Hikâye tamamlandıktan sonra öğretmen, hikâyeyi baştan sona anlatır. Sonrasında oluşturulan

hikayenin dramatizasyonu yapılır. Öğretmen öğrencileri masalara yönlendirerek oyun hamurlarını dağıtır ve öğrencilerden sincap

yapmalarını ister.


Arkadaşlarınızın cümlelerini tamamlarken neler hissettiniz? Cümleyi söylemeye nasıl karar verdiniz? Hikâye başka nasıl bitebilirdi?

MATERYALLER: Sınıftaki materyaller, oyun hamuru

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Balık, deniz, altında-üstünde

AİLE KATILIMI:

564


BALIĞIM YÜZÜYOR

Etkinlik Türü: Fen, Müzik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:




Dil Gelişimi:




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen deney yapacaklarını açıklayarak öğrencilerin yarım ay şeklinde oturmalarını ister. Materyalleri göstererek deneyin ne olduğunu

ve nasıl yapılacağını anlatır. Birinci torbanın içine bir bardak su koyalım. Torbayı içinde hava kalmayacak şekilde sıkıca bağlayalım. İkinci

torbaya da bir bardak su koyduktan sonra torbayı üfleyerek şişirelim. İkinci torbanın da ağzını sıkıca bağlayalım. Torbaları içinde su olan

leğene bırakalım. İçinde hava olmayan torba batacak, hava olan torba ise suyun yüzeyinde kalacaktır. Balıkların da yüzme keselerinde hava

vardır ve bu sayede yüzerler.

MATERYALLER: 2 adet şeffaf naylon torba, İp, Leğen

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR

DEĞERLENDİRME: Sence balıklar denizde boğulmadan nasıl yaşar? Sen denizde yaşasan hangi canlı olmak isterdin? Balıkların kanadı olsaydı

uçabilirler miydi?

565


Okul Adı : ...................................................................................................................................


Yaş Grubu (Ay) : ...................................................................................................................................

Öğretmen Adı Soyadı : ...................................................................................................................................


Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Hikaye Oluşturalım: Oyun, Türkçe, Sanat (Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Balığım Yüzüyor: Fen, Müzik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

566


HİKAYE OLUŞTURALIM

Etkinlik Türü: Oyun, Türkçe, Sanat (Birleştirilmiş Bireysel ve Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:



Sosyal Gelişim:



Motor Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların minderlerini yarım ay şeklinde yerleştirir. Tüm çocukların minderlere oturmalarını ister. Daha sonra çocuklara “ Şimdi

sizlerle birlikte bir hikâye oluşturacağız. Bunun için ben bir tane cümle söyleyeceğim. Sonra en başta oturan arkadaşınız benim cümlemin

devamı olabilecek başka bir cümle söyleyecek. İkinci sırada oturan arkadaşınız da o cümlenin devamı olabilecek başka bir cümle

söyleyecek. Bu şekilde en son arkadaşınıza gelene kadar herkes bir öncekinin söylediği cümleyi tamamlayacak. Böylece kendi hikâyemizin

tamamını biz oluşturmuş olacağız.” der. Daha sonra öğretmen, “Soğuk bir kış akşamı baba sincap yavruları üşümesin diye ormanın

derinliklerine odun toplamaya gidiyormuş. Ayağı birden bir şeye takılmış ve yere düşmüş.” der. Ardından ilk çocuğa dönerek “Sence

sincabın ayağı neye takılmış olabilir?” diye sorar.

Çocuk, fikrini söyleyince hemen yanındaki çocuğa dönerek “Peki, onu oraya kim koymuş olabilir?” der ve onun düşüncesini de alır. Daha

sonra, hikâyenin akışına göre, çocukların bir önceki cümleyi tamamlamalarına yardımcı olur. Çocukların zorlandıkları durumlarda hikâyenin

devamını sağlamak için “Bu durumda sincap ne yapmış olabilir?”, Ayağını nasıl iyileştirmiştir?”, “Odunları nasıl kesmiştir?“, “Çocukları

odunları görünce ne yapmış olabilirler?” şeklinde akışa uygun olacak sorularla çocukların fikir üreterek hikâyeyi oluşturmalarına rehberlik

eder. Hikâye tamamlandıktan sonra öğretmen, hikâyeyi baştan sona anlatır. Sonrasında oluşturulan hikayenin dramatizasyonu yapılır.

