1

EDUKACJA CZYTELNICZA

Zakres badawczy ( pytania ewaluacyjne)

1. Jakie działania podejmują nauczyciele w celu kształcenia kompetencji potrzebnych do

osiągnięcia gotowości do nauki czytania?

2. Jak często nauczyciele czytają dzieciom i wykorzystują te sytuacje do aktywności twórczej i budowania systemu wartości?

3. W jaki sposób nauczyciele pokazują książkę jako źródło wiedzy, jak zachęcają do korzystania z książek?

4. Jaki jest poziom kompetencji czytelniczych dzieci kończących dany etap edukacyjny?

5. W jaki sposób nauczyciele wspierają dzieci chętne do nauki czytania.

Metody badawcze: ankieta dla rodziców i uczniów, wywiad z nauczycielami, pedagogiem,

analiza dokumentacji: zapisy w dziennikach lekcji, plany pracy, dzienniki zajęć

pozalekcyjnych, dokumentacja pracy biblioteki szkolnej

I DZIAŁANIA NAUCZYCIELI

Celem przeprowadzonych wywiadów z nauczycielami przedszkola i klas I-III było uzyskanie

odpowiedzi na pytanie jakie działania podejmują nauczyciele w celu kształcenia kompetencji

potrzebnych do osiągnięcia gotowości do nauki czytania oraz w jaki sposób nauczyciele

organizują i wspierają edukację czytelniczą uczniów.

NAUCZYCIELE PRZEDSZKOLA

Działania nauczycieli w celu osiągnięcia kompetencji nauki czytania

1. Stosowanie ćwiczeń doskonalących percepcję wzrokową

opowiadanie treści obrazka

wyszukiwanie różnic i podobieństw na 2 obrazkach

rozpoznawanie takich samych symboli i znaków graficznych

układanie klocków wg wzoru i własnego pomysłu np.z mozaiki geometrycznej

układanie puzzli, obrazków pociętych na części

porządkowanie i opowiadanie historyjek obrazkowych

gry w loteryjki, domino obrazkowe- dzieci dobierają w pary jednakowe obrazki , zabawa ,,Co się zmieniło”

2. Stosowanie ćwiczeń doskonalących percepcję słuchową

2

uczestniczenie w zabawach rytmicznych

powtarzanie usłyszanego rytmu

wyróżnianie w mowie zdań i wyrazów, układanie zdań

porównywanie długości zdań , przeliczając liczbę wyrazów na palcach

dzielenie wyrazów na sylaby

wyróżnianie głosek w wyrazach( nagłosie, wygłosie, śródgłosie )

analiza i synteza głoskowa wyrazów o prostej budowie fonetycznej

wyszukiwanie wyrazów zaczynających się na daną głoskę

ćwiczenia pamięci słuchowej: powtarzanie cyfr, ciągów słownych, zdań 3. Korzystanie z książek

Słuchanie dłuższych opowiadań i wierszy

czytanie globalne wyrazów

wprowadzanie znaku graficznego liter drukowanych (pisanych)

dokańczanie wierszyków , rymowanek

wyszukiwanie rymów do słów podanych przez nauczyciela

wymyślanie neologizmów rymujących się

NAUCZYCIELE KLAS I-III

1. W jaki sposób nauczyciele diagnozują kompetencje czytelnicze uczniów

sprawdzanie techniki czytania oraz czytania ze zrozumieniem poprzez czytanie

krótkiego tekstu w określonym czasie, udzielanie odpowiedzi na podstawie czytanego

,,po cichu” tekstu

obserwacja uczniów na lekcjach i zajęciach dodatkowych

rozmowa z rodzicami

2. Dodatkowe zajęcia, podczas których uczniowie nabywają umiejętności niezbędnych

do nauki czytania.

Nauczyciele organizują dodatkowe zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, czytelnicze oraz

realizują projekty edukacyjne rozwijające kompetencje czytelnicze: W krainie baśni

Andersena, Kolorowy świat książek

3. W jaki sposób na lekcjach uczniowie nabywają kompetencji potrzebnych do nauki

czytania.

Ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej

Zadania doskonalące słuch fonematyczny

Zabawy logopedyczne

Zajęcia doskonalące koncentrację uwagi np.: czytanie literatury dziecięcej.

