Embed Size (px)
Citation preview
2.1 Аннотация (паспорт программы):
Основания для разработки программы
1.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ 'Об образовании в Российской Федерации, вступивший в силу с 1 сентября 2013 года;
2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;
3. Федеральный закон Российской Федерации N 309 - ФЗ «О понятии и структуре федерального государственного образовательного стандарта»;
4.Федеральный закон Российской Федерации. N 194 - ФЗ «Об обязательности среднего (полного) общего образования»;
5.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
6.Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.
7. Концепция «Национальная стратегия действий в интересах детей», утвержденная указом Президента РФ от 01 июня 2012 года № 761
8. Конвенция о правах ребенка
9. Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 24.07.1998, №124-ФЗ
10.Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999, №120-ФЗ
11. Устав лицея
Наименование Программы
«Школа успеха»
Руководитель Программы
Директор МБОУ лицея №1 Гуйван Елена Петровна.
Основные разработчики Программы
Члены творческой группы лицея.
Цель Программы
Организация образовательной среды лицея на акмеологических принципах, формирование зрелости школьника на каждом возрастном этапе развития и профессиональной зрелости учителя.
Задачи Программы:
1.Внедрение в управление образовательным процессом технологий основанных на акмеологических принципах.
2. Модернизация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС.
3.Совершенствование системы оценки качества образования.
4.Совершенствование системы по сопровождению развития одаренных детей.
5.Совершенствование системы информатизации образовательной среды лицея.
6.Совершенствование системы методического сопровождения профессионального роста и научно-исследовательской деятельности учителя.
7. Создание единого воспитательного пространства для личностного роста обучающихся.
8.Развитие системы дополнительных образовательных услуг.
Сроки реализации программы
Срок реализации программы: 2014-2018гг.
Краткое Дальнейшее развитие лицея связано с новым
содержание программы
направлением в педагогике – акмеологическим, которое позволит накопленный опыт традиционных подходов перевести на новый качественный уровень и выработать стратегическое направление дальнейшего развития: создание школы успеха для всех участников образовательного процесса.
Школа успеха – это инновационное учреждение, управленческие и педагогические технологии которого позволяют удовлетворять социальные запросы на качественное образование.
Школа успеха для ученика – это школа, воспитывающая высокоинтеллектуальную личность, коммуникативно и информационно подготовленную к личностному и профессиональному самоопределению в жизни;
Школа успеха для учителя – это школа, где созданы условия для развития профессионально-личностной компетентности педагога, для наиболее полной реализации его потенциальных возможностей и профессионального роста.
Исполнители Коллектив образовательного учреждения
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы
1.Повышение качества образования и уровня мотивации достижения успеха.
2. Максимальное продвижение каждого ученика в обучении и развитии.
3.Наличие развитой информационной образовательной среды лицея.
4. Повышение профессиональной компетентности, развитие научно-исследовательской деятельности педагогов.
5. Наличие развитой системы дополнительных образовательных услуг.
Система организации
Контроль исполнения программы в целом осуществляет администрация лицея, органы общественно-
контроля государственного самоуправления (Педагогический совет лицея, Управляющий совет), отдел образования администрации города.
Объемы и источники финансирования Программы
Средства бюджетов всех уровней, в т.ч.добровольные пожертвования, доходы от оказания платных услуг.
Программа предусматривает выделение средств на развитие материальных ресурсов: компьютерной техники, укрепление материально-технической базы кабинетов, а также на курсовую подготовку педагогических кадров, пополнение библиотечного фонда методической литературой и цифровыми образовательными ресурсами, издательскую деятельность, расходы на культурно-массовые мероприятия.
2.2 Информационная справка о школе:
1. Общая характеристика.
Название (по Уставу): Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение лицей № 1. Юридический адрес: Хабаровский край 681032, г.
Комсомольск-на-Амуре, ул. Пирогова, 21.
Фактический адрес: Хабаровский край 681032, г. Комсомольск-на-Амуре,
ул. Пирогова, 21.
Телефон – (4217) 59-82-60, 59-82-71.
Адрес сайта в Интернете - http://1лицей.рф
Адрес эл. почты: [email protected]
МБОУ лицей №1 расположен в четырехэтажном кирпичном здании, год
постройки -1976.
Историческая справка:
1954 – 1992 гг.- Средняя общеобразовательная школа № 165 ст. Комсомольск
ДВжд
1992 – 1997гг. - Физико-математическая гимназия №165 ст. Комсомольск
ДВжд
1997 – 2001гг. - Муниципальное общеобразовательное учреждение школа-
гимназия №165
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 1
переименовано из Государственной физико-математической школы –
гимназии № 165 в 2001 году. Учредителем МБОУ лицея № 1 является
администрация г. Комсомольска-на-Амуре. МБОУ лицей № 1 является
юридическим лицом и действует в соответствии с законом РФ «Об
образовании», законами Хабаровского края, актами органов местного
самоуправления, локальными нормативными документами. Учреждение
осуществляет свою деятельность в соответствии с Уставом, лицензией
Министерства образования Хабаровского края от 23 июня 2011 года №
024580 на право осуществления образовательной деятельности. Учреждение
работает на самостоятельном балансе.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 1 –
дважды победитель Всероссийского конкурса общеобразовательных
учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные
программы – в 2007 и 2008 годах; участник финала, лауреат Всероссийского
конкурса «Лучшие школы России - 2008» в г. Москва; призер краевого тура
конкурса «Школа года – 2009»; 2011-2013 гг. – базовая площадка Краевой
стажировочной площадки «Разработка, реализация и распространение
современных моделей доступного и качественного образования в
Хабаровском крае» по направлению «Педагогическое сопровождение
развития одаренных детей»; с 2013 года – Краевой инновационный комплекс
реализации краевого образовательного проекта «Изучение наномира – шаг в
будущее».
2. Репутация лицея.
Награды общеобразовательного учреждения муниципального, регионального, федерального и международного уровней
Год получения
За что получена награда.
Вр.и.о. Губернатора Хабаровского края В.И. Шпорта, благодарственное письмо
2013 За высокий уровень подготовки выпускников и создание благоприятных условий для реализации интеллектуальных способностей обучающихся
ООО «Хабаровсктурист», благодарственное письмо
2013 За большой вклад в формирование культурных ценностей подрастающего поколения, за популяризацию экскурсионных маршрутов по городу и региону
Институт продуктивного обучения, Новосибирский центр продуктивного обучения, сертификат участника
2013 За участие во Всероссийском игровом конкурсе по естествознанию «Человек и природа»
Отдел по делам молодежи и физической культуре Центрального округа администрации города Комсомольска – на – Амуре, грамота
2013 За активное участие в окружной акции «Письмо солдату», посвященной Дню защитника Отечества
Отдел образования администрации г. Комсомольска – на – Амуре, грамота
2012 За I место в городской олимпиаде по правилам дорожного движения среди учащихся 4 выпускных классов начальной школы
Отдел образования администрации г. Комсомольска – на – Амуре, грамота
2012 За II место в городском историко-краеведческом конкурсе «Я – комсомольчанин», посвященном 75 – летнему юбилею Хабаровского края (среди учащихся 2-4 классов)
Издательский дом «Первое сентября», благодарностьб
2012 За участие в Общероссийском проекте «Школа цифрового века», за использование педагогическим коллективом образовательного учреждения возможностей современных информационных технологий предоставленных в рамках проекта.
Отдел по делам молодежи и физической культуре Центрального округа администрации города Комсомольска – на – Амуре, грамота
2012 За лучшую детскую общественную организацию по итогам участия в окружных мероприятиях по реализации основных направлений молодежной политики в 2012 году
Центр дополнительного образования «Одаренный школьник» (ЦДООШ), благодарность
2012 За участие в международной игре-конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех»
Статья «Первые в «Портфолиотеке» в «Новой неделе», № 38 от 26 сентября 2012 г.
2012 О победах учеников и учителей лицея в проекте «Портфолиотека»
Национальная образовательная программа «Интеллектуально-творческий потенциал России», сертификат лауреата
202011121 За подготовку свыше 150 лауреатов Всероссийского заочного конкурса «Интеллект-экспресс» по итогам 2010-2011 учебного года (начальная школа)
МАН «Интеллект будущего»Национальная образовательная программа «Интеллектуально-творческий потенциал России», сертификат лауреата
20112 За подготовку свыше 50 лауреатов Всероссийского заочного конкурса «Интеллект-экспресс» по итогам 2010-2011 учебного года (начальная школа)
Национальная образовательная программа 2010 За активное участие в Российском
«Интеллектуально-творческий потенциал России», сертификат лауреата
заочном конкурсе «Познание и творчество» в номинации: Начальная школа по итогам 2009-2010 учебного года
Отдел по делам молодежи администрации г. Комсомольска – на – Амуре, диплом II степени
2010 За II место в городском конкурсе агитбригад «За правое дело» среди детских и молодежных организаций
Институт продуктивного обучения, Новосибирский центр продуктивного обучения, сертификат участника
2010 За участие во Всероссийском игровом конкурсе по естествознанию «Человек и природа»
Отдел образования администрации г. Комсомольска – на – Амуре, диплом I степени
2009 За победу во II этапе Открытого туристско-краеведческого образовательного проекта «Малая Родина» (младшая возрастная группа)
Отдел по делам молодежи администрации г. Комсомольска – на – Амуре, диплом I степени
2009 За победу в городском конкурсе церемониальных отрядов «Выше знамена, Россия!»