Öğretmen öğrencileri masalara yönlendirerek oyun hamurlarını dağıtır ve öğrencilerden sincap yapmalarını ister.

MATERYALLER: Sınıftaki materyaller, oyun hamuru

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Balık, deniz, altında-üstünde

DEĞERLENDİRME Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir

Arkadaşlarınızın cümlelerini tamamlarken neler hissettiniz? Cümleyi söylemeye nasıl karar verdiniz? Hikâye başka nasıl bitebilirdi?

567


BALIĞIM YÜZÜYOR

Etkinlik Türü: Fen, Müzik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:




Dil Gelişimi:




ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen deney yapacaklarını açıklayarak öğrencilerin yarım ay şeklinde oturmalarını ister. Materyalleri göstererek deneyin ne olduğunu

ve nasıl yapılacağını anlatır. Birinci torbanın içine bir bardak su koyalım. Torbayı içinde hava kalmayacak şekilde sıkıca bağlayalım. İkinci

torbaya da bir bardak su koyduktan sonra torbayı üfleyerek şişirelim. İkinci torbanın da ağzını sıkıca bağlayalım. Torbaları içinde su olan

leğene bırakalım. İçinde hava olmayan torba batacak, hava olan torba ise suyun yüzeyinde kalacaktır. Balıkların da yüzme keselerinde hava

vardır ve bu sayede yüzerler.

MATERYALLER: 2 adet şeffaf naylon torba, İp, Leğen

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR

DEĞERLENDİRME: Sence balıklar denizde boğulmadan nasıl yaşar? Sen denizde yaşasan hangi canlı olmak isterdin? Balıkların kanadı olsaydı

uçabilirler miydi?

568


Okul Adı : ...................................................................................................................................


Yaş Grubu (Ay) : ...................................................................................................................................

Öğretmen Adı Soyadı : ...................................................................................................................................


Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

İple Oynuyorum: Oyun, Türkçe (Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Köpeğim Hav Hav: Sanat, Müzik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

569


İPLE OYNUYORUM

Etkinlik Türü: Oyun, Türkçe (Birleştirilmiş Bireysel ve Grup Etkinliği)



Dil Gelişim:


Göstergeleri: Sözcüklerin başlangıç seslerini söyler. Aynı sesle başlayan sözcükler üretir.

Motor Gelişim:



ÖĞRENME SÜRECİ

İPİ TUTMA OYUNU

Yaklaşık 10 m. uzunluğunda, kalınca bir ip (urgan yada halat) bulunur.İki ucu birleştirilerek düğümlenir. Büyükçe bir halka yapılır. Oynayacak

çocuklar bu ipi elleriyle tutup ve halka oluşturacak biçimde dururlar. Çocuklar için oluşturduğu halkanın içinde olurlar ve ellerini arkaya

götürerek ipi tutarlar. Ayrıca, sırtlarını ipe dayayarak, ipin gergin durmasını sağlarlar. İçlerinden birisi ebe seçilir. Ebe halkanın ortasında

bekler. İpi tutan çocuklar, zaman zaman ipi bırakarak (ebenin arkasından ya da yanından) ortaya doğru yürürler, ebe ipi kim bırakıyorsa o

çocuğu kovalar; ona dokunmaya çalışır. Kovalanan çocuk ebe kendisine dokunmadan ipi tekrar tutabilirse yanmaz. Dokunursa ebe olur.

Oyun böylece sürer.

Oyun sonrasında öğretmen sizce ip nelerden yapılır? Sorusunu sorar. Öğretmen herkese düşünme zamanı verdikten sonra Öğrencilerin

fikirleri alınır. Öğretmen ip elde etmek için gerekli olan malzemeler hakkında bilgi verir ve ip sözcüğünün hangi sesle başladığını sorar. İ sesi

ile çeşitli kelimeler türetilir türetilen kelimeler tekrarlanarak herkesin duyması sağlanır.

MATERYALLER: İp

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: İ harfi


İp nelerden yapılır? İple neler yapılır? Oyun oynarken ipi tutmak zor oldu mu?

570


KÖPEĞİM HAV HAV




Dil Gelişimi:




Motor Gelişim:



şekillerde katlar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Artık ipleri plastik bardak boyutundan biraz daha uzun olacak şekilde kesilir ve bu ipleri plastik bardağın taban kısmından başlayarak

uzunlamasına yapıştırılır. Kalıpları keçeye uygulanır ve uygun bir şekilde kesilir. Kesilen bu parçalar bir araya getirilerek etkinlik tamamlanır.

