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8/19/2019 Wiki Mnemo Tec Nia

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tonces$ si queremos memorizar el n#mero +7:2 reemplazamos cada n#mero por su consonante. +0) 70L emos las consonantes$ ahora le agregamos las vocales que nos parezca conveniente y formamos una paleste casoTeLéFoNo. %ada vez que necesitemos recordar el n#mero +7:2$ nos acordaremos de un teléfon

da consonante descifrando as el n#mero .

écnicas mixtas para palabrasisten algunas técnicas mixtas utilizadas para recordar series de palabras inconexas. Estas consisten en trermalmente/

• %onvertir en una imagen mental la palabra. Esta parte es un poco más comple!a en los casos en que cualidades que cuando se trata de ob!etos concretos.

• Exagerar en tama,o la imagen. @or e!emplo en el caso de un caballo imaginar un caballo gigante en ambiente$ incluso tomar una posición dentro del cuadro y visualizar las cosas como más altas que unque mirar hacia arriba (.

• %rear una historia que enlace las palabras. Esta historia debe ser una historia burda$ sin mucha lógicmanera es más fácil de recordar. @or e!emplo$ si se deben recordar las palabras GpalmeraH$ Gman puede crear la siguiente historia/ GLa palmera salió a caminar y tropezó con un man que pasaba co

que cayó sobre el autoH.dependientemente de la técnica que se utilice$ es importante la imaginación$ ya que es mucho más fácil rpresiona y sale de lo com#n.

emplos de mnemotecnia• G%arlos >ardel. "n bal )roiloH

s nombres de dos conos del tango rioplatense sirven para recordar cómo se aparean las bases/ citosina '%anina '>ardel(J adenina '"n bal( con timina ')roilo(. Ktra forma es recordar/ "gente de )ráfico '"denina 1 )iente rbano '"denina1 racilo( y >uardia %ivil '>uanina 1 %itosina(.

mula decálculo integral/ Integración por partes

• n d a vi una vaca sin cola vestida de uniforme.

• n d a vi unvelocirraptor sin cola vestido de uniforme.

• n d a vi una vaca vestida de uniforme.• n d a vi un vie!o sin bastón vestido de uniforme.

• n d a vi una vaca volando desdeMbeda.

• na v bora sin curvas vestida de uniforme.

• n d a vi una vie!a vestida de uniforme.

•

na vie!a va a la ducha 'solo para el lado derecho de la igualdad(

https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1lculo_integralhttps://es.wikipedia.org/wiki/Velocirraptorhttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%9Abedahttps://es.wikipedia.org/wiki/Velocirraptorhttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%9Abedahttps://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1lculo_integral


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• n d a verde$ un valiente soldadito vestido de uniforme

y de Khm.

• Aictoria$ reina de Inglaterra. A 0 DNI 'el volta!e igual a laresistencia por la intensidad(.

• GAerbo irH. A 0 IND 'el volta!e es igual a la intensidad por la resistencia(.

• Aiva O Independiente Divadavia. A 0 IND .

• GAoy igual IDH. A 0 IND.

• soh1cah1toa

trigonometr a$ el s eno es la razón entre el catetoo puesto y lahipotenusa$ elcoseno es la razón entre el catetoadyaahipotenusa$ y latangente es la razón entre el catetoo puesto y eladyacente.

• Sor cartoa 'la mon!a cartoa(. Igual a la anterior reemplazando la hipotenusa por el radio.

• Lola Lola -i-i

mulas para el seno$ el coseno$ la tangente$ la cotangente$ la secante y la cosecante escribiendo las s labmerador y en orden inversa en el denominador/

lola lola hihi

hihi lalo lalotonces/

• seno 0 loPhi 'lado opuesto sobre hipotenusa(.

• coseno 0 laPhi 'lado adyacente sobre hipotenusa(.

• tangente 0 loPla 'lado opuesto sobre lado adyacente(.

ompletando la tabla/

• cotangente 0 laPlo

• secante 0 hiPla 'hipotenusa sobre lado adyacente(.

• cosecante 0 hiPlo 'hipotenusa sobre lado opuesto(.

lación funciones trigonométricas y lados de un triángulo rectángulo

https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_Ohmhttps://es.wikipedia.org/wiki/Tensi%C3%B3n_(electricidad)https://es.wikipedia.org/wiki/Tensi%C3%B3n_(electricidad)https://es.wikipedia.org/wiki/Resistencia_(electricidad)https://es.wikipedia.org/wiki/Intensidad_(electricidad)https://es.wikipedia.org/wiki/Intensidad_(electricidad)https://es.wikipedia.org/wiki/Trigonometr%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Trigonometr%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Seno_(trigonometr%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Seno_(trigonometr%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Seno_(trigonometr%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Cosenohttps://es.wikipedia.org/wiki/Tangente_(trigonometr%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Relaci%C3%B3n_funciones_trigonom%C3%A9tricas_y_lados_de_un_tri%C3%A1ngulo_rect%C3%A1ngulo&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_Ohmhttps://es.wikipedia.org/wiki/Tensi%C3%B3n_(electricidad)https://es.wikipedia.org/wiki/Resistencia_(electricidad)https://es.wikipedia.org/wiki/Intensidad_(electricidad)https://es.wikipedia.org/wiki/Trigonometr%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Seno_(trigonometr%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Cosenohttps://es.wikipedia.org/wiki/Tangente_(trigonometr%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Relaci%C3%B3n_funciones_trigonom%C3%A9tricas_y_lados_de_un_tri%C3%A1ngulo_rect%C3%A1ngulo&action=edit&redlink=1


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mulas para el seno$ el coseno$ la tangente$ la cotangente$ la secante y la cosecante escribiendo %K %" una primera columna de arriba hacia aba!o$ y %K %" %K %" -I@ -I@ en una segunda columna de aba!

K es cateto opuesto$ %" es cateto adyacente$ y -I@ es la hipotenusa.

• sin 0 %K P -I@

• cos 0 %" P -I@

• tan 0 %K P %"

• cot 0 %" P %K

• sec 0 -I@ P %"

• csc 0 -I@ P %K

• Suveco y vesuco

tructura de las oraciones interrogativas enespa,ol e inglés/ su!eto$ verbo y complemento 'por e!emplo/ GQ o izRH( y verbo$ su!eto y complemento 'por e!emplo/ GQEstoy yo felizRH(.

• )e %onstru na @ID"5I&e

biolog a sirve para recordar que las bases nitrogenadastimina y citosina$uracilo en el caso del "D3 son las pirim

• ">ua @urita

ve para recordar las bases nitrogenadas @uricas $ la "denina y la >uanina.

• )odos sin tacos

ve para memorizar los cuadrantes$ en los que seno$ coseno y tangente son positivos. Se empieza en el cuavanza en sentido contrario a las agu!as del relo!/ )odos$ Sin 'seno($ ta 'tangente($ cos 'coseno(.

• Ecuación de estado delgas ideal/ @A 0 nD) 'presión por volumen igual a n#mero de moles por laconstanteuniversal de los gases ideales por la temperatura termodinámica(.

o @apa Aen en )DEn 'antiguo eslogan de Denfe(

o @olicia Aial 0 De)é3

o @or Aenezuela ni Dómulo traba!a

o @ancho Ailla no regresó a )orreón

o @atos Aolando igual al n#mero de ratones trotando

https://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_espa%C3%B1olhttps://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_ingl%C3%A9shttps://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Timinahttps://es.wikipedia.org/wiki/Citosinahttps://es.wikipedia.org/wiki/Citosinahttps://es.wikipedia.org/wiki/Uracilohttps://es.wikipedia.org/wiki/Gas_idealhttps://es.wikipedia.org/wiki/Constante_universal_de_los_gases_idealeshttps://es.wikipedia.org/wiki/Constante_universal_de_los_gases_idealeshttps://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_espa%C3%B1olhttps://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_ingl%C3%A9shttps://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Timinahttps://es.wikipedia.org/wiki/Citosinahttps://es.wikipedia.org/wiki/Uracilohttps://es.wikipedia.org/wiki/Gas_idealhttps://es.wikipedia.org/wiki/Constante_universal_de_los_gases_idealeshttps://es.wikipedia.org/wiki/Constante_universal_de_los_gases_ideales


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o El @aAo ni rabo tiene

o @aAo 0 Da)ón

o @avos 0 3#mero de Datas

o @edro de Aaldivia 0 3o )oma Don

ara recordar las fases de la división celular/

• @DK5E)o a "3" )ELefonear

• @aulina 5ato " )hal a

• @rométeme "na que telo vas a comer.

• @DKmet 5E)er a "3" en el )ELK 'eufemismo argentino paraalbergue transitorio(

a conocida rivalidad de cantantes mexicanas para recordar las fases de la mitosis celular ./ @aulina con @ de profaseJó con 5 de metafaseJ " de anafase y )alia con ) de telofase.

