xn--1-7sby9a9a.xn--p1aiасши1.рф/file/ПР ГБООУ АО АСШИ № 1.docx · Web viewЗаместитель директора по УР, исполняющий обязанности

РАССМОТРЕНО

на Совете Учреждения

«26» марта 2014 г.

протокол № 2

ПРИНЯТО

на Педагогическом совете

«29» августа 2014 г.

протокол № 1

УТВЕРЖДЕНО

И.о. директора ГБООУ АО АСШИ № 1

____________И.И.Ловкова

«29 » августа 2014 г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ГБООУ АО АСШИ № 1

г. Архангельск

2014

1

СОДЕРЖАНИЕ

I. Паспорт Программы развития ГБООУ АО АСШИ № 1 3

II. Пояснительная записка 5

III. Информационно-аналитический раздел 8

IV. Концептуально-целевой раздел 21

V. Тактический раздел 25

VI. Финансовый план реализации Программы развития ГБООУ АО АСШИ № 1 38

VII. Список используемой литературы 40

2

I. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ГБООУ АО АСШИ № 1

Наименование ПР Программа развития ГБООУ АО АСШИ № 1Разработчики ПР Заместитель директора по УР, исполняющий обязанности

руководителя ГБООУ АО АСШИ № 1 Ловкова И.И.; заместитель директора по ВР Кузнецова О.В.; заместитель директора по АХР Буракова Е.В.; главный бухгалтер Пермякова Е.В.; старший методист Борисова С.А.; заведующий медицинской службой Кочегарова И.П.; руководители МО (Агинскене Л.А., Белякова В.Л., Крылова Е.В.), педагог-психолог Таборская Т.В., педагог-организатор Яблоновская О.Е., учитель начальных классов, председатель профсоюзного комитета Пиковская Т.В. (Приказ о создании рабочей группы по разработке Программы развития № 115 от 29 апреля 2014г)

Нормативно-правовое обоснование

Федеральный закон Российской Федерации от 8 мая 2010 г. N 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений»

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Национальная доктрина образования Российской Федерации; Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Концепция Федеральной целевой программы развития

образования на 2011-2015 годы, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р

План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденный распоряжением Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507-р

Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013 -2020 годы», утв. Постановлением Правительства РФ от 15.04.2014 № 295;

Областной закон «Об образовании в Архангельской области» (вступает в силу с 1 сентября 2013 года).

Распоряжение Правительства Архангельской области «О стратегии действий в интересах детей Архангельской области на 2012-2017 годы и плане первоочередных мероприятий до 2014 года по реализации важнейших положений Стратегии» от 25 сентября 2012 № 400-рп

«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской федерации» (Закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ с внесенными позднее изменениями)

«Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» Федеральный закон от 22.07.1993 г. № 5487-1

Постановление Правительства России от 31 мая 2011 г. N 436 "О порядке предоставления в 2011-2013 годах субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на модернизацию региональных систем общего образования"

Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и

3

организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 22.09 2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373».

Методические материалы Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. [Текст]: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010. – 24 с.;

Устав и локальные акты школыИсполнители ПР Все участники образовательных отношений: администрация,

педагогические и медицинские работники школы-интерната, обучающиеся, родители; социальные партнеры образовательной организации.

Основные этапы и формы согласования, принятия и утверждения ПР

принята на Педагогическом совете (29.08.2014)утверждена директором школы (Приказ № 229 от 29.08.2014)Согласована с Советом учреждения (26.03.2014),

Цели и задачи ПР Создание условий, способствующих интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, его социализации путем развития здоровьесберегающей среды.

1. Создание условий обеспечивающих личностное развитие участников образовательного процесса, через доступное качественное образование, его индивидуализацию и дифференциацию.

2. Формирование имиджа школы как образовательного учреждения, в котором приоритетными ценностями являются «здоровье», «познание», «творчество», «сотрудничество», «активная жизненная позиция».

3. Формирование профессионально-грамотного коллектива, владеющего современными технологиями образования и лечения, стремящегося к самообразованию.

4. Модернизация школьной инфраструктуры, укрепление материально- технической базы и информатизация школы

- создание консультационно-методического центра по вопросам укрепления здоровья, профилактики сколиоза и формирования навыков здорового образа жизни.

Приоритетные направления ПР

обеспечение прав детей, нуждающихся в длительном лечении, в том числе детей-инвалидов, на доступное, качественное и эффективное образование и лечение;

формирование имиджа школы как образовательной организации, в которой приоритетными ценностями будут «здоровье», «познание», «творчество», «сотрудничество», «здоровый образ жизни»;

создание условий, гарантирующих сохранность здоровья, способствующих личностному развитию

4

участников образовательных отношений в условиях санаторной школы-интерната;

формирование профессионально-грамотного, владеющего современными технологиями образования и лечения, стремящегося к самообразованию коллектива

Срок действия ПР 2014-2019 г.г.Этапы реализации ПР 2014-2015 учебный год - Подготовительный. Аналитически-

проектировочный.Цель – создание условий для развития инновационной деятельности школы. Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование её нового качественного состояния.2016-2018 учебные годы - Деятельностный.Цель - организация плановой работы по необходимому ресурсному обеспечению для эффективной реализации Программы развития школы.2018-2019 учебный год – Заключительный.Цель – анализ достигнутых результатов и определение перспективы дальнейшего развития школы.

Объем и источники финансирования ПР

Источники финансирования: областной бюджет, внебюджетные средства: поступления от иной, приносящей доход деятельности

Организация контроля за реализацией ПР

Постоянный контроль за выполнением программы осуществляет Педагогический совет, Совет Учреждения образовательной организации.Результаты контроля представляются в Публичном докладе (к 1 августа, ежегодно).Корректировка ПР и внесение изменений осуществляется Педагогическим советом и Советом учреждения.

Ожидаемые результаты ПР 1. Равный доступ к получению качественного образования и оздоровления обучающихся.

2. Создание творческого высокопрофессионального педагогического коллектива, использующего современные педагогические технологии и инновации, направленные на формирование и развитие личности обучающегося.

3. Создание консультативно-методического центра, направленного на оказание консультативно-методической помощи педагогам школ-интернатов, детских домов, родителям (законным представителям) обучающихся по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек.

4. Укрепление материальной базы и информатизация образовательной среды: оснащение школы компьютерной техникой для внедрения в образовательный процесс электронных учебно-методических комплексов и освоение всеми учителями компьютерных методов обучения.

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

5

Программа развития ГБООУ АО АСШИ № 1, представляет собой стратегический план развития образовательного учреждения на 2014-2019 уч. г и определяет стратегию, приоритетные направления, задачи, механизмы реализации образовательной политики школы.

Требование сохранения здоровья учащихся находится на первом месте в иерархии запросов к результатам общего образования. По материалам Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения 95% опрошенных среди всех заинтересованных групп (семей, школьных специалистов, педагогической общественности, медицинских ассоциаций и т.п.) включают сохранение здоровья школьников в первую пятерку своих потребностных запросов.

Базовой идеей программы развития школы является идея достижения высокого качества образования за счет построения открытой здоровьесберегающей образовательной среды на основе формирования культуры здоровья в условиях санаторной школы-интерната.

Принципы построения данной программы соответствуют основным принципам и направлениям развития, указанным в стратегических документах, регламентирующих развитие российского и регионального образования.

1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» указаны

важные задачи школы: обеспечение индивидуального подхода, минимизирующего риски для здоровья в процессе обучения; создание комфортных условий обучения; создание мотиваций и условий для здорового образа жизни. В качестве основных приоритетов развития общего образования в национальной образовательной инициативе указаны следующие:

Обновление и совершенствование качества образования. Развитие системы поддержки талантливых детей. Развитие и обновление педагогического потенциала. Современная образовательная инфраструктура. Сбережение здоровья и формирование культуры здорового образа

жизни, обучающихся и воспитанников, учителей. Развитие инклюзивного образования. Расширение самостоятельности образовательных учреждений.

2. Федеральные государственные стандарты (ФГОС) нового поколенияФГОС нового поколения впервые определяют такую составляющую, как здоровье

школьников, в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья – в качестве приоритетного направления деятельности школы. Впервые в структуру основной образовательной программы вводится Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Важным компонентом ФГОС нового поколения является также система оценки достижений планируемых результатов, которые в данном контексте могут быть выражены:

как персонифицированные предметные результаты, представляющие итоговую оценку индивидуальных достижений выпускников в освоении системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни в рамках предметных областей;

как портфолио с целью последовательного накопления результатов выполнения вариативной части БУП;

как метапредметные и личностные результаты, характеризующие сформированность установки на здоровый образ жизни и ее реализацию в поведении и поступках, не подлежащие итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников: ценностно-смысловой и эмоциональный (признавать ценность своего здоровья и здоровья других людей, обладать оптимизмом в восприятии мира и возможности управлять своим здоровьем), когнитивный (понимать сущность здорового образа жизни, знать нормы и правила сохранения и укрепления здоровья), деятельностный (следовать здоровому образу жизни), состояние здоровья учащихся.

6

В соответствии с требованиями Стандарта данные образовательные результаты должны получаться и использоваться в виде результатов неперсонифицированных (анонимных) мониторинговых исследований особенностей развития и состояния здоровья учащихся. Предметом оценки становится эффективность деятельности ОУ по решению проблемы здоровья учащихся.

3. Модернизация системы образования

Повышение качества образования на основе стимулирования труда учителей, развития их творческого и профессионального потенциала;

повышение квалификации педагогических и руководящих работников общеобразовательных учреждений;

создание современной образовательной инфраструктуры;модернизация учебно-лабораторного, спортивного и компьютерного оборудования

общеобразовательных учреждений;достижение нового качества образования на основе использования технологии

дистанционного обучения;повышение эффективности деятельности образовательных учреждений за счет

реализации мер, направленных на энергосбережение.

III. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

ПАСПОРТ ГБООУ АО АСШИ №17

Год создания школы 1971Тип учреждения Государственное бюджетное учреждениеВид образовательного учреждения Санаторная школа-интернат

Организационно-правовая форма Учреждение

Учредитель Архангельская область в лице министерства образования и науки Архангельской области

Юридический адрес 163000, Архангельская область, г. Архангельск, ул. Карла Либкнехта, д. 15,Телефоны: 65-21-67, 65-18-36Факс: 65-21-67

Адрес сайта http ://асши1.рф Электронная почта [email protected]

Устав государственногобюджетногооздоровительногообразовательного учрежденияАрхангельской области«Архангельская санаторнаяшкола - интернат № 1» ( сизменениями от 22 августа2014 года, утвержденнымиРаспоряжениемМинистерства образования инауки Архангельской области№ 1126)

Устав государственного бюджетного оздоровительного образовательного учреждения Архангельской области «Архангельская санаторная школа – интернат №1», принятый общим собранием трудового коллектива (протокол №1 от 30.08.2011г ), утвержденный распоряжением министерства образования и науки Архангельской области 25 октября 2011 года №705, зарегистрированный ИФНС России по г. Архангельску 08.11.2011г.

Свидетельство о государственной аккредитации

Регистрационный № 3050 от 30 мая 2012 г.,ОП 002142,Действительно до 19 января 2016 г.

Лицензия на право веденияобразовательнойдеятельности

По программам начального общего, основного общего, образования серия РО № 038 435, регистрационный № 4795 от 04 апреля 2012 г.

Лицензия на осуществление медицинской деятельности

№ ЛО-29-01-001792 от 22 мая 2015 г.

Школа одновременно является лечебным и образовательным учреждением, работает в режиме круглосуточного пребывания детей при пятидневной рабочей неделе.

Лечение в ГБООУ АО АСШИ № 1 комплексное и осуществляется круглые сутки. Лечебный режим построен с учетом особенностей заболевания позвоночника каждого ребёнка, дети лечатся по трем щадящим режимам. Основная задача – остановить прогрессирование сколиоза. Разгрузка позвоночника продолжается 17-18 часов, включая дневной и ночной сон: во время уроков, самоподготовок и даже части воспитательных мероприятий дети лежат на специальных медицинских кушетках, обучающиеся 1-7 классов имеют ежедневный часовой дневной сон, во время уроков проводятся физкультурные паузы с музыкальным сопровождением.

8

Школьники занимаются в классах лёжа на треугольных подставках, которые подбирают по росту индивидуально каждому ребёнку. Дети разложены на кушетках, согласно диагнозу заболевания, некоторые дети по рекомендации врача занимаются сидя за конторками.

Основное место в комплексе лечения сколиоза занимает лечебная физкультура (ЛФК). Занятия проводятся групповым и индивидуальным методом с подбором комплекса упражнений в зависимости от степени и вида деформации позвоночника. Эти занятия способствуют формированию рационального мышечного корсета, удерживающего позвоночный столб в положении максимальной коррекции, что обеспечивает стабилизацию позвоночника и препятствует прогрессированию болезни. Комплекс физических упражнений дополнен дыхательной гимнастикой, способствующей увеличению жизненной ёмкости легких.

Важное место в лечении сколиоза занимает лечебное плавание. Его оздоровительное, лечебное и гигиеническое значение в жизни ребенка трудно переоценить. Во время плавания обеспечивается естественная разгрузка позвоночника, а самовытяжение во время скольжения дополняет разгрузку зон роста. Одновременно укрепляются мышцы живота, спины и конечностей, совершенствуется координация движений. Дети посещают бассейн 2 раза в неделю. За учебный год дети получают, в среднем, 60-70 лечебных процедур в бассейне.

Строгое выполнение ортопедического режима - закон жизни в школе.Сведения об обучающихся.

Общее количество обучающихся на сентябрь 2014-2015 уч. года – 219 человек. Начальных классов – 7, в них обучающихся – 96 чел.Классов основного общего и среднего общего образования – 9, в них обучающихся –123 чел.Количество обучающихся девочек –151, мальчиков – 68.Количество областных детей – 25+2 чел. (беженцы), количество детей-инвалидов – 34.

На схеме 1 и 2 представлено общее количество обучающихся и соотношение госзадания к фактическому наполнению школы.

2012-2013

2013-2014

2014-2015

200

210

220

230

Общее количество обучающихся

Наполняемостьна 01.09

Схема 1. Общее количество обучающихся Схема 2. Выполнение госзадания

Данные диаграмм свидетельствуют о стабильной востребованности школы в качестве оздоровительно-образовательного учреждения жителями Архангельска и Архангельской области.

9

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

200

210

220

230Выполнение госзадания (по количеству обучающихся)

Значение, утвержденное в государственном задани, число обучающихся

Фактическоезначение (среднегодовое), число обучающихся

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

Для составления справки были использованы данные самоанализа и Публичного доклада школы за 2013-2014 учебный год.

Контингент обучающихся по городам и районам области

№ п/п

Города и районы области

2011-2012 учебный

год


год


год

2014-2015учебный

год1. Архангельск 202 198 198 1942. Северодвинск - - 1 -3. Новодвинск 3 2 1 34. Вельский район - - 1 -5. Верхнетоемский район - - - -6. Вилегодский район 1 - - -7. Виноградовский район 1 3 - -8. Каргопольский район - - - -9. Коношский район - - - -10. Котласский район 1 - - 211. Красноборский район - - 1 212. Ленский район 1 1 - -13. Лешуконский район - - - -14. Мезенский район - - - -15. НАО 1 - - 116. Няндомский район - - - -17. Онежский район - - - -18. Пинежский район 1 1 2 119. Плесецкий район 2 2 3 420. Приморский район 10 7 5 321. Устьянский район - 1 1 122. Холмогорский район 2 4 4 423. Шенкурский район 2 - 1 124. Мурманская область - - 1 125. Украина 2

Всего: 227 220 219 219

Максимальное количество детей, обучающихся в ГБООУ АО АСШИ № 1, являются жителями г.Архангельск. Количество пролеченных областных детей из года в год незначительно, но уменьшается. Совсем не поступают дети из Верхнетоемского, Каргопольского, Коношского, Лешуконского, Мезенского, Няндомского, Онежского районов. Это говорит не об отсутствии проблем здоровья у детей данных районов, а о не понимании серьёзности проблемы, её последствий и плохой информированности родителей, медицинских и образовательных организаций области.

Количество детей из районов области, обучавшихся в школе

2011-2012учебный год

2012-2013 учебный год

2013-2014 учебный год

25 (11,0%) 22 (10,0%) 21 (9,6%)10

Количество детей

Набор обучающихся в школу осуществляется в мае каждого года. Основанием для зачисления ребенка в ГБООУ АО АСШИ № 1 является заключение экспертной комиссии по отбору детей с заболеваниями и последствиями травм позвоночника.

В последние годы это преимущественно дети из районов города Архангельск, количество областных детей незначительно и составляет в среднем 10% от общего числа обучающихся.

Социальный состав обучающихся.Полные семьи-136Многодетные семьи -83Неблагополучные - 2Опекаемые - 7Дети-инвалиды-34.

При разработке ежегодного плана работы школы особое внимание уделяется организации работы с детьми, наиболее нуждающимися в оказании социально-психологической помощи (дети из многодетных семей, социально незащищенных семей, дети – инвалиды).

ГБООУ АО АСШИ № 1, являясь оздоровительно-образовательной организацией, наряду с решением приоритетных задач образования: доступность, качество и эффективность образования – решает эти задачи и в сфере медицины. Поэтому одними из объектов анализа являются состояние здоровья и результативность лечения.

Структура сколиоза по тяжести заболевания

Диагноз 2011 – 2012учебный год



Нарушение осанки 111 (48,9%) 100 (45,5%) 115 (52,5%)

I ст. 75 (33,0%) 81 (36,8%) 71 (32,4%)II ст. 34 (15,0%) 31 (14,1%) 24 (11,0%)III ст. 5 (2,2%) 6 (2,7%) 8 (3,7%)IV ст. 2 (0,9%) 2 (0,9%) 1 (0,5%)

Количество детей-инвалидов, обучавшихся в школе




Количество детей 29 (12,8%) 34 (15,8%) 34 (15,5%)

Количество детей-инвалидов стабильно высоко. Это связано с тем, что применяемые в лечении сколиоза жесткие деротирующие корсеты типа Шено, ограничивают жизнедеятельность ребенка, что служит показанием для оформления инвалидности.

Продолжительность лечения в ГБООУ АО АСШИ №1

Продолжительность 2011 – 2012 уч/год 2012 – 2013 уч/год 2013-2014 уч/год1 год 55 (24,2%) 59 (26,8%) 54 (24,7%)2 года 50 (22,0%) 35 (15,9%) 44 (20,1%)

11

3 года 40 (17,6%) 35 (15,9%) 28 (12,8%)4 года 17 (7,5%) 30 (13,6%) 31 (14,2%)5 лет 22 (9,7%) 11 (5,0%) 21 (9,6%)6 лет 23 (10,1%) 17 (7,7%) 5 (2,3%)7 лет 7 (3,1%) 17 (7,7%) 14 (6,4%)8 лет 6 (2,6%) 11 (5,0%) 14 (6,4%)9 лет 7 (3,1%) 5 (2,3%) 8 (3,7%)

Сроки лечения детей с патологией позвоночника в школе в среднем составляют от 1 до 5 лет.

Мониторинг результатов лечения сколиоза




Находились на лечении 227 220 219

Стабилизация процесса 192(84,6%)

193 (87,7%)

190(86,8%)

Улучшение 18 (7,9%)

15(6,8%)

18(8,2%)

Ухудшение 17(7,5%)

12(5,5%)

11(5,0%)

По данным таблицы можно сделать вывод, что за прошедший 2013-2014 учебный год отмечается положительная динамика результатов лечения. Количество стабильных сколиозов уменьшилось на 0,9%, увеличилось количество улучшений на 1,4%, на 0,5% снизилось количество прогрессирующих сколиозов.