Sonrasında öğretmen Hayvanlarım şarkısını öğretir.

HAYVANLARIM

Köpeğim hav hav hav hav der, köpeğim benden ne ister.

Hadi gel, hadi gel cici köpeğim, hadi gel sana ben kemik vereyim

Kediciğim miyav miyav der, kediciğim benden ne ister.

Hadi gel, hadi gel cici kediciğim hadi gel sana ben süt vereyim

İneğim möööö möööö der ineğim benden ne ister,

Hadi gel hadi gel cici ineğim, hadi gel sana ben ot vereyim

MATERYALLER: Plastik bardak, Beyaz, siyah, gri renklerde artık ipler, Hareketli gözler (2 adet), Yapıştırıcı, Makas, Gri keçe

SÖZCÜKLER ve KAVRAMLAR: Dost, evcil hayvan

DEĞERLENDİRME: Sence köpekler nasıl konuşur? Köpekler insanlarla dost olabilir mi? Şarkıda hangi hayvanlar geçiyordu?

571


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Yemek Kurallarımız” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat ve oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Torbamda Ne Var?” isimli bütünleştirilmiş matematik sanat etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

572


TORBAMDA NE VAR?

Etkinlik Türü: Matematik (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Bilişsel Gelişim:









Sosyal Gelişim:



oluşturur.



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenciler yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen içi görünmeyen bir torbayı öğrencilere gösterir. Torbayı sallayarak içindeki materyallerin

seslerini dinletir. Bu torbanın içinde ne olduğunu sorar. Öğrencilerinin tahminlerinin ne olduğunu tek tek sorar. Daha sonra öğretmen

torbanın içindekileri ortaya döker. Dökülen düğmelerin ne işe yaradığı hakkında sohbet ederler. Öğretmen öğrencilerine kaç tane düğme

olduğunu sorar ve öğrencilerin tahminlerini öğrenir. Daha sonra düğmeler hep birlikte birer birer sayılır. Öğrencilerden düğmenin sayısına

yakın tahminde bulunanlar alkışlanır.

MATERYALLER: Bez Torba, Renkli Düğmeler

SÖZCÜKLER: Tahmin

KAVRAMLAR: Ritmik sayma


Kaç tane düğme vardı? Sen kaça kadar sayabiliyorsun?.

AİLE KATILIMI: Ailelerden sınıfta saymak için renkli düğme, boncuk vb artık materyaller göndermeleri istenir.

573


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Bahçemizde Ne Var?” isimli bütünleştirilmiş Türkçe-oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Tavşanımı Gördün mü?” isimli bütünleştirilmiş matematik sanat etkinliği

Oyun Zamanı


Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

574


BAHÇEMİZDE NE VAR ?

Etkinlik Türü: -Türkçe-Oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:



Dil Gelişimi:




Bilişsel Gelişim:



Sosyal Gelişim:



oluşturur.



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrencilerle birlikte okulun bahçesine çıkılır. Bahçedeki oyun alanında neler olduğu birlikte tanınır. Bahçedeki oyun alanlarının özellikleri hakkında sohbet edilir. Kendimizi korumak için nelere dikkat etmemiz gerektiği üzerinde beyin fırtınası yapılır. Bahçede öğretmen çocukları halka olmaya davet eder. Kurt Baba Oyununu anlatır ve oyunu oynamaya başlarlar. “Çocuklardan bir tanesi kurt olur. Diğer çocuklar halka biçimlerinde hazır bulunurlar kurt halkanın içine girer, diğer çocuklar da şarkı söyleyerek dönmeye başlar şarkı bittiği zaman kurt çocukları kovalamaya başlar yakalanan çocuk kurt olur.“Ormanda gezer iken kurt babaya rastlar ikenKurt baba kurt baba ne yapıyorsun?Yemeğimi yiyorumOrmanda gezer iken kurt babaya rastlar ikenKurt baba kurt baba ne yapıyorsun?Dişlerimi fırçalıyorumOrmanda gezer iken kurt babaya rastlar ikenKurt baba kurt baba ne yapıyorsunSizleri yemeğe geliyorum.”Çocuklar sınıfa yönlendirilir ve masalarına oturur. Bahçede dikkat etmemiz gereken davranışların neler olduğu hatırlatılır. Öğrencilerin bahçe kurallarının resimlerini yaparlar. Daha sonra yaptıkları resimleri arkadaşlarına anlatırlar.MATERYALLER: Kağıt, Boya

SÖZCÜKLER: Bahçe

KAVRAMLAR: Tehlikeli-tehlikesiz


Sence en çok neye dikkat etmeliyiz? Arkadaşların yaptığı kurallardan birini anlatır mısın?

