1

___\\\ _

Содержание Общие положения ...................................................................................... Ошибка! Закладка не определена.

Содержание

1.Целевой раздел...............................................................................................................................................3

Оренбург

Принято

На Педагогическом совете

протокол № 1 от 30 августа 2017 г

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОАУ «СОШ № 85

__________Э.Г.Сулейманов

Основная образовательная

программа начального

общего образования

МОАУ «Средняя

общеобразовательная

школа № 85»

г. Оренбурга

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 85»

2

СОДЕРЖАНИЕ

1 Целевой раздел ….……………..……………………………………………………………………………….4 1.1 Пояснительная записка ................................................................................................................................4

1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального

общего образования…………………………………………………………………………………………….... 11 1.2.1 Формирование универсальных учебных действий ....................................................................... 13

1.2.1.1 Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) .......................................................... 16

1.2.1.2 Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты) .............. 17 1.2.2 Русский язык .................................................................................................................................. 19

1.2.3 Литературное чтение ..................................................................................................................... 31

1.2.4 Иностранный язык (английский) .................................................................................................. 41 1.2.5 Математика и информатика .......................................................................................................... 44

1.2.6 Основы религиозных культур и светской этики ........................................................................... 54

1.2.7 Окружающий мир .......................................................................................................................... 57

1.2.8 Изобразительное искусство ........................................................................................................... 68 1.2.9 Музыка………………. ................................................................................................................... 77

1.2.10 Технология………………………………………………………………………………………... .. 89

1.2.11 Физическая культура ................................................................................................................... 99 1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной

программы начального общего образования………………………………………………………………105

1.3.1 Общие положения………………..……………………………………………………….105

1.3.2 Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов…….106

1.3.2.1 Оценка личностных результатов………………………………………………...106

1.3.2.2 Оценка метапредметных результатов…………………………………………...108

1.3.2.3 Оценка предметных результатов………………………………………………..110

1.3.3 Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных

образовательных достижений………………………………………………………………………..114

1.3.4 Итоговая оценка выпускника……………………………………………………………116

2.Содержательный раздел ........................................................................................................................... 121 2.1.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся .................................... 121

2.1.1 Описание ценностных ориентиров содержания образования при получении начального

общего образования…………………………………………………………………………………...121

2.1.2 Характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных

учебных действий обучающихся…………………………………………………………………….122

2.1.3 Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов………128

2.1.4 Типовые задачи формирования регулятивных, познавательных, коммуникативных

универсальных учебных действий…………………………………………………………………..137

2.1.5 Описание преемственности программы формирования универсальных учебных

действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию…………………...139

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов ....................................................................... 141 2.2.1.Общие положения.................................................................................................................................. 141

2.2.2.Основное содержание учебных предметов ........................................................................................... 141

2.2.2.1.Русский язык ........................................................................................................................ 141 2.2.2.2.Литературное чтение ........................................................................................................... 145

2.2.2.3.Иностранный язык ............................................................................................................... 148

2.2.2.4.Математика и информатика ................................................................................................. 152 2.2.2.5.Окружающий мир ................................................................................................................ 153

2.2.2.6.Основы религиозных культур и светской этики ................................................................. 156

2.2.2.7.Изобразительное искусство ................................................................................................. 158 2.2.2.8.Музыка………………….………………………………………………………………..……160

2.2.2.9.Технология ........................................................................................................................... 171

2.2.2.10.Физическая культура ......................................................................................................... 172

2.3. Программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования …..………………………………………………………………………………………175

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа

жизни…………………………………………………………………………………………………..219 2.5.Программа коррекционной работы .......................................................................................................... 243

3

3.Организационный раздел ......................................................................................................................... 274 3.1.Учебный план начального общего образования ...................................................................................... 274

3.2.План внеурочной деятельности начального общего образования .......................................................... 277

3.2.1 Календарный учебный график…………………………………………………………………285 3.3.Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в

соответствии с требованиями Стандарта ...................................................................................................... 289

3.3.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы ................................... 290 3.3.2.Психологопедагогические условия реализации основной образовательной

программы ............................................................................................................................................ 292

3.3.3.Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы ......................... 293

3.3.4.Материально-технические условия реализации основной образовательной программы ............................................................................................................................................ 295