Особенности образовательного процесса.На основании Устава образовательного учреждения и с учетом мнения участников

образовательных отношений в школе-интернате установлен пятидневный режим работы. Продолжительность учебного года для 2-9 кл. – 34 недели, для 1-го – 33 недели.

Продолжительность урока во 2-9 кл. - 45 минут. В первом классе ступенчатый режим: сентябрь, октябрь – 3 урока в день по 35

минут каждый; ноябрь, декабрь – 4 урока по 35 минут; с января по май – 4 урока по 45 минут.

Образовательная программа начального общего образования утверждена на 2011-2015 гг. и опубликована на школьном сайте асши1.рф.

Образовательная программа основного общего образования утверждена на 2013-2015 гг. и опубликована на школьном сайте асши1.рф.

В 2014-2015 учебном году учреждение работает по следующим базисным планам:- по ФГОС 1-4 классы;- по БУП - 2004 г. 5-9 классы;Учебный план состоит из двух частей: инвариантный (федеральный компонент) и

вариативный (региональный и школьный компонент). Учебные планы размещены на сайте асши1.рф.

При разработке учебного плана школы перегрузка обучающихся не допускается, учитываются особенности щадящего режима в течение учебного дня и недели. Режим работы школы построен на основе сочетания медицинских и педагогических мероприятий. В расписание включены 2 занятия в бассейне и 2-3 занятия ЛФК, а так же исходя из запросов обучающихся – факультативные и элективные курсы.

12

Учебники, используемые в образовательном процессе, соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.

Обязательная минимальная нагрузка обучающихся не противоречит обязательному уровню минимальной нагрузки обучающихся при 5-дневной учебной неделе. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся не превышает допустимую при 5-дневной учебной неделе.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.Учреждение функционирует в трех корпусах, соединенных между собой (учебный-

1937г. постройки; спальный и столовая-1991г. постройки; пристройка – 1977г.). Школа имеет центральное отопление, холодное и горячее водоснабжение, канализацию. Общая площадь помещений – 9266 кв.м. В школе имеются спортивный, актовый, каминный и музыкальный залы, зал хореографии и залы ЛФК (5 залов), кабинет музыки, кабинеты психолога, логопеда, компьютерный класс, 2 лекционных зала, медицинские кабинеты (10 кабинетов), кабинет технологии, столовая на 150 посадочных мест, библиотека с читальным залом (оснащенная принтером-ксероксом, компьютером, подключенным к Интернету). Сведения о наличии средств информатизации представлены в таблице

.Наличие средств информатизации образовательного процесса

Средств информатизации образовательного процесса Кол-воКомпьютерный класс 1

Количество компьютеров, используемых в образовательном процессе 24Подключение к сети Интернет 24

Web - сайт 1

Мультимедийная система 12

Интерактивная доска 2

Другое (подключение к локальной сети) 20

Наличие средств информатизации по годам представлено на схеме.

2011 – 2012 уч.год 2014-2015 уч.год0

5

10

15

20

25Компьютерный класс

Количество компьютеров, используемых в образовательном процессе

Подключение к сети Интернет

Web - сайт

Мультимедийная система

Интерактивная доска

Другое (подключение к локальной сети)

Большинство учебных кабинетов не имеют стационарного компьютерного оборудования, частично не хватает современных наглядных и раздаточных материалов, что не соответствует требованиям новых федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, предъявляемых к оснащенности учебного процесса.

13

Характеристика социума. ГБООУ АО АСШИ №1 находится в центре города, что дает возможность наладить

эффективное сотрудничество с различными организациями. Сведения о педагогических работниках.

Педагогический коллектив школы полностью укомплектован. Общая характеристика педагогического коллектива представлена в таблице

Сведения о педагогическом коллективе

Характеристики 2012-2013 2013-2014 2014-2015Образование

ВысшееСредне-спец.

4210

438

467

2 кв. кат. 9 4 41 кв.кат 14 13 14

Высшая кВ. кат 5 7 8Аттестованных на СЗД 11 17 17

Молодые спец 3 3 4

При анализе динамики категорийности педагогов было выявлено, что категорийность педагогического коллектива практически не меняется, это объясняется тем, что часть возрастных педагогов закончили свою трудовую деятельность, выйдя на пенсию, а на смену им пришли менее опытные и молодые работники.

Однако вопрос развития кадрового потенциала в соответствии с современными требованиями к подготовке специалистов для ГБООУ АО АСШИ № 1 весьма актуален, так как только 70% педагогов школы освоили навыки работы на персональном компьютере, овладели техникой подготовки презентаций и используют их на уроках. Огромный спектр электронных образовательных ресурсов, в том числе интерактивных, педагогами практически не используется. Анализ учебно-воспитательного процесса показал, что только 30% учителей регулярно используют информационно-коммуникационные технологии в урочной и внеурочной деятельности.

Таким образом, обозначились проблемы, связанные с повышением уровня ИКТ компетентности педагогов и организацией информационного пространства школы.

В связи с введением федерального государственного образовательного стандарта общего образования изменяется само представление о роли информационных ресурсов. Сегодня эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой – системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательной организации.

Характеристика достижений ГБООУ АО АСШИ №1представлена в таблицах.Результаты обучения на 01 июня 2014 года

Уровни образования

Количество учащихся

Успеваемость Качество

1-4 классы 101 чел. 100% 52,8 %5-9 классы 113 чел. 100% 44,2 %

Всего: 214 чел. 100% 47,6 %

Мониторинг успеваемости и обученности

Учебный год

Количествообучающихся

Успеваемость Обученность Количество отличников

2011-2012 222 100% 48 % 24 чел

14

2012-2013 212 100% 48,5% 25 чел.2013-2014 214 100% 47,6% 18 чел.

Анализ этих данных позволяет сделать следующие выводы: 1. Успеваемость стабильно составляет 100%.2. Показатель обученности меняется не более чем на 2 % и выше среднего по области. 3. Снизилось число отличников (за счет уменьшения их числа в начальной школе), что

возможно объясняется новыми критериями оценки качества образования в связи с внедрением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и тем, что построение процесса обучения в режиме субъект-субъектных отношений требует дополнительной методической помощи учителям.

Результаты итоговой аттестациивыпускников основной школы 2013-2014 уч. г.

Предмет Обученность КачествоРусский язык 100% 100 %Математика 100% 60 %

Качество знаний, показанное обучающимися ГБООУ АО АСШИ № 1 на государственной итоговой аттестации в форме обязательного государственного экзамена, значительно выше среднего по области.

Обучающиеся школы ежегодно активно участвуют в различных конкурсах, так в 2013-2014 учебном году численность обучающихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах составила 214 чел. (100%); численность победителей и призеров - 47 чел. (22%), из них регионального уровня – 12 чел. (5,6 %);федерального уровня – 14 чел. (6,5 %);международного уровня – 21чел. (9,8 %).

В целях развития талантливых детей активно используется проектная и научно-исследовательская деятельность, создано научное общество учащихся, ежегодно проводятся школьные научно-практические конференции.

С целью выявления общественного мнения оценки качества образования и лечения детей в мае 2014 года было проведено анонимное анкетирование родителей обучающихся ГБООУ АО АСШИ № 1.

Результаты анкетирования родителей обучающихся

Вопросы Ответыда нет

1.Удовлетворены ли Вы организацией лечения Вашего ребенка в школе?

98 чел / 98% 2 чел/ 2%

2. Довольны ли вы организацией учебного процесса и качеством обучения Вашего ребенка?

98 чел / 98% 2 чел / 2%

3.Все ли мероприятия, проводимые в школе интересны и полезны Вашему ребенку?

100 чел / 100% 0 чел / 0%

4.Считаете ли Вы, что нет перегрузки в учебных занятиях и домашних заданиях детей при 5-тидневной рабочей неделе?

94 чел / 94% 6 чел / 6%

15

5.Удовлетворены ли Вы работой:А) кл. руководителя;Б) воспитателей вашего ребенка?

А) 98 чел. / 98%Б) 97 чел / 97%

А) 2 чел / 2%Б) 3 чел/ 3 %

6.Считаете ли Вы, что достигается взаимопонимание между Вами и администрацией школы?

99 чел / 99% 1 чел / 1%

7. Чувствует ли себя комфортно Ваш ребенок в школе?

99 чел / 99% 1 чел / 1%

Данные таблицы свидетельствуют о том, что уровень удовлетворенности родителей качеством предоставляемых услуг образовательной организацией оптимально высокий.

Одним из показателей качества обучения и воспитания в ГБООУ АО АСШИ № 1 является отношение к здоровью и навыкам здорового образа жизни участников оздоровительно-образовательного процесса. Для определения отношения к здоровью как ценности, доли личной ответственности человека за собственное здоровье, уровня знаний о здоровом образе жизни (далее – ЗОЖ) и влияния информированности на образ жизни педагогами ГБООУ АО АСШИ № 1 было проведено педагогическое исследование, позволившее выявить важнейшие параметры субъективного мнения, бытующего в школьной среде.

Необходимой частью исследования стали опросы родителей и педагогов, т.к. именно в семье дети приобретают первые навыки здорового образа жизни, а педагоги являются основным звеном организованного педагогического воздействия на протяжении всего времени пребывания ребенка в образовательной организации, являющейся «средой обитания», где так же происходит формирование образа жизни ребёнка.

В исследовании использован метод анонимного анкетирования с помощью специально разработанных анкет, интервьюирования и наблюдения. Разработаны три самостоятельные анкеты в соответствии с особенностями опрашиваемых групп. Учитывая цели исследования и необходимость получения сопоставимых данных, каждый из трех вариантов анкеты включал сходные смысловые блоки.

