xn--1-dtbhjchkbnuabxs8d.xn--p1aiлицей1морозовск.рф/wp-content/uploads/sites/844/2017/11/eng6.docx · Web viewxn--1-dtbhjchkbnuabxs8d.xn--p1ai

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса разработана на основе примерной образовательной программы по предмету «Английский язык» авторов В. П Кузовлева, Н. М Лапа, Э. Ш. Перегудовой /Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. 5-9- классы. – М. «Просвещение», 2013 и обеспечивается учебно-методическим комплексом на основе следующих (основных) нормативно-правовых документов:

Закона РФ от 29.12.012 №273-ФЗ «Об образовании»;

Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки РФ от

17.12.2010 г. №1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г., регистрационный номер 19644);

Приказа Минобразования России от 10.1.2011 г. №2643 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных

образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённого

Приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089»;

Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Приказа Минобразования Ростовской области от 18.05.2017 г. № 24/4.1-3996 «Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2017-2018 учебный год».

Устава МБОУ лицея №1

Образовательной Программы МБОУ лицея № 1.

Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 9 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общая характеристика предмета

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Данная рабочая программа разработана с целью заложить прочную основу для среднего и старшего этапов обучения английскому языку путём формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступным учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры англоговорящих стран; а также развитие специальных учебных умений: нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки,

словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Место учебного предмета в учебном плане

Данный учебный курс относится к инвариантной части учебного плана.

Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне. Рабочая программа скорректирована в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием уроков МБОУ лицея №1 на 105 часов(3 часа в неделю).

Учебно-тематический план

№ Разделы Кол-во часов

1 What do you look like? Как ты выглядишь? 11

2 What are you look like? Какой у тебя характер?

13

3 Home, sweet home … Дом, милый дом... 13

4 Do you like shopping? Ты любишь ходить по магазинам?

11

5 Does your health depend on you? Твое здоровье зависит от тебя?

13

6 Whatever the weather… Какой бы ни была погода…

14

7 What are you going to be? Кем ты хочешь быть?

30

Итого: 105

Планируемые результаты освоения предмета и система оценки

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами являются: • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою

Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,

дисциплинированность; • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей

других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую

позицию; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору

индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются: • целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе

развития познавательных мотивов и интересов; • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач; • умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить

необходимые коррективы; • умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и

собственные возможности ее решения; • владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять

трудностям и помехам; • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и

классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей; • умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные

роли; • развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной

информации, обобщение и фиксация информации; • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым

словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются: А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих

видах речевой деятельности: В говорении: Обучающийся научится начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях

общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, передавать

основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании: Обучающийся научится - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и

понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении: Обучающийся научится читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного

содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи: Обучающийся научится - заполнять анкеты и формуляры; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с

употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция: применение правил написания слов, изученных в основной школе; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков; Социокультурная компетенция: знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,

выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; - понимание роли владения иностранными языками в современном мире. Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; - готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; - умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); - владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере: представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере: умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).Оценивание устных и письменных ответов учащихся 6 классов осуществляется по пятибалльной шкале.Критерии оценивания:Устных ответов:1. Работа с текстом (чтение, ответы на вопросы)

Отметка Критерии оценивания

«5» Учащийся понял содержание текста и ответил правильно и полно на все три вопроса учителя.

«4» Учащийся понял содержание текста и ответил правильно и полно на 2 вопроса. На один вопрос не ответил или дал неправильный ответ.

Учащийся понял содержание текста и дал правильные, но неполные ответы на все 3 вопроса.

«3» Учащийся понял содержание текста, но ответил правильно и полно только на 1 вопрос. На 2 остальных вопроса учащийся не ответил или дал неправильные ответы.

«2» Учащийся не понял содержание текста и не дал правильные ответы.

2. Монологическое высказывание по проблеме


«5» Учащийся логично строит монологическое высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует умение сообщать события, факты, связанные с проблемой, в том числе используя информацию из текста; выражает и аргументирует свое отношение к данной проблеме.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Ошибки практически отсутствуют.

В речи нет ошибок, звуки произносятся правильно, соблюдается интонационный рисунок. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания составляет не менее 8-10 предложений.

«4» - Учащийся логично строит монологическое высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует умение сообщать события, факты, связанные с проблемой, в том числе используя информацию из текста; выражает свое отношение к данной проблеме, но не аргументирует его.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Ошибки практически отсутствуют, звуки произносятся правильно, соблюдается интонационный рисунок. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания составляет не менее 8-10 предложений.