ФГНУ «Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально-педагогической поддержки детей и молодежи», благодарность, памятный подарок.
2009 За многолетнюю эффективную образовательную деятельность по развитию и поддержке одаренных детей.
Министерство образования Хабаровского края, диплом I степени
2009 За победу в краевом конкурсе воспитательных систем образовательных учреждений
Министерство образования Хабаровского края, сертификат, комплект интерактивного оборудования
2009 За высокие результаты учебно-воспитательного процесса и активное участие в реализации инновационных проектов
Министерство образования Хабаровского края, диплом II степени
2009 За II место в краевом конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, «Школа года – 2009»
Международная специализированная выставка «ОБРАЗОВАНИЕ: стратегия 2020», диплом участника
2009 За представленные материалы на Международной специализированной выставке «ОБРАЗОВАНИЕ: стратегия 2020»
Министерство образования и науки Российской Федерации,диплом лауреата Всероссийского конкурса «Лучшие школы России - 2008»
2008 Участие в финале Всероссийского конкурса «Лучшие школы России - 2008»
Оргкомитет международного математического конкурса-игры «Кенгуру», благодарность
20092010
За совместную деятельность, способствующую развитию у школьников интереса к математике, выявлению одаренных детей и активизацию внеклассной и внешкольной работы
Группа компаний «Инсайт», 2009 За активную работу по организации
Педагогический совет
Совет администрации
Директор Управляющий совет
Общее собрание трудового коллектива
Научно-методический совет
Зам. директора по УВР
Зам. директора по НМР
Зам. директора по ВР
Зам. директора по информатизации
Педагог-психолог
Социальный педагог
МО учителей-предметников
МО классных руководителей
Краевая инновационнаяплощадка
ВТГ учителей
Классные руководители
Родители
Совет профилактики
Технические работники
Родительская конференция
Совет лицеистов
Родительский совет лицея
Родительские советы классов
ДО «Лицейское содружество
Органы ученического самоуправления
Зам. директора по безопасности
Зам. директора по АХР
Профсоюзный комитет
Туристическое Агентство «Экзотур ДВ», диплом, наградной серебряный знак
профессиональных экскурсий на предприятия города
3. Управление лицеем.Схема управления лицеем
Управление лицеем строится на принципах единоначалия и
самоуправления. Формами самоуправления являются Управляющий совет
лицея, Педагогический совет, Общее собрание трудового коллектива,
Попечительский совет, органы ученического самоуправления. Задачи
общественно-государственного управления - создание правовых условий для
сотрудничества и партнерства в деле воспитания, развития и обучения детей,
изменение отношения родителей и общества к школе, внедрение
оптимальных механизмов управления в новых условиях развития
образования, финансирование и реализация перспективных инициатив,
новых технологий, укрепление материальной базы школы. Лицей - открытая
социально-педагогическая система, в которой важное место отведено
органам общественного управления, родительским инициативам и семье.
Общее руководство лицеем осуществляет Управляющий совет, в который
входят представители от каждой категории участников образовательного
процесса – учителей, учащихся и родителей, выбранных на общих собраниях.
4. Организация учебного процесса.Комплектование классов
Учебный год
2009-2010 2011-2012 2012-2013
Классы
Кол
ичес
тво
клас
сов-
ко
мпле
ктов
Кол
ичес
тво
учащ
ихся
Кол
ичес
тво
клас
сов-
ко
мпле
ктов
Кол
ичес
тво
учащ
ихся
Кол
ичес
тво
клас
сов-
ко
мпле
ктов
Кол
ичес
тво
учащ
ихся
1-е 2 51 2 56 2 552-е 2 54 2 50 2 513-е 2 55 2 53 2 504-е 2 51 2 55 2 525-е 2 50 2 51 3 716-е 3 70 2 47 2 507-е 3 73 3 71 2 468-е 2 56 3 76 3 709-е 2 54 2 56 3 7310-е 2 43 2 44 2 5011-е 2 45 2 40 2 43
Всего 24 602 24 599 25 611
СменностНаименование Учебные годы
Формы обучения
2010 - 2011 2011- 2012 2012 - 2013дневная1 смена
дневная1 смена
дневная1 смена
Количество классов по ступенямСтупени обучения
2010-2011учебный год
2011-2012учебный год
2012- 2013учебный год
Всего классов Всего классов Всего классов
1 8 8 82 12 12 133 4 4 4
5. Результаты образовательной деятельности.
В лицее созданы условия для достижения образовательных целей через
реализацию программ развивающего обучения и программ углубленного
изучения предметов естественно - научного цикла; педагогическим
коллективом лицея широко внедряются в образовательный процесс
инновационные педагогические технологии на всех ступенях обучения;
система дополнительного образования служит поддержкой в обучении
одаренных детей и направлена на эффективное развитие способностей
учащихся.
Деятельность педагогического коллектива, направленная на
повышение учебной мотивации, делает учебный процесс более
привлекательным для учеников, поэтому учащиеся лицея показывают
высокие результаты в усвоении общеобразовательных программ.
Параметры статистики образования за три годаОбучалось учащихся 2010-2011 2011-2012 2012-2013В начальной школе 208 214 213В основной школе 308 301 291В средней школе 91 84 87Отсев учащихся:-из начальной школы 2 6 4-из основной школы 10 8 23-из средней школы 17 8 6Не получили аттестат Нет Нет НетОкончили лицей с аттестатом особого образца (с отличием)
10 6 6
С золотой медалью 5 8 8С серебряной медалью 6 3 8Окончили на «отлично» по 3-4 кл. 12 18 8Окончили на «отлично» по 5-8 кл. 28 37 39Окончили на «отлично» по 10 кл. 9 11 6Окончили на «отлично» по ОУ 58 75 64
Качество знаний учащихся лицея за три года при 100% успеваемости (в сравнении)
2010-2011 2011-2012 2012-20130
102030405060708090
100 76.2 72.2 78
качество знаний
Качество знаний учащихся 5-11 классов лицея по предметам при 100% успеваемости за три года (в сравнении)
Предметы 2010-2011 2011-2012 2012-2013Качество знаний по предмету
Математика 87 89,2Алгебра 81 81,3 78 (-3,3)Геометрия 81 83,6 84,4Информатика и ИКТ 96 87,6 (-8,4) 99,4Физика 90 90,5 92,3Русский язык 83 81,3 (-1,7) 85,3Литература 95 91,9 (-3,1) 94Английский язык 91 89 (-2) 88,8 (-0,2)История 96,8 99,7 95,7 (-4)Обществознание 98,1 96,5 (-1,6) 95,6 (-0,9)География 99 98,1 (-0,9) 100Биология 95 98,3 99,6Химия 89 88 (-1) 91Природоведение 94 100ИЗО 97 99 100Музыка 100 100 100ОБЖ 100 99,6 (-0,4) 100Физическая культура 99,5 99Технология 100 98,7 (-1,3) 99,3
6.Результаты итоговой аттестации выпускников.Динамика среднего тестового балла ЕГЭ по лицею за три года
русск
ий яз
ык
математи
ка
физика
инфор
матика
и ИКТ
литер
атура
англи
йски
й язык
исто
рия
общест
возна
ниехи
мия
биоло
гия
гегра
фия0
102030405060708090
100
2010-20112011-20122012-2013
Информация об учащихся, получивших на итоговой аттестации в форме ЕГЭ
от 80 баллов и выше за три года:
2010-2011 (39 чел.)Русский язык Немеш Н.А. 13 чел. 81-95Математика Будлянская Н.Л. 3 чел. 80-87Математика Гололоб А.П. 2 чел. 80-100Информатика и ИКТ Сергеева О.В. 7 чел. 84-98Английский язык Игнатенко Н.Д. 4 чел. 82-93Обществознание Лоевец Е.В. 4 чел. 80-95Физика Басманова А.В. 4 чел. 81-100История Лоевец Е.В. 2 чел. 83-942011-2012 (34 чел.)Русский язык Шушунова Л.С. 11 чел. 82-98Математика Бугаева В.М. 6 чел. 87-96Химия Смирнова Ю.В. 1 чел. 92Биология Гудзовская Т.А. 1 чел. 84Информатика и ИКТ Сергеева О.В. 7 чел. 80-88Обществознание Лоевец Е.В. 4 чел. 80-90Английский язык Леонтьева Е.В. 1 чел. 83Физика Басманова А.В. 3 чел. 81-902012-2013 (59 чел.)Русский язык Старовойт Т.С. 20 чел. – 50% 82-100Математика Будлянская Н.Л. 7 чел. – 17,5% 81-96Физика Харламова О.В. 2 чел. – 5% 84-90Информатика и ИКТ Свистунова К.А. 3 чел. – 7,5% 81-94История Лоевец Е.В. 4 чел. – 10% 84-91Обществознание Лоевец Е.В. 12 чел. – 30% 80-98Английский язык Игнатенко Н.Д. 7 чел. – 17,5% 83-99Литература Старовойт Т.С. 1 чел. – 2,5% 87Химия Смирнова Ю.В. 1 чел. – 2,5% 92География Ежеля Л.А. 2 чел. – 5% 88-97
Средний тестовый балл по предметам в сравнении с городом, краемМатематика
Учебный год Средний тестовый балл выпускников по результатам ЕГЭ
Лицей Город Край2010-2011 68 43,7 43,82011-2012 62,7 42,6 42,02012-2013 67,3 47,4 46,9
Физика
Учебный годСредний тестовый балл выпускников по результатам ЕГЭ
Лицей Город Край
2010-2011 64 52,4 50,4
2011-2012 60,1 48,2 47,6
2012-2013 66,6 56,3 54,2
Информатика и ИКТУчебный год Средний тестовый балл выпускников по результатам ЕГЭ
Лицей Город Край2010-2011 75,3 58,7 58,12011-2012 75,2 62,0 59,32012-2013 74,6 58,9 58,6
Русский языкУчебный год Средний тестовый балл выпускников по результатам ЕГЭ
Лицей Город Край2010-2011 72,9 60,1 59,72011-2012 73,9 60,9 59,82012-2013 77,8 63,2 62,3
Показатели качества знаний (итоговая аттестация) выпускников основной школы в % в сравнении за три года
Год
Мат
емат
ика
Русс
кий
язы
к
Физ
ика
Инф
орм
атик
а
Анг
лийс
кий
язы
к
Хим
ия
Лит
ерат
ура
Ист
ория
Общ
еств
озна
ние
Геог
раф
ия
Био
логи
я
ОБ
Ж
Геом
етри
я
2010-2011 - - - 100 50 - - - 80
2011-2012 80,4 78,6 53,8 79,4 100 100 - - 50 - - 100 69,8
2012-2013 96,9 94,5 95,6 90,7 100 100 100 - 100 100 - 100 95,4
Выбор экзаменов выпускниками основной школы
Предмет Кол-во выбора по лицею 2011-2012 год
Кол-во выбора по лицею 2012-2013 год
кол-во % кол-во %Информатика и ИКТ 34 60,7 43 66,2
География 0 0 4 6,2Литература 0 0 2 3,1
Английский язык 2 3,6 6 9,2Обществознание 2 3,6 12 18,5
Химия 1 1,8 5 7,7Физика 25 44,6 57 87,7ОБЖ 1 1,8 1 1,5
Показатели качества знаний (итоговая аттестация) выпускников основной школы в % в сравнении за три года
Год
Мат
емат
ика
Русс
кий
язы
к
Физ
ика
Инф
орм
атик
а
Анг
лийс
кий
язы
к
Хим
ия
Лит
ерат
ура
Ист
ория
Общ
еств
озна
ние
Геог
раф
ия
Био
логи
я
ОБ
Ж
Геом
етри
я
2010-2011 - - - 100 50 - - - 80
2011-2012 80,4 78,6 53,8 79,4 100 100 - - 50 - - 100 69,8
2012-2013 96,9 94,5 95,6 90,7 100 100 100 - 100 100 - 100 95,4
7. Участие лицеистов во всероссийской олимпиаде школьников.
