VP/06 ŠVP - ZŠ praktická... Web viewrozlišit dobro a zlo. Učivo - čtení – analyticko-syntetické činnosti, vyvozování hlásek a písmen, diferenciační cvičen

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Základní školy a Mateřské školy

zpracovaný podle RVP ZV a přílohy RVP ZV – LMP

Slyším = zapomenu.Vidím = zapamatuji si.

Udělám = pochopím.

1

2

Obsah

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE...........................................................................................................................6

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY..................................................................................................................7

2.1 ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY......................................................................................................................72.2 VYBAVENÍ ŠKOLY.......................................................................................................................................72.3 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU..............................................................................................82.4 CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ............................................................................................................................82.5 DLOUHODOBÉ PROJEKTY, MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE..............................................................................82.6 SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY................................................................................................82.7 SERVISNÍ SLUŽBY........................................................................................................................................9

2.7.1 Školní družina................................................................................................................. 92.7.2 Školní klub....................................................................................................................... 92.7.3 Školní informační centrum – knihovna.........................................................................9

3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU...............................................9

3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY........................................................................................................................................93.2 SPOLEČNÉ VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE...................................................................................10

3.2.1 KOMPETENCE K UČENÍ...............................................................................................103.2.2 KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ.......................................................................103.2.3 KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ.................................................................................113.2.4 KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ.................................................................133.2.5 KOMPETENCE OBČANSKÉ.........................................................................................133.2.6 KOMPETENCE PRACOVNÍ...........................................................................................14

3.3 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI...............................................143.4 ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT DO VÝUKY.........................................................................................15

4 UČEBNÍ PLÁN............................................................................................................................................18

5 UČEBNÍ OSNOVY.....................................................................................................................................20

5.1 ČESKÝ JAZYK............................................................................................................................................205.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu......................................................................205.1.2 Český jazyk – 1. ročník................................................................................................225.1.3 Český jazyk – 2. ročník.................................................................................................245.1.4 Český jazyk – 3. ročník.................................................................................................265.1.5 Český jazyk – 4. ročník.................................................................................................285.1.6 Český jazyk – 5. ročník.................................................................................................345.1.7 Český jazyk – 6. ročník.................................................................................................385.1.8 Český jazyk – 7. ročník.................................................................................................405.1.9 Český jazyk – 8. ročník.................................................................................................425.1.10 Český jazyk – 9. ročník.................................................................................................44

5.2 MATEMATIKA............................................................................................................................................465.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu......................................................................465.2.2 Matematika – 1. ročník..................................................................................................485.2.3 Matematika – 2. ročník..................................................................................................515.2.4 Matematika – 3. ročník..................................................................................................545.2.5 Matematika – 4. ročník..................................................................................................575.2.6 Matematika – 5. ročník..................................................................................................605.2.7 Matematika – 6. ročník................................................................................................645.2.8 Matematika – 7. ročník.................................................................................................675.2.9 Matematika – 8. ročník................................................................................................695.2.10 Matematika – 9. ročník................................................................................................72

5.3 ANGLICKÝ JAZYK......................................................................................................................................745.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu......................................................................745.3.2 Anglický jazyk – 6. ročník............................................................................................765.3.3 Anglický jazyk – 7. ročník............................................................................................775.3.4 Anglický jazyk – 8. ročník...........................................................................................785.3.5 Anglický jazyk – 9. ročník...........................................................................................79

3

5.4 INFORMATIKA............................................................................................................................................805.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu......................................................................805.4.2 Informatika – 4. ročník................................................................................................825.4.3 Informatika – 5. ročník................................................................................................835.4.4 Informatika – 6. ročník................................................................................................855.4.5 Informatika – 7. ročník................................................................................................865.4.6 Informatika – 8. ročník................................................................................................875.4.7 Informatika – 9. ročník................................................................................................88

5.5 ČLOVĚK A JEHO SVĚT................................................................................................................................895.5.1 Charakteristika vyučovacích předmětů – Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda..........895.5.2 Prvouka – 1. ročník.....................................................................................................915.5.3 Prvouka – 2. ročník.....................................................................................................945.5.4 Prvouka – 3. ročník......................................................................................................975.5.5 Přírodověda – 4. ročník.............................................................................................1005.5.6 Přírodověda – 5. ročník............................................................................................1035.5.7 Vlastivěda – 4. ročník.................................................................................................1065.5.8 Vlastivěda – 5. ročník................................................................................................109

5.6 ČLOVĚK A SPOLEČNOST..........................................................................................................................1135.6.1 Charakteristika vyučovacího předmětu - Dějepis...................................................1135.6.2 Dějepis – 6. ročník.....................................................................................................1155.6.3 Dějepis – 7. ročník.....................................................................................................1165.6.4 Dějepis – 8. ročník.....................................................................................................1175.6.5 Dějepis – 9. ročník.....................................................................................................118

5.7 ČLOVĚK A SPOLEČNOST..........................................................................................................................1195.7.1 Charakteristika vyučovacího předmětu – Občanská výchova................................1195.7.2 Občanská výchova – 6. ročník.................................................................................1215.7.3 Občanská výchova – 7. ročník.................................................................................1225.7.4 Občanská výchova - 8. ročník..................................................................................1245.7.5 Občanská výchova – 9. ročník...................................................................................126

5.8 ČLOVĚK A PŘÍRODA................................................................................................................................1285.8.1 Charakteristika vyučovacích předmětů –................................................................1285.8.2 Fyzika - 6. ročník.........................................................................................................1305.8.3 Fyzika - 7. ročník.........................................................................................................1315.8.4 Fyzika - 8. ročník.........................................................................................................1325.8.5 Fyzika - 9. ročník.........................................................................................................1345.8.6 Chemie - 9. ročník.......................................................................................................1365.8.7 Přírodopis - 6. ročník..................................................................................................1395.8.8 Přírodopis - 7. ročník..................................................................................................1415.8.9 Přírodopis - 8. ročník..................................................................................................1445.8.10 Přírodopis - 9. ročník..................................................................................................1465.8.11 Zeměpis - 6. ročník......................................................................................................1505.8.12 Zeměpis - 7. ročník......................................................................................................1535.8.13 Zeměpis - 8. ročník......................................................................................................1555.8.14 Zeměpis - 9. ročník......................................................................................................158

5.9 HUDEBNÍ VÝCHOVA................................................................................................................................1625.9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu....................................................................1625.9.2 Hudební výchova - 1. ročník......................................................................................1645.9.3 Hudební výchova - 2. ročník......................................................................................1665.9.4 Hudební výchova - 3. ročník......................................................................................1685.9.5 Hudební výchova - 4. ročník......................................................................................1705.9.6 Hudební výchova - 5. ročník......................................................................................1735.9.7 Hudební výchova - 6. ročník......................................................................................1765.9.8 Hudební výchova - 7. ročník......................................................................................1785.9.9 Hudební výchova - 8. ročník......................................................................................1805.9.10 Hudební výchova - 9. ročník......................................................................................182

5.10 VÝTVARNÁ VÝCHOVA........................................................................................................................1855.10.1 Charakteristika vyučovacího předmětu....................................................................1855.10.2 Výtvarná výchova – 1. - 3. ročník...............................................................................1875.10.3 Výtvarná výchova – 4. - 5. ročník...............................................................................1895.10.4 Výtvarná výchova – 6. - 9. ročník...............................................................................192

5.11 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ.........................................................................................................................194

4

5.11.1 Charakteristika vyučovacího předmětu....................................................................1945.11.2 Výchova ke zdraví – 7. ročník....................................................................................1965.11.3 Výchova ke zdraví – 8. ročník....................................................................................199

5.12 TĚLESNÁ VÝCHOVA............................................................................................................................2035.12.1 Charakteristika vyučovacího předmětu....................................................................2035.12.2 Tělesná výchova – 1. ročník.......................................................................................2055.12.3 Tělesná výchova – 2. ročník.......................................................................................2085.12.4 Tělesná výchova – 3. ročník.......................................................................................2115.12.5 Tělesná výchova – 4. ročník.......................................................................................2145.12.6 Tělesná výchova – 5. ročník.......................................................................................2195.12.7 Tělesná výchova – 6. ročník.......................................................................................2245.12.8 Tělesná výchova – 7. – 9. ročník................................................................................2285.12.9 Zdravotní Tv – 1. - 3. ročník.......................................................................................2325.12.10 Zdravotní Tv – 4. - 5. ročník.......................................................................................2335.12.11 Zdravotní Tv – 6. – 9. ročník......................................................................................234

5.13 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE......................................................................................................................2355.13.1 Charakteristika vyučovacího předmětu – Praktické činnosti, Svět práce..............2355.13.2 Praktické činnosti – 1. ročník....................................................................................2385.13.3 Praktické činnosti – 2. ročník....................................................................................2405.13.4 Praktické činnosti – 3. ročník....................................................................................2425.13.5 Praktické činnosti – 4. ročník....................................................................................2445.13.6 Praktické činnosti – 5. ročník....................................................................................2485.13.7 Praktické činnosti – 6. ročník....................................................................................2525.13.8 Praktické činnosti – 7. ročník....................................................................................2555.13.9 Praktické činnosti – 8. ročník....................................................................................2595.13.10 Praktické činnosti – 9. ročník....................................................................................2635.13.11 Svět práce – 8. - 9. ročník...........................................................................................267

5.14 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY.......................................................................................................................2705.14.1 Charakteristika volitelných předmětů.......................................................................270

6 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY..........................................................................274

6.1 ZÁSADY HODNOCENÍ VE ŠKOLE A NA AKCÍCH POŘÁDANÝCH ŠKOLOU...................................................2746.1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání.................................................2746.1.2 Zásady pro hodnocení chování ve škole..................................................................275

6.2 ZÁSADY A PRAVIDLA PRO SEBEHODNOCENÍ ŽÁKŮ.................................................................................2766.3 STUPNĚ HODNOCENÍ PROSPĚCHU A CHOVÁNÍ V PŘÍPADĚ POUŽITÍ KLASIFIKACE....................................276

6.3.1 Stupně hodnocení prospěchu....................................................................................2766.3.2 Stupně hodnocení chování........................................................................................282

6.4 ZÁSADY PRO POUŽÍVÁNÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ..................................................................2836.5 ZÁSADY PRO STANOVENÍ CELKOVÉHO HODNOCENÍ ŽÁKA.................................................2846.6 ZPŮSOB ZÍSKÁVÁNÍ PODKLADŮ PRO HODNOCENÍ..................................................................2856.7 PODROBNOSTI O KOMISIONÁLNÍCH A OPRAVNÝCH ZKOUŠKÁCH.....................................286

6.7.1 Komisionální zkouška................................................................................................2866.7.2 Opravná zkouška........................................................................................................287

6.8 ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKŮ............................................................................................................287SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI...................................................................................2876.9 AUTOEVALUACE ŠKOLY..........................................................................................................................288

7 PŘÍLOHY..................................................................................................................................................290

7.1 ŠVP – ŠD................................................................................................................................................290

8 DODATKY.................................................................................................................................................296

8.1 AUTOEVALUACE......................................................................................................................................2968.2 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ...................................................................297

5

1 Identifikační údaje

Název ŠVP: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Základní školy a Mateřské školy

zpracovaný podle RVP ZV a přílohy RVP ZV – LMP

Název školy: Základní škola a Mateřská škola

Adresa školy: Kutnohorská 179 280 02 Kolín IV

Ředitel školy: Mgr. Irena Pánková, od 1.8.2010 Mgr. Ladislava Vavrincová

Kontakt na školu: tel.: 321 723 092 fax: 321 713 143 e-mail: [email protected] www.zskolin.cz

IČO: 70 831 378

IZO: 002 174 804

Koordinátor tvorby ŠVP ZV-LMP: Mgr. Ladislava Vavrincová

Kontakt na koordinátora: tel.: 321 723 092 e-mail: [email protected]

Název zřizovatele: KÚ Středočeského kraje

Adresa zřizovatele: Zborovská 11 150 21 Praha 1

Kontakt na zřizovatele: tel.: 257 280 292 fax: 257 280 588 e-mail: [email protected]

Platnost dokumentu od 1. 9. 2007

6

mailto:[email protected]

http://www.zskolin.cz/

2 Charakteristika školy

2.1 Úplnost a velikost školy

Jsme úplnou školou s 1. až 9. postupným ročníkem a nacházíme se ve starší velké budově nedaleko nádraží v Kolíně. Kapacita školy pokrývá zájem o úmístění žáků na ZŠ praktické a ZŠ speciální. Vykonává i činnost speciální MŠ při nemocnici a speciální MŠ pro děti s kombinovanými vadami. Škola nabízí také školní družinu a školní kluby.V budově školy pracuje také Speciálně pedagogické centrum pro děti s mentální retardací.

Výuka probíhá ve třídách základní školy praktické a třídách základní školy speciální.

2.2 Vybavení školyV budově školy jsou moderně vybavené učebny a odborné pracovny – šírna, školní kuchyňka,

pracovna PC, dílny. Součástí školy je i tělocvična. Na školním pozemku je venkovní sportovní hřiště , skleník a školní zahrada , která slouží k rekreaci dětí i při pracovních činnostech, kde žáci pěstují sezónní ovoce a zeleninu. Ve škole je vybudovaný bezbariérový přístup.

Škola má světlé, čisté a estetické prostory. O vzhled školy a školního pozemku se v převážné míře starají žáci a učitelé. Prostory pro výuku jsou dostatečné. Většina tříd je velká, děti zde mají kobercovou část , kterou využívají při vyučování i o přestávkách.

V přízemí školy se nachází školní dílna, tělocvična a školní kuchyňka. V prvním patře je umístěny pracovna PC a šírna. Pracovnu PC využívají žáci během vyučování, o velké přestávce a probíhá zde i činnost školních klubů a školní družiny.Šírna je vybavena pomůckami na pracovní vyučování. Jsou zde umístěny šicí stroje a velké pracovní stoly. Do několika učeben byla instalována interaktivní tabule, na které probíhá výuka i metodická činnost pedagogického sboru.Školní žákovská knihovna i učitelská knihovna jsou umístěny ve třídách a na chodbě prvního patra.V přízemí školy se také nachází pracoviště SPC.

K pohybovým aktivitám žáci využívají tělocvičnu, kout s pinpongovými stoly, školní hřiště a travnaté plochy v okolí školy. Docházejí také na lehkoatletický station do zálabské části města. Ve velké míře jsou využívána kola, která máme vypůjčená od místního SPMP. Plánujeme i využití kolínského plaveckého stadionu a zimního stadionu.V rámci spolupráce s okolními školami dojíždíme do Českého Brodu , kde se mohou žáci věnovat lanovým aktivitám. Mladší žáci využívají v rámci vycházek a cvičení v přírodě různé dřevěné prolézačky, které jsou umístěny na kolínských sídlištích nebo v Borkách.

V době volna a přestávek mohou žáci využívat všech prostor školy,učebnu PC, školní dvůr a hřiště .

Vyučující mají k dispozici sborovnu, kde je umístěn malý kuchyňský koutek, relaxační stroj, kopírka a PC, který je zapojen do školní sítě. Mají volný přístup na internet, používají tiskárnu i kopírku. Sportovní zařízení mohou ve volném čase využívat i učitelé.

Materiální vybavení je dostatečné, ale stále se zlepšuje. Na tvorbě mnoha pomůcek se podílejí také učitelé s žáky.

Velkou pozornost věnujeme při výuce ,mimoškolní činnosti i v běžném chodu školy využití informačních a komunikačních technologií.Je to jedna z priorit školy. Pro tyto potřeby máme vybavenou jednu učebnu výpočetní techniky, kde je několik žákovských stanic a téměř v každé třídě je umístěn počítač. Další počítače jsou ve sborovně a na pracovišti SPC.

Všechny stanice jsou propojeny do počítačové sítě, přes kterou mají žáci i učitelé přístup na Internet. Každý pracovník školy a každý žák má své přístupové heslo do školní počítačové sítě , svůj prostor na serveru pro ukládání dat a učitelé mají i své e-mailové adresy.

Ve sborovně je umístěno kvalitní multifunkční nařízení, na kterém mohou učitelé kopírovat a tisknout potřebné dokumenty.

Po technické stránce je škola dobře vybavena dvěma učebnami dílen, školní kuchyňkou a máme i keramickou pec a keramický kruh .

Pro dodržování pitného režimu pracovníků školy i žáků jsou ve sborovně a v každé třídě umístěny varné konvice . Učitelé připravují teplé nápoje v chladném období i pro žáky. V letním období si žáci připravují podle potřeby nápoje studené .

Pro odpočinek je k dispozici školní družina, školní kluby, od jara do podzimu mohou žáci velké přestávky trávit na školním dvoře,také zde může probíhat vyučování. Dvůr je vybaven přenosnými

7

dřevěnými lavicemi a stoly. Na školní zahradě je dětské pískoviště pro menší žáky.Starší žáci si zde mohou zahrát pinpong.

V procesu výchovy a vzdělávání věnujeme velkou pozornost dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. Vyučování 1. – 3. ročníku je organizováno v blocích a vyučující se může v plné míře přizpůsobit aktuálním potřebám žáků. Dětem ze sociálně znevýhodněného prostředí se věnuje také asistent. Další asistenti jsou umístěni u žáků, kteří mají závažnější zdravotní problémy.

2.3 Charakteristika pedagogického sboruPedagogický sbor tvoří ředitelka, dvě zástupkyně, dva výchovní poradci , učitelé pro 1.a 2.

stupeň, vychovatelky a asistentky. Dále potom ještě učitelky a asistentka v MŠ . Sbor je smíšený s většinovou převahou žen. Věkově je pestrý – od mladých spolupracovníků až po zkušené kolegy. Ve sboru jsou speciální pedagogové a mnoho kolegů si vzdělání dále doplňuje nebo rozšiřuje.

2.4 Charakteristika žákůNašimi žáky jsou děti s mentálním znevýhodněním.Dojíždějí k nám i z přilehlých obcí. Jsou

zde také děti s různými zdravotními problémy a kombinovanými vadami. V základní škole speciální je jedna třída pro děti s autismem.

Většina z nich potřebuje individuální přístup, někteří dokonce asistenta. Mnohé děti jsou z prostředí sociálně znevýhodněného.

2.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráceŠkola byla zapojena do dlouhodobého projektu Kovadlina, Živá zahrada a pokouší se také

o členství v mezinárodních projektech.Mezinárodní spolupráci s jinou školou zatím nenavázala.V rámci vyučování jsou realizovány různé typy projektů – celoškolní, třídní nebo smíšené.

Pedagogové na projektech vzájemně spolupracují. Témata volí podle věkových skupin, podle náplně učiva nebo reagují na aktuální dění ve třídě či společnosti . Žáci mají projektové dny ve velké oblibě.Zvláštní pozornost je věnována osobnostní a sociální výchově ve spolupráci s občanským sdružením Prostor.

Ve školní družině jsou realizovány projekty krátkodobé i celoroční. Výstupy z projektové činnosti zdobí jak samotné učebny, tak i chodby školy.Jsou prezentovány také na školním webu.

2.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

Jsme školou otevřenou.Snažíme se rodičům a zákonným zástupcům našich žáků vyjít maximálně vstříc, ale spolupráce s některými je velice problematická.

Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání svých dětí prostřednictvím notýsků a žákovských knížek, na třídních schůzkách, v konzultačních dnech, případně osobně či telefonicky dle jejich přání. Každé úterý jsou jim k dispozici dva výchovní poradci, možná je i spolupráce se školním psychologem. Pro rodiče i veřejnost pořádáme několikrát do roka Den otevřených dveří. O činnosti školy se mohou informovat i na webových stránkách školy ( www.zskolin.cz). Zástupci rodičů jsou také ve Školské radě.

Škola je členem Sdružení pro pomoc mentálně postiženým a v rámci tohoto členství pořádá pro své klienty i jejich rodinné příslušníky řadu kulturních a sportovních aktivit.

Na škole dále působí občanské sdružení Terne čave, které se věnuje dětem ze sociálně znevýhodněného prostředí. Pořádá pro ně hlavně ozdravné sportovní akce – pobyt na horách, cyklovýlety a podobně.Zapojilo děti i do projektu Strom života.

Úzce spolupracujeme s Městským úřadem v Kolíně, Městskou policií Kolín , která pro naše žáky již několik let připravuje cyklus přednášek na téma bezpečnost v dopravě, osobní bezpečnost, nebezpečí drog, šikana.

Našimi dalšími partnery jsou Pedagogicko-psychologická poradna Kolín, Středisko výchovné péče, pediatři i odborní lékaři, Úřad práce v Kolíně, zástupci jednotlivých učilišť, kteří nám pomáhají při výběru dalších vzdělávacích možností našich žáků.

Velmi přínosná je také spolupráce s ostatními školami jak v oblasti sportu, tak při výměně pedagogických zkušeností.

8

Spolupracujeme i s občanským sdružením Kovadlina a v rámci projektu Výuka čtení pomocí genetické metody jsme navázali úzkou spolupráci s okolními základními i speciálními školami.

S občanským sdružením Prostor spolupracujeme v oblasti primárně preventivních programů.

2.7 Servisní služby

2.7.1 Školní družina

Školní družina tvoří základ mimoškolní činnosti. Jejím hlavním posláním je zabezpečení zájmové činnosti žáků, jejich odpočinku a relaxace. Žáci se ve školní družině scházejí ráno před vyučováním a dále jim je k dispozici po skončení vyučování až do 16.00 hodin (reagujeme na aktuální potřebu rodičů a žáků). Věkové omezení pro přijetí do ŠD není, snažíme se maximálně vyjít vstříc potřebám žáků a rodičů.

Činnost SD probíhá podle vlastního ŠVP.

2.7.2 Školní klub

Školní kluby jsou zřizovány dle aktuálního zájmu žáků vždy na jeden školní rok. Jsou zřízeny pro žáky nižších i vyšších ročníků, jsou bezplatné.Umožňují žákům smysluplně trávit volný čas a dále rozvíjet jejich možnosti a schopnosti.Zaměřením jsou různorodé .

2.7.3 Školní informační centrum – knihovna

Učitelům i žákům je k dispozici žákovská knihovna, učitelská knihovna a odborná knihovna SPC. Je zde soustředěna většina informačních zdrojů školy . Fond tvoří naučná literatura, beletrie, encyklopedie, slovníky, odborné příručky, časopisy, videotéka, fond CD a DVD disků. Žáci i učitelé mohou knihovnu využívat bezplatně.

K dispozici dále mají kopírky, video,televizi,počítače s volným přístupem na internet a s výukovými programy.

Velmi dobrá je spolupráce s Městskou knihovnou Kolín, kam každoročně pořádáme exkurze.

3 Charakteristika školního vzdělávacího programu

Škola je základní školou praktickou pro žáky s mentální retardací , proto má některá specifika a klade důraz především na oblasti výchovy a základů vzdělání,což ji odlišuje od základních škol hlavního vzdělávacího proudu .

3.1 Zaměření školyŠkola je zaměřena na :

- inkluzivní vzdělávání, tzn. vytváření podmínek pro žáky s různým druhem postižení- výchovu a vzdělávání v duchu spolupráce- výchovu a vzdělávání pro život- výchovu a vzdělávání, která vede k osamostatnění se a soběstačnosti- výchovu a vzdělávání ke zdravému životnímu stylu- výchovu k smysluplnému využití volného času

- chceme pro žáky vytvářet takové podmínky, aby mohli co nejlépe uplatnit své schopnosti a všestranně se rozvinout

9

- zavádět do výuky efektivní metody, jako je skupinové ( kooperativní ) a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu

- chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, zaměřit se na činností učení s využitím v praxi

- vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat jejich využívaní k vyhledávání nových informací, k sebevzdělávání

- preferovat sportovní výchovu, vést žáky ke zdravému životnímu stylu

- vést žáky k dodržování stanovených pravidel, k respektování pravidel společného soužití

- učit děti aktivnímu využívání volného času, podporovat u nich rozvoj všech složek osobnosti

3.2 Společné výchovné a vzdělávací strategieKlíčové kompetence mají žákům pomáhat při získání základu všeobecného vzdělání.

Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě.

Dané klíčové kompetence jsou realizovány a rozvíjeny v jednotlivých předmětech dle aktuálních potřeb žáků tak, aby byly v souladu s individuálním přístupem, který žáci potřebují.

3.2.1 KOMPETENCE K UČENÍ

• při práci s žákem uplatňujeme individuální přístup zohledňující jeho úroveň a míru znevýhodnění• vztah žáka k učení ovlivňujeme vytvářením příjemného a pozitivního školního klimatu• k osvojování metod a vytváření vlastních strategií učení v hojné míře využíváme her, soutěží a názorných demonstrací• učíme žáka získávat informace z více zdrojů – učební a informační texty, knihovna, výukové programy, internet a další multimediální zdroje• vedeme žáka k samostatnému vyhledávání dílčích i ucelených informací a orientaci v informačních zdrojích, v praktických a opakovaných činnostech ho učíme odlišovat podstatné od nepodstatného• průběžně u žáků rozvíjíme slovní zásobu, učíme žáky pracovat s encyklopediemi ( pracujeme s abecedními seznamy v praxi )• motivujeme žáka k dalšímu učení kladným hodnocením a důrazem na jeho výkony, pokroky a další možnosti ( žák je hodnocen podle svých možností a schopností)• společným porovnáváním a hodnocením dosažených výsledků vedeme žáka k poznávání vlastních možností, schopností i limitů• v praktických činnostech umožňujeme žákovi pravidelně a více způsoby si ověřovat získané poznatky a dovednosti• zadáváme žákovi úlohy vycházející v co největší míře z praktického života• pro některé žáky připravujeme individuální vzdělávací plány, které průběžně doplňujeme a modifikujeme• umožňujeme žákovi prezentaci výsledků vlastní práce (třídní a školní výstavy, soutěže, projekty, skupinové a individuální práce) a jejich srovnávání s pracemi ostatních žáků• na praktických příkladech seznamujeme žáka s negativními dopady nízké úrovně vzdělání na praktický život (trh práce, problematika nezaměstnanosti) a motivujeme ho k následnému odbornému vzdělávání

3.2.2 KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

• průběžným monitorováním a rozborem problémových situací učíme žáka rozpoznávat a pojmenovat konkrétní problémy a jejich závažnost

10

• žáky motivujeme a podporujeme prací ve skupinách a jejich spoluúčastí při rozhodování postupech a řešeních• vedeme třídní kolektivy ke společnému řešení kázeňských či vztahových problémů, společné spolupráci• postupným zvyšováním náročnosti předkládaných úkolů vedeme žáka k hledání nových řešení a k uvědomění si vlastních kvalit, možností , limitů a samostatnosti• vedeme žáka k vytváření vlastních plánů a pracovních postupů• vytvářením a rozvíjením mezipředmětových vztahů podněcujeme žáka k hledání souvislostí • formou modelových situací, dramatizace a problémových úloh učíme žáka samostatnému úsudku a rozhodování• umožňujeme žákovi otevřeně se vyjadřovat k problémům kolektivu i školy a navrhovat společná řešení• jednotným a jednoznačným výkladem práv a povinností učíme žáka přijímat důsledky svých rozhodnutí• předkládáním alternativních řešení problémových situací učíme žáka samostatnému rozhodování• soustavným povzbuzováním a kladným hodnocením podněcujeme žákovo sebevědomí a důvěru k vlastním rozhodnutím• otevřeností a atmosférou vzájemné důvěry vytváříme žákovi prostor ke sdělování vlastních problémů• snažíme se vést žáka k zaujímání vlastního postoje při řešení konkrétních problémů a k případnému vymezení se vůči většinovému názoru či trendu• s využitím informačních zdrojů, názorných ukázek a prvků dramatizace vedeme žáka k rozpoznávání a předcházení nebezpečí a k zafixování si správného jednání v případě vlastního ohrožení či ohrožení jiné osoby • vedeme žáky k toleranci ostatních osob, vzájemnému kladnému soužití, respektování zvláštností druhých

3.2.3 KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

• kladením otevřených otázek vedeme žáky k vyjadřování celými větami a tento způsob vyjadřování důsledně vyžadujeme• vhodnými podněty a problémovými úlohami vedeme žáka ke kladení a správnému formulování otázek, předkládáme mu informace motivující k doplňujícím otázkám• žákovi vždy poskytujeme dostatečný časový prostor k vyjádření• zadáváním jednoznačných, srozumitelných pokynů a otázek učíme žáka naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení• do výuky v co největší míře začleňujeme prvky kooperativního učení• předkládáme žákovi širokou škálu učebních a doplňujících materiálů• zadáváním samostatných prací učíme žáka orientovat se v knihách a jiných tištěných materiálech, získané informace správně chápat, třídit, případně vlastními slovy prezentovat• při tematických besedách a diskusních kruzích umožňujeme žákovi zadávat ústní i písemné dotazy a podněty• podporujeme komunikaci mezi žáky přes internet• technikou řízeného dialogu učíme žáka formulovat a obhajovat vlastní názory• podněcujeme žáka k vyjadřování názorů a postojů v komunitních a diskusních kruzích, připouštíme konstruktivní dialog na jakékoli téma• vedeme žáka ke klidnému a věcnému řešení konfliktních situací, jdeme mu v tomto směru příkladem• formou her a cvičení učíme žáka zvládat způsoby neverbální komunikace• nácvikem i praktickými činnostmi učíme žáka poznávat a správně používat technické, informační a komunikační prostředky (práce s telefonem, zásady komunikace přes mobil, školní internetová pošta…)• při tvorbě projektů a prezentací podněcujeme žáka ke skupinové práci a ke komunikaci v kolektivu• formou skupinové práce vedeme žáka k respektování komunikačních bariér a odlišností• podporou přátelských vztahů ve třídách i mezi třídami se snažíme odstraňovat nežádoucí projevy v komunikaci mezi žáky• pomocí netradičních forem výuky (dramatizace, modelové situace) učíme žáka zásadám pravidel vystupování a komunikace ve světě dospělých ( pozdrav, představení se, podání ruky a podobně…)

11

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

• máme jasně a jednoznačně stanovena pravidla chování a vzájemného soužití ve škole i mimo školu, umožňujeme žákovi podílet se v určité míře na formulaci těchto pravidel• jednotným a jednoznačným výkladem jeho práv a povinností učíme žáka přijímat důsledky vlastních rozhodnutí • žákovi vždy přesně objasňujeme, zač je chválen, kárán či sankcionován, kladná i záporná hodnocení prospěchu i chování následují vždy bezprostředně• ve výuce upřednostňujeme metody skupinová práce a vzájemné pomoci při učení• poskytujeme žákovi prostor pro kritické hodnocení práce skupiny, třídy, případně i celé školy• pozitivním hodnocením a soustavným vyzdvihováním kladných osobnostních vlastností žáka vytváříme a upevňujeme pocit jeho vlastní jedinečnosti• vytvářením různě strukturovaných týmů rozvíjíme u žáka schopnost zastávat ve skupině různé role a uvědomovat si odlišnou míru odpovědnosti• zprostředkováním osobních kontaktů a prožitků vedeme žáka k maximální toleranci a schopnosti empatie ve vztahu k lidem odlišným, nemocným či postiženým• na úrovni tříd i celé školy vedeme žáky k uvědomění si nezbytnosti pomáhat mladším, slabším a méně nadaným spolužákům• seznamováním žáka s kulturními a duchovními tradicemi, jejich vysvětlováním a dodržováním vytváříme jeho základní povědomí o mravních hodnotách a jejich kořenech• pomáháme žákovi orientovat se v obtížných osobních či rodinných situacích jejich objasňováním, rozborem a případným hledáním řešení• starší žáky zapojujeme do organizace akcí pro mladší ročníky • během výuky některých předmětů a při společných činnostech a akcích vedeme žáka k pomoci dětem ze základní školy speciální (s těžším mentálním, případně s kombinovaným postižením), vhodnou integrací těchto dětí posilujeme jeho sociální chování a sebeovládání• při diskuzích a rozborech učíme žáka rozpoznávat a pojmenovávat vlastní chyby, nedostatky a způsoby chování narušující soužití v třídním nebo školním kolektivu• formou besed i dlouhodobých programů seznamujeme žáka s riziky patologických forem chování i s jejich důsledky• posilováním sebeúcty a základního právního povědomí se snažíme eliminovat možnosti psychického i fyzického týrání ve škole i v rodině

3.2.4 KOMPETENCE OBČANSKÉ

• důsledným dodržováním zásad chování a pravidel soužití daných řádem školy vytváříme základní rámec školních i společenských norem• poskytujeme žákovi prostor pro vyjádření vlastních názorů• uplatňováním některých demokratických principů v životě školy vytváříme základní povědomí o základních právech a povinnostech občana demokratické společnosti• seznamujeme žáka s demokratickými hodnotami a tradicemi, výukou i osobním příkladem ho vedeme k odporu proti nedemokratickým názorům, hnutím a systémům• na modelových i praktických situacích učíme žáka rozpoznávat a vyhodnocovat pozitivní a negativní projevy chování• formou návštěv a nácvikem praktických činností seznamujeme žáka s fungováním důležitých orgánů a institucí, průběžně učíme žáka pracovat s nejběžnějšími dotazníky a formuláři• důsledným výkladem historických souvislostí a poukazováním na jedinečnost každého člověka vedeme žáka k rozpoznávání projevů rasismu a xenofobie • pořádáním tematických diskuzí a besed s odborníky vedeme žáka k pochopení významu zdraví pro plnohodnotný život a seznamujeme ho s důsledky zneužívání všech návykových látek• snažíme se být žákům příkladem v dodržování zdravého životního stylu• formou dramatizace a praktickou zkušeností učíme žáka zvládat běžné praktické činnosti – nakupování, cestování hromadnou dopravou, návštěva lékaře, pošty, knihovny….

12

3.2.5 KOMPETENCE PRACOVNÍ

• průběžně vedeme žáka k získávání základních pracovních návyků a postupů• seznamujeme žáka s nástroji, pomůckami a nářadím pro běžné domácí použití i pro odborné řemeslné práce, s jejich funkcí a odborným názvoslovím• pozitivní vztah k výsledkům vlastní práce i práce jiných formujeme přímou účastí žáka na výzdobě, údržbě a úpravách školy a okolí• manuální činnosti žáka diferencujeme podle individuálních schopností, dosažené zručnosti, úrovně motoriky a míry handicapu• zadáváním pracovních činností ve skupinách a společným hodnocením týmové práce učíme žáka pracovat v kolektivu a rozšiřujeme jeho pracovně-komunikační schopnosti• volíme pracovní činnosti zvládnutelné v kratších časových úsecích, u rozsáhlejších prací hodnotíme i dílčí výsledky• v rámci učebních oblastí „Člověk a společnost“ a „Člověk a svět práce“ rozšiřujeme povědomí žáka o současnosti a charakteru jednotlivých řemesel• pořádáním exkurzí do SOU a OU pomáháme žákovi vytvářet si reálnou představu o učebních oborech a o možnostech vlastního uplatnění• vedeme žáka k sebehodnocení při pracovních činnostech a k reálnému posouzení vlastních možností a schopností při profesní orientaci• pracovní vyučování úzce propojujeme s dalšími předměty – učíme žáka pracovat podle vlastních plánků a technických výkresů, vytvářet si vlastní řešení a postupy• v rámci předprofesní přípravy zadáváme žákovi práce a úkoly blízké zvolenému učebnímu oboru• v rámci učební oblasti „Člověk a společnost“ vytváříme základní přehled žáka o pracovním trhu, možnostech uplatnění a úředních úkonech souvisejících se získáváním zaměstnání• formou modelových situací seznamujeme žáka se základními pravidly chování na pracovišti, na úřadech, při komunikaci s nadřízenými a při přijímacích pohovorech různých úrovní

3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou žáci se zdravotním postižením, se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním.Jejich vzdělávání probíhá ve všech třídách a ročnících.

V 1. – 3. ročníku je možno vyučovat v tzv. blocích a maximálně se tak přizpůsobit potřebám žáků.

Na základě výsledků vyšetření ve Speciálně pedagogickém centru a po domluvě s rodiči jsou někteří žáci vzděláváni podle individuálních vzdělávacích plánů (IVVP), které vycházejí ze ŠVP a jsou zpracovávána podle učebního plánu příslušného ročníku. Plnění IVVP je několikrát ročně konzultováno s rodiči.

Pro vzdělávání žáků má škola zajištěno materiálně technické vybavení a některým žákům se individuálně věnuje asistent pedagoga.

Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy, rodiče mohou požádat o celkové slovní hodnocení nebo o slovní hodnocení v jednotlivých předmětech.

Mezi žáky se speciálními vzdělávacími potřebami patří i žáci nadaní. V našich podmínkách mohou žáci, kteří přestoupili ze základní školy běžného typu a splňují daný počet let školní docházky, na základě přezkoušení postoupit do vyššího ročníku základní školy praktické a tím lépe využít již získané dovednosti.

13

3.4 Začlenění průřezových témat do výuky

Název tematického okruhu OASV 1.r. 2.r. 3.r. 4.r. 5.r.

Rozvoj schopností poznávání INT-M,Vv,Tv,Č,Hv INT-M,Vv,Tv,Č,Hv INT-M,Vv,Tv,Č,Hv INT-M,Vv,Tv,Č,Hv INT-M,Vv,Tv,Č,Hv

Sebepoznání a sebepojetí INT- Vv,Prv INT- Vv,Prv INT- Vv,Prv INT- Vv,Př INT- Vv,Př

Seberegulace a sebeorganizace INT-Tv INT-Tv INT-Tv INT-Tv INT-Tv

Psychohygiena INT- Tv,Vv,M INT- Tv,Vv,M INT- Tv,Vv,M INT- Tv,Vv,M INT- Tv,Vv,M

Kreativita INT-Vv,Pv INT-Vv,Pv INT-Vv,Pv INT-Vv,Pv INT-Vv,Pv

Poznávací schopnosti INT- Tv,Prv INT- Tv,Prv INT- Tv,Prv INT- Tv,Vl INT- Tv,Vl

Mezilidské vztahy Projekt Projekt Projekt Projekt Projekt

Komunikace INT-Č INT-Č INT-Č INT-Č,Hv INT-Č,Hv

Spolupráce a soutěživost INT - Tv,Vv,Pv INT - Tv,Vv,Pv INT - Tv,Vv,Pv INT - Tv,Vv,Pv INT - Tv,Vv,Pv

1.stupeňOsobnostní a sociální výchova

Název tematického okruhu OASV 6.r. 7.r. 8.r. 9.r.

Rozvoj schopností poznávání INT-Č,Hv,M,Pč INT-Č,Hv,M,Pč INT-Č,Hv,M,Pč INT-Č,Hv,M,Pč

Sebepoznání a sebepojetí INT-Vkz INT-Vkz INT - D

Seberegulace a sebeorganizace INT-Č,Tv,Pč INT-Vkz,Č,Tv,Pč INT-Vkz,Č,Tv,Pč INT-Č,Tv,Pč

Psychohygiena INT-Ov INT-Ov,Vkz INT-Ov,Vkz,Hv INT-Ov,Hv

Kreativita INT-Vv INT-Vv INT-Vv,Vkz INT-Vv

Poznávací schopnosti INT-Vkz INT-Vkz,Ov

Mezilidské vztahy INT-Ov,A INT-Ov,Vkz INT-Ov,Vkz INT-Ov,D

Komunikace INT-Tv,Č,Ov,Hv INT-Vkz,Ov,Tv,Č INT-Vkz,Ov,Tv,Č INT-Ov,Tv,Č

Spolupráce a soutěživost INT-Tv,Č,M,Pč INT-Vkz,Tv,Č,M,Pč INT-Vkz,Tv,Č,M,F,Pč INT-Tv,Č,M,F,Pč

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti INT-Ov,Př INT-Ov,Př,Vkz INT-Ov,Př,Vkz INT-Ov,Př

Hodnoty,postoje,praktická etika INT-Vkz INT-Vkz

2.stupeňOsobnostní a sociální výchova

Název tematického okruhu VDO 1.r. 2.r. 3.r. 4.r. 5.r.

Občan,občanská společnost a stát INT-Prv INT-Prv INT-Prv INT-Vl INT-Vl

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Projekt Projekt

Občanská společnost a škola INTČ Projekt Projekt

1.stupeňVýchova demokratického občana

14

Název tematického okruhu VDO 6.r. 7.r. 8.r. 9.r.

Občanská společnost a škola INT-Ov

Občan,občanská společnost a stát INT-Inf,D INT-Inf INT-Ov

Formy participace občanů v politickém životě INT-Ov

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování INT - D INT-Ov INT-Ov INT-Ov

2.stupeňVýchova demokratického občana

Název tematického okruhu VKMVEAGS 1.r. 2.r. 3.r. 4.r. 5.r.

Evropa a svět nás zajímá INT-Vv,Č,Prv,Pv INT-Vv,Č,Prv,Pv INT-Vv,Č,Prv,Pv INT-Vv,Č,Vl,Pv,Inf INT-Vv,Č,Vl,Pv,Inf

Ogjevujeme Evropu a svět INT- Vl,Hv INT- Vl,Hv

1.stupeňVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Název tematického okruhu VKMVEAGS 6.r. 7.r. 8.r. 9.r.

Evropa a svět nás zajímá INT-Z,Pč,Hv INT-Z,Pč,Hv INT-Z,Pč,Hv,D INT-Z,Ov,Hv,Aj,Pč

Ogjevujeme Evropu a svět INT-Z INT-Z INT-Z,D INT-Z

Jsme Evropané INT-Z INT-Z,Ov,Hv,Aj,Pč

2.stupeňVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Název tematického okruhu MV 1.r. 2.r. 3.r. 4.r. 5.r.

Kulturní rozdíly INT-Č,Prv INT-Č,Prv INT-Č,Prv INT-Č,Vl INT-Č,Vl

Lidské vztahy INT-Č,Prv INT-Č,Prv INT-Č,Prv INT-Č,Vl INT-Č,Vl

Etnický původ INT-Č,Prv INT-Č,Prv INT-Č,Prv INT-Č,Vl INT-Č,Vl

Princip sociálního smíru a solidarity

1.stupeňMultikulturní výchova

Název tematického okruhu MV 6.r. 7.r. 8.r. 9.r.

Kulturní rozdíly INT-Z,Inf,Aj INT-Z,Inf,D INT-Z,Aj INT-Ov,Z

Lidské vztahy INT-Pč INT-Pč,Vkz INT-Pč,Vkz INT-Pč,Sp,Ov

Etnický původ INT-Z INT-Z INT-Z,Hv INT-Z,Př

Multikulturita INT-Vkz,D INT-Vkz,Aj,Ov INT-Ov

Princip sociálního smíru a solidarity INT-Ov,D INT-Ov INT-Ov INT-Ov

2.stupeňMultikulturní výchova

Název tematického okruhu EV 1.r. 2.r. 3.r. 4.r. 5.r.

ekosystémy INT-Prv,Vv INT-Prv,Vv INT-Prv,Vv INT-Př,Vl,Vv,Pč INT-Př,Vl,Vv,Pč

základní podmínky života INT-Prv,Pč INT-Prv,Pč INT-Prv,Pč INT-Př,Pč INT-Př,Pč

lidské aktivity a problémy životního prostředí INT-Vv,Pč INT-Vv,Pč INT-Vv,Pč INT-Vv,Pč INT-Vv,Pč

vztah člověka k prostředí INT-Prv,Pč INT-Prv,Pč INT-Prv,Pč INT-Př,Pč INT-Př,Pč

Environmentální výchova1.stupeň

15

Název tematického okruhu EV 6.r. 7.r. 8.r. 9.r.

ekosystémy INT-Z,Pv,P-Č INT-Z,Pv INT-Z,Pv, P-Aj INT-Z,Pv

základní podmínky života INT-P,Z,Pv INT-P,Z,Pv INT-Z,Pv INT-P,Ch,Pv

lidské aktivity a problémy životního prostředí INT-Z,Tv INT-Z,Tv INT-Z,Tv,F,Sp,D INT-Tv,Z,F,P,Ch

vztah člověka k prostředí P, INT-P,Z P, INT-P,Z P, INT-P,Z,D P, INT-Ov,P,Z

2.stupeňEnvironmentální výchova

Název tematického okruhu MeV 1.r. 2.r. 3.r. 4.r. 5.r.

kritické čtení a vnímání mediálních sdělení INT-Inf INT-Inf

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality INT-Inf INT-Inf, Č

fungování a vliv médií ve společnosti INT-Inf,Č,Vv INT-Inf,Č,Vv

tvorba mediálního sdělení

Mediální výchova1.stupeň

Název tematického okruhu MeV 6.r. 7.r. 8.r. 9.r.

kritické čtení a vnímání mediálních sdělení INT-Inf INT-Vkz INT-Č

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality INT-Č

fungování a vliv médií ve společnosti INT-Ov INT-Č

tvorba mediálního sdělení P P P INT-Č,F P

Mediální výchova2.stupeň

Průřezová témata a jejich tematické okruhy jsou zařazeny do vzdělávání na 1. i 2. stupni tak, aby žáci postupně prošli všemi tématy na každém stupni zvlášť.

Průřezová témata jsou realizována především integrací obsahu tematických okruhů do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu (INT). Některá jsou realizována formou projektu (Projekt,P) nebo přednášky.

Možnosti vytvoření samostatného předmětu jsme nevyužili.

Realizace průřezových témat je sledována dle tematických plánů jednotlivých předmětů.

16

4 Učební plán

1. 2. 3. 4. 5.

Český jazyk 6 6 7 7 7 33Matematika 4+1 4+1 4+1 5+1 5+1 27 5Informatika 1 1 2

Prvouka 2 2 3Přírodověda 2 1Vlastivěda 1 1+1 1

Hudební výchova 1 1 1 1 1+1Výtvarná výchova 1 1 1+1 1 1 2Tělesná výchova 3 3 3+1 3 3 16 1

Praktické činnosti 3 3 3 3 3 15Celková povinná časová dotace 21 21 25 25 26 118

z toho disponobilní časová dotace 1 1 3 1 3 9

Učební plán pro 1. stupeň

Vyučovací předmět

13

12

RočníkCelkem - předměty Z toho - DČD*

Poznámky k učebnímu plánu pro 1. stupeň

- Vyučování v 1. – 3. ročníku může být realizováno v tzv. blocích.- Vyučující mohou do vyučování volně podle probíraných témat zařadit projektové vyučování.

Český jazykV 1. a 2. ročníku je hodinová dotace rozložena na 2 hodiny jazykové výchovy,1 hodinu literární

výchovy, 2 hodiny psaní a 1 hodinu komunikační a slohové výchovy týdně.Ve 3. ročníku je hodinová dotace rozložena na 2 hodiny jazykové výchovy, 2 hodiny literární

výchovy, 2 hodiny psaní a 1 hodinu komunikační a slohové výchovy týdně.Ve 4. a 5. ročníku jsou 2 hodiny jazykové výchovy, 2 hodiny literární výchovy, 1 hodina psaní

a 2 hodiny komunikační a slohové výchovy týdně.

Matematika Ve všech ročnících je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.Minimálně

jednou týdně je v každém ročníku zařazena hodina geometrie.Potřeba navýšení časové dotace vyplývá z dlouholeté zkušenosti vyučujících matematiky.

InformatikaPředmět je zařazen od 4. ročníku.

Prvouka, Přírodověda, VlastivědaV 1. - 3. ročníku je vyučován předmět Prvouka, ve 4. ročníku jsou vyučovány 2 hodiny

Přírodovědy a 1 hodina Vlastivědy týdně.V 5. ročníku jsou vyučovány 1 hodina Přírodovědy a 2 hodiny Vlastivědy, přičemž je druhá

hodina Vlastivědy čerpána z disponibilní časové dotace.

Tělesná výchovaVe 3.ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Dle zájmu žáků

a místních možností bude probíhat výuka plavání.

Praktické činnostiPředmět je vyučován v 1. - 3. ročníku třikrát týdně po jedné vyučovací hodině, ve 4. a 5.

ročníku budou vytvářeny bloky 2 + 1 hodina týdně.

* DČD - disponibilní časová dotace

17

6. 7. 8. 9.Český jazyk 5+1 5+1 5+1 4+2 24 5Anglický jazyk 1+1 1+1 1+1 1+1 8 4Matematika 5 5 5 5 20Informatika 1 1 1 1 4Dějepis 1 1 1 1 4Občanská výchova 1 1 1 1 4Fyzika 1 1 1 1 4Chemie 1 1Přírodopis 1 1 1 1 4Zeměpis 1 1 1 1 4Hudební výchova 1 1 1 1 4Výtvarná výchova 1 1 1 1 4Výchova ke zdraví 1 1 2Tělesná výchova 3 3 3 3 12Praktické činnosti 5 5 4 4 18Svět práce 1 1 2Volitelné předměty 1 2 3 3Celková povinná časová dotace 29 30 31 32 122z toho disponobilní časová dotace 2 2 3 5 12


Vyučovací předmětRočník

Celkem - předměty Z toho - DČD*


- Vyučující mohou do vyučování volně podle probíraných témat zařadit projektové vyučování .

Český jazyk a literaturaV 6. - 8. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, v 9. ročníku o 2

hodiny z DČD. Hodinová dotace je určena na 3 hodiny jazykové výchovy, 2 hodiny literární výchovy a 1

hodinu komunikační a slohové výchovy týdně.

Anglický jazykVýuka anglického jazyka začíná v 6. ročníku. Bude realizována až do 9. ročníku v časové

dotaci 1 +1 hodina z DČD.

Praktické činnostiV 6. a 7. ročníku bude předmět vyučován v blocích 2 + 3 vyučovací hodiny týdně. V 8. a 9.

ročníku budou bloky 2 + 2 hodiny rozšířeny přidáním předmětu Svět práce.

Volitelné předmětyJsou zařazeny v 8. a 9. ročníku. Jejich nabídka vychází z potřeb a zájmů žáků.Je zaměřená

do oblasti čtenářské a matematické gramotnosti.


18

5 Učební osnovy

5.1 Český jazyk

5.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vzdělávací oblast předmětu

- je rozdělena do tří specifických složek : Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova . Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých částí prolíná.

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k :

- rozvíjení řečových schopností , myšlení, emocionálního a estetického vnímání- srozumitelnému vyjadřování se ústní i písemnou formou spisovného jazyka- dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů- rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku- osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní, vytváření čtenářských dovedností a čtení

s porozuměním- získávání základních literárních poznatků důležitých pro pochopení čteného textu- zvládání orientace v textech různého zaměření- k individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla a zájmu o literaturu- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných

situacích

Časová dotace

- 1. a 2. ročník – 6 hodin týdně, 3. – 5. ročník – 7 hodin týdně- 6. – 9.ročník – 6 hodin týdně, přičemž v 6. – 8. r. je hodinová dotace z DČD a v 9. ročníku

jsou 2 hodiny z DČD

Místo realizace

- třídy, ostatní prostory školy- učebna PC- knihovny- veřejná prostranství mimo školu- besedy, výlety, exkurze, projektové dny

Průřezová témata

V rámci předmětu jsou integrována průřezová témata :- Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznání , komunikace, spolupráce

a soutěživost, seberegulace a sebeorganizace- Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá- Multikulturní výchova – kulturní rozdíly, lidské vztahy, etnický původ- Environmentální výchova – ekosystémy- Mediální výchova – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií

ve společnosti, tvorba mediálních sdělení

19

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí :

Kompetence k učení:- uplatňujeme u žáků individuální přístup a zohledňujeme jejich míru znevýhodnění- vytváříme pozitivní školní klima, žáky různými způsoby motivujeme- učíme žáky získávat informace z různých zdrojů- vedeme žáky k dalšímu sebevzdělávání se- umožňujeme žákům prezentaci vlastních výsledků práce

Kompetence k řešení problémů:- vedeme žáky k řešení problémů, ne jejich přehlížení- učíme žáky být zodpovědný za své rozhodnutí- umožňujeme žákům vytváření vlastních postupů

Kompetence komunikativní :- kladením otevřených otázek vedeme žáky k vyjadřování celými větami- žákům poskytujeme dostatečný prostor k vyjádření- učíme žáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení- podporujeme komunikaci mezi žáky přes internet- nácvikem a praktickými činnostmi učíme žáky správně používat technické,informační

a komunikační prostředky- formou her učíme žáky zvládat neverbální komunikaci

Kompetence sociální a personální :- žákovi vždy vysvětlíme,zač je chválen či kárán- poskytujeme žákovi prostor pro hodnocení práce své i skupiny- učíme žáky pracovat v různých týmech a uvědomovat si svoji roli v týmu- vedeme žáky k toleranci a posilujeme u nich schopnost empatie

Kompetence občanské :- objasňujeme žákům jejich práva i povinnosti- učíme žáky rozpoznávat negativní formy chování- umožňujeme žákům pracovat s různými dotazníky a formuláři- formou her a dramatizace učíme žáky zvládat běžné situace z praktického života –

nakupování , jednání na poště, orientace v městské knihovně …

Kompetence pracovní :- vedeme žáky k pečlivé práci a prezentování vlastních výtvorů- umožňujeme žákům pracovat s různými speciálními pomůckami

20

5.1.2 Český jazyk – 1. ročník

Český jazyk Ročník: 1.

Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( mezipředmětové vztahy,průřezová témata )

Žák by měl:

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCH.- dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání- rozumět pokynům přiměřené složitosti- číst s porozuměním jednoduché texty

Žák by měl:

- analyzovat pomocí sluchu slovo na hlásky

- sestavit z hlásek slovo- číst jednoduchá slova, věty- reprodukovat přečtený text

- respektovat roli mluvčího- dokázat vyjádřit vlastní

myšlenku, volit vhodné verbální prostředky

- mít správné hygienické návyky při psaní

- správně zacházet s psacím náčiním

- zapsat všechna velká tiskací písmena

Učivo

- čtení – analyticko-syntetické činnosti, vyvozování hlásek a písmen, diferenciační cvičenípro rozvoj zrakového a sluchového vnímání, čtení obrázků, písmen, slov, jednoduchých vět- naslouchání – koncentrační cvičení- mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace), vypravování, rozvíjení fonetického sluchu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování)- psaní – rozvíjení psychomotorických schopností, jemné motoriky a pohybové koordinace, psaní číslic i podle nápovědy, základní hygienické návyky při psaní

VDO – občanská společnost a škola - výchova k demokratickému myšlení v rámci třídního kolektivu

OASV – rozvoj schopností poznání - komunikace

MDV - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, kritické vnímání mediálních sdělení -kriticky přistupovat k médiím a vést žáky k výběru kvalitních pořadů a literatury

VKMVEAGS – Evropa a svět nás zajímají

TV – zdravotní tělesná výchova – držení těla při psaní, kompenzační

21

JAZYKOVÁ VÝCHOVA- znát všechna písmena velké abecedy- rozlišovat délku samohlásek- rozlišovat slova a hlásky

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

- pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky- dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů- reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

- pozdravit, poděkovat, poprosit

- přečíst velká tiskací písmena celé abecedy

- rozpoznat délku samohlásky- ve slově rozlišit hlásky

- přednést říkanku- reprodukovat předčítaný text

(pohádku, básničku)- dramatizovat krátký příběh- seznámit se s pojmy –

básnička, říkadlo, pohádka, příběh

- rozlišit dobro a zlo

- formy společenského styku – pozdrav, poděkování, prosba

- nauka o slově − členění slova na hlásky- zvuková stránka jazyka − sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)

- přednes − říkanky a krátké básničky- poslech předčítaného textu- porozumění textu − hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředíreálné a pohádkové, hlavní myšlenka- reprodukce a dramatizace podle dané osnovy- základní literární pojmy − literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň; pohádka, kniha, čtenář; divadelní představení, herec

cvičení

ČSP – práce s drobným materiálem, výroba písmen z papíru, textilu, ap.