Ćwiczenia kształtujące i doskonalące umiejętności poprawnego wypowiadania się

oraz słuchania i rozumienia wypowiedzi innych osób

Ćwiczenia i zabawy oddechowe, poprawnej artykulacji głosek

Wzbudzanie zainteresowania książką np. spotkania w czytelni, wspólne czytanie,

klasowe konkursy czytelnicze

3

realizacja programu ,, Cała Polska czyta dzieciom”

4. Która z metod nauczania czytania przynosi najlepsze efekty na etapie edukacji

wczesnoszkolnej i dlaczego.

Nauczyciele wymieniają dwie, ich zdaniem najbardziej skuteczne metody:

Metoda sylabowa 18 struktur, ponieważ sylabizowanie prowadzi do płynności

czytania, eliminuje głoskowanie, gwarantuje poprawne czytanie całościowe

,,Ortograffitti z Bratkiem” I Mańkowskiej i M. Różyńskiej.- metoda przeznaczona dla

uczniów klas I-III, szczególnie dla mających trudności w nauce czytania. Pozwala

pokonać trudności przez zastosowanie metody sylabowej, zawiera zadania o

zróżnicowanym stopniu trudności.

5. Z jakich źródeł nauczyciele czerpią wiedzę na temat metod nauki czytania.

Nauczyciele korzystają z indywidualnej oferty szkoleń, literatury i Internetu.

6. Czy nauczyciele uzupełniają ćwiczenia zaproponowane w pakiecie edukacyjnym

dodatkowymi materiałami pomocnymi w nauce czytania? Jeżeli tak, to jakimi?

Wszyscy nauczyciele stosują dodatkowe materiały, m.in.: teksty do czytania metodą 18

struktur sylabowych, teksty do czytania ze zrozumieniem, ,,Ortograffiti z Bratkiem. Czytam z

Bratkiem, trening czytania dla uczniów klas I-III szkoły podstawowej” M. Różyńska, I.

Mańkowska.

7. Czytanie na lekcjach.

W klasach I-III nauczyciele czytają uczniom na każdej lekcji, także uczniowie czytają głośno

na forum klasy.

8. W jaki sposób analizowany jest przeczytany tekst.

odpowiedzi na pytania związane z treścią tekstu

wyodrębnianie w tekście fragmentów dotyczących postaci, zdarzeń,

układanie treści w porządku chronologicznym, wymyślanie dalszego ciągu wydarzeń

ilustrowanie treści, omawianie ilustracji dołączonych do tekstu

wyszukiwanie w tekście najciekawszych fragmentów prozy

wyjaśnianie trudnego słownictwa

rozmowy wprowadzające, ułatwiające zrozumienie tekstu

9. W jaki sposób nauczyciele zachęcają uczniów do czytania.

konkursy klasowe, szkolne, np. ,,Polecam Ci tę książkę”, recytatorskie, parada

czytelnicza i inne organizowane przez bibliotekę szkolną

piękne czytanie wybranych fragmentów prozy, wierszy

organizowanie zajęć z ciekawą książką

kąciki książki- biblioteczki klasowe

4

codzienne poranne czytanie w ramach akcji ,, Cała Polska czyta dzieciom”

realizacja projektów- Kolorowy świat książek

angażowanie rodziców do głośne czytani dzieciom w domu i szkole, np. podczas

,,Dnia misia”

10. W jaki sposób nauczyciele korzystają na lekcjach z zasobów biblioteki szkolnej.

wypożyczanie na zajęcia słowników ortograficznych i sprawdzanie poprawności

zapisu

wyszukiwanie w tekstach literackich i wyjaśnianie wyrazów niezrozumiałych (

,,Słownik języka polskiego”, ,,Słownik wyrazów obcych”

wypożyczanie lektur, albumów przyrodniczych, encyklopedii

WNIOSKI:

1. Nauczyciele stosują zróżnicowane działania mające na celu kształcenie kompetencji

potrzebnych do osiągnięcia gotowości do nauki czytania.

2. Metody dostosowane są do indywidualnych potrzeb ucznia.

3. Na wszystkich zajęciach uczniowie mają możliwość doskonalenia techniki czytania.

4. Ocena stopnia zrozumienia tekstu odbywa się poprzez m.in. analizę pojęć,

porządkowanie treści, wyodrębnianie fragmentów trudnych dla ucznia i wyjaśnianie

ich.

