YENİ ÖĞRETİM YENİ ÖĞRETİM SİSTEMİSİSTEMİ

Öğretmen çocuklara bir test verir. En Öğretmen çocuklara bir test verir. En sevdiğiniz şey nedir? Diye sorar. sevdiğiniz şey nedir? Diye sorar. Cevap öğretmene göre kitap Cevap öğretmene göre kitap olacaktır. Çocuk kitabı işaretler ama olacaktır. Çocuk kitabı işaretler ama yanına da kurşun kalemle “kedim” yanına da kurşun kalemle “kedim” yazar.yazar.

Mevcut Sistemin,

ezberci

günlük hayattan kopuk

ve öğretmen merkezli olması

Neden Yeni Bir Müfredat?Neden Yeni Bir Müfredat?

• iyi birey

• iyi insan

• iyi vatandaş

•İyi tüketici

•İyi üretici

•Dünya ile rekabet edebilen bireyler YETİŞTİRMEK.

Temel HedefTemel Hedef

YENİ ÖĞRETİM SİSTEMİNİN DAYANDIĞI YENİ ÖĞRETİM SİSTEMİNİN DAYANDIĞI ESASLARESASLAR

• YAPILANDIRICI• ÖĞRENCİ MERKEZLİ• ÇOKLU ZEKÂ KURAMI• MATEMATİKSEL SOSYAL• GÖRSEL MÜZİKSEL• İÇSEL DOĞAYA DÖNÜK• SÖZEL KİNESTETİK

Öğrenme-Öğretme Öğrenme-Öğretme Durumları; Durumları; (1)(1)

• Çocuğun öğrenmeye heveslenmesi ancak araştırma arzusu ve doğal merakının uyarılmasıyla mümkündür.

• Öğrenme, öğretmenin ya da öğrencinin dersi anlatması yerine, öğrenci merkezli etkinliklerde, öğrencinin aktif rol almasıyla oluşur.

• Öğrenilenlerin farklı ortamlara aktarılması, etkin ve yaratıcı bir yorumla kullanılması asıl amaçtır.

Öğrenme-Öğretme Öğrenme-Öğretme Durumları; Durumları; (2)(2)

• Çocuğun yakın çevresi içerisinde yaşanan sorunlar, hayat biçimi, ekonomik etkinlikler, coğrafi faktörler öğrenme için temel içeriktir.

• Öğrencilerin işbirliği yapmaları teşvik edilmelidir.

• Okul sadece dört duvar değil, tüm çevredir. • Eğitim, kitap dışı kaynaklara

yönlendirilmelidir.• Öğrencilerin okullarında ve bulundukları

yörede çeşitli toplumsal hizmetler sunmasını destekler.

Bilgi ve becerilerin değerlendirilmesinde çoktan seçmeli, boşluk doldurma, eşleştirmeli, kısa cevaplı, açık uçlu sorulardan oluşan testlerin kullanılmasının yanında, süreci değerlendirmeye yönelik olarak gözlem formları, görüşmeler, kendini değerlendirme ölçekleri, çalışma dosyaları vb. araç ve yöntemler kullanılmaktadır .

Ölçme ve Değerlendirme

• Değerlendirmeyi, öğrenmenin ayrılmaz bir parçası olarak görür.

• Sadece öğrenme ürününü değil, öğrenme sürecini de değerlendirir.

• Uygun ölçme ve değerlendirme yöntemleri ile çocuğun gelişimini de izler.

• Ölçme değerlendirme sistemi, okulun tüm fonksiyonlarını izler ve gelişimini yönlendirir.

• Disiplin ve kurallara uymanın öğrencinin kendi yararı için olduğunu kabul eder, ve bu nedenle bu görevi öğrencilerin üstlenmesini bekler.

• Klâsik ölçme ve değerlendirmenin yanında alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemlerini teşvik eder.

İlk okuma-yazma öğretimine bitişik İlk okuma-yazma öğretimine bitişik eğik yazı ile başlanacaktır.eğik yazı ile başlanacaktır.

