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Retomando o DesafioToda Escola pode fazer a diferença Programa de Intervenção Pedagógica – Alfabetização no Tempo Certo

Belo Horizonte, 27 de fevereiro de 2008

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OBJETIVOS DA REUNIÃO

• Retomar o desafio do Programa de Intervenção Pedagógica

– Alfabetização no Tempo Certo

• Refletir sobre os desafios de nosso trabalho no Estado

inteiro

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CONTEÚDO

• Retomar o desafio do Programa de Intervenção Pedagógica

– Alfabetização no Tempo Certo

• Conhecendo o desafio: Situação da educação em Minas Gerais

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PIP/ALFABETIZAÇÃO NO TEMPO CERTO

Toda Escola pode fazer . . .

Toda criança aprendendo

Toda criança lendo e escrevendo até 8 anos de idade

É o que todos querem?

Por que isso nem sempre acontece?

O que fazer?

Como fazer?

Nosso grande desafio

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OS PILARES DA EDUCAÇÃO MINEIRA

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CENTRO DO SISTEMA EDUCACIONAL

Escola

• Instância formativa da Humanidade• Memória afetiva/ escola que freqüentamos• Educar para a autonomia• Garantir a aprendizagem dos alunos• Comprometer-se com o sucesso de todos os alunos

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"Se a criança não aprende, não culpe a criança, culpe o método que o professor usou para ensinar"

Bernardo Toro

"Qual o pré-requisito para aprender? É estar em relação afetiva

e ética com o outro" Júlio D"Aquino

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"As pessoas só chegam ao dever pela ética do prazer"

Marina Gomide

"Mas talvez a Ética seja uma Ciência que desapareceu no mundo inteiro.

Não importa, teremos que inventá-la outra vez"

Jorge Luiz Borges

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A ÉTICA E SUAS RELAÇÕES

Ética e democracia

Ética profissional

• Fazer com excelência, com competência

• Responsabilidade individual e comunitária

• Comportamento ético

Ética e autonomia Ética e dever

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• Eliminar as formas de coação e abrir espaço para os procedimentos cooperativos

• Colocar o desempenho do aluno como foco do planejamento escolar

• Fazer do respeito ao direito de ser diferente uma prática rotineira

• Acreditar que todos aprendem e que há diferentes caminhos para aprender

• Falar da utilidade dos conhecimentos mas, acima de tudo, da beleza dos mesmos

• Reconhecer que a felicidade e a aprendizagem dos alunos são as metas fundamentais

Compromisso do educador ético na sua prática:

"Falá é só fôlego; fazê é que é sustança"

(Dito caipira)

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Mudanças de paradigmas

Cada vez menos Cada vez mais

• Mudança de cultura

• Controle

• Estado que faz

• Robotização

• Punir erros

• Administrar detalhes

• Argumento da força

• Cultura de mudança

• Resultado

• Estado que gerencia

• Capacitação

• Recompensar acertos

• Administrar políticas

• Força do argumento

Qualidade você não faz sem raízes de sua cultura (passado) e sem desejos de avançar (futuro). O que une o passado com o

futuro é o presente

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"Quanto mais conscientizados nos tornamos, mais capacitados estamos para ser anunciadores e denunciadores, graças ao compromisso de transformação que assumimos"

Paulo Freire

• Entre estar sensibilizado e estar comprometido o caminho pode ser longo

• Há uma distância entre estas duas atitudes – pequena ou grande, tudo depende de você

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MINAS VAI AVANÇAR MAIS

"Temos que dar, agora, um passo decisivo: Resolver a questão da alfabetização, do analfabeto que está, surpreendentemente, na escola"

Ênfase "absoluta" na alfabetização e letramento

Alfabetizar no tempo certo

Alfabetizar e Acelerar – PAV

Escola de Tempo Integral

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A PROPOSTA: PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA – ALFABETIZAÇÃO NO TEMPO CERTO

Fase II – Execução e acompanhamento(a partir de fev.)

Fase I – Planejamento e preparação (set a dez)

Aspiração“Toda criança lendo e

escrevendo até 8 anos de idade em 2010”

Execução e acompanhamento dos resultadosAplicação do material detalhado pelos professores em sala de aula e formação continuadaUtilização do guia pelos diretores e especialistasAcompanhamento contínuo pelas Equipes Central e Regional

Capacitação dos agentes pedagógicosCapacitação no material detalhado do grupo regional, especialistas, diretores e professores

Formação da equipe

Equipe Central e Regional dimensionada e qualificada

Desenvolvimento de material

Material detalhado para servir de guia para professores, especialistas, diretores e grupo regional

Definição de metas

Definição de metas por escola e SRE

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O PROGRAMA ACOMPANHA TODAS AS ESCOLAS DO ESTADO, PORÉM COM ABORDAGEM DIFERENTE DE ACORDO COM O PERFIL DA ESCOLA