«3» - Учащийся логично строит монологическое высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей. Но высказывание не содержит аргументации, не всегда логично. Используется ограниченный запас лексики, допускаются ошибки, которые затрудняют понимание речи учащегося. В ответе много грамматических ошибок. Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания составляет не менее 7-8 предложений.

«2» Учащийся не понял содержание текста и не может сделать сообщение в связи с прочитанным, выразить и аргументировать свое отношение к проблеме, затронутой в тексте.

3. Диалогическая речь


«5» Учащийся логично строит диалогическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия в полном объеме: начинает, поддерживает и заканчивает разговор, переспрашивает, соблюдает очередность при обмене репликами. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Ошибки практически отсутствуют.

В речи нет ошибок, звуки произносятся правильно, соблюдается интонационный рисунок. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания составляет не менее 4-6 реплик с каждой стороны.

«4» - Учащийся логично строит диалогическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия в полном объеме: начинает, поддерживает и заканчивает разговор, переспрашивает, соблюдает очередность при обмене репликами. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Ошибки практически отсутствуют, однако наблюдаются повторы речевых и грамматических конструкций.

В речи нет ошибок, звуки произносятся правильно, соблюдается интонационный рисунок. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания составляет не менее 4-6 реплик с каждой стороны.

«3» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, но

затрагивает не все элементы содержания, указанные в задании. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче, однако наблюдаются повторы речевых и грамматических конструкций.

Ошибки не затрудняют общение.

Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания составляет не менее 4-6 реплик с каждой стороны.

«2» Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание речи. Большое количество фонематических ошибок.

Письменных ответов:1.Лексико-грамматические заданияЗа каждый правильный ответ в задании учащийся получает 1 балл. Оценка таких заданий ставится в зависимости от объема выполненного: 90-100% - оценка «5» 70-90% - оценка «4»50-70% - оценка «3» 0- 50% - оценка «2»

Формы и виды контроля

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты, словарные диктанты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию английского языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей.

С целью проверки знаний на уроке осуществляются следующие формы контроля: тестирование, контрольные и самостоятельные работы, проектные работы, словарные диктанты, устные опросы (индивидуальные и фронтальные).

Содержание учебного предмета

Наименование раздела

Характеристика

основных содержательных линий

Направления

проектной

деятельности

Использование

резервного

учебного времени

What do you look like? Как

ты выглядишь?

Описание внешности человека. Одежда. Внешний вид. Отношение к одежде и вещам. Сравнение людей и предметов. История возникновения некоторых предметов одежды. Официальная и неофициальная одежда. Школьная форма.

Cultural background: Addidas; Levi; school uniform; Madame Tussaud’s Wax Museum; the Simpsons; the queen’s grandchildren; a dress code in Britain; Beefeater; the Tower of London; Horse Guards’ Parade; Buckingham Palace; British clothes: a bower hat, a cardigan, a balaclava, Wellies; the Battle

1. Dressing for different activities. Одежда на разные случаи.

2. I want (don't want) to change my look. Я хочу изменить свой внешний вид.

3. My dream clothes.

Региональный компонент:

«Одежда казака»

of Balaclava; Paddington station; as mad as a hatter; the Guinness Book of World Records

Grammar: New: degrees of comparison of adjectivesFor revision: to be: Simple Present - Simple Past; have got; Possessive Case; Simple Present - Present Progressive; contractions

Одежда, о которой я мечтаю.

What are you look like?

Какой у тебя характер?

Знаки зодиака. Характер человека. Хорошие и плохие черты характера. Скаутское движение. Законы скаутов. Мальчики и девочки – кто лучше? Президент класса. Черты характера лидера класса. Правила поведения.Cultural background: star signs; Scouting in Britain and the USA;Disney World; VIP; Queen Victoria;Ch. Chaplin; Ar. Schwarzenegger; E. Murphy Grammar: New: Complex Sentences; Prefixes and Suffixes.For revision: Yes/No questions; Simple Future; Simple Past

1. Animals I like.

Животные, которые мне нравятся.

2. My favourite characters. Мои любимые персонажи.

«Пионерское движение. Законы

пионеров»

Home, sweet home … Дом, милый дом...

Дом. Типичный дом в Британии. Виды домов. Необычные дома. Работа по дому. Повседневная жизнь семьи, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме. Распределение домашних обязанностей в семье.Cultural background: a typical house in Britain; addresses in Britain; children’s song; children’s poem; houseboat; lighthouse; teepee; caravan; advertisementsGrammar: For revision:articles; prepositions of place; there is/areNew: there was/were

Жизнь 50 лет назад.