Сравнительная таблица участия и результатов лицеистов во Всероссийской олимпиаде школьников:
муниципальный региональный заключительныйгода 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13
участников 188 200 249 21 39 21 2 2 1призеров 56 60 59 10 14 15 - 1 -
победителей
12 21 11 1 3 2 1 - -
% качество 36 40,5 28 48 44 81 50 50 50
8. Информация об участии учеников МБОУ лицея № 1 в дистанционных олимпиадах и конкурсах за 2012-2013 учебный год№ мероприятие организаторы1 «Русский медвежонок – языкознание для всех» 294 Учителя Русского
языка и литературы
2 Всероссийская олимпиада по математики, МИНОБР 87 Учителя математикиМалая Северо-восточная олимпиада школьников 17 Бугаева В.М.
3 Всероссийский конкурс-играпо математике «Слон»
80 Бугаева В.М.
4 Международный игровой конкурс по английскому языку «Британский бульдог»
247 Учителя английского языка
5 «Я познаю мир», (Продленка) 19 Бурик И.П.Пекарь Н.Н.
6 Дистанционный марафон «Веселая математика» (УНИКУМ)
14 Молочева Т.В.
7 I Всероссийский близ –турнир «Первоклашки в стране знаний (Фактор роста)
21 Молочева Т.В.
8 «Математический калейдоскоп» (Продленка) 10 Рожко Н.В.9 «Страна грамматики» (Продленка) 16 Рожко Н.В.10 «Царица наук» (Продленка) 17 Рожко Н.В.11 «Планета Земля», МИНОБР 10 Рожко Н.В.12 Математический конкурс «Золотой ключик», МФТИ 10 Крылова Л.А.
Гололоб А.П.Будлянская Н.Л.
13 Математический конкурс - игра «Кенгуру» 336 Учителя математики14 Игровой конкурс по естествознанию «ЧиП 155 Гудзовская Т.А.15 «Знатоки русского языка», МИНОБР 10 Перепелкина О.И.16 Всероссийский математический конкурс
«Волшебный сундучок», МФТИ13 Крылова Л.А,
Будлянская Н.Л.
Традиционно учащиеся лицея принимают участие в предметных олимпиадах организованных при ВУЗах, конкурсах и Интернет-проектах
Название конкурса Уровень Результат1 «Класс года» муниципальный 24 участник2 Всероссийский интеллектуальный
марафон Занковцеввсероссийский 48 участники,
1,2 место
3 «Ученик года» муниципальный 1 участник4 «Великое имя Бородино» муниципальный 2 участники5 Интернет – проект «Путешествие в
мир химии»всероссийский 3 участники
6 Интернет – проект «Удивительный мир физики»
всероссийский 4 участники
7 Краевой on-line конкурс, посвященный году истории Российской Федерации
региональный 12 участники
8 Семинар "Актуальные проблемы астрономии и астрономического образования", посвященный 55- летию освоения космоса.
региональный 5 Диплом II степени
9 МГУ «Покори Воробьевы горы» олимпиада по математике
всероссийский 1 призер
10 Конкурс исследовательских работ «Научный потенциал – XXI»
всероссийский 2 Дипломы I,IIIстепени
11 Конкурс исследовательских работ «Шаги в науку»
всероссийский 2 Дипломы I,II степени
12 конкурс научных работ"Физика и окружающая среда",посвященный 75-летию Хабаровского края и году охраны окружающей среды.
Региональный 1 Диплом Iстепени
9. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся.
В лицее созданы НОУ «Интеграл» (математика), «Квант» (физика),
«КуМир» (иностранный язык), «Малая Родина» (биология и география),
«Колесо истории», НОУ при музее «Культурное наследие Дальнего
Востока». В 2011-2012 учебном году при НОУ «Колесо истории» было
создано НОУ для учащихся средних классов (руководитель – Кравец Е.В.), в
2012-2013 учебном году создано НОУ «ИнТал» филологического
направлении (руководитель Немеш Н.А.), интеллектуальный клуб в 7 А
классе (руководитель Перепелкина О.И.)
Динамика представленных научно-исследовательских, проектных и
творческих работ учащихся на традиционной научно-практической
конференции «Будущее начинается сегодня»:
2010-11 учебный год – 45 работ,
2011-12 учебный год – 59 работ,
2012-13 учебный год – 71 работа.
Участие лицеистов во всероссийских конкурсах исследовательских работ:
2011-2012 учебный год - «Научный потенциал России» - 6 учащихся;
«Первые шаги в науку» -1;«Юность, наука, культура» - 1 ученик;
2012-2013 учебный год - "Научный потенциал -XXI" – 2 учащихся; «Шаги в
науку"- 2 учащихся.
10. Инновационная деятельность.
2011-2013 гг. – базовая площадка Краевой стажировочной площадки
«Разработка, реализация и распространение современных моделей
доступного и качественного образования в Хабаровском крае» по
направлению «Педагогическое сопровождение развития одаренных детей».
На базе лицея обучен 91 учитель Хабаровского края по программам
стажировок. С 2013 года – Краевой инновационный комплекс по реализации
краевого образовательного проекта «Изучение наномира – шаг в будущее».
Учителями и учащимися лицея изучаются возможности применения в
образовательном процессе нового оборудования «НаноэдюкаторII».
10. Социальная активность учащихся лицея.
Акция «Помоги собраться в школу»№п/п
Учебный год Сколько человек принимало участие
Сколько человек получили помощь
1 2010-2011 440 452 2011-2012 500 573 2012-2013 600 75
Итого: 2089 227
Акция «Собери посылку солдату»№п/п
Учебный год Количество посылок Количество участников проекта
1 2010-2011 31 500
2 2011-2012 35 495
3 2012-2013 39 511
Итого: 122 2046
Проект «Свое будущее – своими руками»№ п/п
Перечень изделий 2010 -2011 год 2011 -2012 год 2012-2013 год
1 Ремонт столов 25 20 23
2 Ремонт стульев 35 42 52
Итого: 60 62 75
Работа швейной бригады «Эксклюзив»№ Перечень изделий 2010-2011 2011-2012 2013-2014
п/п2 Изготовление костюмов
«Создай свою костюмерную»- 12 10
4 Пошив штор для столовой лицея
24 14 16
5. Изготовление очечников для ветеранов
22 19 22
6. Изготовление прихваток, фартуков для столовой
18/9 16/8 18/9
Итого изделий: 73 69 66
Проект «Мой город, мой лицей»
№ п/п
Мероприятие Учебный год, кол-во участников2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013
1 Работы по озеленению территории лицея
153 290 278 284
2 Уход за клумбами на территории лицея
34 50 49 64
3 Уход за муниципальными клумбами
15 18 - -
4 Участие в городских экологических акциях
- «Первоцветы»- Встречай пернатых друзей»- «Сбережем лес от пожара»- «День Земли»
55504070
607070100
726875110
788280120
Итого: 417 658 652 708
Проект «Дума о прошлом – забота о будущем»№п/п
Мероприятие Учебный год, кол-во участников2010-2011 2011-2012 2012-2013
1 Помощь ветеранам в уборке квартиры, покупка продуктов, бытовые услуги.
