Upload
marlo
View
115
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
YETİŞKİN EĞİTİMİ. KONUNUN GENEL AMACI Katılımcıların, yetişkin eğitimi, işyerlerinde sağlık ve güvenlik eğitimleri ve bu eğitimler sırasında gerekli olan iletişim becerileri hakkında bilgi edinmelerine yardımcı olmaktır. ÖĞRENME HEDEFLERİ Bu dersin sonunda katılımcılar; - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
1
YETİŞKİN EĞİTİMİ
2
KONUNUN GENEL AMACI
Katılımcıların, yetişkin eğitimi, işyerlerinde sağlık ve güvenlik
eğitimleri ve bu eğitimler sırasında gerekli olan iletişim becerileri
hakkında bilgi edinmelerine yardımcı olmaktır
3
ÖĞRENME HEDEFLERİ
Bu dersin sonunda katılımcılar;
Yetişkin eğitiminin özellikleri ve tekniklerini tanımlar
İşyerinde verilecek eğitimlerin kimler tarafından, nasıl ve hangi sıklıkla
verileceğini belirler
İşyerinde etkili bir iletişim süreci için gerekenleri belirtir
4
KONUNUN ALT BAŞLIKLARI
Yetişkin eğitiminin özellikleri ve teknikleri
Eğitim kurumlarının ve eğiticilerin nitelikleri
Eğitimin niteliği ve periyodu
Çalışanların iş sağlığı ve güvenliği ve mesleki eğitimi
İşyerinde etkili bir iletişim süreci ile ilgili temel kavramlar
İlgili mevzuat
5
Bilip de yapamamak aslında…Bilmemektir
Öğrenip de yapamamak ………..…Öğrenmemektir
Bir şeyi anlayıp da uygulayamamak aslında onu …Anlamamaktır
Stephen Covey
Duyarsam Unuturum
Görürsem Hatırlarım
Yaparsam Öğrenirim
Confucius
6
EĞİTİM
• Bireyin yaşadığı toplumda; yeteneğini, tutumlarını ve
olumlu değerdeki diğer davranış biçimlerini geliştirdiği
süreçler topluluğudur
• Bir eğitimci de eğitimi,
“Bireyin davranışında kendi yaşantısı yoluyla ve amaçlı olarak istendik
değişme meydana getirme sürecidir” biçiminde açıklıyor
SAĞLIK
•“Yalnızca hastalık ve sakatlığın olmayışı değil bedensel,
ruhsal ve sosyal yönden tam bir iyilik durumudur” (WHO)
Sağlığın pozitif yönü, “Tam bir iyilik hali” şeklinde
ifade dilmektedir
7
ÖĞRENME
«Bireyin çevresiyle etkileşimde bulunarak
geçirdiği yaşantılarının ürünü olan; «kalıcı
izli davranış değişikliğidir»
1.Yaşantı ürünüdür
2.Çevreyle etkileşim sonucu oluşur
3.Kalıcı ve izlidir
4.Davranış değişikliği vardır
8
SORUN
9
ÇÖZÜM (HEDEF)
10
ÖĞRETME
11
SONUÇ
12
• Daha önceden bilmediğiniz bir şeyi bildiğinizi
gösterdiğinizde,
• Daha önceden yapamadığınız bir şeyi yapabildiğinizde,
• Bir durum karşısında farklı bir tutum içinde olabildiğinizde;
Öğrenme gerçekleşir
13
Eğitim (ömür boyu devam eden) bir süreçtir
Eğitim sürecinde, bireyin davranışlarının
istenilen yönde değiştirilmesi amaçlanır
Kişinin davranışlarındaki değişme kasıtlı olarak
gerçekleştirilir
Eğitim sürecinde bireyin
kendi yaşantıları esastır
14
15
YETERLİLİK
16
İnsanların öğrenmesine yardımcı olun
Katılımcı odaklı bir eğitmen olun
Ara verin, egzersiz yaptırın
COŞKULU olun COŞKU verin
Fark ettirmeksizin aynı bilgiye geri dönün,
tekrarlayın
Katılımcıya kendini iyi hissettirin, kendine güvenini
artırın
İyi Bir Öğrenme İçin
17
‘’Önce Bütünü Göster Sonra Parçala Daha Sonra Parçaları Katılımcıya Toplat’’
