Y Desarrollo . · PDF file•Creación y mejora de servicios de guardería, escuelas, ocio y recreo, tercera edad, bibliotecas, cultura, deporte y animación sociocultural

Y

CURSCURSCURSCURSOOOO DDDDEEEE DIRDIRDIRDIREEEECTCTCTCTOOOORRRREEEES DS DS DS DEEEE ACTIACTIACTIACTIVVVVIDADES JUIDADES JUIDADES JUIDADES JUVVVVENILENILENILENILEEEESSSS

Y Desarrollo comunitario.

Mayte Jiménez ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y DESARROLLO COMUNITARIOANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y DESARROLLO COMUNITARIOANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y DESARROLLO COMUNITARIOANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y DESARROLLO COMUNITARIO

¿Qué es la animación sociocultural?LaLa animaciónanimación socioculturalsociocultural sese componecompone porpor unauna grangrancantidadcantidad dede actividades,actividades, yy porpor elel modomodo dede llevarlasllevarlas aa cabocabo..

SeSe consideraconsidera unauna técnicatécnica dede intervenciónintervención socialsocial quequetienetiene comocomo finalidadfinalidad promoverpromover lala cultura,cultura, potenciandopotenciandoculturalmenteculturalmente aa personas,personas, gruposgrupos yy comunidadescomunidades..


¿Qué ofrece la animación sociocultural?

Participación

Cultura

Motivación Promoción

EntretenimientoANIMACIÓN

SOCIOCULTURAL

Cultura

Satisfacción

Amistadvida

Calidad de vida

Entretenimiento

Intercambio


La animación sociocultural surge en una sociedad donde sepresentan unos factores o causas que posibilitan su aparición:

La rapidez de los cambios

Tecnológicos, científicos, económicos, políticos y

sociales.

Desarrollo Desarrollo El desarrollo tecnológico

alcanza una cima Esto exige un aprendizaje

interpretativo de los nuevos

Educar para el futuro, es educar para la adaptación al

cambio.

informático

Desarrollo tecnológico e informático

El desarrollo tecnológico alcanza una cima

importante, el individuo debe estar preparado para asumir y disfrutar de esos

hallazgos/inventos.

Esto exige un aprendizaje interpretativo de los nuevos lenguajes visuales/icónicos y

una potenciación de los hábitos críticos y de la capacidad de elección.

Incremento del tiempo libre

La dimensión educativa del tiempo libre ayuda al hombre a realizarse como tal, fuera de las exigencias obligatorias de las

instituciones o de su trabajo.


PROBLEMÁTICA A LA QUE RESPONDE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

DINÁMICA DE CONOCIMIENTODINÁMICA DE CONOCIMIENTO

Divididos en grupos vamos a responder a la pregunta

¿A qué da respuesta la animación sociocultural?

Según los factores o causas que posibilitaron su aparición.


PROBLEMÁTICA A LA QUE RESPONDE LA ANIMACIÓN SOCIOC ULTURAL

• DAR RESPUESTA A LA ACELERACIÓN DE LOS CAMBIOS .La sociedad cambia con rapidez, es lo que configura una nuevasociedad, una nueva mentalidad y nuevas dimensiones en el campo dela educación.

• DAR RESPUESTA AL DESARROLLO TECNOLÓGICO EINFORMATIVO.Es necesario preparar a las personas para poder adaptarse y ponerse aldía continuamente, si no se quiere perder el tren de la sociedad actual.día continuamente, si no se quiere perder el tren de la sociedad actual.

•DAR RESPUESTA AL INCREMENTO DE TIEMPO LIBRE.Es necesario educar a las personas a utilizar su tiempo de forma creativay gratificante evitando que sea alienante para el individuo, y no sea bienaprovechado.

•DAR RESPUESTA AL CRECIMIENTO DE LA ESPERANZA DE VIDA.Tras la jubilación, las personas tienen cada vez más años para seguirdesarrollándose cultural y educativamente.


ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

Proceso dirigido a la organización de las personas para llevar acabo proyectos o

iniciativas desde la cultura y para el desarrollo social

ELEMENTOSCARACTERÍSTICAS

ANIMADOR

ELEMENTOS

ACCIÓN

TÉCNICA

METODOLOGÍA

ACTITUD

• Intervención educativa, social y cultural. • Formación del animador.• Facilitar procesos del desarrollo, movilización y creación comunitaria.


Conviene tener presente que:

• La forma de actuar define más a laanimación que los contenidos.

• La actitud con la que se llevan a cabo losproyectos es más importante que elcontenido de los mismos.contenido de los mismos.