Vv – vlastní ilustrace k textu

22



Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)

Žák by měl:

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCH.- zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psanéhoprojevu- psát písmena a číslice – dodržovat správné tvary písmen- spojovat písmena

Žák by měl :

- analyzovat pomocí sluchu slovo na hlásky

- sestavit z hlásek slovo- číst jednoduché věty ve

vhodném tempu se správnou intonací přiměřené hlasitosti

- reprodukovat přečtený text


myšlenky ve větách

- rozlišit psací a tiskací písmena

- napsat psací písmena malé abecedy a vybraná písmena velké abecedy

- přepsat tiskací písmo do

Učivo

- čtení – analyticko-syntetické činnosti, diferenciační cvičenípro rozvoj zrakového a sluchového vnímání, čtení obrázků, slov, jednoduchých vět,tvoření jednoduchých vět, orientace ve čteném textu- naslouchání – koncentrační cvičení- mluvený projev –výslovnost,slovní přízvuk, intonace, rytmizace, vypravování, popis; edukace a reedukace řeči; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči(mimika, gesta)- psaní –psaní písmen, slov, vět, číslic i podle nápovědy, opis psacího písma a přepis jednoduchého tištěného textu, základní hygienické návyky při psaní, technika psaní

HV - Vokální a hudebně pohybové činnosti – síla hlasu, rytmus a tempo

MKV – lidské vztahy – rozvoj spolupráce

ČJS – lidé kolem nás – základy společenského chování



TV – zdravotní tělesná výchova – držení těla při psaní, kompenzační cvičení

23

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

- znát všechna písmena malé a velké abecedy- rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky- rozlišit věty, slova, hlásky- psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

LITERÁRNÍ VÝCHOVA- pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky- dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů- reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

psané podoby- omluvit se , formulovat vzkaz

a blahopřání

- přečíst všechna malá i velká tiskací písmena abecedy

- rozlišit délku samohlásky ve slově

- psát velké písmeno na začátku věty i ve vlastních jménech

- recitovat zpaměti básničku- reprodukovat a dramatizovat

jednoduchý text podle obrázkové osnovy

- soustředit se na čtený text, rozumět obsahu, rozlišit hlavní postavu a její vlastnosti, místo a čas děje

- formy společenského styku –omluva, vzkaz, blahopřání

- hláskosloví − samohlásky a souhlásky- věta − tvoření vět- zvuková stránka jazyka − výslovnost samohlásek, souhláseka souhláskových skupin

- přednes − říkanky a básničky- poslech předčítaného textu- porozumění textu − hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka- reprodukce a dramatizace podle dané osnovy- základní literární pojmy − rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň; pohádka, povídka, pověst, bajka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, …

MKV – Lidské vztahy (sociální a komunikativní hry zaměřené na toleranci, empatii a harmonické mezilidské vztahy)

Vv – rozvoj fantazie na téma textu, uplatnění vlastních představ a myšlenek

24




Žák by měl:

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA- převádět slova z mluvené do psané podoby- dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov- zvládat opis a přepis krátkých vět

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

- znát všechna písmena malé a velké abecedy- rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky

Žák by měl :

- číst s porozuměním- správně a srozumitelně

vyjádřit svůj názor ústní i písemnou formou spisovného jazyka

- mít osvojenou správnou techniku psaní

- napsat krátké sdělení- kontrolovat vlastní písemný

projev

- znát svoji adresu- seznámit se se strukturou

dopisu

- rozeznat větu, slovo, slabiku, hlásku

- přečíst slabiky, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, di, ti, ni, dy,

Učivo

- čtení – tiché čtení, orientace ve čteném textu- mluvený projev – základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu,střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta)- psaní – psaní písmen, slov, vět číslic, opis psacího písma a přepis jednoduchého tištěného textu úprava – nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy- formy společenského styku –adresa, dopis

- nauka o slově − slova stejného a opačného významu, třídění slov, čtení, psaní a výslovnost slov se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě

M – čtení přirozených čísel v textu

MV – vzor pro komunikační schopnosti





25

- rozlišit věty, slova, hlásky- psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech



ty, ny- psát velké písmeno na

začátku věty i ve vlastních jménech

- odvyprávět nejznámější lidové pohádky

- přednést naučená říkadla a básničky

- dramatizovat a ilustrovat přečtené příběhy

- rozlišit představu od skutečnosti

- objasnit základní literární pojmy

- věta − druhy vět, tvoření vět

Učivo

- přednes − říkanky a krátké básničky- poslech předčítaného textu- porozumění textu − hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka- reprodukce a dramatizace podle dané osnovy- základní literární pojmy − literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň;pohádka, povídka, pověst, spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec

MV – pohádka zdroj zábavy, naplnění volného času

EGS – Evropa a svět nás zajímá (život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy v četbě)

26


Český jazyk:

Ročník : 4.


Žák by měl :- volit v mluveném projevu

správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči

- mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování

-tvořit otázky a odpovídat na mě

- vyprávět vlastní zážitky,

Žák by měl :- procvičovat dechová, artikulační,

rytmizační cvičení- procvičovat správné dýchání,

tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonaci, rytmizaci

- rozvíjet slovní zásobu- snaží se nacvičit přednes říkanek

- procvičuje správnou výslovnost hlásek a hrát hry a provádět cvičení na rozvoj fonematického sluchu - nacvičovat a procvičovat syntézu a analýzu slabiky, slova

- užívat slovní i mimoslovní komunikaci

- snažit se vyjadřovat svůj názor, umět naslouchat spoluhráčům a vstupovat do hry podle pravidel

-snažit se vypravovat,tvořit otázky a odpovědi- vyprávět příběh

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVAMluvený projev – základy techniky mluveného projevu(dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace)

- Edukace řeči- Reedukace

- Rozvíjení fonematického

sluchu- Mimojazykové prostředky řeči

(mimika, gesta)

- Základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování

- Vypravování



MV – kulturní rozdíly

MeV - fungování a vliv médií ve společnosti

27

- tvoří jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích

- popsat jednoduché předměty, činnosti a děje

- číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy

- orientovat se ve čteném textu

- ovládá tiché čtení

-procvičovat popis obrázku (věci, osoby)

-formulovat:pozdrav, poděkování, přivítání, přání k …, požádání někoho o něco, rozloučení, omluvu, krátká sdělení, vzkaz,telefonickou omluvu a žádost – telefonování

-znát svoje jméno-užívat svoji adresu, datum narození- seznámit se se správně umístěnou adresou na obálce dopisu, na pohledu-snažit se užít v dopise správné oslovení, forma- užívat souvislé vyjadřování v časové posloupnosti

- rozvíjet zrakové. a sluchového vnímání

-správnou technikou číst s porozuměním krátký text, reprodukovat ho

-tvořit jednoduché věty,otázky,odpovědi

- orientovat se v textu,vyhledávat

- zvládat tiché čtení s porozuměním čteného

- Popis

Formy společenského stylu- pozdrav, poděkování,- omluva, prosba- krátký vzkaz- blahopřání

- adresa

- dopis

KOM. A SLOHOVÁ VÝCH.

- diferenciační cvičení pro rozvoj zrak.

a sluchového vnímání

čtení obrázků, slabik, slov,

jednoduchých vět

- orientace ve čteném textu - tiché čtení

Propojovat s jazykovým vyučováním

28

- dbát na úpravný a čitelný písemný projev

- dodržovat vzdálenosti mezer mezi slovy

- opisovat a přepisovat jednoduché texty

- napsat správně a přehledně

jednoduchá sdělení

- ovládat psaní hůlkového písma

- řadit slova podle abecedy

- určovat samohlásky a souhlásky

-- rozlišovat tvrdé, měkké a

obojetné souhlásky- ovládat pravopis měkkých a

tvrdých slabik

- správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-

- ovládat základní hyg.návyky

- provádět uvolňovací cviky a grafomotorické prvky

-dbát na úpravu písemných prací-zpřesnění tvarů písmen a číslic (velikost, sklon písma, správné spojování)-nacvičovat kontrolu napsaného textu

-nacvičovat opis,přepis z knihy, z tabule a s porozuměním – s obměnami-přepisovat jednoduchý text- opis-diktát

- zvládnout psaní hůlkového písma

-pracovat s abecedou-rozlišovat pravopis malých a velkých písmen- dělit samohlásky a souhlásky- rozlišovat délku samohlásek

-rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky

- nacvičovat pravopis

- správně vyslovovat slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě

Psaní- základní hygienické návyky

při psaní- rozvoj jemné motoriky a

pohybové koordinace

- technika psaní – automatizace psacího pohybu, plynulé psaní slov, úprava – nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy

- sebekontrola napsaného

- rozvoj psychomotorických schopností

- psaní písmen, slabik, slov, vět, číslic i podle nápovědy-diktát

- opis psacího písma, přepis, jednoduchého tištěného textu

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Abeceda - abecední řazení

Hláskosloví – samohlásky a souhlásky

- Dělení souhlásek

- Psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách

29

bě-pě-vě-mě

- správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky

- dodržovat pořádek slov ve větě

- poznat a určovat druhy vět

- používat skládací abecedu (slabiky) k nácviku slov se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě

- správně vyslovovat znělé a neznělé souhlásky

- rozkládat slova na hlásky a slabiky - uvádět slova stejného a opačného významu- třídit slov- správně číst a výslovovat slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě

- osvojit si správné uspořádání slov ve větě

- rozlišovat věty dle druhu- správně užívat znaménka za větou dle významu- pochopit význam věty jako jazykového celku

- tvořit věty-začátek a konec věty v řeči a v písmu- věty oznamovací, tázací, rozkazovací

- nacvičovat souvislý řečový projev- správnou intonaci při vyjadřování- správný přízvuk, tempo řeči

- pamatovat si a reprodukovat a přednést jednoduché říkanky a

- Výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova

Nauka o slově- členění slova na hlásky a slabiky- slova stejného a opačného významu- třídění slov- čtení a výslovnost slov se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě

Věta

Pořádek slov ve větě

Druhy vět

Tvoření vět

Zvuková stránka jazyka

Modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)


Přednes říkanky a krátké básničkyhádanky.

30

- číst krátké texty s porozuměním a

- dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy


- ovládat tiché čtení

- určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

- rozlišit pohádkové prostředí od reálného

- vyprávět zhlédnutý filmový

nebo divadelní příběh podle daných otázek

- dramatizovat jednoduchý příběh

- rozlišovat prózu a verše

básničky ,hádanky, rozpočitadla

-rozlišovat dané pojmy

- nacvičovat soustředěný poslech předčítaného textu

- nacvičovat správnou techniku čtení s porozuměním, reprodukci přečteného

- orientovat se ve čteném textu- vyhledávat v textu odpovědi na otázky

- zvládat tiché čtení s porozuměním čteného- tichým čtením vyhledávat v textu

- procvičovat správné porozumění čteného textu- porozumět básní, říkankám, – význam slov

- porozumět, co je reálné, co je pohádkové

-zvládnout reprodukci textu, filmu, divadelního představení :

- vyprávěním- odpověďmi na otázky- podle obrázků, ilustrací- dramatizací

-dramatizovat známé texty

- správně zacházet s knihou, časopisem- být seznámen s knihovnou ve třídě,

pojmy – rozpočitadlo, hádanka, říkadlo, báseň.

Poslech předčítaného textu. (Udržení pozornosti)

Porozumění textu – hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka

Reprodukce a dramatizace podle dané osnovy.

31

škole, městě ..

-rozlišovat pojmy

-porozumět významu kniha x čtenář

- při práce se seznámit s pojmem spisovatel x básník

- seznamovat se s ilustracemi knih, autorem

- navštívit divadelní představení a správně se chovat v divadle, kině- rozlišit pojmy : herec x divadelní představení

Základní literární pojmy – literární druhy a žánry: Rozpočitadlo, hádanka, říkanka,báseň;pohádka, povídka, pověst, bajka;spisovatel, básník, kniha,čtenář;divadelní představení, herec.

32


Český jazyk Ročník : 5.


Žák by měl:





Žák by měl :

- procvičovat analyticko-syntetické činnosti - hry a cvičení na rozvoj zrak. a sluchového vnímání

- procvičovat techniku správného čtení- zvládnout tvorbu jednoduchých vět-odpovědi na otázky, tvořit otázky

- snažit se orientovat ve čteném textu- vyhledávat v textu odpovědi na otázky

- zvládat tiché čtení s porozuměním čteného- tichým čtením vyhledávat v textu odpovědi na otázky

-zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním

- provádět dle potřeby uvolňovací cviky a grafomotorické prvky

-dbát na úpravu písemných prací

KOM. A SLOHOVÁ VÝCH. Čtení

- diferenciační cvičení pro rozvoj zrak.

a sluchového vnímání

- čtení obrázků, slabik, slov, jednoduchých vět

- tvoření jednoduchých vět

- orientace ve čteném textu

- tiché čtení

Psaní

- základní hygienické návyky při psaní

- rozvoj jemné motoriky a pohybové koordinace

Propojeno s literární výchovou




MeV - interpretace vztahu mediálních

sdělení a reality- fungování a vliv médií ve

společnosti

33



- napsat správně a přehledně

jednoduchá sdělení




- rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky

- ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik

- úpravný a čitelný písemný projev- rozlišování štíhlosti písmen-poměr výšky písmen -zpřesnění tvarů písmen a číslic - dodržování správné vzdálenosti mezer mezi slovy

-nacvičovat kontrolu napsaného textu -kontrolu diakritických znamének

-opis,přepis z knihy, z tabule a s porozuměním – s obměnami-přepis jednoduchého , krátkého textu- opis, diktát - zvyšování rychlosti psaní- správné opakování a zdokonalování probraných tvarů písmen a číslic z předešlých ročníků – dle situace ve třídě- upevňovat psaní hůlkového písma

-prakticky pracovat s abecedou

-opakovat členění slova na slabiky a hlásky, rozlišování pravopis malých a velkých písmen

- procvičovat dělení samohlásek a souhlásek, délku samohlásek

-tvrdé, měkké a obojetné souhlásky

-upevňovat psaní správného –i, -y po tvrdých a měkkých souhláskách-nacvičovat pravopis po b, l, m - vyjmenovaná slova

- technika psaní – automatizace psacího pohybu, plynulé psaní slov, úprava – nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy

- sebekontrola napsaného

- rozvoj psychomotorických schopností

- psaní písmen, slabik, slov, vět, číslic i podle nápovědy-diktát

- opis psacího písma, přepis, jednoduchého tištěného textu

- procvičovat písmena velké i malé abecedy

JAZYKOVÁ VÝCHOVA





34

- správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě


- održovat pořádek slov ve větě


- podstatná jména a slovesa


- správně vyslovovat a psát (jednoduché případy) znělé a neznělé souhlásky- vyslovovat a psát výrazy s předložkami

-třídit slova stejného a opačného významu

- zvládnout správné čtení a výslovnost slov se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě

-procvičovat správné uspořádání slov ve větě

-opakovat rozlišování vět dle druhu,správné užití znaménka za větou dle významu-upevňovat tvoření vět-začátek a konec věty v řeči a v písmu

- rozlišovat slova podle významu, podstatná jména - rod, číslo vlastní jména - pravopis

-snažit se o souvislý řečový projev,správnou intonaci při vyjadřování,správný přízvuk, tempo řeči


Nauka o slově- slova stejného a opačného významu- třídění slov

- čtení a výslovnost slov se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě


Druhy vět

Tvoření vět

Zvuková stránka jazykaModulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)

35







vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek



-pamatovat si a reprodukovat a přednést jednoduché říkanky a básničky , krátké básničky, hádanky, rozpočitadla

-snažit se o soustředěný poslech předčítaného textu

- nacvičovat správnou techniku čtení s porozuměním a reprodukci textu

- orientovat se ve čteném textu- vyhledávat v textu odpovědi na otázky- zvládat tiché čtení s porozuměním čteného- tichým čtením vyhledávat v textuodpovědi na otázky-nacvičovat správné porozumění čteného textu- porozumět básní, říkankám- porozumět, co je reálné, co je pohádkové-reprodukovat texty, filmy, divadelní představení -zvládnout dramatizaci známého textu- být poučen o práci s loutkou, dětském divadle- správně zacházet s knihou, časopisem- seznámení s knihovnou ve třídě, škole, městě ..-rozlišovat dané pojmy

LITERÁRNÍ V´YCHOVAPřednes říkanky a krátké básničky,hádanky.Pojmy – rozpočitadlo, hádanka, říkadlo, báseň.Poslech předčítaného textu. (Udržení pozornosti)




36



Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP

Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( mezipředmětové vztahy,průřezová témata )

Žák by měl :- komunikovat v běžných

situacích- ovládat koncepci a

úpravu běžných písemností

- číst plynule s porozuměním

- orientovat se v Pravidlech českého pravopisu

- znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

Žák by měl :- nacvičovat formy

společenského styku – uvítání,rozloučení,blahopřání(ústně i písemně), píše jednoduchá sdělení na pohlednici

- nacvičovat úpravu dopisu a obálky

- tvořit věty na daná slova- doplňovat věty,obměňovat věty- tvořit otázky a odpovědí na

otázky- reprodukovat text- pokoušet se orientovat podle

abecedy- vypravovat podle obrázků či

vlastních zážitků

- nacvičovat pravopis i-y uvnitř slova i ve slovech příbuzných

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA- osobní komunikace.

- beletrie- slovníky,encyklopedie,jazykové

příručky

JAZYKOVÁ VÝCHOVA- vyjmenovaná slova a slova příbuzná- pravopis po obojetných souhláskách

- podstatná jména ( rod,číslo, životnost a neživotnost u mužského rodu)

OASV- rozvoj schopností

poznávání- seberegulace a

sebeorganizace- komunikace- spolupráce a soutěživost

EV – ekosystémy – projekt

37

- poznat a určit slovní druh -podstatná jména

- poznat slovní druh – sloveso

- časovat sloveso- znát osobní zájmena a

časovat sloveso pomocí nich

- získat pozitivní vztah k literatuře

- rozpoznat podstatné jméno v textu,určí jeho rod,číslo,u mužského rodu životnost

- poznat v textu sloveso- určit jeho osobu,číslo,čas

- časovat sloveso v přítomném čase

- znát osobní zájmena,používat jich při časování slovesa

- číst umělecké texty- nacvičovat uvědomělé tiché

čtení- nacvičovat čtení vět

s přirozenou intonací a přízvukem

- nacvičovat čtení vět podle smyslu

- reprodukovat čtený text podle jednoduché osnovy

- orientovat se v ději povídek a pověstí,bajek a člení děj do částí

- pokoušet se vyjádřit hlavní myšlenku krátkého díla

- sledovat televizní a rozhlasové pořady,navštívit divadelní a filmové představení- dle možností školy a žáků

- časování sloves

- osobní zájmena


- práce s textem- charakteristika děje a jednajících

postav příběhu,výklad přiměřeného textu,hlavní myšlenka

- poslech a reprodukce- soustředěný poslech, reprodukce

přečteného,recitace,dramatizace,čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou

- literární druhy a žánry- poezie,próza,divadelní hra,literatura

pro děti a mládež (významní autoři české literatury – 10 )

38





Žák by měl :- komunikovat v běžných

situacích,rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

- ovládat vyplnění poštovní poukázky

- umět reprodukovat text- vyprávět podle předem

připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

- zvládat pravopis slov s předponami a příponami

- znát VS a ovládat jejich pravopis

- skloňovat PJ

Žák by měl :- nacvičovat formy

společenského styku- telefonický rozhovor,vyplňování tiskopisů

- rozlišovat jazykové prostředky spisovné a nespisovné

- písemně odpovídat na otázky

- reprodukovat a vyprávět texty podle kolektivně sestavené osnovy

- uvědomovat si vztah slovní základ,předpona,přípona

- nacvičovat pravopis slov s předponami a předložkami

- pokračovat ve výcviku pravopisu po obojetných souhláskách uvnitř slova

- osvojit pádová otázky- nacvičovat určení pádu PJ- seznámit se se vzory PJ- nacvičovat přiřazování PJ

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA- osobní komunikace- zásady dorozumívání,zásady

kultivovaného projevu- otázky a odpovědi

- prohlubování čtenářských dovedností, tiché čtení s porozuměním

JAZYKOVÁ VÝCHOVA- tvoření slov,slovní

základ,předpony,přípony

- vyjmenovaná slova a slova příbuzná

- pádové otázky- skloňování PJ

- vzory PJ




MeV- interpretace vztahu

mediálních sdělení a reality

39

- znát osobní zájmena a časovat slovesa

- znát pravopis při shodě přísudku s podmětem

- zvládat pravopis příčestí minulého

- rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

- rozeznat základní literární druhy a žánry

- orientovat se v literárním textu,hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

- umět ústně formulovat dojmy z četby,divadelního nebo filmového představení

ke vzoru – pravopis koncovek

- časovat slovesa v oznamovacím způsobu všech časů

- seznámit se se základními větnými členy-podmět a přísudek

- nacvičovat správné psaní koncovek příčestí minulého

- číst umělecké a naukové texty

- pokračovat v nácviku uvědomělého tichého čtení

- nacvičovat reprodukci textů z četby

- nacvičovat dramatizaci,recitaci

- orientovat se v literárních pojmech-báje,encyklopedie,slovník

- propojovat čtený text s ilustrací

- osvojovat si lit.poslechem

- časování sloves

- základní větné členy, shoda přísudku s podmětem,pravopis koncovek

LITERÁRNÍ VÝCHOVA- práce s textem- charakteristika děje a jednajících




- literární druhy a žánry- poezie,próza,divadelní hra,literatura

pro děti a mládež (významní autoři české literatury – opakovat + 3 nové )

40





Žák by měl :- číst plynule

s porozuměním

- popsat děje,jevy,osoby,pracovní postupy

- vyplnit dotazník,sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy

- komunikovat v běžných situacích,rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

- vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

- znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

- znát pravopis slov s předponami

Žák by měl :- pokračovat v nácviku

plynulého čtení s porozuměním

- nacvičovat popis krajiny,děje,osoby,pracovního postupu

- pokračovat ve výcviku psaní dopisu,nacvičovat vyplňování jednoduchého dotazníku,sestavování žádosti a životopisu

- nacvičovat komunikaci v různých situacích

- nacvičovat vyprávění

- dokončit výcvik pravopisu i/y po obojetných souhláskách uvnitř slova

- nacvičovat pravopis bje-

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA- tiché čtení s porozuměním- odborné texty,noviny,časopisy

- osobní komunikace- dotazník,žádost,životopis

JAZYKOVÁ VÝCHOVA- vyjmenovaná slova a slova příbuzná

- pravopis bě,vě.mě




MeV- fungování a vliv médií ve

společnosti

41

- skloňovat PJ

- poznat a určit slovní druh

- poznat a určit slovní druh- umět skloňovat přídavná jména

- zvládat pravopis příčestí minulého při shodě s několikanásobným podmětem

- dokázat vyhledat potřebné informace v oblast literatury

bě,vje-vě,mně-mě

- procvičovat tvary PJ,ve kterých se často chybuje

- procvičovat pravopis koncovek PJ

- nacvičovat určení číslovek v textu,jejich třídění na základní a řadové,pravopis

- nacvičovat poznání přídavného jména, rozlišení na tvrdá a měkká, skloňování

- procvičovat určení několikanásobného podmětu a pravopis

- upevňovat správné,plynulé čtení s porozuměním

- číst noviny,časopisy,orientuje se v nich

- orientovat se v pojmech román,drama,muzikál

- podstatná jména

- číslovky-základní a řadové

- přídavná jména-druhy,vzory,skloňování,shoda s podstatným jménem

- shoda přísudku s podmětem





- literární druhy a žánrypoezie,próza,divadelní hra,literatura pro děti a mládež (významní autoři české a světové literatury –opakovat + 5 světových)

42





Žák by měl :- číst plynule

s porozuměním- komunikovat v běžných

situacích,rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

- ovládat koncepci běžných písemností

- poznat a určit slovní druhy

- rozeznat větu jednoduchou od souvětí

Žák by měl :- prohlubovat a upevňovat

učivo z nižších ročníků- formy společenského styku

rozšířit o objednání jídle v restauraci, krátké příležitostní projevy, organizaci besedy (přivítání,zakončení)

- nacvičovat psaní charakteristiky, osobní i úřední korespondence s využitím PC

- nacvičovat určování slovních druhů

- procvičovat rozlišování jednotlivých vět v nesložitých souvětích

- seznamit se s nejběžnějšími spojkami – a,i,ale,aby,že

- procvičovat známé jevy ve složitějších,frekventovaných případech

- dokončovat nácvik pravopisu koncovek PJ

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA- tiché čtení s porozuměním- zásady kultivovaného projevu- komunikační žánry – projev,diskuse

- charakteristika- korespondence- písemná komunikace s úřady ( i využití

PC)

JAZYKOVÁ VÝCHOVA- slovní druhy

- věta jednoduchá a souvětí

- učivo z předchozích nižších ročníků




MeV- tvorba mediálního sdělení- kritické čtení a vnímání

mediálních sdělení

43

- zvládat pravopis příčestí minulého při shodě s různým podmětem

- mít pozitivní vztah k literatuře

- rozeznat základní literární druhy a žánry

- dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

- orientovat se v literárním textu

umět ústně formulovat dojmy z četby,divadelního nebi filmového představení

v jednotném i množném čísle

- upevňovat učivo o přídavných jménech

- nacvičovat pravopis příčestí minulého ve větách s podmětem děti,my,všichni

- prohlubovat a upevňovat získané návyky správného tichého i hlasitého čtení

- upevňovat orientaci v literárních pojmech

- číst ukázky divadelních her





- literární druhy a žánrypoezie,próza,divadelní hra,literatura pro děti a mládež (významní autoři české i světové literatury – opakovat + 3 nové )

44

5.2 Matematika




- je rozdělena na tematické okruhy :

Čísla a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a prostoru Aplikační úlohy


- osvojování a chápání matematických postupů a schopnosti zpracování poznatků- rozvíjení paměti a logického myšlení prostřednictvím matematických operací- používání matematických symbolů- vytváření prostorové představivosti- rozboru problému, stanovení postupu jeho řešení, odhadu výsledku a vyhodnocení správnosti

výsledku- řešení základních matematických operací, přesné a jasné formulace úkolu a jeho výsledku- uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě ( odhady, měření,

porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace )- rozvíjení spolupráce při společném řešení stanovených úkolů- rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a sebekontroly- zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik

Časová dotace

- 1. – 3. ročník – 5 hodin týdně, 4. a 5. ročník – 6 hodin týdně , přičemž je v každém ročníku použita jedna hodina z DČD

- 6. – 9. ročník – 5 hodin týdně- v každém ročníku je 1 hodina věnována geometrii a s ní souvisejícím tématům

Místo realizace

- třídy, ostatní prostory školy- učebna PC- veřejná prostranství mimo školu- projektové dny


V rámci předmětu jsou integrována průřezová témata :- Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznání , psychohygiena, spolupráce

a soutěživost- Multikulturní výchova – princip sociálního smíru a solidarity



Kompetence k učení:

45

- uplatňujeme u žáků individuální přístup a zohledňujeme jejich míru znevýhodnění- k osvojení poznatků využíváme her, soutěží a speciálních kompenzačních pomůcek- zadáváme žákům úlohy vycházející v co největší míře z praktického života

Kompetence k řešení problémů:- žáky motivujeme a podporujeme ke společnému řešení v rámci pracovních skupin- zároveň však vedeme žáky k samostatnému rozhodování a řešení problémů, učíme je

pracovat s chybou- postupným zvyšováním náročnosti vedeme žáky k nalézání dalších řešení

Kompetence komunikativní :- do výuky v co největší míře začleňujeme prvky kooperativního učení- žáky vedeme ke správné formulaci otázek a k vytváření odpovědí celými větami- učíme žáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení- dbáme na správné užívání matematické terminologie

Kompetence sociální a personální :- vedeme žáky k dodržování pravidel vzájemného soužití ve škole- upřednostňujeme metody spolupráce a vzájemné pomoci- vedeme žáky k sebehodnocení, dáváme každému žákovi možnost být úspěšný

Kompetence občanské :- poskytujeme žákům prostor k vyjádření vlastních sdělení,názorů,nápadů- vyžadujeme od žáků respektování pravidel slušného chování

Kompetence pracovní :- průběžně vedeme žáky k získávání základních pravidel pracovních návyků- vedeme žáky k tomu, aby pracovali pečlivě a započatou práci dokončili - učíme žáky pracovat s kompenzačními pomůckami- zadáváme žákům úkoly a práce, které jsou blízké praxi

46

5.2.2 Matematika – 1. ročník

Matematika - aritmetika Ročník : 1.


Číslo a početní operace

Žák by měl :Číst, psát a používat číslice v oboru do 5

Sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 5.

Porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 5.

Znát matematické pojmy +, -, =, a umět je zapsat.

Umět rozkládat čísla v oboru do 5.

Řešit jednoduché slovní úlohy na

Žák by měl :- vytvářet si konkrétní

představy o čísle, počítat na konkrétních předmětech

- číst,psát a používat číslice v oboru od 1 do 5

- sčítat a odčítat v oboru do pěti – konkrétní předměty

zapisovat součet a rozdíl

- počítat předměty v daném oboru, určovat množství a umět jej porovnat ( <, >, =), stejně, nestejně

- orientovat se v matematických symbolech + , -, =

- rozkládat čísla v oboru do pěti, dočítat do určeného množství a čísla

- vypočítat jednoduché slovní


Obor přirozených čísel do 5

Porovnávání čísel

Sčítání, odčítání

Zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě,

OASV – rozvoj schopností poznání - psychohygiena

47

sčítání a odčítání v oboru do 5.

Závislosti, vztahy a práce s daty

Žák by měl :Zvládat orientaci v prostoru a umět používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu.

Modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek.

posloupnosti čísel v oboru do 5.

Uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi.

úlohy s užitím matematických operací +, -

- číst číslovky řadové od 1 do 5 (využití konkrétních situací – otázka kolikátý-kolikátá)

- orientovat se na číselné ose ( v oboru od 1 do 5)

- rozeznávat orientaci v prostoru – rozumět pojmům vpředu, vzadu, dole, nahoře, uprostřed, pod, nad, za, vedle, vpravo, vlevo (manipuluje s konkrétními předměty) – barvy předmětů

- orientovat se v pojmech hned před a hned za, první, poslední

- používat číselnou řadu od 1 do 5, doplňovat čísla před, za

- poznávat skupiny a prvky skupiny – patří, nepatří, všechny, ne všechny

- v oboru do pěti

používat platidla v hodnotě od 1 do 5

číselná osa


Úlohy na orientaci v prostoru a čase

Manipulační činnosti s konkrétními předměty

Peníze

48

Matematika - geometrie Ročník : 1.


V rovině a v prostoru

Žák by měl:Poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit.

Žák by měl:- poznávat základní

geometrické tvary a umět je pojmenovat ( čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh)

- umět graficky znázornit základní geometrické tvary

- poznat základní geometrická tělesa (koule, krychle, kvádr, válec)


trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh

Základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, koule, válec

49





Žák by měl:Číst,psát a používat číslice v oboru do 10,





Řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 10.

Žák by měl :- číst,psát a používat číslice

v oboru od 1 do 10- znát číslo 0

- sčítat a odčítat pomocí konkrétních předmětů v oboru do 10 a manipulačními činnostmi

- počítat předměty v daném oboru – do 10

- porovnávat množství a samostatná čísla v oboru do 10 (zná symboly <, >, =)

- sčítat a odčítat přirozená čísla v oboru do 10 – zná matematické pojmy +, -, =

- rozkládat čísla v oboru do 10, dočítat do určitého čísla

- vypočítat jednoduché slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu úkonu







MV – princip sociálního smíru a solidarity

50


Zvládat orientaci v prostoru a umět používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu.

Modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek.

Doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 10.

Uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi.

- číst číslovky řadové od 5 do 10 (využití konkrétních situací – otázka kolikátý-kolikátá)

- orientovat se na číselné ose od 1 do 10

- rozeznávat orientaci v prostoru, rozumět pojmům hned před, hned za, první, poslední – již samostatně i s čísly

- orientovat se v tabulkách sčítání a odčítání

- rozumět posloupnosti čísel v oboru do 10

- užívat platidla v hodnotě do 10 Kč

číselná osa




Tabulky

Peníze

51




Žák by měl :Poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit.

Umět používat pravítko.

Žák by měl :- orientovat se v prostoru- poznat základní geometrické

tvary (čtverec, trojúhelník, obdélník, kruh) a umět je graficky znázornit

- poznat základní tělesa (koule, krychle, kvádr, válec)- umět s nimi manipulovat v prostoru

- kreslit přímé a křivé čáry- umět použít pravítko –

rýsovat rovné čáry podle pravítka

- umět narýsovat přímku podle pravítka – pojmenovat přímku


trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh


Základní útvary v rovině - čára, přímka,

52



Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby( mezipředmětové vztahy,průřezová témata )


Žák by měl :Číst, psát a používat číslice v oboru do 20,




Žák by měl :- číst,psát a používat číslice

v oboru do 20- znát číslo 0 , umět s ním

pracovat v matematických operacích

- mít konkrétní představu o přirozených číslech v oboru do 20

- sčítat a odčítat na souborech různých předmětů

- počítat předměty v daném souboru do 20

- porovnávat množství i samostatná čísla do 20

- vytvářet různé soubory o daném počtu prvků do 20

- sčítat a odčítat v oboru do 20 bez přechodu přes desítku (rozeznat vztahy mezi sčítáním a odčítáním)

- sčítat a odčítat v oboru do 20 s přechodem přes desítku



Sčítání, odčítání,




53


Řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20.

numerace do 100

Závislosti, vztahy a práce s datyŽák by měl :Zvládat orientaci v prostoru a umět používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu.Modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek.

Doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20.

Uplatňovat matematické znalosti při

- rozkládat čísla v oboru do 20, dočítat do určitého čísla

- vypočítat jednoduché slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu v obru do 20 – využití matematických operací – (+, -, ., :)

- počítat jednoduché slovní úlohy na využití vztahu o n – více, o n- méně, n- krát více, n- krát méně

- užívat číslovky řadové od 1 do 20 – zapisovat je na konkrétních příkladech

- orientovat se na číselné ose od 1 do 20

- užívat násobilku dvou do 20 (vyvozená na manipulačních činnostech) a seznámit se s operací dělení 2

- počítat po jednotkách i desítkách do 100

- zvládnout orientaci v prostoru, rozumět pojmům hned před, hned za, první, poslední – již samostatně i s čísly v oboru do 20

- orientovat se v tabulkách sčítání a odčítání

- rozumět posloupnosti čísel v oboru do 20

- pracovat s platidly


číselná osa

násobení, dělení




Tabulky

Peníze

54

manipulaci s drobnými mincemi. v hodnotě do 20 Kč




Žák by měl :Poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit.

Umět používat pravítko.

Rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak je označit.

Žák by měl:- orientovat se v prostoru- poznat základní geometrické

tvary (čtverec, trojúhelník, obdélník, kruh) a umět je graficky znázornit

- poznat základní tělesa (koule, krychle, kvádr, válec)- umět s nimi manipulovat v prostoru

- rozvíjet prostorovou představivost pomocí staveb z těles, dělení staveb na sloupce a vrstvy

- rýsovat přímé a křivé čáry- umět použít pravítko –

rýsovat jednoduché ornamenty podle pravítka

- rýsovat přímku podle pravítka – pojmenovat umět narýsovat úsečku a označit úsečku

- určit rozdíl mezi ús. a př.


trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník, kružnice, kruh


Základní útvary v rovině – čára, přímka, úsečka,

55





Žák by měl :Číst,psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose

Sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla.

Žák by měl :- Číst,psát a porovnávat čísla

v oboru do 100- orientovat se na číselné ose- rozložit čísla do 100 na

desítky a jednotky- sčítat a odčítat do 100

zpaměti -sčítat a odčítat násobky 10

- sčítat a odčítat jednotky bez přechodu desítek do 100 - zpaměti

- sčítat a odčítat jednotky s přechodem desítek do 100 - zpaměti

- umět sčítat a odčítat dvouciferná čísla (celé desítky) zpaměti

- provádět písemné sčítání a odčítání dvouciferných čísel s jednocifernými – bez přechodu desítek

- umět písemně sčítat a odčítat dvouciferná čísla mezi sebou (celé desítky)

- umět písemně sčítat a odčítat dvouciferná čísla



Zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě, číselná osaPorovnávání čísel




56

Zapisovat a řešit jednoduché slovní úlohy.

Umět používat kalkulátor.


Určovat čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích.

Umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času.

Uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi.

Orientovat se čte v jednoduché tabulce.

Aplikační úlohy

Žák by měl :Řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech.

s jednocifernými – s přechodem desítek

- umět sčítat a odčítat dvouciferná čísla mezi sebou - s přechodem desítek

- řešit jednoduché slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu úkonu

- být seznámen s kalkulátorem- rozeznat jednotky času,

určovat čas s přesností na hodiny a půl hodiny

- rozeznat základní jednotky hmotnosti, délky a umět je použít, převádět jednotky

- pracovat s penězi v hodnotě do 100 Kč

- dokázat manipulovat s konkrétními předměty

- zaměnit čitatele- užívat vztahy o n- více, o n-

méně

- orientovat se v jednoduchých tabulkách

- dokázat vyřešit jednoduché slovní úlohy z praxe – nakupování, délka cesty, odhady

- orientovat se v číselných řadách – hned před, hned za, řazení

- orientovat se v jednoduchých logických zadáních – (myslím si číslo, číslo, které bude následovat, pokračování čísel v řadě……)

Práce s kalkulátorem



Jednotky hmotnosti, délky a času

Peníze

Manipulační činnosti s konkrétními předmětyTabulky

Aplikační úlohy

Číselné a obrázkové řady

Doplňovačky

57




Žák by měl :Měřit a porovnávat délku úsečky.

Znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary.

.

Sestrojit rovnoběžky a kolmice.

Poznat základní tělesa

Žák by měl :- umět vyznačit bod a popsat

bod- umět narýsovat, označit

úsečku a změřit ji s přesností na cm

- umět narýsovat přímku, rozeznat přímky rovnoběžné a různoběžné (využití konkrétních předmětů)

- umět narýsovat polopřímku

- poznat rovinné útvary – čtverec, obdélník, trojúhelník, čtyřúhelník

- umět je popsat – strany a vrcholy

- umět narýsovat rovnoběžné přímky, poznat rozdíl mezi rovnoběžkami a různoběžkami

- umět narýsovat kolmici pomocí trojúhelníku s ryskou

- chápat pojem pravý úhel

- poznat základní tělesa – kvádr, koule, krychle, válec


Základní útvary v rovině – bod, čára, přímka, vzájemná poloha dvou přímek v rovině, úsečka, délka úsečky, polopřímka

trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník, kružnice, kruh


58





Žák by měl :Číst,psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose,

Sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla.

Rozeznávat sudá a lichá čísla.

Zaokrouhlovat čísla na desítky s využitím ve slovních úlohách.

Zvládnout s názorem řady násobků 2 až 10 do 100.

Tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100.

Žák by měl:- prohloubit čtení a psaní čísel

do 100- orientovat se na číselné ose

do 100- porovnávat a rozkládat čísla

do 100

- prohlubovat učivo - písemné sčítání a odčítání do 100

- rozeznat sudá a lichá čísla

- umět zaokrouhlit čísla na desítky

- zaokrouhlovat ve slovních úlohách a s použitím platidel

- umět řady násobků od dvou do deseti – do 100

- zapisovat příklady násobení a dělení v oboru do 100

- používat kalkulátor – funkce



Zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě, číselná osa


Sčítání, odčítání,

násobení, dělení



59

Umět používat kalkulátor.

Zapisovat a řešit jednoduché slovní úlohy.

numerace do 1000, zaokrouhlovat na desítky a stovky


Žák by měl:Určovat čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích.

Umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času.

Uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi.

Orientovat se a číst v jednoduché tabulce.

sčítání, odčítání, násobení, dělení

- vypočítat, zapsat jednoduché slovní úlohy (matematické operace – sčítání, odčítání, násobení, dělení)

- počítat do 1000, orientovat se na číselné ose, porovnávat čísla

- zaokrouhlovat čísla na desítky a stovky

- sčítat a odčítat s i bez přechodu

- užívat jednotky času, určovat čas s přesností na hodiny, půlhodiny, čtvrthodiny, minuty

- orientovat se v základních jednotkách hmotnosti, délky a umět je použít, převádět jednotky

- umět pracovat s penězi v hodnotě do 100 Kč

- dokázat manipulovat s konkrétními předměty

- zaměnit čitatele,činitele- umět využít vztahy o n- více,

o n- méně, n- krát více, n- krát méně,

- orientovat se v jednoduchých

Práce s kalkulátorem




Jednotky hmotnosti, délky a času

Peníze


Tabulky

60

Vyhledávat a roztřídíit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu.

Aplikační úlohy

Žák by měl :Řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech.

tabulkách

- pracovat s knihou, orientovat se v zadáních příkladech, samostatně vyhledávat data, přiřazovat do shodných skupin

- pracovat samostatně podle návodu, porozumět zadanému

- dokázat vyřešit jednoduché slovní úlohy z praxe – nakupování, délka cesty, odhady

- orientovat se v číselných řadách – hned před, hned za, řazení

- orientovat se v jednoduchých logických zadáních – (myslím si číslo, číslo, které bude následovat, pokračování čísel v řadě……)

Aplikační úlohy

Číselné a obrázkové řady

Doplňovačky

61




Žák by měl:Měřit a porovnávat délku úsečky.

Sestrojit rovnoběžky a kolmice.

Znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary.

Určití osu souměrnosti překládáním papíru.

Vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran.

Poznat základní tělesa.

Žák by měl:- umět narýsovat a změřit

délku úsečky s přesností na mm

- umět porovnat jednotlivé délky úseček

- již opakovat a upevňovat rýsování rovnoběžných přímek a kolmic

- umět narýsovat a označit základní rovinné útvary – čtverec, obdélník (určit vlastnosti stran)

- umět sestrojit kružnici, oblouk kružnice, určit střed kružnice, poloměr a průměr kruhu a kružnice

- umět určit osovou souměrnost pomocí překládání papíru (střed úsečky)

- být seznámen s obvodem čtverce a obdélníka

- umět vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- rozvíjet prostorovou představivost pomocí modelování

- zjišťovat vlastnosti těles


Základní útvary v rovině – bod, čára, přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek v rovině, úsečka, délka úsečky, trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník, kružnice, kruh

Osová souměrnost


62


Matematika Ročník: 6.

Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata )

Žák by měl:

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

- psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla do 10 000

- zvládat orientaci na číselné ose- písemně sčítat, odčítat, násobit a

dělit, dělit se zbytkem- provádět odhad výsledku,

zaokrouhlovat čísla

Žák by měl :

- přečíst a zapsat čísla do 10000- orientovat se na čís. ose- rozkládat čísla pomocí násobků

1000, 100, 10, 1- zaokrouhlovat na 10, 100, 1000- odhadovat výsledky- sčítat a odčítat do 10 000 bez

přechodu desítek- sčítat a odčítat s přechodem

desítek - násobit a dělit do 100 beze zbytku- násobit a dělit 10, 100, 1000

v souvislosti s převody jednotek- určit nejbližší menší násobek

k danému číslu- dělit se zbytkem v oboru do 100- používat pojmy neúplný podíl,

zbytek

- řešit jednoduché slovní úlohy s jednou neznámou

- řešit sl. úlohy vedoucí ke dvěma početním úkonům

Celá čísla

- obor přirozených čísel do 10 000 číselná osa

- rozklad čísla- porovnávání- zaokrouhlování, odhad výsledků- ústní i písemné sčítání a odčítání- násobení a dělení v oboru do 100

Dělitelnosti přirozených čísel

- násobek, dělitel- nejmenší společný násobek- největší společný dělitel

Rovnice

- jednoduché lineární rovnice

OASV- rozvoj schopností poznávání- spolupráce a soutěživost

63

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY

- užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, objemu

- zvládat početní úkony s penězi- Vyhledávat, třídit a porovnávat

data- vypracovat jednoduchou tabulku

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU

- umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

- odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky

- vyznačovat, rýsovat úhly, provádět jednoduché konstrukce

- pojmenovat jednoduchá tělesa

- rozpoznávat jednotlivé římské číslice – číst a zapisovat je

- určovat čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích, orientovat se v digitálním zápisu čísel

- provádět převody jednotek délky (1m, cm, mm)hmotnosti (g, kg, t)objemu (l, hl)

- zapisovat značky jednotek a provádět jednoduché převody

- sestavovat jednoduché tabulky a grafy

- pojmenovávat a rýsovat zákl. geom. útvary v rovině

- používat šablonu- provádět jednoduché konstrukce

s úsečkou- sestrojovat čtverec, obdélník,

kružnici (poloměr)- sestrojovat trojúhelník ze tří stran- přenášet trojúhelník kružítkem- rozlišovat typy úhlů- užívat značení řeckou abecedou- provádět jednoduché konstrukce

osu úhlupravý úhel kružítkem

- rozeznávat základní jednoduchá tělesa

Římské číslice

Jednotky

- délky, času, hmotnosti, objemu

Závislosti a data

- příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti

- grafy, tabulky

Rovinné útvary

- přímka, polopřímka, úsečka, vzájemná poloha přímek v rovině

- čtyřúhelníky, kružnice, kruh- trojúhelník

Metrické vlastnosti v rovině

- úhel (typy úhlů)

Prostorové útvary

- kvádr, krychle, koule

64


- samostatně řešit praktické úlohy- hledat různá řešení předložených

situací- aplikovat poznatky a dovednosti

z jiných vzdělávacích oblastí- využívat prostředky výpočetní

techniky při řešení úloh

- rozvíjet logické uvažování při řešení aplikovat získané dovednosti vědomostní i manuální formou různých her a činností (testy, posloupnosti, sudoku...)

využívat kalkulátor, PC, internet

- číselné a logické řady- číselné a obrázkové analogie- praktické geometrické úlohy

65



Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata )

Žák by měl:ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

- psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla do 1 000 000


dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem

- provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

Žák by měl :- přečíst a zapsat čísla do 1 000

000- orientovat se na čís. ose- užívat pojmy jednociferné a

víceciferné číslo- rozkládat čísla v desítkové

soustavě- zaokrouhlovat na 100, 1000,

10000- odhadovat výsledky- sčítat a odčítat se zkouškou- ověřovat výpočty kalkulátorem,

písemnou zkouškou- násobit a dělit do 100 - násobit a dělit 10, 100, 1000

v souvislosti s převody jednotek- používat pojmy dělenec, dělitel,

podíl- provádět pís. násobení

jednociferným činitelem, dvojciferným činitelem

- provádět pís. dělení jednociferným dělitelem bez i se zbytkem

- seznámit se s dělením dvojciferným číslem

Celá čísla- obor přirozených čísel do

1000 000, číselná osa- rozklad čísla- porovnávání čísel- zaokrouhlování, odhad výsledků- písemné sčítání a odčítání- násobení a dělení v oboru do 100

Dělitelnost přirozených čísel

- násobek, dělitel- nejmenší společný násobek- největší společný dělitel


66

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY- užívat a ovládat převody jednotek

délky, hmotnosti, času, objemu- zvládat početní úkony s penězi- Vyhledávat, třídit a porovnávat


GEOM. V ROVINĚ A PROSTORU- umět zacházet s rýsovacími

pomůckami a potřebami- znát a rýsovat základní rovinné

útvary- vypočítat obvod trojúhelníka,

čtverce a obdelníka

- vyznačovat, rýsovat úhly, provádět jednoduché konstrukce

- rozeznávat tělesa

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY- samostatně řešit praktické úlohy- hledat různá řešení předložených




- řešit sl. úlohy vedoucí max. ke dvěma početním výkonům

- číst a zapisovat římské číslice do 100

- provádětpřevody jednotek délky (km, m, dm, cm, mm)hmotnosti (g, kg, t)objemu (l, hl)

- zapisovat značky jednotek a provádět jednoduché převody


- rýsovat zákl. geom. útvary v rovině

- rozlišit a sestrojit trojúhelník podle stran a úhlů

- sestrojovat výšku trojúhelníku- používat vzorce pro výpočet

obvodů rovinných obrazců- aplikovat poznatky na praktických

úlohách- zkonstruovat pravidelný šesti a

osmiúhelník- změřit a zapsat velikost úhlů - rozlišit druhy úhlů podle velikosti- sestrojit úhly 60, 120, 30- rozeznávat tělesa- rozvíjet logické uvažování při

řešení různých úloh- aplikovat získané dovednosti

vědomostní i manuální formou různých her a činností (testy, posloupnosti, sudoku...)

- využívat kalkulátor, PC, internet

Rovnice- jednoduché lineární rovnice

Římské číslice

Jednotky- délky, času, hmotnosti, objemu

Závislosti a data- příklady závislostí z praktického

života a jejich vlastnosti- grafy, tabulky

Rovinné útvary

- trojúhelník- pravidelný šesti a osmiúhelník

Metrické vlastnosti v rovině- druhy úhlů

Prostorové útvary- kvádr, krychle, koule, válec

- číselné a logické řady- číselné a obrázkové analogie

praktické geometrické úlohy

67




Žák by měl:


- psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla do 1 000 000


dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem

- provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

- pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo, procento)

- číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní

Žák by měl:

- přečíst a zapisovat čísla do 1 000 000

- zaokrouhlovat a využívat zaokrouhlování pro odhady výsledků při řešení úloh

- sčítat a odčítat se zkouškou jakákoli čísla v oboru přirozených čísel

- násobit a dělit přirozená čísla- ověřovat správnost výsledků

kalkulátorem- provádět pís. dělení jednociferným

a dvojciferným dělitelem

- užívat zákl. pojmy čitatel, jmenovatel, zlomková čára

- provádět krácení zlomků- převádět zlomek na smíš. číslo a

naopak- vypočítat zlomek z celku a zlomek

jako část celku- aplikovat učivo o zlomcích na

příkladech z praxe- číst a zapisovat des. čísla

Celá čísla

- obor přirozených čísel do 1000 000, číselná osa

- zaokrouhlování, odhad výsledků- písemné sčítání a odčítání- násobení a dělení

Dělitelnost přirozených čísel

- prvočíslo, číslo složené- násobek, dělitel- nejmenší společný násobek- největší společný dělitel

Zlomky- základní pojmy, zákl. početní

operace, zápis, užití

Desetinná čísla


68

početní operace


- užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

- zvládat početní úkony s penězi- používat měřítko mapy a plánu- vyhledávat, třídit a porovnávat


GEOM. V ROVINĚ A PROSTORU

- znát a rýsovat základní rovinné útvary

- vypočítat obvod kruhu

- vypočítat obsah čtverce, obdélníka, trojúhelníka, kruhu

- orientovat se na čís. ose s des. čísly

- sčítat a odčítat des. č.- násobit des. č. 10, 100, 1000

- násobit des. číslo číslem přirozeným a desetinným

- používat kalkulátor při počítání s des. čísly

- zaokrouhlovat des. čísla- orientovat se ve sl. úlohách s des.

čísly

- aplikovat převody jednotek na příkladech z praktického života

- převádět jednotky i v oboru desetinných čísel

- rozšiřovat znalost dalších jednotek objemu (dl, cl, ml) a jejich převody

- znát jednotky obsahu (km2, m2, cm2)


- určovat podle mapy či plánu velikosti, vzdálenosti

- rozlišit vlastnosti stran a úhlů rovnoběžníků

- rýsovat kosočtverec, kosodélník, lichoběžník

- používat vzorec pro výpočet kruhu, aplikuje na příkladech z praxe

- seznámit se s jednotkami obsahu, jejich značením

- používat vzorce pro výpočet obsahu při řešení úloh z praxe

- zápis, čtení, užití, jednoduché matematické operace s nimi

Jednotky- délky, času, hmotnosti, objemu,

obsahu, praktické převody


života a jejich vlastnosti- grafy, tabulky, aritmetický průměr

Poměr- měřítko

Rovinné útvary- čtyřúhelníky

- kruh

69

- vypočítat povrch kvádru a krychle- načrtnout zákl. tělesa a sestrojit

jejich sítě- číst a rozumět jednoduchým

technickým výkresům- používat technické písmo- sestrojit zákl. rovinné útvary ve

středové a osové souměrnosti






- použít vzorec pro výpočet povrchu prostorových útvarů

- řešit úlohy z praxe- kreslit náčrty- při zobrazování rozlišovat druhy

čar- provádět základní kótování- orientovat se v jednoduchých

technických výkresech- užívat technické písmo od ruky i

šablonou- znázorňovat úsečky a útvary

v osové souměrnosti

- rozvíjet logické uvažování při řešení různých úloh

- aplikovat získané dovednosti vědomostní i manuální formou různých her a činností (testy, posloupnosti, sudoku...)

- využívat kalkulátor, PC, internet

Konstrukční úlohy- síť kvádru, krychle

- druhy čar a jejich použití- kótování- technické písmo- osová a středová souměrnost


70




Žák by měl:


- psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla přes 1000 000

- provádět základní početní operace s desetinnými čísly

Žák by měl:

- přečíst a zapsat čísla do 1 000 000- zaokrouhlovat a odhadovat

výsledky- provádět zákl. početní úkony

v oboru přirozených čísel a aplikovat při řešení praktických úloh

- používat kalkulátor při řešení úloh

- dělit dvě přirozená čísla – podíl je číslo desetinné

- dělit des. číslo číslem přirozeným- dělit des. číslo číslem desetinným

(nejvýše dvojciferným)- řešit slovní úlohy s des. čísly

(vedoucí k maximálně dvěma početním výkonům).

