כתיבת עבודות

מה בשיעורים?

עליכם להצטייד בדיסקט - במהלך השנה •נעבוד באופן מעשי על כתיבת העבודה גם

.במהלך השיעור, ישירות על המחשב

בכל שיעור להביא חומרים איתם תצטרכו • לעבוד, או עליהם תירצו לשאול

.שאלות

במהלך השנה אבקש הגשות של תרגילים ומרכיבות את חובהההגשות הן ופרקים.

ציון המקצוע. )החומר יוגש בתיקיה/קלסר, כל הגשה עם החומר

הקודם, על מנת לעקוב אחר התפתחות העבודה(

במידה ולא עניתי על שאלות במהלך •השיעור, או שיש שאלות המתאימות רק

יש לי שעת לעבודה האישית שלכן, . כמו-כן, מספר הנחייה אישית ביום..

הטלפון שלי:

בחירת נושא עבודה

ענייןבחירת נושא לעבודה אמור לשקף •ידיעות שיש לכן בתחום הנבחר,

לתחום )נושא הנוגע קרבה קודמות, בעולמכן האישי(, או כל סיבה אחרת

הגורמת לכן לרצות ולהעמיק את ידיעותיכן בנושא.

לעיתים הנושא הנבחר הוא נושא שקל לחקור אותו, מוכר

ומתאים ללחץ הלימודים שאת מצויה בו, וזה גם בסדר בתנאי שיעשה ברמה גבוה

. ותעמדי בלוח הזמנים

הגדרת המשתנים

- משתנה ניבוי. משתנה בלתי תלוי• משתנה שהחוקר בוחר המשפיע.

במטרה לבדוק את השפעתו על המשתנה .התלוי

. מושפע - משתנה קריטריון. משתנה תלוי• משתנה שהחוקר רוצה להסביר,

ושאת השינויים החלים בו הוא מודד )ומייחס לפעולת המשתנה הבלתי תלוי(

:דוגמאות - השפעת ההשכלה על נושא העבודה•

. ההכנסה בישראל - כיצד משפיעה בישראל שאלת המחקר•

השכלת האדם על הכנסתו? - הכנסה.משתנה תלוי• - השכלה. משתנה בלתי תלוי•

השינוי ברמת ההשכלה יוצר שינוי ברמת •

ההכנסה של האדם. למשל ככל שההשכלה גבוהה יותר כך עולה הכנסתו

של האדם, או ההפך.

- מהן עמדותיהם של בני שאלת המחקר•נוער כלפי אלימות פיזית של הורים כלפי

?ילדיהם

- עמדות.משתנה תלוי• - אלימות פיזית )של משתנה בלתי תלוי•

הורים(

העמדות של בני הנוער משתנות בהתאם •לאיך שהם תופסים אלימות פיזית של

הורים כלפי ילדיהם; ולכן העמדות תמיד יהיו משתנה תלוי.

- מהם ההבדלים בין שאלת המחקר•נערים לנערות במשמעות שהם מייחסים

?לחיזור, אהבה ויחסי מין - מין )נער ונערה(משתנה תלוי• - משתנים בלתי תלויים•

חיזור

אהבה מין

מספר משתני ם בלתי תלוייםבשאלה זו •וכל אחד מהם ייבדק בנפרד בתאם

למשתנה התלוי.

להלן מספר שאלות מחקריות,

מיצאו מהם המשתנים והסבירו.

כיצד משפיעה אוירה משפחתית על הנטייה •להתאבדות בקרב מתבגרים?

מה הקשר בין דימוי עצמי לבין •מקובלות/דחייה חברתית בקרב מתבגרים

( ?14-16)גילאי

מהן עמדות בני נוער כלפי הפרעות אכילה •של נערות?

הגדרת שאלת המחקר

- שאלה המתייחסת שאלת המחקר•למשתנה התלוי והבלתי תלוי. השאלה

מכילה את שניהם. )בעבודה תוגש שאלת מחקר אחת(

דוגמא - מהן עמדות מורים כלפי שילוב • שיטות הוראה באמצעות המחשב?

- עמדות משתנה תלוי• - שיטות הוראה משתנה בלתי תלוי

)באמצעות מחשב(

מטרות מחקריות - דברים נוספים מטרות מחקריות•

שהעבודה תבדוק, פרט לשאלה המחקרית. .המטרות נובעות מתוך החומר הביבליוגרפי

מהן למשל, אם שאלת המחקר שלי היא: • עמדותיהם של מתבגרים כלפי תהליך השלום?

המטרות המחקריות הנוספות ינוסחו כך: •את אבדוק בעבודה

תהליך עיצוב הזהות בגיל ההתבגרות. עמדות של אציג בעבודה

חתכים שונים באוכלוסייה - מבוגרים, נוער ערבי.

את תהליך גיבוש העמדות של אנתח בעבודה מתבגרים כלפי תהליך השלום.

