YO CUIDO MI MEDIO AMBIENTE - rmportal.net

Guía Didáctica deEducación Ambiental paraMaestros/as de Parvularia

YO CUIDO MIMEDIO AMBIENTE

MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES,COOPERANDO CON LA REFORMA EDUCATIVA,

EL SALVADOR, C. A.

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LIC. MIGUEL EDUARDO ARAUJO PADILLAMinistro de Medio Ambiente y

Recursos Naturales

LIC. MARÍA LUISA REYNA DE AGUILARCoordinadora General Proyecto

Protección del Medio Ambiente (PROMESA)

LIC. ANGELA MADRID DE MENDOZACoordinadora Componente Educación Ambiental

Proyecto PROMESA

AUTORES APOYO TÉCNICO

Lic. Jaime Roberto López ZelayaEspecialista en Educación Ambiental FormalProyecto PROMESA

Lic. Daisy Sánchez de CamposTécnico en Educación AmbientalProyecto PROMESA

Lic. Maritza Lisbet Erazo SosaConsultora GreenCOM/PROMESA

EDICIÓN FINAL ILUSTRACIONES

Lic. Jaime Roberto López ZelayaProyecto PROMESA

Germán Zepeda

PRIMERA EDICIÓN, 1999SAN SALVADOR, EL SALVADOR,

CENTRO AMÉRICA

© DERECHOS RESERVADOS, 1999, MARN/PROMESAMINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES Y

PROYECTO PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

SE PERMITE LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL DE ESTE DOCUMENTO,CITANDO A SUS AUTORES Y LA FUENTE.

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San Salvador, Marzo de 1999

Lic. Abigaíl Castro de PérezMinistra de Educación

Estimada Sra. Ministra,

Esta es la Guía Didáctica de Educación Ambiental "Yo Cuido mi Medio Ambiente", que elMinisterio de Medio Ambiente y Recursos Naturales (MARN) presenta al Ministerio de Educación(MINED) para uso de los maestros/as de Educación Parvularia. Como sabemos, en este niveleducativo se prepara a los niños y niñas para su posterior educación básica y en éstos años de lainfancia es cuando se deben desarrollar los valores ambientales necesarios que les permitan ensu vida adulta lograr una mejor calidad de vida.

Como dijo la famosa escritora Norteamericana Rachel Carson (1956): "Si los hechos sonlas semillas que más tarde producen conocimiento y sabiduría, entonces las emociones y lasimpresiones de los sentidos son el suelo fértil en el cual las semillas deben crecer". Por esta razón,los años de la Educación Parvularia deben ser el tiempo para preparar “el suelo fértil”, o sea niñosy niñas con valores ambientales que perduren toda su vida.

Con las actividades y proyectos sugeridas en esta Guía, estamos contribuyendo a laintegración de la Educación Ambiental como un eje transversal en la Educación Parvularia, o sea,en los niños y niñas de El Salvador en sus primeros años de educación formal.

La Guía ofrece en su contenido conocimientos, actividades y juegos ambientales quedesarrollan la sensibilización, la imaginación, la creatividad, el disfrute, y otras experiencias dentroy fuera del aula, haciendo uso de la metodología participativa y del aprender haciendo.

El esfuerzo realizado para producir esta Guía ha sido una experiencia interactiva, en la quehan participado técnicos del Proyecto Protección del Medio Ambiente (PROMESA), ejecutado porel MARN, con apoyo pedagógico de técnicos del Ministerio de Educación. Todo esto realizado encooperación con la Reforma Educativa en Marcha.

Finalmente, entregamos esta Guía al MINED para que sea utilizada por los maestros/as demanera flexible y creativa, adaptándola a nuestra propia realidad escolar, al nivel y edad de losniños y niñas, para enriquecer la labor educativa en beneficio de las presentes y futurasgeneraciones y del medio ambiente salvadoreño.

DIOS, UNIÓN, LIBERTAD

Lic. Miguel Eduardo Araujo PadillaMinistro de Medio Ambiente y Recursos Naturales

MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE Y

RECURSOS NATURALES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

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San Salvador, Marzo de 1999

ESTIMADOS MAESTROS Y MAESTRASDE EDUCACIÓN PARVULARIA DE EL SALVADOR:

Con mucho agrado hemos recibido del Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales(MARN) la Guía Didáctica de Educación Ambiental "Yo Cuido mi Medio Ambiente", dirigida a losmaestros/as de Educación Parvularia del país.

Deseo expresar al Ministro de Medio Ambiente y Recursos Naturales mis sincerosagradecimientos por su interés de inculcar la educación ambiental en las presentes y futurasgeneraciones. Igualmente, agradecemos al personal técnico y administrativo del ProyectoProtección del Medio Ambiente, (PROMESA), por el apoyo decidido en la elaboración y producciónde esta Guía.

Así mismo, mis agradecimientos al personal de la Dirección Nacional de Educación, delDepartamento de Desarrollo Curricular, de la Unidad de Diseño Curricular y la Coordinación deParvularia del Ministerio de Educación, por su valiosa participación en la revisión técnica de estaGuía. Sus aportes, comentarios y sugerencias fueron muy valiosos para enriquecer los contenidos.

Con este importante instrumento curricular estamos completando el círculo de guíaseducativas ambientales que el Ministerio de Educación ha distribuido a los maestros/as de todoslos niveles educativos y ahora lo ponemos en sus manos para que sus contenidos sean integradosadecuadamente en el desarrollo de los programas de estudios de educación parvularia.

Les invito a participar con energía en la gran tarea de heredar un mejor medio ambiente alos niños y niñas de hoy y ciudadanos y líderes del futuro.

DIOS, UNIÓN, LIBERTAD

Lic. Abigaíl Castro de PérezMinistra de Educación

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ÍNDICE

Página

INTRODUCCIÓN.................................................................................................... 6

INFORMACIÓN GENERAL.................................................................................... 8

¿CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADA LA GUÍA?.............................................. 8ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES............................................................ 9ENFOQUES DE LA GUÍA............................................................................ 10¿QUÉ OFRECE LA GUÍA?.......................................................................... 12NO ES LO MISMO EDUCACIÓN AMBIENTAL QUE ECOLOGÍA............... 13PERO ¿QUÉ ES EDUCACIÓN AMBIENTAL?............................................. 14LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ES UN EJE TRANSVERSAL....................... 15LA UNIDAD INTEGRADA: UN EJEMPLO PRÁCTICO................................. 17FUNCIONES DEL EDUCADOR/A AMBIENTAL.......................................... 18EL DESARROLLO DEL NIÑO/A Y EL PAPEL DEL MAESTRO/A................ 19LOS PEQUEÑOS PROYECTOS.................................................................. 25

UNIDADES:

1 LOS SENTIDOS Y LA NATURALEZA................................................ 312 EL MEDIO AMBIENTE Y MI SALUD.................................................. 513 ANIMALES DOMÉSTICOS Y SILVESTRES....................................... 734 PLANTAS CULTIVADAS Y SILVESTRES.......................................... 975 EL AGUA VIAJERA............................................................................. 1196 EL AIRE QUE RESPIRAMOS............................................................. 1377 EL SUELO Y SU RIQUEZA................................................................ 1558 LA BASURA NO ES BASURA............................................................ 175

GLOSARIO.............................................................................................................. 201

BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................ 207

YO CUIDO MI MEDIO AMBIENTE INFORMACIÓN GENERAL

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INTRODUCCIÓN

La Guía Didáctica de Educación Ambiental"Yo cuido mi Medio Ambiente" estádiseñada para que maestros y maestras deEducación Parvularia contribuyan a formaren niños y niñas una conciencia ambientalpor medio del desarrollo de actividadesambientales integradas en los Programasde Estudio de Educación Parvularia.

Sus objetivos son:

❒❒❒❒ Proporcionar a los maestros/asde Educación Parvulariainformación complementaria yherramientas metodológicas,para su aplicación en eldesarrollo de los programas deestudio, desde una perspectivaambiental.

❒❒❒❒ Desarrollar en niños y niñas habilidades y destrezas, cambiosde actitudes, así como laformación de valores, quecontribuyan a la conservación delos recursos naturales y elmejoramiento de las condicionesambientales de su escuela, hogary comunidad.

Su contenido ofrece a los maestros/as:

Información sobre la estructura de la guía,enfoque, desarrollo de ocho unidades quecontienen información básica y actividadesprácticas para ser desarrolladas en losdiferentes contenidos de los Programas deEstudio de Educación Parvularia, con ellose busca integrar experiencias no sólo enel centro educativo, sino también en sushogares y comunidades.

Es un instrumento curricular queproporciona orientaciones para quemaestras y maestros, junto con niños yniñas y la comunidad educativa inicien unproceso educativo sistemático ypermanente en Educación Ambiental.

Para su diseño se realizó un diagnósticode necesidades y oportunidades enmateria de educación ambiental como ejetransversal en el desarrollo de losprogramas de estudio de EducaciónParvularia. También, se consultó fuentesde información y guías ambientales deotros países, adaptando algunoscontenidos y actividades a la realidadsalvadoreña, otras son producto de laexperiencia y de la creatividad de losautores.

Su propósito es proporcionar a losmaestros/as un documento práctico y útilpara unir esfuerzos en pro delmejoramiento del medio ambientenacional. Con ello, la Reforma Educativaen marcha cuenta con un nuevoinstrumento curricular para apoyar amaestros y maestras de Parvularia en suquehacer educativo diario.

La elaboración de esta Guía estuvo bajo laresponsabilidad de técnicos delcomponente de Educación Ambiental delproyecto PROMESA, con la participaciónde técnicos especialistas en EducaciónParvularia del MINED. Una consultoranacional fue contratada por la asistenciatécnica para apoyar el proceso de diseño,redacción y revisión de la guía.


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Estimados maestros/as de EducaciónParvularia y comunidad educativa engeneral:

Nuestro propósito es iniciar la labor desensibilización, promoción de valores, ydesarrollo de acciones orientadas aminimizar y detener el deterioro ambiental,para que en el futuro tengamosciudadanos con actitudes positivascapaces de tomar decisiones responsablescon relación a su medio ambiente y aldesarrollo sostenible. Estos cambiosrequieren de acciones sistemáticas paraformar una cultura ambiental.

El Ministerio de Educación y el ProyectoProtección del Medio Ambiente, ponen ensus manos esta guía para que ustedes laapliquen con creatividad en su comunidadeducativa.

¡Bienvenidos a la Guía Didáctica deEducación Ambiental para maestros/asde Parvularia!


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INFORMACIÓN GENERAL

¿CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADA LA GUÍA?

EDUCACIÓN PARVULARIA: CUATRO, CINCO Y SEIS AÑOS

INFORMACIÓN GENERAL

1. LOS SENTIDOS Y LA NATURALEZA

2. EL MEDIO AMBIENTE Y MISALUD

3. ANIMALES DOMÉSTICOS YSILVESTRES

4. PLANTAS CULTIVADAS YSILVESTRES

5. EL AGUA VIAJERA

6. EL AIRE QUE RESPIRAMOS

7. EL SUELO Y SU RIQUEZA

8. LA BASURA NO ES BASURA


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ESTRUCTURA DE LAS UNIDADESPÁGINA TITULAR Contiene el título y logo de la unidad con su respectivo contenido, e

ilustraciones adecuadas al tema.

¿QUÉ APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD? Cada unidad contiene una página con lo siguiente:

Ideas principales Sintetizan conceptos, se describen aspectos relevantes para generaracciones concretas en el desarrollo de las actividades.

Habilidades y destrezas Un aspecto esencial de esta Guía es propiciar el desarrollo y práctica dehabilidades y destrezas, para mostrar la aplicación de conocimientosadquiridos.

Actitudes y valores Son aquellas conductas o posiciones de las personas, expresandopensamientos, conocimientos, sentimientos, así como el realizaracciones en beneficio del ambiente. Generalmente son resultado de lashabilidades aprendidas.

Vocabulario Incluye algunas palabras técnicas utilizadas en la unidad que puedanser nuevas y es importante que sean comprendidas para un mejordesarrollo del tema. Al final de la Guía hay un Glosario (significado depalabras no comunes) para su consulta.

INFORMACIÓN BÁSICA Se proporciona información como base teórica de las actividades y para enriquecer los conocimientos.

CADA ACTIVIDAD CONTIENE LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

Objetivos, Años, Unidades donde puede integrarse; además de losRecursos básicos necesarios para implementar las actividades.

Preparación: Actividades previas que el maestro/a debe realizar, antesde iniciar el desarrollo propio de la actividad.Desarrollo: Es la descripción de los pasos a seguir en el proceso dela actividad.

Evaluación: La evaluación de cada actividad se debe adecuar alsistema de evaluación vigente en Educación Parvularia. En esta Guíase sugiere evaluar los aspectos formativos y participativos, si secumplieron los objetivos señalados en la actividad, y si se observanlogros en el cambio de actitudes.Es necesario que usted haga las variaciones convenientes paraadaptar la actividad a sus condiciones particulares y dosificarlasegún la sección de Educación Parvularia que atiende.Aunque la duración de las actividades no se ha especificado, setiene la libertad de adaptarlas a medida que las integre en eldesarrollo de los programas de estudio de Educación Parvularia.


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ENFOQUES DE LA GUÍA

Esta guía intenta desarrollar en niños yniñas una filosofía y estilo de aprendizajeque les ayude a mantener vivo ese innatosentido de lo maravilloso sobre lanaturaleza. Para compartir con niños yniñas los contenidos de la guía esimportante que los maestros/as inicien unproceso de capacitación como unapráctica docente permanente.

La Guía es una colección deinformaciones científicas y actividades deeducación ambiental diseñadas para serusadas con niños/as de Parvularia yayudarles a experimentar y apreciar laTierra, la naturaleza, y por medio de ellashacer crecer su innato sentido de lomaravilloso.

sus descubrimientos y sentido de lomaravilloso con otros. Finalmente, estasexperiencias le ayudarán a guiar a susniños/as a cultivar un AMOR por el cuidadoy la protección de los recursos naturales delplaneta Tierra, nuestra casa común.Desde la perspectiva de los objetivos de laEducación Ambiental, estas actividadeshacen crecer no solamente lasensibilización y la conciencia ambiental,sino que guía a los maestros/as, losniños/as y la comunidad educativa aadquirir nuevos conocimientos, nuevasactitudes, desarrollo de habilidades y losprepara para la acción ambiental.

Para ilustrar como se producen estasexperiencias observe la figura siguiente, enla cual una hoja seca que se desprende deun árbol da varias vueltas antes de caer alsuelo. Cada vuelta es una nuevaexperiencia que va desarrollando el�Círculo del Sentido de lo Maravilloso�.Cuando los niños/as experimentan estasactividades varias veces van desarrollandosus valores ambientales de respeto,responsabilidad y amor por la naturaleza yel medio ambiente local

CURIOSIDAD

EXPLORACIÓN

DESCUBRIMIENTO

COMPARTIRAMOR

EL CÍRCULO DEL SENTIDO DE LO MARAVILLOSO

MEDIOAMBIENTE

NATURALEZAEsta Guía lo conduce austed a través de "ELCIRCULO DEL SENTIDODE LO MARAVILLOSO:Cuando usted desarrollecon niños/as lasactividades contenidas enésta guía se despertará enellos su CURIOSIDAD, lacual los guiará a hacerEXPLORACIONESespontáneas o planeadas,las cuales harán crecerDESCUBRIMIENTOSsobre ellos mismos y elambiente que les rodea, ylos van inspirar paraCOMPARTIR


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¿QUÉ OFRECE LA GUÍA?

En la figura anterior se representa lo quenos ofrece esta guía. En primer lugar, hayinformación ambiental sobre cada una delas ocho unidades que comprende la guíay que usted puede leer con anterioridadpara desarrollar con mejor dominio lasactividades sugeridas.

En segundo lugar, nos ofrece actividadesy proyectos ambientales, las cuales sepueden integrar perfectamente con losobjetivos de las actividades de losprogramas de estudio. Siéntase libre deadaptarlas, adecuarlas y enriquecerlassegún su realidad escolar, la sección yedad de los niños/as.Todas las actividades se pueden realizarpor medio de juegos, dinámicas, trabajo en

equipos, paseos de campo y otrasmetodologías que se pueden integrarfácilmente en las tres unidades que sedesarrollan en Educación Parvularia: LaEscuela, La Familia y La Comunidad.

Finalmente, este proceso debe hacersecon una dimensión ambiental, de maneraparticipativa y lúdica, bajo la filosofía del�aprender haciendo�, para iniciar en laedad oportuna la formación de actitudes yvalores de respeto y cuido de la naturalezaque seguramente perdurarán en la vidaadulta de nuestros niños/as.

A ctividades yP royectos

R elacion adas con lo so bjetivos y activid adesd e lo s prog ram as d e

estud io. U sted p ued ead aptarlas yen riq uecerlas seg únla secció n.

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N iñas y N iño s aprendenm ejo r ju gan do y hacien do


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NO ES LO MISMO EDUCACIÓN AMBIENTAL QUE ECOLOGÍALa Educación Ambiental es uninstrumento indispensable para reorientarlos hábitos, conductas, valoraciones yestilos de vida actual, que afectannegativamente la calidad del ambiente en

que vivimos.La Ecología, así como otras ciencias,provee los conocimientos científicos queutiliza la Educación Ambiental, paradesarrollar sus propósitos.

La Educación Ambiental permite:

✔ Conocer como las acciones de losseres humanos afectan el medioambiente.

✔ Comprender los aspectos sociales,económicos y culturales de losproblemas ambientales.

✔ Aumentar nuestra concienciaambiental, modificando valores yactitudes.

✔ Desarrollar habilidades ydestrezas, para saber como utilizarlos recursos sin agotarlos nideteriorarlos.

✔ Fortalecer el trabajo participativo ysolidario en beneficio del medioambiente.

✔ Comprender que es uncomponente importante deldesarrollo sostenible.

La Ecología ofrece:

✔ El estudio de las relaciones entrelos seres vivos (bióticos) y suambiente físico (abiótico).

✔ El conocimiento específico de losdiferentes ecosistemas.

✔ El conocimiento de diferentesprincipios, procesos y funciones querigen la naturaleza.

✔ Es una ciencia cambiante que nosolo estudia las comunidadesanimales y vegetales sino que sepreocupa por los efectos delimpacto humano sobre el ambienteen general.

✔ Nos ayuda a entender la vida sobreel planeta tierra, en términosgenerales.

Algunos conceptos y principios básicos deecología deben ser conocidos por losmaestros/as, para que puedan comunicara niños y niñas los mensajes ambientales.

Al conocer que es la contaminación y susefectos en la salud humana,comprenderán, por ejemplo, que la basuracontamina el medio ambiente y reduce lacalidad del agua, aire y suelo, esto a suvez causa enfermedades, y puedellevarnos hasta la muerte.Uno de los propósitos de la EducaciónAmbiental formal es que niños y niñas

adquieran y practiquen hábitos en laescuela, los proyecten hacia los hogares yla comunidad, en función de la proteccióndel medio ambiente. Por ejemplo,colocando la basura en basureros olugares indicados y evitando botarla en lascalles y quebradas, con ello estamosprotegiendo la salud y el medio ambiente.


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PERO... ¿QUÉ ES EDUCACIÓN AMBIENTAL?

PARA LOS MAESTROS Y MAESTRAS DEPARVULARIA EDUCACIÓN AMBIENTALSIGNIFICA:

✔ Incorporar los conocimientos básicos de manera adecuada ypertinente a la realidad local.

✔ Estimular los cinco sentidos,imaginación y creatividad paralograr una mejor percepción delmedio ambiente.

✔ Estudiar el ambiente de la escuelay la comunidad, identificando lasactividades que lo afectannegativamente y promoviendo lasensibilización de niños/as.

✔ Desarrollar experiencias orientadasal cambio de actitudes.

✔ Aprender haciendo, o sea que elaprendizaje se construye utilizandorecursos de fácil adquisición.

✔ Adquirir valores de protección,respeto, solidaridad,responsabilidad y amor

✔ Aprender y practicar acciones quemejoren el ambiente en que viven,ya sea urbano o rural.

✔ Promover actividades ambientales,haciendo uso de la metodologíaparticipativa.

Más que saberlo y decirlo, debe serpuesto en práctica.

U n p ro ce so p e rm an en te ,

to m a n c o n c ien c ia d es u m e d io ,

c o n o c im ien to sva lo re s , a c titu d e s ,c o m p eten c ias ,vo lu n tady c o m p ro m iso s ,

p ara a c tu a r in d iv id u a l yc o m u n ita riam e n te

p a ra c o n trib u ir e n la s o lu c ió n d e lo sp ro b lem a s a c tu a le s y fu tu ro s d e l m ed io a m b ie n te

en el cual las personas y lacomunidad

adquieren e internalizan

que los capaciten


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LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ES UN EJE TRANSVERSAL

En el contexto de la Reforma Educativaen marcha del Ministerio de Educación(MINED), se ha integrado la EducaciónAmbiental como un eje transversal en elcurrículo nacional.

La Educación Ambiental es un procesoeducativo permanente e integrador, en elcual se procura que maestros/as yniños/as conozcan y desarrollen temasimportantes como por ejemplo laconservación del agua, aire, suelo, floray fauna.

Asimismo, las relaciones que existenentre la ciencia, la realidad social ycultural, integrando este eje transversalen las tres unidades de los programas deestudio de Educación Parvularía.

Esto significa que en todas las unidadesse pueden desarrollar conocimientos ysentimientos positivos por la naturaleza yel medio ambiente, por la conservacióndel agua y otros temas, ya sea por mediode las diversas expresiones del arte: eldibujo, la música, la danza, el drama, yotros.

También la Educación Ambiental serelaciona con los otros ejes transversalesdel currículo: Educación en Población,Educación para la Salud, Educación enValores, Educación en DerechosHumanos, Igualdad de Oportunidades,Educación Preventiva Integral, Educaciónpara el Consumidor y otros.

Para una efectiva Educación Ambientales importante desarrollar sus tres ámbitoso modalidades: la Educación Formal, laEducación No Formal y la EducaciónInformal. La primera se realiza por mediode las escuelas desde la Educación

Parvularia hasta la Superior-Universitaria.

Es importante señalar que la capacitaciónde los maestros/as para usaradecuadamente esta guía debe ser unproceso permanente para consolidar laintegración de la educación ambiental enel sistema educativo formal del país.Además es necesario aclarar que conesta guía:

✔ No estamos desarrollando unaunidad aislada.

✔ No estamos desarrollando unanueva unidad.

✔ Tampoco pretendemos que seanuna carga extra para losmaestros/as, por el contrario,

✔ Se facilita el proceso deaprendizaje en los niños/as.

✔ Se genera en los maestros/as yniños/as una actitud creativa en laidentificación de los problemasambientales y la búsqueda desoluciones.

Para ello, usted puede escoger de la guíaaquellas actividades que desee realizar,adecuarlas a su ambiente o sustituir otrasque se acomoden mejor a su situaciónparticular, siempre y cuando las ideasprincipales sean mantenidas.


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INTEGRANDO LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ENEDUCACIÓN PARVULARIA

En las tres unidadesde los Programas deEstudio de EducaciónParvularia es posibleintegrar la EducaciónAmbiental como ejetransversal. La figuraadjunta del "cruce deunidades" ilustracómo podemos hacerpara aplicar latransversalidad de laEducación Ambientalen el currículo deParvularia.

La La La La EscuelaEscuelaEscuelaEscuela

La La La La FamiliaFamiliaFamiliaFamilia

La La La La ComunidadComunidadComunidadComunidadEjeEjeEjeEje transversal de transversal de transversal de transversal deEducación Educación Educación Educación AmbientalAmbientalAmbientalAmbiental

UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD 3


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LA UNIDAD INTEGRADA

EJEMPLO DE UNA UNIDAD INTEGRADA COMO EJE TRANSVERSAL EN LASUNIDADES DE EDUCACIÓN PARVULARIA, EN LA CUAL EL TEMA CENTRAL ES

“LOS SENTIDOS Y LA NATURALEZA”

FUNCIONES DEL EDUCADOR/A

UNIDAD 1. LA ESCUELA

•Sentimientos y emociones ambientales.•Normas de convivencia social.•Comunicación con los demás.•Utiliza sus órganos de los sentidos encontacto con la naturaleza.•Expresa sus ideas por medio del dibujo.•Cuida los elementos naturales.•Trabajo en equipos.•Respeto al entorno natural.•Clasifica objetos de la naturaleza.•Toma decisiones sencillas.• Igualdad de oportunidades.•Narración de experiencias personales.•Responsabilidad al colectar insectos.

LOS SENTIDOS YLA NATURALEZA

UNIDAD 2. LA FAMILIA

✔ Comunicación con padres,madres y parientes.✔ Sentidos y naturaleza.✔ Cuidado y respeto del ambientefamiliar.✔ Aprecia la música con mensajesambientales.✔ Involucra a la familia en eldesarrollo del proyecto “LosMini-monstruos”.✔ Descubre cosas nuevas.

UNIDAD 3. LA COMUNIDAD

✔ Cuidado y respeto del ambiente de sucomunidad.✔ Utiliza sus cinco sentidos.✔ Caminatas en áreas naturales.✔ Curiosidad y exploración.✔ Colabora en actividades sencillas deprotección de su ambiente comunitario.✔ Seguridad al recorrer su comunidad.✔ Comunicación con amigos/as vecinos.✔ Juegos, costumbres y tradiciones.


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Usted como educador/a:

Es un facilitador ydinamizador delaprendizaje

Su función es ser un buen guía, un orientador, un mediador, uncreador e innovador de situaciones de aprendizaje, dispuesto aldiálogo y al cambio, antes que una fuente de información.

Busca información en laescuela y la comunidad

Utilizando los recursos humanos y materiales existentes en laescuela y la comunidad promueve la búsqueda de informaciónrelacionada con temas ambientales locales.

Favorece la metodologíaparticipativa

Pasa de una enseñanza libresca y expositiva, a una participativay activa, donde los niños/as, son los protagonistas de suaprendizaje, facilitando el trabajo en equipo y las oportunidadespara compartir experiencias.

Practica el aprenderhaciendo y produciendo

Utiliza la naturaleza como un laboratorio vivo, lo que impulsa unaprendizaje permanente, sistemático, realista y práctico. Proveeoportunidades para el aprendizaje de la lecto-escritura y lainiciación a las Matemáticas, por medio de la expresión oral,escrita y el desarrollo de la creatividad, tanto individual comocolectiva.

Vincula la educaciónambiental con losvalores humanos

A medida que los niños/as crecen, el sistema de valores quedesarrollan influye en sus decisiones futuras en relación con sucalidad de vida y el medio ambiente. La educación ambientalgenera y modifica valores, actitudes y creencias que contribuyenen la formación de una conciencia ambiental. La formación ydesarrollo de valores de amor, respeto, protección y conservaciónhacia la naturaleza normalmente despiertan en ellos conductaspositivas para alcanzar una mejor calidad de vida.

Desarrolla el sentido depertenencia

Cuando los niños/as realizan pequeños proyectos ambientales ensu escuela y comunidad, se sienten importantes, se ayudan a símismos y ayudan a otros. Con ello, al ver que sus resultados sonpositivos, reafirman sus valores.

Promueve lacomunicación entreniños/as ypadres/madres defamilia

Mediante las vivencias realizadas en la escuela, se convierten enmensajeros, interlocutores o comunicadores hacia sus padres,madres, amigos/as y la comunidad, causando impactos positivosque les motivarán a continuar realizando acciones futuras enbeneficio del medio ambiente.

Para ser un educador ambiental no se necesita ser un experto del tema. Basta con informarse,tener motivación y creatividad para desarrollar habilidades y valores, que comuniquen y

promuevan una actitud responsable con el medio ambiente y la comunidad.

EL DESARROLLO DEL NIÑO/A Y EL PAPEL DEL MAESTRO/A

Para facilitar la comprensión del desarrollo del niño/a, éste puede dividirse en cuatro componentes


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básicos: FÍSICO, SOCIAL, EMOCIONAL E INTELECTUAL. Es necesario aclarar que ésta es unaseparación artificial debido a que generalmente los niños/as aprenden simultáneamente de loscuatro componentes de su desarrollo y no individualmente de cada uno de ellos.

DESARROLLO FÍSICO: Casi todos los niños/as necesitan practicar actividades físicas fuertes cadadía. Es recomendable que tanto maestros/as como padres y madres permitan estas oportunidadesy no privarlos de ellas sólo porque tienen otras tareas o por castigo.

Se ha descubierto que en la sociedad actual los niños/as, especialmente en áreas urbanas, sonmenos activos físicamente que las generaciones de niños/as de hace 50 años. Esto ha causadouna preocupación creciente en los educadores porque esta tendencia refleja el tiempo pasivo y deinactividad que pasan los niños/as frente a la Televisión o sentados sin moverse en sus pupitres.

Niños y niñas necesitan de oportunidades para practicar actividades motoras finas tales como:pintar, cortar, rasgar, modelar con plastilina o barro, enebrar, cocer, armar rompecabezas y otras.Algunas sugerencias para que los maestros/as desarrollen actividades motoras finas y gruesas quepromueven el desarrollo físico de niños/as son las siguientes:

Niños/as de 4, 5 Y 6 años de edad

Juegos fuera del aula Juegos en el aula

• Seleccione un espacio o áreaverde amplia para que niños/asse muevan libremente paracorrer, saltar, deslizarse,manejar triciclos, tirar y cacharpelotas livianas.

• Proporcióneles oportunidadespara realizar movimientos y/ocontrolar sus impulsos, talescomo juegos de “estatuas”,correr y parar, pararse en unpie.

• Pueden usar aros (“hula-hula”) ocuerdas para saltar. A estaedad ya necesitan pelotas dehule suaves para jugarbalompié.

• Coleccione y almacene objetos como :barquitos, carritos, cubos,corcholatas, palillos de paleta, latas yotros. Recuerde que los niños/as secansan fácilmente después de jugarmucho, y debe haber un balanceentre el juego activo y el juegotranquilo. Después de jugar cuéntelesun cuento, cante una canción conellos, o haga que se recuesten en sumesa. Motívelos a pintar, armarrompecabezas, cortar con tijeras yotras actividades.

• Bríndeles oportunidad queexperimenten usando su cuerpo,especialmente sus manos. Motívelosa que se interesen por el alfabeto,palabras, dibujos y hacer collages.Provéales o pídales que usencrayones, acuarelas, plumones, susdedos, goma y calcomanías.


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DESARROLLO SOCIAL: Es importante que los maestros/as además de desarrollar metodologíasrutinarias de aula que promueven el desarrollo social, realicen actividades específicas cuyo únicopropósito es el desarrollo social de niños/as. En realidad, las actividades sociales hacen que losniños/as sean cooperadores, desarrollen auto-estima y habilidades para interactuar con otrosniños/as. A continuación encontrará algunas sugerencias de actividades para promover eldesarrollo social.

Niños/as de 4, 5 y 6 años de edad

• A ésta edad los niños/as están en su fase más temprana paradesarrollar habilidades como las de aceptar la vida en grupos, decooperar y de esperar su turno. Proporcióneles muchas experienciascreativas que inicialmente sean persuasivas y simuladas, pero sinforzarlos a que las realicen en grupos. Permítales que realicen cosasde beneficio común.

• Utilice los sectores de juego-trabajo estimulando especialmente lasdramatizaciones.

• Seleccione una cantidad y variedad de los juegos más populares entrelos niños/as. Recuerde que a esta edad ellos no pueden esperarmucho tiempo por su turno, son impacientes, y esta estrategia leayudará a evitar conflictos.

• Utilice la técnica de títeres para modelar interacciones sociales yambientales por medio de diálogos . Comprenda que en ésta etapa desu desarrollo las interacciones sociales servirán únicamente comomodelaje y no para discusión.

• Desarrolle experiencias en las cuales los niños/as se les pide queesperen su turno y que soliciten turnos de otros niños/as.

• Ya que a esta edad los niños/as están comenzando a responder conempatía a los sentimientos de otros, proporcióneles ejemplos dedichas experiencias utilizando libros que ilustran a personas (oanimales) en situaciones sociales difíciles.

• Niños y niñas comienzan a exigir juegos más realistas. Para ello, délestiempo para dramatizar o simular situaciones que ellos mismos hayanexperimentado.

• También a ésta edad comienzan a hacer sus primeras amistadesverdaderas. Aunque se les debe permitir que experimenten lacompañía de todos sus compañeros/as, es recomendable que enciertos momentos del día compartan más con sus amigos/asespeciales (“mi mejor amigo/a”).

• Utilice los juegos de simulación de papeles (juego de roles) pararesolver problemas sociales sencillos en el aula. Motívelos a mostraruna conducta alegre y dinámica (empatía) para lo cual el mejor modelolo tomarán de usted mismo.


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DESARROLLO EMOCIONAL: Éste evoluciona cuando los niños/as progresan desde expresarrespuestas emocionales sin diferencias hasta ser capaces de expresar sus emocionesespecíficas, y controlar sus impulsos, de maneras aceptables socialmente. Normalmente losniños/as crecen con la capacidad de entender cómo se sienten otros en una situación particulary han desarrollado un sentido de lo bueno y lo malo. Para ampliar el desarrollo emocional delos niños/as se sugieren los siguientes ejemplos de actividades de aula:

Niños/as de 4, 5 y 6 años de edad

✔ Reconozca como naturales los sentimientos y temores de losniños/as incluyendo el enojo y la tristeza, mediante la lectura decuentos y discusiones. Tenga cuidado que los niños/as se sientanseguros y protegidos cuando expresan sus emociones.

✔ Los estados emocionales de los niños/as son afectados por lossentimientos de competencia. A menudo se sienten inseguros eimpotentes. Para ello es fundamental brindarles oportunidades paralograr el éxito, desarrollar la auto-estima y el sentido depertenencia. Como maestro/a usted necesita reconfortar a losniños/as siempre que sea necesario, integre los nombres de ellosy ellas y sus propias experiencias en el currículo escolar. Recuerdeque cuando una actividad resulta complicada y difícil, usted lapuede dividir en partes y hacerla más fácil.

✔ Generalmente los niños/as se preocupan más de las cosas que losafectan personalmente. Pídales que lleven fotos de ellos mismos,de sus familias o mascotas; con ellos pueden hacer sus propiosalbumes o libros sobre sus vidas. Recuerde que el currículo deParvularia debe reflejar los sentimientos e ideas que son másfamiliares en niños y niñas.

✔ A ésta edad los niños/as son capaces de hablar de sus fortalezasy debilidades. Como maestro/a usted debe comprender que esnatural y permisible que ellos cometan errores, pero al mismotiempo, debe darles la oportunidad de corregirlos.

✔ Algunos niños/as pueden exagerar algunas acciones. Esto indicaque están muy interesados en recibir la atención de los adultos enesta etapa de sus vidas. Asegúrese de prestarles la debidaatención para sus cosas ya sean grandes o pequeñas; haga loposible de no darles atención sólo en los grandes momentos.

✔ El buen humor es una nueva habilidad que se va desarrollando aesta edad. Permítales que creen y relaten sus propios cuentos,promoviendo la risa y el buen humor de una manera sana yrespetuosa.

✔ Bríndeles las oportunidades necesarias para que manejensituaciones emocionales fuertes, como el llanto por una caída, uotras que ocurren en el entorno escolar, sin la intervención de losadultos.


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DESARROLLO INTELECTUAL (COGNOSCITIVO): Los niños y las niñas normalmente avanzan desde lafase sensorial motora del desarrollo, en la cual organizan su universo, por medio de la interacción física conotras personas, el medio ambiente y los objetos, hacia la fase preoperacional en la cual desarrollanhabilidades de representación tales como el lenguaje y las matemáticas, usando experiencias reales.El desarrollo intelectual se puede ampliar con los siguientes ejemplos de actividades de aula:

Niños/as de 4, 5 y 6 años de edad• Los niños/as son curiosos por naturaleza y aprenden aún mejor por medio del

involucramiento directo y sus sentidos. Siempre que sea posible, provéales deexperiencias directas. Por ejemplo, si les va a hablar sobre las plantas, lleve al aularamas, hojas, flores, frutos; para que las puedan ver y tocar.

• Déles la oportunidad de explorar objetos familiares, como el agua, el jabón, la pintura yotros.

• En éste período, el lenguaje se va expandiendo rápidamente y también sus habilidadespara clasificar y formar series de objetos. Contribuya al mejor desarrollo de éstashabilidades dándoles oportunidades de usar nuevas palabras y de manipular objetosdiversos.

• Permítales que desarrollen un sentido del tiempo. Aunque los niños/as se preocupan másdel presente, se les puede motivar a que improvisen algunas actividades y de recordarexperiencias, con tiempos definidos. Al final de la jornada diaria, les puede preguntar¿Qué hicieron en la mañana, o en la tarde? ¿Qué harán mañana por la mañana, o enla tarde?

• A ésta edad están desarrollando la habilidad de usar símbolos en sus experiencias,provéales de oportunidades para expresar sus ideas en muchas maneras, por medio decuentos, dibujos y música.

• También están desarrollando la habilidad de tratar con ideas abstractas y complejas.Promueva las oportunidades para que encuentren semejanzas y diferencias entreobjetos del ambiente escolar y comunitario. Por ejemplo, pídales que comparen ocontrasten dos objetos u organismos vivos en función del color, tamaño, forma o función.

• Planifique sus actividades de tal forma que alienten a sus niños/as a tener razonespersonales para resolver algunos problemas sencillos y para intercambiar sus opinionescon otros niños/as. Las discusiones y debates dirigidos se convierten en importantesmecanismos para compartir puntos de vista. El aprendizaje cooperativo puede serintroducido cuando los niños/as trabajan juntos en una tarea con significados, talescomo sembrar o regar una planta, hacer y servir un emparedado.

• Están desarrollando la capacidad de concentración y pueden poner atención en unaactividad específica de al menos 15-20 minutos de duración. Déles tiempo paradesarrollar su concentración inicial permitiéndoles que exploren materiales u objetos delambiente por períodos más largos.

• Proporcióneles oportunidades para que participen en actividades en las que sigan ciertasinstrucciones de tres o cuatro pasos en secuencia, por ejemplo, recetas sencillas, doblarpapel para hacer un avioncito y otras.


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Recuerde que los niños/as en la educación parvularia son pensadores concretos, lo que significaque pueden pensar con una lógica parecida a la de los adultos, siempre y cuando puedanmanipular objetos al mismo tiempo. Las experiencias que necesitan no exigen de una granaplicación del razonamiento abstracto. Al manipular ciertos objetos ellos son capaces de entendermuchos conceptos científicos y matemáticos. Por ejemplo, un niño/a puede resolver el problemade mezclar todas las posibles combinaciones de los colores primarios si se le permite usar loscolores y crear las combinaciones, pero no pueden construir mentalmente todas las posiblescombinaciones.

Otras ideas para el trabajo con los niños/as de parvularia:

✔ Prepare a sus niños/as para las complejidades de la vida moderna y para enfrentar el futuro con éxito. Para elloes necesario ayudarles a que desarrollen:

❥ Habilidades de enfocar la realidad tal como es, esto es necesario para desenvolverse en un mundoaltamente cambiante y estimulante.

❥ Habilidades para tomar decisiones, pequeñas o grandes.❥ El sentido de independencia de los adultos.❥ La curiosidad.

✔ Integrar la educación multicultural en el currículo escolar, de tal manera que se atiendan las necesidades de losdiferentes antecedentes culturales que traen los niños/as a la escuela.