• EAo%a%ión

ara recordar los 6 tipos de alteraciones del pensamiento ' psicopatolog a(/

+. Estructura

2. Aelocidad*. %ontenido

6. %ontrol

ara recordar los primeros =8 s mbolos de la tabla periódica de los elementos 'qu mica(/

• HolaHermano$

• Li BerateBusCaNd la FormaNeutral$

• Nadie iMa! ina"l #iguiente$a#o aClar "r /

• % iloCal e#caTima a&elCroMan$ laFe Con Nivel Curar$ "'n ar (a na (e m"s $#e Broncea el%ril en el ma

• So)b an "#rael* el ' ar$ BuNbury laMoto1TeTchup c)u zar$ letra)h o en$df "! endar$ abCdUs+ntegrar$ podemos en Bo#nia ati#bar oTelas +gneas,e rografiar.

• ;ra%s resBaLan por u-f en )aiVan$ los DeKs Irrumpen$ no a@to para "uspiciar$ -egel o -i)ler$ @obrno te "tendeDán.

https://es.wikipedia.org/wiki/Albergue_transitoriohttps://es.wikipedia.org/wiki/Mitosishttps://es.wikipedia.org/wiki/Mitosishttps://es.wikipedia.org/wiki/Mitosishttps://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lulahttps://es.wikipedia.org/wiki/Profasehttps://es.wikipedia.org/wiki/Metafasehttps://es.wikipedia.org/wiki/Anafasehttps://es.wikipedia.org/wiki/Telofasehttps://es.wikipedia.org/wiki/Telofasehttps://es.wikipedia.org/wiki/Psicopatolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Albergue_transitoriohttps://es.wikipedia.org/wiki/Mitosishttps://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lulahttps://es.wikipedia.org/wiki/Profasehttps://es.wikipedia.org/wiki/Metafasehttps://es.wikipedia.org/wiki/Anafasehttps://es.wikipedia.org/wiki/Telofasehttps://es.wikipedia.org/wiki/Psicopatolog%C3%ADa


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ara aprender los primeros elementos del grupo +/ anc-eLi3a W. Dba %s en ;rancia '"ngelina W. roba cesio

ara aprender desde el elemento +* al +:/ "lSi @S%l"ro 'as pues claro(.

ara aprender desde el elemento ? al 7/ ;undación K3%e B ';undación K3%E B(.

acuerdo con la configuración electrónica de 5Xller$ existen unos niveles de energ a que van del 3o. + abniveles que son S de sharp$ @ de principal$ & de difude y ; de fundamental. @ara recordar los subvienenfiguración electrónica de cualquier átomo 'Fu mica(. s$ p$ d$ f Soy @rimo &e ;abiola

C-di!o mnemotécnicoc-di!o mnemotécnico 'o c-di!o nemotécnico( es un sistema sencillo utilizado para recordar una secuencia da

mbres$ n#meros$ y en general para recordar listas de items que no pueden recordarse fácilmente.

astronom a$ por e!emplo$ se suelen recordar las distintas clases espectrales de las estrellas 'K$ B$ "$ ;$ >lizando la frase YKh$ Buen "strónomo$ ;uiste >rande$ Wepler$ 5aestroO '"unque en realidad$ la fras" ;ine >irl and Wiss 5eO (. )ambién pueden emplearse los nudillos de las dos manos para recordar si losmeses tieo *+ d as$ etc.

l Método Heri!oneado por@ierre -erigon en+8*6$ el código alfanumérico o5étodo -erigon es una estrategia mnemotécnica mura recordar información que contenga n#meros. Se trata de asignar a cada cifra una o más letras y$ entonalquier n#mero$ se construye una frase con las letras representativas$ aunque se recomienda que trate deantrastante. Si bien es supremamente dif cil tratar de estudiar con mnemotecnias sin una gu a$ estas son les si se aprenden a dominar correctamente y facilitan mucho el proceso de almacenar información. Existunas academias especializadas en el tema.

tabla de equivalencia más usada es/

ito Nem-nico Comentarior$ rr El cero tiene la D 'no se usa la % porque estará asociada con el 6(. La DD es de mismt$ d El + parece una ). La & se parecen fonéticamente.n$ , El 2 parece una 3 tumbada y tiene 2 patitasm La 5 parece un * tumbado y tiene * patitasc 'fuerte($ T$ q El 6 empieza por %. La F y W se parecen fonéticamentel$ ll El n#mero romano L es 7C. La LL es de misma familia.s$ z$ c 'débil( El 8 empieza por S. 9 y % se parecen fonéticamentef$ ! El : parece una ; al revés y tiene forma de <g$ ch El = tiene la %h y la > parece un =v$ b$ p El ? parece una b tumbada y la p y la v es similar fonéticamente

$ el n#mero *62=+ de una casa se podr a representar$ entre otras$ por la frase/ máquina chata e imae una locomotora impacta contra la casa y queda chata$ o mico negado imaginando un gran mico que ntana de esa casa y que mueve la cabeza negativa y violentamente$ etc.

nque estas imágenes pudieran parecer rid culas$ son muy efectivas$ pues se graban en la memoria con me una imagen com#n. Es claro que al principio pudieran olvidarse algunos casos después de unos momenentras más se practique la técnica obtendrán me!oras rápidamente.

https://es.wikipedia.org/wiki/Nemotecniahttps://es.wikipedia.org/wiki/Datohttps://es.wikipedia.org/wiki/Datohttps://es.wikipedia.org/wiki/Nombrehttps://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmerohttps://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmerohttps://es.wikipedia.org/wiki/Astronom%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Astronom%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Mes#Los_meses_en_los_calendarios_Juliano_y_Gregorianohttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Pierre_Herigon&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/1634https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=M%C3%A9todo_Herigon&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Nemotecniahttps://es.wikipedia.org/wiki/Datohttps://es.wikipedia.org/wiki/Nombrehttps://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmerohttps://es.wikipedia.org/wiki/Astronom%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Mes#Los_meses_en_los_calendarios_Juliano_y_Gregorianohttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Pierre_Herigon&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/1634https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=M%C3%A9todo_Herigon&action=edit&redlink=1


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mbién es #til contar para los primeros cien n#meros con una lista de palabras previamente conformadas uequivalencia anterior.+ 2 El disponer de esta lista dará a los principiantes mayor rapidez al descomponer un rias palabras. na vez descompuesto un n#mero en varias palabras$ queda la tarea de memorizarlas en unmemorización de estas palabras puede lograrse mediante el5étodo de Loci o eltécnica de la cadena.*

asilleros numéricosutilizar la tabla de equivalencia anterior se puede construir una lista de palabras representadas por imágenn#meros del C al ?? 'asociando siempre la misma imagen al mismo n#mero(. Este código se puede usar p

sición a cada palabra o frase de otra lista que se desee recordarJ por e!emplo$ para recordar que el art cautonom a universitaria se puede visualizar un cohete universitario en el que se dicten cursos a lo largo delarJ as $ el tema universidad estará ligado a la imagen de cohete el cual representa al n#mero 6+ dediante este código se podrá recordar una lista en orden$ en orden inverso o por el lugar que ocupa en la liomienda hacer una peque,a prueba/ el resultado será sorprendente.

ro e!emplo de código nemotécnico aplicado sin el uso de n#meros es tomar una poes a o canción ya conocida$morizada desde hace mucho tiempo$ y usando lossustantivos o las frases de la misma$ representándolos con impre iguales$ asociar otra lista cualquiera$ como las compras del supermercado$ por medio de una asocdonde intervienen las imágenes de ambas listas que deberán ser lo más v vidas$ exageradas e inusuales ra que sean fáciles de recordar. " la hora de hacer las compras$ sólo hay que repetir la canción/ Ylo que hsa por la mente con poco esfuerzoO 3o importa que el poema se use al d a siguiente para unas compras devas asociaciones reemplazarán a las anteriores. Decuérdese que el método sólo es un apoyo/ lamemoria tradicionra en acción inmediatamente$ además de fortalecerse.

y un gran n#mero de aplicaciones/ por e!emplo$ recordar las actividades diarias$ las fechas de compromilabras que representan mesPd a($ las fechas de un examen de historia$ frases que representan fórmulas ylabras nuevas de unidioma 'mediante imágenes que representen su pronunciación( con su significado en esp

l #istema Memori0e +.+5emorize1I&I o %alculadora 5nemotécnica es una aplicación tecnológica dise,ada para i@ad e i@hone y

mbién para "ndroid que permite a sus usuarios alcanzar altos niveles de memorización de datos numéricossido dise,ado por el pedagogo espa,ol$ arc a >uinarteZ+[$ y está basado en el desarrollo del antigétodo alfanumérico]$ creado en el siglo ^AII por el matemático y astrónomo francés @ierre -érigone.