הגדרה מושגית ותפעולית )= נומינלית = שמית( - הגדרה הגדרה מושגית•

המתארת מושגים אחרים באופן פשוט יותר. .למשל: משכל = הכושר לחשוב באופן מופשט

)= אופרטיבית = ניתוחית( - הגדרה תפעולית•הגדרה המגשרת על הפער בין המישור התיאורטי

למישור המחקרי )אמפירי(. כלומר זהו כלי המחקר שבו אשתמש, ובאמצעותו אתן מענה

לשאלת המחקר. כמו שאלון, ראיון, תצפית, מבחן, משקל וכדומה.

. I.Qלמשל - משכל נבדוק באמצעות מבחני , באמצעותם נראה שיש I.Qמבחני - כלי המחקר•

הבדלים ברמת המשכל של האוכלוסייה.

:דוגמא - עמדות בני נוער כלפי נושא העבודה•

.הפרעות אכילה בקרב נערות

- עמדות . משתנה תלוי• - הגדרה מושגית

עמדה הינה קביעת יחס כלפי דבר מסוים…… )המקור ממנו לקחנו את

ההגדרה - רק שם משפחה ושנה. למשל – (1998)כהן,

- הפרעות אכילה. משתנה בלתי תלוי• - הגדרה מושגית

(2001אנורקסיה ובולמיה הינן…….)ברקן,

- מהן עמדות בני נוער כלפי שאלת המחקר•?הפרעות אכילה בקרב נערות

- בני נוער יתייחסו באופן שלילי השערת המחקר•כלפי הפרעות אכילה ולא ירצו בקרבתן של

נערות הסובלות מאנורקסיה ו/או בולמיה.

- העבודה תבדוק את הקשר מטרות מחקריות•בין הפרעות אכילה ליחסים בתוך המשפחה.

העבודה תציג את השפעת התקשורת על הפרעות אכילה בקרב

מתבגרות. - כלי המחקר בו אשתמש - תפעולית הגדרה•

בני נוער 30שאלון מובנה. השאלון יועבר ל .14-17בגילאי

סקירת ספרות תיאורטית

חשוב לזכור - כל קטע ספרותי •המופיע בעבודה חייב בציון המקור

ממנו נלקח. לכן כאשר אתן מוציאות חומרים כלשהם, מצלמות וכיוצא

בזה, עליכן לרשום על כל קטע .מהיכן נלקח

סקירת ספרות משמעה - קריאת •מאמרים, ספרים, חומרים מתוך האינטרנט וכד’, וסיכום התכנים

המרכזיים של כל קטע קריאה - רצוי ישירות על המחשב, תוך כדי גיבוי

.על דיסקט

כללים לכתיבת ביבליוגרפיהמדעי החברה ספרים•

. שם הספרשם משפחה, שם פרטי. )שנה(. •

. עיר:הוצאה

. חיפה: ארגונים כלכליים(. 1997סמואל, יאיר. )•תלפיות.

. ת"א: גיל הנעורים(. 2000מילר, דן; וקליש, רן. )•כתר.

כאשר יש יותר משלושה מחברים לספר, ניתן לכתוב •את השם הראשון והוסיף – ושות'. למשל - כהן דלית.

(1999ושות )

כללים לכתיבת ביבליוגרפיהמדעי החברה

, שעורך ליקט וערך )כמו מאמר מתוך ספר•המקראה הפדגוגית( נכתוב כך:

שם משפחה, פרטי. )שנה(. "שם המאמר". •

שם מתוך: שם משפחה ופרטי של העורך . .. עיר: הוצאההספר

(. "מעמד סטטוס ומפלגה". 1994ובר, מכס. )•. היחיד והסדר החברתימתוך: רוט, דניאלה.

ת"א: עם עובד.

כללים לכתיבת ביבליוגרפיהמדעי החברה

מתוך כתב עת , עיתון, ירחון כתיבת מאמר•שם משפחה, פרטי. )שנה(. "שם וכד':

.. מס' גיליון: עמודיםשם כתב העתהמאמר".

. הד הגן(. "להיות הורים". 1998טילמן, נירה. )•16 :22-24.

מאמר מתוך עיתון:( "כל ישראל 24.7.2002ששון, שמחה. )•

. שעות24ידיעות אחרונות.מוסף חברים". (.9)עמ’

* לא רצוי לשלב מאמרים מעיתון, מכיוון מחקרי. להם ערך שבדרך כלל אין

מ.א. או M.A כתיבת עבודת•דוקטורט

. שם העבודהשפחה, פרטי. )שנה(. שם • שם האוניברסיטה, עיר.עבודת מ.א.

החממות (. 1997זרם אולמן, רדית. )•הטכנולוגיות בישראל כמערכת ארגונית

התומכת ביזמים במסחור עסקים עבודת מ.א. אונ’ בר-אילן, רמת חדשים.