Первый блок состоял из вопросов, касающихся ценностного отношения к здоровью и собственного отношения к проблеме.

Следующий блок был направлен на выявление уровня информированности о ЗОЖ и наиболее доступных источниках информации по этому вопросу.

Последний блок вопросов направлен на определение образа жизни. В исследовании приняло участие 1426 человек: из них

135 педагогов различных специальностей, преимущественно с высшим образованием (82,7%), в возрасте от 23 до 70 лет (средний возраст – 41,3 года. 93,7% педагогов, участвовавших в исследовании – женщины). 374 родителя, из них 80,7% женщины и 19,3% мужчины. Средний возраст респондентов – 39 лет, каждый третий имеет высшее образование. В браке состоят 71,6%. Оценивают свое материальное положение как удовлетворительное 59,2%, как плохое – 4,4% , как хорошее – 14,5% и только 1,9% как очень хорошее. 582 ученика санаторной школы-интерната № 1 г. Архангельска, 112 учащихся типовой общеобразовательной школы г. Архангельска, и 223 ребенка, находящихся на лечении в санатории ''Сольвычегодск''. Анализ результатов исследования:

Практически все опрошенные школьники - 98,6%, хотят быть здоровыми, 1,4 % детей ответивших отрицательно - это дети младшего школьного возраста, основной причиной данного варианта ответа у них является желание быть с мамой, которая во время болезни ребенка находится дома и выполняет практически все желания ребенка.

Результаты ранжирования жизненных ценностей, среди которых были предложены Образование, Здоровье, Семья, Дружба, Красота, Любовь, Материальная обеспеченность, Развлечения, показали, что в иерархии ценностей у всех школьников санаторной школы-

16

интерната №1 г. Архангельска и санатория «Сольвычегодск» - здоровье стоит на 1-м месте, семья на 2-м .

В ходе интервьюирования данное распределение мест среди категорий жизненных ценностей у обучающихся санаторной школы-интерната № 1 г. Архангельска и санатория «Сольвычегодск» объясняется тем, что именно уровень здоровья определяет их образ жизни: проживание в школе-интернате и санатории с длительным отрывом от семьи. Этим же объясняется и высокое место в иерархии ценностей семьи и дружбы как источника сил и поддержки. «Красота» у многих детей с заболеванием сколиоз (у обучающихся санаторной школы-интерната № 1 г. Архангельска) в виду внешних дефектов фигуры, вызванных данным заболеванием, ассоциируется с понятием здоровья

Ранжирования жизненных ценностей обучающимися различных ОО

Категории СШИ №1место % Санаторий

место % ОУместо %

Образование 5 47,3 6 47,3 4 54,8

Здоровье 1 78, 9 1 67,7 3 69,3Семья 2 71,2 2 72,1 7 39,7

Дружба 4 4 2 43,6

Красота 3 68,3 5 5Любовь 6 3 56,8 6

Материальная обеспеченность

8 64,3 7 1 62,1

Развлечения 7 82,1 8 8

Как уже указывалось выше, практически все дети хотят быть здоровыми, однако уровень личной ответственности за здоровье среди всех категорий школьников достаточно низок. У детей санаторной школы-интерната и санатория «Сольвычегодск», т.е детей с проблемами здоровья, считающих «здоровье» основной жизненной ценностью, ответственность минимальная. Наблюдения показали, что пребывание в этих организациях под постоянным вниманием педагогов и медицинских работников привело к тому, что у детей сформировалось «иждивенческое отношение» к вопросу укрепления здоровья: «этим должны заниматься врачи, педагоги, родители, а не мы».

Анализ ответов показал, что берут ответственность за своё здоровье менее 31% обучающихся. Остальные перекладывают её на плечи врачей, родителей и педагогов.

При ранжировании составляющих ЗОЖ практически все обучающиеся, в первую очередь, отметили отсутствие вредных привычек, полноценное и правильное питание, практически полностью занижена роль соблюдения режима дня и пребывание на свежем воздухе.

При определении понятия «здоровый образ жизни» в свободной форме обучающиеся также ограничивались распространенным набором стандартных фраз: «Не пить!», «Не курить!», «Полноценно и правильно питаться!» и т. д.

Большинство участников исследования (96%) указывают на необходимость ведения здорового образа жизни.

Для уточнения мотивов к здоровому образу жизни было предложено 8 вариантов ответов на вопрос: «Для чего Вы стали бы вести здоровый образ жизни?». Испытуемые могли выбрать из предложенных один или несколько вариантов ответов. Кроме этого был задан вопрос: «Какие обстоятельства могли бы побудить Вас изменить образ жизни?».

Анализ ответов показал, что основными мотивационными факторами для обучающихся являются:

17

1) стремление быть всегда в форме (у мальчиков преобладает ответ «быть сильным», у девочек «быть красивой», получение радости и удовольствия от жизни; 2) желание иметь здоровых детей; 3) быть успешным в делах и стремление долго прожить.

Результаты ответов на второй вопрос «Какие обстоятельства могли бы побудить Вас изменить образ жизни?» были следующие: 1) тяжелая болезнь; 2) влюбленность; 3) неудачи в делах.

Таким образом, мы видим, что основными факторами, побуждающими к активной деятельности по укреплению здоровья в большинстве случаев выступают экстремальные ситуации.

Осознание важности здорового образа жизни для эффективности жиз-недеятельности и самореализации на когнитивном уровне при весьма ограниченных стереотипных представлениях о нем и несформированных глубинных установках, приводит к тому, что в большинстве случаев лишь экстремальные ситуации могут побудить к реализации здорового образа жизни. Результаты исследования, проведенного среди педагогов и родителей (педагогам, имеющим детей до 18 лет, была дополнительно предложена и родительская анкета) показали:

Желание быть здоровыми высказывают 100% респондентов. Среди жизненных ценностей у педагогов на 1 место выступает материальная обеспеченность, на 2 – дети и семья, личное здоровье занимает лишь 3 место.

В ходе интервьюирования данное распределение категорий жизненных ценностей у педагогов объясняются желанием (необходимостью) дополнительной работы (репетиторства, совместительства и др. видов заработка), несмотря на состояние здоровья. Здоровье детей занимает 1 место, затем 2-3 места делят образование и материальное благополучие (при анкетировании педагогов как родителей)

Среди жизненных ценностей у родителей (так же, как и у педагогов в роли родителей) на 1 место выступает здоровье, однако в ходе интервьюирования сразу уточняется, что речь в основном идет о здоровье детей и членов семьи. Личное здоровье уступает пальму первенства материальному обеспечению семьи. На 2 место – дети (и их образование) и семья, на 3 место – материальная обеспеченность.

Педагоги и родители наиболее значимыми мотивами ЗОЖ указали стремление быть здоровыми и иметь здоровых детей; быть счастливыми, активными и молодыми; дать возможность получить образование детям; чувствовать себя полноценными людьми; быть в согласии с собой и окружающими. Особенно подчеркивается нежелание быть обузой для других. Однако на вопрос «Ведут ли они сами и члены их семьи ЗОЖ» лишь 15% ответили утвердительно. Основными причинами, мешающими вести ЗОЖ, называются: – материальные затруднения (среди них указываются затруднения в покупке хороших продуктов, фруктов, посещения тренажерных залов, бассейна и т.д);– загруженность работой;– и лишь 14 % выделяют недостаточную силу воли.

Практически все опрошенные хотят быть здоровыми. Однако желание быть здоровыми не рассматривается с позиции личной ответственности за сохранение и укрепление здоровья.

Анализ проведенных исследований показал необходимость активизации работы по формированию представлений о здоровом образе жизни, индивидуальных мотивов реализации их на практике, повышению компетентности детей, педагогов и родителей в вопросах внедрения здорового образа жизни в повседневную действительность и личной ответственности за здоровье.

Для дальнейшего определения имеющихся возможностей и стратегических целей развития ГБООУ АО АСШИ № 1 был применен метод анализа внутренней среды в

18

рамках стратегического планирования – SWOT-анализ. Результаты SWOT-анализа представлены в таблице.

SWOT-анализ системных измененийВозможности Сильные стороны

есть возможность получать квалифицированную научно-методическую помощь, благодаря сотрудничеству с Институтом открытого образования и близости к областному центру

потребность педагогических и медицинских работников школы в повышении уровня профессионализма и получении квалифицированной методической практической помощи

у педагогического коллектива имеется опыт работы по вопросам здоровьесбережения

опыт организации обучающих семинаров для различных категорий участников образовательных отношений

оказание консультативно-методической помощи родителям и педагогам образовательных организаций города и области

сплоченность и работоспособность коллектива; наличие опытных, творчески работающих педагогов и медицинских работников;состояние материально- технического оснащения медицинской базы школы

большинство педагогов образовательной организации поддерживает идею необходимости изменений и новшеств в школе

высокий уровень мотивации коллектива к развитию школы и укреплению положительного имиджа образовательной организации

повышение конкурентно способности и положительного имиджа школы

высокий уровень удовлетворенности родителей организацией оздоровительно-образовательного процесса

расположенность школы в центре города дает возможность расширения зоны творческого развития обучающихся за счет взаимодействия с организациями дополнительного образования

высокая мотивация обучающихся и заинтересованность их родителей в развитии детей

Угрозы Слабые стороныособенности ортопедического режима и достаточно высокая плата за кружки дополнительного образования могут ограничить круг интересов обучающихся

увеличение числа детей из малообеспеченных и неполных семей

снижение мотивации коллектива к инновационным изменениям преобразованиям

несовершенство системы распределения стимулирующих надбавок педагогическим и медицинским работникам школы

наличие в коллективе педагогов с традиционными и устаревшими подходами к воспитанию детей

несогласованность образов желаемого будущего школы у разных педагогов

снижение эффективности лечебных и оздоровительных мероприятий. Возможное отсутствие поддержки внедрения нововведений со стороны родителей из-за сформировавшейся у многих из них потребительской позиции

низкая сформированность личной ответственность за здоровье и мотивацию здорового образа жизни у детей и их родителей

недостаточное финансирование низкая организация информационного пространства школы:

В связи с введением ФГОС нового поколения изменяется само представление о роли информационных ресурсов. Сегодня эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой – системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения.