- používat základní pojmy- vypočítat jedno procento z celku- vypočítat procentovou část ze

základu i s využitím kalkulátoru- provádět výpočet úroku, úroková

sazba

Celá čísla

- obor přirozených čísel do 1000 000, číselná osa

- zaokrouhlování, odhad výsledků- písemné sčítání a odčítání- násobení a dělení

Desetinná čísla- jednoduché matematické operace

Procenta- základní pojmy- jednoduché výpočty- úrok


71


- užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

- zvládat početní úkony s penězi- používat měřítko mapy a plánu- vyhledávat, třídit a porovnávat


GEOM. V ROVINĚ A PROSTORU

- znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

- vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce

- číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům






- aplikovat nabité znalosti na praktických úlohách

- aplikovat převody jednotek na příkladech z praktického života

- užívat jednotky objemu ve vztahu 1l = 1dm3

- sestavovat jednoduché tabulky a data

- dělit celek podle daného poměru- určovat podle mapy či plánu

velikosti, vzdálenosti

- vyvodit vzorec pro výpočet povrchu válce a využívá na příkladech

- upevňovat znalost jednotek objemu

- vyvodit vzorce a využívat k výpočtům

- poznávat základní druhy promítání- zobrazovat volným rovnoběžným

promítáním- zobrazovat pravoúhlým

promítáním

- rozvíjet logické uvažování při řešení různých úloh

- aplikovat získané dovednosti vědomostní i manuální formou různých her a činností (testy, posloupnosti, sudoku...)

využívat kalkulátor, PC, internet

Jednotky- délky, času, hmotnosti, objemu,

obsahu, praktické převody


života a jejich vlastnosti- grafy, tabulky, aritmetický průměr

Poměr- měřítko

Rovinné útvary- čtyřúhelníky, kruh

Prostorové útvary - povrch válce

objem kvádru, krychle a válce

Konstrukční úlohy- pravoúhlé promítání


72

5.3 Anglický jazyk




patří do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace umožňuje žákům komunikaci v rámci integrované Evropy znalost základů cizího jazyka pomáhá žákům překonat jazykovou bariéru při

cestách do zahraničí připravuje žáky k praktickému užívání cizího jazyka, zlepšuje jejich postavení

při přestupu na střední školu i při uplatnění na trhu práce žáci získávají základy především v oblasti zvukové podoby jazyka


- rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání- dorozumívání v běžných komunikačních situacích- ke kultivovanému vystupování a získávání sebedůvěry

Časová dotace

- 6. - 9. ročník – 2 hodiny týdně , přičemž druhá hodina je čerpána z DČD

Místo realizace

- třídy, pracovna PC, ostatní prostory školy- projektové dny


V rámci předmětu jsou integrována průřezová témata :

Multikulturní výchova – kulturní rozdíly, multikulturitaEnvironmentální výchova – ekosystémyVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímají



Kompetence k učení:- uplatňujeme u žáků individuální přístup a zohledňujeme jejich míru znevýhodnění- k osvojení poznatků využíváme her, soutěží a speciálních kompenzačních pomůcek- vztah žáka k učení ovlivňujeme vytvářením příjemného a pozitivního školního klimatu- průběžně u žáků rozvíjíme slovní zásobu, pracujeme s obrázkovými slovníky

Kompetence k řešení problémů:- motivujeme žáky hádankou, vedeme je k nalézání více řešení- učíme žáky samostatnému úsudku a rozhodování

Kompetence komunikativní :- pomocí netradičních forem výuky ( dramatizace, modelové situace), učíme žáky komunikaci

v cizím jazyce

73

- zadáváním jednoznačných a srozumitelných pokynů učíme žáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení

- dbáme na správnou výslovnost- ukazujeme žákům také s možnosti použití mimoslovní komunikace-

Kompetence sociální a personální :- vedeme žáky k vzájemné pomoci- upřednostňujeme metody kooperativního učení- vedeme žáky k sebehodnocení, dáváme každému žákovi možnost být úspěšný


Kompetence pracovní :- vedeme žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických návyků- vedeme žáky k tomu, aby pracovali pečlivě a započatou práci dokončili - učíme žáky pracovat s kompenzačními pomůckami

74

5.3.2 Anglický jazyk – 6. ročník

Anglický jazyk Ročník : 6.


Žák by měl:

Je seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě.

Osvojil si základní výslovnostní návyky.

Pojmenuje základní číslovky, barvy a členy rodiny.

Zvládá pozdravy a poděkování.

Umí se představit a sdělit základní osobní údaje.

Žák by měl :

- rozeznat sluchem angličtinu- vysvětlit základní anglické reálie

- objasnit rozdíl ve psaném a mluveném jazyku- osvojit si základní prvky výslovnosti- provést základní pokyny (stan dup, look at me

apod.)

- pojmenovat číslovky do 15, barvy a členy své rodiny - užívat základní přídavná jména ve spojením se členy rodiny a jmény spolužáků - seznámit se s užíváním jednotného a množného čísla a slovesem have got

- vyslovit adekvátní pozdrav ve správné situaci, umět na pozdrav odpovědět, poděkovat

- být schopen anglicky sdělit své jméno a věk

Číslovky do 15, základní barvy, pojmenování členů rodiny

Jednoduchá sdělení pozdravy, poděkování

představování, přivítání a rozloučení, sdělení věku, adresy bydliště

75




Žák by měl :

Rozumí obecně známým slovům a frázím.

Je seznámen se základy čtení jednoduchých pojmů a názvů.

Žák by měl :

- aplikovat a aktivně sám užívat základní baterii slov z každého tématického okruhu (pozdravy, třída, zvířata, pocity, obličej, rodina, tělo, oblečení, jídlo, safari, koníčky)

- být seznámen s tvorbou jednoduchých vět v přítomném čase s využitím sloves have got, like, to be

- být seznámen s tvorbou množného čísla vybraných podstatných jmen

- být seznámen se základy čtení jednoduchých pojmů a názvů

- být seznámen s přepisem vybraných slov

Tematické okruhy pozdravy, třída, zvířata, pocity, obličej, rodina, tělo, oblečení, jídlo, safari, koníčky,

Základní gramatické struktury věta jednoduchá v přítomném čase

76





Žák by měl :


Čte a překládá jednoduché pojmy a názvy.

Vytvoří jednoduché otázky, odpovědi, zápor.

Je seznámen s možností využívání informačních zdrojů (slovník, internet).

Žák by měl :

- aplikovat a aktivně sám užívat rozšířenou baterii slov z každého tématického okruhu(domov, rodina, město, příroda, škola, počasí, sport, zdraví a nemoc, oblékání, nákupy, jídlo a pití, kalendář)

- základní slovní zásobu číst a překládat- psát vybranou slovní zásobu

- naučená slova uplatňovat v jednoduchých větách v přítomném čase s využitím sloves have got, like, to be

- tvořit množná čísla vybraných podstatných jmen

- být seznámen s doplňováním chybějících slov do jednoduchých vět

- být seznámen s tvorbou jednoduchých otázek, odpovědí a záporu

- být seznámen s tvorbou průběhového přítomného času

- být seznámen s možností využívání informačních zdrojů (slovník, internet)

Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů (tematické okruhy domov, rodina, město, příroda, škola, počasí, sport, zdraví a nemoc, oblékání, nákupy, jídlo a pití, kalendář, ubytování)

Tvorba otázky a záporu, odpovědi na otázky

Práce se slovníkem, internetem orientace ve slovníku cizího jazyka

MV - projekty- kulturní rozdíly- multikulturita

EV – projekt- ekosystémy

77




Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby( mezipředmětové vztahy,průřezová témata )

Žák by měl :Ovládá fonetickou podobu abecedy.


Čte a překládá jednoduché pojmy a názvy.

Vytvoří jednoduché otázky, odpovědi, zápor

Vede jednoduchý rozhovor.

Je seznámen s možností využívání informačních zdrojů (slovník, internet).

Žák by měl :- aplikovat správnou fonetickou výslovnost

abecedy- spelovat jméno své i spolužáků- používat a aktivně sám užívat složitější baterii

slov z každého tématického okruhu (domov, rodina, město, příroda, škola, počasí, sport, zdraví a nemoc, oblékání, nákupy, jídlo a pití, kalendář, ubytování)

- být seznámen se základní slovní zásobou dle své budoucí profesní orientace

- základní slovní zásobu číst a překládat- psát vybranou slovní zásobu- určit základní reálie- samostatně tvořit jednoduché věty v přítomném

čase s využitím sloves have got, like, to be- být seznámen s vybranými dalšími slovesy a

přídavnými jmény- tvořit množná čísla vybraných podstatných jmen- aplikovat jednoduché otázky, odpovědi a zápor- doplňovat chybějící slova do jednoduchých vět- být seznámen s tvorbou jednoduchých frází

(omluva, žádost, blahopřání, žádost o pomoc, formulace dotazů na dané téma, souhlasy a nesouhlasy), vybrané fráze samostatně reprodukuje

- k práci v hodinách samostatně využívat dostupné informační zdroje – slovník, internet, nástěnné přehledy apod.

Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů (tematické okruhy domov, rodina, město, příroda, škola, počasí, sport, zdraví a nemoc, oblékání, nákupy, jídlo a pití, kalendář, ubytování)

Základní jednoduché fráze, omluva, žádost, blahopřání, žádost o pomoc, formulace dotazů na dané téma, souhlasy a nesouhlasy

práce se slovníkem, internetem orientace ve slovníku cizího jazyka

VKMVEAGSEvropa a svět nás zajímá- projekt

78

5.4 Informatika




- zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem, manažerem souborů, dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Lze možno i zařadit práci s webovým prohlížečem a elektronickou poštou.

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

- poznávání možností výpočetní techniky, osvojení znalostí a dovedností práce s počítačem- rozvíjení myšlení a logického uvažování- vyhledávání a využívání potřebných informací- sebevzdělávání a ke komunikaci prostřednictvím výpočetní techniky- samostatnému rozhodování při hledání optimálních řešení- získávání odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu- využívání možností počítače k prezentaci výsledků své práce

Časová dotace

- 4. - 9. ročník – 1 hodina týdně- dle zájmu žáků možno využít také volitelné předměty

Místo realizace

- učebna PC- učebny jednotlivých ročníků pro individuální práci žáků



Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímajíMediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení , interpretace vztahu mediálních sdělení a reality , fungování a vliv médií ve společnostiOsobnostní a sociální vývoj – kreativitaMultikulturní výchova – kulturní rozdílyVýchova demokratického občana - občan,občanská společnost a stát


Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí:

Kompetence k učení:- vedeme žáky k samostatnému vyhledávání dílčích i ucelených informací- motivujeme žáky k dalšímu prohlubování vědomostí a dovedností kladným hodnocením

a neustálou motivací- zadáváme žákům úlohy vycházející v co největší míře z praktického života

Kompetence k řešení problémů:- učíme žáky samostatnému rozhodování- rozvíjíme mezipředmětové vztahy a vedeme žáky k hledání souvislostí- postupným zvyšováním náročnosti vedeme žáky k nalézání dalších řešení

79

Kompetence komunikativní :- nácvikem učíme žáky používat různé komunikační prostředky- podporujeme komunikaci přes internet

Kompetence sociální a personální :- starší žáky vedeme k pomoci mladším spolužákům- zařazujeme týmovou práci- podporujeme prvky kooperace

Kompetence občanské :- vytváříme základní povědomí o právech a povinnostech občana- vyhledáváním informací seznamujeme žáky s fungováním důležitých orgánů a institucí

Kompetence pracovní :- volíme úkoly zvládnutelné v kratších časových intervalech- u rozsáhlejších úkolů hodnotíme dílčí části- vedeme žáky k dokončení úkolu, umožňujeme jim prezentaci vlastních děl

80

5.4.2 Informatika – 4. ročník

Informatika Ročník : 4.


Žák by měl:- ovládat základní obsluhu

počítače

- umět pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynů

-dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

Žák by měl :- umět na počítači rozeznat

jeho části, pojmenovat je,znát jejich funkci

- umět počítač a monitor zapnout a vypnout, ovládat PC pomocí myši a klávesnice

- seznámit se s programovou nabídkou

- orientovat se na ploše podle ikon

- seznámit se s textovým editorem,Wordem

- poznat funkce klávesnice a základy jejího použití při psaní v tex.editoru

- seznámit se s jednoduchým programem MALOVÁNÍ

- seznámit se se školními výukovými a zábavnými programy- základní nabídka

- trávit u PC adekvátní čas vzhledem k věku

- dodržovat bezpečnou vzdálenost od monitoru

- znát zásady bezpečnosti při práci na PC

Základní části a popis počítače

Komponenty PC, jejich pojmenování a funkce

Základní uživatelská obsluha PC

Software počítače ( textový editor, kreslící programy)0

Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s užíváním výpočetní techniky


MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

- fungování a vliv médií ve společnosti

Český jazyk – čtení a orientace v pc podle písemných pokynů

Výtvarné aktivity

81


INFORMATIKA Ročník : 5.


Žák by měl :- ovládat základní obsluhu

počítače

- umět pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynů

Žák by měl :- vědět, jak PC funguje- umět se přihlásit a odhlásit

PC restartovat- používat své osobní heslo- ovládat i i numerologickou

klávesnici- seznámit se se

základní programovou nabídkou

- orientovat na ploše podle ikon a jednotlivých složek

- seznámit se se základy psaní - malá písmena, velká písmena , mezerník. klávesa DELETE

- ukládat obrázky do vlastní složky v PC

- pokračovat v práci s programem Malování

- školní výukové a zábavné programy- základní nabídka

- seznámení se s funkcemi- s ovládáním jednotlivých

programů

Základní části a popis počítačeKomponenty PC, jejich pojmenování a funkceZákladní uživatelská obsluha pc

Software počítače ( textový editor, kreslící programy)

OASV – kreativita


Český jazyk – čtení a orientace v PCpodle písemných pokynů

MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

- fungování a vliv médií ve společnosti

82

Dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

- trávit u PC adekvátní čas vzhledem k věku

- dodržovat bezpečnou vzdálenost od monitoru

- umět si uvědomit nebezpečnost PC vzhledem k elektrickému proudu

- dodržovat správný posez- vždy respektovat a

dodržovat pokyny učitele- pochopit finanční hodnoty

celého PC

Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s užíváním výpočetní techniky

Výtvarné aktivity

Matematika, Český jazyk gramatika, přírodovědné předmětyPsaní – diktát písmen zejména pro dyslektiky

Výchova ke zdraví

83


Informatika Ročník: 6.


Žák by měl:- ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem,využívat vhodné aplikace

- zvládat práci s výukovými programy

- vyhledat potřebné informace na internetu

- dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

Žák by měl:- napsat, zformátovat a

vytisknout text pomocí editoru MS Word

- psát pomocí dvou prstů

- používat základní nástroje v bitmapovém graf. editoru

- pomocí myši nebo klávesnice spustit, ovládat jeho funkce a vypnout výukový program, hru, CD, DVD

- vyhledat obrázky pomocí vyhledávače google.com

- užívat PC ke studiu i zábavě dle školního řádu

- základní funkce textového editoru

- účel, použití a obsluha tiskárny

- základní funkce grafického editoru

- práce s výukovými programy, hry, multimédia

- seznámení se s možnostmi vyhledávání informací pomocí internetu

Čj - Jazyk a jazyková komunikace –písemná forma spisovného jazyka

M – aplikační úlohy

VDO –občan, občanská společnost a stát - softwarové pirátství

Cj – zvuková podoba cizího jazykaMat – početní operace

MV - kulturní rozdílyČJS – místo kde žijeme – škola, dopravní vých.

84




Žák by měl- na uživatelské úrovni pracovat s textovým editorem,využívat vhodné aplikace




- osvojit si základy elektronické komunikace

Žák by měl :- napsat, zkopírovat a uložit

text ve formátu .doc- formátovat text- rozlišit soubory doc a jpg

- pomocí myši nebo klávesnice spustit, ovládat jeho funkce a vypnout výukový program

- najít zadané informace pomocí webových vyhledávačů google.com, seznam.cz


- odeslat e-mail z webu.

- formátování textu- ořez fotografií- použití a obsluha dig. fotoaparátu



- základní způsoby elektronické komunikace – e-mail, mobilní telefon

Čj - Jazyk a jazyková komunikace –písemná forma spisovného jazyka

Vv – hodnocení vlastní tvůrčí činnostiM – aplikační úlohy

VDO –občan, občanská společnost a stát - softwarové pirátstvíCj – zvuková podoba cizího jazykaMat – početní operace

MeV- kritické čtení a vnímání

mediálních sděleníMV - kulturní rozdílyČj - Jazyk a jazyková komunikace – zvládání orientace v textech

85




Žák by měl- ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem,využívat vhodné aplikace





Žák by měl :- rozlišit soubory a adresáře,

vytvářet jejich strukturu

- vytvořit a upravit obrázek

- ověřit a vyhodnotit své znalosti pomocí výuk. progr.

- k vyhledání informací používat webové vyhledávače


- odeslat i přečíst email

- základní funkce textového, grafického editoru- přídavná zařízení počítače, jejich účel, použití a obsluha



- základní způsoby elektronické komunikace – e-mail

Čj – komunikační a slohová vých – dopis, žádost, životopisM – aplikační úlohy

Čj – jazyková vých. – tvaroslovíCj – zvuková podoba cizího jazykaMat – početní operace

Čj – Lv – práce s textemČJS – místo kde žijeme – mapa, info.

86




Žák by měl :- ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem,využívat vhodné aplikace





Žák by měl:- vytvořit soubor pomocí

textového či grafického editoru

- využívat základní fce. tabulkového kalkulátoru

- uvést základní typy programů a odpovídající formáty souborů

- nainstalovat program z CD

- používat webové vyhledávače

- informaci zpracovat po formální i obsahové stránce v aplikaci MS word


- odeslat i přečíst email- odeslat sms z webu.

- základní funkce textového, grafického editoru a tabulkového kalkulátoru



- základní způsoby elektronické komunikace – e-mail, mobilní telefon

Čj – komunikační a slohová vých – dopis, životopis, formuláře

M – práce s datyM – aplikační úlohy

Čj – jazyková vých. - tvaroslovíCj – zvuková podoba cizího jazyka

ČJS – místo kde žijeme – mapa, info.

ZTV – vyrovnávací cvičení negativních vlivů

87

5.5 Člověk a jeho svět

5.5.1 Charakteristika vyučovacích předmětů – Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda


Vzdělávací oblast předmětů

- rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa, kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě

- pomáhá žákům utvářet citový vztah k rodné zemi,k nejbližšímu okolí.Žák si vytváří základy hodnotového systému a zdravého životního stylu.

- žáci si osvojují a upevňují vhodné chování a jednání mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat

- vzdělávací oblast je členěna do tematických okruhů :o Místo, kde žijemeo Lidé kolem náso Lidé a časo Rozmanitost přírodyo Člověk a jeho zdraví


- vytváření základních pracovních návyků- osvojování pravidel slušného chování a jednání a vytváření pozitivních mezilidských vztahů- zájmu o dění v místě bydliště, poznávání nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu

a k zemi, kde žije- rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenování věcí, jevů a dějů- chápání významu věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí- pozorování, pojmenovávání, porovnávání poznatků a zkušeností- poznávání propojení mezi člověkem a přírodou a jejich vzájemného ovlivňování, vytváření

pozitivního vztahu k živé i neživé přírodě- upevňování hygienických návyků, zásad zdravého životního stylu- hledání potřebných informací a jejich užití v běžném životě

Časová dotace

- 1. - 3. ročník – Prvouka : 1. a 2. ročník – 2 hodiny týdně, 3. ročník – 3 hodiny týdně- 4. ročník – 2 hodiny Přírodovědy a 1 hodina Vlastivědy týdně- 5. ročník – 1 hodina Přírodovědy a 2 hodiny Vlastivědy týdně, přičemž druhá hodina

Vlastivědy je z DČDMísto realizace

- třídy, ostatní prostory školy- učebna PC- knihovny- veřejná prostranství mimo školu- besedy, výlety, exkurze, projektové dny


Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, vztah člověka k prostředíOsobnostní a sociální výchova – sebepoznání a sebepojetí , poznávací schopnosti

88

Multikulturní výchova – Evropa a svět nás zajímá , objevujeme Evropu a světVýchova demokratického občana – občan,občanská společnost a stát



Kompetence k učení:- využíváme v hojné míře her,soutěží a názorných demonstrací- uplatňujeme u žáků individuální přístup- motivujeme žáky k dalšímu poznávání, učíme je pracovat s různými zdroji- vedeme žáky k samostatné práci i k práci v kolektivu- vytváříme žákům příjemné a podnětné školní klima

Kompetence k řešení problémů:- žáky motivujeme k řešení problémů (hádanky, tajenky, doplňovačky)- učíme žáky překonávat obtíže, neodkládat práci

Kompetence komunikativní :- žáky vedeme ke správné formulaci otázek a k vytváření odpovědí celými větami- učíme žáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení- podporou přátelských vztahů se snažíme odstraňovat nežádoucí projevy v komunikaci mezi

žáky- pomocí dramatizace a modelových situací učíme žáky zásadám pravidel vystupování

a komunikace ve světě dospělých

Kompetence sociální a personální :- upřednostňujeme metody spolupráce a vzájemné pomoci- učíme žáky prezentovat vlastní výtvory, vlastní názor- pozitivním hodnocením vytváříme a upevňujeme u žáků pocit vlastní jedinečnosti- pomáháme žákům orientovat se v obtížných osobních či rodinných situacích


- pomáháme žákům o vytváření základního povědomí o právech

89

5.5.2 Prvouka – 1. ročník

Prvouka Ročník : 1.


Žák by měl:

Zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy.

Znát nejvýznamnější místa v okolí.

Popsat a zvládat cestu do školy.

Znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy.

Mít osvojené základy společenského chování.

Projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům.

Pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti.

Vědět, jak se chovat při setkání s

Žák by měl :

- orientovat se v okolí svého domova; znát adresu svého bydliště

- orientovat se ve své třídě, ve škole a jejím okolí

- zvládat základy dopravní výchovy

- chápat vztahy mezi jednotlivými členy rodiny

- znát základní pravidla společenského chování

- být seznámen s odlišnostmi lidí s postižením, je veden k toleranci a ochotě pomáhat jim

- pojmenovat nejběžnější povolání, znát význam práce v životě lidské společnosti

- být seznámen

MÍSTO, KDE ŽIJEME

Domov a jeho okolí adresa bydliště, tradice a zvyky

Škola prostředí školy a život ve škole a jejím okolí, základy dopravní výchovy

LIDÉ KOLEM NÁS

Rodina a společnost role členů rodiny, práva a povinnosti v rodině, příbuzenské vztahy, život a funkce rodiny, mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování

Osobní bezpečí chování v rizikovém prostředí a v krizových

OASV- sebepoznání a sebepojetí - poznávací schopnosti

VDO – občan,občanská společnost a stát


EV - ekosystémy- základní podmínky života- vztah člověka k prostředí

90

neznámými lidmi.

Žák by měl:

Zvládnout jednoduchou orientaci v čase.

Znát rozvržení svých denních činností.

Rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti.

Poznávat různé lidské činnosti.

Popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.

Poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat.

Pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami.

Uplatňovat základní zásady chování

s nebezpečnými životními situacemi a chování při nich

Žák by měl:

- procvičovat orientaci v pojmech – den, týden, měsíc, rok

- vyjmenovat roční období- vyjmenovat dny v týdnu- dokázat rozvrhnout den na

jednotlivé časové etapy- porozumět pojmům včera,

dnes, zítra

- znát tadice Vánoc, Nového roku, Velikonoc, Svátku matek a dalších významných svátků

- znát a pojmenovat různé lidské činnosti, produkty lidské činnosti, znát význam lidské práce

- popsat proměny přírody v čase v krajině, zahradě i na poli

- poznat a pojmenovat domácí zvířata a základní druhy volně žijících zvířat

- pojmenovat základní druhy ovoce, zeleniny .rostlin a stromů

- dokázat pečovat o přírodu,

situacíchSituace hromadného ohrožení chování při požáru, při vyhlášení poplachu, při dopravní nehodě, důležitá telefonní čísla

LIDÉ A ČAS

Orientace v čase roční období, den, týden, měsíce, rok, kalendář

Současnost a minulost v našem životě tradiční lidové svátky a významné dny

ROZMANITOST PŘÍRODY

Příroda v ročních obdobích znaky ročních období, chování živočichů, péče o zvířata a ptáky, sezónní práce na zahradě a na poli

Ochrana přírody chování k přírodě; péče o životního prostředí; třídění odpadů a jejich likvidace

91

v přírodě.

Provádět jednoduché pokusy se známými látkami.

Žák by měl:

Pojmenovat hlavní části lidského těla.

Uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu.

Dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných.

Dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity.

Zvládnout ošetření drobných poranění.

Uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce.

třídit odpad do určených kontejnerů

Žák by měl :

- pojmenovat základní části lidského těla

- dokázat pečovat o své tělo, mít základní hygienické návyky

- pečovat o své zdraví správnou životosprávou: dodržovat spánkový režim, znát význam vitamínů v jídelníčku, být seznámen se zásadami zdravého stravování a pitným režimem

- vědět, jak důležitý je aktivní pohyb a otužování pro zdravý život

- vědět, jak se chovat u lékaře, v lékárně

- vědět, jak ošetřit drobná poranění

- mít základní informace o péči o nemocného

- znát základní pravidla silničního provozu, vědět, jak se bezpečně chová účastník dopravních situací

- být seznámen s nebezpečnými situacemi a chováním v těchto situacích

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

Lidské tělo části lidského těla, rozdíly mezi mužem a ženou

Péče o zdraví, zdravá výživa denní režim; zdravá strava a pitný režim; význam aktivního pohybu; osobní a intimní hygiena; běžné nemoci a prevence, chování v době nemoci, základní péče o nemocného; drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, první pomoc

92




Žák by měl:





Mít osvojené základy společenského chování.Projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům.

Žák by měl :

- orientovat se v okolní svého bydliště, popsat známá místa v okolí bydliště, popsat cestu do školy a zpět

- znát školní prostředí, orientovat se ve škole i jejím okolí , znát základy dopravní výchovy

- pojmenovat členy rodiny, orientovat se v příbuzenských vztazích, právech a povinnostech rodinných příslušníků

- vědět, jak může pomoci v domácnosti, pomáhat pečovat o mladšího sourozence


- být seznámen se základními právy dětí, právy a povinnostmi žáků ve škole

MÍSTO, KDE ŽIJEME

Domov a jeho okolí adresa bydliště, tradice a zvyky


LIDÉ KOLEM NÁS

Rodina a společnost role členů rodiny, práva a povinnosti v rodině, příbuzenské vztahy, život a funkce rodiny, mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování;

Právo a spravedlnost základní práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy

OASV- sebepoznání a sebepojetí - poznávací schopnosti



EV - ekosystémy- základní podmínky života

- vztah člověka k prostředí

93


Vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi.


Poznat kolik je hodin.






- být seznámen s odlišnostmi lidí s postižením, být veden k toleranci a ochotě pomáhat

- pojmenovat nejběžnější povolání

- pojmenovat věci okolo sebe, znát materiály, ze kterých jsou vyrobeny

- být seznámen s nebezpečnými životními situacemi a chování při nich (nebezpečí vzniku požáru, dopravní nehoda, poplach, ohrožování neznámými lidmi), znát důležitá telefonní čísla, být seznámen se základy první pomoci

- vyjmenovat roční období, dny v týdnu

- orientovat se v časovém rozvržení dne a denních činnostech

- rozumět pojmům včera, dnes, zítra

- určit čas na celé hodiny

- znát a pojmenovat různé lidské činnosti, význam lidské práce

- mít základní informace o odlišnosti ročních období

Osobní bezpečí chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích

Situace hromadného ohrožení chování při požáru, při vyhlášení poplachu, při dopravní nehodě, důležitá telefonní čísla

LIDÉ A ČAS

Orientace v čase určování času a měření času, roční období, den, týden, měsíce, rok, kalendář

Současnost a minulost v našem životě tradiční lidové svátky, státní svátky a významné dny


Příroda v ročních obdobích znaky ročních období, chování živočichů, péče o zvířata a ptáky, sezónní

94


Uplatňovat základní zásady chování v přírodě.Provádět jednoduché pokusy se známými látkami.







- poznat a pojmenovat domácí i volně žijící zvířata

- pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny, rozeznat byliny od dřevin

- znát základní pravidla chování v přírodě, vědě, jak přírodu chránit



- pečuje o své zdraví správnou životosprávou:

- vědět jak důležitý je aktivní pohyb a otužování pro zdravý život


- vědět, jak ošetřit drobná poranění

- vědět, co jsou to návykové látky, znát nebezpečím jejich užívání

- znát základní pravidla silničního provozu, vědě, jak se bezpečně chová účastník dopravních situací

- být seznámen s nebezpečnými situacemi a chováním v těchto situacích.

práce na zahradě a na poli

Ochrana přírody chování k přírodě; péče o životního prostředí; třídění odpadů a jejich likvidace; živelné pohromy a ekologické katastrofy




Návykové látky a zdraví nejčastější druhy návykových látek a jejich odmítání

95




Žák by měl:





Mít osvojené základy společenského chování.

Žák by měl :

- se orientovat v okolní svého bydliště, znát svou adresu, popsat známá místa v okolí bydliště, popsat cestu do školy a zpět

- znát školní prostředí, orientovat se ve škole i jejím okolí , znát základy dopravní výchovy

- dokázat pojmenovat členy rodiny, orientovat se v příbuzenských vztazích, právech a povinnostech rodinných příslušníků

- vědět, jak může pomoci v domácnosti, pomáhat pečovat o mladšího sourozence


- být seznámen se základními

MÍSTO, KDE ŽIJEME

Domov a jeho okolí adresa bydliště, tradice a zvyky, kulturní a historické zajímavosti


LIDÉ KOLEM NÁS

Rodina a společnost role členů rodiny, práva a povinnosti v rodině, příbuzenské vztahy, život a funkce rodiny, mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování; jednání v obchodě, na poště, u lékaře

Právo a spravedlnost základní práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy; protiprávní jednání (krádež,

OASV- sebepoznání a sebepojetí- poznávací schopnosti

VDO – občan, občanská společnost a stát




96

Projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům.


Vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi.


Poznat kolik je hodin.




právy dětí, právy a povinnostmi žáků ve škole

- být ochotný pomáhat potřebným lidem, tolerovat zvláštnosti

- pojmenovat nejběžnější povolání, znát význam práce v životě lidské společnosti

- pojmenovat věci okolo sebe, znát materiály, ze kterých jsou vyrobeny

- být seznámen s nebezpečnými životními situacemi a chováním při nich (nebezpečí vzniku požáru, dopravní nehoda, poplach, ohrožování neznámými lidmi), znát důležitá telefonní čísla, být seznámen se základy první pomoci

- vyjmenovat roční období, měsíce v roce, dny v týdnu

- orientovat se v časovém rozvržení dne a denních činnostech

- rozumět pojmům včera, dnes, zítra

- určit čas na celé hodiny

- znát tradice různých svátků

- znát a pojmenovat různé lidské činnosti, význam lidské práce

šikanování, zneužívání, týrání) a jeho postih

Osobní bezpečí chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích, služby odborné pomoci (pomáhající organizace)


LIDÉ A ČAS


Současnost a minulost v našem životě tradiční lidové svátky, státní svátky a významné dny

Čj sloh – 4.ročník

97




Uplatňovat základní zásady chování v přírodě.Provádět jednoduché pokusy se známými látkami.







- znát základní rozdíly mezi ročními obdobími – v přírodě, v práci, v chování zvěře

- poznat domácí i volně žijící zvířata

- pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny, jejich využití, byliny a stromy

- znát zásady správného chování se v přírodě



- pečovat o své zdraví správnou životosprávou:

- vědět, jak důležitý je aktivní pohyb a otužování pro zdravý život

- pojmenovat nejběžnější onemocnění


- vědět, jak ošetřit drobná poranění, zná základy první pomoci, důležitá tel. čísla

- vědět, co jsou to návykové látky, jaké je nebezpečí jejich užívání

- znát základní pravidla silničního provozu


Příroda v ročních obdobích znaky ročních období, chování živočichů, péče o zvířata a ptáky, sezónní práce na zahradě a na poli

Rostliny, houby, živočichové význam v přírodě a pro člověka






98

5.5.5 Přírodověda – 4. ročník

Přírodověda Ročník : 4.


Žák by měl:

Popsat střídání ročních období.

Poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí.

Uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytujících se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky.

Zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata.

Žák by měl:

- porozumět a popsat pohyby Země a s tím související střídání ročních období

- příroda podle ročních období- rozlišit přírodu živou a

neživou ( zvířata – péče o ně)

- rozpoznat a pojmenovat zástupce rostlinné říše, u jednotlivých druhů popsat stavbu těla, znát jejich životní podmínky, pojmenovat ohrožené druhy

- vědět, jak pečovat o rostliny v domácnosti, na zahradě, v sadu, lese

- být seznámen se škůdci rostlin a bojem proti nim

- být seznámen s významem vody a vzduchu pro život na Zemi

- znát vlastnosti vody a vzduchu

- popsat koloběh vody


Pohyby Země

Rostliny, houby životní podmínky; výživa, stavba těla u vybraných druhů; chráněné a ohrožené druhy; význam v přírodě a pro člověka

Voda a vzduch výskyt, vlastnosti a význam, oběh vody v přírodě, ochrana vodních toků; vlastnosti, složení, význam a proudění vzduchu, ochrana ovzduší

OASV- sebepoznání a sebepojetí




99

Provést jednoduchý pokus podle návodu.

Uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí.

Popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují.

Pojmenovat a popsat orgánové soustavy.

Rozlišit jednotlivé etapy lidského života.

Uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní

v přírodě- být seznámen s významem a

prouděním vzduchu, ochranou ovzduší

- být seznámen s působením přírodních vlivů

- znát význam půdy pro živou přírodu

- pod vedením provádět jednoduché pokusy s probíranými látkami

- vědět, jak se chovat v přírodě, jak pečovat o životní prostředí (pole,louky,les,

- zahrada,sad)- dokázat uvést a posoudit

činnosti lidí, které přírodě pomáhají i ty, které ji poškozují

- dokázat roztřídit odpad, vědět o jeho likvidaci a možnosti recyklace

- být seznámen s následky živelné pohromy a ekologické katastrofy pro lidstvo

- pojmenovat jednotlivé části lidského těla, hlavní orgány

- znát základní rozdíly mezi mužským a ženským tělem

- rozlišit jednotlivé etapy lidského života

- znát základní pravidla v péči

Půda působení přírodních vlivů; význam půdy




Péče o zdraví, zdravá výživa denní režim; zdravá strava a pitný režim; význam aktivního pohybu; osobní a

100

ochranou zdraví a zdravého životního stylu.

Poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc.

Mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek.

Uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty.

Reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

o zdraví- vědět, jaký význam má pro

zdravý život zdravá výživa, pitný režim, dostatek spánku i aktivního pohybu

- pojmenovat běžné nemoci; vědět, jak pečovat o nemocného či jak se chovat v průběhu onemocnění, být veden k prevenci onemocnění

- vědět, jak ošetřit drobné úrazy a poranění, být veden k bezpečnosti a předcházení úrazů a poranění, znát základy první pomoci

- být seznámen s nejčastějšími druhy návykovými látkami, nebezpečím jejich užívání

- být trénován ve způsobu, jak odmítnout návykové látky

- být seznamován se základními pravidly silničního provozu pro cyklisty

- být seznámen s mimořádnými a krizovými situacemi, formami násilí, agresivitou

- být trénován ve způsobech, jak reagovat a chránit své osobní bezpečí v těchto situacích, jak reagovat v těchto situacích na pokyny dospělých

být seznamován s formami odborné pomoci a organizacemi tyto služby poskytujícími

intimní hygiena; první pomoc


Osobní bezpečí bezpečné chování v silničním provozu, krizové situace a formy násilí; agresivita, obrana proti agresivním jedincům; služby odborné pomoci

Ochrana člověka za mimořádných událostí

101

5.5.6 Přírodověda – 5. ročník

Přírodověda Ročník : 5.


Žák by měl:

Popsat střídání ročních období.

Poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí.

Uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytujících se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky.

Zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata.

Provést jednoduchý pokus podle návodu.

Žák by měl:

- orientovat se ve střídání ročních období souvisejících s pohyby planety Zemi

- dokázat hovořit o proměnách přírody v jednotlivých ročních obdobích

- rozlišovat přírodu živou a neživou

- pojmenovat zástupce živočišné říše, zařadit je do skupin, znát projevy, průběh a způsob jejich života, jejich životní podmínky, výživu

- u jednotlivých druhů popsat stavbu těla

- znát význam soužití člověka se zvířaty, způsob péče člověka o zvířata

- být schopen hovořit o chráněných a ohrožených skupinách živočichů

- pojmenovat základní látky,


Pohyby Země

´

Živočichové projevy, průběh a způsob života; životní podmínky; výživa, stavba těla u vybraných druhů; chráněné a ohrožené druhy; význam v přírodě a pro člověka

Látky a jejich vlastnosti základní

OASV- sebepoznání a sebepojetí



102

Uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí.

Popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují.

Pojmenovat a popsat orgánové soustavy.

Rozlišit jednotlivé etapy lidského života.

Uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu.

Poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc.

jejich vlastnosti a podle těchto je rozdělit do skupin

- provádět s látkami podle vedení jednoduché pokusy

- znát jejich význam

- vědět, jak se chovat v přírodě, jak pečovat o životní prostředí

- dokázat uvést a posoudit činnosti lidí, které přírodě pomáhají i ty, které ji poškozují

- dokázat roztřídit odpad, vědět o jeho likvidaci a možnosti recyklace odpadu

- být seznámen s následky živelné pohromy a ekologické katastrofy pro lidstvo

- pojmenovat jednotlivé části lidského těla, hlavní orgány, zařadit je do orgánové soustavy a popsat jejich funkce

- znát základní rozdíly mezi mužským a ženským tělem

- rozlišit jednotlivé etapy lidského života

- znát základní pravidla v péči o zdraví

- vědět, jaký význam má pro zdravý život zdravá výživa, pitný režim, dostatek spánku i aktivního pohybu

- pojmenovat běžné nemoci; vědět, jak pečovat o

rozdělení látek a jejich vlastnosti, porovnávání látek



Lidské tělo části lidského těla, hlavní orgány a orgánové soustavy a jejich funkce, rozdíly mezi mužem a ženou


103

Mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek.

Uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty.

Reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

nemocného či jak se chovat v průběhu onemocnění, být veden k prevenci onemocnění

- vědět, jak ošetřit drobné úrazy a poranění

- být seznámen s nejčastějšími druhy návykovými látkami, nebezpečím jejich užívání, vlivu na zdraví

- být trénován ve způsobu, jak odmítnout návykové látky

- být seznamován se základními pravidly silničního provozu pro cyklisty, chováním a dodržováním bezpečnostních pravidel při jízdě na kole

- být seznámen s mimořádnými a krizovými situacemi, formami násilí, agresivitou

- být trénován ve způsobech, jak reagovat a chránit své osobní bezpečí v těchto situacích, jak reagovat v těchto situacích na pokyny dospělých

- být seznamován s formami odborné pomoci a organizacemi tyto služby poskytujícími

Návykové látky a zdraví nejčastější druhy návykových látek a jejich odmítání, nebezpečí gamblerství (chorobné hráčství)

Osobní bezpečí bezpečné chování v silničním provozu, krizové situace a formy násilí; agresivita, obrana proti agresivním jedincům; služby odborné pomoci

Ochrana člověka za mimořádných událostí

104

5.5.7 Vlastivěda – 4. ročník

Vlastivěda Ročník : 4.


Žák by měl:

Popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje.

Znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti.

Sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest.

Žák by měl :- orientovat se ve školním

prostředí; znát své povinnosti; vědět, jak se chovat ve škole a v silničním provozu

- orientovat se v místě svého bydliště i širším okolí, znát svou adresu; seznámit se s plánem města/ obce, jeho pověstmi, kulturními a historickými zajímavostmi, poznávat rozdíly mezi životem ve městě na vsi

- dokázat určit polohu obce/ města v krajině, vyhledat význačná místa, mít základní informace o minulosti i současnosti obce/ města

- poznávat krajinu ve svém regionu, její charakteristické znaky, regionální zvláštnosti, významné orientační body;

MÍSTO, KDE ŽIJEME


Domov a jeho okolí orientace v obci podle plánu, mapa místní krajiny, adresa bydliště, místní pověsti, tradice a zvyky, kulturní a historické zajímavosti

Obec (město) poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačná místa, části obce (města)

Okolní krajina (místní oblast, region) charakteristické znaky krajiny, regionální zvláštnosti, vliv krajiny na

OASV - poznávací schopnosti


VKMVEAGS- Evropa a svět nás zajímají- objevujeme Evropu a svět

EV - ekosystémy

105

Orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany.

Dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě).

Rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých.

dokázat hovořit o vlivu krajiny na život lidí a naopak působení lidí na utváření krajiny

- umět číst z mapy, určit hlavní světové strany, porozumět vysvětlivkám, barevnému rozlišení, vyhledávat na mapě význačné orientační body

- orientovat se na mapě České republiky, rozdělit ČR na Čechy, Moravu a Slezsko, vyznačit hranice státu, vyjmenovat sousední státy; být informován o povrchu krajiny a podnebí, přírodních podmínkách; vyhledat hlavní město,

- znát základní informace o rodině a společnosti, znát role, práva a povinnosti členů rodiny, příbuzenské vztahy; vědět, jak pečovat o estetické prostředí svého domova

- být seznámen se základními pravidly společenského chování; být schopen jednat v obchodě, na poště, u lékaře, manipulovat s penězi

- dokázat využít svůj volný čas, být seznámen se zájmovými organizacemi a spolky ve

život lidí, působení lidí na krajinu, významné orientační body

Mapy čtení mapy, vysvětlivky

Česká republika orientace na mapě ČR, hranice státu, povrch a podnebí; města, regiony, obyvatelstvo

LIDÉ KOLEM NÁS

Rodina a společnost role členů rodiny, práva a povinnosti v rodině, příbuzenské vztahy, život a funkce rodiny, mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování; zájmové organizace a spolky; jednání v obchodě, na poště, u lékaře; peníze

106

Znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy.

Reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

svém okolí- znát základní práva dětí, práva

a povinnosti žáků školy - vědět, jak jednat s vrstevníky,

dospělými, rozpoznat nevhodné chování; být seznámen s protiprávním jednáním (krádež, šikana, zneužívání, týrání) a jeho důsledky

- být veden k ochraně své osoby a svého zdraví; být seznamován s chováním v rizikovém prostředí a krizových situacích; být informován o organizacích poskytujících odborné pomoc

- vědět, jak reagovat v situacích hromadného ohrožení

- orientovat se v čase, časových úsecích (rok, měsíc, týden, rozvržení dne), znát významné dny, tradiční lidové svátky; dokáže určit čas na hodinách

- rozeznat rozdíly mezi životem dnes a v dávných dobách, být seznámen s životem lidí v pravěku

- znát významné události a pověsti svého regionu, kraje, významné historické objekty a přírodní památky v okolí svého bydliště jakož i ČR

Právo a spravedlnost základní práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy; protiprávní jednání (krádež, šikanování, zneužívání, týrání) a jeho postih



LIDÉ A ČASOrientace v čase určování času a měření času, roční období, den, týden, měsíce, rok, kalendář

Naše země v dávných dobách způsob života v pravěku

Současnost a minulost v našem životě proměny způsobu života; minulost kraje; významné historické objekty v regionu a ČR; regionální pověsti, tradiční lidové svátky, státní svátky a významné dny

107

5.5.8 Vlastivěda – 5. ročník

Vlastivěda Ročník : 5.


Žák by měl:

Popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje.

Znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti.

Sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest.

Žák by měl:

- orientovat se ve školním prostředí; znát své povinnosti; vědět, jak se chovat ve škole a v silničním provozu

- orientovat se v místě svého bydliště i širším okolí, znát svou adresu; seznámit se s plánem města/ obce, jeho pověstmi, kulturními a historickými zajímavostmi, znát místní pověsti, tradice a zvyky; poznávat rozdíly mezi životem ve městě na vsi

- dokázat určit polohu obce/ města v krajině, vyhledat význačná místa, mít základní informace o minulosti i současnosti obce/ města

- poznávat krajinu ve svém regionu, její charakteristické

MÍSTO, KDE ŽIJEME


Domov a jeho okolí orientace v obci podle plánu, mapa místní krajiny, adresa bydliště, místní pověsti, tradice a zvyky, kulturní a historické zajímavosti

Obec (město) poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačná místa, části obce (města)

Okolní krajina (místní oblast, region) charakteristické znaky krajiny,

OASV - poznávací schopnosti


VKMVEAGS- Evropa a svět nás zajímají- objevujeme Evropu a svět

EV - ekosystémy

108

Orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany.

Mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě.

Poznat státní symboly.

znaky, regionální zvláštnosti, významné orientační body; dokázat hovořit o vlivu krajiny na život lidí a naopak působení lidí na její utváření

- číst z mapy, určit hlavní světové strany, porozumět vysvětlivkám, barevnému rozlišení, vyhledávat na mapě význačné orientační body, být seznámen s prací s kompasem a buzolou

- orientovat se na mapě České republiky, rozdělí ČR na Čechy, Moravu a Slezsko, ukázat hranice státu, vyjmenovat sousední státy; být informován o povrchu krajiny a podnebí, přírodních podmínkách; vyhledat hlavní město, mít základní informace o jeho památkách, vyhledat a pojmenovat největší města a jejich zajímavosti, významné regiony; mít přehled o obyvatelstvu ČR , být seznámen se státními symboly

- orientovat se v mapě Evropy, určit polohu ČR, mít základní informace o cestování po evropských státech

regionální zvláštnosti, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu, významné orientační body

Mapy čtení mapy, vysvětlivky

Česká republika orientace na mapě ČR, hranice státu, povrch a podnebí; města, regiony, obyvatelstvo

Evropa mapa Evropy, cestování

LIDÉ KOLEM NÁS

109

Dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě).

Rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých.

Znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy.

Reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

- znát základní informace o rodině a společnosti, znát role, práva a povinnosti členů rodiny, příbuzenské vztahy; vědět, jak pečovat o estetické prostředí svého domova

- být seznámen se základními pravidly společenského chování; být schopen jednat v obchodě, na poště, u lékaře, manipulovat s penězi

- dokázat využít svůj volný čas, být seznámen se zájmovými organizacemi a spolky ve svém okolí

- pojmenovat základní druhy zaměstnání, být informován o významu práce pro lidskou společnost, veden k volbě povolání

- znát základní práva dětí, práva a povinnosti žáků školy

- vědět, jak jednat s vrstevníky, dospělými, rozpoznat nevhodné chování; být seznámen s protiprávním jednáním (krádež, šikana, zneužívání, týrání) a jeho důsledky

- být veden k ochraně své osoby a svého zdraví; je informován o organizacích poskytujících odborné pomoc

Rodina a společnost role členů rodiny, práva a povinnosti v rodině, příbuzenské vztahy, život a funkce rodiny, mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování; zájmové organizace a spolky; jednání v obchodě, na poště, u

lékaře; peníze

Právo a spravedlnost základní práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy; protiprávní jednání (krádež, šikanování, zneužívání, týrání) a jeho postih


110

Rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách.

Znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji.

Vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

- vědět, jak reagovat v situacích hromadného ohrožení – při požáru, poplachu, dopravní nehodě; zná důležitá telefonní čísla a ví, jak jich využít v krizové situaci

- orientovat se v čase, časových úsecích (rok, měsíc, týden, rozvržení dne), znát významné dny, státní svátky, tradiční lidové svátky; dokázat určit čas na hodinách

- rozeznat rozdíly mezi životem dnes a v dávných dobách, být seznámen s životem lidí v minulosti

- znát významné události a pověsti svého regionu, kraje, významné historické objekty a přírodní památky v okolí svého bydliště jakož i ČR – seznamovat se s pověstmi z minulosti českého státu, o příchodu Čechů, Velkomoravské říše, příchodu křesťanů Cyrila a Metoděje, významné památce a odkazu Karla IV.


LIDÉ A ČAS


Naše země v dávných dobách způsob života v pravěku, příchod Čechů, počátky českého státu, život ve středověku

Současnost a minulost v našem životě proměny způsobu života; minulost kraje; významné historické objekty v regionu a ČR; regionální pověsti, tradiční lidové svátky, státní svátky a významné dny

111

5.6 Člověk a společnost

5.6.1 Charakteristika vyučovacího předmětu - Dějepis



patří do vzdělávací oblasti Člověk a společnost úzce souvisí se vzdělávacím oborem Výchova k občanství svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět poskytuje žákům základní poznatky o dějinném vývoji lidstva i vlastního

národa, seznamuje je s významnými historickými událostmi a osobnostmi vede žáky k poznání, že historie obohacuje náš život a dává nám příklady

pro jednání v současnosti


- získání základních vědomostí o minulosti a současnosti naší země v kontextu se světovými dějinami

- poznání postupné změny způsobu života lidí v různých epochách dějinného vývoje- poznávání kulturních a historických památek, jejich ochraně a úctě k nim

Časová dotace

- 6. - 9. ročník – 1 hodina týdně

Místo realizace

- třídy, pracovna PC, ostatní prostory školy , okolí školy- exkurze, návštěvy muzeí, vycházky- projektové dny



Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání a sebepojetí, mezilidské vztahyVýchova demokratického občana – občanská společnost a stát , principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodováníMultikulturní výchova – princip sociálního smíru a solidarity, multikulturita, kulturní rozdílyEnvironmentální výchova – vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředíVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímají, objevujeme Evropu a svět



Kompetence k učení:- při práci s žáky uplatňujeme individuální přístup- učíme žáky vyhledávat informace, hledat souvislosti- navozujeme motivující prostředí k učení

Kompetence k řešení problémů:- předkládáme žákům úkoly s hledáním řešení

112

- vedeme žáky k dokončení práce- umožňujeme žákům pracovat v týmech

Kompetence komunikativní :- vytváříme žákům prostor k prezentaci vlastních výsledků- vedeme žáky ke kladení otázek, správné formulaci odpovědí- podporujeme u žáků zvídavost- učíme žáky také naslouchat a správně porozumět sdělení

Kompetence sociální a personální :- vedeme žáky k toleranci a vzájemné pomoci- žákovi vždy objasníme, zač je chválen či kárán- učíme žáky pracovat ve skupinách, týmech, zaujímat různé role

Kompetence občanské :- vedeme žáky k odporu proti nedemokratickým názorům, hnutím, systémům- vysvětlujeme žákům principy demokracie ve společnosti- seznamujeme žáky s právy a povinnosti občana dem. společnosti

Kompetence pracovní :- vedeme žáky k pečlivé práci a k jejímu dokončení- týmovou prací učíme žáky pracovat v kolektivu a rozšiřovat pracovně-komunikační schopnosti- umožňujeme žákům prezentovat výsledky své práce

113

5.6.2 Dějepis – 6. ročník

Dějepis Ročník : 6.