• Promueve actividades que no sean objetodel tráfico comercial ni del consumismocultural.

• No es una panacea que atienda todos losproblemas socioculturales pero sí aportaelementos positivos para afrontarlos.


ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTUR AL

MODALIDADES DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

MODALIDAD OBJETIVOS METODOLOGÍA ESPACIOS

CULTURAL

Desarrollar:Creatividad.Expresión libre.Ocio creativo.Empoderamiento.

Centrada en la actividad.Formación, aproximacióna la producción cultural ylos bienes culturales.

Centros culturales y cívicos.Escuelas artísticas.Museos.Bibliotecas y bibliobús.Animación turística.Animación comercial.

Potenciar:El cambio social. Centrada en el grupo o

Asociaciones..Centros sociales.

SOCIALEl cambio social.La integración.La participación.

Centrada en el grupo ola comunidad.

Centros sociales.Casas de juventud.Voluntariado (ONG).

EDUCATIVA

Favorecer:La motivación.La responsabilidad.El desarrollo personal.La sensibilización.

Centrada en la persona,en su propio desarrollodesde la educación noformal.

Escuelas de Padres yMadres.Centros escolares.Ludotecas.Centros de ed. para adultos.Centros ocupacionales.Centros de ocio.Medios de comunicación.Centros penitenciarios.

ECONÓMICARealización personalOrientación al empleo ypromoción.

Centrada en grupos detrabajo.

Cursos de formación,autoempleo y talleres.


FUNCIONES DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

Consideramos como funciones más relevantes de la animación lassiguientes:

1. FUNCIÓN DE ADAPTACIÓN Y DE INTEGRACIÓN SOCIALLa animación debe facilitar las relaciones y la comunicación de los individuos deforma que se reduzcan los conflictos sociales, fomentando la participación enactividades colectivas que favorezcan el diálogo y la comprensión.

2. FUNCIÓN ECONÓMICAFavorecer la cohesión y el crecimiento. Si atribuimos a la animación una función deadaptación, constituye un factor de crecimiento al posibilitar la cohesión social, loadaptación, constituye un factor de crecimiento al posibilitar la cohesión social, loque reduce y regula los conflictos sociales, hacia objetivos comunes deintegración.

3. FUNCIÓN DE DESARROLLO CULTURALTanto si se presenta la animación como una escuela paralela que complementa laeducación formal, como si se presenta como una experiencia al margen de laescuela formal, que posibilita la libre expresión y, por tanto, el florecimiento de unacultura popular, el afán de cuidarla, aumentarla..., en definitiva, desarrollarla.

4. FUNCIÓN REGULADORA DE LOS INTERCAMBIOS SOCIALESLa animación mantiene una estrecha relación con la sociedad y, por tanto, puedeejercer una notable influencia para conservar o transformar una determinadacomunidad.


Aspectos metodológicos:

• Animación sociocultural con unametodología activa, creativa y participativa,para provocar el cambio de actitudes en laspersonas, ante la realidad cultural y socialque les rodea.

• Animación, comunicación y dinamización.

• Creación de una red de redes decomunicación entre instituciones y losciudadanos.



EL DESARROLLO COMUNITARO. HISTORIAEL DESARROLLO COMUNITARO. HISTORIA

El desarrollo comunitario es una forma de educación social.Aunque los conceptos de “Educación” y “DesarrolloComunitario” puedan parecer divergentes y totalmentedesconectados, el devenir socio histórico ha hecho que caminena la par e interrelacionados.

Hasta hace muy pocos años, la educación se consideraba comoun proceso limitado en el tiempo: hacía referencia a un conjunto


un proceso limitado en el tiempo: hacía referencia a un conjuntode saberes o aprendizajes que deberían ser asimilados por elalumno durante una etapa de su desarrollo evolutivo (infancia yadolescencia). Dichos aprendizajes eran adquiridos dentro delmarco de las instituciones escolares o familiares (educaciónformal).

No obstante, esta situación cambia a partir de los años 70 en quesurge el interés por otro tipo de sistemas (educación no formal yeducación informal); poniéndose de manifiesto el papel de lasociedad como agente educativo.


DESARROLLO COMUNITARIO

Nos acercamos a un tema muytrabajado por la pedagogía social, eldesarrollo comunitario.

Tomaremos la ayuda de un autorTomaremos la ayuda de un autorreconocido en este ámbito de trabajo,Marco Marchioni y una de sus obrasmás relevantes, Planificación social yorganización de la comunidad.


DESARROLLO COMUNITARIO. CONCEPTOS PRELIMINARES.

Concepto de comunidad.