AİLE KATILIMI: Okul sonrası bahçede oyun oynamalarını ve dikkat edilmesi gerekenler üzerinde sohbet etmeleri söylenir.

575


TAVŞANIMI GÖRDÜN MÜ?

Etkinlik Türü: Matematik - Sanat Etkinliği (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:





Dil Gelişimi:




Sosyal Gelişim:



oluşturur.



Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenciler yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen onlara Tavşan ve Kaplumbağa hikayesini okur. Daha sonra öğrencilerle tavşan tekerlemesi

söyler ve onların da tekrar etmesini ister. Bir minik tavşan varmış (sağ elin işaret ve orta parmakları, tavşan kulakları gibi tutulur)

Bu kafeste yaşarmış (sol el, portakal tutar gibi yuvarlak yapılır)

Gezerken bir ses duysa

Hemen diker kulaklarını (sağ elin kulak öykünmesi yapan parmakları dimdik tutulur)

Hop… diye kafesine

Koşar atlarmış… (parmaklardan yapılmış kulaklar, “hop” deyince, öteki elin avuç içine konur ve sıkıca tutulur)

Parmak oyunu öğrencilerin ilgi süresine göre 3-4 kez tekrar edilir. Öğrenciler masalarına yönlendirilir. Daha önceden hazırlana tavşan

maskeleri ve boyalar öğrencilere dağıtılır. Maskeleri öğrenciler istedikleri gibi boyarlar. Öğretmen rehberliğinde maskelere pipetler

yapıştırılarak tamamlanır.

MATERYALLER: Karton, boya, yapıştırıcı, pipet

SÖZCÜKLER: Tavşan, kaplumbağa

KAVRAMLAR: Hızlı-yavaş-sesli-sessiz


Tavşan neden kaplumbağayı geçemedi? Sen başka hangi hayvanları tanıyorsun? Bana bir hızlı bir yavaş hayvan söyler misin?

AİLE KATILIMI: Evde öğrencilerle öğrenilen parmak oyunun tekrar edilmesi istenir.

576


Okul Adı :

Tarih: 15 Haziran 2016

Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Daire Neye Benzer?” isimli bütünleştirilmiş sanat, okuma yazmaya hazırlık, fen etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Aynısını Yap” isimli bütünleştirilmiş müzik, oyun etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

577


DAİRE NEYE BENZER?

Etkinlik Türü: Sanat, Okuma Yazmaya Hazırlık, Fen (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:





Bilişsel Gelişim:


Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, söyler.



gösterir.

Dil gelişimi:



Sosyal Gelişim:



oluşturur.



Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen öğrencileri yarım ay şeklinde oturtur. Elindeki torbadan Daire şeklindeki materyalleri çıkarak öğrencilere daire şeklinin

özelliklerini anlatır. Daha sonra öğrencilerine daire köşesi yapacaklarını söyleyerek sınıfta daire şeklinde olan eşyaları bulup getirmelerini

ister. Öğrencilerin getirdikleri eşyalarla sınıfta uygun yerde sergilenir. Öğrenciler masalarına yönlendirilir. Şimdi bizde bir tırtıl yapacağız der

ve daha önceden hazırlanan daire şeklindeki renkli kartonlar ve yapıştırıcılar öğrencilere dağıtılır. Öğrenciler A4 kağıdına verilen daire

kartonları yapıştırarak bir tırtıl oluştururlar. Boyalarla tırtıllarının yüz bölümünün çizilmesi için rehberlik edilir. Yapılan tırtıllar sınıfta uygun

bir yere asılır.

MATERYALLER: Kağıt, Boya, Yapıştırıcı, Karton(daire şeklinde)

SÖZCÜKLER: Tırtıl, eşya

KAVRAMLAR: Daire


Sınıfta daire şeklinde ne var? Evde daire şeklinde ne görüyorsun? Dışarıda daire şeklinde neler var? Daire şeklinde hiç oyuncağın var mı?