5. Nauczyciele często korzystają z zasobów biblioteki szkolnej.

6. Nauczyciele zachęcają uczniów do korzystania z książek poprzez tworzenie

biblioteczek klasowych, konkursy i głośne czytanie.

II POZIOM KOMPETENCJI CZYTELNICZYCH

Na początku roku szkolnego została przeprowadzona diagnoza poziomu czytania ze

zrozumieniem wśród uczniów klas IV-VI. Na podstawie uzyskanych wyników i opinii PPP

sporządzono listę uczniów, którzy uczęszczali na zajęcia korekcyjno- kompensacyjne. Jednym

z przyjętych celów zajęć było usprawnienie funkcji percepcyjno-motorycznych istotnych w

nauce czytania i pisania. Zajęcia odbywały się raz w tygodniu, pomocą objęto 31 uczniów,

także z klas młodszych. Efektem prowadzonych zajęć było usprawnienie techniki czytania.

Uczniowie na wszystkich poziomach edukacyjnych uczęszczali na zajęcia dydaktyczno-

wyrównawcze.

Na zakończenie roku szkolnego przeprowadzono diagnozę umiejętności czytania w zakresie

tempa i techniki.

KLASA poziom powyżej przeciętnej poziom przeciętny poziom niski nie

zbadano

5

IIa 7 uczniów 8 uczniów 1 uczeń 5 uczniów

II b 3 uczniów 6 uczniów 1 uczeń 4 uczniów

III 9 uczniów 11 uczniów 4 uczniów ---------

WNIOSKI:

1. Nauczyciele diagnozują umiejętności uczniów w zakresie tempa i techniki czytania.

2. Uczniowie mający trudności w nauce czytania uczęszczają na dodatkowe zajęcia.

III POZIOM CZYTELNICTWA

ANALIZA ANKIETY DLA RODZICÓW NA TEMAT CZYTELNICTWA

Ankietę przeprowadzono wśród rodziców uczniów klas II- VI. Celem ankiety było

zdiagnozowanie poziomu czytelnictwa uczniów naszej szkoły z uwzględnieniem tradycji

czytelniczej domu rodzinnego. W ankiecie wzięło udział 30 rodziców.

1. Czy posiadają Państwo w domu księgozbiór?

a) tak 86,66% b) nie 13,34%

2. Jeśli tak, to jakie książki znajdują się w Państwa bibliotece?

a) encyklopedyczno-informacyjne 84,61% b) popularnonaukowe 73,07% c) literatura piękna 26,92% d) baśnie, lektury 88,46%

3. Czy Państwa dziecko/ dzieci/ ma w domu własną biblioteczkę?

a) tak 76,66% b) nie 23,34%

4. Czy czytają Państwo książki wspólnie z dzieckiem?

a) często 40% b) czasami 46,66% c) wcale 13,33%

5. Jeżeli czytacie Państwo książki dziecku, czy potem rozmawiacie na temat ich treści?

a) tak 56,66% b) czasami 30%

6

c) nie 13,34% 6. Czy dziecko potrafi opowiedzieć Państwu treść wysłuchanych bajek?

a) tak 86,66% b) nie wiem, nie sprawdzałam/ em 10% c) nie 3,33%

7. Czy zachęcają Państwo dzieci do czytania książek?

a) tak 100% b) nie

8. Z jakich źródeł pochodzą książki, które czytają Państwa dzieci?

a) z biblioteczki domowej 70% b) z biblioteki szkolnej 70% c) z Miejskiej Biblioteki Publicznej 50% d) z innych źródeł ( proszę podać): - zakupione w księgarni 10%

- pożyczone od kolegów 3,33% 9. Czy Państwo kupili dziecku w ostatnim roku jakąś książkę ( oprócz podręczników)?

