Zapping en el aula: ¿se puede motivar con un click?€¦ · Mi nombre era David pero parecía muy anticuado. Por eso lo he abreviado a DVD . yocreoque %sí,atodosnoshacefaltaciertamovaciónparahacercosas,

Zapping en el aula: ¿se puede motivar con un click?!

Rosa García-‐Lopera ([email protected]) Departament de Química Física

II Congreso de Innovación Docente en Ingeniería Química

Valencia, 23-‐24 de enero de 2014

Jornada de intercambio sobre estrategias de enseñanza de las ciencias Valencia, 26 de junio de 2013 Salón de Grados de la Facultad de Química (edificio E) Campus de Burjassot, Valencia

PATROCINADOR PROGRAMA

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Coordinación

M. Carmen Martínez Tomás M. Pilar Utrillas Esteban

http://www.uv.es/ciencias/

Mañana 9:00 Saludo de bienvenida por parte de la Ilma. Sra. Decana de

la Facultat de Física Soledad Gandia Franco. Inicio de la Jornada Moderador Fernando Tena Sangüesa 9.30 M. Carmen Martínez Tomás

Facultad de Física, Universitat de València �Análisis del efecto de una metodología docente en la nota final de la asignatura".

10:00 Pascual Lahuerta Peña

Facultad de Química, Universitat de València "Uso de animaciones web en la enseñanza de Química Inorgánica en el Grado��

10:30 Ignacio Guillén Guillamón

Escuela Técnica Superior de Arquitectura, Universitat Politècnica de València �Metodologías de innovación en los cursos de Física para el Grado en Arquitectura��

11:00 Pausa y café Moderador Vicente Muñoz Sanjosé 11:30 Mª Jesús Hernández Lucas

Facultat de Física, Universitat de València ��

12:00 Ana Vidaurre Garayo

Escuela Técnica Superior de Ingeniería del Diseño, Universitat Politècnica de València "Evaluación on-line como metodología para guiar/incentivar el estudio�

12:30 Rosa Garcia Lopera Facultad de Química, Universitat de València "Motivación en el aula: uso de clickers�

13:00 Coloquio: Otras estrategias docentes: Rubrica, portafolio,

simulación, pósters, preguntas minuto, cuestionarios on-line, itinerarios alternativos�

13:30 Clausura y despedida

PRESENTACIÓN

El proyecto �� pretende llevar a cabo una colaboración de tipo transversal entre profesores de primeros cursos de titulaciones de ciencias en diferentes Universidades. El objetivo fundamental es realizar un intercambio de experiencias docentes y un análisis critico de las mismas con el fin de determinar aquellas estrategias docentes más adecuadas para enseñar las diferentes materias de ciencias.

Inscripciones y confirmación de asistencia: [email protected] [email protected]

�� transversalidad ��

UV-SF PI E_ F012-80995

Edificio E

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¿De qué vamos a hablar?

1.   “Camino se hace al andar….”

2.   ObjeKvo y competencias

3.   Receta: Metodología y Formato de la acKvidad

3.1. Ingredientes

3.2. Método de preparación

3.3. Cata y degustación

4. A modo de conclusión

II Congreso de Innovación Docente en Ingeniería Química CIDIQ 2014

Desde el curso 2003-‐04, formé parte del Proyecto piloto de Innovación Educa?va (PIE) de la Facultad de Química, que se planteó...

”realizar un profundo cambio del modelo de enseñanza centrado en el trabajo y

aprendizaje de l@s estudiantes y en el fomento y desarrollo de competencias que les

posibiliten un aprendizaje conKnuo a lo largo de la vida” (Long Life Learning=L3).

¿Qué Kpo de acKvidades se desarrollaron...?

•  Mini-simposios (trabajos en equipo con exposición oral y pósters)

•  Visitas a empresas y museos (con dossier de trabajo)

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Camino se hace al andar….

•  Taller de Lectura

con el nuevo grado, al contrario de lo que cabía esperar, disminuyeron muchas de las acciones más innovadoras (al menos en mi caso). Pareciera que todo estaba hecho. Con mi paso a Ing. Qca. desapareció el equipo docente al que pertenecía; además en este Grado se arKculó la docencia en clases presenciales y laboratorio, sin horas para tutorías de aula, seminarios… Por tanto, sólo quedaba hacer alguna cosa diferente en el aula y de vez en cuando.