15 14 22
2 Концерты для ветеранов:1 октября «День пожилого человека»;Новый год;Праздничная программа, посвященная 9 Мая.
42 39 40
3. Организация чаепитий для ветеранов 15 26 324. Проведение совместно с ветеранами классных
часов, уроков Мужества.505 456 510
5 Организация литературных гостиных для ветеранов.
15 12 25
6. Поздравление с праздниками, адресное вручение подарков.
35 34 35
Всего количество участников: 627 581 664
Проект «Золотое сердце», «Спеши творить добро»
№ п/п
Мероприятие Кол-во (ед. собрано)
2009 -2010
2010 -2011
2011 -2012
2012 –2013
1 Изготовление новогодних игрушек для елки в детские сады района
15 35 38 40
2 Изготовление и сбор новогодних игрушек-подарков для детей из детского дома № 3
100 115 120 125
3 Сбор игр, канцелярских принадлежностей для детей из Дома малютки.
30 игр,+ канц. товары
46 39 37
4. Перечислено в фонд помощи детям-инвалидам в рамках акции «Спеши творить добро» денежных средств
- 3000.00 4200.00 4500.00
11. Качественный состав педагогических кадров
Состав кадров лицея 2013-2014 уч. годВсего специалистов (в том числе совместителей): 45
Постоянные (основные) сотрудники 44Совместители 1Наличие в штате: 45Административных работников 5Учителей (начальной школы, предметников)
8
Педагогов-психологов -Старших вожатых -
В том числе имеют образование:высшее педагогическое 43высшее непедагогическое 1среднее специальное 1
Имеют квалификационные категории:высшую 22первую 14вторую 2молодые специалисты 2
Имеют ведомственные знаки отличия«Отличник народного образования» 4«Почетный работник общего образования РФ»
10
Грамота МО РФ 1Процент педагогических работников, имеющих высшую, первую квалификационную категорию (от общего числа педагогов)
80
Процент педагогических работников, имеющих вторую 4
квалификационную категорию (от общего числа педагогов)
Данные об уровне квалификации учителей по методическим объединениям
Название школьного методического объединения
Количество педагогов, имеющих
Всеговысшую квалификационную категорию
первую квалификационную категорию
вторую квалификационную категорию
МО учителей математики, физики и информатики
7 2 - 9
МО учителей русского языка и литературы
4 1 - 5
МО учителей истории 2 - 2МО учителей предметов естественнонаучного цикла
1 1 - 2
МО учителей технологии и черчения, музыки
- 4 - 4
МО учителей физической культуры и ОБЖ
2 1 - 3
МО учителей иностранного языка
1 1 1 3
МО учителей начальных классов 3 5 - 8
Публикации работ педагогов лицея в различных изданиях и на сайтах в сети Интернет. ФИО педагога (полностью)
Наименование продукции (статья, учебник и др.)
Выходные данные
2010-2011 учебный годНемеш Н.А «Технология французских (творческих)
мастерских в исследовательской деятельности современного педагога»
Сборник по итогам научно-практической конференции «Исследовательская деятельность педагога в условиях введения ФГОС второго поколения» на базе ФК ГОУ ДПО «ХК ИРО»:
Старовойт Т.С. Дистанционный урок как одна из новых форм организации обучения»
Сборник по итогам научно-практической конференции «Исследовательская деятельность педагога в условиях введения ФГОС второго поколения» на базе ФК ГОУ ДПО «ХК ИРО»:
Будлянская Н.Л «Проблемы математических классов» Сборник по итогам научно-практической конференции «Актуальные проблемы математики, физики,
информатики в вузе и школе», АмГПГУ
Бугаева В.М «Системы линейных уравнений в профильных классах»
Сборник по итогам научно-практической конференции «Актуальные проблемы математики, физики, информатики в вузе и школе», АмГПГУ
Будлянская Н.Л. - «Проблемы математических классов», авт. учитель математики – статья;- «Уравнения в целых числах» -учебное пособие,
Сборник материалов Первого краевого съезда учителей и преподавателей математики, АмГПГУ
2011-2012 учебный годБудлянская Н.Л.,Гололоб А.П.
«Решебник к задачам экзаменационных билетов по геометрии для классов с углубленным изучением математики за курс основной общеобразовательной школы»
Изд-во АмГПГУ
Будлянская Н.Л.,Гололоб А.П..Шмарин С.В.
«Решение систем тригонометрических уравнений»
Изд-во АмГПГУ
Будлянская Н.Л.,Гололоб А.П.
«Системы показательных и логарифмических уравнений»
Изд-во АмГПГУ
Будлянская Н.Л.,Ященко Л.А.
«Решение систем иррациональных уравнений с двумя неизвестными»»
Изд-во АмГПГУ
Крылова Л.А.Гудзовская Т.А.Басманова А.В.
«Метапредметный подход в изучении предметов естественно научного цикла»
Изд-во АмГПГУ
Будлянская Н.Л. «Проблемы математических классов» «Конференц-зал»Гололоб А.П. «Одаренный ребенок как нестандартное
явление в школе»«Конференц-зал»
Гололоб А.П. «Системы счисления» «Конференц-зал»Чупрова О.С. Комплексные числа «Открытый класс»Чупрова О.С. Уравнения с параметрами «Сеть творческих учителей
России»Чупрова О.С. Решение логарифмических уравнений «Сеть творческих учителей
России»Крылова Л.А. Метапредметный подход в изучении
предметов естественно научного цикла«Конференц-зал»
Немеш Н.А. Формирование УУД у учащихся среднего и старшего звена на уроках»
«Конференц-зал»
Бурик И.П. Статья «Психолого-педагогические особенности системы Л.В.Занкова в системе требований ФГОС». Сборник «Современные тенденции развития дошкольного и начального образования» при «АмГПГУ»;
Статья «Исследовательское обучение в
Изд-во АмГПГУ
современной образовательной практике».
Статья «Психолого-педагогические особенности системы Занкова в системе требований ФГОС»
Сайт «Всероссийский портфолио учителей».
Молочева Т.В. «Занимательная лексика». Внеклассное занятие по русскому языку в 4ом классе.
СМИ «Завуч ИНФО»
Пекарь Н.Н. «Использование исследовательского метода на уроках и во внеурочной деятельности», сборник «Современные тенденции развития дошкольного и начального образования»
Изд-во АмГПГУ
Прокопьева А.М.
III Международный педагогический форум
Всероссийская педагогическая видеоконференция «Совр. и интерактивные педтехнологии»
Всероссийская педагогическая видеоконференция «Новые образовательные стандарты: проблемы реализации»
Всероссийская педагогическая видеоконференция «Педагогика чтения: межпредметный и поликультурный подход»
Всероссийская педагогическая видеоконференция «Опыт оценки результатов при реализации ФГОС»
Всероссийская педагогическая видеоконференция по теме: «Философия экзамена и педагогические технологии»
Международный семинар-тренинг по теме: Урок в начальной школе XXI века: проектирование, реализация, анализ»
г. С-Петербург25-29.07.11Завуч.инфо 24.08.1
Завуч.инфо31.08.11
Завуч.инфо 06.09.11
Завуч.инфо19.09.11
Завуч.инфо27.09.11
Завуч.инфо27.11.11
Сухова С.В. «Урок гимнастики с элементами йоги» Журнал «Физическая культура в школе», № 1, 2012.
2012-2013 учебный годСтребкова Г.П.Перепелкина О.И.
Учебное пособие «Сочинение – рассуждение на лингвистическую тему»
Издательство АмГПГУ,2013 г.
Будлянская Н.Л. Статья "Приемы инициирования познавательной деятельности учащихся при изучении темы "Комбинаторика" в
Сборник научных трудов по материалам Международной научно - практической
старших классах" конференции "Вопросы образования и науки в XXI веке".
Из опыта работы пед.коллектива
Сборник статей «Школа успеха» ФК ГОУ ДПО «ХК ИРО»:
12. Информатизация образовательной среды лицея.
Реализация программы «Информатизация лицея» направлена на
достижение цели «Создание единого информационного образовательного
пространства МБОУ лицея № 1». Реализация данной программы
информатизации рассчитана до 2016 года.
По состоянию на 1 сентября 2013 года в учреждении в наличии:
- АРМ учащихся – 132;
- АРМ учителей – 38; 5 административных; 6 в библиотеке; 3 в бухгалтерии,
1 в приемной.
- мультимедийное оборудование – 39, интерактивных досок-16.
Кабинет заместителей директора по учебно-воспитательной работе и
бухгалтерия имеют альтернативные каналы связи для выхода в Интернет с
целью обеспечения большей надежности и защищенности проводимых
работ. В кабинете заместителей директора по УВР создана внутренняя
информационная сеть для обеспечения сетевого взаимодействия и
совместного использования вычислительных ресурсов компьютерной
техники.
Для повышения эффективности управления образовательным
процессом в школе используются следующие информационные системы:
базы данных «1С: Хронограф школа 3.0», Дневник.ру, Аттестат-экспресс,
Программные комплексы 1С и другие. Созданы и постоянно пополняются
базы данных сотрудников и контингента учащихся, соблюдаются все
требования законодательства в области защиты персональных данных,
составлены акт классификации ИСПДн и описаны модели угроз ИСПДн.
