Embed Size (px)
DESCRIPTION
Derbyn Cyd-destunol yn yr amgylchedd cystadleuol Digwyddiad SPA: Profiad Ymgeiswyr yng Nghymru - 4 Mehefin 2014 Janet Graham, Cyfarwyddwr SPA. Ysgogwyr polisi allanol yn effeithio ar dderbyn 1. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Derbyn Cyd-destunol yn yr amgylchedd cystadleuolDigwyddiad SPA: Profiad Ymgeiswyr yng Nghymru - 4 Mehefin 2014
Janet Graham, Cyfarwyddwr SPA
Ysgogwyr polisi allanol yn effeithio ar dderbyn 1 Marchnad gystadleuol newydd - chwilio am effeithlonrwydd a phwyntiau
gwerthu unigryw o ran safon gwasanaeth a'r hyn a gynigir, tra'n gwella mynediad i fyfyrwyr dan anfantais a sicrhau derbyn teg
Cystadleuaeth gynyddol rhwng SAUau a gyda darparwyr AU ac AB a darparwyr annibynnol newydd, UK plc: cystadleuaeth fyd-eang, tablau cynghrair
Newidiadau a datblygiadau i'r cwricwlwm cyn-AU - diwygio lefel TGAU, A/AS, Bagloriaeth Cymru - newidiadau eraill o gwmpas y DU
Cod Ansawdd y DU Asiantaeth Sicrhau Ansawdd - Pennod B2 yn ymdrin â derbyn
Ysgogwyr polisi allanol yn effeithio ar dderbyn 2 Newidiadau UCAS - i broses dderbyn a Thariff UCAS Problemau ynglŷn â chyngor a chanllawiau i ddarpar fyfyrwyr Dadreoleiddio rheoli niferoedd myfyrwyr yn Lloegr - yr effaith ar draws y
DU Ffioedd dysgu ac arian myfyrwyr - polisïau'n amrywio o gwmpas y DU Ymgyrchu am fynediad teg ac i ymestyn mynediad Demograffeg - llai o ymgeiswyr ifanc hyd at 2020 Darparwyr AU yn recriwtio ar draws y DU, gan newid patrymau
ymddygiad AU
Heriau Sefydliadol sy'n wynebu Derbyn Cyrraedd targedau o ran niferoedd myfyrwyr a grwpiau a dangynrychiolir
- cael y cydbwysedd cywir
Cadw cofnodion da, systemau TG ar gyfer dadansoddi data derbyn a gwybodaeth am y farchnad
Rheoli newid - cynllunio, derbyn a recriwtio myfyrwyr yn cydweithio
Gweithredu polisi - Tracio a Gwerthuso: yn fewnol, UCAS Strobe
Safon profiad ymgeiswyr a myfyrwyr, yn cynnwys ymgysylltu, gwybodaeth ac arweiniad cyn mynediad a chefnogaeth dysgu
Hyrwyddo llwyddiant academaidd - mynediad, pontio, cadw, cyflogadwyedd
Derbyn teg mewn amgylchedd cystadleuol
Mae'r gystadleuaeth rhwng darparwyr AU yn cynyddu.
Mae yna angen cynyddol i chwilio am fyfyrwyr â
photensial o ystod ehangach o gefndiroedd.
Beth yw derbyn cyd-destunol?
Diffinnir derbyn cyd-destunol fel gwybodaeth gyd-destunol a data cyd-destunol yn cael ei ddefnyddio gan ddarparwyr AU i asesu cyraeddiadau blaenorol ymgeiswyr a'u potensial i lwyddo mewn addysg uwch yng nghyd-destun yr amgylchiadau y bu iddynt lwyddo ynddynt.
Adroddiad SPA:http://www.spa.ac.uk/information/contextualdata/spasworkoncontextual/cdresearch2013/
Pan fod data cyd-destunol yn cael ei ddefnyddio?Rhagoriaeth Academaidd Cystadleuaeth Cronfa dystiolaeth Cynyddu'r gronfa ymgeiswyr Ysgogwyr polisi allanol Amrywiaeth fel gwerth addysgol
Derbyn teg"Rydym yn ymwybodol iawn o'r gwahaniaethau sydd allan yna, ac mae'n
amlwg pan fo myfyrwyr yn dod atom i astudio nad yw'r rhai disgleiriaf bob amser yn cyrraedd â'r graddau gorau."