Y esto es lo que os voy a contar…..

moKvar, llamar la atención, romper un poco la ruKna de las clases,

implicar al estudiante, aumentar su parKcipación,…. y diverKrnos !!!


¿ y ahora?

¿ principal objeKvo?

yo creo que sí, a todos nos hace falta cierta moKvación para hacer cosas, aprender,… Y más a estas nuevas generaciones, tan tecnológicas, por eso esta acKvidad les suele gustar bastante. Si no, veamos……

¿MoKvar es una necesidad?


Mi nombre era David pero parecía muy anticuado. Por eso lo he abreviado a DVD.

yo creo que sí, a todos nos hace falta cierta moKvación para hacer cosas, aprender,… Y más a estas nuevas generaciones, tan tecnológicas, por eso esta acKvidad les suele gustar bastante. Si no, veamos……

¿MoKvar es una necesidad?


•  mandos a distancia

•  software adecuado (basado en ppt)

•  receptor de señal

•  material docente de trabajo


Receta de la acKvidad: (1) ingredientes


Receta de la acKvidad: (2) elaboración

Haz una pregunta…

Los estudiantes responden con un mando a distancia…

Las respuestas se reciben y procesan en el ordenador y devuelven resultados

¿cuándo?

a)  en clase: – cuatro sesiones en el cuatrimestre, que se corresponden con cuatro temas clave. – Obje?vo: repasar conceptos clave y ensayar cues?ones ?po examen – Evaluable en grupo (o individual)

b) en el laboratorio: – tareas previas de la prác?ca (a la llegada al lab)

– Obje?vo: lectura previa del guión – Evaluable individual


Receta de la acKvidad: (3) metodología

¿cómo?

– actualmente en grupos de 4-‐5 alumnos (que formo el primer día). – preparo un ppt de preguntas con el formato adecuado y lo reparto en papel. – se trabaja y discute en el grupo. – se proyectan las preguntas y se va respondiendo con los mandos. – se discute la solución y los errores come?dos

a)  en clase:

b) en el laboratorio: – preparo un ppt de preguntas con el formato adecuado sin papel. – se proyectan las preguntas y se va respondiendo con los mandos.

a modo de ejemplo

!"#$%&'()(*"+,-(./0.1./02(

3+-45,-+'6(7-,'(8'+&#'19-:5+'(Grupo………………………………………………………………………………………………

Tema 5 Reacciones (equilibrios) ácido-base

Trabajo en grupo (Autoevaluación con Zappers) 1. El ácido conjugado del HSO-

4 es:

a) HSO-4 c) H3O+

b) H2SO4 d) SO42-

2. De los siguientes grupos de especies todos son pares ácido-base conjugado excepto:

a) H3O+, OH- c) HS-, S2-

b) HNO2, NO2- d) NH3, NH4

+

3. ¿Cuál de las siguientes especies es una sustancia anfótera?

a) CH3COO- c) NH4+

b) H2O d) S2-

4. Para la reacción: HSO4- (ac) + H2O(l) ! SO4

2-(ac) + H3O+(ac) ¿Cúal de las siguientes

oraciones es cierta?

a) La reacción de HSO4

- con H2O produce OH-

b) HSO-4 no puede ser un ácido y por tanto la ecuación es incorrecta

c) HSO4- es el ácido y SO4

2- es su base conjugada

d) HSO4- es la base y H3O+ es el ácido conjugado

5. ¿Cuál de estos ácidos: HClO4, H2SO4, HNO3 y HCl, es el más fuerte en disolución acuosa?

a) HClO4

b) HCl

c) HNO3

d) Todos los ácidos listados tienen la misma fuerza en agua 6. ¿Cuál de los siguientes es el ácido más débil?

a) H3PO4 (pKa = 2.12) c) H2SO3 (pKa = 1.81)

b) HNO2 (pKa = 3.34) d) HNO3 (pKa = -3)

7. ¿Cuál de estos ácidos débiles tendrá la base conjugada más fuerte?

a) CH2ClCOOH (pKa = 2.85) c) HNO2 (pKa = 3.37)

b) C6H5COOH (pKa = 4.19) d) HClO (pKa = 7.53)

2

8. El símbolo Kb(HS-) es la constante de equilibrio para la reacción:

a) HS- (ac) + OH- (ac) ! S2- (ac) + H2O

b) HS- (ac) + H3O+ (ac) ! H2S (ac) + H2O

c) HS- (ac) + H2O (ac) ! S2- (ac) + H3O+ (ac)

d) HS- (ac) + H2O (ac) ! H2S (ac) + OH- (ac)