Žák by měl:

- mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí

- podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu,zbraně,předměty denní potřeby a kultovní předměty

- pochopit význam dějin jako sdělení minulosti

- popsat život v době nejstarších civilizací

- znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států

Žák by měl :

- vlastními slovy porovnat život lidí v pravěku a současnosti

- pracovat s obrázky z doby pravěké a umět je popsat

- vyhledávat informace o době pravěku a pracovat i nimi

- vlastními slovy za podpory obrazového materiálu popsat život v době nejstarších civilizací

- pochopit a popsat souvislosti vývoje států

- seznámit se s významnými osobnosti a památkami

Počátky lidské společnosti – pravěk- historické prameny,doba

předhistorická,doba historická získávání informací o dějinách

- život v pravěku, hmotná a duchovní kultura

Nejstarší civilizace - starověk

- starověké civilizace – Egypt, Řecko, Řím – informativně obecné znaky a specifické zvláštnosti ( hospodářského, společenského, politického, kulturního a náboženského vývoje )

- přínos pro rozvoj světové kultury, vznik písma

- významné osobnosti

VDO- občan,občanská

společnost a stát- principy demokracie

jako formy vlády a způsobu rozhodování

MV- princip sociálního smíru a solidarity

114




Žák by měl:

- vědět o prvních státních útvarech na našem území

- mít základní poznatky z období počátku českého státu

- znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti

- být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské

- charakterizovat příčiny,průběh a důsledky husitského hnutí

Žák by měl :

- mít základní informace o prvních státech

- vlastními slovy vyprávět o době středověku,osobnostech

- rozpoznat znaky románské kultury

- popsat úlohu církve

- mít základní poznatky o době přemyslovské a lucemburské

- popsat období vlády Karla IV. – význam,památky

- rozpoznat znaky gotické a renesanční kultury

- vlastními slovy popsat dobu husitskou

- být seznámen s osobností Jiřího z Poděbrad

Středověk a křesťanství- středověk –

Slované,stěhování národů, Velkomoravská říše,příchod Cyrila a Metoděje na Moravu, počátky českého státu,románská kultura

- rozmach českého státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků – změny ve středověké společnosti,rozvoj měst,život v době vlády Karla IV.,rozvoj kultury a vzdělání,gotická a renesanční kultura

- husitství – příčiny,průběh,výsledky, významné osobnosti,doby vlády Jiřího z Poděbrad

MV- kulturní rozdíly- multikulturita

115




Žák by měl:

- vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací

- znát rozdíly způsoby života společnosti jednotlivých historických etap

- mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi

- poznat význačné osobnosti našich dějin

- charakterizovat příčiny,průběh a důsledky husitského hnutí

Žák by měl :

- osvojit si základní poznatky z daného období- rozumět pojmu humanismus- pochopit význam vynálezů a objevů – popsat

je- vlastními slovy popsat život v různých

historických etapách

- orientovat se v historických událostech- popsat dobu vlády Rudolfa II.- vědět o bitvě na Bílé hoře- popsat a důsledky- rozpoznat znaky barokní kultury

- být seznáme s významnými osobnostmi našich ději

- popsat dobu osvícenství a význam vlády panovníků, porozumět příčinám selských rebélií

- chápat pojem národní obrození a s ním související události

- vědět o osobnosti F.Palackého

Novověk

- počátek novověku- objevné cesty a jejich důsledky,Kryštof Kolumbus,poznávání nových civilizací,humanismus,

vynález knihtisku,další důležité objevy a vynálezy- České země za vlády

Habsburků – doba Rudolfa II.,bitva na Bílé hoře a její důsledky,život v pobělohorské době, barokní kultura

- Osvícenství – vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II., selské rebelie,hospodářský a kulturní rozvoj

Národní obrození – utváření nového českého národa, František Palacký, revoluční rok 1848, česká politika a kultura na konci 19.století

EV- lidské aktivity a

problémy životního prostředí


VKMVEAGS- Evropa a svět nás

zajímají- objevujeme Evropu a

svět

116




Žák by měl:

- být seznámen s příčinami a politickými,sociálními a kulturními důsledky 1.světové války

- mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky

- znát průběh a důsledky 2.sv.války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě

- chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti

Žák by měl :

- snažit se porozumět příčinám a důsledků 1.sv.války

- seznámit se o osobností T.G.Masaryka- vědět , kdy vznikla 1.republika- chápat pojem hospodářská krize- porozumět pojmu fašismus- znát osobnost E.Beneše- vědět, co to byla Mnichovská zrada

- vědět, co to byl protektorát Čechy a Morava- ukázat na mapě Slovenský stát- pochopit příčiny a důsledky 2.sv.války- vědět,co to byl domácí odboj- porozumět pojmu holocaust

- porozumět pojmu demokracie- být seznámen s událostmi února 1948- vysvětlit pojem totalitní režim- vědět o událostech roku 1968 a 1989- popsat vznik ČR- vlastními slovy vysvětlit zkratku EU a její

fungování, historie a význam

Nejnovější dějiny

- 1.světová válka-vznik československého státu,první prezident T.G.Masaryk,období 1.republiky,hospodářská krize a 30.léta v Československu,fašismus v Evropě,prezident E.Beneš,Mnichovská zrada

- 2.světová válka – protektorát Čechy a Morava,Slovenský stát,průběh a důsledky války,domácí a zahraniční odboj,holocaust

Poválečný vývoj – období zápasu o demokracii,únor 1948,totalitní režim a odpor proti němu,rok 1968,nové společenské poměry v Evropě, události 1989,vznik ČR a vstup do EU

OASV- sebepoznání a

sebepojetí- mezilidské vztahy

117

5.7 Člověk a společnost

5.7.1 Charakteristika vyučovacího předmětu – Občanská výchova



patří do vzdělávací oblasti Člověk a společnost úzce souvisí se vzdělávacím oborem Dějepis svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět zaměřuje se na formování osobnosti žáků po stránce mravní, citové a volní cílem je vybavit žáky základními vědomostmi o podstatě a fungování

společnosti, o právech a povinnostech občanů, poskytnout jim základní orientaci v právních předpisech a normách , vytvářet u nich základy právního vědomí a občanské odpovědnosti


- zvládání přiměřeně náročných situací běžného života- osvojení norem společenského chování a občanského soužití, chápání hodnoty pozitivních

mezilidských vztahů- kultivovanému vyjadřování vlastních myšlenek, názorů, postojů a potřeb a jejich obhajování- nacházení místa a své role ve společnosti a vytváření představy o vlastní budoucnosti- úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke

kulturním,náboženským a jiným odlišnostem lidí, skupin a různých společenství- získávání orientace v aktuálním dění naší země a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné

záležitosti- pochopení podstaty demokracie, práv a povinností občanů, rozpoznání protiprávního jednání

a vědomí jeho důsledků

Časová dotace

- 6. - 9. ročník – 1 hodina týdně

Místo realizace

- třídy, pracovna PC, ostatní prostory školy , okolí školy- exkurze, veřejné budovy ve městě- projektové dny



Osobnostní a sociální výchova – psychohygiena, mezilidské vztahy, komunikace, řešení problémů a rozhodovací dovednostiVýchova demokratického občana – občanská společnost a škola, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, občan, občanská společnost a státMultikulturní výchova – princip sociálního smíru a solidarity, multikulturita, kulturní rozdíly, lidské vztahyEnvironmentální výchova – vztah člověka k prostředíMediální výchova – fungování a vliv médií ve společnostiVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímají, jsme Evropané

118



Kompetence k učení:- vedeme žáky k získávání informací z více zdrojů- v praktických činnostech umožňujeme žákům více způsoby si ověřovat získané poznatky- na praktických příkladech seznamujeme žáky s negativními dopady nízké úrovně vzdělání

( trh práce, problematika nezaměstnanosti) a motivujeme ho k následnému odbornému vzdělání

Kompetence k řešení problémů:- vedeme třídní kolektivy ke společnému řešení kázeňských či vztahových problémů, společné

spolupráci- stavíme žáky formou hry do různých životních situací a vedeme je k samostatnému

rozhodování a přijímání důsledků za své rozhodnutí- s využitím různých informací ,dramatizací vedeme žáky k rozpoznání a předcházení

nebezpečí a k zafixování si správného jednání v případě ohrožení vlastního či jiných osob

Kompetence komunikativní:- vytváříme žákům prostor ke sdělování vlastních problémů- formou her učíme žáky komunikovat na různých úřadech a institucích (ústně, písemně i přes

internet)- podněcujeme žáky ke komunikaci v kolektivu- seznamujeme žáky se zásadami komunikace ve společnosti

Kompetence sociální a personální:- pomáháme žákům orientovat se v různých životních situacích- posilováním sebeúcty a základního právního povědomí se snažíme eliminovat možnosti

psychického a fyzického týrání ve škole i v rodině- formou besed i dlouhodobých programů seznamujeme žáky s riziky patologických forem

chování i s jejich důsledky- vedeme žáky k vzájemné pomoci, toleranci

119

5.7.2 Občanská výchova – 6. ročník

Občanská výchova Ročník : 6.


Žák by měl :ČLOVÉK VE SPOLEČNOSTI

- tolerovat kulturní zvláštnosti

- mít základní informace o sociálních otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků

- respektovat pravidla společenského soužití

PÉČE O OBČANA- využívat v krizových

situacích služeb pomáhajících organizací

- mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

Žák by měl :- vyhledat zajímavosti a

významné osobnosti obce,regionu,kraje

- ukázat zajímavá místa,kulturní památky

- popsat zvyky a obyčeje

- popsat funkci a strukturu rodiny

- vysvětlit pojem vlast- zjistit významné události a

osobnosti- vysvětlit význam státních

svátků- uvést příklady kultury,

sportu,využití volného času- vyhledat zájmové a sportovní

organizace- uvést př. kulturních zařízení- uvést příklady nevhodného

využívání volného času- vysvětlit nebezpečí drog- adekvátně reagovat v dané

situaci

OBEC,REGION,VLAST- zajímavosti a významné

osobnosti obce, regionu, kraje

- přírodní zajímavá místa, kulturní památky,národní zvyky a obyčeje

RODINA- funkce a struktura rodiny

NAŠE VLAST- významné události a

osobnost, které proslavily naši vlast

- státní svátkyČLOVĚK A VOLNÝ ČAS

- kultura,sport, volnočasové aktivity, zájmové a sportovní organizace

- význam kultury v životě člověka, kulturní zařízení

- nevhodné využívání volného času

- nebezpečí drog

OASV- psychohygiena- mezilidské vztahy- komunikace- řešení problémů a rozhodovací

dovednosti

VDO- občanská společnost a škola

MV- princip sociálního smíru a

solidarity

EV- vztah člověka k prostředí

120





- mít základní informace o sociálních a ekonomických otázkách rodinného života rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků

- tolerovat kulturní zvláštnosti



- formulovat své nejbližší plány

Žák by měl :- popsat funkce

rodiny,vysvětlit pojem úplná a neúplná rodina

- porozumět hospodaření rodiny

- porovnat rozpočet rodiny- seznámit se s podobami

peněz a formami plateb

- popsat svoje bydliště

- orientovat se na poště,nádraží,v knihovně,v kostele, na městském úřadě

- popsat způsoby komunikace- porovnat postavení a role

mužů a žen- popsat vztahy ve škole

- uvědomit si význam vzdělání pro život

RODINA- funkce a struktura

rodiny,úplná a neúplná rodina

- hospodaření a rozpočet rodiny

- podoby peněz- formy platby

OBEC,REGION,VLAST- zajímavosti a významné

osobnosti obce, regionu, kraje

- přírodní zajímavá místa, kulturní památky,národní zvyky a obyčeje

MEZILIDSKÉ VZTAHY VE SPOLEČNOSTI

- mezilidská komunikace- rovnoprávné postavení žen a

mužů- vztahy ve škole

ŠKOLA- význam vzdělání pro život

MEZILIDSKÉ VZTAHY VE

OASV- psychohygiena- mezilidské vztahy- komunikace- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

VDO- formy participace občanů

v politickém životě- principy demokracie jako formy

vlády a způsobu rozhodování


solidarity

MeV- fungování a vliv médií ve

společnosti

121

- být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie

- tolerovat kulturní zvláštnosti , názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti

STÁ T A PRÁVO- uvést symboly našeho státu

a znát způsoby jejich užívání- mít základní znalosti o

podstatě a fungování demokratické společnosti

- chápat státoprávní uspořádání ČR,zákonodárných orgánů a institucí státní správy

PÉČE O OBČANA- chápat význam vzdělání

v kontextu s profesním uplatněním

- uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany

- vysvětlit pojem národ, národnostní menšina, jejich postavení

- vyhledat státní symboly

- seznámit se s Ústavou- seznámit se s rolí prezidenta

republiky- vymezit složky státní moci- vyhledat politické organizace- vysvětlit pojem státní

občanství

- seznámit se se systémem voleb

- vysvětlit právo na vzdělání- popsat druhy škol- vyhledat informace o

možném profesním uplatnění

- seznámit se se systémem celoživotního vzdělávání

- seznámit se se systémem zdravotní péče

- umět vyhledat lékařskou pomoc

- umět se chovat u lékaře- znát místo nejbližší lékárny- uvědomit si důležitost

dodržování léčebného režimu

SPOLEČNOSTI- rovnocennost a

rovnoprávnost národnostních menšin

PRÁVNÍ ZÁKLADY STÁTU- státní symboly

- Ústava a zákony ČR- prezident republiky- složky státní moci, jejich

orgány a instituce- politické strany- státní občanství

STÁTNÍ SPRÁVA A SAMOSPRÁVA- orgány a instituce státní

správy a samosprávy- volby do zastupitelských

orgánů

ŠKOLSTVÍ V ČR- právo na vzdělání, význam

vzdělání, školský systém- příprava na profesní

uplatnění

- systém celoživotního vzdělávání

ZDRAVOTNÍ A SOCIÁLNÍ PÉČE- systém zdravotní péče

122

5.7.4 Občanská výchova - 8. ročník




- mít základní informace o právních otázkách rodinného života rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků

- uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem

- rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým , nemocným a postiženým spoluobčanům

Žák by měl :

- vysvětlit funkci a strukturu rodiny

- seznámit se s ukázkou zákona o rodině

- vědět o náhradní rodinné péči

- uvést příklady odpovědnosti rodičů za výchovu dětí

- aplikovat základní pravidla společenského chování

- vysvětlit pojem komunikace,uvést příklady komunikace

- navrhnout příklady jednání –úcta k člověku

- vysvětlit rovnoprávné postavení mužů a žen

RODINA- funkce a struktura

rodiny,zákon o rodině, náhradní rodinná péče, odpovědnost rodičů za výchovu dětí


- základní pravidla společenského chování


- mezilidská komunikace- úcta k člověku- rovnoprávné postavení žen a

mužů

OASV- psychohygiena- mezilidské vztahy- komunikace- řešení problémů a rozhodovací dovednostiVDO- občan,občanská společnost a

stát- principy demokracie jako formy

vlády a způsobu rozhodování


solidarity- multikulturita - projekt

123

STÁT A PRÁVO- zvládnout běžnou

komunikaci s úřady

- znát základní práva a povinnosti občanů

PÉČE O OBČANA- dokázat vyřizovat své osobní

záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu

- uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany

MEZINÁRODNÍ VZTAHY- vědět o právech občanů ČR

v rámci EU a způsobech jejich uplatňování

- poznat právní dokumenty občana

- osvojit si vyplňování žádostí o ně

- zjistit,co je pracovní právo

- popsat práva dětí

- rozlišit poškozování lidských práv,oznámení

- určit,co je odměna za práci- seznámit se se systémem

daní- seznámit se s funkcí úřadu

práce- uvést příklady hledání práce

- seznámit se se systémem soc. a zdr. pojištění

- vyhledat příklady soc.zabezpečení

- vyhledat orgány a instituce zdr. a soc.péče

- vyhledat a ukázat na mapě členské státy EU

- seznámit se s postavením ČR

- vyhledat informace z více zdrojů

ČLOVĚK A PRÁVO- právní dokumenty občana- právní vztahy a z nich

vyplývající závazky- pracovní právo

LIDSKÁ PRÁVA- práva dítěte a jejich ochrana,

rodinné právo- poškozování lidkých práv,

týrané dítě, zneužívané dítě

PRACOVNÍ UPLATNĚNÍ- odměna za práci- daně- nezaměstnanost,pracovní

úřady,finanční podpora v nezaměstnanosti

ZDRAVOTNÍ A SOCIÁLNÍ PÉČE- zdravotní a sociální pojištění- sociální zabezpečení- orgány a instituce zdravotní a

sociální péče

EVROPSKÁ INTEGRACE- členské státy EU, postavení

ČR v rámci EU

124





- uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem

- kriticky přistupovat k projevům vandalismu

STÁT A PRÁVO- mít základní znalosti o

podstatě a fungování demokratické společnosti

Žák by měl :- aplikovat základní pravidla

společenského chování- rozpoznat problémy lidské

nesnášenlivosti- vysvětlit pojmy svoboda a

odpovědnost- vyhledat pojem

náboženství ,najít příklady náboženství a určit jejich hlavní znaky

- popsat svůj mravní žebříček hodnot

- vysvětlit pojem vandalismus- rozeznat principy

demokracie- popsat některá základní

lidská práva- najít Listinu základních

lidských práv- vysvětlit pojmy šikana a

diskriminace- objasnit pojmy


- základní pravidla společenského chování

- problémy lidské nesnášenlivosti

- člověk a svoboda- otázky víry a

náboženství,nebezpečí náboženských sekt

- mravní hodnoty jedince

LIDSKÁ PRÁVA- principy demokracie- základní lidská práva- Listina základních práv a

svobod- šikana,diskriminace- národnostní problematika

OASV- psychohygiena- mezilidské vztahy- komunikace- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

VDO- formy participace občanů

v politickém životě- principy demokracie jako formy

vlády a způsobu rozhodování- občan,občanská společnost a

stát

VKMVEAGS- Evropa a svět nás zajímá- jsme Evropané


solidarity- multikulturita – projekt- kulturní rozdíly- lidské vztahy

125

- znát základní práva a povinnosti občanů

- uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání

PÉČE O OBČANA- rozeznat nebezpečí ohrožení

sociálně patologickými jevy

MEZINÁRODNÍ VZTAHY- uvést některé významné

mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, a vědět o výhodách spolupráce mezi státy

- uvést příklady mezinárodního terorismu

stát,národ,národnost

- seznámit se se základními právy a povinnostmi občana

- vysvětlit funkci soudů

- být seznámen s druhy ,postihy protiprávního jednání

- rozlišit trestnou činnost mládeže

- vyhledat pomáhající organizace

- vysvětlit spolupráci mezi státy

- vyhledat mezinárodní organizace

- zjistit příklady bezpečnostní spolupráce

- vysvětlit pojem terorismus

ČLOVÉK A PRÁVO- práva a povinnosti občana- právní řád- orgány právní ochrany- soudy

- druhy a postihy protiprávního jednání

- trestná činnost mládeže

ZDRAVOTNÍ A SOCIÁLNÍ PÉČE- pomáhající organizace

( krizová centra)

MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE- ekonomická a politická

spolupráce mezi státy- významné mezinárodní

organizace

- bezpečnostní spolupráce mezi státy

126

5.8 Člověk a příroda

5.8.1 Charakteristika vyučovacích předmětů – Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis


Vzdělávací oblast předmětů

patří do vzdělávací oblasti Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět , která se realizuje

na I.stupni úzce navzájem souvisí dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou

vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí

a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě seznamuje žáky s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se

závislostí člověka na přírodních zdrojích umožňuje žákům poznávat přírodu na celém světě vychází z osobních zkušeností žáků a rozvíjí jejich zájmy

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, vede žáka k :

- rozvíjení schopností získávat informace při řešení přírodovědných i technických problémů pracovat s nimi

- porovnávání a zobecňování nových poznatků a vlastních zkušeností a jejich využití v praktickém životě

- hledání odpovědí na otázky o způsobu a příčinách přírodních procesů- získávání základních informací o přírodních a socioekonomických poměrech ve vybraných

státech- podílení se svým chováním na ochraně životního prostředí- osvojování dovedností předcházet a řešit situace ohrožující život, zdraví, majetek nebo životní

prostředí- poznání pracovních činností, které pomáhají vytváření možných zálib a využití volného času- orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností

pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění- dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci

Časová dotace

- Fyzika – v 6. – 9. ročníku – 1 hodina týdně- Chemie – v 9. ročníku 1 hodina týdně- Přírodopis - v 6. – 9. ročníku – 1 hodina týdně- Zeměpis - v 6. – 9. ročníku – 1 hodina týdně

Místo realizace

- třídy, odborné pracovny, ostatní prostory školy, pobyty v přírodě, školní pozemek- exkurze- projektové dny

Průřezová témataV rámci předmětů jsou integrována průřezová témata :

127

Environmentální výchova – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí , ekosystémy , vztah člověka k prostředíOsobnostní a sociální výchova – spolupráce a soutěživostMediální výchova – tvorba mediálního sděleníVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá , objevujeme Evropu a svět , jsme EvropanéMultikulturní výchova – kulturní rozdíly , etnický původ



Kompetence k učení:- učíme žáky získávat informace z více zdrojů- uplatňujeme u žáků individuální přístup- zadáváme žákům úlohy vycházející v co největší míře z praktického života- vedeme žáky k samostatné práci i k práci v kolektivu

Kompetence k řešení problémů:- žáky motivujeme k řešení problémů , k hledání více řešení- umožňujeme žákům otevřeně se vyjadřovat k problémům

Kompetence komunikativní :- do výuky v co největší míře začleňujeme prvky kooperativního učení- žáky vedeme ke správné formulaci otázek a k vytváření odpovědí celými větami- učíme žáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení- dbáme na správné užívání odborné terminologie

Kompetence sociální a personální :- upřednostňujeme metody spolupráce a vzájemné pomoci- vedeme žáky k sebehodnocení, dáváme každému žákovi možnost být úspěšný- motivujeme žáky k prezentaci vlastních výtvorů


Kompetence pracovní :- vedeme žáky k tomu, aby pracovali pečlivě a započatou práci dokončili - průběžně vedeme žáky k získávání základních pracovních návyků- zadáváme žákům úkoly a práce, které jsou blízké praxi

128

5.8.2 Fyzika - 6. ročník

Fyzika Ročník : 6.


Žák by měl:Pohyb těles- poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu- rozeznat, zda těleso v konkrétní situaci působí síla- aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů

Mechanické vlastnosti tekutin- využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů

Energie- znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců)

Zvukové děje- rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz

Žák by měl :- rozlišit zda je těleso v pohybu či v klidu- zapsat hmotnost těles (ovoce)- ukázat spojené nádoby a zdůvodnit jejich princip(sifon)- popsat jednoduché stroje a porovnat jejich využití(nůžky, otvírák) - objasnit význam – (lodní doprava)

- rozlišit základní druhy energie a určit jejich zdroje- dokázat aplikovat vlastní poznatky

- rozeznat zdroje zvuku a pojmenovat základní hudební nástroje

Pohyby těles – pohyb a klid tělesTlaková síla a tlak – tlaková síla, tlak a jeho jednotkaPůsobení sil stejných a opačných směru na tělesoPráce a výkon – jednoduché stroje a jejich užití v praxi; tepelné motory

Archimédův zákon – vztlaková síla; potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách

Formy energie – druhy energie; elektrická energie a výkon; zdroje energie

Vlastnosti zvuku – vznik a zdroje zvuku, hudební nástroje

OASV- spolupráce a soutěživost

129




Žák by měl:Pohyb těles- znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů- rozeznat, zda těleso v konkrétní situaci působí síla- předvídat změnu pohybu těles při působení sílyMechanické vlastnosti tekutin- využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů

Zvukové děje- rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz- posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověkaElektromagnetické a světelné děje- znát zdroje elektrického proudu- rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností

Žák by měl:- zhodnotit vztah tlaku a síly a dokáyat aplikovat v praxi- vysvětlit vliv různých podkladů na třecí sílu

- se seznámit s jednoduchými hydraulickými zařízeními a určit jejich využití (hever)

- odhadnout užití vztlakové síly v praxi (lodě, ponor)

- vysvětlit princip odrazu zvuku (ozvěna)- zhodnotit význam škodlivosti hluku vzhledem k vlastní osobě-být seznámen se zdroji napětí elektrickými spotřebiči- rozlišit vodiče a izolanty(konkrétní příklady)

Gravitační pole a gravitační síla – přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesaTlaková síla a tlak – tlaková síla, tlak a jeho jednotkaTřecí síla – smykové tření , ovlivňování velikostí třecí síly v praxi

Pascalův zákon – hydraulická zařízení a jejich užití v praxiArchimédův zákon – vztlaková síla, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách

Vlastnosti zvuku –odraz zvuku na překážce, ozvěna; hudební nástroje; škodlivost nadměrného hluku

Elektrický obvod – zdroje napětí, spotřebiče;vodiče a izolanty


130




Žák by měl:Pohyb těles- aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů

Mechanické vlastnosti tekutin-řešení jednoduchých praktických problémů

Energie- rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití- rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem

- pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

Žák by měl:- porovnat práci a výkon jednoduchých strojů a tepelných motorů

- vysvětlit vztah atmosférického tlaku k počasí (teploměr, tv předpověď počasí)

- popsat přenos a výrobu elektrické energie-vyhledat jednoduché informace o jaderné energii (elektrárně)

- rozlišit druhy elektráren,popsat je a zhodnotit- vysvětlit přenos vysokého napětí- určit druhy a předpovědět význam obnovitelných zdrojů energie

Práce a výkon – jednoduché stroje a jejich užití v praxi; tepelné motory

Hydrostatický a atmosférický tlak – souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny; souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře

Formy energie –výroba a přenos elektrické energie; jaderná energie, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním zářením

Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie


EV- lidské aktivity a problémy

životního prostředí

131

Elektromagnetické a světelné děje- sestavit podle schématu elektrický obvod- rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí

- znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

Vesmír- osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru

- objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země

- rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností

- určit druhy el. náboje, - vysvětlit el. obvod- ověřit vztah napětí a baterie- zapsat spotřebu el. energie a zhodnotit- popsat části elektromotoru a objasnit jeho činnost- posoudit vztah mezi odporem velikostí napětí- používat pravidla bezpečné práce s elektrickými přístroji- dokázat dát 1. pomoc při poranění elektrickým proudem

- seznámit se se sluneční soustavou

- určit postavení Země vzhledem k Sluneční soustavě

- určit rozdíly mezi hvězdou a planetou

Elektrický obvod – zdroje napětí, spotřebičeElektrické a magnetické pole – elektrická a magnetická síla; elektrický náboj; vodiče a izolanty; tepelné účinky elektrického proudu; elektrický odpor; stejnosměrný elektromotor;; dodržování pravidel bezpečné práce s elektrickými přístroji a zařízeními

Sluneční soustava – její složky

Sluneční soustava – její složky, měsíční fáze

Hvězdy – rozdíly mezi planetou a hvězdou

132




Žák by měl:Elektromagnetické a světelné děje- rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí- znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními- znát druhy magnetů a jejich praktické využití- rozpoznat , zda těleso je, či není zdrojem světla- znát způsob šíření světla v prostředí- rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití

Žák by měl :- popsat magnet a určit jeho vlastnosti- navrhnout použití magnetu v praxi- sestavit elektromagnet, vysvětlit jeho princip a zjistit využití (zvonek)- zdůvodnit transformaci elektrické energie- odhadnout riziko zkratu a požáru způsobeného el. proudem- porovnat základní druhy jištění- umět dát 1. pomoc při poranění el. proudem- zdůvodnit blesk a navrhnout ochranu- popsat elektrický výboj a vyhledat využití v praxi- objasnit princip žárovky a zářivky, srovnat jejich spotřebu, výkon a náklady

- rozlišit různé zdroje a druhy světla- objasnit odraz světla a využití- vysvětlit princip zrcadla, rozpoznat typy zrcadel a najde použití v praxi- určit rozdíl mezi rozptylkou a

Elektrický obvod – zdroje napětí, spotřebičeElektrické a magnetické pole – elektrická a magnetická síla; elektrický náboj; vodiče a izolanty; tepelné účinky elektrického proudu; elektrický odpor; stejnosměrný elektromotor; transformátor; dodržování pravidel bezpečné práce s elektrickými přístroji a zařízenímiVlastnosti světla – zdroje světla; rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích; odraz světla; druhy a využití zrcadel; čočky a jejich využití; praktické využití optický přístrojů




MeV- tvorba mediálního sdělení

133

Vesmír- znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem k Slunci- objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země

spojkou- vyhledat praktické využití čočky a používat optické přístroje při vyučování- rozpoznat fáze měsíce a pojmenovat je

- zjistit planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci

Sluneční soustava – její hlavní složky; měsíční fáze

134

5.8.6 Chemie - 9. ročník

Chemie Ročník : 9.


Žák by měl :POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE

Rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látekrozpoznat přeměny skupenství látekpracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkamiumět reagovat na případy úniku nebezpečných látek

SMĚSI

poznat směsi a chemické látkypoznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životěrozlišit různé druhy vody a uvést příklad jejich použitíuvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí

Žák by měl:jmenovat látky kolem násvědět,čím se zabývá chemieuvést příklady vlastností máslapopsat změny skupenství látek, zvládat jednoduché pokusy; mouky

vyjmenovat látky pro člověka nebezpečné:pojmenovat trhaviny, žíraviny, hořlaviny, jedyznát vlastnosti látek: benzin, voda, ocet, sklo, plexisklo, měď, železo, ocel

- vědět,co je směs a kapalný roztok- být seznámen s pokusy- vědět,co je rozpouštědlo-popsat oddělování složek směsi – jednoduché pokusy rozpouštěním, usazováním, destilace, krystalizace, -zvládat oběh vody v přírodě- znát význam pitné a minerální vody, odpadní vody-být seznámen s hlavními složkami vody

vlastnosti látek – hustota, rozpustnost, kujnost, tepelná a elektrická vodivostnebezpečné látky a přípravky – značení a užívání běžných chemikáliízásady bezpečné práce – ve školní pracovně I v běžném životěmimořádné události – úniky nebezpečných látek, havárie chemických provozů, ekologické katastrofy

směsi – různorodé a stejnorodé roztoky, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok, vliv teploty a míchání na rychlost rozpouštění pevné látky, oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace)voda – v přírodě, pitná a užitková, odpadní, čistota vodyvzduch – složení, čistota ovzduší, smog, teplotní zvrat - inverze

EVzákladní podmínky životalidské aktivity a problémy životního prostředí - přednáška

135

-vědět,co je smog ,znát zásady ochrany obyvatelstva

ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY

znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značkyrozpoznat vybrané kovy a jejich možné vlastnosti

CHEMICKÉ REAKCE

- pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

ANORGANICKÉ SLOUČENINY

popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů, solí a znát vliv těchto látek na životní prostředíorientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkemposkytnout první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem

ORGANICKÉ SLOUČENINY

zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie

znát pojmy prvky – vlastnosti – porovnat měď, síru, kovybýt seznámen se stavbou prvkůznát pojem molekula – zařazení do periodické soustavy prvků- znát: železo, litinu, ocel, koroze, hliník, měď a slitiny mědi, zinek, olovo, cín, zlato a stříbro

- být seznámen se vznikem a důkazy kyslíku a jeho využití - řezání a sváření kovů kyslíkovodíkovým plamenem, -znát význam dusíku,vodíku,uhlíku

-znát význam, využití a vlastnosti , oxid uhličitý, uhelnatý – skleníkový efekt - popsat orientačně oxid siřičitý, dusičitý, křemičitý, vápenatý-být seznámen s vlastnostmi kyselin a jejich využitím- znát zásady první pomoc při zasažení- vědět,co jsou kyselé deště – škodlivost na lidské zdraví-znát: hydroxid sodný, draselný, vápenatý – vlastnosti, význam-být seznámen se solemi – chlorid sodný, uhličitan sodný, vápenatý – význam, využití- vědět,co jsou indikátoru

částicové složení látek – molekuly, atomy, atomové jádroprvky – názvy, značky, vlastnosti a použití nejobvyklejších prvkůorientace v periodické soustavě prvkůchemické sloučeniny – nejjednodušší chemické sloučeniny

nejjednodušší chemické reakce nejobvyklejších prvků

oxidy - názvosloví nejobvyklejších oxidů, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidůkyseliny a hydroxidy – kyselost a zásaditost roztoků, vlastnosti, názvy a použití vybraných, prakticky významných kyselin a hydroxidůsoli – vlastnosti a použití vybraných solí

uhlovodíky – nejjednodušší uhlovodíky, jejich zdroje, vlastnosti a využití, směsi uhlovodíků, alkoholy, aromatické uhlovodíkypaliva – ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva, příklady využití

136

znát příklady produktů průmyslového zpracování ropyuvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správně výživy

CHEMIE A SPOLEČNOST

vědět o využívání prvotních a druhotných surovinznát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkamizhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka

-znát význam, využití a vlastnosti ethanolu, methanolu, octa-popsat vznik, význam, využití – uhlí, koks, plyn, svítiplyn, dehet, ropa, zemní plyn-znát význam, využití a vlastnosti glukosa, sacharidy – sacharosa, škrob-vědět,co jsou tuky – rostlinné, živočišné, oleje, bílkoviny

-být seznámen s plasty – vlastnosti, využití PVC, polyethylen, polystyren-znát sádru, vápennou maltu, cement, beton, železobeton – využití-poznat keramiku – význam- pojmenovat potraviny – živiny,uvědomovat si potřebu pro člověka-znát význam, dávkování léků-uvědomovat si nebezpečí dopingu-vědět,jak se chovat při chemickém poplachu-chápat význam ekologického chování

přírodní látky – zdroje, vlastnosti, bílkoviny, sacharidy, tuky, vitaminy, vliv na zdraví člověka

chemický průmysl v ČR – výrobky, recyklace surovinprůmyslová hnojiva – užití a hledisko ochrany životního prostředístavební pojiva – cement, vápno, sádra – užití v praxi, bezpečnost při práciplasty a syntetická vlákna – vlastnosti, použití, likvidacehořlaviny – význam tříd nebezpečnosti, zásady zacházení, první pomoc při popálení nebo poleptáníléčiva a návykové látky

137

5.8.7 Přírodopis - 6. ročník

Přírodopis Ročník : 6.


Žák by měl :

Biologie živočichů- pozorovat vnější a vnitřní

stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

- rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce

- odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

- využívat zkušenosti s chovem vybraných domácích živočichů

Žák by měl :

- seznámit s pojmem obratlovci a jejich rozdělením

- popsat na příkladu zástupce, přizpůsobení těla životnímu prostředí

- vědět o vnitřních orgánech a jejich funkcích

- seznámit se se způsobem obživy

- seznámit se s nejznámějšími savci, ptáky, plazy, obojživelníky a rybami

- základní projevy jejich chování v přírodě

- poznat životní podmínky živočichů v ZOO

- vysvětlit rozdíl mezi obratlovci a bezobratlými

- popsat stavbu těla hmyzu(včela,moucha,škůdci)

- poznat nejznámější zástupce- znát zásady chovu

domácích zvířat

- vývoj, vývin a systém živočichů – významní zástupci jednotlivých skupin živočichů- pavouci, bezobratlí, obratlovci

EV- základní podmínky života- vztah člověka k prostředí –

přednáška

138

k zajišťování jejich životních potřeb

- vědět o významu živočichů v přírodě a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku s živočichy

Praktické poznávání přírody

- využít metody poznávání přírody osvojené v přírodopisu

- umět zajistit uspokojení jejich životních potřeb

- seznámit se se vztahy mezi živočichy a rostlinami

- seznámit se s nebezpečím styku se zvířaty ( vzteklina, uštknutí, bodnutí)

- získat základní vědomosti o ochraně a první pomoci

- osvojovat si znalosti využíváním praktických metod ( vycházky, exkurze)

- praktické metody poznávání přírody

- exkurze

139




Žák by měl :Obecná Biologie a genetika

- by měl získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích

- orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozliší základní projevy a podmínky života

- rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy

- znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin a živočichů

- vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka

Žák by měl :

- pochopit vznik života a zákonitosti jeho vývoje

- orientačně se seznámit s vývojem organismů

- znát základní projevy a podmínky života

- pochopit základní stavbu buňky, objasnit rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou ve způsobu výživy

- objasnit rozdíl mezi pojmy buňka, pletivo, tkáně, orgán, orgánová soustava

- rozlišit jednobuněčné a mnohobuněčné organismy

- rozlišit viry a bakterie

- vznik života – vývoj, rozmanitost, projevy života, názory na vznik života

- základní složení a struktury živých soustav- buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy

- význam a zásady třídění organismů – organismy jednobuněčné a mnohobuněčné

- viry a bakterie- výskyt ,

EV- základní podmínky života- vztah člověka k prostředí –

přednáška

140

Biologie živočichů- porovnat vnější a vnitřní

stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

Biologie hub- rozpoznat naše jedovaté a

jedlé houby podle charakteristických znaků

Biologie rostlin

- poznat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce

- objasnit úlohu bakterií v přírodě a pro člověka

- objasnit pojmy buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy

- rozlišit jedno a mnohobuněčné organismy

- prvoci- trepka velká- nezmar- ploštěnci- hlísti- kroužkovci- měkkýši- členovci

- poznat stavbu těla těchto zástupců , znát jejich výskyt a význam

- poznat zástupce hub bez plodnic ( plísně)

- rozlišit houby hniložijné a cizopasné

- znát stavbu těla houby- rozlišit houby s rouškami

rourkovitými a lupenitými- porovnat význam hub jedlých

a nejedlých- znát zásady sběru ,

konzumace a první pomoci při otravě z hub

- znát stavbu těla ,

význam a praktické využití

- stavba a funkce jednotlivých částí těla – živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové vrstvy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování

- vývoj, vývin, a systém třídění živočichů- významní zástupci jednotlivých skupin živočichů- prvoci, bezobratlí,

- houby bez plodnic, základní charakteristika, vliv na člověka a ostatní živé organismy

- houby s plodnicemi, stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace, první pomoc při otravě houbami

- lišejníky – výskyt, význam

141

jednotlivých částí těla rostlin- vědět o základních

rostlinných fyziologických procesech a jejich využití

- rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce

- popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

rozmnožování, typy a ekologii lišejníků

- znát stavbu těla rostliny ( části vyživovací a rozmnožovací)

- popsat základní projevy života rostlin

- porovnat stavbu těla nižších a vyšších rostlin

- poznat vybrané zástupce

- popsat rozdíly v přírodních podmínkách v závislosti na výskyt některých vybraných rostlin ( brambory, obilí)

- stavba, tvar a funkce rostlin- stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin ( kořen. stonek, listy, květ, semeno, plod), princip fotosyntézy, dýchání, růst, rozmnožování

- systém rostlin- porovnávání a zařazování běžných druhů a vybraných zástupců nižších a vyšších rostlin

( řasy, mechorosty, kapraďorosty, mnohosemenné, krytosemenné rostliny) jejich vývoj

142




Žák by měl :Biologie živočichůPorovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkci jednotlivých orgánů

Rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce

Odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života přizpůsobení se danému prostředí

Vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy.

Obecná biologie a genetika

Získat základní vědomosti o přírodě

Žák by měl :- znát typické znaky obratlovců a jejich rozdělení- popsat stavbu těla , orgánové soustavy, jejich funkci u ryb, obojživelníků, plazů, ptáků, a savců z hlediska vývoje a vývinu- poznat jednotlivé zástupce

- porovnat rozdíly chování živočichů v přírodě a zajetí- uvést příklady přizpůsobení se různým prostředím

- na praktických příkladech popsat význam živočichů v přírodě- seznámit se s nebezpečím styku se zvířaty ( vzteklinou, uštknutí, bodnutí)- získat vědomosti o ochraně a první pomoci- vyjmenovat a popsat živočišná společenstva v regionu

- popsat teorie vzniku života

Stavba a funkce jednotlivých částí těla- živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy, jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování

Vývoj, vývin a systém živočichů – známí zástupci jednotlivých skupin- pavouci, bezobratlí, obratlovci

Projevy chování živočichů

Rozšíření, význam a ochrana živočichů

Živočišná společenstva; hospodářsky významné druhy, kriticky ohrožené druhy

Vznik života – vývoj, rozmanitost,

EVvztah člověka k prostředí – přednáška

143

a přírodních dějích

Biologie člověka

popsat stavbu orgánů a orgánových soustav v lidském těle

rozlišovat příčiny , případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby

nát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění

Praktické poznávání přírody

využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu

- vysvětlit podstatu a vliv dědičnosti na vývoj organismů

- popis a funkce jednotlivých orgánů- funkce orgánů v rámci soustavy- popiš pohybové a opěrné ústrojí a jejich funkce- trávicí a vylučovací- oběhové a dýchací- reprodukční , řídící- příznaky a příčiny základních onemocnění- reakce organismu na nemoc- druhy úrazů- prevence úrazů a poskytnutí první pomoci- chování při životu ohrožujících stavech ( epileptický záchvat, bezvědomí)patologické jevy v dětské populaci ( kouření, drogy), prevence

seznámit se s metodami poznávání přírody( pokus, laboratorní práce, vycházky, exkurze)osvojovat si znalosti především využíváním těchto praktických metod

projevy života, názory na vznik životaDědičnost a proměnlivost organismu – podstata dědičnosti, přenos dědičných informací, vliv na vývoj organismů

Stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla – orgány a orgánové soustavy (opěrné, pohybové, oběhové, trávicí, dýchací, vylučovací, reprodukční a řídící); vývoj jedince, hlavní období lidského životaNemoci, úrazy, prevence – příznaky, zásady poskytnutí první pomoci;závažná onemocnění a život ohrožující stavy

Praktické metody poznávání přírodyexkurze

144




Žák by měl :Biologie člověka

- popsat vznik a vývoj jedince- charakterizovat hlavní etapy

vývoje člověka

Neživá příroda- popsat jednotlivé vrstvy

Země

- poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny

Žák by měl :

-seznámit se s teorií o živočišných předchůdcích člověka- znát jednotlivé stupně vývoje člověka- popsat rozdíly ve způsobu života- vysvětlit rozdíl mezi opočlověkem a současně žijícími lidoopi- osvojit si argumenty vyvracející teorii rasismu

-orientační seznámení se vznikem Země- osvojí si stavbu zemského tělesa a jednotlivých vrstev

- vysvětlí rozdíl mezi nerostem a horninou

- rozdíly hornin podle vzniku- popíše a určí jejich vlastnosti- využití pro praxi ( vyvřeliny-

čedič, znělec, žula)

- názory na vznik člověka a jeho vývoj

- Země – vznik a stavba

- nerosty a horniny – vznik, vlastnosti,praktický význam a využití vybraných zástupců

MV- etnický původ

EV- základní podmínky života- vztah člověka k prostředí- ekosystémy- lidské aktivity a problémy


145

- rozlišovat důsledky vnitřních a vnějších geologických jevů

- rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik

-podnebí a počasí ve vztahu k životu organismů

- usazeniny ( pískovec, vápenec ,opuka, slída

- horniny přeměněné( rula, svor)

- orientačně- stavební hmoty – ( kámen, písek, hlína)

- rozpoznat rozdíl mezi kovovými a nekovovými nerostnými surovinami

- osvojí si vlastnosti a praktické využití vybraných zástupců

- -rozlišení vnitřních a vnějších geologických dějů

- popíše sopečnou činnost a zemětřesení

- získá vědomosti o vnějších geologických dějích

- vysvětlí vznik půd- vyjmenuje a popíše

půdotvorné činitele- rozezná základní druhy půd

a vysvětlí jejich význam pro výživu rostlin a pro společnost

- orientačně se seznámí s příklady devastace půdy, zvyšování úrodnosti a s pojmem rekultivace

- rozlišit podnebí a počasí

- vysvětlit jejich vliv na život rostlin a živočichů

- vnější a vnitřní geologické děje- příčiny a důsledky

- půdy- složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, devastace a příklady rekultivace

- vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života , vývoj

146

Biologie rostlin

- znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování

- charakterizovat jednotlivá období vývoje Země se zaměřením na vývoj pevnin a oceánů, a druhů hornin

- seznámit se se vznikem a vývojem biosféry

- popsat rozšíření a vývoj organismů podle jednotlivých geologických období

- popsat jednotlivé skupiny hospodářsky důležitých rostlin

- vyjmenovat hlavní zástupce a poznat způsoby jejich pěstování

- vysvětlit jejich význam a využití

- vysvětlit rozdíl mezi pojmy:chráněné parky, zahrady a přírodní rezervace

- chráněná území( chráněné krajinné oblasti a národní parky)

- porovnat význam a stupeň ochrany zvířat a živočichů

- uvést příklady- seznámit se se základními

druhy léčivých rostlin a jejich využitím

- rozpoznat běžně rostoucí jedovaté rostliny a osvojit si zásady ochrany při

organismů a jejich přizpůsobení se prostředí

- vývoj zemské kůry a organismů na Zemi- vznik života, vývoj organismů a jejich přizpůsobování prostředí

- význam rostlin a jejich ochrana- využití hospodářsky významných rostlin; chráněné rostliny;léčivé rostliny;jedovaté rostliny

147

Základy ekologie- uvést příklady výskytu

organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

- rozlišit populace ,společenstva, ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému

- vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech

- popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky

- poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

Praktické poznávání přírody- využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu

manipulaci s těmito rostlinami

- umět rozlišit rostlinná a živočišná společenství

- uvést rozdíly mezi přirozenými a umělými ekosystémy

- seznámit se s druhovou rozmanitostí společenstev a populace

- vysvětlit vzájemné vztahy mezi jednotlivými druhy rostlin a druhy živočichů, příklady potravinových řetězců

- uvést příklady důsledků porušení rovnováhy v ekosystému

- seznámit se s pojmy životní prostředí a jeho složky

- s vývojem vztahu člověka k životnímu prostředí

- popsat vlivy lidské činnosti na životní prostředí

- aktivně se účastnit ochrany životního prostředí

- seznámit se metodami poznávání přírody ( pokus, laboratorní práce, vycházky, exkurze)

- osvojovat si znalosti především využíváním těchto praktických metod

- zachovávat důsledně

- organismy a prostředí- vzájemné vztahy mezi organismy a prostředím; populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravinové řetězce, rovnováha v ekosystému

- ochrana přírody a životního prostředí

- globální problémy a jejich řešení

- praktické metody poznávání přírody

- exkurze

148

bezpečnost při všech způsobech poznávání přírody

149

5.8.11 Zeměpis - 6. ročník

Zeměpis Ročník: 6.


Žák by měl :

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

- rozumět geograf., topografické a kartografické terminologii

- získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat, vyjádřit, co mu prospívá a škodí

Přírodní obraz Země

- objasnit důsledky pohybů Země

Žák by měl :

- určit hlavní světové strany- prohlubovat učivo z 5.

ročníku- vyhledávat nejdůležitější

pohoří, nížiny, řeky a města ČR

- určit hranice státu (ČR)- určit sousední státy ČR- seznámit se s různými druhy

map, Evropa,svět

- získat základní poznatky- objasnit způsob života

obyvatel regionu- seznámit se s kulturně

historickými zajímavostmi- seznámit se s problematikou


- dokázat popsat Zemi- zdůvodnit , předpovědět

jednotlivá období

KOMUNIKAČNÍ GEOGRAFICKÝ A KARTOGRAFICKÝ JAZYK

- obecně používané geografické a topografické pojmy

- jazyk mapy: symboly

GEOGRAFICKÁ KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE

- globus

ZEMĚ JAKO VESMÍRNÉ TĚLESO- tvar Země- střídání ročních období- střídání dne a noci

SYSTÉM PŘÍRODNÍ SFÉRY NA REGIONÁLNÍ ÚROVNI

VKMVEAGS - Evropa a svět nás zajímá

MV -kulturní rozdílyEV- základní podmínky života

EV- ekosystémy

150

rozlišit na základě přírodních podmínek regionu

přírodní oblasti

Společenské a hospodářské výstupy

- vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

Regiony světa

- vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

Životní prostředí

- uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

Česká republika

- určit zeměpisnou polohu a rozlohu ČR a její soused. státy

- znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho

- je seznámen s globem, mapou Evropy a světa

- odhadnout, kde se soustředí nejvíce obyvatel (cestov. ruch)

- vyhledat sousední státy ČR- seznámit se se světadíly- stručně být seznámen

s hospodářskou a politic. situací v ČR

- seznámit se se světadíly a oceány

- odhadnout u nich přírodní podmínky

- určit problémy místního regionu

- navrhnout řešení

- popsat přírodní podmínky České republiky (zákl. údaje)

- vysvětlit nutnost vytváření chráněných území

- určit polohu ČR v Evropě- vysvětlit rozlohu vzhledem

s okolním státům (na mapě)

- vysvětlit přírodní podmínky na mapě ČR

OBYVATELSTVO SVĚTA- rozmístění podle ras,

národů, jazykových skupin a náboženství

STÁTY SVĚTA - politická, bezpečnostní a

hospodářská seskupení států

SVĚTADÍLY, OCEÁNY, MAKROREGIONY SVĚTA

- oblasti přírodní

REGIONY- vybrané přírodní a společ.

problémy- možnosti jejich řešení

VZTAH PŘÍRODA A SPOLEČNOST- principy a zásady ochrany

přírody a životního prostř.

- chráněná území přírody- globální ekologické a

environmentální problémy lidstva

MÍSTNÍ REGION ČESKÁ REPUBLIKA

- zeměpisná poloha- rozloha ČR vhledem

k okolním státům

VKMVEAGS- objevujeme Evropu a svět

EV- ekosystémy- základní podmínky života- lidské aktivity a problémy

životního prostředí- vztah člověka k prostředí

MV- etnický původ

151

členitost

- uvést hlavní údaje o rozmístění a sídlech obyvatelstva

- vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti podle bydliště nebo školy

- charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

- ukázat na mapě nerovnosti povrchu

- popsat povrch ČR (mapa)- ukázat nejdůležitější pohoří,

nížiny, řeky

- ukázat na mapě nejdůležitější města jednotl. regionů

- objasnit způsob života obyvatel regionu

- popsat krajinu v okolí školy i bydliště

- objasnit kulturně-historické zajímavosti

- použít mapu místní krajiny

ČESKÁ REPUBLIKA- přírodní poměry- členitost

ČESKÁ REPUBLIKA- obyvatelstvo

MÍSTNÍ REGIONkritéria pro vymezení místního regionu

MÍSTNÍ REGION- kritéria pro vymezení

místního regionu.

152




Žák by měl:

Geografické infor., zdroje dat, kartografie a topografie

- rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii



Společenské a hospodářské prostředí

Žák by měl:

- rozlišit pevninu a oceán- určit hlavní světové strany- vyhledávat na mapě obecně

zeměpisné i politické- objasnit výškopis na mapě i

polohopis

- pracovat s mapou i globusem

- rozlišit a objasnit měřítka map, dokázat je určit

- prokázat praktické dovednosti

- vysvětlit pohyby Země- vysvětlit na pohybu Země- dokázat předpovědět

jednotlivá období

- rozlišit na základě přírodních podmínek regionu

- odhadnout, kde se soustředí nejvíce obyvatel vzhledem k cestovnímu ruchu

KOMUNIKAČNÍ, GEOGRAFICKÝ A KARTOGRAFICKÝ JAZYK

- obecně používané geografické a topografické pojmy

- jazyk mapy: symboly- smluvené značky


- globus- poledníky a rovnoběžky- měřítko map- praktic. cvičení v tištěné i

elektronické podobě

ZEMĚ JAKO VESMÍRNÉ TĚLESO- tvar a pohyby Země - střídání dne a noci- střídání ročních období

SYSTÉM PŘÍRODNÍ SFÉRY NA REGIONÁLNÍ ÚROVNI

- přírodní oblasti


národů, jaz. skupin a náb.

VKMVEAGS- Evropa a svět nás zajímá

EV- základní podmínky života - ekosystémyMV- kulturní rozdíly- etnický původ

153

- vyhledat na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu a rekreace

Regiony světa- vyhledat na mapách

jednotlivé světadíly a oceány


- znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek, prostorové rozmístění ekosystémů


Česká republika

- určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy

- znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost


vyhledat na mapách jednotlivé kraje ČR a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

- vyhledat sousední státy ČR - seznámit se se světadíly

(opakov. učiva 6. ročníku)- ukázat je na mapě

- ukázat světadíly a oceány- popsat přírodní podmínky

- popsat problémy místního regionu- navrhnout řešení

- porovnat jednotlivé oblasti ČR, popsat přírodní a kulturní složky

- porovnávat jednotlivé oblasti na obecně zeměpisné mapě

- určit polohu ČR v Evropě - určit rozlohu ČR- vyhledat sousední státy ČR- vysvětlit přírodní podmínky- ukázat na mapě jednotlivé

rozdíly - popsat povrch ČR na mapě- zhodnotit hospod. poměry

jednotlivých krajů- popsat kulturní zajímavosti

- vyjmenovat kulturní památky




- oblasti přírodní

REGIONY- vybrané přírodní a společ.

problémymožnosti jejich řešení

KRAJINA- přírodní a společenské

prostředí, typy krajin


přírody a životního prostředí- chráněná území přírody- globální ekologické a


ČESKÁ REPUBLIKA- zeměpisná poloha a rozloha- přírodní poměry

- členitost

- obyvatelstvo- hospodářství- přírodní poměry

REGIONY ČR - kraj místního regionu



životního prostředí - vztah člověka a přírody

MV- etnický původ- kulturní rozdíly

154




Žák by měl:





Regiony světa


Žák by měl:

- určit hlavní a vedlejší světové strany

- vyhledat pohoří, vodstva, nížiny

- orientovat se na mapě obecně zeměpisné a politické

- pracovat s ním, ověřovat získané poznatky

- ověřovat získané poznatky

- vysvětlit na pohybu Země

- aplikovat na pohyb Země

- vyhledat státy Evropy- porovnat jednotlivé regiony- vysvětlit rozdíly mezi

jednotlivými státy


- používané geografické pojmy

- jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky


- globus

- praktická cvičení s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě

ZEMĚ JAKO VESMÍRNÉ TĚLESO- tvar a pohyby Země - střídání dne a noci- střídání ročních období


- srovnávací kritéria včetně polohy a rozlohy



EV- základní podmínky života - ekosystémy

155


- být informován o struktuře a rozložení světové populace a o jejím růstu a pohybu

- vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

- určit na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje



- umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinná sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin


- rozlišit obyvatelstvo Evropy

- zdůvodnit vliv přírodních podmínek na rozvoj hospodářství v Evropě

- vyhledat výskyt zdrojů- rozlišit výši životní úrovně ve

státech Evropy- aplikovat rozvoj cestovního

ruchu na bezpečnost a hospodářství v Evropě

- vysvětlí nutnost chránit přírodu v jednotlivých státech Evropy

- objasní rizika přírodních a společenských vlivů

- oblasti přírodní, podnebné, vegetační, jazykové, kulturní, náb.