✔ Si en su escuela existe equipo de computación, ayúdeles a explorar el mundo de la computación y otrastecnologías, por medio de la manipulación del teclado y usando la computadora para ampliar sus posibilidadesde aprendizaje. El enfoque es que ellos manipulen la computadora y no que sean “manipulados” por ella.También puede utilizar calculadoras sencillas de tipo manual.


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CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE NIÑOS/AS (4, 5, y 6 AÑOS) YSUGERENCIAS PARA MAESTROS/AS DE PARVULARIA

CARACTERÍSTICAS NECESIDADES SUGERENCIAS PARA EL TRABAJODENTRO Y FUERA DEL AULA

Niños y niñas pueden amenudo ser temerososo sentirse frustrados

Oportunidades para practicarel refuerzo positivo

Utilice más las oraciones en positivo. Evite los comentariosen negativo.

Están en el proceso deconvertirse en niños/asmás independientes

Desarrollar habilidades deauto-ayuda

Provea las oportunidades para practicar y solamente laayuda necesaria en habilidades que pueden practicar solos,por ejemplo, comer, ir al baño, vestirse y otras.

Comienzan a hacer sugrupo de amigos yamigas

Oportunidades para compartiry formar las amistades

Permítales que escojan sus propios compañeros de juego yque formen sus propios grupos de juego.

Manifiestan curiosidadpor el medio ambienteque les rodea.

Oportunidades para descubrirlas propiedades de losobjetos, organismos vivos yfenómenos naturales

Provea de suficientes materiales y objetos que puedanmanipular para que descubran las características de losobjetos y organismos.

Están desarrollando elmovimiento grueso yfino

Oportunidades paradesarrollar sus habilidadesmotoras

Provea de equipo sencillo para escalar, carritos para manejary bolas para tirar y cachar.

Están desarrollando yampliando sushabilidades de lenguaje

Oportunidades para conversaren situaciones de trabajo yjuego.

Converse con ellos y ellas, leales en voz alta, dramatíceleslos cuentos y utilice los juegos con canciones para estimularel lenguaje. Escriba los cuentos que ellos le relatan, Cubralas paredes del aula con dibujos atractivos y otrasilustraciones que usted encuentra en periódicos y revistas.Provea de materiales para que dibujen, escriban, pinten, etc.

Están desarrollando suexpresión creativa

Oportunidades paraexpresarse por ellos mismosde manera creativa

Provea de oportunidades para aprender habilidades deiniciación a las Matemáticas y contenidos integrados deEstudios Sociales y Medio Ambiente. Desarrolle con ellospequeños proyectos orientados a ciertos temas en lugar detrabajar de manera aislada en cada tema.

Están familiarizándosecon los diferentesímbolos

Oportunidades para utilizarformas representativas

Provea vestuario o maquillaje para hacer dramatizaciones ysuficientes cuentos de niños/as para estimular el “cuéntenosun cuento”.

Les gusta tomardecisiones y utilizar suspropias ideas

Habilidades para desarrollar elpensamiento independiente

En la medida de lo posible, permítales que escojan y realicensus propias actividades, en un ambiente de seguridad yconfianza. Seleccione un espacio físico (área verde) endonde puedan compartir en grupos pequeños e informales,envés de grupos grandes que juegan todo el día sincompartir.


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LOS PEQUEÑOS PROYECTOS

En 1997 se realizó un Seminario-Taller sobreConstructivismo para técnicos del Ministerio deEducación, Centro de Capacitación SantaTecla, Una pregunta planteada para serdiscutida en un equipo de trabajo fue lasiguiente: ¿Es posible llamar constructivistaa un proceso que se evalúa por medio deobjetivos?

La respuesta del equipo que analizó estapregunta fue “No, en el constructivismo nose trata ya de evaluar por objetivos, sino enfunción de la problemática regional y local”.Sin embargo, la mayoría de maestros/as ensus escuelas continúan con la práctica deevaluar por objetivos, según lo sugieren losprogramas de estudio, guías, libros y otrosmateriales educativos oficiales. Esta es laconcepción conductivista que aun prevaleceen nuestro sistema educativo.

Entonces si no es muy conveniente evaluar pormedio de objetivos ¿Por medio de quépodemos evaluar más eficientemente anuestros niños/as?. La respuesta son lospequeños proyectos. El trabajo por pequeñosproyectos permite una mayor sensibilización yuna mejor búsqueda de soluciones aproblemas de la realidad específica de laescuela y de la comunidad educativa.

Tampoco estamos sugiriendo eliminar del todola práctica de evaluar por objetivos, sino decomenzar a introducir la práctica constructivistade enseñar y aprender por medio de pequeñosproyectos. En esta Guía se propone unacombinación de ambos sistemas.

Nuevo papel del maestro/a

Es importante que los maestros/as promuevancon sus niños/as la realización de pequeñosproyectos colectivos en sus escuelas. Lospequeños proyectos deben partir de problemaslocales que tengan significado para losniños/as y no de contenidos o temas tratadosde la manera tradicional. Además, debenpromover la toma de conciencia sobre lanecesidad de detectar problemas,necesidades, intereses y recursos en laescuela y la comunidad donde se realiza laacción educativa. También deben manejar lasideas, creencias o pensamientos equivocadosen los niños/as, como etapas normales en laconstrucción de nuevos conocimientos.

En el trabajo por pequeños proyectos losmaestros/as se convierten en guías, tutores/as

¿Qué entendemos porpequeños proyectos?

“Es una manera de organizar lasactividades dentro y fuera del aula, entorno a una acción central,considerando intereses y necesidadesde los niños/as y maestros/as, enfunción de una meta común. Pormedio de las diversas actividades sedesarrollan competencias, nuevosintereses y se obtienen productos visibles, concretos y evaluables”.


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y orientadores/as. Son un miembro más de losequipos y no “quienes tienen la verdadabsoluta y brindan el conocimiento en el aula”.Proveen asistencia técnica y consultoríacreativa en vez de dirigir a los niños/as enactividades y tareas definidas.

En un proceso constructivista, la acción delmaestro/a cobra una mayor trascendencia,pero en otro sentido. Su misión debe ser la deun verdadero agente mediador entre el niño/ay la cultura; facilitando y permitiendo que ésteaprenda a aprender; que adquiera nuevosconceptos y estrategias, por medio de lascuales pueda conocer, indagar y modificar supropia realidad. Debe estar atento a lo quepasa, observar, escuchar preguntar, dar ideas,sugerir actividades, provocar confrontaciones,llegar a la integración. La ayuda del maestro/adebe provocar interacciones o mejorar las queexisten y con ello hacer posible la construcciónde los aprendizajes significativos.

Como lo expuso uno de los participantes en elSeminario-Taller...”en un procesoconstructivista la labor del maestro/a cobramayor importancia... es como la de un buenárbitro de fútbol, que no se nota cuando arbitraun buen partido”. Nuestra meta debe serconvertirnos en buenos árbitros entre losniños/as y la cultura.

De acuerdo a la definición anterior lospequeños proyectos que se sugieren en estaguía son estrategias de enseñanzaaprendizaje, que surgen de intereses ynecesidades de una problemática localrelacionadas con una acción colectiva, dondecuentan los aportes de todos en función deobtener productos o resultados deseados.Proponerse una acción central implica larealización de muchas actividades

interrelacionadas y que hacen posible elresultado esperado.

Ejemplos de pequeños proyectos hay muchos,pero lo importante es que los sugeridos en estaguía solamente son la base para realizar otrosque se consideren más pertinentes y urgentes,según las necesidades de la escuela.

La realización de los pequeños proyectosconvertirán a los maestros/as en mediadoresentre los niños/as y la cultura, el aprendizajey el desarrollo futuro.

Los pequeños proyectos son una excelentemanera de proceder, de organizar y estructurarla vida de las personas, a partir de sus propiasnecesidades e intereses, y tienen comofinalidad lograr las metas propuestas. Esnecesario rescatar este modelo y aplicarlo enel trabajo educativo, especialmente porque lasasignaturas se desarrollan como áreas deconocimientos desvinculadas entre sí. Mientrasque en la vida real percibimos el mundo demanera global e integradora.

Es importante comprender que los pequeñosproyectos son la base de una estrategiapedagógica orientada a lograr aprendizajesefectivos en la educación formal y no formal.Ofrecen condiciones favorables para que losniños/as se desarrollen de una maneraintegral. Los pequeños proyectos consisten enreunir toda la información disponible sobre untema, un tópico o problema detectado yelaborar una presentación del pequeñoproyecto en el aula, o en la escuela.


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¿Qué resultados obtienen de lospequeños proyectos los niños/as ymaestros/as?

❶ Respeto, autoestima y valoración por supersona, escuela, comunidad, familia ycultura de origen.

❷ Apertura sistemática de espacios paraexpresarse, compartir y comunicarse conotros.

❸ Confianza en sus capacidades paraaprender y desenvolverse en la vida.

❹ Relaciones entre situaciones de la vidadiaria, desafíos y aprendizajes de losdiferentes conocimientos.

❺ Integración de áreas de pensamiento y suaplicación práctica.

❻ Desarrollo de los sentidos y la curiosidadinnata.

❼ Trabajo cooperativo y aprendizaje activopara construir conocimientos.

❽ Divertirse en el proceso de realizar accionesde aprendizaje con otros.

En nuestro sistema educativo existen muchosmaestros y maestras que enseñan bajo lafilosofía educativa del "aprender haciendo" yademás inventan y crean alternativas para susasignaturas. También hay muchos niños/asque aprenden con gusto, confiados yprobablemente más de lo que hubieranesperado sus maestros/as.

Los pequeños proyectos sugeridos en éstaguía son fáciles de realizar ya que parten desituaciones de la vida cotidiana de la escuela,el hogar y la comunidad y dan origen a nuevasideas de pequeños proyectos.Es natural que los pequeños proyectos

generen temores en los maestros/as porqueles toman tiempo de sus quehacereseducativos específicos, de las actividades desu preferencia y les demandan espacio ytiempo, pero todo vale la pena cuando secomparten experiencias valiosas con losniños/as. Por tanto, es necesario que seayuden mutuamente en sus dificultades y quesus críticas sean constructivas y propositivas,en un clima de cordialidad. El balance al finales positivo porque habrán dinamizado eltrabajo del aula, haciendo que los niños/asaprendan por medio del trabajo cooperativo.

Seleccione untema, tópico o

problema.

Realizar modelos,maquetas,

elaborar, dibujos,dioramas, y otros.

Presentar el pequeñoproyecto ante los demás,

compartiendoexperiencias y tomando

nuevas ideas deproyectos.

Llevar ideas ydecidir que es lo

que se deseadescubrir del tema,tópico o problema.

Pasos a seguir para elaborar ydesarrollar un pequeño proyecto


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¿Qué debe contener el pequeño proyecto?

Nombre delproyecto:

El nombre del proyecto se define después de las conversaciones entre niños/as ymaestros/as en las cuales se expresan y escuchan intereses y necesidades mutuas. Seresponden las interrogantes: ¿Qué les gustaría descubrir?, ¿Por qué?, ¿Paraqué?, ¿Cómo?, ¿Quiénes?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Con qué?, ¿Conquiénes?. Además, es conveniente consultar otras fuentes de información: libros,revistas, expertos y otros. Por ejemplo, uno de los proyectos se puede titular: “Los mini-monstruos”, en referencia al deseo de los niños/as de estudiar los insectos que habitan unestanque.

Idea original: En esta parte se responde a las preguntas ¿Cómo surgió la idea del proyecto? ¿A cuálesintereses y necesidades responde?

Propósito delproyecto:

El propósito se define en forma de una oración clara y sencilla. Debe plantearse como laprincipal pregunta que se desea responder y resumiendo lo que se desea averiguar conel proyecto.

Actividades depreparación:

Se explican las diversas tareas y actividades antes de comenzar el proyecto.El período de realización del proyecto.La organización de los equipos de trabajo.Los recursos materiales y humanos que se utilizarán.Los acuerdos con los niños/as sobre el tiempo, responsables y resultados o productos alograr.La colaboración de padres y madres de familia.

Actividades dedesarrollo:

Son de tres tipos:

a. De observación y búsqueda de información.b. De profundización y dominio de competencias.c. De evaluación de seguimiento: avance, logros y superación de dificultades.

Conclusiones: Se obtienen a partir de los resultados del proyecto y son planteadas de manera clara yconcisa.

Actividades deculminación:

Una presentación del proyecto a toda la clase, o en otras actividades dentro de la escuela,abriendo espacios para preguntas y respuestas. Permiten integrar diferentesinformaciones, sintetizar los resultados, resolver problemas, surgiendo nuevas ideas ypequeños proyectos.

Evaluación: Los maestros/as deben hacer su propia evaluación en base a sus propios registros yobservaciones, preguntas, resultados esperados, el proceso pedagógico y su efecto en losniños/as. Es el conjunto de acciones realizadas durante el proyecto, lo que constituye laevaluación final. Se concluye con acciones de reflexión sobre la experiencia vivida yobteniendo nuevos desafíos que pueden ser fuente de otros pequeños proyectos.

YO CUIDO MI MEDIO AMBIENTE INFORMACION GENERAL

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La educación ambiental y la curiosidad de niños/as

"Si yo tuviera la influencia con la hada madrina buena que se supone preside sobre la cristiandad de


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todos los niños/as, yo le pediría que su regalo a cada niño/a en el mundo sea un sentido de lomaravilloso tan indestructible que dure por toda la vida, como un antídoto que no falla contra elaburrimiento y los desencantos de los años posteriores, contra la preocupación estéril con las cosas queson artificiales, contra la alienación de las fuentes de nuestra fortaleza."

Rachel Carson, 1956


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YO CUIDO MI MEDIO AMBIENTE UNIDAD 1

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¿QUÉ APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD?

IDEAS PRINCIPALES

Es posible desarrollar los sentidos de losniños/as al brindarles oportunidades deentrar en contacto con el entorno natural dela escuela, el hogar y la comunidad.

Es necesario identificar las funciones delos sentidos en la observación de lanaturaleza.

Es importante despertar la sensibilidad delos niños/as con los elementos naturales yartificiales.

Los niños/as deben expresar librementesus vivencias.

Debemos desarrollar la creatividad y lamotricidad gruesa y fina en actividadesambientales.

HABILIDADES Y DESTREZAS

Usted tendrá la oportunidad de desarrollarcon los niños/as la capacidad de:

Observar, explorar, descubrir.

Compartir experiencias y vivenciaspersonales con otros.

Adoptar un árbol como amigo ycompañero.

Utilizar sus cinco sentidos en contacto conla naturaleza.

Expresar por medio del dibujo su forma dever la naturaleza.

Identificarse con los elementos del medioambiente natural.

ACTITUDES Y VALORES VOCABULARIO BÁSICO

Los niños/as podrán desarrollar:

Amor y respeto por la naturaleza.

Sentimientos positivos sobre los sonidosque produce la naturaleza.

Aprecio por las bellezas naturales.Aprender jugando y haciendo.

Motricidad finaPercepción sensorial o sensopercepciónMicroorganismosSensibilizaciónInterdependenciaNutrientesErosiónAgroquímicos ,Adopción


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INFORMACIÓN BÁSICA

Casi todos los seres humanos aprenden acaptar los rasgos físicos del medioambiente por medio de nuestros sentidos.De acuerdo con la experiencia de muchoscasos de niños/as que han pasado enestrecho contacto con la naturaleza desdesu nacimiento, se ha demostrado que handesarrollado su capacidad sensorial y susconocimientos con mayor facilidad que losque carecen de estas oportunidades.

Las edades de 4 a 6 años, período en elcual los niños/as deben completar sueducación parvularia, son años valiosos enlos cuales sus percepciones sensoriales sonde gran importancia para desarrollar susrelaciones con la naturaleza y el medioambiente que les rodea. Por esta razón, eldesarrollo de sus funciones sensorialesdebe apoyarse con la realización deactividades educativas que no aíslen alniño/a de su ambiente sino que lo acerquenal maravilloso mundo natural.

Recordemos que cuando éramos niños/asvivimos muchas experiencias -positivas onegativas- que fueron fuente importante desensopercepciones y que dejaron unaimpresión imborrable en nuestras memorias.A los niños/as del presente también lessuceden experiencias similares y éstaspueden ser propiamente orientadas desdela escuela. Por ejemplo, la naturaleza sepresenta de múltiples formas, colores,olores, sabores, texturas y sonidos. Si ellosy ellas aprenden desde una temprana edada discriminar las diferentessensopercepciones, seguramente en su vidaadulta serán mucho más despiertos ysensitivos al ambiente exterior cambiante.

¿Qué es una impresión sensorial?

Es la información que nos llega por mediode nuestros sentidos, o sea por medio dela vista, del tacto, del oído, del olfato y delgusto.

Cuando recibimos información sobre algoexterno a nosotros y si podemos tocarlo connuestras manos, estamos adquiriendoconocimiento sobre nuestra realidad externa,o sea, de la forma que es realmente nuestroambiente, independientemente de sí loconocemos o no. Por esta razón, seránecesario tratar a las informaciones denuestro medio ambiente como si consisten enlo que puede ser visto, escuchado, olfateado,tocado y gustado.

En nuestra labor como maestros/as debemosasumir que lo que podemos ver, escuchar,olfatear, tocar o gustar nos proporcionainformación pura sobre el mundo, pero elsignificado de dicha información debe seradecuadamente interpretado.

Mientras usted facilita las actividadesorientadas a que los niños/as sesensibilicen con su medio ambiente, esnecesario que promueva también eldesarrollo de valores como: respeto,cuidado y solidaridad con la naturaleza.Además, no olvide aplicar en todo momentoel círculo del sentido de lo maravilloso, talcomo se explica en la información generalde la guía.


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¿Qué entendemos por naturaleza?

Es todo lo ubicado en la Tierra y quecomprende factores físicos tales comoluz solar, temperatura, flujo de calor,agua, aire, suelo y factores biológicostales como, microorganismos, plantas,animales, incluyendo a los sereshumanos. Es la realidad objetivaexistente fuera e independientementede la conciencia. No tiene principio nifin, es infinita en el tiempo y el espacio,se halla en incesante movimiento ycambio.

Según la famosa escritora norteamericanaRachel Carson (1956), "Explorar lanaturaleza con su niño/a es generalmenteun asunto de llegar a ser receptivo al medioambiente que existe alrededor de ellos. Esaprender de nuevo a usar sus ojos, oídos,fosas nasales y dedos de la mano,abriendo los canales no usados de laimpresión sensorial...". Esto significa que alponer en contacto a sus niños/as con lanaturaleza, se facilita su sensibilización quees esencial para comprenderposteriormente la importancia de laconservación de los recursos naturales.

¿Qué entendemos por Medioambiente o simplemente ambiente?

Es el sistema exterior físico, biológicoy cultural donde viven los sereshumanos y otros organismos,relacionándose entre sí en un todo.

En otras palabras, medio ambiente es todolo que nos rodea, o sea, todo cuanto existe

en la naturaleza y no olvidemos que losseres humanos también formamos parte delambiente y de la naturaleza.

Desde niños/as debemos aprender quenuestra existencia depende de su proteccióny conservación.

¿Qué entendemos por ecosistema?

Es cualquier sistema en el cual existenrelaciones de interdependencia einteracción entre los seres vivos(incluyendo los seres humanos) y sumedio físico, químico y biológicoinmediato.

Un ecosistema puede ser tan grande comoel Lago de Ilopango, o tan pequeño comouna gota de agua. Todo depende de loslímites definidos por el investigador.

En el ecosistema el sol es la fuente deenergía, la cual circula dentro del mismo ysale de éste en forma de calor.

Leyes de la naturaleza y del medioambiente

Los seres humanos podemos vivir enarmonía con la naturaleza y el medioambiente, mediante la comprensión de susleyes, las cuales rigen la vida sobre elplaneta tierra.

Primera Ley:

Todo está relacionado con lo demás

Pocos organismos en la naturaleza puedenvivir aisladamente de su ambiente. Por


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ejemplo, cuando los niños/as observan concuriosidad una fila de hormigas cargando restos de plantas, explíqueles que lo hacenpara guardar su alimento en época másdifícil. Por su parte, los humanosdependemos en gran medida de las plantaspara obtener los nutrientes que necesitamospara crecer fuertes y saludables.

Segunda Ley:

Todo debe ir a alguna parte

Nada en la naturaleza se pierde o sedestruye, solamente se transforma. Esta leyde transformación está unida a los ciclos delos elementos: carbono, oxígeno, nitrógeno,hidrógeno, azufre y otros.

Por ejemplo, cuando quemamos una hoja depapel, éste se convierte en humo quecontamina el aire y en carbón que sedescompone en la tierra.

Tercera Ley:

La naturaleza sabe lo que hace

Todo daño o impacto negativo importanteque realicemos en la naturalezaprobablemente resultará perjudicial para lanaturaleza y para nosotros mismos. Por ellodesde nuestra infancia debemos trabajarcon la naturaleza, NO contra ella.

Cuarta Ley:

No existe comida gratis

Cuando extraemos algo de la naturaleza,debemos reemplazarlo, ya que tarde otemprano, pagaremos el precio por lamodificación que hemos realizado.

Es importante reconocer que la falta desensibilización ambiental desde nuestrainfancia y el uso desmedido y sin control quehemos hecho de nuestro medio ambiente,ha contribuido a la actual crisis ambiental.Sin embargo, aún es tiempo de educar anuestros niños/as para cambiar lasprácticas y conductas negativas del manejoy aprovechamiento de los recursosnaturales. Todo está en nuestras manos y ennuestras mentes.


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¿Cómo era la naturaleza y elambiente de El Salvador deayer?

Cuscatlán, que significa "tierra de joyas",fue el nombre que nuestros antepasados ledieron al territorio de El Salvador, por susbellezas y riquezas naturales.

Hace más de 500 años, el país estabacubierto por una abundante y diversavegetación, de la cual se identificaroncatorce tipos.

Al norte del país existieron grandesbosques de coníferas (pino y ciprés) yrobles, que se extendían hacia tierras deHonduras.

En la esquina nor-occidental sedesarrollaron los bosques nebulosos conrobles, liquidámbar y coníferas comoespecies dominantes. Todavía seconserva una parte de éstos bosquesoriginales.

En los valles y cordilleras centrales existíanextensas selvas tropicales con abundantesárboles maderables y bosques deconíferas en las alturas. La vegetaciónperennifolia (que permanece con hojastodo el año) dominaba esas selvas.

En las planicies costeras se extendían lasselvas caducifolias (que botan sus hojas enla época seca). En algunas de esasregiones se encontraban los típicosbalsamares.

A lo largo de los ríos se desarrollaban losbosques de galería que protegían lascuencas, donde nacían y corrían ríos deaguas cristalinas

A orillas de los esteros y en las tierrasadyacentes al mar abundaba la vegetaciónde playa, los manglares y huiscoyolares.

La fauna silvestre, era abundante enpeces, anfibios, reptiles, así como de unaimpresionante variedad de aves ymamíferos.

Los pipiles, nuestros antepasados,dependían de la flora y la fauna parasatisfacer las necesidades básicas(alimento, vestido, abrigo, vivienda y otros).Ellos obtenían de la naturaleza lonecesario y sostenían una relaciónarmoniosa con su ambiente.

A partir del siglo XVI, se inició el procesode deterioro en la naturaleza y ambientedel país. El primer impacto fue el cultivo delañil, para ser exportado a Europa, ésterequería de un ciclo de desmonte, quemay abandono extensivo. En nuestro país seproducía más del noventa por ciento delañil centroamericano.

El cultivo del añil demandaba leña para suprocesamiento, por lo que se talarongrandes áreas de bosques de pino,liquidámbar y roble en la zona norte ysabanas de morro en la parte central delpaís. El añil fue reemplazado porcolorantes sintéticos y perdió su valorcomercial.

Posterior al cultivo del añil se introdujeronlos cultivos de café, caña de azúcar y degranos básicos (maíz, frijol). Para ello, setalaron las selvas y bosques de los valles,volcanes y cerros en la franja central delpaís. La introducción de estos cultivos seconsidera el segundo impacto de


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importancia en la naturaleza y el ambientede ayer.

El tercer impacto fue la tala de las selvascosteras para introducir el cultivo delalgodón, para su exportación. Paraobtener mejores producciones seaplicaban grandes cantidades de

agroquímicos que contaminaron el suelo,aire, agua y afectó la salud de loscampesinos.Otros impactos de importancia fueron:habilitación de terrenos para la ganaderíay salineras; obtención de madera y leña enforma incontrolada, para la construcción ycombustible. En resumen,

rr La tierra cuzcatleca poseía ríoscaudalosos, flora y fauna abundante ysuelo fértil, potencial médico, científico,industrial, agronómico y estético,producto de millones de años deevolución.

rr El proceso de deterioro ambiental seinició con el modelo de desarrolloagroexportador que no consideró losimpactos ambientales.

¿Y cómo es hoy?

La riqueza natural de ayer contrasta con larealidad de hoy.

Las selvas y bosques han sido destruidoscasi completamente, como resultado sehan extinguido muchas especies de flora yfauna. En Centroamérica, El Salvador es elpaís con menor porcentaje de bosquesoriginales con relación al tamaño delterritorio.

El cultivo del café se ha convertido en unasalvación ecológica, ya que el cafetalfunciona como un bosque artificial.Actualmente, los cafetales y porciones debosques ceden paso a las urbanizaciones,industrias y desarrollo turístico.Los suelos están severamenteerosionados. Cada año se depositanmillones de toneladas de suelo en ríos,lagos, embalses y en el océano.

La mayoría de los ríos están contaminadospor heces fecales, agroquímicos ydesechos industriales, afectando la calidaddel agua para su aprovechamiento y usohumano. En años recientes, lacontaminación del agua ha incrementadolas enfermedades gastrointestinalesprincipalmente en niños/as menores de 5años.

En las zonas urbanas, la calidad del airese ha deteriorado por el rápidocrecimiento poblacional, falta deplanificación y regulación del transporte yde zonas industriales. Como resultado, lasenfermedades bronco-respiratorias hanaumentado considerablemente.

Los daños del conflicto bélico que vivió elpaís por doce años, combinados con la


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alta densidad de población, la desigualdistribución de la tierra y de la riqueza, y eluso inadecuado de los recursos naturales,presionan sobre la escasa tierra cultivable,agudizando con ello, las condiciones depobreza de la población. Actualmente, lapobreza se ha convertido tanto en causacomo en consecuencia de la degradaciónde la naturaleza y del ambiente. En estesentido, la Ley del Medio Ambienteaprobada en 1998 puede contribuir aregular el manejo adecuado de nuestroambiente y protegerlo de mayores daños.

Según cifras oficiales nuestro ambiente es asírr Apenas se conserva el 2% de los bosques

originales. Los cafetales ocupan el 10%.

rr El 70% del suelo salvadoreño estáerosionado, disminuyendo su capacidadproductiva.

rr Cada año se agudizan las sequías yaumenta la escasez y mala calidad delagua.

rr El 90% de los ríos y otras fuentes de aguaestán contaminados.

rr Se reportan treinta (30) especies de florasilvestre en peligro de extinción, porejemplo, cedro, caoba, helechos arbóreosy la orquídea San Sebastián.

rr Se reportan noventa (90) especies deanimales vertebrados en peligro de

extinción de sus hábitats naturales, entreellos, el mono araña, el pato enmascaradoy el rey zope. Otras se consideran yaextintas o desaparecidas, como, la danta,la guara y el jaguar.

rr La leña aporta el 45% de todo el consumonacional de energía.

rr Crece la contaminación ambiental quereduce la calidad de vida y afecta la saludhumana.

El reto del futuro para los salvadoreños esevitar la continuación del deterioroambiental y satisfacer, de manerasostenible, las necesidades básicas deuna población que crece y demandabienes y servicios. Para ello, se requiereinvolucrar a los sectores: gubernamental,empresarial, educativo, político, agricultor,obrero, los organismos sociales y otrossectores, en la recuperación yconservación de los recursos naturales,que son la base del desarrollo económicoy bienestar social de nuestro país.

Aunque parezca difícil, desde nuestrasposiciones como maestros/as podemoscontribuir a que las presentes y futurasgeneraciones hereden un paíssano y ambientalmente viable


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Actividad 1YO CUIDO MI MEDIO AMBIENTE

PREPARACIÓN

rr Obtenga dentro de la escuela o fuera de ella material verde comohojas pequeñas y grandes, restos de árboles, semillas, frutos, palos,piedras y basura dejada por las personas, tales como latas,envoltorios de churritos y otros. Estos pueden ser recolectados enlos alrededores de la escuela.

rr Elabore un dibujo sobre la caída de una hoja desde la rama de unárbol tal como el que aparece en la pág. 11 de la Información Generalde la Guía.

rr Aparte los pupitres, asientos y mesas para hacer un circulo dentrodel aula, y ambientalice el aula adecuadamente.

DESARROLLO

1 Organice un círculo con los niños/as tomados de las manos,preferiblemente niño con niña. Caminar en círculos en el sentido delas agujas del reloj y luego al contrario. Pueden cantar una canciónconocida sobre un árbol.

2 Se detienen y se sientan en el suelo siempre tomados de la mano.Un niño comienza diciendo ��A! a su niña vecina y esta dice ��E! asu niño vecino, éste dice �� I! al siguiente, este dice ��O! al siguiente,este dice ��U!, repitiendo las vocales nuevamente y así hastacompletar el círculo. Luego pueden simular el movimiento de una olacon las manos u otro ejercicio adecuado.

3 En el centro del aula extienda el plástico y sobre él, distribuya losobjetos recolectados, mientras los niños/as observan sentados en elsuelo. Solicíteles que se acerquen en orden y recojan dos o trescosas y regresen a su puesto. Pídales lo siguiente:

4 Tóquenlas y examínenlas bien por todos lados. ¿Cómo son? ¿Quéforma tienen? Estimúlelos para que conversen de ellas con su parejainmediata. ¿Cómo se llaman?

4 Si hay una fruta, Huélanla, ¿Qué aroma tiene? ¿La habían vistoantes? ¿Dónde? ¿En qué lugar?

4 Si es una basura, ¿Por qué está allí con las hojas y frutas? ¿Allíviven? ¿Quién los dejó allí? ¿Cómo afecta la basura en la escuela?¿Qué debemos hacer con la basura cuando estamos en la escuela,el hogar y la comunidad? Promueva y refuerce el valor humano delcuidado del medio ambiente.

OBJETIVOS

Promover actitudes en favor de laconservación del ambiente escolar yfamiliar por medio de la curiosidad, laexploración y el descubrimiento.

Propiciar la creatividad, la expresión oraly habilidades para compartir con otros.

AÑOS

Cuatro, Cinco y Seis años

UNIDADES DONDE INTEGRARLA:

La EscuelaLa FamiliaLa Comunidad

RECURSOS

Diferentes objetos de plantas o árbolesdel ambiente escolar, o recolectados enlos alrededores de la escuela.Un plástico grande.


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4 Muéstreles el dibujo sobre la caída de una hoja desde un árbol y hágales una demostración prácticade dicho fenómeno. Para motivar la curiosidad de los niños/as solicíteles que simulen ser dicha hojaque se desprende de un árbol y va dando varias vueltas en el aire hasta caer al suelo. Pídales querepitan la experiencia. Hágales preguntas para desarrollar su curiosidad, como: ¿De dónde vienen todasestas cosas? ¿Cuáles tienen vida? ¿Cuáles no? ¿Cómo le hace la hojita cuando va cayendo? ¿Por quése caen del árbol?. Vaya reafirmando con sorpresa todas las respuestas y repreguntado sobre aquellasque no son ciertas.

5 Solicíteles que creen un cuento, en forma oral o gráfica, utilizando como personajes los objetos quetienen en sus manos. Cuando hayan terminado permita que lo compartan con todos los niños/as.

4 Después, pídales que cierren los ojos y que piensen en un momento grato que hayan pasado con suspadres y/o familiares en contacto con un bosque o un parque.

4 Dar suficiente tiempo. Al abrir los ojos pídales que cuenten su experiencia al resto de los niños/as. Parafinalizar pregúnteles ¿Qué aprendieron de los cuentos y experiencias de sus compañeros/as? ¿Por quées importante cuidar nuestro medio ambiente?. Responda a sus inquietudes con admiración yentusiasmo.

EVALUACIÓN

Creatividad en los cuentos narrados.Colabora y participa espontáneamente en la actividad.Practica el circulo del sentido de lo maravilloso.Explora y descubre cosas nuevas.Reconoce formas y aromas de ciertas plantas locales.Diferencia el lugar donde depositar la basura y lo practica.Reconoce la importancia de cuidar su medio ambiente.

VARIACIÓN

Usted puede adaptar la actividad según el ambiente que rodea a la escuela. Por ejemplo, si su escuela tieneecosistemas cercanos como un río, una playa, una milpa, un cafetal u otros, cambie el nombre y losrecursos necesarios.

Nota:

Asegúrese que los niños/as regresen todas las cosas recolectadas y procure no colectar ni usar animalitosvivos u objetos extraños y dañinos.


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Actividad 2MAMI, HE ADOPTADO UN ÁRBOL

PREPARACIÓN

rr Seleccione una área con árboles dentro o fuera de la escuela ydetermine los que serán adoptados por los equipos de alumnos/as.

rr Se recomienda que forme equipos de tres o cuatro niños y niñascada uno, para facilitar la integración. Pero si usted lo consideranecesario pueden trabajar individualmente también.

rr La actividad puede ser conducida con todos los pasos de un pequeñoproyecto. Explique el concepto adopción de manera sencilla, porejemplo de un niño/a que fue abandonado en la calle y unos padreslo encontraron y decidieron adoptarlo.

rr Involucre a los padres y madres de familia que tengan tiempo deacompañar a niños/as en la actividad.

DESARROLLO

1 Primera visita: Acompañe a los niños/as al área seleccionada.Distribuya un árbol a cada uno de los equipos y realice unadramatización de la adopción de los árboles, en la cual los niños/asse comprometen a cuidarlo. Luego pídales a cada equipo querealicen las siguientes actividades:

4 Rodear al árbol adoptado y tocarlo.4 Describir el árbol tal como se encuentra ahora.4 Observar todas sus características físicas: tamaño, color y forma de

las hojas, ramas y del tronco.4 Observen si está vivo. ¿Por qué dicen que está vivo?4 Escuchen atentamente si hace algún sonido.4 Huélanlo para averiguar si emite algún olor en especial. ¿Huelen las

hojas nuevas diferente a las viejas, a la corteza?. Compárenlo con elolor de sus cuerpos.

4 Piensen y discutan en el equipo ¿Cómo creen que el árbol llegó adonde está ahora?

4 ¿Cuáles otros seres vivos necesitan de este árbol para sobrevivir?4 ¿Qué cosas necesita el árbol para sobrevivir?4 ¿Cuántos años tendrá?4 Poner al árbol un nombre sugestivo que puedan recordar siempre.4 Hacer un dibujo del árbol adoptado y luego retirarse despidiéndose

con un abrazo, prometiendo volver a visitarlo dentro de un mes.

OBJETIVO

Reconocer las partes y característicasbásicas de un árbol por medio deobservaciones periódicas.

AÑOS




RECURSOS

Una área con árboles dentro o fuera dela escuela.


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Advertencia: Para evitar microbios, evite que se lleven a la boca alguna parte del árbol.

2 Repetir las visitas al área una vez por mes, según un calendario establecido y pídales que hagan susobservaciones hechas en cada visita.

4 Observen si ha cambiado el aspecto del árbol.4 Observen de qué manera sigue igual.4 Piensen y hablen de cómo se verá el árbol la próxima vez que lo visiten.

3 Después de la primera visita o subsiguientes: De regreso en el aula, realice una lluvia de ideassobre: ¿Qué piensan que es un árbol?. Acepte todas las ideas y escríbalas en la pizarra, tal como lashan expresado. Al terminarse las ideas, discútalas y haga algunos cambios que se sugieran. Cuandohaya consenso, haga una lista en un cartel para ponerlo en el periódico mural del grado o de la escuela.

Algunas de las ideas pueden ser las siguientes:4 Un árbol es un ser vivo.4 Un árbol tiene muchas partes, así como nosotros las tenemos en nuestros cuerpos.4 Tiene un tronco (igual que nosotros), corteza (piel), ramas (manos, pies), hojas o espinas (pelos), raíz

(boca por donde se alimenta).4 Tiene nombres (mencionan los nombres comunes o los que le pusieron).4 Tiene muchas utilidades (pregúnteles cuáles y escríbalas en la pizarra).4 En él viven otros seres vivos, tales como insectos, aves, mamíferos, otras plantas.4 Pídales que lleven a casa sus dibujos del árbol adoptado y le digan a su mamá o papá: mami, papi, he

adoptado un árbol y se llama "Juan" o "María".

EVALUACIÓN

Reconoce las características básicas de un árbol.Diferencia un lugar con árboles de otro sin árboles.Reconoce al árbol como un amigo que tiene muchas utilidades y al que debe proteger.Participa activamente en las visitas.Comparte con sus compañeros/as.Descubre cosas nuevas.


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VARIACIÓN

Si dispone de tiempo suficiente podría realizar las siguientesactividades para fijar mejor los valores de respeto, cuido ysolidaridad:

4 Sembrar un árbol pequeño en la casa y cuidarlo en el año.4 Lluvia de ideas de adjetivos que describan al árbol. Use

estas palabras para hacer un poema, refrán o bomba.4 Crear y presentar una dramatización corta, o presentación

de títeres sobre una tala de árboles y sus efectos.4 Describir los sonidos que escucha: hojas moviéndose,

cantos de aves, insectos. Colores, formas, olores y otros.Motívelos a usar palabras adecuadas.

4 Contar un cuento imaginario con su árbol.4 Una entrevista (estilo periodista de radio o TV) con un ave

u otro animal que vive en el árbol.4 En otra visita puede realizar un pic-nic, debajo de la

sombra de los árboles y compartir un momento agradablecon canciones y juegos.

4 Observar y dibujar la sombra que produce el árbol adiferentes horas del día. Relación con la hora y posicióndel sol durante el día.

4 Con el apoyo de familiares, fotografiar al equipo en cadaaño de Parvularia (4, 5 y 6 años) alrededor de su árbol yexhibir las fotos en el periódico mural del grado o de laescuela. (ver dibujos sugeridos)

4 Invitar a madres y padres, u otros familiares y amigos paravisitar el árbol y compartir con ellos lo aprendido.

Premie con un árbolito o planta (u otro premioambientalista) a los mejores dibujos del árbol adoptadoy al nombre más creativo que le pusieron.


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Actividad 3MI ÁRBOL Y YO

PREPARACIÓN

rr Seleccione una área con árboles dentro o fuera de la escuela, parael recorrido.

rr Divida la clase en parejas de niños y niñas. Separe los pupitres yhaga un espacio al centro del aula para que se sienten en el piso.

rr Acompañe a niños y niñas por un recorrido breve (10') por la escuelao sus alrededores para observar diferentes árboles. Pídales quedibujen una hoja, una flor, un fruto, o una semilla encontrada.

DESARROLLO

1 Imaginación guiada: Al regresar al aula, pídales que se sientenen el piso, que guarden silencio, que cierren los ojos y que piensenen uno de los árboles que observaron en el recorrido. Usted leshabla con entonación y en forma pausada, asegurándose que todosparticipen.