Yeni programda dilbilgisi yokYeni programda dilbilgisi yok Bu yöntem öğrencilerin duyduğu ve Bu yöntem öğrencilerin duyduğu ve

çıkardığı seslerin bilincine çıkardığı seslerin bilincine varmasını sağlamaktadır. Böylece varmasını sağlamaktadır. Böylece öğrencilerin dil gelişimine (doğru öğrencilerin dil gelişimine (doğru

telâffuz, akıcılık, sesleri ayırt etme, telâffuz, akıcılık, sesleri ayırt etme, kelimeleri doğru yazma vb.) katkıda kelimeleri doğru yazma vb.) katkıda

bulunmaktadır. bulunmaktadır. Ses Temelli Cümle Yöntemine göre Ses Temelli Cümle Yöntemine göre

ilk okuma-yazma öğretimi yapılacakilk okuma-yazma öğretimi yapılacak

Ses Temelli Cümle Yönteminin Ses Temelli Cümle Yönteminin ÖzellikleriÖzellikleri

Türkçe’de her harf bir sesi karşıladığından bu yöntem Türkçe’nin ses yapısına uygundur.

İlk okuma-yazma öğretimine seslerle başlanması, seslerin birleştirilmesi ile anlamlı heceler, kelimeler oluşturulması ve cümlelere ulaşılması öğrencinin bilgileri yapılandırmasını kolaylaştırmaktadır.

Ses Temelli Cümle Ses Temelli Cümle YöntemininYöntemininAşamalarıAşamaları

• Hazırlık

• İlk okuma-yazmaya başlama ve ilerleme

• Okur-yazarlığa ulaşma

HazırlıkHazırlık• Genel HazırlıkÖğrencileri farklı yönlerden (sağlık, sosyal uyum,

temel alışkanlıklar...) tanımak

• Okumaya HazırlıkKısa öyküler okuma, kitap kullanımı, görselleri

anlattırma, • Yazmaya HazırlıkKaralamalar yapma, boyama, resim yapma...

İLK OKUMAYA HAZIRLIK İLK OKUMAYA HAZIRLIK 1. Oturma2. Kitap tutma ve açma3. Görsel okuma4. Okumaya özendirme

YAZMAYA HAZIRLIKYAZMAYA HAZIRLIK

1. El(parmak) hareketleri2. Boyama3. Kalem tutma4. Serbest çizgi çalışmaları

İlk okuma-yazmaya İlk okuma-yazmaya başlama ve ilerlemebaşlama ve ilerleme

• Sesi Hissetme ve Tanıma Drama, şarkı, tekerleme, şiir vb. ile tanıtılacak

sesi anlamlı hale getirme. Ön bilgilerini harekete geçirme. Sesin geçtiği kelimelere örnekler bulma. Sesin hangi görselde yer aldığını farketme...

• Sesi Okuma ve YazmaSesin nasıl yazıldığını gösterme, okuma. Çizgisiz kağıtlara, satır çizgilerine yazma.

• Hece, kelime, cümle ve metin oluşturmaSeslerden heceler ve kelimeler üretme; okuma ve yazma.

• EĞİK ÇİZGİ ÇALIŞMALARI

SESİ HİSSETME VE SESİ SESİ HİSSETME VE SESİ OKUMAOKUMA

• Kısa öyküler anlatma, tekerleme yada şarkı söyleme vb. ses hissettirilir.

• Bu sesin hangi öğrenci,hayvan, bitki adında bulunduğu sorulabilir.

• Öğretmen sesin yazılışını göstermeli, öğrencilerden defalarca havada tahtada yazmaları istenmeli.

• Sesler alfabedeki sıralarına göre değil ses gruplarının düzenlenmesinde, harflerin yazım kolaylığı ve anlamlı hece (kelime) üretmedeki işlekliği dikkate alınmalıdır.

