Zorro TrabFGFajo Duro

8/16/2019 Zorro TrabFGFajo Duro

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UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALASEDE LA LIBERTAD PETEN

Licda. Carmen Patzán.

Cátedra:

Estudiante: Wanerges Maldonado

Trabajo:La comunicación

Fecha:!"#!"$%.


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INTRODUCCION

La comunicación es &undamental 'ara establecer buenas relaciones humanas( sinembargo( esta se )e a&ectada *a re+uiere el entendimiento mutuo del emisor.

La comunicación es e&icaz solo cuando el rece'tor entiende el mensaje del emisor(en los t,rminos en +ue este ha +uerido darle su mensaje. Con&abulan contra unabuena comunicación &actores tales como: -i&erencias culturales( M,todos deComunicación( Lenguaje( -i&erencias de 'erce'ciones de cada 'ersona.

e logra una comunicación )erdadera si estamos interesados en el lenguaje de laotra 'ersona( de tal &orma +ue esta se 'uede e/'resar libre * sinceramente( siescuchamos atentamente * obser)amos con conciencia * somos ca'aces de'onernos en el lugar del otro. olo entonces estaremos estableciendo las basesde una buena comunicación.

0n ambiente laboral grato esta determinado en gran medida 'or la buenacomunicación +ue se establezca entre las 'ersonas.

Para el ser humano es &undamental dis&rutar de relaciones humanas armónicas.En e&ecto todo el mundo sabe mu* bien lo satis&actorio * 'lacentero +ue es el

contar con buenas relaciones humanas * de la tragedia +ue signi&ica en notenerlas.

http://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/renla/renla.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/relhuman/relhuman.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/renla/renla.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/relhuman/relhuman.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtml


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ORIGENES DE LA COMUNICACIÓN

$. 1234E5E -E L6 C1M053C6C375 Las 'rimeras &ormas de comunicaciónsurgieron antes de +ue el hombre a'arezca en la tierra. Los 'rimeros signos *se8ales se dieron entre los 're hom9nidos animales 're históricos;( mediante

ruidos( se8ales( e/'resiones &aciales * mo)imientos cor'orales +ue &uerona'rendidos con&orme su ca'acidad cerebral se desarrollaba Tu)ieron +ue 'asar millones de a8os 'ara +ue ado'ten algunos gestos( sonidos * otro ti'o de se8alesestandarizadas( es decir( a'rendidos * com'artidos.

. 1234E5E -E L6 C1M053C6C375 En el caso de los hom9nidos ( < 'rimero sucomunicación &ue táctil( a tra),s de la cual se transmit9a la ira( la 'iedad( el amor(mediante la mano +ue era su a'arato emisor * la 'iel su a'arato rece'tor. Lanecesidad de comunicación nace del origen del mam9&ero +ue como &eto recibecontinuamente los im'actos r9tmicos del corazón de la madre. Con el tiem'o se

dieron cuenta +ue el caminar erguido le 'ermitió tener las manos sueltas( libres locual signi&icaba tambi,n libertad * desarrollo.

=. 1234E5E -E L6 C1M053C6C375 El origen del &uego( marcó la di&erenciaentre los otros animales( 'or lo +ue el descubrimiento de estas t,cnicas desu'er)i)encia de los 'rimeros seres humanos * las de los 'rimates em'ezaronhacer más 'ronunciadas. tacto( el gesto( el grito ( el sonido gutural( lagesticulación tor'e( la e/'resión de los ojos( las manos &ueron sus 'rimerosmedios de comunicación.

>. 1234E5E -E L6 C1M053C6C375. ?a en la contem'oraneidad( la noción decomunicación abarca una multitud de sentidos( la 'roli&eración de las tecnolog9as *la im'lementación de 'rácticas hacen de la comunicación la &igura emblemática delas sociedades del tercer milenio. Con el desarrollo de la sociedad como institución* las nue)as t,cnicas de comunicación se da el análisis de los sistemas decomunicación. La historia de la comunicación se concibe como la sucesión de tresestados o tres edades: teológico o &icticio( meta&9sico o abstracto * &inalmente'ositi)o o cient9&ico.

#. -EF353C375 -E C1M053C6C375 La comunicación es un acto demani&estación de &orma consciente o inconsciente +ue está basado 'or la ,tica *es considerada un eje en la articulación +ue une al mundo. Proceso de interacciónsocial básico mediante el cual los indi)iduos intercambian in&ormación. Lacomunicación constitu*e una de las &ormas en +ue las 'ersonas interact@an entres9( estableciendo lazosA e/isten muchas &ormas de comunicación( gestual( a tra),sde los signos( )erbal( escrito( etc.

http://image.slidesharecdn.com/origenesdelacomunicacin-100802191125-phpapp01/95/origenes-de-la-comunicacin-2-728.jpg?cb=1280776554http://image.slidesharecdn.com/origenesdelacomunicacin-100802191125-phpapp01/95/origenes-de-la-comunicacin-3-728.jpg?cb=1280776554http://image.slidesharecdn.com/origenesdelacomunicacin-100802191125-phpapp01/95/origenes-de-la-comunicacin-4-728.jpg?cb=1280776554http://image.slidesharecdn.com/origenesdelacomunicacin-100802191125-phpapp01/95/origenes-de-la-comunicacin-5-728.jpg?cb=1280776554http://image.slidesharecdn.com/origenesdelacomunicacin-100802191125-phpapp01/95/origenes-de-la-comunicacin-2-728.jpg?cb=1280776554http://image.slidesharecdn.com/origenesdelacomunicacin-100802191125-phpapp01/95/origenes-de-la-comunicacin-3-728.jpg?cb=1280776554http://image.slidesharecdn.com/origenesdelacomunicacin-100802191125-phpapp01/95/origenes-de-la-comunicacin-4-728.jpg?cb=1280776554http://image.slidesharecdn.com/origenesdelacomunicacin-100802191125-phpapp01/95/origenes-de-la-comunicacin-5-728.jpg?cb=1280776554


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SOCIEDADES ORALES

Basta el momento de la creación de la escritura( e/ist9a la necesidad dealmacenar de alguna &orma en la memoria colecti)a e indi)idual toda clase dein&ormación historias( nombres( mitos...;. Para ello( se crearon ma'as ling9sticos

rituales;( entre los +ue se encuentran:

Las &órmulas: 3ntroducción oral bre)e * acom'a8ada de m@sica( a 'artir de la cualse engancha una e/'osición e/tensa de todo a+uello +ue recuerda. e utiliza en ela'rendizaje *a +ue resulta una &órmula &ácil * sencilla.

Los nombres de lugares * 'ersonas: Los nombres 'ro'ios hacen re&erencia anombres de los di&erentes canales * lugares( a 'esar de ser limitados( son cla)e'ara memorizar +u, e/iste en el sitio mencionado.