• İlgi Uyandır
• Bilgi ver
• Bilgiyi İşle
• İşte bu! dedirt… ŞAŞIRT
• Uygula, Uygulat
• Değerlendir
İyi Bir Öğrenme İçin
18
19
20
ANDROGOJi (Yetişkin Eğitimi)
Yetişkin; kendisi ve başkaları için sorumluluk
yüklenebilecek duruma geldiği ve fonksiyonel bir nitelik
kazandığı toplum tarafından kabul edilen birey olarak
tanımlanır
20-40 yaş genç yetişkin, 40-60 yaş orta yaşlı yetişkin
olarak nitelendirilir
Androgoji; bireylerin kendi benlik ve çevreleriyle
etkileşim halinde mevcut fonksiyonlarını geliştirme sürecidir
21
YETİŞKİN EĞİTİMİNİN 4 ANA ÖZELLİĞİ1. KENDİNİ ALGILAMADIR
– Pedagojideki baskın öğretmen rolü kalkar, paylaşım gelir. Kişi kendi
eğitim ihtiyacı ve sürecinin sorumluluğunu alır
2. DENEYİMLER
– Yetişkinlerin zengin deneyimleri öğrenme için zengin bir kaynak
oluşturur ve eğitimleri bunun üzerine kurgulanır
3. İÇERİĞİN SEÇİMİ
– Her şeye eğitici karar vermez, içerik ve yöntem katılımcı
gereksinimlerine göre belirlenir
4. SORUN MERKEZLİ
– Yetişkinler var olan sorunlarına hemen
kullanacağı çözümler sunan, konu değil
sorun merkezli eğitimler isterler
22
23
DİKKAT EDİLECEK NOKTALAR;
Yetişkin Eğitimi deneyimlerine dayalı olarak yapılmalıdır
Öğrendiklerini uygulama ve yaşantısı ile olan ilgisini görme
fırsatı verilmelidir
Kişisel katılım göz önünde tutulmalıdır
Öğrenme süresine faal olarak katılmalıdır (program-
değerlendirme)
Yetişkin eğitimi öğretmenden öğrenene
doğru giden pasif bir bilgi iletişimi değildir
Yetişkinler kendilerinden bekleneni
bilmelidirler
24
Yetişkinler ; Eğitimin kendi konularıyla bağlantılı olmasını, Eğitime etkin olarak katılmayı, Değişik yöntemler uygulanmasını, Olumlu geribildirim verilmesini, Özgün birer birey olarak görülmek isterler
Ayrıca Yetişkinlerin ; Kişisel kaygıları vardır, Güvenli bir ortama gereksinim duyarlar, Özgüvenlerini korumak isterler, Beklenti düzeyleri yüksektir, Bireysel gereksinimleri dikkate alınmalıdır
25
KATILIMCI ENGELLERİ
1. Bilinmeyenden korkma,
2. Gülünç olma korkusu,
3. Güvensizlik ve sosyal açıdan yetersiz olma korkusu,
4. Öğrenmeye karşı olumsuz tutum,
5. Eğitimin sağlayacağı yarardan emin olmama,
6. Zihinsel ve fiziksel eksiklikler,
7. Ev yaşamından kaynaklanan engeller
8. Vardiya çalışması,
9. Vücut yorgunluğu,
10. Ulaşım zorluğu,
11. Ekonomik yetersizlik
ÖĞRENMEYİ ENGELLEYEN FAKTÖRLER
26
EĞİTİCİ ENGELLERİ
1. Eğitmenin sözcüklere boğulması,
2. Eğitmenin anlatılanları karıştırması,
3. Eğitmenin grubun algı hızını fark edememesi,
4. Eğitmenin konuya ilgi uyandıramaması,
5. Eğitmenin bedensel ve ruhsal rahatsızlıkları,
6. Eğitmenin beden dilini iyi
kullanamaması,
7. Eğitmenin liderlik vasfının
olmaması,
ÖĞRENMEYİ ENGELLEYEN FAKTÖRLER
27
ORTAM ENGELLERİ
1. Fiziksel çevredeki rahatsızlıklar,
a) Havalandırma
b) Nem,
c) Gürültü,
d) Aydınlatma,
e) Sıcak-soğuk,
2. Eğitim ortamı, materyaller ve oturma düzeni,
a) Masa ve koltuk düzeni,
b) Oturma düzeni ve katılımcı sayısı,
ÖĞRENMEYİ ENGELLEYEN FAKTÖRLER
28
UNUTULMAMALIDIR Kİ….