a) tak 90% b) nie 10%

10. Jeśli tak, proszę podać tytuł i nazwisko autora.

Arka czasu, Marcin Szczygielski

Tajemniczy Wszechświat Alex Frith

Pan Popper i jego pingwiny Florence Atwater

Bon czy ton Grzegorz Kasdepke

Magiczne drzewo Andrzej Maleszka

Opowieści z Narni, C. Lewis

Zwierzęta Andrzej Kruszewicz

Hobbit John Tolkien

Baśnie braci Grimm

W 80 dni dookoła świata Jules Verne

Mgiełka porzucona kotka Holly Webb

Niesamowita historia. Zagadki niewyjaśnione

Minecraft. Inwazja Chewerton Mark

Ania z Zielonego Wzgórza, L.M. Montgomery

Pinokio Carlo Collodi

Słownik ortograficzny dla uczniów klas I-III. Piotr i Zuzanna Zbróg

Harry Potter Insygnia śmierci. J. K. Rowling

Najpiękniejsze opowiadania dla dziewczynek Emily Barnoff

Kawa z Kardamonem, Joanna Jagiełło

Baśniobór Brandon Mull

Mary Poppins Pamela Travers

Sekret Mai, Holly Webb

Viki Butterfly jest naj, Idoia Iribertegui

7

11. Czy Państwa dziecko kupuje lub prenumeruje jakieś czasopismo?

a) tak 46,66% b) nie 53,34%

12. Jeśli tak, proszę podać tytuł .

Promyczek Dobra

Kocham Polskę

Bravo

Bravo Girl

Bravo Sport

Mój pies

Pimpek

Świerszczyk

Cudaczek

Scooby Doo

Fan Club

Twist

Lego Star Wars

Lego China

Sudoku

Krzyżówki

13. Jak często Państwa dziecko korzysta z zasobów biblioteki szkolnej?

a) kilka razy w miesiącu lub częściej 43,33% b) raz w miesiącu 23,33% c) rzadziej niż raz w miesiącu 33,33% d) wcale 0%

14. Jakie działania Pani/Pana zdaniem należałoby podjąć, by dzieci chętniej korzystały z

zasobów biblioteki szkolnej?

konkursy czytelnicze

pogadanki literackie, prezentacje książek

zajęcia biblioteczne

zachęcanie do czytania

poszerzenie bazy biblioteki- rozbudowanie biblioteki tak, aby znalazły się tam nie tylko lektury

biblioteka powinna być czynna popołudniu

zapytać uczniów, jakie książki należałoby zakupić

8

WNIOSKI:

1. W domach większości uczniów jest księgozbiór. Można w nim znaleźć przede

wszystkim baśnie, lektury oraz książki encyklopedyczno-informacyjne.

2. W domowym księgozbiorze własną biblioteczkę ma blisko 80% uczniów, która, jak

wynika z odpowiedzi na pytanie 9, jest systematycznie wzbogacana.

3. Większość rodziców czyta wspólnie z dzieckiem, a następnie rozmawia na temat

przeczytanej lektury.

4. Wszyscy ankietowani rodzice zachęcają dzieci do czytania, a lektury pozyskiwane są

na równi z biblioteki szkolnej jak i własnych zasobów.

5. Zdecydowana większość rodziców – 90%, w ostatnim roku zakupiło dziecku

przynajmniej jedną książkę. Są to głównie lektury, ale także książki przygodowe.

6. Mniej niż połowa ankietowanych przyznaje, że ich dziecko prenumeruje lub kupuje

regularnie czasopisma. Wśród tytułów znalazły się przede wszystkim te dotyczące

hobby: muzyki, lego, zwierząt.

7. Respondenci wskazali, że uczniowie dość systematycznie korzystają z biblioteki

szkolnej. Odwiedzają ją przynajmniej raz w miesiącu.

8. Aby zwiększyć motywację do częstszego wypożyczania książek w szkole, zdaniem

rodziców, należałoby przeprowadzać konkursy, pogadanki i lekcje biblioteczne.

ANALIZA ANKIETY CZYTELNICZEJ DLA UCZNIÓW

Ankieta została przeprowadzona wśród 62 losowo wybranych uczniów klas II-VI. Celem

ankiety było sprawdzenie poziomu czytelnictwa w szkole.

1. Czy lubisz czytać książki?

TAK 80,64%

NIE 19,36%

2. Jeśli nie lubisz, napisz dlaczego:

ze względu na problemy z rozróżnieniem liter

nie znam wszystkich liter

trudności z czytaniem

zbyt trudne wyrazy, których nie rozumiem

nie podoba mi się czytanie

3. Jakie książki czytasz najchętniej:

a) Fantastyczne 19,35%

9

b) Popularnonaukowe 40,32%

c) Przygodowe 75,80%

d) Młodzieżowe 24,19%

e) Baśnie, bajki 48,38%

f) Poezja 37,09%

g) Inne 9,67%:

komiksy, historyczne, sportowe

4. Czy masz książkę do której wracasz wielokrotnie, jeśli tak, to podaj jej tytuł.

Akademia Pana Kleksa

Pinokio

Księżniczka na ziarnku grochu

Kubuś Puchatek

Kot w butach

Magiczny kotek

Charlie i fabryka czekolady

Figa tęskni za domem

Kopciuszek

Bolek i Lolek

Amelia i Kuba

Mia and me

Królewna Śnieżka

Szkolny Atlas Historyczny

Baśniowy świat

Arka czasu

Kraina Oz

Asy z naszej klasy

Doktor Dolittle

Baśnie o Cyganach

Bracia lwie serce

Legendy polskie

Martynka w krainie baśni

Przemieniona

Opowieści z Narnii

Baśniobór

Za niebieskimi drzwiami

Franklin

Pamiętniki Feliksa Parerasa

10

5. Jak często czytasz książki?

a) codziennie 27, 41%

b) kilka razy w tygodniu 54,83%

c) wtedy, gdy muszę przeczytać lekturę 22,58%

d) raz na miesiąc 0 %

6. W czym pomaga ci czytanie książek?

a) rozwijam wyobraźnię 61,29%

b) wzbogacam słownictwo 38,70%

c) ćwiczę technikę czytania 74,19%

d) uspokaja mnie 30,64%

e) szybciej zapamiętuje zasady pisowni 40,32%

f) w niczym 1,61%

g) inne:

- poznaję nowe informacje 17,74%

- w opowiadaniu 1,61%

5. Czy w Twoim rodzinnym domu czytane są książki? (np. przez rodziców, dziadków)

a) tak 79,03%

b) nie 20,97%

6. Czy lubisz dostawać książki?

a) tak 80,64%

b) nie 19,36%

7. Czy zbiory biblioteki szkolnej spełniają Twoje oczekiwania czytelnicze? Jeżeli nie, jakich

książek według Ciebie brakuje?

Tak 83,87%

Brakuje:

Bajek z dużą czcionką

Książki ,,Przygody Basi”

Książek przygodowych

Książek fantastycznych

Książek o weterynarzach

WNIOSKI:

1. Uczniowie lubią czytać. Większość z nich sięga po książkę kilka razy w tygodniu.

11

2. Uczniowie, którzy nie lubią czytać, wskazali jako główny powód trudności z

opanowaniem liter i zrozumieniem tekstu.

3. Najchętniej wybierają książki przygodowe.

4. Większość uczniów ma ulubioną książkę, do której wraca wielokrotnie.

5. Uczniowie mają świadomość, że lektura książek i czasopism pomaga w doskonaleniu

techniki czytania, rozwija wyobraźnię, pozwala szybciej zapamiętać zasady pisowni

wzbogaca słownictwo i pełni rolę terapeutyczną.

6. Większość ankietowanych przyznaje, że lubi otrzymywać książki w prezencie, a w ich

domach istnieje tradycja wspólnego czytania.

7. Ankietowani są zadowoleni z zaopatrzenia biblioteki szkolnej, wskazują jednak, że należy

systematycznie wzbogacać jej zbiory w książki przygodowe i fantastyczne.

ANALIZA DOKUMENTACJI BIBLIOTEKI SZKOLNEJ

1. Liczba nowych książek:

SEMESTR

ZAKUPY

OFIAROWANE

POZYSKANE

STAN ZBIORÓW

I rok szkolny 2015/16

132 7 35 6301 woluminów o

wartości 21779,02 zł.

II rok szkolny 2015/16

6 2 16 6319 woluminów o

wartości 22114,02 zł.

2. Stan czytelnictwa:

klasa Liczba uczniów Liczba wypożyczeń Średnia na ucznia

Średnia za rok

I semestr II semestr I semestr II semestr I semestr II semestr

Ia ----------- 25 --------- 98 ------ 3,92 3,92

Ib --------- 18 --------- 104 ------ 5,77 5,77

IIa 22 22 137 187 6,22 8,50 14,72

IIb 14 14 101 112 7.21 8,00 15,21

12

III 27 24 144 162 5,33 6,75 12,75

IV 23 22 74 102 3,21 4,63 8,00

V 23 23 92 124 4,00 5,39 9,39

VI 18 18 44 58 2,44 3,22 5,66

Razem: 127 166 592 967 4.66 5,82 10,60

3. Promocja czytelnictwa/realizowane projekty:

Zbiórka książek przydatnych w bibliotece – prowadzenie akcji „Podziel się książką”.