\%alculadora 5nemotécnica] me!ora la eficacia del antiguo método de -érigone al transformar cualquier ma automática en imágenes muy sencillas de recordar$ por lo que la memoria consigue almacenar con gralquier dato numérico independientemente de los d gitos que contenga.

Sistema 5emorize I&I ha sido dise,ado en tres idiomas 'inglés$ espa,ol y francés($ disponiendo de una corticular para cada uno de ellos.

urante el proceso de aprendiza!e$ la aplicación act#a como si fuese un tutor hasta comprobar que la persorrectamente el método$ habilitando los distintos apartados en la medida en que se constate su dominio. "pglas básicas$ la máquina habilitará el uso de la calculadora mnemotécnica$ y el usuario ya estará en condordar cualquier dato numérico por comple!o que sea. "l introducir el n#mero que se desea recordar$ la cansformará en una serie de imágenes que el cerebro almacenará en su recuerdo.

os en el aprendizaje

mero1 "prendi0aje de un sencillo c-di!o 2s-lo llevará unos minutos3

• %ada n#mero 'del C al ?( se corresponde con una o varias letras$ deberán ser recordadas las e

https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_mnemot%C3%A9cnico#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_mnemot%C3%A9cnico#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_mnemot%C3%A9cnico#cite_note-2https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_de_Locihttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=M%C3%A9todo_de_la_Cadena_(t%C3%A9cnica_de_memorizaci%C3%B3n)&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_mnemot%C3%A9cnico#cite_note-3https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_mnemot%C3%A9cnico#cite_note-3https://es.wikipedia.org/wiki/Poes%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Canci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Canci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Sustantivohttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)https://es.wikipedia.org/wiki/Idiomahttps://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_mnemot%C3%A9cnico#30856382https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_mnemot%C3%A9cnico#30856382http://www.youtube.com/watch?v=RFb7IMDyTkw&feature=plcphttp://www.youtube.com/watch?v=RFb7IMDyTkw&feature=plcphttps://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_mnemot%C3%A9cnico#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_mnemot%C3%A9cnico#cite_note-2https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_de_Locihttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=M%C3%A9todo_de_la_Cadena_(t%C3%A9cnica_de_memorizaci%C3%B3n)&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_mnemot%C3%A9cnico#cite_note-3https://es.wikipedia.org/wiki/Poes%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Canci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Sustantivohttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)https://es.wikipedia.org/wiki/Idiomahttps://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_mnemot%C3%A9cnico#30856382http://www.youtube.com/watch?v=RFb7IMDyTkw&feature=plcp


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• La máquina facilitará su memorización a través de una transformación animada.

• El usuario deberá dominar perfectamente ese código antes de proseguir.

undo1.emostrar 4ue 5a se sabe el c-di!o 2Tests3

• El suario tiene que pasar al menos dos niveles de test \principienate y medio] antes de que la permita proseguir.

• La aplicación irá guiando en el proceso$ habilitando los apartados para los que ya esté prepara

• %uanto más se practiquen los test$ me!or se dominará la técnica.

rcero6 )evisar los ejemplos

• Seis e!emplos muestran de forma gráfica como utilizar de forma óptima este método.

• Es necesario revisarlos todos y prestar mucha atención.

arto1 La má4uina le indica 4ue 5a está preparado para la memori0aci-n6

• Se introducen los n#meros que se desean memorizar y la calculadora mnenomtécnica los transimágenes

Curva del olvido

a representación t pica de la curva del olvido.

curva del olvido ilustra la pérdida de retentiva con el tiempo. n concepto relacionado es la intensidad del recuee indica cuánto se mantiene un contenido en elcerebro. %uanto más intenso sea un recuerdo$ más tiempo se mgráfico t pico de la curva del olvido muestra que normalmente en unos d as o semanas se olvida la mita

mos aprendido$ a no ser que lo repasemos.

a aproximación matemática a la curva de la memoria es la siguiente fórmula/

nde es la retentiva$ la intensidad relativa del recuerdo y es el tiempo decrecimiento exponencial 'ridad véasecrecimiento exponencial(.

velocidad con la que olvidamos depende de diversos factores$ como la dificultad de la materia 'por e!emsurdo o tiene sentido($ su representación 'véaseregla mnemotécnica( y factores fisiológicos como el estrés y el sue,mo de olvido basal es prácticamente el mismo para todas las personas. La diferencia de rendimiento 'p.e!. e

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Intensidad_del_recuerdo&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Intensidad_del_recuerdo&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Cerebrohttps://es.wikipedia.org/wiki/Crecimiento_exponencialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Regla_mnemot%C3%A9cnicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Estr%C3%A9shttps://es.wikipedia.org/wiki/Estr%C3%A9shttps://es.wikipedia.org/wiki/Sue%C3%B1ohttps://es.wikipedia.org/wiki/Sue%C3%B1ohttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Ritmo_de_olvido_basal&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Intensidad_del_recuerdo&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Cerebrohttps://es.wikipedia.org/wiki/Crecimiento_exponencialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Regla_mnemot%C3%A9cnicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Estr%C3%A9shttps://es.wikipedia.org/wiki/Sue%C3%B1ohttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Ritmo_de_olvido_basal&action=edit&redlink=1


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dr a depender de qué representacionesmnemónicas hace cada individuo. Esto significa que unas personas crmoria de forma más efectiva que otras.

aprendiza!e de las técnicas mnemónicas básicas puede ayudar a allanar tales diferencias$ al menos en panera de me!orar la intensidad del recuerdo implica/

+. me!orar las representaciones mentales 'p.e!. mediantereglas mnemotécnicas(

2. repaso basado en intentos activos de recordar la materia 'especialmente el repaso espaciado(

ada repaso aumenta el intervalo óptimo necesario antes del próximo repaso/ para una retentiva 'casi( perferepasos se realizan durante varios d as$ luego con semanas e incluso a,os de diferencia.

primer estudio importante en este campo lo realizó el psicólogo alemán-ermann Ebbinghaus$ autor deSobre lamoria '+==7(. Ebbinghaus estudió la memorización de s labas sin sentido$ como VI& y 9K; . "l hacmismo a distintos intervalos$ pudo describir la forma de la curva de la memoria.

curva de la memoria tiene una pendiente muy acusada cuando se memoriza material sin sentido$ como hn embargo$ es casi plana cuando se trata de experiencias traumáticas. @or otra parte$ una pendiente pocoberse$ más que a las caracter sticas de la información$ a que se repasa de forma impl cita 'p.e!. al revivilizar el alfabeto al buscar en un diccionario(.

paso espaciado

edirigido desde « Repetición espaciada »)

ki (en ), un programa que implementa técnicas de repaso espaciado

repaso espaciado es una técnica deaprendiza!e en la que se repasa a intervalos crecientes. 3ormalmente$ en paciado no se realiza una simple relectura$ sino que pretende ser un tipo de aprendiza!e activo$ al obligarccionar a preguntas o est mulos. En este contexto$ suelen utilizarsereglas mnemotécnicas.

sfondo

repaso espaciado se concibió teniendo en cuenta el funcionamiento de la memoria. @ara empezar$ el su!eto se f

n la información para fi!arla en la memoria. @osteriormente$ realiza repasos periódicos$ y$ conforme seella memor stica$ los repasos pueden distanciarse más y más en el tiempo.

parecer$ la memoria de todas las personas funciona de forma muy parecida$ y los patrones de repaso sondependientemente de las diferencias decociente intelectual. @or e!emplo$ cuando se aprende una palabra extryor a de las personas necesitan repetirla antes de +C d as para garantizar una probabilidad de retentiva

gundo repaso puede hacerse bastante más tarde. @or e!emplo$ antes de 27 d as. &espués de varios repassido comprendido por el individuo$ los intervalos entre los repasos pueden ser de a,os sin pérdida de efe

licaciones

https://es.wikipedia.org/wiki/Mnem%C3%B3nicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Regla_mnemot%C3%A9cnicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Repaso_espaciadohttps://es.wikipedia.org/wiki/Repaso_espaciadohttps://es.wikipedia.org/wiki/Hermann_Ebbinghaushttps://es.wikipedia.org/wiki/1885https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Repetici%C3%B3n_espaciada&redirect=nohttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Anki_(programa)&action=edit&redlink=1https://en.wikipedia.org/wiki/Anki_(software)https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Mnemotecniahttps://es.wikipedia.org/wiki/Mnemotecniahttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)https://es.wikipedia.org/wiki/Cociente_intelectualhttps://es.wikipedia.org/wiki/Cociente_intelectualhttps://es.wikipedia.org/wiki/Mnem%C3%B3nicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Regla_mnemot%C3%A9cnicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Repaso_espaciadohttps://es.wikipedia.org/wiki/Hermann_Ebbinghaushttps://es.wikipedia.org/wiki/1885https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Repetici%C3%B3n_espaciada&redirect=nohttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Anki_(programa)&action=edit&redlink=1https://en.wikipedia.org/wiki/Anki_(software)https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Mnemotecniahttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)https://es.wikipedia.org/wiki/Cociente_intelectual