9. ¿Cuál de estas disoluciones ácidas de concentración 0.10 M tendrá el menor pH?

a) Dado que todos son ácidos el pH es el mismo en todas las disoluciones

b) HF (pKa = 3.45)

c) CH3COOH (pKa = 4.75)

d) HIO3 (pKa = 0. 77)

10. El pH de una disolución de Ca(OH)2 0.0010 M es:

a) 11.3 c) 3.00

b) 11.0 d) 2.7

11. El pH de una disolución HClO4 10-8 M es:

a) 8 c) 6

b) 6.98 d) 7

12. ¿Cuál de las siguientes disoluciones 0.10 M tiene el mayor pH?

a) B(OH)3 c) NH4Cl

b) NaNO3 d) HCl

13. ¿Cuál de las siguientes disoluciones tiene el menor pH?

a) 2.0 M HClO4

b) 0.2 M CH3COOH (ácido acético)

c) 0.2 M HCl

d) 0.2 M KCl

14. ¿Cuál de las siguientes sales da una disolución ácida?

a) KCN c) KF

b) NH4Cl d) Na3PO4

15. Para preparar una disolución tampón de pH próximo a 4.75 podemos utilizar la mezcla:

a) HAc y NaAc c) NH4Cl y NH3

b) HCl y NaCl d) NaCl y HAc


tema 5

Lo mejor para verlo es hacer una demostración ahora mismo, donde vosotros vais a ser los estudiantes. (ReparKmos los mandos mientras abrimos una sesión de “Turning Point”)

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II Congreso de Innovación Docente en Ingeniería Química CIDIQ 2014

cata y degustación…..

LABORATORIO QUÍMICA I

Tareas previas (Práctica 1)


Instrucciones

1)  Cuando autorice el/la profesor/a 2)  Pulsar SOLO una vez 3)  Sobre la tecla que consideres la respuesta correcta (letra o número) 4)  Sólo se registra la primera respuesta


1. ¿Cómo se denomina el objeto que aparece en la figura?

A.   vaso de precipitados B.   bureta C.   erlenmeyer D.   matraz aforado


2. ¿Para qué sirve el objeto que aparece en la figura?

A.   tomar líquidos B.   preparar disoluciones C.   pesar D.   medir cualquier volumen


ENTER QUESTION TEXT... 3. Las unidades de concentración, en el S.I., son:

A.   moles de soluto/L de disolución

B.   moles de soluto/kg de disolución

C.   moles de soluto/kg de disolvente

D.   moles de soluto/L de disolvente


6. ¿Qué magnitud mide el espectrofotómetro?

A.   diferencia de potencial B.   intensidad C.   absorbancia D.   pH


A.   12 g B.   1.2 g C.   0.12 g D.   ninguno de los

anteriores

7. ¿Cuántos gramos de NaOH hay que pesar para preparar 100 mL de disolución 0.3 M? (Mr=40)


evaluación e informes de la sesión"

Turning StaKsKcs Report

Session Name: Current Session Created: 09/04/2013 12:35

Mean Correct %: 81,25% Median Correct %: 82,50% Mode Correct %: 80, 90%

Device ID Last Name First Name Total % Correct 269D15 BORREGO GARCIA FRANCISCO MIGUEL 0% 269D17 CALVA GUAMAN CARMEN 0% 269D91 CARRETERO GOMEZ JOSE 90% 269C84 CLIMENT CLIMENT ESTHER 80% 269C92 ESCALERA MORENO LUIS 95% 269CA6 FERNANDEZ ORTIZ NURIA 85% 269CB1 GONZALEZ HERNANDEZ JAVIER 0% 269CB3 ITURBIDE JIMENEZ JAVIER 55% 269CD0 MAESTRO DIAZ GONZALO 80% 269CD9 MANZANO MARTINEZ JUAN JOSE 90% 269CE4 MARCO EGEA FRANCISCO 0% 269CF2 TORRO CONCA CRISTINA 75% 269DA4 UREÑA MONTAÑO Mª INES 0%

global: nota final


evaluación e informes de la sesión"individual: respuestas de cada alumno a cada pregunta