La 'oes9a: Bistórica( religiosa( mitológica( etc. suele ser musical( teniendo ritmos

mu* de&inidos.

Las narraciones: Bistóricas( 'ersonales( introducciones a historias más grandes'ero +ue contienen mucha in&ormación histórica.

Los re'ertorios legales o de otra 9ndole: on las más raras( escasas( *a +ueocu'an mucha memoria.

DE LA COMUNICACIÓN ORAL A LA ESCRITURA

6l decir


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Podemos 'oner el 'unto de 'artida de la escritura en ladenominada mnemot,cnica. Era un sistema 'rimiti)o de anotaciones con objetos'ara transmitir un mensaje a los com'a8eros de sus tribus( +ue ellos inter'retabas'er&ectamente. Ejem'los de esta t,cnica los encontramos en los +ui'u de losincas.

NACIMIENTO DEL ALFABETO

El al&abeto comienza en el 6ntiguo Egi'to( más de un milenio des'u,s de haber comenzado la historia de la escritura. El 'rimer al&abeto &ormal surgió hacia el""" a. C. 'ara re'resentar el lenguaje de los trabajadores semitas en Egi'to)er al&abetos de la Edad de Gronce media;( * se gestó a 'artir de los 'rinci'iosal&ab,ticos contenidos en los jerogl9&icos egi'cios. La ma*or9a de los al&abetosactuales del mundo o bien descienden directamente de esta ra9z( 'or ejem'lo losal&abetos griego * el latino( o se ins'iraron en su dise8o.

LA IMPORTANCIA Y TÉCNICAS DE LA LECTURA

es el 'roceso de signi&icación * com'rensión de alg@n ti'o de in&ormación *!oideas almacenadas en un so'orte * transmitidas mediante alg@n ti'o de código(usualmente un lenguaje( +ue 'uede ser )isual o táctil 'or ejem'lo( elsistema Graille;. 1tros ti'os de lectura 'ueden no estar basados en el lenguaje

tales como la notación o los 'ictogramas.La lectura no es una acti)idad neutra: 'one en juego al lector * una serie derelaciones com'lejas con el te/to. Mas( cuando el libro está cerrado( en +u, secon)ierte el lector En un sim'le glotón ca'az de digerir letras 0n le8ador cu*a @nica labor es desbrozar el 'aisaje literario

IMPORTANCIA Y VENTAJAS DE LA LECTURA

5uestra ,'oca es testigo del inmenso auge de los llamados


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con sus t,cnicas 'ara leer con ma*or ra'idez +ue la habitual( 'ara rastrear losternas +ue interesen a cada lector entre la de in&ormación * 'ara leer en &ormacr9tica. Pero( al margen de los 'roblemas +ue 'lantea el desborde de materialescrito( interesa se8alar la im'ortancia cada )ez ma*or +ue ad+uiere la 'alabraim'resa H*( en consecuencia( la lecturaH &rente a lo medios de di&usión masi)os

de la 'alabra oral * de la imagen.

Contrariamente a lo +ue suele creerse( la radio( el cine( la tele)isión * los mediosaudio)isuales en general no constitu*en una com'etencia 'ara la lectura sino +uele sir)en de com'lemento *( en ciertas ocasiones( de est9mulo. En e&ecto( enmuchos casos inclu*en una 'ro'orción más o menos considerable de te/tosescritos dos t9tulos sobreim'resos en las 'el9culas( 'or ejem'lo; I* en otros incitana 'osteriores lecturas da no)ela en +ue se basó tal o cual obra tele)isual ocinematográ&ica; o contribu*en a la di&usión 'ublicitaria de libros * 'ublicaciones.-e todos modos( no le +uitan


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'odido +uitarle a la lectura su lugar de 'reeminencia entre todos los medios dein&ormación( 'or las grandes )entajas +ue ella 'resenta. En e&ecto( la lectura es unacto +ue se 'uede ejercer con mucha más libertad e inde'endencia +ue la +ue'ermiten el escuchar m@sica o el mirar cine o tele)isión.

Para leer un libro( 'or ejem'lo( no es necesario 'oseer ning@n a'arato( muchas)eces im'osible o incómodo de trans'ortar( necesitado de una &uente dealimentación corriente el,ctrica de la red '@blica o de 'ilas; * 'asible dedes'er&ectos o &allas t,cnicasA 'ara leer sólo basta tener a mano el materialim'reso( 'ro'io o 'restado( * contar con buenas condiciones de legibilidad )isión(luz;. En una 'alabra( la lectura es un acto eminentemente 'ersonal( en el +ue sede'ende relati)amente 'oco de arti&icios t,cnicos. El lector 'uede dis'oner a la)ez del medio de transmisión el libro o material im'reso; * de los


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El objeti)o de la lectura intensi)a es com'render el te/to com'leto * analizar lasintenciones del autor. 5o es un cambio de t,cnica solo de la actitud del lectorA nose identi&ica con el te/to o sus 'rotagonistas 'ero analiza el contenido( la lengua *la &orma de argumentación del autor neutralmente.

Lectura 'untual

6l leer un te/to 'untual el lector solamente lee los 'asajes +ue le interesan. Estat,cnica sir)e 'ara absorber mucha in&ormación en 'oco tiem'o.

6 'artir del siglo JK333( comienza la lectura intensi)a( ,sta era reser)ada solo 'araunos 'ocos monjes * estudiantes de las uni)ersidades * academias;. Estamodalidad se basaba en leer obras 'or com'leto( hasta +ue +uedaran grabadasen la memoria. El lector reconstru*e el libro * el sentido.

TECNICAS PARA MAXIMIZACION DE LA RAPIDEZ

TEC53C6 -E LECT026Las t,cnicas de lectura sir)en 'ara ada'tar la manerade leer al 'ro'ósito del lector. -osobjeti)os comunes son la ma/imización de la)elocidad de lectura * la ma/imización de lacom'rensión del te/to. Por reglageneral estos objeti)os son contradictorios 'or lo +uedebe establecerse uncom'romiso entre ambos. e distinguen )arias t,cnicascon)encionales como lalectura secuencial( la lectura intensi)a * la lectura 'untual +uea&ectan a la elección* la elaboración de te/tos de t,cnicas 'ara mejorar la )elocidad de lalectura como

lectura diagonal( canning( 'eed2eading *Photo2eading +ue a&ectan el'roceso'erce'cional en s9 mismo.T,cnicas con)encionalesEntre las t,cnicascon)encionales( +ue 'ersiguen ma/imizar la com'rensión( seencuentran la lecturasecuencial( la lectura intensi)a * la lectura 'untual.Lectura secuencialLa lecturasecuencial es la &orma com@n de leer un te/to. El lector lee en su tiem'oindi)idualdesde el 'rinci'io al &in sin re'eticiones u omisiones.Lectura intensi)aEl destino dela lectura intensi)a es com'render el te/to com'leto * analizar lasintenciones delautor. 5o es un cambio de t,cnica solo de la actitud del lector: no seidenti&ica conel te/to o sus 'rotagonistas 'ero analiza el contenido( la lengua * la &ormadeargumentación del autor neutralmente.Lectura 'untual6l leer un te/to 'untual el

lector solamente lee los 'asajes +ue le interesan. Esta t,cnicasir)e 'ara absorber mucha in&ormación en 'oco tiem'o.6 'artir del siglo JK333( comienza la lecturaintensi)a( ,sta era reser)ada solo 'ara unos'ocos monjes * estudiantes de lasuni)ersidades * academias;. Esta modalidad sebasaba en leer obras 'or com'leto( hasta +ue +uedaran grabadas en la memoria. El lector reconstru*e ellibro * el sentido.