За 2012-13 учебный год лицеем получено новое компьютерное
оборудование, такое, как: Цифровая лаборатория учащегося по физике с
нетбуками (12 единиц), комплекты учебного оборудования для реализации
требований ФГОС начального общего образования, аппаратно-программный
комплекс ICLab, интерактивная трибуна Смарт Подиум Maestro 22, комплект
интерактивного оборудования (6 комплектов), нетбуки (50 единиц), ноутбуки
Acer (5шт), комплект портативных персональных компьютеров ученика Ray
Boоk, АРМы IRU (20 единиц) за счет средств краевого бюджета, источником
финансового обеспечения которых являются субсидии федерального
бюджета.
В течение учебного года была проведена полная настройка локальной
сети для подключения всех кабинетов лицея к сети Интернет, проводились
семинары для сотрудников по использованию локальной сети учреждения в
своей профессиональной деятельности, в локальную сеть загружен
образовательный комплекс электронных ресурсов по различной предметной
направленности «Современный открытый урок».
По состоянию на 1 сентября 2013 года 100% руководящих и 90%
педагогических работников прошли повышение квалификации в области
информационно-коммуникационных технологий.
Педагогами лицея используются современные информационно-
коммуникационные технологии и интерактивное оборудование в качестве
вспомогательного инструментария при подготовке школьных мероприятий, а
также в воспитательной работе. Повышается количество учителей,
регулярно использующих средства компьютерной графики при объяснении
нового материала, а также другие средства ИКТ при выполнении
упражнений для закрепления изученного материала, контроля знаний,
проведения исследовательских работ, а так же в ходе факультативной и
кружковой работы, в работе с родителями. Стоит отметить активное участие
педагогов-предметников в дистанционных образовательных проектах, таких,
как Электронная физико-техническая школа, Дистанционная система
коллективный ученик, Телешкола и другие.
В лицее обновлены материалы школьной цифровой библиотеки,
заказан и апробирован электронный образовательный ресурс «Современный
открытый урок». Педагогический коллектив участвует во всероссийском
проекте «Школа цифрового века», в рамках которого каждый учитель может
получать электронные версии журналов издательства «первое сентября»,
имеет возможность проходить модульные курсы, участвовать в различных
профессиональных конкурсах, знакомиться с электронной методической
литературой.
Традиционный лицейский смотр - конкурс кабинетов показал
целенаправленную работу учителей в плане оснащения образовательного
процесса, в частности, создания и пополнения предметных медиатек на базе
кабинетов и работу методических объединений учителей - предметников по
обмену опытом работы в этом направлении. ЦОРы, созданные учителями и
учащимися активно используются на уроках и в мероприятиях.
2.3. Анализ сильных и слабых сторон учреждения SWOT – анализ
Эффективность работы лицея в реализации программы развития
зависит, прежде всего, от качества исходных данных, опираясь на которые,
планируется дальнейшее продвижении образовательных услуг на
образовательном рынке. Чтобы увидеть возможность и превратить ее в
реальность, чтобы оценить возможные системные изменения в учреждении,
проводится анализ особенностей и ресурсов внешней и внутренней среды
лицея. Для определения стратегических задач программы развития лицея
проводился SWOT – анализ, где сильные и слабые стороны деятельности
лицея составляют внутренние условия его жизнедеятельности, а
потенциальные угрозы и благоприятные возможности представляют собой
внешние факторы воздействия.
В работе участвовало 27 (66% от всего пед. кол-ва) учителей лицея
Анализ результатов:
Сильные стороны-Мы достаточно компетентны-У нас созданы условия, которые позволяют быть конкурентноспособными- Мы способны прогнозировать результаты нашей работы-Мы пользуемся хорошей репутацией среди наших родителей.- Мы занимаем лидирующее положение среди школ города- В значительной степени мы защищены от негативного влияния внешней среды.- Мы располагаем эффективными технологиями организации образовательного процесса.- О возможностях нашего лицея знают в городе больше, чем о других школах.- нас отличает умение создавать новые образовательные продукты.- Мы хорошо ориентируемся на рынке образовательных услуг.- Мы находимся в более выгодном положении с точки зрения управления затратами на организацию образовательного процесса.Слабые стороны-Мы не располагаем достаточными финансовыми ресурсами для реализации замыслов развития образовательного процесса.-Потенциальные возможности не всех учителей лицея реализуются в педагогической деятельности.- Есть педагоги, которые не принимают образ желаемого будущего нашего образовательного учреждения.
Благоприятные возможности.- Круг потребителей наших образовательных услуг достаточно широк.- Наши родители заинтересованы в развитии образовательной системы лицея- Имеется возможность получения квалифицированной научно-методической поддержки.- Нас воспринимают как конкурентов другие школы.- Условия для творчества развиваются более динамично, чем раньше- Изменения в образовательном учреждении поддерживают местные предприятия, которые готовы оказать помощь.- Поддержка местной властью инновационных процессов в образовательной среде.- Тесная связь с ВУЗами и учреждениями повышения квалификации.Угрозы- На рынке появляются все новые и новые образовательные услуги в других школах.
- Отсутствие притока молодых кадров в образование.-На развитие ОУ влияет демографический спад.
Стратегический срез (результаты опроса) имеет положительное значение, это
характеризует позитивную оценку потенциальных возможностей лицея к
дальнейшему развитию.
Педагогическим коллективом отмечено, что для дальнейшего развития у
лицея гораздо больше сильных сторон, чем слабых, когда как внешнее
воздействие оценено практически одинаково, как благоприятные
возможности, так и угрозы.
Организация образовательного пространства лицея обладает, по
мнению педагогов, следующими качествами: мы занимаем лидирующее
положение среди школ города, так как в лицее созданы условия, которые
позволяют нам быть конкурентоспособными. Превосходство в технической
оснащенности, способность прогнозировать результаты своей работы,
использование эффективных технологий организации образовательного
процесса, умение создавать новые образовательные продукты лежат в основе
хорошей репутации среди родителей учащихся лицея. Наряду с этим
отмечается, что не всегда стратегические замыслы в разных направлениях
деятельности лицея понимаются и принимаются педагогами, в процессе
профессиональной деятельности потенциальные возможности не всех
учителей лицея реализуются полностью. Отмечается необходимость
развития систем дополнительного образования.
Стратегические задачи развития лицея определяются следующими
выводами SWOT –анализа:
-для усиления имеющихся сильных сторон лицея необходимо создавать
условия для реализации потенциальных возможностей всех учителей лицея,
расширять спектр образовательных услуг для пополнения финансовых
ресурсов;
- для компенсации и уменьшения влияния слабых сторон необходимо,
создавать условия, чтобы стратегия развития лицея была принята всеми
членами педагогического коллектива, и каждый участвовал в ее реализации;
- чтобы противостоять внешним опасностям, угрозам и рискам необходимо
развивать систему дополнительного образования, создавать условия для
привлечения молодых специалистов, для сохранения
конкурентноспособности продолжать работу по повышению качества
образования и созданию условий для успешной деятельности всех
участников образовательного процесса.
2.4 Проблемно-ориентированный анализ образовательной ситуации в
лицее
«Если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни».
Приведённые выше результаты работы лицея, кадровое и материальное
оснащение, дают основания считать, что образовательное учреждение в
основном успешно реализовало Программу развития, разработанную в 2008
году и рассчитанную на последующие 5 лет. В течение этого времени лицей
успешно реализовывал задачи заложенные в предыдущей Программе
развития: умственного, нравственного, социального и физического развития
учащихся. Каждому ребёнку были созданы необходимые условия для его для
его личностного развития, удовлетворения его потребностей и возможностей
в получении образования. Структура лицея полностью соответствует
заявленной в Программе. Процесс обучения строился на основе
государственных программ, обеспечивающих углубленное изучение
математики, направленные на наиболее полное удовлетворение потребностей
учащихся и родителей. В воспитательной работе создавались условия для
личностного роста учащихся. Большое внимание уделялось вопросам
сохранения здоровья учащихся, внедрения здоровьесберегающих
технологий, соответствия условий обучения санитарно-гигиеническим
нормам, пропаганде здорового образа жизни среди учащихся и родителей. В
лицее функционировали творческие группы учителей по общим
педагогическим проблемам, успешно решалась задача повышения
профессионального мастерства учителей, переподготовки педагогических
кадров. В связи с активным внедрением информационно-коммуникационных
технологий в образовательный процесс 90% педагогов прошли
дополнительное обучение по изучению основ компьютерной грамотности.
Наиболее успешно был реализован план перехода школы в новое
качественное состояние по следующим направлениям программы развития:
- совершенствование работы по подготовке к ЕГЭ и ГИА,
- создания условий для формирования зрелости учащихся на каждом
этапе развития, а также создание условий для развития детской одаренности;
- обновления содержания образования в соответствии с Концепцией
модернизации российского образования;
- изменения в технологиях обучения, разработка и внедрение
акмеологических технологий в процесс образования;
- построение воспитательной работы на основе реализации
разработанных воспитательных программ.
Но говорить о полном решении заявленных целей и задач нельзя:
необходимо активизировать работу по внедрению инноваций в деятельность
лицея, систематизировать внедрение акмеологических и информационных
технологий, развивать общественное управление и внешние связи лицея,
совершенствовать системы:
- поощрения наиболее результативных учителей;
- оценки качества образования.