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o de los primeros en sugerir la aplicación práctica del principio de repaso espaciado fue el profesor%ecil "lec 5aclibro Psychology of Study$ publicado en+?*2.

s cursos de idiomas@imsleur también utilizan esta técnica$ as como el sistema de aprendiza!e con fichas d+?:C porSebastian Leitner .

s recientemente$ el repaso espaciado ha sido implementado en la ense,anza de idiomas asistida por compglésComputer-assisted language learning (CALL)(. Estos programas tienen la venta!a de poder adaptar el ritmpasos a las necesidades individuales de cada individuo. n criterio frecuente de optimización es el nivel d

seado$ es decir$ el porcenta!e de la información que se pretende recordar.tema Dominic

sistema &ominic es una técnica nemotécnica utilizada para memorizar secuencias de d gitos. Es similar sistema istema fonético. ;ue ideado y utilizado en competición por el ocho veces campeón del mundo&ominic K`Brien.

sistema consiste en asociar una letra a cada n#mero. na vez convertido el n#mero a letras$ se agrupan dda pare!a de letras se le asocia un persona!e con esas mismas iniciales 'por e!emplo B> podr a asociartes( y una acción. El método consiste en ir alternando un persona!e de un par de n#meros con una acción r de n#meros.

n!ersión de n"meros a persona#es

ara llevar a cabo esta codificación$ a cada d gito se le asocia una letra usando la siguiente tabla. Estas letciales del persona!e que representa al n#mero. @or e!emplo$ el n#mero +2 se corresponde con las inicialpuede asociar a "ntonio Banderas.

mero $ % & ' * + -

tra A . D / S 0 1 2 3

di4cación de pare#as de d5gitos como acciones

a vez que cada pare!a de d gitos se ha asociado con un persona!e$ se puede fácilmente asociar una acciórsona!e. @or e!emplo$ si se elige representar "E como el f sico "lbert Einstein$ se podr a asociar a la accando la lengua frente a una pizarra.

o

ara cada cuatro n#meros 'dos pare!as($ se crea una historia utilizando el persona!e de la primera pare!a coociada a la segunda pare!a. @or e!emplo$ el n#mero +2+7 se corresponder a con "B"E$ y se representar

nderas sacando la lengua frente a una pizarra.proceso es idéntico para n#meros más largos$ conformándose una historia más fácil de recordar que los nginales.

e!la mnemotécnicaa re!la mnemotécnica es una oración corta y fácil de recordar que ayuda de manera artificiosa a relacionan el ob!etivo de memorizar conceptos con más facilidad.

emplos de re!las mnemotécnicas

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Cecil_Alec_Mace&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/1932https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Pimsleur&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/1970https://es.wikipedia.org/wiki/Sebastian_Leitnerhttps://en.wikipedia.org/wiki/Computer-assisted_language_learninghttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sistema_mayor&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Dominic_O'Brienhttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Cecil_Alec_Mace&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/1932https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Pimsleur&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/1970https://es.wikipedia.org/wiki/Sebastian_Leitnerhttps://en.wikipedia.org/wiki/Computer-assisted_language_learninghttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sistema_mayor&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Dominic_O'Brien


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• El "&3 es una doble cadena de nucleótidos que pueden ser adenina$ timina$ citosina y guanina. La rmnemotécnica/

bal )roilo$ %arlos >ardel.

os conocidos m#sicos de tango($ nos recuerda que la adenina se aparea con la timina '"1)($ y que la citosn la guanina '%1>(. )ambién$ el m#sico más conocido de los dos es %arlos >ardel '%1>($ que se correspaces de hidrógeno$ en cambio "1) sólo tiene 2 enlaces de hidrógeno.

ara recordarlo también vale la siguiente regla mnemotécnica/

ente de )ráfico$ >uardia %ivil.

• La taxonom a cient fica agrupa a los organismos emparentados entaxones ubicados de una forma !erárquicregla mnemotécnica/

Dey es unfilósofo de muchaclase queordena para sufamilia géneros de buenaespecie.

s recuerda que el orden de lascategor as taxonómicas es el siguiente/ Deino$ ;ilum$ %lase$ Krden$ ;amilia$ pecie.

• El orden de los planetas delSistema Solar

Aecina )iene 5uchas


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ecuperaci-n 2memoria3DecuerdoH redirige aqu . @ara otras acepciones$ véaseSouvenir .

el ámbito de lamemoria$ el proceso derecuperaci-n o recuerdo consiste en la evocación de sucesos$ eventosormación almacenada en el pasado. &esde el punto de vista del procesamiento de la información$ este es uno de l

ocesos principales de la memoria$ !unto a lacodificación y alalmacenamiento.+ Existen tres tipos principales de rrecuerdo libre$ el recuerdo con pistas y el recuerdo serial. Estas formas de recuerdo se han estudiado desdpsicolog a como un modo de comprender el funcionamiento de los procesos memor sticos en humanos2 y otrosmales.*

Modelos te-ricosodelo de !eneraci-n1reconocimiento

te modelo$ que alcanzó una gran aceptación a comienzos de los a,os setenta$ asume la existencia de dos omentos diferenciados durante el proceso de recuperación. &esde este punto de vista$ la recuperación commera fase caracterizada por la generación de un con!unto de respuestas alternativas potencialmente veros

gunda fase del proceso$ se produce el reconocimiento propiamente dicho$ mediante la selección$ de entr

puestas posibles generadas$ de aquella que resulta más idónea en función de unos criterios determinados6

"s $ estodelo presupone que el reconocimiento propiamente dicho sólo tiene lugar en la segunda etapa del procesrecuerdo o recuperación es un proceso más amplio que ya comienza con la primera etapa de generación ylización efectiva del reconocimiento. Es por ello que se ha argumentado que el reconocimiento es un pro

perior.7 3o obstante$ existen casos en los que pueden ocurrir errores a la hora de reconocer palabras$ perotenerse buenos resultados en una tarea de recuerdo$ lo que indicar a que en estos casos el proceso de recn nivel superior que el del reconocimiento.8

odelo de codi7icaci-n espec/7ica

modelo de la codificación espec fica ')ulving y )hompson$ +?:*( se,ala la existencia de similaridades

ocesos de reconocimiento y de recuerdo. El principio de codificación espec fica establece que en el momuerdo$ la memoria utiliza la información aportada por la huella de memoria $ as como la aportada poe se aprendió originalmente la información$ y el contexto$ ambiente o entorno en el que se produce la recir$ que el modo en que se produce lacodificación de la información$ y las caracter sticas concretas de la huemoria formada y su contexto$ son las que determinarán las condiciones más idóneas para que se produzcuperación exitosa de la información almacenada. Las claves de recuperación serán tanto más eficaces en e el contexto de recuperación se a!uste a las caracter sticas del contexto de codificación y de la huella demada.: "s $ el principio de codificación espec fica tiene en cuenta las pistas contextuales$ ya que pone entexto o ambiente en que tiene lugar el proceso de recuperación.8

istoriaestudio de la memoria y el aprendiza!e se ha visto impulsado por inquietudes filosóficas acerca de cómo quisición del conocimiento.= El recuerdo es una parte fundamental del estudio de la memoria$ por lo que apbitualmente en muchas investigaciones al respecto. @or este motivo$ una revisión de los principales estubre la memoria en general puede proporcionar también una visión histórica del estudio del recuerdo.