3.3.5.Информационнометодические условия реализации основной образовательной

программы ............................................................................................................................................ 296

3.3.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий …….……………….. …..301

4

1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования МОАУ «Средняя

общеобразовательная школа № 85» города Оренбурга разработана на основе:

- Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009

№373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования»);

- Приказов Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении

изменений в федеральный государстенный стандарт начального общего образования» от

26.11.2010 г. №2141; от 22.09.2011 г №2357; от18.12.2012 г. №1060;от 29.12.2014 г. №1643, от

31.12.2015 г. № 1576;

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования

(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,

протокол от 08.04.2015 года№1/15);

- Устава школы.

Основная образовательная программа школы разработана на основе анализа деятельности

школы и представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является

самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности. Единство

этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности,

функционирования и развития школы.

Основная образовательная программа начального общего образования школы также

адресована обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и обучающимся со

статусом «ребенок - инвалид» с интеллектом норма и обучающихся в классе по

общеобразовательной программе.

Целями реализации основной образовательной программы начального общего

образования являются:

- создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в

соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

- достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС НОО и на основе учебных

программ, программ внеурочной деятельности, воспитательных мероприятий в рамках

внеурочной деятельности.

Достижение поставленных целей реализации основной образовательной программы

начального общего образованияв МОАУ «СОШ № 85» предусматривает решение следующих

основных задач:

достижение личностных результатов обучающихся:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - сформированность мотивации к обучению и познанию; - осмысление и принятие основных базовых ценностей; - формирование способностей к успешной социализации в обществе; - развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества. достижение метапредметных результатов обучающихся:

- освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,

коммуникативных).

достижение предметных результатов:

- освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной

картины мира.

5

- формирование общей культуры, духовнонравственное,гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и

укрепление здоровья;

- обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых

личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями

обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и

состояния здоровья;

- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

- обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования; - достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы

начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными

возможностями здоровья (далее-дети с ОВЗ);

- обеспечение доступности получения качественного начального общего образования; - выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших

выдающиеся способности, через систему секций, студий и кружков, организацию общественно-

полезной деятельности;

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектноисследовательской деятельности в рамках внеурочной деятельности;

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;

- предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы; - включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной

социальной среды.

В основе реализации ООП НОО МОАУ «СОШ № 85» лежит системнодеятельностный

подход, который предполагает:

- воспитание с целью развития качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического

гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения

многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского

общества;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути

и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного

развития обучающихся;

- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,

познания и освоения мира как цели и основного результата образования;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательных отношений в

достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении

образовательновоспитательных целей и путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования;

- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),

обеспечивающих: рост творческого потенциала и познавательных мотивов; формирование

6

предпосылок к развитию внутренней позиции личности; обогащение форм взаимодействия со

сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что создает основу для

личностного развития и самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний,

умений, видов и способов деятельности, освоения социокультурных, духовно-нравственных

ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей уровня

начального общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Начальная школа - особый этап в жизни ребёнка, связанный:

- с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер

и являющейся социальной по содержанию;

- с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и

самовыражении;

- с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и

перспективы личностного и познавательного развития;

- с формированием у школьника основ умения учитьсяи способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать

свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и

сверстниками в учебнойдеятельности;

- с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

- с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями

дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Руководствуясь тезисом о «самоценности» уровня начального образования как фундамента

всего последующего образования ООП НОО МОАУ «СОШ № 85» ставит своей целью создать

образовательное пространство, в котором реализуются:

- системно-деятельностная парадигма образования, которая предполагает наличие у

обучающихся учебно-познавательной мотивации, умение определять (ставить) цель предстоящей

деятельности и планировать ее, а также оперировать логическими приемами мышления, владеть

самоконтролем и самооценкой как важнейшими учебными действиями;

- концепция развития универсальных учебных действий младших школьников

(личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), разработанная на основе

системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б.

Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской,

И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой, С.В. Молчановым под руководством А.Г.

