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Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form
Auszug aus:
Das komplette Material finden Sie hier:
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Wetter und Klima - Das Wichtigste von Jahreszeiten bisWasserkreislauf
School-Scout.de
Titel: Stationenlernen Erdkunde Sekundarstufe I
Wetter und Klima – Das Wichtigste von Jahreszeiten bis Wasserkreislauf
Bestellnummer: 61623
Kurzvorstellung: Dieses fertig ausgearbeitete Stationenlernen Klima und
Wetter für die Sekundarstufe I im Fach Erdkunde beschäftigt
sich mit grundlegenden klimatischen Phänomenen und
Prozessen. Dabei werden auf unterschiedliche und
spannende Art und Weise Themen wie die Entstehung von
Wind, die Wirkung der Corioliskraft sowie der
Treibhauseffekt behandelt.
Ein kurzer regionaler Blick auf das Klima in Deutschland darf
dabei natürlich nicht fehlen, sodass die SuS nach Bearbeitung
dieses Stationenlernens in der Lage sind, sich fachlich mit
dem Klima und Wetter, sowohl im Allgemeinen als auch
bezogen auf ihre direkte Umwelt, auseinanderzusetzen.
Inhaltsübersicht: Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz des Materials
Stationspass und Laufzettel
6 Stationen, Informationsmaterialien und Aufgaben
Ausführliche Lösungsvorschläge
Internet: http://www.School-Scout.de E-Mail: [email protected]
SCHOOL-SCOUT Stationen-Lernen: Klima und Wetter Seite 2 von 37
Inhalt
Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz des Materials .......................................... 3
Stationspass zum Stationenlernen „Wetter & Klima“ ...................................................... 6
Laufzettel zum Stationenlernen „Wetter & Klima“ .......................................................... 7
Station 1: Wetterphänomene .......................................................................................... 8
Station 2: Jahreszeiten und ihre Entstehung .................................................................... 12
Station 3: Wetterkarten und die Corioliskraft .................................................................. 15
Station 4: Treibhauseffekt ............................................................................................... 18
Station 5: Wasserkreislauf............................................................................................... 20
Station 6: Das Klima in Deutschland ................................................................................ 22
Stationenlernen „Wetter & Klima“ – Lösungsansätze ...................................................... 26
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Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz des Materials
Das Material ist auf eine umfangreiche Auseinandersetzung mit dem
Thema Klima und Wetter konzipiert und konform mit den
Anforderungen des Lehrplanes. Die Stationsarbeit bildet eine
sinnvolle Alternative zum herkömmlichen Frontalunterricht und
gewährleistet überdies ein selbständiges Erarbeiten der Lehrinhalte durch die Schülerinnen und
Schüler. Auch leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler haben daher die Möglichkeit, die
Erarbeitung an ihr eigenes Lerntempo anzupassen. Vorbereitend für den Unterricht sollten Sie den
Raum zunächst in 6 Stationen unterteilen. Stellen Sie hierfür jeweils 6 Tische auf und positionieren
Sie die Stühle darum. Statten Sie jede Station mit den vorgesehenen Aufgabenzetteln aus. Darüber
hinaus sollte die Lerngruppe mindestens einen Computer mit Internetzugang zur Verfügung haben.
Fertigen Sie Kopien des Stationspasses in Anzahl der Schülerinnen und Schüler an und teilen Sie diese
aus.
Die Methode des Lernens an Stationen ermöglicht einen binnendifferenzierten Unterricht, in dem
die Schülerinnen und Schüler die Stationen selbst auswählen und sich mit einem Lernpartner, der
ebenso schnell oder auch langsam arbeitet, vergleichen. Als Lehrer haben Sie nur eine
lernunterstützende Funktion. Sie erklären zunächst die Vorgehensweise und legen die Texte und
weitere Materialien, welche Sie bearbeitet wissen möchten, an den entsprechenden Stationen
bereit.
Die Stationenarbeit setzt sich aus vier Pflichtstationen und zwei Wahlstationen zusammen. Die
Pflichtstationen müssen von allen Schülerinnen und Schülern erledigt werden und sollten notfalls als
Hausaufgabe mitgegeben werden. Wichtig ist es, bei der Bearbeitung der Stationen zu beachten,
dass die Stationen nicht chronologisch aufeinander aufbauen – die Lernenden müssen daher nicht
alle bei Station 1 anfangen und sich bis zur letzten Station durcharbeiten. Die Materialien sind hierbei
in der Regel so gestaltet, dass sie unterschiedliche Leistungsniveaus bedienen und sich daher gut zur
Differenzierung eignen. Die Wahlstationen sind optional. Die Schülerinnen und Schüler mit einer
höheren Lerngeschwindigkeit erhalten so zusätzliche Aufgaben, die sie im Unterricht oder zu Hause
bearbeiten können.
Ist eine Station bearbeitet, so holen sich die Schülerinnen und Schüler bei Ihnen den Lösungsbogen
und korrigieren ihre Ergebnisse selbstständig mit einem roten Stift. Sollten bei der Korrektur Fragen
auftauchen, so können sie diese auf ihrem Lösungsbogen notieren. Die Fragen sollten am Ende der
Stationenarbeit gemeinsam besprochen werden.
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M2: WIE ENTSTEHEN WINDE UND WAS SIND IHRE LOKALEN BESONDERHEITEN?