Para Marco Marchioni, la comunidad es un conjuntode personas que habitan el mismo territorio, conciertos lazos y ciertos intereses comunes. Suselementos fundamentales son: el territorio, lapoblación, la demanda y los recursos, teniendo encuenta que el segundo elemento, la población , escuenta que el segundo elemento, la población , esconsiderado como fuente de demanda y recursos.

Es esta una forma de ver la Comunidad como una dimensiónterritorial, institucional y urbanística en donde puede da rse lamáxima integración de las prestaciones sociales y la mejorcoordinación de recursos y en donde es posible unaparticipación organizada (además de la espontánea) de lapoblación.


INTERVENCIÓN COMUNITARIA: CONCEPTO. EL DESARROLLO COMUNITARIO.

Algunos autores en lugar de la expresión “Desarrollo Comunitario”prefieren utilizar otras denominaciones distintas: “organización dela comunidad”, “acción social comunitaria” o “Desarrollo de laComunidad”.

En la obra de Carolina Ware (1986) se utiliza la expresión“organización de la comunidad” como medio de promover el“organización de la comunidad” como medio de promover elmejoramiento general y el alcance de objetivos específicos.Su objetivo primordial consiste en hacer que los recursos de lacomunidad satisfagan las necesidades del pueblo.

Esta autora concibe el Desarrollo de la Comunidad como unatécnica social de promoción humana y de movilización derecursos humanos, integrada en los planes nacionales dedesarrollo; y que atiende, básicamente, al proceso educativo y ala promoción de cambios en los pequeños grupos.



Para E. Ander-Egg (1987) el Desarrollo de la Comunidad vendríadefinido por las siguientes notas básicas:

-Es una técnica o práctica social, al apoyarse en el conocimientocientífico de lo social y en determinadas ciencias sociales.-Su objetivo fundamental se dirige a la promoción del hombre;movilizando recursos humanos e institucionales, mediante laparticipación activa y democrática de la población en el estudio,programación y ejecución de los diferentes programas comunitarios.programación y ejecución de los diferentes programas comunitarios.-No es una acción sobre la comunidad, sino una acción de la comunidad;donde la población toma decisiones y asume sus consecuencias.-Es una metodología de trabajo desde la base: actúa a nivel psicosocial através de un proceso educativo que pretende desarrollar laspotencialidades de los individuos, grupos y comunidades con objeto demejorar sus condiciones de existencia.- Aparece configurada por la integración y fusión de cuatro elementosprincipales: el estudio de la realidad, la programación de las actividades,la acción social conducida de manera racional y la evaluación de lorealizado.



Para E. Ander-Egg (1987) el Desarrollo de la Comunidad vendríadefinido por las siguientes notas básicas:

-Todo proceso de Desarrollo Comunitario lleva implícita la promoción ymovilización de recursos humanos, a través de un proceso educativoconcientizador.- La participación popular es el elemento fundamental en los programasde Desarrollo de la Comunidad. Los factores que favorecen laparticipación son: el consenso, las libertades públicas, la proximidadparticipación son: el consenso, las libertades públicas, la proximidadsocial, la formación (a través de la escuela, los medios de comunicaciónsocial y las asociaciones populares) y la información (o circulación denoticias y mensajes entre los organismos gubernamentales y lapoblación).- Finalmente, aunque el Desarrollo de la Comunidad tiene un carácterinstrumental, la intención de sus programas concretos (objetivos yfinalidades) está en función del marco teórico de referencia y de laconcepción ideológico-política de quienes realizan y aplican esta técnicasocial.


ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA

Situación Actual.

Con la instauración de la democracia, la IntervenciónComunitaria recibe un gran impulso, articulándose programas,presupuestos, instituciones, agentes e iniciativas públicas yprivadas.

Actualmente la Intervención Comunitaria constituye un mercadode trabajo potencial, porque se destinan considerables partidasde trabajo potencial, porque se destinan considerables partidaseconómicas, se establecen numerosos contratos laborales yporque movilizan numerosos recursos técnicos e institucionales.


Los programas-proyectos actuales giran en torno de lassiguientes tareas :

•Capacitación técnica de los trabajadores: para el uso de lasnuevas tecnologías y comportamientos en relación con lasmaterias primas productivas; sobre cooperativismo, para mejorarel funcionamiento y obtener créditos.•Formación y desarrollo de líderes de la comunidad.•Programas de instrucción/alfabetización/concienciación de laspersonas adultas que no saben leer o escribir, carecen del nivelpersonas adultas que no saben leer o escribir, carecen del nivelde estudios o formación suficiente.•Promoción de la juventud mediante cursos de formación laboral,para encarar la situación creada por el desarrollo tecnológico.•Promoción de la mujer para que ocupe un lugar activo yproductivo en la comunidad.•Programas de salud, higiene materno infantil y general básicos,en un nivel preventivo.•Creación y mejora de servicios de guardería, escuelas, ocio yrecreo, tercera edad, bibliotecas, cultura, deporte y animaciónsociocultural.