Жизнь через 50 лет.

Региональный компонент:

«Дом казака»

Do you like shopping? Ты

любишь ходить по

магазинам?

Покупки в прошлом и настоящем. Виды магазинов. Знаменитые магазины и супермаркеты. Продукты. Правила поведения в магазинах. Продавцы и покупатели. Система мер и измерений. Денежные знаки в разных странах.Cultural background: Shopping in the past in Great Britain; the systems of measurement; monetary units; the types of packaging;

It’s my favourite shop!Это мой любимый

магазин!

Магазины в моем городе.

songs and short poems about shopping; recipes for some traditional British dishes; types of shops; prices of ordinary things in Britain; the importance of the word “please”; shopping habits of people in BritainGrammar:For revision:Quantifiers: many/much;Demonstrative Pronoun: thisNew: Quantifiers: a lot/lots of; a few/ few; little/a little; Demonstrative Pronouns: that, these, those; Noun Substitutions: one/ ones; Possessive Case: a baker’s (shop)

Does your health depend on you? Твое здоровье

зависит от тебя?

Здоровый образ жизни. Болезни и их симптомы, способы лечения и меры профилактики. Врачи. На приеме у врача. Медицинский осмотр. Способы закаливания.Cultural background: doctors in Britain; British manners to talk about health; 999 (emergency number); English proverbs about health; Triassic/ Jurassic periods; vitamins and what they are for; home medicine in BritainGrammar: For revision: Plural Nouns; Present Perfect — Past SimpleNew: compound nouns; article with illnesses; modal verbs must, should; adverbials of frequency

Визит к доктору. Народные рецепты

Whatever the weather… Какой

бы ни была погода…

Погода в разные времена года в Британии и России. Занятия в разные времена года. Как наши планы зависят от погоды. Климатические карты. Прогноз погоды.Cultural background: how to respond to the remarks about the weather; the weather in Britain and in the USA; Lord NelsonGrammar: New: Impersonal sentence; оборот there is; to be going toFor revision: Impersonal sentences; Simple Future; Present Progressive

Сезонный путеводитель для

туриста.

Погода в Ростовской области.

What are you going to be? Кем

Виды профессий. Профессии родителей. Современный мир профессий. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и

1. My parents’ jobs.Профессим моих

Учитель – важная профессия.

ты хочешь быть? профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее.Cultural background: Famous people of different professions who brought fame to the UK: Alfred Hitchcock, the Beatles, Mary Shelly, sir Francis Drake, Amy Johnson; jobs of the past (baker’s girls, grocer’s boys, milkmen); peculiarities of print ads; unusual jobs: a ravenmaster, a sentry, British bobbiesGrammar: New: Subject Questions: Who/What-questions about names and professions; Indefinite Articles with professions; modal verb have toFor revision: would like to, must; word building: noun + noun; adverbials of frequency (once/twice a day, ...)

родителей.2. What I’m going to be. Кем я хочу быть.

Тематическое планирование№

п\п

Раздел

программы

Основное содержание

по темам

Основные виды учебных действий уч-ся

Основные виды универсальных учебных

действий учащихся

1 What do you look like?

Как ты выглядишь?

Как ты выглядишь? На кого ты похож? Твоя любимая одежда. Тебя волнует твой внешний вид? Ты не сделаешь мне одолжение? Выглядеть хорошо - здорово!

Читать текст с разными стратегиями. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Понимать основное содержание аудиотекста, выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Выбирать необходимую информацию при чтении/аудировании. Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. Писать письмо личного характера.

Работать с информацией: сокращение, расширение

устной и письменной информации, создание

второго текста по аналогии, заполнение

таблиц. Работать с текстом. Работать с

разными источниками на иностранном языке:

справочными материалами, словарями,

интернет-ресурсами,

литературой. Планировать и осуществлять проект.

Самостоятельно работать.

2 What are you look like? Какой у тебя характер?

Что говорят звезды? Мой характер. Кто лучше – мальчики или девочки? Нам весело вместе. Что ты делаешь сейчас? Кто лучший президент класса. Речевой этикет. Люди и вещи, которые мне нравятся.

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации). Формирование грамматических навыков говорения. Развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного). Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции asking for a favour, asking and giving personal information, promising (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

Работать с информацией: сокращение, расширение

устной и письменной информации, создание

второго текста по аналогии, заполнение

таблиц. Работать с текстом. Работать с

разными источниками на иностранном языке:

справочными материалами, словарями,

интернет-ресурсами, литературой. Планировать

и осуществлять учебно-исследовательскую работу: разработка

проекта. Самостоятельно работать.