İşverenler Personel Eğitimlerini;
1. İşgücü kaybı
2. Zaman kaybı
3. Para kaybı
4. Gereksiz
5. Kolay ulaşılamayan
6. Angarya
7. Pahalı …. bir iş olarak düşünürler
29
İLETİŞİM SÜRECİ
1- Sözlü 2- Yazılı 3-Diğer
Gönderici AlıcıKanal
Mesaj
Geri Bildirim
30
Sınıflandırma
Toplumsal İlişkiler Sistemi OlarakKişilerarası iletişimGrup iletişimiÖrgütsel iletişimToplumsal iletişim
Kullanılan Kodlara GöreSözlü iletişimSözsüz iletişimYazılı İletişim
Kullanılan Kanallara ve Araçlara GöreGörsel iletişimİşitsel iletişimDokunma ile İletişimTelekomünikasyonKitle iletişimi
Zaman ve Mekana GöreYüz yüze iletişimUzaktan iletişim
31
Etkili iletişim için…
Dürüst olmak…
Olumlu olmak…
Empati yapmak…
İyi bir dinleyici olmak…
Doğru beden dili kullanmak…
32
ETKİLİ BİR İLETİŞİMİN ÖNCELİKLERİ
İçtenlik
“Samimiyetin lisanı yoktur. Samimiyet kabili izah değildir. O, gözlerden ve nasiyelerden anlaşılır.”
Atatürk
Alçakgönüllülük
“Dolu başaklar olgunlaştıkça boyunlarını bükerler; boş başaklar ise dimdik durur.”
Montaigne
Ön yargısızlık
“Ne hazin bir çağda yaşıyoruz. Bir ön yargıyı yıkmak, atomu parçalamaktan daha zor.”
Albert Einstein
33
İYİ BİR İLETİŞİM İÇİN; İnsana değer ver İlk saniye ve isme dikkat! Benzerlikleri ön plana çıkar İnsanları olduğu gibi kabul et Gülümse Sıkı tokalaş Farklılıkları hoş gör Eleştirme ve suçlama Sakin ol!
34
KENDİNİ YENİLE !!!
Fiziksel olarak (sağlıklı)
Sosyal olarak (tanışma)
Zihinsel olarak (kitap)
35
DOĞRU İFADELER KULLAN!!!!
En önemsiz sözcük :Ben
En önemli sözcük :Biz
En önemli iki sözcük :Teşekkür ederim
En önemli üç sözcük :Her şey affedilebilir
En önemli dört sözcük :Bu konu hakkındaki fikriniz
En önemli beş sözcük :Çok iyi bir iş yaptınız
En önemli altı sözcük :Seni daha da iyi anlamak istiyorum
İletişim Teknikleri
36
Beden dili: Duygu ve düşüncelerimizin yansımasıdır
İnsanların yüz yüze kurdukları ilişkide;
Sözcükler %10
Ses tonu %30
Beden dili %60 önem taşır
“Bazen Bir Hareket
Bin Söze Bedeldir.”