За прошедший период в системе образования произошли существенные
изменения, которые не могли быть предусмотрены разработчиками
Программы и связанные с принятием нового закона «Об образовании»
Всё это требует разработки новой Программы развития школы на 2013-
2018 года.
Главным результатом школьного образования должно стать его
соответствие целям опережающего развития. Это означает, что в школах
необходимо наряду с усвоением социокультурного опыта человечества
осваивать те способы и технологии, которые будут востребованы в будущем.
Требуется организация такого образовательного процесса, при котором
школьники будут вовлечены в исследовательские проекты, творческие
занятия, спортивные мероприятия, где они будут учиться изобретать,
понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать
собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу,
развивать свои потребности и осознавать возможности.
Об этом совершенно ясно сказано в Национальной образовательной
инициативе «Наша новая школа»: «Реализация планов долгосрочного
развития экономики и социальной сферы Российской Федерации,
обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в
человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько
все участники экономических и социальных отношений смогут
поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями
которой становятся такие качества личности, как инициативность,
способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. В
условиях глобального рынка, в котором участвует и Россия, такие качества
востребованы не только отдельными гражданами, но и целыми творческими
коллективами, предприятиями и регионами. Эти обстоятельства и
определяют инвестиционный характер вложений в образование».
В современных условиях реальными заказчиками школьного
образования являются учащиеся и их семьи, работодатели, общество при
сохранении определенной позиции государства. Для лицея это означает, что,
с одной стороны, он должен вести диалог со всеми «заказчиками»
образования, постоянно создавая, обновляя и расширяя спектр
образовательных услуг, качество и эффективность которых будет определять
потребитель, а, с другой стороны, лицей должен стать субъектом социальных
преобразований, решая педагогическими средствами проблемы ближнего и
дальнего социального окружения.
В словаре русского языка С.И. Ожегова слово «успех» рассматривается
в трех значениях: как удача в достижении чего-либо, как общественное
признание и как хорошие результаты в работе, учебе, других видах
общественно полезной деятельности. Об успешности человека говорят, когда
признают его успех в достижении желаемого. Следовательно, об успешности
можно говорить как о социальном качестве, поскольку успешность
оценивают люди и сам человек, опираясь на современные общественные
нормы, ценности, обычаи. Успех осознается человеком в процессе
приобретения социального опыта и достигается им за счет приложенных
стараний и усилий.
В педагогическом аспекте успешность понимается как качество,
присущее личности, достигшей успеха в процессе воспитания и обучения.
Это может быть и успех ребенка в учении, и успех педагога в обучении
воспитанников, и успех родителей в воспитании детей.
Педагогический коллектив связывает перспективы дальнейшего
развития лицея с созданием школы успеха для всех участников
образовательного процесса.
В процесе реализации Программы развития лицея «Путь к успеху»
(2008 – 2013гг.), произошли качественные изменения по всем направлениям -
содержания образования; процессах обучения и воспитания, что позволяет
сделать вывод об адекватности определения стратегического направления
развития лицея - внедрение в образовательный процесс акмеологической
модели «Школа успеха».
Всё это требует разработки новой Программы развития лицея на 2013-2015
года.
На основе проблемно-ориентированного анализа образовательной ситуации в
лицее можно выделить следующие, наиболее актуальные для лицея
проблемы, на решение которых должна быть направлена новая программа
развития:
Проблема первая – обеспечение дальнейшего роста качества
образования, оценка результатов образовательной деятельности лицея.
Анализ результатов работы лицея по показателю уровня обученности,
качества обучения и воспитания показал, что снижение качества образования
не выявлено. Основным результатом образования, как отмечается в
программе модернизации российского образования, должна стать не система
знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством
ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической,
коммуникационной, информационной и прочих сферах. Следовательно,
необходимо также отслеживать результаты образования с точки зрения
сформированности ключевых компетенций, искать пути их повышения.
Проблема вторая - высокое число учащихся, имеющих отклонения в
здоровье.
Проблема третья – недостаточная индивидуализация и
дифференциация образования, учёт познавательных потребностей учащихся.
Проблема четвертая – недостаточная эффективность в организации
инновационной деятельности.
Проблема пятая – недостаточный уровень развития социокультурного
пространства лицея, внешних связей, дополнительного образования (в том
числе и платного), инвестиционной привлекательности, благоприятного
имиджа школы.
Проблема шестая - необходимость дальнейшего совершенствования
воспитательной системы с целью повышения её воспитательного
воздействия на духовно-нравственное становление учащихся.
Педагогический коллектив лицея способен добиться повышения уровня
качества образования, развития интеллектуальных способностей и
творческого потенциала учащихся, формирования у школьников способности
действовать в ситуации открытого динамично развивающегося общества
На решение проблем, выявленных в ходе анализа, направлена новая
программа развития лицея на 2013-2018 гг.
2.5. Акмеологическая концепция программы.
Современное состояние педагогической деятельности характеризуется
переходом к работе по федеральным государственным образовательным
стандартам, которые выдвигают новые социальные требования к системе
школьного обучения. Какой должна быть школа, чтобы выполнить задачу,
поставленную перед ней государством? А. А. Фурсенко определил это
словами: "Мы должны подготовить ребенка к будущей жизни, чтобы он был
успешным человеком, независимо от того, как он учится". Введение ФГОС -
это новый, по сути, революционный этап модернизации российского
образования.
Стратегическая задача развития школьного образования в настоящее
время заключается в обновлении его содержания, технологий обучения и
воспитания, достижения на этой основе нового качества результатов.
Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний,
сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное
развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться, на что и
направлены новые образовательные стандарты, призванные реализовать
развивающий потенциал общего среднего образования.
Наиболее важными источниками идей обновления образования
являются:
1. Государственный заказ. Государство формулируют свой заказ в виде
различных документов, определяющих государственную политику в области
образования.
2. Социальный заказ – это потребности и ожидания общества к
школьнику ко времени окончания им школы;
3. Учащиеся – ожидания их родителей, в соответствии с их
представлениями об успешности современного выпускника и будущего
взрослого.
С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования
школьного образования относятся следующие направления:
оптимизация образовательного процесса с целью сохранения
физического, психического и духовно-нравственного здоровья
обучающихся;
введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения
профессиональной ориентации и профессионального самоопределения
учащихся;
обеспечение условий для развития и становления личности каждого
ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей
каждого школьника;
информатизация образовательной практики, формирование
информационной грамотности выпускников.
Перечисленные направления являются актуальными и
востребованными участниками образовательного процесса – учителями,
учащимися, их родителями.
Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:
возможность получения ребенком качественного основного общего и
среднего (полного) образования;
качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения
высшего профессионального образования;
интересный досуг детей;
а также создавала условия для:
удовлетворения интересов и развития способностей школьников;
формирование информационной грамотности и овладения
современными информационными технологиями;
сохранения и укрепления здоровья детей.
Учащиеся хотят, чтобы в школе:
было интересно учиться;
имелись комфортные психолого-педагогические и материальные
условия для успешной учебной деятельности, общения,
самореализации;
была возможность получить качественное среднее образование;
имелись условия для освоения современных информационных
технологий.
Педагоги ожидают:
создания в школе комфортных психолого-педагогических и
материальных условий для осуществления профессиональной
деятельности;
улучшение материально-технического обеспечения образовательного
процесса;
создание условий для творческой самореализации в профессиональной
деятельности.
Возникает потребность в углублении, научном осмыслении, понимании
и расширении исследований современного человека и поиске путей
обеспечения условий оптимизации его функционирования, помощи в
раскрытии своего Я. И в этом плане особое значение приобретает и
заключает большие возможности акмеология.
По мнению Бодалева А.А., Ганжина В.Г., Деркача А.А. акмеология в
силу своих широких межпредметных связей может оказаться единственной
из современных наук, которая поможет реально в сложившейся ситуации,
поскольку занимается изучением высших достижений человека и
цивилизации.
Основоположником этой науки является Б. Г. Ананьев, а его
монография «Человек как предмет познания» исследует весь комплекс
условий существования человека. Так, Б.Г. Ананьев пришел к идеям
акмеологии, включавшим в себя четыре блока проблем:
1.Установление сущности развития личностных характеристик с точки
зрения биосоциальных отношений в разные периоды жизненного пути
человека.
2.Выявление связей как индивидуальных, так и личностных феноменов
человека с его субъектно-деятельностной характеристикой.
3.Прослеживание взаимосвязей индивидных и личностных качеств на разных
этапах индивидуального развития.
4.Исследование становления индивидуальности, т.е. процесса интеграции
основных характеристик человека как индивида, личности и субъекта
деятельности, отличающегося по своим многим параметрам неповторимым
своеобразием.
Изучение человека в рамках онтопсихологии, превращение его из
объекта в субъект своей жизнедеятельности дало возможность Б.Г. Ананьеву
занять чёткую исследовательскую позицию в определении основного
термина в акмеологии - «зрелости» индивида. Он выделяет стадии зрелости и
считает, что данное явление – не завершение развития (на чем настаивали
некоторые теоретики), она – многомерный процесс различных
характеристик человека, отличающийся той или иной вариативностью и
изменчивостью.
Школа, отвечающая запросам общества по воспитанию
высокоинтеллектуальной, социально адаптированной личности, должна быть
сориентирована на развитие индивидуальности и одаренности человека и
выстроена на акмеологических принципах. Максимова В.Н. видит цель
акмеологической школы – целостное и устойчивое развитие растущего
человека на каждой возрастной ступени. По её мнению, периоды развития и
взросления ребенка так или иначе совпадают с этапами его образования. В
качестве интегрального критерия возрастного развития и образования
растущего человека выступает категория зрелости.