19

Информационно-образовательная среда состоит из Интернет-среды и компонентов на CD и DVD-дисках, а также на бумажных носителях.

К концу 2012 г информационное пространство школы представляло собой выход в Интернет, медиацентр, 1 компьютерный класс, персональные компьютерные места педагогов в 2 учебных кабинетах, интерактивные доски (2 шт), мультимедийные проекторы (5 шт.), ноутбуки (3 шт.), оргтехника, пособия на CD дисках.

70% педагогов школы освоили навыки работы на ПК (на начальном уровне), овладели техникой подготовки презентаций и используют их на уроках. Однако огромный спектр электронных образовательных ресурсов, в том числе интерактивных, практически не используется педагогами.

Анализ УВП показал, что только 30% учителей регулярно используют ИКТ в урочной и внеурочной деятельности.

К началу 2013 года обозначились проблемы, связанные с организацией информационного пространства школы:

1. Согласно новым квалификационным характеристикам, 100% учителей должны владеть ИКТ и пользовательскими навыками, что даст возможность в полной мере использовать имеющееся в школе интерактивное оборудование.

2. Большинство учебных кабинетов не имеют стационарного компьютерного оборудования, частично не хватает современных наглядных и раздаточных материалов, что не соответствует требованиям новых ФГОС предъявляемых к оснащенности учебного процесса.

На основе анализа содержания и организации образовательного и оздоровительного процессов в школе-интернате были выявлены основные проблемы и противоречия, сформулированы управленческие действия и ожидаемые результаты по развитию деятельности учреждения.

Управленческие действия Ожидаемый результат1.Разработка и внедрение программ и проектов по обучению и оздоровлению детей.

Создание программ и проектов по обучению и оздоровлению детей.

2. Реализация программ и проектов по обучению и оздоровлению детей.

Повышение сохранности контингента, переход на более высокий уровень усвоения: с репродуктивного на творческий.

3. Реализация программы информатизации образовательного учреждения

Повышение качества образования педагогов в области компьютерных технологий и Интернета.

4. Совершенствование программно-методического обеспечения образовательного и оздоровительного процессов.

Создание творческого педагогического коллектива, участвующего в планировании, разработке программ, проектов и инноваций, стимулирующего рост развития творческого потенциала педагога, направленного на формирование и развитие личности обучающегося.

5.Пополнение учебно-методической, материально-технической оснащенности образовательного и оздоровительного процессов

Развитие школьной инфраструктуры, которая должна отвечать современным условиям и безопасности

6.Изменение традиционных подходов к организации образовательного и оздоровительного процессов.

Создание условий для здоровьесбережения в образовательном и оздоровительном процессах за счет перехода на федеральные государственные образовательные стандарты, развитие

20

системы психолого-педагогического сопровождения, усиление воспитательного воздействия, направленного на пропаганду здорового образа жизни

7.Сотрудничество с АО ИОО, школами-интернатами и детскими домами

Проведение областных семинаров по вопросам обучения и оздоровления детей.

IV. КОНЦЕПТУАЛЬНО-ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Программа развития направлена на выполнение государственного заказа по образованию и оздоровлению детей. Инновационные вопросы в образовании будут направлены на совершенствование управления образовательным учреждением и содержания образования; модификацию форм, методов обучения, форм организации образовательного и оздоровительного процессов, в том числе составление и апробацию индивидуальных программ обучения обучающихся с ОВЗ и детей - инвалидов.

Обеспечение доступного качественного образования и лечение во многом зависит от социального партнерства, поэтому одним из приоритетных направлений работы должно стать обеспечение взаимодействия с научными, образовательными, оздоровительными и культурными учреждениями города и области. Необходимым условием развития учреждения является развитие кадрового, информационного, научно-методического потенциалов.

На современном этапе реформирования российского образования особое внимание уделяется проектированию образовательного процесса в условиях инновационных изменений В теории и практике педагогики образовательный процесс рассматривается как сложная организационно - методическая система, на функционирование которой оказывают влияние её структурные элементы (учебно-воспитательные задачи, содержание образования, методы обучения и формы организации учебной деятельности), объективные и субъективные факторы и условия. Инновации позволят объединить научные, технические, образовательные ресурсы для обеспечения эффективности оздоровительно-образовательного процесса.

Программа перспективного развития ГБООУ АО АСШИ № 1 на 2014-2019 годы является концептуальной и организационной основой образовательной и воспитательной деятельности и предназначена для дальнейшего совершенствования оздоровительного и образовательного процессов в школе.

Ключевой идеей Программы является идея поиска путей развития школы, способствующих:

- созданию здоровьесберегающей образовательной среды, обеспечивающей комфортные условия обучения, воспитания и развития участников образовательных отношений;

- формированию личной ответственности за сохранение и укрепление здоровья;- развитию познавательной активности и креативности мышления;- приобретению жизненно важных компетентностей, способствующих успешной

социализации в развивающемся обществе: принятие правильных решений и выбора пути, достижение поставленных целей, формирование способностей личности быстро реагировать на запросы времени.

Исходя из результатов анализа имеющихся проблем и возможностей школы, задач образования, поставленных правительством РФ и Архангельской области, нами были определены основные цели и задачи Программы развития образовательной организации.

21

Цель программы: Создание условий, способствующих интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, его социализации путем развития здоровьесберегающей среды.Задачи:

1. Создание условий обеспечивающих личностное развитие участников образовательного процесса, через доступное качественное образование, его индивидуализацию и дифференциацию.

2. Формирование имиджа школы как образовательного учреждения, в котором приоритетными ценностями являются «здоровье», «познание», «творчество», «сотрудничество», «активная жизненная позиция».

3. Формирование профессионально-грамотного коллектива, владеющего современными технологиями образования и лечения, стремящегося к самообразованию.

4. Модернизация школьной инфраструктуры, укрепление материально- технической базы и информатизация школы

5. Создание консультационно-методического центра по вопросам укрепления здоровья, профилактики сколиоза и формирования навыков здорового образа жизни

Миссия. Воспитание выпускника с устойчивыми ключевыми компетентностями, способного

творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. конкурентноспособного, готового эффективно использовать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели.

Ведущие принципы развития

Исследования ученых в области педагогики и психологии свидетельствуют о том, что наиболее благоприятным для развития личности является детский и подростковый возраст (П.П.Блонский, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, И.С. Кон, Б.Т. Лихачев, А.В Петровский, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, С.Т Шацкий, Д.Б.Эльконин ). Изменения, происходящие в этот период в организме детей и подростков, становятся основой для формирования центрального новообразования в личности ребенка, которое выражает их объективную и субъективную готовность для полноценной жизни в обществе.Программа базируется на:идеях классической педагогики о значимости воспитательного процесса (Я.А.Каменсий, Дж.Локк, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, Н.И.Пирогов, К.Д.Ушинский); современных философских и психологических концепциях личности (Б.Г.Ананьев, И.В. Бестужев–Лада, А.А.Бодалев, Л.С.Выгодский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, К.К.Платонов); теории развития личности в процессе обучения (Б.Г.Ананьев, Б.Г.Братусь, А.А.Бодалев, Л.С.Выгодский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, В.Н.Мясищев, А.В.Петровский, Л.С.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин); принципах управления образованием (Т.Н.Давыденко, Ю.А.Конаржевский, М.М. Поташник, Л.И.Фишман, Е.А.Ямбург); важнейших дидактических принципах (Ю.К.Бабанский, В.П.Беспалько, И.Д. Зверев, Б.Т.Лихачев, В.С.Леднев, Л.Г. Вяткин, И.Я Лернер, М.Н.Скаткин; современных концепциях гуманизации образования (Ш.А. Амонашвили, В.П. Бездухов, М.Н. Берулава, С.Г.Вершловский, Б.С.Гершунский, С.В. Девятова, Ю.Н.Кулюткин, Н.Б.Крылова, А.А.Макареня, В.М.Минияров, В.С. Сластенин, В.И.Слободчиков, В.И.Щеголь)

Концепция Программы развития предусматривает:22

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

Модель выпускника начальной школы• любящий свой народ, свой край и свою Родину; • уважающий и принимающий ценности семьи и общества; • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности, креативный (творческий); • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом, ответственный, уверенный в своих силах; с чувством собственного достоинства; имеющий высокий исследовательский интерес;• открытый внешнему миру; обладающий саморегуляцией (способностью к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий); • коммуникативный — умеющий сотрудничать со сверстниками и взрослыми; доброжелательный и отзывчивый; относящийся с уважением к окружающим; • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение, владеющий навыками самоорганизации; • выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.Модель выпускника школыИсходя из концепции воспитательной программы школы и с учетом запросов и проблем современного общества идеальный выпускник школы – это человек:

- овладевший знаниями в области культуры, истории России, гражданин и патриот своей родины;

- воспитанный на основе нравственных традиций русского народа;- активный, целеустремленный, умеющий преодолевать трудности, отстаивать свою

точку зрения;- любящий свою семью, почитающий родителей, руководствующийся в жизни

высокими духовными идеалами, гуманный и милосердный;- владеющий высокой культурой общения и поведения, культурой быта и

эстетическим вкусом;23

- социально активный, готовый нести ответственность за свои действия, имеющий чувство собственного достоинства;

- уважающий традиции русского народа и народов России, национальные убеждения и религиозные обычаи людей;

- здоровый физически, психически и духовно;- обладающий глубокими и прочными знаниями по различным дисциплинам,

развитым интеллектом;- трудолюбивый и способный к самореализации в различных видах деятельности.