İletişim Teknikleri
37
Beden dilini doğru çözebilen insanlar
iletişim bilgi ve becerisini kazanmıştır
“İş hayatında da başarılı olmak isteyen insanlar,
iletişim kurduğu kişilerin söyledikleri ile yüzü, eli,
kolu ve bedeniyle yaptıklarını da hissetmelidir”
38
BEDEN DİLİ GÖRSELLERİ
39
BEDEN DİLİ GÖRSELLERİ
40
Dinleyicinin katılmasını ve paylaşmasını
kolaylaştıran beden duruşu
41
Dinleyicinin katılımını zorlaştıran beden
duruşu
42
Güvenli beden duruşu
43
Çekingen beden duruşu
44
Saldırgan beden duruşu
45
Bir konudaki kararlılık duruşu
46
Anlatılan konuya hassasiyet kazandırma
47
Şiddetli bir reddediş
48
Bir üstünlük belirtisi
49
Bir dostluk yaklaşımı
50
Dikkati yoğunlaştırma
51
Hava alma ihtiyacı sıkıntı
52
İlgi ile dinleme ifadeleri
53
Eleştirisel dinleme ifadeleri
54
Objeden destek alma ifadesi
55
Kalkmaya ya da soru sormaya hazır
56
Özel bir paylaşım içerisinde dışarıya kapalı duruş
57
Her sunumda 3 bölüm vardır;
1 - GİRİŞ
İlgi uyandırmak
Öğrenmeye hazırlamak için
2 - AYRINTILAR
Görsel-işitsel araçlar ile destekleme
Gösterimler (demonstrasyon)
Küçük grup çalışmaları
Soru sorma tekniklerine dikkat
3 - ÖZETLEME
Etkili Sunuş
58
SUNUMA GİRİŞ
İlk birkaç dakika çok önemlidir. Giriş
bölümü; ilgi çekici olmalı ve sonradan
verilecekler için gurup hazırlanmalıdır.
Gurup üyelerinin beklentilerinizi
anlamalarını sağlamalı ve olumlu bir
eğitim atmosferi oluşturmalısınız
59
Çeşitli giriş teknikleri vardır
Dersin amaçlarını gözden geçirmek
Konu hakkında bir dizi soru sormak
Önceki bir konuyla bağlantı kurmak
Kişisel deneyimleri paylaşmak
Konuyu gerçek yaşam deneyimlerine bağlamak
Olgu çalışması / problem çözme etkinliği kullanmak
Uygun görsel-işitsel araçların kullanılması
Uygun slogan, resim vb kullanmak
Kışkırtıcı ifadeler kullanmak
60
SORU SORMA
Bir konuya giriş yapmak için
Konu karmaşık olduğunda
Görsel-işitsel araçlar ile desteklenmiş eğitimin
etkisini artırmak için
Beyin fırtınası başlatmak için
Tartışma ortamı yaratmak için kullanılır
61
Aynı tip soru sormaktan kaçının
Sorarken katılımcıya adıyla hitap edin, bu;
Güdümleyicidir
Etkin katılım sağlar
Katılımcıya doğru yanıtını tekrarlatın,
diğerlerinin de yanıtı duymasını sağlayın
SORU SORMADA DİKKAT EDİLMESİ GEREKENLER
62
Soruyu tüm gruba yöneltin
"Lütfen biriniz niçin .... yaptığımızı söyleyebilir mi?"
olumsuz tarafı aynı kişilerin konuşmasıSoruyu sorun, duraklayın ve sonra belli bir katılımcıya yöneltin
En önemli eksiği yönelttiğiniz katılımcı soruyu kaçırabilir
Doğru yanıtları destekleyerek ödüllendirin
Katılımcının ilgisi devam eder
Diğerleri de öğrenir
"Ben bile daha iyi açıklayamazdım!“ "Çok güzel bir cevap, Ali!"
"Bunu ifade ediş biçimini beğendim, Ayşe." "Mükemmel bir düşünme tarzı,
Engin."