По мнению Б.Г. Ананьева, А.А. Бодалева, А.А. Реана и др., зрелость в
данном случае не выступает синонимом взрослости. Акмеология школьного
образования исследует зрелость как вершину, как акме-форму, которая
образуется на пересечении гетерогенных процессов возрастного и
психофизиологического развития с доминированием онтогенетических
закономерностей и образовательно-воспитательного процесса с
доминированием закономерностей социокультурного развития.
В акмеологической школе изучаются разные виды зрелости на каждой
ступени обучения как показатели готовности ученика к переходу на
следующую ступень обучения: первоклассник – школьная зрелость, ученик
4-5 кл. – учебная зрелость как готовность к обучению в основной школе,
девятиклассник – личностная зрелость как готовность к самостоятельному
выбору дальнейшего образовательного маршрута, выпускник средней школы
– социальная зрелость как готовность к личностному и профессиональному
самоопределению в жизни.
Под школьной зрелостью понимается готовность первоклассника к
обучению в школе, которая включает в себя личностную, интеллектуальную
и социальную компетентность.
Личностная компетентность: готовность ребенка к принятию новой
социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и
обязанностей. Эта компетентность выражается в отношении ребенка к
школе, к учебной деятельности, учителю, самому себе, определенный
уровень развития мотивационной сферы. Школьнику необходимо
произвольно управлять своим поведением, познавательной деятельностью.
Ребенок должен обладать развитой учебной мотивацией, хорошей
эмоциональной устойчивостью, которая дает возможность развитию и
протеканию учебной деятельности.
Интеллектуальная компетентность: определенный уровень кругозора,
запаса конкретных знаний, начальных умений учебной деятельности, умение
превратить учебную задачу в цель:- дифференцированное восприятие, -
аналитическое мышление (установление связей, новых признаков,
способность воспроизвести образ),
- рациональный подход к действительности (ослабление роли фантазии), -
логическое запоминание, - интерес к знаниям, - способность к пониманию и
применению инструкций, символов, - развитие тонких движений руки и
зрительно- двигательных координаций.
Социальная компетентность: сформированность у ребенка определенного
уровня коммуникативных качеств, благодаря которым он может общаться с
другими детьми, учителем, умение устанавливать взаимоотношения, умение
войти в детский коллектив, умение уступать и защищаться, т.е. предполагает
развитие у детей потребности в общении с другими, умение подчиняться
интересам и обычаям детской группы, развивающиеся способности
справляться с ролью школьника.
Под учебной зрелостью понимается готовность учащихся 4-5 классов
к обучению в основной школе, которая включает в себя качественно новый
уровень личностной, интеллектуальной и социальной компетентности.
Личностная компетентность: уровень мотивационной сферы включает с
себя устойчивую мотивацию учения и познавательную активность, умение
управлять своим поведением, самооценка результатов своей учебно-
познавательной деятельности, хорошую эмоциональную устойчивость.
Интеллектуальная компетентность: определенный уровень навыков
целеполагания и планирования своей деятельности, сформированность
когнитивных структур, высокий уровень базовых знаний по предметам,
умения применять имеющиеся знания в нестандартных образовательных
ситуациях.
Социальная компетентность: круг общекультурных вопросов,
определяющихся образовательными стандартами и школьными программами
данной ступени, по отношению к которым учащийся должен быть хорошо
осведомлен. Должен владеть навыками устной и письменной коммуникации,
уметь слушать, выбирать адекватный ситуации способ общения.
Под личностной зрелостью выпускника основной школы понимается
готовность к самостоятельному выбору дальнейшего образовательного
маршрута и определенный уровень сформированности личностной,
интеллектуальной и социальной компетентности.
Личностная компетентность: компетенция в сфере мировоззрения,
связанная с ценностными ориентирами учащегося, его способностью видеть
и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль,
умение выбирать целевые и смысловые установки своего поведения,
владение способами физического, духовного и интеллектуального
саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.
Сформированность экологической культуры, забота о своем здоровье.
Интеллектуальная компетентность: совокупность компетенций в сфере
самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы
логической, общеучебной деятельности. Знания и умения организации
целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки своей
деятельности. Высокий уровень информационной компетенции, которая
обеспечивает навыки деятельности учащегося по отношению к информации,
содержащейся в соответствующих уровню обучения учебных предметах и
образовательных областях, а так же в окружающем мире. Навыки
исследовательского поведения.
Социальная компетентность: круг общекультурных вопросов,
определяющихся образовательными стандартами и школьными программами
данной ступени, по отношению к которым учащийся должен быть хорошо
осведомлен. К приоритетным вопросам относятся вопросы духовно-
нравственные основы жизни человека и человечества, основы семейных,
социальных, общественных явлений. Должен владеть навыками устной и
письменной коммуникации, уметь слушать, выбирать адекватный ситуации
способ общения, уметь предотвращать или конструктивно разрешать
возникающие межличностные конфликты. Определенный уровень знаний в
сфере гражданско-общественной деятельности, в социально-трудовой сфере,
в области будущего профессионального самоопределения.
Под социальной зрелостью выпускника средней школы понимается
готовность к личностному и профессиональному самоопределению в жизни.
Большое значение имеет сформированность всех ключевых компетенций
выпускника.
Личностная компетентность: компетенция в сфере мировоззрения,
связанная с ценностными ориентирами учащегося, его способностью видеть
и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль
и предназначение, умение выбирать целевые и смысловые установки своих
действий и поступков, принимать решения, что обеспечивает механизм
самоопределения в любых ситуациях и видах деятельности. Владение
способами физического, духовного и интеллектуального саморазвития,
эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Непрерывное
самопознание, развитие необходимых современному человеку личностных
качеств, формирование психологической грамотности, культуры мышления и
поведения. Сформированный комплекс связанный с основами безопасности
жизнедеятельности.
Интеллектуальная компетентность: совокупность компетенций в сфере
самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы
логической, общеучебной деятельности. Знания и умения организации
целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки своей
деятельности. Высокий уровень информационной компетенции, которая
обеспечивает навыки деятельности учащегося по отношению к информации,
содержащейся в соответствующих уровню обучения учебных предметах и
образовательных областях, а так же в окружающем мире. Навыки
исследовательского поведения использование научных методов познания.
Социальная компетентность: круг общекультурных вопросов,
определяющихся образовательными стандартами и школьными программами
данной ступени, по отношению к которым учащийся должен быть хорошо
осведомлен. К приоритетным вопросам относятся вопросы духовно-
нравственные основы жизни человека и человечества, основы семейных,
социальных, общественных явлений. Должен владеть навыками устной и
письменной коммуникации, уметь слушать, выбирать адекватный ситуации
способ общения, уметь предотвращать или конструктивно разрешать
возникающие межличностные конфликты. Определенный уровень знаний в
сфере гражданско-общественной деятельности, в социально-трудовой сфере,
в области будущего профессионального самоопределения.
Акмеологическое проектирование образовательной среды лицея
включает:
1. Целеполагание как ориентацию на целостное и устойчивое развитие
растущего человека, которое выражается в определенном виде зрелости на
каждом рубежном этапе развития и достижений ученика.
2. Создание акмеологической службы сопровождения ученика в
образовательном процессе на основе системно-комплексной диагностики и
развивающей педагогической поддержки;
3. Разработку акмеологических технологий обучения как технологий
обеспечения успеха каждого ученика путем развития его творчества,
рефлексии, общения и работоспособности, которые сочетаются с
саморазвитием школьников как субъектов образовательного процесса;
4. Разработку акмеологических технологий воспитания на основе
приоритета социально значимых ценностей личности (здоровье, семья,
нравственность, жизнь, гражданственность) и акмеологических ценностей
субъекта жизнедеятельности (саморазвитие, самосовершенствование,
целостное и устойчивое развитие, духовность, жизненный успех,
индивидуальность).
5. Создание условий для развития профессионально-личностной
компетентности педагога, для наиболее полной реализации его
потенциальных возможностей.
Акмеологического уровня школа (образовательная система) достигает
прежде всего за счет акмеологических технологий обучения и воспитания,
которые составляют центральное звено такой системы, поскольку включают
учащихся в реальную деятельность как субъектов саморазвития и
самосовершенствования. Акмеологические технологии обучения реализуют
все аспекты и процедуры любой педагогической технологии.
Существенными признаками акмеологических технологий являются
следующие:
Это технология достижения успеха и высоких результатов
(индивидуальных) в обучении, развитии и воспитании каждого ученика
на основе его устойчивой мотивации достижений;
Это организация поэтапного процесса саморазвития ученика как
субъекта познавательной деятельности на основе психологической
закономерности единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн);
Это тактика наращивания успешности в обучении и саморазвитии
каждого ученика с опорой на опережающее обучение его в «зоне
ближайшего развития» (Л.С. Выготский);
Это комплексные технологии обучения, которые интегрируют методы и
приемы из различных технологий обучения и направляют на
достижение успеха в целостном развитии растущего человека как
ученика, личности и индивидуальности;
Это технологии, которые имеют свои собственные структурные
компоненты: стадии саморазвития ученика и блоки параллельного
педагогического воздействия – «развития творчества», «рефлексия»,
«сохранение работоспособности»;
Это технологии, которые требуют от учителя проектирования основной
и корректирующей (регулирующей) программ обучения: общей и
индивидуальной стратегии обучения разных детей класса;
дифференциаций потоков информации, их уровней по группам
учащихся, использование функциональной роли каждого блока на
каждой стадии саморазвития ученика; умения осуществлять
параллельное педагогическое воздействие по всем блокам развития
одновременно работать «в параллельном режиме».