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TECNICAS PARA MAXIMIZACION DE LA COMPRENSION DE LA LECTURA

sir)en 'ara ada'tar la manera de leer al destino del lector. -os destinos comunesson la ma/imización de la )elocidad de leer * la ma/imización de com'rensión delte/to. Por regla general estos destinos son contrarios * ha* +ue concertar uncom'romiso entre los dos.e distingue t,cnicas con)encionales como lectura secuencial( lectura intensi)a *lectura 'untual +ue a&ectan la elección * la elaboración de te/tos de t,cnicas 'aramejorar la )elocidad de la lectura como lectura diagonal( canning( 'eed2eading* Photo2eading +ue a&ectan el 'roceso 'erce'ciones si mismo.

Lectura secuencial.La lectura secuencial es la &orma com@n de leer un te/to. El lector lee en su tem'oindi)idual desde el 'rinci'io al &in sin re'eticiones o omisiones.

Lectura intensi)aEl destino de la lectura intensi)a es com'render el te/to com'leto * analizar lasintenciones del autor. 5o es un cambio de t,cnica solo de la actitud del lector: nose identi&ica con el te/to o sus 'rotagonistas 'ero analiza el contenido( la lengua *la &orma de argumentación del autor neutralmente.

Lectura 'untual 6l leer un te/to 'untual el lector solamente lee los 'asajes +ue le interesan. Esta

t,cnica sir)e 'ara absorber mucha in&ormación en 'oco tiem'o.

Lectura diagonalEn lectura diagonal el lector solamente lee los 'asajes es'eciales de un te/to(como t9tulos( la 'rimer &rase de un 'árra&o( 'alabras acentuados ti'ográ&icamentenegrito( cursi)o;( 'árra&os im'ortantes resumen( conclusión; * el entorno det,rminos im'ortantes como &órmulas /=N#O;( listas 'rimerO( segundoO( ;(conclusiones 'or esoO; * t,rminos t,cnicos costos &ijosO;. e llama lecturadiagonal 'or+ue la mirada se mue)e rá'idamente de la es+uina de iz+uierda *arriba a la es+uina de derecha * abajo. -e ese modo es 'osible leer un te/to mu*

rá'ido a e/'ensas de detalles * com'rensión del estilo.

Lectura mecánica

Es la lectura +ue consiste en trans&ormar gra&emas en &onemas( lo signi&ica )er los rasgos escritos seg@n un código gra&ico de &onogramas o de ideogramas *'ronunciarlos en &orma adecuada. 0nos dos centenares de al&abetos grá&icos seusan en el mundo 'ara consignar sonidos. En la Bistoria de la cultura han e/istido


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muchos centenares más. Los ha* con una idea encerrada en cada signoideográ&icos;( como son muchos orientales( * los ha* con sonido encerrado encada signo &onográ&icos;.

El más usual de estos es el &enicio +ue( con sus > &onemas originales( más elmudo QhR( los d9gra&os QchR( QrrR * QllR * los es'eciales QSR * Q8R constitu*en los ="rasgos +ue entre &onemas * gra&emas se manejan en castellano. El modelo&enicio abarca las dos terceras 'artes de todo lo +ue se escribe * se lee en lahumanidad. Los otros dos modelos más e/tendidos son el chino mandar9n * elárabe.

El hablar de la lectura im'lica di&erenciar entre lectura mecánica * la lectura

com'rensi)a. La lectura mecánica consiste en traducir( descodi&icar los signos ogra&9as * con)ertir los gra&emas en &onemas de &orma rá'ida * correcta. Esto es lo+ue hace un ni8o 'e+ue8o cuando comienza a unir las consonantes a las )ocales.Luego 'ronuncia silabas * las une entre s9 'ara &ormar 'alabras. ? termina'ronunciado las &rases +ue encuentra escritas 'or millones en libros( carteles(re)istas( 'eriódicos( hojas )olantes o incluso murales callejeros.

La lectura mecánica es sólo con)ertir en sonido lo +ue es grá&ico. Pero es

e)idente +ue en s9 es insu&iciente si no ha* com'rensión de los +ue se está'ronunciado. 0n +uechua o un a*mara 'ueden leer( incluso con soltura( un te/tocastellano * sin embargo acaso no lo entienden. Estrictamente no se 'uede decir +ue uno lee en alemán o en ingl,s( si no 'uede entender lo +ue )a 'asando 'or sus ojos. Por eso siem're( desde +ue se inicia el a'rendizaje de la lectura( seresalta lo im'ortante +ue es enterarse( entender lo +ue se está 'ronunciando.

Lectura com'resi)a

La lectura com'rensi)a es a+uella donde el lector inter'reta la totalidad de loscontenidos del te/to. -onde además ad+uiere ma*or conocimiento * 'ensamiento'ro'io.

La lectura com'rensi)a tiene 'or objeto la inter'retación * com'rensión critica delte/to( es decir en ella el lector no es un ente 'asi)o( sino acti)o en el 'roceso de lalectura( es decir +ue descodi&ica el mensaje( lo interroga( lo analiza( lo critica( entre


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otras cosas.

En esta lectura el lector se 'lantea las siguientes interrogantes: conozco el)ocabulario Cuál o cuales ideas 'rinci'ales contiene cuál o cuales ideassecundarias contiene u, ti'o de relación e/iste entre las ideas 'rinci'ales *

secundarias.

0na lectura com'rensi)a( hará +ue sea más &ácil mantenerte actualizado encual+uier tema * esto es cla)e ho* en d9a. La lectura com'rensi)a im'lica saber leer( 'ensando e identi&icando las ideas 'rinci'ales( entender lo +ue dice el te/to *'oder analizarlo de &orma acti)a * cr9tica.