Наиболее существенными при разработке данных программ явились следующие теоретико-методологические подходы:

антропологический, рассматривающий человека в его целостном виде; системный, позволяющий создать образовательную систему воспитания здорового

человека; аксиологический, предполагающий приоритет здоровья, как базовой ценности

образования; культурологический, дающий возможность приобщиться к вековому опыту

сохранения и развития здоровья человека и общества и, наконец, деятельный, предполагающий реализацию накопленных знаний через

различные виды деятельности по совершенствованию себя и окружающей действительности.

V. ТАКТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

Этапы реализации Программы 2014-2015 учебный год - Подготовительный. Аналитически-проектировочныйЦель – создание условий для развития инновационной

24

деятельности школы. Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование её нового качественного состояния.2016-2018 учебные годы - Деятельностный.Цель - организация плановой работы по необходимому ресурсному обеспечению для эффективной реализации Программы развития школы.2018-2019 учебный год - ЗаключительныйЦель – анализ достигнутых результатов и определение перспективы дальнейшего развития школы.

Ресурсное обеспечениереализации Программы.

Материально-технические, научно-методические, информационные ресурсы.

Финансовое обеспечение Программы.

Бюджет в рамках текущего финансирования,Внебюджетные средства.

Порядок управления реализацией Программы

Администрация школы. Педагогический совет школы. Совет Учреждения.

Направления деятельности

Тема деятельности Ожидаемый результатСамооценка профессиональных качеств педагогов и определение перспективы развития

Процентный рост педагогов, имеющих высшую, первую квалификационную категорию.

Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров

1.Обучение педагогов, повышение уровня их информационной и профессиональной компетенции.

Включение педагогов в освоение новых моделей повышения квалификации, в том числе модульно- накопительной, дистанционной.

Участия педагогов в деятельности сетевых профессиональных сообществ, в профессиональных конкурсах, в распространении своего опыта.

Обновление содержания образования

1 .Реализация системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса. 2,Общеразвивающие планы воспитательной работы, направленные на решение задач формирования общей культуры ребенка, расширение его знаний о мире, о себе, его социального опыта. 3.Разработка и апробация рабочих программ и УМК для учащихся со сложной структурой дефекта.

Методика проведения занятий (новые методы и технологии)

Демонстрация возможностей применение ИКТ на уроках и воспитательных мероприятиях.

Внедрение инновационных технологий в процесс обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

Разработка и апробация технологических карт по предметам, исходя из логико-информационного подхода, обеспечивающих создание системы реализации программного материала, а следовательно и качество обучения. Используемые технологии позволят добиться 100% освоения ЗУН на данном этапе обучения.

Организация досуга Использование новых, нетрадиционных форм досуговой деятельности.

План мероприятий (проектов)

ПРОЕКТ ''ЗДОРОВЬЕ''

Сроки реализации проекта: 2014-2019 г.г.Цель проекта «Здоровье»:

25

Создание в школе организационно-педагогических, материально-технических, санитарно-гигиенических условий для сохранения и укрепления здоровья и формирование потребности в здоровом образе жизни у участников образовательных отношений.

Задачи программы: - Укрепление материально-технической базы школы для успешного обучения, воспитания и

развития детей, нуждающихся в длительном лечении, в том числе детей-инвалидов. - Повышение профессионализма педагогических и медицинских работников.- Оказание консультативной и методической помощи по вопросам здоровьесбережения в

КМЦ.

Ресурсное обеспечение подпрограммыФинансирование мероприятий программы «Здоровье» осуществляется за счет средств ОУ

Контроль за реализацией программы 1. Осуществляется директором школы,2. Координирует реализацию программы заместители директора по УР и ВР,

заведующая медицинским отделением.

Основными формами работы являются оздоровительно-лечебные мероприятия, обучающие семинары, лектории, научно-практические конференции, беседы, учебные и внеклассные мероприятия и др.

Ожидаемые результаты реализации программы «Здоровье» 1. Повышение функциональных возможностей организма обучающихся. 2. Введение оптимального режима учебного труда и активного отдыха детей.3. Повышение уровня физического, психического и нравственного здоровья детей.4. Осознанное отношение детей и их родителей к состоянию здоровья как основному

фактору успеха на последующих этапах жизни.5. Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни. 6. Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в

сохранении и укреплении здоровья школьников 7. Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей.

Прогнозируемые личные результаты обучающихся ГБООУ АО АСШИ № 1: 1. Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое

место и предназначение в жизни выпускник. 2. Образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума личность. 3. Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности

жизнедеятельности как условий благополучного существования человека. 4. Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности. 7. Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями.

Потребность в самостоятельной двигательной активности. 8. Социально-личностный рост. 9. Творческая продуктивность. 10. Рефлективность, ответственность перед собой. 11. Самоконтроль, личностное саморазвитие.

Этапы реализации проекта

Этап Содержание деятельности Ответственный1

2014-2015 учебный Составление перспективного плана укрепления материально-технической

Директор, зам директора по АХР

26

год - Подготовительный. Аналитически-проектировочный

базы школы.Изучение новых оздоровительных технологий

Зав мед отделением

Создание групп здоровья для сотрудников ОУ

Зав мед отделением, учитель физич. культуры, инструктор ЛФК

Повышение профессионального мастерства педагогов, медицинских работников, в том числе и по вопросам пропаганды здорового образа жизни

Зам директора по УР и ВР

Разработка критериев, показателей и индикаторов эффективности работы

Директор, зам директора по УР и ВР

22016-2018 учебные годы Деятельностный.

Совершенствование материально-технической базы школы за счет бюджетных и внебюджетных средств.

Директор, зам директора по АХР

Внедрение и эффективное применение новых лечебно-оздоровительных технологий

Зав мед отделением

Участие обучающихся и сотрудников школы в спортивных и оздоровительных мероприятиях различного уровня

Зам директора по УР и ВР учитель физич.

культуры

Мониторинг реализации проекта «Здоровье»


Разработка методических рекомендаций по укреплению здоровья и формированию навыков ЗОЖ.

Зав мед отделениемЗам директора по УР и

ВР3

2018-2019 учебный год - Заключительный

Анализ достигнутых результатов по реализации проекта на основе разработанных индикаторов


Определение перспективы дальнейшего развития школы.


ПРОЕКТ «КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ТАЛАНТЛИВ»Направление: система поддержки развития творческих и интеллектуальных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, нуждающихся в длительном лечении.Сроки реализации программы: 2014-2019 г.г.Обоснование подпрограммы:

Помочь ребёнку в развитии индивидуальных качеств, способностей, возможностей, заложенных в нём изначально - необходимое условие для развития

27

интеллектуального и творческого потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, нуждающихся в длительном лечении, формирования нравственных качеств личности.

Работа по выявлению и развитию интеллектуальных и творческих способностей детей, раскрытие их индивидуальности должна стать одним из важнейших аспектов деятельности санаторной школы-интерната.

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.5. Обучающиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми: принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности; принцип индивидуализации и дифференциации обучения; принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном участии учителя; принцип свободы выбора обучающимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.Цель проекта:Создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей каждого обучающегося через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования.

Задачи проекта: формирование знаний, умений и навыков в определенных предметных областях, а

также познавательного и личностного развития обучающихся с учётом их дарования;

развитие индивидуальности обучающегося, выявление и раскрытие индивидуального своеобразия его возможностей;

обеспечение широкой образовательной подготовки, развитие высокого уровня компетентности в различных областях знаний в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями обучающихся.

расширение возможностей для участия школьников в районных, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.

Ожидаемые результаты реализации проекта:1. Расширение спектра мероприятий для одарённых детей внутри ОУ. 2. Увеличение количества школьников, участвующих в мероприятиях различного уровня и направлений.3. Увеличение числа обучающихся - победителей различных, в том числе и дистанционных, конкурсов, фестивалей, олимпиад и пр.4. Повышение квалификации педагогов, работающих с одарёнными детьми.5. Повышение качественных показателей успеваемости обучающихся.

28

Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов:1. Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.2. Количественные и качественные показатели участия школьников в мероприятиях различного уровня и направлений.3. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.4. Уровень социальной успешности выпускников.


Этап Содержание деятельности Ответственный1

2014-2015 учебный год - Подготовительный. Аналитически-проектировочный

Развитие системы мер по выявлению талантливых детей и организация работы с ними.

Зам. директора по УР и ВРруководители МО

учителяклассные руководители

воспитателиРасширение сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования.

Зам. директора по ВРклассные руководители

воспитателиОсвоение современных педагогических технологий


Разработка образовательных программ на основе внедрения новых федеральных государственных образовательных стандартов

Зам. директора по УР и ВР

руководители МО

Поддержка и организация олимпиадного движения

Зам. директора по УРруководители МОучителя

Создание условий для участия одаренных детей в городских, областных, всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, конференциях

Руководители МОучителявоспитатели

Повышение качества подготовки специалистов, работающих с одаренными детьми.




22016-2018 учебные годы Деятельностный

Организация и проведение школьных фестивалей и конкурсов

Зам. директора по УР и ВРруководители МОпедагог-организаторучителяклассные руководителивоспитатели

Участие в научно-практических конференциях городского и областного уровнейУвеличение количества и победителей Зам. директора по УР

29

участников олимпиадного движения руководители МОучителя

Повышение результативности участия втворческих конкурсах и фестивалях, конкурсах прикладного творчества и т.д.

руководители МОучителявоспитатели

Оказание консультационной помощи родителям и педагогам, работающим с одаренными детьми.

Зам. директора по УР и ВРруководители МОучителя

Разработка методических рекомендаций по поддержке талантливых детей и организации работы с ними

Руководители МОРуководители НОУ НОО и ООО

Мониторинг состояния работы с одаренными детьми.