4 "...Ahora ustedes se convierten en una pequeña semilla delárbol...una semilla...ahora sienten el agua que las alimenta...latierra...sus pequeñitos habitantes caminan cerca de ustedes...ahorala semilla va creciendo...se rompe...va atravesando latierra...pueden ver la luz del sol...ya les salió la raíz que las afirmaa la tierra y les han salido pequeños brotes de su tallo...sonpequeñas ramas y luego las hojas...el tallo va creciendo y setransforma en tronco y las ramas crecen y crecen...aparece elfollaje...flores...frutos...el viento mece las hojassuavemente...llueve...cae la lluvia...vuelve a aparecer el sol...lospájaros, insectos y otros animales comienzan a llegar y se posanen las ramas y hojas...se escuchan trinos... dulces cantos de lasaves que juegan en sus ramas...va llegando la noche y todo se vacalmando...es hora de descansar...mañana será otro día...adormir..."

2 Pídales que abran sus ojos lentamente. Haga una ronda depreguntas, sobre cómo se sintieron. A cualquier respuesta respondacon otras preguntas y permita que se cree una conversación entretodos. Obtenga conclusiones sobre las fases en la vida de un árbol.¿Son diferentes a las del ser humano?

4 Pídales que hagan un dibujo grande con un mensaje en positivosobre la protección de los árboles.

OBJETIVO

Identificarse con un árbol de la escuelao la comunidad mediante un recorrido yuna imaginación guiada.

AÑOS

Seis años



RECURSOS

Una área con árboles dentro o fuera dela escuela.Imaginación guiadaPapel, lápiz y lápices de colores


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Mi Árbol y Yo

Mi madre y yo lo plantamosEn el límite del patioDonde termina la casaFue mi padre quien lo trajoyo tenía cinco añosy él apena una rama.

Al llegar la primaveraAbonamos bien la tierray lo cubrimos de aguacon trocitos de maderahicimos una barrerapara que no se dañara

Mi árbol brotómi infancia pasóy hoy bajo su sombraque tanto creciótenemos recuerdosmi árbol y yo.

Con el correr de los añosCon los pantalones largosMe llegó la adolescenciaFue a la sombra de mi árbolUna fiesta de veranoCuando perdí la inocencia.

Luego fue tiempo de estudiosCon regresos a menudoPero con plena concienciase iniciaba un largo viajesólo de ída el pasajey así me gano la ausencia.

Mi árbol quedóy el tiempo pasóy hoy bajo su sombraque tanto creciótenemos recuerdosmi árbol y yo.

Muchos años han pasadoy por fin he regresadoa mi terruño queridoy en el límite del patioallí me estaba esperando,como se espera a un amigo.

Parecía sonreírmeComo queriendo decirmeMira: estoy lleno de nidosÉse árbol que plantamosHace veinte y tantos añosSiendo yo apenas un niño.

Aquel que brotóy el tiempo pasómitad de mi vidacon él se quedóhoy bajo su sombraque tanto creciótenemos recuerdos

4 Crear y presentar una dramatización corta, sobre la imaginaciónguiada de 3 o 4 niños y niñas.

4 Presentar todos los dibujos que hicieron en el recorrido y pegarlos enel aula. Organice un concurso para que ellos mismos seleccionen elmejor y otorgue un premio ambientalista sencillo.

4 Utilice la letra de la canción popular "Mi árbol y yo" (Alberto Cortés,Argentino) y ensaye un coro infantil para representar la canción en unplazo de un mes, en algún evento escolar, (ver letra adjunta). Ustedpodría también involucrar a padres y madres en el coro para quecanten con sus hijos/as. Puede recortar, modificar y simplificar lacanción según la edad de los niños/as.

EVALUACIÓN

Reconoce las fases de la vida de un árbol.Reconoce los árboles como hábitat de otros seres vivos.Dibuja una hoja, flor, fruto o semilla.Participa con interés en el recorrido y la imaginación guiada.Se expresa oral y corporalmente en forma creativa.Comparte con otros.Descubre cosas nuevas.Interpreta con entusiasmo la canción "Mi árbol y yo" en el coro infantil.


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Actividad 4LOS SONIDOS DE LA NATURALEZA

OBJETIVOS

Percibir diferentes sonidos de laNaturaleza.

Apreciar los seres vivos en su ambientenatural.

AÑOS


UNIDADES DONDE INTEGRARLA

La EscuelaLa Comunidad

RECURSOS

Un área con árboles y plantas, unparque, bosque, jardín u otroHojas de papel para dibujar.Lápiz y lápices de colores.

PREPARACIÓN

rr Seleccione un lugar cercano a la escuela, con árboles grandes ypequeños. Si no es posible, prepare una grabación con diferentessonidos que se producen en la naturaleza: viento, canto de aves,lluvia, etc.

DESARROLLO

1 Forme equipos de niños/as con los siguientes nombres deanimales: pollitos, sapitos, dichoso fuí, gatitos, patitos, pericos,pijuyos u otros. Para ello puede utilizar una dinámica en dondecada equipo se reúne según la voz onomatopéyica del animal quele corresponde, a la vez que imitan sus movimientos.

2 Condúzcalos al área verde seleccionada y solicíteles que se sienten o acuesten en el suelo (según las condiciones del lugar).

3 Pídales que guarden silencio y escuchen con mucha atención lossonidos de la naturaleza, por ejemplo:

4 El sonido que emiten las aves y los insectos.4 El sonido de las hojas y ramas de los árboles con el viento.4 Los espacios entre ramas donde pueden ver los rayos del sol.4 Las sombras de los árboles y las figuras que forman.4 Aves e insectos que se posan en las ramas y troncos y/o que

pasan volando.4 Luego, pídales que concentren, que se sientan parte de la

naturaleza y que hagan lo siguiente:4 Cúbranse el cuerpo con hojas caídas.4 Colocar algunas hojas sobre la cara, cuidando que las hojas estén

libres de insectos y/o espinas.4 Dígales a niños/as que cierren sus ojos, mientras están cubiertos

con hojas, y que muevan los brazos simulando ser ramas de unárbol.

4 Para finalizar, dígales que abran sus ojos y que formen un círculosentados en el suelo para compartir algunas experiencias con suscompañeros/as.

4 De regreso al aula, distribuya la hoja adjunta “Nuestra caminata”por equipos y que la completen ya sea dibujando o escribiendo enlos cuadros, lo que vieron, olieron, oyeron, tocaron y gustaron.Compare las sensopercepciones de cada equipo.

EVALUACIÓNPercibe sonidos nuevos. Observa hojas, insectos, aves, formas ycolores. Experimenta sentimientos agradables cuando se cubre con lashojas. Describe diferentes tipos de sonido, movimiento de las hojas,efectos del aire y de la luz.Participa en forma creativa en la actividad. Desarrolla su imaginación yhabilidades sensoriales: auditiva y visual


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Actividad 5SENTIMIENTOS NATURALES

PREPARACIÓN

rr Con una emisora local o con amigos obtenga una grabación de "Lascuatro estaciones" de Vivaldi, música clásica que describe lascuatro estaciones climáticas del año: primavera, verano, otoño einvierno.

rr Utilice una radiograbadora u otro equipo de sonido para escucharpreviamente con atención la música. Esto lo puede hacer en su casa,mientras planifica sus clases. Determine la mejor manera de empleardicha música con los niños/as.

DESARROLLO

1 ¡El día planeado ha llegado!. Describa a los niños/as las cuatroestaciones que se dan en la naturaleza, Utilice dibujos paradescribirlas y explicarlas. Forme equipos utilizando una dinámicaambiental de su propia creatividad con un mensaje ambiental.

2 Con ayuda de los niños/as coloque los pupitres fuera del aula o cercade la pared. Solicíteles que se sienten formando un círculo,guardando silencio y atentos para escuchar "Las cuatroestaciones" de Vivaldi.

3 Pídales que cierren los ojos y al escuchar la música se imaginen laestación del año que está ocurriendo, por ejemplo el verano o elinvierno.

4 Medir el tiempo y registrar sus reacciones a los diferentes sonidos dela música, la cual puede ser puesta por partes para permitir queidentifiquen adecuadamente "las cuatro estaciones".

5 Al terminar la música, pregúnteles sobre lo que sintieron mientras laescuchaban. ¿Qué se imaginaron? Déles libertad para expresarselibre y gráficamente.

6 Si la escuela está en un área urbana, contraste la música escuchadacon los ruidos de vehículos, fábricas, personas u otros.

EVALUACIÓNEncuentra agradables los sonidos de la música "las cuatro estaciones"Aprende nuevos sonidos o cantos.Desarrolla su imaginación y creatividad.Expresa sentimientos positivos hacia la naturalezaPresta atención al escuchar la música.

VARIACIÓNPuede utilizar otro tipo de música ecológica, con similares mensajes.

OBJETIVO

Desarrollar habilidades paraescuchar música con sentimientos enfavor de la naturaleza.

AÑOS

Cinco y Seis años



RECURSOS

Equipo de sonido, por ejemplo, unaradiograbadoraUn casete o CD.Música: "Las cuatro estaciones" deVivaldi.


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PROYECTO 1 LOS MINI-MONSTRUOS:VAMOS AL PARQUE

OBJETIVOS

Desarrollar la curiosidad mediante labúsqueda de pequeños animalesque viven en el agua, árboles,hierbas, suelo y plantas.

Reconocer el medio ambiente en donde viven los insectos y otrosanimales.

Nombrar correctamente los insectoscomunes.

AÑOS

Cuatro y Cinco

UNIDADES DONDE INTEGRARLO

La EscuelaEl HogarLa comunidad

RECURSOS

Botes de vidrio o plástico pequeñosde Gerber u otros.Una red para cazar insectos.Hoja de papel con algunos dibujosde insectos.Cuaderno y lápizLápices de colores

PREPARACIÓN

rr Visite un parque, área verde o cualquier lugar donde los niños/aspueden caminar con seguridad, observar y colectar insectos dediversos tipos. En una hoja de papel haga dibujos de los insectos queencontró y si es posible fotocópiela para todos.

rr Involucre a algunas madres y/o padres de familia para que acompañenal grupo en su viaje de campo. Prepare con los niños/as la red decazar insectos y los botes. Infórmeles con anticipación y tome lasmedidas de seguridad necesarios.

DESARROLLO

1 Forme equipos de trabajo integrando niños y niñas. Asigne nombresde insectos a cada equipo. Conduzca a los niños al lugarseleccionado.

2 Proporcione a los equipos de trabajo la copia de los insectos queusted dibujó y pídales que inicien la búsqueda de algunas de lascriaturas en el parque. La exploración y búsqueda debe ser ordenaday orientada. Cada vez que encuentren un insecto que le reconozcanentre los dibujos y que los señalen con una marca.

3 Pídales que utilicen la red para cazar insectos y botes pequeños paracolectar algunos de ellos, preferentemente los insectos sociales comohormigas, zompopos, mariposas, abejas, arañas, u otros. Si hay unafuente de agua o charco y observa renacuajos, pídales que colectenuno o dos sólo para observación y curiosidad y luego que losdevuelvan a su "casa".

4 De regreso en el aula, que dibujen o modelen con plastilina los mini-monstruos que vieron y colectaron en el parque. Los dibujos lospueden continuar y terminar en la casa y traerlos otro día.

5 Pídales que dibujen y elaboren flores y mariposas de papel. Organiceuna presentación de los trabajos y facilite el intercambio deexperiencias.

EVALUACIÓNReconoce y nombra diferentes insectos. Curiosidad. Exploración.Comportamiento y respeto entre ellos y para con los animales colectados.Habilidades de observación y clasificación. Comparte ideas. Demuestrainterés participando en la elaboración y presentación de los dibujos.


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IDEAS PRINCIPALES

La mayoría de alimentos queconsumimos diariamente provienen deplantas y de animales.

La calidad del medio ambiente dondevivimos influye en la calidad de vida ysalud humana.

Para mantener una buena salud esimportante adquirir hábitos higiénicos enla preparación y consumo de losalimentos.

Se pueden evitar muchas enfermedadessi mantenemos un medio ambientelimpio, libre de focos de infección comobasureros o aguas estancadas.

Debemos tomar medidas de precaución antesituaciones de emergencia, como los desastresnaturales.


Usted tendrá la oportunidad dedesarrollar con los niños y niñas lacapacidad de:

Practicar hábitos higiénicos en laingestión de alimentos.

Diferenciar alimentos nutritivos.

Reconocer animales perjudicialestransmisores de enfermedades.

Practicar hábitos de orden y aseo paraconservar su medio ambiente limpio.

Identificar situaciones de peligro yemergencia.

Memorizar, cantar y declamar pequeñascanciones y poemas.

ACTITUDES Y VALORES


Aprecio por los alimentos sanos ynutritivos.

Valor y respeto por la salud personal y lade los demás.

Aprecio por vivir en un ambiente limpio ysaludable.

Precaución ante situaciones de peligro.

VOCABULARIO BÁSICO

Medio ambiente VectoresEcosistema HigieneContaminación TransmisiónAlimentos

CarbohidratosIngestión ProteínasCiclo de vida GrasasLarva MineralesCólera

VitaminasDengue DesnutriciónPaludismo PreservantesRiesgo PrevenciónDesastres naturales

Guacamole


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Todos los seres vivos necesitan unespacio donde crecer y desarrollarse.Ningún organismo puede sobrevivir enforma aislada e independiente de sumedio. Por ejemplo, la existencia de lasplantas está condicionada, entre otrosfactores, por el clima, el tipo de suelo, lacantidad de luz solar que reciben, lacalidad de oxígeno que les rodea y ladisponibilidad de agua en el subsuelo.

La vida de los seres humanos nosolamente depende de condicionesfísicas, químicas y biológicas, como en elcaso de los animales y las plantas, sinoque también de factores sociales yculturales que forman parte de su medioambiente.

Son precisamente estos factoressociales y culturales los que determinanen gran parte nuestras actitudes ante elmedio ambiente que nos rodea y porconsiguiente a la salud.

¿Cómo es nuestro medio ambiente?

El medio ambiente es un “sistemaconstituido por factores naturales y socio-culturales interrelacionados entre sí, quecondicionan la vida en el planeta y queson modificados por las actividadeshumanas”.

El componente natural del medioambiente lo constituye el agua, el aire, elsuelo y todos los organismos vivos comobacterias, hongos, plantas, animales yporsupuesto los seres humanos.

Entre los factores socio-culturales seencuentran: las costumbres y tradiciones,las instituciones, las relacioneseconómicas, los sistemas de gobierno,la tecnología, y las leyes, que sonproductos de la evolución de laorganización social de los gruposhumanos.


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Los humanos somos los únicos seresvivos que tenemos la capacidad demodificar intencionalmente el medioambiente. Sin embargo, en la mayoría delos casos, estos cambios generangraves alteraciones sobre el entornonatural. Por ejemplo, cada año sontaladas miles de hectáreas de bosquestropicales para expandir las tierrasagrícolas y ganaderas, provocando

erosión de los suelos, reducción de lacapacidad de infiltración del agua a losmantos acuíferos subterráneos,inundaciones y pérdida de labiodiversidad.

Entre los principales factores que estánprovocando el deterioro del medioambiente natural se encuentran:

ACELERADO CRECIMIENTO DEFORESTACIÓN POBLACIONAL

CONTAMINACIÓN INDUSTRIAL CONTAMINACIÓN POR Y VEHICULAR DESECHOS SÓLIDOS¿Sabía usted que...?

! Todavía en 1950, el río Acelhuate eraun río apacible donde habían peces yla gente se podía bañar en él. Sinembargo, actualmente es una cloacaal aire libre en donde se vierten losdesechos contaminantes deaproximadamente 145 industrias de

diferentes municipios del Gran SanSalvador.

! La acumulación en la atmósfera degases como el CO2 que sonproducidos por la contaminaciónindustrial y vehicular es una causa delrecalentamiento global de la tierra,fenómeno que puede causar


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inundaciones en las zonas costeraspor el derretimiento parcial de loscasquetes polares.

! A pesar de que el uso del insecticidallamado DDT ha sido prohibido en lamayoría de países agrícolas por sualta toxicidad, en el río Grande de SanMiguel se han encontradoconcentraciones de 3.15miligramos/litro, lo cual repercute enlos ecosistemas acuáticos y en lasalud de los habitantes.

! Cada día desaparecen más de diezespecies de animales o plantas y seestima que para el año 2000 sehabrán extinguido más de un millónde especies de organismos vivos.

! Según cálculos de la ONU, en el año2000 se alcanzarán los 6,200millones de habitantes en la Tierra, ylos 9,800 en el 2050.

¿Por qué es importante proteger lacalidad del medio ambiente?El bienestar de las personas estáíntimamente relacionado con la calidaddel medio ambiente donde viven. Unambiente sano y seguro brinda mejorescondiciones para vivir que un ambientecontaminado y altamente deteriorado.

La salud humana, principalmente,depende en gran medida de la calidad delos elementos ambientales que nosrodean, tales como agua, aire, suelo,flora y fauna; así como también, con lacalidad de los alimentos que

consumimos, las condiciones sanitariasde la vivienda y la práctica de hábitoshigiénicos básicos.

La calidad del agua es uno de losfactores determinantes en laconservación de nuestra salud, ya que esun medio propicio para la diseminaciónde organismos patógenos causantes degraves enfermedades como el cólera, latifoidea y la amibiasis. El agua tambiénpuede contener sustancias químicas,como los pesticidas agrícolas, quepueden ocasionar graves enfermedadese incluso la muerte por envenenamiento.

Para proteger nuestra salud debemosasegurarnos que el agua queconsumimos es potable, es decir, queesté libre de microbios, limpia, fresca yno debe tener sabor, olor, ni color. De locontrario es importante que lapotabilicemos, ya sea filtrándola,hirviéndola o purificándola con lejía(clorándola).

El método para purificar el agua con lejíaconsiste en hacer una solución madreutilizando una cucharada de lejía y trescucharadas de agua. Esta soluciónmadre servirá para purificar el agua quese consumirá, haciendo la siguienterelación: a un litro de agua que equivalea cuatro tazas, se le agrega tres gotas desolución madre y se deja reposar durante20 a 30 minutos, antes de tomarla.

La contaminación del aire es otra de losfactores que afectan la salud humana,especialmente la de niños, niñas ypersonas ancianas. Muchasenfermedades respiratorias como elasma, la bronquitis, laringitis y alergiasson producidas por los altos niveles de

La educación preescolar es una buenaoportunidad para desarrollar en losniños y las niñas, la práctica cotidianade los hábitos higiénicos.


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contaminantes presentes en el aire querespiramos, provenientes de lacombustión de gasolina y diesel de losautomotores, de la quema de la basura,rastrojos y leña, y de las finas partículasde polvo que flotan en el aire.Por otra parte, una vivienda aseada, consuficiente luz y ventilación, también puedecontribuir a conservar nuestra salud.Algunas sugerencias que se deben tenerpresentes para mejorar las condicioneshigiénicas de la vivienda son:

✔ La cocina de leña debe estar fuera dela casa para evitar respirardirectamente el humo y prevenirenfermedades.

✔ Si no se cuenta con un sistema dealcantarillado, las aguasprovenientes del lavado de la ropa,los trastos y otros usos de la cocinadeben de canalizarse en formarápida para evitar los charcos en losque se reproducen los zancudos yotros insectos perjudiciales.

✔ Si la letrina es de fosa debemantenerse tapada y limpia para queno se convierta en criadero devectores de enfermedades, como lasmoscas y cucarachas.

¿Por qué se producen desastresnaturales en el medio ambiente?

Nuestro medio ambiente natural nosiempre nos ofrece completa seguridad.En algunas ocasiones los fenómenosnaturales como las tormentas tropicales,los huracanes y las erupcionesvolcánicas pueden alterar drásticamentenuestra vida. Muchos de estosfenómenos son impredecibles, es decir,

que no puede determinarse cuando nidónde van a ocurrir, como en el caso delos terremotos. Por lo tanto, es muyimportante que estemos preparadospara hacer frente a estos fenómenosnaturales. Veamos algunas formas dehacerlo:

✔ Mantener siempre la calma. Esto esmuy importante pues el pánico y lahisteria no permiten analizar conclaridad la situación.

✔ En caso de tormentas tropicales ohuracanes, buscar lo más prontoposible un lugar seguro,especialmente si se vive a la orilla oen zonas muy cercanas a los ríos y elmar.

✔ En caso de terremoto, si se estádentro de la casa, escuela u otroedificio es recomendable ubicarsedebajo del marco de una puerta, odebajo de un escritorio, mesa opupitres. Si está al aire libre,mantenerse lejos de los edificios,árboles y líneas eléctricas otelefónicas.

✔ Durante las tormentas eléctricas sedebe buscar un lugar dondeprotegerse y nunca ubicarse bajo losárboles, pues estos atraen lasdescargas eléctricas de los rayos.

✔ En caso de incendio, debe evacuarsela casa lo más rápido posible antesde que las llamas se propaguen atoda la vivienda. Además, debebuscarse la ayuda de los vecinos ydel cuerpo de bomberos para queextingan el incendio y evitar supropagación.


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¿Cómo nos ayudan los alimentos aconservar nuestra salud?

La calidad de los alimentos queconsumimos es otro de los factores quecondicionan nuestra salud. Una dietabalanceada debe proveernos de todoslos alimentos nutritivos que el cuerponecesita para obtener energía, formar yreparar tejidos y regular las funcionesorgánicas.

Lamentablemente, los malos hábitosalimenticios de muchas personas hacenque consuman comida “chatarra”, conbajo valor nutritivo, como churros ybebidas gaseosas, en vez de consumiralimentos naturales como frutas yverduras. Además del poco valor nutritivo,los alimentos artificiales contienencompuestos químicos (colorantes,saborizantes, preservantes, y otros) quepueden causar cáncer, malformacionesen los fetos, alergias o afectar el sistemanatural de defensa del organismo.

En El Salvador, la deficiente alimentaciónde la mayor parte de la población es lacausante de los altos índices dedesnutrición. Lo que más se ingiere soncarbohidratos como el arroz, tortillas,frijoles y macarrones. En general seconsume muy pocas proteínas (pescado,pollo, carne de res, etc.), minerales yvitaminas. Esto incide en el crecimiento yel rendimiento escolar de los niños yniñas.

Por otra parte, la higiene de los alimentosa la hora de prepararlos y consumirlos

también es otro aspecto que incidedirectamente en la conservación de lasalud. La práctica de hábitos tanelementales como lavarse las manosantes de comer y mantener los alimentosbien cubiertos para evitar que seancontaminados por las moscas, puedenayudarnos a evitar graves enfermedades.

¿Sabía usted qué...?

! Según la Organización de lasNaciones Unidas, más de milmillones de personas en el mundono cuentan con un sistema de aguapotable.

! En El Salvador el 49.5% de lamortalidad infantil se debe aenfermedades relacionadas con lacontaminación del agua.

! Los vectores son todos aquellosanimales como las moscas,cucarachas, zancudos y ratas que porsu forma de vida son capaces detransmitir enfermedades dediferentes formas, por medio de laspatas, pelos, alas, o en cualquier otraparte de su cuerpo. Además, puedenhacerlo al picar o morder y asíenfermar a una persona sana.

! Las moscas tardan en desarrollarsealrededor de 6 a 7 días hasta llegar asu estado adulto, para ello necesitade temperatura y humedad adecuadaque la encuentra en excretas decaballo, cerdo, vacas, humanos,basureros al aire libre y animalesmuertos.


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Actividad 1ALIMENTOS SANOS Y NUTRITIVOS

OBJETIVOSIdentificar alimentos de origen animal yvegetal.

Fomentar hábitos higiénicos en laingestión de los alimentos.

AÑOS




RECURSOS

Lotería de alimentos, corcholatas ogranos de maíz.Ilustraciones de diferentes clases dealimento.Plastilina

PREPARACIÓN! Prepare los cartones de la lotería con hojas fotocopiadas

conteniendo figuras de alimentos, tal como se sugiere en lasilustraciones siguientes.

! En cartulina pegue cromos y recortes de revistas o periódicos dediferentes tipos de alimento.

! Organice equipos de cinco o seis niños/as.

DESARROLLO1. Distribuya a cada equipo suficiente plastil ina para que todos sus

integrantes puedan trabajar. Pídales que modelen con ella losalimentos que más les gusta comer.

2. Converse con ellos/as sobre el origen de los diferentes alimentosque son parte de nuestra dieta básica. Mencione que la mayorparte los obtenemos de las plantas y de los animales. Porejemplo, las frutas, verduras, fri joles, arroz y el maíz. Las torti l laspor ejemplo se hacen de maíz, mientras que la leche, el queso,la carne de pescado, pollo y res, provienen de los animales.

3. Muéstreles los dibujos que ha preparado con los diferentes tiposde alimento y pregúnteles cuál es su origen. Mencióneles quepara desarrollarnos fuertes y sanos es necesario consumiralimentos nutritivos, como también, practicar hábitos de higiene al momento de preparar e ingerir los alimentos, tales como:lavar las frutas y verduras, cocinar bien los alimentos,mantenerlos cubiertos para que no los contaminen las moscas oel polvo, lavarse las manos con agua y jabón antes de comer, yotros.

4. Distribúyales los cartones de la lotería, junto con corcholatas ogranos de maíz para poder jugar. Tenga listas las fichas ocartones con las cuales usted “cantará” la lotería. Para cada fichaprepare una pista relacionada con el alimento, la planta o elanimal que tiene ilustrado. Por ejemplo, para la ficha de lastorti l las puede decir: las comemos todos los días y son de maíz;para la ficha de los huevos, son nutritivos y los pone la gall ina,y así sucesivamente hasta completar todas las fichas.

5. Para reforzar la actividad enséñeles pequeñas poesíasrelacionadas con el origen de los alimentos. Ver ejemplos.

EVALUACIÓNClasifica diferentes alimentos de origen animal y vegetal.Practica medidas de higiene a la hora de consumir sus alimentos.Memoriza y declama pequeños poemas relacionados con losalimentos.Desarrolla la atención y la observación mediante el juego de lalotería.


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LA VAQUITA

Mi lindavaquitacome pastotierno,para darlechitadurante elinvierno.

EL CERDO

Chorizos y carne,que granemoción,nos ha regaladoeste gordolechón.

LA ABEJITA

Yo quiero ser abejitay fabricar rica miel,tener dos hermosasalitasy volar de clavel enclavel.

LA MILPA

La milpa estáji loteando,muy pronto habráelotes,atol, torti l las yriguas,para todos loscipotes.

LAS HORTALIZAS

Berenjena,zanahoria ycoliflor,tomates, lechugay repollo,todas seencuentranfelicescreciendo junto alarroyo.


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Actividad 2CUIDADO CON LAS MOSCAS

PREPARACIÓN

! Tenga listo un plato con comida, preferiblemente de la quevenden en el cafetín y consumen con frecuencia los niños/as.

! En cuartos de cartulina dibuje: una mosca, un basurero y unaventa de alimentos descubiertos.

DESARROLLO

1. Coloque el plato de comida sin cubrir cerca de una ventana.Llame la atención de los niños/as y pregúnteles que sucederá sideja la comida sin taparla.

2. Pídales que observen como las moscas se posan sobre losalimentos. Aproveche ese momento y diríjales preguntas como:¿Cuántas moscas hay? ¿De dónde vienen? ¿Cómo son? ¿Quédaños pueden causarnos? ¿Qué debemos hacer para evitar queensucien nuestros alimentos? ¿Hay moscas en su hogar?Retroalimente o rectifique sus respuestas.

3. Mencióneles que atraparán una mosca para poder observarlamejor. Para ello uti l ice un matamoscas u otro objeto, tratandode dañarla lo menos posible. Colóquela sobre una página enblanco para que puedan observarla y describirla con la ayuda deun lente de aumento o una lupa.

4. Luego con las ilustraciones explíqueles que estos animales vivenen los basureros de dónde se desplazan a las viviendas y ventasde alimentos atraídas por el olor, y que cuando se posan sobreellos, los contaminan con microorganismos (bacterias) que noscausan graves enfermedades como el cólera y la diarrea.Además, mencióneles que estos organismos microscópicos losllevan en los pelos de las patas, pero que no podemos verlos porque son muy pequeños.

5. Reflexione con ello/as sobre las medidas que debemos tomarpara evitar la proliferación de las moscas y la contaminación delos alimentos, por ejemplo: depositar la basura en los basureros,tapar muy bien los alimentos, lavar las frutas y verduras antes decomerlas y evitar la compra en ventas que tienen sus alimentossin protección.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

OBJETIVOSReconocer el peligro de contraer gravesenfermedades por la ingestión dealimentos contaminados por las moscas.

Practicar medidas para prevenir lacontaminación de los alimentos

AÑOS




RECURSOS

Un plato con comida (yuca, pupusas)Láminas con dibujos sugeridos.Lupa o lente de aumento


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Área de Ciencias

Con la lupa o lente de aumento observan moscas y otros insectosperjudiciales como cucarachas y zancudos (Estos deben estar dentrode un bote de vidrio o una bolsa plástica transparente).

Área de PlásticaColorean dibujos de insectos perjudiciales como moscas, zancudos,y cucarachas.

EVALUACIÓN

Practica hábitos higiénicos para evitar la contaminación de los alimentos.Reconoce el peligro que representan las moscas para su salud.Desarrolla su curiosidad científica al observar diferentes insectos perjudiciales.


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Actividad 3MARGARITA ESTÁ ENFERMA

OBJETIVOSIdentificar las consecuencias de nolavarse las manos antes de comer.

Valorar la importancia de poner enpráctica medidas de higiene para evitarlas enfermedades.

AÑOSCinco y Seis años



RECURSOSDisfraces y vestuarios de: moscas,doctor/a, mamá y papá.Utensilios de limpieza

PREPARACIÓN

! Prepare los disfraces de los personajes. Para el Doctor/a consigauna gabacha o chaqueta blanca y elabore con cartulina unestetoscopio.

! Ensaye con los niños/as, dos o tres días previos a la presentación.

! Ambientalice el aula de acuerdo a las escenas en dondeactuarán los personajes.

DESARROLLO

1. Nárreles el cuento “Margarita está enferma”. Al finalizarpregúnteles sobre quiénes y cómo son los personajes queparticipan en el cuento. Motíveles para que lo comenten con suspropias palabras.

2. Con la colaboración de varios niños y niñas presente ladramatización del cuento previamente ensayada.

3. Mientras usted narra el cuento, los personajes dramatizan lasacciones que se van desarrollando. Al finalizar la presentación,comente de nuevo con ellos el mensaje que deja el cuento.

EVALUACIÓN

Menciona las consecuencias de no lavarse las manos antes decomer.Lava sus manos con agua y jabón antes de tomar el refrigerio.Protege sus alimentos de las moscas durante el refrigerio.Reconoce la importancia del tratamiento médico oportuno.


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MARGARITA ESTÁ ENFERMA

Había una vez una niña llamada Margarita que asistía a la escuela parvularia de lacomunidad. Era una niña muy limpia y ordenada. Siempre se bañaba todos los díasy mantenía su ropa aseada y sus zapatos bien lustrados. Le gustaba ayudarle a sumamá en la limpieza de la casa, barrían y trapeaban juntas hasta dejarla muy limpia.Sin embargo, cerca de la casa la gente de la comunidad habían hecho un enormebasurero en donde se criaban y vivían muchas moscas, que felices cantaban:

Un día, mientras su papá lavaba los platos en el lavadero, entraron a la cocina tresgrandes moscas que volaban por todos lados. El papá de Margarita les persiguió portoda la casa tratando de sacarlas con una toalla, pero no pudo hacerlo, pues lasmoscas se escondieron detrás del sofá de la sala.

- ¿Qué pasó con las moscas?, preguntó Doña Rosa, la mamá de Margarita.- Se fueron, pues ya no las veo, contestó Don Manuel, el papá de Margarita. Derepente, las moscas salieron de su escondite y volaron hacia la cocina, muydespacio para que no las vieran. Cuando llegaron encontraron la ensalada detomates y lechuga destapada y muy contentas se pararon en las verduras.- ¡Hummmm! ¡Qué delicioso! Hoy vamos a comer ensalada, dijeron contentas yburlonas. Y sin pensarlo más tocaron y comieron de la ensalada y verduras que seencontraban en el plato, que a doña Rosa se le olvidó tapar.

Mientras tanto, Margarita se encontrabajugando peregrina en el patio y sintió muchahambre, por lo que fue a la cocina y sin lavarsus manos sucias, probó un poco de laensalada y de verduras.

No había pasado mucho tiempo cuandoempezó a sentir un fuerte dolor deestómago y de cabeza. Su mamá la llevó ala cama y se quedó junto a ella, mientras elpapá corría a llamar al doctor de la Unidadde Salud.

- ¿Qué sientes Margarita? le preguntóel doctor cuando la vió en la cama, triste yllorando.

- ¡Hay, doctor me duele mucho la cabeza, tengo dolor de estómago y una fuertediarrea!, le contestó la pobre Margarita.

Enseguida el doctor la examinó y dijo que Margarita tenía la enfermedad del cólera,


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pues había comido alimentos que habían sido tocados por las moscas y por que nose había lavado las manos antes de comer.

Para que Margarita se aliviara pronto le recetómedicinas apropiadas y le dijo que tomara suerooral. Además, les recordó que siempre debíantener tapados sus alimentos y que antes decomer debían lavarse las manos con agua yjabónMientras tanto los padres de Margarita llamaron a otros vecinos para hacer unacampaña de limpieza en la comunidad, y en lugar del basurero colocaron recipientesadecuados. La comunidad colaboró con gusto y nunca más volvieron las moscas ala casa de Margarita.Margarita tuvo suerte y a los pocos días se recuperó y comenzó a ir a su escuelaparvularia de la comunidad, donde sus amigas la recibieron felices de verlasonriente y saludable de nuevo


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Actividad 4EVITEMOS LOS ZANCUDOS

PREPARACIÓN

! Solicite algunos afiches o desplegables ilustrados sobre laprevención del dengue o paludismo al Puesto o Unidad deSalud más cercano. También el Inspector/a de Salud que visitalas zonas rurales puede proporcionarle algunos. Elabore uncartel con el ciclo de vida del zancudo en forma cómica (vermodelo adjunto).

! Tenga listo un bote de vidrio con agua

DESARROLLO

1. Pídales que observen cuidadosamente sus brazos y sus piernaspara observar si tienen algunas picadas en su piel. Pregúntelessi saben quién se las ha ocasionado. Muéstreles el dibujo de unzancudo y explíqueles que estos insectos son perjudiciales paranuestra salud, ya que por medio de sus picadas nos transmitengraves enfermedades como el paludismo y el dengue.

2. Anímelos a que comenten alguna experiencia propia o sobrealgún familiar que ha padecido estas enfermedades. Aprovecheel material informativo que en forma gratuita distribuye elMinisterio de Salud Pública y Asistencia Social, para quereconozcan algunas medidas preventivas que debemos poner enpráctica en el hogar y en la escuela para evitar la proliferaciónde zancudos, por ejemplo:

✔ Lavar con frecuencia las pilas y barriles que contienen agua.

✔ Eliminar cualquier recipiente que contenga agua estancadacomo llantas, latas, guacales, corcholatas, estopas de coco, yotros.

✔ Secar los charcos de agua estancada.

3. Motívelos a aprender y cantar la canción “El Zancudito” y al finalcomentar su mensaje.

EL ZANCUDITO

♫ Bullanguero zancuditono me vayas a picar.Si me picas un poquitoYo me puedo enfermar.

OBJETIVOSMencionar medidas para evitar laproliferación de los zancudos causantesdel dengue y el paludismo.

Descubrir como se reproducen loszancudos.

AÑOS


UNIDADES DONDE INTEGRARLALa FamiliaLa Comunidad

RECURSOSCartel con ilustraciones sugeridas.Afiches del Ministerio de SaludBote de vidrio con aguaZacate seco


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Vete con tu musiquitaDonde puedas tu vivir,Si estás en mi camitaNo me dejas ni dormir. ♪

4. Para que los niños/as observen como se reproducen los zancudos prepareel siguiente experimento:

✔ Enséñeles el bote de vidrio conteniendo agua. Permítales que observenque no contiene ningún organismo.

✔ Pida la colaboración de un niño/a para que introduzca en el bote unaplanta acuática o un poco de zacate seco. Luego, coloque el bote en unlugar sombreado y húmedo dentro del aula o en el jardín de la escuela ycúbralo con un cedazo, para que los zancudos adultos no se escapen.

✔ Observar el bote todos los días y l lámeles la atención sobre las siguientesetapas del ciclo de vida de los zancudos: larvas o “cabezones” y adultos.Muéstreles en el cartel el ciclo completo del zancudo tal como se le sugiereen la i lustración adjunta.

EVALUACIÓN

Identifica a los zancudos como transmisores del dengue y el paludismo.Practica medidas preventivas para evitar la proliferación de zancudos.Descubre el ciclo de vida de los zancudos.Valora vivir en un medio ambiente limpio y sano.


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Actividad 5LOS DESASTRES NATURALES

OBJETIVOS

Reconocer fenómenos naturales queponen en peligro la vida.

Ejercitar normas de seguridad en casosde emergencia.

AÑOS

Cinco y Seis años



RECURSOS

Láminas con ilustraciones sugeridasUn televisor elaborado con una caja decartón.

PREPARACIÓN

! Construya un televisor manual usando una caja de cartón. Enuna tira continua de papel bond ilustre una inundación, un niñovolando piscuchas cerca de cables de alta tensión, un incendio,un terremoto y otras situaciones de peligro.

! Coloque la tira de papel con las ilustraciones en el televisor, detal forma que pueda ir pasando una a una. Ubíquelo en unlugar adecuado para que todos/as puedan ver las láminas.

DESARROLLO

1. Converse con los niños/as acerca de los recursos naturalescercanos a la escuela, por ejemplo: ríos, montañas, volcanes,bosques y otros. Mencióneles los beneficios que nosproporcionan y algunas medidas que debemos tomar paracuidarlos.

2. Al momento que enseña cada lámina explíqueles que en ciertasocasiones los elementos naturales representan un grave peligropara nuestra vida, por lo que debemos tomar ciertasprecauciones. Por ejemplo:

✔ Evitar refugiarse debajo de los árboles cuando llueve, puespodría caer un rayo. Además, el viento podría derribar una ramay golpearnos.

✔ Cuando llueve mucho los ríos se crecen, por lo que las personasque viven cerca de ellos deben salir de sus viviendas y buscarrefugio en lugares altos y seguros.

✔ A veces la tierra tiembla tan fuerte que las casas se caen.Cuando sintamos que está temblando debemos salir con calmaal patio u otro lugar al aire l ibre. Si no se puede salir, ubicarsedebajo del marco de una puerta o debajo de una mesa, lejosde ventanas de vidrio.

✔ En caso de incendio, se debe salir de la casa lo antes posibley llamar a los bomberos o a los vecinos para que colaboren aextinguir el fuego.

✔ Evitar elevar piscuchas cerca de los cables de energía eléctrica,pues pueden hacer cortocircuito y electrocutarlos.


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Permita que los niño/as que narren algún caso de desastre naturalque conozcan. Haga énfasis en las medidas de prevención y en laayuda que prestan las instituciones de servicio como Cruz Roja, CruzVerde, Cuerpo de Bomberos, PNC, y otras.


Area de Dramatización

✔ Realice con los niños/as simulacros de evacuaciones en casos deemergencias, tales como terremotos, inundaciones o incendios.

✔ Simule una llamada por teléfono a la Cruz Roja, Bomberos o PNC para“avisar sobre un caso específico de emergencia”. (Obtenga los números deteléfono locales).

Area de Biblioteca

✔ Observan recortes de periódicos con fotografías de desastres naturales,ocurridos en el país u otras partes del mundo.

EVALUACIÓN

Reconoce situaciones de riesgo que ponen en peligro su vida y la de sufamilia.Identifica medidas que debe poner en práctica en situaciones de emergencia.Reconoce instituciones de servicio a las que puede acudir en caso deemergencia.