AİLE KATILIMI: Evlerinden daire şeklinde bir materyali veya resmini getirerek sınıftaki daire köşesine koymaları istenir.

578


AYNISINI YAP

Etkinlik Türü: Müzik Oyun (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği)



Motor Gelişim:


Göstergeleri: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar. Araç kullanarak ritmik hareket eder

Dil Gelişimi:




Sosyal Gelişim:


Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.)

Özbakım Alanı:



ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenciler yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmenin elinde bir sopa vardır. Çocuklara“Kim bunu yapar?”der, sopayı iki defa yere vurur, sağ

elinden sol eline devreder. Bundan sonra sopayı yanındakine verir. Sopayı alan, öğretmenin söylediğini yaptığını tekrarlar. Eğer oyuncular

bu hareket dikkat etmez, sopayı yere vurduktan sonar aynı elle arkadaşına verirse oyunda yanılmış olur. Bu hareketler oyunculara kolay

gelirse, daha zorlara geçilir. Örneğin: sopa yere vurulur, yerinde bir dönme yapılır vb. Oyun öğrencilerin ilgi süresine göre devam eder.

Öğretmen elleriyle farklı şekillerde ritim tutar ve öğrencilerden bu ritimleri tekrar etmeleri istenir. Öğretmen sınıfta öğrendikleri şarkıları

hatırlatır. Bu şarkılar belirlenen el şaklatma ritimleriyle birlikte tekrar edilir.

MATERYALLER: Sopa

SÖZCÜKLER: Ritim

KAVRAMLAR: Aynı-Farklı


Ellerinden farklı nasıl sesler çıkar? Vücudunun diğer bölümlerinden de ses çıkar mı? Sopa yerine başka ne ile ritim tutabilirdik?

AİLE KATILIMI: Evde istedikleri bir şarkıya ritim tutarak söylemeleri istenir. Evlerinden varsa ritim aletleri getirmeleri istenir.

579


Okul Adı :


Yaş Grubu (Ay) :



Oyun Zamanı


Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Vücudumu Tanıyorum” isimli bütünleştirilmiş fen, sanat, oyun etkinliği


Dinlenme

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Kutudaki Süpriz” isimli bütünleştirilmiş Türkçe etkinliği

Oyun Zamanı



Eve Gidiş




……………………………… …………………………………

580


VÜCUDUMU TANIYORUM

Etkinlik Türü: Fen, Oyun, Sanat (Küçük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu : 48 -72 Ay


Motor Gelişim:



yuvarlanır.


Göstergeleri: Malzemeleri keser. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.

ÖĞRENME SÜRECİ




“Yavaş yavaş kâğıtlarımıza doğru ilerliyoruz.Şimdi daha hızlı..., şimdi yavaşlıyoruz.Şimdi hızlı…Şimdi kağıda seke seke gidelim.Şimdi kâğıdı başımızla boyamaya başlayalım.Şimdi kollarımızla kâğıdımızı boyayalım.Şimdi ellerimizle kâğıdımızı boyayalım.Şimdi kalçamızla kâğıdımızı boyayalım.Şimdi diz kapaklarımızla kâğıdımızı boyayalım.Şimdi ayaklarımızla kâğıdımızı boyayalım.Şimdi topuklarımızla kâğıdımızı boyayalım.Şimdi sırtımızla kâğıdımızı boyayalım.Şimdi burnumuzla kâğıdımızı boyayalım.Şimdi boynumuzla kâğıdımızı boyayalım.Şimdi dilimizle kâğıdımızı boyayalım.Şimdi saçlarımızla kâğıdımızı boyayalım.Şimdi gözlerimizle kâğıdımızı boyayalım.Şimdi sırt üstü yatalım ve ayaklarımızla.Gökyüzüne bir güneş çizelim gibi komutlarla etkinliğe devam edilir. Daha sonra “Artık bacaklarımızı rahatça uzatalım ve eserimizi seyredelim. Mükemmel oldu değil mi?” diyerek çocukların dinlenmesi sağlanır. Oyunun sonunda alkışlarla ayağa kalkılır ve etkinlik sonlandırılır. Çocuklar yarım ay şeklinde oturur. Vücudun bölümleri hakkında sohbet edilir. Daha sonra çocuklar vücutlarının haritasının çıkaracaklarını söyler. Öğretmen sırayla çocukları yanına çağırır. Öğretmen kraft kağıdın üzerine çocuğu yatırır. Vücudunun etrafından kalın bir kalemle çizer. Tüm çocuklarınki sırayla yapılır. Çocuklar vücut kalıplarının etrafını makasla keser. Baş kısmına duyu organlarını çizer.MATERYALLER: Kraft Kağıt, Marker kalem, makas, boya

