Grade 5 Lesson:Landforms part 7

Reference to English Interconnections Lesson:No Reference to Interconnections

Science Standard(s): Standard 2 Objective 1 and 2Content Objective(s): Language Objective(s):Students will be able to create a landform using clay, categorize it based on how it was created, and explain how long it takes to form by creating a poster to display this information independently.

En autonomie, je peux fabriquer ma formation géologique préférée en utilisant de l’argile, la classer dans une catégorie selon sa formation, et expliquer combien de temps cela prend pour se former en réalisant une affiche pour exposer ces informations

Students will be able to explain how different landforms are created and how long they take to create by participating in a categorizing activity with a partner.

Je peux expliquer la formation de différents reliefs, et combien de temps cela prend, en jouant à un jeu sur la classification avec un partenaire.

Essential Questions:

Comment la surface de la Terre change-t-elle à travers le temps ?

Required Academic Vocabulary for Word Wall:Listen: un relief, l’érosion, la météorisation, la déposition, un tremblement de terre, un volcan, un soulèvement, classer par catégorieSpeak: l’érosion, la météorisation, la déposition, un tremblement de terre, un volcan, un soulèvement, des falaises, un lac, une arche, un delta, une butte, une mesa, un canyon, une grotte, une vallée, des montagnes, une faille d’escarpementRead: l’érosion, la météorisation, la déposition, un tremblement de terre, un volcan, un soulèvement, des falaises, un lac, une arche, un delta, une butte, une mesa, un canyon, une grotte, une vallée, des montagnes, une faille d’escarpement, un cratère, une îleWrite: l’érosion, la météorisation, la déposition, un tremblement de terre, un volcan, un soulèvement, des falaises, un lac, une arche, un delta, une butte, une mesa, un canyon, une grotte, une vallée, des montagnes, une faille d’escarpement, un cratère, une île

Sentence Frames:Mon relief préféré est un / une __________ parce que ________.Comment est-ce qu’un / une ________ est formé(e) ?Un / une _________ est formé(e) par __________ car __________.Combien de temps est-ce que cela prend pour former un / une __________?

Cela prend des milliers d’années pour former un / une ____________.Un / une ______________ peut être formé(e) rapidement.Un / une _____________ peut être formé(e) rapidement ou cela peut prendre des milliers d’années pour être formé(e).

Materials: Pictures of landforms from past lessons Heading cards Landform picture cards Posters Clay Steps to Poster Project

Additional Lesson Vocabulary:des milliers d’années, rapidement, former

Lesson: Instructional Time: 40 Minutes

Opening: (4 minutes) Post pictures of the different landforms you have talked about during this unit on the board.T: “Nous avons appris tellement à propos des différents reliefs et comment ils se sont formés par météorisation, érosion, déposition, grâce aux volcans, aux tremblements de terre et aux soulèvements. Certains reliefs sont formés rapidement, alors que pour d’autres il faut des milliers d’années. Je veux que chacun d’entre vous pense à sa formation géologique préférée parmi celles que nous avons étudiées jusqu’ici. Peut-être avez plus d’un relief préféré. Choisissez-en un et pensez-y maintenant.” Give students 30 seconds to think of a favorite.T: “Lorsque je dirai ‘Partez’ tournez-vous vers vos partenaires et dites-leur quel est votre relief préféré et expliquez pourquoi c’est votre préféré. Utilisez la phrase modèle afin de faire une phrase complète, ‘Mon relief préféré est un / une ___________ parce que __________.’” Write the sentence frame on the board or on a poster. “Le Partenaire numéro 1 commencera et le Partenaire numéro 2 prendra la suite. Prêt, Partez!”S1: Mon relief préféré est un / une ___________ parce que ____________.S2: Mon relief préféré est un / une ___________ parce que ____________.