+==7$ -ermann Ebbinghaus realizó una serie de pruebas para evaluar su propia memoria utilizando pseudo$ combinaciones de letras sin significado que no siguen normas gramaticales. "s $ memorizaba una lista eudopalabras y comprobaba su grado de recuerdo a través de diversos periodos de tiempo. &escubrió quemoria ten a lugar rápidamente a lo largo de las primeras horas o d as$ pero este declive se hac a más guientes d as$ semanas y meses. "demás$ Ebbinghaus descubrió que el aprendiza!e m#ltiple$ el sobreapr

https://es.wikipedia.org/wiki/Souvenirhttps://es.wikipedia.org/wiki/Souvenirhttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)https://es.wikipedia.org/wiki/Procesamiento_de_la_informaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Codificaci%C3%B3n_(memoria)https://es.wikipedia.org/wiki/Codificaci%C3%B3n_(memoria)https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Almacenamiento_(memoria)&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Britannica-2https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Botvinick-3https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-4https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Watkins-5https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Watkins-5https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Tulving-6https://es.wikipedia.org/wiki/Codificaci%C3%B3n_(memoria)https://es.wikipedia.org/wiki/Codificaci%C3%B3n_(memoria)https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-7https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Tulving-6https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Bower-8https://es.wikipedia.org/wiki/Hermann_Ebbinghaushttps://es.wikipedia.org/wiki/Hermann_Ebbinghaushttps://es.wikipedia.org/wiki/Souvenirhttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)https://es.wikipedia.org/wiki/Procesamiento_de_la_informaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Codificaci%C3%B3n_(memoria)https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Almacenamiento_(memoria)&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Britannica-2https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Botvinick-3https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-4https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Watkins-5https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Tulving-6https://es.wikipedia.org/wiki/Codificaci%C3%B3n_(memoria)https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-7https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Tulving-6https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Bower-8https://es.wikipedia.org/wiki/Hermann_Ebbinghaus


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paciamiento de los periodos de estudio me!oraban la retención de la información adquirida.? Estas investigacionesbinghaus influenciaron gran parte de los estudios realizados sobre memoria y recuerdo a lo largo de todo

deric Bartlett$ psicólogo experimental británico$ fue un destacado investigador en el campo de la memoridiados del siglo veinte. Sus investigaciones se centraron en el estudio de los errores cometidos por la genordar informaciones nuevas. na de sus obras más conocidas es !emembering" a study in e#perimental and socia

ychology$ publicada en el a,o +?*2.+C tilizando cuentos populares$ proporcionaba a los participantes de sus racto de alguna historia$ para después instarles a recordarlo con la mayor exactitud que les fuera posibleretención variaban desde una prueba de recuerdo inmediato$ hasta una prueba de recuerdo que ten a lug

spués de la lectura del relato. Bartlett encontró que la gente se esforzaba por comprender el significado getoria. &ado que las narraciones inclu an elementos sobrenaturales$ los participantes tend an a racionalicerlos enca!ar me!or con su propia cultura. ;inalmente$ Bartlett argumentó que los errores cometidos por dr an atribuirse a intrusiones esquemáticas/ sus propios conocimientos interfer an en la información a reicultando la exactitud en el recuerdo del cuento popular.

los a,os 7C se produ!o un cambio en el estudio general de la memoria$ que se ha llegado a conocer comrevolugnitiva. Se enunciaron nuevas teor as respecto a cómo entender la memoria$ a menudo estableciendo commodelo de procesamiento informático. -ubo dos libros que tuvieron una importante influencia al respecto Planes ructura de la conducta$ de >eorge 5iller$ Eugene >alanter$ yWarl -. @ribram '+?8C($ y Psicología cogniti$a$ deisser '+?8:(.= "mbas obras proporcionaban argumentos a favor de una visión de la mente humana acorde aocesamiento de la información. "llen 3e ell y -erbert ". Simon dise,aron programas informáticos que simula

ocesos de pensamiento que los seres humanos ponen en marcha a la hora de resolver distintas clases de p++

los a,os 8C aumentó el interés en el estudio de lamemoria a corto plazo '5%@(. -asta entonces hab an escaseaudios acerca de los olvidos relacionados con este tipo de memoria. Lloyd y 5argaret @eterson comprobarsos en los que se les entregaba a los voluntarios una lista corta de palabras o letras a recordar$ el rendimieminu a considerablemente si se introduc a una tarea distractora durante algunos segundos entre la fase da de recuerdo.= "tTinson y Shiffrin '+?:*( crearon un modelo teórico que se convirtió el modelo más populala memoria a corto plazo.+2

siguiente paso importante en el estudio de la recuperación de los recuerdos fue la propuesta de Endel )ulving en laalaba la existencia de dos clases de memoria/episódica y semántica. )ulving describió la memoria episódica co

n!unto de recuerdos acerca de eventos espec ficos que han tenido lugar en un momento y lugar determinmplo$ el regalo que se recibió al cumplir los diez a,os. @or contra$ los recuerdos semánticos están compglas$ palabras y conceptos abstractos que se almacenan en lamemoria a largo plazo.+* @osteriormente$ en el a,o +del )ulving concibió el principio de codificación espec fica$ que da cuenta de la importancia de la relacire la codificación de la información y su posterior recuerdo. En virtud de esta teor a$ es más probable quuerdo más exacto si el contexto de recuperación de la información coincide con el contexto en el que la i

rendida por primera vez.+6

los a,os 8C también se produ!o un desarrollo en el estudio de las imágenes visuales y el modo en que se vestigación fue llevada a cabo por"llan @aivio$ quien halló que$ cuanta mayor capacidad de evocación visualabra$ más fácilmente podrá ser recordada$ tanto en recuerdo libre como en las pruebas de pares asociad+7

artir de los a,os =C$ ha habido una importante cantidad de investigaciones acerca del funcionamiento de s concretamente$ del recuerdo. Los estudios mencionados previamente han sido desarrollados y me!oradualidad siguen desarrollándose nuevas investigaciones al respecto.

ipos de recuerdocuerdo libre

recuerdo libre describe el proceso mediante el cual se le proporciona a una persona una lista de tems a msteriormente se le pide que trate de recordarlos en cualquier orden.= Este tipo de tareas suelen mostrar pruebas dctos de primac a y recencia. El primero se refiere al hecho de que los participantes a menudo recuerdan con

https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-9https://es.wikipedia.org/wiki/Frederic_Bartletthttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Bartlett-10https://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_cognitivahttps://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_cognitivahttps://es.wikipedia.org/wiki/Karl_H._Pribramhttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Ulric_Neisser&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Ulric_Neisser&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Bower-8https://es.wikipedia.org/wiki/Procesamiento_de_la_informaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Allen_Newellhttps://es.wikipedia.org/wiki/Herbert_A._Simonhttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-11https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_corto_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Bower-8https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-12https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Endel_Tulving&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Endel_Tulving&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_epis%C3%B3dicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_epis%C3%B3dicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_sem%C3%A1nticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_sem%C3%A1nticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_largo_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-13https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-14https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Allan_Paivio&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-15https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Bower-8https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Bower-8https://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_de_primac%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Efecto_de_recencia&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Efecto_de_recencia&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-9https://es.wikipedia.org/wiki/Frederic_Bartletthttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Bartlett-10https://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_cognitivahttps://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_cognitivahttps://es.wikipedia.org/wiki/Karl_H._Pribramhttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Ulric_Neisser&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Ulric_Neisser&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Bower-8https://es.wikipedia.org/wiki/Procesamiento_de_la_informaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Allen_Newellhttps://es.wikipedia.org/wiki/Herbert_A._Simonhttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-11https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_corto_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Bower-8https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-12https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Endel_Tulving&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_epis%C3%B3dicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_sem%C3%A1nticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_largo_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-13https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-14https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Allan_Paivio&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-15https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Bower-8https://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_de_primac%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Efecto_de_recencia&action=edit&redlink=1


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ilidad los tems presentados al comienzo de la lista. "nálogamente$ en virtud del efecto de recencia$ losesentados en las #ltimas posiciones también son recordados con más facilidad que los presentados en posermedias.=

cuerdo con clave

el recuerdo con clave los participantes también deben recordar una lista de tems$ pero en el momento duerdo se ayuda de determinadas claves que facilitan la evocación.+8 Este ha sido un procedimiento ampliamentelas investigaciones sobre la memoria. En una prueba habitual se proporcionan los tems 'normalmente pados/ "+1B+$ "21B2... "31B3 'donde 3 es el n#mero de pare!as de la lista(. )ras un periodo de memorize posterior$ el experimentador sugiere al participante la primera palabra de cada par$ y éste debe recordahab a asociado con anterioridad. La presentación de palabras puede tener lugar de forma visual o auditiv

isten dos métodos experimentales para estudiar el recuerdo con clave/ el método de estudio1test$ y el méicipación. En el método de estudio1test$ los participantes estudian una lista de pares de palabras presenta

dividual. a sea inmediatamente después de esta fase de estudio$ o habiéndose de!ado transcurrir un lapsoermedio$ tiene lugar la fase de prueba. "qu se presenta #nicamente una palabra de cada par$ en orden articipante debe recordar la palabra a la que iba asociada en la fase anterior. En la prueba$ el est mulo claprimero '"( como el segundo 'B(. En el método de anticipación$ siempre se presenta el est mulo "$ y el pordar el B. En caso de que el participante no pueda dar la respuesta$ ésta se muestra para que pueda reco

asiones posteriores. Se repite siempre la misma lista de palabras hasta que el participante pueda recordar erminado de palabras B.