SVĚTOVÉ HOSPODÁŘSTVÍ- ukazatelé hospodářského

rozvoje a životní úrovně




prostředí


přírody a životního prostředí

- chráněná území přírody

- globální ekologické a environmentální problémy lidstva

MV- kulturní rozdíly- etnický původ



životního prostředí - vztah člověka k prostředí


156

Česká republika




- určit polohu ČR v Evropě

- porovnávat povrch Čech s povrchem Moravy

- určit rozdíly života obyvatel měst a venkova

ČESKÁ REPUBLIKA- zeměpisná poloha

ČESKÁ REPUBLIKA - přírodní poměry

ČESKÁ REPUBLIKA obyvatelstvo

VKMVEAGS- jsme Evropané

157




Žák by měl:





- vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní

Žák by měl:

- orientovat se na mapě obecně zeměpisné a politické

- samostatně s ním umět pracovat

- ověřovat a hodnotit získané poznatky

- vysvětlit pohyby Země- zdůvodnit změny, které

způsobují pohyby Země- aplikovat na pohyb Země- aplikovat na pohyb Země- dokázat předpovědět čas

- rozlišit na základě již získaných vědomostí


- používané geografické pojmy

- jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky


- globus- praktická cvičení

s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě

ZEMĚ JAKO VESMÍRNÉ TĚLESO- pohyby Země - důsledky pohybů Země na

život lidí a organismů- střídání dne a noci- střídání ročních období- časová pásma

KRAJINNÁ SFÉRA- přírodní sféra a její základní - přírodní oblasti Země


EV- ekosystémy

EV- lidské aktivity a problémy živ. prostředí

158

sféře a jejich vlivu na přírodu a lidskou společnost

- vědět o působení přírod. vlivů na utváření zemského povrchu

Regiony světa


- rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů

- charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a států


- být informován o struktuře a rozložení světové populace a o jejím růstu a pohybu

- vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

- umět porovnat sociální a hospodářské jevy ve

- určí z již získaných poznatků

- popíše změny působením pohybů Země

- předpovědět ovlivnění života lidí

- posoudit vliv člověka v těchto oblastech

- rozlišit základní rozdíly regionů

- vysvětlit rozdíly jednotlivých oblastí

- porovnávat jednotlivé regiony

- navrhovat řešení problémů

- vysvětlit souvislost mezi přírodními podmínkami, rozmístěním lids. sídel a hospodářstvím světových regionů

- podnebné pásy

ZEMĚ JAKO VESMÍRNÉ TĚLESO- tvar a pohyby Země - důsledky pohybů Země na

život lidí a organismů

KRAJINNÁ SFÉRA- přírodní oblasti Země


- určující a srovnávací kritéria včetně polohy a rozlohy

- oblasti – přírodní, podnebné, vegetační, jazykové, kulturní

REGIONY- vybrané přírodní, společ.,

hospodářské a environmentální problémy, možnost jejich řešení



GLOBALIZAČNÍ SPOLEČENSKÉ, POLITICKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROCESY

- aktuální společenské, politické a hospodářské poměry souč. světa

VKMVEAGS-objevujeme Evropu a svět

EV- ekosystémy- vztah člověka k prostředí


VKMVEAGS-objevujeme Evropu a svět

159

světových regionech

- určit na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje



- umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinná sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

- znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek, prostorové rozmístění ekosystémů


-Česká republika


- zhodnotit výskyt zdrojů a výši životní úrovně

- aplikovat rozvoj cestovního ruchu na bezpečnost a hospodářství státu

- popísat přírodní podmínky jednotlivých států světadílů (základní informace)

- určit z přírodních podmínek

- vysvětlí nutnost chránit přírodu ve státech jednotlivých světadílů a Evropy

- zopakovat učivo z předcházejících ročníků

SVĚOVÉ HOSPODÁŘSTVÍ - odvětvová struktura,

ukazatelé hospod. Rozvoje a životní úrovně




prostředí- typy krajin- přírodní a společ. prostředí


přírody a životního prostředí- chráněná území přírody- globální ekologické a


ČESKÁ REPUBLIKA- zeměpisná poloha- rozloha


životního prostředí- vztah člověka a prostředí


VKMVEAGS-jsme Evropané

160


- vyhledat na mapách jednotlivé kraje ČR a charakterizovat hospod. poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

- charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

- znát z předešlých ročníků

- objasnit souvislost s dopravou

- jednotlivé druhy dopravy vyjmenovat

- orientovat se v jízdních řádech

- zjistit údaje v informacích

- vysvětlit význam dopravní sítě v místní oblasti

vyjmenovat veškeré služby

ČESKÁ REPUBLIKA - povrch, členitost

ČESKÁ REPUBLIKA - hospodářství

ČESKÁ REPUBLIKAobyvatelstvo

161

5.9 Hudební výchova




úzce souvisí s oborem Výtvarná výchova provází žáka po celou dobu povinné školní docházky vytváří u žáků ladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje

schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje náhled do hudební kultury hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností

a individuálních hudebních dovedností – sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových.


- rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání- rozvíjení estetického cítění a vnímání- ke kultivovanému vystupování a získávání sebedůvěry- poznání, že kultura a umění obohacují život člověka- poznávání národní kultury,její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit- seznámení se s kulturami jiných národů a etnik, jejich akceptování

Časová dotace

- 1. - 9. ročník – 1 hodina týdně , v 5.ročníku je ještě navýšena o 1 hodinu týdně z DČD

Místo realizace

- třídy, ostatní prostory školy- výchovné koncerty- veřejná vystoupení- projektové dny



Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznání , komunikace, psychohygienaVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět , Evropa a svět nás zajímáMultikulturní výchova – etnický původ



Kompetence k učení:- motivujeme žáky k získávání dalších vědomostí a dovedností- umožňujeme žákům prezentovat svoje dovednosti- respektujeme individuální zvláštnosti žáků, učíme hrou a pomocí různých nástrojů

162

Kompetence komunikativní :- vedeme žáky k vzájemné komunikaci, ke sdělování svých dojmů a prožitků- zároveň učíme žáky naslouchat druhým- zprostředkováváme žákům různé způsoby komunikace- dbáme na správné užívání hudební terminologie

Kompetence sociální a personální :- vedeme žáky k dodržování pravidel vzájemného soužití ve škole- pozitivním hodnocením vytváříme a upevňujeme u žáků pocit vlastní jedinečnosti- vedeme žáky k sebehodnocení, dáváme každému žákovi možnost být úspěšný

Kompetence občanské :- poskytujeme žákům prostor k vyjádření vlastních sdělení,názorů,nápadů- vyžadujeme od žáků respektování pravidel slušného chování- formou dramatizace vedeme žáky k správnému chování v různých situacích

Kompetence pracovní :- vedeme žáky k tomu, aby pracovali pečlivě a započatou práci dokončili - učíme žáky pracovat s hudebními nástroji, pečovat o ně

163

5.9.2 Hudební výchova - 1. ročník

Hudební výchova Ročník : 1.


Źák by měl:

správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty

Žák by měl:

- seznámit se s významem hudby- nacvičovat správné dýchání, správné držení těla při dýchání a zpěvu, hospodaření s dechem

- seznámit se a provádět hlasová a intonační cvičení v rozsahu kvinty

- nacvičovat jednoduchá říkadla,pokoušet se o jejich rytmizaci hrou na tělo a správně vyslovuje

- nacvičovat a zpívat lidové, umělé a tematické písně v rozsahu kvinty (dle ind. možností) v 2/4, 3/4 a 4/4 rytmu dle svých hlasových možností- pokoušet se o jejich rytmizaci hrou na tělo- seznamovat se s Orf. instrumentářem a správným pojmenováním a uchopením nástrojů- seznamovat se se zvonkohrou- rozlišovat barvy na jednotlivých kamenech

Vokální a instrumentální činnosti

rytmizace říkadel

intonační cvičení

hra na tělo

zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu

hra na nástroje Orfova instrumentáře (interpretace těžkých a lehkých dob ve dvou, tří a čtyřdobém taktu, hra doprovodu)

OASV – rozvoj schopností poznání

164

rozlišovat sílu zvuku

soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

- seznamovat se s grafickým záznamem jednoduché melodie

- seznamovat se a pokoušet se rozpoznat zvuky přírody, ulice e hudebních nástrojů- rozpoznávat změny tempa písní (pomalu, rychle)- seznamovat se se základním dělením a zvuky hudebních nástrojů- být seznámen pomocí krátké poslechové ukázky s pojmy sólista, pěvecký sbor- rozlišovat rozdíly

- poslouchat krátké ukázky známých melodií z pohádek a večerníčků- rozvíjet hudební paměť- soustředit se na poslech

- nacvičovat pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky- vyjadřovat pohybem změny tempa (chůze, poklus)- pokoušet se o nácvik pochodového kroku

seznámení s grafickým záznamem melodie

Poslechové činnosti

výška, síla, délka tónu

rozpoznávání tempa a rytmu

zvuk hudebních nástrojů

zpěvní hlasy

slavné melodie a skladby, skladby určené dětem, nejvýznamnější hudební skladatelé

Hudebně pohybové činnosti

pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

pochod podle hudebního doprovodu

165




Źák by měl:




Žák by měl:

- nacvičovat a zpívat písně ve 3/4 a 6/4 rytmu v rozsahu kvinty- zpívat písně lidové, umělé i tematické dle hlasových možností

- nacvičovat správné a hospodárné dýchání a správné držení těla při zpěvu- provádět hlasová a intonační cvičení

- rytmizovat různá říkadla hrou na tělo i Orfův instrumentář

- správně pojmenovat a držet nástroje- pokoušet se rozpoznat jednotlivé nástroje sluchem- zvonkohra – dále se seznamovat s nástrojem- seznamovat se s grafickým záznamem melodie

Zvuk x Tón




rytmizace říkadelhra na tělo

hra na nástroje Orfova instrumentáře ( interpretace těžkých a lehkých dob v dvou, tří a čtyřdobém taktu, hra doprovodu )

grafický záznam melodie



166



- rozpoznávat rozdíl mezi zvukem a tónem- seznamovat se s vlastnostmi ( výška, síla, délka )

- rozpoznávat změny tempa písní- pokoušet se o rozpoznávání rytmu písní- procvičovat znalosti o pojmech sólista, pěvecký sbor- seznamovat se se základním dělením zpěvních hlasů ( mužské, ženské, dětské )- procvičovat znalosti o základním dělení hudebních nástrojů- pokoušet se rozeznat základní nástroje sluchem- poslouchat a rozeznávat písně z pohádek- rozvíjet hudební paměť- seznamovat se s dalšími skladateli pro děti i našimi nejvýznamnějšími hud. skladateli (Smetana, Dvořák)- soustředit se na poslech krátkých ukázek

- nacvičovat a zdokonalovat pochodový krok- nacvičovat jednoduché pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky- vyjadřovat změny rytmu pohybu



zpěvní hlasy




pochod podle hudebního doprovodupohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

167




Źák by měl:



Žák by měl:

- nacvičovat a zpívat písně ve 2/4 3/4 a 4/4 rytmu - zpívat písně lidové, umělé i tematické dle svých hlasových možností

- procvičovat správné a hospodárné dýchání a správné držení těla při zpěvu- provádět hlasová a intonační cvičení

- rytmizovat říkadla hrou na tělo i Orfův instrumentář- pokoušet se o rozlišení přízvučné a nepřízvučné doby

- správně pojmenovávat a držet nástroje- rozpoznávat jednotlivé nástroje sluchem- zvonkohra – dále se seznamovat s nástrojem- vybírat vhodný nástroj dle nálady písně-nacvičovat jednoduchý doprovod




rytmizace říkadelhra na tělo

hra na nástroje Orfova instrumentáře ( interpretace těžkých a lehkých dob v dvou, tří a čtyřdobém taktu, hra doprovodu )


168




(1,2 takty) k písním- seznamovat se s pojmem melodie, - grafický záznam- znázorňovat melodii pohybem, (stoupavá, klesavá)Zvuk x tón- rozpoznávat rozdíly mezi zvukem a tónem- pokoušet se rozpoznat vlastnosti tónu – výška, síla, délka a vyhledat v písních- seznamit se s pojmem ,barva tónů‘

-přizpůsobit se správnému tempu-rozpoznávat změny sluchemukolébavka – seznamovat se se znaky, tempem a dynamikou

-upevňovat vlastnosti pojmů sólista, pěvecký sbor-procvičovat základní dělení hlasů (mužské, ženské, dětské)-soustředit se na poslech ukázky pěveckého sboru-pokoušet se najít sluchem základní hudební nástroje v krátkých hudebních ukázkách-rozeznávat písně a melodie ze známých filmů a pohádek-soustředit se na krátké ukázky tvorby skladatelů pro děti-seznamit se s tvorbou nejvýznamnějších hudebních skladatelů-procvičovat pochodový krok za zpěvu pochodové písně a rytmizace-nacvičovat a hrát různé pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky-přizpůsobit se správnému rytmu




- rozpoznání tempa a rytmu

zpěvní hlasy



Hudebně pohybové činnostipochod podle hudebního doprovodupohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

169




Žák by měl:

zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem

naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní – frázování

doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje

Žák by měl:

-zpívat a nacvičovat písně lidové, umělé i tematické ve 2/4, 3/4 a 4/4 rytmu s ohledem na individuální schopnosti

-procvičovat správné a hospodárné dýchání a správné držení těla při zpěvu-provádět hlasová a intonační cvičení v přiměřeném rozsahu-dodržovat správnou výslovnost a frázování

-zřetelně vyslovovat a rytmizovat říkadla hrou na tělo a Orffův instrumentář

-doprovázet jednoduché písně rytmizací hrou na tělo a rozlišovat doby (přízvučná, nepřízvučná)-rozpoznávat jednotlivé nástroje sluchem-vhodně vybírat nástroj dle nálady písně-doprovázet spolužáky na rytmické




rytmizace říkadel

hra na tělo

hra na nástroje Orffova instrumentáře ( interpretace těžkých

OASV – rozvoj schopností poznáníkomunikace


170

soustředit se na poslech skladeb

umět propojit vlastní pohyb s hudbou

nástroje u vybraných písní-rozlišovat přízvučné a nepřízvučné doby-seznamovat se s písněmi v proměnlivém tempu-zvonkohra – doprovázet spolužáky jednoduchým doprovodem k vybraným písním-seznamovat se s ukázkami různých druhů grafických záznamů melodie

Zvuk x tón-procvičovat pojem ,barva tónu‘-odlišovat tóny podle výšky, síly a délky

Melodie-rozeznávat stoupání a klesání melodie-sluchem rozeznávat a přizpůsobovat se správnému tempu písní-procvičovat a upevňovat pojmy – sólista, pěvecký sbor-dělit zpěvní hlasy na mužské, ženské, dětské-seznamovat se pomocí ukázek se sbory mužskými, ženskými, dětskými-procvičovat rozdělení nástrojů-poznávat sluchem zvuky základních hudebních nástrojů-seznamovat se s dalšími nástrojirozvíjet hudební paměť-poznávat melodie a písně z filmů a pohádek

-seznamovat se se stručným životopisem a dílem nejrůznějších

a lehkých dob v dvou, tří a čtyřdobém taktu, hra doprovodu )





zpěvní hlasy


171

hudebních skladatelů (Smetana, Dvořák, Mozart,…)-soustředit se na poslech ukázek z jejich děl-seznamovat se s dalšími skladbami pro děti a soustředí se na poslech ukázek

-procvičovat pochodový krok za zpěvu pochodové písně-doprovázet na rytmické nástroje

-pokoušetse o vlastní improvizaci pohybu v daném rytmu-procvičovat různé pohybové hry s říkadly a popěvky


pochod podle hudebního doprovodu

pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

172




Žák by měl :- zpívat písně v přiměřeném

rozsahu k individuálním schopnostem

- naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní – frázování

- doprovodit spolužáky na

Žák by měl :- nacvičovat a zpívat písně

lidové, umělé i tématické ve 2/4, ¾ a 4/4 rytmu s ohledem na individuální schopnosti

- procvičovat správné a hospodárné dýchání a správné držení těla při zpěvu

- provádět intonační a hlasová cvičení v přiměřeném rozsahu

- při zpěvu dodržovat správnou výslovnost a frázování

- zřetelně vyslovat a rytmizuje říkadla hrou na tělo i Orffův instrumentář

- rytmicky doprovázet písně hrou na tělo

- bezpečně rozlišovat doby přízvučné a nepřízvučné

- správně pojmenovávat a

Vokální činnosti a instrumentální činnosti

- zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu

- intonační cvičení

- rytmizace říkadel

- hra na tělo

- hra na nástroje Orffova



173

rytmické hudební nástroje

- odlišit tóny podle výšky, síly a barvy

držet Orff. nástroje- rozeznávat nástroje sluchem- vhodně vybírat nástroje dle

nálady písní- doprovázet spolužáky na

rytmické nástroje- rozlišoivat přízvučné a

nepřízvučné doby- doprovázet rovněž písně

v proměnlivém tempu na Orffův instrumentář

Zvonkohra- doprovázet spolužáky

jednoduchým doprovodem na nástroj

- seznamovat se s ukázkami různého zaznamenání melodie

- seznamovat se a osvojovat si základní pojmy (notová osnova, houslový klíč, nota)

Zvuk x tón- bezpečně odlišovat tóny

podle výšky, síly, délky a barvy

- bezpečně rozeznávat stoupání a klesání melodie

- sluchem rozpoznávat změny tempa a rytmu

- přizpůsobovat se správnému tempu písní

- procvičovat a sluchem rozpoznává základní zpěvní hlasy

- poznávat sluchem základní

instrumentáře (interpretace těžkých a lehkých dob v dvou, tří a čtyřdobém taktu, hra doprovodu)

- grafický záznam melodie

Poslechové činnosti- výška, síla, délka tónu

- rozpoznávání tempa a rytmu

- zpěvní hlasy

- zvuk hudebních nástrojů

174

- soustředit se na poslech skladeb

- umět propojit vlastní pohyb s hudbou

hudební nástroje- procvičovat základní dělení

hudebních nástrojů- seznamovat se s dalšími

nástroji

- rozvíjet hudební paměť, poznává písně a melodie z filmů a pohádek

- seznamovat se s dalšími ukázkami nejznámějších skladatelů

- soustředit se na jejich poslech

- upevňovat poznatky o životě a díle skladatelů (Smetana, Dvořák, Mozart)

- seznamovat se s dalšími skladbami a písněmi pro děti

- soustředit se na poslech ukázek různých skladatelů pro děti (Šíp – Uhlíř, Nohavica)

- vybírat spolu se spolužáky vhodné písně k nácviku

- zvládat pochodový krok- doprovázet na rytmické

nástroje

- provádět improvizovaný pohyb v daném rytmu

- procvičovat různé pohybové hry a popěvky

- slavné melodie a skladby, skladby určené dětem, nejvýznamnější hudební skladatelé

Hudebně pohybové činnosti- pochod podle hudebního

doprovodu

- pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

175




Žák by měl :- znát a interpretovat vybrané

lidové a umělé písně

- doprovázet písně pomocí ostináta

Žák by měl :- nacvičovat a interpretovat

písně umělé, lidové i tematické dle individuálních schopností

Vícehlas, kánon- seznamovat se s pojmem a

ukázkami kánonu

- provádět hlasová a intonační cvičení přiměřeného rozsahu s ohledem na individuální schopnosti a věkové odlišnosti v hlasovém vývoji

- prohlubovat dovednosti ve hře na Orffův instrumentář

- seznamovat se s pojmem ostinátní doprovod

- pomocí ostináta doprovázet jednoduché písně na rytmické nástroje i hrou na tělo

- prohlubovat znalost pojmů (notová osnova, nota, houslový klíč)


- zpěv jednohlasu i vícehlasu (kánon) v přiměřeném rozsahu


- hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře (ostinátní doprovod, prodleva apod.)


OASV- rozvoj schopností poznávání- komunikace

VKMVEAGSEvropa a svět nás zajímá

176

- rozeznávat různé hudební žánry

- soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

- rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

nát vybrané hudební skladatele a jejich díla

- nacvičovat psaní houslového klíče

- Folklor - Česká hudba 60. let - Trampská, folková a country hudba - Populární hudba - Opera x opereta - Muzikál - Kapela x orchestr - Dirigent

- rozšiřovat znalosti o životě a díle známých skladatelů (Smetana, Dvořák, Mozart)

- soustředit se na poslech vybraných ukázek z díla těchto skladatelů

- seznamovat se se základními pojmy (melodie,rytmus,tempo, dynamika)

- rozpoznávat 2/4 a 3/4 rytmus- rytmizovat rytmus polky a

valčíku hrou na tělo i Orffův instrumentář

- nacvičovat taktování 2/4 rytmu

- provádet individuální improvizaci pohybu na vybrané ukázky

- dodržovat rytmus ukázek- seznamovat se a nacvičuje

základní krok polkyseznamovat se s muzikoterapií

Poslechové činnosti- hudební žánry- hudební uskupení

- rozlišování zpěvních hlasů- hudební nástroje- nejvýznamnější hudební

skladatelé a jejich dílo

- hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě, mimohudební obsah díla

Hudebně pohybové činnosti- taktování a pohyb na hudbu

- hudebně pohybové hry

- základní taneční kroky klasických nebo moderních tanců

- relaxační techniky, muzikoterapie

177




Žák by měl : - znát a interpretovat vybrané





písně umělé,lidové, tématické a písně různých žánrů dle individuálních schopností

Vícehlas, kánon- prohlubovat znalosti pojmů- provádět hlasová a intonační

cvičení přiměřeného rozsahu - prohlubovat dovednosti ve

hře na Orffův instrumentář- nacvičovat ostinátní

doprovod a doprovází jednoduché písně

- rytmizovat vybrané písně hrou na tělo

- prohlubovat známé pojmy (notová osnova, houslový klíč, nota)

- nacvičovat zápis not do notové osnovy

-folklor -zahraniční hudba 60. let




- hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře (ostinátní doprovod, prodleva apod.)


Poslechové činnosti- hudební žánry

OASV- rozvoj schopností poznávání


178

- soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu


- znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

- trampská, folk a country hudba - populární hudba opera x opereta

- prohlubovat znalosti o rozdělení zpěvních hlasů (mužské, ženské, dětské)

- seznamovat se s rozdělením ženských zpěvních hlasů

Muzikál Různá hudební uskupení Dirigent

- prohlubovat a rozšiřuje znalosti o životě a díle známých hudebních skladatelů (Smetana, Dvořák, Mozart)

- soustředit se na poslech vybraných ukázek skladatelů

- procvičovat a prohlubovat základní znalosti o pojmech melodie, rytmus, tempo, dynamika

- rozlišovat a rytmizovat rytmus polky a valčíku¨

- nacvičuje taktování rytmu valčíku

- zdokonaluje se v nácviku základního kroku polky

- dodržuje rytmus vybrané melodie

- procvičuje a prohlubuje znalosti o základních pojmech a technikách muzikoterapie

- hudební uskupení

- rozlišování zpěvních hlasů

- nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich dílo


Hudebně pohybové činnosti- taktování a pohyb na hudbu- základní taneční kroky

klasických nebo moderních tanců


- relaxační techniky, muzikoterapie

179




Žák by měl:- znát a interpretovat vybrané



- rozeznávat různé hudební


písně umělé,lidové,tématické a písně různých žánrů dle individuálních schopností

Vícehlas,kánon- nacvičovat dvojhlasý kánon- prohlubovat znalosti pojmů- provádět hlasová a intonační

cvičení přiměřeného rozsahu s ohledem na individuální schopnosti a odlišnosti v hlasovém vývoji

- prohlubovat dovednosti ve hře na Orffův instrumentář

- nacvičovat ostinátní doprovod k vybraným písním

- rytmizovat písně hrou na tělo- procvičuje psaní houslového

klíče a zápis not do notové osnovy

- seznamuje se a pokouší se o zápis základní stupnice C dur do notové osnovy

Folklor




- hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře, (ostinátní doprovod, prodleva, apod.)



OASV- rozvoj schopností poznávání- psychohygiena


MV- etnický původ

180

žánry- soustředit se na poslech

skladeb většího rozsahu



Hudba 60. letTrampská, folk a country hudbaPopulární hudba,jazzOpera x operetaMuzikálRůzná hudební uskupeníRock – rocková skupinaDirigent

- procvičovat a prohlubovat znalosti o životě a díle známých hudebních skladatelů ( Smetana, Dvořák, Mozart )

- seznamovat se se stručným životopisem a dílem J.S.Bacha, poslech

- procvičovat a prohlubovate základní znalosti

- seznamovat se s pojmem mimohudební obsah díla

- pokoušetse vyhledat mimohudební obsah ve vybraných písních

- rozlišovat poslechem rytmus polky a valčíku

- procvičovat taktování 2/4 a 3/4 rytmu

- procvičovat základní krok polky

- seznamovat se a pokouší o nácvik základního kroku valčíku

- improvizuje pohybem v daném rytmu

- seznámit se s ukázkami muzikoterapie, moderní

tanec

- hudební žánry- hudební uskupení







- relaxační techniky,muzikoterapie

181


Hudební výchova Ročník : 9


Žák by měl:- znát a interpretovat vybrané



Žák by měl:- nacvičovat a interpretovat

písně lidové,umělé,tématické a písně různých žánrů dle individuálních schopností

-Vícehlas, kánon

- procvičovat a prohlubovat znalosti pojmu

- nacvičuje dvojhlasý kánon

- provádět hlasová a intonační cvičení přiměřeného rozsahu

- procvičovat a zdokonalovat dovednosti ve hře na Orffův instrumentář

- doprovázet vybrané písně pomocí ostinátního doprovodu

- procvičovat a prohlubovat známé pojmy a dovednosti

- pokračovat v nácviku zápisu základní stupnice C dur do notové osnovy




- hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře (ostinátní doprovod, prodleva, apod.)


OASV- rozvoj schopností poznávání- psychohygiena


182


soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu



- seznamovat se s druhy not a s významem a druhy pomlk

FolklorHudba 50. a 60. let – E.Presley60. léta v české hudběPopulární hudbaSwingMuzikálOpera,opereta Různá hudební uskupeníDirigentČeská státní hymna

- seznamovat se s pojmem „hymna“, se vznikem naší státní hymny

- nacvičovat státní hymnu

- procvičovat a prohlubovat znalosti o životě a díle známých hudebních skladatelů (Smetana, Dvořák, Mozart, Beethoven)

- seznamovat se se životem a dílem J.S. Bacha

-Symfonická báseň

- seznamovat se s pojmem „symfonická báseň“

- soustředit se na vybrané hudební ukázky

- procvičovat a prohlubovat základní znalosti (melodie, tempo, rytmus, dynamika)

- pokoušet se vyhledávat ve vybraných skladbách mimohudební obsah

Poslechové činnosti- hudební žánry- hudební uskupení


- hudební nástroje



183

- rozlišovat poslechem rytmus polky a valčíku

- procvičovat taktování 2/4 a 3/4 rytmu

- procvičovat základní krok valčíku a polky

Moderní tance- provádět volný pohyb

v daném rytmu dle svých individuálních možností hudebního cítění

- provádět improvizovaný pohyb v daném rytmu dle svých individuálních schopností

- procvičovat znalosti o základních pojmech muzikoterapie

- seznamovat se s uvolňováním pocitů při hudbě

- soustředit se na vybrané ukázky relaxační hudby




- relaxační techniky muzikoterapie

184

5.10Výtvarná výchova




úzce souvisí s oborem Hudební výchova provází žáka po celou dobu povinné školní docházky zprostředkovává žákovi poznávání prostředků výtvarného jazyka a vede

k všestrannému prohlubování senzibility žáka tvůrčí činnosti jsou zaměřeny na vnímání, tvorbu a interpretaci je rozvíjeno smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce,

představy, pocity, zkušenosti a myšlenky pomáhá také uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku

a získávat tak všestranné dovednosti


- rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání- využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností- rozvíjí estetické cítění a vnímání prostředí- poznání, že kultura a umění obohacují život člověka- poznávání národní kultury,její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit- seznámení se s kulturami jiných národů a etnik, jejich akceptování

Časová dotace

- 1. - 9. ročník – 1 hodina týdně , ve 3..ročníku je ještě navýšena o 1 hodinu týdně z DČD

Místo realizace

- třídy, ostatní prostory školy, pobyty v přírodě- výstavy – návštěva výstav i vytváření vlastních výstav- projektové dny


Environmentální výchova –lidské aktivity a problémy životního prostředí , ekosystémy , vztah člověka k prostředí , základní podmínky životaOsobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznání, spolupráce a soutěživost , sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, kreativita, mezilidské vztahyMediální výchova – fungování a vliv médií ve společnosti, vnímání mediálních sdělení, tvorba mediálního sdělení

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – kulturní rozdíly ,lidské vztahy, etnický původ



Kompetence k učení:- uplatňujeme u žáků individuální přístup- vedeme žáky k samostatné práci i k práci v kolektivu

185

- vytváříme pro žáky podnětné prostředí, motivujeme - umožňujeme žákům pracovat s různými pomůckami

Kompetence k řešení problémů:- učíme žáky samostatnému rozhodování- umožňujeme žákům obhajovat svůj postup, svoje řešení- postupným zvyšováním náročnosti vedeme žáky k hledání dalších řešení

Kompetence komunikativní :- vedeme žáky k vzájemné komunikaci, ke sdělování si vlastních názorů, pocitů,prožitků- učíme žáky naslouchat druhým a respektovat jiný názor- učíme žáky také mimoslovní komunikaci

Kompetence sociální a personální :- upřednostňujeme metody spolupráce a vzájemné pomoci- vedeme žáky k sebehodnocení, dáváme každému žákovi možnost být úspěšný- motivujeme žáky k prezentaci vlastních výtvorů


Kompetence pracovní :- vedeme žáky k dodržování základních pravidel bezpečnosti a hygieny - průběžně vedeme žáky k získávání základních pracovních návyků- učíme žáky pracovat pečlivě- vedeme žáky k tomu, aby si vážili práce své i ostatních- umožňujeme jim prezentaci vlastních výrobků

186

5.10.2 Výtvarná výchova – 1. - 3. ročník

Výtvarná výchova Ročník : 1. – 3.



Žák by měl :

- zvládnout dovednosti pro vlastní tvorbu

Žák by měl :

- rozvíjet grafický pohyb a pohybové představy

- osvojovat si používání měkkého grafického materiálu ( voskové a suché pastely,tabulové křídy, měkké tužky,slabé fixy, tužky…)

- osvojovat si základní dovednosti v práci se štětcem a barvami

- poznávat formou hry vlastnosti barev a jejich využití ( rozpíjení, zapouštění…)

- využívat výrazových vlastností světlé a tmavé plochy

- rozvíjet smysl pro prostor

- poznávat základní vlastnosti plastických materiálů

Prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ

Pohyby těla v prostoruManipulace s objektyMalba a kresbaTradiční i netradiční prostředky a jejich kombinace

EV – ekosystém- lidské aktivity a problémy životního prostředí

OASV - rozvoj schopností poznávání- sebepoznání a sebepojetí- psychohygiena- kreativita

- spolupráce a soutěživost- mezilidské vztahy

VKMVEAGS -Evropa a svět nás zajímá ( P ) -tradice

MV -kulturní rozdíly

187

- rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, tvary, objekty ve výsledcích tvorby i na příkladech z běžného života ( s dopomocí učitele )

Žák by měl uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům

- vytvářet konkrétní prostorové situace ( využití pískového stolu, pískoviště, stavebnicové systémy…)

- rozvíjet smysl pro rytmus, rytmické řazení prvků, barevných ploch, tvarů

- využívat techniky otisků, vystřihování, nalepování...

- učit se hodnotit svoji tvůrčí práci- výtvarně zpracovávat náměty ze života dětí i dospělých- ilustrovat pohádky, říkadla, příběhy-zobrazovat předměty denní potřeby, přírodniny a zajímavé objekty-vyhledávat a výtvarně dotvářet přírodní útvary a jiné objekty na základě fantazie – reliéfní útvary aj.- seznamovat se s ukázkami ilustrací dětských knih ( M. Aleš, J. Lada, J. Čapek, J. Trnka aj. )- seznamovat se s lidovým uměním (dětskou hračkou, loutkou…) -pěstovat a rozvíjet smysl pro krásu přírody a vztah k životního prostředí, kultuře bydlení a odívání - podílet se na realizaci výstav v rámci třídy i školy- dle svých schopností účastnit se výtvarných soutěží

Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i výsledků běžné a umělecké produkce ( malba, kresba, ilustrace hračky, plastika, objekty, comics )

Prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole(pracovní prezentace za pomoci učitele pro spolužáky,spolupráce při propagaci i prezentaci školy v rámci výstav či dalších akcí školy

188




Žák by měl :

- uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr

Žák by měl :

- využívat již získaných dovedností a přecházet k uvědomělé výtvarné činnosti

- rozvíjet své prostorové vidění

- užívat přiměřených výtvarných technik ( kresba, malba, kombinované techniky, asambláž, jednoduché grafické techniky, modelování z různých materiálů )

- na základě řízeného pozorování usměrňovat spontánní výtvarný projev

- uvědoměle poznávat lidskou postavu a její proporce

- osvojovat si základy o kompozici

-hrou a manipulací s výtvarnými prvky si osvojovat pochopení zákonitostí dekorativního členění

Prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představPohyb těla v prostoruManipulace s objektyMalba a kresbaTradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace

Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčí činnosti vlastní i ostatních i výsledků běžné a umělecké produkce ( malba, kresba, ilustrace hračky, plastika, objekty,

EV – ekosystém- lidské aktivity a problémy životního prostředí

OASV - rozvoj schopností poznávání

- sebepoznání a sebepojetí- psychohygiena- kreativita- spolupráce a soutěživost- sociální role- pomáhající a prosociální

chování

VKMVEAGS - Evropa a svět nás zajímá ( P ) - tradice

MKV - kulturní rozdíly

MeV – fungování a vliv médií ve společnosti

189

- rozlišovat,porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy ( kontrasty – velikost, barevný kontrast ), získání zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastí tvorbě,při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života ( s pomocí učitele )

plochy

- v tématických pracech vyjadřovat své představy o světě, osobních zážitcích, vztah k lidem a společnosti - osvojovat si dovednost výtvarně vyjádřit tvar věci, poznávatá materiál a funkci předmětu

- zobrazovat tvarově složitější útvary – kontrast tvaru a pozadí

- dekorativně členit plochu s využitím barvy, linie a tvaru prvku ( kompozice neukončené i ohraničené plochy )

- poznávat principy tvorby jednoduchého ornamentu a jeho rytmu

- vytvářet jednoduché prostorové objekty, využívat možnosti práce v týmu

- seznamovat se se základními druhy výtvarného umění - včetně fotografie - rozvíjet kulturu bydlení ( užité umění v bytě )

- navazovat vztah k životnímu prostředí prostřednictvím výtvarné činnosti

- seznamovat se se současnou ilustrační tvorbou a výtvarnou úpravou knih

comics )

190

- při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie

- vyjádřit ( slovně, mimoslovně, graficky ) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

- vnímat vlastnosti používaného výtvarného materiálu

- osvojovat si poznatky o vhodnosti materiálu a o možnosti jeho výtvarného zpracování

- zobrazovat přírodní a umělé formy na základě empirických zkušeností v různých ročních obdobích

- dotvářet přírodní formy na základě vlastní fantazie

- využívat specifik regionu k rozvíjení estetického vnímání

- využívat emocionálního působení uměleckého díla, rozvíjet empatii

- podílet se na realizaci výstav v rámci třídy i školy

- dle svých schopností účastnit se výtvarných soutěží Prezentace výsledků vlastních

tvůrčích činností ve třídě i ve škole( pracovní prezentace za pomoci učitele pro spolužáky, spolupráce při propagaci a prezentaci školy v rámci výstav č dalších akcí školy

191





Žák by měl :- uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

- uplatňovat linie, barvy, tvary, a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy – pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních, vnímat a

- využívat získaných dovedností ( postupně se vyšuje náročnost )- rozvíjet svoji představivost a tvořivost na základě konkrétní zkušenosti a fantazie- zdokonalováním výtvarných činností prohlubovat emoční prožitky- rozlišovat estetické chápání o kultivovaný vztah k vlastní osobě a světu- v tématických pracech vyjadřovat dějové a prostorové vztahy, základní proporce a pohyb lidské postavy- rozvíjet výtvarné vnímání vidění a myšlení, volně vyjadřovat architektonické prvky- využívat k rozšíření výtvarného projevu netradičních materiálů- na základě dosažených dovedností konstruovat složitější prostorové práce

- zdokonalovat výtvarné techniky ( kresba, malba, grafické a kombinované techniky,koláž, asambláž,práce s fotografií, modelování,kreslené písmo…)

Prostředky a postupy pro vyjádření vjemů, emocí, pocitů, nálad, prožitků, představ, zkušeností, myšlenek, situací a událostí ( umístění těla a objektů v prostoru, kresba, malba, grafika, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace v ploše i prostoru, práce v grafických editorech )

Rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, běžné a umělecké produkce ( malba, kresba, objekty, plastika, grafika, fotografie, animovaný film, elektronický obraz,

OASV- kreativita

VKMVEAGS- objevujeme Evropu a svět ( P )

MV - kulturní rozdíly

- lidské vztahy- etnický původ

EV – ekosystémy- základní podmínky života- lidské aktivity a problémy


MeV – vnímání mediálních sdělení (reklama ) - vliv médií na kulturu - tvorba mediálního sdělení

192

porovnat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

- při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy, zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

- vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své potřeby a pocity

- výtvarně vnímat a analyzovat tvary,prostor a jeho uspořádání (volné výtvarné zobrazování )- uplatňovat citlivé výtvarné linie a jejich realizaci v ploše (využití např. v dekorativní a prostorové práci )- poznávat zákonitosti výběru písma, řazení písma v ploše, využití písma v praxi - získávat základní představu o vývoji výtvarného umění- vytvářet si vlastní názor na poznané umělecké dílo-podílet se na realizaci výstav v rámci třídy i školy- dle svých schopností účastnit se výtvarných soutěží - seznamovat se se základy současné architektury a urbanistiky- poznávat současnou bytovou kulturu – estetické a funkční požadavky, odívání a zevnějšek- vnímat design a estetickou úroveň předmětů denní potřeby- učit se vyjadřovat své emoce, a tím i lépe chápat poslání uměleckého díla- pěstovat aktivní vztah k tvorbě a ochraně životního prostředí - být seznámen s výtvarným uměním jako prostředkem k posílení pozitivních postojů-utvářet si vztah ke kulturnímu dědictví,uvědomovat si spojitosti mezi výtvarným uměním a vývojem lidské společnosti

uplatnění písma, reklama )

Výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci ( podle vlastní potřeby, před spolužáky, rodiči, pro prezentaci školy ), vysvětlení vlastního tvůrčího záměru, vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků vlastních s výsledky ostatních

193

5.11 Výchova ke zdraví




navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní

ochranou jejich zdraví vede žáky ke zdravému způsobu života, k péči o své zdraví žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní

návyky, rozvíjejí sociální dovednosti a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích

Vzdělávání v daném vzdělávacím předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k :

- získávání orientace v základních názorech na zdraví a postupnému uplatňování preventivních činností podporujících zdraví

- chápání fyziologických,psychických i sociálních změn spojených s dospíváním- dodržování zásad zdravého způsobu života a ochrany zdraví, zodpovědnosti a péče o své

zdraví a snaze o jeho zlepšení a posílení- rozpoznání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých

a osvojování poznatků a dovedností jim předcházet- odmítání škodlivých látek

Časová dotace

- 7. a 8. ročník – 1 hodina týdně

Místo realizace

- třídy, ostatní prostory školy, pobyty v přírodě- exkurze- projektové dny



Osobnostní a sociální výchova –sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, poznávací schopnosti, spolupráce a soutěživost, komunikace , seberegulace a sebeorganizace , psychohygiena, mezilidské vztahy, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika , kreativitaMultikulturní výchova – lidské vztahy, multikulturitaMediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sděleníVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků


Kompetence k učení:- vedeme žáky k získávání informací z více zdrojů- využíváme her,dramatizací,modelových situací- motivujeme žáky k dalšímu učení kladným hodnocením- zadáváme žákům úkoly co nejvíce z praxe- umožňujeme žákům prezentaci vlastních výsledků

194

Kompetence k řešení problémů:- vedeme třídní kolektivy ke společnému řešení kázeňských či vztahových problémů, společné

spolupráci- stavíme žáky formou hry do různých životních situací a vedeme je k samostatnému

rozhodování a přijímání důsledků za své rozhodnutí- s využitím různých informací ,dramatizací vedeme žáky k rozpoznání a předcházení

nebezpečí a k zafixování si správného jednání v případě ohrožení vlastního či jiných osob

Kompetence komunikativní :- vytváříme žákům prostor ke sdělování vlastních problémů- podněcujeme žáky ke komunikaci v kolektivu

Kompetence sociální a personální :- seznamujeme žáky s riziky patologických forem chování i s jejich důsledky- učíme žáky rozpoznávat a pojmenovávat vlastní chyby a nedostatky- snažíme se vytvářet u žáků základní povědomí o mravních hodnotách a jejich kořenech- pomáháme žákům orientovat se v různých životních situacích

Kompetence občanské :- vedeme žáky k rozpoznání forem rasismu a xenofobie a k jejich potlačení- učíme žáky zvládat běžné praktické činnosti , k dodržování společenských norem- na modelových situacích učíme žáky rozpoznávat negativní a pozitivní chování- učíme žáky vzájemné spolupráci, pomoci a toleranci

Kompetence pracovní :- vedeme žáky k vážení si práce své i druhých- týmovou prací učíme žáky pracovat v kolektivu a rozšiřovat pracovně-komunikační schopnosti- motivujeme žáky k tomu, aby započatou práci dokončili i přes možné dílčí neúspěchy

195

5.11.2 Výchova ke zdraví – 7. ročník

Výchova ke zdraví Ročník : 7.



Žák by měl :

Chápe význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny.

Uvědomuje si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

Projevuje zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle,

Žák by měl :- rozlišovat různé formy vztahů ve dvojici( kamarádství,

přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství ),chápat význam dobrého soužití

- rozlišit základní pravidla soužití v různých sociálních skupinách (kamarádi x rodina)

- dokázat z hlediska vztahů a s pomocí emocí hodnotit aktuální životní situace a společenské dění, vzít si ponaučení, vyvodit závěr

- vyjádřit základní životní potřeby,znát způsoby jejich naplňování ve shodě se zdravím

- vyjmenovat rizika, která jejich naplnění ohrožují, znát důsledky neuspokojení potřeb

- rozlišovat zákl. životní potřeby z pohledu věku- formulovat hierarchii potřeb, zdůvodnit její podmíněnost

věkem

- vymezit své základní životní cíle, hodnoty, zájmy, schopnosti

- srovnávat pozitivní/negativní cíle, hodnoty, …a jejich důsledky pro jedince i jeho okolí

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ

Vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství

Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, zájmová skupina

OASV- sebepoznání a

sebepojetí- poznávací

schopnosti- mezilidské vztahy- komunikace- spolupráce a

soutěživost- řešení problémů a

rozhodovací dovednosti

- hodnoty,postoje,praktická etika

- seberegulace a sebeorganizace

- psychohygiena

MV- lidské vztahy- multikulturita

196

hodnoty a zájmy

Žák by měl :

Respektuje zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovato aktivní podporu zdraví

Dodržuje správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování

- své pozitivní cíle, hodnoty, ….vyjadřovat před spolužáky- provést vlastní sebehodnocení, formulovat své pozitivní

i negativní charakterové vlastnosti

- dokázat stručně a adekvátně svému věku popsat svůj zdravotní stav

- popsat aktivity zdraví prospěšné i škodlivé- formulovat základní pravidla přístupu k lidem se

zdravotním postižením, jejich stav respektovat- určit základní nemoci,užívat základní přehled o lékařích

a jiných odborných institucích- navrhnout vyvážený režim dne, zhodnotit význam

volného času- objasnit význam kultury, tvořivosti, sportu, aktivní a

pasivní zábavy v životě člověka- formulovat zásady tělesné a dušení hygieny (otužování,

pohyb….)- dokázat rozlišit prospěšné a závadové volnočasové

aktivity, formulovat svoje zájmy- zjistit a popsat možnosti trávení volného času v místě

bydliště

- orientovat se v potravinách, rozlišovat zdravé x nezdravé stravování, uvědomovat si důsledky nezdravého stravování – znát některé možné nemoci z toho vyplývající

- svými slovy popsat vliv dalších životních podmínek na zdraví

- rozlišovat slova „dieta“, „hladovění“, zdůvodnit význam diety ze zdravotnického hlediska

- vyhledat základní informace o specifických druzích výživy

- reprodukovat informace o poruchách příjmu potravy

ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ

Režim dne

Tělesná a duševní hygiena zásady osobní, intimní a duševní hygieny; otužování; význam pohybu pro zdraví

Výživa a zdraví zásady zdravého stravování; vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví; specifické druhy výživy; poruchy příjmu potravy

197

Uplatňuje způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc

- stanovit rizika stresových situací a únavy, objasnit jejich důsledky

- navrhnout základní způsoby relaxace, regenerace- vysvětlit pojmy „civilizační“ choroby, určit zevrubně jejich

prevenci

- navrhnout zásady bezpečného chování a komunikace s neznámými lidmi a v konfliktních a krizových situacích,

- vyhledat základní instituce, na které se v případě ohrožení, konfliktů či krizových situací obrátit

- vysvětlit pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví ve škole, v domácnosti, při různých pracovních a rekreačních činnostech

- aplikovat základní prvky první pomoci

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE

Stres a jeho vztah ke zdraví kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnostiCivilizační choroby zdravotní rizika; preventivní a lékařská péče

Bezpečné chování komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi; pohyb v rizikovém prostředí; konfliktní a krizové situace

Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví bezpečné prostředí ve škole; ochrana zdraví při různých činnostech

198

5.11.3 Výchova ke zdraví – 8. ročník

Výchova ke zdraví Ročník : 8.



Žák by měl :

Uvědomuje si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

Žák by měl:

- vysvětlit změny v životě člověka (tělesné, duševní, společenské)

- objasnit pojem rizikové sexuální chování, vysvětlit zásady bezpečného sexu

- reprodukovat základní informace o těhotenství a rodičovství, vymezit základy péče o dítě

- být seznámen se sexuálními poruchami a poruchami pohlavní identity

- vyhledat a vysvětlit základní informace o pohlavně přenosných chorobách, vyjmenovat jejich důsledky, popsat, jak jim předcházet

- být srozuměn s obsahem pojmu a významem preventivní lékařské péče

- úměrně svému věku být schopen

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE

Dětství, puberta, dospívání tělesné, duševní a společenské změny

Sexuální dospívání a reprodukční zdraví prevence rizikového sexuálního chování; předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce, těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identityZáklady péče o dítě

Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy)

Preventivní a lékařská péče

Chování v situacích úrazu a život

OASV- sebepoznání a sebepojetí- poznávací schopnosti- mezilidské vztahy- komunikace- spolupráce a soutěživost- řešení problémů a

rozhodovací dovednosti- hodnoty,postoje,praktická

etika- seberegulace a

sebeorganizace- psychohygiena- kreativita

MV- lidské vztahy- multikulturita

MeV- kritické čtení a vnímání

mediálních sdělení

199

Chápe význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny.

Projevuje zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy

poskytnout první pomoc, užívat důležitá telefonní čísla

- formulovat svými slovy, jak předcházet úrazům, vyjmenovat základní bezpečnostní předpisy (pro práci na pracovišti, v domácnosti, při sportu, v dopravě)

- stanovit základní pravidla silničního provozu

- uvádět své kladné stránky, své dovednosti, schopnosti

- formulovat svůj vztah k blízkým lidem, kamarádům, snažit se vystihnout, co je mu na nich blízké, čeho si na nich váží

- své pozitivní cíle a hodnoty vyjadřovat před spolužáky

- provést vlastní sebehodnocení- srovnávat důsledky negativních vlastností, návyků a cílů jak pro jedince samotného, tak pro jeho okolí a vztahy s ním- stanovit své osobní cíle a kroky

k jejich dosažení

- s pomocí dokázat činit sebereflexi a sebekontrolu

- vysvětlit pojem sebeovládání- s využitím modelových situací

zkoušet různé modely zvládání problémových situací, stanovit, kam se obrátit při problémech o pomoc

- snažit se o věcnou komunikaci s vrstevníky, osvojovat si základy

ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě)

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ

Sebepoznání a sebepojetí vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí

Seberegulace a sebeorganizace činností a chování cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení

Mezilidské vztahy a komunikace respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, rozvíjení

200

Uplatňuje způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi

Dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika

naslouchání, cvičit se v přijímání názoru druhého

- na ukázkách si zakusit různé formy předcházení a zvládání stresu

- na modelových příkladech rozvíjet rozhodovací dovednosti, morální postoje, dovednosti k řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování

- určit zásady bezpečného chování a komunikace s neznámými lidmi a v konfliktních a krizových situacích,

- vyjmenovat základní instituce, na které se v případě ohrožení, konfliktů či krizových situací obrátit

- posoudit obecné souvislosti podpory zdraví a kvality prostředí, vyjmenovat možnosti působení jedince na změnu kvality prostředí

- vysvětlit zodpovědnost jedince za zdraví, na konkrétních příkladech jmenovat vlastní zodpovědnost

- vysvětlit účel reklamy a působení médií, odhadnout manipulativní reklamu a informace

- zaujmout vlastní postoj k reklamě a mediálním informacím, třídit informace na podstatné a

schopnosti komunikace; chování podporující dobré vztahy

Psychohygiena sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu; hledání pomoci při problémech

Morální rozvoj rozvíjení rozhodovacích dovedností; dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování

PODPORA ZDRAVÍPodpora zdraví a její formy prevence a intervence; působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE

Manipulativní reklama a informace reklamní vlivy a působení médií

Auto-destruktivní závislosti zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových

201

spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her

Pochopil souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu

Uplatňuje osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

Zaujímá odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí

Ví o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla

Chová se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívá základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

druhořadé

- určit zdravotně sociální rizika závislostí

- na modelových situacích uplatňovat před spolužáky žádoucí osvojené sociální dovednosti (zdravé sebevědomí, odmítavý postoj, věcný rozhovor) vedoucí k odmítnutí patologických jevů

- vyjmenovat nejbližší centrum pomoci

¨ popsat projevy šikany, násilí a sexuálního zneužívání dětí

- na modelových příkladech zaujmout odmítavé postoje ke všem formám násilí

- vyjmenovat několik mimořádných situací, které mohou nastat

- vyhledat některé aktuální světové mimořádné situace

- objasnit postup v takové situaci, uplatňovat školní postup při mimořádné situaci

- praktickou činností mít osvojeny základy první pomoci

látek; patologické hráčství; náboženské sekty

Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; komunikace se službami odborné pomoci – praktické dovednosti

Ochrana člověka za mimořádných událostí živelní pohromy, terorismus

202

5.12 Tělesná výchova




úzce souvisí s oborem Výchova ke zdraví a je do ní zahrnuta i Zdravotní tělesná výchova

provází žáka po celou dobu povinné školní docházky umožňuje aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem

na zdravotní a pohybová omezení ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi jej vede

od spontánního pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci

korektivní a speciální vyrovnávací cvičení mohou být preventivně zařazována a využívána v hodinách Tv všech žáků nebo jsou využívány pro žáky se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení


- získávání orientace v základních názorech na zdraví a postupnému uplatňování preventivních činností podporujících zdraví

- poznávání vlastních fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a omezení, rozvíjení a využívání pohybových schopností a dovedností

- vnímání prožitků z pohybové činnosti, které vedou k aktivitě a pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu

- pochopení, že sport je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů

Časová dotace

- 1. - 9. ročník – 3 hodiny týdně , ve 3..ročníku je ještě navýšena o 1 hodinu týdně z DČD

Místo realizace

- třídy, ostatní prostory školy, pobyty v přírodě- plavecký areál,ledové kluziště, dětská a sportovní hřiště v Kolíně- lehkoatletický stadion- závody a soutěže, turistické a lyžařské zájezdy, cyklistika- projektové dny



Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, poznávací schopnosti, spolupráce a soutěživost, komunikace Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí



Kompetence k učení:- uplatňujeme u žáků individuální přístup a zohledňujeme jejich míru znevýhodnění

203

- k osvojení poznatků využíváme her, soutěží a speciálních kompenzačních pomůcek- umožňujeme žákům seznámit se s pravidly her

Kompetence k řešení problémů:- umožňujeme žákům otevřeně se vyjadřovat k problémům a navrhovat společná řešení- jednotným a jednoznačným výkladem práv a povinností učíme žáky přijímat důsledky svých

jednání- vedeme žáky k toleranci ostatních osob

Kompetence komunikativní :- podporou přátelských vztahů ve třídách i mezi třídami se snažíme odstraňovat nežádoucí

projevy v komunikaci žáků- vedeme žáky ke klidnému a věcnému řešení konfliktních situací- rozvíjíme komunikaci při kolektivních hrách- seznamujeme žáky s různými formami komunikace ( i mimoslovní )

Kompetence sociální a personální :- vedeme žáky k vzájemné pomoci , respektování a toleranci, dodržování pravidel her- vedeme žáky k sebehodnocení, dáváme každému žákovi možnost být úspěšný- umožňujeme žákům zaujímání různých rolí při kolektivních hrách

Kompetence občanské :- vyžadujeme od žáků respektování pravidel slušného chování- seznamujeme žáky se základními právy a povinnosti občana- učíme žáky rozpoznávat a vyhodnocovat pozitivní a negativní chování- vedeme žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své chování a jednání- vedeme žáky k pomoci slabším a potřebným

Kompetence pracovní :- vedeme žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických návyků

204

5.12.2 Tělesná výchova – 1. ročník

TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník : 1.



Žák by měl: Získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám.

Zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost.

Žák by měl :- seznamovat se s režimem

dne a pohybovým režimem- dodržovat délku a intenzitu

pohybu- provádět spontánní

pohybové činnosti a hry.

- zapojovat se do pohybových činností jednotlivce, dvojic a skupin

- seznamovat se s jednoduchými pravidly pohybových her s různým zaměřením

- využívat trad. a netrad. náčiním (míče, kroužky, obruče, stuhy,…)

- zapojovat se do motivačních, tvořivých a napodobivých her

- učit se správnému držení těla

- provádět průpravná,

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍVýznam pohybu pro zdraví

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍPohybové hry

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍZdravotně zaměřené činnosti.

Osobnostní a sociální výchova:- rozvoj schopností poznávání- seberegulace a

sebeorganizace- psychohygiena- poznávací schopností- spolupráce a soutěživost

205

Reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti

kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená cvičení.

- snažit se vyjádřit rytmus pohybem

- pokoušetí se sladit jednod. pohyb s hudbou

- zapojovat se do jednoduchých tanečků

- zapojovat se do průprav. her- provádět zákl. manipulaci s

míčem - provádět základní herní

činnosti jednotlivce- osvojovat si pravidla

jednoduchých her- zapojovat se do

jednoduchých her a soutěží

- provádět jednoduchá průpr. gymnast. činnosti

- seznamovat se se správným provedením kotoulu vpřed a vzad s dopomocí

- cvičit s náčiním

- ručkovat ve visu na hrazdě- chodit po lavičce- provádět jednoduché

průpravné atlet. činnosti - běhat do 50m, vytrvalostní

běh 3 min- hrát skokanské hry a soutěže- házet míčkem- dodržovat bezpečnost při

cvičení na skákacích míčích

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍRytmická cvičení

Základy sportovních her.

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POH. UČENÍPravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností.

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍZáklady gymnastiky – průpravná cvičení, jednoduchá akrob. cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí

Základy atletiky

206

Mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů.

Dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hyg. návyky při pohybových aktivitách

– jednoduchá průpr, cvičení- dodržovat bezpečnost při

jízdě na koloběžce – slalom - seznámit se s manipulací

s lét. talíři- učit se reagovat na smluvené

signály a povely cvičení v nástupovém a pochodovém tvaru.

- seznamovat se se zákl. jednod. pojmy související s osvojovanými činnostmi

- seznamovat se se zákl. poznatky z turistiky (oblečení, obutí, způsob chůze, stravování, bezpečnost a hygiena v přírodě) – do 6km

- seznamovat se a dodržovat zásady správné hygieny při pohybových aktivitách

- seznamovat se s bezpečností při pohybových činnostech

- seznamovat se s první pomocí při drobném poranění

- hrát si na sněhu a se sněhem

- pohybovat se na ledě bez bruslí – dle možností školy a žáků (odstraňování strachu)

- seznámit se s bezpečností a pravidly osvojovaných her a soutěží

Další pohybové činnosti a netradiční sporty – podle podmínek školy a zájmu žáků.