T: “J’ai entendu beaucoup de préférences différentes et je suis enchanté(e) d’entendre toutes les vôtres aujourd’hui. Nous allons fabriquer notre relief préféré avec de l’argile et rassembler des informations à propos de notre relief préféré sur une affiche que vous allez utiliser pour partager avec la classe. Regardons notre objectif d’apprentissage d’aujourd’hui. “ Point to the student objective ‘En autonomie, je peux fabriquer ma formation géologique préférée en utilisant de l’argile, la classer dans une catégorie selon sa formation, et expliquer combien de temps cela prend pour se former en réalisant une affiche pour exposer ces informations.’T: “Partenaires numéro 2, lorsque je dirai ‘Partez’ vous demanderez à vos partenaires, ‘Qu’allons-nous faire aujourd’hui ?’” Write the question on the board. “Partenaires numéro 1, vous lirez l’objectif qui est au tableau.” Point to the objective. “Puis Partenaire numéro 1, vous demanderez, ‘Cite une chose que nous allons apprendre aujourd’hui et explique comment nous saurons que nous l’avons apprise.’” Write the question on the board. “Partenaire numéro 2 répondra à la question en expliquant une chose que la classe va apprendre aujourd’hui et comment ils sauront qu’ils l’ont apprise. “ Give the class 1-2 minutes.S2: Qu’allons-nous faire aujourd’hui ?S1: Nous allons créer un relief, le classer dans une catégorie selon sa formation, et expliquer combien de temps cela prend pour se former en réalisant une affiche.S1: Citez une chose que nous allons apprendre aujourd’hui et comment allons nous savoir que nous la connaissons ?S2: Nous allons fabriquer notre propre formation géologique en utilisant de l’argile et expliquer comment elle a été créée, et combien de temps cela prend pour se former en réalisant une affiche pour exposer ces informations. Nous saurons que nous l’avons appris en faisant une affiche en autonomie’

Introduction to New Material (Direct Instruction): (8 minutes)T: “Nous avons appris comment ces formations géologiques ont été créées.” Refer to the pictures of the landforms on the board. “Certaines sont formées par météorisation, érosion et/ou déposition. D’autres sont créées par des volcans, des tremblements de terre ou des soulèvements. Nous allons revoir comment ces reliefs sont formés et les classer par catégories en se basant sur la façon dont ils ont été formés. Vous allez voir que certains reliefs ont été formés de plus d’une façon. Regardons les montagnes par exemple. Réfléchissez à une façon dont les montagnes ont été formées et pourquoi. Lorsque je dis ‘Partez’ tournez-vous vers vos partenaires et expliquez-leur une façon dont les montagnes ont été formées. Réfléchissez.” Give the class 30 seconds to thinkT: “Très bien, tournez-vous vers vos partenaires et dites-leur une façon dont les montagnes sont formées—à partir de la météorisation, de l’érosion et/ou de la déposition, des volcans, des tremblements de terre ou à partir d’un soulèvement. Utilisez la phrase modèle, ‘_______________ sont formé(e)s par _______________ parce que_________________________.” Write the sentence frame on the board or on a poster. “Les Partenaires numéro 2 commenceront les Partenaires numéro 1 suivront. Partez!”S2: Une montagne est formée par ___________________ parce que _________________________.S1: Une montagne est formée par ___________________ parce que _________________________.T: “Superbe ! Levez la main si votre partenaire et vous avez trouvé des idées différentes de formation des

montagnes.”Students raise their hands.T: “Nous avons appris qu’une montagne peut être une montagne volcanique formée par un volcan ou elle peut être formée par un soulèvement. Les montagnes peuvent aussi être formées par des tremblements de terre. Les vallées sont, elles aussi, formées de différentes façons. Réfléchissez à une façon dont les vallées ont été formées et pourquoi. Lorsque je dirai ‘Partez’ tournez-vous vers vos partenaires et expliquez-leur une façon dont les vallées sont formées. Réfléchissez.” Give the class 30 seconds to thinkT: “Très bien, tournez-vous vers vos partenaires et dites-leur une façon dont les vallées sont formées — grâce à la météorisation, à l’érosion et/ou à la déposition, grâce aux volcans, aux tremblements de terre ou à un soulèvement. Vous allez utiliser la phrase modèle, ‘_______________ sont formé(e)s par _______________ parce que _________________________.” Write the sentence frame on the board or on a poster. “Les Partenaires numéro 1 commenceront les Partenaires numéro 2 suivront. Partez!”S1: Une vallée est formée par ___________________ car _________________________.S2: Une vallée est formée par ___________________ car _________________________.T: “Superbe ! Levez la main si votre partenaire et vous avez trouvé des idées différentes de formation des vallées.”Students raise their hands.T: “Les vallées peuvent être formées par le ruissellement de l’eau et l’érosion comme pour les vallées en forme de V. Les vallées en forme de U sont formées par des glaciers qui provoquent météorisation et érosion. Les tremblements de terre peuvent aussi former des vallées. Donc, certains de nos reliefs peuvent entrer dans plus d’une catégorie. Nous allons classer nos reliefs dans les catégories ‘météorisation, érosion et/ou déposition,’ ‘volcans,’ ‘tremblements de terre,’ et ‘soulèvement’. Si un relief particulier peut être classé dans deux catégories, je vais le mettre dans une catégorie et expliquer pourquoi on peut le mettre là, puis je le déplacerai dans une autre catégorie et j’expliquerai les raisons pour lesquelles il peut aller dans celle-ci.”