SORU SORMADA DİKKAT EDİLMESİ GEREKENLER
63
Verilen yanıt kısmen doğruysa;
Doğru bölümü onaylayın
Yanlış bölümü düzeltin veya
Öncekiyle ilgili başka soru sorun
O katılımcıya
Bir başkasına
Katılımcının yanıtı hatalı ise,
Eleştirel bir tavır sergilemeyin
Yumuşak bir tavırla kullanın
Katılımcıyı doğru yanıta götürmek için
soruyu başka sözcüklerle yeniden ifade edin
64
Katılımcılar soru sorarsa;
Soruyu yanıtlayın
Soruya başka bir soruyla karşılık
verin
Yanıtı bilmiyorsanız,
bilmediğinizi itiraf edin
Sorunun konuyla ilgisi
olmadığını düşünüyorsanız,
tartışmayı esas noktaya çekin
65
KÜÇÜK GURUP ÇALIŞMALARI
Çeşitli zamanlarda 4-6 kişilik küçük guruplar yapılabilir
Herhangi bir sorunu çözmek için çözmek için,
Olgu çalışmaları yapmak için
Oynanacak rolleri hazırlamak için
En sonunda gurup çalışmaları bütün guruba sunulur
66
Küçük gurup etkinliklerinin olumlu
yanları
Katılımcılara birbirinden öğrenme olanağı
sunar
Etkin katılımı sağlar
Beyin fırtınası oluşturulabilir
Katılımcılar birbirini tanıdıkça ekip
çalışması atmosferi doğar
Farklı bakış açıları ortaya konabilir
* Katılımcıların hep aynı gurupta olmamalarına
özen gösterin
Küçük guruplar farklı yollarla oluşturulabilir
67
Gurup Tartışması FikirlerinDüşüncelerinSorularınYanıtların
Katılımcılar tarafından geliştirildiği
bir eğitim tekniğidir, eğitimin
sonunda yapılır Gurup tartışmasında Eğitmen
kolaylaştırıcı (facilitator) rolündedir Tartışmada tek bir katılımcının
baskın olmasına engel olunmalıdır Tartışma, ana fikirlerin bir
özetiyle bitirilir
68
BİR SUNUMU ÖZETLEMEK
Özet; bir sunumun içeriğini güçlendirmek ve ana noktaları
tekrarlamak için yapılır
Genel olarak özet sunumun sonunda verilir
Ancak ara özetler de verilebilir
Bir özet;
Kısa olmalıdır
Ana noktaları toparlamalıdır
Katılımcıların de etkin katılımını sağlamalıdır
69
Beden dili
Göz teması
Görünüm
Beden hareketleri
Duruş
Jestler
Mimikler
Sesin etkili kullanımı
Etkili Sunuş
70
Sunum sırasında coşkulu olun
Beden dilini iyi kullanın
Sınıfta dolaşın
Sınıfta U düzeni yaratın
Uygun görsel-işitsel araçları kullanın
Öğrenme – Eğlenme ile ilgili denge kurun
Her 8 dakikada bir hızınızı değiştirin
İnsanlara nasıl öğreneceklerini öğretin
TAVSİYELER
71
Plana göre hareket edin
Kişisel düzeyde iletişim kurun
Bilinen sözcükleri ve ifadeleri kullanın
Yeni terimleri açıklayın
Göz teması kurun
Sesinizi yeterince yüksek tutun
Sesinizin; Tonunu Perdesini Hacmini Vurgusunu iyi ayarlayın
TAVSİYELER
72
Konular arasında yumuşak geçişler yapın
Kısa bir özet yaparak,
Bir dizi soru sorarak,
Bir sonraki başlığa geçmeden konuyla ilgili bir
alıştırma veya uygulama çalışması yaparak
İyi örnek olun
Giysi
Görünüm
Organizasyon
Tavırlar
Zamanlama
TAVSİYELER
73
Çeşitli düzeylerde sorular sorun
Sunum sırasında katılımcılara olumlu geri bildirim verin
Örneğin:
"Çok iyi bir nokta, İlker!"