3 Home, sweet home …

Дом, милый дом...

Тебе нравится твой дом? Какой дом лучше. Разные виды домов. Ты помогаешь по дому? Работа по дому. Что ты делаешь обычно дома? Что ты уже сделал? Тебе хотелось бы жить в необычном доме? Хочешь, я тебе помогу?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных и орфографических навыков). Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с

Развитие следующих мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, классификация, систематизация; развитие следующих качеств ума: самостоятельность и критичность; развитие

целью поиска конкретной информации). Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, развитие умения предвосхищать содержание текста (развитие умения говорить на основе прочитанного). Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции offering, accepting, refusing (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

воображения; развитие объема памяти. Развитие способностей к антиципации содержания текста, к логическому изложению содержания высказывания, к самооценке своих действий, к выбору выражений, адекватных ситуации

4 Do you like shopping?

Ты любишь ходить по

магазинам?

Куда люди ходят, чтобы приобрести вещи. Магазины и покупки. Меню. Составление меню. Любимые рецепты. У вас есть немного лука. Мы ходили весь день по магазинам. Что делал вчера в 10 часов утра. Я ищу сувенир. Я люблю ходить за покупками, а ты? Мой любимый магазин.

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных и орфографических навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Развитие умения читать с полным пониманияем содержания и с целью извлечения конкретной информации, формирование грамматических навыков чтения (совершенствование навыков чтения по транскрипции). Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации). Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения писать короткий рассказ по плану). Развитие речевого умения: диалогическая форма речи,

Развивать умения ориентироваться в реалиях, встречающихся в обыденной жизни в странах изучаемого языка, умения находить сходства и различия между образом жизни в англоязычных странах и родной стране, сравнивать и сопоставлять их особенности. Развивать умение передавать реалии родной культуры средствами английского языка и умение представлять собственную культуру.

развитие умения использовать в речи речевые функции, необходимые для осуществления социального контакта между продавцом и покупателем asking for what you want (in a shop), asking for permission, giving reasons, asking about the price (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

5 Does your health

depend on you? Твое здоровье

зависит от тебя?

Болезни. Основные симптомы. У меня ужасно болит голова. Ты здоровый ребенок? Рекомендации врача. рацион для здоровых детей. Что тысделал сегодня для своего здоровья? Твоя медицинская история. Как сохранить здоровье? Как ты себя чувствуешь? Тебе следует сходить к врачу.

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков и грамматических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Совершенствование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения). Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного). Развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации, развитие умения определять связи между частями текста посредством союзов и союзных слов (развитие умения говорить на основе прочитанного). Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying how you are, showing sympathy, advising, accepting advice (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью поиска

Развитие умений вести себя соответственно нормам, принятым в США и Британии, умения представлять собственную культуру, находить сходства и различия между образом жизни в своей стране, США и Британии.

Развитие способности к догадке, к логическому изложению, развитие чувства языка; развитие соотнесения, перефразирования, формулирование выводов, объяснение, иллюстрирование, оценка; Умение выходить из затруднительных положений, а именно развитие умения использовать при говорении фразы, обозначающие необходимость сделать

конкретной информации). паузу в разговоре для обдумывания дальнейших реплик, а при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержаиния.

6 Whatever the weather…

Какой бы ни была

погода…

Какая сегодня погода? Климатическая карта мира. Если погода будет хорошая… Времена года в Великобритании и России. Мое любимое время года. Сезонные занятия. Куда ты пойдешь?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного). Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации). Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного. Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного). Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции expressing your opinion about the weather, describing the weather (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Развитие умения находить сходство и различия между образом жизни в своей стране и Британии, представлять свою культуру. Умение работать с дополнительной литературой, выполнять творческую работу.

7 What are you going to be?

Кем ты

Кто они? Какие у них профессии. Виды профессий. Профессии твоих родителей. Людям нравится то, чем

Формирование лексических навыков говорения, (совершенствование произносительных навыков,

Развитие способностей к догадке, к логическому изложение; Развитие

хочешь быть?

они занимаются? Диалоги о профессиях. Что было раньше? Что нужно делать на работе? Моя работа – школа. Поговорим о школе. В мире профессий. Кем ты хочешь стать?

совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации). Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и читать с полным пониманием прочитанного, развитие умения писать письмо). Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции asking about a future profession, naming a profession/job, asking questions about a chosen profession (asking for arguments/reasons), explaining (a choice) (развитие умения аудировать с полным пониманием содержания, читать с целью извлечения конкретной информации).

умения сравнивать, обобщать, соотносить, перефразировать, оценивать, формулировать выводы, убеждать; развитие воображения. Умение работать в группе.

Календарно-тематическое планирование

№ур. Дата/кол-во часов

Раздел/Тема урока Основные виды учебной деятельности

Требования к результату Виды контроля/ темы

контр.работ, проектов

Оборудование/ доп. литература

1 четверть (24 часа)1

2

05.09

1

6.09

Раздел 1. Как ты выглядишь?

Как ты выглядишь?

На кого ты похож?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации).

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью

Формирование мотивации роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов Развитие умения планировать свое речевое поведение; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль - читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод).

формирование потребности в здоровом образе жизни и

Фронтальный опрос учащихся

правила

Компьютер, аудиокурс к

учебнику


1полного понимания прочитанного/услышанного и с целью поиска конкретной информации).

полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье, формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе

формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе

развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания информации и с целью извлечения конкретной информации.

учебнику

3 7.09

1

Какая одежда твоя любимая?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации).

формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительного отношения к мнению других людей,

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

монолог Компьютер, аудиокурс к

учебнику

информации;

развитие способностей к догадке (по аналогии с русским языком), к решению речемыслительных задач (оценка, доказательность);

развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации.

4 12.09

1

Урок чтения.Приглашени

е

Развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; рассказывать о себе, друзьях,

чтение Книга для чтения

своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей школе, о расписании уроков

5 13.09

1

Ты заботишься о том , как ты выглядишь?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

развитие способностей к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к сравнению и сопоставлению, способности к решению речемыслительных задач


учебнику

6 14.09

1

Ты можешь сделать мне одолжение?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к

диалог Компьютер, аудиокурс к

функции asking for a favour, asking and giving personal information, promising (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Развитие умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям, привитие навыков аккуратного и вежливого написания писем личного характера

учебнику

7-8 19.09

20.09

2

Урок выполнения грамматических упражнений(закрепление)

развитие самостоятельности, креативности, трудолюбия

контроль знаний по теме «Внешность».

тест

9-10 21.09

26.09

2

Урок проектов.Выглядеть хорошо

Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых умений).

формирование потребности и способности к сотрудничеству, воспитание чувства ответственности за совместную работу; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в

проект

группе — устанавливать рабочие отношения формирование проектных умений: генерировать идеи;- находить не одно, а несколько вариантов решения;- выбирать наиболее рациональное решение.- работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы

11-12 27.09

28.09

2

Тест «Проверь себя»

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

тест

13-14 03.10

04.10

2

Раздел 2. Какой у тебя характер?

Знаки зодиака и характер людей

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных и орфографических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с

Фронтальный опрос

Компьютер,аудиокурс к учебнику

окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; формирование лексических навыков говорения;

развитие умения слушать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование грамматических навыков говорения.

15 05.10

1

Мнение мальчишек и девчонок друг о

друге

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

развитие умения понимать на слух

монолог Компьютер,аудиокурс к учебнику

с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения.

16-17 10.10

11.10

2

Нам весело вместе с друзьями

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости

правила Компьютер,аудиокурс к учебнику

переспрашиваяуточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

18 12.10

1

Кто лучший кандидат на роль старосты класса?


Развитие стремления к любознательности, желания расширять кругозор развитие способности к соотнесению, предположению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность развитие речевых умений;

скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.


Компьютер,аудиокурс к учебнику

19 17.10

1

Как правильно извиниться?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции apologising, replying to an apology, promising (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

развитие умения представлять свою культуру развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Правила

диалог Компьютер,аудиокурс к учебнику

вокруг нас»

20 18.10

1

Урок чтения. Я жду твой ответ

Развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Формирование уважения к собеседнику, его взглядам; выработка у учеников умения сформировать собственное мнение

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;


21-22 19.10

24.10

2

Обобщающий урок по теме «Мой

характер»

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать

тест

выводы развитие речевых умений;

скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

23 25.10

1

Урок проектов.Люди и вещи ,которые я

люблю


формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе

развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений

проект

24 26.10 Тест «Проверь себя»


Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи Обобщение знаний и умений Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации,

тест

обобщение и фиксация информации.Контроль знаний по теме «Мой характер»

2четверть (24 часа)25-26 07.11

08.11

2

Раздел 3. Мой любимый дом.