Асмолова. В соответствии с этой концепцией универсальные учебные действия, их свойства и

качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний,

формирование умений, образа мира и основных компетенций учащегося, в том числе социальной

и личностной. УУД обеспечивают формирование психологических новообразований и

способностей учащихся, которые в свою очередь определяют условия успешной учебной

деятельности;

- требования ФГОС к планируемым результатам ООП НОО, в числе которых:

- личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки

выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,

социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и

гражданской идентичности;

7

- метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия

(познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться

(функциональной грамотности);

- предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по

каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по

получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой

предметной области.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

- центральные психологические новообразования, формируемые на данном уровне

образования: словеснологическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное

внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий,

планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление,

осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

- развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на

овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы

учебнопознавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы

учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные

различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи,

моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими

индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований

познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а

также с адекватностью построения образовательной деятельности и выбора условий и методик

обучения, учитывающих описанные выше особенности уровня начального общего образования.

Программа ориентирована на достижение главной цели общего образования на его

начальном уровне: «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных

учебных действий, познания и освоения мира» и на комплексное решение следующих задач:

– формирование у школьников базовых предметных знаний и представлений о мире,

обеспечивающих выполнение требований ФГОС к результатам начального общего образования

и адекватных возрастным возможностям обучающихся;

- формирование на основе этих знаний предметных умений, нашедших отражение в

требованиях ФГОС;

– развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения,

мышления, речи) и познавательных интересов;

– развитие мышления детей, готовности выполнять различные умственные действия (анализ,

синтез, сравнение, классификация, обобщение), устанавливать причинно-следственные связи,

делать выводы, умозаключения и т.д.;

– формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в

том числе учебной;

– становление информационной грамотности, умения находить нужную информацию,

работать с ней и использовать для решения различных задач;

– гражданское, духовно-нравственное, эстетическое развитие и воспитание учащихся,

обеспечивающее принятие ими национальных, гуманистических и демократических ценностей,

моральных норм, нравственных установок, формирование эстетического чувства, вкуса;

– воспитание коммуникативной культуры, умения взаимодействовать с педагогом и

сверстниками в учебном процессе и в целом умения общаться в устной и письменной форме;

– укрепление физического и духовного здоровья учащихся.

Комплексное решение названных задач, предусмотренное данной программой,

обеспечивается реализацией системно-деятельностного, гуманно-личностного,

культурологического и здоровьесберегающего подходов.

Основу организации образовательного процесса составляют принципы:

8

– развития обучающихся, который в рамках каждого учебного предмета за счет особой

организации деятельности детей предполагает целенаправленное совершенствование различных

сторон личности;

– культуросообразности, согласно которому, освоение предметного содержания

осуществляется на более широком фоне знакомства учащихся (в определенных пределах) с

миром культуры, с элементами социально-исторического опыта людей;

– целостности содержания, в соответствии с которым обеспечивается органичное слияние

изученного и вновь изучаемого материала, постепенное расширение уже имеющегося у

обучающихся личного опыта, установление в сознании детей связей между различными курсами;

– спиралевидности, в соответствии с которым формирование у обучающихся предметных и

метапредметных умений происходит последовательно, постепенно, но при этом не строго

линейно;

- принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего

впереди развития. Он предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное,

эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие

каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия, которые предоставят

«шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах

аудиторной и внеурочной работы;

- принцип практической направленности. Он предусматривает формирование универсальных

учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения

учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными

источниками информации продуманная система выхода в область словарей, научно-популярных

и художественных книг, журналов и газет, других источников информации); умений работать в

сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого,

организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (понимается не как

работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию);

– принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде

всего, поддержка всех обучающихся с использованием разноуровневого по трудности и объему

представления предметного содержания через систему заданий. Это открывает широкие

возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных

программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить

основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой

помощи со стороны учителя и соучеников. Одновременно, группа наиболее подготовленных

обучающихся получает возможность овладеть более высокими (по сравнению с базовым)

уровнями достижений.

Образовательная программа начального общего образования МОАУ «СОШ № 85» ориентирована на использование в учебном процессе в качестве средства обучения комплекты

учебников УМК «Планета знаний», УМК «Школа России», УМК «Начальная школа 21 века», в

которых указанные подходы к организации освоения содержания учебных предметов и

принципы находят последовательное воплощение.