Grafik 1: Entstehung von Winden
WICHTIG!
Als Wind bezeichnet man normalerweise einen horizontalen Luftstrom, dessen Geschwindigkeit und
Richtung man messen kann. Doch was ist Wind und wieso strömt die Luft unterschiedlich stark?
Winde sind Luftdruckausgleichsbewegungen! Das bedeutet also, dass Orte unterschiedlichen
Luftdrucks (dieser wird meist in Hektopascal, kurz hPa) vonnöten sind, damit Winde entstehen. Orte
unterschiedlichen Luftdrucks sind sogenannte Hochdruckgebiete und Tiefdruckgebiete. Diese
entstehen aufgrund von Temperaturunterschieden. Warme Luft hat eine geringere Dichte als kalte
Luft, daher steigt sie auf, wobei sie abkühlt. Daher entwickelt sich ein Druckgebiet, welches
ausgeglichen werden soll. Von dem Gebiet mit dem höheren Luftdruck (Hochdruckgebiet) strömt
nun Luftmasse zu dem Gebiet mit dem niedrigeren Luftdruck (Tiefdruckgebiet), so lange, bis sich der
Luftdruckgradient ausgeglichen hat. Diese Ausgleichsbewegung spüren wir als Wind.
LANDWIND UND SEEWIND
Grafik 2: Entstehung von Land- und Seewind
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Station 2: Jahreszeiten und ihre Entstehung
Aufgabe:
1. Erstelle eine Mind Map zum Thema Jahreszeiten und trage alles ein, was dir zu Jahreszeiten und ihrer Entstehung einfällt. Bespreche dich dann mit deinen Mitschülern und vergleiche!
M1: DIE ERDE IN IHRER UMLAUFBAHN UM DIE SONNE
Quelle: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/03/Jahreszeiten99_DE2.jpg, Horst Frank.
Aphel: ____________________________________________________________________________
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Perihel: ___________________________________________________________________________
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Tipp Die Erde dreht sich um die Sonne. Doch tut sie dies nicht in einer komplett kreisrunden Bahn, sondern in einer leichten Ellipse. Das bedeutet, dass sie in ihrer Umlaufbahn der Sonne an einigen Stellen näher, an anderen entfernter ist. Der wichtigste Faktor für die Entstehung der Jahreszeiten ist jedoch ein anderer. Um diesen zu verstehen, kannst du selbst einen kleinen Versuch durchführen. Nimm einen Kreisel und lass ihn drehen. Beobachte nun seine Bewegungen, insbesondere wenn er langsamer wird!
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M1: WETTERKARTEN LESEN UND VERSTEHEN
Isobarenkarte vom 02.01.2015, Daten vom GFS.
Winde sind Ausgleichsbewegungen des Luftdrucks. Luftmassen strömen von Orten höheren
Luftdrucks zu Orten niedrigeren Luftdrucks.
In dieser Isobarenkarte sind Gebiete gleichen Luftdrucks durch Linien gekennzeichnet, der Luftdruck
wird dabei in Hektopascal (abgekürzt in hPa) angegeben.
Aufgabe:
8. Suche Kiew und Moskau. Von wo nach wo weht zwischen diesen beiden Städten der Wind und weshalb? Begründe kurz!
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Station 4: Treibhauseffekt
M1: TREIBHAUSGASE
Aufgabe:
1. Mache für dich allein eine Mind-Map rund um das Thema Treibhausgase. Nutze dazu auch die Bilder aus M1! Bespreche dich dann mit deinen Mitschülern!
Aufgabe:
2. Erstelle nun eine Tabelle, in der du Treibhausgase sowie Verursacher (natürlicher oder anthropogener Art) dieser auflistest. Informiere dich dazu auch in Büchern oder im Internet!
Treibhausgas Natürlich oder Anthropogen
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Station 5: Wasserkreislauf
SCHAUBILD DES WASSERKREISLAUFS
Schematische Darstellung des Wasserkreislaufs (commons.wikimedia.org / Joooo)
VORGÄNGE, DIE DEN WASSERKREISLAUF BESCHREIBEN:
Evaporation: _______________________________________________________________________
Evapotranspiration: _________________________________________________________________
Grundwasserabfluss: ________________________________________________________________
Kondensation: ______________________________________________________________________
Oberflächenabfluss: _________________________________________________________________
Transpiration: ______________________________________________________________________
Verdunstung: _______________________________________________________________________
Wolkenbildung: _____________________________________________________________________
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Abbildung 1: Die Elbe zwischen Torgau und Aken am 14.14.2002.
Abbildung 2: Die Elbe zwischen Torgau und Aken am 20.08.2002.
Aufgaben:
5. Schaue dir Diagramm 1 an. Markiere dann in der Blanko Karte von Sachsen die Orte Dresden, Zinnwald, Fichtelberg, Torgau und Aken. Hilfsweise kannst du auch den Verlauf der Elbe skizzieren und einen Atlas benutzen.
6. Die Abbildungen 1 und 2 zeigen die Elbe zwischen Torgau und Aken am 14. August und am 20. August 2002. Versuche nun die Bildung des Hochwassers zu erklären. Nutze dazu deine Eintragungen in der Blanko Karte.
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Auszug aus:
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Wetter und Klima - Das Wichtigste von Jahreszeiten bisWasserkreislauf
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