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PROYECTO 2HAGAMOS GUACAMOLE

PREPARACIÓN

! Solicite con antelación la colaboración de una madre o padrede familia para que colabore en el desarrollo de la actividad.

! Por ejemplo, si la abuela de uno de sus alumnos/as tiene granexperiencia en hacer guacamole, invítela a compartir dichareceta con los niños/as. Seguramente dicho alumno/a se sentirámuy complacido/a de ver a su abuela en el aula.

! Obtenga la receta para hacer guacamole, escríbala en un cartelgrande y péguela en la pizarra del aula. (ver receta adjunta)Además solicite con anticipación la ayuda de niños/as paraobtener los ingredientes necesarios.

DESARROLLO

1. Presente a la persona invitada y organice equipos de trabajopara realizar la receta de guacamole.

OBJETIVOS

Elaborar una receta nutritiva conproductos naturales.

Involucrar a un miembro de una familia enel aprendizaje de una receta.

Compartir el producto de un esfuerzocomún.

AÑOS

Cinco y Seis años


La FamiliaLa Comunidad

RECURSOS


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2. La persona invitada conduce el proyecto y usted le sirve deapoyo, motivando a niños/as a colaborar en los pasos de lareceta. Asigne tareas específicas a cada equipo para que lareceta sea el resultado de un esfuerzo en conjunto.

3. A medida que preparan el guacamol, comente sobre laimportancia de consumir alimentos naturales y nutritivos. Serecomienda que los pasos que se refieren a cortar con cuchillodeben ser hechos por la persona invitada, para evitar que losniños se hieran. Las semillas de los aguacates usados puedenser sembradas, posteriormente, en macetas y observar sucrecimiento con el tiempo.

4. Al finalizar la receta, pregúnteles sobre lo que han aprendido dela experiencia. Solicite un aplauso para su invitada y compartael sabroso guacamole con los niños/as.

5. Motívelos a aprender y cantar la canción “Que me gusta elguacamole” y al final comentar su mensaje. Puede adaptarle latonada de alguna canción conocida por los niños/as.

“QUE ME GUSTA EL GUACAMOLE”

Persona invitada, familiar.Cartel con receta de guacamole.Ingredientes para hacer la recetaUtensilios de cocinaMacetas para sembrar las semillasCanción

♪ Dos aguacates picadosdos tomates picados.Una cebolla picadaUn huevito duro picadoJuguito de limón, una pizquitade salRevueltos, revueltos, revueltos

Hummm que rico,Esta de chuparse los dedosQue me gusta el guacamoleQue me gusta el guacamoleQuiero probar más ♫Quiero probar más ♫


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¿QUÉ APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD?IDEAS PRINCIPALES

Debemos fomentar en los niños/as elamor y el respeto por los animalesdomésticos y silvestres.

La fauna silvestre es esencial para elmantenimiento del equilibrio de losecosistemas.

Muchos animales silvestres seencuentran amenazados o en peligrode extinción.

La venta de animales silvestres comomascotas es una de las causas de sudesaparición.

Los animales domésticos, incluyendolas mascotas, necesitan cuidados ytratamientos especiales.


Usted tendrá la oportunidad dedesarrollar con los niños/as lacapacidad de:

Observar el entorno natural que lesrodea.

Desarrollar la creatividad y elpensamiento lógico.

Diferenciar los animales silvestres delos domésticos.

Relacionar diferentes especies de faunacon su respectivo hábitat.

Practicar hábitos de prevención deriesgos que presentan ciertos animalesdomésticos y silvestres.

Practicar ejercicios de motricidadgruesa y fina.

ACTITUDES Y VALORESLos niños/as podrán desarrollar:

Cuidado y respeto por los animalesdomésticos y silvestres.

Responsabilidad para cuidar y protegera los animales domésticos.

VOCABULARIO BÁSICO

Ecosistema Nicho ecológicoFauna ExtinciónPoblación BosqueHábitat MadrigueraGalerías PlagaAnfibio DioramaMamífero TerrarioDoméstico SilvestreAcuático AcuarioTerrestre MascotaCadena alimenticiaDiversidad BiológicaVoces onomatopéyicas


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INFORMACIÓN BÁSICALos animales - tanto silvestres comodomésticos - son esenciales en nuestromedio ambiente. Sin ellos, muchas de lasfunciones que son indispensables para elmantenimiento de la vida, no podríanrealizarse.

Dependiendo del medio en que viven y dela relación directa de dependencia con laspersonas, los animales se clasifican ensilvestres y domésticos.

La fauna silvestre es la que vive conlibertad en su hábitat o medio ambientenatural y que no han sido sometidos adomesticación; mientras que losdomésticos son todas aquellas especiesde animales que se han adaptado paraconvivir con los seres humanos, y de lascuales se obtienen una serie de beneficiosque facilitan nuestra vida en el planeta.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTECONSERVAR LA FAUNA SILVESTRE?

Los animales silvestres forman parte delos ecosistemas naturales, al igual quelas plantas, el aire, el agua, el sol, el sueloy otros elementos.

Los científicos han comprobado quecualquier alteración en los componentesdel medio repercute directamente en laconservación y equilibrio del mismo. Porejemplo, la contaminación de los ríos y loslagos trae como consecuencia ladisminución o extinción de especies deanimales acuáticos que habitan en estosfrágiles ecosistemas.

Cuando en un ecosistema se establecenlas interrelaciones entre las diferentesespecies de organismos vivos se entablanrelaciones de alimentación, en un procesodinámico conocido como cadena

alimenticia, en donde unos organismossirven de alimento a otros, los que a suvez, serán comidos por otros animales.

Si un animal silvestre desaparece delmedio ambiente natural, se rompe uneslabón de la cadena alimenticia y sealtera el ecosistema completo. Porejemplo, la disminución de algunasespecies insectívoras, como los sapos ylas ranas, ha contribuido al incremento delas poblaciones de zancudos y otrosinsectos perjudiciales para los sereshumanos.

Por otra parte, dentro de la compleja redde relaciones que se establecen en lanaturaleza, cada una de las especiessilvestres juega un rol o función específica,conocida como nicho ecológico. Algunosanimales, por ejemplo, son controladoresbiológicos de plagas, otros actúan comolimpiadores naturales del medio ambientey otros son polinizadores naturales.

Tal es el caso de los insectos que a pesarde su diminuto tamaño, desempeñan latarea de polinización de las plantas.

Si los animales desaparecieran o seredujeran considerablemente suspoblaciones, las plantas estarían tambiénen grave peligro.La fauna silvestre también es muyimportante para la ciencia. Muchosmedicamentos para curar enfermedadeshan sido obtenidos de componentesquímicos producidos por los animales.Además, diversas especies comercialesque son básicas en nuestra dietaalimenticia, provienen de animalessilvestres que han sido domesticados,tales como la gallina, el pavo, el cerdo, lasabejas, y otros.


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NUESTRA FAUNA SILVESTRE ESTÁ ENPELIGRO DE DESAPARECER

A pesar de todos los beneficios que nosproporcionan los animales silvestres, ennuestro país muchos de ellos ya handesaparecido, como la “guara roja”, ladanta” y el “jaguar”, y otros están a puntode extinguirse. Entre los animalesamenazados o en peligro de extinción seencuentran: el “mono araña”, el “cuche demonte”, el “pajuil”, el “tacuazín de agua” yel “tigrillo”.

Las causas de la desaparición de la faunapueden ser naturales o inducidas por elhumano. Entre las causas naturales seencuentran los fenómenos geológicos y/oclimáticos, erupciones volcánicas,incendios naturales, disminución del niveldel mar, entre otras.

Aunque, las causas naturales inciden en laextinción de especies, las actividadeshumanas son las que producen el mayorimpacto. Algunas de ellas son:

¿Sabía usted que...?

! El animal más grande del mundo es la ballena azul, que puede medirhasta 30 metros de largo.

! En su medio natural, ningún animal mata por placer ni por crueldad,sino únicamente por la necesidad de sobrevivir o por defenderse.

! Como el resto de los animales los peces necesitan dormir parareponer fuerzas; sin embargo, siempre los vemos con los ojosabiertos porque carecen de párpados.

! Las serpientes almacenan el veneno en unas bolsas situadas enambos lados de la cabeza, desde donde lo inyectan a la v íctima através de los dientes huecos que funcionan como una jeringa.

! Los animales silvestres han desarrollado mecanismos especialespara poder sobrevivir en su medio. Por ejemplo, el murciélago parapoder orientarse en la noche, vuela emitiendo ultrasonidos queregresan a él cuando chocan con un objeto, al igual que lo hace elradar de una avión.

! De la piel de los anfibios se han aislado centenares de secrecionesquímicas cuyas utilidades apenas se están comenzando a conocer.Algunos de estos compuestos se emplean ya como analgésicos y enel tratamiento de diversas afecciones, como las quemaduras y losinfartos cardíacos.

! Los delf ines y ballenas aunque viven en el agua y tienen la aparienciade pez, son mamíferos acuáticos que respiran por medio depulmones, por lo que si no pudieran subir a la superficie a respirar seahogarían.


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Pérdida, alteración y reducción delhábitat

El hábitat de una especie silvestre es la“casa” o el lugar donde vive o reside.Puede ser un espacio físico de bosque,suelo, estanque, río, océano, u otro. Lasprincipales causas de la desaparición de lafauna en los países tropicales como ElSalvador son: la destrucción, reducción oeliminación completa del hábitat natural.

Actualmente, la mayor parte de la faunasilvestre se encuentra confinada en laspocas áreas naturales que aunconservamos en el país. Sin embargo,estas se ven sometidas a una constantepresión por parte de las comunidadesaledañas en busca de leña, madera,animales para mascotas o cacería ynuevas tierras de cultivo. Además, lasáreas naturales se ven amenazadas por elcrecimiento urbano desordenado, quecada día exige nuevas zonas para laexpansión industrial y residencial.

Contaminación

La contaminación ambiental es otro de losfactores que están amenazando, en formadirecta o indirecta, la existencia de losanimales silvestres. Aunque las especiestienen o pueden desarrollar la capacidadde adaptarse a las condicionescambiantes del medio, estas se han dadocon tal rapidez e intensidad que no hanpermitido suficiente tiempo para quereaccionen ante condicionesdesfavorables.

Por ejemplo, cada año grandes cantidadesde peces y otros organismos acuáticosmueren cuando plaguicidas agrícolas sonllevados por la escorrentía a los cauces delos ríos cercanos a zonas de cultivo.

Cacería y comercialización

La captura de los animales ya sea paraconsumo humano, obtención de pieles,venta de mascotas y cacería deportiva,también está incidiendo en la reducción dela población de las especies nativas defauna. Entre los animales másperseguidos por su carne se encuentranlas iguanas, garrobos, cuzucos, venados ytepezcuintles.


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PROTEJAMOS A LOS ANIMALES SILVESTRES

Al examinar la vida sobre el planeta Tierra,nos damos cuenta que los seres humanossomos, solamente, una pequeña parte de ella.Si las otras formas de vida desaparecieran, laextinción de la especie humana seríainminente. Por eso es sumamente importante

implementar medidas que estén encaminadashacia la protección de los componentes denuestros ecosistemas, entre ellos la faunasilvestre. Algunas medidas que podemosponer en práctica en nuestras escuelas son:


! La mayor parte de nuestros ríos estáncontaminados, afectando la diversidad biológicaque habita en ellos.

! De las 125 áreas naturales identif icadas en elpaís, solo ocho cuentan con vigilancia, y unainfraestructura mínima adecuada para suprotección.

! La quema y la tala de bosques naturalesprotegidos, al igual que la caza de animalessilvestres amenazados o en peligro de extinción,es considerado un delito en el nuevo CódigoPenal.

! En la playa de Los Cóbanos (Sonsonate) existeuna formación coralina que alberga una altadiversidad de invertebrados mar inos, peces yalgas.

! La mayor parte de la diversidad de especies nose conoce y seguramente muchas de ellas seextinguirán antes de que la Ciencia las descubra.

• Informar y enseñar acerca de laimportancia de nuestra fauna, losbeneficios que nos proporcionan, laamenaza de extinción, y las medidas quepodemos implementar para contribuir aprotegerlos.

• Es indispensable crear conciencia de quela mayor parte de fauna silvestre que vivelibremente en su hábitat natural, no son“animales salvajes” como se les llamacomúnmente, ya que esta manera denombrarlos crea en las personas prejuiciosde destrucción.

• Propiciar en los niños/as el amor y respetopor los animales para despertar en ellos/asuna actitud protectora y orientada almanejo adecuado de la vida silvestre.


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LOS ANIMALES DOMÉSTICOSTAMBIÉN SON IMPORTANTES

Los seres humanos hemos aprendido a utilizaruna gran variedad de animales para laalimentación, para facilitar el trabajo y para lasatisfacción de muchas necesidades. Se handomesticado especies animales, por ejemplo:vacas, cabras, caballos, gallinas, patos,cerdos, gatos, perros, y otros. Así hemosobtenido productos como: carne, huevos,leche, lana, cueros, grasa; y otros servicioscomo los que nos prestan los animales de tiroy carga, la compañía y protección que nosbrindan los perros.

Lo mismo que los animales silvestres, losdomésticos contribuyen a mantener elequilibrio de la naturaleza. Por ejemplo, lavaca, la cual además de proporcionarnosleche, carne, cuero y otros productos, nosayuda a mantener el equilibrio ecológicodentro del ecosistema en el que habita.

Para alimentarse come la hierba o pasto, conlo que impide su crecimiento excesivo. Almismo tiempo, con su excremento abona elsuelo para que la hierba no desaparezca dellugar. Este ciclo biológico se repite de manerasucesiva.

Los animales domésticos, especialmente lasmascotas, requieren de cuidados especiales,tales como:

Si no se les suministra los cuidadosnecesarios, los animales domésticos puedencontraer y transmitir graves enfermedades.

Por ejemplo, en el caso del cerdo, debido auna mala alimentación y a la falta de cuidadossanitarios, puede transmitir al humano lacisticercosis, enfermedad muy peligrosa y dedifícil tratamiento, producida por la ingestiónde la larva de “tenia”, cuando se consumecarne de cerdo infectada. Las pulgas y otrosectoparásitos, como el piojo, presentes en losanimales domésticos, pueden ser agentes deenfermedades, como tétanos y difteria.

Otros animales, como los pericos y gatos, pormedio de la saliva y el contacto con las heces,ocasionan la enfermedad llamadatoxoplasmosis. Las mordeduras, rasguños, ylameduras de un animal enfermo de rabiapueden causar la muerte de una persona, sino es tratada a tiempo. Además, laslameduras o pelos de los gatos y otrosanimales pueden ser la causa de asma yalergias respiratorias.

Debido al riesgo que presentan ciertosanimales domésticos y silvestres esimportante que se refuercen en los niños yniñas hábitos de prevención y cuidados paraevitar contraer estas enfermedades o serdañados físicamente por ellos.


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Actividad 1LA CASA DE LOS ANIMALES

OBJETIVOS

Reconocer que todos los animalesdomésticos y silvestres necesitan unlugar donde vivir.

Ejercitar la coordinación visomotrizmediante el trazo de líneas rectas ycurvas, con movimientos deizquierda a derecha.

Fomentar el cuido y amor por losanimales domésticos y silvestres.

AÑOS




RECURSOS

Frasco de vidrio de boca ancha,Arena,Plantas acuáticas, peces,Láminas con figuras de animales,Hojas de trabajo fotopiadas,Cajas de cartón vacías,Colores, tijera.

PREPARACIÓN

! Construya con la colaboración de un padre o madre de familia,una pecera sencilla con plantas y peces extraídos de unaquebrada, río, lago o laguna cercana, siguiendo las indicacionesadjuntas. Antes de mostrarla a sus niños/as cúbrala con tela.

! La pecera puede ser sustituída por un diorama construído conuna caja de cartón. En el fondo de la caja dibuje diferentesespecies acuáticas como algas, corales, cangrejos, caracoles ycamarones; en la parte superior cuelgue con hilo pequeñospececillos de colores y tamaños diferentes, y la parte del frentefórrela con papel celofán transparente.

! Elaborar láminas con ilustraciones de animales, tomando comomodelo las adjuntas.

! Fotocopie la hoja de trabajo: “La casa de los animales”, adjunta.

DESARROLLO

1. Aproveche el período didáctico de la conversación para dialogarcon los niños y niñas acerca de la importancia de que todas laspersonas tengan una vivienda donde puedan protegerse de lalluvia, del sol, del frío, alimentarse y descansar.

2. Formule preguntas generadoras, tales como: los animales delcampo, ¿tendrán una casa donde vivir? ¿Quién los alimenta?¿Quién les construye sus viviendas? ¿Dónde podemos encontraral pijuyo, al venado, a la iguana?

3. Descubra y muestre la pecera que construyó previamente.Pídales que la observen atentamente y que describan loselementos que la componen. Pregúnteles ¿Qué otros animalesviven en el agua? y replantee las interrogantes: ¿Quién losalimenta en su medio natural?, ¿En dónde se protegen?, ¿Quiénlos cuida?

4. Explíqueles que los animales que viven en el agua se llamanacuáticos, y los que viven sobre la tierra se les denominaterrestres. Muestre las láminas para que reconozcan cada animaly su hábitat respectivo. Si tienen dificultad para identificar algunode ellos, ayúdeles oportunamente. Enfatíceles el hecho de quemuchos animales están en peligro de desaparecer por la falta deun lugar (o casa) donde vivir, alimentarse y protegerse.

5. Entregue a cada niño y niña su hoja de trabajo para querelacionen los diferentes animales con su respectiva casa,uniendo con un lápiz las líneas rectas punteadas.


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• Area de construcción

Ayúdeles a construir bebederos y comederos para aves, uti lizando cajas de cartón o botellas plásticas, lascuales pueden ser colocadas en las ramas de los árboles del patio, para que los pájaros lleguen a comer ybeber agua, creando así una buena oportunidad para observarlos de cerca. (Se recomienda realizarlo conlos niños/as de la sección de seis años).

• Area de Ciencia

Coloque la pecera para que la observen con mayor atención, desarrollando su curiosidad. Si es posibleproporcione una lupa o lente de aumento, para observarlos más de cerca.

• Area de Plástica

Motive a los niños/as para que modelen con plastilina diferentes animales acuáticos y terrestres. Además,pueden dibujar o recortar de periódicos o revistas, figuras de animales para formar un álbum.

• Area de Madurez Intelectual y Motora

Promueva juegos con rompecabezas, loterías o dominóes de animales.

EVALUACIÓN

Reconoce el hábitat o casa de algunos animales.Diferencia un animal acuático de un terrestre.Asocia la figura de animales silvestres con su hábitat mediante el trazo correcto de líneas rectas.Participa espontáneamente.Demuestra una actitud de amor y cuido hacia los animales.

GUÍA PARA CONSTRUIR SU PROPIA PECERA

1. Coloque en el fondo de un frasco de vidrio de boca ancha, una capa de arena de uno o doscentímetros de espesor. Agregue piedras pequeñas y plantas acuáticas que servirán de refugio a lospeces.

2. Los peces pueden ser atrapados utilizando un colador sujeto a un palo de escoba o a una varagrande. Además, puede incluir otros animales de agua dulce, como caracoles.

3. Los peces pueden ser alimentados con pequeños trozos de pan y/o tortilla, o con alimento preparadoque puede ser adquirido en cualquier venta de acuarios. El agua debe ser removida con frecuencia,pues de lo contrario los peces morirán por falta de oxígeno. En caso de dudas consulte con alguienque tenga experiencia en peceras.


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LA CASA DE LOS ANIMALES

Ayúdale a cada animal silvestre a encontrar su casa, uniendo los puntos de las líneas.

HORMIGA........................................................................................................................................................HORMIGUEROCARGANDO UNA HOJA

PAJARO CON GUSANO EN EL PICO..............(Líneas curvas)........................................................ NIDO SOBRE RAMA

CUZUCO...............(Líneas rectas).................................................................................................................MADRIGUERA

ABEJA ENTRE FLORES..................( Líneas rectas mixtas)................................................................................. PANAL

VENADO..........................(líneas curvas y rectas)............................................................................................... BOSQUE

RANA...................(líneas rectas quebradas)..........................................................................ESTANQUE


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Actividad 2VISITEMOS UNA GRANJA

OBJETIVOS

Identificar animales domésticos y losbeneficios que ofrecen a los sereshumanos.

Conversar acerca del cuidado quese les debe dar a los animalesdomésticos.

Mencionar medidas para prevenirriesgos de contraer ciertasenfermedades transmitidas poralgunos animales domésticos.

AÑOS




RECURSOS

Para la construcción del diorama:caja de cartón, aserrín, papel lustre.Figuras plásticas de animales y deplantas.Pegamento.Gafetes con dibujos de animalesdomésticos.

PREPARACIÓN

! Si en la comunidad o cerca de ella se encuentra una granja,organice una visita, con la colaboración de padres y madres defamilia.

! Elabore con los niños/as un diorama de una granja, vea modelosugerido adjunto.

! Prepare grupos de gafetes con diferentes figuras de animalesdomésticos (por ejemplo: vacas, perritos, pericos, gatos, caballos,gallos, gallinas, cerdos, u otros).

! Ensaye con los niños y niñas la canción “Mi granja”. Puede hacerlodurante el período de Educación Musical.

DESARROLLO

1. Después de realizar el período de ambientación, entregue a cadaniño/a un gafete. Pídales que observen la figura que está dibujada,que digan el nombre del animal, y que imiten la vozonomatopéyica correspondiente. Luego, organice rondas deacuerdo a la figura que les ha tocado.

2. Motívelos para que entonen la canción “Mi granja”, al mismotiempo que giran en el sentido de las agujas del reloj.

“MI GRANJA”

Vengan a ver mi granja que es hermosa,Vengan a ver mi granja que es hermosa,

El pollito le hace así: ¡pío – pío!El pollito le hace así: ¡pío – pío!.

CORO¡Oh, vengan amigos, vengan amigos,vengan, vengan, ven!¡Oh, vengan amigos, vengan amigos,vengan, vengan, ven!

Vengan a ver mi granja que es hermosa,Vengan a ver mi granja que es hermosa,El patito le hace así: ¡cuac – cuac!El patito le hace así: ¡cuac – cuac!

CORO¡Oh, vengan amigos, vengan amigos,vengan, vengan, ven!¡Oh, vengan amigos, vengan amigos,vengan, vengan, ven!,

Vengan a ver mi granja que es hermosa,......


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• Todos/as cantarán la canción a la vez, a excepción de la parte en donde se imita la vozonomatopéyica de cada animal, la cual será entonada únicamente por los integrantes del grupo quetienen ese gafete. Por ejemplo, solo el grupo de pollitos dirá: pio-pio, mientras los demás permanecenen silencio.

3. Al terminar la ronda, pídales que se sienten y hágales preguntas sugestivas como: ¿Quiénes eran lasvaquitas? ¿Cómo muge una vaca? ¿Qué comen las vacas? ¿Quién las alimenta? ¿Qué nosproporciona la vaca? ¿Dónde viven?; y así sucesivamente con otros grupos de animales.

4. Mencióneles que tiene una sorpresa y muéstreles el diorama de la granja. Dirija la observación haciacada uno de los animales, para que describan: características físicas, alimentación, lugar donde viven(establo, gallinero, jaulas, palomar, u otros). Explicar que los animales que son cuidados por elhumano, se llaman domésticos.

5. Pregúnteles si tienen animales domésticos en sus casa s o cerca de la comunidad. Explíqueles quealgunos animales domésticos pueden transmitir enfermedades (por ejemplo: rabia, sarna, asma yalergias) y parásitos tales como las garrapatas, por lo que es importante observar ciertas medidas deprevención como vacunarlos, mantenerlos limpios, desparasitados, no besarlos, vigilar que no seacuesten en sus camas, y otras. Comente con los niños/as sobre los animales que viven en sus casasy como los tratan.

6. Al finalizar la conversación entrégueles copias del dibujo adjunto para que coloreen los animalesdomésticos de la granja.


Area de Construcción

• Coloque el diorama de la granja en una mesa para que puedan observar, manipular y jugar con lasfiguras de los animales.

Area de Plástica

• Niños/as construyen algunas figuras de animales domésticos mediante la util ización de plantillas,hisopos, temperas o colorante para dulces.

Area de Madurez Intelectual y Motora

• Motívelos para construir dominóes de figuras de animales en donde relacionen animales domésticoscon los beneficios o util idades que prestan al ser humano.


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EVALUACIÓN

Identifica diferentes animales domésticos.Reconoce algunos beneficios que prestan los animales domésticos.Menciona normas básicas de protección y prevención de enfermedadestransmitidas por los animales domésticos.Cuida, respeta y protege a los animales domésticos, especialmente susmascotas.Dibuja y colorea animales domésticos.

GUÍA PARA CONSTRUIR EL DIORAMA DE LA GRANJA

Un diorama consiste en una escena en perspectiva, en la cual la actividadse representa utilizando modelos tridimensionales. Las figuras o las partescomponentes, pueden ser de madera, plástico, cartulina, papel macerado,y otras (tomado de: Hacia una Didáctica General Dinámica, de Imídeo G.Nérici).

Para la elaboración del diorama de la granja siga las siguientesindicaciones:

Recorte una caja de cartón tal como se muestra en la i lustración:

" Dibuje o pegue en el fondo de la caja la figura de una casa, querepresentará la granja. Añada detalles como cerros, árboles, ríos,nubes, el sol y otros elementos naturales.

" Cubra la base con aserrín, y coloque sobre él, las figuras plásticas deanimales domésticos, los cuales pueden ser adquiridos en una venta dejuguetes o en los supermercados. Usted puede elaborar otras figuras deanimales en cartulina, dejándoles una base para que puedanmantenerse de pie. Ubique cercas plásticas o hechas de pali llos dedientes.

" Para dar una apariencia más natural, decore el fondo con pequeñasramas de plantas verdes. Ponga en práctica su creatividad personal.


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Actividad 3

¡A QUE TE ATRAPO Y TE COMO!PREPARACIÓN

! Con recortes o dibujos elabore láminas de animales.

! En el patio de recreo o en un lugar amplio desarrolle la actividadsugerida.

DESARROLLO

1. Durante el período de recreo realice el siguiente juego dirigido:

" Organice un círculo con todos los niños y niñas tomados de lamano. Explíqueles que van a realizar un juego muy divertidollamado “A que te atrapo y te como”, y que para ello es necesarioque presten mucha atención a las láminas que les va a mostrar.

" Al presentar la lámina No. 1 dirán lo que observan. Anímelos paraque imiten los movimientos del gato y la voz onomatopéyica deéste. Pregúnteles ¿cuántas patas tiene?, ¿Cómo es la piel de sucuerpo?, ¿Qué come?, y otras.

" Solicite la colaboración voluntaria de una pareja de niños/as, delos cuales uno será el ratón y el otro el gato.

" Antes de iniciar la persecución, desarrollarán el siguiente dialogo:

• Gato: ¡Hummm, qué hambre tengo ratón! ¡A que te alcanzo y tecomo!

• Ratón: ¡ A que no!• Gato: ¡A qué sí!• Ratón: ¡A qué no!

" Después de que hayan participado algunos niños/as, muestre lalámina No. 2 para que mencionen lo que observan. Pida de nuevola colaboración de otra pareja para que asuman el rol de gavilán yconejo.

" Repita la mecánica del juego hasta que haya completado todaslas láminas.

• Una vez que haya finalizado el juego, explíqueles que muchosanimales silvestres se alimentan de otros animales, generalmentemás pequeños, y que a la vez, estos pueden ser comidos porotros más grandes que ellos.

OBJETIVOS

Introducir el concepto de cadenaali menticia.

Imitar la for ma de l ocomoción y l asvoces onomatopéyicas de ani malessilvestres de la comunidad.

Diferenciar tamaño, número deextremi dades, piel y otras característicasde los ani mal es silvestres.

AÑOS

Cinco y Seis años.


La Escuel aLa Comunidad

RECURSOS

Lámi nas de figur as de ani malessilvestres,Juego “A que te atrapo y te como”(Variante del “Gato y el r atón”).


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Actividad 4LAS ROSAS Y EL SAPO

OBJETIVOS

Reconocer la importancia de todoslos animales silvestres.

Conversar sobre las consecuenciasde la desaparición de algunasespecies silvestres.

Desarrollar la creatividad y laimaginación que promuevan elrespeto y protección de losanimales.

AÑOS




RECURSOS

Secuencia de láminas con dibujosque ilustran el cuento “Las rosas y elsapo”.

PREPARACIÓN

! Doble y recorte en cuatro partes un pliego de cartulina o papelbond.

! Con la ayuda de los niños elabore las láminas que ilustren elcuento “Las rosas y el sapo”

DESARROLLO

1. Inicie el cuento pausadamente, mostrando las láminas y fingiendolas voces de los personajes.

2. Al finalizar la narración, pregúnteles sobre el mensaje del cuento.Considere aspectos como ¿Qué les gustó? ¿Qué no les gustó?,¿Qué opinan de la actitud de las rosas, y de la humildad delsapo?; ¿Qué piensan de los beneficios que este les prestaba, yde las consecuencias de la desaparición del sapo?.

3. Explíqueles que los sapos son animales útiles, y que debemosprotegerlos, al igual que el resto de animales silvestres.



Niños y niñas dramatizan el cuento de “Las rosas y el sapo”. De serposible utilizar disfraces para cada personaje.

Area de Biblioteca

Coloque las láminas del cuento para que los niños/as vuelvan a narrarla historia a otros compañeros/as.

Area de Plástica

Pídales que dibujen la escena que más les gustó del cuento.


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EVALUACIÓN

Reconoce la importancia de los sapos como controladores de los insectos.Expresa su compromiso de proteger a todos los animales.Escucha con atención.

“LAS ROSAS Y EL SAPO”

Había una vez un hermoso jardín lleno de flores de alegres y hermosos colores, que llenaban el ambientede un delicioso y suave aroma. Cada nuevo día las flores lucían orgullosas sus trajes de gala. La azucenavestía su pulcro traje blanco, las margaritas sus visto sos encajes amaril los, el clavel se alzaba erguidoentre sus ramas mostrando su frescura, y hasta las violetas exhibían tímidamente, entre las hojas, susfalditas moradas.

Un día pasaron cerca del jardín dos niños llamados Juan y María que iban caminando para su escuelalocal y al ver la gran variedad de flores decidieron elegir cual era la más hermosa.

Después de discutir por un momento llegaron a la conclusión de que las rosas eran las flores más bonitasde todo el jardín, y que por eso las iban a llamar las “reinas de las flores”. Al escuchar lo que decían losniños, las rosas se llenaron de orgullo y se volvieron arrogantes y presumidas. Los niños siguieron sucamino para la escuela.

Ese mismo día, como era costumbre, salió muy temprano el sapo a pasear por el jardín. Al verlo, las rosasexclamaron:

• ¡Huy, que criatura más fea! ¡No es posible que un animal tan horrible viva con nosotras en el jardín!¡Vete de aquí, pues no te queremos! ¡Vete! ¡Fuera!.

El pobre sapo al oír esto, se puso muy triste y afligido, pues no tenía a donde ir. Sin embargo, las rosa sinsistieron tanto para que se fuera que tuvo que irse del lugar en donde siempre había vivido.

El tiempo pasó y llegaron al jardín cientos de zompopos y hormigas que comenzaron a cortar con susafiladas tenacitas las hojas y pétalos de las flores, sobre todo las de las rosas, dejándolas casi desnudas ymarchitas.

Por más que pedían auxil io nadie les escuchaba, hasta que por fin apareció el sapo, y sin decir palabrascomenzó a comerse los insectos que estaban destruyendo el jardín. Al ver esto, los zompopos y lashormigas huyeron en estampida, dejando en paz a las pobres flores que muy asustadas daban las graciasal sapo.

Muy apenadas y arrepentidas, las rosas pidieron perdón al sapo por que lo habían corrido del jardín, y lesuplicaron que se quedara a vivir con ellas, pues habían comprendido que todos los animales y las plantasson importantes para poder vivir en armonía.

Fin.


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PEQUEÑO PROYECTO 3, LOS MINI-MONSTRUOS:EL PEQUEÑO MUNDO DE LAS HORMIGAS

PREPARACIÓN

! Con la ayuda de los padres de familia, obtenga los recursosbásicos para construir un hormiguero con los niños/as.

! Usted puede sustituir la caja de madera por un bote de vidrio deboca ancha, con lo cual las hormigas podrán verse a través delvidrio.

! Busque y seleccione un lugar en donde se encuentre unhormiguero.

DESARROLLO

1. Inicie conversando con los niños y niñas sobre los diferentestamaños (grande, pequeño) que presentan los animales. Porejemplo, mencione que hay animales muy grandes como elelefante y la ballena, y otros muy pequeños como las pulgas y lashormigas. Muestre recortes de ellos.

2. Pregúnteles acerca de ¿Dónde viven las hormigas?, ¿De qué sealimentan?, ¿Cómo nacen?, ¿Dónde recolectan su alimento?, yotras.

3. Siguiendo los pasos para construir el hormiguero prepare con losniños/as el hormiguero. Permita que colaboren en parejas y quetodos/as tengan una tarea específica. Una vez que el hormigueroestá armado, falta colectar sus nuevos habitantes: ¡las hormigas!.

4. Invitarlos para que ordenadamente realicen un pequeño recorridoal lugar donde usted ubicó el hormiguero “natural”.

5. Explíqueles que para encontrarlas con mayor rapidez colocaránun trozo de pan y que regresarán posteriormente para conocerlos resultados.

6. Regrese con ellos/as una hora después y sigan el recorrido de lalínea de hormigas hasta su hormiguero.

7. Cuando lo encuentren estimule su curiosidad haciendo preguntascomo: ¿Qué habrá dentro del hormiguero?; ¿Cuántas hormigashabrán?; ¿Qué estarán haciendo? y otras. Colecte en botesgrupos de hormigas para que ocupen su nuevo hogar.

8. Transporte con cuidado las hormigas a su nuevo hogar. Permitaque se adapten a su nuevo ambiente. Una vez que las hormigasse han adaptado pídales que observen detenidamente el trabajode las hormigas, las galerías que han construido, los lugaresdonde almacenan el alimento, los huevecil los, y otrascuriosidades de las hormigas.

PROPÓSIT OS

Observar el comportami ento de l ashor migas en cuanto a su ali mentación,reproducción y organizaci ón.

Desarrollar la curiosidad ci entíficadesarrollando el espíritu deinvestigación por medio de l aexploración y el descubri miento.

AÑOS

Cinco y Seis años.


La Escuel aLa FamiliaLa Comunidad

RECURSOS

Caja de madera de 2.5 cm de alto y/obote de vidrio Regletas de madera de la mismamedida,Tela metálica,Tierra,Agua,Azúcar,Una lupa yHor migas.


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• Enfatíceles los siguientes puntos: Las hormigas son animales silvestres. Aunque son organismospequeños desempeñan una función importante en la naturaleza: permiten que entre aire al suelo,abonan la tierra, limpian el medio ambiente, sirven de alimento a otros animales como el sapo y eloso hormiguero. Trabajan en equipo para hacer sus tareas.


Area de Ciencia

• Ubique el hormiguero construído en forma permanente en una zona especial para que observen eltrabajo de las hormigas. Proporcione una lupa o lente de aumento para que puedan verlas mejor.

Area de Construcción

• Estimúlelos para que construyan un hormiguero pequeño en su casa.

Area de Madurez intelectual y Motora

• Jugar a seguir el laberinto, hasta encontrar el camino correcto que lleva al hormiguero.

EVALUACIÓN

Explora y descubre aspectos de la vida de las hormigas.Construye un hormiguero.Menciona de qué se alimentan las hormigas.Diferencia animales grandes, y pequeños.Reconoce algunas funciones que realizan las hormigas en el medio natural.

GUÍA PARA CONSTRUIR UN HORMIGUERO

1. Dentro de una caja de madera, preferiblemente de 20 x 30 cm de base y 2.5 cm de alto, forme tresdivisiones con las reglas de madera, las cuales tendrán pequeñas puertas o agujeros por los quecircularán las hormigas.

2. En las paredes exteriores de la caja abrir orificios de media pulgada y cubrirlos con tela metálica,para ventilación.

3. Llenar el compartimiento No. 1 con tierra de buena calidad. En los compartimientos No. 2 y 3 colocaruna delgada capa de tierra y humus, teniendo cuidado de no tapar los respiradores.

4. Colocar las hormigas, tomadas de un hormiguero, en el compartimiento No. 3 y alimentarlas conazúcar húmeda, una cucharadita por semana. Añadir un poco de agua, pero no al mismo tiempo queel azúcar húmeda, porque puede disolverla.

5. Cubrir con un vidrio la caja y con papel negro el compartimiento No. 1. Después de pocos díaslevantar el papel negro para observar el trabajo de las hormigas.


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IDEAS PRINCIPALES

Las plantas son indispensables para laexistencia de la vida en el planeta.

Son purificadoras del aire por medio deloxígeno que producen durante lafotosíntesis.

Nos proveen alimentos que formanparte de nuestra dieta alimenticiabásica.

Poseen propiedades medicinales quepueden ser aprovechadas para curar oaliviar las enfermedades.

Los bosques naturales estándesapareciendo por la tala de losárboles.

Sin las plantas nuestro mundo seconvertiría en un lugar triste para vivir.


Usted tendrá la oportunidad de desarrollarcon los niños/as la capacidad de:

Descubrir su medio natural.

Reconocer diferentes beneficios que nosproveen las plantas.

Observar los procesos de germinación dela semilla y la absorción de las raíces.

Desarrollar su curiosidad y el espíritu deinvestigación.

Montar colecciones de hojas, f lores y frutossecos.

Memorizar poemas, canciones yadivinanzas alusivas a las plantas.

Sumar utilizando la relación planta-animal.

ACTITUDES Y VALORES


Cuidado hacia las plantas de laescuela, el hogar y la comunidad.

Aprecio por el entorno natural verdeque producen las plantas.

Valorar los beneficios de la medicinanatural.

VOCABULARIO BÁSICOGerminación AlimentosEtnobotánica Dieta básicaFotos íntesis AbonoHerbario PodasRaíz PlagasTallo DeforestaciónHojas ReforestaciónFlores Area naturalFrutos GlucosaSemilla BioquímicoMusgos ClorofilaHelechos AlgaArboles PolinizaciónArbustos EstambresHierbas Pistilo


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En el proceso evolutivo de la vida, lasplantas fueron los primeros organismosque se adentraron en el medio terrestre,creando las condiciones ambientalespropicias para el desarrollo de la vidaanimal y su evolución. Desde entonces,las plantas son seres vivos esencialespara el mantenimiento de la vida denuestro planeta.

¿Qué son las plantas?

Las plantas son seres vivos que nacen,crecen, se alimentan, se reproducen ymueren. A diferencia de los animales yde los humanos, todas las plantasposeen la extraordinaria capacidad defabricar sus propios alimentos pormedio de la fotosíntesis, por lo que sondenominados organismos autótrofos(auto = mismo; trophis=nutrir).

¿Qué es la fotosíntesis?

Foto significa �luz� y síntesis �reunir� o�poner juntos�. Durante la fotosíntesis,las plantas aprovechan la luz del solpara producir sus propios alimentos alcombinar los nutrientes y el agua, quehan absorbido del suelo por medio desus raíces, con el bióxido de carbono(CO2) que hay en el aire.

Como resultado de este procesobioquímico que se realiza en las hojas,gracias a la presencia de clorofila, lasplantas producen su alimento en formade glucosa, un tipo especial de azúcarque puede ser utilizado por ellas para larealización de sus funciones. Elexcedente de alimento es almacenadoen diferentes partes de su cuerpo comoraíces, tallos, hojas y frutos.