T: “Il y a une autre chose que je veux que nous remarquions. Non seulement les reliefs peuvent être formés de différentes façons, mais en plus les temps de formation de ces reliefs peuvent être plus ou moins long. Regardons les reliefs formés par météorisation, érosion et déposition. Réfléchissez, faut-il des milliers d’années pour former ces reliefs, ou sont-ils formés rapidement ? Tournez-vous vers vos partenaires et dites-leurs ce que vous pensez. Partez !”S: Cela prend des milliers d’années pour former ces reliefs.T: “Très bien classe, est-ce que cela prend des milliers d’années ou cela arrive-t-il rapidement ?”S: Cela prend des milliers d’années.T: “Parfait. Cela prend beaucoup de temps pour la météorisation, l’érosion et la déposition pour former ces reliefs. Regardons les reliefs formés par les volcans. Est-ce que cela prend des milliers d’années pour former ces reliefs, ou sont-ils formés rapidement ? Tournez-vous vers vos partenaires et dites-leurs ce que vous pensez. Partez !”S: Pour certains cela prend des milliers d’années et pour d’autres cela peut se passer rapidementT: “Je peux voir qu’il était plus difficile de répondre à celle-ci. Et vous avez tous raison. Pour certains de ces reliefs cela peut prendre des milliers d’années, et pour d’autres comme pour un cratère, cela peut arriver rapidement. Regardons les reliefs formés par des tremblements de terre. Est-ce que cela prend des milliers d’années pour former ces reliefs, ou sont-ils formés rapidement ? Tournez-vous vers vos partenaires et dites-leurs ce que vous pensez. Partez !”S: Pour certains cela prend des milliers d’années et pour d’autres cela peut arriver rapidement.T: “J’ai pu voir qu’il était encore plus difficile de répondre à celle-ci. Et vous avez encore tous raison. Pour certains de ces reliefs cela peut prendre des milliers d’années comme pour les montagnes et les vallées, et pour d’autres comme les failles d’escarpement, cela peut arriver rapidement. Regardons les reliefs formés par un soulèvement. Est-ce que cela prend des milliers d’années pour former ces reliefs, ou sont-ils formés rapidement ? Tournez-vous vers vos partenaires et dites-leurs ce que vous pensez. Partez !”S: Cela prend des milliers d’années.T: “Il semble qu’il était plus facile de répondre à cette question. Oui, les soulèvements prennent des milliers d’années.”

Guided Practice: (10 minutes)T: “Maintenant c’est à votre tour de vous entraîner à classer par catégories. Vous allez avoir un jeu de cartes sur lesquelles il y a des images de reliefs et leurs noms. Vous allez également avoir 4 titres : météorisation, érosion et/ou déposition, tremblements de terre, volcans et soulèvement. Vous allez choisir une carte et votre partenaire vous

demandera comment ce relief a été formé. Vous allez identifier comment il a été formé et placer la carte sous un titre particulier. Donnez une autre façon dont il a été formé, si c’est le cas, et déplacez-le sous un autre titre si besoin est. Votre partenaire vous demandera alors combien de temps il a fallu pour que ce relief se forme. Puis, vous allez décider si la formation a été rapide ou si il a fallu des milliers d’années. Ce sera alors au tour de votre partenaire de tirer une carte. Vous allez utiliser deux groupes de phrases modèles. Le partenaire qui pose la question dira, ‘Comment est-ce qu’un /une________ est formé(e) ?’et ‘Combien de temps cela prend-t-il pour former un ____________ ?’” Point to the sentence frames. “Le partenaire qui répond aux questions va utiliser, ‘Un / une _________________________ est formé(e) par _______________ parce que ______________________. Puis vous allez utilisez ’Cela peut prendre des milliers d’années pour former un / une ________.’ ou ‘Un / une _______ peut être formé(e) rapidement.’ ou ‘Un / une _____________ peut être formé(e) rapidement ou cela peut prendre des milliers d’années pour former.’” Point to the sentence frames.