Derbyn cyd-destunol ac asesu holistig
Data o’r Cais Gwreiddiol
Cymwysterau Datganiad personol Geirda
Canlyniadau profion a
gymerwyd cyn
ymgeisio
Arall
Gwybodaeth a Data Cyd-destunol
Gwybodaeth Cyn Ymgeisio gan allgymorth/WP
Tueddiadau data a dadansoddiad sefydliadol hanesyddol
Data allanol wedi'i baru â'r ymgeisydd
Gwybodaeth gefndirol o'r cais
Cefnogaeth i Fyfyrwyr
Penderfyniad Terfynol
Rhoi Cynnig
Asesiad Cychwynnol
Asesiad Holistig
Derbyn teg mewn amgylchedd cystadleuolFelly a yw hyn yn golygu symud oddi wrth gadernid academaidd a safonau uchel? Nac ydyw. Mae'n ymwneud â chefnogi cyflwyno derbyn teg a chynnal safonau
academaidd uchel. Mae'n ymwneud â cheisio rhagoriaeth drwy adnabod yr ymgeiswyr
'gorau' sydd â'r potensial a'r tebygolrwydd mwyaf o raddio'n llwyddiannus.
'Safon aur' gwyddonol: data da ar lefel unigol
Cafeatau:
Argaeledd data
Arbenigedd a chost
Cyfyngiadau (yn aml, ymgeiswyr AU ifanc yn byw yn y DU)
Allgymorth neu / a derbyn
Ardal
Yr UnigolynTystiolaeth 1: Beth sy'n bwysig wrth fesur potensial
academaidd?
Tystiolaeth 2: Yr un graddau yr un potensial
Mae myfyrwyr o wahanol fathau o ysgolion yn perfformio'n wahanol.
Yn y rhan fwyaf o'r ymchwil, mae’r myfyrwyr o ysgolion gwladol yn perfformio'n well na myfyrwyr o ysgolion annibynnol neu mae'r rhai o ysgolion sy'n perfformio'n salach yn perfformio'n well na'r rhai o ysgolion sy'n perfformio'n well.
(Rhydychen, Bryste, Caerdydd, Cyngor Cyllido Addysg Uwch Lloegr , Sefydliad yr Alban)
Nid yw hyn yn cael ei gadarnhau mewn un astudiaeth achos gan nad oedd yr ysgol yn effeithio ar ganlyniadau gradd
(Caergrawnt)
Mae astudiaethau'n defnyddio gwahanol ffyrdd o ystyried a mesur anfantais yn ogystal â chyrhaeddiad.
Tystiolaeth 3: Dilyniant cadarnhaol pan fo myfyrwyr yn cael eu derbyn gan ddefnyddio data cyd-destunol
Buddion cadarnhaol i ddarparwyr unigol (recriwtio, cyfnewid, dangosyddion perfformiad)
"...gall hyn ond gweithio os ydych yn cael yr ymgeiswyr....i wneud hynny mae'n rhaid i chi newid y syniad nad yw'r brifysgol 'yn gweddu i fi'."
Mae ymchwil cymharol i berfformiad myfyrwyr cyd-destunol yn cefnogi'r dull
Mae ymchwil i ganlyniadau grwpiau allgymorth WP yn cadarnhau perfformiad (e.e. PARTNERIAID, CAMAU)
Creu ymrwymiad i'r rhai â dderbynnir
Tystiolaeth 4: Troi tystiolaeth yn weithredu
Darparwyr astudiaethau achos
1 2 3 4 5 6 7 8
Methodoloeg:
Cymhwyso data F F TA TA F F FA F
Dull:
Goblygiadau (y tu hwnt i ystyriaeth ychwanegol)
CC C CC (ychydig)
CG/C
CC CA
Cymhwyso data cyd-destunol yn 'ffurfiol' i broses benderfynu holistig
'F' - fflagio; 'T' - triongliant; 'A' - addasu sgoriau (h.y. cyfrifo graddau a addaswyd er mwyn adlewyrchu perfformiad cymharol yn ogystal â defnyddio gwir raddau). 'C' tebygol iawn neu gyfweliad gwarantedig; CG - cynnig gwarantedig; CC/CA - cynnig wedi'i gymhwyso ar sail unigol/ cynnig wedi'i addasu - ar ben isaf yr ystod
Dangosyddion data cyd-destunol 1 2 3 4 5 6 7 8
Dangosydd perfformiad ysgol ar gyfer lefel 2/16 oed