Prowadzenie kiermaszu „Tania Książka”

Realizacja programu „Cała Polska czyta dzieciom”

Realizacja projektu edukacyjnego „Czytanie jest fajne, czytanie jest cool”

Utworzenie półki bookcrossingowej

Konkursy: czytelniczy „Pięknie czytam”, plastyczny „Moja biblioteka szkolna”

plast.techn. „Plakat promujący bibliotekę”, literacki „Wiersz o bibliotece”, ,,Fajną

księżkę przeczytałem”, ,,Polecam ci tę książkę”

Gazetka edukacyjna „Sztuka kucia”

Wystawka „Wspólny temat” – książki do nauki i do czytania

czyli beletrystyczne i popularnonaukowe

Zajęcia czytelnicze „Kurs oswajania podręczników”

„Książeczki z naszej biblioteczki”

„Książka marzeń”

Plebiscyt „Ulubiona książka ucznia i nauczyciela”

Obchody Dnia Patrona

Przygotowanie inscenizacji ”Dzieci Pana Kornela”

Konkurs „Okładka do książki Kornela Makuszyńskiego”

Wystawka „Utwory K. Makuszyńskiego”

Parada czytelnicza

,,Sąd nad książką”-inscenizacja

konkurs na najoryginalniejsze przebranie za bohatera książkowego

konkurs na najciekawsze hasło zachęcające do czytania

przedstawienie „Królowa Książka”

prezentacja dla rodziców „Rola czytania w życiu dziecka”

Obchody Światowego Dnia Książki dla Dzieci

widowisko „Świat baśni Andersena”

Obchody Dni Książki i Bibliotek

spotkanie autorskie z Pawłem Beręsewiczem i udział w akcji ,,Wałbrzych czyta”

13

4. Praca z młodym czytelnikiem:

Zakup książek w ramach projektu „Książka marzeń” Prowadzenie sondażu wśród

uczniów, opracowanie listy, opiniowanie wniosków)

Zajęcia czytelnicze

Zajęcia usprawniające technikę czytania

Zajęcia biblioterapeutyczne - wzmacnianie poczucia wartości dziecka, podnoszenie

samooceny, niwelowanie lęków, przełamywanie nieśmiałości, ukazywanie wartości

książek, przełamywanie niechęci do czytania

Zajęcia wychowawcze - poruszanie tematów dot. ekologii, zdrowia, kultury

zachowania, życia bez nałogów, uzależnień, agresji i przemocy, tolerancji, praw

człowieka, niesienia pomocy potrzebującym.

Prowadzenie Koła Przyjaciół Biblioteki, do którego należy 12 uczniów klas IV – VI.

Zajęcia czytelnicze „Poczytajki” – wdrażanie do czytelnictwa, stałego obcowania z

książką.

Realizacja programu czytelniczego „W krainie baśni europejskiej”.

WNIOSKI:

1. Biblioteka szkolna stale wzbogaca księgozbiór o nowe woluminy. Przed zakupem

przeprowadzane są konsultacje z czytelnikami, co pozwala na dopasowanie oferty

lektur do zainteresowań uczniów oraz potrzeb nauczycieli.

2. Promocja czytelnictwa poprzez konkursy, wystawy, realizację projektów i programów

edukacyjnych spowodowała wzrost zainteresowania książką ( statystyka wypożyczeń)

3. Biblioteka szkolna umożliwia uczniom doskonalenie umiejętności czytania poprzez

prowadzenie zajęć usprawniających technikę czytania, pobudza do aktywności

twórczej organizując konkursy i przedstawienia oraz pomaga w budowaniu systemu

wartości w ramach zajęć biblioterapeutycznych.

REKOMENDACJE:

Należy

1. W dalszym ciągu systematycznie diagnozować umiejętności czytania wśród uczniów.

2. Zachęcać uczniów do głośnego czytania na wszystkich lekcjach w klasach IV-VI.

3. Zaangażować rodziców w promocję czytelnictwa, np. wspólne czytanie.

4. Nadal, przynajmniej raz w semestrze, przeprowadzać sondę wśród uczniów na temat

książek do zakupienia dla biblioteki.

5. W miarę możliwości wydłużyć czas pracy biblioteki w godzinach popołudniowych.