Ты любишь свой дом?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных и орфографических навыков).

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

формирование лексических навыков чтения и говорения;

развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

Компьютер, презентация

27-28 09.11

14.11

2

Тебе нравился прежний дом?

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к

монолог Компьютер, презентация

проявлениям иной культуры,развитие смыслового

чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

29-30 15.11

16.11

2

Ты уже справился? Совершенствование грамматических навыков (совершенствование лексических навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою

правила Компьютер, аудиокурс к учебнику

гражданскую позицию.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

развитие способностей к выявлению языковых закономерностей (Present Perfect), анализу, сравнению, обобщению, развитие произвольного внимания, логического мышления;

31-32 21.11

22.11

2

Тебе бы хотелось жить в необычном

доме?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

монолог Компьютер, аудиокурс к учебнику

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

33 23.11

1

Урок чтения.Дом Мисс Ханни.

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, развитие умения предвосхищать содержание текста (развитие умения говорить на основе прочитанного).

развитие способностей к догадке, анализу, сравнению, развитие произвольного внимания, логического мышления;

развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста; развитие умения говорить на основе прочитанного.


34-35 28.11

29.11

2

Тебе помочь? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции offering, accepting, refusing (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры,

развитие способности к сравнению, обобщению, развитие качеств ума: самостоятельности, гибкости, логичности,

диалог Компьютер, аудиокурс к учебнику

доказательности, развитие произвольного внимания;

развитие речевого умения (диалогическая речь);

развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации.

36-37 30.11

05.12

2

Обобщающий урок по теме «Мой дом»



развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводыразвитие речевых умений;


тест

38 06.12

1

Урок проектов.Время

меняется



развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление)

развитие речевых умений

проект

(говорить, писать, общаться);


39-40 07.12

12.12

2




контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Помощь людям»

тест

41-42 13.12

14.12

2

Раздел 4. Ты любишь делать

покупки?

Куда люди ходят за покупками?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных и орфографических навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникацииразвитие


Компьютер, аудиокурс к учебнику

смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

совершенствование грамматических навыков говорения развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения понимать на слух с целью полного понимания содержания.

порядок слов в предложении43 19.12

1

Урок чтения.Что есть в меню?

Развитие умения читать с полным пониманияем содержания и с целью извлечения конкретной информации, формирование грамматических навыков чтения (совершенствование навыков чтения по транскрипции)

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры

развитие способности формулировать грамматическое правило, развитие способностей к догадке по аналогии с родным языком, к вербализации


увиденного, к логическому изложению

формирование лексических и грамматических навыков говорения и чтеня развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания.

44 20.12

1

У вас есть немного лука?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

развитие способностей к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению, вербализации увиденного, способности формулировать грамматическое правило;

формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия);

развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.


45-46 21.12

26.12

1

Мы ходили за покупками весь

день

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения

потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение;

развитие способности к конструированию речевых единиц, развитие умения

письмо Компьютер, аудиокурс к учебнику

писать короткий рассказ по плану)формулировать выводы из прочитанного развитие умения читать;


47 27.12

1

Я выбираю сувенир Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции, необходимые для осуществления социального контакта между продавцом и покупателем asking for what you want (in a shop), asking for permission, giving reasons, asking about the price (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации;

развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.


48 28.12

1

Я люблю ходить за покупками. А ты?


развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества

развитие речевых умений;


Монолог

диалог


3 четверть (34 часа)49-50 09.01

10.01

2

Обобщающий урок по теме «Покупки»



развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы развитие речевых умений;


тест Компьютер, аудиокурс к учебнику

51

52

11.09

16.01

2



53-54 17.01

18.01

2

Раздел 5.Ты заботишься о

своем здоровье?

У меня ужасно болит голова.

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков и грамматических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

знакомство с некоторыми особенностями здравоохранения в странах изучаемого языка, знакомство с понятием general practitioner умение представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других странразвитие способности к догадке (по иллюстративному материалу, по словообразованию — конверсия), развитие фонематического слуха; способности к сравнению, объяснению, обобщению; развитие слуховой памяти



формирование лексических навыков говорения;

развитие умения слушать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование грамматических навыков говорения.

55-56 23.01

24.01

2

Ты здоровый ребенок?

Совершенствование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения).

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры

развитие способности к формулированию выводов, способности к оценке, объяснению, развитие слуховой памяти, зрительной памяти

формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения.