Use the Modeling Cycle:

Teacher Does: Use a puppet, stuffed animal or imaginary partner to demonstrate.T1: “Je suis le Partenaire numéro 1. Je vais choisir une carte dans le paquet. J’ai tiré un lac.”T2: “En tant que Partenaire numéro 2, je vais poser la question, ‘Comment un lac est-il formé ?’” Point to the sentence frame.T1: “Le Partenaire numéro 1 utilisera alors la phrase modèle pour dire au Partenaire numéro 2 comment il a été formé. ‘Un lac est formé par météorisation et érosion parce que les glaciers peuvent fondre ce qui météorise et érode le paysage, puis l’eau s’accumule et forme un lac. “Point to the sentence frame. Place the picture under the heading “Weathering, Erosion and/or Deposition”.T1: “Un lac est aussi formé par soulèvement, parce que les plaques de la Terre peuvent se soulever et créer des montagnes, ce qui permet à l’eau de s’accumuler dans une dépression en forme de cuvette.” Move the picture card under the heading “Uplift”.T1: “Un lac est aussi formé par tremblements de terre, parce que les tremblements de terre peuvent former des montagnes et l’eau peut couler des montagnes et s’accumuler dans une dépression en forme de cuvette et former un lac.”T2: “Le Partenaire numéro 2 posera alors la question, ‘Combien de temps faut-il pour former un lac ?”T1: “Le Partenaire numéro 1 répondra ensuite à la question en utilisant la phrase modèle, ‘Cela peut prendre des milliers d’années pour créer un lac.’ C’est alors au tour du Partenaire numéro 2 de choisir une carte et de répondre aux questions, et au tour du Partenaire numéro 1 de poser les questions.”

Teacher Models with a Student: Select a student to come help you model.T: “Je serai le Partenaire numéro 2 et tu seras le Partenaire numéro 1. Choisis une carte dans le paquet.”The student selects a card from the stack. Show the class the card the student selected.T: “En tant que Partenaire numéro 2, je vais poser la question, ‘Comment est-ce qu’un / une ________ est formé(e)?’” Point to the sentence frame.S: Un / une _________________________ est formé(e) par _______________ parce que ______________________. Point to the sentence frame. Help the student place the picture under the correct category. If there is another way it is

created, prompt the student to give another response and move the card.T: “Le Partenaire numéro 2 posera alors la question, ‘Combien de temps faut-il pour former un / une__________?’”S: ’Cela peut prendre des milliers d’années pour former un / une ________. (ou ‘Un / une _______ peut être formé(e) rapidement.’ ou ‘Un / une _____________ peut être formé(e) rapidement ou cela peut prendre des milliers d’années pour former.’)T: “C’est ensuite au tour du Partenaire numéro 2 de tirer une carte et de répondre aux questions, et au tour du Partenaire numéro 1 de poser les questions. “

Two Students Model: Select two students to come model.T: “Décidez qui sera le Partenaire numéro 1 et qui sera Partenaire numéro 2.”The students decide who will be Partner 1 and 2.Partner 1 selects a card from the stack.

Show the class the card the student selected.S2: Comment est-ce qu’un / une ________ est formé(e)?S1: Un / une _________________________ est formé(e) par _______________ parce que ______________________.Partner 1 places the picture under the correct category. If there is another way it is created, prompt the student to give another response and move the card.S2: Combien de temps faut-il pour former un / une__________?S1: ’Cela peut prendre des milliers d’années pour former un / une ________. (ou ‘Un / une _______ peut être formé(e) rapidement.’ ou ‘Un / une _____________ peut être formé(e) rapidement ou cela peut prendre des milliers d’années pour être formé.’)T: “C’est ensuite au tour du Partenaire numéro 2 de tirer une carte et de répondre aux questions, et au tour du Partenaire numéro 1 de poser les questions. “

All Students Practice: Pass out the sets of cards to each partnership. Walk around and help students with their categorizing and their use of the

sentence frames in their responses.