La fotosíntesis es sumamenteimportante, porque además de produciralimento del cual nos beneficiamos losseres humanos, también libera oxígenoal aire (02). Los humanos y los animalesnecesitamos oxígeno para vivir. Alrespirar, inhalamos oxígeno yexhalamos bióxido de carbono (CO2).Las plantas absorben ese bióxido decarbono y dejan salir el oxígeno. Si losbosques naturales de la tierradesaparecieran el suministro de O2 sereduciría significativamente, mientrasque la concentración de C02 se elevaríaa tal grado que podría traerconsecuencias desastrosas para la vidaen el planeta.


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! Los hongos no son capaces defabricar sus propios alimentos porcarecer de clorofila, por lo que paraalimentarse absorben por medio desu pared celular las sustancias delsubstrato en donde crecen. Aunquedurante mucho tiempo seclasificaron dentro del ReinoVegetal, actualmente se hanreubicado en un nuevo Reinollamado FUNGI.

! Se conocen alrededor de 25,000especies de algas y algunas queviven en los océanos pueden llegara medir hasta 60 metros de alto.

! Los árboles más altos son las�secoyas� que se encuentran en lascostas de California, USA. Puedenllegar a medir más de 100 metrosde altura y, sin embargo, su semillaapenas alcanza el tamaño de unacabeza de alfiler.

! La clorofila se almacena en unosorganelos llamados cloroplastos yes la responsable del color verde delas hojas de las plantas.

! Las orquídeas no son plantasparásitas, como muchas personascreen, sino que son plantas epífitas,es decir, que utilizan las ramas delos árboles únicamente comosustrato donde apoyarse.

! Hasta la fecha, en nuestro país sehan registrado 1,110 especies deárboles y 2,930 especies de hierbasy arbustos.

¿Cómo se clasifican las plantas?

Por el medio en que viven las plantas seclasifican en acuáticas y terrestres.

Las plantas acuáticas son aquellas queviven sobre la superficie o dentro delagua, tales como el �jacinto de agua� ylas algas marinas. Estos organismosson capaces de sobrevivir sin tenermuchas estructuras especializadas, yaque el agua circundante las provee denutrientes, impide que las células sedeshidraten, sostienen el peso delcuerpo y sirve como medio paramovilización de sus estructurasreproductoras.

Las plantas terrestres han desarrolladoestructuras y órganos que las capacitanpara sobrevivir fuera del agua, como porejemplo, la presencia de un sistemaradical que les permite absorber el aguay los nutrientes del suelo.

Por su tamaño las plantas terrestres seclasifican en árboles, arbustos yhierbas. De acuerdo con estaclasificación, en las áreas naturales sepuede observar tres niveles o estratosde vegetación bien diferenciados: elarbóreo, arbustivo y herbáceo.

El estrato arbóreo está compuesto porlos árboles más altos y de mayor edad;el arbustivo comprende los árbolesjóvenes, de tamaño mediano, y todoslos arbustos; y en el herbáceo seencuentran las plantas pequeñas,hierbas y helechos. Esta distribuciónpermite el aprovechamiento eficiente delespacio y de la energía solar.



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¿Cómo se reproducen las plantas?

La mayor parte de las plantas terrestresse reproducen sexualmente mediante laformación de semillas. Las semillas seforman cuando los granos de polen, queson originados por los estambres de laflor, fecundan a los óvulos que seencuentran en el ovario dentro delpistilo, por medio del proceso llamadopolinización.

Las flores no pueden polinizarse solas.Necesitan ayuda. Algunas veces elviento dispersa en el aire los diminutosgranos de polen. Si uno de estos granosde polen cae en un pistilo, se formaráuna semilla. En ocasiones los insectos olos pájaros contribuyen a la polinizaciónde las flores. Para atraerlos, las floresproducen un líquido dulce llamadonéctar del cual se alimentan. Al tomar elnéctar, el polen se adhiere al cuerpo olas patas del insecto, o a los picos delos pájaros, quienes se encargarán dellevarlo a las siguientes flores quevisiten.

La semilla contiene al embrión que daráorigen a una nueva planta. Estasdifieren mucho unas de otras en elcolor, la forma, el tamaño y otrascaracterísticas que son propias de cadaespecie. De acuerdo con el tamaño, haysemillas pequeñísimas, como las de lasorquídeas, y grandes como la del coco.

Cuando existen las condicionespropicias de humedad, calor, y oxígeno,las semillas dan paso al proceso de lagerminación o crecimiento del embrión.El primer órgano que aparece durante lagerminación es la raíz, luego aparecenlos cotiledones u hojas primitivas, lascuales se encargan de alimentar a lapequeña planta, mientras es capaz defabricar su propio alimento.


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¿Por qué son tan importantes lasplantas?

Las plantas nos proporcionan diversosbeneficios, muchos de ellos son vitalespara nuestra existencia. Veamosalgunos:

" Las plantas son el origen de todaslas cadenas alimenticias, ya que sonlos únicos seres vivos capaces detransformar la luz del sol paraproducir alimento que luego esconsumido por los animales y losseres humanos. Sin ellas nuestravida no sería igual que hoy.

" Producen oxígeno y son fijadoras debióxido de carbono. Si no existieranlas plantas el resto de seres vivoscareceríamos de aire puro pararespirar y eventualmentemoriríamos.

" Protegen los mantos acuíferossubterráneos de dónde obtenemosel agua potable para nuestroconsumo diario.

" Las plantas constituyen un factorregulador del clima. La ausencia devegetación en la tierra es causa dela formación de zonas desérticas,sequías, altas temperaturas, yformación de corrientes de aire seco.

" Protegen el suelo de la erosión,derrumbes e inundaciones. Laerosión es una causa del bajorendimiento de las cosechas y delazolvamiento de las presashidroeléctricas.

" Proporcionan leña para cocinarnuestros alimentos y madera para laconstrucción de muebles yviviendas.

" Son fuente de materias primas parala industria. De ellas se obtienepulpa para la elaboración del papel,fibras, taninos, resinas, entre otras.

" Almacenan diversos compuestosquímicos con propiedadesmedicinales, los cuales apenas seestán empezando a conocer.

" Proporcionan vivienda o hábitat a losanimales silvestres. Una de lasprincipales causas de la extinción denuestra fauna es la desaparición delos bosques.


! Muchas de nuestras plantassilvestres nativas están siendosustituidas por plantas exóticas oextranjeras como el �eucalipto� y la�teca�.

! Las selvas tropicales albergan másde la mitad de las especies deplantas existentes en la tierra. Sinembargo, están desapareciendorápidamente debido a la talaindiscriminada y a los incendiosforestales.

! Los bosques tropicales contienen lassustancias medicinales que ofrecenlas mayores posibilidades de obtenermedicamentos para el tratamiento delSIDA y otras enfermedades.

! Con la deforestación, los suelospierden la capacidad de retener lahumedad, por lo que tienden asecarse y compactarse, reduciendola infiltración y, por lo tanto, larecarga de los mantos acuíferossubterráneos.


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Cómo podemos contribuir a protegernuestra flora?

Es necesario que los salvadoreños nosunamos para la conservación denuestra flora. Desde nuestras aulaspodemos despertar en niños y niñas,así como también en los padres ymadres de familia, el interés porproteger y conservar los pocos bosquesque aun nos quedan.

Promueva el sentimiento de amor yrespeto hacia las plantas, a través delconocimiento del papel fundamental quedesempeñan en el mantenimiento de lavida.

Organice desfiles ecológicos ypequeñas campañas de arborización dela escuela y la comunidad. Estasactividades contribuyen a sensibilizartambién a la comunidad.

! Los seres humanos utilizamos lassemillas más que otra parte de laplanta, pues son fuente importantede alimentos, bebidas, textiles yaceites. Por ejemplo, los frijoles, lastortillas, el chocolate, el café, elaceite para cocinar, y algunascremas y champúes, se obtiene dediversos tipos de semillas

! Las presas hidroeléctricas de nuestropaís, como la del �Cerrón Grande�,han disminuido su capacidad dealmacenamiento de agua debido alazolvamiento producido por laerosión de los suelos.

! Actualmente se reportan 30 especiesde nuestra flora en peligro deextinción; entre ellas los árboles de�cedro�, �caoba�, y �chaperno�.


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Actividad 1MIS AMIGAS: LAS PLANTAS

OBJETIVOS

Reconocer la variedad de plantasque existen en el ambiente local yalgunas de sus características comotamaño, tipo de hojas, flores y frutos.

Fomentar el amor y respeto por lasplantas..

AÑOS




RECURSOS

Un área natural cercana como unparque, un río o un cafetal,Refrigerios y aguaBolsas de papel.

PREPARACIÓN

! Reúna a padres y/o madres de familia y explíqueles en queconsiste la actividad y la importancia de que los niños/as sefamiliaricen con el ambiente de la comunidad. Solicite lacolaboración de algunos para que los acompañen en el paseo.

! Planifique y organice un paseo a un jardín, parque o área naturalcercano a la escuela en donde puedan apreciar especies deplantas cultivadas y silvestres. Si la escuela cuenta con losrecursos y el espacio necesario puede aprovecharlo.

! Recuérdeles con tiempo que lleven emparedados, jugos naturalesy botella con agua para el almuerzo y una bolsa de papelmediana para recolectar hojas, flores y semillas caídas.

DESARROLLO

1. Antes de partir, motíveles sobre el lugar que visitarán, en el cualviven muchas plantas de diferentes formas y tamaños. Además,coménteles que las plantas son nuestras amigas, pues nosregalan aire puro para respirar, frutos para alimentarnos, sombrafresca para descansar, leña para cocinar, y madera para construirmuebles y casas. Asigne responsabilidades sobre la basura.

2. Cuando estén en el lugar, pídales que recolecten en la bolsahojas secas de diferentes formas, como también, flores y semillasque encuentren en el suelo.

3. Centre la atención del grupo en los árboles más grandes. Solicitela colaboración de un niño/a para que trate de abarcar con susbrazos el tronco de uno de ellos. Comenten por qué no lo puedehacer; luego, pídales que se tomen de la mano y que rodeen elárbol.

4. Motíveles para que observen en los árboles los siguientesaspectos:

" Muchas o pocas ramas." Presencia de flores y/o frutos" Presencia de animales: aves, lagartijas, ardillas, u otros animales." Plantas pequeñas sobre las ramas o el tronco, como musgo,

helechos, “gallitos” y “orquídeas”.

✔ Explíqueles que los árboles son la casa o vivienda de muchosanimales y otras plantas.


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✔ Si hay frutos secos, semillas, flores y hojas sobre el suelo, pídales quecolecten algunas muestras en la bolsa y que observen sus formas,colores, textura y aroma.

✔ Mencióneles que para que los árboles alcancen gran altura y grosorhan tenido que vivir mucho tiempo (50 o más años), por lo que esimportante que los cuidemos por que además de darnos aire puro pararespirar, sombra, frutos y otros beneficios, también proporcionanvivienda a otras plantas y animales pequeños.

✔ En el recorrido sugiérales que observen los arbustos y haga preguntascomo las siguientes:

• ¿Cómo es el tamaño de estas plantas, grandes o pequeñas?• ¿Cómo es su tronco? ¿Cómo son sus ramas?• ¿Qué forma tienen sus hojas? ¿De qué color son?• ¿Cómo son sus flores? ¿Sienten su aroma?

✔ Aproveche la oportunidad para que comparen los arbustos con algunashierbas que se encuentren alrededor. Enfatíceles que su tamaño noimporta ya que todas las plantas son útiles y, por lo tanto, debemoscuidarlas.

✔ De suficiente tiempo para almorzar y compartir experiencias con lospadres y los niños/as, cantando canciones alusivas a las plantas. Alfinalizar el recorrido haga énfasis en los hábitos de aseo y orden quemantuvieron.


Area de Plástica

• Al día siguiente, proporcione dibujos de árboles para que peguensobre él las hojas que colectaron.

Area de Ciencia

• Armar en cajas de cartón colecciones de frutos secos y semillas. Si esposible que identifiquen el nombre común del material colectado.

EVALUACIÓN

Observa la diversidad de las plantas.Diferencia un árbol de un arbusto.Reconoce que los árboles son la casa de diversos animales y plantas.Elabora series con semillas, hojas y frutos secos por sus características(color, forma, tamaño).Aprecia el ambiente natural local.


106

Actividad 2¿CÓMO NACEN LAS PLANTAS?

OBJETIVOS

Descubrir el proceso de germinaciónde las semillasDesarrollar la expresión oral conpoesías alusivas a la naturaleza.

AÑOS

Cinco y Seis años



RECURSOS

Clases diferentes de semillas: frijol,maíz, maicillo, conacaste, almendrode playa, u otras.Tres frascos de vidrio transparente.Algodón y agua.Poema ilustrado

Dibujo de un agricultorsembrando maíz, en donde hayvarios surcos abiertos consemillas de maíz.

PREPARACIÓN

! Seleccione tres diferentes tipos de semillas de plantas comunesde su comunidad y que sean de corto período de germinación.

! Prepare tres frascos de vidrio conteniendo algodón.

! Elabore las ilustraciones del poema “La Semillita” u otro que estérelacionado con las plantas.

DESARROLLO

1. Inicie motivándoles a escuchar y luego a repetir el poema “LaSemillita”. A medida que lo declama muéstreles las láminas.

2. Con el apoyo de las láminas, pregúnteles: ¿Dónde cayó lasemillita?, ¿Quién la regó?, ¿ Quién le dio calor?, ¿Qué nació de lasemilla?

3. Muéstreles las semillas, pídales que las identifiquen y describansus características (tamaño, color, textura, olor). Explíqueles elexperimento que van a realizar para observar como nace unanueva planta de la semilla.

4. Con la ayuda de los niños/as coloque cada semilla en un frasco,de tal forma que queden entre el algodón y el vidrio. Luego, vertersuficiente agua hasta que el algodón quede empapado. Losfrascos deben ser colocados en un lugar en donde reciban la luzdel sol.

5. Observar a diario las semillas y comentar cuáles son los cambiosque se dan, desde el surgimiento de la raíz hasta el crecimiento dela plantita.


Area de madurez Intelectual y Motora

• Ejercitar la discriminación visual, proporcionando semillas dediferentes clases para que las clasifiquen y las separen en bolsaso cajitas de cartón.


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Area de Plástica

• En hojas fotocopiadas, pueden pegar granitos de maíz o frijol en cadasurco que siembra el agricultor. Esta actividad ayudará a desarrollar lamotricidad fina.

• Elaborar figuras de animales con semillas (tamarindo, mango, pitos yotras)

Area de Biblioteca

• Colocar las láminas del poema �La Semillita� y otras ilustraciones paraque continúen observando el proceso de la germinación.

EVALUACIÓN

Descubre cómo nacen las plantas con semillas.Reconoce la importancia del agua y el sol para las plantas.Diferencia y clasifica semillas.Desarrolla la expresión oral mediante la declamación de poemas.

POEMA ILUSTRADO “LA SEMILLITA”

Semillita, semillitaque en la tierra se cayó

y dormidita, dormiditaenseguida se quedó.

¿Dónde está la dormilona?un pequeño preguntó,y las nubes contestaron:una planta ya creció.

Semillita, semillita,que recibiste calor,

para dar una plantita,muchas hojas y una flor.


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Actividad 3EL LEÑADOR Y EL BOSQUE

PREPARACIÓN

! Con la ayuda de los niños/as elabore los títeres siguiendo lassugerencias adjuntas.

! Prepare los escenarios que se utilizarán como fondo del teatrillo.Para ello utilice témperas, anil ina, crayolas, lápices de color opapel lustre.

! El teatrillo puede elaborarlo con bambalinas de madera forradascon papel periódico, o simplemente amarrando una manta oscuraa dos sil las que sean un poco más altas que los niños/as.

! Solicite la colaboración de otro maestro/a, o un padre/madre defamilia para montar y desarrollar la obra.

! Ensaye con anticipación la canción �De colores�.

DESARROLLO

1. Con el cuento �El leñador y el bosque�, desarrolle unapresentación de títeres.

2. Al finalizar, comente con ellos/as el contenido del cuento,pregúnteles sobre los personajes, los ambientes (bosque y zonadeforestada), por qué huyeron los animales del bosque, la actituddel leñador, la util idad de los árboles y cómo podemos contribuir aproteger los bosques.

EVALUACIÓN

Describe como es un bosque y una zona deforestada.Reconoce que la tala de árboles es una causa de la desaparición delos bosques.Se compromete a proteger los árboles.Escucha y observa con atención.

OBJETIVOS

Identificar la i mportanci a de los bosquescomo refugio para otras especiessilvestres.

AÑOS

Cuatro, Cinco y Seis años .



RECURSOS

Títeres representando los personaj es deleñador, árbol, dos flores.Escenario de un bosque y de una zonaárida y deforestada.Teatrillo.


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CUENTO “EL LEÑADOR Y EL BOSQUE

Había una vez un hermoso bosque endonde vivían muy felices las plantas y losanimales. Los árboles eran altos yfrondosos y los animales silvestres jugabany paseaban libremente. Las f lores crecíanpor todas partes llenando de alegr ía y colorel bosque. Pero veamos lo que sucedió undía:

SALEN LAS FLORES

FLOR No. 1: ¡Hola niños y niñas ! ¿Cómoestán?CONTESTAN EN CORO: - ¡Bien!FLOR No. 2: Casi no les escuchamos.Veamos de nuevo: ¿Cómo están?CONTESTAN EN CORO: ¡Bien!FLOR No. 1: ¡Qué bueno que seencuentren muy bien y felices!. Nosotrasestamos muy alegres también, por que elsol está radiante y el aire es puro y fresco,pues aquí en el bosque no hay humo decarros, ni de buses, ni de fábricas, como enla ciudad. Por eso estamos tan contentasque hasta tenemos deseos de cantar unacanción. ¿Qué les parece si nosacompañan? La canción se llama �Decolores�.

CANTAN EN CORO JUNTO CON LASFLORES:

♫ De colores, de coloresse visten los campos en la primavera,De colores, de coloresson los pajarillos que vienen de afuera, ♫

♪ De colores, de coloreses el arcoiris que vemos lucir,Y por eso los grandes amoresde muchos colores me gustan a mí. ♪ (BIS)

FLOR No. 2: ¡Bravo, lo han hecho muybien! ¡Regálense todos/as un fuerteaplauso!(Todos aplauden)

FLOR No. 1: ¡Shhhhhhh! ... Silencio,escuchen! Parece que alguien llora en elbosque...shhhhhFLOR No. 2: ¿Quién será?(Se escucha un llanto)FLOR No. 2: ¡Huy ! Mejor nos escondemos.¡Adiós niños y niñas!.

(Las f lores se esconden, cambia elescenario del bosque por el áreadeforestada y aparece el árbol llorando)

ARBOL: ¡Que mala suerte la mía!(Continúa llorando).(Aparece una f lor)FLOR No. 1: ¡Qué le pasa señor árbol?¿Por qué está triste y llorando?ARBOL: ¡Hay f lorcita, el leñador me andabuscando para cortarme y convertirme enleña y madera!. Tengo mucho miedo, porque casi todos los árboles del bosque hansido cortados. Mira solo sus troncos handejado (señala el escenario).FLOR No. 1: No te preocupes, nosotros teayudaremos. ¿Verdad niños/as? Cuandovean aparecer al leñador nos avisan paraque podamos escondernos. Ven vamos abuscar a mi hermana.

(Se van y aparece el leñador)

LOS NIÑOS GRITAN: El leñador, elleñador !!!!(Sale la f lor y el leñador se esconde)FLOR No. 1: ¿Dónde, dónde? Si lo ven otravez, me avisan.

(Se va y aparece de nuevo el leñador)

LOS NINOS GRITAN: El leñador, elleñador !!!!LEÑADOR: Shhhhhh!!! Estoy buscando unárbol para talarlo y hacerlo leña y madera.¿No han visto alguno por aquí?FLOR NO. 1: ¡A já, conque tú eres elleñador que quieres cortar a nuestro amigoel árbol! Pues no dejaremos que le hagasdaño, ¿Verdad niño/as? Ya haz cortadomuchos árboles, y estás convirtiendonuestro hogar en un desierto. Los animaleshan tenido que huir, ya no hay alimento


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para comer, la lluvia ya no cae para regar elsuelo, la gente ya no respira aire puro, elcalor es insoportable, ya que no haysombra donde refrescarnos.

LEÑADOR: Pero yo necesito leña paracocinar y madera para construir las casasde la gente.FLOR NO.1: Si, pero ¿no has pensado queun día te quedarás sin árboles, sin agua, sinalimento, sin leña y sin madera?LEÑADOR: Pero, ¿qué quieres que haga?FLOR No. 1: Tengo una idea. Ven,hablemos con el señor árbol. ¡Señor árbol!.¡señor árbol!, venga no tenga miedo.

(Aparece el árbol)ARBOL: ¿Me llamaban?FLOR No. 1: Si, ¿Verdad que tú puedesregalarle leña y madera al señor Leñador,sin necesidad de que te corte porcompleto?

ARBOL: ¡Claro! Yo puedo regalarle partede mis ramas para que tenga leña paracocinar y madera para construir susmuebles y su casa. Lo que no quiero es queme corte al pie del tronco, pues entoncesmorir ía, al igual que todos esos árboles delbosque (señala el escenario).

LEÑADOR: ¡Perdóneme señor árbol porhacerles tanto daño!. Le prometo que dehoy en adelante no talaré más. Y parademostrarle que estoy arrepentido voy asembrar muchos árboles, para que elbosque vuelva hacer lo que fue antes: unlugar lleno de vida. ¿Verdad niños/as queustedes me ayudarán a sembrar y a cuidarlos árboles?

CONTESTAN EN CORO: ¡Siiiiiiiii!

FIN

TITERES FÁCILES DE ELABORAR

Títeres con bolsa de papel

" Elabore las bolsas con papel de empaque obond. También puede utilizar bolsas depapel Kraf.

" Dóblele la cuarta parte, de tal forma quepueda introducir sus dedos para darlemovimiento al títere.

" Decore los personajes con papel de coloresllamativos (lustre, crespón, estaño, u otro).

" Para darle más vida, pégueles ojosmovibles, los cuales puede encontrarlos enlas ventas de materiales para elaboraciónde manualidades.

Títeres fijos de paleta

" Dibuje la silueta del personaje quedesea y recórtela.

" Añada los detalles del vestuario yla cara.

" Pegue una paleta atrás de la figurapara que pueda manipularla.


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Títeres con rollos vacíos de papel higiénico

" Corte el rollo por la mitad que cubraalrededor de dos dedos.

" Pegue papel rosado suave o blancoalrededor del rollo, para poderdibujar la cara de los títeres.

" Con papel crespón elabore elcabello y con retazos de tela elguante que cubre la mano.


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Actividad 4LAS PLANTAS NOS ALIMENTAN

PREPARACIÓN

! Solicite con anticipación que los niños/as lleven de refrigerioalimentos de origen vegetal como frutas, refresco detamar indo o limonada, y si es posible algunas verduras uhortalizas.

! Prepare las láminas dibujándolas o con recortes deperiódicos y revistas.

! Selección adivinanzas relacionadas con frutas, verduras yhortalizas, además de las sugeridas.

DESARROLLO

1. Al iniciar el período del refrigerio, pídales que abran la lonchera yque observen cuáles son los alimentos que han traído.

2. Anímelos para que en forma espontánea expresen el nombre delas frutas, verduras u hortalizas que cada uno/a tiene en sulonchera. Luego, haga preguntas como: ¿Dónde compró mamá lasfrutas? ¿Quién las llevó al mercado? ¿Quién produjo las frutas?¿De qué plantas las cortaron? y otras.

3. Muéstreles las láminas de diferentes plantas con frutoscomestibles de la estación, como aguacate, cocos, naranjas,mangos, tomates, maíz, frijol, y otras que sean conocidas porellos/as. Mencione que estas plantas son cultivadas por el humanopara obtener alimento, por lo que requieren cuidados especialescomo abono, podas, y protección contra plagas.

4. Mientras toman el refrigerio, dígales adivinanzas como lassiguientes:

OBJETIVOS

Reconocer que l as pl antas nosproporcionan ali mentos i mportantesen nues tra di eta ali menticia.

AÑOS




RECURSOS

Diferentes ali mentos de origenvegetal: fr utas, verduras, frijoles , yotros.Lámi nas con dibujos de plantasali menticias.Adivinanzas.

Oro parece,Plata no es,Quién no lo acierteMuy tonto es.

(El plátano)

Blanca soy decorazonesVestida de verdeslazos,Está llorando por míQuién me estáhaciendo pedazos.

(La cebolla)

Una señorita,muy aseñoradalleva gorro verde,blusa anaranjada.

(La zanahoria)


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5. Coménteles sobre la importancia de consumir alimentos sanos ynutritivos como las frutas, verduras y hortalizas, y el peligro deconsumir comida que no es nutritiva como churros, quesitos,refrescos envasados, chicles, y otros.


Area de Plástica

• Decorar creativamente siluetas de frutas y verduras utilizando papelcrespón y la técnica del retorcido y el bruñido.

• Recortar del periódico dibujos de productos alimenticios y pegarlos en lalibreta de trabajo.

Area de Biblioteca

• Colocar albumes con frutas, verduras y otras plantas alimenticias.

EVALUACIÓN

Nombra frutas y verduras que forman parte de su alimentación.Enumera algunos cuidados que deben tener las plantas cultivadas.Consume alimentos sanos y nutritivos.Memoriza adivinanzas relacionadas con frutas y verduras.


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Actividad 5UNA FARMACIA NATURAL

PREPARACIÓN

! Con la ayuda de padres y madres de familia reúna diferentesmuestras de plantas medicinales.

! Solicite la colaboración de una madre de familia para que narre alos niños/as experiencias sobre las propiedades curativas de lasplantas.

DESARROLLO

1. Inicie preguntándoles si conocen lo que es una farmacia. Sidudan acláreles el concepto.

2. Coménteles que en la naturaleza podemos encontrar plantas quenos proporcionan medicinas que curan o alivian ciertasenfermedades.

3. Con la ayuda de una madre de familia narrar experiencias en eluso de plantas medicinales, haciendo énfasis en el nombre de lasplantas y las enfermedades para que fueran usadas.

4. Muéstreles las plantas y páselas entre los niños/as para quesientan su olor y observen características de tamaño y forma.

5. Sugiérales que conversen con su familia acerca de los beneficiosque nos proporcionan las plantas medicinales y la importancia decultivarlas en casa.


Area de Ciencia

• Niños y niñas montan un pequeño herbario aprovechando lasmuestras de plantas colectadas.


1. Util izando los juguetes y las plantas llevadas al aula dramatizanuna escena familiar en donde hacen uso de las plantasmedicinales.

EVALUACIÓN

Menciona el nombre de plantas medicinales comunes en la localidad.Reconoce la importancia de las plantas medicinales.Comparte con su familia los nuevos conocimientos sobre laspropiedades curativas de las plantas.

OBJETIVOS

Reconocer el valor medicinal de lasplantas.

Identificar al gunas plantas medicinalesde la comunidad.

AÑOS

Cinco y Seis años.



RECURSOS

Muestras de plantas medicinal escomunes en la localidad (ruda, ajo,orégano, chichi pince, u otras).


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Actividad 6VIVAN LAS PLANTAS

OBJETIVOS

Comprobar que las plantas sealimentan por medio de sus raíces.

Diferenciar las partes principales deuna planta.

AÑOS

Seis años


La Comunidad

RECURSOS

Una planta pequeña de �chula�, o deotra clase que tenga flores blancas.Un frasco transparente de vidrio,Anilina roja.Ilustración de una planta.

.

PREPARACIÓN

! Consiga una planta de �chula� con flores blancas, que posea lassiguientes partes: raíz, tallo, hojas, y flores. También puede utilizarun apio fresco con sus raíces completas.

! En el frasco de vidrio diluya un sobre de anilina roja con pocaagua, de tal forma que la solución quede bastante concentrada.

! Dibuje una planta en un pliego de papel bond o cartulina con todossus partes principales, luego, recórtela en raíz, tallo, hojas, flores yfrutos.

DESARROLLO

1. Dialogue con los niños/as sobre algunas de las necesidadesbásicas de los seres vivos. Por ejemplo, mencióneles que tanto losanimales como los humanos respiramos y nos alimentamos parapoder vivir. Pídales que respiren profundamente y que sientancomo entra el aire hacia los pulmones y sale lentamente por lanariz.

2. Luego, despierte su curiosidad mostrándoles la plantita de �chula�.Mencióneles el nombre de cada una de sus partes: raíz, tallo,hojas y flores. Motívelos cantando la siguiente canción: Yo ví unaplantita crecer, mi madre me la regaló, yo la sembré y raíceshechó, yo la regaba con agua, y creció y creció. Me gustan lasplantas, vivan las plantas, ¡vivan! ♪ (bis).

3. Con los niños/as realizar el siguiente experimento:

" Coloque la plantita de �chula� dentro del frasco que contieneanilina. Pídales que observen las raíces que están dentro de lasolución roja y que, al inicio del experimento, el color de las floreses blanco.

" Ubique el frasco en un lugar seguro e iluminado, y que esté a lavista de los niños/as. Indíqueles que la estarán observando paraver los cambios que suceden. Mientras observan repiten lacanción.

" Las flores cambiarán lentamente su color blanco a un rosadotenue.

" Pregunte a los niños/as a que creen que se debe el cambio decolor de las flores.

4. Explíqueles que las flores se colorearon por la anilina que fueabsorbida a través de las raíces, ya que las plantas absorben elagua y su alimento por medio de ellas.


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" Enfatíceles la importancia de regar las plantas del jardín y otras cultivadascomo árboles frutales u ornamentales, principalmente en época seca overano, para que siempre cuenten con suficiente agua para que puedancrecer y desarrollarse normalmente.


Area de Plástica

• Colorean hojas fotocopiadas con el dibujo de una planta en donde semuestren sus raíces, tallo, hojas, flores y frutos.

Area de Madurez Intelectual y Motora

• Arman rompecabezas con las diferentes partes de las plantas.

Area de Ciencias

• Observan con una lupa o lente de aumento diferentes clases de plantassilvestres, con el propósito de identificar sus partes principales.

EVALUACIÓN

Identifica las partes principales de una planta.Descubre que las plantas absorben el agua y su alimento por medio de lasraíces.Valora la importancia del agua para las plantas.Experimenta, observa y descubre cosas nuevas.


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IDEAS PRINCIPALES

El agua es un recurso imprescindiblepara que exista vida en el planetaTierra.

El agua viaja en la naturaleza por mediode un proceso conocido como el ciclodel agua.

Para los seres humanos el agua es unrecurso natural y la usamos en muchasactividades sociales y naturales.

El agua es un valioso recurso que seescasea y su calidad se deteriora congraves consecuencias para la salud y lavida de todos.

Todos/as podemos contribuir a protegery conservar el agua, mediante el usoracional de este recurso, y la protecciónde los bosques que permiten la recargade los mantos acuíferos.



Explorar y descubrir características ypropiedades del agua a través deactividades lúdicas.

Compartir experiencias y vivenciaspersonales con otros.

Adquirir hábitos de uso y consumoracional del agua, que eviten sudesperdicio.

Colorear dibujos sobre los usos delagua.

Crear un cuento sobre el agua a partirde dibujos separados.

Aprender diversos juegos, cancionesadivinanzas y poemas sobre el agua.

Elaborar creativamente cartelesrelacionados con animales acuáticos.


Cuido y respeto por el recurso agua.

Sentimientos positivos sobre losbeneficios del agua.

Aprecio del agua como recurso vital.

VOCABULARIO BÁSICO

Ciclo del aguaConsumo racionalVapor de aguaManto acuíferoGranizoIrrigaciónContaminaciónAgroquímicosEnfermedad diarreica


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¿EL PLANETA TIERRA O ELPLANETA AGUA?

El agua se encuentra casi en todaspartes. En océanos, ríos, lagos,nubes, aire, nieve, montes, frutas, y ennuestro cuerpo. En realidad, el planetaTierra debería llamarse el planetaAgua, porque sin agua no habría vidaen la tierra. Pero, como los humanos ledamos nombre a las cosas y nopodemos vivir en el agua, le llamamosasí, planeta Tierra.

¿DE DÓNDE VIENE EL AGUA?

El agua es un recurso imprescindibleque lo usamos para beber, asearnos elcuerpo, en la preparación de nuestrosalimentos, en la limpieza de la casa, enel lavado de trastos, el aseo de ropa yen otros usos. El agua después de serusada en diferentes actividades, no sepierde para siempre. La misma aguaserá utilizada otra vez algún día enalguna parte de la Tierra.

Pero, ¿de dónde viene esta agua?

El agua hace un largo viaje en formade círculo que los científicos llaman elciclo del agua. El camino que sigue elagua por este ciclo puede ser elsiguiente: el agua que se usa en elbaño de tu casa, fluye desde el bañopor medio de las cañerías y finalmentellega al océano de la superficie delocéano se convierte en gas al que sellama vapor de agua.

A medida que este vapor de agua seeleva en el aire se va enfriando y elvapor de agua sufre unatransformación de gas a líquido.

Este líquido está formado depequeñisimas gotas de agua que sevan uniendo hasta formar las nubes ycuando las nubes están sobrecargadas de agua, está cae en formade lluvia o nieve.

El agua se filtra dentro de la Tierra yllega a los mantos acuíferossubterráneos, o puede fluir por lasuperficie de la Tierra hasta un río orepresa y llegar de nuevo a la tuberíapara ser utilizada en el baño de tucasa.

EL AGUA SIEMPRE ESTÁCAMBIANDO

El agua en la naturaleza se presentageneralmente en forma líquida en losmares, ríos, lagos, así como en lasaguas lluvias, pero puede presentarsealgunas veces en estado sólido, comoun cubo de hielo, granizos y la nieve.Otras veces puede presentarse enestado gaseoso, no lo podemos ver,esto surge debido a que el sol calientalos océanos y otros cuerpos de agua yeste calor hace que el agua se evaporey se encuentra en el aire en forma devapor de agua.

¿CÓMO USAMOS EL AGUA?

El agua ha acompañado a los sereshumanos en el desarrollo histórico delas diferentes sociedades. Por ejemplo,es utilizada como vía de transporte, losríos son como carreteras de agua, enlas que navegan los barcostransportando diferentes productos,maquinarias, artículos, y las personas


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viajan de puerto en puerto por lasdiferentes vías marítimas del mundo.

El agua es usada en la recreación. Loslagos, ríos y playas son lugarespopulares que se disfrutan nadando,navegando y pescando.

En El Salvador, el agua del río Lempase usa para obtener energíahidroeléctrica por medio de las presas,en las cuales hay enormes máquinasllamadas generadores y al cruzar elagua hace girar las ruedas de dichosgeneradores, produciendo laelectricidad que es conducida a lasciudades aún a grandes distancias yutilizada para muchos propósitos, unode ellos es la luz de los focos con losque alumbramos nuestras casas.El agua es utilizada en la industria.Para enfriar las maquinariasindustriales se necesitan enormescantidades de agua. Todas las bebidasembotelladas y enlatadas necesitan deagua.

El agua también se utiliza en lairrigación, y ha sido importante para loscampesinos desde tiempos antiguos.En la actualidad muchos agricultorestransportan el agua de represaslejanas por tuberías y zanjas y hacialos sembradíos cuando no llueve, otraen el agua hacia tierras secas parahacerlas fértiles.

Para consumo humano el agua debede ser potable. Sus cualidades son:debe de estar libre de impurezas,inodora, insípida e incolora.

Agua potable en la naturaleza hay muypoca, por lo que debemos conservarsus fuentes naturales para que lasfuturas generaciones también gocen

de sus beneficios, esto significa que nohay que desperdiciarla.

¿QUIÉNES CONTAMINAN ELAGUA?

Casi todas las actividades humanascontaminan el agua. Por ejemplocuando aseamos nuestro cuerpo, allimpiar la casa, las aguas servidasdomésticas y otras actividades querealizamos diariamente, De la mismamanera los desperdicios químicos y deotro tipo que son desechados por lasfábricas a los ríos, lagos y mares sinningún tratamiento, así como losderrames de agroquímicos y petróleosin ningún control, también contaminanel agua.


• Aproximadamente 12,000 niñossalvadoreños mueren cada añodebido a las enfermedadesdiarreicas.

• De ellos, el 50% son niños/as entrelas edades de uno y doce meses yel 33% son niños/as de edadesentre 1 y 5 años. (Libro Verde,FUSADES, pág. 55, 1996)

• En términos de contaminación, estosignifica que aproximadamente4,000 niños/as salvadoreños nuncaharán su educación parvulariadebido a la contaminación del agua.

¿CÓMO CONSERVAR EL AGUA?

En lugares donde se escasea el aguaen la temporada seca es muyimportante construir tanques decaptación para conservar el agua. Otraforma es la de construir pequeñas


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presas sobre ríos, en las que el aguase retiene. Entonces el agua puede serutilizada en las diferentes actividadesya sean domésticas, industriales oagropecuarias.

EL AGUA NACE TAMBIÉN EN LOSBOSQUES

Los bosques son lugares donde hayárboles grandes y una vegetacióndiversa, el suelo esta cubierto dehojarascas secas, ramas caídas, quecon las raíces de los árboles formanuna alfombra que conserva bien elagua.

Debido a esto el agua lluvia no se vadirectamente a los ríos, si no que sefiltra al subsuelo y esta agua llega a losmantos acuíferos. Desde allí nace elagua que eventualmente va corriendohacia los ríos y que utilizan laspersonas y otros seres vivos. Por ellodebemos valorar la importancia de los

bosques y su papel en los nacimientosde agua. Si protegemos nuestrosbosques tendremos agua para laspresentes y futuras generaciones.

PROTEJAMOS NUESTRO RECURSONATURAL MÁS VALIOSO: EL AGUA.

Existen leyes que impiden que lasfábricas vacíen sus aguascontaminadas a los ríos, lagos odirectamente al mar. Esto estacontemplado en la Ley de MedioAmbiente, aprobada en 1998 por laAsamblea Legislativa.

Artículo 70(d): Asegurar la cantidad y calidad del aguamediante un sistema que regule sus diferentes usos.

70(e): Se establecerán las medidas para la proteccióndel recurso hídrico de los efectos de la contaminación.

70(f): Todo concesionario de un recurso hídrico para suexplotación será responsable de su preservación.

EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD

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Actividad 1YO CUIDO EL AGUA QUE USO

OBJETIVO

Reconocer la importancia de cuidarel agua de uso diario.

Diferenciar las diversas utilidadesdel agua.

AÑOS




RECURSOS

CuentosLecturasCartulinaPlumones.

PREPARACIÓN

! Prepare láminas con la secuencia de los dibujos que relatan elcuento �Yo cuido el agua que uso�, que aparece abajo. Ustedlo puede adaptar a sus condiciones locales.

! Fotocopie y proporcione el dibujo adjunto para colorear sobredicho cuento.

! Organice equipos integrados de niños y niñas.

DESARROLLO

1. De manera pausada y mostrando a los niños y niñas lasecuencia de ilustraciones, relate el cuento �Yo cuido el aguaque uso�.