Grupos de escolas Perfil (desempenho e cultura) Abordagem

• Escolas com bom resultados e com elevada capacidade de gestão pedagógica

“AUTONOMIA COM COBRANÇA”• Orientar conforme necessidade e

estimular o uso dos guias pela equipe pedagógica

• Escolas com resultados médios, mas com potencial para melhorar sua capacidade de gestão pedagógica de maneira sustentável

“ORIENTAÇÃO COM COBRANÇA”• Orientar intensamente e estimular o

uso dos guias pela equipe pedagógica

Fonte: Análise da equipe

“Melhores escolas”

875

“Escolas estratégicas”

1.080

“IRRADIAÇÃO”• Orientar e estimular o uso dos guias

pela equipe pedagógica

• Escolas pequenas, com resultados variados, que concentram número limitado de alunos

“Escolas pequenas”

500

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AS ESCOLAS ESTRATÉGICAS POSSUEM MAIOR CONCENTRAÇÃO DE ALUNOS NO BAIXO DESEMPENHO QUE A MÉDIA DE MG

15

14

8

22

100%

19 66

18 68

5 87

31 47

BaixoIntermediárioRecomendável

Total

Escolas Pequenas

Melhores Escolas

Escolas Estratégicas

Dispersão de desempenho

536

Proficiência média%, desempenho no PROALFA, 2007

543

590

491

Escolas Estaduais

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O FOCO NAS ESCOLAS ESTRATÉGICAS PERMITIRÁ ATINGIR 84% DOS ALUNOS NO DESEMPENHO BAIXO E 75% NO INTERMEDIÁRIO

8475

3852

4

44

Total de

alunos

412

Total

Baixo Desempenho

3

22

Total

Desempenho Intermediário

4

58

Total

Desempenho Recomendável

100%Escolas

Pequenas500

Melhores Escolas

875

Escolas Estratégicas

1080

Quantidade de alunos

%, desempenho no PROALFA, 2007

Escolas Estaduais

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AS ESCOLAS ESTRATÉGICAS ESTÃO DISTRIBUÍDAS POR TODO ESTADO, COM MAIOR CONCENTRAÇÃO NO NORTE E REGIÃO METROPOLITANA

Até 10 escolas

De 11 a 30 escolas

Mais de 30 escolas

Distribuição das escolas estratégicas pelo estado de Minas Gerais (Escolas Estaduais)

Ituiutaba Uberlândia

Paracatú

Janaúba

Cel Fabriciano

Ubá

Divinópolis Manhuaçú

Carangola

Januária

Diaman-tina

Teófilo Otoni

Governador Valadares

Guan-hães

Pirapora

CurveloMonte Carmelo Patos

de Minas Patro-

cínio Paráde Minas

Campo Belo

Poços de Caldas

Pouso Alegre

Passos

Var-ginha

Itajubá

Caxambú

São Sebastião do Paraíso

Barbacena

S. João Del Rei

Leopoldina

Muriaé

Conselheiro Lafaiete

Ouro Preto

Ponte Nova

Nova Era Caratinga

Metropolitana B

Metropolitana A

Metropolitana CSete Lagoas

Uberaba

Araçuaí Almenara Montes Claros

Juiz de Fora

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ESTRUTURA DA EQUIPE DO PROGRAMA

Professores

Equipe até 2007 Equipe a partir de 2008

• 10 Analistas Educacionais

• 46 Analistas Educacionais

• 510 Analistas• 790 Inspetores

• 720 Analistas• 830 Inspetores

• 3 mil Especialistas • 3 mil Especialistas

• 10 mil Professores • 10 mil Professores

Especialistas

Equipe Regional

Equipe Central

NÚMEROS APROXIMADOS

Fonte: SEE

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O PROGRAMA ABRANGE TODAS AS 46 SRE DO ESTADO

Capacitação da Equipe Regional

Metas por SRE e escolas

Iniciativas

• Todos os Analistas e Inspetores Escolares receberão capacitação no programa (materiais didático-pedagógicos e sistema de acompanhamento)

• Todas as 46 SRE e as 2.450 escolas estaduais com os anos inciais do EF no Estado têm metas definidas para o período de 2008 a 2010 (PROALFA, 3º Ano)

• Materiais pedagógicos criados especialmente para o programa serão usados no ano letivo de 2008 (guias do professor, do diretor e do especialista)Material didático-

pedagógico

• Sistema de acompanhamento e avaliação será estruturado com a utilização da internet para facilitar e melhorar o acompanhamento dos resultados da implementação do programa nas escolas

Acompanhamento e Avaliação

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SERÃO DESENVOLVIDOS MATERIAIS DETALHADOS PARA PROFESSORES, ESPECIALISTAS, DIRETORES E GRUPO REGIONAL

Materiais necessários Descrição e benefíciosDemandas

Guia para ESPECIALISTAS

• Guia sobre como exercer de forma efetiva o papel de supervisor pedagógico

Garante que o especialista saiba quais atividades são esperadas dele e qual o seu papel na escola