"Bu öyküyü bizimle paylaştığın için teşekkürler"
"Ayşegül mükemmel bir karşılaştırma yaptı!"
Katılımcılara olabildiğince sık adlarıyla hitap edin
Olumlu yönde mizah kullanın
TAVSİYELER
74
"Tamam, şimdi..."
“Evet, ama..”
"Bu açık mı?"
“Size pek katılmıyorum..”
"Ne dediğimi anlıyor musunuz?" gibi kelime grupları
kullanımı
Eller cepte bir ileri bir geri arşınlamak,
Topuklar üzerinde sallanmak, vb.
Sürekli kullanıldığında rahatsız edici hale gelen
tekrarlayıcı sözcükler, tabirler, jestlerin kullanımı
Bunları asla yapmayın
75
MEVZUAT
ÇALIŞANLARIN İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ EĞİTİMLERİNİN
USUL VE ESASLARI HAKKINDA YÖNETMELİK
15.05.2013/28648
76
MADDE 5 – (1) İşveren, çalışanların iş sağlığı ve güvenliği eğitimleri ile ilgili;
a) Programların hazırlanması ve uygulanmasını,b) Eğitimler için uygun yer, araç ve gereçlerin temin edilmesini,
c) Çalışanların bu programlara katılmasını,ç) Program sonunda katılanlar için katılım belgesi düzenlenmesinisağlar
77
MADDE 6 – (1) İşveren, çalışanlarına asgari Ek-1’de belirtilen konuları içerecek şekilde iş sağlığı ve güvenliği eğitimlerinin verilmesini sağlar.
(2) İşveren, çalışan fiilen çalışmaya başlamadan önce, çalışanın yapacağı iş ve işyerine özgü riskler ile korunma tedbirlerini içeren konularda öncelikli olarak eğitilmesini sağlar.
(3) Çalışma yeri veya iş değişikliği, iş ekipmanının değişmesi, yeni teknoloji uygulanması gibi durumlar nedeniyle ortaya çıkacak risklerle ilgili eğitimler ayrıca verilir.
(4) Birinci fıkraya göre verilen eğitimler, değişen ve ortaya çıkan yeni riskler de dikkate alınarak aşağıda belirtilen düzenli aralıklarla tekrarlanır
78
a) Çok tehlikeli sınıfta yer alan işyerlerinde yılda en az bir defa.
c) Az tehlikeli sınıfta yer alan işyerlerinde üç yılda en az bir defa.
b) Tehlikeli sınıfta yer alan işyerlerinde iki yılda en az bir defa.
79
(5) İş kazası geçiren veya meslek hastalığına yakalanan çalışana işe dönüşünde çalışmaya başlamadan önce, kazanın veya meslek hastalığının sebepleri, korunma yolları ve güvenli çalışma yöntemleri ile ilgili ilave eğitim verilir.
(6) Herhangi bir sebeple altı aydan fazla süreyle işten uzak kalanlara, tekrar işe başlatılmadan önce bilgi yenileme eğitimi verilir
80
MADDE 13 – (1) Çalışanların iş sağlığı ve güvenliği eğitimleri;a) İşyerinde görevli iş güvenliği uzmanları ile işyeri hekimleri tarafından,
b) İşçi, işveren ve kamu görevlileri kuruluşları veya bu kuruluşlarca kurulan eğitim vakıfları ve ortaklaşa oluşturdukları eğitim merkezleri, üniversiteler, kamu kurumlarının eğitim birimleri, kamu kurumu niteliğindeki meslek kuruluşları ile Bakanlıkça yetkilendirilmiş eğitim kurumları ve ortak sağlık ve güvenlik birimleri tarafından,
81
MADDE 15 – (1) Düzenlenen eğitimler belgelendirilir ve bu belgeler çalışanların özlük dosyalarında saklanır. Eğitim sonrası düzenlenecek belgede, eğitime katılan kişinin adı, soyadı, görev unvanı, eğitimin konusu, süresi, eğitimi verenin adı, soyadı, görev unvanı, imzası ve eğitimin tarihi yer alır.