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍOrganizace při TV – základní organizační činnosti.

Komunikace v TV – základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností; smluvené povely a signály.ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍTuristika a pobyt v přírodě – chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu.ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍHygiena při TV – osobní hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí.

Bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách TV.

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍPobyt v zimní přírodě – hry na sněhu a na ledě, základy bezpečnosti při jízdě na sáňkách a bobech.ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍZásady jednání a chování – fair play.

207







Žák by měl :- přizpůsobovat se režimu dne

a pohybovému režimu- podle pokynů dodržovat

délku a intenzitu pohybu- provádět spontánní

pohybové činnosti a hry.


- dodržovat pravidla pohybových her a různým zaměřením

- manipulovat s trad. a netrad. náčiním (míče, kroužky, obruče, švihadla,…)

- zapojovat se do motivačních, tvořivých a napodobivých her

- snažit se o správné držení těla

- provádět průpravná, kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená






208


cvičení.

- vyjadřovat rytmus pohybem- pokoušet se sladit jednod.

pohyb s hudbou- zapojovat se do

jednoduchých tanečků

- zapojovat se do průprav. her ve družstvech

- provádět zákl. manipulaci s míčem s obměnami

- provádět základní herní činnosti jednotlivce

- osvojovat si a dodržovat pravidla jednoduchých her

- zapojovat se do jednoduchých her a soutěží – chování fair-play

- provádět průpr. gymnast. činnosti

- pokoušet se o správné provedení kotoulu vpřed a vzad

- cvičit s náčiním- provádět prosté skoky z malé

trampolínky (přeskoky)- cvičit na hrazdě dosažné a

doskočné - ručkování ve visu, houpání

- cvičit na lavičce chůzi aj. modifikace

- provádět průpravné atlet. činnosti

- běhat 50m, vytrvalostní běh 4 – 5 min



ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POH. UČENÍPravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍZáklady gymnastiky – průpravná cvičení, jednoduchá akrob. cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí.

Základy atletiky

209



- skákat do dálky- házet míčkem

- cvičit na velkých míčích- jezdit na koloběžce - dodržovat jednod. pravidla

siln. provozu- manipulovat s lét. talíři- reagovat na smluvené


- seznamovat se a reagovat na základní jednoduché pojmy související s osvojovanými činnostmi

- prohlubovat si poznatky z turistiky (oblečení, obutí, způsob chůze, stravování, bezpečnost a hygiena v přírodě) – do 6km

- seznamovat se a dodržovat zásady správné hygieny při pohybových aktivitách

- prohlubovat si znalosti o bezpečnosti při pohyb. činnostech a první pomoci při drobném poranění.

- hrát si na sněhu a se sněhem – poznává vlastnosti

- pohybovat se na ledě bez bruslí – vlastnosti ledu

- se seznamuje a dodržuje bezpečnost a pravidla osvojovaných her a soutěží, kamarádské vztahy


ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍOrganizace při TV – základní organizační činnosti.Komunikace v TV – základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností; smluvené povely a signály.

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍTuristika a pobyt v přírodě – chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu.ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍHygiena při TV – osobní hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí.Bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách TV.ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍPobyt v zimní přírodě – hry na sněhu a na ledě, základy bezpečnosti při jízdě na sáňkách a bobech.

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍZásady jednání a chování – fair play.

210






Žák by měl :- dodržovat režim dne a

pohybový režim- podle svých možností

dodržovat délku a intenzitu pohybu

- v různých pohyb. aktivitách uplatňovat spontánní pohybové činnosti a hry.


- dodržovat pravidla pohybových her s různým zaměřením

- zvládat, podle svých možností, manipulaci s trad. a netrad. náčiním

- dodržovat pravidla motivačních, tvořivých a napodobivých her

- pokoušet se o vlastní modifikaci osvojených pohybových her





211



- zvládat správné držení těla- provádět průpravná,

kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená cvičení.

- vyjadřovat rytmus pohybem (improvizace)

- provádět rytmická cvičení s hudbou (rytm. taneč. hry)

- zapojovat se do jednoduchých tanečků

- provádět průpravné hry ve družstvech (s jednoduchým náčiním)

- manipulovat s míčem - provádět jednoduché herní

činnosti jednotlivce – rozvoj obratnosti

- dodržovat pravidla jednoduchých her

- zvládat jednoduché hry a soutěže

- snažit se o chování fair-play

- provádět průpr. gymnast. činnosti

- provádět kotoul vpřed a vzad - provádět prosté skoky z malé

trampolínky aj, modif.- ručkovat ve visu- provádět chůzi na lavičce - provádět průpravné atlet.

činnosti - zvládat běh na 50m,

vytrvalostní běh 3 – 6 min




ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POH. UČENÍPravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností.

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍZáklady gymnastiky – průpravná cvičení, jednoduchá akrob. cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí.

Základy atletiky

212



- zvládat skok do dálky- provádí hod míčkem- cvičit na velkých míčích- zvládat jízdu na koloběžce - zvládat manipulaci

s létajícími talíři- reagovat na smluvené


- reagovat na základní jednoduché pojmy související s osvojovanými činnostmi

- nadále si prohlubovat poznatky z turistiky (oblečení, obutí, způsob chůze, stravování, bezpečnost a hygiena v přírodě) – do 6km

- dodržovat zásady správné hygieny při pohybových aktivitách (přiměřené oblečení, vhodné obutí – čistota,osobní hygiena)

- prohlubovat si znalosti a dodržuje bezpečnost při pohyb. činnostech

- být seznámen s první pomocí při drobných poraněních

- je seznámen s vlastnostmi sněhu (hry na sněhu)

- je seznámen s vlastnostmi ledu – pohyb na ledě bez bruslí – odbourává strach

- dodržuje bezpečnost a pravidla osvojovaných her a soutěží, kamarádské vztahy


ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍOrganizace při TV – základní organizační činnosti.Komunikace v TV – základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností; smluvené povely a signály.ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍTuristika a pobyt v přírodě – chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu.

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍHygiena při TV – osobní hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí.

Bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách TV.

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍPobyt v zimní přírodě – hry na sněhu a na ledě, základy bezpečnosti při jízdě na sáňkách a bobech.

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ

Zásady jednání a chování – fair play.

213





Žák by měl: Znát význam tělesné zdatnosti pro zdravé a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu.

Žák by měl :- dodržovat pohybový režim,

podle svých možností a zvyšovat délku a intenzitu pohybu

- seznamovat se s účinností spontánních pohybových her a činností pro zdraví

- prohlubovat si a zdokonalovat poznatky z turistiky

- seznamovat se a podílet na dokumentaci z cesty

- seznamovat se se zákl. turistic. dovednostmi

- pokoušet se improvizovat ošetření

- být seznámen s orientační soutěží

- být seznámen se zákl. informacemi o nebezpečí na horách a údržbě lyží

- zapojuje se do her na sněhu - seznamuje se se základy


ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍTuristika a pobyt v přírodě – chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu.

Pobyt v zimní přírodě – - lyžování, bruslení (podle

podmínek školy), hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu a bezpečností při jízdě na lyžích, bruslích, sáňkách a



214

Zařazovat do pohyb. režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

Zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností.

sjezdového lyžování (obraty, výstupy, jízda šikmo svahem, brždění, jízda na vleku) – dle možných podmínek

- vstupovat na led- pomocí průpr. cvičení si

osvojovat držení rovnováhy - seznamovat se s jízdou

vpřed, zatáčením, bržděním na bruslích.

- Seznamovat se s jízdou na kole (nasedání, sesedání, odbočování, předjíždění, vyhýbání se překážce)

- cvičit na gymn. míčích- manipulovat s lét. talíři- seznamovat se s jízdou na

rotopedu- osvojovat si pravidla stolního

tenisu, badmintonu a jiných pálkovacích hrách.

- dodržovat správné držení těla

- provádět průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená cvičení.

- provádět průpr. gymnast. cvičení; cviky pro svalové napětí (zpevňování) a uvolnění těla a jeho částí.

- provádět kotoul vpřed a vzad aj. modifikace

- seznamovat se s

bobech.


ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍZdravotně zaměřené činnosti

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ

Základy gymnastiky – průpravná cvičení, jednoduchá akrob. cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí.

215

rovnovážnými polohami, stojem na lopatkách, stojem na rukou

- provádět skoky z malé trampolínky aj, modif.

- seznamovat se s nácvikem odrazu z můstku, roznožkou, skrčkou (koza, bedna)

- provádět ručkování ve visu- seznamovat se s nácvikem

přešvihů z visu stojmo, s náskokem do vzporu, sešin

- cvičit chůzi na kladině (lavičce) aj. modifikace

- seznamovat se s nácvikem rovnovážných postojů, změn poloh, obratů, náskoků a seskoků z kladiny (lavičky)

- seznamovat se se cvičením na kruzích – svis a překoty, houpání a seskok

- seznamovat se s nácvikem šplhu na laně a na tyči


- běhat 60 m (rychl. běh); vytrvalostní běh do 8 min (nebo odpov. vzdálenost)

- seznamovat se se základy štaf. běhu a překážk. běhu

- zdokonalovat skok do dálky- seznamovat se s nácvikem

skoku do výšky- procvičovat hod míčkem- seznamovat se se zákl. herní

činnosti jednotlivce (přihrávky, driblink, střelba aj.) s herní kombinací

Základy atletiky – průpr. atlet. činnosti; běhy – rychlostní běh na krátké vzdálenosti, motivovaný vytrvalostní běh (podle schopností žáků), skok do dálky; hod míčkem

Základy sportovních her – průpr. hry, manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpov. velikostí a hmotnosti, zákl. herní činnosti jednotlivce, hry se zjednodušenými

216

Reagovat na pokyny k prováděné vlastní pohybové činnosti.

Dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play.

- provádět průpr. hry s míčem- seznamovat se s pravidly

miniher a her- seznamovat se

s pálkovacími hrami (zacházení s náčiním)

- provádět, podle pokynů, základní pohybové testy (měření výkonů)

- dodržovat základní organizační činnosti na smluvené signály a povely cvičení v nástupovém a pochodovém tvaru.

- osvojit si základní pojmy související s osvojovanými činnostmi.

- zapojit se do pohyb. činností jednotlivce, dvojic a skupin

- dodržovat pravidla pohyb. her s různým zaměřením

- zdokonalovat manipulaci s trad. a netrad. náčiním (míče, kroužky, obruče, stuhy, švihadla, krátké tyče, dl. švihadlo)

- dodržovat pravidla motivačních, tvořivých a napodobivých her

- se pokoušet o vlastní modifikaci osvojených pohyb. her.

- seznamovat se s pravidly nových osvojovaných

pravidly.

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ

Měření a posuzování pohybových dovedností.

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍOrganizace při Tv – základní organizační činnosti.

Komunikace v Tv – základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností; smluvené povely a signály.


Pohybové hry.

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍPravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností.

217

Zlepšovat svou tělesnou kondici; pohybový projev a správné držení těla.

Zvládá podle pokynů zákl. přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy

Uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti.

pohybových činností a dodržovat pravidla naučených poh. činností.

- dodržovat bezpečnost a respektovat pravidla osvojovaných her a soutěží (kamarádské vztahy), hra fair play

- seznamovat se s olymp. ideály a symboly

- seznamovat se s aktuálními informacemi a zajímavostmi o sportu

- improvizovat – vyjadřovat rytmus pohybem (prožívá rytmus, tempo, melodii)

- provádět rytmická cvičení s hudbou

- zvládat jednoduché tanečky- seznamovat se s úpoly –

přetahy, přetlaky, odpory- podle pokynů provádět a

zdokonalovat přípravu před pohybovou činností; uklidnění po zátěži; protahovací cvičení.

- dodržovat zásady správné hygieny při pohyb. aktivitách (přiměřené oblečení, vhodné obutí – čistota, osobní hygiena), otužování

- prohlubovat si znalosti a dodržuje bezpečnost při pohybových činnostech

- prohlubovat si a znalosti o první pomoci při úrazech

v podmínkách Tv.

Zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly.

Informace o pohybových činnostech.

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍRytmická a kondiční cvičení

Průpravná úpolová cvičení

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍPříprava organismu

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍHygiena při Tv – osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí.

Bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách Tv

218





Žák by měl: Znát význam tělesné zdatnosti pro zdravé a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu.

Žák by měl :- přizpůsobovat se a

dodržovat pohybový režim, podle svých možností zvyšovat délku a intenzitu pohybu

- být seznámen s účinností spontánních pohybových her a činností pro zdraví

- prohlubovat si a zdokonalovat poznatky z turistiky

- seznamovat se a podílí se na dokumentace z cesty

- opakovat zákl. turistic. dovednosti

- s pomocí improvizovat ošetření

- zapojovat se do jednod. orientační soutěže

- prohlubovat si znalostí o nebezpečí na horách a o údržbě lyží – dle možností

- zapojovat se do her na sněhu (sáňky, boby)

- zdokonalovat se ve


ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍTuristika a pobyt v přírodě – chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu.

Pobyt v zimní přírodě – - lyžování, bruslení (podle

podmínek školy), hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu a bezpečností při jízdě na lyžích, bruslích, sáňkách a bobech.



219

Zařazovat do pohyb. režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením.

Zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností.

sjezdovém lyžování (obraty, výstupy, jízda šikmo svahem, brždění, jízda na vleku) – dle možností

- procvičovat vstup na led- osvojovat si držení

rovnováhy (průpravná cvičení)

- procvičovat si jízdu vpřed, zatáčení, brždění na bruslích – dle možností

- zdokonalovat jízdu na kole (nasedání, sesedání, odbočování, předjíždění, vyhýbání se překážce)

- zdokonalovat cvičení na gymn. míčích

- zlepšovat manipulaci s lét. talíři

- osvojovat si jízdu na rotopedu

- zdokonalovat se ve stolním tenisu, badmintonu a jiných pálkovacích hrách.

- dodržovat správné držení těla

- provádět průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená cvičení.

- provádětprůpr. gymnast. cvičení; cviky pro svalové napětí (zpevňování) a uvolnění těla a jeho částí.

- zdokonalovat kotoul vpřed a



ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍZáklady gymnastiky –

- průpravná cvičení, jednoduchá akrob. cvičení, cvičení s náčiním a na

220

vzad a j. modifikace

- procvičovat rovnovážné polohy, stoj na lopatkách, stoj na rukou

- provádět skoky z malé trampolínky a j, modif.

- procvičovat a zdokonalovat odraz z můstku, nácvik roznožky, skrčky (koza, bedna)

- zdokonalovat ručkování ve visu

- nacvičovat přešvihy z visu stojmo, s náskokem do vzporu, sešin

- cvičit chůzi na kladině (lavičce) aj. modifikace

- nacvičovat rovnovážné postoje, změny poloh, obraty, náskoky a seskoky z kladiny (lavičky)


- procvičovat běh na 60 m, vytrvalostní běh do 8 min (nebo odpov. vzdálenost)

- procvičovat základy štaf. a přek. běhu

- zdokonalovat skok do dálky- procvičovat skok do výšky- zdokonalovat hod míčkem

- procvičovat zákl. herní činnosti jednotlivce (přihrávky, driblink, střelba aj.) s herní kombinací

- hrát průpr. hry s míčem

nářadí.

Základy atletiky – průpr. atlet. činnosti; běhy – rychlostní běh na krátké vzdálenosti, motivovaný vytrvalostní běh (podle schopností žáků), skok do dálky; hod míčkem

Základy sportovních her – průpr. hry, manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpov. velikostí a hmotnosti, zákl. herní činnosti jednotlivce, hry se zjednodušenými

221

Reagovat na pokyny k prováděné vlastní pohybové činnosti.

Dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play.

- dodržovat pravidla miniher a her; pálkovacích her (spr. zacházení s náčiním)

- provádět základní pohybové testy (měření výkonů)

- řídit se zákl. organizačními činnostmi. reagovat na smluvené signály a povely cvičení v nástupovém a pochodovém tvaru.

- osvojovat si nové základní pojmy související s osvojovanými činnostmi.

- zapojovat se a zdokonalovat v pohyb. činnostech jednotlivce, dvojic a skupin

- osvojovat si pravidla nových pohyb. her s různým zaměřením

- upravovat manipulací s trad. a netrad. náčiním (míče různých velikostí, kroužky, obruče, stuhy, švihadla, krátké tyče, dl. švihadlo)

- prohlubovat znalost pravidel motivačních, tvořivých a napodobivých her

- se pokoušet o vlastní modifikaci osvojených pohyb. her.

- dodržovat pravidla nových osvojovaných pohybových

pravidly.

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍMěření a posuzování pohybových dovedností.

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍOrganizace při Tv – základní organizační činnosti.

Komunikace v Tv – základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností; smluvené povely a signály.

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍPohybové hry.

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍPravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností.

222

Zlepšovat svou tělesnou kondici; pohybový projev a správné držení těla.

Zvládá podle pokynů zákl. přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy

Uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti.

činností a prohlubuje si znalost naučených poh. činností.

- dodržovat bezpečnost a respektovat pravidla osvojovaných her a soutěží (kamarádské vztahy), hra fair play

- osvojovat si znalostí o olymp. ideálech a symbolech

- seznamovat se s aktuálními informacemi a zajímavostmi o sportu

- improvizovat – vyjadřovat rytmus pohybem (prožívá rytmus, tempo, melodii)

- zdokonalovat rytmická cvičení s hudbou

- zvládat jednoduché tanečky- provádět úpoly – přetahy,

přetlaky, odpory

- podle pokynů provádět a zdokonalovat přípravu před pohybovou činností; uklidnění po zátěži; protahovací cvičení.

- dodržovat a prohlubovat zásady správné hygieny při pohyb. aktivitách (přiměřené oblečení, vhodné obutí – čistota, osobní hygiena), otužování

- prohlubovat znalosti a dodržovat bezpečnost při pohybových činnostech

- si prohlubuje a zdokonaluje znalosti o první pomoci při

úrazech v podmínkách Tv.

Zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a

symboly.

Informace o pohybových činnostech.

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍRytmická a kondiční cvičení

Průpravná úpolová cvičení

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍPříprava organismu

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍHygiena při Tv – osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí.

Bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách Tv.

223


Tělesná výchova Ročník : 6.



Žák by měl :- pochopit zásady zatěžování; změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanýmitesty

- usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybovýchdovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí

- cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení- využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

- odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

Žák by měl zvládnout :- základní motorické testy, rychlostní, silové cvičení 5 s., vytrvalostní činnosti prováděné v setrvalém stavu 5 minut

- pohybové činnosti jednotlivce, dvojic, skupin prováděné bez náčiní, s náčiním, na nářadí, s překážkami dle úrovně a potřeb žáků

- kompenzačněrelaxační cvičení v sedě, ve stoje, vyrovnávací cvičení, jógová cvičení, psychomotorické cvičení

- pohybové hry pro osvojování různých druhů lokomoce, hry pro ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladů, hry pro rozvíjení pohybových dovedností a manipulace s náčiním

- účastnit se besedy o škodlivých a vedlejších účinků drog

- význam pohybu pro zdraví - pohybový režim, pohybové aktivity, rekreační (výkonnostnísport)

- rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností- zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční programy, manipulace se zatížením- prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí - průpravná, kondiční,koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení těla,korekce jednostranného zatížení a jiná zdravotně zaměřená cvičení

- hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - hygiena,

OASV- seberegulace a




224

- vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity- znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného- uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu


- zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovatje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech- posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků

- seznámit se se zásadami dodržování osobní hygieny, mít vhodné oblečení a obutí, prakticky nacvičovat záchranu a první pomoc při drobném poranění a přesun raněného

- jednoduché pravidla, herní systém a kolektivní pojímání hry- zvládá pohybové hry, soutěživé- netradiční: ringo, stolní tenis a badminton- gymnastická cvičení, zpevňování a uvolňování těla a jeho částí, kotoul vpřed a jeho modifikace, kotoul vzad a jeho modifikace, stoj na lopatkách,rovnovážné polohy- přeskoky, skoky prosté z malé trampolíny, odraz z můstku, roznožka (koza, bedna), hrazda dosažená, ručkování ve visu, náskok do vzporu, sešin, kladina – lavička, chůze a její modifikace, doprovodné pohyby paží, rovnovážné postoje, obraty, změny poloh, kruhy – svis a překoty, houpání, šplh – s přírazem na tyči, laně- prožívání rytmu, tempa a melodie, rytmizovaná chůze- přetahy a přetlaky, úpolové podpory, postoj, držení a pohyb v postoji

vhodné oblečení a obutív nestandardním prostředí, improvizované ošetření a odsun raněného

- pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry- gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí- rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - základy rytmickégymnastiky, jiné kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, cvičenís náčiním, tance- průpravné úpoly - střehový postoj, držení, pohyb v postoji

225

- průpravné atletické činnosti, běh na 60 m, vytrvalostní běh 8 minut, základy štafetového a překážkového běhu, skok do dálky ,skok do výšky a hod míčem

- sportovní hry (házená, basketbal, fotbal, vybíjená), základní manipulace s míčem, přihrávky, dribling, střelba, herní kombinace, průpravné hry a hry podle upravených pravidel

- základní poznatky z turistiky, oblečení, obutí, chůze, stravování, bezpečnost a hygiena v přírodě, zakládání a rušení tábořiště, chůze v terénu 10 km, orientační soutěže, jízda na kole (odbočování, předjíždění) a základní dopravní značky- dle finančních možností účastní výcviku v plaveckém kurzu

- základní informace na horách, údržba lyží, hry na sněhu, základy lyžování sjezdového, jízda na

- atletika - starty; rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu (podle schopností a možnostížáků), základy překážkového a štafetového běhu, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem,hod granátem, vrh koulí (podle možností a vybavení školy)

- sportovní hry (výběr podle možností školy) - herní činnosti jednotlivce, herní kombinace,utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii

- turistika a pobyt v přírodě - základní poznatky z turistiky, přesun a chůze v terénu; táboření,základní turistické dovednosti, ochrana přírody, modifikace orientačního závodu, přípravaa dokumentace turistické akce

- plavání (podle podmínek školy) - další plavecké dovednosti, zdokonalení plaveckéhozpůsobu, případně další plavecký způsob, aquagymnastika, skoky do vody, prvky zdravotníhoplavání- pobyt v zimní přírodě - lyžování, snowboarding, bruslení (podle podmínek školy), běžecké

226

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ- užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka- naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomochandicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu- dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji- rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka- sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je- spolurozhodovat osvojované hry a soutěže

snowboardu a jízda na vleku ( dle sněhových podmínek a finančních možností žáků)

- jízda na rotopedu, stolní tenis, badminton, ringo

- zvládá základní organizační činnosti, smluvní signály a povely v nástupovém a pochodovém tvaru

- hraje fair play, vybíjená, ohled na žákyně ve smíšených skupinách,

- během konání OH aktualizuje sportovní tabule, pomáhá organizovat třídní kola- přehledy úspěchů jednotlivců i tříd bere na vědomí- beseduje o aktuálních událostech ve sportu, hokej, kopaná a reprezentace České republiky

lyžování, lyžařská turistika, sjezdové lyžování nebo jízda na snowboardu, bezpečnost pohybuv zimní horské krajině, jízda na vleku, bruslení (případně další zimní sporty podle podmínekškoly)- další (i netradiční) pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)

- komunikace v Tv – odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností, smluvenépovely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybovýchčinnostech- organizace prostoru a pohybových činností - v nestandardních podmínkách, sportovnívýstroj a výzbroj - výběr, ošetřování- historie a současnost sportu - významné sportovní soutěže a sportovci- pravidla osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží- zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech- měření výkonů, posuzování pohybových dovedností

227

5.12.8 Tělesná výchova – 7. – 9. ročník

Tělesná výchova Ročník : 7. – 9.



Žák by měl:- pochopit zásady zatěžování; změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanýmitesty

- usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybovýchdovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí- cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení- využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

Žák by měl zvládnout :- základní motorické testy, rychlostní, silové cvičení 5 s., vytrvalostní činnosti prováděné v setrvalém stavu 5 minut

- pohybové činnosti jednotlivce, dvojic, skupin prováděné bez náčiní, s náčiním, na nářadí, s překážkami dle úrovně a potřeb žáků

- kompenzačněrelaxační cvičení v sedě, ve stoje, vyrovnávací cvičení, jógová cvičení, psychomotorické cvičení- pohybové hry pro osvojování různých druhů lokomoce, hry pro ovlivňování kondičních a koordináčních předpokladů, hry pro rozvíjení pohybových dovedností a manipulace s náčiním (obruč, malé a velké míče)

- význam pohybu pro zdraví - pohybový režim, pohybové aktivity, rekreační (výkonnostnísport)

- rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností- zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční programy, manipulace se zatížením

- prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí - průpravná, kondiční,koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení těla,korekce jednostranného zatížení a jiná zdravotně zaměřená cvičení





228

- odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

- vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity

- znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného- uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ- zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovatje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech- posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků

- účastnit se besedy o škodlivých a vedlejších účinků drog

- naučit se pod vedením učitele rychlý správný a organizovaný postup při použití improvizovaných ochranných prostředků, procvičit ochranné polohy, - dodržuje osobní hygienu, má vhodné oblečení a obutí, prakticky nacvičuje záchranu a první pomoc při drobném poranění

- se naučí pravidla her- zvládá pohybové hry, soutěživé a bojové, netradiční hry, stolní tenis, badminton, tenis, floorball, jízda na skateboardu- gymnastika – kotoul a jeho modifikace, kotoul letmo, kotoul vzad a jeho modifikace, kotoul vzad do stoje na rukou- procvičování - přeskok –zvládnout skok roznožmo přes kozu- hrazda, výmyk, přešvihy, unožmo přeskok, podmet- kladina – náskok na lavičku a seskok- kruhy – houpání a seskok- šplh bez přírazu

- atletika- průpravné atletické činnosti, běh na 60m, 100m, nízký start, vytrvalostní běh 12 minut, vrh koulí – dívky 3 kg, chlapci – 4 kg,

- hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - hygiena, vhodné oblečení a obutív nestandardním prostředí, improvizované ošetření a odsun raněného

- pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry

gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí- rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - základy rytmickégymnastiky, jiné kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, cvičenís náčiním, tance- průpravné úpoly - střehový postoj, držení, pohyb v postoji

- atletika - starty; rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu (podle schopností a možnostížáků), základy překážkového a štafetového běhu, skok do dálky,

229

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ- užívat osvojovanou odbornou

- sportovní hry- dle pravidel, - chlapci – nohejbal, všichni volejbal

- turistika-základní poznatky z turistiky, orientační soutěže, chůze v terénu18 km, jízda na kole, jízda v silničním provozu

- základní informace na horách, údržba lyží, hry na sněhu, základy lyžování sjezdového, jízda na snowboardu a jízda na vleku, slalom (dle aktuálních možností žáků a školy)

- zvládá základní organizační

skok do výšky, hod míčkem,hod granátem, vrh koulí (podle možností a vybavení školy)

- sportovní hry (výběr podle možností školy) - herní činnosti jednotlivce, herní kombinace,utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii

- turistika a pobyt v přírodě - základní poznatky z turistiky, přesun a chůze v terénu; táboření,základní turistické dovednosti, ochrana přírody, modifikace orientačního závodu, přípravaa dokumentace turistické akce- plavání (podle podmínek školy) - další plavecké dovednosti, zdokonalení plaveckéhozpůsobu, případně další plavecký způsob, aquagymnastika, skoky do vody, prvky zdravotníhoplavání- pobyt v zimní přírodě - lyžování, snowboarding, bruslení (podle podmínek školy), běžeckélyžování, lyžařská turistika, sjezdové lyžování nebo jízda na snowboardu, bezpečnost pohybuv zimní horské krajině, jízda na vleku, bruslení (případně další zimní sporty podle podmínekškoly)- další (i netradiční) pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)

- komunikace v Tv – odborná

230

terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka

- naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomochandicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu- dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji- rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka- sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je- spolurozhodovat osvojované hry a soutěže

činnosti, smluvní signály a povely v nástupovém a pochodovém tvaru- hraje fair play, vybíjená, ohled na žákyně ve smíšených skupinách,

- během konání OH aktualizuje sportovní tabule, pomáhá organizovat třídní kola- přehledy úspěchů jednotlivců i tříd bere na vědomí- besedovat o aktuálních událostech ve sportu, hokej, kopaná a reprezentace České republiky

tělocvičná terminologie osvojovaných činností, smluvenépovely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech- organizace prostoru a pohybových činností - v nestandardních podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj - výběr, ošetřování

- historie a současnost sportu - významné sportovní soutěže a sportovci- pravidla osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží- zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech- měření výkonů, posuzování pohybových dovedností, zdravotního stavu

231

5.12.9 Zdravotní Tv – 1. - 3. ročník

ZTV Ročník : 1. – 3.



Žák by měl:Uplatňovat správné způsoby, držení těla v různých polohách a pracovních činnostech.

Zaujímat správné základní cvičební polohy.

Zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením.

Žák by měl :- seznamovat se a dodržovat

pohybový režim- dodržovat zásady správné

hygieny- provádět průpr. cvičení pro

spr. držení těla; dechová cvičení

- seznamovat se se zákl. cvičebními polohami

- dodržovat zákl. techniku cvičení

- seznamovat se, provádět relaxační a dech. cvičení

-provádět pohyb. činnost s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

ČINNOSTO A INFORMACE PODPORUJÍCÍ KOREKCE ZDRAVOTNÍCH OSLABENÍKonkrétní zdravotní oslabení, prevence, pohybový režim, vhodné oblečení a obutí pro Zdr. Tv, zásady správného držení těla, dechová cvičení, vnímání pocitů při cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravot. oslabení)

SPECIÁLNÍ CNIČENÍZákladní cvičební polohy, základní technika cvičení, soubor speciálních cvičení pro samostatné cvičení, relaxační cvičení – celková a lokální, dechová cvičení – správný dechový stereotyp.

VŠEOBECNĚ ROZVÍJEJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTIPohybové činnosti v návaznosti na obsah TV – s přihlédnutém ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení



232

5.12.10 Zdravotní Tv – 4. - 5. ročník

ZTV Ročník : 4. - 5.



Žák by měl: Zařazovat pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování

Zvládat základní techniku speciálních cvičení, korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

Upozornit samostatně na činností (prostředí, které jsou v rozporu s jeho oslabením.

Žák by měl :- provádět pohyb. činnost

s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

- vycházet ze zákl. cvičebních poloh


- provádět relaxační a dech. cvičení

- dodržovat pohybový režim- dodržovat zásady správné



VŠEOBECNĚ ROZVÍJEJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTIPohybové činnosti v návaznosti na obsah TV – s přihlédnutém ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení.


ČINNOSTO A INFORMACE PODPORUJÍCÍ KOREKCE ZDRAVOTNÍCH OSLABENÍKonkrétní zdravotní oslabení, prevence, pohybový režim, vhodné oblečení a obutí pro Zdr. Tv, zásady správného držení těla, dechová cvičení, vnímání pocitů při cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení)



233

5.12.11 Zdravotní Tv – 6. – 9. ročník

ZTV Ročník : 6.- 9.



Žák by měl: Uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

Zařazovat pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usilovat o jejich optimální provedení

Vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

Žák by měl :- provádět pohyb. činnost

s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

- vycházet ze zákl. cvičebních poloh


- provádět relaxační a dech. cvičení

- dodržovat pohybový režim- dodržovat zásady správné



VŠESTRANNÉ ROZVÍJEJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTIPohybové činnosti v návaznosti na obsah TV – s přihlédnutém ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení.


ČINNOSTO A INFORMACE PODPORUJÍCÍ KOREKCE ZDRAVOTNÍCH OSLABENÍZákladní druhy oslabení,jejich příčiny a možné důsledky- základní pojmy osvojovaných činností, prevence a korekce oslabení, denní režim z pohledu zdravotního oslabení, soustředění na cvičení, vědomá kontrola cvičení, nevhodné cvičení a činnosti



234

5.13 Člověk a svět práce

5.13.1 Charakteristika vyučovacího předmětu – Praktické činnosti, Svět práce



patří do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce provází žáka po celou dobu povinné školní docházky je jedním ze stěžejních vzdělávacích oblastí zahrnuje široké spektrum manuálních činností i činností, které vedou

k získávání vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků ovlivňuje rozvoj komunikačních, motorických a tvořivých schopností, zmírňuje

motorické poruchy, zdokonaluje kognitivní funkce, stimuluje řeč a myšlení vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření životní

a profesní orientace učí žáky pracovat samostatně i v týmu , vážit si práce své i druhých seznamuje žáky s různými materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek

a nářadí učí žáky bezpečnosti a hygieně při práci

- na 1.stupni je rozdělena na čtyři tematické okruhy ,o Práce s drobným materiálemo Práce montážní a demontážnío Pěstitelské práceo Příprava pokrmů

- na 2. stupni je rozdělena do sedmi tematických okruhů :o Práce s technickými materiályo Práce s ostatními materiályo Práce montážní a demontážnío Pěstitelské práce a chovatelstvío Provoz a údržba domácnostio Příprava pokrmůo Svět práce


- rozvoji motoriky, získání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí

- pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům- porozumění pojmům, návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnutí

pracovních postupů a dovednosti řešit nejrůznější praktické situace- práci v kolektivu a odpovědnosti za své i společné výsledky práce- osvojování dovedností při používání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami

a drobným nářadím- přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů- poznání pracovních činností, které pomáhají vytváření možných zálib a využití volného času- orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností

pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění- dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci

Časová dotace

235

- 1. - 5. ročník – 3 hodiny týdně , 6. a 7. ročník – 5 hodin týdně, 8. a 9. ročník – 4 hodiny týdně- tematický okruh Svět práce je určen pro žáky 8. a 9. ročníků – 1 hodina týdně

Místo realizace

- třídy, odborné pracovny, ostatní prostory školy, pobyty v přírodě, školní pozemek- exkurze- výstavy – návštěva výstav i vytváření vlastních výstav- projektové dny



Osobnostní a sociální vývoj – kreativita, spolupráce a soutěživost , rozvoj schopností poznání, seberegulace a sebeorganizace, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímají ,Environmentální výchova – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí,vztah člověka k prostředí , ekosystémyMultikulturní výchova – lidské vztahy



Kompetence k učení:- uplatňujeme u žáků individuální přístup a zohledňujeme jejich míru znevýhodnění- zadáváme žákům úlohy vycházející v co největší míře z praktického života- společným porovnáváním a hodnocením dosažených výsledků vedeme žáky k poznávání

vlastních možností, schopností a limitů- u úkolů postupně zvyšujeme jejich náročnost- umožňujeme žákům prezentaci výsledků vlastní práce

Kompetence k řešení problémů:- postupným zvyšováním náročnosti vedeme žáky k nalézání dalších řešení- podporujeme u žáků spolupráci v kolektivu, vzájemnou pomoc- zároveň je však vedeme k samostatnosti a k dovednosti obhájit si svůj návrh, názor- vedeme žáky k tomu, aby i přes možné dílčí neúspěchy práci dokončili

Kompetence komunikativní :- podporujeme u žáků skupinovou práci, vedeme je ke komunikaci mezi třídami a zároveň

k respektování komunikačních zvláštností a bariér- žáky vedeme ke správné formulaci otázek a k vytváření odpovědí celými větami, při besedách

umožňujeme žákům zadávat ústní i písemné dotazy- učíme žáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení- vedeme žáky ke klidnému a věcnému řešení konfliktních situací- učíme je komunikaci na úřadech i institucích, ústní i písemné

Kompetence sociální a personální :- vedeme žáky k uvědomění si nezbytnosti vzájemné pomoci- starší žáky zapojujeme do organizace akcí pro mladší ročníky- žákovi vždy přesně objasňujeme, zač je chválen či kárán- vedeme žáky k sebehodnocení, dáváme každému žákovi možnost být úspěšný

Kompetence občanské :- snažíme se být žákům příkladem v dodržování zdravého životního stylu- vyžadujeme od žáků respektování pravidel slušného chování- formou dramatizace a praktickou činností učíme žáky zvládat běžné praktické činnosti

236

Kompetence pracovní :- průběžně vedeme žáky k získávání základních pravidel pracovních návyků, dodržování zásad

bezpečnosti a hygieny- manuální činnosti žáka diferencujeme podle individuálních schopností- seznamujeme žáky s nástroji,pomůckami a nářadím pro běžné domácí použití i pro odborné

řemeslné práce, s jejich funkcí a odborným názvoslovím- vedeme žáky k tomu, aby pracovali pečlivě a započatou práci dokončili - učíme žáky pracovat v kolektivu a s kompenzačními pomůckami- zadáváme žákům úkoly a práce, které jsou blízké praxi, postupně zvyšujeme jejich náročnost- učíme žáky pracovat podle vlastních plánků, vytvářet si vlastní řešení a postupy- rozšiřujeme povědomí žáků a charakteru současných řemesel a možnosti jejich dalšího

uplatnění (exkurze, přednášky )- vedeme žáky k sebehodnocení při pracovních činnostech a k reálnému posouzení vlastních

možností a schopností při profesní orientaci

237

5.13.2 Praktické činnosti – 1. ročník

PRAKTICKÉ ČINNOSTI Ročník : 1.



Žák by měl:

PRÁCE S DROBNÝ MATERIÁLEM- zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami

- vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

- pracovat podle slovního návodu a předlohy

Žák by měl:

- drobný materiál různě upravovat, stříhat, propichovat, navlékat, svazovat, slepovat, určovat barvu, třídit podle velikosti, barvy a tvaru, rozlišovat přírodní a technický materiál- modelovací hmotu hníst, mačkat, válet, koulet, vytahovat, stlačovat, ubírat, uštipovat, rozdělovat, vytvářet základní tvary (válečky, šišky, placičky), vytvářet předměty složené z těchto tvarů- papír různě upravovat (překládat, skládat, vytrhávat, stříhat, nalepovat, slepovat, vystřihovat, stáčet)poznávat vlastnosti papíru (povrch, barva), druhy papíru (novinový, balicí, kancelářský, barevný a kreslící čtvrtky) třídit papír podle vlastností- šití: odměřit niť, navlékat do jehly - sebeobsluha a osobní hygiena (mýt si obličej, ruce, čistit zuby, česat se, používat kapesník, používat WC,

Vlastnosti materiálu a jeho užití – přírodniny, modelovací hmota, papír, textil, drát, fólie, aj.

Pracovní pomůcky a nástrojeJednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

Lidové zvyky, tradice a řemesla (užití některých jednoduchých technik zpracování vybraných materiálů)

OASV – kreativita - spolupráce a soutěživost


EV- základní podmínky života- lidské aktivity a problémy


238

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ-zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

PĚSTITELSKÉ PRÁCE- provádět pozorování přírody

v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky

- pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

PŘÍPRAVA POKRMŮ- připravit samostatně jednoduchý pokrm

- upravit stůl pro jednoduché stolování

- chovat se vhodně při stolování

obouvat se, šněrovat a čistit boty, ovládat různé druhy zapínání, samostatně se obléknout, …- hygiena provozu domácnosti a třídy

(udržovat pořádek, zametat, utírat prach, vyprat jednoduché kousky látky či osobního prádla)

- sestavovat jednoduché modely z konstrukční stavebnice z plastů - užívat správně názvy nástrojů a součástí stavebnice (šroubovák, maticový klíč)

- sledovat podmínky pro život rostlin - pomáhat při sklizni zeleniny a ovoce- pracovat s klíčidlem - sbírat léčivé rostliny dle místních podmínek (správně trhat, sušit, skladovat)- ošetřovat pokojové rostliny - ošetřovat květiny na záhonech - pěstovat drobnou zeleninu

- vařit čaj, připravit jednoduchou svačinu, umývat ovoce a zeleninu před použitím, nakoupit nejzákladnější potraviny - základní pravidla pro stolování - umývat, utírat a uklízet nádobí

základy slušného chování

Stavebnice – plošné, prostorové, konstrukční: sestavování jednoduchých modelůPráce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtemMontáž a demontáž jednoduchých předmětů

Základní podmínky pro pěstování rostlin (půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo) Pěstování rostlin (ze semen v místnosti, na zahradě – okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina, aj.)Zásady bezpečné práce s rostlinamiPěstování pokojových rostlin - podmínky pro pěstování

Základní vybavení kuchyněPotraviny (výběr, nákup a skladování potravin)Bezpečná obsluha spotřebičů (základní technika v kuchyni)

Základní vybavení kuchyněStolování (jednoduchá úprava stolu)

Stolování (pravidla správného stolování)

239




Žák by měl:




Žák by měl:

- drobný materiál různě upravovat, stříhat, propichovat, navlékat, svazovat, slepovat, určovat barvu, třídit podle velikosti, barvy a tvaru, rozlišovat přírodní a technický materiál- modelovací hmotu hníst, mačkat, válet, koulet, vytahovat, stlačovat, ubírat, uštipovat, rozdělovat, vytvářet základní tvary (válečky, šišky, placičky), vytvářet předměty složené z těchto tvarů, modelovat krajinu- papír a karton různě upravovat (překládat, skládat, vytrhávat, stříhat, nalepovat, slepovat, vystřihovat, stáčet,řezat)poznávat vlastnosti papíru (povrch, barva), druhy papíru (novinový, balicí, kancelářský, barevný a kreslící čtvrtky)

- šití: odměřit niť, navlékat do jehly - porovnávat vlastnosti textilu a papíru


Pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití



OASV – kreativita- spolupráce a soutěživost




240

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ

- zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

PĚSTITELSKÉ PRÁCE

- provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky


PŘÍPRAVA POKRMŮŽák by měl: - připravit samostatně jednoduchý pokrm

- upravit stůl pro jednoduché stolování

- chovat se vhodně při stolování

- dodržovat zásady sebeobsluhy a osobní hygieny - dodržovat zásady hygieny provozu domácnosti a třídy

- sestavovat jednoduché modely z konstrukční stavebnice z plastů - užívat správně názvy nástrojů a součástí stavebnice

- sledovat podmínky pro život rostlin - pomáhat při sklizni zeleniny a ovoce- pracovat s klíčidlem, sledovat změny na semenech- sbírat léčivé rostliny dle místních podmínek

- ošetřovat pokojové rostliny - ošetřovat květiny na záhonech - pěstovat hrách a ředkvičky -pracovat s pěstitelským nářadím a pomůckami

- vařit čaj, připravit jednoduchou svačinu, umývat ovoce a zeleninu před použitím, nakoupit nejzákladnější potraviny - základní pravidla pro stolování - umývat, utírat a uklízet nádobí- znát základy slušného chování


Základní podmínky pro pěstování rostlin (půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo) Pěstování rostlin (ze semen v místnosti, na zahradě – okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina, aj.)Zásady bezpečné práce s rostlinami

Pěstování pokojových rostlin - podmínky pro pěstování

Základní vybavení kuchyněPotraviny (výběr, nákup a skladování potravin)Bezpečná obsluha spotřebičů Základní vybavení kuchyněStolování (jednoduchá úprava stolu)

Stolování (pravidla správného stolování)

241




Žák by měl:




Žák by měl:

- drobný materiál různě upravovat, stříhat, propichovat, navlékat, svazovat, slepovat, určovat barvu, třídit podle velikosti, barvy a tvaru, rozlišovat přírodní a technický materiál- modelovací hmotu hníst, mačkat, válet, koulet, vytahovat, stlačovat, ubírat, uštipovat, rozdělovat, vytvářet základní tvary (válečky, šišky, placičky), vytvářet předměty složené z těchto tvarů, modelovat krajinu- papír a karton různě upravovat (překládat, skládat, vytrhávat, stříhat, nalepovat, slepovat, vystřihovat, stáčet,řezat)poznávat vlastnosti papíru (povrch, barva), druhy papíru (novinový, balicí, průklepový, kancelářský, barevný a kreslící čtvrtky) třídit papír podle vlastností - šití: odměřit niť, navlékat do jehly - porovnávat vlastnosti textilu a papíru- sebeobsluha a osobní hygiena (mýt








242

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ- zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

PĚSTITELSKÉ PRÁCE- provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky


PŘÍPRAVA POKRMŮ- připravit samostatně jednoduchý pokrm

- upravit stůl pro jednoduché stolování- chovat se vhodně při stolování

si obličej, ruce, čistit zuby, česat se, používat kapesník, používat WC, obouvat se, šněrovat a čistit boty,

ovládat různé druhy zapínání, samostatně se obléknout, odstranit prach z oděvu, ukládat oděv a obuv)- hygiena provozu domácnosti a třídy

- sestavovat jednoduché modely z konstrukční stavebnice z plastů - užívat správně názvy nástrojů a součástí stavebnice

- sledovat podmínky pro život rostlin - pomáhat při sklizni zeleniny a ovoce- pracovat s klíčidlem - sbírat léčivé rostliny dle místních podmínek - ošetřovat pokojové rostliny- poznávat různé druhy pokojových rostlin- rozmnožovat pokojové rostliny stonkovými řízky- ošetřovat květiny na záhonech - pěstovat hrách a ředkvičky -pěstitelské nářadí a pomůcky

- vařit čaj, připravit jednoduchou svačinu, umývat ovoce a zeleninu před použitím, nakoupit nejzákladnější potraviny - základní pravidla pro stolování - umývat, utírat a uklízet nádobí- základy slušného chování


Základní podmínky pro pěstování rostlin (půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo) Pěstování rostlin (ze semen v místnosti, na zahradě – okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina, aj.)Zásady bezpečné práce s rostlinamiPěstování pokojových rostlin - podmínky pro pěstování

Základní vybavení kuchyněPotraviny (výběr, nákup a skladování potravin)Bezpečná obsluha spotřebičů (základní technika v kuchyni)

Stolování (jednoduchá úprava stolu)Stolování (pravidla správného stolování)

243



Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby( mezipředmětové vztahy,průřezová témata)

Žák by měl:

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM- vytvářet přiměřenými, pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu

- využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii

Žák by měl:

PRÁCE S PAPÍREM A KARTÓNEM- pojmenovat vlastnosti materiálu a navrhnou příklady jejich užití- volit vhodné pracovní nástroje a pomůcky- provádět jednoduché pracovní operace a postupy, organizovat si práci

PRÁCE S MODEL. HMOTOU- pojmenovat vlastnosti materiálu a navrhnou příklady jejich užití- volit vhodné pracovní nástroje a pomůcky- provádět jednoduché pracovní operace a postupy, organizovat si práci

PRÁCE SE DŘEVEM- pojmenovat vlastnosti materiálu a navrhnou příklady jejich užití- volit vhodné pracovní nástroje a pomůcky- provádět jednoduché pracovní operace a postupy, organizovat si práci

- vlastnosti materiálu a jeho užití: papír a kartón- pracovní pomůcky a nástroje: funkce a užití- jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

- vlastnosti materiálu a jeho užití: přírodniny, model. hmota, papír a kartón, textil, drát, aj.- pracovní pomůcky a nástroje: funkce a užití- jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce- lidové zvyky, tradice, řemesla: využití některých jednoduchých technik, zpracování vybraných materiálů




životního prostředí- vztah člověka k prostředí- ekosystémy

244

- volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

-udržovat pořádek na pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném poranění

PRÁCE S KOVEM- pojmenovat vlastnosti materiálu a navrhnou příklady jejich užití- volit vhodné pracovní nástroje a pomůcky- provádět jednoduché pracovní operace a postupy, organizovat si práci

PRÁCE S PLASTY- seznámit se s některým druhem plastů a prácí s ním

PRÁCE S TEXTILEM- poučit se o základních druzích tkanin a jejich užití- naučit se základní ruční stehy: přední, zadní, obšívací- provádět jednoduché opravy prádla, - pracovat s jednoduchým střihem

HÁČKOVÁNÍ- uháčkovat samostatně řetízek

PRÁCE S KOMBINOVANÝM MATERIÁLEM- porovnávat vlastnosti textilu, kůže a koženky- stříhat a sešívat koženku- správně zvolit pracovní pomůcku-dodržovat osobní hygienu- umět používat a rozlišovat základní hygienické prostředky- ošetřit drobné poranění- dodržovat hygienu provozu domácnost - rozlišovat některé prvky bytového zařízení a umět si vybrat drobné bytové doplňky

- pracovní pomůcky a nástroje: funkce a užití

- jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce- pracovní pomůcky a nástroje: funkce a užití

245

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ

- znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek

- provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

-pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

- udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu


- znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

- ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování

- volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

- rozlišit oblečení do školy, na sport, do divadla, údržba oděvů

seznámit se s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek

- sestavovat obtížnější modely z konstrukční stavebnice, z plastů i ze stavebnice kovové

- při sestavování samostatně využívat návod, předlohu a náčrt

- dodržovat hygienu prostředí třídy, pracoviště, pracovní plochy a úklid- použít základní hygienické prostředky- ošetřit drobná poranění a použít domácí lékárničku

-znát co potřebují rostliny k růstu- pozorovat klíčení rostlin- umět použít přípravky proti škůdcům- zpracovávat půdu na podzim a na jaře- znát zásady správné zálivky a přihnojování (kompost)

- ošetřovat pokojové květiny- rozmnožovat květiny dělením trsu, listovými nebo stonkovými řízky- pěstovat cibulové květiny : ošetřovat, přesazovat- pěstovat letničky- pečovat o okrasné keře- zvládnout jednoduchou vazbu květin- pěstovat plodovou a cibulovou

- stavebnice plošné, prostorové, konstrukční: sestavování jednoduchých modelů

- montáž a demontáž jednoduchých předmětů

- práce s návodem, předlohou a jednoduchým náčrtem


- základní podmínky pro pěstování rostlin: půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo

- zásady bezpečné práce s rostlinami

-základní podmínky pro pěstování rostlin: výživa rostlin, osivo- pěstování rostlin: ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.)- pěstování pokojových rostlin: podmínky pro pěstování- zásady bezpečné práce s rostlinami

246

- dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

PŘÍPRAVA POKRMŮ

- znát základní vybavení kuchyně

- připravit samostatně jednoduché pohoštění

- uplatňovat zásady správné výživy

- dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování

- udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

zeleninu- přirychlit výsadbu (pařeniště, folie)- předpěstovat sadbu- sklízet a skladovat ovoce a zeleninu

- správně zvolit a použít pěstitelské nářadí nebo pomůcky- správně zacházet s pracovním nářadím- ošetřit drobná poranění - učit se bezpečně používat jednoduché kuchyňské náčiní- učit se obsluhovat podle podmínek elektrický ( plynový ) vařič či sporák- připravit jednoduchou snídani bezmasý oběd či večeři- připravit pomazánku, ovocné pěny a poháry, mléčné pokrmy, bramborové pokrmy- zvládnout jednoduchou úpravu těstovin- umět sestavit jednoduchý jídelníček, orientovat se v cenách a druzích základních potravin

-rozlišovat potraviny pro racionální a zdravou výživu, připravit pokrm- připravit zeleninové saláty a zeleninové polévky- umět sestavit jednoduchý jídelníček- osvojit si základy stolování: prostírání stolu k snídani, obědu a večeři- uklidit v kuchyni: mytí a utírání nádobí, údržba podlahovin, mytí pracovní plochy, stolů aj.- ošetřit drobné poranění při úrazu v kuchyni



- základní vybavení kuchyně- bezpečná obsluha spotřebičů: základní technika v kuchyni

- potraviny: výběr, nákup a skladování potravin- stolování: jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

- potraviny: výběr, nákup a skladování potravin

- stolování: jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

247




Žák by měl :

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM- vytvářet přiměřenými, pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu

- využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii

Žák by měl :

PRÁCE S PAPÍREM A KARTÓNEM- pojmenovat vlastnosti materiálu- navrhnout jeho využití- pracovat s daným materiálem

PRÁCE S MODEL. HMOTOU- pojmenovat vlastnosti materiálu- navrhnout jeho využití- pracovat s daným materiálem

PRÁCE SE DŘEVEM- pojmenovat vlastnosti materiálu- navrhnout jeho využití- pracovat s daným materiálem

PRÁCE S KOVEM- pojmenovat vlastnosti materiálu- navrhnout jeho využití- pracovat s daným materiálem

PRÁCE S PLASTY- seznámit se s některým druhem plastů- řezat, pilovat, brousit, leštit, stříhat

- vlastnosti materiálu a jeho užití: - pracovní pomůcky a nástroje- jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

- vlastnosti materiálu a jeho užití: - pracovní pomůcky a nástroje: funkce a užití- jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

- lidové zvyky, tradice, řemesla: využití některých jednoduchých technik, zpracování vybraných materiálů





- ekosystémy

248

volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

- udržovat pořádek na pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném poranění

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ- znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek

PRÁCE S TEXTILEM- pojmenovat vlastnosti materiálu- navrhnout jeho využití- pracovat s daným materiálem

HÁČKOVÁNÍ- uháčkovat samostatně řetízek- orientovat se v druzích přízí, umět používat správný háček

PRÁCE S KOMBINOVANÝM MATERIÁLEM- pojmenovat vlastnosti materiálu- navrhnout jeho využití- pracovat s daným materiálem

- dodržovat osobní hygienu: -osvojit si základy sexuální výchovy, změny v období dospívání, hygiena ženy (při menstruaci)- umět používat a rozlišovat základní hygienické prostředky- ošetřit drobné poranění- dodržovat hygienu provozu domácnost - rozlišovat některé prvky bytového zařízení a umět si vybrat drobné bytové doplňky- rozlišit oblečení do školy, na sport, do divadla, údržba oděvů- pečovat o mladšího sourozence

-seznámit se s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek

- pracovní pomůcky a nástroje: funkce a užití

- jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce- pracovní pomůcky a nástroje: funkce a užití

- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

249

- provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

-pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

- udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu


- znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

- ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování

- sestavovat obtížnější modely z konstrukční stavebnice, z plastů i ze stavebnice kovové- sestavovat prostorové modely z kartónových vystřihovánek

- při sestavování samostatně využívat návod, předlohu a náčrt

- dodržovat hygienu prostředí třídy, pracoviště, pracovní plochy a úklid- použít základní hygienické prostředky- ošetřit drobná poranění a použít domácí lékárničku

- znát co potřebují rostliny k růstu- pozorovat klíčení rostlin- umět použít přípravky proti škůdcům- zpracovávat půdu na podzim a na jaře- znát zásady správné zálivky a přihnojování (kompost)- pečovat o životní prostředí

- ošetřovat pokojové květiny- přesazovat pokojové květiny - rozmnožovat květiny dělením trsu, listovými nebo stonkovými řízky- pěstovat letničky- pečovat o okrasné keře- zvládnout jednoduchou vazbu květin- pěstovat plodovou a cibulovou zeleninu- přirychlit výsadbu (pařeniště, folie)

- stavebnice plošné, prostorové, konstrukční: sestavování jednoduchých modelů- montáž a demontáž jednoduchých předmětů



- základní podmínky pro pěstování rostlin: půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo- zásady bezpečné práce s rostlinami

- základní podmínky pro pěstování rostlin: výživa rostlin, osivo- pěstování rostlin: ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.)- pěstování pokojových rostlin: podmínky pro pěstování- zásady bezpečné práce s rostlinami

250

- volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

- dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

PŘÍPRAVA POKRMŮ - znát základní vybavení kuchyně

- připravit samostatně jednoduché pohoštění

- uplatňovat zásady správné výživy

- dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování

- udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

- předpěstovat sadbu- sklízet a skladovat ovoce a zeleninu- správně zvolit a použít pěstitelské nářadí nebo pomůcky- správně zacházet s pracovním nářadím- ošetřit drobná poranění

- učit se bezpečně používat jednoduché kuchyňské náčiní- učit se obsluhovat podle podmínek elektrický ( plynový ) vařič či sporák

-připravit jednoduché jídlo- připravit pomazánku a poháry, mléčné pokrmy, bramborové pokrmy- umět sestavit jednoduchý jídelníček- rozlišovat potraviny pro racionální a zdravou výživu, připravit pokrm

- osvojit si základy stolování: prostírání stolu k snídani, obědu a večeři

- uklidit v kuchyni: mytí a utírání nádobí, údržba podlahovin, mytí pracovní plochy, stolů aj.- ošetřit drobné poranění při úrazu v kuchyni (řezná rána, popálenina aj.)