Участниками образовательных отношений при реализации основной образовательной

программы НОО являются обучающиеся начальных классов, родители (законные

представители), педагогические работники.

Внеурочная деятельность является организационным механизмом реализации основной

образовательной программы начального общего образования школы и определяет

содержательное наполнение направлений внеурочной деятельности, время, отводимое на

внеурочную деятельность по классам, а также требования к организации внеурочной

деятельности.

В соответствии с требованиями стандарта внеурочная деятельность организуется по

направлениям развития личности:

- духовно-нравственное;

- социальное;

- общеинтеллектуальное;

- общекультурное;

9

- спортивно-оздоровительное.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является

неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении.

В МОАУ «СОШ № 85» предоставляют обучающимся возможность выбора широкого

спектра занятий, направленных на их развитие.

Внеурочная деятельность в МОАУ «СОШ № 85» организуется через следующие

формы:

- экскурсии - кружки - спортивные секции - круглые столы - школьную научно-практическую конференцию «Эврика» - диспуты - выставки декоративно-прикладного творчества - общешкольные праздники и концерты - научное общество учащихся «Россыпи звезд» - конкурсы проектов и исследовательских работ различных уровней (школьные, городские,

региональные, всероссийские, международные)

- олимпиады, дистанционные конкурсы различных уровней (школьные, городские, региональные, всероссийские, международные)

- соревнования - поисковые и научные исследования - общественно полезные практики и другое.

Содержание занятий, предусмотренные в рамках внеурочной деятельности, формируется с

учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется

посредством различных форм организации.

Принципы организации внеурочной деятельности в МОАУ «СОШ № 85»:

- соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями

учебной деятельности;

- опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

- опора на ценности воспитательной системы школы;

- свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Цель организации внеурочной деятельности обучающихся в МОАУ «СОШ № 85» при

получении начального общего образования - воспитание и социализация духовно-нравственной

личности.

Задачи: 1. Формирование личностной, социальной и семейной культуры обучающихся. 2. Мотивация школьников к участию в различных видах внеурочной деятельности. 3. Создание условий для овладения школьниками навыками самостоятельного

планирования, организации, проведения и анализа наиболее значимых для них дел и проектов

различной направленности.

4. Формирование и развитие детских коллективов, совместно участвующих в различных видах внеурочной деятельности.

Принципы:

соответствие внеурочной деятельности возрастным закономерностям развития обучающихся, их особенностям и возможностям;

личностно значимая ориентация содержания внеурочной деятельности;

востребованность результатов внеурочной деятельности в жизни;

деятельностный характер образования, ориентация на формирование обобщенных способов познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, проектной

деятельности, на получение обучающимися опыта этой деятельности;

целостность содержания образования;

преемственность содержания образования.

10

Содержание основной образовательной программы МОАУ «СОШ № 85» отражает

требования ФГОС НОО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный и

организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты

реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствиис

требованиями ФГОС НОО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные

особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих

целей и результатов.

Целевой раздел включает:

– пояснительную записку; – планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

начального общего образования;

– систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и

включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных,

предметных и метапредметных результатов, в том числе:

– программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся; – программы отдельных учебных предметов, курсов; – программу духовнонравственного развития, воспитания обучающихся; – программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа

жизни;

– программу коррекционной работы. Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной

деятельности, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

– учебный план начального общего образования; – план внеурочной деятельности; – календарный учебный график; – систему условий реализации основной образовательной программы начального общего

образования в соответствии с требованиями Стандарта.

МОАУ «СОШ № 85» обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных

представителей) как участников образовательных отношений:

– с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательной деятельности;

– с их правами и обязанностями в части формированияи реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными

законодательством Российской Федерации и уставом образовательной организации.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части,

касающейся участия в формированиии обеспечении освоения всеми детьми основной

образовательной программы, могут закрепляться в заключённом между ними и

образовательной организацией договоре, отражающем ответственность субъектов образования за

конечные результаты освоения основной образовательной программы.

В процессе реализации ООП НОО МОАУ «СОШ № 85» планируется:

1. Совершенствование статуса конкурентоспособной образовательной организации,

обеспечивающего становление личности выпускника, способной к социально значимой

деятельности, внутренней позиции обучающегося, адекватной мотивации учебной деятельности,

включая учебные и познавательные мотивы через расширение вариативности содержания, форм

организации урочной и внеурочной деятельности, увеличение спектра индивидуальных

образовательных маршрутов, интеграции с системой дополнительного образования и внешним

социумом.