Диалог

монолог


57-58 25.01 Твоя медицинская карта

Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения (совершенствование

Развитие уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование


30.01

2

лексических навыков говорения, развитие умения аувдировать с целью полного понимания услышанного).

осознания своей культуры, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам;

развитие способности к решению речемыслительных задач: предположение, соотнесение, формулирование выводов; развитие творческого воображения, чувства языка

формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения.

59 31.01

1

Мое отношений к медицине


воспитание уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, самосознания

развитие способности к решению речемыслительных задач: догадка, формулирование выводов, выстраивание последовательности событий; развитие творческого воображения;

формирование грамматических навыков говорения; развитие умения читать; совершенствование лексических


навыков говорения.

60 01.02

1

Урок чтения.Кот по имени Том

Развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации, развитие умения определять связи между частями текста посредством союзов и союзных слов (развитие умения говорить на основе прочитанного).

развитие умения понимать систему основных ценностей в странах изучаемого языка

развитие способности к логическому изложению; развитие способности к решению речемыслительных задач: соотнесение, выстраивание последовательности, объяснение, предположение; развитие творческого воображения;

развитие умения читать с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, развитие умения понимать отношения между частями текста


61 06.02

1

Как вы себя чувствуете?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying how you are, showing sympathy, advising, accepting advice (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации).

развитие любознательности, познавательных потребностей, уважительного отношения к собеседнику, его взглядам

развитие способностей к антиципации, объяснению, убеждению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие слуховой памяти;

развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции расспроса о


предпочтениях, беседы на тему предпочтений, выражение собственного мнения)

62

63

07.02

08.02

2

Обобщающий урок по теме «Здоровье»

Обобщение, классификация,упорядочивание изученного материала

воспитание любознательности, желания расширять кругозор

развитие способности к соотнесению, предположению, объяснению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность развитие речевых умений;


тест

64 13.02

1

Игра «Вам следует посетить доктора».

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).


развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление) развитие речевых умений (говорить, писать, общаться);


игра Компьютер,фишки,кубики

65-66 14.02

15.02

2




контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Мой любимый праздник»

тест

67-68 20.02

21.02

2

Раздел 6. Какая бы ни была погода.

Какая бывает погода?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе развитие внимания, памяти, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, способности формулировать грамматическое правило

совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации



учебнику

69 22.02 Если погода хорошая…

Формирование грамматических навыков говорения (развитие

правила Компьютер, аудиокурс к

1

умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

учебнику

70 27.02

1

Урок чтения.Трудные дни

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного.

формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению; способности формулировать грамматическое правило;

совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.


71

72

28.02

01.03

2

Какая будет погода Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного

формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор

развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, логическому изложению, способности формулировать грамматическое правило; развитие воображения, фантазии совершенствование грамматических навыков

Письмо

монолог


учебнику

говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

73 03.03

1

Лето или зима? Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного).

формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников;

развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, выведению языковых закономерностей; способности формулировать грамматическое правило; развитие языковой наблюдательности;

совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации


учебнику

74

75

06.03

07.03

2

Куда вы пойдете? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции expressing your opinion about the weather, describing the weather (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе; развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания развитие речевого


учебнику

умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации.

76-77 13.03

14.03

2

Обобщающий урок по теме «Мои

впечатления во время путешествия»

Умение обобщать и анализировать изученный материал




тест

78-79 15.03

17.03

2

Урок проектов.Сезонные

мероприятия




проект


80-81 20.03

21.03

2



воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности развитие способности к самоконтролю и самооценке контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме Мои лучшие воспоминания

тест

82 22.03

1

Повторение изученного

4 четверть(23 часа)83-84 03.04

04.04

2

Раздел 7.Кем ты собираешься

стать?

Кто он по профессии?

Формирование лексических навыков говорения, (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации).

знакомство с некоторыми фактами из жизни выдающихся людей Великобритании и США (Alfred Hitchcock, Amy Johnson, Mary Shelley, Charles Babbage, Horatio Nelson), знакомство с некоторыми необычными профессиями (Ravenmaster, sentry), знакомство с некоторыми популярными в прошлом профессиями.

развитие способности формулировать грамматическое

Монолог

диалог


учебнику

правило формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Progressive в значении будущего действия);

развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

85-86 05.04

10.04

2

Ее профессиональные

обязанности

Формирование лексических навыков говорения (совершенствовании произносительных навыков совершенствование грамматических навыков).