6demás es la gran herramienta 'ara hacerlo. -e una lectura e&iciente se deri)a

una escritura e&iciente.Lectura Re!e"#$a

Pro)iene del )ocablo latino lectum( +ue es el su'ino del )erbo legere cu*o sentido'rimario esA elegir(

seleccionar. Es la inter'retación * selección de un mensaje +ue se ha recibido 'or escrito.

La lectura nos 'ermite entrar en contacto con otras maneras de )er la )ida( decom'render el &enómeno de la

'roducción de desarrollo( la )ida económica o la 'ol9tica de un 'ueblo o nación.

LEE2: La lectura 'ermite la com'rensión * la inter'retación

U La lectura es im'ortante 'or+ue:

6 tra),s de ella se ad+uiere la ma*or9a de los conocimientos.

Es la 'ráctica de ma*or im'ortancia en el estudio.

6umenta nuestra cultura.El ,/ito o el &racaso de'ende en gran 'arte de la e&iciencia en la lectura.

6 tra),s de ella se transmiten los conocimientos de una generación a otra.

Pro'orciona di)ersas emociones.

Las lecturas se clasi&ican de acuerdo a:


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La &inalidad del lector( * a la naturaleza de la lectura.

Las &inalidades del lector seg@n los estudiosos de este cam'o(

reducen a cuatro:

$.V 6d+uirir conocimientos sobre una materia.

.V Pro&undizar o am'liar los +ue *a se tienen.

=.V -istraerse o 'asar un rato agradable.

>.V 3n&luir en la manera de 'ensar( sentir * +uerer.

T%cca' (e e'tu(#)

Las t%cca' (e e'tu(#) o estrategias de estudio son distintas 'ers'ecti)as

a'licadas al a'rendizaje general. 4eneralmente son cr9ticas 'ara alcanzar el ,/itoen la escuela.$ Ba* una )ariedad de t,cnicas de estudio( +ue 'ueden en&ocarse en

el 'roceso de organizar( tomar * retener nue)a in&ormación( o su'erar e/ámenes.

Estas t,cnicas inclu*en mnemotecnias( +ue a*udan a la retención de listas de

in&ormación( * toma de notas e&ecti)a.

Es una manera &ormulada +ue de este modo * bajo esta denominación( se

integran * agru'an t,cnicas directamente im'licadas en el 'ro'io 'roceso del

estudioA tales como la 'lani&icación de dicha acti)idad( el subra*ado( el resumen(

la elaboración de es+uemas( el re'aso( etc.A as9 como otras estrategias +ue tienenun carácter más com'lementario( como 'ueden ser la toma de a'untes o la

realización de trabajos escolares.

En cuanto a la ense8anza de estas t,cnicas( tanto

la 'sicolog9a del a'rendizaje 'articularmente la conce'ción constructi)ista

'rocedente de la 'sicolog9a cogniti)a;( como la 'ráctica educati)a( coinciden en

considerar el modelado * el moldeado docente como las

estrategias didácticas más idóneas a la hora de 'romo)er un a'rendizaje e&icaz *

'ro&undo de dichas estrategias.

6un+ue &recuentemente se les deja al estudiante * a su red 'ersonal de so'orte(

se está incrementando la ense8anza de las t,cnicas de estudio a ni)el de

laescuela secundaria * uni)ersidad. E/iste dis'onible un gran n@mero de libros *

sitios Seb( +ue abarcan desde trabajos acerca de t,cnicas es'ec9&icas( tales como

https://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnicas_de_estudio#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Examen_(evaluaci%C3%B3n_estudiantil)https://es.wikipedia.org/wiki/Mnemotecniahttps://es.wikipedia.org/wiki/Toma_de_notashttps://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnicas_de_estudio#cite_note-2https://es.wikipedia.org/wiki/Planificaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Subrayadohttps://es.wikipedia.org/wiki/Resumenhttps://es.wikipedia.org/wiki/Esquemahttps://es.wikipedia.org/wiki/Repaso_espaciadohttps://es.wikipedia.org/wiki/Trabajos_escolareshttps://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_cognitivahttps://es.wikipedia.org/wiki/Modeladohttps://es.wikipedia.org/wiki/Modeladohttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Moldeado&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1cticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_secundariahttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidadhttps://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnicas_de_estudio#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Examen_(evaluaci%C3%B3n_estudiantil)https://es.wikipedia.org/wiki/Mnemotecniahttps://es.wikipedia.org/wiki/Toma_de_notashttps://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnicas_de_estudio#cite_note-2https://es.wikipedia.org/wiki/Planificaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Subrayadohttps://es.wikipedia.org/wiki/Resumenhttps://es.wikipedia.org/wiki/Esquemahttps://es.wikipedia.org/wiki/Repaso_espaciadohttps://es.wikipedia.org/wiki/Trabajos_escolareshttps://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_cognitivahttps://es.wikipedia.org/wiki/Modeladohttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Moldeado&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1cticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_secundariahttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidad


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los libros de Ton* Guzan acerca de ma'as mentales( hasta gu9as generales 'ara

un estudio e/itoso.

Más am'liamente( una t,cnica +ue mejora la habilidad de una 'ersona 'ara

estudiar * su'erar e/ámenes 'uede ser denominada t,cnica de estudio( * esto

'uede incluir t,cnicas de administración del tiem'o * moti)acionales.

Las t,cnicas de estudio son t,cnicas discretas +ue 'ueden ser a'rendidas(

generalmente en un 'er9odo corto( * ser a'licadas a todos o casi todos los cam'os

de estudio. En consecuencia debe distingu9rseles de las +ue son es'ec9&icas 'ara

un cam'o 'articular de estudio( 'or ejem'lo la m@sica o la tecnolog9a( * de

habilidades inherentes al estudiante( tales como as'ectos de inteligencia * estilo

de a'rendizaje.

I*+)rta&c#a , $e&ta-a'

l libro es( ob)iamente( la memoria de la humanidad( la memoria de un 'a9s( suhistoria( un medio +ue le 'ermite conocer su 'asado( catalogar sus conocimientos* transmitirlos a tra),s de las generaciones * de los siglos. Tambi,n( es un'oderoso instrumento de mestizaje cultural( una manera de )iajar con laimaginación.

Para cada hombre( un libro es siem're una e/'eriencia @nica. Tenemos un diálogocon un libro: tomamos notas( nos detenemos( nos 'onemos a 'ensar en lo +ueacabamos de leer( decimos si estamos de acuerdo o no( recordamos memorias(etc.

5o solo e/iste lo +ue contiene el libro( es decir( conocimientos o historias 'or ejem'lo( tambi,n ha* una interacción entre el libro * el lector. La lectura es( desdela in&ancia( &undamental 'ara el desarrollo de la inteligencia.