(2) Eğitimlerin işyeri dışındaki bir kurum tarafından verilmesi durumunda bu kurumun unvanı da düzenlenen sertifikada yer alır.
82
1. Genel konular
a) Çalışma mevzuatı ile ilgili bilgiler, b) Çalışanların yasal hak ve sorumlulukları, c) İşyeri temizliği ve düzeni, ç) İş kazası ve meslek hastalığından doğan
hukuki sonuçlar
2. Sağlık konuları
a)Meslek hastalıklarının sebepleri, b) Hastalıktan korunma prensipleri ve korunma tekniklerinin uygulanması, c) Biyolojik ve psikososyal risk etmenleri, ç) İlkyardım
EĞİTİM KONULARI TABLOSU
83
3. Teknik konular a)Kimyasal, fiziksel ve ergonomik risk etmenleri, b) Elle kaldırma ve taşıma, c) Parlama, patlama, yangın ve yangından korunma, ç) İş ekipmanlarının güvenli kullanımı, d) Ekranlı araçlarla çalışma, e) Elektrik, tehlikeleri, riskleri ve önlemleri,
f)İş kazalarının sebepleri ve korunma prensipleri ile tekniklerinin uygulanması,
g) Güvenlik ve sağlık işaretleri, ğ) Kişisel koruyucu donanım kullanımı, h) İş sağlığı ve güvenliği genel kuralları ve
güvenlik kültürü, ı) Tahliye ve kurtarma
EĞİTİM KONULARI TABLOSU
84
Sabırlı, ümitli ve
gayretli ol !!!
Ümidini kaybedersen her şeyini kaybedersin.
85
86
Aşağıdakilerden hangisi işverenin sorumlulukları arasında yer almaz?
A) Eğitimlerin belgelendirmesinin yapılmaması
B) Verilecek eğitim için uygun yer, araç ve gereç temin etmek
C) Eğitimlerin düzenlenmesini, çalışanların bu programlara katılmasını sağlamak
D) Çalışanları, yasal hak ve sorumlulukları konusunda bilgilendirmek,
87
Aşağıdakilerden hangisi işverenin sorumlulukları arasında yer almaz?
A) Eğitimlerin belgelendirmesinin yapılmaması
B) Verilecek eğitim için uygun yer, araç ve gereç temin etmek
C) Eğitimlerin düzenlenmesini, çalışanların bu programlara katılmasını sağlamak
D) Çalışanları, yasal hak ve sorumlulukları konusunda bilgilendirmek,
88
Eğitimleri özellik arz eden işçiler arasında hangisi yer almaz?
A) Eski hükümlü
B) Kadınlar
C) Terör mağduru
D) Artı yaş gurubundaki işçiler
89
Eğitimleri özellik arz eden işçiler arasında hangisi yer almaz?
A) Eski hükümlü
B) Kadınlar
C) Terör mağduru
D) Artı yaş gurubundaki işçiler
90
Eğitim programlarının belirlenmesinde aşağıdaki hususlardan hangisine bakılmaz?
A) Eğitim programları, eğitimin amacına uygun hazırlanır.
B) Genel eğitim planına uygun olarak bir Yıllık Eğitim Programı hazırlanır.
C) İşçilerin veya sağlık ve güvenlik işçi temsilcisinin görüşleri alınır.
D) Eğitim düzenleyen kurumun özelliğine uygun hazırlanır.
91
Eğitim programlarının belirlenmesinde aşağıdaki hususlardan hangisine bakılmaz?
A) Eğitim programları, eğitimin amacına uygun hazırlanır.
B) Genel eğitim planına uygun olarak bir Yıllık Eğitim Programı hazırlanır.
C) İşçilerin veya sağlık ve güvenlik işçi temsilcisinin görüşleri alınır.
D) Eğitim düzenleyen kurumun özelliğine uygun hazırlanır.