גן.

)השם של עבודת תיזה יהיה ארוך בשונה משם של ספר)

מאמר מתוך האינטרנט•

שם משפחה ופרטי. )שנה(. "שם המאמר .הכתובת של האתרבעברית".

חובה לצרף הדפסה של המקור מתוך האינטרנט כנספח לעבודה. הסיבה – במידה

והאתר נסגר יש הוכחה למקור.

( "מחשב לביש". 2001רונאל בצלאל. )•http://www.charmed.com/html/corporate/in

dex.html

הערה: לא תמיד מופיע שם כותב המאמר. במקרה זה יש לכתוב רק את שם המאמר, שנה וכתובת.

כללים לכתיבת ביבליוגרפיהמדעי החברה

ללא שם אדם ככותב, לעיתים יופיעו מקורות שונים. • למשל - משרד אלא גוף מסוים שהוציא חוברת.

. החינוך. יש השנה העבריתישנם מצבים בהם מופיעה רק •

להתייחס לכתיבה זו כמו לכתיבת שנה לועזית.

חוזר מנכ"ל מיוחד, משרד החינוך והתרבות. )תשל"ז(. •, ירושלים: משרד החינוך.5. פרק החטיבה העליונה

.58 - 56מידע נוסף בחוברת - שיטות מחקר ופיתוח עמ’ •

כללים לכתיבת ביבליוגרפיהמדעי החברה

דף הביבליוגרפיה יופיע תמיד בסוף העבודה. •.אחריו יופיעו )אם יש( הנספחים

כותבים כותרת - ביבליוגרפיה )במרכז תחילת •הדף(, עושים שתי שורות רווח ומתחילים את

הרשימה.

שמות לפי סדר האלף בית של הרשימה תהיה • של כותבי המאמר או הספר. המשפחה

אין לעשות הפרדה בין . אין צורך מאמרים לספרים

במספור.

?איך מציגים את הסקירה הספרותית

* במידה ומתחילים סיכום מתוך מקור בהצגת שם הכותב הדברים יוצגו כמו בדוגמא הבאה:

את ההבדלים בין (,2000כהן )במאמרו מציג המינים כנובעים מחינוך חברתי …..

טוענת שקשר טוב עם ההורים, (,1998ארביב )מוביל ליחסי זוגיות

* במידה ומסכמים חומר ורק בסוף מציינים את המקור זה יראה כך:

.....)לוי, הבדלים בין המינים נובעים מתהליכים 2005.)

כתיבת ראשי פרקים

ההחלטה על כתיבת ראשי הפרקים צריכה להיעשות •לאחר קריאה של חומר ביבליוגרפי בנושא, ובהתאם

.למשתנים של שאלת המחקר

עליכן להכיל בתוך ראשי הפרקים את שני המשתנים •המשתנה התלוי והמשתנה הבלתי תלוי.שלכן -

, כפי שהדבר רצוי שפרק אחד יענה על שאלת המחקר•בא לידי ביטוי בספרות התיאורטית.

כתיבת ראשי פרקים

:כללים לכתיבת הפרקים•

נושא הפרק בצורה תמציתית . תיחום1ומסודרת. ניסוח ראש הפרק כך שימסור מידע לקורא על הכתוב בפרק עצמו. לכן

יש להקפיד שראשי הפרקים ולא יהיו כלליים מדי. למשל - "גיל

ההתבגרות" - כללי מדי. "גיל ההתבגרות:בניית זהות

את נושא הפרק.ותוחםהמתבגר" - מובן

כתיבת ראשי פרקים

לא יהיה זהה לשם של ששם הפרק. להקפיד 2מאמר או מחקר מסוים.

. . על ראשי הפרקים להיות מנוסחים ככותרות3. ללא פועלכלומר

- חסר כוח אדם מיומן. לא לכתוב

- מחסור בכוח אדם מיומן והקשיים אלא

הנובעים מכך.

- הפלות עלולות להפוך לרצח. לא לכתוב

- הגבול הדק בין הפלות לרצח.אלא

כתיבת ראשי פרקים

שם ראש הפרק . ניתן לנסח את 4 . למשל - מהי בצורת שאלה

עמדה?

של רציפות לוגית. להקפיד על 5הפרקים.

3 . כל פרק צריך לכלול לפחות6 ביבליוגראפיים. פריטים

כתיבת ראשי פרקים

: מספר אפשרויות לעריכת ראשי פרקים•.סדר כרונולוגי עפ"י • - הצגת פרק לכל משתנה ולאחר מהפרט אל הכלל•

מכן פרקים המציגים את הקשר בין המשתנים.)היבט פסיכולוגי, היבט חברתי, היבט היבטים על-פי •

.תיאוריותמשפטי וכד’(, או .עימות והשוואהדגם של •. תופעהדגם של•.הצגת טענה וביסוסהדגם של •