Independent Practice: (15 minutes)T: “Excellent travail classe ! Je peux constater que vous avez beaucoup appris à propos des reliefs, comment ils ont été formés, combien de temps il faut pour leur formation. Maintenant vous allez avoir la chance de devenir un expert au sujet d’UN de ces reliefs. Vous allez choisir votre relief préféré. Vous allez fabriquer votre relief préféré avec de l’argile et faire une affiche au sujet de ce relief. Sur l’affiche vous allez écrire le nom du relief, identifier les catégories dans lesquelles on peut le classer comme météorisation, érosion et/ou déposition, tremblements de terre, volcans ou soulèvements, puis vous identifierez combien de temps il faut pour former votre relief. Vous utiliserez les phrases modèles pour faire votre affiche. Votre partenaire et vous ferez chacun votre propre affiche, mais il est important que votre partenaire et vous choisissiez deux reliefs différents. Si vous avez tous les deux le même relief préféré, l’un d’entre vous pourrait choisir un autre relief préféré.” Post the list of the steps under the document camera or copy the steps onto the board.

Use the Modeling Cycle:

Teacher Does: Place a poster up on the board to model.T: “Je vais imaginer que mon relief préféré est un lac, comme celui que j’ai utilisé auparavant. Un lac n’est pas vraiment mon relief préféré, alors ne vous sentez pas obligés d’être comme votre maître / maîtresse et choisir le lac comme relief préféré. Essayez quelque chose de différent. Je vais m’assurer que mon relief préféré est différent que celui de mon partenaire. Je vais écrire le titre de mon relief sur mon poster. Les titres sont généralement plus grands que le reste de ce que vous allez écrire sur votre affiche.” Refer to the steps. Write ‘Lac’ at the top of your poster in large, clean handwriting.T: “A présent je vais fabriquer un lac avec mon argile.”Refer to the steps. Model for the students how you are creating a lake with your clay.T: “Maintenant je vais identifier les catégories dans lesquelles je peux le placer et dire pourquoi. Je vais écrire les phrases que j’ai dites plus tôt. Je vais utiliser les phrases modèles pour écrire mes phrases. Parce qu’il y a beaucoup de façons différentes de former un lac, je vais écrire trois phrases différentes en suivant les modèles de phrase. ‘Un lac se forme par météorisation et érosion parce que des glaciers peuvent fondre ce qui provoque une météorisation et érode la terre, l’eau s’accumule ce qui donne naissance à un lac.’ ‘Un lac est formé par un soulèvement, car les plaques de la croûte terrestre peuvent se soulever et créer des montagnes, ce qui permet à l’eau de s’accumuler au pied des montagnes dans une dépression en forme de cuvette. ‘Un lac est également formé par tremblements de terre, car les tremblements de terre peuvent former des montagnes et l’eau peut couler le long de la montagne et s’accumuler dans une dépression en forme de cuvette faisant ainsi un lac.’” Refer to the steps. Write the sentences on your poster in smaller, clean handwriting.T: “Je vais laisser de l’espace entre les phrases que j’ai écrites à propos de la formation d’un lac et ma prochaine phrase. Maintenant je vais écrire combien de temps il faut pour la formation d’un lac. Cela peut prendre des milliers d’années pour qu’un lac se forme.” Refer to the steps. Write the sentence on your poster in smaller, clean handwriting.

T: “Maintenant je peux dessiner mon relief et le colorier.” Refer to the steps. Draw a quick picture of your landform and begin to color it.T: “Maintenant mon affiche est terminée ! Je vais utiliser cette affiche la prochaine fois pour présenter mon relief à la classe, et pour trouver les points communs et les différences entre mon relief et celui de mon partenaire.”

Teacher Models with a Student: Place a new poster up on the board and select a student to come up to model.T: “Quel est ton relief préféré ?”Student states his/her favorite landform.T: “Tu dois t’assurer que ton relief est différent de celui de ton partenaire. Maintenant suis les étapes. Que vas-tu faire en premier ? “Refer to the steps.S: Je vais écrire le titre de mon relief sur mon affiche.Student writes his/her title on the poster in large, clean handwriting.T: “Maintenant que vas-tu faire ?” Refer to the steps.S: Je vais faire mon relief avec mon argile.Student creates the landform with the clay.T: “Maintenant que vas-tu faire ?” Refer to the steps.S: Je vais identifier les catégories dans lesquelles on peut le mettre et dire pourquoi.T: “Commence et dis nous à voix haute d’abord. Dans quelle catégorie peux-tu placer ton relief ?”Student identifies the category/categories the landform falls under.T: “Très bien, maintenant écris-la / les en utilisant les phrases modèles.”Student writes down the sentences using the sentence frames.T: “Maintenant, que vas-tu faire ?” Refer to the steps.S: Je vais laisser de la place et je vais écrire combien de temps il faut pour la formation de mon relief.T” Vas-y, commence par nous le dire à voix haute. Combien de temps faut-il pour former ton relief ?”Student identifies how long it takes for the landform to be created.T: “Superbe, maintenant vas-y, écris-le en utilisant les phrases modèles.”Student writes down the sentence using the sentence frames.T: “Maintenant, que vas-tu faire ?” Refer to the steps.S: Je vais dessiner mon relief et le colorier. Student draws a quick picture of the landform and begins to color it.T: “A présent votre affiche est terminée ! Vous utiliserez cette affiche la prochaine fois pour présenter votre relief à la classe et pour trouver les points communs et les différences entre votre relief et celui de votre partenaire.”