- základní vybavení kuchyně- bezpečná obsluha spotřebičů: základní technika v kuchyni

- potraviny: výběr, nákup a skladování potravin- bezpečná obsluha spotřebičů

- stolování: jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

- bezpečná obsluha spotřebičů

251


Praktické činnosti Ročník : 6.



Žák by měl:Získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech.

Provádí jednoduché práce s tech. materiály a dodržuje technologickou kázeň.

Řeší jednoduché technické úkony s vhodným výběrem materiálů,pracovních nástrojů a nářadí.

Dodržuje obecné zásady BOZP.

Rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti.

Dovede pracovní postupy k finálnímu výrobku.

Žák by měl : PAPÍR

- popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat s ním pomocí vhodných nástrojů

DŘEVO- popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat

s ním pomocí vhodných nástrojů

KOV- popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat

s ním pomocí vhodných nástrojů

PLASTY- seznámit se s některými druhy plastů - osvojovatsi základní činnosti a bezpečnost

PRÁCE S TEXTILEM- poznávat základní druhy tkanin a jejich

užit,pracovat s nimi- používat základní ruční stehy- ptovádět jednoduché opravy prádla- dodržovat pravidla při žehlení

HÁČKOVÁNÍ- seznamovat se se zákl.druhy přízí- uháčkovat samostatně řetízek

PLETENÍ- seznámí se s technikou pletení

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLYMateriály – vlastnosti,užití v praxi ( papír,dřevo,kov,plasty )

Pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro ruční opracování

Jednoduché pracovní operace a postupy.

Řemesla a tradice.

PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLYPráce s různým materiálem podle podmínek a vybavení školy.Technologické postupy podle zpracovávaného materiálu.

Základní dovednosti ručních prací.

Výroba drobných oděvních a bytových doplňků.


sebeorganizace- spolupráce a

soutěživost- rozvoj schopností

poznávání


MV- lidské vztahy

EV- ekosystémy- základní podmínky

života

252

Dodržuje technologickou kázeň,zásady hygieny a bezpečnosti práce.

Sestavit podle návodu, náčrtu,plánu daný model.Ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení .Provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízení.

Dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při drobném úrazu.

Používat vhodné pracovní pomůcky

Volit vhodné pracovní postupy.

MODELOVÁNÍ- porovnávat vlastnosti různých modelovacích hmot

v praktických činnostech

- sestavovat složitější modely ze stavebnice- sestavovat prostorové modely pohyblivé- používat nástroje- uvědomovat si možná rizika úrazu,- seznámit se se základy ošetření drobného

poranění

- zpracovávat půdu - pozorovat klíčení rostlin- orientovat se v pojmech – osivo,sadba,přímý

výsev- poznávat zásady pěstování

- plodová a cibulová zelenina- pěstování brambor- rychlení výsadby ( pařeniště,folie)

- získávat základní dovednosti při péči o pokojové květiny:

- kypření,pletí,zalévání, přesazování

- seznámit se s některými léčivými a jedovatými rostlinami

- seznámit se s pravidly chovu zvířat v domácnosti:- krmení- hygiena- ošetřování

MODELOVACÍ HMOTA

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÄŽNÍStavebnice konstrukční, sestavování modelů.Montáž a demontáž.Práce s návodem,předlohou,plánem.

PĚSTITELSKÉ PRÁCE,CHOVATELSTVÍZákladní podmínky pro pěstování :

- půda a její zpracování- výživa rostlin,ochrana

rostlin a půdy

Zelenina – osivo,sadba,výpěstky- podmínky a zásady

pěstování- pěstování vybraných

druhů zeleninyOkrasné rostliny

- pokojové květiny- pěstování vybraných

okrasných dřevin a květin

- aranžování a jednoduchá vazba květin

Léčivé rostliny,koření- rostliny a zdraví člověka- léčivé účinky rostlin- rostliny jedovaté

Chovatelství- chov zvířat

v domácnosti,podmínky

253

Provádět jednoduché práce s tech. materiály a dodržuje technologickou kázeň.

Ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení .Provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízení.



-orientovat se v cenách nejzákladnějších potravin- provádět jednoduché úklidové práce:- zametání- utírání prachu- mytí,utírání a uklízení nádobí

- používat žehličku,vysavač- seznámit se s vybavením kuchyně, používáním

jednoduchého kuchyň. náčiní a obsluhou el.spotřebičů

- uklízet po vaření- dodržovat kázeň a dbá na bezpečnost při práci

- seznámit se s druhy a cenami zákl. potravin- sestavit jednoduchý jídelníček- připravovat pomazánky, ovocné pěny, poháry,

zeleninové saláty,mléčné pokrmy- provádět přípravu :- jednoduché snídaně- bezmasého obědu či večeře- jednoduché úpravy těstovin- zeleninové polévky- bramborové pokrmy- pracovat podle pokynů a technologických postupů- uvádět vhodné příklady racionální a zdravé výživy- seznámit se s různými úpravami stolování- osvojovat si kulturní návyky- rozvíjí estetičnost při úpravě stolu

chovu,hygiena a bezpečnost chovu

- kontakt se zvířatyPROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTIFinance a provoz domácnosti-platby hotovostníÚdržba v domácnosti

- údržba a úklid, prostředky,postupy

- bezpečnost při styku s čistícími prostředky

- elektrické spotřebiče – funkce a užití,ovládání,bezpečnost provozu

- nebezpečí úrazu el.proudem

PŘÍPRAVA POKRMůKuchyně.

- základní vybavení, udržování pořádku a čistoty ,bezpečnost při obsluze spotřebičů

254





Žák by měl:Prohlubovat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech.


Řešit jednoduché technické úkony s vhodným výběrem materiálů,pracovních nástrojů a nářadí.

Dodržovat obecné zásady BOZP.

Rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti.

Dovede pracovní postupy k finálnímu výrobku.Dodržuje technologickou kázeň,zásady hygieny a bezpečnosti práce.

Žák by měl : PAPÍR

- popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat s ním pomocí vhodných nástrojů

DŘEVO- popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat

s ním pomocí vhodných nástrojůKOV

- popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat s ním pomocí vhodných nástrojů(práce s drátkem)PLASTY

- seznámit se s některými druhy plastů - osvojuje si základní činnosti a bezpečnost

PRÁCE S TEXTILEM- poznávat základní druhy tkanin a jejich užití- používat základní ruční stehy- seznámí se se základními činnostmi - dodržovat pravidla při žehlení

HÁČKOVÁNÍ- seznamovat se se zákl.druhy přízí- uháčkovat samostatně řetízek,krátký sloupek

PLETENÍ- seznámit se s technikou pletení:- samostatné nahazování oka při začínání pletení

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLYMateriály – vlastnosti,užití v praxi ( papír,dřevo,kov,plasty )


Jednoduché pracovní operace a postupy.

Řemesla a tradice.

PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLYPráce s různým materiálem podle podmínek a vybavení školy.Technologické postupy podle zpracovávaného materiálu.

Základní dovednosti ručních prací.Výroba drobných oděvních a bytových doplňků.




poznávání


MV- lidské vztahy


života

255




Volí vhodné pracovní postupy.


MODELOVÁNÍ- porovnávat vlastnosti různých modelovacích hmot

a pracovat s nimi

- sestavovat složitější modely ze stavebnice- sestavovat prostorové modely pohyblivé- používat šroubovák, maticový klíč

- uvědomovat si možná rizika úrazu- seznámit se se základy ošetření drobného

poranění :- popáleniny- bodnutí hmyzem- odřeniny

- zpracovává půdu na jaře a na podzim- zalévá,přihnojuje,ryje,okopává- pozoruje klíčení rostlin- orientuje se v pojmech – osivo,sadba,přímý výsev- poznává zásady pěstování :- plodová a cibulová zelenina- pěstování brambor- rychlení výsadby ( pařeniště,folie)

- získávat základní dovednosti při péči o pokojové květiny:

- kypření,pletí,zalévání,přihnojování- přesazování- rozmnožování dělením trsu,řízkováním- poznávat,co potřebují rostliny k růstu- využívat květiny k jednoduché vazbě

MODELOVACÍ HMOTA




rostlin a půdyZelenina – osivo,sadba,výpěstky

- podmínky a zásady pěstování

- pěstování vybraných druhů zeleniny

Okrasné rostliny- pokojové květiny- pěstování vybraných

okrasných dřevin a květin

- aranžování a jednoduchá vazba květin

256




Používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče.

- seznámit se s některými léčivými a jedovatými rostlinami

- seznámit se s pravidly chovu zvířat v domácnosti:- krmení- hygiena- ošetřování

-orientovat se v cenách nejzákladnějších potravin

- provádět jednoduché úklidové práce:- zametání- utírání prachu- mytí,utírání a uklízení nádobí- používá žehličku,vysavač(dle návodu)- seznámit se s vybavením kuchyně, používáním


- uklízet po vaření- dodržovat kázeň a dbát na bezpečnost při práci

- seznámit se s druhy a cenami zákl. potravin- sestavit jídelníček

Léčivé rostliny,koření

- rostliny a zdraví člověka- léčivé účinky rostlin- rostliny jedovaté-

Chovatelství

- chov zvířat v domácnosti,podmínky chovu,hygiena a bezpečnost chovu

- kontakt se zvířaty

PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI

Finance a provoz domácnosti-platby hotovostní

Údržba v domácnosti- údržba a úklid,

prostředky,postupy- bezpečnost při styku

s čistícími prostředky a zacházení s nimi




- základní vybavení, udržování pořádku a

257

Dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu.

Připravovat pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy.

Dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu

- připravovat pomazánky, poháry, zeleninové saláty,mléčné pokrmy

- provádět přípravu :- jednoduché snídaně- bezmasého obědu či večeře- jednoduché úpravy těstovin- zeleninové polévky- bramborové pokrmy- pracovat podle pokynů a technologických postupů

- uvádět vhodné příklady racionální a zdravé výživy

- seznámit se s různými úpravami stolování- osvojovat si kulturní návyky- rozvíjet estetičnost při úpravě stolu

čistoty ,bezpečnost při obsluze spotřebičů

Potraviny- skupiny potravin- sestavování jídelníčku

Příprava pokrmů- úprava pokrmů za

studena- základní způsoby

tepelné úpravy- základní postupy při

přípravě pokrmů a nápojů

- zásady zdravé výživy

- Úprava stolu a stolování- Jednoduché prostírání- Obsluha a chování u

stolu- Slavnostní stolování

v rodině- Drobné prvky a květiny

na stole

258





Žák by měl:Upevňovat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech.



Organizovat svoji pracovní činnost.


Žák by měl : DŘEVO

- popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat s ním pomocí vhodných nástrojůKOV

- popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat s ním pomocí vhodných nástrojůPLASTY



HÁČKOVÁNÍ- procvičovat základní háčkovací techniky

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLYMateriály – vlastnosti,užití v praxi (dřevo,kov,plasty )


Technologické postupy-technické náčrty,výkresy,návody

Úloha technika v životě člověka-zneužití techniky,technika a životní prostředí.

Řemesla a tradice.

PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLYPráce s různým materiálem podle podmínek a vybavení školy.





poznávání


MV- lidské vztahy


života

259






- sestavovat složitější modely ze stavebnice- sestavovat prostorové modely pohyblivé- používat šroubovák, maticový klíč- provádět údržbu kola a jednoduché montážní a

demontážní práce

- uvědomovat si možná rizika úrazu při práci s el.spotřebičem

- shrnovat základní informace o poskytnutí první pomoci

- zpracovávat půdu na jaře a na podzim- pozorovat klíčení rostlin- orientovat se v pojmech – osivo,sadba,přímý

výsev

- upevňovat poznatky o pěstování zeleniny

- zdokonalovat základní dovednosti při péči o pokojové květiny:

- upevňovat poznatky o pěstování letniček,dvouletek,trvalek,okrasných dřevin

- osazovat a ošetřovat květinové truhlíky- využívat květiny k jednoduché vazbě a aranžmá

- získávat vědomosti o pěstování a péči o ovocné keře a stromy

- prohlubovat vědomosti o účinku některých rostlin na zdraví




rostlin a půdyZelenina – osivo,sadba,výpěstky

- podmínky a zásady pěstování

- pěstování vybraných druhů zeleniny

Okrasné rostliny- pokojové květiny- pěstování vybraných

okrasných dřevin a květin- využití květin v exteriéru

a interiéru- aranžování a jednoduchá

vazba květinOvocné rostliny

- druhy,způsoby pěstování


260




Používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče.

Dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce,

- prohlubovat vědomosti a dovednosti při chovu malých zvířat v domácnosti

- orientovat se v cenách souvisejících s provozem domácnosti - seznamovat se s pojmy rozpočet,příjmy,výdaje - šetřit et.energií,vodou-

- provádět jednoduché úklidové práce:- zametání- utírání prachu- mytí,utírání a uklízení nádobí- umět ošetřit oděv- používá žehličku,vysavač(dle návodu)- seznámit se s vybavením kuchyně, používáním


- uklízet po vaření- dodržovat kázeň a dbát na bezpečnost při práci

- upevňovat prac.dovednosti při manipulaci s kuch.náčiním,úklid kuchyně

- rozvíjet znalosti ovládání moderních tech.přístrojů

- uvědomělou kázní předcházet možným úrazům- prohlubovat znalosti a dovednosti při ošetření


v domácnosti,podmínky chovu,hygiena a bezpečnost chovu



Finance a provoz domácnosti-rozpočet,příjmy,výdaje,hotovostní a bezhotovostní styk- energie,voda a jejich úspora


prostředky,postupy- údržby textilií a

oděvů,postupy- bezpečnost při styku






261

poskytnout první pomoc při úrazu.



drobných úrazů

- upevňovat vědomosti o potravinách- sestavit jídelníček s ohledem na zdravou výživu- orientovat se v kuch.knihách

- připravovat pomazánky, poháry, zeleninové saláty,mléčné pokrmy

- provádět přípravu :- různých druhů polévek- úpravy masa dušením,smažením,pečením- jednoduché moučníky- přílohy a doplňky k jídlu- prohlubovat znalosti o zdravé výživě a zdraví

- rozlišovat různé druhy stolování- poznávat základní pravidla obsluhy u stolu- osvojovat si kulturní návyky spojené se

stolováním- rozvíjet estetičnost při úpravě stolu

Potraviny- skupiny potravin- sestavování jídelníčku

Příprava pokrmů- základní způsoby tepelné

úpravy- základní postupy při

přípravě pokrmů a nápojů


Úprava stolu a stolování- jednoduché prostírání- obsluha a chování u

stolu- slavnostní stolování

v rodině- drobné prvky a květiny

na stole

262





Žák by měl:Upevňovat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech.



Organizovat svoji pracovní činnost.


Žák by měl : DŘEVO

- popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat s ním pomocí vhodných nástrojůKOV

- popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat s ním pomocí vhodných nástrojůPLASTY


SKLO - poznávat vlastnosti skla,zasklívat obrázky


HÁČKOVÁNÍ- odle návodu háčkovat do kruhu a zdokonalovat

základní háčkovací techniky s možností využití netradičních materiálůPLETENÍ

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLYMateriály – vlastnosti,užití v praxi (dřevo,kov,plasty )


Technologické postupy-technické náčrty,výkresy,návody

Úloha technika v životě člověka-zneužití techniky,technika a životní prostředí.

Řemesla a tradice.

PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLYPráce s různým materiálem podle podmínek a vybavení školy.





poznávání


MV- lidské vztahy


života

263






- nácvik pletení hladce a zkvalitňovat pletařské dovednosti, pokusit se o pletení podle střihu

- sestavovat složitější modely ze stavebnice- sestavovat prostorové modely pohyblivé- používat šroubovák, maticový klíč- provádět údržbu kola a jednoduché montážní a

demontážní práce- pracovat s návodem a podle návodu zhotovit

výrobek- vědomovat si možná rizika úrazu při práci

s el.spotřebičem- shrnovat základní informace o poskytnutí první

-

- zpracovávat půdu rytím,hnojením,okopáváním- získávat ucelené poznatky o půdě

- získávat poznatky o pěstování náročnějších druhů zeleniny

- upevňovat poznatky o pěstování základních druhů zeleniny

- upevňovat poznatky o pěstování a množení jahod

- samostatně zvládat péči o pokojové květiny:- shrnovat poznatky o pěstování

letniček,dvouletek,trvalek,okrasných dřevin- osazovat a ošetřovat květinové truhlíky- využívat květiny k jednoduché vazbě a aranžmá

- získávat vědomosti o pěstování a péči o ovocné keře a stromy


PĚSTITELSKÉ PRÁCE,CHOVATELSTVÍZákladní podmínky pro pěstování - půda a její zpracování

- výživa rostlin,ochrana rostlin a půdy

Zelenina – osivo,sadba,výpěstky- podmínky a zásady

pěstování- pěstování vybraných druhů

zeleninyOkrasné rostliny

- pokojové květiny- pěstování vybraných

okrasných dřevin a květin- využití květin v exteriéru a

interiéru- aranžování a jednoduchá

vazba květinOvocné rostliny

- druhy,způsoby pěstování


264




Používat základní

- shrnovat vědomosti o účinku některých rostlin na zdraví

- pěstovat některé léčivky,koření

- shrnovat poznatky o chovu malých zvířat v domácnosti

- získávat základní přehled o správné hospodaření v rodině

- šetřit et.energií,vodou

- samostatně vykonávat práce související s údržbou a úklidem domácnosti

- vybírat vhodné pomůcky a prostředky, pracovat s návody

- dodržovat pravidla a předpisy

- prohlubovat prac.dovednosti při manipulaci s kuch.náčiním,úklid kuchyně


v domácnosti,podmínky chovu,hygiena a bezpečnost chovu



Finance a provoz domácnosti-rozpočet,příjmy,výdaje,hotovostní a bezhotovostní styk- energie,voda a jejich úspora


prostředky,postupy- údržby textilií a

oděvů,postupy- bezpečnost při styku






265

kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče.

Dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu.



- prohlubovat znalosti ovládání moderních tech.přístrojů

- uvědomělou kázní předcházet možným úrazům- prohlubovat znalosti a dovednosti při ošetření

drobných úrazů

- prohlubovat znalosti o potravinách ( obsah vitamínů,tuků,bílkovin,cukrů…)

- vytvořit jídelníček s ohledem na zdravou výživu (věk,dieta )

- využívat kuch.knihy- získávat vědomosti o uchovávání potravin

- provádět přípravu :- různých druhů polévek- zavářek do polévek- úpravy masa

dušením,smažením,pečením,grilováním,fritování- jednoduché moučníky- přílohy a doplňky k jídlu- seznámit se s přípravou pokrmů makrobiotické

kuchyně a netradičních surovin

- rozlišovat různé druhy stolování- poznávat základní pravidla obsluhy u stolu- osvojovat si kulturní návyky spojené se

stolováním - rozvíjet estetičnost při úpravě stolu

Potraviny- skupiny potravin

- sestavování jídelníčku

- způsoby konzervace

Příprava pokrmů- základní způsoby tepelné

úpravy- základní postupy při přípravě

pokrmů a nápojů


Úprava stolu a stolování- jednoduché prostírání- obsluha a chování u stolu- slavnostní stolování v rodině- drobné prvky a květiny na

stole

266

5.13.11 Svět práce – 8. - 9. ročník

Svět práce Ročník : 8. a 9.


Žák by měl :

Posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím potřebám běžného života

Znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách

Žák by měl :

- vyhledat dostatek potřebných informací pro ujasnění profesního směru, rozeznat aktuální životní situace

- uvažovat, co vše je nutné při volbě povolání, jaké má osobní předpoklady tzn. fyzické a psychické, které jsou ve shodě se zdravím

- popisovat své základní cíle, hodnoty, zájmy, schopnosti

- snažit se o vlastní sebehodnocení, porovnává své pozitivní a negativní vlastnosti

- zdůvodňovat důležitost každého povolání a jejich vzájemné provázanosti

- rozpoznávat, co se v daném povoláním zpracovává nebo s kým se tam pracuje nebo o koho se tam starají

- zvažovat, co se mu líbí, čím

VOLBA PROFESNÍ ORIENTACE

Základní principy, osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti

TRH PRÁCE

Povolání lidí, druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností, požadavky kvalifikačních, zdravotní a osobnostní

MV- lidské vztahy



267

Prokázat v modelových situacích prezentaci své osobnosti při ucházení o zaměstnání

Být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů

je povolání přitažlivé, zda by ho dokázal vykonávat

- vyjadřit oblast zájmů a tím se i okrajově dotýkat vztahu ke škole

- zamýšlet se nad faktory, které při volbě povolání vystupují do popředí (jaký je, co ovlivňuje jeho osobu, proč volil toto povolání)

- vymezovat jaká práce by mu vyhovovala (v týmu, samostatná …)

- zdůvodňovat postoje rodičů k volbě povolání

- snažit se o prezentaci své osoby v modelových situacích

- rozlišovat role zaměstnavatel a zaměstnaný

- vyhledávat a aplikovat práva i povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

- snažit se rozpoznat podstatné a nepodstatné (orientovat se v textu – pracovní smlouva, dotazník, návod k použití)

- posuzovat jednotlivá pracovní prostředí (jejich negativní vlivy – chlad, teplo, prach,...)

- seznamovat se s nejčastějšími formami podnikání

ZAMĚSTNÁNÍ

Vlivy na volbu profesní orientaceZpůsoby hledání, pohovor u zaměstnavatele

ZAMĚSTNÁNÍ

Práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru Informační základna pro volbu povoláníZpůsoby hledání, pohovor u zaměstnavatele Podnikání – nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

268

Využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání

Být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

- učit se zvažovat možné alternativy volby povolání např. při neúspěchu v přijímacím řízení

- využívat informace z poradenských služeb, orientace pracovní nabídky na internetu (umět využívat)

- snažit se odhadnout pravděpodobnost ,zda bude při přípravě na povolání úspěšný vzhledem k vývoji na trhu práce, zda najde uplatnění

- být v případě neúspěchu připraven řešit

danou situaci (vědět kde hledat pomoc, jak si najít nové uplatnění)

VOLBA PROFESNÍ ORIENTACE

Práce s profesními informacemi a využití poradenských služeb Možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, informace o dalším vzdělávání

ZAMĚSTNÁNÍ

Problémy nezaměstnanosti, úřady práce

269

5.14 Volitelné předměty

5.14.1 Charakteristika volitelných předmětů


Vzdělávací oblasti předmětů

navazují na vzdělávací oblasti Český jazyk, Matematikanejkratší časové období pro zařazení volitelného předmětu je jeden školní rok

Vzdělávání v daných vzdělávacích oblastech směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k :

rozvoji čtenářských dovedností a k posílení kompetence čtení s porozuměnímrozvoji matematických dovedností a k posílení kompetence matematické gramotnostirozšíření práce v kolektivu a odpovědnosti za své i společné výsledky prácerozšíření poznávání možností výpočetní techniky, upevnění znalostí a dovedností práce s počítačemposílení rozvíjení myšlení a logického uvažování

Časová dotace

8. ročník – 1 hodina týdně , 9. ročník – 2 hodiny týdně

Místo realizace

třídy, odborné pracovny, ostatní prostory školy, pobyty v přírodě, školní pozemek


Výchovné a vzdělávací postupy, které v těchto předmětech směřují k utváření klíčových kompetencí :

Kompetence k učení:uplatňujeme u žáků individuální přístup a zohledňujeme jejich míru znevýhodněnízadáváme žákům úlohy vycházející v co největší míře z praktického životaspolečným porovnáváním a hodnocením dosažených výsledků vedeme žáky k poznávání vlastních možností, schopností a limitůu úkolů postupně zvyšujeme jejich náročnostumožňujeme žákům prezentaci výsledků vlastní práce

Kompetence k řešení problémů:postupným zvyšováním náročnosti vedeme žáky k nalézání dalších řešenípodporujeme u žáků spolupráci v kolektivu, vzájemnou pomoczároveň je však vedeme k samostatnosti a k dovednosti obhájit si svůj návrh, názorvedeme žáky k tomu, aby i přes možné dílčí neúspěchy práci dokončili

270

Kompetence komunikativní :podporujeme u žáků skupinovou práci, vedeme je ke komunikaci mezi třídami a zároveň k respektování komunikačních zvláštností a bariéržáky vedeme ke správné formulaci otázek a k vytváření odpovědí celými větamiučíme žáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělenívedeme žáky ke klidnému a věcnému řešení konfliktních situací

Kompetence sociální a personální :vedeme žáky k uvědomění si nezbytnosti vzájemné pomocistarší žáky zapojujeme do organizace akcí pro mladší ročníkyžákovi vždy přesně objasňujeme, zač je chválen či káránvedeme žáky k sebehodnocení, dáváme každému žákovi možnost být úspěšný

Kompetence občanské :snažíme se být žákům příkladem v dodržování zdravého životního styluvyžadujeme od žáků respektování pravidel slušného chováníposkytujeme žákovi prostor pro vyjádření vlastních názorů

Kompetence pracovní :vedeme žáky k tomu, aby pracovali pečlivě a započatou práci dokončili učíme žáky pracovat v kolektivu a s kompenzačními pomůckamizadáváme žákům úkoly a práce, které jsou blízké praxi, postupně zvyšujeme jejich náročnostvedeme žáky k sebehodnocení při pracovních činnostech a k reálnému posouzení vlastních možností a schopností při profesní orientaci

VP čtení s porozuměním

Žáci si zde upevní a rozšíří dovednost čtení s porozuměním. Cvičení a úkoly jsou odstupňovány podle náročnosti a jsou zaměřeny na orientaci v praktických věcech (čtení návodů, porozumění orientačním plánům,orientace v tabulkách,vyhledávání a třídění informací apod.).

ročník 8. a 9.

téma školní výstupy mezipředmětové vztahy

orientace v tisku práce s Internetempraktické činnosti v domácnosti(recepty, návody telefonní seznam, jízdní řády,…)formulářeknihyreklamainformační tabulemapy

Žák by měl :

vyhledávat informaceprocvičovat porozumění informacímtřídit informace dle zadánívyhodnocovat informace dle daných kritériíreprodukovat získané informacepodávat správné informacenacvičovat postup dle získaných informací

přírodopiszeměpismediální výchovaenvironmentální v.matematikaobčanská výchovainformatikapracovní činnostisvět práce

271

VP matematika pro životŽáci si zde upevní a rozšíří dovednost v oblasti matematické gramotnosti. Cvičení a úkoly jsou odstupňovány podle náročnosti a jsou zaměřeny do praktického života (práce s penězi,nakupování, slevy, měření jednotek, převody jednotek,výpočty obvodů a ploch,orientace v časových údajích apod.).

ročník 8. a 9.téma školní výstupy mezipředmětové vztahy

svět peněz

hospodaření domácnosti

výhodné nakupování

náklady na bydlení

nové bydlení

dovolená

kupujeme auto

spoření a investice

smlouvy

zodpovědné zadlužování

Žák by měl :poznat různé formy platebního stykuseznámit se s platebními kartami a pravidly jejich bezpečného používánířešit konkrétní životní situace spojené s finančním rozhodovánímpracovat s rozpočtem domácnostibýt seznámen s nátlakem reklamy, splátkovým prodejem, spotřebitelskými úvěry…uvědomovat si zbytné nezbytné položky rozpočtuporozumět výhodám a nevýhodám různých zdrojů energieuvědomovat si náklady na nové bydleníumět navrhnout opatření na snížení nákladůseznámit se s různými formami spoření a jejich zúročováníhledat kompromis mezi přáním a reálnou finanční situacíseznámen s plánováním finančně nákladného nákupusestavit osobní plán spoření být seznámen se způsoby zhodnocování financíprocvičovat čtení různých smluv s porozuměním a finančním dopadem uvědomit si výhody a nevýhody zadlužovánínavrhovat řešení finančních nesnází

český jazyk a komunikacemediální výchovamatematikaobčanská výchovainformatikasvět práce

272

273

6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy

6.1 Zásady hodnocení ve škole a na akcích pořádaných školou

6.1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání

1) Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení.2) Za první pololetí vydává škola žákovi výpis z vysvědčení; za druhé pololetí vysvědčení.3) Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. Žáci speciálních škol jsou hodnoceni slovně.4) Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace .5) Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí.6) Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková.7) Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka.8) Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není aritmetickým průměrem běžné klasifikace.9) Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.10) Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech.11) Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.12) Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu.13) V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě.14) Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce objektivně a přiměřeně náročně. období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Přihlíží se i ke snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním schopnostem a zájmům. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru a klasifikace za příslušné období.16) Ředitel školy je povinen působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech učitelů.17) Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů:průběžně prostřednictvím žákovské knížky,před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období),případně kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka. V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka bezprostředně a prokazatelným způsobem. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě.18) Žáci školy, kteří po dobu nemoci nejméně tři měsíce před koncem klasifikačního období navštěvovali školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni za pololetí ze všech, popřípadě jen z některých předmětů, se po návratu do kmenové školy znovu nezkoušejí a

274

neklasifikují. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech, ve kterých nebyli vyučováni, se neklasifikují.19) Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech ovinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka (tzn. na I. i II. stupni ZŠ je povoleno opakovat stejný ročník pouze jednou).20) Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.Není-li žák hodnocen z povinného předmětu vyučovaného pouze v prvním pololetí ani v náhradním termínu neprospěl. 21) Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.22) Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu. V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka stanovených podle § 30 odst.2. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní, nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu.23) Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval. Ředitel školy může povolit žákovi na žádost jeho zákonného zástupce a na základě doporučujícího vyjádření odborného lékaře opakování ročníku z vážných zdravotních důvodů a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již opakoval ročník. 24) Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti.25) V posledním roce plnění povinné školní docházky zpracuje třídní učitel výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených.

6.1.2 Zásady pro hodnocení chování ve škole

1) Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě.2) Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období.

275

3) Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná.4) Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou. 5) Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě.6) Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů:průběžně prostřednictvím žákovské knížky,před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období),okamžitě v případně mimořádného porušení školního řádu.

6.2 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků

1) Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků.2) Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků.3) Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení.4) Při sebehodnocení se žák snaží popsat:

co se mu daří, co mu ještě nejde. jak bude pokračovat dál.

5) Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.6) Známky nejsou jediným zdrojem motivace.

6.3 Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace

6.3.1 Stupně hodnocení prospěchu

1) Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:1 – výborný2 – chvalitebný3 – dobrý4 – dostatečný5 – nedostatečný

2) Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin: předměty s převahou teoretického zaměření předměty s převahou praktických činností předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.

6.3.1.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření

276

Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika.Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti,schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí,kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost,aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,jazyková správnost ústního a písemného projevu ( s individuálním přihlédnutím k možnostem žáka) kvalita výsledků činností, osvojení účinných metod samostatného studia.

Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:

Stupeň 1 (výborný)Žák ovládá požadované poznatky uceleně, chápe vztahy mezi nimi. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. V jeho myšlení se projevuje logika, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost ( i po návodu pedagoga. Ústní a písemný projev mívá nepodstatné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Grafický projev je přesný a je estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen ( dle svých možností ) samostatně studovat vhodné texty.

Stupeň 2 (chvalitebný)Žák ovládá požadované poznatky v podstatě uceleně. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů. Myslí správně, tvořivě, v jeho logice se vyskytují částečně chyby. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně studovat vhodné texty s menší pomocí učitele.

Stupeň 3 (dobrý)Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků částečně mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé,. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má nedostatky. Samostatně studovat je schopen pouze podle návodu učitele.

Stupeň 4 (dostatečný)Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málopohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Je nesamostatný. Myšlení není

277

tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.

Stupeň 5 (nedostatečný)Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

6.3.1.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření

Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování.

Při klasifikaci v předmětech uvedených v s převahou praktického zaměření v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí:vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostemosvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů prácevyužití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostechaktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostechkvalita výsledků činnostíorganizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovištidodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředíhospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práciobsluha a údržba a pomůcek, nástrojů, nářadí


Stupeň 1 ( výborný)Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje pomůcky, nástroje, nářadí. Aktivně překonává vyskytující se překážky.

278

Stupeň 2 (chvalitebný)Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Pomůcky, nástroje, nářadí obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele.

Stupeň 3 (dobrý)Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě pomůcek, přístrojů a nářadí musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele.

Stupeň 4 (dostatečný)Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě pomůcek, přístrojů, nářadí se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.

Stupeň 5 (nedostatečný)Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů se dopouští závažných nedostatků.

279

6.3.1.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou vých. zaměření

Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova.

Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu.

Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:stupeň tvořivosti a samostatnosti projevuosvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikacepoznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, kvalita projevuvztah žáka k činnostem a zájem o něestetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnostiv tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví


Stupeň 1 (výborný)Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

Stupeň 2 (chvalitebný)Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.

Stupeň 3 (dobrý)Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

Stupeň 4 (dostatečný)Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

280

Stupeň 5 (nedostatečný)Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

Klasifikace má charakter motivační!

6.3.2 Stupně hodnocení chování

Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:a) 1 – velmi dobréb) 2 – uspokojivéc) 3 – neuspokojivé Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:

Stupeň 1 (velmi dobré)Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

Stupeň 2 (uspokojivé)Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Žák během pololetí má neomluvenou absenci ( od 11 neomluvených hodin do 25 neomluvených hodin ).

Stupeň 3 (neuspokojivé)Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. Žák během pololetí má neomluvenou absenci ( od 26 neomluvených hodin).

Za hrubé porušování zásad chování žáka je považováno: 1/ Držení, distribuce a užívání návykových látek 2/ Požívání alkoholických nápojů a kouření tabákových výrobků 3/ Úmyslné způsobení škody na cizím majetku krádeží, poškozováním, ničením či podvodem 4/ Úmyslné narušení vzájemného soužití tím, že jiného urazí nebo poníží 5/ Úmyslné narušení vzájemného soužití tím, že jinému vyhrožuje násilím nebo ubližuje jinému na zdraví6/ Úmyslně nepravdivě obvinění, činí jinému schválnosti, jiného šikanuje a hrubě se chová vůči ostatním lidem7/ Úmyslné narušování vyučovací hodiny a omezování ostatních žáků z procesu Vzdělávání

281

8/ Neomluvená absence ve škole

Zásady školního řádu jsou závazné a platné pro všechny žáky školy a tito jsou povinni se podle nich řídit, chovat a jednat. Dojde-li k porušení těchto zásad ze strany žáků, může následovat výchovné opatření či snížení známky z chování podle klasifikačního řádu : a/ napomenutí TU (5-10 neomluvených hodin) - drobné porušování školního řádu, např. nepřipravenost na hodinu, pozdní příchody , neodevzdávání domácích úkolů, neklid o přestávkách,ve ŠD,ŠK malá míra opakování

b/ důtka TU (11-15 neomluvených hodin) - občasné porušování ŠŘ, jeden – dva kázeňské přestupky, rvačka,bití spolužáka, hrubost či drzost k učiteli, dozoru, vychovatelce, ostatním pracovníkům školy od nástupu do odchodu ze školy

c/ důtka ŘŠ (16-25 neomluvených hodin) - opakované porušování ŠŘ ad B) , šikana

d/ 2. stupeň výchovné klasifikace (26-34 neomluvených hodin) - obdoba DT

e/ 3. stupeň výchovné klasifikace (35 a více neomluvených hodin) - obdoba DŘŠ

6.4 ZÁSADY PRO POUŽÍVÁNÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ V SOULADU S §15 ODST. 2 VYHLÁŠKY Č.48/2005 SB., O ZÁKLADNÍM VZDĚLÁVÁNÍ, VČETNĚ PŘEDEM STANOVENÝCH KRITÉRIÍ

1) O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.2) Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. 3) Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání.4) U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.5) Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.

6.5 ZÁSADY PRO STANOVENÍ CELKOVÉHO HODNOCENÍ ŽÁKA NA VYSVĚDČENÍ V PŘÍPADĚ POUŽITÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ NEBO

282

KOMBINACE SLOVNÍHO HODNOCENÍ A KLASIFIKACE

Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení.

Prospěch

Ovládnutí učiva předepsaného osnovami1 – výborný ovládá bezpečně 2 – chvalitebný ovládá3 – dobrý v podstatě ovládá4 – dostatečný ovládá se značnými mezerami5 - nedostatečný neovládáÚroveň myšlení1 – výborný pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti 2 – chvalitebný uvažuje celkem samostatně3 – dobrý menší samostatnost v myšlení4 – dostatečný nesamostatné myšlení5 - nedostatečný odpovídá nesprávně i na návodné otázkyÚroveň vyjadřování1 – výborný výstižné a poměrně přesné 2 – chvalitebný celkem výstižné3 – dobrý myšlenky vyjadřuje ne dost přesně4 – dostatečný myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi5 - nedostatečný i na návodné otázky odpovídá nesprávněCelková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští1 – výborný užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností ,pracuje

samostatně, přesně a s jistotou 2 – chvalitebný dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů,

dopouští se jen menších chyb3 – dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává

potíže a odstraňuje chyby4 – dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává5 - nedostatečný praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocíPíle a zájem o učení1 – výborný aktivní, učí se svědomitě a se zájmem2 – chvalitebný učí se svědomitě3 – dobrý k učení a práci nepotřebuje větších podnětů4 – dostatečný malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty5 - nedostatečný pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné

283

Chování

1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

2 - uspokojivé Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Žák má během pololetí neomluvenou absenci ( od 11 neomluvených hodin do 25 neomluvených hodin ).

3 - neuspokojivé Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. Žák má během pololetí neomluvenou absenci ( od 26 neomluvených hodin ).

6.6 ZPŮSOB ZÍSKÁVÁNÍ PODKLADŮ PRO HODNOCENÍ

1) Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky :soustavným diagnostickým pozorováním žákasoustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučovánírůznými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) ,didaktickými testykontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními osnovamianalýzou různých činností žákakonzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP)rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka2) Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa.3) Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům. Při hodnocení využívá i sebehodnocení žáka.4) Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.

284

5) O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. 6) Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.7) Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole.8) Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům.9) Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména:neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týdenžáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informacíúčelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotiti to, co umíučitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustnépřed prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učivaprověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva10) Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě.

6.7 PODROBNOSTI O KOMISIONÁLNÍCH A OPRAVNÝCH ZKOUŠKÁCH

6.7.1 Komisionální zkouška1) Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dověděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy krajský úřad.2) Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy náhradní termín tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možno žáka ani v náhradním termínu hodnotit, žák se za první pololetí nehodnotí.3) Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy náhradní termín tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl.4) Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.

5) Komise je tříčlenná a tvoří ji:předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy,

285

zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu,přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené. Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.6) Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.7) O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Za řádné vyplnění protokolu odpovídá předseda komise, protokol podepíší všichni členové komise 8) Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení.9) Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem.10) Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.11) Třídní učitel zapíše do třídního výkazu poznámku o vykonaných zkouškách, doplní celkový prospěch a vydá žákovi vysvědčení s datem poslední zkoušky.

6.7.2 Opravná zkouška

1) Opravné zkoušky konají: žáci, kteří mají nejvýše dvě nedostatečné z povinných předmětů a zároveň dosud neopakovali ročník na daném stupni základní školy, žáci devátého ročníku, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů. Žáci nekonají opravné zkoušky, jestliže neprospěli z předmětu s výchovným zaměřením.2) Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku, tj. do 31. srpna. Termín opravných zkoušek a konzultací žáků s příslušnými pedagogickými pracovníky stanoví ředitel školy na červnové pedagogické radě. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.3) Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. 4) Žákovi, který konal opravnou zkoušku, se na vysvědčení uvede datum poslední opravné zkoušky v daném pololetí.

6.8 ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou dle §16 Školského zákona osoby se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním a sociálním znevýhodnění. Vzhledem k specializaci naší školy se jedná o všechny naše žáky. Jejich hodnocení a klasifikace vychází především z jejich individuálních možností a schopností, pro mnohé jsou vytvořeny individuální vzdělávací programy.

žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou vzděláváni podle IVVP,který respektuje jejich aktuální stav.Je konzultován dvakrát ročně se zákonnými zástupci a dle potřeby upravován. Na žádost rodičů mohou být žáci hodnoceni formou slovního hodnocení.Mnozí pracují za pomoci asistenta.

286

žáci se sociálním znevýhodněním- jsou také vzděláváni a hodnoceni tak,aby vše odpovídalo jejich specifickým potřebám.I tito žáci mohou být hodnoceni slovním hodnocením a při vyučování jim pomáhá dle potřeby asistent pro žáky ze sociálně znevýhodněného prostředí.

žáci mimořádně nadaní – mají možnost přestoupit do vyššího ročníku v případě,že odpovídá počet let splněné povinné školní docházky.V případě výraznějšího zlepšení mají možnost přestoupit do jiného vzdělávacího programu(na ZŠ jiného typu).

1) Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy.2) Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod.3) Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími.4) Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka.5) Žák zařazený do zdravotní tělesné výchovy při částečném osvobození nebo při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni postižení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu.

6.9 Autoevaluace školy

Autoevaluace – vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví § 11 a §12 zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon) a vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.

1. Oblasti autoevaluace

materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdělávání průběh vzděláváníškolní klima a vzájemné vztahy s rodiči a místní komunitouvýsledky vzdělávánířízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníkůsoulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání 2. Cíle a kritéria autoevaluace

Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy.Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které si škola stanovuje na každý školní rok (jsou stanoveny v rámcovém plánu práce pro každý školní rok). 3. Nástroje autoevaluace

287

rozbor dokumentace školy rozhovory s učiteli, rodiči dotazníky pro rodiče, žáky a učitele srovnávací prověrky, dovednostní testy hospitace

4. Časové rozvržení autoevaluačních činností hospitační činnost (v průběhu celého škol. roku)sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok (začátek škol. roku)projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou (§ 9 vyhlášky č.15/2005 Sb.) (do konce září)projednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok (do konce října) srovnávací prověrky (průběžně celý škol. rok)dotazníky na klima školy (1x za 2 roky) Průběžně: rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání školské rady

288

7 Přílohy

7.1 ŠVP – ŠDŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU

ZŠ a MŠ KolínKutnohorská 179Kolín 4 280 00

Ředitelka školy: Mgr. Irena Pánková

Vedoucí vychovatelka: Margita Neprašová

Charakteristika zařízení

Školní družina je součástí základní školy a je umístěna v budově ZŠ, jedno oddělení pracuje v nemocnici v Kolíně.

Provoz ŠD se každý rok mění a přizpůsobuje požadavkům rodičů a zákonných zástupců a potřebám dětí. Pravidelně je nabízena činnost ráno, před vyučováním, a po skončení vyučování až do odpoledních hodin.

Souběžně s její činností probíhá v odpoledních hodinách také činnost školních klubů.Klienty ŠD a ŠK jsou žáci naší školy (ZŠ praktické i ZŠ speciální, popřípadě děti z přípravného stupně

či děti, které se léčí v nemocnici).Kapacita ŠD je 80 žáků a ŠK 59 žáků .Posláním ŠD a ŠK je vést děti k smysluplnému prožívání volného času, napomoci rozvoji jejich vloh a

schopností, napomoci jejich všestrannému duševnímu i fyzickému rozvoji.To vše probíhá individuálním způsobem při respektování specifických potřeb našich dětí.

ŠD spolupracuje velmi úzce se zákonnými zástupci žáků, s odborníky z oblasti speciální pedagogiky a psychologie, s lékaři , s pracovnicemi z odboru sociální péče a s dalšími partnery.

Je zapojena do dlouhodobého projektu Živá zahrada .

Konkrétní cíle vzdělávání

vést děti k aktivnímu využívání volného času

umožnit dětem všestranný rozvoj osobnosti

vést děti ke komunikaci, spolupráci ,ochotě pomáhat a k toleranci

vytvářet a upevňovat poznatky a dovedností v oblasti péče o zdraví a jeho preventivní ochrany

pracovat s dětmi v duchu environmentální výchovy

upozorňovat na zásady osobního bezpečí a bezpečného chování v silničním provozu

Klíčové kompetence

Klíčové kompetence představují dlouhodobý proces, souhrn vědomostí, dovedností, schopností a postojů, které děti rozvíjejí v průběhu několikaleté docházky do školní družiny. Budou se prolínat všemi činnostmi zájmového vzdělávání.

1. KOMPETENCE K UČENÍ

Učí se s pomocí různých pomůcek, vyhledává potřebné informace. Získané vědomosti dává do souvislostí a snaží se je uplatnit v praktickém životě.Uvědomuje si význam vzdělání pro další život.

289

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

Všímá si dění okolo,snaží se řešit vzniklé situace a přijímá důsledky svých rozhodnutí. Chápe, že vyhýbání se problému nevede k cíli. Dokáže popsat problém a přivolat pomoc.

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

Vyjadřuje se srozumitelně, dokáže vést dialog.Dokáže sdělit své potřeby a názory. Rozumí obsahu písemných sdělení a dokáže se také písemně vyjádřit.To vše dle svých individuálních možností.

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

Dokáže prezentovat svůj výrobek, posiluje své sebevědomí. Projevuje ohleduplnost, citlivost, rozpozná nevhodné chování, nespravedlnost, agresivitu, šikanu. Spolupracuje ve skupině, dokáže se prosadit i podřídit – přijmout kompromis. Je tolerantní k lidem odlišným, nemocným či postiženým.

5. KOMPETENCE OBČANSKÉ,ČINNOSTNÍ A PRACOVNÍ

Respektuje pravidla soužití, chrání své zdraví i zdraví ostatních ,podílí se na ochraně životního prostředí .Zvládá základní pracovní dovednosti a snaží se je využít v praktickém životě. Započatou práci se snaží dokončit.

6. KLÍČOVÉ KOMPETENCE K NAPLNĚNÍ VOLNÉHO ČASU

Orientuje se v možnostech smysluplného trávení volného času. Umí si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic, rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinách i individuálních činnostech, dokáže odmítnout nevhodnou nabídku trávení volného času.

Délka a časový plán vzdělávání

Školní vzdělávací program je vytvořen na časové období jednoho školního roku.Roční plán činnosti školní družiny je rozpracován do deseti bloků. Náplň každého bloku odpovídá

období jednoho měsíce a má návaznost na ŠVP . Respektuje individuální schopnosti žáků a sezónní aktivity žáků. Formy vzdělávání

Školní družina dle vyhlášky o zájmovém vzdělávání využívá následujících forem:

Pravidelná výchovná, vzdělávací a zájmová činnost – každodenní činnost přihlášených žáků v jednotlivých odděleních ŠD, popřípadě zájmových útvarů zřizovaných ŠD. Ve ŠK je to pravidelná činnost přihlášených účastníků dle programu ŠK.

Příležitostná výchovná, vzdělávací, zájmová a tematická rekreační činnost – mohou se jí účastnit přihlášení žáci ŠD či ŠK, ale i rodinní příslušníci a další zájemci. Mezi tyto aktivity patří akce ŠD – odpolední či celodenní výlety s kulturní, historickou či přírodní tématikou.

Individuální práce – je základem naší činnosti, protože při každé aktivitě se snažíme respektovat individuální potřeby našich žáků.Patří sem také u některých žáků plnění domácích úloh ( na žádost zákonných zástupců ) a jejich příprava na vyučování.

Spontánní činnosti – jsou zahrnuty do denního režimu ŠD (např. hry ranní družiny, odpolední klidové činnosti, činnosti při pobytu venku) a jsou pro přihlášené žáky.

Osvětová činnost – je realizována především v oblasti prevence sociálně-patologických jevů , ochrany zdraví a bezpečného chování v silničním provozu.

290

Obsah vzdělávání

Obsah zájmového vzdělávání vychází z RVP ZŠ – LMP. Obsah zájmového vzdělávání neopomíjí žádnou ze vzdělávacích oblastí základního vzdělávání, svou pozornost však zaměřuje především na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět.

Konkrétní rozpracování je v ročním plánu ŠD (viz. příloha).

Člověk a jeho svět

1. Místo, kde žijemePoznávání nejbližšího okolí školy a orientace v němBezpečnost na cestě do školy, při vycházkách – zásady dopravní výchovyRozšiřování znalostí o obci, regionu - důležitá místa (policie, úřady, knihovna…), významné objekty, kulturní a historické zajímavosti Poznávání okolní krajiny (výlety) - charakteristické znaky, regionální zvláštnosti, významné orientační body

2. Lidé kolem násOsvojení zásad vhodného a společenského chování ve škole i mimo ni (chování vůči vrstevníkům i dospělým, komunikace s lidmi, chování v jídelně – pravidla stolování aj.)Projev tolerance, empatie a vzájemné úcty k odlišnostem spolužáků i ostatních lidí, předcházení šikaně

3. Lidé a časBudování a dodržování správného režimu, vytváření pravidelných návyků.Podněcování využívat svůj volný čas správným a účelným způsobemPoznávání způsobu života v nejbližším okolí v toku času - nejvýznamnější kulturní, historické a přírodní památky v okolí

4. Rozmanitost přírodyVytváření pozitivního vztahu k přírodě – vycházky, pobyty v příroděPozorování proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích - charakteristické znaky, chování živočichů, péče o zvířata a ptákyPoznávání nejběžnější druhů domácích a volně žijících zvířat a jejich základní životní podmínkyVytvářet povědomí o důležitosti ochrany přírody a životního prostředí - chování k přírodě, třídění odpadů – základy environmentální výchovyPéče o pokojové rostliny

5. Člověk a jeho zdravíDodržování hygienických návyků a zvládání sebeobsluhyZdravotní prevence - poučení a péče o zdraví a nemocech, o úrazech a jejich předcházeníUplatňování preventivní ochrany zdraví a zdravého životního stylu – denní režim, zdravá strava a pitný režim, význam aktivního pohybuVytvoření povědomí o nebezpečí užití návykových látek a jejich odmítáníPoskytnutí první pomoci při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomocUplatňování základních pravidel silničního provozu pro chodce, pro cyklisty – bezpečnost vlastní osoby i ostatních (dopravní výchova)

Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

- oblast personální :Při aktivitách dbáme na dostatečné personální zajištění. V některých odděleních, dle specifických

potřeb žáků a míře jejich postižení, jsou k dispozici asistenti.Pedagogičtí pracovníci se v rámci samostudia i účastí na různých seminářích dále odborně vzdělávají.

- oblast technická :Pro vstup do ŠD je možno použít bezbariérový přístup.

291

- oblast materiální :ŠD disponuje řadou speciálních didaktických a kompenzačních pomůcek .

- oblast organizační :V odděleních ŠD jsou žáci s různým druhem znevýhodnění. Vychovatelé úzce spolupracují s třídními

učiteli přihlášených žáků, se zákonnými zástupci dětí. K dispozici jim je také SPC,SVP, školní psycholog a další odborníci a instituce, které spolupracují se školou.

Podmínky příjímání uchazečů a podmínky průběhu a ukončování vzdělávání

O přijetí žáka do ŠD rozhoduje ředitel školy. Žáci jsou přijímání do ŠD na základě vyplnění zápisového lístku zákonným zástupcem dítěte .Zápisový lístek se vyplňuje vždy na každý školní rok zvlášť. Přijati mohou být žáci ZŠ praktické (1. až 9. ročník) a ZŠ speciální (přípravný až 10. ročník).

Každý žák navštěvující ŠD musí mít zaplacené obědy.V případě předčasného ukončení zájmového vzdělávání ve školní družině je opět nutné, aby

žádost o ukončení byla písemná, podepsaná zákonným zástupcem.V případě soustavného a závažného porušování Řádu ŠD může ředitel žáka ze zájmového

vzdělávání vyloučit.

Popis materiálních podmínek

Školní družina využívá pro svou činnost prostory školy a nemocnice. Místnosti využívané školní družinou jsou vybaveny odpovídajícími pomůckami, stolními hrami, časopisy a knihami. Pro sportovní aktivity děti mohou využívat tělocvičnu školy a školní hřiště.K dispozici jim je také počítačová pracovna.Za pěkného počasí mohou děti provozovat veškeré aktivity na školním dvoře, kde je umístěný zahradní nábytek.Soustavná péče je věnována dokupování materiálu zejména pro výtvarnou,pracovní, a sportovní činnost.Žáci mohou také pracovat s keramickou hlínou, k dispozici jim je i keramická pec.Sportovní činnost mohou obohatit jízdou na kole či koloběžce.

Vlastní jídelnu škola nemá. Stravování dětí je zajištěno v jídelně Střední průmyslové školy, která přímo sousedí s budovou školy.

Popis personálních podmínek

Zájmové vzdělávání je zajišťováno pedagogickými pracovníky – vychovateli i asistenty. Asistence je vázána k potřebám konkrétních dětí v závislosti na kombinaci a hloubce jejich postižení. Všichni pedagogičtí pracovníci rozšiřují spektrum svých vědomostí a dovedností samostudiem a účastí na mnoha odborných seminářích akreditovaných MŠMT.