Turning Results by ParKcipant (Response Detail) Session Name: Current Session Created: 20/05/2013 10:46 Correct = Response Incorrect = Response No Value = Response

JOSE CARRETERO GOMEZ Responses 1) 1.-‐ En la ciné?ca del CV, cuando el orden parcial de reacción es 1, el ?empo de vida media: No depende de su concentración 2) 2.-‐ Las medidas de absorbancia del CV se hacen a una longitud de onda: 590 nm

3) 3.-‐ El CV con?ene un ca?ón violeta. Se ha estudiado su ciné?ca de decoloración por adición de: NaOH 4) 4.-‐ En el estudio de la descomposición del H2O2, usamos como catalizador: Yoduro potásico 5) 5.-‐ En el estudio de la ciné?ca del H2O2, se deduce que, respecto a [H2O2], es de orden: Uno (1) 6) 6.-‐ En la valoración potenciométrica de CH3COOH con NaOH hemos de añadir: NaCH3COO 7) 7.-‐ El indicador ideal para valorar HCl con NaOH es: Azul de Bromo?mol (6-‐8) 8) 8.-‐ El pH en el punto de equivalencia de la valoración de NaOH con nalato ácido de K, será: Depende de los moles de nalato 9) 9.-‐ La gráfica de la imagen representa: El DpH/DV frente al Vmedio 10) 10.-‐ El ácido fosfórico ?ene tres (3) valores de pka porque : Es un ácido polipró?co

11) 11.-‐ ¿Cuáles son buenas disoluciones tampón? A) HCl + NaCl ; B) NH3 + NH4Cl ; C) NH3 + HAc ; D) NaAc + HAc B y D

12) 12.-‐ El pH de una disolución amor?guadora ideal será igual a: pKa 13) 13.-‐ En la electrólisis del KI, la reducción en el cátodo provoca la: Formación de I2 que se mezcla con I-‐ para dar I3-‐ 14) 14.-‐ Al adicionar Cu(s) sobre un tubo de ensayo con HCl 4M: Se forma una disolución de color azul intenso

15) 15.-‐ Al limpiar arena contaminada con Cu2+ y Cr2O72-‐ aparece una zona de color blanco, que corresponde a: Arena ya limpia

16) 16.-‐ La fracción de dureza debida al bicarbonato cons?tuye la: Dureza temporal del agua 17) 17.-‐ Se detecta la presencia de cloruros porque precipita: AgCl 18) 18.-‐ Para detectar Ca2+ se añade NET, que da color azul: Cuando forma el complejo MgNET-‐ 19) 19.-‐ En el proceso de regeneración de resinas de intercambio iónico: Se añade NaCl a la de ablandamiento 20) 20.-‐ Cuando se pasa el agua dura a través de la resina ca?ónica: El agua SC tendrá un pH ácido Correct % 75% Total Points 1500


– test de evaluación al finalizar cada tema – test de evaluación al finalizar cada sesión de prácKcas sobre los resultados – cualquier cosa que se nos ocurra…..

Disponer de tantos mandos como alumnos y que estuvieran disponibles siempre en el aula, de modo que a la entrada cada estudiante cogiera su mando (asignado a principio de curso). Durante la clase, incluso las exposiKvas o magistrales, cada cierto Kempo, se lanza alguna pregunta para responder de modo que se mantendría la atención a lo largo de la clase, y se pueden revisar conceptos rápidamente para incidir en aquello que no queda claro, replantear la clase, etc…


otros usos

Lo ideal sería…..

✔ Las opiniones de los estudiantes han sido muy posiKvas. Manifestaron haberse diverKdo mucho y en cierto modo lo encontraron úKl.

✔ Fomenta la parKcipación del estudiante y resulta moKvador.

✔ Su implantación requiere, fundamentalmente, de una dotación económica para la compra del souware y equipo.

✔ Su uKlización es muy fácil ya que el formato requerido es powerpoint, y los informes y notas en excel.

✔ Su éxito o fracaso, como en cualquier acKvidad depende del docente.

✔ El esfuerzo inverKdo ha sido “rentable” e ilusionante.


A modo de conclusión…..

¡¡ Otra enseñanza es posible !!


Documents

Zapping en el aula: ¿se puede motivar con un click?€¦ · Mi nombre era David pero parecía muy anticuado. Por eso lo he abreviado a DVD . yocreoque %sí,atodosnoshacefaltaciertamovaciónparahacercosas,