Había una vez un niño llamado Fernando, su mamá era unamaestra de la Escuela local que le llamaba cariñosamente Fer,vivían en el Volcán de San Salvador, donde la comunidad recogeagua lluvia en un tanque de captación. Un día le dijo: Fer andá contu cantarito al tanque de agua y pregúntale a las personas quellegan a traer agua ¿Para qué necesitan el agua en la casa?. YFer se fue caminando hacia el tanque de la comunidad porque enel volcán de San Salvador no llega el agua potable del ANDA y acada persona que llegaba a traer agua del tanque le ibapreguntando: Doña Lencha ¿Para qué necesitan el agua en sucasa?, Ah, Fernandito yo la ocupo para lavar la ropa de mis hijos...Niña Gloria ¿Para qué necesitan el agua en su casa?, Ah fijateque esta agua la necesito para lavar los trastos que están sucios...Don Pedro y Usted para qué lleva el agua en ese cántaro. Ah,Fer... yo la ocupo para bañarme y lavarme los dientes...NiñaFilomena y usted para que necesita esa agua que lleva... Ah! Fersin agua las plantas se secan y la ocupo para regar mi jardín. Yasí llegaron como veinte personas más y Fernandito descubrióque la ocupaban en diversos usos y todos eran importantes. Alregresar a su casa con su cantarito lleno de agua, le dijo a sumamá: Mamá vengo sorprendido, me he dado cuenta de loimportante que es el agua aquí en el volcán y desde ahora teprometo que voy a cuidar el agua que uso todos los días. Y asífue, desde entonces fernandito no desperdiciaba el agua queusaba para sus necesidades personales. Fin.

2. Una vez terminada la narración, comente con ellos/as sobre elmensaje del cuento.

3. Distribuya el dibujo para que los niños lo coloreen y al finalizarmonte una exposición de todos los trabajos. Felicite a todos/aspor su esfuerzo y prémielos con un vaso de agua limpia yfresca.


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Area de Biblioteca

• Observan álbumens con recortes de periódicos o revistas quemuestran las diferentes utilidades del agua.


• Representan escenas de la vida familiar, en donde todos los miembrosde la familia hacen uso correcto del agua.

EVALUACIÓN

Reconoce la utilidad del agua y la importancia de cuidarla.


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Actividad 2EL AGUA ME DA FRÍO

PREPARACIÓN

! Elabore un cartel con la secuencia de dibujos sugeridos.! Llene varios guacales con agua para que los niños/as mojen sus

manos.! Organice equipos integrando a niños y niñas.

DESARROLLO

1. Inicie preguntando qué hicieron en su casa antes de venir a laescuela y los momentos en los que utilizaron el agua.

2. Léales el cuento �El agua me dá frío�, a la vez que les muestra lasláminas con las ilustraciones. Una vez terminada la lectura,pregúnteles sobre los personajes y lo que aprendieron. Refuercelos mensajes positivos. Por ejemplo, las ventajas del baño diariopara la salud.

3. Luego pídales que introduzcan las manos por 1 minuto, en losguacales con agua. Luego, dígales que saquen y agiten susmanos y pregúnteles ¿Qué sienten en sus manos? Comente susrespuestas. Enseguida, pídales que sequen sus manos en el airey que observen como el agua ha extraído el calor de sus manosal enfriarlas.

�El agua me dá frío�

Había una vez una niña llamada Doris que asistía a la escuelaParvularia de la comunidad. Su mamá Doña Dora siempre teníaproblemas con ella porque todas las mañanas Sonia no queríabañarse antes de ir a la escuela.¿Y porqué no quieres bañarte?, le preguntó su mamá un día.Es que me dá frío, le constestó Doris.Pero hija el agua es buena para limpiarte lo sucio del cuerpo, le decíaDoña Dora tratando de convencer a su hija.Es que no me gusta, vaya, fijese que al salir del agua tiemblo aunquehaga calor, le respondió Doris.¡Ah! Eso se debe a que el agua que moja tu piel se está evaporando.¿Y por qué me da frío, pués?, le preguntó Doris.Ah! Es que el agua se lleva el calor de tu cuerpo y eso hace quesientas frío, le dijo Doña Dora.O sea que cuando estoy mojada me enfrío porque se está yendo elagua que me cubre, le dijo Doris.Si hijita, así es pero con la toalla te puedes secar rápidamente y tucuerpo recupera su calor, ¿verdad que te vas a bañar?, le pidió sumamá.Si mamá, pero páseme la toalla, le aseguró Doris. Y desde entoncesla niña se bañaba todos los días y era la admiración de suscompañeras en la escuela. Fin.

OBJETIVO

Reconocer porqué el agua produce fríoen el cuerpo humano.

Comprender las ventajas del baño diariopara la salud.

AÑOS

Cuatro, Cinco y Seis Años



RECURSOS

Cartulina o papel bondCuento: �El agua me dá frío�PlumonesColoresGuacalesAgua.


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• Area de Ciencias

Coloque guacales con agua y frascos de diferentes formas y tamaños, para que los niños/as puedanmedir y trasegar el agua de un recipiente a otro.

• Area de Dramatización

Los niños y niñas practican el baño diario, en forma correcta, con muñecas/os.

EVALUACIÓN

Reconoce que el agua refresca su pielComprende las ventajas del baño diario para la salud.Demuestra solidaridad en los equipos de trabajo.Participa en forma activa y creativa en las actividades.


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Actividad 3LA GOTITA CLARITA

OBJETIVOS

Reconocer que el agua esimportante para la vida.

Construir un cuento sobre el agua apartir de dibujos separados.

AÑOS

Cinco y Seis años



RECURSOS

Cartulina o papel bondPlumonesColores11 láminas con el cuento �La gotitaClarita�Pizarra, tirro, papel y lápiz

PREPARACIÓN

! Elabore diferentes láminas con los dibujos sugeridos delcuento �La gotita Clarita�. Usted lo puede adaptar a suscondiciones locales.

! Seleccione un lugar agradable o acondicione el aula configuras o recortes sobre el agua.

! Organice 11 equipos conformados por parejas de niños yniñas. (uno por cada lámina), dependiendo del número deniños/as en su aula.

DESARROLLO

1. Explíqueles que las láminas que les mostrará representan loque pasa en un cuento llamado �La gotita Clarita�, y que cadaequipo de niños/as deben ponerse de acuerdo para contar loque está reflejando cada dibujo. Los equipos deben ponersede acuerdo para relatar la parte del cuento que usted lesasigne.

2. Por ejemplo, al equipo 1 le corresponde la lámina 1, al equipo2 la lámina 2 y así sucesivamente hasta la lámina 11. La ideaes construir el cuento con sus propias palabras y de acuerdoal dibujo. Para que el cuento tenga sentido y coherencia, vayapegando las láminas en la pizarra de manera que todospuedan verlas. Déles suficiente tiempo para ponerse deacuerdo en lo que dice cada lámina.

3. Una vez terminada la discusión en cada equipo, pregúntelessobre lo que dice cada lámina y vaya escribiendo el cuento,respetando las palabras de los niños/as.

4. Para finalizar haga una narración del �nuevo cuento� yrefuerce los mensajes positivos que descubrieron,especialmente sobre la importancia del agua para todos losseres vivos y la necesidad de cuidarla. Haga una celebraciónde logros.

EVALUACIÓN

Reconoce la importancia del agua para todos los seres vivos.Relaciona el agua que consume en su casa con el agua lluvia y lade un río.Coopera en la construcción creativa de un cuento.


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Actividad 4BURBUJAS Y MÁS BURBUJAS

PREPARACIÓN

! Prepare suficientes botes pequeños de agua con jabón de loscuales se puedan soplar burbujas al aire. Con un alambre preparelos instrumentos para hacer las burbujas.

! Ambiente el aula con figuras y paisajes acuáticos.! Prepare carteles con canciones, poemas, adivinanzas y otras

expresiones artísticas.! Organice equipos de niñas y niños.

DESARROLLO

1. Distribuya un bote de agua con jabón y su instrumento a cadaequipo, el cual podrán usar en turnos. Enseñeles y motívelos asoplar burbujas al aire. Pídales que cuenten hasta 10 burbujaspor turno y que jueguen con ellas. Unos soplan y otros las tocan.La idea es llenar el aula de burbujas y que sientan que �vuelancon ellas�.

2. Enseñeles la siguiente canción: ♫Burbujita, burbujita, ♪contigoquiero volar, ♫Burbujita, burbujita, ♪sube sube sin parar, ♫burbujita, burbujita, ♪no vayas a reventar,♫ burbujita, burbujita, ♪un beso te quiero dar. ♫ (bis).

3. Comparta las adivinanzas y los poemas adjuntos; y otrascanciones y juegos relacionados con el agua.

EVALUACIÓN

Participa expresando actitudes positivas sobre el cuidado del agua.

OBJETIVO

Jugar creativamente para desarrollaractitudes positivas sobre el cuido delagua.

AÑOS




RECURSOS

Botes pequeños de agua con jabón(tamaño frutsi)Instrumento para soplar burbujas(hechos de alambre)CancionesAdivinanzasPoemasOtros juegos

ADIVINA, ADIVINADOR

El fuego me tiene miedo,Las plantas me quieren bienLos animales siempre me buscan.Limpio todo lo que toco,Me pides cuando tiene sed.

AGUA SAN MARCOS

Agua, San Marcos,Rey de los charcos,Para mi gatitoQue está muy bonito;Para mi melón,Que ya tiene flor;Para mi sandía,Que ya está florida;Para mi aceituna,Que ya tiene una.La ovejita y el pastorLloviendo y con el sol.

EL BARCO DE PAPEL

Por el mar del pacíficoAnda y anda el barco barcoSin timonel.

De El Salvador a PanamáDe Honduras a Costa ricaAnda y anda el barco barco,Sin capitán.

Pasa, pasa, pasa, pasaMuchas veces siempre pasaAnda y anda el barco barco,Sin descansar.


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PROYECTO 5: LOS MINI-MONSTRUOS ACUÁTICOSHAGÁMOS UN POSTER

PROPÓSITOS

Desarrollar las habilidades deelaboración de un póster de maneracreativa.

Introducir conocimientos básicossobre los animales que viven en elagua.

AÑOS

Cinco y Seis años



RECURSOS

Papel lustre azul y verde (azul pararepresentar el agua y verde para lasplantas)Cartulina o papel bondPlumonesColoresDibujos de renacuajos, sapitos yotras criaturas acuáticas (Vermodelo sugerido)Tijeras, pegamentoTirro

PREPARACIÓN

! En cartulina dibuje modelos de los diferentes animales que sepueden encontrar en un estanque. También de las plantasacuáticas que viven con ellos. Trace sólo las líneas para que losniños/as puedan cortarlos con las tijeras. Elabore el fondo conpapel lustre de colores (ver dibujo sugerido adjunto)

! Obtenga suficientes recursos para cada equipo de trabajo. Todoel grupo trabajará en elaborar un póster.

! Utilice una dinámica ambiental para organizar equipos integradosde niños y niñas.

DESARROLLO

1. Proporcione a cada equipo los recursos necesarios y explíqueleslo que van a hacer: un póster de los minimonstruos que viven enel agua.

2. Distribuya tareas por equipo, por ejemplo, al equipo 1 lecorresponde recortar y colorear los renacuajos, al equipo 2 lasplantas acuáticas, al equipo 3 los insectos voladores y asísucesivamente hasta completar todos los dibujos. La idea esconstruir el póster con los dibujos recortados y coloreados y deacuerdo al dibujo sugerido. Para que el póster tenga sentido ycoherencia, vaya pegando los dibujos completos de manera quetodos puedan ver. Déles suficiente tiempo para recortar ycolorear.

3. Después de terminar el póster, pídales a niños/as que digan yescriban cuántos renacuajos hay, cuántas plantas, cuántaslibélulas, cuántas cucarachas de agua y así sucesivamente.

4. Para finalizar haga una presentación del nuevo póster queelaboraron, y discuta sobre la relación de los animales acuáticoscon el agua y las plantas del estanque. Haga una celebración delogros con un refresco de horchata, u otro refresco natural.

EVALUACIÓN

Reconoce la importancia del agua para los organismos acuáticos.Relaciona las plantas, los animales y el agua que viven en unestanque.Coopera en la construcción creativa de un póster.


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PROYECTO 6 LOS MINI-MONSTRUOS ACUÁTICOSSIN AGUA NO PUEDO VIVIR

PROPÓSITOS

Reforzar los conocimientos sobrelos renacuajos y los sapos y sudependencia del agua parasobrevivir.

Elaborar un mural sobre el ciclo devida de un sapo

AÑOS

Cinco y Seis Años



RECURSOS

Un pliego de cartulina o cartón.Tijeras.Pintura, crayolas, plumones olápices de colores.LápicesGoma o pegamento.Libro con dibujo sobre ciclo de vidade un sapo.Tarjetas con los dibujos ya hechospara colorear y recortar.TirroMuestras de renacuajos vivos enbotes de vidrio.

PREPARACIÓN

❐ Obtenga los recursos necesarios para que los niños/aselaboren un mural grande sobre el ciclo de vida de un sapo ysus diferentes etapas llamadas �metamorfosis�. Un esquemade dicho ciclo se puede encontrar en un libro adecuado oenciclopedia. (ver modelo adjunto)

❐ Involucre a algunas madres y/o padres de familia para obtenermuestras de unos renacuajos vivos en un bote de vidrio. Estosdeben ser mantenidos en la misma agua donde estaban y contapadera por donde puedan respirar. Recuerde que despuésde observarlos éstos deberán ser retornados �sanos y salvos�a su hábitat.

DESARROLLO

1 Forme equipos de trabajo integrando 3 niños y 3 niñas. Asignenombres de insectos acuáticos a cada equipo. Motívelos sobreel tema del proyecto. Pregúnteles ¿Han visto ya un renacuajo?¿Un sapo o rana?. Saque las muestras vivas y pídales que losobserven con cuidado.

2 Asigne tareas específicas a los equipos de trabajo paraelaborar el mural. Por ejemplo, un equipo dibuja o pinta unestanque; otro corta las figuras de las tarjetas ya dibujadas ylas colorean, mientras que los demás cortan y coloreanmodelos de plantas acuáticas, peces, huevos de renacuajos,insectos voladores u otros. Ayúdeles cuando tengan algunasdificultades pero también permítales que desarrollen suimaginación y creatividad.

3 Al finalizar el mural, pídales que lo peguen adecuadamente enla pizarra o en una de las paredes del aula y cada equipo quecomparta lo que hicieron en conjunto.

4 Explíqueles el ciclo de vida que han hecho usando palabrassimples y comprensibles para los niños/as. Formule preguntascomo: ¿Creen que los renacuajos pueden vivir sin agua?¿Qué les pasaría si los sacan del agua?.

5 Si realiza el proyecto en varias secciones, organice unapresentación de todos los murales y facilite el compartirexperiencias.

EVALUACIÓN

Representa el ciclo de vida del sapo.Trabaja en equipos compartiendo y respetando a los demás.Demuestra habilidades para cortar, colorear y dibujar. Escucha aotros. Descubre cosas nuevas. Participa activamente en laelaboración y presentación de los murales.


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IDEAS PRINCIPALES

Sin aire no habría vida en el planetaTierra.

El aire transporta los sonidos de lanaturaleza que llegan a nuestros oídos.

Nuestros pulmones necesitan del airepuro para mantener una buena salud.

Los seres humanos somos losprincipales contaminadores del aire querespiramos.

Debemos evitar las actividades quecontaminan el aire.

Las plantas son purificadoras del aire,por lo que debemos protegerlas.



Adquirir hábitos de respirar aire puroobservando sus efectos ambientales.

Disfrutar de juegos al aire libre.

Comprobar que el aire pesa.

Manipular y jugar con objetos querequieren del aire.

Dramatizar una pequeña obra teatral.

Desarrollar habilidades de iniciación ala lecto-escritura y la matemática.


Valorar las ventajas del aire puro y susefectos en su salud.

Sentimientos positivos sobre juegos ytradiciones populares.

Apreciación de los riesgos del airecontaminado.

Compartir jugando y haciendo.

VOCABULARIO BÁSICO

AireAtmósferaAnhídrido CarbónicoAtmósferaContaminaciónCombustiónHumoEnfermedad respiratoriaMonóxido de carbonoÓxido de azufreCambio climático


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Sin aire no podemos vivir

¿Qué es el aire?

El aire es una mezcla de gasesprincipalmente oxígeno, hidrógeno,nitrógeno, argón y anhídrido carbónico.Los gases más importantes son eloxígeno y el anhídrido carbónico, sinlos cuales no se desarrollaría la vidaen el planeta Tierra.

Los seres humanos y los animalesutilizamos el oxígeno para respirar yrealizar las funciones vitales. De lamisma manera, los peces y todos losorganismos que viven en el aguatoman el oxígeno del agua parasobrevivir. Definitivamente sin aire nopodríamos vivir.

¿Dónde está el aire?

El aire rodea al planeta Tierra y seencuentra casi en todas partes, en elagua, en las plantas, en los animales,en el suelo y otros.

El aire tiene cientos de kilómetros deprofundidad y se extiende en elespacio alrededor del planeta Tierra ytécnicamente es conocido con elnombre de Atmósfera.

Sin la atmósfera la Tierra sería unlugar extraño, no habrían plantas,animales y ninguna forma de vida.

Sin aire la tierra sería un mundosilencioso.

¿Cómo nos ayuda la atmósfera?

La atmósfera nos ayuda de muchasmaneras. La Tierra es como unapelota, que gira alrededor del Sol. ElSol es como un gran farol. La parte dela Tierra que está lejos del sol seencuentra en la obscuridad. La parteque ve hacia el sol se encuentrabañada en luz.

La atmósfera extiende la luz del sol demanera que ilumine lo suficiente.También extiende el calor del sol, ymantiene ese calor cerca de la Tierra,así como un cobertor mantiene el calorcerca de tu cuerpo. Sin esté aire laTierra se congelaría en los lugaresdonde no caen los rayos del sol yestaría hirviendo en los lugares dondesi caen los rayos del sol.

El aire es muy valioso ya quetransporta los diferentes sonidos quese producen y llegan hasta nuestrosoídos, por ejemplo, las voces, lamúsica, el canto de las aves, el sonidode un trueno, del río, de las olas yotros.

Sin aire el fuego no existiría, nohubiera agua, ni los seres humanos, nilos animales pudieran comunicarse nivivir.

El aire no lo vemos, pero lo sentimos.Para llevar oxígeno a los pulmonesnecesitamos respirar aire puro.

Las ruedas de los vehículos, de lasbicicletas, de las motos, están llenasde aire las pelotas de jugar tambiénestán llenas de aire. Se necesita aire


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para elevar una piscucha y para quelos aviones se levanten.

¿Quiénes contaminan el aire?

Los principales contaminadores delaire somos los seres humanos quecontinuamente provocamos la emisiónde gases que alteran su composición yque a su vez, provocan seriostrastornos en la salud de los seresvivos que dependen del aire para susubsistencia.

Sin embargo, la contaminación del airetiene causas naturales y artificiales.

La contaminación natural del aire esun fenómeno de diverso origen, comopor ejemplo, las erupciones volcánicasque depositan en el aire cantidadesinmensas de gases y cenizas tóxicas.

La contaminación artificial del aire esresultado de las actividades humanas.Entre las principales fuentes decontaminación del aire tenemos lasfábricas que emiten grandescantidades de gases peligrosos, quedebido a la combustión se eliminan porlas chimeneas.

También los vehículos automotoresson contaminadores del aire, ya que alusar combustibles como la gasolina yel diesel emiten humos con un altoporcentaje de contaminantes.

Estudios en la ciudad de SanSalvador, que está más expuesta a lacontaminación del aire, demuestranque hay una relación directa entremuchas enfermedades y estos tóxicosque se respiran diariamente.


! Aproximadamente 11,000 niños/assalvadoreños mueren cada año acausa de las enfermedadesrespiratorias.

! De ellos, el 44% son niños/as deedades entre uno a doce meses y el41% son niños/as de uno a cincoaños. (Libro Verde, FUSADES, pág.43, 1996).

! Esto significa que aproximadamente4,500 niños/as salvadoreños nuncacompletarán su escuela parvularia.

Sin embargo, los seres humanos nosólo contaminamos el aire por mediode las fábricas y los automotores, sinotambién por las quemas de basuras yrastrojos, los incendios forestales, laquema de substancias tóxicas, comollantas, plásticos y diversos productosquímicos. También en nuestroshogares y centros de trabajocontaminamos el aire con lacombustión de leña para cocinar, elconsumo de cigarrillos y aerosoles.

En algunos lugares de San Salvador,así como en otras ciudades grandes,se ha encontrado que los edificios ymonumentos arquitectónicos yarqueológicos son afectados por elmonóxido de carbono o las partículasde óxido de azufren que despiden alaire ciertos procesos de producción.

Por otra parte, los cambios del clima anivel mundial son el resultado delcreciente deterioro del aire y susefectos en la salud integral del planetason grandes. Un ejemplo reciente deello fueron los estragos humanos ymateriales producidos por el huracán�Mitch� en Centroamérica (Noviembre1998).


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Es fácil cuidar el aire.

El aire es fundamental para la vida delos seres vivos, por lo que esimportante cuidarlo. Hay muchasformas de cuidar el aire, y nosotrospodemos contribuir, cuando nosencontramos en lugares encerradospodemos abrir las ventanas para quecircule, mantenerse alejado depersonas que estén fumando, evitarlas quemas de basuras y rastrojos,evitar los desodorantes en "spray".

Al sembrar árboles y plantas dediversos tipos estamos ayudando apurificar el aire. También las leyesambientales obligarán a las fábricas ausar en el futuro filtros en laschimeneas, para que el humo queexpelen tenga poca cantidad desustancias contaminantes.

Aire puro = Niño/a saludableFrente a la creciente contaminacióndel aire que respiramos, es necesarioque los niños/as tomen conciencia dela importancia de respirar aire puropara mantenerse saludables. Desde suinfancia temprana debemosenseñarles que hay maneras de evitarla contaminación del aire, cambiandolas actitudes aprendidas de losadultos.

Para los niños/as de parvularia (4, 5 y6 anos), puede ser difícil tomarconciencia de la presencia del aire.Para ellos/as es más fácil sentir elviento y jugar con él,

que sentir el aire contaminado. Ustedcomo persona adulta y maestra/a tienelos criterios para ayudarles areconocer este problema.

Recuerde que el aire tiene unaimportancia trascendental para la todala vida en el planeta Tierra, y lacreciente contaminación del mismo,tanto en las ciudades como en el árearural debe conducirle a realizaracciones educativas para que losniños/as conozcan dicha situación ysientan la necesidad de protegerlo ycuidarlo.

Es necesario reconocer que lacreciente contaminación del aireproviene de actitudes ycomportamientos negativosconscientes e inconscientes quepueden ser corregidos y transformadosen positivos.

En consecuencia, como educadoresambientales debemos hacer quenuestros niños/as estén conscientesde los peligros de la contaminación delaire para su salud y la de los demásseres vivos.


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Actividad 1JUGUEMOS AL AIRE LIBRE

OBJETIVO

Sensibilizar sobre la importancia delaire puro para los seres vivos.

Observar algunos efectos del aire enla naturaleza.

AÑOS




RECURSOS

Una zona verde adecuadaDiversos juegos al aire libre.Agua potable en recipienteAdivinanza -canciónDibujo para colorear

PREPARACIÓN

! Seleccione una zona verde al aire libre, dentro o fuera de laescuela, que sea segura y permita el esparcimiento de losniños/as.

! Prepare diferentes juegos para correr, saltar, imitar el vuelo de lasaves, y observar como se mueven las flores, los árboles y lasnubes.

DESARROLLO

1. Condúzcales al lugar seleccionado. Realice los juegos que ustedconsidere apropiados para su edad, integrando en formaequitativa a los niños y las niñas.

2. Después de los juegos, permítales que tomen agua de la que hanllevado en un recipiente, (no en bolsas plásticas). Luego, encírculo, dirija un pequeño ejercicio de respiración: que suban lasmanos y respiren profundamente por la nariz, luego que bajen lasmanos y saquen el aire por la boca. Repetirlo varias veces.

3. Sentados formando un círculo en el suelo, dígales que tomen airepor la boca y que lo soplen en sus manos. Luego que se tapen lanariz y respiren solamente con la boca y viceversa. Si tienenalguna suciedad en la nariz o la garganta, pídales que laexpulsen. Pregúnteles qué pasaría si se tapan la boca y la narizpor mucho tiempo. Enséñeles la siguiente adivinanza - canción:¿Qué cosa silba sin boca, y corre sin pies, te pega en la cara y túno la ves? (El Viento).

4. Coménteles que estos ejercicios nos ayudan a respirar y hacercircular el aire en nuestros pulmones; que el aire que nos rodeasiempre esta con nosotros; que no lo vemos pero lo sentimoscuando respiramos, cuando soplamos por la boca y cuando soplael viento. Muéstreles a su alrededor y pídales que observencuando el viento mueve las ramas y hojas de los árboles, lasnubes, el polvo y otros. Invítelos a que realicen el ejercicio derespiración en su hogar, al menos una vez por día.

5. Antes de regresar al aula, haga una celebración de logros con unbrindis de agua a la salud de todos. En el aula entrégueles unacopia del dibujo adjunto para colorear.

EVALUACIÓNDisfruta al jugar y realizar los ejercicios de respiración. Observa conatención la presencia del aire en la atmósfera y lanaturaleza.Reconoce una utilidad del aire y la importancia de cuidarlo.


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Actividad 2SUPER PISCUCHA AL RESCATE

PREPARACIÓN

! Seleccione una zona verde al aire libre, de preferencia unacancha o campo de fútbol.

! Lea el cuento �Super Piscucha al rescate�. Prepare varias láminascon los dibujos del cuento sugerido.

! Con los niños/as elabore piscuchas sencillas. Solicite la ayuda dealgunos niños ya �expertos� en elevar piscuchas.

! Aproveche un día soleado con brisas, preferentemente enOctubre.

DESARROLLO

1. Condúzcales al lugar que usted seleccionó y bajo la sombra de unárbol léales pausadamente el cuento, para ello utilice las láminascon los dibujos y formule preguntas a medida transcurre el cuento,para asegurarse que van asimilándolo.

2. Al terminar, pregúnteles sobre los personajes y el mensaje delcuento. Enfatice la importancia de tener aire limpio para elevar laspiscuchas.

3. Anime a los niños/as a elevar una piscucha al aire libre, de talmanera que al finalizar descubran y valoren el papel del aire en eldisfrute infantil.

SUPER PISCUCHA AL RESCATE

Había una vez en un país llamado El Salvador, los niños/asacostumbraban elevar sus piscuchas al aire libre aprovechando losbonitos vientos de Octubre. Las piscuchas aleteaban y danzaban alritmo del viento con un bello arco iris de fondo. Pero los adultos no sepreocupaban por su aire y lo contaminaban con el humo de muchasfábricas, carros y buses. Un día el aire de la Tierra llamado atmósferase hizo oscuro, oscuro y el viento no soplaba. Ni las aves ni losaviones volaban, mucho menos las piscuchas. Los niños/as sesentían tristes ya que sus mamás no los dejaban salir de sus casas aelevar sus piscuchas. De repente, apareció Super Piscucha que al vera su dueño Manuelito llorando, le dijo: Voy a elevarme para limpiar elaire del país para que todos los niños/as salgan a elevar suspiscuchas. Y así sucedió, Super Piscucha aleteaba y aleteaba y, comoun borrador gigante, borró todo lo sucio del aire. Todos los niños/asaplaudieron y salieron corriendo a elevar sus piscuchas. Desdeentonces Super Piscucha se convirtió en un héroe nacional y al pasartodos los niños/as lo saludaban y vitoreaban. Viva Super Piscucha!Viva!!!. Fin

OBJETIVO

Valorar la importancia del aire para eldisfrute infantil.

AÑOS




RECURSOS

Zona verde al aire libreCuento: Super Piscucha al rescateMateriales adecuados para elaborar laspiscuchasDibujo para colorear


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Actividad 3¿SABÍAS QUE EL AIRE PESA?

OBJETIVO

Comprobar que el aire tiene peso.

AÑOS




RECURSOS

Vejigas o �chiras� de varios colores,del mismo tamañoPajillas resistentesHiloCanciónDibujo para colorear

PREPARACIÓN

! Realice con anterioridad el experimento sugerido, para ello senecesita pajillas, hilo y vejigas.

! Prepare el diseño sugerido en los dibujos adjuntos, como unamuestra para sus niños/as.

DESARROLLO

1. Motívelos sobre la utilidad de las vejigas en las fiestas decumpleaños. Enséñeles y ensaye con ellos la siguiente canción: ♫En mi cumpleaños, mi casa quedó llena de vejigas, habían rojas,verdes y amarillas, todas gordas y pesadas, todas ellas sedesinflaron y quedaron arrugaditas y pechitas.♫ (bis).

2. Organice equipos integrados de niñas y niños y distribuya losmateriales, de tal manera que todos participen realizando unensayo.

3. Explíqueles el procedimiento así: Un niño/a sostiene la pajilla, otraniña amarra la pajilla por el centro con un hilo (sin doblar lapajilla). Si tienen dificultad, enséñeles a hacer nuditos (segúndibujo). Dos niños/as inflan las vejigas, luego atan las vejigas a lapajilla, luego muéstreles cómo se ven equilibradas las dos vejigastipo balanza.

4. Después un niño/a le saca el aire a una de las vejigas perosiempre la deja atada a la pajilla, Pregúnteles ¿Qué ha pasado?,¿Hacia donde se inclina la vejiga?. ¿Cuál vejiga no contiene aire?Discuta y razone con ellos lo sucedido, y pídales que infieran larespuesta: (el aire tiene peso).

5. Regáleles las vejigas como premio al buen trabajo realizado ypídales que compartan la canción con sus familiares.

EVALUACIÓN

Comprueba que el aire tiene peso.Descubre una propiedad física del aire.Disfruta al realizar el experimento.Observa con atención la presencia del aire en las vejigas.Comparte la canción son sus familiares.


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Actividad 4CACHANDO VEJIGAS Y PELOTAS

PREPARACIÓN

! Obtenga vejigas de varios colores y tamaños, y dos pelotasuna inflada y otra desinflada.

! Con la ayuda de niños/as separe los asientos y mesas detal manera que haya suficiente espacio para moverse en elaula.

DESARROLLO

1. Organice equipos integrados de niños/as en círculospequeños. Distribuya vejigas en cada equipo y que las inflensin atarlas. Pregúnteles ¿Qué es lo que hay adentro de lavejiga? ¡Aire!. Ahora pídales que suelten la vejiga y veancomo sale volando por el aire. ¿Por qué sale volando?.Porque va perdiendo el aire que tenía adentro. Solicítelesque recojan su vejiga y repitan el ejercicio dos veces más,haciendo turnos para inflar y recoger las vejigas.

2. Pregúnteles por qué antes de inflar la vejiga no tenía aire yestaba pequeña y pechita y por qué cuando la inflan tieneforma redonda, grande y gorda.

3. Luego tome las dos pelotas, una inflada y otra desinflada.Explíqueles que dentro del neumático de una pelota hayaire y que dentro de la otra no, y esto se demuestra por laforma que tienen. Pregúnteles: ¿Con cuál pelota quierenjugar?.

4. Organice un circulo grande con niños y niñas y realice unjuego sencillo de cachar la pelota. Usted se pone al centrodel círculo y va tirando la pelota a cada uno y en diferentesdirecciones de tal manera de sorprenderlos. El que bota lapelota sale del círculo y se sienta en el suelo. Los últimostres que finalizan se convierten en ganadores y obtienen unpremio sencillo (una plantita, un dulce, un juguete).

5. Distribuya copias del dibujo adjunto para llevar y colorear encasa y pídalos para el siguiente día. Organice una puestaen común de los dibujos ya coloreados.

EVALUACIÓN

Distingue objetos con aire y sin aire.Descubre por qué vuelan las vejigas.Solidaridad en el momento de inflar y soltar las vejigas.Interés en el juego de cachar la pelota.Combina adecuadamente los colores en el dibujo.

OBJETIVO

Identificar objetos en los que el aire esimportante para que tomen forma.

AÑOS




RECURSOS

Vejigas o �chiras� de varios colores ytamañosDos pelotas de fútbol, una inflada y otradesinfladaPremios ambientalistas sencillosDibujo para colorear


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Actividad 5NO SE PUEDE VIVIR SIN AIRE

PREPARACIÓN

! Elabore cuatro máscaras: un niño triste y enfermo y una niñaalegre y feliz, una señora (Doña Cloti) y la del Doctor. Tambiénpuede dramatizar la historia sin máscaras.

! Seleccione y ensaye una niña (Rosita) y un niño (Robertillo) comolos actores que escenificarán la obra teatral �No se puede vivir sinaire�. (Ver guión sugerido adjunto). Usted puede adaptarlo yenriquecerlo.

! Solicite la colaboración de una madre (Doña Cloti) y un padre (elDoctor) para que interpreten sus papeles con gusto e interés.Realice varios ensayos previos con los actores antes de presentarla dramatización a los demás niños/as.

! Con ayuda de padres y madres de familia ambientalice el aulaadecuadamente.

! Con todos los niños/as ensaye la canción �Hola amigo aire�.

DESARROLLO

1. Motive a los niños/as que serán el público, para que participenactiva y espontáneamente.

2. Haga una breve introducción de la dramatización y presente laobra pidiendo la atención de todos y todas.

3. Al finalizar la presentación pida más aplausos para los actores yjunto con ellos dirija una pequeña discusión, preguntando porejemplo: ¿Les gustó? ¿Qué no les gusto? ¿Cómo hubiera salidomejor?. ¿Por qué se enfermó Robertillo? ¿Qué le dijo el doctor?.Refuerce los mensajes positivos que deja el teatrillo.

4. Finalice cantando con todos/as la canción: �Hola amigo aire�.

♫ Hola! Cómo estás amigo aire?,Hola amigo, cómo estás?La tierra y todos los seres vivosTe queremos hoy cantar,Porque tú eres ese buen amigoQue nos ayuda siempre arespirar. ♪

♫ Amigo aire, no te contaminaréAmigo aire, por la vida te cuidaréEn la naturaleza sé que siemprepuroYo te encontraré. ♪

OBJETIVO

Reconocer la importancia de respiraraire puro para mantener una buenasalud.

AÑOS




RECURSOS

Una niña y un niño actoresUna madre y un padre de familiavoluntariosMateriales adecuados paraambientalizar la escena.Guión teatral �No se puede vivir sinaire�.Canción �Hola amigo aire�.

EVALUACION

Reconoce que respirar aire puro es vital para gozar de buena salud.Observa con atención el desarrollo de la obra.


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NO SE PUEDE VIVIR SIN AIRE(Dramatización ambientalista)

Rosita: (aparece niña con máscara alegre y sana) Hola amiguitos y amiguitas! ¿Cómo están? (bien!!responden todos) Me alegro, les voy a contar una cosa, hoy me siento alegre y feliz porque mi mamá mellevó a la Unidad de Salud y el doctor me dijo que estoy sana, sanota como una mariposota. (da vueltas yvueltas como mariposa)Roberto: (aparece niño con máscara triste y enfermo, tosiendo) Coff! coff! coff! Ay Rosita, me duele elpecho y casi no puedo respirar. Coff! coff! coff!.Rosita: ¿Qué te pasa Robertillo? Te ves bien mal. Tienes que ir a la Unidad de Salud para que te vea eldoctor. Vamos donde tu mamá para que te lleve a la Unidad de Salud.Roberto: Vamos pues. Coff!! coff!! (salen de la escena).

Doctor: (aparece con gabacha y máscara de doctor) Que pase el siguiente! Doña Clotilde: (aparece conRoberto y Rosita). Buenos Días doctor, quiero que me examine a Robertillo que está mal del pecho. Mireque mal se ve.Doctor: A ver Robertillo, abre la boca te voy a examinar, ajá, aja, ajá (examinando la boca de Roberto conuna lampara).Doña Clotilde: ¿No es grave doctor?Doctor: Pues si Doña Cloti, Robertillo tiene faringitis es una enfermedad que no lo deja respirar bien.Dígame usted usa cocina de leña en su casa.Doña Cloti: Pues si doctor y la tengo prendida todo el día.Doctor: Pues ahí esta la causa Doña Cloti. Yo le voy a dar estas medicinas y Robertillo se va a curar enunos pocos días, pero si no quiere que se enferme otra vez pues tendrá que poner la cocina afuera ocomprar una de gas. Si no Robertillo va a volver a recaer y es peligroso que se le muera. ¿Usted noquiere que se muera verdad?Doña Cloti: Dios me libre doctor!. Hoy mismo voy a ver como le hago pero voy a sacar la cocina fuera dela casa.Doctor: Así me gusta, que hayan mujeres decididas como usted Doña Cloti. Y vos Robertillo te quiero verya curado y hablantin y juguetón como sos. Y por favor respira mucho aire puro pues eso te ayudará avivir saludable. ¿Verdad que sí?Robertillo: (tosiendo) coff!!, coff!!, ... si doctor.Doctor: Bueno, ay se me cuidan todos y nos vemos. Que pase el siguiente!Todos: Adiós doctor y gracias. (Salen de la escena)

(Aparecen Rosita y Robertillo jugando de cachar la pelota)

Rosita: Viste que te dije que fuéramos a la Unidad de Salud, ese doctor es muy bueno.Robertillo: Si Rosita ahora ya estoy bien y mi mamá ya puso la cocina en otro lado. El humo me caía maly por eso me enfermé. Pero ahora ya no me vuelvo a enfermar porque respiro solo aire puro.(Dirigiéndose al resto de niños/as)Verdad amiguitos y amiguitas que no se puede vivir sin aire. (No!! Responden todos).Viva el aire puro!!Viva!! (responden todos)

Fin y aplausos.


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PEQUEÑO PROYECTO: LOS MINI-MONSTRUOSENCUENTRA LETRAS Y NÚMEROS

PREPARACIÓN

! Se recomienda realizarlo con niños/as de 5-6 años que ya se haniniciado en la lecto-escritura y la matemática.

! Fotocopie o dibuje en carteles los dos dibujos adjuntos, de talmanera que cada equipo tenga al menos una copia de ambos.

! Cada equipo debe contar con lápiz, y lápices de colores. Parafacilitar la comprensión puede dividir el proyecto en dos sesiones.

DESARROLLO

1. Organice equipos integrados y distribuya a cada uno copias de losdibujos. Explíqueles que se trata de encontrar las letras ynúmeros que faltan en los dibujos.

2. Pídales que lean en voz alta junto a usted. Luego señale laprimera figura y lea con ellos la oración de arriba. Yo fui al parquea respirar aire puro y vi una... Los niños/as responden abeja.

3. Pregúnteles: ¿Cuáles letras escucharon cuando dijeron abeja?.¿Pueden ver algunas de ésas letras aquí? Señale los espaciosvacíos a la par de la figura.

4. Invítelos a encontrar las letras que hacen falta para completar lapalabra abeja, y las otras cuatro restantes. Para cada una debenrepetir la oración de arriba. (Abajo en la página aparecen laspalabras completas para ayuda).

5. Después, distribuya las copias del gusano caterpillar. Pídales quecuenten en voz alta con usted: uno, dos,....¿Cuál número hacefalta aquí?. Los niños/as responden...tres!!. Pídales que loescriban en el espacio correspondiente, diciendo, lo sientogusanito pero te falta el tres. Repita el procedimiento hastacompletar todos los números. (En la parte inferior de la páginaaparecen los números completos para ayuda).

6. Al finalizar, pídales que coloreen el gusano caterpillar y tambiénque lo dibujen en sus cuadernos de trabajo.

OBJETIVOS

Fomentar la lecto-escritura dentro de uncontexto ambiental.

Desarrollar la habilidad de escribir losnúmeros dentro de una figura ambiental.

AÑOS

Seis Años



RECURSOS

Dos dibujos de trabajoLápizLápices negrosLápices de coloresCuaderno de trabajo





IDEAS PRINCIPALESEl suelo y su riqueza es un recursonatural muy a menudo ignorado ysubvalorado.