Francia( cuna de grandes escritores( es una tierra donde la literatura es unatradición. En un mundo caracterizado 'or el desarrollo de medios de comunicación

esencialmente audio)isuales( la lectura * la escritura( siendo accesibles a todos(siguen 'o'ulares entre la gente de edades * clases sociales di&erentes. 6demás(aun+ue nos gusten las bibliotecas tradicionales( tambi,n a'arecen libroselectrónicos( consultables en tabletas electrónicas( una nue)a &orma de relacióncon la literatura. 6hora 'odemos )iajar 'or todo el mundo con nuestra biblioteca+ue cabe en el bolsillo.

https://es.wikipedia.org/wiki/Tony_Buzanhttps://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_mentalhttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Administraci%C3%B3n_del_tiempo&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Inteligenciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_de_aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_de_aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Tony_Buzanhttps://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_mentalhttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Administraci%C3%B3n_del_tiempo&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Inteligenciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_de_aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_de_aprendizaje


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La literatura &rancesa ha ins'irado a muchos autores a tra),s del mundo( habrindado a millones de 'ersonas el gusto de leer * hasta en algunos casos( elinter,s 'or el idioma &ranc,s. 5o hablo solamente de los grandes autores clásicos+ue todos conocemos( sino de muchos otros( con )arios estilos( desarrollandomuchos temas( +ue siguen escribiendo ho*. La edición &rancesa genera

actualmente más de X#" millones de euros Y=# millones de dólares; a ni)elinternacional( un cuarto de su )olumen de negocios. Esta ci&ra nos 'uede indicar laim'ortancia +ue le da Francia a los libros( * el reconocimiento mundial +ue goza laliteratura de mi 'a9s.

Escribir 'uede ser un arte tal como una manera de e/'resarse mu* sim'lemente.Leer es una manera de abrirse al mundo( es'ecialmente 'or+ue en nuestro mundoglobalizado( una obra literaria( cuando alcanza cierto ni)el de &ama o dereconocimiento( se traduce en )arios idiomas *( consiguientemente( se hacemucho más accesible.

La organización de la Feria del libro 'or octa)a )ez en Panamá me encanta( nosolo 'or+ue Francia es honrada 'or ser el 'a9s in)itado( o 'or+ue 'odemos contar con la 'resencia de )arios autores +ue )inieron es'ecialmente de Francia( sinotambi,n *( es'ecialmente( 'or+ue la Feria del Libro es una ocasión @nica dedesarrollar una 'asión más &uerte 'or la lectura en Panamá.

Esta Feria del Libro es un e)ento literario * '@blico 'or la 'resencia dereconocidos autores * el acceso a las con&erencias( las 'resentaciones( lostalleres * los recitales +ue están incluidos en el módico 'recio de entrada. Es(

sobre todo( un e)ento +ue le 'ermitirá a muchos 'aname8os intercambiar con losautores * artistas 'resentes( interesarse 'or la lectura * descubrir otras culturas.

TECNICAS .UE CONDUCEN AL CONOCIMIENTO

Ti'os de obser)ación * t,cnicas a a'licar:

6utoIobser)ación sujeto * objeto se centran en uno mismo;.

1bser)ación directa se obser)a el hecho o el elemento en su lugar natural deacción;.

1bser)ación indirecta se a'ro)echan las obser)aciones de otras 'ersonas oregistros;.

M%t)()' /a'a()' e& !a *e*)r#0ac#1&


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0na de las estrategias más básicas 'ara el a'rendizaje de cual+uier in&ormaciónes sim'lemente re'etirla una * otra )ez. 4eneralmente( esto incluirá la lectura denotas o un libro de te/to( * reescribir las notas.

Me*)r#0ar

Es grabar en la memoria los conocimientos +ue +ueremos 'oseer 'ara des'u,s'oder recordarlos.

0na )ez +ue 'ercibimos algo( comienza un 'roceso +ue conduce a la

memorización de esa in&ormación. Esto se consigue con las siguientes &ases:

C)*+re&'#1&: su'one la obser)ación a tra),s de los sentidos * entender

esa in&ormación.

F#-ac#1&: se ad+uiere con la re'etición. Es im'rescindible &ijar antes de

recordar una in&ormación +ue nos interesa.

C)&'er$ac#1&: esta &ase está en &unción del inter,s( la concentración * el

entrenamiento de la 'ersona( * de todos estos &actores de'enderá el modo

en +ue se memoriza.

E$)cac#1&: signi&ica sacar al 'lano de la conciencia los conocimientos

almacenados.

Rec)&)c#*#e&t): consiste en la interrelación de los conocimientos nue)os

* 're)ios.

METODOS BASADOS EN 2ABILIDADES DE LA COMUNICACION

Babilidades tales como leer( escuchar * )isualizar. La debilidad del a'rendizajemecanizado es +ue im'lica una lectura 'asi)a o estilo de escucha 'asi)o.Educadores como Zohn -eSe* han argumentado +ue los estudiantes necesitana'render a utilizar el'ensamiento cr9tico I cuestionar * so'esar e)idencias amedida +ue a'renden. Esto 'uede hacerse durante la asistencia a con&erencias ocuando se leen libros.

M[T1-1 G66-1 E5 C15-E56C375 -E 35F12M6C375(0M623\6C375 ? EL 01 -E P6L6G26 CL6KE

Los m,todos de sumarización )ar9an de'endiendo del tema( 'ero deben in)olucrar la condensación de grandes cantidades de in&ormación 'ro)enientes de un curso o

http://es.wikipedia.org/wiki/John_Deweyhttp://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento_cr%C3%ADticohttps://es.wikipedia.org/wiki/Resumenhttp://es.wikipedia.org/wiki/John_Deweyhttp://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento_cr%C3%ADticohttps://es.wikipedia.org/wiki/Resumen


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un libro( en notas más bre)es. Frecuentemente estas notas son condensadas mása@n en hechos cla)e.

-iagramas de ara8a: El uso de diagramas de ara8a o ma'as mentales 'uede ser una &orma e&ecti)a de relacionar conce'tos entre s9. Pueden ser mu* @tiles 'ara

'lani&icar ensa*os o res'uestas ensa*adas en e/ámenes. Estas herramientas'ueden 'ro)eer un resumen )isual de un tema +ue conser)a su estructura lógica(con l9neas usadas 'ara mostrar cómo se relacionan las distintas 'artes entre s9.