cuerdo serial

recuerdo serial consiste en la capacidad para recordar tems o eventos en el orden preciso en que se han ido lugar.+: La capacidad de los seres humanos para almacenar tems en la memoria y recordarlos posterio

an importancia para el desarrollo y uso del lengua!e$ que requiere de una ordenación de los elementos depacidad de recordar de forma secuencial no sólo se ha descrito en seres humanos$ sino también en varias mates no humanos$ as como en algunas especies de animales que no pertenecen a la familia de los prim* La

denación secuencial de los elementos a recordar permite establecer un continuo en la evocación de los eveobiográficos$ en el que el orden de los eventos más recientes se recuerda con mayor facilidad.+:

recuerdo serial en lamemoria a largo plazo '5L@( tiene unas caracter sticas diferenciadas del recuerdo seriamoria a corto plazo '5%@(. @ara que una secuencia de acontecimientos pueda almacenarse en la 5L@$ es

be repetirse a lo largo del tiempo hasta que pueda ser representada en la memoria como una totalidad$ máie de tems diferenciados. &e este modo$ no hay necesidad de recordar las relaciones existentes entre losición original que cada uno de ellos ocupaba en la lista.* En la 5%@$ se cree que el recuerdo serial inmediatoerminado por la acción de dos mecanismos. El primero de ellos considera el DSI como el resultado del easociaciones entre los tems y sus posiciones originales en la secuencia a memorizar$ mientras que el secanismo se refiere a las asociaciones que se establecen entre los tems en s mismos$ en una suerte de es investigaciones realizadas al respecto ponen de manifiesto que este segundo mecanismo es menos frecumero. Las relaciones que se establecen entre las posiciones que ocupa cada tem no se ven afectadas pormac a y recencia.

5odelo de @rimac a se desmarca de estas dos asunciones$ y sugiere que el DSI es el resultado de un graactivación$ donde cada tem presenta un determinado nivel de activación que corresponde a su posicióna.+= Las investigaciones al respecto sustentan el hecho de que el rendimiento en recuerdo serial inmediato

nsiderablemente cuando la lista a memorizar está compuesta por elementos homogéneos 'esto es$ pertenesma categor a semántica($ en comparación con aquellos casos en los que los tems son heterogéneos 'peerentes categor as semánticas(. Estos datos sugieren que las representaciones semánticas favorecen el reeas de recuerdo serial inmediato.+? El recuerdo serial a corto plazo también se ve afectado por el grado de simnológica de los tems/ cuanta mayor es la similitud fonológica$ se observa un peor rendimiento en el recumediato. El primer investigador que realizó un experimento al respecto fue"lan Baddeley$ quien comparó los restenidos al memorizar listas cuyos tems eran fonéticamente similares ente s $ con los resultados obtenidmorización de listas en las que sus elementos eran fonéticamente muy diferentes.2C

https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Bower-8https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-16https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Henson-17https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Botvinick-3https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Henson-17https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_largo_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_corto_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Botvinick-3https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Page-18https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-19https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-19https://es.wikipedia.org/wiki/Alan_Baddeleyhttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-20https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Bower-8https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-16https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Henson-17https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Botvinick-3https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Henson-17https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_largo_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_corto_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Botvinick-3https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Page-18https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-19https://es.wikipedia.org/wiki/Alan_Baddeleyhttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-20


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or norma general$ pueden apreciarse ocho efectos en los estudios realizados sobre recuerdo serial en sere

+. E7ecto de lon!itud de lista/ La capacidad de recuerdo serial disminuye a medida que aumenta la longitde elementos a memorizar.

2. E7ecto de posici-n serial/ Elefecto de primac a se refiere al hecho de que se produce un me!or recuerdotems que se presentan en los primeros lugares de la secuencia a memorizar. @or su parte$ elefecto de recenci

fenómeno por el cual los elementos que se presentan en los #ltimos lugares de la lista también son remayor facilidad. El efecto de recencia se ha demostrado en mayor grado en los estudios realizados coverbales que en aquellos casos en los que la modalidad estimular es de tipo visual. La explicación acfenómeno radica en el hecho de que la presentación auditiva de los est mulos parece beneficiar a loselementos de la lista$ en la medida en que no se ven afectados por posteriores interferencias.2+

*. (radiente de transposici-n / Los gradientes de transposición hacen referencia al hecho de que se recumayor facilidad el tem en s mismo que su posición dentro de una serie.

6. Errores de con7usi-n de /tems/ En los casos en los que un tem se recuerda de forma errónea$ se obsetendencia a responder con un tem que se aseme!a al que originalmente iba en esa misma posición.

7. Errores de repetici-n/ Son aquellos fallos que tienen lugar cuando$ durante el recuerdo de una serie$ repite el mismo tem en dos posiciones distintas. Este efecto es bastante inusual en los seres humano

8. E7ectos de rellenado/ %uando se recuerda incorrectamente un tem de forma que se le asigna un lugaque le corresponder a en la serie original$ existe la tendencia a que el siguiente tem que se recuerdse ha desplazado por error. @or e!emplo$ en una secuencia formada por los n#meros +$ 2$ *$ 6 y 7$comienza con +$ 2 y 6$ es probable que el siguiente tem que se recuerde sea el *.

:. E7ectos de protrusi-n/ Se producen cuando un elemento de una lista o prueba anterior se introduce deaccidental durante el recuerdo de una nueva lista. @or lo general$ suele recordarse en la misma posicen su lista original.*

=. E7ectos de lon!itud de la palabra/ Las palabras cortas suelen recordarse con mayor facilidad que las plargas.

22

euroanatom/a

cerebelo$ resaltado en ro!o.

cortex del c ngulo anterior $ elglobo pálido$ eltálamo y elcerebelo muestran una mayor activación durante el ree durante el reconocimiento$ lo que sugiere que estos componentes de la ruta cerebelo 1 lóbulo frontal depel en los procesos de recuerdo que no tiene lugar en el caso de los procesos de reconocimiento. "unque eonocimiento y el recuerdo se consideran procesos diferenciados$ debe tenerse en cuenta de que ambos s

nstitutivos de redes de traba!o con!untas en diversas áreas cerebrales.2*

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globo pálido$ resaltado en azul.

acuerdo con los datos proporcionados por las técnicas de neuroimagen$ los estudios realizados mediantetomografisión de positrones durante los procesos de recuerdo y reconocimiento han hallado un incremento consistenngu neo en las siguientes seis áreas cerebrales/ +( Lacorteza prefrontal$ principalmente el hemisferio derechoJ 2giones hipocampal y parahipocampal dellóbulo temporal medialJ *( elcortex del c ngulo anterior J 6( el área postedia$ que incluye el c ngulo posterior$ el área retroesplenial$ el prec#neo y el c#neoJ 7( la corteza pariet

pecialmente en el hemisferio derechoJ y 8( elcerebelo$ principalmente en el hemisferio izquierdo.26 27

hipocampo$ resaltado en ro!o

n no se ha podido concretar cuál es el papel espec fico de cada una de estas seis regiones en el recuerdo e

han sugerido algunas teor as. Elcortex prefrontal derecho se ha relacionado con los intentos de recuperación dormaciónJ26 27 loslóbulos temporales medios se han asociado al recuerdo conscienteJ28 el c ngulo anterior se ha aos procesos de selección de respuestaJ2: la región posterior media se ha asociado a la imaginaciónJ26 2: 2= 2? la regiónrietal inferior se ha asociado a la toma de conciencia de las relaciones espacialesJ*C y el cerebelo se ha asociado auerdo auto1iniciado.*+

ortex del c ngulo anterior

una investigación reciente$ un grupo de su!etos se enfrentó a la tarea de recordar una lista de tems que br an de recordar. Los potenciales evocados y la actividadhemodinámica medida durante la fase de memorizaciostraban notables diferencias entre los casos en los que el recuerdo se llevaba a cabo satisfactoriamente y e no. Este efecto ha recibido el nombre de \efecto subsecuente de memoria].*2 ** La diferencia en estas áreas cerpec ficas determina cuándo es recordado un tem o no. n estudio realizado por ;ernández et al. ha mosterencias que predicen la aparición del recuerdo. Esto se manifiesta de dos formas/ una deflección negativcoral de un potencial relacionado con eventos '@DE( 6CCmPsg después de la exposición al est muloJ y un sitivo que comienza a los =CCmPsg de la presentación del est mulo.*6 Esto significa que el recuerdo solo tiene luas dos regiones cerebrales 'la corteza rinal y el hipocampo( se activan de forma sincronizada.