El suelo está formado por minerales,materia orgánica, agua, aire y es hábitatde muchos organismos vivos, comohongos, bacterias y lombrices.

El suelo contribuye en la potabilizacióndel agua subterránea.

Existen diferentes tipos de suelo, deacuerdo con sus características detextura, composición y otras.

El suelo fértil es importante para laproducción agrícola.

La erosión del suelo es uno de losprincipales problemas ambientales delpaís.

Las buenas practicas de conservacióndel suelo contribuyen a reducir elproblema de la erosión.


Usted tendrá la oportunidad dedesarrollar con niños y niñas, lacapacidad de:

Descubrir diferentes elementos quecomponen el suelo.

Reconocer suelos de distintas texturas.

Practicar el modelado con arcilla, arena ytierra negra.

Expresar gráficamente lascaracterísticas del suelo.

Disposición para incorporarse en lasactividades de juego y de trabajo.

Desarrollar la imaginación por medio dela lectura de cuentos y dramatizaciones.

Comprensión sobre el papel del sueloen el crecimiento de las plantas.

ACTITUDES Y VALORES


Interés en el cuidado del suelo.

Aprecio por el buen uso del suelo.

Respeto y amor por los beneficios quenos brinda el recurso suelo.

VOCABULARIO BÁSICOSuelo BarroAcequias ArcillaBarreras vivas ArenaBarreras muertas CobreConservación ClimaErosión FósforoLombriz de tierra LimoLabranza mínima MagnesioMateria Orgánica PotasioSistema Agroforestal HierroSistema Silvopastoril Rastrojo


INFORMACIÓN BÁSICAEL SUELO ES UN RECURSONATURAL, RICO Y VALIOSO

A pesar de que el suelo contiene unariqueza natural muy importante,generalmente lo ignoramos y no ledamos el valor que le corresponde.

Gran parte de la vida animal y vegetaldepende del suelo. Este recurso naturalnos provee de agua potable, ya quecontribuye a la infiltración de la lluvia queabastece los mantos acuíferos y, además,en él se producen la mayor parte dealimentos que consumimos loshumanos.

El suelo es la capa superficial de la tierraen donde nacen y crecen las plantas.Contiene minerales, materia orgánica,agua, aire y organismos vivos, comohongos, bacterias, lombrices de tierra ygusanos, que son indispensables parasu formación.

¿ Cómo se forman los suelos?.

El proceso de formación de suelos esmuy lento. Un suelo tarda miles de añosen formarse.

El suelo se forma a partir de las rocas alas que se les llama roca madre. Paraque se forme el suelo, primero tienen quedesmenuzarse las rocas por la acción delclima y de los seres vivos. Según el colorde las rocas así será el color del suelo.Las rocas formadoras de suelo liberanalgunos minerales como por ejemplo el

fósforo, potasio, magnesio, hierro, cobre,zinc y otros.

Cuando se ha formado el suelo, en laparte superior de éste se forma una capadelgada llamada materia orgánica,compuesta por restos de plantas, maleza,animales y microorganismos vivos. Lamateria orgánica y los minerales sonimportantes para que las plantas denbuenas cosechas.

Ninguna etapa del proceso de formadelDel suelo es posible sin el agua.

LOS COMPONENTES DEL SUELO

Del suelo depende la vida de losorganismos vivos, ya que este contienelas sustancias, que necesitan para sudesarrollo: materia orgánica, minerales,agua y aire

¿CÓMO SE CLASIFICAN LOS SUELOS?

Según su antigüedad, los suelos seclasifican en recientes, son los que estáncompuestos por rocas gruesas, yantiguos, compuestos por arena y rocasmás finas.

Según la cantidad de arena, limo y arcillaque tenga, el suelo puede ser: arenoso,arcilloso o limoso.


Suelos arenosos. En su composiciónpredomina la arena. Estos suelos tienenuna buena aireación, pero no retienen elagua, por lo que son suelos secos.

Suelos arcillosos: Se caracterizan por serpegajosos, pesados, cuesta trabajarlos, yson ricos en minerales. Debido a quecontienen mucha arcilla retienendemasiado el agua, por lo que se inundany están poco aireados. Si las lluvias sonabundantes, se convierten en suelospantanosos. Cuando se secan seagrietan y son duros. Se les llamansuelos barrosos.

Suelos Limosos: Son suelos como depantano, cuando se mojan se sientenligosos, ricos en minerales, retienenagua, y son lisos.

Según su fertilidad los suelos pueden serfértiles o estériles.

Suelos fértiles. Son aquellos en los quepuede desarrollarse una vegetaciónabundante. Son suelos ricos en humus yen sales minerales. Generalmente, sonsuelos húmedos y profundos.

Suelos estériles. Son aquellos en los queno se desarrolla ningún tipo devegetación, o ésta es muy escasa. Sonsuelos poco profundos y pobres enhumus. Pueden ser suelos arcillosos oarenosos. Un suelo estéril puede pasar aser fértil si se añaden abonos, se facilitala aireación y se añade agua suficiente.También puede ocurrir que un suelo fértilse haga estéril.

EL SUELO Y LOS SERES VIVOS.

Las plantas y el suelo. Las plantasdesempeñan un papel muy importante, nosólo en la formación del suelo, sinotambién en su conservación yenriquecimiento. Las plantas enriquecenel suelo, pues sus restos forman parte delhumus.

Por otro lado, las raíces de las plantassujetan el suelo e impiden que este seaarrastrado por el agua de las lluvias,evitando la erosión y los deslaves detierras.

Los animales y el suelo. Igual que ocurrecon las plantas, los animales tambiénenriquecen el suelo en materia orgánica.Además, algunos animales, como lostopos y las lombrices excavan túneles ygalerías en el interior del suelo facilitandoasí su aireación.

Importancia del suelo para la vida. Deesa delgada capa que forma el suelo,depende gran parte de la vida en la Tierra.Sin el suelo no podrían vivir las plantas y,sin ellas, tampoco vivirían los animales nilos seres humanos.

EL SUELO Y LOS CULTIVOS

Los cultivos sin manejo adecuadoempobrecen el suelo. Cuando los cultivosde plantas en suelos agrícolas no tienenun manejo sostenible, éstos vanconsumiendo el humus del que sealimentan los vegetales. Por eso, losagricultores tienen que cuidar y proteger elsuelo que cultivan. Para impedir que elsuelo se empobrezca se realizandeterminadas labores agrícolas.


Las labores agrícolas. Antes de sembrar,la primera acción que realiza el agricultoren un campo de cultivo es arar el suelo.Con esta labor se desmenuza y airea elsuelo. A continuación debe abonar elterreno, es decir, añadir materia orgánicao inorgánica para hacerlo más fértil. Elabono puede ser natural, y recibe elnombre de compost; o artificial, el cual escomprado en los agroservicios.

Después, el agricultor distribuye lassemillas por el suelo, es decir, siembra yespera la cosecha, que puede ser demaíz, frijol, arroz, caña de azúcar y otros.Causas de la destrucción del Suelo

El suelo se puede destruir por diferentescausas, las cuales pueden ser naturales,como la SEQUÍA, y/o producidas pordiferentes actividades humanas, talescomo la deforestación, lasobreexplotación agrícola y ganadera, losincendios provocados.

SITUACIÓN ACTUAL DEL RECURSOSUELO EN EL SALVADOR.

Investigaciones realizadas por el Serviciode Cuencas Hidrográficas y Conservaciónde Suelos del MAG, revelan que el 80%del territorio nacional presenta gravesproblemas de erosión, baja fertilidad ypérdida de la humedad; lo cual tiene unimpacto negativo en la producciónagropecuaria.

El suelo cuando pierde la protección quele dan los árboles, los zacates, loscultivos y los residuos de cosecha(rastrojos), se lava fácilmente por la lluviao se lo lleva el viento como polvo. Estesuelo no se puede recuperar fácilmente,

por eso se dice que se pierde. Al procesode pérdida de suelo, cuando está sinprotección, se le conoce como EROSIÓN.

Cuando el suelo está cubierto de plantasy rastrojos, la lluvia no lo golpeadirectamente, el agua se infiltra fácilmenteen la tierra y no arrastra el suelo.

CONSERVACIÓN DEL SUELO

La erosión es un problema que se da porel mal uso y descuido del suelo, estaacelerada erosión es posible que sepueda revertir por medio de prácticas deCONSERVACIÓN DE SUELOS. Entre estasprácticas tenemos:

•••• Labranza mínima•••• Barreras vivas•••• Obras de conservación•••• Sistemas agroforestales•••• Sistema silvopastoril

BARRERAS VIVAS

Son cultivos de protección del suelo enterrenos inclinados. Para la elaboraciónde estas barreras se usan plantas que sesiembran siguiendo las curvas a nivel acada cierta distancia, según la pendientedel terrero. Sirven como barrera para queel agua no corra sobre la laderaarrastrando a su paso la capa fértil desuelo. Entre los cultivos que más se usanpara la construcción de barreras vivas seencuentran:

✔ Zacate vetiver, zacate limón, zacateelefante.

✔ Frutales, como la piña, piñuela y otros.


✔ Arboles como leucaena y madrecacao,que además de proteger el suelo,proveen leña y madera.

✔ Otros cultivos como izote, chipilín, ycaña de azúcar.

OBRAS DE CONSERVACIÓN

Las más usadas en laderas son:

✔ Barreras muertas✔ Acequias de ladera tipo trinchera✔ Terrazas

BARRERAS MUERTAS.

Son muros de piedra que se hacensiguiendo las curvas a nivel. Según lapendiente del terreno así será la distanciaentre cada barrera. No es convenientehacerla en terrenos muy inclinados.

ACEQUIAS DE LADERA

Son canales angostos que se hacen enlas curvas a nivel. Estas, además dereducir la erosión al disminuir la velocidad

que trae el agua, tienen la ventaja deguardarla para que se consuma poco apoco. Entre las desventajas que presentaeste tipo de obra de protección seencuentran: no se pueden construir ensuelos pedregosos, se pierde espaciopara la siembra de cultivos, y después deconstruir la acequia hay que protegerlascon barreras vivas, lo que requiere mayoresfuerzo.

SISTEMA AGROFORESTAL

Son áreas en donde se siembran árbolesforestales o frutales con cultivos agrícolascomo maíz, maicillo, arroz, hortalizas,soya, frijol, ejotes, pipianes, ayotes y otroscultivos.

SISTEMA SILVOPASTORIL.

En este sistema de cultivo se combinanárboles frutales o forestales con cultivoagrícolas y la ganadería.

¿Sabía usted que... ?

✔ En nuestro país, un 80% de los cultivos de granos básicos se desarrollan en laderas y otras tierras que son de vocación agrícola.

✔ La quema de rastrojos provoca el empobrecimiento del suelo, eliminando los organismos vivos que vien él y que contribuyen a su formación.

✔ Los árboles amortiguan el impacto de la l luvia sobre el suelo disminuyendo el proceso de la erosión.


Actividad 1VISITEMOS AL SEÑOR SUELO

OBJETIVOS

Reconocer la importancia del suelo enla producción de alimentos.

Despertar el interés por laconservación del suelo.

AÑOS

Cinco y Seis años



RECURSOS

Diálogo �El Señor Suelo visita a losniños�Láminas o fotografías de sueloserosionados y productivosBotes de vidrio o plásticoSemillas de maízSuelo fértil

PREPARACIÓN

! Seleccione un lugar al aire l ibre dentro o fuera de la escueladonde haya una zona verde con suelo férti l para realizar ladramatización.

! Prepare algunas láminas como las que se le sugieren en lapágina adjunta.

! Converse con los niños/as sobre algunos aspectos básicos delsuelo, tales como los elementos que lo componen y laimportancia que tiene en nuestra alimentación.

! Invite a un maestro o padre de familia para que desempeñe elpapel del Señor Suelo. Ensaye la dramatización varias veceshasta dominarla con confianza. Recuerde que el guión essolamente una base, pero usted puede improvisar, según lareacción de los niños/as.

DESARROLLO

1. Al l legar al lugar seleccionado, realice una dinámica grupalcreativa relacionada con el suelo para formar equipos detrabajo.

2. Presente como sorpresa al Señor Suelo y explíqueles que él lescontará algo muy importante sobre el suelo. Motívelos para queparticipen en la dramatización, contestando y haciendopreguntas.

3. Al final de la presentación, converse con los niños/as paraconocer sus impresiones.

4. Oriente a los equipos para que colecten una muestra de suelodel lugar, en un bote de vidrio y siembren una semilla de maízpara verla crecer en el aula hasta que alcance 25 cms.

EVALUACIÓN Menciona algunas causas de la erosión del suelo. Diferencia un suelo férti l de uno erosionado. Reconoce la importancia del suelo en el cultivo de las plantas. Escucha con atención y participa activamente en la dramatización.


VISITEMOS AL SEÑOR SUELO

- ¡Hola niños y niñas, qué bonitos se ven!- ¿Quieren saber quien soy yo?- ¡Sí! ¡Si! ¡Si!- Soy el Señor Suelo ¿Han oído hablar de mí?- Si... No... Si.... No.- ¿Qué han oído hablar del suelo?- Ajá, muy bien!- Ahora les contaré más cosas de mí. Pongan mucha atención. Tengo muchos años de vida, yo vi cuando nacieron sus abuelos, sus mamás, sus papás, ¡ah! y también cuando nacieron ustedes.- Soy la parte del planeta Tierra donde nacen y crecen las plantas.- ¿Saben para que sirven las plantas?- Sí.....- Ajá muy bien!.. (poner ejemplos de plantas comestibles de la comunidad)- Díganme niños y niñas, levanten la mano ¿quiénes de sus padres cultivan el suelo?- Ajá Marcelo cuéntame ¿qué es lo que siembra tu papá?.- Siembra maíz y fri joles, trabaja mucho para alimentarnos.- ¡Señor Suelo! Dice Margarita, a mí me gusta comer aguacates ypapas, pero quisiera que los sembráramos en mi casa para comerlos más seguido.- Felicito a Marcelo, a Margarita y a todos los niños/as por querer sembrar plantas, pero les quiero contar que estoy muy enfermo y si no me cuidan, pronto voy a desaparecer, ya que tengo una enfermedad muy grave que se llama erosión, por que cuando llueve o hace mucho viento me arranca de la Tierra y me lleva a los ríos y por último al mar. Cuando esto sucede las plantas ya no crecen como antes, se vuelven muy pequeñas y casi ya no producen alimentos (muestra las láminas de los suelos erosionados y férti les).- ¿En cuál de estos suelos creen ustedes que crecen mejor las plantas?(Señalan el suelo férti l).- Así que por eso estoy aquí, para que siempre me cuiden y le pidan a sus familiares que también me cuiden para que siempre pueda producir muchos alimentos para todos y podamos crecer sanos y felices. (Abrir espacio para preguntas de niños/as).- Bueno amiguitos y amiguitas, tengo que irme porque hoy me van a sembrar semill itas de fri jol, así que hay nos vemos otro día. Adiós, adiós, hasta pronto. Cuídense mucho. (desaparece de la escena)Aplausos y Fin.


Actividad 2¿QUÉ ENCONTRAMOS EN EL SUELO?

PREPARACIÓN! Seleccione un área verde dentro o fuera de la escuela. Esta

área debe contener hojas secas, algunos animalitos comohormigas, árboles y plantas pequeñas, semillas, suelo férti l yotros elementos naturales. Recuerde que el área debe ofrecercondiciones de seguridad para los niños/as.

! Elabore láminas con dibujos de algunas hojas secas y/o

animalitos que los niños/as pueden encontrar. Tome encuenta el dibujo que aparece adjunto.

DESARROLLO1. Una vez en el lugar seleccionado, organice a niños y niñas en

equipos mixtos de seis. Luego, que cada equipo nombre un/alíder que conducirá al equipo en la caminata. Luego, pídalesque busquen con mucho cuidado hojas secas, animalitos,semillas, y otros elementos naturales que les llamen laatención. Al encontrar algo interesante que lo muestren y locompartan con sus compañeros/as de equipo.

2. Pídales con especial interés que coleccionen hojas secas

caídas de los árboles y que sean de diversas formas y colores. 3. Reúna al grupo y que cada elemento encontrado lo comparen

con los dibujos de las láminas que usted ha preparadopreviamente. Haga énfasis en el tamaño, color, y la forma decada hoja, semilla o animalito.

4. Con las hojas caídas colectadas pueden hacer moldes y

delinear sus formas en hojas de papel en blanco las cualespueden pintar con sus colores naturales.

5. Con las hojas secas improvise un cuento en el que se

destaque el papel que juegan en la formación del suelo. Alregresar al aula haga una celebración de logros.

EVALUACIÓN Observa con atención. Explora y descubre algunos componentes del suelo. Compara formas, colores y tamaños de hojas y otros componentes del suelo. Diseña diversas formas de hojas y las colorea. Comparte con sus compañeros/as.

OBJETIVOS Desarrollar actitudes positivas en favor dela conservación del suelo. Fomentar la exploración y eldescubrimiento. AÑOS Cuatro, Cinco y Seis Años UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Un área verde que ofrece seguridad Hojas caídas Bolsas plásticas para colectar Hojas de papel en blanco Lápices Lápices de colores o crayones


Actividad 3 JUGUEMOS CON EL SUELO

PREPARACIÓN

! Prepare diferentes cantidades de arcil la (comúnmentellamado barro), arena, tierra negra, agua y jabón para lavarsedespués de trabajar.

! Lleve algunas figuras típicas que se usan en los tradicionales

�nacimientos� que se hacen en la época de Navidad(elaboradas en la ciudad de Ilobasco, Cabañas).

DESARROLLO

1. Organice equipos de trabajo, nomine a cada equipo con lafigura de barro que les entregue. Sentados en el sueloformando un círculo distribúyales un poco de barro o arcil la ypregúnteles algunas características de este tipo de suelo. Porejemplo, ¿qué color es?, ¿Cómo es?, ¿Es pegajoso,granulado?, ¿Dónde se puede encontrar?. Util izando unmapa de El Salvador, mencione el nombre y ubicación delpueblo donde elaboran las figuras de barro (Ilobasco,Cabañas).

2. Luego, haga lo mismo con la arena y la tierra negra. Pídalesque comparen las características de los tres tipos de suelo.

3. Motívelos para que en forma creativa elaboren diferentes

figuras con barro o arcil la. Luego, comente con ellos/as sobrela figura que construyeron. (Ver dibujos sugeridos adjuntos).

4. Solicite la colaboración de varios niños/as para que, con los

ojos cerrados, reconozcan por medio del tacto los diferentestipos de suelo (arcil la, arena y tierra negra). Refuerce para quelos identifiquen por sus nombres. (Esta parte estáespecialmente dirigida a la sección de Seis años).

5. Fomente el aseo de las manos y del lugar donde trabajaron.

EVALUACIÓN Diferencia la arcil la, arena y tierra negra. Nombra los diferentes tipos de suelo. Modelan en forma creativa diferentes figuras con barro o arcil la. Comparte su trabajo con los demás. Practica hábitos higiénicos, después de jugar o modelar.

OBJETIVOS Estimular la capacidad creativa mediante elmodelado con barro o arcilla. Desarrollar el sentido del tacto. AÑOS Cuatro, Cinco y Seis Años UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Barro o arcilla preparada Arena Tierra negra Agua y jabón


Actividad 4

LA LOMBRIZ BAILARINA

OBJETIVOS

Identificar los beneficios que da lalombriz de tierra al suelo.

Desarrollar la capacidad decomprensión por medio de la lectura.

AÑOS




RECURSOS

El cuento �La Lombriz Bailarina�.

SHilo

PREPARACIÓN

! Seleccione un lugar apropiado para la lectura del cuento, yasea en el patio o el jardín de la escuela.

! Prepare láminas que ilustren el cuento �La Lombriz Bailarina�.(ver dibujos sugeridos)

! Colecte algunas lombrices de tierra en un recipienteadecuado, como un bote de vidrio de boca ancha.

DESARROLLO

1. Conduzca a los niños y niñas al lugar seleccionado ymotíveles para que escuchen con atención la lectura delcuento �Reynalda, la Lombriz Bailarina�.

2. Al finalizar la lectura converse con ellos/as sobre el contenido

del cuento. Haga preguntas generadoras como: ¿Cómo sellama la lombriz bailarina? ¿Dónde vive? ¿Qué hace dentrode la tierra?

3. Muéstreles el bote con las lombrices para que puedan

apreciarlas mejor. Luego, pida que las describan y lasdibujen.

4. Refuerce la importancia de estos organismos en la formación

y aireación del suelo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS• Área de PlásticaProporcione plastil ina, barro o masa para que modelen lombricesde tierra, hormigas, hojas secas y otros organismos que puedenencontrarse en el suelo.• Área de Madurez Intelectual y MotoraOriénteles para que elaboren lombrices de tierra o ciempiés,util izando calcetines rellenos con aserrín o algodón para elcuerpo, botones para los ojos y lana para las patas en el caso delciempiés.

EVALUACIÓN Asocia el nombre Bailarina con la lombriz de tierra. Reconoce dónde viven las lombrices. Observa algunas características de la lombriz de tierra.


REYNALDA LA LOMBRIZ BAILARINA

Una mañana soleada y hermosa de un día Lunes, Reynalda la lombriz bailarina, salió de paseo por eljardín de la escuela parvularia de la comunidad. Se puso un bonito sombrero para protegerse de los rayos del sol y una minifalda color amarillobrillante dispuesta a bailar al son de la cumbia y del merengue. Como todos los días saludó a sus amigas lombrices y a la raíz de un viejo y hermoso árbol deconacaste. Muy contenta salió de su casa suelo abajo, bailando y cantando entre la hojarasca al ritmo de lacanción que más le gustaba.

♪ Reynalda, Reynalda Que bonita tu minifalda

Cuando bailas la cumbia, cumbia se te mira hasta la espalda (bis) ♫

De repente se detuvo al ver a unos niños y niñas que jugaban alegremente en el patio de la escuela.☺ Quiero conocer y jugar con los niños de esta escuela, para divertirme mucho más, dijo Reynaldasonriente. Reynalda se acercó muy contenta donde jugaban un niño y una niña llamados Toñito y Rosita, que alverla también se acercaron.☺ Buenos días queridos niños, les dijo Reynalda.☺ Hola, lombricita!, le dijeron Toñito y Rosita.☺ Veo que juegan y se divierten, les respondió Reynalda.☺ Si!! contestaron los niños☺ ¿Cómo te llamas? ¿Dónde vives? le preguntó Toñito curiosamente.☺ Me llamo Reynalda, me dicen la lombriz bailarina, porque me gusta bailar hasta de cabeza yvivo en el jardín de la escuela, contestó rápidamente.☺ ¡Pero no te conocíamos!, contestó Rosita.☺ Es que mi casa está dentro del suelo, les dijo Reynalda.☺ ¿Y qué haces dentro del suelo?, preguntó Toñito.☺ ¡Ah, yo hago muchas cuevitas que parecen tuberías que le ayudan al suelo para tomar aire yagua.☺ ¿Tú sola haces todo eso?, exclamó Rosita con sorpresa.☺ ¡No! somos muchas las lombrices bailarinas que vivimos dentro del suelo. ¿quieren jugar y bailarconmigo?☺ Si, Si !!, le respondieron Toñito y Rosita. Después de hacerse buenos amigos, de bailar, saltar, jugar y cantar Reynalda se quitó y les regalósu sombrero para despedirse, se abrazaron, y prometieron reunirse, respetarse y compartir otrobonito día el Lunes siguiente. Fin


Actividad 5 RULETA: EL SUELO Y SU RIQUEZA

PREPARACIÓN ! Ambientalice el aula con carteles o pequeños murales

alusivos al tema. ! Con la cooperación voluntaria de algunos niños/as, elabore la

figura de la ruleta con cartón resistente y decorarla condiferentes láminas que la hagan atractiva y lúdica, uti l icedibujos y mensajes de protección del suelo.

DESARROLLO 1. Organice a los niños/as en parejas, determine nombres y

turnos para cada equipo, el resto serán espectadores. Cadaequipo determina quien de los dos hace girar la ruleta.

2. Explíqueles por medio de un ejemplo el manejo de la

RULETA. Cada vez que la giren deben decir: �Gira la ruleta ymira donde se detiene�.

3. Por ejemplo, si el dibujo que señala la flecha es una lombriz,

los niños/as deben identificarla y describirla. Luego, ustedrefuerza con un mensaje como: �La lombriz de tierra esnuestra amiga porque ayuda a formar el suelo� (ganando 1punto) y así sucesivamente. Si el espacio donde se detiene laruleta es la figura de una piedra gana 0 puntos y continúa elsiguiente equipo.

4. Cada equipo debe pasar al menos tres veces y esperar su

turno animando y aplaudiendo a los demás. El juego terminahasta que haya un equipo que acumule 3 puntos.

5. Finalmente, discuta con los niños/as sobre el juego y los

mensajes de protección del suelo aprendidos. Haga unacelebración de logros.

EVALUACIÓN Participa y coopera voluntariamente en la elaboración de la ruleta. Demuestra interés y motivación en el juego. Se familiariza con algunas prácticas de conservación del suelo. Desarrolla su imaginación y creatividad.

OBJETIVO Desarrollar la atención y la observación delas diferentes formas de conservación delos suelos. AÑOS Cinco y Seis Años UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Ruleta construida creativamente con la cooperde niños/as. Láminas con figuras atractivas


Proyecto 8¿QUE NECESITAN LAS PLANTAS?

OBJETIVOS

Identificar las necesidades vitalesde las plantas para crecer ydesarrollarse adecuadamente.

Diferenciar las causas queimpiden el buen desarrollo de lasplantas.

AÑOS

Cinco y Seis años

UNIDADES DONDEINTEGRARLA


RECURSOS

Dibujo adjunto �Qué necesitan lasplantas�Plantas de maíz recién nacidasSuelo apropiadoMacetas o bolsasAguaRegadera

s

PREPARACIÓN

! Seleccione dos lugares apropiados para realizar el proyecto, yasea dentro o fuera del aula, uno donde se reciben diariamente losrayos del sol y otro oscuro dentro del aula.

! Prepare fotocopias de la página adjunta que ilustra las principalesactividades y observaciones que harán los niños/as. (ver dibujossugeridos)

! Util ice 4 plantas recién nacidas de maíz, suelo apropiado ymacetas, según se disponen en el dibujo adjunto.

DESARROLLO

1. Organice y nomine cuatro equipos integrados de niños y niñas.Motíveles para que realicen el proyecto por un período de dos acuatro semanas (2-4), durante las cuales harán actividades yobservaciones diarias. Usted decide el tiempo según su propiarealidad.

2. Distribuya a cada equipo fotocopias de la página adjunta para que

puedan ilustrar sus observaciones. Usted puede modificarla segúnla complejidad que desee darle al proyecto.

3. Muéstreles las tres macetas con las plantas de maíz, además de la

planta individual sin maceta y asigne una a cada equipo. Definalos lugares donde colocarán las plantas, las fechas que harán lasactividades y observaciones. Estas pueden ser las siguientes: Equipo Activ idades Equipo 1, �Atol de elote�: suelo, sin agua, sin luz, sin amor. Equipo 2, �Tortilla�: suelo, regar con agua, sin luz, con amor. Equipo 3, �Pupusa�: suelo, regar con agua, con luz, con amor. Equipo 4, �Tamal�: sin suelo, regar con agua, con luz, sin amor.

4. Enfatice que para los equipos �torti l la y pupusa� una de las

actividades es cuidarlas con amor (una expresión de amor puedeser: besarlas, hablarles, acariciarlas).

5. Al finalizar el proyecto, en una presentación general, cada equipo

comentará sus resultados con los demás, obteniendo conclusionesdel porqué las plantas crecieron mejor en los equipos 2 y 3. Hagauna celebración de logros.

EVALUACIÓN Identifica que las plantas necesitan de suelo, luz, agua y amor paracrecer y desarrollarse. Diferencia las causas que impiden el buen desarrollo de las plantas.


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IDEAS PRINCIPALES

Los promontorios de basura al aire libreson un grave peligro para la salud.

Los promontorios de basuracontaminan el medio ambiente.

La basura se puede reducir, reciclar yreutilizar.

Podemos utilizar materiales de desechopara elaborar trabajos creativos.

Se puede elaborar abono orgánico ocompost de la basura orgánica.

La basura es un problema de todos/as,por lo tanto, y todos/as debemosparticipar en la solución.

La educación ambiental es fundamentalpara resolver el problema de la basura.



Distinguir los peligros que ocasionan lospromontorios de basura al aire libre.

Practicar hábitos para prevenir laproliferación de la basura.

Separar y clasificar la basura.

Elaborar trabajos creativos utilizandomateriales desechables.

Participar en campañas de limpieza enla escuela.

Desarrollar la motricidad fina al elaborarpequeñas manualidades.


Aprecio y cuidado por un ambientelimpio y sano.

Responsabilidad en la disposiciónadecuada de la basura.

Participación activa en la clasificación yreutilización de la basura.

Compromiso de mantener la limpiezaen la escuela, el hogar y la comunidad.

VOCABULARIO BÁSICO

Desechos sólidos BotaderoBasura CompostBiodegradable OrgánicoNo biodegradable ClasificarReducir SepararReciclar HumusReutilizar HongosContaminación BacteriasConsumismo ParasitismoDisposición TóxicoIncineradora PlásticoDioxina VidrioFurano AluminioRelleno sanitario


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La basura no es basura

La basura o desechos sólidos son losdesperdicios que proceden de lasdiversas actividades humanas, tantodomésticas, industriales y comerciales.Por lo general, se cree que todo lo queno tiene valor es basura. Sin embargo,lo que es basura para unos, no lo espara otros.

En la naturaleza nada se desperdicia,todo se recicla e incorpora de nuevo alos diferentes procesos que mantienenla vida. Por ejemplo, la hojarasca quecae al suelo es degradada, por laacción de hongos y bacterias, yconvertida en humus o materiaorgánica que es absorbido por lasplantas que, de nuevo, produciránnueva hojarasca, continuando el ciclonatural.

¿Cómo se clasifican los desechossólidos?

Los desechos sólidos se clasifican endos grupos:

! Biodegradables: son todosaquellos que contienen elementosorgánicos, es decir, que se puedenincorporar fácilmente al suelomediante procesos naturales comola descomposición que realizan loshongos y bacterias. Por ejemplo,los desperdicios de comida, lahojarasca, las cáscaras de frutas yverduras, el papel periódico y losrastrojos.

! No biodegradables: son todosaquellos desechos producidos por

el humano a partir de procesosquímicos, los cuales no pueden serincorporados a la naturaleza otardan mucho tiempo para hacerlo,tales como el plástico, el aluminio, yel vidrio.


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La basura: un grave problema decontaminación ambiental

Actualmente el manejo inadecuado dela basura es uno de los principalesproblemas ambientales que enfrentanuestro país. La proliferación debasureros al aire libre ocasiona unimpacto negativo sobre la saludhumana y la calidad de nuestro medioambiente.

Se ha comprobado que los desechossólidos son causantes deenfermedades, principalmentegastrointestinales y respiratorias,debido a la proliferación de botaderossin un tratamiento adecuado, loscuales se convierten en criaderos deanimales transmisores deenfermedades como moscas,zancudos, ratas, cucarachas y otros.

Por otra parte, el manejo inadecuadode la basura puede afectar la calidadde las aguas superficiales ysubterráneas, contaminar los suelos yla atmósfera, así como tambiéndeteriorar la estética del paisaje.Actualmente, los ríos y quebradas sehan convertido en botaderos ilegalesde basura. Esto afecta directamente lacalidad del agua y, por lo tanto, lasalud de las personas que seabastecen de ella; afectando ademáslos hábitats de las especies acuáticas ydisminuyendo el tamaño de suspoblaciones.

La quema de basura en los botaderosal aire libre incrementa lacontaminación del aire, propagandoolores desagradables, humos tóxicos ycenizas, provocando diferentesafecciones respiratorias.

¿Cuáles son las causas delproblema?

Entre los factores que han contribuidoa la agudización del problema de lacontaminación por basura en losúltimos años se encuentran:

" El rápido crecimiento de lapoblación, principalmente en lasgrandes ciudades.

" El consumismo que promueve eldespilfarro de recursos y lageneración de más basura.

" Ineficiencia del sistema derecolección, tratamiento ydisposición final de la basura.

" La falta de un programapermanente de educaciónambiental que genere unaconciencia ciudadana sobre losproblemas ambientales y queresponsabilice a la población atomar acciones para la soluciónde esta problemática.


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¿Qué podemos hacer para resolverel problema de la basura?

De acuerdo con estudios realizados ennuestro país, la mayor parte de basuraque se genera es de origen doméstico,es decir, que proviene directamente denuestros hogares. Por lo tanto, cadafamilia puede contribuir a reducir lacantidad de basura que produce en elhogar.

Tres acciones prácticas de hacerlo esaplicando el Principio de las tres Rs:Reducir, Reutilizar y Reciclar.

! La primera acción debeconducirnos a Reducir la basuraque producimos, evitando elconsumismo. Es importante que ala hora de comprar algún productonos preguntemos si realmente lonecesitamos; no olvide que “quiénmás compra, más basura produce”.

! La segunda acción es Reutilizaraquellas cosas que consideramosbasura, por ejemplo: bolsasplásticas, empaques, latas,botellas, entre otras. Además,puede regalar la ropa o zapatosusados a alguna persona que losnecesita, en lugar de tirarlos a labolsa de basura.

• La tercera acción debeencaminarnos a Reciclar nuestrosdesechos domésticos. Podemoshacerlo al vender el papel, las latas,plásticos y botellas de vidrio.También podemos hacer abonoorgánico a partir de losdesperdicios de la cocina, restos decomida, rastrojos, hojarasca y otrosdesechos biodegradables. Para elloes importante que aprendamos aseparar y clasificar la basura.

Si nuestros niños/as desarrollan estehábito desde la parvularia se facilitará,en el futuro, el proceso de recoleccióny tratamiento de la basura.


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! Aproximadamente un millón de animales marinos mueren anualmente porasfixia ocasionada por los materiales que, como las bolsas plásticas, tiramos alagua.

! Para el año 2,010, tan sólo en el Area Metropolitana de San Salvador, seproducirán alrededor de 800 mil toneladas anuales de basura.

! Con el reciclaje de la basura se evita la sobreexplotación de los recursosnaturales y el deterioro de nuestro medio ambiente. Por ejemplo, al produciruna tonelada de papel reciclado se están conservando 5.3 hectáreas debosque.

! En el Área Metropolitana de San Salvador solamente el 2.5 % de los desechossólidos son recuperados y reciclados.

! La producción de compost o abono orgánico, además de reducir la cantidad debasura que llega a los botaderos, mejora la calidad del suelo al incorporarnutrientes que incrementan su fertilidad y el rendimiento de las cosechas.

¿Cómo elaborar abono orgánico o compost?

Para preparar el abono orgánico siga los siguientes pasos:

1. Seleccione un lugar sombreado del patio y espolvoree un poco de ceniza, cal orocíe agua de nixtamal.

2. Coloque una capa de material vegetal seco (hojarasca o rastrojos).

3. Agregue otra capa de material vegetal verde (podas, residuos de alimento).

4. Rocíe un poco de agua con una regadera.

5. Coloque una capa de estiércol de vaca, caballo, gallina, u otro.

6. Agregue una capa de tierra negra.

7. Cubra la abonera con un plástico negro o un costal. También puede taparlacon zacate. Deje un respiradero, el cual puede ser una vara de bambú.

8. Voltee las capas una vez por semana. Su abono estará listo aproximadamenteen 30 días.


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Actividad 1¿QUÉ TIRAMOS AL BASURERO?

OBJETIVO

Clasificar los desechos sólidos quetiramos en el recipiente de basuradel aula.

Formar hábitos de orden y aseo

AÑOS

Cinco y Seis años



RECURSOS

Recipiente de basura, con diversosdesechos sólidos (papel, bolsas,cajas, y otros)Tres cajas de cartón de tamañomediano.

PREPARACIÓN

! Observe el basurero del aula con anticipación para conocer laclase de desechos sólidos que depositan los niños/as.

! Asegúrese que el recipiente de basura se encuentre limpio,pues los niños/as van a manipularlo. Si no hay basurero en elaula usted puede improvisarlo con una caja de cartón.

! Agregue los siguientes materiales de desecho: bolsasplásticas, latas, pequeñas cajas de cartón, papel periódico,botellas plásticas y de vidrio, juguetes deteriorados, ropausada, entre otros.

! Ordene los pupitres en medio círculo para que todos/aspuedan observar sin dificultad.

DESARROLLO

1. Durante el período del refrigerio, recuérdeles que losdesperdicios deben depositarlos en el basurero, ya que este sealimenta de basura.

2. Al finalizar de comer, motívelos para que observen que haydentro del recipiente de la basura.

3. Coloque el basurero sobre una mesa y solicite la colaboraciónde varios niños/as para que extraigan, uno a uno, los desechosque se encuentran dentro, que los muestren al grupo y que losseparen en grupos. Mientras lo hacen, haga preguntassugestivas como: ¿Qué es? ¿De qué está hecho? ¿Para quésirve? ¿Qué podríamos hacer con él?. Refuerce el mensaje debuscar siempre el basurero para deshacernos de nuestrabasura.

4. Reflexione con ellos/as acerca de la utilidad que tienen lamayor parte de desechos que tiramos a la basura. Porejemplo, mencióneles que los residuos de cocina (cáscaras,sobrantes de comida, restos de legumbres y frutas, y otros)pueden ser utilizados como abono para las plantas del jardín;la ropa, zapatos y juguetes usados pueden regalarse a otraspersonas que los necesitan; y que el papel periódico, las latasy las botellas de vidrio pueden venderse a los compradoresque pasan por nuestra comunidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASArea de Plástica• Colorean diferentes desechos sólidos que tiramos en el

basurero. Ver dibujo adjunto para colorear.Area de Construcción• Enriquezca los materiales del aula con latas, cajitas y botellas

plásticas para que jueguen y construyan torres, puentes, y“boliches”.


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Actividad 2MANUALIDADES DE LA BASURA

PREPARACIÓN

! Solicite a los niños/as con anticipación diversos materialesdesechables como: papel periódico, cajitas de cartón,corcholatas, pajillas, entre otros. También puede utilizar elmaterial de desecho que se ha recolectado y clasificado enel aula.

! Prepare con anterioridad algunos trabajos manualessencillos que los niños/as puedan reproducir.

! Asegúrese de contar con suficientes materiales para quetodos/as elaboren una manualidad, permitiéndoles quedesarrollen su creatividad e imaginación.

DESARROLLO

1. Utilice una dinámica ambiental para organizar equipos detrabajo según el número de niños/as de la sección.

2. Muestre el material de desecho recolectado y pregúntelespara qué lo pueden utilizar. Luego, enséñeles los trabajosque usted elaboró con anterioridad. Enfoque la atención enlos materiales y el procedimiento utilizado para sufabricación.

3. Explique que cada equipo hará el que más le guste u otroque quiera hacer de su propia creatividad. Distribuya elmaterial de acuerdo al trabajo manual seleccionado.

4. Bríndeles su ayuda en forma oportuna para que puedanfinalizar la tarea. Al concluir, organice una pequeñaexposición de todas las manualidades.

En las páginas siguientes se presentan algunos dibujos de lostrabajos que se pueden elaborar con materiales desechables.

NOTA: Todos los materiales que se reutilizarán deben estarcompletamente limpios y secos.