E, L, A, Tİ, N, O, R, MU, K, I, Y, S, DÖ, B, Ü, Ş, Z, ÇG, C, P, H

Ğ, V, F, J

1. Grup : e, l, a, t2. Grup : i, n, o, r, m3. Grup : u, k, ı, y, s, d4. Grup : ö, b, ü, ş, z, ç5. Grup : g, c, p, h6. Grup : ğ, v, f, j

• Bitişik yazıda “F, N, P, V, T ” harfleri yazılış özelliği bakımından kendinden sonra gelen küçük harfle bağlanmaz. Büyük harf yazıldıktan sonra kalem kaldırılır.

• Örnek : Fatma, Nevin, Papatya, Vatan, Temel

• Bitişik yazı büyük harfleri ile kelime yazılırken harfler birleştirilmez

Heceler Kelimeler ve Heceler Kelimeler ve Cümleler OluşturmaCümleler Oluşturma

• Verilen ilk iki sesin ardından bu seslerden hecelere ulaşılmalıdır.

• Verilen her yeni ses, önceki öğrenilenlerle ilişkilendirilmeli yeni heceler ve kelimeler oluşturulmalıdır

• Elde edilen kelime ve cümlelerin anlamları üzerinde durulmalıdır

“ “ e ” Sesie ” Sesi• Canlandırma, tekerleme, şarkı, öykü

vb. etkinliklerle “e” sesi hissettirilmelidir.

• Öğretmenin söylediği kelimelerden, öğrencilerin “e” sesinin olduğu kelimeleri belirlemeleri ve başka örnekler vermeleri istenmelidir.

• Örneğin; öğretmen “erik, etek, fare, kale, Emel, Ece, Elif vb.”

““e” sesinin olduğu ve olmadığı e” sesinin olduğu ve olmadığı kelimelerin görsellerini kelimelerin görsellerini

kullanarak öğrencilerin sesi kullanarak öğrencilerin sesi ayırt etmeleri sağlanmalıdırayırt etmeleri sağlanmalıdır

“ “ l ” Sesil ” Sesi• Canlandırma,

tekerleme, şarkı, öykü vb. etkinliklerle “ l ” sesi hissettirilmelidir.

• Örneğin; “kol, gül, bal, zil, elma, kelebek, gelin, kale, limon, lale vb.

•

Önce “e ” ve ardından “ l ” Önce “e ” ve ardından “ l ” sesleri yan yana getirilerek sesleri yan yana getirilerek

birlikte okunu birlikte okunu

e el l

Öğrencilerin ÇalışmalarıÖğrencilerin ÇalışmalarıGörsel ve İşitsel SunuGörsel ve İşitsel Sunu

Bitişik Eğik Yazının GerekçeleriBitişik Eğik Yazının Gerekçeleri

• İlk okuma-yazma öğrenmeye başlayan öğrencilerin, kalemi ellerine ilk aldıklarında eğik ve dairesel çizgiler çizdikleri gözlenmektedir.

• Kesintisiz olması, soldan sağa yazı yönünü destekler.

• Akıcı ve süreklilik ifadeye yansımakta, düşüncelerin ve dolayısıyla konuşma ve yazmanın sürekliliğini desteklemektedir.

• Bitişik eğik yazı geri dönüşlere izin vermemektedir. Bu durum yazının akıcı ve doğru yönde gelişimini sağlamaktadır.

• Bitişik eğik yazı alışkanlığı farklı karakterde yazılmış metinleri okumada bir problem çıkarmamaktadır.

• Öğrenciler bitişik yazı harflerini yazmakta bir sorunla karşılaşmamakta, bu yazıdan zevk almaktadırlar.

• Dik temel harflerin ardından bitişik eğik yazı harfleri ile yazmaya başlayan öğrenciler bitişik eğik yazıya geçişte güçlük çekmektedirler.

• Öğrencilerin estetik bakış açısı geliştirmelerine yardımcı olmaktadır.

• YENİ ÖĞRETİM SİSTEMİ İLE İLGİLİ ANLATILACAK ÇOK ŞEY VAR ANCAK SABRINIZI ZORLAMAK İSTEMİYORUM. EN İYİSİ BAZI ŞEYLERİ YAŞAYARAK GÖRMEK OLACAK.

• TEŞEKKÜRLER…