All Students Practice: Pass out posters and clay to students. Also pass out markers to students if you choose to let them use markers. Review

any procedures you may have established for marker use. Walk around and ensure students are following the steps and understanding what they are to do. Also ensure students are selecting a different landform from their partners.

Closing: (3 minutes)T: “Excellent travail aujourd’hui classe ! Regardons si nous avons atteint nos objectifs. Lorsque je dis, ‘Partez’ je veux que vous vous tourniez vers vos partenaires et que vous lisiez les objectifs ensemble à voix basse. Prêt, Partez!”S : En autonomie, je peux fabriquer ma formation géologique préférée en utilisant de l’argile, la classer dans une catégorie selon sa formation, et expliquer combien de temps cela prend pour se former en réalisant une affiche pour exposer ces informations. Use attention-getting signal.T: “Super ! Maintenant, lorsque je dis, ‘Partez’ je veux que le partenaire numéro 2 explique avec ses propres mots au partenaire numéro 1 ce que vous avez appris aujourd’hui et comment vous savez que vous l’avez appris. Prêt, Partez!”S2: Nous avons fabriqué notre relief en utilisant de l’argile et expliqué comment il s’est formé et combien de temps cela a pris, en faisant une affiche pour présenter ces informations. Nous savons que nous l’avons appris parce que nous avons fait une affiche en autonomie.T: “Génial ! Maintenant, lorsque je dis, ‘Partez’ je veux que le partenaire numéro 1 explique avec ses propres mots au partenaire numéro 2 ce que vous avez appris aujourd’hui et comment vous savez que vous l’avez appris. Prêt,

Partez!”S1: Nous avons fabriqué notre relief en utilisant de l’argile et expliqué comment il s’est formé et combien de temps cela a pris, en faisant une affiche pour présenter ces informations. Nous savons que nous l’avons appris parce que nous avons fait une affiche en autonomie.T: “Ecoutons ce que peuvent nous dire deux d’entre vous.” Call on a couple of students to share what they learned and how they know they learned it.T: “Excellent. Pour moi il est clair que nous avons atteint notre objectif aujourd’hui. Dans notre prochain cours de science, vous allez partager vos affiches avec la classe et présenter votre relief. Vous allez aussi travailler avec un partenaire pour trouver les points communs et les différences entre votre relief et le sien.”

Assessment:Observe students in the guided practice and watch for language production and errors in reasoning..Observe clay models and posters.Extra Ideas: Instead of making posters, you could take the students to the computer lab and have them create a digital document or a

power point presenting their material.

une falaise une butte

une arche une mesa

un lac un canyon

un delta une grotte

une vallée des montagnes

une faille d’escarpement

un cratère

une île

Météorisation/Érosion/

Déposition

Tremblements de terre

Volcans Soulèvement

Les étapes de fabrication du poster

1. Choisis ton relief préféré. Assure-toi que ton relief préféré est différent de celui de ton partenaire.

2. Ecris le nom de ton relief à la place du titre sur ton affiche. L’écriture doit être grande et propre.

3. Fabrique ton relief avec l’argile.4. Classe ton relief dans la bonne catégorie et écris-la

sur ton poster en te servant de la phrase modèle : Un(e) ____ est formé(e) par ____ parce que _________. Vérifie si ton relief peut entrer dans plusieurs catégories. L’écriture doit être petite et propre.

5. Explique combien de temps il faut pour la formation d’un relief en utilisant la phrase modèle : Cela prend des milliers d’années pour créer un / une ____________.Un / une ______________ peut être créé(e) rapidement. OU Un / une _____________ peut être créé(e) rapidement ou cela peut prendre des milliers d’années pour être créé(e).L’écriture doit être petite et propre.

6. Fais un dessin de ton relief sur ton affiche et colorie-le.