Popis ekonomických podmínek

Zájmové vzdělávání ve ŠD a ŠK je bezplatné. Provoz ŠD a ŠK je hrazen částečně z finančních prostředků určených na provoz školy, částečně z grantů a sponzorských darů.

Žáci si do ŠD přinášejí věci osobní potřeby ( přezůvky,cvičební úbor…..) a některé pomůcky na výtvarnou a pracovní činnost.

Popis podmínek bezpečnosti práce a ochrany zdraví

Školní vzdělávací program a BOZP úzce souvisí s Vnitřním řádem školy a Vnitřním řádem ŠD. Žáci jsou s ním podrobně seznámeni při zápisu do školní družiny a školních klubů a průběžně po celou dobu docházky do ŠD a ŠK.O bezpečném chování a případném riziku jsou poučováni před každou větší akcí ŠD.

Při činnosti ve ŠD je dbáno na vhodnou strukturu a skladbu činnosti.Je nastaven optimální stravovací a pitný režim . Dbá se na dostatečné větrání a upřednostňuje se pobyt na školním hřišti , vycházky .Žáci pracují s bezpečnými pomůckami, jsou pod stálým dohledem vychovatelů. Prostředky první pomoci jsou dostupné.

292

V odděleních ŠD se vytváří prostředí pohody a spolupráce. Jsou respektovány individuální potřeby dětí a děti jsou vedeny k vzájemné pomoci a toleranci.Žáci se mohou sami podílet na plánování činnosti oddělení. O činnosti ŠD a ŠK jsou rodiče i široká veřejnost informováni nástěnkami v prostorách ŠD nebo na webových stránkách školy.

PLÁN ČINNOSTI ŠKOLNÍ DRUŽINY

Plán činnosti ŠD je postaven na základech environmentální výchovy a soustředí se také na bezpečnost silničního provozu (na dopravní výchovu). Činnost oddělení ŠD při nemocnici je přizpůsobena zdravotnímu stavu dětí.Činnost ŠK navazuje na činnost ŠD a rozšiřuje ji.

Jeho cílem je:

- v rámci odpočinkové, rekreační a zájmové činnosti seznamovat žáky se základními znalostmi o přírodě a životním prostředí

- pomáhat vytvářet u dětí kladný vztah ke svému okolí- vést děti k tvořivému využívání volného času - vychovávat žáky k ochraně přírody a životního prostředí, zdůrazňovat vliv ekologie na život člověka- vést děti k bezpečnému chování k sobě samému i k okolí- upozorňovat na bezpečnost silničního provozu, dodržovat základní pravidla- spolupracovat s rodiči, učiteli a různými institucemi

Hlavní témata :

ZÁŘÍ- Zážitky z prázdnin- Společné seznamovací hry- Cesta do školy a domů bez nehody- Hygienické zásady ve škole, správnost stolování- Zdravá výživa, zdravý životní styl- Vycházky – přechody přes silnice,semafory, dopravní značky- Dopravní prostředky – pojmenování, rozdělení, chování v nich

ŘÍJEN- Příchod podzimu - pozorování změn v přírodě, charakteristické prvky (vycházky)- Vycházky do přírody - vztah k přírodě, pravidla správného chování v přírodě, ochrana přírody- 4.10. - Světový den zvířat (povídání, výtvarné práce, akce ŠD)- Sběr přírodního materiálu – možnosti využití , výrobky z nich- 20.10. - Den stromů (povídání – význam stromů, poznávání stromů, ochrana; práce různými

technikami, akce ŠD)- Hry dětí a bezpečnost při nich

LISTOPAD- Výroba papírových draků (akce ŠD)- Les a život v něm, ochrana lesa, život volně žijících zvířat- Výroba větrníků- 20.11. - Světový den dětí (akce ŠD)- Výroba krmítek pro ptáčky - Sběr a možnosti využití přírodního materiálu – různé techniky

PROSINEC- Mikuláš, čert, anděl- Vánoční výzdoba školy- Vánoční tradice a zvyky, příprava dárků- Příchod zimy – charakteristické znaky tohoto období, změny v přírodě- Vycházky do historické části města – nejvýznamnější památky

LEDEN

293

- Vhodné oblečení, hygiena- Vycházky a pozorování zimní přírody- Zimní hry – koulování, bobování, stavění sněhuláků (bezpečnost při hrách)- Péče o ptactvo - přikrmování- Výroba dárečků pro budoucí prvňáčky

ÚNOR- Zvířata v zimě – která zvířata můžeme potkat, péče člověka o zvířata v zimním období- Vycházky – pozorování stop ve sněhu- 14.2. - svátek sv. Valentýna (výroba srdíček, akce ŠD)- Třídění odpadů – způsob a význam třídění- Měsíc masopustních oslav – výroba karnevalových masek

BŘEZEN- Příchod jara - probouzení přírody, charakteristické znaky – povídání, vycházky, pozorování,

poznávání prvních jarních květin - Zvířata a jejich mláďata- Poznávání nejznámějších druhů rostlin - herbář- Výsev semen – pozorování vývoje rostliny- Práce na zahradě- 21.3. - Mezinárodní den lesů - význam lesů pro člověka, druhy lesů, základní druhy stromů (akce ŠD)- 22.3. - Světový den vody - význam vody pro člověka, voda kolem nás (akce ŠD)

DUBEN- Velikonoce – tradice a zvyky, symboly (pomlázka, kraslice atd.), výzdoba školy- Světový den zdraví – první pomoc při úrazu- Vycházky do okolí školy – bezpečnost v silničním provozu- Měsíc bezpečnosti – bezpečnost v silničním provozu, dodržování dopravních předpisů pro

chodce a cyklisty- Vybavení cyklisty- 22.4. - Den Země – udělej něco pro svou Zemi (povídání o zásadách chování člověka ke

svému okolí, k přírodě; sběr odpadků v okolí školy)

KVĚTEN- Jarní práce na zahradě- 2.5. - Svátek matek- 3.5. - Den Slunce – výtvarná soutěž „Sluníčko“ (akce ŠD)- Vycházky - pozorování zahrádek – květiny, kvetoucí stromy, jarní práce na zahradě- 15.5. Mezinárodní den rodiny – význam rodiny, chování v rodině, vztahy, práce: „Namaluj svou

rodinu“ (akce ŠD)- Zásady správného chování v přírodě

ČERVEN- 1.6. - Mezinárodní den dětí (akce ŠD)- 5.6. - Světový den ŽP – povídání o zásadách chování k ŽP, vycházka, výtvarné zpracování- Správné využití volného času- Bezpečnost dětí během prázdnin- Letní oblečení, vybavení na výlety- Hry a soutěže na školním hřišti, bezpečnost- Chování v přírodě při vycházkách, výletech

Činnosti školní družiny:

Odpočinková činnosti: - klid na lehátku, na koberci

294

- poslechové činnosti - klidové společenské hry - prohlížení a četba dětských knih a časopisů, encyklopedií - volné malování, omalovánky - povídání si - vycházky - činnosti individuální i řízené- společenské hryRekreační činnosti: - aktivní a náročnější pohybové hry - sportovní hry na hřišti, v tělocvičně, soutěže- delší vycházky, výlety- společenské hry

Zájmové činnosti:- konstruktivní stavebnice- práce s různými materiály- výtvarná činnost – používání různých technik- využití školní kuchyně- hry v přírodě- rozhovory o přírodě, zvířatech, chování v přírodě- práce s dětskou zábavnou i naučnou literaturou- tábornické dovednosti- lidové zvyky a tradice- nácvik přísloví, hádanek, říkadel- dramatizace- poslech lidových a dětských písní

Sebeobslužná činnost:- zásady osobní hygieny- zásady správného stolování- zásady společenského stolování

Příprava na vyučování:- vypracovávání domácích úkolů – se souhlasem rodičů- zábavné procvičování učiva- didaktické a smyslové hry- rozvoj jemné motoriky- upevňování školních poznatků v běžné činnosti

8 Dodatky – platné od 1.9.2012

8.1 AutoevaluaceAutoevaluace – vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví § 11 a §12 zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon)

1. Oblasti autoevaluace materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdělávání průběh vzdělávání školní klima a vzájemné vztahy s rodiči a místní komunitou výsledky vzdělávání řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím programem pro

základní vzdělávání

2. Cíle a kritéria autoevaluace

295

Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy.

Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které si škola stanovuje na každý školní rok (jsou stanoveny v rámcovém plánu práce pro každý školní rok). 3. Nástroje autoevaluace

rozbor dokumentace školy rozhovory s učiteli, rodiči dotazníky pro rodiče, žáky a učitele srovnávací prověrky, dovednostní testy hospitace

4. Časové rozvržení autoevaluačních činností

hospitační činnost (v průběhu celého škol. roku) sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok (začátek škol. roku) srovnávací prověrky (průběžně celý škol. rok) dotazníky na klima školy (1x za 2 roky)

Průběžně: rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání školské rady

8.2 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

I. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků 1. Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby žáci, studenti, zákonní zástupci dětí a nezletilých žáků,popřípadě osoby, které vůči zletilým žákům a studentům plní vyživovací povinnost byly včas informovány o průběhu a výsledcích vzdělávání dítěte, žáka nebo studenta.

2. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení.

3. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen "klasifikace"), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady.

4. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace.

5. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v základní škole speciální se hodnotí slovně.

6. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval.

7. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti.

8. Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Kázeňským opatřením je podmíněné vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zařízení, vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zařízení, a další kázeňská opatření, která nemají právní důsledky pro žáka nebo studenta. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření může udělit či uložit ředitel školy nebo školského zařízení nebo třídní učitel. Ředitel školy nebo školského zařízení může v případě závažného zaviněného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitřním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zařízení. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení stanoví ředitel školy nebo školského zařízení zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu

296

jednoho roku. Dopustí-li se žák nebo student v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitřním řádem, může ředitel školy nebo školského zařízení rozhodnout o jeho vyloučení. Žáka lze podmíněně vyloučit nebo vyloučit ze školy pouze v případě, že splnil povinnou školní docházku.

9.Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka nebo studenta vůči pracovníkům školy nebo školského zařízení se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených tímto zákonem.

10. O podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka či studenta rozhodne ředitel školy nebo školského zařízení do dvou měsíců ode dne, kdy se o provinění žáka nebo studenta dozvěděl, nejpozději však do jednoho roku ode dne, kdy se žák nebo student provinění dopustil, s výjimkou případu, kdy provinění je klasifikováno jako trestný čin podle zvláštního právního předpisu. O svém rozhodnutí informuje ředitel pedagogickou radu. Žák nebo student přestává být žákem nebo studentem školy nebo školského zařízení dnem následujícím po dni nabytí právní moci rozhodnutí o vyloučení, nestanoví-li toto rozhodnutí den pozdější.

Základní vzdělávání

1. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za mimořádně úspěšnou práci.

2. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.

3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit:a) napomenutí třídního učitele,b) důtku třídního učitele,c) důtku ředitele školy.

4. Pravidla pro udělování pochval a jiných ocenění a ukládání napomenutí a důtek jsou součástí školního řádu.

5. Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě.

6. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci.

7. Udělení pochvaly a jiného ocenění ředitele školy a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.

8. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.

9. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn, pokud mu nebylo povoleno opakování ročníku podle § 52 odstavce 6 věty třetí školského zákona. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.

10. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.

297

11. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nebo krajský úřad nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu.

V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka stanovených podle § 30 odst. 2. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu. Ředitel školy může povolit žákovi na žádost jeho zákonného zástupce a na základě doporučujícího vyjádření odborného lékaře opakování ročníku z vážných zdravotních důvodů, a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již opakoval ročník.

12. Pokud žák, který byl rozhodnutím soudu svěřen do střídavé výchovy rodičů22a), plní povinnou školní docházku střídavě ve dvou základních školách, vydává mu vysvědčení základní škola, v které zahájil vzdělávání dříve, pokud k tomu nebyla dohodou rodičů nebo rozhodnutím soudu určena druhá škola. Při hodnocení výsledků vzdělávání žáka za pololetí školního roku zohlední škola, která bude vydávat vysvědčení, hodnocení výsledků vzdělávání žáka druhou školou.

Odlišnosti pro střední vzdělávání

1. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.

2. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.

3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit:a) napomenutí třídního učitele,b) napomenutí učitele odborného výcviku,c) důtku třídního učitele,d) důtku učitele odborného výcviku,e) důtku ředitele školy.

4. Pravidla pro udělování pochval a jiných ocenění a ukládání napomenutí a důtek jsou součástí školního řádu.

5. Třídní učitel nebo učitel odborného výcviku neprodleně oznámí uložení důtky řediteli školy.

6. Ředitel školy nebo třídní učitel nebo učitel odborného výcviku neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci nezletilého žáka.

7. Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamenává do dokumentace školy.

8. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení.

9. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací nebo slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady.

298

10. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy, zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka.

11. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Není-li žák hodnocen z povinného předmětu vyučovaného pouze v prvním pololetí ani v náhradním termínu, neprospěl.

12. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem, s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. Hodnocení žáka v odborných předmětech, které stanoví rámcový vzdělávací program v uměleckých oborech, se uskutečňuje po vykonání komisionální zkoušky.

13. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl.

14. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální.

15. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník.

16. Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nebo krajský úřad nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu

17. V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu výchovného zaměření ředitel školy, krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků podle § 30 odst. 2. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu.

18. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení podle odstavce 9 na jiné střední škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor.

Pravidla pro sebehodnocení žáků

1. Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí žáků.

2. Je zařazováno do procesu vzdělávání průběžně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným věku žáků.

3. Chyba je přirozená součást procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat, hodnocení žákova výkonu nelze provést jen klasifikací, musí být doprovázeno rozborem chyb žáka. Chyba je důležitý prostředek učení.

4. Při sebehodnocení se žák snaží vyjádřit:

299

- co se mu daří - co mu ještě nejde, jaké má rezervy - jak bude pokračovat dál

5. Pedagogové vedou žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.

6. Sebehodnocení žáků nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení žáka pedagogem), ale má pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy a více aktivizovat žáka.

7. Na konci pololetí žák písemnou nebo ústní formou provede sebehodnocení v oblasti:- zodpovědnost- motivace k učení- sebedůvěra - vztahy v třídním kolektivu.

8. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.

II. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání slovního hodnocení

Stupně hodnocení chování v případě použití klasifikace a jejich charakteristika, včetně předem stanovených kritérií

1. Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:

a) 1 - velmi dobré,b) 2 - uspokojivé,c) 3 - neuspokojivé.

Příklad, který je možno upravit podle podmínek a potřeb školy:

Stupeň 1 (velmi dobré): žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

Stupeň 2 (uspokojivé): chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy, ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.

Stupeň 3 (neuspokojivé): chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti vnitřnímu řádu školy nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

2. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:

a) 1 - výborný,b) 2 - chvalitebný,c) 3 - dobrý,d) 4 - dostatečný,e) 5 - nedostatečný.

3. Při hodnocení touto stupnicí jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku .Klasifikace zahrnuje ohodnocení přístupu žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.

300

4. Při hodnocení žáka podle odstavců 1 a 3 se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení podle odstavců 1 a 3.

5. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:a) prospěl (a) s vyznamenáním,b) prospěl (a),c) neprospěl (a)d) nehodnocen (a).

6. Žák je hodnocen stupněm

a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré, v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 2 vyhlášky,

b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením,

c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí,

d) nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí.

9 .Při hodnocení žáků cizinců, kteří plní v České republice povinnou školní docházku, se úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost podle odstavců 2 a 4, která ovlivňuje jejich výkon.

10. Klasifikaci výsledků vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech a chování žáka lze doplnit slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíčových kompetencí vymezených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.

Stupně hodnocení prospěchu v případě použití klasifikace a jejich charakteristika, včetně předem stanovených kritérií

Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin: a) předměty s převahou teoretického zaměření, b) předměty s převahou praktických činností a c) předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření.

Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.

a) Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměřeníPřevahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a

matematika.Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se v souladu s

požadavky učebních osnov hodnotí: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti,- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí,- kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost,- aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,- přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu,- kvalita výsledků činností,

301

- osvojení účinných metod samostatného studia.


Stupeň 1 (výborný)Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a

chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.

Stupeň 2 (chvalitebný)Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a

úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.

Stupeň 3 (dobrý)Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a

zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.

Stupeň 4 (dostatečný)Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při

provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.

Stupeň 5 (nedostatečný)Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery.

Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

b) Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměřeníPřevahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, praktika, základy techniky,

domácí nauky.Při klasifikaci v předmětech uvedených v s převahou praktického zaměření v souladu s požadavky

učebních osnov se hodnotí:- vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,- osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,- využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,- aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech,

302

- kvalita výsledků činností,- organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti,- dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí,- hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci,- obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.


Stupeň 1 ( výborný)Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem.

Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky.

Stupeň 2 (chvalitebný)Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale

méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele.

Stupeň 3 (dobrý)Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za

pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele.

Stupeň 4 (dostatečný)Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané

teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.

Stupeň 5 (nedostatečný)Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem.

Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků.

c) Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměřeníPřevahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní

výchova.

303

Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu.

Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:

- stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,- osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,- poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,- kvalita projevu,- vztah žáka k činnostem a zájem o ně,- estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti,- v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví.


Stupeň 1 (výborný)Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a

velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

Stupeň 2 (chvalitebný)Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních

předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov.Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.

Stupeň 3 (dobrý)Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své

schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

Stupeň 4 (dostatečný)Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé.

Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

Stupeň 5 (nedostatečný)Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je

povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

Zásady pro používání slovního hodnocení včetně předem stanovených kritérií

a) O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.

b) Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka.

c) Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání.

d) U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.

Při použití slovního hodnocení se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího

304

programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka; obsahuje také zdůvodnění a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Výsledky vzdělávání žáka na konci prvního pololetí lze hodnotit souhrnně za všechny předměty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování žáka.

Zásady pro vzájemné převedení klasifikace a slovního hodnocení

Prospěch

Ovládnutí učiva 1 – výborný ovládá bezpečně 2 – chvalitebný ovládá3 – dobrý v podstatě ovládá4 – dostatečný ovládá se značnými mezerami5 - nedostatečný neovládá

Myšlení1 – výborný pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, samostatný2 – chvalitebný uvažuje celkem samostatně3 – dobrý menší samostatnost v myšlení4 – dostatečný nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou5 - nedostatečný odpovídá nesprávně i na návodné otázky

Vyjadřování1 – výborný výstižné a poměrně přesné 2 – chvalitebný celkem výstižné3 – dobrý myšlenky vyjadřuje ne dost přesně4 – dostatečný myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi5 - nedostatečný nedokáže se samostatně vyjádřit, i na návodné otázky

odpovídá nesprávně

Celková aplikace vědomostí1 – výborný užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností,

pracuje samostatně, přesně a s jistotou 2 – chvalitebný dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů,

dopouští se jen menších chyb3 – dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno

překonává potíže a odstraňuje chyby4 – dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává5 - nedostatečný praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí

Aktivita, zájem o učení1 – výborný aktivní, učí se svědomitě a se zájmem2 – chvalitebný učí se svědomitě3 – dobrý k učení a práci nepotřebuje větších podnětů4 – dostatečný malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty5 - nedostatečný pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné

Chování

1 – velmi dobré Uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

2 - uspokojivé Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s

305

ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.

3 - neuspokojivé Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

Klasifikaci výsledků vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech a chování žáka lze doplnit slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíčových kompetencí vymezených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.

Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami1. Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy.2. Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod.3. Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími.4. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka.5. Vyučující respektuje doporučené způsoby práce a hodnocení žáka, popsané ve zprávě o psychologickém vyšetření. Volí takové způsoby prověřování znalostí žáka, ve kterých se co nejméně projevuje zdravotní postižení (např. doplňování jevů místo diktátů, ústní zkoušení místo písemných prací či naopak, zkrácený rozsah písemných prací,…).6. Podle druhu postižení využívá speciální metody, postupy, formy a prostředky vzdělávání a hodnocení, kompenzační, rehabilitační a učební pomůcky, speciální učebnice a didaktické materiály.

III. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách

1. Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky.

2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.

3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku.

4. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor.

Odlišnosti pro individuální vzděláváníPokud je ve třídě školy vzděláván individuálně integrovaný žák, vytvoří ředitel školy podmínky

odpovídající individuálním vzdělávacím potřebám žáka vedoucí k jeho všestrannému rozvoji.

Zkoušky při plnění povinné školní docházky v zahraničí nebo v zahraniční škole na území ČR

306

1. Žák, který plní povinnou školní docházku ve škole mimo území České republiky, může na základě žádosti zákonného zástupce žáka konat za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních roků, zkoušku v kmenové škole nebo ve škole zřízené při diplomatické misi České republiky (dále jen "zkoušející škola"). Zkouška se koná:

a) ve všech ročnících ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura, stanoveného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání,b) v posledních dvou ročnících prvního stupně ze vzdělávacího obsahu vlastivědné povahy vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, stanoveného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání,c) na druhém stupni ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Dějepis a ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Zeměpis, stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.

2. Před konáním zkoušky předloží zákonný zástupce žáka řediteli zkoušející školy vysvědčení žáka ze školy mimo území České republiky, včetně jeho překladu do českého jazyka, a to za období, za které se zkouška koná. V případě pochybností o správnosti překladu je ředitel zkoušející školy oprávněn požadovat předložení úředně ověřeného překladu. Po vykonání zkoušky vydá ředitel zkoušející školy žákovi vysvědčení.

3. Pokud žák zkoušku podle odstavce 1 nekoná, doloží zákonný zástupce žáka řediteli kmenové školy plnění povinné školní docházky žáka předložením vysvědčení žáka ze školy mimo území České republiky za období nejvýše dvou školních roků, včetně jeho překladu do českého jazyka, v termínech stanovených ředitelem kmenové školy. V případě pochybností o správnosti překladu je ředitel kmenové školy oprávněn požadovat předložení úředně ověřeného překladu. Kmenová škola žákovi vysvědčení nevydává.

4. Pokračuje-li žák, který konal zkoušky podle odstavce 1, v plnění povinné školní docházky v kmenové škole, zařadí ho ředitel kmenové školy do příslušného ročníku podle výsledků zkoušek.

5. Pokračuje-li žák, který nekonal zkoušky podle odstavce 1, v plnění povinné školní docházky v kmenové škole, zařadí ho ředitel kmenové školy do příslušného ročníku po zjištění úrovně jeho dosavadního vzdělání a znalosti vyučovacího jazyka."

6. Žák, který plní povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahraničí, může na základě žádosti zákonného zástupce žáka konat za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních roků, zkoušku ve zkoušející škole. Zkouška se koná z každého povinného předmětu vyučovaného v příslušných ročnících školního vzdělávacího programu zkoušející školy, s výjimkou předmětů volitelných. Po vykonání zkoušky vydá ředitel zkoušející školy žákovi vysvědčení.

7. Pokud žák zkoušku podle odstavce 1 nekoná, doloží zákonný zástupce žáka řediteli kmenové školy plnění povinné školní docházky žáka předložením čestného prohlášení zákonného zástupce o vzdělávání žáka v době pobytu v zahraničí, a to za období nejvýše dvou školních roků, v termínech stanovených ředitelem kmenové školy. Kmenová škola žákovi vysvědčení nevydává.

8. Pokračuje-li žák, který konal zkoušky podle odstavce 1, v plnění povinné školní docházky v kmenové škole, zařadí ho ředitel kmenové školy do příslušného ročníku podle výsledků zkoušek.

9. Pokračuje-li žák, který nekonal zkoušky podle odstavce 1, v plnění povinné školní docházky v kmenové škole, zařadí ho ředitel kmenové školy do příslušného ročníku po zjištění úrovně jeho dosavadního vzdělání a znalosti vyučovacího jazyka.

10. Žák, který plní povinnou školní docházku v zahraniční škole na území České republiky podle § 38 odst. 1 písm. c) školského zákona, s výjimkou škol podle § 18c, koná za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních roků, zkoušku v kmenové škole. Zkouška se koná ze vzdělávacího obsahu podle § 18 odst. 1.

11. Před konáním zkoušky předloží zákonný zástupce žáka řediteli kmenové školy vysvědčení žáka ze zahraniční školy na území České republiky, včetně jeho překladu do českého jazyka, a to za období, za které se zkouška koná. V případě pochybností o správnosti překladu je ředitel kmenové školy oprávněn požadovat předložení úředně ověřeného překladu. Po vykonání zkoušky vydá ředitel kmenové školy žákovi vysvědčení.

307

12. Pokračuje-li žák v plnění povinné školní docházky v kmenové škole, zařadí ho ředitel kmenové školy do příslušného ročníku podle výsledků zkoušek.

13. Žákovi, který plní povinnou školní docházku ve škole mimo území České republiky podle § 38 odst. 1 písm. a) školského zákona a nekonal zkoušky, vydá ředitel kmenové školy vysvědčení, jestliže

a) ve vzdělávacím programu školy mimo území České republiky je na základě mezinárodní smlouvy nebo v dohodě s Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy zařazen vzdělávací obsah podle § 18 odst. 1 a žák byl z tohoto obsahu hodnocen, nebob) žák je zároveň žákem poskytovatele vzdělávání v zahraničí, který v dohodě s Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy poskytuje občanům České republiky vzdělávání ve vzdělávacím obsahu podle § 18 odst. 1 a který žáka z tohoto vzdělávacího obsahu hodnotil.

14. Žákovi, který plní povinnou školní docházku v zahraniční škole na území České republiky podle § 38 odst. 1 písm. c) školského zákona, v jejímž vzdělávacím programu je na základě mezinárodní smlouvy zařazen vzdělávací obsah podle § 18 odst. 1, byl z tohoto vzdělávacího obsahu hodnocen zahraniční školou na vysvědčení a v souladu s mezinárodní smlouvou nekonal zkoušky, ředitel kmenové školy vydá vysvědčení.

15. Ředitel kmenové školy vydá vysvědčení za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních roků. Hodnocení ze vzdělávacího obsahu podle § 18 odst. 1 vyhlášky se na tomto vysvědčení uvede v případech podle odstavce 1 písm. a) a odstavce 2 v souladu s vysvědčením vydaným školou mimo území České republiky nebo zahraniční školou na území České republiky a v případě podle odstavce 1 písm. b) v souladu s osvědčením vydaným zahraničním poskytovatelem vzdělávacího obsahu podle § 18 odst. 1.

16. Pokračuje-li žák, kterému ředitel kmenové školy vydal vysvědčení, v plnění povinné školní docházky v kmenové škole, zařadí jej ředitel kmenové školy do příslušného ročníku na základě tohoto vysvědčení.

17. Žáka, který plnil povinnou školní docházku ve škole zřízené při diplomatické misi České republiky nebo konzulárním úřadu České republiky a pokračuje v plnění povinné školní docházky v kmenové škole, zařadí ředitel kmenové školy do příslušného ročníku podle dosavadních výsledků vzdělávání doložených vysvědčením.

18. Žáka, na kterého se vztahuje povinná školní docházka a který nekonal zkoušky podle § 18 až 18b z jiných než touto vyhláškou stanovených důvodů, zařazuje ředitel kmenové školy do příslušného ročníku po zjištění úrovně jeho dosavadního vzdělání a znalosti vyučovacího jazyka.

Odlišnosti pro komisionální přezkoušení na základní škole a pro opravné zkoušky

1. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.

2. Komise je tříčlenná a tvoří ji:a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel zkoušející školy, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy,b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu,c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.

3. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením, nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.

4. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.

308

5. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení.

6. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem.

7. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.

8. Tato ustanovení se obdobně vztahují také na vzdělávání žáků nižšího stupně šestiletého nebo osmiletého gymnázia, s výjimkami uvedenými ve vyhlášce o základním vzdělávání v § 1, 2, 4, 5, 7, 8, 22 a 23.

9. V případě, že zákonný zástupce žáka má pochybnosti o správnosti výsledku zkoušky, může požádat o přezkoušení podle § 22.

IV. Způsob získávání podkladů pro hodnocení

1. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.

2. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků pedagogickými pracovníky je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné, pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné.

3. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové...), kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky.

4. Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň dvě známky za každé pololetí, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období.Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa.

5. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům.

6. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.

7. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.

8. Vyučující je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.

9. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn; žák se znovu nepřezkušuje.

10. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na

309

základě průměru z klasifikace za příslušné období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal a které byly sděleny rodičům.

11. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu. 12. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají.

13. Informace jsou rodičům předávány převážně při osobním jednání na třídních schůzkách nebo hovorových hodinách, na které jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující možnost individuální konzultace. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoli veřejně.

14. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem.

15. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také rodičům.

16. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména - neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden, - žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, - účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, - učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné, - před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva. - prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva.

17. Třídní učitelé (výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, která mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě.

18. Klasifikace chování

a) Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ni ředitel po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád) včetně dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období).

b) Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:

Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školního řádu; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje, nebo jiných osob.

Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova, nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

310

V. Pravidla chování žáků

1. Žák se ve škole chová slušně k dospělým i jiným žákům školy, dbá pokynů pedagogických pracovníků, dodržuje školní řád, řády odborných učeben. Chová se tak, aby neohrozil zdraví svoje, ani jiných osob.

2. Žák chodí do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin a účastní se činností organizovaných školou. Účast na vyučování nepovinných předmětů a docházka do zájmových kroužků, do školní družiny a školního klubu je pro přihlášené žáky povinná. Odhlásit se může vždy ke konci pololetí.

3. Žák chodí do školy vhodně a čistě upraven a oblečen.

4. Žák zachází s učebnicemi a školními potřebami šetrně, udržuje své místo, třídu i ostatní školní prostory v čistotě a pořádku, chrání školní i soukromý majetek před poškozením; nosí do školy učebnice a školní potřeby podle rozvrhu hodin a pokynů učitelů.

5. Před ukončením vyučování žáci z bezpečnostních důvodů neopouštějí školní budovu bez vědomí vyučujících. V době mimo vyučování žáci zůstávají ve škole jen se svolením vyučujících a pod jejich dohledem.

6. Žáci chrání své zdraví i zdraví spolužáků; žákům jsou zakázány všechny činnosti, které jsou zdraví škodlivé (např. kouření, pití alkoholických nápojů, zneužívání návykových a zdraví škodlivých látek).

7. Žák chodí do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin nebo pokynů vyučujícíc.

8. Pokud se žák nemůže zúčastnit výuky, jeho nepřítomnost omlouvají rodiče do 3 dnů písemně nebo telefonicky a po návratu do školy písemně na omluvném listu v žákovské knížce. Informaci o uvolnění z předem známých důvodů podávají rodiče písemně třídnímu učiteli. Odchod žáka z vyučování před jeho ukončením je možný pouze v doprovodu zákonného zástupce nebo jím písemně pověřené jiné zletilé osoby. Škola v odůvodněných případech může po rodičích žáka požadovat, aby omluvenka žákovy absence byla doložena lékařským potvrzením.

10. Žák se řádně a systematicky připravuje na vyučování.

11. Žák má právo na ochranu před jakoukoli formou diskriminace a násilí, má právo vzdělání a na svobodu myšlení, projevu, shromažďování, náboženství, na odpočinek a dodržování základních psychohygienických podmínek, má právo být seznámen se všemi předpisy se vztahem k jeho pobytu a činnosti ve škole. Každý úraz nebo vznik škody, ke kterému došlo v souvislosti s činností školy hlásí bez zbytečného odkladu vyučujícímu, třídnímu učiteli nebo jinému zaměstnanci školy.

12. Žák nenosí do školy předměty, které nesouvisí s výukou a mohly by ohrozit zdraví a bezpečnost jeho nebo jiných osob. Za cenné předměty, včetně šperků a mobilních telefonů , které žák přinese do školy, škola neodpovídá.

VI. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

1. Dítětem, žákem a studentem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním.Zdravotním postižením je pro účely školských přepisů mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Sociálním znevýhodněním je rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České republiky.

2. Děti, žáci a studenti se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vytvoření nezbytných podmínek při vzdělávání i klasifikaci a hodnocení.

311

3. Při hodnocení žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů.

4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v základní škole speciální se hodnotí slovně.

5. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům. 6. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl.

7. Klasifikace byla provázena hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat,

8. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován.

9. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb.

9. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných se řídí vyhláškou č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání, pokud není zvláštním právním předpisem stanoveno jinak.

Hodnocení nadaných dětí, žáků a studentů

1. Ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku.Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebo student nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy.

2. Individuálně vzdělávaný žák koná za každé pololetí zkoušky z příslušného učiva, a to ve škole, do níž byl přijat k plnění povinné školní docházky. Nelze-li individuálně vzdělávaného žáka hodnotit na konci příslušného pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení pololetí. Ředitel školy zruší povolení individuálního vzdělávání, pokud žák na konci druhého pololetí příslušného školního roku neprospěl, nebo nelze-li žáka hodnotit na konci pololetí ani v náhradním termínu.

312

8.3 Učební plán

Učební plán

1. 2. 3. 4. 5.

Český jazyk 6 6 7 7 7 33Matematika 4+1 4+1 4+1 5+1 5+1 27 5Informatika 1 1 2

Prvouka 2 2 3Přírodověda 2 1Vlastivěda 1 1+1 1

Hudební výchova 1 1 1 1 1+1Výtvarná výchova 1 1 1+1 1 1 2Tělesná výchova 3 3 3+1 3 3 16 1

Praktické činnosti 3 3 3 3 3 15Celková povinná časová dotace 21 21 25 25 26 118

z toho disponobilní časová dotace 1 1 3 1 3 9


Vyučovací předmět

13

12

RočníkCelkem - předměty Z toho - DČD*


- Vyučování v 1. – 3. ročníku může být realizováno v tzv. blocích.- Vyučující mohou do vyučování volně podle probíraných témat zařadit projektové vyučování.

Český jazykV 1. a 2. ročníku je hodinová dotace rozložena na 2 hodiny jazykové výchovy,1 hodinu literární

výchovy, 2 hodiny psaní a 1 hodinu komunikační a slohové výchovy týdně.Ve 3. ročníku je hodinová dotace rozložena na 2 hodiny jazykové výchovy, 2 hodiny literární výchovy,

2 hodiny psaní a 1 hodinu komunikační a slohové výchovy týdně.

313

Ve 4. a 5. ročníku jsou 2 hodiny jazykové výchovy, 2 hodiny literární výchovy, 1 hodina psaní a 2 hodiny komunikační a slohové výchovy týdně.

Matematika Ve všech ročnících je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.Minimálně jednou

týdně je v každém ročníku zařazena hodina geometrie.Potřeba navýšení časové dotace vyplývá z dlouholeté zkušenosti vyučujících matematiky.

InformatikaPředmět je zařazen od 4. ročníku.

Prvouka, Přírodověda, VlastivědaV 1. - 3. ročníku je vyučován předmět Prvouka, ve 4. ročníku jsou vyučovány 2 hodiny Přírodovědy a

1 hodina Vlastivědy týdně.V 5. ročníku jsou vyučovány 2 hodiny Přírodovědy a 2 hodiny Vlastivědy, přičemž je druhá hodina

Vlastivědy čerpána z disponibilní časové dotace.

Tělesná výchovaVe 3.ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Dle zájmu žáků a

místních možností bude probíhat výuka plavání.

Praktické činnostiPředmět je vyučován v 1. - 3. ročníku třikrát týdně po jedné vyučovací hodině, ve 4. a 5. ročníku

budou vytvářeny bloky 2 + 1 hodina týdně.


314

8.4 Dodatek k ŠVP ZV č. 4Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV a přílohy RVP ZV - LMPŠkola: ZŠ, MŠ a PŠ Kolín, příspěvková organizace

Ředitelka školy: Mgr. Ladislava Vavrincová

Koordinátor ŠVP ZV: Mgr. Ladislava Vavrincová

Platnost dokumentu: od 1. 9. 2013

Dodatek k ŠVP ZV č. 4 byl projednán školskou radou dne 30.8.2013 a zapsán pod čj. 907b/2013/ZS

V Kolíně dne 30.8.2013

……………………………………………………..Mgr. Ladislava Vavrincová, ředitelka školy

razítko školy

Tímto dodatkem se upravuje školní vzdělávací program ZŠ praktická ve znění platných dodatků od 1. 9. 2013 takto:1) V učebních osnovách 1. stupně se zavádí výuka psaní nespojovaným psacím písmem Comenia

Script. Obsahem vyučovacího předmětu psaní v 1. ročníku je psaní velkých písmen a číslic. Ve 2. ročníku psaní malých písmen a ve 3. až 5. ročníku čtení klasického psacího písma, jeho přepis písmem Comenia Script a procvičování psaní malých a velkých písmen Comenia Script.

2) Nově příchozím žákům během školní docházky budou nabídnuty k výběru obě formy písma klasického vázaného i nespojovaného psacího písma.

3) Žák odcházející z naší školy během výuky dostane písanku pro možnost pokračování ve výuce.4) Učební osnovy vyučovacího předmětu Český jazyk se mění takto:

315




Žák by měl:KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCH.- dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání- rozumět pokynům přiměřené složitosti- číst s porozuměním jednoduché texty

JAZYKOVÁ VÝCHOVA- znát všechna písmena velké

Žák by měl:- analyzovat pomocí sluchu

slovo na hlásky- sestavit z hlásek slovo- číst jednoduchá slova, věty- reprodukovat přečtený text


myšlenku, volit vhodné verbální prostředky

- mít správné hygienické návyky při psaní

- správně zacházet s psacím náčiním

- zapsat všechna velká psací písmena Comenia Script a čísla 1 - 5

- pozdravit, poděkovat, poprosit

Učivo- čtení – analyticko-syntetické činno- sti, vyvozování hlásek a písmen, diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání, čtení obrázků, písmen, slov, jednoduchých vět- naslouchání – koncentrační cvičení- mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace), vypravování, rozvíjení fonetického sluchu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahá- jení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování)- psaní – rozvíjení psychomotoric-kých schopností, jemné motoriky a pohybové koordinace, základní hygienické návyky při psaníPsaní číslic, písmen, slov a vět velkými písmeny psacího písma Comenia Script, psaní číslic; opis a přepis jednoduchého tištěného textuformy společenského styku – pozdrav, poděkování, prosba

- nauka o slově − členění slova na hlásky

VDO – občanská společnost a škola - výchova k demokratickému myšlení v rámci třídního kolektivu


MDV - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, kritické vnímání mediálních sdělení -kriticky přistupovat k médiím a vést žáky k výběru kvalitních pořadů a literatury



ČSP – práce s drobným materiálem, výroba písmen z papíru, textilu, ap.

316

abecedy- rozlišovat délku samohlásek- rozlišovat slova a hlásky



- přečíst velká tiskací písmena celé abecedy

- rozpoznat délku samohlásky- ve slově rozlišit hlásky

- přednést říkanku- reprodukovat předčítaný text

(pohádku, básničku)- dramatizovat krátký příběh- seznámit se s pojmy –

básnička, říkadlo, pohádka, příběh

- rozlišit dobro a zlo

- zvuková stránka jazyka − sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)

- přednes − říkanky a krátké básničky- poslech předčítaného textu- porozumění textu − hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředíreálné a pohádkové, hlavní myšlenka- reprodukce a dramatizace podle dané osnovy- základní literární pojmy − literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň; pohádka, kniha, čtenář; divadelní představení, herec

Vv – vlastní ilustrace k textu

317



Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)

Žák by měl:KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCH.

- zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psanéhoprojevu

- psát písmena a číslice – dodržovat správné tvary písmen

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

- znát všechna písmena malé a velké

Žák by měl:- analyzovat pomocí sluchu slovo

na hlásky- sestavit z hlásek slovo- číst jednoduché věty ve vhodném

tempu se správnou intonací přiměřené hlasitosti

- reprodukovat přečtený text- respektovat roli mluvčího- dokázat vyjádřit vlastní myšlenky

ve větách

- napsat psací písmena malé a velké abecedy Comenia Script

- příchozí žák během šk. roku alternativně malá písmena klasickým psacím písmem

- přepsat tiskací písmo do psané podoby

- omluvit se, formulovat vzkaz a blahopřání

Učivo- čtení – analyticko-syntetické činnosti, diferenciační cvič. pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání, čtení obrázků, slov, jednoduchých vět, tvoření jednoduchých vět, orientace ve čteném textu- naslouchání – koncentrační cvič.- mluvený projev – výslovnost,slovní přízvuk, intonace, rytmizace, vypravování, popis; edukace a reedukace řeči; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči(mimika, gesta)- psaní – psaní písmen, slov a vět malými písmeny psacího písma Comenia Script, opis písma a přepis jednoduchého tištěného textu, základní hygienické návyky při psaní, technika psaní - formy společenského styku –omluva, vzkaz, blahopřání

HV - Vokální a hudebně pohybové činnosti – síla hlasu, rytmus a tempo


ČJS – lidé kolem nás – základy společenského chování




318

abecedy- rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky- rozlišit věty, slova, hlásky- psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

LITERÁRNÍ VÝCHOVA- pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky- dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů- reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

- přečíst všechna malá i velká tiskací písmena abecedy

- rozlišit délku samohlásky ve slově


- recitovat zpaměti básničku- reprodukovat a dramatizovat

jednoduchý text podle obrázkové osnovy

- soustředit se na čtený text, rozumět obsahu, rozlišit hlavní postavu a její vlastnosti, místo a čas děje

- hláskosloví − samohlásky a souhlásky- věta − tvoření vět- zvuková stránka jazyka − výslovnost samohlásek, souhláseka souhláskových skupin

- přednes − říkanky a básničky- poslech předčítaného textu- porozumění textu − hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka- reprodukce a dramatizace podle dané osnovy- základní literární pojmy − rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň; pohádka, povídka, pověst, bajka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, …

MKV – Lidské vztahy (sociální a komunikativní hry zaměřené na toleranci, empatii a harmonické mezilidské vztahy)

Vv – rozvoj fantazie na téma textu, uplatnění vlastních představ a myšlenek

319




Žák by měl:

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA- převádět slova z mluvené do psané podoby- dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov- zvládat opis a přepis krátkých vět

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

- znát písmena malé a velké abecedy- rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky- rozlišit věty, slova, hlásky- psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech


Žák by měl:

- číst s porozuměním- přečíst všechna malá i velká

písmena tiskací, psací klasická i písmena Comenia Script

- správně a srozumitelně vyjádřit svůj názor ústní i písemnou formou spisovného jazyka

- mít osvojenou správnou techniku psaní

- napsat krátké sdělení- kontrolovat vlastní písemný projev- znát svoji adresu- seznámit se se strukturou dopisu- psát všechna Comenia Script

písmena, alternativně klasická

- rozeznat větu, slovo, slabiku, hlásku

- přečíst slabiky, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, di, ti, ni, dy, ty, ny


Učivo

- čtení – tiché čtení, orientace ve čteném textu- čtení klasického psacího písma- mluvený projev – základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu,střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta)- psaní – psaní písmen, slov, vět číslic, opis psacího písma Comenia Script, přepis klasického psacího písma a tištěného textu úprava – nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy- formy společenského styku –adresa, dopis- nauka o slově − slova stejného a opačného významu, třídění slov, čtení, psaní a výslovnost slov se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě

- věta − druhy vět, tvoření vět

Učivo

M – čtení přirozených čísel v textu

MV – vzor pro komunikační schopnosti





320


- odvyprávět nejznámější lidové pohádky

- přednést naučená říkadla a básničky

- dramatizovat a ilustrovat přečtené příběhy

- rozlišit představu od skutečnosti- objasnit základní literární pojmy

- přednes − říkanky a krátké básničky- poslech předčítaného textu- porozumění textu − hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka- reprodukce a dramatizace podle dané osnovy- základní literární pojmy − literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň;pohádka, povídka, pověst, spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec

MV – pohádka zdroj zábavy, naplnění volného času

EGS – Evropa a svět nás zajímá (život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy v četbě)

321


Český jazyk:

Ročník: 4.


Žák by mě:- volit v mluveném projevu

správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči

- mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování

- tvořit otázky a odpovídat na mě- vyprávět vlastní zážitky, - tvoří jednoduchý příběh podle

přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích

- popsat jednoduché předměty, činnosti a děje

Žák by měl:-procvičovat dechová, artikulační, rytmizační cvičení

-procvičovat správné dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonaci, rytmizaci

-rozvíjet slovní zásobu-snaží se nacvičit přednes říkanek

- procvičuje správnou výslovnost hlásek a hrát hry a provádět cvičení na rozvoj fonematického sluchu

- nacvičovat a procvičovat syntézu a analýzu slabiky, slova

- užívat slovní i mimoslovní komunikaci

- snažit se vyjadřovat svůj názor, umět naslouchat spoluhráčům a vstupovat do hry podle pravidel

-snažit se vypravovat, tvořit otázky a odpovědi

- vyprávět příběh

-procvičovat popis obrázku (věci, osoby)

-formulovat:pozdrav, poděkování, přivítání, přání

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVAMluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace)

- Edukace řeči- Reedukace

- Rozvíjení fonematického

sluchu- Mimojazykové prostředky řeči

(mimika, gesta)

- Základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování

- Vypravování

- Popis

Formy společenského stylu




MeV - fungování a vliv médií ve společnosti

Propojovat s jazykovým vyučováním

322







- napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení


k …, požádání někoho o něco, rozloučení, omluvu, krátká sdělení, vzkaz, telefonickou omluvu a žádost – telefonování-znát svoje jméno-užívat svoji adresu, datum narození- seznámit se se správně umístěnou adresou na obálce dopisu, na pohledu-snažit se užít v dopise správné oslovení, forma- užívat souvislé vyjadřování v časové posloupnosti

- rozvíjet zrakové a sluchového vnímání

- správnou technikou číst s porozuměním krátký text, reprodukovat ho- tvořit jednoduché věty, otázky, odpovědi- orientovat se v textu, vyhledávat- zvládat tiché čtení s porozuměním čteného

- ovládat základní hyg. návyky- provádět uvolňovací cviky a grafomotorické prvky- dbát na úpravu písemných prací- psát čitelně písmena a číslice ve formátu Comenia Script, alternativně klasicky- nacvičovat kontrolu napsaného textu - nacvičovat opis, přepis z knihy, z tabule s porozuměním - přepsat klasické psací písmo - zvládnout psaní hůlkového písma

- pozdrav, poděkování,- omluva, prosba- krátký vzkaz- blahopřání

- adresa

- dopis

KOM. A SLOHOVÁ VÝCH. - diferenciační cvičení pro rozvoj zrak. a sluchového vnímáníčtení obrázků, slabik, slov, jednoduchých vět

- orientace ve čteném textu - tiché čtení

Psaní- základní hygienické návyky při psaní- rozvoj jemné motoriky a pohybové

koordinace- technika psaní – automatizace

psacího pohybu, plynulé psaní slov, úprava – nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy

- sebekontrola napsaného- rozvoj psychomotorických schopností- psaní písmen, slabik, slov, vět, číslic i

podle nápovědy - diktát- opis psacího písma, přepis, jedno-

duchého tištěného textu

323



-- rozlišovat tvrdé, měkké a

obojetné souhlásky- ovládat pravopis měkkých a

tvrdých slabik- správně vyslovovat a psát

slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě




-pracovat s abecedou-rozlišovat pravopis malých a velkých písmen- dělit samohlásky a souhlásky- rozlišovat délku samohlásek-rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky- nacvičovat pravopis- správně vyslovovat slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě - používat skládací abecedu (slabiky) k nácviku slov se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě- správně vyslovovat znělé a neznělé souhlásky- rozkládat slova na hlásky a slabiky - uvádět slova stejného a opačného významu- třídit slov- správně číst a výslovovat slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě

- osvojit si uspořádání slov ve větě- rozlišovat věty dle druhu- správně užívat znaménka za větou dle významu- pochopit význam věty jako jazykového celku- tvořit věty-začátek a konec věty v řeči a v písmu- věty oznamovací, tázací, rozkazovací

- nacvičovat souvislý řečový projev- správnou intonaci při vyjadřování- správný přízvuk, tempo řeči

JAZYKOVÁ VÝCHOVA






Nauka o slově- členění slova na hlásky a slabiky- slova stejného a opačného významu- třídění slov- čtení a výslovnost slov se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě

VětaPořádek slov ve větě

Druhy vět

Tvoření vět


Modulace souvislé řeči (tempo,

324



- orientovat se ve čteném textu- ovládat tiché čtení



- vyprávět zhlédnutý filmový

nebo divadelní příběh podle daných otázek



- pamatovat si reprodukovat a přednést jednoduché říkanky a básničky, hádanky, rozpočitadla - rozlišovat dané pojmy- nacvičovat soustředěný poslech předčítaného textu- nacvičovat správnou techniku čtení s porozuměním, reprodukci přečteného- orientovat se ve čteném textu- vyhledávat v textu odpovědi na otázky- zvládat tiché čtení s porozuměním čteného- tichým čtením vyhledávat v textu - procvičovat správné porozumění čteného textu- porozumět básním, říkankám, významu slov- porozumět, co je reálné, co je pohádkové- zvládnout reprodukci textu, filmu, divadelního představení:

- vyprávěním- odpověďmi na otázky- podle obrázků, ilustrací- dramatizací

-dramatizovat známé texty

- správně zacházet s knihou, časopisem- být seznámen s knihovnou ve třídě, škole, městě...-rozlišovat pojmy-porozumět významu kniha x čtenář- při práce se seznámit s pojmem spisovatel x básník

intonace, přízvuk)


Přednes říkanky a krátké básničkyhádanky.pojmy – rozpočitadlo, hádanka, říkadlo, báseň.Poslech předčítaného textu. (Udržení pozornosti)



Základní literární pojmy – literární

325

- seznamovat se s ilustracemi knih, autorem- navštívit divadelní představení a správně se chovat v divadle, kině- rozlišit pojmy: herec x divadelní představení

druhy a žánry: Rozpočitadlo, hádanka, říkanka,báseň;pohádka, povídka, pověst, bajka;spisovatel, básník, kniha, čtenář;divadelní představení, herec.

326




Žák by měl:- číst krátké texty

s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy

- orientovat se ve čteném textu - ovládá tiché čtení




- napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení


Žák by měl: - procvičovat analyticko-syntetické činnosti - hry a cvičení na rozvoj zrak. a sluchového vnímání- procvičovat správné čtení- zvládnout tvorbu jednoduchých vět- odpovědi na otázky, tvořit otázky- snažit se orientovat ve čteném textu- vyhledávat v textu odpovědi na otázky- zvládat tiché čtení s porozuměním - tichým čtením vyhledávat v textu odpovědi na otázky

- zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním - provádět dle potřeby uvolňovací cviky a grafomotorické prvky- dbát na úpravu písemných prací - mít úpravný a čitelný písemný projev- mít přesné tvary písmen a číslic - dodržovat správné vzdálenosti mezer mezi slovy- kontrolovat napsaný text - kontrolovat diakritických znaménka- zvládat opis, přepis z knihy, z tabule, diktát s porozuměním- psát rychle- zdokonalovat probrané tvary písmen a číslic

KOM. A SLOHOVÁ VÝCH. Čtení- diferenciační cvičení pro rozvoj zrak. a sluchového vnímání

- čtení obrázků, slabik, slov, jednoduchých vět

- tvoření jednoduchých vět

- orientace ve čteném textu- tiché čtení

Psaní- základní hygienické návyky při psaní- rozvoj jemné motoriky a pohybové

koordinace- technika psaní – automatizace

psacího pohybu, plynulé psaní slov, úprava – nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy

- sebekontrola napsaného- rozvoj psychomotorických

schopností- psaní písmen, slabik, slov, vět,

číslic ve formátu Comenia Script- opis psacího písma, přepis, jednoduchého tištěného textu- procvičovat písmena velké i malé

abecedy

Propojeno s literární výchovou




MeV - interpretace vztahu mediálních

sdělení a reality- fungování a vliv médií ve

společnosti

327



- rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky

- ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik





- podstatná jména a slovesa

-prakticky pracovat s abecedou

-opakovat členění slova na slabiky a hlásky, rozlišování pravopis malých a velkých písmen- procvičovat dělení samohlásek a souhlásek, délku samohlásek-tvrdé, měkké a obojetné souhlásky-upevňovat psaní správného –i, -y po tvrdých a měkkých souhláskách-nacvičovat pravopis po b, l, m - vyjmenovaná slova- správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě - správně vyslovovat a psát (jednoduché případy) znělé a neznělé souhlásky- vyslovovat a psát výrazy s předložkami

- třídit slova stejného a opačného významu- zvládnout správné čtení a výslovnost slov se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě-procvičovat správné uspořádání slov ve větě-opakovat rozlišování vět dle druhu,správné užití znaménka za větou dle významu-upevňovat tvoření vět-začátek a konec věty v řeči a v písmu - rozlišovat slova podle významu, podstatná jména - rod, číslo vlastní jména - pravopis-snažit se o souvislý řečový projev,správnou intonaci při vyjadřování,

JAZYKOVÁ VÝCHOVAAbeceda - abecední řazení





Nauka o slově- slova stejného a opačného významu- třídění slov

- čtení a výslovnost slov se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě


Druhy vět

Tvoření vět


328







vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

- dramatizovat jednoduchý příběh - rozlišovat prózu a verše

správný přízvuk, tempo řeči

- pamatovat si a reprodukovat a přednést jednoduché říkanky a básničky , krátké básničky, hádanky, rozpočitadla

-snažit se o soustředěný poslech předčítaného textu

- nacvičovat správnou techniku čtení s porozuměním a reprodukci textu

- orientovat se ve čteném textu- vyhledávat v textu odpovědi na otázky- zvládat tiché čtení s porozuměním čteného- tichým čtením vyhledávat v textuodpovědi na otázky-nacvičovat správné porozumění čteného textu- porozumět básní, říkankám- porozumět, co je reálné, co je pohádkové-reprodukovat texty, filmy, divadelní představení -zvládnout dramatizaci známého textu- být poučen o práci s loutkou, dětském divadle- správně zacházet s knihou, časopisem- seznámení s knihovnou ve třídě, škole, městě ..-rozlišovat dané pojmy

Modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)

LITERÁRNÍ V´YCHOVAPřednes říkanky a krátké básničky,hádanky.Pojmy – rozpočitadlo, hádanka, říkadlo, báseň.Poslech předčítaného textu. (Udržení pozornosti)




329

330

Documents

VP/06 ŠVP - ZŠ praktická... Web viewrozlišit dobro a zlo. Učivo - čtení – analyticko-syntetické činnosti, vyvozování hlásek a písmen, diferenciační cvičen