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actores 4ue a7ectan al recuerdoenci-n

las fases principales en que suele dividirse el estudio de la memoria humana 'codificación$ almacenamiento yuperación de la información($ parece ser que laatención afecta prioritariamente a la fase de codificación. El deuna tarea paralela durante esta fase de codificación puede dificultar seriamente una posterior recuperacióla información almacenada.*7 Se cree que esto es debido a que esta fase presenta elevados requisitos atencio

dificar correctamente la información$ y la interferencia de una tarea distractora supone una reducción de

ncionales hacia la tarea principal$ disminuyendo as la cantidad real de información correctamente aprenlizado diversos experimentos que sugieren que la fase de codificación temprana en la que se identifican lordar es el origen del efecto de la frecuencia de las palabras 'seg#n el cual$ las palabras más infrecuentesciles de recordar(. Esto podr a deberse a que las palabras infrecuentes requieren un mayor grado de ate

acter sticas inusuales.

specto a la #ltima fase de la codificación$ en la que se elaboran los significados de las palabras para asocmánticas de los su!etos$ se ha enunciado la hipótesis de que la información semántica no repercute en el efcuencia de las palabras. %uando los estudios se realizan sobre listas de palabras$ se ha encontrado un patcto de frecuencia. @ero cuando las fases de estudio y de prueba incluyen la memorización de ob!etos en

labras$ este patrón desaparece$ y la frecuencia normativa tiene un efecto muy ba!o o inexistente sobre la

onocimiento. >ran parte de los estudios sobre memoria de reconocimiento se han centrado en la distincióodelos de memoria basados en la naturaleza del recuerdo.*8 En cualquier caso$ respecto al efecto de la atenciónuperación de los recuerdos sólo se han hallado interferencias leves e inconsistentes. Esto indica que la rerecuerdos es un proceso automatizado$ por lo que no consume recursos atencionales.

se ha encontrado que el grado de atención puede e!ercer una influencia sobre lalatencia o tiempo de respuesta a lrecuperar la información almacenada.*: Esto se hace especialmente evidente en las tareas de recuerdo libre.*= Si dumomento del recuerdo se fuerza una situación de competitividad de recursos mediante la realización de a!a dividir la atención$ el proceso de recuperación de la información se ralentiza$ pero su eficacia no dismnificativamente. Ktro posible hallazgo acerca del m nimo efecto que e!erce la atención dividida es el hec

oceso de recuerdo podr a incluir un n#mero de procesamientos en paralelo menor al que requieren otros mor sticos.*?

mbién se ha observado que$ dependiendo de si el recuerdo tiene lugar en una situación de atención dividicalizada$ las regiones cerebrales que se activan son diferentes$ seg#n los datos obtenidos medianteimagen por resognética funcional.6C E!ecutar una tarea secundaria concurrentemente con la tarea principal tiene un efecto nuerdo posterior de los tems estudiados. @ara investigar el mecanismo subyacente a este fenómeno$ se los que se alteraban los recursos de procesamiento disponibles en tareas de memorización incidental$ menipulación del grado de comple!idad de la tarea secundaria concurrente. Se encontró una mayor activaciócunvolución frontal inferior ventral y delhipocampo anterior izquierdo durante el estudio de palabras que poseron recordadas$ en comparación con la activación que se detectó en estas mismas zonas durante el estudlabras que no se pudieron recordar. Estos efectos no var an en función del grado de dificultad de la tareastante$ a medida que la dificultad de esta tarea distractora aumenta$ disminuye la actividad de estudio1dementa la actividad de escucha1de1los1 tems en la zona prefrontal dorsolateral y en la zona parietal posterior. Estas ebrales desempe,an un papel de apoyo a las funciones e!ecutivas y de control. Estos hallazgos sugieren q

vidida durante la fase de codificación puede influir sobre la probabilidad de que se pongan en marcha opedificación que facilitan un posterior recuerdoepisódico$ pero no altera la naturaleza misma de estas operacionlazgos posteriores sugieren que la probabilidad de que se pongan en marcha estas operaciones depende dursos de procesamiento general que se encuentren al servicio de la tarea de estudio principal.6+

otivaci-n

motivación es un factor que estimula a las personas para desempe,ar con éxito las tareas inmediatas. @uedmo un incentivo$ o como el miedo al fracaso personal.62 @or tanto$ cualquier forma de motivación puede favo!or recuperación de la información. En un experimento llevado a cabo por Doebers$ 5oga y Schneider '2

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os participantes en tres grupos/ informe forzado$ informe libre o informe incentivado. Los resultados montidad de información recordada no varió entre los tres grupos$ pero los miembros del grupo que recib aostraron unos resultados más exactos.6* Esto indica que el incentivo presentado sirvió como motivación a los ra ser más precisos en sus respuestas. 3o obstante$ esto sólo puede tomarse como cierto en aquellos casorticipantes tienen la percepción de que el éxito en la tarea pasa por proporcionar información correcta. @participantes creen que el éxito en la tarea viene determinado #nicamente por completarla$ y no por com

ma más precisa posible$ aumenta el n#mero de respuestas$ pero disminuye la precisión. Es decir$ que lopenden de la concepción que tienen los participantes acerca de cuáles son los resultados que se espera obtel experimento de Doebers$ 5oga y Schneider '2CC+($ los participantes del grupo de informe forzado pultados más ba!os en precisión de respuesta. 3o ten an motivación alguna para proporcionar respuestas paban obligados a responder incluso en los casos en los que no estaban seguros de la respuesta correcta.ro estudio realizado por -ill$ Storandt y Simeone midió el impacto del entrenamiento en habilidades memompensas externas en una tarea de estudio de series de listas de palabras.66 Se observaron resultados parecidos eudios realizados con ni,os$ cuyas habilidades memor sticas no hab an sido entrenadas tanto como en elultos.67 En estudios destinados a medir los efectos de la magnitud de los incentivos en tareas de recuerdo liultados obtenidos sustentan la teor a que afirma que la motivación incrementa la tendencia de una persouerdo más exitoso$ pero dependiendo del modo en que esa persona entiende lo que deber a ser el éxito

ter7erencia

ausencia de interferencias$ hay dos factores que influyen a la hora de recordar una lista de tems/ los ef prde recencia. En el caso del efecto de recencia$ la memoria a corto plazo se utiliza para recordar los tems más reel caso del efecto de primac a$ es lamemoria a largo plazo la encargada de recuperar la información relativa a meros tems memorizados.

efecto de recencia puede ser eliminado si se incluye un periodo de interferencia entre el momento de presormación a memmorizar y el momento del recuerdo de esa información$ pero para ello$ este periodo de be ser superior a +71*C segundos$ que es el tiempo durante el que la memoria a corto plazo puede manteormación activa y disponible para su recuperación inmediata. @ara lograr esta interferencia$ puede proprsona que participa en la tarea una información adicional a recordar antes de solicitarle que recupere la inhab a presentado inicialmente.68

cambio$ el efecto de primac a no se ve afectado por la interferencia del recuerdo. La eliminación de losbe al hecho de que se ven desplazados de la memoria a corto plazo a causa de la tarea distractora. "l no rentalmente$ no se almacenan en la memoria a largo plazo$ por lo que se pierden. na tarea tan sencilla coás puede causar alteraciones en la recuperación de los recuerdos. 3o obstante$ un mero intervalo vac o drendiza!e del material y el momento de su evocación no tiene ese efectoJ para que el recuerdo se vea afece durante ese intervalo se lleve a cabo alg#n tipo de tarea distractora que cause interferencia.6: Esto se debe a que$sencia de una tarea distractora$ la persona puede mantener los tems a recordar en la memoria de traba!o mediante lbvocalización.

ohen '+?=?( halló que se produce un me!or recuerdo de una acción en presencia de interferencias si se e!ea acción durante la fase decodificación.6: )ambién se ha encontrado que el recuerdo de algunos tems puede hibir el recuerdo de otros tems.6=

ontexto

s efectos de la dependencia del contexto en la recuperación de la información suelen interpretarse como ue las caracter sticas del ambiente se codifican como parte de la huella de memoria$ y pueden utilizarse puerdo del resto de información aprendida en ese contexto.6? En otras palabras$ el recuerdo puede me!orar cuan

ndiciones ambientales son similares en las fases de aprendiza!e y de evocación de la información. Las pisrecen ser de importancia en la recuperación de información significativa aprendida recientemente. En un >odden y Baddeley '+?:7( se demostró que los buceadores recuerdan su entrenamiento de manera más efe tiene lugar ba!o el agua$ en comparación con los casos en los que el entrenamiento se realiza en tierra.7C Estos

https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Roebers-43https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-44https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-45https://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_de_primac%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_corto_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_corto_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_corto_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_largo_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-46https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Cohen-47https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_de_trabajohttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_de_trabajohttps://es.wikipedia.org/wiki/Codificaci%C3%B3n_(memoria)https://es.wikipedia.org/wiki/Codificaci%C3%B3n_(memoria)https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Cohen-47https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Cohen-47https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-48https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-49https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-49https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-50https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Roebers-43https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-44https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-45https://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_de_primac%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_corto_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_largo_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-46https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Cohen-47https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_de_trabajohttps://es.wikipedia.org/wiki/Codificaci%C3%B3n_(memoria)https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Cohen-47https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-48https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-49https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-50