2. Отработка форм контроля и системы требований технологических, организационно-

содержательных основ для объективной и достоверной оценки качества образования по итогам

обучения в начальной школы.

11

3. Ведение систематической оценки конкурентоспособности ученика, демонстрирующей его

усилия, прогресс и достижения в различных областях (портфолио), способствующей их развитию

на протяжении всего периода обучения в школе и позволяющей определять индивидуально-

личностные проблемы обучающихся и пути их решения

4. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки, обеспечивающей

снижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение современных

воспитательных технологий, применение эффективных механизмов социализации.

5. Создание образовательной среды, обеспечивающей каждому школьнику реализацию

социально-значимой и личностно-успешной деятельности, выводящей на

конкурентоспособность как долгосрочный эффект жизненного самоопределения.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего

образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов

реализации требований ФГОС НОО к результатам обучающихся, освоивших основную

образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно-

ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию,

что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов,

подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

- обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО,образовательной деятельностью и

системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального

общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и

предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок

их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой

оценки;

- являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных

предметов, курсов, учебнометодической литературы, а также для системы оценки качества

освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего

образования.

В соответствии с системнодеятельностным подходом содержание планируемых результатов

описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие

обучающимся успешно решать учебные и учебнопрактические задачи, в том числе задачи,

направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности

максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими

именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными,

преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета – овладеют

обучающиеся в ходе образовательной деятельности. В системе планируемых результатов особо

выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для

последующего обучения.

Структура планируемых результатов учитывает необходимость:

- определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

- определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и

углубляющих систему опорных знаний, а также знанийи умений, являющихся

подготовительными для данного предмета;

- выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

12

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе

(предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Планируемые результаты представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем

планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов

описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в

развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование

ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определенных

познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведется в ходе

процедур, допускающих предоставление и использование исключительно

неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность

системы образования.

Планируемые предметные результаты, приводятся в двух блоках к каждому разделу учебной

программы. Они ориентируют в том, какой уровень освоения опорного учебного материала

ожидается от выпускников.

Первый блок «Выпускник научится». Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач

образования на данном уровне, необходимость для последующего обучения, а также

потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на

уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в

эту группу включается такая система знанийи учебных действий, которая, вопервых,

принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и,

вовторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена

подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая

может осуществляться как в ходе освоения данной программы посредством накопительной

системы оценки (например, портфеля достижений),таки по итогам её освоения (с помощью

итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем

исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня,

а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, —с помощью заданий

повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит

единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на

следующий уровень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений,

навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика

для дальнейшего изучения данного предмета.Планируемые результаты, описывающие указанную

группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому

разделу рабочей программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений,

соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только

отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В

повседневной практике обучения эта группа целей неотрабатывается со всеми без исключения

обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в

силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на

данном уровне обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе

процедур, допускающих предоставление и использование исключительно

неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку

достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового

контроля.

Основные цели такого включения - предоставить возможность обучающимся

продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений

и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся.

При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка

достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на

следующий уровень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой

группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные

13

результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме

портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что

при организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и достижение

планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических

технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

При получении начального общего образования устанавливаются планируемые результаты

освоения:

- междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТкомпетентности

обучающихся»;

- программ по всем учебным предметам.

1.2.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов, а также реализации внеурочной

деятельности при получении начального общего образования у выпускников будут

сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные

учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца

«хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

- учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям

конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности; - основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме

осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства

сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека

за общее благополучие;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального

поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни; - основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность

следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,

здоровьесберегающего поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании

учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения; – устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;

14

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; – положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; – осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной

оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия; – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и

учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового,

более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения

задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,

цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом

пространстве сети Интернет;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – строить сообщения в устной и письменной форме; – ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

15

– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям; – устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,

свойствах и связях;

– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии; – владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;