Ежегодный план мероприятий по реализации проекта «Каждый ребенок талантлив»Мероприятие Срок Ответственный

1. 1. Опросник для определения мотивационной готовности педагога к работе с одаренными детьми.2. Анкета для родителей обучающихся «Выявление одаренности детей»3. Анкета для обучающихся «Определение тем исследовательской и проектной деятельности»

Сентябрь ПсихологКл. рук-ливоспитатели

2.2

Выявление одаренных и способных к научно-исследовательской работе старшеклассников и привлечение их к работе в НОУ

Сентябрь Учителя-предметни-ки

3. Проведение школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников

Сентябрь-октябрь

Зам.директора по УРруководители МО

4. Проведение интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?»

Сентябрь-апрель

Зам.директора по ВРпедагог-организаторбиблиотекарь

5. Расширение системы дополнительного образования для развития творческих способностей одаренных детей

Сентябрь Зам.директора по ВРвоспитатели

6. Подбор методических рекомендаций в помощь руководителям научно-исследовательской работы школьников

В течение года

Ст.методиструководители МО

30

7. Заседание НОУ «Требования к исследовательской работе. Выбор темы исследования»

Октябрь Руководители НОУ

8. Осенняя сессия «Областной очно-заочной школы для одаренных детей» для обучающихся 9-х классов на базе ГБОУ «Дворец детского и юношеского творчества»

Ноябрь Зам.директора по УР

9. Библиотечный урок «Правила пользования научной литературой»

По плану работы НОУ

Руководители НОУбиблиотекарь

10. Заседание руководителей секций «Утверждение тем исследований»


Руководители НОУ

11. Заседание НОУ «Презентация темы исследования »



12. Заседания НОУ «Культура письменной и устной речи»



13. Зимняя сессия «Областной очно-заочной школы для одаренных детей» для обучающихся 9-х классов на базе ГБОУ «Дворец детского и юношеского творчества»

Январь Зам.директора по УР

14. Работа по теме исследования Октябрь-март

Руководители исследовательских работ

15. Заседание НОУ «Требования к оформлению реферата»



16. Заседание НОУ «Как подготовить выступление»

Март Руководители НОУ

17. Весенняя сессия «Областной очно-заочной школы для одаренных детей» для обучающихся 9-х классов на базе ГБОУ «Дворец детского и юношеского творчества»

Март Руководители НОУ

18. Научно-практическая конференция старшеклассников

Май Руководители НОУ

19. Организация выставок юных художников, юных фотографов, юных техников, филателистов, коллекционеров, юных дизайнеров, юных музыкантов и т д.


Зам.директора по ВРпедагог-организатор

20. Проведение предметных декад и недель. По плану проведения предмет-ных недель

Руководители МО

31

21.Участие в конкурсах театральных, хоровых и танцевальных коллективов; вокальных групп и вокалистов. Формирование и организация деятельности групп постоянного (временного) состава по целевой подготовке:• к интеллектуально-познавательным конкурсам эрудитов и юных исследователей;• предметным школьным олимпиадам (городским);• конкурсам сети Интернет;• городским конкурсам (фестивалям и др.) детского творчества


Кл. рук-лиВоспитателиМузыкальный работникПедагог-организатор

22. Знакомство обучающихся с компьютерными программами. Приобретение дополнительного оборудования.


Администрация

23. Организация взаимодействия с общественными организациями и объединениями по вопросам работы с одаренными детьми


Зам.директора по ВР

ПРОЕКТ «КОНСУЛЬТАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»

Сроки реализации программы: 2014-2019 г.г.Цель проекта: Оказание консультативно-методической помощи педагогам школ-интернатов, детских домов, родителям (законным представителям), медицинским работникам, обучающихся по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек.Задачи программы: 1. Формирование программно-методического обеспечения по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек, нормативно-правовой базы по вопросам сохранения, укрепления и формирования здоровья всех участников образовательных отношений.

32

2. Оказание методической помощи педагогам по использованию здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе..3. Организация просветительской работы по сохранению здоровья и формированию навыков ЗОЖ,4.Обеспечение взаимодействия между государственными образовательными учреждениями и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей (законных представителей).

Основными формами работы являются обучающие семинары, лектории, научно-практические конференции, беседы, учебные и внеклассные мероприятия и др.

Основные направления работы КМЦНаправление работы

КМЦСодержание работы

1.Нормативно-правовое Формирование нормативно-правовой базы по вопросам сохранения, укрепления и формирования здоровья всех участников образовательных отношений

2. Диагностическое Комплексная диагностика обучающихся, педагогов и родителей для выявления проблем создания условий для успешного обучения, воспитания и развития каждого ребенка.

3.Организационно-методическое

Проведение семинаров, в том числе областных для педагогов детских домов и школ-интернатов, конференций, методических фестивалей, мастер-классов, презентаций, подготовка методических рекомендаций, буклетов.

4.Информационно-просветительское

Обучение умениям и навыкам работы с использованием различных форм с детьми, нуждающимися в длительном лечении, в том числе с ОВЗ.

Просветительская работа с педагогами, в том числе педагогами детских домов и школ-интернатов города и области, родителями по вопросам воспитания, обучения, оздоровления детей, нуждающихся в длительном лечении, в том числе детей-инвалидов.

Формы работы с родителями: тематические родительские собрания, индивидуальные консультации, лекции по повышению психологической компетентности родителей.

Ожидаемые результаты реализации проекта «КМЦ»: 1. Повышение педагогической компетентности родителей, получивших методическую, психолого-педагогическую, диагностическую и консультативную помощь. 2. Удовлетворённость педагогов и родителей работой консультативно-методического центра. 3. Популяризация деятельности ГБООУ АО АСШИ № 1.


33

Этап Содержание деятельности Ответственный

12014-2015 учебный год – Подготовитель-ный. Аналитически-проектировоч-ный

Составление перспективного плана создания КМЦ Директор, замЗав мед

отделениемМониторинг профессиональных и информационных потребностей работников системы образования;

Ст методист

Выявление затруднений дидактического и методического характера в образовательном и оздоровительном процессах.

Создание базы данных: изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи молодым специалистам.

Зам директора по УР и ВР Зав мед отделением, учитель физич. культуры, инструктор ЛФК

Повышение профессионального мастерства педагогов, медицинских работников по вопросам обучения и лечения детей, нуждающихся в длительном лечении, в том числе детей-инвалидов


Организация проведения консультативной работы для педагогических и руководящих работников образовательных организаций.


Организация работы совместных методических объединений педагогических работников государственных образовательных организаций.


Изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи молодым специалистам, педагогическим и руководящим работникам в период подготовки к аттестации, в межаттестационной и межкурсовой периоды



Директор, зам директора по

УР и ВР

2

2016-2018 учебные годы - Деятельност-ный.

Повышение профессионального мастерства педагогов, медицинских работников по вопросам обучения и лечения детей, нуждающихся в длительном лечении, в том числе детей-инвалидов


УР и ВР

Проведение консультативной работы для педагогических и руководящих работников образовательных организаций.


УР и ВР

Проведение совместных методических объединений педагогических работников государственных образовательных организаций.


34

Оказание методическое сопровождение и практической помощи молодым специалистам, педагогическим и руководящим работникам в период подготовки к аттестации, в межаттестационной и межкурсовой периоды


Информирование педагогических работников о новых направлениях в развитии общего образования детей, о содержании образовательных программ, новых учебниках, учебно-методических комплектах, видеоматериалах, рекомендациях, нормативных, локальных актах

Зам. директора по

УР и ВР

Проведение мониторинга состояния работы по реализации проекта


УР и ВР

3

2018-2019 учебный год – Заключитель-ный



УР и ВР



УР и ВР

ПРОЕКТ «ДЕТИ С ОВЗ И ДЕТИ-ИНВАЛИДЫ»

Цель: Получение доступного, качественного образования детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами, их оздоровление и успешная социализация в обществе.

Задачи:1. Создание условий для получение качественного образования детьми с ОВЗ и

детьми-инвалидами, их оздоровления и успешной социализации в обществе.2. Обеспечение прав и гарантий по защите прав и интересов детей с ОВЗ и

детей-инвалидов. 3. Создание комплексной системы психолого-педагогической и социальной

реабилитации детей с ОВЗ и детей-инвалидов.4. Развитие и совершенствование системы коррекционно-развивающего

обучения и детей с ОВЗ и детей-инвалидов в условиях образовательного учреждения, подготовки их к труду.

5. Формирование толерантного отношения всех участников образовательных отношений к детям с ОВЗ и детям-инвалидам.

6. Обеспечение систематического повышения квалификации кадров, работающих с детьми.

7. Создание системы консультативной службы для родителей, имеющих и детей с ОВЗ и детей-инвалидов, научно-методическое и информационное обеспечение решения проблемы детской инвалидности.

Ожидаемые результаты:

35

1. Введение оптимального режима учебного труда и активного отдыха детей с ОВЗ детей-инвалидов.2. Психолого-педагогическая и социальная реабилитация детей с ОВЗ и детей-инвалидов.3. Толерантное отношение участников образовательных отношений к проблемам детей с ОВЗ и детей-инвалидов.4. Повышение профессиональной компетенции педагогов, медицинских работников в области инклюзивного образования.5. Эффективная работа консультативной службы для родителей, имеющих детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

Этапы реализации проектаЭтап

Содержание деятельности Ответственный1

2014-2015 учебный год - Подготовительный. Аналитически-проектировочный

Изучение государственных нормативно- правовых актов, определяющих права детей с ОВЗ детей-инвалидов

Директор, зам директора по УР и ВР, зав. мед.

отделением

Анализ и определение потребности в диагностической аппаратуре, техническом обеспечения для восстановительного лечения (по программе здравоохранения)

Зав. мед. отделением

Создание условий для успешной адаптации детей с ОВЗ и детей-инвалидов к условиям школы-интерната и социума



Освоение новых оздоровительных технологий


Ведение индивидуальной карты сопровождения «Ребенка-инвалида» с целью упорядочения данных по диспансеризации, лечению и реабилитации детей

Зав мед отделением, учитель физической культуры, психолог, инструктор ЛФК

Повышение профессиональной компетенции педагогов, медицинских работников в области инклюзивного образования.