развитие способности к логическому изложению и решению речемыслительных задач совершенствование грамматических навыков говорения и чтения (to be going to); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

Мультимедийное оборудование презентация


учебнику

87-88 11.04

12.04

2

Как их зовут и кто они по профессии?

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

знакомство с информацией о некоторых известных людях стран изучаемого языка. развитие способности к логическому изложению, решению речемыслительных задач, подстановке лексических единиц в речевой образец, развитие способности формулировать грамматическое правило


учебнику

формирование грамматических навыков говорения и чтения (Future Simple, Shall I ...? (asking for advice);


89-90 17.04

18.04

2

Что было раньше? Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

знакомство с информацией о выдающихся людях Британии и России. развитие способности к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению; развитие способности формулировать грамматическое правило формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple);


Монолог

правила


учебнику

91-92 19.04

24.04

2

Моя работа-школа Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и читать с полным пониманием прочитанного, развитие умения писать письмо).

Развитие потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение

развитие умения формулировать выводы из прочитанного, развитие


учебнику

способности к догадке по аналогии с родным языком

развитие умения читать;


93-94 25.04

26.04

2

Урок чтения.Кем ты собираешься стать?

(С.52)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать записи на основе прочитанного.


95-96 03.05

08.05

2

Кем ты собираешься стать?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции asking about a future profession, naming a profession/job, asking questions about a chosen profession (asking for arguments/reasons), explaining (a choice) (развитие умения аудировать с полным пониманием содержания, читать с целью извлечения конкретной информации).





учебнику

97-98 10.05

15.05

2

Урок чтения. Я покажу тебе, как

веселиться

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать записи на основе

знакомство с отрывком из книги Л. Фитзух Harriet the Spy.

развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации


прочитанного.развитие речевого умения

(диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

99 16.05

1

Урок чтения.Новая няня Джо (с.54)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать записи на основе прочитанного.


100-101

17.05

22.05

2

Обобщающий урок по теме «Профессии» развитие способности к анализу, к сравнению и сопоставлению, развитие самостоятельности

совершенствование грамматических навыков;


тест

102 23.05

1

Подготовка и защита проектов:

Давайте поиграем в «Города»




скрытый контроль уровня

Проект

сформированности речевых умений.

103 24.05

1

Итоговая контрольная работа

Группировка, упорядочивание, знаний по всем изученным темам

Умение анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

Обобщение знаний и умений

Итоговая контрольная

работа

104 29.05

1

Работа над ошибками

анализ выполненной работы Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

105 30.05

1

Повторение изученного за год

Формы промежуточной аттестации

В конце года будет проведена итоговая контрольная работа

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Бумажные носители1. Учебник (Книга для учащихся) В.П.Кузовлев.English-9: учебник английского языка для класса общеобразовательных школ.

М.Просвещение.2013г.2. Рабочая тетрадь (Асtivity Вооk): В.П.Кузовлев. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных

школ. М.Просвещение.2013г.3. Книга для чтения: В.П.Кузовлев. Книга для чтения к учебнику английского языка для 9 класса. М.Просвещение.2013г.4. Книга для учителя В.П.Кузовлев. Книга для учителя Английский язык-9. М.Просвещение.2013г.5. Наглядно-дидактический материал (9 класс)6. Демонстрационные тематические таблицы для средней школы7. Календарно-тематическое поурочное планирование

8. Рабочая программа9. Пособия для подготовки к итоговой аттестации10. Грамматический справочник с упражнениями11. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования12. Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 8-9 классов общеобразовательной школы Электронные носители

I. Интернет-поддержка www . prosv . ru / umk / we , www.englishteachers.ru, http://www.it-n.ru. (Сеть творческих учителей), http :// pedsovet . su Методическая помощь авторов

Аудиоприложения в MP3 форматеII. Цифровые носителиМультимедийные приложения к учебникамАудиоприложение (CD, MP3) Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12)

Обоснования причин несоблюдения (невыполнения, отставания) графика календарно-тематического планирования

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНОМетодическим объединением Заместитель директора по УВР

_______________________ Ф.И.О.МБОУ лицей №1 подписьот ______________20___года №____ _____ _____________20____года_______________ ______________ дата Подпись руководителя МО Ф.И.О.

Documents

xn--1-dtbhjchkbnuabxs8d.xn--p1aiлицей1морозовск.рф/wp-content/uploads/sites/844/2017/11/eng6.docx · Web viewxn--1-dtbhjchkbnuabxs8d.xn--p1ai