DINÁMICA DE REFLEXIÓNDINÁMICA DE REFLEXIÓN

¿Cómo podemos intervenir en el tiempo libre?

Nos dividimos por grupos y reflexionamossobre nuestro papel dentro de laintervención social, y de los programas-proyectos que se desarrollan en laproyectos que se desarrollan en laactualidad, ¿dónde se encuentra la figuradel Director de actividades Juveniles? Y¿cómo sería su intervención en el ámbitodel tiempo libre?


ELEL DESARROLLODESARROLLO COMUNITAROCOMUNITARO.. INTERVENCIÓNINTERVENCIÓN SOCIALSOCIAL

Vamos a tratar de acercarnos desde laeducación a los contextos sociales.

Con un planteamiento metodológico para unaeducación activa y participativa queconlleva una intervención social implicada enconlleva una intervención social implicada enlos problemas cercanos a la población de unterritorio.

Es la apuesta por una educación para laciudadanía participativa, donde los actoressociales, mediante su organización consiganel cambio social.


LA LA INTERVENCIÓN SOCIAL EN INTERVENCIÓN SOCIAL EN EL TIEMPO LIBRE.EL TIEMPO LIBRE.

Cuando proponemos una acción en el tiempo librebuscamos un proceso de dinamización que ofrezcaa cada individuo la posibilidad de ser agente activode su propio desarrollo cultural y social .

Y esta acción tendría los siguientes momentos :

o Momento para realizar las tareas desensibilización y concienciación .

o Momento para proporcionar instrumentos validospara la expresión y promoción personal.

o Momento para promover la organización y puestaen marcha de actividades que canalicen laparticipación de la gente.


El propósito de este capítulo es suscitar la reflexión acerca de lasposibles consecuencias de la intervención realizada por losDirectores de tiempo libre en las actividades de ocio con grupos.No se trata de ofrecer un libro de recetas, si no de provocar lareflexión a partir de una serie de preguntas respecto a laintervención realizada por el Director o monitor.

Para alcanzar este propósito, en primer lugar, debe


Para alcanzar este propósito, en primer lugar, debecaracterizarse la intervención que deben efectuar los Directoreso monitores.

Esto ofrece un marco que delimita su actuación, puesto que haysituaciones que desbordan la intervención que se pueda realizaro para las que no se cuenta con la preparación adecuada.

El objetivo es que el Director o monitor tenga unos criterios deantemano que le permitan evaluar el alcance de la intervenciónque realiza.



Dentro de esta delimitación se hace referencia a la pedagogía delocio, dado que los postulados en los que se fundamenta resultanútiles para establecer el alcance de la intervención con fineseducativos (que es la que realizan los Directores-monitores).

También se ha tenido en cuenta que, en ocasiones, lasconsecuencias no deseadas (ni deseables) de la intervención,son producto del manejo inadecuado de diversos elementos queson producto del manejo inadecuado de diversos elementos quepueden influir en el trabajo del monitor.Por ello, se ofrecen algunas sugerencias para manejar mejordichos elementos o para utilizarlos como recursos.

Por otra parte, es destacable la importancia del trabajo con losgrupos. No sólo son los sujetos de la intervención, si no quetambién son los que informan al monitor de las posiblesconsecuencias no deseadas de la intervención.



Tanto la intervención que realizan los directores , como el alcancede la misma, están delimitados por varios aspectos que dancuenta de los niveles de responsabilidad que el director tiene ensu trabajo.

Por tanto, su profesionalidad se mide, no sólo por las actividadesque realiza, si no también por su capacidad para prever lasconsecuencias de su intervención.consecuencias de su intervención.

El primer aspecto que se debe tener en cuenta, son lascompetencias profesionales que se espera de una persona conun nivel III de formación, en este caso, el director de actividadesjuveniles.

Este nivel “supone una cualificación completa para una actividadprecisa, con manejo de instrumentos y técnicas relativas alejercicio de dicha actividad.


LA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL TIEMPO LIBRE.EL TIEMPO LIBRE.

Como se observa, los Directores deben ser competentes pararealizar intervenciones educativas en situaciones de tiempo libre,lo que ofrece una primera delimitación.