T62ZET6 -3-]CT3C6

Las tarjetas didácticas o &lash cards son a'untes )isuales en tarjetas. Tienennumerosos usos en la ense8anza * el a'rendizaje( 'ero 'ueden ser usadas

tambi,n 'ara re)isión. Los estudiantes &recuentemente elaboran sus 'ro'ias &lashcards( o tambi,n las más detalladas tarjetas inde/adas I tarjetas dise8adas 'araser llenadas( +ue &recuentemente Tienen tama8o 6#( en las +ue se escribenres@menes cortos. 6l ser discretas * se'aradas( las tarjetas didácticas tienen la)entaja de +ue 'ueden ser reorganizadas 'or los estudiantes( 'ermite tambi,ntomar sólo un gru'o de ,stas 'ara re)isarlas( o escoger aleatoriamente algunas'ara autoe)aluación.

M[T1-1 G66-1 E5 3M]4E5E K306LE

e 'iensa +ue algunos estudiantes tienen un estilo de a'rendizaje )isual( * sebene&iciarán enormemente en la toma de in&ormación de estudios +ue son'rinci'almente )erbales( * usan t,cnicas )isuales 'ara a*udar a codi&icar * retener dicha in&ormación en memoria.

6lgunas t,cnicas de memorización hacen uso de la memoria )isual( 'or ejem'loel m,todo de loci( un sistema de )isualización de in&ormación cla)e enlocalizaciones &9sicas reales( 'or ejem'lo alrededor de un dormitorio.

Los diagramas son &recuentemente herramientas sub)aluadas. Pueden ser utilizadas 'ara unir toda la in&ormación( * 'ro)eer una reorganización 'ráctica delo +ue se ha a'rendido( con el &in de 'roducir algo 'ráctico * @til.

M[T1-1 G66-1 E5 6C2753M1 ? 5EM1TEC53C6

https://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_mentalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_de_aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Imagen_mentalhttps://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_de_locihttps://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_mentalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_de_aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Imagen_mentalhttps://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_de_loci


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0n nemónico es un m,todo de organizar * memorizar in&ormación. 6lgunos

usan acrónimos o una &rase o hecho sim'le como un desencadenante 'ara una

lista más larga de in&ormación.

M[T1-1 G66-1 E5 ET26TE436 -E EJ6ME5

eg@n B. Maddo/ en el libro

Cómo estudiar( los 'roblemas más &recuentes +ue se 'resentan en losestudiantes es el entorno inadecuado( las llamadas de atención a otras acti)idadesmás entretenidas( miedo a +ue el es&uerzo realizadono tenga los resultadoses'erados contando +ue las materias di&9ciles o de a'robado com'licado suelencon)ertirse en una &uente de 'resión.

Para em'render el hábito de estudio son cla)es los siguientes metodos : Elm,todo 2obinson es una de las t,cnicas de estudio de las uni)ersidadesnorteamericanas más tradicionales * cu*a &inalidad es la de asimilar loscontenidos con la ma*or claridad * ra'idez 'osible.

3.UÉ ES SABER ESCUC2AR4

E'cuc5ar6 !a /a'e (e t)(a c)*ucac#1&

5o im'orta si es en una &amilia( entre amigos o en el seno de una em'resa( los&undamentos de las relaciones humanas re'osan en la ca'acidad +ue cada unotiene 'ara escuchar mutuamente. Escuchar signi&ica e'tar (#'+)/!e(es t)*ar'e t#e*+) +)r !a )tra +er')&a *( 'or lo tanto( ace'tar * com'render lo+ue siente( lo +ue le hace actuar. Escuchar tambi,n es analizar los cambios entrelos indi)iduos( * ace'tar * entender un 'unto de )ista di)ergente( 'ero tambi,n esobser)ar lo +ue no se dice e inter'retar los silencios. El hecho de escuchar no esuna actitud natural del indi)iduo( +ue más bien tiende a centrarse en s9 mismo o ainter'retar lo 'oco +ue escucha a su manera.

ESCUC2A ACTIVA

La e'cuc5a act#$a es una t,cnica * estrategia es'ec9&ica dela comunicación humana. Gasada en el trabajo de Carl 2ogers($ es utilizada encam'os como la en&ermer9a(la'sicotera'ia * la resolución de con&lictos. En ""(2ost la de&inió como un t,rmino gen,rico 'ara de&inir una serie decom'ortamientos * actitudes +ue 're'aran al rece'tor a escuchar( a concentrarse

https://es.wikipedia.org/wiki/Nemot%C3%A9cniahttps://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Acr%C3%B3nimoshttp://www.enfemenino.com/m/pareja/relaciones.htmlhttps://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Carl_Rogershttps://es.wikipedia.org/wiki/Escucha_activa#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Enfermer%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Psicoterapiahttps://es.wikipedia.org/wiki/Resoluci%C3%B3n_de_conflictoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Nemot%C3%A9cniahttps://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Acr%C3%B3nimoshttp://www.enfemenino.com/m/pareja/relaciones.htmlhttps://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Carl_Rogershttps://es.wikipedia.org/wiki/Escucha_activa#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Enfermer%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Psicoterapiahttps://es.wikipedia.org/wiki/Resoluci%C3%B3n_de_conflictos


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en la 'ersona +ue habla * a 'ro'orcionar res'uestas. 3m'lica asimismo( entreotros as'ectos( o&recer dis'onibilidad * mostrar inter,s 'or la 'ersona +uehabla.> La escucha acti)a consiste en una &orma de comunicación +ue demuestraal hablante +ue el o*ente le ha entendido. e re&iere a la habilidadde escuchar nosólo lo +ue la 'ersona está e/'resando directamente( sino tambi,n

los sentimientos( ideas o 'ensamientos +ue sub*acen a lo +ue se está diciendo.

LOS 78 COSEJOS DE CÓMO APRENDER A ESCUC2AR

79: Tra/a-a e& tu !e&;ua-e c)r+)ra!

Practica mirar de &rente a la 'ersona +ue estás escuchando( mant,n contacto)isual( incluso 'odr9as inclinarte 'ara estar más cerca de la 'ersona. Es sencillo'ara tu lenguaje cor'oral dar la im'resión de +ue no estás escuchando( luchacontra ello dando a la otra 'ersona tu total atención. i haces esto( las 'ersonasres'onderán de manera mu* 'ositi)a( *a +ue les estarás dando lo +ue todos+uieren( un tera'euta gratis.

9: A!e&tar a )tr)' a 5a/!ar

i tu alentas a otras 'ersonas a +ue hablen( tarde o tem'rano )erás los resultadosde esa acción. 6siente con la cabeza cuando otros hablen( o utiliza 'alabras como^bien (̂ ^contin@a^( etc. 6l hacer esto ellos res'onderán de manera 'ositi)a( lo +ue

https://es.wikipedia.org/wiki/Escucha_activa#cite_note-4https://es.wikipedia.org/wiki/Escucharhttp://informatizarte.com.ar/blog/?p=839https://es.wikipedia.org/wiki/Escucha_activa#cite_note-4https://es.wikipedia.org/wiki/Escucharhttp://informatizarte.com.ar/blog/?p=839


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realmente haces( es recordarles +ue ellos están siendo escuchados( lo cualsigni&ica +ue a'reciarán tu con&ianza * a la )ez tu inter,s en ellos.