Dangosydd perfformiad ysgol ar gyfer lefel 3/18 oed Dangosydd dilyniant addysgu uwch ysgol/coleg
Dangosydd Cymdogaeth Cyfranogiad Isel Ardal gymharol ddifreintiedig
Dangosydd daearyddol ddemograffig arall (ACORN ac OAC)
Dangosydd allgymorth (cwblhau rhaglen gytunedig) Datgan amgylchiadau eithriadol Dangosydd cefndir addysg uwch
Dangosydd 'mewn gofal' Dangosydd unigol arall (ffoaduriaid)
Basged Ddata
Cefndir Addysgol Perfformiad ysgol: % y myfyrwyr
sy'n llwyddo i gael 5+ TGAU A*-C yn cynnwys Saesneg a Mathemateg (neu gyfwerth yn Yr Alban)
Sgôr pwyntiau cyfartalog yn ôl ysgol, "8 gorau" TGAU (neu berfformiad gradd safonol SCQF lefel 4)
Cymedr pwyntiau QCA am bob lefel A ac am bob myfyriwr (neu gyfwerth yn Yr Alban)
Cefndir Economaidd Gymdeithasol % y myfyrwyr sydd â hawl i gael cinio ysgol
am ddim yn ôl Ysgol (data hanesyddol yn unig gan Awdurdodau Lleol)
% y myfyrwyr sydd â hawl i gael LCA (ac eithrio Lloegr)
Bywydau mewn cymdogaeth â dilyniant isel i addysg uwch (POLAR 2 a POLAR 3) yn deillio o god post
SIMD Mynegai'r Alban o Amddifadedd Lluosog (fersiwn SFC)
Cyflenwir gan UCAS, os bydd prifysgolion a cholegau'n cofrestru i'w dderbyn.
Data cyd-detunol ar gyfer Darparwyr Addysg Uwch, am ddim, drwy UCAS ar gyfer 2014
Arferion defnyddiol
Defnyddio setiau data lluosog
Delio â data coll (D.S. Safoni)
Defnyddio dangosyddion lluosog
Triongliant
Gwirio gwybodaeth - yn arbennig gwybodaeth wedi'i datgan gan yr unigolyn, e.e. gwirio 'mewn gofal'
Defnyddio data wedi ei rancio ar gyfer gwneud penderfyniadau
Defnyddio gwybodaeth ychwanegol ar gyfer penderfyniadau ffiniol
O'r adroddiad i'r arferiad:
Defnyddio data cyd-destunol a gwybodaeth wedi eu halinio â chenhadaeth strategol
Gall data cyd-destunol fod yn rhan fuddiol o dderbyn holistig
Uwch dîm rheoli yn ei dderbyn ac yn rhoi cymorth rhagweithiol
Cadw cofnodion da
Systemau wedi eu cysylltu â’i gilydd er mwyn ehangu cyfranogiad, derbyn, cynllunio, dilyniant myfyrwyr, graddio a thu hwnt - cylch bywyd myfyriwr
Creu / defnyddio cronfa ddata 'sylfaenol' y Sefydliadau Addysg Uwch eu hunain
O'r adroddiad i'r arferiad:
Gwybod pa ddata sydd ar gael a sut i'w ddefnyddio
Staff wedi'u hyfforddi'n briodol
Tryloywder ynglŷn â sut a phryd y defnyddir data cyd-destunol
Dull wedi’i integreiddio o ran allgymorth/WP a derbyn
Ac yn ddelfrydol er mwyn cefnogi profiad myfyrwyr, cadw myfyrwyr a graddio
'Nid yw mynediad heb gefnogaeth yn gyfle' Os yn bosibl, rhannu arbenigedd, creu cronfa ddata gymharol
Pwysigrwydd strategol derbyn cyd-destunol:
Mae'n hwyluso cyrraedd targedau
Mae'n gwella safon y rhai a
dderbynnir drwy ganfod potensial
Mae'n ehangu cyfranogiad ac yn
gwella amrywiaeth y
myfyrwyr
Mae‘n cefnogi profiad
ymgeiswyr
Gall gynorthwyo gyda symudedd
cymdeithasol
Mae'n help gyda gweithredu derbyn teg
Mae'n help gydag asesu ymgeiswyr ar gyfer cefnogaeth ariannol
Mae'n helpu i ganfod ymgeiswyr allai fanteisio
ar gefnogaeth ychwanegol