92
İşyerlerinde çalışanlara verilecek iş sağlığı ve güvenliği eğitimleri için aşağıdaki belirtilenlerden hangisi yanlıştır?
A) Çalışanlar işyerinde düzenlenecek olan eğitimlere katılmak ve bu konudaki prosedürlere uymakla yükümlüdürler
B) Eğitimlerde geçen süre çalışma süresinden sayılmaz
C) Sağlık ve güvenlik ile ilgili özel görevi bulunan çalışanlar ve temsilcileri özel olarak eğitilmelidir
D) Özel önlem alınmasını gerektiren alanlarda çalışanlara özel eğitim verilir
93
İşyerlerinde çalışanlara verilecek iş sağlığı ve güvenliği eğitimleri için aşağıdaki belirtilenlerden hangisi yanlıştır?
A) Çalışanlar işyerinde düzenlenecek olan eğitimlere katılmak ve bu konudaki prosedürlere uymakla yükümlüdürler
B) Eğitimlerde geçen süre çalışma süresinden sayılmaz
C) Sağlık ve güvenlik ile ilgili özel görevi bulunan çalışanlar ve temsilcileri özel olarak eğitilmelidir
D) Özel önlem alınmasını gerektiren alanlarda çalışanlara özel eğitim verilir
94
Aşağıdakilerden hangisi yetişkinin eğitim programına katılımını engelleyen dış engellerden değildir?
a. Ekonomik yetersizlik b. Vardiya çalışması c. Vücut yorgunluğu d. Zihinsel ve fiziksel eksiklikler
95
Aşağıdakilerden hangisi yetişkinin eğitim programına katılımını engelleyen dış engellerden değildir?
a. Ekonomik yetersizlik b. Vardiya çalışması c. Vücut yorgunluğu d. Zihinsel ve fiziksel eksiklikler
96
Aşağıdakilerden hangisi yetişkinlerde öğrenme güdülerinden sayılamaz?
a. Meslek Güdüleri b. Toplumsal Aktarım c. Sosyal İlişki d. Kişisel Gelişme
97
Aşağıdakilerden hangisi yetişkinlerde öğrenme güdülerinden sayılamaz?
a. Meslek Güdüleri b. Toplumsal Aktarım c. Sosyal İlişki d. Kişisel Gelişme
98
Eğitim nedir?
a. Hiçbirib. Mevcut haliyle yetersiz olan kişiyi değiştirerek yeterli hale getirmektir c. Kişiyi değiştirmektird. Kişiyi geliştirmektir
99
Eğitim nedir?
a. Hiçbirib. Mevcut haliyle yetersiz olan kişiyi değiştirerek yeterli hale getirmektir c. Kişiyi değiştirmektird. Kişiyi geliştirmektir
100
Aşağıdakilerden hangisi yetişkinlerin tecrübeleri açısından uygulanacak eğitim metodlarından sayılamaz?
a. Taklit etme,Kopyalamab. Faaliyet projeleri c. Beceri uygulama deneyleri d. Grup çalışması
101
Aşağıdakilerden hangisi yetişkinlerin tecrübeleri açısından uygulanacak eğitim metodlarından sayılamaz?
a. Taklit etme,Kopyalamab. Faaliyet projeleri c. Beceri uygulama deneyleri d. Grup çalışması
102
Aşağıdakilerin hangisinde, olgunlaşmanın tabii bir sonucu olarak yetişkin kişiden, bağımlı bir kişilikten bağımsız bir kişiliğe, kendi kendini idare eder duruma gelmesi beklenir?
a. Antropoloji b. Psikoloji c. Andragojid. Pedagoji
103
Aşağıdakilerin hangisinde, olgunlaşmanın tabii bir sonucu olarak yetişkin kişiden, bağımlı bir kişilikten bağımsız bir kişiliğe, kendi kendini idare eder duruma gelmesi beklenir?
a. Antropoloji b. Psikoloji c. Andragojid. Pedagoji