?9: @E'+e-)

Kuel)e a mencionar lo +ue estás escuchando de la otra 'ersona( 'ero hazlo contus 'ro'ias 'alabras. 1 al menos( 'recede tus res'uestas con &rases como(


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9: N) -u0;ue'

i alguien no es honesto contigo( es 'or+ue 'robablemente siente +ue lo juzgarás* lo harás sentir mal. Tal )ez en el 'asado has ca9do en este error( si as9 ha sido(eso debe terminar. Los humanos tenemos un miedo natural al rechazo( as9 +ue es

)ital +ue brindemos a otros la misma ace'tación +ue deseemos 'ara nosotrosmismos.

789: Se 5)&e't)

La honestidad lo es todo. i antes he dicho +ue no ha* nada más im'ortante +ueescuchar( no hagan caso( la honestidad lo es más a@n. La )erdad engendra)erdad( 'ero ser totalmente honesto a )eces 'uede asustarnos( 'or+ue a )ecessigni&ica con&iarle a otros as'ectos im'ortantes o 'ri)ados de nuestra )ida. Perono 'odemos es'erar honestidad( si nosotros mismos nos negamos total *

brutalmente a ella.

TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN GRUPAL

DEFINICIÓNLas t,cnicas de e/'osición gru'al como estrategias se constitu*en en un conjuntode normas * 'rocedimientos 'rácticos( @tiles 'ara &acilitar * 'er&eccionar la accióncuando se re+uiere trabajar desde una lógica en la +ue los 'artici'antes deben

construir conjuntamente( 'osturas( o'iniones( re&le/iones( modos de 'ensar( entreotros( de una temática o 'roblemática +ue se está abordando.

FUNCIÓN

Las t,cnicas de gru'o como medios +ue sir)en 'ara el desarrollo colecti)o( ala'o*arse en la teor9a reciben un sustento * una &uncionalidad di&erente cuando sea'lican como &in en s9 mismas. Esta caracter9stica deja de lado la cr9tica hecha 'or algunos detractores de las t,cnicas de acción sustentada en +ue cuando elcoordinador de gru'os utiliza t,cnicas de acción está con&undiendo su rol o 'uedeen)iar al gru'o al lugar de la recreación * la l@dica tergi)ersando el )erdaderoobjeti)o de los gru'os de a'rendizaje.


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UTILIDAD

Las t,cnicas de gru'o como medios +ue sir)en 'ara el desarrollo colecti)o( ala'o*arse en la teor9a reciben un sustento * una &uncionalidad di&erente cuando sea'lican como &in en s9 mismas. Esta caracter9stica deja de lado la cr9tica hecha 'or

algunos detractores de las t,cnicas de acción sustentada en +ue cuando elcoordinador de gru'os utiliza t,cnicas de acción está con&undiendo su rol o 'uedeen)iar al gru'o al lugar de la recreación * la l@dica tergi)ersando el )erdaderoobjeti)o de los gru'os de a'rendizaje.

PRINCIPALES TECNICAS

-ebate:

El debate es una acti)idad oral +ue consiste en la discusión de un tema 'or 'artede dos gru'os:

-e&ensores * atacantes. El gru'o de 'ersonas +ue de&iendan un tema deben estar con)encidas del lado 'ositi)o( * los atacantes deben estar con)encidos del ladonegati)o. Toma la 'alabra el 'rimer re'resentante del gru'o de&ensor( enseguidale discute sus 'untos de )ista el 'rimer re'resentante del gru'o atacante( luego elsegundo integrante del gru'o de&ensor( de&iende las tesis 'lanteadas 'or sucom'a8ero * discute los 'untos de )ista de su o'ositor * 'lantea su tesis( as9sucesi)amente. El 'lanteamiento( la de&ensa * el ata+ue deben hacerse conbuenas bases de sustentación.

E! )r)

Es una e/'osición de un tema determinado +ue realizan generalmente cuatroestudiantes: un mantenedor * tres 'onentes. e trata de un tema di)idido( 'or logeneral en tres subtemas( 'ero esto no +uiere decir +ue ,l numero de 'onentes no'ueda aumentar( ni +ue ha*a más subtemas. El &oro es una e/'osición de gru'o.

Pre'aración:

$ 0na )ez conocidos los temas( se re@nen todos los integrantes del gru'o *determinan( en asocio del 'ro&esor ( el tiem'o e/acto +ue )an a em'lear(teniendo en cuenta +ue ha* +ue distribuirlo en tres 'artes: 'resentación de laacti)idad( e/'osición de los 'onentes treinta minutos * 'ara las 'reguntas delauditorio.

http://www.monografias.com/trabajos16/tecnicas-didacticas/tecnicas-didacticas.shtml#DEBATEhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/tesisgrado/tesisgrado.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/expo/expo.shtmlhttp://www.monografias.com/guias/foros/http://www.monografias.com/guias/foros/http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/tecnicas-didacticas/tecnicas-didacticas.shtml#DEBATEhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/tesisgrado/tesisgrado.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/expo/expo.shtmlhttp://www.monografias.com/guias/foros/http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml


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Para la 'resentación se dedican generalmente cinco minutos( 'ara lae/'osición de los 'onentes treinta minutos * 'ara las 'reguntas del auditorio(de diez a +uince minutos.

= En una reunión 're)ia del gru'o debe nombrarse el mantenedor( di)idir el tema

en tantas 'artes cuantos 'onentes ha*a( asignar un subtema a cada 'onente(acordar el orden de e/'osición( etc.

> -ebe 're'ararse el tema estudiado * consultando libros( re)istas( 'eriódicos *toda clase de 'ublicaciones relacionadas con el tema.

# En una reunión 're)ia los integrantes escriben la totalidad de los +ue )an adecir en la realización del &oro.

% Los integrantes deben hacer todas las 're'araciones en conjunto( noindi)idualmente.

Me'a Re()&(a

4eneralidades:La mesa redonda está constituida 'or un gru'o de 'ersonas +ue se re@nen 'araestudiar un asunto o 'roblema determinado. El estudio de ese asunto se realizae/clusi)amente mediante la discusión. Esta acti)idad está basada integralmenteen la discusión. 5o se trata entonces de +ue cada uno de los integrantes del gru'o'ronuncie un discurso( sino de +ue escuche los 'untos de )ista de los demás * losdiscuta hasta 'onerse de acuerdo en algo 'ositi)o( 'ara deducir unasrecomendaciones o acuerdos.

Pre'aración:

E! Pa&e!