A partir de ahí, se distingue la intervención social que realizanotros agentes o profesionales (educadores sociales, animadoressocioculturales, trabajadores sociales, etc.) de la intervencióneducativa que llevan a cabo los directores en el tiempo libre.educativa que llevan a cabo los directores en el tiempo libre.

Por esto, la intervención del director estaría más asociada a lapedagogía del ocio que básicamente se refiere al conjunto deintervenciones educativas relacionadas con el tiempo libre. Deeste modo, la intervención sería el medio que tiene el directorpara alcanzar fines educativos.



Es posible que se encuentre con situaciones que requieran untipo de intervención diferente a lo habitual, así como con otras enlas que debería intervenir, aunque sea difícil establecer losobjetivos (y con ello, los límites) de su actividad.

Por ejemplo, si las actividades de ocio se realizan con grupos dejóvenes en riesgo de exclusión social, ¿cuál es el objetivo que elmonitor debe pretender alcanzar con su intervención?monitor debe pretender alcanzar con su intervención?

Son muchos los casos que pueden presentarse como éste y queexigen una reflexión profunda, por lo menos para evaluar lasposibles consecuencias de una actividad que se pretendarealizar.

Al fin y al cabo, no se trata de hacer por hacer, pero tampoco deser ingenuos ni creer que por ignorar ciertas situaciones, van adejar de producirse consecuencias, poco deseables algunas deellas.



Frente a estas situaciones es conveniente preguntarse:

•¿Hasta dónde debe llegar la intervención y la responsabilidad deun director-monitor?•¿Qué consecuencias se están desencadenando por esaintervención?•¿Es el director quien las debe movilizar?•¿Deben ignorarse aquellas situaciones que se entiende que no•¿Deben ignorarse aquellas situaciones que se entiende que nocompeten al director y actuar como si eso no interfiriera con sutrabajo?

Para profundizar más estas cuestiones, puede ser unabuena idea trabajar en grupo el siguiente caso:




Caso 1:Me han contratado como director para trabajar en una ludoteca de unpueblo de aproximadamente 5.000 habitantes. La ludoteca se abrió con elfin de crear un espacio de encuentro para los niños del pueblo,fundamentalmente para que allí se relacionaran niños no gitanos, gitanose hijos de inmigrantes.


Cuando la ludoteca fue inaugurada, se apuntaron y empezaron a asistiralrededor de cincuenta niños, entre no gitanos, gitanos e hijos deinmigrantes. Pero al cabo de un par de meses la asistencia a la ludotecadisminuyó considerablemente. Para cuando me contrataron, la mayorparte de los niños (10 de 15) eran gitanos.

Pregunté sí había sucedido algo en particular que hubiese ocasionadoesa situación. La respuesta fue clara: no se tenían noticias de quehubiese ocurrido algún incidente fuera de lo normal, de hecho, nadie sehabía quejado, simplemente dejaron de asistir a la ludoteca sin que lospadres dieran explicación alguna.



Frente a esta situación pueden surgir estas posiciones (puedenincluirse otras):

• Mi trabajo como director se desarrolla en la ludoteca. No tengola formación necesaria (ni es mi obligación) para realizar unaintervención más amplia que incluya el intentar que los padres delos demás niños los envíen nuevamente a la ludoteca. Por lo


los demás niños los envíen nuevamente a la ludoteca. Por lotanto, mi deber es realizar actividades de ocio en el espacio de laludoteca con los 15 niños que aún asisten e ignorar todo lodemás.

• Con la ludoteca se buscaba que los niños de diferentes culturasdel pueblo se relacionaran e integraran. Si sólo trabajo con los 15niños que aún asisten, este objetivo no tendría razón de ser. Porlo tanto, mi deber es intentar que regresen los niños que ya noasisten.



Algunas preguntas de reflexión, para tomar una decisiónargumentada:

• ¿Tiene sentido realizar una intervención educativa basada envalores como interculturalismo, compañerismo, etc., si la mayorparte de los niños y niñas son de una misma cultura? ¿Por qué?¿Cómo utilizar la situación que se está presentando en laludoteca?

• Aunque el trabajo sea de director en la ludoteca, ¿puedenrealizarse actividades de ocio para intentar que los niños que yano asisten se acerquen nuevamente a la ludoteca? ¿Cuáles?

• La realización de actividades con niños, aunque sea en laludoteca, ¿involucra (directamente o indirectamente) a lospadres? ¿Por qué? ¿Cuál debe ser el papel a tomar al respecto?

• ¿Cómo puede evaluarse en este caso, si se está haciendo locorrecto como director de actividades infantiles y juveniles?

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