В акмеологических технологиях обучения, основанных на развитии
рефлексивной и творческой деятельности, в процессе саморазвития на
первый план выходят мотивы, связанные с самоутверждением ученика как
здоровой личности и творческой индивидуальности, способной к
сотрудничеству и успеху, на основе приоритета духовно-нравственных
ценностей. Данные мотивы и ценности лежат в основе акмеологической
позиции ученика, его акмедвижения по лестнице успеха, от одной вершины
(акме) к другой по индивидуальному маршруту. Важно, чтобы ученик не
останавливался на достигнутом, чтобы у него не угасло стремление к новым
достижениям. В этом состоит задача акмеологических технологий обучения.
Акмеологические технологии могут быть реализованы при соблюдении
в процессе обучения определенных психолого-педагогических условий:
- высокий уровень сформированности профессиональной
компетентности учителя, способного решать акмеологические (задачи
развивающей работы, стимулирующие процессы саморазвития ученика) и
программные задачи (усвоения учебного материала программы, развитие
когнитивной сферы);
- создание акмеологической среды в ученическом коллективе, когда
престижно хорошо учиться, когда способность к оригинальным решениям
имеет общественную значимость и повышает социальный статус ученика в
классе;
- обеспечение единства сознания и деятельности учащихся на каждом
этапе в структуре процесса обучения: целевом, побудительном,
содержательном, операционном, результативном, контрольно-оценочном,
(Ю. К. Бабанский);
- динамика познавательных задач в системе уроков по восходящей
степени трудности (Н.А. Половникова) с определением «зоны успеха» у
каждого ученика;
ЗАИНТЕРЕСОВАННЫЕ
СТОРОНЫ
Процессы управления
Акмеоло-гическая
среда
Гумани-стический
стиль общения
Единство сознания
и действия
Определе-ние «зоны
успеха»
Повышение професси-онализма учителя
Мотивация достижения
успеха
Карты учебных проблем
Акмеологические условия
ТРЕБОВАНИЯ
ЗАИНТЕРЕСОВАННЫЕ
СТОРОНы
УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ
образовательная
среда
Акмеологические технологии обучения и воспитания
Школьная зрелость
Учебная зрелость
Личностная зрелость
Социальная ззрелость
Повышение качества
образования
Мониторинг
- обеспечение высокой мотивации достижения успеха, развитие
познавательного интереса от аморфного к широкому интересу со стержневой
предметной направленностью (Г.И. Щукина);
- гуманистический стиль общения и доверия к познавательным силам
ученика;
- создание карты учебных проблем ученика, их осмысление учеником и
учителем, организация психолого-педагогической поддержки и развивающей
работы.
Акмеологическая модель «Школы успеха»
Смыслом работы педагогического коллектива становится создание
комплекса возможностей для личностного роста всех субъектов
образовательного процесса. Исходя из того, что «возможность» по Дж.
Гибсону имеет принципиальное отличие от «условия», «влияния»,
«фактора». Три последних принадлежат самой среде, а не субъекту, который
в ней находится, и односторонне воздействуют на него. Вводя понятие
«возможность», ДЖ. Гибсон подчеркивает активное начало субъекта,
осваивающего свою жизненную среду. Возможность определяется не только
свойствами среды, но и свойствами самого субъекта: чем полнее он
использует возможности среды, тем свободнее, активнее, успешнее и
актуальнее развивается.
Основываясь на вышеизложенном и на осмыслении собственного
опыта педагогический коллектив связывает перспективы дальнейшего
развития лицея с акмеологическим направлением в педагогике, которое
позволит накопленный опыт традиционных подходов (системный,
деятельностный, аксиологический, культурологический и др.) перевести на
новый качественный уровень и выработать стратегическое направление
дальнейшего развития: создание школы успеха для всех участников
образовательного процесса. Школа успеха – это инновационное учреждение, управленческие и
педагогические технологии которого позволяют удовлетворять социальные
запросы на качественное образование.
Школа успеха для ученика – это школа, воспитывающая
высокоинтеллектуальную личность, коммуникативно и информационно
подготовленную к личностному и профессиональному самоопределению в
жизни;
Школа успеха для учителя – это школа, где созданы условия для
развития профессионально-личностной компетентности педагога, для
наиболее полной реализации его потенциальных возможностей и
профессионального роста.
Миссия лицея должна включать в себя необходимость реализации
стратегии модернизации школьного образования и важность удовлетворения
запросов со стороны основных участников образовательного процесса –
учащихся, их родителей и педагогов. Таким образом, миссия лицея:
«Воспитание успешной, высокоинтеллектуальной, адаптивной личности,
способной к адекватному самоопределению в будущей профессиональной
сфере, связанной с естественно-научной и информационно-технологической
областями деятельности».
Стратегии и задачи перехода к новой школе.
Образование рассматривается как основной инструмент общественной
модернизации, то есть инновационное развитие образования приобретает все
большую актуальность.
Стратегические ориентиры лицейского образования:
придать системе образования в лицее устойчивое инновационное развитие,
ориентированное на новые образовательные стандарты, непрерывное
повышение качества и конкурентноспособность.
Цели и задачи программы развития «Школа успеха»
Организация образовательной среды лицея на акмеологических
принципах, формирование зрелости школьника на каждом возрастном этапе
развития и профессиональной зрелости учителя
1. Внедрение в управление образовательным процессом технологий
основанных на акмеологических принципах.
2. Модернизация образовательного процесса в соответствии с требованиями
ФГОС.
3. Совершенствование системы оценки качества образования.
4. Совершенствование системы по сопровождению развития одаренных
детей.
5. Совершенствование системы информатизации образовательной среды
лицея.
6. Совершенствование системы методического сопровождения
профессионального роста и научно-исследовательской деятельности учителя.
7. Создание единого воспитательного пространства для личностного роста
обучающихся.
8. Развитие системы дополнительных образовательных услуг.
Ожидаемые результаты:
1. Повышение качества образования и уровня мотивации достижения успеха
2. Максимальное продвижение каждого ученика в обучении и развитии.
3. Наличие развитой информационной образовательной среды лицея.
4. Повышение профессиональной компетентности, развитие научно-
исследовательской деятельности педагогов.
5. Наличие развитой системы дополнительных образовательных услуг.
2.6 Финансовое обеспечение Программы развития.
Финансирование реализации Программы развития осуществляется за
счет бюджетных средств - региональный бюджет, субвенции на учебные
расходы (0,2% от фонда оплаты труда); и средств, получаемых от
осуществления платной образовательной деятельности и добровольных
пожертвований и целевых взносов юридических и физических лиц.
В соответствии со ст. 45 Федерального закона «Об образовании» лицей
оказывает платные дополнительные образовательные услуги. Виды платных
услуг: подготовительные курсы для поступления в ВУЗ, обучение по
дополнительным образовательным программам, подготовительные группы к
обучению в первом классе, группы продленного дня.
Поступление внебюджетных средств, полученных от оказания платных дополнительных образовательных услуг:
Поступившие средства израсходованы (в процентном соотношении):
Заработная плата учителей, налоги – 50%
Проведение ремонтных работ, приобретение материалов для ремонта -
45%, оплата услуг, приобретение методической литературы – 5 %.
Добровольные пожертвования и целевые взносы юридических и
физических лиц.- это средства, привлеченные Попечительским советом
лицея.
Привлечение и расходование внебюджетных средствПопечительским советом лицея:
Направление расходования средств
2011-2012 2012-2013 2013-2014(запланированное
поступление средств)
Подготовительные курсы для поступления в ВУЗ
45900
Подготовительные курсы по подготовке к обучению в первом классе
127008 367200 514080
Обучение по дополнительным образовательным программам
167184
Группы продленного дня
734536 777600 385560
Итого: 907444 1144800 1066824
2.7 План реализации программы развития.
План реализации Программы развития формируется по схеме:
При такой структуре ни задачи, ни проекты(программы) не
обособляются. А результаты возникают как единый совокупный продукт. На
этапе формирования отдельных проектов происходит планирование
мероприятий направленных на достижение ожидаемых результатов. При
этом весь коллектив работает «единым фронтом», становится более
сплоченным, что также способствует успеху.
Направление расходования средств
2011-2012 2012-2013 2013-2014(запланирован
ное поступление
средств)Проведение ремонтных работ
127931 115000 207000
Приобретение материалов для ремонта
188527 307424 304133
Оргтехника, ТСО 43000Культурно-массовые мероприятия
3960 58680 43505
Оснащение МБОУ лицей № 1 локальной сетью (покупка и установка оборудования)
120000 198656
Итого: 320418 601104 796294
Подпрограммы, ориентированные на реализацию Программы развития
«Школа успеха»
1. Образовательная программа.
2. Программа инновационной деятельности.
3. Программа воспитательной работы «БЛИЦ».
4. Программа детской общественной организации «Лицейское содружество».
5. Программа дополнительного образования «Развивая таланты».
6. «Безопасность образовательной среды лицея».
7. «Сохранение и укрепление здоровья».
8. Программа информатизации образовательной среды лицея.