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Vücudumuzun bölümleri, duyu organlarımız, parça-bütün


Vücudumuzun bölümleri nelerdir? Biz bu bölümleri nasıl ve ne yaparken kullanırız? Etkinliğin en eğlenceli yeri neresiydi? Bu soruların yanı

sıra etkinliğin aşamaları fotoğraflanarak sınıf panosunda sergilenebilir. Çocukların istedikleri zaman panonun başında etkinlik süreci

hakkında konuşmaları sağlanır.

AİLE KATILIMI: Ailelere Fırça Olduk oyununu evde de oynamaları önerilir.

581


KUTUDAKİ SÜRPRİZ

Etkinlik Türü: Türkçe (Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu : 48 -72 Ay


Sosyal Gelişim:



oluşturur.

Dil Gelişimi:





ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukları yarım ay şeklinde oturtur. Size bir hikâye anlatacağım. Ama hikâyenin tamamını anlatmayacağım. Bir kısmını anlatıp

sonrasını sizin tamamlamanızı isteyeceğim. Bu nedenle çok dikkatli dinlemenizi istiyorum.” der. Daha sonra hikâyenin giriş kısmını

anlatmaya başlar.

“Giray, okula gitmek için sabah uyandığında odanın ortasında duran kocaman bir kutu gördü. Kutu paketlenmiş ve kırmızı bir kurdele ile

bağlanmıştı. Giray, önce rüya gördüğünü sandı. Gözlerini ovuşturdu ve tekrar baktı. Ama kutu hâlâ orada odanın tam ortasında duruyordu.

Kutunun gerçek olduğunu anlayınca Giray çok heyecanlandı. Acaba bu kutu kimindi? İçinde ne vardı? Onu buraya kim koymuştu? Yoksa ona

birileri bir sürpriz mi yapmak istemişti? Giray hemen yatağından kalktı, doğruca kutunun yanına gitti. Heyecanla kırmızı kurdeleyi çözdü,

kutuyu açtı. Bir ne görsün?”.

Eğitimci, hikâyeyi anlattıktan sonra çocuklara “Sizce bu kutunun içinde ne olabilir? Onu buraya kim koymuş olabilir? Neden kutuyu odanın

ortasına koymuş olabilirler? Giray kutudakini görünce ne hissetmiş olabilir? Peki, kutudaki şeyle ne yapmış olabilir? Nereye gitmiş olabilir?

Orada neler olmuş olabilir? Daha sonra neler olmuş olabilir? Hikâyenin sonu nasıl bitmiş olabilir?” şeklindeki soruları çocukların verdikleri

cevaplara uygun olacak şekilde sorar. Tüm çocukların fikirlerini aldıktan sonra her soru ile ilgili ortak bir karar vermelerine rehberlik eder.

Eğitimci, hikâyeyi baştan sona anlatır. Daha sonra “Acaba bu hikâyenin başlığı ne olabilir?” diye sorarak çocukların hikâyeye bir başlık

bulmalarını sağlar.

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER:

KAVRAMLAR: Kutu, sürpriz, içinde-dışında

DEĞERLENDİRME: Eğitimci, hikâye tamamen oluşturulduktan sonra çocuklara şu soruları yönelterek değerlendirme yapar:

Kutunun içinden onun çıkacağına nasıl karar verdiniz? Kutudakini kimin aldığına nasıl karar verdiniz? Hikâyeyi neden öyle bitirdiniz?

Hikâyenin başlığını koymaya nasıl karar verdiniz

AİLE KATILIMI: Evde bir kutu hazırlayarak içine aile bireyleri için sürpriz resimler yapmaları önerilir.

582

Documents

· Web viewTAM GÜN PLAN ÖRNEKLERİ. 2015- 201. 6. İŞ GÜNÜ TAKVİMİ. 2014-2015 Öğretim Yılının Başlangıcı28 Eylül 2015 Pazartesi. Cumhuriyet Bayramı. 29 Ekim 2015