Зам. директора по УР и ВР, зав. мед. отделением


Директор, зам. директора по УР и ВР

2 Проведение статистического учета детей с ограниченными

Зав. мед. отделением, зам. директора по УР и

36

2016-2018учебные годы - Деятельностный

возможностями ВР

Обеспечение выполнения государственных нормативно-правовых актов, определяющих права детей с ОВЗ детей-инвалидов



Обеспечение современным диагностическим и лечебным оборудованием медицинские кабинеты школы

Директор,

зав. мед. отделением

Повышение квалификации руководителей, педагогов, медицинских работников, обеспечивающих реализацию данного проекта


Проведение просветительской работы о формах оздоровления в различных сферах (медицинской, досуговой, образовательной)


Совершенствование материально-технической базы школы за счет бюджетных и внебюджетных средств.

Директор,

зам. директора по АХР

Совершенствование деятельности логопункта

Зам. директора по УР, учитель-логопед

Внедрение и эффективное применение новых лечебно-оздоровительных технологий


Участие детей с ОВЗ и детей-инвалидов в общешкольных, спортивно-оздоровительных мероприятиях, научно-исследовательской работе, олимпиадах различного уровня

Зам директора по УР и ВР, руководитель НОУ, учитель физической культуры, классные руководители, воспитатели

Пополнение информационного банка данных об учреждениях социальной защиты и восстанови тельного лечения


Подбор методических рекомендаций по уходу и воспитанию детей с ОВЗ и детей-инвалидов

Зам. директора по УР и ВР, старший методист, зав. мед. отделением, зав. библиотекой

Организация консультаций и рекомендаций родителям по уходу, воспитанию и адаптации детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов

Зам директора по УР и ВР, зав. мед. отделением, учителя физической культуры,

37

инструкторы ЛФК, классные руководители, воспитатели

Составление и корректировка информационного листка служб социальной помощи родителям имеющих детей-инвалидов (телефон доверия, социальные службы, центры реабилитации и др.)

Зам директора по УР и ВР, зав. мед. отделением, педагог-психолог

Проведение мониторинга состояния работы по реализации проекта


3






VI. ФИНАНСОВЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

Финансирование развития школы-интерната предполагается по следующим направлениям: - модернизация оборудования - повышение квалификации педагогов и медицинских работников - благоустройство территорииИсточники финансирования: - рациональное расходование бюджетных средств - целевые поступления - внебюджетные средства- поступления от иной, приносящей доход деятельности

2014 год 2015 год 2016 год 2017 год 2018 год 2019 год

Приобретение компьютерной техники и информационно-технического обеспечения - компьютеры - мультимедийные установки - принтеры - лицензионные программы - подключение к системе Internet - программное обеспечение - интерактивные доски - бумага, краска для ксероксов, принтеров и факса

70 тыс. рублей



150 тыс. руб.

150 тыс. руб.

150 тыс. руб.

Приобретение школьной мебели, спортивного инвентаря, учебно-

100 тыс. 120 тыс. 130 тыс. 140 тыс. 150 тыс. 150 тыс.

38

наглядных пособий - столы и стулья ученические - мебель для компьютерного класса - мебель для медицинских кабинетов - шкафы и тумбы для учебных кабинетов

рублей рублей рублей рублей руб. руб.

Повышение квалификации медицинских и педагогических кадров





100 тыс рублей


Приобретение медицинского: диагностического и лечебного оборудования






100 ты рублей

Повышение профессионализма педагогических и медицинских работников через курсовую подготовку, семинары на хозрасчётной основе







Поддержка инновационных проектов учителей, учащихся, родительской общественности







Пополнение и обновление школьной библиотеки - учебники в соответствии с ФГОС - художественная литература




1 25 тыс. рублей

Благоустройство территории - дополнительное озеленение- обустройство прогулочных дорожек







Объемы финансирования программы корректируются с учетом принятого бюджета на финансовый год, поступления денежных средств.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные документы

1. «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена указом Президента Российской Федерации Д.А. Медведева от 04 февраля 2010г. № 271.

3. «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики», указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597.

4. «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки», указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012г. № 599.

5. Концепция демографического развития Российской Федерации на период до 2015 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 сентября 2001 г. № 1270-р.

39

6. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утверждена распоряжением правительства Российской Федерации от 17.11.2008 г. № 1662-р.

7. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 годы, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 07 февраля 2011 г. № 163-р.

8. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утверждена распоряжением Правительства РФ от 15 апреля 2013 г. №295.

9. Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утверждена Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 г. № 751.

10. Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг., утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 г. № 61.

11. Областной закон «Об образовании в Архангельской области» от 02.07.2013 г. № 712-41-03

12. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, утв. Приказом Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 № 761н .

Литература 13. Асмолова Л. Программа развития образовательного учреждения. //Управление школой.

– 2004. – № 22, 23. – С. 2–12.14. Бакурадзе, А.Б. Консультация «Как написать программу развития школы?» //

Методист.-2007.-№ 10. – С. 6-1015. Горячкова С.А., Кушкова Т.В., Федосеева И.В., Шумилина Т.О. Программа развития

образовательного учреждения: учеб. Метод. Пособие для слушателей курсов повышения квалификации. – Архангельск: АО ИППК РО, 2008. – 134 с.

16. Гришина И. В., Шевелев А. Н., Волков В. Н., Светлицкий С. Л., Курцева Е. Г. Методические рекомендации по разработке программы развития образовательного учреждения. – СПб.: КАРО, 2006. – 128 с.

17. Громовая, И.Н. Некоторые подходы к созданию Программы развития. //Образование в современной школе.-2007.-№2.; С.21-26

18. Как написать программу развития школы».Консультация. //Методист.-2007.- №9.; С 18-22

19. Как составить программу развития? //Управление школой «ПС» .-2009.-№6.; С 3-720. Каменский А. М. Программа развития образовательного учреждения: новые подходы к

составлению и реализации. [Текст] //Завуч. – 2006. – № 6. – С. 73.21. Куприянов, Б.В. Программа развития школы. //Завуч.-2007.-№1;22. Лазарев В. С. Системное развитие школы. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

– 304 с.23. Макарова Л. П., Гордияш Е. Г. Программа развития: опыт работы инновационного

образовательного учреждения. – Волгоград: Учитель, 2008. – 266 с. 24. Марон А. Е. Общий алгоритм проектирования и разработки исследовательского

проекта – программы развития образовательного учреждения в условиях модернизации образования//Человек и образование, 2005, № 1. – С. 74–77.

25. Методические рекомендации по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». – СПб, 2011.

26. Моисеев А. Пишем программу развития.//Управление школой «ПС».-2009.-№24; С. 14-17

27. Моисеев А. Стратегическое управление школой: логика процесса. // Управление школой «ПС».-2009.-№22; С .-16-19

28. Моисеев А.М. Качество управления школой: каким оно должно быть? - М., 2001. 112 с.

29. Моисеев, А. Миссия образовательного учреждения. //Управление школой «ПС».-2009.-№20; - С.5-8

40

30. Памятка автору программы развития школы. // Практика административной работы в школе.-2007.-№6.; - С. 7-9

31. Поташник M.М. Хочется все! Здесь и сейчас. О массовой ошибке в подготовке программ развития школы //Народное образование», 2008, №9; - С.15-21.

32. Поташник М. М. Программа развития школы, достойная бюджетного гранта// Народное образование. – 2005. – № 8. – С. 73–89.

33. Программа развития современной школы: рабочая книга для руководителей образовательных учреждений и организаций / В. Н. Виноградов, Г. Ф. Глебова, О. Г. Прикот / отв. ред. Г. Ф. Глебова; Смол. гос. ун-т. – Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2008. – 195 с.

34. Разработка и модернизация Программы развития общеобразовательного учреждения (с учётом изменений целевых показателей): Методические рекомендации / сост. И. В. Жижина, Е. А. Камышанова, А. И. Шарапов и др.; Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования». – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2013. – 54 с.

35. Светенко Т. В., Галковская Г. В. Инновационный менеджмент в управлении школой: Учебное пособие. – М.: АПКиППРО, 2009. – 92 с.

36. Советова Е. В. Школа нового поколения. Административная работа. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 318 с.

37. Советский энциклопедический словарь . Гл. ред.А.М. Прохоров.-56 6-е изд. – М.:Сов. Энциклопедия, 1986.- 1600 с, ил.

38. Стратегический менеджмент в образовании: Учебно-методический комплект материалов для подготовки тьюторов. - М.: АПК и ППРО, 2007. - 76 с.

39. Сулима И. Что необходимо для написания программ развития ? //Народное образование.-2009.-№1;

40. Тренев В.Н., Магура М.И., Леонтьев С.В. Управление человеческими ресурсами при реализации проектов. Методика и опыт. - М., 2002.

41. Уварова Л.И.Менеджмент в образовании: учебн. метод. пособие/авт.Л.И. Уварова.-Архангельск: АО ИППК РО, 2009.- 158 с. Электронные ресурсы

http :// www . kakprosto . ru / kak -46846- kak - pisat - programmu - dlya - shkoly # ixzz 35 ZECaxl 0 http :// yandex . ru / yandsearch ? lr =213& text =

Формы обратной связи: Все замечания и предложения по Программе развития и освещенным в ней аспектам деятельности ГБООУ АО АСШИ № 1 сообщать по телефону: (8182)652167. Адрес Учреждения: г.Архангельск, ул.К.Либкнехта, 15. Е-mail: [email protected] Адрес сайта: асши1.рф

41

http://yandex.ru/yandsearch?lr=213&text

Documents

xn--1-7sby9a9a.xn--p1aiасши1.рф/file/ПР ГБООУ АО АСШИ № 1.docx · Web viewЗаместитель директора по УР, исполняющий обязанности