Guia para DIRETORES

• Guia sobre como ser o líder pedagógico da escola• Orientações gerais sobre tarefas administrativas• Capacitação sobre gestão e planejamento

Ajuda o diretor a liberar tempo para focar mais no pedagógico e atingir melhores resultados

Guia para GRUPO REGIONAL

• Guia para orientar o trabalho dos profissionais do Grupo Regional

Explica como avaliar e monitorar o trabalho que será desenvolvido nas escolas estaduais, com ênfase nas Escolas Estratégicas

Transformação da maneira de trabalhar nas SRE e Escolas

Material detalhado ALFABETIZAÇÃO

• Material de orientação e planejamento de aulas para professores

Fornece um guia de ensino eficaz e de simples entendimento para o Professor Alfabetizador

Transformação na sala de aula

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CONTEÚDO

• Retomar o desafio do Programa de Intervenção Pedagógica –

Alfabetização no Tempo Certo

• Conhecendo o desafio: Situação da educação em Minas

Gerais

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66% DOS ALUNOS DO 3º ANO DAS ESCOLAS ESTADUAIS ATINGIRAM O DESEMPENHO RECOMENDÁVEL EM 2007

20

15

49

31

2006

66

19

2007

100%

Recomendável

Intermediário

Baixo

Variação dos resultados 2006-2007

494 536 Possíveis motivos da melhoria:

• Sensibilização das escolas para melhorar os resultados da avaliação externa

• Maior presença e apoio às escolas estaduais

• Algumas intervenções do plano já iniciadas

• Projeto “Aluno em Tempo Integral”

• Dispensa de professores designados com turmas com baixo desempenho

xx Proficiência média

8%

35%

-25%

-38%

% desempenho, PROALFA, Escolas Estaduais

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ONDE QUEREMOS CHEGAR: EVOLUÇÃO DAS METAS NAS ESCOLAS ESTADUAIS Recomendável

Intermediário

Baixo

*Crescimento anual


3º ano do ciclo inicial

15

8

66

19

2007

90

22010

100%

536 630 +6%

+11%

• Recomendável: Alunos lêem frases e pequenos textos. Habilidades de identificação do gênero, do assunto e da finalidade de textos parcialmente desenvolvidas

• Intermediário: Alunos lêem frases e pequenos textos

• Baixo: Alunos que lêem apenas palavras

Níveis de Proficiência

Variação dos resultados 2007-2010 CA*

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A META PROPOSTA PARA AS ESCOLAS ESTADUAIS AUMENTARÁ A QUANTIDADE DE ALUNOS NO RECOMENDÁVEL DE 66% PARA 90% ENTRE 2007 E 2010 Recomendável

Intermediário

Baixo

Variação dos resultados 2007-2010

536 558


1513

108

66

19

2007

73

14

2008

81

9

2009

90

22010

590 630

Crescimento anual de 11% entre 2007 e 2010

3º ano do ciclo inicial, Escolas Estaduais

Crescimento anual de 6% entre 2007 e 2010

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O “CADERNO DE METAS” É A PRIMEIRA FORMA DE COMUNICAÇÃO UTILIZADA PARA DISSEMINAR AS METAS 2008-2010 ENTRE AS SRE

ILUSTRATIVO

• Propostas de metas para SRE e escolas são apresentadas num “Caderno de Metas” específico para cada SRE

• As metas para SRE foram elaboradas de modo que contribuam para o alcance da meta consolidada de Minas Gerais

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17% DOS ALUNOS DAS ESCOLAS ESTADUAIS SUPERARAM OS630 PONTOS EM 20073º ano do ciclo inicial, distribuição da proficiência média dos alunos, 2007

No. Alunos

536 630

Nível Proficiência

Proficiência média

Meta 2010

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

8000

9000

10000

200 240 280 320 360 400 440 480 520 560 600 640 680 720

17% do total dos alunos das escolas estaduais

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10% DAS ESCOLAS ESTADUAIS JÁ SUPERARAM A META PROPOSTA PARA O ESTADO EM 20103º ano do ciclo inicial, distribuição da proficiência média das escolas, PROALFA 2007

100

200

300

400

Nº de escolas

0

360 400 440 480 520 560 600 640 680 720 Mais

Proficiência

536 630Proficiência média 2007

Meta 2010

10% do total das escolas estaduais

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O AMBIENTE SOCIO-ECONÔMICO NÃO DETERMINA O NÍVEL DEPROFICIÊNCIA

350

400

450

500

550

600

650

700

750

0 1.40.7-1.4-2.1-2.8 -0.7

Proficiência média

Nível Sócio-econômicoBaixo Alto

3º ano do ciclo inicial, Escolas Estaduais, PROALFA 2007

Escolas com baixo nível sócio-econômico que superaram os 630 pontos em 2007

Dr. Rockert(Janaúba)

Taboleiro(Guanhães)

Soturno Da Mata (Teófilo Otoni)

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