0n gru'o de 'ersonas e/'one en &orma de dialogo un tema &rente a un auditorioAsu duración es de sesenta minutos. Esta t,cnica se em'lea cuando las 'ersonasson )ersadas en el tema * están dis'uestas a in&ormar al auditorio. Cuando elauditorio tiene iguales e/'eriencias a las de los e/'ertos. Cuando en un gru'osurge la necesidad de escuchar a otras 'ersonas con e/'eriencia sobre el mismotema.Los integrantes son: un coordinador( un secretario relator * de cuatro a seisdebatientes. El secretario debe hacer e resumen de todo lo e/'uesto. -e esteresumen 'arte la discusión del auditorio con los e/'ositores. El tiem'o deinter)ención es de uno a dos minutos.

http://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libroshttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/digru/digru.shtml#mesahttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/dialarg/dialarg.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/dialarg/dialarg.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libroshttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/digru/digru.shtml#mesahttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/dialarg/dialarg.shtml


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eminarioEstudio sistemático de un tema 'lanteado 'or un gru'o. Es la reunión de unn@mero 'e+ue8o de miembros +ue se unen 'ara e&ectuar la in)estigación de untema elegido. e trata de lograr el conocimiento com'leto * es'eci&ico de unamateria.

E! S#*+)'#)

e denomina sim'osio a un gru'o de charlas( discursos o e/'osiciones )erbales'resentados 'or )arios indi)iduos sobre las di)ersa &ases de un solo tema. Eltiem'o * el tema los controla a menudo un moderador. i el m,todo es em'leadocorrectamente( las charlas deberán limitaren a no más de )einte minutos * eltiem'o total del sim'osio no deberá e/ceder de una hora. Esta &orma de e/'resiónoral es mu* 'arecida al &oro. Los integrantes del sim'osio e/'onenindi)idualmente * en &orma sucesi)a durante unos +uince minutos o )einte. usideas 'ueden coincidir o no( lo im'ortante es +ue cada uno de ellos o&rezca unas'ecto 'articular del tema de modo +ue al &inalizar ,ste( +uede desarrollado en&orma relati)amente integral * con la ma*or 'ro&undidad 'osible.

Pre'aración:

a Elegido el tema o cuestión +ue se desea tratar( el organizador selecciona lose/'ositores más a'ro'iados( +ue 'ueden ser entre tres * seis. Cada uno deellos debe en&ocar un as'ecto 'articular +ue res'onda a su es'ecialización.

6s9( 'or ejem'lo( el tema general la delincuencia ju)enil( 'odr9a ser tratado enun sim'osio donde los e/'ositores desarrollar9an sucesi)amente los as'ectos:&amiliar( social( religioso( jur9dico( 'sicológico( biológico( etc.

b Es con)eniente realizar una reunión 're)ia con los miembros del sim'osio 'araintercambiar ideas( establecer el mejor( calcular el tiem'o de cada e/'ositor(etc.

c 6demás de esta reunión 're)ia de 'lani&icación( los integrantes del sim'osio *el organizador( as9 como el coordinador( si no lo es el mismo organizador( sereunirán unos momentos antes de dar comienzan 'ara cerciorarse de +ue todoestá en orden * ultimar todos los detalles.

E! Se*#&ar#)

Estudio sistemático de un tema 'lanteado 'or un gru'o. Es la reunión de unn@mero 'e+ue8o de miembros +ue se unen 'ara e&ectuar la in)estigación de untema elegido. e trata de lograr el conocimiento com'leto * es'eci&ico de unamateria. Los miembros se subdi)iden 'ara el trabajo concreto * la e/'osición del

http://www.monografias.com/trabajos54/la-investigacion/la-investigacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/digru/digru.shtml#simhttp://www.monografias.com/trabajos13/digru/digru.shtml#simhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/delincuenglob/delincuenglob.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/la-investigacion/la-investigacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/digru/digru.shtml#simhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/delincuenglob/delincuenglob.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtml


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tema. Estos deberán ad+uirir 'or &uera los conocimientos en una &orma indi)idual *luego com'artirlos con sus com'a8eros de trabajo. La in)estigación )a asesorada'or un es'ecialista en la materia escogida. La labor de un seminario consiste enin)estigar( buscar in&ormación( discutir en colaboración( analizar hechos( e/'oner 'untos de )ista( re&le/ionar sobre los 'roblemas suscitados( con&rontar criterios en

un ambiente de a*uda reci'roca 'ara 'oder llegar a las conclusiones del tema.Los integrantes son no menos de cinco ni más de doce. El director es un miembro+ue coordinar la labor 'ero no la resuel)e 'ersonalmente. 0n secretario tomanotas de las conclusiones 'arciales * &inales. Las sesiones de los seminariossuelen dar dos( tres( cuatro horas( hasta +ue la e/'osición +uede clara * ,l dialogasea sin 'resión de tiem'o.

E! C)&;re')

u &inalidad es la de im'artir in&ormación( intercambia o'iniones( a)eriguar hechos( identi&icar situaciones( resol)er 'roblemas( 'lanear tomas de decisiones(

entre otras. 0n congreso es un contacto e intercambio de e/'eriencia * o'inionesentre el gru'o de 'ersonas cali&icadas en determinadas es&eras( donde seanalizan 'roblemas basándose en la in&ormación 'ro'orcionada 'or conductorescom'etentes. Los congresos son )ariantes del sim'osio. Puede tambi,n e/'oner ideas &undamentales de las nue)as in)estigaciones o descubrimientos( *a +ue enrealidad es un contacto entre es'ecialistas con &recuencia a ni)el internacional.Los integrantes son los delegados de gru'os( asociaciones( entre otros. Todosestos delegados deben ser 'artici'antes * no @nicamente o*entes. El tiem'o esuno o )arios d9as.


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CONCLUSION

Entendemos +ue la comunicación es el 'roceso mediante se 'uedetransmitir in&ormación de una entidad a otra. En otras 'alabras( es el 'roceso decomunicarnos con las 'ersonas +ue nos rodean.

-urante el 'roceso de este curso( obtu)imos grandes conocimientos acerca de laim'ortancia de la comunicación entre los seres humanos.

Pero al comunicarnos necesitamos de más herramientas como las &unciones dela comunicación +ue nos a*udan a comunicarnos de di)ersas maneras.

-entro de la comunicación tambi,n juegan un 'a'el im'ortante la escritura( * dela mano de la escritura los signos de 'untuación +ue nos 'ermitene/'resar nuestras 'alabras de una &orma correcta 'ara su lectura.

Entre muchos más temas +ue abarca la comunicación * 'or la cual lle)a 'or nombre este curso( 'odemos decir +ue como &uturos ingenieros tenemos lasbases 'uestas 'ara em'render un camino como 'ro&esionales 'ara 'oner en'ráctica lo a'rendido en este curso.

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