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ultados pueden ofrecer una aplicación académica/ los estudiantes pueden obtener me!ores resultados estubiente de silencio$ dado que los exámenes suelen desarrollarse en un entorno silencioso.7+

emoria dependiente de estado

ha demostrado la existencia de un efecto de dependencia de estado referente al proceso de recuperación dr e!emplo$ la información aprendida ba!o los efectos de una determinada droga se recuerda más fácilmenos mismos efectos. %arter y %assady realizaron un estudio en que se demuestra este efecto conantihistam nicos.72

estudio realizado por BlocT y >honeim '2CCC( demostró que el abuso demarihuana provoca un deterioro signifla recuperación de recuerdos.7* El cannabis provoca una pérdida del control interno y un deterioro cognitivo$

pecialmente en el ámbito de laatención y lamemoria$ durante el periodo de intoxicación.76

s estimulantes$ como lacoca na$ lasanfetaminas o lacafe na me!oran lacodificación de la información en la memogo plazo en los seres humanos.77 3o obstante$ el efecto de un uso prolongado de estimulantes sobre el funciognitivo es muy distinto al impacto observado en los casos de uso aislado de estas drogas. "lgunas investigcontrado que el uso prolongado de estimulantes puede provocar unos ndices de recuerdo inferiores en hlado efectos negativos en consumidores de5&5" $ entre los que se encuentran dificultades para codificar laormación en la memoria a largo plazo$ empeoramientos en el aprendiza!e verbal$ mayor facilidad para la menor eficiencia para concentrarse en la realización de tareas comple!as. El grado de deterioro e!ecutivdida que lo hace el nivel de consumo$ y los deterioros observados se hacen más duraderos. Los consumicoca na muestran un deterioro en las áreas de atención$ aprendiza!e$ memoria$ tiempo de reacción y flgnitiva.76 "s pues$ el hecho de que los estimulantes puedan suponer un efecto positivo o negativo sobre larecuerdos depende del grado de consumo de las sustancias$ tanto en cantidad como en el mantenimientogo del tiempo.

nero

manera consistente$ las mu!eres presentan un rendimiento superior al de los hombres en tareas dememoria episódluyendo el recuerdo demorado y el reconocimiento. 3o obstante$ hombres y mu!eres no muestran diferenendimiento en tareas que implican el uso de lamemoria de traba!o$ la memoria inmediata y lamemoria semántica. Eneral$ las observaciones neuropsicológicas sugieren que las lesiones en la zona anterior provocan en las ms severos que en los hombres. Se ha propuesto que las diferencias de género en cuestiones de memoria reerencias subyacentes en las estrategias utilizadas para procesar la información$ más que deberse a difereatómicas.

obstante$ hay estudios morfométricos que apoyan la existencia de ciertas diferencias en la asimetr a cera asimetr a mayor en los hombres.78 )ambién existen pruebas de que las mu!eres$ en general$ son más proclimbres a recordar sus propios errores 'sesgo de recuerdos negativos(.7: En un estudio realizado por &an )armey 'la niversidad de >uelph$ se realizó un traba!o de campo consistente en preguntar a 87+ personas acercaacter sticas f sicas de una mu!er 'que formaba parte del estudio( con la que acababan de tener un encuennutos antes. El estudio ten a como ob!etivo investigar las diferencias existentes entre hombres y mu!erestigos oculares$ as como las diferencias entre distintos grupos de edad. Se encontró que las mu!eres erannificativamente más precisas que los hombres en el recuerdo del peso$ y que sobreestimaban la duraciónntenido en una proporción de tres a uno$ mientras que los hombres también sobreestimaban esa duracióna proporción de dos a uno.7=

en-menos asociadospercepción fenomenológica del recuerdo se denominametacognición$ es decir$ el conocimiento sobre el conoc

to incluye muchos estados de percepción del propio conocimiento$ como el fenómeno de la punta de la legerido que la metacognición sirve a un propósito de autorregulación por el que el cerebro puede detectar focesamiento y asignar de forma activa los recursos adecuados para solucionar los problemas. Se consider

portante de lacognición que puede favorecer el desarrollo de estrategias eficaces de aprendiza!e$ que posteeden generalizarse a otras situaciones.7?

https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-51https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-51https://es.wikipedia.org/wiki/Antihistam%C3%ADnicohttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-52https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-52https://es.wikipedia.org/wiki/Marihuanahttps://es.wikipedia.org/wiki/Marihuanahttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-53https://es.wikipedia.org/wiki/Cannabis_(psicotr%C3%B3pico)https://es.wikipedia.org/wiki/Cannabis_(psicotr%C3%B3pico)https://es.wikipedia.org/wiki/Atenci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Lundqvist-54https://es.wikipedia.org/wiki/Coca%C3%ADnahttps://es.wikipedia.org/wiki/Anfetaminahttps://es.wikipedia.org/wiki/Cafe%C3%ADnahttps://es.wikipedia.org/wiki/Codificaci%C3%B3n_(memoria)https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_largo_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_largo_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_largo_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-55https://es.wikipedia.org/wiki/MDMAhttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Lundqvist-54https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_epis%C3%B3dicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_de_trabajohttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_sem%C3%A1nticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-56https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-57https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-58https://es.wikipedia.org/wiki/Metacognici%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Metacognici%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Cognici%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-59https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-51https://es.wikipedia.org/wiki/Antihistam%C3%ADnicohttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-52https://es.wikipedia.org/wiki/Marihuanahttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-53https://es.wikipedia.org/wiki/Cannabis_(psicotr%C3%B3pico)https://es.wikipedia.org/wiki/Atenci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Lundqvist-54https://es.wikipedia.org/wiki/Coca%C3%ADnahttps://es.wikipedia.org/wiki/Anfetaminahttps://es.wikipedia.org/wiki/Cafe%C3%ADnahttps://es.wikipedia.org/wiki/Codificaci%C3%B3n_(memoria)https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_largo_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_largo_plazohttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-55https://es.wikipedia.org/wiki/MDMAhttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-Lundqvist-54https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_epis%C3%B3dicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_de_trabajohttps://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_sem%C3%A1nticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-56https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-57https://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-58https://es.wikipedia.org/wiki/Metacognici%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Cognici%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Recuperaci%C3%B3n_(memoria)#cite_note-59


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nta de la len!ua

fenómeno de la punta de la lengua hace referencia a la sensación experimentada durante el tiempo que transntificación de que conoce un hecho concreto$ y el momento en que se es capaz de recordar sus caracter

ociados. Este fenómeno también se conoce como pres%ue $u$ un término francés que significa Gcasi vistoH. Er as explicativas a propósito de este fenómeno/ la perspectiva psicoling stica y la perspectiva metacog

sde el punto de vista de la psicoling stica$ el fenómeno de la punta de la lengua se debe a un fallo en la recuuerdos léxicos a partir de la información proveniente de lamemoria semántica. Es decir$ el recuerdo o la experierminados hechos 'memoria semántica( deber a elicitar una serie de recuerdos léxicos asociados$ pero ane consciencia de que deber a ser as $ estos recuerdos léxicos no se encuentran accesibles. &ado que seremento de la frecuencia de este fenómeno a medida que aumenta la edad$ existen dos mecanismos a tra

psicoling stica puede explicar su aparición. El primero de ellos es la degradación de las redes de traba!ove!ecimiento. La pérdida de conexiones entre el conocimiento y el vocabulario aumenta la dificultad parato una palabra espec fica de la memoria. El segundo mecanismo explicativo sugiere que$ con la edad$ a

mentan los conocimientos$ las experiencias y el vocabulario$ se alcanza una situación en la que existen mnexiones entre distintos conocimientos y palabras asociadas$ lo que dificulta también el recuerdo exitosoecuada en cada momento y para cada situación o hecho concreto.8C

sde el punto de vista de lametacognición$ el fenómeno de la punta de la lengua no es más que la sensaciónperimentada cuando tiene lugar un evento concreto y la percepción de la experiencia que implica. EL hecnsciente de experimentar este fenómeno$ desde este punto de vista$ puede provocar que el cerebro asigneursos necesarios para resolver ese estado y recuperar eficazmente la información de la memoria. Esta claplicación resulta poco clarificadora$ pero en cualquier caso las perspectivas psicoling stica y metacognutuamente excluyentes$ y ambas pueden utilizarse como punto de partida a la hora de estudiar este fenómndiciones experimentales.8C

urante la experimentación de este fenómeno puede observarse un efecto de incubación$ por el que el merompo puede influir en la resolución del estado$ desembocando en un recuerdo efectivo. "demás$ la presennómeno es un buen predictor de que el problema podrá ser resuelto fácilmente. Se ha observado una mayoarición en adultos de edad mediana$ más que en adultos !óvenes o ancianos. Los datos aportados desde arspectivas 'psicoling stica y metacognitiva( muestran que para solucionar este estado se asignan recurso

recuerdo apropiado$ y también que somos conscientes de la información que conocemos

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