EVALUACIÓN

Practica formas de aprovechar y reutilizar algunos materialesdesechables.Elabora una manualidad en forma creativa utilizando material dedesecho.Demuestra solidaridad en los equipos de trabajo.

OBJETIVOS

Utilizar materiales de desechos en laelaboración de manualidades.

Desarrollar la creatividad y laimaginación mediante el uso demateriales desechables.

AÑOS




RECURSOS

Cajas pequeñas de cartón (jugo, leche,medicinas, fósforos, otras)Corcholatas,Papel periódico,Botellas plásticas,Pegamento,Tijeras,Papel lustre.


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CASITAS DE CARTÓN

" Lave y seque cajas de cartón deleche o jugo.

" Corte una pieza de papel de coloro de periódico, de tal forma quepueda forrar la parte de abajo de lacaja de una vez.

" Para forrar la parte de arriba,recorte las piezas separadas deacuerdo a la forma que presentan.

" Dibuje o pegue ventanas y puertasde colores. Para el techo, pinte conanilina roja, conchitas comestibles(utilizadas para las sopas) ypéguelas a manera de tejas.

" Decórelas con flores y otrosdetalles. Ponga en juego su creatividad!.

FRUTAS Y VERDURAS

" Corte pequeñas piezas de papelde china o crespón en formacuadrada, lo suficientemente grandespara forrar las corcholatas.

" Forre las corcholatas con papel decolor de acuerdo a la fruta o verduraque elaborará.

" Recorte una silueta de cartón conla forma deseada y pegue sobre ellalas corcholatas.

" Haga un orificio en la partesuperior para poder colocarla sobre lapared.


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PORTALÁPICES

" Solicite la ayuda de un padre o madrede familia para quitar la parte superior alas latas.

" Forre las latas con papel empaque obond.

" Recorte pajillas del tamaño de la lata.

" Pegue las pajillas alrededor de la lata yguarde dentro de ella lápices, crayolas ohisopos.

CARROS, BUSES Y CAMIONES

" Forre cajas de cartón de diferentestamaños.

" Recorte círculos de cartón parasimular las llantas.

" Dibuje las ventanas, puertas ypasajeros.

FLOREROS

" Recorte pequeños círculos decolores.

" Péguelos alrededor de las botellasplásticas de refrescos.

" Decórelos con flores de papelcrespón.


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Actividad 3DOÑA BOLSA Y NIÑA PAJILLA

OBJETIVOS

Promover la reducción y reutilizaciónde bolsas plásticas.

Reconocer la importancia de vivir enun ambiente limpio.

AÑOS

Cinco y Seis años



RECURSOS

Láminas del cuento “Doña Bolsa yNiña Pajilla”Bolsas plásticas y pajillasdesechadas como basura por losniños/as.Tijeras, pegamento, semillas, tierra,agua.

PREPARACIÓN

! Ilustre en láminas el cuento “Doña Bolsa y Niña Pajilla”.

! Prepare suficiente tierra para que cada pareja de niños/as pueda llenar unabolsa plástica pequeña.

DESARROLLO

1. Observe con los niños/as la cantidad de bolsas plásticas y pajillas que seencuentran en el basurero del aula y en el patio de recreo. Converse sobre laprocedencia de esta clase de basura, por ejemplo, la venta de refrescos,yuca, mango, agua, dulces y otros productos que se venden en el cafetín oen las tiendas cercanas a la escuela o la casa.

2. Explíqueles que tanto las bolsas como las pajillas están hechas de plástico,el cual es un material que tarda mucho tiempo para deshacerse y que, por talrazón, deberíamos usarlas cada vez menos.

3. Motívelos para escuchar con atención el cuento “Doña Bolsa y Niña Pajilla”.A medida que lo narra muestre las láminas y si es necesario haga pausaspara atender comentarios o preguntas del grupo.

4. Al finalizar la narración, comente con ellos/as el contenido y el mensaje delcuento. Por ejemplo, pregúnteles acerca de los personajes, de sus acciones,qué hubiesen hecho ellos/as en tal situación, a qué les estimuló Doña Bolsay Niña Pajilla, y qué harán para evitar la acumulación de tanta bolsa plásticaen la escuela, hogar y comunidad.

5. Organícelos para que en grupos recojan las bolsas plásticas y pajillas que seencuentran en el suelo, para lavarlas y ponerlas a secar al sol. Al díasiguiente, demuéstreles algunos usos que se les pueden dar a las bolsas ypajillas que colectaron, tal como se le sugieren en las páginas adjuntas.

EVALUACIÓN

Colabora con entusiasmo en la campaña de recolección de bolsas y pajillas.Distingue las ventajas de vivir en un ambiente sin basura.Elabora trabajos manuales creativos.


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“DOÑA BOLSA Y NIÑA PAJILLA”

Había una vez un hermoso parque, en donde todos los días los niños y las niñas de la comunidad llegaban a jugar y adivertirse. Era un lugar lleno de árboles, pájaros, mariposas y flores. El parque siempre estaba limpio pues las personas notiraban la basura al suelo, sino que la depositaban dentro de los basureros.

Un día llegó, por primera vez al parque, Pedrito, un niño alegre y juguetón. Al igual que los otros niños jugarón pelota hastaquedar completamente cansado. Mientras descansaba recordó que su mamá le había puesto en su lonchera una bolsa conrefresco de horchata. Muy contento lo sacó, y con ayuda de una pajilla, se lo bebió rápidamente, y cuando terminó lanzó alsuelo la bolsa junto con la pajilla.

Como estaba muy cansado decidió dormir un momento y sin pensarlo más se acostó sobre la verde y fresca grama.Enseguida, escuchó unas voces que le decían:

- ¡Pedrito, levántate! ¡Vamos, despierta!.

- ¿Quién…quién me habla?, contestó muy asustado, pues no vio a nadie.

- ¡Ssshhhhh, aquí abajo!, dijo de nuevo la voz.

Cuando Pedrito dirigió su mirada hacia abajo, quedó sorprendido al observar que la bolsa y la pajilla que había tirado al suelole estaban hablando.

- ¿Qué quieren?, preguntó Pedrito, sin creer que le hablaban.

- Estamos muy molestos contigo pues eres un niño muy sucio. ¿Qué acaso no sabes que debes ponernos siempre dentro delbasurero?, le dijo regañándolo Doña Bolsa.

- Pero es que estaba muy cansado, le dijo Pedrito, muy apenado.

- ¡Pues aunque estés muy cansado, lo primero es lo primero!, le interrumpió Niña Pajilla también muy enojada.

- Pero, ¿por qué se preocupan tanto por una bolsita y una pajilla? Yo no veo cuál es el problema, les dijo Pedrito.

- Que no sabes que si tú nos dejas en el suelo, muy pronto el viento o la lluvia nos arrastrarán al río o al mar. Una vez ahí, lasaves o las tortugas nos confundirán con su alimento y al tragarnos pueden morir al quedar atoradas con la bolsa o la pajilla, lerespondió Doña Bolsa.

- Además, si nos dejas en el suelo, otros niños harán lo mismo que tú y, muy pronto, este hermoso lugar se convertirá en unhorrible y mal oliente basurero, en donde ya nadie vendrá a jugar. ¿Te gustaría que sucediera eso?, le preguntó Niña Pajilla.

- ¡Por supuesto que no! Miren las recogeré y las llevaré directamente al basurero, exclamó Pedrito.

- ¡Espera, espera un momento! – gritó doña Pajilla - No te apresures. Mira, te enseñaremos como puedes aprovecharnosmejor. Llévanos a tu casa, nos lavas bien y nos pones a secar al sol. Luego, puedes usarme a mí para forrar tu cuaderno opara sembrar flores en tu jardín.

- Y conmigo puedes elaborar collares o pulseras al enhebrarme en un pedazo de pita o de lana. O si quieres puedes divertirtemucho conmigo, haciendo burbujas de jabón. ¿Qué te parece?, le dijo sonriente Niña Pajilla.

- ¡Muy bien! – aceptó Pedrito. Vamonos a casa, y les prometo que de hoy en adelante, no tiraré bolsas ni pajillas en el suelo,sino que siempre las pondré dentro del basurero.

Y así se fueron a la casa tomados de la mano y silbando una canción.Fin.


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REUTILIZACIÓN DE BOLSAS PLÁSTICAS

Construcción de un pequeño vivero

" Llene las bolsas plásticas con la tierra preparada con anticipación.

Siembre la semilla de un árbol de rápido período de germinación (conacaste, paterno, florde fuego, mango, u otro) o una pequeña estaca de planta ornamental (rosa o clavel).

" Coloque todas las bolsas en un lugar adecuado, para que reciban suficiente sol.Asegúrese de que los niños/as las rieguen con cuidado cada vez que sea necesario.

" Las nuevas plantitas pueden ser sembradas en el jardín o patio de la escuela sicuentan con suficiente espacio.

" También pueden ser sembradas en la casa de cada niño o niña o servir de premiosante el buen desempeño de sus trabajos.

PLÁSTICO PARA FORRROS

" Aproveche las bolsas de plástico grandes o pequeñas para que los niños y niñas puedan forrarsus libretas y cuadernos de trabajo.

" Los materiales necesarios son las bolsas limpias y secas, tijeras para cortar las bolsas y, cintascotch o tirro para fijar el plástico, deseos y voluntad de hacerlo. Hacer una demostración paraque ellos/as puedan reproducirla una y otra vez.

" Con las bolsas plásticas transparentes puede forrar las tarjetas de dominóes, loterías y otromaterial que necesita ser protegido por el constante uso que hacen de él los niños/as.

" Oriente a sus niños/as para que practiquen el hábito de proteger sus cuadernos contra elconstante uso y el paso del tiempo.


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Actividad 4AMBIENTE LIMPIO = BUENA SALUD

PREPARACIÓN

! Seleccione un basurero al aire libre cerca de la escuela. Si no lohay, utilice láminas o fotografías de promontorios de basura.

! Solicite con anticipación la colaboración de una enfermera oinspector de saneamiento ambiental, o trabajadora social delPuesto o Unidad de Salud más cercano. Explíquele los objetivosde la actividad y pídale que apoye su charla con ejemplos realesy concretos de la comunidad, especialmente de niños y niñas.

DESARROLLO

1. Realice un pequeño recorrido con los niños/as para observar elpromontorio de basura al aire libre. Converse con ellos/as acercade las condiciones de insalubridad que hay en el lugar, talescomo presencia de animales transmisores de enfermedades(moscas, cucarachas, ratas, u otros), olores desagradables yhumo.

2. Cuando regresen al aula o cerca del basurero, pregúnteles: ¿Quéles pareció el lugar? ¿Les gustaría vivir cerca de él? ¿Por qué?¿Cuáles animales observaron? ¿Cuáles enfermedadestransmiten? ¿Por qué es malo para nuestra salud el humo que seproduce cuando se quema la basura? ¿Dónde colocan ustedes labasura? ¿Qué podríamos hacer para evitar los basureros en lascalles?.

3. Muéstreles las fotografías de los promontorios de basura al airelibre y contrástelas con láminas de lugares limpios. Pídales quedescriban ambos lugares y que mencionen las diferencias. Hagaénfasis en los riesgos que corren las personas que viven cerca delos basureros de contraer enfermedades como el cólera, diarreas,irritación de los ojos, enfermedades respiratorias provocadas porel humo, y otras.

4. Presente a la persona invitada de la Unidad o Puesto de Saludpara que en forma sencilla les explique sobre los peligros quecausan los promontorios de basura y algunas de las medidas quedebemos practicar para evitarlos. (Dependiendo del tiempodisponible, la visita de la persona invitada puede realizarse elsiguiente día).

5. La enfermera o trabajadora social les explica con ejemplos loscasos de enfermedades más comunes que reciben en el Puesto oUnidad de Salud. Al finalizar, haga un resumen y refuerce losmensajes positivos.

OBJETIVOS

Reconocer los peligros que ocasionan anuestra salud los promontorios debasura.

Mencionar algunas medidas que sedeben practicar para evitar lacontaminación por basura.

AÑOS




RECURSOS

Recortes de periódicos con fotografíasde basureros al aire libre.Láminas de lugares limpios (parque,paisaje natural, ciudad).Enfermera o Inspector de SaneamientoAmbiental.


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Area de Biblioteca

• Colocar láminas de animales perjudiciales que crecen y viven en los basureros, y fotografías odibujos de basureros y lugares limpios.


• Representan escenas en dónde hacen la limpieza del hogar y de la escuela.

Area de Plástica

• Colorean dibujos de niños y niñas depositando la basura en el basurero. (Ver dibujo adjunto)

EVALUACIÓN

Reconoce algunos riesgos para la salud que causa la basura al aire libre.Menciona algunas medidas para evitar los promontorios de basura.Se compromete a depositar la basura dentro del basurero.Observa con atención y diferencia un lugar limpio de uno insalubre.Practica hábitos de aseo e higiene en la escuela, hogar y comunidad.


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Actividad 1OPERACIÓN HORMIGA

OBJETIVOS

Contribuir a la limpieza de laescuela.

Fomentar hábitos de aseo.

AÑOS



La Escuela

RECURSOS

Escobas,Basureros,Bolsas para basura,Trapeadores.

PREPARACIÓN

! Con anticipación solicite bolsas plásticas para reutilizarlas comobasureros.

! Tenga listo el material de limpieza de la institución.! Estimule a sus compañeros(as) de trabajo para que todos los

niños/as participen en la campaña de limpieza, titulada “OperaciónHormiga”, u otro nombre sugestivo que simbolice el trabajo.

! Con la ayuda de madres y padres de familia, prepare refrescosnaturales para los niños/as, y gafetes atractivos para identificar alos equipos de hormigas.

DESARROLLO

1. Organice equipos integrados de niños y niñas, aplicando unadinámica ambiental relacionada con la basura. Distribuya losgafetes y que se los peguen en la camisa. Luego, organice un breverecorrido para observar la limpieza de la escuela. Es recomendableque el recorrido se realice después del recreo para que puedanconstatar la presencia de basura en el suelo.

2. Enfoque la atención de los equipos en los tipos de basura que seencuentran (bolsas de churros, pajillas, bolsas y botellas plásticas,papel, y otros). Con preguntas generadoras estimúlelos areflexionar sobre las causas y consecuencias de la presencia debasura en la escuela. Por ejemplo: ¿Cómo llegó la basura a estelugar? ¿Quién la tiró en el suelo? ¿Por qué lo hizo? ¿Qué pasa sila basura se queda en el suelo? ¿Qué podemos hacer paraevitarla?

3. Haga alusión al trabajo en equipo de las hormigas, quiénes aunsiendo muy pequeñas pueden realizar grandes tareas, y queademás mantienen muy limpias sus hormigueros. Mencióneles quecada uno de ellos/as se convertirá en una hormiga que recogerá labasura que encuentre y la depositará en las bolsas que se leasignen. Otros/as pueden barrer y trapear el aula de clase.

4. Al finalizar la “Operación Hormiga” permítales que comenten si lesgustó la actividad, qué aprendieron de ella, y qué compromisosadoptarán para mantener siempre limpia y bonita su escuela y sucasa. Celebrar la actividad compartiendo los refrescos.

EVALUACIÓN

Participa en forma espontánea.Colabora con agrado.Muestra interés por mantener el aseo de la escuela.Se compromete a mantener limpia la escuela y su casa.


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Actividad 6EL AULA ES UN BASURERO

PREPARACIÓN

! La basura se considera un grave problema en la comunidad porlos efectos negativos que produce en la salud y el ambiente.Niños y niñas deben adquirir hábitos de autocontrol de la basuraque producen.

! Antes de que los niños y niñas ingresen al aula, coloque en elpiso, por ejemplo, papel viejo arrugado, latas vacías limpias ysecas, botellas y bolsas plásticas, y otros productosconsiderados basura. Además, coloque algunas cosas queobviamente no son basura como libros, cuadernos, juguetes,borradores, lápices de colores, crayolas y otros.

DESARROLLO

1. Cuando los niños/as comiencen a ingresar al aula hágase ladisimulada (como fingiendo que no se ha dado cuenta deldesorden).

2. Observe la reacción de los alumnos/as al ver el aula endesorden. Algunos pueden comenzar a recoger algunas cosasde valor y entregárselas a usted. Pregúnteles: ¿Por qué me lasestán dando? ¿Por qué están recogiendo estas cosas?

3. Después de unos minutos, dése por enterada del desorden.Pídales que comiencen a recoger todas las cosas queconsideren basura y las depositen en el basurero, y las cosas devalor que las pongan en su respectivo lugar. Colabore con ellospara diferenciar qué es basura y qué es una cosa de valor.

4. Cuando el aula quede limpia y ordenada, converse con ellos yellas sobre cómo encontraron el aula y lo que han hecho paradejarla nítida. Haga preguntas como: ¿Les gustaría encontrar elaula sucia todos los días? ¿Les gustaría trabajar en un aulasucia? ¿Cuáles cosas debemos tirar a la basura y cuáles no?.Obtenga conclusiones y compromisos.

5. Provéales de los materiales necesarios y oriéntelos para diseñary dibujar un afiche o mural (tipo collage) con dibujos atractivos yoriginales que llamen a todos los alumnos/as a no tirar la basuraen la escuela o la calle. Al finalizar, monte una exposición deltrabajo y celebre con aplausos y canciones.

OBJETIVOS

Introducir la práctica de no tirar basura enlugares indebidos por medio de unasimulación.

AÑOS

Cinco y Seis Años



RECURSOS

Basurero vacío,Todos los materiales disponibles como,cuadernos, libros, papeles, empaques deproductos, bolsas plásticas, pajillas, latas,útiles escolares diversos y otros.Materiales para dibujar un mural,Papel bond o cartulinaColores o crayolas.


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IDEA DE PROYECTO

• Esta actividad se puede convertir en un proyecto escolar de recolección de basura y aplicación delprincipio de las 3 Rs. (Reducir, Reutilizar y Reciclar). Tres recipientes se pueden colocar dentro y/ofuera del aula para separar la basura orgánica e inorgánica. Motívelos a conversar sobre cómoharían este proyecto.

EVALUACIÓN

Participa espontáneamente al recoger las cosas y ordenar el aula.Muestra interés por mantener el aula limpia.Se compromete para mantener el orden y el aseo del aula.


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PEQUEÑO PROYECTO 9EL BASURERO MONSTRUO

PROPÓSITOS

Convertir la disposición de la basuraen un proyecto divertido y educativo.

Fomentar la separación yclasificación de la basura de laescuela.

AÑOS

Cinco y Seis años


La Escuela

RECURSOS

Una variedad de cajas de cartónduradero y grueso,Engrudo o pegamento resistol,Servilletas,Papel de colores,Pinturas diversasDesperdicios limpios comoenvoltorios de dulces, churros,papas y otrasCreatividad e imaginación

PREPARACIÓN

! Con anticipación solicíteles a los niños/as todos los recursossugeridos.

! Estimule a sus colegas maestras/os para que todos los niños/asparticipen y apoyen el proyecto.

! Involucre a algunas madres y padres de familia para obtener lascajas de cartón. También le pueden ayudar a dibujar el modelosugerido y cortarlo para que los niños/as lo puedan armar en elaula.

DESARROLLO

1. Organice equipos integrados de niños y niñas, aplicando unadinámica ambiental relacionada con la basura. Explíqueles sobre elproblema de la basura en la escuela y motívelos a construir unbasurero grande con la figura de un monstruo, en el cual van adepositar la basura no orgánica.

2. Distribuya las tareas en cada equipo de tal manera que el basureromonstruo sea el producto de un esfuerzo integrado. Según elmodelo adjunto se necesita de un recipiente superior con un hoyogrande por donde se depositará la basura no orgánica (envoltoriosde churros, dulces, emparedados, latas, bolsas plásticas, pajillas, yotros). Adviértales que el basurero "no come" desechos orgánicos(cáscaras de frutas, desechos de comida y otros).

3. Motívelos a participar, ya sea pegando las partes del modelo yarmando el basurero. El papel celofán brillante y los envoltoriosdesechables se usan para decorarlo. Si el basurero monstruo espequeño, puede ubicarse en una esquina del aula; si es losuficientemente grande para colectar la basura de toda la escuela,se puede colocar en un corredor o en el patio.

4. Cuando el basurero ha sido completado, invítelos a ponerle unnombre sugestivo, por ej. "El basurero comilón" u otro. Realice unacampaña de promoción invitando a todos los niños/as a usarlocorrectamente. Invítelos a construir en su casa su propio basurerocon apoyo de sus familiares.

5. Converse con el o la responsable de limpieza de la escuela sobre lamejor manera de vaciar la basura y mantenerlo limpio y seguro.Cuando sea vaciado, aproveche la ocasión para que los niños/ashagan un análisis de su contenido. Por ej. ¿Cuántos tipos diferentesde basura hay? ¿Cómo pueden clasificar y separar la basura?. Porsus colores, material, peso, tamaño y otros.


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• Es necesario vincular este proyecto con uno más amplio de comercializar los desechos sólidos quese producen en la escuela, principalmente papel, latas y vidrio. Para ello habrá que coordinaresfuerzos con otros maestros/as y alumnos/as de Primer y Segundo ciclos.

EVALUACIÓN

Participa espontáneamente en la construcción del basurero monstruo.Colabora con agrado.Demuestra creatividad e imaginación.Usa correctamente el basurero monstruo en el aula/escuela.Se compromete a construir su propio basurero monstruo para su casa.

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BIBLIOGRAFIA

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Ministerio de Educación 1998 Cuadros de Alcance y Secuenciade Objetivos de EducaciónParvularia (4,5 y 6 años)



Ministerio de Educación 1998 Dominios Curriculares Básicos deEducación Parvularia (4,5 y 6años)



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SE PROHÍBE LA VENTA© DERECHOS RESERVADOS

PROPIEDAD DELMINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES

PROYECTO PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

PRIMERA EDICIÓN

La presente impresión consta de2,000 ejemplares y se financió con

fondos del Proyecto Contrapartida AID 519-0385Protección del Medio Ambiente

Fondo General 1998

Impreso en El Salvador en los talleres deIMPRESOS LITOGRÁFICOS DE CENTROAMÉRICA

Marzo de 1999

San Salvador, El Salvador, C.A.

201

GLOSARIO

ABONO Materia que se usa para fertilizar la tierra.ABONO ORGÁNICO Fertilizante natural obtenido a partir de la degradación de la

materia orgánica, como hojarasca y residuos de alimento, porla acción de hongos y bacterias.

ACEQUIAS DE LADERA Pequeños canales de 30 cm. de profundidad mínima y de 30 cm. deancho de base mínima que se construyen para reducir la erosión delsuelo.

ACUARIO Depósito de agua donde se tienen vivos animales o plantas acuáticas.ACUÍFERO Capa subterránea de sedimentos a través de la cual fluye el agua.AGROQUÍMICOS Sustancias químicas sintéticas usada en la agricultura a fin de

mantener o elevar los rendimientos de las cosechas, ejemplos:fertilizantes y plaguicidas.

AGUA Liquido transparente, insípido, inodoro e incoloro.AIRE Mezcla de gases, vapor de agua y partículas de polvo que

forma la atmósfera de la TIERRA.ALGAS Organismos fotosintéticos unicelulares o pluricelulares

sencillos; son importantes productores primarios.ALIMENTOS Compuestos químicos que pueden ser desintegrados por los

organismos vivos para el mantenimiento de sus funciones vitales.AMIBIASIS Enfermedad causada por el protozoario Endamoeba histolytica,

ataca principalmente al colon y de manera secundaria a otros órganos,sobre todo el hígado. Se caracteriza por síntomas gastrointestinales ygenerales. Pasa por dos etapas Trofozoítes y Quistes.

ANFIBIOS Animales que pueden vivir indistintamente en el agua y en la tierra.ARBUSTO Planta perenne de tallo leñoso que se ramifica desde la base

de menos de 5 m. de altura.ARCILLA Roca sedimentaria, constituida por partículas de tamaño

inferior a 4 mm., sus componentes principales son el sílice y laalúmina.

ÁREA NATURAL Ambiente terrestre y acuático con ninguna o escasaIntervención humana, o que ha sido utilizada y posteriormenteAbandonada volviendo a su estado natural.

ARENA Formación rocosa y fragmentada, granos sueltos o puntiagudos dediferentes minerales (cuarzo y otros), el tamaño oscila entre 2 y 0.02mm.

ATMÓSFERA Masa de aire que rodea a la Tierra.AUTÓTROFOS Son organismos capaces de utilizar la luz solar y las sustancias

inorgánicas para elaborar su propio alimento.BACTERIAS Microorganismos unicelulares pertenecientes al reino Monera.

Casi todos son descomponedores, aunque algunos sonparásitos y autotróficos.

BARRERAS VIVAS Son hileras de plantas (pastos, arbustos y árboles) decrecimiento denso y resistentes a la fuerza de laescorrentía que se siembra siguiendo las curvas de nivel.Tienen un doble propósito, por una parte, proteger el suelo contra laerosión del agua al reducir la velocidad y retener los sedimentos y porotra, producir forraje para la alimentación animal o materia orgánica paraincorporarla al suelo.

BASURA Son los desechos fundamentalmente de origen doméstico y de tiposólido. Sinónimo de desechos sólidos.

BIODEGRADABLE Sustancia que puede descomponerse por medio deprocesos biológicos como la putrefacción, por la acción dehongos y bacterias.

BIOQUÍMICA Ciencia que estudia los fenómenos químicos en los seresvivos.

202

BIÓXIDO DE AZUFRE Gas contaminante del aire, proveniente en su mayor parte dela combustión del carbón y del petróleo. Es un componentegaseoso muy nocivo para el ser humano: daña los pulmones,provoca irritación de los ojos y la piel, destrucción del esmaltede los dientes, asma, fatiga, cansancio y catarro crónico.

BIÓXIDO DE CARBONO Componente natural del aire que las plantas utilizan parafabricar su alimento (CO2). No es muy tóxico para el humano;pero puede producir efectos importantes en el clima mundial.

BOSQUE Lugar extenso poblado de árboles donde predominan pocasespecies vegetales (cinco como máximo).

CADENA ALIMENTICIA Transferencia de la energía a través de muchos organismos,en la cual cada individuo aprovecha del miembroinmediatamente anterior la energía como fuente de alimento.

CARBOHIDRATOS Compuestos orgánicos de carbono, hidrógeno y oxígeno: losazúcares, los almidones y la celulosa.

CICLO DEL AGUA Movimiento continuo del agua entre la atmósfera y la Tierra.CICLO DE VIDA Fases biológicas que transcurren en un organismo desde que

nace hasta que muere.CISTICERCOSIS Es la infección con larvas del parásitoTenia, en su fase quística

que se desarrolla especialmente en los seres humanos.CLIMA Conjunto de fenómenos meteorológicos que caracterizan un lugar en un

período largo de tiempo. (temperatura, humedad, viento, precipitación).CLOROFILA Pigmentos verdes presentes en casi todos los organismos

fotosintéticos, los cuales absorben la luz solar.CLOROPLASTOS Organelos intracelulares que contienen la clorofila en las células

vegetales de las plantas verdes.COBRE Es un metal de color pardo rojizo cuando está puro, muy buen

conductor del calor.CÓLERA Enfermedad infecciosa aguda causada por Vibrio cholerae que

se localiza en el tubo gastrointestinal, caracterizado porvómitos, diarrea y deshidratación. El Vibrio cholorae es unbacilo corto, incurvado con un flagelo terminal.

COMBUSTIÓN Es la reacción de una sustancia con el oxígeno a temperaturas altas,produciendo calor.

COMPOST Es un abono natural que utiliza desperdicios orgánicos que aldescomponerse o podrirse se convierten en abono. Contiene losalimentos que la planta necesita para vivir, como el fósforo, nitrógeno,carbono y otros.

CONSERVACIÓN Gestión dirigida a la preservación, manejo y uso racional de losrecursos naturales, para asegurar mejores beneficios en función deldesarrollo sostenible de la sociedad.

CONTAMINACIÓN Es un cambio indeseable en las características físicas,químicas y biológicas del aire, del agua y del suelo queafectan negativamente al humano, animales y plantas.

DDT Dicloro-difenil-tricloro etano. Es un potente insecticida solubleen el agua y que tiene efectos residuales en las cadenasalimenticias.

DEFORESTACIÓN Es la tala o eliminación permanente de los bosques naturales.DEGRADACIÓN Proceso que consiste en la sustitución de suelo fértil por suelo

Inapropiado para la producción agrícola.DENGUE Enfermedad aguda, febril, producida por un virus y

Caracterizada por dolores generalizados. Se transmite porpicaduras del mosquito del género Aedes.

DESASTRESNATURALES

Sucesos trágicos y devastadores sobre los seres humanos y elambiente, producidos por diversos fenómenos naturales comolos terremotos, huracanes, inundaciones, erupcionesvolcánicas y otros

DESNUTRICIÓN Debilitamiento del organismo por trastornos nutritivos o por falta de

203

alimento.DIETA BÁSICA Variada y proporción ( % ) de cada una de las clases de alimentos (

proteínas, carbohidratos, grasas y minerales ) que debe ingerir unapersona en cada una de sus comidas.

DIOXINA Compuestos químicos que son productos intermedios de lacombustión, estos compuestos son altamente tóxicos,químicamente estables y pueden permanecer en el ambientedurante largos períodos de tiempo, incorporándose a la cadenatrófica.

DIVERSIDADBIOLÓGICA

Es la variabilidad de organismos vivos de cualquier de cualquierfuente, incluidos entre otras cosas los ecosistemas terrestres ymarinos y otros ecosistemas acuáticos y los complejosecológicos de los que forman parte. Comprende la diversidaddentro de cada especie, entre las especies, de su composicióngenética y de los ecosistemas.

DOMÉSTICO Animal que se cría en compañía del ser humano.ECOSISTEMA Todo sistema natural o comunidad de organismos interdependientes

junto con el ambiente que habitan y con el cual interactúan, y el cual esdiferente de comunidades y ambientes vecinos. Por ejemplo, el lago deIlopango con las especies que lo habitan es distinto de las tierras que lorodean. El bosque El Imposible es distinto de las tierras agrícolas que lorodean (las cuales forman otro ecosistema). Un ecosistema tambiénincluye a los seres humanos que lo habitan.

EROSIÓN Es un proceso de desprendimiento, arranque y transporte delas partículas del suelo, causado por el agua, el viento y lasdiversas actividades humanas.

ESPECIE Conjunto de seres vivos, morfológicamente semejantes,capaces de reproducirse entre sí, pero no pueden reproducirsecon individuos de otros grupos análogos.

ESTAMBRES Órgano masculino de la flor.ETNOBOTÁNICA Estudio de las plantas silvestres, especialmente aquellas

utilizadas en medicina tradicional.EXTINCIÓN Proceso por el cual la población de un tipo de animal o planta

Desaparece por completo de un área determinada.FAUNA Conjunto de animales que viven en una determinada región.FOSFORO Cuerpo simple incoloro transparente luminoso e inflamable. En

las plantas ayuda en la madurez del fruto y favorece el desarrollo de lasemilla.

FOTOSÍNTESIS Proceso por medio del cual las plantas verdes y ciertos tipos debacterias producen compuestos orgánicos como la glucosa apartir del bióxido de carbono, agua y a la capacidad de estosorganismos de transformar la energía solar en energía química.

FUNGI Grupo de organismos que integran un reino en la naturaleza, formadopor los hongos, tanto microscópicos como macroscópicos.

FURANO Al igual que las dioxinas son compuestos químicos muyestables que se producen durante la incineración o durante lacombustión y son altamente tóxicos para los seres vivos.

GERMINACIÓN Serie de fenómenos por los que atraviesa una semilla, enCondiciones favorables, hasta dar origen a una nueva planta dela misma especie vegetal a la cual pertenece.

GLUCOSA Azúcar que se encuentra en diferentes plantas, frutos y también en lasangre de los seres humanos.

GRANIZO Lluvia helada que cae en forma de granos.GRASAS Sustancias untuosas de origen animal y vegetal. Comprende

los aceites, mantecas, y cebos.HÁBITAT Es el lugar de vivienda de una especie específica o comunidad y que le

provee una serie particular de condiciones ambientales, por ejemplo, elsuelo de un bosque de pinos, una playa arenosa, y otras.

204

HELECHOS Plantas que pertenecen al grupo de las Criptógamas y habitanen lugares húmedos.

HIERRO Es un metal de color gris azulado que se utiliza en la industria.Micronutriente necesario para el crecimiento de las plantas.

HIGIENE Conjunto de reglas y prácticas relativas al mantenimiento de lasalud. Es sinónimo de limpieza, aseo.

HONGOS Organismos de estructura simple, sedentarios, noFotosintéticos, agentes de descomposición en los ecosistemas,crecen principalmente sobre la hojarasca y los troncos deárboles caídos.

HUMIFICACIÓN Es la descomposición de los desechos de las plantas por la acción dehongos y bacterias.

HUMO Producto gaseoso de la combustión incompleta.INCINERACIÓN Es una técnica que consiste en quemar los residuos (basura) a

Temperaturas suficientemente altas, para asegurar sucombustión completa generando gases tóxicos y cenizas.

INCINERADORA Equipo instalado en un lugar adecuado para quemar la basura.INGESTIÓN Proceso de ingerir alimentos.INVERTEBRADOS Animales que carecen de columna vertebral como las

hormigas, lombrices de tierra, camarones y muchos más.LARVA Etapa de la metamórfosis en que ya el animal ha salido del

Huevo y está en capacidad de subsistir por sí mismo, pero notiene el poder de reproducirse. En este estadio es muy sensiblea todas las perturbaciones ambientales.

LABRANZA MÍNIMA Práctica agrícola que consiste en limitar las roturas del suelo alos hoyos donde se deposita la semilla para la siembra, (porejemplo con maíz, sandía y otras). especialmente en las zonasde ladera.

LIMO Partículas inorgánicas medianas del suelo; compárese conarcilla y arena, minerales de diámetro entre 0.02m.

MAGNESIO Metal blanco sólido que arde con luz intensa. Corrige la acidezdel suelo. Es una parte esencial de la clorofila, contribuye a laformación del azúcar.

MANTO ACUÍFERO Capa de rocas subterráneas, porosa y fisurada que actúacomo reservorio del agua, que cuando llueve se filtra hastaeste depósito subterráneo.

MATERIA ORGÁNICA Materia vegetal y animal en descomposición que se incorporaal suelo para enriquecerlo.

MEDIO AMBIENTE Es el conjunto de condiciones físicas, químicas y biológicas que rodeaa un organismo vivo, integrando también las condiciones sociales,económicas, políticas y culturales que rodean al ser humano.

MINERALES Sustancias inorgánicas naturales que constituyen la capaterrestre. Elementos orgánicos indispensables para una dietaalimenticia balanceada, tales como el calcio, yodo, fósforo y potasio.

MONÓXIDODE CARBONO

Gas incoloro y tóxico, es producido por la combinación decarbono con oxígeno, se produce cuando la combustión de lassustancias orgánicas es incompleta debido a la insuficiencia deoxígeno. El monóxido de carbono disminuye la capacidad de lasangre para transportar oxígeno.

MOTRICIDAD GRUESA Favorece en el niño el proceso del desarrollo motor y el buenequilibrio corporal.

MOTRICIDAD FINA Favorece en el niño la coordinación viso-motora.MUSGO Planta briofita formada por varios tallos menudos y apiñados crecen en

lugares húmedos y con sombra.NICHO ECOLOGICO (1) Es la parte específica de un hábitat ocupado por un organismo vivo.

(2) Es el papel o funciones que un organismo juega en un ecosistema.En diferentes comunidades organismos muy diferentes pueden jugarpapeles parecidos.

205

OXIGENO Componente del aire básico para la respiración de los seres vivos.PALUDISMO Enfermedad infecciosa febril producida por diferentes especies

de protozoos que pertenecen a un solo género, Plasmodium.Se transmite naturalmente de huésped a huésped por la picadura de unmosquito vector.

PARASITO Organismo que se alimenta de otros organismos, viviendosobre o en el organismo hospedante, por la mayor parte de suvida.

PISTILO Órgano femenino de la flor.PLAGAS Conjunto de animales que atacan y destruyen las plantas. (insectos,

roedores, aves).PLAGUICIDAS Sustancias empleadas para controlar y combatir las plagas.POLINIZACIÓN Transporte del polen de un estambre hasta el estigma para fecundar una

flor por medio del viento, lluvia, insecto, aves u otros elementos.POTASIO Metal alcalino de color blanco fusible y arde al contacto con el

agua. Contribuye al vigor, resistencia a las enfermedades ymantenimiento de las plantas.

PRESERVANTES Sustancias químicas no nutritivas, añadidas a los alimentosProcesados con el propósito de conservarlos por mayortiempo en buen estado.

PREVENCIÓN Conjunto de medidas tomadas para evitar accidentes,desastres, enfermedades, y epidemias.

PSICOMOTRICIDAD Es la disciplina que se interesa por las correlaciones entrelas evoluciones motoras y las del pensamiento.

RABIA Es una enfermedad infecciosa aguda del sistema nervioso central quepuede afectar a todos los animales de sangre caliente incluyendo al serhumano. El virus se halla en la saliva se transmite por mordeduras olamidas.

RECICLAJE Es la recuperación y re-utilización de materiales desechables diversos.REFORESTACIÓN Es la reposición de la vegetación arbórea que existió en una área

determinada.RIESGO AMBIENTAL Peligro potencial provocado por alguna alteración natural o

artificial del medio ambiente y que amenaza la vida de losseres humanos, animales y plantas.

SENSOPERCEPCIÓN Es la capacidad neurovegetativa y vivencial en el proceso dedesarrollo cognoscitivo del ser humano, que le permitemantenerse en interacción constante con el medio, a través dela recepción de estímulos por los canales aferentes y de emitirrespuestas por medio de sus canales eferentes.

SISTEMAAGROFORESTAL

Combinación de árboles forestales con cultivos agrícolas conel fin de mejorar la producción.

SISTEMASILVOPASTORIL

Combinación de árboles forestales con pastos, con el fin de produciralimento para ganado.

SUELO Es la capa de materiales orgánicos y minerales que cubren lacapa terrestre, y en la cual las plantas desarrollan sus raíces, ytoman los alimentos que le son necesarios para su nutrición.

TERRARIO Deposito artificial que sirve para la crianza de animales queviven dentro de la tierra y fuera de ella no puedendesarrollarse. Ejemplo: hormigas, lombriz de tierra y otras.

TIFOIDEA Enfermedad aguda de varias semanas de duración, causadapor Salmonella typhosa, que se caracteriza por fiebre continuacon cefalea, tos y otros síntomas. Salmonella typhosa es unbacilo móvil y gran-negativo que se desarrolla fácilmente encualquier medio de cultivo.

TÓXICO Cualquier sustancia venenosa que al entrar en contacto con organismosvivos les produce trastornos y la muerte.

TOXOPLASMOSIS Infección provocada por Toxoplasma gondié, protozoo queorigina una infección aguda crónica y sintomática, se ha

206

observado en gran número de pájaros y mamíferos.VAPOR DE AGUA Gas debido a la vaporización del agua. Nube que se levanta de

las cosas húmedas.VECTOR Portador, especialmente el animal huésped que transporta el

germen de una enfermedad.VENENO Sustancia que aplicada o introducida en pequeña cantidad en el

organismo le producen alteraciones graves o mortales.VITAMINAS Sustancias orgánicas de origen animal o vegetal, que se

encuentran en los alimentos en pequeñas cantidades y sonimprescindibles para el crecimiento, desarrollo y conservacióndel cuerpo humano.

VOCESONOMATOPÉYICAS

Las que producen los humanos en imitación del sonido deanimales y cosas del ambiente.

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